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會計就業(yè)論文:高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況分析
摘要：世界金融危機(jī)爆發(fā)以來，雖然已過去了數(shù)年，但各大經(jīng)濟(jì)體仍然復(fù)蘇乏力，中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也受此影響，增長緩慢，就業(yè)形勢嚴(yán)峻，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)壓力也隨之增大。面對當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢，研究如何提升高職院校畢業(yè)生就業(yè)競爭力具有重要意義。本文以會計專業(yè)為研究對象，通過對江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院會計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，探尋問題癥結(jié)，為下一步的教學(xué)改革提供了某些新的思路。
關(guān)鍵詞：高職教育；會計專業(yè)；就業(yè)；問卷調(diào)查；競爭優(yōu)勢
一、前言
2008年世界金融危機(jī)爆發(fā)以來，各大經(jīng)濟(jì)體紛紛陷入低增長漩渦，不可避免的，我國經(jīng)濟(jì)也受到影響，致使近年來新增就業(yè)崗位增速下降，就業(yè)壓力加大，并傳導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)市場。為了更好地對當(dāng)前的就業(yè)形勢，更好地了解畢業(yè)生畢業(yè)后對新工作崗位的適應(yīng)程度和用人單位的反饋意見，筆者對江西省環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行了調(diào)查，力圖通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)當(dāng)下的人才培養(yǎng)模式。
二、江西環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查
為了充分了解畢業(yè)生就業(yè)情況，筆者以江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院連續(xù)兩屆會計專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對象（一屆即將畢業(yè)、一屆已經(jīng)畢業(yè)），通過問卷調(diào)查的方式，對就業(yè)狀況、教學(xué)滿意度、用人單位素質(zhì)要求等幾個方面進(jìn)行了調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查表80分，回收有效表格73，回收率91.25%。
通過調(diào)查并對數(shù)據(jù)進(jìn)行收集整理，統(tǒng)計如下：
從表1的數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生們畢業(yè)后的就業(yè)率還是比較高的，畢業(yè)后的去向主要是集中在民營企業(yè)方向，但也需要注意的是，另有17%的學(xué)生未能在專業(yè)范圍內(nèi)就業(yè)，其中僅有約3%自主創(chuàng)業(yè)，其他均在非專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)。同時這部分群體對于就業(yè)服務(wù)工作的評價低，這需要引起注意。
從表2可以觀察到，通過幾年的在校學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維能力、分析能力和專業(yè)能力等都有了不同程度的增長，對于這一變化學(xué)生自己也是認(rèn)同的，但也要注意到，創(chuàng)新能力一欄學(xué)生普遍評價較低，說明這是一個普遍存在的問題。
表3反映了用人單位對會計專業(yè)素質(zhì)要求的排序，會計崗位首重職業(yè)道德，次重吃苦精神，而對于一些團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和表達(dá)溝通能力的要求反而退居其次，院校在教學(xué)時要注意根據(jù)用人單位的要求順序進(jìn)行側(cè)重。
三、就業(yè)對策建議
針對調(diào)查問卷所集中反映出來的問題，研究如何進(jìn)一步幫助會計專業(yè)學(xué)生更好地適應(yīng)就業(yè)崗位的需求，提升學(xué)生就業(yè)競爭力，同時促進(jìn)環(huán)境學(xué)院會計專業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展，意義十分重要。筆者以為，需要從以下幾方面同步實(shí)施：
1.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)
有17%的畢業(yè)生未能成功的在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)就業(yè)，同時這部分人群對于學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的滿意度也低，這充分說明院校需要加強(qiáng)這方面的工作，對學(xué)生就業(yè)加大扶植力度，加大人力和財力的投入，不斷完善服務(wù)，力爭從學(xué)生進(jìn)校起就開始引導(dǎo)他們做好職業(yè)規(guī)劃，在校期間幫助他們樹立正確的職業(yè)理念，并幫助他們及早了解用人市場的需求和變化，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的信念，最終的結(jié)果不僅是促進(jìn)就業(yè)，更是幫助其一步一步展開職業(yè)生涯的畫卷。
2.在教學(xué)環(huán)節(jié)上進(jìn)行創(chuàng)新
在課堂教學(xué)上，不僅要沿用教材內(nèi)容，更需要理論聯(lián)系實(shí)際，加大案例教學(xué)比例，并多為學(xué)生創(chuàng)造情景教學(xué)環(huán)境，如引進(jìn)工作過程導(dǎo)向法、使用真實(shí)賬冊進(jìn)行實(shí)習(xí)等，拉近教學(xué)與實(shí)際工作的距離，多組織手工模擬試驗(yàn)、電算化模擬試驗(yàn)、財務(wù)管理分析模擬試驗(yàn)，幫助學(xué)生熟練掌握會計核算、財務(wù)管理的技術(shù)，讓學(xué)生不出課堂即可感受到工作崗位的實(shí)際要求。
3.積極開展校企合作
會計專業(yè)的教學(xué)要適當(dāng)?shù)摹白叱鋈ァ保荒荛]門造車，也不能僅僅依賴于實(shí)習(xí)題庫，要加大與企業(yè)的合作，一方面引進(jìn)富有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的會計專家現(xiàn)場授課，另一方面也要組織學(xué)生參與企業(yè)的整個財務(wù)流程工作，形成直觀的、切身的感受。
4.推進(jìn)課程改革
我國現(xiàn)有的高職會計專業(yè)教學(xué)大都屬于學(xué)科課程模式，雖然這種模式能提供較好的理論基礎(chǔ)，重視文化基礎(chǔ)教育，但它忽視了社會經(jīng)驗(yàn)的獲得和實(shí)踐能力的形成。院校可以參考德國的“基于工作過程”的課程開發(fā)，相對學(xué)科課程體系而言，更適合以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)的高等職業(yè)教育。
5.引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念
引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，讓學(xué)生認(rèn)識到就業(yè)猶如一則畫卷，是徐徐展開的，既要保持在正確的職業(yè)道路上，又不能一蹴而就，要樹立正確的就業(yè)觀，要在專業(yè)范圍內(nèi)先就業(yè)，再擇業(yè)，先奠定基礎(chǔ)，夯實(shí)根本，再根據(jù)自身的興趣、能力和市場需求，端正自己的職業(yè)態(tài)度和就業(yè)目標(biāo)，做好職業(yè)規(guī)劃。
會計就業(yè)論文:談就業(yè)導(dǎo)向下的高職會計實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
摘要：高職教育作為我國高等教育的重要組成部分，在人才培養(yǎng)方面扮演著不可或缺的角色，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸入了大批人才。相比于其他類高校，高職院校的人才培養(yǎng)定位于高素質(zhì)技能型人才，與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求存在著千絲萬縷的關(guān)系。就業(yè)導(dǎo)向下的高職會計實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建，符合高職教育特性，有利于提高人才培養(yǎng)成效。本文在對就業(yè)導(dǎo)向教育作出闡述的基礎(chǔ)上，就就業(yè)導(dǎo)向下的高職會計實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建策略進(jìn)行了研究。
關(guān)鍵詞：高職；會計實(shí)踐教學(xué)；就業(yè)導(dǎo)向；構(gòu)建體系
根據(jù)國家教育部相關(guān)文件規(guī)定，“以就業(yè)為導(dǎo)向，切實(shí)深化高等職業(yè)教育改革”，奠定了就業(yè)導(dǎo)向下的高職會計實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建政策基礎(chǔ)，為高職教育發(fā)展引明了方向。時至今日，面對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提出的挑穡高職教育應(yīng)重新確立導(dǎo)向，關(guān)注大學(xué)生就業(yè)問題，凸顯出自身固有的社會價值，進(jìn)而為和諧社會主義社會建設(shè)作貢獻(xiàn)。
一、就業(yè)導(dǎo)向教育闡述
近年來，隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制改革的逐步深入，出現(xiàn)了大批新型產(chǎn)業(yè)，對高素質(zhì)技能型人才的需求和要求越來越高。在這樣的環(huán)境背景下，如果高職教育不能緊跟經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，那么所培養(yǎng)出的人才在知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)都不能適應(yīng)新型產(chǎn)業(yè)需求。如此充分表明，高職教育與社會經(jīng)濟(jì)之間存在著某種必然聯(lián)系，以就業(yè)為導(dǎo)向有其深刻的經(jīng)濟(jì)溯源。此外，社會經(jīng)濟(jì)還推動了高職教育改革，使之逐步由精英化轉(zhuǎn)向大眾化，生源數(shù)量急劇增長，導(dǎo)致大學(xué)生普遍面臨嚴(yán)峻的就業(yè)考驗(yàn)。而就業(yè)導(dǎo)向教育則有效地促進(jìn)了人才供需匹配，緩解了市場矛盾，有利于解決大學(xué)生就業(yè)困難問題。由此看來，構(gòu)建就業(yè)導(dǎo)向下的高職會計實(shí)踐教學(xué)體系是十分重要和必要的。當(dāng)下業(yè)界關(guān)于就業(yè)導(dǎo)向教育的研究比比皆是，結(jié)合眾多學(xué)者的觀點(diǎn)，本文認(rèn)為就業(yè)導(dǎo)向教育就是以市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)崗位需求為依據(jù)，借助校企深化合作，高職教育走產(chǎn)學(xué)研一體化改革道路，進(jìn)而培養(yǎng)滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高素質(zhì)技能型人才。
二、就業(yè)導(dǎo)向下的高職會計實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建策略
作者基于上述認(rèn)識，有針對性地提出了以下幾種就業(yè)導(dǎo)向下的高職會計實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建策略，以供參考和借鑒。
（一）優(yōu)化課程設(shè)置
課程作為高職會計教學(xué)的主陣地，包含了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩個方面的內(nèi)容，兩者的有機(jī)配合將促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。對于高職教育而言，其目標(biāo)應(yīng)定為在培養(yǎng)企事業(yè)單位發(fā)展需求的人才，而非從事教學(xué)或科研的人才。在此過程中，高職會計教學(xué)應(yīng)以崗位需求為依托，總結(jié)學(xué)生就業(yè)必備的能力，包括設(shè)計能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等，并有針對性地重整教學(xué)資源結(jié)構(gòu)，、拓展專業(yè)視野，引導(dǎo)學(xué)生制定完善的學(xué)習(xí)計劃。同時，高職會計實(shí)踐教學(xué)中，還應(yīng)適度融入市場經(jīng)濟(jì)分析部分，要求學(xué)生精準(zhǔn)地了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，知曉緊迫形勢的基礎(chǔ)上，緊抓利好機(jī)遇。除此之外，在專業(yè)課程教學(xué)部分，高職教育需在完成理論知識傳播的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)虛擬實(shí)踐情景，提出問題、解決問題，較大限度地發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，通過實(shí)踐驗(yàn)證學(xué)生的知識水平，進(jìn)而有針對性地組織教學(xué)優(yōu)化。
（二）完善支撐結(jié)構(gòu)
就業(yè)導(dǎo)向下的高職會計實(shí)踐教學(xué)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要完善的支撐結(jié)構(gòu)作保障，包括物質(zhì)以及師資兩方面的內(nèi)容。其中，物質(zhì)支撐方面，高職院校應(yīng)加大會計實(shí)踐教學(xué)投入力度，整合可用資源，搭建會計實(shí)踐平臺，為廣大師生提供良好的環(huán)境。在此過程中，高職院校應(yīng)制定完善的發(fā)展規(guī)劃，理性分析現(xiàn)有教育資源承載能力，據(jù)此循序漸進(jìn)地開展擴(kuò)招工作，并善于發(fā)動社會力量，保障每位師生享受應(yīng)有的資源服務(wù)。而師資支撐方面，高職院校應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)，定期開展教師培訓(xùn)活動，及時更新他們的思想理念，明確會計實(shí)踐教學(xué)的價值意義，量化其所必備的能力和素質(zhì)，分享兄弟院校成功經(jīng)驗(yàn)，提高教師的教學(xué)服務(wù)水準(zhǔn)，進(jìn)而奠定厚實(shí)的教育人才基礎(chǔ)。
（三）推進(jìn)校企合作
校企合作是就業(yè)導(dǎo)向下高職會計實(shí)踐教學(xué)的重要載體，同時亦是連接教育與經(jīng)濟(jì)的橋梁。因而，就業(yè)導(dǎo)向下的高職會計實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建，必須要重視推進(jìn)校企合作，建立兩者和諧穩(wěn)定關(guān)系，實(shí)現(xiàn)雙贏。具體而言，高職院校應(yīng)積極尋求區(qū)域內(nèi)品質(zhì)企業(yè)合作，充分，整合雙方有效資源，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，協(xié)作制定會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確各自承擔(dān)的責(zé)任及義務(wù)，開發(fā)新型互動模式，如訂單式人才培養(yǎng)等，為會計實(shí)踐教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，校企雙方應(yīng)定期組織開展會計實(shí)踐教學(xué)活動，可由企業(yè)提供崗位精英人才輔助會計教學(xué)活動，彌補(bǔ)教師經(jīng)驗(yàn)上的缺陷。而高職院校則可組織學(xué)生深入到企業(yè)一線進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解會計崗位的工作特性及要求，并在合理的范圍內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)踐，為其提供真實(shí)的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境，藉此培養(yǎng)他們各方面的能力。
三、結(jié)語
總而言之，構(gòu)建就業(yè)導(dǎo)向下的高職會計實(shí)踐教學(xué)體系意義非常，是未來高職教育改革的主流方向。隨著市場經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，構(gòu)建就業(yè)導(dǎo)向下的高職會計實(shí)踐教學(xué)體系將面臨諸多挑戰(zhàn)。因此，作者希望業(yè)界更多學(xué)者關(guān)注此項(xiàng)研究，理性剖析當(dāng)前高職會計實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，從就業(yè)導(dǎo)向視角分析其中不足，有針對性地提出更多優(yōu)化建議，從而推動高職會計教學(xué)改革發(fā)展，使之培養(yǎng)出更多人才。
會計就業(yè)論文:高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力研究
摘要：會計專業(yè)作為近年來高職發(fā)展的主力專業(yè)，學(xué)生就業(yè)率良性增長才能促進(jìn)專業(yè)的健康長遠(yuǎn)發(fā)展。本文論述國內(nèi)外就業(yè)競爭力研究成果，結(jié)合高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀，提煉分析得出我國高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的構(gòu)成要素，以期為高職會計專業(yè)畢業(yè)生提高就業(yè)競爭力提供參考。
關(guān)鍵詞：高職；會計專業(yè)；就業(yè)競爭力
近年來，隨著高職院校會計專業(yè)的大力投入，會計專業(yè)學(xué)生數(shù)量不斷增加，但是市場對會計人才的需求卻停滯不前，在供需不平衡的情況下，就業(yè)率越來越低。面對嚴(yán)峻的形勢，高職會計畢業(yè)生如何在求職困境中突破，如何提升其就業(yè)競爭力，是亟待解決的問題。加強(qiáng)高職會計類學(xué)生的就業(yè)競爭力研究，保障會計專業(yè)就業(yè)局勢的穩(wěn)定，一方面可以維護(hù)專業(yè)健康發(fā)展，另一方面對社會的發(fā)展穩(wěn)定也具有非常重要的意義。
一、國外研究現(xiàn)狀
自上個世紀(jì)90年代以來，就業(yè)競爭力問題就一直是歐美國家人力資源管理方面的重點(diǎn)研究領(lǐng)域。但是自50年代就業(yè)競爭力的概念提出來至今，就業(yè)競爭力問題的研究視角隨著時代的不同一直在變化。50年代，就業(yè)競爭力研究的重點(diǎn)在于如何讓通過政府干預(yù)解決失業(yè)人員的再就業(yè)問題。70年代，就業(yè)競爭力的重點(diǎn)仍然是政府制定相應(yīng)的政策，但是目標(biāo)主體推廣至全員，希圖通過政府政策提升勞動者的知識和技能，以增加其在就業(yè)中的競爭力。80年代，就業(yè)競爭力的實(shí)施主體轉(zhuǎn)移至公司層面。自90年代以來，實(shí)施主體進(jìn)一步轉(zhuǎn)移到個人層面，認(rèn)為個人意識和發(fā)展是就業(yè)競爭力提升的主因。[1]Fuguate（2014）明確提到“就業(yè)競爭力是指個體在其職業(yè)期間確認(rèn)和實(shí)現(xiàn)在組織內(nèi)部和外部職業(yè)機(jī)會的能力。”[2]
國外也一直注重對于大學(xué)生就業(yè)競爭力的研究，著眼于通過提升就業(yè)競爭力，提高大學(xué)生就業(yè)率。Brennanetal（2001）曾經(jīng)做過一次調(diào)查，他提煉出包括特定技能和知識在內(nèi)的共計36項(xiàng)能力，要求英國、日本和其他歐洲國家的大學(xué)畢業(yè)生評定畢業(yè)時對這些能力的具備程度。其中學(xué)習(xí)能力在英國和歐洲其他國家大學(xué)生的評定中都是及時必須具備的能力，而集中力被歐洲其他國家和日本大學(xué)生認(rèn)為是第二必須具備的能力。[1]瑞士的ML.戈德斯密德從大學(xué)生個體出發(fā)，在調(diào)查了3400多名大學(xué)生后，認(rèn)為就業(yè)競爭力受就業(yè)動機(jī)及品德素養(yǎng)、知識能力、交往溝通能力、工作能力以及視野五方面因素的影響。[1]Archer 和 Davison（2008）從用人單位的角度出發(fā)，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)企業(yè)是綜合大學(xué)教育培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)需求兩方面評價大學(xué)生的就業(yè)競爭力，并且企業(yè)更看重人際交往能力、學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力等“柔性技能”。
基于成熟的就業(yè)競爭力理論發(fā)展，國外職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，將教育和市場需求緊密結(jié)合，培養(yǎng)模式多元化，從而提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。英國采用的是BTEC模式，對于人才的培養(yǎng)堅(jiān)持通用能力和專業(yè)能力并重，其中通用能力是指在任何方面獲取成功所具備的能力，是一種可以延伸、發(fā)展的獨(dú)立能力。德國采用“雙元制”模式，企業(yè)和學(xué)校二位一體，企業(yè)為主，學(xué)校為輔。新加坡采用的是“教學(xué)工廠”模式，借鑒了德國的“雙元制”模式，學(xué)校、培訓(xùn)中心、企業(yè)三位一體，在教學(xué)中引入企業(yè)科研項(xiàng)目，教師帶領(lǐng)學(xué)生攻克技術(shù)難關(guān)，一方面企業(yè)技術(shù)問題得以解決，另一方面學(xué)生能夠接觸企業(yè)技術(shù)前沿，提升技能水平。美國和加拿大的CBE模式，注重培養(yǎng)學(xué)生某一特定職業(yè)所需的綜合能力。[3]
二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀
我國在職業(yè)教育的發(fā)展研究上較為成熟，但是在就業(yè)競爭力的研究方面起步較晚鮮有專著，僅有論文論述相關(guān)內(nèi)容可供參考。
黎平在《提升高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力》中從企業(yè)核心競爭力的定義提煉出就業(yè)競爭力的概念：就業(yè)競爭力是指大學(xué)生在接受高等教育時所儲備的知識能力，并在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過實(shí)踐儲備的針對職場的核心就業(yè)能力。具體由兩部分組成，分別是顯性的綜合素質(zhì)能力和隱形的素質(zhì)能力。[4]鄭雨蘭在《大學(xué)生就業(yè)競爭力構(gòu)成探討》中認(rèn)為大學(xué)生在就業(yè)前所具備的競爭力絕大部分是源自于學(xué)校的培養(yǎng)，是大學(xué)生在校期間獲得的一種尋找、保持和變換工作上的競爭優(yōu)勢，由知識能力、特殊知識應(yīng)用、身體素質(zhì)、工作精神和工作能力五種因素來決定。[5]
在通用的大學(xué)生就業(yè)競爭力探討之外，部分學(xué)者具體針對高職藝術(shù)類專業(yè)發(fā)表了見解。吳繼新在《打造“四種能力”增強(qiáng)高職高專藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)生的就業(yè)競爭力》中，從就業(yè)現(xiàn)狀出發(fā)，認(rèn)為就業(yè)競爭力應(yīng)當(dāng)包括就業(yè)能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力四種能力。[6]李菁在《高職高專院校藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)競爭力提升研究》中，認(rèn)為就業(yè)競爭力包括四個基本素質(zhì)：內(nèi)在素質(zhì)、工作素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、求職素質(zhì)，由三種競爭力構(gòu)成：核心競爭力、基礎(chǔ)競爭力和環(huán)境競爭力。[7]
三、高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力內(nèi)涵及構(gòu)成
本文認(rèn)為大學(xué)生的就業(yè)競爭力是就業(yè)前就已經(jīng)形成的，在大學(xué)教育期間獲得的，應(yīng)該受到多方面的影響包括社、學(xué)校、家庭和自身。它是一種可以幫助大學(xué)生找尋工作機(jī)會并適應(yīng)工作的綜合能力。
職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)型人才，因此高職畢業(yè)生的就業(yè)競爭力也應(yīng)該取決于就業(yè)市場需求。目前吸納高職會計畢業(yè)生就業(yè)的主力是眾多小微企業(yè)，小微企業(yè)的崗位設(shè)置決定了需求人才既要專也要全，而會計崗位的特殊性又決定了對從業(yè)人員的道德素質(zhì)提出了較高的要求。綜合企業(yè)和特定崗位需求，本文提出高職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力主要由三部分構(gòu)成：知識能力、品德素養(yǎng)、工作能力。
1.知識能力
知識能力既包括課堂上被動獲取知識的能力，也包括根據(jù)需求主動探索新知識的能力。現(xiàn)在高職院校的會計專業(yè)課程設(shè)置會隨市場變化而實(shí)時更新，所以學(xué)生應(yīng)當(dāng)在課堂系統(tǒng)得接受專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。一般會計專業(yè)課程能夠使學(xué)生獲取會計基本核算能力、稅務(wù)核算以及申報能力、出納核算能力、財務(wù)軟件應(yīng)用能力、財務(wù)分析能力等，這些能力在就業(yè)過程中都能直接轉(zhuǎn)化為工作所需的技能。
此外由于會計準(zhǔn)則以及相關(guān)條例變化較快，例如營改增的變化引起會計處理的變化等，因此會計專業(yè)的學(xué)生必須能夠?qū)崟r主動搜索并更新自身的知識儲備，以適應(yīng)相關(guān)變化。同時由于企業(yè)和崗位的需求，決定了會計專業(yè)的學(xué)生必須同時觸類旁通得解除其他專業(yè)知識，比如薪酬管理、市場營銷、投資理財?shù)取?
