引論：我們為您整理了1篇淺談班主任德育教育范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

淺談班主任德育教育:探討班主任在班級管理的德育教育

一做好預習工作,了解學生情況

以淮陰衛生高等職業技術學校為例,各班班主任的確定都是在暑假內完成的,在開學前10天,各班級學生的信息就會轉交給班主任,這時,班主任就可通過學生的個人檔案了解學生的大概情況,同時,有的班主任在假期內就用電話或E-mail和學生以及學生家長進行聯系,短短的電話或小小的郵件大大地拉近了班主任和學生的距離,為以后順利建設新班級打下了良好的基礎。

二滿足學生合理的道德需求,培養學生自我管理能力

很多同事覺得班級管理應提出“精細化”理念,而我認為,在班級管理中,尤其是剛建班的時候,班主任應先提出整體要求,不宜太多、太細,可稱為粗放管理,這種“粗”是集體中每個人都能做到的基本要求,它有益于班集體的形成,同時,還能給全體學生在班級管理的過程中留有創造與發揮的余地,有利于學生自我管理、自我教育能力的培養。當然,這種“粗”并不是不管不問、放任自流,而是抽出更多的精力,細心地觀察每一個學生,了解他們的特長、思想和需要,從而激發學生對某一活動的興趣,使其個性得以充分發展。在此基礎之上,我們再進行“精細化管理”,因此,“細”正是在“粗”的基礎上對“粗”的完善與豐富,也是以生為本、使班級能發展并保障學生能個性自由不可或缺的方法。人的能力是千差萬別的,因此每個人的崗位和需要也就不同。就我們班而言,翁××做事認真負責,有較強的組織、管理能力和執行能力,也有一定的威信,我將她任命為我班班長;張×擅長繪畫,我就任命她為宣傳委員主要負責班級板報工作……另外,在平時的工作中,我會根據學生的不同特點,給他們提供不同的平臺,讓他們發揮自己的特長,增強自信心,使他們能快樂學習、快樂成長。與此同時,為了滿足學生的合理要求,增強每個人的管理能力和主人翁意識,在晚自習期間,我實行了干部輪換制,讓學生競爭上崗,人人都有機會,激活了班級良好、積極的競爭氛圍。淮陰衛生高等職業技術學校一直很重視學生的養成教育,注重培養學生良好的思想品德,但有時還是會出現一些問題,很大部分的原因在于學生的道德需要出現缺位。其實人的道德行為動機來源于道德需要,學生中表現出來的道德行為和道德能力是由多種多樣的道德需要引出的。因此,班主任在德育教育過程中如何滿足學生合理的道德需要就顯得尤為重要。曾經看過一篇報道,一位心理專家開講座,一所學校的所有老師都去參加心理講座,會議室布置得非常漂亮,就在一進門的地方,一片香蕉皮突兀地躺在地上,所有人進會場時都在指責誰把香蕉皮扔在了地上,心理專家走了進來,一眼看到了香蕉皮,也是喋喋不休,到底誰把香蕉皮扔在了地上,這時候,有一個人說:“別罵了,香蕉皮是罵不進垃圾桶的?！毙睦韺＜彝蝗恍α?說:“我等的就是這句話!”接著,他將剛才大家進場的視頻播放了一遍,幾乎所有人都在指責,但是卻又都走過了,沒有一個人彎腰撿起地上的香蕉皮。其實,這種現象在我們的班級里也經常出現,盡管每天都有值日生打掃班級,但只要檢查一結束,沒有幾分鐘就會出現垃圾,很多學生把瓜皮、果殼等廢棄物隨處亂扔,盡管垃圾桶就在眼前;對于眼前的垃圾視而不見,很少有學生主動拾起別人扔下的垃圾。為什么會出現這樣的現象呢?實際上,這些學生也并不是不知道這樣的行為是不道德的,也就是說他們有道德認識,但不能做出相應的行為,歸根到底還是因為道德需要的問題。如何解決這一問題,需要每一位老師以身作則、樹立榜樣,通過多種渠道的引導和滲透,影響學生對社會道德的普遍認同,以養成持久的道德需要。

