引論：我們為您整理了13篇醫學表揚信范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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血液是寶貴的，更可貴的是關愛他人的博愛之心。法政學院的30名學子們積極參加無償獻血的行動不僅挽救了許多人的生命，而且弘揚了救死扶傷、樂于助人的奉獻精神，充分體現了當代大學生以真情奉獻社會，以愛心溫暖校園的崇高思想品德。你們獻出的一份愛心，將使整個社會變得更加溫馨與和諧！

我們相信，全體師生都將以你們為榜樣，加入到無償獻血的隊伍中來，在四川人民需要我們的時候,奉獻我們的熱血和愛心。

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及時地進行表揚與鼓勵，是提高學習興趣的重要方法．課堂教學中，要對同學們的熱情態度和取得的成績給予正確的評價和適當的鼓勵．如在講完一個概念后，讓學生復述，并回答概念的內涵和外延;講完一個例題后，讓學生歸納其解法，運用了哪些數學思想和方法．對于基礎差的學生，可以對他們多提一些基礎問題，讓他們有較多的鍛煉機會．同時，教師要鼓勵學生大膽提問，耐心細致地回答學生提出的問題，并給予及時的肯定和表揚，增強學生提問的勇氣和信心．當學生的作業做得很好時，當學生的解題方法新穎時，當學生的成績有進步時，當學生表現出刻苦鉆研精神時，都要給予適度的表揚，以增強學習信心，達到表揚一個人，激勵一大片的目的．

二、優化課堂結構，提高課堂時間的利用率

數學課堂教學一般有復習、引入、傳授、反饋、深化、小結、作業布置等過程，如何恰當地把各部分進行搭配與排列，設計合理的課堂教學層次，充分利用課堂時間，是上好一節數學課的最重要的因素．

設計課堂層次時，必須重視認知過程的完整性，要回歸認識的最初，也就是要遵循人們認識事物的規律．由于人們認識事物的過程是一個漸進的過程，因此，要努力做到使教學層次的展開符合學生的認知規律，使教師的教與學生的學兩方面的活動協調和諧．在組織課堂教學時，當同學初步獲取教師所傳授的知識后，應安排動腦動手獨立思考與練習，教師及時捕捉反饋信息，并有意識地讓它們產生“撞擊”與“交流”，這樣，同學們對某一概念的理解，對某一例題的推演，就會有一個由感性認識到理性認識，并由認識到實踐的過程，從而對知識的領會加深，能力也得到發展．

三、運用恰當的教學方法，提高學生對知識的吸收率

教學方法是教師借以引導學生掌握知識，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學效果，必須有良好的教學方法，深入淺出，使學生易于吸收．具體一堂課，到底選用哪種教學方法，必須根據教學目的、教學內容和學生年齡特點考慮．一般而言，每節數學課都要求在掌握知識的同時形成能力，因此，通常所采用的都是講授與練習相配合的方法．有些課題要數形結合求解，此時可聯系圖形，以使問題直觀易懂，學生吸收自然好．對于一些綜合題，可結合分析，采用點撥講授法，要挖盡條件，點其竅門，減緩坡度，以提高學生的分析解題能力，也便于學生吸收．

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我從數學學科教學角度，對學生創新意識的障礙做了分析之后發現：學生數學學習中創新意識的障礙主要來自學生自身學習的消極因素和教師的教學誤區。

一、學生自身消極因素造成的創新意識障礙的表現

1.學生不明確數學學習的目的，導致對數學學習不主動；

2.對數學學習缺乏興趣，不認真思考數學問題，往往只重視問題的答案或結果，忽視過程，通常在得出正確的結論后，不愿多想其他的解決方法；

3.對數學基礎概念的掌握不到位，理解不深透，在解決問題時，難以展開聯想，往往不能靈活運用知識；

4.受小學或前期知識影響，存在思維定勢，面對新問題不會變換思路；

5.面對綜合問題，只能抓住問題的一個方面，以偏概全，不能從多個角度尋求解決問題的方法；

6.在數學學習中害怕犯錯誤、害怕同學或教師的嘲笑，在思考和解決問題時不敢打破常規的模式、不敢提出有效解決問題的方法與設想。

二、教師不恰當的態度和教學方法造成學生創新意識障礙的表現

1.教師在課堂上的“權威”角色，導致學生習慣接受知識而忽視自我的獨立思考；

2.教師對學生的錯誤不重視分析錯誤原因或輕易采取批評態度，使學生不敢表達自己的想法；

3.“題海戰術”使學生的思維模式化，阻礙了學生思維靈活性的發展；

4.教師對學生發散思維能力的訓練不夠，使學生思路狹窄，呆板單一；

5.教師在講課過程中，不注重視數學思想、數學建模、解題過程的講解，使學生難于掌握數學概念和規律的本質；

6.教學過程缺乏靈活性，多樣性，研究性，探索性，應用性。

三、消除阻礙，培養學生數學創新意識的途徑和方法

應對學生數學學習中創新思維障礙的分析結果，下面我談談消除學生創新思維障礙、有效培養學生數學創新意識的途徑與方法。

1.通過家校聯系或家訪活動，了解學生及其家庭的實情，調整和改善學生學習的目標。

家校聯系是了解學生及家庭情況的最好方式，一方面了解學生的在家學習狀況，也了解家長對學生的管理的實際情況。另一方面通過學生在家與在校學習的情況對比，來發現學生的個人想法，尤其是學生對待學習的目的性。這樣我們就可能爭取更多家長的理解與配合，從源頭上調整學生的學習方向、方式、方法。只有目標正確了，學生學習才有了方向，也才會有學習的動力。

