引論：我們?yōu)槟砹?篇中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式革新研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

職業(yè)教育是“謀個(gè)性之發(fā)展，為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備，為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之準(zhǔn)備，為國(guó)家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備”的大教育。而當(dāng)前大部分中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式存在一些不足，因此，尋求并構(gòu)建一種具有職教特色的合理的人才培養(yǎng)模式勢(shì)在必行。太谷縣職業(yè)中學(xué)校立足縣域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，積極探索、實(shí)踐，構(gòu)建了產(chǎn)校合一辦學(xué)模式，形成了“實(shí)戰(zhàn)化、職場(chǎng)化、智慧化、社會(huì)化”的“四化”人才培養(yǎng)模式，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才具有積極的意義。

一、中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

近年來，我國(guó)中職院校的人才培養(yǎng)比以往有了很大的改進(jìn)，但仍存在以下問題。一是職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相脫節(jié)；二是學(xué)校的教學(xué)方法、理念、教材與職業(yè)教育的特征及社會(huì)需求相脫離；三是教師的積極性不高，成就感欠缺；四是學(xué)生的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)不起來，缺乏自信心；五是校企雙方需求不平衡，校企合作的廣度和深度不夠。這樣的模式造成了中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生綜合職業(yè)能力較為欠缺[1]。

二、“四化”人才培養(yǎng)模式改革思路

（一）引進(jìn)生產(chǎn)任務(wù)，進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)化”學(xué)習(xí)

實(shí)戰(zhàn)化是指以真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)為項(xiàng)目開展的教學(xué)過程，或貼近實(shí)戰(zhàn)組織的訓(xùn)練。學(xué)校的每個(gè)專業(yè)均引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)作為教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)化學(xué)習(xí)。學(xué)校像企業(yè)，教室像車間，教師像師傅，學(xué)生像員工，教案像企劃，作業(yè)像產(chǎn)品。例如，電商專業(yè)群以在淘寶網(wǎng)開設(shè)的“淘寶·特色中國(guó)·太谷館”“拼多多”“折800”等平臺(tái)為載體，將網(wǎng)店搭建、文案編寫、產(chǎn)品拍攝、美工、推廣運(yùn)營(yíng)、配貨發(fā)貨、售后服務(wù)等項(xiàng)目作為實(shí)戰(zhàn)任務(wù)，開展實(shí)戰(zhàn)化學(xué)習(xí)。實(shí)戰(zhàn)化學(xué)習(xí)將理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生技能的快速提升。

（二）設(shè)置工作崗位，開展“職場(chǎng)化”訓(xùn)練

職場(chǎng)化是指學(xué)生在真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境中，以職場(chǎng)人的身份承擔(dān)崗位職責(zé)，處理職場(chǎng)問題，獲得職場(chǎng)報(bào)酬的學(xué)習(xí)過程，其重點(diǎn)環(huán)節(jié)為崗位設(shè)置和帶薪學(xué)習(xí)。學(xué)校的每個(gè)專業(yè)都建有按照職場(chǎng)環(huán)境設(shè)置崗位的實(shí)戰(zhàn)基地，建立了實(shí)際薪酬和模擬薪酬結(jié)合的薪酬制度。學(xué)生通過上崗工作、崗位輪換，掌握多項(xiàng)技能，提升職業(yè)素養(yǎng)。招生即招工，入學(xué)即入企，上學(xué)如上班，上課如上崗，帶薪學(xué)習(xí)，帶技能出校門。如學(xué)校將聚力實(shí)訓(xùn)酒店作為烹酒專業(yè)群實(shí)戰(zhàn)基地，設(shè)大堂經(jīng)理、領(lǐng)班、前廳接待、客房服務(wù)、餐廳服務(wù)等崗位，根據(jù)業(yè)務(wù)完成情況給予學(xué)生一定的報(bào)酬。

（三）運(yùn)用先進(jìn)手段，實(shí)現(xiàn)“智慧化”提升

智慧化是指借助現(xiàn)代信息化平臺(tái)或手段進(jìn)行高效教學(xué)的過程。學(xué)校構(gòu)建智慧教室等信息化教學(xué)環(huán)境，提倡手機(jī)進(jìn)課堂，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、五步教學(xué)等混合教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，打造智慧課堂；加強(qiáng)培訓(xùn)，提升教師專業(yè)能力、業(yè)務(wù)水平和新技術(shù)運(yùn)用能力，培養(yǎng)智慧教師；搭建手機(jī)資源平臺(tái)，開發(fā)智慧教材，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)字化媒體自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流，培養(yǎng)智慧學(xué)生；應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)建智慧學(xué)校。（四）強(qiáng)化企業(yè)實(shí)習(xí)，加速“社會(huì)化”培養(yǎng)社會(huì)化是將企業(yè)實(shí)習(xí)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中，加快學(xué)生由學(xué)校人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)人的過程。分階段開展認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、實(shí)戰(zhàn)實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力；推行現(xiàn)代學(xué)徒制，在頂崗實(shí)習(xí)階段學(xué)生可直接簽約合作企業(yè)。各專業(yè)群每年選擇1～2名學(xué)生留在公司擔(dān)任師傅[2]。

三、“四化”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施路徑

（一）創(chuàng)辦公司，奠定產(chǎn)校合一辦學(xué)基礎(chǔ)

