引論：我們?yōu)槟砹?3篇鋼琴課教案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

一、整體教學(xué)目標(biāo)及分級教學(xué)目標(biāo)

鋼琴即興伴奏編配課堂上，學(xué)生的鋼琴演奏水平存在較大的差異。從專業(yè)方向看，不僅有鋼琴主修生，還有大量聲樂主修生及器樂主修生。開課前，應(yīng)了解所有學(xué)生專業(yè)方向，如：2013-2014年度第一學(xué)期對惠州學(xué)院音樂系11級鋼琴即興伴奏課學(xué)生專業(yè)進(jìn)行了初步調(diào)查，班級學(xué)生鋼琴水平處于分化狀態(tài)：40個(gè)學(xué)生中13個(gè)為鋼琴主修生，3個(gè)器樂主修生鋼琴鍵盤熟悉程度較低，剩下的都是聲樂專業(yè)。此班鋼琴即興伴奏課不僅需設(shè)置整體目標(biāo)，還需根據(jù)不同人群安排分級目標(biāo)。

整體目標(biāo)：18周課程想要達(dá)到的目標(biāo)是人人都敢彈（3個(gè)升降號(hào)以內(nèi)的調(diào)），即興伴奏之所以為即興，就是要拿譜即彈。為了達(dá)到這一目標(biāo)，首先是學(xué)生一個(gè)學(xué)期應(yīng)掌握以下技能：對3個(gè)升降號(hào)以內(nèi)的調(diào)位置熟悉，能在調(diào)上彈出主旋律和骨干和聲。其次是學(xué)生掌握自己較固定的織體模式，每首樂曲分為主題段和段選擇至少兩種織體，建立自己擅長的兩種以上織體模式。

分級目標(biāo)：由于鋼琴即興伴奏課堂上學(xué)生鋼琴演奏程度不一，只有整體教學(xué)目標(biāo)無法發(fā)揮所有學(xué)生的潛力。針對鋼琴主修生可以有較高的要求，如：必須在織體模式上多樣化，能在較多的調(diào)上配彈，可加入一些具有技術(shù)難度的華彩等。針對非鋼琴主修生則可較低要求：運(yùn)用能掌握的簡化織體區(qū)分出不同段落的情緒狀態(tài)，完成即興伴奏配彈。

二、有效的設(shè)定學(xué)期教學(xué)方案

（1）以調(diào)的增加推廣配彈模式。先把要配彈的樂曲在沒有升降號(hào)的C大調(diào)上演奏，C大調(diào)學(xué)生都比較熟悉，先配彈好和聲級數(shù)并設(shè)計(jì)好織體，在C大調(diào)上演奏好了，就可以開始把這一模式推廣至其他調(diào)上演奏。以大調(diào)的調(diào)號(hào)為例，可從調(diào)號(hào)較少的調(diào)依次向調(diào)號(hào)較多的調(diào)上推廣。如：先推廣至調(diào)號(hào)較小的調(diào)：C大調(diào)及關(guān)系小調(diào)a小調(diào)，調(diào)號(hào)為一個(gè)升降號(hào)的調(diào)：F大調(diào)的關(guān)系小調(diào)d小調(diào)，G大調(diào)的關(guān)系小調(diào)e小調(diào)，調(diào)號(hào)為兩個(gè)升降號(hào)的調(diào)：D大調(diào)的關(guān)系小調(diào)b小調(diào)，降B大調(diào)的關(guān)系小調(diào)b小調(diào)以及調(diào)號(hào)為三個(gè)升降號(hào)的調(diào)：A大調(diào)的關(guān)系小調(diào)#f小調(diào)，降E大調(diào)的關(guān)系小調(diào)c小調(diào)。也就是說每配好一個(gè)歌曲，就把這一模式移至其它調(diào)進(jìn)行調(diào)性練習(xí)。這樣經(jīng)過十八周的重復(fù)和強(qiáng)化，就能較好的把握三個(gè)升降號(hào)以內(nèi)的調(diào)性骨干和弦的位置，熟悉的配彈。

（2）建立擅長的織體模式。伴奏織體雖然可以有成千上萬種，但是每個(gè)人以實(shí)用性和適用性為中心則應(yīng)建立起自己較擅長的伴奏織體。教師也可在課堂上從簡到繁做出配彈示范供不同程度的學(xué)生選擇。例如：《沂蒙山小調(diào)》的配彈中建議非鋼琴主修專業(yè)的學(xué)生以較固定和簡單的和弦織體，四分音符為單位組織和弦甚至一個(gè)小節(jié)運(yùn)用一個(gè)柱式和弦琶音。程度高一點(diǎn)的學(xué)生可采用密集的半分解和弦，以八分音符為主。鋼琴主修生可以采用較華麗的伴奏織體形式作為常用模式。如：開放式的全分解和弦及快速跑動(dòng)，雙手交叉式的伴奏型等。

（3）設(shè)置段落對比模式。每一首歌曲都有不同的段落，也涉及到不同的情緒變化。在即興伴奏教學(xué)中，提醒學(xué)生感受不同段落間的對比，并把它從伴奏的織體及演奏中表現(xiàn)出來。例如：教會(huì)學(xué)生在配彈歌曲時(shí)根據(jù)音樂的特點(diǎn)設(shè)置一個(gè)較平靜的主題段織體模式和較熱情的織體模式，或是激情的主題與柔美的中段等等。即興伴奏編配過程中，伴奏者從織體上體現(xiàn)出不同段落間的對比非常重要，通過織體區(qū)分和演奏對比可以鋪墊和凸顯出歌曲的，有效烘托演唱者的歌唱。

（4）伴奏中華彩的潤色。對于鋼琴主修生來說可以很好的發(fā)揮自身鋼琴演奏技術(shù)優(yōu)勢來給鋼琴伴奏潤色，這種華彩潤色也可以有一些固定模式。例如：在的長音處對于音響的填充可以運(yùn)用自己較擅長的技術(shù)進(jìn)行配彈：快速跑動(dòng)的音階，華麗的琶音，雙手八度托卡塔式的演奏及震音等形式。