引論：我們?yōu)槟砹?3篇小學(xué)生學(xué)習(xí)生活計(jì)劃范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
2.預(yù)習(xí)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的古詩(shī)詞，文言文，日積月累等等。并有重點(diǎn)的選擇背誦。
3.預(yù)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容。
4.預(yù)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)的課程，默寫(xiě)有關(guān)單詞，聽(tīng)磁帶。
5.每天看課外書(shū)，報(bào)紙，還可以看看動(dòng)畫(huà)片，但時(shí)間不能太長(zhǎng)。
6.寫(xiě)暑假日記一本，作文10篇，練好鋼筆字。
1.培養(yǎng)個(gè)人的生活能力，比如：做飯、洗衣服。幫父母干一些力所能及的家務(wù)活，掃掃地，給父母捶捶背，幫父母買點(diǎn)東西等等。
篇2
2.預(yù)習(xí)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的古詩(shī)詞，文言文，日積月累等等。并有重點(diǎn)的選擇背誦。
3.預(yù)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容。
4.預(yù)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)的課程，默寫(xiě)有關(guān)單詞，聽(tīng)磁帶。
5.每天看課外書(shū)，報(bào)紙，還可以看看動(dòng)畫(huà)片，但時(shí)間不能太長(zhǎng)。
6.寫(xiě)暑假日記一本，作文10篇，練好鋼筆字。
第二，生活計(jì)劃
1.培養(yǎng)個(gè)人的生活能力，比如：做飯、洗衣服。幫父母干一些力所能及的家務(wù)活，掃掃地，給父母捶捶背，幫父母買點(diǎn)東西等等。
篇3
2預(yù)習(xí)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的古詩(shī)詞，文言文，日積月累等等。并有重點(diǎn)的選擇背誦。
3預(yù)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容。
4預(yù)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)的課程，默寫(xiě)有關(guān)單詞，聽(tīng)磁帶。
5每天看課外書(shū)，報(bào)紙，還可以看看動(dòng)畫(huà)片，但時(shí)間不能太長(zhǎng)。
6寫(xiě)暑假日記一本，作文10篇，練好鋼筆字。
第二，生活計(jì)劃具體如下：
1培養(yǎng)個(gè)人的生活能力，比如：做飯、洗衣服。幫父母干一些力所能及的家務(wù)活，掃掃地，給父母捶捶背，幫父母買點(diǎn)東西等等。
篇4
一、教學(xué)情境生活化
小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自主探究為中心，使學(xué)生參與到課堂中，以自身的生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷的科學(xué)現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)課程的教師要在課堂教學(xué)中結(jié)合所學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在自身的體驗(yàn)中進(jìn)行科學(xué)問(wèn)題的探究，注重引導(dǎo)學(xué)生從自身的生活體驗(yàn)出發(fā)，學(xué)會(huì)根據(jù)生活中的現(xiàn)象去理解科學(xué)知識(shí)，讓科學(xué)課堂變得更加靈活和生動(dòng)。
例如，在教學(xué)《食物鏈》一課時(shí)，教師可以先利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放一段關(guān)于自然中生物的視頻，視頻中主要講述的是在樹(shù)林的旁邊有一塊稻田，樹(shù)林中生活著各種各樣的鳥(niǎo)類和蛇等動(dòng)物，水田中有幾只青蛙和蝗蟲(chóng)，引導(dǎo)學(xué)生觀看后發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些動(dòng)物之間有怎樣的關(guān)系，并讓學(xué)生結(jié)合自己在生活中所看到的動(dòng)物覓食的現(xiàn)象發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，會(huì)想到各種生物之間的食物關(guān)系。通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的場(chǎng)景，學(xué)生可以在課堂中結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解科學(xué)知識(shí)，使學(xué)生更易理解新知識(shí)。
二、探究材料生活化
在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主探究科學(xué)現(xiàn)象、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，因此科學(xué)的探究材料是探究中最關(guān)鍵的一部分。在科學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備生活中的科學(xué)材料和學(xué)生熟知的材料進(jìn)行探究。如果探究中讓學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)室的器材，學(xué)生會(huì)感到陌生而不知所措，但探究材料如果來(lái)源于學(xué)生的生活，被學(xué)生所熟知，那么學(xué)生很容易就能進(jìn)入到課堂的教學(xué)探究當(dāng)中，同時(shí)也更有利于探究的順利展開(kāi)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)探究的興趣。
例如，在教學(xué)《能量的轉(zhuǎn)換》一課時(shí)，教師可以為學(xué)生提供一些生活中的工具，如打火機(jī)、電吹風(fēng)等，讓學(xué)生在這些生活化的物品中學(xué)會(huì)觀察科學(xué)現(xiàn)象，并進(jìn)行思考。學(xué)生通過(guò)對(duì)生活中物品的觀察就能夠明白這些物品有的是將電能轉(zhuǎn)化為熱能，有的是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為光能，從而掌握本節(jié)課的科學(xué)知識(shí)。利用生活化的物品進(jìn)行探究可以加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的印象，具有良好的探究效果。
三、活動(dòng)開(kāi)展生活化
課堂教學(xué)雖然可以促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，但不是唯一的形式，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)和探究科學(xué)現(xiàn)象不能局限在課堂中，展開(kāi)合理的課外活動(dòng)是對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。在課外活動(dòng)中，學(xué)生的思維可以得到拓展，視野得到開(kāi)闊，科學(xué)探究活動(dòng)也更加的廣泛，更有利于學(xué)生積累科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)精神。因此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)學(xué)會(huì)利用課堂外的廣闊天地與課堂教學(xué)兩者結(jié)合起來(lái)，最大程度地促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。
例如，在教學(xué)《生存環(huán)境》一課時(shí)，可以通過(guò)課外活動(dòng)的形式讓學(xué)生相互配合制作一個(gè)動(dòng)物生態(tài)瓶和一個(gè)植物生態(tài)瓶，讓學(xué)生根據(jù)自己生活中觀察到和看到的動(dòng)植物的生活環(huán)境，模擬一個(gè)動(dòng)植物的生活環(huán)境，滿足動(dòng)植物生存所需要的條件和環(huán)境。學(xué)生之間可以通過(guò)課外生活的觀察記錄動(dòng)植物的生活環(huán)境，并進(jìn)行溝通交流，通過(guò)動(dòng)手制作模擬動(dòng)植物的生活環(huán)境，加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的印象，提高參與科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。生活化的課外活動(dòng)能夠讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)與課堂科學(xué)知識(shí)相互聯(lián)系，又能夠?qū)φn堂學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)加以拓展和延伸，開(kāi)拓思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生可以把學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到課外活動(dòng)中，解決一些簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題，提高自主解決問(wèn)題的能力。
四、課外作業(yè)生活化
科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅需要課堂科學(xué)知識(shí)的傳授，而且需要給學(xué)生布置可探究性的課外作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)課外作業(yè)的形式探究科學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力。課外的作業(yè)是對(duì)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的鞏固和補(bǔ)充，是提高學(xué)生應(yīng)用和實(shí)踐能力的最好證明。因此，教師在完成課堂教學(xué)后可結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容給學(xué)生布置課外實(shí)踐作業(yè)，拓展學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的范圍，增強(qiáng)運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的能力。
例如，在教學(xué)《尋訪小動(dòng)物》一課時(shí)，課堂教學(xué)完成后可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在課下探尋蝸牛的生活，對(duì)蝸牛的生活習(xí)性和生活環(huán)境進(jìn)行記錄，并把自己的觀察結(jié)果以小作文的形式展示出來(lái)，在課堂中分享給同學(xué)。這一生活化的作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和探究激情，紛紛參與到對(duì)蝸牛習(xí)性的探究當(dāng)中，既提高了學(xué)生參與的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和探究能力。
