引論：我們?yōu)槟砹?3篇就業(yè)指導(dǎo)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

1.課程教學(xué)。以廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該院把就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程列為各專(zhuān)業(yè)公共必修課，40個(gè)課時(shí)，2個(gè)學(xué)分，納入教學(xué)計(jì)劃。其中，大一學(xué)生開(kāi)設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》，大二學(xué)生開(kāi)設(shè)《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育》，大三學(xué)生開(kāi)設(shè)《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》。同時(shí)開(kāi)設(shè)《創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》等選修課程，科學(xué)合理的課程設(shè)置，為學(xué)生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)需要的知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的求職技能，幫助學(xué)生正確分析就業(yè)形勢(shì)，客觀(guān)認(rèn)識(shí)自我，擺正心態(tài)，準(zhǔn)確定位，樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)和擇業(yè)觀(guān)。2.實(shí)習(xí)動(dòng)員。該院將實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)作為就業(yè)的重要工作，由系部、班級(jí)組織召開(kāi)畢業(yè)生離校實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，從實(shí)習(xí)要求、就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、就業(yè)技能等方面進(jìn)行詳細(xì)的講解，引導(dǎo)學(xué)生擺正心態(tài)、正確定位、提高就業(yè)陷阱防范，做好就業(yè)準(zhǔn)備。3.專(zhuān)題活動(dòng)。以第二課堂作為增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)技能的重要渠道，積極組織開(kāi)展豐富多樣的專(zhuān)題活動(dòng)，如：模擬面試大賽、職場(chǎng)裝扮競(jìng)賽、求職信寫(xiě)作比賽、創(chuàng)業(yè)策劃書(shū)比賽、營(yíng)銷(xiāo)大賽等等專(zhuān)題活動(dòng)，提高學(xué)生的就業(yè)技能水平。

（三）“三滲透”提高學(xué)生就業(yè)能力

1.將就業(yè)教育滲透到專(zhuān)業(yè)建設(shè)中。以廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該院招生就業(yè)處負(fù)責(zé)人是學(xué)院教學(xué)工作委員會(huì)的當(dāng)然委員，參與專(zhuān)業(yè)設(shè)置、各專(zhuān)業(yè)招生計(jì)劃的討論與確定，將就業(yè)需求作為開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)、招生人數(shù)的重要依據(jù)，從源頭上為畢業(yè)生就業(yè)奠定了良好基礎(chǔ)；就業(yè)部門(mén)每年都向教學(xué)部門(mén)提供各專(zhuān)業(yè)社會(huì)需求情況、企業(yè)用人要求分析等相關(guān)信息，為教學(xué)部門(mén)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)建設(shè)與改革提供參考；各教學(xué)系部每年都開(kāi)展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家參與專(zhuān)業(yè)建設(shè)研討會(huì)，以職業(yè)崗位能力需求倒推課程設(shè)置，在此基礎(chǔ)上不斷完善人才培養(yǎng)方案，使所培養(yǎng)的畢業(yè)生對(duì)行業(yè)崗位適應(yīng)性與針對(duì)性大大提高，增強(qiáng)了就業(yè)能力。2.將就業(yè)教育滲透到人才培養(yǎng)中。該院根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)及要求，結(jié)合學(xué)院的實(shí)際情況，各專(zhuān)業(yè)實(shí)行“2+1”、“2+0.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式，最后一個(gè)學(xué)期到企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，既培養(yǎng)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，也實(shí)現(xiàn)了“預(yù)就業(yè)”，將人才培養(yǎng)與就業(yè)融合在一起。3.將就業(yè)教育滲透到校企合作中。該院先后與廣西聯(lián)通公司、廣西夢(mèng)之島（集團(tuán)）、順豐速運(yùn)集團(tuán)（上海）速運(yùn)有限公司等企業(yè)開(kāi)展校企合作，開(kāi)設(shè)了“聯(lián)通班”、“夢(mèng)之島班”、“順豐班”、“仙茶美班”、“天業(yè)航空班”等等訂單班，搭建畢業(yè)生就業(yè)平臺(tái)，解決了畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題。

（四）“三方法”做好離校未就業(yè)學(xué)生就業(yè)跟蹤指導(dǎo)

1.與政府部門(mén)建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制。按人力資源和社會(huì)保障部有關(guān)規(guī)定要求，離校未就業(yè)學(xué)生的就業(yè)工作應(yīng)主要由各地人力資源和社會(huì)保障部門(mén)負(fù)責(zé)，通過(guò)這些部門(mén)為戶(hù)籍所在地未就業(yè)的畢業(yè)生辦理失業(yè)登記和提供相應(yīng)的公共就業(yè)人才服務(wù)，但是，在實(shí)際操作過(guò)程中，因政策宣傳知曉度及學(xué)生參與度等原因，就業(yè)失業(yè)登記制度并沒(méi)有得到很好的貫徹落實(shí)，造成畢業(yè)生離校后信息缺失，致使就業(yè)統(tǒng)計(jì)和服務(wù)管理難度加大。為有效解決這個(gè)問(wèn)題，各高?？膳c當(dāng)?shù)厝肆Y源和社會(huì)保障部門(mén)、教育廳等主管就業(yè)工作的相關(guān)部門(mén)保持緊密聯(lián)系，在承接項(xiàng)目、資源互換、信息共享等方面緊密合作，做好高校畢業(yè)生離校前后的信息銜接工作，也可以使高校的就業(yè)政策宣傳工作更及時(shí)、全面。2.做好動(dòng)態(tài)跟蹤管理。目前部分高校畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查主要采取電話(huà)聯(lián)系的方式，但是相當(dāng)一部分畢業(yè)生在離開(kāi)學(xué)校以后更改了電話(huà)號(hào)碼，這就直接導(dǎo)致后續(xù)的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)無(wú)法延續(xù)開(kāi)展。因此，開(kāi)展離校未就業(yè)學(xué)生實(shí)名登記工作應(yīng)實(shí)行學(xué)生動(dòng)態(tài)跟蹤管理，隨時(shí)做好信息更新管理。同時(shí)，可將傳統(tǒng)的電話(huà)聯(lián)系跟蹤調(diào)查方式與QQ賬號(hào)聯(lián)系、微信賬號(hào)聯(lián)系等方式結(jié)合起來(lái)，使動(dòng)態(tài)跟蹤管理學(xué)生信息更高效、便捷。3.實(shí)施困難群體重點(diǎn)幫扶。可通過(guò)實(shí)行困難生就業(yè)幫扶實(shí)名登記的方式，掌握困難群體未就業(yè)學(xué)生信息資料，對(duì)未就業(yè)困難群體實(shí)行重點(diǎn)幫扶，并針對(duì)不同類(lèi)型就業(yè)困難群體實(shí)施不同的就業(yè)指導(dǎo)和幫扶方案。如：對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的畢業(yè)生，給予“一對(duì)一”幫扶，優(yōu)先為他們提供就業(yè)指導(dǎo)、技能培訓(xùn)，優(yōu)先推薦就業(yè)單位，并積極幫助他們申請(qǐng)過(guò)渡期求職補(bǔ)貼、生活補(bǔ)貼等，對(duì)少數(shù)民族畢業(yè)生、就業(yè)困難女生給予個(gè)性化幫扶與指導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立信心，提高應(yīng)聘成功率。

篇2

2高職院校就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

伴隨著高職院校對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作重視度的提升，高職院校的就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)也越來(lái)越受到重視。原有大部分高職院校的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)、活動(dòng)組織由輔導(dǎo)員這支隊(duì)伍完全承擔(dān)，近年來(lái)，部分高職院校逐漸建立了“輔導(dǎo)員+專(zhuān)業(yè)教師”共同負(fù)責(zé)的就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍，使得高職院校就業(yè)指導(dǎo)師資力量在人員數(shù)量和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)上更加貼合工作需要，取得了該工作師資隊(duì)伍建設(shè)的跨越與發(fā)展。但在此基礎(chǔ)上，筆者也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，如一部分高職院校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)老師沒(méi)有給出明確的定位，一些專(zhuān)業(yè)教師認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課的重要性不如專(zhuān)業(yè)課程，在對(duì)待的態(tài)度上有明顯差異，有的甚至敷衍了事。如一些輔導(dǎo)員事務(wù)性工作繁多，用于科研的時(shí)間較少，容易將就業(yè)指導(dǎo)課程變成學(xué)生思想政治教育的附屬品。再如高校教師常年與市場(chǎng)脫節(jié)，對(duì)就業(yè)市場(chǎng)供需的把握、就業(yè)政策的了解程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，這使得高職院校就業(yè)工作往往脫離就業(yè)市場(chǎng)。又如有些高職院校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)力度、重視程度不夠，使得教師自身就沒(méi)有授課“權(quán)威”。由此可見(jiàn)，為了進(jìn)一步提高就業(yè)指導(dǎo)工作整體師資隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量，就業(yè)指導(dǎo)老師角色定位模糊，職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化水平不高，服務(wù)意識(shí)、市場(chǎng)導(dǎo)向意識(shí)不夠等問(wèn)題，也是在未來(lái)需要解決的問(wèn)題。

3高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置現(xiàn)狀

大部分高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課程由兩部分構(gòu)成，分別為“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”和“就業(yè)指導(dǎo)”，部分高校的就業(yè)指導(dǎo)課程在兩門(mén)的基礎(chǔ)上加入“大學(xué)生職業(yè)道德”。在課程性質(zhì)的設(shè)置上，就業(yè)指導(dǎo)課程是公共必修課，占相應(yīng)學(xué)分。在課時(shí)的安排上，每門(mén)課程安排10課時(shí)，分別在大一、大二、大三學(xué)年的第一學(xué)期開(kāi)展教學(xué)。從授課內(nèi)容和課時(shí)上來(lái)看，兩者呈現(xiàn)不匹配趨勢(shì)，即授課內(nèi)容要求的課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于規(guī)定的課時(shí)。有授課教師反映，講授“職業(yè)生涯規(guī)劃”時(shí)，他希望帶領(lǐng)學(xué)生在“自我認(rèn)知”這塊做好功課，但是無(wú)奈課時(shí)太短，只能讓學(xué)生在課后完成相應(yīng)的自我認(rèn)知測(cè)試，缺少了老師的引導(dǎo)，使得學(xué)生測(cè)驗(yàn)的效果大打折扣。在授課的形式上，教師和學(xué)生都反映課堂教學(xué)實(shí)效性不高，更多的學(xué)生希望能夠?qū)?duì)口企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)“引入”授課教室，或者將授課教室“搬入”企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，能夠讓學(xué)生身臨其境感受企業(yè)文化，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

