引論：我們?yōu)槟砹?3篇小學(xué)語文高效課堂論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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（一）實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，融入學(xué)生當(dāng)中，共同尋找學(xué)習(xí)的樂趣
要想讓學(xué)生愛上課堂，教育工作者就必須做好學(xué)生的功課，首先要善于觀察，抓住學(xué)生平日里在課堂上的狀態(tài)，根據(jù)每節(jié)課的課堂反應(yīng)，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。其次，在平時(shí)的課堂上要注意傾聽學(xué)生們的發(fā)言，同時(shí)引導(dǎo)他們正確思維，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)知識，還要善于傾聽學(xué)生的內(nèi)心感受，及時(shí)獲取學(xué)生對課堂情況的反應(yīng)，了解學(xué)生課后的一些反饋，同時(shí)多與學(xué)生交流，對他們的反饋?zhàn)龀龌貞?yīng)，讓他們感受到老師的關(guān)心，他們才會愛上課堂。
1.善于觀察，抓住學(xué)生的“狀態(tài)”
善于觀察是指：觀察他們上課時(shí)聽課的狀態(tài)，注意力是否集中于課堂。小學(xué)生由于年紀(jì)小，缺乏一定的控制力，一節(jié)課下來很難全部精力都集中在課堂上，這時(shí)候教育工作者需要做的
就是觀察他們何時(shí)會出現(xiàn)注意力分散的情況，思考學(xué)生為何會集中不起注意力。觀察的內(nèi)容又可以從三個方面入手：
（1）觀察學(xué)生上課時(shí)的情緒狀態(tài)，歡快的課堂氣氛，一定是學(xué)生們都處于一種情緒飽滿、興奮的狀態(tài)之中的。因此，教育工作者在教授知識的同時(shí)，要注意你講課的方式是否真的引起了學(xué)生們的興趣，他們是否真的投入到了課堂學(xué)習(xí)之中，以此來創(chuàng)新授課方式。
（2）觀察學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，是否對你教授的知識有著一種求知欲。可以利用課堂提問的方式，觀察學(xué)生的思維是否在與你的思路一起走，是否在積極主動地去思考你提出的問題，傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)觀念是死記硬背，這種想法在如今已經(jīng)過時(shí)。語文是一門綜合型的課程，是一種基礎(chǔ)入門教學(xué)，教會我們聽、說、讀、寫等各種技能，而這些技能的獲得不是被動性地接受，而是在積極思考過后吸收并且內(nèi)化。
（3）觀察學(xué)生參與小組活動的狀態(tài)，學(xué)生是否有興趣參與老師組織開展的課堂小組討論，是否有高漲的情緒參與小組學(xué)習(xí)，這些都是教育工作者需要觀察的，以此來判斷學(xué)生對你的課堂的喜愛程度，以及他們是否真正學(xué)進(jìn)去了，注意力是否集中在你的課堂上。
2.善于傾聽，回應(yīng)學(xué)生的想法。傾聽是指傾聽學(xué)生在課堂上的聲音，課后的反饋，掌握他們的學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，對他們的疑問等做出回應(yīng)解答。新課標(biāo)指出要建設(shè)開放而有活力的語文課堂，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師在課堂中應(yīng)盡量作為一個引導(dǎo)者。因此也就要求教育工作者在傳授課本知識的時(shí)候，不可以采用灌輸?shù)姆绞剑瑧?yīng)該為學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)的課堂，變原來被動式的接受知識為學(xué)生服務(wù)主動式的獲取知識，讓他們自己主動學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)語文學(xué)習(xí)的潛能。可以創(chuàng)新一些教學(xué)模式，豐富語文課堂的學(xué)習(xí)方式，比如，可以多組織一些小組討論，老師在提出問題的同時(shí)留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，在小組討論中表達(dá)自己的想法，此時(shí)老師需要做的就是傾聽孩子們的想法，對于那些精彩的發(fā)言，老師需要多去鼓勵，表示自己的認(rèn)可，不對的地方，老師要引導(dǎo)學(xué)生向?qū)Φ姆较蛉ニ伎肌Ｈ绱说慕虒W(xué)方式輕松愉悅，讓學(xué)生能夠在歡快的氛圍中主動去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生從此愛上語文課。
（二）從教師自身出發(fā)，提升教學(xué)技能，改善教學(xué)方式
1.提升教學(xué)技能
教育工作者也應(yīng)該和學(xué)生一樣處于不斷地自我學(xué)習(xí)、自我提高中，當(dāng)然教師學(xué)習(xí)的是教學(xué)技能，教學(xué)技能提升了才能改變課堂氛圍，才能更好地為學(xué)生傳授知識。教學(xué)語言學(xué)習(xí)，是教育工作者不能忽視的，生動活潑的語言可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而反之，枯燥無味的語言，只能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。”因此必要的風(fēng)趣幽默還是被學(xué)生所喜愛的，換個角度試想一下，如果我們是學(xué)生，也不想聽到那些乏味的演講。適時(shí)的課堂娛樂能夠營造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，更能讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
2.改善教學(xué)方式
傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式已經(jīng)淘汰，如何創(chuàng)新新的教學(xué)模式，是現(xiàn)在教育工作者必須思考的。首先，我們需要更新教學(xué)理念，應(yīng)以學(xué)生為主，變被動接受為引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。其次，建立互動式課堂。比如在學(xué)習(xí)《草船借箭》的時(shí)候，可以學(xué)生先讀一遍，再讓學(xué)生對文章進(jìn)行復(fù)述，讓學(xué)生學(xué)會講故事，如果可以，讓學(xué)生分組將故事以講演的形式演繹出來。如此的教學(xué)模式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生對知識有更深刻的了解。
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2.1中學(xué)語文高效課堂要確定高效的教學(xué)目標(biāo)
目標(biāo)是一個人起航的燈塔，只有朝著目標(biāo)前行，才更容易獲得成功。相對于中學(xué)生語文課教學(xué)目標(biāo)就是高效課堂的燈塔和保證。所以中學(xué)語文教師必須明確語文教學(xué)目標(biāo)才能更輕松的獲得高效的課堂教學(xué)。要想確定高效的語文教學(xué)目標(biāo)，就要求老師必須研讀語文教材，對語文教材進(jìn)行深度、系統(tǒng)、全面、高效地解讀和分析，并結(jié)合語文教學(xué)改革的目標(biāo)要求和學(xué)生的實(shí)際接受能力開展教學(xué)。中學(xué)語文教師切勿為了過于追求“個性化”，忽視了語文的基礎(chǔ)教學(xué)。
2.2中學(xué)語文高效課堂要確保課堂導(dǎo)入的高效
導(dǎo)入學(xué)習(xí)是一門高深的學(xué)問，更是比較藝術(shù)的教學(xué)方式，中學(xué)生語文課堂導(dǎo)入能否獲得高效與導(dǎo)入的方法和技巧有很大的關(guān)系。所以要求中學(xué)生老師在運(yùn)用導(dǎo)入教學(xué)模式要注重促進(jìn)課堂的高效教學(xué)。例如對語文新課程導(dǎo)入教學(xué)時(shí)可以運(yùn)用以下的教學(xué)模式，如溫故法、設(shè)疑法、故事法、樂曲、圖片等等不同的導(dǎo)入模式，不斷的激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)語文課堂的高效教學(xué)。
2.3中學(xué)語文高效課堂要確保提問的高效性
提問式教學(xué)可以大大提升語文課堂的高效教學(xué)，這就要求中學(xué)語文教師應(yīng)學(xué)會提問的技巧和方法，經(jīng)過多年的教學(xué)我們提出以下提問式教學(xué)的模式和措施:一是“點(diǎn)穴”式提問法，這種提問技巧對高效的課題有著舉足輕重的作用，要求語文老師能合理整體地設(shè)計(jì)所提的語文問題，在授課前能仔細(xì)研讀語文教材內(nèi)容，所設(shè)計(jì)的問題具有關(guān)鍵性，設(shè)計(jì)提問時(shí)要緊緊圍繞課文中心設(shè)計(jì)問題，不能全面涉及，要點(diǎn)準(zhǔn)語文課本的重要穴位，緊緊圍繞語文課程的中心問題貫穿整個學(xué)習(xí)課堂，從而確保課堂的高效性教學(xué)。二是“鎖鏈?zhǔn)?rdquo;提問，主要是在語文教學(xué)課程過程中常常會有很難講解的問題，這些問題往往又難以一時(shí)解決，所以要求老師學(xué)會對問題進(jìn)行拆分，緊緊圍繞語文課堂層層撥開教學(xué)迷霧，進(jìn)行“鎖鏈?zhǔn)?rdquo;地提問。三是采用提問方式多樣化，根據(jù)課程問題的不同采用多樣化的提問技巧，過程中要求老師把握好提問時(shí)機(jī)和提問節(jié)奏，保證中學(xué)生語文課堂教學(xué)的高效性。