2.品德素養(yǎng)
會計是反映和監(jiān)督企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動的特殊崗位，因此注重會計職業(yè)道德，具備會計人格是會計崗位最基本也是最核心的要求。
高職會計專業(yè)畢業(yè)生的及時份會計工作很多都是出納，直接接觸到現(xiàn)金、銀行存款，這對于剛畢業(yè)大學(xué)生是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。在今后的會計工作中，還會遇到更多的誘惑，如何能夠真正做到“常在河邊走，就是不濕鞋”，這就需要會計專業(yè)的畢業(yè)生培養(yǎng)并保持良好的品德素養(yǎng)。品德素養(yǎng)會反映在個體的方方面面，會直接構(gòu)成找工作的一項(xiàng)競爭優(yōu)勢，也對就業(yè)后的會計工作有益。因此，高職會計專業(yè)畢業(yè)生具有健全的人格和良好的道德修養(yǎng)也是就業(yè)競爭力的一部分，為提升就業(yè)競爭力奠定基礎(chǔ)。
3.工作能力
工作能力是一項(xiàng)綜合能力，是在就業(yè)工作中所應(yīng)具備的所有能力。主要包括職業(yè)判斷能力、溝通協(xié)調(diào)能力和決策能力。
處理會計工作需要對相關(guān)經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)進(jìn)行職業(yè)判斷，并做出相應(yīng)的會計處理。面臨日益復(fù)雜的外部環(huán)境，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)也更為復(fù)雜，相關(guān)經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)充滿不確定性，這就要求會計人員必須運(yùn)用自身的專業(yè)知識和職業(yè)技能做出合理、公允的判斷。
會計工作涉及到企業(yè)的方方面面，所接觸的對象既包括外部的銀行、政府等，也包括內(nèi)部的各個部門。作為會計人員，能夠有效得溝通協(xié)調(diào)，及時取得相關(guān)資料，獲取有用信息顯得尤為重要。
決策既包括專業(yè)決策，運(yùn)用專I能力進(jìn)行相關(guān)的財務(wù)分析為企業(yè)經(jīng)營者提供有用的經(jīng)濟(jì)決策，也包括應(yīng)變決策。要求會計人員在面對激烈的市場競爭和復(fù)雜多變的外部環(huán)境時，能夠?qū)彆r度勢，及時根據(jù)環(huán)境做出應(yīng)變之策。
本文在參照國內(nèi)外研究成果的基礎(chǔ)上，針對國內(nèi)高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀得出其競爭力的內(nèi)涵及構(gòu)成。只有順應(yīng)市場需求，有針對性得提升高職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，才能在就業(yè)困境中爭得一席之地，提升專業(yè)就業(yè)率，為高職會計專業(yè)健康有序發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
會計就業(yè)論文:三本院校會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及對策
基金項(xiàng)目：長江大學(xué)文理學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目“三本院校會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)前景及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃分析”
摘要：文章在闡述三本院校會計學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析了影響三本院校會計學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)困難的因素，并從促進(jìn)三本院校會計學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)等方面提出相應(yīng)的對策措施。
關(guān)鍵詞：三本院校 會計學(xué) 就業(yè)前景 職業(yè)規(guī)劃
一、三本院校會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀
隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，會計行業(yè)大環(huán)境也在不斷變化，正是由于所謂的“熱門”，導(dǎo)致大量會計從業(yè)人員迅速激增，就業(yè)質(zhì)量和競爭力良莠不齊，出現(xiàn)僧多粥少的尷尬局面。據(jù)有關(guān)研究的數(shù)據(jù)顯示，目前會計專業(yè)位于就業(yè)形勢嚴(yán)峻行業(yè)前列。因此，就如何解決會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。從三本院校會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀有以下幾點(diǎn)需注意；專業(yè)對口角度分析，從事財務(wù)、稅務(wù)和審計工作專業(yè)對口比例達(dá)到64.17%，這個比例其實(shí)不算高；從就業(yè)地域分布分析，畢業(yè)生更多愿意選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)展好的大城市就業(yè)，認(rèn)為這些發(fā)達(dá)城市有更好的發(fā)展前景和廣闊市場，因此不愿將眼光投入小城市或是僻遠(yuǎn)地區(qū)；從就業(yè)企業(yè)分析，三本院校學(xué)生難以進(jìn)入國有企業(yè)和大型上市公司，在中小企業(yè)就業(yè)的人數(shù)比較多；從職業(yè)發(fā)展前景分析，截止到2015年會計和審計行業(yè)以CIER（中國就業(yè)市場景氣）指數(shù)僅為0.44，成為就業(yè)景氣最差的行業(yè)。可見三本院校會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展尤為嚴(yán)峻。
二、三本院校會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難的原因分析
（一）學(xué)校因素
1.招生規(guī)模大。2015年全國共有普通高校2 553所，其中本科院校1 219所，設(shè)置會計學(xué)本科專業(yè)的學(xué)校有620所，占比50.86%，其中在湖北省所有高校中，有83.33%的高校均設(shè)置有會計學(xué)專業(yè)。從以上數(shù)據(jù)可以看出，會計學(xué)專業(yè)目前是全國普通高校招生人數(shù)、畢業(yè)生人數(shù)和在校生人數(shù)最多的專業(yè)。由于大學(xué)擴(kuò)招，導(dǎo)致就業(yè)生與實(shí)際需求之間嚴(yán)重失衡，會計行業(yè)基本飽和，出現(xiàn)供大于求的現(xiàn)象。
2.教育模式單一。人才培養(yǎng)機(jī)制和課程設(shè)置單一，用一種培養(yǎng)方法適用于所有專業(yè)，進(jìn)行簡單的復(fù)制，難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；三本院校培養(yǎng)體制方面，本是希望培育出既有本科的素質(zhì)教育又具備專科技能的復(fù)合型學(xué)生。在實(shí)際中卻造成了理論基礎(chǔ)不如一、二本，實(shí)踐技能不如專科的尷尬局面。同時采用的教材不適用或更新速度慢等原因，也阻礙了財會專業(yè)能力培養(yǎng)的步伐。
3.與社會所需培養(yǎng)脫節(jié)。會計學(xué)是一門典型的應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)學(xué)科，同時也是一門發(fā)展與更新速度較快的學(xué)科。但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一系列會計的概念、原則方法和實(shí)務(wù)中的某些環(huán)節(jié)會不可避免地發(fā)生變化。需要的是有彈性思維、能隨機(jī)應(yīng)變的會計人才，而這些卻是很難從專業(yè)課程與課本教材上學(xué)到的，因此學(xué)校應(yīng)讓學(xué)生更多地接觸到會計實(shí)務(wù)，提高實(shí)際操作能力，這樣才能提高學(xué)生的綜合競爭力，也有利于畢業(yè)后的上崗實(shí)習(xí)。
（二）用人單位因素
1.學(xué)歷歧視。據(jù)調(diào)查，71%的畢業(yè)生認(rèn)為存在就業(yè)歧視現(xiàn)象，而55%的人曾遭受過就業(yè)歧視。對于用人單位來說，明明一個工作崗位，具備一定的學(xué)歷層次的勞動者就可以勝任，而招聘單位卻要求求職者具備相對較高的學(xué)歷層次。許多用人單位片面認(rèn)為學(xué)歷越高越好，這種選人唯學(xué)歷化造成了受聘人員水平和能力與崗位不相適應(yīng)，當(dāng)前這種人才高消費(fèi)現(xiàn)象還在持續(xù)升溫。從全國重點(diǎn)城市人才市場反映的情況看，用人單位對高學(xué)歷畢業(yè)生需求量增大，就業(yè)與學(xué)歷層次密切相關(guān)。按學(xué)歷比較，總體上碩士以上（含碩士）學(xué)歷求職人數(shù)與職位數(shù)之比為 1∶1.03，本科學(xué)歷人員求職人數(shù)與職位數(shù)之比為 1∶0.51，而大專以下（含大專）的求職人數(shù)與職位數(shù)之比為 1∶0.43。
2.用人歧視。由于會計崗位直接接觸到公司的核心管理，知曉公司的很多商業(yè)機(jī)密，因此，大部分企業(yè)不愿意從外招聘財務(wù)人員，更多地選擇近親屬擔(dān)任。對于大型上市公司來說，由于財務(wù)報表需披露，在不涉及商業(yè)機(jī)密的情況下，他們可能也不愿意招聘三本院校畢業(yè)生，因此，三本院校會計學(xué)生的就業(yè)范圍相當(dāng)狹窄。
（三）學(xué)生自身因素
在專業(yè)選擇上，盲目追求所謂的“熱門專業(yè)”，對專業(yè)認(rèn)識不足，后期學(xué)習(xí)興趣不高，心生厭學(xué)情緒。同時也由于就業(yè)壓力的存在導(dǎo)致學(xué)生盲目考證，抱著“多一個證多一條出路”的想法，偏離了自己的人生規(guī)劃，一心以考證為重，將自己的專業(yè)課拋擲腦后，不斷壓榨上課時間來考取并不相關(guān)的技能證書，以獲取一種心理安全感。
在就業(yè)過程中，由于學(xué)生在三本院校順利畢業(yè)，同樣可以獲得國家承認(rèn)的“本科畢業(yè)證書”和“學(xué)士學(xué)位證書”這也就滿足了很多家長和學(xué)生讀本科的愿望，因此對于就業(yè)心理期望值也較高。他們中的大多數(shù)人更加注重自我價值的實(shí)現(xiàn)和經(jīng)濟(jì)收入的高低，具有很強(qiáng)的務(wù)實(shí)性，容易好高騖遠(yuǎn)，心高氣盛，不滿足于小公司、小企業(yè)，大都想去一線城市的好工作單位，嚴(yán)重影響到大學(xué)生擇業(yè)傾向。
三、對策
（一）學(xué)校因素
1.學(xué)校應(yīng)該根據(jù)市場合理設(shè)置專業(yè)，切不可盲目追求所^的熱門專業(yè)。三本院校應(yīng)該根據(jù)各個專業(yè)特色對學(xué)生的教育發(fā)展和培養(yǎng)方向進(jìn)行詳細(xì)的介紹，開設(shè)職業(yè)發(fā)展教育講座，幫助大學(xué)生明確目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃，更好地促進(jìn)其就業(yè)。
2.目前國內(nèi)的大學(xué)大多是采用重理論、輕實(shí)踐的教育模式，尤其是三本院校課程廣、設(shè)置雜亂、專業(yè)性不強(qiáng)。因此學(xué)院應(yīng)多增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動，提高學(xué)生實(shí)踐能力。學(xué)校可以把更多的專業(yè)課結(jié)合實(shí)際，比如教學(xué)時加入案例分析、ERP沙盤模擬等，這樣不但增加學(xué)生的理解能力和教學(xué)趣味性，也更好地幫助了學(xué)生就業(yè)。
3.加強(qiáng)與用人單位的溝通，根據(jù)社會的實(shí)際需求，不斷調(diào)整培養(yǎng)方式和課程設(shè)置，避免教學(xué)落后于實(shí)踐的現(xiàn)象，提高學(xué)生實(shí)操運(yùn)用能力，降低后期企業(yè)培訓(xùn)上崗的時間和精力，更好做到“適銷對路”緩解就業(yè)問題。
（二）用人單位
1.需要轉(zhuǎn)變招聘觀念。985、211院校中確實(shí)存在不少人才，但不能總是用學(xué)歷去衡量一個人的實(shí)際能力，直接將三本院校學(xué)生拒之門外。三本學(xué)生中也不乏佼佼者，一味以文憑高低招聘人才，這樣的結(jié)局也只能是企業(yè)內(nèi)部高端人才留不住、中端人才進(jìn)不來的局面，所以，面對三本人才企業(yè)也應(yīng)該給予機(jī)會，從而優(yōu)化員工隊(duì)伍。
2.企業(yè)也應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)校合作，給予學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會，一方面為企業(yè)減少了后期培訓(xùn)成本，可以直接上崗就業(yè)，另一方面加強(qiáng)了與就業(yè)生的感情基礎(chǔ)，提高員工的忠誠度。
（三）學(xué)生自身
1.提高自身素質(zhì)。只有培養(yǎng)自身的競爭力，畢業(yè)生才能成功就業(yè)。作為應(yīng)屆畢業(yè)的大學(xué)生來說，最基本的硬件要求應(yīng)該是具備本科學(xué)歷、英語四、六級證書和相關(guān)技能證書，學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識和計算機(jī)知識。與此同時，還要提高自己的綜合實(shí)力和人際交往能力。
2.要有良好的求職心態(tài)。三本學(xué)生要提高自信，敢于拼搏。
3.降低心理預(yù)期，定位。大學(xué)生對高薪、地域等的追求，也不可避免地形成了就業(yè)難。其實(shí)換一種觀點(diǎn)，求職過程中多去考慮職業(yè)發(fā)展前景和能力培養(yǎng)，踏實(shí)做事，也未嘗找不到好工作。
4.在校期間多參與假期實(shí)踐。多參與社會實(shí)踐可以增加實(shí)際技能，提高工作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)人際交往能力，為將來更好就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（四）政策因素
1.國家應(yīng)該切實(shí)履行公共職能，加強(qiáng)政府對高校的引導(dǎo)。對三本院校的培養(yǎng)和管理，盡量平衡各個區(qū)域的師資力量，促進(jìn)教育公平。同時控制招生規(guī)模，目前高等教育對人才的培養(yǎng)越來越趨同于批量化，重“量”而不重“質(zhì)”。高校保持適度的發(fā)展規(guī)模，有利于減輕大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場的激烈競爭，緩解大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場的沉重壓力，同時也有利于為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場輸送高質(zhì)量的人才。
2.拓寬大學(xué)生就業(yè)或是創(chuàng)業(yè)渠道，多提供政策支持；建立安全的網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息平臺，減少信息不對稱；規(guī)范各類人才招聘會，對于中小城市也要照顧到，引導(dǎo)大學(xué)生更好就業(yè)。
3.加強(qiáng)對就業(yè)者的法律保護(hù)，貫徹《勞動法》的同時完善就業(yè)法規(guī)，改革對大學(xué)生就業(yè)的約束，盡可能使畢業(yè)生做到有法可依，完善勞動者在就業(yè)中遭受不公平待遇時投訴的行政途徑和訴訟權(quán)利，制約用人單位的不規(guī)范行為。
總之，學(xué)生要結(jié)合自身特點(diǎn)，發(fā)揮能動作用；L遠(yuǎn)規(guī)劃與短期目標(biāo)相結(jié)合；堅(jiān)持學(xué)習(xí)，提高綜合實(shí)力；樹立榜樣精神。
四、結(jié)語
綜上，三本院校會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力是來自多方面的，為此高校在人才培養(yǎng)過程中也要注意因時、因勢利導(dǎo)，科學(xué)設(shè)置體系，注重應(yīng)用能力培養(yǎng)，適應(yīng)社會變化。用人單位也要合理利用人才資源，按需招人，優(yōu)化自身管理隊(duì)伍。政府也應(yīng)提供良好的就業(yè)環(huán)境，落實(shí)促進(jìn)就業(yè)政策，提供更多就業(yè)機(jī)會，為大學(xué)生就業(yè)提供良好的社會支持。學(xué)生自身則要更好地認(rèn)識自我，做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提升技能培養(yǎng)，提高綜合競爭能力，形成良好心態(tài)，以求更好就業(yè)。
會計就業(yè)論文:高職會計教學(xué)如何幫助學(xué)生提高就業(yè)率
摘要：隨著新經(jīng)濟(jì)時代的到來，會計也在朝著國際化的方向不斷發(fā)展，高職會計教學(xué)不可推卸的肩負(fù)著培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)、高技能會計人才的任務(wù)，本文針對我國當(dāng)前高職院校會計教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的不足，進(jìn)一步探索提升強(qiáng)化會計實(shí)踐教學(xué)工作的有效對策。
關(guān)鍵詞：高職院校 會計教學(xué) 就業(yè)率
黑龍江省教育廳2014年度教改項(xiàng)目。項(xiàng)目名稱：高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐編號：JG2014020294.
