引論：我們?yōu)槟砹?3篇小學(xué)中心校校長(zhǎng)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂，辦學(xué)思想則是校長(zhǎng)的靈魂。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。”校長(zhǎng)只有追求卓越，修煉了先進(jìn)的辦學(xué)思想，才會(huì)具備引領(lǐng)、指導(dǎo)的發(fā)言權(quán)，引領(lǐng)策劃，指導(dǎo)糾錯(cuò)，支持協(xié)調(diào)才能思路清晰，方向明確，措施對(duì)路，創(chuàng)新有道，才能將自己的先進(jìn)思想轉(zhuǎn)化成師生的行為和動(dòng)力，辦出公平、優(yōu)質(zhì)教育。近幾年來(lái)，我一直堅(jiān)持規(guī)范辦學(xué)和特色學(xué)校相結(jié)合、全面發(fā)展與發(fā)展學(xué)生個(gè)性相結(jié)合、常規(guī)工作與教育教學(xué)科研相結(jié)合、科學(xué)管理與思想工作相結(jié)合的辦學(xué)思想，把辦學(xué)思想落實(shí)到每一個(gè)管理環(huán)節(jié)中，內(nèi)化為所有教師的內(nèi)在動(dòng)力。有了正確的辦學(xué)思想作為指導(dǎo)，再加上全體干部教職工、學(xué)生的共同努力，學(xué)校各項(xiàng)工作效率、教育教學(xué)質(zhì)量、社會(huì)各界的認(rèn)可程度逐年提高。
二、校長(zhǎng)要樹(shù)立的牢固服務(wù)意識(shí)
校長(zhǎng)是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)，這種服務(wù)不是通常意義上的后勤，而是工作中的引領(lǐng)和指導(dǎo)。在工作中要求中心學(xué)校班子成員及各學(xué)校校長(zhǎng)樹(shù)立“領(lǐng)導(dǎo)、管理就是服務(wù)”的意識(shí)，強(qiáng)化全鎮(zhèn)教育干部“五個(gè)方面”的服務(wù)，服務(wù)于團(tuán)隊(duì)管理水平的提高，服務(wù)于教師教學(xué)教法的指導(dǎo)，服務(wù)于學(xué)生矛盾問(wèn)題的處理，服務(wù)于教師實(shí)際困難的解決，服務(wù)于家長(zhǎng)和學(xué)校之間的溝通。校長(zhǎng)不僅要把自身定位成一個(gè)“服務(wù)者”，還要把學(xué)校打造成面向社會(huì)的“優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的提供者”。我主動(dòng)爭(zhēng)取社會(huì)有關(guān)部門(mén)的支持，對(duì)校園周邊車(chē)輛交通、營(yíng)業(yè)攤點(diǎn)等進(jìn)行綜合整治，確保學(xué)校有一個(gè)良好的辦學(xué)環(huán)境學(xué)校。堅(jiān)持以服務(wù)育人為宗旨，以師生、家長(zhǎng)、社會(huì)滿意為目標(biāo)，處處關(guān)愛(ài)學(xué)生，為學(xué)生今天的愉悅學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，如今走進(jìn)該鎮(zhèn)每個(gè)班的教室，黑板已被白板代替，每個(gè)班都安裝了班班通設(shè)備。大的觸屏液晶屏幕，嶄新的投影設(shè)備，寬帶網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生從課堂延伸到課外，就連最偏僻的八里岔小學(xué)，基礎(chǔ)設(shè)施、設(shè)備配套也得到較大的改善，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)校無(wú)危房，學(xué)生有餐廳、浴室，配備太陽(yáng)能、洗衣機(jī)，學(xué)生有標(biāo)準(zhǔn)健康課桌椅”的目標(biāo)。別具一格的校園布局，現(xiàn)代化的樓群設(shè)計(jì)，寬敞明亮的教室，設(shè)施先進(jìn)的多媒體，富有特色的校園文化、寬闊的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地……為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教師管理上，急教師之所急，想教師之所想，為教職工多辦實(shí)事，多聽(tīng)取教師意見(jiàn)，公平、公正、公開(kāi)地做好每件事，通過(guò)開(kāi)展說(shuō)課比賽、評(píng)課比賽、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)案編寫(xiě)、現(xiàn)場(chǎng)論文撰寫(xiě)、老中青教師課堂教學(xué)改革優(yōu)質(zhì)課評(píng)選等活動(dòng)，為教師的發(fā)展提供便利條件，為教師的成長(zhǎng)與成功鋪設(shè)跑道，搭建平臺(tái)，讓想干事者有機(jī)會(huì)，讓能干事者有舞臺(tái)，干成事的人有榮譽(yù)、有前途，每年看望有困難教師200 多人次，近年來(lái)80%的學(xué)校為教師辦公室安裝了空調(diào)。管理變成服務(wù)，命令變成感召，威嚴(yán)變成親和，尊重教師、關(guān)心教師、服務(wù)教師，通過(guò)看得見(jiàn)摸得著的實(shí)事激勵(lì)全體教師無(wú)私奉獻(xiàn)、敬業(yè)愛(ài)崗、敬業(yè)愛(ài)生、為人師表。
三、校長(zhǎng)要深入基層第一線
農(nóng)村校長(zhǎng)是極度忙碌的，忙安全、忙會(huì)議、忙應(yīng)付、忙創(chuàng)建……風(fēng)吹雨打、來(lái)去匆匆是他們工作狀態(tài)的真實(shí)寫(xiě)照。作為學(xué)校的第一責(zé)任人，校長(zhǎng)的主要工作是提高教育質(zhì)量，所以，校長(zhǎng)不能坐而論道，而是應(yīng)該從繁忙的事務(wù)中解脫出來(lái)，深入基層第一線，專(zhuān)心致志抓教學(xué)、抓管理，更好地了解教學(xué)、引領(lǐng)教學(xué)，努力提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校的辦學(xué)品位，辦人民滿意教育。校長(zhǎng)要通過(guò)勤轉(zhuǎn)、勤查、勤聽(tīng)、勤談、勤記、勤思，發(fā)現(xiàn)每一位教師的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)，對(duì)教師的工作成績(jī)與進(jìn)步，做到雖微必應(yīng)，而不是置若罔聞；要多和教師交流、溝通，要多問(wèn)問(wèn)學(xué)生、多征求一下家長(zhǎng)社會(huì)對(duì)學(xué)校發(fā)展和工作的意見(jiàn)。我們讓全鎮(zhèn)中小學(xué)校長(zhǎng)親臨教學(xué)第一線，走進(jìn)教室代課，既能做教師的榜樣，也能使自己鍛煉成教學(xué)的行家，進(jìn)而成長(zhǎng)為指導(dǎo)教學(xué)的專(zhuān)家；積極參與年級(jí)組、備課組的活動(dòng)，切實(shí)幫助提升教師教學(xué)研究和教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量；堅(jiān)持走進(jìn)課堂，把握教師的教學(xué)狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上思考采用什么舉措激發(fā)并保持教師的教學(xué)熱情；向教師宣講現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育方法，轉(zhuǎn)變教職工的教育思想和教育方法；幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，指導(dǎo)教師修正自己的教學(xué)行為，提高教師教育教學(xué)水平。我經(jīng)常帶領(lǐng)中心學(xué)校的班子成員，深入學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生、課堂、教師，了解師生的真實(shí)心聲，改善學(xué)校辦學(xué)的條件，解決師生學(xué)習(xí)、生活、工作中的困難和問(wèn)題，真正急師生之所急，想師生之所想。
四、校長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)建良好的校園文化
篇2
在這美好的時(shí)刻，我最想告誡大家的是“關(guān)愛(ài)生命、安全第一”，因?yàn)槿珖?guó)每年小學(xué)生發(fā)生安全事故達(dá)萬(wàn)起，死亡人數(shù)在千人以上，數(shù)字可謂觸目驚心。一個(gè)人發(fā)生了安全事故，對(duì)整個(gè)社會(huì)可能不算什么，但對(duì)一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，那是多么慘痛的事情，因此我們大聲疾呼：全體同學(xué)一定要樹(shù)立安全意識(shí),珍惜生命,關(guān)愛(ài)他人,真正把我們的學(xué)校構(gòu)建成幸福、和諧的樂(lè)園。
為此，縣教育體育局明確要求，本學(xué)期的第一周為全縣各中小學(xué)安全教育周，我下面就這項(xiàng)工作做以下安排和要求：
1、加強(qiáng)宣傳教育，提高安全意識(shí)。全體師生要充分認(rèn)識(shí)到安全工作的重要性和緊迫性。各班要利用今天下午的班隊(duì)課進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的安全教育；各班都要辦一期以安全教育為主題的黑板報(bào)，制定一份班級(jí)安全公約；每位同學(xué)都要辦一期以安全教育為主題的手抄報(bào)；圍繞自身實(shí)際寫(xiě)一份安全保證書(shū)，請(qǐng)家長(zhǎng)簽字后交班主任保存。力爭(zhēng)在全校形成時(shí)時(shí)想安全，事事講安全的良好氛圍。
2、加強(qiáng)安全監(jiān)控、檢查。各班同學(xué)要協(xié)助班主任對(duì)本班教室里的各種教學(xué)設(shè)施、用電設(shè)備進(jìn)行一次安全隱患的排查，若發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，請(qǐng)及時(shí)向?qū)W校總務(wù)處匯報(bào)，防患于未然。
