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初中班主任論文:新時(shí)期初中班主任班級(jí)管理論文

一、當(dāng)前背景下初中班主任班級(jí)管理現(xiàn)狀

(一)管理理論欠缺，水平不高

班主任作為班級(jí)管理的主導(dǎo)者，在必須要在科學(xué)、個(gè)性化的管理理念的指導(dǎo)下開(kāi)展各項(xiàng)工作，并在管理實(shí)踐中不斷總結(jié)金艷教訓(xùn)，形成一套獨(dú)特的、又有效的管理理論，促使班級(jí)各項(xiàng)工作有條不紊的進(jìn)行。這種管理臨安的形成，需要班主任具有與時(shí)俱進(jìn)的精神，能夠跟上教育發(fā)展的步伐，但是，從我國(guó)初中班主任的理論方面來(lái)看，普遍沿襲的是傳統(tǒng)守舊的教學(xué)理念和管理理念，班級(jí)管理工作也是已成不變的手段，管理水平并不高。

(二)心理健康水平有待加強(qiáng)

班主任的心理健康水平作為思想素質(zhì)的重要組成部分，對(duì)于教學(xué)和管理活動(dòng)也有非常重大的影響作用。近年來(lái)，一些教師“失德”的現(xiàn)象層出不窮，給教師職業(yè)造成了很多負(fù)面影響，也體現(xiàn)了教師的心理健康水平有待加強(qiáng)。初中教師尤其是班主任，每天都需要承受巨大的工作和生活壓力，再加上長(zhǎng)期繁忙勞累，有些心理承受水平低的教師很可能經(jīng)受不住壓力的考驗(yàn)，導(dǎo)致出現(xiàn)心理健康問(wèn)題，給班級(jí)管理工作造成很大阻礙。

(三)管理方法尚需改善

新課程改革和素質(zhì)教育的推行，要求教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和管理方法的革新。學(xué)生作為課堂的主體地位越來(lái)越突出，有些班主任能夠意識(shí)到這一問(wèn)題，并能夠站在學(xué)生的角度看待班級(jí)管理問(wèn)題，把學(xué)生融入到班級(jí)管理工作中來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理。但是，大部分初中班主任受到應(yīng)試教育的毒害，工作重點(diǎn)放在成績(jī)和分?jǐn)?shù)方面，科學(xué)管理的意識(shí)淡薄，管理方法比較落后，造成班級(jí)管理中師生矛盾尖銳，影響了班級(jí)管理的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、新時(shí)期初中班主任提高班級(jí)管理的方法

(一)班主任要能夠提升自身的管理理論

新時(shí)期初中的班級(jí)管理工作，需要更多的創(chuàng)新精神，在班級(jí)的管理中也要由過(guò)去的性轉(zhuǎn)變?yōu)槊裰餍裕黾影嗉?jí)管理工作的活躍性。針對(duì)新時(shí)期的形勢(shì)變化，班主任要能夠依據(jù)當(dāng)前的實(shí)際情況，積極主動(dòng)地去參加班主任工作方面的校本培訓(xùn)或是專(zhuān)業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)，來(lái)更新自己的班級(jí)管理理論，并定期在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展一些相關(guān)的主題討論活動(dòng)，使學(xué)生們能夠?yàn)榘嗉?jí)管理獻(xiàn)言獻(xiàn)策，并積極地參與到班集體的管理之中。

(二)班主任要能夠采取有效措施紓解工作壓力，保障自身的身心健康

。班主任在學(xué)校的工作是比較繁重的，不僅要管理好自己的班級(jí)，還要處理好學(xué)校的相關(guān)事務(wù)，甚至有的班主任還承擔(dān)一些學(xué)科教學(xué)，班主任是承受很大的工作壓力。班主任不能只顧管理班級(jí)，而忽略了自己身心的健康。所以班主任要學(xué)習(xí)相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)，不僅是為了更好地管理好班級(jí)，也是為了能夠進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，能夠緩解工作壓力，保障自己身心的健康，從而更好地為學(xué)生服務(wù)。

(三)要善于進(jìn)行細(xì)化管理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求

為了能夠有效地對(duì)班級(jí)實(shí)施管理，班主任要對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，細(xì)化整個(gè)班級(jí)的管理工作，這就需要班主任能夠制定出一個(gè)詳細(xì)、嚴(yán)格的班級(jí)規(guī)章管理制度，并能在實(shí)際管理中依照規(guī)章管理制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)懲。班主任還要能夠有效地利用學(xué)校的一些相關(guān)制度，加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的幾率、學(xué)習(xí)、出勤以及衛(wèi)生等方面的管理。在另一方面，班主任要做好與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通工作，讓學(xué)生家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的具體情況，并從家長(zhǎng)那里了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，班主任與家長(zhǎng)共同努力，積極的引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。(四)創(chuàng)建一個(gè)良好的班級(jí)氛圍，使班級(jí)管理工作更加容易班集各個(gè)學(xué)生之間是有促進(jìn)效應(yīng)的，一個(gè)良好的氛圍能夠有效地提高整個(gè)班集體的秩序。所以，班主任要能夠幫助學(xué)生闖進(jìn)一個(gè)良好的班級(jí)氛圍，使學(xué)生之間相互影響，共同進(jìn)步。創(chuàng)造一個(gè)良好的班級(jí)氛圍不僅需要班主任的積極、正確的引導(dǎo)，還需要學(xué)生的積極參與和共同努力。最重要的是，班主任要能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠作為一個(gè)主人公，積極地為班集體的共同目標(biāo)而奮斗。還要注重對(duì)學(xué)生發(fā)展的正確引導(dǎo)，班主任作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要能夠依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，并兼顧每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生健康的成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜合上文關(guān)于新時(shí)期初中班主任提高班級(jí)管理方法的探索，廣大教育工作者尤其是班主任，要正確看待班級(jí)管理的重要性，能夠充分理解和把握班級(jí)管理的內(nèi)涵，與學(xué)生之間建立良好的溝通和交往關(guān)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想動(dòng)態(tài)，能夠站在學(xué)生的角度看待班級(jí)管理。班主任還要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與班級(jí)管理的熱情和積極性，加強(qiáng)管理中的人文關(guān)懷，提高學(xué)生的自律和自制能力，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

作者：賴(lài)玲 單位：欽州市及時(shí)中學(xué)

初中班主任論文:初中班主任班級(jí)管理論文

一、建立學(xué)生的主人翁意識(shí)，積極參與到班級(jí)管理中來(lái)

受傳統(tǒng)教育方式的影響，班級(jí)管理一般都是由班主任和任課教師來(lái)管理，而且課堂上，教師只是機(jī)械地進(jìn)行授課，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生不能提出自己的想法。這種情況嚴(yán)重忽略了學(xué)生的主體地位，阻礙了學(xué)生的思維，不利于開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。教師要以學(xué)生為主。在班級(jí)管理中，要讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生管理班級(jí)，了解如何進(jìn)行班級(jí)管理，班主任可以在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，這樣可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)自我的約束，培養(yǎng)學(xué)生管理班級(jí)的能力。

二、班主任要為人師表

初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)事物充滿(mǎn)興趣，有一定的觀察能力和模仿能力。初中學(xué)生會(huì)觀察教師的行為舉止、言語(yǔ)談吐等。教師要關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，還要尊重學(xué)生的自信心，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他的愛(ài)。同時(shí)，教師要了解學(xué)生的心理變化，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。教師要積極融入學(xué)生中去，主動(dòng)讓自己影響學(xué)生向好的方面發(fā)展。學(xué)生把教師當(dāng)做偶像，對(duì)教師的一舉一動(dòng)都會(huì)去模仿，所以，教師要為人師表，要不斷提高自己的個(gè)人修養(yǎng)，積極主動(dòng)地完善自己，給學(xué)生帶來(lái)更好、更積極的影響。

三、班級(jí)管理要張弛有度

在初中班主任的班級(jí)管理中，要把握好愛(ài)和嚴(yán)的度十分重要。在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，教師不能一味地放縱學(xué)生，使學(xué)生不在意教師的管教，想做什么就做什么，違反班級(jí)的紀(jì)律，會(huì)造成越來(lái)越嚴(yán)重的結(jié)果。也不能非常嚴(yán)厲地約束學(xué)生，使學(xué)生害怕班主任，不敢提出自己的看法，造成班級(jí)氣氛十分壓抑，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，班級(jí)管理要有松有嚴(yán)，班主任要尊重學(xué)生，要讓學(xué)生知道教師是愛(ài)他們的，只要學(xué)生知道了教師的良苦用心，就不會(huì)跟教師對(duì)著干，違反班級(jí)的紀(jì)律，這樣才會(huì)建立一個(gè)和諧快樂(lè)的班級(jí)。

四、班主任要積極鼓勵(lì)贊美學(xué)生

恰當(dāng)?shù)刭澝缹W(xué)生，是班級(jí)管理的一種有效的手段。不管是優(yōu)等生還是差生，班主任都要一視同仁，而教師的贊美不要只給優(yōu)等生，對(duì)于差生來(lái)說(shuō)贊美尤其重要，教師要積極找到差生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，并且在全班同學(xué)的面前鼓勵(lì)、贊美學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和在班級(jí)里的存在感，這樣的鼓勵(lì)和贊美往往會(huì)收到意想不到的效果，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到班級(jí)活動(dòng)中來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，也對(duì)班級(jí)管理的順利進(jìn)行有很大的幫助。初中班主任是班級(jí)學(xué)習(xí)生活的主導(dǎo)者，影響著學(xué)生以后的成長(zhǎng)以及班級(jí)整體的教學(xué)質(zhì)量。因此，要建立和諧的師生關(guān)系。建立學(xué)生的主人翁意識(shí)，積極參與到班級(jí)管理中來(lái)。班主任要為人師表。班級(jí)管理要張弛有度。班主任要積極鼓勵(lì)贊美學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造和諧、輕松、健康的班級(jí)環(huán)境。

作者：周麗鴻 單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市東勝區(qū)東聯(lián)現(xiàn)代中學(xué)

初中班主任論文:初中班主任管理教育藝術(shù)論文

一、扮演學(xué)生心靈導(dǎo)師的角色

對(duì)此，班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，提高學(xué)生對(duì)教師的信任感，使得學(xué)生樂(lè)于同教師分享自己的想法。同時(shí)在學(xué)習(xí)方面班主任還應(yīng)當(dāng)多給予學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師一個(gè)肯定的眼神會(huì)給他們帶來(lái)莫大的鼓舞，甚至可能就此改變學(xué)生日后的生活。因而，班主任應(yīng)當(dāng)耐心傾聽(tīng)學(xué)生心靈的聲音，與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通。

二、積極營(yíng)造班級(jí)中的學(xué)習(xí)氛圍

初中階段學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，因而班主任應(yīng)當(dāng)在學(xué)生身心健康得到保障的前提下，將教育重心放在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及效率的提高方面，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)較好的氛圍，這樣便會(huì)大大提高教學(xué)效果，進(jìn)而提高學(xué)生成績(jī)。這就要求班主任除了具備崇高的人格品質(zhì)，還需要有廣博的知識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，班主任應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)預(yù)習(xí)，分析課程中的知識(shí)點(diǎn)。然后再利用課堂教學(xué)時(shí)間開(kāi)展一系列有助于學(xué)生理解的教學(xué)活動(dòng)。課程結(jié)束之后，可以就所運(yùn)用到的教學(xué)方法加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，學(xué)生若是覺(jué)得這種方式新穎，可以在以后教學(xué)中繼續(xù)堅(jiān)持，如若學(xué)生反映不好，要及時(shí)糾正。這樣便易于學(xué)生接受知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

