引論：我們為您整理了13篇小學教師讀書交流材料范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

時 間：2016年5月19日(星期四)9:30

地 點：南校區G樓418會議室

主講內容：教師教學經驗交流

主 講：曾興雯教授

參加人員：生命科學技術學院青年教師

歡迎廣大師生前來旁聽!

教師教學發展中心/生命科學技術學院

年5月18日

關于教師交流會通告范文二

城區各小學：

根據興化市小學教師“心遠”讀書會的安排，“心遠”讀書會城區學區小組擬舉行讀書交流會。本次讀書交流會的主題為“2016，我的年度閱讀故事”。各會員挑選2016年自己印象最深的一本書，分享閱讀體會。有關事項通知如下：

一、會議時間：2017年1月6日下午2:00

二、活動地點：興化市實驗小學圖書館

三、出席對象：城區組各小學“心遠”讀書會會員、各校負責教學或師培負責人

請各學校及時通知出席對象安排好課務，準時參加會議。

興化市教育局教研室

1.3

關于教師交流會通告范文三

為打造雙語教學教師交流與分享平臺，探討雙語教學中的理論與實踐問題，改善雙語教學效果，教師教學發展中心將舉辦雙語課教學觀摩交流午餐會。現將相關具體事宜通知如下：

一、舉辦時間：11月11日12:15-13:15

地 點：嶗山校區弘毅樓D305

二、會議議題

1.觀看史新妍《復合材料概論》雙語課視頻

2.如何理解雙語課;

3.目前雙語課存在的問題;

4.如何講好雙語課。

三、參會人員：

1.2008-2016年雙語課立項負責人

2.開設雙語課教師

說明：

1.報名截止時間11月10日下班前，請各單位準確確定參會人員，以完成訂餐：

2.參會教師請合理安排時間，有課的教師可提前退場。

聯系電話：88959096

聯 系 人：孫振海

教師教學發展中心

10月31日

 

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篇2

二、幼小銜接計劃的實施

1.建章立制

（1）建立健全一系列的管理制度和獎懲措施。幼小銜接工作是一項長期而復雜的工作，單純靠教師和家長是不行的。因此，我們把幼小銜接工作列入幼兒園的年度重點工作中。一是制定了《幼小銜接工作考核評估體系》，加大了對教師落實“幼小銜接工作考核評估措施”的考核力度，把幼小銜接工作作為評價教師工作的一項重要內容。二是制定了《幼小銜接工作獎懲辦法》，對在幼小銜接工作中，做出突出成績的教師進行獎勵，激發教師對幼小銜接工作的積極性。

（2）設立宣傳陣地。我們根據本園實際，設立了“幼小銜接宣傳欄”，辦起了家、園、校信息交流站等等。加強與家長的溝通、合作，形成“家園”教育合力，推動幼小銜接工作穩步提高。

（3）發放家長、教師問卷，做好幼小銜接工作。

2.對癥下藥，促進幼小良好銜接

針對調查中幼兒的各種不適應，我們對幼兒著重進行了以下幾方面的培養。

（1）培養任務意識及完成任務的能力。①在日常生活中培養幼兒的任務意識是非常有效的途徑。讓幼兒清楚地記住各個活動中教師要求自己做的事情，學會把教師要求做的事情一定做完，形成責任感。如:冬天到了，教師要求每個孩子回家凍冰花，第二天早晨一定帶到幼兒園，強化了孩子的任務意識。②為增強大班幼兒的任務意識，做好升小學的準備，進入大班后，我們有目的地引導幼兒用簡單的符號記錄每天的任務。在課程實施過程中，幼兒經常需要參與搜集、查閱主題信息或材料，老師請每位幼兒準備一個“任務記錄本”，學習使用自己能夠讀懂的符號記錄這些資料；原本需要給家長的通知，我們不再用文字通知家長，而是指導幼兒用簡單、形象的符號記錄下來后，請孩子當小傳令兵，把任務回家轉達給家長。這些活動的開展，增強了幼兒執行任務的能力，并養成認真專注做事的習慣。

（2）培養規則意識與執行規則的能力。讓幼兒認識、理解教育環境中的有關規則。如：不在室內大聲喧嘩、追跑；學會安靜認真地聽講，說話要舉手；聽講時不做小動作；按時上學、有事要請假等，并養成按規則進行活動的好習慣。同時還讓幼兒學習制定活動的有關規則，如幼兒自己制定的閱讀區活動規則：一頁一頁翻書；不要大聲喧嘩；安靜地看書等。春游時，組織幼兒討論游園規則，如不掉隊、不亂扔果皮、不破壞樹木花草等，使幼兒自覺執行這些規則，收到了良好的效果。

（3）培養獨立性與生活自理的能力。

由于幼兒在家里都是“小皇帝”、“小公主”，其獨立性與生活自理能力很差。為此，我們通過家園配合，加強幼兒獨立性與生活自理能力的培養，凡是幼兒能做好的事情，盡量讓他們自己做。如：小班的幼兒學會自己穿衣服，系扣子、刷牙、洗臉；中班幼兒在此基礎上學會系鞋帶、自己整理床鋪；大班幼兒在掌握以上技能的基礎上學會自己梳頭、自己洗小手絹、小襪子等。到了大班后，還要每天自己整理書包，帶齊學習用品并擺放整齊，自己挑選游戲材料，選擇游戲內容，幫家長收拾碗筷、擦桌子等，有效地提高了幼兒的生活自理能力。

（4）培養人際交往的能力。孩子入學后，進入新的“大家庭”，需要重新建立新的人際關系，接受新老師，結交新朋友。交往能力強的幼兒能很快適應新的環境，融入集體中，與小伙伴互相學習、互相促進。反之，交往能力差的，就容易與同伴之間發生矛盾和沖突，若處理不當，最終也會影響孩子的學習和生活。因而老師和家長應特別注重培養幼兒的交往能力，如：開展“認識剛入園的小朋友”、“小記者”等活動，讓幼兒在活動中相互交往，和睦相處，主動接近老師，關心和參與集體活動。這些活動的開展有利于創造出友好合作的氛圍，增強孩子們的交往能力。

（5）培養幼兒的閱讀能力。加強早期閱讀的培養：喜歡讀書，對圖、文、字發生興趣；有良好的閱讀習慣與閱讀能力。我們創設了圖書區，并由幼兒討論制定了圖書區的讀書規則，通過讀書活動，培養幼兒能按順序觀察畫面，理解畫面之間內在的邏輯聯系并能有條理地表述；培養幼兒一定的讀書技能，如按頁碼翻書、橫排版與豎排版的閱讀順序、翻頁的注意事項等等。

3.搞好幾個互動

家園校的良好互動是做好幼小銜接工作的重要條件，因此，必須要搞好幾個互動。

（1）家園互動（即家庭和幼兒園的互動）。每年的期初與期中，我們召開一次“幼小銜接工作”的家長會，首先請小學教師向家長介紹小學生的常規訓練要求，使家長知道幼兒園與小學一年級是兩個不同的教育階段：幼兒園以發展口頭語言為主，學習周圍環境和日常生活中的粗淺知識技能，不強調系統性，教師常用直觀教具和多樣化的教學方法。而小學以學習書面語言為主，強調系統的文化知識教育和讀、寫、算的基本訓練，兒童必須勤奮地學習，才能完成學習任務，取得良好成績。然后由幼兒園教師向家長介紹幼小銜接教育的目標、內容和做法。大多數家長都能認真地訓練孩子完成一定的任務，及時與老師溝通信息，共同幫助孩子克服困難。

（2）教師互動（即小學一年級和幼兒園大班教師的互動）。每年的三四月份和六七月份定期進行大班教師和一年級教師的雙向觀摩和座談活動，互相交流，熟悉對方的教育手段和特點，使大班教師的教育教學方法逐步接近小學一年級，小學一年級教師繼續重視教學的直觀性、趣味性，繼續采用兒童喜愛的游戲形式，把學習與游戲結合起來，以減輕兒童在這兩個不同的教育過渡期內生理和心理不適應的程度。在教學交流活動中，教師深刻體會到幼兒園與小學在教學方式上存在的不同，進一步商討進行銜接的切合點。

（3）師幼互動（即幼兒園教師和小學教師與幼兒的互動）。一是入小學前一、二個月大班教師應及時地向幼兒“吹風”，告誡他們快要做小學生了，讓他們知道小學與幼兒園的不同生活特點及“小朋友”與“小學生”的差異所在。二是在互動中發現孩子的興趣愛好，幫助、引導孩子分析成敗的原因，增強其獲得成功的信心，鍛煉其意志品質。三是學期即將結束時，請小學教師來園講解小學生的行為準則，并按小學上課的模式組織教育活動，強化進行紀律意識和自我約束能力的培養，逐漸改變作息時間上的差異。而幼兒園教師則在小學一年級開學前幫助一年級的老師為一年級的教室創設充滿童趣的學習環境，戶外活動也采取活潑的師生互動模式，使孩子們逐步適應小學生活。

篇3

Reflections on the Undergraduate Male Primary Education Training Policy

LU Wenjun

（Changzhou Normal University for Children， Changzhou， Jiangsu 213164）

Abstract In order to optimize the primary school teachers of primary education undergraduate male gender structure， designated training plans emerge as the times require. This paper tries to grow in reading， grow up in practice and in the study to grow the three paths of undergraduate male elementary school teachers training strategy makes a preliminary exploration.