篇3

審前羈押是指在刑事訴訟中有關(guān)國(guó)家機(jī)關(guān)對(duì)犯罪嫌疑人在法庭審判前剝奪其人身自由，于特定場(chǎng)所予以關(guān)押的一項(xiàng)強(qiáng)制措施。從廣義上講，羈押既包括逮捕這一強(qiáng)制行為，也包括逮捕之后的關(guān)押。狹義上講，僅指后者，它具有職權(quán)性、特定性、預(yù)防性和時(shí)限性等特征?，F(xiàn)代各國(guó)為保障刑事訴訟的順利進(jìn)行，防止犯罪嫌疑人逃跑、偽造或毀滅證據(jù)、報(bào)復(fù)證人以及繼續(xù)對(duì)社會(huì)實(shí)施侵害，均對(duì)審前羈押作了詳備的法律規(guī)定。然而，基于國(guó)家權(quán)力的有限性及其運(yùn)行的正當(dāng)性的基本理念，基于制度下公民基本權(quán)利和自由不受任意侵犯等民主、法治的價(jià)值觀(guān)，現(xiàn)代各國(guó)均將審前羈押制度的重心放在防止濫用權(quán)力和保障公民自由上，除了對(duì)羈押的實(shí)體性條件進(jìn)行明確規(guī)定外，對(duì)羈押程序也作了嚴(yán)格的規(guī)制，其中對(duì)審前羈押的司法審查乃是整個(gè)羈押制度的核心。司法審查中的主體、司法審查的正當(dāng)性程序、犯罪嫌疑人享有的基本訴訟權(quán)利等方面的設(shè)計(jì)是否合理是司法審查制度是否公正的關(guān)鍵。

二、審前羈押司法審查制度的比較法考察

在西方主要國(guó)家，逮捕是迫使犯罪嫌疑人到案的刑事強(qiáng)制措施，逮捕與羈押相互獨(dú)立，它不是逮捕的必然延伸。逮捕后是否應(yīng)羈押犯罪嫌疑人應(yīng)當(dāng)受到司法官員的司法審查，此謂審前羈押的司法審查。由于法律文化、訴訟模式、訴訟價(jià)值觀(guān)等方面的差異，兩大法系國(guó)家在司法官員、司法審查內(nèi)容、犯罪嫌疑人在司法審查中的訴訟權(quán)利等方面各具特色，即使屬同一法系的國(guó)家在這些方面也不完全一致。

在美國(guó)，無(wú)論是聯(lián)邦警察還是各州的警察將犯罪嫌疑人逮捕后，都必須無(wú)必要延誤地將被逮捕人帶至離警察局最近的聯(lián)邦治安法官或州地方法官面前，由后者傳訊犯罪嫌疑人出庭，這就是美國(guó)刑事訴訟中的第一次出庭(thefirstappearance)。這次出庭由警察、犯罪嫌疑人及其辯護(hù)律師共同參加，以抗辯的方式進(jìn)行，法官所要進(jìn)行的工作是:告知被逮捕人的權(quán)利，如保持沉默和接受律師幫助的權(quán)利;對(duì)逮捕所要求的合理根據(jù)進(jìn)行審查;決定實(shí)施羈押或者釋放被逮捕人或決定保釋。盡管“無(wú)不必要延誤”的確切含義不甚明了，但是如果超過(guò)六個(gè)小時(shí)仍未將被逮捕人解送至法官前接受詢(xún)問(wèn)，是考慮被告人認(rèn)罪交待是否自愿的一個(gè)重要因素。<<}OP7)

英國(guó)刑事訴訟對(duì)審前羈押的法律規(guī)制非常嚴(yán)格。偵查警察在逮捕犯罪嫌疑人后，必須將后者交給羈押警察看管，警察只能短時(shí)間地拘留嫌疑人的人身自由，一般為36小時(shí)。時(shí)間屆滿(mǎn)后，如果認(rèn)為有必要繼續(xù)羈押，警察必須向治安法院提出申請(qǐng)。在控辯雙方的共同參與下，治安法官舉行專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)審對(duì)羈押申請(qǐng)進(jìn)行審查。在聽(tīng)審中，治安法官應(yīng)當(dāng)告知犯罪嫌疑人享有沉默權(quán)、律師幫助權(quán)等訴訟權(quán)利，并且親自聽(tīng)取犯罪嫌疑人及其律師的意見(jiàn)，審查逮捕是否存在合理的根據(jù)，控辯雙方相互就是否羈押?jiǎn)栴}進(jìn)行對(duì)席辯論，然后由治安法官做出是否實(shí)施審前羈押的裁決。

法國(guó)《刑事訴訟法》規(guī)定，警察應(yīng)當(dāng)“不延誤地”將被逮捕的犯罪嫌疑人送交逮捕令所指定的看守所，并在拘禁該人24小時(shí)內(nèi)，將其移交簽發(fā)逮捕令的預(yù)審法官接受訊問(wèn)。預(yù)審法官訊問(wèn)嫌疑人的審查程序采用言詞形式。在審查程序中，嫌疑人享有律師幫助權(quán)等訴訟權(quán)利。在控辯雙方辯論以及聽(tīng)取被審查人的陳述后，由預(yù)審法官做出是否羈押的裁斷?？梢?jiàn)，預(yù)審法官的主要職能是追訴犯罪，行使偵查權(quán);同時(shí)，他還決定審前是否羈押，即行使司法權(quán)。鑒于預(yù)審法官在訴訟職能上存在不可克服的沖突和矛盾及過(guò)于強(qiáng)大的權(quán)力，法國(guó)于200()年6月15日頒布的法律修改了《刑事訴訟法》，設(shè)置了“自由與羈押法官”(Judgedelibert}setdeladetention)，其目的是限制預(yù)審法官相對(duì)過(guò)大的權(quán)力，對(duì)先行羈押這一強(qiáng)制措施實(shí)行雙重監(jiān)督，進(jìn)一步保障當(dāng)事人的人身自由權(quán)利。先行羈押措施一般是在預(yù)審法官和自由與羈押法官均同意的情況下，才能實(shí)施。}z}(P224)法國(guó)做出上述修改后，審前羈押的司法審查更有利于保護(hù)犯罪嫌疑人的人身自由權(quán)，也更能體現(xiàn)程序正義價(jià)值。

與英美不同，德國(guó)法中有一種法官先行簽發(fā)羈押命令的制度。一般說(shuō)來(lái)，對(duì)那些具備法定羈押理由的嫌疑人，經(jīng)檢察官申請(qǐng)，偵查法官可以不經(jīng)過(guò)逮捕程序而直接簽發(fā)書(shū)面的羈押命令。當(dāng)然，在法定特殊情況下，如果法官無(wú)法與檢察官及時(shí)進(jìn)行聯(lián)系，并且延遲簽發(fā)就會(huì)造成危險(xiǎn)的，法官也可以依職權(quán)主動(dòng)簽發(fā)逮捕令。羈押命令是警察、檢察官對(duì)嫌疑人實(shí)施逮捕的司法授權(quán)書(shū)。它必須載明被捕者的情況、被指控的犯罪行為以及行為的時(shí)間、地點(diǎn)、犯罪行為的法定要件及相應(yīng)的刑法條款，還要說(shuō)明能夠證實(shí)行為犯罪嫌疑和逮捕理由的事實(shí)。司法警察在執(zhí)行逮捕(不論是依據(jù)羈押命令實(shí)施逮捕還是暫時(shí)逮捕)之后，必須毫不遲延地將被捕的嫌疑人提交給管轄案件的法官。這種提交嫌疑人的行為最遲不得超過(guò)逮捕后的第二天結(jié)束之時(shí)。具有客觀(guān)方面的原因，屆時(shí)無(wú)法向逮捕地的地方法院法官提交的，警察也可以向最近的地方法院法官提交嫌疑人，最遲不得超過(guò)逮捕后的第二天。對(duì)于被提交的嫌疑人，法官應(yīng)當(dāng)毫不遲延地進(jìn)行訊問(wèn)，至遲不得超過(guò)提交后的第二天。訊問(wèn)時(shí)，法官須告知嫌疑人有關(guān)的訴訟權(quán)利，給予嫌疑人提出辯解的機(jī)會(huì)，并且就是否繼續(xù)羈押?jiǎn)栴}作出決定。但在訊問(wèn)時(shí)，警察和檢察官均不在場(chǎng)。一般來(lái)說(shuō)，法官經(jīng)過(guò)審查，發(fā)現(xiàn)羈押的理由仍然存在的，會(huì)繼續(xù)維持羈押命令，但要告知嫌疑人提起抗告或其他法律救濟(jì)的權(quán)利。相反，如果發(fā)現(xiàn)羈押無(wú)正當(dāng)理由或者羈押的理由已經(jīng)變得不復(fù)存在的，法官會(huì)立即撤銷(xiāo)羈押命令，將嫌疑人予以釋放。[3]德國(guó)的偵查法官除了接受控方的申請(qǐng)實(shí)施司法審查之外，有時(shí)“不告也理”，依職權(quán)主動(dòng)審查審前羈押的合法性。

在采用混合型訴訟模式的意大利刑事訴訟中，警察在逮捕犯罪嫌疑人之后，應(yīng)當(dāng)盡快將其交給檢察官。檢察官經(jīng)過(guò)審查，如果認(rèn)為不符合條件的，應(yīng)立即釋放，符合條件應(yīng)當(dāng)逮捕的必須在24小時(shí)內(nèi)交給有管轄權(quán)的預(yù)審法官，由其在48小時(shí)內(nèi)做出裁決。同樣是混合式模式的日本采取了逮捕與羈押相分離的制度，在刑事訴訟中建立了針對(duì)審前羈押的司法審查制度。警察在逮捕犯罪嫌疑人之后應(yīng)解送給檢察官，在后者審查之后的72小時(shí)內(nèi)，嫌疑人必須被帶至法官面前。如果犯罪嫌疑人是由檢察官逮捕的，后者應(yīng)在48小時(shí)之內(nèi)交給法官審查。法官在審查時(shí)單獨(dú)訊問(wèn)嫌疑人，告知其訴訟權(quán)利，并決定是否實(shí)施審前羈押，警察、檢察官都不到場(chǎng)。

