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篇1

年折舊額= (元)

b. 雙倍余額遞減法

第1年折舊額= 第2年折舊額= 第3年折舊額= 第4年折舊額= 第5年折舊額=

（注:從到數第二年開始按直線計提折舊）

年限總和法

第1年折舊額= 第2年折舊額= 第3年折舊額= 第4年折舊額= 第5年折舊額=

2. 總成本TC=TVC（固定成本）+TFC（可變成本）

3. 邊際成本曲線MC 、平均成本曲線AC 、平均變動成本曲線AVC 、平均固定成本曲線AFC 的

形狀

MC 、AC 、AVC 、AFC 關系

成本曲線AC 、平均變動成本曲線AVC 的最低點

4. 債務稅后成本= (利息費用) X ( 1 - 所得稅率)

注意：邊際成本曲線MC 穿過平均總

5. NCF（凈現金流量）＝CI （現金流入量）－CO （現金流出量）

第三講 資金時間價值及等值計算 1. 單利

In =P · n · i F = P(1+i n)

式中，I 表示利息總額，P 表示本金現值，i 表示利率，n 表示計息期數，F 代表本利和的未來值。 復利

F n =P ·（1+ i）n I = P(1+i)n – P

存定期1年期，到期自動轉存，就是復利

名義利率與實際利率的換算：換算：實際利率i ，名義利率r ，每年計息次數為m 。

i ＝（1＋r/m）m －1

m=1，名義利率＝實際利率，m>1，實際利率>名義利率。

連續計息：設名義利率為r, 每年計復利n 次，當n ∞時，連續復利一次性支付計算公式為：

2. 已知現值求終值：

是現值P 與終值F 的等值變換系數，稱一次支付

復利終值系數，一次支付終值系數，記為（F/P,i,n)

3. 已知終值求現值：

——一次支付現值系數，記為（P/F,i,n)

4. 已知年金求終值：

(1+i ) -n

利用等比級數求和公式可得：

稱為等額分付終值系數，或年金終值系數記為（F/A,i,n)

5. 已知終值求年金（等額分付償債基金公式）

稱為等額分付償債基金系數，或償債基金系數，記為（A/F,i,n)

6. 已知年金求現值（等額分付現值公式）

7. 已知現值求年金（等額分付資本回收公式）：

8. 一般多次支付（不等額現金流量mixed flows）

10. 等額本息還款法

其中：還款期數=貸款年限×12

11. 等額本金還款法，方式可以是按月還款和按季還款。

其計算公式如下：

每季還款額=貸款本金÷貸款期季數+（本金-已歸還本金累計額）×季利率

第四講 項目評價指標與方法 1. 評價指標 經濟性指標：

多少——累計收益，如NPV (Net Present Value)；

多快——投資效率，如IRR (Internal Rate of Return)； 風險性：

多久——投資回收期， Tp 或T p *（Payback Period）

2. 投資回收期

定義：所謂投資回收期是指用投資方案所產生的凈現金流量（凈收入減去凈支出）來回收項目的初始投資所需的年限。

投資回收期的計算開始時間有兩種：

一是從出現正現金流量的那年算起 （建設期不計）；另一種是從投資開始時（0年）算起。 這里采用后一種計算方法

3. 靜態投資回收期 和 動態投資回收期

國家（或部門）規定的“基準回收期”Tb ，判別準則：

T p ≤ T b ，可以考慮接受

4. 凈現值（NPV ）

定義：項目壽命期內將各年凈現金流量按一定的折現率折現到同一時點（一般是期初）的現值之和。

T p >Tb ，拒絕，項目不通過

判斷準則：

NPV ≥0，項目可接受；NPV

數：

式中 NB t 和 n 由市場因素和技術因素決定。

6. 將來值：

將來值是指投資方案 j 在N 年后的將來值。將來值等于凈現值乘上一個系數

7. 年度等值(Annual Equivalent Value)

把項目方案壽命期內的凈現金流量，以某個規定的利率 i 折算成等值的各年年末的等額系列，這個等額的數值稱為年度等值。（凈年值）

8. 凈現值的相關指標和等效指標

a. 凈現值率（NPVR ）（同凈現值指數NPVI ）

若NB t 和 n 已定，則

考察單位投資的凈現值效應，式中 PVI 是項目投資額的現值，公式： b. 凈年值（NAV ）：通過資金等值換算將項目凈現值分攤在壽命期內

各年的凈年值：

c. 費用現值（PC ）:

參考方案產出相同，或者諸方案同樣滿足需要，但無法進行經濟計量，可以通過費用現值與費用年值來比較。 d. 費用年值（AC ）

9. 內部收益率

定義：使項目凈現值為0時的特殊折現率i*。也即項目現金流入量現值等于現金流出量現值時折現率。

判斷準則： IRR≥ i0（資金的機會成本），項目可接受；IRR

NPV 1＝f(i1)>0 而 NPV2＝f(i2)

IRR 的經濟含義：在項目的整個壽命期內，項目存在的未被回收的投資，始終按折現率i ＝IRR 增值，在項目壽命期結束時，投資恰好完全回收 11. 非常規項目內部收益率的檢驗

檢驗標準：在項目壽命期內，項目內部始終存在未收回的投資。即：能滿足

滿足上述兩條件的 i* 就是項目唯一的IRR ，否則就不是項目的IRR ，且這個項目也不再有其它具有經濟意義的IRR 。 12. 外部收益率:

對內部收益率的矯正, 仍假定項目壽命期內，凈未收回投資會再生錢, 同時假定凈收益用于再投資，但收益率等于基準折現率（機會成本）

公式：

NBt 為t 年凈收益（流入），Kt 為第t 年投資（流出）

解：唯一，易解, 判別：ERR ≥i 0，接受，ERR ＜i 0，拒絕

第五講 項目的不確定性分析 1. 盈虧平衡分析

銷售收入(TR)、產品價格(P)與產品產量(Q)之間的關系

總成本(C)、固定成本(Cf ) 、單位產品變動成本(Cv ) 和產品產量(Q)之間的關系

? 收入：P·Q 不確定性較大 ? 成本：C f +Cv Q

在盈虧平衡點上總銷售收入等于總成本, 即

可導出：

盈虧平衡產量

盈虧平衡價格

盈虧平衡單位產品變動成本

2. 敏感性系數

含義：

公式：

3. 定義期望收益

R 期望收益率, R i 是第i 種可能的收益率, P i 是收益率發生的概率, n 是可能性的數目. 4. 定義標準差 (風險度量

)

標準差, s, 是對期望收益率的分散度或偏離度進行衡量. 它是方差的平方根. 5. 方差系數

概率分布的 標準差 與 期望值 比率. 它是 相對 風險的衡量標準. CV = s / R

6. 項目凈現值的概率描述

假定A 、B 、C 是影響項目現金流的不確定因素，它們分別有l 、m 、n 種可能出現的狀態，且相互獨立，則項目現金流有 k＝l × m ×n 種可能的狀態。 根據各種狀態所對應的現金流，可計算出相應的凈現值。 設在第 j 種狀態下項目的凈現值為 NPV與方差分別為

:

（j ）

，第 j 種狀態發生的概率為 Pj , 則項目凈現值的期望值

第六講 多項目方案的比較與選擇 1. 凈現值率排序法 （NPVR ）

定義：在計算各方案凈現值率（凈現值指數）的基礎上，將凈現值指數大于或等于零的方案按凈現值指數大小排序，并依此次序選取項目方案，直至所選取方案的投資總額最大限度地接近或等于投資限額為止

凈現值率（NPVR ）Investment)

式中 PVI 是項目投資現值（present value of

2. 增量分析評價指標:

差額投資回收期：又稱追加投資回收期，用年成本的節約額逐年回收追加投資所需的年限。差額凈現值(ΔNPV):定義：兩方案的差額現金流，以基準收益率折現的凈現值。

判斷原則

即差額凈現值判別法等價于凈現值最大法

差額內部收益率 (ΔIRR):定義：兩個方案各年凈現金流量差額的現值之和等于零時的折現率。其表達式為

:

3. 收益成本法:

為效益費用法。

計算公式為： ΔIRR作為評價指標時的判別準則是：若ΔIRR＞i 0，投資大的方案為優；若ΔIRR＜i 0，投資小的方案為優。 收益成本法是指備選方案的收益與成本之比值，或效益現值總額與其費用現值總額之比，故又稱

效益費用比=B/C, B ——效益現值； C——費用現值；

或：凈效益現值(B-C)=效益現值-費用現值

由于收益和成本的界定方法多種多樣，故應遵守以下規則，以得到唯一之收益/成本比。（兩步規則）

第一步，計算出各年的凈現金流，如果大于零則定義為收益，如果小于零則為成本； 第二步，計算收益成本比，如果大于1，則證明備選方案是可行的。

4. 互斥方案可比的條件判斷

壽命期相等情況下:凈現值最大的方案最優 或者：內部收益率最大的方案最優

當兩者矛盾時，進行增量投資經濟性判斷：NPV >0， IRR >i

壽命期不等情況下: 1、現值法：A 、合理的方案續接或殘值回收假定, B 、最小公倍數法;

2、年值法（壽命期不等的評價）

第七講 設備更新的經濟分析

1. 大修的經濟界限

其經濟性必須符合以下兩條件：

（1）R≤P－L （最低經濟條件）大修費≤重置價值－殘值

（2）另外，若大修后設備效率質量下降，生產成本比同類產品高，因此還應滿足下式 Cj （第j 次大修后生產成本）≤C0（同功能新產品的生產成本）

2. 何時檢修

維修系數 為故障停機損失B(包括修理費用和停產損失) 與日常檢修費用A 之比，即

1)等于或大于1.5時，設備需納入檢修計劃

2) 對小于1.5的設備實行事后維修或減少其維修活動 （經驗值）

3. 合理更新期——用相同的資產更新 劣化值法

設備的低劣化：設備使用時間越長，設備的有形磨損和無形磨損加劇，設備的維護修理費用及燃料、動力消耗增加越快。P 代表設施的原始價值，L 為殘值，低劣化每年以

數值增加，則設備的最佳更換期：

（劣化值） 的機器使用年運營成本會增加，假設為線性增加，每年增加

該機器第t 年的運營成本：Ct = C0 + (t-1)

篇2

工程經濟學課程的總目標是培養學生節約意識、經濟分析能力、方案選擇與評價能力，具體目標分為能力目標、知識目標、情感目標，其中能力目標包括能進行基本經濟計算，能進行方案比選，能進行工程項目的財務評價，能進行工程項目的國民經濟評價；知識目標包括掌握資金時間價值的基本概念、基本原理與計算方法，掌握各種類型方案的經濟比選方法，熟悉投資估算與融資的相關知識，掌握工程財務評價與經濟評價方法；情感目標包括能把資金和人類勞動相結合，尊重資金的價值規律，培養節約意識以及正確合理地使用資金的意識，培養良好的職業道德，遵守財務制度及稅法規定，對所學知識活學活用，能用經濟知識解釋日常現象，培養對新知識、新技能的學習興趣與創新能力。

3內容標準

在教學中可將工程經濟學課程的教學內容分為三個板塊：基本原理板塊、方案比選板塊、經濟評價板塊。基本原理部分要求學生通過系統掌握經濟分析的基本原理、基本技術方法，能用基本經濟理論解釋日常的經濟現象、解決簡單的經濟問題，這一部分建議分配18學時；方案比選部分要求學生通過掌握不同類型方案的比選方法，能夠從不同方案中選出最優方案，這一部分建議分配12學時；經濟評價部分又分為財務評價和國民經濟評價，財務評價部分建議分配16學時，要求學生通過熟悉財務評價的方法、步驟，能根據給出的資料運用所學知識進行財務評價，以判別項目的財務可行性；國民經濟評價部分建議分配14學時，要求學生通過熟悉國民經濟評價的原理、方法、步驟，能根據給定的材料進行國民經濟評價，以判別項目的經濟可行性。另外可以安排4個學時的機動學時以供任課教師靈活掌握。