2.4中學(xué)語文高效課堂要確保講授的高效性
學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力和接受能力都存在著差異性，作為初中語文教師在教學(xué)過程中要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。在教學(xué)過程中應(yīng)該避免以下幾個問題:一是不能完全有學(xué)生的各抒己見，而缺乏教師的講授和點(diǎn)撥，那么學(xué)生的思維就能獲得發(fā)散性鍛煉。二是任由學(xué)生自由想象和體驗(yàn)，而缺乏教師的有效引導(dǎo)，那么中學(xué)創(chuàng)新意識和能力就很難培養(yǎng)。三是如果只有學(xué)生的誦讀和感悟，而缺乏教師的品詞和析句，那么中學(xué)生對課程的深度把握就很淺。
2.5中學(xué)語文高效課堂要確保參與的高效性
在中學(xué)語文的課堂教學(xué)過程中，如果學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性越大，高效的課堂教學(xué)就越容易實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣越容易養(yǎng)成。中學(xué)語文老師整個教學(xué)過程中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的參與積極性，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，才能獲得高效的課堂教學(xué)。在教學(xué)中作為語文老師要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決語文學(xué)習(xí)中的有關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人公，才能更有力的保障高效的課堂教學(xué)。
2.6中學(xué)語文高效課堂要確保評價(jià)的高效性
合理的評價(jià)體系可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)積極性，中學(xué)語文課程要想獲得要高效的課堂教學(xué)，不在于是否書聲瑯瑯和是否熱熱鬧鬧的學(xué)習(xí)氣氛，而在于是否在有限的時(shí)問內(nèi)讓學(xué)生獲得更多指示。無論中學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)如何變換，都要始終圍繞提高語文課堂教學(xué)的積極性來變換。
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一、從理論方面構(gòu)建英語高效課堂
教育工作者都知道“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，都知道陶行知這位教育家，他的這種教與學(xué)同步進(jìn)行的教學(xué)理念，對于我們打造英語高效課堂有著非常重要的指導(dǎo)意義。我認(rèn)為英語高效課堂的建設(shè)，關(guān)鍵在于教師對教學(xué)這個概念的理解和實(shí)踐，很多人只懂得教而不知道還有學(xué)，其實(shí)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)才是中心，所以我們?nèi)绾沃笇?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，才是我們的教學(xué)目的。學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)的重要性，明白了學(xué)習(xí)的最終目的，他就會主動地去學(xué)習(xí)，去研究問題，如果學(xué)生不明白這個道理，那他們就是被動地學(xué)習(xí)。因此，在這點(diǎn)上當(dāng)教師的必須明白清楚，否則你的教學(xué)就是單方面的行動，從另一方面講你就是個教書匠，而不是教育家。我們經(jīng)常看到教學(xué)相長這四個字，大家都熟視無睹，不去琢磨它的辯證意義。教學(xué)中，教師和學(xué)生是互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的，學(xué)生進(jìn)步了教師原地踏步不行，教師進(jìn)步了而學(xué)生原地踏步更不行，如果大家明白了這個極其簡單的道理，就不會在英語高效課堂的建設(shè)上走彎路，一定能有所作為。
二、從教學(xué)方法上構(gòu)建英語高效課堂
（一）從學(xué)校層面建立健全制度體系
，保障英語高效課堂全面實(shí)施任何一項(xiàng)教學(xué)工作的實(shí)施，都離不開學(xué)校的制度建設(shè)，一個科學(xué)合理、積極健康向上的制度，可以調(diào)動廣大教師的無限激情，使他們把有限的精力投入到無限的為人民服務(wù)當(dāng)中去。也就是說，在調(diào)動教師的積極性方面，制度是保障，制度是指路燈，制度是催化劑。想要全面提高教學(xué)質(zhì)量，打造英語高效課堂，學(xué)校必須成立考核領(lǐng)導(dǎo)小組，制定一整套的方案，然后看方案的實(shí)施力度，教育教學(xué)取得的成效，學(xué)生素質(zhì)的提高，教師積極性的調(diào)動等方面來考核，評價(jià)制度的優(yōu)劣存在的不足，以此來修正制度，在這種循環(huán)往復(fù)的實(shí)踐檢驗(yàn)中，完善制度。制度完善了，那么對于每位教師的量化打分、評先、晉級等都就有章可循有理可據(jù)了，不在是桌面一套桌子底下一套，使得教師怨聲載道。
（二）從教師層面開展各種教研活動，提高課堂教學(xué)水平
集體備課，提升教師的教育教學(xué)能力。集體備課是傳統(tǒng)的教研活動形式之一，隨著時(shí)代的腳步，這種集體備課的方式，應(yīng)該舊瓶裝新酒，有所建樹。這一活動開展好了，可以迅速提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，為英語高效課堂的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可以說確保英語高效課堂能夠順利地開展。在實(shí)際教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)校沒有將這一活動很好地執(zhí)行下去，往往是虎頭蛇尾。要打造英語高效課堂，就必須把集體備課當(dāng)作一項(xiàng)制度，長抓不懈。每周應(yīng)確定一個主題，圍繞這個主題來開展教研活動。集體備課時(shí)，教師可以暢所欲言，對教學(xué)內(nèi)容的見解，教學(xué)中出現(xiàn)的問題，都可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，相互交流，在集體的智慧下，教師把握了教學(xué)的方向，考試命題的動向，這樣教師心中明白了，教學(xué)就不是云里霧里自己都搞不清該往哪方面走的問題，做到了心中有數(shù)，教學(xué)也就有了針對性。除了集體備課外，還有很多的形式，這里就不一一列舉了，大家在教學(xué)中慢慢地選擇適合自己的教學(xué)模式加以運(yùn)用就可以了。
（三）從學(xué)生層面掌握學(xué)習(xí)的技巧，提高英語高效課堂的教學(xué)效果
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有學(xué)生真正掌握了所學(xué)的知識，我們才能說教學(xué)的目的達(dá)到了，否則教師教得再好，都是紙上談兵，沒有用處。在這里我和大家說說經(jīng)常我們見到的也是我們經(jīng)常用的幾個學(xué)習(xí)技巧吧，算是老調(diào)重彈吧。事先聲明，不管采用哪種方法，一定是自己所熟悉的，能夠靈活運(yùn)用的方法，一知半解或者是完全不了解的方法切記使用。就是說所采用的方法務(wù)必要和自己的教學(xué)風(fēng)格相一致，這樣才能發(fā)揮其效應(yīng)。另外，方法很多適合自己的很少，慢慢找到適合自己情況的方法，反復(fù)試驗(yàn)研究，最終確定為自己的方法，這樣用起來得心應(yīng)手，學(xué)生也容易學(xué)到知識。
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一、要以多維的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)促進(jìn)高效課堂的實(shí)現(xiàn)