三利用各種教育契機,提高學生的自我教育能力

班主任在德育過程中要始終堅持學生的主體地位,保障學生獨立自主地行使、支配自己的權利,能利用各種契機,培養學生的自我教育能力。這里的“契機”可理解為“恰當的時間”:在學生情感、認知和態度達到一定狀態或事情發展到一定程度時,再進行教育和干涉。[案例一]以身邊榜樣為契機我校2007級高檢(2)班王×在上學途中遇到一個出了車禍的人,她二話沒說就將其送到醫院并等到他的家人到來才悄悄離去,時隔多日,受傷人的家屬通過多方打聽找到了學校,并贈送了一面錦旗,此事在學校引起了轟動。聯系社會中發生的一些別人有困難不給予幫助的案例,形成對比,進行討論:“我們該不該在別人有需要的時候伸出援助之手?”通過討論,我班學生達成了共識,雖然社會中存在道德行為缺失的地方,但整體來講,還是好人比壞人多,而作為青少年的我們,作為未來的白衣天使,理所應當在別人需要的時候伸出援助之手,我們需要正能量。[案例二]以名人名言為契機一次班會活動中,我在黑板上寫下:“由儉入奢易,由奢如儉難。”這是司馬光寫在《訓儉示康》中的一句話,請結合學習、生活情況,選取其他的字填上,看看能填出多少項……有的學生改成了“由勤入墮易,由墮入勤難”,這正是我們想要的,于是,就由此引發了學生上課睡覺、打瞌睡、玩手機等現象大討論,很多學生在討論中都低下了頭,這是她們內心在自責……總之,班主任是班級工作的舵手,是學生靈魂的塑造者。班主任工作是一個復雜而辛苦的工作,它要求我們時刻注意自己的言行舉止,時刻關注學生的狀況,隨時解決學生發生的問題。以自我為準則,以行動為榜樣,潛移默化地影響學生的道德認知、道德需要和道德修養。

淺談班主任德育教育:論班主任工作的德育教育

一、教育學生要有較強的責任感

偉大的發明家愛迪生說過:成功就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。這句話說明了責任感與成功的聯系。我在工作中,不忘對學生進行責任教育,例如,利用課文中的典型人物的事例,對學生進行德育教育,教育學生要學習主人公身上的品質。教育學生要有責任感,要為自己曾說過的話負責,為自己所做的事負責。做任何一件事,只要擁有較強的責任感,才會無怨無悔地付出,才會不斷有收獲。

二、教育學生要誠實守信

“誠實”是一個人的美德,“誠信”是一個人對自己言行負責任的倫理規范,當今社會虛假太多,誠實守信顯得尤為重要。自古以來,誠信就是中華民族的傳統美德,誠信是文明程度的象征,在教師的教育教學工作中,特別是德育工作中,要特別注重對學生進行誠信教育。告訴學生:“世界上最聰明的人是最老實的人,因為只有老實人才能經得起事實和歷史的考驗?！苯處熞獜男√幦胧?從小事做起,循序漸進地引導學生形成誠信行為。

三、尊重學生,賞識學生,激發學生的自信心

詹姆斯說:“每個人都具有在生活中取得成功的能力。每個人天生都具有獨特的視、聽、觸以及思維的方式。每個人都能成為富于思想與創造的人,一個有成就的人,一個成功者?！卑嘀魅我盐找磺薪逃龝r機,有意識地幫助學生挖掘潛能,開發內在動力;在豐富多彩的班級活動中,幫助每一個學生找到適合自己發展的空間,較大限度地開發每個學生的潛能,樹立自信心。結合低年級學生的特點,我班精心設計了豐富多彩的教育活動。發揮學生的特長,吸引了更多同學的注意,使許多平時默默無聞的同學脫穎而出,令人刮目相看。這些鼓勵與肯定,將成為一種動力,推動他們不斷努力,不斷向新的更大的成功邁進。有句教育名言說得好:要讓每個孩子都能抬起頭走路。在學生的心中時刻樹立起“我能行”“我最棒”“我一定能做得更好”“這點挫折算不了什么”等觀念,我相信每個學生都能成為發展的好學生。

四、以身作則,做學生的表率

小學生善于觀察和模仿,老師的一舉一動、一言一行都對學生起著潛移默化的影響。班主任在平時的工作中,應嚴格要求自己,以身作則,凡要求學生做到的,自己首先做到,做好學生的榜樣。比如:2012年冬季的24小時,在刺骨凜冽的寒風中,我和學生一起清掃校園的積雪,分享了勞動的快樂。師生一起勞動,學生從思想上受到熏陶,受到了愛環境、講衛生的教育。

