引論：我們?yōu)槟砹?3篇學(xué)生考試后總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1 問(wèn)題提出
在每次考試結(jié)束后，物理教師們常常積極對(duì)考試評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和反饋，對(duì)考試系統(tǒng)性、整體性、試卷以及學(xué)生總體成績(jī)進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生理解能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒂?jì)算能力等能力現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)，而學(xué)生在考試后的自我總結(jié)和反思卻往往被忽略。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，相當(dāng)一部分學(xué)生在考試后更重視分?jǐn)?shù)和排名，而忽略了通過(guò)考試進(jìn)行自我總結(jié)與反思的過(guò)程，致使在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中存在盲目性，很難做到舉一反三，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和針對(duì)性，導(dǎo)致“會(huì)的內(nèi)容仍然會(huì)，不會(huì)的內(nèi)容還不會(huì)”，不利于自身物理知識(shí)的掌握和能力的提高，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的喪失。
因此，如何指導(dǎo)學(xué)生做好物理試后的總結(jié)和反思，進(jìn)而有針對(duì)性地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和能力是值得廣大教師關(guān)注和重視的，減少學(xué)生存在“題目講多次仍然不會(huì)”“題目錯(cuò)了多次仍然錯(cuò)”的現(xiàn)狀，使考真正達(dá)到檢測(cè)學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)方法、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題和查漏補(bǔ)缺的目的。
2 研究方法
本文中，筆者旨在通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)當(dāng)前學(xué)生在高中物理試后反思效果的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)研，得出高中物理試后反思的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，進(jìn)而給出相應(yīng)的改進(jìn)策略。
3 研究?jī)?nèi)容
鐘志賢老師在《基于信息技術(shù)的反思學(xué)習(xí)》[1]中根據(jù)反思過(guò)程中不同的性質(zhì)與作用，將反思能力分為了：反思意識(shí)、反思技能和反思毅力。因此，在本次調(diào)研過(guò)程中，筆者圍繞學(xué)生的反思意識(shí)、反思技能和反思毅力3個(gè)方面進(jìn)行問(wèn)卷設(shè)計(jì)。
本次調(diào)研選取某中學(xué)高一年級(jí)5個(gè)班級(jí)共計(jì)200名學(xué)生作為研究對(duì)象，于某一次階段性考試結(jié)束之后發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，開(kāi)展調(diào)研，依據(jù)調(diào)研結(jié)果，提出改進(jìn)策略。本次調(diào)研共發(fā)放問(wèn)卷200份，回收有效問(wèn)卷共197份，有效率為98.5%。
3.1 關(guān)于高中學(xué)生試后反思意識(shí)的調(diào)研
在對(duì)高中學(xué)生物理試后反思意識(shí)進(jìn)行調(diào)研時(shí)，筆者提出了以下4個(gè)問(wèn)題，如圖1、圖2、圖3、圖4所示。
通過(guò)這個(gè)問(wèn)題可以發(fā)現(xiàn)，有47.71%的學(xué)生在下發(fā)試卷后“查看自己的錯(cuò)題，并分析錯(cuò)誤原因”，有52.29%的學(xué)生選擇“比較自己成績(jī)的高低”或“都不太關(guān)注”。由此可見(jiàn)，仍有超過(guò)半數(shù)的學(xué)生在考試后忽略對(duì)自己的反思過(guò)程，成績(jī)高低是他們首先關(guān)注的問(wèn)題。
通過(guò)以上兩個(gè)問(wèn)題可以發(fā)現(xiàn)，在考試失敗時(shí)，有50.76%的學(xué)生表示“總是會(huì)”或“經(jīng)常會(huì)”進(jìn)行總結(jié)與反思，有49.24%的學(xué)生表示“偶爾會(huì)”“幾乎不會(huì)”或“完全不會(huì)”進(jìn)行總結(jié)與反思。在考試成功時(shí)，有36.04%的學(xué)生表示“總是會(huì)”或“經(jīng)常會(huì)”認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)與反思，有63.96%的學(xué)生表示“偶爾會(huì)”“幾乎不會(huì)”或“完全不會(huì)”。由此可見(jiàn)，考試后有一半左右的學(xué)生不會(huì)在試后進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)和反思，特別是當(dāng)考試相對(duì)成功時(shí)，更容易忽略對(duì)考試的總結(jié)與反思。由此推斷，這也是造成學(xué)生考試后不會(huì)的題仍不會(huì)、做錯(cuò)的題仍然錯(cuò)的一個(gè)重要原因。
通過(guò)對(duì)學(xué)生認(rèn)為“考試后自我反思的意義如何”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)僅有37.06%的學(xué)生認(rèn)為“非常有意義”，62.95%的學(xué)生認(rèn)為“有一定意義”或“毫無(wú)意義”。正是由于學(xué)生對(duì)自我反思意義的認(rèn)識(shí)不夠充分，導(dǎo)致學(xué)生試后反思意識(shí)的淡薄。
另一方面，我們也對(duì)物理教師是否注重培養(yǎng)學(xué)生的反思能力進(jìn)行調(diào)研，如圖5、圖6所示。
通過(guò)調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，在考試后約有65%的物理教師會(huì)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思并教給學(xué)生進(jìn)行試后反思的能力與方法，然而也有超過(guò)三分之一的老師往往會(huì)忽略這個(gè)問(wèn)題。因此，部分物理教師對(duì)試后反思的忽略或指導(dǎo)欠缺也是造成學(xué)生試后反思意識(shí)和反思技能不足的一個(gè)重要原因。
通過(guò)對(duì)高中學(xué)生物理試后反思意識(shí)的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，考試后有一半左右的學(xué)生忽略試后的反思，尤其是在考試成功時(shí)，忽略試后反思的情況更為嚴(yán)重，這也是造成部分學(xué)生多次重復(fù)出錯(cuò)的一個(gè)重要原因。學(xué)生對(duì)試后反思不重視的一個(gè)重要原因是對(duì)試后反思的意義認(rèn)識(shí)不足，從教師引導(dǎo)方面，也可以發(fā)現(xiàn)，有超過(guò)三分之一的教師忽略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試后反思以及對(duì)學(xué)生反思技能與方法的指導(dǎo)。
3.2 關(guān)于高中學(xué)生試后反思技能的調(diào)研
如圖7、圖8、圖9、圖10、圖11所示，筆者對(duì)高中學(xué)生的試后反思技能進(jìn)行調(diào)研。
篇2
一、高師教學(xué)考試現(xiàn)狀調(diào)查
本文選擇四川省4所高師院校(四川文理學(xué)院、內(nèi)江師范學(xué)院、樂(lè)山師范學(xué)院、宜賓學(xué)院),分層隨機(jī)抽取全日制2005級(jí)、2006級(jí)的師范本科生作為施測(cè)對(duì)象。發(fā)放問(wèn)卷1000份,收回937份,回收率93.7%,有效問(wèn)卷900份,有效率96.05%。其中2005級(jí)427人,2006級(jí)473人;男生347人,女生553人;文科生322人,理科生344人,藝體生234人。
1.教學(xué)考試內(nèi)容現(xiàn)狀及其分析
當(dāng)問(wèn)到“在大學(xué)期間,你所學(xué)課程的考試內(nèi)容是什么”時(shí),結(jié)果顯示:有43.56%的學(xué)生選擇“教材上的內(nèi)容占多數(shù)”,有38.89%學(xué)生選擇“老師課堂講授的內(nèi)容占多數(shù)”,還有14.00%的學(xué)生選擇了“理論知識(shí)多”,選擇“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的內(nèi)容多”的學(xué)生只有2.67%,選擇“實(shí)踐知識(shí)多”的也僅有0.89%。調(diào)查數(shù)據(jù)足以說(shuō)明目前高師院校教學(xué)考試的內(nèi)容主要是以教材上的內(nèi)容和老師課堂講授的內(nèi)容為主,而考查學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力方面的內(nèi)容太少。
2.教學(xué)考試方式
當(dāng)調(diào)查到“在大學(xué)期間,你所參加的教學(xué)考試方式是什么”時(shí),結(jié)果是:在900名樣本中競(jìng)高達(dá)851名學(xué)生選擇了“閉卷筆試多”這個(gè)選項(xiàng),占抽樣樣本的94.56%;選擇“開(kāi)卷筆試多”的只有27名學(xué)生,占抽樣樣本的3%;選擇“實(shí)驗(yàn)(實(shí)踐)操作多”的有11名學(xué)生,占抽樣樣本的1.22%;選擇“口試多”、“寫(xiě)論文多”的分別只有5名和6名學(xué)生,分別占抽樣樣本的0.56%和0.67%。這些調(diào)查數(shù)據(jù)充分說(shuō)明了目前高師院校的教學(xué)考試存在閉卷多,開(kāi)卷少;筆試多,口試少;技能、操作、實(shí)踐能力考查少等現(xiàn)象。
3.教學(xué)考試題型
對(duì)“在你就讀的大學(xué)里,考試的題型主要是什么”這個(gè)題目進(jìn)行調(diào)查時(shí),回答“知識(shí)再現(xiàn)(如填空、選擇、判斷、名詞解釋、計(jì)算、證明)的題型較多”的學(xué)生有73.44%,而回答“培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力(分析論述、綜合思考、實(shí)踐操作)的題型較多”的學(xué)生只有4.44%,另外回答“知識(shí)再現(xiàn)的題型較少”的學(xué)生僅有0.67%。這些數(shù)據(jù)足以表明現(xiàn)有高師院校教學(xué)考試的題型也被限定在填空、選擇、判斷、名詞解釋、計(jì)算、證明等知識(shí)再現(xiàn)題的題型,而綜合性思考題、分析論述題、實(shí)際操作題等主觀性試題較少,這種題型不利于學(xué)生思辨能力、分析能力、創(chuàng)新能力的提高。
4.學(xué)生考試作弊現(xiàn)狀
當(dāng)問(wèn)到:“你現(xiàn)在就讀的學(xué)校,在教學(xué)考試中學(xué)生作弊人數(shù)變化情況”時(shí),900名高師學(xué)生中選擇“大幅度增加”和“有些增加”的人數(shù)高達(dá)325名,占調(diào)查人數(shù)的36.11%;選擇“保持不變”的學(xué)生有270名,占30.00%;選擇“有些降低”和“大幅度降低”的學(xué)生有305名,占33.88%。也就是說(shuō)被調(diào)查的學(xué)生有2/3的人認(rèn)為作弊仍然存在,不但沒(méi)有得到很好的控制,而且有上升的趨勢(shì)。
5.學(xué)生作弊目的調(diào)查
當(dāng)問(wèn)到:“在你看來(lái),學(xué)生考試作弊目的是什么”時(shí),在900份抽樣樣本中有646人認(rèn)為,高師學(xué)生考試作弊的目的就是“僅僅是為了考試過(guò)關(guān)不補(bǔ)考”而已,占整個(gè)抽樣樣本的71.78%;有130名學(xué)生認(rèn)為,高師學(xué)生作弊的目的是“為了取得更好的分?jǐn)?shù)”,占整個(gè)抽樣樣本的14.44%;還有9.78%的學(xué)生認(rèn)為,考試作弊是“為了評(píng)優(yōu)評(píng)先進(jìn)拿獎(jiǎng)學(xué)金”;也還有3.00%的人認(rèn)為,考試作弊是“為了畢業(yè)能找到一個(gè)好工作”;僅有1.00%的人認(rèn)為考試作弊是“為了給父母一個(gè)好的交待”。從這些調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出,高師學(xué)生在教學(xué)考試中作弊的目的是為了考試不掛科、不補(bǔ)考外,也存在著為了考的分?jǐn)?shù)更高,為了評(píng)優(yōu)評(píng)先進(jìn)拿獎(jiǎng)學(xué)金等目的。
6.學(xué)生考試作弊原因
在調(diào)查“你認(rèn)為,大學(xué)生在教學(xué)考試中作弊的原因是什么”時(shí),被調(diào)查的900名高師學(xué)生,有53.78%的人認(rèn)為教學(xué)考試中作弊的原因是“學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣”,有22.0%的人認(rèn)為是“考試內(nèi)容在教材上和筆記中都能找到答案,作弊成功率高”。認(rèn)為是“學(xué)校管理不嚴(yán)”和“考題內(nèi)容太難”的分別占8.56%和8.22%。也有7.44%的人認(rèn)為是“看到別的學(xué)生作弊,自己也去嘗試”。從這些調(diào)查數(shù)據(jù)不難得出如下結(jié)論:高師學(xué)生在教學(xué)考試中作弊的第一個(gè)原因是學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣;第二個(gè)原因是考試的內(nèi)容在教材上或筆記中都能找到正確答案,作弊易成功,作弊成本低;第三就是效仿其他作弊學(xué)生的行為。筆者認(rèn)為上述這三個(gè)原因是主要的,當(dāng)然也還有其它的一些,如:學(xué)校管理不嚴(yán),考題內(nèi)容太難等次要原因。
