引論：我們?yōu)槟砹?3篇大學(xué)生工程實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

經(jīng)過為期一個(gè)星期的認(rèn)識實(shí)習(xí)，我了解了很多與專業(yè)有關(guān)的知識，還包括畢業(yè)設(shè)計(jì)的制作。實(shí)習(xí)時(shí)還學(xué)到不少建筑基本常識，比如主教學(xué)樓道向都很明確，一般都是東西朝向，這樣可減少太陽直射的時(shí)間；公共建筑都有很開闊的門廳和處于明顯位置的樓梯等。知道了這些知識，對于我們以后的專業(yè)學(xué)習(xí)有很大幫助。

在對建筑的介紹中老師首先告訴我們什么是容積率（容積率是項(xiàng)目總建筑面積與總用地面積的比值。一般用小數(shù)表示。）；什么是建筑密度（建筑密度是項(xiàng)目總占地基地面積與總用地面積的比值。一般用百分?jǐn)?shù)表示。）；什么是綠地率（綠地率是項(xiàng)目綠地總面積與總用地面積的比值。一般用百分?jǐn)?shù)表示。）接著是框架結(jié)構(gòu)，也就是指由柱子、縱向梁、橫向梁、樓板等構(gòu)成的骨架作為承重結(jié)構(gòu)，墻體是圍護(hù)結(jié)構(gòu)。學(xué)校的第二實(shí)驗(yàn)樓門廳跨度較大，采用鋼筋混凝土作成的折線型結(jié)構(gòu)梁，不僅使造型更加美觀，而且也更加穩(wěn)固，起到了很好的效果。第二實(shí)驗(yàn)樓采用玻璃幕墻，可使看起來更加美觀，又減輕了自重，但是卻造成了光污染，產(chǎn)生城市熱導(dǎo)效應(yīng)。房屋的都有寬一米左右的散水，其主要目的是將雨水排往建筑物外側(cè),防止雨水侵入建筑基礎(chǔ)內(nèi),造成地基的不均勻沉降，同時(shí)一定寬度要求的散水也可以把雨水引離建筑。

橋梁施工時(shí)，先進(jìn)行基礎(chǔ)施工，在架設(shè)橋墩時(shí)，要先圍堰，當(dāng)基礎(chǔ)為樁基時(shí)，預(yù)制樁可用捶擊或震動下沉，此外也可通過自上而下地鉆孔并灌混凝土漿與鋼筋一起作為基礎(chǔ)橋墩，當(dāng)水比較深時(shí)可采用沉箱施工的辦法。嘉陵江上的上中壩大橋是一座斜拉橋，采用單塔雙鎖面，鎖型為扇形，有6*24根斜拉鎖。斜拉橋由主梁、塔柱和斜鎖三種基本構(gòu)件組成，用高強(qiáng)度的鋼材制成的斜鎖將主梁多點(diǎn)吊起，將主梁承受的恒載和車輛荷載傳至塔柱，再由塔柱傳給地基。大橋橋面兩頭比中間略底，為雙向四車道，另外還有人行觀光道。塔柱呈”H”型，在塔柱內(nèi)側(cè)有上行樓梯，供維修使用。

我們在看錄像時(shí)看到房屋施工應(yīng)切實(shí)做好建筑施工現(xiàn)場的環(huán)境保護(hù)工作，主要采取以下措施：1.建筑垃圾及粉塵控制的技術(shù)措施（1）對施工現(xiàn)場場地進(jìn)行硬化和綠化，并經(jīng)常灑水和澆水，以減少粉塵污染。（2）裝卸有粉塵的材料時(shí)，要灑水濕潤或在倉庫內(nèi)進(jìn)行。（3）建筑物外腳手架全封閉，防止粉塵外漏。（4）嚴(yán)禁向建筑物外拋擲垃圾，所有垃圾裝袋運(yùn)出?，F(xiàn)場主出入口外設(shè)有洗車臺位，運(yùn)輸車輛必須沖洗干凈后方能離場上路行駛；對裝運(yùn)建筑材料、土石方、建筑垃圾及工程渣土的車輛，派專人負(fù)責(zé)清掃及沖洗，保證行駛途中不污梁道路和環(huán)境。（5）嚴(yán)格執(zhí)行工程所在地有關(guān)運(yùn)輸車輛管理的規(guī)定。2.噪音控制的技術(shù)措施（1）施工中采用低噪音的工藝和施工方法。（2）建立定期噪音監(jiān)測制度，發(fā)現(xiàn)噪音超標(biāo)，立即查找原因，及時(shí)進(jìn)行整改。（3）建筑施工作業(yè)的噪音可能超過建筑施工現(xiàn)場的噪音限值時(shí)，應(yīng)在開工前向建設(shè)行政主管部門和環(huán)保部門申報(bào)，核準(zhǔn)后再施工。（4）調(diào)整作業(yè)時(shí)間，混凝土攪拌及澆筑等噪音較大的工序禁止夜晚作業(yè)。3.施工現(xiàn)場周圍的環(huán)境保護(hù)施工過程中積極對現(xiàn)場周圍的環(huán)境進(jìn)行保護(hù)。在整個(gè)工程的施工過程別是土方工程施工階段對進(jìn)出現(xiàn)場的車輛進(jìn)行沖洗，嚴(yán)防污染路面。施工時(shí)如果現(xiàn)場出現(xiàn)古樹、文物等阻礙施工情況時(shí)，應(yīng)立即停止施工并采取隔離措施，報(bào)有關(guān)單位治理完后再恢復(fù)施工。

在進(jìn)行地基施工時(shí)，可采用土釘墻施工。土釘一般是通過鉆孔、插筋、注漿來設(shè)置，但也有通過直接打人較粗的鋼筋和型鋼、鋼管形成土釘。土釘沿通長與周圍土體接觸，依靠接觸界面上的粘結(jié)摩阻力，與其周圍土體形成復(fù)合土體，土釘在土體發(fā)生變形的條件下被動受力。并主要通過其受剪工作對土體進(jìn)行加固，土釘一般與平面形成一定的角度，故稱之為斜向加固體。土釘墻施工時(shí)，坡度不應(yīng)大于1:0.1。土釘適用于地下水位以上或經(jīng)降水后的人工填土、粘性土、弱膠結(jié)砂土的基坑支護(hù)和邊坡加固。另外根據(jù)需要，也可采用護(hù)坡樁施工，錨桿施工，冒梁施工等。在采用護(hù)坡樁施工時(shí)，每進(jìn)深一米，都要加模板并填充混凝土，防止坡面下滑和地下水滲漏。且挖五米以上時(shí)，還應(yīng)考慮照明和通風(fēng)的問題。地基施工時(shí)，還應(yīng)注意樁間土的支護(hù)，以防止雨水滲透造成地基的不均勻沉降。

鋼筋混凝土樓蓋按其施工方法可分為現(xiàn)澆式、裝配式和裝配整體式三種：1．現(xiàn)澆鋼筋混凝土梁板結(jié)構(gòu)。整體剛性好，抗震性強(qiáng)，防水性能好，適用于布置上有特殊要求的樓面，有振動要求的樓面，公共建筑的門廳部分，平面布置不規(guī)則的局部樓面（如劇院的耳光室），防水要求高的樓面（如衛(wèi)生間、廚房等），高層建筑和抗震結(jié)構(gòu)的樓面等。現(xiàn)澆梁板結(jié)構(gòu)按樓板受力和支承條件的不同，又分為單向板肋式樓蓋，雙向板肋式樓蓋，雙重井式樓蓋和無梁樓蓋等。2．裝配式鋼筋混凝土樓蓋。樓板采用預(yù)制構(gòu)件，便于工業(yè)化生產(chǎn)，在多層民用建筑和多層工業(yè)廠房中得到廣泛應(yīng)用，此種樓面因其整體性、抗震性及防水性能較差，而且不便于開設(shè)孔洞，故對高層建筑及有防水要求和開孔洞的樓蓋不宜采用。若在多層抗震設(shè)防的房屋使用，要按抗震規(guī)范采取加強(qiáng)措施。3．裝配整體式鋼筋混凝土樓蓋：其整體性較裝配式好，又較現(xiàn)澆式節(jié)省支模。但這種樓蓋要進(jìn)行混凝土二次澆灌，有時(shí)還需增加焊接工作量，故對施工進(jìn)度和造價(jià)有不利影響。因此僅適用于荷載較大的多層工業(yè)廠房、高層民用建筑及有抗震設(shè)防要求的一些建筑。

對于房屋主體建設(shè)，應(yīng)遵循一定的施工順序：彈劃平面線檢查柱、墻上的預(yù)留連結(jié)筋遺留的必須補(bǔ)齊砌筑安裝或現(xiàn)澆門窗過梁頂部砌體。（1）排磚撂底（干擺磚樣）：一般外墻第一皮磚撂底時(shí)，橫墻應(yīng)排丁磚，前后縱墻應(yīng)排順磚。根據(jù)已彈出的窗門洞墨線，核對門窗間隔間墻、附墻柱（垛）的長度尺寸是否符合排磚模，如若不合模數(shù)時(shí)，則要考慮好砍磚及排放的計(jì)劃?？车拇u或丁磚應(yīng)排在窗口中間、附墻柱（垛）旁或其他不明顯的部位。（2）選磚：選擇棱角整齊、無彎曲裂紋、規(guī)格基本一致的磚。（3）盤角：砌墻前應(yīng)先盤角，每次盤角砌筑的磚墻角度不要超過五皮，并應(yīng)及時(shí)進(jìn)行吊靠，如發(fā)現(xiàn)偏差及時(shí)修整。盤角時(shí)要仔細(xì)對照皮數(shù)桿的磚層和標(biāo)高，控制好灰縫大小，使水平灰縫均勻一致。每次盤角砌筑后應(yīng)檢查，平整和垂直完全符合要求后才可以掛結(jié)砌墻。（4）掛線：砌筑一磚厚及以下者，采用單面掛線；砌筑一磚半厚及以上者，必須雙層掛線。如果長墻幾個(gè)個(gè)同時(shí)砌筑共用一根通線，中間應(yīng)設(shè)幾個(gè)支線點(diǎn)；小線要拉緊平直，每皮磚都要穿線看平，使水平縫均勻一致，平直通順。（5）砌磚：砌磚宜采用擠漿法，或者采用三一砌磚法。三一砌磚法的操作要領(lǐng)是一鏟灰、一塊磚、一擠揉，并隨手將擠出的砂漿刮去。操作時(shí)磚塊要平、跟線，砌筑操作過程中，以分段控制游丁走縫和亂縫。經(jīng)常進(jìn)行自檢，如發(fā)現(xiàn)有偏差，應(yīng)隨時(shí)糾正，嚴(yán)禁事后采用撞磚糾正。應(yīng)隨砌隨漿溢出磚墻面的灰跡刮除。（6）木磚預(yù)埋：木磚應(yīng)經(jīng)防腐處理，預(yù)埋時(shí)小頭在外，大頭在內(nèi)，數(shù)量按洞口高度確定；洞口高度在1.2m以內(nèi)者，每邊放2塊，高度在2~3m者每邊放4塊。預(yù)埋木磚的部位一般在洞口上下四歧磚處開始，中間均勻分布。門窗洞口考慮預(yù)留后安裝門窗框，要注意門窗洞口寬度及標(biāo)高符合設(shè)計(jì)要求。另外門窗過梁當(dāng)洞口L0＜800時(shí)，用鋼筋磚過梁，當(dāng)L0≥800時(shí)，用預(yù)制鋼筋砼過梁，在磚墻上的支承長度不小于240；當(dāng)支承長度不足時(shí)，應(yīng)按過梁與柱、墻直接連接處理。當(dāng)門窗洞邊無磚墩擱置過梁時(shí)，采用在相應(yīng)洞頂位置的砼墻、柱上予埋鐵件或插筋，以便和過梁中的鋼筋焊接。

對于混凝土澆注，大體積混凝土的澆筑方式為:（1）全面分層（2）分段分層（3）斜面分層。等混凝土終凝后,在10小時(shí)內(nèi)對混凝土面進(jìn)行復(fù)蓋或淋水養(yǎng)護(hù),保持混凝土表面處于潤濕狀態(tài),保養(yǎng)時(shí)間不少于7天。拆除模板的時(shí)間要在與結(jié)構(gòu)同條件養(yǎng)護(hù)的混凝土試塊達(dá)到規(guī)定強(qiáng)度時(shí),或依據(jù)可靠的參數(shù)資料,確定混凝土已超出標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)度。但是混凝土澆注時(shí)也要注意由于它的表面系數(shù)比較小，水泥水化熱釋放比較集中，內(nèi)部溫升比較快?；炷羶?nèi)外溫差較大時(shí)，會使混凝土產(chǎn)生溫度裂縫，影響結(jié)構(gòu)安全和正常使用。所以必須從根本上分析它，來保證施工的質(zhì)量。產(chǎn)生裂縫的主要原因有：（1）水泥水化熱（2）外界氣溫變化（3）混凝土的收縮。早期預(yù)防溫度裂縫的方法有：優(yōu)先采用水化熱低的水泥，如礦渣硅酸鹽水泥。減少水泥用量，摻入適量的粉灰煤或在澆注時(shí)投入適量的毛石，放慢澆注速度和減少澆注厚度，采用人工降溫措施（拌制時(shí)用低溫水，養(yǎng)護(hù)時(shí)用循環(huán)水冷卻），澆注后應(yīng)及時(shí)覆蓋。

篇2

2011年，為了進(jìn)一步深化本科教育教學(xué)改革，提高本科教育教學(xué)質(zhì)量，教育部、財(cái)政部決定在“十二五”期間繼續(xù)實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”。政策實(shí)施多年以來，各級教育行政部門及高校非常重視，一批批國家級、省級“質(zhì)量工程”項(xiàng)目相繼立項(xiàng)建設(shè)，教學(xué)改革不斷深化，教學(xué)質(zhì)量顯著提升，取得了豐碩的成果。“質(zhì)量工程”涉及高校本科人才培養(yǎng)工作的方方面面，其中實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新是提高高等教育質(zhì)量的重要內(nèi)容。[1]2010年廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院軟件工程專業(yè)獲廣州市屬普通高等院校第一批特色專業(yè)，同年，又被廣東省教育廳評為2010年本科院校“特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)”，2012年獲廣東省高等學(xué)校“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目”。 

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位 

廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院作為全國300多家獨(dú)立學(xué)院中唯一的一所軟件學(xué)院，在辦學(xué)過程中經(jīng)過不斷的研究探索，科學(xué)、客觀地將人才培養(yǎng)的主體目標(biāo)定位為“應(yīng)用型人才”，即以應(yīng)用為主，核心是“實(shí)踐”，目的是“提高實(shí)際動手能力”，為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)中國軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的規(guī)范化應(yīng)用型人才。學(xué)院構(gòu)建了一套遵循全程化、層次化、模塊化三個(gè)原則的應(yīng)用能力培養(yǎng)體系。“全程化”即將培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力貫穿到學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過程；“層次化”即將應(yīng)用能力分解為不同的能力層次分階段進(jìn)行培養(yǎng)；“模塊化”即根據(jù)培養(yǎng)不同能力層次的需要，依托不同的課程模塊和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)模塊進(jìn)行培養(yǎng)。在應(yīng)用能力培養(yǎng)體系架構(gòu)下，結(jié)合珠三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，構(gòu)建軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。 

二、以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，探索實(shí)踐“三合一”實(shí)踐教學(xué)體系 

以軟件工程專業(yè)的核心課程為基礎(chǔ)，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，借助廣東省計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、軟件與信息技術(shù)服務(wù)協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展中心，以及合作企業(yè)，構(gòu)建集層次性的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐、豐富性的課外科技專業(yè)實(shí)踐、系統(tǒng)性的專業(yè)綜合訓(xùn)練于一體的“三合一”實(shí)踐教學(xué)體系，體系結(jié)構(gòu)見圖1。 

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圖1 實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)圖 

（一）深化教學(xué)改革，開展層次性的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐 

結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況和專業(yè)特點(diǎn)，分析了傳統(tǒng)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，探索新的課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)模式。軟件工程專業(yè)的課程實(shí)驗(yàn)安排強(qiáng)調(diào)為學(xué)生建立堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，更要訓(xùn)練嫻熟的技術(shù)技巧，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力。課堂教學(xué)采用工學(xué)結(jié)合、案例驅(qū)動的大小課教學(xué)模式，大課注重理論教學(xué)，小課則注重實(shí)踐操作，大小課相互結(jié)合。成立軟件工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)教研室，專門負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的審查和監(jiān)督。定期召開教研會組織相關(guān)任課老師和專家對軟件工程專業(yè)核心課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，把實(shí)驗(yàn)分為五種類型：基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)。對于實(shí)踐動手能力要求高的課程增加課程設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)來進(jìn)一步鞏固和加深學(xué)生對所學(xué)相關(guān)課程理論知識的理解，對于不同課程進(jìn)行多課程融合的綜合課程設(shè)計(jì)，把項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的案例按照相關(guān)專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和分解，形成實(shí)驗(yàn)大綱融入課堂實(shí)驗(yàn)。與IT巨頭微軟、IBM深度合作進(jìn)行課程的嵌入，包括實(shí)驗(yàn)的教材、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等。整體課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)和安排遵循由易到難、由單元到綜合、由基礎(chǔ)到提高的教學(xué)規(guī)律，使之具備層次分明、結(jié)構(gòu)清晰、目標(biāo)明確等特點(diǎn)。 

（二）開展豐富性的課外科技專業(yè)實(shí)踐，促進(jìn)與實(shí)踐教學(xué)的融合 

課外專業(yè)實(shí)踐活動是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和人文精神，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。[2]以“實(shí)踐、求知、創(chuàng)新”為主題，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，大力開展軟件工程專業(yè)大學(xué)生課外科技實(shí)踐活動，積極創(chuàng)建大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺，激發(fā)學(xué)生參與課外科技實(shí)踐的熱情，推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)省級甚至國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目，制定相關(guān)政策扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。每年定期舉辦“軟件開發(fā)設(shè)計(jì)大賽”、“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)大賽”、“JAVA程序設(shè)計(jì)大賽”等專業(yè)競賽，開展“IT論壇”、“湖邊論壇”等各種學(xué)術(shù)講座及“計(jì)算機(jī)協(xié)會”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會”等社團(tuán)。成立學(xué)生課外學(xué)科競賽專家?guī)?，鼓?lì)和支持學(xué)生參加“全國計(jì)算機(jī)軟件資格與水平考試”，參加“挑戰(zhàn)杯大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽”、“全國大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新應(yīng)用競賽”、“藍(lán)橋杯軟件設(shè)計(jì)大賽”等學(xué)科競賽、科技創(chuàng)新活動，讓學(xué)科競賽成為教學(xué)改革實(shí)踐的載體，從多方面有力推動實(shí)踐教學(xué)與提高學(xué)生創(chuàng)新能力。此外，積極改革探索將學(xué)科競賽與教學(xué)活動相結(jié)合，把大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動納入實(shí)踐教學(xué)體系之中，并不斷加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)，為學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新、技術(shù)交流提供平臺。 

