引論：我們?yōu)槟砹?3篇中職班主任工作論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
班主任工作很辛苦，壓力很大。正常上班工作是8小時(shí)制，而班主任工作是24小時(shí)制，多數(shù)班主任不論白天晚上，心里時(shí)刻都裝著全班同學(xué)，總是擔(dān)心班級(jí)學(xué)生會(huì)不會(huì)發(fā)生什么事情。一個(gè)班級(jí)幾十號(hào)人，大事小事有可能隨時(shí)發(fā)生，確實(shí)要花不少精力。要真正成為一個(gè)合格的班主任，沒(méi)有奉獻(xiàn)精神是肯定不行的。
2．合格的班主任必須具備熱心
2．1對(duì)班主任工作要有熱心。首先要熱愛(ài)班主任工作，要把班主任工作當(dāng)作自己事業(yè)的一個(gè)重要部分，這樣才會(huì)用心去投入，用心去學(xué)習(xí)，用心去探索，用心去工作。
2．2對(duì)班級(jí)管理工作要有高度的責(zé)任心。沒(méi)有高度的責(zé)任心是不會(huì)用主要精力去學(xué)習(xí)、去探索、去工作的，那么工作效果肯定不會(huì)好。
2．3對(duì)班主任工作要有信心。要有信心去學(xué)習(xí)，去探索，去實(shí)踐，去積累經(jīng)驗(yàn)，班級(jí)工作才能取得好的成效。
2．4對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心和同情心。學(xué)生遠(yuǎn)離父母和親友來(lái)到了學(xué)校，在學(xué)習(xí)、生活中，接觸最多的是班主任老師。學(xué)生來(lái)到學(xué)校，班主任即代替了他們的父母角色，他們希望得到老師們的關(guān)愛(ài)。班主任負(fù)有教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、教會(huì)學(xué)生做人、教會(huì)學(xué)生做事的重任。在這個(gè)過(guò)程中，班主任對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心和同情心，多去關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，多去和學(xué)生交往、交流、交朋友，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，使學(xué)生在班主任的面前敢于說(shuō)話(huà)，愿意說(shuō)出他想要說(shuō)的話(huà)，這樣才能知道他在想什么，才能有針對(duì)性地與他談心，做他的思想工作。特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差的學(xué)生，更應(yīng)該去關(guān)心他，鼓勵(lì)他，幫助他，這樣他才會(huì)在心里面感激你并用實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答你，班級(jí)管理工作才會(huì)順利。
3．做好班級(jí)工作的方式方法
3．1把班風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)作為工作重點(diǎn)
3．1．1建立得力的班委，發(fā)揮班干的作用。新生入學(xué)后，要盡快組建臨時(shí)班委。要多注意了解學(xué)生入學(xué)初期的表現(xiàn)，有目的地分配給學(xué)生的一些工作任務(wù)并注意觀察他們的組織能力和工作能力、工作任務(wù)的完成情況、學(xué)生工作的主動(dòng)性和積極性情況，然后由班主任提名組建臨時(shí)班委。臨時(shí)班委一般為兩到三周，在這期間，班主任要特別注意對(duì)臨時(shí)班干的培養(yǎng)，指導(dǎo)他們?nèi)プ雒恳患拢⒋竽懛攀肿屗麄內(nèi)プ觯龅絾?wèn)題時(shí)與他們商量解決，使他們的組織能力、工作能力不斷得到鍛煉和提高，為正式班委的組建打下良好基礎(chǔ)。在組建班委時(shí)，一是班主任做動(dòng)員工作，重點(diǎn)講班干工作的重要性和班干工作是自我鍛煉的最好方式；二是要求學(xué)生自我推薦，采用競(jìng)聘演講的方式；三是由同學(xué)提名推薦；四是班主任提名推薦；最后進(jìn)行投票選舉。實(shí)踐證明，這樣選舉出來(lái)的班干，他們的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、組織能力、工作能力都比較高，是班主任的得力助手。
3．1．2認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)習(xí)中職學(xué)生的日常行為規(guī)范。學(xué)生從初中進(jìn)入中職學(xué)校是一個(gè)轉(zhuǎn)折，學(xué)校的管理模式有很大的不同。為了使學(xué)生盡快了解和適應(yīng)學(xué)校管理，除學(xué)校統(tǒng)一安排新生入學(xué)教育外，還應(yīng)在新生入學(xué)后一個(gè)月內(nèi)充分利用每周的班會(huì)課時(shí)間組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)討論學(xué)校的各項(xiàng)管理制度，重點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)生違紀(jì)處分條例，使學(xué)生充分了解學(xué)校的各項(xiàng)管理制度以減少違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生，促使學(xué)生在校期間順利的完成學(xué)業(yè)
3．1．3注重學(xué)生的思想教育，在班級(jí)中形成良好的風(fēng)氣。由于生源的文化素質(zhì)、思想素質(zhì)不一樣，有的學(xué)生求知欲不高，表現(xiàn)有厭學(xué)情緒，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，遲到、早退、曠課，上課睡覺(jué)的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，有少部分學(xué)生甚至有擾亂課堂秩序的現(xiàn)象。針對(duì)以上問(wèn)題，應(yīng)注重學(xué)生的思想教育，以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等各方面做得較好的班級(jí)來(lái)教育學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，并把在校學(xué)習(xí)與畢業(yè)后就業(yè)結(jié)合起來(lái)教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，在班級(jí)中形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
3．1．4在班主任工作中，班主任要特別注意自己的言行舉止，做學(xué)生的表率。凡事要注意堅(jiān)持原則，對(duì)原則問(wèn)題不能讓步，如學(xué)生做錯(cuò)了事，違反了校規(guī)校紀(jì)，該批評(píng)的就要批評(píng)；對(duì)那些屢教不改的，該處理的就要處理。否則，班級(jí)管理工作難度更大。
3．1．5在遵循學(xué)校規(guī)章制度的前提下，要根據(jù)班級(jí)的具體工作，制定班規(guī)班紀(jì)和獎(jiǎng)懲制度，由全班同學(xué)討論達(dá)成共識(shí)后執(zhí)行，以培養(yǎng)好的團(tuán)隊(duì)精神和良好的班風(fēng)。
3．1．6尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，有一些開(kāi)朗，有一些內(nèi)向。在做學(xué)生的思想工作或者批評(píng)教育時(shí)，要注意學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，注意采取不同的方式，耐心細(xì)致地做思想工作，這樣才能取得良好的效果。
3．1．7精心策劃好好每次班會(huì)課。班會(huì)是班主任與學(xué)生交往交流、溝通的主要平臺(tái)，精心策劃好每次班會(huì)課是班會(huì)課取得良好效果的首要條件。
3．1．8抓住關(guān)鍵時(shí)刻善于做學(xué)生的思想動(dòng)員工作。(1)在學(xué)校舉行的各種文娛、體育活動(dòng)前做好動(dòng)員工作。學(xué)校每學(xué)期都有全校性的文娛、體育等競(jìng)賽活動(dòng)，在每次的競(jìng)賽活動(dòng)之前，都應(yīng)利用班會(huì)課時(shí)間做好動(dòng)員工作，闡述同學(xué)們參與活動(dòng)的重要意義，引導(dǎo)他們參與，并鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)诟黜?xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)中取得好的成績(jī)，為班集體爭(zhēng)光。(2)在每學(xué)期的勞動(dòng)周前做好動(dòng)員工作。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，班主任應(yīng)在每個(gè)勞動(dòng)周之前利用班會(huì)課認(rèn)真做好動(dòng)員工作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)周的意義，完成勞動(dòng)周的各項(xiàng)工作任務(wù)。(3)在校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)前做好動(dòng)員工作。實(shí)習(xí)是實(shí)踐的一個(gè)重要方面，是學(xué)生把理論運(yùn)用到實(shí)踐之中去的一個(gè)過(guò)程，是鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的手段。實(shí)習(xí)成績(jī)合格與否，直接關(guān)系到學(xué)生能否畢業(yè)。所以班主任應(yīng)在每次的實(shí)習(xí)前做好動(dòng)員工作，使學(xué)生從思想上重視實(shí)習(xí)工作并在實(shí)習(xí)課中努力完成實(shí)習(xí)任務(wù)。(4)在每學(xué)期的期中和期末考試前做好動(dòng)員工作。
3．2加強(qiáng)班級(jí)團(tuán)隊(duì)精神教育
班級(jí)同學(xué)來(lái)自各地，新生入學(xué)后最明顯的問(wèn)題是互不相識(shí)，班級(jí)同學(xué)之間的交往不夠多，有些同學(xué)很活潑，表現(xiàn)欲望強(qiáng)，個(gè)性也很強(qiáng)，但他們往往缺乏團(tuán)隊(duì)精神；城區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村的學(xué)生以居住地分成群體，各居住的宿舍又形成若干個(gè)小群體。大家缺乏交往溝通，班集體的凝聚力較差。所以班主任應(yīng)多深入班級(jí)與學(xué)生談心，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，針對(duì)學(xué)生中存在的問(wèn)題進(jìn)行思想教育，并通過(guò)開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，給同學(xué)之間的交往、溝通創(chuàng)造平臺(tái)，使班級(jí)的團(tuán)隊(duì)精神盡快形成。只有班級(jí)團(tuán)隊(duì)精神形成了，班級(jí)的各項(xiàng)工作開(kāi)展就順利了。
篇2
一、中職學(xué)生的心理行為特點(diǎn)分析
中職教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的實(shí)用型人才，所以對(duì)生源的要求較低。加上高中擴(kuò)招，如今的中職生普遍存在文化基礎(chǔ)學(xué)科薄弱，且對(duì)自身學(xué)習(xí)要求過(guò)低，他們往往缺乏自信和自我辨別能力。而這種現(xiàn)象導(dǎo)致了教師與學(xué)生難以溝通、難于管理，以至于學(xué)生難以就業(yè)。所以，基于這樣的事實(shí)，中職生往往對(duì)自己的未來(lái)缺乏自信，找不到人生的出路，容易迷失自己，這又可能對(duì)自身、學(xué)校以及社會(huì)產(chǎn)生不利的影響。這樣的風(fēng)氣一旦形成并惡化，將對(duì)我國(guó)教育行業(yè)的發(fā)展造成阻礙。作為學(xué)生的管理者，班主任有責(zé)任也有義務(wù)阻止和改善這種狀況。班主任要在日常管理中充分體現(xiàn)人文關(guān)懷的精神，只有這樣，才能有效地幫助中職生認(rèn)清自我，找到適合自己的道路。
二、人文關(guān)懷在中職班主任工作中的作用
班主任是中職學(xué)校學(xué)生管理以及教育工作中的主要力量，班主任往往自身?yè)碛休^好的知識(shí)儲(chǔ)備，專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)方向方面有著自己的見(jiàn)解和經(jīng)驗(yàn)。但是，中職班主任在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的精神世界。由于中職生在初中的學(xué)習(xí)階段受挫，對(duì)學(xué)習(xí)往往沒(méi)有濃厚的興趣，針對(duì)這種現(xiàn)狀，班主任要充分發(fā)揮自身的作用，通過(guò)積極的引導(dǎo)和教育讓他們形成自己的學(xué)習(xí)方式。再者，班主任作為中職生的領(lǐng)路人，要注重學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，完善學(xué)生的人格，幫其樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，與學(xué)生形成良好的亦師亦友的關(guān)系，這就要求班主任在教學(xué)以及日常工作中重視人文精神，更好地引導(dǎo)中職生學(xué)習(xí)、規(guī)劃。
此外，基于中職生的心里行為特點(diǎn)，人文關(guān)懷在班主任的工作中是非常重要的。針對(duì)中職生自信不夠、缺乏勇氣和自制力差的情況，人文關(guān)懷能夠讓班主任和學(xué)生很好地相處。中職班主任要掌握中職生的心理變化，給予適時(shí)的鼓勵(lì)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活，關(guān)注他們的思想變化，切實(shí)做好對(duì)學(xué)生的服務(wù)工作，只有將人文關(guān)懷融入平時(shí)的管理教學(xué)中才能轉(zhuǎn)變中職生的現(xiàn)狀，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，逐步形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的生活環(huán)境。
三、如何在班主任工作中滲透人文關(guān)懷
在中職學(xué)校班主任工作中體現(xiàn)人文關(guān)懷，構(gòu)建適合中職生學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)的工作模式需要大量的實(shí)踐和總結(jié)，本文主要從以下三方面加以論述分析。
1.進(jìn)行愛(ài)的教育。現(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)中職學(xué)校普遍使用“高壓式”的教學(xué)方式，但是效果卻不明顯。這也是對(duì)人文關(guān)愛(ài)的回避，容易導(dǎo)致學(xué)生的精神緊張，并不能很好地接受認(rèn)可班主任。再者，對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心，是教育成功的前提。要時(shí)常關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，對(duì)于事物的處理要以理服人，對(duì)于有叛逆心理的中職生要充分注重保護(hù)他們的自尊心，以情感人。經(jīng)常找學(xué)生談心，慢慢改變他們的自卑心理，讓他們重新對(duì)生活和學(xué)習(xí)充滿(mǎn)期望，意識(shí)到這是屬于他們的青春，不能虛度。
2.要尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主精神。很多教師往往以學(xué)生聽(tīng)不聽(tīng)話(huà)來(lái)界定他們是不是好學(xué)生，但這是錯(cuò)誤的，學(xué)生都有自己的想法。班主任要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)相對(duì)寬松民主的環(huán)境，很多時(shí)候?qū)W生接觸到新知識(shí)的途徑要比教師多，所以很多時(shí)候教師要多聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，和學(xué)生達(dá)成共識(shí)，這樣對(duì)班級(jí)工作的開(kāi)展以及教學(xué)都有很大的幫助。集體的力量不能忽視，“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”，無(wú)論學(xué)生對(duì)錯(cuò)，班主任都要進(jìn)行人性化的引導(dǎo)，同時(shí)適時(shí)召開(kāi)班會(huì)，集中民意，這樣才能形成積極向上的班級(jí)氛圍。
3.要激發(fā)學(xué)生的潛能。班主任要積極參與學(xué)生活動(dòng)，通過(guò)接觸，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力。同時(shí)通過(guò)激勵(lì)和支持，有效地激發(fā)學(xué)生的潛能，在這樣的人文關(guān)懷下，學(xué)生很容易得到滿(mǎn)足和自信，從而能更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)和生活。這一過(guò)程要求班主任要有一定的耐心，中職生不同于高中生，他們有時(shí)會(huì)有些偏激，所以要耐心地開(kāi)導(dǎo)和幫助。