高職院校會計專業(yè)是以培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)需要的實(shí)用型會計和財務(wù)管理人員為目的的，因此高職會計教學(xué)工作需要以就業(yè)為教育方向，在提升學(xué)生能力素質(zhì)和學(xué)生動手操作能力上下功夫。只有高職會計教學(xué)改革順應(yīng)時展的潮流，做好教學(xué)創(chuàng)新工作，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，進(jìn)行高職會計課程體系的合理安排，做好會計師資隊(duì)伍建設(shè)工作，制定會計人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識牢固、高素質(zhì)的應(yīng)用型會計人才。
一、高職會計教學(xué)中存在的不足
（一）會計課程體系設(shè)置缺乏合理性
在整個高職會計課程設(shè)置上，很多高職學(xué)校沒有結(jié)合當(dāng)前就業(yè)形勢進(jìn)行課程的設(shè)置，很多時候都借鑒大學(xué)本科會計課程，會計課程的體系主要是由基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程以及專業(yè)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)組成，但整個會計課程還主要是將學(xué)科作為中心的，受學(xué)科教學(xué)模式的束縛，影響了高職學(xué)校會計課程的設(shè)置，主要表現(xiàn)在“兩課”與專業(yè)課的課時比例、各門專業(yè)課的課時比例、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時比例等方面都存在課時設(shè)置極不合理的情況。使得會計專業(yè)課程設(shè)置過多，沒有進(jìn)行會計專業(yè)核心課程的明確，最終造成會計專業(yè)學(xué)生不能更好的掌握會計專業(yè)知識，涉獵會計知識面過寬但缺乏深度的狀況。
（二）會計人才培養(yǎng)定位存在偏差
目前我國大多數(shù)高職學(xué)校在進(jìn)行會計專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)定位上還主要是定位在大中型企業(yè)，忽略了高職會計學(xué)生服務(wù)于中小企業(yè)的現(xiàn)實(shí)。我國中小企業(yè)近些年不斷成長和壯大，很多高職學(xué)校畢業(yè)生后都就業(yè)于中小企業(yè)。其次就是在人才類型培養(yǎng)上，應(yīng)注重技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，不能只是教學(xué)生一些簡單和重復(fù)性的工作，這樣極大降低會計人才的實(shí)踐性。此外，在高職學(xué)校的定位中，更是沒有體現(xiàn)出
“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育理念，沒有認(rèn)真的進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的執(zhí)行。在課程設(shè)置上還是偏向于理論，忽略了學(xué)生實(shí)踐和分析能力的培養(yǎng)。
（三）高職學(xué)校會計師資隊(duì)伍有待提升
高職學(xué)校中多數(shù)會計教師都是科班出身，一般來說都是會計專業(yè)的畢業(yè)生，他們很少甚至沒有從事過會計相關(guān)工作，對社會上會計職業(yè)了解的相對較少，綜合來說就是高職學(xué)校的會計教師具備豐富和專業(yè)的理論知識，但是缺乏會計和審計實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行會計知識的講述過程中就是只能按照書本的指示進(jìn)行研究，沒有開設(shè)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣嚴(yán)重影響了高職會計人才的培養(yǎng)工作。
二、做好高職會計教學(xué)，提升就業(yè)率
（一）更新會計教學(xué)觀念，開展案例教學(xué)
高職會計教學(xué)，一本教案講幾年，課上教師滿堂灌的現(xiàn)象依舊存在，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)觀念，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和對新知識的渴望，重要的是這種教學(xué)觀念很難適應(yīng)現(xiàn)代社會對應(yīng)用型會計人才的需求，更新教學(xué)觀念已經(jīng)成為高職會計教學(xué)的主要任務(wù)，讓會計教師作為整個會計課堂的指導(dǎo)者，學(xué)生作為整個課堂的主體，教師能夠結(jié)合會計教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)方式的靈活掌握，開展案例教學(xué)。案例教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)理論和實(shí)踐的兩者之間的有效結(jié)合，將抽象的理論知識具體化，提升學(xué)生對會計知識的理解，幫助學(xué)生更好的運(yùn)用會計知識解決實(shí)際問題，達(dá)到舉一反三的效果。
（二）進(jìn)行會計課程體系設(shè)置調(diào)整優(yōu)化
高職會計教育培養(yǎng)的主要是高技能、高素質(zhì)的應(yīng)用型會計人才，如何實(shí)現(xiàn)會計教育和應(yīng)用型人才的對接，提升高職會計畢業(yè)生的就業(yè)率，是目前高職學(xué)校的一個重要任務(wù)，進(jìn)行高職會計課程體系的調(diào)整和優(yōu)化，拓寬高職會計學(xué)生的知識面，明確會計專業(yè)課程的重點(diǎn)。首先做到高職會計專業(yè)課程和會計職業(yè)資格考試相結(jié)合，降低學(xué)生從業(yè)的門檻。其次就是將服務(wù)社會作為會計教學(xué)的目標(biāo)，以提升學(xué)生素質(zhì)作為基礎(chǔ)，進(jìn)行會計專業(yè)課程的優(yōu)化設(shè)置，積極開展會計實(shí)踐課程，提升高職學(xué)生會計理論知識的應(yīng)用能力。幫助會計專業(yè)的學(xué)生掌握新知識、新技術(shù)，更好的滿足新時期企業(yè)和社會對會計人才的需求，提高高職學(xué)校會計人才的培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)率。
（三）積極推進(jìn)高職師資隊(duì)伍建設(shè)
影響高職院校會計學(xué)生就業(yè)率另一個關(guān)鍵因素就是高職學(xué)校師資隊(duì)伍，一支專業(yè)性強(qiáng)，綜合素質(zhì)較高，實(shí)踐能力較強(qiáng)的會計教師隊(duì)伍，能夠培養(yǎng)出更加的會計人才。做好高職師資隊(duì)伍建設(shè)，首先要做的就是進(jìn)行會計教師的崗位培訓(xùn)，采用多種形式提升會計教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行會計專業(yè)教師的重點(diǎn)培養(yǎng)。其次就是要制定切實(shí)可行的激勵措施和鼓勵性措施，為會計教師創(chuàng)造機(jī)會和條件，讓高職學(xué)校的會計教師都有機(jī)會到實(shí)際的工作單位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提升會計教師的實(shí)踐水平，為今后實(shí)踐會計教學(xué)提供便利。
三、結(jié)束語
發(fā)展職業(yè)教育已經(jīng)成為我國今后長期教育的一個發(fā)展目標(biāo)，做好高職會計專業(yè)教育工作要做到以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，加快高職會計專業(yè)課程的改革和創(chuàng)新腳步，完善高職會計體系，做好高職學(xué)校會計學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)工作，培養(yǎng)出滿足現(xiàn)代社會需要的高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型會計人員，提升高職會計學(xué)生就業(yè)率。
會計就業(yè)論文:以就業(yè)為導(dǎo)向的會計學(xué)課程教學(xué)改革探析
摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，大專院校對社會的貢獻(xiàn)日益突顯，但同時也遇到各種各樣的困難。鑒于此，本文圍繞以就業(yè)為導(dǎo)向的會計學(xué)課程教學(xué)改革問題，分析了當(dāng)前大專院校會計課程存在的問題，并提出了以就業(yè)為導(dǎo)向的會計學(xué)課程教學(xué)改革路徑，以期為大專院校會計專業(yè)的發(fā)展提供理論方面的支持。
關(guān)鍵詞：以就業(yè)為導(dǎo)向 會計學(xué)課程 教學(xué)改革
會計作為一門應(yīng)用型學(xué)科，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)對企業(yè)真正有用的實(shí)踐型人才。因此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)社會的實(shí)際需要，結(jié)合企業(yè)的人才需求結(jié)構(gòu)來進(jìn)行會計人才的培養(yǎng)，只有這樣才能提高大專院校的就業(yè)率，促其科學(xué)發(fā)展。
一、大專院校會計學(xué)課程教學(xué)存在的問題
（一）教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)
目前我國許多大專院校的教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，對于會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識不清，例如，一些大專院校在培養(yǎng)會計人才時沒有充分地考慮企業(yè)對人才的需求結(jié)構(gòu)，造成學(xué)校培養(yǎng)的會計人才與社會實(shí)際需要相脫節(jié)，不能得到社會的認(rèn)可。究其原因，很大程度上是受本科院校的影響，致使部分大專院校盲目地借鑒本科課程，未能以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工和整合，教學(xué)內(nèi)容與大專院校的教學(xué)定位嚴(yán)重不符。此外，一些大專院校的會計學(xué)課程教學(xué)還沒有擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，仍然以理論知識傳播為主，既不能滿足現(xiàn)實(shí)社會的需要，導(dǎo)致理論與實(shí)踐的脫節(jié)，也不能為企業(yè)輸送具有熟練操作能力的技術(shù)型會計人員。
（二）內(nèi)容與形式脫離實(shí)際
隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，會計學(xué)課程理論與實(shí)務(wù)逐漸出現(xiàn)了許多新的問題，而會計學(xué)教學(xué)內(nèi)容更新的滯后性，使學(xué)生在會計課程的學(xué)習(xí)過程中存在較大的盲目性。例如，一些大專院校的會計學(xué)課程內(nèi)容較為狹窄，會計實(shí)務(wù)課程的教材存在較多缺陷，難以體現(xiàn)會計學(xué)的實(shí)踐性要求。這就造成許多會計專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)后不能迅速融入崗位進(jìn)行工作，仍然需要用人企業(yè)耗費(fèi)大量的資源對其進(jìn)行培訓(xùn)，導(dǎo)致用人單位更傾向于招聘具有會計工作經(jīng)驗(yàn)的人員。
（三）實(shí)訓(xùn)教材編寫及選用落后
目前我國多數(shù)大專院校在實(shí)訓(xùn)教材編寫及選用方面缺乏合理性和科學(xué)性，尚未建立起一套完善的會計數(shù)據(jù)體系，對會計實(shí)踐教學(xué)的效果造成較大影響。其所使用的教材多偏重于會計核算，而對會計監(jiān)督問題未予重視。此外，一些會計實(shí)訓(xùn)教材將會計實(shí)踐的目的、程序、方法、答案等通通羅列其中，影響了學(xué)生自主思考的積極性，也阻礙了創(chuàng)新思維的發(fā)展。同時，這樣的教材設(shè)計也不利于學(xué)生將所學(xué)理論知識融入到實(shí)踐過程中，容易使其陷入被動學(xué)習(xí)的局面。
二、以就業(yè)為導(dǎo)向的會計學(xué)課程教學(xué)改革對策
（一）打造以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系
及時，大專院校應(yīng)在提高學(xué)生理論素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，增加實(shí)踐課程的比重，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)會計理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。第二，大專院校應(yīng)根據(jù)企業(yè)的人才需求結(jié)構(gòu)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，將“實(shí)踐、實(shí)際、實(shí)用”等會計人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)融入會計課學(xué)程體系之中。第三，應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生會計操作技能的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德水平和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的綜合發(fā)展。
（二）完善會計實(shí)訓(xùn)教材
大專院校應(yīng)選擇實(shí)用性較強(qiáng)的會計教材，并以教材為基礎(chǔ)對會計教學(xué)體系進(jìn)行加工和整合，使之不斷趨于完善。學(xué)校在選擇會計實(shí)訓(xùn)資料時，應(yīng)選擇具有代表性、性、真實(shí)性、邏輯性的資料，同時結(jié)合企業(yè)采購、生產(chǎn)、銷售等活動中涉及的會計業(yè)務(wù)進(jìn)行科學(xué)整理，對其中一些業(yè)務(wù)可酌情進(jìn)行虛構(gòu)，最終編寫出一套覆蓋面較廣、涵蓋企業(yè)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計模擬實(shí)訓(xùn)教材。
（三）引進(jìn)會計專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)形式與應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容
大專院校應(yīng)增加會計專業(yè)的應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容，如增加模擬練習(xí)、項(xiàng)目設(shè)計、社會調(diào)研、單元練習(xí)等模塊，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和實(shí)際運(yùn)用水平，達(dá)到大專院校“服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會”的會計人才培養(yǎng)目標(biāo)。此外，學(xué)校應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r對會計教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，突出會計的應(yīng)用性特點(diǎn)，同時保障內(nèi)容的深淺適當(dāng)、環(huán)節(jié)緊湊，構(gòu)建一套相對完整的會計教學(xué)內(nèi)容體系，推動學(xué)生會計實(shí)踐能力的提高。
（四）采用開門辦學(xué)的校企合作教學(xué)模式
大專院校應(yīng)改變傳統(tǒng)的封閉式會計訓(xùn)練模式，逐步推行開門辦學(xué)的校企合作辦學(xué)模式，通過社會多方力量的支持，促進(jìn)大專院校會計專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動的順利開展。例如，學(xué)校可以聘請理論功底扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)會計人才來校兼職任教，使學(xué)生近距離感受一線會計人員深厚的理論功底與扎實(shí)的操作能力。學(xué)校也可以通過校企合作讓學(xué)生深入實(shí)際工作崗位，了解一線工作情況，從會計崗位視角、業(yè)務(wù)視角重新認(rèn)識和了解會計工作的特色與規(guī)律，熟練掌握會計業(yè)務(wù)各操作環(huán)節(jié)的配合與銜接，為學(xué)生的未來就業(yè)奠定實(shí)務(wù)基礎(chǔ)。
三、結(jié)束語
會計學(xué)作為一門應(yīng)用型學(xué)科，其教育教學(xué)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合社會各行業(yè)發(fā)展的趨勢，不斷優(yōu)化教學(xué)培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)大專院校會計教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，為學(xué)生的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為企業(yè)輸送更多的應(yīng)用型人才。
會計就業(yè)論文:會計人的就業(yè)前景
摘要：大學(xué)生就業(yè)前景不容樂觀，每年的畢業(yè)生都成直線上升，06年達(dá)到340萬08年達(dá)到413萬。但畢業(yè)生可以就業(yè)的崗位幅卻小于畢業(yè)人數(shù)的增幅，同時又出現(xiàn)一些新情況：一是用人需求向重點(diǎn)大學(xué)集中、向研究生集中，一些地方院校的高校畢業(yè)生就業(yè)難度增大；二是高校畢業(yè)生“重心”下移受阻，由于下崗失業(yè)人員、中學(xué)畢業(yè)生、農(nóng)民工等的搶占，一些低端崗位被占領(lǐng)；三是研究生就業(yè)率出現(xiàn)下降的趨勢；四是近年來待就業(yè)畢業(yè)生有增加的趨勢；五是社會的有效需求趕不不上高校畢業(yè)生的快速增長，以及東部一些中心城市限制人口政策的出臺。因此我們要認(rèn)清這一點(diǎn)，多了解社會的需求，對癥下藥，及時的補(bǔ)充自己薄弱的環(huán)節(jié)，同時也要為自己的職業(yè)生涯做出規(guī)劃，按著自己的目標(biāo)去努力，并最終實(shí)現(xiàn)它！
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)；生活；學(xué)習(xí)
一、社會分析
（一）職業(yè)分析
我國現(xiàn)階段，全國數(shù)百所高校中幾乎每個學(xué)校都設(shè)有財經(jīng)專業(yè)，尤其是會計專業(yè)。每年都有成千上萬的會計專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生涌上人才市場，雖說會計是熱門職業(yè)，在這種現(xiàn)狀下普通和初級財務(wù)人員也明顯供大于求。
但高端財務(wù)人才卻千金難覓。作為專業(yè)技術(shù)性很強(qiáng)和個人素質(zhì)相對要求較高，且是企事業(yè)單位最重要的經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)和控制系統(tǒng)的財務(wù)會計工作。越來越多的企業(yè)開始對其從業(yè)人員有了新的期望和要求。目前，具有幾年會計工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且取得會計職稱如注冊會計師、ACCA、AIA等的中高級會計人才成為市場上搶手貨。這些現(xiàn)狀使其就業(yè)市場競爭日益激烈。面臨這種現(xiàn)狀作為當(dāng)代大學(xué)生更應(yīng)該好好籌謀自己的前途，做好合理的規(guī)劃。此外，國際會計專業(yè)人才的需求逐漸趨熱。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，截至目前，我國尚缺9萬名與國際市場接軌的國際會計專業(yè)人才，專業(yè)人才的巨大缺口意味著我們正面臨著拓寬國際視野和應(yīng)對能力，向國際化、專業(yè)化邁進(jìn)的嶄新挑戰(zhàn)。因此我們在校大學(xué)生也可朝這個方面發(fā)展。
（二）形式分析
在我國現(xiàn)階段，全國數(shù)百所高校中幾乎每個學(xué)校都設(shè)有財經(jīng)專業(yè)，尤其是會計專業(yè)。每年都有成千上萬的會計專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生涌上人才市場，雖說會計是熱門職業(yè)，在這種現(xiàn)狀下普通和初級財務(wù)人員也明顯供大于求。
但高端財務(wù)人才卻千金難覓。作為專業(yè)技術(shù)性很強(qiáng)和個人素質(zhì)相對要求較高，且是企事業(yè)單位最重要的經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)和控制系統(tǒng)的財務(wù)會計工作。越來越多的企業(yè)開始對其從業(yè)人員有了新的期望和要求。目前，具有幾年會計工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且取得會計職稱如注冊會計師、ACCA、AIA等的中高級會計人才成為市場上搶手貨。這些現(xiàn)狀使其就業(yè)市場競爭日益激烈。面臨這種現(xiàn)狀作為當(dāng)代大學(xué)生更應(yīng)該好好籌謀自己的前途，做好合理的職業(yè)規(guī)劃。
此外，國際會計專業(yè)人才的需求逐漸趨熱。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，截至目前，我國尚缺9萬名與國際市場接軌的國際會計專業(yè)人才，專業(yè)人才的巨大缺口意味著我們正面臨著拓寬國際視野和應(yīng)對能力，向國際化、專業(yè)化邁進(jìn)的嶄新挑戰(zhàn)。在校大學(xué)生也可朝這個方面發(fā)展。
二、自我認(rèn)識
根據(jù)自身的了解和大家的評價，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上還存在問題，雖然能不斷更新自己的知識，能很快接受新事務(wù)；但是學(xué)習(xí)上不夠細(xì)心，導(dǎo)致效率不高。在做事情上總是很難做到細(xì)心，粗心可是做財務(wù)一大忌，因此一定要在今后的學(xué)習(xí)，生活以及工作中不斷改善。
生活工作上，自己適應(yīng)能力還不錯，主要是因?yàn)樽约盒愿癖容^開朗、為人誠實(shí)、樸實(shí)、踏實(shí)，這使自己在和人溝通上比較順暢；能為集體盡力，職業(yè)操守高，所以在工作上可以很快打開局面。
三、個人職業(yè)規(guī)劃
（一）及時階段 成長階段
