引論：我們?yōu)槟砹?3篇鋼琴學(xué)年總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

 

一、母親的敏感和愛心

 

作為一名教師，每天看著他們可愛的笑臉，我從心里愛他們。對(duì)每一個(gè)孩子，我必先做到讓他們先接受我，喜歡我。我相信只要你是真心的愛他們，這群天真的孩子們很容易就會(huì)和你親近，和你一起互動(dòng)。

 

學(xué)生中，郭一鳴、王嘉伊等都屬于非常內(nèi)向的學(xué)生，在開始的課上，她們幾乎不說一句話，說話時(shí)也總是小心翼翼恐怕只有他們自己聽得見。于是，我經(jīng)常會(huì)在小組課上讓她們表演，并給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓其他同學(xué)說出他們的優(yōu)點(diǎn)，有時(shí)讓他們充當(dāng)我的小助手，幫助我輔導(dǎo)其他學(xué)生。課下帶著她們一起玩耍。如今，她們的表現(xiàn)都很活躍，勇于表達(dá)自己的想法，在我面前也不再有一絲畏縮了。

 

用摸每一個(gè)孩子的心靈，對(duì)于“尖子”學(xué)生，你給她匙子，她就能自己吃飯，而對(duì)困難學(xué)生，開始卻是要一口一口用匙子喂飯吃。把差一點(diǎn)的學(xué)生教好也是貢獻(xiàn)，作為教師一定要做到的不搶好學(xué)生，也不把差生踢走。要有愛心、有同情心、責(zé)任心，否則就教不好。 

 

二、教師的技能與方法 

  

作為鋼琴教師，只有熟悉各類作品、視野開闊，才能針對(duì)學(xué)生能夠個(gè)體的特殊性，擬定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。所謂因材施教，就是要按照學(xué)生的能力以及不同作品的難度，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)曲目，是他們得到全面的、平衡的發(fā)展。 

 

在教學(xué)中，我會(huì)選一些作品讓學(xué)生進(jìn)行“泛彈”，目的是讓學(xué)生擴(kuò)大瀏覽面，接觸一些代表性曲目，以利于學(xué)生進(jìn)行全面的音樂鍛煉，開拓視野。同時(shí)重點(diǎn)選擇一些曲目進(jìn)行“精彈”，使其熟能生巧，掌握作品的精髓，引起認(rèn)識(shí)上的飛躍。這對(duì)于學(xué)生去參加鋼琴考級(jí)和比賽，也是一種“戰(zhàn)備”。像翟禹森、王嘉伊就在這次全國(guó)鋼琴選拔賽中都獲得不同級(jí)別組的第一名，劉緣、劉牧心、仝炎、董秋然等也通過了鋼琴考級(jí)五級(jí)。這和平時(shí)的“精彈”是分不開的。對(duì)于學(xué)生參加考級(jí)和比賽，我是非常贊同的，包括學(xué)校所舉辦的音樂會(huì)，對(duì)學(xué)生鋼琴演奏水平的提高都是非常有益的。 

 

在我的鋼琴教學(xué)中，我特別強(qiáng)調(diào)要會(huì)聽自己演奏，包括技術(shù)上的問題，都要以聽為主，我會(huì)讓學(xué)生自己自己去分辨什么是好聽的聲音，什么是噪音。通過聽來改正一切-------音樂表現(xiàn)、聲音變化、技術(shù)問題等。讓學(xué)生在鋼琴上尋找，聽到聲音的不同，才會(huì)去追求。 

 

三、教練的目標(biāo)與追求 

 

“讓學(xué)生學(xué)到美好的藝術(shù)！” 

 

在這里，我絕不僅僅只是一位鋼琴教師，我的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是要培養(yǎng)一個(gè)個(gè)鋼琴演奏手，而且是培養(yǎng)有教養(yǎng)、視野開闊、精神富足，熱愛生活，熱愛藝術(shù)的人。在鋼琴課上，我從不局限于單一的彈奏練習(xí)。要知道，不同的音樂作品產(chǎn)生的時(shí)代背景不同，風(fēng)格自然也有所不同。我會(huì)階段性的讓他們觀看光盤，例如巴赫、莫扎特、貝多芬等一些音樂家的生平和音樂作品。包括不同演奏家演奏的同一部作品。我盡量引導(dǎo)學(xué)生，使他們的內(nèi)心體驗(yàn)與作曲家接近，逐步認(rèn)識(shí)到作品風(fēng)格特點(diǎn)，并用恰當(dāng)?shù)姆绞郊右员憩F(xiàn)。通過這些教學(xué)，學(xué)生們不僅對(duì)這些音樂偉人有了更深的了解，對(duì)鋼琴課也有了更加濃厚的興趣。 

 

王鴻銘是個(gè)貝多芬迷，在為他演奏貝多芬某部作品時(shí)，我會(huì)告訴他當(dāng)時(shí)貝多芬面臨聽覺失聰、病情加劇的折磨，而且當(dāng)時(shí)歐洲社會(huì)正在發(fā)生急劇的變革，作曲家激情憤然，以其強(qiáng)大的沖動(dòng)和獨(dú)特的魅力展現(xiàn)了與厄運(yùn)抗?fàn)幍男蜗蟆Ｔ诤退務(wù)撨@些音樂知識(shí)時(shí)，我能感受得到他內(nèi)心極大的變化。為了讓他能有更大的信心參加這次“六一”演奏會(huì)的表演，我親自給他準(zhǔn)備了一本《貝多芬傳》作為禮物。看到孩子對(duì)音樂的熱情和渴望，我由衷的欣慰和自豪。

只要能讓學(xué)生們熱愛鋼琴、熱愛音樂藝術(shù)，我真得就滿足了。 

 

四、心理醫(yī)生的醫(yī)術(shù)與手段 

 

作為教師，首先要了解學(xué)生，注重他們的心理，明白他們的學(xué)習(xí)需要。只有抓住了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，更好的使他們掌握和吸收你所教授的內(nèi)容。記得我曾問過一年級(jí)的梁瀚琪：“你為什么要學(xué)鋼琴呀？”他非常可愛的說：“因?yàn)樵谟變簣@彈琴的同學(xué)都能得到一塊糖。”當(dāng)時(shí)聽到這個(gè)理由時(shí)，真的忍不住笑了。這就是孩子呀！在以后的鋼琴學(xué)習(xí)中，我一直都會(huì)滿足他的這個(gè)小小的愿望，不過每次為了它要付出的努力也不少。但對(duì)于他而言，更多的是滿足和驕傲。因?yàn)椋皨寢專医裉煊直焕蠋煴頁P(yáng)了，得到了一塊糖！”

 

在教學(xué)中，我們還可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)因材施教。性格活躍、焦躁的可以用慢速練習(xí)來穩(wěn)定情緒，性格內(nèi)向、情緒沉穩(wěn)的學(xué)生可以用大聲數(shù)拍子來提高精神。情緒不穩(wěn)定的通過動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)來穩(wěn)定情緒，注意力不集中的通過練習(xí)手腕的穩(wěn)定來集中注意力，心理穩(wěn)定性差的通過保持手的自然狀態(tài)來穩(wěn)定心理。作為教師，爭(zhēng)取在每次上課，多給學(xué)生新的感受，抓住他們的心理，采取不同的教學(xué)方案。 

 

篇2

2010年5月份，我協(xié)助系里組織了教學(xué)匯報(bào)音樂會(huì)，充分展示了音樂一個(gè)學(xué)年來我系取的教學(xué)成果，得到了院領(lǐng)導(dǎo)的肯定。此外，我還為首次鋼琴教研室全體青年教師鋼琴音樂會(huì)積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，參與組織協(xié)調(diào)，擔(dān)任了鋼琴伴奏，受到了廣大教師的好評(píng)。

二強(qiáng)化學(xué)習(xí)，不斷提高思想道德修養(yǎng)。

本學(xué)期以來，我始終堅(jiān)持參加政治學(xué)習(xí)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，樹立了以人為本、關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的理念，堅(jiān)定了政治信念，自覺貫徹執(zhí)行院黨委的各項(xiàng)方針政策，嚴(yán)格遵守學(xué)院的各項(xiàng)規(guī)章制度，樹立了教育工作者為人師表的良好形象。工作中，我尊敬領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同事，關(guān)愛學(xué)生，注意維護(hù)音樂系團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好氛圍，做到了謙虛、謹(jǐn)慎、務(wù)實(shí)工作。

三勤勉敬業(yè)，認(rèn)真履行好崗位職責(zé)。

我十分珍惜自己的崗位，熱愛教育工作，想盡千方百計(jì)履行好崗位職責(zé)。為提高教學(xué)成效，我以嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作風(fēng)，鉆研教材，一絲不茍的備課，認(rèn)認(rèn)真真地上課，以高度的責(zé)任心對(duì)待每一節(jié)課；對(duì)于教學(xué)中的難點(diǎn)，以不同的角度反復(fù)講授、訓(xùn)練，極力地提高教學(xué)的成效。我十分熱愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不但課堂認(rèn)真授課，而且利用業(yè)余時(shí)間經(jīng)常開展輔導(dǎo)，培養(yǎng)給學(xué)生的興趣，帶動(dòng)了大批的學(xué)生自覺、主動(dòng)參與訓(xùn)練與學(xué)習(xí)。

對(duì)于學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和系領(lǐng)導(dǎo)分配的事務(wù)性工作，我也盡心盡力去完成，可以說，工作不分分內(nèi)分外，時(shí)間不分上班下班，經(jīng)常加班加點(diǎn)，維護(hù)學(xué)院和系工作的大局。在我的積極參與支持下，本學(xué)期的期末考試、教學(xué)匯報(bào)音樂會(huì)、青年教師鋼琴音樂會(huì)如期圓滿完成。

篇3

1　課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、通過聽賞舒伯特的藝術(shù)歌曲《小夜曲》《鱒魚》，感受音樂的情緒，理解歌曲所表現(xiàn)的思想內(nèi)容，初步把握舒伯特藝術(shù)歌曲的風(fēng)格。

2、學(xué)生通過對(duì)藝術(shù)歌曲與鋼琴伴奏的關(guān)系的感受，初步理解藝術(shù)歌曲中鋼琴伴奏的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)

感受、體驗(yàn)并初步理解藝術(shù)歌曲的風(fēng)格特征。

教學(xué)難點(diǎn)

能初步理解藝術(shù)歌曲中鋼琴伴奏的重要性!。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

教師：同學(xué)們，我們今天要來學(xué)習(xí)“藝術(shù)歌曲的成熟――舒伯特的藝術(shù)歌曲”。上節(jié)課要求大家分組去搜集有關(guān)舒伯特的生平，以及藝術(shù)歌曲和聲樂套曲方面的資料，同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?

哪位同學(xué)來談?wù)勀闶窃趺催M(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)的?

學(xué)生：……

教師：很好，可見同學(xué)們花了不少心思，那現(xiàn)在就請(qǐng)各組的代表上臺(tái)來展示你們搜集的資料。

(教學(xué)目的：讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與，在合作中總結(jié)、歸納，提高學(xué)生之間的合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。)

二、新課教學(xué)

(一)學(xué)生展示搜集的資料

第一組：展示舒伯特的生平資料。

第二組：展示有關(guān)舒伯特藝術(shù)歌曲的資料。

教師根據(jù)學(xué)生掌握的實(shí)際情況，必要時(shí)對(duì)藝術(shù)歌曲的概念及特點(diǎn)加以總結(jié)歸納。

教師：我國(guó)有沒有自己的藝術(shù)歌曲啊?能否列舉幾首你們熟悉的中國(guó)藝術(shù)歌曲?

學(xué)生：……

第三組：展示有關(guān)舒伯特聲樂套曲的資料。

教師強(qiáng)調(diào)舒伯特的三部著名的聲樂套曲《美麗的磨坊女孩》《天鵝之歌》《冬之旅》。

教師：那我國(guó)影響力比較大的套曲有哪些呢?(如《組歌》《黃河大合唱》等。)

(教學(xué)目的：讓學(xué)生上臺(tái)展示自己的作業(yè)，在知識(shí)的交流中獲得成功的喜悅。)

(二)作品賞析《小夜曲》

1、聽教師彈唱《小夜曲》。

教師：好的，同學(xué)們說得非常精彩，準(zhǔn)備得也非常充分。我們對(duì)舒伯特、藝術(shù)歌曲及聲樂套曲的概念已經(jīng)有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，下面請(qǐng)大家聽老師演唱一首藝術(shù)歌曲。(教師彈唱《小夜曲》)

教師：這首曲子的曲名是什么?是哪位作曲家的作品?

學(xué)生：……

教師：那什么是《小夜曲》呢?

學(xué)生：……

(與學(xué)生相互探討中完成)

2、復(fù)聽樂曲，引導(dǎo)學(xué)生從音樂要素――速度、力度、節(jié)奏、旋律、演唱技巧、情緒等方面進(jìn)行賞析。

教師：聽完這首歌曲同學(xué)們心里有一種怎樣的感覺啊?

學(xué)生：……

(教學(xué)目的：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂的要素，進(jìn)而抒發(fā)、表達(dá)音樂喚起的情感。)

(三)作品賞析《鱒魚》

1、完整聆聽音樂并出示問題。

(1)各部分講了什么內(nèi)容?

(2)詩人是要表達(dá)一種怎樣的思想感情?(教師加以總結(jié)、歸納)

2、學(xué)唱《鱒魚》第一段。

(教學(xué)目的：通過思考教師提出的問題，加深對(duì)作品的情感體驗(yàn)，從而能夠自然地富有感情地演唱。由于演唱技術(shù)較難，學(xué)生比較吃力的情況下可以降低八度演唱。)

3、理解藝術(shù)歌曲伴奏的重要性。

教師：我們?cè)賮硌莩槐椋⒁飧惺苓@一遍和前一遍有什么不同。(用原譜伴奏，以其和前面教唱時(shí)的即興伴奏進(jìn)行對(duì)比，引出鋼琴伴奏的重要性。)

教師：第一種伴奏是老師自己即興設(shè)計(jì)的鋼琴伴奏，而第二種是曲作者為這個(gè)歌曲量身定做的鋼琴伴奏，它已經(jīng)成為歌曲必不可少的組成部分，這也是藝術(shù)歌曲中一個(gè)十分重要的特點(diǎn)。我們可以這么說，藝術(shù)歌曲就是旋律與詩歌、人聲與鋼琴相輔相成的有機(jī)體。但是常有欣賞者只識(shí)得紅花而不識(shí)得綠葉，只重視旋律、歌詞和人聲部分，而忽略了鋼琴的伴奏部分。下面，我們就一起來感受《鱒魚》的鋼琴伴奏。

4、聆聽、感受《鱒魚》第二段的鋼琴伴奏。(教師演奏)

教師：大家覺得第二段的鋼琴伴奏和第一段的鋼琴伴奏有什么區(qū)別嗎?

學(xué)生：……

教師：對(duì)了，那它為什么不變化啊，你能理解作者的意圖嗎?

學(xué)生：……

5、聆聽《鱒魚》第三段的鋼琴伴奏(教師演奏)，學(xué)生思考：

(1)這一段的鋼琴伴奏較之前兩段有什么特點(diǎn)?

(2)你能用自己的語言描述一下曲作者要塑造的音樂場(chǎng)景嗎?

(教學(xué)目的：學(xué)生通過比較，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力；充分發(fā)揮學(xué)生的想象思維，挖掘音樂的內(nèi)涵。)

三、教學(xué)拓展

1、教師請(qǐng)學(xué)生為《魔王》這個(gè)故事設(shè)計(jì)鋼琴伴奏。(提示學(xué)生可以用自己的語言形容要設(shè)計(jì)的效果，還可以從音樂要素，如力度、速度、音區(qū)等方面分析。)

(教學(xué)目的：充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造性思維，加深對(duì)音樂要素表現(xiàn)力的理解。)

2、教師根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的方案現(xiàn)場(chǎng)演奏。(與學(xué)生交流中完成)

篇4

針對(duì)當(dāng)前的生源實(shí)際情況，教師們通過多年來的教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)過各位老師的不斷努力，教學(xué)上逐步形成了一套系統(tǒng)的、科學(xué)的教學(xué)方法，現(xiàn)將教學(xué)歸納如下:首先，是針對(duì)音樂共同課的教學(xué)，這類課程屬專業(yè)基礎(chǔ)課程，它的教學(xué)對(duì)象是音樂專業(yè)的所有學(xué)生，就拿鋼琴基礎(chǔ)這門課程來講，學(xué)生們絕大多數(shù)入校時(shí)沒有鋼琴基礎(chǔ)，能夠熟識(shí)五線譜的寥寥無幾，針對(duì)這類學(xué)生，在教學(xué)中，主要采用小組課的授課形式，把程度相近的學(xué)生編排到一組，教學(xué)時(shí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中的共性問題，譬如鋼琴入門的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)彈奏等等的要求，可以做集中解答和示范，避免了教師資源的浪費(fèi)。即便是學(xué)生所掌握的知識(shí)和能力不同，彈奏相同的曲目也會(huì)有差異，教師可以針對(duì)學(xué)生的具體情況逐個(gè)進(jìn)行分析，指出優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短;對(duì)同一個(gè)問題，由于學(xué)生掌握知識(shí)多少的差別，會(huì)有不同的理解，教師們可以提出不同的解決辦法，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們反復(fù)論證，集思廣益，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。鋼琴基礎(chǔ)課采用兩學(xué)年制授課，第一學(xué)年主要是入門及基礎(chǔ)知識(shí)技巧的學(xué)習(xí)，在教材的選編上除了各種技巧練習(xí)曲的學(xué)習(xí)外，增加了短小樂曲(外國(guó)的、中國(guó)的以及著名作曲家的)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅掌握了彈琴技巧、也增加了音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)。第二學(xué)年為提高階段，樂曲上除了增加篇幅和難度以外，還增加了即興伴奏的學(xué)習(xí)，特別是聲樂專業(yè)的學(xué)生，通過學(xué)習(xí)基本能夠獨(dú)立完成本專業(yè)的伴奏和演唱。對(duì)于其它共同課的學(xué)習(xí)，如樂理、和聲等理論課，則可采用集體授課、分組討論等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，使每位學(xué)生都能自覺地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