中職生這一學(xué)生群體需要班主任的正確引導(dǎo)和幫助，而人文關(guān)懷在日常班主任工作中起到了重要的作用，班主任在工作中的人文關(guān)懷不僅關(guān)系到中職生個(gè)體的全面發(fā)展，更關(guān)系到中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
篇3
實(shí)踐表明，班主任管理工作水平高的中職院校，其教學(xué)質(zhì)量與效率較高；反之亦然。對(duì)于中職院校而言，其不僅學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)積極性不高，而且專(zhuān)業(yè)分類(lèi)較廣泛，以此使得中職班主任管理工作面臨著巨大的壓力。實(shí)際上，怎樣提高中職班主任管理工作水平，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量始終為中職院校重點(diǎn)研究問(wèn)題之一，究其原因在于通過(guò)加強(qiáng)中職院校班主任管理既有助于營(yíng)造團(tuán)結(jié)互助的良好班風(fēng)班級(jí)，又對(duì)充分激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性具有顯著積極效應(yīng)。
二、當(dāng)前中職班主任管理工作中存在的問(wèn)題
1.中職班主任管理意識(shí)薄弱
首先，中職班主任受傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，一時(shí)間難以徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念、手段的束縛，以致中職院校教育教學(xué)效率較低。其次，多數(shù)中職班主任未能夠正確認(rèn)識(shí)管理的重要性，再加上對(duì)所提倡的素質(zhì)教育要求理解不透徹，致使自身責(zé)任意識(shí)與管理意識(shí)缺失。再次，部分中職班主任普遍認(rèn)為，教育教學(xué)是自身的工作重心，而管理工作則是學(xué)校的職責(zé)，與自身的關(guān)系不大，導(dǎo)致自身參與管理的積極性不高。最后，部分中職班主任責(zé)任心不足，步入課堂后便一味講授相關(guān)知識(shí)，絲毫不顧學(xué)生是否認(rèn)真聽(tīng)講、是否理解，此外中職班主任與學(xué)生溝通、交流較少，綜合多方面給予中職班主任開(kāi)展管理工作帶來(lái)極大的困擾。
2.中職班主任缺乏正確的學(xué)生觀
中職班主任開(kāi)展管理工作時(shí)“差生”思想觀念較嚴(yán)重，受該思想觀念的影響，使得中職班主任管理學(xué)生積極性大幅度降低。一般而言，部分中職班主任面對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、表現(xiàn)不高的學(xué)生通常會(huì)發(fā)生下述行為：班主任總是以各種理由掩蓋自身各項(xiàng)不作為，久而久之便養(yǎng)成了懶惰、怠慢的不良工作態(tài)度。班主任總是將自身擺在高高在上的地位，這讓學(xué)生產(chǎn)生一種畏懼感，不利于拉近師生之間的距離；班主任管理方式不合理，即班主任總是以壓制的方式約束、管理學(xué)生，給予正值叛逆期的中職學(xué)生帶來(lái)一種壓迫感，從而造成中職院校對(duì)班主任及學(xué)習(xí)產(chǎn)生煩感。歸納而言，上述多種消極的態(tài)度與生硬的管理方法不僅不會(huì)達(dá)到預(yù)期管理效果，而且還會(huì)大大削弱學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
3.受網(wǎng)絡(luò)信息傳播影響較嚴(yán)重
隨著電子計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)突飛猛進(jìn)發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已貫穿至人們生活工作各個(gè)環(huán)節(jié)，并成為人們生活工作中不可或缺的一部分。盡管互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生廣泛收集有用信息，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量發(fā)揮了重要作用，但是也存在部分消極信息扭曲了學(xué)生的價(jià)值觀、嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生思想、身心健康。
同時(shí)，對(duì)于正值青春期的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，其對(duì)外界新鮮事物的好奇心較強(qiáng)，接受能力較高，一旦接受了網(wǎng)絡(luò)中各種不良信息，使其產(chǎn)生盲目崇拜、跟潮流現(xiàn)象，必然會(huì)對(duì)其一生造成負(fù)面影響，甚至?xí)l(fā)其違法犯罪行為。
4.中職班主任教育愛(ài)心不足
愛(ài)心缺失是我國(guó)中職院校班主任存在的最顯著問(wèn)題，其主要體現(xiàn)為中職班主任不能夠以正確的態(tài)度處理學(xué)生相關(guān)問(wèn)題，即當(dāng)中職班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)時(shí)，不問(wèn)青紅皂白一味訓(xùn)斥學(xué)生，也不給學(xué)生任何辯解的機(jī)會(huì)，如此必然會(huì)傷害到學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生的自信心。除此之外，多數(shù)中職班主任始終將管理工作傾向于挖掘?qū)W生不足之處，而對(duì)學(xué)生各類(lèi)優(yōu)點(diǎn)的關(guān)注力度不夠。
三、加強(qiáng)中職班主任管理工作的有效對(duì)策
1.始終堅(jiān)持耐心細(xì)致與嚴(yán)格要求原則
耐心細(xì)致、嚴(yán)格要求是中職班主任管理工作的必然要求，對(duì)于前者，要求中職班主任不僅要準(zhǔn)確了解中職學(xué)生動(dòng)態(tài)，充分挖掘、利用中職學(xué)生優(yōu)勢(shì)，而且還要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自信心，增強(qiáng)其對(duì)中職院校的歸屬感、依賴(lài)感；對(duì)于后者，要求中職班主任以學(xué)生實(shí)際狀況為切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)與需求，明確學(xué)生學(xué)習(xí)要求，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而推動(dòng)中職班主任管理工作預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2.重視起細(xì)節(jié)，樹(shù)立“愛(ài)心”“耐心”，以愛(ài)為中心進(jìn)行管理
一方面，積極推行藝術(shù)性批評(píng)。當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)選擇合理的批評(píng)方式，對(duì)于性格內(nèi)向、自尊心較強(qiáng)的學(xué)生，班主任對(duì)其進(jìn)行批評(píng)時(shí)切實(shí)考慮到批評(píng)場(chǎng)合及語(yǔ)氣；對(duì)于性格外向、善于接受意見(jiàn)的學(xué)生，班主任可在教室或辦公室內(nèi)對(duì)其批評(píng)教育。值得注意的是班主任對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)必須堅(jiān)持公平公正性原則為指導(dǎo)。另一方面，挖掘亮點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)。身為一名班主任教師，其每年都要面對(duì)不同的學(xué)生、處理不同的事務(wù)，這樣以來(lái)極易讓其產(chǎn)生疲倦感、焦躁的情緒。因此需要中職班主任樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀，做好與學(xué)生的溝通交流工作，善于從處理學(xué)生問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，體會(huì)成就感，以激發(fā)自身參與對(duì)學(xué)生管理工作的能動(dòng)性、責(zé)任感。
3.協(xié)調(diào)好網(wǎng)絡(luò)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系
篇4
一、中職班主任工作的難點(diǎn)
（一）缺乏明確的工作目標(biāo)
中職院校的辦學(xué)目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)出具有專(zhuān)業(yè)技能的高素質(zhì)人才。在實(shí)際的教學(xué)管理工作中，部分中職班主任對(duì)學(xué)生的管理工作目標(biāo)不夠明確，同時(shí)缺乏一定的專(zhuān)業(yè)性。對(duì)班級(jí)全體學(xué)生實(shí)行統(tǒng)一管理，沒(méi)能結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)和能力采取不同的教育和管理方式，管理方法十分單一，學(xué)生并不能接受班主任的管理，從而阻礙了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
（二）缺乏科學(xué)合理的結(jié)構(gòu)
中職學(xué)校的人員結(jié)構(gòu)不科學(xué)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：年齡層次上，中年少，年輕多；知識(shí)體系上，非師范專(zhuān)業(yè)較多，師范專(zhuān)業(yè)較少，造成很多教師在總結(jié)、計(jì)劃以及論文管理時(shí)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題；工作水平上，部分老師缺乏創(chuàng)造性，大多是上傳下達(dá)，只是事務(wù)性管理，不僅不利于班級(jí)活動(dòng)和班風(fēng)建設(shè)，還對(duì)學(xué)校工作的重心造成了負(fù)面影響。這些都是造成班主任結(jié)構(gòu)不科學(xué)的因素，影響著其對(duì)學(xué)生的管理與教育。
（三）缺乏積極性和主動(dòng)性
目前，我國(guó)中職學(xué)校的師資力量不足，教師的教學(xué)任務(wù)比較繁重。中職班主任的待遇不高，在學(xué)生思想整頓、晨檢、雙操、班風(fēng)建設(shè)以及社會(huì)活動(dòng)等管理任務(wù)中缺乏積極性，甚至認(rèn)為班主任工作增加了教師本身的負(fù)擔(dān)。因此，班主任的管理工作不夠積極、也不夠主動(dòng)，出現(xiàn)放任自流的現(xiàn)象。
（四）缺乏健全的管理制度
中職院校缺乏健全的班主任工作管理制度，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，管理制度不科學(xué)性。中職院校的一些管理制度沒(méi)有結(jié)合院校的實(shí)際情況，一般都是借鑒或照搬普通中學(xué)的管理制度，缺乏針對(duì)性。其次，管理制度的教育學(xué)需要不完善。由于管理制度缺乏一定的針對(duì)性，制度的內(nèi)容不夠科學(xué)、不夠明確，造成了班主任在實(shí)際管理工作中無(wú)所適從。然后，管理制度不穩(wěn)定。在實(shí)際的教學(xué)管理中，有些制度不能長(zhǎng)期執(zhí)行下去，或在執(zhí)行的過(guò)程中對(duì)制度做了修改，造成班主任的工作隨意性較大。最后，班主任對(duì)學(xué)校的制度執(zhí)行力度不夠，有些中職學(xué)校的管理制度只停留在形式上，沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的考核，很少落實(shí)到實(shí)際工作中來(lái)，缺乏時(shí)效性。
二、原因分析
（一）生源質(zhì)量下降
隨著高中教育的普及，中職教育對(duì)生源的要求大大降低，從而造成生源質(zhì)量下降。中職生正處于青春期、思維比較敏捷，有自己的思想，但世界觀和價(jià)值觀還不夠成熟，易受外界的不良影響，法制觀念淡薄、自我約束力差，缺乏組織紀(jì)律的自覺(jué)性，曠課、早戀、網(wǎng)游、打架斗毆等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。很多學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差選擇就讀中職學(xué)校，這就加大了中職班主任工作的難度。
（二）缺乏管理力度
中職教育比較重視技術(shù)培訓(xùn)，忽視班主任的管理工作，主要表現(xiàn)在：領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心不夠，不能給予班主任工作、思想以及生活方面的幫助；缺乏科學(xué)配置，班主任工作大多由學(xué)生，其他科室與班主任工作沒(méi)有有效地聯(lián)系起來(lái)，不會(huì)積極配合班主任的工作。在平均主義理念的影響下，班主任津貼沒(méi)有與績(jī)效掛鉤，影響了他們工作積極性和主動(dòng)性。
三、提高中職班主任工作效率的策略
（一）對(duì)中職班主任的聘任實(shí)行選聘制度
中職班主任的聘任上要實(shí)選聘制度，聘任那些工作能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)、工作積極主動(dòng)的教師，督促中職班主任更加努力的工作，成為一名合格的班主任。在聘用班主任時(shí)選擇那些有意愿擔(dān)任班主任工作的教師來(lái)?yè)?dān)任，這是因?yàn)橹挥杏幸庠笓?dān)任班主任工作的教師，才能將自己的全部精力放在班級(jí)和學(xué)生的身上。同時(shí)，也不能忽視對(duì)這些選聘老師綜合素質(zhì)、業(yè)績(jī)水平、作風(fēng)、管理能力等條件的考核。總之，要在公平公正公開(kāi)的基礎(chǔ)上，選用那些有意愿、能力強(qiáng)、作風(fēng)好的教師當(dāng)班主任。
（二）加強(qiáng)對(duì)班主任的培訓(xùn)工作
對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)，主要目的就是為了提高班主任的教學(xué)水平和管理效率。一般可以進(jìn)行崗前培訓(xùn)和在崗培訓(xùn)，具體的培訓(xùn)方法主要包括專(zhuān)題討論會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、教育交流等。學(xué)校要對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的班主任有針對(duì)性地進(jìn)行教育，具體內(nèi)容包括管理水平、知識(shí)業(yè)務(wù)和思想教育等方面。知識(shí)方面，學(xué)校要組織班主任學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)等教學(xué)知識(shí)；思想方面，教師要學(xué)習(xí)黨的政策、方針，以增強(qiáng)中職生的思想水平；管理水平上，理論和實(shí)踐結(jié)合，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題分析與探究。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)重視年輕班主任的成長(zhǎng)，幫助他們做好工作總結(jié)與規(guī)劃。
（三）加強(qiáng)對(duì)班主任管理的科學(xué)化、規(guī)范化
班主任要通過(guò)各種活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生管理，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)班主任的考核工作，制訂客觀完善具有可行性的考核機(jī)制，保證考核結(jié)果真實(shí)、可靠，并且要兌現(xiàn)考核獎(jiǎng)懲制度，從而促進(jìn)班主任提高教師的教學(xué)水平和責(zé)任意識(shí)。
總而言之，中職班主任要結(jié)合班級(jí)管理中存在的難點(diǎn)，運(yùn)用新思維、新理念、新方法武裝自己的頭腦，探索改進(jìn)班主任工作的對(duì)策，提高班主任的管理水平和管理效率，促進(jìn)中職生綜合素質(zhì)的提高。
篇5
一、中職學(xué)生的特點(diǎn)
1.沒(méi)有自信心
中職的學(xué)生一般都是初中成績(jī)不太理想的學(xué)生，沒(méi)有考上高中，心理落差大。另外目前社會(huì)上普遍存在著中職專(zhuān)業(yè)沒(méi)有前途的觀點(diǎn)，使得一些中職的學(xué)生會(huì)有自卑的心理，沒(méi)有足夠的自信心。
2.紀(jì)律意識(shí)差
一般來(lái)說(shuō)一些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生紀(jì)律意識(shí)都不是很好。進(jìn)入中職之后，學(xué)習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較輕松，導(dǎo)致一些學(xué)生更加的放縱，暴露出更多的缺點(diǎn)以及不足，經(jīng)常會(huì)惹出小的麻煩，課堂的紀(jì)律也難以維持。
3.以自我為中心，表現(xiàn)欲過(guò)強(qiáng)
