引論：我們?yōu)槟砹?3篇小學(xué)生表?yè)P(yáng)信范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
您的孩子，小王，四年級(jí)上半學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性較高，和以往二、三年級(jí)相比，有非常大的進(jìn)步。
特別是在學(xué)習(xí)《角的度量》這一單元時(shí)，小王的課堂學(xué)習(xí)效率非常高。他課堂準(zhǔn)備充分，不會(huì)在課堂上老師要求畫(huà)角、量角、用三角板拼角時(shí)四處找三角尺、量角器;他在老師要求開(kāi)始作圖、拼角后動(dòng)作迅速，非常好地完成這些畫(huà)圖與拼角的操作;他認(rèn)真聽(tīng)老師講解重點(diǎn)知識(shí)，仔細(xì)觀察老師的示范動(dòng)作;他不忘傾聽(tīng)其他同學(xué)的課堂發(fā)言，也能積極舉手回答問(wèn)題，并且回答得層次分明，重點(diǎn)突出。
總之，在這上半學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，小王同學(xué)學(xué)習(xí)非常努力，同時(shí)也取得了非常大的進(jìn)步。作為數(shù)學(xué)老師，我感到非常高興，特此寫(xiě)表?yè)P(yáng)信給你，以示鼓勵(lì)!
希望在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，小王能繼續(xù)保持上半學(xué)期的學(xué)習(xí)熱情，把基礎(chǔ)知識(shí)打牢，堅(jiān)持每天口算，完成兩道解決問(wèn)題，堅(jiān)持每天復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的知識(shí)，預(yù)習(xí)第二天所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，(即認(rèn)真完成每天的家庭作業(yè)，做到弄懂弄通)，堅(jiān)持每天進(jìn)步一點(diǎn)，取得更大的進(jìn)步!
XXX
XXXX年XX月XX日
小學(xué)生表?yè)P(yáng)信范文二尊敬的**同學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)：
見(jiàn)信好!
您的孩子，**，四年級(jí)上半學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性較高，和以往二、三年級(jí)相比，有非常大的進(jìn)步。
特別是在學(xué)習(xí)《角的度量》這一單元時(shí)，舒鑫的課堂學(xué)習(xí)效率非常高。他課堂準(zhǔn)備充分，不會(huì)在課堂上老師要求畫(huà)角、量角、用三角板拼角時(shí)四處找三角尺、量角器;他在老師要求開(kāi)始作圖、拼角后動(dòng)作迅速，非常好地完成這些畫(huà)圖與拼角的操作;他認(rèn)真聽(tīng)老師講解重點(diǎn)知識(shí)，仔細(xì)觀察老師的示范動(dòng)作;他不忘傾聽(tīng)其他同學(xué)的課堂發(fā)言，也能積極舉手回答問(wèn)題，并且回答得層次分明，重點(diǎn)突出。
總之，在這上半學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，舒鑫同學(xué)學(xué)習(xí)非常努力，同時(shí)也取得了非常大的進(jìn)步。作為數(shù)學(xué)老師，我感到非常高興，特 此寫(xiě)表?yè)P(yáng)信給你們家長(zhǎng)，以示鼓勵(lì)!
希望在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，舒鑫能繼續(xù)保持上半學(xué)期的學(xué)習(xí)熱情，把基礎(chǔ)知識(shí)打牢，堅(jiān)持每天口算，完成兩道解決問(wèn)題，堅(jiān)持每天復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的知識(shí)，預(yù)習(xí)第二天所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，(即認(rèn)真完成每天的家庭作業(yè)，做到弄懂弄通)，堅(jiān)持每天進(jìn)步一點(diǎn)，取得更大的進(jìn)步!
XXX
XXXX年XX月XX日
小學(xué)生表?yè)P(yáng)信范文三尊敬的家長(zhǎng)朋友：
您好!
您的孩子______同學(xué)，在二年級(jí)舉行的上學(xué)期期末考試中發(fā)揮出色，進(jìn)步很大，總成績(jī) 分，從原來(lái)的 名進(jìn)步到 名。表現(xiàn)出了良好的知識(shí)水平和自身素質(zhì)，特發(fā)此信，予以表?yè)P(yáng)。請(qǐng)您借此進(jìn)一步增強(qiáng)孩子的信心，從習(xí)慣、積極性、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)方面多多引導(dǎo)，爭(zhēng)取更大的提高。 成績(jī)的取得是孩子自身努力、任課教師辛勤工作和家長(zhǎng)的督促、配合的結(jié)果。成績(jī)來(lái)之不易，更要好好珍惜與發(fā)揚(yáng)，任何思想上的松懈都有可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果下降，因此，請(qǐng)您與孩子共同分析學(xué)習(xí)上的得與失，克服孩子的驕傲、浮躁情緒，力爭(zhēng)百尺竿頭、更進(jìn)一步!家校共育，才能百戰(zhàn)百勝。
同時(shí)，也非常感謝家長(zhǎng)朋友長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)班級(jí)的支持、配合與理解，請(qǐng)您繼續(xù)關(guān)注班級(jí)發(fā)展，關(guān)注孩子成長(zhǎng)。我們二八班全體老師也會(huì)以更加積極的工作態(tài)度，爭(zhēng)取班級(jí)更大的發(fā)展。
篇2
我們是上海市浦東新區(qū)塘橋街道南城居民委員會(huì)。
今天，我們懷著無(wú)比激動(dòng)的心情，衷心感謝貴校領(lǐng)導(dǎo)和貴校管理學(xué)院國(guó)際貿(mào)易系20XX級(jí)碩士生徐骎同學(xué)。
20XX年1月，徐骎一家從浦西搬到我們小區(qū)。
一到小區(qū)，徐骎就積極參加我們小區(qū)和街道的活動(dòng)，展示了當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)有的風(fēng)采。
記得20XX年，上海舉辦APEC會(huì)議。
我們知道，徐骎是xxxAPECMRT會(huì)議志愿者，想請(qǐng)她代表我們小區(qū)參加街道APEC知識(shí)競(jìng)賽，擔(dān)心她是大學(xué)生，看不起小區(qū)活動(dòng)，沒(méi)想到，她一口答應(yīng)。
之后，她十分認(rèn)真，積極準(zhǔn)備。
在競(jìng)賽中，表現(xiàn)出眾，榮獲塘橋街道APEC知識(shí)競(jìng)賽第一名。
出線之后，她又代表街道參加浦東新區(qū)APEC知識(shí)競(jìng)賽，又榮獲浦東新區(qū)APEC知識(shí)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)。
當(dāng)我們感謝她為小區(qū)、街道爭(zhēng)了光，她說(shuō)，為播種精神文明、塑造上海形象，這是我應(yīng)該做的。
某某小學(xué)：
時(shí)間：
給小學(xué)生的社區(qū)表?yè)P(yáng)信
尊敬的十畝園小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：
您好!
我們是山東省教育科技有限公司，是山東省科技廳批準(zhǔn)的一家專(zhuān)業(yè)致力高科技多媒體教學(xué)設(shè)備及幼兒電子教材研發(fā)、生產(chǎn)、推廣于一體的省級(jí)高新技術(shù)企業(yè)。
公司擁有14項(xiàng)國(guó)家專(zhuān)利，24個(gè)著作權(quán)登記的軟件產(chǎn)品，我們研發(fā)、生產(chǎn)的教育產(chǎn)品現(xiàn)已行銷(xiāo)全國(guó)各地，全國(guó)已有1萬(wàn)余所幼兒園，100多萬(wàn)名幼兒正在使用。
今天，我們懷著激動(dòng)的心情，衷心感謝貴校領(lǐng)導(dǎo)和貴校二年級(jí)一班鐘文博同學(xué)。
鐘文博同學(xué)在今年寒假期間參加我們教育幼兒安全動(dòng)漫教程的錄制工作，為全國(guó)幼兒園的小朋友錄制了近五十多首膾炙人口的教材配套兒歌。
教材已經(jīng)由齊魯音像出版社出版發(fā)行，該教材通過(guò)動(dòng)漫兒歌的教育形式在潛移默化中教給孩子們各種生活安全常識(shí)。
教材錄制過(guò)程正值春節(jié)期間，時(shí)間緊，任務(wù)急，受濟(jì)南市青少年宮推薦的鐘文博同學(xué)犧牲假期時(shí)間。
積極配合錄制工作，發(fā)揮自己的語(yǔ)言表演專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)圓滿完成了錄制任務(wù)，展示了貴校學(xué)生的風(fēng)采，發(fā)揮了少先隊(duì)員的先鋒模范作用，為我們新版幼兒安全教材的出版做出了貢獻(xiàn)。
對(duì)于一個(gè)7歲的小學(xué)生這是很不容易的。
鐘文博同學(xué)之所以能在校外表現(xiàn)優(yōu)秀、取得這樣的成績(jī)，這也是貴校教育培養(yǎng)的結(jié)果，在此，我們?cè)僖淮伪硎局孕牡母兄x!并通過(guò)你們給予鐘文博同學(xué)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)!
