引論：我們?yōu)槟砹?篇淺談初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
淺談初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀:淺談如何提高初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力
【摘 要】英語(yǔ)閱讀是初中生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的重要方面，同時(shí)閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。只有掌握了熟練的閱讀技巧，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生才能為在閱讀方面打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)閱讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、提高英語(yǔ)閱讀能力的主要手段，已成為人們獲取知識(shí)和科學(xué)技術(shù)信息的一條不可缺少的的重要途徑。教師應(yīng)該將此項(xiàng)工作不斷在教學(xué)中總結(jié)、完善和提高，力爭(zhēng)探索出一種培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力迅速提高的方法。
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);閱讀能力;培養(yǎng)
閱讀課是訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解能力的主要途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)新語(yǔ)法和鞏固舊知識(shí)的主要載體。英語(yǔ)閱讀是初中生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的重要方面，同時(shí)閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。培養(yǎng)閱讀能力，掌握閱讀方法是教學(xué)中應(yīng)該長(zhǎng)期堅(jiān)持，且只有經(jīng)過(guò)不懈努力才能取得好的效果。在教和學(xué)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高英語(yǔ)閱讀能力顯得尤為重要。
一、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力
養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于提高閱讀能力至關(guān)重要，良好的閱讀習(xí)慣是不通過(guò)出聲，僅用視覺(jué)來(lái)完成對(duì)文章大意的把握及細(xì)節(jié)的處理。同時(shí)，也把閱讀當(dāng)成是件樂(lè)事，選擇難度適中，生動(dòng)有趣的文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀信心，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀理解能力。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，要著重對(duì)重點(diǎn)詞，詞組的拓展，運(yùn)用，以及詞性，詞形的強(qiáng)調(diào)和變化。拓寬學(xué)生知識(shí)面，了解文章的文化背景、風(fēng)土人情。英語(yǔ)被廣泛運(yùn)用于許多國(guó)家，有著豐富的人文內(nèi)涵，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程，拓寬知識(shí)面，了解世界各地的文化和風(fēng)土人情，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力十分重要。語(yǔ)言交流涉及社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)的各個(gè)方面，擁有較廣知識(shí)面的人，看到各類(lèi)文章都能夠讀得懂。讀懂還不夠，還要與文化背景相結(jié)合，只有深刻了解文章文化背景、風(fēng)土人情，經(jīng)過(guò)分析、判斷、推理，才能夠更好地把握文章。在教學(xué)過(guò)程中，可以摘錄一些內(nèi)容與學(xué)生們討論，交流，讓他們能更多的了解文化的差異。培養(yǎng)閱讀能力，掌握閱讀技巧是閱讀教學(xué)中重點(diǎn)，精讀與泛讀的巧妙結(jié)合，對(duì)文章細(xì)節(jié)的捕捉，就精讀細(xì)讀到段到句。
二、指導(dǎo)閱讀技巧，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力
閱讀速度的快慢是閱讀能力高低的重要標(biāo)志，學(xué)生閱讀速度的提高也是一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)的過(guò)程，在提高正確率的前提下，要加快閱讀速度，掌握閱讀技巧。在實(shí)踐中，我們還著重通過(guò)閱讀技巧的提高和方法的改進(jìn)來(lái)促進(jìn)學(xué)生有效、的理解。在閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以題帶讀，因?yàn)椴煌念}型決定了不同的閱讀目的，從而決定要用不同的閱讀方法：略讀（抓主題段和主題句）。審讀（尋找所需要的重要信息）。略讀的基礎(chǔ)上，把問(wèn)題和答案選項(xiàng)看一遍，了解答題主要內(nèi)容，然后帶著問(wèn)題去閱讀，找信息和線索。精讀（找出細(xì)節(jié)，做出判斷）。品讀（統(tǒng)觀全篇，核對(duì)答案）。著眼于作品的整體分析，核對(duì)答案是否前后照應(yīng)。如此培養(yǎng)模式簡(jiǎn)潔流暢，通過(guò)夯實(shí)訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)對(duì)閱讀材料游刃有余，大面積地提高了學(xué)生處理文字信息的能力，大幅度地提高了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。為了培養(yǎng)閱讀速度，對(duì)文章中出現(xiàn)的生詞要求學(xué)生盡量少查字典。每一篇閱讀材料都會(huì)有3%左右的生詞，要強(qiáng)化學(xué)生閱讀理解的較大障礙不在于生詞的意識(shí)，克服生詞恐懼癥，面對(duì)生詞區(qū)別對(duì)待，有些生詞不會(huì)影響對(duì)全文的理解，可以忽略;而對(duì)一些關(guān)鍵詞匯，要求學(xué)生根據(jù)上下文的內(nèi)容猜出它的意思，聯(lián)系所學(xué)構(gòu)詞法知識(shí)，這點(diǎn)不難做到，更對(duì)有些出現(xiàn)頻率高的超綱詞匯，要能識(shí)記，以使自己在閱讀時(shí)得心應(yīng)手，考場(chǎng)上游刃有余。我們采取閱讀訓(xùn)練，即在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閱讀完一篇文章。提供給學(xué)生閱讀材料后，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生有效的獲取信息，加快閱讀節(jié)奏，增加緊迫感，從而在規(guī)定時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量的完成閱讀內(nèi)容。中考對(duì)考生快速地閱讀能力有很高要求，閱讀效果和時(shí)間分配有很大關(guān)系。有專(zhuān)門(mén)研究表明，合理快讀的理解率比過(guò)分慢讀的理解率高出30%―40%。可見(jiàn)，的理解不但不排斥快速閱讀，而恰恰需要這樣做。閱讀專(zhuān)練就有助于學(xué)生閱讀能力的提升。