學(xué)校創(chuàng)辦了國(guó)有獨(dú)資企業(yè)———太谷縣聚力電子商務(wù)有限公司。聚力公司下設(shè)電商產(chǎn)業(yè)園區(qū)和聚力實(shí)訓(xùn)酒店。公司的管理和運(yùn)營(yíng)立足于學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)；學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面與企業(yè)深度融合，形成了所有權(quán)和經(jīng)營(yíng)權(quán)合一、責(zé)任一致、話語權(quán)一致的產(chǎn)校合一辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)設(shè)置對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，課程內(nèi)容對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過程對(duì)接生產(chǎn)過程。

（二）組建專業(yè)群，適應(yīng)“新常態(tài)”對(duì)人才培養(yǎng)的需求

通過對(duì)當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)調(diào)研，按照專業(yè)基礎(chǔ)相通、技術(shù)領(lǐng)域相近、職業(yè)崗位相關(guān)、教學(xué)資源共享的原則，將可在同一個(gè)體系中完成實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的專業(yè)組建為專業(yè)群。專業(yè)群形成捆綁式管理機(jī)制，使專業(yè)建設(shè)更好地保持了與產(chǎn)業(yè)需求的一致性，成為產(chǎn)校合一機(jī)制建設(shè)的重要推手。以專業(yè)群組織學(xué)生實(shí)戰(zhàn)學(xué)習(xí)，進(jìn)行崗位輪換，不僅同時(shí)解決了多個(gè)專業(yè)的實(shí)戰(zhàn)問題，而且有利于培養(yǎng)適應(yīng)“新常態(tài)”的一專多能人才[3]。

（三）推進(jìn)“四項(xiàng)改革”，助推人才培養(yǎng)

合國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和成果，深化“課程設(shè)置、教材使用、考試模式、評(píng)價(jià)模式”等四項(xiàng)改革。根據(jù)企業(yè)需求和專業(yè)發(fā)展，去除一些無實(shí)際價(jià)值的課程，降低部分課程的難度，增設(shè)禮儀、茶藝等提升素養(yǎng)的課程；對(duì)原有教材進(jìn)行取

舍、優(yōu)化，強(qiáng)化校本教材的開發(fā)，規(guī)范教材使用；在理論考試的基礎(chǔ)上，增加職場(chǎng)模擬測(cè)試，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)和技能考試；強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)和多元評(píng)價(jià)。

四、“四化”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐效果

學(xué)校在構(gòu)建了具有職教特色的“四化”人才培養(yǎng)模式以來，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，學(xué)生綜合職業(yè)能力大大加強(qiáng)，進(jìn)一步適應(yīng)了新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求。一是極大地提升了師生技能。“四化”人才培養(yǎng)模式、專業(yè)集群發(fā)展戰(zhàn)略極大地推動(dòng)了專業(yè)發(fā)展，將學(xué)習(xí)和工作融為一體，實(shí)現(xiàn)了“上學(xué)即上班，上課即上崗”，師生技能得到快速提升，凸顯出職業(yè)教育的特點(diǎn)。二是促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。“四化”人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生帶薪學(xué)習(xí)，帶技能出校門的目標(biāo)，深受企業(yè)歡迎。利用公司優(yōu)勢(shì)，扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)。三是社會(huì)效應(yīng)不斷擴(kuò)大。“四化”人才培養(yǎng)模式大大提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，畢業(yè)生供不應(yīng)求，連續(xù)四年招生穩(wěn)定在1100人以上，打破了中職招生難的瓶頸。四是社會(huì)服務(wù)能力不斷增強(qiáng)。公司的聚力實(shí)訓(xùn)酒店為縣黨政機(jī)關(guān)會(huì)議定點(diǎn)場(chǎng)所，電商產(chǎn)業(yè)園區(qū)為區(qū)域農(nóng)特產(chǎn)品抱團(tuán)上網(wǎng)開拓了渠道，為區(qū)域電商的發(fā)展發(fā)揮了積極的作用。烹飪專業(yè)群、電商專業(yè)群分別承擔(dān)了扶貧培訓(xùn)任務(wù)，極大地發(fā)揮了社會(huì)功能。

五、“四化”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐中應(yīng)注意的問題

在“四化”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施過程中，應(yīng)該注意當(dāng)企業(yè)與學(xué)校目標(biāo)存在差異時(shí)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生技能為主要目標(biāo)，確保學(xué)生實(shí)戰(zhàn)以具體、真實(shí)的企業(yè)任務(wù)為主，提升技能的同時(shí)為企業(yè)創(chuàng)造利潤(rùn)。當(dāng)教師的提升滯后于社會(huì)和行業(yè)的需求時(shí)，學(xué)校通過定期聘請(qǐng)專家進(jìn)校園，建立大師工作室等形式，促進(jìn)非專業(yè)教師向?qū)I(yè)教師轉(zhuǎn)型，專業(yè)教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)型，以高素質(zhì)的教師隊(duì)伍來保障“四化”人才培養(yǎng)模式的落地生根。

六、結(jié)語

隨著新時(shí)代對(duì)技術(shù)技能型人才的新需求，中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革勢(shì)在必行，“四化”人才培養(yǎng)模式以真實(shí)的企業(yè)任務(wù)開展實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)，提高了學(xué)生的主動(dòng)性，提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；將學(xué)校和職場(chǎng)合二為一，產(chǎn)教深度融合，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)能力，逐步將學(xué)生變成企業(yè)員工，取得良好的效果，具有一定的推廣價(jià)值。