（三）階段式項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)+畢業(yè)實(shí)習(xí)+畢業(yè)設(shè)計(jì)，開展系統(tǒng)性的專業(yè)綜合訓(xùn)練 

項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)有助于提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力，是實(shí)踐教學(xué)體系不可或缺的組成部分，也是軟件工程人才培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。跟知名IT企業(yè)合作聯(lián)合開展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，并在軟件工程專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中明確規(guī)定從大一到大三學(xué)生需經(jīng)歷三個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，到大四參加畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。系統(tǒng)性的專業(yè)綜合訓(xùn)練貫穿于大學(xué)四年的學(xué)習(xí)。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)以體現(xiàn)“層次化、全程化、系統(tǒng)化”為原則，分為三個(gè)階段，分別對應(yīng)大一、大二、大三的學(xué)生。因?yàn)槟昙壊町?，三個(gè)年級的實(shí)訓(xùn)題目大部分來自企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目并經(jīng)過仔細(xì)斟酌和精心設(shè)計(jì)：一年級的實(shí)訓(xùn)題目是教師從某一個(gè)真實(shí)案例的模塊簡化而成，主要培養(yǎng)大一學(xué)生的基本編程能力和認(rèn)知；二年級選擇的實(shí)訓(xùn)案例盡可能體現(xiàn)學(xué)生程序分析與設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)；三年級的實(shí)訓(xùn)題目更側(cè)重程序綜合開發(fā)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)在每學(xué)年的第二個(gè)學(xué)期末采用封閉集中方式進(jìn)行，作息從早上9點(diǎn)到晚上10點(diǎn)，企業(yè)工程技術(shù)人員和在校老師一起擔(dān)任項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，進(jìn)行全程跟蹤指導(dǎo)。整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程盡可能在時(shí)間和空間上最大限度模擬軟件企業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境，嚴(yán)格按照企業(yè)管理模式管理、考核，讓學(xué)生體會實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)的工作氛圍和職業(yè)要求，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和溝通技能。[3]畢業(yè)實(shí)習(xí)則從第六個(gè)學(xué)期結(jié)束之后開始，到第八個(gè)學(xué)期畢業(yè)論文答辯結(jié)束，學(xué)生從進(jìn)入企業(yè)開始，就按照企業(yè)的安排進(jìn)入相關(guān)項(xiàng)目的研發(fā)和實(shí)施，由企業(yè)工程師和學(xué)校教師共同指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)?！∪?、不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系，保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量 

（一）加強(qiáng)軟件工程專業(yè)課程群建設(shè)，優(yōu)化實(shí)踐課程體系 

課程群建設(shè)是近年高校課程改革的一個(gè)發(fā)展趨勢，是高等院校課程建設(shè)實(shí)踐中出現(xiàn)的一項(xiàng)新的課程開發(fā)思路。我們用課程群方法進(jìn)行了軟件工程專業(yè)課程體系優(yōu)化的探索，對相關(guān)課程進(jìn)行了深入的分析，堅(jiān)持課程體系整體優(yōu)化的原則，構(gòu)建課程群課程體系，并在人才培養(yǎng)方案中有所體現(xiàn)。優(yōu)化后的課程體系劃分為四個(gè)群：專業(yè)基礎(chǔ)能力課程群、專業(yè)與服務(wù)課程群、綜合實(shí)踐能力課程群、新技術(shù)探究課程群。[4]四個(gè)課程群之間的獨(dú)立性、關(guān)聯(lián)性、整體性和應(yīng)用性，盡可能體現(xiàn)最新科技技術(shù)和方法，課程內(nèi)容及時(shí)更新，做到前后課程銜接好，力爭在實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、改進(jìn)學(xué)生知識能力結(jié)構(gòu)方面有比較大的突破，從而優(yōu)化整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系。 

（二）組建一支專兼職、校內(nèi)外結(jié)合的“三三制”實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍 

在師資引入我們采取“三三制”原則，即教師隊(duì)伍由三部分組成：一部分來自傳統(tǒng)高校具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高職稱教師；一部分來自企業(yè)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師；一部分來自留學(xué)海外具有教學(xué)和工作經(jīng)驗(yàn)的人員。同時(shí)，在實(shí)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)還邀請校外的工程技術(shù)人員和校內(nèi)教師一起進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)。 

（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提高 

為適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的需要，按照專業(yè)方向、專業(yè)基礎(chǔ)構(gòu)建了軟件工程實(shí)訓(xùn)、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫、操作系統(tǒng)等6個(gè)實(shí)驗(yàn)室。我院“PARASOFT-華軟軟件學(xué)院軟件自動化測試實(shí)驗(yàn)室”與中國移動、印度塔塔、深圳覽眾科技等企業(yè)合作，形成了完整的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。 

（四）建立支撐實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施的管理、資源、教學(xué)信息平臺 

自主研發(fā)“畢業(yè)設(shè)計(jì)數(shù)字化管理平臺”進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理；自主研發(fā)“實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理平臺”，為實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師、學(xué)生提供了一系列服務(wù)，從而提高工作效率，保證課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果；引入“項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)管理平臺”，幫助學(xué)生了解企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)管理過程和規(guī)范，確保了項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量和效果；以FTP服務(wù)器、論壇為載體，建設(shè)了以課件、講義、參考資料為基本內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，為學(xué)生提供便利。 

（五）建立實(shí)踐教學(xué)管理、考核和評價(jià)制度，確保教學(xué)秩序和質(zhì)量 

制定軟件工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理辦法、學(xué)生實(shí)驗(yàn)考核辦法、軟件工程專業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)實(shí)施細(xì)則、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作管理規(guī)程、畢業(yè)實(shí)習(xí)管理辦法等多項(xiàng)規(guī)章制度，覆蓋了課堂實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等各環(huán)節(jié)的管理，以確保實(shí)踐教學(xué)秩序和質(zhì)量。 

四、結(jié)束語 

經(jīng)過兩年的教改實(shí)踐，教學(xué)效果良好，各項(xiàng)指標(biāo)基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，形成了一套較為完整的實(shí)踐教學(xué)體系，有效促進(jìn)了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型軟件工程人才的重要環(huán)節(jié)，而實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與完善是一個(gè)復(fù)雜、艱巨的系統(tǒng)工程，需要在實(shí)踐的過程中不斷的探索與總結(jié)，從而促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的整體優(yōu)化，真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。 

[ 注 釋 ] 

[1] 王志安，王旭輝，李燕.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)“3+1”教學(xué)模式下的實(shí)踐教學(xué)[J].計(jì)算機(jī)教育，2014（7）：59-63. 

篇3

我院2009年參加這一實(shí)踐活動的學(xué)生,項(xiàng)目來源于建筑工程系建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造實(shí)訓(xùn)室建設(shè)內(nèi)容的一部分。憑著對建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造模型的熱愛與執(zhí)著,07建筑工程技術(shù)專業(yè)的6名學(xué)生自發(fā)組織,通過對建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造實(shí)體模型的制作,積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),也為系部的示范性專業(yè)建設(shè)作出了貢獻(xiàn)。我們在此把實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練過程作一總結(jié)。

一、調(diào)研學(xué)習(xí)

入校以來我們已完成了《建筑結(jié)構(gòu)》、《房屋建筑構(gòu)造》、《建筑施工技術(shù)》、《地基基礎(chǔ)》、《建筑材料》、《平法識圖》等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。我們參加過假期工地生產(chǎn)實(shí)習(xí),在理論和實(shí)踐上對建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造有了一定的科學(xué)認(rèn)識,對于制作建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造實(shí)體模型具有專業(yè)知識和實(shí)踐操作技能。

制作建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造實(shí)體模型對我們來說,既是興趣也是特長。在課余時(shí)間,我們和指導(dǎo)老師一起到施工現(xiàn)場、相關(guān)院校實(shí)訓(xùn)室、教學(xué)模型生產(chǎn)廠家參觀學(xué)習(xí),經(jīng)常在圖書館查閱建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造模型的有關(guān)介紹,加深了對制作建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造模型的認(rèn)識,提高了自身對專業(yè)的理解和水平,調(diào)研學(xué)習(xí)過程中也培養(yǎng)了組員間的溝通協(xié)作能力。

二、方案設(shè)計(jì)

建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造實(shí)訓(xùn)室是建筑工程系重點(diǎn)建設(shè)實(shí)訓(xùn)室之一,適用于建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)、工程監(jiān)理等專業(yè)中結(jié)構(gòu)構(gòu)造實(shí)踐教學(xué)。鋼筋工程對上述專業(yè)非常重要,對建筑工程技術(shù)專業(yè)核心崗位――施工員而言,鋼筋圖紙識讀、鋼筋制作安裝和鋼筋質(zhì)量檢驗(yàn)是其典型工作任務(wù)之一;對工程造價(jià)專業(yè)核心崗位――造價(jià)員而言,鋼筋圖紙識讀和鋼筋工程計(jì)量是其典型工作任務(wù)之一;對工程監(jiān)理專業(yè)核心崗位――監(jiān)理員而言,鋼筋圖紙識讀和鋼筋質(zhì)量檢驗(yàn)是其典型工作任務(wù)之一。

當(dāng)建筑物上部結(jié)構(gòu)采用框架結(jié)構(gòu)或單層排架結(jié)構(gòu)承重時(shí),基礎(chǔ)常采用獨(dú)立基礎(chǔ)。獨(dú)立基礎(chǔ)一般只坐落在一個(gè)十字軸線交點(diǎn)上,有時(shí)也跟其它條形基礎(chǔ)相連,但截面尺寸和配筋不盡相同,獨(dú)立基礎(chǔ)如果坐落在幾個(gè)軸線交點(diǎn)上承載幾個(gè)獨(dú)立柱,叫做共用獨(dú)立基礎(chǔ)?；A(chǔ)之內(nèi)的縱橫兩方向配筋都是受力鋼筋,且長方向的一般布置在下面。

單層輕型門式剛架結(jié)構(gòu)是指以輕型焊接H形鋼、熱軋H形鋼或冷彎薄壁型鋼等構(gòu)成的實(shí)腹式門式剛架或格構(gòu)式門式剛架作為主要承重骨架,用冷彎薄壁型鋼做檁條、墻梁;以壓型金屬板做屋面、墻面;采用聚苯乙烯泡沫塑料、硬質(zhì)聚氨酯泡沫塑料、巖棉、礦棉、玻璃棉等作為保溫隔熱材料并適當(dāng)設(shè)置支撐的一種輕型房屋結(jié)構(gòu)體系。

單層輕型門式剛架結(jié)構(gòu)具有質(zhì)量輕、工業(yè)化程度高,施工周期短、綜合經(jīng)濟(jì)效益高和柱網(wǎng)布置比較靈活等特點(diǎn),近年來得到迅速的發(fā)展。在目前的工程實(shí)踐中,門式剛架的梁、柱多采用焊接H形變截面構(gòu)件,單跨剛架的梁柱節(jié)點(diǎn)采用剛接,多跨者大多剛接和鉸接并用;柱腳可與基礎(chǔ)剛接或鉸接;圍護(hù)結(jié)構(gòu)多采用壓型鋼板;保溫隔熱材料多采用玻璃棉。

建成后的理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室,有利于基于工作過程組織教學(xué),以項(xiàng)目為導(dǎo)向組織課程的教學(xué)與實(shí)踐,構(gòu)建“學(xué)做結(jié)合,邊學(xué)邊做”的教學(xué)模式,提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

圖1錐形獨(dú)立基礎(chǔ)鋼筋模型圖

圖2門式剛架梁柱節(jié)點(diǎn)模型

三、模型制作

我們依據(jù)設(shè)計(jì)好的施工圖,計(jì)算工程量,購買鋼材等原材料,在實(shí)訓(xùn)室制作獨(dú)立基礎(chǔ)鋼筋模型,在鋼構(gòu)公司制作門式剛架梁柱節(jié)點(diǎn)模型。

1.獨(dú)立基礎(chǔ)鋼筋模型

獨(dú)立基礎(chǔ)鋼筋模型的制作工藝為:抄平放線墊層施工鋼筋工程展牌制作。

(1)抄平放線

實(shí)際工程施工前,為了使基礎(chǔ)底面標(biāo)高符合設(shè)計(jì)要求,施工基礎(chǔ)前應(yīng)在基面上定出基礎(chǔ)底面標(biāo)高,模型基底標(biāo)高即為實(shí)訓(xùn)室地坪標(biāo)高。

(2)墊層施工

為了保護(hù)基礎(chǔ)的鋼筋,施工基礎(chǔ)前在基面上澆筑細(xì)石砼墊層。

(3)鋼筋工程

根據(jù)施工圖紙要求,在墊層表面上彈出鋼筋位置線,鋪放鋼筋網(wǎng)片,連接柱的插筋,在綁扎的平面鋼筋上,不準(zhǔn)踩踏行走,嚴(yán)格控制板中鋼筋的混凝土保護(hù)層厚度。四周兩行鋼筋交叉點(diǎn)應(yīng)每點(diǎn)綁扎牢。中間部分交叉點(diǎn)可相隔交錯(cuò)扎牢,但必須保證受力鋼筋不位移。雙向主筋的鋼筋網(wǎng),則需交全部鋼筋相交點(diǎn)扎牢。相鄰綁扎點(diǎn)的鋼絲扣成八字開。鋼筋安裝完畢后應(yīng)檢查驗(yàn)收。

(4)展牌制作

制作模型實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目、功能,鋼筋模型名稱等標(biāo)牌

2.門式剛架梁柱節(jié)點(diǎn)

門式剛架梁柱節(jié)點(diǎn)制作的主要工藝為:加工制作圖的繪制放樣與號料切割坡口加工制孔邊緣加工矯正和成形組裝焊接涂裝與編號展牌制作。

門式剛架梁與柱的連接,可采用端板豎放,采用高強(qiáng)度螺栓連接,連接的螺栓應(yīng)成對稱布置。在受拉冀緣和受壓冀緣的內(nèi)外兩側(cè)均應(yīng)設(shè)置,并宜使每個(gè)翼緣的螺栓群中心與冀緣的中心重合或接近,為此我們采用將端板伸出截面高度范圍以外的外伸式連接。

在兩個(gè)模型制作前,要進(jìn)行安全教育,經(jīng)過培訓(xùn),在制作過程中要注意安全問題。

在實(shí)踐中我們注重過程管理,分階段由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和導(dǎo)師共同檢查項(xiàng)目的進(jìn)展,定期召開總結(jié)會議,以保證項(xiàng)目能夠順利進(jìn)行。指導(dǎo)老師協(xié)助策劃項(xiàng)目和制定實(shí)施方案,對整個(gè)訓(xùn)練過程做好指導(dǎo)工作,及時(shí)幫助解決項(xiàng)目中出現(xiàn)的問題。

運(yùn)用專業(yè)知識,結(jié)合系部示范性專業(yè)建設(shè),制作出用于實(shí)踐教學(xué)的獨(dú)立基礎(chǔ)鋼筋和門式剛架梁柱節(jié)點(diǎn)模型兩個(gè)建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造模型,有利于組織實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)。

通過實(shí)踐訓(xùn)練,我們進(jìn)一步提高了專業(yè)動手能力,提高了團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞等方面的能力。

參考文獻(xiàn):

[1]杜紹堂.鋼結(jié)構(gòu)施工[M].北京:高等教育出版社,2005.

篇4

大學(xué)生作為社會向前發(fā)展的源動力，必須與知識經(jīng)濟(jì)時(shí)展要求相適應(yīng)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。哈爾濱工程大學(xué)作為國家重點(diǎn)工科大學(xué)，為國家工業(yè)化、信息化和國防現(xiàn)代化培養(yǎng)大批可靠、頂用的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，是國家對學(xué)校的基本要求。為努力完成這一歷史使命，貫徹落實(shí)校黨委“創(chuàng)新推動、打造品牌”的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，始終堅(jiān)持“工學(xué)并舉、實(shí)踐與理論并重”的人才培養(yǎng)理念，把精英教育的理念落到實(shí)處，學(xué)校以學(xué)生成長成才為核心，精心設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)、創(chuàng)新、特色、人本”的人才培養(yǎng)方案，穩(wěn)步開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，著力提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。經(jīng)過多年的摸索、實(shí)踐與總結(jié)，學(xué)校已積累了一些經(jīng)驗(yàn)，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、實(shí)踐創(chuàng)新培養(yǎng)體系與學(xué)生科技創(chuàng)新工作體系的構(gòu)建

為配合學(xué)校教育教學(xué)改革，不斷提高學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，學(xué)校構(gòu)建了實(shí)踐創(chuàng)新培養(yǎng)體系。該體系由大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃、大學(xué)生科研活動、大學(xué)生工程創(chuàng)新訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段更新與改革和實(shí)驗(yàn)室開放、校內(nèi)外科技競賽五個(gè)模塊組成，旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使他們能夠保持持續(xù)的創(chuàng)新欲望。同時(shí)，通過鼓勵(lì)教師潛心研究實(shí)驗(yàn)室教學(xué)改革、不斷更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段、實(shí)施實(shí)驗(yàn)室開放等措施，滿足學(xué)生對創(chuàng)新知識的渴求。通過學(xué)生參加科技競賽來檢驗(yàn)實(shí)踐創(chuàng)新培養(yǎng)的成果。實(shí)現(xiàn)三者相互促進(jìn)、共同提高的效果，從而達(dá)到提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的總體目標(biāo)。

二、創(chuàng)新基地及創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院的建設(shè)

“十一五”期間，學(xué)校在上級主管部門的支持下投入900余萬元建立了大學(xué)生創(chuàng)新基地。依托各院（系）、各類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室全部面向本科生開放?！笆濉币潦迹瑢W(xué)?；I集資金3300余萬元用于本科專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件將得到進(jìn)一步改善，各創(chuàng)新基地的建設(shè)將得到有力的促進(jìn)，為開展創(chuàng)新教育做好條件保障工作。

2011年底，學(xué)校組建創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院。本著模塊化教學(xué)的思想，面向全校學(xué)生，分創(chuàng)業(yè)課程模塊、創(chuàng)業(yè)競賽模塊、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊及創(chuàng)業(yè)孵化模塊四大塊分別進(jìn)行遞進(jìn)式人才培養(yǎng)，實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)，拓展學(xué)生的選擇范圍，營造濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。同時(shí)充分利用校內(nèi)資源及校外資源（包括政府、企業(yè)、風(fēng)險(xiǎn)投資等），為學(xué)院的發(fā)展提供保障，通過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論知識與實(shí)訓(xùn)活動培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，打造未來的商業(yè)精英。2012年，第一期學(xué)員班“鳴鑼”開學(xué)，共招收95名學(xué)生。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃組織機(jī)構(gòu)的建立