在以往小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的確立過程中，教學(xué)目標(biāo)的確立是比較單一的，單一的教學(xué)目標(biāo)確立集中表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)主要是以知識性的教學(xué)目標(biāo)為主，這樣的教學(xué)目標(biāo)對于小學(xué)語文高效課堂的實(shí)現(xiàn)是非常不利的，與新課程對于小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)確立的理念也是不相適應(yīng)的，同時(shí)也對小學(xué)生語文能力的發(fā)展是非常不利的。新課程所倡導(dǎo)的小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)與傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)存在著很大的差異，傳統(tǒng)語文教學(xué)目標(biāo)把目光只是關(guān)注到學(xué)生的知識掌握上，而新課程對于小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的選擇，傾向于多維的教學(xué)目標(biāo)確立，在新課程確立的小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)中，既包含以往知識性的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也包含有學(xué)生語文能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，除此之外還有情感方面的教學(xué)目標(biāo)，以及態(tài)度和價(jià)值觀方面的教學(xué)目標(biāo)，這種多維教學(xué)目標(biāo)對于小學(xué)語文高效課堂的實(shí)現(xiàn)大有助益。從中我們不難發(fā)現(xiàn)，多維教學(xué)目標(biāo)是一種綜合性的教學(xué)目標(biāo)，盡管這種多維的教學(xué)目標(biāo)于傳統(tǒng)的單一教學(xué)目標(biāo)相比較，有其自身的優(yōu)勢，具有一定的科學(xué)性，但同時(shí)我們也不得不承認(rèn)，這樣的教學(xué)目標(biāo)確立也存在著一些不足，其突出的表現(xiàn)在多維教學(xué)目標(biāo)在實(shí)施過程中，目標(biāo)的確立過多，目標(biāo)過于分散，情感和態(tài)度等教學(xué)目標(biāo)難以量化等問題比較突出，在實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)過程中，難以有效地落實(shí)，不利于不同教學(xué)目標(biāo)的更好兼顧，這也在客觀上影響了小學(xué)語文教學(xué)的高效開展。面對教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)現(xiàn)狀，我們深深的認(rèn)識到在小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)施中，只是有了多維教學(xué)目標(biāo)還是不夠的，要想讓多維教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)的實(shí)踐中能夠有效的落實(shí)，就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中，要找到教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的突破口，不能夠鼻子眉毛全來抓，要在教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)中以點(diǎn)帶面，在一種教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)中滲透和兼顧其他教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如在落實(shí)知識性教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，教師也要兼顧能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀等人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，以一種教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，帶動整體教學(xué)目標(biāo)的全部實(shí)現(xiàn)，以此促進(jìn)小學(xué)語文高效課堂的更好實(shí)現(xiàn)。
二、要以和諧的師生關(guān)系促進(jìn)高效課堂的實(shí)現(xiàn)
在小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)施過程中，師生關(guān)系是否和諧直接會影響到小學(xué)語文整體教學(xué)效率的提升，只有一個充滿和諧氣氛的小學(xué)語文課堂才能是高效的小學(xué)語文課堂。從這個意義上來說，和諧的師生關(guān)系是小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的根本保證。但是，我們要看到，在一些小學(xué)語文的課堂上，師生關(guān)系并不是那么和諧，有的小學(xué)語文課堂中教師與學(xué)生的關(guān)系是比較緊張的，在壓抑的教學(xué)氛圍中，教學(xué)效率也難以得到有效的提升。分析造成這種現(xiàn)狀的原因，主要是因?yàn)榻處熢谡n堂教學(xué)中秉承著師本論的觀念，教學(xué)中教師是課堂教學(xué)的主人，小學(xué)語文課堂教學(xué)的活動開展都要圍繞教師的教學(xué)活動而進(jìn)行，在教學(xué)中教師很少為學(xué)生提供自主表達(dá)思想、獨(dú)立思考的機(jī)會，學(xué)生只能夠被動地接受，主體意識被嚴(yán)重地壓抑了，這是造成師生關(guān)系緊張的重要原因。要改變這一局面，就要求教師要重視師生關(guān)系的構(gòu)建，在教學(xué)中，教師要把時(shí)間交給學(xué)生，以學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，通過教師與學(xué)生的平等交流與合作，在輕松、和諧的氛圍中，師生關(guān)系也變得更加融洽，這是提升課堂效率的重要途徑。
三、要重視激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生的年齡比較小，小學(xué)生對于周圍的事物充滿好奇心，如果這件事情小學(xué)生感興趣，那么他們就會充滿熱情的去做好這件事情，相反，如果小學(xué)生對其所從事的事情不感興趣，那么，他就很難全身心的投入進(jìn)去，那么做這件事情的效率也就會大打折扣。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方式相對比較單一，教學(xué)的實(shí)施總是以教師的機(jī)械講述為主，在教學(xué)中教師很少關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)需要，這樣的課堂教學(xué)讓學(xué)生逐漸的失去了語文學(xué)習(xí)的興趣，語文學(xué)習(xí)缺乏積極性與主動性，學(xué)習(xí)的熱情不高，這極大地影響了小學(xué)語文高效課堂的實(shí)現(xiàn)。要改變這一教學(xué)狀況，就要求教師要在教學(xué)實(shí)踐中，采用靈活多變的教學(xué)方法、富有創(chuàng)新性的教學(xué)方式開展教學(xué)活動，教師可以采用諸如競賽活動、游戲活動、啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)方式開展教學(xué)活動，以教學(xué)方式的創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生對小學(xué)語文學(xué)習(xí)的興趣，這對小學(xué)語文高效課堂的實(shí)現(xiàn)大有助益。
四、結(jié)論
開展小學(xué)語文高效課堂的有效實(shí)施措施研究，對促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)的形成具有不可忽視的作用，目前針對相關(guān)問題的研究還有許多不盡人意之處，因此，本文開展相關(guān)問題的研究極具現(xiàn)實(shí)意義。
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小學(xué)語文教學(xué)的一般流程是教師認(rèn)真研讀教材教參，撰寫教案、組織搜集講課用具，上課時(shí)，教師閱讀課文，學(xué)生分段閱讀課文，總結(jié)段落大意、文章大意，找出段落難寫字詞，組織學(xué)生練習(xí)生詞，教師自認(rèn)為課前準(zhǔn)備充分，課堂紀(jì)律井然有序，學(xué)生上課注意力集中，學(xué)生在講臺下也是忙得不亦樂乎，記筆記、背優(yōu)美句子、寫生字。一節(jié)課下來也感覺很充實(shí)，但是這樣的語文課堂卻無疑是耗時(shí)多、效率低、成果低。那么如何才能快速地構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂呢？這就需要教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、樹立開放教學(xué)思想、構(gòu)思出行之有效的優(yōu)秀教學(xué)方案、注重教學(xué)方案的有效實(shí)施等。
二、將課堂還給學(xué)生，提高課堂教學(xué)有效性
學(xué)生是知識的接受者，是課程教學(xué)的主要參與對象，不應(yīng)該由教師做主人，在以往教學(xué)中都是教師講課，學(xué)生聽課，學(xué)生發(fā)言的機(jī)會非常少，更不用說師生互動、共同成長學(xué)習(xí)新知了。因此，教師在上課過程中應(yīng)該充分尊重學(xué)生，理解學(xué)生，在課堂上努力創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生參與教學(xué)過程。例如，提出適合全員參與的問題情境，鼓勵學(xué)生積極參與，使學(xué)生真正成為課堂的主人翁。
三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)，讓課堂保質(zhì)保量
語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣是構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的首要任務(wù)。因此，語文教師要充分利用學(xué)生愛玩的天性將語文課堂設(shè)計(jì)成充滿活力、具有挑戰(zhàn)性的競賽課，也可以叫做活動課，精心設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲、競賽來吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的思維集中到課堂活動中來，激發(fā)學(xué)生對知識的渴求和欲望。但是，有些教師忘記構(gòu)建高效課堂的初衷，一味地認(rèn)為只要設(shè)計(jì)出多種花樣的教學(xué)活動就能上好一節(jié)成功的語文課，一節(jié)課在哄鬧中結(jié)束，學(xué)生樂呵呵的什么也沒有學(xué)到，課堂知識活力四射了，卻沒有高效率的蹤影。這樣舍本逐末的做法也是不對的，教師要把握教學(xué)設(shè)計(jì)的度，時(shí)刻圍繞構(gòu)建高效語文課堂的目的組織施展活動。