其次，是專業(yè)主課的教學(xué)。由于近幾年來招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)的大大提增，再就是招生體制實(shí)行的先本科、后專科的錄取模式，一些專業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)較差的學(xué)生進(jìn)入了音樂專業(yè)隊(duì)伍，就目前來說，除少數(shù)學(xué)生具有較好的演奏、演唱能力外，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)音樂的敏感度較差，學(xué)習(xí)音樂的能力、音樂感覺、音樂理解力等方面相當(dāng)欠缺，這給教學(xué)帶來了極大的困難。針對(duì)這種現(xiàn)狀，就要求我們教師在授課中音樂理論知識(shí)的傳授要簡(jiǎn)明扼要，便于學(xué)生理解;從教學(xué)方法上來看一定要由淺入深，對(duì)演奏技能方面的訓(xùn)練一定要把握好由易到難，做到教學(xué)手段靈活有效，便于學(xué)生掌握。使培養(yǎng)出來的學(xué)生在演奏、演唱方面的能力不與實(shí)際需要脫節(jié)，使學(xué)生們學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用，成為當(dāng)前每位教育工作者必須面對(duì)并應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。在近幾年的教學(xué)中，通過教師們的努力，總結(jié)了一套行之有效的教學(xué)方法，那就是采用一手抓基礎(chǔ)，一手抓實(shí)踐，重視學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)理念，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，得到了不少收獲。1．不放松專業(yè)技術(shù)課的學(xué)習(xí)，增大各藝術(shù)專業(yè)各種技巧性的學(xué)習(xí)。針對(duì)專業(yè)課程仍采用傳統(tǒng)的“一對(duì)一”的個(gè)別課教學(xué)形式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)形式注重演奏、演唱技能的直接傳授，能夠使學(xué)生迅速理解教師的教學(xué)意圖，這種教學(xué)形式有利于學(xué)生的專業(yè)演奏、演唱能力的培養(yǎng)和提高，也有利于教師更好地因材施教。同時(shí)在教學(xué)方法上進(jìn)行改革創(chuàng)新，在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，多啟發(fā)，多引導(dǎo)，把教師的教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下的學(xué)生有目的的、理解性的學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，不斷探索，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。2．重實(shí)踐，每學(xué)期為學(xué)生組織一場(chǎng)專業(yè)音樂會(huì)，音樂會(huì)的形式不局限為獨(dú)奏、獨(dú)唱，可以是多樣的，除了有獨(dú)奏、獨(dú)唱，還可以采用合奏、合唱、二重唱、四重唱、室內(nèi)樂等形式，像鋼琴專業(yè)，還可以組織雙鋼琴、四手聯(lián)彈，等等。創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生登臺(tái)表演，參加各類演出活動(dòng)，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。這樣既充分發(fā)揮了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和解決問題的能力，又使學(xué)生在演奏、演唱技能、心理素質(zhì)、舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)等方面得到鍛煉，通過藝術(shù)實(shí)踐，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。3．在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)。根據(jù)藝術(shù)職業(yè)教學(xué)的要求，教師在培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的演奏、演唱理論知識(shí)的同時(shí)，還要指導(dǎo)他們提高正確演奏演唱及藝術(shù)處理手法等方面的能力。只有正確處理好樂曲的演奏、演唱，才能給人帶來藝術(shù)的享受。對(duì)此，教師們必須從以下三個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，提高學(xué)生的自身修養(yǎng)。首先，要求學(xué)生了解作曲家和作品創(chuàng)作的時(shí)代背景、民族特征。一首作品，它表現(xiàn)的都是作曲家對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)生活的感受，所以，要準(zhǔn)確深刻地了解、領(lǐng)會(huì)作品的思想內(nèi)容，就必須了解作品產(chǎn)生的時(shí)代背景、時(shí)代特點(diǎn)以及民族特征。其次，要求學(xué)生了解作曲家的創(chuàng)作個(gè)性。由于作曲家生活的時(shí)代、環(huán)境、個(gè)人修養(yǎng)、生活經(jīng)歷和藝術(shù)風(fēng)格不同，其創(chuàng)作個(gè)性也各不相同。再次，要求學(xué)生注意掌握音樂語言的表現(xiàn)功能，如:旋律的走向，節(jié)奏、節(jié)拍的轉(zhuǎn)換、速度的快慢、力度的變化、音色的濃淡以及調(diào)式調(diào)性的更替等。4．鼓勵(lì)學(xué)生走出去，參見社會(huì)組織的各種演出、比賽活動(dòng)，為學(xué)生們創(chuàng)造交流、溝通和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。歷年來都有藝術(shù)專業(yè)學(xué)生參加比賽活動(dòng)，并且有多人次在各類大賽中獲獎(jiǎng)。就在去年6月份，由兩位鋼琴專業(yè)學(xué)生合作的雙鋼琴在省教育廳組織的大學(xué)生專業(yè)比賽中獲一等獎(jiǎng)。使學(xué)生不僅在校內(nèi)交流學(xué)習(xí)，而且還將交流擴(kuò)展到了校外。5．重視使用型人才的培養(yǎng)，比如，在鋼琴的教學(xué)中，除了基礎(chǔ)彈奏知識(shí)、技巧的學(xué)習(xí)外，還增加了歌曲(即興)伴奏的學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)方法上采用從簡(jiǎn)到繁、由淺入深，著力培養(yǎng)學(xué)生的一技之長(zhǎng)、謀生之道、創(chuàng)業(yè)之道。

本文作者:范丹鵬工作單位:河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院

篇5

高師音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)是確定在科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，面對(duì)于教學(xué)的成果是體現(xiàn)在學(xué)生的具體實(shí)踐的彈奏上，那么在教學(xué)的環(huán)節(jié)上主要的目標(biāo)就是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的音樂技能訓(xùn)練和理論學(xué)習(xí)，使其掌握最基本的普通音樂教育所必需的鋼琴技巧和應(yīng)用能力以及表演的能力，以便使其能夠更好地適應(yīng)以后的工作需要。當(dāng)然每一位學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)各不相同，因?yàn)殇撉僬n在師范院校中作為必修課，而學(xué)生們又是處于“初、中、高”不同的基礎(chǔ)上，為了更好地體現(xiàn)出學(xué)生們不同程度的差異，具體的方式就是通過每學(xué)期的考試成績(jī)的評(píng)定，由于多年以來我們的考試成績(jī)?cè)u(píng)定的方式主要是以彈奏技巧的好與壞來確定的，這樣就忽略了對(duì)學(xué)生們的藝術(shù)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，在藝術(shù)能力等方面降低了標(biāo)準(zhǔn)與要求。我覺得通過鋼琴教學(xué)使學(xué)生了解到，在提高技巧的同時(shí)也應(yīng)該培養(yǎng)自己的表演才能，全面地來完善自己，為以后的工作需要打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人對(duì)高等音樂院校考試成績(jī)?cè)u(píng)定的改革提出一些建設(shè)性的意見，略述如下。

鋼琴成績(jī)的評(píng)定是確定在合理的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及彈奏能力的體現(xiàn)上，由于每位學(xué)生的鋼琴?gòu)椬喑潭鹊牟煌荚嚨脑u(píng)定就主要體現(xiàn)在每位學(xué)生所演奏的練習(xí)曲、樂曲難度的不同，通過分?jǐn)?shù)來劃分出來。由于多年以來學(xué)生對(duì)于鋼琴考試成績(jī)重視程度越來越大，久而久之就出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)思想，絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為考試的時(shí)候選擇曲目是越大越好，這樣能取得高分的成績(jī)，當(dāng)然了，我們老師主要還是根據(jù)曲目的大小、難易程度來確定考試分?jǐn)?shù)的高與低，但是同時(shí)還要從學(xué)生是否具備彈奏每首考試曲目的能力來衡量，很多的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在考試的曲目上選擇超越自己程度很多的狀況，形成一種“小馬拉大車”的不符合實(shí)際的情況，從而導(dǎo)致所完成的曲目支離破碎，尤其是在彈奏的完整性上出現(xiàn)彈彈停停、停停忘忘的現(xiàn)象。由于這種思想在引導(dǎo)學(xué)生，從而導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為在考試的時(shí)候總是選擇程度大的樂曲而使自己獲得高分。我認(rèn)為要使學(xué)生從思想上改變這種觀念，這就要求我們教師在言傳身教的過程中做好學(xué)生們的思想工作，讓他們意識(shí)到只有打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)才是關(guān)鍵。因?yàn)殇撉僬n是專業(yè)必修課，是基礎(chǔ)課程之一，同時(shí)鋼琴也是每位中等學(xué)校的音樂教師應(yīng)掌握的教學(xué)工具。這就要求我們學(xué)生理解鋼琴基礎(chǔ)的掌握，那么在我們對(duì)學(xué)生鋼琴課成績(jī)考核的評(píng)定過程中應(yīng)該有一系列具體嚴(yán)格的考試方式，根據(jù)不同基礎(chǔ)程度的劃分來約束學(xué)生在考試過程中認(rèn)為只有彈奏大的、難的曲目才可以得高分的錯(cuò)誤思想，這樣首先一點(diǎn)學(xué)生在練習(xí)的過程要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，甚至不惜花費(fèi)一個(gè)學(xué)期的時(shí)間來完成考試的內(nèi)容，而忽略了鋼琴基礎(chǔ)的練習(xí)。我認(rèn)為為了使學(xué)生在考試當(dāng)中對(duì)自身基礎(chǔ)的每個(gè)階段上都有明確的要求，可以根據(jù)鋼琴程度的不同按照“初、中、高”三個(gè)級(jí)別來作為考試成績(jī)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。如果學(xué)生本身在考試曲目上超出了自己的能力范圍，我們可以根據(jù)他的基本程度進(jìn)行降級(jí)的評(píng)定。

為了更好地完善考試成績(jī)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，也可以根據(jù)學(xué)生在每個(gè)學(xué)期中應(yīng)達(dá)到的級(jí)別或?qū)嶋H達(dá)到的級(jí)別中選出相應(yīng)的考試曲目，在考試之前，教研室全體教師確定出6―8首作品作為考試范圍。在每學(xué)期中可以有期中觀摩，以班級(jí)或授課小組為單位進(jìn)行。期中觀摩評(píng)定成績(jī)要與期末成績(jī)一起作為學(xué)生本學(xué)期考試成績(jī)。這樣能夠讓教師們更好地了解學(xué)生在鋼琴技巧上的不同的程度，同時(shí)也可以在學(xué)生入學(xué)的匯報(bào)中為每一位學(xué)生立下鋼琴基礎(chǔ)的個(gè)人檔案，通過每一學(xué)期、每一學(xué)年的學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握每一位學(xué)生的進(jìn)展情況，為我們教師在期中、期末鋼琴考試過程中針對(duì)每位學(xué)生考試成績(jī)的評(píng)定具備良好準(zhǔn)確的評(píng)定依據(jù)，進(jìn)一步完善考試的制度，使我們真正地掌握每位學(xué)生的程度。除此以外我們每位教師還要在學(xué)生學(xué)習(xí)期間正確地傳授不同程度的鋼琴基礎(chǔ)的知識(shí)，使學(xué)生在不同程度級(jí)別中對(duì)于鋼琴技術(shù)有一定的了解與掌握。

總之，高等音樂院校專業(yè)技巧成績(jī)?cè)u(píng)定的改革是一個(gè)不斷深入發(fā)展的過程，只有認(rèn)真研究總結(jié)鋼琴技能的形成與音樂表現(xiàn)的關(guān)系同時(shí)，使學(xué)生通過不同階段的考試成績(jī)的評(píng)定，來科學(xué)合理化地給予學(xué)生專業(yè)成績(jī)的肯定，通過不斷更新教育理論，修正教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方法來進(jìn)一步完善、健全我們高等音樂院校考試成績(jī)?cè)u(píng)定改革的設(shè)想與研究，更大地提高我們的專業(yè)技巧的考試標(biāo)準(zhǔn)，全面地提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。

篇6

一、高等音樂師范教育中鋼琴即興伴奏學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀研究

現(xiàn)在對(duì)于鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)存在許多問題，其中一個(gè)就是教材：目前各院校所用的即興配奏教材標(biāo)準(zhǔn)不一，關(guān)于鋼琴即興伴奏的資料數(shù)不勝數(shù)，但是就沒有一個(gè)統(tǒng)一的權(quán)威教材或參考資料；其次是教師與學(xué)生本身的問題：教師的教學(xué)能力有高有低，有的教師專業(yè)實(shí)踐能力很好，但不能很好的傳授給學(xué)生，有的教師理論知識(shí)扎實(shí)，但當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)還是不能給予很好的解決。學(xué)生自身的接受能力也參差不齊，這些都使鋼琴即興伴奏教與學(xué)進(jìn)展緩慢。

一首好的即興伴奏作品，它不僅能更好地再現(xiàn)作品的內(nèi)容，還能充分提高學(xué)生對(duì)作品的感受、理解和表現(xiàn)能力，增加對(duì)音樂的興趣。學(xué)校也一再?gòu)?qiáng)調(diào)需加強(qiáng)學(xué)生的即興伴奏能力，但在校的音樂師范生都只有一門的主修課程，所以學(xué)生大部分的課余時(shí)間都用于練習(xí)自己的主修課。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高師的音樂教育中鋼琴即興伴奏雖然是一門必修課程，但是總課時(shí)量不夠多，一周只有兩個(gè)課時(shí)，即使即興伴奏老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)即興伴奏的重要性，用力的勸導(dǎo)學(xué)生課后應(yīng)多花時(shí)間在實(shí)踐練習(xí)上，但學(xué)生還是關(guān)注自己的主專業(yè)更多一些，很難主動(dòng)抽出時(shí)間練習(xí)即興伴奏。經(jīng)過自己的親身體驗(yàn)和與周圍學(xué)校同專業(yè)同學(xué)的交談?wù){(diào)查，筆者認(rèn)為，學(xué)生其實(shí)是非常被動(dòng)的，只有極個(gè)別的學(xué)生會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生還是沿襲中小學(xué)時(shí)被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣――學(xué)校、老師要求做什么就做什么，要求得多就做得多，要求得少就做得少，沒有要求就干脆什么都不做。再加上絕大多數(shù)學(xué)生僅在開設(shè)鋼琴即興伴奏課時(shí)作一些練習(xí)，整個(gè)學(xué)年的課程結(jié)束后，很多學(xué)生便再?zèng)]去主動(dòng)接觸和練習(xí)即興伴奏了，所以對(duì)于選擇繼續(xù)在音樂工作上發(fā)展的不少學(xué)生來說，當(dāng)遇到一些教學(xué)或工作中所需的伴奏時(shí)，他們可能仍只會(huì)用一些很初級(jí)的配彈法，不能很恰當(dāng)?shù)嘏渲煤吐暡椬喑鰜恚@都會(huì)影響到學(xué)生的自身能力與發(fā)展，以及今后的教學(xué)質(zhì)量。

二、高等音樂師范教育中鋼琴即興伴奏學(xué)習(xí)存在的問題

我們的一些學(xué)生往往只看到即興伴奏簡(jiǎn)潔、隨意的一面，忽視了它所需要的綜合知識(shí)與技能的要求。很多學(xué)生在鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)過程中總會(huì)遇到這樣那樣的難題。比如說：

1.一些學(xué)生具備多年的鋼琴基礎(chǔ)，但遇到為歌曲彈即興伴奏時(shí)，卻不知如何下手；

2.有的學(xué)生理論知識(shí)扎實(shí)，不但精通樂理，甚至和聲學(xué)、曲式等也學(xué)得很不錯(cuò)，但面對(duì)彈即興伴奏仍是束手無策；

3.有些學(xué)生在彈奏即興伴奏時(shí)，幾乎只會(huì)用C大調(diào)來為歌曲伴奏，一旦要求移調(diào)伴奏，馬上就不知所措，若勉強(qiáng)移調(diào)伴奏，也會(huì)手忙腳亂，錯(cuò)音不斷，一時(shí)不知如何是好；

4.還有的學(xué)生只能用非常有限的幾個(gè)伴奏音型來為歌曲編配彈奏伴奏，甚至有的只會(huì)一個(gè)伴奏音型，所以不管拿到什么風(fēng)格的歌曲，他就只能將那個(gè)自己唯一熟練的伴奏音型作為歌曲的伴奏，永遠(yuǎn)都是那么單調(diào)和生硬。

這些類似難題往往成為制約學(xué)生學(xué)習(xí)即興伴奏和進(jìn)一步學(xué)好即興伴奏的主要問題。因此根據(jù)這些問題去尋找筆者認(rèn)為比較恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，愿與廣大師生交流分享。

三、高等音樂師范教育中鋼琴即興伴奏學(xué)習(xí)過程中的問題解決

對(duì)于以上出現(xiàn)的幾點(diǎn)問題，筆者通過對(duì)師范生學(xué)習(xí)這門課程的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出以下對(duì)應(yīng)的幾點(diǎn)解決辦法：

1.對(duì)于高等音樂師范生，良好的演奏技能是學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏的基礎(chǔ)。除此之外，還應(yīng)熟悉常用各個(gè)調(diào)式的音階及琶音，熟悉各調(diào)音位，熟悉指法規(guī)律。最后還要掌握一定的和聲知識(shí)和音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉常用的伴奏音型，并根據(jù)樂曲情緒恰當(dāng)?shù)剡x擇使用。

當(dāng)伴奏者拿到一首歌曲時(shí)，他要在最短的時(shí)間內(nèi)了解歌曲的調(diào)式、思想內(nèi)容、基本情緒、體裁形式，標(biāo)記和弦功能記號(hào)，設(shè)計(jì)各段的伴奏音型。這就要求學(xué)生要有扎實(shí)的理論知識(shí)作依托，在擁有基本鋼琴技能外，還應(yīng)多實(shí)踐，重視理論學(xué)習(xí)，對(duì)每個(gè)作品嘗試不同的伴奏手法，選一個(gè)最能表達(dá)自己對(duì)作品理解接近的伴奏形態(tài)，只有提高對(duì)音樂作品的理解分析能力，才能給練習(xí)即興伴奏帶來很大的幫助。

2.對(duì)于精通音樂理論知識(shí)而對(duì)伴奏束手無策的學(xué)生，他們?nèi)狈Φ木褪卿撉倩A(chǔ)，因?yàn)榧词褂性僭鷮?shí)的理論知識(shí)，沒有鋼琴基礎(chǔ)的話，仍然不能完成對(duì)這門課程的掌握。

首先，要掌握正確的練習(xí)方法。從彈奏技巧來說，伴奏者可在技能的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮，不必做大量的機(jī)械練習(xí)。但要練習(xí)腦的反應(yīng)，反復(fù)思考配彈方案，在內(nèi)心視覺的“鍵盤”上，用內(nèi)心去聽、去感受配彈的音響，最后上琴鍵上檢驗(yàn)配彈效果。其次，要加強(qiáng)視奏訓(xùn)練及視譜的正確性，養(yǎng)成正確的讀譜習(xí)慣。最后，要注意和聲配置。

3.對(duì)于只熟悉在一種調(diào)式上進(jìn)行伴奏的學(xué)生來說，即興伴奏便失去了它的意義，因?yàn)榧磁d伴奏大多是為歌唱者演唱歌曲而服務(wù)的，而每位歌唱者演唱的水平不同，歌曲的調(diào)性也會(huì)隨之有所差異，鋼琴伴奏也需隨之移到相應(yīng)的調(diào)式上伴奏。雖然在C大調(diào)上伴奏是最容易的，但光是掌握一種調(diào)式是不夠的，還必須將其轉(zhuǎn)移到各種調(diào)中反復(fù)練習(xí)，爭(zhēng)取在二十四個(gè)大小調(diào)中都有做到移調(diào)練習(xí)。當(dāng)可以在每個(gè)調(diào)中做到不手忙腳亂，熟練的進(jìn)行伴奏時(shí)，這樣才能算是做到真正掌握。

4.對(duì)于只會(huì)用一個(gè)和幾個(gè)有限的伴奏音型為歌曲編配伴奏，是比較機(jī)械、教條的照搬方式。對(duì)此，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)作品的和聲配置練習(xí)，豐富自己的伴奏手法，對(duì)于一首歌曲的伴奏不要局限在某一種伴奏形式中，不然鋼琴即興伴奏中的即興成分便蕩然無存。

要追求更高的目標(biāo)，就是要達(dá)到隨心所欲的即興創(chuàng)造，這是即興伴奏追求的最終目標(biāo)，也就是即興伴奏的高級(jí)階段。

四、總結(jié)

綜上所述，筆者認(rèn)為目前我國(guó)高等師范生教育學(xué)習(xí)中存在的一個(gè)重要問題就是:突出師范性教學(xué)不夠，關(guān)注基礎(chǔ)音樂教育不夠。使得像這門加強(qiáng)音樂能力的鋼琴即興伴奏課程沒有得到好的學(xué)習(xí)方法和靈活運(yùn)用。高等師范音樂教育專業(yè)作為中小學(xué)音樂教師的搖籃，即興伴奏這一實(shí)用技能必不可少。筆者建議有針對(duì)性的培養(yǎng)高等師范生們的鋼琴即興伴奏能力，以更好的服務(wù)于基礎(chǔ)音樂教育的教學(xué)工作，能成為每一個(gè)關(guān)心、從事高等師范音樂教育工作的教育者們所關(guān)注的課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮德剛.歌曲鋼琴即興伴奏[M].重慶:西南師范大學(xué)出版社，2006，19-21.93.