7.評(píng)價(jià)方式
被調(diào)查學(xué)生對(duì)“你現(xiàn)在就讀的學(xué)校,在評(píng)優(yōu)、評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金方面,主要依據(jù)是什么”這個(gè)題目的回答是:776人認(rèn)為是“學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)”,占總?cè)藬?shù)的86.22%;有70人認(rèn)為是“學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)情況”,占7.78%;認(rèn)為是“學(xué)生的思想素質(zhì)”和“學(xué)生的技能水平”的分別占2.67%和2.44%;在900名被調(diào)查的學(xué)生中僅有8人認(rèn)為是“學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”,占總?cè)藬?shù)的0.89%。
在調(diào)查“你認(rèn)為老師對(duì)你考卷評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是什么”時(shí),900名學(xué)生:有349人認(rèn)為是“依據(jù)課堂講授的內(nèi)容”,占23.89%的比例;有215人認(rèn)為是“依據(jù)教材的描述”,占23.89%的比例;有181人認(rèn)為“沒(méi)有確定的標(biāo)準(zhǔn)”,占20.11%的比例;還有95人認(rèn)為“依據(jù)教師的個(gè)人喜好”,占10.56%的比例。這900名學(xué)生中僅僅有60人認(rèn)為是“依據(jù)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力”,占6.67%的比例。
當(dāng)問(wèn)及學(xué)生“你認(rèn)為現(xiàn)在的教學(xué)考試體現(xiàn)了什么樣的目的?”時(shí),有29.89%的學(xué)生認(rèn)為是“促進(jìn)學(xué)生掌握教材上的知識(shí)”,有29.44%的學(xué)生認(rèn)為是“促進(jìn)學(xué)生掌握課堂講授的內(nèi)容”,有11.56%的學(xué)生認(rèn)為“沒(méi)有明確的目的”,認(rèn)為是“培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力”這個(gè)目的的有12.78%,還有16.33%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的教學(xué)考試目的是“用考試壓學(xué)生,以防學(xué)生貪玩”。
從這些數(shù)據(jù)不難看出,第一,目前高師院校對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)還沒(méi)有走出“唯分?jǐn)?shù)至上”的誤區(qū),強(qiáng)化了考試的功利性。第二,對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是看掌握知識(shí)(教材內(nèi)容和老師講授知識(shí))的多少和熟練程度。第三,對(duì)一個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)沒(méi)有明確的標(biāo)準(zhǔn),隨意性大。
8.教學(xué)考試后分析與總結(jié)
學(xué)生對(duì)“你現(xiàn)在就讀的學(xué)校,教學(xué)考試后,任課教師對(duì)試卷進(jìn)行評(píng)講嗎?”這個(gè)問(wèn)題的回答是:900名學(xué)生中有664人選擇了“所有的教師都不評(píng)講”這個(gè)選項(xiàng),占總數(shù)的73.78%;有169人回答的是“個(gè)別教師評(píng)講”,占18.78%的比例;認(rèn)為“所有教師都評(píng)講的”只2.89%;認(rèn)為“講評(píng)與不講評(píng)的教師各占一半”的也是2.89%;選擇“很多教師都評(píng)講的”只有1.67%。
在調(diào)查學(xué)生本人考試后,對(duì)考試課程的總結(jié)情況時(shí),900名學(xué)生中有273人回答的就是“對(duì)所有考試課程都不總結(jié)”,占總?cè)藬?shù)的30.33%的比例;有357人回答的是“對(duì)少數(shù)考試課程進(jìn)行總結(jié)”,占總?cè)藬?shù)的39.67%;可憐的是900名學(xué)生中只有42人回答的是“對(duì)所的考試課程進(jìn)行總結(jié)”,只占總?cè)藬?shù)的4.67%的比例。回答“對(duì)大部分考試課程進(jìn)行總結(jié)”的有150人,占16.67%,也還有8.67%的學(xué)生選擇了“總結(jié)與不總結(jié)的考試課程各占一半”這個(gè)選項(xiàng)。
從這些數(shù)據(jù)可以看出,目前高師院校教學(xué)考試結(jié)束后,老師和學(xué)生都不重視考試后的總結(jié)和分析,考試的診斷功能沒(méi)有得到很好的發(fā)揮。
9.高師現(xiàn)有教學(xué)考試是否有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型教師
當(dāng)問(wèn)到“你認(rèn)為,你所在學(xué)校的教學(xué)考試有利于把自己培養(yǎng)成為創(chuàng)新型教師嗎?”時(shí),有347人選擇了“不利”這個(gè)選項(xiàng),占總?cè)藬?shù)的38.56%;有114人選擇了“很不利”這個(gè)選項(xiàng),占到了總?cè)藬?shù)的12.67%的比例;選擇“說(shuō)不清”這個(gè)答案的有381人,占總?cè)藬?shù)的42.33%;選擇“有利”這個(gè)答案的有53人,占5.89%的比例;選擇“非常有利”這個(gè)選項(xiàng)的只有5個(gè)人,僅占總?cè)藬?shù)的0.56%。這樣看來(lái),選擇“不利”和“很不利”占到總的調(diào)查對(duì)象的51.23%,而選擇“有利”和“非常有利”的僅占總調(diào)查對(duì)象的6.35%。從這些調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出,高師院校現(xiàn)有的教學(xué)考試不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型教師。
二、高師教學(xué)考試現(xiàn)狀與培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的不適應(yīng)性表現(xiàn)
1.不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的思想品德
從調(diào)查數(shù)據(jù)處理結(jié)果可以看出,目前在高師教學(xué)考試中,學(xué)生作弊仍然存在,且有加劇的趨勢(shì)。這些作弊行為,除了影響了考試應(yīng)有的公平、公正性,干擾了對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的公正評(píng)定外,還影響到學(xué)生良好品德修養(yǎng)的養(yǎng)成。當(dāng)然,學(xué)生作弊的原因是多方面的,找準(zhǔn)原因?qū)ΠY下藥是非常必要的。第一,學(xué)生本人思想素質(zhì)不高,誠(chéng)信意識(shí)不強(qiáng)所致。有的學(xué)生平時(shí)不努力學(xué)習(xí),為了考試過(guò)關(guān),就采取一些作弊行為來(lái)達(dá)到自己的目的。因此,學(xué)校要把師德師風(fēng)、考紀(jì)考風(fēng)、誠(chéng)信守信等教育貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。第二,考試的內(nèi)容和考試的方式存在問(wèn)題。因?yàn)榭荚嚨膬?nèi)容在教材上和筆記本上都能找到現(xiàn)存的答案,學(xué)生作弊的成本低,作弊成功率高。如果說(shuō),考試的內(nèi)容需要對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通后,經(jīng)過(guò)思考分析之后才能得出答案的話(huà),這就提高了作弊的成本,作弊成功率就很低,自然就會(huì)減少作弊人數(shù)。如果我們能采取多樣化的考試方式,如:開(kāi)卷、口試、實(shí)踐操作等,就能很好地遏制作弊行為的發(fā)生。第三,教師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)方式有待改進(jìn)。長(zhǎng)期以來(lái),社會(huì)、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)都有重分?jǐn)?shù)輕能力、重結(jié)果輕過(guò)程的趨向。他們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生學(xué)業(yè)的好壞,主要是看其考試分?jǐn)?shù)的高低,不考查他們的實(shí)踐能力、應(yīng)變能力、探究能力、創(chuàng)新能力怎樣,思想素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)狀況如何,只要考試分?jǐn)?shù)高就是好學(xué)生,分?jǐn)?shù)低就是差學(xué)生。不管是評(píng)優(yōu)、評(píng)先進(jìn)、評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金、入黨,還是畢業(yè)找工作,都把學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)作為最重要的評(píng)判指標(biāo),學(xué)生也把考試得高分作為考試目的。有的學(xué)生為了獲得高分,就在考試中不惜一切代價(jià)通過(guò)作弊來(lái)達(dá)到目的。考試表現(xiàn)出強(qiáng)烈的功利性,不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的思想品德。
2.不利于創(chuàng)新型教師建構(gòu)科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)
一個(gè)人的知識(shí)能否有助于他的創(chuàng)新能力的發(fā)揮,關(guān)鍵看他是否具備多元的、科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因?yàn)橹R(shí)豐富的人,可能會(huì)形成許多心理定勢(shì)和思維慣性,這會(huì)極大地阻礙他從新的角度去思考問(wèn)題,導(dǎo)致創(chuàng)造力水平的下降。
高師教學(xué)考試內(nèi)容以教材和教師課堂講授的內(nèi)容為主,學(xué)生為了考試能過(guò)關(guān)或者取得高分?jǐn)?shù),在學(xué)習(xí)中就只對(duì)教師講的內(nèi)容和教材上的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行思考和鉆研,這就限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍,禁錮了學(xué)生的思維,造成學(xué)生知識(shí)面狹窄,很不利于學(xué)生建構(gòu)多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如果在考試內(nèi)容中增加一些與教材內(nèi)容和課堂講授內(nèi)容相關(guān)的學(xué)科知識(shí)、教師的研究方向以及這門(mén)學(xué)科的學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)等方面的知識(shí),那么就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,以求在更高層面上引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,更好地建構(gòu)學(xué)生多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3.不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力
調(diào)查結(jié)果表明,目前高師教學(xué)考試題型仍然限定在傳統(tǒng)題型之中,比如:使用填空、選擇、判斷、名詞解釋、計(jì)算、證明等知識(shí)再現(xiàn)題的比例較大,而綜合性思考題、分析論述題、實(shí)際操作題等主觀性試題較少,這種題型不利于學(xué)生思辨能力、分析能力、創(chuàng)新能力的提高。而高師教學(xué)考試方式存在閉卷多,開(kāi)卷少;筆試多,口試、答辯少;理論多,技能、操作、實(shí)踐能力考查少等現(xiàn)象,期末一次性閉卷筆試仍然是大多數(shù)高師采取的考試方式。這種單一性的考試方式,學(xué)生無(wú)法根據(jù)自己個(gè)性充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法,不能挖掘自己的創(chuàng)造潛能,不能形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格,不利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,影響了創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