Key words growth of male undergraduates; reading; practice; research

為了提高新進教師質量，優化小學教師隊伍性別結構，2013年常州市教育局委托我校試點培養40名小學教育專業本科男教師。通過分析相關文件精神，學習研究相關教育教學理論與實踐材料，結合專業需求，在免費男小教培養策略方面，初步形成以下思路。

1在閱讀中成長

教育者作為讀書人之代表，應愛讀書、會讀書、讀好書。作為教育者中的基礎教育者，男性教師，更應將讀書作為學習之要務。讀書不僅能開闊眼界、拓展心胸、涵泳心靈、深刻思想，使男性應有的溫柔敦厚與質樸儒雅得以盡情發揮，并能賦予男教師以陽剛之外的海納百川、有容乃大的豐富之美、包容之美。

1.1 在閱讀中成長，還原閱讀興趣是成長的前提

中小學9年的應試教育，敗壞了學生閱讀的好胃口。尤其是愛好廣泛閱讀的男生，在教師的指導下長期被迫進食高營養而單一的菜品，導致逐漸產生自主意識的學生尤其是男生的強烈反感，以致原本靈敏的味覺和嗅覺變得遲鈍，原本好吃和好奇的本性被抑制，必須重新加以激發和還原。

（1）營造空腹感。利用小學優秀教師資源，請一些有代表性經歷和成就的小學優秀男教師來校給未來的男小教們做講座，進行互動、交流，起到榜樣示范、引領成長的作用。在此基礎上，教師在班里進行讀書情況調研，讓學生產生空腹感，清楚地認識到自己存在的不足，現實與理想的差距，從而產生讀書愿望，樹立讀書目標。

（2）把菜單交給學生。讀書好比吃飯，這好吃的菜就是有營養的書籍。所以教師首先要給予好書推薦，把適合學生閱讀的好書列成書目，供學生選擇閱讀。為了讓學生有一個良好的就餐環境，學校還要給學生開辟包廂――閱覽室，每周享受二到三次閱覽室閱讀服務。教師還要給學生適當加添時令菜、新鮮菜，比如設立班級書架，師生隨時貢獻、增添新書;訂閱報刊雜志，了解時事新聞，拓展閱讀面，豐富閱讀內容。

（3）介紹特色菜。有些特色菜，往往看起來很普通，不一定能吸引大家，但是只要一品嘗，就會欲罷不能。讀書也一樣。教師可以利用語文課、班會課、自習課或者午休和放學后的時間，為學生讀一些中外文學名著或當代最鮮活的文學作品，或兒童文學作品，或是教育傳記等等，閱讀方式多樣化，一些名著翻拍的經典影視也可以讓學生觀摩，目的都在激發學生自覺閱讀的興趣。

1.2 在閱讀中成長，明確閱讀目標是成長的關鍵

古人講得好：“故書不厭百回讀，要獲新知讀舊書。”因此針對此目標的閱讀內容應包含古今中外文史哲經典著作、教育教學心理學專著、教育教學案例、兒童文學經典著作、各類教育刊物、小學整套教科書等等。在此基礎上，短期目標可按學年或學期設立。比如前三年側重于古今中外文史哲經典著作，后二年側重教育教學類著作，其余貫穿其中。學生可以在教師指導下自己制定五年讀書計劃，也可以由教師制定統一計劃，學生按自己情況做相應調整或者補充。樹立閱讀目標還可以將專業要求與個人興趣相結合。男生普遍思維活躍，閱讀面廣泛，教師應鼓勵、支持學生有自己的興趣閱讀，并能確立相應閱讀目標、計劃與要求，使興趣領域成為學生的獨特之處，成為學生將來寶貴的教育教學資源。

1.3 在閱讀中成長，掌握閱讀方法是效益的保證

篇4

2. 教師對繼續教育有偏見。因為參與繼續教育的教師素質參差不齊，心態各異。當培訓內容不能滿足一部分人的需求時，就會出現躁動和懈怠，導致教師參與意識不強，無積極性，敷衍了事，出現人在曹營心在漢現象，甚至認為參不參加培訓和教學無關，要想提高教學質量還得靠自己努力。

3. 教師繼續教育時效性不強。教師繼續教育每年都在搞，也取得了一定的成效。如我區新教師培訓，讓新教師很受益，進入角色很快；農村教師培訓，讓教師開闊眼界，轉變教學觀念，加快課改進程，有效促進城鄉教育教學均衡發展等。但廣大中小學教師參加繼續教育的實際收效和預期成效還有很大距離，致使繼續教育效率低，效果差。究其原因應是多方面的，如培訓內容缺乏針對性，理論與實踐脫節等。

4. 教師繼續教育工學矛盾突出。國家對教師繼續教育的學時有明確規定，所以繼續教育既是每個教師必須履行的義務，也是每個教師應該享受的權益。由于中小學教師編制很少，各校教師人手不夠，承擔的教學任務很重，有的老師跨學科，跨年級教課，沒多少時間顧及繼續教育。有學習機會時，學校也沒有多余教師來接替工作，更談不上進行半年或一年以上的中長期脫產進修。目前，中小學教師參加繼續教育學習與教學工作之間的矛盾比較突出。

二、進行實地分析，找準問題切入點

1. 結合區情，因地制宜，建立自身的“培訓師資庫”。教師需要培訓，培訓需要師資。如果每時都聘請專家，不但需要經費，還耗費時間，很多時候還不一定能解決教師需要。因此，有目的地培養和選拔一些地方培訓者，這樣的“土專家”實戰經驗豐富，來自基層，了解基層需要，讓這些人深入到各校，互相交流經驗，上門服務，省時省錢，我想一定會受到歡迎和認可，所以應逐漸建立起自己的“培訓師資庫”。

2. 了解自己，正視短板，增強繼教針對性和時效性。從我區教師隊伍現狀來看，有以下這幾個特點：（1）老教師偏多，無活力。近年來人事制度的改革，編制奇缺，連續多年不進新人，導致教師年齡老化，盡管我區09年招聘一批新教師，但分散到各校仍是杯水車薪，老中青教師分布不均衡，顯得后備不足。（2）學科教師不均衡，人手少。語文、數學兩科專任教師數量過剩，英語、音樂、美術、體育學科教師欠缺，有的老師跨年段、跨學科上課，非常辛苦。（3）職業倦怠導致專業化不強。當下教師的工作是低薪大工作量，部分教師的物質需求很高，入不敷出的現象出現職業倦怠，不善于學習和研究，其專業能力遠遠不能適應新課程改革的需要。

這些現狀，都嚴重制約著教育質量的提高。解決這些問題和矛盾，是教師繼續工作的當務之急，所以要努力探討繼續教育工作的針對性和實效性，尋求最佳途徑予于解決。

三、針對實際情況，尋求解決策略

1. 轉變教師觀念，養成終身學習的習慣。當今，既是信息時代，更是終身學習的時代。從國家到地方，從黨政機關干部到平頭百姓，對任何人來講，都需要學習，尤其是教師知識唯有不斷更新，才能適應日益變化的教育形式和課程改革。教師承擔著教書育人的重任，知識要像自來水一樣，常流常新，惠及學生。這樣，做為學校就應建立好自己的圖書室，搞好管理，分門別類，圖書豐富多樣，品種齊全，能夠符合不同老師需要，如有困難可號召老師將自己家的書拿來放在圖書館，老師之間互相借閱，資源共享。學校要定期開展讀書競賽，互動交流；讓教師建立個人小書架，開展讀書筆記展覽；還可以開展“百家講壇”活動，讓學有余力的老師展示一下自我才華等，充分調動教師學習和閱讀的積極性，對學習產生興趣，逐漸形成學習習慣，就會親近各種學習機會了，久之，自然就不會拒絕繼續教育了。愛學習的人是不會放棄任何一次長知識、長見識的機會的。

2. 加強實地調研，增強培訓內容的針對性。日新月異的教育形式會給教師帶來很多新、奇、特的需求，這就需要我們培訓者要不斷深入基層，通過和一線老師的座談、交流、問卷等形式掌握一手材料，知道他們的需求，了解他們的饑渴，歸納整理出若干專題，制定出一個可供選擇的菜單。這時，教師進修學校這個涉及眾多部門和學科的培訓機構，就會大大發揮作用了，通過各口的通力協作，將做好的菜單下發，統計各校需要，排好時間，在學期初就可將這項工作做好，按照時間安排組織培訓，就可保證每次培訓都是大家需要的，因為都是他們事先自己選擇的，當然會受歡迎了，這種有針對的開展培訓，效果也一定會非常好。

