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經濟學中的“供給”是指生產者在某一特定時期內，在某一價格水平上愿意并且能夠提供的一定數量的商品或勞務。［1］高校對人才的培養相對于社會需求來說也是一種供給。因此，應用型人才培養需要結合經濟發展、社會轉型的需求來構建合理的人才培養方案。在教育部相關文件的指導下，新聞傳播類專業是培養具有厚基礎、寬口徑、高素質、強能力特征的新聞傳播類人才隊伍，使他們具有從事新聞媒體、文化管理和教育科研等工作的素質和能力。畢業后可在各類報社、廣播電臺、電視臺、新媒體網站、廣告、出版社及國家機關、事業單位從事新聞信息和圖片的采編工作，甚至經營管理、文化傳播、教學科研等工作。

二、實驗課程分類

從課程設計、課程實施、課程開發、課程管理與評價等多角度看，教師都是與課程高度相關的主體。［2］研究某專業課程體系必然離不開該專業的發展歷程，以及該專業師資的專業結構。該校新聞傳播學類專業的起源最早可追溯到20世紀70年代世界銀行貸款對該校“電教中心”的支持，項目投入了當時最先進的設備，出資培訓了中心師資。在之后的30年中，該校師資曾是地方電視臺的重要技術力量，制作了大量的高質量的電視紀錄片、新聞報道。20世紀90年代中期，在電教中心和物理系的共同培養下，首批電化教育專業的學生畢業。21世紀初，電教中心（后更名為現代教育技術中心）與該校同樣實力較強的中文系共同招生并培養廣播電視學專業并成立新聞傳播學院發展至今，目前已經有新聞傳播學類專業三個。其發展過程和師資結構決定了專業的應用型特點。實驗課程是建立在理論課程的基礎上，但是部分課程又獨立于理論課程。根據專業的培養方案，可以把專業的實驗課程分為以下分類：

（一）新聞與創作類

該類課程目標是提高學生的文學與新聞素養，提升學生的寫作與創作能力，鍛煉學生的新聞報道與稿本創作的能力，鍛煉學生項目策劃與方案寫作能力，加深學生對新聞倫理和法律、法規的理解。

（二）影視制作類

該類課程以影視制作技術實訓為主，增強學生對影視制作手法的了解，讓學生掌握各類影視制作手法和技能，掌握影視演播室和設備的操作規范，讓學生適應不斷更新的影視制作技術，理解掌握稿本與影片之間的關系。

（三）網絡與媒體類

該類課程有別于網絡技術專業的課程，它側重在網絡與新媒體的結合，培養學生將新聞內容或影視節目在網絡平臺的能力，讓他們掌握新媒體的技術特征，新媒體的應用與規范，新媒體平臺的構建與維護管理的能力。

（四）經營與管理類

該類課程是關于媒介經營與管理的課程，能夠鍛煉學生經營媒體與管理媒體的能力，增加他們與社會接觸的機會，培養與人溝通的素質和能力。

三、實驗課程體系的構建

學生實驗課程的選擇需要按培養方案進行，每位學生需要選擇一類或者幾類實驗課程，他們可以根據自己的興趣和愛好選擇。事實上也不可能要求每個學生都是全能，對每一類課程都能達到優秀。這種獨立的實驗不利于學生對專業課程形成整體的概念，課程之間無法做到無縫銜接。實驗成果也讓學生沒有成就感，不完整的作品無法示人，也沒有觀賞性。沒有觀賞性就無法吸引學生再次對實驗進行深入的分析和研究，也無法找出作品的不足。為了讓學生做的每一個實驗作品都能得到保存和觀賞，就需要對實驗課程進行系統的設計，首先整體設計，然后分項實驗。每一個實驗可以作為案例進行分析，實驗課程的分類不是學生專業的分類，各項實驗從單體上看是獨立的，它為課程服務，多個實驗貫穿起新聞傳播學類課程的多個類別。案例：主題實驗——紀錄片制作

（一）實驗內容與課程類之間的關系

一個主題實驗項目“紀錄片制作”涉及八個分項目實驗，它們包括采訪、稿本寫作、拍攝、后期制作、包裝、網絡、廣告贊助與營銷、過程評估。紀錄片內容的選擇可由參加實驗的學生共同協商解決，以培養他們團結、協作與組織的能力。

