引論：我們?yōu)槟砹?3篇學(xué)生自主管理案例范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
（一）成立工作指導(dǎo)小組
組 長：
副組長：
成 員：
主 席：
副主席：
委 員：
（三）構(gòu)建學(xué)生自主管理體系，開展學(xué)生自主管理工作。
1.2016屆年級(jí)成立年級(jí)學(xué)生自主管理委員會(huì)。年級(jí)學(xué)生自主管理委員會(huì)將在校團(tuán)委、校學(xué)生會(huì)及學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)與支持下，在年級(jí)組具體指導(dǎo)下開展工作，在年級(jí)組長的指導(dǎo)和各班主任的支持下實(shí)施。
2.班級(jí)成立班級(jí)學(xué)生自主管理委員會(huì)。班級(jí)學(xué)生自管會(huì)由班委會(huì)、團(tuán)支部組織，實(shí)行值日和值周班制度，在班主任的指導(dǎo)下實(shí)施。
年級(jí)自主管理委員會(huì)擬設(shè)紀(jì)檢部、文體部、宣傳部、生活部、外聯(lián)部、組織部、住宿部；班級(jí)學(xué)生自主管委員會(huì)由各班班主任組織實(shí)施，建議由相應(yīng)的班委擔(dān)任。
二、實(shí)施過程和操作內(nèi)容
（一）年級(jí)學(xué)生自主管理委員會(huì)實(shí)行日檢查、周匯總、月小結(jié)、年度總結(jié)制度，嚴(yán)格實(shí)行“問責(zé)制”管理。具體實(shí)施內(nèi)容包括：
1.面向年級(jí)學(xué)生公開招聘、選拔業(yè)務(wù)精煉、組織、管理能力強(qiáng)，責(zé)任心強(qiáng)和服務(wù)意識(shí)濃郁的學(xué)生參加自管會(huì)，并由學(xué)生處、團(tuán)委或者年級(jí)組負(fù)責(zé)培訓(xùn)學(xué)生會(huì)干部，安排和指導(dǎo)值周值日等工作；
2.值周期間，必須嚴(yán)格按《丹鳳中學(xué)2016屆學(xué)生自如管理量化考核辦法》和《丹鳳中學(xué)2016屆班級(jí)量化考核辦法》履行職責(zé)，（如出現(xiàn)不明情況，需在自管會(huì)討論后處理，個(gè)別超出自管會(huì)解決范圍和能力的嚴(yán)重問題，需呈報(bào)年級(jí)組解決），不準(zhǔn)出現(xiàn)不負(fù)責(zé)任的行為。
3.值日、值周結(jié)束后由對(duì)應(yīng)的日或周負(fù)責(zé)人協(xié)同值周年級(jí)組長或者值周領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行日或周總結(jié)，同時(shí)做好下日或周的交接工作，并將檢查結(jié)果計(jì)算、匯總、記錄、反饋給自管會(huì)領(lǐng)導(dǎo)小組，以期在后面的自管工作中予以改進(jìn)或修正。
（二）整個(gè)自管工作以年級(jí)自管會(huì)建設(shè)為主、以點(diǎn)帶面推動(dòng)學(xué)生自主化管理，推動(dòng)整個(gè)教育教學(xué)工作平穩(wěn)、順利、健康、快速的發(fā)展。
1.由年級(jí)組組織成立和領(lǐng)導(dǎo)年級(jí)自主管理委員會(huì)，培訓(xùn)和指導(dǎo)年級(jí)各項(xiàng)自主管理工作；
2、年級(jí)組要抓好年級(jí)學(xué)生自主管理工作，既要步調(diào)一致落年級(jí)自管會(huì)的工作安排，又要發(fā)揮班級(jí)學(xué)生自管會(huì)的積極性，基礎(chǔ)性。創(chuàng)造性的開展工作。
（三） 整個(gè)自管工作以以班級(jí)自管會(huì)建設(shè)為輔，帶動(dòng)年級(jí)各項(xiàng)管理制度的落實(shí)。班級(jí)自管會(huì)由團(tuán)支部、班委會(huì)組織，在班主任的指導(dǎo)下依據(jù)下列意見制定本班級(jí)學(xué)生自主教育管理方案。
1.各班要根據(jù)本班實(shí)際，結(jié)合學(xué)校規(guī)定制訂符合班情的班級(jí)管理辦法（例如：班規(guī)、班紀(jì)和班級(jí)量化考核細(xì)則，班干部職責(zé)等）；
2.建立健全團(tuán)支部、班委會(huì)。（ 建議：團(tuán)支部設(shè)書記1人，組織委員1人，宣傳委員1人。班委會(huì)設(shè)班長1人，副班長1人，學(xué)習(xí)、體育、文藝、安全委員各1人，生活委員2人。）
三、自管會(huì)檢查要求、職責(zé)
自管會(huì)除如下各部負(fù)責(zé)的常規(guī)工作以外，執(zhí)行學(xué)生處、校團(tuán)委、年級(jí)組安排的值周檢查，督促好學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、安全。做好各種記錄，以便工作指導(dǎo)小組查詢、統(tǒng)計(jì)，如有特殊情況要向自管會(huì)主席請(qǐng)假，并及時(shí)與他人調(diào)班檢查，不得空崗。
（一）文體部工作職責(zé)
1.負(fù)責(zé)發(fā)動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，組織全年級(jí)同學(xué)積極參加各種文體活動(dòng)；
2.配合團(tuán)委、音樂、體育組搞好全校性的大型文體活動(dòng)，抓好課間操、眼保健操及集會(huì)檢查，對(duì)紀(jì)律松懈、無故不上操者予以通報(bào)批評(píng)，將名單上報(bào)年級(jí)組；
3.對(duì)各班的文藝、體育委員的工作進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)指揮不利、行為不規(guī)范的文藝、體育委員給予個(gè)別訓(xùn)練和指導(dǎo)。
4.負(fù)責(zé)學(xué)校、年級(jí)組應(yīng)急疏散、安全隱患報(bào)告工作。在我校、年級(jí)組舉行活動(dòng)、會(huì)議、集會(huì)時(shí)，文體部積極配合校治安工作，及時(shí)安排人員到位，維護(hù)正常的秩序。
5、配合學(xué)校做好每年冬季的安全隱患排查工作，體育課督查，第二學(xué)期開始的藝術(shù)生抽查和其他相關(guān)工作。
（二）紀(jì)檢部工作職責(zé)
1.負(fù)責(zé)年級(jí)同學(xué)紀(jì)律情況、團(tuán)活動(dòng)的檢查、評(píng)比、違紀(jì)處理工作，召開各班的紀(jì)律委員會(huì)議，總結(jié)年級(jí)各班同學(xué)的違紀(jì)情況，有重大違紀(jì)事件立即報(bào)告年級(jí)組，學(xué)生處；
2.協(xié)助學(xué)生處做好日常行為規(guī)范的檢查工作如：儀容儀表、服飾、發(fā)型、吸煙、手機(jī)、男女生過密接觸等。每日，每周1-2次不定時(shí)抽查，對(duì)重點(diǎn)部位嚴(yán)看死守；
3.對(duì)各班的紀(jì)律委員的工作進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)監(jiān)管不力、行為不規(guī)范的班委紀(jì)律委員，給予個(gè)別培訓(xùn)和指導(dǎo)；
4.每天早讀，飯后自修、晚6:30-7：30,9:20-10:20期間巡查教室學(xué)生紀(jì)律、自習(xí)及違紀(jì)情況。
（三）生活部工作職責(zé)
1.定期召開各班清潔委員會(huì)議，布置勞動(dòng)、衛(wèi)生任務(wù)，負(fù)責(zé)檢查、督促各班教室、公區(qū)衛(wèi)生；
2.協(xié)助學(xué)生處、年級(jí)組、團(tuán)委分配好校園勞動(dòng)、志愿者公益勞動(dòng)等任務(wù)并監(jiān)督檢查勞動(dòng)的質(zhì)量和數(shù)量。統(tǒng)籌劃分安排好突擊性和臨時(shí)性的勞動(dòng)、衛(wèi)生任務(wù)；
3.課間操教室衛(wèi)生檢查，定期對(duì)各班進(jìn)行清潔衛(wèi)生大檢查；
4.檢查各班校產(chǎn)統(tǒng)計(jì)，對(duì)各種隱患和校產(chǎn)損失及時(shí)向總務(wù)處匯報(bào)，做到防范于未然，保證學(xué)校的正常秩序。
5、組織好學(xué)校每年安排給高一部分班級(jí)的烈士陵園祭奠先烈活動(dòng)。
6、做好其他臨時(shí)性的相關(guān)工作。
（四）外聯(lián)部工作職責(zé)
1.主要負(fù)責(zé)校內(nèi)外學(xué)生活動(dòng)聯(lián)系，學(xué)校與社會(huì)、家庭聯(lián)系，如每年中考后的家長會(huì)組織、管理工作；
2.協(xié)調(diào)好各部門之間的聯(lián)系，如通知開會(huì)、突擊檢查的聯(lián)絡(luò)工作。
（五）住宿部工作職責(zé)
承擔(dān)年級(jí)校內(nèi)、校外學(xué)生特別是住宿生生活管理的職責(zé)，致力于為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好生活環(huán)境。
1.校外管理：值周干事、班級(jí)負(fù)責(zé)校外住宿生的衛(wèi)生習(xí)慣的監(jiān)管；
2.寢室管理：男女生宿舍各選一名樓長，每層選一名層長，每間選一名室長，分組、分年級(jí)按《丹鳳中學(xué)寢室管理?xiàng)l例》進(jìn)行監(jiān)管。
（1）部長每天進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，整理和公布寢室人員歸寢情況、衛(wèi)生完成情況和宿舍秩序；
（2）及時(shí)處理寢室內(nèi)各種違紀(jì)現(xiàn)象，定期召開樓長、室長會(huì)議，收集、聽取大家對(duì)寢室管理方面的意見；
（3）協(xié)助寢管員淡師開展好安全、衛(wèi)生、管理等各項(xiàng)工作，開展好“文明寢室”的評(píng)比活動(dòng)；
（4）定期召開各班生活委員會(huì)議，收集、聽取大家對(duì)寢室管理方面的意見。
（六）宣傳部工作職責(zé)：
1.及時(shí)宣傳時(shí)事新聞、校內(nèi)新聞，年級(jí)新聞，報(bào)道校園文化生活，配合好校園電視臺(tái)工作；
篇2
一、現(xiàn)存在的教學(xué)現(xiàn)象
（一）重教法輕學(xué)法?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，在很多時(shí)候，教師在課前做了很多如何教的設(shè)計(jì)，在課中努力做到把知識(shí)講清楚，注重教學(xué)任務(wù)是否完成，講的是否通順、時(shí)間是否把握好等，而很少考慮到學(xué)生是如何掌握知識(shí)的思維過程和心理過程，從而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
（二）重知識(shí)傳授輕能力發(fā)展。第斯多惠說過：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理?！痹诮虒W(xué)中，老師往往把現(xiàn)成的知識(shí)結(jié)論直接灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的搭建過程。知識(shí)本身不能作為學(xué)習(xí)的目的，知識(shí)只是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的工具、載體，通過認(rèn)知掌握方法，培養(yǎng)能力，形成智慧才是最終的目的。當(dāng)學(xué)生具備了學(xué)習(xí)能力，就可以舉一反三，觸類旁通，就可以達(dá)到“教是為了不教”的目的。
（三）重結(jié)果輕過程。在高考這個(gè)指揮棒下，教師往往研究“考什么”、“如何考”的問題，有一套傳統(tǒng)的教學(xué)程序、教學(xué)方法以及應(yīng)試策略，過多關(guān)注學(xué)生的成績，因此在常態(tài)課上都是采用直奔結(jié)果的上課方式，而忽視了學(xué)生是如何學(xué)習(xí)知識(shí)，及學(xué)生對(duì)知識(shí)意義的構(gòu)建過程，教學(xué)應(yīng)是生成、互動(dòng)、體驗(yàn)的過程。
二、導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)涵
導(dǎo)學(xué)案是在新課程理念的指導(dǎo)下，為達(dá)成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由教師根據(jù)課時(shí)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)基礎(chǔ)，通過教師集體或個(gè)人研究設(shè)計(jì)并由學(xué)生參與，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的師生互動(dòng)“教學(xué)合一”的設(shè)計(jì)方案。導(dǎo)學(xué)案被形象的喻為學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”、“指南針”、“方向盤”、“導(dǎo)航儀”。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)須體現(xiàn)“以生為本”、“以學(xué)為本”的理念。
（一）以生為本?！耙陨鸀楸尽笨梢岳斫鉃椤跋嘈艑W(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”。