科學(xué)教學(xué)的生活化與新課程改革的理念相符，要求通過(guò)生活化的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。小學(xué)科學(xué)的生活化教學(xué)要求教師在教學(xué)的過(guò)程中善于挖掘生活中的材料，結(jié)合學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際展開(kāi)科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中感受科學(xué)，在生活中學(xué)習(xí)科學(xué)，從而養(yǎng)成科學(xué)精神，從而為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
篇5
1.課程內(nèi)容生活化，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生的心智處于初步發(fā)展階段，小學(xué)生經(jīng)常會(huì)因?yàn)槔碚撔缘恼n本知識(shí)比較枯燥而提不起學(xué)習(xí)興趣，課堂上無(wú)法長(zhǎng)期集中學(xué)習(xí)注意力。這種現(xiàn)象極大影響了小學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，同時(shí)也降低了老師的講課效率。針對(duì)這一問(wèn)題，老師可以利用小學(xué)生平時(shí)生活中喜歡看動(dòng)畫(huà)片、喜歡各類卡通形象等特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)考慮將小學(xué)生喜愛(ài)的卡通形象與課程內(nèi)容相結(jié)合，讓小學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等直接感官的感受上更加深刻。例如，在人教版小學(xué)三年級(jí)《小學(xué)信息技術(shù)》全冊(cè)第2課“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)”的教學(xué)中，教學(xué)幻燈片的設(shè)計(jì)可以使用小學(xué)生喜愛(ài)的“喜羊羊”“灰太狼”“機(jī)器貓”等卡通形象引起學(xué)生的注意力，在這些小動(dòng)物的上方或周圍標(biāo)上本節(jié)課程需要學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)的顯示屏、鍵盤(pán)及鼠標(biāo)等硬件的圖片，然后再寫(xiě)明相應(yīng)的功能。老師與學(xué)生互動(dòng)時(shí)可以通過(guò)“機(jī)器貓頭頂?shù)挠布Q是什么，有什么作用呢？”這樣帶上卡通形象的問(wèn)句起到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用。由于卡通形象更貼近小學(xué)生的日常生活，除了提高其學(xué)習(xí)興趣以外，卡通形象的視覺(jué)效果更能加深其對(duì)課程知識(shí)的印象。小學(xué)生的注意力很容易分散，每個(gè)老師可以根據(jù)所教任班級(jí)的具體情況，在課堂上每間隔10分鐘或者15分鐘播放30秒左右的比較輕快活潑的音樂(lè)，重新引起學(xué)生的注意力。
2.教學(xué)過(guò)程生活場(chǎng)景化，加深學(xué)生印象
紙上得來(lái)終覺(jué)淺，課本上的理論知識(shí)是相對(duì)枯燥的，只靠死記硬背很難吸收理解，記憶也不深刻，對(duì)于耐性不佳的小學(xué)生來(lái)講難度更大。學(xué)生在視聽(tīng)、觸覺(jué)等感官上的印象會(huì)較為深刻。例如，在人教版小學(xué)三年級(jí)《小學(xué)信息技術(shù)》全冊(cè)第8課“認(rèn)識(shí)‘畫(huà)圖’”的教學(xué)中，需要學(xué)生學(xué)習(xí)畫(huà)圖程序中各種畫(huà)圖工具的使用這一部分，老師可以在介紹這些工具之前，先利用實(shí)體教學(xué)工具或者學(xué)生自帶的鉛筆、橡皮等進(jìn)行場(chǎng)景對(duì)話。例如，在上課前，老師就可以舉起手中的鉛筆對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們今天要學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)，大家知道畫(huà)畫(huà)除了鉛筆還需要用到什么工具嗎？”然后讓學(xué)生舉起自己有的畫(huà)圖工具，并且大聲地回答。這樣可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知潛能，并且可以加深學(xué)生的印象。在進(jìn)行實(shí)體工具的展示之后，老師再進(jìn)行補(bǔ)充，然后引入信息技術(shù)課程的內(nèi)容，讓學(xué)生開(kāi)始認(rèn)識(shí)畫(huà)圖程序上的工具，并介紹其功能及方法。
篇6
一、從生活中尋找例子，導(dǎo)入課堂教學(xué)
兒童心 理學(xué) 認(rèn)為，引發(fā)小學(xué)生好奇心的“興奮點(diǎn)”來(lái)源于生活：生活中遇到了但不能解決的問(wèn)題、聽(tīng)到了但不能解釋的事物、見(jiàn)到了但對(duì)之知之甚少的東西。下面以 計(jì)算 機(jī)病毒這節(jié)課為例，說(shuō)明如何從生活中的例子導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)。
一上課，教師就提出了一個(gè)問(wèn)題：今天老師生病了，反應(yīng)的癥狀是流鼻涕、打噴嚏、喉嚨痛，頭痛，請(qǐng)學(xué)生給老師診斷。
學(xué)生：老師感冒了！
師：感冒是怎樣引起的？
學(xué)生：流感病毒傳染。
…………
師：同學(xué)們說(shuō)得很對(duì)，人感染了流感病毒會(huì)發(fā)燒、咳嗽，出現(xiàn)各種各樣不好的反應(yīng)，這個(gè)時(shí)候，就要去 醫(yī)院 請(qǐng)醫(yī)生幫忙。可是，同學(xué)們想想，我們的電腦是不是也會(huì)感染病毒呢？電腦感染了病毒以后是什么樣的？會(huì)發(fā)燒、咳嗽嗎？誰(shuí)來(lái)給電腦看病呢？
在這個(gè)例子中，我選擇了生活化的話題導(dǎo)入病毒，再進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生描述遭遇計(jì)算機(jī)病毒的經(jīng)歷，緊接著提出研究課題――計(jì)算機(jī)病毒的防治。盡管接下來(lái)的教學(xué)方法是講授，但不用擔(dān)心學(xué)生心不在焉，因?yàn)樯鷦?dòng)的導(dǎo)入已經(jīng)提起了學(xué)生的興致。由此可見(jiàn)，將抽象的課本知識(shí)轉(zhuǎn)為學(xué)生密切接觸的生活常識(shí)，對(duì)于學(xué)生理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系有著積極的作用。
二、 結(jié)合生活實(shí)際教學(xué)，掌握技術(shù)應(yīng)用
現(xiàn)代信息技術(shù)推進(jìn)教育改革與發(fā)展是通過(guò)與教育諸要素相整合來(lái)完成的。通過(guò)課程把現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從根本上改革傳統(tǒng)教與學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法和評(píng)價(jià)手段等。讓學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)課不只是信息技術(shù)教師的任務(wù)，而且是每一位在職教師應(yīng)盡的責(zé)任。每一位教師都應(yīng)盡可能地利用信息技術(shù)所提供的功能來(lái)促進(jìn)教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)提供的各種資源來(lái)支持教學(xué)。例如，利用動(dòng)畫(huà)、影像、場(chǎng)景、音樂(lè)、對(duì)話等形式，把語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)的演繹表現(xiàn)出來(lái)；在數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中重現(xiàn)圖形公式的推導(dǎo)過(guò)程；在英語(yǔ)教學(xué)中設(shè)置對(duì)話場(chǎng)景等，使學(xué)生學(xué)的更加輕松投入，理解更加深入透徹。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)生動(dòng)形象地完成教學(xué)任務(wù)，能使學(xué)生印象深刻地掌握教學(xué)內(nèi)容。在增強(qiáng)教學(xué)效果的同時(shí)形成信息技術(shù)教育的氛圍。
三、運(yùn)用類比，使講授深入淺出
類比作為人們所熟知的幾種邏輯推理中，最富有創(chuàng)造性的一種，盡管不能代替論證，但可以為理解新知識(shí)、概念和 規(guī)律 提供依托。同時(shí)， 教育 學(xué)當(dāng)中提到，兒童記得最牢固的知識(shí)就是與生活緊密聯(lián)系的知識(shí)。鑒于此，筆者認(rèn)為，用生活中看得見(jiàn)摸得著、在學(xué)生頭腦中已經(jīng)形成意義的東西類比 計(jì)算 機(jī)當(dāng)中的概念來(lái)進(jìn)行講授，在信息技術(shù)教學(xué)中會(huì)收到很好的效果。
四、融合生活讓學(xué)生懂得生活規(guī)律
篇7
在三年級(jí)教授打漢字時(shí)，由于剛剛學(xué)完有趣的畫(huà)圖。一再要求學(xué)生進(jìn)入寫(xiě)字板直接學(xué)習(xí)打漢字，那學(xué)生對(duì)打漢字的興趣肯定不高，這時(shí)教師就可以利用畫(huà)圖中自帶的文字輸入工具來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)打漢字。那如何讓漢字與畫(huà)圖有效地銜接呢?這就要靠教師有一個(gè)生活化的引導(dǎo)了，讓學(xué)生嘗試給自己畫(huà)完的作品加一個(gè)自己的落款署名，有很多學(xué)生都用鉛筆或刷字工具手寫(xiě)自己的名字，歪歪扭扭的很不漂亮。這時(shí)教師再給同學(xué)們展示電腦打出來(lái)的漢字是那么的漂亮又那么的工整，由此來(lái)激發(fā)學(xué)生想要用電腦來(lái)打漢字的興趣，讓學(xué)生強(qiáng)烈地感覺(jué)到用電腦打漢字很重要，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，為以后在寫(xiě)字板里學(xué)習(xí)打漢字打下了良好的基礎(chǔ)，教學(xué)的效率也大大地提高了。
二、生活化能更多元地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