3. 改進教學方法，提高受教育者積極性。傳統的培訓方式就是一言堂，專家教授一個人講，下面好幾百個教師在聽。好幾個小時一直講到完，教師聽起來又累又困，缺少互動，課堂效果自然不佳。每個教師的頭腦里都是有一定教育資源的，不是一張白紙，在聽課過程中他肯定會和自己的已有經驗相連，才能對所聽內容消化理解，所以讓教師參與其中，適時地發表見解，提出疑問，肯定會收獲很大，聽課效果自然就好了。可以采用參與式、案例式、觀摩研討式等方法。教師在與他人的合作與交流中，平等對話，會不斷反思自己的經驗和觀念，還會生成新的規律和想法，在與他人的思想碰撞中，還會得到心靈的震動、思想的洗禮、學習的樂趣以及對今后教學工作的深思，這樣不但會活躍培訓氣氛，還會讓教師有意猶未盡之感，對下一次培訓更會充滿期待。

4. 創新培訓模式，提升培訓時效性。其實，任何模式只有適合的才是最好的。我覺得應該采用以受訓者為本的模式進行培訓。當我們有自己的“培訓師資庫”以后，讓這些教師以巡視員，咨詢員的身份包片下基層，個別問題當場解決，共性問題集中面授，讓教師隨時有問題隨時可以得到幫助，及時排除困惑，盡快投入工作。巡視員之間可以互相交流，定期輪換，對自己無法解答的問題可以大家集中交流討論，尋求最佳答案，更好地服務基層，發揮作用。如此，培訓就不受時間和地點的限制了，老師們覺得專家就在身邊，工作起來也就更得心應手了。這些“土專家”們像排雷手一樣為他們的教育教學之路掃清障礙，教師想不干工作都于心不忍了。這樣，既可以降低培訓成本，又可以方便教師參加培訓，緩解中小學教師參加繼續教育學習與教學工作之間的矛盾。

四、實現多元配合，保障繼續教育健康發展

1. 領導重視，各級齊抓共管。教師繼續教育的真正目的是提高教師素質，解決教師教育教學饑渴，進而提高教學質量。因此，需要各級領導自上而下的高度重視，成立領導小組，制定方案，出臺政策，下發文件，形成一條龍式的工作鏈，在這種導向的驅動下，加大宣傳力度，各級有計劃、有步驟地認真貫徹落實，領導分塊負責，定期檢查，將其納入到督導檢查，形成層層有人管、事事有人抓的工作格局，繼續教育的順利開展是不成問題的。

2. 制度健全，做到事無巨細。凡事都是沒有規矩不成方圓，要做好某項工作，必須“在細字上做文章，在實字上下功夫”，建立科學縝密的規章尤為重要。教師繼續教育工作也應如此，建立健全各項制度，如學籍管理制度、考勤制度、學分登記管理制度、校本培訓制度等等，使各項培訓工作有章可循，有規可依。執行要嚴格，做到公正、公平、公開，讓教師們心服口服，并在人事上與評職晉級，評優選先掛鉤，如有疑問，拿數字和量化考核單說話，那時無言以對的教師應該大有人在，教師繼續教育工作將走上一條康莊大道。

篇5

文獻標志碼：A

文章編號：1002-0845(2012)05-0102—02

在新課程改革的過程中，目前人們已達成共識：教師的專業發展水平如何是制約課程改革能否有效進行的主要因素。為此，教育管理部門和中小學校都在采取措施以優化教師專業成長的環境，調動教師專業成長的積極性。筆者是從事農村基礎教育教學的教師。根據筆者的研究和親身體驗，筆者認為，對農村中小學教師來說，他們在其專業成長過程中必須設法實現自我突破：從盲目隨意地確定自己的發展目標向科學合理地確定自己的發展目標突破，從只注重教法研究向同時也注重研究學法與學法指導突破，從任務式的低效閱讀向有針對性的專業閱讀突破，從淺層次的教育隨筆的撰寫向系統探索的教育論文的寫作突破。

一、自我認知的突破：科學而明確的發展目標定位

前段時間，我們在走訪我們學校所在地區部分鄉鎮和市級名師培養對象的過程中發現，一些農村中小學的教師在其專業成長方面還存在著較多的困惑，其中最大的困惑就是對自己專業發展的目標與途徑覺得不好把握。

現狀：缺乏科學而明確的發展目標。目前，許多稍有資歷的農村中小學的教師均已進入了自己的職業倦怠期或困惑期。他們對教學內容已比較熟悉，教學方式基本定型，教學技能和教學水平也已走入“高原期”。多數中老年教師明顯地感覺到自己在精力和觀念上已比不上年輕教師，因而只求平穩，不求創新，僅憑感覺來對待自己的專業發展。青年教師專業發展的主動性和熱情比較高，但對自己的發展目標和發展中應走的路徑卻感到比較迷茫，即不知道該從哪里做起，不知道怎樣做才能進一步提高自己的專業素養。

突破：專業發展目標的科學定位。一段時間以來，很多專家和學者對教師專業發展的內涵都已有較多的研究，認為教育思想、教育智慧、專業精神和專業人格是骨干教師應具備的四大素養；價值觀引領下的教育理念與專業精神的不斷重構與塑造，是教師專業成長的定向；基于廣泛學習的專業和非專業知識的不斷拓展，是教師專業成長的根基；建立在對自己的教育教學實踐進行反思的基礎上的教育智慧的不斷提升，是教師走向卓越和優異的催化劑。教師實現專業成長，目的是運用自己的教育智慧引領學生科學而高效地學習，并在這個過程中不斷地提高自己生命的質量，提高自己服務社會的意識。據此，筆者認為，對農村中小學教師來說，他們專業發展的目標應是努力培養和提高自己“引導和服務學生健康和諧成長”的能力，而不是簡單地定位于學習多少教育理論、閱讀多少專業書籍、撰寫多少教育隨筆等。

二、研究方向的突破：著重研究高效學法與學法指導

在實施新課程改革的過程中，農村中小學教師致力于課程內容與教學方式方面的研究較多，而對于學生的學習方法與學習能力方面的研究則相對較少。這不僅會制約農村中小學課程改革的進展，也會影響農村中小學教師專業成長的進程。

現狀：過多地關注教學方法的研究。在調研中我們發展，目前多數農村中小學的教師都把主要精力放在如何理解新課程內容、如何創設情境以激發學生的學習興趣、如何運用多媒體來促進學生對所學內容的理解和掌握以及如何組織學生進行討論和交流等方面。他們關注較多的是對教學內容的組織，是教學方式的選擇、運用以及對教學結果的評估，而對如何科學而有效地培養學生正確的學習態度、獨立自主的學習意識、良好的學習習慣、較強的學習能力以及正確的人生觀、價值觀和世界觀等方面的探索則較少。

突破：多層面地探索高效的學習方法與對學生進行學習方法的指導。建構主義理論認為，學習過程是學習者對所學知識在自己的頭腦中進行建構的過程，因此教師在教學中就應該注意對學生進行學習習慣、學習方法和學習能力等方面的指導與訓練。應設法使不同年齡、有不同性格特點和不同學習能力的學生在自己原有的基礎上都得到提高，都能有正確的學習態度，掌握恰當的學習方法，體驗到學習成功的樂趣。1)應重視學習觀念培養的研究，引導學生體味學習的意義和價值。學習是一種享受，學習就是快樂成長，學習過程就是良好品行的修煉過程，學習過程就是活潑開朗性格的形成過程，學習就是不斷地提高自己對自己的認識和監控能力的過程，學習也是一個鍛煉自己的堅強意志的過程……教師專業成長中的一個首要課題就是要研究如何將上述觀念滲透到自己教育教學的各個環節之中，從而提高自己育人的能力和育人的效果。2)要重視對學生的自主學習能力培養的研究，引導學生自覺而高效地學習。首先，應重視培養學生明白學習的基本程序：制定學習計劃—合理安排學習時間一自主學習新知一遇到困難求助老師或同學一回顧、總結和提煉一復習一練習與鞏固。學習過程中離不開自我監控、自我調節和自己對自己的超越，所以要引導學生使之具備自我監控的能力，尤其要重視對制訂學習計劃和對學習進行回顧和總結這兩個環節的指導與訓練。每個學期中的各門課程在每一個月、每一周、每一天乃至每一節課應該如何進行安排，應該如何按計劃有序地進行學習，如何有針對性地進行回顧與鞏固等，都是學生提高學習效率的必備能力。其次，應通過組織學生進行學習方法的交流，幫助他們在交流中取長補短、相互借鑒，以提高學生自我認知、自我監控和自我調節的能力。3)重視對學生的學習習慣與學習能力的研究與培養，引導學生提高自己學習的品質。學生學習的品質主要是指學生的良好的學習習慣和合理的學習方法。教師應對各年齡段的學生各應具備什么樣的學習能力和學習習慣有所認識，應積極探索有效培養這些能力和習慣的方法和途徑；應認真研究在傳統的教學方式之下學生的哪些能力與習慣得到了有效的培養，而哪些能力與習慣的培養卻長期地被忽視；要分析哪些能力與習慣是學生在前一個學段所缺乏的，哪些能力與習慣是在后一個學段需要予以鞏固和提高的；要探索如何將這些能力和習慣加以細化，從而可以被運用到對學生的考評之中去的辦法。