4教學實施

4.1教學方法

主要采用課堂練習法、案例分析法、主題討論法、課外實踐法等多種教學方法，并注意講課時巧用表達技巧。課堂練習法：邊講邊練，及時鞏固所學知識。案例分析法：此方法貫穿了整個教學的全過程，每一部分的知識都有相關案例與之配套，有的是通過案例分析引入所學知識，有的是教學過程中不斷引入相對應的案例，通過案例讓學生更深刻地理解所學知識。主題討論法：不定期地選擇具有現實意義的主題內容組織學生進行討論，通過教師引導，激發學生的學習欲望和熱情，引導學生獨立思考問題，學會搜集相關信息資料，在小組內討論，并總結討論結果，在課堂上大膽發言。此過程中一定注意教師的身份，以學生為主，教師只是引導者。通過主題討論法，可以增強學生對知識的記憶與理解，從而達到教學目的。課外實踐法：通過讓學生親自到社會中實踐來學習相應的經濟分析知識。巧用表達技巧：多用比喻、舉例等方法，靈活表達，讓道理淺顯易懂。多種教學方法的靈活應用，能夠激發學生的學習熱情，增強該門課程的教學效果。

4.2考核評價

對學生的考核評價應結合課堂發言、課后作業、學習主動性、操作技能等方面，采取過程評價與結果評價相結合、理論評價與實踐評價相結合的模式，重點評價學生的職業能力；注重平時的評分匯集。成績的具體考核主要從學生的出勤情況、實際動手能力、理論知識的運用與掌握情況、完成作業情況等方面進行評定，制定評定標準。在教學中可劃分學習小組，每一知識模塊學完后，由小組對各個同學的學習表現進行內部互評，由老師結合學生的考勤、筆記、作業及發言進行打分，最后加權平均給出本階段學習成績。為鼓勵學生日常學習積極性，可將平時成績比重提高，將期末考試成績比重降低。

4.3教材選用與編寫

選用教材時，教材內容應與工程技術緊密結合；深度應符合高職高專的學生特點，以理論知識夠用為度、注重實踐能力的培養；知識點應前后呼應，安排合理；教材的編寫應符合該課程標準要求；應多附一些案例和練習；項目選取要科學、符合該門課程的工作邏輯、能形成系列，讓學生在完成項目的過程中逐步提高職業能力，同時要考慮可操作性。

4.4教學條件

教輔材料要力求接近實際，最好是來源于生產生活實際的案例與情境，并開發課程的習題、參考文獻等內容，向學生開放，以利于學生自主學習；教師資源方面應由專業知識豐富的教師授課；班級容量不宜過大，最好單班授課，班容量不超過60人，以保證教學質量；充分利用各種信息技術，例如網絡、多媒體課件等，為學生提供學習的便利條件。例如加大課程的網絡資源建設，把與課程有關的文獻資料、教學大綱、電子教案、教學課件、習題、教學視頻、經濟分析的相關前沿信息、與職業資格考試相關的資料、學生與教師的互動等都放到網上，充分地為學生的自主學習提供環境條件；該課程課內實訓可在教室完成，課外實訓可通過畢業實習由學生選擇性完成；根據專業特點開發教學課件、案例庫、試題庫，以應用于教學與學習各環節，支持課程教學和學習過程。

篇3

一、各章內容分析

工程經濟學一般包括以下七章的內容；(1)工程經濟分析的基本要素；(2)工程經濟分析的基本原理；(3)經濟效益評價的基本方法；(4)工程項目的可行性研究；(5)新產品開發與價值工程；(6)設備磨損的補償及經濟分析；(7)生產成本控制與分析。這七章內容中三、五、六、七章為重點，相對而言也比較難理解。

第一章主要涉及大量的概念，如現金流量、投資、各種資產以及成本費用、銷售收入、利潤、稅金和價格等，這些概念的掌握在于能夠記住其構成要素及概念間的相互聯系。本章也涉及到一小部分計算，如投資、總成本費用的估算，銷售收入及利潤的計算等。

第二章的重點內容是資金的時間價值和資金等值的原理。這部分內容同時也是工程經濟分析的基礎。必須熟練掌握資金等值計算的六個公式。其基本格式為“待求項=已知項$(待求項／已知項、利率、計息周期)”，括號及其包含部分即為各公式的系數，可查相關復利表求得。這六個公式中只需記住整付終值公式和等額分付終值公式，其它可由此推導。除記住相關的公式外，要清楚地區分現金流量圖的畫法，對于等額現金流量發生在期初的情況，不能直接套用公式，而應靈活運用現金流量圖分清計算的系數。

第三章的內容是經濟效益評價的三種基本方法；靜態評價法、動態評價法和不確定性方法。這些方法主要用于單個方案在經濟上是否可行和多個方案選優的評價。要評價須掌握各項指標的適用范圍、優缺點及評價標準。如凈現值大于等于零，既適用于單個方案也適用于多個互斥方案的評價，只要凈現值大于等于零，單個方案在經濟上便是可行的；而多方案選優，則以凈現值最大者為優。經濟學研究的主要問題是如何使利潤最大化，即經濟效益的最大化。我們在評價方案時，對計算凈效益的指標，如凈現值、凈未來值、年值，取大者為優；而對成本費用類指標，如現值成本、未來值成本、年費用等，則應取小者為優。對于各指標之間的相互關系，應有清楚的認識。其中最基本的是凈現值，凈未來值和年值是它在不同時段的變化形式，而內部收益率則是使凈現值為零的收益率，現值成本、未來值成本和年費用則是無收益或收益不易計算時的耗費。但除了年值和年費用不考慮相同的計算期外，其余均應統一計算期。

不確定性分析包括盈虧平衡分析、敏感性分析和概率分析，其中盈虧平衡分析是重點，何為盈虧平衡?即方案的年銷售收入等于年總成本費用，即利潤等于零的情況，掌握這一點，求算保本產量以及其它都會迎刃而解了。敏感性分析的關鍵在于找出敏感因素，而概率分析則是利用期望和標準差來研究不確定因素的變動對項目經濟效益的影響。

第四章的主要內容是可行性研究。包括可行性研究的內容、市場調查與預測、項目的財務評價和國民經濟評價，其中部分指標的計算可聯系上一章進行記憶。此章的重點是一元線性回歸分析，可歸結為以下三步：1、根據已知的歷史數據，求出參數a和b，確定回歸方程y=a+bx；2、對這個關系式進行s檢驗或相關性檢驗；3、利用回歸方程進行預測。

第五章的主要內容是新產品開發與價值工程。這一章的重點是價值工程。讀者需要對價值、功能、成本的含義有清楚的認識，同時對選擇VE對象的方法：ABc分析法、強制確定法和最合適區域法的思路完全理解。涉及計算的部分有：功能成本的求算和功能評價系數、功能成本系數及價值系數的計算。這就要求掌握強制確定法、平均先進分值法和基點法的公式。

第六章的主要內容是設備磨損的補償及其經濟分析。該章涉及有形磨損和無形磨損、技術壽命、經濟壽命及折舊等概念。重點在折舊額的計算，需記住年限總額法、雙倍余額遞減法。

第七章的主要內容是成本控制的要求與內容。重點是同類、類似、非同類產品生產成本的估算和成本差異的分析與計算。

二、學習方法

從工程經濟七章的內容可以看出，本課程具有以下特點：

(一)涉及大量的經濟概念和評價指標，范圍廣泛；

(二)計算題集中在第三、第五和第六章，綜合性不大，因此難度較小；

(三)多項選擇題涵蓋內容較多，需從整體把握。

根據本課程的特點，在學習中要注意幾點：

第一，必須正確理解經濟學中的相關概念和基本原理。掌握各概念和原理，許多評價指標和方法就容易理解，可以做到融會貫通。

第二，適當突出重點內容。

篇4

建筑工程經濟是建筑工程學與經濟學互相交融的交叉學科。它的研究目標在于最大地提高建筑工程項目在實踐活動中帶來的經濟效益。事實上，盡管我國的建筑市場隨著國家發展、需求增大而迅猛發展，但是對于相關建筑工程經濟管理理論，國內對其研究與國外還存在較大差距。在這樣的背景之下，如何對建筑工程項目之中的經濟問題進行有效的分析處理，如何平衡應用施工技與投資的金額之間的關系，如何利用最小的消耗得到最大的收益，如何在投入、工期與質量之間達到三方最優都成為了我國建筑工程經濟亟需解決的問題。總而言之，當下我國的建筑市場需要一場關于建筑工程經濟的理論變革，以此解決當前我國建筑業面臨的一些普遍問題。

二、對建筑業在傳統基礎上的改革發展的理性思考

與其他行業不同，我國對建筑業的定義相對廣泛。在我國，通常將以工程建設為主(鐵路、公路、房屋等)的土木工程類，以大型設施的配套建設為主(電力、給水、供熱等)的線路、管道、設備類以及以建筑物裝修、裝飾等活動相關的施工類合并成為建筑類。因此，對于建筑業而言，一個建筑工程是從設計到建設再到完善的系統工程，而并非是單單某一個子類。這樣的定義也決定了在我國建筑業是與設計單位、中介組織、建材、設備供應、以及教育科研息息相關的產業門類。正是因為在我國建筑業涉及面的廣泛，對于具體的建筑管理而言，建筑工程是一個復雜的系統工程。通常而言，一個復雜的系統的管理是相對困難的。因此，對于建筑業系統范圍的界定，國內一直存在者大建筑業與小建筑業的爭議分歧。爭議與分歧的焦點在于是否要將涉及建筑相關的勘察、設計、咨詢單位以及部分專業工程納入建筑業的范疇之內。對此，我們可以參照《建筑經濟》中的相關定義。該冊中指出，建筑業是包含從事建筑產品生產、維修和管理機構與有關教學、科研、咨詢等項目的綜合學科，是大建筑業中所指的定義。發達國家相對于我國更加認同大建筑業的概念。事實上，隨著建筑業本身系統的不斷擴大，它與其他行業的交叉也越來越多，并且建筑業與其他行業還呈現出系統集成的趨勢。甚至在部分國家，政府已經組建了全新的用于管理建筑業與其他行業交融而成的管理機構。例如德國近幾年組建的交通、建筑與住宅部，英國組建的環境、建筑與區域部等。由此，我們可以看出在建筑工程發達的國家小建筑業的概念在被逐漸拋棄，取而代之的是更加適應建筑業發展的大建筑業體系。可以說，大建筑業是綜合了現代工程科技的集中體現，是建筑業改革的必由之路。長期以來，我國的經濟發展都依賴于建筑業的發展。建筑業能夠成為經濟支柱的原因有很多，其中包括：①建筑業是獨立的物資生產部門，為我國經濟提供了重要的生產和生活用的固定資產。②建筑業在我國的國民收入中占據了很大的比重。③發展建筑業就等于在無形中發展了重工業和其他相應工業。④在我國當前階段，建筑業的發展解決了一大批人員的就業問題。⑤我國許多大型的建筑企業承包了國際工程項目，無形中帶動了我國的綜合性輸出。⑥建筑業的發展與國民經濟的發展息息相關，建筑業的發展狀況是國民經濟的晴雨表。綜上，建筑業可以說是我國經濟發展的核心產業之一。在我國建筑業的發展不僅對國民經濟的發展有著重要的促進作用，還在無形中改變了我國的城鄉結構，促進人民生活水平的不斷提高。然而，隨著經濟下行壓力的增大，當前我國的建筑業已處于水深火熱之中。建筑業體制改革迫在眉睫。事實上，盡管一直以來人們對建筑業管理體制改革的呼聲很高，但是在具體怎么變革上還存在較大的分歧。這一方面是因為我國整體上正處于深化改革的階段，許多新情況、新問題、新信息噴涌而出使得人們在思想認識上出現分歧而相關的理論研究及政策導向卻不能及時的給人們以明晰的答案，另一方面現行的建筑業管理體制復雜，部門之間利益糾葛，企業之間競爭等局面使得建筑業的改革與發展舉步維艱。在通過對建筑業改革與發展的背景分析之后，結合當前國內形勢以及未來建筑業改革出現的部分趨勢，我們認為建筑業管理體制的改革需要把握幾個要點。