2.創造良好的教學環境，提高學習興趣，培養學生的創新意識。

教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”興趣是學習的最好老師，興趣也是學習的重要動力，興趣更是創新的力量源泉。所以，創造良好的教學環境是培養學生創新思維的關鍵。例如在七年級的新學期，我就充分利用多媒體技術，展示了各式各樣的數學問題。例如：通過某人的身份證號“320523196707098915”識別，如何看出該人的出生年月，目前的實足年齡；用法國“小九九”手勢變化來尋訪“不同手勢”與計數的聯系。從而讓學生理解數學來自生活，又服務于生活。這樣學生對數學的學習就有了興趣與動力，因為他們能發現數學知識是實用的，可利用的，也是必須利用的。同時，我也用國內外著名數學家的成長故事來激勵學生努力學習，刻苦學習。

3.設計合理的問題，提供給多層次學生，滿足學生的好奇心，打下增強創新意識的基礎。

我們的學生為何迷戀游戲而對數學學習不感興趣呢？原因有三：一是電腦游戲的情節他喜歡，一般人人都能上手就玩，并沉醉其中；二是游戲中常有相互對抗，或是任務完成級別，所以每升一級，學生就有一種滿足與成就感；三是游戲的結果往往不會影響學生的生活，更不需要承擔風險，即使失敗了也不會有指責與打罵。所以，在教學問題的設計上，我們可以仿效電腦游戲的構成思路：即不同層次的問題由不同基礎的同學回答；同一類問題要設計成不同層次的學生都能回答；對于某些有一定難度的問題，我們要設計逐級提高的層次，由不同層次的學生回答。

例如，在講“三角形邊的性質”時，可設計這樣的問題：如果任意給出三條線段，它們一定可以組成一個三角形嗎？也可以問：給你兩根定長的線段，要搭成一個三角形，還需多長的線段方能解決問題？你能舉出一個“用三根細木棒搭成三角形”的例子嗎？等等。以上問題逐步分層，人人能答，也不怕回答。這樣，學生的學習就有興趣。

常有父母給孩子出這樣一道智力題：“樹上10只鳥，被人用槍打死1只，還剩幾只？”孩子一般都把它當成算術題做，10-1=9（只）。此時父母往往笑著說，打死的一只掉了下來，其余的全飛走啦，所以樹上沒有鳥。這似乎是唯一正確的答案。如果我們耐下性子聆聽孩子的回答：（1）可能還剩1只，因為樹大，打死的1掛在樹上，其余飛走了。（2）可能還剩9只，因為槍可能是無聲手槍，打死一只掉了下來，其余9只沒有感覺也沒飛走。（3）可能還有100只，因為被打死的是鳥中國王，它的臣民從四周飛來悼念。答案可以有無數個，這就是提高學生學習興趣，激發學生創新意識的有效途徑。

4.將數學與現實相結合，讓學生應用已學知識，進行猜想論證，從而掌握創新的方法并合理應用。

數學的本身是鍛煉與增進人的思維與邏輯的。如果我們將其應用于生活，我們的創新意識就能發揮更大的作用。比如問：“周長一定時，長方形面積什么情況下最大？”學生的回答是“正方形”時最大。同樣再問：“若一邊靠墻，其余三邊總長為60米的長方形面積最大值是多少？”則很多的學生會根據原有經驗，立即說：“也是正方形時的情形。”此時老師可以請學生運用已學知識來解答這個問題，那么學生的創新意識會得到鍛煉與升華。因為：60÷3=20，當以邊長20圍成正方形時面積S=400；當垂直于墻的這一邊長為x米，則矩形的面積S=x（60-2x）=-2x+60x=-2（x-15）2+450，所以當x=15時，矩形的面積最大，為450。

以上過程應用了經驗與新的知識，回答了一個要使面積最大怎么操作的問題。然而在我看來這就是一個提高學生創新意識的過程，因為它提供了學生解決問題的多個思路，而真正要告訴我們的是：只有理論與實際的結合，才是創新意識得以發展的歸宿。

5.“展示錯誤，讓學生成為發現問題的能手”，這將是我們培養創新意識的真正的起點。

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一、樹立創新意識，發展創新思維能力

教育本身就是一個創新的過程，要培養學生的創新能力，教師必須具有創新意識，成為創新型的教師。所謂創新型的教師，就是那些善于吸收最新教育科學成果，將其積極地運用于教學中，并且有獨到見解、能夠發現行之有效的新教學方法的教師。只有具有創新精神和創新意識的教師，才能培養出具有創新能力的學生。所以，教師要具有現代教育觀念，善于用科學的方法對學生進行教育，并不斷調整知識結構，善于運用發散性思維和集中思維進行教學。

