引論：我們?yōu)槟砹?3篇小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，因此要想促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性素描，在課堂上就必須要創(chuàng)設(shè)和諧而平等的教學(xué)氛圍。首先教師要保持一個愉悅的心情，這樣教師會從內(nèi)心發(fā)出熱愛學(xué)生的情感，從而來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次教師要理解并尊重學(xué)生，對學(xué)生能夠一視同仁，在教學(xué)過程中，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能在一種輕松的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。如教師在教學(xué)過程中，可以以游戲的方式來進(jìn)行教學(xué)。這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
二、優(yōu)化設(shè)計教學(xué)目標(biāo)
教師在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)之前，必須要認(rèn)真研讀教材，制定出具體可行的教學(xué)目標(biāo)，這樣有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。教師要想促進(jìn)課堂教學(xué)的實效性，一般數(shù)學(xué)邏輯性以及嚴(yán)密性較強(qiáng)，首先，教師就必須對教材進(jìn)行研究，對數(shù)學(xué)教材有一個全面具體的了解，這樣教師在教學(xué)活動中，可以以學(xué)生的實際需求為依據(jù)，將知識有效傳輸給學(xué)生。其次，教師要對教材內(nèi)容有一個充分的把握，創(chuàng)造性的運(yùn)用教材內(nèi)容，采取靈活的教學(xué)方式，從而來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂。最后，教師要對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行合理把握，合理設(shè)計和安排學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。如教師在講解平均數(shù)這一知識前，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，可以將求平均數(shù)的方法設(shè)計為教學(xué)的重點，將理解平均數(shù)的意義設(shè)計為教學(xué)難點，從而來促使學(xué)生能夠很好地學(xué)習(xí)平均數(shù)。教師在進(jìn)行教學(xué)活動前，對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行充分考慮，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，針對學(xué)生的不同需求，優(yōu)化設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，有效分解細(xì)化教學(xué)的重難點，增強(qiáng)教學(xué)的步驟性，從而來提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性。
三、優(yōu)化組合小學(xué)教學(xué)內(nèi)容
教師在教學(xué)活動中，必須要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生能夠掌握知識，學(xué)生的興趣應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶鹬兀虼私處熢诮虒W(xué)過程中，必須要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計，優(yōu)化組合教材內(nèi)容，從而來促進(jìn)學(xué)生能力與知識的提升。教師在優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容時，必須要注重以下幾點：一是教學(xué)內(nèi)容要由詳變略，一般小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容都是用較為簡練的文字進(jìn)行描述，這會影響學(xué)生對知識的理解程度，因此教師必須要采取合理的教學(xué)方式，對教材內(nèi)容進(jìn)行闡釋，從而來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能將所學(xué)知識充分運(yùn)用到實際生活中，提高學(xué)生解決問題的能力。如教師在對求解三角形的面積這一知識點進(jìn)行講解時，可以結(jié)合長方形以及正方性面積的求解方式，將這三者合并在一起進(jìn)行講解，從而使教學(xué)內(nèi)容更為簡明，提高教學(xué)的實效性。二是教師要合理運(yùn)用知識的內(nèi)在聯(lián)系，小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容為了很好體現(xiàn)知識的完整性，往往結(jié)論較為簡明，這不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此教師在教學(xué)時，必須要充分運(yùn)用知識的內(nèi)在聯(lián)系，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。三是教師要優(yōu)化組合課時內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來進(jìn)行教學(xué)活動。
四、及時總結(jié)反思
新課程的改革，小學(xué)學(xué)校在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，積極倡導(dǎo)反思的重要性，鼓勵學(xué)生與教師及時進(jìn)行總結(jié)反思。數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性和邏輯性，使得總結(jié)反思具有十分重要的作用，數(shù)學(xué)思維是一個整體的系統(tǒng)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須要幫助學(xué)生理清思路，促使學(xué)生能夠及時總結(jié)反思，從而來發(fā)現(xiàn)問題自身存在的規(guī)律，提高教學(xué)實效性。如教師在對《乘法的簡算》這一章節(jié)進(jìn)行講解后，讓學(xué)生自己去思考和總結(jié)交換因數(shù)的位置以及積不變的規(guī)律，從而使學(xué)生能夠深化理解這一知識。同時教師也要對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，對教學(xué)過程中存在的不足進(jìn)行總結(jié)反思，從而制定出更為適合的教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性。
新課程改革的發(fā)展，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重點關(guān)注的問題，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性素描，在教學(xué)過程中，教師必須要根據(jù)學(xué)生的實際特點，因材施教，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠真正參與到教學(xué)活動中，從而來提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]張華.新課標(biāo)背景下關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的分析[J].教育教學(xué)論壇，2014，（14）：262-263.
[2]徐珊珊.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高[J].學(xué)周刊，2011，（08）：112.
篇2
一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，因此要想促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性素描，在課堂上就必須要創(chuàng)設(shè)和諧而平等的教學(xué)氛圍。首先教師要保持一個愉悅的心情，這樣教師會從內(nèi)心發(fā)出熱愛學(xué)生的情感，從而來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次教師要理解并尊重學(xué)生，對學(xué)生能夠一視同仁，在教學(xué)過程中，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能在一種輕松的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。如教師在教學(xué)過程中，可以以游戲的方式來進(jìn)行教學(xué)。這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
二、優(yōu)化設(shè)計教學(xué)目標(biāo)
教師在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)之前，必須要認(rèn)真研讀教材，制定出具體可行的教學(xué)目標(biāo)，這樣有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。教師要想促進(jìn)課堂教學(xué)的實效性，一般數(shù)學(xué)邏輯性以及嚴(yán)密性較強(qiáng)，首先，教師就必須對教材進(jìn)行研究，對數(shù)學(xué)教材有一個全面具體的了解，這樣教師在教學(xué)活動中，可以以學(xué)生的實際需求為依據(jù)，將知識有效傳輸給學(xué)生。其次，教師要對教材內(nèi)容有一個充分的把握，創(chuàng)造性的運(yùn)用教材內(nèi)容，采取靈活的教學(xué)方式，從而來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂。最后，教師要對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行合理把握，合理設(shè)計和安排學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。如教師在講解平均數(shù)這一知識前，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，可以將求平均數(shù)的方法設(shè)計為教學(xué)的重點，將理解平均數(shù)的意義設(shè)計為教學(xué)難點，從而來促使學(xué)生能夠很好地學(xué)習(xí)平均數(shù)。教師在進(jìn)行教學(xué)活動前，對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行充分考慮，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，針對學(xué)生的不同需求，優(yōu)化設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，有效分解細(xì)化教學(xué)的重難點，增強(qiáng)教學(xué)的步驟性，從而來提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性。
三、優(yōu)化組合小學(xué)教學(xué)內(nèi)容
教師在教學(xué)活動中，必須要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生能夠掌握知識，學(xué)生的興趣應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶鹬兀虼私處熢诮虒W(xué)過程中，必須要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計，優(yōu)化組合教材內(nèi)容，從而來促進(jìn)學(xué)生能力與知識的提升。教師在優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容時，必須要注重以下幾點：一是教學(xué)內(nèi)容要由詳變略，一般小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容都是用較為簡練的文字進(jìn)行描述，這會影響學(xué)生對知識的理解程度，因此教師必須要采取合理的教學(xué)方式，對教材內(nèi)容進(jìn)行闡釋，從而來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能將所學(xué)知識充分運(yùn)用到實際生活中，提高學(xué)生解決問題的能力。如教師在對求解三角形的面積這一知識點進(jìn)行講解時，可以結(jié)合長方形以及正方性面積的求解方式，將這三者合并在一起進(jìn)行講解，從而使教學(xué)內(nèi)容更為簡明，提高教學(xué)的實效性。二是教師要合理運(yùn)用知識的內(nèi)在聯(lián)系，小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容為了很好體現(xiàn)知識的完整性，往往結(jié)論較為簡明，這不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此教師在教學(xué)時，必須要充分運(yùn)用知識的內(nèi)在聯(lián)系，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。三是教師要優(yōu)化組合課時內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來進(jìn)行教學(xué)活動。
篇3
在新課程改革的背景下，數(shù)學(xué)思維被賦予了新的形式和表現(xiàn)內(nèi)容；強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思維與現(xiàn)實生活相聯(lián)系也是數(shù)學(xué)課程改革的內(nèi)在要求，數(shù)學(xué)課程設(shè)置以及內(nèi)容一定要在數(shù)學(xué)發(fā)展過程中更好地與人類活動的印記相結(jié)合，使數(shù)學(xué)課程貼近生活。因此，在數(shù)學(xué)思維視野下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要突出生活化，通過在義務(wù)教育學(xué)習(xí)階段能夠為學(xué)生今后的社會生活提供必要的數(shù)學(xué)知識支撐，并可提供必要的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)思維適應(yīng)生活的需要。數(shù)學(xué)思維方法已經(jīng)被列入小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)體系中，如何在數(shù)學(xué)思維視野下實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成為一道新的歷史課題。
二、數(shù)學(xué)思維視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思想方法
方法一：轉(zhuǎn)換思想的方法
這種思想方法是運(yùn)用抽象的數(shù)學(xué)思維將一些有待解決的問題轉(zhuǎn)化成能夠運(yùn)用已知知識進(jìn)行解決的范圍內(nèi)。這種思想方法也是小學(xué)數(shù)學(xué)解決一些實際問題的重要途徑和基本思路。小學(xué)生受其特殊年齡階段心理和生理特點的影響，思維方式比較簡單，一旦遇到一些稍微隱蔽性的問題就會顯得束手無策。這個時候教師完全可以引導(dǎo)學(xué)生通過轉(zhuǎn)化思維，使一些復(fù)雜的、生僻的知識向已知的知識靠攏。
方法二：彼此對應(yīng)的思想方法
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法中的對應(yīng)思維。數(shù)學(xué)中的對應(yīng)思維是將兩個集合之間的問題建立聯(lián)系，通過對這種聯(lián)系的把握實現(xiàn)對問題的解決。小學(xué)數(shù)學(xué)中可以利用一些基本的數(shù)學(xué)元素和數(shù)學(xué)符號，將待解決的問題與已知知識建立一一的對應(yīng)。