調(diào)查結(jié)果還表明,高師教學(xué)考試后,老師和學(xué)生均不重視考試的分析和總結(jié),影響考試診斷功能的發(fā)揮。在教學(xué)考試中,考試的診斷功能應(yīng)該是最主要的,通過(guò)考試,一方面,教師可以了解各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度,以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、改變教學(xué)方法;另一方面,學(xué)生也可了解學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和不足,進(jìn)而揚(yáng)長(zhǎng)避短,提高學(xué)習(xí)效果。總結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)包括教師自己能力和教學(xué)工作的總結(jié),教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試情況的總結(jié),學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)和考試的總結(jié)。只有認(rèn)真分析總結(jié)、取長(zhǎng)補(bǔ)短,才有提高、才有創(chuàng)新。因此,在今后的教學(xué)考試結(jié)束后,一定要重視總結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié),只有這樣,教師和學(xué)生才能得到提高,才利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
4.不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的科研能力
考試是一個(gè)“指揮棒”,教師教什么就考什么,教師考什么,學(xué)生就會(huì)學(xué)什么,教師怎么考,學(xué)生就會(huì)怎么學(xué)。現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展,要求教育不能只重視傳授知識(shí),還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的方法,只有掌握了科學(xué)研究的方法,才能不斷地更新知識(shí),才能不時(shí)代所淘汰。從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看,高師考試的內(nèi)容就是以教材上的內(nèi)容為主,注重知識(shí)掌握的準(zhǔn)備度,考查的是學(xué)生的記憶能力和知識(shí)再現(xiàn)能力。這種考試只能培養(yǎng)“知識(shí)的搬運(yùn)工”,學(xué)生獨(dú)立思考能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得不到提高,學(xué)生科研能力也得不到培養(yǎng)。
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二、細(xì)心評(píng)閱試題
我認(rèn)為評(píng)閱試卷時(shí)，不僅要看學(xué)生的答案對(duì)不對(duì)，還要發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，要在評(píng)閱試題中總結(jié)出評(píng)講要點(diǎn)，形成評(píng)講思路。所以評(píng)閱試卷時(shí)要做以下幾點(diǎn)：1.認(rèn)真評(píng)閱。親自評(píng)閱每一位參考同學(xué)的試卷，重點(diǎn)看學(xué)生的答題思路，判斷他們對(duì)問(wèn)題的理解是否正確、到位？只有這樣，才能真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題（如果是流水作業(yè)，要親自翻閱每一個(gè)同學(xué)的答題卡）。2.記錄問(wèn)題。把每一位同學(xué)存在的典型性問(wèn)題記在筆記本上，以便評(píng)講時(shí)有的放矢，而且找他們談話(huà)時(shí)能做到因人而異，給出切實(shí)的建議。3.善用批語(yǔ)。根據(jù)學(xué)生的不同情況寫(xiě)出具有積極作用的批語(yǔ)，試圖使他們把考試的壓力轉(zhuǎn)變成動(dòng)力。4.總結(jié)問(wèn)題。因?yàn)檫x擇題和非選擇題的做題方法和技巧不同，所以在總結(jié)問(wèn)題時(shí)，最好把他們分開(kāi)總結(jié)。對(duì)于選擇題，要注意分清是哪類(lèi)問(wèn)題，是沒(méi)記住，不理解做題方法，還是粗心大意？對(duì)于非選擇題，主要看答題思路是否清晰，答題格式是否規(guī)范，如果做得不好，在評(píng)講試卷時(shí)要特別強(qiáng)調(diào)。
三、耐心評(píng)講試題
每位教師都知道評(píng)講試卷的重要性，但如果想把評(píng)講的作用發(fā)揮到最好，除了前兩項(xiàng)工作要做好，還要有一顆平靜的心態(tài)，做到耐心評(píng)講。需要做到以下幾點(diǎn)：1.強(qiáng)調(diào)錯(cuò)題。對(duì)于錯(cuò)的較多的題目，尤其是共性問(wèn)題，就要拿出來(lái)面向全班同學(xué)討論，直到弄懂。2.講究方法。評(píng)講時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，針對(duì)錯(cuò)的較多的題目，可以先讓錯(cuò)的同學(xué)說(shuō)想法，這樣更容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；然后再找做對(duì)的同學(xué)說(shuō)思路，以解決問(wèn)題；如果還不能解決問(wèn)題，則需要教師給予引導(dǎo)。3.注重規(guī)范。評(píng)講時(shí)要強(qiáng)調(diào)答題規(guī)范，教師可以在閱卷時(shí)拍下來(lái)相對(duì)優(yōu)秀的試卷，評(píng)講試卷時(shí)通過(guò)多媒體展示出來(lái)，給不注重規(guī)范的同學(xué)做個(gè)榜樣。4.引導(dǎo)變式。要有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)題目進(jìn)行變式，這樣做，不僅可以開(kāi)拓同學(xué)們的思維，還可以多見(jiàn)題型。如果做到這點(diǎn)，考試和評(píng)講試卷就更有意義了。
四、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)
考試后如果能做到認(rèn)真地總結(jié)反思，將會(huì)對(duì)提高成績(jī)起到事半功倍的作用。所以每次考試后一定要引導(dǎo)同學(xué)們總結(jié)。可以作如下引導(dǎo)：1.分類(lèi)總結(jié)。先對(duì)試卷進(jìn)行總結(jié)，哪些題目錯(cuò)了，要分清是記憶性的、理解性的還是粗心大意性的，并分別找出對(duì)應(yīng)的措施；然后錯(cuò)的相同類(lèi)型的題目歸納起來(lái)，找出規(guī)律，并反思今后怎么做。2.建錯(cuò)題集。要有錯(cuò)題本，把經(jīng)常錯(cuò)的、不理解的記到上面。這樣就不要每次翻找試卷了，從而節(jié)省時(shí)間，提高效率。
五、關(guān)注學(xué)生心理
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課程改革已經(jīng)有多年了，蘇州的地理學(xué)科也經(jīng)歷了從獨(dú)立的一門(mén)學(xué)科到綜合性的歷史與社會(huì)學(xué)科，然后再回到最初的獨(dú)立的地理學(xué)科，不論哪個(gè)階段基本上都是以非中考科目的形式出現(xiàn)的，到目前為止蘇州地區(qū)的地理考試從閉卷走向開(kāi)卷，閉卷考試時(shí)，老師可以給學(xué)生一個(gè)范圍或綱要性的資料讓學(xué)生去整理、去背，學(xué)生有的放矢，復(fù)習(xí)還是處于有序狀態(tài)中，但開(kāi)卷后學(xué)生一下子不知道該怎么復(fù)習(xí)了，想想反正可以帶書(shū)來(lái)抄，有很多學(xué)生認(rèn)為不用復(fù)習(xí)了，只要考試時(shí)把書(shū)帶來(lái)就行了，時(shí)間一久，連聽(tīng)課的質(zhì)量和效率也在下降，面對(duì)這樣的變化，教師該如何應(yīng)對(duì)，如何讓學(xué)生回到有的放矢的狀態(tài)，如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間里進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，尤其是如何讓學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，一直困擾著廣大教師，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)過(guò)程是以教師講，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)為主，而A4紙學(xué)習(xí)法則是以教師的引導(dǎo)為輔，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主。
A4紙學(xué)習(xí)法，說(shuō)的簡(jiǎn)單點(diǎn)就是要求學(xué)生把他們認(rèn)為重要的內(nèi)容――實(shí)際上是每節(jié)課的重點(diǎn)，都總結(jié)在一張A4紙上，內(nèi)容和字?jǐn)?shù)不限，講的不好聽(tīng)一點(diǎn)就是公開(kāi)允許學(xué)生帶“小抄”來(lái)考試，只要你有本事能把重要的內(nèi)容都整理到“小抄”上去，在開(kāi)卷考試的時(shí)候不能帶課本來(lái)，只能帶一張總結(jié)好的A4紙和地圖冊(cè)來(lái)考試，下面筆者就A4紙學(xué)習(xí)法的目的、優(yōu)勢(shì)、方法以及注意點(diǎn)做一個(gè)闡述。
首先，我們來(lái)看一下A4紙學(xué)習(xí)法的實(shí)施方法及注意點(diǎn)：
1.教師要和學(xué)生講歸納總結(jié)的方法。
比如：表格法，比較法、圖示法等，歸納的語(yǔ)言要精煉，重點(diǎn)部分可用醒目顏色的字來(lái)寫(xiě)或用下劃線。
2.A4紙的內(nèi)容必須為手寫(xiě)，不能用電腦打印稿或復(fù)印件。
這樣做的目的是為了確保A4紙上的內(nèi)容是學(xué)生經(jīng)過(guò)自己努力整理而成，是有一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不是從網(wǎng)上復(fù)制粘貼或是復(fù)印別人的成果。
3.開(kāi)卷考試時(shí)只能帶一張A4紙和地圖冊(cè)來(lái)。
地圖是地理的第二語(yǔ)言，它濃縮了各種地理信息，更是獲取地理知識(shí)和進(jìn)行地理探究活動(dòng)必不可少的工具。
4.每次階段性學(xué)生學(xué)業(yè)水平檢測(cè)完后，要讓學(xué)生養(yǎng)成回顧的習(xí)慣，即讓學(xué)生看看自己的“小抄”還有沒(méi)有什么不足，以進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的工作。
其次，這種學(xué)習(xí)方法有很多優(yōu)勢(shì)：
一、變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)
1.A4紙學(xué)習(xí)法的來(lái)源。
在國(guó)內(nèi)有很多地區(qū)，初中地理是不參加中考的，但要進(jìn)行全市統(tǒng)一的地理畢業(yè)考，也就是會(huì)考，考試的形式是開(kāi)卷考試。很多學(xué)生簡(jiǎn)單的認(rèn)為開(kāi)卷考只要到時(shí)把書(shū)帶過(guò)來(lái)抄就可以了，無(wú)論教師課前準(zhǔn)備的有多充分，也無(wú)奈自己在這場(chǎng)表演中只是在一廂情愿地唱著獨(dú)角戲，下邊的學(xué)生是在很被動(dòng)地聽(tīng)，回家后更談不上復(fù)習(xí)鞏固了，以至于上課和復(fù)習(xí)的效率都大打折扣。
但用A4紙學(xué)習(xí)法的想法來(lái)源于哪呢？但凡有考試就一定會(huì)有人想作弊，當(dāng)然有這種念頭也是為了自己的成績(jī)能更理想一點(diǎn)，為什么不引導(dǎo)學(xué)生把重點(diǎn)內(nèi)容歸納總結(jié)到“小抄”上呢？總結(jié)的過(guò)程不就是復(fù)習(xí)的過(guò)程嗎？最初的想法即來(lái)源于此。
2.變被動(dòng)為主動(dòng)，重在學(xué)習(xí)過(guò)程。
實(shí)施A4紙學(xué)習(xí)法之后，根本不用老師多強(qiáng)調(diào)，學(xué)生就自覺(jué)的閱讀教材，歸納整理每一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)了，目標(biāo)非常明確，這就是筆者想要的結(jié)果：學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)的過(guò)程就是熟悉教材的過(guò)程、就是學(xué)習(xí)的過(guò)程、是加深印象的過(guò)程、是前后知識(shí)融會(huì)貫通的過(guò)程。
二、加強(qiáng)了學(xué)生的歸納總結(jié)能力，充分挖掘了學(xué)生的潛力
1.歸納總結(jié)的能力需要慢慢培養(yǎng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。
歸納法是地理教學(xué)中比較常用的一個(gè)方法，地理知識(shí)既有各自的獨(dú)立性，又存在著千絲萬(wàn)縷的內(nèi)部聯(lián)系，而歸納總結(jié)的過(guò)程就是對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)加工的過(guò)程，是對(duì)教材眾多的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新分類(lèi)、比較、整理和化繁為簡(jiǎn)的過(guò)程，是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。