在英美法系國(guó)家，負(fù)責(zé)審查逮捕的合法性和決定是否實(shí)施審前羈押的官員是法官。法官在控方提出申請(qǐng)的前提下，通過(guò)抗辯式的聽(tīng)審程序決定羈押?jiǎn)栴}，法官不僅要審查控方的指控，還必須親自聽(tīng)取犯罪嫌疑人的意見(jiàn)。英美法系國(guó)家的刑事訴訟注重正當(dāng)程序，它們認(rèn)為限制和剝奪犯罪嫌人的人身自由必須由處于中立、公正地位的法官進(jìn)行裁斷，并且應(yīng)給予犯罪嫌疑人申辯和質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，因此審前羈押的審查程序是公開(kāi)的、控辯對(duì)抗式的;另外，犯罪嫌疑人還應(yīng)享有一系列的訴訟權(quán)利，如沉默權(quán)、律師幫助權(quán)等。大陸法系國(guó)家雖然在訴訟模式、法律文化等方面與英美法系國(guó)家差別較大，但基于制衡偵查權(quán)和保護(hù)人權(quán)的考慮，多數(shù)國(guó)家將逮捕后是否實(shí)施審前羈押的問(wèn)題交給預(yù)審法官或者偵查法官裁斷。在傳統(tǒng)上，法國(guó)的預(yù)審法官的獨(dú)立性和公正性不足，但經(jīng)過(guò)改革之后，自由與羈押法官的獨(dú)立性和公正性有了基本的保障，后者更多地承擔(dān)了決定審前羈押的職責(zé)。法、德兩國(guó)的審前羈押司法審查程序與英美法系國(guó)家漸漸趨近。混合式訴訟模式國(guó)家的審前羈押主體也是法官，審查程序也更多地采用了控辯對(duì)抗。但是德國(guó)和日本的審查程序顯然體現(xiàn)了職權(quán)主義的色彩，因?yàn)樗鼈兊膶彶槌绦虮Ａ袅朔ü俚挠崋?wèn)制度，而且程序的對(duì)抗性不如英美法系國(guó)家。

近些年來(lái)，我國(guó)學(xué)界只對(duì)法德等幾個(gè)代表性的大陸法系國(guó)家的刑事訴訟制度介紹頗多，而對(duì)其他大陸法系國(guó)家，如瑞士、保加利亞等國(guó)的審前羈押立法和實(shí)踐則涉及甚少。從歐洲人權(quán)法院的判例來(lái)看，并非所有大陸法系國(guó)家的審前羈押司法審查都由法官?zèng)Q定。以1979年的theSchiesserv.Switzerland一案為例，[4]該案申訴人Schiesser因?yàn)楸I竊罪而被追訴，根據(jù)瑞士刑事訴訟法，決定審前羈押?jiǎn)栴}的是地區(qū)檢察官，Schiesser指控瑞士因其地區(qū)檢察官不是公約第5條第3款規(guī)定的“由法律授權(quán)行使司法權(quán)的官員”并同時(shí)提供了以下兩項(xiàng)理由:其一，地區(qū)檢察官在某些案件中充當(dāng)公訴人;其二，地區(qū)檢察官?gòu)膶儆跈z察長(zhǎng)(院)，而后者又從屬于司法部和蘇黎世州政府。①而且在刑事案件中，地區(qū)檢察官有權(quán)在獨(dú)任法官和地區(qū)法院審理輕微罪和輕罪案件中作為公訴人出庭，在高等法院和上訴法院由檢察長(zhǎng)履行公訴之職。地區(qū)檢察官啟動(dòng)偵查和實(shí)施偵查應(yīng)受到檢察長(zhǎng)的監(jiān)督，檢察長(zhǎng)有權(quán)對(duì)前者發(fā)出指令并要求其告知每一重罪。司法部和蘇黎世州政府可以要求檢察長(zhǎng)提交啟動(dòng)和實(shí)施刑事訴訟程序的報(bào)告和對(duì)后者發(fā)出特別指示。但司法實(shí)踐表明檢察長(zhǎng)已經(jīng)有30年沒(méi)有對(duì)地區(qū)檢察官在個(gè)案中做出的羈押發(fā)出過(guò)指令。該案的檢察官獨(dú)立地作出了審前羈押決定，也沒(méi)有參與該案的后續(xù)程序。因此，歐洲人權(quán)法院在裁決中認(rèn)為，該案中地區(qū)檢察官在其權(quán)限內(nèi)作為偵查機(jī)構(gòu)介人訴訟，并獨(dú)立地考慮是否指控和羈押申訴人Schiesser，前者沒(méi)有行使人的職權(quán)，即既沒(méi)有也沒(méi)有在審判中代表機(jī)構(gòu)出庭，因此他沒(méi)有同時(shí)行使偵查權(quán)和權(quán)。地區(qū)檢察官是在檢察長(zhǎng)沒(méi)有予以幫助或者監(jiān)督的情況下獨(dú)自聽(tīng)審了申訴人，既然沒(méi)有受到外界的影響也沒(méi)有和其他機(jī)構(gòu)商量，那么地區(qū)檢察官顯然是根據(jù)法律的授權(quán)獨(dú)立行使司法權(quán)的。這就說(shuō)明，檢察官并非天然就不能決定審前羈押?jiǎn)栴}，如果做出審前羈押決定的檢察官不參與案件的等后續(xù)程序，而且在做出審前羈押裁決時(shí)沒(méi)有受到其上級(jí)的非法干預(yù)，那么該檢察官就是相當(dāng)于具有獨(dú)立性和公正性的法官。

如此看來(lái)，由法官或者中立而公正的檢察官?zèng)Q定審前羈押是當(dāng)今世界認(rèn)同的兩種主體。一些有關(guān)刑事訴訟的地區(qū)性公約和國(guó)際公約也反映了這點(diǎn)。如歐洲議會(huì)于1950年11月4日在羅馬簽署的《歐洲保護(hù)人權(quán)與基本自由公約》(又稱(chēng)《歐洲人權(quán)公約》)第5條第3款規(guī)定，依照本條第1款C項(xiàng)的規(guī)定而被逮捕獲拘留的任何人應(yīng)當(dāng)立即送交法官或其他被法律授權(quán)行使司法權(quán)的官員，并應(yīng)有權(quán)在合理的時(shí)間內(nèi)受審或在審判前釋放;釋放必須以擔(dān)保出庭受審為條件。1966年12月16日由聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)《公民權(quán)利和政治權(quán)利國(guó)際公約》規(guī)定，受到刑事指控的被羈押者應(yīng)當(dāng)及時(shí)地帶到法官面前或其他被授權(quán)行使司法權(quán)的官員面前，被羈押者有權(quán)啟動(dòng)法律程序，向司法機(jī)關(guān)對(duì)羈押的合法性提出異議，經(jīng)司法機(jī)關(guān)審查，如果認(rèn)為羈押是非法的，被羈押者應(yīng)釋放。這兩個(gè)公約中所指的其他被法律授權(quán)行使司法權(quán)的官員應(yīng)當(dāng)包含了檢察官。另外，司法審查程序應(yīng)當(dāng)符合正當(dāng)程序理念、犯罪嫌疑人享有基本的訴訟權(quán)利已成為審前羈押司法審查制度的主要內(nèi)容。

三、我國(guó)審前羈押司法審查制度的現(xiàn)狀與完善

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1.2就業(yè)指導(dǎo)形式內(nèi)容較為單一，難以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化要求

就業(yè)指導(dǎo)課程及相關(guān)講座是高校就業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容，但其中存在不少問(wèn)題。據(jù)筆者調(diào)研，高校就業(yè)指導(dǎo)課作為公共選修課，就業(yè)指導(dǎo)師資力量的不足，就業(yè)課程教材的不規(guī)范，教學(xué)內(nèi)容不夠與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)效果不具吸引力等均有待提高。而學(xué)生們普遍感興趣的專(zhuān)業(yè)前景介紹、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃比賽、就業(yè)信息展示、職業(yè)發(fā)展宏圖、優(yōu)秀校友講座或論壇、個(gè)別咨詢(xún)等多種形式的就業(yè)指導(dǎo)開(kāi)展的程度普遍欠缺。

1.4全程指導(dǎo)容易被忽視

從就業(yè)指導(dǎo)的時(shí)間上看，大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)不應(yīng)該只是針對(duì)畢業(yè)生才開(kāi)展的，而應(yīng)該貫穿整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)之中。部分高校的就業(yè)指導(dǎo)工作一般沒(méi)有統(tǒng)一部署，各學(xué)院開(kāi)展也有不同，就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該是學(xué)生一入學(xué)就開(kāi)展，以便學(xué)生能夠根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，來(lái)適應(yīng)未來(lái)規(guī)劃的需要［2］。很多高校對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，主要是關(guān)注畢業(yè)生面臨擇業(yè)時(shí)如何調(diào)整好心態(tài)、認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)、掌握就業(yè)信息、學(xué)習(xí)應(yīng)聘技巧等問(wèn)題，對(duì)學(xué)生真正意義上的成功擇業(yè)作用較為有限。

2關(guān)于改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的思考

2.1實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)人員的專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化

國(guó)外高校選拔聘用就業(yè)指導(dǎo)教師的條件較為苛刻，不只是要求學(xué)歷，更重要看是否具有相關(guān)知識(shí)背景，以及相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)人員中擁有就業(yè)指導(dǎo)師資格證書(shū)的比例不高，就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍水平也參差不齊。因此，高校建立一支具有專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍迫在眉睫。就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍中不僅要有對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)、就業(yè)心理進(jìn)行咨詢(xún)的學(xué)者，也要有熟悉政策、了解就業(yè)市場(chǎng)的專(zhuān)家。

2.2就業(yè)指導(dǎo)形式應(yīng)個(gè)性化、多樣化

高校目前舉辦的就業(yè)指導(dǎo)課程、就業(yè)講座和論壇、校園招聘會(huì)等形式的就業(yè)指導(dǎo)雖然能夠在一定時(shí)期內(nèi)取得不錯(cuò)的效果，并且被大多數(shù)學(xué)生們所接受，但是不能從根本上提高高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。高校還應(yīng)根據(jù)辦學(xué)性質(zhì)、類(lèi)別、層次的不同而有所創(chuàng)新，開(kāi)展豐富多樣，能夠結(jié)合學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)特色的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，提供針對(duì)性的分類(lèi)指導(dǎo)。

