引論：我們?yōu)槟砹?篇環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學創(chuàng)新探析范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

生活水平的提升促進了藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，人們的審美素養(yǎng)有了很大的提高，社會對藝術(shù)人才的需求隨之增加。作為藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，環(huán)境設(shè)計專業(yè)不僅要培養(yǎng)具有藝術(shù)修養(yǎng)的學生，更要注重學生實踐能力的培養(yǎng)，提升其綜合素養(yǎng)，為我國藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供更多的優(yōu)秀人才。因此，筆者認為，對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學的分析是很有必要的。

一、環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學模式的優(yōu)勢及不足

在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學中，實踐教學不僅可以培養(yǎng)學生的藝術(shù)創(chuàng)造思維和個性化創(chuàng)造能力，還可以培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生將學習到的知識和技能應(yīng)用于環(huán)境設(shè)計工作中，為學生的未來就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。與此同時，針對目前環(huán)境設(shè)計領(lǐng)域存在的人才缺乏問題，環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學可以為社會輸送更多的專業(yè)人才，促進環(huán)境設(shè)計領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展。但是在實際的環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學中，存在如下不足，需要進行改善。

（一）課程設(shè)置不完善

就目前的環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置而言，普遍存在過于注重理論知識、缺乏實踐教學內(nèi)容的問題。很多高校教師認為環(huán)境設(shè)計專業(yè)屬于藝術(shù)教育的范疇，在藝術(shù)教育理念的影響下，重點進行藝術(shù)理論知識的講解，以期培養(yǎng)學生的藝術(shù)創(chuàng)造能力。但是實際的環(huán)境設(shè)計工作對環(huán)境設(shè)計人員的實踐操作能力要求更高。因此，高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置難以培養(yǎng)符合市場要求的環(huán)境設(shè)計人才。雖然有高校認識到環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學的重要性，但是在進行課程設(shè)置時，僅參考教材的實驗項目內(nèi)容，并沒有考慮到學生的差異性和市場需求的變化，導致環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實踐教學效果不佳，難以培養(yǎng)學生的實踐能力。

（二）教學模式單一

對于很多開設(shè)環(huán)境設(shè)計專業(yè)的高校來說，不僅其課程設(shè)置存在不足，教學模式也存在不足。很多高校都將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為重點，開展計算機輔助軟件的教學大都采用實驗方式，這種單一化的教學模式僅僅使學生對某一范圍內(nèi)的知識進行深入學習，難以實現(xiàn)環(huán)境設(shè)計知識的融會貫通，實踐教學水平偏低，難以促進學生的全面發(fā)展。因此，在開展環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學時，高校教師需要創(chuàng)新教學模式，引進工作室教學模式，為學生提供參與環(huán)境設(shè)計項目的機會[1]。

（三）教學資源利用不足

對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學而言，教學資源是指硬件資源、軟件資源、師資力量以及教學資源等。高校為環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學配置的教學資源相對較少，而且教學資源得不到有效利用，在很大程度上降低了環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學的水平。比如，高校并未為環(huán)境設(shè)計專業(yè)設(shè)置合理的教師結(jié)構(gòu)，使專業(yè)教師的配置存在差異，實踐課程的教學水平參差不齊，不利于學生對環(huán)境設(shè)計知識的整體學習；高校并未為環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學配備先進的硬件設(shè)施和軟件設(shè)施，這對于高校教師開展教學造成阻礙；高校教師僅注重教材內(nèi)容的講解，教學內(nèi)容枯燥乏味，難以調(diào)動學生的學習興趣。因此，高校需要注重師資力量的合理分配、加強環(huán)境設(shè)計專業(yè)的硬件和軟件投入，高校教師需要注重教學內(nèi)容的創(chuàng)新。