篇7

一、高職院校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，藝術(shù)教育受到了社會(huì)的普遍重視，社會(huì)上急需大批鋼琴專業(yè)人才。高素質(zhì)技能型的人才是我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。藝術(shù)類專業(yè)的重要課程之一便是鋼琴教學(xué)，因此應(yīng)當(dāng)因材施教，制定較為合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極鼓勵(lì)特色辦學(xué)。

二、高職院校鋼琴教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀

通過對(duì)高職院校鋼琴專業(yè)學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生在升入大學(xué)之前沒有接受過專業(yè)的鋼琴訓(xùn)練，即便受訓(xùn)多是藝考時(shí)象征性的突擊。對(duì)高職院校教師而言，讓學(xué)生熟悉鋼琴的彈奏技巧是教學(xué)的基本任務(wù)，但高校的擴(kuò)招下，高職院校和本科院校有著明顯的就業(yè)差異。基于此，高職院校在培養(yǎng)人才的層次、師資力量存在差距，因而，培養(yǎng)的學(xué)生多是從事音樂教師，因此，教師教授學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)時(shí)，應(yīng)當(dāng)利用鋼琴參與伴奏，進(jìn)而注重相應(yīng)地實(shí)踐。

三、高職院校鋼琴教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）鋼琴教學(xué)的目標(biāo)不明確

高職院校中，鋼琴教師對(duì)鋼琴教學(xué)沒有一個(gè)詳細(xì)的課程規(guī)劃目標(biāo)。此外，每學(xué)年的鋼琴教學(xué)中也沒有制定出各個(gè)階段內(nèi)應(yīng)當(dāng)解決的技術(shù)問題及解決問題的方法，沒有對(duì)存在的共性問題進(jìn)行及時(shí)總結(jié)。高職院校中，鋼琴教學(xué)目標(biāo)同師范院校鋼琴教學(xué)目標(biāo)本身存在本質(zhì)上的不同，師范院校顧名思義培養(yǎng)的是音樂教師，而高職院校培養(yǎng)的是專業(yè)性的音樂人才。基于目標(biāo)的設(shè)置而言，高職院校鋼琴教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)達(dá)到一定高度，需具備一定的鋼琴演奏能力。此外，教學(xué)過程中需要在鋼琴的技術(shù)、技巧及能力上進(jìn)行培養(yǎng)，因教學(xué)目標(biāo)不明確，忽視了教學(xué)速度，造成學(xué)生只會(huì)彈奏有限的鋼琴作品，對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成一定的影響。

（二）教材選擇不合理

當(dāng)前，多數(shù)高職院校中，教材的使用過于盲目，因教材沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)地教材體系，所以各個(gè)教師所使用到的教材各部相同，所以，同一所高職院校中會(huì)教出各式各樣的鋼琴人才。此外，盲目的選擇鋼琴教材，使得部分學(xué)生僅會(huì)彈奏少數(shù)的獨(dú)奏曲，不會(huì)即興彈奏，更別說在鍵盤上的移調(diào)了。可以說，這些都反映出教材選擇不當(dāng)對(duì)鋼琴教學(xué)效果所造成的影響。

（三）鋼琴理論與實(shí)踐脫節(jié)

高職院校仍舊屬于普通高校，與藝術(shù)院校相比，缺乏相應(yīng)地學(xué)術(shù)氛圍，正是在這一大環(huán)境的影響下，鋼琴教師講課僅是一味的傳授演奏技法，沒有意識(shí)到鋼琴訓(xùn)練教學(xué)的重要性，沒有結(jié)合理論與實(shí)踐，因此，學(xué)生自身也沒有進(jìn)行自主充分的學(xué)習(xí)。最終造成藝術(shù)專業(yè)學(xué)生嚴(yán)重缺乏鋼琴理論知識(shí)，只是禁錮在自我的鋼琴練習(xí)中。

（四）鋼琴教學(xué)方法不恰當(dāng)

高職院校中，教師與學(xué)生追求是鋼琴考級(jí)，因此，忽視鋼琴基本功的練習(xí)，最終使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變成單調(diào)的動(dòng)作記憶，使得演奏變得粗糙，缺少音樂感，并且毫無表現(xiàn)力，最終造成演奏的毫無生機(jī)與藝術(shù)性，不少高職藝術(shù)學(xué)生雖然達(dá)到了鋼琴考級(jí)，但并沒有真正享受到鋼琴音樂的美妙性。事實(shí)上，這種學(xué)習(xí)方法不僅不能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還給學(xué)生今后的鋼琴學(xué)習(xí)造成一定的負(fù)擔(dān)。

四、高職院校鋼琴教學(xué)的改革發(fā)展方向

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以班為單位，忽視不同學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)的差異，該教學(xué)方法不能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性。基于此，構(gòu)建大班上課、小組指導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)與個(gè)人獨(dú)立訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)模式，“一對(duì)一”的小課教學(xué)模式，使得教師可以對(duì)每個(gè)學(xué)生所彈奏的不同曲子進(jìn)行輪流的講解，學(xué)生在此過程中相互觀摩、相互學(xué)習(xí)，既能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性、主動(dòng)性，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)鋼琴興趣，有針對(duì)性的解決大部分學(xué)生存在的共性及毛病。鋼琴教師利用好現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高觀摩課效率，每個(gè)學(xué)生利用觀摩課學(xué)習(xí)到別人的長(zhǎng)處，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)看到別人的不足。此外，對(duì)學(xué)生實(shí)行分類指導(dǎo)、因材施教，依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)及相關(guān)的專業(yè)技能，并采用多層次的交叉組織進(jìn)行教師，并且重視學(xué)生個(gè)體之間的差異，分別對(duì)集體課、小組和進(jìn)行多層次的教學(xué)，最終按照教學(xué)計(jì)劃及大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)分別開展教學(xué)。

（二）舉辦活動(dòng)，提高藝術(shù)氛圍

只有將學(xué)生置于濃厚的藝術(shù)氛圍，學(xué)生才能夠真正體會(huì)到鋼琴的魅力。作為一門專業(yè)的技巧課，只有提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情才能夠讓學(xué)生重視自己專業(yè)技巧的提升。高職院校鋼琴教師應(yīng)當(dāng)深入研究、探究鋼琴教學(xué)法，把握鋼琴教學(xué)的內(nèi)在，多多舉辦鋼琴比賽、表演活動(dòng)，提高高職院校的藝術(shù)氛圍。

（三）選擇合適的教材

教學(xué)的改革僅僅依靠教師觀念是行不通的，同時(shí)還需要各種方法進(jìn)行配合改革，其中，選擇適當(dāng)?shù)慕滩氖卿撉俳虒W(xué)的關(guān)鍵。當(dāng)前，我國(guó)高職院校中鋼琴教材缺乏特色，教材內(nèi)容陳舊，其中教材內(nèi)涉及到的教學(xué)案例并不符合當(dāng)今時(shí)代特征，最終有效地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及鋼琴學(xué)習(xí)質(zhì)量，因而，教學(xué)改革中，需要重視教材的選擇。具體而言，高職院校針對(duì)本校學(xué)生實(shí)際情況選擇合理的教材內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)注意鋼琴的演奏技巧及演奏方式，注入新的音樂作品，提高教學(xué)內(nèi)容的新穎性。此外，注重學(xué)生鋼琴鑒賞力的培養(yǎng)，選擇一部分輔的鑒賞教材，強(qiáng)化舞蹈動(dòng)作情感的表達(dá)效果，進(jìn)而增強(qiáng)作品情感的感人能力。當(dāng)前，高職院校的鋼琴教學(xué)中存在一系列問題，鋼琴教學(xué)的改革中，應(yīng)當(dāng)一切從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合相應(yīng)地教學(xué)大綱，提高教學(xué)質(zhì)量、改革教學(xué)內(nèi)容、模式及方法，制定科學(xué)合理的計(jì)劃，最終為高職院校培養(yǎng)更多符合社會(huì)需求的高職畢業(yè)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭毅峰.高職院校鋼琴教學(xué)存在的問題與對(duì)策[J].戲劇之家：上半月，2012（7）.

[2]邵海波;李志弘.高職鋼琴教學(xué)在實(shí)踐中所需解決的問題[J].科教文匯：下旬刊，2009（2）.

篇8

二.解放思想，團(tuán)結(jié)協(xié)作，努力開創(chuàng)共青團(tuán)工作新局面

為進(jìn)一步加強(qiáng)拓寬我校團(tuán)委網(wǎng)絡(luò)宣傳信息的渠道，為我校學(xué)生提供更多的鍛煉的能力，施展才華的平臺(tái)，營(yíng)造我校學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛，互助協(xié)作的工作局面，我校團(tuán)委經(jīng)研究決定建設(shè)一支高效而又精干的通訊員小組，由我擔(dān)任校團(tuán)委網(wǎng)絡(luò)宣傳通訊組的組長(zhǎng)。自通訊組以來，在團(tuán)委書記的帶領(lǐng)下，由我組織下形成了兩個(gè)校區(qū)為一體化的格局，形成了互助協(xié)作，團(tuán)結(jié)友愛的良好局面，工作方面，由團(tuán)委研究決定制定的《xx幼高專校團(tuán)委網(wǎng)絡(luò)宣傳通訊組管理?xiàng)l例實(shí)施辦法》于2016年9月正式實(shí)施，我組成員始終堅(jiān)持“三個(gè)代表”重要思想為根本指導(dǎo)思想，始終堅(jiān)持全心全意為學(xué)校服務(wù)的主旨，為我校各系部共青團(tuán)建設(shè)有極大的功勞，但還有不足的地方，下半年繼續(xù)努力，以加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，解放思想，團(tuán)結(jié)互助的工作展開為根本，完善各項(xiàng)制度為輔，將我校團(tuán)委通訊組的工作進(jìn)一步落實(shí)，爭(zhēng)取取得更優(yōu)異的成績(jī)。

三.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升專業(yè)水平，做到一名“合格+特長(zhǎng)”的幼師生

本學(xué)年，根據(jù)合理時(shí)間安排，完成了本學(xué)期即將學(xué)習(xí)的任務(wù)，回顧本學(xué)期，在家長(zhǎng)和老師的鼓勵(lì)下，完成了所有的學(xué)習(xí)任務(wù)，雖然有點(diǎn)累，但是收到的果實(shí)是甜的。

本學(xué)期4月份我校首屆免費(fèi)男生的專業(yè)匯報(bào)演出，我報(bào)了四項(xiàng)節(jié)目，有鋼琴，聲樂，薩克斯和書法節(jié)目，任務(wù)重，負(fù)擔(dān)重，責(zé)任重，“三重”使我放棄許多休息的時(shí)間，完成了一系列的事，煩惱的頭緒，終于過去了，在4月17日，我們10級(jí)10班成功登上了幼師的大舞臺(tái)，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和師生匯報(bào)了精彩的演出。忙完了本次演出，接下來緊接著是江蘇省首屆免費(fèi)男生齊聚蘇州幼師參加省里面的匯報(bào)，可以說一事接著一事的發(fā)生，有點(diǎn)忙不過來了，但是有方向的我們毅然的堅(jiān)持了下來，本次去蘇州幼師給我的印象特別深刻，尤其省教育廳沈健廳長(zhǎng)的意味深長(zhǎng)的話語時(shí)是在我耳邊回響。

我校不但重視學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也時(shí)時(shí)督促我們理論的學(xué)習(xí)，說實(shí)話，幼師的美術(shù)是最頭疼的事，以下是我本學(xué)年的美術(shù)作業(yè)：

四.理論實(shí)踐相結(jié)合，使實(shí)踐觀念深入每個(gè)人內(nèi)心

本學(xué)年在我校校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，通過社會(huì)實(shí)踐來加強(qiáng)學(xué)習(xí)，本學(xué)年進(jìn)行了10級(jí)所有同學(xué)為期一個(gè)星期的見習(xí)活動(dòng)，這一次見習(xí)的收獲是巨大的，對(duì)此自己表示無比的興奮和喜悅，從一開始對(duì)幼兒園概念的神往到自己親身感受近距離體驗(yàn)，這一連續(xù)的過程使自己對(duì)了解幼兒的各個(gè)方面的感觸由淺入深，由大致到具體，由局部到整體，由籠統(tǒng)到細(xì)微等過程，都使得自己對(duì)認(rèn)識(shí)學(xué)前教育的方向以及對(duì)“男阿姨”的客觀定位的分析有著積極的影響作用。通過一周的見習(xí)，至少使自己能夠明白這樣一個(gè)道理，自己欠缺的東西依舊很多，比如：還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)自己的基本功專業(yè)技能，這些都需要在未來的學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中得到重視和提高。我們應(yīng)當(dāng)正視自我的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，努力學(xué)習(xí)，用過硬的基本功為中國(guó)的幼教界貢獻(xiàn)出自己的一份力量。因此，這一次見習(xí)給與自己的啟發(fā)也是巨大的，這一點(diǎn)無需質(zhì)疑，應(yīng)當(dāng)給予充分的肯定。

篇9

二、什么是發(fā)展性評(píng)價(jià)

發(fā)展性評(píng)價(jià)就是使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象不斷發(fā)展的教育活動(dòng)，以學(xué)生、教師、學(xué)校的全面發(fā)展為終極目標(biāo)，重視被評(píng)價(jià)對(duì)象個(gè)體的差異，評(píng)價(jià)方向是立足現(xiàn)在，面向未來，面向人的發(fā)展。它完全不同于過去以甄別性評(píng)價(jià)為主的一種評(píng)價(jià)方式，是近年來課程改革中備受關(guān)注的新興的評(píng)價(jià)方式，其優(yōu)勢(shì)已得到了廣泛的認(rèn)可。

在高師鋼琴的教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，全面發(fā)展其音樂才能，不僅關(guān)注學(xué)生鋼琴獨(dú)奏能力的提高，還注重發(fā)展學(xué)生的鋼琴審美能力、合作能力(指重奏、協(xié)奏、伴奏等能力)，運(yùn)用鋼琴整合多學(xué)科知識(shí)的能力。因此，高師鋼琴教學(xué)的評(píng)價(jià)不能只局限于單一的對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，或單向的評(píng)價(jià)，而應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)引入發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念，在重視學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)重視教師的成長(zhǎng)與發(fā)展，促進(jìn)“教學(xué)相長(zhǎng)”，使師生都能看到自身的成長(zhǎng)與進(jìn)步，為未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

高師鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)中運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)并不意在否定、顛覆傳統(tǒng)的鋼琴考試方式，而是要充分發(fā)揮發(fā)展性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)，合理吸取二者的優(yōu)點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生個(gè)體都能獲得適合自己的發(fā)展指導(dǎo)。

三、高師鋼琴教學(xué)中如何運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)

1.評(píng)價(jià)觀念的發(fā)展

①教師觀念的發(fā)展

應(yīng)樹立起這樣的觀念:教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、協(xié)作者，而不是“唯我獨(dú)尊”的指導(dǎo)者，教師與學(xué)生是平等的，都是教學(xué)和評(píng)價(jià)中的主體。教師應(yīng)重視

轉(zhuǎn)貼于 學(xué)生的自我反饋、自我調(diào)控、自我完善、自我認(rèn)識(shí)的作用，充分肯定和尊重學(xué)生，使之人格、能力和個(gè)性得到全面的發(fā)展。教師的評(píng)價(jià)方式要有多種，除了考試、測(cè)驗(yàn)、觀察、訪談等以外，教師對(duì)學(xué)生的言行及所彈奏的每一個(gè)音符的回應(yīng)也是一種及時(shí)性評(píng)價(jià)。總之，教師的各種評(píng)價(jià)行為對(duì)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展起著重要的作用，可以說教師的評(píng)價(jià)伴隨著學(xué)生不斷地成長(zhǎng)。

②學(xué)生觀念的發(fā)展

學(xué)生要意識(shí)到自己是教學(xué)和評(píng)價(jià)中的重要主體之一，在觀念上變“他人要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高學(xué)習(xí)的自主性。筆者在教學(xué)過程對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生幾乎沒有想到自己也可以成為評(píng)價(jià)的主體。如果讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己也是評(píng)價(jià)的主體之一，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更有目的性，努力的方向會(huì)更明確，自主性會(huì)得到很大的提高，會(huì)促使他們更積極地思考和解決鋼琴學(xué)習(xí)所遇到的各方面問題。

2.評(píng)價(jià)的方法和方式

發(fā)展性評(píng)價(jià)的方法有:自評(píng)與他評(píng)、互評(píng)相結(jié)合;定期評(píng)價(jià)與經(jīng)常性評(píng)價(jià)相結(jié)合;考試與評(píng)定相結(jié)合等。評(píng)價(jià)的方式有:調(diào)查、觀察、訪談、對(duì)話等質(zhì)性評(píng)價(jià)方式，以及考試、習(xí)奏會(huì)、統(tǒng)計(jì)分析等量化評(píng)價(jià)方式。

①自評(píng)與他評(píng)、互評(píng)相結(jié)合

自評(píng)也稱主觀性評(píng)價(jià)，是以自己作為評(píng)價(jià)對(duì)象而展開。通過自評(píng)，評(píng)價(jià)各方參與評(píng)價(jià)過程，進(jìn)入評(píng)價(jià)角色，提高主體的積極性，其中包括教師自評(píng)和學(xué)生自評(píng)。教師自評(píng)可以從教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)策略及教學(xué)績(jī)效等方面設(shè)置自評(píng)表，進(jìn)行反省分析和總結(jié)驗(yàn)證。學(xué)生自評(píng)是“學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，能夠培養(yǎng)他們自我反思的習(xí)慣，提高自我評(píng)價(jià)感和責(zé)任感，引發(fā)自我激勵(lì)”，學(xué)生自評(píng)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，它能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。

他評(píng)、互評(píng)也稱客觀性評(píng)價(jià)，是以他人為評(píng)價(jià)對(duì)象展開。包括教師評(píng)價(jià)學(xué)生、學(xué)生評(píng)價(jià)教師、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等。教師評(píng)價(jià)學(xué)生不僅僅包括鋼琴教研組的其他教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還應(yīng)包括任課教師對(duì)自己學(xué)生的評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，能夠使學(xué)生積極參與教學(xué)的過程，給教師以有效的教學(xué)反饋。學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)能促使他們進(jìn)行交流，開拓視野，從而提高他們的鋼琴音樂審美能力。當(dāng)然，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)仍需要教師的有益引導(dǎo)。