相信學(xué)生，就是充分信任學(xué)生，不怕他們出問題，允許他們出問題，讓他們?cè)诖竽憣?shí)踐、探索中，在解決問題中成長。通過相信學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識(shí)、自主意識(shí)。解放學(xué)生，不是不去管他們，讓他們?nèi)ネ妫墙o他們留下思考的時(shí)間，留下動(dòng)手的時(shí)間，最大限度地把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。發(fā)展學(xué)生是教育的根本。發(fā)展學(xué)生就是要喚醒他們沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中，始終貫穿著“全體、全面、個(gè)性、自由”的發(fā)展性的設(shè)計(jì)理念，通過分層設(shè)計(jì)原則，來落實(shí)好這一理念。
（二）以學(xué)為本?！耙詫W(xué)為本”可以理解為“以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)、以學(xué)為主”。
以學(xué)定教是教師進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。教師的教學(xué)行為應(yīng)本著“一切有利于學(xué)生的學(xué)，一切為了學(xué)生的學(xué)，一切促進(jìn)學(xué)生的學(xué)”為依據(jù)，合理選擇教學(xué)策略、方法，靈活的調(diào)節(jié)進(jìn)程，使課堂教學(xué)的過程真正成為學(xué)生自主探究和主動(dòng)發(fā)展的過程。葉圣陶先生說過“教師之為教不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)。”教師善于誘導(dǎo)，變苦學(xué)為樂學(xué);巧于引導(dǎo)，變死學(xué)為活學(xué);妙于疏導(dǎo)，變難學(xué)為易學(xué);精于指導(dǎo)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。聯(lián)合國教科文重要文件《學(xué)會(huì)生存―教育世界的今天和明天》指出：“我們今天把重點(diǎn)放在教育與學(xué)習(xí)過程的‘自學(xué)’原則上，而不是放在傳統(tǒng)教育學(xué)的‘教學(xué)’原則上”。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)就要立足于指導(dǎo)學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生更有效地自主、合作、探究學(xué)習(xí)來進(jìn)行設(shè)計(jì)。
三、導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中運(yùn)用
篇3
中職學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是從應(yīng)試教育中走出來的，受傳統(tǒng)教育觀念影響，他們被認(rèn)為是后進(jìn)生甚至是雙差生，在學(xué)校受到歧視，在家中遭到訓(xùn)斥，無形當(dāng)中給其心理造成一定傷害。當(dāng)他們進(jìn)入中職學(xué)校后，如果仍施以傳統(tǒng)的教育管理模式，這對(duì)于他們的成長無疑是不利的。因此，如何貼近時(shí)代，滿足職校生自身發(fā)展需求，是職業(yè)學(xué)校需要探索的重要課題。來安職高始終把提高學(xué)生的自主管理能力作為工作重點(diǎn)，大膽創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，摸索出了“學(xué)生自主管理實(shí)踐周”的教育管理新模式。
該模式通過學(xué)生直接參加校務(wù)管理的方式，培養(yǎng)他們的主人翁意識(shí)、勞動(dòng)觀念和服務(wù)意識(shí)，樹立“我為人人、人人為我”的觀念，激發(fā)愛國愛校熱情，錘煉意志，陶冶情操，通過學(xué)生自主管理，培養(yǎng)學(xué)生自治自理能力，學(xué)生參與紀(jì)律管理、生活管理、環(huán)境管理，進(jìn)一步規(guī)范自身行為，為今后踏入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。副校長黃永志說：“學(xué)生自主管理是現(xiàn)代教育管理的必然趨勢(shì)，我們教育工作者理應(yīng)給孩子一片屬于自己的天空?！?/p>
班主任是實(shí)踐活動(dòng)的具體指導(dǎo)者，組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)“學(xué)生自主管理實(shí)踐周”的工作條例，通過校會(huì)、晨會(huì)、班會(huì)等形式進(jìn)行廣泛討論，做到人人參與，群策群力，最終達(dá)成共識(shí)。倡導(dǎo)學(xué)生努力爭創(chuàng)優(yōu)秀實(shí)踐周班集體，服務(wù)做表率，管理是主人，為建設(shè)國家級(jí)示范校做出貢獻(xiàn)。與此同時(shí)，班主任要做好實(shí)踐周前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，完善各種材料。
在確定實(shí)踐周的班級(jí)后，首先對(duì)班干部進(jìn)行培訓(xùn)，讓班干部在實(shí)踐周實(shí)施過程中起到表率作用。以班干部的工作為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)其他同學(xué)協(xié)助共同完成實(shí)踐周各項(xiàng)工作；以人為單位進(jìn)行任務(wù)分配，定崗定人，培養(yǎng)班干部做好日常工作交接。
按照已定的崗位、人員、責(zé)任以及規(guī)范操作程序，對(duì)參與實(shí)踐周的人員進(jìn)行崗前培訓(xùn)。明確每個(gè)崗位的工作內(nèi)容與工作要求，讓學(xué)生對(duì)考核、評(píng)價(jià)等一系列制度有更深刻的理解，并面向誓詞宣誓。
各執(zhí)其能 各顯神通
為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，來安職高將各崗位的職責(zé)進(jìn)行明確分工，保證崗崗有人、人人有責(zé)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
一是門衛(wèi)管理職責(zé)。每天早晨和中午上課前30分鐘，參與自主管理的學(xué)生必須來到學(xué)校大門口，他們主要工作包括：迎送師生進(jìn)離校園；打掃學(xué)校大門口衛(wèi)生，做到環(huán)境衛(wèi)生“潔、齊、美”三包；禮貌接待來賓；規(guī)范學(xué)生行為及對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行處理；協(xié)助門衛(wèi)對(duì)進(jìn)出人員進(jìn)行登記。在門崗執(zhí)勤的學(xué)生人人工作認(rèn)真，他們每天按時(shí)到崗，打掃衛(wèi)生非常仔細(xì)，做到了地面整潔，要求進(jìn)出校園的學(xué)生佩戴胸卡，推車入校。
二是教學(xué)樓、綜合樓、實(shí)驗(yàn)樓管理職責(zé)。除了校門執(zhí)勤外，校園樓道的保潔是學(xué)生自主管理的另一項(xiàng)重要內(nèi)容。衛(wèi)生保潔要做到地面無紙屑雜物、無污漬痰跡，樓梯扶手清潔光滑、無積灰。在樓道門口執(zhí)勤的學(xué)生對(duì)來往的賓客要做到禮貌招呼、禮貌讓道、禮貌接待，而對(duì)于出現(xiàn)在他們身邊的不文明行為則要禮貌勸導(dǎo)。
三是校園環(huán)境管理職責(zé)。實(shí)踐周的學(xué)生對(duì)校園環(huán)境實(shí)行大包干，除了各棟樓的樓內(nèi)衛(wèi)生外，他們還承包了操場、大樓周圍環(huán)境衛(wèi)生的打掃、保潔，以及保護(hù)、檢查校園綠化帶。每天都會(huì)看到三五成群的學(xué)生手拿簸箕，在校園主干道、花圃間來回巡視和清掃。走在來安職高的校園內(nèi)，陣陣花香撲鼻而來，映入眼簾的則是干凈整潔的地面。校園的整潔不僅體現(xiàn)在潔凈上，物品的擺放也可見一斑。實(shí)踐周班級(jí)負(fù)責(zé)自行車擺放管理，且負(fù)責(zé)自行車停放處的安全和保潔工作。放眼望去，一排排自行車擺放整齊，如列出的方陣。近年來，學(xué)生騎電動(dòng)車上學(xué)的多了，為了把比自行車重得多的電動(dòng)車擺放好，實(shí)踐周的學(xué)生和學(xué)生會(huì)成員一起，會(huì)把上鎖的車子抬到指定位置擺放好。
四是食堂管理職責(zé)。每到放學(xué)時(shí)分，學(xué)校食堂就擠滿了前來就餐的學(xué)生，絕大多數(shù)能做到自覺排隊(duì)，但有些學(xué)生卻喜歡插隊(duì)，打破了原有的秩序。為了維持食堂就餐秩序，實(shí)踐周的學(xué)生犧牲自己正常的就餐時(shí)間，每三人一組在食堂內(nèi)維持秩序。同時(shí)，他們還參與食堂衛(wèi)生監(jiān)督，包括飯菜、用具等；對(duì)飯菜質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)不合理之處向?？倓?wù)處匯報(bào)。在維持學(xué)生用餐秩序的同時(shí)，他們還要負(fù)責(zé)檢查有無冒用和強(qiáng)行使用別人飯卡的行為，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)制止或上報(bào)。
五是校園內(nèi)部巡查職責(zé)。中職學(xué)校的學(xué)生行為習(xí)慣不是太好，為了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，學(xué)校安排了實(shí)踐周學(xué)生在校園內(nèi)、教學(xué)樓負(fù)責(zé)違紀(jì)工作巡查，并以南北教學(xué)樓西樓梯為重點(diǎn)。因?yàn)榻虒W(xué)樓的西樓梯是教師很少到的地方，時(shí)間長了，就成了管理的死角。課余時(shí)間，有學(xué)生偷偷來這里抽煙，值周領(lǐng)導(dǎo)每次檢查都能在西樓梯的拐角處發(fā)現(xiàn)煙蒂。為了杜絕學(xué)生抽煙的不良行為，實(shí)踐周的學(xué)生每天在西樓梯處蹲點(diǎn)，收效明顯。
除了教學(xué)樓的檢查外，學(xué)校還定期組織實(shí)踐周學(xué)生對(duì)宿舍環(huán)境衛(wèi)生進(jìn)行檢查，對(duì)檢查結(jié)果進(jìn)行記錄，保證住宿環(huán)境清潔，讓學(xué)生養(yǎng)成勤打掃、勤整理的好習(xí)慣。
嚴(yán)格檢查考核 注重工作實(shí)效
“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長氣息。”這是新教育理念引領(lǐng)下對(duì)班級(jí)建設(shè)提出的核心要求。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理和自我提高，就必須讓學(xué)生成為班級(jí)文化氛圍的營造者和班級(jí)文化氛圍熏陶的受益者。
學(xué)校成立了以校長陳國祥為組長的學(xué)生自主管理實(shí)踐周領(lǐng)導(dǎo)小組，為各項(xiàng)工作的有序開展保駕護(hù)航。同時(shí)安排團(tuán)委、政教處齊抓共管實(shí)踐周活動(dòng)，真正做到了領(lǐng)導(dǎo)有力、責(zé)任明確。
為保障實(shí)踐周活動(dòng)的順利舉行，學(xué)校制定了《來安職高學(xué)生自主管理實(shí)踐周工作條例（試行）》《規(guī)范我的行為、爭做文明學(xué)生》倡議書等一系列文件，為活動(dòng)的實(shí)施提供了制度保障。
為確保實(shí)踐周成效，學(xué)校每天有專人參加實(shí)踐周班管理，與值周領(lǐng)導(dǎo)一起檢查和考評(píng)班級(jí)工作情況。每天上、下午各檢查一次，每次檢查都做好記錄，并及時(shí)將檢查結(jié)果告知實(shí)踐周班主任?？荚u(píng)實(shí)行扣分制，滿分為100分，凡違反規(guī)定的酌情扣分。建立考評(píng)報(bào)表，進(jìn)行班級(jí)內(nèi)與班級(jí)之間的橫向和縱向評(píng)比。
學(xué)校確定崗位人選，組織他們學(xué)習(xí)《條例》內(nèi)容，做好崗前培訓(xùn)。巡查各崗位，對(duì)各崗位學(xué)生的行為規(guī)范、服務(wù)意識(shí)、勞動(dòng)觀念、工作效益等進(jìn)行考察，評(píng)定等級(jí)為優(yōu)、良、中、差四等，結(jié)果提交政教處實(shí)踐周辦公室備案。同時(shí)審查崗位實(shí)踐周記錄，小結(jié)并給出評(píng)語。
活動(dòng)顯活力 開創(chuàng)新局面
“課堂的改革只有關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)習(xí)真真切切地發(fā)生在學(xué)生身上，形成以學(xué)生為主體的自主課堂，才能真正產(chǎn)生高效。”校長陳國祥在接受記者采訪時(shí)說。
來安職高自2014年7月份實(shí)施學(xué)生自主管理實(shí)踐周活動(dòng)，近一年來收效顯著。
一是學(xué)生的主體意識(shí)得到了培養(yǎng)。學(xué)生是受教育者，也是教育者，是教育主體，同時(shí)也是客體，以此方式開展教育活動(dòng)，使教育更自然、更直接、更容易被學(xué)生接受，從而提高了教育實(shí)效，培養(yǎng)了學(xué)生的自管意識(shí)和自治能力創(chuàng)設(shè)一種人人管人、人人被管、人人有事干、事事有人干的良好氛圍。