四、嚴(yán)格課堂紀(jì)律，維持課堂秩序
良好的課堂秩序是構(gòu)建高效語文課堂的外在環(huán)境基礎(chǔ)，但是由于小學(xué)生活潑好動的天性，要想維持班級秩序，特別是大班額秩序也不是件容易的事情。有的學(xué)生自持聰明，在上課過程中不顧班級秩序搶著回答問題，甚至大喊大叫，不僅不能起到帶動其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用，還成了帶頭擾亂課堂秩序的領(lǐng)頭羊。面對這種學(xué)生，教師不能直接在課上對其進(jìn)行嚴(yán)厲批評，這樣既會傷了學(xué)生的自尊心，又會打擊其他學(xué)生的積極性，教師對待這種學(xué)生要有耐心，在課下對其進(jìn)行單獨(dú)的批評教育，學(xué)生是單純的花苞，教師要耐心引導(dǎo)，才會開出美麗的花朵。而對待全班秩序管理問題，教師要想出更有震懾力的辦法維持秩序，例如，班規(guī)書面化、制定評分標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范等。
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一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)確立課文重點(diǎn)
課前預(yù)習(xí)是相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)，許多教學(xué)任務(wù)可以課前完成。通過學(xué)生的預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所存在的問題，在課堂上有的放矢進(jìn)行交流討論，通過老師的課前備課抓住重點(diǎn)，全面把握課文的綱要性問題，使老師在課堂上能夠從容面對學(xué)生提出的新問題，并生成本課的教學(xué)重點(diǎn)，即時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。教師要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，明確學(xué)生課前預(yù)習(xí)目標(biāo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
通過預(yù)習(xí)疏理環(huán)節(jié)，基本上可以確立第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)在課文層次的疏導(dǎo)上。可以讓學(xué)生邊讀課文邊理清課文脈絡(luò)，在脈絡(luò)層次上進(jìn)行有必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會概括課文段落大意，培養(yǎng)學(xué)生語言概括能力，脈絡(luò)層次理清后，就簡明扼要地進(jìn)行語言錘煉，概括出課文主要內(nèi)容。圍繞主要內(nèi)容，精讀一部分課文內(nèi)容。
語文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。在現(xiàn)代化技術(shù)越來越豐富的今天，許多教師把更多的精力放在了制作課件等教學(xué)輔助手段上，而文本被拋在了一邊，上課前才匆匆地拿出教學(xué)參考書看一下，這樣的教學(xué)效果可想而知。其實(shí)語文教材中的文章，文質(zhì)兼美，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，作為語文老師，應(yīng)以一個學(xué)習(xí)者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認(rèn)真對話，靜心凝神地加以研讀。
正確解讀課文就是指能正確把握文本的價(jià)值取向。通過鉆研教材，對教材的二度開發(fā)，來確定“教什么”，也就是解決教學(xué)內(nèi)容的問題。首先要“鉆進(jìn)去”，依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后思考練習(xí)等，綜合課文的教學(xué)內(nèi)容。然后再“跳出來”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重難點(diǎn)。
做到多元化地解讀課文。大家也許都聽過“先把自己的杯子空掉”這句禪味十足的話吧。聯(lián)系我們的閱讀教學(xué)想一想，面對課文，教師的“杯子”里，往往自覺或不自覺地裝滿了教參或自己的看法，不“先把自己的杯子空掉”，怎么裝得下孩子的心聲呢？文本是一座精神花園，教師把學(xué)生帶進(jìn)這座“花園”，不僅要讓學(xué)生看到紅花，還要讓學(xué)生看到綠草。因此我們應(yīng)該秉承一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學(xué)生多元化解讀文本。
超越性地解讀課文。超越性地解讀課文使孩子的文學(xué)素養(yǎng)更厚實(shí)，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實(shí)，教師責(zé)無旁貸。用心與文本對話，用靈魂與文本對話，從而正確地引領(lǐng)學(xué)生在文字符號構(gòu)筑的精神世界里漫游，并在其中自我發(fā)現(xiàn)、自我提升、自我成長。
二、靈活的方法構(gòu)建高效課堂的保障
如何使課堂效果達(dá)到最佳，怎樣的課堂才是務(wù)實(shí)高效的課堂？我們說只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得深入、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運(yùn)用靈活的方法手段進(jìn)行教學(xué)尤為重要。
創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識的生成。因此老師要運(yùn)用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。然后再通過一系列的問題，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，（下轉(zhuǎn)第117頁）（上接第114頁）為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
激發(fā)學(xué)生的思考欲望。高效的課堂必然是思考的課堂。思考是高效課堂的催化劑，是高效學(xué)習(xí)的助跑器。激發(fā)學(xué)生的思考欲望，開發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這也是我們培養(yǎng)學(xué)生的重要目標(biāo)。
教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向, 太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對所學(xué)知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。
設(shè)問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答，學(xué)生答問與老師的答案不一致時(shí)，教師不善于變通引導(dǎo)，而是仍舊反復(fù)問，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，也是主觀主義與形式主義在作怪。
教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。
三、根據(jù)自己的優(yōu)勢形成個性化的教風(fēng)
教師的知識底蘊(yùn)是教學(xué)之本。豐富的學(xué)科專業(yè)知識是語文教師教好課的基礎(chǔ)。深厚的學(xué)科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著我們的教學(xué)生命。
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(一)確立教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也是體育教師的教學(xué)動力，只有明確教學(xué)目標(biāo)，才能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識，促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展。目標(biāo)在體育教學(xué)的過程中支配著教師的教學(xué)手段，因此，體育教師要制定一個合理的教學(xué)目標(biāo)，從而打造一個高效率的體育課堂。例如:在小學(xué)體育教學(xué)中的籃球的運(yùn)球教學(xué)中，首先體育教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況明確教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)的確立要符合學(xué)生的個人發(fā)展，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的教學(xué)，在對運(yùn)動能力好的同學(xué)制定難度相對較高的教學(xué)目標(biāo)，對運(yùn)動能力較差的同學(xué)制定難度較低的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因材施教，從而促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動細(xì)胞的發(fā)展。在明確目標(biāo)的同時(shí)，體育教師要做好課前準(zhǔn)備工作，在教學(xué)的過程中首先要確保學(xué)生的人身安全，掌握教學(xué)流程，檢查好課堂所需要的體育器材，為高效率的課堂做一個充足的準(zhǔn)備。同時(shí)，體育教師要以身作則，為學(xué)生樹立一個榜樣，通過榜樣的樹立，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，有助于構(gòu)建一個高效率的體育課堂。