從生活中來(lái)，到生活中去，是教育的最終目的。那么給學(xué)生一個(gè)生活化的教育情境顯得尤其重要。用各種教學(xué)方法和手段來(lái)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，把教學(xué)置于實(shí)際生活的背景中，把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活中遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活。創(chuàng)設(shè)情境可以是幾張照片，可以是現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題，也可以是一段生活中的動(dòng)畫(huà)或視頻，只有整合了學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的教學(xué)情境才能吸引學(xué)生，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴，而且使枯燥的信息技術(shù)教學(xué)簡(jiǎn)單化、生活化，讓學(xué)生充分感受到他們?cè)谡n堂當(dāng)中學(xué)到的信息技術(shù)就是生活常見(jiàn)的問(wèn)題解決方法，就能更好地利用信，息技術(shù)來(lái)解決生活實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。
如在“制作生日賀卡”畫(huà)圖的綜合課中，事先找到即將過(guò)生日的同學(xué)，在新課導(dǎo)入時(shí)，教師先祝賀過(guò)生日的同學(xué)并送上實(shí)物的生日賀卡，再引導(dǎo)班級(jí)其他同學(xué)們向這位同學(xué)表達(dá)祝福，之后設(shè)問(wèn)，教師送了這位同學(xué)一張生日賀卡，同學(xué)們并沒(méi)有準(zhǔn)備實(shí)物的生日賀卡，同學(xué)們能不能用畫(huà)圖制作一張賀卡送給他呢?這時(shí)答案當(dāng)然是肯定的。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境讓教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單地得以突破，學(xué)生們得到的不僅僅是知識(shí)，更多的是情感上的體驗(yàn)和感悟。
三、生活化能豐富教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，
美國(guó)實(shí)用主義學(xué)者杜威指出：“教學(xué)即生活”。信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容有很強(qiáng)的實(shí)用性，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，在教學(xué)時(shí)我們可以把所要學(xué)習(xí)，的知識(shí)與生活中相近的例子進(jìn)行平行比較。選擇與學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活密切相關(guān)的內(nèi)容，這樣才能使單調(diào)的課程變得簡(jiǎn)單而豐富。教師要充分了解學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，從學(xué)生的角度出發(fā)，聯(lián)系生活實(shí)際，將學(xué)生生活中的問(wèn)題或?qū)W生關(guān)注的熱點(diǎn)事件引入到教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)中，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)恰當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解教學(xué)內(nèi)容，這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)處理問(wèn)題的能力和意識(shí)，更重要的是能使學(xué)生感到親切、充滿人情味，多方面提高學(xué)生各種能力和意識(shí)。
四、生活化更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)
教師在備課和設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候要兼顧學(xué)生的生活實(shí)際，要以小學(xué)生的知識(shí)面和視野來(lái)設(shè)計(jì)構(gòu)造教學(xué)和布置任務(wù)。利用生活中遇到的各種問(wèn)題和情況來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生對(duì)生活已經(jīng)有的了解，把信息技術(shù)問(wèn)題與生活知識(shí)相聯(lián)系，通過(guò)對(duì)生活中所解決的問(wèn)題的回顧，引起學(xué)生對(duì)新產(chǎn)生問(wèn)題的共鳴，從而使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的愿望和需要。讓學(xué)生在完成生活問(wèn)題的同時(shí)完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，真正體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的地位和教師輔助引導(dǎo)的地位。
篇8
一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化設(shè)計(jì)的目的
數(shù)學(xué)與生活是密不可分的，數(shù)學(xué)教育的目的之一就是讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的問(wèn)題.新課程強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教育要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟生活中隱藏的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)知識(shí)[2
].使得學(xué)生在生活中可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法來(lái)解決實(shí)際遇到的問(wèn)題和困難.
二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化設(shè)計(jì)的意義
現(xiàn)今，教育新時(shí)代已悄然而至，新課程理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中也正逐漸深入，在面臨著機(jī)遇的同時(shí)也面臨著巨大的挑戰(zhàn).傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)作業(yè)一般只是用來(lái)鞏固課堂所學(xué)知識(shí).所以要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化設(shè)計(jì)就要優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)理念，只有這樣才能使作業(yè)設(shè)計(jì)與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密的相連.因此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的形式進(jìn)行深入而細(xì)致的研究是非常有必要的.
三、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化設(shè)計(jì)的策略
1. 數(shù)學(xué)教學(xué)與生活密不可分
數(shù)學(xué)與生活是分不開(kāi)的，我們可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中都有其原型.數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相整合對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和接受有著不可替代的作用.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光和思維來(lái)觀察生活、解決生活中遇到的問(wèn)題，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和素養(yǎng)的關(guān)鍵.
2.聯(lián)系生活，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力
教育離不開(kāi)生活，所以教育的本質(zhì)就是用生活來(lái)教育.數(shù)學(xué)教育完美的體現(xiàn)了這一點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊纳钪刑幪幙梢?jiàn)數(shù)學(xué)的身影.因此，教師在教學(xué)過(guò)程中不能只是一味的灌輸數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更為重要的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化的認(rèn)識(shí).作為一名合格的教師，要有將生活融入教學(xué)的能力，積極發(fā)現(xiàn)擴(kuò)展教學(xué)與生活的結(jié)合點(diǎn)，將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái).教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于把握教學(xué)內(nèi)容的特征，通過(guò)創(chuàng)新生活化作業(yè)設(shè)計(jì)的方式，來(lái)提升作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性.
3.探索生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣
數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，數(shù)學(xué)教學(xué)更離不開(kāi)生活.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)和問(wèn)題，指導(dǎo)他們用現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決這些問(wèn)題.與生活相結(jié)合的教學(xué)不僅能提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和能鍛煉學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的思維能力.這在學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能起到很好的輔助作用.例如，講授“人民幣”這一課時(shí)，教師應(yīng)避免灌輸式的教學(xué)模式，可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué).可以在課前準(zhǔn)備一些購(gòu)物券來(lái)代替人民幣，課堂上分給每個(gè)學(xué)生一定數(shù)量的購(gòu)物券，讓學(xué)生通過(guò)交流購(gòu)物來(lái)鍛煉學(xué)生對(duì)人民幣幣值的認(rèn)識(shí)和使用.這樣的教學(xué)與生活就聯(lián)系起來(lái)了，不僅提升了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的能力，而且還讓讓學(xué)生體驗(yàn)到了生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題.有利于激發(fā)小學(xué)生全身心地投入，積極主動(dòng)地思考，提高了小學(xué)生自身的實(shí)踐能力.