二是學(xué)生的自主能力得到了提升。完整的學(xué)生自我實(shí)踐體制，為學(xué)生提供了自我管理、自我發(fā)展、自我完善的平臺(tái)，學(xué)生的自我教育、自我激勵(lì)、自我控制和自我調(diào)節(jié)能力都得到了增強(qiáng)，團(tuán)結(jié)力和凝聚力也有了較大提升。
三是教師的教育觀念發(fā)生了變化。教師們親眼見證了學(xué)生在自主管理實(shí)踐周活動(dòng)中的變化，使得自身的學(xué)生觀、德育觀也發(fā)生了根本改變，認(rèn)為職校生是不僅是可教的，而且是可以教好的，他們中間絕大多數(shù)人有著巨大的潛能和自我管理意識(shí)；學(xué)生不僅僅是教育者、被管理者，更是管理的參與者，是德育教育工作的助手。學(xué)生的自我教育、自我管理是解決職業(yè)中學(xué)德育工作困境的突破口。
四是學(xué)校的德育工作出現(xiàn)了新局面。每個(gè)學(xué)生都樹立了較強(qiáng)的自主自立自強(qiáng)意識(shí)，其生存、生活、管理、自我教育能力有了較大提高；每一個(gè)學(xué)生都能自覺地遵守《中學(xué)生守則》《中學(xué)生一日常規(guī)》，養(yǎng)成良好的道德情操和的行為習(xí)慣，學(xué)生犯錯(cuò)率降到5%以下，違法犯罪率為0，受處分率為0，文明學(xué)生占本班學(xué)生數(shù)95%以上；教室、餐廳、寢室和校園環(huán)境整齊、清潔美觀。
篇4
在建立健全學(xué)生資助管理中心的檔案體系時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行深入了解，其中包括學(xué)生的身體狀況，家庭情況，家庭收入以及經(jīng)濟(jì)來源渠道等等。學(xué)生們首先應(yīng)該提交準(zhǔn)確的證明材料，校方經(jīng)過核實(shí)之后，最終確立資助檔案。
（二）申請(qǐng)審批材料
審批材料的內(nèi)容包含的非常廣，除了家庭經(jīng)濟(jì)狀況之外，還包括相應(yīng)的公示情況，學(xué)校以及教育部門的審批認(rèn)定書等等?？梢?，審批材料具有預(yù)定的權(quán)威性。
（三）困難學(xué)生資助情況
學(xué)生資助檔案管理中心的工作人員需要在第一時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生的自主材料以及上交的其他書面形式的材料進(jìn)行收集和整理，同時(shí)保證材料的完整性，還應(yīng)該對(duì)其準(zhǔn)確性進(jìn)行核實(shí)。只有這樣才能夠及時(shí)地了解學(xué)生的資助情況。這種做法也是為了對(duì)資助體系進(jìn)行完善，同時(shí)還能夠有效的減少資助工作中的遺漏問題。
（四）困難學(xué)生個(gè)人的成長經(jīng)歷
在學(xué)生資助管理中心的檔案管理工作中，最重要的工作依據(jù)就是被資助學(xué)生每個(gè)學(xué)期的總體成績，在社會(huì)實(shí)踐中所獲得的參賽證書以及社會(huì)實(shí)踐情況。
二、困難學(xué)生資助檔案建立與完善策略
（一）明確學(xué)生資助檔案材料，保證其真實(shí)性和應(yīng)用價(jià)值
在具體的實(shí)踐中，對(duì)于困難學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)助是必要的，不僅可以讓學(xué)生們感受到教育的公平和平等，還能夠?yàn)閷W(xué)生自身減少負(fù)擔(dān)，使其能夠積極投身到學(xué)習(xí)和實(shí)踐中去。但是，資助檔案管理中心工作人員的工作內(nèi)容就是對(duì)學(xué)生所提交的信息進(jìn)行核實(shí)，在保證材料的真實(shí)性以及時(shí)效性的基礎(chǔ)上，對(duì)其采取補(bǔ)助措施。如果材料存在著一定的失真現(xiàn)象，檔案管理的工作力度就會(huì)受到嚴(yán)重的損害，而且也會(huì)威脅到其他學(xué)生的自身利益。所以說，檔案管理工作人員需要對(duì)這些檔案信息進(jìn)行整理和更新，時(shí)刻掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)信息，提升檔案管理工作和服務(wù)的高效性。進(jìn)而提升檔案資料的整體作用。
（二）及時(shí)整理和分析困難學(xué)生資助檔案信息
為了對(duì)學(xué)生資助管理中心的檔案信息進(jìn)行完善，同時(shí)將工作進(jìn)一步貫徹和落實(shí)，需要將這些貧困學(xué)生的檔案進(jìn)行分析和整理。由于學(xué)生的家庭情況不同，所以，資助的力度也存在著明顯的差異，所以，在具體的工作中，應(yīng)該在建立健全完善的資助檔案管理體系的前提下，將學(xué)生的基本信息進(jìn)行分類管理，其中包括孤兒家庭、單親家庭以及患重病家庭等等。同時(shí)，還應(yīng)該根據(jù)家庭收入的實(shí)際情況來采取科學(xué)合理的資助行為?？梢?，學(xué)生資助管理中心檔案信息的利用和服務(wù)體系的建立為具體的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，逐漸實(shí)現(xiàn)了資助工作高效性和多樣化的工作目標(biāo)。
（三）遵循信息化原則，實(shí)現(xiàn)文本檔案與電子檔案同步
電子檔案作為一種新的載體便于使用和管理，并且最大的特點(diǎn)是能夠考慮到學(xué)生檔案信息變動(dòng)處理的特殊性對(duì)學(xué)生信息的更改變動(dòng)處理靈活方便對(duì)學(xué)生各種情況調(diào)用簡單快捷，所以經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案管理應(yīng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)建立網(wǎng)絡(luò)登記、實(shí)時(shí)更改、信息等功能集于一體的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)文本檔案與電子檔案的同步發(fā)展。
（四）遵循保障性原則，提高管理人員素質(zhì)
目前由于經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助覆蓋面的不斷加大，從事資助工作的人員一般都身兼多職，而對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案的收集和管理往往有所忽視并且缺乏系統(tǒng)的檔案理論培訓(xùn)和業(yè)務(wù)能力訓(xùn)練。這就使很多檔案材料無法得到及時(shí)更新，只是束之高閣不再二次利用和研究。學(xué)生資助檔案工作者要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平將家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案做到系統(tǒng)、規(guī)范。使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案為開展好學(xué)生資助工作提供捷徑管理者根據(jù)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案，可以對(duì)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)困難情況有一個(gè)全方面、相對(duì)真實(shí)的了解和認(rèn)識(shí)，針對(duì)性地管理好、用好各級(jí)各類學(xué)生資助資金使，把有限資助資金真正用在最需要獲助的學(xué)生身上。這不僅對(duì)學(xué)生、資助中心的管理和發(fā)展具有重要作用。
（五）完善資助檔案
篇5
高中生具有較強(qiáng)的獨(dú)立思考和辨別能力，具有鮮明的是非觀念，他們認(rèn)為值得去做的事會(huì)認(rèn)真去做，如果認(rèn)為不值得去做就會(huì)產(chǎn)生排斥心理。為了讓學(xué)生明白自主管理的重要性，我設(shè)計(jì)了一堂《如何提高你的自控力》的班會(huì)課。通過圖片、視頻等媒介讓學(xué)生了解古今中外因?yàn)樯朴谧晕夜芾碜詈笕〉贸晒Φ拿税咐鸵虿簧朴谧晕夜芾矶速M(fèi)天賦最終碌碌無為的案例。然后讓學(xué)生分組討論，談自己的感想，結(jié)合自身情況找出在自主管理中做得好的方面和不好的方面，制定自主管理方案，小組同學(xué)互相監(jiān)督。通過班會(huì)課讓學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)到了進(jìn)行自我管理的重要性。
二、建設(shè)班干部隊(duì)伍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理
加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力具有十分重要的作用，班干部隊(duì)伍建設(shè)直接關(guān)系著班級(jí)管理的效率，直接關(guān)系著能否實(shí)現(xiàn)班自治。在選舉班干部時(shí)，采取先自薦，再發(fā)表競選演說，最后民主票決選出班干部。在班干部的培訓(xùn)和管理上，采取分層管理的方式。我直接管理和培訓(xùn)班長、團(tuán)支書和清潔委員這幾名主要班干部，這幾名主要班干部再負(fù)責(zé)培訓(xùn)他們分管的班干部，通過這種分層管理，效率較高，既鍛煉了學(xué)生自主管理能力，也減輕了班主任負(fù)擔(dān)，如果班主任事事親歷親為，既增加了自己的勞動(dòng)強(qiáng)度，也不利于學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)。
三、激發(fā)學(xué)生自主參與，發(fā)掘?qū)W生自主管理潛能
在班級(jí)管理中，班主任首先要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、個(gè)性特征、管理能力有深入的了解，讓每一位學(xué)生都能在班級(jí)管理中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，為班級(jí)建設(shè)作出貢獻(xiàn)。為了讓學(xué)生都參與班級(jí)管理中，我讓班長組織召開班委會(huì)，對(duì)班級(jí)日常事務(wù)進(jìn)行細(xì)化，設(shè)置自主管理崗位，如電腦管理、花草維護(hù)等，結(jié)合學(xué)生具體情況分派不同工作，做到人人有事干，事事有人干。在學(xué)習(xí)中，如果能激發(fā)學(xué)生自主管理意識(shí)，會(huì)提高學(xué)生成績。寒暑假時(shí)間較長，很多學(xué)生由于缺乏自控力，缺乏學(xué)習(xí)規(guī)劃，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，浪費(fèi)大量時(shí)間。為了解決這個(gè)問題，我建立了QQ群，要求考試成績位于后二十名的同學(xué)參與，然后選出有較強(qiáng)管理能力的同學(xué)擔(dān)任班長和小組長。要求這些同學(xué)每天早、中、晚提交學(xué)習(xí)計(jì)劃和時(shí)間規(guī)劃表在QQ群中，由小組長、班長進(jìn)行檢查，我提出指導(dǎo)意見。通過這種方式，使學(xué)生的自我約束能力得到了加強(qiáng)，從開學(xué)考試成績來看，這些同學(xué)的成績都有不同程度的提升。
篇6
這說明，傳統(tǒng)的班主任“霸權(quán)式”管理在當(dāng)今個(gè)性較強(qiáng)的高中學(xué)生中，難以起到有效的作用，但通過激發(fā)學(xué)生自主管理的意識(shí)與主動(dòng)性，為他們創(chuàng)造良好的自主管理環(huán)境，卻能夠使班級(jí)管理工作的質(zhì)量上升到一個(gè)新的臺(tái)階。
目標(biāo)是自主管理的“引擎”
在制定學(xué)生自主管理目標(biāo)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)。
第一，目標(biāo)的制定必須體現(xiàn)學(xué)生在其中的主動(dòng)性。學(xué)生自主管理目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是班級(jí)中每一個(gè)成員都希望實(shí)現(xiàn)的美好景愿，從某種角度說，這與老師無關(guān)、與學(xué)校無關(guān)，所以在制定管理目標(biāo)的過程當(dāng)中，必須完全體現(xiàn)出學(xué)生的主動(dòng)性，這樣才能讓每一個(gè)學(xué)生都有動(dòng)力去實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。在這個(gè)過程當(dāng)中，老師不能蠻橫專制，要站在引導(dǎo)者的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，組織學(xué)生進(jìn)行相互討論，以制定出所有班級(jí)成員都一致認(rèn)同的自主管理目標(biāo)，這樣才能保證自主管理得到每一個(gè)學(xué)生成員的支持，為自主管理的實(shí)施打下“群眾基礎(chǔ)”。