歸納的能力不是天生的，每個(gè)人都不一樣，第一次交上來(lái)的學(xué)生總結(jié)的A4紙，情況不是很好，這時(shí)教師就要及時(shí)抓住時(shí)機(jī)告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何總結(jié)，要注意哪幾點(diǎn)。一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生逐漸抓住了要領(lǐng)，越來(lái)越會(huì)歸納總結(jié)，長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力終于厚積薄發(fā)，開(kāi)始顯示出它的優(yōu)勢(shì)，從成績(jī)上看，不同基礎(chǔ)的同學(xué)進(jìn)步情況不同，學(xué)習(xí)中等和基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)進(jìn)步較明顯，基礎(chǔ)較好的同學(xué)變化不大。
2.不要小瞧學(xué)生的總結(jié)能力，他們的潛力會(huì)讓老師眼前一亮。
學(xué)生的接受能力是很強(qiáng)的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，大多數(shù)學(xué)生基本掌握了歸納總結(jié)的方法。比如：他們會(huì)更多的使用圖示法、表格法、比較法而不是文字；懂得對(duì)分散在幾節(jié)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行重新整理、組織、融會(huì)貫通。有的男生平時(shí)一點(diǎn)也不積極，上課連筆記也懶得記，總結(jié)的A4紙居然是工工整整，內(nèi)容豐富，真是讓人大跌眼鏡，這些都是筆者沒(méi)有想到的，真是不能小瞧了這些小家伙們的潛力。
三、課堂教學(xué)的有效性得到了提高
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在這樣的前提下，我們選擇了南方醫(yī)科大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院肖向陽(yáng)副教授的課題“國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)人士英語(yǔ)考試分析與探索”進(jìn)行研究。
一、研究思路
本課題采用文獻(xiàn)回顧、問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)據(jù)整理分析、資料統(tǒng)一化、分類(lèi)編寫(xiě)、統(tǒng)一討論修改等方法。研究過(guò)程如下圖所示：
前期全體小組成員（李維麗、劉萍萍、魏亞非、林心宇、朱麗莎、李亞瓊）共同收集相關(guān)資料，設(shè)計(jì)出兩份調(diào)查問(wèn)卷《醫(yī)學(xué)人士英語(yǔ)考試分析和探索調(diào)查問(wèn)卷》、《醫(yī)學(xué)生英語(yǔ)四六級(jí)考試題型改革看法之調(diào)查問(wèn)卷》。李維麗、劉萍萍負(fù)責(zé)組織問(wèn)卷調(diào)查、資料整理；魏亞非等其余四人負(fù)責(zé)分析資料、撰寫(xiě)論文。
二、研究成果
（一）論文《醫(yī)學(xué)人士英語(yǔ)考試推薦及簡(jiǎn)介》
針對(duì)目前大多數(shù)國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)考試指南性資料都是針對(duì)某一項(xiàng)具體考試進(jìn)行概括性介紹，而種類(lèi)繁多的國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)考試常讓醫(yī)學(xué)人士感到無(wú)所適從，本課題在對(duì)各類(lèi)英語(yǔ)考試資料進(jìn)行整理分析、對(duì)醫(yī)學(xué)生或臨床醫(yī)師的英語(yǔ)考試需求進(jìn)行調(diào)查后，撰寫(xiě)出《醫(yī)學(xué)人士英語(yǔ)考試推薦及簡(jiǎn)介》。此論文概括性介紹了在本科生期間，醫(yī)學(xué)生們主要需要通過(guò)的四六級(jí)這兩個(gè)基本的英語(yǔ)考試，準(zhǔn)備考研者需要的考研英語(yǔ)；在職醫(yī)生需要參加的職稱(chēng)英語(yǔ)考試；以及對(duì)于那些想出國(guó)深造的醫(yī)學(xué)人士主要需要參加的TOEFL或IELTS，GRE，GMAT，LSAT，MCAT，PET5，CGFNS，USMLE等各種考試。從本科生、研究生、醫(yī)務(wù)工作三個(gè)階段，按畢業(yè)、升學(xué)、晉級(jí)晉職、出國(guó)留學(xué)、出國(guó)工作等需求為線索，總結(jié)出醫(yī)學(xué)生及臨床醫(yī)師在不同發(fā)展階段所需英語(yǔ)考試種類(lèi)，從而為其提供專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，使之能更準(zhǔn)確地選擇英語(yǔ)考試。
（二）調(diào)查報(bào)告《“醫(yī)學(xué)人士英語(yǔ)考試分析和探索”調(diào)查問(wèn)卷分析》
通過(guò)對(duì)南方醫(yī)科大學(xué)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的醫(yī)學(xué)人士的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)相關(guān)考試的看法及建議等進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)、分析存在的問(wèn)題，可以看出：1.我校學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足。現(xiàn)況學(xué)習(xí)英語(yǔ)態(tài)度和動(dòng)機(jī)功利性強(qiáng)，而態(tài)度和動(dòng)機(jī)被公認(rèn)為是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常重要的內(nèi)部因素，所以大學(xué)教育應(yīng)該合理引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生的積極性。2.普遍認(rèn)為，舉行CET這種全國(guó)性統(tǒng)一的英語(yǔ)考試并不能檢測(cè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平、提高學(xué)習(xí)積極性。考試內(nèi)容還需要進(jìn)一步改革、調(diào)整和深化，以使之能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并能全面檢測(cè)學(xué)生的真實(shí)能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)力。3.應(yīng)讓學(xué)生走出考試的誤區(qū)，并激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，而不僅僅是“考證”的熱情。另一方面，社會(huì)還應(yīng)積極引導(dǎo)社會(huì)各界正確對(duì)待考試，正視考試的效度、擺正各類(lèi)考試的位置，不過(guò)度夸大其作用。
（三）調(diào)查報(bào)告《醫(yī)學(xué)生之看大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試題型改革》
通過(guò)對(duì)醫(yī)學(xué)生的調(diào)查分析，了解他們對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試題型改革的看法，以及對(duì)下一步改革的期望，為英語(yǔ)四、六級(jí)考試今后的改革方向提供參考。本論文隨機(jī)選取200名醫(yī)學(xué)本科生作問(wèn)卷調(diào)查。發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)
四、六級(jí)題型改革基本認(rèn)同，認(rèn)為這些變化更能考查學(xué)生的英語(yǔ)能力，并且他們期待下一步可以進(jìn)一步與國(guó)際化
英語(yǔ)考試接軌，以及把口語(yǔ)同筆試并作一起考試以督促大學(xué)生提高其英語(yǔ)應(yīng)用能力與口語(yǔ)能力。
（四）論文《醫(yī)學(xué)本科生看四、六級(jí)考試對(duì)畢業(yè)從醫(yī)的影響》
通過(guò)對(duì)醫(yī)學(xué)生的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)近59.4%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)階段四、六級(jí)考試不能滿(mǎn)足本科畢業(yè)后從醫(yī)的需要；66.7%的學(xué)生認(rèn)為有必要或者很有必要設(shè)置一個(gè)專(zhuān)門(mén)針對(duì)醫(yī)學(xué)本科生的英語(yǔ)考試，并在醫(yī)學(xué)本科生的英語(yǔ)考試中加入醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的內(nèi)容。本論文重點(diǎn)從四、六級(jí)考試的報(bào)考對(duì)象、考試性質(zhì)、考查側(cè)重點(diǎn)上來(lái)說(shuō)明現(xiàn)階段的四、六級(jí)考試不能滿(mǎn)足本科畢業(yè)后從醫(yī)的原因，并且對(duì)解決這一矛盾提出一些建議。
（五）論文《上世紀(jì)90年代以來(lái)國(guó)內(nèi)主要英語(yǔ)考試發(fā)展分析及展望》
上世紀(jì)90年代至今，伴隨“出國(guó)熱”、“外企熱”、“評(píng)職熱”，各種英語(yǔ)考試在我們身邊掀起一陣陣新的“英語(yǔ)考試熱”。此論文重點(diǎn)從發(fā)展歷程、影響因素、改革現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)等四個(gè)方面分析較為風(fēng)行的全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試（CET）、全國(guó)公共英語(yǔ)等級(jí)考試（PETS）、托福考試（TOEFL）、雅思考試（IELTS），以及英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四、八級(jí)等考試。可以預(yù)見(jiàn)，在今后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，英語(yǔ)考試熱仍將繼續(xù)，而獲得就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、出國(guó)深造機(jī)會(huì)和晉升資格依然是推動(dòng)這股熱潮持續(xù)走高的主要?jiǎng)恿ΑＭ瑫r(shí)，在英語(yǔ)考試改革方面，考試類(lèi)型多元化、考試流程人性化、考試題型生活化將成為主流。
三、意義
本課題一方面通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、出版物和問(wèn)卷等對(duì)各類(lèi)英語(yǔ)考試資料進(jìn)行整理分析，對(duì)醫(yī)學(xué)生或臨床醫(yī)師的英語(yǔ)考試需求進(jìn)行調(diào)查，并經(jīng)過(guò)系統(tǒng)分析，總結(jié)出醫(yī)學(xué)生及醫(yī)務(wù)工作人員在不同發(fā)展階段所需英語(yǔ)考試種類(lèi)，從而為其提供專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，使之能更準(zhǔn)確地選擇英語(yǔ)考試。另一方面結(jié)合國(guó)內(nèi)英語(yǔ)考試現(xiàn)狀、社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)人才的需求及廣泛的社會(huì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)分析，對(duì)未來(lái)醫(yī)學(xué)生英語(yǔ)考試改革提供一定參考和創(chuàng)新性建議，使其能更準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)水平、更全面地考察學(xué)生的英語(yǔ)能力，并引導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)更加實(shí)用，使英語(yǔ)更好地服務(wù)于醫(yī)學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
［1］王青青.醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)緊密結(jié)合臨床的實(shí)踐.全科醫(yī)學(xué)臨床與教育，2004，1（1）.
［2］洪江.二十一世紀(jì)醫(yī)生的素質(zhì)與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué).醫(yī)學(xué)教育，2003，4（2）.
［3］戴煒棟.關(guān)于面向21世紀(jì)培養(yǎng)復(fù)合型高級(jí)外語(yǔ)人才發(fā)展戰(zhàn)略的幾個(gè)問(wèn)題［J］.外語(yǔ)界，1999，（4）：1-3.
篇6
1、名次、成績(jī)是上升還是下滑?
2、如果上升，是因?yàn)轭}目適合你(有些同學(xué)遇到比較難的題目成績(jī)會(huì)比較好，有些反之。)，還是同水平的同學(xué)出現(xiàn)了失誤，還是自己的水平真實(shí)上升了。
3、如果下滑，問(wèn)題又出在哪里。
(二)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)
知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)是期中考試總結(jié)最重要的一環(huán)。這里有兩種情況很可怕，一是根本不進(jìn)行總結(jié)，那么你下次可能還掉在相同的陷阱里。第二種情況是就題論題進(jìn)行總結(jié)，這樣的結(jié)果是你下次可能掉在一個(gè)相似的陷阱里。
那么，如何正確進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)?