4.回歸生活學(xué)習(xí)的空間，運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題
數(shù)學(xué)知識(shí)往往需要理性的理解和認(rèn)識(shí)，教師在教學(xué)中要要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)做到理解和運(yùn)用，不能只是死記硬背.如，在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體面積以后，可以安排學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)的長(zhǎng)方體進(jìn)行面積的測(cè)量和計(jì)算.此類的數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活緊密的聯(lián)系在了一起，不僅培養(yǎng)了小學(xué)生的動(dòng)手能力，還激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和應(yīng)用的情感體驗(yàn).
5.豐富數(shù)學(xué)作業(yè)的形式
在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要迎合新課程理念中以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的思想，布置作業(yè)要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力為基礎(chǔ).調(diào)查式作業(yè)是一種新型作業(yè)形式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)分析調(diào)查所得資料，提出解決生活中實(shí)際問(wèn)題的建議性的方案或作業(yè).這就要求教師有把生活與教學(xué)結(jié)合的能力.根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活，設(shè)計(jì)一些適合學(xué)生去調(diào)查、學(xué)習(xí)的內(nèi)容.給學(xué)生一個(gè)自由學(xué)習(xí)，輕松自主的學(xué)習(xí)氛圍.引導(dǎo)學(xué)生提出新思路、新方法、新方案，并把這些調(diào)查實(shí)踐的東西寫(xiě)下來(lái)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)思維能力.
總之，教學(xué)就是要在不斷地實(shí)踐探索中不斷進(jìn)步，新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教育面臨著機(jī)遇的同時(shí)也面臨著挑戰(zhàn).小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化的設(shè)計(jì)，是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的一種新型教育方式.所以教師在教學(xué)中要不斷豐富自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新教育方式，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)完善小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化的設(shè)計(jì).只有這樣才能更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性.
篇9
1注重新課導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
良好的開(kāi)始是成功的一半。注重課堂的套入方式，一節(jié)課的開(kāi)端往往決定著學(xué)生是否能在整節(jié)課上都能全神貫注的聽(tīng)課。良好的導(dǎo)入可以將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)觸角轉(zhuǎn)到生活中更容易激起學(xué)生思維的火花，讓其飽漲學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的相關(guān)學(xué)習(xí)感興趣了，其教學(xué)效果才會(huì)事半功倍。教師可以在考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平的前提下，從學(xué)生的接受能力的角度出發(fā)，讓生活知識(shí)與課上理論知識(shí)達(dá)到一個(gè)充分的融合。教師可以讓學(xué)生思考一下自己對(duì)生活中存在的信息技術(shù)的應(yīng)用之處進(jìn)行舉例說(shuō)明，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)具有一個(gè)整體的把握，教師再通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)際知識(shí)情況的了解便于教學(xué)工作的開(kāi)展。例如：在學(xué)習(xí)“信息技術(shù)初步”一課時(shí)時(shí)，對(duì)于計(jì)算機(jī)的組成和一些簡(jiǎn)單的基本操作時(shí)，教師在進(jìn)入這一課時(shí)學(xué)習(xí)前先讓學(xué)生回顧一下生活中自己用電腦時(shí)自己對(duì)電腦組成具有怎樣的理解，并讓小組之間競(jìng)爭(zhēng)回答，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生根據(jù)自我的日常觀察和對(duì)電腦的使用很容易回答出具有“鼠標(biāo)、鍵盤(pán)、主機(jī)”等硬件設(shè)備，然后教師再根據(jù)學(xué)生的回答逐步引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生的理解給予一定的鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，在下課時(shí)讓學(xué)生根據(jù)通過(guò)本節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)補(bǔ)充一下先前的理解漏缺。通過(guò)這種課前科學(xué)導(dǎo)入生活化的教育形式可以增加學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的熟悉度，讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活中不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)自我思考去逐步解決問(wèn)題，全面培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，同時(shí)利于知識(shí)的深刻性，促進(jìn)教育水平的提高。
2增添生活色彩，煥發(fā)信息技術(shù)的光彩
小學(xué)生思維能力還不夠完整，正處于初級(jí)化的狀態(tài)，學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)較少，很難對(duì)抽象的知識(shí)很好的進(jìn)行理解。但是若將知識(shí)完美的滲透到學(xué)生的日常生活中去容易幫助學(xué)生理解相關(guān)的重難點(diǎn)，讓其思維能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，使之煥發(fā)光彩。例如：在學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)繪畫(huà)”的學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生回顧一下自己在書(shū)本上進(jìn)行畫(huà)畫(huà)時(shí)和在電腦是能夠進(jìn)行畫(huà)畫(huà)有什么區(qū)別，讓學(xué)生能夠通過(guò)比較再結(jié)合著自己的生活經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。學(xué)生通過(guò)在平時(shí)生活中回顧畫(huà)畫(huà)時(shí)：需要彩筆、蠟筆等畫(huà)畫(huà)工具，而且只要著筆了其圖形圖像是不能更變的，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)某個(gè)顏色的彩筆不下色的情況，同時(shí)教師在一旁進(jìn)行本節(jié)課知識(shí)的框架引導(dǎo)，那么在我們信息技術(shù)的繪畫(huà)過(guò)程中我們不用再擔(dān)心相關(guān)類似的問(wèn)題，可以有橡皮進(jìn)行圖形錯(cuò)誤糾正，可以有各式各樣顏色的彩筆進(jìn)行繪畫(huà)，讓學(xué)生的思維不斷的得到適當(dāng)?shù)难由臁Ｍㄟ^(guò)教師這種與生活某些類似的操作進(jìn)行對(duì)比的教學(xué)方法，為枯燥的信息技術(shù)理論學(xué)習(xí)有效的增添了生活色彩，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的理解，讓學(xué)生深有感悟信息技術(shù)并不陌生，就存在于我們的周邊，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情堅(jiān)定學(xué)生的信心。
3豐富教學(xué)形式，滲透生活
教學(xué)元素多元化的教學(xué)形式可以豐富學(xué)生的精神生活，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在進(jìn)行教學(xué)手段多樣化的同時(shí)應(yīng)該全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，讓多種多樣的教育形式能夠契合學(xué)生的“胃口”，讓學(xué)生能在輕松愉悅的教學(xué)方式下進(jìn)行輕松學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要客觀的看待學(xué)生之間的個(gè)體差異性，不斷的變化教學(xué)手段，探索一條能夠基本符合全體學(xué)生水平的教學(xué)形式，并尊重不層次學(xué)生的思維發(fā)散方式，在知識(shí)授予過(guò)程以熱情、鼓勵(lì)的形式實(shí)施“教與學(xué)”的過(guò)程。例如：在學(xué)習(xí)“瀏覽器、百度使用”時(shí)，教師可以給學(xué)生一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生回顧一下爸媽遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，通過(guò)電腦可以怎樣查詢相關(guān)的信息，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生能夠利用電腦進(jìn)行一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)歷，能夠促進(jìn)對(duì)百度存在的強(qiáng)大信息資源刮目相看，并能更好的吸收內(nèi)化“瀏覽器的使用和百度的作用”等知識(shí)。再如：在教學(xué)“拼音打字”時(shí)，教師可以給于學(xué)生一小段文字，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的練習(xí)，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手能幫助學(xué)生強(qiáng)化打字的方法和步驟，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)具有重理論、輕實(shí)踐的錯(cuò)誤思想，知識(shí)運(yùn)用到生活中去才具有生命的活力，因此教師應(yīng)該及時(shí)根除這些不合理的教學(xué)理念，不斷的豐富教學(xué)形式，并將教學(xué)情境依托于生活，讓學(xué)生在新知識(shí)中體會(huì)到信息技術(shù)的重要性和必要性。
4結(jié)語(yǔ)
信息技術(shù)是當(dāng)前不可或缺的新興技術(shù)，它嚴(yán)格要求知識(shí)要求生活化，只有相關(guān)知識(shí)生活化才能充分煥發(fā)其光彩。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷的開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和信心，遵循信息技術(shù)與生活緊密結(jié)合的教學(xué)手段，從而提高教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
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[2]陸守紅.生活化教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2013，79:134.