1.歸口管理

當前，我國建筑企業的管理在成分上有省、部屬，地(市)屬，縣屬之分。行政隸屬關系的互不相同造成了對建筑企業的多頭管理，條塊分割。不同屬別的建筑企業之間各自為政。在管理職能上，建設主管部門、綜合管理部門以及專業管理部門之間存在交叉重疊的現象。由此，在審批權、收費權、發證權上各部門互相爭奪。整個建筑行業雖然貌似穩定和諧，然而內部卻十分混亂。行業與行業之間，地區和地區之間，保護主義橫行，對市場規律完全忽略，統一的管理體制和市場遲遲不能建立。因此，想要對建筑業進行大改革，歸口管理是第一項要進行的任務。只有加強了行業的歸口管理，我們的建筑企業和行政部門之間的職能才能明確，業務活動才能更加專業。例如我們可以將工程資質的審查，招投標項目等方向性問題要歸口與建設主管部門。

2.對建筑企業進行整合，優化現有結構

事實上，我國建筑行業的從業人員已經有80年代不足一千萬人已經發展到如今三千五百多萬人。從整體上，我國的建筑行業一方面出現了總量大，產能剩，利潤少，競爭大等現象，另一方面又存在行業科技含量低，從業人員素質整體偏低，建筑企業發展穩定程度缺乏等情況。對此，我們應當采取一定的手段和措施對建筑企業進行整合，通過調控企業規模，優化行業結構，合并改組企業，形成綜合能力足夠強大的建筑企業以改變當前建筑大而不精的現象。具體操作上，我們可以通過三級結構對現有行業進行改變。第一級別是總承包級別，負責項目的總體設計及承包事務;第二級是業務分包級別，負責項目具體的籌建等事務;第三級別是勞務輸出級別，負責工程施工等現場問題。

3.加強市場及投資的管理

有效的市場運行機制不僅方便了建筑業的宏觀調控以及監管，還將市場上活躍的各類經濟成分有機的組合在一起。當前，我國建筑行業的計劃性強于市場性，政府對建筑市場的管理干涉過多，以至于建筑市場尚不能發揮出其最大的作用。同樣的對于建筑工程的投資而言，由于當前國家政策的影響，很多大型項目是由政府投資和集體投資的。對于此類工程投資而言，公益效益和工程質量是大眾所關心的問題。然而，由于當前對投資管理缺乏足夠的認識，建筑行業中的非私人投資往往出現浪費等現象。因此要想規范建筑業的發展，當前我們必須要加強對建筑業的市場以及投資管理。通過建立完善健康的市場機制以及嚴密的投資管理，建筑業會逐漸從混亂的現狀中走出[1]。

三、持續加強對建筑經濟領域相關問題的研究以促進行業發展

對于我國目前的建筑行業而言，急缺的并不是相關的技術人才和企業大牛，而是構建現代大建筑業的先進理論。建筑工程經濟學是研究建筑工程與經濟活動之間關系的重要學科，也是指導我們進一步深化對建筑行業的改革的重要抓手。建筑工程經濟學的發展始于上世紀的二三十年代。在上世紀五十年代，前蘇聯就出版了以建筑工程經濟學為主要內容的專業刊物《蘇聯建筑工程經濟學》。在此基礎上，我國也在五十年代中期開始創建《建筑工程經濟學》刊物。建筑工程經濟學在我國起步之后，相當長的一段時間內由于國政政治環境的問題，并沒能得到進一步的發展。事實上，在改革開放之后，我國的建筑工程經濟學才得到了較大的發展。在上世紀八十年代，我國成立了建筑工程經濟學術委員會，專門從事對學科的基礎理論研究以及對現實建筑經濟問題開展各類學術探究。也是在此階段，《建筑經濟》等相關專業刊物得以誕生。改革開放至今，我國建筑工程經濟學的學科理論體系已經初步建立并得到一定程度的發展，然而由于多方面的原因，對比國外的相關研究，我國建筑經濟理論研究明顯滯后于行業發展。可以說，建筑工程經濟學在我國還是一門相當年輕的學科。當然，隨著我國社會主義市場經濟的發展，我國建筑行業的日漸壯大，建筑工程經濟學的發展成熟也是指日可待。對于如何發展我國覺得建筑工程經濟學，我們認為，發展中國的建筑工程經濟學必須要結合我國的國情，結合具有中國特色的社會主義市場經濟形勢，加強與國際建筑工程經濟學學科之間的甲流，融合發展出真正適合我國建筑業發展的建筑工程經濟學理論體系。為了達到這一目標，我們還需要進一步的轉變思想觀念，積極吸收借鑒國外的先進經驗，建立穩定的研究隊伍，通過不斷的生產實踐與再學習，激發出我國建筑工程經濟學在建筑生產領域的強大生命力。也只有這樣，我國建筑業的發展才能一如既往的繁榮下去，才能真正利于國計民生，才能真正發揮出我國經濟發展的支柱作用。

四、結語

我國建筑業尚處于大發展時期，但是我們不能因為暫時的繁榮而蒙蔽了眼睛。我們應當看到，當前我國建筑工程經濟學與實際生產實踐的脫節，也應當看到未來建筑行業大發展對建筑工程經濟學理論的巨大需求。對此，我們切實把握機遇，真正地將具有我國特色的建筑工程經濟理論體系建立起來，以應對未來我國建筑業的輝煌發展。

工程經濟學論文范文二：工程項目中工程經濟的作用

1、工程經濟在工程項目投標階段所發揮的作用

工程經濟人員在工程項目投標的階段內，主要負責的工作就是進行投標報價書的編制，在面對那些工期較長并且投資較大的項目的時候，承包商需要面臨的風險也就更大，因此相應的提高了對工程經濟人員的專業要求。投標報價環節中的第一個步驟就是熟悉標書的內容并且進行深入的研究。招標文件中體現出的是業主的主要意圖，在研究的過程中對其技術規格、商務條件、承保范圍、承包商責任、資金風險以及業主自身特殊的要求等，各個方面都要進入分析。在此過程中需要做到的首先是搞清楚招標的范圍，不要出現遺漏報價的問題;其次是將招標文件中不夠清晰的地方找出來進行澄清;然后是風險分析工作，以招標文件中的資金要求、施工工期以及付款方式等為依據來分析;最后是提高報價的針對性，熟悉標書中對于品牌和技術的要求。在對標書內容有了較為全面的掌握以后就要開始進行項目成本測算工作了，成本分為直接成本和間接成本兩個部分。直接成本的構成內容是采購設備的費用、材料費、施工費以及設計和軟件等，間接成本的構成內容是單位的人工費、差旅費以及招待費用等。其中直接成本是確定項目成本的主要因素。比較常見的工程項目報價模式是將工程量和綜合單價相乘，綜合單價的價格水平是以市場行情為基礎而波動的，分為施工單價和設備單價兩個部分。工程量則需要計算設計方案才能得出。所以我們可以看出，設計是整個工程設計、采購和施工環節中最為重要的部分，對于整個項目來說其基礎也正是設計方案，所以設計方案和項目的投資水平是息息相關的。在投標初期工程經濟人員就必須參與進來，對整個項目的方案有較為清晰的了解，包括項目的工藝和流程、地基條件、布置總圖等，目的是為了使報價內容更加準確而有針對性，如果工程量上有遺漏缺失也可以及時發現。在確定工程量的時候首先要按照設計方案進行工程量的仔細計算，其次是收集已經完成的同類項目的數據進行對照，將不可比因素扣除掉以后再對二者使用類比法確定其合理性。在確定了工程量以后需要進行的是綜合單價的組織核定，首先是在項目中往往占比最大的費用，設備單價，有的單體設備具有很高昂的價格，決定著整個項目的投標價格。所以在核定設備單價的時候，工程經濟必須做到以下幾個方面的內容:首先讓設計人員列出所有的設備清單，并且標注清楚不同的規格型號;其次是盡量投有類似項目經驗的標，除了詢價以外，必須列出已完成項目的歷史采購價格，然后進行對照考慮，因為設備的價格往往不會有大幅度的波動并且走勢通常都是下降的，所以相比起詢到的價格來說，歷史采購價格的說服力更大;再次是選擇一些供應常用設備的供貨商，與其簽署協議進行長期供貨，雙方約定好供貨的價格，這種設備長協機制的優勢是可以用更優惠的價格拿到設備;最后是那些價值較高的單體設備，盡量在投標前就與供貨商進行約談，確定設備的價格，有需要的話可以進行標前協議的簽訂。以上所說的內容最終的目的都是為了將盲目詢價帶來的危害降到最低，規避設備價格虛高的情況，對項目的整體報價具有積極的作用。然后是核定施工綜合單價，工程經濟需要做到以下幾個方面:首先是以招標清單的樣式為標準來制作一份詢價的工程量清單，在其中將工作內容一一標明，施工單位的報價則按照工作內容來，避免在成功中標以后雙方扯皮;其次是針對鋼材、電纜這種大宗材料，有兩種采購方式，分別是由施工單位進行采購和自行采購。如果有能力自行采購，那么以設備詢價的方式來進行。而由施工單位進行采購的則需要工程經濟深入市場，真正了解這些材料的價格，因為其在施工報價中擁有很高的占比值;最后是將施工單位、設計部門以及采購部門等組織起來開溝通交流會，互相交底設計方案、設備交貨狀態等，施工單位可以更好的結合項目的實際情況來進行施工組織方案的編制。施工報價必須要以施工組織方案為基礎，如果報價脫離了具體的方案，那么也就失去了可參考性。

2、工程實施階段的經濟作用

工程經濟的工作重心應當隨著工程的承接而逐漸轉移到對經費使用的控制上。這主要體現在設計、采購以及施工這三個方面，而流程通常是從費控指標下達開始，緊接著是對指標進行分解，最后對指標進行控制。通常，我們所說的費控指標的下達，是指在工程承接之后，下達相應的工程費用控制指標，這一指標的下達可以參考投標時的成本預算，一般包括以下一個項目:設計的費用，軟件的費用，設備以及施工費用，最后是其他費用。而費控指標的分解，也就是指相關工作人員根據下達的費控指標指揮各部門對指標進行分解。一般而言，施工費用的分解是建立在圖紙分解的基礎之上的，在拿到出圖計劃后，所有的設計圖都應當留有分解后的費用控制，同時還應當留有一定的設計和變更的費用。而施工設備的費用則應當根據采購清單進行分解，應遵從逐級分解的原理，從各個專業再到具體的設備，除此之外的其他項目，一般內容較少，不需要進行分解。當所有費控指標完成后，就可以送達各個部門，各部門的相關工作組進行嚴格的費控。再對費控進行分解之后，最重要的一步就是費控的執行。這一工作主要分為設計。采購以及施工三個方面。

(1)對設計費用進行控制。

通常，在這一項目中，設計是所有施工環節的重中之重，因為最好的設計可以以最小的代價獲取最高的收益。因此，設計階段的費用控制應該得到足夠的重視，要對限額設計嚴格把關。在設計人員準備出每套圖紙前，必須仔細核算該套圖的整個工程量以及其所需的相關費用，并對比結果是否與超出預算的經費，如果一旦超額，就不得出圖，甚至需要采取其他措施，例如對設計方案進行更改等。

(2)對設備采購的費用進行控制。

篇5

工程經濟學在工程管理專業的學習中具有重要地位，其不僅是學好工程管理課程的基礎，還是工程管理學科中的核心課程。通過學習工程經濟學，可以使學者了解工程項目經濟分析的基本原理，以及基本的分析工具和分析方法，為將來的課程學習打下重要基礎。本文主要通過分析課程的特征，結合實例分析經濟問題，希望可在以后的教學和學習中提供一些參考。