以蘇教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)為例：當(dāng)教師在講解到加減乘除計算方法這一課程內(nèi)容時，可以為學(xué)生舉一些生活中的例子，如，買2個蘋果需要4元。這個例子中，4元與2個就是總價與數(shù)量之間建立了一種對應(yīng)關(guān)系；此外，還可以通過為學(xué)生舉一些有關(guān)時間與路程之間建立對應(yīng)的例子等等。對于小學(xué)生來講，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用彼此對應(yīng)的數(shù)學(xué)思維方法對于幫助學(xué)生理清思路、建立清晰的解題脈絡(luò)至關(guān)重要。
方法三：模型化的思想
數(shù)學(xué)思維下的模型化思想方法是對一些抽象的數(shù)學(xué)問題從量與形這些外在的方面入手，將一些現(xiàn)實數(shù)學(xué)問題運(yùn)用特定的數(shù)學(xué)符號建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，在數(shù)學(xué)模型的幫助下，幫助學(xué)生建立起直觀的解題思路，從外在量的角度揭示數(shù)學(xué)的本質(zhì)規(guī)律。運(yùn)用這種方法可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
以蘇教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)為例：當(dāng)教師在講解如何求圓錐的面積這一講的時候，一些學(xué)生很難記住教師推導(dǎo)的課本公示，或許只是憑借死記硬背的方式來記住，至于公示內(nèi)涵以及推導(dǎo)原理或許不能很好地把握。這個時候，教師完全可以制作一個圓錐模型相學(xué)生們展示，然后用剪刀從側(cè)面剪開，向大家展示出一個扇形、一些圓形，在利用以前對扇形和圓形知識的基礎(chǔ)上向?qū)W生們推到其中的內(nèi)涵，學(xué)生把握起來肯定要深刻的多。
三、數(shù)學(xué)思維視野下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略
1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要建立起明確的教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)
數(shù)學(xué)思維具有很強(qiáng)的抽象性、隱蔽性，往往揭示的是數(shù)學(xué)現(xiàn)象內(nèi)部的本質(zhì)和內(nèi)涵。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要根據(jù)數(shù)學(xué)思維的特點實現(xiàn)明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，根據(jù)教學(xué)任務(wù)以及課程內(nèi)容的不同選擇具體的思想方法。當(dāng)然，以上介紹的三種數(shù)學(xué)方法并不是小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的全部，至于究竟適用何種數(shù)學(xué)方法，就要根據(jù)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)。除了在第二章中介紹的三種思想方法之外，還可以探索運(yùn)用數(shù)學(xué)思維視野下的數(shù)形結(jié)合法、歸納總結(jié)法、分類討論法等等。無論使用何種具體的數(shù)學(xué)思維方法，都要在認(rèn)真研究教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材設(shè)置科學(xué)的教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要堅持對知識的訓(xùn)練，通過訓(xùn)練讓學(xué)生加深對知識的掌握
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不管采用哪一種具體的數(shù)學(xué)思維方法，只有經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練才能讓學(xué)生更好地鞏固下來。訓(xùn)練的目標(biāo)不僅僅是要讓學(xué)生能夠掌握基本的知識運(yùn)用，更是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的過程中建立起舉一反三的能力，只有通過加強(qiáng)訓(xùn)練，才能讓學(xué)生更好地掌握知識，同時能夠發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，總結(jié)和歸納出適合自己的學(xué)習(xí)方法。
3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力
數(shù)學(xué)思維方法的最終落腳點就在于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，能夠自覺地運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決一些數(shù)學(xué)問題。要想讓學(xué)生通過自覺的數(shù)學(xué)思維模式解決實際數(shù)學(xué)問題在平常就必須要高度注重培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中更是要堅持以單元為單位、以學(xué)期為單位及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、復(fù)習(xí)，通過教師引導(dǎo)讓學(xué)生提煉自己動手總結(jié)概括的能力，進(jìn)而充分把握好知識的內(nèi)在聯(lián)系和應(yīng)用。通過概括和總結(jié)還能有效幫助學(xué)生更加熟練的運(yùn)用相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維方法，更深層次地領(lǐng)悟到掌握數(shù)學(xué)內(nèi)在的規(guī)律。
參考文獻(xiàn)：
篇4
一、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的重要性
在小學(xué)教育教學(xué)改革的發(fā)展進(jìn)程中，對數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有更高的要求，而構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂具有重要性。首先，在構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的過程中，能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，使教育教學(xué)更具與時俱進(jìn)性，對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成績發(fā)揮重要作用。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建中，能夠增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，著重于增加小學(xué)生在課堂中的體驗，使其體驗學(xué)習(xí)的樂趣。再次，在構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂中，能夠提高小學(xué)生的整體數(shù)學(xué)成績。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過構(gòu)建高效課堂，能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力，有利于為小學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)條件。由此可見，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂具有重要意義。
二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建議
根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，要實現(xiàn)對數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，必須加強(qiáng)對教學(xué)模式、教學(xué)方法的創(chuàng)新，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)提出科學(xué)合理的建議，以加快高效課堂的構(gòu)建，并提高高效課堂的應(yīng)用成效。
（一）激發(fā)學(xué)生的興趣
在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持高度的熱情。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)做好課前導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的好奇心理。首先，教師設(shè)置新穎的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，達(dá)到吸引學(xué)生眼球的目的，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣奠定基礎(chǔ)。例如，在“元、角、分”的教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)生活情境，帶動學(xué)生針對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入思考。其次，在不同課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)不同的情境，避免學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，同時活躍數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，為高效課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
（二）實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)
構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂時，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方式與教學(xué)質(zhì)量之間有著密切的聯(lián)系，新時期，只有對教學(xué)方式加以創(chuàng)新，才能為高效課堂構(gòu)建創(chuàng)造良好的途徑。在以往的教學(xué)實踐中，課堂教學(xué)由教師所主導(dǎo)，學(xué)生處于被動接受的地位，難以發(fā)揮學(xué)生的個性化，在一定程度上阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。因此，創(chuàng)新教學(xué)方式勢在必行，不僅能夠為師生提供廣闊的教學(xué)和學(xué)習(xí)思路，而且可賦予課堂教學(xué)以新穎感，有助于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和緩解課堂教學(xué)壓力，幫助學(xué)生更好吸收數(shù)學(xué)教學(xué)知識內(nèi)容。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極應(yīng)用多媒體技術(shù)，將抽象的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容加以形象化的展示，幫助學(xué)生深入理解；其次，在課堂教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量；最后，增強(qiáng)師生的課堂互動，以構(gòu)建良好的師生關(guān)系。
（三）有效把握課堂訓(xùn)練時間
在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中，教師應(yīng)有效把握學(xué)生的課堂訓(xùn)練時間，其時間不可過多或過少，以達(dá)到及時鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)知識內(nèi)容的目的。在課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生開展針對性的訓(xùn)練活動是必要的，通過練習(xí)訓(xùn)練，教師能夠了解學(xué)生對教學(xué)知識內(nèi)容的掌握情況，同時能夠使小學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化訓(xùn)練，并將疑問反饋給教師，使教師更好實施教學(xué)跟蹤計劃。與此同時，如若學(xué)生反饋的問題相對較為集中，則表示教師的講解存在一定的問題，而教師應(yīng)適時對教學(xué)方式加以調(diào)整，并對教學(xué)成效加以檢驗，確保學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)知識內(nèi)容有深入的理解和認(rèn)識。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，許多數(shù)學(xué)教師在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，未能給小學(xué)生以足夠的練習(xí)訓(xùn)練時間。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)延長課堂訓(xùn)練時間，以更為深入的了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有助于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
（四）做好課后總結(jié)工作
要構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，除了激發(fā)學(xué)生興趣、創(chuàng)新教學(xué)方式和把握訓(xùn)練時間之外，還應(yīng)做好課后總結(jié)工作，以全面增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效。首先，培養(yǎng)和提高學(xué)生的總結(jié)能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師一方面應(yīng)加強(qiáng)對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，使其養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后期更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科奠定基礎(chǔ)；另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的總結(jié)能力，即對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行有效的梳理，以形成知識網(wǎng)絡(luò)框架，可進(jìn)一步強(qiáng)化知識記憶力。其次，在教學(xué)活動結(jié)束后，教師應(yīng)注重對課堂教學(xué)活動的總結(jié)，不僅能夠?qū)πW(xué)生的總結(jié)加以正確引導(dǎo)，而且能夠幫助小學(xué)生理清課堂教學(xué)脈絡(luò)，對提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率有利。
三、結(jié)語
就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師積極構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，能夠取得良好的成效，不僅提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，而且有助于增強(qiáng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的理解和認(rèn)知，同時培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中，學(xué)生應(yīng)構(gòu)建高效課堂，以推動課程教學(xué)改革的發(fā)展進(jìn)程。由此可見，有關(guān)人員應(yīng)針對小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建問題而提出合理的建議，一是激發(fā)學(xué)生的興趣；二是實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)；三是有效把握課堂訓(xùn)練時間；四是做好課后總結(jié)工作。