(二)明確教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)生的天性都是愛玩的，因此，在體育教學(xué)的過程中，體育教師要充分的利用這一點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，確立學(xué)生喜愛的教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。同時(shí)，由于體育教學(xué)的教學(xué)方式是循環(huán)化的教學(xué)，因此，這樣的教學(xué)內(nèi)容會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只是機(jī)械的按照體育教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，體育教師在循環(huán)化的教學(xué)時(shí)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的體育知識，還要在教學(xué)中增加趣味性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體育教師可以針對不同內(nèi)容的體育知識進(jìn)行循環(huán)，通過多方面的循環(huán)，從而提高學(xué)生的運(yùn)動能力［3］。例如:在進(jìn)行跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，由于跳遠(yuǎn)是一項(xiàng)較為危險(xiǎn)的運(yùn)動，因此，體育教師在教學(xué)時(shí)，首先要確保學(xué)生的安全，在保證學(xué)生的安全前提下進(jìn)行教學(xué)。由于跳遠(yuǎn)的難度性較大，因此，體育教師可以利用紙青蛙對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通過紙青蛙一蹦一跳中，尋找跳遠(yuǎn)的捷徑，幫助學(xué)生提高跳遠(yuǎn)的能力。在體育課堂上，體育教師在進(jìn)行跳遠(yuǎn)知識的講解時(shí)，要求體育教師不僅要對跳遠(yuǎn)內(nèi)容進(jìn)行循環(huán)，還應(yīng)在跳遠(yuǎn)教學(xué)的基礎(chǔ)上增加其他內(nèi)容的教學(xué)，通過循環(huán)多方面的教學(xué)內(nèi)容，增加課堂的趣味性，從而提高體育教師的教學(xué)質(zhì)量。
(三)改變教學(xué)方式
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小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維還不夠成熟，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中難度較大，如果一味的讓學(xué)生進(jìn)行探究合作學(xué)習(xí)而不加指導(dǎo)，則不能有效的完成教學(xué)任務(wù)，也違背了教育規(guī)律［3］．在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分承擔(dān)點(diǎn)撥和引導(dǎo)的作用，在疑難處點(diǎn)撥、在疑惑處引導(dǎo)．首先，教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)應(yīng)該出現(xiàn)在需要的地方，有些基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生通過自學(xué)和探究學(xué)習(xí)完全可以解決，這個過程中教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)顯得多余，而且也會對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思維連貫性產(chǎn)生影響．教師根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維、達(dá)到重難點(diǎn)的突破．在學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)出現(xiàn)疑惑時(shí)，教師進(jìn)行精煉的引導(dǎo)，讓學(xué)生對知識的理解更進(jìn)一步，也有效的提高課堂教學(xué)效益．其次，教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥要有針對性，讓學(xué)生在點(diǎn)撥和引導(dǎo)之后能夠準(zhǔn)確掌握知識點(diǎn)、突破重難點(diǎn)．這就要求教師對課堂教學(xué)有一個準(zhǔn)確的把握，充分預(yù)設(shè)到學(xué)生的思考弱點(diǎn)和盲區(qū)，在課堂教學(xué)中也觀察學(xué)生的理解不足，從而進(jìn)行有效的點(diǎn)撥和引導(dǎo)．
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一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神
課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主渠道，首先要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，對敢于提問題的學(xué)生，首先要褒揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠自己閱讀教材和思考的時(shí)候，就要先讓他們自己閱讀和思考，優(yōu)化教學(xué)過程，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境，把課文所寫在頭腦中形成畫面，讓學(xué)生始終處于積極的情緒和飽滿的狀態(tài)中。讓學(xué)生主動自覺地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們掌握學(xué)習(xí)的方法，這是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的一種途徑。要學(xué)習(xí)作者運(yùn)用了哪些色彩鮮明的語言，在語文教學(xué)中可廣泛開展情境教學(xué)，敢于改變舊習(xí)，積極營造融洽的教學(xué)氛圍。我們必須立足學(xué)生，讓學(xué)生積極參與語文學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而實(shí)現(xiàn)這一最終目標(biāo)：學(xué)生的創(chuàng)新意識才干得到培養(yǎng)，創(chuàng)新激情才干得到激發(fā)。要根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生充分動起來、活起來，這樣的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了課堂向課外開放，讓學(xué)生帶著問題從課外轉(zhuǎn)向課內(nèi)，再走向課外，培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣，對學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要給予重視，綜合運(yùn)用課本中的創(chuàng)新素材，塑造創(chuàng)新個性品質(zhì)。教師要虛心學(xué)習(xí)和研究前人的研究成果，從中吸收有價(jià)值的、可資借鑒的研究成果，不管是學(xué)生討論作答，還是教師歸納總結(jié)，都是對學(xué)生進(jìn)行超常規(guī)發(fā)散思維的訓(xùn)練。教師應(yīng)通過生動、具體、細(xì)致的講解完成，因此要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和自己的個性特長、性格特征，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)風(fēng)格，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行創(chuàng)新性教育，使學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新信心，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性品質(zhì)的發(fā)展與形成。語文課程蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)容，對人們的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深廣的影響，在學(xué)習(xí)語文的過程中學(xué)生隨時(shí)受到語文材料的熏陶感染，并產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)。
二、營造良好的氛圍
