引論：我們?yōu)槟砹?3篇就業(yè)指導(dǎo)老師工作計劃范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
距2012屆高校畢業(yè)生離開校園4個月后、2013屆畢業(yè)生就開始考慮找工作了，據(jù)江蘇省教育廳調(diào)查，江蘇仍有4萬名2012屆畢業(yè)生未就業(yè)。《教育部關(guān)于做好2013年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》指出2013年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到699萬人，比2012年增加19萬人，加上2012屆未就業(yè)的畢業(yè)生，導(dǎo)致2013年就業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)更多。2008年次貸危機(jī)引發(fā)全球范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，大學(xué)生求職難成為當(dāng)年最明顯的特點，有專家指出2013年并不比2008年的就業(yè)形勢好。2013年高校畢業(yè)生就業(yè)形勢更加復(fù)雜嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作顯得更加重要。
一 就業(yè)指導(dǎo)
《普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作暫行規(guī)定》指出，就業(yè)指導(dǎo)是高校教學(xué)工作的一個重要組成部分，是幫助畢業(yè)生了解國家的就業(yè)方針政策，樹立正確的擇業(yè)觀念，保障畢業(yè)生順利就業(yè)的有效手段。就業(yè)指導(dǎo)也可以稱為“職業(yè)輔導(dǎo)”，有狹義和廣義之分，狹義的就業(yè)指導(dǎo)是指為被指導(dǎo)者傳遞就業(yè)信息，幫助其求職與擇業(yè)，為其與具體職業(yè)的結(jié)合牽線搭橋，充當(dāng)兩者的“中間人”；廣義的就業(yè)指導(dǎo)則是指以被指導(dǎo)者的自身特點、意愿與社會職業(yè)的需要相協(xié)調(diào)為前提，幫助和指導(dǎo)其樹立正確的就業(yè)觀念，并為其選擇職業(yè)、準(zhǔn)備就業(yè)，以及在職業(yè)中求發(fā)展、求進(jìn)步等提供知識、經(jīng)濟(jì)和技能，組織勞動力市場以及推薦介紹、組織招聘等與就業(yè)有關(guān)的綜合性社會咨詢服務(wù)活動。
就業(yè)指導(dǎo)起源于美國，1894年美國加州工藝學(xué)院推行就業(yè)指導(dǎo)工作，1903年美國的帕金斯最早提出就業(yè)指導(dǎo)的概念。1908年，出現(xiàn)了世界上第一個職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)——波士頓地方職業(yè)局。1911年，哈佛大學(xué)開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課。在我國，1916年清華大學(xué)開始就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的工作，并于1923年正式成立了職業(yè)指導(dǎo)委員會，拉開了我國就業(yè)指導(dǎo)工作的序幕。改革開放以來，《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)及隊伍建設(shè)的幾點意見》指出，高校畢業(yè)生就業(yè)工作涉及千家萬戶，關(guān)系到人民群眾的切身利益，關(guān)系到國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會穩(wěn)定。
近年來，高校畢業(yè)生數(shù)量迅速增加，畢業(yè)生就業(yè)工作已成為高校的一項重要工作?！秶鴦?wù)院辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》指出，要強(qiáng)化對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程并作為必修課，重點幫助畢業(yè)生了解就業(yè)政策，提高求職技巧，調(diào)整就業(yè)預(yù)期。
就業(yè)指導(dǎo)的總目標(biāo)就是協(xié)助大學(xué)生作出職業(yè)選擇、解決就業(yè)問題，主要任務(wù)是幫助大學(xué)生了解自己、了解職業(yè)，幫助大學(xué)生找到適合自己個性特點的工作崗位并適應(yīng)職業(yè)生活。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)要理論聯(lián)系實際，注重實效，可采用授課、報告、講座、咨詢等多種形式。
在就業(yè)指導(dǎo)工作中引入社會工作方法，成立就業(yè)小組，可以豐富就業(yè)指導(dǎo)形式，促進(jìn)就業(yè)工作順利開展。
二 小組工作
小組指由兩個或兩個以上的人組成，為了達(dá)到共同目的，以一定的方式聯(lián)系在一起而進(jìn)行活動的人群。小組工作是由英文Social Group Work直譯而來，是社會工作的基本方法之一。1949年美國小組工作者協(xié)會指出，小組工作是通過小組互動與方案活動達(dá)到個人的成長與社會目標(biāo)的完成。小組工作的目的在于根據(jù)個人能力與需求來促進(jìn)個人成長，使個人與他人、團(tuán)體與社會之間達(dá)到適應(yīng)，讓每個人認(rèn)識到自己的權(quán)利、能力與獨特性。
人是社會關(guān)系的總和，人會依賴群體經(jīng)驗成長和發(fā)展，當(dāng)個人出現(xiàn)生存能力方面的問題或心理行為有偏差時，通過小組工作，可以恢復(fù)人的原有能力達(dá)到社會化。在小組工作中，通過不同成員之間經(jīng)驗的交流分享，可以豐富和擴(kuò)展經(jīng)驗和見識，改善人際關(guān)系，也可以使成員發(fā)展面對問題與解決問題的能力，學(xué)習(xí)適應(yīng)危機(jī)情景，促進(jìn)個人成長。就業(yè)小組是在老師的指導(dǎo)下，通過成員間的互動活動，解決就業(yè)問題。
小組工作的類型多種多樣，可以從小組的組成、工作結(jié)構(gòu)、成員的參與程度、工作目標(biāo)等方面來劃分。就業(yè)工作小組是從小組的工作目標(biāo)來劃分的，就業(yè)小組也可以再繼續(xù)細(xì)化，根據(jù)畢業(yè)生去向分為國有企業(yè)就業(yè)小組、民營企業(yè)就業(yè)小組、外資企業(yè)就業(yè)小組、事業(yè)單位就業(yè)小組等；根據(jù)求職職業(yè)分為專業(yè)技術(shù)人員就業(yè)小組，商業(yè)、服務(wù)業(yè)人員就業(yè)小組等；根據(jù)求職行業(yè)分為金融業(yè)就業(yè)小組、教育就業(yè)小組、房地產(chǎn)業(yè)就業(yè)小組等；從求職地域分為本地就業(yè)小組、外地就業(yè)小組等。
小組工作的主要模式有社會目標(biāo)模式、治療模式和互動模式。在就業(yè)小組中主要采取的是互動模式。在互動模式中，小組被看做是一個互助的體系，成員依靠小組其他成員作為自己解決問題、建立信心的資源?；幽Ｊ较碌男〗M以成員間的相互作用和相互影響來實現(xiàn)小組目標(biāo)，組員之間的互動關(guān)系是小組存在和發(fā)展的動力。在實施過程中，小組工作者，即就業(yè)小組中的指導(dǎo)老師，以協(xié)調(diào)者的角色在小組中發(fā)揮作用，不斷啟發(fā)組員主動考慮問題，及時了解成員的需求和期待，挖掘小組的積極潛力，動員組員主動思考和解決問題并強(qiáng)化發(fā)展目標(biāo)，為成員提供信息，充分利用相關(guān)資源為實現(xiàn)小組目標(biāo)服務(wù)。
三 就業(yè)小組工作過程
就業(yè)小組工作過程是組員與指導(dǎo)老師共同參與的過程，可分為準(zhǔn)備、開始、沖突和后期等階段。
1.就業(yè)小組準(zhǔn)備階段
以畢業(yè)班的時間為參考，就業(yè)小組準(zhǔn)備階段集中在9月份。準(zhǔn)備階段的工作有就業(yè)意向調(diào)研、招募與選擇組員、目標(biāo)確定、制訂工作計劃、做好就業(yè)準(zhǔn)備等。
第一，求職意向調(diào)研。在確定開展就業(yè)小組之前，要考慮學(xué)生的求職意向。求職意向包括求職地點、求職行業(yè)、職位等內(nèi)容。求職意向越明確對就業(yè)小組工作的開展越有利。這個過程中有的同學(xué)可能求職意向不明確，可以做一些職業(yè)測試，從而選擇適合自身特點的職業(yè)方向。
第二，招募與選擇組員。根據(jù)求職意向，將需求相似的成員分到一組，人員較多時還可以從性別、興趣愛好等再細(xì)化小組。一般一個小組在3～50人之間。
第三，確定工作目標(biāo)和工作計劃。就業(yè)小組的工作目標(biāo)是就業(yè)，不同的就業(yè)小組會有不同的就業(yè)目標(biāo)，如外資就業(yè)小組會鎖定一些外資企業(yè)作為目標(biāo)，銀行就業(yè)小組會將銀行作為目標(biāo)。為達(dá)到就業(yè)的目標(biāo)需要制訂一系列的計劃，如學(xué)習(xí)計劃、實踐計劃、交流計劃等。
第四，就業(yè)準(zhǔn)備。就業(yè)準(zhǔn)備有就業(yè)的心理準(zhǔn)備、求職材料準(zhǔn)備等，就業(yè)心理準(zhǔn)備主要包括樹立自信心、提高心理承受力、增強(qiáng)應(yīng)變能力；求職材料準(zhǔn)備有就業(yè)推薦表、求職信、個人簡歷和各類榮譽(yù)證書等材料。
在就業(yè)小組準(zhǔn)備階段，指導(dǎo)老師主要的任務(wù)是組織開展求職意向調(diào)研工作，組織各就業(yè)小組的人員招募，為各小組講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢、完善學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備材料，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念。
2.就業(yè)小組開始階段
就業(yè)小組開始階段集中在10～11月份。主要的工作是就業(yè)信息的收集、就業(yè)經(jīng)驗的積累等。
第一，就業(yè)信息的收集與共享。就業(yè)信息的收集要把握真實性、實用性、針對性等原則，就業(yè)信息收集的渠道多種多樣，如各大高校的就業(yè)指導(dǎo)中心、各類人才市場信息、互聯(lián)網(wǎng)等。在就業(yè)小組中，收集信息的同時還需要做到就業(yè)信息的共享，相互告知，把握就業(yè)機(jī)會。
第二，就業(yè)經(jīng)驗的積累與交流。在收集就業(yè)信息后，投遞簡歷，進(jìn)入面試、筆試等環(huán)節(jié)，不同的行業(yè)領(lǐng)域會有不同的就業(yè)經(jīng)驗要求，就業(yè)小組成員在就業(yè)過程中會積累一定的經(jīng)驗，并將這些經(jīng)驗進(jìn)行交流、借鑒，從而促進(jìn)組員的成長與發(fā)展。
在就業(yè)小組開始階段，指導(dǎo)老師主要的任務(wù)是提供就業(yè)信息、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)、制訂小組規(guī)范、指導(dǎo)各就業(yè)小組開展工作等。
3.就業(yè)小組沖突階段
就業(yè)小組沖突階段集中在12月份到次年的5月份。就業(yè)小組工作開展之后，因組員的需求、條件相似，在應(yīng)聘中會因競聘同一個職位而產(chǎn)生沖突。在這個階段，各組組員要充分認(rèn)識自己的情況，在互幫互助的前提下開展良性競爭。指導(dǎo)老師在這個階段要在沖突未出現(xiàn)時讓組員有一定的心理準(zhǔn)備，在沖突出現(xiàn)時要及時協(xié)調(diào)，并盡量引導(dǎo)、維護(hù)組員關(guān)系，較好地處理就業(yè)競爭沖突。
4.就業(yè)小組后期階段
就業(yè)小組后期階段集中在6～8月份。經(jīng)過前三個階段，就業(yè)小組中部分成員已經(jīng)找到比較合適的工作，個別組員仍在為找工作而努力。找到工作的組員要做好對未找到工作組員的交流指導(dǎo)，并為入職做好準(zhǔn)備。未找到工作的同學(xué)，會在自己的努力和組員的幫助下繼續(xù)求職之路。
指導(dǎo)老師在這個階段要對已經(jīng)找到工作的同學(xué)加強(qiáng)入職觀念教育，并指導(dǎo)其樹立正確的職業(yè)觀，消除攀比心理等。對于未就業(yè)的同學(xué)，需高度重視，在提供就業(yè)信息、求職過程指導(dǎo)的同時，要關(guān)注其心理健康。
隨著高校畢業(yè)生數(shù)量的增多，就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作顯得更加重要，通過小組工作的方法，成立多種樣式的就業(yè)小組，在發(fā)揮指導(dǎo)老師作用的同時，讓需求相似的同學(xué)通過互動的方式相互幫助、成長，從而順利找到合適的工作。
參考文獻(xiàn)
[1]4萬畢業(yè)生未就業(yè) 江蘇2012就業(yè)形勢“寒冷”[EB/OL].人民網(wǎng)
篇2
本人在2010學(xué)年擔(dān)任實習(xí)與就業(yè)指導(dǎo)老師，對我校學(xué)生的實習(xí)管理與就業(yè)指導(dǎo)工作有一定的了解，現(xiàn)對其現(xiàn)狀進(jìn)行淺析，并提出若干建議。
一、我校實習(xí)管理與就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀
（一）好的方面
校領(lǐng)導(dǎo)非常重視實習(xí)管理和就業(yè)指導(dǎo)工作，并為其提供了基本方針和政策。各部積極抽調(diào)人手配合，給予大力支持。而實習(xí)與就業(yè)科亦制定了詳細(xì)的工作計劃，將工作落到了實處。因此，我校在開展該項工作方面已取得了良好的成績，積累了豐富的經(jīng)驗。
首先，每年組織實習(xí)動員大會，邀請校領(lǐng)導(dǎo)、老師提供實習(xí)建議，邀請上屆優(yōu)秀實習(xí)生回校講述實習(xí)心得和成功經(jīng)驗。
第二，每年舉辦實習(xí)供需見面會，讓學(xué)生與單位面談，把握實習(xí)機(jī)會。
第三，直接與大中型企事業(yè)單位聯(lián)系，了解單位情況，拓展實習(xí)渠道。
第四，鼓勵學(xué)生自謀實習(xí)單位，倡導(dǎo)專業(yè)與興趣相結(jié)合，增加實習(xí)機(jī)會。
第五，堅持簽署學(xué)校、單位和學(xué)生三方實習(xí)協(xié)議，保障學(xué)生的合法權(quán)益。
第六，建立及時有效的溝通反饋渠道，讓學(xué)校、家長和實習(xí)單位各方盡快了解學(xué)生實習(xí)的詳細(xì)情況。
還有，在校內(nèi)宣傳欄張貼實習(xí)報道，讓未進(jìn)入實習(xí)階段的學(xué)生提前了解信息，做好實習(xí)準(zhǔn)備。
（二）不足的方面
一是實習(xí)單位數(shù)量有限，崗位與專業(yè)難對口。我校是一所公辦國家級重點中職學(xué)校，開設(shè)了四大專業(yè)，共25個子專業(yè)，每年實習(xí)學(xué)生都超過兩千人。相當(dāng)一部分學(xué)生還是要自謀單位實習(xí)，崗位與專業(yè)難對口。
二是實習(xí)單位無法落實學(xué)生實習(xí)性質(zhì)的工作，導(dǎo)致“頂崗實習(xí)”成為“頂崗就業(yè)”，學(xué)生等于提前進(jìn)入社會就業(yè)。
三是學(xué)校對實習(xí)學(xué)生的跟蹤指導(dǎo)、管理工作還有待加強(qiáng)。學(xué)生實習(xí)后，由于環(huán)境改變，學(xué)生身份的意識逐步淡化，社會身份的意識反而加強(qiáng)，距離學(xué)校實習(xí)管理目標(biāo)漸行漸遠(yuǎn)。對此，我校出臺了頂崗實習(xí)管理制度，要求學(xué)生提交實習(xí)周記、實習(xí)報告和單位負(fù)責(zé)人簽署意見的實習(xí)鑒定表。同時加強(qiáng)了三方實習(xí)協(xié)議的簽定工作，增強(qiáng)校企和學(xué)生三方聯(lián)系，確認(rèn)各自的權(quán)利和責(zé)任，保障學(xué)生安心安全地完成實習(xí)任務(wù)。另外，還安排了實習(xí)與就業(yè)指導(dǎo)老師對學(xué)生進(jìn)行探訪，了解實習(xí)情況，為學(xué)生解決實際問題。
四是學(xué)生更換實習(xí)單位較頻繁，工作穩(wěn)定性低。頻繁的離職、跳槽，使學(xué)生的實習(xí)過程形同虛設(shè)，無法實現(xiàn)預(yù)想的目標(biāo)。
五是實習(xí)學(xué)生地點分散，管理難度大。2010年，我校2000多名實習(xí)生分布在1500多家實習(xí)單位中，管理起來難度非常大。
六是實習(xí)學(xué)生的安全意識薄弱，意外情況時有發(fā)生。
二、對我校實習(xí)管理與就業(yè)指導(dǎo)工作的若干建議
（一）努力拓展更多實習(xí)渠道，建立實習(xí)基地
參與各種人才招聘會，同時利用網(wǎng)絡(luò)我校信息，宣傳專業(yè)和學(xué)生優(yōu)勢；搜集與我校開辦專業(yè)相關(guān)的招聘單位信息，逐步建立校企聯(lián)系。
鼓勵學(xué)生自己謀求實習(xí)單位，對單位情況進(jìn)行跟蹤，逐步發(fā)展校企合作。
對有實力的、環(huán)境良好的、專業(yè)對口的、需求量大的單位，重點發(fā)展校企關(guān)系，爭取將其打造成實習(xí)基地。
（二）完善頂崗實習(xí)管理體系
對已出臺的實習(xí)管理制度，結(jié)合實際情況，定期修訂，保持其有效性。
進(jìn)一步落實三方協(xié)議書的簽訂工作，明確實習(xí)工作操作規(guī)范，共同履行過程管理。
（三）加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育和安全守法意識宣傳工作
教育學(xué)生端正實習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)變實習(xí)觀念，把實習(xí)作為對自身專業(yè)知識和工作技能的檢驗，把困難和挫折作為對個人意志的磨煉，不要過于看重待遇。
重視學(xué)生的安全守法意識宣傳工作，教育學(xué)生遵守單位制度，保護(hù)自己人身和財產(chǎn)安全。
（四）堅持“生本”教育原則，重視學(xué)生實習(xí)過程中的“熱點”和“難點”問題，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)
對個別因不能勝任崗位要求而離職的學(xué)生，盡可能地與實習(xí)單位溝通和磋商，協(xié)助其妥善解決離職訴求、順利辦理離職手續(xù)。為其提供實習(xí)指導(dǎo)，積極推薦到其他單位實習(xí)。
在學(xué)校網(wǎng)站上向?qū)嵙?xí)生各類單位招聘信息；實習(xí)指導(dǎo)教師和班主任通過電話、QQ群、飛信等方式向?qū)W生信息，及時回應(yīng)學(xué)生各種需求，了解并解決學(xué)生的“熱點”、“難點”問題。
實習(xí)指導(dǎo)教師通過回訪學(xué)生，面對面地指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)。對表現(xiàn)好的實習(xí)生進(jìn)行及時的小結(jié)表彰，促進(jìn)頂崗實習(xí)工作的長足發(fā)展。
適當(dāng)進(jìn)行家訪，或電話與家長溝通，了解更全面的情況，爭取家長對學(xué)校工作的支持。
（五）繼續(xù)加強(qiáng)實習(xí)過程跟蹤、監(jiān)督和管理工作
2010年，我校選拔和培養(yǎng)了一支 “雙師型”實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍，全程跟進(jìn)學(xué)生思想教育、管理和服務(wù)工作。這一辦法應(yīng)該堅持。
加強(qiáng)實習(xí)指導(dǎo)老師與班主任的密切配合，將學(xué)生實習(xí)過程的跟蹤、監(jiān)督和管理工作做得更好。
篇3
一、高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題
(一)注重應(yīng)急性指導(dǎo)，系統(tǒng)性和連續(xù)性就業(yè)指導(dǎo)體系不健全
在職業(yè)規(guī)劃方面，據(jù)統(tǒng)計，有30％的學(xué)生表示從大一時就開始規(guī)劃了，有26．9％的學(xué)生從大二開始規(guī)劃，有28．9％的學(xué)生是從大三時開始規(guī)劃的，還有14．2％的學(xué)生竟然到了大四時才開始進(jìn)行自己的職業(yè)規(guī)劃。面對就業(yè)指導(dǎo)的開始時間，有61．8％的學(xué)生希望“從大一開始，貫穿整個大學(xué)生活”，只有39．2％的學(xué)生希望“平時多進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，畢業(yè)前集中進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)”。在25所大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)方案中，學(xué)校開始就業(yè)指導(dǎo)的時問與學(xué)生實際開始職業(yè)規(guī)劃的時間大致一致，與學(xué)生的期望存在較大的差異。這說明學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃上存在很大的被動性，需要學(xué)校給予更多的指導(dǎo)。學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容和形式上，都把工作的重點放在就業(yè)前的應(yīng)急措施上，如‘就業(yè)的形式與政策”、“面試的技巧”、“求職中的心理調(diào)適”和“就業(yè)信息”等方面，而對大學(xué)生長期職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)、人生規(guī)劃的指導(dǎo)等方面存在嚴(yán)重的不足。
