引論：我們?yōu)槟砹?3篇高職教育論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
3．創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育中對(duì)理論與實(shí)踐的結(jié)合方面存在不足創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育必須是具有可操作性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，既懂理論，又具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資十分缺乏。在教學(xué)中，教師只是停留在理論的講授上，而實(shí)際操作偏少，學(xué)生處于被動(dòng)地接受狀態(tài)。這樣的講授，即使師生積極性高，往往實(shí)際成功率也不高。實(shí)踐活動(dòng)能夠一定程度上幫助學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)的能力，但與現(xiàn)實(shí)創(chuàng)業(yè)距離較大，沒有充分利用互聯(lián)網(wǎng)、市場(chǎng)化的實(shí)戰(zhàn)環(huán)境。
二、基于職業(yè)生涯規(guī)劃開展創(chuàng)業(yè)教育的可行性與必要性
(一)職業(yè)生涯規(guī)劃
職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人根據(jù)對(duì)自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析，確立自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)，以及制訂相應(yīng)的工作、培訓(xùn)和教育計(jì)劃，并按照一定的時(shí)間安排，采取必要的行動(dòng)實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。一個(gè)好的職業(yè)生涯規(guī)劃包含多項(xiàng)因素———自我定位+職業(yè)目標(biāo)+時(shí)間(短期、中期、長(zhǎng)期)+提升途徑，具體包括了準(zhǔn)職業(yè)人的自我判斷、職業(yè)興趣和愛好、職業(yè)意向、職業(yè)角色、職業(yè)行為、專業(yè)和工作的匹配度等構(gòu)成的有機(jī)整體。1990年，安妮•羅伊博士首次提出了影響個(gè)人職業(yè)選擇的12個(gè)因素，可分解為四個(gè)不同類別，主觀與客觀因素的相互作用，外部最大的影響因素是成長(zhǎng)的環(huán)境和接受的教育，具體可見表1。尤其是屬于主觀因素的興趣和價(jià)值觀，可以通過外來的熏陶與引導(dǎo)來產(chǎn)生影響，包括個(gè)人客觀因素:家庭、經(jīng)濟(jì)狀況等，同樣受到環(huán)境與教育的左右［2］。因此，在這一成長(zhǎng)階段，在成人和成材方面，學(xué)校教育影響深遠(yuǎn)，將會(huì)推動(dòng)或阻滯學(xué)生個(gè)人的職業(yè)發(fā)展。職業(yè)生涯的特征是差異性、變化性、階段性、互動(dòng)性、整合性以及操作性，對(duì)自己人生的發(fā)展有很大的影響。因此，必須周密地預(yù)測(cè)職業(yè)發(fā)展過程中的可能性因素，確定正確的目標(biāo)和方向、行為時(shí)間和操作方法，同時(shí)保持一定的靈活性［3］。而組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的前提就是要讓學(xué)生積極參與，通過職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查、電話家訪、面談等方式，讓學(xué)生全面了解自己，科學(xué)確定職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，分析自身的實(shí)際條件，避免好高騖遠(yuǎn)。對(duì)照社會(huì)就業(yè)環(huán)境及其變化仔細(xì)分析，認(rèn)識(shí)自己的目標(biāo)與不足，及時(shí)彌補(bǔ)，確定好自己的職業(yè)目標(biāo)和創(chuàng)業(yè)方向。
(二)基于職業(yè)生涯規(guī)劃開展創(chuàng)業(yè)教育的可行性及必要性
創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)生涯規(guī)劃中一個(gè)重要組成部分，是職業(yè)規(guī)劃的一個(gè)更具發(fā)展與挑戰(zhàn)的職業(yè)選擇。創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃在理論、實(shí)踐、教學(xué)過程等方面存在許多共通之處，二者均強(qiáng)調(diào)在職前、職中、職后全過程教育，明確學(xué)生職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)針對(duì)高職生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮其技能優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)方向的設(shè)計(jì)。因此，創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)生涯規(guī)劃不可分割的有機(jī)部分，兩者之間必須相互借鑒、有機(jī)結(jié)合。
三、基于職業(yè)生涯規(guī)劃的創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐
(一)我校創(chuàng)業(yè)教育組織落實(shí)情況
作為省建設(shè)廳下轄的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校重視對(duì)初中生源進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，采用“2+2”或“3+2”方式，把中職職業(yè)訓(xùn)練與成人大專的教學(xué)銜接，提升學(xué)歷層次。充分利用成人教育平臺(tái)，提升學(xué)生自身職業(yè)發(fā)展的空間，培養(yǎng)施工企業(yè)一線的“五大員”。通過考取職業(yè)資格證，努力培養(yǎng)小型項(xiàng)目管理師、項(xiàng)目經(jīng)理，國(guó)家級(jí)一二級(jí)建造師等，職業(yè)教育完全實(shí)現(xiàn)了專業(yè)上的全覆蓋和管理實(shí)訓(xùn)的全程銜接。教學(xué)組織上，在文化課教學(xué)完成后，穿行專業(yè)教育課，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的理論教學(xué)及實(shí)踐訓(xùn)練的無縫對(duì)接，增加創(chuàng)業(yè)教育類課程以及相關(guān)活動(dòng)與訓(xùn)練，擴(kuò)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)的渠道，實(shí)現(xiàn)土建施工、交通施工及管理、燃?xì)廨斉?、水電管道暖空安裝維修、物業(yè)管理等領(lǐng)域的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。
(二)實(shí)施的創(chuàng)業(yè)教育課程方案
國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育的普遍性值得學(xué)習(xí)借鑒。美國(guó)有超過1800所學(xué)院、大學(xué)和社區(qū)學(xué)院開設(shè)了創(chuàng)業(yè)類課程、創(chuàng)業(yè)學(xué)或創(chuàng)業(yè)研究專業(yè)，至少有30個(gè)州從小學(xué)到中學(xué)都有創(chuàng)業(yè)教育，至少有8個(gè)州已經(jīng)通過立法要求各職業(yè)學(xué)校必須開展此項(xiàng)教育。因此，創(chuàng)業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育提供基礎(chǔ)，即要經(jīng)過嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練和知識(shí)儲(chǔ)備，使未來創(chuàng)業(yè)者具備戰(zhàn)略眼光、良好的溝通協(xié)調(diào)能力、營(yíng)銷能力和決策能力，并具備良好的情商［4］。調(diào)查顯示，美國(guó)表現(xiàn)最優(yōu)秀的上市公司與高新技術(shù)企業(yè)老板有86%接受過創(chuàng)業(yè)教育。我校在職業(yè)生涯規(guī)劃的同時(shí)開展創(chuàng)業(yè)教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能與開拓精神，以適應(yīng)全球化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，并將創(chuàng)業(yè)作為未來職業(yè)的一種選擇，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。不僅要傳授創(chuàng)業(yè)的知識(shí)與能力，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)像企業(yè)家一樣去思考投入產(chǎn)出。
(三)階梯式的創(chuàng)業(yè)教育課程組織方式