自評(píng)和他評(píng)、互評(píng)可以有機(jī)地結(jié)合起來運(yùn)用。例如學(xué)生評(píng)價(jià)任課教師可參照教師自評(píng)表的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，任課教師對(duì)自己學(xué)生的評(píng)價(jià)也可根據(jù)學(xué)生自評(píng)表的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。如下表所示:

通過自評(píng)與他評(píng)、互評(píng)，一方面可以使教師善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，獲得有效的反饋，及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)自己的教學(xué)方法，教學(xué)能力將得到不斷提高;另一方面可以使學(xué)生在練琴的同時(shí)，形成善于思考的習(xí)慣，看到自身的進(jìn)步和不足，激勵(lì)學(xué)習(xí)的積極性，全面提高自身的鋼琴?gòu)椬唷徝篮途C合能力。

②定期評(píng)價(jià)與經(jīng)常性評(píng)價(jià)相結(jié)合

定期評(píng)價(jià)指的是期中、期末學(xué)年等比較固定的評(píng)價(jià)方式，可通過考試或提交自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)表等形式進(jìn)行評(píng)估。經(jīng)常性評(píng)價(jià)指的是鋼琴習(xí)奏會(huì)、各種鋼琴實(shí)踐演出活動(dòng)等不定期的、經(jīng)常性的日常評(píng)價(jià)，可通過調(diào)查、訪談等形式進(jìn)行評(píng)估。兩者相輔相成，為鋼琴教學(xué)的改善提供資料和信息，使評(píng)價(jià)成為提高質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

③考試與評(píng)定相結(jié)合

鋼琴考試是對(duì)學(xué)生的鋼琴演奏技巧、藝術(shù)表現(xiàn)、音樂感、演奏氣質(zhì)等進(jìn)行量化檢測(cè)的評(píng)價(jià)方式。應(yīng)事先從鋼琴演奏的速度、力度、音色、音樂表現(xiàn)力、演奏儀態(tài)等諸多方面提出評(píng)分方案，制定詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，力求評(píng)價(jià)更為客觀公正。評(píng)定是以被評(píng)價(jià)對(duì)象作為真實(shí)主體，通過對(duì)他平時(shí)的觀察及對(duì)他自我發(fā)展資料的分析，以求得出評(píng)價(jià)對(duì)象素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r并做出發(fā)展性解釋。考試得出的數(shù)據(jù)可以作為評(píng)定的參考，師生雙方的自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)表以及定期評(píng)價(jià)與經(jīng)常性評(píng)價(jià)等信息等都可以為評(píng)定提供翔實(shí)全面的資料。

3.實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)

發(fā)展性評(píng)價(jià)既關(guān)注個(gè)體的發(fā)展，也面向全體師生，我們既要看到每個(gè)學(xué)生鋼琴能力相對(duì)原有水平的提高，也要承認(rèn)不同個(gè)體之間絕對(duì)水平的不同。有研究表明，鋼琴能力的發(fā)展是有階段性的，不同的階段其進(jìn)展的速度不同，并且由于個(gè)體的差異性，在不同階段學(xué)生進(jìn)步的速度也會(huì)有很大不同。因此，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際鋼琴能力出發(fā)，將縱向與橫向評(píng)價(jià)相結(jié)合，避免走入單純以鋼琴能力進(jìn)步速度的快慢來衡量學(xué)生的誤區(qū)。 四、結(jié)語

綜上所述，在21世紀(jì)“以人為本”的課程改革發(fā)展背景中，高師鋼琴教學(xué)中運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)的方法，能夠使評(píng)價(jià)與鋼琴教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，充分激發(fā)人的內(nèi)在情感、意志、態(tài)度，提高被評(píng)價(jià)者對(duì)鋼琴這一學(xué)科的認(rèn)識(shí)和熱愛程度;能夠體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，體現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)象的個(gè)性化和差異性評(píng)價(jià)要求，使評(píng)價(jià)對(duì)象的鋼琴能力與音樂素質(zhì)、潛能得到全面發(fā)展，持續(xù)、有效地促進(jìn)高師鋼琴教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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篇10

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，許多中小學(xué)校將美育作為實(shí)施素質(zhì)教育的突破口，大力加強(qiáng)了音樂教育在內(nèi)的藝術(shù)課程的教學(xué)；普通高校紛紛開設(shè)以審美為核心內(nèi)容的音樂藝術(shù)課程；音樂教育專業(yè)招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，教學(xué)質(zhì)量同時(shí)在不斷提高，尤其是國(guó)家重新制訂和頒布了全日制義務(wù)教育學(xué)校藝術(shù)類課程標(biāo)準(zhǔn)……，這些都充分地說明了我國(guó)音樂教育事業(yè)取得了很大的成就。

在新的歷史條件下，作為培養(yǎng)我國(guó)音樂教育事業(yè)所需師資的工作母機(jī)—高師音樂教育專業(yè)在為國(guó)家音樂教育事業(yè)作出很大貢獻(xiàn)的同時(shí)，現(xiàn)行的音樂教育理念、內(nèi)容、方法、手段和評(píng)估體系等各個(gè)方面顯然已不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求，這種狀況已嚴(yán)重影響高師音樂專業(yè)教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效提高，制約著我國(guó)學(xué)校音樂教育事業(yè)的發(fā)展。因而，高師音樂專業(yè)課程教學(xué)的改革不僅勢(shì)在必行，更需與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新地深化。廣西藝術(shù)學(xué)院音樂教育學(xué)院近年來，堅(jiān)持黨的教育方針，堅(jiān)持服務(wù)于基礎(chǔ)教育，堅(jiān)持應(yīng)對(duì)社會(huì)需求，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索在高師音樂教育專業(yè)的教學(xué)中如何突出師范性，適應(yīng)社會(huì)需求的培養(yǎng)目標(biāo)，拓寬音樂教育專業(yè)課程的口徑，如何改革音樂教育專業(yè)招生考試內(nèi)容及方法，進(jìn)而探索形成有別于傳統(tǒng)音樂學(xué)院式的音樂教育專業(yè)教學(xué)體系等深化教育教學(xué)改革的課題，并進(jìn)行了大膽的探索與實(shí)踐，取得了較好的成果。

一、解放思想、轉(zhuǎn)變觀念、明確教學(xué)改革的方向

為了更新教育觀念，探索教學(xué)改革的方向與路子，我院兩次舉行

“音樂教育專業(yè)教育教學(xué)改革討論會(huì)”，分學(xué)科、分教研室就專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位、專業(yè)課程體系的整合、如何突出專業(yè)特點(diǎn)、拓寬專業(yè)課程的口徑、如何提高師資隊(duì)伍素質(zhì)與水平等問題進(jìn)行大討論，針對(duì)各項(xiàng)教育教學(xué)工作目標(biāo)和任務(wù)，并根據(jù)新的形勢(shì)要求，確定了教育教學(xué)改革的思路：

1、提出樹立培養(yǎng)“社會(huì)人”的全新的人才培養(yǎng)觀，破除以往我們的高等音樂教育專業(yè)局限于培養(yǎng)“單位人”——學(xué)校對(duì)學(xué)生“三包”：包教、包管、包分配，結(jié)果助長(zhǎng)了學(xué)生的惰性、依賴思想，造成學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)性弱、能力不強(qiáng)的做法；

2、加強(qiáng)教育思想的創(chuàng)新，破除一些陳舊教育教學(xué)的觀念、制度、做法，總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開拓辦學(xué)思路，大膽創(chuàng)新實(shí)踐；

3、不斷提出新的科學(xué)的合理的目標(biāo)，在辦學(xué)規(guī)模、學(xué)科結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教育管理模式、管理機(jī)制上實(shí)現(xiàn)新的突破；

4、在繼承和發(fā)揚(yáng)原有特色和優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，探索新的辦學(xué)途徑、辦學(xué)手段，在穩(wěn)步推進(jìn)本科教育的同時(shí)，適度發(fā)展研究生教育，并以發(fā)展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育、繼續(xù)教育、研究生教育、復(fù)合型的音樂教育為突破，努力培養(yǎng)更多更好的符合社會(huì)需要的音樂教育優(yōu)秀人才；

5、在強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，突出綜合能力的培養(yǎng)和提高；

6、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，加大對(duì)外交流合作，培養(yǎng)和造就既能吸收改造各國(guó)優(yōu)秀文化成果，又能弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化的新型人才。

二、高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位

廣西藝術(shù)學(xué)院音樂教育專業(yè)，其前身為藝術(shù)師范系的音樂師范專業(yè)，32年來為國(guó)家培養(yǎng)了數(shù)千名音樂師范人才，取得很大的成績(jī)。面對(duì)國(guó)內(nèi)外音樂教育的新形勢(shì)，經(jīng)過社會(huì)調(diào)查和到兄弟院校考察學(xué)習(xí)，我們對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)重新進(jìn)行科學(xué)的定位：即能上好講臺(tái)、多能一專、先博而后深，德智體美全面發(fā)展的學(xué)校音樂師資、社會(huì)教育機(jī)構(gòu)師資以及為音樂教育專業(yè)碩士研究生層次培養(yǎng)后備人才。我們不僅應(yīng)當(dāng)要求他們具有堅(jiān)定正確的政治方向，過硬的專業(yè)知識(shí)和能力，牢固樹立以素質(zhì)教育為根本的教育觀念，正確認(rèn)識(shí)和把握學(xué)校音樂課程的性質(zhì)、價(jià)值和培養(yǎng)目標(biāo)，能深入地理解音樂課程的基本理念，而且還應(yīng)當(dāng)要求他們具有健全的人格，高尚的情操，良好的審美能力、教育實(shí)踐能力，一定的創(chuàng)新能力和綜合能力等全面的素質(zhì)。

培養(yǎng)目標(biāo)緊扣“以人為本”的宗旨，教育教學(xué)是為了學(xué)生的一切學(xué)習(xí)，為了一切學(xué)生（面向全體）的學(xué)習(xí)，突出“人本主義”。

三、高師音樂教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)改革的思路——重新整合為與培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格相適應(yīng)的課程體系

培養(yǎng)目標(biāo)的定位決定了學(xué)科課程設(shè)置及課程結(jié)構(gòu)的思路。考研了國(guó)內(nèi)外高師音教的最新動(dòng)態(tài)，結(jié)合我院教學(xué)實(shí)際，我們提出了一個(gè)"深大高新寬全大課堂"的理念：

“深”——深厚的基礎(chǔ)；

“大”——大量的信息；

“高”——較高的實(shí)踐能力訓(xùn)練；

“新”——新的藝術(shù)視野；

“寬”——拓寬的專業(yè)口徑；

“全”——全方位的知識(shí)、全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

（一）探索有別于傳統(tǒng)音樂學(xué)校的音樂教育專業(yè)的課程體系

客觀來說，過去一個(gè)時(shí)期，由于對(duì)高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，至使我們的專業(yè)課程教學(xué)出現(xiàn)過一些失誤。我們發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)上承襲和借鑒的基本上是普通音樂學(xué)院式音樂表演專業(yè)的一整套教學(xué)思想、內(nèi)容、方法、質(zhì)量觀及評(píng)估機(jī)制，音樂技術(shù)課則長(zhǎng)期沿襲傳統(tǒng)“一對(duì)一”個(gè)別技能訓(xùn)練的教學(xué)模式……，這種教學(xué)模式雖對(duì)音樂理論、知識(shí)與技能訓(xùn)練的提高有著重要的作用，但由于音樂教育專業(yè)與音樂表演專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不同、招生入學(xué)選才的取向也不一致，沿用這一模式，就容易將音樂教育專業(yè)的教育教學(xué)變成了低水平地重復(fù)傳統(tǒng)音樂學(xué)院專業(yè)培養(yǎng)模式了，這十分不可取。眾所周知，音樂學(xué)院培養(yǎng)的主要是上好舞臺(tái)的音樂表演人才和音樂創(chuàng)作人才，而音教專業(yè)則是培養(yǎng)上好講臺(tái)的音樂師資，目標(biāo)不一致，教育教學(xué)就必須突出各自的特點(diǎn)，因此音樂教育專業(yè)只能是吸取傳統(tǒng)音樂學(xué)院教學(xué)模式中有利于發(fā)展音樂教育專業(yè)的東西，而不能全盤照搬。

（二）整合與培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格和教育教學(xué)規(guī)律相適應(yīng)的課程體系

我們認(rèn)為，一名合格的高師音樂本科畢業(yè)生，從專業(yè)學(xué)習(xí)的角度來看，除必備的專業(yè)理論知識(shí)外，必須大大加強(qiáng)他們的實(shí)踐能力——?jiǎng)涌凇?dòng)手、動(dòng)體的能力。因此根據(jù)國(guó)家教委《關(guān)于改革與發(fā)展藝術(shù)師范教育的若干意見》及《關(guān)于下發(fā)高等師范專科二年制(三年制)音樂(美術(shù))專業(yè)學(xué)科課程方案(試行)的通知》精神，參照文化部印發(fā)的《全國(guó)高等藝術(shù)院校本科專業(yè)教學(xué)方案》，尤其是2001年國(guó)家教育部頒布了基礎(chǔ)教育音樂的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》之后，對(duì)應(yīng)新的標(biāo)準(zhǔn)提出的教育教學(xué)新的理念、新課程的目標(biāo)、新的教材、新的教學(xué)方法和新的評(píng)估要求，并結(jié)合我院實(shí)際情況，重新整合課程體系，設(shè)置了兩大類課程：

第一大類是國(guó)家教育部規(guī)定的公共文化課；

第二大類是專業(yè)課程，并將專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)分為四大板塊：

1、音樂基礎(chǔ)理論及音樂創(chuàng)作、鑒賞知識(shí)板塊：基本樂理、視唱練耳、基礎(chǔ)和聲、歌曲作法、曲式與作品分析、配器常識(shí)(含小樂隊(duì)編配)、中外音樂史、音樂名著欣賞、民族民間音樂概論、電腦音樂制作等。

2、聲樂演唱知識(shí)與技能板塊：聲樂(集體課、小組課、個(gè)別課相結(jié)合)、合唱與指揮等。

3、鍵盤演奏知識(shí)與技能板塊：鋼琴、手風(fēng)琴、電子琴演奏、鋼琴伴奏編配(含即興伴奏)。

4、音樂教育理論與藝術(shù)實(shí)踐板塊：教育學(xué)、心理學(xué)、中學(xué)音樂教育法、舞蹈、美術(shù)常識(shí)、藝術(shù)實(shí)踐、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文寫作等。

此外，為使學(xué)生的專長(zhǎng)得到進(jìn)一步發(fā)揮，知識(shí)面得到拓寬，還將選修課程逐步擴(kuò)大到100余門，開設(shè)了作曲、音樂史論、音樂教育理論、音樂文學(xué)、各種器樂演奏、美術(shù)常識(shí)等選修課和有關(guān)講座。

四、突出師范性——多能一專、全面發(fā)展。

我們認(rèn)為突出師范性，首先必須要大力夯實(shí)高師音樂教育專業(yè)課程的四大基礎(chǔ)：

1、公共文化課的基礎(chǔ)；

2、專業(yè)理論課的基礎(chǔ)；

3、專業(yè)技能課的基礎(chǔ)；

4、音樂教育理論課的基礎(chǔ)。

高等師范教育的特點(diǎn)決定于其培養(yǎng)人才的職業(yè)定向性，其他教育教學(xué)的理念必須體現(xiàn)以人為本。作為教學(xué)單位，我們培養(yǎng)出可以迅速勝任教師職業(yè)的音樂師范生，既滿足了國(guó)家對(duì)教師的急需，也確立了自身在社會(huì)上的專業(yè)形象——師范性的形象。師范性應(yīng)該是師范教育最具本質(zhì)、最具特性的東西，它既遵循藝術(shù)師范教育學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律，又與師范的培養(yǎng)目標(biāo)緊緊相扣，從學(xué)科建立到課程設(shè)置，從教育指導(dǎo)思想到教學(xué)管理，從授課方式到教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)方法到教材使用、到實(shí)踐環(huán)節(jié)等，都應(yīng)是全面的、系統(tǒng)的、科學(xué)的、有別于其他學(xué)科特點(diǎn)的教育體系，在每門課的施教中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，而教學(xué)法則是貫穿教與學(xué)的主線，明明白白讓學(xué)生了解和掌握“學(xué)什么、怎樣學(xué)、如何教”。一句話，高師音樂教育的一切應(yīng)著眼于提高學(xué)生的整體素質(zhì)并服務(wù)于基礎(chǔ)教育的素質(zhì)教育，才是最大的師范性。因此高師音樂專業(yè)的教育體系必然只能是多能一專、全面發(fā)展的教育體系。就此，全院領(lǐng)導(dǎo)、教師逐步達(dá)成了共識(shí)：明確培養(yǎng)目標(biāo)，突出師范性。

五、拓寬高師音樂教育專業(yè)課程的口徑

時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展需求復(fù)合型人才。因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)既高度分化又高度綜合，每種社會(huì)職能也無不交叉涉及多種領(lǐng)域的業(yè)務(wù)，勢(shì)必要求人才的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)復(fù)合化。我們要求學(xué)生按前面培養(yǎng)目標(biāo)努力做到“多能一專、先博而后深”。

所謂“多能”是在專業(yè)知識(shí)的范圍內(nèi)，力求專業(yè)基礎(chǔ)理論和知識(shí)扎實(shí)、全面及求得知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的多樣化，以利于增強(qiáng)人才的靈活性、適應(yīng)性；在“多能”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生選擇一個(gè)課程作為提高與發(fā)展的專長(zhǎng)方向，以滿足音樂教學(xué)各種工作崗位的需要，也利于發(fā)揮人才自身的特長(zhǎng)。“多能一專”型人才則蘊(yùn)集了無可估量的能量，將大大推進(jìn)整個(gè)音教事業(yè)的發(fā)展。

我院在拓寬師范生業(yè)務(wù)口徑的途徑有，如：

1、增設(shè)電腦音樂基礎(chǔ)課程，講授電腦音樂制作技術(shù)及課件制作知識(shí)等；

2、在音樂教育學(xué)課程增加國(guó)家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)等最新內(nèi)容的講授；

3、擴(kuò)大選修課，除傳統(tǒng)選修課聲樂、鋼琴、電子琴、手風(fēng)琴、民樂、作曲理論、舞蹈等課程以外，增設(shè)教師口語、播音與主持、音樂鑒賞等一百多門選修課程，大大地滿足了學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和實(shí)用性。版權(quán)所有

六、提高師資隊(duì)伍素質(zhì)與水平是高師音樂教育課程改革重要條件

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”，明確高師音樂教育課程改革的必要性和重要性

高師音樂教育的教學(xué)目標(biāo)，就是為基礎(chǔ)音樂教育服務(wù)，即為基礎(chǔ)音樂教育培養(yǎng)合格的師資。《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）的出臺(tái)，給高師音樂教育的改革帶來了巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為基礎(chǔ)音樂教育師資的“搖籃”，其教育教學(xué)改革的成敗，不僅直接影響到《課標(biāo)》的實(shí)施，而且也關(guān)系到本身的生存和發(fā)展。然而，要使學(xué)生日后服務(wù)于基礎(chǔ)教育，教師就首先要立足為基礎(chǔ)教育服務(wù)，因此我們認(rèn)為要求教師學(xué)習(xí)貫徹新課標(biāo)的新理念新要求新做法是十分必要的。