篇10
一、課堂教學(xué)生活化的內(nèi)涵
1.關(guān)注小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展
課堂教學(xué)生活化，顧名思義是將課堂教學(xué)當(dāng)成學(xué)生日常生活的一部分，變成學(xué)生生活的常態(tài)。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的生活化指的是小學(xué)生的生活化，它與成人的生活有很大的區(qū)別，它所關(guān)注的重心是學(xué)生的健康成長(zhǎng)發(fā)展，即小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的生活化是以兒童的發(fā)展為目標(biāo)的。
2.課堂生活是改造的生活
“教育即生活”雖然要求將課堂教學(xué)當(dāng)成學(xué)生生活的一部分，但是在具體的實(shí)施過(guò)程中教學(xué)生活化絕不是對(duì)日常生活的簡(jiǎn)單重復(fù)，它是學(xué)校在已有的生活基礎(chǔ)之上，對(duì)生活進(jìn)行再加工，改造了之后的生活，是適合教學(xué)發(fā)展需要的生活，它的重心是在課堂上幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文化知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力。
二、信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化實(shí)現(xiàn)的途徑
1.教學(xué)內(nèi)容：從科學(xué)的世界到生活的世界
信息技術(shù)與生活息息相關(guān)，小學(xué)信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)的許多知識(shí)，雖然在成人看起來(lái)過(guò)于簡(jiǎn)單，與一些能夠改變?nèi)藗兩畹目茖W(xué)技術(shù)相比，毫無(wú)科學(xué)性可言。但是小學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的許多知識(shí)，卻可以為生活帶來(lái)許多便利，可以促進(jìn)小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。
如在學(xué)生學(xué)習(xí)“制作課程表”之后，教師可以讓學(xué)生仿照課程表的制作方法，科學(xué)地制作一張業(yè)余興趣表，將自己的業(yè)余時(shí)間進(jìn)行合理地規(guī)劃，豐富自己的業(yè)余生活，這樣小學(xué)生就不用擔(dān)心自己每天放學(xué)回家之后該做什么。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生舉一反三地將課堂上學(xué)到的知識(shí)更多地用到生活中，使自己的生活更便捷。
2.教學(xué)過(guò)程：從教師傳授到學(xué)生體驗(yàn)
在傳統(tǒng)教學(xué)觀中，一般會(huì)將教師當(dāng)成課堂教學(xué)的主體，課堂上以教師的傳授為主，學(xué)生只需要配合教師默默地聽(tīng)就好，這種教師方式便于教師管理課堂，卻有不少的弊端，學(xué)生處在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境里，容易養(yǎng)成被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣，個(gè)人思維得不到有效發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性得不到有效體現(xiàn)。這種知識(shí)的傳授方法，只是使學(xué)生接受知識(shí)、了解知識(shí)，但是具體如何運(yùn)用知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分陌生的。
課堂教學(xué)生活化，對(duì)于知識(shí)的傳授提出新要求，它不再像過(guò)去一樣只是教師簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，而是逐漸演變?yōu)閷W(xué)生的自主體驗(yàn)，在課堂上學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，而教師只是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者。因此，在教學(xué)過(guò)程中，它一方面要求教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，另一方面要求教師在教學(xué)過(guò)程中做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)。
如學(xué)生學(xué)習(xí)了“編輯聲音”之后，教師可以在課堂上安排一個(gè)即興歌唱比賽，讓學(xué)生利用課堂上的設(shè)備將自己的聲音記錄下來(lái)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)編輯，比一比誰(shuí)編輯的聲音效果最好，這種與學(xué)生自身生活息息相關(guān)的體驗(yàn)，可以有效地吸引學(xué)生參與，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的趣味。
3.師生關(guān)系：平等、民主、多元
小學(xué)教學(xué)課堂，由于學(xué)生的年齡較小，許多教師在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)習(xí)慣性地替小學(xué)生做決定，同時(shí)由于師生間的年齡差距大，教師有時(shí)候也不能準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心理發(fā)展，這些原因使得教師在課堂教學(xué)中一直與學(xué)生有較大的隔閡，學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種“敬畏”的心理，他們習(xí)慣于被動(dòng)地聽(tīng)從教師的安排，很少表達(dá)自己的想法。
在教學(xué)過(guò)程中，如果要將信息技術(shù)課堂生活化，就必須打破這種教學(xué)格局，建立一種新型的師生關(guān)系，使課堂教學(xué)氛圍變得平等、民主、多元。教師在教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)走下權(quán)威領(lǐng)導(dǎo)的“神壇”，在平時(shí)的教學(xué)中多與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生需要的是什么，學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度出發(fā)，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展差異，了解學(xué)生的需求。如果課堂教學(xué)長(zhǎng)期處在這樣的環(huán)境之下，那么信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化，就可以真正落實(shí)，而不是在教學(xué)中淪為一種形式主義教學(xué)。
總之，信息技術(shù)生活化，是當(dāng)前教育發(fā)展的基本趨勢(shì)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)并不只是為了在考試中獲得好的成績(jī)，更多的是為了使自己更好地發(fā)展，應(yīng)對(duì)生活中遇到的各種各樣的問(wèn)題，使學(xué)生更健康地成長(zhǎng)，只有在教學(xué)中樹(shù)立生活化的教學(xué)理念，堅(jiān)持以人為本，教育事業(yè)才可以得到長(zhǎng)久的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
篇11
從教學(xué)內(nèi)容、所占學(xué)時(shí)以及影響力等方面來(lái)看，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)超過(guò)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，成為我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論教學(xué)的主要內(nèi)容。那么西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果如何呢？國(guó)外曾有個(gè)笑話，大意是調(diào)侃經(jīng)濟(jì)系的學(xué)生畢業(yè)后只記得“供給”、“需求”等少數(shù)名詞。著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家巴曙松為康奈爾大學(xué)弗蘭克教授的《牛奶可樂(lè)經(jīng)濟(jì)學(xué)3》作推薦序時(shí)，曾經(jīng)感慨：“在經(jīng)濟(jì)金融相關(guān)課程和課題的教學(xué)和研究中，一直讓我感到困惑的事情是為什么讀了四年經(jīng)濟(jì)學(xué)本科的學(xué)生，甚至已經(jīng)拿到經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士學(xué)位的學(xué)生，當(dāng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理分析社會(huì)問(wèn)題的時(shí)候往往顯得不得要領(lǐng)、隔靴搔癢？為何一些經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書(shū)上完美無(wú)瑕的政策卻受到大多數(shù)民眾的反對(duì)？為何那些專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生們往往只能把基本的經(jīng)濟(jì)原理停留在書(shū)本上和課堂里？”[2]
根據(jù)筆者的閱讀經(jīng)驗(yàn)以及有限觀察，經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)效果不盡如人意。事實(shí)上，許多本科生甚至是研究生，學(xué)完充滿大量“可怕的”圖表、晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語(yǔ)與一階導(dǎo)數(shù)的初級(jí)與中級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)之后，確實(shí)也許還能記住“供給”、“需求”、“邊際效用”、“通貨膨脹”等少數(shù)詞，但沒(méi)有學(xué)會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式，不能用經(jīng)濟(jì)學(xué)概念與原理深度分析社會(huì)問(wèn)題。