三、公平對(duì)待學(xué)生

初中階段的學(xué)生渴求一種獨(dú)立地位，希望得到家長(zhǎng)和教師的公平對(duì)待。在班級(jí)中，即使成績(jī)不理想的學(xué)生也希望教師能夠喜歡自己，但是如果教師只是特別重視一小部分學(xué)生，那么，就會(huì)引起其他同學(xué)的不滿(mǎn)情緒，在這樣的背景條件之下，學(xué)生就會(huì)抵觸班主任提出的要求，致使師生關(guān)系進(jìn)一步惡化。因而，在班級(jí)管理中班主任應(yīng)當(dāng)公平對(duì)待每一位學(xué)生，這樣才有助于班級(jí)良好氛圍的建立。班主任在教學(xué)以及管理過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)細(xì)致觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，不單以學(xué)生成績(jī)好壞判別學(xué)生優(yōu)劣，對(duì)于每位學(xué)生的進(jìn)步都應(yīng)予以及時(shí)鼓勵(lì)，因?yàn)槌煽?jī)較好的學(xué)生需要不斷鼓勵(lì)以使其獲得更大的進(jìn)步；而成績(jī)落后的學(xué)生則需要教師的鼓勵(lì)以使其增強(qiáng)信心。比如，某位同學(xué)成績(jī)一直都不太好，但教師應(yīng)當(dāng)善于尋找這位同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)并加以鼓勵(lì)，因?yàn)閷W(xué)生在受到教師的表?yè)P(yáng)后，就會(huì)努力完成教師的期待，進(jìn)而投入到學(xué)習(xí)中。但是同樣，班主任也應(yīng)當(dāng)找出學(xué)生的缺點(diǎn)，在這個(gè)基礎(chǔ)之上，采用一些教育以及輔導(dǎo)措施，以促進(jìn)學(xué)生得到發(fā)展。

四、充分發(fā)揮指引作用

畢業(yè)班的班主任往往任務(wù)繁重，因?yàn)樵谶@個(gè)階段學(xué)生的情緒會(huì)隨著每次考試的成績(jī)波動(dòng)較大。因而教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，以在必要的時(shí)刻，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的指引，使學(xué)生堅(jiān)定地向前走。在這個(gè)過(guò)程中，教師一定要注意與學(xué)生相處的方式，以耐心冷靜的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，在學(xué)生有了進(jìn)步之后要予以鼓勵(lì)，在批評(píng)學(xué)生時(shí)也要注意語(yǔ)言表達(dá)方式，尊重學(xué)生，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力較大，非常容易與教師產(chǎn)生矛盾。因此，班主任在批評(píng)某個(gè)學(xué)生的不好習(xí)慣時(shí)，就需要講求一定的技巧，可以先肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而再以一種比較委婉的方式指出學(xué)生身上的不足，這樣學(xué)生就能夠易于接受教師的建議，重新認(rèn)識(shí)自我。由于學(xué)生壓力較大，因而教師需要關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)狀態(tài)，幫助學(xué)生做好心理狀態(tài)的調(diào)整工作，若是發(fā)現(xiàn)了可疑之處，要及時(shí)與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的心理，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，使得學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)愛(ài)之情，走出疑惑。在教育管理過(guò)程中，班主任應(yīng)當(dāng)注重班風(fēng)的建設(shè)工作，盡較大努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境的好壞對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著較大影響。總之，在班級(jí)中，班主任要扮演好管理者這一角色，為班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好氛圍的同時(shí)還要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中所遇到的困難，為他們的成長(zhǎng)掃清障礙，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

作者：夏海 單位：江蘇江陰市長(zhǎng)山中學(xué)

初中班主任論文:初中班主任教育藝術(shù)論文

一、積極營(yíng)造班級(jí)中的學(xué)習(xí)氛圍

初中階段學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，因而班主任應(yīng)當(dāng)在學(xué)生身心健康得到保障的前提下，將教育重心放在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及效率的提高方面，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)較好的氛圍，這樣便會(huì)大大提高教學(xué)效果，進(jìn)而提高學(xué)生成績(jī)。這就要求班主任除了具備崇高的人格品質(zhì)，還需要有廣博的知識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，班主任應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)預(yù)習(xí)，分析課程中的知識(shí)點(diǎn)。然后再利用課堂教學(xué)時(shí)間開(kāi)展一系列有助于學(xué)生理解的教學(xué)活動(dòng)。課程結(jié)束之后，可以就所運(yùn)用到的教學(xué)方法加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，學(xué)生若是覺(jué)得這種方式新穎，可以在以后教學(xué)中繼續(xù)堅(jiān)持，如若學(xué)生反映不好，要及時(shí)糾正。這樣便易于學(xué)生接受知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

二、公平對(duì)待學(xué)生

初中階段的學(xué)生渴求一種獨(dú)立地位，希望得到家長(zhǎng)和教師的公平對(duì)待。在班級(jí)中，即使成績(jī)不理想的學(xué)生也希望教師能夠喜歡自己，但是如果教師只是特別重視一小部分學(xué)生，那么，就會(huì)引起其他同學(xué)的不滿(mǎn)情緒，在這樣的背景條件之下，學(xué)生就會(huì)抵觸班主任提出的要求，致使師生關(guān)系進(jìn)一步惡化。因而，在班級(jí)管理中班主任應(yīng)當(dāng)公平對(duì)待每一位學(xué)生，這樣才有助于班級(jí)良好氛圍的建立。班主任在教學(xué)以及管理過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)細(xì)致觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，不單以學(xué)生成績(jī)好壞判別學(xué)生優(yōu)劣，對(duì)于每位學(xué)生的進(jìn)步都應(yīng)予以及時(shí)鼓勵(lì)，因?yàn)槌煽?jī)較好的學(xué)生需要不斷鼓勵(lì)以使其獲得更大的進(jìn)步；而成績(jī)落后的學(xué)生則需要教師的鼓勵(lì)以使其增強(qiáng)信心。比如，某位同學(xué)成績(jī)一直都不太好，但教師應(yīng)當(dāng)善于尋找這位同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)并加以鼓勵(lì)，因?yàn)閷W(xué)生在受到教師的表?yè)P(yáng)后，就會(huì)努力完成教師的期待，進(jìn)而投入到學(xué)習(xí)中。但是同樣，班主任也應(yīng)當(dāng)找出學(xué)生的缺點(diǎn)，在這個(gè)基礎(chǔ)之上，采用一些教育以及輔導(dǎo)措施，以促進(jìn)學(xué)生得到發(fā)展。

三、充分發(fā)揮指引作用

畢業(yè)班的班主任往往任務(wù)繁重，因?yàn)樵谶@個(gè)階段學(xué)生的情緒會(huì)隨著每次考試的成績(jī)波動(dòng)較大。因而教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，以在必要的時(shí)刻，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的指引，使學(xué)生堅(jiān)定地向前走。在這個(gè)過(guò)程中，教師一定要注意與學(xué)生相處的方式，以耐心冷靜的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，在學(xué)生有了進(jìn)步之后要予以鼓勵(lì)，在批評(píng)學(xué)生時(shí)也要注意語(yǔ)言表達(dá)方式，尊重學(xué)生，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力較大，非常容易與教師產(chǎn)生矛盾。因此，班主任在批評(píng)某個(gè)學(xué)生的不好習(xí)慣時(shí)，就需要講求一定的技巧，可以先肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而再以一種比較委婉的方式指出學(xué)生身上的不足，這樣學(xué)生就能夠易于接受教師的建議，重新認(rèn)識(shí)自我。由于學(xué)生壓力較大，因而教師需要關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)狀態(tài)，幫助學(xué)生做好心理狀態(tài)的調(diào)整工作，若是發(fā)現(xiàn)了可疑之處，要及時(shí)與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的心理，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，使得學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)愛(ài)之情，走出疑惑。在教育管理過(guò)程中，班主任應(yīng)當(dāng)注重班風(fēng)的建設(shè)工作，盡較大努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境的好壞對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著較大影響。總之，在班級(jí)中，班主任要扮演好管理者這一角色，為班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好氛圍的同時(shí)還要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中所遇到的困難，為他們的成長(zhǎng)掃清障礙，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

作者：夏海 單位：江蘇江陰市長(zhǎng)山中學(xué)

初中班主任論文:初中班主任班級(jí)管理論文

一、引言

班級(jí)管理的主體是班主任，班主任在班級(jí)中扮演著學(xué)習(xí)教育者、活動(dòng)組織者、紀(jì)律監(jiān)督者、以及學(xué)習(xí)指導(dǎo)者的角色，對(duì)于班級(jí)文化建設(shè)及班級(jí)良好氛圍的維護(hù)起到至關(guān)重要的作用。而班級(jí)管理的核心點(diǎn)就在于學(xué)習(xí)氛圍的積極健康、輕松和諧，以及學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、班級(jí)秩序的井然有序，只有這樣才能更好地完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)更的學(xué)生。本文將從初中班主任班級(jí)管理的現(xiàn)狀入手，找出其管理的缺陷和不足，思考班級(jí)管理中存在的常見(jiàn)問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)際管理情況和相關(guān)研究，為班級(jí)管理提出可行性建議。

二、初中班主任班級(jí)管理的常見(jiàn)問(wèn)題

（一）班主任的班級(jí)管理模式存在弊端

傳統(tǒng)的班級(jí)管理理念就是班主任是長(zhǎng)輩，學(xué)生是晚輩，學(xué)生應(yīng)當(dāng)無(wú)條件服從班主任的管理。用一個(gè)不恰當(dāng)?shù)谋扔骶褪窃趯W(xué)生面前，班主任是老虎，而學(xué)生是貓，越是嚴(yán)厲的班主任，學(xué)生越害怕，不敢對(duì)班主任說(shuō)真話(huà)或提出質(zhì)疑，由此造成師生關(guān)系不融洽。雖然要求嚴(yán)格的班主任對(duì)于班級(jí)秩序的維護(hù)有一定的作用，對(duì)于一些自律性不高的學(xué)生的發(fā)展有好處，但久而久之，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，學(xué)生不敢或者不愿意說(shuō)自己的心里話(huà)，當(dāng)然班主任就很難了解學(xué)生的真實(shí)情況。在嚴(yán)厲的管理模式下，即使學(xué)生能夠很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但他們?nèi)匀皇恰氨槐浦摺保y以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和興趣，過(guò)多的嚴(yán)厲批評(píng)和教訓(xùn)只會(huì)對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生不良影響。

（二）班主任的工作壓力過(guò)大

在我國(guó)，大學(xué)的管理更側(cè)重于學(xué)生的自律管理，在高中階段，由于學(xué)生已經(jīng)有了一定的自我管理能力，因此更側(cè)重于學(xué)習(xí)水平的提高，而在初中，班主任不僅要緊盯學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還要注重班級(jí)氛圍的營(yíng)造，工作壓力自然就會(huì)比較大。加之現(xiàn)在的初中教師多是年輕老師，家庭負(fù)擔(dān)較重，生活壓力的加重影響了他們工作的效率。另外，由于職場(chǎng)中個(gè)人事業(yè)的升遷發(fā)展都會(huì)考慮到班主任的班級(jí)管理水平，也會(huì)給班主任的班級(jí)管理工作造成壓力。

（三）學(xué)生的自律能力不高

班級(jí)管理的主要對(duì)象就是學(xué)生，因此學(xué)生的自我管理非常重要，但從目前的情況來(lái)看，初中生的自主學(xué)習(xí)能力和自我約束能力并不高。初中階段的學(xué)生心智發(fā)展還沒(méi)有成熟，又正處于青春叛逆期，自律能力較弱，加上初中階段的科目和內(nèi)容較多，學(xué)生容易出現(xiàn)厭學(xué)心理，甚至認(rèn)為自己不適合學(xué)習(xí)和深造，覺(jué)得自己更適合盡早進(jìn)入社會(huì)，因此對(duì)于班級(jí)的貢獻(xiàn)和自我學(xué)習(xí)不重視，給班級(jí)管理加大了難度。

（四）學(xué)生集體榮譽(yù)感不高

由于社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，信息傳播速度加快，在知識(shí)傳播更快的同時(shí)，越來(lái)越多的不良風(fēng)氣和思想也在蔓延，而初中學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息的判別能力不夠強(qiáng)，很容易被這些不良風(fēng)氣影響，加之現(xiàn)在的獨(dú)生子女越來(lái)越多，也就出現(xiàn)很多初中生以自我為中心的現(xiàn)象，即他們過(guò)于看重個(gè)人利益，對(duì)于集體利益不管不顧，缺乏集體榮譽(yù)感，因而想要整個(gè)班級(jí)團(tuán)結(jié)起來(lái)還需要下工夫。

三、優(yōu)化初中班主任班級(jí)管理的對(duì)策

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自律能力的培養(yǎng)

