引論：我們?yōu)槟砹?3篇小學(xué)音樂教育范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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小學(xué)教育是學(xué)生能力開發(fā)的黃金時期。音樂教育就是為了使學(xué)生具備一定的審美能力和音樂素養(yǎng)，能夠喜歡音樂、懂得音樂和表現(xiàn)并創(chuàng)造音樂，進(jìn)而使之情操得到陶冶，人格得以完善，成為全面發(fā)展、身心和諧的人。多元文化教育觀就是把“弘揚(yáng)民族音樂”、“理解多元文化”和“面向全體學(xué)生”融入課堂教育。以多元文化為核心的小學(xué)音樂教育是綜合性的音樂教育。小學(xué)音樂教育通過采取多元文化的內(nèi)容，讓學(xué)生對于音樂能有一個全新的全面的認(rèn)識和了解，對于挖掘?qū)W生音樂潛力，開發(fā)學(xué)生音樂才能有著重要意義。通過全面的音樂教育，從中外歌曲、戲劇、交響樂等內(nèi)容入手，對小學(xué)生進(jìn)行全面的音樂教育，能夠使學(xué)生正確地認(rèn)識音樂，熱愛音樂，進(jìn)而對音樂產(chǎn)生濃厚興趣，開發(fā)其他方面的潛力。
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出當(dāng)今世界音樂教育改革和發(fā)展特征之一是注重多元化與本土文化的結(jié)合。無論是接力版、人教版或者湘版的小學(xué)音樂教材，都不同程度的體現(xiàn)本土音樂文化與其它音樂文化的結(jié)合。教材內(nèi)容中，既有濃郁特色的民族民間音樂，也有廣泛的外國優(yōu)秀兒歌曲段，中外結(jié)合，可選擇性很大。從教育理念上，這些教材強(qiáng)調(diào)了“以學(xué)生發(fā)展為本”，強(qiáng)調(diào)多元文化的融合，注重學(xué)生的個性發(fā)展，加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)造，加強(qiáng)綜合與滲透，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣貫穿于始終。通過音樂審美的培養(yǎng)，能讓學(xué)生凈化心靈，升華人格，調(diào)節(jié)情感，培養(yǎng)審美力，使之樹立科學(xué)的世界觀、革命的人生觀、正確的價(jià)值觀，從而提高整體文化素質(zhì)。
作為實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教育目的的最重要途徑的小學(xué)的音樂課堂教學(xué)，就是有目的、有計(jì)劃、有組織的通過一定活動形式進(jìn)行音樂的審美教育，依據(jù)科學(xué)的教材，借助課堂這一平臺，通過教師的課堂設(shè)計(jì)和具體的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)和培養(yǎng)全體學(xué)生對音樂的興趣，使學(xué)生樂于參加音樂活動，開發(fā)音樂的感知力，體驗(yàn)音樂的美感，培養(yǎng)音樂感受與鑒賞的能力，培養(yǎng)藝術(shù)想像和創(chuàng)造力，培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友好的精神，繼承優(yōu)秀的民族音樂文化和世界各國的優(yōu)秀音樂文化，使學(xué)生具有并積累深厚的藝術(shù)修養(yǎng)。讓學(xué)生在文化情境中認(rèn)識和理解音樂，結(jié)合具體的音樂技能學(xué)習(xí)，在深刻感受多元音樂文化的同時學(xué)習(xí)音樂。
二、小學(xué)音樂教育如何更好的開展多元化教育
（一）完善高師音樂教育中多元文化教學(xué)體系
高校是提供小學(xué)師資力量的重要來源，高校的音樂教育專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)直接影響著未來一線教師能否具備多元文化教學(xué)能力，影響著音樂教學(xué)改革的成效。我國的音樂教育應(yīng)及時抓住歷史賜給我們的發(fā)展良機(jī)，加速高師教育中多元文化音樂教學(xué)體系的完善，及時地調(diào)整其人才培養(yǎng)模式，重視文化課的開設(shè)和學(xué)習(xí)，把積淀著深厚中華文化底蘊(yùn)和人文精神的中國民族音樂推向世界教壇。
在音樂教育中，教師是否具有多元文化的知識結(jié)構(gòu)和教育觀，直接影響到學(xué)生對音樂認(rèn)知的效果。在教學(xué)中，教師應(yīng)該樹立多元文化的教育觀，正確處理好情感、態(tài)度、價(jià)值觀、過程與方法、知識與技能之間的關(guān)系，處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系，處理好音樂評價(jià)與學(xué)生發(fā)展之間的關(guān)系，加強(qiáng)教師的培養(yǎng)，提高教師的素質(zhì)，立足于本民族的音樂文化教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生開拓世界音樂的新視野。
（二）營造多元文化氛圍的教學(xué)環(huán)境
教學(xué)環(huán)境是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。在小學(xué)教學(xué)里，相關(guān)管理部門應(yīng)結(jié)合本校的實(shí)際情況，盡可能為學(xué)生或老師營造一個多元文化氛圍的教學(xué)環(huán)境，以有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。除了在資金投入方面，注重教學(xué)設(shè)備的完善、舉辦有意義的音樂活動以外，在校園環(huán)境和教室環(huán)境的布置上，也應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色和文化特色。
（三）探索多元文化的小學(xué)音樂教學(xué)模式
首先，教學(xué)內(nèi)容的多元綜合。教材是課堂教學(xué)內(nèi)容的最重要來源，也是多元文化教學(xué)的最直接依據(jù)。小學(xué)音樂的教學(xué)內(nèi)容包括中國的、外國的優(yōu)秀民族音樂、流行音樂等，體現(xiàn)各種風(fēng)格的音樂文化。教學(xué)內(nèi)容的多元綜合不但體現(xiàn)在內(nèi)容的組成上， 也體現(xiàn)在內(nèi)容的特點(diǎn)上。教學(xué)內(nèi)容的確定既要符合難度要求、學(xué)科特點(diǎn)，又要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
其次，教學(xué)目的的明確設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容的多樣性，必定帶來教學(xué)目的的多樣性。音樂課的教學(xué)目的，是以音樂課程的價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為依據(jù)，通過教學(xué)及各種生動的音樂實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。教師對于課堂教學(xué)目的有了明確的設(shè)計(jì)，才能在教學(xué)過程中圍繞具體教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動，學(xué)生才有可能圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。
再次，教學(xué)方法的多元選擇。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的多樣化要求教學(xué)方法應(yīng)體現(xiàn)多樣、合理、靈活，適應(yīng)學(xué)生實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容的要求和特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了多元文化氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、結(jié)束語
小學(xué)音樂教育是基礎(chǔ)教育，是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)能力，使他們在今后的學(xué)習(xí)中具備學(xué)習(xí)的主動權(quán)，在音樂教育中滲透多元文化的意識，引起學(xué)生更豐富的審美體驗(yàn)，使學(xué)生以包容、尊重、接納的態(tài)度積極面對不同的文化和人，避免偏見和歧視，同時幫助學(xué)生在多元文化的世界中變得更具適應(yīng)性。簡單地說多元文化音樂教育就是教會學(xué)生在多種音樂文化社會中懂得音樂。
參考文獻(xiàn)：
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3.師資力量短缺我國能夠開展音樂教學(xué)的高等學(xué)校較少，長期的發(fā)展也不能夠滿足我國小學(xué)基礎(chǔ)教育階段對于音樂教師的需求，導(dǎo)致我國目前的大部分小學(xué)的音樂教師不足。作為高素質(zhì)教育之一的音樂，相比語文、數(shù)學(xué)等其他小學(xué)科目來說，對于教師的素質(zhì)要求有過之而無不及，甚至更為嚴(yán)苛。不僅要求音樂教師具備一定的專業(yè)知識，而且需要自身有一定的音樂素養(yǎng)，對于音樂有一定的追求。而現(xiàn)在很多小學(xué)音樂教師并不能夠完全勝任其所擔(dān)任的教學(xué)任務(wù)，達(dá)不到素質(zhì)教育要求的教學(xué)目的，很難對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到積極的作用。