大學(xué)是我們?nèi)松囊粋€重要的階段。要充分把握大學(xué)短暫的四年時間，掌握必須的專業(yè)知識和技能。成功屬于有準(zhǔn)備的人，同學(xué)們在慢慢適應(yīng)學(xué)習(xí)生活環(huán)境的過程中，還要注意確立遠(yuǎn)期發(fā)展目標(biāo)，從個人興趣愛好、思維方式、知識結(jié)構(gòu)、拼搏精神等多方面進(jìn)行綜合，制訂并不斷完善大學(xué)四年的學(xué)習(xí)規(guī)劃，為四年后的新一輪挑戰(zhàn)增加籌碼。
首先，在一年級，從被動轉(zhuǎn)向主動，成為自己未來的主人。打牢地基，觀念上將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，腳踏實(shí)地學(xué)好基礎(chǔ)課程，特別是英語。在大規(guī)劃下要做小計劃，堅(jiān)持每天記英語單詞、練習(xí)口語，并從大一開始就堅(jiān)定不移地學(xué)下去。根據(jù)自己的實(shí)際情況考慮是否修讀雙學(xué)位或輔修第二專業(yè)，并盡早做好資料準(zhǔn)備。要和師哥師姐們進(jìn)行交流，尤其是大四的畢業(yè)生，初步了解自己的專業(yè)，詢問就業(yè)情況，大一學(xué)習(xí)任務(wù)不重，多參加學(xué)校活動，積極參加學(xué)校活動，增加交流技巧，提高人際溝通能力，擔(dān)當(dāng)一定的職務(wù)，提高自己的組織能力和交流技巧，為畢業(yè)求職面試練好兵。學(xué)習(xí)計算機(jī)知識，輔助自己的學(xué)習(xí)。
到了二年級，在這一年里，既要穩(wěn)抓基礎(chǔ)，又要做好由基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課過渡的準(zhǔn)備，并要把一些重要的高年級課程逐一瀏覽，以便向大三平穩(wěn)過渡。適當(dāng)選讀其它專業(yè)的課程，使自己知識多元化。要積極參加學(xué)生會或社團(tuán)等組織，提高基本素質(zhì)，鍛煉自己的各種能力，同時檢驗(yàn)自己的知識技能。由于現(xiàn)在的公司招聘的員工都需要有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，因此我要嘗試兼職、社會實(shí)踐活動，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的毅力，提高自己的責(zé)任感、主動性和受挫能力。還要不斷增強(qiáng)英語口語能力和計算機(jī)應(yīng)用能力。通過英語和計算機(jī)的相關(guān)證書考試，并開始有選擇地輔修其他專業(yè)的知識充實(shí)自己。（只可惜現(xiàn)在大二即將結(jié)束了，計劃只能從大三開始了）
到了三年級，主動加深專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，我們會計系專業(yè)課都放在大三大四，所以這時不能在玩了，一定要全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。大三下學(xué)期要多向大四的師兄師姐打聽求職信息、面試技巧和職場需求情況，了解搜集工作信息的渠道，請教寫求職信、個人簡歷的經(jīng)驗(yàn)，積極嘗試，以提高求職技能。并在假期開始為自己心目中的職業(yè)進(jìn)行實(shí)踐。自己還準(zhǔn)備考研，要關(guān)注考試資訊，盡可能多渠道地搜羅各種資料。試著撰寫專業(yè)學(xué)術(shù)文章，提出自己的見解。
在四年級，上學(xué)期還是很關(guān)鍵的，因?yàn)槲覀兿档膶I(yè)課程安排中這時還是比較重要的。大四下就可以對前三年的準(zhǔn)備做一個總結(jié)。然后，開始畢業(yè)后工作的申請，利用學(xué)校提供的條件，了解就業(yè)指導(dǎo)中心提供的用人公司資料信息、強(qiáng)化求職技巧、進(jìn)行模擬面試等訓(xùn)練，盡可能地在做出較為充分準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行施展演練。積極參加各種招聘活動，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的積累和準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)或模擬面試，參加面試。目標(biāo)既已鎖定，該出手時就出手了。求職的，編寫好個人求職材料，進(jìn)軍招聘活動，多到求職網(wǎng)站和論壇轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，你自然會享受到勤勞的果實(shí)。大四下也是考研沖刺期，落足功夫，爭取把目標(biāo)拿下。如果考上了就放棄工作繼續(xù)深造，如果沒考上就工作。先到企業(yè)工作，期間順便考公務(wù)員。
（二）第二階段 探索階段
在這個階段，工作變動比較頻繁。我要根據(jù)自身的情況，把握時機(jī)，適當(dāng)?shù)刈儞Q自己的工作環(huán)境，找到一份適合自己的工作。與此同時，在變動后要盡快適應(yīng)工作。還有，針對如今的社會上缺乏高級財務(wù)人員，要在工作之余，爭取取得CPA或ACCA等高級財務(wù)資格證書，為自己的職業(yè)增添砝碼。因?yàn)槲覈幵谝粋€充斥各種學(xué)位和資格證書的時代，注冊會計師、注冊財務(wù)分析師、注冊財務(wù)策劃師、注冊商務(wù)咨詢師等專業(yè)機(jī)構(gòu)、專門領(lǐng)域頒發(fā)的資格證書與大學(xué)學(xué)位并不相悖，它們在求職和升職中均發(fā)揮重要的作用。
（三）第三階段 創(chuàng)新階段
通過幾年的實(shí)際工作，不斷增強(qiáng)工作能力，應(yīng)變能力和為人處世的能力。在工作中不斷積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)自己吃苦耐勞的工作精神，成熟穩(wěn)重的工作作風(fēng)，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，創(chuàng)新的工作理念。在工作中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和才能。定期參加技能培訓(xùn)，避免知識的老化和落后。通過自己的努力，不斷發(fā)展壯大公司，逐漸地達(dá)到自己事業(yè)的頂峰。
結(jié)論
每個人心中都有一座山峰，雕刻著理想，信念，追求，抱負(fù)；每個人心中都有一片森林，承載著收獲，芬芳，失意，磨礪。
以上是我的整體職業(yè)規(guī)劃，這條路是我經(jīng)過一番激烈思想掙扎做出的，基本上是經(jīng)過深度思考慎重做出的選擇。當(dāng)然，這條路并不平坦，但我覺得任何選擇都是要付出代價的，每一領(lǐng)域，只要想有所成就都得付出很多，所以，成功，不相信眼淚；成功，不相信頹廢；成功，不相信幻影。成功，只垂青有充分磨礪充分付出的人。未來，掌握在自己手中。未來，只能掌握在自己手中，愛拼才會贏！
同時我們也要看到社會的變化日新月異，沒有十分的戰(zhàn)斗力和堅(jiān)韌的意志是不行的。這就要求我們要具有長征精神，不怕苦不怕淚，勇往直前。未來就在自己的手中，能否把握那就看自己了.會計人的就業(yè)前景。
會計就業(yè)論文:以就業(yè)為導(dǎo)向的中職會計教學(xué)研究
摘要：隨著我國教育水平的不斷升高，各中職院校的教學(xué)能力也實(shí)現(xiàn)了大幅度的進(jìn)步。為了能夠更好地完成教育目標(biāo)，中職會計教育必須要從各個方面進(jìn)行改革，以保障其能夠真正的做到“以就業(yè)為導(dǎo)向”。
關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；中職；會計教學(xué)
以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，能夠幫助中職的會計教學(xué)更好地明確會計人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善會計課程設(shè)置、改善教學(xué)方法，規(guī)范創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)模式等途徑來實(shí)現(xiàn)對專業(yè)會計人才的培養(yǎng)，其不僅符合職業(yè)教育的育人模式，同時也進(jìn)一步滿足了現(xiàn)代社會生活對會計人才的切實(shí)需求。
一、目前中職會計教學(xué)中所存在的問題
（一）學(xué)生生源較差
中職學(xué)校是義務(wù)教育后教育，雖然與普通高中同質(zhì)為高中階段的教育。由于社會上對中職教育的認(rèn)識偏差，學(xué)生家長都是想通過普通高中高考的方式，考取大學(xué)繼續(xù)深造，不愿意過早地踏入職業(yè)素能培養(yǎng)，并且形成一種偏激思想認(rèn)為去讀中職學(xué)校就是一件相當(dāng)丟臉的事情。由于入讀的學(xué)生大都是一些未成年的孩子，對相關(guān)的專業(yè)方面基礎(chǔ)知識根本沒有經(jīng)驗(yàn)。由于會計專業(yè)的學(xué)習(xí)需要一定的社會經(jīng)濟(jì)知識基礎(chǔ)，還有一些偏專業(yè)方面的抽象理論知識學(xué)習(xí)，學(xué)生在這些方面的學(xué)習(xí)能力欠缺，所以導(dǎo)致教師在教學(xué)方面必須弱化難度，這樣就無法深入講解相應(yīng)的知識點(diǎn)內(nèi)容。
（二）學(xué)校專業(yè)科目設(shè)置，難以明確今后就業(yè)方向
對于會計專業(yè)的主干課程的設(shè)置，中職學(xué)校對于教學(xué)科目的設(shè)置比較散亂缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。多采用較難的大專院校的科目和就業(yè)方向進(jìn)行設(shè)置，而將學(xué)生今后的就業(yè)方向和就業(yè)崗位模糊化，無法明確。貪大、貪全的設(shè)置一些學(xué)生在今后崗位實(shí)踐中根本無法應(yīng)用的理論知識，缺乏的定位性。
（三）校企合作的形式性，實(shí)作的缺乏性
校企合作一直是學(xué)校倡導(dǎo)的主要教學(xué)模式，讓學(xué)生在實(shí)際中將所學(xué)知識和技能深入化、加強(qiáng)化、熟練化。但是由于各方面的原因，會計專業(yè)在校企合作上面行走的并不是很順暢。有的校企合作實(shí)質(zhì)上只是參觀學(xué)習(xí)，學(xué)生無法進(jìn)行實(shí)際工作實(shí)踐，無法達(dá)到校企合作中理論和實(shí)踐的雙向結(jié)合。當(dāng)然這只是一方面原因，由于專業(yè)崗位定位不，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和實(shí)踐過程中所需要的技能脫節(jié)也是導(dǎo)致校企合作形式化的主要原因。
二、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職會計教學(xué)方法
（一）結(jié)合社會需求，做好人才定位
在中職會計教學(xué)過程中，想要真正做好實(shí)用型人才培養(yǎng)，達(dá)到以就業(yè)為導(dǎo)向的培訓(xùn)目標(biāo)，學(xué)校就必須要加強(qiáng)與用人單位的溝通，結(jié)合用人單位的實(shí)際需求，來做好專業(yè)會計人才的定位，并以此為指導(dǎo)開展專業(yè)會計人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。從中職學(xué)生的受教育程度和基礎(chǔ)素質(zhì)來講，學(xué)生進(jìn)入到大企業(yè)當(dāng)中就業(yè)的機(jī)會偏小，那么中職教育的會計人才主要供給方向就是以中小企為為主，在職業(yè)生涯初期，其所做的工作必然都是較為基礎(chǔ)的會計工作。那么中職院校就可以根據(jù)此種社會需求來對會計人才進(jìn)行定位，從基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的做賬、查賬和用賬能力。以便學(xué)生能夠在參建工作后，能夠迅速的融入工作崗位，發(fā)揮出自己在企業(yè)會計工作當(dāng)中的作用。當(dāng)然這只是人才定位當(dāng)中的初級階段，學(xué)校要在做好基礎(chǔ)技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，陸續(xù)對學(xué)生進(jìn)行其他難度會計專業(yè)技能的培養(yǎng)。但需要注意的是基礎(chǔ)才是最重要的，中職教育會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)實(shí)用性基礎(chǔ)人才，因此學(xué)校一定要做好人才的正確定位
（二）堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，設(shè)計實(shí)訓(xùn)課程
實(shí)訓(xùn)課程是各個中職教育學(xué)科當(dāng)中最主要的教學(xué)部分，會計學(xué)科亦是如此。基于實(shí)用性人才的培養(yǎng)需求，學(xué)校在進(jìn)行會計人才培養(yǎng)時必須要加強(qiáng)對實(shí)訓(xùn)課程的比重，才能夠較大限度保障學(xué)生的實(shí)際操作能力，能夠符合會計職業(yè)需求。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，中職學(xué)校要注意兩方面內(nèi)容：其一是理論課程與實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置問題。從實(shí)用型會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)角度分析，中職學(xué)校必須要進(jìn)一步擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)課程的時間，來讓學(xué)生能夠接受足夠的實(shí)訓(xùn)課程教育。由于課時是有限的，那么在實(shí)訓(xùn)課程課時增加的同時，理論課程的課時就要相對減少。目前，會計實(shí)訓(xùn)課程與理論課程的課時比例控制在“4：1”較為合理。其二是實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容設(shè)置問題。為了保障實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容的科學(xué)性，學(xué)校要以會計職業(yè)需求為切入點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計，以保障實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)有效性。
（三）組織技能競賽，提升實(shí)操能力
在學(xué)校教育階段，無論學(xué)校所設(shè)置的實(shí)訓(xùn)課程多么科學(xué)，都無法與實(shí)際工作環(huán)境相比。對于會計職業(yè)來說，如果學(xué)生的實(shí)際操作能力不強(qiáng)，那么即使學(xué)生順利進(jìn)入職業(yè)崗位，也很快會被淘汰。為了避免此種情況的出現(xiàn)，中職院校應(yīng)該多組織會計技能競賽，讓學(xué)生在上學(xué)期間，能夠?qū)⒚恳豁?xiàng)會計技能都熟練的掌握，為學(xué)生的會計職業(yè)道路發(fā)展打好基礎(chǔ)。中職院校在組織技能競賽時要注意對技能競賽內(nèi)容的科學(xué)把控。因?yàn)槌渥愕膶?shí)訓(xùn)課程實(shí)踐已經(jīng)能夠讓學(xué)生熟練的掌握會計技能，因此競賽內(nèi)容如果以實(shí)訓(xùn)課程為主，那么競賽活動的開展意義并不大。基于學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展角度考慮，學(xué)校在進(jìn)行會計職業(yè)技能競賽時，可以借助企業(yè)的力量，來創(chuàng)造出實(shí)際工作環(huán)境，為學(xué)生布置真正的會計職業(yè)任務(wù)，這樣一方面可以考核學(xué)生對于會計技能的實(shí)際掌握情況，另一方面還能幫助學(xué)生更好的適應(yīng)和融入會計實(shí)際職業(yè)環(huán)境。
（四）改善教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容
在培養(yǎng)專業(yè)會計人才過程中，中職學(xué)校必須要對自身的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改善與創(chuàng)新，因?yàn)橹挥腥绱瞬拍軌虮Ｕ纤囵B(yǎng)出的會計人才能夠符合社會需求，才能發(fā)揮出學(xué)生在會計職業(yè)環(huán)境中的作用。在快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)背景下，社會無時無刻都在變化，中職會計教育作為為社會提供實(shí)用性會計人才的主要基地，其必須要保障自身教育行為與社會需求的一致性，才能確保自己教學(xué)行為的有效性。以《會計學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容為例，傳統(tǒng)中職教育對《會計學(xué)》的教學(xué)方法是以教師講授知識的模式展開的，學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容更多的是理論知識。雖然其能夠產(chǎn)生一定的教學(xué)效果，但從當(dāng)前的社會需求來看，這種教學(xué)模式儼然已經(jīng)不適合中職會計教育。取而代之的是以“學(xué)生探究為主，教師指導(dǎo)為輔”的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式不僅能夠充分確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，還能夠讓學(xué)生在探究過程中收獲知識。
（五）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，保障師資水平
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的領(lǐng)路人，他們的專業(yè)素質(zhì)水平，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響，尤其是以實(shí)用性為主的中職會計教學(xué)，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中變得更加重要。首先是教師教學(xué)思想的問題，如果教師會計教學(xué)思想不符合當(dāng)前社會對會計人才的需求，那么教師的教學(xué)行為很難與實(shí)用性會計人才培養(yǎng)保持一直。其次是教師的教學(xué)水平問題，如果教師的會計教學(xué)水平偏低或不符合當(dāng)前社會對會計人才的需求，那么即使教師的教學(xué)思想非常超前，那也只能是“心有余而力不足”。無論教師的何種問題，其為學(xué)生帶來的都是未來職業(yè)發(fā)展的影響。為了避免此種情況的出現(xiàn)，中職學(xué)校要做好對教師的培訓(xùn)工作，通過合理的培訓(xùn)與考核來保障教師的思想、素質(zhì)都能夠符合會計教學(xué)的實(shí)際需求。為了能夠保障教師的教學(xué)思想和素質(zhì)隨時都能夠符合會計職業(yè)需求，學(xué)校還可以專門要求聯(lián)合辦學(xué)的企業(yè)的專業(yè)會計人才到學(xué)校當(dāng)中定期的進(jìn)行專業(yè)交流，為教師教學(xué)思想和教學(xué)素質(zhì)提供保障。
三、結(jié)語
總而言之，在實(shí)際教學(xué)過程中，為了保障教學(xué)效果的有效性，學(xué)校必須要加強(qiáng)對社會之間的聯(lián)系，確保學(xué)校的教育策略與社會用人需求保持一致，從而讓每一個會計人才都能夠在進(jìn)入工作崗位后，快速的適應(yīng)職業(yè)需求，為我國會計事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。
會計就業(yè)論文:基于當(dāng)前就業(yè)視角下的會計信息化實(shí)踐教學(xué)的探討
摘要：隨著我國技工院校新課程改革的推行，以及理論實(shí)踐一體化的實(shí)施，人社部對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重視程度與日俱增，企事業(yè)單位對于學(xué)生信息化實(shí)踐技能也有了較高的要求。職業(yè)教育體系中的會計教學(xué)也不例外。為了幫助會計專業(yè)的學(xué)生更好地適應(yīng)職場的要求，技工院校必須加強(qiáng)對學(xué)生的會計信息化實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為各類企事業(yè)單位輸送更多的應(yīng)用型技術(shù)人才。
關(guān)鍵詞：會計信息化實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 有效措施 技工院校
在市場競爭激烈的今天，找工作成為眾多畢業(yè)生最艱難的事情，就業(yè)難也成為現(xiàn)階段的常態(tài)現(xiàn)象。為了緩解這一問題，技工院校應(yīng)加大對學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的拓展。據(jù)研究，現(xiàn)階段會計行業(yè)對信息化人才的需求比例越來越高，但這與現(xiàn)有的會計教學(xué)模式之間存在著很大的差異性。因此需要下大力變革會計教學(xué)方法，加強(qiáng)會計教學(xué)實(shí)踐的開展。本文將就基于當(dāng)前就業(yè)視角下的會計實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行探討，分別從會計教學(xué)現(xiàn)狀分析、基于當(dāng)前就業(yè)視角下如何開展會計信息化實(shí)踐教學(xué)兩個部分進(jìn)行闡述。
一、會計教學(xué)現(xiàn)狀分析
目前階段，技工院校的學(xué)生到不同的對口單位進(jìn)行崗前實(shí)習(xí)，其主要目的在于讓學(xué)生加強(qiáng)對會計這一行業(yè)的認(rèn)識，使其能夠?qū)W習(xí)到專業(yè)實(shí)踐知識，并通過社會實(shí)踐將所學(xué)專業(yè)知識靈活運(yùn)用其中，最終提高學(xué)生對專業(yè)知識與技能的水平。但是從學(xué)生實(shí)踐的情況來看，存在一些問題。其一在于學(xué)校對會計專業(yè)學(xué)生的社會實(shí)踐的缺失，往往沒有專門的企業(yè)向?qū)W生提供實(shí)習(xí)崗位，學(xué)生在社會上也很難找到對口的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)；其二在于即使學(xué)生找到了與專業(yè)對口的實(shí)習(xí)崗位，但在通常情況下企業(yè)不會將重要的工作交予學(xué)生完成，學(xué)生只能是在一旁進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種沒有親身實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生很難從中學(xué)到專業(yè)知識以及技能，最終造成了教學(xué)實(shí)踐與企業(yè)，以及與社會之間的嚴(yán)重脫節(jié)，這對信息化會計人才的培養(yǎng)是十分不利的。
