引論：我們?yōu)槟砹?篇高職院校連鎖專業(yè)人才培養(yǎng)提升策略探索范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

1.職業(yè)遷移下提升連鎖人才培養(yǎng)要求

隨著經(jīng)濟社會不斷加速發(fā)展和市場競爭不斷加劇，高職學生必須打破傳統(tǒng)一生固守一次性職業(yè)崗位的思想，進行跨行業(yè)、跨崗位、跨職業(yè)的職業(yè)遷移。因此，如何加強高職學生的職業(yè)遷移力，提升就業(yè)競爭力，是目前職業(yè)教育新形勢亟待解決的問題。目前高職院校連鎖專業(yè)對連鎖專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵能力培養(yǎng)來看還不夠深入，特別是針對學生未來職業(yè)生涯中職業(yè)遷移能力相關(guān)的關(guān)鍵能力培養(yǎng)很少研究。因此，為了高職學生具備工作崗位遷移能力，應把學生的關(guān)鍵能力培養(yǎng)及遷移作為重要的問題來考量。

2.我國高職連鎖專業(yè)職業(yè)遷移力培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

2.1忽視職業(yè)遷移能力的培養(yǎng)

目前高職院校在培養(yǎng)人才時缺乏職業(yè)遷移能力的培養(yǎng)。職業(yè)遷移能力是跨越具體某一種職業(yè)的能力，是面對工作崗位的變化或就業(yè)職業(yè)更替后，能夠迅速適應新環(huán)境在新的崗位中繼續(xù)前行的能力。現(xiàn)代社會的快速發(fā)展也要求人才能夠在不同崗位及職業(yè)中不斷轉(zhuǎn)化，因此具備職業(yè)遷移能力是成就職業(yè)生涯的必備。

2.2教師在教學中的遷移理念參差不齊

連鎖專業(yè)的教師大多沒有在連鎖企業(yè)實踐的經(jīng)驗，雖然有較為的理論知識，但實踐技能和對連鎖企業(yè)實際操作水平有著較為顯著的差異。這也就意味著教師對職業(yè)遷移能力的認知和因遷移而教學的水平參差不齊，從而不能對學生的職業(yè)遷移能力進行培養(yǎng)。

2.3傳統(tǒng)的教學方式使學生獲得的知識可遷移性較差

目前連鎖專業(yè)的學生普遍對知識的靈活運用及遷移能力較差，大部分課程沒有企業(yè)實踐環(huán)節(jié)，少部分課程的實踐環(huán)節(jié)還存在實踐與教學相分離的情況。根據(jù)對連鎖學生的跟蹤調(diào)查顯示面對真實的企業(yè)經(jīng)營問題，學生不能很好地分析解決，這就說明學生對連鎖專業(yè)知識的可遷移性較差，恰恰是由于在學習中無法接觸企業(yè)實際的經(jīng)營狀況。

3.提升連鎖專業(yè)學生關(guān)鍵能力遷移實現(xiàn)策略

3.1素能為本位，立德樹人的人才培養(yǎng)理念

在制訂連鎖專業(yè)人才培養(yǎng)方案前，本教學團隊深入連鎖企業(yè)探尋企業(yè)需求，在充分調(diào)研的基礎上，構(gòu)建連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的崗位群的職業(yè)要求。通過對多家連鎖企業(yè)的調(diào)研返現(xiàn)，用人單位對連鎖專業(yè)畢業(yè)生的要求更多地放在對畢業(yè)生的基本素養(yǎng)和職業(yè)能力上。因此，在制訂連鎖專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，要注重學生的發(fā)展，而非只關(guān)注技能的發(fā)展。根據(jù)職業(yè)遷移能力的要求，連鎖專業(yè)的畢業(yè)生應能適應各類連鎖企業(yè)門店、管理部門、總部、配送倉儲中心等相關(guān)部門的工作環(huán)境，具備現(xiàn)代連鎖經(jīng)營企業(yè)需要的高水平技能型人才。

3.2通專結(jié)合，優(yōu)化課程體系培養(yǎng)綜合素質(zhì)