(二)各高校就業(yè)指導(dǎo)師資力量相對薄弱，人員專業(yè)化、職業(yè)化程度有待提高
從事畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的專職人員，多數(shù)都屬于行政編制，這些教師往往是從學(xué)校行政崗位轉(zhuǎn)崗而來，甚至是一批在計劃經(jīng)濟(jì)下長期從事就業(yè)工作的老師，他們最大的弱點是雖然擁有一定實際經(jīng)驗但缺乏就業(yè)理論基礎(chǔ)支持，或者雖具備一定就業(yè)理論經(jīng)驗，但沒有就業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，從而導(dǎo)致了高校就業(yè)指導(dǎo)與社會需要相脫節(jié)，很難成為高校就業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域中專家和專業(yè)人才，一方面這些人往往要忙于應(yīng)付大量的事務(wù)性工作，很難有固定的時間和精力經(jīng)常性開展有針對性的就業(yè)指導(dǎo)工作，因此很難為畢業(yè)生提供全面完善的服務(wù)。而兼職的輔導(dǎo)員老師往往工作任務(wù)重，流動比較快，同時又缺乏長期系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，所以難以積累工作經(jīng)驗和提高專業(yè)能力。因此，隨著就業(yè)市場的變化日益復(fù)雜，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的工作者隊伍建設(shè)，使就業(yè)指導(dǎo)實現(xiàn)專業(yè)化，將成為高校就業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展的必然趨勢。
(三)就業(yè)指導(dǎo)課程雖已開設(shè)，但未起到實效
雖然各院校都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但總體而言存在兩方面問題：一是教學(xué)的內(nèi)容和形式比較單一，缺乏實用性；二是從課程設(shè)置本身來看，就業(yè)指導(dǎo)課往往屬于公選課，課時數(shù)少，并往往在大四以后才開設(shè)。具體而言：
1．教材內(nèi)容比較陳舊，幾乎全是理論，缺少切合實際的應(yīng)用知識，與學(xué)生的需求還有一定差距，不少高校對就業(yè)政策和就業(yè)信息的宣傳指導(dǎo)是就業(yè)指導(dǎo)最主要的內(nèi)容，更有甚者只是通過發(fā)放就業(yè)須知、就業(yè)指導(dǎo)手冊等方式。據(jù)一份抽樣調(diào)查顯示，只有不到20％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課‘有用”，學(xué)生們對學(xué)校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課最大的不滿是與用人單位和社會缺乏交流和溝通，不少學(xué)生還認(rèn)為，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課‘不實用”、‘信息量小”、“內(nèi)容太陳舊”等。
2．很多高校就業(yè)指導(dǎo)的開展是從在大學(xué)四年級才開始，通過就業(yè)指導(dǎo)課程、就業(yè)動員會、各類就業(yè)指導(dǎo)講座等方式開展，取得了一定的效果，但這樣的就業(yè)指導(dǎo)對多數(shù)畢業(yè)生而言為時過晚，除了少數(shù)人校對自己有明確職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生外，多數(shù)畢業(yè)生在他們走上工作崗位時仍然未能從思想上、心理上做好充分的準(zhǔn)備，而能夠在大學(xué)一年級就對學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)測評和幫助實施服務(wù)的學(xué)校寥寥無幾。
(四)就業(yè)率水分過重
在高校，“就業(yè)率”已經(jīng)成了一個非常重要的關(guān)鍵詞。網(wǎng)上有一份關(guān)于ll6所高校的歷年就業(yè)率統(tǒng)計表，表上出現(xiàn)的ll6所高校的歷年就業(yè)率都在80％以上，最高的達(dá)到100％。其中就業(yè)率在90％以上的有96所，占總數(shù)的85．8％。然而另外一個材料卻讓人感到困惑：教育部高校學(xué)生司的一位負(fù)責(zé)人在談到2008年的高校就業(yè)率目標(biāo)時卻只有70％。既然在2008年時教育部對就業(yè)率的追求目標(biāo)都只有70％，為何上面那份統(tǒng)計表上所有的高校的就業(yè)率都超過了80％?有兩份材料道出了這個數(shù)據(jù)的秘密：造假!一所就業(yè)率統(tǒng)計數(shù)據(jù)為96．26％的高校，據(jù)學(xué)生估計該校的實際就業(yè)率大概在20％左右。一位參加過就業(yè)工作的高校教師在自己的博客中這樣寫道：‘學(xué)校制定了就業(yè)率指標(biāo)，每個學(xué)院都要力爭達(dá)到或超過這一指標(biāo)。學(xué)校自有一套相應(yīng)的激勵機(jī)制：將各項經(jīng)費(fèi)與各學(xué)院的就業(yè)率掛鉤具體的做法是：要求畢業(yè)生在完成其設(shè)計或論文之前必須將已經(jīng)簽約的協(xié)議或單位接收證明交給設(shè)計(論文)指導(dǎo)老師，再由指導(dǎo)老師交給院行政部門，否則不得允許其參加并通過畢業(yè)設(shè)計(論文)的答辯，當(dāng)然學(xué)校也不發(fā)給其畢業(yè)證和學(xué)位證。這一招相當(dāng)有效。”在就業(yè)率統(tǒng)計上普遍造假，形成‘鈹就業(yè)”的不良現(xiàn)象。
二、改進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的對策
(一)細(xì)化教育內(nèi)容，確保指導(dǎo)到位
高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作是否具有針對性和有效性，主要看它是否滿足了大學(xué)生的就業(yè)需要以及用人單位對人才的素質(zhì)的要求。因此，全面細(xì)致地選擇就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的內(nèi)容就顯得至關(guān)重要?？紤]就業(yè)市場供求雙方的需求，筆者認(rèn)為，就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)主要包括以下幾個方面：第一，職業(yè)道德教育。職業(yè)道德是社會道德在職業(yè)活動中的具體體現(xiàn)，當(dāng)前加強(qiáng)畢業(yè)生的職業(yè)道德教育是市場經(jīng)濟(jì)的必然要求，其內(nèi)容包括誠信道德教育，如反對畢業(yè)生偽造成績單和獎勵證書等以達(dá)到個人目的行為等；勤奮、愛崗、敬業(yè)精神的教育，如主張‘用個人品牌塑造職場人生”等。第二，就業(yè)心理教育。主要是針對畢業(yè)生出現(xiàn)的一系列心理障礙，如依賴、盲從、焦慮、急躁、自卑等情緒和認(rèn)知偏差，加強(qiáng)畢業(yè)生的心理輔導(dǎo)，促其以健康的心態(tài)面對就業(yè)。第三，就業(yè)政策與形勢教育。主要是幫助畢業(yè)生了解國家的就業(yè)方針、政策，以及各種就業(yè)制度，引導(dǎo)學(xué)生明晰就業(yè)形勢及專業(yè)市場需求變化趨勢，以利于畢業(yè)生正確擇業(yè)。第四，就業(yè)觀教育。主要是教育畢業(yè)生要針對就業(yè)市場的變化，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，克服“等、靠、要”的就業(yè)態(tài)度，正確認(rèn)識自我，合理定位，調(diào)整就業(yè)預(yù)期，樹立競爭就業(yè)、自主就業(yè)意識。第五，特殊群體教育。如針對女性畢業(yè)生相對于男生就業(yè)困難的現(xiàn)象，促其克服自卑，認(rèn)識自我，主動參與就業(yè)競爭。第六，禮儀修養(yǎng)教育。主要是讓畢業(yè)生具備一定的禮儀知識以及交際表達(dá)能力，使其在求職過程中能夠給用人單位留下良好的印象，以獲得更多的就業(yè)機(jī)會。細(xì)化教育內(nèi)容，能夠全面培養(yǎng)大學(xué)生綜合性的基本能力和素質(zhì)，有利于大學(xué)生成功求職和就業(yè)，而且將使大學(xué)生受益終生。
(二)不斷完善課程體系建設(shè)，開展全程教育
采用有效的高校就業(yè)指導(dǎo)工作方法，給大學(xué)生提供職業(yè)咨詢與指導(dǎo)服務(wù)，是促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)選擇科學(xué)化的關(guān)鍵。借鑒國外及國內(nèi)的一些成功經(jīng)驗，我們可以從以下幾個方面人手：第一，將職業(yè)指導(dǎo)納入課程體系，結(jié)合職業(yè)指導(dǎo)專題講座，形成貫穿大學(xué)教育全過程的職業(yè)指導(dǎo)體系。如在一年級開設(shè)職業(yè)教育課程，著重講授職業(yè)生涯的認(rèn)知和規(guī)劃，使學(xué)生初步明確專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系，以及所屬行業(yè)的特性；在二年級著重加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思想和實踐能力培養(yǎng)；在三年級開展個性化服務(wù)，有針對性地為學(xué)生規(guī)劃實現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)；在四年級則側(cè)重就業(yè)形式與政策的教育，以及求職技巧的指導(dǎo)與就業(yè)的服務(wù)等。第二，積極開展畢業(yè)生個性化職業(yè)指導(dǎo)。即通過人才測評，根據(jù)個體差異，客觀評價學(xué)生的能力，有針對性地為畢業(yè)生提供“一對一”或小范圍的個性化職業(yè)指導(dǎo)。第三，積極拓展畢業(yè)生的求職能力。高?？梢猿浞掷蒙鐣Y源，通過校內(nèi)外結(jié)合的形式開展職業(yè)指導(dǎo)?？傊褪且\(yùn)用科學(xué)的工作方法不斷提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的效率。
(三)加強(qiáng)隊伍建設(shè)，保證服務(wù)質(zhì)量
篇4
一、畢業(yè)生就業(yè)準(zhǔn)備狀況調(diào)查
(一)畢業(yè)生就業(yè)意向分析
1.就業(yè)地區(qū)選擇
接受調(diào)查的406人中,78.6%學(xué)生來自潮汕地區(qū),60.3%的學(xué)生畢業(yè)后想在珠三角地區(qū)發(fā)展,27.3%學(xué)生想回生源地。過半數(shù)家長也是期待自己的子女能留在珠三角地區(qū)發(fā)展,而期待子女回家工作的也占到了41.6%。
在廣州學(xué)習(xí)幾年,學(xué)生還是希望畢業(yè)后能留在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的珠三角地區(qū)工作,但學(xué)生家長在支持子女留珠三角與回家工作上是旗鼓相當(dāng)。
2.擇業(yè)方向
59.4%的學(xué)生表示對國家的就業(yè)政策、學(xué)校就業(yè)手續(xù)辦理及相關(guān)制度不是很清楚。畢業(yè)后,63%的學(xué)生會直接就業(yè),27.1%的學(xué)生會選擇專升本或其他升學(xué)方式,4.4%的學(xué)生選擇出國留學(xué)。63.2%不愿意選擇三支一扶或者回農(nóng)村支教。
在職業(yè)選擇上,52.6%的學(xué)生會從事教育工作,25%的學(xué)生會選擇外貿(mào)工作,說明絕大多數(shù)學(xué)生還是會選擇畢業(yè)后選擇從事與專業(yè)相關(guān)的工作。學(xué)生對自己的工資定位還是比較準(zhǔn)確,70.9%學(xué)生期待自己的工資水平達(dá)到2000元左右。
3.就業(yè)準(zhǔn)備
在選擇回生源地參加中小學(xué)教師上崗考試上,大部分學(xué)生認(rèn)為獲得就業(yè)機(jī)會的難度不大,約30%學(xué)生認(rèn)為比較難。而80%的同學(xué)對參加上崗考試的信息不了解,69.6%的學(xué)生沒有準(zhǔn)備好,僅20%的學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)準(zhǔn)備充分。
78.1%的學(xué)生已經(jīng)完成了簡歷制作,但只有25.8%的學(xué)生投過簡歷應(yīng)聘,主要是通過網(wǎng)絡(luò)投遞簡歷,只有29.8%的學(xué)生參加過現(xiàn)場招聘會。
絕大部分同學(xué)能清醒的了解當(dāng)前的就業(yè)形勢,58.3%的學(xué)生感到壓力很大。其中,39.3%的學(xué)生表示通過努力應(yīng)該可以找到滿意工作,58%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)困難較大、對自己的就業(yè)很擔(dān)憂。學(xué)生獲取就業(yè)信息主要是通過網(wǎng)絡(luò)、熟人介紹以及學(xué)校的的就業(yè)信息。
從以上數(shù)據(jù),我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠感受到就業(yè)的壓力,但就業(yè)積極性不是很高,很多學(xué)生希望能回家參加考試,而對近期的各種招聘會興趣不高,只有部分學(xué)生在網(wǎng)上投簡歷。
(二)擇業(yè)行為的影響因素分析
就業(yè)前夕,學(xué)生表現(xiàn)出了所有即將畢業(yè)學(xué)生的迷茫。38.1%的學(xué)生對自己找到工作有信心,27.5%覺得信心不足,34.4%的學(xué)生認(rèn)為無從下手、沒有方向感。
大部分學(xué)生認(rèn)為就業(yè)需要通過自己的努力,主要體現(xiàn)在自己的綜合能力上。38.8%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)時最缺乏的資源是學(xué)歷,26%的學(xué)生認(rèn)為最缺乏的是經(jīng)驗,只有少部分認(rèn)為找工作需要靠社會關(guān)系。84%的學(xué)生認(rèn)為親戚等社會關(guān)系對自己找工作有很重要的作用,但61.2%的學(xué)生認(rèn)為沒有能夠推薦自己就業(yè)的社會關(guān)系。
在找工作考慮的因素上,學(xué)生主要關(guān)注前三個因素是薪酬高低與福利(25.1%)、工作地點(16.1%)、個人興趣愛好(14.1%)。同時學(xué)生也認(rèn)為,綜合能力(30.1%)、專業(yè)技能(21.1%)、社會經(jīng)驗(19.9%)三個因素是用人單位最看中的求職者需要具備的條件。學(xué)生認(rèn)為,在求職過程中最困擾自己最主要的三個因素是對企業(yè)崗位專業(yè)知識缺乏了解(21.1%)、能力不足(17.2%)以及求職方法技巧缺乏(15.4%)。
(三)對學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作的評價
絕對部分學(xué)生認(rèn)為,畢業(yè)前學(xué)校應(yīng)該為畢業(yè)生提供就業(yè)信息和優(yōu)待管理。
學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)應(yīng)大力加強(qiáng)或改進(jìn)的三個最重要的內(nèi)容是求職應(yīng)聘技巧指導(dǎo)(20%)、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)(11.1%)以及向社會畢業(yè)生的有關(guān)情況和信息(10.7%)。
學(xué)生期待就業(yè)指導(dǎo)老師最應(yīng)該指導(dǎo)的內(nèi)容是求職應(yīng)聘技巧指導(dǎo)(27.6%)、推薦就業(yè)機(jī)會(23.3%)以及教學(xué)技能、英文簡歷等具體技能指導(dǎo)(19.9%)。
二、調(diào)查結(jié)論
通過以上的數(shù)據(jù)分析,可以發(fā)現(xiàn):面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備還不充分,就業(yè)期望值比較高;就業(yè)不夠主動,對就業(yè)渠道和就業(yè)信息關(guān)注度不夠;素質(zhì)、能力與社會需求有一定的差距。為了使學(xué)生更好地就業(yè)、就好業(yè),需要學(xué)生自身和學(xué)校的共同努力。
三、提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力的建議
第一,成立系就業(yè)工作指導(dǎo)小組,建立完善、協(xié)調(diào)的運(yùn)行體系。
系成立了以系領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、德育導(dǎo)師以及部分專業(yè)老師為主的就業(yè)指導(dǎo)工作小組,認(rèn)真貫徹“全程指導(dǎo),全程服務(wù)”的就業(yè)指導(dǎo)方針,切實有效地開展就業(yè)指導(dǎo)工作,發(fā)動每一位教師投入到學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。
學(xué)期初制定具體的就業(yè)指導(dǎo)工作計劃,要求所有畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)老師每月召開兩次就業(yè)指導(dǎo)會議,及時了解學(xué)生的就業(yè)工作情況和學(xué)生就業(yè)過程中存在的困難和疑惑,幫助學(xué)生解決部分就業(yè)過程中存在的問題,確實保證我系畢業(yè)生的就業(yè)心理穩(wěn)定。并在簡歷制作、面試技巧等方面給予必要的指導(dǎo),并督促其實施。
第二,進(jìn)一步加強(qiáng)就業(yè)教育,幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念。
目前盡管就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻,但畢業(yè)生的就業(yè)期望仍然比較高。一方面是畢業(yè)生就業(yè)難,另一方面又是有不少單位到學(xué)校招聘要不到滿意的畢業(yè)生,或者畢業(yè)生不愿意到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)公司等單位就業(yè)。因此,轉(zhuǎn)變畢業(yè)生的擇業(yè)觀念至關(guān)重要。學(xué)生畢業(yè)前應(yīng)利用班會、就業(yè)指導(dǎo)課及講座等方式的同時,繼續(xù)召開就業(yè)座談會,結(jié)合歷屆英語教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)實際情況和全國就業(yè)形勢、就業(yè)要求,教育引導(dǎo)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到到基層和艱苦的地方去工作,是國家和社會的需要,也是個人鍛煉成長的需要。另外,還要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生到各中小型企業(yè)就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè),不斷拓寬就業(yè)渠道。我系目前在校生中也有少數(shù)自主創(chuàng)業(yè)者,要通過這部分同學(xué)教育和引導(dǎo)其他更多的同學(xué)加入自主創(chuàng)業(yè)的行列。邀請在企業(yè)工作比較順利的畢業(yè)生和自主創(chuàng)業(yè)比較成功的畢業(yè)生回到學(xué)校同師弟師妹座談,對本屆畢業(yè)生現(xiàn)身說法,改變學(xué)生就業(yè)觀念。
第三,多方收集就業(yè)信息,拓寬就業(yè)門路。
教會畢業(yè)生掌握正確的就業(yè)信息收集、整理、篩選方法及擇業(yè)決策方法 , 如通過網(wǎng)絡(luò)查找就業(yè)信息,在網(wǎng)上求職等,但對中介機(jī)構(gòu)和網(wǎng)上信息要要慎重對待。另外,積極發(fā)動教職工主動關(guān)心,積極參與支持畢業(yè)生的就業(yè)工作,自覺為畢業(yè)生提供就業(yè)信息,對提供就業(yè)信息的教師進(jìn)行物質(zhì)獎勵和表揚(yáng)激勵。鼓勵畢業(yè)生利用親戚朋友、同學(xué)同鄉(xiāng)收集就業(yè)信息。認(rèn)真組織全系畢業(yè)生參加各種“雙向選擇”洽談會,在雙選會或招聘會上推銷自己。
第四,加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)技巧的培訓(xùn)工作,確保學(xué)生在競爭中取勝。
號召學(xué)生在實習(xí)回來后總結(jié)實習(xí)中教學(xué)技能不足,抓緊畢業(yè)前時間強(qiáng)化教學(xué)基本功。加強(qiáng)畢業(yè)生禮儀修養(yǎng)的指導(dǎo),播放有關(guān)教師禮儀講座。進(jìn)行就業(yè)法律問題講座和就業(yè)心理問題講座和就業(yè)面試準(zhǔn)備等,對畢業(yè)生進(jìn)行培訓(xùn),包括準(zhǔn)備材料、自我推薦、接受面試、決策簽約等方面,力爭讓每一位學(xué)生都以最佳狀態(tài)爭取每一個就業(yè)機(jī)會。
參考文獻(xiàn)
[1]范向前.“就業(yè)難”,何解?[J].中國大學(xué)生就業(yè),2009(25).