階梯式課程開發(fā)就是按照學(xué)生年齡、年級(jí)、學(xué)歷層次、職業(yè)興趣、職業(yè)目標(biāo)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)體系組成不同的教學(xué)模塊，靈活組合，由淺入深，根據(jù)發(fā)展對(duì)象的需要來增減有關(guān)內(nèi)容。通過設(shè)置課程以及對(duì)應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，增加社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃階段性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。課程以強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力就業(yè)能力提高為目標(biāo)，明確職業(yè)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)要求。職業(yè)生涯規(guī)劃從入學(xué)到中年級(jí)一直到高年級(jí)階段，因此，創(chuàng)業(yè)教育也要根據(jù)學(xué)生不同階段按階梯式進(jìn)行組織。分層次分階段地達(dá)到職業(yè)能力要求，逐級(jí)提升學(xué)生的自身專業(yè)資格與能力，通過參加職業(yè)資格考試和各個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)，具備一定的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程的解構(gòu)與重組的摸索符合社會(huì)發(fā)展潮流，養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、創(chuàng)優(yōu)創(chuàng)新的職業(yè)習(xí)慣與職業(yè)愛好，提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，形成從創(chuàng)業(yè)理論教育到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐扶持、乃至打造社會(huì)化系統(tǒng)化的“創(chuàng)業(yè)鏈”的系統(tǒng)工程。
(四)創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容的復(fù)合教學(xué)方法
按照經(jīng)濟(jì)學(xué)家哈耶克的研究，社會(huì)分工導(dǎo)致專業(yè)化，每個(gè)勞動(dòng)者只能掌握被分工分割出來的一小部分人類知識(shí)。從“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”或“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)”的角度，知識(shí)型創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)就是辨識(shí)、開發(fā)和市場(chǎng)化“知識(shí)互補(bǔ)性”的經(jīng)濟(jì)行為。這表明在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，對(duì)知識(shí)、技術(shù)應(yīng)用及產(chǎn)品開發(fā)的關(guān)聯(lián)度要高，周期性縮短。不同知識(shí)學(xué)科之間往往相互交叉、融合、滲透，因此，要求教師必須加強(qiáng)課程建設(shè)，圍繞“教”“學(xué)”“練”三方面的具體內(nèi)容來設(shè)計(jì)課程，以3∶3∶4的比例來進(jìn)行綜合考量與評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)操作的重要性，提高考核信度。通過課程建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，拓展技術(shù)應(yīng)用能力。在教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的組織中要突出體現(xiàn)知識(shí)或技能的互補(bǔ)性。
篇2
1.是時(shí)展和市場(chǎng)需求的必然要求
隨著時(shí)代的發(fā)展與市場(chǎng)需求的變化，英語的重要性得到進(jìn)一步體現(xiàn)。更進(jìn)一步說，當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)擁有了大量的英語專業(yè)人才，卻沒有針對(duì)各個(gè)職業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行劃分。這就導(dǎo)致我國(guó)雖然擁有較多的英語專業(yè)人才，卻無法快速勝任相應(yīng)的工作，無法真正發(fā)揮其專業(yè)的本領(lǐng)和能力。在這種背景下，市場(chǎng)需要具有相應(yīng)專業(yè)英語能力的人才，需要能夠在相應(yīng)的職業(yè)領(lǐng)域里發(fā)揮職能，促進(jìn)市場(chǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。由此可以看出，市場(chǎng)的需求變化要求高職英語開設(shè)專業(yè)英語課程，并且培養(yǎng)具有能夠針對(duì)某個(gè)職業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)英語人才。
2.是高等職業(yè)院校發(fā)展的必然要求
從高等職業(yè)院校發(fā)展的角度來說，高等職業(yè)院校一直以培養(yǎng)市場(chǎng)應(yīng)用型人才為主要辦學(xué)目標(biāo)，這一理念得到國(guó)家與社會(huì)的認(rèn)可和肯定。近年來，我國(guó)對(duì)高等職業(yè)教育的重視程度不斷提高，使高等職業(yè)院校不斷擴(kuò)大辦學(xué)的規(guī)模，也涵蓋了更多的職業(yè)領(lǐng)域，為市場(chǎng)和社會(huì)培養(yǎng)了更多的應(yīng)用型人才。在市場(chǎng)發(fā)展的必然趨勢(shì)下，高等職業(yè)院校必須以市場(chǎng)的需求為導(dǎo)向，以時(shí)展的趨勢(shì)為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)院的進(jìn)一步發(fā)展與建設(shè)。在此基礎(chǔ)上，高職職業(yè)院校必須為市場(chǎng)培養(yǎng)專業(yè)英語人才。因此，建設(shè)高職專業(yè)英語課程是高等職業(yè)院校發(fā)展的必然要求。
3.是由于現(xiàn)階段教育師資水平的局限性決定的
隨著時(shí)代的發(fā)展，在高職院校其他專業(yè)中開展雙語教學(xué)是迎合市場(chǎng)需求的必然要求。但是，就目前來看，我國(guó)各大高職院校還并不具備相應(yīng)的師資力量，還無法在相應(yīng)的專業(yè)課程中開展雙語教學(xué)。因此，開設(shè)高職專業(yè)英語課程是由現(xiàn)階段教育師資水平的局限性所決定的。只有開設(shè)專業(yè)英語課程，才能夠培養(yǎng)更多專業(yè)領(lǐng)域的英語類人才，才能夠勝任多專業(yè)的雙語教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)更多能夠迎合時(shí)展的專業(yè)人才。
三、高職專業(yè)英語課程的可行性
1.國(guó)家政策的支持
要論高職專業(yè)英語課程的可行性，國(guó)家的政策方針就是對(duì)高職專業(yè)英語課程建設(shè)的最大保障。一方面，近年來我國(guó)對(duì)高等職業(yè)教育的投入力度不斷加大，根本目的在于提高高等職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量，通過擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、加大師資力量等多種手段，培養(yǎng)優(yōu)秀的市場(chǎng)應(yīng)用型人才，最終達(dá)到推動(dòng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展的目的。另一方面，高職專業(yè)英語課程的建設(shè)能夠推動(dòng)市場(chǎng)的進(jìn)步與發(fā)展，能夠培養(yǎng)更多具有專業(yè)英語能力的優(yōu)秀人才。由此可以看出，該項(xiàng)工作的開展迎合了國(guó)家發(fā)展高等職業(yè)教育的方針，得到了國(guó)家的大力支持。在此前提下，高職專業(yè)英語課程的建設(shè)與發(fā)展，能夠得到國(guó)家方針政策的支持，為其發(fā)展與進(jìn)步提供有力保障。
2.師資力量的成熟
從師資力量的角度來看，當(dāng)前我國(guó)已經(jīng)培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的英語類專業(yè)人才，其已經(jīng)掌握了較扎實(shí)的專業(yè)能力。進(jìn)一步說，這些人才已經(jīng)能夠勝任高職專業(yè)英語的教學(xué)工作，也能夠在教學(xué)活動(dòng)中制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而保證高職專業(yè)英語課堂教學(xué)的順利開展，達(dá)到預(yù)期理想的效果。
3.教材的供應(yīng)
隨著市場(chǎng)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，市面上已經(jīng)開始流通多種專業(yè)英語的教材。這就表示，高職專業(yè)英語能夠使用的教材已經(jīng)具備，對(duì)于高職專業(yè)英語課程的開展提供了直接的物質(zhì)基礎(chǔ)，能夠從一定程度上保證高職專業(yè)英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。此外，不難看出，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展及國(guó)家的大力支持，高職專業(yè)英語課程能夠使用的教材進(jìn)一步增多，其質(zhì)量將會(huì)不斷提高。在教學(xué)實(shí)踐過程中，各大出版社能夠及時(shí)針對(duì)教學(xué)中的問題進(jìn)行改編，保證教材的質(zhì)量，為高職專業(yè)英語的教學(xué)提供更有力的保障。
篇3