學(xué)生的自我管理能力在班級(jí)管理建設(shè)中起到了至關(guān)重要的作用，為了提高學(xué)生的自律能力，班主任可以從培養(yǎng)班級(jí)干部做起。通過(guò)選取和培養(yǎng)部分班干部和小組組長(zhǎng)，讓各小組作為一個(gè)管理單位，進(jìn)行互相監(jiān)督和自我管理，并以此加強(qiáng)小組之間的交流和合作，使個(gè)體之間形成良好競(jìng)爭(zhēng)，班主任定期對(duì)小組自律表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，從而有效提高學(xué)生的自律能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理

學(xué)生是班級(jí)的主體，也是班級(jí)管理的主要對(duì)象，因此讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中非常必要，班主任需要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性和熱情，提高學(xué)生的班級(jí)管理的意識(shí)和班集體榮譽(yù)感。班主任讓學(xué)生的實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)活動(dòng)融入到班級(jí)教學(xué)中，可以讓學(xué)生自主完成班級(jí)文化的設(shè)定、班規(guī)的制定、日常事務(wù)的處理、開(kāi)展小型班級(jí)活動(dòng)等。班主任在整個(gè)過(guò)程中主要起到引導(dǎo)和監(jiān)督的職責(zé)，對(duì)班級(jí)進(jìn)行統(tǒng)籌管理。

（三）加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，維護(hù)師生關(guān)系

班主任在班級(jí)中不僅要扮演教師的角色，還要和學(xué)生建立朋友關(guān)系，做好學(xué)生的榜樣，讓學(xué)生可以無(wú)所畏懼地發(fā)表自己的真實(shí)想法，從而讓班主任更好地了解班級(jí)真實(shí)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而使學(xué)生主動(dòng)接受班主任的管理并自覺(jué)維護(hù)班集體。

（四）培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息的辨別能力

由于現(xiàn)在的初中學(xué)校中，出現(xiàn)很多初中生輟學(xué)、打架斗毆等現(xiàn)象，究其原因，大多是因?yàn)閷W(xué)生受到了網(wǎng)絡(luò)上不良思想的影響。因此培養(yǎng)初中學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)信息，良好上網(wǎng)習(xí)慣非常重要。首先要做到鼓勵(lì)和監(jiān)管并用，因?yàn)槌踔猩淖灾屏托畔⒈鎰e力不強(qiáng)，班主任需要對(duì)學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)他們關(guān)注有用的健康的知識(shí)性網(wǎng)站，告訴家長(zhǎng)盡量提供綠色上網(wǎng)的條件。其次，班主任應(yīng)當(dāng)明確指出可以進(jìn)和不可以進(jìn)的網(wǎng)站，以及如何辨別網(wǎng)絡(luò)信息等。再次，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)和抵制誘惑的能力也非常重要，班主任可以通過(guò)和學(xué)生、家長(zhǎng)的交流引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

四、結(jié)語(yǔ)

班級(jí)管理不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造，也是培養(yǎng)學(xué)生管理能力的重要工作。隨著教育理念和模式的革新，班主任也需要根據(jù)新形勢(shì)的要求作出相應(yīng)的改變，從而不斷適應(yīng)班級(jí)管理的需要。作為班級(jí)管理者，班主任有義務(wù)讓每個(gè)學(xué)生個(gè)體在良好的班級(jí)氛圍中學(xué)習(xí)和發(fā)展，并且與家長(zhǎng)和校方共同努力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓他們得到健康的發(fā)展和成長(zhǎng)。

作者：魏小英 單位：甘肅省蘭州市華僑實(shí)驗(yàn)學(xué)校

初中班主任論文:初中班主任德育論文

一、當(dāng)前班主任德育工作中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)于德育教學(xué)的重視度不夠。

由于班主任是德育工作的主要執(zhí)行者之一，因此其素質(zhì)對(duì)于德育工作能夠產(chǎn)生巨大影響，但是目前初中班主任的整體素質(zhì)存在不足，因此為德育教學(xué)帶來(lái)了不良影響。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，正接受著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)壓力，而班主任這一角色因?yàn)榧骖櫫似渌颇康慕虒W(xué)，所以教師本身的工作壓力也大，這就決定了教師對(duì)于德育教育投入的精力有限，最終德育教學(xué)流于形式，班主任對(duì)與德育的理解長(zhǎng)期存在表淺階段，不僅沒(méi)有實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)的價(jià)值，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)更多的困擾。

（二）德育教學(xué)方式存在滯后性。

隨著新課標(biāo)的不斷深入，許多教學(xué)觀念都要進(jìn)行革新，德育教學(xué)也應(yīng)該適當(dāng)做出調(diào)整，但是當(dāng)?shù)掠虒W(xué)還停留在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，因此主要的方式是對(duì)學(xué)生不良行為的警告，并不能實(shí)現(xiàn)其教學(xué)效果，存在明顯的滯后性。另外教學(xué)方法也過(guò)于陳舊，教師普遍存在創(chuàng)新意識(shí)，正因?yàn)槿鄙倥d趣點(diǎn)，所以學(xué)生也不配合德育工作，長(zhǎng)此以往使學(xué)生德育知識(shí)的缺失，即使一部分學(xué)生受到了德育教學(xué)的影響，也僅僅局限在課堂當(dāng)中，在生活還是未能以德育來(lái)規(guī)范自身行為。

二、提高初中班主任德育教學(xué)水平的措施

學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)固然重要，但是僅能代表學(xué)生一方面的能力，如果缺失了德育教學(xué)，那么與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育無(wú)根本差異，也不符合新課標(biāo)的理念。而德育教學(xué)應(yīng)該向生活化偏移，如果僅僅局限在課堂那么沒(méi)有實(shí)際的教學(xué)意義，應(yīng)體現(xiàn)出初中特有的人文關(guān)懷，以人性化的管理實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)的效果，對(duì)此可采取以下措施。

（一）必須提高班主任的教學(xué)水平。

班主任是與學(xué)生接觸最多的教師，同樣也負(fù)責(zé)主要的德育教學(xué)。在教學(xué)當(dāng)中班主任難免遇到問(wèn)題，這就需要學(xué)校定期開(kāi)展教師培訓(xùn)活動(dòng)，及時(shí)解決問(wèn)題，并向班主任提供更多可行的教學(xué)方法，讓班主任在教學(xué)當(dāng)中具備創(chuàng)新意識(shí)，重點(diǎn)加強(qiáng)德育教學(xué)的覆蓋面，使德育教學(xué)滲入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中，即將德育教學(xué)向生活化遷移。

（二）應(yīng)該應(yīng)改善德育教學(xué)的氛圍。

以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)看，必須樹(shù)立正確的德育教學(xué)觀念，將德育教學(xué)作為學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)目標(biāo)，為教師以及學(xué)生構(gòu)建一個(gè)人性化的教學(xué)氛圍。從班主任來(lái)看，應(yīng)該樹(shù)立與學(xué)生相互平等的觀念，與學(xué)生保持緊密的聯(lián)系是開(kāi)展德育教學(xué)的前提條件，同樣也是德育教學(xué)生活化的必然要求，只有在課上課下與學(xué)生保持較好的聯(lián)系，才能讓德育教學(xué)更具性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)站在別人的角度來(lái)看問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)的目的。然后，任何教學(xué)活動(dòng)都必須有明確的目標(biāo)，尤其是德育教學(xué)。及時(shí)，應(yīng)將以前機(jī)械式的知識(shí)灌輸改變?yōu)閮r(jià)值判斷、道德選擇、自我教育方面的能力；第二，使學(xué)生學(xué)會(huì)站在他人角度理解他人，并著重學(xué)生社會(huì)公德意識(shí)的培養(yǎng)；第三，從當(dāng)前的實(shí)際開(kāi)展德育教學(xué)，使學(xué)生的素質(zhì)符合新形勢(shì)下社會(huì)的發(fā)展，能夠去面對(duì)困難，保持陽(yáng)光和自信；第四，學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)。初中學(xué)生尤其特殊的年齡性格，因此教師應(yīng)該從總的目標(biāo)入手，尋求初中學(xué)生與其的契合點(diǎn)，并圍繞此規(guī)劃德育教學(xué)工作，選擇適當(dāng)?shù)牡掠虒W(xué)方法達(dá)到教學(xué)效果。應(yīng)該就學(xué)生對(duì)于德育的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，將學(xué)生的德育水平加入到整體考核當(dāng)中，讓學(xué)生重視德育的學(xué)習(xí)，在日常生活中以德育嚴(yán)于律己，從細(xì)節(jié)做起，了解自身德育方面的缺陷，班主任協(xié)助共同矯正。

三、結(jié)束語(yǔ)

伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及新課標(biāo)的實(shí)施，初中學(xué)生必須迎合時(shí)代變化的特征，加強(qiáng)德育的學(xué)習(xí)，班主任也應(yīng)該不斷豐富自身的綜合素質(zhì)，靈活改變教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)調(diào)整教學(xué)手段，以人性化的管理消除師生之間的隔閡，利用學(xué)校、社會(huì)等教學(xué)資源總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、勇于創(chuàng)新，從解決學(xué)生問(wèn)題的過(guò)程中不斷累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最終加強(qiáng)班主任德育工作的質(zhì)量。

作者：呂高華單位：山東省棗莊市第十六中學(xué)

初中班主任論文:村莊初中班主任德育研究論文

了解和研究學(xué)生是班主任工作的基本功。孫子說(shuō)：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”了解學(xué)生才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，有的放矢低地進(jìn)行必要的教育。山區(qū)學(xué)生家庭分散，學(xué)生情況比較復(fù)雜，家教水平千差萬(wàn)別。如果一個(gè)班主任一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、性格和家庭情況，班主任工作就已經(jīng)成功了一半。

一、正確面對(duì)學(xué)生困惑，引導(dǎo)健康心理發(fā)展

一般來(lái)說(shuō)，山區(qū)學(xué)生生活條件比較艱苦，遇到的困難比城里的學(xué)生更多一些。升入初中后，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生開(kāi)始面臨一系列的心理問(wèn)題，如青春期的困惑、學(xué)習(xí)方面的壓力、庸俗生活情趣的影響、生活中的不良誘惑、讀書(shū)無(wú)用論等等。他們已遠(yuǎn)離父母身處異鄉(xiāng)，如果不能正確對(duì)待這些問(wèn)題，不利于其形成正確的人生觀，甚至?xí)呦蜻`法犯罪的道路。此刻，作為班主任就要正確面對(duì)學(xué)生困惑，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健康心理。具體做法如下：

1、教育學(xué)生平靜、理性地對(duì)待異性交往問(wèn)題。學(xué)生與異性交往時(shí)，要遵循“自然”和“適度”的原則。告訴他們與異性交往過(guò)密不但會(huì)分散學(xué)習(xí)精力，影響學(xué)習(xí)成績(jī)。特別是早戀問(wèn)題，往往因此葬送了光明的前途。只有老師平靜對(duì)待了，學(xué)生才會(huì)理性接受。此外，掌握正確的疏導(dǎo)方法也很重要。如指導(dǎo)學(xué)生時(shí)不把自己置于教育者的地位，而是以經(jīng)歷、體驗(yàn)過(guò)類(lèi)似困難的長(zhǎng)者的身份去幫助他們排除困擾。態(tài)度要真誠(chéng)，與學(xué)生真心交流，才能幫助學(xué)生重新擺正自己的位置，培養(yǎng)他們追求理想的信心。

2、引導(dǎo)學(xué)生拒絕黑網(wǎng)吧。網(wǎng)上聊天、網(wǎng)上游戲、網(wǎng)上色情是網(wǎng)絡(luò)的三個(gè)魔抓，是促使青少年墮落的三大殺手。邊遠(yuǎn)山區(qū)網(wǎng)吧長(zhǎng)期處于無(wú)人管制的狀態(tài)。針對(duì)網(wǎng)吧給青少年帶來(lái)的種種危害，作為班主任必須要針對(duì)網(wǎng)吧的原因采取相應(yīng)的對(duì)策，以挽救那些處于危險(xiǎn)邊緣的學(xué)生。（1）班主任要教育學(xué)生自覺(jué)提高抵制誘惑的能力。充分利用班級(jí)這塊教育陣地，多渠道、不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教育。如開(kāi)展以“培養(yǎng)良好情操，遠(yuǎn)離網(wǎng)吧”為主題的班會(huì)、圖片展覽會(huì)、講座、辯論會(huì)、報(bào)告會(huì)等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到上網(wǎng)的危害，激發(fā)學(xué)生健康向上的興趣，將學(xué)生的興趣、愛(ài)好吸引到有益于身心健康的學(xué)習(xí)和活動(dòng)中來(lái)。（2）及時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整好心態(tài)，用愛(ài)心、耐心和誠(chéng)心解開(kāi)孩子心中的“結(jié)”。加強(qiáng)對(duì)班級(jí)學(xué)生“性”知識(shí)教育等工作也是必不可少的內(nèi)容。