1.在課堂上營造創新思維的氛圍。

要讓學生成為課堂上的主角，促使他們積極主動地探求知識，教師應拓寬學生的翱翔空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在學習過程中能夠與教師一起參與教和學，做學習的主人，形成一種寬松和諧的學習環境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發揮自己的聰明才智和創造想象能力，從而在學習過程中培養學生的創新能力。

2.鼓勵學生質疑，發展創新思維能力。

教師要注意運用建設性的語言創設情境，激勵學生打破思維定勢，從嶄新的角度構思，進行批判性質疑。批判性質疑是創新思維的集中體現，科學的發明與創造正是通過批判性質疑開始的。要讓學生敢于對教材上的內容質疑，敢于對教師的講解質疑，特別是同學的觀點，由于商榷余地較大，更要敢于質疑。能夠打破常規，進行批判性質疑，并且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑，是具有創新意識的學生必備的素質。在課堂教學過程中，教師必須有意識地讓學生自我小結，培養學生的歸納能力，即鍛煉學生集中思維的能力。這與培養學生的求異思維是相輔相成的，集中思維能使學生準確、靈活地掌握各種知識，將它們概括、提煉為自己的觀點以作為求異思維的基礎，從而保障求異思維的廣度、深度和科學性。

3．聯系生活實際，引導學生創新。

要聯系學生的生活實際，體現數學從生活中來、到生活中去，讓學生充分利用已有的生活經驗，把所學的知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，體會數學的重要性，從中得到創新。如：在教學“一個因數是一位數的乘法估算”時，老師增加一些與學生實際生活聯系緊密的例子，說明在日常生活中應用近似數和估算的意義，體會估算的實用價值；然后引導學生通過觀察比較，創造性地歸納出估算的方法。對學生中出現的不同的估算方法，老師給予充分肯定，讓學生展開討論交流，充分發揮了學生的創造潛能，使學生得到了創新。

二、培養學生的創新興趣，讓學生感受成功的喜悅

興趣是學習的動力，也是創新的重要因素，沒有興趣的強制學習將會扼殺學生探求真理的欲望。

1.利用學生的獵奇心理，培養學生的創新興趣。

興趣基于思維，而思維又需要一定的知識基礎。在教學中恰如其分地出示問題，讓學生“跳一跳，摘到桃子”，問題難易適度又是學生想知道的，這樣就會吸引學生，激發學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發強烈的興趣和求知欲，學生因興趣而學而思維，并提出新質疑，自覺地去解決、去創新。

2.合理滿足學生好勝的虛榮心理，激發他們創新的興趣。

人都具有好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對學習失去信心。教師創造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養他們的創新能力是有必要的。比如：可針對不同的群體開展幾何圖形設計大賽、數學笑話晚會、邏輯推理故事演說等等，展開想象的翅膀，發揮學生不同的特長，在活動中充分展示自我，感受自己勝利的心理，體會數學給他們帶來的成功和喜悅，培養創新的興趣。

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體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段、以體育知識和技能為主要學習內容、以增進中小學生健康為主要目的必修課程。讓學生在體育課練習中達到一定的身體負荷，因為只有適宜的運動負荷才能使肌體產生良好的效果，同時有利于運動技能的形成。保證一定的運動負荷，它是增進學生身體健康的需要，也是全面落實教學目標的要求。

二、培養學生的體育意識

體育意識是在一定環境條件下，人們對體育的內容、形式、方法、手段、體育各種內外關系等方面的精神活動的總和。

學校經常性地、有計劃地進行引導，有意識地創建健康積極的體育氣氛，讓學生自覺參與到運動中去。如班級籃球、排球、乒乓球、羽毛球；教工、學生對抗賽等，并形成制度。體育教師則可以利用校園網為體育知識宣傳平臺，收集和設計一些知識性、趣味性的素材豐富學生的體育知識，使學生在潛移默化中提高對體育的認識。在各系各層次的體育比賽中，利用自身的專業知識，幫助、鼓勵學生積極參與各種體育活動。學生在體育活動的嘗試和練習中不斷加深了對運動項目特有魅力的感知，得到穩定、持久的動力，體驗到運動的樂趣，最后轉化為自身的迫切要求，從感性上升為理性，從興趣愛好經過內化變成自覺意識。

三、精心設計教學內容

我們認為在教學內容的設計上，要充分發揮教師創造性，活用教材。發揮教材引子作用，要樹立“用教材教”而不是“教教材”的理念。依據新課標“目標統領內容”的原則，在根據課時目標選擇教學內容時，要充分挖掘教學內容的內在價值，有效把握激發學生主動參與積極鍛煉的切入點。不僅要考慮教師如何教這些教材更應該關注學生怎樣學和用這些教材。