高職和諧校園的構(gòu)建離不開高職生心理健康教育和心理疏導(dǎo)工作的支持。因?yàn)?，和諧意味著人與人之間有著良好的人際關(guān)系，無論是在工作、學(xué)習(xí)、還是生活過程中，其行為的發(fā)生、態(tài)度的表達(dá)、溝通方式的選擇等，都能從內(nèi)心表現(xiàn)出真誠(chéng)、愉悅、積極、向上、陽光的心態(tài)，始終能以友善的動(dòng)機(jī)、穩(wěn)定的情緒、高尚的道德情感來應(yīng)對(duì)紛繁復(fù)雜的學(xué)習(xí)和工作，以顯示出個(gè)體良好的個(gè)性心理品質(zhì)。所以，和諧校園構(gòu)建的目標(biāo)追求也就不能缺少對(duì)師生員工在學(xué)習(xí)、工作生活過程中心理狀態(tài)和心理健康狀況的關(guān)注。因?yàn)?，這是構(gòu)成和諧校園并展示師生員工精神風(fēng)貌的重要標(biāo)志。所以，在高職和諧校園構(gòu)建中必須把對(duì)師生及全體員工的心理健康教育和心理問題疏導(dǎo)工作也納入議事日程中來。使全體師生員工在工作、學(xué)習(xí)、生活中，能以平和的心態(tài)、積極陽光的內(nèi)心世界、熱情飽滿的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力，積極投入到本職工作和學(xué)習(xí)中去，為和諧校園的建設(shè)奠定健全人格結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。這一策略的實(shí)施，就要全面充分發(fā)揮高職院校心理健康教育和心理咨詢專業(yè)機(jī)構(gòu)及心理教育工作者的積極作用與專業(yè)優(yōu)勢(shì)，通過開設(shè)心理健康教育課程、定期舉辦心理健康教育講座、普及心理學(xué)知識(shí)等途徑，以增強(qiáng)全體師生的心理素質(zhì)。對(duì)出現(xiàn)情緒波動(dòng)、心理不適及因內(nèi)心矛盾沖突影響正常學(xué)習(xí)、工作、生活的人和事應(yīng)及時(shí)進(jìn)行心理咨詢和輔導(dǎo)，并對(duì)個(gè)性化問題進(jìn)行心理干預(yù)，幫助他們走出困境，使他們能以健康積極的心態(tài)投入到正常的學(xué)習(xí)和工作生活中去。這應(yīng)是構(gòu)建高職和諧校園不可忽視的重要影響因素。
篇4
健美操源于人們對(duì)健康和健美的追求，是一項(xiàng)新心體育，目前學(xué)校用得最常見的就是第八套健美體操，如圖一所示，內(nèi)容簡(jiǎn)單，及能健身又能健美、健心。究其健美操的特點(diǎn)有以下3個(gè)方面：
2.1身心并健
健美操在運(yùn)動(dòng)的過錯(cuò)中不但能提高人身體內(nèi)肌肉的彈性和關(guān)節(jié)的靈活性，加強(qiáng)身體系統(tǒng)機(jī)能，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的功效，同時(shí)還能塑造體形，培養(yǎng)正確的身體姿態(tài)，使人的外形美和內(nèi)在美融為一體。
2.2節(jié)奏宣明、強(qiáng)勁有力
健美操音樂旋律優(yōu)美，它能在短時(shí)間里激發(fā)人們的熱情，這種節(jié)奏宣明、歡快熱烈的音樂能讓充分展現(xiàn)出練習(xí)者的個(gè)性風(fēng)格以及強(qiáng)烈的感染力。
2.1適應(yīng)廣泛
健美操內(nèi)容豐富多彩，他不同于足球、跳高等體育項(xiàng)目，它的運(yùn)動(dòng)形式、練習(xí)場(chǎng)地、練習(xí)內(nèi)容等都可以根據(jù)人們的需求隨時(shí)調(diào)整，不受環(huán)境條件限制。
2健美操在高職學(xué)生教育中的作用
健美操運(yùn)動(dòng)作為高職院校普遍開展的體育教學(xué)項(xiàng)目之一，擁有許多方面的價(jià)值。通過健美操鍛煉，可緩解學(xué)生的心理壓力，釋放不良情緒，加強(qiáng)心理自主調(diào)節(jié)能力，使其恢復(fù)正常的心理狀況來面對(duì)社會(huì)、面對(duì)生活、面對(duì)現(xiàn)實(shí)。
2.1教育引導(dǎo)作用
健美操練習(xí)時(shí)注重形體美與內(nèi)蘊(yùn)美，當(dāng)二者上升到某個(gè)高度時(shí)，其內(nèi)在特征將開始影響到人的行為，使之具有更高的社會(huì)意義和文化價(jià)值。因此在健美操教學(xué)中，通過練習(xí)領(lǐng)悟該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)內(nèi)涵，以其導(dǎo)向作用促使學(xué)生不只停留在技能與身體素質(zhì)的訓(xùn)練層面上，在教學(xué)中結(jié)合人文知識(shí)、健美操與健康、科學(xué)減脂、健美操與形體美等輔助知識(shí)可幫助學(xué)生形成科學(xué)健康的生活觀和生活方式，使學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)過程既可滿足終身體育需求，又符合職業(yè)發(fā)展需要。
2.2休閑娛樂作用
大學(xué)生具有求新，積極向上的特點(diǎn)，健美操具有很強(qiáng)的時(shí)代感，在當(dāng)下健身熱潮中，健美操和由健美操發(fā)展衍生出的許多時(shí)尚健身方式深受年青人的喜愛。它的時(shí)尚氣息迎合了大學(xué)生這一運(yùn)動(dòng)群體，引領(lǐng)時(shí)尚，對(duì)新鮮事物充滿了好奇和興趣的生理、心理特點(diǎn)，并且可以彌補(bǔ)當(dāng)前高校體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目設(shè)置單一滯后的缺點(diǎn)，滿足在校大學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)多樣性的需求，使學(xué)生能充分享受運(yùn)動(dòng)樂趣，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)的幸福感，同時(shí)培養(yǎng)他們的社交、組織、審美等素養(yǎng)，使其更加熱愛生活、感受生活。
2.3提高意志品質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)作用
健美操注重對(duì)身體姿勢(shì)及四肢的控制，因此良好的協(xié)調(diào)性、力量、靈敏、柔韌性素質(zhì)可以提高動(dòng)作穩(wěn)定性及動(dòng)作質(zhì)量，而素質(zhì)練習(xí)必須有克服困難的勇氣和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)支撐。健美操運(yùn)動(dòng)在不斷發(fā)展其動(dòng)作元素更加豐富新穎，動(dòng)作的編排更加流暢、科學(xué)化，并且融入了許多了舞蹈元素如健身街舞、有氧拉丁和有氧搏擊等，具有很強(qiáng)的表演性與娛樂性更強(qiáng)，學(xué)生通過它不僅可以鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)，還可以從中得到美的享受，從而提高藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)審美水平。
2.4激勵(lì)凝聚作用
人文背景下的體育文化注重人與環(huán)境、人與社會(huì)相融合，強(qiáng)調(diào)和諧中庸協(xié)調(diào)。健美操運(yùn)動(dòng)使學(xué)生的體魄、心理、社會(huì)道德和體育價(jià)值觀融于一體，并通過健美操觀摩、練習(xí)、比賽等培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)精神、集體榮譽(yù)感和社會(huì)責(zé)任感，使之在不斷接受新的健美操知識(shí)和技能的同時(shí)，還能不斷創(chuàng)新新的健身方法使后來者受益，具有激勵(lì)凝聚之功效。
3如何結(jié)合健美操教學(xué)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)激情
相對(duì)于高職院校健美操教學(xué)而言，把健美操教學(xué)融入到體育技能教育與人文教育，造就具有生產(chǎn)、管理前線，體質(zhì)健康，品性兼優(yōu)、具備獨(dú)特人格魅力的全面性發(fā)展學(xué)生是高職院校應(yīng)承擔(dān)的體育教育使命。但是，當(dāng)前高職院校體育教學(xué)中，體育技能與學(xué)生身體素質(zhì)得到廣泛重視，但其人文素質(zhì)的培養(yǎng)則顯不足，這一點(diǎn)在當(dāng)前高校乃至高職院校都越發(fā)明顯。
3.1融入健美操教學(xué)的人文音樂元素
健美操是一門獨(dú)立而又帶有綜合性的表演藝術(shù)，它融合文學(xué)、音樂，體操等元素。有人說健美操融合了“詩心、樂性、舞體”。而人文元素及音樂元素則是最富有情感的藝術(shù)表現(xiàn)形式，是健美操的靈魂。在健美操的教學(xué)過程中，播放不同的人文環(huán)境與地域音樂，可以給人不同的體會(huì)和感受，因此，教師要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備：上課前，選擇適合的音樂并理解音樂的思想和內(nèi)涵；上課時(shí)，將音樂的思想和內(nèi)涵講解給學(xué)生聽，待學(xué)生領(lǐng)悟后，再通過健美操動(dòng)作表現(xiàn)出來。這樣的教學(xué)方法不僅渲染了課堂氣氛，保證了課堂教學(xué)的有效性，而且提高了學(xué)生的表現(xiàn)力，培養(yǎng)了學(xué)生的情感。同時(shí)，這樣的教學(xué)法還可以發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造意識(shí)的增強(qiáng)。
3.2在健美操教學(xué)加強(qiáng)人文教育的創(chuàng)編協(xié)作
創(chuàng)編可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的人文精神，只有具備協(xié)作的本性，才能通過各種協(xié)作活動(dòng)，形成多種社會(huì)關(guān)系，以體現(xiàn)人的特性。因此在健美操學(xué)習(xí)、練習(xí)、交流過程中，教師教會(huì)學(xué)生生與生協(xié)作、師生協(xié)作，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)能力。例如，在健美操創(chuàng)編課上，教師在講解創(chuàng)編的規(guī)則、原則和方法之后，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位利用所學(xué)的動(dòng)作素材進(jìn)行動(dòng)作連貫和隊(duì)形造型的創(chuàng)編，而教師只充當(dāng)活動(dòng)的引導(dǎo)者，這樣體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生興趣、愛好及特長(zhǎng)培養(yǎng)的重視，突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的能動(dòng)性。教師對(duì)各組予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在學(xué)期中或?qū)W期末的教學(xué)評(píng)價(jià)中將小組創(chuàng)編納入考核內(nèi)容。教學(xué)中采用表演法、分組示范法豐富教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，在課堂上搭建學(xué)生展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生擁有寬松、民主、自然、和諧、愉快的教學(xué)氛圍和暢通的溝通渠道，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、選擇學(xué)習(xí)。