二、關(guān)注班級(jí)“留守兒童”

“留守兒童，教育較難！”這是許多老師的心理話(huà)，如何教育好“留守兒童”呢？具體做法如下：

1、關(guān)注“留守兒童”的思想，做他們的知心朋友。平時(shí)建立專(zhuān)項(xiàng)檔案，詳細(xì)記載他們的家庭構(gòu)成、親屬、學(xué)習(xí)和生活情況。組織學(xué)生開(kāi)展獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，在他們生日、節(jié)日、有了進(jìn)步、受到表?yè)P(yáng)及時(shí)地獻(xiàn)上祝福。

2、關(guān)注“留守兒童”的心理，做他們心靈的引路人。開(kāi)展“一幫一”結(jié)對(duì)子活動(dòng)，“一方有難，八方支援”的“獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)，使他們心胸開(kāi)闊起來(lái)，從而以積極樂(lè)觀的人生態(tài)度對(duì)待生活，克服生活中遇到的各種困難。

3、關(guān)注“留守兒童”生活，做他們生活的貼心人。父母長(zhǎng)期在外打工給他們生活帶來(lái)一定的困難，雖然有其他親友照顧，但也有不周到之處。所以，班主任要在生活上關(guān)心幫助他們，以解除他們的后顧之憂(yōu)，使其全身心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。當(dāng)然，班主任德育工作是多角度多方位的，但提高自身素質(zhì)修養(yǎng)，嚴(yán)格要求學(xué)生，因材施教，正確面對(duì)學(xué)生困惑，關(guān)注班級(jí)“留守兒童”是特別的重要。只有班主任全身心投入到班級(jí)管理之中，才能獲取良好的效果。

作者：農(nóng)艷蘭梁照軍單位：田東縣朔良初中

初中班主任論文:初中班主任德育教育論文

良好的道德修養(yǎng)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)作用，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀，從而促進(jìn)他們個(gè)性的發(fā)展。

一、提高班主任的個(gè)人修養(yǎng)

德育教育并不是單方面的道德層面上的教育，還包括思想教育、價(jià)值觀教育以及愛(ài)國(guó)教育等各個(gè)方面的內(nèi)容。但是在教學(xué)過(guò)程中較多的班主任對(duì)于德育教育的概念認(rèn)識(shí)不清，只是將其簡(jiǎn)單的歸納為道德認(rèn)識(shí)上的對(duì)錯(cuò)，并不知道道德認(rèn)識(shí)只是思想層面上的內(nèi)容，一切德育教育都是以行為為最終目的，教師本身的生活行為方式能夠給學(xué)生一定的感悟，才能達(dá)到德育教育的最終要求。班主任作為班級(jí)工作的策劃者和組織者，其工作往往是和學(xué)生學(xué)習(xí)生活緊密相連的。初中生處于心理和身體的綜合發(fā)展階段，他們接觸的人群往往會(huì)影響到他們自身的生活和人生觀念。班主任的自身的行為和素質(zhì)通常都是學(xué)生效仿的典范和目標(biāo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的道路中起到一定的引導(dǎo)作用。所謂近朱者赤，近墨者黑就是人們之間行為或者是習(xí)慣互相影響的典范。班主任的行為和品格往往會(huì)讓學(xué)生看在眼中，記在心里。在教育中，更多的班主任還是有著強(qiáng)烈的責(zé)任心和事業(yè)心，他們不賭博、不喝酒，也很少在學(xué)生面前抽煙。平時(shí)也因?yàn)榘嗉?jí)管理的事情常常忙里忙外，身心疲憊。學(xué)校有這樣的教師也是教育發(fā)展的典范。但是還有一些班主任難以約束自身的一些不好的行為習(xí)慣，在教室里抽煙，煙頭隨便扔，從而影響到學(xué)生的行為習(xí)慣。因此，為了加強(qiáng)班主任德育教育的效果，其本身應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，利用課余時(shí)間豐富自身的知識(shí)和文化素養(yǎng)，做到溫文爾雅，說(shuō)話(huà)有涵養(yǎng)，并且在日常生活中能夠嚴(yán)格要求自己，自身作則，為學(xué)生做一個(gè)好的表率。

二、改變不平等的教學(xué)管理觀念

現(xiàn)代教育中，往往存在著一種常見(jiàn)的行為，一些教師對(duì)于成績(jī)的學(xué)生備受關(guān)注，而對(duì)一些成績(jī)比較平淡或者是較差的學(xué)生不怎么去關(guān)注，學(xué)生的小錯(cuò)誤教師會(huì)快速的原諒，但是出現(xiàn)一些嚴(yán)重的問(wèn)題時(shí)就會(huì)不斷批評(píng)。例如，在教學(xué)管理中，班主任會(huì)對(duì)一些翻墻上網(wǎng)的優(yōu)等生閉口不談，在他們眼中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)往往是置于首位的，比道德更為重要，這一定程度上也關(guān)系到教師本身的利益問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)和教師的薪資掛鉤，班級(jí)排名對(duì)于一個(gè)教師有著重大的影響。因此，班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中應(yīng)該遵守職業(yè)道德，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)應(yīng)該一視同仁，并且對(duì)自身的行為時(shí)刻進(jìn)行內(nèi)省。教師的本職在于教育育人，無(wú)論是教書(shū)還是在班級(jí)管理中應(yīng)該對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)意。學(xué)生作為德育教育的主體接受者，需要對(duì)其主觀能動(dòng)性很好的進(jìn)行發(fā)揮。教學(xué)不僅僅是教師一個(gè)人的任務(wù)，不是簡(jiǎn)單化或者是機(jī)械化的講解，在進(jìn)行德育教育的過(guò)程中應(yīng)該做到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。班主任在教學(xué)中應(yīng)該對(duì)學(xué)生給予一定的尊重，不要對(duì)學(xué)生的一些行為或者是觀點(diǎn)一概否定。班主任作為教學(xué)管理的主要負(fù)責(zé)人，在工作中犯錯(cuò)也應(yīng)該知錯(cuò)就改，不擺架子，不搞專(zhuān)利，能夠?qū)W會(huì)進(jìn)行自我批評(píng)和教育，這樣不僅能夠讓學(xué)生更有親近感，同時(shí)也給學(xué)生做了榜樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一些錯(cuò)誤也會(huì)學(xué)著去改正。此外，班主任在教學(xué)中應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的言傳教學(xué)方式，以身教為主要的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與各種得到實(shí)踐活動(dòng)，例如可以在課外活動(dòng)時(shí)候舉行走訪(fǎng)社區(qū)，慰問(wèn)老人的活動(dòng)，從班主任自身做起，幫助社區(qū)老人打掃衛(wèi)生，和老人留守兒童多多溝通交流，力所能及解決他們生活中的一些困難，這樣也能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心別人。

三、把握德育教育熱點(diǎn)，利用實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育

班主任可以組織班級(jí)開(kāi)展不同形式的主題班會(huì)，通過(guò)班會(huì)活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。為了提高學(xué)生勞動(dòng)熱情，應(yīng)該開(kāi)展我愛(ài)勞動(dòng)的活動(dòng)，在勞動(dòng)節(jié)時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生去植樹(shù)，讓學(xué)生多多運(yùn)動(dòng)，自己動(dòng)手植樹(shù)的過(guò)程中能顧讓他們學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)植物。教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展清潔社區(qū)的活動(dòng)，不僅能夠讓他們的心智得到鍛煉，同時(shí)也能夠讓他們體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛和不易，理解清潔工人的辛苦，使他們能夠發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)護(hù)環(huán)境。為了有效提高中學(xué)生的德育水平，班主任還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，對(duì)每個(gè)學(xué)生的德育基礎(chǔ)進(jìn)行跟蹤考察，從而保障學(xué)生有一定的道德修養(yǎng)和素養(yǎng)。班主任應(yīng)該教學(xué)生從小事做起，從身邊的事做起，逐漸改變自己。每個(gè)人都有一顆感恩的心，但是很少有人將其落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中去，所以班主任可以組織學(xué)生通過(guò)實(shí)際行動(dòng)學(xué)會(huì)感恩，例如，在晚上睡覺(jué)之前可以給父母洗腳，感謝他們每天的辛苦勞動(dòng)換來(lái)我們幸福的生活。班主任可以通過(guò)家庭走訪(fǎng)了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)，有針對(duì)性的鍛煉學(xué)生的道德修養(yǎng)和自身素養(yǎng)，提高他們的道德水平。

總之，隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)高能力的人才需求不斷增加，作為少年成長(zhǎng)引導(dǎo)者的初中班主任應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身的能力培養(yǎng)和道德修養(yǎng)，利用日常生活中的正確行為方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)初中生起到耳濡目染的作用，以此提高他們的道德修養(yǎng)和道德水平。

作者:萬(wàn)琴豐 單位:浙江省衢州菁才中學(xué)

初中班主任論文:初中班主任德育工作論文

一、努力提高自身德育素質(zhì)，做好道德榜樣

班主任作為班級(jí)的管理者和教育者，是和學(xué)生接觸最多的人，所以，班主任的言行舉止、思想意識(shí)、道德品質(zhì)等對(duì)學(xué)生都起著潛移默化的影響。而且，處于初中階段的學(xué)生評(píng)價(jià)體系還不成熟，對(duì)事物缺乏正確的判斷力，所以，班主任必須努力提高自身德育素質(zhì)，為學(xué)生做好道德榜樣，以在學(xué)生的心目中樹(shù)起良好的聲譽(yù)和威望。比如，班主任應(yīng)適時(shí)加強(qiáng)德育理論學(xué)習(xí)，并鞏固已有的成功經(jīng)驗(yàn)，然后將其運(yùn)用在自己的實(shí)際德育教育工作中，當(dāng)然，如果班主任只將德育教學(xué)工作停留在表面，而不付諸實(shí)際行動(dòng)，學(xué)生早晚會(huì)對(duì)班主任失去信任，有的學(xué)生甚至?xí)馨嘀魅斡绊懗蔀檠孕胁灰坏娜恕Ｋ裕處煴仨殞駱幼饔寐涞綄?shí)處，不可向?qū)W生傳遞一種虛假失真的教學(xué)理論。如，在教導(dǎo)了學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)后，在大掃除時(shí)教師不能只發(fā)號(hào)施令，卻不積極參與；在教導(dǎo)了學(xué)生注重儀表之后，教師不能邋邋遢遢、衣冠不整……總之，我們要把一切正面形象展示給學(xué)生，努力為學(xué)生做好道德榜樣。

二、多與家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，開(kāi)展協(xié)作式教育

初中學(xué)生的主要生活范圍是學(xué)校和家庭，所以，學(xué)生的德育工作應(yīng)該由學(xué)校和家庭共同承擔(dān)。這就需要班主任在平時(shí)多注重與學(xué)生家長(zhǎng)交流溝通，使學(xué)生家長(zhǎng)能夠更為重視學(xué)生在人格和道德品質(zhì)方面的發(fā)展，而不是把評(píng)價(jià)孩子的標(biāo)準(zhǔn)單純地放在學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)上。比如，我們要定期開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)上除了向?qū)W生家長(zhǎng)報(bào)告學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)外，還要向家長(zhǎng)說(shuō)明孩子在道德方面的發(fā)展；也可進(jìn)行家訪(fǎng)活動(dòng)，及時(shí)向家長(zhǎng)了解學(xué)生在家庭中的行為表現(xiàn)和思想活動(dòng)，對(duì)于表現(xiàn)較好學(xué)生給予鼓勵(lì)和肯定，對(duì)于表現(xiàn)較差的學(xué)生，則及時(shí)采取有效措施進(jìn)行教育和糾正。這樣，我們就實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、家庭的協(xié)作式教育。