三、專業閱讀上的突破：結合教育教學研究的高效閱讀

教師的專業閱讀無疑是推動教師專業成長的有力保證。但是，當前不少農村中小學教師專業閱讀的效果還很不理想，原因是他們缺乏高效閱讀的策略。

現狀：任務式閱讀的實效性不佳。目前，不少農村中小學在對教師的培養、管理與考核中都把專業閱讀作為一項重要的內容，并且常見的措施是給教師規定要閱讀的書目和閱讀的時間，要求教師要摘抄、要寫讀書筆記或心得體會，甚至這種筆記或心得體會還有字數上的要求。這在教師專業成長的初期能起到促使教師多讀書的作用，但在教師專業成長的中后期，效果卻并不理想。調研中我們發現，一方面，由于農村中小學教師老齡化和結構性缺編狀況嚴重，多數教師不得不同時肩負多門課程的教學或班級管理的任務。再加上批改作業、加上要對學習成績差的學生進行輔導和處理家務，所以真正能夠靜下心來進行專業閱讀的時間和精力就是十分有限的。另一方面，在閱讀的過程中，不少教師要么興趣不濃，應付了事；要么效率不高，將完成閱讀任務當成了一種負擔。因此，總的來說，農村中小學教師的專業閱讀并沒有起到助推他們的專業成長的作用。

突破：結合學法研究進行高效閱讀。筆者建議，農村中小學教師應該采取有針對性的閱讀、由點帶面式的閱讀和整體回顧式的閱讀等閱讀策略。1)應結合研究進行重點閱讀。在農村中小學，對學生學習心理的研究、對學生學習能力與學習習慣的研究、對學生思維品質的研究、對學生動手意識與動手能力的培養的研究、對如何提高學生創新意識與創新能力的研究、對如何提高學生的綜合素質的研究、對如何增強學生的社會適應能力和責任感的研究等，都涉及到心理學、教育學、教育心理學和新課改前沿的理論。這些理論對于教師對相關概念的把握、對于他們的研究方案的制定、對于他們的實際的研究工作等，都有著非常重要的作用。這樣，如果他們的專業閱讀能夠根據研究的需要而進行，那就不僅可以提高他們閱讀的興趣，還可以提高他們閱讀的效果。2)應采取以點帶面的方式進行閱讀。可以結合工作與自己的實際先閱讀那些自己最感興趣的或者最有借鑒或參考價值的書籍或材料。要認真閱讀，深入思考，并設法把它運用到自己對學生的教育與教學之中去。隨著閱讀量的增多，自己對相關理論的理解就會加深，閱讀的欲望也會進一步增強，閱讀的層次自然也會逐步提高。3)應采用整體回顧的方法進行閱讀。傳統的閱讀是將要閱讀的材料從前到后順次地進行閱讀。這種閱讀方法，速度比較慢，提取關鍵信息的效果也較差。整體回顧法要求教師在閱讀某些內容時要從目錄或標題人手，先閱讀和理解其整體框架，然后再閱讀其中各部分的內容。當各部分的內容都閱讀完以后，還要回頭對其中的重點再進行梳理。這種閱讀方法很適合成年人，適合教師根據自己已有的知識和經驗對閱讀內容進行理解和把握，有利于教師在有限的時間內快速地閱讀和掌握閱讀材料中的主要內容。

四、專業寫作上的突破：撰寫實踐探索的科研論文

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（一）注意作業的質

教師應當以課堂教學內容為依據，精心設計和篩選，選擇系統、全面、典型的內容作為課后作業，而且作業的設置要遵循由易到難、由簡到繁、循序漸進的原則，同時要起到啟發學生思維，鞏固所學知識的作用。

（二）應科學地控制作業的量

作業數量并不是越多越好，重復無效的作業只會帶給學生負擔，起不到應有的作用，因此教師在布置作業時，要控制要作業的量。一般情況下，課堂練習應控制在5-10分鐘內，課后作業的完成時間應當不超過30分鐘，盡量選擇典型性的作業，最好能夠達到練一題通一類、舉一反三的效果。

（三）作業應體現學生個體的自主性

在選擇作業內容時，教師需要依據學生的學習情況、學習能力、身心發展特點等，要考慮到學生的個體差異，設計自主性的作業，使學生逐漸由“要我做”向“我要做”轉變，充分發揮他們的主體性和積極性，使不同層次的學生都能夠有所發展、有所提高，同時也能使他們的特長和個性得到展示和張揚。

二、改革作業布置形式

傳統的小學教學中，教師布置的作業一般為書面答題形式，這種單一枯燥的作業讓學生逐漸失去了積極性，甚至產生了厭倦情緒，并不能取得應有的效果。因此，教師在設計作業時，要注意形式上的變化，通過多種多樣的作業來激發學生的探究興趣，拓展他們的知識面，提高他們的學習能力。

（一）學科作業

作為新時期的小學教師，我們要學會根據自己所教學科的特點，以及學生的認知水平、素質教育的要求等，創新作業的布置方式，為學生提供多種多樣的作業。

1.鞏固基礎型作業

布置基礎性作業的目的是為了幫助學生鞏固所學知識，所以這一類型的作業要控制好數量，要突出重點，能夠起到舉一反三的作用，以便提高學生的學習能力。

2.方法探索型作業

教師應當為學生布置一些探究性的作業，讓他們通過自主研究、合作討論、比較歸納等發現規律，尋找解決問題的方法，使作業成為提升學生能力的“橋梁”。

3.交流活動型作業

交流與合作能力是學生基礎性發展目標之一，教師要重視布置交流活動型作業，在交流活動中完成對知識的把握和理解。如語文學科可將排練課本劇等作為語文實踐性作業，由小組合作完成;將學習中的問題作為研究課題布置給各個學習小組，讓學生通過實地調查、查閱資料、共同研討等開展探究活動，做好探究合作型作業。

（二）實踐性、探究性作業

課堂并不是學生唯一的學習陣地，校園、家庭、社會等場所也是學生重要的發展平臺，因此，作業布置要延展到生活的各個方面，促進學生的全面發展。

1.社會實踐型作業

教師可以結合節假日、雙休日給學生安排一些社會實踐活動，讓學生擔當“義工”“志愿者”，使他們在實踐活動中獲得更好的發展。這些實踐活動可以作業的形式布置給學生，比如，針對寒假、暑假時間較長的特點，學校和教師應當鼓勵并幫助學生聯系社區、單位及群團組織，落實適合學生參與實踐鍛煉的崗位，設計作業的內容并提出相應的要求。

2.讀書拓展型作業

教師推薦學生的必讀書目和選讀書目，布置形式多樣的讀書拓展型作業，然后在班級和學校范圍內定期組織形式多樣的讀書交流活動，使學生在作業中學會積累、學會欣賞、學會表達，從典型作品、典型人物的品讀中獲得人生感悟。

三、改革作業評改方式和方法

作業評價關系到作業布置的成效，要采取多樣的作業評價方式和方法，對學生的作業進行有效評價。作業評價工作可以從教師的作業設計、布置和學生的作業質量兩個方面進行評價，評價采用優、良、合格、再努力四個等級。

（一）評價方式

作業評價可以采取教師評價、同學互評、學生自評、家長評價等多種方式，根據不同類型的作業采取不同的方式進行評價。

（二）評價方法

作業評價不僅要關注作業完成的結果，還要關注學生完成作業的過程。針對作業特別是實踐性和探究性作業的內容和特點，設計相應的評價工具如調查問卷、過程記錄表、評價表等，了解和把握學生做作業過程，增強作業評價的針對性和實效性。

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自我研修有利于幫助教師達到360學時的培訓要求。以“十二五”教師培訓為例，教師現在可以參加的培訓有國家、省、市縣、校幾級培訓。我們測算，湖南省平均每個教師可參加國培、省培60～80學時，參加校本研訓120學時，參加教育技術能力培訓60學時，以上共計約240～260學時。這樣全省每個市縣還要安排教師參加100～120學時的培訓。而根據2011年、2012年各地實施培訓的情況，由于培訓經費、培訓能力、工學矛盾等的限制，一些市縣很難完成這個任務。為此，我們可以將自我研修作為教師培訓普遍方式納入教師培訓體系，以幫助教師達到360學時的培訓要求。