為使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃工作在實(shí)施過程中更加制度化和規(guī)范化，學(xué)校成立了哈爾濱工程大學(xué)國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃管理委員會。由學(xué)校主管教學(xué)副校長及主管學(xué)生工作的副書記任主任，委員會由教務(wù)處、校團(tuán)委、學(xué)生處、實(shí)驗(yàn)室與資產(chǎn)管理處、科技處、財(cái)務(wù)處、國家大學(xué)科技園等部門領(lǐng)導(dǎo)組成，負(fù)責(zé)國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃在學(xué)校的實(shí)施，同時(shí)制定年度創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作計(jì)劃。并根據(jù)職能下設(shè)項(xiàng)目實(shí)施、宣傳發(fā)動、后勤保障、學(xué)術(shù)成果四個(gè)小組。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動蓬勃開展

目前，學(xué)校已組織開展國家級大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃立項(xiàng)工作3期，累計(jì)立項(xiàng)119項(xiàng)，參與學(xué)生387人，指導(dǎo)教師122人，項(xiàng)目資助總經(jīng)費(fèi)392.9萬元。國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)工作2期，立項(xiàng)150項(xiàng)，其中創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目130項(xiàng)，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目20項(xiàng)，參與學(xué)生468人，指導(dǎo)教師150人，項(xiàng)目資助總經(jīng)費(fèi)300萬元。2010年全年，校內(nèi)大學(xué)生科研立項(xiàng)數(shù)量達(dá)到1081項(xiàng)，參與人次超過7300人次。此外，為了對學(xué)生立項(xiàng)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)實(shí)踐檢驗(yàn)，學(xué)校積極承辦ACM/ICPC全球總決賽、全國TI-DSP大獎(jiǎng)賽、黑龍江省TRIZ理論創(chuàng)新大賽等高水平大賽，并組織立項(xiàng)作品積極參與其中，鍛煉了學(xué)生能力。各類校內(nèi)“一院多品”科技創(chuàng)新單項(xiàng)活動由2006年的8項(xiàng)增至2011年末的56項(xiàng)，大學(xué)生科創(chuàng)沙龍類學(xué)術(shù)講座論壇每年均舉辦100余期，科創(chuàng)吉尼斯、科技展廳、“走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室”、科創(chuàng)在線網(wǎng)等多項(xiàng)科技創(chuàng)新品牌深入人心。創(chuàng)辦了具有學(xué)校特色的“船海揭秘”科普講座品牌，創(chuàng)辦了全國高校唯一的面向本科生的學(xué)術(shù)期刊《大學(xué)生科創(chuàng)學(xué)刊》。

學(xué)生科技創(chuàng)新活動蓬勃開展，不僅為學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動搭建了平臺，而且激發(fā)了學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動的興趣，促進(jìn)了學(xué)校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。

為更好的奠定創(chuàng)業(yè)工作基礎(chǔ)，學(xué)校成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，自成立至今共入駐學(xué)生子公司46家，其中5家已注冊為實(shí)體公司，每年參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生數(shù)百人，年?duì)I業(yè)額約500萬元。千元軟件公司涉及網(wǎng)站開發(fā)、MIS系統(tǒng)開發(fā)及技術(shù)研發(fā)，已完成省農(nóng)墾局北大荒糧食集團(tuán)企業(yè)網(wǎng)站、信息化系統(tǒng)解決方案等多個(gè)項(xiàng)目；北方藍(lán)芯科技開發(fā)有限公司的GPS車載終端產(chǎn)品已獲得300萬元的項(xiàng)目開發(fā)。對于在聯(lián)盟發(fā)展較好的項(xiàng)目及公司，學(xué)校幫助其轉(zhuǎn)入創(chuàng)業(yè)預(yù)孵化階段，正式注冊成立實(shí)體公司。如從事機(jī)器人設(shè)計(jì)與制作的“奧松機(jī)器人公司”、從事網(wǎng)站制作與開發(fā)的“大蝦網(wǎng)絡(luò)公司”、從事舞蹈機(jī)器人教學(xué)與設(shè)計(jì)的“啟航創(chuàng)新公司”等等，年銷售額均在100萬元以上。

五、結(jié)語

篇5

文章編號：1671-489X（2016）04-0164-03

Explore Practical Education System of Biology in Colleges and Universities//LIU Yan， SHAO Yan， ZHOU Yulin， JIANG Dan， MENG Wei， TENG Lirong， MENG Qingfan

Abstract As the main problem existing in the practice teaching link of biology， so the 3， 4， 2， 1 practical education system of biology is built. It improves the practice innovation ability， employment competition ability and sustainable development potential of students.

Key words biology； practice teaching； specialized experiment

培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，是高等教育深層次改革的重要內(nèi)容；實(shí)踐教學(xué)成為面向社會、面向市場辦學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)的最重要環(huán)節(jié)之一。吉林大學(xué)生物學(xué)類本科專業(yè)有生物科學(xué)和生物技術(shù)兩個(gè)專業(yè)，在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)中，構(gòu)建了“3個(gè)銜接、4個(gè)結(jié)合、2個(gè)融合、1個(gè)融通”的生物學(xué)專業(yè)實(shí)踐教育體系，提升了大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力、就業(yè)競爭能力和持續(xù)發(fā)展?jié)摿Γ?014年獲得高等學(xué)校國家級教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。

1 生物學(xué)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題

目前，高校生物學(xué)類包括生物科學(xué)、生物技術(shù)、生物信息學(xué)和生態(tài)學(xué)四個(gè)本科專業(yè)。吉林大學(xué)生物學(xué)類本科專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面存在的主要問題包括：雖然在相關(guān)知識、技術(shù)和方法方面存在諸多交叉，但缺少交叉學(xué)科綜合大實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，缺乏與科研生產(chǎn)相銜接實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)；專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法多以實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)為主，缺少實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，專業(yè)實(shí)踐教育特色不突出；專業(yè)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍缺少高水平科研教師和具有豐富生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師參與，缺乏專兼職結(jié)合的專業(yè)化實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍；專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺缺乏按人才培養(yǎng)特色統(tǒng)籌規(guī)劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)，特別是理科高校缺乏校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，加之校外科研生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地少，學(xué)生實(shí)習(xí)難以進(jìn)入生產(chǎn)的核心部位，無法得到科研生產(chǎn)實(shí)際操作訓(xùn)練[1-2]。

2 “3個(gè)銜接”專業(yè)實(shí)踐教育體系的構(gòu)建

專業(yè)特色和本校人才培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的決定性因素。為強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和系統(tǒng)性，吉林大學(xué)生物學(xué)類本科專業(yè)構(gòu)建“3個(gè)銜接”專業(yè)實(shí)踐教育體系。

專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的銜接 為了培養(yǎng)學(xué)生科研、生產(chǎn)和經(jīng)營管理實(shí)際應(yīng)用能力，根據(jù)生物學(xué)各專業(yè)的特點(diǎn)，整合優(yōu)化原有分散的技術(shù)、方法，科學(xué)設(shè)計(jì)基因工程、酶工程、發(fā)酵工程和細(xì)胞工程等實(shí)驗(yàn)技術(shù)路線，使專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容銜接，提高學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識、技術(shù)和方法分析解決科研生產(chǎn)實(shí)際問題的能力[3]。

專業(yè)實(shí)踐與科研生產(chǎn)實(shí)踐相銜接 培養(yǎng)學(xué)生具有進(jìn)行科研、生產(chǎn)實(shí)戰(zhàn)的能力，是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要任務(wù)，專業(yè)實(shí)踐與科研生產(chǎn)實(shí)踐內(nèi)容的銜接，有利于提高學(xué)生崗位工作的適應(yīng)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。為此，在進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容和技術(shù)路線設(shè)計(jì)時(shí)，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐與校外科研生產(chǎn)實(shí)習(xí)的銜接。

專業(yè)實(shí)踐教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育相銜接 為促進(jìn)專業(yè)實(shí)踐教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育有機(jī)結(jié)合，采取如下措施。

一是每門專業(yè)實(shí)驗(yàn)課均設(shè)計(jì)有課程綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)選題自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，撰寫研究總結(jié)報(bào)告。

二是研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)（2學(xué)分）列入教學(xué)計(jì)劃。大三學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選題、查閱資料、設(shè)計(jì)方案，利用課余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室完成項(xiàng)目、撰寫研究論文或項(xiàng)目計(jì)劃書等。三年級下學(xué)期到四年級上學(xué)期，學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地或校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地繼續(xù)項(xiàng)目研究。四年級下學(xué)期，學(xué)生進(jìn)入研究室、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等進(jìn)行畢業(yè)論文工作。這樣可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，提高學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究能力和創(chuàng)業(yè)精神。

3 “4個(gè)結(jié)合”實(shí)踐教育方法的建立

先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)方法有利于教學(xué)思想和教育理念的貫徹，經(jīng)過多年探索，吉林大學(xué)生物學(xué)類本科專業(yè)建立了“4個(gè)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生實(shí)踐的積極性和創(chuàng)造性，推進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。

課內(nèi)課外相結(jié)合 在傳承基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)啟發(fā)式、互動式和討論式教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開放式教學(xué)。

一是強(qiáng)化大型儀器使用技術(shù)的開放訓(xùn)練。通過每學(xué)期開學(xué)前三周實(shí)驗(yàn)室全天候開放，專門訓(xùn)練專業(yè)實(shí)驗(yàn)涉及的儀器設(shè)備，經(jīng)考核合格，發(fā)給儀器使用證，學(xué)生方可進(jìn)行下一步實(shí)驗(yàn)。

二是加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開放力度。部分專業(yè)綜合大實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)采用開放式教學(xué)，學(xué)生根據(jù)自己時(shí)間安排來實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的思維想象空間，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識、攻堅(jiān)毅力、競爭意識和創(chuàng)新精神，充分發(fā)揮了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主動性和創(chuàng)造性。

校內(nèi)校外相結(jié)合 從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地認(rèn)知實(shí)習(xí)，到校外科研生產(chǎn)實(shí)習(xí)；從校內(nèi)研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，到校外科研院所的科研訓(xùn)練；從校內(nèi)動植物認(rèn)知實(shí)習(xí)，到野外動植物實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)；從校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)，到高新技術(shù)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地實(shí)踐；從校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練，到校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地實(shí)戰(zhàn)鍛煉，使學(xué)生專業(yè)實(shí)踐教育校內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，逐步強(qiáng)化學(xué)生社會崗位適應(yīng)能力、實(shí)際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

“線上線下”教學(xué)相結(jié)合 恰當(dāng)應(yīng)用信息化、網(wǎng)絡(luò)化的教育技術(shù)輔助實(shí)踐教學(xué)，已成為現(xiàn)代教學(xué)方法的主流。針對生物學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)自身動態(tài)、連貫、微觀等特點(diǎn)，根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)內(nèi)容采取不同表現(xiàn)形式。通過“網(wǎng)絡(luò)交互課堂”，將生物學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)多媒體課件12個(gè)、網(wǎng)絡(luò)課程3部、視頻錄像14個(gè)、模擬仿真實(shí)驗(yàn)2個(gè)和拓展資源在網(wǎng)上運(yùn)行，用于學(xué)生預(yù)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)答疑、問題討論、自測和實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果反饋等，實(shí)現(xiàn)線上線下的良性互動。

交流與討論相結(jié)合 搭建師生交流、討論平臺，對于啟發(fā)學(xué)生思維、拓展學(xué)生知識視野、提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要作用。在專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要采取以下措施。

一是每個(gè)實(shí)驗(yàn)后組織學(xué)生總結(jié)討論，提出問題，師生共同探討成敗原因，指導(dǎo)教師進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)更深層次的理解與掌握。

二是組織生物學(xué)技能競賽、生命科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)大賽和生物與醫(yī)藥創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等3項(xiàng)賽事，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識。

三是組織青年科學(xué)家論壇、校友報(bào)告會等學(xué)術(shù)活動，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)品質(zhì)。

4 “2個(gè)融合”專業(yè)化實(shí)踐教育隊(duì)伍的組建

生物學(xué)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升，必須有一支業(yè)務(wù)水平高、科研生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)化的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)作保障，為此，隊(duì)伍組建中注重引進(jìn)與培養(yǎng)相融合、固定與流動相融合。

引進(jìn)與培養(yǎng)相融合 實(shí)踐教師完善的知識結(jié)構(gòu)和教育教學(xué)能力，要通過不斷地實(shí)踐、學(xué)習(xí)來不斷提高，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對高層次人才培養(yǎng)的需要。一方面要引進(jìn)國內(nèi)外高水平的實(shí)踐教師，帶動整個(gè)實(shí)踐教學(xué)水平的提高；另一方面要加強(qiáng)對實(shí)踐教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，通過派出國內(nèi)外進(jìn)修交流、支持承擔(dān)各級各類科研項(xiàng)目、深入企業(yè)第一線實(shí)踐等，提高專業(yè)實(shí)踐教師整體教學(xué)科研能力與水平。目前，吉林大學(xué)生物學(xué)類本科專業(yè)引進(jìn)學(xué)科帶頭人4人，派到國內(nèi)外進(jìn)修與交流136人次，深入企業(yè)第一線生產(chǎn)實(shí)踐培訓(xùn)21人次，教師承接企業(yè)開發(fā)項(xiàng)目12項(xiàng)，提升了團(tuán)隊(duì)整體的教育理念和實(shí)踐育人水平[4-5]。

固定與流動相融合 生物學(xué)類專業(yè)實(shí)踐教育，要求教師兼具專業(yè)知識和科研、生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過支持將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，吉林大學(xué)生物學(xué)類本科專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備對科研教師免費(fèi)開放等措施，吸引8名高水平的科研教師參加專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作；通過選聘11名科研院所和企業(yè)高級專家做兼職教師，聯(lián)合指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)教學(xué)工作。現(xiàn)已初步建立起一支教育與管理理念先進(jìn)、科研與生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)豐富、固定與流動相融合的專業(yè)化實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

5 “1個(gè)融通”實(shí)踐教學(xué)平臺的搭建

實(shí)踐教學(xué)條件平臺是實(shí)踐育人方案實(shí)施的重要支撐。為此，吉林大學(xué)生物學(xué)類本科專業(yè)搭建了專業(yè)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融通的實(shí)踐教學(xué)共享平臺。專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件平臺：結(jié)合生物技術(shù)上游和下游技術(shù)應(yīng)用特點(diǎn)，建立專業(yè)與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)融通的實(shí)踐教學(xué)平臺，承擔(dān)本科生專業(yè)實(shí)驗(yàn)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、模擬生產(chǎn)實(shí)際訓(xùn)練、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)。實(shí)習(xí)基地教學(xué)條件平臺：目前已建立野外實(shí)習(xí)基地3個(gè)，生產(chǎn)經(jīng)營管理實(shí)習(xí)基地4個(gè)，為培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)思維創(chuàng)造了良好的條件。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐條件平臺：充分利用校內(nèi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和科研實(shí)驗(yàn)室開放資源，校外2個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、3個(gè)科研院所實(shí)習(xí)基地，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐創(chuàng)造了優(yōu)越的環(huán)境條件。三個(gè)平臺相互融通、開放共享、集產(chǎn)學(xué)研功能于一體，使學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和管理高素質(zhì)人才的培養(yǎng)形成科學(xué)、系統(tǒng)的過程[6]。

6 結(jié)語

生物學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生社會適應(yīng)能力和持續(xù)發(fā)展能力的重要環(huán)節(jié)，建立科學(xué)的專業(yè)實(shí)踐教育體系，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與科研、生產(chǎn)實(shí)踐的緊密結(jié)合，對于促進(jìn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的多學(xué)科交叉復(fù)合，突出專業(yè)人才培養(yǎng)特色具有重要的作用。

實(shí)踐證明，吉林大學(xué)生物學(xué)類本科專業(yè)通過構(gòu)建“3個(gè)銜接、4個(gè)結(jié)合、2個(gè)融合、1個(gè)融通”的生物學(xué)類專業(yè)實(shí)踐教育體系，學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力顯著提高。本科生承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目505項(xiàng)（國家級64項(xiàng)），190篇（SCI、EI索引66篇），參與申請發(fā)明專利55項(xiàng)（獲授權(quán)35項(xiàng)），獲創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)448項(xiàng)（省級以上152項(xiàng)）。實(shí)踐育人工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教育工作者進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教育內(nèi)涵建設(shè)，為大學(xué)生成長成才創(chuàng)造優(yōu)越條件，推進(jìn)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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篇6

全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽是教育部倡導(dǎo)的大學(xué)生學(xué)科競賽之一，目的在于推動教學(xué)改革，培養(yǎng)實(shí)用型人才。依托大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽，結(jié)合學(xué)院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，經(jīng)過競賽教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)多年的研究與實(shí)踐，在競賽促進(jìn)教學(xué)改革方面，取得了一些成果。

二、積極開展校級電子設(shè)計(jì)大賽，建立校級、省級、國家三級晉級機(jī)制

全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽題目知識面較廣，綜合實(shí)踐性強(qiáng)，題目難度較大，需要學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作。為了能充分地調(diào)動學(xué)生的參與熱情，鍛煉學(xué)生工程實(shí)踐應(yīng)用能力，我們建立了校級、省級和國家級競賽的三級選拔體系，制訂了合理的競賽方案，邀請校內(nèi)外專家等組成評定委員會，為人員的選拔提供科學(xué)依據(jù)。校級電子設(shè)計(jì)大賽每年10月份組織，通過全面宣傳和動員，擴(kuò)大覆蓋面，組織學(xué)生現(xiàn)場報(bào)名。學(xué)生自由組隊(duì)并選擇兩位指導(dǎo)教師，次年3月份按照省賽的要求展示作品。

三、依托大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽，促進(jìn)教學(xué)改革

1．充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽題目來源于現(xiàn)實(shí)，教師可以將電子設(shè)計(jì)競賽的內(nèi)容融入教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。因此，結(jié)合電子設(shè)計(jì)大賽的要求和特點(diǎn)，在專業(yè)基礎(chǔ)課中增加實(shí)用性電路設(shè)計(jì)的實(shí)例，在專業(yè)課教學(xué)中引進(jìn)工程實(shí)踐性的內(nèi)容，可以提高學(xué)生的綜合分析以及解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，構(gòu)建了現(xiàn)代電子系列課程體系，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，做到合理銜接和過渡。我們采用自上而下的方法分模塊實(shí)施，引入了現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)的理念，開展計(jì)算機(jī)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)踐能力和工程應(yīng)用能力得到綜合提升，教學(xué)效果日益凸顯。2．“以賽促學(xué)，以賽代訓(xùn)”的實(shí)踐教學(xué)新模式競賽活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效方式。我院專業(yè)課程單片機(jī)原理及應(yīng)用課程設(shè)計(jì)、EDA實(shí)訓(xùn)等課程紛紛開展“以賽促學(xué)，以賽代訓(xùn)”，在此基礎(chǔ)上組織了校級單片機(jī)大賽、EDA大賽。參加競賽需要學(xué)生以小組的形式參與，學(xué)生之間優(yōu)勢互補(bǔ)、相互比拼的氛圍更加濃厚，同時(shí)也使學(xué)生更加勤奮。學(xué)生在參與學(xué)科競賽過程中所表現(xiàn)出來的綜合能力，也更加直觀地驗(yàn)證了教學(xué)效果的質(zhì)量與內(nèi)涵。與以往的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模式相比，“以賽促學(xué)，以賽代訓(xùn)”更容易實(shí)現(xiàn)，工程實(shí)踐能力提升更快。3．推動大學(xué)生課外科技活動的開展以教室課堂形式為代表的傳統(tǒng)教學(xué)模式正在逐漸失去對當(dāng)代大學(xué)生的吸引力，大學(xué)生更希望能夠充分利用實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)或其他實(shí)踐環(huán)節(jié)等形式參與具體的動手操作與實(shí)踐活動。大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽是對理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)加以綜合應(yīng)用，并轉(zhuǎn)化為帶有競爭性質(zhì)的科技實(shí)踐活動。大學(xué)生普遍對此表現(xiàn)出濃厚的興趣，并且圍繞競賽開始積極、自主的專業(yè)課程學(xué)習(xí)。在競賽的培訓(xùn)過程中，學(xué)生踴躍參與實(shí)物制作，積極開展專業(yè)交流。