某某小學(xué)：
時(shí)間：
給小學(xué)生的社區(qū)表?yè)P(yáng)信
尊敬的石佛營(yíng)小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)：
今年是20XX年奧運(yùn)決戰(zhàn)之年，我們社區(qū)青少年積極參加社區(qū)各種公益性活動(dòng)，創(chuàng)建了干凈、整潔、優(yōu)美的衛(wèi)生環(huán)境，為迎接奧運(yùn)做著自己的努力。
特別是貴校一年級(jí)一班學(xué)生司雨潔同學(xué)，她不僅積極參加社區(qū)組織的各項(xiàng)公益性活動(dòng)，在活動(dòng)中不怕苦、不怕累、任勞任怨。
她還自己策劃并組織社區(qū)青少年開(kāi)展形式新穎的、促進(jìn)社區(qū)建設(shè)、有利于社區(qū)和諧的宣傳活動(dòng)。
在她身上充分體現(xiàn)了我參與、我奉獻(xiàn)、我快樂(lè)的奧運(yùn)精神。
她雖然年紀(jì)小，但非常有社區(qū)意識(shí)，熱愛(ài)自己的生存環(huán)境，懂禮貌，尊老愛(ài)幼，贏得了大家的稱(chēng)贊。
我們由衷的感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師培養(yǎng)了司雨潔這樣優(yōu)秀的學(xué)生，希望有更多的司雨潔層出不窮。
篇3
一、培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)對(duì)教師的基本要求
1.音樂(lè)教師首先應(yīng)具備深厚的音樂(lè)知識(shí)素質(zhì)。音樂(lè)知識(shí)實(shí)際就是音樂(lè)理論的掌握，理論是指導(dǎo)實(shí)踐的基礎(chǔ)。音樂(lè)學(xué)科不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，它具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，一個(gè)精通語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)的教師不一定精通音樂(lè)。教學(xué)中，音樂(lè)教師首先要具備扎實(shí)的樂(lè)理知識(shí)，教學(xué)中把自己掌握的這些知識(shí)傳授給學(xué)生，否則，長(zhǎng)此下去，學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)興趣。
2.音樂(lè)教師還要具備過(guò)硬的音樂(lè)技能素質(zhì)。音樂(lè)教師的音樂(lè)技能主要分為三個(gè)方面：即聲樂(lè)、演奏和指揮。聲樂(lè)就是要求音樂(lè)教師要懂得怎樣唱歌，不要求教師有多甜美的嗓音，最起碼要能利用方法來(lái)唱歌，而且句句在調(diào)，這樣學(xué)生才不至于唱歌像說(shuō)話，張嘴就跑調(diào)。演奏技能是音樂(lè)教師必須具備的本領(lǐng)，音樂(lè)課上能利用樂(lè)器如鋼琴、手風(fēng)琴等為學(xué)生伴奏，雖比不上演奏家但能讓學(xué)生調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)興趣。
3.音樂(lè)教師要具備駕馭課堂的能力。這種能力對(duì)音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)比其他課程更加重要。相對(duì)來(lái)講，學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程的興趣要大。因而，課堂上學(xué)生的情緒往往不好控制。出現(xiàn)這種狀況，教師不能簡(jiǎn)單地遷怒于學(xué)生，而是要因勢(shì)利導(dǎo)，變“廢”為“寶”，充分體現(xiàn)音樂(lè)教師應(yīng)有的教學(xué)能力。
二、善于激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣，在濃厚的興趣中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)
1.根據(jù)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。如在《小蜜蜂》一課中，我根據(jù)情境教學(xué)的原理，把教室布置成一個(gè)充滿色彩的自然畫(huà)面：大屏幕上是一片浩渺無(wú)垠的花的世界，有各種各樣同學(xué)們熟知和未知的花朵，四周的墻壁上掛滿了許多小草和小樹(shù)，天花板上則用熒光粉畫(huà)上了一條美麗的天空，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)漆黑的教室，我打開(kāi)燈的瞬間，漂亮曼妙的自然景象首先出現(xiàn)在大家面前，引起同學(xué)們的無(wú)限遐想和極大興趣。借助這種被點(diǎn)燃的興趣，讓同學(xué)們打開(kāi)課本，朗讀《小蜜蜂》這首歌的歌詞，配上我美妙的鋼琴伴奏，同學(xué)們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣更加高漲，學(xué)習(xí)效果極佳。
2.注重采用靈活新穎的教學(xué)方法，愉悅學(xué)生的身心。教師教學(xué)方法的應(yīng)用直接決定著興趣的高低。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，教師要善于采用各種教學(xué)方法，盡量給學(xué)生以多樣化的學(xué)習(xí)方式和最大的能動(dòng)空間，并抓住學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生在強(qiáng)烈的心理狀態(tài)下，體驗(yàn)情感、參與學(xué)習(xí)，激發(fā)互動(dòng)，這樣能收到較滿意的教學(xué)效果。
3.靈活運(yùn)用教材，讓教學(xué)內(nèi)容充滿童趣。小學(xué)生的特點(diǎn)就是活潑靈動(dòng)，對(duì)新鮮的事情有著濃厚的好奇心。這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要充分抓住兒童的心理特點(diǎn)，采用多種方式、多種渠道進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，可以是多媒體，可以是情景劇，也可以是打擊樂(lè)伴奏等等。
4.教學(xué)方式以游戲?yàn)橹鳎寣W(xué)生在“玩”中學(xué)。如在教學(xué)《小樹(shù)快長(zhǎng)高》時(shí)，我先給學(xué)生欣賞一首《好大一棵樹(shù)》，因?yàn)槭煜み@首歌，學(xué)生興趣盎然，還搖頭晃腦地跟唱，然后我根據(jù)歌詞表達(dá)的意思，把學(xué)生分成幾組，以游戲的方式展示歌曲內(nèi)容。又如在教學(xué)《郊游》這首歌時(shí)，我首先問(wèn)學(xué)生：喜歡旅游嗎？你喜歡去哪兒旅游？喜不喜歡到大自然中去玩？然后讓學(xué)生準(zhǔn)備到野外旅游的道具，我用鋼琴?gòu)椬嘀督加巍罚瑢W(xué)生模擬野外活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，使他們的音樂(lè)素養(yǎng)進(jìn)一步得到提高。
篇4
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀
在當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，以往的教學(xué)模式和方法已經(jīng)很難適應(yīng)如今教育事業(yè)的發(fā)展與新課標(biāo)改革的需求，因此需要對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新與改革。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)填鴨式教學(xué)方法將知識(shí)傳授給小學(xué)生，主要強(qiáng)調(diào)對(duì)公式的生搬硬套與硬性記憶，對(duì)數(shù)學(xué)理論的推導(dǎo)過(guò)程卻不過(guò)多闡述，這使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)感到枯燥、困惑。除此之外，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師為了使學(xué)生能盡快記住知識(shí)與鞏固知識(shí)，通常都會(huì)選擇題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，而不去結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，這就會(huì)造成學(xué)生難以用自身的思維與解決生活中遇到的各種數(shù)學(xué)問(wèn)題，導(dǎo)致思維局限性越來(lái)越大。所以要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法與模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，并將生活化理念靈活運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，以此提高整體的教學(xué)質(zhì)量與課堂學(xué)習(xí)效果。