五、教育留守兒童要自強自立

留守兒童是學校的另一道風景線。上級部門與學校為留守兒童開展了豐富多彩的活動,讓他們不再感到孤單。我班的留守兒童李兆金性格很孤僻,不愿與人交流,把自己封閉起來。我看在眼里,急在心里。作為他的家長,我常常教育他不要因為家庭的變故而自卑,要堅強起來,自信起來,我和同學們都會幫助他。我還經常打電話給他的母親(他爸爸在他沒出世前就死了),叫她多打電話回家,多回家看看,與兒子聯絡感情,關心他的學習及成長情況。兆金久違的笑容又出現了,發言積極了,性格開朗了,操場上又見到他與同學們一起玩耍的身影了。“冰凍三尺,非一日之寒”,班主任必須時刻關注學生的成長,時刻關心他們心理的變化,對他們進行德育教育,讓他們德、智、體發展。教育學生形成良好的道德品質是一項長期而艱巨的任務,這項長期的工作需要老師付出愛心、信心與耐心,采取好的方法引導、教育學生,只有這樣,才能轉變學生的思想,促進學生健康發展,這對培養良好的班集體起著重要作用。

淺談班主任德育教育:高中班主任德育教育創新策略論文

新課程改革目標還特別強調創新精神和創新能力的培養。同志在第三次全國教育工作會議上指出:“面對世界科技飛速發展的挑戰,我們必須把增強民族創新能力提到關系中華民族興衰存亡的高度來認識。教育在培育民族創新精神和培養創新性人才方面,肩負著特殊的使命?！贝送?培養學生的創新精神和創新能力,也是學生身心發展的內在要求。為了實現新課程改革的目標,班主任在工作中應時刻堅持創新教育,為祖國培養創新人才。筆者認為班主任在工作中應注重從以下幾方面培養學生的創新精神和創新能力。

一、培養學生具有初步的創新精神

實施創新教育首先要有一個創新型的學校環境,這是培養和造就創造性人才的條件和土壤。創新型的學校環境包括對個體創新素質的培養產生積極影響的各種學校因素,包括校長、學校管理、校園環境、文化景觀、教學評估及班級氣氛等。培養具有創新素質的學生還必須要具有創新型的教師。一方面,學生的創新素質發展具有極大的潛在可能性,教師的教學工作可以促進可能性向現實性的轉化;另一方面,教師本身的能力結構和個性特征對這種轉化也產生著潛移默化的影響。目前的大量研究發現,教師具有創新能力與學生的創新能力高低密切相關。例如,托蘭斯的研究發現,教師在創造性動機測驗中的成績與學生的創造性寫作能力之間存在一定的正相關;具有高創造成果的學生對不尋常的和以獨創性為前提的教師和教學方法深感興趣。這里重點是教師教育觀念和教學行為的創新。創新教育的根本在于,只有教師具備了教學上的創新,才有可能導致學生學習上的創新。教師在一種支持性的環境下,運用創新思維的策略,以培養學生的創新素質。

在提高學生素質教育的同時,創新教育已經是每個教體局、教委、學校教研組研究的課題,創新教育是社會開發和利用的無窮無盡的資源之一,因此,實行創新教育是無可厚非的!筆者認為班主任在工作中應注重從以下幾方面培養學生的創新精神和創新能力。樹立以創新精神和實踐能力的培養為價值取向的教育理念。新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式,這確為我們打開了創新教育的思路。它能夠喚醒學生沉睡的潛能,激活封存的記憶,開啟幽閉的心智,放飛囚禁的情愫。因此,班主任對調動學生的學習積極性和主動性,對課堂學習小組的組織及對探究學習小組的組織顯得十分重要。美國心理學家格齊伊認為:“明日的文盲不是不能閱讀的人,而是沒有學會學習的人?！蔽磥淼陌l展,人的創新能力將會受到空前重視,善于創新的人將成為知識經濟最主動、最積極的力量。因此,在班級工作中實施創新教育,班主任首先要從轉變教育觀念入手,樹立以創新精神為價值取向的人才觀、教育觀和質量觀,把創新意識、創新精神與創新能力的培養放在班級工作的突出位置。班主任要充分認識到創新教育的重要意義,認真學習創新教育理論,并在教育活動中大膽實踐,不斷總結創新教育的成果。班主任是積極能動的富有創造性的主體,他們在教育方針與教育規律的指導下,積極貫徹學校提出的教育要求,不斷尋求新的工作內容與工作方法,根據自身優勢和學生的特點,富有創造性地開展班級活動,形成風格鮮明的班集體。同時班主任的創造性工作觀念與工作方法又必然對學生的創造性人格的形成起著巨大的作用。另一面,創新教育是高度專業化的工作,因此需要每個教師不斷接受再教育,以提高自己的創新智慧和培養他人創新智慧的能力。