篇5
1 頂崗實習(xí)工作推出的背景
21世紀(jì)，我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，越來越受到政府和社會的認(rèn)可。到目前為止，我國高等職業(yè)院校達(dá)到1184所，每年招生規(guī)模達(dá)到310多萬人，在校生達(dá)到900多萬人。隨著社會經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展，社會對人才的需求呈現(xiàn)出多元化的態(tài)勢，在這種背景下，職業(yè)教育能得到蓬勃發(fā)展，取決于教育模式與培養(yǎng)人才方法適應(yīng)社會生產(chǎn)力需求。高職教育作為高等教育發(fā)展的一個類型，肩負(fù)培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高科技人才的使命。以“學(xué)生為主體，服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”面向市場辦學(xué)是高職教育的特點。為了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前社會需求的職業(yè)綜合素養(yǎng)和職業(yè)技能能力。這就需要高職院校不僅在專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)方式和課程考核評價等方面充分體現(xiàn)職業(yè)性和技能性，還需要大力推進(jìn)校企合作、校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)。而頂崗實習(xí)是學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵實踐教學(xué)方式，為提高學(xué)生的實踐技能提供了真實的環(huán)境。也是實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的有效途徑，促進(jìn)了學(xué)習(xí)、實踐、工作一體化。使學(xué)生了解當(dāng)前職業(yè)前景與工作崗位需求，增強(qiáng)專業(yè)知識和學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在實習(xí)過程中也不斷增強(qiáng)個人責(zé)任意識，合作和創(chuàng)新意識，使得人格全面健康發(fā)展。
2 頂崗實習(xí)的組織
2.1 讓學(xué)生明確頂崗實習(xí)的意義和要求
為有效組織學(xué)生頂崗實習(xí)，切實實現(xiàn)提高人才專業(yè)實踐技能，畢業(yè)時達(dá)到零距離上崗，有效地服務(wù)社會。必須使其認(rèn)識到頂崗實習(xí)的重要意義。通過告訴學(xué)生高職教育的任務(wù)是培育面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高素質(zhì)、高技能人才。學(xué)生只有親自參加企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，去感受企業(yè)的運(yùn)作管理模式，然后接觸企業(yè)的文化，才能成為專業(yè)人才。僅憑顯性知識的課堂教學(xué)很難實現(xiàn)。知識與能力不能相等價，把理論知識轉(zhuǎn)換成專業(yè)能力，這需要一個親身實踐的過程，而頂崗實習(xí)給學(xué)生提高一個很好的機(jī)會。因此學(xué)校組織學(xué)生深入專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，感悟職業(yè)活動必備的隱形知識，進(jìn)行至少為期半年的頂崗實習(xí)，是讓學(xué)生熟悉工作崗位內(nèi)容（崗位職責(zé)和生產(chǎn)流程）、掌握企業(yè)工作的方法（工具、對象和組織形式）、理解其單位工作的標(biāo)準(zhǔn)（操作規(guī)程和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)）的重要途徑。同時對提高學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)綜合素質(zhì)具有非常重要的意義。
2.2 頂崗實習(xí)體系的安排
為頂崗實習(xí)順利實施，提高實習(xí)效率和實習(xí)質(zhì)量。必須對頂崗實習(xí)進(jìn)行一體化，有組織有秩序的安排。頂崗實習(xí)被高職院校納入到課程體系中，且是其中重要部分。因此它的實施需要遵循課程體系、時空體系及學(xué)分體系的要求。頂崗實習(xí)開展的前提依據(jù)是課程體系的構(gòu)建安排，頂崗實習(xí)實施的過程和方式由時空體系來決定。而學(xué)分體系給頂崗實習(xí)基礎(chǔ)保障也是對實習(xí)給出認(rèn)可度。頂崗實習(xí)是屬于校外專業(yè)實訓(xùn)課程，安排在學(xué)校教育課程之上。學(xué)校的教育課程主要包括德育課程、文化課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程以及專業(yè)拓展課程。頂崗實習(xí)是教育課程的綜合技能拓展，是學(xué)生就業(yè)的過渡階段，為今后的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。頂崗實習(xí)的時間安排通常在第五個學(xué)期，時間為六個月到一年。也可以是工學(xué)交替式的，如通信、網(wǎng)絡(luò)、信息管理等專業(yè)。頂崗實習(xí)的場所可以在學(xué)校的實訓(xùn)基地（一些特定機(jī)房和廠房），或是校外企業(yè)提供的生產(chǎn)車間，或是政府指定的公共實訓(xùn)中心。當(dāng)然實習(xí)單位的選擇可以學(xué)校來安排，也可以自己提出實習(xí)單位，但必須得到學(xué)院的準(zhǔn)許。頂崗實習(xí)的學(xué)分安排要與學(xué)時安排相匹配。頂崗實習(xí)作為必修的教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)不同專業(yè)設(shè)置4～8學(xué)分，不能用其它學(xué)分替代。
2.3 頂崗實習(xí)學(xué)習(xí)計劃的制定
頂崗實習(xí)學(xué)習(xí)計劃的制定，對頂崗實習(xí)的實施順利完成起到關(guān)鍵的作用。可以把它納入學(xué)校教學(xué)計劃當(dāng)中，是職業(yè)學(xué)院課程體系的重要內(nèi)容。實習(xí)計劃可以由學(xué)校根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及參考單位具體崗位要求來制定框架，具體由負(fù)責(zé)頂崗實習(xí)的帶隊老師來完成。把實施計劃分解到具體的學(xué)生當(dāng)中，讓學(xué)生明確頂崗實習(xí)的目的，具體任務(wù)。而且在實際操作過程中，要與實習(xí)單位一起制定崗位職責(zé)，以及工作的具體內(nèi)容。包括實習(xí)的時間、內(nèi)容，方式、管理制度以及成績考核評定等。學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中掌握哪些崗位知識和專業(yè)技能。也能培訓(xùn)學(xué)生的職業(yè)崗位素養(yǎng)和素質(zhì)。通過制定實習(xí)工作計劃，對頂崗實習(xí)的實施管理會更具體化、條理化和更容易。
3 頂崗實習(xí)的實施管理
頂崗實習(xí)實行院系兩級進(jìn)行管理。教務(wù)處及就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)全院學(xué)生頂崗實習(xí)工作規(guī)劃和規(guī)定的制定、檢查、評估及頂崗實習(xí)中出現(xiàn)的重大問題的處置。系具體負(fù)責(zé)各專業(yè)學(xué)生畢業(yè)頂崗實習(xí)的組織管理和實施工作。頂崗實習(xí)的有效實施離不開企業(yè)、學(xué)院和學(xué)生的共同努力。學(xué)校居于主導(dǎo)地位是頂崗實習(xí)的組織者，在整個實施過程的作用很重要，它是學(xué)生實習(xí)過程的監(jiān)督、控制、輔助者。企業(yè)在頂崗實習(xí)中最關(guān)鍵，是頂崗實習(xí)崗位和企業(yè)指導(dǎo)老師的提供者。為學(xué)生在實習(xí)過程中提供技能指導(dǎo)、實踐操作場地、職場環(huán)境，同時也提供就業(yè)就會和自我價值的體驗。學(xué)院各系為頂崗實習(xí)順利實施，成立了實習(xí)指導(dǎo)小組，來負(fù)責(zé)負(fù)責(zé)管理和組織實習(xí)過程。指導(dǎo)小組由實習(xí)企業(yè)負(fù)責(zé)人、系主任、專業(yè)教研室主任、專業(yè)指導(dǎo)老師、輔導(dǎo)員以及學(xué)生的代表來組成，其中系主任是小組組長。同時學(xué)院安排校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)頂崗實習(xí)學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)根據(jù)實際情況而定。在實習(xí)過程中，指導(dǎo)老師也起到了重要的輔導(dǎo)作用。
3.1 頂崗實習(xí)指導(dǎo)小組的職責(zé)
頂崗實習(xí)指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)單位進(jìn)行聯(lián)系，指定實習(xí)協(xié)議，為學(xué)生提供頂崗實習(xí)單位、工作崗位的選擇。落實每個學(xué)生的實習(xí)單位，并指導(dǎo)相應(yīng)的校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)老師。當(dāng)然學(xué)生可以自己聯(lián)系實習(xí)單位，但必須得到系里同意。頂崗實習(xí)指導(dǎo)小組還負(fù)責(zé)與企業(yè)共同制定本系各專業(yè)的頂崗實施計劃、實習(xí)指導(dǎo)手冊、實習(xí)協(xié)議以及共同進(jìn)行實施管理。同時與企業(yè)一起商議和制定實習(xí)管理規(guī)章制度，建全頂崗實習(xí)質(zhì)量監(jiān)督管理制度，完善頂崗實習(xí)質(zhì)量評價體系，共同對頂崗實習(xí)的全過程監(jiān)督以及給予考核評價。且與企業(yè)一同處理各種突發(fā)事件。且是頂崗實習(xí)前，對學(xué)生進(jìn)行動員、培訓(xùn)和教育。明確學(xué)生的實習(xí)目的、任務(wù)和考核方案，并進(jìn)行學(xué)生體檢。體檢合格的學(xué)生才允許進(jìn)行實習(xí)，并與每個學(xué)生簽到實習(xí)安全責(zé)任書，在學(xué)生實習(xí)過程中，進(jìn)行安全保障。
3.2 企業(yè)及企業(yè)指導(dǎo)老師的職責(zé)
企業(yè)負(fù)責(zé)提供頂崗實習(xí)的專門負(fù)責(zé)人，進(jìn)行對學(xué)生頂崗實習(xí)崗位安排、企業(yè)指導(dǎo)老師的指定以及對整個頂崗實習(xí)過程的監(jiān)督管理。企業(yè)指導(dǎo)老師則在學(xué)生頂崗實習(xí)過程中，占重要的角色，負(fù)責(zé)學(xué)生的工作內(nèi)容的安排和技能指導(dǎo)。同時他要貫徹落實具體的實習(xí)計劃、實習(xí)任務(wù)，做好學(xué)生的安全教育等工作。負(fù)責(zé)和校內(nèi)指導(dǎo)老師保持聯(lián)系，實時動態(tài)地掌握學(xué)生頂崗實習(xí)中工作考勤、業(yè)務(wù)考核以及實習(xí)鑒定給出實習(xí)考核成績。
3.3 頂崗實習(xí)教師的管理職責(zé)
做好實習(xí)前期準(zhǔn)備，首先結(jié)合實習(xí)崗位和實綱制度每個學(xué)生的實習(xí)計劃。實習(xí)計劃包括實習(xí)單位信息、實習(xí)的時間、實習(xí)工作內(nèi)容和要求、實習(xí)紀(jì)律、周記和實結(jié)、以及實習(xí)考核方式等內(nèi)容。在實習(xí)中并協(xié)助企業(yè)指導(dǎo)老師對學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)和組織管理，實習(xí)期間環(huán)境允許則需要和學(xué)生一起居住，方便與學(xué)生進(jìn)行交流，同時需要經(jīng)常到企業(yè)對學(xué)生實習(xí)過程考察。把了解情況進(jìn)行記錄，并向領(lǐng)導(dǎo)通報。實習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行實習(xí)指導(dǎo)記錄總結(jié)和評定學(xué)生頂崗實習(xí)考核成績形成書面材料，提交給系里存檔。
3.4 頂崗實習(xí)學(xué)生的考核和評價管理
學(xué)生在頂崗實習(xí)期間具備學(xué)生和企業(yè)員工雙重身份，要接受學(xué)校和企業(yè)的雙重指導(dǎo)與管理。頂崗實習(xí)實行以企業(yè)為主、學(xué)校為輔的考核制度。頂崗實習(xí)成績=實習(xí)單位指導(dǎo)教師評價？0%+校內(nèi)指導(dǎo)教師評價？0%（平時表現(xiàn)+實習(xí)周（日）記+實習(xí)報告）。最終成績按優(yōu)秀、良好、中等、合格、不合格五等進(jìn)行評定。頂崗實習(xí)成績評定內(nèi)容包括實習(xí)單位指導(dǎo)教師評價：對學(xué)生頂崗實習(xí)期間的職業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)、職業(yè)能力和工作業(yè)績進(jìn)行評定。校內(nèi)指導(dǎo)教師評價：對學(xué)生頂崗實習(xí)過程中是否履行院系相關(guān)規(guī)定，實習(xí)過程中的表現(xiàn)、實習(xí)周記和實結(jié)報告進(jìn)行綜合評定?？己撕细竦膶W(xué)生將獲得學(xué)分，同時由實習(xí)單位和學(xué)院一起頒發(fā)實習(xí)合格證書。
高職院校要想培養(yǎng)出具備一定理論基礎(chǔ)和較高動手操作能力、能適應(yīng)社會需要的人才，就必須堅持高職教育的科學(xué)發(fā)展觀，讓學(xué)生認(rèn)真地完成整個頂崗實習(xí)過程，從而掌握一定的實踐經(jīng)驗，以便能夠更好地適應(yīng)企業(yè)的需要，更好地為社會服務(wù)。
參考文獻(xiàn)
篇6
學(xué)生在學(xué)校主要學(xué)習(xí)理論知識，動手能力較差；企業(yè)從成本角度出發(fā)，希望招到拿來就能使用的人才，不愿把過多的成本花在培訓(xùn)新員工上，導(dǎo)致不少學(xué)生面臨這樣困境：就業(yè)等于失業(yè)。高職教育以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)企業(yè)實用性人才。畢業(yè)頂崗實習(xí)是高職教育“工學(xué)結(jié)合”的一種重要模式，能夠讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識與生產(chǎn)實際相結(jié)合，幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)校到企業(yè)的“零接軌”。通過頂崗實習(xí)，不僅能讓學(xué)生學(xué)到過硬的專業(yè)技能，形成良好的職業(yè)道德，還能鍛煉學(xué)生的自我管理能力，合作精神等，從本質(zhì)上提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職物流教育在學(xué)生畢業(yè)頂崗實習(xí)方面已取得良好的成績，但仍存在一些有待完善的問題。
1.目前高職物流專業(yè)學(xué)生畢業(yè)頂崗實習(xí)存在問題分析
1.1畢業(yè)頂崗實習(xí)基層操作為主，崗位單一
近幾年來出現(xiàn)的“用工荒”最具中國特色的新現(xiàn)象，許多物流企業(yè)為招不到員工著急，其中基層員工尤突出。學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，絕大部分從事基層操作，崗位以倉儲、包裝、物流客戶服務(wù)為主。這些工作技術(shù)含量不高，難度不大，學(xué)生很快就掌握了。對于日復(fù)一日重復(fù)簡單的、沒技術(shù)含量的工作，覺得自己大材小用。在物流企業(yè)，員工主要采用同工同薪報酬方式，學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)拿的工資與高中生、中專生的工資一樣，學(xué)生不久就產(chǎn)生失落感。
1.2企業(yè)以盈利為主，提供畢業(yè)頂崗實習(xí)條件簡單
企業(yè)降低成本可以提高企業(yè)的競爭能力。如何將每一分錢花得恰到好處，是每個企業(yè)都要考慮的問題。出于經(jīng)濟(jì)效益的考慮，不少企業(yè)把畢業(yè)頂崗實習(xí)學(xué)生當(dāng)作廉價勞動力使用，習(xí)慣安排學(xué)生操作一些簡單的物流設(shè)施設(shè)備，對其它也有較嚴(yán)格的要求，對學(xué)生的培訓(xùn)與管理也不到位。
1.3物流人才缺乏大環(huán)境下，學(xué)生跳槽頻繁
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，企業(yè)競爭越來越劇烈，物流作為企業(yè)“第三利潤源”，成為企業(yè)控制成本的重要手段。加上新型流通方式的興起，物流人才供不應(yīng)求。根據(jù)國家相關(guān)資料顯示，近五年物流人才不會達(dá)到飽和狀態(tài)。對于物流專業(yè)的學(xué)生來說，要找到一份工作不是難事，學(xué)生在一家企業(yè)頂崗實習(xí)一段時間后，如感到學(xué)不一到更多的東西，得不到發(fā)展的空間，很容易產(chǎn)生跳槽換工作的想法。
1.4學(xué)校存在不可控因素，管理難度大
學(xué)生的畢業(yè)頂崗實習(xí)通常是在校外企業(yè)中進(jìn)行，學(xué)校老師除了帶畢業(yè)生頂崗實習(xí)外，校內(nèi)還有非畢業(yè)班的授課任務(wù)或?qū)W校日常管理工作，不能長時間與學(xué)生留在企業(yè)。最重要的是目前接受頂崗實習(xí)企業(yè)，通常只招收為數(shù)不多的幾名學(xué)生。從而導(dǎo)致一個班或一個組的同學(xué)分開在不同企業(yè)或地方進(jìn)行實習(xí)，增加統(tǒng)一指導(dǎo)、統(tǒng)一管理的難度。畢業(yè)頂崗實習(xí)“放羊”情況客觀存在。
2.高職物流專業(yè)加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)頂崗實習(xí)的途徑
2.1做好學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的各項組織工作
學(xué)生畢業(yè)頂崗實習(xí)要與學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心密切合作,提高物流專業(yè)實習(xí)單位數(shù)量與質(zhì)量,鼓勵學(xué)生自己聯(lián)系畢業(yè)。學(xué)校聘請企業(yè)實踐指導(dǎo)老師，應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，選任具有豐富企業(yè)實踐經(jīng)驗、技術(shù)過硬、有一定學(xué)術(shù)水平、責(zé)任心強(qiáng)的兼職教師來擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)教師；實習(xí)單位注重畢業(yè)生頂崗實習(xí)的崗位輪換，讓學(xué)生在實習(xí)過程中學(xué)到更多內(nèi)容。校內(nèi)畢業(yè)實踐教校指導(dǎo)教師應(yīng)選擇教學(xué)經(jīng)驗較為豐富，生產(chǎn)實際較為熟悉，工作責(zé)任心強(qiáng)，有一定組織和管理能力的專任教師擔(dān)任。每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)原則上不超過20人。校內(nèi)畢業(yè)頂崗實習(xí)老師要注意與企業(yè)聯(lián)系，利用課余時間走訪企業(yè)，及時掌握學(xué)生在企業(yè)的工作、學(xué)習(xí)、生活等，結(jié)合學(xué)生的實際情況加以正確的引導(dǎo)。指導(dǎo)老師一經(jīng)確認(rèn)，除特殊情況外，一般不準(zhǔn)更改。若有更改需經(jīng)學(xué)校審批，并由所指導(dǎo)學(xué)生確認(rèn)后才能生效。
2.2學(xué)生頂崗實習(xí)的指導(dǎo)老師采用雙師制