數(shù)學(xué)教學(xué)生活化和過(guò)去的教學(xué)模式有所不同，其不過(guò)分注重學(xué)生對(duì)公式的記憶，而是利用生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)成符合教學(xué)需求的環(huán)境，將公式應(yīng)用到這些生活環(huán)境中去，并在此過(guò)程中講解數(shù)學(xué)概念與相關(guān)知識(shí)。這不僅能夠大大激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，還能夠?qū)?shí)際情況與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系與比較，從而通過(guò)生活化教學(xué)方法將一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題輕松解決。但是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一直是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，雖然其利用 PPT 等現(xiàn)代化技術(shù)輔助教學(xué)，但在知識(shí)演繹方面依然是枯燥乏味的，學(xué)生無(wú)法提升學(xué)習(xí)興趣，因而也就提升不了學(xué)習(xí)成績(jī)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)思維與能力的培養(yǎng)，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，因而難以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，最終產(chǎn)生現(xiàn)階段比較普遍的小學(xué)偏科問(wèn)題。
二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化的相關(guān)策略
1.備課時(shí)對(duì)教材進(jìn)行仔細(xì)研究，使其內(nèi)容盡量符合生活化需求
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)之一就是備課，其直接影響一堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)效果。為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，小學(xué)老師在備課時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行充分的分析與研究，考慮其內(nèi)容是否在學(xué)生學(xué)習(xí)范圍與知識(shí)接受范圍之中，同時(shí)合理安排教學(xué)內(nèi)容，盡可能選擇符合生活實(shí)際的內(nèi)容。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，將每節(jié)課中的課堂任務(wù)進(jìn)行細(xì)化處理，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與基礎(chǔ)差異設(shè)置層次不同的教學(xué)內(nèi)容，以此提高備課工作的整體效率。一方面，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容有個(gè)大概的了解，在吸收消化基礎(chǔ)知識(shí)后再進(jìn)行深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);另一方面，教師在傳授知識(shí)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意規(guī)律性與銜接性，使之盡量與生活實(shí)際情況相符合，以便保持學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的探索與求知熱忱。
2.通過(guò)生活情境開(kāi)拓學(xué)生思維
無(wú)論何種形式的學(xué)習(xí)都來(lái)源于生活之中，對(duì)小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)回歸到生活之中。小學(xué)教師可以根據(jù)其思維方式的不同制定出有針對(duì)性的計(jì)劃，并且開(kāi)展不同的游戲活動(dòng)提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，只有通過(guò)不斷的鍛煉與培養(yǎng)，才能充分活躍學(xué)生的思維與意識(shí)，從而減少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤現(xiàn)象。將生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行緊密結(jié)合，不僅能在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生思維聯(lián)系生活的意識(shí)，還能使原本單調(diào)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得立體充實(shí)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)向生活回歸，使學(xué)生學(xué)會(huì)活學(xué)活用、舉一反三。
篇5
××大學(xué)：
我們是某部三連的全體官兵。2月4日我連干部陳某自杭州攜三歲的女兒來(lái)部隊(duì)探親，不慎在某火車(chē)站失竊所有的現(xiàn)金和火車(chē)票，正當(dāng)陳某母女倆萬(wàn)分焦急之時(shí)，你校的張某和施某同學(xué)向她們伸出援助之手，這兩位同學(xué)不僅掏錢(qián)為她們買(mǎi)了到某某的火車(chē)票，而且一路上為陳某母女倆買(mǎi)飯買(mǎi)菜，遞茶遞水，以后又為她們叫好出租車(chē)并預(yù)先付了車(chē)費(fèi)，陳某母女倆這才平安到達(dá)部隊(duì)駐地。
張某和施某同學(xué)這種助人為樂(lè)的“雷鋒精神”，令我們?nèi)w指戰(zhàn)員感動(dòng)萬(wàn)分。我們十分感謝張某、施某同學(xué)助人為樂(lè)的優(yōu)秀行為，我們號(hào)召全連干部戰(zhàn)士向這兩位同學(xué)學(xué)習(xí)，在建設(shè)四化，保衛(wèi)祖國(guó)的工作中奉獻(xiàn)我們的青春，同時(shí)也希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)張某，施某同學(xué)予以表?yè)P(yáng)。
敬禮！
2月22日
篇6
很榮幸地通知您，您的孩子最近在校表現(xiàn)優(yōu)異，已經(jīng)獲得30個(gè)難得的綠蘋(píng)果，特向您通知一聲。感謝您近段時(shí)間以來(lái)對(duì)老師的配合，對(duì)孩子的關(guān)心與幫助，使學(xué)生在獲得良好表現(xiàn)，特發(fā)通知，以資鼓勵(lì)。
XX
XXXX年XX月XX日
學(xué)校給學(xué)生的表?yè)P(yáng)信范文二
尊敬的小王同學(xué)：
見(jiàn)信好!
您的孩子，小王，四年級(jí)上半學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性較高，和以往二、三年級(jí)相比，有非常大的進(jìn)步。
特別是在學(xué)習(xí)《角的度量》這一單元時(shí)，小王的課堂學(xué)習(xí)效率非常高。他課堂準(zhǔn)備充分，不會(huì)在課堂上老師要求畫(huà)角、量角、用三角板拼角時(shí)四處找三角尺、量角器;他在老師要求開(kāi)始作圖、拼角后動(dòng)作迅速，非常好地完成這些畫(huà)圖與拼角的操作;他認(rèn)真聽(tīng)老師講解重點(diǎn)知識(shí)，仔細(xì)觀察老師的示范動(dòng)作;他不忘傾聽(tīng)其他同學(xué)的課堂發(fā)言，也能積極舉手回答問(wèn)題，并且回答得層次分明，重點(diǎn)突出。
總之，在這上半學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，小王同學(xué)學(xué)習(xí)非常努力，同時(shí)也取得了非常大的進(jìn)步。作為數(shù)學(xué)老師，我感到非常高興，特此寫(xiě)表?yè)P(yáng)信給你，以示鼓勵(lì)!
希望在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，小王能繼續(xù)保持上半學(xué)期的學(xué)習(xí)熱情，把基礎(chǔ)知識(shí)打牢，堅(jiān)持每天口算，完成兩道解決問(wèn)題，堅(jiān)持每天復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的知識(shí)，預(yù)習(xí)第二天所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，(即認(rèn)真完成每天的家庭作業(yè)，做到弄懂弄通)，堅(jiān)持每天進(jìn)步一點(diǎn)，取得更大的進(jìn)步!