三、拓展課外閱讀，提高學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力
學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣不可能一蹴而就，需要教師日復(fù)一日地耐心而細(xì)致的引導(dǎo)和培養(yǎng)。從七年級(jí)開(kāi)始，教師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。不僅為學(xué)生提供課外閱讀的資料，還為其安排課外閱讀時(shí)間。比如每節(jié)課留出幾分鐘讓學(xué)生讀英語(yǔ)課外書(shū)，布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)有意識(shí)地少布置筆頭作業(yè)，而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀等，使學(xué)生有時(shí)間讀，有東西讀。同時(shí)，每周安排1～2節(jié)自由閱讀課，給學(xué)生提供更多的自主閱讀的條件。一是教師督促學(xué)生預(yù)習(xí)。這階段主要是把學(xué)生從“老師抱著走”過(guò)渡到“老師扶著走”。步入中學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的目標(biāo)都不清楚。在這種狀態(tài)下，教師給學(xué)生一個(gè)預(yù)習(xí)提綱，即要把預(yù)習(xí)的內(nèi)容事先概括成幾個(gè)問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生根據(jù)問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)做好預(yù)習(xí)，課堂上釋疑。教師有必要通過(guò)布置預(yù)習(xí)作業(yè)來(lái)督促自學(xué)，其預(yù)習(xí)作業(yè)的內(nèi)容安排要細(xì)，教師對(duì)課文理解和期望達(dá)到的目標(biāo)都要提出具體的要求，要做到有布置有檢查。長(zhǎng)此以往。學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成為達(dá)到某種預(yù)定目標(biāo)而自主閱讀的好習(xí)慣。二是預(yù)定目標(biāo)下的學(xué)生自學(xué)。在學(xué)生具有一定的預(yù)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，教師有必要根據(jù)學(xué)生具體情況逐漸放手，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。圍繞著教材師生共同確定預(yù)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生自己尋找有關(guān)的資料，做好預(yù)習(xí)筆記，課堂上討論、釋疑。教師講學(xué)生之所想，做到了有的放矢，課堂的聽(tīng)課效果大大提高。如果認(rèn)真準(zhǔn)備，學(xué)生不但可以運(yùn)用大量新的語(yǔ)言材料，而且還可以用到許多通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)到的知識(shí)。經(jīng)過(guò)以上的兩個(gè)階段，學(xué)生基本養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣，并具有一定的自學(xué)能力。此時(shí)，教師可以放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。“以課本為依托”輔以一定的參考資料，學(xué)生自己確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，在有關(guān)的參考書(shū)中尋找答案，課堂上以小組為單位進(jìn)行討論、釋疑，相互補(bǔ)充，教師總結(jié)，測(cè)試預(yù)習(xí)效果，并及時(shí)幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，同時(shí)施與不斷的鼓勵(lì)，讓其始終有一種成就感。
淺談初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀:淺談初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高
摘 要： 隨著全球化和國(guó)際化的進(jìn)一步發(fā)展，熟練地掌握一門(mén)外語(yǔ)顯得越來(lái)越重。英語(yǔ)作為一種全球化的語(yǔ)言，越來(lái)越多的國(guó)家將其設(shè)為本國(guó)的第二語(yǔ)言。閱讀能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的重要組成部分之一，閱讀能力的強(qiáng)弱不僅直接影響自己成績(jī)，還直接反映英語(yǔ)交流能力。英語(yǔ)閱讀能力是學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言能力發(fā)展的基礎(chǔ)，閱讀語(yǔ)速和理解能力的提高可以使我們更廣泛地閱讀獲取知識(shí)，在培養(yǎng)語(yǔ)感的同時(shí)積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 閱讀能力 教學(xué)方法
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要位置，是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以培養(yǎng)語(yǔ)感，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)任何一門(mén)語(yǔ)言課程都需要大量閱讀，只有學(xué)會(huì)閱讀，才能在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)上有進(jìn)一步的提升。閱讀是訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的一種方式。然而，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。因此老師就如何提高課堂朗讀教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行一系列的研究和討論顯得尤為重要。英語(yǔ)閱讀走進(jìn)課堂，貫穿教學(xué)的中心，是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，使學(xué)生從“要我讀”向“我要讀”轉(zhuǎn)變，中學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)改革，打造有效的初中英語(yǔ)閱讀課堂。
一、渲染閱讀氛圍，提高閱讀的興趣
“興趣是好的老師”，學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)感興趣，才可能真的用心投入研究和學(xué)習(xí)。作為在英語(yǔ)教學(xué)及時(shí)堂課的初中老師，我們可以給每一個(gè)學(xué)生起一個(gè)英文名，學(xué)生肯定會(huì)特別興奮，他們?cè)敢鈸碛凶约盒碌挠⑽拿?。在以后每一堂英語(yǔ)課中，無(wú)論是回答問(wèn)題還是做作業(yè)，老師都叫他們的英文名。老師在教學(xué)過(guò)程中要認(rèn)真研究教材，鉆研教學(xué)大綱，使教學(xué)形式的多樣化?？梢阅M對(duì)話場(chǎng)景，也可以通過(guò)播放英文歌曲、對(duì)話等方式組織好課堂教學(xué)。讓學(xué)生始終充滿對(duì)英語(yǔ)的好奇心并積極參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和積極性。例如：
Bob：Hello，nice to meet you.