（二）實驗過程安排

一個總的主題實驗可以由教師負責，也可以指定相應的學生負責，因為總負責需要協調實驗室和學生的工作，而且總的實驗成果是否成功直接關系到參加實驗的學生的成績，也影響到后面的實踐能否順利開展。主題實驗下的分項實驗項目可以由學生根據自己的興趣和學習時間自主報名參加，每個分項實驗對學生來說是選修實驗課程，但是根據培養方案又必須完成其中的一項或者幾項。這樣的主題性實驗可以滾動開設，如果學生需要選擇多項，那么應該在實驗的不同輪次當中選擇，同一位學生不宜參加同一輪次同一個主題性實踐課程兩項或以上。從這個實驗上可以看出，雖然是一個制作紀錄片的實驗，但是該實驗包含了多門課程的實驗，實驗分項目零而不亂，有骨有肉。新聞傳播學類的類似的實驗還可以有雜志的編輯、電視欄目策劃與制作等。在這樣的理念的指導下，該院新聞傳播學類的實驗設計大類包括以下幾方面：第一，平面媒體類的兩份雜志一份報紙：《曉時代》《十分快報》《奔逸》。第二，影視類的四個電視節目：紀錄片制作、微電影創作、網絡電視臺《每周要聞》、網絡電視臺《旅游》。第三，新媒體類的三個設計類：網站建設、人像攝影與處理、廣告設計。第四，經營管理類兩場策劃：迎新晚會、畢業歡送會。

四、主題實驗管理模式

一個案例可以貫穿整個專業類的多個實驗課程，為滿足更多的學生的選擇，可以設計更多不同的主題實驗。每個主題不一定需要包含所有的課程，主題實驗以主題的完整性為主，有可能是其中的一類課程或者兩類課程。每一類的課程也包括多個分項實驗，即主題實驗包括多個分類實驗，每個分類實驗也包括多項課程實驗，因此對實驗的管理就涉及多個方面。在主題實驗和課程的管理上可以采用矩陣管理模式，實驗室負責管理實驗的實施，教研室負責管理實驗的主題內容。這樣的管理模式能夠促進教研室與實驗室之間的溝通，也有利于雙方發現自身在教學管理的中的不足，從而更好地做到以學生為本。這些主題實驗管理得當可以大規模設計成開放實驗。以培養學生創新精神和創新能力為目標的開放實驗室將成為點燃學生智慧火花的場所，也成為高校實施創新教育、培養創新型人才的重要基地。［3］

參考文獻：

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新聞傳播；專業；實習；改革

新聞傳播類專業包括廣告學、傳播學、新聞學、廣播電視學、編輯出版學等，都是實踐性較強的專業，在學習了基礎理論之后，需要設置相應的實踐環節來提升學生的專業技能。實習是實踐環節的重要組成部分，根據教學需要對實習環節實施改革顯得尤為重要。

一、確立實習教學目標

一般情況下，實習可以分為認識實習、實務實習、崗位實習、畢業實習等四個類別。認識實習目的在于從總體上了解行業動態，掌握行業發展趨勢，為今后開展專業學習打下基礎。實務實習目的在于了解傳播流程，熟悉各個部門之間的關系，把握傳播過程中各個環節的規律。崗位實習通常時間較長，是指根據學生的專業方向和特長安排到相應崗位上，并真正參與崗位工作，如策劃、制作、創意、編輯等，培養學生由理論指導實踐，再由實踐驗證理論的能力，掌握不同崗位對從業人員的素質要求。畢業實習是圍繞畢業設計（論文）選題開展的一系列調研、分析、歸納、總結工作，目的在于為完成畢業設計（論文）收集資料，奠定基礎。

二、完善實習教學內容

1.合理安排實習任務。

采用任務驅動法可以較好地調動學生參與實習的積極性，提高實習效果，因此，根據實習目標合理安排實習任務顯得尤為重要。在任務下達中，指導教師應充分考慮實習目標，保證任務的可操作性和工作量的飽滿性。如認識實習要求學生完成調研報告，實務實習要求學生完成單項作品，崗位實習要求學生完成綜合性作業，并要求學生完成實結和實習手冊。