第二，目標(biāo)的制定必須體現(xiàn)時(shí)效性與階段性。遵循循序漸進(jìn)的基本原則，制定每周、每月的管理目標(biāo)，保證這個(gè)目標(biāo)在一定時(shí)間范圍內(nèi)學(xué)生通過自主管理能夠?qū)崿F(xiàn)。同時(shí)，在管理過程中，要根據(jù)實(shí)際情況變化，對(duì)目標(biāo)進(jìn)行修正與調(diào)整，保證學(xué)生自主管理需要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)始終符合客觀現(xiàn)實(shí)與學(xué)生發(fā)展要求，以保證目標(biāo)的實(shí)效性。例如，第一周的學(xué)生自主管理目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教室24小時(shí)清潔、整潔，無衛(wèi)生死角，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；第二周的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)班級(jí)所在樓層24小時(shí)清潔、整潔，無衛(wèi)生死角。但是在實(shí)踐過程當(dāng)中，學(xué)生僅僅用了一天的時(shí)間就實(shí)現(xiàn)了第一周的自主管理目標(biāo)，那么此時(shí)就應(yīng)當(dāng)對(duì)管理目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，直接進(jìn)入到第二周的管理目標(biāo)階段，不應(yīng)當(dāng)繼續(xù)停留在第一周的管理目標(biāo)階段，否則就會(huì)降低學(xué)生自主管理的時(shí)效性。
第三，目標(biāo)的制定必須體現(xiàn)層次性。在不同成長環(huán)境、成長經(jīng)歷的影響下，每個(gè)學(xué)生的能力、思想與素質(zhì)各有高低，這是無法避免的，所以在制定學(xué)生自主管理目標(biāo)的過程當(dāng)中，必須體現(xiàn)出學(xué)生的層次性，這是基于“人本”理念出發(fā)所作出的考慮。學(xué)生在討論、制定自主管理目標(biāo)的過程中，老師要引導(dǎo)他們正視這種個(gè)體間存在的差異，并分層次制定出管理目標(biāo)。
制度要讓學(xué)生認(rèn)可
在我國傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作中，管理制度通常都由校方或是班主任制定，沒有學(xué)生民主性的討論與認(rèn)同，在實(shí)施過程中經(jīng)常會(huì)遭遇到部分學(xué)生的“挑戰(zhàn)”，導(dǎo)致制度的執(zhí)行效率和效果降低。要解決這一問題。在制定學(xué)生自主管理制度時(shí)，必須由學(xué)生作為主體進(jìn)行參與，并由老師引導(dǎo)他們進(jìn)行管理制度商討與制定，保證制度的制定、實(shí)施得到所有班級(jí)組織成員的一致認(rèn)同。
班干建設(shè)要加強(qiáng)而不是削弱
在一個(gè)班級(jí)中，班干部不僅要發(fā)揮模范帶頭作用，更要作為班主任的左膀右臂，對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。在學(xué)生自主管理模式下，班主任對(duì)班級(jí)的管理與控制作用會(huì)相對(duì)減弱，此時(shí)就要有班干部來頂上。而班干部團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，也一樣需要由學(xué)生自主推選。以往班級(jí)干部選拔，往往由老師“欽點(diǎn)”，而且擔(dān)任班干部的基本上都是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的，一個(gè)學(xué)生如果學(xué)習(xí)不拔尖，即使其他方面素質(zhì)再好也沒有機(jī)會(huì)。這不太科學(xué)。老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用綜合性的眼光來投票推選班干部，不要只關(guān)注學(xué)習(xí)成績，也要關(guān)注其他方面的綜合素質(zhì)能力，保證學(xué)生的特長優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮，例如具有較強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)能力的可以推選為班長，組織能力較強(qiáng)的可以推選為活動(dòng)委員等等。另外，也可采用“輪崗制”由學(xué)生每周輪流擔(dān)任班干部，這既能夠加強(qiáng)對(duì)他們的鍛煉，也能夠讓他們體會(huì)到班級(jí)管理的難處，從而更加配合班干部工作，主動(dòng)約束、規(guī)范自身思想行為。
學(xué)會(huì)管理好自己
篇7
學(xué)生自主管理是實(shí)現(xiàn)自我教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生自主管理實(shí)際上就是學(xué)生管理學(xué)生、學(xué)生管理自己，是學(xué)生的自我管理和自治管理，是在老師的激勵(lì)、幫助與指導(dǎo)下依靠學(xué)生自身的力量進(jìn)行日常生活、活動(dòng)、學(xué)習(xí)等事務(wù)的自我管理和自我教育的一種管理模式。而大學(xué)生自治力就是指大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理、自我教育、自我服務(wù)的能力。筆者在組建、運(yùn)行、探索學(xué)生自主管理委員會(huì)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主管理運(yùn)行中普遍存在著自治力不足、自治持續(xù)程度較低的現(xiàn)象，并對(duì)其問題、原因作了深入的思考。
一、大學(xué)生自治中存在的六大問題
從學(xué)生自主管理委員會(huì)的實(shí)踐探索中筆者發(fā)現(xiàn)，單純地從自我管理、自我教育、自我服務(wù)的角度來對(duì)大學(xué)生自治程度進(jìn)行研究略顯籠統(tǒng)，很難對(duì)大學(xué)生自治程度進(jìn)行測(cè)量和判斷。為了更好地對(duì)大學(xué)生自治程度進(jìn)行評(píng)估和尋求大學(xué)生自治力不足的共性，筆者嘗試著把大學(xué)生的自治力進(jìn)行分解，分為自治剛度、自治力度、自治高度、自治速度、自治效度和自治信度六個(gè)部分，并在實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上分析大學(xué)生自治中存在的問題，同時(shí)對(duì)產(chǎn)生這些問題的根源性要素進(jìn)行分析。
1.自治剛度上的問題
自治剛度是指自治主體圍繞自治制度、規(guī)則或章程開展自治活動(dòng)時(shí)所體現(xiàn)出的決心、恒心與毅力。如果自治主體對(duì)制度、規(guī)則或章程執(zhí)行的決心程度不高，或者根本就沒有執(zhí)行的恒心與毅力，那么就很可能出現(xiàn)自治不徹底的情況，達(dá)不到自主管理的目的，形成自治剛度上的問題。從學(xué)生自主管理委員會(huì)的實(shí)踐探索中，筆者發(fā)現(xiàn)在自治活動(dòng)中出現(xiàn)了責(zé)任意識(shí)淡薄、猶猶豫豫、拖拖拉拉，或虎頭蛇尾的現(xiàn)象，存在畏難情緒，缺乏克服困難的思想準(zhǔn)備和毅力等問題。
2.自治力度上的問題
自治力度是指自治主體圍繞自治制度、規(guī)則或章程開展自治活動(dòng)時(shí)所體現(xiàn)出的力量的大小程度。也即是說如果在開展自治活動(dòng)時(shí)，通過各種努力自治主體實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)開展的初衷或目標(biāo)，就表現(xiàn)為較高的自治力度；反之，自治力度就不夠，就會(huì)形成自治力度上的問題。在學(xué)生自主管理委員會(huì)運(yùn)行中，出現(xiàn)了嚴(yán)重的自治力度不夠的問題，究其原因，一是自治主體的主觀認(rèn)識(shí)缺乏、自治態(tài)度不好，沒有充分認(rèn)識(shí)到開展此類活動(dòng)的重要性和必要性，沒能做到盡心盡責(zé)；二是自治主體自身能力一般或者能力欠缺；三是開展活動(dòng)的方式方法欠缺，沒能做到真正讓學(xué)生從心底里接受。
3.自治高度上的問題
自治高度是指自治主體圍繞自治制度、規(guī)則或章程開展自治活動(dòng)時(shí)所體現(xiàn)出的預(yù)期實(shí)現(xiàn)目標(biāo)大小及其與實(shí)際實(shí)現(xiàn)目標(biāo)之間的比較。如果自治主體嚴(yán)格按照高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求在開展活動(dòng)，而且最終的實(shí)際效果也高于或者好于預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，就認(rèn)為其達(dá)到了較高的自治高度；如果自治主體按照低于原定目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)開展活動(dòng)，其結(jié)果和實(shí)際情況也低于原定目標(biāo)，則為較低的自治高度。在學(xué)生自主管理委員會(huì)運(yùn)行中就出現(xiàn)了嚴(yán)重的自治高度的問題，通過個(gè)別訪談，筆者發(fā)現(xiàn)，在開展宿舍電腦檢查活動(dòng)時(shí)，大部分委員認(rèn)為“沒有必要這么嚴(yán)格控制，只要有這個(gè)形式，增加學(xué)生的警惕性就可以了”，由于這種觀念的存在，在實(shí)際操作中效果可想而知，根本達(dá)不到控制學(xué)生利用電腦打游戲的預(yù)期目標(biāo)。
4.自治速度上的問題
自治速度是指自治主體圍繞自治制度、規(guī)則或章程開展自治活動(dòng)時(shí)所體現(xiàn)出的快慢程度。在原定時(shí)間內(nèi)或者快于原定時(shí)間完成活動(dòng)任務(wù)、達(dá)到活動(dòng)目的的，則為較快較好的自治速度；反之，落后于原定時(shí)間或未能完成活動(dòng)任務(wù)的，則表現(xiàn)為較低交差的自治速度。學(xué)生自主管理委員會(huì)在開展“六個(gè)一”和“四個(gè)一”活動(dòng)時(shí)就出現(xiàn)了嚴(yán)重的自治速度的問題，比如開展“優(yōu)秀委員”評(píng)選、“網(wǎng)絡(luò)競賽”和“運(yùn)行中期評(píng)估”等活動(dòng)時(shí)，都需要不斷的提醒和督促，而且最后由于時(shí)間等各種原因，“網(wǎng)絡(luò)競賽”活動(dòng)一直沒有開展。
5.自治效度上的問題
自治效度是指自治主體圍繞自治制度、規(guī)則或章程開展自治活動(dòng)時(shí)所體現(xiàn)出的有效度的大小。即是說在開展活動(dòng)中能否采取較為科學(xué)合理的方法或手段引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是自主管理、自我教育、自我服務(wù)，如何實(shí)現(xiàn)自主管理、自我教育、自我服務(wù)。在學(xué)生自主管理委員會(huì)運(yùn)行中筆者了解到，部分委員認(rèn)為由于缺乏必要的經(jīng)費(fèi)支持，部分活動(dòng)無法開展或者開展的效果沒法達(dá)到，部分委員在開展活動(dòng)中由于自身能力的欠缺或者沒有靈活的方式手段，沒有抓住活動(dòng)的核心或者無法掌控全局，最終使得活動(dòng)開展散漫或者流于形式，效度可想而知。
6.自治信度上的問題
自治信度是指自治主體圍繞自治制度、規(guī)則或章程開展自治活動(dòng)時(shí)所體現(xiàn)出的學(xué)生信賴程度。即是說在活動(dòng)開展中，學(xué)生的參與程度與積極程度，活動(dòng)實(shí)施后，學(xué)生的滿意程度與接受程度的大小。在實(shí)踐探索中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主管理委員會(huì)的自治效度并不理想，諸如開展定期的電腦使用檢查中，不僅沒有使學(xué)生引以為戒，反而有了更多的抵觸反感情緒；在開展愛心傳遞活動(dòng)中，學(xué)生的參與度并不高，認(rèn)為委員們?cè)谧餍?；在招募新的成員時(shí)，也出現(xiàn)了并不理想的結(jié)果；學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、工作中遇到困難或阻力時(shí)第一時(shí)間想到委員會(huì)委員的比例很低，更多的是向朋友或者老師求助，表現(xiàn)出主觀意愿的不認(rèn)同、不接受等。
二、大學(xué)生自治問題的根源性要素分析
1.自治制度的不完善所致
通過實(shí)踐探索和觀察部分高校目前學(xué)生的自治過程，筆者發(fā)現(xiàn)在學(xué)生自治能力的培養(yǎng)教育中都比較注重自治制度的建設(shè)和宣傳。自治制度具有一定的強(qiáng)制性和約束性，的確能夠很快地實(shí)現(xiàn)自治的“效果”，但大部分自治制度中所設(shè)定的目標(biāo)并非由學(xué)生“主動(dòng)”確立的，只是老師為了實(shí)現(xiàn)一定的工作目的或者把本屬于自己的任務(wù)或者管理職能下放給了學(xué)生，交由學(xué)生代其執(zhí)行，這種學(xué)生的“參與”形式并不是真正的自治，依然是通過外在施壓的方式來規(guī)范學(xué)生的行為，相應(yīng)地，對(duì)學(xué)生的教育要求也無法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行為。