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（2）構(gòu)建全程化的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系如今，高校就業(yè)指導(dǎo)課較多地在學(xué)生大三上學(xué)期開(kāi)設(shè)，在筆者教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在大三是才知道自己應(yīng)該如何準(zhǔn)備就業(yè)，但此時(shí)，準(zhǔn)備的時(shí)間非常緊張了。所以，筆者認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)該貫穿于大學(xué)的全過(guò)程，針對(duì)學(xué)生的不同階段，采取不同的教授內(nèi)容，如大一，進(jìn)行學(xué)生就業(yè)心理教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、成才觀(guān)。大二，綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到就業(yè)需要的能力是什么。大三，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，明確自己專(zhuān)業(yè)適合的就業(yè)領(lǐng)域。大四，進(jìn)行就業(yè)成才指導(dǎo)，加強(qiáng)就業(yè)信息服務(wù)、就業(yè)心理調(diào)適及職場(chǎng)發(fā)展等。

1.2豐富知識(shí)、增強(qiáng)能力

（1）較完備的課堂教學(xué)知識(shí)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)化的工作，它要求高校輔導(dǎo)員具有系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃知識(shí)與良好的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)技巧，在學(xué)生需要時(shí)給出適時(shí)的、正確的指導(dǎo)建議。就業(yè)指導(dǎo)教師除了具備就業(yè)指導(dǎo)方面的知識(shí)外，還必須具備教育學(xué)和心理學(xué)、學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)生評(píng)價(jià)的知識(shí)，同時(shí)要掌握教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法、從而達(dá)到教學(xué)效果的提高。同時(shí)，教師要積極地吸取就業(yè)指導(dǎo)方面最新的研究成果，有機(jī)地納入到課堂教學(xué)中來(lái)。比如，高校就業(yè)指導(dǎo)PDCA循環(huán)教學(xué)理論[1]。

（2）熟練的就業(yè)政策法規(guī)指導(dǎo)和就業(yè)信息收集能力對(duì)輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，必須熟悉與大學(xué)生就業(yè)相關(guān)的政策法規(guī)。一方面可以為學(xué)生的就業(yè)提供政策保障，一方面可以提高學(xué)生的就業(yè)法律意識(shí)，維護(hù)自身合法權(quán)益不受侵犯。作為輔導(dǎo)員，提升就業(yè)信息素養(yǎng)，提高信息收集能力是十分必要的，具體包括信息收集能力、信息甄別與利用能力。培養(yǎng)學(xué)生善于收集和使用從學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心、各種傳播媒體、各類(lèi)人才市場(chǎng)及各方社會(huì)關(guān)系等渠道來(lái)收集各類(lèi)就業(yè)信息。

1.3明確問(wèn)題、及時(shí)糾正

當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)極其嚴(yán)峻，大學(xué)生在就業(yè)求職中產(chǎn)生的諸多心理、思想問(wèn)題必須引起高校教師，尤其是就業(yè)指導(dǎo)教師的高度重視。輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)中要將思想政治教育和就業(yè)指導(dǎo)有效銜接。輔導(dǎo)員本身就是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。具體表現(xiàn)為：

（1）以思想政治教育課堂為媒介．在思想政治教育課堂教學(xué)中融入就業(yè)指導(dǎo)。首先，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，課堂教學(xué)是高校進(jìn)行思想政治教育的主陣地，要發(fā)揮好思想政治類(lèi)課程的重要作用。其次，思想政治理論要結(jié)合大學(xué)生就業(yè)這一熱點(diǎn)問(wèn)題。把學(xué)生最關(guān)心的就業(yè)問(wèn)題帶入課堂。以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)．圍繞學(xué)生就業(yè)過(guò)程中遇到的各種困難和矛盾．提出有效的解決辦法和措施。

（2）以就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點(diǎn)。在思想政治教育中融合職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)、成才觀(guān)。幫助學(xué)生準(zhǔn)確客觀(guān)地分析自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好、個(gè)性特征、已有優(yōu)勢(shì)和潛在的能力。

（3）將思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，提高大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力。以便更好地踏入職場(chǎng)。在思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)中融入社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，多組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐。鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)兼職，創(chuàng)造大學(xué)生與社會(huì)、企業(yè)接觸的機(jī)會(huì)，架起學(xué)生與社會(huì)溝通的橋梁．使學(xué)生真切、志愿者活動(dòng)，體驗(yàn)社會(huì)生活、了解社會(huì)所需的人才應(yīng)具備的素質(zhì)。明確自身的不足。恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)自我、認(rèn)識(shí)自我，正確認(rèn)識(shí)他人．正確認(rèn)識(shí)社會(huì)。調(diào)整角色期望值，彌補(bǔ)不足之處，積極鍛煉社會(huì)適應(yīng)能力，進(jìn)一步明確自己的就業(yè)方向．為順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

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（一）網(wǎng)絡(luò)就業(yè)的大背景

在20世紀(jì)九十年代，互聯(lián)網(wǎng)在中國(guó)得到了非常迅猛的發(fā)展。人們進(jìn)入到了信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)以及相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用被擴(kuò)大到了眾多區(qū)域。包括網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息等眾多方面。在21世紀(jì)初，國(guó)家提出了要對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作在，這是為了保證就業(yè)制度的順利實(shí)施。在此前提下，對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作成為了各高校的重要教學(xué)部分。由于網(wǎng)絡(luò)快速普及以及本身固有的優(yōu)勢(shì)，高校校園信息的完善以及校園網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，高校畢業(yè)生更加青睞于利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行求職。導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)就業(yè)成為了相當(dāng)重要的求職方式，網(wǎng)絡(luò)就業(yè)也成為了高校進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作的重要部分以及參考。由于網(wǎng)絡(luò)就業(yè)的大量使用以及網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息的參考作用，使得網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息質(zhì)量成為了必須要保證的一方面。

（二）網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息質(zhì)量的重要性

網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息是高校生獲取就業(yè)崗位的直接因素。網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息的質(zhì)量直接影響到了學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)就業(yè)的最初目的是帶動(dòng)社會(huì)的求職人員，解決就業(yè)問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息的質(zhì)量關(guān)乎到這個(gè)網(wǎng)站是否吸引大學(xué)生去瀏覽，是否對(duì)這個(gè)崗位有興趣，網(wǎng)站的形式內(nèi)容以及具體的就業(yè)信息關(guān)乎到瀏覽的求職者的需要。所以，要想達(dá)到好的就業(yè)就要保證較高的網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息質(zhì)量。

（三）我國(guó)目前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀

大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為了當(dāng)前必須要面對(duì)的問(wèn)題，就業(yè)體制的構(gòu)架已經(jīng)成為了必須要構(gòu)建的重要步驟?，F(xiàn)在大多數(shù)的大學(xué)都建設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)中心，以此為基礎(chǔ)，一方面與企業(yè)相關(guān)人員進(jìn)行溝通，另一方面與學(xué)生建立聯(lián)系，保證了就業(yè)指導(dǎo)體系的良好運(yùn)行，并且構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)受網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息質(zhì)量的影響，需要新鮮、豐富、有使用價(jià)值的信息進(jìn)行填充。豐富的、新鮮的就業(yè)信息保證了學(xué)生對(duì)于即將要進(jìn)入的社會(huì)有個(gè)更加深入的了解，對(duì)于未來(lái)的就業(yè)環(huán)境有更加深刻的認(rèn)識(shí)，給予了學(xué)生充足的時(shí)間去準(zhǔn)備，去鍛煉，去適應(yīng)當(dāng)下的就業(yè)環(huán)境趨勢(shì)。加快當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)就業(yè)平臺(tái)建設(shè)，完善網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息。提升網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息質(zhì)量成為了當(dāng)下高校必須要面對(duì)的問(wèn)題。

二、高校就業(yè)指導(dǎo)工作受到的影響

（一）就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建設(shè)需要進(jìn)

一步提升網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息的重要媒介就是就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，就業(yè)網(wǎng)站的指導(dǎo)功能以及服務(wù)體系需要進(jìn)一步提升。在我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的就業(yè)網(wǎng)站的提供的就業(yè)信息僅僅有政策制度以及招聘信息，對(duì)于具體公司的詳細(xì)介紹出現(xiàn)的較少，極大地影響到了求職者的瀏覽。所以，網(wǎng)站的建設(shè)要從求職者的角度出發(fā)，欄目一定要充滿(mǎn)吸引力，內(nèi)容千萬(wàn)不要陳舊。一定要充滿(mǎn)新鮮感，保證了應(yīng)屆畢業(yè)生對(duì)于職位充滿(mǎn)興趣。另一方面，盡量為需要的學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，以及職業(yè)測(cè)評(píng)，特殊情況下也可以進(jìn)行相應(yīng)的心理輔導(dǎo)。就業(yè)信息的一些相關(guān)網(wǎng)站的信息是求職人員或者需求公司填寫(xiě)的，有很多畢業(yè)生會(huì)對(duì)需要填的信息進(jìn)行一些不真實(shí)的描述。對(duì)于自己的表現(xiàn)有夸大行為，比方說(shuō)會(huì)篡改自己的成績(jī)以及一些相關(guān)表現(xiàn)，而對(duì)于人才有需求的公司在某種程度上也會(huì)進(jìn)行相關(guān)的夸大行為，進(jìn)行一些不真實(shí)的描述。這兩種行為極大的破壞了網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息方面的秩序，更是造成了就業(yè)矛盾，造成了求職者對(duì)于網(wǎng)絡(luò)求職信息的一定程度上的不信任。所以說(shuō)，進(jìn)行良好的就業(yè)信息網(wǎng)站的建設(shè)對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)有重要的意義，對(duì)于高校就業(yè)工作來(lái)說(shuō)也更加容易開(kāi)展，更容易取得更好的工作效果。目前看來(lái)，眾多的就業(yè)網(wǎng)站，沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)化的具體實(shí)施方案，對(duì)于信息的整合共享有并不理想的融合效果，就業(yè)信息的不統(tǒng)一，就業(yè)信息的整合、開(kāi)展、都無(wú)法良好的進(jìn)行運(yùn)營(yíng)。學(xué)校以及社會(huì)對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)工作的重視力度不夠大，導(dǎo)致就業(yè)信息的整合不徹底，造成了大量的信息誤差。另一方面，部門(mén)之間的融合合作不夠完美，經(jīng)常會(huì)造成崗位需要人卻找不到合適的人才、好的人才空有一身技術(shù)卻找不到合適的崗位，這種尷尬局面的產(chǎn)生就是網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建不合理的結(jié)果。