四、培養(yǎng)了師資團(tuán)隊(duì)

學(xué)院通過組織教師直接參與競賽培訓(xùn)和指導(dǎo)學(xué)生參賽，提高了教師的專業(yè)水平和實(shí)踐技能。教師在參與實(shí)踐的過程中，吸收前沿知識和技術(shù)，這不僅對他們提高教學(xué)水平有很大幫助，而且也會慢慢找到自己的研究方向。90%以上的競賽指導(dǎo)教師主持或參與了教科研項(xiàng)目，教師的教科研能力逐步提高，使教學(xué)與科研相輔相成，相互促進(jìn)。

五、結(jié)語

大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽推進(jìn)了對教學(xué)新模式、新方法的探索和研究，為教學(xué)改革提供了新思路、新途徑。將競賽與教學(xué)有機(jī)結(jié)合已達(dá)到互促互進(jìn)的目的，這一舉措是對國家鼓勵(lì)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”政策的最直接、最有力的呼應(yīng)。學(xué)科競賽正在以獨(dú)特的魅力吸引越來越多的學(xué)生和教師參與進(jìn)來，在促進(jìn)教學(xué)綜合改革、培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、提升工程實(shí)踐能力方面產(chǎn)生了重要影響。

參考文獻(xiàn):

篇7

實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)既有密切聯(lián)系，又有相對獨(dú)立性。它對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。實(shí)踐教學(xué)包括教學(xué)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、社會實(shí)踐、學(xué)年論文、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等，也包括學(xué)校組織大學(xué)生參加的各種社會活動、競賽活動(如大學(xué)生數(shù)學(xué)建模、電子大賽、機(jī)器人大賽、大學(xué)生英語大賽等)。不同類型的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)計(jì)劃中的地位、順序、時(shí)間分配等方面是不同的。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，有的內(nèi)容要和相關(guān)課程相匹配，依附于課程教學(xué)；也有的獨(dú)立于課程教學(xué)。教育部質(zhì)量工程強(qiáng)調(diào)：列入教學(xué)計(jì)劃的各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)分(學(xué)時(shí))，人文社會科學(xué)類專業(yè)一般不應(yīng)少于總學(xué)分(學(xué)時(shí))的15％，理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)一般不應(yīng)少于總學(xué)分(學(xué)時(shí))的25％。推進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ礁母锖蛣?chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力、分析問題和解決問題能力。我們要落實(shí)質(zhì)量工程，在實(shí)踐教學(xué)方面必須抓住培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力、分析問題和解決問題能力，其關(guān)鍵是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神。

培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神，實(shí)踐教學(xué)非常關(guān)鍵。在實(shí)踐教學(xué)中，要培養(yǎng)本科大學(xué)生三種能力：一是動手能力，二是實(shí)踐能力，三是競爭能力?？梢酝ㄟ^教學(xué)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動來提高學(xué)生的動手能力；實(shí)踐能力則要在動手能力的基礎(chǔ)上，通過社會實(shí)踐、專業(yè)(生產(chǎn))實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))實(shí)習(xí)等活動來實(shí)現(xiàn)；競爭能力則是在學(xué)生具備足夠的動手能力和專業(yè)能力基礎(chǔ)上的升華，通過各種社會活動、競賽活動來實(shí)現(xiàn)和提升，體現(xiàn)的是學(xué)生的綜合素質(zhì)。

科學(xué)地構(gòu)建和完善實(shí)踐教學(xué)體系，對于推進(jìn)人才培養(yǎng)模式和機(jī)制改革，大力增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有重大意義。目前，中國的高等教育正處于大眾化教育階段。然而，大眾化教育也不能排除精英教育。高等教育大眾化的前提是辦學(xué)模式的多樣化，其核心則是教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的多樣化；在發(fā)展大眾化高等教育的同時(shí)，我們同樣應(yīng)當(dāng)重視精英教育。這是因?yàn)樵诖蟊娀逃A段，大學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)分化，在同一層次上的人才出現(xiàn)多樣化的需求。在高等教育大眾化階段，研究型大學(xué)主要承擔(dān)精英教育，地方性大學(xué)不僅責(zé)無旁貸地承擔(dān)大眾化教育，也應(yīng)承擔(dān)部分精英教育任務(wù)。在實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建中，既要考慮大眾化教育的需要，又有精英教育的需要，并要充分考慮大學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)多層次多樣化需求。本文提出的本科學(xué)生動手能力、實(shí)踐能力和競爭能力三大實(shí)踐能力與本科人才培養(yǎng)目標(biāo)多層次多樣化的需求有較強(qiáng)的匹配性。可以按照動手能力的基礎(chǔ)性、專業(yè)能力的綜合性、競爭能力的創(chuàng)新性的基本思路與特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出三個(gè)實(shí)踐教學(xué)平臺，即實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺、實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺、創(chuàng)新教學(xué)平臺。按多層次多樣化的需求，在不同的實(shí)踐教學(xué)平臺上，完成不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，主要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；在實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺，主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；在創(chuàng)新教學(xué)平臺，主要提升學(xué)生的競爭能力(見圖1)。

二、依托實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺培養(yǎng)本科學(xué)生動手能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)活動的重要組成部分，也是高校實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。在理論指導(dǎo)下的動手能力培養(yǎng)，是學(xué)生基本素質(zhì)培養(yǎng)的重要方面。動手能力主要在教學(xué)實(shí)驗(yàn)室通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。按照現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)課大多數(shù)都是依附于課堂教學(xué)(基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課等)來進(jìn)行的。當(dāng)課堂教學(xué)講到有某個(gè)原理或方法需要學(xué)生驗(yàn)證時(shí)，就安排實(shí)驗(yàn)課來組織學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。這種依附于課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)課，往往不成體系且大都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)可以提高專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能的目標(biāo)主要是使學(xué)生掌握基本理論和基本實(shí)驗(yàn)技能，教學(xué)重點(diǎn)在于儀器的使用、基本操作的規(guī)范化方面和對基本實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解上。

教育部高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估對實(shí)驗(yàn)課教學(xué)有較高的要求。在本科教學(xué)工作水平評估指標(biāo)體系中，特別強(qiáng)調(diào)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及本課程的綜合知識或與本課程相關(guān)課程知識的實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的基本理論和專業(yè)知識，結(jié)合基本實(shí)驗(yàn)技能來進(jìn)行簡單的設(shè)計(jì)和制作，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的設(shè)計(jì)方法和良好的設(shè)計(jì)習(xí)慣，并且能綜合運(yùn)用各方面的知識來實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是指給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求和?shí)驗(yàn)條件，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并加以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)對獨(dú)立設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用專業(yè)知識進(jìn)行設(shè)計(jì)和解決實(shí)際問題的能力。教育部本科教學(xué)工作水平評估指標(biāo)體系對綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)有具體要求。有綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的課程占有實(shí)驗(yàn)課程總數(shù)的比例達(dá)到50％～60％方可視為合格，比例達(dá)到80％以上，且開出實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量得到保障的情況下，才可視為達(dá)到優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)。

圍繞本科學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)，我們通過構(gòu)建試驗(yàn)教學(xué)平臺來落實(shí)。這個(gè)平臺有三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

1、在這個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺上，我們既要加強(qiáng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織管理，也要重視在課程教學(xué)時(shí)高度重視綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。達(dá)到絕大多數(shù)課程都有綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的動手能力。

2、在這個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺上，我們既要加強(qiáng)依附于課程的基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，也要重視依附于專業(yè)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。

3、在這個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺上，我們既要加強(qiáng)比較單一的、以課程或?qū)I(yè)為載體的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，也要重視跨專業(yè)的學(xué)科型綜合實(shí)驗(yàn)室或?qū)嶒?yàn)教學(xué)中心的建設(shè)，尤其要重視校級、省級和國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)。2007年初，在教育部開展的本科教學(xué)質(zhì)量工程中，教育部將重點(diǎn)建設(shè)500個(gè)左右的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，推進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、隊(duì)伍、管理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。從基礎(chǔ)層的以示范性實(shí)驗(yàn)為主的基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，到綜合層的以綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主的專業(yè)或綜合實(shí)驗(yàn)，再到提高層的自主式開放式實(shí)驗(yàn)，是一個(gè)循序漸進(jìn)，實(shí)踐動手能力逐步加強(qiáng)的過程(見圖2)。

三、依托實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺培養(yǎng)本科學(xué)生實(shí)踐能力

實(shí)踐能力主要在實(shí)訓(xùn)基地通過實(shí)踐教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。我們理解的實(shí)踐能力，實(shí)際上是一種專業(yè)能力、或者說是綜合能力，也是實(shí)戰(zhàn)能力。

實(shí)踐能力主要在實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地實(shí)現(xiàn)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地包括創(chuàng)新技能培訓(xùn)中心和創(chuàng)新專業(yè)實(shí)踐的工業(yè)中心等。技能培訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)中心一般進(jìn)行專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)、職

業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)資格鑒定和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等教學(xué)活動。專業(yè)實(shí)踐的工業(yè)中心一般進(jìn)行基本技術(shù)訓(xùn)練、高新技術(shù)學(xué)習(xí)、綜合能力培養(yǎng)和工程素質(zhì)養(yǎng)成等教學(xué)活動。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的教師必須要有企業(yè)或地方實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。這一點(diǎn)在國外大學(xué)非常重視。國外許多應(yīng)用型大學(xué)的教師必須取得工程師資格后才得以聘用。例如德國柏林科技大學(xué)的所有教授都來自工業(yè)企業(yè)，都具有工程師資格，他們有著豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)能力。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地是教練場地，要真刀真槍地訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地有少量的是學(xué)校自己建設(shè)自己管理的，更多的是與社會、地方、企業(yè)建立合作關(guān)系，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)到經(jīng)濟(jì)社會第一線。要大力與企業(yè)、地方聯(lián)合建立大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地。學(xué)生的專業(yè)(生產(chǎn))實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐、畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文實(shí)習(xí)等，都要在與企業(yè)、地方結(jié)合建立的大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地上實(shí)現(xiàn)。教育部質(zhì)量工程強(qiáng)調(diào)：“要進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)研究和教學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段及人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍建設(shè)，通過政策引導(dǎo)，吸引高水平教師從事實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)教學(xué)工作”。高水平教師從事實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)教學(xué)工作，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

針對本科學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，我們可通過構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺來落實(shí)。這個(gè)平臺也有三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

1、在這個(gè)實(shí)踐教學(xué)平臺上，我們既要加強(qiáng)校級或院級的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)(例如成都理工大學(xué)的峨眉山多學(xué)科綜合實(shí)踐教學(xué)基地和馬角壩地學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地等)，也要重視在校外與地方、企業(yè)合作建立的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)(成都理工大學(xué)已經(jīng)和企業(yè)建立了67個(gè)大型的穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地)。教育部本科教學(xué)質(zhì)量工程強(qiáng)調(diào)：要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研密切合作，拓寬大學(xué)生校外實(shí)踐渠道，與社會、行業(yè)以及企事業(yè)單位共同建設(shè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地。要采取各種有力措施，確保學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量，推進(jìn)教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐的緊密結(jié)合。教育部將開展基于企業(yè)的大學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)試點(diǎn)，拓寬學(xué)生的校外實(shí)踐渠道，這也是一個(gè)好的社會環(huán)境。

2、在這個(gè)實(shí)踐教學(xué)平臺上，我們既要加強(qiáng)依附于本科教學(xué)組織的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，也要重視依附于學(xué)科建設(shè)的科研實(shí)驗(yàn)室、國家和省部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，后者是培養(yǎng)和提高大學(xué)生科研能力的實(shí)踐教學(xué)的好戰(zhàn)場。

3、在這個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺上，我們既要鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加校外的社會活動，也要重視組織學(xué)生積極參與大學(xué)的教學(xué)、科研、社會服務(wù)活動，多給機(jī)會，多多參與，多有提高。從基礎(chǔ)層的模擬實(shí)訓(xùn)，到綜合層的仿真實(shí)訓(xùn)，再到提高層的真實(shí)訓(xùn)練，是一個(gè)逐步逼真，學(xué)生實(shí)踐能力逐步提高的過程(見圖3)。

四、依托創(chuàng)新教學(xué)平臺培養(yǎng)本科學(xué)生競爭能力

關(guān)于創(chuàng)新，是去發(fā)現(xiàn)前人不曾發(fā)現(xiàn)過的事或理；造世間未曾有過的器與物；做前人不曾做過的事。創(chuàng)新是不能重復(fù)的，也很難說是可以學(xué)習(xí)的。因此，“創(chuàng)新教育”的本質(zhì)不是教學(xué)生如何創(chuàng)新，而是培育受教育者的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。激起學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的欲望，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育目標(biāo)的第一要義。通過適當(dāng)?shù)沫h(huán)境、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，通過細(xì)雨潤無聲式的潛移默化與榜樣的感召不斷地激發(fā)學(xué)生的成功欲望并引導(dǎo)其向健康的方向發(fā)展，這也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。在實(shí)踐教學(xué)體系中建立創(chuàng)新教育平臺，就是提供這樣一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境去引導(dǎo)和幫助大學(xué)生積極創(chuàng)新、積極提升競爭力。

高等教育的迅速發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式制約了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，我們必須創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。圍繞培養(yǎng)和提升本科學(xué)生創(chuàng)新和競爭能力，我們可以構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)平臺來落實(shí)。這個(gè)創(chuàng)新教學(xué)平臺，具有在組織形式上或項(xiàng)目管理上的依托和實(shí)體相結(jié)合的特點(diǎn)。所謂依托，就是說在這個(gè)創(chuàng)新教學(xué)平臺上，可以掛上一些管理體制上相對獨(dú)立的研究機(jī)構(gòu)，也可以依托一些外掛的項(xiàng)目。研究機(jī)構(gòu)很多，例如國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、省部級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、校級研究機(jī)構(gòu)等。外掛的項(xiàng)目也是形式多樣的，例如大學(xué)生參加教師的科技研究項(xiàng)目、社會活動項(xiàng)目等。所謂實(shí)體，可以在組織形式上的實(shí)體、也可以是項(xiàng)目管理上的實(shí)體。組織形式上的實(shí)體可以由學(xué)校來組建，例如可以建立大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新培育基地，在這個(gè)基地，可以分設(shè)電子大賽訓(xùn)練中心、數(shù)學(xué)建模訓(xùn)練中心、大學(xué)生英語競賽訓(xùn)練中心、機(jī)器人大賽訓(xùn)練中心等。項(xiàng)目管理上的實(shí)體也有多種多樣，例如學(xué)校組織的大學(xué)生科技立項(xiàng)研究項(xiàng)目、優(yōu)秀大學(xué)生進(jìn)行的創(chuàng)新性試驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目等。我們要培育校級項(xiàng)目，積極爭取省級和國家建設(shè)項(xiàng)目。從基礎(chǔ)層的科技活動或社會活動項(xiàng)目，到綜合層的大學(xué)生競賽活動項(xiàng)目，再到提高層的大學(xué)生創(chuàng)新作品，是一個(gè)逐步強(qiáng)化和不斷提升大學(xué)生競爭能力的過程(圖4)。

篇8

應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”二字，要求以體現(xiàn)時(shí)代精神和社會發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，以在新的高等教育形勢下構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)。為了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，探索新時(shí)期大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的新模式，需要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，圍繞服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，對計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)改革探索與實(shí)踐。有必要總結(jié)過去計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，分析影響計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力提高的各種因素，找出存在的問題，進(jìn)而探索培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力的途徑，以課程實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐為主線循序漸進(jìn)地開展實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，研究進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的新思路。結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)及參考了相關(guān)文獻(xiàn)，建立了適合計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)踐能力的評價(jià)指標(biāo)體系和評價(jià)模型。

3計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索

3.1以社會需求為導(dǎo)向制定計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案

應(yīng)用型人才培養(yǎng)要以能力為本位、以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，面向市場，面向社會。確立發(fā)展性的、多元化的高等教育質(zhì)量觀，根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展對不同層次、不同規(guī)格、不同類型的計(jì)算機(jī)專門人才的客觀需求，在正確的教育思想的指導(dǎo)下，對專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)亩ㄎ唬桓鶕?jù)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)培養(yǎng)規(guī)格，制定培養(yǎng)方案；當(dāng)人才培養(yǎng)模式實(shí)施后所反映出來的培養(yǎng)結(jié)果與社會需求不相適應(yīng)時(shí)，對人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑進(jìn)行調(diào)整。

3.2從專業(yè)建設(shè)視角培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力

專業(yè)作為高校辦學(xué)的基礎(chǔ)，承擔(dān)著人才培養(yǎng)的重要職責(zé)，專業(yè)的特色建設(shè)更是高校特色發(fā)展，提升核心競爭力的重要手段。在高校質(zhì)量工程中，高等學(xué)校的特色專業(yè)概括為:“充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位，在教育目標(biāo)、師資隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)條件和培養(yǎng)質(zhì)量等方面，具有較高的辦學(xué)水平和鮮明的辦學(xué)特色，獲得社會認(rèn)同并有較高社會聲譽(yù)的專業(yè)”。特色專業(yè)是經(jīng)過長期建設(shè)形成的，是學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢和辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)。因此教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置和人才方案的制定要突出特色，在教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置中集中安排時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，制訂落實(shí)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱及實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)大綱，確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、內(nèi)容和要求，編寫相關(guān)實(shí)訓(xùn)講義、指導(dǎo)書，培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，圍繞服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，以課程實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和產(chǎn)業(yè)實(shí)踐為主線循序漸進(jìn)地開展實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，課程實(shí)踐加大綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重，以課程實(shí)踐、專業(yè)綜合實(shí)踐、產(chǎn)業(yè)實(shí)踐為主線，體現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的漸進(jìn)性和層次性。提出專業(yè)的特色化建設(shè)策略，從課程設(shè)置、知識深度廣度、實(shí)踐環(huán)節(jié)、授課模式和管理模式等方面探索計(jì)算機(jī)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的新模式。