3.3在健美操教學(xué)中灌輸體育文化精神
篇5
通過對(duì)旅游企業(yè)和高職旅游類學(xué)生的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)用人單位對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的要求和學(xué)生的實(shí)際狀況存在矛盾，主要有以下情況：學(xué)生專業(yè)技能不高，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與企業(yè)需要嚴(yán)重脫節(jié)旅游行業(yè)重視學(xué)生實(shí)踐能力水平和工作經(jīng)驗(yàn)，而剛畢業(yè)的大學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)較多，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，遇到真實(shí)的企業(yè)環(huán)境和實(shí)際業(yè)務(wù)工作就束手無策，致使學(xué)生在企業(yè)工作，不能馬上上手，企業(yè)也不敢放手讓學(xué)生工作，需要較長(zhǎng)時(shí)間的磨合才能適應(yīng)企業(yè)實(shí)際需要。學(xué)生溝通能力、表達(dá)能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力不足，與企業(yè)實(shí)際需要相差甚遠(yuǎn)旅游業(yè)綜合性強(qiáng)，與吃、住、行、游、購(gòu)、娛各大旅游企業(yè)業(yè)務(wù)往來多，而且旅游服務(wù)過程中突發(fā)狀況多，致使旅游工作復(fù)雜化、專業(yè)化，對(duì)旅游專業(yè)人才的能力也提出了更高的要求。學(xué)生缺乏敬業(yè)精神，與企業(yè)用人計(jì)劃產(chǎn)生較大分歧部分畢業(yè)生受各種因素的影響，對(duì)即將從事的職業(yè)認(rèn)知度不夠，出現(xiàn)頻繁跳槽的現(xiàn)象，這給企業(yè)用人計(jì)劃造成了很大麻煩，使企業(yè)認(rèn)為剛畢業(yè)的大學(xué)生沒有誠(chéng)信和敬業(yè)精神，在使用剛畢業(yè)大學(xué)生方面更加謹(jǐn)慎。
篇6
（二）有助于提升高職院校的教育競(jìng)爭(zhēng)力
隨著高職院校生源的下降，以及社會(huì)對(duì)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量要求的不斷提高，高職院校之間的教育競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈。高職院校要想實(shí)現(xiàn)更好地發(fā)展，在高職教育行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利位置，就必須在強(qiáng)化基礎(chǔ)建設(shè)的同時(shí)，更加重視學(xué)生的精神文化建設(shè)，其中校園文化建設(shè)就是非常重要的一環(huán)。優(yōu)秀的校園教育文化，能夠在學(xué)校內(nèi)部營(yíng)造出一種積極向上的和諧氛圍，增強(qiáng)師生之間的凝聚力和向心力，對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)形成有效的激勵(lì)，加快高職院校在學(xué)校專業(yè)體系建設(shè)、課程體系建設(shè)、教師教育素質(zhì)提升、高素質(zhì)人才培養(yǎng)等工作上的前進(jìn)步伐，促進(jìn)高職院校教育特色以及核心競(jìng)爭(zhēng)力的逐步形成。
（三）有助于豐富企業(yè)文化的內(nèi)涵
企業(yè)的健康、可持續(xù)發(fā)展，同樣離不開“文化”的力量，各行各業(yè)的發(fā)展需要更多高素質(zhì)的新型人才。企業(yè)文化與高職教育文化的融合，可以將企業(yè)中的很多優(yōu)秀文化滲透到高職教育的實(shí)踐當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行吸收和學(xué)習(xí)之后，能夠讓自己在未來更好地適應(yīng)企業(yè)發(fā)展環(huán)境。而對(duì)于企業(yè)來說，在實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化與高職教育文化的有效對(duì)接之后，可以更好地觀察學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生，提前為企業(yè)的發(fā)展搜集人才，節(jié)約員工崗前培訓(xùn)的時(shí)間投入和財(cái)力投入，節(jié)約企業(yè)的人力資源管理成本。此外，高職教育文化因素在企業(yè)文化建設(shè)中引入和補(bǔ)充，可以有效豐富企業(yè)的文化內(nèi)涵，加快企業(yè)員工組織結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，促進(jìn)企業(yè)職工個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)的進(jìn)步與提高，為企業(yè)的發(fā)展注入更多的新鮮血液，為企業(yè)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)提供更多的智力支持。
二、校企合作背景下企業(yè)文化與高職教育文化融合存在的問題
（一）對(duì)校企文化融合沒有給予足夠的重視
很多高職院校的校企合作還主要集中在物質(zhì)層面，企業(yè)與學(xué)校在各自的投入上存在著步調(diào)不一致的情況，因此校企文化的融合出現(xiàn)學(xué)校熱、企業(yè)冷的現(xiàn)象。究其原因，雖然很多高職院校已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到校園文化與企業(yè)文化對(duì)接、融合的積極作用，但是對(duì)企業(yè)而言，它們更加看重的是校企文化融合能產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益，而校企文化融合所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益往往在短時(shí)間內(nèi)很難體現(xiàn)出來，很多企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)校企文化融合所能產(chǎn)生的長(zhǎng)期受益缺乏全面、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，所以缺乏校企文化合作的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而導(dǎo)致很多企業(yè)錯(cuò)失了校企文化合作的有利時(shí)機(jī)。
（二）對(duì)校企文化融合缺乏有效的政策引導(dǎo)和支持
在校企合作背景下，高職教育文化與企業(yè)文化的融合還處于初級(jí)階段，在很多環(huán)節(jié)的融合還不夠深入和系統(tǒng)，無論是在理論建設(shè)上還是在實(shí)踐活動(dòng)的開展上，都有待政府的引導(dǎo)和支持。但是，當(dāng)前政府部門的引導(dǎo)職能還沒有充分發(fā)揮出來，尤其是在高職教育文化與企業(yè)文化的融合方面，政府部門還沒有意識(shí)到二者融合的重要性和必要性，所以在該方面給予的政策支持也就不多。例如，政府沒有對(duì)高職教育文化與企業(yè)文化的對(duì)接搭建良好的溝通平臺(tái)，更加看重的是高校院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量、企業(yè)的稅收等顯性指標(biāo)，所以校企文化融合的內(nèi)外部環(huán)境還有待于進(jìn)一步改善。
（三）忽略了校企文化融合的特色建設(shè)
無論是對(duì)于高職院校還是對(duì)于企業(yè)而言，校園文化與企業(yè)文化的融合，其目標(biāo)都是要在組織內(nèi)部營(yíng)造出良好的文化氛圍，借助文化的教育濡化功能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量以及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。但是當(dāng)前高職教育文化與企業(yè)文化之間的融合，同質(zhì)化的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，很多學(xué)校和企業(yè)甚至直接照搬照抄他人合作模式，忽略了校企文化融合的特色化建設(shè)，沒有對(duì)原有的校企合作的內(nèi)容和形式進(jìn)行有效的創(chuàng)新，在一定程度上削弱了校企文化融合的促進(jìn)作用。例如，有些高職院校教育文化與企業(yè)文化的融合，只是讓校園文藝活動(dòng)走進(jìn)企業(yè)，或者雙方共同開展體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這顯然與真正意義上的校企文化融合還相距甚遠(yuǎn)。
三、校企合作背景下企業(yè)文化與高職教育文化融合的對(duì)策
基于校企合作背景下企業(yè)文化與高職教育文化在融合中出現(xiàn)的各種問題，高職院校需要對(duì)校園文化建設(shè)的方向進(jìn)行重新的調(diào)整和規(guī)劃，與企業(yè)在更多層面進(jìn)行互動(dòng)與合作，積極探索切實(shí)可行的融合策略，有效緩解企業(yè)和學(xué)校在校企文化共建中可能出現(xiàn)的文化沖突。
（一）進(jìn)一步加強(qiáng)物質(zhì)文化上的融合