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1．“教材研究”轉為“教材、學生雙研究”．

備課時不僅要備教材還要備考試說明、備教法、備學法、備學生．平時還要做到六個“有”，即:有課必做，有發必收，有收必批，有批必改，有改必評，有評必補．

2．精心組織課堂教學，全面落實“三講”精神．

“三講”是在講清、講透、講活上下功夫．“講清”是基本要求，知識的傳授必須準確無誤，不犯科學性錯誤，教案中選題要精，講題要準確、清楚，使學生聽懂聽明白;“講透”是較高要求，教案設計還要考慮選題的經典性，知識覆蓋面要廣泛，使學生觸類旁通，教師講得透，學生才能學得會;“講活”是更高境界，在具體的課堂教學中，充分發揮教師個性特長，努力調節課堂氣氛，學生不僅能學懂、學會，還能學透、學通．

3．“面向個體”轉為“面向全體”．

傳統的教學中，多數情況下是教師與學生面對面的問答或對話形式，教師牽著學生鼻子走，不能給多數學生參與的機會，這樣就不能積思廣益、思維互補，學生的主體地位和教師引導作用不能和諧統一 ．

4．“全方為指導”轉為“適時指導”．

教師的指導有時是不必要的，有時又會剝奪學生嘗試錯誤和從教訓中學習的機會，有時指導又不夠充分，以致讓學生感到手足無措．在教學中如何才能體現學生的主體地位？首先教師在指導中要控制講話時間；其次教師在指導過程中，要掌握介入的時間．

在實施新課程后，教師要轉變角色，樹立服務意識，努力發揮促進者、指導者、合作者的角色作用，收到最佳的課堂效果，優化我們的課堂教學．

二、抓好學生“學”

“教”是老師教，“學”是學生學．不少學生進入高中后因為不適應而導致成績下降．這是由于高中數學內容多、抽象性、理論性強、思維要求高、學生沒有時間鞏固新知造成的．而且，一開學就首先遇到理論性很強的函數，其次是數列，對數字的處理要求極高，讓不少學生感到很困難．那么怎樣才能讓學生學好數學呢?

1．培養良好的學習習慣．

由于初中數學知識淺顯易懂，可以通過大量的練習，使數學成績有明顯提高．而高中數學理論性、抽象性強，就需要在對知識的理解上下功夫，需多思考、多研究，不要寄希望于課上老師會空出時間用來做練習鞏固，這就要靠學生自己培養良好的學習習慣，學會自主學習．

2．提高聽課效率．

學生學習，最關鍵是在上課的45分鐘內提高聽課效率，而要提高聽課效率，可分三步走:課前認真預習，課上認真聽講和課后認真復習．

好課前預習工作．學生一定要先預習新課內容，在看書的過程中發現問題，哪部分內容自己覺得有難度，可在旁邊寫下疑問作上記號．上新課時要著重聽老師講解這部分的內容，這樣可以培養學生的自學能力．

上認真聽講．老師上新課，會對書上的知識點進行系統科學的分析講解，碰到重點、難點講解時往往會加重語氣，還會重復多遍來強調．此時學生一定要全神貫注聽課，適時做筆記．課堂筆記主要是把聽課中的要點、思維方法等記下來，以便復習、消化、思考．

好復習和總結工作．上完新課后，必須做好當天的復習工作，利用空余時間采取回憶式的方法復習，在腦海里回顧一遍今天上課的內容、例題以及如何用所學的知識解題．對自己沒記清楚的地方可以再翻書查看，這樣可以鞏固上課內容，印象也深刻．一單元結束后，要主動小結本單元所學的內容，歸納出重點難點，哪些地方掌握得不夠好要加強，哪些地方要多加注意防止出錯．

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關于化學實驗，《普通高中化學課程標準》中強調：通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學探究的過程，激發學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力。在高中化學新課程中，“化學實驗”既是一個獨立的選修模塊，又貫穿在整個高中化學教學，足見其重要性，教師如果能夠深入挖掘其中的教育價值，對學生素質成長將產生積極的教育意義。本人在實驗教學中有幾點體會，認為可以培養學生的幾個意識，提升學生的綜合素質。

一、愛護環境的環保意識

《普通高中化學課程標準》在課程性質中明確指出，要讓學生懂得運用化學知識和方法去治理環境污染。中學化學實驗所用的化學藥品、實驗中產生的有害氣體及廢棄物對環境所產生的污染雖不及工廠對環境所產生的污染大，但長此以往對環境和師生身體健康所造成的危害還是不容忽視的。如果教師口中講著保護環境、防止污染，可在設計實驗、做實驗時卻不注意環境保護，這樣自相矛盾的做法，不會使環境保護的意識滲入每個學生的骨髓，功效甚微。

在化學實驗教學中，培養學生環保意識的方法主要從以下幾個方面著手：（1）滲透綠色化學意識，推廣微型化學實驗。如，可用濃鹽酸和氯酸鉀制備氯氣代替教材上MnO2和濃鹽酸制氯氣進行氯氣的性質實驗。（2）激活綠色化學意識，改進實驗裝置。如，可給教材上Cu和濃硫酸反應的實驗增加SO2的尾氣處理裝置。（3）培養綠色化學意識，設計綠色實驗方案，強化綠色化學意識。