中職的學(xué)生往往以自我為中心，對(duì)于一些事情會(huì)尋求外界的因素來(lái)為自己解脫，以此來(lái)使得自己的心理平衡；另外，中職學(xué)生剛剛從初中畢業(yè)，各方面其實(shí)都沒(méi)有成熟，渴望受到別人的關(guān)注，表現(xiàn)得欲望十分強(qiáng)烈，有時(shí)候?yàn)榱说玫疥P(guān)注會(huì)做出一些傷害自己或者別人的事情。
二、做好中職班主任的相關(guān)建議
1.不斷完善自己，以身作則
班主任要想管理好班級(jí)，首要的就是擺正自己的心態(tài)，不斷地提高自身的綜合素質(zhì)，做到以身作則。班主任要以熱情積極的心態(tài)投入到工作中去，使原本枯燥的工作變得有趣以及有價(jià)值，不能夠因?yàn)橐恍W(xué)生有問(wèn)題，就有煩躁的心理；雖然班主任只是中職的老師，對(duì)于知識(shí)方面沒(méi)有高中老師要求的那么嚴(yán)格，但是班主任還是應(yīng)該不斷地完善自身的素質(zhì)。第一點(diǎn)就是提高自己的道德素質(zhì)，在學(xué)生面前做好表率的作用，主動(dòng)地幫助學(xué)生打掃衛(wèi)生，看到垃圾就隨手撿起來(lái)等等，通過(guò)自己的行為慢慢的感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。第二點(diǎn)就是需要學(xué)習(xí)新的知識(shí)，作為老師，其天職就是要教授學(xué)生知識(shí)，老師需要隨時(shí)的關(guān)注一些熱點(diǎn)的問(wèn)題，關(guān)注一些學(xué)生喜歡的東西，爭(zhēng)取讓學(xué)生崇拜你。總之在日常的工作中，班主任都需要不斷地完善自己，真正的起到帶頭的作用，在學(xué)生中間樹(shù)立榜樣。
2.認(rèn)真做好班級(jí)的管理工作
班主任的主要工作就是做好班級(jí)的管理工作，這是最重要的工作。班主任可以從以下幾個(gè)方面入手：首先是選拔一批有責(zé)任心的班干部隊(duì)伍。班主任要根據(jù)班級(jí)的情況，選擇一些責(zé)任心強(qiáng)以及工作能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任班級(jí)的干部，讓班干部起到帶頭的作用，促進(jìn)班級(jí)良好學(xué)風(fēng)的形成。班主任還應(yīng)該要求班級(jí)干部定時(shí)的開(kāi)會(huì)，總結(jié)班級(jí)的問(wèn)題，及時(shí)地了解班級(jí)的情況，使得問(wèn)題得到及時(shí)地處理；其次是明確獎(jiǎng)懲制度。對(duì)于班級(jí)中一些各方面優(yōu)秀的學(xué)生給與適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，相應(yīng)的對(duì)于一些學(xué)習(xí)差，不遵守紀(jì)律的學(xué)生也要有所懲罰；再次是多組織一些班級(jí)的活動(dòng)。班主任需要多進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)，讓班級(jí)的每一位成員都參與進(jìn)來(lái)，在豐富學(xué)生課外活動(dòng)的同時(shí)，增加班級(jí)的凝聚力，讓班級(jí)形成良好的氛圍；最后是班主任要定時(shí)的召開(kāi)班會(huì)，及時(shí)地指出班級(jí)存在的問(wèn)題，大家一起解決。
3.將學(xué)生當(dāng)成朋友，增強(qiáng)與學(xué)生之間的交流以及溝通
班主任不應(yīng)該以一個(gè)大人或者說(shuō)是長(zhǎng)輩的姿態(tài)與學(xué)生相處，而是應(yīng)該將學(xué)生看作是自己的朋友，沒(méi)有身份的差距。在日常的生活中奪冠多關(guān)心學(xué)生的身體健康，在課余時(shí)間多和學(xué)生一起玩耍，建立深厚的友誼。在課余時(shí)間多和學(xué)生進(jìn)行溝通，盡量做到和每一位學(xué)生都進(jìn)行密切的溝通，了解每一個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)以及現(xiàn)實(shí)的情況。班主任只有真正的做到發(fā)自?xún)?nèi)心的去關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生感受到來(lái)自朋友的溫暖，才能夠與學(xué)生建立一種良好的關(guān)系，也才能夠?qū)W(xué)生管理好。
4.注重學(xué)生的個(gè)性，因材施教
每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)特別的存在，都有自己獨(dú)特的個(gè)性，這就要求班主任不要一刀切，擁有同一種方法來(lái)管理每一位學(xué)生。特別是在學(xué)校的系部劃分之后，分成不同的班級(jí)，班主任應(yīng)該根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同來(lái)進(jìn)行管理。比如學(xué)習(xí)一些汽車(chē)修理等方面專(zhuān)業(yè)的男生比較多，管理也要相對(duì)的嚴(yán)厲一些，不然沒(méi)有辦法管住學(xué)生；象會(huì)計(jì)之類(lèi)的文科專(zhuān)業(yè)，女生比較的多，班主任的管理就需要相對(duì)的柔和。另外每一位學(xué)生也有其不同的性格，班主任需要盡量的了解學(xué)生的性格，為在以后的工作中處理一些具體的問(wèn)題的時(shí)候做準(zhǔn)備，這樣就能夠針對(duì)不同的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的方法解決問(wèn)題。
5.關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況
學(xué)生最主要的任務(wù)還是學(xué)習(xí)，因此班主任需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解。首先需要與任課老師保持聯(lián)系。關(guān)心上課的進(jìn)度以及學(xué)生的表現(xiàn)，掌握學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)狀態(tài)。與此同時(shí)班主任還可以針對(duì)班級(jí)的情況與任課老師一起制定相應(yīng)的課程，不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)；其次班主任需要加強(qiáng)學(xué)生的道德教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)道德、心理方面的教育，提高學(xué)生的道德素質(zhì)，這也是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀的重要途徑。
6.正確處理學(xué)生的錯(cuò)誤
中職學(xué)生可能比較容易犯一些小的錯(cuò)誤，有時(shí)候還會(huì)惹一些麻煩。每一個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，重要的是犯錯(cuò)誤后改正就可以了。班主任對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生不應(yīng)該指責(zé)他，而是應(yīng)該耐心的對(duì)他講道理，讓他明白犯了錯(cuò)誤需要改正，需要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任就可以了。對(duì)于一些比較好動(dòng)以及經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，適當(dāng)?shù)呐u(píng)是需要的，還需要督促他改正錯(cuò)誤；對(duì)于一些內(nèi)向的學(xué)生犯了錯(cuò)誤，語(yǔ)氣需要平和，語(yǔ)氣過(guò)硬反而會(huì)適得其反。
7.做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)
中職的學(xué)生過(guò)兩年就需要進(jìn)入社會(huì)工作，因此班主任需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇合適的職業(yè)。班主任需要讓每一位學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，寫(xiě)好職業(yè)規(guī)劃，并為這個(gè)不斷地努力。由于中職學(xué)生沒(méi)有高的學(xué)歷，他們及其容易自卑，這時(shí)候班主任需要對(duì)他們進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，鼓勵(lì)他們學(xué)好技術(shù)，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。班主任還需要將一些社會(huì)中的信息反饋給學(xué)生，讓學(xué)生熟悉就業(yè)的相關(guān)信息；對(duì)于一些激昂來(lái)不知道干什么工作的學(xué)生，班主任可以和他進(jìn)行交流，明確自己想要的東西，為學(xué)生提供參考的就業(yè)方向。當(dāng)然班主任還可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，通過(guò)自己的努力開(kāi)創(chuàng)屬于自己的天地。
中職班主任工作是一項(xiàng)艱巨的工作，需要投入很多的心血以及汗水。班主任只有不斷地完善自己，關(guān)心每一位學(xué)生，才能夠成為一名合格的班主任，體現(xiàn)自己的價(jià)值，顯示出班主任工作的重要意義。也只要這樣做才能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，才能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送優(yōu)秀的應(yīng)用性人才。
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篇6
一、以身作則，無(wú)私忘我—責(zé)任心
責(zé)任心是任何事業(yè)獲得成功的一種寶貴品質(zhì)，是做好班主任工作的前提。中職班主任的責(zé)任心就是要對(duì)工作、對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生有高度負(fù)責(zé)的態(tài)度和一絲不茍的精神。具體地說(shuō)，包括三個(gè)方面:
1.愛(ài)崗敬業(yè)，忠于職守
中職班主任工作繁雜而艱難，其勞動(dòng)成果主要體現(xiàn)在學(xué)生的進(jìn)步，而所面對(duì)的是一群初中就可能已經(jīng)被放棄教育的學(xué)生。他們大多自私自利，自以為是，以自我為中心，很少能為他人考慮，教育工作十分困難。在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，中職班主任每個(gè)月還是只有一點(diǎn)微薄的津貼，付出與物質(zhì)收獲不成比例，有時(shí)難免心理不平衡。但是，既然選擇了這個(gè)職業(yè)，就必須接受這種現(xiàn)實(shí)，必須樹(shù)立樂(lè)于奉獻(xiàn)和勇于犧牲的精神。要像蠟燭，為照亮別人而燃燒自己;像犁樺，為播撒種子而磨損自己;要能為人梯，讓學(xué)生不斷攀升;甘做公仆，為中職教育奉獻(xiàn)心血。
2.為人師表，以旁作則
孔子曰:“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”中職學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)決定了他們具有很強(qiáng)的模仿性和可塑性。對(duì)于教師尤其是班主任的言行舉止，他們一般都會(huì)評(píng)頭品足，觀察人微。“無(wú)德不為師”，一名班主任，其思想品德、作風(fēng)習(xí)慣、處世方式，甚至個(gè)性特點(diǎn)和某些生活細(xì)節(jié)都會(huì)受到學(xué)生的關(guān)注，從而感染、影響他們。因此，中職班主任對(duì)學(xué)生的教育不能只停留在口頭的言傳，而更應(yīng)以身作則，發(fā)揮身教的作用，正所謂“身教勝過(guò)言傳”。要求學(xué)生做到的，班主任白己首先必須做到，給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，用高尚的人格魅力去感化學(xué)生，潛移默化地感染和培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)。
二、直面困難，相信自己—信心
“信心是成功的一半”。無(wú)論什么事情要取得成功，都必須先樹(shù)立信心。中職班主任工作尤其需要如此。中職學(xué)生最大的問(wèn)題，就是缺乏自信。因此班主任要幫助學(xué)生樹(shù)立自信。有了信心，沒(méi)有辦法會(huì)主動(dòng)找辦法;沒(méi)有信心，遇到問(wèn)題會(huì)使問(wèn)題更成問(wèn)題。班主任首先應(yīng)自己樹(shù)立信心:要堅(jiān)信自己能成為一個(gè)好班主任，能馴服手下這群野馬，能憑借自己的能力帶領(lǐng)激活這個(gè)班，正如“一頭獅子率領(lǐng)的一群綿羊能打敗一頭綿羊率領(lǐng)的一群獅子”。只有樹(shù)立了自信，中職班主任才能煥發(fā)出工作的熱情，才能在遇到困難時(shí)不屈不撓，百折不回，直到成功。也只有班主任樹(shù)立了自信，才能幫助中職學(xué)生找回自信。正如美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾的“期待效應(yīng)”實(shí)驗(yàn)表明，只有教師對(duì)學(xué)生抱有良好的“期待”，充滿(mǎn)信心，用欣賞的眼光善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，被期待的學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生喜悅、樂(lè)觀，奮發(fā)圖強(qiáng)，朝氣蓬勃，煥發(fā)積極向上的信心。同樣，也只有班主任樹(shù)立了信心，才能幫助其他老師以及家長(zhǎng)樹(shù)立對(duì)中職生的信心，才能把大家擰在一起，形成合力。
記得剛到中職學(xué)校時(shí)，我就曾經(jīng)有過(guò)一段缺乏自信的時(shí)期。當(dāng)時(shí)自己年紀(jì)小，比學(xué)生大不了幾歲，沒(méi)有什么實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。而班上可以說(shuō)有太多的“野馬”，有時(shí)我在臺(tái)上大聲講，他們?cè)谂_(tái)下小聲唱“對(duì)臺(tái)戲”:安排他們做清潔，要么說(shuō)“我們是來(lái)上學(xué)的，不是來(lái)干活的。”要么說(shuō)“從來(lái)沒(méi)做過(guò)，在家都是爸媽做”;叫他們交作業(yè)，要么說(shuō)“初中就沒(méi)交過(guò)作業(yè)”，要么就是推三阻四，拖延不交。除了這些，他們還不時(shí)打架鬧事……第一學(xué)期流動(dòng)紅旗考核，我班倒數(shù)第一。曾經(jīng)無(wú)數(shù)次流淚，也曾經(jīng)想過(guò)退縮，想得過(guò)且過(guò)，但我最終選擇了主動(dòng)出擊。我相信一個(gè)觀點(diǎn)，“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。我暗下決心，我一定要走進(jìn)他們，改善和他們的關(guān)系!我相信我一定能行!我對(duì)自己有信心，我對(duì)學(xué)生也有信心，他們的本質(zhì)并不壞，我相信通過(guò)我們共同努力，一定會(huì)讓班級(jí)工作走上正軌的。后來(lái)的事實(shí)證明，我的努力沒(méi)有白費(fèi)。那無(wú)數(shù)匹“野馬”終于走上了正路，一學(xué)年下來(lái)，我班工作樣樣在前。而我和學(xué)生之間，也不再只是普通的師生，更多的是一份友情、親情。
三、以愛(ài)攻心，春風(fēng)化雨—愛(ài)心
感人心者，莫過(guò)于情。“師者慈母心”，愛(ài)學(xué)生是教師的天職，也是教師最可貴的職業(yè)感情，更是班主任走近學(xué)生的重要法寶。正如教育家陶行知先生所說(shuō)，“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。學(xué)生是有思想、有感情的，是可塑造的，每個(gè)學(xué)生心底深處都有被贊賞的渴望。尤其是中職學(xué)校，學(xué)生大多數(shù)在十六七歲，人生觀、價(jià)值觀尚未成熟，心理上容易波動(dòng)，思想容易受到外界影響，既是青春勃發(fā)的花季，又是容易迷失的雨季。當(dāng)他們遠(yuǎn)離家人，來(lái)到中職學(xué)校以后，非常需要老師的呵護(hù)、引導(dǎo)。只有班主任懷著真誠(chéng)的情感去關(guān)愛(ài)學(xué)生，他們才會(huì)“親其師，信其道”。
班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)心應(yīng)該是發(fā)自?xún)?nèi)心的，應(yīng)該既有長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)，又有朋友般的和諧。具體地說(shuō)，必須努力做到:教育學(xué)生時(shí)做老師，關(guān)心學(xué)生時(shí)做父母，參加班集體活動(dòng)時(shí)做朋友，用一顆火熱、真誠(chéng)的愛(ài)心去溫暖他們的心靈。上課時(shí)，面對(duì)學(xué)生的問(wèn)候，不是禮節(jié)性地點(diǎn)點(diǎn)頭而是充滿(mǎn)真誠(chéng)感激的深深鞠躬;氣溫驟降感到寒冷時(shí)，自然急切地提醒學(xué)生“多穿一件衣服”;學(xué)生生日，笑瞇瞇地送上一張賀卡;課余時(shí)，與學(xué)生一起評(píng)論時(shí)事高談闊論或羅納爾多或姚明……當(dāng)班主任把愛(ài)心無(wú)私地奉獻(xiàn)給學(xué)生時(shí)，學(xué)生還會(huì)覺(jué)得你跟他們疏遠(yuǎn)嗎?