1工程經濟學基本特征

1.1綜合性

由于工程經濟學涉及的內容、知識比較廣泛，形成了其綜合性強的特征。工程經濟學的教學目的在于培養工程技術人員的綜合素質，尤其強調對經濟意識、經濟觀念及工程經濟基本知識的靈活運用，注重基本理論和技能等方面的培養。工程經濟學在市場環境下，以經濟為學習主體，通過使用各種技術，分析多樣化的投資方案，從而形成學科的學習內容。工程經濟學并不單獨成立，與社會科學和自然科學有著密切關系；與宏觀經濟學、微觀經濟學相互聯系。在一些設計、工程、經濟管理方面的運用都體現了工程經濟具有與較強的綜合性特征。

1.2實踐性

在人類長期以來的工程技術活動中，形成了具有實踐性意義的工程經濟學，其理論和技術是基于實踐的深化與總結。實踐得出理論，同時理論指導實踐，隨著社會的發展，工程工藝的不斷創新，兩者將會不斷完善和優化，繼續推動工程學科的發展，為社會進步創造有利條件。1.3實用性上文提到了工程經濟學的實踐性和綜合性，只有將工程經濟活學活用，運用到實際的工程案例當中，才能發揮實際性的作用。工程經濟學的理論體系較為嚴密，難度也較大，因此在學習的過程中，需要掌握理論體系，鞏固已經掌握的知識，并延伸相關的知識點。同時，還要將掌握的理論運用到案例當中，學會分析，能夠更深地理解，把理論與實踐相結合。

2工程經濟學教學存在的問題

①教學方式的落后。大部分授課采用的是傳統的教師講授，學生只聽不動的方式，并沒有起到授課的效用。②缺乏實踐性。工程經濟學具有較強的實踐性，需要將課本知識融入到實際工程案例當中，并掌握技巧的使用方法。當前的工程經濟學缺乏的就是開展實踐活動。③自主學習時間的調控。自主學習的時間由教師與學生共同決定，但往往由于章節的內容不一樣，遇到比較復雜的內容學生提問的次數較多，就造成講解的時間過多，影響大課程的進度。對于這一問題需要對自主學習的章節進行調整，控制講述時間。

3工程經濟學教學創新

3.1教學方式的創新

傳統的教學采用的是以教師為主體進行授課的方式。然而，在當今的教學中，總學時有所縮減，但工程經濟學的內容不變。因此，在較少的課時完成較繁雜的課程，必須采取靈活的教學方式授課。轉變傳統的教學方法，由教師主體型向學生主體型轉變，教師進行輔助授課。首先，以學生為主體需要提倡在課堂中積極開展小組討論、到講臺上講課的形式，以實際工程案例為主，進行活學活用的討論分析。其次，要將課堂知識擴展到課外，積極引導學生到課外進行學習，留意觀察課外生活中的經濟現象，并積極總結觀察結果，幫助學生提升自主學習能力。另外，明確學習目標。每節課上給學生布置小任務，讓學生多一些思考，帶著問題去學習，有助于提高學生解決問題的能力。最后，可以根據學習的內容讓學生進行課程設計，將階段所學知識運用到課程設計中，提高學生的工程素質和實踐能力。

3.2教學手段的創新

通常情況下，教師授課主要是基于教材內容進行講解，學生主要是聽，教學手段過于單一，難以起到互動的效果。因此，為了提高教學效率，增加課堂的趣味性，調動學生的積極性，可以對教學手段作出調整。

3.3提高教學實踐性

實踐性教學有助于更好地掌握理論知識，提高學生對知識的理解能力和運用能力以及工程素質，幫助教師檢驗教學成果。工程經濟學要求將知識靈活運用到實踐中，與實際相結合，因此，應該重視教學實踐的意義，提高教學的實踐性。例如：選取一個工程投資案例讓學生進行經濟評價，評價內容包括原始數據的預算、資料的收集、報表的編制與項目風險，等等。教師應引導學生進入實體工程中，嘗試工程前期或后期階段的基礎工作，讓學生真切感受工程經濟學在實際工程的運用，提高學生的實踐能力。

4結語

工程經濟學具有較強的綜合性和實踐性，需要將理論知識與實踐相結合，才能在工程管理專業的課程學習中讓學生更好地掌握相關內容，為學生日后學習相關課程做好鋪墊，為社會的發展培養應用型人才。

主要參考文獻

篇6

前言

《工程經濟學》用于研究工程領域內的經濟規律和問題，是工程管理類專業的核心課程，但由于理論公式多，并與數學聯系緊密，難度較大，很多學生感覺枯燥乏味，沒有興趣主動學習。傳統灌輸式的教學模式一般有講授、例題、作業、考試等幾個步驟，以教師課上講解為主，很少能聯系實際項目，學生被動接受知識，無法深入了解工程經濟分析問題的全過程，也缺乏掌握項目整體的經濟概念。因此，對課程教學模式進行改革，增強課上吸引力，對提高教學效果和保證教學質量十分必要。

一、項目導向型教學法的特點

項目導向型教學法，是讓學生依靠自主學習來掌握理論知識的過程，教師先讓學生了解相關項目背景，他們通過主動查閱資料，以備上課時積極參與項目討論，在發表自身見解的討論中學生會對理論內容有更深刻的理解。項目導向型教學法的特點是要求，選用的項目要緊密聯系所講授的理論內容，這樣才有引導和思考的價值。

二、項目導向型教學法的層次

項目導向型教學可以分成不同層次進行。首先是小項目教學層次。該層次的目的是加深學生對教材某些章節的理解，比如在講基本要素這一章，學生對投資、總成本、收入、稅金、利潤等概念理解不深，容易混淆，該處可以加一個項目教學，分析并計算該項目的投資、成本和利潤等，加深理解這些概念。同時這個項目還可以延展到下一章教學，如在講評價指標時，利用項目已計算出的數據，分析其總投資利潤率、資本金凈利潤率以及資產負債率等指標。有的章節內容更適合引入現實生活中的案例，啟發學生思考，例如對資金等值計算公式的應用，以舉當前購房貸款為例，讓學生思考分別在等本還款和等額還款的不同還貸方式下，資金的實際還款情況。這一層次的教學通過讓學生對問題的思考和問答，讓授課效果大大提高。其次是大項目教學層次，大項目教學涉及到的知識面較廣，應貫穿于教學全過程中，比如把項目分為若干階段，將一個工業建設項目分成可研投資估算、設計階段方案比選、不確定性與風險分析、財務分析以及價值工程等階段，讓學生先熟悉項目背景，課前查閱資料，在教學中，教師講授基本要點，學生分組進行分析計算，教師通過課堂討論的形式進行檢查，完成的內容成為下一階段的基礎數據，該層次可以讓學生對所學知識體系建立整體的概念。最后層次是由學生自主選擇項目，以創業大賽或課程設計的形式完成，學生選擇實際的項目進行項目分析和評比選優，完成項目評估報告。這個層次是最終檢驗學生所掌握課程理論知識和應用能力。

三、結論

項目導向型教學法，是以學生為主體，以教師為主導的理念，通過不同層次靈活的項目教學，激發學生的求知欲望，既能讓學生掌握扎實的理論知識，又能培養學習興趣，讓學生在掌握工程經濟的分析方法與思路的同時，大幅提升學生分析和解決問題的能力。

參考文獻：

[1]張西平.提高工程經濟學課堂吸引力的探索[J].考試周刊,2012(4).

篇7

二、工程經濟學研究的意義

工程經濟學作為應用學科其研究內容相當廣泛。橫向看，涉及到國民經濟所有物質生產部門和某些非物質生產部門；縱向看，涉及到項目建設過程的各個階段和經濟活動的各個環節。工程經濟學進行工程經濟分析的基本理論：以市場為前提,經濟為目標,技術為手段,對技術政策,技術措施,技術方案和工程項目等進行比較,評價和優選。工程經濟學主要研究工程技術原理和影響經濟效果的各種因素對工程項目產生的影響，具體內容包括了對工程項目的資金籌集、經濟評價、優化決策，以及風險和不確定性分析等。

三、工程經濟學在投標階段的應用

工程經濟學在投標階段的應用主要體現在投標單位為了爭取標的，而采用一定的方法措施，通過投標報價，取得最后的標的。應用方法主要由以下三點：

（一）不平衡報價法

1、不平衡報價的應用原理

在一個工程總造價確定了以后，通過調整內部各個項目的報價，即不提高總報價又不影響中標，在結算時能得到更理想的經濟效益的方法。可以考慮在以下方面采用不平衡報價：

（1）能早結賬的項目提高單價可以適當提高其綜合單價，如：基礎工程、土方開挖、樁基等；（2）預計工程量會增加的項目，單價適當提高，預計工程量會降低的項目降低單價，這樣在工程結算時可以多獲利，工程量降低時也不會造成太大的損失。（3）設計圖紙不明確的，若估計修改后工程量要增加的，可以提高單價；而工程內容解說不清的則可以適當降低一些單價待澄清后再要求提高單價。（4）對于暫定項目應具體分析。（5）對于計日工報價,一般可稍高于工程單價表中的單價。

此方法應用時一定要慎重，一定要對工程量仔細核對，特別是應注意報低價的項目應慎重，若工程量執行時增多將造成損失；且不平衡報價不宜過多過明顯，單價調整幅度不宜超過10%，否則有可能導致廢標。

2、不平衡報價的應用實例

某承包商在某辦公樓土建工程投標中，為了在中標后取得較好的利益，采用不平衡報價法對原估價做了適當的調整如下：樁基圍護工程投標報價1480萬元，正式報價1600萬元；主體結構工程投標報價6600萬元，正式報價1600萬元；裝飾工程投標報價7200萬元，正式報價6480萬元；總價投標報價15280萬元，正式報價15280萬元。假設樁基圍護工程、主體結構工程、裝飾工程工期分別為4個月、12個月、8個月，貸款月利率為1%，并假設各部分工程每月完成的工作量相同，且能按月度及時收到工程款。問：采用不平衡報價法后，該承包商所得的工程款的現值比原估價增加多少？

解：計算單價調整前后的工程款現值。

1.單價調整前的工程款現值

樁基圍護工程每月工程款A1=1480/4=370萬元

主體結構工程每月工程款A2=6600/12=550萬元

裝飾工程每月工程款A3=7200/8=900萬元

則：單價調整前的工程款現值：

PV=A1(P/A,1%,4)+A2(P/A,1%,12)(P/F,1%,4)+A3(P/A,1%,8)(P/F,1%,16)

=370×3.9020+550×11.2551×0.9610+900×7.6517×0.8528

=1443.74+5948.88+5872.83

=13265.45萬元

2.單價調整后的工程款現值

樁基圍護工程每月工程款A1’=1600/4=400萬元

主體結構工程每月工程款A2’=7200/12=600萬元

裝飾工程每月工程款A3’=6480/8=810萬元

則：單價調整后的工程款現值：

PV’=A1’(P/A,1%,4)+A2’(P/A,1%,12)(P/F,1%,4)+A3’(P/A,1%,8)(P/F,1%,16)

=400×3.9020+600×11.2551×0.9610+810×7.6517×0.8528

=1560.80+6489.69+5285.55

=13336.04萬元

3.兩者的差額

PV’-PV=13336.04-13265.45=70.59萬元

（二）多方案報價

1、多方案報價的應用原理

對招標文件中工程范圍不明確，條款不清楚或很不公正，或技術規范要求過于苛刻的，應按多方案報價法。

2、多方案報價的應用實例

某辦公樓施工的招標文件的合同規定：預付款數額為合同價的10%，開工日支付，基礎工程完工時扣回30%，上部結構工程完成一半時扣回70%，工程款根據所完工的工程量按季度支付。承包商甲對該項目投標，經造價工程師估算，總價為9000萬元，總工期為24個月，其中：基礎工程估價為1200萬元，工期為6個月；上部結構工程估價為4800萬元，工期為12個月；裝飾和安裝工程估價3000萬元，工期為6個月。經營部經理認為，該工程雖然有預付款，但是平時工程款按季度支付不利于資金周轉，決定除按上述數額報價，另外建議業主將預付款條件改為：預付款為合同價的5%，工程價款按月度支付，其余不變。