校企合作背景下企業(yè)文化與高職教育文化的融合中，物質(zhì)文化上的融合無疑是最有效的切入點(diǎn)，因此高職院校和企業(yè)要在現(xiàn)有校企合作以及文化融合的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓寬物質(zhì)文化融合的途徑。首先，高職院?？梢詫⒏嗟钠髽I(yè)物質(zhì)文化以靜態(tài)的形式放置在校園中，如按照視覺識(shí)別系統(tǒng)規(guī)范制作樓宇和道路標(biāo)示、景觀小品，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感和歸屬感，營(yíng)造職業(yè)教育氛圍，建設(shè)具有濃厚企業(yè)文化氛圍的校園環(huán)境。其次，可以在校園環(huán)境布置上引入企業(yè)文化元素，更好地展現(xiàn)職業(yè)教育特征，如學(xué)校的宣傳櫥窗可以張貼創(chuàng)業(yè)成功的校友事跡，實(shí)訓(xùn)基地設(shè)計(jì)成工廠車間模式，教室內(nèi)張貼企業(yè)名言等。最后，高職院校要多借鑒企業(yè)物質(zhì)文化的建設(shè)方式，在校園文化建設(shè)上多引入企業(yè)文化元素，例如，借鑒企業(yè)文化墻建設(shè)校園文化墻，借鑒企業(yè)的文化長(zhǎng)廊在教室樓道內(nèi)建設(shè)校園文化走廊等，這些無疑都是高職院校強(qiáng)化校企物質(zhì)文化融合的有效途徑。
（二）在學(xué)生德育工作中強(qiáng)化職業(yè)道德教育
在高職院校與企業(yè)廣泛開展合作的大背景下，高職院校如何為企業(yè)培養(yǎng)更多能夠滿足企業(yè)發(fā)展需要的高技能應(yīng)用型人才就顯得尤為重要。為了有效節(jié)約高職院校學(xué)生在畢業(yè)后的崗前培訓(xùn)時(shí)間，做到畢業(yè)學(xué)生到企業(yè)后的“即插即用”，高職院校必須借助德育這一工作平臺(tái)，強(qiáng)化高職院校學(xué)生的職業(yè)技能教育和職業(yè)道德教育，對(duì)傳統(tǒng)以技能培養(yǎng)為主的人才培養(yǎng)體系進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，對(duì)企業(yè)所需要的各項(xiàng)能力進(jìn)行細(xì)化，然后對(duì)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)同企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需求的積極適應(yīng)。此外，隨著高職院校學(xué)生就業(yè)壓力的加大，企業(yè)更加傾向于選擇專業(yè)技能過硬、職業(yè)道德素質(zhì)高的學(xué)生，所以需要高職院校的教學(xué)管理部門和學(xué)生管理部門在學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)上達(dá)成共識(shí)，提高職業(yè)道德教育在學(xué)生德育工作中的比重，如將職業(yè)道德教育作為高職院校的必修課，借助企業(yè)制度制定學(xué)生的日常行為規(guī)范，確保學(xué)生在走上就業(yè)崗位前能夠樹立正確的職業(yè)道德觀念，具備主動(dòng)為企業(yè)服務(wù)的意識(shí)和能力。
（三）借助優(yōu)秀企業(yè)的文化精神對(duì)傳統(tǒng)校園文化進(jìn)行補(bǔ)充
在高職院校與企業(yè)廣泛開展文化建設(shè)合作的過程中，高職院校要有意識(shí)地引入優(yōu)秀企業(yè)的文化精神，作為校園文化建設(shè)的有效補(bǔ)充，形成對(duì)傳統(tǒng)落后校園文化的升級(jí)與再造。一方面，高職院校要積極借鑒企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，創(chuàng)造類似于企業(yè)環(huán)境的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)氛圍，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，例如職業(yè)技能大賽等活動(dòng)的舉辦，就能夠在校園內(nèi)部以及同類學(xué)校之間營(yíng)造出良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。另一方面，高職院校要更多地學(xué)習(xí)企業(yè)的優(yōu)秀管理理念，如產(chǎn)品質(zhì)量管理、人力資源管理、企業(yè)制度建設(shè)等，都可以作為高職院校人才培養(yǎng)制度建設(shè)和教學(xué)管理制度建設(shè)的參考依據(jù)，形成對(duì)傳統(tǒng)觀校園文化內(nèi)容的有效補(bǔ)充與完善，實(shí)現(xiàn)更好的校園文化建設(shè)效果。
（四）搭建多層次的校企文化交流平臺(tái)
校園文化與高職教育文化的融合，有賴于多層次校園文化交流平臺(tái)的搭建，以此來推進(jìn)校企合作的廣泛開展。一方面，高職院校要堅(jiān)持“走出去、引進(jìn)來”，積極通過現(xiàn)有的校企合作平臺(tái)和聯(lián)合辦學(xué)的載體，充分借鑒優(yōu)秀企業(yè)的企業(yè)文化和精神內(nèi)涵，以優(yōu)秀企業(yè)的核心價(jià)值觀來統(tǒng)領(lǐng)高職院校教育文化與企業(yè)文化的融合，對(duì)此，高職院校可以邀請(qǐng)企業(yè)的優(yōu)秀員工代表，對(duì)優(yōu)秀企業(yè)的文化價(jià)值和內(nèi)涵進(jìn)行講解，形成對(duì)校園文化的持續(xù)性濡化和滲透。另一方面，高職院校要主動(dòng)同企業(yè)開展豐富多彩的文化交流活動(dòng)，以活動(dòng)為載體促進(jìn)校企文化融合，搭建校企文化交流平臺(tái)，使高職院校的文化活動(dòng)更加貼近社會(huì)、貼近企業(yè)，進(jìn)而加快企業(yè)文化與高職教育文化之間的融合。此外，要鼓勵(lì)企業(yè)與學(xué)校的人才交流與互動(dòng)，避免高職院校文化建設(shè)上的閉門造車，真正做到校園文化與企業(yè)文化融合上的集思廣益和有效對(duì)接，將企業(yè)文化與高職教育文化的融合常態(tài)化、規(guī)范化和科學(xué)化。
篇7
（一）促進(jìn)中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的銜接
《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》中對(duì)中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)做出了清晰的界定：“中等職業(yè)教育重點(diǎn)培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)和民族傳統(tǒng)工藝振興需要的一線技術(shù)技能人才；高等職業(yè)教育重點(diǎn)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才?！庇梢陨峡梢钥闯鲋新毢透呗毥逃娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)都為“技術(shù)技能人才”，這為中職和高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定提供了重要基礎(chǔ)。中高職業(yè)院校要樹立統(tǒng)一的教育發(fā)展理念，將中高職教育作為一個(gè)不可分割的整體進(jìn)行改革和規(guī)劃。中職和高職分別定位不同層次和類型的人才的需求，以中職和高職的內(nèi)在聯(lián)系為準(zhǔn)繩，以中等職業(yè)教育為基礎(chǔ)，以高等職業(yè)教育為深化，認(rèn)識(shí)到兩者的共同之處和兩者之間存在的差異，制定出中高職教育有效銜接的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
篇8
高職教育實(shí)踐是指在現(xiàn)實(shí)的高職教育中所感應(yīng)到的職業(yè)行為方法的綜合，主要有教育、教學(xué)、行政管理等行為，還包括與之相適應(yīng)的組織方式、相關(guān)制度等物質(zhì)活動(dòng)方法。實(shí)踐活動(dòng)都是豐富多彩的，而理論總是單調(diào)而簡(jiǎn)單的，對(duì)于高職教育實(shí)踐活動(dòng)，研究者都想要用先進(jìn)的理論來改變實(shí)踐活動(dòng)，這就導(dǎo)致了高職教育實(shí)踐出現(xiàn)了多面性。在高職教育實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展過程中，存在沒有得到應(yīng)有的社會(huì)認(rèn)同感、資金緊張、就業(yè)形勢(shì)不理想等問題，在高職院校中讓教育實(shí)踐嚴(yán)重脫離了區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，缺少完備的教學(xué)質(zhì)量保證體系，還是以傳統(tǒng)的理論性教學(xué)為主，各種專業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展方向具有趨同性。所以，高職教育的實(shí)踐者都希望用簡(jiǎn)單易懂、操作性強(qiáng)的理論來對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。高職教育的實(shí)踐者在剛性制度的指導(dǎo)下，讓實(shí)踐活動(dòng)具有緊迫性，這就讓實(shí)踐者在規(guī)范面前屈服，慢慢的實(shí)踐者就會(huì)排擠理論對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。
3完善高職教育理論與實(shí)踐的關(guān)系
對(duì)待高職教育理論與實(shí)踐的關(guān)系，理論者和實(shí)踐者具有不同的看法，理論者以抽象的思維方式為起點(diǎn)，終極目標(biāo)在于得知事物的根本，而實(shí)踐者則不會(huì)。因此，理論和時(shí)間既需要各自分工，還需要相互合作，這樣才能實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐中的理論”與“理論中的實(shí)踐”。
3.1重新建立高職教育的制度安排
我國(guó)的高職教育不斷向著規(guī)?；l(fā)展，在硬件設(shè)施上也不斷進(jìn)行優(yōu)化，但是還需要在制度安排上進(jìn)行掌握，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)高職教育中理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。首先，政府作為高職教育的重要主體，高職教育各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展都需要政府在制度方面給予大力支持。其次，為了兼顧公平，保障不同人群都能夠得到接受高職教育的機(jī)會(huì)，需要政府和社會(huì)采取措施來促進(jìn)教育的可持續(xù)發(fā)展。最后，高職教育理論與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)良好的銜接需要政府提供一個(gè)強(qiáng)有力的政策、制度平臺(tái)來做支撐。此外，還需要政府相關(guān)部門制定《高職教育法》來保障相關(guān)人員的權(quán)利與義務(wù)。