2.及時更新實習內容。

實習內容應隨著行業發展及行業需求的變化而不斷更新，因此，教師要及時了解行業變化與需求。一般情況下，教師可通過參加行業實踐、參與學術研討及用人單位調研等方式了解行業需求。如在傳播過程中常用的設計、制作軟件的使用和印刷，出版技術的更新，編輯技術的完善等，都應在實習環節給學生做最新的介紹和培訓。通過完成實習內容，可以使學生受到最新傳播思路和傳播技術等方面的專業訓練，加深對所學理論知識的理解與掌握。

三、改革實習教學方法與手段

1.改進實習教學方法。

實習環節與理論教學一樣，通過改進教學方法可以進一步調動學生的積極性，使學生樂于參與其中，成為整個實習過程的主體，提高教學效果。例如：采用模擬教學法，學生組成不同的小組模擬傳播過程中的不同角色進行方案的論證、比稿、樣片制作等，最大限度地提高學生的創作熱情，進而提高實習質量。模擬教學法需要教師從過程的設計、組織、管理等方面做好準備工作，并在最后階段對存在的問題進行點評和總結。

2.改革實習教學手段。

實習環節的教學開展通常先進行集中的理論講授，然后學生根據實習任務開展工作，教師進行現場指導，最后對學生完成的實習作品進行總結和點評。集中理論講授主要包括理論知識回顧、下發實習任務、強調實習要求，這一環節將對學生的整個實習過程起指導性作用。而實習作品點評將對學生的實習過程和實習成果進行全面總結，通過作品展示、展覽的方式指出學生作品的優點與不足，使學生在今后的設計中能取長補短。單純地依靠傳統的教學方式會使講授和點評的效果受限，多媒體技術既能向學生提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學信息，又能為學生提供生動形象、友好平等的交互方式。因此，在理論講授和作品點評環節，依靠多媒體輔助手段則更為直觀、清晰和貼切，從而提高教學效果。

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一、明確教學目標,提高教學針對性

現代漢語課程教學目標的確立應該根據不同專業的性質和培養目標加以區分。教育部《現代漢語教學大綱》規定,現代漢語課的教學目標是學生掌握“三基三能”,獲得進一步參與語言教學與研究工作的能力。這一要求適合漢語言文學專業的學生,但對新聞傳播類專業的學生來說要求有點高,因此在實際教學中應對這個教學目標進行適當的調整。

針對新聞傳播類專業學生的就業趨向,調整教學目標時應該從整個新聞專業的特點以及新聞工作者對現代漢語知識技能的需要出發,這樣才能有的放矢。新聞傳播類專業現代漢語課教師應該把現代漢語基礎知識和基本運用能力作為主要的教學目標,把語言理論這個目標放到比較次要的位置,刪除培養語言教學與研究能力這一教學任務,本著“必需”“夠用”的原則進行有針對性的教學,在有限的時間內切實提高學生的語言應用能力。

另外,讓學生樹立語言規范意識也應該是一個重要的教學目標。新聞傳播類專業尤其是播音主持專業的學生,在未來的職業生涯中還肩負著引導大眾正確規范使用語言的責任。因此,在教學中,我們一方面要指導學生把教材讀懂看透,真正掌握基本理論;另一方面要著重訓練學生對知識的運用,幫助學生樹立規范意識。

二、調整教學內容,突出教學實用性

目前各高校新聞傳播類專業通用的現代漢語教材,內容包括語音、文字、詞匯、語法、修辭五部分,在教學中所占的課時比重如下:語音30%、文字和詞匯共20%、語法35%、修辭15%。其中語音和語法被列為教學的重點,而文字、詞匯、修辭所占的比例較小。筆者認為,教師在實際教學中應該剔除某些繁雜的理論內容,注重傳授必要的基本理論和基礎知識,圍繞能力培養選擇和安排教學內容。