四、察言觀色，細(xì)致入微—細(xì)心
中職學(xué)生思維活躍，自尊心也較強(qiáng)，耐挫折能力弱。如果班主任察言觀色、處事細(xì)心，就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，防微杜漸，避免事態(tài)擴(kuò)大;就能全面分析和正確處理問(wèn)題，提高工作效率。
班主任工作要細(xì)心體現(xiàn)在日常工作中處處留心，做有心人。要帶好一個(gè)班級(jí)，必須對(duì)班級(jí)每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行全面了解，只有對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況“了如指掌”，才能做到“運(yùn)籌帷握”。如通過(guò)人學(xué)登記表初步了解學(xué)生家庭成員、父母職業(yè)等基本情況，掌握第一手資料，然后向其家長(zhǎng)和其他熟悉的人詢(xún)問(wèn)、了解他們的優(yōu)缺點(diǎn)、愛(ài)好和興趣等。也可以利用業(yè)余時(shí)間深人學(xué)生當(dāng)中，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決一些問(wèn)題。通過(guò)認(rèn)真填寫(xiě)班主任記錄，記下一些特別需要注意的情況:如某某屬特殊家庭，需要多關(guān)心、幫助;某某比較偏執(zhí)，遇到問(wèn)題容易“想不開(kāi)”，需要多加開(kāi)導(dǎo)等等。
仔細(xì)、全面掌握班級(jí)每位學(xué)生的情況以后，做思想工作和開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)會(huì)輕松很多，而且效果很好。筆者曾有一名學(xué)生，剛進(jìn)校時(shí)相當(dāng)貪玩，學(xué)習(xí)也不認(rèn)真，喜歡穿奇裝異服，對(duì)老師的教導(dǎo)往往這耳朵進(jìn)，那耳朵出，一付玩世不恭的樣子。但筆者通過(guò)多方調(diào)查了解到，她歌唱得特別好，很喜歡文娛演出。我就讓她擔(dān)任文娛委員，并暗示了我對(duì)她的信任。結(jié)果她工作很負(fù)責(zé)，所編排的節(jié)目多次在學(xué)校文娛活動(dòng)中獲得好成績(jī)。同時(shí)她學(xué)習(xí)也進(jìn)步了很多。后來(lái)她在周記中告訴我:老師，在遇到您之前我是早就被老師們遺忘了的“廢品”，我也認(rèn)為自己可能就這樣混下去了，沒(méi)想到您這么相信我，還讓我當(dāng)班干部，是您幫我找回了信心，我決不會(huì)讓您失望的……
五、一視同仁，公正平等—公平心
俗話(huà)說(shuō)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人，十個(gè)手指有長(zhǎng)短，每個(gè)班級(jí)中都有優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生。班主任如果過(guò)于寵愛(ài)優(yōu)等生，也就失去了中等生、后進(jìn)生，而后兩者才是班級(jí)中的大多數(shù)。所以，班主任必須要有一顆公平心，公正地對(duì)待每一名學(xué)生，不管他們過(guò)去表現(xiàn)怎樣，父母是誰(shuí)，家庭境況怎樣，都要公平地給予表?yè)P(yáng)和批評(píng)。只有這樣，才能贏得整個(gè)班級(jí)全體學(xué)生的尊重。
1.寬容后進(jìn)生
后進(jìn)生在許多老師眼里是眼中釘、肉中刺、絆腳石，由于他們不思進(jìn)取，很多不良習(xí)慣給班級(jí)建設(shè)帶來(lái)了障礙，他們遇到的總是老師的冷面孔，在同學(xué)面前也總是抬不起頭，很有自卑感。對(duì)所謂的后進(jìn)生，班主任要用熱情和愛(ài)心去感化他們，對(duì)他們不能放棄，不能過(guò)于苛責(zé)，更不能冷眼相待，要讓他們感到集體的溫暖、老師的信任。只有這樣，他們才會(huì)沿著師長(zhǎng)的期望發(fā)展。陶行知先生說(shuō)過(guò):“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”中職班主任應(yīng)有這樣的認(rèn)識(shí):沒(méi)有絕對(duì)的后進(jìn)生，只有教不好學(xué)生的老師。因此，班主任首先要了解后進(jìn)生不良習(xí)氣的來(lái)龍去脈，有針對(duì)性地加強(qiáng)教育;其次是要及時(shí)解決他們出現(xiàn)的問(wèn)題，以免事態(tài)惡化;再次是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)他們的哪怕點(diǎn)滴進(jìn)步，以增強(qiáng)他們要求進(jìn)步的欲望;最后，還要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們改邪歸正的信心、勇氣和力量
2.關(guān)注中等生
其實(shí)班主任工作中最容易忽視的不是后進(jìn)生，當(dāng)然更不是優(yōu)等生。對(duì)這兩類(lèi)學(xué)生，班主任一般都能比較重視，且往往在他們身上投人更多的精力。相應(yīng)地，往往對(duì)中等生就少了一分操心，多了一分“放心”。而事實(shí)上，中等生同樣需要老師的關(guān)注，老師的“放心”其實(shí)是給了他們可乘之機(jī):上課可以分神，作業(yè)可以抄襲，下課可以結(jié)伴去玩游戲……凡此種種，很容易出現(xiàn)讓班主任措手不及的難題。為此，班主任一定要抱著對(duì)所有學(xué)生及其家長(zhǎng)負(fù)責(zé)的態(tài)度，經(jīng)常深入到學(xué)生中間，做深人細(xì)致的調(diào)查研究，了解關(guān)心每一位學(xué)生，及時(shí)把握每一位學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)行針對(duì)性的教育和引導(dǎo)。
六、精誠(chéng)所致，金石為開(kāi)—耐心
篇7
筆者通過(guò)幾年來(lái)的工作實(shí)踐，深深感到，要有效實(shí)施有“靈魂的教育”，就要把“以人為本”這一科學(xué)發(fā)展觀的核心思想貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中。具體落實(shí)到班主任工作中，就是教育要堅(jiān)持以“學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心，以育人為己任”，引導(dǎo)學(xué)生健康幸福地成長(zhǎng)。
1良好的師德、無(wú)私的師愛(ài)是做好班主任工作的前提
“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。教師平日的言行舉止，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，教師只有不斷注重自身的職業(yè)素質(zhì)、品德修養(yǎng)的提高，真正做到德才兼?zhèn)洌拍苴A得學(xué)生的信賴(lài)和愛(ài)戴。
同時(shí)，師愛(ài)也是成功教育的前提。班主任只有真正關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、尊重、信任學(xué)生，建立起良好的師生關(guān)系，才會(huì)使學(xué)生向好的方向轉(zhuǎn)變。在生活上教師給以他們細(xì)心的關(guān)懷，在學(xué)習(xí)上給以他們熱心的指導(dǎo)、幫助，讓學(xué)生在接受關(guān)懷的同時(shí)也加強(qiáng)師生感情的交流，這是落實(shí)學(xué)生德育工作的基礎(chǔ)。
另外，對(duì)學(xué)生應(yīng)一視同仁，充分尊重學(xué)生的人格，在批評(píng)教育時(shí)應(yīng)講究方式方法，動(dòng)之以情，曉之以理，以真正達(dá)到教育的目的。
2改進(jìn)教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、自我管理能力
當(dāng)代中職生的自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)都比較強(qiáng)，對(duì)此，教師必須以積極的心態(tài)及正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和各種有益的活動(dòng)中充分發(fā)揮主體作用，并在學(xué)習(xí)生活中學(xué)會(huì)自己管理自己，自己教育自己，對(duì)自己的行為作出正確的評(píng)價(jià)。為此，在日常管理中，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的自主權(quán)，以便于發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。
2.1完善各種規(guī)章制度，使班主任工作有章可循
班主任工作辛苦復(fù)雜，千頭萬(wàn)緒，那么如何才能提高班主任工作的效率呢?俗話(huà)說(shuō):無(wú)規(guī)矩不成方圓。一個(gè)新的班集體成立以后，首先，需要做的事情就是完善各種班級(jí)規(guī)章制度，使班主任工作切實(shí)有章可循。班規(guī)應(yīng)當(dāng)與校規(guī)保持一致，從班集體的實(shí)際情況出發(fā)，并且有利于學(xué)校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。班規(guī)的制定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，采用民主集中制的原則，使學(xué)生知道并加以認(rèn)同。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的主人翁責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生遵守班規(guī)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，自覺(jué)地與違反班規(guī)的行為作斗爭(zhēng)。其次在制定班規(guī)的時(shí)候，要體現(xiàn)獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的原則，對(duì)好人好事，要公開(kāi)地充分地加以表?yè)P(yáng)，有利于在班集體形成良好的價(jià)值取向;對(duì)違反班規(guī)的行為要適當(dāng)?shù)靥幜P，起到警示作用，以便使這部分學(xué)生吸取教訓(xùn)，在以后的生活中加以改進(jìn)。
2.2選好學(xué)生干部，培養(yǎng)得力助手
如前所說(shuō)，班主任工作千頭萬(wàn)緒，十分繁雜。同時(shí)很多班主任都有相當(dāng)重的教學(xué)任務(wù)，事必躬親不可能也沒(méi)有必要。在這種情況下，要提高班主任工作的實(shí)效性就必須加強(qiáng)學(xué)生干部的選拔和培養(yǎng)。一個(gè)新的班集體建立以后，班主任往往要通過(guò)觀察、了解和培養(yǎng)，并通過(guò)民主選舉的方式選舉產(chǎn)生熱愛(ài)集體，樂(lè)于為同學(xué)服務(wù)，組織能力強(qiáng)，德才兼?zhèn)涞耐瑢W(xué)來(lái)?yè)?dān)任班委干部和團(tuán)支部干部。只有這樣的班干部才能贏得同學(xué)的支持，并積極有效地開(kāi)展工作，成為老師的得力助手。一個(gè)成功的班主任必須善于調(diào)動(dòng)班干部的積極性，敢于和善于放手讓班干部開(kāi)展工作。但要把握好尺度，對(duì)于大是大非問(wèn)題，班主任要牢牢把關(guān)，對(duì)于班級(jí)的日常工作，要大膽放手讓學(xué)生干部去作，實(shí)行民主管理，要讓學(xué)生干部既有施展才華的空間，又有權(quán)利的約束，要善于維護(hù)班干部的威信，作班干部與學(xué)生之間溝通的橋梁。
篇8
一、要協(xié)調(diào)好專(zhuān)職班主任與兼職班主任的關(guān)系
就筆者所在學(xué)校而言，隨著近幾年學(xué)生數(shù)量的不斷增多，而許多班主任卻到r退休的年齡，因此學(xué)校出臺(tái)丁從專(zhuān)職任課教師隊(duì)伍中選拔一部分同志擔(dān)任兼職班主任工作的政策，許多青年教師積極響應(yīng)。但這卻帶來(lái)了兩個(gè)方面的問(wèn)題，一方面，由于許多教師加入兼職班主任的原始動(dòng)因是出于評(píng)職稱(chēng)的需要，對(duì)班主任工作沒(méi)有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，主觀上并沒(méi)有做好通過(guò)班主任工作去為學(xué)生德育工作作貢獻(xiàn)的充分思想準(zhǔn)備;另一方面，部分兼職班主任缺乏教育學(xué)、心理學(xué)、思想政治教育方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際開(kāi)展學(xué)生管理中遇到了很多困難。
要解決上述問(wèn)題，首先兼職班主任自身需要端正工作態(tài)度。另外，專(zhuān)職班主任的工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)兼職班主任來(lái)說(shuō)顯得非常重要。專(zhuān)職班主任是專(zhuān)門(mén)的學(xué)生工作管理者，由于時(shí)間充裕，與學(xué)生接觸的時(shí)間較多，對(duì)學(xué)生的基本情況非常了解，對(duì)處理學(xué)生問(wèn)題有一套行之有效的辦法。而對(duì)兼職班主任來(lái)說(shuō)，許多老師是第一次參與對(duì)學(xué)生全方位的管理，不清楚學(xué)生的心理特點(diǎn)，遇到學(xué)生發(fā)生糾紛等棘手問(wèn)題則束手無(wú)策。因此，兼職班主任要想進(jìn)一步開(kāi)展工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，就必須借鑒專(zhuān)職班主任的工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)快速?gòu)浹a(bǔ)自身工作經(jīng)驗(yàn)的不足。
重慶市機(jī)械高級(jí)技工學(xué)校處理專(zhuān)、兼職班主任關(guān)系有一套行之有效的策略。例如，每個(gè)兼職班主任剛開(kāi)始帶班時(shí)學(xué)校會(huì)安排一位學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)職班主任給予指導(dǎo)。另外，定期舉行專(zhuān)、兼職班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，大家相互交流，相交學(xué)習(xí)。總之，“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短”，專(zhuān)職班主任和兼職班主任是合作的關(guān)系，是相互補(bǔ)充的。實(shí)踐證明只要處理得當(dāng)，對(duì)學(xué)生的整體管理工作可以收到事半功倍的成效。
二、要協(xié)調(diào)好兼職班主任與本職專(zhuān)業(yè)工作的關(guān)系
在中職學(xué)校，兼職班主任都是工作在一線(xiàn)的理論或?qū)嵙?xí)教學(xué)老師，大多教學(xué)任務(wù)繁重，有的還兼有行政職務(wù)。因此，必須協(xié)調(diào)好兼職班主任與本職專(zhuān)業(yè)工作的關(guān)系。兼職班主任在工作中要充分發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，利用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，緊緊圍繞本專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的要求展開(kāi)工作。擔(dān)任兼職班主任的教師因?yàn)榫邆湎嚓P(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)背景，與學(xué)生之間在專(zhuān)業(yè)課程等方面有共同認(rèn)知感和歸屬感，師生關(guān)系也更多的是一種良師益友關(guān)系，也有助于班主任更深地了解學(xué)生，結(jié)合自己實(shí)際的專(zhuān)業(yè)工作，充分把握本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向。
篇9
中等職業(yè)教育的根本目的是讓無(wú)法進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握一定專(zhuān)業(yè)技能和本領(lǐng)，從而順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。如何使現(xiàn)階段特殊背景下的中職學(xué)生在學(xué)校既能學(xué)到實(shí)用技能的同時(shí)，又能形成良好的思想道德品質(zhì)，成為目前中等職業(yè)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)校的成長(zhǎng)過(guò)程中，與學(xué)生接觸最頻繁是班主任，對(duì)學(xué)生影響最直接的也是班主任，所以班主任對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。為了更加全面了解中等職業(yè)學(xué)校班主任隊(duì)伍及管理相關(guān)情況，筆者設(shè)計(jì)了相關(guān)問(wèn)卷并進(jìn)行了調(diào)查。
一、中等職業(yè)學(xué)校班主任工作現(xiàn)狀