3.2把握好高職教育理論與實(shí)踐之間的距離
高職教育理論是由三個(gè)方面來構(gòu)成的。首先，高職教育理論的目的和理論基礎(chǔ)正是產(chǎn)生于解決高職教育問題的實(shí)踐需要；其次，那些高職教育理論正要解決的問題，是由教育的實(shí)踐者來感知的，該理論也是由高職教育的實(shí)踐者來具體實(shí)施的。最后，實(shí)踐者通過對(duì)理論運(yùn)用解決了具體的實(shí)踐問題，這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)又為高職教育理論提供了探究的題材，還提供了評(píng)價(jià)該理論的依據(jù)。因此，高職教育理論的研究者要從我國(guó)高職教育具體情況出發(fā)，對(duì)國(guó)外先進(jìn)想經(jīng)驗(yàn)取其精華去其糟粕，對(duì)所形成的理論進(jìn)行推廣，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。
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(一)不斷的完善高職教育社會(huì)環(huán)境
高職院校要想有效的創(chuàng)新并完善高職教育，就必須確立正確的辦學(xué)態(tài)度，消除那些不重視高職教育的思想和偏見，努力構(gòu)建平等、公正的教育環(huán)境，鼓勵(lì)教師樹立平等的職業(yè)觀和教育觀，讓全社會(huì)都意識(shí)到職業(yè)技術(shù)教育的重要性，重視高職教育，同時(shí)還要大力的宣傳高職教育在我國(guó)教育體系中的作用和地位，明確在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過程中對(duì)技術(shù)過硬的應(yīng)用型人才的需求度，調(diào)查并了解其他國(guó)家高職教育發(fā)展的狀況和未來發(fā)展的方向，在結(jié)合本國(guó)高職教育實(shí)際情況的基礎(chǔ)上來建立和完善具有中國(guó)特色的高職教育方式，讓人們可以真正的接受高職教育，消除社會(huì)對(duì)高職教育的偏見，從而來不斷的完善高職教育的社會(huì)環(huán)境。
(二)創(chuàng)新高職教育管理體制
新形勢(shì)下，雖然我國(guó)的高職教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷進(jìn)步和發(fā)展的環(huán)境下取得了飛速的發(fā)展，但是其在教育管理體制的建設(shè)上依舊存在不足之處?，F(xiàn)階段，雖然我國(guó)高職院校已經(jīng)完善了過去高校由中央集中管理體制中存在的問題，并將管理體制改革為由中央和省的二級(jí)管理，但是，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，這種管理體制已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)展的需求［3］。高職教育不僅具有很強(qiáng)的行業(yè)性，同時(shí)也具有不同學(xué)歷教育的特殊性，所以我們應(yīng)該采取自由放任的措施，給高職院校較大的自主辦學(xué)權(quán)利，讓高職院校在省級(jí)和當(dāng)?shù)卣餐芾砗涂刂葡?，來發(fā)揮服務(wù)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的作用。此外在我國(guó)高等教育日益大眾化的背景下，高職教育還要不斷的轉(zhuǎn)變教育觀念，確立正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極的打破各院校之間的界限，加強(qiáng)聯(lián)系和交流，對(duì)高職教育界限統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，并且還要建立高效的協(xié)調(diào)機(jī)制進(jìn)行高職教育管理，強(qiáng)化對(duì)高職教育的引導(dǎo)，與此同時(shí)，高職教育要遵循現(xiàn)階段我國(guó)的考證標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)技術(shù)資格標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施持證上崗，持證就業(yè)的制度，從而來推動(dòng)高職教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。
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突破和解決目前漆藝發(fā)展存在的問題最好方式就是把漆藝與職業(yè)教育有效的結(jié)合起來，學(xué)校是傳承文化的最好載體，即能讓更多的人學(xué)習(xí)與了解這一中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，又使得漆藝在最大空間的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合，學(xué)生邊學(xué)邊做，成品邊走入市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)雙贏。研究高職教育中漆藝產(chǎn)教結(jié)合的研究與實(shí)踐，有利于職業(yè)教育本身的發(fā)展，能夠拓寬職業(yè)院校的專業(yè)群建設(shè)，加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，形成特色鮮明的職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展新方向。
（一）產(chǎn)教結(jié)合模式下職業(yè)院校漆藝教學(xué)構(gòu)建的意義
職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是：“培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才?！薄爱a(chǎn)教一體、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是我國(guó)職業(yè)教育改革和發(fā)展的一種全新模式，各職業(yè)學(xué)校正逐步向工學(xué)結(jié)合模式展開探索與實(shí)踐。
（二）產(chǎn)教結(jié)合背景下漆藝教學(xué)的構(gòu)建原則
創(chuàng)建工學(xué)結(jié)合背景下漆藝教學(xué)體系，要考慮到工學(xué)結(jié)合構(gòu)建與實(shí)施的復(fù)雜性、漆藝教學(xué)體系本身的系統(tǒng)性和專業(yè)方面的特殊性，圍繞著職業(yè)教育諸多的特點(diǎn)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念、質(zhì)量理念與人才觀的束縛。
（三）漆藝產(chǎn)、教、學(xué)結(jié)合體系的構(gòu)成歷史文化背景
中國(guó)是世界上公認(rèn)的最早認(rèn)識(shí)天然漆和使用天然漆的國(guó)家，距今已有七千多年的文化歷史。中國(guó)的漆藝不但形成了本土藝術(shù)史上最為燦爛輝煌的樂章,而且影響了周邊國(guó)家日本、朝鮮等的漆藝發(fā)展，并逐漸流傳到了全世界。
（四）漆藝發(fā)展與職業(yè)院校漆藝專業(yè)結(jié)合的必要性
1.提升大眾的認(rèn)知度
學(xué)校的漆藝教學(xué)設(shè)計(jì)和制作必須得到政府、企業(yè)的扶持，可以把漆藝納入到當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、收藏館等并對(duì)公眾開放，特別是對(duì)學(xué)生的開放，鼓勵(lì)開設(shè)漆藝畫廊，媒體要加大對(duì)漆藝的宣傳，要讓更多的人認(rèn)識(shí)到漆藝的歷史與文化價(jià)值。
2.改革漆藝生產(chǎn)技術(shù)
中國(guó)目前的漆藝生產(chǎn)仍然停留在作坊式的模式，應(yīng)盡快學(xué)習(xí)韓國(guó)、日本的先進(jìn)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)機(jī)械化設(shè)備，大幅降低生產(chǎn)成本，使漆器能盡快普及到大眾生活中。中高檔漆藝作品可考慮機(jī)械和手工相結(jié)合的方法制作。
3.文化對(duì)接是亮點(diǎn)
通過對(duì)北京、平遙等漆藝企業(yè)的考察發(fā)覺，企業(yè)在漆器的生產(chǎn)和企業(yè)管理活動(dòng)中所創(chuàng)造的是該企業(yè)的特色精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富，它是企業(yè)的靈魂，是推動(dòng)企業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。高職教育作為培養(yǎng)行業(yè)、企業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的主要陣地，如果能夠?qū)崿F(xiàn)與企業(yè)文化的全方位對(duì)接，將會(huì)很好的推進(jìn)校企合作向縱深發(fā)展并取得共贏的一個(gè)閃光點(diǎn)。這種優(yōu)勢(shì)能進(jìn)一步縮小校企之間的文化差距，獲得了用人企業(yè)的普遍認(rèn)可，因而成為校企合作雙贏的助推器。
三、漆藝課堂實(shí)踐效果
在本課題申請(qǐng)立項(xiàng)的同時(shí)，我們組織了我院美術(shù)系部分學(xué)生利用課余時(shí)間開展了漆畫與漆器的教學(xué)，歷經(jīng)近兩年的課程實(shí)踐，雖然和預(yù)期的計(jì)劃有些差距，但我們通過漆藝課程實(shí)踐得到了可行的鑒證，這可以從如下兩方面加以印證。
（一）教師的學(xué)術(shù)氣氛提高了一個(gè)臺(tái)階