4.教學(xué)手段落后現(xiàn)階段，大部分小學(xué)音樂教師對于學(xué)生課堂教學(xué)仍然停留在較為初級的階段，單純的是對學(xué)生進(jìn)行歌曲教學(xué)，這是小學(xué)音樂課堂教育的重大弊端。音樂是門創(chuàng)造性的學(xué)科，擔(dān)負(fù)著開拓學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的任務(wù)。但是一些小學(xué)音樂教師過于死守呆板的教學(xué)法則，學(xué)生們在課堂上只能如木偶一樣完成教師規(guī)定的歌曲內(nèi)容，每一個教學(xué)內(nèi)容均要死板的按照教師的要求來完成。如此教學(xué)不僅不能提高學(xué)生對于音樂的認(rèn)知力，而且降低了課堂教學(xué)效果，使學(xué)生越來越固守老舊的學(xué)習(xí)方式，長此以往不利于學(xué)生升華其自身的音樂素養(yǎng)。
二、小學(xué)音樂教學(xué)的改進(jìn)策略
1.提高認(rèn)識，改進(jìn)教學(xué)觀念小學(xué)音樂教師的認(rèn)知要與時俱進(jìn)，不斷更新，要不斷針對不同的教學(xué)內(nèi)容開展不同的教學(xué)模式。同時，小學(xué)音樂教師要本著為學(xué)生服務(wù)的目的，持續(xù)提高自身的教學(xué)能力，開發(fā)學(xué)生的音樂潛能以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)中不能恪守教條，要靈活的運(yùn)用自身學(xué)到的教學(xué)手段來豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.優(yōu)化教學(xué)設(shè)備小學(xué)音樂教育不僅僅是簡單的歌曲教學(xué)，不能夠簡單的敷衍了事，因此學(xué)校應(yīng)該在條件允許的情況下購置手風(fēng)琴、架子鼓、小提琴等應(yīng)有的音樂器材。在獲取應(yīng)有的器材后，小學(xué)音樂教師也可以更為靈活的根據(jù)學(xué)生的不同興趣愛好進(jìn)行有針對性的音樂教育，從而更為有效的提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。
3.提升師資力量各個小學(xué)要結(jié)合本校的師資情況，適當(dāng)?shù)囊M(jìn)專業(yè)音樂教師。并且可以選派本校優(yōu)秀的音樂教師去專門的音樂學(xué)校進(jìn)行深造，提高已有教師的音樂素質(zhì)。同時，學(xué)生也可以聘任校外優(yōu)秀的音樂教師擔(dān)任本校的兼職教師，以此來提高教師整體水平。
4.優(yōu)化教學(xué)手段教師應(yīng)該本著師生平等的態(tài)度，鼓勵學(xué)生提出自己的不同見解，用積極的手段引導(dǎo)學(xué)生自己探索音樂世界。這樣才能讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，分組討論、探究教學(xué)內(nèi)容，努力營造和諧、寬松的教學(xué)氛圍，以期激發(fā)學(xué)生探索新知識的欲望。例如，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)積極引入合作探究法、情景構(gòu)建等教學(xué)手段。
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二、當(dāng)前音樂教育面臨的現(xiàn)狀
作為教師，我們的教育目標(biāo)是什么？音樂教育在農(nóng)村這個大環(huán)境下，怎樣幫助學(xué)生，怎樣使學(xué)生敞開心扉，綻放屬于自己童年的歡笑，我們希望音樂教育，能給予學(xué)生終生受益的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法，讓學(xué)生童年的歡笑，掃去他們因父母不在身邊，而帶來的那片陰霾。
（一）農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施不足
農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施受地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約，給音樂教育教學(xué)帶來很大的影響，在現(xiàn)實(shí)中，我們一堂音樂課的教學(xué)，需要依靠現(xiàn)有的教育教學(xué)設(shè)備，而教育教學(xué)設(shè)備不足是農(nóng)村小學(xué)音樂教育普遍面臨的問題。在缺少教學(xué)設(shè)備的情況下，以現(xiàn)階段農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r也不可能讓學(xué)生自己配備音樂器材，我們的音樂教學(xué)，更多的是依靠音樂教師的描述和多媒體演示。學(xué)生很少有機(jī)會親身
體驗(yàn)。
（二）教育師資隊(duì)伍缺乏
農(nóng)村專業(yè)音樂教師資源缺乏是農(nóng)村小學(xué)普遍面臨的問題，有限的教育教學(xué)資源，面臨的是更多學(xué)生的渴求。音樂課是學(xué)生喜歡的課程，是學(xué)生能大聲唱出自己的聲音，唱出屬于自己年齡段心聲的課程，我相信，師資問題在國家對農(nóng)村教育的關(guān)注中會逐漸轉(zhuǎn)好。
（三）學(xué)生普遍為留守兒童
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大部分年輕人走出了農(nóng)村，老年人卻留了下來。農(nóng)村的很多孩子基本上是跟隨爺爺奶奶生活，在缺少父母陪伴和爺爺輩的澆灌下，農(nóng)村留守孩子性格往往比較內(nèi)向，容易偏激，農(nóng)村孩子的心理問題是我們面臨的一大考驗(yàn)，我們希望音樂教育能給學(xué)生心靈一個寧靜的港灣，希望能通過音樂來幫助他們減輕心靈的創(chuàng)傷。
三、解決音樂教學(xué)問題的策略
針對以上問題，農(nóng)村青年教師，如何使音樂課在最大限度上教育學(xué)生，讓他們掌握基礎(chǔ)知識，學(xué)到終身受益的技能和方法呢？作為音樂教師，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。
（一）了解音樂教育教學(xué)目標(biāo)
有效率的英語教學(xué)是建立在一個總體的教育教學(xué)目標(biāo)之上的，要讓音樂教學(xué)目標(biāo)充滿靈性，就要體現(xiàn)在每一節(jié)音樂課上，教師要一步步地培養(yǎng)學(xué)生，我們應(yīng)該多給點(diǎn)時間和耐心慢慢培養(yǎng)他們，讓他們有一種終身學(xué)習(xí)的能力和愿望，這也是我們在義務(wù)教育階段，培養(yǎng)學(xué)生基本要求，在擁有一顆恒心的情況下，孩子最終會走進(jìn)音樂的殿堂，音樂無國界，有的只是心靈的溝通和傳承。
（二）了解音樂教育教學(xué)內(nèi)容
為了讓音樂課堂充滿有效性，教師必須深入了解課堂教學(xué)內(nèi)容，更好地備課，所以充分的課前準(zhǔn)備是必不可少的，備課不能簡單地照教科書，音樂教學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)該體現(xiàn)教師自己的風(fēng)格特點(diǎn)和原創(chuàng)性，歌聲飛揚(yáng)的課堂教學(xué)自然會緊緊的吸引學(xué)生的注意力和興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣自然而然地產(chǎn)生了。學(xué)生有了興趣，那么音樂教學(xué)就會事半功倍。
（三）明確音樂教育教學(xué)對象
好的音樂教學(xué)離不開教師和學(xué)生的互動，教師前期的準(zhǔn)備工作還需要了解自己的學(xué)生，如果僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)而去教學(xué)，這樣達(dá)不到教育孩子的目的，也達(dá)不到教學(xué)效果。
四、教師做好課前準(zhǔn)備
教師在課前需要做好備課工作。鉆研教材，了解學(xué)生真實(shí)的音樂基礎(chǔ)和音樂水平，了解學(xué)生現(xiàn)階段的思維習(xí)慣，尋求適合小學(xué)生的思維方式和欣賞方法。所以，我們不能簡單地要求他們配備某種音樂器材，他們有自己的實(shí)際情況，我們可以通過多媒體來教他們唱歌，每個學(xué)生都有自己的靈性，需要我們給予引導(dǎo)和鼓勵，我們應(yīng)該多給予賞識。學(xué)生就會有更多的動力和自信心。提高農(nóng)村小學(xué)音樂教育教學(xué)水平的關(guān)鍵，還在于教師之間的相互學(xué)習(xí)，提高教師自身教學(xué)水平，在教育學(xué)生時，要想讓學(xué)生擁有終生學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，我們教師必須先提高自身的專業(yè)素質(zhì)，只有這樣我們才能更好地引導(dǎo)學(xué)生。
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【Key words】Music education; The leading arouse an interest; With meticulous care design; Outshine others
音樂教育是小學(xué)教育的重要組成部分，在小學(xué)音樂教學(xué)中，全面提高學(xué)生的音樂素質(zhì)是音樂課擔(dān)負(fù)的職責(zé)，作為音樂教師必須加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷鉆研業(yè)務(wù)，在實(shí)踐中不斷反省總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)勔魳方虒W(xué)中的做法。
1．培養(yǎng)興趣與認(rèn)知教育相結(jié)合
由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，音樂課視為“豆芽菜”，絕大多數(shù)學(xué)生抱著輕松好玩的心理上課。對感興趣的東西，如唱歌、唱游、器樂等方面表現(xiàn)出極濃的興趣，而對枯燥的樂譜知識、能力訓(xùn)練表現(xiàn)得心不在焉。針對這一課堂情況，我采用培養(yǎng)學(xué)生興趣與知識教學(xué)相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，如：在一年級音樂教學(xué)時把《聽聽我創(chuàng)造的聲音》利用多媒體輔助教學(xué)，拓寬學(xué)生的思路，以引發(fā)學(xué)生的想象力。教師彈“ii│i—│”問學(xué)生它象什么聲音？有的同學(xué)把兩手往嘴上對起來做個鴨子嘴狀叫：“嘎、嘎、嘎—”，有的同學(xué)學(xué)火車汽笛聲：“嗚、嗚、嗚—”，還有的同學(xué)學(xué)青蛙叫：“呱、呱、呱—”……還可以將樂譜變復(fù)雜些，又讓學(xué)生聽音模仿，發(fā)出一片象聲音，千姿百態(tài)。使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的熱情，獲取到良好的學(xué)習(xí)效果。