（四）師資力量不足

在高校教師資源得不到有效利用的同時，高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實踐教學還存在師資力量不足的問題。很多高校現(xiàn)有的環(huán)境設(shè)計教師大多是具有多年教學經(jīng)驗的老教師或者剛畢業(yè)的新教師，這兩類教師的教學優(yōu)勢均在于理論知識，對于環(huán)境設(shè)計實踐的了解不夠深入，對環(huán)境設(shè)計工作崗位的要求和內(nèi)容缺乏全面的認識，難以開展高質(zhì)量的環(huán)境設(shè)計實踐教學。因此，高校需要聘請環(huán)境設(shè)計工作室的優(yōu)秀設(shè)計人員，為學生講解環(huán)境設(shè)計工作崗位的具體內(nèi)容及相關(guān)要求，向?qū)W生傳授環(huán)境設(shè)計工作經(jīng)驗，切實發(fā)揮出環(huán)境設(shè)計實踐教學的重要作用[2]。

二、環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學模式的創(chuàng)新

（一）制定完善的實踐教學方案

針對環(huán)境設(shè)計專業(yè)存在的課程設(shè)置不完善問題，高校需要提高對實踐教學的重視，制定完善的實踐教學方案，實現(xiàn)理論教學和實踐教學的有效融合。首先，高校需要根據(jù)學生個性化差異進行實踐教學方案的設(shè)計，為不同學習階段的學生設(shè)置不同的實踐教學內(nèi)容，提升實踐教學的針對性及有效性。對于大一、大二的學生來說，其對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的了解較為淺顯，實踐教學的主要內(nèi)容為基礎(chǔ)性實驗課程，并輔以綜合性課程，培養(yǎng)學生的實踐能力，加深學生對基礎(chǔ)知識的認識；對于大三、大四的學生來說，高校教師需要重點開展綜合性和設(shè)計性實踐課程，進一步提升學生的實踐能力，提升環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學的有效性。高校需要保障課程設(shè)置的多樣化，根據(jù)環(huán)境設(shè)計領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨螅侠磉x擇課程內(nèi)容，切實提升學生的專業(yè)素養(yǎng)。以基礎(chǔ)性課程中的繪畫課為例，高校教師需要重點培養(yǎng)學生的手繪能力，開設(shè)色彩Ⅰ/Ⅱ、設(shè)計素描以及素描等課程。以設(shè)計性課程中的室內(nèi)外設(shè)計表現(xiàn)手法為例，高校教師需要重點培養(yǎng)學生的快速表達能力，引導學生應(yīng)用彩鉛、針管筆等美術(shù)工具表現(xiàn)自身的設(shè)計構(gòu)想；以綜合性課程中的設(shè)計課題為例，高校教師需要重點培養(yǎng)學生的實踐能力，根據(jù)學生的特點和能力進行學習小組的劃分，為各個小組布置不同的設(shè)計課題，使學生對環(huán)境設(shè)計工作有初步的認識，為學生的未來工作奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新工作室教學模式

針對高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學中存在的教學模式單一問題，高校需要引進工作室教學模式，并根據(jù)本校的特色，進行工作室教學模式的創(chuàng)新，切實發(fā)揮出工作室教學模式的優(yōu)勢。具體而言，高校教師可以通過以下兩點實現(xiàn)環(huán)境設(shè)計工作室的創(chuàng)新。首先，高校教師需要采用逐層遞進的方式進行工作室的應(yīng)用，逐步提升學生的實踐能力。針對大一學生，高校教師可以將創(chuàng)新創(chuàng)意作為工作室的主要教學內(nèi)容，激發(fā)學生對環(huán)境設(shè)計的興趣，為后續(xù)學習奠定良好的基礎(chǔ)；就大二學生而言，教師可以將項目表達作為工作室的主要教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的手繪能力和計算機應(yīng)用能力，培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)操作能力；對于大三學生，高校教師需要將項目實踐作為工作室教學的主要內(nèi)容，引導學生將學習到的理論知識和操作知識應(yīng)用于項目實踐，培養(yǎng)學生的實踐能力；就大四學生而言，高校教師需要將創(chuàng)意作為工作室教學的內(nèi)容，實現(xiàn)教學內(nèi)容的循環(huán)，提升學生的綜合素養(yǎng)。其次，高校教師需要創(chuàng)新工作室教學手段，改變傳統(tǒng)的教師講解模式，為學生提供自主探究學習的機會，將學生作為工作室學習的主導。在必要時，高校教師可以通過“老帶新”的教學模式，由具有豐富經(jīng)驗的成員帶領(lǐng)新成員開展項目設(shè)計，進一步加深學生對環(huán)境設(shè)計知識和技能的認識，還可以營造和諧的學習氛圍，有助于實踐教學有效性的提升[3]。