本次共對(duì)40位中職班主任進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷收回率為100%。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)階段中職班主任隊(duì)伍的男女比例較為合理（男女比例為3：4）;年齡結(jié)構(gòu)以30～40歲的中青年教師為主，這個(gè)年齡段的班主任均有5年左右的工作經(jīng)驗(yàn)，且精力充沛;學(xué)歷層次均為本科之上，且本科生與碩士比例為5：4。從以上可以看出，中職班主任整體結(jié)構(gòu)分布較為合理。在整體結(jié)構(gòu)較為合理的情況下，班主任的工作狀況卻令人擔(dān)憂(yōu)。
1、擔(dān)任班主任的積極性、主動(dòng)性不高
為了了解班主任工作的積極性，制定了“擔(dān)任班主任的態(tài)度”、“擔(dān)任班主任的原因”兩個(gè)問(wèn)題，調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表1、表2。
表1 擔(dān)任班主任態(tài)度調(diào)查
愿意 無(wú)所謂 不愿意
您對(duì)擔(dān)任班主任的態(tài)度 40% 35% 25%
表1的數(shù)據(jù)顯示：有25%的班主任本意是不愿意擔(dān)任班主任的，有35%的對(duì)班主任持無(wú)所謂態(tài)度，只有40%的班主任是本人主動(dòng)擔(dān)任班主任。可以看出，愿意主動(dòng)擔(dān)任班主任的不到一半，說(shuō)明擔(dān)任班主任的積極性不高。工作的積極性是工作的動(dòng)力，也是做好工作的前提，如果大多數(shù)班主任積極性不高，會(huì)導(dǎo)致對(duì)班主任工作應(yīng)付等現(xiàn)象出現(xiàn)，影響班級(jí)建設(shè)和管理。
表2 擔(dān)任班主任原因調(diào)查
熱愛(ài)班主任工作 評(píng)職稱(chēng)需要 服從學(xué)校安排
您擔(dān)任班主任的原因 20% 20% 60%
表2顯示：只有20%的人擔(dān)任班主任是出于對(duì)班主任工作的熱愛(ài)，有20%的班主任是為了評(píng)職稱(chēng)的需要，60%的人擔(dān)任班主任只是出于服從學(xué)校的安排。從調(diào)查結(jié)果可以得出：絕大多數(shù)班主任并不熱愛(ài)班主任這個(gè)崗位，擔(dān)任班主任只是出于某些原因。在這種情況下，如果學(xué)校對(duì)班主任工作沒(méi)有合理的激勵(lì)機(jī)制和較為不錯(cuò)的待遇，是很難調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性。
2、與學(xué)生接觸及投入班級(jí)管理時(shí)間過(guò)少
班主任與學(xué)生接觸的方式主要有課堂上課、班會(huì)的開(kāi)展、宿舍和參加活動(dòng)過(guò)程。根據(jù)筆者多年擔(dān)任班主任的工作經(jīng)驗(yàn)及對(duì)一些班主任的訪(fǎng)談可知，課堂教學(xué)過(guò)程是班主任了解學(xué)生最直接、最快速的一種渠道，尤其是學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期，班主任通過(guò)擔(dān)任班級(jí)課程的教學(xué)，不僅可以及時(shí)地、全面地了解學(xué)生的狀態(tài)，還可以通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)施因材施教，對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行不同的引導(dǎo)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。班會(huì)雖然每周都會(huì)開(kāi)展，但對(duì)于普通的事務(wù)班會(huì)，更多的是班主任的說(shuō)教和布置任務(wù)，過(guò)多地體現(xiàn)不了學(xué)生的心理活動(dòng)和行為習(xí)慣;而教師到宿舍去，雖然能了解一些學(xué)生生活中存在的問(wèn)題，但不能全面了解每一個(gè)學(xué)生。相比之下，新學(xué)期的課堂教學(xué)顯得尤為重要。
表3 與學(xué)生接觸方式調(diào)查
課堂 班會(huì) 宿舍 參加各種活動(dòng)
您與學(xué)生接觸最多的是 25% 35% 30% 10%
表3數(shù)據(jù)顯示：只有25%的班主任主要通過(guò)課堂與學(xué)生接觸，有近一半的班主任主要通過(guò)班會(huì)與學(xué)生接觸，有30%的班主任通過(guò)到宿舍與學(xué)生接觸，還有10%的班主任是通過(guò)參加各種活動(dòng)與學(xué)生接觸。可以看出，通過(guò)課堂教學(xué)與學(xué)生接觸的班主任數(shù)量只占四分之一，該數(shù)據(jù)有待于提高。
表4 投入班級(jí)管理時(shí)間情況調(diào)查
教學(xué)多于班級(jí)管理 教學(xué)與班級(jí)管理差不多 教學(xué)少于班級(jí)管理
您花費(fèi)在班級(jí)管理時(shí)間 30% 30% 40%
表4數(shù)據(jù)顯示：有30%的班主任花費(fèi)在學(xué)科教學(xué)上的時(shí)間多于班級(jí)管理時(shí)間，有30%的班主任花費(fèi)在學(xué)科教學(xué)與班級(jí)管理上的時(shí)間差不多，只有40%的班主任把主要精力放在班級(jí)管理上。可以看出，對(duì)于雙肩挑班主任大部分把主要精力放于教學(xué)中，進(jìn)而影響班級(jí)管理工作的進(jìn)行。
3、綜合能力欠佳，主題班會(huì)開(kāi)展受限
除了課堂教學(xué)，班會(huì)是班主任與學(xué)生接觸最多的一種渠道，也是學(xué)校教育中對(duì)學(xué)生最直接、最有效的教育途徑之一。學(xué)生班會(huì)一般包括主題班會(huì)和事務(wù)班會(huì)，而主題班會(huì)是最具有思想性、教育性、組織性、計(jì)劃性和目的性的班會(huì)[2]。在學(xué)生的管理中，主題班會(huì)是一個(gè)非常重要的手段，組織開(kāi)展好主題班會(huì)，對(duì)提高學(xué)生思想道德品質(zhì)具有非常重要的作用。
表5 召開(kāi)主題班會(huì)調(diào)查
平時(shí)上課占用大量時(shí)間，沒(méi)時(shí)間充分準(zhǔn)備 缺乏這方面的經(jīng)驗(yàn)，不知如何下手 覺(jué)得沒(méi)有必要，對(duì)學(xué)生不起作用
您如何看待主題班會(huì) 40% 45% 15%
從表5可以看出：在召開(kāi)主題班會(huì)這個(gè)問(wèn)題上，有85%的班主任認(rèn)為非常有必要，重視主題班會(huì)的班主任中，有近一半的班主任由于要完成教學(xué)任務(wù)占用大量時(shí)間，沒(méi)有足夠的精力充分準(zhǔn)備一次好的班會(huì);還有一半的班主任由于缺乏這方面的經(jīng)驗(yàn)，不知道如何有計(jì)劃地、有針對(duì)性地組織主題班會(huì)。以上兩種原因?qū)е轮黝}班會(huì)只是流于形式，使主題班會(huì)的教育效果大打折扣。
4、工作狀態(tài)消極，班級(jí)管理存在應(yīng)付現(xiàn)象
班主任的工作狀態(tài)直接影響著班級(jí)管理質(zhì)量的好壞。在表2中可以看出，60%的教師擔(dān)任班主任是為了服從學(xué)校的安排，那么這些服從學(xué)校安排的班主任是一種什么樣的工作狀態(tài)呢？針對(duì)這一問(wèn)題，設(shè)計(jì)了“目前工作狀態(tài)”和“班級(jí)管理目標(biāo)”兩個(gè)問(wèn)題。調(diào)查結(jié)果分別見(jiàn)表6、表7。
表6 班主任工作狀態(tài)調(diào)查
非常好 較好 一般 不太好 很不好
您目前的工作狀態(tài)是 10% 35% 35% 15% 5%
表6顯示：有35%的班主任認(rèn)為目前工作狀態(tài)較好，只有10%的班主任認(rèn)為自己的工作狀態(tài)非常好，有超過(guò)一半的班主任工作狀態(tài)不是很好。
表7 班級(jí)管理目標(biāo)調(diào)查
保證學(xué)生不發(fā)生重大偶發(fā)事件 按量完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù) 按質(zhì)按量完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)，爭(zhēng)取做到最好
您班級(jí)管理的目標(biāo)是 25% 50% 25%
從表7可以看出：在“班級(jí)管理目標(biāo)”這個(gè)問(wèn)題中，有25%的班主任選擇了“保證學(xué)生不發(fā)生重大偶發(fā)事件”，有一半班主任選擇了“按量完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)”，只有四分之一的班主任選擇了“按質(zhì)按量完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)，爭(zhēng)取做到最好”。可見(jiàn)，有四分之三的班主任對(duì)班級(jí)管理工作存在應(yīng)付心理，在工作中存在應(yīng)付現(xiàn)象。
二、現(xiàn)階段中職班主任工作現(xiàn)狀成因分析
通過(guò)問(wèn)卷和訪(fǎng)談，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段中職班主任工作現(xiàn)狀是由多種原因引起的，但主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1、學(xué)生行為習(xí)慣較差，違紀(jì)現(xiàn)象嚴(yán)重
現(xiàn)階段的中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力低下，上課玩手機(jī)、睡覺(jué)現(xiàn)象司空見(jiàn)慣，平均只有15%的學(xué)生能認(rèn)真聽(tīng)講，給正常教學(xué)帶來(lái)很大困難，任課教師對(duì)其無(wú)可奈何，只好經(jīng)常找班主任訴苦，面對(duì)這種現(xiàn)象，班主任往往也束手無(wú)策。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)能力低下，行為習(xí)慣也很不好，比如遲到進(jìn)教室不打報(bào)告，上課對(duì)老師的批評(píng)置之不理，教室衛(wèi)生較差，隨地吐痰及亂扔垃圾等。更讓人頭疼的是學(xué)生經(jīng)常遲到，甚至經(jīng)常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事大打出手。面對(duì)這樣一個(gè)群體，班主任除了做了常規(guī)工作外，還要處理許多這樣的瑣事，真所謂“小事不斷”。這些瑣事把班主任搞的身心疲憊，讓許多班主任覺(jué)得擔(dān)任班主任不是一種快樂(lè)而是一種痛苦和折磨。
2、不能得到合理的經(jīng)濟(jì)待遇
許多中職學(xué)校專(zhuān)職班主任在數(shù)量上配置不足，大部分班主任是工作一線(xiàn)的專(zhuān)業(yè)教師，大量的課時(shí)，已經(jīng)使得這些教師焦頭爛額，再擔(dān)任班主任工作，使得這些雙肩挑的班主任長(zhǎng)期處于超負(fù)荷工作狀態(tài)。對(duì)于雙肩挑的班主任來(lái)說(shuō)，擔(dān)任班主任就是一種額外勞動(dòng)，應(yīng)該給予雙倍的待遇。而現(xiàn)實(shí)情況剛好相反，班主任津貼遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能與班主任的付出成正比，一個(gè)月的班主任津貼遠(yuǎn)不如一個(gè)月課時(shí)津貼高，這樣很難調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性，他們很難把有限的時(shí)間和精力投入到幫助學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中去，在班主任工作中應(yīng)付現(xiàn)象在所難免。
3、缺乏合理的考核和激勵(lì)機(jī)制
考核評(píng)價(jià)班主任是一項(xiàng)十分嚴(yán)肅和重要的工作，需要一套科學(xué)、客觀、公正的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而許多學(xué)校在班主任管理中恰好忽略了這一點(diǎn)。在訪(fǎng)談中了解到有些學(xué)校，沒(méi)有一套完整的班主任考核制度，對(duì)班主任的考核不能具體出多勞多得;還有一學(xué)校雖然制定了相應(yīng)的班主任考核制度，但在執(zhí)行過(guò)程中存在問(wèn)題。班主任考核主要包括對(duì)班主任考核和學(xué)生考核兩部分，班主任考核應(yīng)該包括出勤考核和開(kāi)展學(xué)生教育活動(dòng)考核，學(xué)生考核又包括出勤（上課遲到、早退、曠課）考核和參加各種活動(dòng)考核等。有些學(xué)校只對(duì)班級(jí)學(xué)生考核，而忽略了班主任考核，這樣就會(huì)導(dǎo)致班主任不經(jīng)常監(jiān)督學(xué)生自習(xí)情況，不經(jīng)常到學(xué)生宿舍了解情況現(xiàn)象出現(xiàn)。另外，在對(duì)學(xué)生考核時(shí)，執(zhí)行考核過(guò)程的（平時(shí)檢查學(xué)生出勤的）都是學(xué)生會(huì)成員，就會(huì)出現(xiàn)一種現(xiàn)象――學(xué)生會(huì)成員所在班級(jí)學(xué)生考核成績(jī)高，非學(xué)生會(huì)成員所在班級(jí)考核成績(jī)低現(xiàn)象。
在運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制方面，由于人為因素影響，激勵(lì)手段不盡合理，賞罰不當(dāng)?shù)葐?wèn)題常有出現(xiàn)。以上種種現(xiàn)象，在很大程度上抑制和削減了班主任工作的積極性。
4、沒(méi)有形成健全的管理體制
（1）制定的規(guī)章制度不太合理
這里的規(guī)章制度指學(xué)生應(yīng)該遵守的規(guī)章制度。規(guī)章制度應(yīng)該從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，應(yīng)該在征求工作一線(xiàn)班主任意見(jiàn)的基礎(chǔ)上形成，還應(yīng)該具有一定的靈活性。但實(shí)際上一些中職學(xué)校在制定學(xué)生管理規(guī)章制度時(shí)，并不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，只是參考其他院校而已，并且在執(zhí)行時(shí)不具有靈活性。如，一些學(xué)校規(guī)定學(xué)生一學(xué)期累計(jì)曠課達(dá)30課時(shí)才要給予警告處分，而6次遲到才相當(dāng)于一次曠課，意思是一學(xué)期遲到180次，才能給予學(xué)生警告處分。在如此寬松的環(huán)境中，給自制能力本身就很差的學(xué)生提供了大量遲到的機(jī)會(huì)，給班級(jí)管理帶來(lái)了困難。如果對(duì)于現(xiàn)階段中職學(xué)生易遲到和上課不聽(tīng)課、不寫(xiě)作業(yè)現(xiàn)象，制定出“一學(xué)期遲到累計(jì)10次給予警告處分”、“一學(xué)期任課教師反映上課不聽(tīng)講10次給予警告處分”等制度，學(xué)生就不敢輕易地遲到，就可以最大程度地杜絕學(xué)生上課天天睡覺(jué)、玩手機(jī)現(xiàn)象。
（2）領(lǐng)導(dǎo)不能?chē)?yán)格執(zhí)行規(guī)章制度
在訪(fǎng)談過(guò)程中，有部分班主任對(duì)學(xué)校不能很好地執(zhí)行制度的規(guī)章制度表示抱怨，由于學(xué)校沒(méi)有按照規(guī)章制度辦事，導(dǎo)致班主任無(wú)權(quán)給予犯錯(cuò)學(xué)生相應(yīng)的懲罰，使得班主任在班級(jí)管理中沒(méi)有太高的威信，班級(jí)管理工作不能順利進(jìn)行。
表8 管理部門(mén)規(guī)章制度執(zhí)行情況調(diào)查
能 基本能 不太能 不能
您所在的學(xué)校能?chē)?yán)格執(zhí)行規(guī)章制度嗎 15% 45% 35% 5%
表8顯示：有15%的班主任認(rèn)為自己所在學(xué)校能?chē)?yán)格執(zhí)行制度的各項(xiàng)規(guī)章制度，近一半班主任認(rèn)為自己所在學(xué)校基本能執(zhí)行規(guī)章制度，而有40%的班主任認(rèn)為自己所在的學(xué)校不能很好地按規(guī)章制度辦事。從數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)校不按規(guī)章制度辦事現(xiàn)象比較嚴(yán)重。
（3）班主任沒(méi)有任何處懲學(xué)生的權(quán)力
班主任作為班級(jí)的管理者應(yīng)該有對(duì)學(xué)生獎(jiǎng)懲的權(quán)力，才可以最大程度地開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛力，才有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和教育。如果班主任手里有定量的班級(jí)管理經(jīng)費(fèi)，就可以對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生或者有階段性進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行物質(zhì)和精神雙重獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)于那一部分苦口婆心說(shuō)教不起作用但又屢次犯錯(cuò)的學(xué)生，如果班主任有一些處分他們的“特權(quán)”，如，班主任處罰他們每天早晨到操場(chǎng)跑步5000米，一次不到者給予警告處分，那么這些“刺頭”學(xué)生也不敢屢教不改。可現(xiàn)實(shí)中，中職班主任只是一個(gè)傳達(dá)任務(wù)的話(huà)筒，只是一個(gè)監(jiān)督學(xué)生不要犯錯(cuò)的監(jiān)工，只是一個(gè)只能按規(guī)章制度不能有任何逾越的執(zhí)行工具。