2．教師引導(dǎo)激趣
教學(xué)過程是師生互動的過程。教師不能單純地為學(xué)生付出，而是要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自由地發(fā)展。“導(dǎo)”能使學(xué)生變活、變強(qiáng)，教師要精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，做好引導(dǎo)工作。要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主體作用，把練的時間還給學(xué)生，把問的權(quán)利交給學(xué)生，把表演的機(jī)會留給學(xué)生，多為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會，結(jié)合自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們適時進(jìn)行即興音樂創(chuàng)作。激趣時要注意結(jié)合社會形勢，如央視的重要節(jié)日時的文藝晚會，或我縣的“月月喜相逢”文藝晚會等。使學(xué)生在思想、情感、心理得到發(fā)展。
3．音樂教學(xué)應(yīng)面向全體，促使每個學(xué)生都得到發(fā)展
面向全體是課堂教學(xué)的要求。教師要能容下包括后進(jìn)生在內(nèi)的學(xué)生，讓每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都得到最好的發(fā)展。但由于每個學(xué)生的先天稟賦，所處環(huán)境、所受教育以及自身努力程度不同，在音樂中表現(xiàn)為音準(zhǔn)、節(jié)奏、協(xié)調(diào)性、聽辨、記憶、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面的差異。在新課程實(shí)施的引領(lǐng)下，以新的理念主張開展圍繞地域風(fēng)情、民族習(xí)俗、人物形象、人類情感為主題的音樂活動。把具有我們巴山特色的鎮(zhèn)巴縣中小學(xué)音樂鄉(xiāng)土教材《鎮(zhèn)巴民歌》曲目中選擇性地把《鎮(zhèn)巴好》、《太陽出來笑》等十多首適合小學(xué)生傳唱的民歌引進(jìn)課堂。通過一學(xué)期的教學(xué)活動實(shí)踐，重視因材施教，給每個學(xué)生個性的發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境和空間。善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)并及時鼓勵，保護(hù)他們的自信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、使之體驗(yàn)成功的樂趣；又要創(chuàng)造條件，對具有音樂才能和特長的學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)，挖掘其潛力，讓其脫穎而出。
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1.音樂游戲可以激發(fā)學(xué)生的積極性和熱情
從實(shí)踐來看，無論是曼妙的音樂還是一首歌曲，都是對情景和情愫的描繪。當(dāng)學(xué)生真正地進(jìn)入到游戲情境之中，實(shí)際上就與音樂融為一體了。為此，小學(xué)音樂教育教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材對教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，并且引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中適當(dāng)應(yīng)用音樂游戲，使他們能養(yǎng)成在音樂伴奏下做游戲的習(xí)慣，并在此過程中能夠表達(dá)個人的體驗(yàn)和情感。比如，《龜兔賽跑》曲子聆聽過程中，我們可以設(shè)定某種教學(xué)情境;讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，比如在該音樂情境下進(jìn)行角色扮演，如何扮演烏龜、怎樣扮演兔子等。聆聽音樂過程中，可在游戲背景下進(jìn)行角色扮演，展開情節(jié)，并且?guī)椭鷮W(xué)生全面認(rèn)知和感受音樂樂段、情緒等層面的差異，同時了解和感受樂曲結(jié)構(gòu)及其在速度、力度以及音程和節(jié)奏變化上的表情作用等。這不僅可以有效促進(jìn)學(xué)生了解樂曲，而且對于激發(fā)他們的積極性，也有很好的作用。
2.音樂游戲能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步挖掘其音樂潛能
小學(xué)生們在游戲時能夠第一時間發(fā)現(xiàn)問題，并且通過個人的探究來獨(dú)立解決問題，有利于孩子們在自發(fā)狀態(tài)下進(jìn)一步挖掘個人的潛能;同時，通過對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，提高個人的音樂編創(chuàng)意識和能力。比如，《牧童》一歌應(yīng)用在教學(xué)過程中，可以使學(xué)生扮演其中的角色，并且提出一些質(zhì)疑。“牧童為什么在放羊時，哼起歌來，小羊就安靜了呢?”當(dāng)提到這一問題時，大部分學(xué)生沉默了，其中很多學(xué)生產(chǎn)生了疑問，此時引導(dǎo)學(xué)生想一下剛才所表演的角色與情境。基于此，學(xué)生能夠或多或少地編創(chuàng)一些新歌詞，然后進(jìn)行分組歌唱，其中有學(xué)小羊叫聲，有的則是牧童的吆喝聲。事實(shí)上，音樂游戲僅為音樂教育教學(xué)的環(huán)節(jié)和手段，實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)注意:對于音樂游戲而言，其靈魂在于音樂，由于音樂游戲僅僅是音樂教與學(xué)的途徑和方法，因此在音樂游戲過程中一定要伴隨著音樂。
二、小學(xué)音樂教學(xué)過程中的音樂游戲應(yīng)用實(shí)踐
1.音樂游戲的律動性培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣
這里所說的律動，實(shí)際上就是音樂旋律節(jié)拍，根據(jù)規(guī)律展示其優(yōu)美動作。其中，律動可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，以及音樂美感。在課前，小學(xué)生們感受著輕快的節(jié)奏以及優(yōu)美的律動走向教室，有利于他們以更加飽滿的熱情積極投入到課堂學(xué)習(xí)過程中來。小學(xué)生對音樂律動并不會感到陌生，比如日常活動中的拍手、跑跳步以及踏步和點(diǎn)步等，都或多或少地包含著律動。小學(xué)生會隨著老師一起做一些動作，也可以自編動作，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。值得一提的是，我們可以采用音樂問答的模式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動。我們在選擇發(fā)聲練習(xí)曲時，可讓學(xué)生模仿常見的動物叫聲，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，配合對應(yīng)的律動。比如，公雞打鳴、鴕鳥走路以及青蛙跳躍等，這些均可吸引孩子的注意力，讓他們更加集中精力聽講。采用該種律動模式，小學(xué)生們能夠更加深刻地領(lǐng)會和理解發(fā)聲氣息以及游戲運(yùn)用呼吸，這有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
2.基于音樂游戲應(yīng)用的音樂知識教學(xué)
一般而言，小學(xué)生們都非常喜歡游戲，音樂游戲符合這一年齡段孩子的天性，而且音樂游戲可以規(guī)范游戲者的行為，這樣可以在游戲中實(shí)現(xiàn)美的享受。以音樂游戲來娛樂學(xué)生，可使其在快樂中學(xué)習(xí)知識，實(shí)踐中可以從以下兩個方面著手:第一，展示音樂課件。比如，“小動物們在開會，天空突然下雨了，雨水滴在小草、小花上……”;此時，我們應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)———大家從多媒體上能看到什么，請用自己的話將幻燈片上所看到的畫面給大家講述一下。在此過程中，我們可以根據(jù)學(xué)生的情況，讓舉手或者表現(xiàn)積極的學(xué)生做模范，讓他們到講臺上來做一個“演講者”。同時，我們可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和所講述的情況歸納總結(jié)，并且以歌詞的形式，配上節(jié)奏朗誦。值得一提的是，須注意進(jìn)行反復(fù)的朗讀，讓小學(xué)生能夠理解生字以及其中所包含的復(fù)雜詞語。領(lǐng)讀后，讓小學(xué)生自由朗讀;在此過程中，允許學(xué)生有序走動，去讀給朋友聽。第二，用錄音機(jī)播放音樂，比如《小雨沙沙》等，讓學(xué)生在聽歌時，思考春天的景象。同時，我們可將小學(xué)生們共同創(chuàng)作的“春雨圖”編號，引導(dǎo)他們將畫中的內(nèi)容用歌詞來表達(dá);然后，老師按編號讓學(xué)生按照歌詞學(xué)習(xí)《小雨沙沙》，并注意控制好他們的聲音。總之，采用音樂游戲的方式將音樂知識傳授給學(xué)生，能夠取得很好的教學(xué)效果。學(xué)生可在一種愉快的游戲中，快速記憶歌詞，不僅提高了學(xué)生的語言能力，而且增強(qiáng)了學(xué)生對歌詞的認(rèn)知程度。
3.創(chuàng)新教學(xué)方式，強(qiáng)化道德教育