3、注意校園安全：同學(xué)們養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣，上下樓梯靠右輕走，嚴(yán)禁在樓道走廊里奔跑追逐、跳皮筋，嚴(yán)禁爬在樓道欄桿上向下張望，嚴(yán)禁順著樓梯扶手向下滑。嚴(yán)禁攜帶管制刀具、水果刀、打火機(jī)、火柴、煙花爆竹、危險(xiǎn)性玩具進(jìn)入校園，嚴(yán)禁在水池邊、小橋上玩耍。上體育課和課外活動(dòng)前準(zhǔn)備活動(dòng)要充分，運(yùn)動(dòng)時(shí)不能劇烈地碰撞，以免撞傷或摔傷。
4、注意交通安全，現(xiàn)在的交通發(fā)展比較快，馬路上車(chē)輛來(lái)來(lái)往往非常多，所以大家在上學(xué)、放學(xué)途中要特別注意交通安全。過(guò)馬路一定要注意車(chē)輛，不準(zhǔn)橫穿馬路、更不準(zhǔn)在交通要道追攆打玩。禁止騎車(chē)上學(xué)，放學(xué)后按時(shí)回家，不要在路上逗留。平時(shí)外出車(chē)停穩(wěn)后再上下車(chē)，不乘坐無(wú)牌、無(wú)營(yíng)運(yùn)執(zhí)照、超載的車(chē)輛，乘車(chē)時(shí)抓緊扶手，不向窗外招手探頭。
5、注意食品衛(wèi)生安全：現(xiàn)在正逢春季，是傳染病高發(fā)期，各位同學(xué)要注意身體，做到：講究個(gè)人衛(wèi)生，常洗手、常洗頭、常洗衣服、常剪指甲。加強(qiáng)體育鍛煉，按時(shí)集隊(duì)、跑步或做操，增強(qiáng)身體免疫能力。不提倡吃零食，更不要吃不衛(wèi)生的食品,購(gòu)買(mǎi)袋裝食品要看清楚生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、生產(chǎn)廠家及地址，不購(gòu)買(mǎi)“三無(wú)”食品；不在街頭流動(dòng)攤點(diǎn)購(gòu)買(mǎi)零食，防止誤食不衛(wèi)生食品、過(guò)期變質(zhì)食品，造成食物中毒。
篇3
睿智的目光、謙和的智者；務(wù)實(shí)的工作、執(zhí)著的追求；超前的理念、創(chuàng)新的思想；卓越的才干、過(guò)人的膽識(shí)。
__，1970年出生于山光積翠、水色含青的南__， 1989年師范畢業(yè)后在下莊鄉(xiāng)任教，1992年調(diào)入__區(qū)教育局政工科工作，他以滿腔的熱情和扎實(shí)的工作，贏得了廣泛贊譽(yù) 。20__年被任命為_(kāi)_區(qū)教育局普教科科長(zhǎng)，成為當(dāng)時(shí)最年輕的科長(zhǎng)，這位剛過(guò)而立之年的科長(zhǎng)以其出色的業(yè)務(wù)能力、務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)及對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著的追求換來(lái)了__區(qū)基礎(chǔ)教育的快速、全面地發(fā)展。20__年__同志被任命為_(kāi)_區(qū)特教中心學(xué)校校長(zhǎng)，上崗伊始他就確立了自己“敢想、敢干、敢負(fù)責(zé)”的管理理念和“從來(lái)被模仿，從未被超越”的辦學(xué)理念。
短短的兩年，他憑借超前的理念、過(guò)人的膽識(shí)使__特教中心以前所未有的速度，取得了跨越式的發(fā)展，使__特教事業(yè)在全省乃至全國(guó)嶄露頭角。
更新理念 多元辦學(xué)
挖掘特殊教育的內(nèi)涵，拓展特殊教育的外延。
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特殊教育需要激情，激情來(lái)自于為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而付出的努力——?dú)椌邞]、臥薪嘗膽、一往無(wú)前。
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從教育局基教科科長(zhǎng)到特教中心學(xué)校校長(zhǎng)，杜校長(zhǎng)對(duì)特殊教育有著自己的認(rèn)識(shí)，他發(fā)現(xiàn)特教學(xué)校與普通學(xué)校幾乎是“老死不相往來(lái)”，特殊教育“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)”的狹窄封閉的辦學(xué)方式束縛了學(xué)校的發(fā)展。特教學(xué)校的辦學(xué)思想沒(méi)有真正考慮殘疾孩子的實(shí)際需求，沒(méi)有足夠的吸引力。單調(diào)、枯燥、乏味的教學(xué)生活逐漸抹殺了教師們的工作熱情。有鑒如此，他的辦學(xué)思路逐漸清晰，“一年樹(shù)品牌，二年創(chuàng)特色，三年?duì)幍匚弧卑l(fā)展的脈絡(luò)也基本勾畫(huà)出來(lái)。
杜校長(zhǎng)給特殊教育帶來(lái)的是一種嶄新的、開(kāi)放的辦學(xué)理念。他對(duì)特殊教育有著自己獨(dú)到的見(jiàn)解，他認(rèn)為特殊教育應(yīng)理解為“對(duì)有特殊需求人群的教育”，以此定位特殊教育的外延，普通教育中正常孩子的心理健康問(wèn)題、上網(wǎng)成癮等問(wèn)題也應(yīng)納入特殊教育的范疇。杜校長(zhǎng)正是在這一辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，憑借自己干事創(chuàng)業(yè)的工作激情，他北上首都、南下上海考察學(xué)習(xí)，策劃成立了“美國(guó)‘小海龜’__兒童感統(tǒng)訓(xùn)練中心” ；充分利用自己的人力資源優(yōu)勢(shì)力邀同窗摯友翟召博來(lái)校作“心理學(xué)報(bào)告會(huì)”，并在特教中心學(xué)校成立“翟召博心理咨詢(xún)工作室” ；誠(chéng)邀特色教師加盟建立了“‘小海龜’陶藝工作室” 、“DIY手工坊” ；與社會(huì)知名品牌合作成立了“立聰堂聽(tīng)力康復(fù)中心” ；發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)建立了“新觸覺(jué)健康屋” 、“家教資源室” 等面向社會(huì)的特色教育模塊。在特色模塊逐個(gè)建立的基礎(chǔ)之上，特教中心學(xué)校依據(jù)科學(xué)、放眼未來(lái)，舉辦了一所民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)——__“小海龜”兒童能力發(fā)展培訓(xùn)中心學(xué)校，走出了一條“資源共享，多方共贏”的新路子。
開(kāi)拓創(chuàng)新 打造特色學(xué)校
人是要有理想的，不怕你不做，就怕你不想做，只要你想做，就一定能做好。
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一、改革教學(xué)管理模式，抓大不放小。
給杜校長(zhǎng)做下屬，你可以享受到更多的權(quán)力，只要是你分管的工作，你可以得到充分的授權(quán)，只要你有想法，你可以得到他最大的支持。然而，在管理上“抓大”的杜校長(zhǎng)，卻又是一個(gè)不“放小”的校長(zhǎng)。他常常會(huì)直接給任課教師提一些改進(jìn)的意見(jiàn)，有時(shí)候具體到黑板上的一個(gè)字。
杜校長(zhǎng)來(lái)到學(xué)校后首先改革教學(xué)管理模式，實(shí)行權(quán)力下放，實(shí)行“三部管理”（即培優(yōu)部、啟音部、啟智部）體制，提高了管理效益。在他的積極倡導(dǎo)下，啟音部試用普校教材，將普校教材與聾校教材適當(dāng)整合，使之更加符合聾生特點(diǎn)，豐富學(xué)生的知識(shí)面，提高教學(xué)質(zhì)量；啟智部根據(jù)學(xué)生的差異特點(diǎn)，推行三級(jí)教育模式：學(xué)前康復(fù)訓(xùn)練、康復(fù)班教育訓(xùn)練和分類(lèi)教育訓(xùn)練班。三類(lèi)教育訓(xùn)練班授課又打破原來(lái)的班級(jí)界限，實(shí)行走班教學(xué)，把學(xué)科能力水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生編在同一個(gè)班內(nèi)上課，這樣教師能照顧到每一個(gè)學(xué)生，使每一位學(xué)生每一天都學(xué)有所得。其次改革師生評(píng)價(jià)，搭建競(jìng)爭(zhēng)向上的平臺(tái)。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，語(yǔ)數(shù)以書(shū)面評(píng)價(jià)為主，其他科目以展示為主，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程，也就體現(xiàn)了對(duì)教師的評(píng)價(jià)。杜校長(zhǎng)更是鼓勵(lì)教師們敢于探索、勇于創(chuàng)新。在他的鼓勵(lì)下，康復(fù)班教師在康復(fù)實(shí)踐中努力探索，進(jìn)行個(gè)案研究，以單元主題形式，對(duì)每個(gè)學(xué)生分別制定出行之有效的康復(fù)策略，通過(guò)游戲教學(xué)、口語(yǔ)教學(xué)、體能訓(xùn)練、自理能力訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)教育引導(dǎo)與行為矯治，在具體實(shí)踐中記錄每一個(gè)學(xué)生的訓(xùn)練資料和康復(fù)歷程，形成了《康復(fù)班教學(xué)方案》、《康復(fù)班個(gè)案手冊(cè)》、《教育康復(fù)發(fā)展評(píng)價(jià)手冊(cè)》等教學(xué)成果。
二、建設(shè)學(xué)校文化，打造特色學(xué)校
