引論：我們?yōu)槟砹?3篇課堂教育范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

Small Classes， Great Education

――Classroom Teaching Thinking and Reconsideration

GAO Xinghua

（Shandong College of Information Technology， Weifang， Shandong 261061）

Abstract This paper discusses from education and teaching， educational philosophy， ideal for classroom and teacher and so do the requirements set forth in order to classroom teaching seriously re-thinking and understanding， truly achieve "small classes， great education."

Key words education and teaching; teaching concept; ideal class; teachers’ quality

1 對(duì)教育教學(xué)的思考

“區(qū)區(qū)三尺講臺(tái)”到底承載了多少？有必須完成的任務(wù)，又有必須盡的職責(zé)，有必須背負(fù)的道義，又還有許多潛在的東西等等。所有的這一些我們做到了多少？完成了多少？在課堂上除教會(huì)他們應(yīng)該學(xué)到的課本知識(shí)外，還應(yīng)教會(huì)他們什么？我們的課堂教學(xué)應(yīng)該朝著什么方向改進(jìn)？……記得愛因斯坦曾說過這樣的話：“不管時(shí)代的潮流和社會(huì)的風(fēng)尚怎樣，人總是可以憑著自己高尚的品質(zhì)，超越時(shí)代和社會(huì)，走自己正確的路，這種不追求物質(zhì)享受，只追求內(nèi)心的自由和安靜，才是人生的永恒追求。”這是一種對(duì)生命享受的追求，是對(duì)人生理性的選擇。①我們的教學(xué)如果朝著這種方向努力，就不僅把課堂教學(xué)看作是傳授知識(shí)的工具，還要對(duì)他們進(jìn)行思想品德教育、進(jìn)行各種能力的培養(yǎng)，學(xué)生樹立的正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，不但適應(yīng)生活，享受生活，還要對(duì)生活有高質(zhì)量的追求。

2 對(duì)“教學(xué)理念”的再認(rèn)識(shí)

教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，教師對(duì)學(xué)生的影響不會(huì)因?yàn)橐惶谜n結(jié)束了就結(jié)束了，教育會(huì)影響學(xué)生的一生。所以教師一定有一個(gè)自己堅(jiān)守的信仰，有一個(gè)正確的“教育理念”，使自己在教育實(shí)踐及教育思維活動(dòng)中有一個(gè)理性認(rèn)識(shí)，來指導(dǎo)和指揮自己的教育實(shí)踐。正確的“教育理念”會(huì)影響著自己對(duì)教育的認(rèn)識(shí)、對(duì)教育的態(tài)度、和采取的教育策略，會(huì)影響自己的教育行為，也會(huì)潛移默化地影響學(xué)生未來的發(fā)展。所以說，作為一個(gè)教師，必須有一個(gè)正確的教育理念，作為自己教育行為的載體。②

（1）以人為本，重視學(xué)生自身的價(jià)值。我們的教育不能只傳授課本知識(shí)，要以人為本，重視學(xué)生自身的價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，注重他們對(duì)現(xiàn)實(shí)的需要，把傳授的知識(shí)和培養(yǎng)的能力有機(jī)的結(jié)合起來，注重開發(fā)和挖掘?qū)W生自身的潛能和稟賦，注重培養(yǎng)學(xué)生自尊、自愛、自理、自強(qiáng)的生活意識(shí)，提高他們的生存能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。課堂上要加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和生存能力的培養(yǎng)，重視課程在教育實(shí)踐中的實(shí)際價(jià)值，把學(xué)生的未來發(fā)展放在第一位，促使學(xué)生德、智、體、美、勞等各方面全面發(fā)展，培養(yǎng)其健全完善的人格，培養(yǎng)他們的整體素質(zhì)，注重教育過程中知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，知識(shí)轉(zhuǎn)化為他們的自身素養(yǎng)。

（3）我們的教育不能把課程看作是單一的傳授知識(shí)的工具，要體現(xiàn)教學(xué)的多元價(jià)值觀念，課堂上不能忙著做題，只講與課本有關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容，其他一概不管，課程應(yīng)當(dāng)是一種理念、一種過程、一種態(tài)度和一種許諾，通過培養(yǎng)態(tài)度和技能，使學(xué)生能從多種角度去感悟、解析、評(píng)定生活，培養(yǎng)學(xué)生具有多方面的能力去順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，迎接未來生活的挑戰(zhàn)。所有這些都要求教師不斷“確認(rèn)”自己的教育理念，不斷反省自己的教育行為是否偏離了自己的教育理念，不能只教會(huì)本節(jié)課的內(nèi)容，要把學(xué)生一生的發(fā)展作為自己的教育目標(biāo)，不但教書，更要育人。

3 對(duì)課堂教學(xué)價(jià)值的追求

我們進(jìn)行的教育主要在課堂上完成，教師在課堂上給學(xué)生傳授知識(shí)和能力，所以課堂教學(xué)價(jià)值尤為重要。課堂的教學(xué)價(jià)值有兩個(gè)方面，一是教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，二是教學(xué)的外在價(jià)值。內(nèi)在價(jià)值是能夠建構(gòu)、豐富和完善人的精神價(jià)值，外在價(jià)值是培養(yǎng)學(xué)生走上社會(huì)后能在社會(huì)上立足，適應(yīng)社會(huì)，能夠在社會(huì)上生存和發(fā)展。有效的課堂教學(xué)就是把學(xué)生的外在價(jià)值與內(nèi)在價(jià)值完美的統(tǒng)一起來。

我們認(rèn)為理想的課堂教學(xué)符合下列要求：

一是參與度，真正的課堂不只是一節(jié)課老師在講，學(xué)生在聽的“填鴨式教學(xué)”，而是讓學(xué)生積極與主動(dòng)全員地、全程地有效參與到整個(gè)課堂中去，真正做課堂的主人。有些教師一上課就讓學(xué)生一動(dòng)不動(dòng)地坐好，一節(jié)課都在口若懸河的講，學(xué)生沒有任何的參與，課堂真正成了老師“滿堂灌”的課堂。

二是親和度，理想的課堂，教師不應(yīng)是嚴(yán)肅的、甚至是嚴(yán)厲的，在課堂上發(fā)號(hào)施令、施展威嚴(yán)，而是與學(xué)生之間要愉快的合作，讓學(xué)生感到上一堂課就像進(jìn)行一次情感交流。

三是自由度，課堂上教師不要一味的板著臉，要多幾分風(fēng)趣、多幾分幽默、多幾分溫和，讓學(xué)生在課堂上自由的思維，放松的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境。有的教師上課板著臉，非常嚴(yán)肅，對(duì)學(xué)生要求非常嚴(yán)，學(xué)生嚇的大氣不敢出，怎么能進(jìn)行正常的思維。曾經(jīng)有畢業(yè)的學(xué)生和我聊起當(dāng)年的一個(gè)老師，很厲害，回答不出老師的提問要罰站不說，還要受批評(píng)。同學(xué)們一上他的課，緊張的不得了，特別怕老師提問，只要老師一說“這個(gè)問題找個(gè)同學(xué)起來回答一下”，同學(xué)們都嚇得氣都不敢喘了，就害怕喘氣聲讓老師聽見，被叫起來回答問題。這樣的課堂學(xué)生只想著害怕了，哪有心思思考問題。

四是練習(xí)度，課堂上嘗試讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，多觀察、多操作、多和學(xué)生互動(dòng)，不要一味的強(qiáng)調(diào)秩序、紀(jì)律，讓學(xué)生真正參與到課堂來，在具體實(shí)踐中學(xué)習(xí)新知，探索真理。五是延展度，教師在課堂上不能只講課本，要對(duì)知識(shí)點(diǎn)的廣度和深度進(jìn)行拓展，充分聯(lián)系生活，要從課堂延伸到社會(huì)，從已知探索未知，給學(xué)生留下足夠的思考的空間。③

4 對(duì)教師本身的要求

4.1 教師要不斷提高自己的素質(zhì)

要追求這種理想的課堂，無(wú)形中提高了對(duì)教師的要求。教師要孜孜以求，誨人不倦，不斷積累自己的專業(yè)知識(shí)和能力、豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，努力提高自己的素質(zhì)。要有淵博的知識(shí)，給學(xué)生一杯水，自己要積累一桶水。教師要做一個(gè)終身的學(xué)習(xí)者，并注意適時(shí)更新，以適應(yīng)日益變遷的新時(shí)代，在自己的教學(xué)中要研究，多反思，要不斷地總結(jié)自己，改進(jìn)自己，提升自己。針對(duì)不同的學(xué)生的特點(diǎn)、興趣、愛好實(shí)施針對(duì)性的措施，真正做到因人施教，因材施教，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的自尊。教師要在教學(xué)中敢于解放自己的思想，不能受傳統(tǒng)觀念的影響，不保守，不安于現(xiàn)狀，要主動(dòng)求變，敢于創(chuàng)新，要研究出適用于學(xué)生未來發(fā)展的新路子、新方法。