總之，我們?cè)谌粘＝逃ぷ髦胁粩喾此肌⒉粩嗫偨Y(jié)，以創(chuàng)新研究出更多可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的工作策略，以把學(xué)生培養(yǎng)成具有良好道德品質(zhì)的人才。

作者:沈艷文單位:黑龍江省大興安嶺呼中及時(shí)中學(xué)

初中班主任論文:初中班主任對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的疏導(dǎo)方法論文

【摘要】心理問(wèn)題是學(xué)生品德問(wèn)題的根源，目前的社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境與家庭環(huán)境都極易引發(fā)學(xué)生心理問(wèn)題并進(jìn)而引發(fā)品德問(wèn)題。有效解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵就是要關(guān)注學(xué)生心理，用心理學(xué)的方法認(rèn)識(shí)學(xué)生品德問(wèn)題，從調(diào)整學(xué)生心理入手塑造學(xué)生品德。

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生心理班主任

目前，初中學(xué)生德育現(xiàn)狀仍然存在著眾多應(yīng)該引起我們重視的問(wèn)題和缺陷，如心中無(wú)德，唯我獨(dú)尊；柔弱無(wú)助，意志脆弱；自卑閉鎖，封閉心靈，行為怪誕；知行背離，屢教不改；壞習(xí)慣很多，好習(xí)慣甚少，品德較差，等等。造成這種狀況的原因也許很多，但學(xué)生在紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中形成的心理問(wèn)題肯定是學(xué)生品德問(wèn)題和缺陷的重要原因。

一、學(xué)生心理問(wèn)題是其品德問(wèn)題的根源

當(dāng)前中小學(xué)生的主要問(wèn)題是心理問(wèn)題，小學(xué)生、中學(xué)生中不同程度存在心理障礙的比例分別達(dá)到20%-30%和40%—50%，而品德與心理有著極其密切的聯(lián)系，這種聯(lián)系是由品德與心理其本身的性質(zhì)決定的，是其本身性質(zhì)所決定的必然聯(lián)系。學(xué)校情境中預(yù)期的品德不可能是與生俱來(lái)的，更不可能是教育者單向灌輸?shù)慕Y(jié)果。品德的形成有其自身的內(nèi)在機(jī)制，即品德的形成，其所遵循的軌跡大體上是：在主客體相互作用的積極互動(dòng)中，主體接受外界刺激的各種影響，通過(guò)主體自身的作用，逐步形成一定的思想品德。那么，目前初中生的德育環(huán)境是什么樣的呢？

（一）易引發(fā)心理問(wèn)題的社會(huì)環(huán)境

以我校為例，我校是一所普通的城鎮(zhèn)初中學(xué)校，學(xué)生生源比較復(fù)雜，有本地居民的子女，也有外地來(lái)謀生的子女，還有本鎮(zhèn)所屬轄的農(nóng)村子女，由于地處城區(qū)，校園周邊的網(wǎng)吧很多，學(xué)生都是走讀生，與社會(huì)接觸較多，由于網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生在接受新的信息同時(shí)，也接觸到不少負(fù)面的東西，特別是初中生是青春期階段，隨著生理的變化，心理也產(chǎn)生了巨大的變化。這些都給學(xué)生思想教育帶來(lái)很大的難題。

（二）易引發(fā)心理問(wèn)題的家庭環(huán)境

父母是孩子的及時(shí)任老師，家庭教育在一個(gè)人的成長(zhǎng)中起著重要作用，它影響著孩子心理并進(jìn)而影響學(xué)生品德的健康發(fā)展。例如，由于我市地處邊境，有不少人做邊貿(mào)生意發(fā)了財(cái)，使孩子在物質(zhì)生活方面非常優(yōu)越，不思學(xué)習(xí)，擺闊氣。有一些家長(zhǎng)沉溺于打牌賭博，這些家長(zhǎng)急功近利的思想極濃，還有些家長(zhǎng)把孩子的任性當(dāng)堅(jiān)強(qiáng)，說(shuō)謊當(dāng)聰明，打架當(dāng)勇敢等。有些父母出外打工，導(dǎo)致隔代溺愛(ài)嚴(yán)重，這在農(nóng)村尤為突出，這使得一部分家庭的孩子失去、甚至失去應(yīng)有的家庭教育。致使家庭教育偏離正常的軌道，這樣的家庭的孩子，有1/4～1/3存在心理問(wèn)題，有不良惡習(xí)，品德不良。更有些家長(zhǎng)其本身的言行就會(huì)對(duì)學(xué)生心理造成傷害。例如，有不少家庭因?yàn)橛绣X(qián)，父親在外包二奶或離婚，我校不少“問(wèn)題學(xué)生”大都生活在單親家庭里。

（三）易引發(fā)心理問(wèn)題的學(xué)校環(huán)境

學(xué)生的大部分時(shí)間在學(xué)校度過(guò)，學(xué)校生活是學(xué)生的主要生活。因此，學(xué)生的很多心理問(wèn)題是在學(xué)校產(chǎn)生的。是由于學(xué)校不當(dāng)?shù)囊蠹敖處熑烁瘛⒎椒ǖ确矫娴牟划?dāng)造成的。首先，由于校際間升學(xué)率的競(jìng)爭(zhēng)，校內(nèi)科任教師之間關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)校、教師人為的給學(xué)生施加了太多的壓力，以至于現(xiàn)在的中學(xué)生普遍存在中等或較大的心理壓力，壓力的大小與學(xué)生抑郁、偏執(zhí)、恐懼、人際關(guān)系敏感等心理問(wèn)題密切相關(guān)。其次，教師行為引發(fā)的心理問(wèn)題。例如，有些教師盲目對(duì)學(xué)生施控。有些教師總是認(rèn)為，學(xué)生的一切都應(yīng)由教師說(shuō)了算，又干涉過(guò)多，使學(xué)生產(chǎn)生焦慮、厭學(xué)心理。

二、強(qiáng)化班主任工作中心理關(guān)注的一般性對(duì)策思考

心理關(guān)注首先要求班主任跳出傳統(tǒng)德育的狹小天地，用心理學(xué)的立場(chǎng)、觀點(diǎn)去審視班主任工作，形成心理學(xué)指導(dǎo)下的新的班主任工作觀。具體說(shuō)來(lái)，應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：

（一）提高師德修養(yǎng)

教師提高自身的師德修養(yǎng)，為人師表，這本身就是一種教育，榜樣的力量會(huì)在學(xué)生心理潛滋暗長(zhǎng)，發(fā)揮其他德育方法所無(wú)法產(chǎn)生的作用。首先，要有強(qiáng)烈的事業(yè)心。教師的勞動(dòng)特點(diǎn)決定了其工作難以有時(shí)空的界限，難以量化工作量，更難以進(jìn)行時(shí)時(shí)刻刻的監(jiān)督。因此，教師只有憑借強(qiáng)烈的事業(yè)心才能無(wú)愧于“人類(lèi)靈魂工程師”的稱(chēng)號(hào)；其次，對(duì)學(xué)生要有深沉的愛(ài)心。師愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的金鑰匙。只有教師對(duì)學(xué)生足夠的關(guān)愛(ài)，學(xué)生才能接近教師、信任教師，品德教育才可能收到實(shí)效；，要為人師表，由于學(xué)生具有天然的“向師性”，又處于世界觀、道德品質(zhì)的形成時(shí)期，易受成人和外界環(huán)境的影響。因此，教師要嚴(yán)于律己，從思想到作風(fēng)，從心靈到外表，從言行到舉止，在各個(gè)方面都應(yīng)成為學(xué)生的表率。

（二）實(shí)施人性化教育

人性化教育指的是教育的出發(fā)點(diǎn)是把學(xué)生看成發(fā)展的主體，教育是在關(guān)懷人、尊重人的前提下進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，使校園、教室成為學(xué)生精神成長(zhǎng)的家園。實(shí)施人性化教育必須做到如下幾點(diǎn)：

及時(shí)、從物化走向人化。從物化走向人化，首先要承認(rèn)學(xué)生是人，就是要承認(rèn)學(xué)生是有獨(dú)立人格的人，是完整的人，是有創(chuàng)造性的人。要求教師成為學(xué)生精神的關(guān)懷者。德性是精神的核心，作為精神關(guān)懷者，其重要使命就是關(guān)懷人的精神生活、關(guān)懷人的精神發(fā)展、關(guān)懷人的道德生命的自由成長(zhǎng)。在實(shí)際工作當(dāng)中，我們必須尊重學(xué)生的人格、權(quán)力。廢止、克服違反人性、違反教育原則的現(xiàn)象。例如侮辱人格、強(qiáng)迫反省、心里施壓、精神威脅等等。

第二、從灌輸走向?qū)υ?huà)。由灌輸走向?qū)υ?huà)，是從奴化德育走向自主性德育，自主性德育立足于學(xué)生自己認(rèn)知、自己體驗(yàn)、自己感悟、自己抉擇、自己踐行。自主性德育充分尊重學(xué)生人格，滿(mǎn)足其內(nèi)在道德需要，體現(xiàn)生命的價(jià)值，自主性德育不否定教育者的引導(dǎo)，教育者在尊重、理解、愛(ài)護(hù)受教育者的基礎(chǔ)上，用自己的學(xué)識(shí)、言行、境界、風(fēng)范去啟發(fā)、

引導(dǎo)、幫助受教育者，而不是代替他們思考。

第三、從限制走向解放。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育要面向社會(huì)、面向生活。讓他們?cè)陂_(kāi)放的社會(huì)環(huán)境中吸取新的時(shí)代精神，從生活出發(fā)，在生活中提高品德素質(zhì)。

（三）采用符合學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律的教育方法

學(xué)生的內(nèi)心世界豐富多彩，教師只有對(duì)學(xué)生心理有的把握，并采取符合學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律的教育方法，才能使教育收到預(yù)期的效果。

1、悄悄的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界

對(duì)于學(xué)生來(lái)講，面對(duì)同樣的教育，它是來(lái)自于之情感相通的師長(zhǎng)還是與之毫無(wú)感情的教師，其效果往往大相徑庭。學(xué)生對(duì)來(lái)自與其情感相通的教師的教育會(huì)采取注意、欣然接受等積極態(tài)度。因此，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育過(guò)程中，不可忽視的重要一點(diǎn)就是要對(duì)學(xué)生先下一番感情投入的功夫。這種投入必須是無(wú)聲的，要使學(xué)生在不知不覺(jué)間在感情上就接納了教師。公務(wù)員之家

2、恰當(dāng)運(yùn)用心理調(diào)試。即班主任把工作的著眼點(diǎn)放在調(diào)節(jié)學(xué)生的心態(tài)上，通過(guò)改變學(xué)生的心態(tài)達(dá)到育人目的。這也正是心理調(diào)適的過(guò)程，所謂心理調(diào)適，即教師通過(guò)一定的方法與手段，使學(xué)生的心態(tài)產(chǎn)生預(yù)期的變化，這種變化恰恰是學(xué)生按教師期待的自我塑造過(guò)程。

3、幫助學(xué)生調(diào)整自我意象。自我意象是個(gè)體因既往經(jīng)驗(yàn)、環(huán)境暗示等因素形成的具有個(gè)人性質(zhì)的心理上的“自我肖像”對(duì)于驕傲自滿(mǎn)與自卑的同學(xué)應(yīng)主要通過(guò)幫助他們調(diào)整自我意象來(lái)達(dá)到教育目的。

初中班主任論文:初中班主任德育工作措施論文

偉大的教育家陶行之先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。在擔(dān)任幾年的班主任工作中，我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、以理解、尊重為基礎(chǔ)，以愛(ài)心為出發(fā)點(diǎn)

“理解萬(wàn)歲！”人與人之間的相互理解，往往是形成共識(shí)的基礎(chǔ)。而教師對(duì)學(xué)生的理解，就更具有不同尋常的意義。作為班主任就要理解學(xué)生的思想實(shí)際、心理實(shí)際和生活實(shí)際。班級(jí)德育工作的開(kāi)展，學(xué)生德育素質(zhì)的提高，必須遵守“一切從實(shí)際出發(fā)”這基本原則。

首先是要尊重學(xué)生----就是充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)和要求、尊重學(xué)生的人格，平等對(duì)待每一位學(xué)生。現(xiàn)在的學(xué)生由于大多是獨(dú)生子女，所以把人格看的尤為重要，而事實(shí)上尊重學(xué)生的人格確實(shí)是任何一位班主任開(kāi)展德育工作的前提。