二、支持并保護創新精神

好奇心是人類與生俱來的。在傳統觀念下,“一日為師,終身為父”,老師有著無上的,老師指東,學生不敢往西,尤其是班主任。雖然,現在教師已不像原來那樣“居高臨下”了,但在很多教師心中還有著非常嚴重的“師道尊嚴”的陳舊思想,經常在班級管理中要求學生“不能這樣”、“不要那樣”,固然這對培養學生的良好行為習慣起到了一定的積極作用,但同時也養成了學生依賴性強、獨立性差,沒有主見、缺乏主動性和創造性等不良習性。這與現代教育觀念的要求同樣是不相吻合的,學生的創造力就這樣被扼殺了?！遏斣ビ屑s》曾經有一期是對童話大王鄭淵潔進行的專訪,鄭淵潔是我國著名的童話大王,他創辦和主編的《童話大王》曾陪伴了幾代人度過了童年時代,現在他又和兒子一起創辦了《皮皮魯畫冊》。在那期訪談中,他講述的一段關于孩子教育的事情令筆者當時為之震撼。事情是這樣的:他的孩子在幼兒園讀書時,有一次高高興興地回來告訴他:“爸爸,今天老師表揚我了。”“為什么表揚你啊?”“老師表揚我很聽話!’’鄭淵潔的反映卻是:“老師這是表揚人嗎?“聽話”意味著什么?如果老師對我們的孩子要求是“聽話”,那等他們長大成人,成為掌管國家命運的人時,那我們中華民族不就成為了一個“聽話”的民族了嗎?那將意味著什么呢?當時筆者陷入了沉思和反省當中,是啊!中華民族將成為一個“聽話”的民族那將意味著什么呢?可見,創新不單純只是一個簡單的教育問題了,它將決定我們國家的前途和命運。還有“方蘋果的故事”,同是教師,美國的那位老師面對學生畫的一只方蘋果時,不但沒有生氣,也沒有做出簡單的評價,而是仔細聆聽了學生的理由,并且還將當天的優勝標志獎給了這位學生,對學生的創意及時地給予了肯定和鼓勵,讓這一創新的火花得以燃燒,激發這位學生的創造欲望。我

相信,這一堂課不僅使這位學生初步地得到了創新的體驗以及創新情感上的滿足,而且也一定在心底里留下了一個方蘋果的夢。一旦條件具備,或在未來的某一時期各種因素的綜合作用,這位學生就可能“夢想成真”。公務員之家 三、建立寬松的目標管理機制

從管理角度而言,寬松的環境應建立在目標管理基礎之上。我們現在實行的過程管理,卡得學生過死,不宜于創造性人才培養。應建立科學的評價體系,實施目標管理,形成強有力的激勵機制,調動廣大學生內在積極性、主動性,激發創新意識,提高創新能力。教育學生創新,教育者本身應有創新的素質和創新的教學內容。要做到這一點教師要參與科研,將科研與教學相結合。長期以來,許多問題的答案都在老師手中,是被老師獨占的東西。學生只能無條件地接受老師給予的答案,否則,就都被視為不合標準,也就不可能得到認同,更不可能得到鼓勵。由此使我們的學生長期習慣于背標準答案,而不是獨立地參照答案,更不可能有對傳統的標準答案挑戰的勇氣。正因為如此,學生“上課記筆記,下課對筆記,考試背筆記”曾經是一種非常普遍的現象,乃至于成為根深蒂固的學習模式。正是在這樣的模式中,學生失去了獨立思考的精神、勇于挑戰的勇氣,也失去了內在的創新欲望。所以班主任應鼓勵所有的學生面對問題時都可以有自己的回答,而且是把標準答案給了學生自己,同時引導他們今后不斷去完善今天形成的答案。事實上,當所有的學生都去尋找自己的答案,并不斷追求答案的完善,這就是獨立探索的精神和能力的體現,正是在這樣的獨立探索過程中,創造的潛能才能得到開發。