本科生的各類經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，知識(shí)體系雖然比較成熟和完善，不少知識(shí)也并不晦澀深?yuàn)W，但是教學(xué)上依然需要?jiǎng)?chuàng)造性。現(xiàn)實(shí)狀況要求我們不斷提高專業(yè)能力，創(chuàng)新教學(xué)方式，改善西方經(jīng)濟(jì)學(xué)以及相關(guān)課程的教學(xué)效果。筆者曾觀摩國(guó)內(nèi)外著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家以及優(yōu)秀教師的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)大家盡量將生動(dòng)的生活事例引入課堂，或?qū)⒄n題的研究成果與學(xué)科前沿知識(shí)引入專業(yè)課，激發(fā)學(xué)生興趣等。這些給了筆者很大啟發(fā)，我們嘗試將挑選的日常生活事例、學(xué)術(shù)笑話引入西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教育，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與學(xué)術(shù)性，改進(jìn)教學(xué)效果。以下介紹初步思考與做法，拋磚引玉。
一、生活事例與經(jīng)濟(jì)學(xué)基本概念
有學(xué)者認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方式創(chuàng)新，其精要在于幫助學(xué)生掌握和熟練運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的“三種語(yǔ)言”（經(jīng)濟(jì)語(yǔ)言、生活語(yǔ)言和數(shù)學(xué)語(yǔ)言），營(yíng)造妙趣橫生的經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂，以培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)興趣，引導(dǎo)學(xué)生真正像經(jīng)濟(jì)學(xué)家一樣思考，從而對(duì)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維產(chǎn)生持久、真實(shí)和積極的影響力[3]。筆者非常認(rèn)同這些理念與做法。道不遠(yuǎn)人，經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)直面現(xiàn)實(shí)，從現(xiàn)實(shí)生活與日常體驗(yàn)中獲取教學(xué)靈感。以下是與“理性人”假設(shè)相關(guān)的一些例子。
經(jīng)濟(jì)學(xué)在一般情況下假設(shè)人們是理性的，具有理性偏好（rational preference）。消費(fèi)者可以對(duì)各種各樣的消費(fèi)組合進(jìn)行打分或排序，這一行為反映了消費(fèi)者的偏好。理性的偏好具備完備性與可傳遞性兩個(gè)特點(diǎn)。筆者舉的例子是：
如果張三同學(xué)下課后到食堂吃飯，假設(shè)選項(xiàng)有三項(xiàng)：叉燒飯、燒鴨飯、切雞飯。那么，理性的消費(fèi)者應(yīng)該能給這三項(xiàng)排序。在給定的預(yù)算約束下，叉燒飯更好，還是燒鴨飯更好，或者是兩者無(wú)差異，張三要能給出一個(gè)明確的排序，這就是偏好的完備性假設(shè)。如果張三認(rèn)為叉燒飯比燒鴨飯好，燒鴨飯比切雞飯好，那么張三應(yīng)該認(rèn)為叉燒飯比切雞飯好，這才滿足偏好的可傳遞性假設(shè)；否則就不滿足。
筆者進(jìn)一步提出三個(gè)問(wèn)題，如果一個(gè)消費(fèi)者的偏好不滿足可傳遞性假設(shè)，其行為會(huì)有什么特點(diǎn)？一個(gè)騙子如何利用這一點(diǎn)從中獲利？?jī)和欠裼锌赡艹霈F(xiàn)不滿足偏好可傳遞的行為？從課堂效果來(lái)看，同學(xué)們感覺(jué)例子很生動(dòng)，問(wèn)題也比較別致。通過(guò)例子加深了對(duì)“理性偏好”的理解。
經(jīng)濟(jì)學(xué)以及福利經(jīng)濟(jì)學(xué)一般假設(shè)人們是自身幸福水平的最好裁判，一個(gè)人的偏好（體現(xiàn)為各種選擇）與其福祉或者說(shuō)快樂(lè)是一致的。但是，偏好有可能偏離福祉，這有幾種理由：首先，由于無(wú)知和不完全預(yù)見(jiàn)性，一個(gè)人偏好的東西不一定符合他真正的福祉。其次，一個(gè)人的偏好不僅受到自己福祉的影響，而且受到此人對(duì)別人福祉考慮的影響。最后，個(gè)人可能有非理性偏好。這又有幾種情況：人們有一種犧牲未來(lái)甚至完全忽視未來(lái)的傾向；存在過(guò)多的享樂(lè)誘惑和強(qiáng)烈的生物欲望；某些人可能會(huì)執(zhí)拗地堅(jiān)持某些習(xí)慣、風(fēng)俗、原則或其他東西[4]。
筆者根據(jù)日常生活中的許多典型事例解釋上述知識(shí)點(diǎn)，例如戀愛(ài)中的信息不對(duì)稱與不完全預(yù)見(jiàn)性，還有養(yǎng)老金制度的例子。各類組織的職工每個(gè)月要依法繳納養(yǎng)老金，這是一個(gè)司空見(jiàn)慣的事情，而做學(xué)問(wèn)就應(yīng)該不疑處有疑：強(qiáng)制性公共養(yǎng)老保險(xiǎn)體系存在的理由有哪些？從這個(gè)問(wèn)題出發(fā)，我們指出人們很可能由于無(wú)知或短視，導(dǎo)致年輕時(shí)儲(chǔ)蓄不足（類似于年輕時(shí)鍛煉不足與閱讀不足，恐怕沒(méi)有多少人后悔自己讀書(shū)期間鍛煉太多，讀書(shū)太多），加上其他現(xiàn)實(shí)原因，導(dǎo)致對(duì)強(qiáng)制性公共養(yǎng)老保險(xiǎn)體系的需求。這些由基本概念拓展而來(lái)的知識(shí)對(duì)深刻理解社會(huì)保障制度的功能有幫助，對(duì)于企業(yè)員工福利管理制度的制訂也有其參考意義。
此外，在真實(shí)商業(yè)世界中，超市、電影院、飯館的諸多做法可以用于解釋許多經(jīng)濟(jì)學(xué)概念。例如超市的定價(jià)策略可以聯(lián)系價(jià)格需求彈性這一重要概念。此外，現(xiàn)實(shí)中不缺乏關(guān)于價(jià)格歧視、逆向選擇、道德風(fēng)險(xiǎn)等方面的例子。用精心挑選的、學(xué)生熟悉的日常例子講解經(jīng)濟(jì)學(xué)，學(xué)生理解與記憶效果較好，也更了解什么是“像經(jīng)濟(jì)學(xué)家那樣思考”。
二、學(xué)術(shù)笑話與經(jīng)濟(jì)學(xué)概念、視角
學(xué)術(shù)界有很多嘲笑西方經(jīng)濟(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)家的笑話（也可理解為這是自我解嘲）。香港的林行止先生有妙文介紹經(jīng)濟(jì)學(xué)笑話，此不贅述。許多學(xué)過(guò)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生畢業(yè)多年后，能夠記住的一般不是各類數(shù)學(xué)公式與曲線，而是一些有趣的例子與笑話。實(shí)際上，恰當(dāng)?shù)男υ挷粌H可以活躍課堂氛圍，而且有助于學(xué)生理解與記憶重要概念，并激發(fā)用所學(xué)知識(shí)思考現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的行為。所謂“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”，經(jīng)濟(jì)學(xué)笑話里面也有很多門道。例如不少笑話嘲笑GDP這一指標(biāo)的缺陷，指出GDP有可能與人們福祉呈負(fù)相關(guān)關(guān)系。如果停留于這樣的笑話，就會(huì)忽略GDP與人類福祉也有正相關(guān)的一面，而且這一指標(biāo)相對(duì)利于量化考核；不足在于還有很多因素難以衡量而又對(duì)福祉影響極大。經(jīng)過(guò)利弊考衡，我們方可深化對(duì)GDP以及科學(xué)發(fā)展重要性的認(rèn)識(shí)。
以下這則經(jīng)濟(jì)學(xué)笑話在學(xué)界流傳較廣：
經(jīng)濟(jì)學(xué)家的兒子和數(shù)學(xué)家的兒子是小學(xué)同班同學(xué)。有一天數(shù)學(xué)老師提出這樣的問(wèn)題：“如果一個(gè)人一只鏟，在10天內(nèi)挖成一水渠，請(qǐng)問(wèn)10個(gè)人持一只鏟，需要多少天才能挖好同樣的水渠？”數(shù)學(xué)家的兒子回答說(shuō)需十天。教師問(wèn)經(jīng)濟(jì)學(xué)家的兒子，回答是：“要看情況而定”（It all depends）。
這可能是嘲笑經(jīng)濟(jì)學(xué)家經(jīng)常說(shuō)模棱兩可的話。筆者對(duì)學(xué)生提的問(wèn)題是：（1）回答需十天的，這是對(duì)生產(chǎn)函數(shù)做了什么假設(shè)？（2）你自己會(huì)怎么回答。該笑話涉及生產(chǎn)函數(shù)中，資本與勞動(dòng)是否能夠替代，或者勞動(dòng)與資本的比例是否固定不變。理解這一問(wèn)題對(duì)學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)生產(chǎn)理論、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)有一定幫助。如果結(jié)合“三個(gè)和尚沒(méi)水吃”等管理故事講授，可開(kāi)闊學(xué)生思路。如果結(jié)合我國(guó)中小學(xué)教育與大學(xué)教育面臨的不同約束與特點(diǎn)，似乎還可以鼓勵(lì)大學(xué)生跳出“標(biāo)準(zhǔn)答案”的束縛。
下一個(gè)學(xué)術(shù)笑話為著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家錢穎一教授在某次公開(kāi)演講中所引用，有助于理解帕累托改進(jìn)、帕累托效率這兩個(gè)重要的經(jīng)濟(jì)學(xué)概念。
醫(yī)生、牧師和經(jīng)濟(jì)學(xué)家周末到球場(chǎng)打高爾夫球。打了一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)場(chǎng)上還有一個(gè)人，這個(gè)人很奇怪，打球不守規(guī)矩，橫沖直撞。他們到管理處抱怨。管理人員解釋說(shuō)，此人是我們社區(qū)的英雄，因救火失明，所以我們特別決定，他可以在周末任何時(shí)間到這兒免費(fèi)打球，以表敬意。