管理人的過(guò)程本身就是一個(gè)靈活的過(guò)程，不同類(lèi)型的學(xué)生，應(yīng)該運(yùn)用不同的管理方法和手段。而現(xiàn)在許多中職學(xué)校，面對(duì)眾多的學(xué)生，要求班主任只能用一個(gè)死板的制度一成不變地執(zhí)行，在很大程度上限制了班主任工作的方式和方法，使班
主任不能靈活“因材施教”、“因人施罰”，極大程度地打消了班主任工作的積極性。久而久之，班主任就會(huì)出現(xiàn)應(yīng)付、敷衍等情況。
5、沒(méi)有提供合理的培訓(xùn)機(jī)會(huì)
培訓(xùn)是提升班主任綜合能力的一種有效途徑。在問(wèn)卷調(diào)查中，所有班主任都認(rèn)為需要專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。80%的班主任對(duì)學(xué)校提供的班主任培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會(huì)不夠滿(mǎn)意。
說(shuō)明目前中職學(xué)校為班主任提供的培訓(xùn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)當(dāng)加大對(duì)班主任的培訓(xùn)力度，促使班主任自身的成長(zhǎng)和完善。
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查還發(fā)現(xiàn)：目前中職學(xué)校為班主任提供的培訓(xùn)方式非常單一，大部分是“專(zhuān)題講座”形式，并且收效甚微。大部分班主任最想得到“班級(jí)建設(shè)有效策略”方面的培訓(xùn)，有近一半班主任希望得到“實(shí)地考察”方面的培訓(xùn)，還有一少部分班主任希望得到“心理健康輔導(dǎo)”方面的培訓(xùn)，所以中職學(xué)校在為班主任提供培訓(xùn)時(shí)，在培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式方面都應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重，要滿(mǎn)足大多數(shù)老師的需求，從多方面、多角度提升班主任的綜合能力。
因此，中職學(xué)校應(yīng)該從中職班主任工作現(xiàn)狀成因出發(fā)，在工資待遇、準(zhǔn)入制度、考核機(jī)制、管理體制等方面積極采取合理措施，科學(xué)管理，為中職班主任隊(duì)伍建設(shè)提供保障。
篇10
現(xiàn)在，國(guó)家越來(lái)越重視中等職業(yè)教育，中職學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)壓力也越來(lái)越大。在此背景下，中職學(xué)校必須不斷完善校內(nèi)管理，提高教育質(zhì)量。然而，中職學(xué)校的班級(jí)管理工作難度非同一般，尤其是少數(shù)民族地區(qū)的中職學(xué)校，地處偏遠(yuǎn)，教育信息閉塞，學(xué)生特點(diǎn)鮮明，輟學(xué)率高，做好學(xué)生管理工作更是重中之重。本文將從中職學(xué)生的特點(diǎn)入手，對(duì)班級(jí)管理的難點(diǎn)和要點(diǎn)進(jìn)行探索。
一、中職學(xué)生特點(diǎn)
中職學(xué)生大部分都是沒(méi)有考入高中的學(xué)生，也有一部分是家庭貧困、無(wú)力繼續(xù)讀高中的學(xué)生。他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，自信心不足，情緒比較偏激，逆反心理較為嚴(yán)重，甚至產(chǎn)生對(duì)老師的敵意。同時(shí)，一部分學(xué)生由于中考失利，認(rèn)為進(jìn)入中職學(xué)校今后不會(huì)有很好的發(fā)展，所以產(chǎn)生了自暴自棄的心理。此外，學(xué)習(xí)上浮躁，思想上好高騖遠(yuǎn)，交友中重義氣卻又不善于明辨是非，這些都是中職學(xué)生的特點(diǎn)。
二、中職班級(jí)管理工作的難點(diǎn)
從以上對(duì)中職學(xué)生特點(diǎn)的分析我們可以看出，中職學(xué)生情緒偏激，逆反心理嚴(yán)重，可見(jiàn)中職學(xué)校的學(xué)生管理難度是很大的，尤其是少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)差，自尊心強(qiáng)，性格粗獷、豪放、重義氣，更是為班級(jí)管理工作帶來(lái)了很大的困難。
三、做好中職班級(jí)管理工作的要點(diǎn)
中職學(xué)生難以管理，是不可否認(rèn)的事實(shí)。然而正是因?yàn)槿绱耍覀儾鸥哟罅Χ龋龊冒嗉?jí)管理工作。那么作為一名中職班主任，應(yīng)該如何克服現(xiàn)實(shí)困難，做好班級(jí)管理工作呢？
1.了解學(xué)生情況，順應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)
每一位學(xué)生都是一個(gè)特立獨(dú)行的個(gè)體，都有鮮明的特色，有特殊的學(xué)情。如果統(tǒng)一管理，按照班主任自己的思路去要求、約束，勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的不滿(mǎn)，反使管理難度增加。因此，我們要“疏”不能“堵”，要了解學(xué)生的情況，順應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，作出“順民意”的決策，安撫學(xué)生的叛逆情緒。比如，學(xué)生缺乏自信，我們就多鼓勵(lì)他們，一點(diǎn)一滴建立他們的自信；學(xué)生愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)，我們就多創(chuàng)設(shè)一些活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得滿(mǎn)足，享受愉悅；學(xué)生講義氣，我們就敞開(kāi)心扉與學(xué)生交朋友，做學(xué)生的知己，對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)和幫助……這樣，學(xué)生對(duì)班主任的態(tài)度漸漸由“敵對(duì)”轉(zhuǎn)向信任，班級(jí)管理將更具實(shí)效性。
2.借鑒管理經(jīng)驗(yàn)，改革管理模式
他山之石，可以攻玉。每個(gè)班主任都有一套自己的管理方式，也有自己的管理經(jīng)驗(yàn)與心得。但是如果一味地按照自己的管理經(jīng)驗(yàn)去做，閉門(mén)造車(chē)，是無(wú)法提升班級(jí)管理有效性的。只有不斷地學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自身不足，才能使班級(jí)管理朝著有序的方向進(jìn)行。因此，我們應(yīng)該多與其他班主任進(jìn)行交流，上網(wǎng)查閱班級(jí)管理工作的論文、著作，積極參加班主任培訓(xùn)，通過(guò)多種途徑來(lái)學(xué)習(xí)他人的管理經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)逐漸提升自己的班級(jí)管理水平。以筆者執(zhí)教班級(jí)為例，班級(jí)衛(wèi)生情況總是全校倒數(shù)，其間嘗試了很多種方法，但無(wú)論是獎(jiǎng)勵(lì)還是懲罰，都沒(méi)有改變班級(jí)衛(wèi)生差的現(xiàn)狀。后向獲得“衛(wèi)生標(biāo)兵”的鄰班班主任請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)指導(dǎo)，借鑒該班的“衛(wèi)生責(zé)任制”，即將教室衛(wèi)生分成若干部分，每位學(xué)生負(fù)責(zé)一部分，有的學(xué)生負(fù)責(zé)擦黑板，有的學(xué)生負(fù)責(zé)倒垃圾，有的學(xué)生負(fù)責(zé)擦玻璃，所有學(xué)生負(fù)責(zé)自己課桌的衛(wèi)生與清潔。很快改變了先前窘境，此類(lèi)將“責(zé)任到人”的管理方式，使得每一位學(xué)生都有各自任務(wù)，分工有序，效率自然提升，從此班級(jí)衛(wèi)生情況大有改善。
3.建立整體觀念，形成教育合力
班級(jí)管理目標(biāo)的達(dá)成，僅靠班主任的力量是不夠的，必須通過(guò)各種渠道、借助各個(gè)層面的力量齊抓共管，使德育、學(xué)科教育和專(zhuān)業(yè)思想教育有機(jī)融合、相輔相成，形成管理育人、環(huán)境育人、教書(shū)育人和服務(wù)育人為一體的整體教育觀念。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解支持，保持教育一致，形成強(qiáng)大的教育合力，共促學(xué)生的全面發(fā)展。
四、小結(jié)
以上是筆者在從事班主任工作中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)與心得。班級(jí)管理是一項(xiàng)繁瑣、復(fù)雜的事務(wù)，中職班級(jí)管理更是具有高難度和高挑戰(zhàn)性。但是事在人為，只要用心管理，不斷探索，吸取經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)見(jiàn)到成效。
參考文獻(xiàn)：
篇11
班主任作為學(xué)校班集體的指導(dǎo)者和組織者，不僅在任課教師和學(xué)生之間起到橋梁作用，也在社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)之間發(fā)揮著極其重要的溝通作用。同時(shí)，班主任對(duì)于促進(jìn)學(xué)生品行改善，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)規(guī)劃學(xué)生職業(yè)生涯具有極為重要的作用。而班主任評(píng)價(jià)猶如指揮棒，對(duì)班主任工作的開(kāi)展具有極大的導(dǎo)向作用。
二、現(xiàn)有班主任評(píng)價(jià)方案的分析
為了解班主任對(duì)評(píng)價(jià)工作及評(píng)價(jià)方式的認(rèn)知情況，筆者針對(duì)個(gè)案學(xué)校班主任設(shè)計(jì)了一份問(wèn)卷，并邀請(qǐng)校內(nèi)50位教師完成問(wèn)卷，其中班主任22名，收回有效問(wèn)卷共50份。
問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，現(xiàn)有班主任評(píng)價(jià)方案具有評(píng)價(jià)結(jié)果公開(kāi)民主、考核內(nèi)容量化直觀、評(píng)價(jià)主體尊重差異性等優(yōu)點(diǎn)，但在實(shí)施中也暴露出許多問(wèn)題。比如，班主任評(píng)價(jià)方案制定及考核缺乏透明度，過(guò)半數(shù)班主任對(duì)評(píng)價(jià)方案不甚了解，更不清楚指標(biāo)分?jǐn)?shù)的權(quán)重由來(lái)。此外，現(xiàn)有班主任工作的評(píng)價(jià)方法是以獎(jiǎng)懲為目的，缺點(diǎn)是缺乏長(zhǎng)期有效的激勵(lì)作用，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于嚴(yán)苛和細(xì)碎，缺乏科學(xué)依據(jù)和彈性，評(píng)價(jià)的反饋缺乏時(shí)效性等。
三、概念界定
基于文獻(xiàn)綜述的研究，筆者對(duì)發(fā)展性班主任評(píng)價(jià)這一概念做如下界定。
發(fā)展性班主任評(píng)價(jià)主要是基于班主任自身工作狀態(tài)與過(guò)去工作情況進(jìn)行比較，通過(guò)縱向比較分析，結(jié)合多方位的評(píng)價(jià)信息，明確班主任的能力優(yōu)勢(shì)與不足，從而能夠估計(jì)信息、明確方向，幫助班主任獲得更快、更好的工作水平發(fā)展。其中包括以班主任全面發(fā)展為目標(biāo)，對(duì)班主任發(fā)展特征的描述和發(fā)展水平的認(rèn)定需要“去高利害性”，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，關(guān)注班主任個(gè)體差異，評(píng)價(jià)主體應(yīng)具有多元化等特點(diǎn)。
四、中等職業(yè)學(xué)校班主任發(fā)展性評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)
1.中職班主任評(píng)價(jià)方案分析
筆者從獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)的比較，結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，認(rèn)為符合規(guī)律的班主任評(píng)價(jià)應(yīng)該具備以下方面。
第一，評(píng)價(jià)動(dòng)力應(yīng)來(lái)自?xún)?nèi)驅(qū)力，應(yīng)以班主任發(fā)展為中心任務(wù)，同時(shí)也應(yīng)該肯定獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)對(duì)于班主任的督促作用。
第二，評(píng)價(jià)性質(zhì)應(yīng)面向自身發(fā)展，為班主任的發(fā)展提供有意義的信息，助其進(jìn)行主動(dòng)、積極的反省，從而促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)能力的不斷發(fā)展。
第三，評(píng)價(jià)目的應(yīng)鼓勵(lì)全面素質(zhì)的提升，讓班主任了解自己的優(yōu)勢(shì)與不足，充分考慮個(gè)人的未來(lái)發(fā)展目標(biāo)。
第四，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)注重發(fā)展兼顧獎(jiǎng)懲。
第五，評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)注重評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，注重班主任的發(fā)言權(quán)和自。
第六，評(píng)價(jià)主體應(yīng)具有多元化的特點(diǎn)，主體應(yīng)包括學(xué)校、班主任、同事、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生等與班主任有較多接觸的群體。
第七，評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)起到反思和提高的作用。
2.班主任發(fā)展性評(píng)價(jià)方案的內(nèi)容設(shè)計(jì)
（1）班主任評(píng)價(jià)新方案的設(shè)計(jì)構(gòu)成與使用方法。該研究在吸收借鑒國(guó)內(nèi)外關(guān)于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，以符合立德樹(shù)人為目的的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》為基本參照，筆者認(rèn)為應(yīng)該將班主任評(píng)價(jià)分為兩塊內(nèi)容。
內(nèi)容一為班主任基本工作評(píng)價(jià)，即個(gè)案學(xué)校的現(xiàn)有評(píng)價(jià)方案為班主任津貼發(fā)放提供依據(jù)，同時(shí)也為內(nèi)容二提供評(píng)價(jià)信息。
內(nèi)容二為針對(duì)班主任能力發(fā)展的評(píng)價(jià)，反映班主任某一階段的發(fā)展情況。班主任根據(jù)參考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)民主商議，自定本學(xué)期的自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)期結(jié)束后，評(píng)價(jià)委員會(huì)對(duì)班主任發(fā)展情況給予指導(dǎo)和幫助，并在此基礎(chǔ)上做出新的自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。此模塊即發(fā)展性評(píng)價(jià)的核心所在。
（2）發(fā)展性班主任評(píng)價(jià)的內(nèi)容設(shè)計(jì)。筆者根據(jù)專(zhuān)家建議，評(píng)價(jià)主體權(quán)重的分配采取特爾斐法，最終確定權(quán)重系數(shù)分別為：專(zhuān)業(yè)情感和態(tài)度0.3，專(zhuān)業(yè)道德和信念0.2，專(zhuān)業(yè)能力和知識(shí)0.3，專(zhuān)業(yè)職責(zé)和作用0.2。發(fā)展性班主任評(píng)價(jià)內(nèi)容如下。
第一，專(zhuān)業(yè)情感和態(tài)度（0.3）。