若我們時刻心中裝著“保護環境從我做起”的信念，在教學中引導學生往綠色化學實驗方面努力，讓學生始終受到良好的綠色行為的熏陶，養成綠色實驗的良好習慣，也是我們教育工作者為地球母親做的一點貢獻。

二、珍愛生命的安全意識

化學實驗與其他實驗的最大不同在于：實驗時，學生會接觸到很多有毒、有腐蝕性、易燃易爆的化學藥品和易裂、易碎的玻璃儀器，稍有不慎就會造成儀器破損，輕者影響實驗順利進行，重者會造成學生的人身傷害。所以，在化學實驗教學中，要強化安全意識，采取教師講解結合多媒體演示等多種手段對學生進行安全教育，想方設法預防和消除不安全因素，避免事故的發生。

三、科學嚴謹的創新意識

創新精神主要包含創新意識和創新能力，意識支配行動，行動加上能力，才可能產生良好的結果。所以，在加強化學實驗教學時，應注意增強學生的創新意識，培養學生的創新能力。高中生已經積累了一部分化學實驗的基礎知識，具備一定的實驗創新和改進的能力。例如，“銀鏡反應”就有學生在實驗室嘗試不在水浴加熱情況下進行，而是直接加熱，結果也能夠出現光亮的銀鏡；還有，在“實驗室制備NO2氣體”這一實驗中，既可以引導學生利用電化學的相關知識加以創新，減少有毒氣體的排放，又能使現象明顯等等。在教師引導和點撥下，學生帶著求知的渴望查閱課本，進行自學，然后總結反思，發現問題，最后進行科學的創新，這無疑會激發學生極大的學習熱情，還會使學生獲得極大的成就感。所以，實驗時的大膽創新，對于教師，增強了課堂教學效果，對于學生，更加能夠激發他們的求知與創新的意識。實踐表明，在加強化學實驗教學時，尤其要注意創新能力的培養。化學教師要密切注視和廣泛收集生活、社會、生產中的化學現象，探討具有實際意義的問題，對學生進行科學思維的訓練和創新意識的培養。

四、立足生活的聯系實際意識

我們不僅可以把學生帶進實驗室，更可以把化學實驗融入日常生活。在現實生活中值得研究、探討的現象隨處可見，如，鐵的生銹、夏天食物容易腐敗變質等，還可以利用實際生活中備受關注的事件，組織學生利用所學的知識加以驗證。在這一過程中，學生思維的敏捷性、發散性、集中性、靈活性等都受到了鍛煉。

五、了解化學史，增強愛國意識

學習化學，有必要了解我們國家化學發展的脈絡及重大事件，以加強民族自豪感，增強學生的愛國意識。我們國家的近代化學起步較晚，清末民初主要是通過翻譯外國的化學書籍開始接觸近代化學，但是這并不意味著我們國家在化學上是落后的。

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教給學生思維的方法，讓學生有質疑的工具

當學生質疑的積極性被調動起來，他們的思維處于興奮狀態時，教師要因勢利導，充分利用學生學習的積極性、主動性，誘導他們圍繞課文多角度、有順序地提問，從而提高質疑的質量。例如在課堂上的詞語教學中，我不但注重讓學生理解詞語的意思，更注意要求學生按解釋組詞。比如“易”字有下面幾種解釋：1. 好辦，不難；2. 改變；3. 交換；4. 和氣。我引導學生：按這四種解釋組詞，可以組成哪些詞？每類又可以組成哪些詞呢？

指導學生尋找矛盾質疑。在教授《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一課時，如何讓學生理解這兩種截然不同的觀點是這一課的中心。有學生提出“精彩極了”我更喜歡，為什么說“糟糕透了”也是“愛”呢？有學生提出，面對作者寫的同一首詩，為什么父母會有兩個完全不同的評價，是因為他們知識上的差異嗎？通過學生們的質疑和老師的解答，學生了解到在我們成長過程中，既需要表揚的聲音來鼓勵自己，也同樣需要批評的聲音來鞭策自己。

聯系實際質疑。利用學生已有的知識經驗和感知而提出的問題，既能使學生在興趣和視野范圍內，從多角度、多側面開拓思路，對已知信息比較分析，使知識遷移，又可使學生從某一點出發，尋求變異，進行發散性聯想。

給學生勇氣，讓學生敢于質疑

在課堂教學中，我啟發、鼓勵學生小到對課題、遣詞、造句的質疑，大到聯系前后文探究文章中可能存在的問題與矛盾，培養他們發現問題的能力，激起他們的求知欲。我經常鼓勵學生對同伴和老師的發言，大膽地提出不同的見解。采用情緒感染、故事導入、聯系生活等方法引發學生興趣，為學生發現問題奠定基礎。教學每一課之前，我都要求學生面對課題想一想“從課題你知道了什么？”和“從課題你還想了解什么？”引導學生質疑。再進一步引導學生對課文內容進行質疑。在多次練習、指導之后，學生逐漸會質疑了，思維寬闊了一些。