首先，同學(xué)們拿到卷子后，應(yīng)對(duì)自己答這份卷子的情況進(jìn)行一個(gè)全面的回想。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)瀏覽卷子中的每道題。注意，此時(shí)你關(guān)注的，不應(yīng)只是錯(cuò)題。而是包括你答起來(lái)不流暢的題，思維有障礙的題，以及憑運(yùn)氣做對(duì)的題。這些題都是你的軟肋。
其次，同學(xué)們應(yīng)著重對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。這里應(yīng)該注意的是，千萬(wàn)不要就題論題。如果只是這道題做錯(cuò)了，改正了。那這樣的總結(jié)只是讓你多會(huì)做一道題而已，下次類(lèi)似的題變一變形，可能又錯(cuò)了。殊不知，一道題錯(cuò)了，可能是你相關(guān)的知識(shí)體系就沒(méi)有搞清楚。
所以，同學(xué)們應(yīng)該做的是，由點(diǎn)及面，對(duì)這部分題涉及的知識(shí)做一個(gè)更深、更廣的復(fù)習(xí)。英語(yǔ)錯(cuò)了一道考察冠詞的單選題，那你是不是對(duì)冠詞這部分知識(shí)就沒(méi)掌握好?物理一道大題的受力分析又錯(cuò)了，好好想想你的受力分析是不是一直就存在問(wèn)題?
如果答案是肯定的話(huà)，為什么不以這次期中考試為契機(jī)，把這部分知識(shí)疏漏處趕緊補(bǔ)上呢?如果又是應(yīng)付了事，下次一定還會(huì)出問(wèn)題。要拖到什么時(shí)候呢?
(三)考試技巧總結(jié)
考試技巧的總結(jié)上，高三和初三的同學(xué)應(yīng)尤其注意。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅位仡櫿麄€(gè)考試過(guò)程，這次你的回顧重點(diǎn)是在考試技巧上。請(qǐng)同學(xué)回想，也問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題。
1、這次考試你的策略是什么?時(shí)間安排是否合理，有沒(méi)有出現(xiàn)先緊后松或先松后緊的現(xiàn)象?
2、有沒(méi)有出現(xiàn)填錯(cuò)答題卡，或者一些很明顯的低級(jí)失誤?如果有，你要怎么能讓自己記住這個(gè)血的教訓(xùn)?
3、具體到每門(mén)學(xué)科。英語(yǔ)是否沒(méi)有時(shí)間看完整個(gè)閱讀?聽(tīng)力是否因?yàn)榧m結(jié)前面的內(nèi)容而影響了聽(tīng)后面的內(nèi)容?數(shù)學(xué)是否因?yàn)閷?zhuān)注后面的某道很難的大題而沒(méi)有檢查，導(dǎo)致丟了一些不該丟的分。等等。
篇7
不論怎樣的考試，學(xué)生在考試結(jié)束后，都有一種對(duì)考試結(jié)果的期待。這時(shí)的學(xué)生積極等待答案，對(duì)試卷中不確定的答案有一種期盼。在這樣的狀態(tài)下，如果教師能及時(shí)抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行講評(píng)，學(xué)生的印象會(huì)很深刻，掌握知識(shí)也更牢固。
（一）考試后及時(shí)批閱試卷很多學(xué)校都很重視考試后的試卷批閱工作，總是在考試結(jié)束后及時(shí)組織教師進(jìn)行試卷批閱。試卷評(píng)析是一項(xiàng)細(xì)致的工作，教師需要把試卷上學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題詳細(xì)地進(jìn)行分類(lèi)歸納，哪些知識(shí)點(diǎn)是易錯(cuò)的，哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生沒(méi)有掌握的。教師一定要做好試卷的分類(lèi)統(tǒng)計(jì)工作，為后面的講評(píng)服務(wù)。要嚴(yán)格杜絕一些教師認(rèn)為試卷講評(píng)就是對(duì)答案的做法，這樣的講評(píng)是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任，對(duì)學(xué)生的成績(jī)提高沒(méi)有好處。
（二）教師要重視講評(píng)過(guò)程，把握講評(píng)策略平時(shí)的考試是對(duì)學(xué)生一個(gè)階段的學(xué)習(xí)的總結(jié)，教師在講評(píng)試卷時(shí)，應(yīng)講究策略，重視講評(píng)的過(guò)程。特別是對(duì)于一些典型的題目，教師要在試卷分析時(shí)就做足功課。我總是在講評(píng)試卷前，把學(xué)生在典型題目的第幾步出現(xiàn)的錯(cuò)誤都非常詳細(xì)地記錄下來(lái)，是學(xué)生沒(méi)有記住公式，還是不會(huì)做，或者是粗心大意做錯(cuò)了，把這些問(wèn)題一一羅列出來(lái)，在講評(píng)時(shí)對(duì)共性的問(wèn)題重點(diǎn)指出來(lái)，對(duì)于個(gè)性問(wèn)題課下再單獨(dú)指出來(lái)，通過(guò)講評(píng)試卷，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。教師還要給學(xué)生講解應(yīng)試的技巧，尋找解題的規(guī)律，通過(guò)不斷練習(xí)來(lái)提高學(xué)生的解題速度，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在試卷中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，說(shuō)明學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握得不足，教師在評(píng)析試卷時(shí)要找出學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)上存在的不足，同時(shí)幫助學(xué)生分析在解題方法和解題思路上存在的缺陷，尤其需要注意的是易錯(cuò)題，或者是同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)多次出現(xiàn)錯(cuò)誤，通過(guò)對(duì)試卷的講解，要讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，鞏固知識(shí)。一次考試就是一次總結(jié)，總結(jié)就會(huì)有反思，有反思就會(huì)有提高，這樣形成良性循環(huán)，使學(xué)生的綜合能力得到提高。
篇8
中國(guó)的教育經(jīng)過(guò)不斷改革,現(xiàn)在已經(jīng)成為一個(gè)比較完善的教育制度。隨著社會(huì)的發(fā)展,教育培養(yǎng)的人才已經(jīng)從單一發(fā)展的專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才轉(zhuǎn)變到全面發(fā)展的人才。教育制度的改革有目共睹,但檢驗(yàn)教與學(xué)的考核方法的改革明顯滯后于教育的發(fā)展。隨著時(shí)代的進(jìn)步,科技的發(fā)展,社會(huì)對(duì)人才的要求已從書(shū)本知識(shí)發(fā)展到全方位的知識(shí)和綜合能力,因此不同類(lèi)型的學(xué)校實(shí)行相同的考核方法已經(jīng)顯得有些欠缺,高職類(lèi)院校更為顯著。因?yàn)楦呗氃盒Ｊ菫樯鐣?huì)培養(yǎng)處在生產(chǎn)第一線的人才,要求動(dòng)手操作能力較強(qiáng),而對(duì)理論教學(xué)的要求略次于其他類(lèi)型高校。《電工技術(shù)》課程的問(wèn)題尤為突出。
2.傳統(tǒng)的考核方法及存在的問(wèn)題
考試對(duì)大家來(lái)說(shuō)并不陌生,考試的形式一般為閉卷和開(kāi)卷兩種,無(wú)論是閉卷考試還是開(kāi)卷考試,都不同程度地存在有以下三個(gè)問(wèn)題。
(1)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)相脫離。
課堂上教師教學(xué)是對(duì)教材進(jìn)行系統(tǒng)的講解,注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教育。但對(duì)理論的學(xué)習(xí),學(xué)生通常覺(jué)得很枯燥乏味,特別是《電工技術(shù)》課程的知識(shí)比較抽象,實(shí)踐性又較強(qiáng),再加上職業(yè)教育學(xué)院的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較差,閉卷或開(kāi)卷考試都不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,不能挖掘出學(xué)生存在的潛能。不少學(xué)生學(xué)習(xí)就是為了考試時(shí)能得到60分,平時(shí)則得過(guò)且過(guò),不會(huì)主動(dòng)去總結(jié)教師課堂上講解的內(nèi)容。閉卷考試,考試前學(xué)生往往只抓些重點(diǎn),死記硬背;開(kāi)卷考試,學(xué)生往往會(huì)把一切都寄托到書(shū)本上,考試時(shí)查閱。因此就會(huì)把教育中的教與學(xué)相統(tǒng)一給割裂開(kāi)來(lái),教育達(dá)不到預(yù)期的效果。教師覺(jué)得知識(shí)都講解得很清楚了,學(xué)生學(xué)習(xí)效果應(yīng)該很好。可是學(xué)生則會(huì)覺(jué)得一個(gè)學(xué)期下來(lái)沒(méi)有學(xué)到知識(shí),感到考試過(guò)后對(duì)此課程仍然陌生。
(2)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)較為死板。
教育的目的是為了使所教的知識(shí)到社會(huì)中能被靈活應(yīng)用,這就要求學(xué)生有思想地去學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)所得知識(shí)進(jìn)行思考總結(jié),從而達(dá)到“舉一反三”、“有此知彼”。但《電工技術(shù)》以往的考試方式容易使一些學(xué)生養(yǎng)成惰性的學(xué)習(xí)心理,考試前死記一些例題,考試時(shí)“照虎畫(huà)貓”、“依葫蘆畫(huà)瓢”。如果試題略加改動(dòng),學(xué)生則會(huì)不知所措,從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果不能達(dá)到教育的目的,學(xué)生走出學(xué)校后不能靈活地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。
(3)學(xué)生易存作弊心理,難以客觀評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。
無(wú)論是采用閉卷或開(kāi)卷考試,因?yàn)樵嚲淼恼_答案是唯一的,而考試時(shí)又不可能每個(gè)學(xué)生都單獨(dú)考,所以一些學(xué)生就會(huì)形成依賴(lài)心理,認(rèn)為只要坐到一個(gè)學(xué)習(xí)好的同學(xué)身邊則考試想不通過(guò)都難。這種想法一旦形成,就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一落千丈,到頭來(lái)雖然成績(jī)很高,但知識(shí)卻沒(méi)有學(xué)到。教師也就沒(méi)有辦法區(qū)分學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得如何,同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有失公正性。
3.考核方法改革的思路
針對(duì)傳統(tǒng)考試方式存在的問(wèn)題,再加上高職院校的特點(diǎn),對(duì)于《電工技術(shù)》課程,我們嘗試著從考核改革入手,用考核來(lái)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),加強(qiáng)學(xué)生的總結(jié)應(yīng)用能力,即實(shí)行“一紙開(kāi)卷”和實(shí)驗(yàn)考核相結(jié)合的考核方法。考試的改革與社會(huì)的改革存在有很大不同,社會(huì)改革是打破一切破舊的思想與方法進(jìn)行改革,而考試改革是在原有的基礎(chǔ)上略加改進(jìn)。改進(jìn)過(guò)程中要遵循以下原則。
首先,教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容及教學(xué)形式保持不變。考核是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的檢驗(yàn),因此在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中課程的原有計(jì)劃和教學(xué)形式保持不變。