淺談班主任德育教育:班主任應如何搞好德育教育

【摘要】班主任是班級工作的組織者、策劃者和實施者,它決定著學校工作是否能正常有序地推行。多年的班主任工作實踐使我切實感受到對待學生要充滿誠心愛心。班主任工作的藝術就在于根據學生的心理發展規律,針對不同學生的心理特點,一把鑰匙開一把鎖,關心愛護學生,師愛和母愛一樣是神圣偉大的。

【關鍵詞】班主任 班級德育 師生關系 凝聚力

班主任是班級工作的組織者、策劃者和實施者,它決定著學校工作是否能正常有序地推行。它影響著學生智力及品格的形成。同時,班主任工作是教育教學中一項復雜、艱苦而又長期的工作,面對一個個生動活潑、思想豐富而又素質差異較大的學生,怎樣才能對他們施以正確的教育呢?

我認為應該做好下面幾項工作:

一、充分認識德育工作的復雜性

初中的學生都處在十四五歲的特殊年齡階段,精力充沛,追求時尚,興趣廣泛,心理的自我調節能力、對事物的認知能力、行為的自控能力還不成熟。同時,學生品德的形成還受到社會、家庭的影響。這些都造成學校德育的復雜性,為班主任的工作增加了許多困難。社會、家庭的消極影響,在一定程度上抵消了學校的正面教育。作為班主任首先應充分認識德育工作的復雜性,對社會、家庭對德育產生的負面影響加以正確的引導。網絡技術的迅猛發展對學校的德育工作產生了很大的沖擊。我們不能否認網絡為學生提供了更廣闊的學習認知空間,拓寬了接受信息的渠道。但也正因為如此,學生同時可以接受其中的不健康信息,那些消極、萎靡,甚至反動的信息自然對中學生道德觀的形成產生負面影響。這就給班主任的德育工作提出了新的挑戰。

二、以理解、尊重為基礎,以愛心為出發點。

“理解萬歲!”人與人之間的相互理解,往往是形成共識的基礎。而教師對學生的理解,就更具有不同尋常的意義。作為班主任就要理解學生的思想實際、心理實際和生活實際。班級德育工作的開展,學生德育素質的提高,必須遵守“一切從實際出發”這基本原則。

尊重學生,就是充分尊重學生的意見和要求、尊重學生的人格,平等對待每一位學生。

現在的學生由于大多是獨生子女,所以把人格看的尤為重要,而事實上尊重學生的人格確實是任何一位班主任開展德育工作的前提。

作為一個班主任、一個老師,即使學生犯了錯誤,對學生進行批評教育時,也應尊重學生的人格,諄諄教導,才能取得教育的效應。一味的訓斥,只能使學生產生逆反心理;更不能用挖苦、諷刺的話語傷學生的心。教師對學生尊重,會使師生關系更為融洽。

要有愛心,從愛心出發是對學生進行教育的基礎。老師愛學生是必要的,也是必須的。但在愛的基礎上要管教,不要把學生當作寵物,只求他聽話,其余隨他去。管要講原則,嚴而有愛。班主任要關心愛護班級的每一個學生,使學生感受到班主任的批評教育,是“恨鐵不成鋼”,是真心希望學生個個都能健康成長,真心希望學生個個都能成材。

老師有愛心,學生才能更加愛老師。師生感情不斷加深,才能充分發揮情感教育作用

三、建立新型師生關系。

多年的班主任工作實踐使我切實感受到對待學生要充滿誠心愛心。班主任要象“一團火”對學生滿腔熱忱一身溫暖;要想“一池水”點點雨露滋潤心田;要想“一盞燈”照亮道路指引航程。由于我的專業特殊教音樂,上課與學生接觸少,不利于掌握學生情況。我想方設法克服困難,擠時間,有空就深入到學生中去,了解學生情況,逐步掌握每個學生的興趣愛好、性格特點。教師在問寒問暖的同時,更重要的是在孩子心間播撒愛的種子。在班級工作中我注重啟發引導教育感化尊重愛護每一名學生,不歧視任何人。樹立“只要努力,每個人都能成才”的思想。大膽鼓勵學生,發現自己的閃光點,優化他們的自我意識,調動學生的主觀能動性,學會自己管理自己,自我管理的意識在班級中逐步形成。當然也有違紀現象出現,當有的同學管不住自己時,會在其他同學善意的提醒和老師的暗示后,馬上收斂,自覺反省并改正。我總是和氣的語言談心,形象的暗示,沒有責備埋怨,長此以來,班里形成了民主、友好、和諧的氣氛。在這樣的班級體中,學生可以做到自重、自愛、自信、自覺。充分發揮每個人的積極性?！皼]有愛就沒有教育”。班主任工作的藝術就在于根據學生的心理發展規律,針對不同學生的心理特點,一把鑰匙開一把鎖,關心愛護學生,師愛和母愛一樣是神圣偉大的。