（二）網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息對(duì)于高校就業(yè)指導(dǎo)工作的幫助

網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息是一種比較全面的服務(wù)形式。在網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息的控制下，企業(yè)根據(jù)自己的需要需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜瞬胚x拔，網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息幫助企業(yè)對(duì)需要的人才盡心選拔，發(fā)現(xiàn)，甚至競(jìng)爭(zhēng)。這樣簡(jiǎn)化了企業(yè)的招聘工作。在高校的就業(yè)指導(dǎo)工作中，網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息的大量傳播使用，簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)行步驟，同時(shí)，這意味著在傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作中增加了一條道路，增加了學(xué)生的可選擇性。另一方面，良好的網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息質(zhì)量保證了就業(yè)資源的豐富性以及可行性，網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息的數(shù)量是驚人的，更新速度也是傳統(tǒng)的就業(yè)信息無(wú)法比擬的，所以需要學(xué)校進(jìn)行與之相適應(yīng)的指導(dǎo)方法，但是這使得學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作充滿(mǎn)了新鮮感以及新活力，網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息的開(kāi)放性，由于網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息屬于開(kāi)放型，所以充滿(mǎn)了靈活性。

（三）有缺陷的網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)工作造成的影響

1.虛假的信息阻礙了就業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展

事實(shí)上，網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息的量是非常巨大的，但是，伴隨而來(lái)的是網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息質(zhì)量的下降，真實(shí)度降低。網(wǎng)絡(luò)招聘的低真實(shí)度是它的一大缺陷，虛假的網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息對(duì)于高校的就業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展造成了不小的挑戰(zhàn)，如果學(xué)生在進(jìn)行高校開(kāi)展的就業(yè)指導(dǎo)課程中選擇了虛假的網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息，那么，學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息的信任是一定會(huì)減小的，不僅減少了學(xué)生的可選擇性，同時(shí)也降低了企業(yè)對(duì)優(yōu)秀人才的選拔效率。網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管機(jī)構(gòu)對(duì)于大量的注冊(cè)信息無(wú)法進(jìn)行甄別，注冊(cè)人員的個(gè)人信息無(wú)法得到確認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)上沒(méi)有相關(guān)的強(qiáng)制性檢查措施和懲戒，有的個(gè)人以及企業(yè)利用虛假的信息進(jìn)行報(bào)名費(fèi)的騙取。這給高校就業(yè)指導(dǎo)造成了很大的影響。

2.網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息處理慢造成的影響

由于網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息的信息量過(guò)于巨大，存在著過(guò)多的無(wú)用信息以及泛濫信息。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，同一個(gè)崗位有眾多的求職者，那么，需要的企業(yè)就要從大量的求職者簡(jiǎn)歷中刪選出適合職位的求職者，這將會(huì)是一個(gè)巨大的工程，需要大量的時(shí)間。在高校的就業(yè)指導(dǎo)工作中如果遇到這種情況，就會(huì)造成學(xué)生的積極性降低，造成一些負(fù)面效果。還有一種情況就是，一位優(yōu)秀的求職者，在投放簡(jiǎn)歷的時(shí)候遇到了眾多需求相似的職位，這當(dāng)中很大一部分是虛假信息。這就容易造成了求職者的迷茫，如果在高校的就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中遇到這種事，會(huì)形成學(xué)生的退縮心理，以及對(duì)未來(lái)求職市場(chǎng)的不正確認(rèn)識(shí)。

三、網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息質(zhì)量在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中良好發(fā)揮作用的建議

（一）指導(dǎo)老師的培訓(xùn)加強(qiáng)

由于網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息的更新是十分迅速的，對(duì)于高校的就業(yè)指導(dǎo)工作的老師來(lái)說(shuō)，一定要具備較強(qiáng)的信息靈敏度，對(duì)于新的信息有較高效的發(fā)現(xiàn)程度，要根據(jù)自身工作，積極去發(fā)現(xiàn)新的網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息，進(jìn)行最合理的整合使用。信息的整合以及處理在就業(yè)指導(dǎo)工作中處于最重要的地位，在某些高校，畢業(yè)生的數(shù)量是比較多的，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的老師一定要具備明確的思路以及大局觀(guān)，保證提供到新鮮的人才需求信息，保證就業(yè)指導(dǎo)工作的良好開(kāi)展。同時(shí)還要隨時(shí)掌握出現(xiàn)的新的技能，在學(xué)生面前可以良好的展示出來(lái)。信息的完善運(yùn)用也是指導(dǎo)老師必須要具備的一件技能，就業(yè)指導(dǎo)老師應(yīng)當(dāng)對(duì)于各種信息進(jìn)行細(xì)致的分類(lèi)、歸納、整理，保證信息的正確性以及全面性，及時(shí)向?qū)W生以及用人單位進(jìn)行溝通，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)在網(wǎng)絡(luò)上的就業(yè)信息進(jìn)行判斷，自覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，抵制不健康的內(nèi)容。

（二）網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息的建議

網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息要具備指導(dǎo)作用，要注重求職者以及企業(yè)的需求，增加網(wǎng)站的指導(dǎo)功能，為大學(xué)生提供職業(yè)訓(xùn)練以及未來(lái)規(guī)劃。網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息要想提升質(zhì)量，就要對(duì)的信息進(jìn)行整合管理，排除虛假信息，完善安全管理。

四、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)際上，網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息對(duì)于高校就業(yè)指導(dǎo)工作來(lái)說(shuō)影響是巨大的，良好的網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息對(duì)于培養(yǎng)人才、篩選人才等具有重要的促進(jìn)作用，質(zhì)量差的網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息對(duì)于高校的就業(yè)指導(dǎo)工作來(lái)說(shuō)會(huì)起到不小的阻礙作用，所以說(shuō)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息質(zhì)量是必須要做的一件事。我們必須要重視起來(lái)的一點(diǎn)就是網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息質(zhì)量，增加網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息的時(shí)效性、豐富性、實(shí)用性，將會(huì)帶來(lái)巨大的促進(jìn)作用。

【參考文獻(xiàn)】

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高校就業(yè)指導(dǎo)課程價(jià)值體現(xiàn)在三個(gè)層面：社會(huì)、高校、個(gè)人。課程社會(huì)價(jià)值指的是課程在滿(mǎn)足社會(huì)物質(zhì)需求基礎(chǔ)上，傳播社會(huì)意識(shí)形態(tài)、政治觀(guān)與價(jià)值觀(guān)等價(jià)值理念。科學(xué)合理的就業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)學(xué)生的思想觀(guān)念產(chǎn)生積極影響。高校通過(guò)就業(yè)課程指導(dǎo)體系，讓學(xué)生明確社會(huì)需求，完善自身的能力結(jié)構(gòu)與知識(shí)結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)畢業(yè)生的綜合素養(yǎng)。運(yùn)用高校就業(yè)指導(dǎo)課程構(gòu)建畢業(yè)生的技能體系，引導(dǎo)畢業(yè)生形成正確的就業(yè)擇業(yè)觀(guān)，能夠根據(jù)自身實(shí)際水平選擇適宜的工作。引導(dǎo)畢業(yè)生形成正確的價(jià)值觀(guān)理念。

二、目前就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問(wèn)題

1）課程指導(dǎo)理念不明確。目前國(guó)內(nèi)高校就業(yè)指導(dǎo)教育理念還停留在初始發(fā)展階段，注重就業(yè)率的提高，注重畢業(yè)生的就業(yè)安置，卻忽略畢業(yè)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)與發(fā)展。沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。設(shè)定就業(yè)指導(dǎo)課程的初衷是提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。而不是為了學(xué)校聲譽(yù)，提高自身就業(yè)率而讓學(xué)生不管適合與否都盡快在畢業(yè)前后找到工作。沒(méi)有正確解決學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題關(guān)鍵。由于缺乏明確的課程指導(dǎo)理念導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)課程沒(méi)有發(fā)揮其本身的價(jià)值，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生形成正確的就業(yè)觀(guān)。

2）就業(yè)課程內(nèi)容枯燥，模式單一。高校就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容應(yīng)該遵循教育價(jià)值觀(guān)，遵循社會(huì)發(fā)展規(guī)律，符合社會(huì)發(fā)展需求，在相關(guān)課程指導(dǎo)中，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)生活能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)理念?？墒悄壳皣?guó)內(nèi)高校就業(yè)課程內(nèi)容較為枯燥。教學(xué)內(nèi)容全部來(lái)源于相關(guān)教材，呈現(xiàn)照本宣科的教學(xué)狀態(tài)。單一教學(xué)模式無(wú)法激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法理解教師所進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。就業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容缺乏靈活性、針對(duì)性，是簡(jiǎn)單的就業(yè)理論知識(shí)疊加，教學(xué)課程缺乏趣味性與吸引性。3）課程教學(xué)安排不合理。受到傳統(tǒng)提高就業(yè)率觀(guān)念的影響，國(guó)內(nèi)許多高校開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)課程的出發(fā)點(diǎn)就是提高高校畢業(yè)班級(jí)的就業(yè)率，忽略畢業(yè)班級(jí)學(xué)生畢業(yè)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)、擇業(yè)狀態(tài)。不能實(shí)現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)提高的教學(xué)目標(biāo)。缺乏合理的課程教學(xué)安排。有的大學(xué)將就業(yè)課程設(shè)定在大一開(kāi)學(xué)伊始，處于應(yīng)付了事的狀態(tài)。有的高校則將就業(yè)指導(dǎo)課程作為畢業(yè)前指導(dǎo)。不合理的課程安排不能發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課程的作用。

三、高校就業(yè)指導(dǎo)課程改革策略

1）強(qiáng)化培養(yǎng)大學(xué)生生存能力。大學(xué)生需要明確自身的人生理想與目標(biāo)，通過(guò)合理的職業(yè)規(guī)劃實(shí)現(xiàn)自己理想目標(biāo)。高校就業(yè)指導(dǎo)需要根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求，結(jié)合大學(xué)生需求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)生存發(fā)展能力。為學(xué)生在擇業(yè)方面出謀劃策，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的就業(yè)觀(guān)念。培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)生活技能。大學(xué)時(shí)期是人生非常重要的階段，必須針對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行正確的引導(dǎo)。許多大學(xué)生在面臨畢業(yè)的時(shí)候都會(huì)產(chǎn)生迷茫，不能該做什么。幫助大學(xué)生合理規(guī)劃人生，培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)生存能力。