其次,在教學(xué)過(guò)程中,教師要強(qiáng)調(diào)要點(diǎn),并讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié),教學(xué)時(shí)應(yīng)給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)指引一個(gè)方向,讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)。
最后,改進(jìn)的過(guò)程不能脫離教學(xué)的目的。無(wú)論教學(xué)改革或是考核改革,目的都是為了能使學(xué)生學(xué)到知識(shí)并會(huì)靈活運(yùn)用,所以改進(jìn)過(guò)程始終圍繞教學(xué)目的來(lái)進(jìn)行。
4.“一紙開(kāi)卷”和實(shí)驗(yàn)考核相結(jié)合的考核方法及實(shí)施
高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院主要是培養(yǎng)具有應(yīng)用及操作能力的學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),我們?cè)?008―2009年上半學(xué)期對(duì)機(jī)電08級(jí)《電工技術(shù)》考核方法作了改革,即實(shí)行了“一紙開(kāi)卷”和實(shí)驗(yàn)考核相結(jié)合的考核方法。“一紙開(kāi)卷”考核方式與以往的“開(kāi)卷”考試有很大不同,“一紙開(kāi)卷”是指在考試開(kāi)始前兩天系里統(tǒng)一發(fā)給學(xué)生每人一張蓋有系公章的空白紙,課下學(xué)生可以把書(shū)本中的知識(shí)進(jìn)行總結(jié),并歸納到空白紙上,考試的時(shí)候允許帶進(jìn)考場(chǎng)作以參考(考前任課老師不得講解考試范圍),考試結(jié)束后與試卷一起上交,教師根據(jù)學(xué)生總結(jié)的內(nèi)容情況給予一定的分?jǐn)?shù)。實(shí)驗(yàn)考核是對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作情況給予評(píng)定分?jǐn)?shù)。學(xué)生最后總的成績(jī)是由試卷成績(jī)的60%和自己總結(jié)知識(shí)的成績(jī)及實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)兩者之和的40%組成。
“一紙開(kāi)卷”和實(shí)驗(yàn)考核相結(jié)合的考核方法的具體實(shí)施,首先由教研室就考試方法的改革提出書(shū)面申請(qǐng),在獲得系部、教務(wù)處的許可后,對(duì)試行的班級(jí)作出統(tǒng)一要求,對(duì)試行班級(jí)的任課老師進(jìn)行統(tǒng)一安排,在學(xué)期教學(xué)中任課老師要強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的靈活應(yīng)用及記錄好學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作的成績(jī)。在考試前兩天由系里給學(xué)生每人發(fā)一張蓋有系公章的空白紙,在課下時(shí)間學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納所學(xué)要點(diǎn),考試過(guò)程中允許學(xué)生拿進(jìn)考場(chǎng)進(jìn)行參考。考試時(shí)對(duì)各監(jiān)考教師說(shuō)明考核方式并作統(tǒng)一要求。
5.考核效果分析
《電工技術(shù)》課程考試過(guò)后,就試行的班級(jí)來(lái)看,新的考核方法能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真看書(shū)并總結(jié)所學(xué)要點(diǎn)的積極性。這種主動(dòng)學(xué)習(xí)和總結(jié)的過(guò)程無(wú)形中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,從而達(dá)到了教學(xué)改革的目的。
首先,因考核中加入了實(shí)驗(yàn)成績(jī),學(xué)生更加注重實(shí)踐動(dòng)手的操作,對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握熟練程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于以往沒(méi)有實(shí)行新的考核方法的班級(jí)。
其次,從考核班級(jí)的成績(jī)來(lái)看,新的考核方式使班級(jí)成績(jī)的及格率由以往的約85%提升到約94%。其中班級(jí)成績(jī)的優(yōu)秀率由以往的約9%提升到約15%,良好率由以往的約20%提升到約25%。中等偏上的學(xué)生成績(jī)明顯增多,不及格的人數(shù)明顯減少。
最后,通過(guò)對(duì)實(shí)行新的考核方法的班級(jí)進(jìn)行學(xué)生反饋信息的了解,大部分學(xué)生認(rèn)為新的考核方法能體現(xiàn)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的特點(diǎn),能更好地發(fā)揮學(xué)生的潛力和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,能更切實(shí)地把學(xué)校教學(xué)與社會(huì)需求相結(jié)合,考試形式的改革符合社會(huì)的發(fā)展。還有一部分學(xué)生認(rèn)為新的考核方法能兼顧到所有的學(xué)生。平時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生掌握知識(shí)較好,采用新的方法能加強(qiáng)其實(shí)踐能力;平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生用“一紙開(kāi)卷”則很好地彌補(bǔ)了知識(shí)掌握不太牢固的不足,從而加強(qiáng)了總結(jié)能力,這樣就于無(wú)形中縮小了學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化的差距,從而達(dá)到了教育的目的。
參考文獻(xiàn):
篇9
講評(píng)時(shí)切忌滿(mǎn)堂灌輸式的面面俱到和蜻蜓點(diǎn)水式的簡(jiǎn)單膚淺。教師的作用在于恰當(dāng)好處的點(diǎn)撥，讓學(xué)生悟深、悟透，并留給學(xué)生必要的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做、敢標(biāo)新立異的思想意識(shí)，使學(xué)生成為講評(píng)課的主人。
2.力求新穎性
講評(píng)涉及的內(nèi)容大都是學(xué)生已學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)，但講評(píng)內(nèi)容決不應(yīng)是原有內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，必須有所創(chuàng)新。在設(shè)計(jì)講評(píng)教案時(shí)，對(duì)于同一知識(shí)點(diǎn)應(yīng)多層次、多方位加以剖析，同時(shí)注意對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)、提煉升華，力求以嶄新的面貌展示給學(xué)生，讓學(xué)生感到內(nèi)容新穎，學(xué)有所思，思有所得。
3.講究激勵(lì)性
在試卷講評(píng)時(shí)，不可忽視各類(lèi)學(xué)生的心理狀態(tài)，要用好激勵(lì)手段，激發(fā)學(xué)生情感。對(duì)有創(chuàng)新，有獨(dú)到之處的學(xué)生要及時(shí)肯定。對(duì)成績(jī)落后的學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)他們答卷中的閃光點(diǎn)，肯定其進(jìn)步。
二、語(yǔ)文試卷的講評(píng)技巧
1.抓住講評(píng)的最佳時(shí)期。考完試后，學(xué)生做錯(cuò)的題并不一定不會(huì)，很可能學(xué)生看后很快就能最佳解決，有的甚至在剛交完試卷后就明白怎么回事了。像這樣學(xué)生通過(guò)最佳的思考、領(lǐng)悟就能弄明白的題目，無(wú)需教師去講。因此，教師應(yīng)在發(fā)下試卷后留給學(xué)生一定時(shí)間，讓他們自己去思考去更正，確實(shí)解決不了的再由老師去講。
2.教師做好講評(píng)前的備課。
評(píng)講試卷之前，教師一定要備好試卷評(píng)講課，充分做好評(píng)講的準(zhǔn)備工作。既講正確答案，也分析了產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，同時(shí)還從自己的角度說(shuō)明如何避免錯(cuò)誤再次發(fā)生。分析錯(cuò)誤的原因，錯(cuò)誤題型又哪些，分?jǐn)?shù)的分布如何。掌握了這些情況，以便抓住重點(diǎn)，準(zhǔn)確評(píng)判學(xué)生答題中的得與失。
3.講評(píng)結(jié)束以后，還應(yīng)對(duì)部分得分率較低的題型針對(duì)不同掌握程度進(jìn)行再次測(cè)試，以期講評(píng)的效果得以保證。當(dāng)然，在這方面教師要提前花費(fèi)一定的精力，將測(cè)試試題在講評(píng)前準(zhǔn)備好。
在講評(píng)試卷后，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行總結(jié)，授之以漁，教給他們方法、思路和答題規(guī)范，以便在以后考試中遇到相類(lèi)似的問(wèn)題能坦然地應(yīng)對(duì)。這才是通過(guò)講評(píng)試卷后達(dá)到的重要作用，學(xué)生在講評(píng)試卷后才能起到舉一反三、融會(huì)貫通、事半功倍的效果。這才是講評(píng)試卷所要達(dá)到的真正效果。
篇10
1. 高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析
高中英語(yǔ)教學(xué)是高中教學(xué)的一部分，有著獨(dú)特的位置，高中生在學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是英語(yǔ)水平提升的重要階段，而且高考對(duì)高中生的考查對(duì)學(xué)生自身也有著重要意義。現(xiàn)在高中英語(yǔ)教學(xué)按照教學(xué)計(jì)劃按部就班地進(jìn)行著，但是在應(yīng)試教育的前提下還存在著一些不足。
1.1教學(xué)模式化不能夠適應(yīng)時(shí)代需求
時(shí)代在不斷的進(jìn)步和發(fā)展，越來(lái)越多的新鮮事物應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)生的思維模式也在社會(huì)影響下發(fā)生了許多的改變。現(xiàn)在高中英語(yǔ)教學(xué)需要進(jìn)行一些變革和創(chuàng)新，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)目的不僅要針對(duì)平時(shí)的考試和最終的高考，還要以提高學(xué)生英語(yǔ)能力和水平為目的進(jìn)行教學(xué)。
1.2考試結(jié)束后沒(méi)有針對(duì)性較強(qiáng)的總結(jié)
考試評(píng)價(jià)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)非常重要，能夠檢查階段性的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀況，但是現(xiàn)在高中教師在英語(yǔ)考試結(jié)束后通常沒(méi)有針對(duì)性較強(qiáng)的總結(jié)。現(xiàn)在高中考試非常多，在學(xué)期中可能有一個(gè)月進(jìn)行一次各個(gè)科目的考試，單科考試可能更為頻繁甚至是一周一次。考試是對(duì)學(xué)生提升成績(jī)最高效、最直接的手段，是由于考試能夠階段性的體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處，然后使學(xué)生能夠及時(shí)加強(qiáng)所欠缺部分的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在高中英語(yǔ)教學(xué)中，在考試結(jié)束后往往是學(xué)生自己進(jìn)行一些總結(jié)，教師沒(méi)有給予針對(duì)性的總結(jié)，并且沒(méi)有及時(shí)對(duì)大多數(shù)學(xué)生所存在的問(wèn)題加以解決。