3.3加速構(gòu)建生-校-企三方共贏的工科高等教育模式，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要適應(yīng)企業(yè)對大學(xué)生的實(shí)踐工程能力需求，就要采取和企業(yè)結(jié)合的培養(yǎng)模式，接軌于企業(yè)，融入于企業(yè)。將計(jì)算機(jī)教學(xué)外包給專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，刺激教師增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力；根據(jù)本專業(yè)應(yīng)用性型較強(qiáng)的特點(diǎn)，依托產(chǎn)學(xué)合作實(shí)習(xí)基地、校企聯(lián)動，建立健全校企合作的基本模式，將實(shí)踐能力的培養(yǎng)融入企業(yè)的發(fā)展提升中，參與企業(yè)的運(yùn)營過程，通過融入和參與提升個(gè)人實(shí)踐應(yīng)用能力。技能競賽不僅可以展示學(xué)生的動手能力，而且對學(xué)生的綜合素質(zhì)也是一個(gè)集中的展現(xiàn)，同時(shí)為學(xué)生就業(yè)提供了一個(gè)平臺，也是廣大師生、學(xué)校、企業(yè)相互交流與合作的平臺。因此以學(xué)生參與學(xué)科競賽與專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)等為驅(qū)動強(qiáng)化專業(yè)綜合實(shí)踐，以學(xué)生參加企業(yè)實(shí)習(xí)和參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃比賽或創(chuàng)業(yè)活動為載體推動產(chǎn)業(yè)實(shí)踐。應(yīng)高度重視校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加大資金投入，滿足實(shí)踐教學(xué)要求。采用校企結(jié)合模式可以建立企業(yè)和人才培養(yǎng)單位的交流平臺，推促用人企業(yè)與人才培養(yǎng)單位間的互動，根據(jù)企業(yè)人才需求方向，營造“企培所需，人盡其才，服務(wù)企業(yè)，人企雙贏”的互利局面。一方面在校大學(xué)生通過企業(yè)提供實(shí)踐性活動的基礎(chǔ)和平臺，與企業(yè)進(jìn)行零距離接觸，在校期間能夠深入了解到企業(yè)對所需人才的要求，進(jìn)而有更充分的時(shí)間來完善提高自身；另一方面能夠吸引企業(yè)直接進(jìn)入高校，發(fā)掘、培養(yǎng)所需人才，滿足企業(yè)的用人需求，并為在校大學(xué)生提供良好的就業(yè)平臺。

3.4建設(shè)專業(yè)的創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)

高校教師中能夠適應(yīng)滿足實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的總體上比重不高，大量年輕教師從高校畢業(yè)后進(jìn)入學(xué)校從事教學(xué)工作，本身缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的專門訓(xùn)練，難以勝任相關(guān)的實(shí)踐指導(dǎo)工作。因此，實(shí)踐教學(xué)師資力量有待提高。大力加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍數(shù)量及質(zhì)量建設(shè)，聘請企業(yè)專業(yè)人員和技能專家作兼職教師，讓生產(chǎn)一線最新的設(shè)備、技術(shù)直接進(jìn)課堂。同時(shí)通過校內(nèi)教師與企業(yè)人員相互溝通學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，增加教師生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使教師的理論教學(xué)更加貼近生產(chǎn)實(shí)際。激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

篇9

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2017.10.090

廣州工商學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系，是一個(gè)涵蓋電子商務(wù)、市場營銷、國際貿(mào)易、金融管理、連鎖經(jīng)營5大類經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的系部，以培養(yǎng)經(jīng)管類應(yīng)用型人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)，因此模擬實(shí)訓(xùn)活動是其必修的課程。2004年，模擬營銷節(jié)誕生，每年舉行一屆，至今已經(jīng)走過13個(gè)春秋，開辦了13屆，在校園中贏得極好的口碑，成為經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系獨(dú)具特色的綜合知識應(yīng)用實(shí)訓(xùn)模擬活動。

1經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系模擬經(jīng)營節(jié)發(fā)展歷程

經(jīng)貿(mào)系模擬經(jīng)營節(jié)從2004年誕生至今，經(jīng)歷了萌芽、發(fā)展、成熟3個(gè)階段。不同階段有其不同的特色，有著不一樣的風(fēng)采。

“跳蚤市場”，是畢業(yè)季高校中一道別樣的風(fēng)景線，同時(shí)也是經(jīng)貿(mào)系模擬經(jīng)營節(jié)開始的地方，成為2004年第一屆模擬營銷節(jié)的主題。本屆模擬營銷節(jié)，學(xué)生在班級中組隊(duì)，將自己閑置不用又有價(jià)值的東西拿到攤位擺賣，真實(shí)交易，旨在使學(xué)生走進(jìn)市場，感受市場，了解市場，學(xué)習(xí)營銷之道，讓學(xué)生從理論走向?qū)嵺`，將傳統(tǒng)的教師講授的課堂變成了師生互動、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新課堂。第二屆模擬經(jīng)營節(jié)，活動策劃小組提出打開校門，廣泛聯(lián)系社會邀請企業(yè)和社會組織參與的構(gòu)想，以使模擬經(jīng)營節(jié)更加真實(shí)，使學(xué)生真正融入社會。因此，第二屆模擬營銷節(jié)，團(tuán)學(xué)學(xué)生積極開展外聯(lián)活動，引進(jìn)多家企業(yè)贊助與參與模擬營銷活動，給學(xué)生實(shí)踐活動帶來新的活力。至此，模擬經(jīng)營節(jié)萌芽誕生，初具雛形。

模擬經(jīng)營節(jié)經(jīng)歷了萌芽誕生階段，不斷地豐富其內(nèi)容，解決運(yùn)轉(zhuǎn)中的矛盾與問題，創(chuàng)新環(huán)節(jié)與形式，一步步地走向發(fā)展壯大。第四屆模擬營銷節(jié)動員更多學(xué)生參與其中，參與人數(shù)高達(dá)400人，攤位68個(gè)，開設(shè)最佳經(jīng)營獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)等多個(gè)攤位獎(jiǎng)項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，運(yùn)用課堂知識解決實(shí)際經(jīng)營中的問題，將模擬營銷節(jié)引向深入。第五屆模擬經(jīng)營節(jié)，創(chuàng)新活動環(huán)節(jié)，增加激勵(lì)機(jī)制，采用攤位競標(biāo)的方式，解決攤位不足矛盾；活動規(guī)?？涨?，攤位突波百個(gè)，參與人數(shù)600人之多；活動時(shí)間增至4天，營銷產(chǎn)品更加豐富，客流量高達(dá)2000人每日，在校園中開始形成一定的影響力。第六屆模擬經(jīng)營節(jié)提出了為學(xué)生提供一個(gè)理論、實(shí)踐與社會實(shí)際緊密結(jié)合的平臺的宗旨，使學(xué)生更加接近社會，增強(qiáng)社會實(shí)踐能力，學(xué)以致用，參與人數(shù)達(dá)700人之多，攤位上百個(gè)，平臺活動規(guī)模不斷成長壯大，校園影響力不斷擴(kuò)大。

2010年，在嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢之下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念逐漸從理論走向?qū)嵺`，從摸索前行、零星試點(diǎn)邁向系統(tǒng)規(guī)劃。在這樣的背景下，第七屆模擬營銷節(jié)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)系起來，旨在引導(dǎo)和激勵(lì)更多學(xué)生走自主創(chuàng)業(yè)之路，提升大學(xué)生“想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)成業(yè)”的意識和能力。在此基礎(chǔ)之上，經(jīng)貿(mào)系教師開發(fā)《模擬經(jīng)營實(shí)訓(xùn)課程》，從理論上指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。第八屆模擬經(jīng)營節(jié)則以《模擬經(jīng)營實(shí)訓(xùn)》課程為藍(lán)本，將教程內(nèi)容（企業(yè)組建、企業(yè)投資分析、企業(yè)經(jīng)營方案、企業(yè)開業(yè)經(jīng)營、企業(yè)經(jīng)營總結(jié)）通過模擬經(jīng)營實(shí)踐活動加以驗(yàn)證和完善，使得實(shí)踐有了系統(tǒng)的教材理論指導(dǎo)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。第九屆模擬經(jīng)營節(jié)進(jìn)一步和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合在一起，成為《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》課程的實(shí)踐部分。在模擬營銷開始之前，花費(fèi)9周時(shí)間提升學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識，在模擬經(jīng)營節(jié)中由學(xué)生“成立一個(gè)虛擬企業(yè)進(jìn)行商品經(jīng)營和企業(yè)管理”，完成企業(yè)成立、市場調(diào)查、資金籌集、企業(yè)注冊、攤位投標(biāo)、攤位策劃、營銷策略、采購進(jìn)貨、廣告宣傳、市場開業(yè)、商品經(jīng)營、企業(yè)管理、財(cái)務(wù)核算、總結(jié)晚上等十四項(xiàng)任務(wù)，由導(dǎo)師團(tuán)進(jìn)行悉心指導(dǎo)，全面提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地成立，其與模擬經(jīng)營節(jié)、《模擬經(jīng)營實(shí)訓(xùn)》課程、《大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)務(wù)》課程共同組建了從理論到實(shí)踐的完整的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，標(biāo)志著模擬營銷節(jié)走向成熟。第十屆模擬經(jīng)營節(jié)和科技文化節(jié)同時(shí)舉行，并且開展第一杰皮具展銷會，在校園中影響巨大，成為學(xué)院校園文化建設(shè)中最為重要的品牌之一。第十一、十二、十三屆模擬經(jīng)營節(jié)在成熟的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)新內(nèi)容，緊跟時(shí)代步伐，進(jìn)一步提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2模擬經(jīng)營節(jié)對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一直備受各界關(guān)注，是高校教育的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。2010年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念開始走向?qū)嵺`。2015年，總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”口號，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，掀起一場大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮。經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系經(jīng)歷十載，由模擬經(jīng)營節(jié)為起點(diǎn)，逐步形成了由理論課程、實(shí)踐活動、實(shí)踐基地三部分組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有十分重要的影響，對高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有一定的借鑒意義。

2.1提供雙創(chuàng)模擬平臺，提升雙創(chuàng)意識

經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系的模擬營銷節(jié)開展的初衷在于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生提供一個(gè)時(shí)間實(shí)踐鍛煉的平臺，讓學(xué)生通過“創(chuàng)辦各類企業(yè)，經(jīng)營各種商品”，將理論知識運(yùn)用到市場經(jīng)營之中，感受市場運(yùn)行規(guī)律，熟悉企業(yè)創(chuàng)辦的一系列程序與流程，創(chuàng)新營銷手段，踐行經(jīng)營與管理理念，從中體驗(yàn)賺錢和賠錢的酸甜苦辣，提升自己創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的意識。隨著平臺的不斷完善，活動環(huán)節(jié)不斷增多，《模擬經(jīng)營實(shí)訓(xùn)》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不斷開發(fā)，模擬營銷節(jié)逐漸成了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬的一個(gè)平臺。在這個(gè)真實(shí)存在的模擬平臺中，學(xué)生通過策劃、真實(shí)運(yùn)營、總結(jié)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)，感受著市場的脈搏，增強(qiáng)市場風(fēng)險(xiǎn)意識，提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，使學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有新的更進(jìn)一步地了解，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。同時(shí)，模擬經(jīng)營節(jié)中總結(jié)出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，可以運(yùn)用到學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，指導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，成為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化平臺。

2.2素質(zhì)培養(yǎng)和能力的提升，為雙創(chuàng)提供能力基礎(chǔ)

模擬經(jīng)營節(jié)是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和能力提升的大舞臺，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的能力基礎(chǔ)。團(tuán)學(xué)干部與干事、經(jīng)營同學(xué)、一般同學(xué)，參與模擬營銷節(jié)的分工不同，從中提升的能力有所不同。團(tuán)學(xué)干部與干事，是模擬營銷節(jié)的策劃者和組織者。模擬營銷節(jié)開始前，團(tuán)學(xué)各部門需制定策劃方案，聯(lián)系商家，爭取贊助，準(zhǔn)備好帳篷、板凳、水電等物資。模擬營銷節(jié)期間，團(tuán)學(xué)各部門需要做好后勤工作，照看好物資，解決下雨、停電等突發(fā)工作，保證模擬營銷節(jié)有序進(jìn)行。模擬營銷節(jié)結(jié)束后，團(tuán)學(xué)需要清點(diǎn)物資，寫總結(jié)，寫新聞稿，總結(jié)模擬經(jīng)營節(jié)的情況。從團(tuán)學(xué)的工作來看，我們可以知道模擬經(jīng)營節(jié)這一大型學(xué)生活動是對團(tuán)學(xué)各位同學(xué)綜合能力的鍛煉。活動策劃有助于創(chuàng)新能力的提升，爭取商家贊助是對學(xué)生談判、交能力的考驗(yàn)，突況的解決有助于提高學(xué)生應(yīng)急反應(yīng)，寫新聞稿則是對學(xué)生語言文字功底的提升，團(tuán)學(xué)各部門協(xié)作則是團(tuán)隊(duì)精神的體現(xiàn)，整個(gè)活動的有序進(jìn)行是對學(xué)生組織能力的考量，因此，模擬經(jīng)營節(jié)可以說是對團(tuán)學(xué)學(xué)生能力和素質(zhì)的全面提升和考驗(yàn)。參與經(jīng)營的學(xué)生，是模擬經(jīng)營節(jié)的經(jīng)營主體，他們需要做好市場調(diào)研，確定營銷商品；做好競價(jià)，拍得攤位；聯(lián)系商家，購買商品；創(chuàng)新營銷手段，做好宣傳；自負(fù)盈虧，承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)；做好總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生從中全真體驗(yàn)了一把做生意的癮，利于將理論知識運(yùn)用于實(shí)踐之中，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，切身感受市場，提升商場風(fēng)險(xiǎn)意識，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生吃苦耐勞和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，使學(xué)生受益頗豐。一位學(xué)生在日記中這樣寫道，“幾天的模擬經(jīng)營節(jié)真的很累，但我是‘累并快樂著’。這幾天我過得很充實(shí)。我有機(jī)會將書本上學(xué)到的東西運(yùn)用到實(shí)踐中，學(xué)到了需要書本上學(xué)不到的東西。這次實(shí)訓(xùn)也大大增強(qiáng)了我們班的凝聚力”。未參與經(jīng)營的同學(xué)則成了模擬經(jīng)營活動中的消費(fèi)群體，他們根據(jù)需要購買自己所需商品，從消費(fèi)者的角度體會著市場的力量，思考著自己營銷的手段與方法。

2.3培養(yǎng)雙創(chuàng)人才，結(jié)出豐碩果實(shí)

模擬經(jīng)營節(jié)舉辦了十三屆，培養(yǎng)了多名成功自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，結(jié)出了豐碩的果實(shí)。

2007級市場營銷專業(yè)的謝妃托畢業(yè)后，在深圳創(chuàng)辦北京烤鴨和客家鹽h加盟店，擁有8家加盟店，年銷售30余萬，提醒師弟師妹珍惜模擬經(jīng)營節(jié)的機(jī)會，勇敢進(jìn)社會歷練自我，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。2008級市場營銷專業(yè)的夏偉釗同學(xué)畢業(yè)后，自主創(chuàng)立佛山幻能創(chuàng)展有限公司，在佛山婚慶租賃行業(yè)具有一定影響力。2008級市場營銷專業(yè)胡家考同學(xué)創(chuàng)建LED燈具照明及配件公司，現(xiàn)有員工30余人，擁有600平方米的廠房，經(jīng)營良好。2009級國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)鄭毅同學(xué)畢業(yè)后，經(jīng)營強(qiáng)盛服飾和今興盛輔料商行兩家企業(yè)，季銷售過百萬，有著穩(wěn)定的客戶群體。這里列舉了幾個(gè)比較典型的例子，成功的案例還有很多，不再一一列舉。模擬經(jīng)營節(jié)育出的累累碩果，足以說明其學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來的影響與益處。

3結(jié)語

廣州工商學(xué)院的模擬經(jīng)營節(jié)，以模擬經(jīng)營節(jié)為起點(diǎn)，逐漸增加《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》網(wǎng)絡(luò)課程，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，構(gòu)成了一個(gè)以模擬經(jīng)營節(jié)為中心的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。在這里，學(xué)生全面實(shí)踐職業(yè)崗位所需要的各門知識，學(xué)以致用，活學(xué)活用；學(xué)生強(qiáng)化市場風(fēng)險(xiǎn)意識，培養(yǎng)市場和企業(yè)經(jīng)營所需的能力；學(xué)生將職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能融為一體，提高市場競爭意識、團(tuán)隊(duì)合作精神以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?？傊M經(jīng)營節(jié)，在指導(dǎo)老師的引導(dǎo)下，通過全真模擬的形式，使得學(xué)生將理論知識運(yùn)用到實(shí)踐之中，勇于實(shí)踐，敢于實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)市場營銷理念，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力，全面提升學(xué)生素質(zhì)，鍛煉學(xué)生綜合能力，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供一個(gè)模擬實(shí)戰(zhàn)平臺，在學(xué)生中產(chǎn)生積極影響，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有重要意義。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，這樣系統(tǒng)性模擬實(shí)戰(zhàn)活動在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中具有一定的借鑒意義。

參考文I

篇10

22.1調(diào)整創(chuàng)業(yè)教育教材內(nèi)容創(chuàng)業(yè)教育教材的選用要做到東西方創(chuàng)業(yè)文化的融合。以西方管理學(xué)為藍(lán)本的教材固然能提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的商業(yè)能力,但其也因?yàn)闁|西方文化的差異導(dǎo)致大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中產(chǎn)生諸多困惑。這是創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐脫節(jié)的具體癥狀,必須認(rèn)真加以解決。這里最重要的是,明確科學(xué)發(fā)展觀的價(jià)值取向。對于西方經(jīng)濟(jì)管理經(jīng)驗(yàn),符合科學(xué)發(fā)展觀的就借鑒,反之就拋棄。尤其要對當(dāng)代一大批優(yōu)秀中國企業(yè),例如,華為、海爾、聯(lián)想等進(jìn)行企業(yè)文化再過濾和再取舍,取其精華,傳授學(xué)子。這兩個(gè)方面,以傳授中國企業(yè)的優(yōu)秀理念為主,以借鑒西方企業(yè)的優(yōu)秀理念與方法為輔。另外,對中華古代文化的精華,比如,《孫子兵法》在西方被奉為商界圭臬,《論語》被奉為日本商人共同的實(shí)用箴言[1],重新賦予其商業(yè)價(jià)值,做到古為今用;對中國“晉商”、“徽商”的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理與提煉,萃取精髓,滋養(yǎng)學(xué)子?？傊?通過科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo),傳授中國特色企業(yè)文化,使大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)使命、核心價(jià)值、核心能力、管理理念和企業(yè)戰(zhàn)略等方面有著清晰的理論把握,從而解除心頭困惑,使創(chuàng)業(yè)活動的發(fā)展更加健康順利。