數(shù)學(xué)老師
XXXX年XX月XX日
學(xué)校給學(xué)生的表?yè)P(yáng)信范文三
XXXX:
學(xué)校不但傳授科學(xué)文化知識(shí)，還教育學(xué)生思想健康成長(zhǎng)，我校環(huán)境優(yōu)美和諧，學(xué)生道德情操和精神風(fēng)貌不斷提升，好人好事層出不窮，不少學(xué)生主動(dòng)利用課余時(shí)間參與校園勞動(dòng)，多位同學(xué)們不論拾到鑰匙手機(jī)。幾元幾十元都能主動(dòng)交給老師找尋失主，同學(xué)們的舉手之勞方便了別人，更美化了心靈。
特別要表?yè)P(yáng)的是八年2班的彭會(huì)強(qiáng)同學(xué)，3月20日中午，該同學(xué)、撿到1200元。彭會(huì)強(qiáng)同學(xué)沒(méi)有猶豫，在第一時(shí)間將錢(qián)交給班主任劉國(guó)東老師，劉國(guó)東老師及時(shí)通知找失主。(當(dāng)日下午5點(diǎn)30分找到失主)
篇7
一、培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的重要意義
人與人之間的交往離不開(kāi)得體的口語(yǔ)表達(dá)，良好的口語(yǔ)表達(dá)能力是現(xiàn)代公民的必備素質(zhì)之一。新課標(biāo)下的中小學(xué)教學(xué)重視學(xué)生的主體性地位，提倡學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，與同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會(huì)、分享學(xué)習(xí)成果都需要學(xué)生具有良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字能力的主陣地，應(yīng)該在教學(xué)中循序漸進(jìn)、科學(xué)有效地進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生大膽、大方、得體地闡述自己的看法和建議。然而，由于傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中重書(shū)本輕實(shí)踐、重書(shū)面輕口語(yǔ)思想的影響，現(xiàn)階段的語(yǔ)文考試也沒(méi)有口語(yǔ)內(nèi)容，這使得實(shí)際教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)還有很多不盡如人意的地方：一是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的重視不夠；二是缺乏口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練的教學(xué)研究。廣大教師要提高認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論，按照新課標(biāo)的要求，積極在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。
二、培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的教學(xué)策略
口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，不能夠通過(guò)口語(yǔ)交際原則的簡(jiǎn)單講授達(dá)到的，也不是朝夕之間能夠完成的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在師生、生生之間的良性互動(dòng)中因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，從以下三個(gè)方面對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的教學(xué)策略進(jìn)行分析：
1.營(yíng)造民主、和諧、互動(dòng)的談話氛圍
首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，營(yíng)造民主、自由的師生關(guān)系。小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展不足，教師要放下架子，尊重學(xué)生的主體地位，多采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，才能讓小學(xué)生放下心理戒備，增強(qiáng)自我表達(dá)的信心，從而使他們大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。其次，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)活動(dòng)中多為學(xué)生提供說(shuō)話的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。有的學(xué)生性格外向、表達(dá)能力強(qiáng)，有的學(xué)生內(nèi)向羞怯、不善于在眾人前大聲說(shuō)話，教師要尊重學(xué)生的表達(dá)方式，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，利用課前談話、課間討論、口語(yǔ)交際活動(dòng)等平臺(tái)，為學(xué)生提供平等的談話機(jī)會(huì)。最后，教師要教學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，認(rèn)真聽(tīng)取別人的談話，積極主動(dòng)、大方得體地進(jìn)行互動(dòng)交流，這樣才能豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，完善學(xué)生的表達(dá)方式，提高學(xué)生的表達(dá)能力。
2.選擇符合學(xué)生發(fā)展需要的探究性話題
新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)要努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，是在具體的交談中進(jìn)行的，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇符合學(xué)生發(fā)展需要的探究性話題，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的交際情境，這樣才能讓所有的小學(xué)生有話可說(shuō)，大膽表達(dá)屬于自己的獨(dú)特見(jiàn)解。一方面，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，利用課文的空白點(diǎn)、疑難點(diǎn)和課文插圖進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。另一方面，教師可以在習(xí)作練習(xí)中先讓學(xué)生口頭作文。例如，在《美麗的校園》中，教師讓學(xué)生根據(jù)一定的順序?qū)π@的景物進(jìn)行介紹，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)為寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。此外，教師還可以利用口語(yǔ)交際活動(dòng)，積極選擇學(xué)生感興趣并有一定經(jīng)驗(yàn)的話題進(jìn)行口語(yǔ)交際。例如，在長(zhǎng)假過(guò)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)假期中的見(jiàn)聞進(jìn)行交流。
3.訓(xùn)練良好的口語(yǔ)表達(dá)方法
口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，離不開(kāi)一定表達(dá)方法的訓(xùn)練，教師要在具體的說(shuō)話練習(xí)中順勢(shì)利導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性、連貫性和生動(dòng)性。小學(xué)生的身心發(fā)育不成熟，語(yǔ)言積累有限，社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)不足，培養(yǎng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力要循序漸進(jìn)，在具體的說(shuō)話練習(xí)中有所側(cè)重地培養(yǎng)他們說(shuō)話的邏輯性、連貫性和生動(dòng)性。例如，《找春天》中對(duì)春天景象的描述可以訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的生動(dòng)性。
總之，口語(yǔ)表達(dá)能力是人類(lèi)進(jìn)行工作生活和社會(huì)交往的必備能力，是使書(shū)面表達(dá)流暢的基礎(chǔ)。廣大語(yǔ)文教師要提高認(rèn)識(shí)，選擇科學(xué)合理的教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力和創(chuàng)新精神。
參考文獻(xiàn)：
篇8
一、估算教學(xué)的難點(diǎn)所在
估算教學(xué)難，難在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)估算的意識(shí)和運(yùn)用估算去解決問(wèn)題的策略。從學(xué)生角度來(lái)講，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：（1）大部分學(xué)生自始至終感受不到估算的意義和作用，估算意識(shí)喚起有較大的障礙。有許多學(xué)生到學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)仍相信精確計(jì)算或精確測(cè)量，樂(lè)意并追求精確計(jì)算或精確測(cè)量。在要求估算時(shí)先口算出結(jié)果，再取個(gè)“大約”數(shù)，估計(jì)只是流于形式。學(xué)生把估算作為口算或簡(jiǎn)便方法使用，不清楚什么時(shí)候可以估算或什么時(shí)候需要估算，不能根據(jù)實(shí)際需要合理選擇估算的時(shí)機(jī)和方法。（2）學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度的估算能力不容樂(lè)觀。培養(yǎng)學(xué)生估算一些事物長(zhǎng)度的能力，其本質(zhì)也是發(fā)展他們的空間意識(shí)。（3）在有關(guān)常見(jiàn)重量單位的問(wèn)題中，許多學(xué)生對(duì)“噸”的認(rèn)識(shí)還不夠到位，估計(jì)不足。
二、估算意識(shí)與技能培養(yǎng)的方法與途徑
1.對(duì)數(shù)的估算主要是把握數(shù)的大致范圍
不同的學(xué)生有不同的思維方式，不同的興趣愛(ài)好以及不同的發(fā)展?jié)撃堋Ｋ裕處熢诮虒W(xué)中要體現(xiàn)估算問(wèn)題解決策略的多樣化。估算是一種開(kāi)放型的創(chuàng)造性活動(dòng)，往往帶有很多不確定因素，結(jié)果不是唯一的。這就要求學(xué)生要了解什么時(shí)候估算是合理可行的；如何根據(jù)條件確定精確度，如何提取主要因素；哪些數(shù)據(jù)可以忽略不計(jì)。這些技能的培養(yǎng)并非一日之功，而是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程。所以在估算教學(xué)中，教師不應(yīng)只看重學(xué)生估算方法的訓(xùn)練，認(rèn)為只要學(xué)生在做估算題的時(shí)候能非常熟練地找出估算的結(jié)果就完成了估算教學(xué)的目標(biāo)；更重要的是重視學(xué)生估算方法的感悟和估算意識(shí)的培養(yǎng)，使估算意識(shí)主動(dòng)地存在于學(xué)生的頭腦中。
2.對(duì)長(zhǎng)度的估算可以從學(xué)生熟悉的物體長(zhǎng)度進(jìn)行