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體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段、以體育知識和技能為主要學習內容、以增進中小學生健康為主要目的必修課程。讓學生在體育課練習中達到一定的身體負荷，因為只有適宜的運動負荷才能使肌體產生良好的效果，同時有利于運動技能的形成。保證一定的運動負荷，它是增進學生身體健康的需要，也是全面落實教學目標的要求。

二、培養學生的體育意識

體育意識是在一定環境條件下，人們對體育的內容、形式、方法、手段、體育各種內外關系等方面的精神活動的總和。

學校經常性地、有計劃地進行引導，有意識地創建健康積極的體育氣氛，讓學生自覺參與到運動中去。如班級籃球、排球、乒乓球、羽毛球；教工、學生對抗賽等，并形成制度。體育教師則可以利用校園網為體育知識宣傳平臺，收集和設計一些知識性、趣味性的素材豐富學生的體育知識，使學生在潛移默化中提高對體育的認識。在各系各層次的體育比賽中，利用自身的專業知識，幫助、鼓勵學生積極參與各種體育活動。學生在體育活動的嘗試和練習中不斷加深了對運動項目特有魅力的感知，得到穩定、持久的動力，體驗到運動的樂趣，最后轉化為自身的迫切要求，從感性上升為理性，從興趣愛好經過內化變成自覺意識。

三、精心設計教學內容

我們認為在教學內容的設計上，要充分發揮教師創造性，活用教材。發揮教材引子作用，要樹立“用教材教”而不是“教教材”的理念。依據新課標“目標統領內容”的原則，在根據課時目標選擇教學內容時，要充分挖掘教學內容的內在價值，有效把握激發學生主動參與積極鍛煉的切入點。不僅要考慮教師如何教這些教材，更應該關注學生怎樣學和用這些教材。

讓學生從“學會體育”向“會學體育”的轉變，真正體現以“學生為主體”和“以學生的發展為本”的宗旨，并且要依據學生身心發展的特點，去設計采用“自主、創新、探究、合作”等多種學習方式，讓他們掌握自主學習體育的技巧，為他們的終身體育打下良好的基礎。

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教育家波利亞曾說："學習任何知識的最佳途徑是由自己發現的，因為這種發現、理解最深、也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。"學習是學生主動的，建構活動，學習應在一定的情境聯系和實際情況下進行，可以使學生利用原有知識和經驗，而且容易遷移而新的問題情境中去，激起學生的學習興起，從而愉悅主動的去學習。例如：在教學分數四則混合運算中運用運算定律進行簡算時，在復習整數運算定律的題目中把整數改成分數，讓學生獨立思考后自己動手去試著完成，完成后與伙伴交流你的算法及想法，有的學生用分數四則運算的計算方法進行計算，有的先運用定律計算、再利用學過分數四則運算方法進行計算驗證，最后全班交流歸納、總結方法。又例如在學習比例的基本性質后，出示這樣的比例，把比例中的任意一項改成未知項，讓學生思考：要知道這個未知項怎么辦？想知道答案自己運用所學到的知識動手去做，大多數學生都會利用已有知識去解決出未知項，教師在交流時強調一下在解答過程中的一些細節、書寫問題即可等等。布魯納曾經說過："探索是教學的生命線，沒有探索，便沒有教學的發展"。這樣在課堂上給學生足夠時間思考、動手等，引導學生經歷和體驗知識的發展過程，促進學生主動去獲取知識。

2.巧妙引導質疑，培養學生自主思考意識

法國作家巴爾扎克說過："打開一切科學的鑰匙都毫無疑問是問號，我們大部分的偉大發現都應虧功于如何？"課堂上，教師可以組織操作活動，讓學生在操作活動中積極地思考，不斷地發現問題，自覺地在學中問，在問中學。例如：在探究三角形的內角度數和等于180°時，教師給每個小組學生提供兩組角（一組為40°、80°和120°，另一組為30°、40°和70°）讓學生用這兩組角分別構建三角形，學生迅速動手，認為三角形不就是三個角，三條邊組成的嗎？擺著擺著，學生你看看我，我看看你，學生個個充滿了疑惑，為什么組不成三角形呢？學生認知沖突產生了，這時教師要留時間讓學生思考、猜測，因為只有在學生疑之后思維才能真正的啟動，怎樣的三角形才能拼成三角形呢？學生在借助已有知識經驗，用自己的思維方式去嘗試解決出現的問題，這樣的問題能使學生的求知欲轉入活躍狀態，由疑點燃思維的火花使之產生好奇，由好奇引發需要，因需要而帶著問題進行積極的思考和探索。