原來(lái)如此！聽(tīng)完后，牧師說(shuō)，我要每天為他祈禱；醫(yī)生趕忙說(shuō)，我可以幫助他免費(fèi)看病，使他重見(jiàn)光明。輪到經(jīng)濟(jì)學(xué)家，他沉思了一下說(shuō)：你們能不能讓他晚上來(lái)打球？
這是一個(gè)出人意料的建議。這個(gè)建議體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)學(xué)的效率視角，而經(jīng)濟(jì)學(xué)所說(shuō)的效率一般是帕累托效率。如果白天打和晚上打，對(duì)社區(qū)英雄是無(wú)差異的，那么這個(gè)建議可以實(shí)現(xiàn)帕累托改進(jìn)，因?yàn)榘滋齑蚯虻娜藗儧](méi)有受到干擾，他們的境況改善了。
錢穎一教授在《理解現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)》中談到，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)提供了“從實(shí)際出發(fā)看問(wèn)題的視角”，這些視角指導(dǎo)我們避開(kāi)細(xì)枝末節(jié)，把注意力引向關(guān)鍵的、核心的問(wèn)題[5]。經(jīng)濟(jì)學(xué)家看問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)通常基于三項(xiàng)基本假設(shè)：經(jīng)濟(jì)人的偏好、生產(chǎn)技術(shù)和制度約束、可供使用的資源稟賦。不論是消費(fèi)者、經(jīng)營(yíng)者還是工人、農(nóng)民，在所能支配的資源限度內(nèi)和現(xiàn)有的技術(shù)和制度條件下，他們希望自身利益越大越好。經(jīng)濟(jì)學(xué)分析以“均衡”、“效率”作為分析著眼點(diǎn)，探討理性的人們?nèi)绾卧诮o定機(jī)制下互相作用，達(dá)到某種均衡狀態(tài)，并且評(píng)估在此狀態(tài)下是否有可能在沒(méi)有參與者受損的前提下，讓一部分人福祉有改善（即是否可以實(shí)現(xiàn)帕累托改進(jìn)，提高效率）。以這種視角分析問(wèn)題不僅具有方法的一致性，且常常會(huì)得出出人意料卻合乎情理邏輯的結(jié)論。
結(jié)合上述笑話，這段論述就更好理解。筆者在課堂上提的問(wèn)題是：在哪些假設(shè)不滿足的情況下，笑話中經(jīng)濟(jì)學(xué)家的建議并不能實(shí)現(xiàn)帕累托改進(jìn)？有學(xué)生很快反應(yīng)，從高爾夫球場(chǎng)經(jīng)營(yíng)者以及員工的角度（加班費(fèi)，額外的照明以及其他支出）、盲人英雄的角度（就是喜歡白天打球，在陽(yáng)光下打球）入手，給出了自己的回答。在此基礎(chǔ)上探討改革開(kāi)放與帕累托改進(jìn)、卡爾多改進(jìn)，效果就比較好。可見(jiàn)適當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)笑話可以作為輔助，有效解釋經(jīng)濟(jì)學(xué)重要概念與分析視角。以上兩則笑話可在林行止的書(shū)中找到類似的版本[6]。
三、改善教學(xué)效果的建議
本文從一些生活事例與學(xué)術(shù)笑話出發(fā)，介紹了理性偏好、帕累托改進(jìn)與帕累托效率等經(jīng)濟(jì)學(xué)概念與分析視角，就西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方式創(chuàng)新與教育效果改善提出一些建議。當(dāng)然，更好實(shí)現(xiàn)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目的，還有很多重要因素需要注意，限于篇幅本文尚未討論。例如怎樣看待數(shù)學(xué)訓(xùn)練在經(jīng)濟(jì)學(xué)教育中的作用，如何改善經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)效果；如何在學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)基本分析框架的同時(shí)，注意根據(jù)具體國(guó)情，修改相關(guān)假設(shè)前提，選用合適的研究方法，等等。
如何收集恰當(dāng)且有趣的例子與笑話，并以有所新意的方式呈現(xiàn)？筆者粗淺的感受是：（1）加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)術(shù)經(jīng)典的研讀以及對(duì)學(xué)術(shù)前沿的了解，準(zhǔn)確深刻地理解經(jīng)濟(jì)學(xué)重要概念與原理。（2）多研讀國(guó)內(nèi)外著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家深入淺出的著作。近些年來(lái)出版業(yè)的繁榮發(fā)展，為教師業(yè)務(wù)發(fā)展提供了更好的環(huán)境與條件，國(guó)內(nèi)外著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家的作品，在理論聯(lián)系實(shí)際上筆墨不少，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)及其相關(guān)學(xué)科的教學(xué)與科研都很有啟發(fā)。（3）開(kāi)闊視野，借鑒多學(xué)科的智慧，跳出經(jīng)濟(jì)學(xué)看經(jīng)濟(jì)學(xué)。事實(shí)上，哲學(xué)（有學(xué)者視經(jīng)濟(jì)學(xué)為道德哲學(xué)的分支）、心理學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)等領(lǐng)域?qū)W者的論述，都有可能加深我們對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的理解。（4）在此基礎(chǔ)上，留心觀察身邊的真實(shí)世界，收集學(xué)生熟悉并且與課程相關(guān)的案例、笑話與故事，同時(shí)開(kāi)發(fā)出配套的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生借鑒所學(xué)知識(shí)，深入系統(tǒng)地思考中國(guó)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。畢竟，學(xué)習(xí)與反思西方理論，最后要落在思考與解決中國(guó)自己的真問(wèn)題上。
參考文獻(xiàn)：
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篇12
二、生活化教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)策
1.運(yùn)用生活素材，豐富教學(xué)形式
針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的具體理論知識(shí)，要充分結(jié)合具體的生活素材，通過(guò)對(duì)教師自身的知識(shí)積累，合理運(yùn)用實(shí)踐操作能力，將生活化教學(xué)模式與具體信息技術(shù)相互結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)工作的創(chuàng)新和進(jìn)步，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)由于學(xué)生們的認(rèn)知能力不高，信息技術(shù)教師應(yīng)以生活素材為基礎(chǔ)，通過(guò)在課堂中引入生活中較為常見(jiàn)的事例，可以促進(jìn)小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，比如，在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，信息技術(shù)教師就可以利用生活中的較為常見(jiàn)的事物來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，可以把網(wǎng)頁(yè)查詢比作字典，讓小學(xué)生像查字典一樣通過(guò)網(wǎng)頁(yè)來(lái)搜索自己想要了解的知識(shí)信息，在進(jìn)行教學(xué)前，信息技術(shù)教師可以先進(jìn)行操作，然后讓學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的觀察，在進(jìn)行具體實(shí)踐操作，讓學(xué)生從中體會(huì)到信息技術(shù)的功能和便利。
2.創(chuàng)設(shè)輕松的課堂環(huán)境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
運(yùn)用生活化的教學(xué)模式還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在日常教學(xué)過(guò)程中，只有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)東西的重要性，才能更好提高學(xué)生的興趣，通過(guò)引入生活案例來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的好奇心，比如在引領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)病毒》知識(shí)時(shí)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中某一位同學(xué)因?yàn)楦忻邦^痛請(qǐng)病假的事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，讓學(xué)生們了解計(jì)算機(jī)病毒的概念，應(yīng)用生活化的教學(xué)模式可促進(jìn)抽象知識(shí)向具體事例的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而幫助學(xué)生理解信息技術(shù)知識(shí)。同時(shí)信息技術(shù)教師可以結(jié)合生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)合理的小游戲，讓學(xué)生們?cè)谟螒蚧倪^(guò)程中學(xué)習(xí)到應(yīng)該學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識(shí)理論，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以便讓學(xué)生們能夠充分理解和掌握信息技術(shù)理論。