參考文獻(xiàn)：
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篇5
教師要把課堂還給學(xué)生，要留出一部分時間給學(xué)生用來自主探索，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑交流、解決問題的機(jī)會，讓學(xué)生能夠體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。例如在教學(xué)求圓柱的側(cè)面積的時候，可以把學(xué)生分為若干個小組，讓小組中的每個學(xué)生都用紙制作一個圓柱體，然后讓學(xué)生動手把圓柱的側(cè)面沿一條高剪開，讓小組的每個成員都參與討論、總結(jié)圓柱側(cè)面積的計算方法。這樣的方法可以讓學(xué)生通過與組內(nèi)同學(xué)的交流、溝通中不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生能更加積極主動地學(xué)習(xí)，也鍛煉了學(xué)生溝通和人際交往的能力，同時又把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正的自主參與到課堂中，不斷培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
三、將課堂總結(jié)導(dǎo)入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中
在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該在在每一次數(shù)學(xué)課結(jié)束前對本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識更加深刻，并進(jìn)行知識鞏固。在進(jìn)行課堂總結(jié)的時候，可以通過問題的形式對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，例如本節(jié)課學(xué)習(xí)了幾種圖形？度量的單位分別有那些？各種圖形的周長、面積算法分別是什么？除了這種方式外，還可以通過對比的方式進(jìn)行課堂總結(jié)，例如在學(xué)習(xí)圖形面積的時候，教師可以將不同圖形面積的算法進(jìn)行對比等。課堂總結(jié)能夠讓學(xué)生形成系統(tǒng)的知識體系，對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固。
篇6
一、數(shù)形結(jié)合方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，將數(shù)量關(guān)系與圖形進(jìn)行結(jié)合，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的生動化與形象化，從而更加符合小學(xué)生的思維發(fā)展需求。將空間形式與數(shù)學(xué)數(shù)量關(guān)系結(jié)合起來，從數(shù)學(xué)角度去分析問題，找到解決問題的方法，是數(shù)形結(jié)合方法的意義所在。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)形結(jié)合方法，就是引導(dǎo)小學(xué)生利用簡單的圖形與數(shù)學(xué)符號以及他們能夠看懂的示意圖，對數(shù)學(xué)課本中的抽象數(shù)學(xué)概念進(jìn)行表達(dá)。在數(shù)形結(jié)合方法的有效應(yīng)用中，小學(xué)生的抽象思維與形象思維得以共同發(fā)展，復(fù)雜的數(shù)學(xué)原理也變得簡單化。加強(qiáng)數(shù)學(xué)結(jié)合方法的應(yīng)用，會讓小學(xué)生輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
比如，在講解應(yīng)用題時，教師就可以利用畫線段圖的方法使小學(xué)生將數(shù)與形結(jié)合起來。如，在講解路程、速度與時間的應(yīng)用題時，教師就可以引導(dǎo)小學(xué)生用線段去表示一段路程，將具體的速度標(biāo)在路程上，讓學(xué)生對描述性的題目進(jìn)行形象化處理，從而能夠更好地理解應(yīng)用題意義，快速找到解題思路。數(shù)形結(jié)合，是一種重要的數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，正確應(yīng)用，有利于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、符號思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
符號是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，更是重要的工具。與其他學(xué)科相比，符號是數(shù)學(xué)學(xué)科中的特色化的知識結(jié)構(gòu)，是數(shù)學(xué)邏輯發(fā)展的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)小學(xué)生建立起符號思想，正確理解符號的意義，掌握符號的功能，建立起科學(xué)正確的符號觀。加、減、乘、除這些運(yùn)算知識是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，但要讓小學(xué)生完全掌握這些運(yùn)算的內(nèi)在規(guī)律，也不是一件容易的事。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將符號思想融入教學(xué)實踐中，啟發(fā)小學(xué)生深入挖掘數(shù)學(xué)符號的意義，會為小學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
如，在教學(xué)加法時，教師就要著重突出加法符號的講解，讓小學(xué)生明白加法符號的出現(xiàn)意味著兩數(shù)相加或者兩個部分的合并。與此同時，利用與減號的對比分析，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路的明晰也是必要的。掌握了符號思想，小學(xué)生不再討厭看似枯燥的符號，會大大促進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。
三、歸納方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
篇7
一、營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生歸納能力
教師積極為學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于提高學(xué)生的歸納能力和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)歸納思想。學(xué)生數(shù)學(xué)歸納能力的提高的根本在于其在自身原有的經(jīng)驗、認(rèn)識以及數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)上，通過認(rèn)真觀察、推理、歸納等行為培養(yǎng)數(shù)學(xué)歸納思想。教師需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和學(xué)生的自身知識水平出發(fā)，為學(xué)生營造一個趣味性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)情境，逐漸培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的歸納能力。教師為學(xué)生營建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以從以下兩個方面著手。一方面，教師要將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化首先要將數(shù)學(xué)問題生活化。學(xué)生可以在實際生活中找到解決數(shù)學(xué)問題的方法，總結(jié)和歸納解決問題的方法。例如對于“生產(chǎn)30個機(jī)器零部件，要由小王和小李兩人共同完成，其中小王做的數(shù)量是小李所做數(shù)量的2倍，那么小王和小李分別完成了多少個機(jī)器零部件的生產(chǎn)？”這個數(shù)學(xué)題目，對學(xué)生來說理解起來有一定的難度，貫徹數(shù)學(xué)問題生活化的思想，教師就可以把題目進(jìn)行修改，改成“要將30個蘋果分給兩個小朋友甲和乙，甲得到的蘋果數(shù)量是乙的兩倍，那么甲乙兩個小朋友各得到多少個蘋果？”，學(xué)生能夠較為輕松地解決問題。另一方面，教師要懂得表揚(yáng)和贊賞的藝術(shù)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要看到學(xué)生的進(jìn)步和閃光點，適時的鼓勵和贊美學(xué)生，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效推進(jìn)。
二、聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有效利用多樣化的教學(xué)方法
教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意鍛煉和提升學(xué)生的觀察能力、數(shù)學(xué)推理能力以及數(shù)學(xué)歸納能力，對此，教師要密切聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，利用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)歸納思想。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生找到數(shù)學(xué)問題間的本質(zhì)聯(lián)系，鼓勵學(xué)生認(rèn)真觀察和推理，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找到由特殊到一般的數(shù)學(xué)解題方法也就是數(shù)學(xué)歸納方法。學(xué)生總結(jié)和歸納數(shù)學(xué)方法的過程也是思維體驗和思維擴(kuò)展的過程，要注意配合老師的引導(dǎo)和教學(xué)實踐，根據(jù)老師的教學(xué)內(nèi)容找到最適合自己學(xué)習(xí)的方法。數(shù)學(xué)歸納思想與學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律是一致的，所以數(shù)學(xué)歸納法能夠被廣大學(xué)生所接受和理解，進(jìn)而學(xué)生可以利用數(shù)學(xué)歸納法去解決數(shù)學(xué)問題。教師在數(shù)學(xué)課堂上可以向?qū)W生展示一些數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)和產(chǎn)生過程，幫助學(xué)生直觀的理解數(shù)學(xué)規(guī)律。例如在推導(dǎo)圓柱體的體積計算公式時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶：長方體的體積怎樣計算出來的，圓的面積計算公式是怎樣推導(dǎo)出來的？學(xué)生由于已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方體體積的推導(dǎo)和圓的面積計算公式的推導(dǎo)，就可以找到它們之間的聯(lián)系，總結(jié)和歸納推導(dǎo)的方法，最后找到正確的解題思路。
三、鼓勵學(xué)生自主推理和驗證歸納方法
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新和改革的一個重要表現(xiàn)是教師將學(xué)生作為教學(xué)的主體，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，拉近和學(xué)生的距離，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我提高。因此，教師鼓勵學(xué)生自主推理和歸納數(shù)學(xué)解題方法十分必要，在這一過程中數(shù)學(xué)歸納思想能夠逐步滲透進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實踐中，而學(xué)生通過驗證數(shù)學(xué)歸納法方法的有效性，可以進(jìn)一步深化對數(shù)學(xué)歸納思想的理解和應(yīng)用。首先，教師要給予學(xué)生自主推理驗證和歸納的機(jī)會，為學(xué)生創(chuàng)造良好的論證平臺。教師可以從學(xué)生的實際水平出發(fā)，鼓勵學(xué)生驗證和證明數(shù)學(xué)歸納方法的有效性和普遍性，在實踐中鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。教師還可以為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考和自主解答數(shù)學(xué)問題。其次，學(xué)生可以通過解決實際數(shù)學(xué)問題驗證數(shù)學(xué)歸納方法的合理性和有效性。在解決數(shù)學(xué)問題時，學(xué)生可以運(yùn)用歸納法和數(shù)學(xué)解題規(guī)律驗證數(shù)學(xué)歸納法的合理性。最后，教師要對數(shù)學(xué)教學(xué)過程進(jìn)行有效控制。教師在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐中充當(dāng)著學(xué)習(xí)指導(dǎo)的角色，要注重數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，找到學(xué)生的缺陷和不足，鍛煉學(xué)生的歸納能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
結(jié)語：為了加強(qiáng)數(shù)學(xué)歸納思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和學(xué)習(xí)需要出發(fā)，在對教學(xué)內(nèi)容深入了解之后，引導(dǎo)學(xué)生熟悉和熟練掌握數(shù)學(xué)結(jié)論的推理和歸納總結(jié)過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地滲透數(shù)學(xué)歸納思想，能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握能力和總結(jié)能力。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和主體作用，為學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地指導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)歸納思想實際應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高解決數(shù)學(xué)問題的能力和總結(jié)歸納水平，為學(xué)好數(shù)學(xué)這一學(xué)科打下堅實的基礎(chǔ)。
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篇8
一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)現(xiàn)狀
就目前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)而言，存在著“內(nèi)容渙散，針對性不強(qiáng)”“復(fù)習(xí)模式死板單一，學(xué)生缺乏復(fù)習(xí)興趣”“知識點過于拘謹(jǐn)，缺乏知識的連接性與延伸性”等相關(guān)問題，對數(shù)學(xué)教育教學(xué)產(chǎn)生了極大的影響。