2.當(dāng)今大學(xué)生自身特質(zhì)所致
隨著改革開放的逐步深入和社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷推進(jìn)，以及國內(nèi)外形勢(shì)的千變?nèi)f化，新一代大學(xué)生的生存環(huán)境、生活方式、心理特征、思想特點(diǎn)、思維方式和價(jià)值取向等發(fā)生了很大變化。其一是他們樂于彰顯個(gè)性、自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，崇尚自由，規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)，缺乏對(duì)制度和規(guī)則的自主學(xué)習(xí)和自我強(qiáng)化，把規(guī)則和制度看做是約束自我的繩索[1]。其二是他們集體觀念淡薄。90后學(xué)生內(nèi)心深處的淡漠和以自我為中心的思想，導(dǎo)致他們不愿意參與集體活動(dòng)，不愿意服從集體安排，往往表現(xiàn)出與他人或群體的對(duì)立行為，這種對(duì)立的行為一旦形成就開始影響周圍的同學(xué)，而他們實(shí)際上不是反對(duì)活動(dòng)的本身，而是潛在的自我意識(shí)在作怪。其三是自制力差。新一代大學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境非常復(fù)雜，加上物質(zhì)生活的豐富，使得他們的自控能力非常差。很多學(xué)生非常清楚自己該干什么不該干什么，但往往受不了眼前的誘惑，好奇心和挑戰(zhàn)感總是超越于他們的理性之上。新一代大學(xué)生獨(dú)特特質(zhì)致使其自治力提升的內(nèi)動(dòng)力嚴(yán)重缺乏[2]。
3.科學(xué)合理的培訓(xùn)體系的缺乏
關(guān)于什么是自主管理，如何實(shí)現(xiàn)自主管理的科學(xué)合理的系統(tǒng)培訓(xùn)，能夠給予自主管理實(shí)踐者以方向性、理論性的指導(dǎo)。然而通過實(shí)踐探索和觀察部分高校目前學(xué)生的自主管理過程，均不存在對(duì)大學(xué)生自主管理實(shí)踐的系統(tǒng)培訓(xùn)和指導(dǎo)，僅僅停留在教師的直接指導(dǎo)和學(xué)生的自覺探索層面?？茖W(xué)合理的培訓(xùn)體系的缺乏無法喚醒實(shí)踐者對(duì)傳統(tǒng)教育管理模式的反思意識(shí)，長期以來的教育管理模式的影響、思想觀念的固化，使得學(xué)生受“歷史慣性”的影響深遠(yuǎn)，讓學(xué)生的自我管理意識(shí)明顯缺乏，無法從自治活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自我、展示自我、提升自我、實(shí)現(xiàn)自我。
三、關(guān)于大學(xué)生自治力提升的兩點(diǎn)思考
1.自治目標(biāo)注重主動(dòng)性，自治過程注重自覺性，自治效果注重自足性
學(xué)生自主管理已成為學(xué)校及教師在育人工作中所追求的重要目標(biāo)和采取的基本教育手段，但模式的開展更多地停留在學(xué)生參與管理的層面上，學(xué)生更多的成了實(shí)現(xiàn)育人目的的“手段”，與真正的以學(xué)生為主體的自主管理還有一定的差距。因而，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正的自我管理，提升學(xué)生的自治力，在實(shí)踐中必須凸顯人文因子，注重“關(guān)注人、發(fā)現(xiàn)人、發(fā)展人”的目標(biāo)導(dǎo)向作用的發(fā)揮，具體做到自治目標(biāo)注重主動(dòng)性，自治過程注重自覺性，自治效果注重自足性。自治目標(biāo)的確立應(yīng)該凸顯學(xué)生的主動(dòng)性與參與性，而不是按照教師的意愿被動(dòng)確立，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主觀意愿和內(nèi)在需要，由此，自治主體在實(shí)施自主管理過程中，可以根據(jù)自身認(rèn)可的目標(biāo)自主承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任與任務(wù)，并對(duì)自身行為負(fù)責(zé)，真正體現(xiàn)自治主體的自覺性和主動(dòng)性。自治過程要體現(xiàn)學(xué)生的自覺參與，給予其具有可行性的管理要求，同時(shí)要恰當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生在自治活動(dòng)中的責(zé)任感和主人翁意識(shí)。
2.引導(dǎo)學(xué)生建立完善的自治組織，健全自治組織學(xué)生干部的培養(yǎng)體系
要想真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自治力的提升，教師必須有效引導(dǎo)學(xué)生本著民主、公開、公正的方式建立完善的自治組織，同時(shí)健全自治組織學(xué)生干部的培養(yǎng)體系。一個(gè)系統(tǒng)的自治組織能夠讓學(xué)生有歸屬感，一個(gè)民主的自治組織能夠讓學(xué)生有很強(qiáng)的主人翁意識(shí)，一個(gè)科學(xué)合理的培養(yǎng)體系能夠讓學(xué)生成為自主管理的優(yōu)秀實(shí)踐者。因而，必須盡早盡快健全培訓(xùn)體系。可以嘗試從理論培訓(xùn)、案例學(xué)習(xí)、討論交流和嘗試體驗(yàn)四個(gè)方面著手，理論培訓(xùn)內(nèi)容可以包括從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面揭示傳統(tǒng)教育管理模式的不合理之處，喚醒自治實(shí)踐者的反思意識(shí)，講解學(xué)生自主管理模式的概念、特征以及實(shí)踐框架，并運(yùn)用相關(guān)理論證明其合理性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教育目的觀、過程觀、管理觀、知識(shí)觀的再認(rèn)知，幫助學(xué)生領(lǐng)悟?yàn)楹巫灾鞴芾?，何為自主管理，如何自主管理；案例學(xué)習(xí)主要是對(duì)一些好的做法的學(xué)習(xí)和借鑒；討論交流要常態(tài)化，通過定期的自由式的討論，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主管理模式的理解、增強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主管理模式可行性及實(shí)踐構(gòu)想的探討等；嘗試體驗(yàn)是在上述三者的基礎(chǔ)上著手實(shí)踐，然后再根據(jù)具體實(shí)踐中出現(xiàn)的問題和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不斷地總結(jié)、提煉和積累，最終形成行之有效的學(xué)生自主管理模式。
篇8
筆者是該班級(jí)的班主任，但是這學(xué)期有三天要去學(xué)校分部上課，所以針對(duì)這種情況，班主任如何做好班級(jí)管理工作？如何讓學(xué)生做到班主任在和不在一個(gè)樣呢？筆者這學(xué)期嘗試了“小組團(tuán)隊(duì)合作”方式讓學(xué)生進(jìn)行自我管理。
首先，座位安排。本班級(jí)總共有35位學(xué)生，男生18人，女生17人，筆者根據(jù)男女搭配，成績好的學(xué)生和成績薄弱的學(xué)生搭配，班干部與非班干部搭配等原則，把學(xué)生分成六個(gè)組，座位安排如下：
六人一小組，每周位置第一組換到第二組，第二組換到第四組……第六組換到第一組，這樣保證每個(gè)學(xué)生基本都能坐到教室的前前后后，很公平，學(xué)生也沒有爭議。而且這種六排，六列隔開的排列方式也減少了學(xué)生上課與同桌講話的機(jī)會(huì)，同時(shí)讓學(xué)生產(chǎn)生了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在平時(shí)上課小組活動(dòng)或是項(xiàng)目合作等方面都比較方便合作討論。
其次，小組成員分工。一個(gè)小組確定一名團(tuán)隊(duì)隊(duì)長，一名作業(yè)組長，一名值日組長，一名勤務(wù)管理。具體分工如下：
這樣的成員分工，讓班級(jí)基本所有的學(xué)生都有事情可做，能做到學(xué)生相互管理、相互約束。
以前，值周班長全班同學(xué)輪流做，有些學(xué)生很不負(fù)責(zé)任地亂記錄，后來專門指定人記錄，其他學(xué)生又有意見，這樣讓每個(gè)組組長記錄，六周一輪，學(xué)生都沒有意見，因?yàn)榻M內(nèi)同學(xué)之間的加分、扣分是捆綁在一起的，每個(gè)月評(píng)出前四名的組進(jìn)行月獎(jiǎng)勵(lì)加分，所以在日常行規(guī)上，組內(nèi)同學(xué)互相監(jiān)督。具體月總結(jié)評(píng)分表如下：
再次，學(xué)習(xí)幫扶。在學(xué)習(xí)上，組內(nèi)同學(xué)也會(huì)互相幫助，以強(qiáng)扶弱的方式，幫助組內(nèi)同學(xué)。在課堂上，我們會(huì)采用組內(nèi)競賽的方式進(jìn)行，這樣學(xué)生上課積極性也高了，睡覺的學(xué)生也少了。
團(tuán)隊(duì)合作，進(jìn)行自主管理，不是讓學(xué)生完全處于“無政府”狀態(tài)。第一，班主任要時(shí)刻進(jìn)行跟蹤調(diào)查，還要定期進(jìn)行訪談。第二，要跟任課老師做好溝通，讓任課老師配合工作。第三，要發(fā)動(dòng)班級(jí)班干部發(fā)揮作用，做好整個(gè)班級(jí)的工作。第四，獎(jiǎng)罰要及時(shí)，每周班會(huì)課做好上一周的總結(jié)，每個(gè)月及時(shí)做好月總結(jié)，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生頒發(fā)喜報(bào)，對(duì)表現(xiàn)好的組進(jìn)行加分鼓勵(lì)。
團(tuán)隊(duì)合作增強(qiáng)了學(xué)生的合作精神，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的自我管理能力和自我約束能力，對(duì)他們長期的能力發(fā)展包括以后到社會(huì)上的溝通合作能力都起到了舉足輕重的作用。
參考文獻(xiàn)：
篇9
一、中學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理的含義
顧名思義，自主管理即自身主動(dòng)性地、自動(dòng)自發(fā)地來完成某項(xiàng)事物、活動(dòng)的過程。同理而言，中學(xué)教學(xué)中的學(xué)生自主管理即為：中學(xué)生于學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)地、自覺地來完成當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這一過程中，學(xué)生自動(dòng)自發(fā)地來規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)過程，并對(duì)于這一階段的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)與改進(jìn)，從而將被動(dòng)性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)性的學(xué)習(xí)。老師在這一過程中應(yīng)適時(shí)地給與其引導(dǎo)，因?yàn)樵撾A段的孩子雖然有一定的自主能力，但是尚未成熟。在老師的指引幫助下，學(xué)生自主管理在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用會(huì)更加成功，對(duì)于其潛力的激發(fā)效果會(huì)更好。然而，于實(shí)際中，學(xué)生完全的自主管理與完全的不自主管理都極少，在很多時(shí)候多數(shù)的學(xué)生都是介于這二者之間的。老師應(yīng)于教學(xué)的過程中分清學(xué)生于哪些方面自主，哪些方面不自主，有針對(duì)性地對(duì)其加以輔導(dǎo)。因此，我們說這種嶄新的教學(xué)方式將極大程度地促進(jìn)學(xué)生的自身發(fā)展。
二、中學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理的特點(diǎn)
（一）自主的能動(dòng)性
自主的能動(dòng)性是中學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理的最主要的特點(diǎn)之一，與以往的學(xué)習(xí)管理相比，這種管理方式依據(jù)的是學(xué)生自身積極地、主動(dòng)地、自覺地來管理，完成自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而非于外界的壓力下、要求下被動(dòng)地去接受、完成學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在這一過程中，充分地體現(xiàn)出了學(xué)生的自主能動(dòng)性管理。
（二）學(xué)習(xí)的有效性