假定貸款月利率為1%，各分部工程每月完成的工作量相同且能按規定及時收到工程款，假定基礎施工，上部結構工程、裝飾和安裝工程依次施工，無交叉作業時間。

問：1.該經營部經理所提出的方案屬于哪一種報價技巧？運用是否得當？

2.若承包商甲中標且業主采納其建議的付款條件，承包商甲所得工程款的終值比原付款條件增加多少？

問題1：

答：該項目部經理所提出的方案屬于多方案報價法，該報價技巧運用得當，因為承包商甲的報價即適用于原付款條件也適用于建議的付款條件。

問題2：

解：1.計算按原付款條件所得的工程款的終值。

預付款A0=9000×10%=900萬元

基礎工程每季工程款A1=1200/2=600萬元

上部結構工程每季工程款A2=4800/4=1200萬元

裝飾和安裝工程每季工程款A3=3000/2=1500萬元

則，按原付款條件所得工程款的終值：

FV0=A0(F/P,3%,8)+A1(F/A,3%,2)(F/P,3%,6)-0.3A0(F/P,3%,6)

-0.7A0(F/P,3%，4)+A2(F/A,3%,4)(F/P,3%,2)+A3(F/A,3%,2)

=900×1.267+600×2.030×1.194-0.3×900×1.194-0.7×900×1.126

+1200×4.184×1.061+1500×2.030

=9934.90萬元

2.計算按建議的付款條件所得工程款的終值

預付款A0’=9000×5%=450萬元

基礎工程每月工程款A1’=1200/6=200萬元

上部結構工程每月預付款A2’=4800/12=400萬元

裝飾和安裝工程每月工程款A3’=3000/6=500萬元

則，按建議的付款條件所得工程款的終值：

FV0’= A0’(F/P,1%,24)+ A1’(F/A,1%,6)(F/P,1%,18)-0.3 A0’(F/P,1%,18)

-0.7 A0’(F/P,1%，12)+ A2’(F/A,1%,12)(F/P,1%,6)+ A3’(F/A,1%,6)

=450×1.270+200×6.152×1.196-0.3×450×1.196-0.7×450×1.127

+400×12.683×1.062+500×60152

=9990.33萬元

3.兩者的差額

FV0’- FV0=9990.33-9934.90=55.34萬元

因此，按建議的付款條件，承包商甲所得工程款的終值比原付款條件增加了55.34萬元。

（三）突然降價法

突然降價法的應用原理

篇8

《工程經濟學》是工程學與經濟學相結合的交叉學科，是應用經濟學的組成部分，它為項目的投資決策提供分析論證工具，在現代化建設中發揮著重要的作用，已經成為經濟管理人員、工程技術人員知識結構的一個重要組成部分，是經濟管理和工程技術專業不可或缺的主修課，學生們普遍反映這是一門較難的專業課。

一、概念掌握需理解

《工程經濟學》課程中會涉及不少的概念，如凈現值、內部收益率、經濟壽命等，學習并理解好這些概念，有助于更好地掌握《工程經濟學》知識。筆者在教學過程中常常碰到很多學生對概念過于死記硬背、死套公式，不能對公式進行適當變形、靈活掌握，因此，做題時比較費勁，不會尋找捷徑，甚至無法解題。

1.凈現值的定義公式“變形記”。現以凈現值為例，教材中凈現值的概念是將計算期內的各個不同時期的凈現金流量折現到計算期初的累計值，即公式為：

比如，某項目第一初投資100萬，第二年初投資60萬，從第二年末開始等額回收，每年回收50萬，利率為10%，計算凈現值。根據凈現值定義的公式：

NPV=-100-60（P/F，10%，1）+50（P/F，10%，2）+50（P/F，10%，3）+50（P/F，10%，4）+50（P/F，10%，5）+50（P/F，10%，6）=17.774（萬元）

如果能夠靈活理解凈現值的定義，懂得凈現值也就是將各期的現金流入量折現到計算期初的累計值減去各期的現金流出量折現到計算期初的累計值，即

那么，例題的現金流入量就可以看成年金，這樣將大大化簡計算過程：

NPV=-100-60（P/F，10%，1）+50（P/A，10%，5）（P/F，10%，1）=17.774（萬元）

兩種做法就是站在不同的角度看現金流量圖，前者是豎向看，將每期的現金流入量減去當期的現金流出量折算到期初然后累加；而后者是橫向看，先將各期的現金流入量、現金流出量分別折現到計算期初累加之后，再進行加減。如果明白凈現值就是將全部的現金流量折現至計算期初再進行代數和，那么，關于定義公式的變形自然水到渠成。

2.靜態經濟壽命題型“變形記”。在設備更新一章中，經濟壽命是一個重要的知識點，經濟壽命即年平均總費用（年平均恢復費用與年平均運行費用之和）最低的年限。在講解完經濟壽命的概念后，筆者列舉了一個具體的實例：某設備的購買價格為100萬，殘值為10萬，折舊年限為5年，按年數總和法計提折舊，第一年的運行費用為20萬，以后每年以5萬的速度增加，使用年限為5年，計算經濟壽命。在不考慮資金時間價值的前提下，靜態經濟壽命的計算，只需要計算出年平均恢復費用和年平均運行費用，找到年平均總費用最低的年限即可，年平均總費用最少為48萬，對應的年份是第五年。

在講解完該例題后，筆者要求學生做教材里的一道課后練習題，題目為：某設備的價格為20000元，任何時候均不計殘值，第一年的運行費用為10000元，以后每年增加2000元的運行費用，計算經濟壽命。當學生在閱讀完題目后，向筆者提出了這樣幾個問題：

①沒有告訴使用年限和折舊年限，那按多久計算折舊？

②沒有說按什么方式計提折舊？那我們是按平均年限法還是年數總和法計提折舊呢？

③無法計算年折舊額，沒有年折舊額那怎么計算年平均恢復費用（年平均折舊額）？

他們的問題可以概括為一句話，就是此題無法計算年折舊費，因此無法計算經濟壽命。

真的不能計算經濟壽命嗎？！沒有年折舊費就無法計算經濟壽命？！筆者為學生又進行一次經濟壽命計算的邏輯演示，以原例題為例：

求出年折舊額，即可得到累計計提折舊，將累計計提折舊均分至每一年，即可得到年平均恢復費用：年折舊額―累計計提折舊―年平均恢復費用。接著，筆者問由什么可算出年平均恢復費用，學生答年折舊額；筆者又問，除了年折舊額，還有什么可以計算年平均恢復費用，學生答如果可以知道累計計提折舊也可以；筆者追問學生，那我們有辦法知道累計計提折舊嗎？學生沉默了。筆者提示學生，除了將之前計提的折舊累計外，還有別的辦法可以計算累計計提折舊嗎？有學生回答，可以用購買價值減去賬面凈值也可以得出累計計提折舊。要不要一直算下去呢？顯然不用！年平均恢復費用逐年遞減，而年平均運行費用逐年增加，因此，這里的年平均總費用是增是減取決于兩者變化的幅度！年平均運行費用每年增加1000元，而年平均恢復費用的減速遞減的，到第六年，遞減幅度少于1000元，只有667元，以后更少，說明年平均總費用之前不斷遞減，從這年開始又要不斷增加，因此，經濟壽命為五年。這道題目其實并不難，問題就是考核學生對經濟壽命概念是否真正理解，實踐證明，僅僅掌握經濟壽命是年平均總費用最低的年限的概念是遠遠不夠，還需要知道年平均總費用等于年平均恢復費用加上年平均運用費用的真正內涵、可以怎樣得出才能應對題型變化。

二、計算過程巧借力

在《工程經濟學》課程中，有不少需要計算的練習，且計算量還不少，需要學生運用各種技巧來降低計算強度。現以動態經濟壽命的計算為例，如某設備的價格為100萬元，任何時候均不計殘值，第一年的運行費用為10萬元，第二年的運行費用為15萬元，第三年的運行費用為22萬元，第四年的運行費用為30萬元，第五年的運行費用為40萬元，第六年的運行費用為52萬元，使用壽命為6年，利率為10%，按動態計算經濟壽命。

對于年運行費用是沒有出現不變、等差或等比遞增等規律變化的數據，年平均運行費用一般是先計算出所有年運行費用的現值或終值，然后再計算年值，這樣計算方法簡單，但對于年份多且每期年運行費用均不同，計算量比較大。于是，筆者告訴學生利用前面已計算的數據，通過巧運算計算年平均運行費用（ACY），大大提高了計算速度。其實原理很簡單，既然前面年份的年運行費用已經等值分至每一年了，那么，后來的年份只要將多出的部分均分到對應的年份即可，即：ACY1=10（萬元）

ACY2=10+5（A/F，10%，2）=12.381（萬元）

ACY3=12.381+（22-12.381）（A/F，10%，3）=15.287（萬元）

ACY4=15.287+（30-15.287）（A/F，10%，4）=18.457（萬元）

ACY5=18.457+（40-18.457）（A/F，10%，5）=21.986（萬元）

ACY6=21.986+（52-21.986）（A/F，10%，6）=25.876（萬元）

篇9

教學模式是指按照一定的教學思想或者是教學理論，在教學實踐活動中形成的將教與學相結合的整體教學結構樣式。工程經濟學有其自己獨特的特點，主要以工程技術為研究對象,目的是要從經濟學的角度培養學生的工程經濟意識，使其能夠深入理解有關工程經濟學的一些基本原理以及方法，具備從事工程經濟領域的實際操作能力，總的來講該門學科的實踐性較強。在新的時代背景下，傳統的教學模式已經不能適應社會經濟發展的需要，以及培養學生創新意識、實踐能力、解決問題能力的需要。因此，必須創新教學模式，提高工程經濟學的授課效率。

2工程經濟學教學模式的主要特點

每一門學科有每一門學科的特點，相應的，授課所需要的材料以及教學的模式就會不同，與其他學科的教學模式相比，筆者認為工程經濟學課程的教學模式應該要具備以下一些特點。

2.1教學更加突出學生的主體性

教師在進行教學活動時，不僅僅是要完成教學的任務，還必須要注意關心學生的成長，尊重學生的個性發展，關注學生學習能力以及創新能力的提高。傳統的教學活動中，一般都是以教師為主體，學生在教學活動中的重要地位常常被忽略。而工程經濟學由于其實踐性較強，傳統的以傳授為主的教學模式明顯不能適應這門課程的教學要求。教師在進行工程經濟學的教學活動時，一定要突出學生的主體性地位，鼓勵學生不斷地參與教學活動中的各項實踐活動，在實踐中不斷培養學生的學習興趣，提高學生的研究能力，以不斷克服傳統課堂教學的不足。

2.2更加強調理論與實踐的結合

工程經濟學中學習的知識點有很多都與我們的生活緊密相連，因此在教學的活動中，更加強調理論與實踐的結合，而不能照本宣科。另外，還應該要不斷與其他的相關知識點相聯系。例如,在分析“名義利率”和“實際利率”時，應該要與銀行存、貸款利率相結合，拓寬學生的視野，將上課的內容與生活中的實際經濟問題相結合，以便學生能夠更好地把握相關知識點。

2.3專業性較強

從教學計劃和教學大綱的規定看，工程經濟學更加突出學生的專業性，這也是理工科學生的專業要求。所以在教學實踐活動當中，教師應該要結合學科的特點，把教學的精力集中在學生專業技能的培養上，提高學生“硬”知識的儲備量，提高學生的動手能力以及綜合素質。

3工程經濟學教學方法探究

從以上的分析中我們可以看出，工程經濟學的教學模式有其自己的特點，針對以上特點，筆者認為主要可以采取以下幾種方法來提高工程經濟學教學活動的教學效率。

3.1采用游戲法，增強學生與教師的互動性

游戲的主要目的是增加趣味性。在教學活動中，經常做一些游戲，不但有助于提高學生參與活動的積極性，同時還有助于增強學生與教師的互動，使學生在快樂中掌握所要學的知識點。在工程經濟學的教學活動中同樣可以引入游戲教學法，例如，可以用猜詞匯的方法，讓學生掌握學科中的基本概念，對于在游戲中表現較好的學生要及時給予表揚，以進一步提高他們參與的積極性。