3.知識運用中獨立思考，達到知識的升華

《數學課程標準》也明確指出：要學習有用的數學，旨在說明要把所學的知識與現實生活緊密聯系起來，到達學以致用的目的。"行是知之始，知是行之成"是教育家陶行知的觀點，他概括了"學以致用然后知不足"的思想。數學源于生活，生活中又充滿著數學，我們要緊密聯系生活實際，在現實世界中尋找到數學題材，讓學生在生活中看到數學、摸到數學、用到數學，感受到學而有用武之地，獲得成功的體驗。例如在教學《長方體、正方體的表面積計算》后，根據平時學生建議學校重新裝修教室的話題給出教室的長、寬、高及門窗面積，重新裝修需要計算哪些方面的知識，學生通過獨立思考討論后得出：①教室的占地面積是多少平方米？②粉刷的面積是多少？③如果粉刷每平方米是4元，粉刷教室大概需要多少錢？④鑲地板磚如果每平方米是35元，鑲地板磚需要多少錢？⑤裝修一間教室共需多少錢？整棟教學樓呢？學生可以自選問題來解決，然后在小組里交流匯總，后在班里交流，形成簡單的裝修預算方案。又如《三角形的面積計算》中學生學到三角形的面積計算后，我聯系當時我校要發展新隊員向特校訂購100條紅領巾，設置特校的小朋友要我們班的同學幫計算一下，這批紅領巾大概需要多少布，我拿出紅領巾，學生推選兩個同學合作量出計算紅領巾面積所需要的數據，其他同學做好數據記錄后，積極動手去算，算后交流自己的算法，這樣學生覺得在學習數學是在做有意義的探索，是以信息資源為中心，通過全體感官參與學習，獨立地進行了數學地思考，達到了靈活運用所學知識解決生活中的問題。

篇11

好奇是小學生的天性，是創新意識的萌芽。世界上許多重大的發明與新技術的發現往往從好奇開始。因此，愛護和培養小學生的好奇心，引導他們勇于提出各種新奇的問題，是培養學生創新意識的起點。

如教師在進行“能被3整除的數的特征”教學時，教師先出示一些數字讓學生競賽：

下面的數能被3整除嗎？

15， 51，27，72，159，195，1000005，5000001。

題一出示，學生就爭先恐后地回答，前四題回答得很順利，有學生說159也能被3整除，因為個位上的數是3、6、9的數能被3整除，這顯然是受到了前一節“能被2或5整除的數的特征”的影響，在回答第七個數1000005時，學生啞口無言，都在埋頭苦算，此時教室里很安靜。這時教師立即轉軌說：你們隨便說出一個數，多少都可以，我立刻就知道它能否被3整除。于是有學生說了一個幾萬幾千幾百幾十幾的數，老師馬上就作出判斷，有學生不相信，在本子上驗證，結果和老師所說的一樣。這樣，學生進入了一種“心求通而未知，口欲言而未能”的境界，教師緊緊抓住這個機會，說到：“你們想知道其中的奧秘嗎？”學生異口同聲說：“想”。通過教師的激趣誘思，調動了學生進一步思考問題、探索問題的積極性。這是培養學生創新意識的第一步。

二、自主探索，發展創新

數學是一門系統性很強的學科，它的前一個知識點往往是后一個知識的基礎，而后一個知識點又是前一個知識點的提高和發展。因此，教師在備課時要認真鉆研教材，弄清編寫意圖，然后根據數學知識本身的系統性、科學性和邏輯性，分析教材中蘊含的培養創新意識的因素，真正做到用教材教，而不是教教材，使學生的創新意識和創新能力得到充分發展。

篇12

英語是一門語言學科，它的學習過程始終離不開思維和情感。在英語教學中，培養學生的創新精神，就是要以學生為主體，而老師作為課堂的組織者和引導者，應把主動權交給學生，讓學生明白學習語言不是為了單純的記憶詞匯和語法，而是要能夠運用語言進行交際和創造。為此，英語教師要認真學習英語新課標，摸索創新英語教學法，構建以學習者為中心、以學生自主活動為基礎的新型教學模式，大力推進教學活動由“教”向“學”轉變，使教學活動真正建立在自主活動和主動探索的基礎上，進而形成有利于體現學生的主體精神，有利于培養學生的創新意識，有利于發展學生的創新能力，有利于創設寬松的教學環境。

二、 引導學生養成預習習慣是基礎

同學們上課時往往會出現聽課盲目、抓不住重難點、努力聽講但卻困難重重的現象，久而久之就會失去對學習的興趣。

我國中學由于長期實行應試教育，激烈的分數競爭使得大部分學生對學習失去了積極性和主動性。培養學生各種能力的教學方式，已成為人們關注的焦點。自學能力是學生所有能力中的基本能力。要培養這種能力，前提就是讓學生在學習中找到自我提高的樂趣。預習應該是英語教學中提高學生自學能力必不可少的基礎環節。預習前，教師可以相關的課文內容給學生一個預習提綱，或把預習的內容概括成幾個問題或知識點，再輔以一定的參考資料，要求學生根據問題或知識點做好預習筆記，課堂上釋疑。這種方法對自學能力的培養和發展有促進和加速作用。所以，學生如果不在課前預習，造成的不良后果是不言而喻的！在《新課程標準》的要求下，預習有助于學生對新課文知識的理解，熟悉所學知識的內容。這需要教師在教學過程中對學生進行有計劃、分層次的引導和訓練，激發學生的求知欲，使學生從“苦學”到“樂學”，從“學會”到“會學”，使學生真正獲得適應社會需要的學習能力。