因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)的方式完全由學(xué)生的主觀意識(shí)出發(fā)，因此在學(xué)習(xí)管理的過程中，更為清楚地了解自己目前的學(xué)習(xí)狀況，有的放矢地去加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)，鞏固較強(qiáng)的方面。同時(shí)，對(duì)于協(xié)調(diào)好自己于學(xué)習(xí)中的各個(gè)因素有著更為積極的作用。這種管理下于中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，其所得到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更優(yōu)。亦可說，學(xué)生自主管理在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)之一，便是在各種調(diào)控的措施下，使學(xué)生自動(dòng)自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
（三）具有相對(duì)的獨(dú)立性
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，相對(duì)而言是獨(dú)立的。在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于教師或他人的依賴性出現(xiàn)弱化性情況，大多是自己獨(dú)立地來承擔(dān)起學(xué)習(xí)的任務(wù)。根據(jù)自己于學(xué)習(xí)中所具有的能力來判斷，自主地、獨(dú)立地開展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)然，中學(xué)階段的學(xué)生在本質(zhì)上還是一個(gè)孩子，雖然有了獨(dú)立管理的意識(shí)與一定的能力，主觀上的惰性、客觀環(huán)境等都不是完全能由其自身所決定的。因此，我們說這種獨(dú)立是相對(duì)的。在中學(xué)的教學(xué)管理中，我們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，對(duì)于學(xué)生的自主管理性學(xué)習(xí)的正確性予以掌握，對(duì)于其較為自主的方面便放手，隨其自身而發(fā)展；對(duì)于一些相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，給與更多的關(guān)注與教導(dǎo)。通過學(xué)生的自主性管理學(xué)習(xí)于中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能更加清晰地對(duì)其學(xué)習(xí)的整體狀況做出判斷，進(jìn)而有針對(duì)性地來引導(dǎo)教育，使其全面均衡的發(fā)展。
三、中學(xué)教學(xué)中影響學(xué)生自主管理的因素
（一）對(duì)于自身能力的肯定
這里所說的對(duì)于自身能力的肯定，簡單的說就是學(xué)生本身的自信心。一個(gè)信心十足與一個(gè)沒有信心的人而言，其起跑時(shí)的起始線便已不同。充足的自信心本身就是對(duì)自己能力的一種肯定。因此，這樣的學(xué)生敢于挑戰(zhàn)更為艱難的學(xué)習(xí)任務(wù)，也就有較強(qiáng)的心理承受能力。相對(duì)而言，其自主學(xué)習(xí)管理的能力更強(qiáng)；反之，則依賴性較強(qiáng)。然而，越是依賴，越無法去自我爭取、努力克服學(xué)習(xí)中的困難，這是影響學(xué)生自主管理最為主要的因素之一。
（二）較強(qiáng)的總結(jié)、學(xué)習(xí)能力
在自我學(xué)習(xí)管理的過程中，一些孩子善于對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行階段性的總結(jié)與歸納，找出問題，相應(yīng)地去改變、尋找更為適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓自己的學(xué)習(xí)更有效率，成績更為優(yōu)秀。有些學(xué)生恰恰相反，這樣的孩子其學(xué)習(xí)的水平提高不明顯，好的方面依然在，差的方面也沒有改善。這也是影響學(xué)生自主管理的因素之一。
四、中學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理的教學(xué)案例分析
（一）教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)單元：顯隱性基因
（二）學(xué)習(xí)的目的
知識(shí)與技能：通過啟發(fā)的形式，讓學(xué)生對(duì)于生物產(chǎn)生興趣，自動(dòng)自發(fā)的去探討學(xué)會(huì)簡單的生物知識(shí)，應(yīng)用到生活中去。
（三）教學(xué)流程
1.事前準(zhǔn)備好三組不同眼睛情況的家庭照片，照片中包括孩子與父母。
2.在課堂上為學(xué)生展示照片，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)照片中眼部的不同，并向其提出問題：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？
3.指出答案所在書中的頁數(shù)范圍，讓其自行尋找。
4.自學(xué)能力較強(qiáng)的孩子，很快便能說出“顯隱性基因”這幾個(gè)關(guān)鍵字。老師就這一問題開始講解。
5.以提問的形式來要求學(xué)生自行對(duì)自己與父母出現(xiàn)的這種眼部相似或不相似的情況作解釋。
6.將更多顯隱性基因帶來的人體上不同差異加以解釋，同時(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系。
我們可以發(fā)現(xiàn)，以自主性管理的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，此時(shí)的學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探索、理解、記憶更為深刻，說明學(xué)生自主性管理在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可激發(fā)、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于主觀上來進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變了以往的被動(dòng)式灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，使得學(xué)生最終取得的學(xué)習(xí)效果更佳。
結(jié)語：
隨著時(shí)代的發(fā)展，其對(duì)于學(xué)生的要求也出現(xiàn)了不同程度的變化。以教師為中心，被動(dòng)地去灌輸、教育學(xué)生學(xué)習(xí)的方式帶有很大的局限性，限制了學(xué)生的自主性、個(gè)性化的發(fā)展。因此，我們說自主性管理于中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用在順應(yīng)了時(shí)展的同時(shí)，也順應(yīng)了該階段中學(xué)生的心理發(fā)展，加強(qiáng)了其獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。在教授其知識(shí)的同時(shí)，還考慮到了其身心的發(fā)展，一定程度上加大培養(yǎng)了其抽象思維和邏輯思維，使其更全面的發(fā)展。
篇10
一、眼中看
1、學(xué)生行為自主規(guī)范
xx中學(xué)從新生入學(xué)開始，就對(duì)學(xué)生培養(yǎng)自主管理思想。以“自主管理”改革為核心的生本德育，使該校躋身全國課改名校的最前沿方陣，不搞“應(yīng)試”，卻在高考上創(chuàng)造了許多“應(yīng)試名校”也未能企及的升學(xué)神話。首先我們看到的是xx中學(xué)學(xué)生掃地，他們掃地不是在掃垃圾，而是在找垃圾掃，非常仔細(xì)，他們把掃地當(dāng)作是培養(yǎng)自己勞動(dòng)習(xí)慣的陣地，非常自覺的行為讓人非常感動(dòng)。走進(jìn)校園，雖然學(xué)生可以隨意入校外帶吃的喝的東西進(jìn)入校園，但校內(nèi)公共區(qū)卻沒有一個(gè)垃圾桶，學(xué)生也沒有亂扔亂甩現(xiàn)象，他們都將垃圾放入袋子，帶到垃圾坑內(nèi)去放，整個(gè)校園非常潔凈。他們的學(xué)生沒有一個(gè)留長發(fā)的，沒有一個(gè)著奇裝異服的，沒有一個(gè)穿高跟鞋的，保持著學(xué)生應(yīng)有的、非常純凈的品質(zhì)。從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的現(xiàn)象都可以看出這所學(xué)校學(xué)生的精神風(fēng)貌。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)自主激勵(lì)
作為一個(gè)偏遠(yuǎn)小縣的“縣中”，6年前，面臨著部分優(yōu)秀生源和優(yōu)秀教師紛紛外流的困境，該校選擇了以“自主”為核心的管理改革嘗試；4年前，面臨管理改革使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)大幅提升時(shí)，該校又開始對(duì)備受詬病的應(yīng)試教育發(fā)起挑戰(zhàn)，著力構(gòu)建以“自主課堂”改革為核心的高效課堂，在全國首創(chuàng)“學(xué)生自主發(fā)展模式”，他們?cè)谧灾髡n堂里快樂學(xué)習(xí)，在自主管理中大顯身手。我們可以隨意走進(jìn)一個(gè)課堂，看到他們的課堂是非常的活躍，老師不是灌輸者，而是誘導(dǎo)者，學(xué)生不是儲(chǔ)存器，而是發(fā)動(dòng)機(jī)。他們自主研討、主動(dòng)參與的正課和自習(xí)，無不折射出這所學(xué)校的教育教學(xué)理念。
3、學(xué)生生活自主管理
這所學(xué)校學(xué)生的生活自由，放學(xué)校門可以隨意進(jìn)出，但卻沒有一個(gè)在校外逗留的，我在校門口觀察了一下，同一個(gè)學(xué)生從出校園買東西、吃飯到他進(jìn)校園，最多不會(huì)超過二十分鐘。學(xué)生宿舍也是非常的干凈、整潔。
4、校園文化自主構(gòu)建
在校內(nèi)，隨處可見由學(xué)生自主創(chuàng)辦的校園文化。當(dāng)然，由學(xué)校創(chuàng)辦的名師展示、名校友展示就不說了，由學(xué)生自主創(chuàng)辦的班級(jí)文化幾乎每月都要更換，給了學(xué)生表演的平臺(tái)。那些內(nèi)容有勵(lì)志的、有學(xué)習(xí)體會(huì)、有班級(jí)口號(hào)、有優(yōu)秀的試卷展示等等，可以看出這所學(xué)校所做的一切，都是為了讓學(xué)生能充分展示才干，能充分融入學(xué)習(xí)。濃厚的學(xué)習(xí)氛圍也應(yīng)該是這所學(xué)校成功的原因之一。
5、校內(nèi)活動(dòng)自主組織
課間操?zèng)]有了體育老師的聲音；頒獎(jiǎng)臺(tái)上沒有了領(lǐng)導(dǎo)的身影；各項(xiàng)活動(dòng)都由學(xué)生組織實(shí)施，簡單而有成效，充公分激發(fā)了學(xué)生的自主管理能力。
二、心中感
1、自主管理機(jī)構(gòu)完善
他們的自主管理委員會(huì)，相當(dāng)我們的學(xué)校的班委會(huì)、學(xué)生會(huì)。一個(gè)班的學(xué)生分成了幾個(gè)小組，每個(gè)學(xué)生都有他們管理的事情。讓學(xué)生感受到自己是學(xué)校的主人，是管理者，而不是被管理者。學(xué)校的學(xué)生會(huì)則承擔(dān)了校級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)、各項(xiàng)管理的任務(wù)。我們看到，組織一次課間活動(dòng)是由學(xué)生在組織，頒發(fā)一次流動(dòng)紅旗獎(jiǎng)的最高領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校學(xué)生會(huì)正副主席，話筒是在學(xué)生手里，聲音傳播的是學(xué)生的聲音。
2、學(xué)生的自主管理離不開老師的指導(dǎo)和幫助。他們的老師是導(dǎo)師，而不是教書匠。老師的思想、老師的意圖都通過學(xué)生的腦子、學(xué)生的手展示出來。自主的班會(huì)課、自主的校園活動(dòng)、自主的學(xué)生管理，老師都只是指導(dǎo)者，只是意圖的者。落實(shí)的方法、實(shí)現(xiàn)的途徑、體現(xiàn)的效果都由學(xué)生設(shè)計(jì)?？梢哉f的是，這所學(xué)校的老師都非常敬業(yè)負(fù)責(zé)，是在實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生。反思我們學(xué)校，學(xué)生都是被動(dòng)的接受者，班會(huì)課是班主任在上、課間操是體育老師在指揮、學(xué)生會(huì)的指導(dǎo)老師形同虛設(shè)、學(xué)生參與學(xué)校班級(jí)的管理還不被老師支持，認(rèn)為會(huì)影響學(xué)習(xí)等等，這些我們都要好好反思、總結(jié)、改進(jìn)。