指導(dǎo)教師有兩種形式，一是根據(jù)學(xué)生的具體情況指定教學(xué)和學(xué)生管理工作經(jīng)驗豐富的教師作為校內(nèi)專任教師；二是由實習(xí)單位指定的富有崗位工作經(jīng)驗或生產(chǎn)管理經(jīng)驗的校外兼職教師。他們既是業(yè)務(wù)工作的指導(dǎo)者，又是頂崗實習(xí)工作的組織者。
指導(dǎo)教師主要職責(zé)包括：（1）根據(jù)物流專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制訂學(xué)生畢業(yè)頂崗實習(xí)的工作計劃與進(jìn)度，并嚴(yán)格執(zhí)行；（2）做好企業(yè)頂崗實習(xí)的準(zhǔn)備工作。包括建立好通訊錄、Q群，對學(xué)生進(jìn)行頂崗實習(xí)的崗前培訓(xùn)、安全教育等；（3）加強(qiáng)企業(yè)頂崗實習(xí)管理。指導(dǎo)教師要定期下企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生，檢查學(xué)生頂崗實習(xí)進(jìn)度，及時批改學(xué)生的頂崗實習(xí)報告書；（4）關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生。指導(dǎo)教師積極、主動與學(xué)生聯(lián)系，關(guān)心學(xué)生的工作與生活，注意培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀與世界觀；（5）做好學(xué)生畢業(yè)頂崗實習(xí)的工作考核、實習(xí)考勤，客觀評定學(xué)頂崗實習(xí)成績。
2.3學(xué)生頂崗實習(xí)成績考核采用多主體評價
學(xué)生頂崗實習(xí)成績考核采用企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生等多主體共同進(jìn)行，各主體則重點有所不同。從多個方面進(jìn)行考核。具體內(nèi)容參考下表。
3.結(jié)論
目前物流專業(yè)畢業(yè)頂崗實習(xí)由于基層操作為主，實習(xí)崗位單一，企業(yè)提供的實習(xí)條件簡單等原因，存在學(xué)生跳槽頻繁，學(xué)校管理不到位等現(xiàn)象。我們應(yīng)針對物流專業(yè)畢業(yè)生頂崗實習(xí)存在的不足，加強(qiáng)物流畢業(yè)生頂崗實習(xí)組織管理工作，采用雙師制、多主體考核等方法，把物流畢業(yè)生頂崗實習(xí)工作做好，讓學(xué)生真正做到“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，順利過渡到企業(yè)。
【參考文獻(xiàn)】
篇7
如何加強(qiáng)高校就業(yè)管理，實現(xiàn)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略是當(dāng)前高校招生和教學(xué)改革的重要課題。只有提高就業(yè)管理的科學(xué)化，才能有效推動高素質(zhì)的人才培養(yǎng)和高水平的辦學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)人才市場的高消費(fèi)。
一、改變就業(yè)管理現(xiàn)狀，走出就業(yè)困境
（一）高校就業(yè)管理的現(xiàn)狀
一是認(rèn)識不足，沒有充分認(rèn)識到就業(yè)管理的重要性，與招生、培養(yǎng)工作始終居于中心地位的情況相比，就業(yè)管理工作沒有得到充分的重視，許多高校在就業(yè)指導(dǎo)上往往把給畢業(yè)生舉辦招聘會、離開學(xué)校前開展形勢政策講座看作是就業(yè)指導(dǎo)工作的完成。
二是管理機(jī)構(gòu)不健全，主要是大部分高校的就業(yè)管理機(jī)構(gòu)不能切實滿足學(xué)生發(fā)展需要，在心理咨詢、職業(yè)規(guī)劃、考研出國、考證咨詢與學(xué)生密切相關(guān)的咨詢機(jī)構(gòu)沒有建立，致使就業(yè)管理工作不到位。
三是管理隊伍專業(yè)化程度低。目前，有不少高校雖然已配備了就定指導(dǎo)老師，但就業(yè)管理工作由行政人員來承擔(dān)，很少接受過就業(yè)管理、指導(dǎo)方面的專業(yè)培訓(xùn)，談不上專業(yè)化。只是停留在招聘信息、組織招聘會、開設(shè)就業(yè)講座，缺乏大學(xué)期間的全程指導(dǎo)。
（二）就業(yè)竟?fàn)幖ち?/p>
一是大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量急劇增長。隨著我國教育體制改革的不斷深化和高等院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，未就業(yè)的畢業(yè)生在逐年增長。龐大的民辦院校的各類畢業(yè)生不斷加入到就業(yè)大軍中來，使就業(yè)人數(shù)急劇增長。
二是求矛盾突出。首先，國企不少下崗職工等待再就業(yè)。其次，新增勞動年齡人口進(jìn)入高峰。
三是用人單位“人才高消費(fèi)”。出現(xiàn)“博士學(xué)歷搶著要，碩士學(xué)歷挑著要，本科學(xué)歷少人要”的現(xiàn)象。社會人才需求處于“供大于求”，用人單位“市場選擇”空間大，使畢業(yè)生的“工作竟?fàn)帯比找婕ち?，對大學(xué)生的就業(yè)無形中增加了壓力和難度。
（三）對畢業(yè)生就業(yè)缺乏具體指導(dǎo)
對大四學(xué)生而言，大學(xué)教育實際上只有三年，大四一半的時間在找工作。這種情況導(dǎo)致：課堂上嚴(yán)重缺課，課堂形同虛設(shè)。據(jù)在南華大學(xué)等高校的調(diào)查，某專業(yè)有百余人，而到課的人數(shù)不足40%，甚至出現(xiàn)只有百分之幾的情況。學(xué)生不上課或不安心上課，勢必對教學(xué)質(zhì)量贊成影響――基礎(chǔ)不扎實，知識面窄，專業(yè)知識不牢固。另外，畢業(yè)論文的寫作進(jìn)展受阻。到了五月，仍有一少半學(xué)生沒有歸校。導(dǎo)師找不到人，無法進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，因此影響論文質(zhì)量。
由此可見，只有認(rèn)真解決這些問題不斷的強(qiáng)化就業(yè)管理，實現(xiàn)人才戰(zhàn)略才能走出困境。
二、運(yùn)用科學(xué)管理、培養(yǎng)實用人才
高校外部環(huán)境迅速變化，就業(yè)管理就應(yīng)及時跟進(jìn)和適應(yīng)環(huán)境多變的情況，采用科學(xué)管理的方法，注重管理的目標(biāo)、內(nèi)容、方法與手段等調(diào)整，使之與社會發(fā)展的要求相適應(yīng)。同時還要前瞻性地調(diào)整自己的辦學(xué)方向和專業(yè)設(shè)置，以滿足勞動力市場對人才的需求。
一要重視管理計劃。做好管理計劃工作是做好就業(yè)管理計劃必不可少的環(huán)節(jié)，它可發(fā)為高校就業(yè)管理工作指明方向，提高管理效率。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)問題已成為全社會關(guān)注的焦點問題，同時也是直接影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會穩(wěn)定的政治問題，在高校連續(xù)幾年擴(kuò)招的背景下，有必要充分考慮大學(xué)生就業(yè)管理工作的重要性。做好就業(yè)管理計劃須轉(zhuǎn)變觀念與作風(fēng)。要確立以學(xué)生為本觀，樹產(chǎn)這樣一個思想：高校因為學(xué)生而存在，學(xué)生不僅是高校管理的中心，更是高校服務(wù)的中心。
二要計劃周全、科學(xué)預(yù)測。首先要預(yù)測本年畢業(yè)生的一次性就業(yè)率應(yīng)達(dá)到多少？函邀多少用人單位來校選拔畢業(yè)生？雙選會應(yīng)達(dá)到怎樣的規(guī)模？就業(yè)管理工作具有季節(jié)性強(qiáng)的特點，怎樣安排好畢業(yè)生離校工作的時間表等：通過對這些問題的提出，就業(yè)管理工作計劃的制定就有了輪廓。那么在制定計劃的時候就要注意長期與短期的結(jié)合，突出它的指導(dǎo)性與準(zhǔn)確性。另外，環(huán)境的不確定性要求計劃具有靈活性。
三要強(qiáng)化管理精心協(xié)調(diào)。就業(yè)管理雖是針對學(xué)生，做好協(xié)調(diào)工作是就業(yè)管理工作順利開展的基礎(chǔ)。
（1）調(diào)整協(xié)調(diào)。高校就業(yè)管理需要多接觸學(xué)生，需要與用人單位洽談，多與各級教育主管部門和人事部門、各級人才交流中心、勞務(wù)市場等溝通。因此調(diào)整式協(xié)調(diào)是做就業(yè)管理工作的最基本的溝通方式，它要求管理人員充分了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的社會需求情況，有一定的組織能力和咨詢技術(shù)，具備相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、勞動人事學(xué)、法律等學(xué)科知識和方法。
（2）調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。大學(xué)的規(guī)模在不斷擴(kuò)大，但大學(xué)體制改革帶來的變化很少。像社會需要什么樣的人才？要設(shè)置哪些專業(yè)？不同專業(yè)的學(xué)生有哪些不同的素質(zhì)和技能？所以這種協(xié)調(diào)主要用在以下方面：
一是就業(yè)市場的變化是學(xué)校招生、教學(xué)及管理的睛雨表。因此它要與高校的教學(xué)主管部門正式溝通，告知就業(yè)市場的專業(yè)需求情況。高校就業(yè)管理部門要結(jié)合本校特色，敏銳地瞄準(zhǔn)市場走勢，大膽地做出前瞻性的預(yù)測，給出有價值的建議。
二是加快教學(xué)改革，提高畢業(yè)生綜合素質(zhì)。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前大學(xué)生在素質(zhì)教育上的缺陷主要體現(xiàn)在：人際交往能力較差；知識面過于狹窄，理論與實際脫節(jié)，實際動手能力差。這些現(xiàn)象說明高校在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革上力度還不夠，還不符合素質(zhì)教育的要求。
適當(dāng)調(diào)整畢業(yè)年級的教學(xué)計劃。學(xué)生在大四期間就開始找工作，學(xué)習(xí)時間得不到保障，教學(xué)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文質(zhì)量下降。所以就業(yè)管理部門有責(zé)任根據(jù)實際情況進(jìn)行必要的溝通。
三、針對具體問題、加強(qiáng)科學(xué)指導(dǎo)
（1）針對我國大學(xué)生職業(yè)就業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀，加強(qiáng)就業(yè)的科學(xué)指導(dǎo)非常重要。我國高校就業(yè)指導(dǎo)科學(xué)化、專業(yè)化不夠，缺乏貫穿大學(xué)教育突出每個學(xué)生個性的擇業(yè)、就業(yè)輔導(dǎo)；缺乏職業(yè)適應(yīng)性的科學(xué)輔導(dǎo)和科學(xué)指導(dǎo)的手段。
（2）大學(xué)生職業(yè)就業(yè)規(guī)劃要有層次性。要根據(jù)大學(xué)生個性、興趣因人而異，作規(guī)劃采取的方式和途徑也不相同，所以高校的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)要有層次性。
一是對大一學(xué)生。面對新的環(huán)境、新的生活方式和學(xué)習(xí)方法，找不到正確的方向和目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)讓他們?nèi)ニ伎悸殬I(yè)規(guī)劃這個問題，幫助他們規(guī)劃大學(xué)四年的生活，為今后整個職業(yè)發(fā)展奠定這基礎(chǔ)。
二是對大二學(xué)生。應(yīng)幫助他們考慮清楚未來是否深造或就業(yè)，要教育學(xué)生正確認(rèn)識自己，努力提高各個方面的綜合素質(zhì)，建立合理的知識結(jié)構(gòu)。要考慮未來所想從事的職業(yè)或與自己所學(xué)專業(yè)對口的職業(yè)，可以多和學(xué)生交流，特別是大四的畢業(yè)生。
三是對大三學(xué)生。這一階段主要是指導(dǎo)他們加強(qiáng)各種技能的培訓(xùn)，為將來的就業(yè)儲備知識和能量。在當(dāng)今就業(yè)竟?fàn)幃惓＜ち业摹百I方市場”的條件下，用人單位對畢業(yè)生的要求越來越高了，英語等級證書、計算機(jī)等級證書、優(yōu)異的專業(yè)成績、實踐經(jīng)歷、創(chuàng)新能力等都成為參與就業(yè)的竟?fàn)庬来a。
四是對大四學(xué)生。大學(xué)生知識能力的儲備、素質(zhì)的養(yǎng)成在前兩個階段基本上已經(jīng)完成。也可對前三年的準(zhǔn)備做一個總結(jié)，根據(jù)個人需要和現(xiàn)實變化，調(diào)整職業(yè)目標(biāo)與計劃。
（3）幫助畢業(yè)生，做好就業(yè)規(guī)劃。
一是自我評估。畢業(yè)生在職業(yè)規(guī)劃中，進(jìn)行準(zhǔn)確的自我定位非常重要。對自己評估應(yīng)包括：興趣、性格、技能、特長、氣質(zhì)、職業(yè)目標(biāo)等，要將自我認(rèn)識和他人評價相結(jié)合。
篇8
技工學(xué)校要將德育工作作為一個系統(tǒng)工程．形成良好的管理機(jī)制，促進(jìn)德育工作的實效性。
(一)組織機(jī)構(gòu)的建立
從德育機(jī)構(gòu)圖來看，德育領(lǐng)導(dǎo)小組由校長、德育組長、學(xué)生科科長、教務(wù)科科長、團(tuán)委書記、級長和辦公室后勤科長組成。從領(lǐng)導(dǎo)到基層，由上而下，把德育工作抓起來，可以垂直聯(lián)系，水平溝通，充分發(fā)揮德育管理機(jī)構(gòu)的職能，從組織結(jié)構(gòu)上保證德育工作的實施。
(二)確立德育管理者的職責(zé)，制定德育管理目標(biāo)
對德育工作者的職責(zé)進(jìn)行分工，使每一個管理者都明確自己的職責(zé)，如《德育領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)》、《級長職責(zé)》、《班主任職責(zé)》等。同時，要制定德育工作的長期、短期目標(biāo)．使德育工作者能有方向、有目標(biāo)地實施計劃。
(三)研究德育工作
沒有研究就沒有進(jìn)步，就沒有創(chuàng)新，就沒有經(jīng)驗。德育工作者要在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上對德育工作進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合新時期學(xué)生成長的特點和背景開展德育工作。通過研究德育課題、德育總結(jié)、論文評選、經(jīng)驗交流等方式促進(jìn)工作創(chuàng)新。
二、樹立全體教職工人人參與德育管理的觀念
德育工作不僅是班主任、級長、學(xué)生科人員的事，每位教師也是一位德育工作者，教師應(yīng)該參與德育管理。班主任是德育工作的主力軍，但任課老師寓德育于學(xué)科教學(xué)之中的德育功能是班主任無法替代的：任課老師應(yīng)根據(jù)學(xué)校德育工作計劃，將德育滲透到學(xué)科教學(xué)中。另外，教師在教學(xué)過程中，要發(fā)揮自身的影響作用。蘇霍姆林斯基說：“教師成為學(xué)生道德指路人，并不在于他時刻都說大道理，而在于他對人的態(tài)度，對學(xué)生未來公民的態(tài)度，能為人表率，在于他有高度的道德水平?！苯處煈?yīng)注意“從我做起”、“從小事做起”，要求學(xué)生做到的教師首先要做到，讓教師的言行舉止都成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。
三、加強(qiáng)德育管理隊伍建設(shè)。提高管理者的素質(zhì)
德育工作者是德育工作的中堅力量，德育工作者的素質(zhì)直接影響著德育任務(wù)的完成及德育工作的效果。加強(qiáng)德育工作者隊伍建設(shè)，提高工作者的素質(zhì)是一項重點工作。
(一)級長的設(shè)立及作用
德育要遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，將德育看成一個由低級到高級、從簡單到復(fù)雜、從他律到自律的教育過程。針對技校學(xué)生的情況，我校將德育分成年級式的逐層教育管理模式：一年級，著重學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育；二年級著重學(xué)生的愛國主義、集體主義教育；三年級著重學(xué)生的職、道德教育：根據(jù)以上三個層次設(shè)立級長管理，德育領(lǐng)導(dǎo)小組將德育任務(wù)布置給級長．再由級長分級實施，要求級長做好學(xué)校與班主任的溝通，從而達(dá)到良好效果：
(二)班主任的作用
班級是學(xué)校教育教學(xué)的最基本單位．班主任是學(xué)校與學(xué)生問的橋梁和紐帶，是班級的組織者、管理者和引導(dǎo)者．班主任的素質(zhì)直接影響著德育工作的成效。
(三)提高德育工作者的素質(zhì)
提高自身素質(zhì)作為級長與班主任，首先應(yīng)提高自己的教學(xué)水平，使自己成為各方面合格的教師；其次要提高管理水平，有科學(xué)的管理方法和教育藝術(shù)，特別是級長，更要注重自己管理能力和教育能力的提高目標(biāo)管理能力要求級長、班主任能根據(jù)本年級，本班的特點，制定長期，中期、近期的目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)實施教育與教學(xué)加強(qiáng)考核和獎勵制定級長、班主任作職責(zé)，每月對級長和班主任進(jìn)行考核，班主任由級長負(fù)責(zé)考核，級比由學(xué)生科考核要求班主任，級長每月寫工作手冊，每月寫報表．逐步將級長、班主任工作規(guī)范化、制度化、科學(xué)化。通過對級長和班主任考核，實施考核與獎金掛鉤．從而調(diào)動他們的積極性，并且每月評選紅旗班，每學(xué)期評選優(yōu)秀班主任．每年教師節(jié)評選“優(yōu)秀教師”、“十大名師”一加強(qiáng)職業(yè)道德教育德育工作者首先要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。教師在教育過程中有發(fā)自內(nèi)·的情感．才能將教育學(xué)生當(dāng)作自己的義務(wù)和責(zé)任，并能在實踐中充分發(fā)揮自己的才華．真心做到關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，與學(xué)生交朋友。
加強(qiáng)德育教師的培訓(xùn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視德育教師的培訓(xùn)，組織班主任、級長學(xué)習(xí)德育管理新信息和當(dāng)前德育的要求和任務(wù)一特別是對年輕班主任，更要做好上崗前的培訓(xùn)工作，并通過老班主任的傳、幫、帶，提高他們的實踐能力。
四、加強(qiáng)校園文化建設(shè)。創(chuàng)建良好的文化氛圍
德育工作在以課堂教育為主渠道的同時，還應(yīng)通過豐富的校園文化，使學(xué)生的思想感情得到潛移默化的陶冶和升華。
(一)優(yōu)化校園環(huán)境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
校園環(huán)境建設(shè)是學(xué)校精神文明建設(shè)的窗口．同時又是學(xué)校日常德育的載體優(yōu)化校園環(huán)境，首先應(yīng)形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，促使每位學(xué)生都能以健康、向上的精神面貌投入到學(xué)習(xí)、生活之中：其次，要加強(qiáng)學(xué)校硬件設(shè)施的建設(shè)，配備圖書館或閱覽室、校園網(wǎng)：校園內(nèi)設(shè)有宣傳欄、讀報欄。另外，還要注重校園綠化，讓學(xué)生時刻置身于優(yōu)美的校園中。
(二)開展課余活動，寓教育于活動之中