Mike：Hello，nice to meet you too.
Bob：What is your name？
Mike：My name is Mike.
Bob：Can we make friends together？
Mike：Yes，I would like to make friends with you.
以上對(duì)話雖然簡(jiǎn)單，卻是生活中常用的一些英語(yǔ)練習(xí)，此時(shí)老師就可以讓班里的兩位學(xué)生模擬情景，口語(yǔ)對(duì)話加上肢體性語(yǔ)言，讓課堂變得繪聲繪色，渲染了課堂的氛圍，提高了學(xué)生們的閱讀興趣。
二、重視學(xué)生閱讀基礎(chǔ)的培養(yǎng)
做任何一件事都是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程，只有把基礎(chǔ)打好了，才可能有進(jìn)一步的發(fā)展空間，對(duì)于英語(yǔ)閱讀來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)同樣重要，老師們可以從以下幾方面著手。
（一）擴(kuò)大學(xué)生們的詞匯量
詞匯量是閱讀的基礎(chǔ)，擴(kuò)大詞匯量是學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀的重要組成部分。首先老師要讓學(xué)生把課本單詞理解后熟記。將單詞放在句子和段落中一起記憶是提高閱讀有效性的重要方法。學(xué)生可以通過(guò)上網(wǎng)、聽(tīng)廣播大量地記英文單詞，同時(shí)廣泛閱讀是擴(kuò)大詞匯量的一種非常有效的手段。老師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些教材，而不是讓學(xué)生盲目地讀，通過(guò)讀記住單詞，例如：
1.Parents always try to help their children，even to make important decisions for their children.
2.A friend in need is a friend indeed.
3.Nothing in the world is difficult if you put your heart into it.
學(xué)生在學(xué)會(huì)difficult，decision，heart等詞匯的同時(shí)，也學(xué)會(huì)它們的應(yīng)用，對(duì)提高詞匯量有很大的幫助。
（二）閱讀技能的培養(yǎng)
學(xué)習(xí)本身就是一門(mén)學(xué)問(wèn)?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法，有其規(guī)律可循，方法與努力一樣重要，只有掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的思維才會(huì)變得靈活流暢，從而提高學(xué)習(xí)效率。為使同學(xué)們掌握一定的閱讀技巧，真正提高閱讀能力，在教學(xué)當(dāng)中老師們可以從以下幾個(gè)方面著手：1.培養(yǎng)學(xué)生的快讀、略讀、跳讀能力，在最短的時(shí)間內(nèi)找到文章的主體，大體做到心中有數(shù)，這是需要時(shí)間的，讓學(xué)生們熟悉各類(lèi)題材的主題句大體在哪，可以使同學(xué)們抓住文章的中心。2.學(xué)會(huì)正確判斷和推理通過(guò)作者的語(yǔ)言及敘述的事實(shí)，推斷出作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么，推斷出更深一層的含義，遇到生詞時(shí)也可以通過(guò)上下文推斷其意思，查字典驗(yàn)證，這樣不知不覺(jué)中自己的能力就培養(yǎng)了，有利于學(xué)生順利地閱讀文章，提高自己的閱讀能力。例如：（1）Can better urban planning its development in china ，and put a lot of investment to safe clean and the development of economical transportation system.（2）Chinese parents attach great importance to education may be laudable，however，they should learn from American parents when it comes to education，how to balance the relationship between parents and children.
以上兩句話學(xué)生可能有些生詞不認(rèn)識(shí)，比如invest和laudable，但是只要認(rèn)識(shí)development，attach，great importance to，balance，就可以大體明白這句話是什么意思，不耽誤理解文章的主體，過(guò)后重點(diǎn)學(xué)習(xí)自己不懂的地方。這樣學(xué)習(xí)就具有高效性，提高閱讀效率。
三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀能力的前提，好的習(xí)慣會(huì)讓你終身受益。閱讀有很多種方法，比如出聲朗讀、心里默讀、不同的閱讀方法會(huì)產(chǎn)生不同的閱讀效果。老師和學(xué)生可以從以下幾個(gè)方面著手：1.早上可以有一些晨讀，大聲朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)感，平時(shí)在課堂當(dāng)中注重培養(yǎng)學(xué)生們默讀，這樣可以集中大腦，邊讀邊思考，同時(shí)提高了閱讀的速度，在考試當(dāng)中可以節(jié)省很多時(shí)間。2.不要糾結(jié)于一個(gè)生詞，學(xué)會(huì)根據(jù)上下文推斷，或者直接略過(guò)。3.不要邊讀邊在心里翻譯，這也是閱讀的一大障礙，要學(xué)會(huì)英語(yǔ)的思維方式，要學(xué)會(huì)尋找關(guān)鍵詞，抓住理解文章的主體。
四、新授知識(shí)點(diǎn)階段
在傳授新的知識(shí)的過(guò)程中，教師要通過(guò)適當(dāng)?shù)挠螒蚣ぐl(fā)學(xué)生的求知欲，這樣才能使學(xué)生帶著滿滿的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而以好的狀態(tài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如：這堂課要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)是顏色，那么教師便可以利用教室內(nèi)學(xué)生們的衣服顏色或者是書(shū)包顏色展開(kāi)興趣教學(xué)。如：第二排第三位同學(xué)的上衣是什么顏色的？學(xué)生們找到教師給出的方位之后會(huì)大聲地回答“紅色”，那么紅色用英文怎么說(shuō)，學(xué)生們就會(huì)呆住，這個(gè)時(shí)候教師便可以大聲地告訴學(xué)生，紅色的英文是red，來(lái)，跟著我大聲地讀幾遍，red，red，這樣學(xué)生便會(huì)在這種找顏色、讀顏色的驚喜游戲過(guò)程中輕松愉悅地掌握新授知識(shí)點(diǎn)，從而提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
五、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率