首先,應該加大文字部分的比重,壓縮語音或者詞匯部分的比重。規范用字是編輯、記者和校對人員等新聞工作者必須面對的問題。然而,當前現代漢語課中文字部分所占的比重還不到10%,這明顯不能適應新聞傳播類專業教學的需要,因此應該適當增加文字部分的課時,加強學生的文字基本功訓練。比如,播音主持專業的學生語音功底深厚但文字功底不夠扎實,因此應該加強文字基本功訓練。該專業學生在大一時開設有播音發聲學課程,之后會陸續開設語言表達等課程,對語音知識進行詳細的學習和訓練,因此現代漢語課就沒有必要重復講解,語音部分應該少講甚至不講,節省出來的課時可用在文字知識的講解上。文字部分重點是讓學生樹立規范化書寫文字的意識,通過訓練提高規范書寫漢字的能力。對于新聞工作者來說,《簡化字總表》《第一批異體字整理表》《標點符號用法》《中華人民共和國通用語言文字法》等內容應該在授課過程中適當補充進去。

其次,語法、修辭應該注重內容的實用性。語法部分的詞類、短語、句法成分等理論性較強的部分可以略講,病句修改、標點符號運用、句子的類型及其相互間的轉換以及新聞媒體和應用文體中經常出現的一些虛詞,教學中要重點講解,這樣才能有效地提高學生的寫作能力。修辭部分詞語的選用、句式的選擇和調整應該精講。

三、改進教學方法,增強課堂趣味性

語言課客觀性、科學性比較強,課程本身比較枯燥,被稱為“文科中的理科”。所以,培養學生的學習興趣也是現代漢語課教學成功的關鍵。純理論講授、單一的“師講生聽”的教學模式顯然不能取得良好的教學效果,因此必須進行教學方法的改革。

語言是一種特殊的社會現象,它會隨著社會的發展而不斷發展。對理論知識的講授離不開舉例,所選例子應該反映當今社會的語言現象,應該是鮮活的、常見的,應該具有一定的時代感。目前教材中很多例子傾向于選擇名家名作,其中大多是文藝作品,很多例子較為陳舊,對新聞傳播類專業的學生來說也不實用,學生聽著毫無興趣。教師平時應該收集一些新聞媒體中的語言材料,緊扣時代生活,把語言與社會生活、網絡文化聯系在一起,從而激發學生的學習興趣。

四、改革教學模式,增強教學實踐性

現代漢語課不僅理論性強,而且實踐性很強,學生在學習過程中必須通過大量的練習才能很好地掌握。新聞傳播類專業對學生的語言應用能力要求很高,這種能力的培養必須通過大量的實踐活動才能實現。所以,該課程的教學應該把立足點放在語言應用上,創建新型的教學模式,根據講授內容精心設計一些必要的課堂實訓活動,調動學生的積極性,讓他們充分參與到課堂教學中。比如,教師可以組織學生進行即興評述、新聞采訪等,然后相互點評,找出寫得比較好的句子,引導學生轉換成其他句式,并對不同句式的表達效果進行討論。也可以組織學生走出課堂,采取調查實踐、探究式學習等方式調動學生學習現代漢語的積極性,如摘錄新聞標題、廣告詞等,分析其中語言運用的特點;留心觀察火車站、公交車及其站牌上的廣告標語,找出其中不規范的表達。這些實踐活動既能增強學生學習現代漢語理論的興趣,也能鍛煉學生的專業技能。

總之,新聞傳播類專業現代漢語課程的實踐教學主要是讓學生在訓練中體會到學習的快樂,在實踐中逐步領悟語言理論,切實獲得語言應用能力的發展。

五、改進教學手段,提高課堂效率

教學手段改革是課程改革的一個重要方面。利用多媒體技術改善傳統的教學模式已成為目前教學手段改革的趨勢,多媒體教學可以將視、聽、說相結合,將抽象、復雜的概念形象化,給學生較強的直觀印象,便于他們理解掌握,同時也能切合青年人“趨新”、“獵奇”的心理,吸引他們的注意力。另外,教師使用多媒體教學可以減少板書,節省大量的時間,教師可以集中精力講解課程內容,而且便于展示大量的案例,增加教學信息量。但在使用多媒體時也應避免單純追求直觀、生動而忽視作為主體存在的學生,要充分發揮多媒體教學的優勢。

現代漢語課程是新聞傳播類專業的一門重要的基礎課,所以高校應充分考慮此類專業學生的特點、基礎、就業需要,制定出明確的教學目標,并本著實用性、趣味性的原則進行教學改革,真正發揮現代漢語課在提高學生表達能力方面的作用。

參考文獻:

[1]唐玉環.新聞學專業現代漢語課程教學改革探討[J].當代教育論壇,2008,(2).