在音樂游戲應(yīng)用過程中，進(jìn)行道德教育具有一定的可行性。比如，在《國旗國旗真美麗》教學(xué)實(shí)踐中，可采用談話的形式導(dǎo)入新課程。“同學(xué)們，每周一早晨咱們學(xué)校都會舉行什么活動?什么儀式?”學(xué)生的回答幾乎異口同聲;此時，繼續(xù)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，“升旗儀式上大家必須保持什么樣的姿態(tài)，誰能給大家說一下自己的感悟”。同時，還可以通過多媒體幻燈片的方式，向?qū)W生們展示國旗相關(guān)資料，并以此來讓學(xué)生領(lǐng)會國旗的意義。在教會學(xué)生《國旗國旗真美麗》一首歌以后，引導(dǎo)學(xué)生思考，采用多種形式表達(dá)歌曲中的內(nèi)涵與感情。結(jié)語在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)盡可能結(jié)合學(xué)生的日常生活和實(shí)踐體驗(yàn)，創(chuàng)造出適合學(xué)生特征的音樂游戲，以此來促進(jìn)教學(xué)。音樂游戲在當(dāng)前小學(xué)階段音樂教學(xué)過程中應(yīng)用，可以有效激發(fā)學(xué)生的積極性和熱情，這有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高教學(xué)質(zhì)量效率。
作者:唐玲穎 單位:杭州市留下小學(xué)
篇6
民族音樂是由各地本土音樂為基根構(gòu)建起來的參天大樹，鑒于這株大樹的基根正日夜遭到不同程度浸蝕，學(xué)者們呼吁要象關(guān)注母語學(xué)習(xí)一樣，把民族音樂作為第二母語學(xué)習(xí)，無疑這就給學(xué)校的音樂教育提出了新的目標(biāo)和教學(xué)理念。
小學(xué)階段是人生步入知識的關(guān)鍵時期，如果說之前還處于懵懂和幼稚，那么這個時期則是漸醒和渴望求知的轉(zhuǎn)折階段。人的認(rèn)知此逐漸形成，它分為各個不同的階段和方向，對于感知、記憶和思維能力的發(fā)展，音樂是開啟它們的鑰匙同時又是情感、個性、興趣形成的催化劑。人類對于知識的獲取主要是聽覺器官，促進(jìn)這個器官發(fā)展的因素主要是語言和音樂，調(diào)查表明人生聽覺發(fā)展階段：2-4歲接受音樂教育的絕對音高92％：4-6歲為68.4％：7―9歲為41.9％，14歲為6.5％。由此可知人的感知器官聽覺，小學(xué)階段的學(xué)生6-12歲，他們的音高聽覺成迅速遞減趨勢。在記憶方面，日本音樂教育家玲木的實(shí)驗(yàn)表明，10歲以下的學(xué)生接受其教育法都能獲得驚人的音樂記憶能力。在思維方面，音樂離不開想象，而想象又是小學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，獲取快樂的重要途徑，其事例不勝枚舉。
音樂對于人的個性方面諸如需要、動機(jī)、意志、理想乃至世界觀的形成都有著積極的影響，對于這些方面驗(yàn)證，可從平時觀察兒童有意和無意的歌唱中得到證實(shí)。音樂對人的情感所產(chǎn)生的影響從古至今均有記載《論語》記有孔子聽到《昭》三月不知肉味，列寧言有沒有人類的情緒就不會有人類對真理的探求：心理學(xué)家捷普洛夫：用最直截了當(dāng)?shù)囊馑紒碚f，感情和心緒是音樂的內(nèi)容。
人的興趣和意識是隨著年齡的增長而增長。并與音樂有著不可分割的聯(lián)系。音樂為人積極探索事物形成認(rèn)識的傾向，叫興趣。興趣的直接與間接、短暫與穩(wěn)定是人的個性與態(tài)度的重要組成部分，決定著人的情緒變化。引入良好的音樂教育，即能對其起到積極的親和作用。
由于人生諸多因素在小學(xué)階段已逐漸形成，向小學(xué)生傳授民族音樂知識，注入本土音樂的血液，使其能在獲取音樂記憶的最佳時期，對民族音樂特別是本土音樂留下終身難以忘懷的印象，讓本土音樂的像血液一樣浸透肌體，為其今后的個性成長、動機(jī)的純凈、個人世界觀形成留下深刻的民族烙印。
人生打小留下的記憶難以磨滅，由此產(chǎn)生的情結(jié)相伴終身，在小學(xué)音樂教育中注入本土音樂，即能為人生結(jié)下鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情打下堅(jiān)實(shí)的音樂基石。小學(xué)音樂教育選用什么樣本土音樂，應(yīng)因地而議，本文僅以重慶鄉(xiāng)土音樂中，選用“接龍吹打”為例進(jìn)行論述。接龍吹打是重慶諸多鄉(xiāng)土音樂中保存完好且歷史悠久的樂種，其歷史可上溯到古老的巴渝音樂、竹枝詞，僅現(xiàn)有資料已可找到明清時期的史料、文物。該樂種以“似聲、指事、會意、形聲等‘六書’異曲同工，揭示出中國書、樂構(gòu)成都遵循一條相似、相同規(guī)律”而讓專家驚訝。而該樂種自身所具的鄉(xiāng)土氣息和豐富的曲牌更是研究重慶地方音樂不可多得的珍貴資源。
在民俗性中，接龍吹打僅嫁娶習(xí)俗就有八個程序之多：發(fā)親、行路、回車馬、拜堂、入洞房、開宴、坐堂和送客，所有程序均有相應(yīng)的吹打樂曲與之相隨，這些樂曲在實(shí)地演奏中更是鄉(xiāng)土風(fēng)味濃郁。如發(fā)親時的吹打樂，當(dāng)新娘準(zhǔn)備就緒，唱完告別父母的哭嫁歌即開始舉行發(fā)親上轎儀式，鑼鼓齊鳴鞭炮震天，樂手們立即演奏《戴花》、《上轎》、《娘送女》、《離娘調(diào)》等曲牌，樂曲依序而奏不可交錯，必須嚴(yán)格依照民俗，尊重主人家的講究。即興性主要表現(xiàn)在，民間樂手們在演奏中見什么奏什么，想什么奏什么，擁有無限的創(chuàng)造性和自由性。如接親路上，樂手們見到陽雀就奏《陽雀思春》、《陽雀兒》見到斑鳩就奏《斑鳩上樹》、《斑鳩打架》見到家禽就奏《鴨子下灘》、《金雞叫》見到姑娘就奏《采花姑》歇?dú)庠傩芯妥唷赌睦锬睦锾饋怼酚袝r樂手們還會與轎夫相互交流，轎夫喊：“天上明晃晃，地上水凼凼，踩左又踩右喲，新姑娘你莫要慌啊!”，樂手奏“嘟哩嘟，羅哩羅，哩羅哩羅的哩羅”的樂聲，顫悠顫悠的花轎伴隨著熱鬧的情緒，呈現(xiàn)出一派幽默風(fēng)趣的村野接親情景。
以上程序中各種曲牌均可選用于小學(xué)音樂教材，如曲牌《狀游街》樂器只用嗩吶和鼓，從聲部的組成僅為旋律和節(jié)奏兩個部分，演奏旋律的嗩吶可多可少，而節(jié)奏聲部則可有多少學(xué)生用多少鼓或節(jié)奏樂器。樂曲速度為中速稍慢，學(xué)習(xí)中注意把握旋律重拍的節(jié)奏，輪奏時值的準(zhǔn)確。單旋律聲部的齊奏應(yīng)注意整體的音準(zhǔn)，對旋律音程的五度、六度跳進(jìn)控制好氣息。
再如《大開門》是由旋律與三個打擊樂組合的曲牌，全曲整體速度緩慢旋律聲部音域控制在一個八度內(nèi)，打擊聲部中堂鼓節(jié)奏變化較大，附點(diǎn)音符、切分音符和休止較多：餃子和大鑼兩個聲部相對簡單，兩者一前一后形成問答似的對話，它們與堂鼓形成的節(jié)奏對位使得打擊音響產(chǎn)生豐富的音響色彩。教學(xué)中注意旋律聲部的音準(zhǔn)與節(jié)奏變化，更多精力應(yīng)集中于三個打擊聲部自身的變化，以及與旋律聲部的統(tǒng)一性。
教學(xué)中除向?qū)W生傳授吹打樂的基本技藝之外，更重要的是給學(xué)生灌輸民間音樂中的淳樸與民俗特性，拉近學(xué)生與本土音樂的距離，使之融合于本土音樂之中。
感受和表現(xiàn)是音樂實(shí)踐活動的基礎(chǔ)與核心，小學(xué)本土音樂教育要充分調(diào)動學(xué)生自發(fā)的音樂積極性，使受教者能主動地融入本土音樂的學(xué)習(xí)，，為了達(dá)到這一目的，應(yīng)選用輕松活潑，詼諧幽默，且便于學(xué)習(xí)的曲牌，營造創(chuàng)設(shè)誘發(fā)學(xué)習(xí)氛圍，并注意謹(jǐn)慎地維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的自主性。對于低年級的學(xué)生的學(xué)習(xí)，主要以純打擊樂曲牌為主，注意樂曲節(jié)奏的選用，遵循循序漸進(jìn)，先易后難的原則，隨著年級的增加和學(xué)習(xí)程度的深入逐漸選入技巧較難的曲牌。
在接龍吹打中有一類古老的曲牌《將軍鑼鼓》其歷史可追尋到巴渝樂舞和竹枝詞，該樂種極具強(qiáng)烈的震撼力和表現(xiàn)力，演奏時更能增加學(xué)生的感受，發(fā)揮學(xué)生的表現(xiàn)欲望。演奏樂器以盆鼓為主，配以打鑼、鈸鑼、馬鑼、包鑼等打擊樂器。該種類在接龍吹打擊樂中難度最大，不易學(xué)習(xí)。如旋律與打擊樂組合的多聲部《懶龍翻身》。全曲速度偏快，旋律聲部除注意曲調(diào)的流暢外，還應(yīng)注意七度、五度等音程的跳進(jìn)。四個打擊聲部中各部，除大鼓節(jié)奏變化較大，其余三個聲部較為簡單，教學(xué)中應(yīng)注意四個打擊聲部的組合，特別是大鼓的附點(diǎn)節(jié)奏同時還應(yīng)注意樂曲整體的節(jié)奏，突出小快板內(nèi)在的活躍性。
篇7
1小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育概述
在小學(xué)音樂教育教學(xué)活動中，創(chuàng)新教育是開展音樂教育的使命，也是人的動力教育，只有重視創(chuàng)新教育，才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為其以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育，主要是為了順應(yīng)新時代教育發(fā)展的實(shí)際需求，深化教育改革活動，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神，使之更好的提高自身的學(xué)習(xí)能力。因此，在實(shí)際教學(xué)活動中，小學(xué)音樂創(chuàng)新教育活動的開展，將極大的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程，并不斷豐富自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育中存在的問題