一堂語文課，如果充滿激情，學(xué)生聽著是享受，教師也很高興。在民主平等的課堂氛圍中，學(xué)生思維活躍，學(xué)得輕松、愉快，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。在寬松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來，同時(shí)也獲得精神上的愉悅。精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語，先聲奪人，可以喚起學(xué)生強(qiáng)烈的“樂知”、“樂學(xué)”的欲望。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是主動參與、自主探索、交流合作，教學(xué)理念堅(jiān)持以人為本。教師應(yīng)把自己的激情完全融入授課過程中，讓教師的情感與授課內(nèi)容同興奮。教師在授課時(shí)以豐富的感情、合理的想象、生動的語言，從各方面感染學(xué)生。教學(xué)語言不同于普通語言，它是在邏輯語言、科學(xué)語言的基礎(chǔ)上提煉升華而形成的，使學(xué)生耳濡目染，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文的情感。課堂提問要有一定的思考價(jià)值，調(diào)動學(xué)生的主動性，集中他們的注意力，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績給予正確的評價(jià)、肯定，給予學(xué)生及時(shí)的表揚(yáng)、鼓勵，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生心理上得到慰藉。引導(dǎo)他們生動活潑地學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己的獨(dú)立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題、解決問題的能力。每個學(xué)生都需要用心感受，老師的關(guān)愛是學(xué)生心靈中寶貴的陽光。教師在熟知每個學(xué)生的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用教學(xué)語言要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愿望和熱情。
三、運(yùn)用多種教法
用適當(dāng)?shù)姆绞焦膭顚W(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)施有效的激勵評價(jià)能提高他們學(xué)習(xí)的熱情，巧妙設(shè)計(jì)、機(jī)動靈活地安排活動形式，用提問指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，這是當(dāng)前語文教學(xué)中比較流行的一種方法，提問有創(chuàng)意，激發(fā)學(xué)生靈感，促使學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言。課堂上問與不問，問什么，怎樣問，是關(guān)系到教學(xué)成敗的大事，“讀”是語文教學(xué)的精髓，是閱讀教學(xué)的生命線。只有訓(xùn)練學(xué)生靜心聽別人說什么才能有針對性地吸收別人的觀點(diǎn)，進(jìn)而說出自己的想法。要讓學(xué)生理解地讀，傳情地讀，讀出韻味，讀出感情。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對新知識、新事物以探究的心情認(rèn)識。要讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己交流，說的能力必須盡快培養(yǎng)起來。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，我們可以采用集體活動的形式，同桌或前后桌組成小組，共同探討，促使學(xué)生深入思考。我在平時(shí)的課堂中要求學(xué)生討論時(shí)多半給他們足夠的時(shí)間自己學(xué)習(xí)，自己思考，自己交流。
四、提高自身修養(yǎng)
上好一節(jié)語文課，不僅需要語文教師有良好的語文素養(yǎng)，還要有一定的人格魅力。教師通過自我反思和認(rèn)識過程，使自己的潛能得到最大限度的發(fā)揮。教師的激情來自對教育事業(yè)的熱愛，對學(xué)生的熱愛，對語文的熱愛。教師要虛心學(xué)習(xí)和研究前人的研究成果，從中吸收有價(jià)值的、可資借鑒的研究成果。你在給學(xué)生這碗水的時(shí)候，一定先要把自己這桶水裝滿，你這節(jié)課才能做到得心應(yīng)手，游刃有余。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和自己的個性特長、性格特征，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)風(fēng)格。教的一言一行，學(xué)生都會效仿，有人說：“有什么樣的老師就會有什么樣的學(xué)生。”足見教師對學(xué)生的影響。教師要采用多種途徑和方法，在與學(xué)生接觸中，調(diào)整方法、制定相應(yīng)措施，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
總之，作為一名傳承語言文化的語文老師，在廣博精深的語文世界里肩負(fù)著把自身手中的接力棒傳給學(xué)生的重任。學(xué)生快快樂樂地學(xué)語文，輕輕松松地學(xué)語文，是我一直追求的最佳教學(xué)狀態(tài)。構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
篇11
相比較而言，上述前一種課堂肯定會是小學(xué)教師所喜歡的課堂。在這種課堂上，師生關(guān)系是平等和諧的，課堂氣氛是輕松愉悅的，學(xué)習(xí)重難點(diǎn)在不知不覺中就被突破了。就小學(xué)語文學(xué)科來說，學(xué)習(xí)的內(nèi)容明明是很貼近小學(xué)生的生活，是很有趣的。可是，原本一堂好好的語文課卻偏偏被語文教師上得索然無味，這是很可惜的。所以，相對而言，小學(xué)語文教師更渴望自己能掌握快樂高效的課堂教學(xué)方法。那么，如何才能更好地構(gòu)建小學(xué)語文快樂高效的課堂呢？
一、構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系
平等和諧的師生關(guān)系是快樂高效課堂的基石。可以想象，在一堂課上，教師和學(xué)生間缺乏有效的溝通與交流，課堂氣氛沉悶，師生關(guān)系淡漠是不可能取得良好的教學(xué)效果的。教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，構(gòu)建起師生間平等和諧的關(guān)系，學(xué)生真正地成為課堂學(xué)習(xí)的“主體”的時(shí)候，學(xué)生就會迸發(fā)出學(xué)習(xí)的激情，就能充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性與主動性，課堂學(xué)習(xí)就能達(dá)成高效。所以說，構(gòu)建小學(xué)語文快樂高效課堂是一項(xiàng)系統(tǒng)繁復(fù)的工作，而這項(xiàng)工作必須先從處理好師生教與學(xué)的關(guān)系入手。
構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系的首要因素在于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的信任以及對學(xué)生人格的尊重。之所以有部分教師還是“霸占”著課堂，師生的關(guān)系還是不甚和諧融洽，其原因正是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究能力的懷疑。而事實(shí)上，這種擔(dān)心是沒有必要的。因?yàn)檫z傳學(xué)告訴我們，只要是發(fā)育健全的兒童就完全有能力讀懂先人的文化密碼，具備學(xué)好文化知識的能力。只有當(dāng)人類的被愛與被尊重的需要滿足了，才有可能產(chǎn)生更高層次的自我實(shí)現(xiàn)的需要。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)該切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，放下身段，用心去構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系。
二、構(gòu)建自主合作的課堂模式
自主合作的課堂模式是快樂高效課堂教學(xué)的保證。隨著教育界對自主合作學(xué)習(xí)方式的研究越來越深入，此種學(xué)習(xí)方式正發(fā)揮著越來越重要的作用。可以這么說，自主合作的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)逐漸成為當(dāng)前教學(xué)方式的主流，而傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”的教學(xué)方式正逐漸退出歷史的舞臺。那么，自主合作的學(xué)習(xí)方式為什么會有如此強(qiáng)大的生命力呢？究其原因至少有兩點(diǎn)：一是自主合作的學(xué)習(xí)方式是對傳統(tǒng)教學(xué)方式下教師“苦教”的解放。雖然不可否認(rèn)有些教師的專業(yè)素養(yǎng)是很深的，教學(xué)基本功也是很扎實(shí)的，但是在傳統(tǒng)教學(xué)背景下只能是單純地教給學(xué)生知識點(diǎn)而非教給學(xué)生求知的本領(lǐng)。事實(shí)證明，這種教學(xué)方式是不受學(xué)生歡迎的。正如學(xué)生所說的：“是教師教給我們的，不是我們自己要學(xué)的！”二是這種學(xué)習(xí)方式亦是對傳統(tǒng)教學(xué)方式下學(xué)生“苦學(xué)”的解放。在自主合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的智慧得到匯聚，思維得到了碰撞，經(jīng)驗(yàn)得到了交流，不足得到了驗(yàn)證。可以這么說，幾個學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作交流絕不只是簡單的加法，他們學(xué)習(xí)的效果應(yīng)該是幾何等級的增長。正是基于這樣的認(rèn)識，我們的小學(xué)語文教師一定要積極探索，努力構(gòu)建自主合作的課堂模式