1.3考試規(guī)范性不強(qiáng)
考試要有嚴(yán)格的考場(chǎng)紀(jì)律，不能夠出現(xiàn)作弊和舞弊等不規(guī)范的現(xiàn)象，否則考試的目的就不能夠很好的達(dá)到，現(xiàn)在高中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)普通考試的監(jiān)督和檢查不夠嚴(yán)謹(jǐn)，一些學(xué)生存在作弊現(xiàn)象。雖然說(shuō)考場(chǎng)的紀(jì)律要考學(xué)生自覺(jué)遵守，但是也需要教師加強(qiáng)監(jiān)督，嚴(yán)肅對(duì)待考場(chǎng)中出現(xiàn)作弊等不符合考試規(guī)范的現(xiàn)象。只有考試規(guī)范性增強(qiáng)了，考試評(píng)價(jià)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)才有意義，考試才能夠起到應(yīng)有的作用。
2. 考試評(píng)價(jià)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的意義
考試評(píng)價(jià)是一種評(píng)估和檢測(cè)手段，它對(duì)高中教學(xué)有著很重要的作用，同樣對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)也有著很大意義。
2.1考試評(píng)估能夠提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量
高中英語(yǔ)教學(xué)最直接的目的就是使學(xué)生能夠掌握英語(yǔ)知識(shí)，為高考做充分的準(zhǔn)備，使高考能夠取得好的成績(jī)。高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量最直觀的體現(xiàn)就是學(xué)生的考試成績(jī)，考試評(píng)估能夠通過(guò)成績(jī)讓學(xué)生和教師了解到一些學(xué)習(xí)或者教學(xué)中的不足，通過(guò)考試反映出來(lái)的問(wèn)題及時(shí)作出反應(yīng)。考試評(píng)估后學(xué)生能夠了解自身不足，然后自主地總結(jié)和彌補(bǔ)，做到每一次考試之后都對(duì)英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)有了更深的認(rèn)識(shí)，對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)一步鞏固。教師能夠通過(guò)考試評(píng)估了解到教學(xué)方面存在的問(wèn)題，從宏觀上改變教學(xué)方法和重點(diǎn)。考試評(píng)估能夠使教師和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的作用，提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
2.2考試評(píng)估能夠使教學(xué)目的更強(qiáng)
上文提到考試評(píng)估能夠提高教學(xué)質(zhì)量，高中教學(xué)質(zhì)量的提高直觀體現(xiàn)是成績(jī)，甚至就是最終的高考成績(jī)。教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵是英語(yǔ)教學(xué)目的選擇正確，考試評(píng)估能夠多次進(jìn)行，在多次考試之后教師能夠明確教學(xué)方向和目的，學(xué)生能夠找到正確的學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行考試。考試評(píng)估能夠是高中英語(yǔ)教學(xué)目的更強(qiáng)，從側(cè)面提升高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。
2.3考試評(píng)估能夠?yàn)楦咧猩呖甲鰷?zhǔn)備
高中考試評(píng)估最終目的是為高中生的高考做準(zhǔn)備，高考對(duì)高中生英語(yǔ)考查較為全面，所以需要在高考前對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷地考查。
3. 結(jié)束語(yǔ)
高中英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要階段，也是高中教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它的最終目的是高考，使學(xué)生取得良好的成績(jī)，這也是應(yīng)試教育環(huán)境下高中英語(yǔ)教學(xué)的意義所在。考試評(píng)估能夠在實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)和學(xué)生考試心理兩方面為高中生高考做準(zhǔn)備，鞏固高中生英語(yǔ)知識(shí)，可以說(shuō)考試評(píng)估是目前促進(jìn)高考成績(jī)提高的有效手段。
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篇11
高校的考試管理是高校日常運(yùn)行中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的有效反映。高校內(nèi)除了校內(nèi)考試還涉及各類(lèi)國(guó)家級(jí)或者是省級(jí)的大型等級(jí)考試。等級(jí)考試管理在高校考試管理中具有特殊的地位，等級(jí)考試使高校教育與社會(huì)需求更加緊密地結(jié)合起來(lái)。隨著社會(huì)的發(fā)展，高校等級(jí)考試的種類(lèi)也越來(lái)越多，因此高校等級(jí)考試管理也越發(fā)的重要。
高校等級(jí)考試管理是一項(xiàng)繁瑣復(fù)雜的工作，主要分為考試報(bào)名、考前準(zhǔn)備、施考、考后收尾、考試成績(jī)分析總結(jié)等幾個(gè)階段的工作。其中每一階段都需要考務(wù)工作者細(xì)心謹(jǐn)慎地對(duì)待，每一個(gè)環(huán)節(jié)必不可少，環(huán)環(huán)相扣，因此做好每部分工作的階段性總結(jié)顯得尤為重要。有人認(rèn)為，工作的階段性總結(jié)只是“例行公事”，其實(shí)這種想法是完全錯(cuò)誤的，某一階段的工作進(jìn)行完，及時(shí)回顧或評(píng)價(jià)，總結(jié)這段工作中的成效與缺失，可以從中得到啟發(fā)，找出經(jīng)驗(yàn)，看到工作中的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而進(jìn)一步明確下一階段工作的重點(diǎn)和任務(wù)。現(xiàn)將高校等級(jí)考試管理中階段性工作總結(jié)在等級(jí)考試各階段工作中的重要性分析如下：
1考試報(bào)名階段
組織報(bào)名是等級(jí)考試工作的基礎(chǔ)。對(duì)全日制在籍在校的學(xué)生，應(yīng)采取教學(xué)管理軟件的“網(wǎng)上報(bào)名”子系統(tǒng)。考生報(bào)名庫(kù)來(lái)源于在校學(xué)生的學(xué)籍庫(kù)，既控制了考生的報(bào)名資格，又確保考生報(bào)名信息的準(zhǔn)確性。以大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)（CET）考試為例，網(wǎng)報(bào)時(shí)間結(jié)束后，將報(bào)名數(shù)據(jù)從教學(xué)管理軟件中導(dǎo)出，經(jīng)整理后按院系分別導(dǎo)入CET考務(wù)管理系統(tǒng)，使得每一段錯(cuò)誤信息清晰化。總結(jié)出的錯(cuò)誤信息及時(shí)修改后，才可使報(bào)名工作繼續(xù)進(jìn)行。
在所有信息都準(zhǔn)確導(dǎo)入CET考務(wù)管理軟件之后，做一個(gè)小總結(jié)，統(tǒng)計(jì)出各學(xué)部中各年級(jí)各專(zhuān)業(yè)的報(bào)名人數(shù)，以便核對(duì)報(bào)名費(fèi)。所以這一小段工作總結(jié)出的人數(shù)統(tǒng)計(jì)表對(duì)核對(duì)各學(xué)部交費(fèi)金額有很重要的作用。
2考前準(zhǔn)備階段
參加等級(jí)考試的學(xué)生人數(shù)逐年增加，這給高校考務(wù)工作帶來(lái)了巨大的壓力，考前準(zhǔn)備工作是否科學(xué)、規(guī)范，將直接影響施考的順利進(jìn)行。考前準(zhǔn)備工作主要有考場(chǎng)安排、監(jiān)考安排、考試工作人員安排、后勤保障等方面工作，這些工作要細(xì)致入微地完成，任何一處小的疏忽都會(huì)給施考階段工作帶來(lái)很大的麻煩。
以CET考試為例，對(duì)考前準(zhǔn)備階段的工作，要做一個(gè)詳細(xì)的總結(jié)。列出考試工作人員分工，如主考、副主考、考務(wù)、巡考等；列出考場(chǎng)房間號(hào)，根據(jù)樓層安排巡考人員，登記姓名后備注出聯(lián)系方式，這樣做方便施考階段遇到突發(fā)事件能夠以最快速度找到人員解決；根據(jù)考試時(shí)間，列出工作流程，寫(xiě)出各類(lèi)工作人員的工作地點(diǎn)及任務(wù)；列出考試時(shí)容易出現(xiàn)問(wèn)題的環(huán)節(jié)。這個(gè)階段的總結(jié)對(duì)施考階段工作起著至關(guān)重要的作用，使每個(gè)參與考試工作的人員都能夠思路清晰，保障考試順利完成。
3施考階段
施考階段工作是整件考試工作的中心環(huán)節(jié)，是重中之重，各階段工作的開(kāi)展都是為了確保施考工作能夠順利完成。
這段工作的階段總結(jié)主要是總結(jié)考試中出現(xiàn)的問(wèn)題，為以后的考試提供參考，避免其再度發(fā)生。例如，列出教師的監(jiān)考情況，對(duì)于監(jiān)考工作出現(xiàn)問(wèn)題的教師，在下次考試中適當(dāng)作出調(diào)整；列出試卷方面出現(xiàn)的問(wèn)題，如今后考試中再出現(xiàn)同類(lèi)問(wèn)題能夠找到解決方法；列出考試設(shè)備使用問(wèn)題，出現(xiàn)問(wèn)題的設(shè)備在下次考試前做到及時(shí)檢修；列出考生違紀(jì)情況，對(duì)于違紀(jì)情況出現(xiàn)較多的院系，讓其在下次考試前對(duì)考生進(jìn)行考風(fēng)考紀(jì)教育。
4考后收尾階段
考后收尾階段主要工作是試卷回收份數(shù)不少并且密封完好，考場(chǎng)記錄單收齊，缺考及違紀(jì)情況統(tǒng)計(jì)準(zhǔn)確，考試備品回收齊全，考試工作人員費(fèi)用發(fā)放清晰。
這一階段的總結(jié)主要會(huì)列出監(jiān)考教師在清點(diǎn)、封裝試卷時(shí)出現(xiàn)的一些問(wèn)題，如排序不準(zhǔn)確、封裝不正確或密封不嚴(yán)實(shí)等情況，在下一次考試的監(jiān)考培訓(xùn)會(huì)上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，避免再次發(fā)生；列出各類(lèi)考試備品的回收情況，如有缺失要及時(shí)購(gòu)買(mǎi)填補(bǔ)，以便下次考試能夠備品充足；列出考試時(shí)各項(xiàng)費(fèi)用支出情況，分析費(fèi)用支出是否合理，對(duì)于不合理的費(fèi)用支出下次考試時(shí)盡量避免。
5成績(jī)分析階段
從現(xiàn)代教學(xué)管理的角度看，必須高度重視和利用考試結(jié)果的信息反饋功能，以便及時(shí)反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的弱點(diǎn)，反思與總結(jié)教師教學(xué)的問(wèn)題。所以對(duì)考試成績(jī)及時(shí)作出總結(jié)，對(duì)未來(lái)工作的開(kāi)展有很好的鋪墊作用。
以四六級(jí)考試為例，對(duì)每次考試的成績(jī)應(yīng)做一份總結(jié)。總結(jié)出各專(zhuān)業(yè)各年級(jí)的本次過(guò)級(jí)情況，列出過(guò)級(jí)率、最高分及平均分。同時(shí)對(duì)每個(gè)年級(jí)的累計(jì)過(guò)級(jí)情況作出總結(jié)，這樣能及時(shí)掌握各年級(jí)的四六級(jí)過(guò)級(jí)情況。
高校等級(jí)考試管理是一項(xiàng)繁冗復(fù)雜的工作，它各階段的工作又息息相關(guān)，只有把每一階段的工作做好做實(shí)才能使整個(gè)考試順利完成。對(duì)每階段工作做出階段性總結(jié)，做到“段段清”，才能使考務(wù)工作者在整個(gè)考試中保持思路清晰，做出正確的判斷，使考試工作有條不紊地完成。
參考文獻(xiàn)
[1] 呂萌明.論高校等級(jí)考試管理工作的規(guī)范化[J].科學(xué)管理，2013.