（三）有效整合教學資源

針對環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學中存在的資源利用問題，高校可以有效整合教學資源，引進互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展背景下的全新教學工具和教學資源，為環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實踐教學提供可靠支持，提升其創(chuàng)新水平。首先，高校需要整合硬件資源。環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學的開展需要高校為學生提供實踐機會，通過實驗室和實訓基地的建設(shè)，為學生的實踐學習提供硬件支持。以某職業(yè)院校為例，該院校從環(huán)境設(shè)計專業(yè)的特點入手，在校內(nèi)開設(shè)了裝飾材料實驗室、陶藝實驗室以及實驗實訓室，為學生的設(shè)計性課程及綜合性課程教學提供支持。同時，該院校還與當?shù)佚堫^企業(yè)合作，共同組建了校外實訓基地，為學生提供實習場地，有助于學生的未來發(fā)展。其次，高校需要整合教師資源。在環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實踐教學中，教師的專業(yè)素養(yǎng)會對實踐教學的效果產(chǎn)生直接影響。在開展環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學之前，高校需要全面收集教師的相關(guān)信息，如學歷、教學經(jīng)驗和研究方向等內(nèi)容，為環(huán)境設(shè)計工作室配備教學經(jīng)驗和學歷不同，但研究方向相同的教師，豐富工作室教師的組成結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)高校教師資源的最大化利用，為環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學建設(shè)高質(zhì)量的教師隊伍。另外，在開展環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實踐教學時，教師需要注重網(wǎng)絡(luò)資源的利用，為學生推薦相關(guān)學習網(wǎng)站和設(shè)計軟件，確保學生可以實時了解環(huán)境設(shè)計領(lǐng)域的新技術(shù)和新理念，有助于學生環(huán)境設(shè)計理念的創(chuàng)新。

（四）采用“雙師負責制”

在應(yīng)用工作室實踐教學模式時，高校需要采用“雙師負責制”。在整合教師資源的基礎(chǔ)上，邀請專業(yè)的環(huán)境設(shè)計師作為特聘教師，與高校教師共同負責工作室的實踐教學工作，提升實踐教學的全面性，充分發(fā)揮其培養(yǎng)學生實踐能力的作用。基于“雙師負責制”理念，高校環(huán)境設(shè)計工作室的教師需要在上述組成結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，增加合作企業(yè)的骨干設(shè)計人員，由骨干設(shè)計人員負責相關(guān)的實踐指導內(nèi)容，為學生提供工作經(jīng)驗，加深學生對環(huán)境設(shè)計工作的認識。需要注意的是，在開展環(huán)境設(shè)計工作室的教學時，高校教師需要將自身看做是工作室的負責人，將學生看做是工作室的職工，按照工作室的運行模式，向?qū)W生布置任務(wù)，使學生參與到項目的設(shè)計中，有助于學生實習經(jīng)驗的積累，加深學生對環(huán)境設(shè)計崗位的認識，為學生的工作就業(yè)提供幫助[4]。

結(jié)語

綜上所述，高校需要提高對環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學的重視，注重學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。筆者認為，高校需要制定完善的實踐教學方案、有效整合教學資源、采用“雙師負責制”、創(chuàng)新工作室教學模式，切實提升環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實踐教學水平，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：[1]董智慧.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境背景下環(huán)境設(shè)計基礎(chǔ)類課程創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐教學模式的研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2018（20）.[2]匡麗春.環(huán)境設(shè)計專業(yè)中優(yōu)質(zhì)課堂資源的應(yīng)用研究[J].美術(shù)教育研究，2018（18）.[3]袁杰.“工作室”實踐教學模式下環(huán)境設(shè)計專業(yè)的課程改革[J].才智，2018（19）.[4]李慧敏，龍婷.環(huán)境設(shè)計專業(yè)基于系統(tǒng)分析方法的創(chuàng)新課程體系探索[J].西南師范大學學報（自然科學版），2018（3）.

作者：喬潔