傳統(tǒng)的會計教學(xué)方法給學(xué)生灌輸?shù)乃枷胧菚嬓畔⒒菫閳蟊砭幹啤①~務(wù)處理以及會計作業(yè)所提供的一種工具，卻沒有使學(xué)生認(rèn)識到會計信息化是一種企業(yè)業(yè)務(wù)模式以及管理資源，是對社會管理的一次整合與創(chuàng)新。由傳統(tǒng)教學(xué)模式所導(dǎo)致的對會計實(shí)踐性的片面認(rèn)識，只會對會計信息化的發(fā)展造成嚴(yán)重阻礙，使得會計專業(yè)的學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)識程度不夠。因此在這種情況下培養(yǎng)出來的會計人才必然達(dá)不到企業(yè)的要求。
二、基于當(dāng)前就業(yè)視角下如何開展會計信息化實(shí)踐教學(xué)
綜上所述，筆者對現(xiàn)階段會計教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，認(rèn)為傳統(tǒng)的會計教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前會計教學(xué)，不利于學(xué)生會計信息化實(shí)踐技能的提高。據(jù)此，技工院校必須采取一些有效措施，及時轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)觀念，加強(qiáng)對會計專業(yè)學(xué)生信息化實(shí)踐操作技能的培訓(xùn)。
（一）創(chuàng)新會計信息化教學(xué)觀念
教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分認(rèn)識到會計實(shí)踐的重要性，有對傳統(tǒng)的會計教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新的動力。首先在會計專業(yè)教學(xué)中融合其它專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)方法，在進(jìn)行課程設(shè)計的過程中，加大會計管理信息、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、信息技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)等在會計教學(xué)中的比重，使學(xué)生對會計信息化進(jìn)行充分的了解和掌握，并將傳統(tǒng)的會計專業(yè)知識與會計信息化知識相結(jié)合，使會計教學(xué)更具實(shí)用性、前瞻性。其次，隨著時代的發(fā)展，教師已經(jīng)不再是課堂的主導(dǎo)者，課堂的主角應(yīng)該是擁有求知需求的學(xué)生，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該起到指導(dǎo)的作用，而不是主導(dǎo)的作用，特別是對于會計這樣一種具有高度實(shí)踐性質(zhì)的學(xué)科來說，學(xué)生實(shí)踐能力的提升是十分重要的，只有改變傳統(tǒng)的會計教學(xué)觀念才能夠培養(yǎng)出符合企業(yè)與時代要求的會計信息化人才。
（二）創(chuàng)新會計考試評價體系
現(xiàn)階段，技工院校主要通過對作業(yè)完成情況以及考試成績對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核。這種考評方式存在很大的弊端，還有很強(qiáng)的片面性，如果一直采用這種方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考評，即使在會計教學(xué)過程中增加學(xué)生實(shí)踐課程的比重，學(xué)生也不會對實(shí)踐課程提高重視程度。眾所周知，會計專業(yè)所涉及的課程內(nèi)容具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，僅僅通過考評的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)專業(yè)知識與專業(yè)技能的掌握情況進(jìn)行評價是十分不科學(xué)與合理的。因此學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)改革的過程中，要大力創(chuàng)新考試評價體系，在學(xué)生考試評價體系中融入信息操作水平以及實(shí)踐課程表現(xiàn)等內(nèi)容。只有不斷完善學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)考試評價體系，才能促進(jìn)會計實(shí)踐與會計教學(xué)之間的有效結(jié)合。
（三）加強(qiáng)會計專業(yè)的校企合作深度
現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較迅速，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中所獲得的知識與實(shí)際工作崗位需求有一定差距，學(xué)生需要通過感知真實(shí)的工作環(huán)境和氛圍，才能更加有效的提升實(shí)際工作技能。在與企業(yè)合作過程中，企業(yè)當(dāng)中的利益追求和實(shí)際理論知識的操作之間存在一定差別。因此會計專業(yè)要從多方面爭取校企合作的機(jī)會，爭取政府專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的支持，搭建相關(guān)的交流互動平臺，在建立校企合作機(jī)制同時加強(qiáng)會計信息化實(shí)踐課程的改革，對學(xué)生未來發(fā)展將有積極推動作用。要積極尋找適合學(xué)生發(fā)展的空間，打破傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)理念和模式，開創(chuàng)創(chuàng)新體制的辦學(xué)模式，提升學(xué)生的綜合能力。技工院校會計專業(yè)人才企業(yè)培養(yǎng)模式，由企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動，學(xué)校督促指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)完善，方能更有效地提高學(xué)生的會計信息化實(shí)踐的水平。
（四）加強(qiáng)會計專業(yè)雙師型教師隊(duì)伍的培訓(xùn)
會計信息化實(shí)踐教學(xué)對會計專業(yè)的教師技能要求較高，需要教師有扎實(shí)的會計實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，方能帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到更扎實(shí)的會計技能。在培養(yǎng)學(xué)生的過程當(dāng)中，老師要切實(shí)體會會計專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的重要性，結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，努力培養(yǎng)學(xué)生會計專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。在會計專業(yè)雙師型教師培養(yǎng)過程中，要注重教師的團(tuán)結(jié)合作、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的作風(fēng)，以教師的專業(yè)力量塑造學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的價值觀，使學(xué)生在職業(yè)活動中形成正確的觀念和操守。很多技工院校教師是從本科、或研究生畢業(yè)，直接進(jìn)入到教師行業(yè)中，這部分教師沒有在企業(yè)會計崗位工作的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校教學(xué)活動任務(wù)當(dāng)中，學(xué)校應(yīng)多聘請企業(yè)專業(yè)人員到學(xué)校中和老師、和學(xué)生進(jìn)行良性互動，這樣對老師和學(xué)生都是有益的。
三、結(jié)束語
本探討通過對現(xiàn)階段我國會計信息化實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的分析，結(jié)合自身多年會計實(shí)踐教學(xué)的心得體會，為了給會計行業(yè)輸送更多人才，會計信息化實(shí)踐教學(xué)應(yīng)對會計實(shí)踐教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新，加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)新考試評價體系，加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍培訓(xùn)等幾個方面來進(jìn)行。只有通過對會計信息化實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行大力改革，才能夠真正培養(yǎng)出符合企業(yè)，以及社會發(fā)展需求的會計人才，為學(xué)生今后的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
會計就業(yè)論文:加強(qiáng)會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革 提高學(xué)生就業(yè)競爭力
[摘要]現(xiàn)如今，大學(xué)生和中職學(xué)生都面臨著就業(yè)難的問題，為了進(jìn)一步適應(yīng)人才市場對財會人才的需求，進(jìn)行行之有效的會計實(shí)訓(xùn)課，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力的教學(xué)改革勢在必行。改革主要應(yīng)從課程體系的調(diào)整，實(shí)訓(xùn)課與理論課的課時比例的調(diào)整，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容順序和實(shí)施場所的調(diào)整，到變單一評價為多元化評價，學(xué)材整合，改進(jìn)教學(xué)方法，改變激勵機(jī)制等多方面入手。為學(xué)生今后的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。
[關(guān)鍵詞]教學(xué)改革；會計實(shí)訓(xùn)；就業(yè)競爭力
有些畢業(yè)生找不到理想的工作，找不到與專業(yè)相關(guān)的就職崗位，對工作環(huán)境的不適應(yīng)，對專業(yè)崗位認(rèn)知不到位，對單位的評價機(jī)制不適應(yīng)。針對這一現(xiàn)象，魯昕副部長的講話中明確指出，要提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。要加強(qiáng)教學(xué)改革課程體系。即教育與產(chǎn)業(yè)，學(xué)校與企業(yè)，專業(yè)設(shè)置與崗位，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)教育的對接。所以基于學(xué)生就業(yè)的會計實(shí)訓(xùn)模塊的教學(xué)改革勢在必行。
1實(shí)施有效的教學(xué)改革
為了提高學(xué)生的就業(yè)能力，本著“教學(xué)為就業(yè)服務(wù)”的宗旨，針對學(xué)生的就業(yè)情況，我們實(shí)施以工作過程為導(dǎo)向，以工作崗位為基礎(chǔ)的教學(xué)方法的改進(jìn)。使課堂理論與實(shí)訓(xùn)密切結(jié)合，并將其滲透到各個工作崗位；結(jié)合會計工作流程，以工作過程為導(dǎo)向開展教學(xué)，使學(xué)生在模塊化學(xué)習(xí)中，按照工作過程進(jìn)入相關(guān)崗位，為學(xué)生拉近課堂和就業(yè)崗位間的距離。
1.1了解企業(yè)用人需求
針對這種情況，我們走訪了許多用人單位，了解用人單位對學(xué)生的素質(zhì)要求，明確學(xué)生上崗前應(yīng)掌握的技能，應(yīng)具備的能力，并取得不同崗位的就業(yè)資料。
安平泰道事務(wù)要求熟練掌握稅務(wù)知識，有一定的會計業(yè)務(wù)處理能力。熟練掌握報稅的相關(guān)政策；鼎佳辰會計事務(wù)所要求肯吃苦，有靈氣，肯思考，愛學(xué)習(xí)，上手快；北京銀行要求大方得體，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神，仔細(xì)認(rèn)真，金融財務(wù)知識豐富；武警醫(yī)院要求有敬業(yè)精神，處理業(yè)務(wù)速度快，鈔值計算迅速，小鍵盤操作迅速，耐心，熱情；久其軟件上市公司要求學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，動手能力強(qiáng)，會計電算化軟件應(yīng)用能力強(qiáng)，并對會計統(tǒng)計方面的知識了解廣泛。招商銀行、同仁醫(yī)院、工商銀行、古船米業(yè)、外企人力資源等多個合作單位都對學(xué)生整體素質(zhì)有著具體的要求：會計基礎(chǔ)知識掌握要扎實(shí)；會計實(shí)際操作要熟練；對金融知識要有所了解；動手能力要強(qiáng)，點(diǎn)數(shù)鈔票，小鍵盤的熟練運(yùn)用，票值計算迅速；有一定的貨幣真?zhèn)舞b別能力，并具有較強(qiáng)的敬業(yè)精神。在此之外，在一些具體的工作崗位中還有一些具體的崗位要求。
1.2課程體系的調(diào)整
（1）理論課與實(shí)訓(xùn)課所占比例的調(diào)整。會計專業(yè)課原來主要以教師講授為主，實(shí)訓(xùn)課時不超過40%。現(xiàn)在會計實(shí)訓(xùn)課占會計專業(yè)課總課時的比例已經(jīng)從過去的 40%左右提高到65%左右，實(shí)訓(xùn)量大幅度提高。
（2）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的調(diào)整。大量增加情景訓(xùn)練，實(shí)景訓(xùn)練和仿真實(shí)訓(xùn)，主要在學(xué)生模擬公司正常經(jīng)營情境下進(jìn)行教學(xué)。并將學(xué)生的適應(yīng)能力，動手能力，團(tuán)隊(duì)意識等多方面就業(yè)能力的訓(xùn)練均融入到實(shí)訓(xùn)內(nèi)容當(dāng)中。現(xiàn)行的教學(xué)改革中，打破單一會計實(shí)訓(xùn)課，將會計實(shí)訓(xùn)課按照難易程度設(shè)為多個模塊，包括出納、會計、報稅員、會計電算化實(shí)訓(xùn)、金融咨詢、財務(wù)辦公軟件的應(yīng)用、中小企業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)模擬等多方面的系統(tǒng)訓(xùn)練，將教學(xué)改革重點(diǎn)落在會計業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)操作上，縮短課堂與實(shí)際工作崗位的距離。
例一：會計電算化實(shí)訓(xùn)課程日常業(yè)務(wù)處理是會計電算化工作過程中的重要內(nèi)容，主要包括填制單證、審核憑證和記賬等多項(xiàng)財務(wù)工作任務(wù)。學(xué)生分組組建自己的學(xué)生公司，設(shè)立公司名稱，公司商標(biāo)，明確學(xué)生公司經(jīng)營的產(chǎn)品和具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，每位學(xué)生均有相應(yīng)的工作崗位和崗位職責(zé)，組長為公司財務(wù)總監(jiān)，小組成員以分工合作的形式，共同完成任務(wù)。學(xué)生自主地進(jìn)行現(xiàn)場的模擬采購，生產(chǎn)，經(jīng)營，銷售等環(huán)節(jié)，并在每個環(huán)節(jié)中完成企業(yè)會計電算化的業(yè)務(wù)實(shí)務(wù)處理。學(xué)生在實(shí)際工作的情境中，掌握會計電算化相關(guān)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，在自主探究式過程中勇于發(fā)現(xiàn)問題，面對問題，解決問題，總結(jié)問題。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、競爭意識和良好的職業(yè)道德。
例二：金融咨詢單元，將學(xué)生引入實(shí)景課堂。讓學(xué)生直接面對不同的顧客和復(fù)雜多樣的業(yè)務(wù)問題，將教學(xué)重點(diǎn)放在面對不同的客戶，不同的問題怎樣選用不同的解決辦法上。通過實(shí)體演練便于學(xué)生理解和吸收。各實(shí)訓(xùn)單元訓(xùn)練完成后，為了進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)效果，利用大量課時進(jìn)行符合實(shí)際工作流程的綜合模擬實(shí)訓(xùn)。讓學(xué)生在仿真模擬的財務(wù)工作室中，按照不同的崗位角色，完成每個公司的各項(xiàng)會計業(yè)務(wù)處理。使學(xué)生在校三年學(xué)習(xí)的知識，技能，進(jìn)行重現(xiàn)和整合。并親身體驗(yàn)不同工作崗位的工作內(nèi)容，崗位職責(zé)，工作環(huán)境，為就業(yè)打基礎(chǔ)。
例三：實(shí)訓(xùn)模塊的點(diǎn)鈔課和出納實(shí)訓(xùn)課緊密銜接。由于點(diǎn)數(shù)鈔票，貨幣真?zhèn)舞b別屬于出納工作的一部分。將原來簡單地點(diǎn)數(shù)訓(xùn)練融入到出納實(shí)訓(xùn)操作的工作環(huán)節(jié)中。即使學(xué)生明確正確迅速點(diǎn)數(shù)鈔票，辨別貨幣真?zhèn)问浅黾{崗位重要的工作內(nèi)容之一，明確訓(xùn)練目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性。
（3）實(shí)訓(xùn)場所的調(diào)整。調(diào)整實(shí)訓(xùn)課程授課場所。點(diǎn)鈔，賬表算，票幣計算，點(diǎn)一票種的填寫等方面的課程一般在教室進(jìn)行。手工賬，票據(jù)填寫要在專門的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。手工實(shí)訓(xùn)室是對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課訓(xùn)練，按照時間的先后順序，完成不同企業(yè)全月的業(yè)務(wù)處理。學(xué)生在會計電算化實(shí)訓(xùn)室，系統(tǒng)完成會計電算化系統(tǒng)的操作訓(xùn)練。在無紙化手工賬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行財務(wù)部門不同崗位，不同工作內(nèi)容的綜合訓(xùn)練，使學(xué)生熟悉企業(yè)財務(wù)工作環(huán)境和程序。在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，與多個企業(yè)合作，對學(xué)生集體進(jìn)行實(shí)習(xí)前財務(wù)相關(guān)工作崗位的教學(xué)實(shí)習(xí)。
1.3整合學(xué)材
依據(jù)企業(yè)的崗位需求，選用高等教育出版社的《企業(yè)財務(wù)會計綜合模擬實(shí)訓(xùn)》《出納員崗位綜合模擬實(shí)訓(xùn)》《銀行柜員實(shí)訓(xùn)》等教材作為支撐，整編出了一整套會計實(shí)訓(xùn)校本學(xué)材。
學(xué)材包括文字，圖示，表格，照片，圖像，錄像，音頻，視頻，游戲模型，工作用具，各種1∶1比例的實(shí)務(wù)單據(jù)和賬表。這種學(xué)材的好處是具體生動，任務(wù)明確，直觀清楚，實(shí)用性強(qiáng)，實(shí)操性強(qiáng)，教師的可操作性強(qiáng)，有很高的利用價值和實(shí)效性。課堂采用學(xué)生模擬公司的情景教學(xué)，整套學(xué)材既包括知識點(diǎn)的傳授，又包括實(shí)操資料，實(shí)操要求，實(shí)操工具，獎勵獎金，模擬公司的場景游戲工具。
1.4改進(jìn)教學(xué)方法
根據(jù)會計實(shí)訓(xùn)模塊的不同教學(xué)內(nèi)容，不同的課型，不同模塊，恰當(dāng)選用最有效的教學(xué)方法，不盲目雷同。以學(xué)生為主體，以提高學(xué)生行為能力為目標(biāo)，以實(shí)踐任務(wù)為內(nèi)容和以活動為方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的核心，教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)任務(wù)選擇不同的教學(xué)方法與學(xué)生互動，讓學(xué)生在自主動手完成實(shí)踐行為的過程中主動掌握職業(yè)技能，獲得專業(yè)知識，從而構(gòu)建屬于學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)和知識體系。在各種教學(xué)方法的教學(xué)實(shí)施中都應(yīng)注意以下幾個基本點(diǎn)。
（1）工作崗位角色的設(shè)置。在教學(xué)過程中要注意按照財務(wù)工作的崗位設(shè)置角色，不同的財務(wù)工作，不同的知識模塊，設(shè)計的崗位不同。教師要按照每節(jié)課涉及的知識模塊設(shè)計崗位，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入崗位角色。
（2）在工作過程中體驗(yàn)。在崗位角色定位的基礎(chǔ)上，充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)工作環(huán)境和工作流程，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在對學(xué)生的操作行動進(jìn)行導(dǎo)向的同時，通過互動形式，請學(xué)生演示并一起制作流程圖。
（3）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)操作。按照實(shí)際工作過程，對不同模塊在區(qū)分角色的前提下進(jìn)行完整業(yè)務(wù)操作。在業(yè)務(wù)操作中以小組為單位。
一是小組內(nèi)合作，在完成自己所擔(dān)負(fù)任務(wù)的同時，體會自己的任務(wù)環(huán)境。各小組以單據(jù)傳遞為主線，展示工作過程的完整性和不同技術(shù)點(diǎn)的銜接性，將能力點(diǎn)與技術(shù)結(jié)合，在操作中明確責(zé)任，認(rèn)知每個模塊內(nèi)的工作過程，完成業(yè)務(wù)操作。
二是引導(dǎo)各小組成員進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，使學(xué)生接受不同角色帶來的不同任務(wù)及所涉及的不同的工作環(huán)境。教師的行動導(dǎo)向要有明確的目的性，所布置的任務(wù)要以實(shí)訓(xùn)操作為目標(biāo)，突出了對學(xué)生業(yè)務(wù)處理能力和崗位適應(yīng)能力的訓(xùn)練。
15引進(jìn)激勵機(jī)制
使學(xué)生身處工作崗位的實(shí)際場景中，將其在課堂上的表現(xiàn)、業(yè)務(wù)處理的率和態(tài)度作為其工作業(yè)績的考核。將學(xué)生視為職工，職工工作效率高，率高給予獎勵，出現(xiàn)差錯的，影響工作效率的給予懲罰；促進(jìn)學(xué)生公司（學(xué)生小組）團(tuán)隊(duì)意識，工作業(yè)績好的公司，教師給予更多的經(jīng)營資金，提高公司的“經(jīng)濟(jì)實(shí)力”。