4.2 教師要精心備課

教師不光要有新的教育理念，還得精心備課，對(duì)于每一堂課，都得深入研究大綱、教材，要去了解學(xué)生、分析學(xué)生，認(rèn)真對(duì)待課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，引入的方式生動(dòng)有趣，適合于不同的同學(xué)，讓學(xué)生滿心歡喜的進(jìn)入課堂，積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去。課堂上，教師還要精心設(shè)計(jì)自己的語(yǔ)言，做到語(yǔ)言幽默詼諧、簡(jiǎn)潔風(fēng)趣，不嘮叨，不重復(fù)，能感染學(xué)生并能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。設(shè)計(jì)的問題要貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生接受起來更容易，這樣既活躍了課堂氣氛，又達(dá)到了課堂效果。讓學(xué)生懷著對(duì)求知的欲望走入課堂，通過積極思考、探索，最后帶著收獲和喜悅走出課堂，做一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈最深處的需求。課堂的內(nèi)容要豐富、充實(shí)還要疏密相間，教師要有駕馭課堂的能力，充分把握課堂，不能安排內(nèi)容像趕火車一樣，讓學(xué)生覺得喘不上氣，也不能安排的太空，讓學(xué)生無(wú)事可干，要適當(dāng)?shù)目刂茖W(xué)生的注意力，重點(diǎn)、難點(diǎn)要處理的恰當(dāng)好處，最后的總結(jié)要起到畫龍點(diǎn)睛的作用，一個(gè)懸念、一個(gè)幽默的語(yǔ)言、一個(gè)瀟灑的動(dòng)作，讓學(xué)生感到“意猶未盡”，留下無(wú)盡的想象空間。

4.3 教師要付諸自己的全部熱情

陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里出來的東西才能達(dá)到人的心靈深處。” 良好的師生關(guān)系也影響著學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)的態(tài)度和效果，因此教師要尊重學(xué)生、真心關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生之間建立平等和諧的關(guān)系。教師在課堂上不應(yīng)是嚴(yán)肅的，一味的板著臉發(fā)號(hào)施令，要真心熱愛自己的事業(yè)，真心關(guān)心自己的學(xué)生，對(duì)學(xué)生要有高度的責(zé)任心，用真誠(chéng)熱烈的情感把學(xué)生相應(yīng)的情感激發(fā)出來，使學(xué)生興高采烈的投入到美好的情景中，自己對(duì)美的知識(shí)的渴求，喚起自己的內(nèi)心深處的潛能。

教師在課堂上要充滿熱情，全身心的投入到課堂，講課要語(yǔ)言豐富、生動(dòng)，要充滿熱情，要用自己的熱情去感染、去調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極向上、溫馨和諧的教學(xué)情景，一個(gè)欣賞的眼神、一個(gè)贊許的笑容、一個(gè)肯定的手勢(shì)，都能給學(xué)生一個(gè)無(wú)限的激勵(lì)與溫暖，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)的道路上繼續(xù)前行。另外，教師還要注意自己的儀表，穿著端莊得體、優(yōu)美雅致，要有大方的舉止，讓學(xué)生感到賞心悅目，心情舒暢，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情感氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

4.4 教師要有“教育機(jī)智”

“教育機(jī)智”是教師的一種能力，是一門藝術(shù)，也是一門技術(shù)，一些事件處理好了，可起到畫龍點(diǎn)睛的作用，收到意想不到的效果，反之就會(huì)課堂效果。課堂上一些事件隨時(shí)發(fā)生，教師要努力提高自己對(duì)課堂的調(diào)控水平和自己的應(yīng)對(duì)能力，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的課堂氛圍，給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的條件。④

5 加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主能力和敢于創(chuàng)新的精神。教師可采取多種教學(xué)手段，如小組成績(jī)分工制、小組游戲競(jìng)賽制等方式，使學(xué)生之間建立起一種互相信任的關(guān)系，每一小組成員中不但要自主學(xué)習(xí)，還要有義務(wù)和責(zé)任給其他同學(xué)以幫助，使得整個(gè)小組共同進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生感到一種“患難與共”的相互依賴的關(guān)系，團(tuán)結(jié)互助，共同努力，不但能提高學(xué)生的成績(jī)，而且對(duì)學(xué)生的情感發(fā)展有重要的意義，能滿足學(xué)生的交往需求，更有意義的事，合作學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生在整體中的正面作用，讓每個(gè)學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作中得到不同的發(fā)展。

6 舒心的教室環(huán)境

良好的課堂教學(xué)還要把教育結(jié)合各種因素融入到美好的情境中，使學(xué)生通過耳濡目染的影響形成正確的思想及行為習(xí)慣，使教育達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。課堂教學(xué)情景的要素很多種，可以是有形的、也可以是無(wú)形的;可以是直接的、也可以是間接的;可以是物質(zhì)的、也可以是精神的。如教室的良好環(huán)境，充足的光線，清爽的空氣給了學(xué)生一個(gè)良好的、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，能讓人心情愉快，不僅（下轉(zhuǎn)第111頁(yè)）（上接第60頁(yè)）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為學(xué)生的身心健康提供了良好的保障和促進(jìn)，也有利于學(xué)生形成良好的世界觀和人生觀。如我們學(xué)院在開學(xué)初期，學(xué)生都會(huì)精心布置教室，不但把教室打掃得窗明幾凈，還掛上漂亮的窗簾，貼上美麗的窗花，窗臺(tái)上擺上幾盆綠色的植物，精心設(shè)計(jì)板報(bào)、墻報(bào)。在這種環(huán)境和氛圍下學(xué)習(xí)，心情舒暢，精力充沛，大大提高學(xué)習(xí)的熱情。

“十年育樹，百年育人”，要想給學(xué)生一個(gè)美好的未來從我們每一個(gè)教師做起，從每一節(jié)課開始。

注釋

① 李華秀.淺談教師的教育觀.世紀(jì)橋，2007（11）：95-96.

篇2

長(zhǎng)期以來，人們習(xí)慣于把教學(xué)理解為以“教”為基礎(chǔ)，先“教”后“學(xué)”。教師教多少，學(xué)生就學(xué)多少；教師怎樣教，學(xué)生就怎樣學(xué)。“教”支配、控制著“學(xué)”，“學(xué)”無(wú)條件地服從“教”，學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性缺失，主體性被壓抑，教師越“愛教”，學(xué)生越“不愛學(xué)”，教師的“愛”扭曲、走樣。教師的“愛教”恰恰是“以愛的名義進(jìn)行一種強(qiáng)制性的控制”，是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)施“非愛性的掠奪”（于丹語(yǔ)）。

教學(xué)設(shè)計(jì)的前提與基礎(chǔ)是對(duì)“學(xué)”的考慮。學(xué)生學(xué)得精彩，才是真正的精彩。教師要給學(xué)生充裕的思考時(shí)間，醞釀精彩；教師要給學(xué)生充分的交流時(shí)間，展示精彩。教師要變傳統(tǒng)的教學(xué)方式為“先學(xué)后教，為學(xué)而教”。“先學(xué)”中的“先”，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體意識(shí)和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化的是學(xué)生以研究的方式展開對(duì)將學(xué)內(nèi)容的探討，更多地展示自己的想法，大膽質(zhì)疑。“后教”中的“后”，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師絕對(duì)權(quán)威的弱化，做到“為學(xué)而教”，即為學(xué)習(xí)而教，為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)而教。該教的，才教；當(dāng)教的，方教。教師的教，要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，而不是遮蔽學(xué)生的學(xué)，替代學(xué)生的學(xué)。“先學(xué)后教”的實(shí)質(zhì)就是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，就像聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制把土地的使用權(quán)還給農(nóng)民一樣。教師以不見自我的方式，成就了學(xué)生潛能迸發(fā)的自主學(xué)習(xí)。教師以適時(shí)的引導(dǎo)提升學(xué)生的潛能發(fā)展，讓學(xué)生在課堂上盡情生長(zhǎng)。教師放手，學(xué)生的眼睛、嘴巴、雙手、頭腦才能解放，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

篇3

陶行知對(duì)學(xué)生的解釋為:生,即生活或生存。這個(gè)解釋發(fā)人深省。學(xué)校教育最終目的是要讓學(xué)生如何在社會(huì)上生活。品德教育要聯(lián)系實(shí)際生活,不同地區(qū)生活的自然條件和社會(huì)風(fēng)俗會(huì)有較大差異,因此要品德教育要根據(jù)學(xué)生周邊的生活環(huán)境來進(jìn)行適配結(jié)合。使學(xué)生在身邊的社會(huì)活動(dòng)中體驗(yàn),獲得進(jìn)步。把課堂教育搬到實(shí)際生活中,讓學(xué)生在生活中感受真善美。比如開展各種愛國(guó)教育,安全教育,感恩教育等活動(dòng)。組織參觀當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E,新型建筑等活動(dòng),豐富小學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)土人情等事物的有關(guān)了解;讓學(xué)生走到街頭觀察交通實(shí)況,認(rèn)識(shí)到遵守交通法規(guī)的必要性。在父親節(jié)或母親節(jié)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生為父母做一頓可口的飯菜,洗一件衣服等。在生活中讓學(xué)生養(yǎng)成健康的、文明的生活方式、積極愉悅的態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生出動(dòng)腦筋勇于創(chuàng)造生活的意識(shí)。通過這些活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生在課堂教育上分享對(duì)這些社會(huì)活動(dòng)的感受,促進(jìn)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)和健康的思想。