22.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)可在校企合作的框架內(nèi),完善創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地,采用類似于創(chuàng)業(yè)孵化器的運(yùn)作方式為大學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)或?qū)嵺`的機(jī)會。區(qū)別于創(chuàng)業(yè)孵化基地,創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的結(jié)合更具針對性,從大學(xué)培養(yǎng)專業(yè)人才和服務(wù)經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略出發(fā),推進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整。結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)龍頭行業(yè),以高?？蒲袃?yōu)勢、專業(yè)特色與企業(yè)相互結(jié)合,從服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈的角度尋找和實(shí)踐創(chuàng)業(yè)機(jī)會,以嵌入產(chǎn)業(yè)鏈的方式完成創(chuàng)業(yè)發(fā)展。實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合,從根本上把實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)好。

2.3豐富大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)模式鼓勵(lì)大學(xué)生建立多種形式的創(chuàng)業(yè)社團(tuán)組織,在社團(tuán)中強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)愿景、尋找創(chuàng)業(yè)伙伴、優(yōu)化創(chuàng)業(yè)構(gòu)想和得到創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。將創(chuàng)業(yè)社團(tuán)企業(yè)化,在社團(tuán)中完成領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng),實(shí)踐融資與贊助的財(cái)務(wù)活動,實(shí)踐招聘與辭退的人力資源管理等企業(yè)活動。組織創(chuàng)業(yè)大賽等活動,借助外部商業(yè)資源和自身優(yōu)勢來鍛煉創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目執(zhí)行能力,實(shí)踐提高項(xiàng)目運(yùn)營效率和成本控制,達(dá)到在社團(tuán)內(nèi)通過創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐提高創(chuàng)業(yè)能力的目的?？傊?諸方并舉,多策齊用,使創(chuàng)業(yè)社團(tuán)成為生動實(shí)際而豐富多彩的創(chuàng)業(yè)課堂。

3整合社會資本更新指導(dǎo)方式

3.1擴(kuò)大天使基金扶持力度天使基金對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化是至關(guān)重要的。但是現(xiàn)今,天使基金在數(shù)量和資金規(guī)模上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需求。因此,應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)社會中富有且有愛心的人士以回報(bào)社會之心,從公益的角度設(shè)立更多的天使基金或從資金上支持天使基金,扶持種子期企業(yè)有效孵化。據(jù)報(bào)道,現(xiàn)階段天使基金的數(shù)量遠(yuǎn)小于風(fēng)險(xiǎn)(股權(quán))投資的數(shù)量[2],這種情況對于創(chuàng)業(yè)早期的扶持是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。天使基金給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出生和成長的機(jī)會,更重要的是,天使基金與社會資本成立合資創(chuàng)業(yè)加速器公司和“接力基金”,利用創(chuàng)業(yè)加速器平臺引進(jìn)社會資金參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的投資,扶其加速成長,利用接力基金切實(shí)解決創(chuàng)業(yè)企業(yè)快速發(fā)育階段所面臨的資金及運(yùn)營管理雙方的問題[3]。以上這些都說明,天使基金對創(chuàng)業(yè)早期的扶持不僅是不可或缺的,而且是實(shí)現(xiàn)整合社會資本的酵母劑。因此,應(yīng)千方百計(jì)把天使基金規(guī)模做大、效益做佳。

篇11

總決賽邀請重慶大學(xué)外國語學(xué)院院長李紅教授,重慶市外文學(xué)會副會長、翻譯協(xié)會副會長吳念教授,上海外國語大學(xué)英語學(xué)院孫珊珊、趙璧、趙陽博士等英語教學(xué)專家擔(dān)任評委,對所有選手的英語文字功底、演講主題、英語發(fā)音、演講技巧、反應(yīng)能力等多方面進(jìn)行綜合考評。初、高中參賽選手分別圍繞“My Future Life in Ten Years”、“Technology and Our Life”兩個(gè)演講主題各抒己見,展示了當(dāng)代中學(xué)生活躍的思維、開闊的視野和高質(zhì)量的英語演講水平。現(xiàn)場提問環(huán)節(jié)中,選手們機(jī)智幽默的答辯,與評委們旁征博引、畫龍點(diǎn)睛的提問和點(diǎn)評相映成趣,他們的精彩表現(xiàn)不斷得到在場觀眾和評委的陣陣掌聲和共鳴。

第二屆“外教社?卡西歐杯”全國中學(xué)生英語閱讀競賽以《外教社-朗文中學(xué)英語分級閱讀》為參考閱讀書目,這套由外教社與朗文出版公司強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、合力打造的中學(xué)百科閱讀精品叢書,依照國家教育部最新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀技巧的要求編寫,國家教育部曾發(fā)文向全國中小學(xué)圖書館推薦此套讀物,受到了廣大中學(xué)生的歡迎與喜愛。不少選手也反映,在比賽期間,通過大量閱讀《外教社-朗文中學(xué)英語分級閱讀》,學(xué)習(xí)到了更為地道的語言表達(dá)方法,同時(shí)也拓寬了自己的知識面,受益匪淺。

《工程力學(xué)輔導(dǎo)與習(xí)題詳解》

本報(bào)訊(記者 鄺發(fā))北京科技大學(xué)和東北大學(xué)合編的《工程力學(xué)》(第4版)是普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材。第1版始于1979年,是“”結(jié)束不久出版的高等工科院校學(xué)生必修的三門力學(xué)課程教材之一。由于該書理論深入淺出、內(nèi)容豐富、重點(diǎn)突出,并大量選用與工程實(shí)際密切結(jié)合的例題和習(xí)題,所以深受師生歡迎,被眾多院校選用為教科書,擁有龐大的讀者群。經(jīng)過30年教學(xué)實(shí)踐,2008年出版了第4版,讀者群在不斷擴(kuò)大,備受歡迎。

工程力學(xué)是一門與工程實(shí)際結(jié)合密切的基礎(chǔ)學(xué)科,是高等工科院校的一門技術(shù)基礎(chǔ)課。工程力學(xué)教學(xué)的基本要求是能應(yīng)用力學(xué)原理解決工程實(shí)際問題。21世紀(jì)計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用極大地提高了解算能力,從而對工程技術(shù)人員的力學(xué)建模能力和正確分析計(jì)算結(jié)果的能力要求也相應(yīng)提高。力學(xué)建模能力必須在牢固地掌握了力學(xué)基本理論和基本方法的基礎(chǔ)上,通過解答習(xí)題來逐漸培養(yǎng)和提高。一般在校學(xué)生,通常沒有足夠多的時(shí)間去解算大量的各種類型習(xí)題,本書中作者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,針對學(xué)生在解題中經(jīng)常遇到的疑難和困惑,對每一道題的解答,都著重于解題思路的分析,給出了較詳細(xì)的解題步驟,并說明了每一步驟的理論依據(jù)和使用公式的出處。閱讀本書,有助于讀者加深對工程力學(xué)基本理論和方法的理解,拓寬解題思路,掌握解題技巧,從而提高分析問題和解決問題的能力,特別是提高力學(xué)建模的能力。

《ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)教程》

本報(bào)訊 ERP(企業(yè)資源管理)沙盤模擬是通過構(gòu)建仿真企業(yè)環(huán)境,模擬真實(shí)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動,集成企業(yè)的所有資源,通過計(jì)劃、決策、控制與經(jīng)營業(yè)績評估等手段對這些資源進(jìn)行全方位和系統(tǒng)化的管理。2004年,用友軟件公司研發(fā)了“企業(yè)資源管理(ERP)沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程”,將這種體驗(yàn)式教學(xué)方法引入高校教學(xué)活動中,這一新型教學(xué)模式大大激發(fā)了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,使他們在親自動手解決企業(yè)實(shí)際問題的過程中,感悟到正確的經(jīng)營思路和管理理念,鍛煉了學(xué)生的全局觀念以及規(guī)劃能力。作為課堂實(shí)踐教學(xué)的重要補(bǔ)充,“全國大學(xué)生ERP沙盤模擬大賽”已經(jīng)成功舉辦了4屆,來自全國30個(gè)不同省、市、自治區(qū)的十幾萬學(xué)生參加了這一活動,大大推動了全國高校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的深化改革。

北京化工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的學(xué)生參加了第一屆至第三屆“全國大學(xué)生ERP沙盤模擬大賽”,并取得了第一屆全國賽亞軍、第二屆全國賽一等獎(jiǎng)和第三屆全國賽冠軍的驕人成績。直接指導(dǎo)教師和參賽獲獎(jiǎng)學(xué)生共同總結(jié)了參賽精華和亮點(diǎn),將參賽的真實(shí)感受、成功經(jīng)驗(yàn)及失敗教訓(xùn)匯集成書并由化學(xué)工業(yè)出版社出版。

全書共分5章,基礎(chǔ)篇、入門篇主要介紹“ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程”的基本框架和基本規(guī)則。在提高篇中,從戰(zhàn)略、財(cái)務(wù)、市場、生產(chǎn)、采購、團(tuán)隊(duì)6個(gè)板塊,將參賽選手對沙盤實(shí)訓(xùn)規(guī)則的深入研究和透徹分析以問答形式體現(xiàn)出來。在第四章中再現(xiàn)了隊(duì)員參加第三屆ERP沙盤對抗賽北京賽和全國賽的比賽過程,在文中具體介紹了戰(zhàn)略選擇、運(yùn)營實(shí)踐方法的靈活應(yīng)用,并就各年各環(huán)節(jié)中的機(jī)遇與挑戰(zhàn)進(jìn)行提示。最后摘選了部分獲獎(jiǎng)隊(duì)員的賽后感言。

本書最大的亮點(diǎn)是全面展示了全體參賽隊(duì)員的智慧結(jié)晶,介紹了在規(guī)則允許范圍內(nèi),如何運(yùn)用技巧,合理規(guī)避風(fēng)險(xiǎn),提高最終的比賽成績。書中還給出了隊(duì)員在反復(fù)磨合和總結(jié)之后自創(chuàng)的很多圖表,有助于讀者輕而易舉地解決經(jīng)營過程中可能遇到的一些難題,諸如計(jì)算產(chǎn)能、填寫資產(chǎn)負(fù)債表等;從多次的參賽經(jīng)驗(yàn)中,同學(xué)們總結(jié)出了各個(gè)時(shí)期的運(yùn)營策略,此外還傳授給讀者運(yùn)營之外的輔助方法,幫助讀者精益求精。

“用友杯”第五屆全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)暨沙盤模擬經(jīng)營大賽全國總決賽即將開始,書中呈現(xiàn)的寶貴經(jīng)驗(yàn)?zāi)転閰①愅瑢W(xué)以實(shí)戰(zhàn)幫助,希望以此書搭建一個(gè)平臺,與各院校師生共同探討“ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程”教學(xué)與參賽中的問題,深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

姚曉敏

《大學(xué)生安全教育》

本報(bào)訊 (記者 王智)日前,《大學(xué)生安全教育》一書由現(xiàn)代教育出版社出版。該教材系統(tǒng)闡述了大學(xué)生安全教育中所涉及的有關(guān)防火、防盜、宿舍安全、人際交往安全、交通安全、保持身心健康以及與大學(xué)生切身相關(guān)的法律常識等方面的知識,分析透徹入理,層次分明,結(jié)構(gòu)緊湊。本書特別以位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的多所高校的安全情況為考察對象,并結(jié)合實(shí)際案例,分析安全事故發(fā)生的內(nèi)外因素,努力讓學(xué)生在掌握安全知識的同時(shí),樹立安全防范意識,掌握必要的安全防范知識和技能。本教材積極貫徹科學(xué)發(fā)展觀的精神,以構(gòu)建和諧穩(wěn)定的校園環(huán)境為目標(biāo),在考察新時(shí)期各高校校園內(nèi)存在的諸多安全隱患問題的基礎(chǔ)上,編寫而成。作者成員均為多年從事安全教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和教師,他們在總結(jié)全國各地多所學(xué)校有關(guān)安全教育方面的經(jīng)驗(yàn)和成果的基礎(chǔ)上,博采眾長,全面深入地規(guī)劃了安全教育課程教材體系的建設(shè)。全篇語言簡練,條理清楚,知識點(diǎn)詳細(xì),案例分析具體,具有較強(qiáng)的可讀性和實(shí)踐性。

《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》

本報(bào)訊(記者 趙晶)天津大學(xué)出版社最近出版了“卓越系列?21世紀(jì)高職高專精品規(guī)劃教材”之《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》一書,本教材由周文彬、楊少慧主編。

這本教材借鑒和吸收了高職高?！肮W(xué)結(jié)合”教育的新理念,采用任務(wù)驅(qū)動的編寫體例,適合“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式,模塊化的內(nèi)容便于教學(xué)的靈活組織和實(shí)施,將職業(yè)能力培養(yǎng)(知識、技能、方法)貫穿本書內(nèi)容的始終。本書以華中世紀(jì)星HNC-21系統(tǒng)、FANUC0i-MC系統(tǒng)、西門子SINUMERIK810D系統(tǒng)3種典型數(shù)控系統(tǒng)為載體,重點(diǎn)闡述上述數(shù)控系統(tǒng)在安裝、調(diào)試、維修中的應(yīng)用,具有針對性、可借鑒性強(qiáng)的特點(diǎn)。便于讀者歸納總結(jié)不同系統(tǒng)應(yīng)用的異、同點(diǎn),滿足今后工作中的需要。同時(shí),便于各院校根據(jù)實(shí)訓(xùn)條件的不同展開教學(xué),教學(xué)內(nèi)容根據(jù)課時(shí)及實(shí)際需要靈活組織。

本書中“任務(wù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)”使讀者明確該任務(wù)學(xué)習(xí)的理論和技能有哪些要點(diǎn);“理論與技能要點(diǎn)”詳細(xì)闡述了理論知識和主要操作方法;“常見問題與處理”提出本任務(wù)中出現(xiàn)的問題與解決的辦法;“問題思考”便于讀者自主學(xué)習(xí),并學(xué)會查閱說明書,解決問題。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》(第四版)

本報(bào)訊 (記者 王智)日前,中國鐵道出版社計(jì)算機(jī)圖書中心推出了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》(第四版)一書。

本書在介紹計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,詳細(xì)講解了計(jì)算機(jī)常用的一些基本操作,包括Windows操作系統(tǒng)及Word、Excel、PowerPoint 、Outlook、IE等軟件的基本操作方法。本書強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作,突出應(yīng)用技能的訓(xùn)練。為了實(shí)用方便,第1章介紹了計(jì)算機(jī)的基本概念和常識以及漢字輸入方法。第7章介紹了一些常用工具軟件的使用方法,第8章介紹了計(jì)算機(jī)日常維護(hù)的知識和常見故障處理方法,除第1、8章外,本書包含了大量的操作實(shí)例和課堂練習(xí),便于教學(xué)及自我訓(xùn)練。本書吸收了國內(nèi)外教材的優(yōu)點(diǎn),結(jié)合作者多年的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)編著而成,適合作為高等院校應(yīng)用型專業(yè)教材,也適合作為各類培訓(xùn)班教材以及自學(xué)參考書。

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2009年公路工程監(jiān)理工程師過渡考試用書7月上市

本報(bào)訊 2009年公路工程監(jiān)理工程師過渡考試將于今年11月舉行,交通運(yùn)輸部《公路水運(yùn)工程監(jiān)理工程師過渡考試大綱》(2009年版)已于2009年6月出版發(fā)行。為了幫助廣大應(yīng)考人員系統(tǒng)復(fù)習(xí)監(jiān)理理論和專業(yè)知識,在較短時(shí)間內(nèi)掌握考試內(nèi)容,順利通過過渡考試,人民交通出版社邀請長安大學(xué)、長沙理工大學(xué)多年從事監(jiān)理業(yè)務(wù)培訓(xùn)及考前輔導(dǎo)的老師,依據(jù)交通運(yùn)輸部頒布的《公路水運(yùn)工程監(jiān)理工程師過渡考試大綱》(2009年版)和最新標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范,對2007年版《公路工程監(jiān)理工程師執(zhí)業(yè)資格考試輔導(dǎo)用書》進(jìn)行了全面修訂,并于7月上市。

本套叢書包括以下7個(gè)分冊:《〈監(jiān)理理論〉復(fù)習(xí)與習(xí)題》、《〈合同管理〉復(fù)習(xí)與習(xí)題》、《〈公路工程經(jīng)濟(jì)〉復(fù)習(xí)與習(xí)題》、《〈道路與橋梁〉復(fù)習(xí)與習(xí)題》、《〈隧道工程〉復(fù)習(xí)與習(xí)題》、《〈綜合考試〉復(fù)習(xí)與習(xí)題》、《公路工程監(jiān)理工程師考試應(yīng)試題集》。

鄺發(fā)

《計(jì)算機(jī)信息及網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)用教程》

本報(bào)訊(記者 趙晶)隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)逐漸滲入人們的工作、學(xué)習(xí)和生活,人們與其的聯(lián)系日益緊密,同時(shí),信息系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全問題也變得突出和復(fù)雜。事實(shí)上,資源共享和信息安全歷來是一對矛盾,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中的開放性決定了網(wǎng)絡(luò)安全問題是先天存在的,目前Internet使用的第4版TCP/IP協(xié)議(即IPv4)框架基本上是不設(shè)防的。因此,如何保護(hù)信息系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)免受破壞,提高系統(tǒng)的安全可靠性,已成為人們關(guān)注的問題。為了讓讀者特別是初學(xué)者能盡快了解和掌握信息和網(wǎng)絡(luò)安全所涉及的各方面知識,中國水利水電出版社出版了《計(jì)算機(jī)信息及網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)用教程》,該書還入選了“21世紀(jì)高等院校精品規(guī)劃教材”。

本書的內(nèi)容安排幾乎涉及了信息系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的各個(gè)方面,涵蓋各種技術(shù)、管理、法律等方面,包括:信息安全概述、實(shí)體安全、數(shù)據(jù)加密技術(shù)、windows加密文件系統(tǒng)、Windows中的證書服務(wù)及應(yīng)用、Windows中的IPSec、虛擬專用網(wǎng)絡(luò)VPN、內(nèi)網(wǎng)安全管理、防火墻、入侵檢測系統(tǒng)、操作系統(tǒng)安全、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)安全、Web安全等。每一個(gè)理論部分都配有相關(guān)實(shí)踐操作,大部分實(shí)踐是以Windows Server 2003操作系統(tǒng)為例進(jìn)行操作的,滿足讀者的實(shí)際需要。

《網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)教程》(第2版)

本報(bào)訊(記者 王智)日前,中國鐵道出版社計(jì)算機(jī)圖書中心推出了《網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)教程》(第2版)一書。

本書圍繞著“綜合布線系統(tǒng)”展開,從基本的理論知識,到相關(guān)的實(shí)際操作技能,以及布線工程的相關(guān)測試與驗(yàn)收方法等均進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。