在學(xué)習(xí)中，我們的老師充分認(rèn)識(shí)到《課標(biāo)》所闡述的十個(gè)新的基本理念，更是從“以人為本”的觀念出發(fā)，在不同的層面和側(cè)面上，均體現(xiàn)出鮮明的人文精神：

培養(yǎng)學(xué)生美好情操和健全人格——以音樂審美為核心；

發(fā)展學(xué)生音樂興趣，終生享受音樂——以興趣愛好為動(dòng)力；

使每一個(gè)學(xué)生音樂潛能得到開發(fā)并從音樂中受益——面向全體學(xué)生；

讓每一個(gè)學(xué)生運(yùn)用自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂——注重個(gè)性發(fā)展；

增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)音樂的自信心——重視音樂實(shí)踐；

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和想象力——鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造；

開闊學(xué)生的音樂文化視野——提倡學(xué)科綜合；

增進(jìn)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷——弘揚(yáng)民族音樂；

使學(xué)生樹立平等的多元文化價(jià)值觀——理解多元文化；

讓學(xué)生有健康的心理承受能力——完善評(píng)價(jià)機(jī)制。

新課程給音樂教育最根本的變化將是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)方式的變化，這一點(diǎn)，也正是音樂課程改革所追求的主要目標(biāo)之一。明確要改變課程過于注重知識(shí)傳授的影響，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。強(qiáng)調(diào)學(xué)科的綜合性，加強(qiáng)課程與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作能力。課程評(píng)價(jià)要發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

21世紀(jì)是一個(gè)“知識(shí)化時(shí)代”和“學(xué)習(xí)化時(shí)代”，音樂教育工作者的重心，不再是教給學(xué)習(xí)者固定的知識(shí)，而是轉(zhuǎn)向塑造學(xué)習(xí)者新型的自由人格，音樂教育的根本任務(wù)是使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何感受鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，終生熱愛音樂，在音樂學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)如何與他人共同生活以及學(xué)會(huì)如何生存。近十幾年來，音樂教育理論與實(shí)踐的變化和發(fā)展呈現(xiàn)出多姿多彩的可喜局面，體現(xiàn)了21世紀(jì)音樂教育多元化的發(fā)展趨勢(shì)。版權(quán)所有

2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍和學(xué)科人才建設(shè)也是我院一項(xiàng)非常重要的措施。我們采取的辦法是：

(1)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”，積極開展對(duì)外學(xué)術(shù)交流，學(xué)習(xí)借鑒兄弟院校先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)我院教學(xué)管理。通過派員赴美、加、日、俄、越、泰等國(guó)和港澳臺(tái)地區(qū)訪問、交流和演出，邀請(qǐng)美國(guó)朱利亞音樂學(xué)院、伊斯曼音樂學(xué)院、波蘭音樂學(xué)院肖邦鋼琴學(xué)院等中外著名專家教授來院講學(xué)，以及舉辦“樂器演示會(huì)”等活動(dòng)使師生們開拓了藝術(shù)視野，學(xué)到國(guó)內(nèi)外許多新的音樂知識(shí)及新信息。

(2)注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和提高，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。連年派出部分教師分赴美國(guó)、俄羅斯等國(guó)家的著名音樂院校進(jìn)行學(xué)習(xí)、訪問、交流，或赴北京、上海的重點(diǎn)音樂院校學(xué)習(xí)進(jìn)修。并且由院領(lǐng)導(dǎo)帶頭率全院共有20余位中青年教師參加“音樂學(xué)碩士研究生主要課程研修班”學(xué)習(xí)并已順利結(jié)業(yè)。此外，部分青年教師已考上碩士研究生，另有一批青年教師積極地就讀在職研究生，形成全院重新學(xué)習(xí)充電提高業(yè)務(wù)水平的良好風(fēng)氣。

七、高師音樂專業(yè)課程教學(xué)改革的實(shí)踐與成果

我院經(jīng)過幾年來教育教學(xué)的改革，并已初見成效。主要有以下幾方面：

(一)強(qiáng)調(diào)音樂師范生應(yīng)練好“音樂書法”——即樂譜書寫的基本功，并在新生的《樂理》課及畢業(yè)班的《配器常識(shí)》課上加以嚴(yán)格要求，同時(shí)充分發(fā)揮《配器常識(shí)》課綜合性、實(shí)用性、創(chuàng)造性較強(qiáng)的特點(diǎn)，使這門課成為提高學(xué)生的音樂視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能解決實(shí)際應(yīng)用的課程。

(二)

改革音樂學(xué)院式的視唱練耳教學(xué)探索有師范特色的視唱練耳教學(xué)路子。建立視唱分級(jí)教材及分級(jí)考試制度，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在保證全體學(xué)生按教學(xué)大綱完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，讓部分學(xué)有余力以及有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)視唱的學(xué)生能向更高級(jí)別層次邁進(jìn)；運(yùn)用固定調(diào)唱名與首調(diào)唱名法并用的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)視唱的熟練程度和賀御能力得以提高，這些均大大提高了視唱練耳課的教學(xué)質(zhì)量和水平。

(三)改革《中國(guó)音樂史》、《外國(guó)音樂史》、《民族民間音樂概論》三門史論課的授課方式，由原來的以教師課堂講授為主的照本宣科式的教學(xué)方式，改為教師課堂授課與指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并舉方式，教師隔周上課講授本課主要內(nèi)容，并列出參考書目及布置課后作業(yè)、論文題，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)更充分地利用圖書館、欣賞室等的各種信息、資料，大大提高了學(xué)生對(duì)這三門課的參與意識(shí)和自學(xué)能力。

(四)在鍵盤樂器的教學(xué)中，采取了小組課、集體課與個(gè)別課相結(jié)合的授課方式，改變了原來鋼琴、手風(fēng)琴課單純“一對(duì)一”式的授課辦法。學(xué)生在集體課或小組課上，不但能互相觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)到了演奏技巧，還學(xué)到了如何教學(xué)的方法。由于在集體課中運(yùn)用了先進(jìn)的數(shù)碼電鋼琴教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)效果優(yōu)于個(gè)別課的授課方式。鋼琴課還準(zhǔn)備在2004新學(xué)年啟用分級(jí)教程教材。

(五)加大對(duì)音樂教學(xué)的投入，早在1991年建立了全國(guó)高校中最早的電鋼琴教學(xué)系統(tǒng)，后又相繼增建了電子琴教室、midi教室、教學(xué)錄音工作室等。

(六)應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)教育的需求，將電子琴課納入了必修課，還提出并推行“手風(fēng)琴與電子琴同步教學(xué)”的課題，大膽進(jìn)行相關(guān)教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生在這些健盤樂器的學(xué)習(xí)上融匯貫通，大大提升了教學(xué)質(zhì)量，很受學(xué)生歡迎，他們這方面的能力受到用人單位歡迎和好評(píng)。

(七)將原有的鋼琴、和聲、鋼琴伴奏編配幾門課三門課程串起來成為一個(gè)大的課程組合，將這些課程的教師組成課題組，根據(jù)這幾門課的最終要求來設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方式：鋼琴（演奏、歌曲伴奏及一些簡(jiǎn)單規(guī)范的鍵盤和聲彈奏訓(xùn)練相結(jié)合）——和聲（和聲知識(shí)與規(guī)律、習(xí)題、作品應(yīng)用的分析與鍵盤和聲彈奏訓(xùn)練相結(jié)合）——鋼琴伴奏編配（加強(qiáng)鋼琴伴奏織體音型的移調(diào)訓(xùn)練、伴奏編寫、即興伴奏配彈等）。加強(qiáng)學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也大大增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力。

(八)及時(shí)將《電腦音樂基礎(chǔ)》作為必修課。我們充分認(rèn)識(shí)到，在21世紀(jì)，主導(dǎo)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的必將是以計(jì)算機(jī)為代表的高新技術(shù)。“計(jì)算機(jī)是打開21世紀(jì)大門的金鑰匙”這一理念已成為人們的共識(shí)。計(jì)算機(jī)作為最基礎(chǔ)、最前沿、發(fā)展最快的學(xué)科和專業(yè)，是當(dāng)今迅猛發(fā)展的信息科技中的核心，它在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越普及。“電腦音樂制作技術(shù)是打開新世紀(jì)音樂殿堂大門的金鑰匙”的理念同樣地也正在被越來越多的音樂人士所接受，應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)教育的要求，順應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，學(xué)習(xí)電腦音樂制作技術(shù)就成了高等音樂教育教學(xué)的需要和必然。早在2000年，我院便為全體學(xué)生開設(shè)了《電腦音樂基礎(chǔ)》的課程，使廣大學(xué)生能盡快地結(jié)合計(jì)算機(jī)的基本操作來進(jìn)行電腦音樂制作技術(shù)的學(xué)習(xí)。進(jìn)而學(xué)習(xí)和掌握音樂教學(xué)課件的制作、開發(fā)和應(yīng)用，收到非常好的效果。許多學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)就制作和應(yīng)用音樂課件進(jìn)行教學(xué)，受到學(xué)生及用人單位歡迎和好評(píng)。

(九)聲樂課改變以往套用音樂學(xué)院聲樂專業(yè)一對(duì)一個(gè)別課的授課方法，進(jìn)行了集體課——小組課——個(gè)別課相結(jié)合的辦法的嘗試。努力將教學(xué)法貫穿于整個(gè)課程當(dāng)中。

(十)舞蹈課得到了重視與加強(qiáng)；增加了課時(shí)；設(shè)立了側(cè)重舞蹈的選修；教學(xué)內(nèi)容中還增加了校園小歌舞編排等方面的實(shí)用技能學(xué)習(xí)。

（十一）2001年開始至今，在《音樂教育學(xué)》的課堂上組織全院學(xué)生學(xué)習(xí)貫徹國(guó)家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，了解最新的音樂教育理念、了解新課程音樂標(biāo)準(zhǔn)的音樂鑒賞與感受、音樂表現(xiàn)、音樂創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化四個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)方法，并從新的角度認(rèn)識(shí)音樂教育的功能、目標(biāo)，音樂教學(xué)原則、音樂課程理論、音樂教學(xué)藝術(shù)、音樂教學(xué)（含教育實(shí)習(xí)）指導(dǎo)策略、現(xiàn)代音樂教學(xué)技術(shù)、音樂教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)措施、音樂教育研究、國(guó)外著名音樂教育體系運(yùn)用等。使全院學(xué)生注重國(guó)家新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)頒發(fā)后新的教育觀念與教學(xué)方法的創(chuàng)新。密切聯(lián)系了我國(guó)和我區(qū)中小學(xué)音樂教育的最新教改實(shí)際，并實(shí)踐于教育實(shí)習(xí)中，有助于培養(yǎng)音樂師范生成為新型的合格音樂教師。

(十二)大力加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐，將藝術(shù)實(shí)踐作為一門必修課列入教學(xué)計(jì)劃中，并進(jìn)行考核和量化評(píng)分。藝術(shù)實(shí)踐的方式主要有三種：

1、下鄉(xiāng)采風(fēng)及創(chuàng)作實(shí)踐。廣西地處少數(shù)民族地區(qū)，每年3月，是少數(shù)民族民俗藝術(shù)活動(dòng)較多的時(shí)期，我院堅(jiān)持安排二年級(jí)學(xué)生下鄉(xiāng)采風(fēng)，同時(shí)就地搞當(dāng)?shù)貙W(xué)校藝術(shù)教育狀況調(diào)查活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀的民族音樂藝術(shù)教育，讓他們了解基礎(chǔ)教育實(shí)際情況，大大增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)民族文化藝術(shù)的興趣和堅(jiān)定他們從事音樂教育專業(yè)的決心，收到很好的教育效果。同時(shí)激發(fā)了他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)結(jié)合采風(fēng)的感受，創(chuàng)作了許多音樂作品，有的獲全國(guó)音樂比賽獲獎(jiǎng)，有的在全國(guó)音樂刊物發(fā)表，更多的是自己的匯報(bào)音樂會(huì)上演，極大地鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐，學(xué)生們反映了這些活動(dòng)是“終生難忘、終生受益”

2、組織文藝活動(dòng)及登臺(tái)演出實(shí)踐。如每年舉辦的音樂教育專業(yè)技能五項(xiàng)全能（即演唱、演奏、舞蹈、講演、板書）大賽、校園文化藝術(shù)節(jié)、“藝苑杯”聲樂大賽、詩歌朗誦、大學(xué)生口才及講演比賽等；還有每學(xué)年的教學(xué)匯報(bào)音樂會(huì)、作品音樂會(huì)和音樂舞蹈晚會(huì)等。讓學(xué)生有許多機(jī)會(huì)來展現(xiàn)他們的藝術(shù)才華。

3、積極組織我系學(xué)生參與社會(huì)的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生畢業(yè)后能更快地適應(yīng)工作打下良好的基礎(chǔ)。我院學(xué)生節(jié)目曾獲教育部舉辦的大學(xué)生藝術(shù)節(jié)二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)多項(xiàng)，學(xué)生合唱團(tuán)多次獲全廣西合唱比賽特等獎(jiǎng)，并榮獲廣西區(qū)教育廳頒發(fā)“廣西大學(xué)生愛樂合唱團(tuán)”稱號(hào)

(十三)多元的音樂教育實(shí)習(xí)方式。我院從以下三方面來進(jìn)行探索與改革：

1、定點(diǎn)實(shí)習(xí)。加強(qiáng)音樂教育實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，已建一批實(shí)習(xí)基地學(xué)校：如有柳州三中、廣西壯文學(xué)校、邕寧高中、邕寧職業(yè)高中、南寧第一職業(yè)高中、南寧地區(qū)第一師范學(xué)校等。

2、學(xué)生分散實(shí)習(xí)，教師帶頭指導(dǎo)實(shí)習(xí)。采用了讓學(xué)生回原生源地實(shí)習(xí)的辦法。接納我院實(shí)習(xí)生的各級(jí)學(xué)校已達(dá)200余所，使實(shí)習(xí)生有更多機(jī)會(huì)在教學(xué)能力、組織能力、語言表達(dá)能力、組織課外活動(dòng)能力、班主任工作能力等得到充分的鍛煉與提高。同時(shí)為畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)“雙向選擇”提前作了準(zhǔn)備，增強(qiáng)了我院與社會(huì)各界溝通聯(lián)系的機(jī)會(huì)，使畢業(yè)生就業(yè)途徑更多，渠道更通暢，擴(kuò)大了學(xué)院在社會(huì)的影響，生源得到擴(kuò)大。

3、抓好實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作。為使實(shí)習(xí)生能在畢業(yè)學(xué)年分散到全區(qū)各地實(shí)習(xí)，獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)習(xí)工作，我們抓好了教育見習(xí)環(huán)節(jié)。帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)院所在地——南寧市有關(guān)學(xué)校聽課、評(píng)課、參加課外音樂活動(dòng)的輔導(dǎo)。并在教育實(shí)習(xí)前一學(xué)期，根據(jù)音樂教育內(nèi)容(樂理、聲樂、欣賞等)逐項(xiàng)進(jìn)行試教、試講，以取得教學(xué)的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)分析教材、備課、上課、評(píng)課、總結(jié)等環(huán)節(jié)。為他們進(jìn)行下學(xué)期的教育實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。我院教師還承擔(dān)省級(jí)教育教學(xué)科研課題——《音樂師范生教育實(shí)際指導(dǎo)策略》，獲得的成果很好地直接指導(dǎo)了學(xué)生的教育實(shí)習(xí)工作。

(十四)緊抓畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)。蔡世賢院長(zhǎng)、陳玉丹教授一起經(jīng)過兩年多時(shí)間開設(shè)系列的講座和積累，完成了近七萬字的《音樂教育專業(yè)畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)》的書稿，并積累了較為豐富的題庫(kù)，以指導(dǎo)學(xué)生通過論文寫作，提高音樂師范生的綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力、調(diào)研的能力、查閱報(bào)刊、文獻(xiàn)資料的能力和充分利用全方位的資訊的能力。

(十五)2002—2003年，本著適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、社會(huì)需求、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的原則，對(duì)我院課程銜接進(jìn)行了較大的改變，使之更合理更有利于學(xué)科知識(shí)與能力教學(xué)的銜接。

1、舞蹈普修課調(diào)至一、二年級(jí)上課，舞蹈條件及基礎(chǔ)較好的學(xué)生三、四年級(jí)可以繼續(xù)選修舞蹈課，這樣，使學(xué)生有了更充分的時(shí)間學(xué)習(xí)舞蹈基本技能，同時(shí)有機(jī)會(huì)將學(xué)習(xí)的內(nèi)容融會(huì)貫通，應(yīng)用到實(shí)踐中。

2、《鋼琴伴奏編配》課安排在本科第三學(xué)年，專科在第二學(xué)年開設(shè)，比原來提早了一年開設(shè)，保證了學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的延續(xù)性和鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)。

3、《教師口語》課由原來在第三學(xué)年開調(diào)在了第一學(xué)年上，以保證我們廣西少數(shù)民族部分學(xué)生克服語音不準(zhǔn)的問題。

4、將原在最后學(xué)期安排的大部分課程分布到前面其他幾個(gè)學(xué)期進(jìn)行，一改畢業(yè)班最后一個(gè)學(xué)期安排的課程內(nèi)容較多的情況，讓學(xué)生能有充分的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文的撰寫或找工作，做好準(zhǔn)備迎接社會(huì)的挑選。

(十六)為了應(yīng)對(duì)社會(huì)對(duì)人才需求方向的變化，拓寬辦學(xué)思路。增加了音樂學(xué)（音樂教育）新的專業(yè)方向：電腦音樂制作專業(yè)方向、舞蹈教育專業(yè)方向。

(十七)《視唱練耳》、《樂理》、《曲式分析》、《和聲》、《中國(guó)音樂史》、《音樂教育理論》等課程，將最適應(yīng)教學(xué)需要的教材應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。

(十八)改革招生考試。招生確保規(guī)模擴(kuò)大和生源質(zhì)量?jī)煞矫娴男枰?996年始，我院積極承辦廣西高校藝術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考工作，改過去各院校分散招生為全區(qū)(省)性的統(tǒng)考，貫徹執(zhí)行寬口徑、重基礎(chǔ)、重素質(zhì)的選拔性考試，考試的內(nèi)容、形式和評(píng)分辦法、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)都有統(tǒng)一的要求和規(guī)定，使考試走向標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)模化、科學(xué)化。統(tǒng)考成績(jī)?cè)趨^(qū)(省)屬院校同類專業(yè)中通用，改變了一校一考，報(bào)多校必多考的狀況，有利于考生公平競(jìng)爭(zhēng)；有利于學(xué)校公正選拔，有利于合理利用生源，提高音樂專業(yè)新生的整體質(zhì)量，并有利于減輕考生的負(fù)擔(dān)，深受學(xué)生及家長(zhǎng)歡迎，產(chǎn)生了很好的社會(huì)效益。