漆藝專業(yè)教師策劃了幾個(gè)具體工作：一是舉辦了學(xué)術(shù)研討會(huì)，交流了漆藝的技法與表現(xiàn)形式。二是舉辦了學(xué)生漆畫作品展，三是隨時(shí)與學(xué)生展開技法的交流和參與學(xué)生創(chuàng)作全過程，使此次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有了一個(gè)比較圓滿的結(jié)局，并使漆畫漆藝教學(xué)的全方位展開奠定了理論基礎(chǔ)與教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
（二）漆藝的教與學(xué)得到了一次檢驗(yàn)。
一個(gè)展覽或一次學(xué)術(shù)活動(dòng)，從中可見一個(gè)人的精神面貌。近兩年的漆藝教學(xué)實(shí)踐使大家形成了很多的共識(shí)：
1.漆藝是一門特殊的、既現(xiàn)代又傳統(tǒng)的藝術(shù)，
如何展現(xiàn)傳統(tǒng)漆藝的風(fēng)采，包蘊(yùn)現(xiàn)代藝術(shù)之多元觀念，要把傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化融匯的精華傳授給學(xué)生，教師沒有自身的探求與理解是很難為人師表的。
2.在課程實(shí)踐操作中，學(xué)生有一個(gè)明顯的共同特點(diǎn)，就是在漆藝作品的創(chuàng)作過程中，一方面有其獨(dú)創(chuàng)的觀念，他們希望教師能尊重他們的理念，另一方面又具有非常強(qiáng)的依賴性，這就需要教師耐心地指導(dǎo)與較好的把握他們自己的意識(shí)。
3.在傳統(tǒng)漆文化的傳承方面，教育工作者力求使學(xué)生在他的作品中能展現(xiàn)出對(duì)漆語言的理解，大漆材料是古老漆文化的直接反饋。初次接觸漆藝的人，最容易被各種豐富眩目的材料和眾多的技法所吸引，同樣，漆藝的制作也很容易表現(xiàn)出對(duì)技法和材料的濫用。如何把握這個(gè)“度”，使之成為畫面的有機(jī)組成部分，是漆藝制作中比較重要的問題。立足于本民族的文化，這應(yīng)該是漆藝教學(xué)發(fā)展的正確方向。
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1．2適度超前原則
高職院校專業(yè)設(shè)置既要適應(yīng)當(dāng)前崗位對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，又要著眼未來，適度超前地設(shè)置專業(yè)。因?yàn)槟承┬袠I(yè)和崗位雖符合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，但可能因需求飽和而暫時(shí)受到冷落；還有些行業(yè)和崗位目前可能不受重視，但將來可能會(huì)成為有人才需求的行業(yè)和崗位。因此，高職院校設(shè)置專業(yè)時(shí)，一方面要能對(duì)未來行業(yè)需求進(jìn)行綜合分析，做出科學(xué)的預(yù)測(cè)，另一方面還要考慮到新專業(yè)建設(shè)的周期性。只有將兩方面因素結(jié)合起來考慮專業(yè)設(shè)置，才能做到有的放矢。同時(shí)，“適度超前”應(yīng)和學(xué)制相適應(yīng)，應(yīng)根據(jù)將來的崗位需求及時(shí)設(shè)置相關(guān)專業(yè)，對(duì)于將來可能被淘汰的專業(yè)要下決心及時(shí)調(diào)整，避免教育資源和人才的浪費(fèi)。因此，要對(duì)未來社會(huì)需求做出科學(xué)預(yù)測(cè)，從而開設(shè)有活力的新專業(yè)，以滿足未來社會(huì)發(fā)展的需求。
1．3地方性特色原則
從我國(guó)成功創(chuàng)辦的高職院校來看，具有地方性特色占據(jù)了很大的優(yōu)勢(shì)，也是高職教育的顯著特點(diǎn)。所謂的地方性就是根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展特色而有針對(duì)性的設(shè)置專業(yè)，以此來滿足學(xué)校和企業(yè)共同的需求。因?yàn)槲覈?guó)的地域遼闊，經(jīng)濟(jì)發(fā)展也出現(xiàn)了嚴(yán)重的失衡，每個(gè)地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)都有其自身的特征，而高職院校培養(yǎng)的學(xué)生主要是為企業(yè)需求服務(wù)，所以在專設(shè)設(shè)置方面要充分的了解當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)特色，然后有針對(duì)性的設(shè)置專業(yè)。這種專業(yè)設(shè)置原則不僅充分的適應(yīng)了當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)需求，而且在一定程度上起到了引導(dǎo)和創(chuàng)造的作用，對(duì)于提升當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平具有重要的作用。
1．4相對(duì)穩(wěn)定原則
高職院校的專業(yè)設(shè)置要與市場(chǎng)的發(fā)展需求相結(jié)合，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)方面出現(xiàn)了變動(dòng)，隨之高職院校的專業(yè)設(shè)置也出現(xiàn)了調(diào)整，需要與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相吻合。但是當(dāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定的程度，就會(huì)逐漸穩(wěn)定下來，所以在經(jīng)濟(jì)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及技術(shù)發(fā)展方向都會(huì)逐漸穩(wěn)定，高職教育的專業(yè)設(shè)置也自然趨于穩(wěn)定。在專業(yè)設(shè)置出現(xiàn)變動(dòng)時(shí)，各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)都需要重新布置，需要投入很大的人力、物力和財(cái)力，耗費(fèi)資源較多，而專業(yè)的設(shè)置又具有一定的周期性和連續(xù)性，所以要保證相對(duì)穩(wěn)定的原則。
1．5校企結(jié)合原則
高職院校要更好地滿足經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，僅僅依靠高職院校自身努力是不夠的。為此，高職院校要與企業(yè)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)資源共享。這既是企業(yè)發(fā)展的需要，也是學(xué)校發(fā)展的需要。在專業(yè)設(shè)置上的校企結(jié)合原則著重強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面：一是在專業(yè)設(shè)置前實(shí)現(xiàn)人力資源上的校企結(jié)合，即在企業(yè)專業(yè)人員指導(dǎo)下設(shè)置專業(yè)、確定課程體系和制訂教學(xué)計(jì)劃；二是在專業(yè)設(shè)置后實(shí)現(xiàn)教學(xué)與管理上的校企結(jié)合，即在專業(yè)開設(shè)以后，聘請(qǐng)校外有關(guān)專業(yè)人員和管理人員作為該專業(yè)的兼職教師或?qū)嵺`指導(dǎo)教師，參與專業(yè)的教學(xué)與管理工作。這樣就實(shí)現(xiàn)了專業(yè)設(shè)置在資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和互惠互利基礎(chǔ)上的校企結(jié)合，并使之貫穿于教學(xué)全過程。
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高職教育是為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要基地，因此，高職教育在制定人才培養(yǎng)的目標(biāo)時(shí)，必須要充分考慮到企業(yè)和社會(huì)對(duì)人才的要求，這樣才能培養(yǎng)更多符合企業(yè)需求的人才。但是，目前我國(guó)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)還不是很明確，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，高職院校缺乏明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，因此在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容都具有一定的盲目性，沒有體現(xiàn)出高職教育的培養(yǎng)特色；第二，企業(yè)和社會(huì)對(duì)于高職教育培養(yǎng)出的人才在認(rèn)識(shí)上存在一定的誤區(qū)，大多數(shù)的企業(yè)招聘人員認(rèn)為高職教育人才的競(jìng)爭(zhēng)力低于高等教育人才的競(jìng)爭(zhēng)力，其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，高職教育對(duì)人才的培養(yǎng)更加注重實(shí)用性。
（二）師資隊(duì)伍力量有待提高
通過調(diào)查和研究顯示，目前高職教育的師資隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提高，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)不高，在高職教育的教師隊(duì)伍中，大多數(shù)教師畢業(yè)于普通的高職院校，本科及研究生以上學(xué)歷的教師比較少；第二，教師的實(shí)踐能力有待提高，對(duì)于高職院校的教師來講，大部分教師的教學(xué)能力比較強(qiáng)，但是缺乏一定的實(shí)踐能力。然而，高職教育大多數(shù)是實(shí)踐類的課程，因此教師無法完全勝任高職教育人才培養(yǎng)的重任；第三，一些教師還存在錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，在高職教育的課程教學(xué)中，部分教師由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，還存在一些錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，因此無法達(dá)到良好的教學(xué)效果。
（三）實(shí)踐教學(xué)沒有取到預(yù)期的效果