二、如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)實效性
1.改善小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的策略
（1）學(xué)生自備復(fù)習(xí)菜單。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的主人公，對學(xué)習(xí)的操控有著不可替代的作用。同時學(xué)生也是最了解自身學(xué)習(xí)情況的人，因此由學(xué)生自備復(fù)習(xí)菜單對其復(fù)習(xí)具有指導(dǎo)意義。
比如，教育者往往針對“簡易方程”“分?jǐn)?shù)的乘除法”等小學(xué)階段的重點、難點組織復(fù)習(xí)，而這些知識點的復(fù)習(xí)無法顧及所有學(xué)生。一些學(xué)生可能對“方程”“分?jǐn)?shù)”等章節(jié)掌握程度較好，而對“統(tǒng)計”“因數(shù)”知識卻存在疑問。學(xué)生自備復(fù)習(xí)菜單有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高復(fù)習(xí)實效性。
（2）構(gòu)建知識體系，整理與練習(xí)相結(jié)合。小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的本質(zhì)就是“查漏補(bǔ)缺”，即對相關(guān)知識進(jìn)行一定的匯總以實現(xiàn)綜合應(yīng)用。數(shù)學(xué)知識點之間往往是存在聯(lián)系的，沒有孤立的知識要素。教育者在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生摸清知識點的聯(lián)系，對知識體系加以重造，同時要注意將體系的整理與數(shù)學(xué)知識的練習(xí)相聯(lián)系，提高復(fù)習(xí)實效性。
比如將“1～5的認(rèn)識和加減法”“6～10的認(rèn)識和加減法”“11～20個數(shù)的認(rèn)識”這三節(jié)小知識總結(jié)構(gòu)造為“認(rèn)識數(shù)與整數(shù)的簡易運(yùn)算”，通過知識的整合，讓學(xué)生對幾個知識點有了一個總的認(rèn)識。從這個知識體系中學(xué)生能對同類型的知識實現(xiàn)一個梳理，能通過解題法的比較歸納出加減法的運(yùn)算技巧。
（3）注重復(fù)習(xí)課的拓展延伸。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不僅僅是對數(shù)學(xué)教材上的知識進(jìn)行講解，還需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識的延伸探索，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
比如我們在進(jìn)行“九九乘法表”這一知識復(fù)習(xí)時，就需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“乘法表”以外的規(guī)則運(yùn)算總結(jié)；比如帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“整數(shù)的乘方”“乘方的整合”等相關(guān)探索，就需對“乘法”知識進(jìn)行拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，以幫助其獲得更好的學(xué)習(xí)效果。
2.對學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)訓(xùn)練時要注意講究策略
（1）在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時，堅決避免機(jī)械地重復(fù)。學(xué)生的思維是發(fā)展的，一味地進(jìn)行知識的機(jī)械重復(fù)不僅會浪費(fèi)學(xué)生寶貴的復(fù)習(xí)時間，還會為學(xué)生帶來枯燥的感受，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
比如教師在復(fù)習(xí)時就“整數(shù)的加減法”知識不停地采用“3+2=？”“9-3=？”“8-5=？”這類問題進(jìn)行簡單的機(jī)械重復(fù)，就會讓學(xué)生產(chǎn)生復(fù)習(xí)的抵觸情緒，不利于復(fù)習(xí)的順利進(jìn)行。
（2）訓(xùn)練內(nèi)容要具有一定的開放性。就我們數(shù)學(xué)考試的題目而言，近年來創(chuàng)新題意題越來越多，考試已經(jīng)不是死板的考查某一個知識點，而是通過新型的出題方式將幾個知識點進(jìn)行有機(jī)整合，這樣的題目具有開放性強(qiáng)，涉及面廣的提點，也更加大了對學(xué)生知識運(yùn)用能力與思維轉(zhuǎn)換能力的要求。因此，教育者在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)過程中要加大對數(shù)學(xué)知識的開放性講解，讓學(xué)生更加深刻地理解數(shù)學(xué)知識，提升復(fù)習(xí)課教學(xué)實效性。
（3）訓(xùn)練內(nèi)容要具有一定的針對性，同時還要注意把握好綜合性。復(fù)習(xí)內(nèi)容要具有針對性，以便于讓學(xué)生對具體知識進(jìn)行具體學(xué)習(xí)，而數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)同時又要注意綜合性，從宏觀的角度進(jìn)行知識整合。因此，教育者在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中要注意將知識的針對性與知識的綜合性加以協(xié)調(diào)，全面提高復(fù)習(xí)的實效性，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。
復(fù)習(xí)課的實效性往往對教學(xué)效果有著直接影響，對于復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效利用可以幫助學(xué)生在考前實現(xiàn)對以往知識的歸納總結(jié)，對新近知識的查漏補(bǔ)缺，以此達(dá)到鞏固數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)成績，實現(xiàn)數(shù)學(xué)的高效復(fù)習(xí)，有效學(xué)習(xí)的效果。因此，教育者在復(fù)習(xí)課階段要注重教學(xué)模式的優(yōu)化改革，使得教學(xué)方式滿足學(xué)生的復(fù)習(xí)需要，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)實效性。
參考文獻(xiàn)：
篇9
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)科型游戲的選擇以及應(yīng)用方式需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來決定，并且數(shù)學(xué)教師還應(yīng)對學(xué)科型游戲應(yīng)用的對象進(jìn)行詳細(xì)的了解，然后，針對教學(xué)硬件設(shè)施選擇和設(shè)計合適的學(xué)科型游戲.針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)科型游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式，主要為情境創(chuàng)設(shè)、講授和鞏固知識等.在新知識的講授時，運(yùn)用學(xué)科型游戲創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用游戲?qū)W(xué)生帶入情境中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.在鞏固知識時，教師選擇合適的游戲，讓學(xué)生通過獨(dú)立完成游戲?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)練習(xí)，進(jìn)而鞏固知識.在實踐教學(xué)中，并非所有教學(xué)內(nèi)容均適合學(xué)科型游戲的應(yīng)用，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容采取合適的應(yīng)用策略，并及時進(jìn)行總結(jié)、反思和改進(jìn).
小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計和選擇學(xué)科型游戲時，要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點和小學(xué)生實際情況來確定方案.首先，要明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)科型游戲的應(yīng)用對象，要了解小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，以及心理成長規(guī)律，然后，再確定學(xué)科型教學(xué)游戲的應(yīng)用內(nèi)容，應(yīng)用內(nèi)容要與新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相一致，應(yīng)用內(nèi)容要突出知識性和趣味性.
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)科型游戲的選擇
（一）選擇學(xué)科型教學(xué)游戲
首先，數(shù)學(xué)教師應(yīng)對國內(nèi)較為知名的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科型游戲來源具有清晰的了解，進(jìn)而能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的選擇最為合適的學(xué)科型教學(xué)游戲.教師還要對各種游戲的屬性具有清晰的了解，比如，游戲?qū)ο蟆膶W(xué)科內(nèi)容、游戲版本與游戲特點等.此外，教師還可從國內(nèi)知名師范類高校搜集教育類游戲.其次，教師需依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇學(xué)科型教學(xué)游戲，使所選擇的游戲符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，比如，“麥麥裁縫店――形狀周長、物體長度認(rèn)識”“美味刨冰――有余數(shù)的除法”“蛋糕連連看――分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”等.最后，教師通過試用來確定學(xué)科型教學(xué)游戲，具體做法為：選擇一個班級，結(jié)合設(shè)定好的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，將某個學(xué)科型教學(xué)游戲應(yīng)用到課堂教學(xué)中，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流以獲得學(xué)生的情感態(tài)度，最終通過小測試來獲取直觀應(yīng)用效果，教師通過綜合評估來確定該游戲是否符合教學(xué)目標(biāo)和要求.
（二）分析學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者
在學(xué)科型教學(xué)游戲應(yīng)用中，教師應(yīng)分析目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，選擇出適合應(yīng)用學(xué)科型教學(xué)游戲的教學(xué)內(nèi)容，然后，設(shè)計教學(xué)計劃和選擇針對性的教學(xué)游戲，之后進(jìn)行教學(xué)實施.對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的分析要清晰準(zhǔn)確，比如，在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”模塊，包括分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識與簡單的計算，知識要點為認(rèn)識幾分之一及比較大小.認(rèn)識幾分之幾及比較大小，同分母分?jǐn)?shù)簡單加、減計算；學(xué)習(xí)目標(biāo)要求為會寫、簡單計算、通過計算解決簡單生活中的數(shù)學(xué)問題、培養(yǎng)學(xué)生自己動手與思考能力、培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力.在教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師選擇合適的教學(xué)游戲.對學(xué)習(xí)者的分析則包括小學(xué)生的生理及心理、學(xué)習(xí)水平及習(xí)慣、學(xué)生個性生活、學(xué)習(xí)背景分析等.
（三）學(xué)科型游戲的教學(xué)應(yīng)用方案
結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點和小學(xué)生的實際情況選擇合適的學(xué)科型教學(xué)游戲之后，教師需進(jìn)行應(yīng)用方案設(shè)計，具體的教學(xué)實施流程為：課前準(zhǔn)備導(dǎo)入新課程（包括學(xué)科型游戲與生活實例）講授新知識（在教學(xué)游戲應(yīng)用中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)、合作、交流以及自主應(yīng)用）鞏固練習(xí)（引導(dǎo)學(xué)生自主完成教學(xué)游戲在學(xué)科知識點中的應(yīng)用）知識的提升與遷移運(yùn)用（小組合作與獨(dú)立完成教學(xué)游戲在數(shù)學(xué)知識中的綜合運(yùn)用）課堂評價（歸納總結(jié)）課后作業(yè)與延伸（在練習(xí)冊中再次運(yùn)用教學(xué)游戲）完成教學(xué)過程.
三、學(xué)科型游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的效果
在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)中“幾分之幾”教學(xué)模塊，引入“蛋糕連連看”進(jìn)行教學(xué)實踐.教學(xué)目標(biāo)與前文分析一致，教學(xué)用具包括教學(xué)掛圖、方形紙片與圓形紙片、教學(xué)游戲“蛋糕連連看”等.將學(xué)生分組，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生自己動手試玩“蛋糕連連看”，將學(xué)生帶入教學(xué)情境.在游戲過程中引導(dǎo)學(xué)生使用彩筆將圓形紙片和方形紙片進(jìn)行分割，然后說出幾分之幾.引導(dǎo)學(xué)生選擇最適合的分割方法，比如，對折紙片等，然后教師進(jìn)行提問，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行思考和解答問題.教師引導(dǎo)學(xué)生說出課堂學(xué)習(xí)的收獲，然后進(jìn)行總結(jié)與測試，最后進(jìn)行練習(xí)鞏固.
通過測試與訪談發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在學(xué)科型教學(xué)游戲應(yīng)用的教學(xué)模式下，能夠表現(xiàn)出更為積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，具有較高的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)習(xí)效果良好.多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，學(xué)科型教學(xué)游戲能夠使其注意力保持時間更久，而且在游戲進(jìn)程的帶動下，其學(xué)習(xí)的思路更加清晰.此外，從學(xué)習(xí)成績的測試方面來看，學(xué)生對知識的理解和把握較為準(zhǔn)確和深刻，測試成績較為突出，尤其是對于成績一般的學(xué)生而言，在學(xué)科型教W游戲模式下，其數(shù)學(xué)成績的進(jìn)步很明顯，而且還很大程度上提升了其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性.更重要的是在教會學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時，鍛煉了其綜合素質(zhì).