篇4

1.反思教學(xué)設(shè)計(jì)。課前教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的藍(lán)本,直接影響教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,有時(shí)甚至對(duì)教學(xué)的效果起決定作用,是課前教學(xué)反思所不能忽略的。要看教學(xué)目標(biāo)是否明確,是否照顧了學(xué)生實(shí)際,可操作性夠不夠。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)固然有許多條件,但在新課程改革背景下,以人為本是其重要理念,因此照應(yīng)學(xué)生實(shí)際是設(shè)計(jì)是否合理的先決條件。

2.反思本堂課在整個(gè)單元教學(xué)與章節(jié)教學(xué)中所占有的位置。就基礎(chǔ)教育階段學(xué)生生理與心理特征來說,在一堂課中教師不可能實(shí)現(xiàn)太多的教學(xué)目標(biāo),只要在某一方面有所突破,能夠扎實(shí)使學(xué)生能力、情感等得到發(fā)展,循序漸進(jìn)就能使整體素質(zhì)得以提高。對(duì)一堂課有過多的期待,有時(shí)會(huì)讓學(xué)生與施教者自身有過多壓力,與教學(xué)初衷適得其反。

3.反思教具準(zhǔn)備與課件設(shè)計(jì)是否充分合理。隨著信息技術(shù)與課程資源的整合,多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)中不可或缺的手段,但在某種情況下,多媒體課件設(shè)計(jì)不夠合理,運(yùn)用不夠恰當(dāng),反而會(huì)影響到教學(xué)效率與效果,因此在課堂教學(xué)中,教師要反思其運(yùn)用的必要性,揚(yáng)長(zhǎng)避短,使現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)揮積極作用。

二、課堂教學(xué)過程中的教學(xué)反思

1.反思激勵(lì)與評(píng)價(jià)是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)情緒,是否對(duì)學(xué)生進(jìn)行了正面的鼓勵(lì)與引導(dǎo)。課堂教學(xué)中,教師首先要以平等的心態(tài)和意識(shí)來對(duì)待學(xué)生的理解和發(fā)現(xiàn),使學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)沒有畏懼和崇拜,只有在民主、平等、和諧的課堂氛圍中,學(xué)生才能暢所欲言,充分發(fā)表自己的見解和想法。贊可夫指出:“智力活動(dòng)是在情緒高漲的氣氛里進(jìn)行的。”營(yíng)造民主、平等、和諧的閱讀氛圍,就能使學(xué)生徜徉于智慧的樂園,在智慧與智慧的撞擊中閃現(xiàn)思維的火花,以思維發(fā)展促進(jìn)閱讀能力發(fā)展。

2.反思某一教學(xué)環(huán)節(jié)是否與整個(gè)教學(xué)過程相協(xié)調(diào),是否占用了過多的教學(xué)時(shí)間或者是否到位。新課標(biāo)的一個(gè)根本思想,就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此,我們?cè)诶斫庑抡n標(biāo)思想的同時(shí),努力更新自己的教學(xué)觀念,變“教”為“學(xué)”。“教”是為“學(xué)”引路、架橋、導(dǎo)航,教師要在提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式理念主導(dǎo)下,合理分配教學(xué)時(shí)間,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí),使他們的能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,從而在更高的層面上發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

3.是否使生成性課堂資源得到了合理利用,能否對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行靈活調(diào)整并做到了教學(xué)方法的創(chuàng)新。新課程改革理念支持下的課堂教學(xué),要充分尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn),這就要求我們每一位教師在課堂教學(xué)的過程中,樹立平等意識(shí),確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,打破教師對(duì)課堂和學(xué)習(xí)過程的壟斷,教給學(xué)生方法,放手讓學(xué)生去嘗試,去體驗(yàn)感悟,給學(xué)生以參與的機(jī)會(huì)與時(shí)間,而不應(yīng)眾口一詞、千人一面。

三、課堂教學(xué)結(jié)束后的教學(xué)反思

1.反思課堂教學(xué)對(duì)新課程理念的詮釋與把握是否準(zhǔn)確,是否存在誤區(qū)。理念是行動(dòng)的指南,正確的理念才能有科學(xué)合理的行動(dòng),理念偏差容易導(dǎo)致行動(dòng)失誤,在課堂教學(xué)過程中,教師不可能有充足的時(shí)間進(jìn)行理念反思,因此在課后它應(yīng)是反思的第一要素。

2.反思課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、問題情境的設(shè)計(jì)是否有趣味性、挑戰(zhàn)性,能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望。孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿ΑＪ欠窦ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要反思以下幾點(diǎn):①是否縮短了學(xué)生和老師、學(xué)生和學(xué)生之間的距離,堅(jiān)持了“厚愛原則”,使師生之間、同學(xué)之間成為真正的“朋友”,說出自己的心里話。②是否體現(xiàn)了“以人為本”原則,把訓(xùn)斥變?yōu)楣膭?lì)。學(xué)困生往往是被訓(xùn)斥的對(duì)象,越訓(xùn)斥越自卑,對(duì)學(xué)習(xí)失去信心,破罐子破摔,并產(chǎn)生抵觸情緒。要反思是否發(fā)現(xiàn)了他們的閃光點(diǎn),給予了恰當(dāng)有效的鼓勵(lì),使其產(chǎn)生了某一方面的興趣。③是否采用了多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境,將學(xué)生引入到課堂氛圍當(dāng)中,從而體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。

3.反思學(xué)生的課堂發(fā)言(課堂表現(xiàn))或解題方法、解題結(jié)果的生成與教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)是否合理有效,特別對(duì)突發(fā)問題的處理是否機(jī)智。葉圣陶指出“課堂教學(xué),最終目的在達(dá)到不需要教,使學(xué)生養(yǎng)成這樣一種能力,不待老師教。”教師要反思學(xué)生是否進(jìn)入這一境界,自己去探索,自己去辨析,自己去歷練,從而獲得了正確的知識(shí)和熟練的能力。只有激發(fā)學(xué)生的潛能,啟發(fā)學(xué)生思考問題的主動(dòng)性,提倡學(xué)生積極參與,鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)立、創(chuàng)造的思想,教育學(xué)生不迷信任何不思考和檢驗(yàn)的結(jié)果,把“課堂”變?yōu)?ldquo;學(xué)堂”,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的因素,擺脫被動(dòng)的“死記硬背”的框架的束縛,達(dá)到“教是為了不教”的目的。

篇5

一、樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念

“生本教育”以學(xué)生為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主能動(dòng)性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以我們要不斷樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的思想，在生本教育理念下培養(yǎng)出來的學(xué)生不再是呆板的、填鴨式的、死記硬背的學(xué)生，而是靈活的、有思想的、思維活躍的學(xué)生。在課堂教學(xué)過程中，我們要堅(jiān)持以學(xué)生為本，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如，七年級(jí)上冊(cè)《調(diào)查我們身邊的生物》一節(jié)，本小節(jié)內(nèi)容共分為2個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)教師通過引導(dǎo)學(xué)生舉例，講解調(diào)查的定義和方法以及注意事項(xiàng)，布置作業(yè)，讓學(xué)生課后進(jìn)行實(shí)地調(diào)查并整理調(diào)查報(bào)告；第二課時(shí)讓學(xué)生做課堂的主人，開展調(diào)查報(bào)告交流會(huì)，各個(gè)學(xué)生對(duì)自己的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)交流，教師在交流過程對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

新一輪的教育改革倡導(dǎo)的是“生本教育”理念，該理念的特點(diǎn)是以學(xué)生為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主能動(dòng)性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生從教育的束縛中解放出來，也使教師獲得真正意義上的解放。興趣是最好的老師，是提高課堂效率的有效途徑。生物課本身就是以研究身邊的生物、植物、環(huán)境為主，貼近生活，更加容易激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的課堂注意力，提高生物課堂的學(xué)習(xí)效率。生物學(xué)研究的對(duì)象通常是具有生命的物體，如果在課堂上沒有實(shí)物模型標(biāo)本等物體展示，即使老師的語(yǔ)言再生動(dòng)，邏輯講述能力再?gòu)?qiáng)也無(wú)法引起學(xué)生的興趣，所以教師在上課過程中可以充分運(yùn)用彩圖、插畫、生物模型、植物標(biāo)本等吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解能力和記憶力。

三、不斷創(chuàng)新高效的教學(xué)方法

1.小組合作式學(xué)習(xí)法

小組合作式：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、智能情況、性格愛好等或混合編組或自愿結(jié)合編組，一般以座位前后六人為一組。設(shè)有一個(gè)組長(zhǎng)，一個(gè)記錄員，一個(gè)主題發(fā)言人。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅可從教師那獲得知識(shí)，還可通過學(xué)生之間討論、交流，增強(qiáng)主動(dòng)探究的能力，也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)的合作精神。