作為一個(gè)班主任、一個(gè)老師，即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，也應(yīng)尊重學(xué)生的人格，諄諄教導(dǎo)，才能取得教育的效應(yīng)。一味的訓(xùn)斥，只能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理；更不能用挖苦、諷刺的話(huà)語(yǔ)傷學(xué)生的心。教師對(duì)學(xué)生尊重，會(huì)使師生關(guān)系更為融洽。

其次，老師要有愛(ài)心，從愛(ài)心出發(fā)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的基礎(chǔ)。老師愛(ài)學(xué)生是必要的，也是必須的。但在愛(ài)的基礎(chǔ)上要管教，不要把學(xué)生當(dāng)作寵物，只求他聽(tīng)話(huà)，其余隨他去。管要講原則，嚴(yán)而有愛(ài)。班主任要關(guān)心愛(ài)護(hù)班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生感受到班主任的批評(píng)教育----是“恨鐵不成鋼”，是真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能健康成長(zhǎng)，真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能成材。老師有愛(ài)心，學(xué)生才能更加愛(ài)老師。師生感情不斷加深，才能充分發(fā)揮情感教育作用。如果你對(duì)學(xué)生的愛(ài)心還不夠，那么你就得去培養(yǎng)自己的愛(ài)心----當(dāng)班主任不要光看到煩人的日常事務(wù)，而是要看到教室里幾十個(gè)活潑的年輕生命。班主任這位學(xué)校里的“家長(zhǎng)”還必須要贏得學(xué)生家長(zhǎng)的支持和協(xié)助。但也有少數(shù)家長(zhǎng)，每次接到班主任的電話(huà)、邀請(qǐng)，都繃緊神經(jīng)，戒備重重；如果你能抽出一點(diǎn)時(shí)間，做一次家訪(fǎng)，給家長(zhǎng)捎去孩子最近在校做了些什么好事----微不足道的也無(wú)妨，這樣不僅能溶解家庭和學(xué)校之間的“冰墻”，形成教育孩子的“合力”收到意想不到的效果。

而每到期中、期末家長(zhǎng)會(huì)的光榮榜上多列表?yè)P(yáng)細(xì)目表，多表?yè)P(yáng)更多學(xué)生。試問(wèn)，誰(shuí)不盼望別人贊揚(yáng)？誰(shuí)會(huì)不肯親近贊揚(yáng)自己的人？如果班中的多數(shù)學(xué)生都因此親近、尊敬班主任，這樣的班怎會(huì)帶不好？當(dāng)然，德育工作有時(shí)也要用到處罰的方法。不少人認(rèn)為德育工作中只要有處罰，師生關(guān)系就必然處理不好，其實(shí)不然----只要你公平公正，罰得有分寸；只要你尊重學(xué)生，不侮辱他們的人格，學(xué)生就能感受到你的愛(ài)。當(dāng)然你還必須要講道理----不管是處罰前，還是處罰后，你一定要把道理說(shuō)清楚。學(xué)生嘴里不說(shuō)，但他是會(huì)知道你的愛(ài)的，這樣師生間就有了互相信任，誤會(huì)減少，感情加深。由于師生關(guān)系好，班里的氣氛也會(huì)隨之好起來(lái)，學(xué)的愉快，教的也愉快。公務(wù)員之家

二、量化管理抓落實(shí)

量化管理原來(lái)是經(jīng)濟(jì)管理中的一種方法，用來(lái)提高學(xué)生的德育素質(zhì)，其可行性和操作性也是很強(qiáng)的。葉圣陶說(shuō)：“無(wú)論是改掉學(xué)生身上哪一個(gè)壞習(xí)慣，在一開(kāi)始都要以一定的壓力來(lái)強(qiáng)制。”量化管理就是在民主的基礎(chǔ)上產(chǎn)生一種強(qiáng)化的措施。從心理學(xué)角度分析，青少年具有一定的獨(dú)立性和自制力，他們不僅是教育的客體，同時(shí)又是認(rèn)識(shí)的主體，已具備一定的控制和調(diào)節(jié)自己行為的能力。因此量化管理，又是提高學(xué)生自我管理和教育能力。

量化管理是以學(xué)生的自我管理和教育為出發(fā)點(diǎn)，以《中學(xué)生守則》和中學(xué)生日常行為規(guī)范為基礎(chǔ)，通過(guò)從整體著眼，從細(xì)處著手，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，以達(dá)到開(kāi)展班級(jí)德育工作，提高學(xué)生德育素質(zhì)為最終目的。如：中學(xué)生守則要求學(xué)生做到不遲到、不早退。為個(gè)“遲到”問(wèn)題，班級(jí)就是經(jīng)過(guò)點(diǎn)名、登記、相應(yīng)的處罰，以至培養(yǎng)學(xué)生遵守作息時(shí)間。又如：不亂扔紙屑果皮的問(wèn)題，班級(jí)有檢查，罰掃地等管理制度，來(lái)克服同學(xué)不注意環(huán)境衛(wèi)生的不良現(xiàn)象，促使學(xué)生養(yǎng)成講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。開(kāi)學(xué)及時(shí)天，我就向?qū)W生宣布諸如此類(lèi)簡(jiǎn)單合理而可行的班級(jí)規(guī)章制度，并要切實(shí)執(zhí)行，要讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)的感受到班主任是個(gè)言出必行的人。教室里的“春天”要建基于對(duì)原則的堅(jiān)持，而非退讓。如果發(fā)現(xiàn)所定的規(guī)章制度過(guò)于苛刻，當(dāng)然可以修定甚至廢除，但一切都要經(jīng)過(guò)討論和解釋?zhuān)夜_(kāi)進(jìn)行。要讓學(xué)生知道你的意圖，他們才肯合作，才會(huì)自覺(jué)守紀(jì)律。當(dāng)然，德育工作除了學(xué)校、班級(jí)，還要家庭、社會(huì)三方面一起來(lái)實(shí)現(xiàn)量化管理，才可以取得更理想的效果。

三、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有很多時(shí)間是在學(xué)校里度過(guò)的。班級(jí)即是學(xué)生的一個(gè)大家庭。學(xué)習(xí)環(huán)境包括教室環(huán)境和思想環(huán)境。營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)提高學(xué)生的德育素質(zhì)，也是起了一定的作用。教室環(huán)境中可布置幾張班級(jí)集體照、學(xué)生專(zhuān)刊等，讓學(xué)生一進(jìn)教室就感受到集體的溫暖。象今年，我們班的學(xué)生還自發(fā)的在教室前面養(yǎng)了金魚(yú)，在教室里養(yǎng)了十來(lái)盆花草，讓人覺(jué)得很是溫馨。在孩子們眼里，教室就是他們的家。良好的環(huán)境促使良好班風(fēng)的養(yǎng)成，使學(xué)生在外部影響的潛移默化的作用下積極向上。特別值得一提的是，良好的環(huán)境促進(jìn)了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，從而有效地提高學(xué)生的德育素質(zhì)。

四、培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)心理

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)重要特征就是競(jìng)爭(zhēng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)心理，也是一個(gè)不容忽視的課題。為了增強(qiáng)同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，我班組成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組、互幫小組，各小組進(jìn)行評(píng)比，象設(shè)立“學(xué)習(xí)擂臺(tái)”、“一幫一”、“爭(zhēng)奪流動(dòng)紅旗”等。使同學(xué)們展開(kāi)友好的競(jìng)爭(zhēng)（這里，我想說(shuō)明“競(jìng)爭(zhēng)”----必須是“明爭(zhēng)”，決非“暗斗”。），從個(gè)人到小組、從小組到大組、再?gòu)拇蠼M到全班，進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。好的同學(xué)之間開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，中等同學(xué)之間開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，較差的同學(xué)也不愿落后。使比、學(xué)、趕、幫在班級(jí)蔚然成風(fēng)。實(shí)際上每個(gè)同學(xué)都愿意向上，都愿意成為一個(gè)好學(xué)生，有競(jìng)爭(zhēng)就可以不斷產(chǎn)生動(dòng)力，就能激勵(lì)每個(gè)學(xué)生不斷取得進(jìn)步，最終促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)不斷提高。

班主任想要做好德育工作，就要以學(xué)生為主體，使之獲得主動(dòng)的發(fā)展。由此才能形成從自發(fā)到自覺(jué)、自律、自強(qiáng)、進(jìn)取的班風(fēng)，才能使學(xué)生在積累知識(shí)的同挖掘潛能，多方位提高素質(zhì)。

初中班主任論文:初中班主任德育論文

都說(shuō)初中班主任難當(dāng)，我認(rèn)為初二的班主任更難當(dāng)。隨著初中學(xué)習(xí)生活的穩(wěn)定，初中生的心理發(fā)育成長(zhǎng)，初二可謂多事之秋。此時(shí)的初二學(xué)生獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，但獨(dú)立能力并不強(qiáng)，想表現(xiàn)自己，個(gè)性張揚(yáng)，讓自己引人注目卻又難辨是非，渴望與異性交往，卻又難以把握正常的男女交往，對(duì)身邊的一切充滿(mǎn)好奇，常常難以拒絕網(wǎng)吧之類(lèi)的不良誘惑等等。初二對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，已到了緊要關(guān)頭。作為初二的班主任，如何做個(gè)引航人，引領(lǐng)學(xué)生安全渡過(guò)這“急流險(xiǎn)灘” 這 不僅要求我們的工作熱情，更要求我們的愛(ài)心和工作藝術(shù)，通過(guò)多年的探索和學(xué)習(xí)，我認(rèn)為初二的班主任應(yīng)該是個(gè)善于賞識(shí)的班主任。 善于賞識(shí)的班主任應(yīng)做好以下三方面的工作:

一、用愛(ài)心去賞識(shí)學(xué)生，低標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求

以前，我總認(rèn)為班主任應(yīng)該是個(gè)“醫(yī)生”，專(zhuān)門(mén)找出學(xué)生的缺點(diǎn)，然后督促他們及時(shí)改正，盡可能使自己的學(xué)生，甚至，似乎只有這樣才能算個(gè)稱(chēng)職的班主任。再加上自己是一個(gè)比較要強(qiáng)的人，事事想做的好，不分學(xué)生的水平高低，強(qiáng)制要求學(xué)生都要達(dá)到我理想中的形象。因此，我的方法簡(jiǎn)單甚至粗暴，我的眼睛總是盯著學(xué)生的缺點(diǎn)，認(rèn)為缺點(diǎn)不說(shuō)不得了，優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)少不了，學(xué)生改了一個(gè)缺點(diǎn)，我不是肯定，鼓勵(lì)，而是立馬再找出一個(gè)不足，時(shí)刻讓學(xué)生夾著尾巴做人，即使他是塊爛鐵，我也要把他煉成好鋼.可這樣做的結(jié)果換來(lái)的常常是自己心煩氣躁。學(xué)生很累，師生關(guān)系也很緊張。大概“恨鐵不成鋼"是這一時(shí)期班主任的共同感受。上個(gè)學(xué)期我終于找到了失敗的根本原因在于:我總讓學(xué)生“失敗”，學(xué)生“永遠(yuǎn)的失敗”直接導(dǎo)致了自己工作的失敗，馬不停蹄地給學(xué)生找缺點(diǎn)，讓學(xué)生時(shí)刻覺(jué)得自己是個(gè)缺點(diǎn)很多的人，以致學(xué)生看不到一點(diǎn)希望和光明，不管怎樣努力，都達(dá)不到老師的要求，“失敗”的感覺(jué)最終磨掉了學(xué)生的信心，“好鋼”最終因?yàn)槿狈ψ孕哦蔀榱恕盃€鐵”，明白自己失敗的原因后，我開(kāi)始調(diào)整自己的工作方法，從學(xué)生的角度出發(fā)，從這一時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，用全新的理念去指導(dǎo)自己的工作，對(duì)學(xué)生“優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了”，“百分之一的優(yōu)點(diǎn)”我要擴(kuò)大為“百分之九十九”，“百分之九十九的缺點(diǎn)”縮小為“百分之一”。對(duì)學(xué)生要“低標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求”，讓學(xué)生跳一跳就夠得著，讓他們獲得成功的喜悅，讓他們?cè)凇拔夷苄小敝谐砷L(zhǎng)，讓他們自信起來(lái)。但標(biāo)準(zhǔn)低，要求一定要嚴(yán)，做得不好，我也會(huì)懲罰學(xué)生，但懲罰有一個(gè)原則:不侮辱學(xué)生，不貶低學(xué)生，讓學(xué)生明白他受懲罰的原因在于他能做好卻沒(méi)有努力去做，懲罰的目的在于鞭策，更在于傳遞老師對(duì)他的賞識(shí)和關(guān)心，告訴學(xué)生你能做好的，但你必須努力!基于賞識(shí)基礎(chǔ)上的懲罰往往能讓受罰學(xué)生感激老師，尊敬老師，從而更努力地發(fā)展自己。