2）改革就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)方法。就業(yè)指導(dǎo)課程是一門(mén)重視參與性與實(shí)踐性的課程，我們需要改變傳統(tǒng)的教師講學(xué)生不聽(tīng)的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的意愿，尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，增加課程的實(shí)效互動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生就業(yè)知識(shí)體系的構(gòu)建。增強(qiáng)學(xué)生就能能力。增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐案例分析、進(jìn)行小組討論、角色互換表現(xiàn)等，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容社會(huì)調(diào)查，通過(guò)課程模擬活動(dòng)，將新知識(shí)融入到學(xué)生的就業(yè)知識(shí)體系中，實(shí)現(xiàn)就業(yè)課程知識(shí)的遷移，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)目標(biāo)。

3）提高就業(yè)課程教學(xué)隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之一。新時(shí)期打造高校就業(yè)指導(dǎo)課程體系，需要建設(shè)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，提高就業(yè)課程教學(xué)隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是非常重要的。部分高校沒(méi)有建立專(zhuān)門(mén)的就業(yè)課程教學(xué)隊(duì)伍，就業(yè)指導(dǎo)課程的教師多為其他專(zhuān)業(yè)課教師兼職。高校必須樹(shù)立就業(yè)指導(dǎo)理念，建立具有良好社會(huì)觀(guān)察能力的高資歷師資隊(duì)伍。在加強(qiáng)現(xiàn)有隊(duì)伍人員的職業(yè)素養(yǎng)修養(yǎng)建設(shè)，提高隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提高就業(yè)課程教學(xué)效率與水平。

4）將就業(yè)指導(dǎo)課程納入總體教學(xué)計(jì)劃。隨著我國(guó)高等教育體制改革活動(dòng)的不斷進(jìn)行，幾乎所有的高校都設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)中心或開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。但是每個(gè)高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一，有的將其作為選修課，有的則貫穿整個(gè)大學(xué)階段。就業(yè)難的問(wèn)題，成為人們重點(diǎn)考慮的重點(diǎn)。就業(yè)指導(dǎo)課程受到越來(lái)越多人的關(guān)注。我們需要將就業(yè)指導(dǎo)課程納入總體教學(xué)計(jì)劃中，作為大學(xué)生的必修課程之一。實(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的就業(yè)觀(guān)念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

篇8

2.相關(guān)課程設(shè)置不系統(tǒng)、不專(zhuān)業(yè)

雖然在教育部的文件指引下，大部分醫(yī)學(xué)院校都開(kāi)始了職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程，但是相關(guān)課程的設(shè)置卻缺乏系統(tǒng)性和專(zhuān)業(yè)性。還沒(méi)有像國(guó)外高校那樣將就業(yè)指導(dǎo)作為一門(mén)學(xué)利一來(lái)研究。

3.缺乏學(xué)校各個(gè)部門(mén)的協(xié)助與配合

完整的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育不僅僅局限于職業(yè)指導(dǎo)的課堂上，還應(yīng)該融人到專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)中。但目前各高校專(zhuān)業(yè)課教師在教學(xué)過(guò)程中往往只關(guān)注專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，很少有教師把職業(yè)規(guī)劃教育和專(zhuān)業(yè)教育融合在一起。

4.教學(xué)方法單一

職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)用性和參與性很強(qiáng)，這就決定了它的教學(xué)方法必須是理論與實(shí)踐相結(jié)合，講授與訓(xùn)練相結(jié)合川然而，目前大多數(shù)高校的此類(lèi)課程和其他專(zhuān)業(yè)課一樣實(shí)行講授式的教學(xué)方式

5.師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，素質(zhì)不健全

職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程是涉及多學(xué)利一交叉的邊緣學(xué)利一，這就要求授課教師不僅理論知識(shí)廣博，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也要豐富川然而，多數(shù)高校這方面的教學(xué)人員都是半路出家，很大一部分教師是其他行政人員轉(zhuǎn)崗過(guò)來(lái)的，還有一部分是剛畢業(yè)不久的研究生和本利一生，不是缺乏專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的理論知識(shí)，就是缺乏實(shí)際指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，人員的流動(dòng)性也很大。

6.科研水平落后

目前在職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域的利一研交流并不活躍，與其相對(duì)應(yīng)的刊物也不多，且等級(jí)都不高，這也造成該領(lǐng)域利一研意識(shí)的淡薄與利一研水平的落后，而這種狀況無(wú)疑會(huì)阻礙這一領(lǐng)域進(jìn)一步的發(fā)展。

二、醫(yī)療衛(wèi)生單位的用人要求

醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)性特別強(qiáng)，要做好醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)工作，必須要把握好相關(guān)單位的用人要求

當(dāng)前相關(guān)單位反映的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生不足之處主要有:一是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)不牢固;二是臨床操作技能不熟練;二是忽視臨床實(shí)習(xí)，把實(shí)習(xí)當(dāng)成考研復(fù)習(xí)期;四是眼高手低，不虛心，不愿意做基礎(chǔ)工作;五是就業(yè)觀(guān)念落后，只愿意去二甲不愿意去基層r?〕用人單位反饋的畢業(yè)生的不足之處，恰恰是高校職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)工作所需著力解決和提高的環(huán)節(jié)，也是相關(guān)課程改革的重點(diǎn)方向。

三、醫(yī)學(xué)院校職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程改革方案

為了提升醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)力，有必要對(duì)現(xiàn)有的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行改革，具體可以從以下方面進(jìn)行。

1.教學(xué)安排全程化

職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該貫穿整個(gè)大學(xué)參照美國(guó)大學(xué)成熟的職業(yè)指導(dǎo)課程體系，根據(jù)學(xué)生所處的年級(jí)和專(zhuān)業(yè)，制定各年級(jí)具體的目標(biāo)re-}〕第一階段，對(duì)大一學(xué)生開(kāi)設(shè)公共必修課《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》，進(jìn)行自我探索引導(dǎo)和職業(yè)素質(zhì)指導(dǎo);第二階段，對(duì)大二、大二學(xué)生主要通過(guò)《現(xiàn)代禮儀》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育》等選修課以及各種職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)調(diào)補(bǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展與自身職業(yè)發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的各種能力;第二階段，在實(shí)習(xí)前(大二或大四)開(kāi)設(shè)《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》公共必修課，著重進(jìn)行就業(yè)政策與求職技巧的指導(dǎo)。

2.課程內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合

在專(zhuān)業(yè)課程教育中應(yīng)該融人職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育，特別要重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)踐技能培養(yǎng)，提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.多種教學(xué)形式并行

職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程的講授方法可以根據(jù)不同階段的講授內(nèi)容實(shí)施不同的教學(xué)方法。在傳遞職業(yè)規(guī)劃的理論知識(shí)時(shí)，應(yīng)以講授和啟發(fā)式教學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極的規(guī)劃意識(shí);在上職業(yè)素養(yǎng)提升類(lèi)課程時(shí)，則應(yīng)以案例教學(xué)和體驗(yàn)式教學(xué)(如情境模擬法、游戲角逐、角色扮演等)為主，讓學(xué)生在真實(shí)的案例中收獲知識(shí)，在體驗(yàn)活動(dòng)中體會(huì)其背后的精髓。到了鄰近畢業(yè)的就業(yè)技能傳授時(shí)，則應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)為主，讓學(xué)生親身操作，實(shí)際體驗(yàn)和觀(guān)察未來(lái)可能從事的工作，獲得更真實(shí)的感受。

篇9

2高校就業(yè)指導(dǎo)缺少完善的體系

在就業(yè)指導(dǎo)高校中，老師主要是和我們將一些在面試時(shí)候應(yīng)該注意些什么，知識(shí)叫我們一些零散的知識(shí)。沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行完好的包裝。所以在現(xiàn)在的就業(yè)指導(dǎo)高校中，我們應(yīng)該建立一個(gè)完善的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，讓學(xué)員能夠在這個(gè)學(xué)校中真正地成長(zhǎng)，真正學(xué)到東西。不管是什么企業(yè)還是機(jī)構(gòu)都需要一個(gè)健全的管理系統(tǒng)，還有在這個(gè)體系中也要有一些針對(duì)性，可以針對(duì)性地進(jìn)行培訓(xùn)。比如說(shuō)有的人在表達(dá)方面有點(diǎn)欠缺，則可以對(duì)這個(gè)同學(xué)進(jìn)行這個(gè)方面的培訓(xùn)。所以說(shuō)一個(gè)好的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不僅可以讓學(xué)員學(xué)習(xí)到東西，還可以讓他們節(jié)省時(shí)間，用這個(gè)時(shí)間可以學(xué)習(xí)到更多好的知識(shí)。

3指導(dǎo)老師的責(zé)任問(wèn)題

在一個(gè)高校就業(yè)指導(dǎo)問(wèn)題中，指導(dǎo)老師對(duì)于學(xué)生是有這重要的作用的，所以一個(gè)老師的素質(zhì)水準(zhǔn)問(wèn)題對(duì)于一個(gè)學(xué)生起到重要的作用。所以在就業(yè)指導(dǎo)高校中會(huì)存在指導(dǎo)老師不負(fù)責(zé)任，使得學(xué)員在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)了很多的問(wèn)題。比如說(shuō)有的指導(dǎo)老師，本來(lái)規(guī)定要在那一段時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，但是到時(shí)間了，他反而不來(lái)了，可就是起晚了，害怕且不好意思，就隨便找個(gè)借口說(shuō)有事不能來(lái)了，這樣的老師對(duì)于學(xué)生是不負(fù)責(zé)的，這樣就會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。還有的老師在上課時(shí)間打電話(huà)，如果是著急的事是沒(méi)有關(guān)系的，但是就是閑聊，使得上課時(shí)間也耽誤了，這樣可能就會(huì)使得學(xué)員的學(xué)習(xí)時(shí)間就白白地浪費(fèi)掉了。雖然現(xiàn)在這種情況時(shí)很少有的，但是偶爾也是會(huì)有一個(gè)的，所以就業(yè)培訓(xùn)的高校中有時(shí)候還是會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題的，使得在學(xué)習(xí)中的很多學(xué)生不但沒(méi)有學(xué)到知識(shí)，還浪費(fèi)了他們寶貴的時(shí)間，這使得學(xué)生在進(jìn)入就業(yè)培訓(xùn)學(xué)校時(shí)總是膽顫驚心的，這就會(huì)影響到就業(yè)指導(dǎo)學(xué)校地發(fā)展。