例如，教室內(nèi)課桌一條邊的長(zhǎng)度、黑板一條邊的長(zhǎng)度，這些都是學(xué)生熟悉的物體，一方面學(xué)生能感受到它的實(shí)際長(zhǎng)度，另一方面也便于學(xué)生形成參照標(biāo)準(zhǔn)，獲得一定線段長(zhǎng)度的表象，并使表象從模糊到清晰，估算的結(jié)果從不精確到相對(duì)精確，不斷鞏固并清晰1厘米、1分米的長(zhǎng)度概念。在清晰長(zhǎng)度單位概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步將長(zhǎng)度單位的外延進(jìn)行拓展，如由1厘米為一個(gè)長(zhǎng)度單位拓展到把幾厘米看作一個(gè)單位，或根據(jù)已知物體的長(zhǎng)度表象作標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)對(duì)比估算，進(jìn)一步清晰、豐富長(zhǎng)度空間觀念。只有當(dāng)學(xué)生頭腦中形成一定數(shù)量的參照標(biāo)準(zhǔn)，他們才能迅速地就被估算物體的長(zhǎng)度與參照標(biāo)準(zhǔn)的長(zhǎng)度作出比較。除此之外，還應(yīng)讓學(xué)生意識(shí)到：當(dāng)生活中沒(méi)有尺子這類(lèi)測(cè)量工具又無(wú)需精確數(shù)值時(shí)，我們可以用目測(cè)或步測(cè)等方法來(lái)估算事物的長(zhǎng)度，以此來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)估算的現(xiàn)實(shí)意義。
3.對(duì)于重量的估算要從小單位入手
首先要讓學(xué)生正確感知1克、1千克的重量。因?yàn)橹亓繂挝粵](méi)有長(zhǎng)度單位直觀、具體，所以教師應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)造條件，讓學(xué)生親自來(lái)感受實(shí)際重量。在建立了克、千克的概念后再對(duì)“噸”這一單位進(jìn)行教學(xué)。
有一位教師曾這樣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“噸”：準(zhǔn)備一只大沙袋，請(qǐng)四位同學(xué)上來(lái)抬，抬不動(dòng)再請(qǐng)更多同學(xué)上來(lái)抬，至到抬動(dòng)為止。然后請(qǐng)同學(xué)猜這只沙袋有多重。有很多同學(xué)猜1噸，也有同學(xué)猜5噸。最后教師告訴大家這只沙袋其實(shí)只有50千克，而1噸有1000千克。這時(shí)學(xué)生都發(fā)出驚嘆：1噸要20只這樣的沙袋，那要多少同學(xué)才能抬得動(dòng)啊？在這個(gè)教學(xué)中，學(xué)生不知不覺(jué)地建立了“噸”的概念。因此，對(duì)于抽象的重量單位的估算應(yīng)多讓學(xué)生自己去感受。
當(dāng)然，估算的內(nèi)涵遠(yuǎn)不止這些，估算的對(duì)象也更為廣泛。比如面積、時(shí)間等一切與生活息息相關(guān)的估算對(duì)象，也應(yīng)作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握估算的技能，更重要的是讓學(xué)生在腦子里形成估算的意識(shí)，明白估算在生活中的實(shí)用性。
此外，本文的不足之處是只涉及了估算的三個(gè)方面，而概率的估計(jì)、大數(shù)的估計(jì)等都是需要教師在教學(xué)中加強(qiáng)重視的。培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的進(jìn)一步提高。
參考文獻(xiàn)：
篇9
1.探尋便捷的計(jì)算途徑
“書(shū)山有路勤為徑”,但只要用心尋找,就容易發(fā)現(xiàn)計(jì)算過(guò)程中其實(shí)不乏便道與捷徑,最常見(jiàn)的就是口算與估算。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:“重視口算,加強(qiáng)估算。”我認(rèn)為,從總體上來(lái)說(shuō)小學(xué)階段的計(jì)算教學(xué)重點(diǎn)是口算。如果能正確快速地口算,就能給估算、筆算、混合運(yùn)算等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),帶來(lái)極大的便利。因此我認(rèn)為每位學(xué)生都要打好口算基礎(chǔ),加強(qiáng)口算訓(xùn)練,提高口算能力。首先,要掌握方法。如:運(yùn)用數(shù)的組成計(jì)算10以?xún)?nèi)的加減法;用湊十法計(jì)算20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法;做減法,想加法;轉(zhuǎn)化為整十?dāng)?shù)加減一位數(shù);轉(zhuǎn)化成20 以?xún)?nèi)的加減法;把兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)轉(zhuǎn)化成一位數(shù)加減一位數(shù);先把兩位數(shù)加減兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù),然后轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)加減一位數(shù);用乘法口訣直接求積、求商;根據(jù)乘法分配律進(jìn)行口算,等等。其次,口算訓(xùn)練要持之以恒,訓(xùn)練形式要多樣化。每節(jié)數(shù)學(xué)課前三分鐘,我都會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的口算練習(xí),如:用游戲、競(jìng)賽等方式訓(xùn)練;用卡片、小黑板視算,聽(tīng)算;限時(shí)口算,自編計(jì)算題,等等。這樣,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,提高了計(jì)算的興趣,學(xué)生熟能生巧,進(jìn)而提高了計(jì)算的準(zhǔn)確率。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)估算的要求也提出了明確的落腳點(diǎn),僅在第一、第二學(xué)段,有關(guān)估算的目標(biāo)就有六條。從二年級(jí)開(kāi)始,每個(gè)學(xué)期都有具體的教學(xué)內(nèi)容。加強(qiáng)估算,能促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的發(fā)展,估算在計(jì)算教學(xué)中起著重要的作用。教師在計(jì)算教學(xué)中應(yīng)逐步滲透估算的意識(shí)和方法,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“估算―計(jì)算―審查”的習(xí)慣,以助于學(xué)生適時(shí)找出自己在解題中的偏差,重新思考和演算,從而預(yù)防和減少差錯(cuò)的產(chǎn)生,提高計(jì)算能力。例如:在《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教學(xué)中,有這樣一道題:媽媽買(mǎi)了3件毛衣,用了288元錢(qián),每件毛衣多少錢(qián)?看題后有部分學(xué)生開(kāi)始自主地進(jìn)行估算,有學(xué)生把288元看成270元,270÷3=90(元),所以每件毛衣大約90元;還有學(xué)生把288元看成300元,300÷3=100(元),所以認(rèn)為每件毛衣的價(jià)錢(qián)在90―100元之間。這樣,先讓學(xué)生通過(guò)估算把握計(jì)算結(jié)果的大致范圍,再出示筆算過(guò)程,減少了計(jì)算中的錯(cuò)誤。
2.嘗試多元的計(jì)算方法
“自古華山一條道”激勵(lì)人們不畏艱險(xiǎn)、勇攀高峰,但在數(shù)學(xué)計(jì)算中,只使用單一的計(jì)算方法,很容易陷入“一條道走到黑”的困境。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生盡量采用多樣化的計(jì)算方法,以達(dá)到“條條道路通羅馬”的最佳效果。計(jì)算方法多樣化也是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的新理念,它鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)到的見(jiàn)解,在面對(duì)一個(gè)計(jì)算問(wèn)題時(shí),解決的策略可以是多樣的,這也是因材施教、促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)展的有效途徑。
例如在教學(xué)小數(shù)乘法時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法計(jì)算。在計(jì)算0.6×99時(shí),學(xué)生提出了以下算法:生1:0.6×99=0.6×100-0.6=59.4;生2:0.6×99=0.6×90+0.6×9=59.4;生3:把0.6擴(kuò)大到原數(shù)的10倍,看成6×99=594,再把594縮小到原數(shù)的10倍,等于59.4。盡管算法多樣,但畢竟這些算法展示的只是少數(shù)學(xué)生的想法。為了能有效延伸,我用“你聽(tīng)懂了他的算法嗎?”“你能把他的算法再說(shuō)一遍嗎?”等類(lèi)似的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生多說(shuō)別人的算法,把個(gè)別學(xué)生的算法變成全體學(xué)生的算法,達(dá)到了真正的算法多樣化,從而提高了學(xué)生的計(jì)算能力。
3.設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的計(jì)算練習(xí)
在學(xué)生理解算理、掌握了計(jì)算方法之后,教師要在練習(xí)的形式上多動(dòng)腦筋,多想辦法。優(yōu)質(zhì)的計(jì)算練習(xí)應(yīng)該具備以下特點(diǎn):(1)飽含趣味性。教師在設(shè)計(jì)計(jì)算練習(xí)時(shí)要考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn),從新的練習(xí)形式、題型出發(fā),避免呆板、單調(diào)重復(fù)的練習(xí)模式,保持練習(xí)形式的新穎、生動(dòng)、有趣。也可以根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn),從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀、形象的數(shù)學(xué)練習(xí),以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。(2)具有針對(duì)性。我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這種情況,學(xué)生對(duì)新內(nèi)容很快表示理解,并對(duì)模仿性的練習(xí)做得很好,但是在做綜合練習(xí)時(shí),很多學(xué)生就會(huì)不同程度地出現(xiàn)錯(cuò)誤,反映了學(xué)生對(duì)知識(shí)的一知半解。因此在平時(shí)教學(xué)中,教師要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn),針對(duì)學(xué)生常錯(cuò)的或可能會(huì)錯(cuò)的題,設(shè)計(jì)針對(duì)性的練習(xí),幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)的實(shí)質(zhì)。(3)注重實(shí)踐性。提倡練習(xí)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性,目的是讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí),在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)。教師通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生再學(xué)習(xí)、再探索、再提高,從而使計(jì)算練習(xí)與解決實(shí)際問(wèn)題有機(jī)結(jié)合起來(lái),使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。
根據(jù)小學(xué)生注意力不集中、不穩(wěn)定,容易受到外界和某些內(nèi)部因素的影響的特點(diǎn),教師在練習(xí)的時(shí)間和數(shù)量上合理安排,采取“短時(shí)、少量、多次”的方法,避免學(xué)生疲勞、厭煩現(xiàn)象的產(chǎn)生,使學(xué)生的注意力能穩(wěn)定地集中在練習(xí)對(duì)象上,從而保證計(jì)算的準(zhǔn)確性。