政治課、時事教育都是有意識的德育教育，有時效果并不佳，應(yīng)將德育滲透到課余活動中，進(jìn)行無意識教育：我校每年都開展藝術(shù)節(jié)．體育節(jié)、“五四”青年節(jié)等大型系列活動，通過開展活動，讓學(xué)生在活動之中受到教育，陶冶學(xué)生的情操，健全學(xué)生的人格．充分發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)和體育特長。另外，學(xué)校還設(shè)立了文學(xué)社、真情服務(wù)社，通過開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生在活動中明理，在實踐中鍛煉自己、教育自己。
五、結(jié)合實際開展實效性的德育工作
(一)習(xí)慣養(yǎng)成教育
養(yǎng)成良好的行為規(guī)范是確立正確的政治方向和科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀的基礎(chǔ)。因此，學(xué)校應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范作為德育的中心任務(wù)，教育學(xué)生“學(xué)會做人，學(xué)會生活，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造”，并將“學(xué)會做人”放在第一位，要求學(xué)生日常言行舉止講文明、講禮貌，一切從我做起，從小事做起。嚴(yán)格課堂紀(jì)律、出勤制度，抓儀容儀表、課間操、校園衛(wèi)生，定期檢查宣傳墻報，做到常規(guī)管理與檢查評比相結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生行為規(guī)范化。另外，我校還特別注重新生的學(xué)前教育，每年新生入學(xué)都送新生到軍營軍訓(xùn)一周和舉辦新生入學(xué)系列教育，從學(xué)校規(guī)章制度、專業(yè)介紹、四個學(xué)會專題對新生進(jìn)行教育，讓學(xué)生入學(xué)后有一個良好的開端。
(二)培養(yǎng)得力的學(xué)生干部
學(xué)生干部是德育工作者的得力助手，選用好的班團(tuán)干部，不僅使教師從繁忙的事務(wù)管理中解脫出來，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力。技校學(xué)生人校時素質(zhì)差一點，因此在選出班干部后應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。在實際工作中，教師要對學(xué)生干部有放有導(dǎo)，同時也要做好監(jiān)督，并幫助學(xué)生干部做好工作總結(jié)。
(三)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化
技校生入學(xué)時素質(zhì)較差，后進(jìn)生所占比例較大，因此對后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作要極度重視，班主任應(yīng)與科任老師、家長共同配合。對后進(jìn)生的教育既要及時，又不能急于求成，因為他們已養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣，我們不可能經(jīng)過一次教育和談心就能讓他改正缺點，應(yīng)給他機(jī)會，降低標(biāo)準(zhǔn)，逐層逐步地進(jìn)行教育。
(四)加強(qiáng)宿舍管理
加強(qiáng)宿舍管理，首先，應(yīng)成立一支高素質(zhì)的管理隊伍。我校近幾年來對學(xué)校門衛(wèi)和宿舍管理員進(jìn)行調(diào)整，將原來年齡大、文化低的人員解聘，從社會上招聘一批文化素質(zhì)好的人員，選用高中文化層次或退伍軍人擔(dān)任門衛(wèi)，配備具有大專以上文化層次的生活指導(dǎo)老師。另外，制定嚴(yán)格的管理制度，明確門衛(wèi)和生活指導(dǎo)老師的崗位職責(zé)，并進(jìn)行考核，將考核結(jié)果與獎金掛鉤。同時，還成立一支學(xué)生督導(dǎo)隊，協(xié)助生活指導(dǎo)教師完成平時的衛(wèi)生、紀(jì)律、“文明宿舍”的檢查評比。
(五)就業(yè)指導(dǎo)
技校生一入校就應(yīng)開始對他們進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，介紹當(dāng)前的社會需求，讓他們在三年技校生活中，努力學(xué)習(xí)專業(yè)技能，并在就業(yè)前進(jìn)行面試知識、職、道德和勞動法的學(xué)習(xí)，通過培訓(xùn)幫助學(xué)生提高成功就業(yè)的機(jī)會。
篇9
在培養(yǎng)職業(yè)藝術(shù)設(shè)計師過程中所建立的四維教學(xué)體系，是筆者所在院系職業(yè)藝術(shù)教育漸進(jìn)革新、長期實踐的必然結(jié)果，是目前基于行動導(dǎo)向的一種高職藝術(shù)設(shè)計教學(xué)新體系。
四維教學(xué)模式，也稱為動態(tài)時空教學(xué)模式。它是職業(yè)情境教學(xué)的三個互為聯(lián)系的三維體塊加時間軸構(gòu)成的（見下圖）。
一、室內(nèi)三維：畫室教室實訓(xùn)室
1.畫室
畫室即手工造型室，在這樣一個平行互動的空間里要求學(xué)生完成基本的造型目標(biāo)。如對物象的觀察與分析研究；增強(qiáng)造型、空間、色彩的意識與表現(xiàn)；對審美的綜合判斷。
2.教室
教室是教學(xué)集中的場所，也是教師與學(xué)生對話的重要場所。傳統(tǒng)教學(xué)意義上的教室與現(xiàn)代教學(xué)理念的教室在物理空間上的存在是相同的，但在情境教學(xué)的方式上是迥異的。中國的高職教學(xué)延用傳統(tǒng)的學(xué)科體系模式由來已久，其教學(xué)是“內(nèi)容中心”的，主要建立在“指導(dǎo)優(yōu)先”的教育哲學(xué)基礎(chǔ)之上，它有三個典型特征：基于指導(dǎo)、描述和解釋意義的“教”，教師主動存在；基于復(fù)制、再現(xiàn)和接受意義的“學(xué)”，學(xué)生被動存在；基于系統(tǒng)、目標(biāo)和知識意義的“境”，情境模糊存在。
這種教學(xué)模式已不適應(yīng)高職藝術(shù)技能訓(xùn)練的需要。所以，我們要把原來以課堂講授為中心變成一種以講座、座談、多媒體演示和討論等教學(xué)形式來豐富教學(xué)的內(nèi)涵。
維也納實用美術(shù)大學(xué)的老師在上課時，無論是實踐課還是理論課程的講授，都是讓學(xué)生圍成一圈，老師和學(xué)生互動交流。理論講授、圖板展示、效果圖表現(xiàn)等，手段極其豐富。應(yīng)該說這種縮短師生距離、增加親和力的教學(xué)方式，中國古代的孔子早已運(yùn)用得精熟。
現(xiàn)代職業(yè)藝術(shù)教育應(yīng)是行動體系教學(xué)的具體體現(xiàn)，其教學(xué)是“情境中心”的，主要建立在“建構(gòu)優(yōu)先”的教育哲學(xué)基礎(chǔ)之上。這里也有三個典型特征，即基于行動、生成和建構(gòu)意義的“學(xué)”，學(xué)生主動存在；基于支持、激勵和咨詢意義的“教”，教師反應(yīng)存在；基于整體、過程和實踐意義的“境”，情境真實存在。這里所說的“真實存在”，指的是藝術(shù)職業(yè)情境的具體存在，是對實際職業(yè)情境不經(jīng)過加工而直接移植的最具典型意義的學(xué)習(xí)情境，是“真實的再現(xiàn)”。
職業(yè)的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)行動教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合，其教學(xué)建立在“建構(gòu)優(yōu)先”與“指導(dǎo)優(yōu)先”一體化的教育哲學(xué)基礎(chǔ)之上，強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)性與建構(gòu)性相融合的原則，同樣有三個典型特征：基于主動、自調(diào)、建構(gòu)以及情境、引導(dǎo)、社會化意義的“學(xué)”，學(xué)生在主動存在與被動存在之間轉(zhuǎn)換；基于激勵、支持、咨詢以及示范、描述、講解意義上的“教”，教師在反應(yīng)存在與主動存在之間轉(zhuǎn)換；基于項目、案例、問題意義的“境”，情境建構(gòu)存在。這里所說的“建構(gòu)存在”，是對實際職業(yè)情境經(jīng)加工而構(gòu)建的更具普遍意義的學(xué)習(xí)情境，是“基于工作過程的真實虛擬”。它可充分發(fā)揮指導(dǎo)優(yōu)先與建構(gòu)優(yōu)先兩者的優(yōu)點。
3.實訓(xùn)室
實訓(xùn)室也稱為工作室，是學(xué)生動手實踐的場所。如瑞典綜合設(shè)計藝術(shù)學(xué)院工作室的改造規(guī)劃是適應(yīng)相關(guān)專業(yè)的特點，每班學(xué)生約20人。工作室空間非常大，設(shè)有色彩與造型工作室、金屬工藝工作室、陶瓷工作室、玻璃工作室、木工工作室、印刷工作室等，每個工作室都有專人負(fù)責(zé)管理和實驗教學(xué)工作。工作室面向所有學(xué)生開放。學(xué)生的基本作業(yè)材料由學(xué)校統(tǒng)一提供，而為自己展覽進(jìn)行的專題設(shè)計則需要自己承擔(dān)。由于工作室實訓(xùn)模式各有特點，一般有雙軌制工作室和導(dǎo)師制工作室兩種運(yùn)作模式。
（1）雙軌制工作室
雙軌制工作室源自包豪斯創(chuàng)建初期，教學(xué)上采用“雙軌制教學(xué)”，每一門課程都由一位“造型教師”（藝術(shù)導(dǎo)師）擔(dān)任基礎(chǔ)課教學(xué)和一位“技術(shù)教師”（實訓(xùn)導(dǎo)師）共同教授，使學(xué)生共同接受藝術(shù)與技術(shù)的雙重影響?！八囆g(shù)導(dǎo)師”負(fù)責(zé)教授形式內(nèi)容、繪畫、色彩與創(chuàng)造思維的內(nèi)容；“技術(shù)教師”負(fù)責(zé)教授學(xué)生技術(shù)、手工藝和材料學(xué)的內(nèi)容。
培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)藝術(shù)設(shè)計師的教學(xué)，可吸收雙軌制工作室的經(jīng)驗，如根據(jù)不同專業(yè)的需要建立相應(yīng)的校內(nèi)實訓(xùn)室，實訓(xùn)室的“技術(shù)教師”負(fù)責(zé)對相關(guān)設(shè)備的技術(shù)指導(dǎo)。如平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生必須會操作寫真機(jī)的圖形噴繪、數(shù)碼文字雕刻等技術(shù)，另一種方式是專業(yè)教師先講授某一專業(yè)課后（如包裝設(shè)計），則帶領(lǐng)學(xué)生到包裝印刷廠請外聘包裝設(shè)計師、印刷工程師作現(xiàn)場教學(xué)。最好讓學(xué)生參與部分包裝設(shè)計任務(wù)，跟蹤完成從設(shè)計到印刷成品的全過程。
（2）導(dǎo)師制工作室
哈佛大學(xué)實行的導(dǎo)師制是一種非常人性化的教學(xué)方式。導(dǎo)師不是一種職務(wù)或職稱，而是一種工作。擔(dān)任導(dǎo)師工作的不但有年輕教師、研究生，而且也有資深教授。導(dǎo)師的職責(zé)主要是在其專業(yè)領(lǐng)域以談話和輔導(dǎo)的方式進(jìn)行非正式的教學(xué)，給學(xué)生以學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)，這樣就減少了學(xué)生正式上課的時間，增加了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時間。同時，導(dǎo)師還可以通過和學(xué)生的非正式接觸，在學(xué)習(xí)態(tài)度、價值觀念和生活目標(biāo)等方面對學(xué)生施加潛移默化的影響，使哈佛文化感染每一位學(xué)子。
導(dǎo)師制的教學(xué)方式對藝術(shù)設(shè)計教學(xué)非常合適，在教室，對學(xué)生采取非傳統(tǒng)的教學(xué)方式，如將課桌擺放成一圈，讓學(xué)生圍坐在一起，以討論的方式完成課題目標(biāo)。這樣可解決學(xué)生的不同問題。針對性強(qiáng)，對學(xué)生有親和力。
二、室外三維：自然超市公司
1.自然
對自然的親近，就是對創(chuàng)意理念的升華，是一種捕獲藝術(shù)靈感的開放式空間采集，可用寫生和采風(fēng)兩種形式。
2.超市
超市是各類商品的聚集地，學(xué)生可瀏覽各種商品包裝設(shè)計對市場進(jìn)行調(diào)研，增加對商品包裝的感性認(rèn)識。
3.公司
讓學(xué)生到設(shè)計公司實習(xí)，可接觸和熟悉職業(yè)的第一現(xiàn)場，從而使學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計職業(yè)環(huán)境有一個零距離的體驗。
三、情境三維：項目教學(xué)+案例教學(xué)+就業(yè)指導(dǎo)
1.項目教學(xué)
項目教學(xué)是師生通過共同實施一個完整的“教學(xué)項目”而進(jìn)行的教學(xué)活動。項目教學(xué)由確定項目任務(wù)、制訂工作計劃、實施計劃、檢查評估、結(jié)果應(yīng)用等幾個階段構(gòu)成。
該工作過程用于擬訂的教學(xué)內(nèi)容，確定的項目既是教師的科研項目，又是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也是教師組織實踐教學(xué)中，把設(shè)計和制作當(dāng)作學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生，并把項目完成情況作為學(xué)生的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)。力求反映實際崗位要求的工作流程，避免教學(xué)和實際工作脫節(jié)的缺陷，以增強(qiáng)職業(yè)能力的培養(yǎng)。如筆者所在市有多處茶葉生產(chǎn)基地，每年新茶上市都需要新款茶葉的包裝設(shè)計，我們將這一教學(xué)課題確定為包裝課的項目之一，將36名學(xué)生分成6個小組，每個組組成一個獨立的設(shè)計工作室，分別完成各自的設(shè)計項目。在工作計劃中要求體現(xiàn)出既要有對該新茶葉的生產(chǎn)與加工過程的了解，又要有在包裝印刷廠將設(shè)計稿變成印刷成品的親身體驗。最后，還要將上市后的新品茶葉包裝在客戶中進(jìn)行滿意度調(diào)查等。這樣，學(xué)生通過獨立制訂計劃并實施，在一定時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為，有明確而具體的成果展示，學(xué)生自己克服、處理在項目工作中出現(xiàn)的困難和問題。項目工作具有一定的難度，要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題；項目結(jié)束時，師生共同評價學(xué)習(xí)成果。 轉(zhuǎn)貼于 2.案例教學(xué)
案例教學(xué)，是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進(jìn)而提高分析問題和解決問題的能力，加深學(xué)生對基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。
近年來，筆者所在院系在畢業(yè)設(shè)計課程中引入“案例教學(xué)”，如在組織VI設(shè)計這門課的教學(xué)時，同時引入兩個案例：一個是咸寧陽光酒店（四星級）的VI識別系統(tǒng)設(shè)計，另一個是廣東中山市的富華酒店（五星級）的VI識別系統(tǒng)設(shè)計。讓學(xué)生對兩個相近案例進(jìn)行對比研究，并將研究結(jié)果歸納成個案研究報告，要求在報告中提出自己的見解和主張。這樣，不僅提高了學(xué)生對個案的判斷能力，也提高了對問題的研究和分析能力。
這種案例教學(xué)，為學(xué)生提供體驗完整工作過程的學(xué)習(xí)機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)實際工作和解決綜合問題的能力。實踐證明，學(xué)生對職業(yè)設(shè)計師的角色認(rèn)識更為直接。
3.就業(yè)指導(dǎo)
職業(yè)教育在指導(dǎo)思想上就是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向市場和社會辦學(xué)。堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，把提高學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力作為改革的方向，這是高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的出發(fā)點和落腳點。
《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中，明確指出：“積極鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)?！辈⒁蟆皩W(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供實際鍛煉的平臺”。培養(yǎng)職業(yè)藝術(shù)設(shè)計師的根本出發(fā)點就是為學(xué)生搭建自主創(chuàng)業(yè)的平臺。
因此，職業(yè)生涯的規(guī)劃設(shè)計是培養(yǎng)職業(yè)藝術(shù)設(shè)計師的組成部分。
就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)開創(chuàng)性的個體和開創(chuàng)性的群體，開發(fā)和提高高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。21世紀(jì)的人類社會，是一個高科技、高信息化的社會，人與人之間的競爭也更趨激烈。對于生活在這個社會中的任何一個人來說，都是一個嚴(yán)峻的考驗。對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識自己、認(rèn)識職業(yè)，使他們有創(chuàng)業(yè)之志，走創(chuàng)業(yè)之路，建創(chuàng)業(yè)之功。
四、時間四維：一個時空無限的師生終身互動教學(xué)理念
高職藝術(shù)設(shè)計教學(xué)一般在第六個學(xué)期依教學(xué)計劃安排為“頂崗實踐”，學(xué)生在實習(xí)期間，還會有許多實際問題需要向在校教師咨詢。反過來，教師又可從來自社會第一線的學(xué)生那里了解到職業(yè)的新要求。所以，這種互動模式，將是職業(yè)藝術(shù)教育維持終身的一種理念模式。
虛擬教學(xué)是基于Internet網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)，超越時空和地域協(xié)作學(xué)習(xí)的一種模式，通過E-mail、QQ等形式進(jìn)行問題討論，達(dá)到對所學(xué)知識深刻而全面的理解。
虛擬教學(xué)是在具有良好的開放性、廣域性、實時性和交互性的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行的教學(xué)活動。學(xué)習(xí)者完全不受時域和資格的限制就可以進(jìn)入虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)，它在運(yùn)行時主要體現(xiàn)以下幾個特征：
1.師生界限日趨模糊
虛擬教學(xué)是運(yùn)用新技術(shù)進(jìn)行的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，新教學(xué)模式促使教師的觀念和行為發(fā)生了深刻的變化，從根本上改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系和交往方式。教師深深感到，他們更多地是作為管理者和引導(dǎo)者，而不是說教者，師生地位日趨平等。這種角色和地位改變的原因可以從三個方面找到答案。