很多教師認(rèn)為，課堂教學(xué)不必專(zhuān)門(mén)有所涉及，只要按照教學(xué)任務(wù)所要求的來(lái)按部就班就可以，其實(shí)這是一種思想上的誤區(qū)。教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程也是檢測(cè)學(xué)生個(gè)體理解能力的過(guò)程。地帶動(dòng)課堂教學(xué)節(jié)奏，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率對(duì)于教師來(lái)說(shuō)很重要。如果教師在教學(xué)過(guò)程中有所準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)，讓課堂氣氛活躍起來(lái)，讓學(xué)生有積極性和樂(lè)趣進(jìn)一步地學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)工作會(huì)有很大的推動(dòng)作用。在初中英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成指定的閱讀任務(wù)，通過(guò)這種訓(xùn)練逐漸促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，讓學(xué)生的能力得到真正的有效提升。
六、結(jié)語(yǔ)
閱讀能力的提高是一個(gè)循環(huán)漸進(jìn)的過(guò)程，初中英語(yǔ)老師要把它當(dāng)成一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)做，學(xué)生要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)閱讀的重要性，實(shí)現(xiàn)從“要我讀”到“我要讀”的轉(zhuǎn)變。教師們要不斷地創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，體驗(yàn)英語(yǔ)的樂(lè)趣，進(jìn)而提高初學(xué)生的閱讀能力。
淺談初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀:淺談怎樣提高初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力
【摘 要】閱讀能力是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要手段，在英語(yǔ)教學(xué)中占有極其重要的地位，教師必須多方位地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，把閱讀能力的培養(yǎng)貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)階段，才能不斷提高學(xué)生的閱讀能力，完成英語(yǔ)教學(xué)中的這項(xiàng)重要任務(wù)。本文在闡述開(kāi)展英語(yǔ)閱讀的意義和提出英語(yǔ)閱讀教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了解決英語(yǔ)閱讀困難的對(duì)策，以求有效提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。
【關(guān)鍵詞】閱讀技巧；閱讀數(shù)量；閱讀興趣；閱讀習(xí)慣
閱讀是人們獲取信息的一種重要途徑。閱讀理解是一種創(chuàng)造性的思維勞動(dòng)，它是英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的體現(xiàn)。閱讀理解的能力直接制約著學(xué)生的答題效果。對(duì)于不少學(xué)生，閱讀理解是他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一大難點(diǎn)。應(yīng)試教育又使許多學(xué)生忽略了英語(yǔ)閱讀，對(duì)英語(yǔ)閱讀越來(lái)越不感興趣，嚴(yán)重制約了他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。英語(yǔ)閱讀中有很多因素對(duì)閱讀質(zhì)量起到積極影響，教師在教學(xué)中合理利用這些因素能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高。因此中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力作為英語(yǔ)教師的首要任務(wù)之一。為此我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、英語(yǔ)閱讀中常見(jiàn)的問(wèn)題
1.缺乏良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。很多學(xué)生在閱讀材料時(shí)，存在喜歡字讀、音讀、心讀或指讀等方式的個(gè)人習(xí)慣，這些動(dòng)作容易破壞閱讀的連貫性思維，影響閱讀的速度和效果。
2.英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱。在教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在閱讀時(shí)產(chǎn)生障礙是因?yàn)殚喿x的文本中有很多自己不認(rèn)識(shí)的生詞、詞組、句型等，即使聯(lián)系上下文也無(wú)法推測(cè)，導(dǎo)致不能理解所閱讀的材料內(nèi)容。
3.對(duì)英語(yǔ)閱讀的重視程度不夠。幾乎每個(gè)師生都在為單招考試這一終極目標(biāo)努力，為了取得良好的成績(jī)，不惜投機(jī)取巧地探索捷徑，一味地背單詞、詞組和句子，忽視了詞匯的一些內(nèi)在含義，導(dǎo)致在閱讀材料的時(shí)候理解出現(xiàn)偏差。
4.缺乏英語(yǔ)跨文化意識(shí)。語(yǔ)言和文化是不可分割的兩部分，如果僅僅掌握一定的語(yǔ)法規(guī)則而忽視文化知識(shí)是達(dá)不到語(yǔ)言交際目的的；如果單從字面來(lái)看，不了解特定環(huán)境下語(yǔ)句所表達(dá)的特定含義就很容易產(chǎn)生翻譯誤差。
二、解決英語(yǔ)閱讀困難的對(duì)策
1.教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與信心。
興趣是學(xué)生好的老師。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最直接、有效的方式。英語(yǔ)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，自然其閱讀興趣也不成問(wèn)題，但是對(duì)英語(yǔ)比較薄弱的學(xué)生，教師就更應(yīng)想方設(shè)法培養(yǎng)他們的閱讀興趣。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)滲透激發(fā)英語(yǔ)興趣的理念，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)教學(xué)策略。在開(kāi)展閱讀的同時(shí)，要尋找機(jī)會(huì)多給學(xué)生開(kāi)展單詞競(jìng)賽、英語(yǔ)演講、諺語(yǔ)教授、書(shū)寫(xiě)比賽、欣賞英語(yǔ)歌曲、觀看英文電影等課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生不知不覺(jué)地感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)是很有趣的。教師應(yīng)通過(guò)設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)明確每次閱讀的目標(biāo)，即給予學(xué)生明確的閱讀目標(biāo)，從而激起學(xué)生的閱讀興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。例如，在學(xué)習(xí)某一課文前，教師可以設(shè)計(jì)與課文相關(guān)的有趣的背景知識(shí)，讓學(xué)生去收集、整理，且提出幾項(xiàng)有一定的挑戰(zhàn)性的閱讀任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而較大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能，從而一步步增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