在實(shí)際教學(xué)活動中，為了提高小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育質(zhì)量，深入分析小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育中存在的問題，并及時的進(jìn)行總結(jié)，完善創(chuàng)新教育的方案，在很大程度上可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力及探究學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一般情況下，小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育中存在的問題主要有：教育觀念的更新仍流于淺表層次；應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教育思想影響很深等內(nèi)容。
2．1教育觀念的更新仍流于淺表層次：當(dāng)前，在小學(xué)音樂教育活動中，小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育，仍是創(chuàng)新教育中存在的問題之一。教育觀念的更新仍流于淺表層次，音樂教師的教學(xué)觀念沒能及時的轉(zhuǎn)變過來，導(dǎo)致其在日常教學(xué)中，忽視了自身專業(yè)能力的提升以及深入探究如何實(shí)施創(chuàng)新教育活動。小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育，要求音樂教師采用具有創(chuàng)新意義的教學(xué)方法開展教學(xué)活動，教育觀念的更新仍流于淺表層次，直接導(dǎo)致音樂教學(xué)效率較低。
2．2應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教育思想影響很深：在小學(xué)音樂教學(xué)中，應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教育思想影響很深，也是音樂創(chuàng)新教育中存在的問題之一。應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教育思想影響很深，直接導(dǎo)致音樂教研活動質(zhì)量較差，加之忽視音樂教育活動的有效性，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低。此外，由于應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教育思想影響很深，音樂教學(xué)活動的功利性較強(qiáng)，教師很少真正的培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。
3小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育的要求及作用
3．1創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境是重要保障：在實(shí)際教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境是重要保障，也是小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育的要求及作用內(nèi)容之一。我們都知道，每個學(xué)生都具有無限的創(chuàng)新潛能，音樂教師如何通過創(chuàng)新教育活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱氣，將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)新能力，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神也具有十分重要的意義。小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育活動的開展，在為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍的同時，更加有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師可以針對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂中存在的問題，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的積極性。因此，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境是重要保障，是小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育的要求之一。
3．2培養(yǎng)創(chuàng)新意識是教學(xué)基礎(chǔ)：在實(shí)際教學(xué)活動中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識是教學(xué)基礎(chǔ)，是小學(xué)音樂教師必須認(rèn)識到的教學(xué)理念之一。在小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育教學(xué)活動中，音樂教師應(yīng)切實(shí)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，合理的開展創(chuàng)新教育活動，提高學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。此外，重視小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育活動開展的有效性分析，及時的完善教學(xué)方案，也是提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。例如，在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂教師可以結(jié)合課堂教學(xué)的主題，鼓勵學(xué)生以分組的形式，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)活動中，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。
3．3培養(yǎng)創(chuàng)新思維是教學(xué)核心：在實(shí)踐教學(xué)中，小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育的要求及作用之間是相互聯(lián)系的，具有非常密切的聯(lián)系。在開展小學(xué)音樂創(chuàng)新教學(xué)活動中，音樂教師應(yīng)在明確培養(yǎng)創(chuàng)新思維是教學(xué)核心的基礎(chǔ)上，結(jié)合音樂課程的教學(xué)主題，合理的制定教學(xué)方案，提高音樂教學(xué)的質(zhì)量，并進(jìn)一步完善教學(xué)中存在的問題，為學(xué)生營造相對快樂、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使之更加主動的參與到創(chuàng)新教學(xué)活動中，并發(fā)揮自身的創(chuàng)新意識，提高音樂學(xué)習(xí)的效率。因此，在小學(xué)音樂創(chuàng)新教育教學(xué)活動中，重視培養(yǎng)創(chuàng)新思維是教學(xué)核心這一教學(xué)理念，對于有效的開展教學(xué)活動具有十分重要的意義。
4結(jié)語
綜上所述，在我國小學(xué)音樂教學(xué)中，重視小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育活動開展的有效性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神。在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂教師應(yīng)充分重視創(chuàng)新教育活動開展的意義，在實(shí)踐教學(xué)中，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極地參與創(chuàng)新教育活動，促使學(xué)生在創(chuàng)新教育氛圍中，感受到學(xué)習(xí)音樂的樂趣，陶冶自身的情操，逐漸提高自身的音樂欣賞能力與創(chuàng)新能力。因此，在實(shí)踐學(xué)習(xí)活動中，重視小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育活動，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
作者:張芳 單位:河北省唐山市灤南縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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篇8
音樂帶有極強(qiáng)的情感表達(dá)作用，也是人類最基本最有感染力的藝術(shù)形式。音樂欣賞中可以實(shí)現(xiàn)個體間情感交流。在小學(xué)音樂教育中，教師可以借助音樂作品中的情感教育激發(fā)學(xué)生對高尚情操的向往，產(chǎn)生追求美好生活的愿望。
一、音樂教育中情感教育的目標(biāo)
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》文件要求：“音樂教育的任務(wù)是提供學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，使學(xué)生主動參與到音樂實(shí)踐中去，并在音樂實(shí)踐中學(xué)習(xí)最基本的音樂文化知識技能技巧，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和愛好。”在音樂教育中需要完成的情感教育目標(biāo)是以音樂審美為教育手段，促進(jìn)學(xué)生成為全面發(fā)展的人。具體來說，情感教育是以音樂教育為媒介，促進(jìn)學(xué)生音樂審美能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造能力的形成，以達(dá)到最終形成健全人格的最終目標(biāo)。
二、音樂教育中情感教育滲透的可能性