【參考文獻(xiàn)】
[1]羅玉強(qiáng).學(xué)科型教學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2015（26）：161.
篇10
1.1數(shù)學(xué)綜合實踐課具有綜合活動性
綜合性體現(xiàn)在將語文、美術(shù)等其他課程與數(shù)學(xué)內(nèi)容有機(jī)地整合起來，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識并得到全面發(fā)展，另外輔導(dǎo)學(xué)生采用多種學(xué)習(xí)方法結(jié)合的方式來進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果，鍛煉數(shù)學(xué)思維。活動性體現(xiàn)在教師設(shè)計綜合實踐活動，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教學(xué)時增設(shè)實踐活動環(huán)節(jié)，組織學(xué)生參與活動并在活動中理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，通過實踐操作提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決問題的能力。
1.2數(shù)學(xué)綜合實踐課具有生活實踐性
生活性體現(xiàn)在將現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性和實用性。實踐性體現(xiàn)在學(xué)生要親自參與實踐活動，在活動過程中得到鍛煉并加深對數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解，即理論與實踐結(jié)合。
1.3數(shù)學(xué)綜合實踐課具有開放趣味性
開放性體現(xiàn)在學(xué)生認(rèn)識社會的方式是開放的，學(xué)生獲得解決數(shù)學(xué)問題的方法的途徑是開放的，不只是從數(shù)學(xué)教材中獲得，還可以從實踐活動、交流合作中獲得。趣味性體現(xiàn)在設(shè)計的實踐活動內(nèi)容豐富、形式多樣且具有故事性。能夠吸引學(xué)生主動參與實踐活動并在活動中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
1.4數(shù)學(xué)綜合實踐課具有自主合作性
自主性體現(xiàn)在學(xué)生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題，并在教師的引導(dǎo)下自主運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)方法來解決提出的問題，學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)。探究性體現(xiàn)在將學(xué)生劃分為學(xué)習(xí)小組，成員之間互相交流合作，利用自己的優(yōu)勢共同解決數(shù)學(xué)問題，獲得數(shù)學(xué)知識。
2綜合實踐教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
綜合實踐教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在在數(shù)學(xué)課堂上引入綜合實踐教學(xué)活動。
2.1運(yùn)用情境教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開端，如果在此時可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中將會起到事半功倍的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容比較基礎(chǔ)但相對于其他學(xué)科較為抽象，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學(xué)情境可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。設(shè)計實踐活動時，應(yīng)注意將真實貼切的情境貫穿于活動始終，這樣有助于實踐活動的生動，更加吸引學(xué)生參與其中。此外還應(yīng)注意情境與數(shù)學(xué)內(nèi)容相契合，這樣可以把學(xué)生帶入到要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容中，營造舒適的學(xué)習(xí)氛圍。例如，針對四年級的學(xué)生，教師設(shè)計《小管家》這一實踐活動。教師在課堂上可說：同學(xué)們，每個人在生活中都要消費(fèi)，每個家庭也是，不同的家庭開支情況也不相同，這節(jié)課我們交流一下班里同學(xué)家里一周開支情況，探討開支規(guī)律，學(xué)會做小管家。由此引出實踐活動主體。
2.2增強(qiáng)教學(xué)實踐與課本的整合
教師應(yīng)清楚地認(rèn)識到，實踐教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的模式之一，它是為數(shù)學(xué)教材內(nèi)容服務(wù)的而不是僅僅注重實踐活動的開展。因此教師應(yīng)先明確數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，理解教學(xué)內(nèi)容。然后以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)有針對性地設(shè)計實踐活動，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)校特點考察學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，綜合所有因素開展實踐活動。例如，在《小管家》 這一實踐活動中，教師在課堂時間分好小組，并輔導(dǎo)小組成員完成任務(wù)分工。教師講解這一實踐活動的流程和最終目標(biāo)以及所需要的數(shù)學(xué)方法。即小組成員進(jìn)行小組討論后選定去一個同學(xué)家里記錄其一周的開支情況，將收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行表格統(tǒng)計，計算總額，最后用折線圖表示出該同學(xué)家一周的開支情況。
2.3重視全員參與，鼓勵獨(dú)立思考
綜合實踐活動的開展目標(biāo)是所有學(xué)生在實踐活動中都能收獲數(shù)學(xué)知識，因此實踐活動必須全員參與。由于學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和個性特征不同，教師可采用分組學(xué)習(xí)的方法引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動。每個學(xué)習(xí)小組應(yīng)選出小組長協(xié)助老師開展實踐活動，每個小組可根據(jù)自己成員的具體情況進(jìn)行明確分工，保證每個成員都參與到實踐活動的開展中。此外學(xué)生在進(jìn)行實踐操作中要先做到獨(dú)立思考，再進(jìn)行合作交流。例如，在開展《小管家》實踐活動的過程中，每個小組成員都應(yīng)當(dāng)參與其中。選定的考察對象應(yīng)主動記錄其家庭一周的開支，由具體同學(xué)進(jìn)行數(shù)據(jù)整理和計算，繪制統(tǒng)計圖也應(yīng)有專門的同學(xué)負(fù)責(zé)。最后全體成員應(yīng)對所得到的結(jié)果進(jìn)行分析討論，總結(jié)規(guī)律。
2.4及時進(jìn)行評價反思，扎實累積豐富體驗
在數(shù)學(xué)實踐活動開展后學(xué)生應(yīng)及時進(jìn)行反思以便積累豐富的經(jīng)驗，老師應(yīng)對學(xué)生的實踐情況進(jìn)行客觀的評價。學(xué)生在進(jìn)行反思后能夠更好地理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，加深對數(shù)學(xué)知識的記憶。老師應(yīng)肯定學(xué)生的操作，增強(qiáng)學(xué)生的自信心以便下次實踐活動的開展。具體方法有學(xué)生互評、教師評價等，在實踐活動結(jié)束后，教師可專門開展一節(jié)實踐活動總結(jié)課。鼓勵學(xué)生介紹自己在活動中的角色及在進(jìn)行實踐活動遇到的困難以及自己的收獲和疑問。學(xué)生互相交流自己的感想，教師最后做出總結(jié)。
結(jié)語
綜合實踐教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用是數(shù)學(xué)課程改革的產(chǎn)物，實踐證明這種模式可以幫助數(shù)學(xué)課程更好地開展，還能豐富課堂內(nèi)容。采用這種教學(xué)模式，學(xué)生的實踐能力及學(xué)習(xí)自主性都得到了很大的提升，師生間的交流、同學(xué)間的合作都得到了加強(qiáng)。不過綜合實踐教學(xué)模式僅僅是數(shù)學(xué)課程改革的開端，還需要不斷地探究和完善，相信在不久的將來會起到更大的作用。
【參考文獻(xiàn)】
[1]郭雪冰.小學(xué)數(shù)學(xué)“實踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)設(shè)計策略研究[D].寧波大學(xué)，2012.
篇11
什么是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程？教學(xué)論認(rèn)為：教學(xué)過程既是一種特殊的認(rèn)識過程，又是一個促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程，它是認(rèn)識與發(fā)展相統(tǒng)一的活動過程。筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程可作這樣的表述：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生雙方在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的指引下，以小學(xué)數(shù)學(xué)教材為中介，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生主動掌握數(shù)學(xué)知識、發(fā)展數(shù)學(xué)能力、形成良好個性心理品質(zhì)的認(rèn)識與發(fā)展相統(tǒng)一的活動過程。
我們還可以對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的本質(zhì)作出進(jìn)一步的表述：從結(jié)構(gòu)來看，它是一個以教師、學(xué)生、教材、教學(xué)目的和教學(xué)方法為基本要素的多維結(jié)構(gòu)；從功能來看，它是一個教師引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識、發(fā)展數(shù)學(xué)能力、形成良好心理品質(zhì)的認(rèn)識與發(fā)展相統(tǒng)一的過程；從性質(zhì)來講，它又是一個有目的、有計劃的師生相互作用的雙邊活動過程。
（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的基本特點
1．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個以小學(xué)生為認(rèn)識主體，以基本數(shù)量關(guān)系和空間形式為認(rèn)識對象的特殊認(rèn)識過程。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的認(rèn)識主體是學(xué)齡兒童，這一年齡階段兒童的思維正處在以具體形象思維為主要形式，逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過渡的階段，他們的抽象邏輯思維雖然有了長足的發(fā)展，但仍然帶有較明顯的具體形象性。他們對生動具體的事物認(rèn)識較清楚，但對抽象概括的知識理解和掌握卻往往感到困難。再從認(rèn)識對象來看，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所認(rèn)識的主要是客觀世界中的一些最基本的數(shù)量關(guān)系和空間形式，這些內(nèi)容雖然反映的是人類在認(rèn)識數(shù)量關(guān)系和空間形式方面的早期成果，但與其它學(xué)科相比較，它們?nèi)匀痪哂懈叨鹊某橄笮院蛧?yán)密的邏輯性等特點。
認(rèn)識主體和認(rèn)識對象的特殊性決定了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的認(rèn)識過程的個性特征。首先，認(rèn)識主體思維的具體形象性和認(rèn)識對象的抽象概括性決定了小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中對感性材料的依賴性。這就要求教師在教學(xué)中必須加強(qiáng)實際操作和直觀教學(xué)；其次，認(rèn)識對象嚴(yán)密的邏輯性決定了學(xué)生認(rèn)識過程中不可逾越的階段性和嚴(yán)格的順序性。這就要求教師在教學(xué)時嚴(yán)格遵循兒童的認(rèn)識發(fā)展順序和小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯順序。
2．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個以發(fā)展初步邏輯思維能力為核心的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程要求學(xué)生在扎扎實實地掌握數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，提高計算能力、初步的邏輯思維能力和空間觀念，用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決簡單實際問題的能力，培養(yǎng)良好的思想品德和行為習(xí)慣。學(xué)科特點決定了學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握和思想品德的養(yǎng)成都是與良好的數(shù)學(xué)能力分不開的。而計算、空間觀念和用數(shù)學(xué)知識解決實際問題等能力的形成又是以初步的邏輯思維能力為基礎(chǔ)的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個以發(fā)展初步邏輯思維能力為核心的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程。這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程有別于其它學(xué)科教學(xué)過程的一個重要特征。