四、抓集體主義教育,實現班級體共同進步。

在長期的班主任工作中,我總結出“只有激發學生進行自我教育的教育,才是真正的教育”。針對學生的特點我除了進行常規的教育以外,通過主題班會的形式調動學生的積極性主動性,引導他們展開討論。如:在“新學期、新班級、新形象”的主題班會上,同學們暢所欲言,討論熱烈。有的同學說:“邁進初中大門首先要給老師留個好印象,好形象,要充分發揮自身的能動性,盡早適應中學生活?！边€有的同學說:“要樹立班級形象,就要從自身抓起,做什么事都要從集體出發,不能給班級體抹黑,全班同學應該齊心合力,為共創良好的班級體努力?！蓖瑢W們的思想問題解決了,大家心往一處想,勁往一處使。幾十名學生形成了一個充滿凝聚力,向上氣氛的班集體。

五、抓心理教育,做學生心理健康的維護者

“教師應當是心理醫生”是現代教育對教師的新要求。中學生存在的心理問題一般表現為以下幾個方面:

1、情緒方面不穩定,當其情緒喜悅時,學習積極性高漲,與別人相處和諧;當其情緒煩躁憂郁時,學習積極性低落,與別人難以友好相處,甚至出現影響教學秩序的現象。

2、意志方面,自制力差,易受暗示。不 能正確對待自己和控制自己,當外界誘因強烈時,容易動搖。當學習中碰到困難,生活中遇到不順心的事時,就表現為悲觀、失望,甚至退縮。破罐子破摔,特別是到高三表現更為明顯。

3、青春期綜合癥。(1)隨著生理的發育發展,心理上也發生變化。一些學生情感上有了糾葛,(2)從某個時候起很快失去學習的興趣和意志,打不起精神聽課,還有青春期幻想等。

教師要運用自己所學的知識,結合學生的心理狀況,為學生解決心理方面的實際問題。尤其是教師要善于發現學生心理問題的苗頭,找到問題產生的根源,把問題解決在萌芽之中,做學生心理健康的維護者。

淺談班主任德育教育:淺談班主任工作中的德育教育

班主任是學校中負責學生班級工作的教師。他負責全班學生的思想、學習、健康和生活等方面的工作，一般由具有較高的思想覺悟、優良的道德品質、廣博的文化知識和豐富的教書育人經驗的教師擔任。

班主任是班集體的組織者、教育者和指導者。要把一個剛編湊起來的班級群體建設成一個真正的班集體，需要班主任付出艱辛的、創造性的勞動。他必須把全班學生有序地組織起來，并結合班級具體情況，確立共同的風斗目標，對學生進行各種教育。同時，還要指導學生開展各種有益的活動，使全班學生的都得到生動活潑的發展。由于青少年正處在長知識、長身體、道德品質逐步形成的重要時期，具有很大的可塑性，迫切需要班主任的正確引導和教育。

一、滿足學生合理的道德需要，發展學生健康的個性

在班級管理上，班主任宜提出整體要求，不宜太多、太細，這叫做粗。一方面這種粗是集體中每一個人都能夠做得到的基本要求，它有益于形成班集體。另一方面也給全體學生在形成班集體過程中留有創造與發揮的余地，有利于學生自我管理、自我教育能力的培養。正如英國斯賓賽在《教育論》中指出的：“記住你的教育目的應該是培養成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管的人?！辈话k，不當“司令”，放手讓學生去做，讓學生在學中干，干中學，把班集體當作他們除了學習文化知識之外的培養各種能力的實驗場所。但“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，細心地觀察每一個學生，了解他們的特點、思想和需要，從而激發學生對某一方面活動的興趣，使其個性得以充分發展。細，正是在粗的框架下對粗的完善與豐富，也是因材施教、造就個性化不可缺少的。