在“生本教育”理念下，小組合作式學(xué)習(xí)法受到了各位老師和學(xué)生的好評(píng)，學(xué)生成為課堂的主體。小組合作式學(xué)習(xí)法，可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同參與完成學(xué)習(xí)，有利于增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小組合作學(xué)習(xí)法在生物課堂中應(yīng)用也最為廣泛，例如，在七年級(jí)生物下冊(cè)第二章的第二節(jié)《消化和吸收》這節(jié)課中，教師在課前先讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行分組，每五個(gè)學(xué)生為一小組，搜集“饅頭在口腔中的變化”試驗(yàn)中有關(guān)的材料，課上由老師指導(dǎo)讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，并派學(xué)生代表上臺(tái)發(fā)言分析“牙齒、舌和唾液的作用，有什么區(qū)別和聯(lián)系”，讓學(xué)生在合作式學(xué)習(xí)中掌握課本知識(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2.多媒體教學(xué)學(xué)習(xí)法

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，課堂上的多媒體應(yīng)用也越來越靈活。教師利用多媒體教學(xué)，可以讓枯燥乏味的課堂變得生動(dòng)有趣起來，有助于加深學(xué)生的印象，有效地提高課堂效率，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。常見的多媒體教學(xué)可以借助幻燈片、影像資料、音頻資料等。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》這一節(jié)時(shí)就可以借助多媒體來教學(xué)，生態(tài)系統(tǒng)對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)比較抽象的概念，理解起來也比較的困難，這時(shí)教師就可以借助多媒體來播放一些與生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)的影片，通過影片讓學(xué)生了解各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)，幫助學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)的概念和作用，通過多個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的影音資料播放，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，加深學(xué)生的記憶。

3.實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)法

實(shí)驗(yàn)探究法是生本教育理念下倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方法，有助于提高學(xué)生的動(dòng)手能力和邏輯思維能力，特別是在生物課中，實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)法運(yùn)用尤為廣泛，許多章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容都需要借助實(shí)驗(yàn)法來幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，例如，七年級(jí)上冊(cè)《練習(xí)使用顯微鏡》，學(xué)生在日常生活中一般很難接觸到顯微鏡，初次接觸顯微鏡，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定非常的濃厚，那么這節(jié)課的教學(xué)方法就以實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)法為主，首先教師講解顯微鏡的出現(xiàn)及其發(fā)展初步認(rèn)識(shí)顯微鏡，然后講解一下各部分的功能及使用注意事項(xiàng)，接下來讓學(xué)生自主探究練習(xí)使用顯微鏡觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，并比一比誰(shuí)最先調(diào)出清晰的圖像，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中練習(xí)顯微鏡的使用方法，鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

四、教學(xué)方式的更新和豐富

課堂教學(xué)是講究方式方法的，但是并沒有特定的規(guī)則可循。在學(xué)校的課堂教學(xué)中應(yīng)該使用媒體教學(xué)的方式，讓我們的課堂教學(xué)煥然一新。讓一些抽象的東西和內(nèi)容更加具體化，并且多角度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺，使豐富多彩的感性材料更加直觀、形象。

如，嘗試建設(shè)研究性學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，尋求教學(xué)上的新突破。利用研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)站開展教學(xué)，與常規(guī)課堂教學(xué)有著本質(zhì)的不同：利用多媒體教學(xué)向?qū)W生呈現(xiàn)集文字、圖像、聲音、視頻、模擬實(shí)驗(yàn)于一體的精彩紛呈的信息資源，強(qiáng)調(diào)師生、生生間交流互動(dòng)、平等和諧。

總之，課堂效率在一定程度上取決于教師本身，教師不僅要擁有和諧的身心，更要優(yōu)化生本課堂教育，讓我們用自身的和諧發(fā)展去提高課堂教學(xué)效率，從而培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的人才。

綜上所述，生本理念下的生物課堂教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓枯燥乏味的課堂變得生動(dòng)有趣起來，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，優(yōu)化生物課堂。因此我們要樹立以學(xué)生為本的課堂教學(xué)理念，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)的方法，提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

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篇6

杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革源于這所學(xué)校在崔校長(zhǎng)上任之前的破敗局面：學(xué)校教學(xué)質(zhì)量位居全縣倒數(shù)，其導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)校師生信完全喪失了信心。校長(zhǎng)、教師的頻繁調(diào)動(dòng)，學(xué)生的嚴(yán)重流失，使這所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)面臨撤并的絕境。崔校長(zhǎng)就是在這種境遇下抱著試一試的心態(tài)接手這所學(xué)校管理的，他拿出破釜沉舟的勇氣和決心向現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)的魄力，使杜郎口中學(xué)絕處逢生，在絕境中得以生存和發(fā)展，而這一切靠的就是教育觀念的轉(zhuǎn)變。從不經(jīng)意間學(xué)生的一句對(duì)教師不屑一顧的評(píng)價(jià)“老師講的沒有我講的好”中，崔校長(zhǎng)得到啟發(fā)，何不把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生呢？為此，崔校長(zhǎng)大力倡導(dǎo)教師的課堂教學(xué)要力求做到精講多練，并對(duì)課堂師生活動(dòng)時(shí)間作出硬性規(guī)定，從一開始的教師課堂講解不超過10分鐘，再到教師不用講解的“無(wú)師”課堂的創(chuàng)建，逐步把課堂的主動(dòng)權(quán)真正完全地交給了學(xué)生。崔校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)課堂上學(xué)生越亂越好，“亂”說明學(xué)生積極地參與到了學(xué)習(xí)過程中。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生的課堂表現(xiàn)從“亂而無(wú)序”走向“亂而有序”再到“亂而有效”。這種放手靠的就是對(duì)師生角色的準(zhǔn)確定位和對(duì)學(xué)生的充分信任，放手不等于放棄，學(xué)生的活動(dòng)離不開教師的正確引導(dǎo)和提示，離不開教師針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、性格、性別等因素而合理搭配的小組組建，離不開教師拆掉講臺(tái)、搬走講桌、擺脫自身神圣權(quán)威地位的勇氣。取消所有學(xué)科的書面作業(yè)，不是拋棄作業(yè)這一有效檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段，而是對(duì)傳統(tǒng)書面作業(yè)存在的反饋周期長(zhǎng)、不及時(shí)、不直觀等弊端進(jìn)行改進(jìn)。在教室的前后左右增加黑板，并分片劃給學(xué)生，既可以為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，有能為及時(shí)有效的糾錯(cuò)提供直觀便利的機(jī)會(huì)，而且還可以快速提高學(xué)生的書寫能力。這樣大刀闊斧的教學(xué)改革之所以能夠取得成功，靠的就是觀念的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，這真是“山窮水盡疑無(wú)路，觀念一變天地寬”。

篇7

2 高效課堂需要充分的準(zhǔn)備

功夫用在備課上。備好課是高效課堂的基礎(chǔ)和根本，教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。我認(rèn)為備課時(shí)，至少要做到三點(diǎn)：

2.1備大綱：全面貫徹大綱要求，結(jié)合具體教學(xué)實(shí)際把要求轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)行為，同時(shí)還要靈活使用大綱。

2.2備教材：教師要吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。在備課時(shí)，要精心設(shè)計(jì)，以使講解時(shí)做到條理清晰、邏輯嚴(yán)密、例證適宜、方法得當(dāng)。設(shè)計(jì)板書時(shí)，重點(diǎn)內(nèi)容要寫在醒目、突出的位置。總之，從啟發(fā)到提問、從舉例到實(shí)踐、從輔導(dǎo)到練習(xí)，都要注意重點(diǎn)內(nèi)容的處理。

對(duì)于難點(diǎn)問題，在備課時(shí)，要進(jìn)行“折開”、“組裝”對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行分散處理。

對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)，要有梯度，避免“優(yōu)生吃不飽，差生受不了”的現(xiàn)象。

2.3備學(xué)生：了解學(xué)生的知識(shí)體系，始終以學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，顧及它們的閱讀心理和學(xué)習(xí)水平，激發(fā)興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理可行的方案。

篇8

        教師是課程實(shí)施的主體，也是影響課程實(shí)施的眾多因素中具有決定性的因素，特崗教師素質(zhì)的提升和對(duì)新課程實(shí)施的能力決定著均教育的成敗。因此，我們關(guān)注課改應(yīng)首先關(guān)心教師的成長(zhǎng)，如今教師的成長(zhǎng)主要通過課例分析、聽、評(píng)課等形式。花費(fèi)時(shí)間、人力、物力比較多，教師成長(zhǎng)的周期長(zhǎng)。特崗教師受學(xué)校地域、硬件的限制，專業(yè)成長(zhǎng)過程中很容易與城鎮(zhèn)教師拉開距離。

        在線課堂提供一個(gè)網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，即登陸在線課堂平臺(tái)的教師可以進(jìn)入教學(xué)演示界面把課堂即時(shí)呈現(xiàn)在網(wǎng)上，其它教師可以在網(wǎng)上觀看到授課教師在媒體計(jì)算機(jī)上展示的教學(xué)內(nèi)容，聽到教師的講課和學(xué)生的回答，從而實(shí)現(xiàn)在線點(diǎn)評(píng)、學(xué)習(xí)。通過在線課堂這一教師成長(zhǎng)的新途徑，可以解決目前教師成長(zhǎng)時(shí)空限制。開拓教師視野，加速教師間的交流，提高教師整體水平，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的普及。

        1．特崗教師成長(zhǎng)