首先對學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)向他們打開了一個知識容器，通過搜索引擎能夠過濾獲取信息，當(dāng)學(xué)生很容易獲得新的有用信息時，他們較少會想到老師。其次，將學(xué)生引入虛擬教學(xué)模型后，與指導(dǎo)老師的聯(lián)系越發(fā)不突出了。學(xué)生與學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相評估。再次，在虛擬教學(xué)中，一些傳統(tǒng)意義上的教師的任務(wù)將由學(xué)生自己承擔(dān)，如親自參與制訂自己的學(xué)習(xí)計劃，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)越來越多的責(zé)任。許多情況下，學(xué)生像成年人，有高度獨立性，他們把自己看成是教育服務(wù)的對象，并希望得到相應(yīng)的待遇，教師的主體地位和優(yōu)勢被大大削弱。
2.教學(xué)形式靈活
虛擬教學(xué)實際上更適合于說成是一種交流的方式，與今天相對封閉的傳統(tǒng)教學(xué)相比，它能提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，以靈活、便捷的形式為學(xué)習(xí)者接受。另外，虛擬教學(xué)具有靈活的教學(xué)方式，學(xué)生能夠選擇自己認(rèn)為合適的時間、地點、進(jìn)度來學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)
[1]江大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論.北京：教育科學(xué)出版社，2007年版．
篇10
傳統(tǒng)教育體制是“滿堂灌”的應(yīng)試教育，造就了學(xué)生跟著教師走、教師跟著標(biāo)準(zhǔn)試卷走的思維模式。在學(xué)校里，按部就班、聽話的學(xué)生往往被認(rèn)定是好學(xué)生，而思維活躍、具有擴(kuò)散思考能力的學(xué)生經(jīng)常被誤認(rèn)為不聽話，瞎折騰。在大眾觀念的壓力之下，學(xué)生的創(chuàng)造精神經(jīng)常被扼殺在萌芽里。在應(yīng)試教育時代，分?jǐn)?shù)就是人生的全部，這種觀念使得學(xué)生只學(xué)習(xí)好好要考，拿到高分就萬事大吉。久而久之大部分學(xué)分都是理論修養(yǎng)差、知識面太窄、綜合能力弱。這樣的高中畢業(yè)生到了大學(xué)階段，知識容量不夠，創(chuàng)新意識差、發(fā)明創(chuàng)造能力弱，難以適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)對人才素質(zhì)的新要求。
激發(fā)學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造意識，營造創(chuàng)新創(chuàng)造的校園文化氛圍
針對大學(xué)生創(chuàng)造意識和發(fā)明創(chuàng)造能力欠缺的原因，想要提高學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造能力，首要是營造良好的校園文化氛圍，激發(fā)學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造意識。通過開展以發(fā)明創(chuàng)造為內(nèi)容的學(xué)校主題教育和實踐活動、開展大學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造與科技創(chuàng)新競賽活動、舉辦大學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造與科技創(chuàng)新成果展，營造創(chuàng)新創(chuàng)造的校園文化氛圍。
（1）開展關(guān)于發(fā)明創(chuàng)造的講座，讓學(xué)生認(rèn)識發(fā)明創(chuàng)造的巨大作用。針對電氣信息類的大學(xué)生，講座選題需要側(cè)重近代電氣電子信息科技對現(xiàn)代生活的影響。比如說電燈的發(fā)明、電報電話的發(fā)明等等?；蚴亲罱餍械膇phone的更新?lián)Q代，每一次更迭都伴隨著技術(shù)的革新。這些都是和大學(xué)生實際生活中息息相關(guān)的東西，肯定能點燃學(xué)生們的熱情。
（2）為了讓大學(xué)生和發(fā)明創(chuàng)造拉近距離，在講座中舉例說明一些小的創(chuàng)造如何改變生活。比如說最新一代的空調(diào)，裝上攝像頭，就可以監(jiān)控室內(nèi)幼兒是否踢被，實時調(diào)整空調(diào)溫度，實現(xiàn)家居智能化?；陔妼W(xué)知識而發(fā)明的捕鼠器，可以幫助很多地方改善居住環(huán)境。通過生活中的小發(fā)明創(chuàng)造，讓學(xué)生認(rèn)識到發(fā)明創(chuàng)造人人可為，通過學(xué)習(xí)增長知識，增長才干，也可以開發(fā)自己的創(chuàng)造潛能。
開展創(chuàng)造性思維能力訓(xùn)練
想要提高大學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造能力，還需要對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。要理論學(xué)習(xí)和實踐相結(jié)合，有目的、有計劃、有步驟地展開，全面提高學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)。訓(xùn)練的形式有集體討論訓(xùn)練和個人分散訓(xùn)練。
集中討論訓(xùn)練
集中訓(xùn)練主要以座談會、討論會形式進(jìn)行，開展創(chuàng)造性思維廣度、深度和力度訓(xùn)練。組織學(xué)生討論，針對電氣信息類的學(xué)生，著重查找家電產(chǎn)品和電子信息產(chǎn)品存在的不足甚至危害。針對某缺點和不足，組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)想，各抒己見，從眾多創(chuàng)新設(shè)想中選出最佳方案；進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)想時，鼓勵學(xué)生思維獨特新穎，與眾不同；對某產(chǎn)品進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)想時，盡量向多功能的方向思考。
個人分散訓(xùn)練
要求學(xué)生多觀察生活，分析對生活密切的電氣電子類產(chǎn)品。把創(chuàng)造設(shè)想記錄好，定期和同學(xué)討論分析其可行性，大家針對某一設(shè)想提出建議和意見。對可實施的設(shè)想，組織實施。開展個人分散訓(xùn)練，目的在于培養(yǎng)創(chuàng)新精神，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣。
學(xué)習(xí)發(fā)明創(chuàng)造方法，指導(dǎo)創(chuàng)造實踐
創(chuàng)造技法主要有還原法、智力激勵法和缺點列舉法。還原法是把創(chuàng)造的起點回歸到產(chǎn)品創(chuàng)造的原點上，它可以幫助創(chuàng)造者克服習(xí)慣性思維。智力激勵法是利用智力激勵討論來集思廣益的方法。缺點列舉法是列舉產(chǎn)品缺點，然后針對產(chǎn)品的不足，提出創(chuàng)新設(shè)想的方法。將三種方法綜合運(yùn)用，指導(dǎo)大學(xué)生從小發(fā)明創(chuàng)造入手，通過聯(lián)想、類比、組合、移植、演變、逆向思維等方式，結(jié)合創(chuàng)造技巧，開拓擴(kuò)展思路，產(chǎn)生大量創(chuàng)新設(shè)想，尋找更優(yōu)方案。
為促進(jìn)激勵推進(jìn)相應(yīng)的保障措施
加強(qiáng)基礎(chǔ)條件建設(shè)，為學(xué)生開展發(fā)明創(chuàng)造活動提供保障
充分利用現(xiàn)有實驗室、創(chuàng)新基地，組織學(xué)生開展形式多樣的科技創(chuàng)新活動，積極引導(dǎo)學(xué)生開展發(fā)明創(chuàng)造，鼓勵學(xué)生多出成果、出好成果，為廣泛開展發(fā)明創(chuàng)造活動奠定基礎(chǔ)。
實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃
針對有意向進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的學(xué)生，學(xué)院派專業(yè)老師組織全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，提高專業(yè)的創(chuàng)新素養(yǎng)，逐步進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造活動。
定期組織學(xué)生參加電子設(shè)計大賽
為了訓(xùn)練電氣信息類大學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造能力，將理論和實際結(jié)合，學(xué)院每年都會組隊參加廣西區(qū)電子設(shè)計競賽，優(yōu)勝隊伍推薦參加全國電子設(shè)計競賽。這種參賽經(jīng)歷對電氣信息類的學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造活動是非常重要、可貴的。
制訂鼓勵大學(xué)生開展發(fā)明創(chuàng)造、申請專利活動的計劃，組織專利申請培訓(xùn)
定期組織開展相關(guān)活動，做到活動情況要有記錄、有檔案。把創(chuàng)新活動納入年度工作計劃與教學(xué)工作同部署。同時，在年底考核時開展總結(jié)評比表彰活動。針對大學(xué)生中有成熟的發(fā)明創(chuàng)造，鼓勵支持其申報專利，邀請專利公司的專家來授課、對學(xué)生和輔導(dǎo)老師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。對申報專利的學(xué)生，學(xué)校提供全程服務(wù)，積極幫助整理資料，確保專利申報的質(zhì)量。
針對大學(xué)生本身的發(fā)明創(chuàng)造能力的激勵措施
研究設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分及其實施方案
設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分，根據(jù)每個創(chuàng)新科技成果的分量等同于一定的選修課的學(xué)分。在市級創(chuàng)新類型活動比賽中的獎項，等同于專業(yè)選修課的2個學(xué)分。在省級創(chuàng)新類型活動比賽中的獎項，等同于專業(yè)選修課的3個學(xué)分。在國家級級創(chuàng)新類型活動比賽中的獎項，專業(yè)選修課等同于4個學(xué)分。
研究設(shè)立發(fā)明創(chuàng)造成果獎學(xué)金及其實施方案
為了激勵大學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造，給大學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造提供一定的經(jīng)濟(jì)支持，設(shè)立發(fā)明創(chuàng)造成果獎學(xué)金。如果發(fā)明創(chuàng)造成果是市一級認(rèn)定，獎勵500元人民幣。如果發(fā)明創(chuàng)造成果是省級認(rèn)定，獎勵1000元人民幣。如果發(fā)明創(chuàng)造成果是國家級，獎勵1500元人民幣。
研究學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造能力評估與畢業(yè)設(shè)計、就業(yè)、保送研究生掛鉤的實施方案
分析發(fā)現(xiàn)，凡學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造能力強(qiáng)的，畢業(yè)設(shè)計的成績基本上在優(yōu)良水平，有些畢業(yè)設(shè)計更是學(xué)校優(yōu)秀。因此可以在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)進(jìn)行傾斜，比如將該生的發(fā)明創(chuàng)造正果直接認(rèn)定是畢業(yè)設(shè)計成果，學(xué)生只需要撰寫相應(yīng)的論文即可，該政策對于需要時間進(jìn)行創(chuàng)新活動的學(xué)生來說是非常有吸引力的。
在就業(yè)時，進(jìn)行過發(fā)明創(chuàng)造的學(xué)生在簡歷上面的經(jīng)歷相對豐富，有說服力，更能打動用人單位的心。在推薦畢業(yè)生的時候，針對那些發(fā)明創(chuàng)造成果豐富的學(xué)生，就業(yè)指導(dǎo)老師可以直接推薦給相應(yīng)的用人單位，為學(xué)生提供更好的就業(yè)環(huán)境。
目前，很多學(xué)生愿意進(jìn)一步讀研深造。為了改善研究生的生源，可以將保研政策和發(fā)明創(chuàng)造成果（含專利、論文、創(chuàng)新成果、比賽獎項）掛鉤，進(jìn)一步激勵學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造熱情，為學(xué)生讀研究生提供相應(yīng)的獎勵政策。
研究對申報或者獲得專利授權(quán)的學(xué)生獎勵方案
對于申報國家專利的學(xué)生，無論專利獲得授權(quán)與否，都給予100元經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助。對于被國家知識產(chǎn)權(quán)局受理和授權(quán)的，除享受省、市、縣相關(guān)專利補(bǔ)貼政策外，分別給予300元和1000元獎勵；并將成績記錄于學(xué)生檔案。優(yōu)秀科技創(chuàng)新作品，優(yōu)先推薦參加市以上科技創(chuàng)新作品評獎，并優(yōu)先推薦市、自治區(qū)級科學(xué)技術(shù)獎項，同時按獲獎等次予以獎勵；優(yōu)秀專利成果，同時在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)、市級主流媒體上給予宣傳和推介。
針對指導(dǎo)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的教師的激勵措施
為了進(jìn)一步輔助學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，需要給指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的指導(dǎo)老師一定的激勵，加深效果。
對相應(yīng)的指教老師進(jìn)行物資和精神獎勵
對發(fā)明創(chuàng)造成績突出的指導(dǎo)教師，根據(jù)成果的級別高低（國家級、省級、市級），分別給予800元、500元和300元的物資獎勵，并發(fā)相應(yīng)的優(yōu)秀指導(dǎo)教師榮譽(yù)證書，以資鼓勵。在年終考核的時候，將學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造成果納入指導(dǎo)教師的考核數(shù)據(jù)，參與學(xué)校的年終評比。
篇11
文章編號:1004-4914（2012）05-083-03
世界經(jīng)濟(jì)市場化、全球化和高等教育大眾化背景下，大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，美國和英國的高校在大學(xué)生就業(yè)能力研究及實踐指導(dǎo)方面處于世界領(lǐng)先水平。研究和借鑒國際經(jīng)驗，對促進(jìn)我國高校在學(xué)生就業(yè)能力相關(guān)理論研究及實踐指導(dǎo)方面都具有重要現(xiàn)實意義。
一、英美大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀
近年來，高等教育大眾化和就業(yè)市場國際競爭激烈，各國畢業(yè)生人數(shù)不斷增長，世界每天都有數(shù)以萬計畢業(yè)生在為工作奔波。美國度過2010年的經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇后，目前再次面臨經(jīng)濟(jì)疲軟風(fēng)險，失業(yè)率高達(dá)9.1%，用人機(jī)構(gòu)在雇人方面格外謹(jǐn)慎挑剔，整體就業(yè)市場萎靡不振。2010年，高校在校生人數(shù)逾1600萬，就業(yè)形勢嚴(yán)峻。畢業(yè)生只能和有工作經(jīng)驗的求職者平等競爭，很多畢業(yè)生面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的窘境，輟學(xué)或沒有大學(xué)學(xué)歷及缺乏工作經(jīng)驗的年輕人無法找到工作。據(jù)密歇根州立大學(xué)研究機(jī)構(gòu)CERI最新統(tǒng)計，相比前兩年，2011年美國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場首次出現(xiàn)回暖。就業(yè)機(jī)會僅限于某些針對服務(wù)業(yè)的專業(yè)：會計、金融、經(jīng)濟(jì)、市場營銷、人力資源和信息技術(shù)。其他專業(yè)學(xué)生沒那么幸運(yùn)，純文科專業(yè)最糟糕。針對這種狀況，美國正醞釀對高校在人才培養(yǎng)方式及課程建設(shè)等方面進(jìn)行進(jìn)一步改革。
20世紀(jì)90年代初，英國開始從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變的高等教育模式改革，擴(kuò)招最直接后果導(dǎo)致就業(yè)競爭加劇。英國高等教育統(tǒng)計局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，2001-2002年度畢業(yè)生中，67%的人找到全職或兼職工作，20%的人接受繼續(xù)教育和培訓(xùn)，還有7%的人處于失業(yè)狀態(tài)。但隨著網(wǎng)絡(luò)泡沫破滅、經(jīng)濟(jì)衰退、畢業(yè)生數(shù)量膨脹等因素，近年來畢業(yè)生求職越來越難，獲得學(xué)士學(xué)位與有中學(xué)畢業(yè)證書的工人的工資收入差距在不斷縮小，學(xué)士學(xué)位求職者優(yōu)勢不再，多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后面臨巨大就業(yè)壓力。英國高等教育統(tǒng)計局2010年11月23日數(shù)據(jù)顯示，2010年英國第三季度18至24歲青年失業(yè)率達(dá)20%，較前一季度增長1.03%。2008-2010年間，英國青年失業(yè)率一直居高不下，但申請進(jìn)入大學(xué)人數(shù)逐年遞增，學(xué)生數(shù)量急劇上漲及經(jīng)濟(jì)危機(jī)引發(fā)的市場低迷使就業(yè)市場競爭異常激烈，畢業(yè)生平均每70人競爭一個崗位，2010年畢業(yè)生中將有接近1/10的人面臨就業(yè)即失業(yè)的尷尬處境，成為17年來就業(yè)最不景氣的一年。
二、英美各國對大學(xué)生就業(yè)能力的認(rèn)識
面對經(jīng)濟(jì)不景氣及隨之而來的就業(yè)壓力，英美各國很早就注重對畢業(yè)生就業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，這方面的實踐對緩解就業(yè)壓力成效顯著。
1．英國關(guān)于就業(yè)能力的認(rèn)識。曼斯菲爾德認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)學(xué)家貝弗里奇首先于1909年提出“就業(yè)能力”的說法；波拉德1998年闡述的“就業(yè)能力”，指個體所具有獲得基本就業(yè)、維持就業(yè)及在需要時重新獲得就業(yè)的能力，是個體擁有的對雇主有吸引力的知識、技能和態(tài)度的組合；英國教育與就業(yè)部（1997）指出，就業(yè)能力包括傳統(tǒng)智力技能，核心或關(guān)鍵技能（溝通、計算、IT和學(xué)會如何學(xué)習(xí)），擁有市場價值的個人特性和掌握企業(yè)運(yùn)營的知識；The Dearing Report（1997）通過調(diào)研認(rèn)為，大學(xué)生需具備的關(guān)鍵就業(yè)技能主要包括：解決問題能力、分析能力、數(shù)據(jù)分析能力、溝通能力、批判或評價、團(tuán)隊合作和時間管理。英國高校公認(rèn)的就業(yè)能力包括：（1）評判性（或分析性）思維能力；（2）應(yīng)對復(fù)雜問題能力；（3）有效溝通能力；（4）與他人合作開展工作能力；（5） 獨立完成工作任務(wù)能力；（6）遵守本領(lǐng)域道德意識,成為自我評判和反思性的實踐者,并能有效地在更為廣泛的社會領(lǐng)域中與別的學(xué)科展開互動。