1.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中準(zhǔn)確的表現(xiàn)了情感教育的重要性。情感教育要求教育工作者以音樂為手段，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力和審美能力，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，豐富情感感知力，陶冶學(xué)生符合社會主義價(jià)值觀的情操。
2.教學(xué)內(nèi)容的情感性。在所有藝術(shù)中，音樂因其獨(dú)特性而位于各種藝術(shù)形式的之首。其通過聲音為媒介傳遞作者或表現(xiàn)者的心理狀態(tài)，抒感。音樂以觸動人心的方式給予聽者個體獨(dú)特的享受和個性的審美體驗(yàn)。
3.教學(xué)方式的情感性。音樂教育以唱奏演賞為基本手段，并輔以多媒體方式為主要渠道，向?qū)W生生動形象的展現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。各類學(xué)科中音樂教育的教學(xué)方式是最具有生動性的，而這種生動性恰恰為音樂教育中情感體驗(yàn)的形成做了鋪墊。
三、教師在小學(xué)音樂教育中情感滲透的工作方法
（一）教學(xué)環(huán)節(jié)中充分考慮學(xué)生的情感要求
在小學(xué)音樂教育中，教師需要合理運(yùn)用音樂內(nèi)涵中的情感因素，讓學(xué)生在體會音樂美的同時，又找到學(xué)習(xí)音樂的樂趣。讓音樂融入學(xué)生的生活中，培養(yǎng)學(xué)生積極的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中要充分考慮對學(xué)生的情感滲透，要通過各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。
1.教學(xué)導(dǎo)入階段。在現(xiàn)階段的音樂教材中，不少音樂作品帶有極其強(qiáng)烈的時代標(biāo)記或濃厚的愛國主義情感，可以較好的幫助學(xué)生形成積極的情感態(tài)度。但是小學(xué)生的心理發(fā)展并不足以完全理解作品，所以在教學(xué)導(dǎo)入階段，可根據(jù)教學(xué)要求、教材特點(diǎn)，利用講故事、角色扮演、播放多媒體等方式，營造課堂氣氛，引起學(xué)生的興趣。在引起學(xué)生情感波動之后，教師可根據(jù)小學(xué)生心理狀態(tài)設(shè)置合適的問題導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。
2.教學(xué)過程階段。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)豐富教學(xué)語言，以期引起學(xué)生共鳴。音樂的美是通過聽得到的，具有音樂審美能力是音樂教育的重要目標(biāo)。音樂教育的實(shí)踐過程中滲透情感教育，可以喚醒人們的音樂審美意識。因此，在音樂教學(xué)中，教師需要使用不同的教學(xué)語言，立體化教學(xué)過程。教學(xué)語言中除了口語之外，包括表情語言、體態(tài)語言和手勢語言。教師在教學(xué)中需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，口語的使用需要有所區(qū)分，例如音調(diào)、大小等等。聲音的魅力是征服學(xué)生的基礎(chǔ)。表情語言、體態(tài)語言和手勢語言可以對教學(xué)環(huán)節(jié)有所輔助，形成立體化、豐富的教學(xué)過程。另外，面對具體的事物而產(chǎn)生的體驗(yàn)是本階段的學(xué)生的情感態(tài)度形成的主要原因。所以，為了擴(kuò)大學(xué)生的視野范圍，增加情感體驗(yàn)，教師需要鼓勵學(xué)生在課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
（二）加強(qiáng)師生互動
在教學(xué)過程中，教師需要加強(qiáng)師生之間的交流，關(guān)注學(xué)生個性，探索合適本班學(xué)生的方法，引導(dǎo)學(xué)生擺脫常規(guī)課堂中中規(guī)中矩的形式，自由發(fā)揮，讓音樂融入學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生熱愛音樂，進(jìn)一步熱愛生活。
（三）形成創(chuàng)新的評價(jià)模式
根據(jù)心理學(xué)觀點(diǎn)，認(rèn)可和尊重是人類實(shí)現(xiàn)社會價(jià)值的情感最高目標(biāo)。小學(xué)生的這種心理表現(xiàn)會更突出。在音樂教育中進(jìn)行的情感滲透需要讓學(xué)生找到歸屬感。教師需要在已有的傳統(tǒng)評價(jià)模式中大膽創(chuàng)新，形成異于往日的激勵方式。除了進(jìn)行知識理論等傳統(tǒng)方面的評價(jià)，教師可就學(xué)生參與度、心理狀態(tài)等方面就行測評，給予學(xué)生思想上正確的引導(dǎo)。需要注意的是在評價(jià)的過程中，教師需秉承公平、公正的民主態(tài)度，才能讓學(xué)生真實(shí)的發(fā)表意見，進(jìn)而讓教師有機(jī)會了解其想法，進(jìn)行合適的引導(dǎo)。用這種創(chuàng)新的評價(jià)模式，可鞏固學(xué)生在課堂上得到的情感滲透。
四、結(jié)語
篇9
一、中小學(xué)的音樂教育要以情感教育為基礎(chǔ)
音樂是要打動人的內(nèi)心情感的，所以中小學(xué)音樂教師要有愛心的培養(yǎng)學(xué)生的情感，以情感來調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。“音樂是靈魂的直接用語。”音樂與語言結(jié)合的歌唱具有巨大的表情功能。在音樂教育中，讓我們永遠(yuǎn)提醒自己：聲與情是一對相互依存的矛盾體，聲音技術(shù)是感情表現(xiàn)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而情感的貫穿和發(fā)展才是音樂教育中歌唱藝術(shù)的靈魂。1、使音樂形象化的情感教育教師要有意制造出一種自由形象化的音樂氛圍，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動。根據(jù)學(xué)生的自身特長、愛好以及經(jīng)歷來進(jìn)行情感的體驗(yàn)。在我們學(xué)習(xí)一首音樂時多給學(xué)生一些想象的空間，讓他們自由的討論和發(fā)言，看看他們怎么理解的，有著他們怎樣的情感，讓他們在課堂上動起來。形象化的情感培養(yǎng)，在歌唱活動和音樂教育中，要求學(xué)生不僅具有聽覺、視覺與高度的想象力，還有很重要的一點(diǎn)：情感的形象化，這對于學(xué)生具有重要意義。情感教育的形象化，就是在想象中體驗(yàn)和感悟角色和作品內(nèi)容的情感。演唱中，貫穿豐富的情感想象。形象化和情感活躍的交互作用，形象化激發(fā)著情感，使情感得到深化，從而散發(fā)出巨大的藝術(shù)感染力。2、環(huán)境與情感教育在中小學(xué)音樂教育過程中，除教學(xué)方式、教學(xué)設(shè)備等條件以外，還應(yīng)注意音樂教室的布置。音樂教室是中小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、學(xué)習(xí)知識的主要場所，教室的環(huán)境直接影響著學(xué)生上課時的積極性。情感教育是教會中小學(xué)生用自己的心去體驗(yàn)學(xué)習(xí)和生活。由此可見，具體的、特定的環(huán)境，是可以喚起學(xué)生的情感，所以教育對象的情感是隨著周遭環(huán)境的變化而變化的。環(huán)境與情感教育是相互作用、相互影響的。
二、中小學(xué)的心理特點(diǎn)，具有濃厚的時代特征
中小學(xué)生認(rèn)知能力有所增強(qiáng)，對于一首作品有一定的了解和熟悉。中小學(xué)生正處在身心迅速發(fā)展的時期，其主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)。所以這個時期的中小學(xué)生在心理上要重注培養(yǎng)他們的情感教育，用高尚的情感去開發(fā)學(xué)生的心智世界。他們在生理上的變化要求教育工作者要善于觀察，有針對性的開展學(xué)生的心理。他們的注意力相對穩(wěn)定和集中，情感逐漸穩(wěn)定和深化，社會情感有了很強(qiáng)的審美意識，個性心理逐步形成。他們的自我意識和認(rèn)知能力有所增強(qiáng)，對于一首作品有著一定的了解和熟悉，接受新事物的速度也是相對的較快，具有一定的社會交往能力。總之，中小學(xué)的心理特點(diǎn)，帶有濃厚的時代特點(diǎn)。
三、情感教育在中小學(xué)教育中的重要性和必要性
在音樂教育中，情感教育在音樂中是很重要的。把情感投入到教學(xué)中，作用是無法估量的。情感教育是教學(xué)活動中的重要組成部分，尤其對于中小學(xué)生的教育發(fā)揮著重大作用。中小學(xué)生要以積極主動的狀態(tài)進(jìn)入情感的體驗(yàn)，加強(qiáng)他們對音樂的理解和想象。音樂是最富有情感的藝術(shù)，可見音樂中的情感教育是多么重要，它不僅能使學(xué)生熟練地掌握音樂知識，而且能使學(xué)生的思想得到進(jìn)一步升華，真正地懂得愛的博淵。情感教育在很多發(fā)面影響著學(xué)生，課堂是師生互動的場所，教師在課堂上發(fā)揮著主導(dǎo)作用，教師的情感教育直接影響了學(xué)生的心理感受。老師一句關(guān)切的話，一個關(guān)心的行為，都可能影響學(xué)生心中的反響，甚者會影響學(xué)生的一生。在賞析一首歌曲時，使學(xué)生仔細(xì)的聽并進(jìn)行想象，讓學(xué)生做到與歌詞的內(nèi)容融入一體，進(jìn)行體驗(yàn)。音樂來源于生活，人的情感是豐富多彩的，所以音樂的情感也是豐富多彩的。在情感教育中，教師要根據(jù)中小學(xué)生的自身特點(diǎn)，對學(xué)生做出積極的評價(jià)和表揚(yáng)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的情感，促進(jìn)師生的情感情感共鳴。反之，如果教師缺乏激情、缺乏情感的表達(dá)，對學(xué)生過于苛刻的行為，學(xué)生的情緒就會受到很大的影響。所以在教學(xué)過程中教師要不斷地將音樂情感溶入到學(xué)生的思想中，使學(xué)生更能理解音樂、愛上音樂。
四、現(xiàn)階段中小學(xué)音樂教育中的情感教育的實(shí)施策略