杜校長(zhǎng)始終認(rèn)為學(xué)校文化是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的靈魂，并把建設(shè)“人本化的校園”作為特教中心學(xué)校全體教職工的共同目標(biāo)。杜校長(zhǎng)在學(xué)校管理工作中一切都以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以學(xué)生的需要為需要，以學(xué)生的滿足為滿足。在這里，孩子們擁有家一般的舒展和安逸，父母般的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)，杜校長(zhǎng)要求教師做到“對(duì)待工作有愛(ài)心，備課上課要精心，教育教學(xué)要耐心，監(jiān)護(hù)學(xué)生要細(xì)心”；在環(huán)境建設(shè)中杜校長(zhǎng)堅(jiān)持以“文化品位、人文精神”為理念，著眼于學(xué)校總體布局的和諧統(tǒng)一，著眼于環(huán)境文化氛圍對(duì)學(xué)生的感染，讓學(xué)生真切感到“每堵墻壁都會(huì)說(shuō)話，每個(gè)角落都在傳情，每個(gè)景點(diǎn)都在啟智。”在學(xué)校文化建設(shè)中杜校長(zhǎng)具有強(qiáng)烈的品牌意識(shí)，他用“小海龜”命名了一些功能室，以此為依托打造學(xué)校特色，了解杜校長(zhǎng)的都知道，這并不是一種形式的東西，其內(nèi)在管理的規(guī)范、細(xì)致和最 大的管理效能才是他的追求。在杜校長(zhǎng)的理念中，一個(gè)好老師就是一個(gè)品牌，實(shí)行特色教師帶特色模塊，打造特色辦學(xué)的亮點(diǎn)。具有校本特色的課程體系更是學(xué)校文化建設(shè)的關(guān)鍵，只有走自己的路，不斷調(diào)整適合于不同學(xué)生的課程目標(biāo)，建立特色鮮明、系統(tǒng)的校本體系，我們才永遠(yuǎn)立于不敗之地。
俯首甘為孺子牛
管理就是服務(wù)，作為一名校長(zhǎng)我在思考對(duì)自己的角色定位。
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我的博客名是“BUS”，愿我這輛“BUS”能帶領(lǐng)大家去尋找心中的那片綠洲或是清澈的泉水。
篇4
確立學(xué)校愿景，既要基于學(xué)校的歷史，知曉學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和不足；又要立足當(dāng)下，認(rèn)清當(dāng)前學(xué)校的現(xiàn)狀和基礎(chǔ)；更要面向未來(lái)，清楚教育發(fā)展的方向、學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)、培養(yǎng)人才的需要。要經(jīng)過(guò)合理設(shè)計(jì)和科學(xué)規(guī)劃論證，這樣確定出的愿景才符合實(shí)際，切實(shí)可行，才能起到凝聚人心、鼓舞士氣、引領(lǐng)發(fā)展的作用。
2004年2月12日，我就任林州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)后，認(rèn)真調(diào)查研究，分析該校歷史：建校時(shí)間不長(zhǎng)，但已經(jīng)成為一所林州市人民群眾信得過(guò)的優(yōu)質(zhì)學(xué)校；現(xiàn)狀是：教師工作狀態(tài)好，但進(jìn)步成長(zhǎng)的欲望不強(qiáng)烈；未來(lái)的走向是：國(guó)家正在全面深化課程改革，二實(shí)小必將順應(yīng)時(shí)代潮流。這樣，我們根據(jù)歷史、現(xiàn)狀和課程改革的要求，確定學(xué)校愿景為：從優(yōu)秀走向卓越。具體來(lái)說(shuō)，就是在優(yōu)秀的基礎(chǔ)上持續(xù)優(yōu)秀，并抓住課改的機(jī)遇，開(kāi)發(fā)校本課程，形成具有地方特色的教育品牌。經(jīng)過(guò)5年的努力，我們基本實(shí)現(xiàn)了這一愿景。2010年8月，我就任安陽(yáng)市鐵西路小學(xué)校長(zhǎng)后，也是經(jīng)過(guò)調(diào)研，認(rèn)為該校歷史悠久，有著60多年的歷史，有過(guò)輝煌，但也有過(guò)挫折，目前在全市、全區(qū)處于中游，甚至下游；現(xiàn)狀是教師工作松懈，士氣不振；面對(duì)的處境是全區(qū)主體多元教育思想改革正在推進(jìn)。我們經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析，確定了學(xué)校的愿景：建設(shè)一所新學(xué)校，不僅要改、擴(kuò)建學(xué)校的教學(xué)樓等硬件設(shè)施，而且要全面提升教師的精神狀態(tài)和教育理念，讓學(xué)校呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的新面貌，建成主體多元教育思想的標(biāo)志性學(xué)校。
二、學(xué)校愿景，要有清晰的辦學(xué)思路和具體的行動(dòng)路徑
確定學(xué)校愿景后，還要明確清晰的辦學(xué)思路和具體的行動(dòng)路徑，讓廣大教職工知道該怎么努力、怎么樣工作，才能一步一步走向愿景，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
我在林州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)確定了學(xué)校發(fā)展愿景后，又和大家一起確定了“興學(xué)習(xí)之風(fēng)，揚(yáng)德育之帆，揮科學(xué)之槳，求務(wù)實(shí)之效”的辦學(xué)思路，抓住課程改革的機(jī)遇，確立了通過(guò)開(kāi)設(shè)校本課程打造學(xué)校品牌的路徑來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿景，目的是要培養(yǎng)新一代的紅旗渠精神傳人。我們把學(xué)校的少先大隊(duì)正式命名為紅旗渠少先大隊(duì)，開(kāi)展了“唱紅旗渠歌曲，講紅旗渠故事，演紅旗渠節(jié)目，寫(xiě)有關(guān)紅旗渠的文章，讀有關(guān)紅旗渠的書(shū)籍，辦紅旗渠手抄報(bào)”等系列活動(dòng)。特別是開(kāi)發(fā)了一至六年級(jí)系列校本課程《走近紅旗渠》，被評(píng)為全國(guó)青少年公民道德建設(shè)成果二等獎(jiǎng)，形成了學(xué)校紅旗渠精神教育的品牌，受到中央電視臺(tái)、河南電視臺(tái)的關(guān)注，安陽(yáng)市關(guān)工委還在學(xué)校召開(kāi)了“紅旗渠精神進(jìn)校園”現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。在安陽(yáng)市鐵西路小學(xué)，我們?cè)诖_定了“建設(shè)一所新學(xué)校”的愿景后，又根據(jù)國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃綱要精神和主體多元教育思想，確定了新學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)、新教師標(biāo)準(zhǔn)、新學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)、新家長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)。確定了依靠學(xué)生參與，開(kāi)創(chuàng)自主學(xué)風(fēng)；依靠教師參與，開(kāi)創(chuàng)民主教風(fēng)；依靠家長(zhǎng)參與，開(kāi)創(chuàng)和諧校風(fēng)的工作思路和改革路徑。以學(xué)生自學(xué)為主的高效課堂建設(shè)、學(xué)生自主管理的社團(tuán)、豐富多彩的大課間活動(dòng)，以及自主實(shí)踐的校外活動(dòng)，這些舉措讓學(xué)校呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，成為河南省名片學(xué)校。
三、學(xué)校愿景，要成為學(xué)校所有成員共同的夢(mèng)想
學(xué)校愿景，是學(xué)校所有人共同的愿景和前進(jìn)的方向，只有學(xué)校所有人都了解、認(rèn)同、悅納并為之努力，才會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。很多校長(zhǎng)，把學(xué)校愿景變成了個(gè)人的東西，只是自說(shuō)自話，廣大教師都不了解，只是寫(xiě)在紙上、掛在墻上、說(shuō)在嘴上，沒(méi)有變成全校師生的共同理想和行動(dòng)綱領(lǐng)，這樣就成了空中樓閣。
篇5
二、競(jìng)職崗位及優(yōu)勢(shì)
我所要競(jìng)聘的崗位是里木店中心校校長(zhǎng)。之所以要競(jìng)聘這一職位，自認(rèn)為具備勝任這一工作的優(yōu)勢(shì)條件。
其一，我有過(guò)硬的教學(xué)資歷優(yōu)勢(shì)。從參加工作到現(xiàn)在，我有27年的工作經(jīng)歷，其中有年的班主任經(jīng)歷，相繼教授過(guò)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、等各種課程，對(duì)于小學(xué)教學(xué)內(nèi)容和流程成竹在胸，如數(shù)家珍。不僅如此，在教學(xué)過(guò)程中，我還自學(xué)了課程，更進(jìn)一步提高了自身素質(zhì)和教學(xué)水平。同時(shí)，在這二十幾年里，總是密切地關(guān)注國(guó)家的教育工作發(fā)展和變化，全面了解和掌握了教育教學(xué)工作的要求和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。從這方面講，本人能夠勝任此項(xiàng)工作。
其二、我有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力優(yōu)勢(shì)。從1992年到教委辦起，我有過(guò)15年的做領(lǐng)導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)，其中，13年的副主任和2年的主任經(jīng)驗(yàn)。在這15年中，有5年是專(zhuān)抓小教工作的。可以說(shuō)，正是憑著這些年的工作經(jīng)歷，我熟悉了每一所學(xué)校情況，掌握了每一名教師情況，大到學(xué)校的房舍狀況，小到教師的脾氣秉性，全都了然于胸。再加上有二年的從事正職的工作經(jīng)歷，更增強(qiáng)了我駕馭全局的工作能力。從這方面講，本人能夠勝任此項(xiàng)工作。