4解決高校就業(yè)指導(dǎo)問(wèn)題的方法

4.1建立健全完善的高校就業(yè)指導(dǎo)體系要想做好高校的就業(yè)指導(dǎo)工作，就應(yīng)該建立有一個(gè)完善的高校就業(yè)指導(dǎo)體系，首先要建立校級(jí)的就業(yè)指導(dǎo)中心，對(duì)全校的就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行全局把握，統(tǒng)籌兼顧，并制定長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和具體的實(shí)施計(jì)劃，并對(duì)院級(jí)及其他下屬機(jī)構(gòu)稱(chēng)帝的就業(yè)情況進(jìn)行分析，充分來(lái)了解就業(yè)企業(yè)和單位的需要，進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)配。其次建立院及指導(dǎo)中心，而院級(jí)指導(dǎo)中心的主要任務(wù)是針對(duì)學(xué)生，特別是畢業(yè)生的具體情況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生可利用的自己學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)，進(jìn)行就業(yè)選擇，當(dāng)將具體情況了解完畢背后，將數(shù)據(jù)情況上報(bào)給校級(jí)就業(yè)指導(dǎo)中心。

4.2就業(yè)指導(dǎo)工作要做到四年一貫制與連續(xù)性高校的就業(yè)指導(dǎo)工作不能只局限于大四畢業(yè)班的學(xué)生，而是要貫穿到大學(xué)教育的全過(guò)程，要具有連續(xù)性，從學(xué)生剛一進(jìn)校門(mén)開(kāi)始，就要培養(yǎng)他們正確的就業(yè)觀(guān)、擇業(yè)觀(guān)，正確認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)環(huán)境、認(rèn)識(shí)職業(yè)的意識(shí)。對(duì)于大學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生，首先要讓他們了解本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的目前就業(yè)情況和就業(yè)形勢(shì)，形成正確的就業(yè)意識(shí)；大三年級(jí)學(xué)生要學(xué)好專(zhuān)業(yè)課，提高專(zhuān)業(yè)能力與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)一步明確自己的就業(yè)方向；畢業(yè)班學(xué)生要進(jìn)行職業(yè)道德以及擇業(yè)觀(guān)的教育，熟悉了解國(guó)家大的就業(yè)政策、求職技巧、加強(qiáng)就業(yè)心理輔導(dǎo)，根據(jù)自己的實(shí)際情況，給自己就業(yè)正確定位。

4.3建立長(zhǎng)期校企合作關(guān)系學(xué)校應(yīng)該與企業(yè)之間保持長(zhǎng)期地合作關(guān)系，保證培養(yǎng)適合企業(yè)和人才市場(chǎng)需要的高質(zhì)量人才，同時(shí)使學(xué)生能夠及時(shí)了解企業(yè)的用人需求、用人條件；及時(shí)選擇適合自己發(fā)展的方向進(jìn)行發(fā)展，通過(guò)與相關(guān)企業(yè)的合作，保證高校學(xué)生的就業(yè)率，同時(shí)確保學(xué)生學(xué)到相關(guān)有用的專(zhuān)業(yè)化和技能知識(shí)[1]。

4.4了解學(xué)生的情況了解學(xué)生基本情況，才能夠建立完善的培養(yǎng)的體系，就是要建立一個(gè)符合大部分學(xué)員的體系。還有對(duì)于每一個(gè)學(xué)員來(lái)說(shuō)都要有針對(duì)性，不然的話(huà)只是對(duì)于全部人進(jìn)行講解是不合理的。由于每一個(gè)人的情況時(shí)不一樣的，在高校就業(yè)指導(dǎo)方案中要對(duì)于學(xué)員進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，實(shí)在不行的話(huà)，一個(gè)老師可以帶十幾個(gè)，但是也要對(duì)于他們每個(gè)人進(jìn)行談話(huà)，了解它們的情況，然后進(jìn)行輔導(dǎo)[2]。除此之外，我們對(duì)于每一個(gè)學(xué)員來(lái)說(shuō)都要制定一個(gè)合理的方案，我們要根據(jù)他們的缺點(diǎn)來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)，而且在這個(gè)方案中盡量可以列出在培訓(xùn)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，并且能夠想好解決的方案。這樣我們?cè)谶M(jìn)行對(duì)學(xué)員的培訓(xùn)中可以達(dá)到更好的效果，所以要想制定一個(gè)完善的培訓(xùn)體系，就要求高校就業(yè)指導(dǎo)的工作人員先要了解學(xué)員的各種情況，才能制定一個(gè)完善的培訓(xùn)方案。

4.5加強(qiáng)指導(dǎo)老師的培養(yǎng)我們常說(shuō)一個(gè)老師的好壞可能會(huì)影響到學(xué)生的一生，然而對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)這樣的學(xué)校來(lái)說(shuō)，這個(gè)也是很重要的。雖然這個(gè)老師指導(dǎo)我們的時(shí)間可能很短，但是他們對(duì)于我們的影響還是很大的。所以在高校要對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)老師要有嚴(yán)格的要求，必須要加強(qiáng)他們的素質(zhì)教育，因?yàn)閷W(xué)生要找到什么樣的工作指導(dǎo)老師的功勞是不可磨滅的。所以一個(gè)老師的教養(yǎng)可能會(huì)影響到學(xué)生的一生。所以高校在招聘指導(dǎo)老師的時(shí)候要嚴(yán)格要求，在招聘到的指導(dǎo)老師要進(jìn)行素質(zhì)的培訓(xùn)，并且和他們講解一下他們的重要性，他們的言行可能就會(huì)給學(xué)生起到一個(gè)帶頭的作用，所以要求要注意他的言行，必須要按照老師的規(guī)章來(lái)進(jìn)行。除此之外，對(duì)于他們的責(zé)任心要進(jìn)行培養(yǎng)，作為老師要做一個(gè)有責(zé)任心的人，不能隨心所欲地做自己想做的事情，什么時(shí)候想來(lái)就什么時(shí)候來(lái)，這樣可能對(duì)于學(xué)生會(huì)有很大的影響。還有我們學(xué)校要對(duì)于老師進(jìn)行監(jiān)督，只要在老師身上發(fā)生了什么事情，或者是對(duì)學(xué)生做出了什么不好的事情，那么監(jiān)督的人員就要負(fù)責(zé)把這件事告訴那個(gè)老師，讓他進(jìn)行改正，只有監(jiān)督好老師的行為，才可以真正地讓學(xué)生學(xué)會(huì)東西，這樣也是對(duì)于學(xué)生一種負(fù)責(zé)的表現(xiàn)[3]。

篇10

晨報(bào)訊 大學(xué)生缺乏合格和足夠的就業(yè)指導(dǎo)，是如今高校學(xué)子找工作時(shí)很頭疼的問(wèn)題，為此上海理工大學(xué)近日推出了專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)師，幫助學(xué)生解決職業(yè)生涯規(guī)劃等難題。

大學(xué)生在就業(yè)問(wèn)題上普遍存在誤區(qū)，原因就在于缺乏專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)。這次上海理工大學(xué)有7名教師通過(guò)了國(guó)家有關(guān)部門(mén)的考試，成為校內(nèi)首批具有職業(yè)指導(dǎo)資格的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)師。上理工就業(yè)指導(dǎo)中心主任李建東透露，今后學(xué)校將逐漸取消畢業(yè)班的班主任，取而代之的就是就業(yè)指導(dǎo)師，他們擁有專(zhuān)業(yè)的職場(chǎng)知識(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生找工作提供更好、更專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)。

李建東還表示，專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)師在幫助學(xué)生就業(yè)的同時(shí)，還能夠獲得及時(shí)的市場(chǎng)就業(yè)信息，從而推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)改革，使學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程安排更適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求。

篇11

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教研室是該課程的教學(xué)組織，它的建立是不可或缺的，是開(kāi)展教學(xué)工作的基礎(chǔ)。目前國(guó)內(nèi)高校對(duì)于該教研室的所屬有不同劃分，有的歸到招生就業(yè)辦公室，有的歸到學(xué)生處，還有的歸入德育教學(xué)部，其中劃入招生就業(yè)辦公室是比較常見(jiàn)和合理的一種歸屬方式。教研室擔(dān)負(fù)著涉及課程教學(xué)在內(nèi)相關(guān)活動(dòng)的組織和實(shí)施，為就業(yè)指導(dǎo)課提供組織和制度上的保障，進(jìn)而能夠加快課程的系統(tǒng)化、專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，從而奠定就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)地位。1.構(gòu)建全程化、全員化的就業(yè)指導(dǎo)課程體系就業(yè)指導(dǎo)課程體系的建立要突出體現(xiàn)全程化和全員化的特點(diǎn)，這就要求該課程應(yīng)從新生開(kāi)始，面向全體學(xué)生，分階段、有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不能一蹴而就，忽視“過(guò)程教育”。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)施過(guò)程應(yīng)該是對(duì)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程，因此要以全程化的要求設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)課，每個(gè)階段的教授內(nèi)容和方法都要有所不同，分學(xué)期、分重點(diǎn)地進(jìn)行合理規(guī)劃與開(kāi)展[2]。2.規(guī)范教學(xué)大綱、加強(qiáng)教材建設(shè)教學(xué)大綱和教材的質(zhì)量直接關(guān)系到課程的實(shí)施質(zhì)量。教學(xué)大綱是課程進(jìn)行的主線(xiàn)，教材是課程進(jìn)行的“劇本”。就目前來(lái)看，高職院校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)方面的教材還處于起步階段，雖種類(lèi)繁多，但良莠不齊，在大綱的統(tǒng)一性或者教材自身內(nèi)容方面往往存在不足，缺乏公認(rèn)的標(biāo)桿性和全局性的好教材，這就給教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)帶來(lái)了不少困難。目前，選用一本教材作為主教材，再根據(jù)大綱選用幾本輔助教材是普遍也是比較合理的現(xiàn)象。我院在教學(xué)過(guò)程中首先適當(dāng)?shù)剡x用了非本校的教材，在教學(xué)過(guò)程中不斷積累，在時(shí)機(jī)成熟的時(shí)候編寫(xiě)了適合自己學(xué)校學(xué)生類(lèi)型和教師授課需要的教材。但無(wú)論是選用還是編寫(xiě)教材，都要本著科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對(duì)性、操作性的原則，用一本有教育性、實(shí)用性、指導(dǎo)學(xué)習(xí)功能的好教材來(lái)保證就業(yè)指導(dǎo)課的順利進(jìn)行。3.健全課程管理機(jī)制、規(guī)范教學(xué)管理按照教育部的要求，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)納入到高校的教學(xué)計(jì)劃中，這就必須建立相應(yīng)的教學(xué)管理和檢查機(jī)制。一是要保證教學(xué)學(xué)時(shí)和教學(xué)條件，促進(jìn)教師之間的教學(xué)交流，規(guī)范學(xué)；二是要對(duì)教師教學(xué)工作進(jìn)行科學(xué)合理的考核；三是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的考試，考試的方式可以多樣化：基礎(chǔ)知識(shí)可以采用試卷考試，其他注重實(shí)踐的內(nèi)容可以采用課后作業(yè)、實(shí)踐報(bào)告、課后訪(fǎng)談等形式考核。