3.2引入案例教學法，提高學生的學習興趣

案例教學法已經被證明在工程經濟教學活動中十分有效，而實施案例教學法的關鍵在于上課之前教師要精心為學生選擇合適的案例，引起學生的興趣。另外，除了準備案例之外，還必須要設計相關的試題，以檢測學生是否能夠做到舉一反三，而對于一些難度比較大的案例題，教師應該給予學生足夠的時間作準備，需要做市場調查的，教師應該要對學生進行分組作業，使學生在學習之余還可以培養團隊合作精神，最后一定不要忘記讓學生進行調查總結。案例分析法的作用明顯，不僅可以培養學生的學習能力、實踐能力，同時也可以全面培養學生的創新能力。

3.3引入信息化教學手段

隨著信息化技術的不斷深入發展，許多的學科也開始與計算機技術緊密結合，工程經濟學對于計算機的應用也是越來越廣泛。計算機在輔助教學方面有其獨特的作用，一方面它不僅有助于學生把握專業的知識，另一方面還有助于培養學生的動手能力，提高學生的專業技術操作能力，增加教學活動中的各種新的信息量，節約教學時間。因此在工程經濟學的教學實踐活動中，教師應該充分利用計算機信息技術，不斷豐富教學內容。

4結語

工程經濟學教學是一項綜合的、專業性很強的活動，它旨在培養學生處理實際問題的能力以及工程經濟意識，對教師的綜合素質要求較高。教師在教學實踐活動中，應該努力激發學生的學習興趣，針對學科的特點采取各種有趣的教學方法，努力使學生做到學以致用，切勿照本宣科。

參考文獻：

[1]唐艷娟，江煜.淺談工程經濟學的八種教學技巧[J].石河子大學學報，

2009，（06）:149-151.

[2]江波.適應建筑行業的工程經濟學教學改革研究[J].山西建筑,2012,

篇10

摘要：工程經濟學課程是知識要素與實際工程結合得非常緊密的一門課程。文章探討了工程經濟學課程開展案例教學的必要性和具體實施方案，并結合實例，從案例的選擇到案例教學環節的設計，以及最終的教學效果評價等，對高校工程經濟學案例教學的全過程進行了分析。

關鍵詞：工程經濟學；案例教學；案例選擇；教學評價

中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2014）01-0083-05

案例教學（case teaching）又稱案例研究（case study），是1870年由當時哈佛院院長克里斯托夫?朗代爾在對教學方法進行大膽改革的基礎上創立的，是一種培養高素質、實用型和創新能力強的管理人才的教學方法[1]。1894年，羅伯特?伊（Robert K.Yin）為“案例研究”給出了經典定義，即：案例研究是一種經驗主義的探究（Empirical Inquiry），它研究現實生活中的背景現象（Contemporary Phenomenon），在這一研究中，現象本身與其背景的界限不明顯，研究者只能運用大量事實證據來展開研究[2]。

案例教學目前在醫學和法學教學研究中發展得比較完善，也取得較多的成功。在醫學教學領域，教師往往通過不同的病例為學生歸納講解同一類病情的不同患病方式和患病程度以及相應的治療方法，以大量的客觀事實為基礎進行案例調查學習研究和教學。在法學中，1829年，英國貝雷斯（Byles）就開始在法律的教學中運用案例教學方法。法院判決的每一起案例都成為法學院學生認真研習的對象。通過模擬法庭、課堂討論等形式，學生將書本上的法律法規運用到實際的案例中。隨后，案例教學越來越多地走進了各個學科的教學中。

通過案例研究，可以認識和揭示在現象之下的事物的本質特性，并對其進行分析歸納和總結，找到事物與事物之間的聯系，并建立與實際相符合的理論。

一、工程經濟學課程案例教學的必要性

傳統教學以教師為中心，以傳授書本知識為主，它強調教學過程中知識體系的傳授，而忽視學生創造能力的培養和智力開發，忽視學生社會實踐活動能力和生活經驗的培養。傳統教學模式已不適應現代社會培養高素質人才的要求，因此，應該針對課程本身特點，選擇和創新相應的教學模式。 工程經濟學是現代化工程領域中的一門科學，它以知識技術與工程經濟相結合為基礎，利用經濟分析方法，優化選擇合理的方案實現工程技術目標，其意義在于最大化地使有限的資源達到最有效的運作。工程經濟也是一種輔助決策的工具，通過詳細的分析對比，選擇最佳的執行方案，幫助管理者或者工程師作出最明智的抉擇。

在以往的工程經濟學授課過程中，教師往往注重理論性知識的傳授，而忽視學生利用工程經濟學知識對一個完整項目進行工程經濟分析的能力，學生缺乏項目實際生產管理過程的體驗，實際操作能力得不到鍛煉和提高，很難全面掌握工程經濟學各個節點的知識，因此將案例教學引入工程經濟學教學過程對提高教學質量具有重要意義。

1.案例教學可以積極調動學生聽課的主動性，活躍課堂氣氛

傳統的教學課堂，教師板書教材中的原理公式并對其進行講解，學生處于一種被動學習狀態，像是一臺知識的接收器。時間一長，課堂往往會變得比較乏味，學習氣氛也比較沉悶，學生容易出現注意力不集中、瞌睡等現象。案例教學可以引導學生利用課堂所學的知識去解決一個實際工作中遇到的問題，學生由“被動”的身份轉化為獨立分析問題、解決問題的“主動”參與者，猶如案例中的管理者或者工程師，對工程進行相應的經濟評價分析，提出或者選擇最合理的方案。這樣不僅有效地提高了學生分析問題和解決問題的能力，更調動了學生學習的積極性和主動性，活躍了課堂氣氛，使課堂教學更加生動活潑。

2.案例教學可以鍛煉學生解決實際問題的能力

案例教學中的案例都是來源于實際工程或者類似背景的典型事例，學生在進行案例探討和分析時，不僅鞏固復習了課本中的理論知識，發現不足及時加以彌補，還可以接觸到比書本知識更為復雜的實際工程項目建設背景情況，并且利用已學知識去解決未知的復雜問題，從而提升自己靈活應變解決實際工程問題的能力，這對于一名工程項目管理人員尤為重要。

3.案例教學可以拓展學生思維，提升學生創新能力

《論語》云：“師者，所以傳道、授業、解惑也。”傳統教育強調教師在教學過程中的主導地位，學生只能聽從教師對課本知識的傳輸與講解，久而久之就會形成一種固定的思維模式，不符合新時代培養創新型科技人才的要求。案例教學不僅有助于學生在學習過程中獲取知識，而且能運用知識解決實際工作中的諸多問題，培養學生良好的學習和思維習慣。

聯合國科教文組織曾就案例研究、討論會、課堂講授、模擬練習等9種教學方法的教學功能，對有關專家進行調查。結果表明在這9種教學法中，案例教學在知識傳輸、學生對知識的接受程度、知識保留的持久性三個方面占第二位，在態度轉變和人際關系能力培養方面占第四位，而在對分析能力的培養方面居第一位[3]，可見案例教學較傳統教學而言，在培養優秀工程項目管理人員所必備的發現問題、分析問題和解決問題等能力方面具有不可比擬的優勢。

目前，高校工程經濟學課程的教學方式仍然以傳統課堂教學為主，有少數院校采用案例教學、軟件教學等教學方法，但由于工程經濟案例庫不成熟、軟件教學對硬件環境要求較高等困難，案例教學方法的推廣仍舉步維艱，甚至出現案例內容不符合專業發展方向等問題[4]。

二、高校工程經濟學課程案例教學的實施

（一）教學案例的選擇

將案例教學引入工程經濟學課程教學，首先需要根據教學內容分析和選擇適當的案例，并根據教學任務及目標進行設置和篩選，形成一套系統性的案例體系。張新平認為選取案例時要注意四點：案例要精、案例要實、案例要新、案例要深[5]。工程經濟學課程教學案例選擇原則有其普遍性和特殊性。

1.共性原則

（1）典型性。案例教學的案例，應是某類工程項目的典型代表，通過研究這類項目中出現的問題來掌握某個知識點，并且引導學生舉一反三，更加牢固地掌握理論知識。

（2）實用性。教師在選擇或者編寫案例時，盡可能地貼近實際工程項目，學生能通過網絡、報刊、雜志等進行調查研究，加深學生的感知認識，激發學生的學習興趣。

（3）目標性。教師在案例選擇過程中，必須考慮該案例是否能幫助學生獲取基本知識和技能，是否能拓展學生思維，是否能實現某一教學目標。

2.特殊性原則

（1）時效性。工程經濟學中的財務評級和國民經濟評價都與法律法規、經濟政策和行業規范等緊密相連，這就要求教師在選擇工程經濟學案例的過程中要充分考慮時效性，要使用或利用最新的規范制度。

（2）可拆分性。一個工程項目的工程經濟分析往往包含多方面的內容，例如財務評價、國民經濟評價、不確定性分析等等，這就需要將一個具有完整背景的案例拆分為前后關聯的復合案例，增強知識學習的連貫性，讓學生全面掌握工程經濟學的知識。

（3）交叉性。工程經濟學課程與財務管理學、經濟學等課程有很多共同的教學內容。比如，資金的時間價值概念和復利法計算資金時間價值方法，這些是工程經濟學的重點內容，也是財務管理學所要涉及的內容； 再比如，工程經濟分析中的機會成本和沉沒成本的概念，在一般的經濟學教材中都有描述，因此，可以借鑒這些學科已有的教學案例。

（二）工程經濟學課程案例教學的實施

將案例教學引入工程經濟學課程教學，一般可以分為課前準備、案例教學和總結評析三個主要環節。

1.課前準備

案例教學應建立在理論教學的基礎上，是對理論教學的鞏固和提升。因此，教師應首先了解學生掌握理論知識的情況，然后選擇難度適宜的案例進行教學，實現“錦上添花”的教學效果。在選擇相應的案例之后，教師還應該深入了解案例的工程背景，把握案例所涉及到的知識點，確定案例教學的具體程序等。

2.案例教學

案例教學是課堂教學的重要組成部分，因此應該針對不同的案例類型采取不同的教學方式；同時，也應根據不同的案例類型，建立工程經濟學案例庫。按照教學安排，將案例分為四種類型：

（1）課堂學習案例。這類案例可用來加深學生對新知識的理解，重在講清原理和分析過程。課堂案例具有以下幾個特點：一是簡短。課堂學習案例一般不宜過長，案例中的已知條件與數據應易分析，數據之間的關系清晰明了；二是目的性。課堂學習案例的目的主要是供學生學習和掌握某一理論知識點或者某個公式，因此其涵蓋的知識點相對比較專一，是建設工程經濟學案例庫的重要組成部分；三是適用性。工程經濟學交叉性和綜合性強，其知識點多而分散、繁雜，而課堂學習案例的應用正好能適應其這一特點，在授課過程中教師可以廣泛運用這類型的案例分析來講解概念、定理和公式，提高工程經濟學教學質量。

例如，對某項目進行借款投資，年利率為12%，每季度計息一次，連續3年等額年末支付1 000元借款，求第3年末的借款總額為多少？

這個問題有兩種解法：

解法一：

將名義利率轉換為計息周期利率。

r'=12%4=3%

將支付期轉換為計息期。

A=F'（A/F'，i，n）=1 000×（A/1 000，3%，4）=239（元）

求F，

F=A（F/A，i，n）=A（F/239，3%，12）=3 392（元）

解法二：

將名義利率轉換為支付周期利率。

i=（1+12%4）4-1=12.55%

求F，

F=A（F/A，i，n）=A（F/1 000，12.55%，3）=3 392（元）

學生往往在資金時間價值知識點中，對計息期小于支付期的計算問題不好理解。在授課過程中，可以安排一些學生用第一種方法計算，一些學生采用第二種方法計算，還可安排學生對案例求解的原理及個人理解進行講解，安排另外一些學生對案例在現實生活中的運用舉例說明。在課堂學習中穿插學生和學生、學生和教師之間互動和討論的方式，將課堂學習案例引進工程經濟學的教學，不僅能讓學生更好地學習和掌握工程經濟學的知識，也加強了學生對工程項目進行經濟分析的能力。