首先，可以優(yōu)化基礎課程，加強通識教育，提升學生的基本素養(yǎng)。通識教育的關(guān)注點并非課程本身，而是激發(fā)學生自主學習探索和求知的興趣，使學生在接受專業(yè)技能教學的同時，主動探索去發(fā)現(xiàn)和關(guān)注一些自己感興趣的問題，通過培養(yǎng)學生的自學能力掌握獨立思考和探究的方法，為培養(yǎng)職業(yè)遷移力奠定基礎。其次，需要合理設置專業(yè)課程，培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位技能，有意識地引導學生解決工作問題、面對社會的能力。通過前期深入連鎖企業(yè)的實地調(diào)研，本教學團隊根據(jù)連鎖企業(yè)各崗位職業(yè)標準，梳理出相應的專業(yè)崗位群，總結(jié)出一套連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的核心崗位及核心技能，根據(jù)連鎖專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對學生的技能技能、專業(yè)技能和綜合技能構(gòu)建連鎖專業(yè)課程體系。在專業(yè)課程中針對高職學生的能力設置學習任務，系統(tǒng)地將通專結(jié)合的理念滲透在教學、實訓、頂崗實習的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)人文教育與科學教育的遷移。，還可以根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要，增設相關(guān)的素養(yǎng)選修課。使學生在專業(yè)課程學習之余也能夠提升自我學習能力、組織領(lǐng)導能力、團隊協(xié)作能力、溝通表達能力等，培養(yǎng)學生的團隊精神、敬業(yè)精神、意志品質(zhì)、創(chuàng)新能力等，使學生在未來不斷的職業(yè)遷移中能夠更好地適應新的環(huán)境。

3.3校企共同體強化實訓基地建設

建立以實訓室為載體，實習超市、頂崗實習相結(jié)合的校企合作模式，加強校內(nèi)外實訓基地的建設。由于連鎖專業(yè)是實踐性較強、技能要求較高的專業(yè)，因此高職院校應整合校內(nèi)現(xiàn)有資源，建立連鎖專業(yè)實訓室，為專業(yè)課程學習和專業(yè)技能掌握提供校內(nèi)實踐操作的條件，也為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才打下基礎。其次，高職院校可以引進連鎖企業(yè)建立校內(nèi)超市、校外實訓基地等，不僅可以作為連鎖企業(yè)的培訓基地，為新員工提供快速適應工作崗位的機會，也可以作為在校學生實訓和頂崗實習的基地，使連鎖專業(yè)的學生在校期間就能夠?qū)ζ髽I(yè)一線的實際工作環(huán)境、工作流程、崗位技能等有的了解，使之畢業(yè)后能夠迅速融入工作環(huán)境，充分培養(yǎng)學生的職業(yè)遷移能力，也發(fā)揮了高職教育為企業(yè)、行業(yè)、社會服務的作用。但在校企合作的過程中仍然存在機制保障不完善、學分互認有難度、教學計劃仍由學校制訂等問題，因此應通過建立校企聯(lián)通機制形成“校企共同體”。通過校企聯(lián)通，創(chuàng)新連鎖專業(yè)職業(yè)崗位培養(yǎng)模式，即師傅進課堂、企業(yè)進學校、學校融企業(yè)、師生進車間的校企緊密合作模式，使專業(yè)建設、課程教學與未來就業(yè)的職業(yè)崗位能力無縫對接，提高技能培養(yǎng)的時效性、針對性、適應性。

3.4完善師資隊伍建設，改變教學觀念

高職院校要加強師資團隊建設，重點抓好雙師型教師的培養(yǎng)，要求連鎖專業(yè)授課教師必須具有深入連鎖企業(yè)實踐的經(jīng)歷，專業(yè)教師需要掌握連鎖行業(yè)發(fā)展動態(tài)，形成既具備理論扎實功底，又具有較強的實際操作經(jīng)驗的師資隊伍。要求專業(yè)課教師及時了解連鎖行業(yè)企業(yè)的新變化、新需求，將其融入日常教學中，開拓學生的眼界。在教學過程中，結(jié)合連鎖企業(yè)的真實案例，采用啟發(fā)式、討論式等教學方式開展教學活動，開發(fā)學生針對企業(yè)真實工作任務的自主學習及探究能力。與此同時，還可以聘請企業(yè)兼職教師，專兼結(jié)合提升教學團隊的實踐水平，適應行業(yè)發(fā)展的需求。此外，在教學過程中，要不斷革新教師的教學理念，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)遷移力，為遷移而教。知識和技能雖是能力結(jié)構(gòu)的兩種構(gòu)成要素，但獲得知識和技能只有經(jīng)過內(nèi)化，才能形成穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu)，才能成為真正的能力。而知識的內(nèi)化必須通過學習的遷移力才能夠?qū)崿F(xiàn)。對教師而言，要實現(xiàn)學習的遷移力最有效的途徑就是為遷移而教。使學生在學會自我學習和為遷移而教的理念引導下，充分利用遷移規(guī)律，總結(jié)和歸納促進學生職業(yè)遷移力的提升，引導學生真正理解知識、能夠自己擴充對知識的追求，使學生對知識形成真正的遷移。因此，教師應不斷激發(fā)學生的遷移動機，根據(jù)遷移要求合理安排選擇教學內(nèi)容，教給學生認知策略，并合理評估學生的學習效果，將為遷移而教的理念貫穿整個教學過程。