[2]李宏偉.非中文專業現代漢語教學改革與實踐[J].現代教育科學?高教研究,2006,(1).

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二、改善我國新聞傳播類專業學生就業現狀的策略分析

就業是民生之本。就業問題不僅關系到每一名大學生的個人發展和人生幸福，更是關系到整個社會的和諧穩定的大事，因此面對當前我國新聞傳播學類學生就業中存在的現實問題，有關各方都應積極從自身做起，共同促進和改善高校新聞傳播學類學生的就業問題。

（一）政府應積極出臺措施推進就業

推進高校新聞傳播學類學生的就業，為大學生提供和營造良好的就業環境，政府責無旁貸。當前，政府部門應積極通過各種措施首先鞏固新聞傳播學類學生現有就業渠道，例如鼓勵和倡導國企、國有單位等不裁員、不減薪，積極出臺并嚴格落實大學生創業優惠政策，和相關高校牽線搭橋為大學生參加社會實踐活動提供平臺，設立大學生創業專業資金，對大學生創業給予專業補貼，動員社會力量幫扶大學生創業等等，最大限度地支持和推動新聞傳播類學生及其他專業學生實現高質量就業、滿意就業。

（二）高校應切實加強對新聞傳播學類學生的就業指導，健全就業服務體系

現實生活中，許多高校在針對大學生的就業指導上往往存在著思想不重視、行為不積極等現象，往往在學生臨畢業才臨時抱佛腳對學生進行就業指導，這是導致包括新聞傳播學類學生在內的高校畢業生就業能力不足的重要原因之一。因此作為高校，應在學生一入校就對其進行全方位全過程的就業服務指導教育、利用各種形式如講座、選修課等強化學生就業意識，給予學生實實在在的就業指導和幫助，不斷提高其就業能力，與此同時，針對當前不少高校學生存在的就業心理危機，高校也應組織相關力量搭建學生就業心理危機干預與防護體系，幫助大學生樹立正確的擇業觀和就業觀，在平時就不斷提高自身綜合素質，從而為將來的順利就業奠定堅實基礎。

（三）新聞傳播類學生應真正樹立科學、正確的就業觀

外因要通過內因才能起作用。新聞傳播類畢業生要想在競爭激烈的就業市場中找到一份理想的工作，就必須在平時的生活中樹立起正確的自我意思，客觀看待自己，了解自己的優勢、不足、興趣、愛好、特長等等，增強擇業和就業的針對性和可靠性，理性擇業就業，避免盲目擇業就業，避免在求職過程中好高騖遠、眼高手低或者妄自菲薄，從而錯失擇業良機；另一方面，面對大媒體融合時代到來對高素質、復合型新聞人才的追求，作為新聞傳播學類學生還是應該在平時不斷提高自身綜合素養，從而為自己在今后的就業過程中增添砝碼，順利找到心儀的工作。

（四）社會、家庭應對新聞傳播類大學生就業給予更多的包容和理解

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在河南省，雖然招收新聞傳播類專業的學校較多，達到了44所，占全省高校的比例為39.6%，招生數量也較大，達到了7000多人。但是，一個十分突出的問題就是辦學層次比較低，高等新聞教育主要集中于?？茖哟危芯可逃潜∪醐h節。

研究生教育滯后是河南省高等教育的普遍問題。據《河南日報》報道，目前河南省在校研究生總人數僅占全國的1.62%，河南省碩本比不足1∶20，低于全國1∶10左右的平均水平①。新聞傳播學專業也不例外，目前全省僅有鄭州大學和河南大學可以招收新聞傳播學的研究生，而且只能招收碩士研究生不能招收博士研究生。鄭州大學2007年招收新聞與傳播學研究生62人，河南大學每年大約招收70名碩士研究生，全省每年的新聞傳播學研究生招生人數還不到150人，河南省每年要招收普通本科生1479人，藝術類本科生1700余人，共招收新聞傳播類本科生3000余人，即河南省新聞傳播學專業的碩本比也不足1∶20，低于全國的平均水平。