三、構(gòu)建講練結(jié)合的教學(xué)方式
構(gòu)建起了平等和諧的師生關(guān)系，也生成了自主合作的課堂模式。那么，課堂的快樂就得到了保證。有了快樂的基礎(chǔ)，高效也就有了實(shí)現(xiàn)的可能性。只是，我們需要明白的是到底什么樣的課堂才算是高效的呢？從教學(xué)重難點(diǎn)的突破來看，僅限于對知識點(diǎn)的復(fù)述還不能等同于掌握了知識，只有真正地理解并運(yùn)用知識點(diǎn)來解答疑難才能算是掌握了知識。進(jìn)一步說，只有當(dāng)對知識的認(rèn)知上升到綜合運(yùn)用才能算是課堂學(xué)習(xí)的高效。所以，判斷一堂課是否高效其實(shí)很簡單，我們只要通過一些針對性強(qiáng)的習(xí)題就能很好地檢驗(yàn)學(xué)生的能力生成情況亦即完成對該堂課效率評價(jià)。
正因?yàn)檎n堂的終極目標(biāo)在于學(xué)生知識能力的形成，所以，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該盡可能地采用講練結(jié)合的教學(xué)方式。說是“講練結(jié)合”，其實(shí)應(yīng)該是以學(xué)生的“練”為主，讓學(xué)生在練習(xí)中完成對知識點(diǎn)的把握，讓學(xué)生在嘗試中出錯，在出錯中修正自己。而教師的“講”則應(yīng)該是盡可能地精當(dāng)，教師應(yīng)該講在當(dāng)“講”處。如果通過教師的“講”能夠使得學(xué)生從迷亂或是錯誤中走出來，那么我們就可以說這堂課很好地完成了“講練結(jié)合”。
總之，小學(xué)語文快樂高效課堂應(yīng)該成為我們所有小學(xué)語文教師的共同追求目標(biāo)。而我們的小學(xué)語文教師在構(gòu)建快樂高效課堂時(shí)應(yīng)該牢記快樂是前提，是先決條件，而高效是結(jié)果，是我們的終極目標(biāo)。誠能如此，我們相信小學(xué)語文快樂高效的課堂就離我們不遠(yuǎn)了。
篇12
審視當(dāng)前的小學(xué)語文課堂，仍然有教師忽視高效課堂的構(gòu)建，而機(jī)械地采用給學(xué)生大量留作業(yè)的方式鞏固課堂的教學(xué)效果，這種做法無疑會使小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)產(chǎn)生消極影響，也導(dǎo)致他們感受不到語文學(xué)習(xí)的樂趣，難以培養(yǎng)他們對閱讀和寫作等的自信心。因此，我們要立足小學(xué)語文課程自身特點(diǎn)，努力打造高效課堂，讓學(xué)生有更多自由選擇，讓他們保持對語文學(xué)習(xí)的熱愛和好奇。
一、高效課堂的涵義及其特點(diǎn)
高效課堂是指教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好，并且取得較高的教學(xué)影響力和社會效益的課堂。關(guān)于如何打造高效課堂的問題已經(jīng)有了大量的研究和論述。總體來看，高效課堂要以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個方面來體現(xiàn)：一是效率的最大化，也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量，主要表現(xiàn)在課堂容量、課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。二是效益的最優(yōu)化，也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度，主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”，二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡言之，“高效課堂”至少在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個要素方面有突破，概括為輕負(fù)擔(dān)、低消耗、全維度、高質(zhì)量。因此，我們可以認(rèn)為高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，它的基本特征是“自主建構(gòu)，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。
二、打造高效小學(xué)語文課堂的方法和建議
基于以上對構(gòu)建高效課堂涵義和特點(diǎn)的理解和把握，我們要立足小學(xué)語文的課程特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，做好高效課堂的構(gòu)建工作，真正讓小學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，并保持對語文學(xué)習(xí)的興趣。首先，教師要明確小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)目標(biāo)的界定，以此作為教學(xué)內(nèi)容的確定和教學(xué)設(shè)計(jì)生成的總依據(jù)。新的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對識字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際及綜合性學(xué)習(xí)等教學(xué)目標(biāo)都做了分階段的、明確的界定，而且，新課程標(biāo)準(zhǔn)重視小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要求教師帶領(lǐng)學(xué)生能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，使他們在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。另外，教師在語文教學(xué)過程中也要注意培養(yǎng)小學(xué)生的愛國主義情感、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)合作精神，使其逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。教師應(yīng)通過語文教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，也要讓他們關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。從這些目標(biāo)要求中我們會發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文課堂是一個需要師生雙方都要“走心”的課堂，這樣才可能有情感共鳴，才可能使學(xué)生吸取豐富的民族文化的精神財(cái)富。其次，教師要根據(jù)小學(xué)語文的學(xué)科特點(diǎn)科學(xué)施教。以識字為例，中國漢字是在形體上逐漸由圖形變?yōu)橛晒P畫構(gòu)成的方塊形符號，它由象形文字（表形文字）演變成兼表音義的意音文字，但總的體系仍屬表意文字，所以，漢字具有集形象、聲音和辭義三者于一體的特性。所以，在識字的教學(xué)中，教師就需要讓學(xué)生明白漢字的形象意義，配合以字音的刺激，使之形成聯(lián)接，反復(fù)誦讀，達(dá)到識字的效果，而這種重復(fù)可以在課堂和課外結(jié)合起來完成，使學(xué)生在不知不覺中完成對字的認(rèn)識和學(xué)習(xí)。最后，教師要結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，寓教于樂，選擇合適的教學(xué)方法。同樣的內(nèi)容用不同的形式呈現(xiàn)，效果會相距甚遠(yuǎn)，而什么樣的形式會讓小學(xué)語文課堂成為更加高效的課堂呢？研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的時(shí)間跨度約六年之久，兒童的成長過程在不同的年級及年齡階段具有明顯的差異，如低年級、中年級、高年級是三個具有相對獨(dú)立特征的階段。一二年級的低年級小學(xué)生還保留著“口語時(shí)代”自我中心的特征，傾聽或與別人對話時(shí)，會急于表達(dá)自己內(nèi)心的想法而忽視別人講話的內(nèi)容，思維不夠集中，喜歡游戲的學(xué)習(xí)方式，在語文教學(xué)中，應(yīng)用情境教學(xué)、角色扮演等方式往往會收到較好的效果。三四年級的中年級小學(xué)生對周圍人、事、物開始有自己的見解和主張，因此，教學(xué)中教師要特別注意與學(xué)生之間的互動，多了解學(xué)生對課文、對時(shí)事的看法，在融洽的氛圍中做好教學(xué)和教育工作。五六年級的高年級小學(xué)生，邏輯思維能力逐漸增強(qiáng)，判斷力開始向理性發(fā)展，也基本形成一定的興趣偏好，因此，這一階段的小學(xué)語文教學(xué)尤其要建立在對學(xué)生更多了解的基礎(chǔ)之上，著重培養(yǎng)他們的自主性，開展多樣化的教學(xué)。
總之，要構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，我們要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和小學(xué)語文的學(xué)科特點(diǎn)科學(xué)有效、有條不紊地開展教學(xué)工作。
篇13
1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式