4.培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣
良好的計(jì)算習(xí)慣絕非一朝一夕形成的。在平時(shí)的計(jì)算練習(xí)中,教師應(yīng)該要求學(xué)生把好審題、算題和驗(yàn)算三道關(guān),在潛移默化中養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣,如此在考試時(shí)就能得心應(yīng)手。
4.1培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣
認(rèn)真審題就是看清題目要求、弄清題目的算理和運(yùn)算順序。例如:在計(jì)算545÷5這道題時(shí),如果認(rèn)真審題,判斷出商是三位數(shù),那么商中間的0就不容易漏掉了。又如:計(jì)算“49+11-49+11”時(shí),如果認(rèn)真審題,便可知這題是加減混合運(yùn)算,應(yīng)從左往右按順序運(yùn)算,就不會(huì)犯“49+11-49+11=60-60=0”這樣的錯(cuò)誤了。
4.2培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)算題的習(xí)慣
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寫(xiě)作教學(xué)是一文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生的作文水平是衡量教師語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)水平的重要方面。為此教師的課堂設(shè)計(jì)要適應(yīng)學(xué)生的具體情況制定教案。教法要適應(yīng)小學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，大力的開(kāi)展討論是教學(xué)，使學(xué)生課堂精力集中，廣開(kāi)思路，大膽提出自己的觀點(diǎn)和主張，形成良好的課堂互動(dòng)氛圍。教師在教學(xué)過(guò)程中要選擇每篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作強(qiáng)化訓(xùn)練。課堂教學(xué)要運(yùn)用好語(yǔ)言藝術(shù)與肢體藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合，使教育教學(xué)寓于娛樂(lè)之中，以獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格產(chǎn)生吸引學(xué)生的獨(dú)特魅力。達(dá)到學(xué)生聽(tīng)的入耳、入心、入腦的最佳效果，才能加深學(xué)生對(duì)好詞佳句及精彩語(yǔ)段的理解、積累。由淺入深么循序漸進(jìn)的深化學(xué)生的學(xué)做能力。使他們從中攝取寫(xiě)作的基本要領(lǐng)，良好的掌握寫(xiě)作基本功，達(dá)到審題嚴(yán)謹(jǐn)，開(kāi)頭精彩，行文扣題，為他們的寫(xiě)作升華奠定良好的基礎(chǔ)。
2 引導(dǎo)學(xué)生注重日常觀察積累，豐富寫(xiě)作素材
認(rèn)識(shí)是客觀存在的反映，生活是寫(xiě)作的源泉。脫離了生活，我們的寫(xiě)作就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木，文章就會(huì)脫離實(shí)際，空洞無(wú)味，失去了文章的價(jià)值。教師要指導(dǎo)學(xué)生融入社會(huì)，在社會(huì)的實(shí)踐中，逐步的認(rèn)識(shí)社會(huì)，提高對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的識(shí)別能力，評(píng)價(jià)能力。如：近期新聞相繼播出節(jié)目：我的中國(guó)夢(mèng)，家風(fēng)家教，時(shí)間都那里去了？及隨時(shí)發(fā)生在身邊的社會(huì)現(xiàn)象所見(jiàn)、所聞，如：春晚播出的《扶不扶》小品，提高他們對(duì)真、善、美的識(shí)別能力。這樣，不但積累了他們寫(xiě)作的素材，也培養(yǎng)了他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，在寫(xiě)作中發(fā)表自己的正確主張。為豐富學(xué)生的日常生活，教師要定期組織學(xué)生參加一些有益的活動(dòng)。如調(diào)查、訪問(wèn)先進(jìn)模范，開(kāi)展少先隊(duì)活動(dòng)、文體活動(dòng)、科技活動(dòng)、舉辦故事會(huì)、朗誦比賽、“你身邊發(fā)生的一件事”交流會(huì)等，引導(dǎo)學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中多觀察，勤思考，常練筆。學(xué)生在五彩繽紛的生活中獲得豐富而充實(shí)的體驗(yàn)，才能引起強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望。
3 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，豐富寫(xiě)作知識(shí)
“讀書(shū)萬(wàn)卷，筆下有神”。這句名言告誡我們，書(shū)是知識(shí)的海洋。閱與作文是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，二者又有密切的內(nèi)在聯(lián)系，閱讀是吸收，作文是運(yùn)用。作文是考量學(xué)生知識(shí)積累與綜合運(yùn)用的能力。內(nèi)容豐富、新穎別致、引人入勝的文章來(lái)自于學(xué)習(xí)勤奮，知識(shí)淵博。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“模仿對(duì)于兒童，正如獨(dú)立創(chuàng)造對(duì)成人那樣”為此，我們面對(duì)啟蒙教育的小學(xué)生，選擇推薦閱讀文章既要遵循教學(xué)大綱，又要適合小學(xué)生的興趣和理解接受能力，著力考慮對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作的指導(dǎo)意義。如《安徒生童話》、《伊索寓言》、《上下五千年》等一些兒童作品，使學(xué)生開(kāi)闊視野、活躍思想、間接體驗(yàn)生活，吸取寫(xiě)作營(yíng)養(yǎng)，從中感悟積累閱讀材料中作者的表達(dá)方法、觀察事物的方法，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用范文的知識(shí)和技巧。班級(jí)要有計(jì)劃的開(kāi)展讀書(shū)心得討論會(huì)，通過(guò)交流，討論，教師可以了解學(xué)生的寫(xiě)作能力，為教學(xué)改革提供可靠的依據(jù)。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，獲取對(duì)事物的觀察方法及諸多的表達(dá)形式，提升他們動(dòng)筆寫(xiě)作、創(chuàng)新的能力。培養(yǎng)學(xué)生的樸實(shí)的文風(fēng)，表達(dá)真情實(shí)感，自然地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。提高學(xué)生的作文寫(xiě)作能力。
篇11
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法
傳統(tǒng)的現(xiàn)行的課程實(shí)施中，以教師教為中心，以傳授知識(shí)為主，教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體。學(xué)生是單一的接受式學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)是被動(dòng)的記憶、模仿，被動(dòng)的機(jī)械訓(xùn)練。單一的灌輸式教學(xué)，扼殺了學(xué)生的自主能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和解決問(wèn)題的能力，是提高學(xué)生整體素質(zhì)的根本途徑。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境――引導(dǎo)學(xué)生自主探索――鼓勵(lì)學(xué)生互相交流的教學(xué)模式，不但發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
二、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情
1.營(yíng)造民主和諧的課堂教育氛圍
成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，建立和諧的師生關(guān)系，采用民主型的交往方式，依賴(lài)于一種和諧、平等的教學(xué)氛圍。作為教師必須做學(xué)生的良師益友，不斷增進(jìn)師生間的交流，拉近師生間的情感距離，有助于學(xué)生積極主動(dòng)、無(wú)拘無(wú)束地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生在心情愉快、精神振奮、沒(méi)有壓力的狀態(tài)下容易自主學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生笑著去學(xué)，教師決不能板著臉，更不能訓(xùn)斥學(xué)生，要真心尊重每個(gè)學(xué)生，把教學(xué)活動(dòng)真正變成一種民主的學(xué)習(xí)生活，以民主化的教學(xué)塑造富有主體性的人。正所謂“親其師，重其道”，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的親切感、依賴(lài)感，達(dá)成師生間的雙向理解，以良好的教學(xué)情緒來(lái)感染學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主能力。
2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣
我們知道“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)趣、享受，就會(huì)越學(xué)越主動(dòng)。瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童的活動(dòng)受興趣和需要支配。”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。提出問(wèn)題后，要給予學(xué)生思考和動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，切實(shí)做到“學(xué)中做”和“做中學(xué)”。在課堂中運(yùn)用直觀形象和具體材料設(shè)置問(wèn)題、故事等教學(xué)情景，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇，從而增加學(xué)習(xí)的興趣。例如，我在進(jìn)行三角形內(nèi)角和教學(xué)時(shí)，課前讓學(xué)生自制直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形，課上指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，通過(guò)剪、拼、折等方式，得出“三角形的內(nèi)角和是180°”的結(jié)論。在操作過(guò)程中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主參與意識(shí)。
三、放手讓學(xué)生自學(xué)探究