其三、我有優(yōu)越的外部環(huán)境優(yōu)勢(shì)。參加工作多年，尤其是任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)這些年以來(lái)，與上級(jí)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、地方黨委政府以及各單位、各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師之間有著極為融洽的工作關(guān)系和個(gè)人關(guān)系，這對(duì)于教改后的中心校的發(fā)展是極為有利的。雖說(shuō)教育是垂直管理了，但仍離不開(kāi)地方黨委政府及各部門(mén)的關(guān)心和支持，憑借多年建立和培育起來(lái)的老感情，可以為教育事業(yè)的發(fā)展?fàn)I造良好氛圍。從這方面講，本人能夠勝任此項(xiàng)工作。
其四、我有厚重的群眾基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)。本人從教以來(lái)，交人無(wú)數(shù)，但無(wú)論與誰(shuí)，一切皆以“待人以誠(chéng)、處事以正、自律以嚴(yán)”為原則，贏得了各界的廣泛好評(píng)和厚愛(ài)，為好這些年的工作鋪墊了厚重的群眾基礎(chǔ)。從這方面講，本人能夠勝任此項(xiàng)工作。
在此，也借機(jī)會(huì)向多年來(lái)一貫支持本人工作的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各界朋友、全體教師一并表示真誠(chéng)的感謝！
三、工作目標(biāo)及打算
各位評(píng)委、全體教師，如果我能競(jìng)聘成功，我將從以下幾個(gè)方面著手開(kāi)展工作。
1、改善辦學(xué)條件，優(yōu)化教師工作和學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境。就我鎮(zhèn)中小學(xué)而言基礎(chǔ)建設(shè)情況來(lái)講，危房已全部消除，改善辦學(xué)條件的當(dāng)務(wù)之急是更新教具和師生用具，尤其是具有高科技含量的教具，我們是少之又少。而這又是推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教學(xué)水平的必然選擇。如果我就任后，將積極向上級(jí)爭(zhēng)取，向地方黨委政府和其它一貫支持我們的各單位、各部門(mén)尋求大力支持，力爭(zhēng)早日實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。
2、改革福利體制，關(guān)心教師生活。客觀地講，雖然教師工資與其它行業(yè)相比較高，但從我鎮(zhèn)實(shí)際看，與一些部門(mén)比，在福利待遇上基本處于空白狀態(tài)。為此，我計(jì)劃從學(xué)校的每年收入中節(jié)省一部分，專(zhuān)門(mén)用于提高教師的福利待遇。按實(shí)際出勤、工作業(yè)績(jī)予以相應(yīng)待遇。改變大鍋飯、大幫哄、干多干少一個(gè)樣、干好干壞沒(méi)區(qū)別的舊有陋習(xí)，借此微薄之舉，慰借辛勤園丁的甘于清苦的奉獻(xiàn)之心。
3、唯才是舉，全面調(diào)動(dòng)教師工作積極性。按照我的想法，今后教師工作安排要徹底打破原有模式，論才使用，唯才是舉，不論長(zhǎng)幼，不論職級(jí)，競(jìng)聘上崗，能者上，平者讓?zhuān)拐呦拢總€(gè)學(xué)校實(shí)行末二位淘汰制。淘汰者重新學(xué)習(xí)，競(jìng)聘再上，再次被淘汰出局者，交教育局人才中心統(tǒng)一安排。同時(shí)，教師崗位要與獎(jiǎng)金、福利待遇掛鉤，以此激發(fā)教師工作積極性。
4、加強(qiáng)管理，提高教學(xué)質(zhì)量
篇6
一、基本情況
二、競(jìng)職崗位及優(yōu)勢(shì)
我所要競(jìng)聘的崗位是里木店中心校校長(zhǎng)。之所以要競(jìng)聘這一職位，自認(rèn)為具備勝任這一工作的優(yōu)勢(shì)條件。
其一，我有過(guò)硬的教學(xué)資歷優(yōu)勢(shì)。從參加工作到現(xiàn)在，我有27年的工作經(jīng)歷，其中有年的班主任經(jīng)歷，相繼教授過(guò)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、等各種課程，對(duì)于小學(xué)教學(xué)內(nèi)容和流程成竹在胸，如數(shù)家珍。不僅如此，在教學(xué)過(guò)程中，我還自學(xué)了課程，更進(jìn)一步提高了自身素質(zhì)和教學(xué)水平。同時(shí)，在這二十幾年里，總是密切地關(guān)注國(guó)家的教育工作發(fā)展和變化，全面了解和掌握了教育教學(xué)工作的要求和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。從這方面講，本人能夠勝任此項(xiàng)工作。
其二、我有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力優(yōu)勢(shì)。從1992年到教委辦起，我有過(guò)15年的做領(lǐng)導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)，其中，13年的副主任和2年的主任經(jīng)驗(yàn)。在這15年中，有5年是專(zhuān)抓小教工作的。可以說(shuō)，正是憑著這些年的工作經(jīng)歷，我熟悉了每一所學(xué)校情況，掌握了每一名教師情況，大到學(xué)校的房舍狀況，小到教師的脾氣秉性，全都了然于胸。再加上有二年的從事正職的工作經(jīng)歷，更增強(qiáng)了我駕馭全局的工作能力。從這方面講，本人能夠勝任此項(xiàng)工作。
其三、我有優(yōu)越的外部環(huán)[“文秘港”還有更多精彩文章等著您！]境優(yōu)勢(shì)。參加工作多年，尤其是任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)這些年以來(lái)，與上級(jí)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、地方黨委政府以及各單位、各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師之間有著極為融洽的工作關(guān)系和個(gè)人關(guān)系，這對(duì)于教改后的中心校的發(fā)展是極為有利的。雖說(shuō)教育是垂直管理了，但仍離不開(kāi)地方黨委政府及各部門(mén)的關(guān)心和支持，憑借多年建立和培育起來(lái)的老感情，可以為教育事業(yè)的發(fā)展?fàn)I造良好氛圍。從這方面講，本人能夠勝任此項(xiàng)工作。
其四、我有厚重的群眾基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)。本人從教以來(lái)，交人無(wú)數(shù)，但無(wú)論與誰(shuí)，一切皆以“待人以誠(chéng)、處事以正、自律以嚴(yán)”為原則，贏得了各界的廣泛好評(píng)和厚愛(ài)，為好這些年的工作鋪墊了厚重的群眾基礎(chǔ)。從這方面講，本人能夠勝任此項(xiàng)工作。
在此，也借機(jī)會(huì)向多年來(lái)一貫支持本人工作的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各界朋友、全體教師一并表示真誠(chéng)的感謝！
三、工作目標(biāo)及打算
各位評(píng)委、全體教師，如果我能競(jìng)聘成功，我將從以下幾個(gè)方面著手開(kāi)展工作。
1、改善辦學(xué)條件，優(yōu)化教師工作和學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境。就我鎮(zhèn)中小學(xué)而言基礎(chǔ)建設(shè)情況來(lái)講，危房已全部消除，改善辦學(xué)條件的當(dāng)務(wù)之急是更新教具和師生用具，尤其是具有高科技含量的教具，我們是少之又少。而這又是推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教學(xué)水平的必然選擇。如果我就任后，將積極向上級(jí)爭(zhēng)取，向地方黨委政府和其它一貫支持我們的各單位、各部門(mén)尋求大力支持，力爭(zhēng)早日實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。
2、改革福利體制，關(guān)心教師生活。客觀地講，雖然教師工資與其它行業(yè)相比較高，但從我鎮(zhèn)實(shí)際看，與一些部門(mén)比，在福利待遇上基本處于空白狀態(tài)。為此，我計(jì)劃從學(xué)校的每年收入中節(jié)省一部分，專(zhuān)門(mén)用于提高教師的福利待遇。按實(shí)際出勤、工作業(yè)績(jī)予以相應(yīng)待遇。改變大鍋飯、大幫哄、干多干少一個(gè)樣、干好干壞沒(méi)區(qū)別的舊有陋習(xí)，借此微薄之舉，慰借辛勤園丁的甘于清苦的奉獻(xiàn)之心。
3、唯才是舉，全面調(diào)動(dòng)教師工作積極性。按照我的想法，今后教師工作安排要徹底打破原有模式，論才使用，唯才是舉，不論長(zhǎng)幼，不論職級(jí)，競(jìng)聘上崗，能者上，平者讓?zhuān)拐呦拢總€(gè)學(xué)校實(shí)行末二位淘汰制。淘汰者重新學(xué)習(xí)，競(jìng)聘再上，再次被淘汰出局者，交教育局人才中心統(tǒng)一安排。同時(shí)，教師崗位要與獎(jiǎng)金、福利待遇掛鉤，以此激發(fā)教師工作積極性。
4、加強(qiáng)管理，提高教學(xué)質(zhì)量
篇7
歲月不居,天道酬勤。剛剛過(guò)去的2011年，我們?nèi)Ｉ舷聢F(tuán)結(jié)進(jìn)步，開(kāi)拓創(chuàng)新，真正落實(shí)統(tǒng)一新思想，建設(shè)新學(xué)校，展現(xiàn)新面貌，創(chuàng)造新業(yè)績(jī)，取得新成就，彰顯新魅力。我們以新校園的搬遷為契機(jī)，我校全體師生員工用自己的忠誠(chéng)與智慧，勤勞與汗水譜寫(xiě)著平魯三中快速發(fā)展的光輝華章，用自己的平凡塑造著一個(gè)個(gè)不平凡：學(xué)校順利啟用了新校園；辦學(xué)規(guī)模穩(wěn)中有增； 初一招生圓滿完成；師資隊(duì)伍建設(shè)再上臺(tái)階；教育教學(xué)設(shè)施日益現(xiàn)代化；教學(xué)科研取得了新成績(jī)；學(xué)生教育管理機(jī)制不斷完善；行政管理和后勤保障更加規(guī)范……
篇8