一級(jí)指標(biāo)：A1專(zhuān)業(yè)情感和態(tài)度。二級(jí)指標(biāo)：B1對(duì)待學(xué)生的專(zhuān)業(yè)情感和態(tài)度（0.5），B2對(duì)待職業(yè)的情感和態(tài)度（0.5）。B1的三級(jí)指標(biāo)參考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分別包括五方面。C1尊重（0.2）：熱愛(ài)學(xué)生；尊重學(xué)生的人格；承認(rèn)學(xué)生有自主選擇的權(quán)利；能夠以生為本，突出學(xué)生的主體地位。C2理解（0.2）：主動(dòng)積極地去了解每位學(xué)生；掌握中職生身心特點(diǎn)；了解學(xué)生的精神世界，善于傾聽(tīng)。C3寬容（0.2）：允許學(xué)生犯錯(cuò)，并能及時(shí)了解情況并給予指導(dǎo)；激勵(lì)學(xué)生多于批評(píng)學(xué)生。C4信任（0.2）：積極地看待學(xué)生，相信每位學(xué)生都能發(fā)展；給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。C5公正（0.2）：公平地對(duì)待每位學(xué)生；選舉、選拔能夠做到公開(kāi)、透明、民主。B2的三級(jí)指標(biāo)參考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括兩個(gè)方面。C6熱愛(ài)班主任工作（0.5）：積極主動(dòng)承擔(dān)班主任工作；對(duì)待班主任工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有進(jìn)取心；能按時(shí)到崗到位并開(kāi)展工作；重視班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，管理有成效。C7終生學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展 （0.5）：積極參與各類(lèi)培訓(xùn)尤其是班主任培訓(xùn)和交流；定期撰寫(xiě)班主任工作論文、反思；能制訂提升工作能力、促進(jìn)自身發(fā)展的班主任工作計(jì)劃。
第二，專(zhuān)業(yè)道德和信念（0.2）。
一級(jí)指標(biāo)：A2專(zhuān)業(yè)道德和信念。二級(jí)指標(biāo)：B3專(zhuān)業(yè)精神和道德（0.4），B4專(zhuān)業(yè)理想和信念（0.6）。B3的三級(jí)指標(biāo)參考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括三方面。C8掌握道德教育的原理、方法 （0.4）：學(xué)習(xí)并掌握學(xué)生思想工作的原理和操作技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。C9遵循教師職業(yè)道德 （0.4）：愛(ài)崗敬業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，忠于事業(yè)，實(shí)事求是，謙虛好學(xué)，刻苦鉆研，熱心學(xué)生，熱愛(ài)教學(xué)，集體意識(shí)強(qiáng)，能以身作則，為人師表，符合時(shí)代、社會(huì)、規(guī)范的要求。C10形成個(gè)性魅力（0.2）：學(xué)習(xí)和掌握工作藝術(shù)，講究工作策略和方法，善于利用個(gè)性特點(diǎn)，形成自身魅力。B4的三級(jí)指標(biāo)參考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括兩方面。C11愿意成長(zhǎng)為專(zhuān)家型班主任（0.6）：主動(dòng)申報(bào)或參與德育科研課題，并獲得獎(jiǎng)項(xiàng)；能夠承擔(dān)指導(dǎo)青年班主任工作，徒弟能夠承擔(dān)班主任工作或獲德育科研論文獎(jiǎng)項(xiàng)。C12努力建設(shè)優(yōu)秀的班集體（0.4）：班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，參與集體活動(dòng)積極性高，違紀(jì)少，課堂教學(xué)氣氛活躍，受老師好評(píng)。能夠成為校級(jí)優(yōu)秀班集體。
第三，專(zhuān)業(yè)能力和知識(shí)（0.3）。
一級(jí)指標(biāo)：A3專(zhuān)業(yè)能力和知識(shí)。二級(jí)指標(biāo)：B5專(zhuān)業(yè)能力和技能（0.6），B6專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論（0.4）。B5的三級(jí)指標(biāo)參考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括五個(gè)方面。C13組織管理能力（0.3）：班集體管理得力，符合學(xué)校管理理念；班級(jí)成員熟悉班級(jí)目標(biāo)和規(guī)范，愿意為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而奮斗。C14語(yǔ)言表達(dá)能力（0.3）：注重語(yǔ)言修養(yǎng)，熟練掌握談話(huà)、表?yè)P(yáng)、批評(píng)等的語(yǔ)言藝術(shù)；熟練運(yùn)用行為語(yǔ)、表情語(yǔ)、姿態(tài)語(yǔ)、服飾語(yǔ)等。效果良好。C15急難應(yīng)對(duì)技巧（0.1）：熟悉未成年人保護(hù)法、學(xué)校德育工作管理?xiàng)l例、班主任工作職責(zé)等法律、規(guī)章，無(wú)重大、偶發(fā)事件，或能及時(shí)與德育處或?qū)W部溝通并妥善處理。C16教育科研能力（0.2）：能夠承擔(dān)德育科研工作，有較強(qiáng)的教研能力，科研論文能在市級(jí)以上獲獎(jiǎng)或發(fā)表。C17心理資源的應(yīng)用能力 （0.1）：人格健全，情緒穩(wěn)定，意志堅(jiān)強(qiáng)，朝氣蓬勃，興趣廣泛；掌握心理健康基本知識(shí)，能夠關(guān)心幫助特殊學(xué)生，遇困難及時(shí)轉(zhuǎn)介。B6的三級(jí)指標(biāo)參考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括三個(gè)方面。C18扎實(shí)系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)（0.3）：具備深厚的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論修養(yǎng)，學(xué)科教學(xué)達(dá)到中級(jí)以上專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)。C19廣博的社會(huì)和自然科學(xué)知識(shí)（0.3）：具備基本的政治理論知識(shí)、知識(shí)面廣博；熟練掌握和運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、班主任理論等知識(shí)。C20班級(jí)管理和建設(shè)知識(shí)（0.4）：掌握班級(jí)管理和建設(shè)的理論知識(shí)，并在班集體管理中進(jìn)行實(shí)踐。善于設(shè)計(jì)、利用主題班會(huì)、班務(wù)例會(huì)和主題教育活動(dòng)，每學(xué)期開(kāi)一次觀摩課；個(gè)性化管理辦法校內(nèi)交流。
第四，專(zhuān)業(yè)職責(zé)和作用（0.2）。
一級(jí)指標(biāo)：A4專(zhuān)業(yè)職責(zé)和作用。二級(jí)指標(biāo)：B7班級(jí)管理方面。三級(jí)指標(biāo)包括五個(gè)方面。C21形成班級(jí)目（0.2）：有系統(tǒng)的學(xué)年、學(xué)期工作計(jì)劃；計(jì)劃內(nèi)容體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)思想，活動(dòng)設(shè)計(jì)切合班級(jí)實(shí)際，有創(chuàng)意，可操作性強(qiáng)，有落實(shí)措施；各項(xiàng)計(jì)劃能如期實(shí)現(xiàn)，實(shí)際效果好。C22規(guī)范而人性化的班級(jí)日常管理制度（0.2）：有規(guī)范而人性化的系統(tǒng)的班級(jí)常規(guī)管理要求，各項(xiàng)管理制度健全；全體學(xué)生掌握各項(xiàng)規(guī)章制度，能長(zhǎng)期堅(jiān)持，效果顯著。C23形成有特色的班級(jí)文化（0.3）：進(jìn)行獨(dú)具特色的教室環(huán)境布置；以正確的輿論導(dǎo)向感召學(xué)生，形成有內(nèi)涵的班級(jí)文化。C24班團(tuán)干部培養(yǎng)制度與方法 （0.2）：在民主基礎(chǔ)上產(chǎn)生干部，指導(dǎo)班、團(tuán)委工作，使其分工合理，團(tuán)結(jié)協(xié)作，實(shí)現(xiàn)班級(jí)建設(shè)目標(biāo)；組織生活正常，有記錄，干部能發(fā)揮核心作用；指導(dǎo)方法得當(dāng)，實(shí)際效果好。C25班級(jí)管理成效（0.1）：班級(jí)某一項(xiàng)工作被評(píng)為市、區(qū)先進(jìn)集體（含班級(jí)社會(huì)實(shí)踐服務(wù)隊(duì)等單項(xiàng)獲區(qū)級(jí)以上先進(jìn)或多次受校外來(lái)信表?yè)P(yáng)）。
五、班主任發(fā)展性評(píng)價(jià)方案的實(shí)施效果與研究結(jié)論
該研究在學(xué)校某專(zhuān)業(yè)學(xué)部的班主任考核中進(jìn)行了嘗試。在整個(gè)過(guò)程中，班主任的明顯轉(zhuǎn)變就是從應(yīng)付變成了主動(dòng)自審。正因?yàn)榍捌诘掠块T(mén)在各種會(huì)議上的鋪墊，班主任們了解到評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)他們的發(fā)展，于是評(píng)價(jià)委員會(huì)和班主任的關(guān)系是相當(dāng)和諧的。校方能夠起到幫助班主任成長(zhǎng)的作用，也獲得了很多第一手的管理材料。而班主任作為最大的受益者，在德、能、績(jī)等方面獲得了有針對(duì)性的幫助和指導(dǎo)。雖然目前情況下，從班主任津貼發(fā)放和日常管理需要的角度而言，無(wú)法完全擺脫獎(jiǎng)懲模式，但發(fā)展性班主任評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)顯現(xiàn)，已然成為了評(píng)價(jià)中的重要力量。筆者相信在未來(lái)的學(xué)校評(píng)價(jià)中，會(huì)更加重視發(fā)展，弱化獎(jiǎng)懲。
參考文獻(xiàn)：
[1]王斌華.發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1998.
篇12
賞識(shí)教育是世界著名的6種教育方法之一，它源于父母教孩子“學(xué)說(shuō)話(huà)、學(xué)走路”成功率百分之百的教育現(xiàn)象，是這個(gè)教育過(guò)程中的“承認(rèn)差異、允許失敗、無(wú)限熱愛(ài)”等奧秘的總結(jié)。賞識(shí)教育是由賞識(shí)教育家周弘首倡并全身心倡導(dǎo)、推廣的一種全新的教育理念，周弘曾用這種教育方法將雙耳全聾的女兒周婷婷培養(yǎng)成了留美博士生，并用這種理念培養(yǎng)了一大批“周婷婷”，被新聞媒體稱(chēng)為“周婷婷現(xiàn)象”。的確，人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛(ài)。心理學(xué)也認(rèn)為，人人都需要贊賞，如同人人都需要吃飯一樣。賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，弱化學(xué)生的缺點(diǎn)和不足。賞識(shí)教育要求教師遵循生命成長(zhǎng)的規(guī)律，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，在信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容、提醒等熱愛(ài)學(xué)生，善待學(xué)生的進(jìn)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，賞識(shí)教育的本質(zhì)是信任學(xué)生，愛(ài)學(xué)生。學(xué)生從班主任的賞識(shí)中，可以體味到愛(ài)的力量，可以感受到班主任對(duì)他的評(píng)價(jià)和對(duì)他的期望，認(rèn)識(shí)到自身存在的價(jià)值，從而讓學(xué)生在“我也是好學(xué)生”或“我也能做好學(xué)生”的心態(tài)中覺(jué)醒，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)生活的熱愛(ài)。進(jìn)而產(chǎn)生一種自豪感和自強(qiáng)不息的精神，形成學(xué)生上進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力。
中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)相對(duì)偏低。他們基本都是中考成績(jī)不好，不能被重點(diǎn)高中和普通高中錄取的學(xué)生，讀中職往往是無(wú)奈的選擇。作為應(yīng)試教育的失敗者，大部分中職生覺(jué)得與那些能上高中的同齡人相比自己低人一等，心理上有挫折感，自信心不足。部分學(xué)生本來(lái)基礎(chǔ)差，到中職學(xué)校后學(xué)習(xí)上一遇到困難，就打退堂鼓，認(rèn)為自己天資愚笨，有的甚至自暴自棄，沉迷于網(wǎng)絡(luò)的虛幻世界，完全放棄學(xué)習(xí)；有的缺乏自律意識(shí)，自我控制能力差，經(jīng)常遲到、曠課，在初中階段就形成了喜歡抽煙、常泡網(wǎng)吧、滋事打架等惡習(xí)的問(wèn)題學(xué)生也比較多，而這類(lèi)問(wèn)題學(xué)生又往往對(duì)學(xué)校的教育有排斥、逆反心理。總之，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、心理素質(zhì)和品行方面都有較多不盡如人意的地方。這就對(duì)中職學(xué)校班主任工作提出了挑戰(zhàn)。在現(xiàn)實(shí)的中職學(xué)校班主任工作中，有一些老師采用“高壓式管理”，就是在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，不分場(chǎng)合、不計(jì)方式地挑出其毛病、指出其缺點(diǎn)、嚴(yán)詞訓(xùn)斥，認(rèn)為這樣做才是嚴(yán)管學(xué)生，才能對(duì)學(xué)生情感上、心理上、思想上、行為上給予最大幫助，能使其身心全面地發(fā)展。可實(shí)際上，這種采用責(zé)備、訓(xùn)斥、命令、強(qiáng)迫的方式方法管理教育學(xué)生，最容易令學(xué)生反感，往往收效甚微。這種陳舊的教育方法，只會(huì)使學(xué)生喪失自信，心態(tài)進(jìn)一步變得更自卑、更膽怯，覺(jué)得自己是無(wú)用、愚笨之人。造成師生關(guān)系緊張，讓老師與學(xué)生日復(fù)一日、年復(fù)一年地承受著教育與受教育的失敗的痛苦。因此，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，在中職學(xué)校班主任工作中采用積極有效的教育方法已迫在眉睫，賞識(shí)教育不失為一種有效的教育方法。
二
如前所述，由于中職學(xué)校學(xué)生的經(jīng)歷和心理特點(diǎn)，他們更希望被人理解、尊重、信任，他們被人賞識(shí)的渴望更強(qiáng)烈，也就更適合運(yùn)用賞識(shí)教育來(lái)教育管理。那么，在具體開(kāi)展中職班主任工作中，應(yīng)如何運(yùn)用賞識(shí)教育?結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，可從以下方面展開(kāi)：
(一)發(fā)現(xiàn)、肯定學(xué)生的長(zhǎng)處
發(fā)現(xiàn)、肯定學(xué)生的長(zhǎng)處是開(kāi)展賞識(shí)教育的基礎(chǔ)。班主任不應(yīng)只是學(xué)生的組織者、管理者，更應(yīng)成為每一個(gè)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)者和引導(dǎo)者。坦誠(chéng)來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生中有著顯著優(yōu)點(diǎn)特長(zhǎng)的“好”學(xué)生并不多，傳統(tǒng)意義上的“差”學(xué)生倒不少，要找到他們的長(zhǎng)處并不是件容易的事。但再差的學(xué)生也有長(zhǎng)處，關(guān)鍵是班主任應(yīng)樹(shù)立“天生其人必有才”的學(xué)生觀，相信每一個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，要像地質(zhì)勘探隊(duì)員一樣，細(xì)心勘探，發(fā)現(xiàn)深處的寶藏，把它們挖掘出來(lái)。能有意識(shí)、有目的地發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)。具體方法可通過(guò)班主任自己的日常觀察，也可以通過(guò)其他學(xué)生側(cè)面了解，或與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系溝通。例如，可要求班上每一個(gè)學(xué)生都寫(xiě)一個(gè)書(shū)面的自我介紹，其中一定要有介紹自己優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處的內(nèi)容，結(jié)果表明，學(xué)生自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)雖然與實(shí)際不完全相符，但還是可以從中了解到很多有益的信息。