3．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個以小學(xué)數(shù)學(xué)教材為中介的師生教與學(xué)相互作用的活動過程。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材是數(shù)學(xué)知識的載體，它既是教師教的依據(jù)又是學(xué)生學(xué)的對象。整個教學(xué)過程都是緊緊圍繞教材內(nèi)容展開的，小學(xué)數(shù)學(xué)教材是連接師生教與學(xué)的中介。從師生雙方在教學(xué)中的相互影響來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個師生教與學(xué)相互作用的活動過程。在這個過程中教師是教學(xué)的主導(dǎo)，是教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者，不僅決定著學(xué)生學(xué)的進(jìn)程，還影響著學(xué)的方法。在教與學(xué)的相互作用中，教師通過有效的手段和方法引導(dǎo)學(xué)生卓有成效地認(rèn)識、理解、掌握教材內(nèi)容，把教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而使教師的教對學(xué)生的學(xué)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的主動學(xué)習(xí)和掌握，把人類在客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式方面的一些最基本的認(rèn)識成果轉(zhuǎn)化成自己的認(rèn)識。這種轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)了師生教與學(xué)相互作用的效果。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的構(gòu)成
（一）教學(xué)目的
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一種有著特定的教學(xué)對象和具體的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科教學(xué)過程，它是一種有計劃、有步驟的活動過程。因此，整個過程及其過程中教師教的活動和學(xué)生學(xué)的活動都必然有其明確的目的，沒有目的或目的不明確的師生活動既不能稱之為教學(xué)活動，更不能構(gòu)成一個完整的教學(xué)過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的是構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程必不可少的一個基本要素，它不像教師、學(xué)生、教材等要素那樣客觀具體，它是以觀念的形式預(yù)先存在于師生頭腦里的活動結(jié)果和追求目標(biāo)。由于教師和學(xué)生頭腦里有了這種追求的目標(biāo)，才保證整個教學(xué)過程始終沿著既定的方向向前發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中具有統(tǒng)帥全局的作用，它不僅決定著教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織，影響著教學(xué)手段和方法的使用，同時還制約著教學(xué)活動結(jié)構(gòu)的安排和教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展。
（二）教師
教師在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中始終處于主導(dǎo)地位，是教學(xué)過程的組織者和調(diào)控者。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師是構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的一個核心要素，沒有小學(xué)數(shù)學(xué)教師便沒有小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程。片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用而忽視教師的主導(dǎo)作用，好像教師不教學(xué)生也能學(xué)好數(shù)學(xué)，這是對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程本質(zhì)的一種歪曲。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的本質(zhì)屬性決定了教師在其教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位和作用，隨著教學(xué)改革的不斷深入，這種作用將會越來越明顯。
（三）學(xué)生
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，雖然學(xué)生自身的年齡特點與認(rèn)識水平和數(shù)學(xué)學(xué)科特點決定了他們的學(xué)習(xí)活動只有在教師的具體指導(dǎo)下才能進(jìn)行，但是教師的指導(dǎo)和幫助對他們來說歸根結(jié)底只是一種外因。“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。”①學(xué)生的發(fā)展最終要通過他們自身的主觀努力才能實現(xiàn)，無論是數(shù)學(xué)知識的掌握，還是數(shù)學(xué)能力和良好思想品德的養(yǎng)成，從根本上來講都不是教師教會的，而是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)獲得的。由此表明：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的各項教學(xué)任務(wù)都不能由教師強(qiáng)加于學(xué)生去完成，只能靠學(xué)生自己的主觀努力，通過積極主動地學(xué)習(xí)去實現(xiàn)。
再從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的諸要素來看，如果離開了學(xué)生這個主體，教學(xué)目的的導(dǎo)向作用、教師的主導(dǎo)作用、教材內(nèi)容的中介作用以及教學(xué)手段和教學(xué)方法的價值，不僅無法體現(xiàn)出來，而且也沒有存在的必要。由此可見，教學(xué)過程中各種要素的功能和作用，最終都要通過學(xué)生的變化和發(fā)展體現(xiàn)出來。從這個角度來講，小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的構(gòu)成中是一個最活躍的因素，他們的發(fā)展水平是全面反映小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程及其效果的量表。
（四）教材
教材是教師教的依據(jù)、學(xué)生學(xué)的對象，是教學(xué)活動中師生相互作用的中介，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的具體化。它不僅規(guī)定了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的具體內(nèi)容，而且還確定了教學(xué)的程序。不論是教師教的活動還是學(xué)生學(xué)的活動，都必須嚴(yán)格按照教材所安排的邏輯順序進(jìn)行。任何離開教材內(nèi)容的教學(xué)活動，都不能構(gòu)成嚴(yán)格的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)意義上的教學(xué)過程。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教材與教師、學(xué)生一樣，也是構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的一個基本要素。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材就其實質(zhì)來講，它是一種知識結(jié)構(gòu)，是人類關(guān)于數(shù)量關(guān)系和空間形式的認(rèn)識成果，是教材編寫者思維過程的記載。在教學(xué)中，教師應(yīng)以教材為依據(jù)，通過自己的思維活動去再現(xiàn)教材編寫者隱藏在教材內(nèi)的思維過程，以此帶動學(xué)生展開積極的思維活動。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在頭腦里建立起與教材知識結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
（五）教學(xué)手段和教學(xué)方法
一個完整的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程還應(yīng)包括必要的教學(xué)手段和教學(xué)方法。狹義的教學(xué)手段通常是指除教材以外的教學(xué)媒體，包括實物、模型、投影、錄像、電影、計算機(jī)等。從本質(zhì)上講，我們可以把教學(xué)手段理解為實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的工具。教學(xué)方法是指師生在教學(xué)活動中所采用的工作和學(xué)習(xí)方式。從教學(xué)手段和教學(xué)方法的聯(lián)系來看，教師和學(xué)生在教學(xué)活動中所使用的方法包括教學(xué)媒體的使用。如果把教學(xué)手段視為教學(xué)工具，那么教學(xué)方法就包括對教學(xué)工具的運(yùn)用。正是基于這種認(rèn)識，筆者認(rèn)為可以把教學(xué)手段和教學(xué)方法合起來作為構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的一個要素。
教學(xué)手段和教學(xué)方法對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程來說，雖然不是起決定作用的要素，但是它們對教學(xué)過程及其效果的影響也是不能低估的。實踐證明，完備的教學(xué)手段和科學(xué)的教學(xué)方法，能有效地提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。
上述五個要素集中概括了構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的五大主要組成部分。在這些組成部分中，教師、學(xué)生、教材是構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的主要成分，特別是教師和學(xué)生更是兩個最活躍的基本要素，這兩大要素對整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的構(gòu)成及其效果具有決定性的作用。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的基本階段
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的階段是指小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的基本程序，通常表現(xiàn)為一些相對固定的教學(xué)環(huán)節(jié)。由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個師生共同的雙邊活動過程，在其階段的劃分上既要考慮教師教的過程又要考慮學(xué)生學(xué)的過程，更要考慮兩者的相互適應(yīng)。根據(jù)教的過程與學(xué)的過程必須相互適應(yīng)、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的原則，筆者將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程劃分為以下四個基本階段。
（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段
教學(xué)準(zhǔn)備，在這里概指教師教的準(zhǔn)備和學(xué)生學(xué)的準(zhǔn)備，這一階段既是教師教的過程的起始環(huán)節(jié)，同時也是學(xué)生學(xué)的過程的起始環(huán)節(jié)。
教師教的準(zhǔn)備過程，就其表現(xiàn)形式而言，主要是一個學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的要求，熟悉教材內(nèi)容，了解學(xué)生情況，設(shè)計教學(xué)任務(wù)，選擇教學(xué)手段和方法，在此基礎(chǔ)上制定出切實可行的教學(xué)方案的過程。這個過程既是一個教學(xué)工作的準(zhǔn)備過程，同時也是一個教學(xué)心理準(zhǔn)備過程。首先，在制定教學(xué)方案的過程中教師要給整個教學(xué)過程設(shè)計具體的教學(xué)目的和任務(wù)。教學(xué)目的一旦確定下來就會以觀念的形式存在于教師的頭腦中并成為教學(xué)中追求的目標(biāo)。這樣，在教學(xué)過程中要實現(xiàn)什么目的以及如何去實現(xiàn)這個目的，教師一開始就有充分的心理準(zhǔn)備。其次，由于教學(xué)方案要預(yù)先設(shè)計整個教學(xué)過程，所以教學(xué)中采用哪些手段和方法，如何組織和調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，教師胸中有數(shù)，早有思想準(zhǔn)備。顯而易見，這一階段對教師教的活動來說，具有心理定向和心理動力作用。