3、學(xué)校管理的精細(xì)化到了極致。校內(nèi)各項(xiàng)管理、各種活動(dòng)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)之細(xì)，要求規(guī)定之細(xì)，檢查督促之細(xì)，實(shí)施落實(shí)之細(xì)，讓人嘆服。午餐過后，住校生一律回寢室臥床休息，不外出、不閑談、不看書，宿舍安靜得出奇．很難讓人相信里面住了幾百名學(xué)生。上體育課，沒有一個(gè)人躲在樹下乘涼，都找到自己合適的項(xiàng)目動(dòng)起來。散步也可以，就是不能原地不動(dòng)，偷懶。他們的女生不染發(fā)燙發(fā)，不長發(fā)披肩，一律扎成馬尾辮子，干凈利索，活潑靈動(dòng)。跑操活動(dòng)時(shí)間，操場內(nèi)外圈四角都有戴黃帽的學(xué)生佩證執(zhí)勤考核，相當(dāng)于每個(gè)班每跑一圈就要接受四次考核，如果扣分，要準(zhǔn)確注明第幾排哪一個(gè)人為什么扣了分。
篇11
從2010年至今，新專題網(wǎng)站開通以來，深受學(xué)生家長的喜歡，四年來，通過不斷完善，已經(jīng)成為我校新生思想政治教育工作的重要平臺(tái)，取得的成效如下：第一，新生入學(xué)教育提前，讓新生快速適應(yīng)大學(xué)生活。第二，加強(qiáng)了師生的溝通，將思想教育工作與心理健康教育工作緊密結(jié)合，有效預(yù)防新生心理問題的發(fā)生。第三，培養(yǎng)學(xué)生自主管理。網(wǎng)站的開通，提前讓學(xué)生了解校園、視覺上適應(yīng)校園，減少了新生入學(xué)的不適應(yīng)感，有助于我?！按髮W(xué)生自主管理”工作模式的順利推進(jìn)，進(jìn)一步培養(yǎng)同學(xué)們自我管理，自我服務(wù)、自我發(fā)展的能力。第四，被評(píng)為優(yōu)秀的宣傳思想工作網(wǎng)。2012年，廣東省高校思想政治教育研究會(huì)舉辦“2012年廣東省高校優(yōu)秀宣傳思想工作網(wǎng)站”評(píng)選活動(dòng)，此次活動(dòng)廣東省共有108個(gè)網(wǎng)站參與評(píng)選，專題類網(wǎng)站72個(gè)，特邀省委宣傳部、廣州市委宣傳部、新華社廣東分社等多個(gè)單位擔(dān)任評(píng)委，評(píng)審專家按照總體要求、專業(yè)評(píng)價(jià)、分類布局、美術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)更新、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等標(biāo)準(zhǔn)，最終評(píng)選出專題類網(wǎng)站15個(gè)，我校新生專題網(wǎng)站榮獲省高校優(yōu)秀宣傳思想工作網(wǎng)站評(píng)選活動(dòng)專題類三等獎(jiǎng)。這是我校推動(dòng)綠色網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的一個(gè)進(jìn)步，為進(jìn)一步推進(jìn)我校宣傳思想網(wǎng)站建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作打下良好基礎(chǔ)。
篇12
為構(gòu)建享受教育的學(xué)校特色，形成享受教育的學(xué)校文化，我校進(jìn)行了整體謀劃，系統(tǒng)設(shè)計(jì)。將“享受教育”細(xì)化為五個(gè)落實(shí)路徑：一是優(yōu)化學(xué)校管理，讓教師享受工作；二是深化教學(xué)改革，讓學(xué)生享受課堂；三是開展自主教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理；四是豐富校本課程，讓學(xué)生感受成長的快樂；五是構(gòu)建學(xué)校文化，促進(jìn)師生主動(dòng)發(fā)展。為此，我校成立了五個(gè)課題組，即優(yōu)化學(xué)校管理課題組、高效課堂研究課題組、自主教育案例研究課題組、校本課程研發(fā)課題組及校園文化建設(shè)課題組，分別制定研究方案，開展專題研究。
一、讓教師享受工作
教師對(duì)工作和生活的情感體驗(yàn)會(huì)影響教師的工作態(tài)度及效果，教師快樂了，才能把快樂傳遞給學(xué)生。
目前，教師的焦慮與倦怠一是來自于工作，工作方式的單調(diào)，事務(wù)的繁雜瑣碎，教育教學(xué)效果的不理想，有時(shí)讓教師感到束手無策。偏重于學(xué)習(xí)成績的評(píng)價(jià)又加劇了教師的壓力與焦慮。教師“教”的很累，還經(jīng)常搶自習(xí)時(shí)間上課。勞累的疊加生成的體驗(yàn)卻僅僅是“辛苦”。其二是來自于學(xué)校管理。管理與被管理本是一對(duì)矛盾，有時(shí)簡單化的管理往往使教師失去獲得成就的自信，管理的最佳效果應(yīng)該是“讓教師熱愛工作，并渴望把工作做好”。
要讓教師享受工作，必須轉(zhuǎn)變管理的職能，由管理走向服務(wù)，要幫助教師解除工作中的困惑，引導(dǎo)教師產(chǎn)生成功的體驗(yàn)。我校注重做好相關(guān)的培訓(xùn)、研討、參觀學(xué)習(xí)，讓教師在培訓(xùn)中解惑、研討中分享、考察中碰撞。如召開試卷分析研討會(huì)、參觀中關(guān)村四小的主體教育、參加高效課堂研討會(huì)等，通過多種形式幫助和引導(dǎo)教師不斷提升自身的業(yè)務(wù)能力和業(yè)務(wù)水平。
讓教師享受工作，就要優(yōu)化學(xué)校管理，促進(jìn)教師的主動(dòng)發(fā)展，避免管理中的高耗低效現(xiàn)象，有效解決由約束管理型向自主管理型轉(zhuǎn)化，由被動(dòng)接受型向主動(dòng)參與型轉(zhuǎn)化，煥發(fā)教師工作與生活的激情。我們從改變學(xué)校會(huì)議模式入手，研究會(huì)議的功能、形式、內(nèi)容、效果，使會(huì)議有助于促進(jìn)教師的自主發(fā)展，創(chuàng)建主動(dòng)發(fā)展的氛圍，把會(huì)議變成教師展示自我的舞臺(tái)，學(xué)校搭臺(tái)教師唱，使會(huì)議主題化、系列化。如組織專題研討活動(dòng)、開展骨干教師大講堂、學(xué)習(xí)與分享身邊的榜樣和典型事例，等等。
要讓教師享受工作，就要給教師創(chuàng)造釋放工作壓力的機(jī)會(huì)，豐富教師的活動(dòng)內(nèi)容。我們通過元旦聯(lián)歡會(huì)，讓教師們自編、自導(dǎo)、自演，激發(fā)教師的生活激情和工作熱情；通過去山東參觀趵突泉、考察孔府孔廟、游覽微山湖、臺(tái)兒莊，讓教師們感受生活、愉悅身心。
作為學(xué)校的管理者，要優(yōu)化學(xué)校的管理，就要做到辦事公正，走進(jìn)教師的內(nèi)心世界，關(guān)心教師的生活，做有情、有意、有智慧的管理者。
二、讓學(xué)生享受課堂
讓學(xué)生享受課堂的前提是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生成為課堂的主人。針對(duì)課堂教學(xué)中存在的問題，我們側(cè)重于從兩個(gè)方面打造高效課堂：
一是將以“講”為主的課堂教學(xué)向以“學(xué)”為主的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型。我給老師舉過這樣的例子：教學(xué)生騎自行車，我們講十節(jié)課騎法，不如讓學(xué)生練一節(jié)課怎樣騎，多摔幾個(gè)跟頭就摸索出來了。因此，我校確定了“自主探究，因?qū)W定教” 的高效課堂改進(jìn)思路，就是要把學(xué)生推到臺(tái)前，教師退到臺(tái)后。原來我們的課堂展示的是教師，講得如何精彩漂亮；現(xiàn)在展示的是學(xué)生，陽光自信、準(zhǔn)確表達(dá)、思維敏捷。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，在有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、具體的學(xué)習(xí)任務(wù)后，就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。教師的任務(wù)是理清學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，站在學(xué)生“學(xué)”的角度，設(shè)身處地弄清學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中何處會(huì)“山重水復(fù)”，何處“柳暗花明”，教師要把自己放在一個(gè)“燈火闌珊”處，此時(shí)的教師，才是一位有智慧的教師；此時(shí)的學(xué)習(xí)，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這才是以“學(xué)”為著眼點(diǎn)的教學(xué)?；谶@一理解我們構(gòu)建了新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：明確任務(wù)——自主學(xué)習(xí)——合作探究——展示交流——教師點(diǎn)撥——反饋訓(xùn)練。然而，要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是教師對(duì)學(xué)生的信任與激勵(lì)，要相信學(xué)生的自學(xué)能力，把課堂真正還給學(xué)生，不斷運(yùn)用“激勵(lì)”的手段促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)該是鼓勵(lì)者，讓學(xué)生始終有著不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力；教師應(yīng)該是欣賞者，讓學(xué)生在教師欣賞的目光下，自信和陽光；教師應(yīng)該是學(xué)伴，助推學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，幫助學(xué)生攀上屬于自己的頂峰，讓學(xué)生一次又一次的體驗(yàn)成功……
二是師生的有效溝通。當(dāng)學(xué)生能理解教師的話，教師能理解學(xué)生話的時(shí)候，才能形成有效溝通，實(shí)現(xiàn)高效課堂。如果學(xué)生理解不了教師的話，便無從思考，教師的解釋、說明會(huì)造成課堂時(shí)間的大量浪費(fèi)，導(dǎo)致教師聽不懂學(xué)生的話，學(xué)生的回答也不是教師想要的答案，教師只有去深入的探究追問，才能知道學(xué)生的思維哪里出現(xiàn)了偏差，進(jìn)而實(shí)施有效的引導(dǎo)。
為了有效推動(dòng)課堂教學(xué)改革，我校成立了高效課堂課題研究組，深入開展高效課堂的實(shí)踐研究，對(duì)課題組成員進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過典型引路、帶動(dòng)全局。目前，我們已經(jīng)開展了多次的專題研討活動(dòng)，主題研究課及主題交流活動(dòng)。
三、讓學(xué)生享受自主教育
開展自主教育，體驗(yàn)自覺與自愿，讓學(xué)生成為學(xué)校管理的主人，使他們主動(dòng)、快樂的成長至關(guān)重要。教育是是師生之間的相互影響與溝通，教育的效果取決于教師自身對(duì)孩子的影響力、教師與孩子的溝通能力及教育方法的選擇。目前，在我們的教育工作中，管理的成分大于教育的成分，教師對(duì)待學(xué)生往往有一種高高在上的感覺，與學(xué)生缺少心靈的溝通與碰撞，壓制學(xué)生的行為及思想表達(dá)，其效果會(huì)恰恰相反。
這是一段學(xué)生訪談紀(jì)錄：
B年級(jí)學(xué)生4說：老師表面上挺和藹的，開班會(huì)的時(shí)候跟我們像一家人，下課時(shí)就變了。
B年級(jí)學(xué)生7說：很多事老師動(dòng)不動(dòng)就找家長，沒寫作業(yè)，就把家長找來，老師管得事太多了，比如：讓我們下課背背單詞、把課文好好看看，但老師出去我們就趕緊玩，一回來我們就趕緊坐好了。
B年級(jí)學(xué)生4說：我們老師已經(jīng)形成習(xí)慣了，我們稍微犯了一點(diǎn)錯(cuò)誤，老師就批評(píng)我們，批得就像淋雨似的，犯了中等錯(cuò)誤，老師就會(huì)威脅找家長，如果犯了大錯(cuò)誤就把家長找來。
B年級(jí)學(xué)生4說：我覺得老師現(xiàn)在火氣挺大的。比如下課幾個(gè)人聊天都不可以，讓我們背單詞。
B年級(jí)學(xué)生1說：有時(shí)，我們犯了錯(cuò)誤不敢說，一說老師就會(huì)找家長。
B年級(jí)學(xué)生3說：老師不應(yīng)該鉆牛角尖，不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就斤斤計(jì)較，要不就罰。
B年級(jí)學(xué)生4說：同學(xué)過生日時(shí)，希望老師能送上一句祝福的話，讓這一天過的快樂。我過生日的時(shí)候，組織我們同學(xué)到我家開生日會(huì)，第二天老師知道了，就把我們批了一頓，老師管得范圍也太多了。
B年級(jí)學(xué)生1說：1班就特別好，有的同學(xué)元旦過生日，買了一個(gè)蛋糕、老師和同學(xué)們一起過，真好！
以上對(duì)學(xué)生的訪談中我們可以看到：
1）教師缺少對(duì)學(xué)生應(yīng)有的尊重：孩子犯了錯(cuò)誤，大發(fā)雷霆，惡語相譏（人格的尊重）；孩子有自己的想法，教師總用成人的判斷予以否定或拒絕（思想的尊重）。
2）教師缺少與學(xué)生心靈的溝通：往往以“管理者”的身份出現(xiàn)，這個(gè)不行，那個(gè)不允許，為什么？應(yīng)該怎樣做?很少給學(xué)生講道理，教師的想法往往強(qiáng)加給學(xué)生，不能引導(dǎo)學(xué)生自主約束，而是迫于壓力。