(二)堅(jiān)持師生平等與尊重個(gè)性?xún)蓚€(gè)原則
賞識(shí)教育要求班主任樹(shù)立正確的師生觀念、熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，應(yīng)以學(xué)生為本，建立平等的師生關(guān)系。班主任應(yīng)關(guān)心愛(ài)護(hù)班上的每一個(gè)學(xué)生，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，不偏心，更不能歧視學(xué)生，承認(rèn)班上學(xué)生的差異，對(duì)班上學(xué)生只排橫隊(duì)，不排縱隊(duì)。尤其是對(duì)那些有這樣或那樣缺點(diǎn)的后進(jìn)生，班主任更需要給予發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)和尊重。班主任還要尊重學(xué)生的個(gè)性，要明白人是有個(gè)性的，這種個(gè)性表現(xiàn)為不同的人，有不同的性格特征和心理傾向。就性格特征而言，有的活撥好動(dòng)，有的沉靜穩(wěn)重、還有的倔強(qiáng)固執(zhí)、有的堅(jiān)強(qiáng)、有的軟弱。性格特征方面的東西一般來(lái)說(shuō)很難改變。
堅(jiān)持師生平等和尊重學(xué)生個(gè)性，才能營(yíng)造輕松、和諧的教育氛圍，最終形成這樣一種良性循環(huán)：班主任在尊重、關(guān)愛(ài)的基礎(chǔ)上賞識(shí)學(xué)生，學(xué)生增強(qiáng)了自信，得到發(fā)展；班主任對(duì)學(xué)生的賞識(shí)提高了熱愛(ài)學(xué)生的自覺(jué)性，學(xué)生的發(fā)展增進(jìn)了班主任對(duì)自身工作能力的信心；自信與發(fā)展后的學(xué)生對(duì)班主任更加尊敬、贊賞和熱愛(ài)。
(三)因材施教，因生施賞
首先，對(duì)不同層次的學(xué)生，應(yīng)采取不同的賞識(shí)方式。例如，對(duì)缺點(diǎn)多的后進(jìn)生，應(yīng)一絲不茍地尋找其“閃光點(diǎn)”，加以賞識(shí)，創(chuàng)造促其轉(zhuǎn)變的契機(jī)。以筆者的教學(xué)實(shí)踐為例。筆者曾經(jīng)帶過(guò)一名同學(xué)，經(jīng)常曠課，多次參與打架，被學(xué)校留校察看處分，很多老師對(duì)他都有成見(jiàn)，家長(zhǎng)對(duì)他也無(wú)可奈何。但筆者從其他同學(xué)那里了解到他為人比較大方，曾幫助家庭困難的同學(xué)，就在班上鄭重地對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，個(gè)別談話(huà)時(shí)也充分肯定他的樂(lè)于助人，表明老師相信他的本質(zhì)并不壞，只要注意自律，一定能成為好學(xué)生。這名同學(xué)的思想因此受到觸動(dòng)，表示要爭(zhēng)取做個(gè)好學(xué)生，后來(lái)盡管也有反復(fù)，但遲到曠課等行為少了，實(shí)訓(xùn)的時(shí)候?yàn)楦谜莆湛照{(diào)的相關(guān)技能，他自己花錢(qián)買(mǎi)了一臺(tái)新空調(diào)拿到學(xué)校用于實(shí)訓(xùn)。畢業(yè)后自己創(chuàng)業(yè)，憑技能在家鄉(xiāng)銷(xiāo)售和維修冰箱、空調(diào)、電腦等，之后還辦起了養(yǎng)殖場(chǎng)，生意越做越紅火。又如，對(duì)默默無(wú)聞、各方面表現(xiàn)一般的中等生，也不應(yīng)忽視對(duì)他們的賞識(shí)。筆者曾帶過(guò)一名中等生，性格內(nèi)向，成績(jī)平平，有一次筆者到宿舍檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)他床上放著一把吉他，后來(lái)了解到他喜歡唱歌、彈吉他，在文藝方面有一定特長(zhǎng)，于是動(dòng)員他在全校的文藝晚會(huì)上表演節(jié)目，后來(lái)又推薦他參加學(xué)校的樂(lè)隊(duì)。這名學(xué)生畢業(yè)后在廣東的一家大企業(yè)工作，因有文藝特長(zhǎng)，被安排到工會(huì)工作，負(fù)責(zé)管理企業(yè)的娛樂(lè)活動(dòng)，工作得很舒心。再如，品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，特別是學(xué)生干部，是班級(jí)管理的核心力量，是班主任的左右手，建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)集體往往離不開(kāi)他們。當(dāng)這類(lèi)學(xué)生有出色表現(xiàn)時(shí)應(yīng)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，通過(guò)賞識(shí)教育樹(shù)立與維護(hù)他們?cè)谕瑢W(xué)中的威信，并促使他們繼續(xù)保持。筆者班上有一名女生，在學(xué)校時(shí)大膽活躍，于是筆者讓她擔(dān)任團(tuán)支書(shū)，組織管理能力得到鍛煉。這名女生畢業(yè)后在浙江一家飾品廠工作，一年多就成了廠里的主管，去年還幫助安排學(xué)妹到廠里工作。
其次，對(duì)個(gè)性不同的學(xué)生，賞識(shí)的力度也要有差別。對(duì)膽小怕事的學(xué)生，給予最大程度的肯定與鼓勵(lì)；對(duì)膽大、自負(fù)的學(xué)生，則要掌握好賞識(shí)的時(shí)機(jī)與火候，不要讓賞識(shí)變成“捧殺”。
最后，賞識(shí)教育的方式是多種多樣的，比如贊揚(yáng)、肯定的語(yǔ)言，、友善的動(dòng)作，還可以是欣賞、贊許的目光，當(dāng)然，也不排除適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
(四)處理好賞識(shí)與批評(píng)的關(guān)系
篇13
一、班級(jí)管理的重要性
《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn)》指出：“中小學(xué)班主任工作是學(xué)教教育中極其重要的育人工作，既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。”班主任作為班級(jí)管理最直接的實(shí)施者，不僅要借助教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的理論作為指導(dǎo)綱要，而且需要有情感的灌注，需要有高超的藝術(shù)。在不同的時(shí)期及條件下，班主任也將以不同的角色來(lái)履行班級(jí)管理職責(zé)。一個(gè)成功的班主任，既是聰明的管理者，又是優(yōu)秀的演員，越來(lái)越多的研究表明，專(zhuān)業(yè)化已成為班主任進(jìn)行班級(jí)管理的必然發(fā)展趨向。中職教育是國(guó)民教育的重要組成部分。中職學(xué)生肩負(fù)著建設(shè)祖國(guó)的重任，其素質(zhì)的高低將直接影響到國(guó)家的前途和命運(yùn)。近十年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育取得突破性進(jìn)展，中等職業(yè)教育已占到高中階段教育規(guī)模的半壁江山。
二、中職學(xué)生的特點(diǎn)
中職學(xué)生是應(yīng)試教育的被淘汰者，他們普遍知識(shí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠好，心理或多或少存在一些障礙，自信心不高，有比較嚴(yán)重的自卑感和消極情緒，缺乏上進(jìn)心。盡管如此，但他們中的大多數(shù)人還是渴望通過(guò)接受職業(yè)教育學(xué)習(xí)掌握一門(mén)技能，找到一門(mén)工作，改變?nèi)松粍?dòng)的局面；渴望被別人承認(rèn)，被別人肯定，被別人尊重。
三、應(yīng)用“鏈狀效應(yīng)”管理班級(jí)的前提條件
（一）班主任要有一定的人格魅力。班主任作為班級(jí)的引領(lǐng)者，要充分發(fā)揮好“領(lǐng)頭羊”的作用。在參與班級(jí)事務(wù)管理時(shí)要以身作則，率先垂范，做到言行一致，對(duì)于學(xué)生要傾注愛(ài)的力量，同時(shí)也要把握“嚴(yán)”與“愛(ài)”尺度，獲得學(xué)生的尊敬和認(rèn)同，進(jìn)而支持班主任的管理策略。
（二）學(xué)生要有一定的危機(jī)意識(shí)。當(dāng)今社全，一個(gè)人的收入和能力是成正比的。中職畢業(yè)學(xué)生在尋求工作時(shí)，不僅要高學(xué)歷的大學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，而且還要面對(duì)能吃苦耐勞的農(nóng)民工，所以，要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲得一席之地，改善家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，就必須要清醒認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題，并努力去改進(jìn)。當(dāng)學(xué)生的危機(jī)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)確立后，就為實(shí)施“鏈狀效應(yīng)”管理策略創(chuàng)造了條件。
（三）通過(guò)活動(dòng)讓“鏈狀效應(yīng)”的概念入腦入心。一是開(kāi)展為期一周的入學(xué)思想教育工作，通過(guò)豐富的案例講解“鏈狀效應(yīng)”的重要性，強(qiáng)調(diào)人在成長(zhǎng)中的相互影響以及環(huán)境對(duì)人的影響。二是舉行一次手工制作比賽，要求三人為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，活動(dòng)結(jié)束后每個(gè)參賽對(duì)員要列出隊(duì)友的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。三是舉辦一次以“我的人生我作主，取長(zhǎng)補(bǔ)短助成長(zhǎng)”為主題的班會(huì)課，圍繞“我是人生的主人嗎？”、“我怎樣才能做自己的主人？”兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，并引導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人品質(zhì)提升學(xué)期規(guī)劃。當(dāng)學(xué)生對(duì)“鏈狀效應(yīng)”的正能量作用產(chǎn)生認(rèn)同時(shí)，就會(huì)樂(lè)于接受“鏈狀效應(yīng)”的班級(jí)管理策略。
四、鏈狀效應(yīng)在中職班級(jí)管理中的具體應(yīng)用
（一）圍繞“鏈狀效應(yīng)”，精心布置教室文化。教師作為主導(dǎo)者，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性。該活動(dòng)以班主任引導(dǎo)，學(xué)生設(shè)計(jì)的形式展開(kāi)，最終以“你的優(yōu)點(diǎn)我學(xué)習(xí)，你的缺點(diǎn)我摒棄”作為本班班訓(xùn)，以“我的好兄弟”作為班歌，以“今天，你進(jìn)步了嗎？”、“學(xué)習(xí)向日葵，吸收正能量”、“朋友，你就是我的鏡子”作為勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)，充分利用教室其余空白處，開(kāi)辟“正能量展示墻”、“缺點(diǎn)排行榜”、“親，感謝有你”寄語(yǔ)樹(shù)。
（二）應(yīng)用好座位、寢室安排權(quán)，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的良好局面。新生入校時(shí)總是抱著美好的夢(mèng)想而來(lái)，所以在學(xué)生報(bào)名時(shí)就對(duì)全班學(xué)生做全面的情況摸底，分家庭情況、性格取向、學(xué)習(xí)狀況、形為習(xí)慣四個(gè)類(lèi)別，在安排座位與寢室時(shí)，按照學(xué)習(xí)互補(bǔ)、性格互補(bǔ)、形為互補(bǔ)的原則進(jìn)行，同時(shí)加強(qiáng)“兩個(gè)做好”的思想教育工作。一是做好“雙差”學(xué)生的思想教育工作，通過(guò)與學(xué)生談心、與家長(zhǎng)溝通的方式防止負(fù)能量的擴(kuò)散。二是做好正能量學(xué)生的思想引領(lǐng)工作，加強(qiáng)正能量場(chǎng)對(duì)“雙差”學(xué)生的影響力。
（三）充分發(fā)揮學(xué)生技術(shù)能手的鏈條作用。因文化基礎(chǔ)較差，中職學(xué)生往往對(duì)文化課不是很感興趣，但對(duì)專(zhuān)業(yè)課卻有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一個(gè)成功的中職班級(jí)一定會(huì)有專(zhuān)業(yè)技能較強(qiáng)的學(xué)生，他們往往會(huì)成為其它學(xué)生爭(zhēng)相學(xué)習(xí)的對(duì)象，所以，充分利用學(xué)生技能骨干的鏈條作用，對(duì)班級(jí)有效管理會(huì)形成很強(qiáng)的拉力。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，一定要重視專(zhuān)業(yè)課，特別是實(shí)作課的學(xué)生分組。班主任組織召開(kāi)科任教師交流會(huì)，確定一批專(zhuān)業(yè)技能較強(qiáng)的學(xué)生組成“專(zhuān)業(yè)小老師”團(tuán)隊(duì)，由一名專(zhuān)業(yè)小老師帶領(lǐng)四名專(zhuān)業(yè)技術(shù)較差的學(xué)生組成“1+4”學(xué)習(xí)小組。課堂上，專(zhuān)業(yè)小老師對(duì)其組員要進(jìn)行全程指導(dǎo)，確保小組成員學(xué)會(huì)、學(xué)精相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能。專(zhuān)業(yè)小老師對(duì)小組成員每次實(shí)作表現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)記載，每月向班主任提名“小組最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)”的學(xué)生，專(zhuān)業(yè)課實(shí)作教師作為專(zhuān)業(yè)小老師的具體管理人員，將根據(jù)專(zhuān)業(yè)小老師的表現(xiàn)和小組成員的評(píng)價(jià)向班主任推薦“優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)小老師”，班主任利用每月底的專(zhuān)業(yè)實(shí)作能力總結(jié)會(huì)對(duì)他們進(jìn)行表彰。
（四）有效利用“差生”活動(dòng)積極性的鏈條作用。大部分“差生”雖然在成績(jī)方面、形為習(xí)慣方面存在一定的短板，但在參加班級(jí)、學(xué)校活動(dòng)時(shí)特別積極。所以，班主任要大膽啟用組織、策劃及溝通能力較強(qiáng)的“差生”作為活動(dòng)的“導(dǎo)演”，任命班上性格外向、做事踏實(shí)的學(xué)生擔(dān)任活動(dòng)的后勤，其它學(xué)生也將根據(jù)其性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)愛(ài)好進(jìn)行分工和安排，但有一點(diǎn)硬性要求就是，活動(dòng)各塊的負(fù)責(zé)人必須與班主任挑選的學(xué)生一起組成工作組，并讓他們?nèi)虆⑴c到活動(dòng)的具體任務(wù)中去，活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)。活動(dòng)結(jié)束后，負(fù)責(zé)人與小組成員都必須進(jìn)行述職，總結(jié)交流活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，班主任根據(jù)表現(xiàn)情況對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
（五）充分利用班規(guī)約束性的鏈條作用。在制定班規(guī)時(shí)，按照“結(jié)隊(duì)幫扶，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，明確規(guī)定對(duì)倡導(dǎo)和踐行正能量、擴(kuò)散負(fù)能量的學(xué)生分別進(jìn)行獎(jiǎng)懲。班級(jí)每月開(kāi)展一次“我為正能量”的階段評(píng)比，凡在學(xué)習(xí)、生活、形為習(xí)慣、性格提升等方面對(duì)其它學(xué)生起到正面幫扶且效果明顯的學(xué)生都將獲得一定的積分獎(jiǎng)勵(lì)，凡是積極吸收正能量且進(jìn)步明顯的學(xué)生也將獲得積分獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于擴(kuò)散負(fù)能量的學(xué)生不僅要扣分，而且要承擔(dān)班級(jí)的值日工作。期末根據(jù)學(xué)生積分的多少評(píng)定星級(jí)學(xué)生，被評(píng)為星級(jí)學(xué)生的同學(xué)，不僅可以獲得班級(jí)設(shè)立的傳遞正能量獎(jiǎng)、班主任神秘禮物一份，而且還將直接晉級(jí)到校級(jí)優(yōu)秀表彰的參選。
【參考文獻(xiàn)】