學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，也包括知識準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備兩方面。前者是指在開始新課學(xué)習(xí)以前，有意識地復(fù)習(xí)與新知識有緊密聯(lián)系的舊知識，喚起對舊知識的積極回憶，并以此作為學(xué)習(xí)新知識的基矗后者主要是指教學(xué)前通過教師告訴學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容及其在今后學(xué)習(xí)中的地位、作用以及怎樣學(xué)習(xí)這些知識，讓學(xué)生初步明確下一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，并自覺預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容。不過，學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的效果在很大程度上取決于教師啟發(fā)、激勵的方法和技巧。如果方法得當(dāng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用。如一位老師在教學(xué)“圓的周長”前啟發(fā)學(xué)生：“正方形、長方形的周長大家都會算了，你們會計算圓的周長嗎？其實，圓的周長和它的直徑之間始終存在著一個固定不變的倍數(shù)關(guān)系，只要找到了這個倍數(shù)關(guān)系計算圓的周長就不難了。怎樣去發(fā)現(xiàn)這個倍數(shù)關(guān)系和用這個倍數(shù)關(guān)系計算圓的周長呢？在明天的學(xué)習(xí)中大家就會明白的。”結(jié)果學(xué)生的求知欲空前高漲，絕大多數(shù)學(xué)生在課前還自覺地作了預(yù)習(xí)，可見學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的重要作用。
（二）教師的講授和學(xué)生的理解相互作用階段
這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，它對整個教學(xué)過程的效果起著決定性的作用。在這一階段中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要系統(tǒng)地提示、講解教材內(nèi)容；學(xué)生在教師的指導(dǎo)下全面感知、理解教師所講授的內(nèi)容，從而把教材知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這既是教師教的活動與學(xué)生學(xué)的活動發(fā)生相互作用的階段，又是新的數(shù)學(xué)知識同學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立實質(zhì)性聯(lián)系的階段。這一階段對于學(xué)生內(nèi)化數(shù)學(xué)知識，擴(kuò)充原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)或建立新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)都具有至關(guān)重要的作用。從表面看，在這一階段只是教師和學(xué)生兩大要素發(fā)生相互作用，實際上小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的其它各構(gòu)成要素都對該階段產(chǎn)生制約作用。首先，教師的講授和學(xué)生的理解都必須以小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容為依據(jù)和對象，小學(xué)數(shù)學(xué)教材是師生相互作用賴以發(fā)生的中介；其次，教師的講授和學(xué)生的理解都不能離開教學(xué)目的去漫無邊際地發(fā)散，只能按照小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的指引的方向展開；再次，教師的講授和學(xué)生的理解都要借助一定的教學(xué)手段和方法。可見，這一階段是一個受多種因素制約的復(fù)雜過程。
根據(jù)實踐經(jīng)驗，在具體實施這一步驟時要重點處理好以下幾個問題。
1．充分發(fā)揮教材的中介作用。
首先，教師的講解要緊緊圍繞教材內(nèi)容及其邏輯順序展開，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材的邏輯順序認(rèn)識、理解教材內(nèi)容。其次，在講解中不要什么問題都合盤托出，應(yīng)給學(xué)生留有看書學(xué)習(xí)的余地；學(xué)生在接受教師講解的同時，也要重視看書學(xué)習(xí)，根據(jù)教材的提示主動發(fā)現(xiàn)有關(guān)的結(jié)論。
2．教師的講解要抓住新舊知識的連接點，充分展現(xiàn)教學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過程。
為了使學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上更好地理解新知識，教師在講解中一定要緊緊抓住新舊知識的連接點，引導(dǎo)學(xué)生利用新舊知識之間的聯(lián)系去實現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)同原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的聯(lián)系。在這方面，教材已經(jīng)給我們作了很好的安排。因此，教學(xué)中我們要充分利用教材促進(jìn)學(xué)生對新知識的更好理解。3．用直觀手段為學(xué)生的理解提供必要的幫助。小學(xué)生的思維特點決定了他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的抽象邏輯思維活動要有必要的感性材料作支持才能順利進(jìn)行。這在客觀上要求教師在教學(xué)中除了努力提高講解水平外，還要加強(qiáng)實際操作和直觀教學(xué)，利用動作和感知來密切教師的講授與學(xué)生的理解之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對教師講授內(nèi)容的理解和掌握。
（三）鞏固運(yùn)用階段
引導(dǎo)學(xué)生對已經(jīng)理解的知識加以鞏固和運(yùn)用，使其真正掌握，這既是教師教學(xué)工作的一個重要步驟，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個基本階段。這一階段對于學(xué)生加深數(shù)學(xué)知識的理解、強(qiáng)化知識的保持、訓(xùn)練技能和發(fā)展能力都具有其它階段無法替代的作用。嚴(yán)格地講，鞏固和運(yùn)用是兩種不同的活動，前者是指在理解的基礎(chǔ)上將所學(xué)知識牢牢地記住，后者是指用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題，但在教學(xué)實踐中兩者往往是交織在一起的，通常很難作出嚴(yán)格的劃分，因此將兩者綜合成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的一個基本階段。從活動過程的構(gòu)成來看，這一階段雖然主要是學(xué)生的練習(xí)，但由于學(xué)生的練習(xí)始終離不開教師的必要指導(dǎo)，因此鞏固運(yùn)用階段仍然是一個教師教的過程和學(xué)生學(xué)的過程相互適應(yīng)、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的活動過程。這一階段在具體實施中要注意做好以下三方面工作。
1．組織學(xué)生有效地練習(xí)。
練習(xí)是在理解的基礎(chǔ)上對已學(xué)知識的更高層次的重新認(rèn)識。為了幫助學(xué)生更好地鞏固知識，在教學(xué)中要特別注意搞好兩種形式的練習(xí)：一是新授課教學(xué)中的鞏固練習(xí)，通過這種練習(xí)及時強(qiáng)化新知識；二是練習(xí)課，通過集中練習(xí)進(jìn)一步鞏固知識，發(fā)展數(shù)學(xué)能力。
2．搞好數(shù)學(xué)知識的整理與復(fù)習(xí)。
首先，復(fù)習(xí)要及時、經(jīng)常，既要重視階段性復(fù)習(xí)，也要重視平時的經(jīng)常性復(fù)習(xí)；其次，要注意教給學(xué)生科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，并讓他們養(yǎng)成自覺復(fù)習(xí)所學(xué)數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣。另外，還要特別注意引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的歸納整理，使所學(xué)知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，以此提高數(shù)學(xué)知識的掌握水平。
3．注意引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決一些簡單的實際問題，以強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識的實際運(yùn)用，促進(jìn)知識的進(jìn)一步鞏固。
（四）總結(jié)評價階段
篇12
現(xiàn)代多媒體技術(shù)的教學(xué)方法取代了以前“粉筆、課本、老師的說教”的呆板教學(xué)模式，利用視聽聲形相互結(jié)合，開啟了具有啟發(fā)性、創(chuàng)造性、探索性的高效率教學(xué)模式。筆者談一談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中應(yīng)用的必要性。
1 通過多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。新的課改指標(biāo)要求教師進(jìn)行愉快教學(xué)，教師要使學(xué)生的身心全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)這一指標(biāo)進(jìn)行多媒體教學(xué)。多媒體技術(shù)可以把光、色、聲音、圖像結(jié)合起來，讓學(xué)生感到身臨其境的效果，它也滿足中學(xué)生的心理需求。以前的數(shù)學(xué)教師在講課前需要仔細(xì)備課，編好教案，在課堂中還要把書中的知識點用粉筆寫在黑板上，有時候教學(xué)內(nèi)容還沒有教授完就到了下課時間，影響了教學(xué)效果。采用多媒體教學(xué)，教師可以事先把教學(xué)內(nèi)容制成課件，然后存放于計算機(jī)中，還可以把課件放到網(wǎng)上，在課上沒有鞏固好的學(xué)生可以在課余時間查看，增加了數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容，改善了數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。通過生動畫面的展示、言簡意賅的解說、符合意境的音效，使小學(xué)數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容變得圖文并茂，讓學(xué)生可以在較短的時間內(nèi)取得更好的學(xué)習(xí)效果。
如在講解“0”的概念時，教師可以通過多媒體展示一段動畫：在地里原來有3個胡蘿卜，被小兔子一個一個的都拔走了，問現(xiàn)在地里還有多少胡蘿卜。通過動畫的形象展示，可以使學(xué)生很清楚地了解到數(shù)字“0”的概念，這樣一來，也大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，節(jié)約了教學(xué)時間。
2 利于多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的重難點
在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中采用多媒體教學(xué)，可以不受時間與空間的限制、宏觀與微觀環(huán)境的限制，它可以把小學(xué)數(shù)學(xué)課程中所需的數(shù)學(xué)公式、概念、數(shù)量關(guān)系等知識全部展示出來，讓學(xué)生感到抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容都可以通過多媒體教學(xué)來展示，讓學(xué)生觀看。這樣一來，豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，刺激了學(xué)生的感官，激發(fā)了對數(shù)學(xué)課程的求知欲。小學(xué)教師在實際的數(shù)學(xué)課程中，采用圖文并茂、聲形結(jié)合的方法，可以把抽象的數(shù)學(xué)課程變得簡單化、形象化，進(jìn)而把數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在本質(zhì)表現(xiàn)出來，成功地突破教學(xué)中的重點內(nèi)容和難點內(nèi)容。多媒體技術(shù)還可以向?qū)W生展示例題，使教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋可以及時進(jìn)行評價分析，便于學(xué)生的記憶與運(yùn)用，使課堂教學(xué)效果增強(qiáng)。
3 通過多媒體技術(shù)顯示學(xué)生的主置
小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的多媒體技術(shù)展示，可以使學(xué)生主動獲取小學(xué)數(shù)學(xué)知識，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。通過師生間的相互討論，使學(xué)生主動發(fā)掘出解決問題的途徑。小學(xué)生還處在身心不斷發(fā)展的時期，獨(dú)立思考意識發(fā)展迅速，開始慢慢擺脫對教師的依賴心理，增強(qiáng)對社會的認(rèn)知能力和獨(dú)立思考判斷能力，開始通過自己已有的經(jīng)驗去分析判斷問題。而多媒體教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考學(xué)習(xí)。學(xué)生遇到不懂的數(shù)學(xué)問題，可以根據(jù)多媒體展示的材料，針對材料里相似問題的解題思路進(jìn)行歸納總結(jié)，然后套用到原先思路不太清晰的數(shù)學(xué)問題上。
4 通過多媒體培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和抽象思維能力
通過多媒體技術(shù)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知能力和抽象思維能力。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)過程中，展示的問題和訓(xùn)練題目要設(shè)計得有一定的梯度，使不同層次的學(xué)生都可以加入到教學(xué)活動中來；在設(shè)計展示知識時要考慮到層次性，從淺到深、從易到難，讓學(xué)生一步步進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)。先是誘發(fā)學(xué)生參與，然后是讓學(xué)生進(jìn)行自主認(rèn)知，教師通過反饋的問題和信息，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，最后做評議小結(jié)。教師還可以采用多媒體的變式引申訓(xùn)練，讓學(xué)生反思解決問題的過程，使小學(xué)數(shù)學(xué)知識不斷鞏固，讓學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)地理解問題。不但讓學(xué)生學(xué)會，還要讓學(xué)生會學(xué)，使學(xué)生觸類旁通，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時的抽象思維能力。