        1.1校本培訓(xùn)；一般城鎮(zhèn)學(xué)校每年都會(huì)對(duì)青年教師進(jìn)行集中培訓(xùn), 為教師提供一交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)。鄉(xiāng)村學(xué)校分散，教師數(shù)量少，很難集中培訓(xùn)，特崗教師只能自己摸索成長(zhǎng)。

        1.2外出培訓(xùn)；教師經(jīng)常有外出參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培訓(xùn)的地點(diǎn)往往在教育資源比較集中的城鎮(zhèn)，城市教師相比較便有更多的機(jī)會(huì)參與。鄉(xiāng)村學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)因素往往不能給更多的教師提供外出機(jī)會(huì)，經(jīng)常派代表參加，回去后傳達(dá)。這使得培訓(xùn)效果打折扣。

        1.3常規(guī)管理；學(xué)校教務(wù)處每學(xué)期都會(huì)進(jìn)行教案檢查，教研活動(dòng)抽查等。這些常規(guī)管理是教師成長(zhǎng)必不可少的。而現(xiàn)實(shí)中，鄉(xiāng)村學(xué)校教師工作繁瑣，教案檢查費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，很難對(duì)每個(gè)教案提出詳盡的改進(jìn)意見。再者迫于升學(xué)壓力，學(xué)校、教師的主要精力還是放在學(xué)生成績(jī)提高上，教研活動(dòng)中主要還是集中在同頭備課、統(tǒng)一進(jìn)度上，對(duì)于青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)往往鞭長(zhǎng)莫及。

        1.4公開課；公開課是老師向別人展示教學(xué)技藝技巧和教學(xué)思想的“特殊”課堂。它往往要花費(fèi)相當(dāng)多的時(shí)間和精力，凝聚了個(gè)人、教研組、甚至全校的共同智慧與力量。因此上公開課成為教師成長(zhǎng)的必經(jīng)階段，每次公開課都使教師教學(xué)能力得到提升。鄉(xiāng)村教師人數(shù)少，公開課很難有群策群力的場(chǎng)面，相對(duì)來說評(píng)價(jià)不會(huì)太全面。

        2．在線課堂介紹

        2.1可行性分析；國(guó)內(nèi)的學(xué)校交流平臺(tái)特別是在線課堂尚未普及，網(wǎng)上有具有具有博客性質(zhì)的交流平臺(tái)如全國(guó)教學(xué)交流平臺(tái)ctld.ntu.edu.tw/portal/。實(shí)時(shí)課堂的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成熟，當(dāng)今的網(wǎng)上購(gòu)物，網(wǎng)上辦公，網(wǎng)絡(luò)會(huì)議，qq視頻聊天等已經(jīng)比較普遍，因此技術(shù)上不存在盲點(diǎn)。可應(yīng)用jsp技術(shù)和目前比較流行的direct show技術(shù)。

        多媒體教學(xué)的普及，學(xué)校都具備了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境，以我校為例，班班裝有多媒體設(shè)備，并且同處校園局域網(wǎng)中。只需在原先多媒體基礎(chǔ)上加一個(gè)麥克風(fēng)便可滿足在線課堂的硬件要求。

        2.2基本功能；在線課堂平臺(tái)是采用jsp技術(shù)創(chuàng)建的網(wǎng)站，sql server作后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)。網(wǎng)站由主頁(yè)、教學(xué)軟價(jià)、課件集錦、教學(xué)論壇等部分組成,主頁(yè)主要提供最新教學(xué)動(dòng)態(tài),最新教學(xué)方法、技術(shù)等相關(guān)信息。提供注冊(cè)窗口，大家可以免費(fèi)注冊(cè)，可以下載安裝在線課堂的觀看軟件，運(yùn)行登錄后可以看到各學(xué)科、各課次及任課教師的在線課堂的信息，從而點(diǎn)擊觀看，也可以申請(qǐng)開班講課。

        “教學(xué)軟價(jià)”板塊提供常用的教學(xué)軟件，用戶登錄后可以免費(fèi)下載。“課件集錦”是一個(gè)開放的交流平臺(tái)，用戶可以免費(fèi)下載所需課件，也可以上傳自己的課件。 

大家可以在“教學(xué)論壇”中交流自己的教學(xué)心得體會(huì)。

        2.3視頻傳輸；在線課堂視頻傳輸?shù)膶?shí)現(xiàn)，采用目前比較流行的direct show技術(shù)，即用vc＋＋分別編寫服務(wù)端、客戶端程序。direct show為在windows平臺(tái)上處理各種格式的媒體文件的回放、音視頻采集等高性能要去的多媒體應(yīng)用，提供了完整的解決方案。direct show支持多種接口的視頻采集卡，如以pci或agp的方式直接插入pc機(jī)箱、以u(píng)sb(或usb2)接口的方式外掛，還可通過1394接口與pc機(jī)相連（如數(shù)碼攝像機(jī)）。同時(shí)還支持vfw驅(qū)動(dòng)的采集卡。

        本平臺(tái)中主要有兩路視頻，一是采集教師上課演示課件的視頻，可以通過定時(shí)抓屏來實(shí)現(xiàn)；另一個(gè)是數(shù)碼攝像機(jī)（dv機(jī)）或攝像頭視頻的采集，directshow以包裝filter的方式提供對(duì)dv機(jī)的支持。當(dāng)我們把dv機(jī)打開，通過1394線接入電腦，運(yùn)行g(shù)raphedit并選擇插入filter時(shí)，在video capture sources 目錄下就能找到這個(gè)filter，從而實(shí)現(xiàn)視頻采集。開發(fā)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送filter（netsender）接到采集設(shè)備filter的后面，以獲取采集輸出的數(shù)據(jù)，然后才能向網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程端發(fā)送。因?yàn)橐粢曨l數(shù)據(jù)是大量的、連續(xù)的、需要可靠傳輸?shù)模虼诉@些數(shù)據(jù)的傳輸選用tcp協(xié)議，為它們創(chuàng)建一條socket連接，在單個(gè)socket上，可以同時(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)的發(fā)送和接收。同樣開發(fā)net receiver 來實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)接收，需要使用獨(dú)立的線程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的接收；當(dāng)接收到第一個(gè)媒體格式數(shù)據(jù)后，馬上同時(shí)上層應(yīng)用層程序完成filter graph的構(gòu)建。

        3．在線課堂效果探究

        3.1運(yùn)行推廣；在線課堂具有及時(shí)聊天的功能，其操作類似qq流程，使得教師很容易上手，便能很快接納在線課堂,最初時(shí)我們主要把它作為學(xué)校主要信息的平臺(tái),在線解決微機(jī)使用過程中常見問題，并在教學(xué)課件版塊提供教師常用的教學(xué)素材、課件，吸引更多的教師加入進(jìn)來，相互交流、切磋。

        3.2在線聽、評(píng)課；對(duì)于在線上課，最初我們將學(xué)校的匯報(bào)課、會(huì)診課實(shí)現(xiàn)在線聽課、評(píng)課。待大家習(xí)慣于網(wǎng)上講課，聽、評(píng)課時(shí)，把每個(gè)班的多媒體上都安裝在線課堂的客戶端軟件，實(shí)現(xiàn)所有教師的課都可以在線觀看，由于網(wǎng)上聽課的注冊(cè)用戶都是我校的教師，這樣在閑暇時(shí)間教師可以隨時(shí)進(jìn)入各個(gè)任課教師課堂聽課，解決了進(jìn)班聽課的時(shí)間、空間問題。因?yàn)樵诰€課堂注重的是平時(shí)的每一節(jié)課，更容易暴露問題，發(fā)現(xiàn)問題，使得大家能夠及時(shí)交流問題，全面客觀地分析問題、反思問題。問題可以及時(shí)解決，解決了常規(guī)評(píng)課相對(duì)滯后、針對(duì)性不強(qiáng)的問題。在線課堂的每節(jié)課都可以以視頻的形式保存下來，課后教師可以自己觀看，發(fā)現(xiàn)自身的不足，自我提高。

        3.3網(wǎng)上教研；平時(shí)教師間可以在線聊天，相互出主意、借鑒經(jīng)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)濃厚的教研氣氛。學(xué)校在每學(xué)期都會(huì)提出新的教研課題方向，老師們圍繞專題廣泛收集資料，就自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思和總結(jié)，然后上傳個(gè)人的心得體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或案例論文，于在線課堂平臺(tái)，這對(duì)促進(jìn)教師成長(zhǎng)的意義是十分重大的。

        總之，一所學(xué)校應(yīng)該是有一種積極的研究、討論的氛圍的，類似于沙龍吧，因?yàn)檫@樣的學(xué)校教師的事業(yè)心會(huì)更強(qiáng)，眼光會(huì)更獨(dú)到，個(gè)性會(huì)更鮮明。而創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)小小的在線平臺(tái)，也更利于教師的成長(zhǎng)，才能朐懷教育的理想去實(shí)現(xiàn)理想的教育，享受教育的詩(shī)意。

        4.結(jié)束語(yǔ)