結(jié)束語

綜上所述，廣西藝術(shù)學(xué)院音樂教育學(xué)院課程改革的探索與實(shí)踐，堅(jiān)持了黨的教育方針，堅(jiān)持服務(wù)于基礎(chǔ)教育，堅(jiān)持了應(yīng)對(duì)社會(huì)需求，堅(jiān)持了多能一專、先博后深、全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持了以人為本的理念，堅(jiān)持了突出師范性，堅(jiān)持學(xué)習(xí)借鑒傳統(tǒng)音樂學(xué)院式的音樂教育體系而有所突破創(chuàng)新……。教育教學(xué)改革不斷深化，路子是正確的，成績(jī)是可喜的。然而，時(shí)代在不斷前進(jìn)。應(yīng)該看到，雖然在發(fā)展社會(huì)主義文化、建設(shè)社會(huì)主義精神文明和全面推進(jìn)黨的建設(shè)、培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)人才新的偉大工程等方面，高等師范音樂教育同樣起著不可替代的作用，但前者也向后者提出了更高的要求，因而，高師音樂專業(yè)課程教學(xué)的改革不僅勢(shì)在必行，更需與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新地深化，不斷探索并形成有中國(guó)特色符合新時(shí)代要求的高等音樂教育專業(yè)教學(xué)體系。

我以為，改革和與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)展，是我們高等音樂教育專業(yè)永恒的課題。有志者共同努力吧！

注：1、參考書目：

①《國(guó)家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社出版2001年5月。

②《面向21世紀(jì)教育目標(biāo)研討會(huì)報(bào)告》潘懋元著。

③《在高師音樂教育中突出師范性，探索新的面向21世紀(jì)的教學(xué)體系》

篇11

聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的一部極具影響力的教育報(bào)告——《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》，報(bào)告中明確指出：在學(xué)校期間的“學(xué)習(xí)”最重要的是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，而不單是為了知識(shí)的學(xué)習(xí)。在2008年召開的首屆中國(guó)大學(xué)教學(xué)論壇大會(huì)上，與會(huì)專家一致呼吁，教育一定要把重心從“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)過程；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以知識(shí)為中心的觀念，樹立能力本位的觀念；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以傳授為中心，樹立以學(xué)習(xí)為中心的觀念。元學(xué)習(xí)概念的提出，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)提供了嶄新的平臺(tái)。高師鋼琴教學(xué)理應(yīng)重視學(xué)生鋼琴元學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、元學(xué)習(xí)的基本原理及對(duì)元學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識(shí)

美國(guó)心理學(xué)家弗拉維爾(Flavell)于1976年首先提出了元認(rèn)知這一概念。與我們平時(shí)把客觀世界作為活動(dòng)對(duì)象的認(rèn)知不同，元認(rèn)知是把認(rèn)知客觀世界的過程本身作為認(rèn)知對(duì)象，簡(jiǎn)言之，元認(rèn)知就是“對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知”。Biggs和Moose在元認(rèn)知研究的基礎(chǔ)上，于1993年提出了元學(xué)習(xí)理論。元學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人應(yīng)該能夠確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；能夠意識(shí)到不同的學(xué)習(xí)方法能產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)結(jié)果；能夠意識(shí)到自己當(dāng)前所采用的學(xué)習(xí)方式、方法；能夠監(jiān)視自己的心理活動(dòng)；能夠從自己的學(xué)習(xí)方式方法所產(chǎn)生的結(jié)果中獲得反饋信息，進(jìn)一步評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)方式方法；能夠依據(jù)是否有助于達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)來調(diào)節(jié)自己所采用的學(xué)習(xí)行為方式，以便更好地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)；人有預(yù)見性，能預(yù)料事物的發(fā)展進(jìn)程和后果，所以既可以事先擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃，也能在執(zhí)行計(jì)劃的過程中依據(jù)反饋信息適當(dāng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

我國(guó)學(xué)者董奇、周勇在對(duì)元學(xué)習(xí)進(jìn)行研究的過程中，用因素分析法把元學(xué)習(xí)能力劃分為以下幾方面：

一、學(xué)習(xí)活動(dòng)前的自我監(jiān)控。包括對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的計(jì)劃和安排；為學(xué)習(xí)活動(dòng)做好各種具體準(zhǔn)備；二、學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我監(jiān)控。包括清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)、對(duì)象和任務(wù)；講究策略選擇并采用合適的學(xué)習(xí)方法；控制自己去執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，排除干擾，保證學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行；三、學(xué)習(xí)活動(dòng)后的自我監(jiān)控。包括對(duì)自己學(xué)習(xí)狀況及效果進(jìn)行檢查、反饋與評(píng)價(jià)；根據(jù)反饋結(jié)果對(duì)自己的學(xué)習(xí)采取補(bǔ)救措施；思考、總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

張慶林等人依據(jù)國(guó)外的研究成果，提出元學(xué)習(xí)能力應(yīng)包括以下幾種能力：會(huì)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；善于選擇能達(dá)到目標(biāo)的最適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式方法；善于檢測(cè)達(dá)標(biāo)情況，必要時(shí)采取補(bǔ)救措施；善于總結(jié)自己達(dá)成目標(biāo)的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，及時(shí)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方式方法。

綜合以上觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為，所謂元學(xué)習(xí)能力是指學(xué)習(xí)主體能根據(jù)確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，自覺地對(duì)自身的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)價(jià)，并不斷地進(jìn)行反思，調(diào)整自身的學(xué)習(xí)心理，使學(xué)習(xí)品質(zhì)得到優(yōu)化和改善的能力。

二、高師鋼琴學(xué)習(xí)者元學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

厘清了元學(xué)習(xí)的基本原理和元學(xué)習(xí)能力的基本概念后，筆者擬從以下幾方面來闡述高師鋼琴學(xué)習(xí)者元學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略。

(一)鋼琴教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力

元認(rèn)知能使學(xué)生在認(rèn)知過程中做到事前計(jì)劃，優(yōu)選方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并作出積極的調(diào)節(jié)，增強(qiáng)認(rèn)知活動(dòng)的目的性、自覺性、靈活性，減少盲目性、沖動(dòng)性，提高認(rèn)知活動(dòng)的效率和成功的可能性。元學(xué)習(xí)是在元認(rèn)知研究基礎(chǔ)上提出的一種新的學(xué)習(xí)理論，要在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的元學(xué)習(xí)能力，筆者認(rèn)為，首先就要培養(yǎng)學(xué)生把鋼琴學(xué)習(xí)過程本身作為認(rèn)知對(duì)象的認(rèn)知能力。對(duì)于學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)，目前有幾種教學(xué)觀。

1、“自發(fā)領(lǐng)悟”式教學(xué)觀。此教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)生可以通過對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)，自發(fā)地發(fā)展自己元認(rèn)知水平。元認(rèn)知水平能否提高，全靠學(xué)生自己。教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的元認(rèn)知不承擔(dān)培養(yǎng)的責(zé)任。

2、“經(jīng)驗(yàn)探索”式教學(xué)觀。此教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中，通過教師的偶然點(diǎn)撥，逐步發(fā)展元認(rèn)知。有些優(yōu)秀鋼琴教師雖然不知道“元認(rèn)知”的基本理論，但能憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)不斷進(jìn)行反思。

3、“獨(dú)立訓(xùn)練”式教學(xué)觀。此種教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)生元認(rèn)知能力的提高，可以脫離學(xué)科學(xué)習(xí)，通過專門訓(xùn)練集中發(fā)展元認(rèn)知。

縱觀以上三種教學(xué)觀：第一種教學(xué)觀其實(shí)是教師放棄了對(duì)學(xué)生元認(rèn)知的培養(yǎng)。第三種存在爭(zhēng)議，研究表明，不結(jié)合學(xué)科學(xué)習(xí)的元認(rèn)知訓(xùn)練的效果不理想。第二種則依賴于教師的經(jīng)驗(yàn)性探索，缺乏計(jì)劃性和系統(tǒng)性。因此，筆者認(rèn)為，應(yīng)該把元認(rèn)知的培養(yǎng)作為高師鋼琴教學(xué)的目標(biāo)之一，結(jié)合鋼琴學(xué)科特點(diǎn)，通過教師在鋼琴教學(xué)中有計(jì)劃、有系統(tǒng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的認(rèn)知能力。

(二)鋼琴教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)學(xué)習(xí)能力

目標(biāo)學(xué)習(xí)是指“學(xué)習(xí)者運(yùn)用自己確立的目標(biāo)來指引自己學(xué)習(xí)過程的一種學(xué)習(xí)模式。”要在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)學(xué)習(xí)能力，可以從以下幾方面入手。

1、設(shè)置目標(biāo)體系。目標(biāo)是行動(dòng)的指南，無目標(biāo)的學(xué)習(xí)是一種偶然學(xué)習(xí)。在鋼琴教學(xué)中學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置，能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)起導(dǎo)向和定向的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置要合理適度，要讓學(xué)生知道目標(biāo)體系是有層次的。如果把大學(xué)四年的鋼琴學(xué)習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)作為長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的話，我們可以把每一學(xué)期或每一學(xué)年所要達(dá)到的目標(biāo)作為中期目標(biāo)，把每一周鋼琴學(xué)習(xí)所要達(dá)成的目標(biāo)作為跟前目標(biāo)。研究表明，學(xué)生有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)學(xué)習(xí)更努力，學(xué)習(xí)成績(jī)更優(yōu)。但只有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)還不行，學(xué)生還必須確立可望而可及的中、近期目標(biāo)，并制定出實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2、選擇“達(dá)標(biāo)”手段。目標(biāo)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要求學(xué)習(xí)者在 確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，特別是近期目標(biāo)明確后，針對(duì)眼前的不同學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)材料，選擇合適的、能夠達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方法。如學(xué)習(xí)一首新作品時(shí)，教師首先應(yīng)該要求學(xué)生去查閱資料，了解樂曲的時(shí)代背景，那個(gè)時(shí)代的音樂創(chuàng)作風(fēng)格，該作曲家的創(chuàng)作風(fēng)格特點(diǎn)，本作品的創(chuàng)作背景及特點(diǎn)，盡可能多聽該作品不同演奏家的演奏版本，積累學(xué)習(xí)該作品的第一手資料。然后要求學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的讀譜，讀譜時(shí)要做到“五個(gè)不錯(cuò)”——音不錯(cuò)、節(jié)奏不錯(cuò)、指法不錯(cuò)、奏法不錯(cuò)、表情不錯(cuò)。為學(xué)習(xí)該作品做好充分的準(zhǔn)備。指導(dǎo)學(xué)生如何解決技術(shù)難點(diǎn)，如何把握作品的風(fēng)格，如何使練琴更有效等。

3、監(jiān)控“達(dá)標(biāo)”過程。在鋼琴學(xué)習(xí)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所確立的目標(biāo)體系，善于運(yùn)用所確立的目標(biāo)檢測(cè)自己的練琴效果，充分利用反饋信息不斷地調(diào)節(jié)自己的練琴方法和練琴計(jì)劃。

4、總結(jié)“達(dá)標(biāo)”經(jīng)驗(yàn)。教師要指導(dǎo)學(xué)生不斷反思自己鋼琴學(xué)習(xí)的過程，善于總結(jié)在練琴過程中能夠達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的成功手段，特別要總結(jié)能夠成功達(dá)標(biāo)的學(xué)習(xí)方法和思維方法。總結(jié)出一套最適合自己的學(xué)琴方法和學(xué)琴策略。

(三)鋼琴教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力

“學(xué)習(xí)成功與否，在很大程度上取決于學(xué)生對(duì)認(rèn)知活動(dòng)本身及其認(rèn)知活動(dòng)的質(zhì)量進(jìn)行大量的反審。”要在鋼琴教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展他們的反思性學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。反思性學(xué)習(xí)是指“學(xué)習(xí)者具有了反思意識(shí)，學(xué)習(xí)過程中能不斷反思自己的學(xué)習(xí)過程，反思學(xué)習(xí)目標(biāo)是否合理，選擇方法和策略是否得當(dāng)，以提高學(xué)習(xí)效率的一種過程。”它能優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知技能，促進(jìn)新舊知識(shí)間的同化，激活個(gè)人智慧，重構(gòu)自己對(duì)知識(shí)的理解，因而能夠促進(jìn)元學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

第一，教師要有反思意識(shí)。要培養(yǎng)學(xué)生成為具有反思性學(xué)習(xí)能力的人，教師首先要做一個(gè)反思型的教師。在日常教學(xué)中，教師要善于反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)存在的問題與不足，尋找解決問題的方法，改進(jìn)自己的教學(xué)，并經(jīng)常與學(xué)生交流，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成反思的習(xí)慣。

第二，營(yíng)造反思氛圍。要培養(yǎng)學(xué)生具有反思性學(xué)習(xí)能力，就必須正確地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，師生共同研究、共同探討，給學(xué)生營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾說：“所謂教師的主導(dǎo)作用，蓋在關(guān)于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自奮其力、自致其知，非謂教師滔滔地講，學(xué)生默默聆受。”然而，在日常鋼琴教學(xué)中，教師容易以“權(quán)威”自居，教師怎么說，學(xué)生怎么聽，教師怎么示范，學(xué)生怎么模仿，教學(xué)活動(dòng)以教師為中心，學(xué)生處于順從的地位。要營(yíng)造反思性學(xué)習(xí)的課堂氛圍，就必須改變這種“滿堂灌”、“一言堂”的現(xiàn)象，放棄教師的權(quán)威角色，堅(jiān)持民主的課堂教學(xué)，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在鋼琴教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)演奏中存在的問題，勇于發(fā)表不同的見解。學(xué)生發(fā)表自己的見解后，要積極給予鼓勵(lì)、肯定。正如一位著名的教育家所說：“你在任何時(shí)候也不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)。請(qǐng)記住，成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進(jìn)學(xué)習(xí)的愿望，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。”學(xué)生發(fā)表他們的看法后，注意處理好以下三種情況：一是學(xué)生的想法、意圖都很好，很有說服力，要給予充分肯定(盡管有時(shí)與老師原有的考慮并不完全一致)，并不要求他們按照老師的想法進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿，同時(shí)，教師也發(fā)表自己的意見，給學(xué)生提供多種考慮的可能性。二是學(xué)生的想法是好的，但具體演奏并不符合自己的想法。應(yīng)首先肯定其想法是好的，同時(shí)指出實(shí)際彈奏與想法之間的距離，并設(shè)法幫助他們改進(jìn)彈法，使兩者一致。三是學(xué)生的想法和彈奏均不合適。在這種情況下，老師首先應(yīng)肯定他們敢于思考的精神，然后再指出這種想法不合適的原因，講清道理，共同探討、研究出比較合適的設(shè)想。 轉(zhuǎn)貼于

良好反思氛圍的營(yíng)造，能讓師生在鋼琴課堂教學(xué)中相互討論、暢所欲言、共同研究、不斷反思，從而有利于元學(xué)習(xí)能力的提高。

第三，指導(dǎo)學(xué)生做反思筆記。在鋼琴教學(xué)中為了培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，我們可以要求學(xué)生做反思筆記。反思筆記的內(nèi)容可以分為兩種：一種是記錄為反思學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)知識(shí)，包括與所學(xué)作品有關(guān)的作曲家簡(jiǎn)介，作品的創(chuàng)作背景，創(chuàng)作風(fēng)格，同時(shí)期其他作品的創(chuàng)作情況，作品中涉及到的彈奏技術(shù)，重點(diǎn)、難點(diǎn)及其解決方法，歸納、整理課堂上老師所講的知識(shí)點(diǎn)，特別是解決問題的方法；同時(shí)記上自己的體會(huì)、見解，總結(jié)上一周練琴的成績(jī)與不足，提出下一周的練琴計(jì)劃，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，并選擇合適的方法，對(duì)學(xué)琴過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救，更好地進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)。

(四)改革鋼琴教學(xué)中的評(píng)價(jià)體系

1、重視自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是元學(xué)習(xí)能力的重要構(gòu)成要素。在傳統(tǒng)高師鋼琴教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試來測(cè)量學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的掌握情況。學(xué)生完全處于一個(gè)被動(dòng)的地位。這種評(píng)價(jià)體系只是對(duì)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)情況進(jìn)行階段性的判定，并不能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在鋼琴學(xué)習(xí)中，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，不斷評(píng)價(jià)自己在鋼琴學(xué)習(xí)中有沒有明確練習(xí)的目標(biāo)，目標(biāo)的設(shè)立是否合適，有沒有達(dá)到練習(xí)的目標(biāo)，練習(xí)的方法是否得當(dāng)，如何選擇正確的練琴方法等等。總之，要運(yùn)用一切手段，積極促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展。

2、強(qiáng)調(diào)過程評(píng)價(jià)。在傳統(tǒng)高師鋼琴教學(xué)中，教師往往只是通過每學(xué)期的一、兩次考試成績(jī)來衡量學(xué)生鋼琴的學(xué)習(xí)情況。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更多的是注重對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽視了對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己在鋼琴學(xué)習(xí)過程中，目標(biāo)確立是否合適，學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)，能否監(jiān)控自己的整個(gè)練琴過程，在彈奏過程中出現(xiàn)的問題能否找到正確的解決辦法，能否通過自己對(duì)練琴過程的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步調(diào)整練琴目標(biāo)，調(diào)節(jié)練琴方法，完善練琴計(jì)劃，總結(jié)“達(dá)標(biāo)”經(jīng)驗(yàn)。通過對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，提高自己鋼琴元學(xué)習(xí)能力。

3、尋求綜合評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的高師鋼琴教學(xué)，更多采用的是關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握情況的單一性評(píng)價(jià)，在鋼琴教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的元學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該由單一性評(píng)價(jià)向綜合性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握情況，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、研究能力、自主精神的評(píng)價(jià)。要運(yùn)用評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，積極引導(dǎo)學(xué)生由關(guān)注單一知識(shí)的學(xué)習(xí)，向提高自己綜合能力的方面發(fā)展。

三、結(jié)語

現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，重視發(fā)展學(xué)生的主體性。而強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)展就是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，能自覺管理、調(diào)控自己的學(xué)習(xí)。以認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)過程為本質(zhì)的元學(xué)習(xí)恰好為學(xué)生提供了這樣的機(jī)制和手段。在高師鋼琴教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的元學(xué)習(xí)能力，讓他們“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，將會(huì)提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)高師鋼琴教學(xué)的改革。

責(zé)任編輯：帥慧芳

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[6]張慶林，王永明，元學(xué)習(xí)能力及其培養(yǎng)[J]，中國(guó)教育學(xué)刊，1996，(03)：58，

[7]司徒璧春，陳朗秋，鋼琴教學(xué)法[M]，重慶：西南師范大學(xué)出版社。2007，24，

[8]林崇德，學(xué)習(xí)策略[M]，武漢：湖北教育出版社，1999，34，

篇12

長(zhǎng)期以來，高師鋼琴教學(xué)改革一直受到人們的關(guān)注、參與，并進(jìn)行了許多富有成效的探索。筆者以“高師鋼琴”、“教學(xué)改革”作為關(guān)鍵詞，對(duì)中文學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)進(jìn)行搜索、歸納后發(fā)現(xiàn)，針對(duì)高師鋼琴教學(xué)改革的研究主要包括以下方面：在教學(xué)形式上，打破傳統(tǒng)的“一對(duì)一”授課模式，增加小組課和集體課；在教學(xué)內(nèi)容上，主張拓寬鋼琴教學(xué)的曲目范圍，加強(qiáng)鋼琴伴奏的彈奏能力和歌曲伴奏的編配能力；在課程設(shè)置上，增開鋼琴教學(xué)法、鋼琴藝術(shù)史及鋼琴名作賞析等課程。這些研究為高師鋼琴教學(xué)改革提供了很多具體的做法，對(duì)高師鋼琴教學(xué)改革起到了積極的推動(dòng)作用。然而不難發(fā)現(xiàn)，以往的改革研究更多側(cè)重于研究教育者、教育方法、教學(xué)內(nèi)容等方面。對(duì)高師鋼琴教學(xué)中處于主體地位的學(xué)習(xí)者而言，如何培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，特別是如何計(jì)劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)、評(píng)估、反思鋼琴學(xué)習(xí)過程的研究則關(guān)注甚少。  

聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的一部極具影響力的教育報(bào)告——《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》，報(bào)告中明確指出：在學(xué)校期間的“學(xué)習(xí)”最重要的是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，而不單是為了知識(shí)的學(xué)習(xí)。在2008年召開的首屆中國(guó)大學(xué)教學(xué)論壇大會(huì)上，與會(huì)專家一致呼吁，教育一定要把重心從“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)過程；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以知識(shí)為中心的觀念，樹立能力本位的觀念；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以傳授為中心，樹立以學(xué)習(xí)為中心的觀念。元學(xué)習(xí)概念的提出，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)提供了嶄新的平臺(tái)。高師鋼琴教學(xué)理應(yīng)重視學(xué)生鋼琴元學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。  

  

一、元學(xué)習(xí)的基本原理及對(duì)元學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識(shí)  

  

美國(guó)心理學(xué)家弗拉維爾(flavell)于1976年首先提出了元認(rèn)知這一概念。與我們平時(shí)把客觀世界作為活動(dòng)對(duì)象的認(rèn)知不同，元認(rèn)知是把認(rèn)知客觀世界的過程本身作為認(rèn)知對(duì)象，簡(jiǎn)言之，元認(rèn)知就是“對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知”。biggs和moose在元認(rèn)知研究的基礎(chǔ)上，于1993年提出了元學(xué)習(xí)理論。元學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人應(yīng)該能夠確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；能夠意識(shí)到不同的學(xué)習(xí)方法能產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)結(jié)果；能夠意識(shí)到自己當(dāng)前所采用的學(xué)習(xí)方式、方法；能夠監(jiān)視自己的心理活動(dòng)；能夠從自己的學(xué)習(xí)方式方法所產(chǎn)生的結(jié)果中獲得反饋信息，進(jìn)一步評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)方式方法；能夠依據(jù)是否有助于達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)來調(diào)節(jié)自己所采用的學(xué)習(xí)行為方式，以便更好地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)；人有預(yù)見性，能預(yù)料事物的發(fā)展進(jìn)程和后果，所以既可以事先擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃，也能在執(zhí)行計(jì)劃的過程中依據(jù)反饋信息適當(dāng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。  

我國(guó)學(xué)者董奇、周勇在對(duì)元學(xué)習(xí)進(jìn)行研究的過程中，用因素分析法把元學(xué)習(xí)能力劃分為以下幾方面：  

一、學(xué)習(xí)活動(dòng)前的自我監(jiān)控。包括對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的計(jì)劃和安排；為學(xué)習(xí)活動(dòng)做好各種具體準(zhǔn)備；二、學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我監(jiān)控。包括清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)、對(duì)象和任務(wù)；講究策略選擇并采用合適的學(xué)習(xí)方法；控制自己去執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，排除干擾，保證學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行；三、學(xué)習(xí)活動(dòng)后的自我監(jiān)控。包括對(duì)自己學(xué)習(xí)狀況及效果進(jìn)行檢查、反饋與評(píng)價(jià)；根據(jù)反饋結(jié)果對(duì)自己的學(xué)習(xí)采取補(bǔ)救措施；思考、總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。  

張慶林等人依據(jù)國(guó)外的研究成果，提出元學(xué)習(xí)能力應(yīng)包括以下幾種能力：會(huì)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；善于選擇能達(dá)到目標(biāo)的最適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式方法；善于檢測(cè)達(dá)標(biāo)情況，必要時(shí)采取補(bǔ)救措施；善于總結(jié)自己達(dá)成目標(biāo)的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，及時(shí)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方式方法。  

綜合以上觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為，所謂元學(xué)習(xí)能力是指學(xué)習(xí)主體能根據(jù)確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，自覺地對(duì)自身的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)價(jià)，并不斷地進(jìn)行反思，調(diào)整自身的學(xué)習(xí)心理，使學(xué)習(xí)品質(zhì)得到優(yōu)化和改善的能力。  

二、高師鋼琴學(xué)習(xí)者元學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略  

  

厘清了元學(xué)習(xí)的基本原理和元學(xué)習(xí)能力的基本概念后，筆者擬從以下幾方面來闡述高師鋼琴學(xué)習(xí)者元學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略。  

  

(一)鋼琴教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力  

元認(rèn)知能使學(xué)生在認(rèn)知過程中做到事前計(jì)劃，優(yōu)選方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并作出積極的調(diào)節(jié)，增強(qiáng)認(rèn)知活動(dòng)的目的性、自覺性、靈活性，減少盲目性、沖動(dòng)性，提高認(rèn)知活動(dòng)的效率和成功的可能性。元學(xué)習(xí)是在元認(rèn)知研究基礎(chǔ)上提出的一種新的學(xué)習(xí)理論，要在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的元學(xué)習(xí)能力，筆者認(rèn)為，首先就要培養(yǎng)學(xué)生把鋼琴學(xué)習(xí)過程本身作為認(rèn)知對(duì)象的認(rèn)知能力。對(duì)于學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)，目前有幾種教學(xué)觀。  

1、“自發(fā)領(lǐng)悟”式教學(xué)觀。此教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)生可以通過對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)，自發(fā)地發(fā)展自己元認(rèn)知水平。元認(rèn)知水平能否提高，全靠學(xué)生自己。教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的元認(rèn)知不承擔(dān)培養(yǎng)的責(zé)任。  

2、“經(jīng)驗(yàn)探索”式教學(xué)觀。此教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中，通過教師的偶然點(diǎn)撥，逐步發(fā)展元認(rèn)知。有些優(yōu)秀鋼琴教師雖然不知道“元認(rèn)知”的基本理論，但能憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)不斷進(jìn)行反思。  

3、“獨(dú)立訓(xùn)練”式教學(xué)觀。此種教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)生元認(rèn)知能力的提高，可以脫離學(xué)科學(xué)習(xí)，通過專門訓(xùn)練集中發(fā)展元認(rèn)知。  

縱觀以上三種教學(xué)觀：第一種教學(xué)觀其實(shí)是教師放棄了對(duì)學(xué)生元認(rèn)知的培養(yǎng)。第三種存在爭(zhēng)議，研究表明，不結(jié)合學(xué)科學(xué)習(xí)的元認(rèn)知訓(xùn)練的效果不理想。第二種則依賴于教師的經(jīng)驗(yàn)性探索，缺乏計(jì)劃性和系統(tǒng)性。因此，筆者認(rèn)為，應(yīng)該把元認(rèn)知的培養(yǎng)作為高師鋼琴教學(xué)的目標(biāo)之一，結(jié)合鋼琴學(xué)科特點(diǎn)，通過教師在鋼琴教學(xué)中有計(jì)劃、有系統(tǒng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的認(rèn)知能力。  

(二)鋼琴教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)學(xué)習(xí)能力  

目標(biāo)學(xué)習(xí)是指“學(xué)習(xí)者運(yùn)用自己確立的目標(biāo)來指引自己學(xué)習(xí)過程的一種學(xué)習(xí)模式。”要在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)學(xué)習(xí)能力，可以從以下幾方面入手。  

1、設(shè)置目標(biāo)體系。目標(biāo)是行動(dòng)的指南，無目標(biāo)的學(xué)習(xí)是一種偶然學(xué)習(xí)。在鋼琴教學(xué)中學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置，能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)起導(dǎo)向和定向的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置要合理適度，要讓學(xué)生知道目標(biāo)體系是有層次的。如果把大學(xué)四年的鋼琴學(xué)習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)作為長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的話，我們可以把每一學(xué)期或每一學(xué)年所要達(dá)到的目標(biāo)作為中期目標(biāo)，把每一周鋼琴學(xué)習(xí)所要達(dá)成的目標(biāo)作為跟前目標(biāo)。研究表明，學(xué)生有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)學(xué)習(xí)更努力，學(xué)習(xí)成績(jī)更優(yōu)。但只有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)還不行，學(xué)生還必須確立可望而可及的中、近期目標(biāo)，并制定出實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。  

2、選擇“達(dá)標(biāo)”手段。目標(biāo)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要求學(xué)習(xí)者在 確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，特別是近期目標(biāo)明確后，針對(duì)眼前的不同學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)材料，選擇合適的、能夠達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方法。如學(xué)習(xí)一首新作品時(shí)，教師首先應(yīng)該要求學(xué)生去查閱資料，了解樂曲的時(shí)代背景，那個(gè)時(shí)代的音樂創(chuàng)作風(fēng)格，該作曲家的創(chuàng)作風(fēng)格特點(diǎn)，本作品的創(chuàng)作背景及特點(diǎn)，盡可能多聽該作品不同演奏家的演奏版本，積累學(xué)習(xí)該作品的第一手資料。然后要求學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的讀譜，讀譜時(shí)要做到“五個(gè)不錯(cuò)”——音不錯(cuò)、節(jié)奏不錯(cuò)、指法不錯(cuò)、奏法不錯(cuò)、表情不錯(cuò)。為學(xué)習(xí)該作品做好充分的準(zhǔn)備。指導(dǎo)學(xué)生如何解決技術(shù)難點(diǎn)，如何把握作品的風(fēng)格，如何使練琴更有效等。

3、監(jiān)控“達(dá)標(biāo)”過程。在鋼琴學(xué)習(xí)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所確立的目標(biāo)體系，善于運(yùn)用所確立的目標(biāo)檢測(cè)自己的練琴效果，充分利用反饋信息不斷地調(diào)節(jié)自己的練琴方法和練琴計(jì)劃。 

4、總結(jié)“達(dá)標(biāo)”經(jīng)驗(yàn)。教師要指導(dǎo)學(xué)生不斷反思自己鋼琴學(xué)習(xí)的過程，善于總結(jié)在練琴過程中能夠達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的成功手段，特別要總結(jié)能夠成功達(dá)標(biāo)的學(xué)習(xí)方法和思維方法。總結(jié)出一套最適合自己的學(xué)琴方法和學(xué)琴策略。 

(三)鋼琴教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力 

“學(xué)習(xí)成功與否，在很大程度上取決于學(xué)生對(duì)認(rèn)知活動(dòng)本身及其認(rèn)知活動(dòng)的質(zhì)量進(jìn)行大量的反審。”要在鋼琴教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展他們的反思性學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。反思性學(xué)習(xí)是指“學(xué)習(xí)者具有了反思意識(shí)，學(xué)習(xí)過程中能不斷反思自己的學(xué)習(xí)過程，反思學(xué)習(xí)目標(biāo)是否合理，選擇方法和策略是否得當(dāng)，以提高學(xué)習(xí)效率的一種過程。”它能優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知技能，促進(jìn)新舊知識(shí)間的同化，激活個(gè)人智慧，重構(gòu)自己對(duì)知識(shí)的理解，因而能夠促進(jìn)元學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。 

第一，教師要有反思意識(shí)。要培養(yǎng)學(xué)生成為具有反思性學(xué)習(xí)能力的人，教師首先要做一個(gè)反思型的教師。在日常教學(xué)中，教師要善于反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)存在的問題與不足，尋找解決問題的方法，改進(jìn)自己的教學(xué)，并經(jīng)常與學(xué)生交流，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成反思的習(xí)慣。 

第二，營(yíng)造反思氛圍。要培養(yǎng)學(xué)生具有反思性學(xué)習(xí)能力，就必須正確地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，師生共同研究、共同探討，給學(xué)生營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾說：“所謂教師的主導(dǎo)作用，蓋在關(guān)于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自奮其力、自致其知，非謂教師滔滔地講，學(xué)生默默聆受。”然而，在日常鋼琴教學(xué)中，教師容易以“權(quán)威”自居，教師怎么說，學(xué)生怎么聽，教師怎么示范，學(xué)生怎么模仿，教學(xué)活動(dòng)以教師為中心，學(xué)生處于順從的地位。要營(yíng)造反思性學(xué)習(xí)的課堂氛圍，就必須改變這種“滿堂灌”、“一言堂”的現(xiàn)象，放棄教師的權(quán)威角色，堅(jiān)持民主的課堂教學(xué)，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在鋼琴教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)演奏中存在的問題，勇于發(fā)表不同的見解。學(xué)生發(fā)表自己的見解后，要積極給予鼓勵(lì)、肯定。正如一位著名的教育家所說：“你在任何時(shí)候也不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)。請(qǐng)記住，成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進(jìn)學(xué)習(xí)的愿望，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。”學(xué)生發(fā)表他們的看法后，注意處理好以下三種情況：一是學(xué)生的想法、意圖都很好，很有說服力，要給予充分肯定(盡管有時(shí)與老師原有的考慮并不完全一致)，并不要求他們按照老師的想法進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿，同時(shí)，教師也發(fā)表自己的意見，給學(xué)生提供多種考慮的可能性。二是學(xué)生的想法是好的，但具體演奏并不符合自己的想法。應(yīng)首先肯定其想法是好的，同時(shí)指出實(shí)際彈奏與想法之間的距離，并設(shè)法幫助他們改進(jìn)彈法，使兩者一致。三是學(xué)生的想法和彈奏均不合適。在這種情況下，老師首先應(yīng)肯定他們敢于思考的精神，然后再指出這種想法不合適的原因，講清道理，共同探討、研究出比較合適的設(shè)想。 

良好反思氛圍的營(yíng)造，能讓師生在鋼琴課堂教學(xué)中相互討論、暢所欲言、共同研究、不斷反思，從而有利于元學(xué)習(xí)能力的提高。 

第三，指導(dǎo)學(xué)生做反思筆記。在鋼琴教學(xué)中為了培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，我們可以要求學(xué)生做反思筆記。反思筆記的內(nèi)容可以分為兩種：一種是記錄為反思學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)知識(shí)，包括與所學(xué)作品有關(guān)的作曲家簡(jiǎn)介，作品的創(chuàng)作背景，創(chuàng)作風(fēng)格，同時(shí)期其他作品的創(chuàng)作情況，作品中涉及到的彈奏技術(shù)，重點(diǎn)、難點(diǎn)及其解決方法，歸納、整理課堂上老師所講的知識(shí)點(diǎn)，特別是解決問題的方法；同時(shí)記上自己的體會(huì)、見解，總結(jié)上一周練琴的成績(jī)與不足，提出下一周的練琴計(jì)劃，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，并選擇合適的方法，對(duì)學(xué)琴過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救，更好地進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)。 

(四)改革鋼琴教學(xué)中的評(píng)價(jià)體系 

1、重視自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是元學(xué)習(xí)能力的重要構(gòu)成要素。在傳統(tǒng)高師鋼琴教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試來測(cè)量學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的掌握情況。學(xué)生完全處于一個(gè)被動(dòng)的地位。這種評(píng)價(jià)體系只是對(duì)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)情況進(jìn)行階段性的判定，并不能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在鋼琴學(xué)習(xí)中，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，不斷評(píng)價(jià)自己在鋼琴學(xué)習(xí)中有沒有明確練習(xí)的目標(biāo)，目標(biāo)的設(shè)立是否合適，有沒有達(dá)到練習(xí)的目標(biāo)，練習(xí)的方法是否得當(dāng)，如何選擇正確的練琴方法等等。總之，要運(yùn)用一切手段，積極促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展。 

2、強(qiáng)調(diào)過程評(píng)價(jià)。在傳統(tǒng)高師鋼琴教學(xué)中，教師往往只是通過每學(xué)期的一、兩次考試成績(jī)來衡量學(xué)生鋼琴的學(xué)習(xí)情況。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更多的是注重對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽視了對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己在鋼琴學(xué)習(xí)過程中，目標(biāo)確立是否合適，學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)，能否監(jiān)控自己的整個(gè)練琴過程，在彈奏過程中出現(xiàn)的問題能否找到正確的解決辦法，能否通過自己對(duì)練琴過程的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步調(diào)整練琴目標(biāo)，調(diào)節(jié)練琴方法，完善練琴計(jì)劃，總結(jié)“達(dá)標(biāo)”經(jīng)驗(yàn)。通過對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，提高自己鋼琴元學(xué)習(xí)能力。 

3、尋求綜合評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的高師鋼琴教學(xué)，更多采用的是關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握情況的單一性評(píng)價(jià)，在鋼琴教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的元學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該由單一性評(píng)價(jià)向綜合性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握情況，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、研究能力、自主精神的評(píng)價(jià)。要運(yùn)用評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，積極引導(dǎo)學(xué)生由關(guān)注單一知識(shí)的學(xué)習(xí)，向提高自己綜合能力的方面發(fā)展。 

 

三、結(jié)語 

 

現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，重視發(fā)展學(xué)生的主體性。而強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)展就是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，能自覺管理、調(diào)控自己的學(xué)習(xí)。以認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)過程為本質(zhì)的元學(xué)習(xí)恰好為學(xué)生提供了這樣的機(jī)制和手段。在高師鋼琴教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的元學(xué)習(xí)能力，讓他們“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，將會(huì)提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)高師鋼琴教學(xué)的改革。 

 

責(zé)任編輯：帥慧芳 

參考文獻(xiàn)： 

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[8]林崇德，學(xué)習(xí)策略[m]，武漢：湖北教育出版社，1999，34， 

篇13

前 言

鋼琴技巧訓(xùn)練和運(yùn)動(dòng)員的技能訓(xùn)練相似，必須建立在人體結(jié)構(gòu)肌能的基礎(chǔ)上，沒有這個(gè)基點(diǎn)，很容易造成訓(xùn)練上的誤區(qū)，對(duì)人體肌能造成永久性損傷。而且，不同的被訓(xùn)練者，手部肌能構(gòu)造也各有特點(diǎn)，不能同一而論，訓(xùn)練時(shí)要揚(yáng)長(zhǎng)避短，否則訓(xùn)練起來費(fèi)力并沒有進(jìn)展，而且容易造成肌體損傷。運(yùn)動(dòng)員技能訓(xùn)練早已由醫(yī)學(xué)理論介入，但是在我國(guó)鋼琴的技巧訓(xùn)練上，卻甚少有此類研究。本文通過調(diào)查表的模式獲得數(shù)據(jù)支持，從醫(yī)學(xué)角度著手，以演奏者手掌結(jié)構(gòu)醫(yī)學(xué)分析為基礎(chǔ)，闡述一些關(guān)于如何避免鋼琴演奏中的肌能損傷的看法。