我們要實(shí)施“兩個(gè)合作”。一是加強(qiáng)校校合作。學(xué)校將加強(qiáng)同長(zhǎng)江大學(xué)，湖北工業(yè)大學(xué)，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院等大專(zhuān)院校的聯(lián)系，積極探索全新的合作辦學(xué)模式，在教師素質(zhì)提高，轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，學(xué)生學(xué)歷提高教育等方面開(kāi)拓出切實(shí)可行的路徑。二是加強(qiáng)校企合作。在現(xiàn)有校企合作的基礎(chǔ)上，學(xué)校將不斷拓寬深度和廣度，推動(dòng)校外企業(yè)接納教師到生產(chǎn)一線實(shí)踐，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)；爭(zhēng)取充分利用學(xué)校工科實(shí)訓(xùn)基地資源，和企業(yè)聯(lián)合生產(chǎn)產(chǎn)品，努力推進(jìn)學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地向產(chǎn)業(yè)化方向發(fā)展。
篇9
一、心理障礙的形成原因
（一）身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力差、動(dòng)作結(jié)構(gòu)復(fù)雜、器械難度大等客觀因素是形成心理障礙的重要原因
內(nèi)因是事物的決定因素，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。具備一定的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力是完成運(yùn)動(dòng)練習(xí)的基本條件。當(dāng)自身?xiàng)l件不能滿足或無(wú)法達(dá)到自己對(duì)安全的心理需要時(shí)，如身材弱小，運(yùn)動(dòng)能力差的學(xué)生在進(jìn)行對(duì)抗性項(xiàng)目時(shí);身體笨重、高大的學(xué)生進(jìn)行協(xié)調(diào)、技巧性項(xiàng)目時(shí);心肺功能較差的學(xué)生進(jìn)行耐久性項(xiàng)目時(shí)，他們普遍感到焦慮或恐懼。這些現(xiàn)象在體育課中十分常見(jiàn)。另外技術(shù)動(dòng)作結(jié)構(gòu)本身比較復(fù)雜，器械難度大也容易使學(xué)生喪失自信心，產(chǎn)生畏難、膽怯的情緒。因此，以上客觀因素是構(gòu)成學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生心理障礙的重要原因。
（二）教師的單一要求和不自覺(jué)的偏愛(ài)
在體育課中，不論學(xué)生的情況如何，個(gè)別體育教師都一味的、不分層次地用同一標(biāo)準(zhǔn)要求，這樣就使部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生長(zhǎng)期遭受失敗的困擾，而對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生畏懼情緒。其次教師又不能對(duì)學(xué)生平等對(duì)待，往往冷落差生，有的甚至讓他們當(dāng)反面教材，使他們自尊心受到打擊，進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)的興趣和積極性，對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦和恐懼也隨之產(chǎn)生。
（三）學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及氣質(zhì)類(lèi)型的差異
一般地說(shuō)，神經(jīng)系統(tǒng)弱性的人，及心理承受能力較差的人，一遇到稍有難度或帶有競(jìng)賽性的練習(xí)方式，就容易引起極度緊張;反之，神經(jīng)系統(tǒng)強(qiáng)型的人，則不容易引起極度緊張。因此，緊張情緒的容忍度可以通過(guò)神經(jīng)類(lèi)型或氣質(zhì)類(lèi)型測(cè)查表來(lái)加以預(yù)測(cè)。研究表明，特質(zhì)焦慮水平高的學(xué)生比特質(zhì)焦慮水平低的學(xué)生更容易體驗(yàn)到極度緊張。在個(gè)性特質(zhì)中，憂郁性大，情緒不穩(wěn)定，自卑感強(qiáng)，神經(jīng)過(guò)敏性強(qiáng)，或者“完美主義者”，更容易引起極度緊張;反之，則不容易引起極度緊張。
二、體育教學(xué)中心理障礙的分類(lèi)
教學(xué)中的心理障礙是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與適應(yīng)心理活動(dòng)中產(chǎn)生的心理疾病的一種癥狀或輕微的心理異常，在體育教學(xué)中出現(xiàn)的心理障礙最常見(jiàn)的有以下幾種。
(一)動(dòng)機(jī)障礙
動(dòng)機(jī)障礙是指體育教學(xué)中，學(xué)生的情感對(duì)體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)過(guò)低或過(guò)高。過(guò)低的動(dòng)機(jī)會(huì)由于個(gè)人的主動(dòng)性、積極性難于調(diào)動(dòng)，導(dǎo)致機(jī)能潛力發(fā)揮不足，心理能量得不到充分釋放，造成對(duì)體育活動(dòng)不感興趣;而過(guò)高的動(dòng)機(jī)會(huì)引起肌體興奮性過(guò)高，注意力分散，情緒不穩(wěn)定而難以控制動(dòng)作，造成技術(shù)動(dòng)作質(zhì)量下降或傷害事故發(fā)生。
(二)注意障礙
注意障礙是指心理活動(dòng)對(duì)特定的對(duì)象難以指向，注意力不能從某一對(duì)象轉(zhuǎn)移到其他對(duì)象上，不能正確地分配注意力。從動(dòng)作技能形成規(guī)律來(lái)看，動(dòng)作泛化階段，由于大腦皮層興奮處于泛化期，內(nèi)抑制過(guò)程尚未精確建立，也難于把注意轉(zhuǎn)移到主要?jiǎng)幼鳝h(huán)節(jié)以外的其他動(dòng)作細(xì)節(jié)上，而產(chǎn)生注意力分配不協(xié)調(diào)的障礙。另一類(lèi)是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)某些動(dòng)作過(guò)程中發(fā)生恐懼所造成的。具有一定難度可能造成傷害的動(dòng)作會(huì)造成學(xué)生的害怕心理，這時(shí)的注意障礙多表現(xiàn)在學(xué)生不能將注意力集中在動(dòng)作技術(shù)方面。如果不能及時(shí)消除畏懼心理，則會(huì)使學(xué)生長(zhǎng)期將注意力排斥在學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)技能以外，從而影響動(dòng)作技能的提高，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心。
（三)疲勞障礙
疲勞障礙是指在技能動(dòng)作的教學(xué)和訓(xùn)練中，由教學(xué)方法不當(dāng)或練習(xí)過(guò)度而引起的生理和心理兩方面的不良變化。生理上表現(xiàn)為肌肉功能失調(diào)、痙攣、感覺(jué)遲鈍、乏力等，心理上表現(xiàn)為倦怠、精神渙散、厭惡、反應(yīng)遲鈍、緊張、情緒不安等，主要是因?yàn)榫毩?xí)過(guò)量，使腦細(xì)胞在長(zhǎng)時(shí)期、高強(qiáng)度的工作中產(chǎn)生神經(jīng)性疲勞。其次是教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，教學(xué)方法乏味造成心理疲勞。再次是不良的體育教學(xué)環(huán)境，如氣溫、氣壓、缺氧、噪聲、場(chǎng)地器材不規(guī)范等引起心情緊張煩躁、壓抑、不安而產(chǎn)生疲勞。
三、體育教學(xué)中消除心理障礙的方法
(一)加強(qiáng)體育教師自身素質(zhì)
敬業(yè)、愛(ài)業(yè)、為事業(yè)獻(xiàn)身的精神是每一位教師必須具備的基本素質(zhì)。要成為一名稱(chēng)職的人民教師，必須有牢固的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)道德，要勤奮熱情、積極進(jìn)取，要有組織能力、管理能力和社交能力;必須精通體育知識(shí)及相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)，還要不斷更新知識(shí)，做到不斷完善自我。體育教師應(yīng)具有開(kāi)拓進(jìn)取精神，有獨(dú)到的教學(xué)與訓(xùn)練風(fēng)格，充分發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，通過(guò)優(yōu)美的動(dòng)作示范和豐富的形體語(yǔ)言以及恰到好處的幫助、提示、保護(hù)，讓學(xué)生感到體育的美與吸引力，幫助學(xué)生克服既有心理障礙，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)體育和從事運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的積極性。
（二）加強(qiáng)思想教育，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境
在日常的體育教學(xué)中，教師要注意對(duì)學(xué)生大膽潑辣、勇敢頑強(qiáng)的思想品質(zhì)培養(yǎng)，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生正確的間接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在新動(dòng)作學(xué)習(xí)前講授練習(xí)的實(shí)際意義，讓學(xué)生用動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)力、用頑強(qiáng)的意志品質(zhì)去對(duì)待學(xué)習(xí)、戰(zhàn)勝困難、克服恐懼。其次，教師應(yīng)通過(guò)對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和鼓勵(lì)，使學(xué)生處在一種輕松愉快的環(huán)境之中，營(yíng)造一種學(xué)生間相互尊重、相互關(guān)心，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的和諧氣氛，以緩解少數(shù)學(xué)生的緊張情緒，調(diào)動(dòng)積極因素，激發(fā)練習(xí)興趣，增強(qiáng)克服困難的勇氣。