對(duì)于高職教育來講，其特色就是培養(yǎng)出的人才具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，在進(jìn)入企業(yè)工作時(shí)，能夠更好地滿足企業(yè)對(duì)人才的要求。但是，目前高職教育培養(yǎng)出的人才在實(shí)踐能力上缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)踐教學(xué)沒有取得預(yù)期的教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，課堂中的理論知識(shí)與實(shí)踐相脫離，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該是相互促進(jìn)的，但是大多數(shù)的高職教育課程在教學(xué)過程中，過分突出對(duì)理論知識(shí)的講解，忽視了對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高；第二，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與企業(yè)的需求不一致，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的變化比較小，但是企業(yè)對(duì)于人才的要求不斷提高，因此實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)出的人才無法完全滿足企業(yè)的需求。
（四）人才的綜合素質(zhì)比較低
根據(jù)資料顯示，高職教育培養(yǎng)出的人才，其綜合素質(zhì)普遍低于高等教育的人才，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，專業(yè)素質(zhì)差，由于高職教育在人才培養(yǎng)的過程中，實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)沒有達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，因此培養(yǎng)出的人才專業(yè)素質(zhì)比較差，無法滿足企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求；第二，創(chuàng)新能力不夠，在高職教育的教學(xué)過程中，學(xué)生的實(shí)踐能力得到了一定的培養(yǎng)，但是創(chuàng)新能力由于沒有專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)，因此沒有得到較大的提高。
二、高職教育人才培養(yǎng)模式的改革途徑
通過以上的分析和論述可知，我國(guó)高職教育在人才培養(yǎng)模式上存在較大的問題，這些問題影響了高職教育的人才培養(yǎng)計(jì)劃，無法完全滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)高職教育人才的需求，因此為了進(jìn)一步促進(jìn)高職教育的人才培養(yǎng)計(jì)劃，必須改革人才培養(yǎng)模式，為此我們可以做到以下幾點(diǎn)：
（一）以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行人才培養(yǎng)
高職教育最初的培養(yǎng)目標(biāo)就是為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，因此高職教育應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行人才培養(yǎng)，才能進(jìn)一步突出高職教育的辦學(xué)特色，提高人才在就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。在高職教育的過程中，以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革，可以做到以下幾點(diǎn)：第一，每個(gè)學(xué)生具有自己的優(yōu)勢(shì)和專長(zhǎng)，因此，在進(jìn)行高職院校人才培養(yǎng)的過程中，需要幫助學(xué)生充分認(rèn)清自身的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)而制定符合個(gè)人發(fā)展計(jì)劃的培養(yǎng)方案；第二，借鑒國(guó)外一些成功的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。國(guó)外的高職教育發(fā)展時(shí)間比較久，一些培養(yǎng)模式也比較成熟，因此我們可以借鑒國(guó)外人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合國(guó)內(nèi)實(shí)際的就業(yè)形勢(shì)，更好地制定符合高職教育的人才培養(yǎng)模式。
（二）培養(yǎng)具有綜合能力的人才
對(duì)于企業(yè)來講，不僅僅需要具有較強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的人才，而且還需要人才具有團(tuán)隊(duì)合作能力和較高的職業(yè)道德素質(zhì)等等，因此為了進(jìn)一步滿足企業(yè)的需求，高職教育需要培養(yǎng)具有綜合能力的人才，為此可以做到以下幾點(diǎn)：第一，在進(jìn)行高職教育的過程中，不僅要進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，而且還要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，因此培養(yǎng)出的人才，不僅具備良好的理論基礎(chǔ)，而且具有較好的實(shí)際動(dòng)手能力；第二，在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，而且要對(duì)學(xué)生的其他能力進(jìn)行培養(yǎng)，例如：職業(yè)道德素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作能力、人際關(guān)系處理能力等等，這樣才能真正滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。
（三）以企業(yè)需求為依據(jù)進(jìn)行人才培養(yǎng)
高職教育培養(yǎng)出的人才，大部分都進(jìn)入了企業(yè)工作，以企業(yè)需求為依據(jù)進(jìn)行人才培養(yǎng)，能夠更好地體現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，必須要充分考慮企業(yè)的需求，為此可以做到以下幾點(diǎn)：第一，根據(jù)企業(yè)的需求進(jìn)行課程設(shè)置，在進(jìn)行課程設(shè)置之前，對(duì)企業(yè)的需求進(jìn)行充分的調(diào)查，從而選擇合適的教學(xué)課程；第二，課程的設(shè)置要具有一定的前瞻性，由于高職教育的培養(yǎng)具有一定的滯后性，因此在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，要在充分了解市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)上，對(duì)企業(yè)未來的需求做出合理的預(yù)測(cè)，從而設(shè)置具有一定超前性的課程。
篇13
隨著社會(huì)日新月異的發(fā)展，對(duì)各行業(yè)的人才資源建設(shè)要求也越來越高，為了不影響國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，高職教育被推上了歷史舞臺(tái)，承擔(dān)起培養(yǎng)高技能人才的責(zé)任。高職教育應(yīng)重新審視發(fā)展環(huán)境，圍繞我國(guó)如今高技能人才的資源結(jié)構(gòu)，查缺補(bǔ)漏，以完善高技能人才資源的格局。
2.優(yōu)化教育發(fā)展內(nèi)部結(jié)構(gòu)
教育與科技是社會(huì)發(fā)展的“雙引擎”，高職教育不僅承擔(dān)了改造社會(huì)人才資源結(jié)構(gòu)的重任，而且要繼續(xù)優(yōu)化教育發(fā)展的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。首先，高職教育要對(duì)不同區(qū)域、領(lǐng)域的教育體系進(jìn)行革命性改造；其次，高職教育要讓學(xué)生成為主體和主導(dǎo)；最后，大力發(fā)展政府、企業(yè)和高職教育在人才資源開發(fā)上的緊密關(guān)系。由此可知，高職教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)依據(jù)種類十分豐富，生長(zhǎng)環(huán)境復(fù)雜，所以高職院校要想明確發(fā)展方向，還要依靠新型的教育技術(shù)和有效途徑。
二、高職教育可持續(xù)發(fā)展的基本要素
上文提到，可持續(xù)發(fā)展是高職教育必要的改革方式，高職院校必須把握好教育改革的“度”，根據(jù)基本要素，確定教育目標(biāo)和任務(wù)。
1.基本理念
高職教育服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)，在非均衡的發(fā)展軌道上，高職教育要想突破學(xué)位束縛，建立一種新的職位聘用、能力培養(yǎng)狀態(tài)，就必須與社會(huì)建立雙向適應(yīng)的拉動(dòng)式教育機(jī)制，在理念上優(yōu)于高等教育。所以，高職教育應(yīng)深入挖掘人才資源，在單線崗位上做到“錦上添花”、在社會(huì)人才資源統(tǒng)籌上做到“雪中送炭”。
2.動(dòng)力機(jī)制
高職教育應(yīng)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化做出快速反應(yīng)和準(zhǔn)確判斷。一方面，高職教育應(yīng)依附于政府和國(guó)有企業(yè)，與其建立合作發(fā)展關(guān)系，并以此為保障，發(fā)現(xiàn)高職教育在行業(yè)發(fā)展中存在的問題；另一方面，針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨向和總體水平，高職教育應(yīng)擬定下一階段高職院校人才培養(yǎng)的方針和主要目標(biāo)，并適時(shí)調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和發(fā)展方向，給教育的“動(dòng)力機(jī)制”提供源源不斷的崗位。