2.培養(yǎng)閱讀技巧，使之“會(huì)”讀。
教在平時(shí)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，多給學(xué)生創(chuàng)造閱讀的機(jī)會(huì)，掌握閱讀技巧，讓學(xué)生“熟能生巧”。從泛讀到精讀，循序漸進(jìn)理解閱讀材料，具體要求學(xué)生根據(jù)題目和圖片猜測(cè)大意和主要內(nèi)容，了解閱讀材料的大意。同時(shí)教會(huì)學(xué)生跳躍式的閱讀方法，在閱讀過(guò)程中，要善于抓住文章的關(guān)鍵詞、句和主題句。一篇閱讀文章，通過(guò)略讀和跳讀，用適量的問(wèn)題讓學(xué)生更好地理解課文。啟發(fā)引導(dǎo)成功了，閱讀教學(xué)也就成功了。
當(dāng)學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候，生詞無(wú)疑是“攔路虎”。因此，對(duì)生詞的猜測(cè)無(wú)疑至關(guān)重要。它不僅可以幫助正確理解句子的意思，還能提高學(xué)生的閱讀速度。我們要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中，遇到生詞不害怕，不被某個(gè)生詞所困，掌握全文大意即可。如，一些人名、地名、組織等諸如此類(lèi)的生詞不必追究其具體的含義，因?yàn)橐话悴粫?huì)影響對(duì)文章主要內(nèi)容的理解和把握，倒是要求學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)某些單詞的前綴、后綴、合成等方法來(lái)猜測(cè)生詞。讓學(xué)生知道單詞并不是孤立存在的，詞不離句，句不離篇，要根據(jù)上下文猜測(cè)生詞的意思。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)側(cè)重某個(gè)重點(diǎn)信息的捕捉，以減少閱讀時(shí)間的浪費(fèi)和低級(jí)錯(cuò)誤的產(chǎn)生，提高閱讀的速度和效率。
3.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
良好的閱讀習(xí)慣可以節(jié)省時(shí)間和精力，更是培養(yǎng)閱讀速度的方法之一。教師指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，用正確的閱讀方法，快速閱讀指定的材料內(nèi)容。很多學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成了逐字、逐句閱讀的習(xí)慣，這樣不僅閱讀速度很慢，而且還會(huì)影響對(duì)文章的整體理解。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生采用按照意群閱讀、跳讀和略讀等閱讀方法，快速理解文章大意，并在文章中迅速搜索答案。教會(huì)學(xué)生尋找主題句和關(guān)鍵詞句，根據(jù)上下文或構(gòu)詞法猜測(cè)生詞的意思。此外，教師還可以設(shè)計(jì)能引發(fā)學(xué)生討論的閱讀任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力，如推斷作者的寫(xiě)作意圖和情感傾向；總結(jié)文章的主旨大意以及對(duì)文章進(jìn)行重述和評(píng)價(jià)等。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的動(dòng)力和能力；使學(xué)生參與活動(dòng)中，在做中學(xué)到好的學(xué)習(xí)方法并獲得成功的體驗(yàn)。
（1）當(dāng)學(xué)生在閱讀材料的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生視讀。視讀不是一個(gè)詞一個(gè)詞地讀，是以意群為單位進(jìn)行成組視讀。意群（word groups）是指一組具有相同意義、相對(duì)獨(dú)立的詞組、短語(yǔ)或句子。閱讀時(shí)從一個(gè)意群迅速跳到另一個(gè)意群，而且把掃描的重點(diǎn)落在意群的重點(diǎn)詞或關(guān)鍵詞上。
（2）逐行閱讀，不指讀。一些學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候，喜歡用手、鉛筆或其他的器物指著所需閱讀的位置，他們認(rèn)為這樣可以迫使自己更專(zhuān)注于閱讀材料，其實(shí)不然。這種不好的習(xí)慣會(huì)大大降低閱讀的速度。教師告訴學(xué)生要注意閱讀材料，但并不是死扣每一個(gè)細(xì)節(jié)。正確的方法是先泛讀后精讀，逐漸幫助學(xué)生改掉指讀的習(xí)慣。
（3）當(dāng)學(xué)生遇到新單詞或者不理解的句子時(shí)，往往喜歡回讀，久而久之，即使文章中沒(méi)有新單詞和理解障礙，學(xué)生也會(huì)不放心地回讀已經(jīng)看過(guò)的內(nèi)容。這樣也會(huì)影響閱讀速度。所以，教師從一開(kāi)始進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，就要提醒學(xué)生杜絕回讀的習(xí)慣。
通過(guò)多年的教學(xué)與學(xué)習(xí)，我感到學(xué)生閱讀能力的提高時(shí)一個(gè)長(zhǎng)期而漫長(zhǎng)的過(guò)程，如何使外語(yǔ)教學(xué)理論付諸于教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)實(shí)踐又促使教學(xué)理論的飛躍，是擺在我們外語(yǔ)教學(xué)工作者面前的重要任務(wù)。我們要不斷加強(qiáng)自身英語(yǔ)教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，提高自己的英語(yǔ)閱讀教學(xué)能力，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的積極性，克服對(duì)英語(yǔ)閱讀的畏懼性和一些不良習(xí)慣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和掌握正確的閱讀方法，常抓不懈，循序漸進(jìn)，必然會(huì)把學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力提高到一個(gè)新的水平。