二、實施建議

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不僅僅是自己閱讀，段靜還把教育研究的目標定格在讓孩子愛閱讀、教孩子會閱讀上。“將學生帶進那浩瀚的書海，將他們培養成一只只喜歡讀書的小書蟲，用書香浸潤出一顆顆高尚的心靈是我的教育理想。”

為了甄選閱讀材料，她稍有時間便扎進學校里的兩個“閱讀·夢飛翔”圖書室，把圖書室里8000余冊圖書閱讀完后，又進行了分析、比較、分類，以便有針對性地安排閱讀教學。2011年段靜接手一年級，針對學生年齡小喜吃零食的特點，段靜帶孩子們讀《點點要長大》，讓孩子知道了要好好吃飯，健康長大；六七歲的孩子，要換牙了，段靜和他們一起讀《牙仙女》，用美好的童話故事，幫他們緩解不適和尷尬。“我孩子現在生活中遇到些小問題，也知道用讀來的小故事化解，這讓我們家長感到高興。我們很感激段老師！”學生家長李青說。

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培訓制度是各類培訓項目順利實施和培訓質量的保證。為了讓培訓制度更加切合慈溪市實際情況，我們開展了試點工作，并結合試點工作的情況，對制度進行修訂，最后擬定《慈溪市中小學教師培訓項目的開發論證與申報制度》和《慈溪市中小學教師培訓評價與管理制度》，這些制度對培訓項目設計、論證、申報、審核等各個環節作出具有操作性的明確規定。同時，制度還對學校組織教師培訓的考勤、培訓過程、培訓考核、培訓效果及教師在培訓后的發展作了明確規定，從而保證培訓的規范性和有效性，促進培訓有序開展。

二、緊扣教師成長，推行分類分層培訓

教師培訓對于促進教師專業化發展，提升教師的整體素質有著舉足輕重的作用，教師是學校發展的主力軍，是促進學校可持續發展的中堅力量。慈溪市教師進修學校擔負著慈溪市一萬多中小學教師的培訓工作，如何以整體發展的規劃來提高本轄區的教師培訓水平，我們就從多個層面、全方位加大培訓力度，創新培訓模式，增強培訓的針對性和實效性。根據分類分層原則，培訓的項目有：基本技能培訓、各類崗位證書培訓、學歷培訓、新教師培訓、流動人口子女學校專項培訓、骨干教師培訓、青年教師培訓、班主任網絡培訓、校長提高培訓等。分類分層培訓能結合每位教師的成長情況有針對性地培訓，解決教師成長過程中的困惑。如為了提高新教師的素質，啟動新教師成長工程，對轄區內2008、2009、2010年在編中小學新教師開展了五年內第一輪即為期12天的90學時的集中培訓。培訓內容有：第一，教師的儀表教態，邀請省師干訓中心的李更生博士做了專題講座；第二，班主任工作及班集體建設的熏陶，由我市“全國中職德育工作先進” 獲得者黃百央和“浙江省中小學師德楷模”獲得者朱幼聰為新教師作了引導；第三，從追求課堂教學的有效性入手，邀請我市13名學科骨干對不同學科的教師進行“教學設計規范化”的指導；第四，重視教師基本功的培訓：對一部分三筆字還未過關的教師，邀請書法專家進行練習輔導，以便讓他們在暑期進行有針對性的練習；第五，邀請“浙江省中小學心理健康教育先進個人”獲得者心理輔導專家蔡雪芳為新教師做了有關“教師心理輔導”的講座，在講究培訓內容的針對性和實效性的同時還注重人文性等。正是分層分類的培訓，讓每個教師在成長過程中感受到培訓帶來的效果，產生我要參加培訓的欲望。

三、加強校際交流，拓寬培訓渠道

時代在發展，閉關自守將會被淘汰，只有開放的心態才能跟上時展的腳步，師資培訓也要請進來、走出去，在交流互動中產生新的感悟，獲得新的見識。校際交流分為轄區內交流和轄區外交流，轄區內交流我們牽頭各個學校，將慈溪市內比較有實力的學校和薄弱學校結成對子，通過計劃和制度保證結對子學校的交流，主要通過開展公開課、觀摩課、示范課，名師講座、點評等來促進結對子學校的師資培訓，同時，定期組織一些管理比較好的學校舉辦開放周活動，和周邊的兄弟學校共同探討如何提升學校辦學水平。這些活動，對教師的專業化發展和學校的快速發展有著潛移默化的作用。轄區外交流主要是走出去，向浙江省或全國各地知名的學校取經，派遣校長和一線教師深入名校去學習，回來后再作經驗反饋。如為了整合和充實各類優質培訓資源，先后與上海外國語大學、北京師范大學、華東師范大學、華中師范大學、寧波大學等合作，多領域、多渠道、多形式開展廣泛的教師培訓合作，帶領教師參加互動學習，提升學校培訓的實力和工作水平。

四、善借信息技術，更新師資培訓手段

信息技術在教育領域的全面普及為師資培訓帶來新的機遇與挑戰。互聯網儲存了大量的優質教育資源，但在信息多如牛毛的時代，如何讓教師獲得有效的學習？我們加強對教師的信息技術培訓，搭建交互式學習平臺，引導教師自覺學習信息技術。信息技術能力的培訓要從理論和實踐入手，既讓教師獲得更多的計算機技術，同時對教師進行上機實踐。教師利用信息技術主要為豐富教師自己的知識結構和課堂教學服務，為此教師進修學校定期舉辦優秀課件制作比賽，創辦慈溪市教師互動平臺，將優秀的名師資源上傳到網站，鼓勵教師通過網絡平臺自助學習，改變了單一的集中培訓方式，讓教師在任何時間、任何地點，只要有一臺連接互聯網的計算機就可以參與培訓。同時，大力開展網絡自學培訓，配合省遠程培訓工作，組織教師參加遠程網絡自學，以網絡培訓為起點，讓教師學會如何利用網絡獲取優質教育資源，實現專業化成長。

五、增強學校自身“造血”功能，促進培訓常態化

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1、進一步推進課題的研究工作。組織課題組人員或邀請有關專家對XX年新立項課題再進行一次論證，對課題進行梳理，細化課題研究的方向，進一步明確研究的目標、重點、路徑和研究的分工，確保每一位教師或者團隊都有自己的研究方向和重點，使課題的研究活動常態化、正常化。建立起動態的電子管理檔案，并逐步上傳有關研究資料和活動信息。

2、認真做好臺州市教研系統課題的結題工作。4月中旬完成結題工作并在4月底上報相關材料，材料包括結題申請表、研究成果報告和其他相關附件。

3、夯實教科陣地，做好教育科研成果的展示和推廣工作。大力提倡教師參與教育科學研究工作，認真實踐，勇于探索，善于反思，不斷總結，撰寫教育教學論文，定期選送上報優秀論文，在為學校爭光的同時，讓更多的老師享受成功的喜悅。

二、教師培訓

以科學發展觀為指導，以教師專業化為導向，以校本研訓為基礎，以終身學習為目標，增強培訓針對性和實效性，推進教育優質均衡發展，全面提高教師隊伍的專業化水平及整體素質。

(一)培訓對象。

1．教師全員大培訓。認真貫徹執行《浙江省中小學教師專業發展培訓若干規定（試行）》和《溫嶺市中小學教師專業發展培訓工作實施細則》，學校教師通過參加專業發展培訓，積極接收最前沿的教育信息，拓寬視野，豐富教育知識儲備，優化教師專業思想。

2．新教師培訓。堅持理論與實踐相結合、集中學習與自學相結合、培訓與自練相結合的原則，保證學習的質量和實效性。使新教師盡快鞏固專業思想，具備良好的道德素養，熱愛教育工作，熱愛學生；熟悉有關教育法規和教育教學環境；重點理解所任學科的業務知識和內容體系；幫助新教師成功實現角色轉換，盡快適應教育教學工作的需要。

3．骨干教師培訓。堅持“以師帶徒”活動，從思想交流、課前的學情分析、教材分析到教學過程設計、課后反思均進行隨時對話、“跟蹤聽課”、重點強化“示范課”“隨堂課”“診斷課”，讓青年教師先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身教學特色和風格。促使其沿著優秀青年教師、教學能手、學科帶頭人、名教師的軌跡發展。結合“xx”教師專業發展培訓規劃，對骨干教師實行“國培計劃”和“省培計劃”，著力提高骨干教師專業能力和教育教學水平，推動教師隊伍的整體發展。

(二)培訓形式。

1.校本集中培訓。組織全市中小學教師開展全員性校本研訓。通過專家引領、同伴互助、實踐反思，為教師提供一個在實踐中學習、研究、反思的平臺，使培訓與教師所從事的教學工作緊密相連，有效促進教師專業發展，進一步促進校本研訓工作健康有序地開展。

2.網絡遠程培訓。它跨越了時空距離，讓廣大教師得以實現與同行、與能手、與精英、與專家共同在線交流、探討、合作、學習的愿望。通過觀看視頻課程、教學案例片段，進行話與話的交流、心與心的碰撞，思想和思想的共融，讓我們在交流中碰撞思想，在交流中深入研討，在交流中解決實際工作中的問題，在交流中開拓視野、增長見識、豐富信息。