篇12
一、思想品德方面
進(jìn)入高三年級(jí)下學(xué)期，學(xué)習(xí)知識(shí)雖然是首要任務(wù)，但學(xué)期開(kāi)始認(rèn)真學(xué)習(xí)校規(guī)和班規(guī)，學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，一學(xué)期認(rèn)真執(zhí)行，教育學(xué)生遵紀(jì)守法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，每月組織一次思想品德教育班會(huì)，狠抓班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，使班級(jí)形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，特別是接近高考期間多次進(jìn)行一顆紅心，兩種準(zhǔn)備的思想教育，一學(xué)期來(lái)，全班同學(xué)思想品德操行分均為優(yōu)。經(jīng)過(guò)各方面的教育，使學(xué)生身心得到健康發(fā)展。
二、智育方面
高三下學(xué)期抓好高考復(fù)習(xí)是班主任的首要任務(wù)，在短短的4個(gè)月復(fù)習(xí)中，讓不同層次的學(xué)生得到一定的提高。學(xué)期開(kāi)始讓學(xué)生制定嚴(yán)格周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃，做到每一次校內(nèi)統(tǒng)測(cè)各科成績(jī)均要提高，每次統(tǒng)測(cè)成績(jī)出來(lái)，及時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)分析、總結(jié)存在的問(wèn)題，而且多次分層次召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，壩區(qū)同學(xué)利用雙休日分別進(jìn)行家訪，在這學(xué)期中至少去了兩次壩區(qū)同學(xué)的家，經(jīng)常到住校生宿舍看望學(xué)生并和他們分析學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題。每次統(tǒng)考后主動(dòng)與任課教師一起分析考試的情況，經(jīng)過(guò)師生的共同努力，每次統(tǒng)測(cè)成績(jī)都有所提高，增強(qiáng)了學(xué)生自信心，使學(xué)生在良好的環(huán)境中吸取知識(shí)。在校內(nèi)外各種知識(shí)競(jìng)賽中均有學(xué)生分別獲得一、二、三等獎(jiǎng)，李毅同學(xué)被評(píng)為省級(jí)三好學(xué)生，張應(yīng)得被評(píng)為州級(jí)三好學(xué)生。
三、體育衛(wèi)生方面
高三下學(xué)期，學(xué)習(xí)較緊張，但體育鍛煉要跟上，因此提出健康的身體是學(xué)習(xí)的保障，要求一天中抽出一個(gè)小時(shí)時(shí)間參加各種體育鍛煉，如：組織學(xué)生進(jìn)行班級(jí)體育比賽等。特別是接近高考后期，加強(qiáng)進(jìn)行健康鍛煉的教育，保證兩操的順利進(jìn)行。一學(xué)期中，每星期的衛(wèi)生工作評(píng)比均在中上水平。
總之，各方面取得一定的成績(jī)，也有不足的地方。希望在以后的工作中不斷完善，加強(qiáng)各方面的工作。
學(xué)年高三下學(xué)期班主任工作總結(jié)
本學(xué)期我擔(dān)任高三班主任，高三班主任工作是高中階段最累最重的，需要做好深入細(xì)致的思想工作，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況。過(guò)去的一學(xué)期里，我班在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一組織、年級(jí)部的帶領(lǐng)、任課老師的大力支持和配合下，各項(xiàng)工作順利得以開(kāi)展，緊張的一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，回首過(guò)去的工作，充滿(mǎn)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。一學(xué)期的辛苦，有的喜悅，也有不足與遺憾，為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，利于今后工作，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、重視常規(guī)管理，建立班級(jí)良好秩序
建立良好的班級(jí)秩序，營(yíng)造積極向上的氛圍，是保證高三學(xué)生高效學(xué)習(xí)的前提，所以我十分重視常規(guī)工作，首先，要做好各項(xiàng)工作的檢查督促，在管理上要嚴(yán)字當(dāng)頭，依靠規(guī)章制度，力求科學(xué)化、規(guī)范化，程序化，不因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)緊張而放松對(duì)遵守紀(jì)律、做好衛(wèi)生等工作的要求。實(shí)踐證明，高三下學(xué)期抓好紀(jì)律、衛(wèi)生、兩操工作，不僅不會(huì)影響高考復(fù)習(xí)，而且這種一如既往的要求，會(huì)使學(xué)生感到嚴(yán)肅緊張、積極向上的氣氛，防止產(chǎn)生懈怠情緒。其次，深入班級(jí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓班規(guī)校規(guī)落到實(shí)處，本學(xué)期各項(xiàng)工作繁重，鎖碎，但我仍然堅(jiān)持做好每日下班，力爭(zhēng)做到知道每個(gè)學(xué)生的狀態(tài)，了解每一天的情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。經(jīng)常表?yè)P(yáng)，做好激勵(lì)工作，堅(jiān)持每周由班主任做班級(jí)情況小評(píng)，以表?yè)P(yáng)為主，對(duì)學(xué)習(xí)上刻苦、成績(jī)進(jìn)步、遵守紀(jì)律好，勞動(dòng)好，關(guān)心班集體，關(guān)心幫助同學(xué)等好人好事充分表?yè)P(yáng)，樹(shù)立正氣，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取。抓好班干部，班級(jí)個(gè)人值日制，使常規(guī)管理有人抓，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，既減輕了班主任的負(fù)擔(dān)，又鍛煉了學(xué)生干部。
二、利用各種形式的活動(dòng)鼓舞士氣，樹(shù)立信心
信念是支撐我們前進(jìn)的動(dòng)力。那些自我肯定的內(nèi)心傾向較穩(wěn)定者，其成功率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)自我否定傾向較明顯的人。在高三班級(jí)管理中，要把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自信心列為工作的首要問(wèn)題。在這一學(xué)期里，我始終堅(jiān)持對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)。其一，利用班會(huì)活動(dòng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，樹(shù)立決心和信心，在剛進(jìn)入高三的暑期，我班開(kāi)展了《高三，你準(zhǔn)備好了嗎?》班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)高三的生活有了一定的認(rèn)識(shí)，讓其開(kāi)始做好心理準(zhǔn)備。這學(xué)期中我班的班會(huì)活動(dòng)，有全班學(xué)生參與的月考分析會(huì)，有全體任課教師與全體學(xué)生的交流會(huì)、有學(xué)習(xí)方法交流會(huì)等等，在班會(huì)活動(dòng)中總結(jié)了前段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況，計(jì)劃了下階段的奮斗目標(biāo)。其二，利用教室布置，激發(fā)學(xué)生的士氣，在教室里粘貼了班訓(xùn)：態(tài)度決定一切，一切皆有可能!班級(jí)口號(hào)：千錘百煉，高三無(wú)悔，金榜提名，舍我其誰(shuí)!還有全班同學(xué)簽名的班級(jí)誓詞等等，同時(shí)利用黑板報(bào)的空間對(duì)每次段考和月考的情況進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。學(xué)生學(xué)習(xí)上的每一點(diǎn)進(jìn)步或其他方面的一點(diǎn)成績(jī)，我都從有利于增強(qiáng)其信心的角度，或從橫的方面，或從縱的方面來(lái)給以表?yè)P(yáng)。其三，建立了班級(jí)五小組的競(jìng)爭(zhēng)體制，建立了一對(duì)一的互助小組，在月考分析中進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。其四、積極參加了年級(jí)部開(kāi)展的班級(jí)間競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)和跑操活動(dòng)。
三、建立學(xué)生成績(jī)流動(dòng)檔案
為準(zhǔn)確為高三學(xué)生把脈，從高三第一次月考開(kāi)始建立學(xué)生考試成績(jī)流動(dòng)檔案。流動(dòng)檔案分兩部分：一是橫向流動(dòng)檔案：即把班級(jí)中優(yōu)秀學(xué)生的每次考試成績(jī)放在一起，然后把全年級(jí)前三十名學(xué)生的成績(jī)放在本班學(xué)生成績(jī)前面，橫向找差距，并及時(shí)告知任課老師和學(xué)生本人;一是縱向流動(dòng)檔案：即每個(gè)學(xué)生建立一份檔案，縱向紀(jì)錄學(xué)生每一次的成績(jī)，每次考試結(jié)束后，比較學(xué)生的前后幾次考試成績(jī)，分析他們的總體成績(jī)進(jìn)退、單科成績(jī)進(jìn)退、偏科成績(jī)進(jìn)退、優(yōu)勢(shì)科目成績(jī)進(jìn)退，并及時(shí)告知任課老師和學(xué)生本人。出現(xiàn)大的波動(dòng)時(shí)及時(shí)采取進(jìn)行單獨(dú)談話(huà)、召開(kāi)座談會(huì)、和任課可老師交流等措施。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的考試習(xí)慣，用好考試
細(xì)節(jié)決定成敗，規(guī)范成就未來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生考試做題規(guī)范化。注重細(xì)節(jié)，規(guī)范答卷，提高應(yīng)試能力。從做題的正確率、速度、靈活性上提出要求，指導(dǎo)學(xué)生善于反思總結(jié)歸納。做題分會(huì)做、作對(duì)、做好三個(gè)境界，我結(jié)合自身學(xué)科的教學(xué)，特別是利用批閱試卷時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)的重要以及如何避免在細(xì)節(jié)處出錯(cuò)。如理綜答題順序、考試心態(tài)準(zhǔn)備、以及如何盡量多得分，答卷書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范，理科尤其是數(shù)學(xué)做題步驟跨步太大等等。要培養(yǎng)學(xué)生好的考試習(xí)慣，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就應(yīng)與高考接軌，如不使用修正液等，考試使用統(tǒng)一的稿紙等。
高三的模擬考試較多。組織一場(chǎng)考試也需要花費(fèi)大量的人力物力。考試原本是為了幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，強(qiáng)化心理承受能力，引領(lǐng)進(jìn)步，但在高三的特殊時(shí)期，一旦在班主任的工作中對(duì)考試處理不妥，容易使學(xué)生出現(xiàn)考試疲勞，甚至越考越喪失信心，產(chǎn)生考試麻痹和考試焦慮。因此我們需要用好考試，指導(dǎo)學(xué)生如何支配考試時(shí)間，積累考試經(jīng)驗(yàn)，減緩考試壓力等等。比如要求學(xué)生以正確的態(tài)度對(duì)待考試，做到考試練習(xí)化，練習(xí)考試化。考試后指導(dǎo)學(xué)生做四方面的總結(jié)：知識(shí)、方法、態(tài)度、經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和考試成績(jī)，局部調(diào)整座位，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的周邊環(huán)境，掀起新一輪的學(xué)習(xí)熱情，也不斷發(fā)揮同學(xué)之間的相互作用。千方百計(jì)使學(xué)生放松心態(tài)，通過(guò)班會(huì)課和考試之后與學(xué)生的交流談心，和學(xué)生一起分析考試情況，對(duì)其成功之處給予充分的肯定，不足之處提出改進(jìn)的措施，使學(xué)生越考心中越亮堂，一考一個(gè)階梯，由細(xì)小的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步匯成最后的成功。正是通過(guò)這樣的努力，學(xué)生越考越有信心，才能在高考中達(dá)到甚至是超越自己的既定目標(biāo)。
五、注重對(duì)學(xué)生的心態(tài)調(diào)整，關(guān)注學(xué)生心理健康
事實(shí)證明，很多時(shí)候，阻礙學(xué)生成功的主要障礙，不是學(xué)生能力的大小，而是學(xué)生的心態(tài)問(wèn)題。一次次的月考、模考，對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)烈的心理沖擊，往往是一波未平一波又起。隨著高考的日益臨近，學(xué)生的學(xué)習(xí)越來(lái)越緊張，難度越來(lái)越大，綜合程度越來(lái)越強(qiáng)，聯(lián)想到自己的遠(yuǎn)大目標(biāo)，老師的諄諄教誨，父母的殷切期望有形和無(wú)形的巨大壓力，極易使學(xué)生心態(tài)失衡。因此班主任要做一名明察秋毫的氣象專(zhuān)家并用心與學(xué)生溝通：面對(duì)學(xué)生表情的變化，心情的低落，行為的異常，一句問(wèn)候的話(huà)，一個(gè)關(guān)切的眼神，一次溫馨的談話(huà)，對(duì)于這一時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是是心靈的陽(yáng)光，生命的雨露。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷失敗時(shí)，我們可以在寬松的氣氛中回憶以前成功的經(jīng)歷和美好的感受，使他們盡快從失利的陰影中解脫出來(lái)，并且強(qiáng)化其正向積極的體驗(yàn)，激發(fā)他們的成功的潛意識(shí)。
篇13
1.各教學(xué)班認(rèn)真組織學(xué)生寫(xiě)好期中總結(jié)，每個(gè)學(xué)生對(duì)過(guò)去了的一段時(shí)間的思想、學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面有哪些成績(jī)，存在哪些問(wèn)題，后段怎么辦，表述清楚明白后以班或小組為單位人人宣講，讓大家作證，使每個(gè)同學(xué)明確努力方向。（此項(xiàng)工作在5月5日前完成）
2.在各人總結(jié)的基礎(chǔ)上，各班按如下的比例評(píng)比“三優(yōu)”學(xué)生：三好學(xué)生15％，優(yōu)秀團(tuán)員（團(tuán)員總數(shù)）5％，優(yōu)秀學(xué)生干部2名。以上名單于5月6日（星期日）下班談交到政教處周冬琴收，逾期作為棄權(quán)處理。