二、引導(dǎo)學(xué)生賞識(shí)自己，賞識(shí)別人

初二學(xué)生正處在發(fā)育高峰期，對(duì)異性的好奇仰慕常促使初二學(xué)生偷偷看不良刊物和影碟，我班就有這樣的現(xiàn)象，我給他們上了相關(guān)主題班會(huì)，幫學(xué)生揭開(kāi)這些神秘的面紗，課堂上，我稱(chēng)他們?yōu)橘撸Q(chēng)他們?yōu)椤坝⑿邸保瑢W(xué)生一臉的驚訝，然后我從“你從哪兒來(lái)”講起，講到他們的爸爸有成千上萬(wàn)個(gè)孩子，而唯有你能“過(guò)五關(guān)，斬六將”，順利地來(lái)到這個(gè)世上，僅憑你現(xiàn)在能坐在教室里就可以當(dāng)之無(wú)愧地稱(chēng)為“英雄”，你是百萬(wàn)分之一，只要努力，你就能發(fā)展得有多高.每隔幾周，我就讓學(xué)生總結(jié)一下自己，看看近期又取得了哪些進(jìn)步，再想一想，下一階段你可能會(huì)獲得哪些進(jìn)步，具備哪些優(yōu)點(diǎn)，把你的優(yōu)點(diǎn)和即將具備的優(yōu)點(diǎn)都寫(xiě)下來(lái)，經(jīng)常看看，經(jīng)常對(duì)照，經(jīng)常自我鼓勵(lì)，學(xué)會(huì)賞識(shí)自己，相信自己是最的。 引導(dǎo)學(xué)生賞識(shí)別人，正確處理好與“冤家對(duì)頭”的關(guān)系，正確處理好與自己所欣賞的異性關(guān)系。我常鼓勵(lì)學(xué)生要有正義感，要能真正地助人為樂(lè)，真正的同學(xué)情，哥們義氣在于能幫對(duì)方比原來(lái)更，因此常有同學(xué)來(lái)“告密”，某某同學(xué)最近有哪些不對(duì)，或某某同學(xué)應(yīng)該跟他談?wù)劊瑒傞_(kāi)始，有部分同學(xué)不理解，報(bào)復(fù)甚至“反目成仇”，對(duì)這些同學(xué)，我常這樣開(kāi)導(dǎo)他們:你的這些缺點(diǎn)確實(shí)存在嗎？ 一般情況下，陌生人會(huì)提醒你嗎 ？指出你的缺點(diǎn)，某某同學(xué)得到好處了嗎 ？陌生人不會(huì)提醒你，因?yàn)槟愕暮脡呐c他不相干，同學(xué)指出你的缺點(diǎn)，他自己得不到什么，只是增加了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的實(shí)力，之所以這樣他還要指出你的缺點(diǎn)，是因?yàn)樗悄阃瑢W(xué)，同學(xué)情使他希望你能更，對(duì)提出自己不足的人，應(yīng)心存感激，對(duì)別人提出的問(wèn)題，我們“有則改之，無(wú)則加勉”。我們應(yīng)賞識(shí)對(duì)方的正直，善良，并要求自己也能這樣做。

三、讓家長(zhǎng)賞識(shí)自己的孩子

目前的家長(zhǎng)，主要有這樣兩種:一種“望子成龍，望女成鳳”型，他們和班主任一樣，成天盯著孩子的缺點(diǎn)，以別人孩子的優(yōu)點(diǎn)來(lái)比自己孩子的缺點(diǎn)，喋喋不休，期望自己的孩子具備所有別的孩子的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)果是把“鋼煉成了鐵”，成天生活在痛苦和擔(dān)憂(yōu)中。另一種家長(zhǎng)則截然相反，相信“樹(shù)大自然直，要成人自成人”，對(duì)孩子不管不問(wèn)，有的甚至常年在外掙錢(qián)，讓孩子跟著老人甚至一個(gè)人在家，這兩種家長(zhǎng)有一個(gè)共同的特點(diǎn):不賞識(shí)自己的孩子，看不到孩子身上蘊(yùn)藏著巨大的價(jià)值，為了解決這個(gè)問(wèn)題，我與任課老師一起開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或請(qǐng)家長(zhǎng)到校面談，對(duì)及時(shí)種家長(zhǎng)，我們談孩子的優(yōu)點(diǎn)，談我們班主任工作的成敗感受，談賞識(shí)教育的理念方法，讓家長(zhǎng)改變觀念，看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，看到希望，換種眼光看孩子，幫孩子走過(guò)“青春十字路”。對(duì)第二種家長(zhǎng)，則更多地講家庭教育的重要性，講這一年齡段孩子可能存在的心理困惑及有可能出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)引導(dǎo)家長(zhǎng)看到孩子身上蘊(yùn)藏的巨大價(jià)值。田地荒一年，損失算得清，但孩子荒廢一年，往往將影響孩子的一生，這個(gè)損失將無(wú)法用金錢(qián)來(lái)衡量，幫孩子順利走過(guò)這一時(shí)期的“急流險(xiǎn)灘”，收獲也許暫時(shí)看不到，但巨大的價(jià)值正蘊(yùn)藏在孩子身上，相信自己的孩子，賞識(shí)自己的孩子，在孩子身上投資你的愛(ài)和精力，你將會(huì)收獲幸福。

總之，要做好初二的班主任，首先要了解這一時(shí)期學(xué)生的身心特點(diǎn)，用我們的愛(ài)去賞識(shí)學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，喚起學(xué)生的自信，教給學(xué)生讓自己的辦法，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持，我們這群引航人，才能順利完成我們的任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生順利渡過(guò)初二這個(gè)“急流險(xiǎn)灘”。

初中班主任論文:初中班主任管理教育藝術(shù)論文

一、初中班主任必須具備的基本素質(zhì)

1.崇高的思想境界至關(guān)重要

班主任要摒棄拜金主義、追名逐利等不良思想。教書(shū)育人，要秉持淡泊名利的崇高思想觀念，兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真對(duì)待每一位學(xué)生，端正工作態(tài)度，努力提高班級(jí)管理工作的效益和管理水平，以身作則，不斷培養(yǎng)出大量的學(xué)生，從而為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展做貢獻(xiàn)。

2.科學(xué)前衛(wèi)的教育理念不可或缺

當(dāng)今社會(huì)日新月異，知識(shí)、社會(huì)環(huán)境不斷變化，一些班主任的管理思想和教育理念已經(jīng)和時(shí)代脫節(jié)，逐漸為時(shí)代所拋棄，很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，在一定程度上抑制了初中教育的發(fā)展完善。先進(jìn)的教育理念是班主任素質(zhì)的核心所在，擁有先進(jìn)的教育理念將利于班主任定好育人標(biāo)準(zhǔn)和方向。例如，一些班主任面對(duì)我國(guó)應(yīng)試教育的壓力，過(guò)于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了學(xué)生積極性、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，沒(méi)有滿(mǎn)足新時(shí)代對(duì)高素質(zhì)人才的需求。

二、初中班主任在班級(jí)管理與教育教學(xué)過(guò)程需要注意的問(wèn)題

1.建立融洽的師生關(guān)系

學(xué)生在初中階段進(jìn)入青春期，這個(gè)階段對(duì)于學(xué)生的心理和生理而言是一個(gè)非常敏感的時(shí)期，班主任是學(xué)生在該人生階段的領(lǐng)路人和指導(dǎo)者。班主任不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也不能忽視學(xué)生的生活和心理等方面的成長(zhǎng)，以教師的姿態(tài)傳授知識(shí)，以朋友的身份聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解學(xué)生各方面的需求，給予學(xué)生有效的幫助，解決他們?cè)谏钆c學(xué)習(xí)上遇到的困難。

2.營(yíng)造良好的成長(zhǎng)氛圍

不容置疑，環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響是非常大的，在開(kāi)展班級(jí)管理工作過(guò)程中，初中班主任可以通過(guò)建立學(xué)習(xí)小組、制訂賞罰規(guī)則等形式，營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神，促使他們形成互幫互助等良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。同時(shí)做出應(yīng)有的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

三、總結(jié)

初中班主任在具體的管理教育中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，用心鉆研管理和教育藝術(shù)，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)教育事業(yè)邁向新的臺(tái)階。

作者：李智清 單位：甘肅省武威市民勤縣昌寧鄉(xiāng)昌盛中學(xué)

初中班主任論文:綜合素質(zhì)初中班主任德育論文

一、有效提升初中班主任德育工作的途徑

1.主動(dòng)開(kāi)設(shè)德育課程

作為素質(zhì)教育體系最重要組成部分之一的德育，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的其中一條途徑。為了促進(jìn)教育事業(yè)的順利發(fā)展，班主任應(yīng)主動(dòng)去開(kāi)設(shè)與德育有關(guān)這一類(lèi)型課程，尋找與理想教育、成才教育、感恩教育、道德教育、法制教育有關(guān)的教材，并且要做到緊扣時(shí)代脈搏、緊密滿(mǎn)足當(dāng)代學(xué)生需要；或者直接由擔(dān)任這一類(lèi)課程的指導(dǎo)教師作為初中班主任，這樣更方便集中的管理班級(jí)，與學(xué)生的聯(lián)系也會(huì)更密切。

2.深入的了解學(xué)生

為了有效的、有針對(duì)性的開(kāi)展德育工作，要做到“以人為本”，一定要把學(xué)生作為對(duì)象和主體，而不是以書(shū)本為主，不斷的開(kāi)拓德育的新思路，發(fā)揮德育工作的效益。而作為學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者、生活上的引路人，班主任應(yīng)該主動(dòng)的、深入的去了解學(xué)生。努力將自己融入學(xué)生中，嘗試與學(xué)生做朋友，主動(dòng)建立起和諧平等的師生關(guān)系，及時(shí)的掌握學(xué)生的各種動(dòng)態(tài)，去傾聽(tīng)和解決學(xué)生們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)上的疑難問(wèn)題，指導(dǎo)他們正確的認(rèn)識(shí)自我、了解自我。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有在這樣的交往環(huán)境下，他們才能徹底放松，而教師就可以對(duì)學(xué)生的心理變化得到更深入的認(rèn)識(shí)，從而制定有針對(duì)性的德育工作方案，使整個(gè)班級(jí)體更加的團(tuán)結(jié)；另一方面，班主任在與學(xué)生溝通的基礎(chǔ)上還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，這樣可以隨時(shí)隨地的去了解學(xué)生的狀況，與家長(zhǎng)一起幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3.提升班主任自身德育能力樹(shù)立良好典范

隨著時(shí)代的變化，學(xué)校的教育工作也會(huì)隨之改變，而作為學(xué)生的班主任，要努力適應(yīng)這種快節(jié)奏的變化，盡快改變自己的德育教育方式，不斷的去提高自身素養(yǎng)，時(shí)刻去注意自己的言行舉止，記住用自己的耐心、包容心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生做一個(gè)的榜樣，正所謂“其身正，不令而從；其身不正，雖令不從”；另外還有一句俗語(yǔ)說(shuō)的好“身教重于言傳”只有自己能做的到的才有資格去要求別人，而自己做不到的也就沒(méi)有必要去要求別人了，生活中很多小事都可以體現(xiàn)，比如隨手把垃圾扔進(jìn)垃圾箱、或者幫助那些困難的同學(xué)。所以說(shuō)為了促進(jìn)學(xué)生們健康發(fā)展，建設(shè)出的班集體，要先把自身的問(wèn)題處理好。

4.開(kāi)展多彩活動(dòng)提升學(xué)生素養(yǎng)