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。”教師要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，也要相信自己的學(xué)生，已經(jīng)具備了自學(xué)的能力。因此，教師應(yīng)大膽放手，給學(xué)生一個(gè)自主探究的自學(xué)時(shí)間和空間，這樣既能夠讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，提高學(xué)習(xí)效率。例如，自學(xué)《三角形的面積》，學(xué)生已經(jīng)不再像初始階段那樣只是隨便看看書(shū)，而是會(huì)帶著問(wèn)題進(jìn)行自主探究。學(xué)生會(huì)在書(shū)上用鉛筆寫(xiě)出自己思考的問(wèn)題：“怎樣計(jì)算三角形的面積？在計(jì)算過(guò)程中應(yīng)該注意什么問(wèn)題？”學(xué)生的思考激發(fā)了其探究的欲望，在自學(xué)時(shí)就掌握了三角形面積公式，即三角形的面積=底×高÷2。自學(xué)檢測(cè)表明學(xué)生的自學(xué)是有效的。在課堂上可以讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流來(lái)驗(yàn)證這個(gè)公式，從而透徹地理解公式的形成過(guò)程。學(xué)生在自主探究的過(guò)程中提高了實(shí)踐能力，形成了應(yīng)用意識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
四、尋找生活中的數(shù)學(xué)
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。因此，預(yù)習(xí)時(shí)必須讓學(xué)生試著找找生活中的原型，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離。如在預(yù)習(xí)“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，可以布置學(xué)生找找生活中“循環(huán)”的現(xiàn)象，以幫助學(xué)生建立相應(yīng)的概念。
篇12
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問(wèn)題
隨著國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的改善，小學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)條件有了很大的改善，教學(xué)方法獲得了較大的進(jìn)步。但是，我們也必須正視小學(xué)數(shù)學(xué)教育中還存在著一些問(wèn)題。
（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)狹窄，難以適應(yīng)全而發(fā)展需求。數(shù)學(xué)課程大綱制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)的，盡管大綱提出的教學(xué)目的中包含了“雙基”和其它方面的目標(biāo)，但實(shí)際狀況是，知識(shí)和技能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要的目標(biāo)，教育所應(yīng)具備的教育功能不能得到體現(xiàn)。
（二）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)際相脫離。在我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣不夠開(kāi)放，只重視技能技巧的訓(xùn)練，與社會(huì)生活實(shí)際脫離，即使一些數(shù)學(xué)尖子，對(duì)一些實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題有時(shí)也會(huì)束手無(wú)策。比如，很多學(xué)生不會(huì)計(jì)算存款利息，不會(huì)填寫(xiě)收據(jù)，不知道什么是利潤(rùn)。同時(shí)，在數(shù)學(xué)規(guī)劃具有片面性，認(rèn)為“數(shù)學(xué)就是解題”等等。
（三）在學(xué)習(xí)方式上，學(xué)生多是被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，課堂上以教師的講授為主，很少讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)獲取知識(shí)，獲得發(fā)展，學(xué)生們?cè)谡n堂上很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，在教學(xué)手段上，很多城市小學(xué)擁有高書(shū)標(biāo)準(zhǔn)的多媒體教學(xué)硬件設(shè)備，但教師的觀念滯后、信息技術(shù)素養(yǎng)欠缺，很多教師只會(huì)做簡(jiǎn)單的PPT大多數(shù)教師仍然是粉筆加黑板的教學(xué)方式.難以熟練運(yùn)用多媒休進(jìn)行深度教學(xué)。
（四）學(xué)生閱歷淺，缺少生活實(shí)踐
應(yīng)用題一般文字較長(zhǎng)，涉及生活常識(shí)廣泛。科技術(shù)語(yǔ)多，有些概念和它的背景對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是生疏的，模糊的，神秘的，小學(xué)生年齡小，閱歷淺，缺乏感受實(shí)際問(wèn)題的親身經(jīng)歷，缺少生活實(shí)踐，對(duì)數(shù)學(xué)在實(shí)際中的廣泛應(yīng)用認(rèn)識(shí)不深刻，教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中。要注意密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。例如：小學(xué)六年級(jí)期末考試有這樣一道應(yīng)用題：“王小明家投保了“家庭財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)金”，保險(xiǎn)金額為120000，元，保險(xiǎn)期限三年，按年利率0 5%計(jì)算.共需繳納保險(xiǎn)費(fèi)多少元？”幾乎難住了大部分學(xué)生。
二、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的途徑
（一）培養(yǎng)興趣，促進(jìn)思維。
興趣是最好的老師，也是每個(gè)學(xué)生自覺(jué)求知的內(nèi)動(dòng)力。教師要精心設(shè)計(jì)每節(jié)課，要使每節(jié)課形象、生動(dòng)，有意創(chuàng)造動(dòng)人的情境，設(shè)置誘人的懸念，激發(fā)學(xué)生思維的火花和求知的欲望，并使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在四個(gè)現(xiàn)代化建設(shè)中的重要地位和作用。經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解釋自己所熟悉的實(shí)際問(wèn)題、，新教材中安排的“想一想”、“讀一讀”不僅能擴(kuò)大知識(shí)面，還能提高同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，是比較受歡迎的題材。適當(dāng)分段.分散難點(diǎn)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生樂(lè)于思考。
（二）學(xué)會(huì)方法，教會(huì)思考
精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，保證提問(wèn)的科學(xué)性。孔子日：“學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)生的思維過(guò)程往往是從問(wèn)題開(kāi)始，有經(jīng)驗(yàn)的教師在教學(xué)中總是精心設(shè)計(jì)提問(wèn)的問(wèn)題，意圖點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)他們的探究欲望，并有意識(shí)地為他們發(fā)現(xiàn)疑難、解決疑難提供橋梁和階梯，引導(dǎo)他們一步步登上知識(shí)的頂峰。特別是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了“解決問(wèn)題”的課程目標(biāo)。因此，教師必須精心設(shè)計(jì)好問(wèn)題，以便有效地組織好課堂提問(wèn)。首先要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)問(wèn)題；其次要遵循小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)問(wèn)題；第三.要突出數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題。
要學(xué)生善于思維，必須重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，沒(méi)有扎實(shí)的雙基，思維能力是得不到提高的。
（三）善于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的思維能力
一要培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生迸發(fā)思維火花。教師要精心設(shè)計(jì)，使每節(jié)課形象、生動(dòng)，并有意刨造動(dòng)人情境，設(shè)置誘人的懸念，激發(fā)學(xué)生思維的火花和求知的欲望，還要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解釋自己所熟悉的實(shí)際問(wèn)題。
二要分散難點(diǎn)，讓學(xué)生樂(lè)于思維。對(duì)于較難的問(wèn)題或教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)牛的實(shí)際情況，適當(dāng)分解。減緩坡度，分散難點(diǎn)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生樂(lè)于思維。
三要鼓勵(lì)創(chuàng)新，讓學(xué)生獨(dú)立思考。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察問(wèn)題，分析問(wèn)題，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和品質(zhì)；鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解，多贊揚(yáng)、肯定，促進(jìn)學(xué)生思維的廣闊性發(fā)展。
（四）激勵(lì)教學(xué)，用表?yè)P(yáng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
從心理學(xué)角度分析，學(xué)習(xí)興趣是追求成功的內(nèi)在動(dòng)力。如果一個(gè)人在追求結(jié)果屢遭失敗，學(xué)習(xí)興趣就自然不能維持。因此，讓學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷得到成功的體驗(yàn)。已成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最重要的于段之一。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)該恰當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)讓兒童獲得成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因?yàn)閷W(xué)生一旦體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，既能使學(xué)習(xí)興趣持久，又有助于自信心的產(chǎn)生和自我效能的增強(qiáng)，而這又會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。所以在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)不同的梯度題型，讓每位同學(xué)都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的成就感，聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)。因此，學(xué)生成功的體驗(yàn)和老師的表?yè)P(yáng)是提高學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最有效的途徑。