3.小組分散培訓。以教研組為單位，開展教學診斷活動。在共同研究的過程中開展合作，通過對課堂教學現象進行客觀細致地記錄、歸納、梳理、總結，從課堂教學實踐中發現問題，到教學理論中查找問題根源并尋求解決方法，再回到課堂教學實踐，以正確的教學理論指導教學，提出診斷方法和教學建議，以達到教學理論與教學實踐的完美融合，最后回歸教學理論，以教學實踐推動教學理論的進一步發展。這樣相互交流，借他人之長，補已之智短，利用集體的力量實現合作建筑工業群體的共同提高。

4.個人自學。樹立終身學習的觀念，抓緊分分秒秒學習充電，多讀對自己有用的書，進行讀書研習，虛心向他人請教，取人之長，補己之短，進行教學研討和提升，使學習成為自己的一種內需，通過學習提升師德修養，豐富知識結構，增強理論底蘊；工作中，積極投身教育科研的改革與實踐，從學生生命發展的高度積極探索新的課堂教學；實踐中，不斷探求、感悟、反思，時刻提醒自己用腦子工作，使自己逐步成為研究型、開拓型、全能型的教師。

(三)培訓內容。

1.繼續師德師風的培訓。其內容包括教師職業道德規范，與教育相關的法律、法規等內容。

2.教育理論培訓。其內容包括課程改革的內容，課程改革背景、目標、課程結構、教學策略、課程評價、課程管理以及結合社會實踐活動課程等。目的就是更新教師觀念，吃透課程改革神實質，盡快適應課程改革要求。

3.科研素養的培訓。學習教育科研的基本方法，從教學實踐中發現問題，以科研促教研，培養專家型教師，建立一支科研型的教師隊伍。

4.教學基本功培訓。結合課堂教學實際，把教學的各環節分解開來，逐項進行培訓。本學期校本培訓的重點，是市教育局重點“有效課堂”的相關研究，從備課、上課、批改、輔導、講評、命題、評價等方面對教師進行培訓。

(四) 培訓重點。

認真貫徹執行《浙江省中小學教師專業發展培訓若干規定（試行）》和《溫嶺市中小學教師專業發展培訓工作實施細則》，全面開展省“十二、五”教師專業發展培訓。

1．通過參加上級培訓，積極接收最前沿的教育信息，拓寬視野，豐富教育知識儲備，優化教師專業思想。

2．建立和完善我校教師網絡學習制度，擴寬教師的專業成長渠道，提升教師專業水平。建立學校自培體系，為教師的自主發展提供資源保證，精心打造一支樂于奉獻、精于業務，具有一定教育理論素養的群體教師隊伍，為提升學校的辦學水平和辦學品位提供優質資源保障。

3．結合我校教師專業發展方案，在教師中開展“新知識、新技能、新技術”的集中培訓，以校本培訓和教師自主學習為主不斷提高教師的專業知識、技能和科研能力。結合培訓活動，在全鎮教師中開展示范課、引路課、探索課的評選活動，同時結合敘事研究，小課題研究，研訓一體，促進教師專業成長。

4．立足課堂教學主渠道，圍繞“學習——備課——上課——交流——反思——課研”主流程，堅持以課改為核心，用課改的新要求來指導教師自身的教學實踐，不斷轉變教學觀念，改進教學方法和學習方式，建立自我反思、同伴互助，行動研究的學習交流模式，著眼于教師課堂教學實效的提升，以此促進教師專業成長。

三、月份工作安排

二月份

教師專業發展網上選課學校審核

各教研組擬訂小組培訓計劃

四級課題立項公布

三月份

各級課題開題論證會

臺州市XX年教研系統課題申報

臺州市電化教育研究專項課題結題

骨干教師外出匯報講座

小組分散培訓

四月份

1.臺州市教研系統課題結題（4月6日）

2.小學班主任30學時培訓

3.小學語文90學時集中培訓（b班）

4.小學數學90學時集中培訓（b班）

5.小學科學教師實驗操作主題培訓（4.16----4.18）

6.體育動力損傷與按摩主題培訓（4.18------4.20）

7.小學英語有效課堂教學短期專題培訓（4.16----4.18）

8.校本集中培訓

9.小組分散培訓

五月份

大溪小學教育科研成果匯編

學習新課程標準

小組分散培訓

六月份

組織參加溫嶺市教育科學研究成果評比并上送

組織參加臺州市教科論文評比并上送

一年期新教師考核

集中校本培訓——省教師專業發展管理平臺操作說明

小組分散培訓

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（一）規范師德具體要求

沒有規矩，不成方圓。同樣，教師的行為也應受到約束，那么要約束教師的行為靠的就是法律和規定，學校應制定教師師德量化考核方案，通過對教師的師德量化考核讓教師知道哪些應該做，哪些不應該做，在考核的過程中應遵循合理、公平、公開的原則實施，但是在執行過程中還是要靠教師的自覺遵守。教師師德量化考核方案應該參照《教育法》、《教師法》、《中小學教師職業道德規范》和《師德八條》中的規定，并結合本校的實際情況進行制定，最終使廣大教師做到以“學生為本”、“實踐取向”、“終身學習”三大原則去教書育人。同時要建立以“師德檔案卡”為主要內容的師德檔案，堅持做到師德檔案填寫真實、全面；實行一人一卡，單獨立卷，隨同教師個人成長記錄袋一并裝入教師個人業務檔案；堅持每年對師德檔案制度落實情況檢查一次。這樣不僅規范了教師師德的要求，也可以合理去評價，促進中小學師德的建設和發展。

（二）開展師德多樣培訓

全員進行培訓，重點對中青年教師進行培訓，特別是青年教師，正是學習和奉獻的最佳時期，是教師隊伍的后備力量，對青年教師要采取崗前培訓、以老帶新、師德講座、師德論壇等有力措施進行思想教育和業務培養。特別是現在的傳統文化進校園活動，能夠活躍師生的思想；另外就是采取走出去學習名家教育風格和教學理念，拓展教師的視野，這樣就為教師思想和情感的溝通拓展道路，也調動了工作熱情和積極性。同時，教育工作者通過學習，能夠從傳統文化中汲取智慧、獲得啟迪，努力成為一個有道德、有修養、有智慧、有境界的人；又要教書育人，躬親示范，為學生做好榜樣，為社會做好典范，帶頭傳播中華文明，帶頭引領社會風氣。

二、聚焦教師專業成長

（一）開展教研活動

教研活動是教學工作重要組成部分，對提升教師教學能力和專業素質發揮重要作用。教研活動應以“四課活動”作為主體，即“備課、說課、授課、評課”，扎實地推動教學常規工作。

一是由縣教研室組織各科教學優質課大賽。鼓勵每位教師積極參與，可以先在學校比賽，對優秀者推薦縣、市級比賽，這樣既鍛煉教師的教學能力，又為每位教師提供了交流學習的機會，共同進步。

二是城關各校可以以校為單位、鄉鎮可以以中心校為單位開展“四課活動”，每人每期至少講授一節示范課，并整理好四課材料。這樣同校教師可以交流切磋、共同提高。

（二）注重培訓工作

通過培訓可以提升科學教師的專業素養和駕馭課堂的能力，結合實際情況可以采用網絡和實訓相結合的方式進行，對教師進行新課標、教材、教學理念、教育技術等進行培訓。

每年暑假由縣教研室邀請教育名家對全縣教師進行全員培訓。具體包括：新課標和教材培訓，示范課的展示等。大家可以聚集一起，共同學習、交流討論、總結和反思，力求在教學能力上共同提升。具體到科學課、信息技術、勞技課，由于大部分教師不是專業的，學校缺乏實驗器材，教師實驗操作能力低。針對這種現狀，可以由縣教研室組織到條件好的學校進行實驗操作培訓，以規范教師的操作方法，提升今后駕馭課堂和指導學生的能力。

利用教育技術可以優化教學，提升教學的質量。教育技術使傳統教學向現代教學模式轉變，促進了教育教學的改革。對教師進行教育技術培訓體現了教師教學能力與時俱進，也是一種提升素養的方式。對于教師教育技術的培訓有兩個方式：由縣級統一組織，暑期集中培訓、分批實施；各校可以利用學校微機室和信息技術教師自己組織培訓。通過以上方式，力爭能讓教師通過全國中小學教師教育技術初級和中級測試、甚至達到高級，并能很好的把教育技術運用到教學實踐當中。

（三）自我提升能力

1.潛心學習。學習是不斷完善自我的有效途徑，我們給學生講解做人的道理，傳授給學生知識和技能，那么首先要求教師必須具備這方面的知識和指導學習的能力。教師的自學，主要還是靠閱讀，閱讀資料包括教育學、心理學、教育教學理論等，閱讀后逐漸把知識融會貫通。利用理論指導教學實踐，在實踐后反思，在反思后提升教學實踐的有效性，可見教學理論在教學中的重要性。我們只有學習新的教學理論，才能有效指導學科教學，才能走在學科的最前沿。