        高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是高質(zhì)量教育的一個(gè)基本條件。強(qiáng)師興教已成為人們的共識(shí)。教師的成長(zhǎng)有很多途徑，它們不是相互對(duì)立的，而應(yīng)該是相互補(bǔ)充，有機(jī)合的。在線課堂，可以解決目前初中教師成熟周期長(zhǎng)，教學(xué)理念更新緩慢，教學(xué)方法守舊，教師業(yè)務(wù)交流范圍狹小的問題。開拓教師視野，加速教師間的交流。 “在線課堂”這一新途徑的探索必將加大教師成長(zhǎng)的步伐，使教師專業(yè)發(fā)展道路將更為順暢，專業(yè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)將更大。

參考文獻(xiàn)：

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[2]  周紅、祝智庭. 論網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境中教師素質(zhì)的培養(yǎng)[j]中國(guó)電化教育 , 2000,(01) ：18-20。

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[6] 《global education on the net》，高等教育出版社、springer 出版社，1999年。

篇9

二、高尚的師德是德育教育的靈魂,平等輕松的課堂是德育教育的基地

課堂教學(xué)是由各科教師來進(jìn)行的,沒有各科教師的參與配合和明確的責(zé)任感,發(fā)揮各學(xué)科德育功能就成為一句空話。為此,抓師德教育,增強(qiáng)教師育人觀念是關(guān)鍵。

傳道者必須聞道在先,塑造他人靈魂的人,自身必須有高尚的靈魂。教師不僅要有較高的文化修養(yǎng),而且還要有高尚的道德修養(yǎng)。教育者的人格魅力,高尚師德,以及他的言談、舉止、穿戴、情感(特別是對(duì)學(xué)生的情感) 、淵博的知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度都將給學(xué)生們留下不可磨滅的印象,以至影響他們的一生。

因此,在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,教師的語(yǔ)言要規(guī)范、文明,舉止大方端莊,嚴(yán)肅而不古板。教師要尊重學(xué)生的自尊心,不要輕易傷害。要利用一切機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng),增強(qiáng)他們的自信心。對(duì)學(xué)生既嚴(yán)格要求又熱情幫助,讓學(xué)生通過自我選擇、自我學(xué)習(xí)、自我管理達(dá)到自我補(bǔ)充、自我完善、自我提高的目的。要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,教師不能過分強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”,刻意保持課堂的紀(jì)律性,不能用命令式的語(yǔ)言訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生,不要迫使學(xué)生違心地按教師的旨意學(xué)習(xí)和生活。在班級(jí)管理方面要充分發(fā)揚(yáng)民主,對(duì)每個(gè)學(xué)生要公平,不能厚此薄彼,形成生動(dòng)活潑、團(tuán)結(jié)緊張的局面,使學(xué)生感覺到大家庭的溫暖。

數(shù)學(xué)教師沃茲繪同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了一種新課型——“自由日”。在“自由日”，孩子們可與老師天南海北地聊這問那，無(wú)拘無(wú)束。有人干脆跳上凳子手舞足蹈：“嗨，讓數(shù)學(xué)見鬼去吧：干點(diǎn)有刺激的事。”沃茲老師平靜地說：“問吧，說話算數(shù)，所有的問題，只要我能回答的，我都會(huì)回答你們這幫家伙。”一個(gè)調(diào)皮的家伙高高地舉起手：“老師，你認(rèn)為你是不是一個(gè)天才?”老師幽默道：“有什么天才會(huì)來到這里教你們這幫家伙呢?”同學(xué)們大笑。聰明的邁克慢悠悠問：“你知道怎么做核武器嗎?”誰(shuí)都沒指望老師回答這個(gè)玩笑，但老師拿起粉筆在黑板上邊演示邊講解，把核彈的工作圖及點(diǎn)火系統(tǒng)的示意圖畫了出來。還有一個(gè)學(xué)生想嘲笑老師：“嗨，沃茲先生，你一生中干的最蠢的事是什么?”老師反唇相譏道：那就是讓你通過這次段考。”這個(gè)回答把全班同學(xué)笑得前俯后仰，礦礦說：“一個(gè)‘條理型’的老師，很需要像沃茲老師那樣為學(xué)生提供一些有趣的小小的活動(dòng)，讓學(xué)生從平淡無(wú)聊的代數(shù)、三角幾何中發(fā)現(xiàn)樂趣……還教我們隨時(shí)隨地都可以發(fā)現(xiàn)生活和學(xué)習(xí)中的樂趣，這一發(fā)現(xiàn)定會(huì)讓我們受益終身。”

師生關(guān)系的平等與和諧，不是任何政治或德育的標(biāo)簽?zāi)苓_(dá)到的一種狀態(tài)。我國(guó)課堂教學(xué)的“德育滲透”，并未有達(dá)到生活般自然渾成。只有生活化的德育，才有生命力。

三、把德育目標(biāo)和任務(wù)滲透到教學(xué)活動(dòng)之中

篇10

“站在巨人的肩膀上，我們看得更高更遠(yuǎn)。歷經(jīng)七十余年醞釀與積淀，成熟而又年輕的高新育才學(xué)校今天憑著行知文化底蘊(yùn)與生本教育思想催生的‘一二七行知課堂’教學(xué)模式又蓄勢(shì)待發(fā)……”談起學(xué)校的課改，校長(zhǎng)譚曉紅如數(shù)家珍。2010年9月至今，重慶高新區(qū)育才學(xué)校加強(qiáng)了頂層設(shè)計(jì)，注重學(xué)習(xí)提高，強(qiáng)化教研隊(duì)伍建設(shè)，銳意創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)校將教育科研和課改由隨意走向問題，由形式走向內(nèi)涵，由低效走向高效，由經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)，取得了一系列豐碩的成果。

立足課堂、頂層設(shè)計(jì)，走科研興校之路

課堂教學(xué)研究應(yīng)是學(xué)校教育科研的起點(diǎn)，這是由課堂教學(xué)在學(xué)校教育活動(dòng)中的地位決定的。

譚校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)了學(xué)校教科研工作的重要性，同時(shí)要求把教科研工作的成果運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際工作之中，努力提高課堂教學(xué)的有效性，提高教育教學(xué)質(zhì)量，使教科研工作更好地服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于培養(yǎng)人才。2011年，學(xué)校工作的主題確定為“課改跨越”，確立了以課改樹立學(xué)校品牌，提升學(xué)校形象，發(fā)展學(xué)校理念的工作思路。

通過前期的學(xué)習(xí)、調(diào)研、思考、決策，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為核心的教改領(lǐng)導(dǎo)集體和課改學(xué)術(shù)委員會(huì)，制定了科學(xué)的課改總體實(shí)施方案及“品質(zhì)課堂、卓越學(xué)校、現(xiàn)代教育”的課改推進(jìn)計(jì)劃，確立了“真學(xué)真教，行知合一”的課改核心價(jià)值，創(chuàng)建了“立足重慶、輻射西南、面向全國(guó)、接軌國(guó)際”的偉大構(gòu)想。

專業(yè)引領(lǐng)、長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，為教師專業(yè)成長(zhǎng)搭建高端平臺(tái)

成天下之才在教化，行教化之業(yè)在教師。有高素質(zhì)的教師，才有高素質(zhì)的學(xué)生。課堂教學(xué)改革能否成功，教師是最主要的因素。為了實(shí)現(xiàn)這一偉大構(gòu)想，實(shí)現(xiàn)學(xué)校科研興校的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、專業(yè)引領(lǐng)、長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃以及科學(xué)發(fā)展，學(xué)校不斷引入高端技術(shù)力量支持，借力發(fā)展，使學(xué)校課改從一開始就站在了“巨人”的肩膀上，走上了規(guī)范化、科學(xué)化、高效化的道路。

2011年9月，學(xué)校與《中國(guó)教師報(bào)》合作加入中國(guó)名校共同體：與全國(guó)課改名校、名家、名師攜手，獲得了全國(guó)知名培訓(xùn)師、資深專家和相關(guān)軟件等強(qiáng)大而雄厚的技術(shù)力量支撐，學(xué)校的教育科研和課改工作就此走上了規(guī)范化、科學(xué)化、高效化的道路。

2011年9月底至今，三次請(qǐng)全國(guó)知名的專家（胡志民、楊智偉、張兆科、宋彬、李維博、胡超、歐陽(yáng)海萍、于春祥）和課改名師來校診斷課堂，對(duì)全體教師進(jìn)行專題培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)答疑和微課堂點(diǎn)撥，使教師課改理念起點(diǎn)高、課改實(shí)踐進(jìn)步快，大大縮短了課改成長(zhǎng)周期，順利度過磨合期，成功地進(jìn)入轉(zhuǎn)型期，其過程沉穩(wěn)而大氣，充滿活力和希望。

自課改工作開展以來，學(xué)校盡力為教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，先后派遣了四批課改骨干人員（領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、一線教師）赴課改名校（杜郎口中學(xué)、山東昌樂二中等）實(shí)地研修取經(jīng)，研修人員回校后對(duì)未去教師進(jìn)行了二度培訓(xùn)，全面提升了全體教師的課堂操作能力和課改適應(yīng)能力。

課改讓學(xué)校煥發(fā)生機(jī)。“科研促教、科研興校”成為育才學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要策略，“課堂教學(xué)研究——教師成長(zhǎng)之路”已成為老師們的共識(shí)。

傳承創(chuàng)新，建構(gòu)獨(dú)具特色“一二七行知課堂”