全書共分15章,主要介紹了綜合布線系統(tǒng)的基本理論知識;綜合布線系統(tǒng)的相關(guān)設(shè)計(jì)工作;綜合布線工程的管理和驗(yàn)收工作;綜合布線系統(tǒng)施工過程中,可能遇到的各種操作技能;無線網(wǎng)絡(luò)的基本設(shè)計(jì);綜合布線工程測試概述,測試儀介紹,認(rèn)證測試,測試報(bào)告生成軟件安裝與報(bào)告分析以及OptiView網(wǎng)絡(luò)分析儀。本書適合作為高職高專計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)專業(yè)的教材,也可作為網(wǎng)絡(luò)綜合布線愛好者的參考用書。

《內(nèi)科學(xué)》

本報(bào)訊(記者 依菁)近年來,內(nèi)科學(xué)教科書的內(nèi)容有了較大的更新,而目前已出版的復(fù)旦大學(xué)出版社的《內(nèi)科學(xué)試題》的內(nèi)容已不能與更新的教材相匹配。因此復(fù)旦大學(xué)出版社組織了復(fù)旦大學(xué)中山醫(yī)院、四川大學(xué)華西醫(yī)院和中國醫(yī)科大學(xué)的內(nèi)科學(xué)教授編寫了《內(nèi)科學(xué)》一書。

這本《內(nèi)科學(xué)》主要是為了幫助醫(yī)學(xué)生、研究生、臨床醫(yī)師更好地學(xué)習(xí)和理解內(nèi)科學(xué)的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識,以進(jìn)一步培養(yǎng)臨床思維和處理臨床病例的能力,是“醫(yī)學(xué)試題精編叢書”之一種。

本書由四川大學(xué)華西醫(yī)院陳曉平教授負(fù)責(zé)循環(huán)系統(tǒng)疾病、內(nèi)分泌和代謝疾病及泌尿系統(tǒng)疾病的命題;中國醫(yī)科大學(xué)肖衛(wèi)國教授負(fù)責(zé)呼吸系統(tǒng)疾病、風(fēng)濕免疫病及血液病的命題;復(fù)旦大學(xué)中山醫(yī)院陳世耀教授負(fù)責(zé)消化系統(tǒng)疾病和危重醫(yī)學(xué)的命題。

本書試題以最新版本的醫(yī)學(xué)院校本科教材為依據(jù),盡可能做到與新版五、七、八年制教材配套,內(nèi)容絕大部分以教學(xué)大綱要求掌握的范圍為準(zhǔn)。在選擇題題型上與國家醫(yī)學(xué)考試中心使用的相一致,因此本書不僅可以作為醫(yī)學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固、提高知識的參考書,還可作為執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試的參考用書。另外根據(jù)鞏固基礎(chǔ)知識的需要,本書仍保留名詞解釋和問答題。為了配合雙語教學(xué),本書還加入了英文試題,每道試題均有答案,對于部分試題備有題解。每道試題均經(jīng)過命題、互審,并由醫(yī)學(xué)生和臨床醫(yī)師逐題試做,在此基礎(chǔ)上精心修改而成。

《藝術(shù)的故事》

本報(bào)訊(記者 春曉)日前,廣西美術(shù)出版社隆重推出了《藝術(shù)的故事》一書。本書是討論藝術(shù)的著作中知名的暢銷書之一,被譽(yù)為“藝術(shù)史中的《圣經(jīng)》,曾被譯成30多種文字,重版20余次,銷售達(dá)700萬本之巨。這本書把成千上萬的人吸引到了藝術(shù)的殿堂。2000年,《藝術(shù)的故事》被英國媒體評為“20世紀(jì)影響人類的百部著作”中唯一一本藝術(shù)類圖書。

《藝術(shù)的故事》是一部流傳了50多年的“老故事”,書中記述了始自史前的洞內(nèi)繪畫以至當(dāng)代實(shí)驗(yàn)藝術(shù)的發(fā)展歷程,分析了藝術(shù)風(fēng)格的變化與創(chuàng)新,闡明了藝術(shù)史是“各種傳統(tǒng)不斷迂回、不斷改變的歷史,每一件作品在這歷史中既回顧過去又展望未來”。簡而言之,這是一部通過藝術(shù)史來幫助人們欣賞藝術(shù)的通俗讀物。該書一直被奉為“世界藝術(shù)史的最佳入門書”,至今其地位無法撼動。

本書的作者貢布里希是英國美學(xué)家、藝術(shù)史家。1909年生于奧地利維也納,后移居英國并加入英國籍。1959年～1976年擔(dān)任瓦爾堡學(xué)院院長,兼任劍橋和牛津大學(xué)斯萊德美術(shù)講座教授,以及哈佛等多所大學(xué)客座教授。曾獲史密斯文學(xué)獎(jiǎng),以及奧地利科學(xué)與藝術(shù)十字勛章、黑格爾大獎(jiǎng)、法蘭西學(xué)院勛章等特殊榮譽(yù),并獲得了牛津、劍橋、哈佛、倫敦等大學(xué)的名譽(yù)博士學(xué)位,1972年受封勛爵。2001年11月3日逝世于倫敦,享年92歲。其主要學(xué)術(shù)著作有《藝術(shù)與錯(cuò)覺》、《秩序感》、《藝術(shù)發(fā)展史》、《象征的圖像》等。

《藝術(shù)的故事》出版不久,藝術(shù)史權(quán)威博厄斯在書評中稱:這部肯定被廣泛閱讀的著作將會影響一代人的思想。作者的學(xué)問,盡管在這一領(lǐng)域工作的任何學(xué)者都不難察覺,他卻表達(dá)得不露聲色,而且?guī)缀踉诿總€(gè)論題上都講出了新意。他以寥寥數(shù)語闡發(fā)了一個(gè)時(shí)代的整體氛圍。

《研究生英語文學(xué)欣賞》

本報(bào)訊(記者 紫嫣)復(fù)旦大學(xué)出版社最近出版了上海外國語大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師史志康主編的《研究生英語文學(xué)欣賞》。

《研究生英語文學(xué)欣賞》由英國文學(xué)和美國文學(xué)兩部分組成,主要有三個(gè)特色。

第一大特色是線索清楚、重點(diǎn)突出。該書按文學(xué)史次序,遵循以點(diǎn)概面的原則,分別從英國文學(xué)中挑選了16位著名作家和他們的代表作,從美國文學(xué)中精心挑選了14位著名作家和他們的代表作或代表作片段。英國作家及作品時(shí)間跨度較大,既有文藝復(fù)興時(shí)期的,也有19世紀(jì)浪漫主義時(shí)期以及現(xiàn)當(dāng)代的優(yōu)秀作家和作品。選文涉及的作品體裁多樣,有戲劇、詩歌、長篇小說和短篇小說。作家中既有詩人,又有小說家、戲劇家。作品風(fēng)格多樣,既有現(xiàn)實(shí)主義作品,又有現(xiàn)代主義作品。

第二大特色是編排得當(dāng)、簡潔流暢。作家簡介部分介紹了作家的文學(xué)地位、生平、主要作品和主要?jiǎng)?chuàng)作特征,文本選段皆選自膾炙人口的經(jīng)典之作,注釋部分詳略得當(dāng),賞析精彩絕倫。

第三大特色是精彩獨(dú)到的闡釋和評論。編者利用多年豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和非凡的領(lǐng)悟力對每段選文作出了相應(yīng)的賞析。在詩歌方面,編者對每首詩歌不僅逐行進(jìn)行闡釋,而且對整首詩歌的創(chuàng)作背景、主題、意境、韻律等有精彩的概括和評論。在短篇小說或長篇小說片段方面,編者利用高超的語言能力將創(chuàng)作背景、主題等巧妙地和細(xì)節(jié)結(jié)合起來。

該書編者史志康現(xiàn)任上海市通用外語水平等級考試辦公室主任,中國英國文學(xué)學(xué)會副會長及上海外文學(xué)會常務(wù)副會長,主要研究領(lǐng)域?yàn)椤吧勘葋喲芯俊?、“美國詩歌研究”以及“英漢、漢英翻譯”。

《大學(xué)生心理健康教育》

本報(bào)訊(記者 白羽)日前,《大學(xué)生心理健康教育》一書由湘潭大學(xué)出版社出版。

本書立足于教育部的《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的實(shí)施綱要》,同時(shí)結(jié)合高等學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況組織編寫,具有系統(tǒng)的理論性和應(yīng)用性。

篇12

因此，積極推進(jìn)高等教育實(shí)踐教學(xué)改革，調(diào)整本科人才培養(yǎng)方案的課程體系，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建應(yīng)用型、工程型實(shí)踐教學(xué)體系，不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，培養(yǎng)和造就一批素質(zhì)高、能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新性，適應(yīng)社會要求的信息技術(shù)應(yīng)用型人才，是我國高等教育義不容辭的責(zé)任和使命，也是新疆、兵團(tuán)等地方高校人才培養(yǎng)的核心所在。

1工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略

石河子大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院以本科人才培養(yǎng)方案修訂為契機(jī)，圍繞“實(shí)踐教學(xué)如何滿足社會的需求”，深入開展實(shí)踐教學(xué)研究、改革與探索。近年來，學(xué)院以社會需求為導(dǎo)向，構(gòu)建了特色突出、整體優(yōu)化的“平臺”+“模塊”人才培養(yǎng)模式；以加強(qiáng)創(chuàng)

新人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革為手段，積極加強(qiáng)校企交流與合作，不斷拓寬實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，積極探索基于學(xué)生就業(yè)競爭力的實(shí)踐教學(xué)體系，探索產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合的人才培養(yǎng)途徑，探索基于校企合作的IT專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。通過改革實(shí)踐教學(xué)模式、方法，加強(qiáng)電子信息類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)的提高，取得了豐碩的成果。

1.1探索基于學(xué)生就業(yè)競爭力的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)是高等院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對大學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有十分重要的意義[2]。按照“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”這一素質(zhì)教育要求，加強(qiáng)高等教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)管理，構(gòu)建符合學(xué)校實(shí)情的、有利于信息類高素質(zhì)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，成為保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本條件。

石河子大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)多年來形成的“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)特色，以實(shí)施創(chuàng)新教育為主線，以加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革為手段，通過建立創(chuàng)新實(shí)踐(實(shí)訓(xùn))基地、構(gòu)建實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)體系、創(chuàng)新實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式等措施，努力提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

學(xué)院在已有研究成果的基礎(chǔ)上，通過國內(nèi)外信息技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、模式和方案的比較研究，深入剖析專業(yè)課程體系，結(jié)合我校專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的實(shí)際情況，本著整合、優(yōu)化、創(chuàng)新的精神，在拓寬專業(yè)、加強(qiáng)基礎(chǔ)、提高素質(zhì)、強(qiáng)化技能的原則指導(dǎo)下，對本科人才培養(yǎng)方案、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、方法、手段和教學(xué)管理等方面進(jìn)行改革的系統(tǒng)研究與綜合實(shí)踐，建立多樣化、多層次人才培養(yǎng)模式，為人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化和能力結(jié)構(gòu)優(yōu)化創(chuàng)造先決條件。通過實(shí)驗(yàn)課程體系的優(yōu)化，結(jié)合課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃(SRP)、學(xué)科競賽和畢業(yè)設(shè)計(jì)等訓(xùn)練環(huán)節(jié)，采取“課堂內(nèi)外結(jié)合、多種形式互補(bǔ)”的方式，多層次、全方位地加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保證 4 年實(shí)踐教學(xué)不斷線，形成完整的實(shí)踐教學(xué)體系，使知識、能力和素質(zhì)有機(jī)地融為一體。

與此同時(shí)，學(xué)院適時(shí)跟蹤電子信息類專業(yè)的社會需求、就業(yè)去向，分析人才培養(yǎng)鏈、人才供應(yīng)鏈，通

過實(shí)踐、總結(jié)和改進(jìn)，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，逐步形成了從實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)畢業(yè)設(shè)計(jì)就業(yè)“三級跳”的實(shí)踐教學(xué)體系。

1.2探索基于校企合作的IT專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

1.2.1教學(xué)模式

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一個(gè)較為系統(tǒng)的、完整的實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，是高等院校實(shí)習(xí)教學(xué)很重要的組成部分，實(shí)訓(xùn)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系如圖1所示。該環(huán)節(jié)采用“模塊化、項(xiàng)目式”的教學(xué)模式，以具體項(xiàng)目為載體開展技能訓(xùn)練。

1) 模塊化實(shí)訓(xùn)教學(xué)以校企合作為前提，依托實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地(知名企業(yè))的資源(實(shí)驗(yàn)條件、師資)開展教學(xué)工作，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合。根據(jù)專業(yè)和學(xué)生意向設(shè)置實(shí)訓(xùn)模塊，根據(jù)社會需求和就業(yè)去向設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)興趣和發(fā)展方向自愿選擇項(xiàng)目。

2) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)以項(xiàng)目為驅(qū)動。教學(xué)過程以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以興趣為前提，以項(xiàng)目組(軟件開發(fā)類為3～5人，電子綜合設(shè)計(jì)類為5～10人團(tuán)隊(duì))為基本單元，針對具體項(xiàng)目開展實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。其教學(xué)內(nèi)容涉及基本理論、專業(yè)技能、IT領(lǐng)域前沿知識、社會需求、就業(yè)前景、綜合素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方方面面；教學(xué)過程包括項(xiàng)目選擇、技能培訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)施、技術(shù)交流、項(xiàng)目驗(yàn)收、匯報(bào)答辯等環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)角色構(gòu)成分為項(xiàng)目經(jīng)理、配置經(jīng)理、系統(tǒng)分析師、架構(gòu)設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)員、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)員、界面設(shè)計(jì)員、程序員、測試員等，通常情況下，團(tuán)隊(duì)各成員可以擔(dān)任兩個(gè)角色。

3) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)流程主要分為前、中、后 3 個(gè)階段，即前期準(zhǔn)備、中間管理和后期總結(jié)。具體包括確定實(shí)訓(xùn)方案、按照學(xué)生志愿分模塊分組、技能訓(xùn)練、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目結(jié)題考核、驗(yàn)收答辯等環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)從管理上也分為前、中、后 3 個(gè)階段，主要環(huán)節(jié)有實(shí)訓(xùn)意向調(diào)查、上報(bào)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、確定實(shí)訓(xùn)方案、組織實(shí)施、質(zhì)量監(jiān)控、考核答辯、驗(yàn)收評估。實(shí)訓(xùn)實(shí)施過程分為項(xiàng)目過程體驗(yàn)、技能拓展和強(qiáng)化 3 個(gè)階段，實(shí)訓(xùn)過程循序漸進(jìn)、逐漸引入、由易到難、由淺到深，使學(xué)生能更好地進(jìn)入角色、接受知識、提高技能。

4) 實(shí)訓(xùn)老師對實(shí)訓(xùn)過程詳細(xì)講解、實(shí)例分析，對相關(guān)技術(shù)和前沿知識進(jìn)行短期指導(dǎo)性培訓(xùn)。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)老師的指導(dǎo)下組隊(duì)完成指定的實(shí)際項(xiàng)目。

1.2.2質(zhì)量體系

經(jīng)過多年的探索、實(shí)踐和總結(jié)，逐步建立了集實(shí)訓(xùn)教學(xué)保障、內(nèi)容和質(zhì)量監(jiān)控于一體的“模塊化、項(xiàng)目式”實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，如圖2所示。

內(nèi)容體系：以專業(yè)技能訓(xùn)練為核心，以綜合素質(zhì)全面提高為目的。根據(jù)專業(yè)設(shè)置模塊，根據(jù)興趣和研究方向選擇項(xiàng)目。以興趣為前提、以項(xiàng)目為驅(qū)動。

保障體系：包括實(shí)驗(yàn)條件、基本資料、制度保障、師資隊(duì)伍等方面。為保證實(shí)訓(xùn)的規(guī)范性、實(shí)訓(xùn)的效果和質(zhì)量，學(xué)院從實(shí)驗(yàn)條件、師資力量、制度規(guī)范等方面提供了有力的保障，制定了相應(yīng)的管理辦法和實(shí)施細(xì)則，對于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的整個(gè)過程進(jìn)行監(jiān)督和管理，對于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)范。學(xué)院先后修訂了《實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理辦法(試行)》、《計(jì)科、信管、電信專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求(試行)》、《實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱(試行)》、《實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案》等管理文件。

監(jiān)控體系：實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是以全面教學(xué)質(zhì)量管理為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際，有目的、有計(jì)劃地對實(shí)訓(xùn)教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行評價(jià)與監(jiān)控，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量達(dá)到預(yù)期目的的一個(gè)相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的綜合作用體系。在相應(yīng)管理制度的基礎(chǔ)上，學(xué)院還設(shè)計(jì)了《實(shí)訓(xùn)計(jì)劃及運(yùn)行表》、《實(shí)訓(xùn)通訊錄》、《實(shí)訓(xùn)成績記分冊(考勤表)》、《實(shí)訓(xùn)教學(xué)及管理質(zhì)量調(diào)查表》等8個(gè)與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控相配套的記錄文檔。采用分組管理、項(xiàng)目考核、結(jié)題答辯、實(shí)訓(xùn)驗(yàn)收、座談會、調(diào)查問卷等形式，通過周期性評估、階段性考核、實(shí)地查驗(yàn)、日常監(jiān)控、信息反饋等手段抓好信息匯總整理、評價(jià)結(jié)果分析診斷、評價(jià)結(jié)果信息反饋幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1.2.3實(shí)訓(xùn)考核

1) 對實(shí)訓(xùn)基地考核。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)院安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)驗(yàn)收匯報(bào)會，組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)驗(yàn)收，對教學(xué)效果做出評估，并以此作為評價(jià)該實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地(企業(yè))能否繼續(xù)承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的依據(jù)。

學(xué)院根據(jù)實(shí)訓(xùn)方案、實(shí)施計(jì)劃的內(nèi)容和要求組織考核驗(yàn)收，包括實(shí)訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)單位匯報(bào)、實(shí)訓(xùn)學(xué)生匯報(bào)、作品演示和答辯。主要考核指標(biāo)包括學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目質(zhì)量、學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告或研究報(bào)告、學(xué)生考勤情況、教學(xué)質(zhì)量調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、評估意見等。

2) 對學(xué)生考核。實(shí)訓(xùn)考核實(shí)行項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收和答辯匯報(bào)制，具體成績包括出勤、項(xiàng)目組協(xié)作情況、項(xiàng)目完成情況、項(xiàng)目實(shí)施效果、基本技能、答辯情況、綜合素質(zhì)等方面。通過對項(xiàng)目的驗(yàn)收、反饋、答辯、匯報(bào)、激勵(lì)和評價(jià)，形成以評促學(xué)的動力機(jī)制。

通過項(xiàng)目小組的匯報(bào)和答辯，由企業(yè)工程師綜合平時(shí)成績、項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收成績和答辯成績等綜合評定最終實(shí)訓(xùn)成績。學(xué)院根據(jù)匯報(bào)答辯情況評選優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、優(yōu)秀項(xiàng)目負(fù)責(zé)人(經(jīng)理)和優(yōu)秀指導(dǎo)教師。