5 多媒體教學(xué)過程對學(xué)生的進(jìn)步及時鼓勵
列夫·托爾斯泰曾經(jīng)說過，激勵可以使人產(chǎn)生強(qiáng)大的精神力量，是使人創(chuàng)造奇跡的導(dǎo)火線和催化劑。許多資料表明：教師及時對學(xué)生取得的成績進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭睿梢杂行Ъぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂教學(xué)的有效性。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時也需要教師及時進(jìn)行認(rèn)可和鼓勵，達(dá)到實現(xiàn)自我的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在多媒體教學(xué)中對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)鼓勵，它也符合人們的心理特點，學(xué)生也容易接受，使小學(xué)數(shù)學(xué)課程變得更加具有吸引性。對學(xué)生要不斷進(jìn)行鼓勵，不斷肯定學(xué)生取得的成績，慢慢引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的興趣，避免呆板教條的說教或嚴(yán)厲的批評教育。當(dāng)眾夸贊表揚(yáng)可以滿足學(xué)生實現(xiàn)自我的心理需求，批評說教則會使學(xué)生的自信心下降，喪失對數(shù)學(xué)課程知識的學(xué)習(xí)興趣和激情。
小學(xué)的數(shù)學(xué)課程具有獨(dú)特的知識理論體系和內(nèi)容。一些學(xué)生可能感到有些數(shù)學(xué)課程內(nèi)容枯燥、乏味，提不起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣，在心理上也存在一定的畏懼心理，導(dǎo)致數(shù)學(xué)考試成績的不理想。這時教師可以在多媒體教學(xué)過程中對學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行肯定鼓勵，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中的閃光點，增加其自信心，暗示鼓勵他們可以通過自己的不懈努力很好地掌握數(shù)學(xué)知識。
6 教師的評價是多媒體教學(xué)取得效果的保障
總結(jié)評價作為多媒體教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，對整個學(xué)習(xí)活動進(jìn)行綜合分析檢查。由于小學(xué)數(shù)學(xué)的理論性關(guān)系，當(dāng)學(xué)生在多媒體數(shù)學(xué)課中產(chǎn)生的想法和結(jié)果產(chǎn)生不同時，需要教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分析評價，教師的總結(jié)評價是多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)取得成果的重要保證。對于學(xué)生的回答，教師應(yīng)做出激勵性的、客觀性的總結(jié)評價，對學(xué)生的思路進(jìn)行有效梳理，幫助學(xué)生處理解決數(shù)學(xué)課程中那些有難度的或有爭議的問題，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有一個清晰完整的認(rèn)識，也要促使對原有數(shù)學(xué)知識進(jìn)行重新構(gòu)建。教師還要留給學(xué)生自己思考數(shù)學(xué)問題的時間和空間，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的過程中獲得思想成果，反思自己處理問題的過程，從而使學(xué)生得心應(yīng)手地處理數(shù)學(xué)問題。
總結(jié)評價過程要注重學(xué)習(xí)的過程和方法、師生間的交流和合作，評價分析的方法也要實時變動。數(shù)學(xué)教師在總結(jié)評價過程中要抓好：1）對于多媒體課堂空間的管理，數(shù)學(xué)的多媒體教學(xué)過程要根據(jù)數(shù)學(xué)課程的需要對空間進(jìn)行調(diào)控，讓教師可以關(guān)注到所有的學(xué)生學(xué)習(xí)；2）對多媒體課堂中心的管理，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要把教學(xué)的中心從學(xué)科轉(zhuǎn)移到學(xué)生，根據(jù)課堂的實際情況靈活調(diào)整好策略；3）對多媒體課堂行為的管理，在課堂上防止出現(xiàn)學(xué)生對多媒體技術(shù)過于活躍而沒有產(chǎn)生較好課堂效果的現(xiàn)象，注意學(xué)生的良好課堂行為和思想品德培養(yǎng)。
7 總結(jié)
在目前的情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要突破傳統(tǒng)的古板教學(xué)模式，采用多媒體教學(xué)，以學(xué)生的全面發(fā)展為中心原則，注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)，對學(xué)生在多媒體教學(xué)中的進(jìn)步表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵，完成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效率和高質(zhì)量。
篇13
數(shù)學(xué)學(xué)科不僅僅考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生的邏輯思維能力、計算能力等都有一定要求，而對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，沒有豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，邏輯思維能力和計算能力都相對較弱，在學(xué)習(xí)中步步維艱。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中大多處于比較被動的狀態(tài)，除了課堂學(xué)習(xí)之外，他們不會在課后主動學(xué)習(xí)，這就給小學(xué)數(shù)學(xué)老師增加了壓力，使得數(shù)學(xué)老師不得不積極尋求對策來提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的主要學(xué)科，但當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的課時仍然較少，而與之相反的是數(shù)學(xué)教材上的內(nèi)容卻相對較多，課堂教學(xué)質(zhì)量的提高也就顯得很有必要。只有提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量，保證學(xué)生在課堂上學(xué)到足夠的知識，才能做到既能完成教學(xué)任務(wù)，又能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。但在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)的質(zhì)量不容樂觀，本文通過對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，總結(jié)其中存在的問題，并對其進(jìn)行分析，提出提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略，希望對廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)有一定的幫助和啟發(fā)。
一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
（一）缺乏教學(xué)目的，教學(xué)不具有針對性
提升課堂教學(xué)質(zhì)量的理想狀態(tài)就是每一個課時都能讓學(xué)生學(xué)到相關(guān)知識，與此相對的就是老師要在每一個課時都設(shè)立一個相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)具有針對性。但在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)的質(zhì)量無法提升，課堂教學(xué)的質(zhì)量無法提升的最重要因素就是老師在教學(xué)中沒有設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，使得教學(xué)相對比較籠統(tǒng)，缺乏針對性。小學(xué)數(shù)學(xué)在老師眼中較為簡單，所以就采取了較為簡單的教學(xué)方法，很多老師根本不寫教案，或是應(yīng)付了事，這就導(dǎo)致了老師在教學(xué)中憑著自己的主觀意識來進(jìn)行講解，忽略學(xué)生的主體地位，其結(jié)果就是老師雖然自以為自己講得很清楚，但學(xué)生卻完全聽不懂。小學(xué)數(shù)學(xué)知識在老師眼中簡單，但是在學(xué)生眼中卻有一定的困難，這就要求老師要能夠站在學(xué)生的角度去制定、調(diào)整教學(xué)計劃。
（二）缺少課前預(yù)習(xí)和課后鞏固環(huán)節(jié)
一般而言，小學(xué)數(shù)學(xué)課一天只有一個課時或兩個課時，幾乎不會超過三個課時，因此數(shù)學(xué)課的課時是十分有限的，要提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，就要充分把握課堂上的每一分鐘。在教學(xué)中面對一個新的知識點，基本上會采取三個步驟，即教師先帶著學(xué)生對知識點進(jìn)行簡單的了解，隨后進(jìn)入主要內(nèi)容的講解，最后就是訓(xùn)練習(xí)題的環(huán)節(jié)。假設(shè)一天有兩個課時，那么用來講一個新的知識點，時間顯然不夠，究其原因，是因為老師沒有要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后鞏固訓(xùn)練，如果學(xué)生能夠進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，那么課堂上就可以節(jié)約一部分時間來對新的知識點進(jìn)行深入的分析。
（三）講解習(xí)題拖沓，不夠及時
小學(xué)階段的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，他們掌握的數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思維也極其有限，所以他們學(xué)習(xí)一個新的知識點所花費(fèi)的時間就較長。而學(xué)習(xí)新知識所必須要進(jìn)行的內(nèi)容就是習(xí)題練習(xí)，通過做習(xí)題學(xué)生可以總結(jié)課堂學(xué)習(xí)的不足，可以鞏固所學(xué)的內(nèi)容。但在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多老師缺乏對課堂習(xí)題的重視，導(dǎo)致學(xué)生在做課堂習(xí)題之后老師沒有及時進(jìn)行講解，一般而言存在兩個問題，一是講解習(xí)題拖沓，在講第二個知識點時才來講解第一個知識點的習(xí)題，二是根本不講解習(xí)題，導(dǎo)致學(xué)生有疑問卻無處解答。
二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的對策
（一）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)計劃
要提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，最好的辦法就是為每一節(jié)課都制定一個教學(xué)目標(biāo)，并在每節(jié)課之后進(jìn)行反思：所制定的教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)了。但如果將所有的教學(xué)都依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來說也不完全正確，教學(xué)目標(biāo)是死的，老師要對教學(xué)目標(biāo)及時修改，要讓教學(xué)目標(biāo)“活”起來，這就需要老師要了解班上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來修改教學(xué)目標(biāo)。舉個例子，學(xué)生對于加、減法和乘除法的混合運(yùn)算如果掌握得較好，即使出錯也是因為計算粗心，而不是因為不清楚運(yùn)算法則，那么對于這部分的內(nèi)容就可以簡化；如果學(xué)生在對含有小括號的式子進(jìn)行計算時問題很多，那么教師對這部分內(nèi)容的講解就要適當(dāng)增加。
（二）鼓勵學(xué)生課前預(yù)習(xí)，督促學(xué)生課后鞏固
課前預(yù)習(xí)可以很好的節(jié)省課堂教學(xué)的時間，也可以幫助學(xué)生提前了解相關(guān)知識，在課堂上不會一頭霧水，能夠讓學(xué)生在課堂上更快的接受新的知識。但當(dāng)前的學(xué)生大多數(shù)不會主動去進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這就要求老師要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，對預(yù)習(xí)了新知識的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)等，以此來激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。除此之外，還要督促學(xué)生進(jìn)行課后鞏固，學(xué)習(xí)了一個新的知識點之后，進(jìn)行鞏固練習(xí)是必經(jīng)之路，只有進(jìn)行鞏固練習(xí)，學(xué)生對所學(xué)的知識才能夠做到更加的熟悉和融會貫通，但除了課堂練習(xí)之外，老師還要鼓勵并督促學(xué)生進(jìn)行課后鞏固練習(xí)。
（三）對于課后習(xí)題要能夠做到及時講解