16改變評價方式
引進(jìn)多元化的評價機(jī)制。包括學(xué)生自我評價、小組評價和教師評價等。教學(xué)評價內(nèi)容多樣化。不同層次的學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)不同，使學(xué)生明確努力方向，從而加強(qiáng)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和就業(yè)自信心，最終順利就業(yè)。
17增加教學(xué)實(shí)習(xí)
根據(jù)企業(yè)用人需求安排學(xué)生進(jìn)行就業(yè)前的教學(xué)實(shí)習(xí)。在學(xué)生實(shí)習(xí)分配前，組織學(xué)生去大型企業(yè)進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)。讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識就業(yè)崗位，提高學(xué)生對就業(yè)的認(rèn)知、對崗位的認(rèn)知。使學(xué)生體驗(yàn)工作的艱辛，提高學(xué)生就業(yè)的穩(wěn)定性。
2通過上述教學(xué)改革提高學(xué)生就業(yè)競爭力
通過上述的教學(xué)改革，學(xué)生的就業(yè)能力有了顯著的提高。學(xué)生的工作積極、認(rèn)真，受到許多用人單位的一致好評。雖然企業(yè)的用人要求各不相同，但學(xué)生的適應(yīng)能力很強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力有很大的提高，他們能用最快的速度掌握相關(guān)的技能，勝任工作崗位。今年教學(xué)改革初見成效，學(xué)生實(shí)習(xí)分配情況喜人。
2.1學(xué)生就業(yè)率提高
我系學(xué)生推薦就業(yè)率達(dá)到95%以上，絕大多數(shù)的學(xué)生已經(jīng)走上工作崗位，開始他們畢業(yè)前為期一年的頂崗實(shí)習(xí)。
2.2就業(yè)對口率提高
學(xué)生就業(yè)對口率提高到885%左右，絕大部分的實(shí)習(xí)單位為專業(yè)對口單位。學(xué)生對會計相關(guān)工作崗位能夠很快適應(yīng)，例如：鼎佳辰會計師事務(wù)所的記賬助理，出納；華夏仲裁會計師事務(wù)所的記賬助理，出納，記賬等。
2.3學(xué)生適應(yīng)能力顯著提高
學(xué)生適應(yīng)能力顯著提高，能很快進(jìn)入工作的角色，適應(yīng)能力強(qiáng)。例如：在久其軟件公司實(shí)習(xí)的六名學(xué)生均獲得公司領(lǐng)導(dǎo)的高度評價，從多方面給予了充分的肯定。學(xué)生處理問題果斷、、迅速，有很強(qiáng)的耐受力，抗壓能力強(qiáng)。學(xué)生面對工作中的困難積極解決。學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量大幅度提高。
2.4學(xué)生實(shí)習(xí)情況很穩(wěn)定
頂崗實(shí)習(xí)前三個月是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的不穩(wěn)定期，我系學(xué)生的實(shí)習(xí)工作很穩(wěn)定，除個別學(xué)生出現(xiàn)流失現(xiàn)象外，95%以上的學(xué)生工作情緒穩(wěn)定，工作狀態(tài)積極，部分學(xué)生由于工作表現(xiàn)出色已被工作單位提前轉(zhuǎn)正。還有部分學(xué)生已經(jīng)獨(dú)當(dāng)一面，被升職加薪。
會計就業(yè)論文:基于就業(yè)性向?qū)\析如何推動高職會計專業(yè)理論與實(shí)踐的結(jié)合
摘要：當(dāng)今社會迅猛發(fā)展，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率成為當(dāng)務(wù)之急，受到了社會各層的重視，同時人們發(fā)現(xiàn)會計專業(yè)的學(xué)生必須提高自己的實(shí)踐能力，學(xué)會將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，否則在就業(yè)時就會難以適應(yīng)企業(yè)的制度，為了使得會計專業(yè)的學(xué)生能夠充分發(fā)揮理論知識的實(shí)踐作用，本文將針對會計專業(yè)學(xué)生的受教育過程提出改進(jìn)意見，并對其進(jìn)入企業(yè)后所面臨的壓力進(jìn)行分析，希望能夠促進(jìn)會計專業(yè)應(yīng)屆生的長遠(yuǎn)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：會計高職專業(yè)；就業(yè)向?qū)В晦D(zhuǎn)變；學(xué)習(xí)能力
隨著互聯(lián)網(wǎng)及現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，在知識文化傳承的教育領(lǐng)域之中，社會需要越來越多的會計專業(yè)人才。在飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)時代下，會計專業(yè)人才的作用越來越大，所有行業(yè)都離不開會計專業(yè)人才，于是會計專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后就體現(xiàn)出了獨(dú)特的優(yōu)勢，也受到了越來越多企業(yè)的歡迎，被廣泛應(yīng)用到社會的各個領(lǐng)域。學(xué)生的數(shù)量不斷變多，高職院校的會計學(xué)生面臨的社會壓力可想而知，很多會計專業(yè)的學(xué)生在快要畢業(yè)時不知怎么應(yīng)對這種壓力，對于從學(xué)校到企業(yè)這個不一樣的環(huán)境，不知道如何對自身的各個方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使得會計專業(yè)應(yīng)屆生位于十分尷尬的地位，于是各所高校越來越重視在大學(xué)期間對會計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)方面的指導(dǎo)，增設(shè)了關(guān)于這方面的課程，更新完善高職院校會計專業(yè)的教育體系。但是如何讓學(xué)生能夠充分利用自己所學(xué)的知識，將理論與實(shí)踐結(jié)合，還是需要學(xué)生本身在受到完善有效的教育后去慢慢去了解自己所需要解決的實(shí)際問題，提升自己的學(xué)習(xí)能力、溝通能力、解決問題的能力，以及快速接受新興事物的能力。本文就結(jié)合現(xiàn)實(shí)狀況，具體談一談如何利用就業(yè)性向?qū)?shí)現(xiàn)高職會計專業(yè)理論與實(shí)踐的結(jié)合。
一、教學(xué)內(nèi)容與方式的改變
（一）增強(qiáng)學(xué)生對就業(yè)性質(zhì)的認(rèn)識
各大高職院校要提高學(xué)生的應(yīng)用和實(shí)踐能力來進(jìn)而提升學(xué)生的就業(yè)率，因此所開展的就業(yè)指導(dǎo)和實(shí)踐課程需要重視起學(xué)生的興趣和視野，在培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行塑造來適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求。只有學(xué)校、政府和老師統(tǒng)一意識到會計專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)的重要性，突破原有的固定想法，才能進(jìn)一步實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)體系與內(nèi)容的改革，大力提升就業(yè)指導(dǎo)課程的力度，提高學(xué)生對實(shí)踐能力的重視，并對學(xué)生未來的就業(yè)提出性的意見。
（二）不斷更新和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
對課本中陳舊和過時的內(nèi)容加以剔除，吐舊納新，并將新興并且流行起來的方法和典型的案例添加進(jìn)老師的教學(xué)計劃中，幫助學(xué)生擴(kuò)大視野，督促學(xué)生定時瀏覽會計方面的網(wǎng)站和雜志，關(guān)注實(shí)時的會計行業(yè)的就業(yè)動態(tài)形勢和發(fā)展趨勢，積極引進(jìn)一些國內(nèi)外的先進(jìn)理論知識和企業(yè)指導(dǎo)案例，避免學(xué)生的思維被原來陳舊的思想所束縛。理論教學(xué)應(yīng)增加更多應(yīng)用性和前沿性的內(nèi)容，更多地組織學(xué)生到企業(yè)中實(shí)地學(xué)習(xí)和參觀，與經(jīng)驗(yàn)豐富的會計師進(jìn)行面對面交流，了解當(dāng)下會計行業(yè)的熱點(diǎn)和行情，這不僅有助于學(xué)生提升對會計類課程的興趣，也是對教學(xué)內(nèi)容的拓展。
（三）加大實(shí)踐教育，提升就業(yè)能力
俗話說“實(shí)踐出真知”，而在會計類課程的教學(xué)中，只有學(xué)生親自動手制作報表，計算和統(tǒng)計，才能理解會計學(xué)的復(fù)雜和精妙，從而加深學(xué)生對會計理論知識的理解，更好地運(yùn)用這些知識進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)校應(yīng)該在課下積極組織學(xué)生到企業(yè)和社會中實(shí)踐，加大實(shí)踐教育，定期安排學(xué)生到企業(yè)中實(shí)踐。
二、學(xué)生對自己本身的認(rèn)知
（一）角色的定位
在這個過程中，學(xué)生必須做好對自己的定位，在上學(xué)期間就對自己未來的職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，提前充分了解自己預(yù)測的崗位，根據(jù)不同的崗位在高職學(xué)習(xí)期間提高自己特定方面的能力，例如，如果是在會計行業(yè)中進(jìn)行核算與報告，那么就需要具備會計方面基礎(chǔ)知識的人才，這時候會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)該在大學(xué)期間考取會計從業(yè)資格證，抽出空余時間去會計行業(yè)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力。那如果自己打算踏入財務(wù)、稅務(wù)這些難度較高的會計職位，那就要求學(xué)生培養(yǎng)自己的決策管理能力，打好專業(yè)知識的情況下多看一些管理類的書籍，提高自己的判斷能力。學(xué)生都必須意識到要將自己所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)踐中，以自己的專業(yè)知識為判斷依據(jù)，做出快速的決策，這是要經(jīng)過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能歷練出來的，因此要想快速結(jié)合理論與實(shí)踐，會計專業(yè)學(xué)生就必須在學(xué)習(xí)期間抽出自己的空閑時間腳踏實(shí)地地去公司歷練，將自己所學(xué)的知識融會貫通，鍛煉出自己的職業(yè)判斷能力，提高自己的風(fēng)險預(yù)防和規(guī)避能力，從而繼續(xù)提高專業(yè)技能水平。
（二）學(xué)習(xí)心態(tài)的調(diào)整
高職會計專業(yè)應(yīng)屆生在過去和現(xiàn)在都已經(jīng)受到了較為完整的教育，整體素質(zhì)都比較高，但是這并不代表著每一個高職會計專業(yè)的學(xué)生都能夠在就業(yè)時迅速地承擔(dān)起自己的崗位責(zé)任，順利完成自己的職責(zé)，因?yàn)槭聦?shí)上也會出現(xiàn)一些高職會計專業(yè)的學(xué)生比不上經(jīng)驗(yàn)豐富的低學(xué)歷專業(yè)人才的情況，這個時候很多高職學(xué)生就會迷失自我，喪失信心，造成強(qiáng)烈的心理落差，嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)與工作狀態(tài)。所以這些學(xué)生在就業(yè)后要正視自己的能力，找到適合自己的職位，提前計劃自己的就業(yè)方向，不斷地學(xué)習(xí)，并日積月累地積攢自己的工作經(jīng)驗(yàn)。
（作者單位：武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院）
會計就業(yè)論文:淺議高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及對策
在高職院校的經(jīng)管類專業(yè)中，會計專業(yè)是及時大專業(yè)，不管是從招生人數(shù)來看，還是從畢業(yè)人數(shù)來看，其都占據(jù)著及時名的位置。會計專業(yè)的招生人數(shù)本來就比較多，再加上其它經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生在報到入校后也有相當(dāng)一部分會轉(zhuǎn)為會計專業(yè)，導(dǎo)致會計專業(yè)的實(shí)際人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了招生計劃。在有的學(xué)校里，一個年級有多達(dá)20多個會計專業(yè)班級，上千名會計專業(yè)學(xué)生。然而，從用人單位角度出發(fā)，會計專業(yè)僅僅是一種輔助性的工種，一般不需要大批量的會計人才。這也就導(dǎo)致了會計專業(yè)就業(yè)市場的供需失衡，導(dǎo)致了會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)難問題。高職院校要想提高會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)度，就必須要與用人單位的需求相一致，提高教學(xué)質(zhì)量，提高會計專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。
一、高職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)走向
1、從就業(yè)崗位來看，高職院校的會計畢業(yè)生畢業(yè)后所主要從事的工作崗位類別較多，主要有財務(wù)、稅務(wù)、審計、會計、出納、收銀、銷售等。
2、從就業(yè)行業(yè)來看，會計專業(yè)的就業(yè)面較廣，基本上涵蓋了所有的行業(yè)，根據(jù)畢業(yè)生反饋調(diào)查，高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生主要所從事的行業(yè)包括了銀行業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、制造業(yè)、物流業(yè)、會計事務(wù)所、律師事務(wù)所、電信業(yè)等。
3、從就業(yè)單位類型來看，高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)單位為一些民營企業(yè)與個體企業(yè)，有少部分學(xué)生在國有企業(yè)與國家行政機(jī)關(guān)單位就業(yè)，這主要是因?yàn)閲移笫聵I(yè)單位對于畢業(yè)生的文憑有一定的要求，基本都要求具有本科以上文憑。
二、用人單位對高職會計專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)要求
根據(jù)用人單位的相關(guān)反饋，當(dāng)前用人單位對于會計專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)要求主要集中在以下五個方面：
一是職業(yè)基礎(chǔ)知識，主要包括與會計專業(yè)密切相關(guān)的基礎(chǔ)會計理論、財務(wù)會計理論、會計電算化、稅收知識、財務(wù)管理知識、會計賬目處理方法，以及計算機(jī)理論、辦公自動化軟件的使用和一些基本的法律、政治知識。
二是工作技能，主要是包括與會計相關(guān)的一些技能，例如查賬能力、會計分析能力、財務(wù)分析與決策能力、信息獲取與處理能力、會計業(yè)務(wù)處理能力、財經(jīng)閱讀寫作能力等。
三是學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力在現(xiàn)代社會中具有非常重要的地位。首先來講，學(xué)校里所學(xué)到的各種知識與實(shí)際工作總是會存在著較大差距的，這就需要學(xué)生在工作實(shí)踐中不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高個人業(yè)務(wù)水平；其次，當(dāng)前社會的發(fā)展日新月異，各種新理論、新知識、新方法噴涌而出，這也需要會計從業(yè)人員不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，及時掌握行業(yè)的近期動態(tài)，更新業(yè)務(wù)知識。
四是吃苦耐勞精神。會計工作是一項(xiàng)需要極大耐心與細(xì)心的工作，工作量大、工作繁雜，經(jīng)常需要加班加點(diǎn)，因此對于員工的吃苦耐勞精神有較高的要求。
三、高職會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)影響因素分析
（一）社會市場因素對就業(yè)的影響
當(dāng)前，會計專業(yè)就業(yè)市場呈現(xiàn)出“供大于求”的局面，也就是用人單位處于“買方市場”。在這種情況下，用人單位對于招收人員的素質(zhì)要求就會相應(yīng)的提高，不僅要求具備一定的專業(yè)技術(shù)知識，還要求具備實(shí)際動手操作能力。然而，當(dāng)前高職會計專業(yè)學(xué)生普遍存在的問題就是實(shí)際動手能力不強(qiáng)，加之社會對于高職學(xué)生存在著一定的偏見，這些都導(dǎo)致高職會計畢業(yè)生就業(yè)難問題。
（二）學(xué)校因素對就業(yè)的影響
目前在高職院校中，大部分教師并不具備會計師資格，“雙師型”教師較為匱乏。同時，高職會計教學(xué)中偏重于會計專業(yè)基礎(chǔ)知識，重理論，輕實(shí)踐。這些因素都制約著高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生實(shí)踐能力的提高，也影響了畢業(yè)生的就業(yè)。
（三）學(xué)生自身因素對就業(yè)的影響
學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、實(shí)踐技能、就業(yè)心態(tài)，是否取得了會計從業(yè)資格證、是否取得了初級會計資格證等自身因素對于就業(yè)也有著重要的影響。學(xué)習(xí)成績、實(shí)踐技能強(qiáng)、取得了相應(yīng)的資格證書的學(xué)生往往更加容易就業(yè)。
四、提升高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的途徑
從學(xué)校方面而言，提高高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，需要從以下幾個方面做起：
一是要完善高職院校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制。高職院校要高度重視就業(yè)指導(dǎo)工作，制定相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)措施，建立完善就業(yè)指導(dǎo)中心。在學(xué)生入學(xué)時，就要對學(xué)生開展就業(yè)輔導(dǎo)工作，為學(xué)生普及職業(yè)規(guī)劃教育，提前樹立起職業(yè)觀念，以使其在高校的學(xué)習(xí)中能做到有的放矢。
二是要改進(jìn)教學(xué)方法。首先來說，要會計理論教學(xué)中，應(yīng)多增加真實(shí)案例，引入工作過程導(dǎo)向教學(xué)法，使用企業(yè)真實(shí)的賬冊進(jìn)行情景式教學(xué)，讓學(xué)生真正了解實(shí)際中的會計工作是怎么樣的。其次，在實(shí)踐教學(xué)中要多進(jìn)行手工模擬實(shí)驗(yàn)、會計電算化實(shí)驗(yàn)、財務(wù)分析管理實(shí)驗(yàn)，要增加實(shí)踐教學(xué)課時，使學(xué)生熟練掌握相關(guān)的會計技能。
三是要對課程體系改革。目前，我國高職會計專業(yè)教學(xué)仍然屬于學(xué)科課程模式，與職業(yè)教育的特點(diǎn)不相適合。雖然這種模式能為學(xué)生打下較好的理論基礎(chǔ)，但卻不能讓學(xué)生形成良好的實(shí)踐能力。因此，高職院校需要根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，對課程體系進(jìn)行系統(tǒng)的改革，將培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才作為教學(xué)目標(biāo)，開導(dǎo)針對工作的教學(xué)。
提升高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量離不開學(xué)生自身的努力，作為高職會計專業(yè)學(xué)生，要想畢業(yè)后順利找到工作，需要從以下幾方面做起：
一是要提高綜合素質(zhì)，提高實(shí)踐動手能力。高職會計專業(yè)學(xué)生除了要認(rèn)真學(xué)習(xí)好會計專業(yè)的相關(guān)知識，還要積極學(xué)習(xí)英語、計算機(jī)、駕駛等實(shí)用技能，要各級參加各種社會實(shí)踐活動，提高自己的溝通交通、團(tuán)隊(duì)合作、組織協(xié)調(diào)能力，同時還要各級參與學(xué)校組織的各種實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)活動，在提高綜合素質(zhì)的同時，提高自己會計技能，為畢業(yè)后就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
二是要專業(yè)就業(yè)觀念。高職會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)樹立起正確的就業(yè)觀，要充分認(rèn)識當(dāng)前就業(yè)市場的客觀形勢，樹立好“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的觀念，根據(jù)自身的實(shí)際情況，端正就業(yè)心態(tài)，正確認(rèn)識自身的能力水平，選擇適合自己的職業(yè)與崗位，做好職業(yè)規(guī)劃。
作者簡介
①李陽（1986-），男，碩士，主要研究方向：就業(yè)指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)
會計就業(yè)論文:就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)院校會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)分析