淺談初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀:淺談如何提高初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力
摘要：隨著課改的不斷深入，英語(yǔ)閱讀教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中占有重要的地位。提高初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力是初中英語(yǔ)教W的主要目標(biāo)之一。近年來(lái)，中考試卷的閱讀量不斷加大，對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求越來(lái)越高，但很多學(xué)生英語(yǔ)閱讀速度慢，理解能力差。本文就如何提高初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，談?wù)勛约旱拇譁\看法。
關(guān)鍵詞：提高；初中學(xué)生；英語(yǔ)；閱讀能力
在初中英語(yǔ)考試中，閱讀理解在試卷中所占的比重較大，閱讀能力的高低直接制約著學(xué)生的得分。因此，閱讀既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。很多同學(xué)英語(yǔ)閱讀速度慢，理解能力差，因?yàn)閱卧~儲(chǔ)備量不夠，沒(méi)掌握好閱讀技巧，難以提高英語(yǔ)成績(jī)，甚至對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了信心。英語(yǔ)閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要一環(huán)，而提高初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力也一直是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。如何提高初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力呢？以下是我結(jié)合自身多年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出的幾點(diǎn)看法。
一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生
教育理論表明：“興趣能極大地提高大腦皮層的興奮狀態(tài)，對(duì)符合興趣的學(xué)習(xí)，人們能長(zhǎng)期堅(jiān)持，絲毫不感疲勞，同時(shí)還能達(dá)到化的學(xué)習(xí)效果?！比绻谟⒄Z(yǔ)閱讀過(guò)程中，學(xué)生的興趣能被較快地激起，那么學(xué)生充沛的精力、飽滿的熱情將貫注于閱讀中，表現(xiàn)為注意力集中、思維活躍、推斷正確，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)效果。多年來(lái)，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀課上，教師在教學(xué)中總是以詞匯、語(yǔ)法為主線，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的傳授。課堂教學(xué)往往是教師唱主角，閱讀課上仍以教師講解、學(xué)生記筆記為主，大多數(shù)學(xué)生在閱讀課上只是“聽(tīng)眾”，他們沒(méi)有充分的思考和參與語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)，始終處于被動(dòng)狀態(tài)。然而，僅僅傳授知識(shí)是不夠的，教師忽略了閱讀技巧和閱讀能力的培養(yǎng)，所以學(xué)生的閱讀能力沒(méi)有得到提高。因此教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)該從讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”， 授之以法， 把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)課文前，教師可以讓學(xué)生個(gè)人或分組去收集、整理與課文相關(guān)的有趣的背景知識(shí)。在課前幾分鐘，讓學(xué)生在課堂上用Duty Report的形式進(jìn)行展示，讓學(xué)生參與課堂。在閱讀教學(xué)中，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)，給予學(xué)生明確的閱讀目標(biāo)，然后讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)閱讀、思考或小組討論之后，順利完成閱讀任務(wù)。這種任務(wù)型閱讀教學(xué)模式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念，學(xué)生通過(guò)合作、思考和競(jìng)爭(zhēng)，在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)，從而較大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能，一步步增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，從而提高學(xué)生閱讀能力。
二、滲透文化背景的教育，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備
在以往的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師往往只注重閱讀課文本身的講解，甚至細(xì)化到每個(gè)句子，每個(gè)單詞的掌握，而忽視了對(duì)于文化背景知識(shí)的介紹。事實(shí)上，了解一定的文化背景知識(shí)，比如說(shuō)了解說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、政治、宗教、地理，人們生活等方面的知識(shí)，通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的應(yīng)用，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在感受生活的過(guò)程中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，這樣對(duì)英語(yǔ)閱讀具有舉足輕重的作用。一個(gè)擁有風(fēng)俗、文化、宗教等方面知識(shí)的人，在讀有關(guān)內(nèi)容的英文材料時(shí)，要比不具備這方面知識(shí)的人輕松得多，理解也會(huì)透徹得多。因此，教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要盡可能多地給學(xué)生滲透西方國(guó)家的文化習(xí)俗，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)文化背景中考察、理解和分析各種題材的語(yǔ)篇，這有助于學(xué)生在把握語(yǔ)篇產(chǎn)生的社會(huì)文化背景的基礎(chǔ)上，把握文章的主題思想和作者的寫(xiě)作傾向。讓學(xué)生在英語(yǔ)閱讀實(shí)踐中跨越閱讀過(guò)程中的“cultural shock”，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的閱讀能力。