篇10
1.重基礎(chǔ)。就是教師要認(rèn)真鉆研大綱和教材，嚴(yán)格按照大綱提取知識(shí)點(diǎn)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生清楚教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系及其各自在結(jié)構(gòu)體系中的地位和作用。
2.重實(shí)際。一是指教師要深入調(diào)查研究，了解學(xué)生實(shí)際，包括學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、家庭環(huán)境，興趣愛(ài)好，特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)策略和水平等等；二是指數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要盡量聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際；三是要加強(qiáng)實(shí)踐，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中初步體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。
3.重過(guò)程。揭示數(shù)學(xué)過(guò)程，既是數(shù)學(xué)學(xué)科體系的要求也是人類(lèi)認(rèn)識(shí)規(guī)律的要求，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生能力的需要。一是要揭示數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出或產(chǎn)生過(guò)程；二是要揭示新舊知識(shí)的銜接、聯(lián)系和區(qū)別；三是要揭示解決問(wèn)題的思維過(guò)程和思維方法；四是要對(duì)解題思路、解題方法、解題規(guī)律進(jìn)行概括和總結(jié)。總之，要“以啟發(fā)誘導(dǎo)為基幢，”通過(guò)學(xué)生自己的活動(dòng)來(lái)揭示獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的思維過(guò)程，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展學(xué)生能力的目的。
4.重方法。“數(shù)學(xué)方法是在數(shù)學(xué)活動(dòng)中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的具體途徑、手段和方式的總稱(chēng)。”所謂重方法，一是要重視教法研究，既要有利于學(xué)生接受理解，又不包辦代替，讓學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)過(guò)程，掌握解題方法；二是要重視學(xué)法指導(dǎo)，即重視數(shù)學(xué)方法教學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)范圍廣泛，內(nèi)容豐富，它包括指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材，審題答題，進(jìn)行知識(shí)體系的概括總結(jié)，進(jìn)行自我檢查和自我評(píng)定，對(duì)解題過(guò)程和數(shù)學(xué)知識(shí)體系、技能訓(xùn)練進(jìn)行回顧和反思，等等。
“三到”，即教師要做到心到、情到、人到。“能夠真正做到想學(xué)生所想，想學(xué)生所疑，想學(xué)生所難，想學(xué)生所錯(cuò)，想學(xué)生所忘，想學(xué)生所會(huì)，想學(xué)生所樂(lè)，從而以高度嫻熟的教育技巧和機(jī)智，靈活自如、出神入化地帶領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋遨游，用自己的思路引導(dǎo)學(xué)生的思路，用自己的智慧啟迪學(xué)生的智慧，用自己的情感激發(fā)學(xué)生的情感，用自己的意志調(diào)節(jié)學(xué)生的意志，用自己的個(gè)性影響學(xué)生的個(gè)性，用自己的心靈呼應(yīng)學(xué)生的心靈，使師生心心相印，肝膽相照。課堂步入一個(gè)相容而微妙的世界，教學(xué)成為一種賞心悅目、最富有創(chuàng)造性、最激動(dòng)人心的‘精神解放’運(yùn)動(dòng)”。
“八引導(dǎo)”，即學(xué)科價(jià)值引導(dǎo)、愛(ài)心引導(dǎo)、興趣引導(dǎo)、目標(biāo)引導(dǎo)、競(jìng)賽引導(dǎo)、環(huán)境引導(dǎo)、榜樣引導(dǎo)、方法引導(dǎo)。
1.學(xué)科價(jià)值引導(dǎo)。就是要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的學(xué)科價(jià)值，懂得為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。一是要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的悠久歷史；二是要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)與各門(mén)學(xué)科的關(guān)系，特別是它在自然科學(xué)中的地位和作用；三是要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、現(xiàn)代化建設(shè)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的地位和作用；四是要讓學(xué)生明白當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與自己以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和能力增長(zhǎng)的關(guān)系，使其增強(qiáng)克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的自覺(jué)性，主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)。
2.愛(ài)心引導(dǎo)。關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難。特別是對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生，教師更應(yīng)主動(dòng)關(guān)心他們，征詢(xún)他們的意見(jiàn)，想方設(shè)法讓他們體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，向他們奉獻(xiàn)一片摯誠(chéng)的愛(ài)心。
3.興趣引導(dǎo)。一是問(wèn)題激趣。“問(wèn)題具有相當(dāng)難度，但并非高不可攀，經(jīng)努力可以克服困難，但并非輕而易舉；可以創(chuàng)造條件尋得解決問(wèn)題的途徑，但并非一蹴而就”；二是情景激趣，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái)、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象、直觀典型的情景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，還有語(yǔ)言激趣、變式激趣、新異激趣、遷移激趣、活動(dòng)激趣等等。
4、目標(biāo)引導(dǎo)。數(shù)學(xué)教師要有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)體系，包括班級(jí)目標(biāo)、小組目標(biāo)、優(yōu)等生目標(biāo)和后進(jìn)生目標(biāo)，面向全體學(xué)生，使優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生都有前進(jìn)的目標(biāo)和努力的方向。其目標(biāo)要既有長(zhǎng)期性的又有短期性的，既有總體性的又有階段性的，既有現(xiàn)實(shí)性的又有超前性的。對(duì)于學(xué)生個(gè)體，特別是后進(jìn)生和尖子生，要努力通過(guò)“暗示”和“個(gè)別交談”使他們明確目標(biāo)，給他們加油鼓勁。
5.環(huán)境引導(dǎo)。加強(qiáng)校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境；開(kāi)展“一幫一”、“互助互學(xué)”活動(dòng)；加強(qiáng)家訪，和家長(zhǎng)經(jīng)常保持聯(lián)系，征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)和要求，使學(xué)生有一個(gè)“關(guān)心互助、理解、鼓勵(lì)”的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。
篇11