[摘 要]職業(yè)院校教育教學(xué)中會計專業(yè)屬于一個重點(diǎn)內(nèi)容，其應(yīng)用是非常廣泛的。在現(xiàn)代職業(yè)化教育的進(jìn)程中，人們對實(shí)訓(xùn)教學(xué)也愈加重視，特別是職業(yè)院校會計的實(shí)訓(xùn)教學(xué)正在不斷地發(fā)展進(jìn)步，這也是職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵特征之一。在今后的職業(yè)院校教育發(fā)展中應(yīng)該關(guān)注就業(yè)導(dǎo)向的作用，使得人才的培養(yǎng)與社會的需求相一致，讓職業(yè)院校會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)獲得更好的成效。
[關(guān)鍵詞]就業(yè)導(dǎo)向；職業(yè)院校會計；實(shí)訓(xùn)教學(xué)
在職業(yè)教育的發(fā)展中需要以就業(yè)為導(dǎo)向，掌握社會行業(yè)對人才的要求的變化，轉(zhuǎn)變原來的職業(yè)院校會計教學(xué)模式，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使其在畢業(yè)之后能夠更好地就業(yè)。就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)院校會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠提高學(xué)生的就業(yè)率，增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使其在以后的就業(yè)中成為一名更加合格、的會計工作者。
1 就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)院校會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.1 職業(yè)院校會計職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位現(xiàn)狀
職業(yè)院校的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，使人才的類型符合社會相關(guān)職業(yè)的實(shí)際需求。不過在現(xiàn)階段的職業(yè)院校教育中，教師與學(xué)生普遍都缺乏相應(yīng)的職業(yè)能力的培養(yǎng)思想，會計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際市場的需要并不協(xié)調(diào)，學(xué)生自身也不能及時地形成正確的職業(yè)目標(biāo)，沒有對自己以后的就業(yè)發(fā)展等問題進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。這種職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的缺乏，也讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中難以發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性的培養(yǎng)都是非常不利的。在明確自身的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，形成正確的培養(yǎng)理念的基礎(chǔ)上，才可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生獲得的發(fā)展與進(jìn)步。
1.2 教學(xué)模式比較落后，課程標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一
我國大多數(shù)職業(yè)院校在開展職業(yè)教育時，采用的依舊是傳統(tǒng)的教育模式，即教師對學(xué)生進(jìn)行填鴨式的知識灌輸，學(xué)生則始終處于被動接受的位置，教學(xué)方法陳舊。[1]職業(yè)院校會計專業(yè)教學(xué)主要的目標(biāo)就是培養(yǎng)職業(yè)的會計工作者，以往的職業(yè)院校會計教育在理念與方式方法上都與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不相符。在職業(yè)院校會計專業(yè)的教學(xué)中通常都會出現(xiàn)偏重理論知識的情況，相關(guān)的實(shí)際技能的訓(xùn)練活動非常少，從而學(xué)生掌握的會計實(shí)踐技能缺乏不斷的提高與進(jìn)步。另外，統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)可以為相關(guān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動的實(shí)施提供依據(jù)與指導(dǎo)，讓實(shí)訓(xùn)教學(xué)能產(chǎn)生充足的教學(xué)成效。但是，現(xiàn)階段我國在職業(yè)院校會計專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)往往缺乏統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，編制的教材質(zhì)量水平不相同，與會計專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)以及職業(yè)院校學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)都不符合，使得不同的職業(yè)院校中的會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)也出現(xiàn)了很大的差別。
1.3 職業(yè)院校會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)
通常職業(yè)院校在會計專業(yè)教學(xué)過程中，都設(shè)立了相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是，都是以傳統(tǒng)的實(shí)踐方式為主，與實(shí)際行業(yè)運(yùn)行中的具體工作內(nèi)容不一致，出現(xiàn)了會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)和實(shí)際工作業(yè)務(wù)要求相脫節(jié)的狀況。比如實(shí)訓(xùn)教學(xué)一般都是以語言資料實(shí)施的，但是實(shí)際的會計工作需要將票據(jù)作為主要依據(jù)，沒有教學(xué)中使用的那些語言資料。另外，教師在會計專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，沒有很好地發(fā)揮出學(xué)生的主體性來，學(xué)生一直處于被動的地位，去按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)活動，剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會，造成學(xué)生在實(shí)際工作中不能把所學(xué)知識正確地應(yīng)用在實(shí)踐之中。
2 就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)院校會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)分析
2.1 實(shí)現(xiàn)會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系與設(shè)施的不斷完善
現(xiàn)階段，我國大多數(shù)職業(yè)院校中的會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)都缺乏一個完善的會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，難以給實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供良好的條件，為了推動會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展，就應(yīng)該制定出完備的實(shí)訓(xùn)教學(xué)制度和體系。[2]在相關(guān)體系的建設(shè)與完善中可以依照自身院校的實(shí)際情況以及國家會計教學(xué)中的要求，對本校的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱以及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材進(jìn)行編制與完善。同時，在開展會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)時，按照相關(guān)的會計規(guī)章制度的要求與變化去對自身的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)節(jié)，從而確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)所包含的理論知識可以同時傳授給學(xué)生所需的基礎(chǔ)理論知識，以及使學(xué)生掌握實(shí)際的市場變化情況。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的配套設(shè)施方面，職業(yè)院校可以借助外界企業(yè)的力量，加強(qiáng)相互之間的合作，為學(xué)生提供更加優(yōu)良的實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺。
2.2 強(qiáng)化職業(yè)院校會計基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練
會計基礎(chǔ)技能訓(xùn)練是按照技能課程要求進(jìn)行的會計人員需掌握某方面能力的專門訓(xùn)練，讓學(xué)生可以熟悉有關(guān)操作流程與方法。首先，點(diǎn)鈔與傳票的技能學(xué)習(xí)。[3]在職業(yè)院校會計專業(yè)中點(diǎn)鈔的指法與技能是學(xué)生應(yīng)掌握的基本內(nèi)容，還需要按照單紙或多紙的情況去正確地應(yīng)用不同的點(diǎn)鈔方式。學(xué)生在會計工作中還要學(xué)會使用點(diǎn)鈔機(jī)器去分辨貨幣的真假，使用鍵盤正確地錄入相關(guān)數(shù)據(jù)。其次，學(xué)生在會計工作中會接觸到大量的票據(jù)、憑證以及賬目等內(nèi)容，教師在教學(xué)的時候需要重視對不同票據(jù)、憑證的基本要素、記賬等內(nèi)容開展教學(xué)，讓學(xué)生在面對實(shí)際的工作時可以熟練操作相關(guān)的會計賬簿與報表的填制、審核等工作，讓學(xué)生可以很好地熟悉實(shí)際會計工作的會計核算的具體流程。
此外，還需要訓(xùn)練學(xué)生去掌握初級的會計實(shí)務(wù)，在中小企業(yè)中，其固定資產(chǎn)、資金結(jié)算、業(yè)務(wù)核算等日常工作以及結(jié)算中收入確認(rèn)的賬務(wù)處理、報表的編制等工作要求的會計核算方法與操作技能，是教師開展會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。[4]，就是對學(xué)生的成本會計與財務(wù)管理能力展開實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對學(xué)生掌握的基礎(chǔ)技能進(jìn)行不斷的訓(xùn)練提升，讓學(xué)生的基礎(chǔ)技術(shù)能力得到不斷的增強(qiáng)，使其更好地理解會計專業(yè)包含的各種基礎(chǔ)知識，更好地實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)際工作的結(jié)合。
2.3 加強(qiáng)職業(yè)院校會計綜合技能的訓(xùn)練
會計基礎(chǔ)技能訓(xùn)練在職業(yè)院校會計專業(yè)教學(xué)中是不可缺少的內(nèi)容，它可以為學(xué)生會計能力的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)條件。其中會計綜合技能的發(fā)展需要建立在基礎(chǔ)訓(xùn)練的前提下，職業(yè)院校學(xué)生的會計實(shí)踐技能狀況，需要結(jié)合會計工作需要的不同類型的技能相互結(jié)合，使學(xué)生的會計實(shí)踐能力獲得進(jìn)一步的進(jìn)步，學(xué)生的整體會計專業(yè)素質(zhì)也會得到提高。在具體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，需要把分崗實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。通過分崗位實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能夠?qū)嫻ぷ髦械牟煌瑣徫贿M(jìn)行熟悉，了解崗位具備的職責(zé)要求與業(yè)務(wù)范圍。分崗訓(xùn)練之后再進(jìn)行綜合崗位訓(xùn)練，學(xué)生去獨(dú)立地完成所有的實(shí)訓(xùn)工作。在教學(xué)中，應(yīng)該選擇那些具有代表性的實(shí)訓(xùn)資料，讓學(xué)生盡快地熟悉會計工作的基礎(chǔ)內(nèi)容，提高學(xué)生工作的自主性與獨(dú)立性。
另外，就是實(shí)現(xiàn)手工賬實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)的結(jié)合。通過手工賬的實(shí)訓(xùn)可以使學(xué)生對相關(guān)的工作流程有一個感性的認(rèn)知，進(jìn)一步地去理解會計工作的原理。通過電算化實(shí)訓(xùn)則是時代與市場發(fā)展的要求，在實(shí)訓(xùn)中可以總結(jié)出兩者的不同，讓學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到增強(qiáng)。此外，還可以建立校內(nèi)的記賬部門，把模擬實(shí)訓(xùn)與真賬實(shí)踐相結(jié)合，也為學(xué)生提供一個真賬實(shí)踐的機(jī)會，使學(xué)生能夠體會到真實(shí)的會計崗位所包含的各種操作內(nèi)容與流程，增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的積極性。
3 結(jié) 論
職業(yè)院校會計專業(yè)教學(xué)比較看重理論與實(shí)踐的結(jié)合，這樣才能將會計的實(shí)際作用發(fā)揮出來。當(dāng)前的會計教學(xué)還存在一些不足，應(yīng)該積極地改變這一現(xiàn)狀，以就業(yè)為導(dǎo)向，重視職業(yè)院校會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展，讓學(xué)生能夠在實(shí)際的操作中更透徹地理解理論知識內(nèi)容，利用實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展，讓學(xué)生的專業(yè)技能得到提升，更好地應(yīng)對將來的競爭，也能促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)校教育教學(xué)水平的提高。
會計就業(yè)論文:以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)研究
摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會計專業(yè)人才需求已提高到新的高度。因此，高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)更多地考慮就業(yè)市場的變化。為此，高職院校應(yīng)合理制定會計人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系，構(gòu)筑專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐環(huán)境建設(shè)，注重考核機(jī)制的動態(tài)管理，建立學(xué)生成就評價機(jī)制，多管齊下，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的飛躍。
關(guān)鍵詞：就業(yè)；高職；會計；專業(yè)人才；培養(yǎng)；措施
一、會計專業(yè)人才的界定及高職會計專業(yè)
人才市場需求狀況
根據(jù)《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020）》的相關(guān)要求，我國要著力培養(yǎng)一批精通財會業(yè)務(wù)，熟悉市場規(guī)則，掌握金融、法律、內(nèi)部控制、信息技術(shù)等相關(guān)專業(yè)知識，具有國際視野和跨文化交流的能力，能參與戰(zhàn)略經(jīng)營和管理決策、把握行業(yè)發(fā)展趨勢、解決復(fù)雜經(jīng)濟(jì)問題的具有國際業(yè)務(wù)能力的高級會計人才；要著力統(tǒng)籌開發(fā)其他各類各級會計人才，重視會計從業(yè)人員、會計初中級人才的培養(yǎng)，促進(jìn)會計人才資源結(jié)構(gòu)優(yōu)化、布局合理，努力打造一支職業(yè)道德水準(zhǔn)高、業(yè)務(wù)嫻熟、技能綜合、職業(yè)判斷能力強(qiáng)的會計人才隊(duì)伍。[1]會計專業(yè)高級人才應(yīng)當(dāng)具備的知識技能、人際技能、組織技能以及良好的職業(yè)道德、洞察力等雖然與其他管理人才別無二致，但會計專業(yè)人才具有的會計語言轉(zhuǎn)換技術(shù)和會計信息生成技術(shù)是其顯著特征。會計專業(yè)要培養(yǎng)學(xué)生的公認(rèn)會計原則的選擇能力、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的透視能力和公認(rèn)會計原則的理解能力。[2]
國家從法律層面規(guī)定了企業(yè)會計從業(yè)人員的數(shù)量，按會計法要求每個企業(yè)應(yīng)配置1-2名會計人員，并且還有部分學(xué)生畢業(yè)后走上了金融或經(jīng)濟(jì)管理中的其他相關(guān)崗位。可見，會計人才的就業(yè)前景較為樂觀。同時，用人單位在人才的使用上逐步趨于理智，人才浪費(fèi)的現(xiàn)象得到了很大的改善。針對用人主體的中小型企業(yè)所提供的會計核算、財務(wù)分析、財務(wù)管理三類財務(wù)會計專業(yè)崗位，高職會計人才基本能滿足會計專業(yè)崗位（群）的需求。[3]但隨著近年來會計人才整體素質(zhì)和專業(yè)水平的穩(wěn)步提高，會計的職業(yè)領(lǐng)域已從傳統(tǒng)的記賬、算賬、報賬，拓展到戰(zhàn)略規(guī)劃、公司治理、內(nèi)部控制、企業(yè)并購、投融資決策、價值管理、會計信息化等高端管理領(lǐng)域。這就要求高職院校加強(qiáng)會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計，使之更切合實(shí)際，其中專科高職培養(yǎng)高級技能人才，本科高職培養(yǎng)高層次復(fù)合型、創(chuàng)新型技能人才，使會計人才結(jié)構(gòu)和布局趨向合理。
二、高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
（一）高職會計專業(yè)生源情況
基于辦學(xué)成本低、易開設(shè)、學(xué)生就業(yè)面廣、工作環(huán)境好等傳統(tǒng)認(rèn)識，會計專業(yè)受到各高職院校的青睞，全國每年約有近30萬人被高職院校會計類專業(yè)錄取。但隨著各高等學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，高職生源大幅縮減，致使位于招生錄取批次末端的高職錄取分?jǐn)?shù)線一降再降。一些地方高職院校由于無法完成招生計劃，為了拓寬生源渠道，正在積極探索“注冊入學(xué)、申請入學(xué)”的培養(yǎng)方式，開展自主招生、單獨(dú)招生、中職保送招生等招生方式改革，允許學(xué)生按個人愛好與特長調(diào)整專業(yè)方向。隨著會計專業(yè)規(guī)模的提升，加上近年來生源素質(zhì)良莠不齊，基于就業(yè)市場的競爭，各校必須監(jiān)控會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，保障培養(yǎng)的畢業(yè)生滿足會計崗位的需求。
（二）高職會計專業(yè)人才就業(yè)能力分析
“就業(yè)能力”一詞在研究就業(yè)問題時被廣泛使用，但國內(nèi)外學(xué)者對“就業(yè)能力”尚未形成統(tǒng)一的定義。瑞士學(xué)者戈德斯密德通過大規(guī)模的調(diào)查研究，歸納出大學(xué)生順利就業(yè)并取得職業(yè)成功的五個要素： （1）就業(yè)動機(jī)及良好的個人素質(zhì)；（2）出色的人際關(guān)系技巧；（3）對豐富的科學(xué)知識的掌握；（4）有效的工作方法；（5）敏銳、廣闊的視野。
掌握普通會計技能的高職生就業(yè)主要面向出納、成本核算、工資核算、納稅申報、往來結(jié)算、資產(chǎn)管理、銀行臨柜、銀行信貸、銀行結(jié)算、統(tǒng)計、審計、總賬、報表、財務(wù)分析等工作項(xiàng)目形成的對應(yīng)職業(yè)崗位群。隨著會計職業(yè)領(lǐng)域向高端管理領(lǐng)域的拓展，需要更多的管理型會計人才，如審計、總賬、報表、資產(chǎn)管理、財務(wù)分析等會計人才。
高職會計畢業(yè)生要提高自己的就業(yè)能力，首先要具備牢固的專業(yè)基礎(chǔ)知識，要能通過了解企業(yè)財務(wù)管理的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定，在熟悉企業(yè)具體實(shí)際的基礎(chǔ)上理論聯(lián)系實(shí)際，達(dá)到賬目清晰。一名合格的會計人員，除了要有牢固的財務(wù)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，還要熟悉金融、證券、稅收、法律等相關(guān)規(guī)定，擴(kuò)大自己的知識面。另外，會計人員還要提升會計信息化水平，提高英語水平，使自己具有國際視野，不斷吸收國外先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)。會計人員除了具備以上知識外，還應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力、更新知識的能力和較強(qiáng)的社會活動能力，從而提高會計就業(yè)和崗位發(fā)展能力。[4]
三、高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)措施
（一）合理制定高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