意識是行動的先導(dǎo)，思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價(jià)值。教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式直接影響一堂課是否高效。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式。筆者在語文課堂教學(xué)改革實(shí)踐中開展“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的研究，推動自身觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步改變課堂上學(xué)生被動接受多、主動積極思維少的現(xiàn)象。教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式有了較大的改變，課堂教學(xué)效率也有了一定的提高。
2要創(chuàng)設(shè)民主、和諧、輕松、舒適的學(xué)習(xí)氛圍
無數(shù)實(shí)踐證明，學(xué)生在一個相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，會更大限度地發(fā)揮自己的主動性及潛能，學(xué)習(xí)會更加主動、積極，會大膽探索，勇于創(chuàng)新。因此，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，以生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生積極思考，提高課堂效率。
首先，教師要經(jīng)常給予學(xué)生幫助、鼓勵、表揚(yáng)，使學(xué)生充滿信心與動力。 教師雖然不再占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)，但是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者，需要及時(shí)地給予學(xué)生幫助，使學(xué)生能夠克服困難。在學(xué)生取得一定的成功時(shí)，教師要適當(dāng)給予學(xué)生表揚(yáng)，使學(xué)生對自己更加充滿信心，對學(xué)習(xí)有更大的興趣與動力。當(dāng)學(xué)生遇到困難、挫折時(shí)，教師也要及時(shí)給予鼓勵，使學(xué)生感覺自己不是孤單的，而且是受到教師關(guān)心與愛護(hù)的。 適當(dāng)?shù)墓膭顣箤W(xué)生重振信心，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的勇氣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。
其次，教師要實(shí)施鼓勵性的評價(jià)。評價(jià)的內(nèi)容不只包括學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要體現(xiàn)出對學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情感等各方面。 鼓勵性的評價(jià)即關(guān)心了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活等外在的因素，也關(guān)心了學(xué)生精神層面的內(nèi)在因素，使學(xué)生能夠從內(nèi)而外地感受到教師的關(guān)心與愛護(hù)，感受到愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境所帶來的體驗(yàn)。
3活用小學(xué)語文教材，注重課堂內(nèi)容的多元化
在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，所使用的教材是課堂上進(jìn)行授課和教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的主要依據(jù)，是我們對青少年進(jìn)行知識傳遞的主要載體，但是，從小學(xué)生的思維特點(diǎn)來看，他們在課堂上更需要多元化的信息，因此，教師應(yīng)該依據(jù)教材內(nèi)容，收集大量的與教材內(nèi)容相關(guān)的資料，以便應(yīng)對學(xué)生的多元化思維。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該依據(jù)教材，并且更應(yīng)該活用教材，但不要把課堂教學(xué)局限于教材有限的知識上，要讓學(xué)生在更加寬闊的范圍內(nèi)進(jìn)行討論和交流，讓他們享受到多元化的體驗(yàn)。
比如我們在講授《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一課的時(shí)候，不僅要依據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生講解教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，也要在教材的基礎(chǔ)上，對知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)赝卣梗瑵M足學(xué)生多元化思維的需求，因此，我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)計(jì)這樣一個問題：滔滔江水讓眾鄉(xiāng)親流離失所，如果是你在這樣的境況下，將怎么做呢？讓學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生們的想法很多，有的說可以捐出來一些物品，解決他們的生活困難；有的說可以發(fā)動更多的人們?yōu)樗麄兙杩睿灰灿械恼f可以和家人商量領(lǐng)養(yǎng)一個孤兒。就表現(xiàn)出了學(xué)生思維的多元化，彰顯了他們的個性差異，課堂的氣氛也變得非常活躍，促進(jìn)了教材內(nèi)容的有效拓展。
4加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
俗話說：“予人以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”若學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)缺乏正確的學(xué)習(xí)會事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”所以教師在傳授知識的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。
例如：講授《桂林山水》一文，分析桂林的山有三個特點(diǎn)：奇、秀、險(xiǎn)；要求學(xué)生依同樣的方法自學(xué)下一段，桂林的水也有三個特點(diǎn)：清、靜、綠。作者運(yùn)用了“抓住特征，分步描寫”的方法，學(xué)生通過學(xué)法指導(dǎo)練習(xí)學(xué)法，最后掌握學(xué)法，讓學(xué)生體會出：描寫自然景 觀，要抓住它的特征分層、分段敘述。對于標(biāo)點(diǎn)、字、詞、句、段、篇的學(xué)法指導(dǎo)，教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、分析、歸納來得出結(jié)論，在潛移默化中逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而使學(xué)生在探索知識的過程中，不斷進(jìn)行創(chuàng)新。
5作業(yè)分層布置
每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計(jì)一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。好的練習(xí)不僅可以使學(xué)生在無意之間進(jìn)行了知識的強(qiáng)化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識更豐富、充實(shí)。設(shè)計(jì)合理巧妙的練習(xí)還可以激發(fā)學(xué)生對生活的思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)精神，達(dá)到學(xué)以致用的效果。有效的練習(xí)是高效課堂的保證。另外，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同，布置選擇性、層次性作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量，減少作業(yè)數(shù)量，使學(xué)生在保質(zhì)保量地完成作業(yè)的同時(shí)保證課堂教學(xué)效果的有效實(shí)現(xiàn)。
高效小學(xué)語文課堂的構(gòu)建勢在必行，所謂的高效并不是盲目地追求課程進(jìn)度的快速推進(jìn)，而是應(yīng)該在先進(jìn)的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，對教學(xué)課堂進(jìn)行科學(xué)合理地組織，充分尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和語文學(xué)科的基本特點(diǎn)，爭取在教學(xué)方法上更加靈活，在教學(xué)策略上更加先進(jìn)，努力促使課堂情境的優(yōu)化，活躍課堂氛圍，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，讓小學(xué)語文課堂真正為學(xué)生的個人發(fā)展和綜合素質(zhì)提高服務(wù)。在新課改的牽引與推動下，我們教師要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極探索、深入研究，課堂教學(xué)的有效性和高效性就會指日可待。
參考文獻(xiàn)：