2.不斷反思。反思教學的途徑是多種多樣的，可以是一課之后的教學得失，也可以是對某一教育教學問題或現象的感觸而引發深思，這樣就可以以論文的形式寫出來。反思教學能夠提升教學實踐的有效性，拓展視野，活躍思想。提升教學的有效性，對教學某一問題或現象，寫一寫哪些方面做得好，哪些方面做得不好，下次如何改進等，這樣有利于提升下次教學的效率。拓展視野，只反思自己教學的優缺點是不夠，還有了解別人對這一問題或現象看法以及解決的方法，彌補不足，豐富自己的教學經驗和知識，在借鑒他人經驗時也拓展了自己的視野。活躍思想，反思教學也是一種大膽改革，任何教學方法都不是十全十美的，只有通過改進才能趨于完善。改進自己的教學方法，吸取他人的優點，最后形成自己獨特的教學思想，從而提升了自己的教學能力，也活躍了自己的思想。

三、關注教師人文需求

人文關懷作為一種人本文化，一種人文情結，強調對人的尊重、理解、關懷和愛護，重視人的作用，發揮人的自由創造精神和人的主體性。對教師的人文關懷，就要給予教師學習和交流的機會，同時也要關注教師的讀書，讓教師在一個寬松、愉悅的環境中工作和生活。

（一）組織教師外出學習交流

以打造高素質師資團隊為目標，加強對教師的人文關懷，可以組織教師到外地進行業務學習。外出可以參加“現代與經典全國數學教學觀摩研討會”，這里有很多的教育名家的授課、評課以教學新理念的解讀，參加“現代與經典”，學習“現代與經典”，借鑒“現代與經典”。根據目前的課堂現狀，師資水平，找出差距。用“現代與經典”的思想引領我們的課堂教學改革，努力打造情智的課堂、靈動的課堂、有效的課堂。根據教師需要提供適當的培訓，真正讓教師在培訓中得到提升，為打造高效課堂，實現減負增效，培養終身學習習慣打下良好的基礎。

（二）關注教師的讀書

開展讀書活動，也是對教師的人文關懷。這樣可以宣揚社會主義高尚的道德風尚，抵制不良的社會壞習，推動廣大教師自重、自警、自立、自強，激發其投身教育改革和學校發展的熱情，增強其歷史使命感和時代責任感。當然讀書的范圍還是要與師德、專業成長有關的書籍，從書中體會師德修養是作為教師不可缺少的一門學習功課，如何讓自己樹立現代化的教育觀念，如何更好的得到專業化的發展是很重要的。我們的教育對象主要是學生，我們是他們除了父母之外所直接接觸的最主要的對象，是學生最親近和尊敬的人，他們的可塑性強，行為模仿性強，正處于長身體，增知識的重要時期，他們的情感、意志、行為都需要我們去培養，所以我們的道德人格面貌是學生學習的最直觀的榜樣。因此，教師必須努力學習進取，不斷充實和提高自己，加強思想品德修養，認真研究教育科學，掌握教育規律，提高教書育人的自學性，積極主動地做好教育教學的工作。多閱讀，多思考、多反思自悟，相信自己會成為一名具有良好師德修養，合格的專業教師。

四、建立科學評價體系

（一）授予榮譽稱號進行評價

“鼓勵是行動的動力”，任何教師在工作上都需要鼓勵。上級和學校更應該做好對師德高尚和成績突出的教師給予鼓勵，這樣教師才能把熱情投入到教學當中。根據每學年每位教師的師德修養、班級管理水平、教學科研能力、教學質量等情況，推薦給上級，授予個人相應的榮譽稱號。

（二）利用職稱晉級進行評價

隨著中小學職稱改革的推進，未來小學教師也能晉級正高，這充分體現了政府對教師的重視和關愛，是對教師價值的肯定。可以利用職稱晉級對教師對教師進行評價和鼓勵。通常教師職稱晉級是根據教師任現職期間的德、能、勤、績的綜合業績作為依據的，其中績的分量要占到綜合業績的要過半，績是按著學生的考試成績進行計算。利用德、能、勤、績的綜合業績進行評價教師，能夠全面地客觀的反映一個老師的師德水平，教學能力，因此在晉級職稱時以此為評價的依據，這也與中小學職稱評定的規定相符合。

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一、可以規范小學生的學習習慣

“學習的五個環節 ：預習、聽講、復習、做作業、檢測。學習最容易忽略的是預習、復習這兩個十分重要的環節。早讀時間強化了這兩個環節，使這兩個環節落到了實處。同時，早讀時間激活了學生朗誦、表演、討論課文內容的熱情，他們或扮演角色，或摹擬人物語言，或交流情感體會，往往笑聲不斷、掌聲不斷，教師和學生一樣成為早讀學習場合中的一個分子，同一盤棋中的卒子。”小學生的學生習慣養成是一人令人頭疼的問題，在這個階段最易受到其它各個方面的影響。因為，他們多動、愛玩的的天性，使他們無法很快集中注意力到一件事情上來。所以，在此階段利用早讀課來對他們的行為習慣做一定的要求，相信可以得到一些顯著的效果。作為一名小學教師，相信大家都有這樣一個感受。就是在早讀課堂上，尤其是在周一、周二的早讀課堂上，學生們的積極性明顯不高，精神明顯不振。所以，這個時候就需要教師充分利用這短短的幾十分鐘的早讀時間來幫助學生矯正他們慵懶的學習狀態，提高他們的學習興趣。這樣一來，學生們通過幾十分鐘的朗讀，能夠相對自覺地又迅速地將自己的情緒調整到學習狀態，個人覺得在語文教學中規范小學生的習慣，這是一個不錯的選擇。

二、有助于增強小學生對漢語語感的把握

古語有云：“讀書百遍，其義自見。” 在小學生的教學過程中，早晨朗讀尤其重要。小學生的智力發育還未完全，早讀有利于他們對所讀內容有或多或少的見解。這就涉及到，小學語文教學過程中，教師在早讀課上要對他們所讀內容作一定的規范。比如，中華民族經典誦讀名篇美文。小學生通過朗讀能夠在一定程度上理解中華民族文化的精華，在潛意識里能夠積累一些相關的名句名言，為以后的升學儲備知識能量。尤其是對于古典詩詞所蘊含的意境與意味的領悟與把握。在日常教學活動中，教師在教授古典詩詞時，常按照固有的模式去進行教學活動，往往搞得學生云里來霧里去的，學生基本沒有得到實際上的知識。據調查，如果教師提前讓學生在早讀課上對于即將要講解的詩詞進行有準備的預習，即大聲朗讀。這是有百利而無一害的。這朗讀可能貫穿一堂的始終，早讀課教師可以專讓學生大聲誦讀，在抑揚頓挫之中，學生自然領悟了詩詞中某些無法言說有時也是無須言說的神韻。它是把躺著的書面文字，用聲音立起來，出口時的聲音負載著思想感情，增強了語言文字的可感性。學生通過反復多遍的朗讀與課文的語言文字反復接觸，才能更深刻地領會作者在字里行間的語音節律，受到更直接、強烈的感染。這樣看來，朗讀可以引導學生自主朗讀學習，絕對有助于學生對于漢語語感的把握，提高教師的教學效果。

三、有利于鍛煉小學生的記憶力

大家都有這樣一個生活經驗，在一天的時間當中，早晨是我們記憶能力最強的時候。多讀多背，有助于我們更好地鍛煉記憶力，訓練我們的思維能力。朗讀是一種眼、口、耳、腦并用的創造性的閱讀活動。清晨早讀，頭腦經過一晚的休息而格外清醒，沒有雜念與束縛，所以更容易記住材料。由于課時減少，課程量增多的現狀，許多老師為了趕進度而忽略了許多教學的質量，以致于很有一部分學生壓根兒跟不上教師的教學步驟，成績一落千丈。這時，早讀課就可以發揮應用的作用。老師可以利用這段時間對學生已學過的一些知識，需要學生記憶背誦掌握的內容，在最近的早讀時間，指導學生通過朗讀進行復習，有助于學生增強記憶效果，提高學生復習效率。這個是眾所周知的道理，作為一名教師也是這樣過來的。只是，現在有些小學時的教師忽略了這點，有的教師居然利用這段時間來上新課，這是本末倒置的作法，實在不可取。作為一名小學教師，把早讀課用來訓練學生的記憶力這項工作做好了，那么這位教師是功不可沒的。因為，記憶力在學生以后的生活、學習和工作中是至關重要的，甚至可以決定一個人未來發展的道路與方向。