（2）課堂討論案例。案例討論旨在發現問題、分析問題和提出解決問題的方法。這類案例往往有以下幾個特點：一是以學生討論為主，教師的引導為輔。同一案例，不同的學生用不同的思維模式和分析方法會得出不同的解決方案，在討論中應當充分發揮學生學習的主動性和創造性，同時也要注意學生之間的差異性，讓較積極的學生帶動比較被動的學生，使其充分進入案例角色，促進學生間的相互合作。二是總結性。課堂討論案例可安排在每一章節教學任務完成后，教師用一節或者兩節課對工程經濟案例進行詳細講解，引導學生充分利用已學的知識對案例進行經濟分析和求解，將整個章節的知識串聯起來，總結該章知識并將其運用，加深學生對公式和概念的理解。三是復雜性。以一個課堂討論案例來鞏固和復習一系列的工程經濟學知識點，這對案例的難易程度有一定的要求，相對復雜的案例有助于拓展學生思維，引發學生的思考和討論，同時也能更加貼近與模擬現實生活中的工程建設環境，為學生日后工作中利用工程經濟學知識解決工程經濟分析問題打好基礎。

例如，某公司投資擬建設一個機械加工廠。這一投資建設項目的基礎數據如下：

A.項目實施進度計劃。擬建項目的建設期為3年，實施計劃為第1年預計完成項目全部投資額的25%，第2年預計完成項目全部投資額的50%，第3年預計完成項目全部投資額的25%，第4年項目開始投產使用，此時項目的生產負荷達到設計生產能力的85%，第5年項目達到設計生產能力的95%，第6年項目完全達到設計生產能力。項目的運營期總計為20年。

B.建設投資估算。項目工程費與工程建設其他費的估算額為53 393萬元，預備費（包括基本預備費和漲價預備費）為6 000萬元。該項目的投資方向調節稅率為5%。

C.建設資金來源。該項目的資金來源分為自籌資金和貸款。預計貸款總額為35 000萬元，其中外匯貸款為2 700萬美元。外匯牌價為1美元兌換6.2元人民幣。人民幣的貸款，年利率為12.24%（按季計息），外匯貸款，年利率為10%（按年計息）。

D.生產經營費用估計。建設項目完全投入生產能力以后，全廠擬招工人1 000人，工資和福利費按每年42 000元/人估算。此外，每年經營成本為11 000萬元，每年原材料、燃料及動力費估算為13 200萬元，年修理費占年經營成本7%。各項流動資金的最低周轉天數分別為：應付賬款40天，應收賬款35天，存貨45天，現金30天。

問題：

①估算建設期貸款利息。

②用分項詳細估算法估算擬建項目的流動資金。

③.估算擬建項目的總投資。

這個案例涉及建設項目投資估算類問題的基本知識點和主要內容：問題①考察了名義利率和實際利率的概念與換算方法，計算建設期貸款利息首先應該將名義利率換算為實際利率后，才能計算；問題②考察了分項詳細估算流動資金的計算方法；問題③考察了建設項目總投資的具體計算內容。

對于這類工程經濟學案例的教學，應該注意以下幾點：第一，充分引導學生閱讀案例背景和題目中給出的已知條件和數據，分析它們之間的內在聯系；第二，實時把握案例討論中的重難點部分，整個案例是對部分內容的總結和綜合運用，難度比課堂學習案例大，因此在學生遇到困惑或者討論走入誤區時，教師應當及時解答和引導，以保證學生能正確分析案例，解答問題。

（3）課外獨立思考案例。課外獨立思考案例教學是在課堂上將案例以作業的形式布置給學生，要求學生課后獨立完成，然后由教師統一時間對案例進行講解。課外獨立和思考案例教學節省了課堂授課時間，也讓學生充分掌握工程經濟案例相關知識，提高了教學效率。

課外獨立思考案例具有以下特點：一是獨立性。這類案例是以學生課后自學為主，主要是培養學生自學的能力，激發學生學習的主動性，以課外自學案例來鞏固和復習課堂上學到的理論知識，重在培養學生獨自面對問題、分析問題和處理問題的能力。二是普遍性。課外獨立思考案例旨在課后幫助同學復習和鞏固課堂上學習的理論知識，同時培養學生獨立學習的能力，因此，案例一般具有普遍性的特點，學生能通過網絡、書籍、報刊、文獻等方式找到解決問題的方式方法，學生通過案例對知識進行疏通和學習。三是承上啟下性。課外獨立思考案例在工程經濟學案例教學過程中起著“承上啟下”的作用，“承上”是指對課堂學習案例的拓展與補充，“啟下”是指為課堂討論案例、課外小組思考案例等較綜合性、復雜性的案例學習奠定基礎。

（4）課外小組思考案例。這類案例包含復雜實際工程項目所涉及到的工程經濟分析內容，要求團隊合作完成，團隊成員課后通過查找資料和相互討論，共同完成某個項目的工程經濟分析，或者對某個工程建設投資項目進行經濟學研究，是對所學的工程經濟學知識的整體應用和把握。課外小組思考案例的特點有：一是綜合性。課外小組思考案例往往涉及幾章甚至大部分的工程經濟學知識點，是針對一個完整的工程項目開展的工程經濟分析研究，研究的方法也比較復雜多樣，通過一個復雜的、綜合性的案例將工程經濟學的理論知識應用到工程建設中。二是交叉性。一個完整項目的工程經濟分析，往往涉及工程項目的建設與運營等方方面面，會用到與工程經濟學相關的課程，如工程項目管理、施工技術、管理學、會計學甚至運籌學的相關知識。三是實際性。課外小組思考案例往往是將一個實際的工程項目作為分析對象，這類案例的工程技術背景復雜，貼近現實，難度較大。此類案例的學習能為學生今后工作崗位中應用工程經濟學解決工程項目經濟分析問題打下良好的基礎。

課外小組思考案例教學應重視學生團隊合作能力以及學以致用能力的培養。值得注意的是，這類案例的教學須在充分完成課堂學習案例、課堂討論案例與課外獨立思考案例教學后在教師引導進行，此案例教學是對前三項案例教學的補充和升華，是對工程經濟學整體知識體系的疏通和把控。

3.總結評析

教學評價是教學活動不可缺少的基本環節，是對教學活動及其效果的價值判斷[6]。總結評析可以從以下兩個方面進行：

（1）教師方面。教師需要對案例教學的全過程進行反思，從案例的選取是否恰當、授課過程中學生是否能積極參與、學生是否能解決案例問題等方面進行綜合評價，做好經驗教訓的總結，為下一次的案例教學積累經驗，使案例教學真正能提高工程經濟學課程的教學效果，促進學科發展。

（2）學生方面。對于學生來說，課后的總結也是學習過程中非常重要的環節。學生通過案例的學習以及交流討論，不但可重新梳理一遍知識體系，更能培養自我總結的學習習慣，及時發現學習過程中的不足，進一步完善學習方法和思維模式，為日后的學習和工作奠定良好的基礎。

（三）工程經濟學案例教學應注意的問題

一是教師的合理引導。案例教學必須以教師的引導為前提，即教師在案例教學時必須要有計劃性，在適當的程度和范圍內進行引導。二是教師自身素質的提高。案例教學對教師的綜合素質要求較高，教師應具有靈活應變的能力和扎實的專業知識，才能處理好學生提出的或出現的各種新問題。三是應重視運用現代教學技術。多媒體技術、教學軟件、教學視頻等多種現代教學技術的恰當引入，將提升學生的學習興趣和課堂教學效果。

三、結語

將案例教學引入高校工程經濟學課程的課堂是一個必然的趨勢，但是不能盲目和急于求成，需要不斷嘗試和探索，特別是要逐步完善工程經濟學案例庫，這是將案例教學引入高校工程經濟學課堂的基礎。

參考文獻：

[1]張西平.案例教學在“工程經濟學”課堂教學中的運用[J].科技創業月刊， 2012（3）： 83-85.

[2]余菁. 案例研究與案例研究方法[J].經濟管理， 2004（20）： 24-29.

[3]朱文.案例教學方法研究[J]. 西南民族大學學報（人文社科版）， 2003（10）： 39-41.

[4]周楠，閆淑榮. 工程經濟學課程教學改革的思考[J]，大學教育.2013（5）：87-91.

[5]張新平.論案例教學及其在教育管理學課程中的運用[J].課程?教材?教法， 2002（10）： 56-61.

[6]王敏. 高職計算機基礎課案例教學實驗研究[D]， 西南大學碩士學位論文，2008.

Case teaching of engineering economy course in universities and colleges

ZHANG Mingyuan， LI Qian， YUAN Yongbo

篇11

極少數CIO和系統集成商還在項目計劃時有意縮小項目范圍，把一個完整大項目中的一部分包裝成一個獨立的項目，以低廉的預算來誘惑組織上馬。項目運轉后，組織才發現無法滿足自身的需求，此時大部分組織只能被迫追加投資，繼續上新的模塊。

例如現在醫院軟件開發企業把項目的子系統劃分得很細，一般都有四、五十個，如病案室的業務被劃分為病案管理和病案統計兩個子系統。

有些系統集成商在提供給醫院的信息化項目預算時只包括病案管理子系統，而又不詳加說明。 系統實施后醫院病案室發現自己的業務缺了一塊，無法正常工作，找系統集成商。系統集成商拿出合同，上面只有病案管理，而沒有病案統計。因此醫院只有再掏錢來購買病案統計子系統，不僅耽誤了工作，還從議價的優勢地位變為劣勢。

由于經歷了這些曲折，組織在繼續實施信息化項目時變得清醒和明智。公司把IT投資的計劃權交給CIO，而資金的決策權和效益的評估權交給CFO來承擔，這種做法可以降低組織的信息化實施風險、提高資金使用效率，是組織信息化建設中的一種制度化進步，有效地保障了組織信息化建設的正常進行。

相應地，對CIO也提出了更高的要求，CIO的工作不再是簡單地沉迷于信息技術難題的解決，而是要用有限的資源、有限的時間為組織完成特定目標的一次性工作。

作為公司的CIO，王清必須首先做好公司信息化的規劃和資源調度工作，要“從工作來了再要錢”向“在工作實施前就先做好計劃要到錢”轉變。

王清可以依據組織的發展規劃制訂一個本組織的信息化中長期建設規劃，通過評估來獲得組織領導的首肯，并作為一個子模塊歸入組織的整體建設規劃之中。 以共同的語言對話

每年CIO依托這個信息建設規劃來制訂IT部門的年度信息化實施計劃，在制訂年度實施計劃時，要對其中具體項目的技術、經濟和社會可行性進行研究，對項目所涉及的領域、投資的額度、投資的效益、采用的技術、所處的環境、產生的社會效益進行全面的評價，以確定項目的投資價值。

與CFO打交道不能用CIO的技術術語和行政命令，而是要用CFO熟悉的收益投資比、投資回報期分析等技術經濟分析指標，而且在這些技術經濟分析中的效益不能只計算項目實施獲得的直接效益。

我們在計算投資價值時，不但要計量項目的直接效益，還要計量項目實施后通過間接方式獲得的間接收益和其它收益， 衡量出IT項目真正的投資價值，讓IT部門在CFO心目中是成本中心的觀念向是效益和利潤中心轉變，讓IT項目在CFO心目中成為成本降低的發動機，從“節流的對象”變為“開源的工具”。

面向業務，做彈性規劃

CIO也必須克服自身要把系統升級到最新的技術沖動，為此在組織信息化建設中要變技術拉動為業務驅動，不要盲目地追求高、新的技術應用，應以滿足業務需求為核心，用相應的改進和二次開發來圓滿解決業務演進中伴生的問題。