三、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是課程的主要實(shí)施者，因此，建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定、專(zhuān)兼結(jié)合、高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的師資隊(duì)伍，是保證大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)課師資隊(duì)伍的建設(shè)還處于起步階段，無(wú)論從教師數(shù)量、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)還是教師素質(zhì)都需要加快建設(shè)。大多數(shù)高校的職業(yè)指導(dǎo)課教師主要是由就業(yè)辦公室、學(xué)生工作處的老師、學(xué)生輔導(dǎo)員擔(dān)任。這些人工作在第一線(xiàn)，了解、熟悉學(xué)生的思想和心理狀況，有具體指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，能及時(shí)了解和掌握就業(yè)信息，這也是目前多數(shù)高校選擇他們承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的理由。其次，這支隊(duì)伍因?yàn)閯倓偲鸩?，也存在許多不足，這就要求我們必須要加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教師的系統(tǒng)培訓(xùn)。由于本課程涉及許多學(xué)科知識(shí)，因此教師具備多學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)就顯得尤為重要，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素，由于多數(shù)老師都是“半路出家”，所以有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行心理學(xué)、職業(yè)指導(dǎo)、科學(xué)測(cè)評(píng)等方面的培訓(xùn)是非常必要的，同時(shí)還要鼓勵(lì)教師通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)師資格考試。再次，要鼓勵(lì)教師開(kāi)展教學(xué)交流活動(dòng)，通過(guò)教師之間的交流提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果。第三，要讓教師走出去，打破傳統(tǒng)的、封閉的課堂講授模式。因?yàn)樵撜n程具有鮮明的實(shí)踐性和時(shí)代性，任課老師要有計(jì)劃地到校外進(jìn)行調(diào)研參觀(guān)，比如進(jìn)行畢業(yè)生的跟蹤、用人單位的回訪(fǎng)和交流、市場(chǎng)需求調(diào)查、企業(yè)參觀(guān)等。任課教師在調(diào)研參觀(guān)的過(guò)程中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，才能使課上得生動(dòng)、鮮活、有說(shuō)服力，才能與社會(huì)接軌，避免口頭說(shuō)教，紙上談兵，才能使課程的經(jīng)驗(yàn)屬性更加突出。第四，教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高還要靠教師自身多學(xué)習(xí)、多鉆研，只有教師的綜合素質(zhì)提高了，才能真正提高駕馭課堂的能力。教師要通過(guò)自學(xué)擴(kuò)充自己的知識(shí)面、豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這是課程的需要，也是教師自我提升的基礎(chǔ)，而這種提升不可能僅僅通過(guò)幾次培訓(xùn)來(lái)完成。

篇12

2.1課程觀(guān)———以學(xué)生為中心

就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解求職時(shí)的社會(huì)環(huán)境、所在地區(qū)及國(guó)家的當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)；清楚個(gè)人的職業(yè)理想與社會(huì)進(jìn)步的關(guān)系；知道職業(yè)生涯發(fā)展的內(nèi)涵；建立高尚的職業(yè)道德和正確的擇業(yè)觀(guān)念；根據(jù)社會(huì)的需求和個(gè)人的特點(diǎn)合理地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)；提高社會(huì)適應(yīng)力；樹(shù)立市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就業(yè)意識(shí)；掌握一些求職方法和面試技巧；培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)；知道大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。對(duì)于大學(xué)生們來(lái)說(shuō)，通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行自我探索、制定自身職業(yè)發(fā)展的路徑，努力實(shí)施，不僅是一種自我教育，更是一種職場(chǎng)準(zhǔn)備。因此，就業(yè)指導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，整體思路要地體現(xiàn)出引導(dǎo)性，關(guān)注高校學(xué)生的職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展。這種引導(dǎo)性不僅要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體的發(fā)展，而且要引導(dǎo)學(xué)生群體從社會(huì)需要的角度來(lái)規(guī)劃，使學(xué)生關(guān)懷他人、關(guān)心社會(huì)發(fā)展和祖國(guó)的命運(yùn)。課程應(yīng)重視職業(yè)環(huán)境的變化對(duì)個(gè)人的影響，要根據(jù)不同地域、不同經(jīng)濟(jì)文化背景及不同專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。課程應(yīng)客觀(guān)地面對(duì)學(xué)生的職業(yè)心理成長(zhǎng)；尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)；分析求職過(guò)程中的情感；解析學(xué)生因社會(huì)生活的變動(dòng)而帶來(lái)的道德觀(guān)的改變。總的來(lái)說(shuō)，就業(yè)指導(dǎo)課程要以學(xué)生職業(yè)生涯和人生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)組織、實(shí)施日常教學(xué)，立足學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)及職場(chǎng)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，立足職業(yè)與生活緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)實(shí)效性。

2.2能力本位的質(zhì)量觀(guān)

就業(yè)指導(dǎo)課程在學(xué)生能力培養(yǎng)方面強(qiáng)調(diào)職業(yè)選擇能力、職業(yè)能力思維、職業(yè)道德、職業(yè)心理健康、人際溝通能力、法治意識(shí)、求職競(jìng)爭(zhēng)能力和自主創(chuàng)業(yè)能力等。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)化的建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)圍繞各項(xiàng)職業(yè)能力和學(xué)生素質(zhì)的全面提高等內(nèi)容。同時(shí)，課程內(nèi)容要追求學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性，圍繞能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)的整合性。將相關(guān)學(xué)科知識(shí)整合和人格發(fā)展按體系向?qū)W生傳授。

篇13

目前，雙向選擇、自主擇業(yè)”已成為畢業(yè)生就業(yè)的主要形式，高等學(xué)校作為畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的直接實(shí)施部門(mén)，理應(yīng)發(fā)揮其在就業(yè)指導(dǎo)工作中的主渠道作用。

(一)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的主要內(nèi)容和任務(wù)，襲定了高等學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)中的主渠道作用

就業(yè)指導(dǎo)的主要內(nèi)容和任務(wù)包括思想教育、信息指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)和技術(shù)指導(dǎo)等幾方面。

1．思想教育是就業(yè)指導(dǎo)的中心。它的任務(wù)就是要把世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的教育滲透到就業(yè)指導(dǎo)工作中，幫助畢業(yè)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)念、確立高尚的求職道德并選擇正確的成才道路。

2、信息指導(dǎo)是就業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)和重要內(nèi)窖。主要包括國(guó)家對(duì)畢業(yè)生就業(yè)政策、國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)、人才市場(chǎng)供需形勢(shì)分析、畢業(yè)生供需信息等。

3．心理輔導(dǎo)。由于種種原因，近年來(lái)不步大學(xué)畢業(yè)生自我心理調(diào)節(jié)能力的發(fā)展明顯滯后+特別是在面臨職業(yè)選擇和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，往往容易引發(fā)各種心理障礙和心理疾患。因此就業(yè)指導(dǎo)時(shí)大力加強(qiáng)心理輔導(dǎo)無(wú)疑是十分必要的。

4．技術(shù)指導(dǎo)。在雙向選擇中，畢業(yè)生迫切需要掌握一些必要的求職技巧和方法。來(lái)宣傳、展示自己。這就要求高校在就業(yè)指導(dǎo)中加強(qiáng)就業(yè)技巧和方法指導(dǎo)．使畢業(yè)生掌握必要的求職技巧和方法，為順利就業(yè)創(chuàng)造條件。

(二)現(xiàn)行的就業(yè)制度夏就業(yè)市場(chǎng)的特點(diǎn)，決定了高等學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)發(fā)揮主渠道作用

學(xué)校一方面通過(guò)聯(lián)系和協(xié)商．向用人單位介紹本校的專(zhuān)業(yè)、培養(yǎng)目標(biāo)、使用方向和畢業(yè)生的具體情況；一方面收集用人單位對(duì)畢業(yè)生的需求信息及具體要求，然后根據(jù)用人單位對(duì)畢業(yè)生的需求信息和條件，指導(dǎo)和推薦有資格參加雙向選擇的畢業(yè)生，在一定范圍和規(guī)定時(shí)間內(nèi)．與用人單位直接見(jiàn)面洽談，相互達(dá)成就業(yè)錄用協(xié)議．從而完成就業(yè)工作。高校在雙向選擇”過(guò)程中尋求畢業(yè)生與用人單位的結(jié)合點(diǎn)．使雙方的需求選到統(tǒng)一，在畢業(yè)生與用人單位之間起到了紐帶與橋梁的作用。

(三)就業(yè)指導(dǎo)工作在高校工作中的地位和作用．也決定了高校在就業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)發(fā)揮主渠道作用

隨著我國(guó)高等教育改革的逐步探入，高校畢業(yè)生就業(yè)率，將成為衡量一個(gè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量好壞的重要標(biāo)志。高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的好壞、就業(yè)率的高低，關(guān)系到一個(gè)學(xué)校的生存與發(fā)展．高校就業(yè)指導(dǎo)工作在高校教育工作中的地位與重要性日益突出。因此，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀(guān)念，積極主動(dòng)地開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作，發(fā)揮主渠道作用。

二、高校如何發(fā)揮在就業(yè)指導(dǎo)工作中的主渠道作用