四、教師給予科學合理的指導

盡量提前一天或者在早讀開始前就交代好課代表本次早讀的內容和目的。這一點一定要合理安排，因為早讀畢竟不同于課堂，它的容量也是有限的。因此，安排給學生的任務可以是歷年考試中默寫會考查到的篇目，當然，首先，所有的篇目都是必背課文。這一個過程主要進行課內的文章背誦。

從某種程度來講，實際上，早讀早讀，顧名思義就是早晨的朗讀，所以，雖說學生覺得形式單一，但朗讀的主體性還是不容忽視的。因此，不管怎么說，讀肯定是主要的過程。只不過，這個讀，我們也可以稍微弄出一點“花樣”來。以往我們的早讀都是課代表領讀到底，30分鐘的時間學生如果不會安排自然會有疲憊感，那么，可以交代課代表，讀書的時間大概用接近10到15分鐘的時間用來齊讀，剩下的時間，根據當天的安排，大家可以在下面默讀、互相背誦，或者自行默寫等，這樣可以緩解學生的疲勞，也不至于使早讀太過單調。

篇13

學校領導對教師的教師教育工作非常重視，始終把培養建設一支高素質的教師隊伍作為重點，把搞好教師的繼續教育工作作為中心工作來抓，提出了建設高素質的教師隊伍，走科研興校之路的辦學思路。為了加強對教師教育的工作成立了以徐順濤校長為組長的教師教育領導小組，吸納學校務實能干的骨干教師為成員。并制定出了《玉海中心小學教師發展規劃》，不僅要求廣大教師努力發展，成為一支師德高尚、素質精良、結構合理、充滿活力，能夠適應21世紀素質教育需要的反思型、科研型的教師隊伍;還結合本校實際，加強了教研活動的開展，提高了教師的教育教學能力和研究能力，提高了創新意識和自我發展能力，達到了教師整體素質與學校綜合辦學水平同步提高的目的;另外建立健全了有效合理的工作機制，加強青年教師培訓，促進青年教師盡快成為“青年骨干教師”。

二、加強認識，轉變觀念

隨著課程改革的繼續深入發展，對教師工作的要求也越來越高，為適應教育教學改革發展的需要，教師必須努力加強自身的學習，而繼續教育和教師教育是提高教師各項技能素質的重要途徑。對此，我校通過全教會動員宣傳，使廣大教師提高了對培訓的認識，轉變了陳舊的觀念，加強了學習的積極性。

三、加強培訓，促進發展

1、加強師德培訓：為貫徹落實《瑞安市教育局關于做好2010年暑期教師師德專題培訓的通知》精神，進一步加強學校教師職業道德建設，我校深入開展了“內強素質，外樹形象”的師德教育活動。在暑期師德培訓期間，學校認真學習《中小學教師職業道德規范》、《浙江省義務教育條例》、《國家中長期教育改革和發展綱要為重點》，深刻領會和宣傳《條例》和《綱要》的精神實質，做到依法治教，努力辦好人民滿意的教育。③深入開展爭優創先活動，通過對先進教師、師德先進個人事跡的學習，著力強化教育系統黨員干部和教職工的服務意識，豐富服務內涵，拓展服務途徑，提高服務能力，切實做好學校服務學生和家長、教育服務社會工作。④開展“做一個幸福的教師”為主題大討論，倡導“學為人師、行為世范” 作和教育教學工作，努力為教育事業健康發展發揮作用。此外，老師們積極通讀師德培訓材料，交流學習心得，撰寫學習體會。扎實有效的師德培訓，取得了顯著效果。

總結二：工作總結思想方面

一、課堂的成長

小學教師年度思想工作總結：記得2013年剛站上講壇時，對著那些依依呀呀的學生時，有些無奈，他們沒有體育課堂常規的概念，特別是最起碼的服裝問題也做不到，何況是紀律了。經過反反復復的強調，再強調，他們終于有了點樣子。為了能把課上的更好，能讓學生更能喜歡我。那一刻出現了迷茫，說實在的就是不知道如何把課上的更生動形象，能在不強迫的情況下能讓學生自覺的喜歡上體育課。渴望自己能快點成長，也能快點解決這困惑的問題。通過校內的交流，校外的學習幫助，終于幫助我逐步走出困境。有時一節成功的課，會讓我樂上好幾時。因為想要這種成功的快樂，所以我更加積極參加一切的學習。當看到優秀教師一堂好課的時候，忍不住的會去想，別人能上的這么好，為什么我不行呢?好希望自己馬上就能向她一樣，但是成功教師的課堂魅力并不是三言兩語就能學來的，這關鍵主要是要追隨于她們成長路上的串串足跡吧。在2010年5月區體育健康課堂教學評比中獲得了二等獎。雖然成績不怎么樣，但這次的付出和經歷令我對以后的工作更有信心。

二、專業的成長

一個中長跑出身的體育教師，對于球類只略懂一點皮毛，只勉強過關那最低要求的考核。現角色的互換后，要求也就變高了。記得第一次帶乒乓隊參加比賽時，那種緊張的狀態感覺猶如昨日。那時因學生技術、心理因素的關系，發揮的很不好，可以說是一塌糊涂。技術本就有點差，再加上緊張，那就可想而知結果是如何了。為了比賽，為了能讓學生走出班級，走出校門，我決定從自己開始學習。通過邊學邊練，不斷的尋找經驗和感覺，功夫不負有心人終于有了些成績。在2004年的區田徑運動會上獲得第五名;乒乓男乙獲得第一名;羽毛球女甲獲得第二名;中國象棋男甲獲得第一名等一些優異成績。

三、教育思想的提升。

1、樂讀

為了與他人交流、交流讀書的感悟時能有所暢所欲言，所以拿起了書本。希望通過閱讀能從中得到一些心靈的啟迪。說實在的，從小我就沒有讀書的好習慣，那是因為年少不知將來愁，當工作了用到知識的時候，才恨讀書晚。每一位有學識的人，他們成功的過程中，都少不了有書的陪伴。有才華、有理念、有想法的人，都是通過閱讀來提高自己的內涵。當我清醒的認識到這一切的時候，我也趕緊躋身于這個行列，向成功人看齊，以書為友。

2、勤寫

博客建設是幫助我們實現專業成長的另一個有效的途徑。在這個思想交流的平臺，我們可以互相學習，互相鼓勵。及時記錄在特定的環境和心情下的感悟，不僅可以收獲思想的提升，還可以收獲那一份心靈的紀念，收獲反思能力的提高，更可以收獲自己的專業成長。起初，我也當作一個任務去完成，強迫自己去寫，當端正了心態后去對待這項工作時，強迫反而變成了習慣，變成了一種思想上休閑的享受。在2009年10月市教師博客評比中，獲得了二等獎。游走在自己的博客文字中，其經驗，相信在不斷地探索和嘗試中，自己會更快更好的成長。

總結三：工作總結思想方面

一、思想認識。

在這一個學期里，我在思想上嚴于律己，熱愛黨的教育事業。一學期來，能從政治思想上嚴格要求自己，積極參加學校組織的政治學習，自覺看報讀書，了解時政，理解新的政策和新的教育要求，以師德規范約束自己，鞭策自己。積極支持學校的各項決策，服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。

二、教學工作。

在教學工作方面，能爭取機會多出外聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。平時還虛心請教，與人合作。每上的一節課，我都做好充分的準備，在備課過程中認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。

這學期主要擔任四年級工作。因為已經連續帶班，學生的思想、學習以及家庭情況等我都一清二楚，所以工作起來還算比較順利。培優扶差是一個學期教學工作的重頭戲，因為一個班級里面總存在幾個尖子生和后進生。對于后進生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導。然后是在課堂上對他們的點滴進步給予大力的表揚，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們看扁，樹立起他們的信心和激發他們學習數學的興趣。最后是發動班上的優生自愿當后進生們的輔導老師，他們組成一幫一小組，促使他們共同進步。

這學期我還積極參加語文教研組的學習活動。每一次我都從學習理論知識開始，翻越大量的書籍及從網上搜集有關教學的資料。同時又與同事一起探討，與同事們一起進步。

三、副班主任工作。

在副班主任工作方面，我非常重視學生的思想教育工作。通過晨會、思想品德課及結合各科教材對學生進行愛祖國、愛人民、愛集體、愛老動、愛學習等的思想教育。使學生能養成良好的班風、學風。班干部是老師的左右手，了解他們工作的情況，鼓勵他們大膽開展工作，教給他們工作方法。使班干能在同學中樹立起威信，成為同學學習的榜樣。

這一學期，我主動與家長通過電話、發信息、帶口信等的方式進行密切聯系，了解學生在家的學習與生活情況，也向家長匯報其子女在校的情況，更向家長提意見：針對他孩子的優劣情況，該如何配合教師共同教育或如何讓孩子“吃的更飽”，爭取與家長的教育思想達成一致。

四、考勤方面。

我在做好各項教育教學工作的同時，嚴格遵守學校的各項規章制度。處理好學校工作與家務之間的關系讓自己有精力來做好學校下達的每一項工作。