3）教育方法少：簡單說教，講大道理，教育過程與情感體驗(yàn)少，學(xué)生知其道而未見其行，教育效果短時(shí)且低效。
如果總是用孩子感到不快樂的、不喜歡的方式去教育他，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，教師會(huì)因教育效果不理想而焦躁，學(xué)生會(huì)因教育方法的不適當(dāng)而不喜歡老師、不喜歡學(xué)校。教師總是說學(xué)生明知故犯，一問就知道錯(cuò)，錯(cuò)了還犯，為什么？道理他懂，但沒有想通。一旦認(rèn)識(shí)到了，想通了，才能真正改變自己。真正想通了是靠自己，真正有效的管理是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主管理。
為推動(dòng)教育理念及教育方法的改進(jìn)，我校成立了自主教育案例研究課題組，以具體的案例為抓手，研究讓學(xué)生接受的、能觸動(dòng)心靈的教育方法；研究如何提高學(xué)生的自主管理能力，從教師的事必躬親走向?qū)W生自主管理。
教師要相信學(xué)生有自主管理的能力。放手讓學(xué)生參與到學(xué)校事務(wù)與班級(jí)事務(wù)的管理中來，給每個(gè)孩子歷練的機(jī)會(huì)。遇到問題讓同學(xué)們一起討論解決的辦法，讓每個(gè)人都承擔(dān)一份責(zé)任。信任會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力，信任會(huì)使自律成為學(xué)生內(nèi)在的需求，不是要我做，而是我要做。
今年4月，我校結(jié)合“彩虹”讀書活動(dòng)建立了開放式學(xué)生書屋，為了彌補(bǔ)學(xué)校圖書資源的不足，號(hào)召同學(xué)們把家里看完的、自己喜歡的圖書放到書屋與大家一起分享。起初，擔(dān)心書丟了怎么辦？弄壞了怎么辦？就我們的擔(dān)心組織各班的學(xué)生干部座談，大家一起談管理、使用，把管理的任務(wù)交給學(xué)生。學(xué)生可以自由到書屋里看書，正是這份信任，一學(xué)期下來，圖書一本沒丟，除了翻舊的痕跡外一本沒壞，這就是信任的力量，這就是自主管理的效果。
四、開發(fā)校本課程，讓學(xué)生享受校園生活
調(diào)查顯示，給孩子留下深刻記憶的不是課堂，而是校園多彩的生活、豐富的活動(dòng)，學(xué)生愿意參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)。為滿足學(xué)生的需求我校設(shè)計(jì)開設(shè)了四類校本課程，即學(xué)科類、科技類、藝術(shù)類、活動(dòng)類。目前針對(duì)前三類已開設(shè)了13門學(xué)生喜愛的興趣課。如：管樂、舞蹈、繪畫、書法等。為了豐富校本課程，根據(jù)馬坡地區(qū)的地域優(yōu)勢(shì)，深入挖掘社區(qū)資源，將一些有專長的、熱心教育的志愿者吸納進(jìn)來，開設(shè)多樣的校本課程。例如：我們從龍?jiān)穭e墅聘請(qǐng)了兩名外國朋友來做學(xué)校的英語外教，并且為他們頒發(fā)了聘書，他們每周來學(xué)校一次，跟學(xué)生們一起玩兒、講故事、做游戲，構(gòu)建用英語交流的環(huán)境，培養(yǎng)孩子的口語表達(dá)能力，同時(shí)也增強(qiáng)了孩子的國際視野及交流能力。
活動(dòng)類課程是將學(xué)生教育、能力培養(yǎng)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，有計(jì)劃地開展學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)。在教師的指導(dǎo)下讓孩子們參與活動(dòng)的策劃、組織、準(zhǔn)備、實(shí)施。讓學(xué)生在活動(dòng)中歷練能力，提升綜合素質(zhì)。基于這樣的思考也讓我們對(duì)學(xué)生的活動(dòng)有了新的認(rèn)識(shí)，精心組織學(xué)生的每一次活動(dòng)。如：以低碳生活為主題的學(xué)生義賣活動(dòng)，推銷、侃價(jià)、捐款，活動(dòng)的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于主題；參加區(qū)里主辦的端午節(jié)活動(dòng)——畫端午，學(xué)生的繪畫作品受到領(lǐng)導(dǎo)和觀眾的夸獎(jiǎng)；舞蹈比賽榮獲區(qū)一等獎(jiǎng)，讓孩子在一次次的活動(dòng)中歷練自己，使情感的體驗(yàn)和素質(zhì)的培養(yǎng)孕育于活動(dòng)之中……
五、構(gòu)建享受教育的校園文化
校園文化應(yīng)是學(xué)校辦學(xué)理念的反映，承載著我們對(duì)教育的思考、工作的軌跡及教育的方法。我校注重體現(xiàn)師生的自主教育、展示自我、張揚(yáng)個(gè)性的氛圍，構(gòu)建師生自主發(fā)展的適宜環(huán)境，使顯性的物質(zhì)文化逐步影響人的思想、意識(shí)、行為，由思想共識(shí)到行為自覺，學(xué)校的隱性文化形成，學(xué)校的特色才能凸顯。
篇13
有人說，自主學(xué)習(xí)就是自覺學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)；自主管理就是自覺主動(dòng)管理班級(jí)事務(wù)；有人說，自主是相對(duì)于他主而言，自主學(xué)習(xí)就是做學(xué)習(xí)的主人，自主管理就是做班級(jí)的主人；還有人說，自主學(xué)習(xí)自主管理的內(nèi)涵就是在學(xué)習(xí)和管理上學(xué)生能夠自我設(shè)計(jì)、自我控制、自我激勵(lì)、自我教育。我不想從理論上談自主學(xué)習(xí)和自主管理的概念，我僅舉一個(gè)真實(shí)的案例，讓大家感受什么是真正的自主學(xué)習(xí)、什么是極致的自主管理。
這個(gè)學(xué)校就是江蘇省泰興市洋思中學(xué)，一個(gè)以自主學(xué)習(xí)而成績斐然聞名全國的學(xué)校，以至進(jìn)這所學(xué)校參觀，必須花15元/人購買門票，全國每年有幾十萬人前往參觀學(xué)習(xí)，這說明了什么？
學(xué)生的自覺性決定著一所學(xué)校的高度，學(xué)校自主學(xué)習(xí)自主管理的水平?jīng)Q定著一所學(xué)校的辦學(xué)水平。
二、自主管理的可行性
其實(shí)在我們的班級(jí)中，還有很多因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不理想而備受冷落，長期被人管、受人氣，老師的訓(xùn)斥、同學(xué)的白眼、家長的無奈，往往造就了一批社會(huì)“下層人”，但他們身上有閃光的東西，他們更有平等做人的權(quán)力，如果在學(xué)生時(shí)代得到轉(zhuǎn)變，也許對(duì)他一生都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。用個(gè)不是很恰當(dāng)?shù)谋扔?，這樣的孩子是給點(diǎn)“陽光”就“燦爛”，這“燦爛”是如此的炫目，我們何必憐惜那“陽光”呢？
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育?！卑嘀魅螒?yīng)該積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生提供一個(gè)自主管理、自我教育的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自我成長，從而實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的“自主管理”。 在追尋“自主管理”境界的道路上，我已嘗到了一些甜頭，以下是我的一些思考。
1.把班級(jí)管理的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使其樹立“我為人人，人人為我”的觀念。
首先，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定一系列人性化的班級(jí)管理制度，并調(diào)整對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。筆者常采用《每周一評(píng)》的辦法，從學(xué)生的早自習(xí)、自我完善、跑操、就餐、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、品德等方面入手。值日班長要以分?jǐn)?shù)的形式進(jìn)行全天候跟蹤記錄，每周一匯總，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與失誤，進(jìn)而重新認(rèn)識(shí)自我。需要注意的是，值日班長要讓學(xué)生輪流當(dāng)。這種設(shè)立值日班長、讓學(xué)生來管理學(xué)生的方法效果較好，既能增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，達(dá)到了讓學(xué)生自主管理的目的。
其次，合理制定班規(guī)，使學(xué)生做到自主管理。要想讓每個(gè)學(xué)生都參與班級(jí)管理，做到自主管理，并主動(dòng)為班級(jí)服務(wù)，教師就要合理制定班規(guī)，使他們對(duì)自身充滿信心，找到樂趣，獲得啟迪。那么如何制定班規(guī)呢？
“班級(jí)每個(gè)同學(xué)的權(quán)利和義務(wù)是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。”班規(guī)是對(duì)學(xué)生不良行為的約束和糾正。以往班級(jí)管理中，我們常運(yùn)用強(qiáng)制手段迫使學(xué)生遵守班規(guī)，這往往會(huì)適得其反?，F(xiàn)今，為了讓學(xué)生做到自主管理，我們就應(yīng)多設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，減少懲治手段，如班級(jí)量化考核中只加分不扣分，這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生往往會(huì)為了多加分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，在班規(guī)的制定中，我們也應(yīng)注意：不需面面俱到。班規(guī)的制定不能影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不能傷害學(xué)生的自尊?！敖馃o足赤，人無完人”，學(xué)生犯了錯(cuò)、扣了分，可通過做好人好事、檢舉不良現(xiàn)象等方式加以彌補(bǔ)，這樣就借此弘揚(yáng)了正氣。而若學(xué)生在每周一次的考核中獲得了個(gè)人優(yōu)勝獎(jiǎng)、課堂精英獎(jiǎng)、成績進(jìn)步獎(jiǎng)等，也可以加分。這樣做，就形成了一種良性競爭的氛圍，學(xué)生就愿意遵守班規(guī)，有了自主管理的動(dòng)力。
再次，應(yīng)充分利用主題班會(huì)課，配合學(xué)校的每項(xiàng)活動(dòng)，發(fā)動(dòng)全體學(xué)生，集思廣益，群策群力。在主題班會(huì)課上，班主任要提出常規(guī)要求，把課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生有展示自己聰明才智的機(jī)會(huì)，進(jìn)而達(dá)到啟迪思維、美化心靈、規(guī)范行為的目的。需要注意的是，主題班會(huì)內(nèi)容應(yīng)提前告知學(xué)生，讓學(xué)生在課前精心準(zhǔn)備。
總而言之，在班級(jí)自主管理中，我們要把班級(jí)管理的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從而讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與班級(jí)管理，讓他們?cè)诎嗉w中當(dāng)家作主，牢固樹立“我為人人，人人為我”的觀念。而班主任只是通過宏觀調(diào)控來支配班級(jí)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
2.學(xué)生干部輪流上崗，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主動(dòng)性和潛力。
在校運(yùn)動(dòng)會(huì)中我班獲得了全校第二名，在學(xué)校廣播體操比賽中我班獲得了全校第一名，在每月的班級(jí)目標(biāo)量化評(píng)比中，我班一直是優(yōu)勝班級(jí)。這是班級(jí)自我管理、自我約束的結(jié)果。這當(dāng)中，班干部起到了不可忽視的榜樣作用。為選拔、培養(yǎng)一批真正有能力的班干部隊(duì)伍，我采用了學(xué)生干部輪流上崗制的辦法。
首先，通過競選選撥學(xué)生干部。這種制度下，干部提名先由學(xué)生自薦、同學(xué)推薦和班主任提議，之后班主任再安排提名學(xué)生在班會(huì)課上公開演講，最后要求全體學(xué)生選出自己最信得過的同學(xué)為班長及班委。班委成員產(chǎn)生后，就以班長為龍頭，設(shè)兩個(gè)班委候選人（每周更換）、四個(gè)記錄組長，要求記錄組長精細(xì)化記錄每位學(xué)生干部在工作期間的得與失。
其次，綜合民主評(píng)議，選出值日班長候選人。全體學(xué)生要經(jīng)過綜合評(píng)議、慎重討論，最后民主評(píng)議選出值日班長候選人，然后以周為單位，兩個(gè)候選人輪流上崗，管理班級(jí)紀(jì)律及衛(wèi)生工作。