2.美國關(guān)于“大學(xué)生就業(yè)能力框架”的詮釋。“把學(xué)生訓(xùn)練成實踐能力較強(qiáng)的有用公民”是各高校大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。美國教育研究委員會認(rèn)為，“就業(yè)能力”不僅是獲得工作能力，還包括在企業(yè)中為取得進(jìn)步而發(fā)揮自己潛能，為企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)作出貢獻(xiàn)的一系列能力，又被稱為通用能力、關(guān)鍵能力、可轉(zhuǎn)移能力，包括8種具體指標(biāo)：見表1。
二、英美高校的大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略比較
（一）美國高校的就業(yè)能力培養(yǎng)體系
美國采取教學(xué)、學(xué)習(xí)和支持“三位一體”的就業(yè)培養(yǎng)策略，如圖1所示。
1.教學(xué)策略。第一，根據(jù)需要增換專業(yè)，課程設(shè)置反映社會市場需求。課程設(shè)置重視對市場需求、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的調(diào)查和預(yù)測，以學(xué)生就業(yè)、服務(wù)社會和實現(xiàn)自身價值為目標(biāo)。專業(yè)設(shè)置方面，進(jìn)一步細(xì)分就業(yè)市場，根據(jù)市場調(diào)研和訪談雇主，及時增設(shè)或撤換專業(yè)。第二，注重培養(yǎng)基本知識和技能。麻省理工學(xué)院開放式課程提供科學(xué)、技術(shù)及人文基礎(chǔ)知識。理學(xué)學(xué)生須完成包括科學(xué)、數(shù)學(xué)、人文、藝術(shù)及社會科學(xué)等課程，科學(xué)和數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生要完成化學(xué)、生物、物理、微積分、實驗課及科學(xué)選修等課程；開設(shè)融合課程和選修課程提高學(xué)生綜合能力，一方面加大人文課程分量，實現(xiàn)科學(xué)和人文的融合。加州大學(xué)伯利分校、密執(zhí)安大學(xué)和威斯康星大學(xué)要求人文、藝術(shù)和社科課程學(xué)分分別占總學(xué)分的16%、15%和13%。另一方面，開設(shè)占課程比例60%的選修課，拓展學(xué)生知識結(jié)構(gòu)。第三，課堂教學(xué)模擬實際工作情境。把企業(yè)真實情境引進(jìn)課堂，讓學(xué)生根據(jù)社會現(xiàn)實進(jìn)行課程設(shè)計或?qū)嶒?、調(diào)研，提升學(xué)生運(yùn)用知識解決問題能力；開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，邀請企業(yè)參與課堂教學(xué)，舉辦就業(yè)講座等；通過公司實習(xí)、暑假打工、創(chuàng)業(yè)計劃競賽、學(xué)生社團(tuán)等實踐活動培養(yǎng)就業(yè)能力。
2.學(xué)習(xí)策略。鼓勵多種形式的學(xué)習(xí)策略：（1）自主式學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)自我管理能力；（2）體驗式學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)“學(xué)會做事”和“在做中學(xué)”，為解決問題和組織能力創(chuàng)造機(jī)會；（3）合作式學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)；（4）反思式學(xué)習(xí)。有助培養(yǎng)解決問題、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和自我管理能力。
3.支持策略。第一，政府提供服務(wù)平臺。措施有：一是制定相關(guān)法規(guī)使就業(yè)能力培養(yǎng)有法律保障。美國政府1994年通過《學(xué)校與就業(yè)機(jī)會法》，把為年輕一代建立學(xué)校與就業(yè)系統(tǒng)作為施政目標(biāo)之一，把讓畢業(yè)生具備必要知識、技能及學(xué)習(xí)在生產(chǎn)部門所須工作經(jīng)驗作為學(xué)校教育一項重要工作；二是統(tǒng)計局等國家機(jī)構(gòu)對就業(yè)結(jié)構(gòu)和市場變化做定期預(yù)測，使高校有目的、有方向地培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力；三是為學(xué)生提供實踐資金。政府特別撥款協(xié)助學(xué)校與雇主建立伙伴關(guān)系，實行工作本位訓(xùn)練。第二，企業(yè)提供交流實踐平臺。企業(yè)高管進(jìn)高校授課，介紹對人才需求、公司創(chuàng)立及運(yùn)營過程；企業(yè)為學(xué)生提供體驗工作過程的實踐機(jī)會。第三，中介和家庭提供協(xié)助平臺。最大中介機(jī)構(gòu)――全美高校和雇主協(xié)會(NACE)，目前吸納近2000多所高校和1900多家用人單位為會員，每年為100多萬名畢業(yè)生提供就業(yè)服務(wù)；家庭重視學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)，為高校提供就業(yè)信息及實踐機(jī)會，不干涉學(xué)生擇業(yè)自由。
（二）英國高校的大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略
高校秉承“讓大學(xué)生具備終生受益的就業(yè)能力”理念，形成個人（大學(xué)生）――組織（學(xué)校和企業(yè)）――國家（政府和社會）“三位一體”的培養(yǎng)模式。
第一，（個人）大學(xué)生樹立職業(yè)意識，制訂職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。21世紀(jì)初始，英國高等教育質(zhì)量局在高校倡導(dǎo)大學(xué)生制訂個人發(fā)展規(guī)劃，要求高校建立大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)檔案，明確提出畢業(yè)生必須具有個人發(fā)展規(guī)劃和成長記錄檔案；學(xué)生結(jié)合自身環(huán)境、興趣、特長、價值觀等因素，確立職業(yè)生涯目標(biāo)，制訂職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
第二，組織（高校和企業(yè)）聯(lián)手培養(yǎng)畢業(yè)生就業(yè)能力。
1.高校落實培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能。謝菲爾德哈勒姆大學(xué)把“就業(yè)能力”培養(yǎng)置于戰(zhàn)略高度，設(shè)置專門機(jī)構(gòu)并建立評估部門；根據(jù)“就業(yè)能力架構(gòu)”要求教學(xué)大綱須具備7個必要特征：自主學(xué)習(xí)的改革性發(fā)展，技能發(fā)展（智力、學(xué)科、職業(yè)、核心技能），個人發(fā)展規(guī)劃，反映外部環(huán)境的活動技能，在不同環(huán)境中運(yùn)用知識和技能的能力、職業(yè)生涯管理技能的發(fā)展、參與從工作中學(xué)習(xí)，以及兩個可選特征。必要特征在每個專業(yè)設(shè)置中都要有所體現(xiàn)；專門設(shè)立創(chuàng)業(yè)中心，為具有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生提供實踐機(jī)會，做法是評估創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意、提供資金協(xié)助和提供有相關(guān)背景的指導(dǎo)老師，孵化創(chuàng)業(yè)項目；Luton大學(xué)將就業(yè)技能培養(yǎng)細(xì)化為三個級次并形成包含細(xì)分為13項技能的就業(yè)技能培養(yǎng)方案，對學(xué)生進(jìn)行技能評價；Leicester大學(xué)提供可選擇的教學(xué)方案培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)技能；以市場為導(dǎo)向，突出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)實踐能力；人才培養(yǎng)質(zhì)量管理以創(chuàng)業(yè)教育為核心，建立具有觀念開放性、內(nèi)容實踐性、方法研究性、管理動態(tài)性、評價雙向性等特征的開放式質(zhì)量管理體系。
2.針對學(xué)生特長與個性實施個性化教學(xué)。教學(xué)中為學(xué)生提供個性化幫助。Birmingham城市大學(xué)和Dundee大學(xué)為學(xué)生制定個人發(fā)展計劃；謝菲爾德哈勒姆大學(xué)本科課程絕大部分專業(yè)都開設(shè)“學(xué)習(xí)+帶薪實習(xí)+學(xué)習(xí)”的三明治項目；Birming ham城市大學(xué)建立功能強(qiáng)大的職業(yè)服務(wù)中心；Harper A dams學(xué)院在保證課程協(xié)調(diào)配合前提下安排課程充分聽取學(xué)生意見，力求通過各學(xué)科專業(yè)教學(xué)持續(xù)增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能。
3.（用人單位）企業(yè)與高校間的合作。高校將企業(yè)高管請進(jìn)學(xué)校為學(xué)生授課，為學(xué)生提供更多企業(yè)信息，與學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)經(jīng)營所需技能，增強(qiáng)學(xué)生按照企業(yè)思維方式思考問題及解決問題的能力。
第三，國家（政府和社會）為鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支持。英國政府實施特殊時期大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)項目，如三明治項目、國家實習(xí)計劃和培訓(xùn)券等項目取得顯著效果；2009年英國高等教育基金會為威爾士一項關(guān)于提高大學(xué)生就業(yè)能力的工作計劃提供1700萬英鎊資助，要求中小企業(yè)及其他單位為學(xué)生提供工讀實習(xí)機(jī)會；英國就業(yè)與技能委員會(UKCES)特別強(qiáng)調(diào)工讀課程和實習(xí)的重要性，認(rèn)為通過工讀課程或?qū)嵙?xí)基地培養(yǎng)的學(xué)生擁有更多就業(yè)經(jīng)驗和技能；英國商業(yè)、創(chuàng)新和技能部(BIS)承認(rèn)通過工讀進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)的價值；政府制訂稅收激勵政策，鼓勵股權(quán)投資投向大學(xué)生創(chuàng)辦的科技型企業(yè)；英國私人股權(quán)創(chuàng)業(yè)投資市場每年提供大約38%的創(chuàng)業(yè)投資資金支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。
三、借鑒英美經(jīng)驗，培養(yǎng)我國畢業(yè)生的就業(yè)能力
（一）明確高校定位，建立特色的大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)體系
明確高校在高教體系中的職能定位及教學(xué)目標(biāo)；普通應(yīng)用型本科高校應(yīng)以培養(yǎng)符合勞動市場需要的高素質(zhì)人才為己任；了解用人單位對學(xué)生就業(yè)能力的要求，建立“個人”――“高?！报D“用人單位”――“國家和社會”四位一體的就業(yè)能力培養(yǎng)體系，以培養(yǎng)具備社會所需要各項技能的畢業(yè)生為主要教學(xué)目標(biāo)。
（二）拓展“就業(yè)能力”內(nèi)涵，培養(yǎng)綜合型、應(yīng)用型人才
構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)能力模塊化培養(yǎng)方案，注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通、團(tuán)隊合作、解決實際問題、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、規(guī)劃與組織、自我管理、學(xué)習(xí)、應(yīng)用技術(shù)的能力；著重培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”――“能用”――“善管理”――“能創(chuàng)新”的就業(yè)技能。
（三）進(jìn)行全程化、系統(tǒng)化、個性化培養(yǎng)
把就業(yè)能力培養(yǎng)納入教學(xué)體系，變“瑣碎、階段性、不系統(tǒng)”培養(yǎng)方式為“個性化、全程化、系統(tǒng)化”培養(yǎng)方式；建立學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)計劃和檔案，對學(xué)生個人發(fā)展和能力成長進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)和詳細(xì)記錄；就業(yè)指導(dǎo)中心從側(cè)重提高學(xué)生就業(yè)率的“成品包裝”職能轉(zhuǎn)向注重系統(tǒng)培養(yǎng)就業(yè)能力的“個性化產(chǎn)品設(shè)計”職能，進(jìn)行全過程、多方位就業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)；根據(jù)學(xué)生品質(zhì)特征和專業(yè)興趣, 制定全程化、個性化能力培養(yǎng)計劃, 協(xié)助學(xué)生確立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。
（四）采取多種教學(xué)策略，創(chuàng)新實踐教學(xué)模式
打破傳統(tǒng)實踐課程形式，借鑒英國“學(xué)習(xí)+帶薪實習(xí)+學(xué)習(xí)”的三明治項目；改革固定學(xué)制為彈性學(xué)制，允許學(xué)生延長大學(xué)修讀時間，鼓勵學(xué)生勤工助學(xué)、半工半讀、工作一段時間后繼續(xù)修讀；課堂上創(chuàng)設(shè)工作情境把學(xué)生帶入真實工作環(huán)境；設(shè)置與專業(yè)技能有關(guān)的選修課；鼓勵學(xué)生采取自主、體驗、合作、反思等多種學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、注重實踐、善于合作及提高解決問題、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力。
（五）加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生就業(yè)提供實踐平臺
聘請企業(yè)高管定期到校講課, 使學(xué)生及早了解用人單位需求,培養(yǎng)學(xué)生從事公司創(chuàng)立及運(yùn)營所需技能，樹立職業(yè)意識和責(zé)任感；建立各類實訓(xùn)基地, 由企業(yè)為學(xué)生提供見習(xí)和實習(xí)機(jī)會。
（六）政府和社會各界通力配合，共同提升大學(xué)生就業(yè)能力
政府應(yīng)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金、稅費(fèi)優(yōu)惠和政策支持；政府加強(qiáng)與各行業(yè)協(xié)會、職業(yè)信息中介及擁有與就業(yè)相關(guān)特色項目的機(jī)構(gòu)和組織的合作，保障大學(xué)生順利實現(xiàn)就業(yè)。
[基金項目：仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院2011年教學(xué)改革項目（G2110024）。]
參考文獻(xiàn)：
1.高虹.特寫：美國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場回暖.路透社新聞,2011.6.22
2.肖毅.美國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻[J].世界教育信息，2008(11)
3.李嘉.英國畢業(yè)生就業(yè)也挺難[J].21世紀(jì)，2005(4)
4.朱繼光,祝偉.英國大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)模式及其啟示[J].高等教育研究,2010(5)
5.馬廷奇,付珊珊.后金融危機(jī)時代英國大學(xué)生就業(yè)保障制度創(chuàng)新[J].煤炭高等教育,2011(3)
6.葉曉倩.大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng):英國經(jīng)驗及其啟示[J].教育科學(xué)，2011(4)
7.喬治?凱勒.別敦榮譯.大學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃.美國高等教育管理革命[M].青島：中國海洋大學(xué)出版社，2005
8.陳均土.美國大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制及其啟示[J].教育發(fā)展研究,2011(19)
9.姜乃強(qiáng).英名校高管：讓學(xué)生具備終生受益的“就業(yè)能力”.中國教育報,2008.1.31
10.王劭彌,任強(qiáng).英國就業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展歷程及思考[J].河北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2011(2)
篇12
1.2以應(yīng)用能力為核心
在教學(xué)過程中要注重對學(xué)生分析和解決實際問題的能力培養(yǎng)，一是拿到實際問題以后能夠?qū)ζ溥M(jìn)行整體把握以及系統(tǒng)分析；另外就是要求學(xué)生在解決實際問題時能夠用數(shù)學(xué)模型將其抽象出來，用數(shù)學(xué)模型準(zhǔn)確地將實際問題表達(dá)出來進(jìn)而求解.除此之外還應(yīng)該讓學(xué)生掌握系統(tǒng)工程的分析方法，尤其是能用本專業(yè)的軟件工程方法將實際問題解決并開發(fā)出來.在該“2+1+1”的人才培養(yǎng)模式中，要始終將應(yīng)用能力的培養(yǎng)要將課程建設(shè)貫穿其中，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為中心，尤其對理論與實踐結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)課和核心課的教學(xué)和實踐內(nèi)容要科學(xué)的設(shè)計和論證.
1.3以素質(zhì)教育為重要方面
社會的發(fā)展迫切的要求越來越多的企業(yè)需要大量的計算機(jī)應(yīng)用型人才，所謂人才就是要具備較高的職業(yè)素養(yǎng).對于企業(yè)來說，過硬的技術(shù)是員工必須首先要必須具備的，同時良好的職業(yè)道德、積極的工作態(tài)度以及團(tuán)結(jié)精神也是作為不可或缺的.為了訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)院將學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)始終貫穿在整個教學(xué)過程中，主要通過溝通技巧、職場禮儀、就業(yè)指導(dǎo)等課程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣.