現(xiàn)階段中小學(xué)生的年齡小，不夠成熟，知識欠缺，理解能力不是很強(qiáng)，對音樂會產(chǎn)生一種“無動于衷”的感覺。這就需要解決這些問題了。
1、教師是情感教育的基礎(chǔ)
在教學(xué)中，教師要通過自己的審美感受啟迪學(xué)生，讓他們主動激情地參與到音樂活動中來。首先，教師要有扎實(shí)的音樂基本功，要了解其它學(xué)科的知識，比如文學(xué)、美術(shù)、歷史等方面的知識。對這些知識都有所了解，就會在欣賞作品時，站在當(dāng)時的歷史背景上讓學(xué)生去體會作品的時代背景和了解作者的創(chuàng)造目的等。其次，教師在課堂中要充滿著熱情，將感情貫穿于教學(xué)中的每個細(xì)節(jié)。大家知道課堂教學(xué)的過程，是師生交往的過程，是心與心交流的過程。老師的情感對學(xué)生起著非常重要的作用，老師的一言一行都會影響著中小學(xué)生。教師要理解學(xué)生的感情，對學(xué)生要給予尊重和贊美。教師的情感表現(xiàn)在相信學(xué)生，信任學(xué)生可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使他們對音樂教育更加的喜愛和理解。教師要全面提高自己，做全能小戰(zhàn)士。老師要熱愛、關(guān)心、照顧學(xué)生，對學(xué)生在課堂上傾注全部的愛，做學(xué)生的知心朋友。可以說，情感是歌唱藝術(shù)的源泉，沒有情感就沒有動聽的音樂，故而教師的引導(dǎo)以及情感教育對中小學(xué)生來說最重要。
2、教師使用信息技術(shù)課程對學(xué)生進(jìn)行情感教育
隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)也在不斷的發(fā)展。教師可以通過視頻對學(xué)生進(jìn)行情感教育。中小學(xué)生對音樂作品的理解需要圖形圖像給予展示，因此使用信息技術(shù)教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行情感教育就顯得行之有效了。信息技術(shù)教學(xué)通過那些生動的畫面，動聽的音樂，以及生動語言的描述，刺激學(xué)生的聽覺，使之產(chǎn)生豐富多彩的想象，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感世界。比如在欣賞《海上鋼琴師》的音樂片段時，畫面首先映入眼前的是主人公在悠閑地彈奏鋼琴，他偶爾抬起頭，音樂旋律突然有了變化，仿佛眼前站有一位美麗的少女。音樂在不時變幻，音符又如清澈的泉水一樣涌動出來，熱情奔放。教學(xué)中教師占主導(dǎo)地位，進(jìn)行信息化教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生掌握全面知識，加深對學(xué)習(xí)的理解。總之，由于中小學(xué)音樂內(nèi)容的特殊性，情感教育是依附在一定的知識學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程中的，情感融入于教學(xué)，信息技術(shù)融入于教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣并培養(yǎng)他們的情感。例如，在教學(xué)《絨花》一課時，先播放歌曲，讓學(xué)生充分感受《雪絨花》蘊(yùn)含的愛國主義情感。雪絨花這首歌曲就是出自電影《音樂之聲》，里面還有很多經(jīng)典好聽的歌曲，通過圖像使學(xué)生了解一下美麗的奧地利風(fēng)光，更深的體會一下《雪絨花》所表達(dá)的愛國主義情懷！
篇10
（一）設(shè)置情境激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是最好的老師，教師在課堂創(chuàng)建一個富有趣味的情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以積極地心態(tài)進(jìn)入到音樂教學(xué)之中。學(xué)生在身心愉悅的狀態(tài)下更容易體會作品的情感，理解作品中表達(dá)的深刻內(nèi)涵。例如在學(xué)習(xí)人教版四年級上冊《我們的田野》這首歌曲時，教師可以為學(xué)生描繪一幅美麗迷人的田野景象，用委婉的語言將學(xué)生們帶入田野生機(jī)勃勃的畫面中，也可以利用媒體教學(xué)形式向?qū)W生展示田野的迷人風(fēng)光。如果能把音樂教學(xué)安排到茫茫田野中那將是最理想的音樂教育方式，更容易引發(fā)學(xué)生對自然對生活的熱愛，進(jìn)而達(dá)到情感教育的最終目的。
（二）巧設(shè)問題增加學(xué)生的理解能力
在各科的課堂教學(xué)中，教師巧妙的提問都能使課堂教學(xué)效率有效提高，在音樂課堂也同樣如此。教師在教學(xué)之中可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙提問提升學(xué)生的思維發(fā)散能力，通過對學(xué)生的鼓勵增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生帶著愉悅心情感受音樂的美妙。在提問環(huán)節(jié)中，不僅能增加學(xué)生的求知欲望與探索能力，還能提高學(xué)生對音樂的接受能力，使音樂課堂的教學(xué)效果有效提升。例如在五年級上冊《難忘今宵》這首歌的學(xué)習(xí)中，教師可以向?qū)W生提問：今宵難忘的原因，你有難忘今宵的經(jīng)歷嗎？請舉例說明，這樣的問題會引起學(xué)生的踴躍回答，教師對學(xué)生的答案給予積極地評價(jià)后，再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入正式的音樂教學(xué)。此方法可以讓學(xué)生掌握更多音樂知識的同時，還能陶冶學(xué)生的情操，熱愛生活。
（三）挖掘音樂深層情感
每本小學(xué)音樂音樂教材的曲目都是經(jīng)過專家精挑細(xì)選的，都是切合小學(xué)生的實(shí)際生活與人的內(nèi)在情感有一定的聯(lián)系的，因此每一本音樂教材都有很大的研究價(jià)值。教師在教學(xué)過程中，要對教學(xué)曲目的情感進(jìn)行深層次的挖掘，以深入淺出的方式引導(dǎo)學(xué)生體會音樂的真實(shí)情感，在音樂學(xué)習(xí)中獲得更深刻地體驗(yàn)。例如在五年下冊《保衛(wèi)黃河》這首歌的學(xué)習(xí)中，教師可以從對黃河是我們的母親河出發(fā)，將這種保護(hù)黃河的意識傳播給每個學(xué)生，讓同學(xué)們了解到是黃河孕育了華夏兒女。在這類歌曲的演唱中，不僅能使同學(xué)們的情感得到升華，還能提升學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。
（四）豐富教學(xué)方法提升情感表達(dá)
每一學(xué)科的教學(xué)方法都不是唯一的，尤其對于未成年的小學(xué)階段，小學(xué)的音樂教育也不該是一成不變的。一直以來，教師們一直在探討音樂教學(xué)的最佳方法，這里的最佳不是唯一，而是要多種教法結(jié)合的方式進(jìn)行音樂教學(xué)。因?yàn)槊糠N教學(xué)方法都會有其自身優(yōu)勢，所以教師要豐富教學(xué)方法，使學(xué)生融入充滿趣味的教學(xué)課堂，使音樂教學(xué)的成效更加明顯。例如在五年級上冊《拉薩謠》這個首歌的學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生播放一段拉薩風(fēng)俗民情的視頻資料，讓學(xué)生們對拉薩的壯美風(fēng)光有一個初步了解。學(xué)生在看視頻的過程中相信一定會被拉薩的美麗風(fēng)景所折服，基于這樣的情感基礎(chǔ)，教師再展開音樂的情感教育相信會容易很多。實(shí)踐證明，通過多種教學(xué)方法結(jié)合，有利于引起學(xué)生的情感共鳴，提升課堂教學(xué)效率。
（五）多溝通加強(qiáng)情感交流
和諧的師生關(guān)系是良好教育的基礎(chǔ)，教師只有和學(xué)生相處融洽，得到學(xué)生的充分信任，才能消除學(xué)會對教師抵觸心理，使學(xué)生更容易走進(jìn)教師營造的課堂氣氛中，獲得更多的情感體驗(yàn)。和諧的師生關(guān)系容易增加學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，既可以提升音樂課堂的教學(xué)效率，還可以增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力。通過與教師的交流探討能加深學(xué)對音樂的領(lǐng)悟能力，逐漸形成正確地審美觀念。以五年級上冊《三峽的孩子愛三峽》這首歌為例，教師可以與學(xué)生們圍繞三峽的美麗之處展開交流，通過互相講述自己眼中的三峽，使學(xué)生在交流中體會三峽景色的壯美秀麗，進(jìn)而對事物擁有更高層次的看法。
篇11
小學(xué)音樂；趣味教學(xué)
在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用趣味教學(xué)的模式，可以很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生有更多的時間在學(xué)習(xí)中探索和思考。文章從重要性和實(shí)踐途徑兩方面分析探討，旨在提供一些在小學(xué)音樂教學(xué)中有效開展趣味教學(xué)的理論參考。
1．小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育的重要意義
在小學(xué)音樂教學(xué)中，小學(xué)生的注意力難以集中，并且其自制能力也較差。小學(xué)音樂教師在教學(xué)中合理有效地運(yùn)用趣味教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的提升；此外，趣味教學(xué)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新思維又可以在所有學(xué)科中充分利用，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力。
2．小學(xué)音樂教育中趣味教學(xué)的實(shí)施途徑