首先,教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,從“應(yīng)試教育”真正轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育的軌道上來(lái),把握學(xué)生的心理狀態(tài),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性,使學(xué)生真正領(lǐng)悟和體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣,進(jìn)而愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好。教師以往課前不布置學(xué)生預(yù)習(xí)教材,上課不要求學(xué)生閱讀教材,課后也不布置學(xué)生復(fù)習(xí)教材,習(xí)慣于一塊黑板、一道例題和演算幾道練習(xí)題,并且習(xí)慣自己歸納概括數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)和關(guān)鍵問(wèn)題,將考點(diǎn)填鴨似地塞給學(xué)生,而學(xué)生也習(xí)慣性地接受,不管能否消化,這極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)以學(xué)生為主體,大膽地讓學(xué)生為同學(xué)講解各種題型做題思路、方法、規(guī)律,讓學(xué)生自己摸索、自己尋找,教師僅適時(shí)作點(diǎn)撥。這樣讓講課的學(xué)生體驗(yàn)到做教師的感受,讓聽(tīng)課的學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),爭(zhēng)取下次自己也當(dāng)當(dāng)小老師。參與是產(chǎn)生興趣最好的催化劑,而若放手給學(xué)生一片自由的天空,則他們會(huì)飛得更高。
其次,教師要深入調(diào)查研究,了解學(xué)生的實(shí)際,想方設(shè)法地讓他們體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,向他們奉獻(xiàn)一片摯誠(chéng)的愛(ài)心。教師應(yīng)建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系,讓學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展。
“教育不是居高臨下的教訓(xùn),而應(yīng)是平等的交流,什么時(shí)候,學(xué)生與教師的眼光平視了,我們的教育也就成功了一半”。教師只有熱愛(ài)、尊重、理解和信任學(xué)生,才能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,縮小師生心靈的差距,喚起學(xué)生的情感共鳴,激活學(xué)生思維的波濤。在教學(xué)活動(dòng)中,教師親切的眼神,會(huì)心的微笑,生動(dòng)的語(yǔ)言,對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的精彩部分給予肯定表?yè)P(yáng),以及輕輕地在他的頭上摸一摸,都會(huì)讓學(xué)生感受到快慰,感受到學(xué)習(xí)的愉快。在課間活動(dòng)中,與學(xué)生一塊游戲、談心,與學(xué)生成為朋友,讓他們充分感受到老師的愛(ài)。教師要力求轉(zhuǎn)變角色,變數(shù)學(xué)知識(shí)的傳播者為數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者,讓學(xué)生積極思考,大膽發(fā)言,還要當(dāng)好“小學(xué)生”,認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,隨時(shí)插問(wèn)“不明白”的問(wèn)題。例如,“為什么?根據(jù)是什么?你能說(shuō)出理由嗎?”等,這樣既能增強(qiáng)“小老師”解決問(wèn)題的能力,又能鍛煉他們的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力。只有在這種民主、平等、自由的課堂氛圍中,學(xué)生才能感受到愛(ài)和尊重、樂(lè)觀和自信,才能敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,提出自己的觀點(diǎn),才能爭(zhēng)辯質(zhì)疑,標(biāo)新立異,才能主動(dòng)活潑,大膽探索。
篇12
研修活動(dòng)就是上級(jí)主管部門(mén)或教師自發(fā)組織的，通過(guò)多種形式，幫助教師解決工作中的問(wèn)題或困惑，進(jìn)而促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的教研進(jìn)修活動(dòng)。負(fù)責(zé)組織研修活動(dòng)的人員為研修員。
（一）開(kāi)展符合教師需要的研修活動(dòng)
“開(kāi)展符合參與教師需要的研修活動(dòng)是提升研修質(zhì)量的根本”，這句話特別適合正處于“朝陽(yáng)”階段發(fā)展的事物，比如學(xué)校心理健康教育工作、心理教師的發(fā)展、中小學(xué)心理教師研修活動(dòng)的開(kāi)展等。這些工作正處于在摸索中前行的狀態(tài)，毫無(wú)前人經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。那么開(kāi)展工作的原則之一就是符合需要。這樣，工作開(kāi)展起來(lái)才會(huì)有生命力，才會(huì)被他人接受，被外界認(rèn)可。同樣，要想提升研修活動(dòng)的質(zhì)量，使面向中小學(xué)心理教師的研修工作得到參與教師的認(rèn)可，得到學(xué)校的認(rèn)可，得到相關(guān)人員的認(rèn)可，原則之一就是符合參與教師的需要。要想做到這一點(diǎn)，可以嘗試著從以下幾個(gè)方面做起。
1.前期調(diào)查
所謂有調(diào)查才有發(fā)言權(quán)。要想滿足教師的需要，就要先了解教師的需要。可以通過(guò)問(wèn)卷、訪談等多種形式了解教師們的需要，傾聽(tīng)他們的心聲。調(diào)查的內(nèi)容應(yīng)廣泛一些，如教師們?cè)趯W(xué)校的工作情況，所在學(xué)校心理健康教育的開(kāi)展?fàn)顩r，教師們已做出的成績(jī)及現(xiàn)有的困惑，希望得到哪些方面的幫助，對(duì)研修活動(dòng)的一些建議，等等。研修員只有在廣泛了解教師們的整體情況的基礎(chǔ)上，才能夠更恰當(dāng)?shù)亟o研修活動(dòng)定位。
2.分層研修
在調(diào)查的基礎(chǔ)上，根據(jù)需要的不同，可以將所有參與活動(dòng)的教師分成幾個(gè)層次，并盡可能地同質(zhì)。根據(jù)每個(gè)組教師不同的需要，開(kāi)展不同內(nèi)容的研修活動(dòng)。比如，對(duì)剛剛上心理課的教師要加強(qiáng)上好心理課的基礎(chǔ)研修；對(duì)個(gè)體輔導(dǎo)工作有困難的教師，要加強(qiáng)個(gè)體輔導(dǎo)能力的研修；對(duì)進(jìn)入“平臺(tái)期”的教師，研討如何創(chuàng)新，等等。分層研修是提高研修活動(dòng)質(zhì)量的非常好的形式。
3.優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)
由于每學(xué)期的研修活動(dòng)時(shí)間非常有限，一周僅有半天，再加上分層時(shí)對(duì)各組帶領(lǐng)者的要求比較高，一時(shí)難以找到較多適合做組長(zhǎng)的帶領(lǐng)者。因此，每次都進(jìn)行分層不太可行。要想改變這一局面，可以采取“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則。比如，把水平相對(duì)比較高的教師作為“專(zhuān)家資源”調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們不是被動(dòng)地參與研修活動(dòng)，而要為研修活動(dòng)的進(jìn)行起到推動(dòng)的作用，如讓他們作為“專(zhuān)家”，對(duì)研修活動(dòng)的某個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓他們作為“骨干”進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹，讓他們作為“組長(zhǎng)”組織某一個(gè)小組的討論、展示等。總之，可以讓水平相對(duì)較高的教師充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)他們參與研修活動(dòng)的積極性。
（二）提高教師參與研修活動(dòng)的程度，激發(fā)教師自我成長(zhǎng)的動(dòng)力
雖然教師的發(fā)展主要靠教師自身的主觀愿望，但是作為肩負(fù)提高教師業(yè)務(wù)水平任務(wù)的研修部門(mén)也需要對(duì)教師的發(fā)展起推動(dòng)作用。那么，研修活動(dòng)怎樣做到這一點(diǎn)呢？我們發(fā)現(xiàn)，在“教師的參與”因素的評(píng)價(jià)中，“新教師成長(zhǎng)式”明顯高于“專(zhuān)題研討式”“觀摩評(píng)論研究課”。原因之一是參與“新教師成長(zhǎng)式”的教師相對(duì)比較少，參與研修活動(dòng)的程度更深。在“教師收獲”因素的評(píng)價(jià)中，“新教師成長(zhǎng)式”也明顯高于“專(zhuān)題研討式”。
實(shí)行“多種角色，多種參與”，激發(fā)教師自我成長(zhǎng)的動(dòng)力。根據(jù)研修活動(dòng)進(jìn)行的情況，多設(shè)計(jì)一些角色，如主持人、主講人、專(zhuān)家、觀察者、研討組（下設(shè)組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言者、代言者）等。讓每個(gè)教師都有自己的角色及任務(wù)，都能夠積極參與活動(dòng)。在教師全員積極參與的過(guò)程中，每位教師會(huì)更加深入地了解對(duì)方，了解自己的優(yōu)勢(shì)及不足，在同伴相互比較的過(guò)程中激發(fā)自我成長(zhǎng)的動(dòng)力，找到自己的發(fā)展方向。
（三）營(yíng)造研修活動(dòng)的良好氛圍，促進(jìn)教師的互助成長(zhǎng)
對(duì)于所在學(xué)校只有自己一名心理教師的學(xué)員來(lái)說(shuō)，他們有著強(qiáng)烈的歸屬意識(shí)。無(wú)論在工作上還是生活上，他們都非常需要關(guān)愛(ài)和幫助。那么，研修活動(dòng)氛圍溫馨，成員之間很開(kāi)放，又很友好，是心理教師非常需要的。在這里，他們能夠找到與自己志同道合的伙伴，能夠暢所欲言，能夠得到無(wú)私的幫助，能夠滿足自己助人的愿望。
二、給心理教師的建議
（一）要注重自身職業(yè)生涯的規(guī)劃