為此CIO必須與CFO達成共識，每年按照組織的信息化規模安排一定數量的技改和維護預算資金，在做好信息系統的糾錯性維護的基礎上，根據組織發展的需要及用戶的具體要求，進行信息系統的適應性維護、完善性維護和預防性維護。

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一、工程經濟學概述

所謂工程經濟學是工程學與經濟學交叉的學科，是一項在工程技術實踐活動中的經濟效果研究的學科，主要是以工程項目為主體，并且是以技術經濟為核心，研究的主要內容是如何利用現有資源不斷提高工程項目的經濟效益。工程經濟學研究的就是各種工程技術方案的經濟效益，研究如何利用最低的成本實現產品、服務以及作業的最大功能。值得注意的一點是，工程經濟學強調的是現有環境條件下，在技術可行的基礎上進行經濟分析，是一項針對于工程項目“未來”經濟效果的分析。麻省理工學院是世界上最早開設工程經濟學專業的學校，主要是針對于學校內部工科背景的畢業生，目的是提高工科畢業生對于成本控制和經濟分析的重視，避免在工作中造成資源浪費的問題。隨著工程經濟學對于我國學科發展的影響不斷增大，我國的技術經濟與工程經濟之間融合程度不斷提高，形成了我國現有的在人才培養中的工程經濟學專業，這些對于我國土木工程行業的發展，以及對于我國土木工程從業者的發展都產生了巨大的作用。

二、工程經濟學對于我國土木工程從業者的影響

（一）經濟影響

隨著我國改革開放的不斷深入，建筑行業的市場化程度不斷提高，建筑行業所面臨的市場競爭日益激烈。在這樣的背景下，作為土木工程從業者應該保持強烈的市場經濟意識，不斷提高經濟分析、評價能力，并且在技術方案選擇過程中，能夠有效利用自身的相關能力，提高技術方案選擇的質量，并在此基礎上，對于現在的建設項目進行成本管理，保證選擇質量高的技術方案，并在項目建設過程中能夠實現資金的最優化使用。

（二）技術影響

土木工程從業者在項目實施過程中承擔著重要責任，肩負著對于項目技術傳承的使命。因此，需要在滿足工程項目相關功能的基礎上，利用現有的技術，不斷提高施工方案與創新設計的有效結合。在建設的過程中，利用新的材料、新的工藝，保證在降低成本的基礎上實現項目建筑的質量。值得注意的是，在這個過程中需要對于技術方案、施工的技術和機械設備進行優化選擇，才能保證最終使用和采用的技術方案是最優的。

（三）社會影響

工程經濟學對于土木工程從業者的社會影響主要反映在土木工程建設項目中。土木工程建設項目能夠滿足人類社會發展的需要，能夠見證人類社會的經濟、文化以及科學技術的發展。尤其是21世紀中，新材料和節能工藝的使用，大大降低了建筑項目的能耗，成為人類現代文明的承載體，對于我國經濟發展做出了巨大的貢獻。

結語

土木工程是人類社會最為重要的活動之一，土木工程的從業者在其中發揮了巨大的作用。工程經濟學對于工程項目成本降低、資源有效利用以及土木工程從業者自身的發展都具有重要的影響。

參考文獻：

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Key words: Engineering Economy；education reform；case teaching；practice after class；evaluation system

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）22-0261-02

1工程經濟學的課程特點

工程經濟學是一門引人入勝的科學，許多學生認為，這門課程是他們在學校里學到的最有用的課程之一。工程經濟學培養工程技術人員的經濟意識，增強經濟觀念，運用工程經濟的基本知識、基本理論和基本技能，以市場為前提，經濟為目標，技術為手段，對多種投資方案進行經濟評價、比較和優選。工程經濟學在許多高校工科專業都有開設，它是一門與自然科學，社會科學密切相關的邊緣學科。工程經濟學屬于應用經濟學課程之一，是為工程師、設計師、經濟管理界人士和在校學生們構建市場經濟觀念、解決實際經濟問題的一門綜合性課程。

在學科關系方面，工程經濟學更加偏重于微觀經濟學，同時又與宏觀經濟學有某些聯系。例如除研究涉及企業經營性項目外，工程經濟還研究政府支持的公共事業項目，此外，企業工程項目也必須注意其對宏觀社會的影響，如環保、生態平衡以及生產力布局等問題。與工程經濟學密切相關的學科還有技術經濟學和會計學。工程經濟的學科體系和方法很多源自于技術經濟學。很多工程的核心問題是技術問題。但工程與技術相比，其內涵與外延又有諸多不同。技術是指知識、經驗與技能，與其相比，工程涉及面要更為廣泛一些。工程經濟學與會計學既有聯系又有區別。工程經濟學借用了會計學的某些概念，如成本，收益等用于預估項目的經濟效果。工程經濟學與會計學的區別在于，工程經濟的核心是對項目進行經濟決策，因此，其所用數據如成本都是預估的，而會計是事后記賬方式，是按實際發生的支出如實記錄的。另外兩個與工程經濟聯系較為緊密的學科是項目的經濟決策與盈虧平衡分析以及項目可行性研究與項目評價。這兩個學科共同之處是都與項目評價與決策有關。前者更側重于評價理論、原理與方法研究，后者更注重項目評價實務及應用。可行性研究可以說是工程經濟思想的具體應用，而項目的經濟決策和盈虧平衡分析往往是工程經濟學的代名詞[1]。

2教學改革的幾點建議

2.1 案例教學法，激發學生興趣工程經濟學是一門應用性很強的學科，在教學過程中，很有必要引入案例教學。案例教學強調教學的現實性，教師用現實生活中的事例，這些事例是學生身邊所遇到的常見和關心的問題，通過問題的設置，啟發學生思考，讓學生在學習知識的同時能夠學以致用，舉一反三，這樣就能激發學生的學習興趣，讓學習成為一種快樂。例如對于投資回收期這個指標，筆者用為什么要上大學，現在的高等教育是屬于人力資本投資，上大學就是一項投資這個案例，讓學生來分析上大學的成本和收益，同時計算投資回收期。對于資金等值計算公式，筆者用父母為孩子儲備教育年金，從4周歲一直到18周歲，每年等額存入相同資金，來計算當孩子上大學時一次性能有多少終值。對于工程經濟學這門課程，可以用案例的地方不勝枚舉，筆者在教學過程中，主要在下列內容采用案例：資金時間價值的概念，資金等值計算六個常用公式，工程項目經濟評價指標計算等。只要老師們留心，總能找到學生們感興趣的案例來。

2.2 使用Excel軟件，加強計算能力定量性是工程經濟學的一大特點。工程經濟學里有許多內容需要計算，這些內容除了用手工計算外，培養學生用計算機軟件計算，具有十分重要的意義。筆者所用的教材為吳鋒，葉鋒主編的《工程經濟學》，這本教材沒有復利系數表的附錄，因此，我要求學生使用Excel自制復利系數表，打印出來使用。這樣就加強了學生對資金等值計算公式的計算能力。在教學中，根據實際內容，積極探索和引入Excel軟件在工程經濟學中的應用，大有好處[2]。尤其是對于課程論文和畢業論文的撰寫，鼓勵學生使用Excel軟件計算。根據筆者在教學過程中的總結，主要是在以下內容采用Excel軟件計算：資金等值計算，經濟評價指標計算，不確定性分析，蒙特卡羅模擬評價，設備工程經濟分析等。

2.3 多種方式教學，增加互動性現在大多數高校授課都采用多媒體教學，幾乎不再用粉筆和黑板了。多媒體教學在教學中優勢顯而易見，傳遞的信息量大，并且能夠有豐富多樣的圖案和動畫配合。但筆者認為切莫陷入一切授課都用多媒體的誤區，傳統的教學方式還是有可取之處，尤其是在公式推演過程中，這部分借助黑板和粉筆，能夠讓學生理解整個計算過程，放慢教學進度，加強計算能力大有好處。課堂上適當設置案例教學討論課，以學生為主體，教師引導討論，教給學生一種思考問題的方法，教師的職責是選編案例，引導討論，加強互動性，防止偏激或冷場。課堂討論是建立在學生已經充分思考的基礎上的，由于工程經濟學的學時有限，因此，應事前把教學案例分發給學生，給學生留一個思考問題的時間，讓學生充分思考，并把自己的思想加以歸納總結，使之條理化，也可以把學生分組，進行小組討論，形成一致意見后再在課堂上討論。另一方面，由于網絡的普及和推廣，師生之間通過網絡將互動的課堂往課外延伸成為了可能[3]。教師可以建立個微博，或者創建個論壇，同學和老師在上面暢所欲言，發表見解，有利于該課程的教學。筆者建議幾種教學方式可以這樣安排課時比例：多媒體教學70%，傳統課堂20%，案例討論10%，網絡交流每周1次。

2.4 加強課外實踐，理論聯系實踐在學習完資金時間價值，工程項目經濟評價，不確定性分析這些內容之后，就可以展開課程實踐了。課程實踐以小組為單位，每個小組3-5人，所研究問題是學生身邊的現實經濟問題，容易收集到數據。例如一些題目：購房資金貸款還款方式的比較和計算器的設計，校園內開設餐館的經濟性分析，某項目的財務報表和財務分析等。通過課程實踐，鞏固學生所學課堂知識，提高分析問題的能力，理論聯系實際的能力等具有十分重要的意義。從文獻查閱、數據收集、財務報表制定，方案評價到最后寫成課程論文，提交PPT進行演講，這也初步鍛煉了學生的科研和寫作能力。以下是一個同學做的VB小程序，購房資金還款計算器的設計。（圖1）

2.5 建立激勵機制，改善考核體系現在高校老師給學生打成績，大多數都遵循平時成績30%+期末70%的綜合成績這種方式。這種考核方式，使學生過分看重考試成績，而平時成績不過是老師給的印象分或者跟老師拉好關系就可以了。這樣會讓學生以考試和公關老師為中心，回到了應試教育的模式。經濟學家曼昆說過人會對激勵做出反應。筆者認為，可以通過改善考核體系，建立良好的激勵機制，來調動學生學習的積極性和主動性。具體來說，平時成績按上課出勤率和作業完成情況給20%的分數，加強實踐環節的考核力度，對課程實踐和論文完成情況給40%的分數，期末考試占40%分數。這樣，通過多元化和復合式的考核方式，對課程學習的全過程進行考核，就能起到良好的教學效果，真正落實素質教育。

3教師和學校積極參與教學改革

3.1 提高教師素質如前所述，工程經濟學是一門綜合性的學科，涉及的學科很多，這就對教師提出了要求。教學要努力提高綜合素質和業務水平，教師的知識結構中既要有工程技術類的知識，也要有經濟管理方面的知識，大學課堂拒絕照本宣科，墨守成規，教師要能旁征引博，啟發思維。讓教師參加各種實踐和科研活動，以科研帶動教學，或讓教師去參加各種進修和實際工程咨詢活動，切實提高自身解決工程經濟方面的能力。學校應為教師提供學習和實踐的平臺，幫助教師提升自身專業水平。

3.2 學校要重視工程經濟學的教學工程經濟學在培養工程技術類學生的經濟意識方面具有十分重要的作用，長期以來，高等教育中工程技術教育與經濟管理教育相分離，學工程技術的學生不懂經濟，不懂得什么是市場，什么是競爭，什么是成本以及如何使產品（工程項目）做到物美價廉[4]。這顯然不能適應市場經濟下對復合型人才的要求。對于理工科大學生和工程技術人員來說學習工程經濟學是十分必要的。學校領導要重視《工程經濟學》教學，要在理工科專業中普遍設置該課程，提高這門課程的地位，不僅僅做為選修課，應該要上升為必修課，同時適當從經費上支持工程經濟學教師隊伍建設，支持教學參考書的修訂及教學實踐所需的必要經費。

參考文獻：

[1]吳鋒，葉鋒.工程經濟學[M].機械工業出版社，2007：9.