育才學(xué)校的前身是中國(guó)著名教育家陶行知先生于1939年創(chuàng)辦的育才小學(xué)校。2006年8月遷到現(xiàn)址辦學(xué)。這是一所辦學(xué)歷史悠久的學(xué)校，更是一所風(fēng)華正茂的學(xué)校，新舊交替加之重慶教育體制改革與創(chuàng)新的縱深發(fā)展，開啟了她新的發(fā)展旅程。

翻開育才學(xué)校的校史，我們欣喜地看到，育才學(xué)校始終站在教改的前沿。自2007年以來，育才學(xué)校開始實(shí)施新課程改革，科研興校成為了學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略。通過對(duì)陶行知先生創(chuàng)造理念進(jìn)行深入的思考與挖掘，對(duì)當(dāng)今中國(guó)課改新潮進(jìn)行冷靜的審視與分析，結(jié)合本校實(shí)際情況形成了具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的“一二七行知課堂”教學(xué)模式。

（一）一個(gè)主題：行知課堂、愛的教育

行知課堂是著名教育家陶行知先生生活教育理念在新時(shí)代生本教育理念下的發(fā)展，是對(duì)傳統(tǒng)教育進(jìn)行深入的思考與挖掘，對(duì)課改新潮進(jìn)行冷靜地審視與分析、博采各家之長(zhǎng)并結(jié)合本校實(shí)際情況而形成的獨(dú)具特色的課堂教學(xué)。

行知課堂倡導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)和小先生導(dǎo)學(xué)的方式，關(guān)注著學(xué)生的生命狀況，使每一個(gè)學(xué)生在積極主動(dòng)的實(shí)踐探索中，先行后知，即知即傳，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)能力的體系；同時(shí)讓學(xué)生在生動(dòng)的學(xué)習(xí)中成為課堂的主體，學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)生命的狂歡。

學(xué)校秉承陶老“愛滿天下，樂育英才”的教育理念，堅(jiān)持自愛—施愛—達(dá)愛—傳愛的準(zhǔn)則，讓學(xué)生在愛的教育中成長(zhǎng)，在愛的體驗(yàn)中感悟生活，并學(xué)會(huì)熱愛生活，經(jīng)營(yíng)幸福人生。行知課堂因?yàn)閻鄱憩F(xiàn)出尊重，因?yàn)樽鹬囟錆M著活力。

（二）兩案導(dǎo)學(xué)：預(yù)習(xí)案、導(dǎo)學(xué)案

1. 預(yù)習(xí)案旨在進(jìn)行學(xué)習(xí)定向，激發(fā)需要和興趣，具備必要的背景知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)，并促使學(xué)生進(jìn)行自我嘗試與探索，形成學(xué)習(xí)過程和方法的大致思路，對(duì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)能有一個(gè)整體的把握和大致的輪廓。

2. 導(dǎo)學(xué)案旨在從學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的需要和規(guī)律出發(fā)，實(shí)踐建構(gòu)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，提示學(xué)習(xí)策略和參考思路，提供學(xué)習(xí)“支架”，解決學(xué)習(xí)困難，組織自我檢測(cè)，提高元認(rèn)知水平，整合學(xué)習(xí)成果，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（三）七步教學(xué)流程

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知心理學(xué)理論、建構(gòu)主義理論、最近發(fā)展區(qū)理論等科學(xué)而有力的理論支撐和博大精深的行知思想，形成了我校行知課堂獨(dú)特的七步教學(xué)流程：預(yù)習(xí)反饋—目標(biāo)呈現(xiàn)—自主學(xué)習(xí)—合作探究—展示點(diǎn)撥—目標(biāo)檢測(cè)—拓展升華。

課堂教學(xué)七環(huán)節(jié)模式

伴隨著思想觀念的變化，我們的教學(xué)方式、教學(xué)行為、課堂行為、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)成績(jī)和素質(zhì)都發(fā)生了翻天覆地的變化。

（1）我們?cè)谡n堂教學(xué)的流程上堅(jiān)決落實(shí)“10+30”，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師只可點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)和重難點(diǎn)知識(shí)的點(diǎn)撥評(píng)價(jià)總結(jié)，只占用10分鐘，從時(shí)間上保證課堂教學(xué)以生為本。

（2）為了更好地踐行生本教育，我們特別注重建構(gòu)小組合作學(xué)習(xí)方式，打造小組合作學(xué)習(xí)的文化氛圍，建構(gòu)了小組合作學(xué)習(xí)的體系，強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、組研的意識(shí)，從形式上保證課堂教學(xué)以生為本。

（3）課堂上特別關(guān)注學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的投入度，要求全部動(dòng)起來，課堂氣氛活躍，每人都有明確具體事做（聽講、看書、記錄、做題，讀、背、討論、板書等，無(wú)沒事可做的）。從活動(dòng)上，保證課堂教學(xué)以生為本。

（4）我們特別注重學(xué)生多方面才能的展示，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓他們踴躍發(fā)言。要求教師不能包辦代替學(xué)生展示，要給學(xué)生留出空間，教師點(diǎn)撥站位以側(cè)位為主，課堂教學(xué)精心設(shè)置展點(diǎn)，不能出現(xiàn)無(wú)效展示與隨意展示，展示者要位于焦點(diǎn)處面向全體，從空間上課堂教學(xué)以生為本。

篇11

民主課堂需要啟蒙、需要法制、更需要權(quán)威，但是推行民主課堂的基本手段不應(yīng)當(dāng)是教師的強(qiáng)制，而是學(xué)生的同意，民主教學(xué)既然是學(xué)生的統(tǒng)治，就應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生自己的自愿選擇。隨著教育的不斷改革，新科標(biāo)的不斷完善，教師已經(jīng)不再如過去般是課堂中的主導(dǎo)角色了。教師要與學(xué)生建立新型的師生關(guān)系，除去課堂上的老師角色外，更多需要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴與合作者，要與學(xué)生平等、民主、和諧地交流思想、表達(dá)情感，做學(xué)生的知心朋友，與學(xué)生形成一種亦師亦友的關(guān)系。我國(guó)教育改革家魏書生就說過遇事喜歡和學(xué)生商量，他能把所教的學(xué)生視為自己的朋友和老師，學(xué)生也因此把老師的教學(xué)變成自己的任務(wù)。凡事要站在學(xué)生的角度對(duì)待和思考問題，只有這樣才能真正拉近教與學(xué)生的心理距離。

實(shí)施民主教學(xué)，要求教師去掉教師的威嚴(yán)，教師里不再是領(lǐng)導(dǎo)者、導(dǎo)演、警察等角色，讓自己蹲下身來保持和學(xué)生的高度。民主課堂與“老課堂”最大的不同就是要懂得傾聽，而不是教師一味的說，學(xué)生一味的聽，要知道學(xué)生想什么，讓學(xué)生說出自己的想法，才能更好的教學(xué)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生因材施教，把課堂教學(xué)最大化。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道，隨著課堂不斷深入化，教學(xué)形式也多樣化，變得精彩，由過去的“滿堂灌”到慢慢改變的“滿堂問”我們也從一根粉筆，一本書的形式變成了一體機(jī)、投影儀，這都是對(duì)民主教學(xué)都有非常大的幫助。然而影響課堂因素也有很多，既有教師與學(xué)生的也有人文因素，我們應(yīng)該抓住關(guān)鍵因素，做到民主平等課堂。如今的課堂教學(xué)，老師是以啟發(fā)是的提問，但也都用暗示的語(yǔ)言，把學(xué)生的思路拉到教師設(shè)計(jì)好的，標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣學(xué)生依然很被動(dòng)的跟著老師走，我們要善于挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，會(huì)更加有利于學(xué)生的多方面的發(fā)展。

培根曾經(jīng)說過：“學(xué)問并不是把他它們本身的用途教給我們，如何運(yùn)用這些學(xué)問乃是學(xué)問外的、學(xué)問以上的唯一智慧”。民主教學(xué)有一定的開放性，不止教學(xué)也要學(xué)做人，我是一名年輕的一年級(jí)班主任，在處理教學(xué)和同學(xué)之間的糾紛時(shí)，更要民主，在課堂上要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生有學(xué)下去的欲望。低年級(jí)的學(xué)生有太多求知欲，教師要耐心、細(xì)心的給予學(xué)生解答。在處理同學(xué)間的小糾紛的時(shí)候也要民主，要懂得傾聽學(xué)生的個(gè)人想法，避免給學(xué)生內(nèi)心造成心理負(fù)擔(dān)，要讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的知道自己的錯(cuò)誤，而不是以老師的身份“嚇唬”他們。

讓學(xué)生去過一種民主的生活，使他們對(duì)自己的事務(wù)有參與的意識(shí)和表達(dá)的途徑，要引導(dǎo)學(xué)生過好這樣的生活。同時(shí)對(duì)于班級(jí)議事，從教育和引導(dǎo)的角度，就需要引導(dǎo)學(xué)生討論和認(rèn)識(shí)議事的目的，幫助他們建立議事的規(guī)則，引導(dǎo)他們?cè)谧袷匾?guī)則的前提下表達(dá)自己的意見、主張自己的權(quán)利，通過教育和引導(dǎo)，使他們認(rèn)識(shí)自己的責(zé)任和權(quán)利，這是教育的使命和責(zé)任，要針對(duì)不同年齡段、不同學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷的學(xué)生，采取不同的教育內(nèi)容和引導(dǎo)形式，在教育內(nèi)容上要有梯度、有遞進(jìn)，注意銜接和配合，在教育方式上以參與體驗(yàn)為主，輔以討論和反思，在過程中引導(dǎo)、在過程中完善，逐步培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)和民主精神，提高學(xué)生的參與水平和參與能力。