高職教育培養(yǎng)的是高端技術(shù)技能型人才，主要從事一線工作。因此，高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)就要以就業(yè)需求為導(dǎo)向，根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展，為企業(yè)培養(yǎng)合格的會計專業(yè)人才。因此，要根據(jù)政府要求、社會市場需要和學(xué)校自身?xiàng)l件成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，完成專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量目標(biāo)定位，包括教學(xué)質(zhì)量管理目標(biāo)體系、教學(xué)質(zhì)量管理組織系統(tǒng)和教學(xué)質(zhì)量管理控制與評價系統(tǒng)的目標(biāo)系統(tǒng)。該系統(tǒng)涉及到人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、師資標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程（環(huán)節(jié)）標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等，要把提高學(xué)生的職業(yè)能力放在核心位置，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以會計核算、財務(wù)管理及軟件操作能力為本位構(gòu)建培養(yǎng)方案，突出職業(yè)技能培養(yǎng)，實(shí)行“多證制”教育，提升學(xué)生的就業(yè)能力。只有建立了科學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，才能使質(zhì)量評價有據(jù)可依。
（二）優(yōu)化高職會計專業(yè)課程體系
學(xué)生的能力是通過顯性和隱性課程逐步培養(yǎng)而成的，課程體系及課程標(biāo)準(zhǔn)是質(zhì)量監(jiān)控的具體抓手。就業(yè)導(dǎo)向下的會計職業(yè)教育應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格和就業(yè)崗位需求聯(lián)系起來，加強(qiáng)技能課程的訓(xùn)練，適當(dāng)降低理論的深度和難度。課程體系的設(shè)計要重視會計專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。通過不同的課程樹立學(xué)生明確的職業(yè)判斷意識，提高風(fēng)險預(yù)測能力，讓學(xué)生感受會計職場真實(shí)的經(jīng)濟(jì)氛圍，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，熟練掌握憑證、賬簿、報表等會計循環(huán)。會計從業(yè)人員還要有很好的社會整合能力，要培養(yǎng)學(xué)生對股東、經(jīng)營者和社會負(fù)責(zé)的責(zé)任意識，面對較大的工作強(qiáng)度和職業(yè)風(fēng)險，要具有吃苦耐勞的毅力和化解壓力的能力，從而有助于自己今后在會計職業(yè)生涯中穩(wěn)定發(fā)展。
（三）構(gòu)筑專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)
要以就業(yè)為導(dǎo)向，突出職業(yè)技能培養(yǎng)。提高高職會計學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的執(zhí)教能力是關(guān)鍵。教師首先要真正領(lǐng)會高職教育理念，不斷吸收新觀點(diǎn)，加強(qiáng)雙師素質(zhì)修養(yǎng)，不僅具備較高的會計理論知識水平，還應(yīng)具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，可以采取培養(yǎng)和聘請相結(jié)合的方式。青年會計教師除了要加強(qiáng)教育學(xué)、教學(xué)法的學(xué)習(xí)，還可采取跟班聽課、集體備課等方式提高教學(xué)能力，更需要深入企業(yè)或會計事務(wù)所頂崗實(shí)踐，培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生出納、會計核算、稅務(wù)處理等崗位實(shí)踐的能力。學(xué)校也可以創(chuàng)造條件加大對企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才的引進(jìn)力度，通過進(jìn)修來提高他們的理論知識水平，從而拓寬教師的來源渠道。學(xué)校還可以充分利用專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，讓他們或推薦本單位的技術(shù)和管理人員到學(xué)校任教。通過定期合作，深入了解，聘請具備教師素質(zhì)的專業(yè)人員擔(dān)任客座教授，從而構(gòu)筑相對穩(wěn)定的專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
（四）加強(qiáng)會計專業(yè)實(shí)踐環(huán)境建設(shè)
一定的教學(xué)條件是教育質(zhì)量的保障。學(xué)校除了建設(shè)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備以滿足案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、多媒體教學(xué)外，還要加大實(shí)踐教學(xué)條件的建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)是高職會計專業(yè)的核心，要建立包括會計模擬實(shí)訓(xùn)、ERP沙盤模擬等的實(shí)驗(yàn)室，完成學(xué)生會計核算、納稅申報、財務(wù)管理等專業(yè)能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生完成憑證、賬簿、報表的手工會計循環(huán)后，再通過會計軟件掌握現(xiàn)代化的會計信息處理方法。有條件的學(xué)校還可開展校企合作，與企業(yè)、財務(wù)公司、會計師事務(wù)所等共建。讓學(xué)生在真實(shí)的場景、真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中進(jìn)行分析、處理，這不僅是學(xué)習(xí)方法的改革，也是教學(xué)理念的升華。建立的教學(xué)資源要充分利用，除了課堂教學(xué)訓(xùn)練外，還要保障學(xué)生足夠的課余反復(fù)訓(xùn)練時間，真正提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力。
（五）注重考核機(jī)制的動態(tài)管理
隨著高職招生制度發(fā)生顯著變革，生源在質(zhì)量上表現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)象。對于基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)、自我控制力弱的學(xué)生，要注重考核機(jī)制的動態(tài)管理，樹立他們的信心，發(fā)揮他們動手實(shí)踐能力強(qiáng)的特點(diǎn)，對他們的人生目標(biāo)和職業(yè)生涯進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。在會計專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，不強(qiáng)求知識的性，不要求所有學(xué)生達(dá)到一個標(biāo)準(zhǔn)，可按專業(yè)崗位模塊一步步地進(jìn)行訓(xùn)練，未能掌握該模塊業(yè)務(wù)處理的，可插班再重修，直至能擔(dān)任該崗位任職再進(jìn)行下一模塊的學(xué)習(xí)。這樣，可以根據(jù)學(xué)生的不同程度進(jìn)行動態(tài)考核，畢業(yè)時對學(xué)生專業(yè)能力按高、中、低進(jìn)行評價，促使其都能成才，并可以勝任相應(yīng)的崗位。
（六）建立學(xué)生成就評價機(jī)制
培養(yǎng)質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)是用人單位的滿意度和學(xué)生的成長業(yè)績。要加強(qiáng)教育體制之外的市場監(jiān)控，包括學(xué)生及其家長、用人單位、社會媒體等監(jiān)督和評價。能否培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的職業(yè)人，是否滿足人才市場的需求，應(yīng)該成為衡量高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。高職院校要定期和用人單位溝通，掌握畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，并根據(jù)反饋信息及時調(diào)整培養(yǎng)方案，彌補(bǔ)學(xué)生專業(yè)能力存在的缺陷。同時，也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校與校友會之間的聯(lián)系，廣泛宣傳畢業(yè)生做出的成就，這既是對以往教育質(zhì)量的一種肯定，也是對在校學(xué)生的一種激勵，促進(jìn)培養(yǎng)過程的良性循環(huán)，進(jìn)而能更好地提高教育質(zhì)量。
會計就業(yè)論文:以就業(yè)為導(dǎo)向的中職會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)初探
摘要：會計是一門應(yīng)用很廣的專業(yè)，許多中職院校都開設(shè)了會計專業(yè)，但是當(dāng)前會計專業(yè)的就業(yè)率卻相對偏低，而這主要是因?yàn)橹新殨媽I(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)不足，且教學(xué)與會計工作聯(lián)系不夠緊密。因此，中職會計專業(yè)應(yīng)該樹立全新的“就業(yè)導(dǎo)向”理念，改革教學(xué)模式，注重會計基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，進(jìn)而提升學(xué)生的專業(yè)技能。
關(guān)鍵詞：就業(yè)；中職；會計；實(shí)訓(xùn)教學(xué)
隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會、市場、企業(yè)對于會計人員的素質(zhì)要求越來越高，而如何培養(yǎng)滿足社會需要的實(shí)用型會計人才，是會計職業(yè)教育面臨的新挑戰(zhàn)。從中職教育來說，其區(qū)別于其他教育的基本特色是：以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力提高為本，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)是最基本的要求。而中職學(xué)校的會計專業(yè)教學(xué)也應(yīng)該將提高學(xué)生的技能、運(yùn)用能力和具體的操作能力放在首位，堅(jiān)持技術(shù)技能性與市場導(dǎo)向性相統(tǒng)一，將解決學(xué)生的就業(yè)問題放在重要位置。但是，從中職會計專業(yè)畢業(yè)生的主要去向來看，發(fā)現(xiàn)對口就業(yè)率較低，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)不夠，能力并不符合企業(yè)的需要。而究其原因，主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的中職會計教學(xué)方式，不重視實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的動手能力沒有得到有效的提高。
一、中職會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的不足
1、傳統(tǒng)教學(xué)模式占主導(dǎo)
中職教育與普通的中等教育有著本質(zhì)的區(qū)別，普通中等教育有著很大的升學(xué)壓力，而中職教育卻沒有升學(xué)壓力，其主要目標(biāo)是放在就業(yè)上，而不是升學(xué)上，因此中職教育與普通中等教育在教學(xué)方式上應(yīng)該有著顯著的區(qū)別。但是，由于會計知識理論方面比較重要，因此目前大多數(shù)中職院校仍然以填鴨式的方式來進(jìn)行教學(xué)，會計理論知識的教學(xué)并沒有脫離原先的應(yīng)試教育模式，而且對會計知識的考核也更多的是以考試成績來衡量，教學(xué)方式枯燥、考核方式單一，使得學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，而在考試時，依靠死記硬背來應(yīng)對，從根本說，這樣的教學(xué)模式，對于會計專業(yè)的學(xué)生而言是及其有害的，他們并不能掌握以后工作中所需要的基礎(chǔ)知識，綜合能力得不到提高。
2、實(shí)訓(xùn)教學(xué)比重過低
中職教育，是培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、熟練的工作技能，以及較強(qiáng)的就業(yè)能力的學(xué)生。從中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)來看，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)在會計專業(yè)的教學(xué)計劃上應(yīng)該有充足的分量。但是就目前來看，多數(shù)的中職學(xué)校，在制定會計專業(yè)教學(xué)規(guī)劃時，理論教學(xué)分量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于實(shí)訓(xùn)教學(xué)，當(dāng)然并不是說理論教學(xué)不重要，理論教學(xué)是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)，只有掌握好基礎(chǔ)理論知識，才能更好的進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)。但是就目前而言，會計專業(yè)對于理論教學(xué)的重視程度遠(yuǎn)高于對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重視程度，對于實(shí)訓(xùn)教學(xué)認(rèn)為“夠用”就好，沒有體現(xiàn)出職業(yè)教育重視實(shí)踐的特點(diǎn)。
3、實(shí)訓(xùn)基地缺乏
近年來，隨著市場對應(yīng)用型人才需求的加深，國家也加大了對中職教育的投入力度，但是由于一系列歷史原因，許多中職院校本身并沒有建立實(shí)訓(xùn)基地，但是也獲得了招收會計專業(yè)學(xué)生的資格，由于會計專業(yè)屬于文科類專業(yè)，對于這類專業(yè)，學(xué)校需要的投資相當(dāng)有限，而且基本屬于一次性投資，因而許多中職院校為了擴(kuò)大收入，不考慮自身的實(shí)際情況，就擴(kuò)大會計專業(yè)的招生名額，但實(shí)際上這類中職院校的實(shí)訓(xùn)基地與會計專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求相差很大，而這也使得許多學(xué)生的實(shí)訓(xùn)機(jī)會大大減少。
4、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師缺乏
會計教育是一個專業(yè)性很強(qiáng)的課程，中職教育中的會計專業(yè)不僅需要教師有豐富的理論知識，而且應(yīng)該有充分的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握會計人才應(yīng)有的操作技能，并且要隨時更新自己的知識儲備，對會計專業(yè)的新信息要及時掌握。但是從目前的中職院校來看，會計專業(yè)的教師都是從學(xué)校到學(xué)校，并沒有真正經(jīng)歷過社會實(shí)踐，對于企業(yè)需求的會計操作能力也一知半解，實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)幾乎為零。
二、中職會計專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新
1、樹立全新的“就業(yè)導(dǎo)向”理念
中職會計專業(yè)對于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的做賬能力、查賬能力以及用賬能力，而這些能力都是學(xué)生在以后的就業(yè)崗位中需要具備的能力，也就是說中職會計專業(yè)對于學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該以就業(yè)為及時位，以實(shí)現(xiàn)就業(yè)為導(dǎo)向，滿足社會需要為目的，通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)來提高學(xué)生的動手能力，使學(xué)生具備一定的會計技能，從而使學(xué)生畢業(yè)以后能夠較快的適應(yīng)企業(yè)的需要。因此對于中職會計專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新，首先需要樹立全新的“就業(yè)導(dǎo)向”理念，這樣才能在具體的教學(xué)模式、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)方面進(jìn)行創(chuàng)新，以就業(yè)導(dǎo)向的理念來指導(dǎo)具體的教學(xué)方法，這樣才能培養(yǎng)出合格的會計人才，才能使中職學(xué)校會計專業(yè)的學(xué)生與實(shí)際的會計崗位更好的對接。
2、完備的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系
實(shí)訓(xùn)教學(xué)要想取得新成績首先需要保障實(shí)訓(xùn)課時，而這就需要對會計專業(yè)的教學(xué)計劃進(jìn)行課程改革。會計專業(yè)是理論性、實(shí)踐性、操作性都極強(qiáng)的專業(yè)，而該專業(yè)與實(shí)際的會計工作結(jié)合也比較深，一個熟練掌握會計技能的人才往往更容易被企業(yè)所接受。對此，在制定會計專業(yè)的教學(xué)計劃時，應(yīng)該設(shè)置一整套的校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)的制度，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，深入了解本專業(yè)的特點(diǎn)，掌握會計專業(yè)所必須的職業(yè)技能。在具體的教學(xué)改革中，以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，根據(jù)會計從業(yè)資格以及我國現(xiàn)有會計制度的基礎(chǔ)工作規(guī)范，對課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，突出職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性。
3、注重會計基礎(chǔ)技能訓(xùn)練
會計基礎(chǔ)技能訓(xùn)練也就是針對會計工作的主要內(nèi)容，進(jìn)行獨(dú)立的單項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生熟悉會計工作的主要內(nèi)容和流程，掌握會計的操作方法。對于點(diǎn)鈔和傳票，學(xué)生應(yīng)掌握點(diǎn)鈔的基本技能，并且能夠分辨紙幣的真?zhèn)危€要提高鍵盤錄入的速度和率。而在會計基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)方面，對于填制憑證、登記賬簿、編制報表等重點(diǎn)操作內(nèi)容時，首先要求學(xué)生熟悉各種憑證的基本要素、填制、裝訂及賬簿報表的使用，掌握原始憑證的填制和審核，記賬憑證的填制和審核，賬簿的啟用、賬簿的設(shè)置和登記各類明細(xì)賬、總賬，對賬、結(jié)賬等，同時還要求學(xué)生務(wù)必規(guī)范書寫數(shù)字，在這方面進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時應(yīng)該要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行操作，并且可以作為考核的依據(jù)。通過單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)突出操作重點(diǎn)，使學(xué)生一步一步的掌握會計工作的主要內(nèi)容。在掌握會計基礎(chǔ)技能的基礎(chǔ)上，要著重對學(xué)生進(jìn)行初級會計實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對會計核算方法的運(yùn)用能力，使學(xué)生掌握貨幣資金結(jié)算、應(yīng)收款項(xiàng)、存貨、固定資產(chǎn)等日常核算，對于投資所得、計息、償還等業(yè)務(wù)核算都會操作，從而更好的適應(yīng)企業(yè)會計崗位的需要。
4、提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)教師水平
會計是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，中職會計專業(yè)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)就是學(xué)生提高操作能力的主要時間，因此實(shí)訓(xùn)教學(xué)是會計專業(yè)整個教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，中職學(xué)校也應(yīng)該采取措施提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)教師的實(shí)踐教學(xué)水平。具體可采取如下措施：對會計專業(yè)教師進(jìn)行再教育，同時鼓勵其到企業(yè)中去兼職，提高具體的會計操作水平，掌握近期的會計方法，這樣才能保障教師的教學(xué)理念始終適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；同時根據(jù)會計專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要，招聘專門從事實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教師，或者請一些企業(yè)的會計人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，來為學(xué)生提供專門的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，讓學(xué)生對于企業(yè)會計工作有更為直觀的認(rèn)識。
三、結(jié)論
會計專業(yè)是集理論與實(shí)踐相結(jié)合的一個專業(yè)，而企業(yè)會計崗位對于人才的需求也不僅僅強(qiáng)調(diào)理論方面，更注重學(xué)生的動手能力和會計實(shí)務(wù)操作方面。因此中職學(xué)校更應(yīng)該注重會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)，通過實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的專業(yè)技能，使學(xué)生更加符合企業(yè)發(fā)展的需要，讓中職學(xué)校會計專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)真正結(jié)合起來，提高會計專業(yè)的就業(yè)率，專業(yè)對口率。