（1）將游戲加入音樂教學(xué)之中，是提升小學(xué)音樂教學(xué)趣味性的有效措施。教師在教學(xué)時可簡單地教授音樂的樂理知識，進(jìn)而通過游戲的形式來開展教學(xué)。例如丟手絹游戲，選出一個學(xué)生來“猜”，其他學(xué)生圍繞成一個圓圈，將其圍繞在中心，然后在教師喊開始之后便讓手絹在學(xué)生之間傳遞，在教師喊“停”之后，再讓中間的學(xué)生猜手絹在誰的手里，如果猜錯了就要演唱一首歌，猜對了，手里拿著手絹的學(xué)生便要唱一首歌。在音樂教學(xué)之中可以重復(fù)使用該游戲來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生將新學(xué)會的歌曲在游戲之中充分復(fù)習(xí)，在充滿趣味的、愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，同時又達(dá)到了教學(xué)的目的。
篇12
音樂伴隨著我們的生活，走進(jìn)了萬戶千家。而我們的音樂課本呢？有多少歌曲是現(xiàn)在的學(xué)生所喜歡的呢？這也并不是說我們的課本過時了，也不是說讓我們的課本完全的改版成通俗歌曲曲譜。但是，我們不得不承認(rèn)，流行歌曲因其大眾化正正被更多的非音樂專業(yè)的聽眾所接受。因此，選取近年優(yōu)秀的流行歌曲到中小學(xué)音樂課本是完全有必要的。而對于現(xiàn)存音樂課本中的優(yōu)秀的歌曲應(yīng)予以保留，雖然這些歌曲離我們的生活漸漸變得遙遠(yuǎn)。但是，其對中國乃至世界的音樂文化的發(fā)展起到了不可磨滅的作用，是人類精神的寶貴財(cái)富之一，我們有必要并且很有必要將傳成下去，這是歷史賦予我們的責(zé)任和義務(wù)。
下面再來談?wù)勱P(guān)于音樂創(chuàng)作的問題。眾所周知，兒童歌曲的創(chuàng)作后的利潤是非常的低，而創(chuàng)作一首流行音樂，再經(jīng)過包裝，它的利潤將成倍增長。因此，當(dāng)今樂壇總趨勢是創(chuàng)作兒童歌曲的作家越來越少，而創(chuàng)作流行音樂的作家卻是越來越多。這是一個可悲的局面，不知道那些整天高喊著"一切為了孩子們"的專家作何感想，連讓孩子們唱的音樂都沒有，還談什么素質(zhì)教育？現(xiàn)在的中小學(xué)音樂教材中所選歌曲竟然還是那些70-90年代的兒童歌曲，而近年的雖為數(shù)不多卻也不乏優(yōu)秀的兒童歌曲卻沒有或幾乎沒有選入現(xiàn)在的教材，更別提音樂界的一些最新成果的展 示。一方面是優(yōu)秀歌曲的數(shù)量無法保證，另一方面也是由于我們的教材更新時間根本無法保證，造成了我國中小學(xué)音樂教育外部設(shè)施的缺乏，使我國的廣大地區(qū)的音樂教育形同虛設(shè)。這是我國的各級官員們特別是打著"孩子至高"應(yīng)旗號的人們應(yīng)該認(rèn)真檢討反思的。我們中小學(xué)的音樂教學(xué)的目的到底是什么？當(dāng)今我國的中小學(xué)音樂教材總體數(shù)量較多，而幾乎每本教材都會談到音樂基本理論、視唱、練耳等音樂專業(yè)課程，不是中小學(xué)音樂課就不該介紹這些內(nèi)容，是在是因?yàn)槠潆y度以靠近音樂專業(yè)本科教學(xué)難度。
這一點(diǎn)似乎是受大浪潮（應(yīng)試教育）的影響。學(xué)生們被填塞滿了諸如音符、休止符、音階、音程、和弦、調(diào)、調(diào)式、曲式以及數(shù)十種音樂記號，并視唱帶有一個、二個、甚至三個升降號的曲調(diào)，聽辨音程、和弦、調(diào)式，聽寫旋律，分析曲式等等。這種狀況，使得我們的基礎(chǔ)音樂教育培養(yǎng)了一批又一批由于無法逾越"雙基"高墻而面對音樂產(chǎn)生自卑與冷漠心態(tài)的失敗者。我們進(jìn)行中小學(xué)的音樂教學(xué)的目的到底是什么？這是一個很難回答卻也很好回答的問題。為了孩子，為了提高孩子們的藝術(shù)素養(yǎng)。但是，通過這種填鴨式的方式真能提高孩子的藝術(shù)素養(yǎng)？答案是否定的。孩子們愛音樂卻不愛音樂課，這恐怕是世界上最滑稽卻又最傷悲的事了。那種先練打節(jié)奏，接著唱音符，然后讀歌詞，最后填歌詞的老套教學(xué)法以不能再適應(yīng)如今的音樂教學(xué)，老師一本正經(jīng)的嚴(yán)肅認(rèn)真的教學(xué)恐怕也是收效甚微，機(jī)械、呆板的訓(xùn)練方式使如今的漸漸適應(yīng)快餐文化的孩子們感到厭倦。因此，音樂教學(xué)改革迫在眉睫。我國的音樂教育是從學(xué)堂樂歌發(fā)展起來的，而當(dāng)時的學(xué)歌的唯一形式就是口傳心授，這是由當(dāng)時的教學(xué)環(huán)境所決定的，而如今，處于21世紀(jì)前沿的新一代的人民音樂教師還用這種老式的教學(xué)法那才是貽笑大方。首先，我們的了解音樂是一種怎樣的藝術(shù)？音樂是一種聽覺藝術(shù)，是把音按一定的規(guī)律組織起來，使人聽之產(chǎn)生美感的藝術(shù)。既然它是聽覺藝術(shù)，聽也就是欣賞才是真正的"主角"。因此，我們的課程教學(xué)方向應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)向以欣賞為主的教學(xué)模式，我們開設(shè)音樂課的目的也就是培養(yǎng)廣大學(xué)生的音樂感受能力，正如周大風(fēng)同志在其《音樂教育改革芻議》中提到的那樣"當(dāng)務(wù)之急首先要改變幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、師范學(xué)校的音樂教育的結(jié)構(gòu)。改革'以歌唱為中心，識譜為輔'，而代以欣賞、器樂、歌唱三者并重的音樂教育結(jié)構(gòu)。尊重音樂教育藝術(shù)是以感受為特征的規(guī)律，讓學(xué)生在課內(nèi)課外多聽民族的樂曲，……從小培養(yǎng)他們對民族音樂的感情和愛好。特別要注意'聽比唱更重要的規(guī)律'。"
認(rèn)識到了現(xiàn)在所存在的問題后，我們的老師們應(yīng)如何改良我們的音樂教學(xué)法呢？當(dāng)代世界著名的德國作曲家，音樂教育家卡爾.奧爾（1895-1982）給出了明確的答案。這種用音樂和動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的新的形式，是一種人們必需自己參與的音樂，即：人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參與其間；它是先于智力的，它不用什么大型的形式，不用結(jié)構(gòu)；它帶來的是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音樂是接近土壤的、自然的、機(jī)體的、能為每個人學(xué)會和體驗(yàn)的、適合于兒童的。
奧爾夫原本性音樂教育的原理具有以下幾點(diǎn)：
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2.當(dāng)前中小學(xué)音樂教育教學(xué)的現(xiàn)狀
2.1音樂教學(xué)難以得到有效貫徹
目前，由于受到應(yīng)試教育的影響，不少中小學(xué)對于音樂教學(xué)認(rèn)識不足，因而均把其設(shè)置為與正式考試科目無關(guān)的課程，有些學(xué)校的音樂課程只是擺設(shè)，在實(shí)際實(shí)施過程中經(jīng)常被其他主課程占用，音樂教育處于不受重視的地位，教學(xué)實(shí)踐難以得到有效貫徹，教學(xué)效果大打折扣。雖說，近年來隨著素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)，但學(xué)校并未花費(fèi)太多的精力和財(cái)力用于音樂教學(xué)的投入，日常音樂教學(xué)依舊出于突擊應(yīng)付狀態(tài)，教學(xué)成效得不到有效的凸顯。
2.2音樂教學(xué)師資不夠雄厚
由于中小學(xué)音樂教學(xué)沒有收到足夠的重視，促使音樂教學(xué)師資力量不夠雄厚，尤其是在中小學(xué)教師隊(duì)伍中高層次的學(xué)科帶頭人和教研性人才比較匱乏。雖說不少學(xué)校已經(jīng)采取相應(yīng)措施來組織教師參加各類職業(yè)培訓(xùn)，在一定程度上也提高了音樂教師的整體素質(zhì)，但與其他文化課教師相比，其差距較大，在知識面以及教學(xué)能力方面仍需進(jìn)一步拓寬和加強(qiáng)。
2.3音樂教學(xué)方法過于單一
新課改背景下，對學(xué)生的音樂教學(xué)提出了更高的要求，既要引導(dǎo)學(xué)生積極參加音樂活動，又要不斷激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，為此音樂教師對課堂教學(xué)方法的把握極其重要。合理且有效的音樂學(xué)習(xí)方法能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。然而，在實(shí)際音樂教學(xué)過程中，教師教學(xué)方法過于枯燥和單一，對于音樂的學(xué)習(xí)主要停留在教唱層面，難以陶冶學(xué)生的情操，不利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。
3.提高中小學(xué)音樂教育教學(xué)的策略
3.1加強(qiáng)社會對音樂教育的重視
要想有效提高中小學(xué)音樂教育的質(zhì)量，首先應(yīng)該從加強(qiáng)社會對音樂教育的重視開始著手，不斷提高全社會對中小學(xué)音樂教育和課程的認(rèn)知。中小學(xué)音樂教學(xué)處于音樂教育的基礎(chǔ)階段，其主要目的在于不斷提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，對于有效開發(fā)學(xué)生的音樂潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力等方面具有極其重要的作用。
3.2提高中小學(xué)音樂教育的投入
教育的發(fā)展離不開經(jīng)費(fèi)的支持和投入，尤其是對于經(jīng)濟(jì)比較落后的中小學(xué)地區(qū)，國家和政府應(yīng)該加大投入，不斷改善音樂教育所面臨的資金不足和設(shè)備短缺等問題，在保證學(xué)校基本教學(xué)正常運(yùn)營的情況下采購相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備。與此同時，要確保音樂教師的待遇與其他學(xué)科教學(xué)教師的待遇處于同等地位，不斷完善其養(yǎng)老保險(xiǎn)和社會保障制度，促使教師全身心投入到教學(xué)過程中。