篇12

二、全面性特征

中學(xué)生物教學(xué)肩負(fù)著提高全體學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)合格勞動(dòng)者和挖掘?qū)W生的潛能的任務(wù)。因此要正確處理向全體學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)與部分尖子培養(yǎng)提高的辯證關(guān)系，教師要做好三個(gè)方面工作：①教師要樹立正確的學(xué)生觀、 人才觀和質(zhì)量觀，對(duì)學(xué)生一視同仁，以發(fā)展變化的目光看待學(xué)生，尋找每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)要改革傳統(tǒng)的唯分?jǐn)?shù)測(cè)試，全面合理評(píng)價(jià)學(xué)生。② 要注意學(xué)生個(gè)性差異，讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到發(fā)展，教學(xué)的難度、進(jìn)度要以中等生為依據(jù)，同時(shí)兼顧上下兩頭，既讓優(yōu)秀學(xué)生有發(fā)展的空間，也給后進(jìn)生提供進(jìn)步的臺(tái)階。在教學(xué)設(shè)計(jì)和教材處理上，面向全體學(xué)生，分成易、中、難漸次遞進(jìn)，實(shí)施分層目標(biāo)教學(xué)。③保證每個(gè)學(xué)生都有廣泛、平等地參與課堂演練、課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，杜絕只讓少數(shù)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

三、創(chuàng)新性特征

篇13

1　情感教育內(nèi)涵

2003年英國(guó)沃里克大學(xué)國(guó)際教育研討會(huì)上，各國(guó)教育專家達(dá)成了這樣的共識(shí)：“情感教育是教育過程的一部分，它關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、情感以及情緒。它包括關(guān)注學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展以及他們的自尊，關(guān)注每個(gè)學(xué)生能夠感到身心愉悅，更為重要的是關(guān)注他們與別人之間的關(guān)系的效果，人際關(guān)系和社會(huì)技能是情感教育的核心”。盧家楣教授在《情感教學(xué)心理學(xué)》一書中更為具體地指出，“所謂情感教學(xué)，從最根本的涵義上說，就是指教師在教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)效果的”。從以上專家對(duì)情感教育的理解，我們不難看出，情感教育更為完整，它著重從知情交融的教學(xué)活動(dòng)中的“情感”角度來分析教學(xué)現(xiàn)象，告誡我們?cè)诮虒W(xué)中不能回避、抽離情感層面，而應(yīng)該把認(rèn)知和情感統(tǒng)一起來。

2　情感教育在初中英語(yǔ)課堂的探索與運(yùn)用

2.1　建立良好的師生關(guān)系

建立良好的溝通渠道，縮短師生距離感，開展平等對(duì)話，建立良好的師生關(guān)系，共同營(yíng)造民主、和諧、融洽、輕松、愉悅的課堂氛圍。成功的教學(xué)依賴于真誠(chéng)的理解和彼此信任的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系既是一種促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)情感的重要載體。教學(xué)氛圍是一種隱性教育。它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著巨大的潛在影響。民主、和諧、融洽、輕松、愉悅的課堂氛圍，能夠進(jìn)一步融洽的師生關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，變“厭學(xué)”為“愿學(xué)”。那么如何去諧調(diào)建立良好的師生關(guān)系呢。羅杰斯認(rèn)為，“能否創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，首先取決于教師行為，即取決于他做什么以及怎么做。”

(1)“關(guān)心是一切教育成功的基石”教師應(yīng)具有關(guān)懷品質(zhì)，要懂得關(guān)心、理解、認(rèn)同、尊重、友情和信任學(xué)生。

“具有關(guān)懷品質(zhì)的教師，他們關(guān)注的目光不是指向?qū)W生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是指向?qū)W生是否具有良好的態(tài)度和積極向上的自我觀念，堅(jiān)持他們的學(xué)業(yè)努力和積極參與學(xué)校的活動(dòng)各個(gè)方面。”具體來說，一個(gè)具有關(guān)懷品質(zhì)的教師，就是能關(guān)心、愛護(hù)、尊重、理解、賞識(shí)、信任學(xué)生，并且懂得如何激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生。這樣的關(guān)懷雖然并沒有指向?qū)W生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但教師對(duì)學(xué)生的這種友善態(tài)度，對(duì)個(gè)人的關(guān)心及人際間合作的教育風(fēng)格，對(duì)學(xué)生的智力行為會(huì)產(chǎn)生大量積極肯定的影響。而做好一個(gè)具有關(guān)懷品質(zhì)教師的關(guān)鍵在于，應(yīng)特別注意讓那些存在差異的學(xué)生獲得多元的價(jià)值肯定，讓“沉默的大多數(shù)”不要放棄自我，因?yàn)檫@些學(xué)生都更需要教師對(duì)他們抱持教育責(zé)任和生命關(guān)懷，更需要為他們創(chuàng)設(shè)在交往語(yǔ)境中積極感受自我的機(jī)會(huì)，滿足其自尊需要，使之成為自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，從而達(dá)到降低他們的焦慮，消除其情感障礙的目的，最終增強(qiáng)他們的自信，幫助他們獲得成功感。

(2)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生“樂學(xué)”，創(chuàng)輕松、愉快課堂。

著名瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，學(xué)生的好奇心和興趣是學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力。學(xué)習(xí)的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。可見，就英語(yǔ)學(xué)習(xí)來說，是否有興趣是影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要心理因素。這就要求教師在教學(xué)中采用游戲、猜謎、幽默法，適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)、繞口令等多種教學(xué)方式和也可以借助多媒體手段來激發(fā)、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(3)培養(yǎng)合作意識(shí)，使學(xué)生“互學(xué)”，以促進(jìn)學(xué)生形成積極態(tài)度。

合作精神是培養(yǎng)情感態(tài)度的一個(gè)重要內(nèi)容，通過合作性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感。多種形式的交流合作，可增強(qiáng)課堂凝聚力，師生之間、學(xué)生之間頻繁交流，形成了合作氣氛，從而獲得交際的樂趣。所以，在英語(yǔ)課堂中，適時(shí)組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)是非常有必要的。合作學(xué)習(xí)的形式是多樣的，可以是小組對(duì)話、小組討論、小組表演skit等，在合作學(xué)習(xí)的過程中，要求教師充當(dāng)好設(shè)計(jì)者、組織者、鼓勵(lì)者和評(píng)價(jià)者的多重身份。

2.2　對(duì)教學(xué)資源的情感性處理

內(nèi)爾?諾斯丁認(rèn)為“每一個(gè)偉大勝利的作品都同時(shí)是對(duì)人類情感與智慧的探索，都包含對(duì)人類終極命運(yùn)的思考。我們應(yīng)該讓這些存在主義的思考與情感教育啟迪我們”。在科技飛速發(fā)展的今天，音像、電視、網(wǎng)絡(luò)等各種載體為我們提供了豐富的教學(xué)資源，教師應(yīng)善于挖掘真實(shí)事例所蘊(yùn)含的有價(jià)值的情感因素，將其生成情感教育的資源。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的真實(shí)故事因真實(shí)而令人信服，是最具有親和力的情感教育資源，也更具有號(hào)召力。這就要求教師，對(duì)生活、對(duì)人生抱持一種積極熱忱的態(tài)度，關(guān)心社會(huì)，認(rèn)真感受，充分展示其中的顯性情感因素，仔細(xì)挖掘其中的隱性情感因素，努力誘發(fā)悟性情感因素，并對(duì)不含情感因素的內(nèi)容賦予其適當(dāng)?shù)那楦猩省＿@樣一來，勢(shì)必可以拓展情感教育的渠道，從而更有效地促進(jìn)了學(xué)生的精神成長(zhǎng)。人教版新課標(biāo)八年級(jí)下冊(cè)第四單元的閱讀“she said heIping 0thers changed her life”說的是幾個(gè)北京大學(xué)的畢業(yè)去甘肅偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村當(dāng)志愿教師的故事，我給學(xué)生講了現(xiàn)實(shí)生活中，感動(dòng)中國(guó)人物徐本禹的故事，對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)很大，并表示要好好學(xué)習(xí)，將來也為鄉(xiāng)村教育的建設(shè)做貢獻(xiàn)。

2.3　構(gòu)建與情感教學(xué)相匹配的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

(1)認(rèn)知評(píng)價(jià)與情感、態(tài)度和價(jià)值觀評(píng)價(jià)相結(jié)合。

長(zhǎng)期以來，由于情感因索的忽視，很多英語(yǔ)教師在評(píng)價(jià)時(shí)，缺乏情感交流，對(duì)學(xué)生的情感需要基本上不考慮，因而打擊了學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性，大大地影響了教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)從情感維度著手，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的形式和內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生得到認(rèn)知反饋的同時(shí)，也感受到情感上的影響，以充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)在情感方面的積極作用。