多年來，我們常常把道德行為的好壞歸因于道德認識，忽視了道德需要。其實人的道德行為動機來源于道德需要，學生中表現出來的多種多樣的道德行為和道德能力是由多種多樣的道德需要所引出的。因此，在德育過程中如何滿足學生合理的道德需要，就顯得尤為重要。比如，學生到了三年級，自我表現欲望增強，有的想當個小干部，展示自己的管理才能；有的會畫畫，想展示自己的繪畫才能；有的善于表達，想給大家講故事等。老師就應盡量滿足學生的合理要求，廢除了“干部終身制”，實行了干部輪換制，讓學生“競爭上崗”，使人人都有機會

二、注重道德情感的培養，促進道德信念的形成

情感是人特有的對客觀事物的態度體驗，它對人正在進行著的認識過程起評價和監督作用。它對主體產生道德需要，形成觀念、信念起著中介作用。道德情感是人們形成一定道德信念的前提和基礎，對學生主體性發展起著激發動因的作用。道德信念是個體認為自己一定要遵循的并決心要去實現的信條。它不單是某種心理成分，而是深刻的道德認識、強烈的道德情感和頑強的道德意志的有機統一；它是道德動機的高級形式，是個人產生道德行為的真正內在動力，在人的道德心理結構中處于中心環節。自然它應成為學校德育追求的較高的目標。通過組織學生背名家格言，講愛國主義故事等，進而引導學生選一條最有針對性的名言作為座右銘，經常帶在身上，堅持每日“三省吾身”，讓它激勵自己不斷進步；選一位自己心目中最敬佩的革命領袖、英雄或專家名人作為學習的榜樣，用他們的事跡激勵自己前進。通過這些活動，可以培養和豐富了學生的道德情感，促進學生道德信念的形成，發展學生的主體性。

三、重視道德修養，培養良好的意志品格

道德修養是指思想意識和道德品質方面的自我鍛煉、自我教育、自我陶冶及由此而達到一定的道德境界和水平。把一定的社會道德轉化為個體的道德，關鍵是個體自身的道德修養。它是個體對自己進行自我觀察、自我調控。核心問題是形成一定的自制力。“自制”，在我國傳統的道德教育中是道德修養的必由之路。

當今學校德育要培養學生的自制力，就要改進教師的教育態度和教育方法，對學生實施情感教育、民主教育和自主教育。比如老師在教育學生如何正確控制自己的情感時，就教給他們一些心理發泄方法：①當自己受到表揚和獎勵時，要控制過分激動的情緒，一方面可以給同學、老師講自己的感受，讓大家一起分享成功的喜悅；另一方面想想自己的不足及繼續前進的目標。②當個人受到批評后，可以通過適當的方式，如拖地、擦玻璃、整理學習用具等積極行為方式來表示認錯、吸取教訓等。③別人給自己提意見和建議時，要以虛心的態度表示：“謝謝您的提醒”，“我一定認真考慮您的意見”等。④當個人受到委屈時，不要用哭、吵、鬧等方式來發泄，而是采用受小委屈時可以“瞪一眼”；受大委屈后可以大喊一 聲“我討厭你”；受一般委屈就用擺事實、講道理的辦法來求得心理平衡。注重抓住社會實踐鍛煉，組織開展 “負重遠足”、“山區考察”等活動，讓學生在艱苦條件下通過磨練增強意志，提高自制力。

四、尊重學生的人格，提高其自我教育能力

學生是一個活生生的獨立主體，獨立自主性是其基本的行為特征。教育者必須注意維護和尊重學生的獨立人格，提高其自我教育的能力。我們在德育過程中始終堅持學生的主體地位，保障學生獨立自主地行使、支配自己的權利，培養學生自我教育的能力。

教師可以把開展活動的主動權交給學生，誘導而不包辦。學生在活動中可以根據現有的條件確定自己的奮斗目標。在活動過程中，學習自己管理自己，自己教育自己，充分發揮自己的聰明才于。

教師要為學生實踐鍛煉積極創造條件，引導而不代替。學生在實踐活動中要有理想、有目標、有志氣、有追求，刻苦鍛煉自己的毅力，想方設法使自己的愛好形成個性特長。四是積極探索。教師要為學生提供機會，使學生在活動中積極思考，主動發現問題，及時提出問題，自覺分析問題和解決問題，進而使其創新意識得到增強，創造才干得以提高。

教育有法，法無定法。作為班主任，不要拘于傳統的管理模式，要積極探索，大膽創新。要抓住現象、分析本質、對癥下藥、尋找規律。要腳踏實地地一步一個腳印地干。