心理教師在中小學(xué)是一支新生力量，心理教師隊(duì)伍在最近幾年蓬勃地發(fā)展著。盡管目前心理教師在學(xué)校“邊緣化”現(xiàn)象還很?chē)?yán)重，但心理健康教育是“朝陽(yáng)事業(yè)”，前景一定會(huì)越來(lái)越好。但是，正是因?yàn)槿绱耍睦斫處煹穆殬I(yè)之路才會(huì)顯得有些崎嶇不平，很多工作都在探索之中，很難有前人的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。在這種情況下，心理教師對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃就顯得尤為重要。我想成為一個(gè)什么樣的教師？我的發(fā)展方向是什么？我想成為哪方面的專(zhuān)家？這些都需要每一位心理教師認(rèn)真思考。它將指引著心理教師走得更遠(yuǎn)，走得更寬。有了規(guī)劃有了目標(biāo)，工作起來(lái)自然就有了熱情。教師職業(yè)生涯中的“平臺(tái)期”就會(huì)遠(yuǎn)離我們。
1.借鑒其他學(xué)科優(yōu)秀教師的經(jīng)歷，樹(shù)立自己身邊的榜樣
作為心理教師雖然沒(méi)有成型的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，但其他學(xué)科優(yōu)秀者大有人在。雖說(shuō)工作內(nèi)容不一樣，但教師的經(jīng)歷是有相似之處的。我們應(yīng)借鑒可以借鑒的地方，為自己所用。如他們對(duì)自己專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)、敬業(yè)精神等。
2.多與同行交流
利用難得的每周一次的研修活動(dòng)時(shí)間與本區(qū)同行交流。當(dāng)然，有機(jī)會(huì)要走出去，與其他區(qū)、其他省市的同行交流。學(xué)習(xí)同行中那些做得不錯(cuò)的方面，學(xué)以致用；對(duì)做得不好的方面加以注意，不要在自己身上重復(fù)。
3.進(jìn)行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃
在前期學(xué)習(xí)、借鑒、思考的基礎(chǔ)上，要逐步形成適合自己的生涯規(guī)劃。如，我的職業(yè)生涯有幾個(gè)階段？每一個(gè)階段的目標(biāo)是什么？這一點(diǎn)至關(guān)重要，只有思考清楚了，才會(huì)不怕挫折，堅(jiān)定地走下去。但是每個(gè)人的生涯規(guī)劃并不是一成不變的，需要根據(jù)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
（二）要有不斷成長(zhǎng)的意識(shí)
心理學(xué)是研究人的科學(xué)，隨著社會(huì)的發(fā)展，心理教師面對(duì)的工作對(duì)象是在不斷變化的。而且，心理學(xué)在我國(guó)正處于蓬勃發(fā)展的階段，其研究?jī)?nèi)容不斷擴(kuò)展，研究成果不斷推出。心理教師因?yàn)槠涔ぷ鞯奶厥庑裕?jīng)常接觸“問(wèn)題”學(xué)生的困惑，需要消耗大量的心理能量。若不注重個(gè)人的成長(zhǎng)，很容易心理能量枯竭，使自己受到傷害。
作為心理教師要想能夠更勝任工作，工作的效果更好，得到更多的人的認(rèn)可，就要有不斷成長(zhǎng)的意識(shí)，要通過(guò)多種途徑，不斷地學(xué)習(xí)，補(bǔ)充自己的心理能量，提升自己的職業(yè)價(jià)值感。這是實(shí)施自己職業(yè)生涯規(guī)劃的一個(gè)很重要的方面。
三、給學(xué)校主管心理健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)的建議
（一）要科學(xué)管理心理教師
心理教師是學(xué)校的一支新生力量，在學(xué)校擔(dān)任著特殊的角色和任務(wù)。他們是學(xué)校德育隊(duì)伍中不可替代、作用獨(dú)特的一支力量，是學(xué)校德育工作的信息提供者、溝通協(xié)調(diào)者和決策參與者，是學(xué)生家長(zhǎng)實(shí)施家庭教育的指導(dǎo)者，是教師成長(zhǎng)的支持者。因此，學(xué)校對(duì)于心理教師的管理要科學(xué)，要尊重學(xué)校心理健康教育工作者的專(zhuān)業(yè)性。
1.尊重心理教師工作的專(zhuān)業(yè)性
心理學(xué)是一個(gè)獨(dú)特的學(xué)科領(lǐng)域，有其獨(dú)特的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。若在工作中違反這些專(zhuān)業(yè)要求，就會(huì)產(chǎn)生一定的不良后果，不利于學(xué)校心理健康教育工作的開(kāi)展。
最突出的一點(diǎn)就是“保密原則”。心理教師的很多工作都需要他們遵守保密原則。如為服務(wù)對(duì)象建立的心理檔案的內(nèi)容，對(duì)服務(wù)對(duì)象進(jìn)行個(gè)體輔導(dǎo)的記錄等，這些資料都是需要保密的。為了學(xué)校相關(guān)工作的更好開(kāi)展，可以“適度公開(kāi)”。如，心理教師可以將學(xué)生心理檔案的部分內(nèi)容寫(xiě)成一個(gè)整體的報(bào)告，向相關(guān)教師匯報(bào)，但不可公開(kāi)每個(gè)人的信息。對(duì)于需要個(gè)別關(guān)注的學(xué)生，可以在適度范圍內(nèi)交流，但不能大范圍公開(kāi)。對(duì)于個(gè)體輔導(dǎo)的內(nèi)容，心理教師可以進(jìn)行階段性整體狀況總結(jié)。但不能泄露服務(wù)對(duì)象的個(gè)人信息。
因此，主管心理健康教育的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在遵守心理學(xué)專(zhuān)業(yè)要求的前提下，充分發(fā)揮心理教師的獨(dú)特作用，為學(xué)校工作服務(wù)。
2.合理安排心理教師的工作，減少他們的“角色沖突”
心理健康教育工作是有著嚴(yán)格的倫理規(guī)范的。心理工作者最忌諱以多種角色身份出現(xiàn)在服務(wù)對(duì)象面前，這樣做違反了專(zhuān)業(yè)倫理要求。心理教師應(yīng)該是“學(xué)生心靈港灣的營(yíng)建者”，要對(duì)學(xué)生“無(wú)條件地接納”。可在實(shí)際工作中，心理教師在學(xué)校中往往承擔(dān)著教育教學(xué)任務(wù)或德育工作，他們首先是“教師”，然后才是“心理教師”。這樣的“角色沖突”讓他們很難開(kāi)展工作。
要想讓心理教師更好地發(fā)揮其獨(dú)特的作用，就要盡量減少心理教師的“角色沖突”。比如盡量不要讓心理教師在學(xué)生面前從事檢查、評(píng)比等管理者的工作。這樣，學(xué)生才能夠接受其“心理教師”的角色。心理教師從事一些其他工作在一定程度上是對(duì)他們的鍛煉，對(duì)他們更好地開(kāi)展心理工作有很大的幫助，但不宜長(zhǎng)時(shí)間參與其中。這樣將不利于心理教師的成長(zhǎng)，不利于學(xué)校心理健康教育工作的開(kāi)展。
3.讓心理教師的工作與學(xué)校整體工作相融合
學(xué)校心理健康教育工作是新興的工作，但它并不是孤立的。要想讓心理健康教育在學(xué)校中更有生命力，取得更好的效果，心理教師的工作必須與學(xué)校整體工作融合在一起，為學(xué)校整體工作服務(wù)。
（二）形成一支專(zhuān)兼職心理教師隊(duì)伍
心理教師非常渴望同行之間的交流。但現(xiàn)實(shí)情況是一些學(xué)校往往只有一位心理教師，在工作中無(wú)人交流。心理健康教育工作領(lǐng)域是非常廣闊的，工作量非常大，一個(gè)心理教師是無(wú)法完成的。這將阻礙學(xué)校心理健康教育工作的進(jìn)一步提升。為此，校領(lǐng)導(dǎo)不妨吸納一些與此工作相關(guān)，又感興趣，且進(jìn)行過(guò)相應(yīng)培訓(xùn)的教師作為兼職教師，輔助心理教師開(kāi)展工作。任務(wù)多了，大家分擔(dān)；有疑難問(wèn)題了，大家相互研討。這樣，專(zhuān)職心理教師的工作狀態(tài)會(huì)很陽(yáng)光，學(xué)校心理健康教育工作也會(huì)越來(lái)越好。
四、給相關(guān)教育行政部門(mén)的建議
（一）使研修部門(mén)正規(guī)化
以北京市為例，北京市各區(qū)心理健康教育工作發(fā)展很不平衡，并不是所有的區(qū)都有心理教師的研修部門(mén)。市一層面也沒(méi)有區(qū)級(jí)心理研修員的直屬管理部門(mén)。這樣，就在一定程度上限制了心理教師及區(qū)級(jí)心理研修員的工作與發(fā)展。要想讓學(xué)校心理健康教育更加蓬勃發(fā)展，規(guī)范各級(jí)研修部門(mén)是必要的。
篇13
1.開(kāi)學(xué)前學(xué)校會(huì)再次嚴(yán)格排查師生及家長(zhǎng)的假期外出情況，請(qǐng)如實(shí)告知假期期間您和家人及孩子的外出情況，并及時(shí)向孩子班主任詳細(xì)登記，如有離縣外出，必須滿隔離期且沒(méi)有異常才能入校學(xué)習(xí)（非重點(diǎn)疫區(qū)隔離7天，重點(diǎn)疫區(qū)隔離14天）；如有隱瞞，造成疫情傳播后果的，應(yīng)承擔(dān)一切紀(jì)律和法律責(zé)任。
2.疫情期間按照規(guī)定將全面關(guān)停校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，如果您的孩子寄托在校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，可由戶籍所在地中心校就近安排入學(xué)，否則您的孩子將暫不能入校學(xué)習(xí)，學(xué)校可以為孩子提供網(wǎng)上教學(xué)資源，待疫情結(jié)束后方可再返回原校上課。
3.每天堅(jiān)持為孩子測(cè)體溫，并準(zhǔn)確記錄，如實(shí)填寫(xiě)學(xué)生健康登記卡，開(kāi)學(xué)時(shí)驗(yàn)卡進(jìn)校。請(qǐng)?zhí)崆盀楹⒆訙?zhǔn)備好口罩、體溫計(jì)等防控物品，開(kāi)學(xué)后校園將實(shí)行全封閉管理，非必須請(qǐng)不要進(jìn)入校園。
4.孩子休息在家時(shí)要嚴(yán)格管理，在沒(méi)有解除疫情一級(jí)響應(yīng)前按照要求做到“非必要不外出”，養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣，出門(mén)戴口罩、勤洗手、多通風(fēng)。