2計算機(jī)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)
2.1應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)
計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展的宗旨就是應(yīng)用，所以能實際應(yīng)用是其發(fā)展的動力和歸宿，計算機(jī)本科培養(yǎng)的人才應(yīng)具備企業(yè)對應(yīng)用型人才所要求的能力，即理論知識扎實，有一定的系統(tǒng)分析問題與解決問題的能力，具有較強(qiáng)的設(shè)計能力和實踐能力.
2.2知識、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)指導(dǎo)思想
計算機(jī)專業(yè)一般要求學(xué)生掌握以下課程知識：離散數(shù)學(xué)、電子技術(shù)基礎(chǔ)及設(shè)計、程序設(shè)計基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，計算機(jī)組織與體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、面向?qū)ο蠹夹g(shù)、計算機(jī)圖形學(xué)、人工智能、信息系統(tǒng)、軟件工程等課程.素質(zhì)是個比較抽象的概念，它包含兩方面的內(nèi)容，即精神品質(zhì)與知識和能力的升華.學(xué)生的素質(zhì)較高，就可以使學(xué)生知識和能力更加積極的發(fā)揮作用，同時還能進(jìn)一步增強(qiáng)知識和能力.計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)后所從事的工作主要以企業(yè)軟件項目設(shè)計為主，所以這就涉及在關(guān)鍵開發(fā)過程中與客戶以及隊員的溝通問題，因此與他人交流、協(xié)作、人際交往以及項目管理能力也有著非常重要的意義.
3計算機(jī)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式
3.1學(xué)制采用“3+2”的培養(yǎng)模式
“2+1+1”的培養(yǎng)模式指的是在人才培養(yǎng)模式中分三段式，兩次分流.首個階段是大學(xué)本科前兩個學(xué)年，在這兩年中主要以公共基礎(chǔ)課程、通識課程和各類選修課程為主，主要目的是拓寬學(xué)生的基礎(chǔ)知識，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng).第二階段是大三學(xué)年，通過第一個階段的學(xué)習(xí)，然后實施第一次分流，指的就是專業(yè)分流，即分流以后更加重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，根據(jù)不同的專業(yè)進(jìn)行不同的培養(yǎng)方法，對學(xué)生專業(yè)知識面進(jìn)一步拓寬.最后一個階段是大四學(xué)年，學(xué)生根據(jù)自己的特長與愛好在主修專業(yè)內(nèi)選擇自己的專業(yè)方向，并進(jìn)行二次分流，也即是根據(jù)不同的專業(yè)方向進(jìn)行分流，此時主要以專業(yè)方向課程為主，根據(jù)自己所選的專業(yè)方向進(jìn)行深層次培養(yǎng).因為本科畢業(yè)時學(xué)生往往有兩種出路，即考研和就業(yè)，相應(yīng)的將培養(yǎng)方向分成理論研究型和工程技術(shù)型兩類.
3.2調(diào)整和優(yōu)化課程體系
對目前課程體系結(jié)構(gòu)做進(jìn)一步優(yōu)化，對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步調(diào)整：通過對國內(nèi)外不少高校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)研，并且根據(jù)應(yīng)用型人才的需求關(guān)系，對目前的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的不合理部分修改，對部分專業(yè)課程進(jìn)行整合和優(yōu)化，逐步建立模塊化、層次化、方向化的課程理念.課程教學(xué)內(nèi)容也不能一成不變，它同樣根據(jù)技術(shù)的發(fā)展、市場的需求進(jìn)行更新和調(diào)整.根據(jù)最新人才培養(yǎng)模式[4]，對課程體系重新規(guī)劃，新課程體系結(jié)構(gòu)。新的人才培養(yǎng)模式始終堅持如下原則，即：
(1)用發(fā)展的眼光設(shè)置課程體系.當(dāng)前，技術(shù)日新月異，新技術(shù)相關(guān)內(nèi)容要及時引進(jìn)到教學(xué)中，要用發(fā)展的眼光設(shè)置課程體系，保證教學(xué)計劃的先進(jìn)性.
(2)課程體系的設(shè)置要保證開放性.課程體系設(shè)置要將一些發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗引入進(jìn)來，不僅如此，教學(xué)方法、教材等方面也要保證較高的開放性.
(3)理論教學(xué)和實訓(xùn)兩手抓兩手都要硬.計算機(jī)教學(xué)最終目標(biāo)是培養(yǎng)企業(yè)所需的優(yōu)秀人才，所以聘請企業(yè)界專家對教學(xué)大綱以及教材內(nèi)容進(jìn)行討論與修訂顯得尤為重要，這樣一來可以保證教學(xué)內(nèi)容緊跟技術(shù)發(fā)展的需要，理論聯(lián)系實際，突出應(yīng)用.
3.3采用新的教學(xué)模式
新的人才培養(yǎng)模式和傳統(tǒng)的應(yīng)試教育區(qū)別較大，新模式采用三個階段學(xué)習(xí)，即“理論+上機(jī)+在線訓(xùn)練”相結(jié)合的方式，使學(xué)生可以以一種輕松愉悅的方式掌握軟件開發(fā)的相關(guān)技術(shù).新教學(xué)模式下每階段的課程都按照“理論+上機(jī)+在線學(xué)習(xí)+指導(dǎo)學(xué)習(xí)”的方法，更加注重理論聯(lián)系實際，重點培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用實際技能去分析與解決問題.
(1)理論：基本概念和理論主要通過課堂上老師的講授完成，主要使學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解與學(xué)習(xí).
(2)上機(jī)：通過上機(jī)課程將實踐和理論知識統(tǒng)一起來，對理論做進(jìn)一步理解.
(3)在線學(xué)習(xí)：學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)完成自學(xué)、自問等過程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力.
(4)指導(dǎo)學(xué)習(xí)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到種種問題，這時教師可以組織討論和解答，引導(dǎo)學(xué)生深入理解與進(jìn)一步提高.
3.4構(gòu)建新的實踐教學(xué)體系，加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
實踐教學(xué)是改革重點，是理論應(yīng)用實際關(guān)鍵一步.實踐教學(xué)主要有基本教學(xué)實驗、課程設(shè)計、綜合課程實踐、開放實驗、大學(xué)生創(chuàng)新實驗、項目開發(fā)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等多方面的內(nèi)容.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是決定計算機(jī)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)成功與否的最重要因素，實踐教學(xué)是人才培養(yǎng)模式工作中的重要環(huán)節(jié)，要制定完備的實踐教學(xué)工作計劃.不僅主干課程，而且專業(yè)基礎(chǔ)課程都要合適的制定課程設(shè)計，在假期期間可以鼓勵高年級學(xué)生實施項目研究，通過項目實施提高學(xué)生的應(yīng)用能力.
3.4.1全項目實戰(zhàn)的實踐教學(xué)模式在新培養(yǎng)模式提倡為學(xué)生提供若干個有意義的針對學(xué)生的開發(fā)項目，這些項目可以出自教師的科研課題，也可以是某企業(yè)的實際項目.尤其是專業(yè)課程，都可以使用項目驅(qū)動的方式實施教學(xué)，在理論課堂上老師可以通過實際案例來拋出教學(xué)內(nèi)容，在上機(jī)實踐課則要求學(xué)生親自動手完成類似項目，以此來鍛煉學(xué)生的實踐經(jīng)驗.在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)要注意各自角色的轉(zhuǎn)變，教師可以轉(zhuǎn)化為項目經(jīng)理，教材里的習(xí)題可以使實際應(yīng)用項目，課堂就變成學(xué)生在完成項目.
3.4.2加強(qiáng)實習(xí)實訓(xùn)一邊要加強(qiáng)校內(nèi)實踐工作，另一方面要通過和校外實習(xí)基地建立良好的計劃切實將實習(xí)實訓(xùn)落到實處，要讓學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)中充分掌握相關(guān)知識與應(yīng)用技巧，搭建校企平臺，實現(xiàn)雙贏.目前我院已在北京科瑞爾斯有限公司、南京達(dá)內(nèi)、上海杰普、科大訊飛、蘇州風(fēng)云等公司等建立了實習(xí)實訓(xùn)基地，校企合作一方面能為學(xué)生提供實習(xí)場所，另一方面對提高學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是動手實踐能力具有很好的積極意義，而且也為學(xué)生的就業(yè)鋪平了道路.
篇13
一、主題班會在中職學(xué)校德育工作中的作用
在中職學(xué)校的諸多德育工作形式中，主題班會發(fā)揮著重要的作用。首先，通過主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣的主題活動，班集體成員可以進(jìn)行更廣泛的思想交流，形成正確的輿論導(dǎo)向。其次，學(xué)生在主題班會上的交流、討論和對活動的參與，有利于鍛煉他們的組織能力、思辨能力、口頭表達(dá)能力，提高他們的綜合能力素質(zhì)。最后，主題班會可以有效彌補(bǔ)學(xué)科素質(zhì)教育的不足。中職學(xué)校教育大綱里的德育課，受學(xué)科本身的局限性和教學(xué)目標(biāo)的需要，缺乏針對性和綜合性。而主題班會一般是由班主任主持召開的針對性很強(qiáng)的主題教育，相對于學(xué)科性的思想政治教育更具實效性。換句話說，具有較強(qiáng)針對性、經(jīng)過精心設(shè)計及妥善組織實施的主題班會的德育功能優(yōu)于以說教為主要形式的學(xué)科德育課，它具有自身的獨特優(yōu)勢和不可替代性。
二、當(dāng)前中職學(xué)校主題班會活動存在的主要問題
盡管主題班會作用是顯而易見的，但從筆者所了解的大多數(shù)中職學(xué)校開展的主題班會情況來看，其德育功能優(yōu)勢并沒有得到很好地發(fā)揮。綜合起來，當(dāng)前中職學(xué)校主題班會主要存在以下幾個問題。
（一）主題班會存在形式主義傾向
雖然絕大多數(shù)中職學(xué)校都將主題班會列入德育工作計劃，但內(nèi)容不具體，針對性較差，甚至相當(dāng)一部分主題還是沿用中學(xué)的方式，主題的確立隨意性很大。在抓主題班會的落實上缺乏制度保障，從而導(dǎo)致班主任的重視程度不夠。許多主題班會課走形式、走過場，除了布置工作外，往往缺乏一個目的性和針對性強(qiáng)的班會主題，因而常出現(xiàn)無話可說、無事可講的尷尬局面，這樣的主題班會效果與學(xué)校的德育目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。其次，主題班會主要是由班主任或輔導(dǎo)員進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生組織實施。但中職學(xué)校的班主任或輔導(dǎo)員多是年輕教師，存在著經(jīng)驗不足，沒有系統(tǒng)學(xué)過心理學(xué)、教育學(xué)的缺陷，他們當(dāng)中的許多人對主題班會的認(rèn)識模糊，難以對主題班會進(jìn)行精心設(shè)置和科學(xué)有效的指導(dǎo)。再次，中職學(xué)校生源學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，紀(jì)律性不強(qiáng)，表現(xiàn)欲望較弱，參與積極性不高，組織能力、口頭表達(dá)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等都較欠缺。在班主任沒有重視，會前沒有做過精心準(zhǔn)備時，主題班會往往流于形式，效果差強(qiáng)人意。
（二）班會主題缺乏自身特色
中職學(xué)校德育工作的核心是成人教育。中職學(xué)校的大部分學(xué)生畢業(yè)后面臨的是就業(yè)。中職學(xué)校的德育工作的主流模式要突出以就業(yè)為導(dǎo)向，其德育形式要以提升職業(yè)素質(zhì)和能力為主線。這也就需要有教會學(xué)生如何做人、如何與人相處、如何適應(yīng)職場、如何適應(yīng)社會和如何適應(yīng)變化的外部環(huán)境的主題班會。因此，中職學(xué)校的班會主題必須緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生如何做人的德育上來，具有符合中職學(xué)校德育特色。但是，中職學(xué)校的許多主題班會沒有根據(jù)自身的特點來設(shè)計班會的主題，主題班會沒有特色。學(xué)生對這樣的主題班會是持不歡迎態(tài)度的。
（三）教育效果缺乏后續(xù)評價
學(xué)生德育工作具有長期性特點。學(xué)校應(yīng)周密考慮主題班會的目的性和功效性，把轉(zhuǎn)化學(xué)生的思想和行為視作主題班會的最終目的。因此，一個主題班會結(jié)束后，應(yīng)該對其進(jìn)行效果評價。甚至可以說效果評價應(yīng)該是主題班會最為重要的一環(huán)。但目前很多學(xué)校的主題班會重視的是班會課的活動過程，對于主題班會的作用和效果缺少應(yīng)有的評價機(jī)制，從而導(dǎo)致主題班會上熱熱鬧鬧，會后卻平平淡淡。由于沒有對主題班會作事后評估，從而也就使得主題班會的實效性大打折扣。
三、對策和建議
要切實提高主題班會在中職學(xué)校德育工作中的作用，增強(qiáng)其實效性和可操作性，解決以上存在的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該在制度層面和操作層面進(jìn)行創(chuàng)新，使主題班會真正能夠在制度上有保障，在操作上切實可行，在實踐上受歡迎有效果。
（一）制訂完善的主題班會制度
要使主題班會的作用得到充分的發(fā)揮，抓好制度建設(shè)是前提。學(xué)校必須結(jié)合德育總體目標(biāo)，制訂符合本校實際和中職生實際的主題班會制度，從制度層面來保證主題班會的正常開展和取得實際成效。
1.制定主題班會明確的主題。學(xué)校除了在教學(xué)課程的安排上保證有主題班會課的時間，還要在主題班會內(nèi)容上有明確的主題。應(yīng)針對中職學(xué)校不同階段的學(xué)生，設(shè)計不同的主題的班會?？傮w來說，可以根據(jù)三個年級分為三個階段。一年級是第一階段，對于新進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，一方面，剛剛到一個新環(huán)境，很多學(xué)生是第一次真正第一次離開父母獨立生活，自理能力、環(huán)境適應(yīng)能力較差；另一方面，據(jù)筆者問卷調(diào)查，很多學(xué)生對讀中職學(xué)校的目的不明確，絕大多數(shù)學(xué)生缺乏明確的職業(yè)生涯規(guī)劃。這一年的主題班會重點就是以如何提高自理能力、環(huán)境適應(yīng)能力、與人相處能力，以及明確學(xué)習(xí)目的，做好職業(yè)生涯規(guī)劃等來設(shè)計主題。新生進(jìn)校一年后，進(jìn)入第二階段。這一階段主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，主題班會應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)習(xí)怎么學(xué)習(xí)和鍛煉自己為重點，以引導(dǎo)學(xué)生樹立集體榮譽(yù)感、團(tuán)隊意識、參與意識、自強(qiáng)自信的心理、積極向上的心態(tài)為主題，使他們形成職業(yè)興趣，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。三年級是第三階段，學(xué)生面臨就業(yè)擇業(yè)難問題，此階段的主題班會應(yīng)以加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育為重點，圍繞就業(yè)面試、頂崗實習(xí)、如何創(chuàng)業(yè)等方面設(shè)計主題。如可以讓學(xué)生暢談面臨經(jīng)歷、邀請往屆畢業(yè)生做就業(yè)創(chuàng)業(yè)報告，請就業(yè)指導(dǎo)老師做就業(yè)創(chuàng)業(yè)講座、模擬面試場景等方式開展主題班會。學(xué)校要召集經(jīng)驗豐富的學(xué)生管理人員和班主任，制定切實可行、主題明確的班會主題，使主題班會有明確的目標(biāo)和針對性。
2.制訂獎懲分明的主題班會考評制度。一是學(xué)校應(yīng)定期不定期對主題班會開展情況進(jìn)行抽查，確保主題班會正常開展。二是對主題班會的設(shè)計方案或教案進(jìn)行檢查，并評出優(yōu)秀主題班會方案或教案進(jìn)行獎勵，激發(fā)班主任對開好主題班會的積極性。三是對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪問主題班會效果。
（二）開展精品主題班會活動
主題班會效果很大程度上取決于它的內(nèi)容和組織實施環(huán)節(jié)。也就是說取決于主題班會內(nèi)容必須豐富，實施環(huán)節(jié)必須緊湊，操作必須科學(xué)合理。主題班會課是學(xué)校開展德育工作的一種課堂教學(xué)方式，它具有其他課程教學(xué)的一些共性，其中包括它具有其他課程一樣的可復(fù)制性。鑒于當(dāng)前大多數(shù)中職學(xué)校班主任隊伍年輕教師多、兼職班主任多的情況，開展精品主題班會活動是提高主題班會成效的一個可行途徑。
1.學(xué)校組成以年級為單位課題小組，策劃出操作性強(qiáng)、實用性強(qiáng)、內(nèi)容豐富、特點鮮明、學(xué)生感興趣的主題班會，由組織能力好、教學(xué)經(jīng)驗豐富的班主任上示范課，全體班主任進(jìn)行觀摩，然后把它在全校各班推廣。實施精品主題班會一是可以提高主題班會質(zhì)量；二是可以提高班主任組織主題班會能力；三是可以利用集體智慧，減少班主任從找主題到寫方案及組織實施過程的精力和時間，提高工作效率。
2.組織優(yōu)質(zhì)主題班會評比活動。通過組織各年級、各系、全校等各個層級的主題班會評比活動，以評促教，扭轉(zhuǎn)“要我上好班會課”的局面，營造出“我要上好班會課”的環(huán)境氛圍。
3.做好精品主題班會課件的編輯整理。精品主題班會課件是集體或單個班主任教師智慧的結(jié)晶。做好精品主題班會的方案或教案或課件的收集和整理，有條件的話盡可能匯編成冊，最大限度地利用已有資源，推動主題班會上水平上臺階。
（三）建立主題班會后續(xù)評價機(jī)制
主題班會的效果是開展主題班會的根本所在，學(xué)校建立主題班會后續(xù)評價機(jī)制，抓好主題班會的落實。一是通過對主題班會后一段時間內(nèi)學(xué)生的觀察，對效果作出評價。二是與家長保持聯(lián)系，抽樣調(diào)查學(xué)生在家后的表現(xiàn)和反應(yīng)，通過家長的反饋信息獲知班會效果。三是把主題班會獎勵與年終考核掛鉤，激發(fā)班主任的工作積極性。
【參考文獻(xiàn)】
［1］趙學(xué)坤.積極發(fā)揮主題班會的作用［J］.機(jī)械職業(yè)教育，2001（3）
［2］申愛霞，陳霞.試論利用主題班會實現(xiàn)班級教育目標(biāo)［J］.伊犁教育學(xué)院學(xué)報，2005（6）