3.布置合理學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)積極性，教師還應(yīng)該注意在課堂上或者課下給學(xué)生布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，才能促進(jìn)學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固提高，結(jié)合具體生活情景合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)，比如讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際運(yùn)用任何一款打字軟件寫(xiě)一段表達(dá)自己感想的文字，同時(shí)在打字的過(guò)程中要注意運(yùn)用合理的格式和字體進(jìn)行操作，通過(guò)這種方式可以讓學(xué)生在具體操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多的操作設(shè)置，進(jìn)而還可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息的自信心。在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，需要注意摒棄一些煩瑣知識(shí)概念定義，針對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的知識(shí)概念，有些繁雜的知識(shí)點(diǎn)和概念在具體操作中有時(shí)并不能用到，針對(duì)這些概念只需讓學(xué)生了解其具體含義，并不一定要求學(xué)生熟記，所以，在信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用生活化的教學(xué)模式，需要結(jié)合具體的知識(shí)點(diǎn)及其難易度，合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)，才能確保教學(xué)效果和質(zhì)量。
篇13
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。隨著教學(xué)改革的深入，我們的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)始變得更自由、更靈活，學(xué)生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這的確是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)可喜變化。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)：“就數(shù)學(xué)本身來(lái)說(shuō)，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開(kāi)思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題，數(shù)學(xué)即生活，只有將學(xué)生引到生活中去，切實(shí)地感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，才能使他們真正地理解數(shù)學(xué)，從而更加熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數(shù)學(xué)。讓我們先了解農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀再談?wù)勆罨虒W(xué)新思路。
一、現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
1、教學(xué)觀念和模式滯后
傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以應(yīng)試教育為主，只要求學(xué)生熟記課本概念或者是知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于上課方法等都不關(guān)注，培養(yǎng)的是應(yīng)試人才，不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的要求，嚴(yán)重限制了學(xué)生的自由發(fā)揮。舉個(gè)例子，某小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常注重學(xué)校的升學(xué)率，因此教師在上課的過(guò)程中不能采用先進(jìn)積極的方法，只能遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要求學(xué)生熟練的記憶相關(guān)的概念、公式及題目等，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校升學(xué)率的提高。
2、教學(xué)方法存在缺陷
受傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)觀念的桎梏，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也存在著缺陷阻礙學(xué)生的正常發(fā)展。由于小學(xué)生大多處于愛(ài)動(dòng)的年齡段，因此在課堂學(xué)習(xí)中不可能認(rèn)真的學(xué)習(xí)聽(tīng)講，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是簡(jiǎn)單的老師在講臺(tái)上授課，學(xué)生在做筆記的方式，不僅不能保證教學(xué)的效率，而且不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，導(dǎo)致大部分學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不好，不能實(shí)現(xiàn)各科全面均衡的發(fā)展。
3、缺乏必要的教學(xué)環(huán)境
由于我國(guó)的素質(zhì)教育以及新課標(biāo)的改革主要是在近幾年才發(fā)展起來(lái)的，并且其主要的對(duì)象是初中教育，因此小學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變以及方式方法的變革成效還不是很明顯。目前大多數(shù)的小學(xué)中，課堂上沒(méi)有必要的多媒體等先進(jìn)的上課設(shè)備，而且也沒(méi)有進(jìn)行生活化教學(xué)的相關(guān)環(huán)境，不能很好地貫徹素質(zhì)教育的有關(guān)規(guī)定。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)新思路
1、數(shù)學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用生活化，從生活經(jīng)驗(yàn)入手，調(diào)動(dòng)課堂氣氛
數(shù)學(xué)教育家斯拖利亞爾曾說(shuō)過(guò)，數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。同一堂課，不同的教師教出來(lái)的學(xué)生，接受程度也不一樣，這主要取決于教師的語(yǔ)言水平。如在“利息”一課的教學(xué)中，教師說(shuō)：“我家里有10000元錢暫時(shí)不用，可是現(xiàn)金放在家里不安全，請(qǐng)同學(xué)們幫老師想個(gè)辦法，如何更好地處理這些錢？”學(xué)生回答的辦法很多，這時(shí)再趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“選擇儲(chǔ)蓄比較安全。在儲(chǔ)蓄之前，我還想了解一下關(guān)于儲(chǔ)蓄的知識(shí)，哪位同學(xué)能夠介紹一下嗎？”學(xué)生們競(jìng)相發(fā)言。在不知不覺(jué)中學(xué)到了知識(shí)，體會(huì)到了生活與數(shù)學(xué)休戚相關(guān)。
2、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)生活化情境
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用，例如老師可以把學(xué)生春游中的情境拿到教學(xué)中來(lái)，“同學(xué)們?nèi)ゴ河危瑺?zhēng)著要去劃船，公園里有7條小船，每船乘6個(gè)人，結(jié)果還有18個(gè)人在岸上等候。”在課上，讓學(xué)生根據(jù)情境自己編題，自己列式解題。這樣，不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來(lái)自生活的、生動(dòng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，還促使學(xué)生能夠主動(dòng)投入、積極探究。
3、數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，感受數(shù)學(xué)價(jià)值
數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)給學(xué)生的大多是抽象化、理性化、標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)模型，教師如果能將這些抽象的知識(shí)和生活情景聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的生活背景，學(xué)生就會(huì)感到許多數(shù)學(xué)問(wèn)題其實(shí)就是生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題。例如教學(xué)《植樹(shù)問(wèn)題》一課，教師可以為學(xué)生展示馬路邊植樹(shù)、小朋友排隊(duì)、路燈等一些生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)間隔的含義。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的探究欲，而且使他們體會(huì)到只要用數(shù)學(xué)眼光留心觀察廣闊的生活情境，就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊(yùn)含著的數(shù)學(xué)規(guī)律。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生為自己的校園設(shè)計(jì)植樹(shù)方案，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生體會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中許多事情都有與植樹(shù)問(wèn)題相同的數(shù)量關(guān)系，感悟數(shù)學(xué)建模的重要意義。