一、不同個(gè)體手部肌能結(jié)構(gòu)存在差異

鋼琴技巧訓(xùn)練是鋼琴教學(xué)里甚為重要的一個(gè)部分。但是，由于本學(xué)科對(duì)于傳統(tǒng)的承襲性比較強(qiáng)，多年按照師徒相承的模式教學(xué)，許多的技巧訓(xùn)練方法都是根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)由老師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)然后傳承下去，在多年的學(xué)術(shù)體系里一直按照傳統(tǒng)教學(xué)總結(jié)泛泛而論，缺乏比較透徹的科學(xué)依據(jù)來為各種技巧訓(xùn)練方式做論證。而最危險(xiǎn)的是，對(duì)于手部結(jié)構(gòu)的基本了解，許多學(xué)生和老師是沒有涉及的。人類不同個(gè)體的手部結(jié)構(gòu)是不甚相同地，這一概念在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域早有涉及，但是在鋼琴演奏領(lǐng)域，卻甚少受到重視。由于不當(dāng)鋼琴技巧訓(xùn)練方法而導(dǎo)致的鋼琴學(xué)習(xí)者的手部肌能性損傷，也很少引起眾多鋼琴教育者的重視。筆者制作了五百份的調(diào)查問卷，面向各大音樂學(xué)院及綜合類大學(xué)音樂專業(yè)鋼琴課程的學(xué)生和老師做調(diào)查和訪談，用以證明不同學(xué)琴個(gè)體存在的差異。共發(fā)出問卷五百份，回收四百九十六份，其中六十三名為教師受訪者，其他四百三十三份為學(xué)生受訪者，其中15%為音樂學(xué)院鋼琴系學(xué)生，70%為高等院校音樂專業(yè)的學(xué)生，15%為琴行業(yè)余鋼琴12歲以上的學(xué)習(xí)者。調(diào)查問卷內(nèi)容與結(jié)果如下：

（一）對(duì)于手部肌能結(jié)構(gòu)的了解程度及過往練琴中的傷病情況

第一題：主要詢問受訪者是否留意過不同個(gè)體手部結(jié)構(gòu)存在差異的情況。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)后得出，留意過存在差異的有4份（老師3份，學(xué)生1份），占總受訪者的0.8%，沒有留意過存在差異的有477份，占總受訪者的96.1%，還有15份調(diào)查表沒有選擇，但是在備注欄中注明“不了解”、“沒有研究”等字眼，占總受訪者的3%。由這一題的調(diào)查結(jié)果，我們可以看到，大多數(shù)的教師與學(xué)生，甚少涉及關(guān)于手部結(jié)構(gòu)的了解，絕大部分教師與學(xué)生未注意到不同個(gè)體手部的結(jié)構(gòu)存在的差異。

第二題：主要內(nèi)容是詢問受訪者在過往的學(xué)習(xí)或者演奏經(jīng)歷中，是否出現(xiàn)過手部肌能疲勞①和損傷②的情況。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)后得出，選擇因?yàn)榫毲俣霈F(xiàn)過手部肌能疲勞和損傷的受訪者有373位，占總受訪者的75.2%，而選擇并沒有因?yàn)榫毩?xí)鋼琴而出現(xiàn)過手部肌能疲勞和損傷情況的受訪者有123位，占總受訪者的24.7%，但是從該部分受訪者的學(xué)琴年限一欄中，筆者統(tǒng)計(jì)出，當(dāng)中接近89%的受訪者學(xué)琴年限不足3年。由這一題的調(diào)查結(jié)果，我們可以看出或多或少的鋼琴學(xué)習(xí)者，都曾經(jīng)由于練琴而出現(xiàn)過手部肌能的損傷，而學(xué)琴年限越長(zhǎng)，出現(xiàn)的幾率就越大。

（二）不同個(gè)體手部肌能結(jié)構(gòu)的調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

第一題數(shù)據(jù)顯示，幾乎所有受訪者在大拇指做彎曲動(dòng)作時(shí)，都不會(huì)有其他手指被連帶彎曲，僅有1位受訪者會(huì)連帶食指同時(shí)彎曲，出現(xiàn)的幾率為0.2%，備注為中度彎曲。如圖：

第二題數(shù)據(jù)顯示，有98位的受訪者在做食指完全彎曲動(dòng)作的同時(shí)，會(huì)連帶中指彎曲，出現(xiàn)幾率為19.7%。該題備注顯示，多為輕、中度彎曲。

第三題數(shù)據(jù)顯示，有三位受訪者在做中指完全彎曲動(dòng)作的同時(shí)，會(huì)連帶無名指的中、重度彎曲，出現(xiàn)幾率為0.6%.該題有一位受訪者備注了完全彎曲，其他兩位備注中度。

第四題數(shù)據(jù)顯示，496位受訪者在無名指完全彎曲時(shí)，無任何手指連帶的有387人。連帶小指彎曲的有48位，出現(xiàn)幾率為9.67%，連帶中指彎曲的有33位，出現(xiàn)幾率為6.65%。備注上看到多數(shù)為中輕度彎曲。

第五題數(shù)據(jù)顯示，受訪者在小指完全彎曲時(shí)，無任何手指連帶的有23人，出現(xiàn)幾率為4.63%。連帶無名指彎曲的有451位，出現(xiàn)幾率為90.92%。連帶中指和無名指一并彎曲的有22位，出現(xiàn)幾率為4.43%。備注上看，多數(shù)為中、重度彎曲。

通過以上數(shù)據(jù)的分析可以看出，96.1%的學(xué)琴者對(duì)自身手部肌能結(jié)構(gòu)并不了解，這也是為什么75%的學(xué)琴者，都曾經(jīng)或多或少的出現(xiàn)過手部肌能疲勞和損傷的重要原因。不同學(xué)琴個(gè)體的手部結(jié)構(gòu)存在很大差異。這就意味著，如果我們一直采用相同的鋼琴技能訓(xùn)練方式來訓(xùn)練不同的學(xué)琴個(gè)體，那么很難避免部分學(xué)習(xí)者的手部肌能疲勞和損傷。

二、如何避免鋼琴演奏中的肌能損傷

根據(jù)上文對(duì)受訪者數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，筆者融合進(jìn)自身掌握的一些手部結(jié)構(gòu)解剖學(xué)知識(shí)，分析論述上文數(shù)據(jù)出現(xiàn)的原因，以及自己對(duì)如何避免鋼琴演奏中肌能性疲勞和損傷的一些看法。從解剖學(xué)角度來講，正常人手掌會(huì)由“指伸肌腱”和“指屈肌腱”來直接發(fā)出抬指和屈指的動(dòng)作，也是鋼琴演奏的基礎(chǔ)動(dòng)作。③如圖13所示，大部份人中指和無名指（D所指）都只有一條伸肌腱，而食指、小指（A、E所指）有兩條伸肌腱。但是人類的進(jìn)化過程是神奇的，許多人類個(gè)體的手部肌腱都會(huì)出現(xiàn)變異。如圖14的B、D、C所示，B屬于異型中指食指伸肌，就是在食指中指共用一條肌腱，出現(xiàn)幾率為42%，C屬于異常中指伸肌，出現(xiàn)率為2%，D為異常的食指短伸肌，起自腕骨背而及筋膜，止于食指指背腱膜，出現(xiàn)率為0.4%。這些肌腱的變異圖，正是出現(xiàn)連帶手指彎曲現(xiàn)象的造成原因，也是本文調(diào)查表內(nèi)容的力證。由于文章文字限制原因，下文僅以最少比例的大拇指連帶數(shù)據(jù)與最多比例的小指連帶數(shù)據(jù)為例，闡述觀點(diǎn)。

（一）從大拇指的連帶數(shù)據(jù)看科學(xué)技巧訓(xùn)練法的重要性

從調(diào)查表第二部分第一題的數(shù)據(jù)分析可以看出，有0.6%的受訪者出現(xiàn)大拇指彎曲時(shí)連帶食指彎曲，雖然出現(xiàn)幾率較少，但是筆者在教學(xué)的過程中卻遇見這樣的個(gè)案，有比較好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，故用以重點(diǎn)分析證明自己的觀點(diǎn)。

圖14中的A1-3和E四類變異，是大拇指伸肌腱的變異。高士濂主編的《實(shí)用解剖圖譜》一書中就明顯指出，拇指長(zhǎng)展肌多數(shù)止于第一掌骨底（圖A），發(fā)生腱鞘炎的幾率較高，附腱出現(xiàn)率為89.38%，多為1-3條，一條者占66.58%（圖B），二條者占20%（圖C），三條者占2.4%（圖D），還有一種較為少見的變異，就是如圖E所示，由食指伸肌腱橈側(cè)末端分出兩腱，分別加入拇、食指指背腱膜，兩腱間有薄膜相連，發(fā)生幾率為0.4%。此種變異，就是本文調(diào)查表第二部分第一題調(diào)查的類型，在大拇指彎曲時(shí)，會(huì)同時(shí)連帶食指的彎曲。

筆者遇見的實(shí)際案例情況如下：該學(xué)生學(xué)琴大約6年左右，299程度。大拇指與食指相比其他手指獨(dú)立性較差，大拇指在音階跑動(dòng)時(shí)換指困難且難以控制力度全無均勻感可言，發(fā)出的音量總是明顯亮于其他手指的發(fā)音，食指在大拇指和中指同時(shí)擊鍵時(shí)，很難獨(dú)立的抬高（有點(diǎn)類似于中、小指同時(shí)擊鍵時(shí)，四指的狀態(tài)）。該生陳述平時(shí)練琴極易引起腱鞘炎④，差不多每?jī)蓚€(gè)月就會(huì)因?yàn)榇竽粗傅谝徽乒翘弁炊枰菹芍芤陨希抑暗睦蠋熞筝^多的高抬指練習(xí)，使該生大拇指經(jīng)常處于不適狀態(tài)，覺得練琴費(fèi)勁異常，對(duì)鋼琴失去學(xué)習(xí)信心。筆者嘗試為該生改變練習(xí)方法，首先，彈音階時(shí)，盡可能避免四指直接轉(zhuǎn)接一指，采用121、1231（C大調(diào)為例）方法練習(xí)，并多以手腕連動(dòng)動(dòng)作帶動(dòng)換指。雖然這個(gè)指法不甚科學(xué)，但是卻有效緩解該生手部的不適狀態(tài)，通過一段時(shí)間的練習(xí)后，運(yùn)用自如，可以演奏較為均勻的音階。其次，讓該生善用手腕，用手腕的幫助相對(duì)的降低一些大拇指抬高的幅度，以便緩解疲勞。最后，讓學(xué)生在平時(shí)多做虎口打開并按壓動(dòng)作，這和舞蹈演員的壓腿動(dòng)作道理相同，慢慢地、強(qiáng)度較為緩和的拉松肌腱，將變異的肌腱慢慢的過度到較為松弛的狀態(tài)。通過師生的共同努力，該生在后期的學(xué)習(xí)中，極少再出現(xiàn)腱鞘炎，音階的演奏速度也和其他學(xué)生一致。

雖然該生在拇、食指跑動(dòng)上顯示弱勢(shì)，但是該生在八度技巧的演奏上卻十分穩(wěn)定且富于爆發(fā)力，變異肌腱雖然影響姆食指的獨(dú)立性，但是卻起到很好的手掌穩(wěn)固作用，使該學(xué)生演奏八度比其他學(xué)生顯得輕松的多。所以筆者認(rèn)為，每一個(gè)學(xué)琴個(gè)體都可能出現(xiàn)手部肌能條件的優(yōu)略勢(shì)，也許筆者采用的辦法還不盡科學(xué)，但是對(duì)于不同的個(gè)體的不同條件，絕對(duì)不可同一而論，練習(xí)方法必須因人而異，避免產(chǎn)生手部肌能的疲勞和損傷。

（二）從小指的連帶數(shù)據(jù)看科學(xué)技巧訓(xùn)練法的重要性

多數(shù)人的小指伸肌腱為兩腱（81%），大多止于小指的指背腱膜（84%），還有一部分同時(shí)止于第四指的指背腱膜（圖13的A與F所示）。各腱間還有腱間結(jié)合（圖13B所示），食、中指腱間結(jié)合多呈膜性，纖維橫向。中指無名指腱間結(jié)合多呈腱性，纖維斜行。無名指與小指的腱間結(jié)合多為腱性，呈“Y”型結(jié)構(gòu)。腱間結(jié)合的作用在于加強(qiáng)手指連接的堅(jiān)固性，限制手指過度單獨(dú)活動(dòng)以保證手指運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)，加大手指的作用力。由于第二掌骨間隙腱間結(jié)合多呈膜性，且不與食指伸肌腱相連，故食指運(yùn)動(dòng)最為靈活。由于中指與無名指掌骨間隙腱間結(jié)合為腱性，多呈斜型或“Y”型，當(dāng)中、小指屈曲時(shí)，即限制了無名指的活動(dòng)，無名指的靈活性最差。[3]

將該書上的數(shù)據(jù)與筆者得出數(shù)據(jù)加以平均（筆者調(diào)查范圍限于五百人，但醫(yī)學(xué)書籍卻不盡針對(duì)學(xué)琴者，故取中間值平均），我們基本可以看出，大約85%的學(xué)琴者，小指會(huì)出現(xiàn)連帶現(xiàn)象，處于靈活性比較差的狀態(tài)。筆者從學(xué)生的實(shí)際案例中看出，屬于85%范圍內(nèi)的學(xué)琴者，不論是如何訓(xùn)練，都無法讓小指獨(dú)立彎曲而不連帶其他手指。而15%范圍內(nèi)的學(xué)琴者，即使沒有學(xué)過鋼琴，小指較為靈活可以單獨(dú)彎曲不連帶其他手指。此點(diǎn)也就很直接的證明了，不同手部肌能結(jié)構(gòu)的學(xué)生，不可以采用同一種訓(xùn)練方法。對(duì)于那些小指有連帶結(jié)構(gòu)的學(xué)琴者來說，過度的抬指練習(xí)會(huì)造成肌腱與肌肉的發(fā)熱量過大而導(dǎo)致疲勞和炎癥的產(chǎn)生，長(zhǎng)期處于這種狀態(tài)，就會(huì)造成手部肌能的病變或損傷。許多教師盲目的要求學(xué)生不斷的練習(xí)弱勢(shì)手指，卻不知肌腱和肌肉猶如橡皮圈，過度拉伸后，彈性會(huì)受到嚴(yán)重?fù)p傷，靈敏度不是增加了，而是減少了。對(duì)于弱勢(shì)手指，可以一定程度的、循序漸進(jìn)做訓(xùn)練，但是也要采用與之相適應(yīng)的手腕動(dòng)作加以調(diào)節(jié)，而不是一味的練習(xí)手指的獨(dú)立性，這樣才能盡可能的避免手部肌能的疲勞和損傷。

三、小 結(jié)

許多傳統(tǒng)的鋼琴訓(xùn)練方法不但忽視不同個(gè)體手指肌能的差別，對(duì)于不同年齡的學(xué)習(xí)者往往也是統(tǒng)一而論，許多教師將兒童初級(jí)鋼琴技能訓(xùn)練成人化，沒有注意到兒童手掌的發(fā)育特點(diǎn)，造成兒童手掌畸形、骨節(jié)發(fā)育畸形等問題也是常有發(fā)生，這些都需要引起我們鋼琴教育者的重視。鋼琴技巧訓(xùn)練必須建立在人體結(jié)構(gòu)肌能的基礎(chǔ)上，不同的被訓(xùn)練者，手部肌能構(gòu)造也各有特點(diǎn)，不能同一而論，訓(xùn)練時(shí)要揚(yáng)長(zhǎng)避短，否則訓(xùn)練起來費(fèi)力并沒有進(jìn)展，而且容易造成肌體損傷。

作者說明：此文為2010年廣東省高校人文社科育苗項(xiàng)目《鋼琴演奏中手部肌能對(duì)演奏技能的影響研究》成果。項(xiàng)目編號(hào)：粵財(cái)教【2009】400。

注釋：

①短時(shí)不適（例如疼痛、瘀腫）但是可以恢復(fù)的，醫(yī)學(xué)上稱為疲勞。

②出現(xiàn)病變，短時(shí)間不可恢復(fù)的，稱為損傷。

③人類手指的伸屈動(dòng)作，與手掌各部分的肌能和結(jié)構(gòu)還有神經(jīng)系統(tǒng)都有很大的關(guān)系，本文僅在最直接與鋼琴演奏技能相關(guān)的部分功能結(jié)構(gòu)上做論述。

④該變異肌腱，由于食指伸肌腱兩腱的加入，兩腱間還有薄膜相連，如果姆食指高低頻率多且幅度大，但又受變異伸肌腱的限制，變異伸肌腱很容易就會(huì)發(fā)熱直接導(dǎo)致疲勞或者炎癥的產(chǎn)生。

［參 考 文 獻(xiàn)］

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[2]高士濂.人體解剖手冊(cè)[M].上海：上海科學(xué)技術(shù)出版社，2007：219-346圖.

附錄：

調(diào)查問卷

受訪者個(gè)人資料（本問卷支持以匿名方式填寫）

姓名（可以不填寫）： 年齡：

在讀/任教院校： 如為教師請(qǐng)列出教學(xué)年限：

學(xué)琴年限： 所學(xué)專業(yè)：

問卷第一部分：

1.1.請(qǐng)問您是否留意過，人類不同個(gè)體手部的肌能結(jié)構(gòu)會(huì)存在不同？[BH]

A．存在不同 B.不存在差異

（備注： ）

1.2.請(qǐng)問您是否曾經(jīng)因?yàn)榫毲伲霈F(xiàn)過手部肌能受傷的情況。（短時(shí)間受傷和一些長(zhǎng)期性的傷害都是本題詢問的內(nèi)容）

A．曾經(jīng)出現(xiàn)過 B.不曾出現(xiàn)過

（備注： ）

問卷第二部分：（請(qǐng)?jiān)趥渥⒅邪磸澢潭茸⒚鬏p度、中度和重度）

1.1．請(qǐng)問當(dāng)您的大拇指完全彎曲時(shí)，是否有其他的手指會(huì)被連帶彎曲？如果是，請(qǐng)問是哪個(gè)手指？

A．是 否

B．連帶食指彎曲 連帶中指彎曲 連帶無名指彎曲 連帶小指彎曲

（備注： ）

1.2.請(qǐng)問當(dāng)您的食指完全彎曲時(shí)，是否有其他的手指會(huì)被連帶彎曲？如果是，請(qǐng)問是哪個(gè)手指？

A．是 否

B．連帶大拇指彎曲 連帶中指彎曲 連帶無名指彎曲 連帶小指彎曲

（備注： ）

1.3.請(qǐng)問當(dāng)您的中指完全彎曲時(shí)，是否有其他的手指會(huì)被連帶彎曲？如果是，請(qǐng)問是哪個(gè)手指？

A．是 否

B．連帶大拇指彎曲 連帶食指彎曲 連帶無名指彎曲 連帶小指彎曲

（備注： ）

1.4.請(qǐng)問當(dāng)您的無名指完全彎曲時(shí)，是否有其他的手指會(huì)被連帶彎曲？如果是，請(qǐng)問是哪個(gè)手指？

A．是 否

B．連帶大拇指彎曲 連帶食指彎曲 連帶中指彎曲 連帶小指彎曲

（備注： ）

1.5.請(qǐng)問當(dāng)您的小指完全彎曲時(shí)，是否有其他的手指會(huì)被連帶彎曲？如果是，請(qǐng)問是哪個(gè)手指？

A．是 否

B．連帶大拇指彎曲 連帶食指彎曲 連帶中指彎曲 連帶無名指彎曲

（備注： ）

How to Avoid Injury of the Hand Muscle in Piano Skill Training