1.2.4實(shí)訓(xùn)的目的和意義

實(shí)訓(xùn)教學(xué)以學(xué)生專業(yè)技能強(qiáng)化訓(xùn)練為核心，以學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高為目的，通過大中型項(xiàng)目開發(fā)全面提升學(xué)生的職業(yè)能力，通過項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作模式來訓(xùn)練和提高學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流、資源利用等方面的綜合素質(zhì)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是學(xué)生與社會“零”距離接觸前的“熱身”和“助推劑”，學(xué)生以“準(zhǔn)員工”身份參加項(xiàng)目開發(fā)與工程實(shí)施，切身體驗(yàn)和感受IT企業(yè)文化和工作氛圍，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作精神。實(shí)訓(xùn)教學(xué)以社會生活中的實(shí)際項(xiàng)目和案例作為教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)過程是學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行梳理、總結(jié)和提煉的過程。實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)拉近了用人單位同高校、學(xué)生間的距離，打通了學(xué)生與社會接軌的渠道、拓寬了學(xué)生的就業(yè)空間，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了機(jī)會[3]。

同時(shí)，開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是以學(xué)生能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高為根本，在改善專業(yè)實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境、提升專業(yè)實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)教育水平方面，積極探索、深入研究[1]。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是以社會需求為導(dǎo)向，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，明確專業(yè)定位，建立適應(yīng)社會需求及現(xiàn)代科技發(fā)展需要的專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系[4]。通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)，促進(jìn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，為提高學(xué)生實(shí)踐動手能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識搭建了平臺。

1.3探索產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合的人才培養(yǎng)途徑

信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院加強(qiáng)以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革研究，探索人才培養(yǎng)模式多樣化的路子。重視通過項(xiàng)目訓(xùn)練來提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力和操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神[1]，并加大投入，積極推進(jìn)校企合作，探索實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，構(gòu)建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。提出了產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合的人才培養(yǎng)途徑和基于校企合作的IT專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。通過對國內(nèi)外信息技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、模式和方案的比較研究，結(jié)合信息技術(shù)快速發(fā)展對技能型人才的廣泛需求，按照“大平臺、小模塊”的原則，調(diào)整并優(yōu)化了 3 個(gè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并遵循“一體兩翼”的方式，構(gòu)建了適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求的實(shí)踐教學(xué)體系。

“模塊化、項(xiàng)目式”實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施，為整個(gè)實(shí)踐體系的建立和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施提供了支持。特別是近 3 年來，以項(xiàng)目為驅(qū)動的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施，推動了從實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)畢業(yè)設(shè)計(jì)就業(yè)的“三級跳”培養(yǎng)格局的形成，使實(shí)踐教學(xué)駛?cè)肓肆夹匝h(huán)的軌道。

“模塊化、項(xiàng)目式”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，使高校同實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、用人單位之間更加密切合作，實(shí)現(xiàn)了人才供應(yīng)鏈的無縫集成，為校企聯(lián)合培養(yǎng)、訂單式培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，為人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的建立積累了經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，也為校企聯(lián)合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建立和學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建立積累了一定的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)。

“模塊化、項(xiàng)目式”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，縮短了用人單位同高校、學(xué)生間的距離，縮短用人單位對引進(jìn)人才的崗前培訓(xùn)期，降低了用人單位培訓(xùn)成本。同時(shí)，也為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了機(jī)會，搭建了平臺[1]。參加過實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)生，進(jìn)入用人單位后，其接受新知識、新技術(shù)的能力大大提高，獲取新信息的能力也得到了提高，用人單位引進(jìn)人才的崗前培訓(xùn)期將大大縮短。許多企業(yè)表示愿意提供人力和部分設(shè)備等資源進(jìn)入學(xué)校，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，并從該過程中擇優(yōu)錄取學(xué)生到其單位就業(yè)。

“模塊化、項(xiàng)目式”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，在一定程度上起到了帶動和輻射作用。實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施以來，不同學(xué)科、不同專業(yè)和年級的學(xué)生間以項(xiàng)目為紐帶，組成了研發(fā)團(tuán)隊(duì)，開展工程實(shí)踐訓(xùn)練。以項(xiàng)目為依托的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在一定程度上激發(fā)學(xué)生對電子信息技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和研究興趣，帶動了一部分學(xué)生參與科研訓(xùn)練和項(xiàng)目實(shí)踐鍛煉，推動了我校學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐動手能力的提高。目前，學(xué)院的課程設(shè)計(jì)教學(xué)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了核心課程、平臺課程以項(xiàng)目形式開展，從選題、實(shí)施到結(jié)題驗(yàn)收、考核答辯都按照項(xiàng)目管理的形式進(jìn)行。

2教學(xué)效果

新的教學(xué)模式效果顯著，具體表現(xiàn)如下。

1)2006年以來，學(xué)院先后與亞沃信息、達(dá)內(nèi)科技、四川華迪和克拉瑪依紅有軟件等企業(yè)建立了長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，以項(xiàng)目為驅(qū)動開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)已經(jīng)成功進(jìn)行了5年，共實(shí)施了357個(gè)項(xiàng)目，參與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)且已畢業(yè)的學(xué)生已有1 000余人，畢業(yè)生一次就業(yè)率達(dá)95%以上。目前，大多數(shù)畢業(yè)學(xué)生已經(jīng)成為行業(yè)技術(shù)骨干或業(yè)務(wù)精英，得到用人單位的認(rèn)可和一致好評。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)驗(yàn)收評估調(diào)查中，學(xué)生對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的總體評價(jià)優(yōu)秀率占40%，良好率占50%。

2) 以項(xiàng)目為依托的模塊化實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的實(shí)施，推進(jìn)了“三級跳”培養(yǎng)模式的良性循環(huán)。以項(xiàng)目為依托的模塊化實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的實(shí)施，在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高，也保障了就業(yè)壓力之下的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。工程化、項(xiàng)目化的模塊訓(xùn)練，給了學(xué)生一個(gè)完整項(xiàng)目的鍛煉過程，有效提高了實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)基地開展實(shí)習(xí)奠定了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和素質(zhì)基礎(chǔ)，得到了實(shí)習(xí)單位的肯定；來自實(shí)習(xí)基地或生產(chǎn)實(shí)踐的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目也隨之增多，在企業(yè)工程師(導(dǎo)師)有針對性的指導(dǎo)下，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不斷提高；為用人單位提前選拔人才、培育人才提供了便利，進(jìn)而形成了從“畢業(yè)實(shí)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)就業(yè)”的良性循環(huán)，有效增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

3) “模塊化、項(xiàng)目式”實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施，形成了以評促學(xué)的動力機(jī)制，有效增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生主動參與SRP項(xiàng)目、工程實(shí)踐項(xiàng)目、課外科技活動和教師科研課題的積極性普遍提高，參與人數(shù)逐年增多，較2005年增加了20%。近 3 年來，由學(xué)生完成并得到學(xué)院認(rèn)定的“工程實(shí)踐項(xiàng)目”20項(xiàng)，學(xué)院學(xué)生參與老師科研課題30余項(xiàng)，立項(xiàng)國家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目4項(xiàng)、學(xué)校SRP項(xiàng)目47項(xiàng)。在全國IT&AT大賽、數(shù)學(xué)建模競賽、電子設(shè)計(jì)大賽、電子專業(yè)人才設(shè)計(jì)與技能大賽等競賽中，榮獲全國二等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)勵(lì)27人次、自治區(qū)一等獎(jiǎng)10人次，取得各級程序員資格的40余人，獲得CCIE、CCNP、CCNA認(rèn)證30余人。學(xué)院軟件開發(fā)部、青年計(jì)算機(jī)愛好者協(xié)會等學(xué)生組織，面向校內(nèi)外開展網(wǎng)站建設(shè)、系統(tǒng)研發(fā)、信息處理和網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等社會服務(wù)，贏得了到應(yīng)用部門的美譽(yù)。

4) 基于校企合作的“模塊化、項(xiàng)目式”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，打通了學(xué)生與社會接軌的渠道，拓寬了電子信息類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)空間，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了機(jī)會。同時(shí)，也拉近了用人單位同高校、學(xué)生間的距離，使高校同實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、用人單位之間更加密切合作，使產(chǎn)學(xué)研合作得到深化，實(shí)現(xiàn)了人才供應(yīng)鏈的無縫集成，為人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、校企聯(lián)合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建立積累了一定的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)。

基于校企合作、依托項(xiàng)目驅(qū)動的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，對學(xué)生實(shí)踐能力、工程能力、創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)精神、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都起到了積極的推動作用。基于校企合作的“模塊化、項(xiàng)目式”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，成為工程型、應(yīng)用性人才培養(yǎng)的有效途徑之一。

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Study and Practice on Practical Teaching Model Based on the Module of the

Cooperation between Universities and Enterprises and Projects

DU Wen-jun, LIANG Bin, ZHAO Qing-zhan, LU Guo-dong, ZHENG Hong-ying

篇13

一、建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

教師本身的素質(zhì)和能力對學(xué)生的創(chuàng)造性工作能力培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。為此我校通過走出去請進(jìn)來等各種途徑刻意選拔或培養(yǎng)高素質(zhì)和能力的教師，切實(shí)從科學(xué)研究、教學(xué)方法、教育理念和心理等方面提高教師素質(zhì)和能力，建設(shè)開拓性（善于發(fā)現(xiàn)新知識、創(chuàng)立新技術(shù)）、普及性（善于總結(jié)前人知識和方法并消化整理傳授于學(xué)生）、全才性（前兩者兼?zhèn)洌┩昝澜Y(jié)合的教師隊(duì)伍。

二、配置的課內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

1.認(rèn)識實(shí)習(xí)

為期一周的認(rèn)識實(shí)習(xí)一般安排在專業(yè)課即將開始的第二學(xué)期，通過參觀省內(nèi)大中型企業(yè)的自動化生產(chǎn)過程、省內(nèi)有關(guān)研究所或設(shè)計(jì)院管理和研發(fā)部門、科技城和電子市場，聽取工程技術(shù)人員或企業(yè)管理人員或?qū)＜矣嘘P(guān)技術(shù)和管理、新開發(fā)、新技術(shù)、新發(fā)展方面的報(bào)告，了解電子信息工程專業(yè)發(fā)展前沿的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新應(yīng)用情況，認(rèn)識一些常用的電子元器件、設(shè)備及常用集成電路，并了解其應(yīng)用情況；了解計(jì)算機(jī)和電子產(chǎn)品市場及本專業(yè)人才需求情況；使學(xué)生對本專業(yè)有關(guān)的企業(yè)生產(chǎn)管理、工業(yè)控制過程、各類電子設(shè)備的研究、設(shè)計(jì)、應(yīng)用、制造、開發(fā)和電子行業(yè)的發(fā)展前景有一定的感性認(rèn)識。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、開闊專業(yè)視野，為今后的創(chuàng)造性工作能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是我校電子信息專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃的一個(gè)重要的技術(shù)性工具使用及應(yīng)用的實(shí)訓(xùn)，兩方面內(nèi)容包括：可視化開發(fā)工具――VB6.0設(shè)計(jì)應(yīng)用方法和Protel99_Windows95/98環(huán)境下的EDA電子輔助設(shè)計(jì)應(yīng)用方法。在教學(xué)過程中融入創(chuàng)造性工作的理念，采取學(xué)生自學(xué)制作為主、教師實(shí)時(shí)指導(dǎo)為輔的方式，根據(jù)實(shí)際工程需求，布置對應(yīng)的制作課題，充分發(fā)揮學(xué)生自身多方面素質(zhì)能力，不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)果，以完成制作的技術(shù)含量、質(zhì)量、合理性、獨(dú)特性評價(jià)成績，很好地激發(fā)了學(xué)生的各自潛能，最大限度地培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)、掌控、總結(jié)、發(fā)揮和創(chuàng)新的工作能力，也更加充實(shí)了學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)內(nèi)容。

3.生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是電子信息專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中綜合訓(xùn)練工程實(shí)踐能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是強(qiáng)化本科生創(chuàng)造性工作能力培養(yǎng)的另一個(gè)重要途徑，也是幫助培養(yǎng)“知識+能力+創(chuàng)新”型實(shí)用專業(yè)人才的一種十分重要的教學(xué)形式。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生能在綜合運(yùn)用所學(xué)知識、解決本專業(yè)實(shí)際問題能力方面得到系統(tǒng)性的訓(xùn)練和培養(yǎng)，同時(shí)獲得“設(shè)”“裝”“調(diào)”“校”“修”的技能和能力。我們根據(jù)各年度省和國家電子設(shè)計(jì)競賽題或聯(lián)系廠家的實(shí)際情況選取了導(dǎo)性生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容或集中制作一批電子競賽制作中可能涉及的一些平臺或接口設(shè)備。通過完整的設(shè)計(jì)、制版、焊接、編程、組裝、校調(diào)、報(bào)告等系統(tǒng)工作以及在生產(chǎn)并維修一些用于實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和綜合實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備等具體工作過程中，強(qiáng)化了創(chuàng)意、組織、協(xié)作等各方面創(chuàng)造性工作能力的培養(yǎng)，同時(shí)也提高了教師的實(shí)踐組織能力和實(shí)踐教學(xué)水平。在學(xué)校本科評建期間展示的學(xué)生制作的多樣化產(chǎn)品深受全國評建專家的好評。

4.專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)

電子信息工程專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)是綜合多門專業(yè)課并以多門基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課為基礎(chǔ)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是為解決本專業(yè)的核心知識應(yīng)用問題而進(jìn)行的綜合性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，旨在提高學(xué)生在MCU及傳感器對外部過程參數(shù)進(jìn)行測量、轉(zhuǎn)換、處理的硬、軟件設(shè)計(jì)和編程能力；以MCU為核心的嵌入式系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力；MATLAB等仿真技術(shù)在通信和信息處理等應(yīng)用能力。

三、配置的課外實(shí)踐環(huán)節(jié)

1.開放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目

為適應(yīng)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)需要，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造性工作能力，同時(shí)提高實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源利用率，從組織形式、經(jīng)費(fèi)支持、開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等方面給出了實(shí)驗(yàn)室開放的具體安排。學(xué)生可以結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動自行選擇或教師規(guī)定開放實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并給出了完成形式，由學(xué)校組織統(tǒng)一驗(yàn)收。

開放實(shí)驗(yàn)室為專業(yè)課程設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)二次開發(fā)創(chuàng)新奠定了必要的基礎(chǔ)，提供了良好的條件，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化動手能力和技能、鞏固理論知識，加深基本理論和基本概念的理解；真正提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力；激發(fā)學(xué)習(xí)、研發(fā)興趣，有效啟迪創(chuàng)造性思維；極大地給了學(xué)生發(fā)揮和創(chuàng)新的空間；親身體驗(yàn)自身組織設(shè)計(jì)工作過程，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析處理工程實(shí)際問題的能力；培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和協(xié)作精神，提升專業(yè)工作綜合素質(zhì)，為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程以及電子信息專業(yè)的工程技術(shù)工作和科學(xué)研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺的理論和實(shí)踐配置

（1）電子設(shè)計(jì)競賽賽前的理論指導(dǎo)

學(xué)校在新培養(yǎng)計(jì)劃中增添了8個(gè)學(xué)分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，該平臺設(shè)置了理論和實(shí)踐兩個(gè)方面內(nèi)容，電子信息工程專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論平臺開設(shè)了電子設(shè)計(jì)競賽賽前指導(dǎo)理論部分課程，以實(shí)現(xiàn)電子設(shè)計(jì)競賽所涉及的專業(yè)知識，綜合運(yùn)用集中針對性教學(xué)目標(biāo)。

理論課程以全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽賽前系統(tǒng)培訓(xùn)為主，結(jié)合具體的全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽歷年的題目和設(shè)計(jì)方案，內(nèi)容涉及各類題目的分析方法、常用元器件及設(shè)備、開放設(shè)計(jì)軟件語言編程調(diào)試與使用、制版和制作、裝配及調(diào)試、重點(diǎn)單元功能電路的設(shè)計(jì)與應(yīng)用、單片機(jī)最小系統(tǒng)設(shè)計(jì)制作及準(zhǔn)備、可編程邏輯器件系統(tǒng)設(shè)計(jì)簡介、系統(tǒng)設(shè)計(jì)的綜合訓(xùn)練、電子設(shè)計(jì)競賽設(shè)計(jì)與總結(jié)報(bào)告寫作、電子設(shè)計(jì)競賽過程及參賽演示應(yīng)注意的問題。將競賽內(nèi)容相關(guān)的課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合并應(yīng)用，講練結(jié)合，使學(xué)生在理論上具備設(shè)計(jì)開發(fā)制作電子系統(tǒng)的能力。

（2）電子設(shè)計(jì)競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等競賽

電子設(shè)計(jì)競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等競賽是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生各種實(shí)際能力尤其是創(chuàng)造性工作能力最有效的途徑。我校為此已將電子設(shè)計(jì)等競賽納入正式的課外教學(xué)實(shí)踐活動，并給出了競賽獎(jiǎng)勵(lì)創(chuàng)新學(xué)分的機(jī)制。第六學(xué)期開展面向全校學(xué)生的校電子設(shè)計(jì)競賽（為期3周），也是省或國家參賽隊(duì)的遴選，第七學(xué)期或是省電子設(shè)計(jì)競賽或是全國電子競賽（都從暑假的后2周開始集訓(xùn)至競賽結(jié)束），不僅加強(qiáng)訓(xùn)練強(qiáng)度也為取得良好的競賽成績提供了必要保證。電子設(shè)計(jì)競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新能力的一個(gè)大平臺，教師和學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐技能、應(yīng)變能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神得到了極大提高，由于參賽學(xué)生得到了社會選材的認(rèn)可，成了搶手人才，因此參賽學(xué)生人數(shù)急劇增加，積極性日益提高。更由于競賽內(nèi)容100%為綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)踐，學(xué)生通過參賽訓(xùn)練的過程，在軟、硬件知識綜合應(yīng)用，新技術(shù)、新元件應(yīng)用，創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力等方面都得到了實(shí)質(zhì)性的提高，一批具有創(chuàng)造性工作能力、高專業(yè)素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出。而且對于所有參賽的學(xué)生，無論獲獎(jiǎng)與否，都在方案論證、系統(tǒng)設(shè)計(jì)與調(diào)試、新器件的選用及創(chuàng)新能力與協(xié)作精神等方面得到了全面提高。此外，培養(yǎng)學(xué)生撰寫科技論文也是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性工作能力的一條很好途徑。競賽的過程和內(nèi)容同時(shí)也為學(xué)生撰寫科技論文提供了很好素材，奠定了寫作科技論文的基礎(chǔ)。

總之，合理設(shè)置相關(guān)課程，有效利用開放實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、各種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和及電子設(shè)計(jì)競賽等實(shí)踐環(huán)節(jié)，能夠有效強(qiáng)化培養(yǎng)電子信息工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造性工作能力，是適應(yīng)當(dāng)代電子信息類專業(yè)發(fā)展的需要，更是實(shí)現(xiàn)“知識+能力+創(chuàng)新”型實(shí)用專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。涉及心理品質(zhì)+健康體質(zhì)+廣博知識+創(chuàng)新才能的創(chuàng)造性工作能力培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)。

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