三、指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀策略，培養(yǎng)高效的閱讀能力
在初中階段，雖然閱讀教學(xué)一直備受教師重視，但教學(xué)效果卻一直不理想，究其原因是多方面的，其中學(xué)生沒(méi)有掌握正確的閱讀策略，教師忽視對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)是主要原因。因此，科學(xué)的閱讀方法和技巧是學(xué)生獲取語(yǔ)言信息的鑰匙。培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的閱讀策略，可以提高學(xué)生的閱讀速度與解題的率，做到事半功倍。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，喜歡逐詞逐句地譯為漢語(yǔ)，一遇到生詞就查字典，這樣不僅閱讀速度很慢，而且還會(huì)影響對(duì)文章的整體理解。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生采用按照意群閱讀、跳讀和略讀等閱讀方法，快速理解文章大意，并在文章中迅速搜索答案。教會(huì)學(xué)生尋找主題句和關(guān)鍵詞句，根據(jù)上下文線索猜測(cè)生詞的意思和代詞的指代。此外，教師還可以設(shè)計(jì)能引發(fā)學(xué)生討論的閱讀任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力，如推斷作者的寫(xiě)作意圖和情感傾向，總結(jié)文章的主旨大意以及對(duì)文章進(jìn)行復(fù)述和評(píng)價(jià)等。這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的動(dòng)力和能力，使學(xué)生參與活動(dòng)中，在做中學(xué)到好的學(xué)習(xí)方法并獲得成功的體驗(yàn)。
四、注重引導(dǎo)課外閱讀，讓學(xué)生“讀”以致用
課外閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中最能啟發(fā)學(xué)生心智、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用探究學(xué)習(xí)方式、獲取知識(shí)和信息的學(xué)習(xí)活動(dòng)。英語(yǔ)課外閱讀在初中英語(yǔ)教學(xué)中是非常必要的。
雖然說(shuō)英語(yǔ)教科書(shū)每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章，但是僅僅精讀課文遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到提高閱讀能力的目的，所以課外閱讀是必不可少的。英語(yǔ)課外閱讀作為教材閱讀教學(xué)的延伸，是鞏固課堂閱讀教學(xué)成果、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力必不可少的環(huán)節(jié)，學(xué)生在課外閱讀中，可以把教科書(shū)內(nèi)所學(xué)到的東西，加以充實(shí)、鞏固。
教師要注重對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇適合他們英語(yǔ)程度的又有趣味性、知識(shí)性、實(shí)用性的閱讀材料讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，使他們看得明白，讀得有趣?？梢宰寣W(xué)生到圖書(shū)館借閱一些英文名著。在班級(jí)設(shè)置“圖書(shū)角”，讓學(xué)生們可以閱讀到新近出版的英文報(bào)刊、英語(yǔ)雜志。此外，經(jīng)常開(kāi)展英語(yǔ)演講，講故事，話劇表演等比賽，并進(jìn)行評(píng)比。通過(guò)開(kāi)展這些活動(dòng)，讓學(xué)生他們閱讀的內(nèi)容，這樣不僅鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)，讓學(xué)生體驗(yàn)到了課外閱讀的樂(lè)趣和成功的喜悅，而且也促進(jìn)了他們主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀。通過(guò)課外閱讀，學(xué)生們擴(kuò)充了詞匯量，豐富了語(yǔ)言知識(shí)，開(kāi)闊了視野，開(kāi)拓了思路，提高了人文素養(yǎng)，從而提高閱讀理解能力。
總之，英語(yǔ)閱讀能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的，循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就。提高閱讀能力的方法有很多，我們要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀，相信學(xué)生的閱讀能力就會(huì)得到很大提高。
淺談初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀:農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)
甘肅省通渭縣新景鄉(xiāng)永新學(xué)校
【摘要】閱讀訓(xùn)練是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。英語(yǔ)教師應(yīng)充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，開(kāi)發(fā)閱讀潛能，訓(xùn)練閱讀技巧，提高閱讀水平，促進(jìn)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的提高。
【關(guān)鍵詞】閱讀材料 詞匯量 提高 閱讀能力
閱讀是語(yǔ)言輸入的重要途徑，是獲取信息的重要手段。閱讀作為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能之一，是學(xué)生必須掌握的重要技能，也是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要訓(xùn)練目標(biāo)。教師應(yīng)采取有效的措施訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高。
一、豐富閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣
由于農(nóng)村初中學(xué)生所能接觸到的材料基本上只有課本、練習(xí)冊(cè)和試題。這樣學(xué)生能夠閱讀的材料就特別少，而且內(nèi)容單一。而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要教師提供大量的不同程度、不同類(lèi)型的閱讀材料。在教學(xué)中，教師可以以課內(nèi)教材為主，其他同水平的教材為輔，擴(kuò)充閱讀材料的范圍。同時(shí)選擇一些英文報(bào)紙或雜志等。所以充分利用各種手段豐富閱讀材料至關(guān)重要。比如：講到人教版英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit11 What do you think of game show？一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生把課本的閱讀材料基本熟悉后，教師可以讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查詢近期的一些電視節(jié)目，并了解他們的近期情況。比如：Happy family，law today，lucky52等節(jié)目。初中英語(yǔ)閱讀材料的選擇是擴(kuò)大學(xué)生英語(yǔ)閱讀范圍、豐富學(xué)生知識(shí)面、提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的關(guān)鍵，也是保障英語(yǔ)閱讀成功的重要環(huán)節(jié)。教師要重視對(duì)英語(yǔ)閱讀材料的開(kāi)發(fā)和收集，掌握英語(yǔ)閱讀材料的選擇原則，開(kāi)拓英語(yǔ)閱讀材料的選擇渠道，結(jié)合對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服閱讀障礙、樹(shù)立閱讀信心、培養(yǎng)閱讀興趣、提高閱讀能力、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，成為自主閱讀的自由人。
二、充分利用教材資源，強(qiáng)化課文閱讀教學(xué)
新編英語(yǔ)教材的每個(gè)單元都編排了豐富多彩的文體材料，教師要充分利用這一資源進(jìn)行課文的精讀教學(xué)，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。課文教學(xué)可以分以下幾步進(jìn)行：及時(shí)步，激趣導(dǎo)入。即在學(xué)生閱讀材料之前，通過(guò)播放課文錄音、多媒體展示情景、口頭敘述故事梗概等方式引出材料，讓學(xué)生初步感知閱讀材料，產(chǎn)生閱讀的興趣，活躍思維。第二步，在初步感知閱讀材料后，提出一二個(gè)指導(dǎo)性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題在限定時(shí)間內(nèi)“略讀”課文。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生要集中注意力，快速瀏覽全篇，領(lǐng)會(huì)文章的主旨，避開(kāi)文章的細(xì)節(jié)。第三步，提出一系列更細(xì)化的問(wèn)題，讓學(xué)生“掃讀”課文，在短時(shí)間內(nèi)完成閱讀信息的篩選，找出問(wèn)題的答案。這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生弄清楚材料的主要內(nèi)容、作者的態(tài)度及說(shuō)明的問(wèn)題，另外時(shí)間、地點(diǎn)、人物、稻蕕紉彩茄生應(yīng)注意的重要信息。第四步，點(diǎn)撥解疑。分析篇章結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)詞、句用法，幫助學(xué)生攻克語(yǔ)言難點(diǎn)，進(jìn)一步理解材料內(nèi)容。第五步，用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)朗讀課文。從范讀到自讀，從熟讀到背誦，這是一個(gè)培養(yǎng)語(yǔ)感、消化吸收語(yǔ)言材料、知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。第六步，以寫(xiě)帶讀。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了的理解之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)、改寫(xiě)、縮寫(xiě)等活動(dòng)。這一環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行整體的吸收和運(yùn)用，以有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。
三、掌握閱讀的技巧和方法
1.通過(guò)泛讀把握文章的中心信息。正確的閱讀方法應(yīng)該是先泛讀把握其大意，也就是了解文章的主題中心思想。如要抓住文章的中心思想，就要抓它的主題句。一般情況下，文章的主題句在及時(shí)段的及時(shí)句，有時(shí)也可能在第二段或一段。所以閱讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生特別注意文章的開(kāi)頭和結(jié)尾。如開(kāi)頭一句：It is very important for us to learn English well/Computers are very popular these days等；一句：That’s why we must learn it well/So money isn’t everything等。但也有可能主題句不明顯、難找，這時(shí)就應(yīng)注意句子之間的邏輯關(guān)系。
2.通過(guò)精讀把握文章的具體信息。在閱讀考題中，常常有關(guān)于主要事實(shí)與細(xì)節(jié)的題目。我們可采取精讀（尋讀），找有關(guān)信息，迅速判斷所查內(nèi)容的大概位置，認(rèn)真讀你所要的信息。在閱讀過(guò)程中可以帶著問(wèn)題去尋讀，弄清時(shí)間、地點(diǎn)、人物的變化。對(duì)于與題目無(wú)關(guān)的內(nèi)容，可采用略讀，以減少閱讀時(shí)間，提高閱讀效率。
3.通過(guò)判斷推理利用已知的信息。做閱讀理解時(shí)，閱讀考題往往會(huì)要求學(xué)生判斷一些沒(méi)有直接表達(dá)的觀點(diǎn)或作者的態(tài)度，這樣的考題雖沒(méi)有直接的答案，但在通讀全文的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以利用已知的信息進(jìn)行由此及彼、由表及里的推斷，從而得出答案。
四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
良好的閱讀習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達(dá)到目的有著重要的作用。良好的閱讀習(xí)慣會(huì)提高閱讀速度，閱讀速度的快慢是閱讀能力高低的重要標(biāo)志?？焖匍喿x是綜合運(yùn)用閱讀技巧，在快速閱讀時(shí)通過(guò)邏輯思維，獲取盡可能多的信息。閱讀主要是靠思維理解閱讀內(nèi)容，沒(méi)有思維的閱讀，是低效甚至毫無(wú)作用的閱讀，閱讀中要通過(guò)深思熟慮，才能理會(huì)文章的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)文章閱讀時(shí)，必須要帶著任務(wù)去閱讀，這是提高閱讀能力的關(guān)鍵。遇到不同題材內(nèi)容的英語(yǔ)文章，可以采取不同的閱讀方法。學(xué)生在閱讀中遇到字詞方面的障礙時(shí)，可借助工具書(shū)來(lái)解決。無(wú)論是在課內(nèi)或課外閱讀，對(duì)于所閱讀的材料中出現(xiàn)的優(yōu)美的段落，典型句子要標(biāo)記并且記錄。對(duì)于那些復(fù)雜而難于理解的可以略讀或跳讀，掌握文章大意以后再返回來(lái)深入思考。
綜上所述，教師應(yīng)堅(jiān)持不懈地通過(guò)各種手段改變學(xué)生拘泥于一詞一句的習(xí)慣，同時(shí)要充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，開(kāi)發(fā)閱讀潛能，訓(xùn)練閱讀技巧，提高閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的提高。