篇13

美術課在中學是一門基礎文化課，也是九年義務教育階段的一門必修課，是中學生進行審美教育，即美育的主要途徑，對于陶冶學生的情操、啟迪學生的智慧、促進學生的全面發展，有著相當重要的作用。它能夠培養學生發現美、認識美、創造美的能力；提高學生的審美意識，陶冶他們的情操；培養他們熱愛生活、表現生活和創造生活的興趣。以便將來把我們的生活裝點得絢麗多姿，五彩繽紛。那么如何搞好新課標背景下的美術教學呢？

一、營造創新環境

環境是學生進行創新活動的載體，學校的建筑設計以及用品的設置，都應為良好環境的創設而服務，并在藝術教育中起著潛移默化的作用。在這一環境中，用學生的作品裝飾學校，以激發學生的創造性，欣賞自己的創造成果；利用學校長廊開辟藝術畫廊；利用學校圍墻開辟學生自由創造的天地；讓學生自己動手美化教室，成為學校行為美術的重要組成部分。學生不受外界限制，隨時隨地都可創造，這些做法讓學校成為了學生創造活動的中心。

二、鼓勵學生大膽想象，發展創新思維

想象是創造力的基礎，沒有想象，就沒有創新。培養和發展想象力是美術教學的重要任務之一。有些教師在教學中條條框框太多，不讓學生越雷池一步，如“非得這樣去畫”“不能胡思亂想，想怎么畫就怎么畫”等，這樣學生作畫緊張，感到美術課枯燥，觀察遲鈍、思維滯塞、作畫小心，頗有不敢越雷池一步之感。這樣就限制了學生想象力的培養，扼殺了學生的創造思維。我認為，有時候“胡思亂想”也許就是創新意識的表現。

三、構建新型模式，培養學生創新精神

開放的美術課堂是寬松的、和諧的、自由的。這種課堂完全改變了學生學習方式，更強調學生的自主性、探究性、合作性。整節課的過程應該是學生本身要經歷“為什么學”―“學什么”―“應學到什么程度”―“應怎樣學”―“學得怎樣”―“學后怎樣”―“怎樣更好”的過程。作為教師，首先，對學生的美術興趣，對教材內容，對學生學情要摸透；其次，堅持四條原則，即客觀分析、主動適應、積極引導、促進轉化。客觀分析，主要是看主導要求是否符合學情，有無訓練價值；主動適應，是看主導要求與主體發展需要是否適應，有出入時適當調整；積極引導，是將學生的注意中心移到很有價值的要求上；促進轉化，就是如何把主導要求合理轉化為主體要求的問題上，誘發需要、激發創新是關鍵。美術課堂教學模式不是一成不變的，而不同的教學模式效果也不同，根據教學內容的特點及學生心理特點，美術教師應大膽嘗試構建新型教學模式。

四、 運用科學技術改變生活，暢想未來

在教學過程中，教學手段已經成為決定學生創新思維培養的決定性因素，在教學中將多媒體教學手段與美術課相結合，學生們不僅僅是增加自己的學習興趣，也會因多媒體所容納的知識范圍比較寬，有利于學生將自己的視野進行開闊，同時也會使自己的創新思維和創新意識進一步地得到培養。在教學過程中，學生們觀看土電話的制作方法，隨即我就提出一個問題，大家想一想，玻璃杯的用途和土電話可以產生聯系嗎，學生頓時感覺有了想法，都說這是一個好辦法，學生們的創新思維也得到了很大程度上的啟發，就這樣一節課下來，針對玻璃杯的用途問題還想到了很多，我都讓學生一一地通過自己的思維畫了下來，讓他們的創新思維和能力進一步得到了提高。

五、學生作為教學主體，創新思維得到發展

在教學中，教師不應該與學生產生距離感，應該讓學生走進老師的內心，這樣學生才會了解老師的用心。相反老師也應該了解學生的內心想法，在教學中抓住學生想要的，教師加以引導，使學生的創造性思維得到培養，創新能力得到一定程度的提高。在教學過程中讓學生進行三角形的聯想時，通過對學生的引導學生所想到的東西有很多。比如說三角形具有一定的穩定性，在繪畫的時候就引導學生聯想在生活中什么生活工具是三角形的，學生們紛紛回答：衣架、鐵锨，還有自行車的主架等等。這樣結合了生活實際讓學生們的思維向生活靠攏，通過引導，學生們的創新意識也得到了進一步的培養。

在課堂教學改革的過程中 ， 我們要努力培養和提高學生的創新思維能力 ， 提高學生創新的自覺性 ，培養學生的創新精神。要使學生敢想、敢說、敢闖、敢于創新 ， 不畏艱苦、不怕失敗 ； 使學生的思維獨創靈活、觀察敏銳、善于發現、想象豐富、以創新為樂、在愉快中體驗成功創作的樂趣。

參考文獻：