首先學(xué)校應(yīng)先確立每學(xué)期的德育目標(biāo)，由班主任帶領(lǐng)組織各種實(shí)踐活動(dòng)，然后鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)⒓樱热缫黄鹑タ赐鹿牙先恕⒂H手制作母親節(jié)禮物、清明節(jié)為烈士掃墓等這些都可以有效的提高學(xué)生的勞動(dòng)觀念和責(zé)任意識(shí)，這些都是可以幫助學(xué)生提升道德素養(yǎng)的基礎(chǔ)，從而使學(xué)生發(fā)展。

二、結(jié)束語(yǔ)

初中學(xué)生作為國(guó)家未來(lái)發(fā)展的主動(dòng)力，德育教育對(duì)他們的影響至關(guān)重要。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，從而提升學(xué)生的道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)，使他們?cè)谝院罂梢愿玫娜谌霃?fù)雜的社會(huì)環(huán)境中。而教育并非是一蹴而就的，需要循序漸進(jìn)，慢慢的去指導(dǎo)學(xué)生。對(duì)于手握這艱巨而偉大的任務(wù)的初中班主任來(lái)說(shuō)更不可懈怠自己，必須嚴(yán)格遵守德育工作的規(guī)律，對(duì)所有學(xué)生制定出配套的有效方案，只有不斷提高自己的綜合素養(yǎng)，不斷彌補(bǔ)自己的各種不足，才能更好的去教導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生塑造良好的道德行為貢獻(xiàn)一份力量。

作者：翁財(cái)場(chǎng)單位：福建省泉州市南星中學(xué)

初中班主任論文:班級(jí)管理初中班主任德育論文

一、當(dāng)前初中班主任德育工作的缺陷

1.缺乏德育的班級(jí)管理目標(biāo)

當(dāng)前一些初中班級(jí)管理仍舊是以學(xué)生的智力教育為中心，班主任的工作重點(diǎn)以及教育目標(biāo)主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高上，沒(méi)有將德育納入到具體的班級(jí)管理工作體系中，對(duì)學(xué)生的考核中對(duì)德育方面的考核內(nèi)容也不夠，這就導(dǎo)致初中班主任的德育工作存在很大的隨意性，不利于學(xué)生德育素質(zhì)的系統(tǒng)培養(yǎng)。

2.忽略了心理健康教育的完善

有些教師在德育工作中沒(méi)有樹(shù)立正確的德育觀念，德育工作主要是集中在學(xué)生是否遵守課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)是否理想以及班級(jí)活動(dòng)是否積極參加等顯性環(huán)節(jié)。而對(duì)初中生的心理狀態(tài)卻沒(méi)有引起足夠的重視，沒(méi)能通過(guò)有效的德育活動(dòng)及時(shí)排遣和調(diào)節(jié)學(xué)生內(nèi)心的不良情緒，影響了心理健康教育活動(dòng)的有效開(kāi)展。

3.忽略了德育方式與方法的改進(jìn)

受傳統(tǒng)班級(jí)管理模式和管理思想的影響，目前初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理和德育工作時(shí)，主要還是以“硬性管理“”強(qiáng)制性管理”方式為主，沒(méi)有充分考慮到初中生的心理特征和情感等因素，德育的方法過(guò)于單一，進(jìn)而影響了德育工作的有效開(kāi)展。

二、班主任提高德育工作藝術(shù)性和有效性的策略

1.班主任要做到“為人師表，言傳身教”

孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。班主任的一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生德育素質(zhì)的提高產(chǎn)生相應(yīng)的影響。德育活動(dòng)的開(kāi)展，必須注重班主任自身德育素質(zhì)的提高，以良好的師德、深厚的理論、專(zhuān)業(yè)技能對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，對(duì)學(xué)生多進(jìn)行關(guān)心和愛(ài)護(hù)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀和世界觀。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的工作方式和管理方法出現(xiàn)異議時(shí)，要真正能放低身段，與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通與交流，做到動(dòng)之以情、曉之以理，用個(gè)人的積極態(tài)度和良好的德育形象去影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。

2.情感激勵(lì)，拓寬德育渠道善于結(jié)合

初中學(xué)生的興趣偏好和情感特點(diǎn)，加強(qiáng)情感教育手段的合理應(yīng)用，形成對(duì)學(xué)生情感發(fā)展的有效激勵(lì)，這對(duì)提高學(xué)生的主體意識(shí)和自我管理能力大有裨益。例如，為了有效培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生的自信心，班主任要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)特征和“閃光點(diǎn)”，然后在豐富的班級(jí)活動(dòng)中讓學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)得以充分展示，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。這時(shí)，往往會(huì)使學(xué)生的情感態(tài)度變得更加積極，讓學(xué)生產(chǎn)生奮發(fā)向上、努力進(jìn)取的巨大動(dòng)力。

3.剛?cè)嵯酀?jì)，讓學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)自我

如果班主任一味采取強(qiáng)制性的硬性管理手段，往往很難取得良好的德育效果。這就要求初中班主任要結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)，多采取一些“柔性”管理手段，做到德育工作中的剛?cè)嵯酀?jì)和藝術(shù)化處理，留給學(xué)生更多自我反思和主動(dòng)進(jìn)步的機(jī)會(huì)，激發(fā)出初中生的主體意識(shí)和自我管理能力。這對(duì)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我無(wú)疑能夠起到有效的推動(dòng)作用，也更有助于初中班主任德育工作的開(kāi)展。

4.活躍班級(jí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和協(xié)作意識(shí)

由于班主任個(gè)人精力有限，大多數(shù)德育項(xiàng)目都是集體開(kāi)展的，這雖然存在一定的教育缺陷，但無(wú)疑也為初中生交際能力和協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。對(duì)此，初中班主任要多組織集體活動(dòng)，重視班級(jí)文化的建設(shè)，營(yíng)造出良好的班級(jí)教育氛圍。要不失時(shí)機(jī)地開(kāi)展集體主義教育，使學(xué)生在平等、民主、活躍、和諧的課堂氛圍下不斷提高個(gè)人的德育素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)認(rèn)同感和集體榮譽(yù)感，形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助的班風(fēng)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生德育素質(zhì)的提高產(chǎn)生潛移默化的影響。

三、結(jié)束語(yǔ)

班主任作為德育工作的實(shí)施者和推動(dòng)者，需要著眼于學(xué)生德智體美勞等綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)化發(fā)展。要結(jié)合當(dāng)前素質(zhì)教育的時(shí)代要求，深入了解學(xué)生的個(gè)性化特征，不斷改進(jìn)個(gè)人的德育觀念和教育方法，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，以學(xué)生為主體，文化為載體，情感為紐帶，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，為學(xué)生撐起一片愛(ài)的天空，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才奠定良好的基礎(chǔ)。

作者：魏華萍曾祥文單位：湖北省南漳縣東鞏鎮(zhèn)中學(xué)

初中班主任論文:初中班主任班級(jí)管理論文

一、初中班級(jí)管理現(xiàn)狀分析

初中班級(jí)管理工作的現(xiàn)狀可以說(shuō)并不是很樂(lè)觀，教師的管理以及學(xué)生自己的管理都沒(méi)有達(dá)到一個(gè)較好的水平。首先，我們發(fā)現(xiàn)初中班級(jí)管理依然受著傳統(tǒng)的觀念影響，管理的過(guò)程中并不注重學(xué)生的心理發(fā)展，學(xué)生一直處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，無(wú)法展現(xiàn)自己的思想，這種被動(dòng)的狀態(tài)久而久之就會(huì)變成消極的因素存在。其次，班級(jí)管理沒(méi)有利用好學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。學(xué)生之間互相管理并不是多數(shù)教師采用的方法，老教師無(wú)法接受這種管理模式，因此在管理的過(guò)程中一直就忽視了學(xué)生之間互相管理。還有，現(xiàn)階段初中班級(jí)管理工作忽視了學(xué)生的心理發(fā)展，學(xué)校和教師管理的最終目的就是在有效的管理下提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。可以說(shuō)這種思想也是受著應(yīng)試教育的影響的，雖然學(xué)校和教師的管理關(guān)注了學(xué)生的人，但卻沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的心。以上這三點(diǎn)是初中班級(jí)管理過(guò)程中存在的現(xiàn)狀問(wèn)題。

二、初中班級(jí)管理過(guò)程中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題

現(xiàn)階段的初中班級(jí)管理存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題。及時(shí)，班主任一直是掌握著班級(jí)的行政大全。并不是說(shuō)班主任的有錯(cuò)，而是權(quán)利過(guò)于集中會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。班級(jí)管理一般情況下的確是圍繞著班主任開(kāi)展各項(xiàng)工作的，班主任以建立一個(gè)和諧班級(jí)，增強(qiáng)班級(jí)各個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨。總的路線(xiàn)的確沒(méi)錯(cuò)，但在實(shí)施的過(guò)程中班主任與學(xué)生之間變成了管理者與被管理者，而不是良師益友的狀態(tài)。這就使得學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)參與到班級(jí)的管理工作中，也無(wú)法闡述自己的心聲。第二，班級(jí)的管理工作不夠。近年來(lái)，教育界一直倡導(dǎo)素質(zhì)教育，班級(jí)的日常管理可能是接觸這方面教學(xué)最多的，但是我們卻發(fā)現(xiàn)有些班主任為了提高班級(jí)的升學(xué)率，并沒(méi)有將素質(zhì)教育作為班會(huì)課的教學(xué)內(nèi)容，往往是幾句話(huà)帶過(guò)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也并沒(méi)有產(chǎn)生什么影響。還有一點(diǎn)就是班主任在管理的過(guò)程中將學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)要求的含義混淆，更多的是注重學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，而忽視了影響學(xué)生學(xué)習(xí)的要素。一點(diǎn)，班主任的教育方法形式單一，這就使得班級(jí)的管理處于走進(jìn)了死胡同。比如說(shuō)，對(duì)于班級(jí)的紀(jì)律問(wèn)題，對(duì)于那些調(diào)皮的學(xué)生有些教師往往會(huì)采用將這些學(xué)生隔離，將他們放在教室的角落。這種管理辦法表面上的確有一定的效果，但實(shí)際上是最為消極的班級(jí)管理。

三、關(guān)于初中班級(jí)管理過(guò)程中問(wèn)題的解決對(duì)策

針對(duì)以上的班級(jí)管理現(xiàn)狀和班級(jí)管理過(guò)程中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題，提出以下幾種解決方法。及時(shí)，初中班級(jí)管理也是需要平等的管理方法的。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中要認(rèn)真思考自己與學(xué)生之間是一種怎樣的關(guān)系，不能性的認(rèn)為自己與學(xué)生之間是一種管理者與被管理者的關(guān)系。而是要友善的與學(xué)生成為朋友，這樣才能知道學(xué)生的所思所想，了解學(xué)生。第二，班主任的日常管理要重視后進(jìn)生，不能采用消極的管理辦法，忽視后進(jìn)生，將后進(jìn)生隔離出來(lái)，這樣會(huì)使得后進(jìn)生的心理上受到一定的傷害。教師在面對(duì)這種問(wèn)題時(shí)往往要更加關(guān)注后進(jìn)生，不僅僅是學(xué)習(xí)方面更多的是生活方面。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，每一個(gè)人都是需要被關(guān)注的，只有受到了重視，才會(huì)產(chǎn)生積極的心態(tài)，逐漸的取得進(jìn)步。第三，初中班級(jí)管理也是需要實(shí)行多元化的管理模式的。如果教師一味的采用打壓政策，出現(xiàn)問(wèn)題后一味的訓(xùn)斥學(xué)生，這樣會(huì)逐漸的使得師生之間形成對(duì)立關(guān)系。一旦形成了對(duì)立關(guān)系就會(huì)更難解決師生之間的矛盾，因此班主任要采取積極的手段，讓學(xué)生感受到班級(jí)的溫暖。

四、總結(jié)

初中班級(jí)的管理工作依然存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的產(chǎn)生很多方面是因?yàn)槌踔猩幱谔厥獾哪挲g階段，逆反心理的因素影響。在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中出現(xiàn)了班主任是班級(jí)的權(quán)利中心，管理內(nèi)容不夠，教師的管理方法單一等多方面的問(wèn)題，本文也分析提出了集中解決辦法，來(lái)優(yōu)化初中班級(jí)的管理。

作者：李珂鑫 單位：深圳市南山區(qū)前海學(xué)校