總之，在教學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能地從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的教學(xué)情景，以激發(fā)學(xué)生探究的欲望。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力是一位成功的教育工作者長(zhǎng)期探討，不斷解決的難題，這就需要我們廣大教育工作者在實(shí)踐中不斷總結(jié)探索，不斷創(chuàng)新提高。
參考文獻(xiàn)：
篇13
一、用美好的品格感染學(xué)生，以情育情
在教學(xué)中，教師是課堂心理環(huán)境的直接創(chuàng)造者，教師良好的情緒、情感是學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的開(kāi)端。在輕松愉快的情緒氛圍下，學(xué)生的情緒也會(huì)隨之高漲，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能發(fā)揮靈活敏捷的思維和豐富的想象力、創(chuàng)造力，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。要想優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)。
“我們是平等的！”――讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相尊重。盧梭曾莊 嚴(yán)地提出：天賦人權(quán)，自由平等！教學(xué)在本質(zhì)上是一種平等對(duì)話，心靈交匯的生命歷程。因此教師要在一貫的言行中讓學(xué)生體會(huì)到“我們大家是一樣的”、“我們大家是平等的““我們要互相尊重”。“喚醒”學(xué)生沉睡的民主意識(shí)。
“我努力，我進(jìn)步”――讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信。“如果教師強(qiáng)調(diào)努力是成功或失敗的起因，而不是強(qiáng)調(diào)能力或其他因素，他們工作得往往會(huì)更出色些”。所以，在教育教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)“努力”而淡化“能力”，讓學(xué)生明白做好如靜息、寫(xiě)字姿勢(shì)、發(fā)言態(tài)度、書(shū)寫(xiě)等每一件小事就是在努力，明白取得好成績(jī)不是說(shuō)你特別聰明而是因?yàn)槟闩α耍贿@樣就讓那些做得不太好的學(xué)生不至于灰心而懈怠。在這樣的暗示中讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我的學(xué)習(xí)，在一種平和的心態(tài)中保持學(xué)習(xí)的自信。
“別人有錯(cuò)要原諒，自己有錯(cuò)要改正”――讓學(xué)生學(xué)會(huì)寬容。心理學(xué)家指出，“學(xué)校里最重要的缺失需要是愛(ài)和自尊。如果學(xué)生感到?jīng)]有被人愛(ài)，或認(rèn)為自己無(wú)能，他們就不可能有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)去實(shí)現(xiàn)較高的目標(biāo)。”“能夠使學(xué)生感到很自在的、被人所理解并受到尊重的教師，有可能使學(xué)生渴望學(xué)習(xí)。”教師盡量克制自己的情緒，給學(xué)生一份理解，一個(gè)臺(tái)階，習(xí)慣于用眼神、手勢(shì)、悄悄話、小動(dòng)作（摸頭、拍肩等）提醒學(xué)生注意，這種無(wú)聲與細(xì)微的教育讓孩子們少去指責(zé)別人，而盡可能地悄悄反省自己，在課堂上形成一股積極健康的社交氛圍。
二、用數(shù)學(xué)的魅力吸引學(xué)生，以教激情
馬斯洛在他的需要層次理論中指出，“一個(gè)人越是能夠滿足認(rèn)知和理解的需要，越是有更強(qiáng)的動(dòng)機(jī)去學(xué)習(xí)更多的東西。”這即是說(shuō)向?qū)W生展示數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更感興趣，“通過(guò)優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量”、“使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的挫折更少些”，能更容易地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，獲取解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感才會(huì)得以本質(zhì)上的保持和不斷推進(jìn)。
首先，要?jiǎng)?chuàng)造多元風(fēng)格的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)――源于不同心理類(lèi)型，個(gè)體各自以不同的方式知覺(jué)和加工學(xué)習(xí)信息，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格呈多樣化。因此加德納的多元智能理論提倡，對(duì)每個(gè)教學(xué)內(nèi)容都要找到多個(gè)“切入點(diǎn)”，“打開(kāi)多扇窗子”，嘗試不同的切入點(diǎn)來(lái)適應(yīng)不同的學(xué)生。讓學(xué)生在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)上得到啟示、領(lǐng)悟與體驗(yàn)，以利于達(dá)到對(duì)知識(shí)的“深刻理解。”
其次，根據(jù)新課程的理念，奏響數(shù)學(xué)教學(xué)“四步曲”：
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境――有效的教學(xué)情境要從學(xué)生的心理需求出與學(xué)生心理的實(shí)際需求的起點(diǎn)相吻合，關(guān)注了孩子的真實(shí)感受和興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)順理成章的進(jìn)行，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的催化劑
2.提供操作探究活動(dòng)――數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)直觀的操作活動(dòng)能為學(xué)生提供豐富的知識(shí)表象，搭建數(shù)學(xué)抽象思維的腳手架，促使學(xué)生順利地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。“通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生探究能力改變學(xué)生對(duì)理智活動(dòng)（即數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)）的態(tài)度。”
3.設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)――設(shè)計(jì)出孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的、豐富多彩的游戲，盡可能讓“靜”止的教科書(shū)“動(dòng)”起來(lái)，能非常有效的激活學(xué)生疲倦的大腦細(xì)胞，產(chǎn)生輕松愉悅的情緒體驗(yàn)。是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的興奮劑。
4.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)――一方面，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅只是傳承數(shù)學(xué)知識(shí)，更是傳承的一種人類(lèi)文化。讓學(xué)生在課內(nèi)外了解更多的數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)童話等等，從個(gè)體生命的高度將數(shù)學(xué)融入人類(lèi)文明，融入人類(lèi)文化的歷史長(zhǎng)河，初步感悟數(shù)學(xué)意義學(xué)習(xí)，使命學(xué)習(xí)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感推到一個(gè)更高的境界；另一方面，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些力所能及的生活問(wèn)題，可以使學(xué)生感到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，不但“理解”而且應(yīng)用。這無(wú)疑是促成學(xué)生積極經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的滋補(bǔ)品。
布盧姆所說(shuō)――“學(xué)生在一門(mén)學(xué)科上取得好成績(jī)，會(huì)為他們進(jìn)一步探索這門(mén)學(xué)科開(kāi)辟道路”；當(dāng)我們能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，“保證學(xué)生有所進(jìn)步”，學(xué)生才會(huì)有繼續(xù)積極學(xué)習(xí)的“期望”。
三、用切實(shí)的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，以評(píng)促情
心理學(xué)研究表明，“成功哺育了對(duì)更成功的向往，這種向往又哺育了成功。沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)學(xué)業(yè)成功的學(xué)生，往往失去這方面的動(dòng)機(jī)，把動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)向他們感興趣的其他事情上去。”所以教學(xué)需要過(guò)程性的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)一要以賞識(shí)性為主，以促進(jìn)學(xué)生縱向發(fā)展為本。二要了解學(xué)生對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)的個(gè)體化評(píng)估，適時(shí)加以疏導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)方式感興趣。因?yàn)椤皩W(xué)生必然會(huì)對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)與評(píng)價(jià)作出自己的估價(jià)，學(xué)生對(duì)教師的贊揚(yáng)、對(duì)分?jǐn)?shù)或者對(duì)教師寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)都有不同的心理接受程度”，三要在教育教學(xué)中堅(jiān)持評(píng)價(jià)的常態(tài)化與及時(shí)性。因?yàn)槎嘣悄軓?qiáng)調(diào)簡(jiǎn)單、自然、定期的評(píng)估，評(píng)估應(yīng)成為自然的學(xué)習(xí)環(huán)境中的一部分。應(yīng)與學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，而不是在一年的學(xué)習(xí)時(shí)間的剩余部分中“外加”的內(nèi)容。
總之，只有把教師品格熏染與真實(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)融于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，用愛(ài)心點(diǎn)燃孩子心中求知的激情，用激情喚醒孩子學(xué)習(xí)的靈性，用靈性擁抱孩子成長(zhǎng)的生命，才能使得孩子們樂(lè)于經(jīng)歷激情與靈性飛揚(yáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程！