研究生教育滯后，會給河南省新聞教育事業和新聞事業帶來負面影響。最直接的后果就是高校難以培養更高層次的新聞傳播人才，目前碩士研究生的培養方向已經發生了很大變化，現在培養的碩士研究生是高級應用型人才，新世紀的新聞傳播媒體不僅需要普通的新聞采編播人才，而且需要既通曉新聞規律，又會經營管理的媒介管理人才；不僅需要具備新聞傳播學背景的畢業生，而且需要既有新聞傳播學知識又具備其他學科背景的復合型人才，而這些人才的培養主要靠研究生階段的培養。近兩年來，隨著我國新聞傳播學研究生教育的繁榮，各個新聞媒體也逐步提高了自己的就業門檻，以河南日報報業集團為例，其招聘的文科類專業學生要求必須是碩士研究生和博士研究生，而且第一學歷必須是全日制本科，碩士研究生要求在30歲以下，博士研究生年齡在35歲以下。另外，研究生教育是高校教師的搖籃，研究生教育水平的高低在一定程度上可以決定高校教師的整體素質，可以決定科研能力的強弱。正是主要基于這兩點原因，河南省必須提升辦學層次，努力發展新聞傳播學研究生教育。目前，河南省已經加大了這方面的投入，從2007年起，省政府擬列?？钣糜谫Y助新增單位和省內繼續學科的申報。鄭州大學準備拿出2600萬元用于擬申報學位點建設；河南大學也拿出專項資金重點加強博士點的培育。②

第二，加強調研，促進專業發展。

目前，河南省高等新聞教育專業設置的一個主要問題是專業發展不平衡，這種不平衡不是簡單的數量不均，而是針對市場需求的不平衡，一些學校在申辦專業的時候根本不作市場調研，也不考慮自己的師資力量，只要某一個專業能夠招來學生，能夠為學校帶來經濟效益就申辦那個專業，這就造成了個別專業偏多偏濫，而一些就業前景好的專業卻無人問津。比如廣告學專業2007年在河南省有28個學校共招收2334人，雖然廣告學專業畢業生的就業途徑相對較多，但是近1萬名的在校生，每年2000多人的畢業生，這個規模相對來說還是太大了。

針對這個問題，教育主管部門要組織人員對河南省新聞傳播業的人才需求現狀和趨勢進行科學、深入的調查，在審批專業點的時候要參照調查結果合理審批和設置新聞類專業點。在審批前要對學校辦學條件進行認真的核實調查。2000年9月，國家教育部高等教育司向各有關省、自治區、直轄市教委(廳)各有關高校下發了《新聞學類專業基本教學條件的通知》，就新聞學、廣播電視新聞學、廣告學、編輯出版學等4個專業在師資、教學方案、教材、圖書資料、專業試驗、校外教學實習基地等6個方面作了具體要求，教育主管部門在專業審批前應該依據這些條件開展調查研究，不具備辦學條件的學校一律不予審批。

高等院校主管部門和高校還應該根據市場導向，平衡專業發展，高等院校申辦新專業的時候，不僅要看短期效益，還要著眼于長遠效益，不能光看重是否能夠招來學生，更要看畢業生能否就業，這樣一個專業才能辦得長遠。如果一個高?！岸唐娇臁钡膶I過多，辦上四五年就更換專業，那么勢必會影響教師研究方向的持久，影響到學科的發展，最后影響到學校整體實力的提升。

第三，增加投入，提高師資水平。

目前，雖然河南省新聞傳播類專業較多，規模較大，但是實力都不強，一個突出的表現就是硬件不硬，軟件太軟，一些學校缺少相應的儀器設備，比如開辦廣播電視新聞專業應該有攝像實驗室、編輯實驗室、演播室，應該配備有ENG系統、EFP系統等，但是有些學校根本就不具備這些條件，老師授課還停留在粉筆、黑板的階段。另外，專業教師數量較少，師資水平偏低，不能適應和滿足河南高等新聞教育快速發展的要求。

針對這些問題，高等院校應該清醒地意識到新聞傳播學是一個需要高投入的學科，尤其是廣播電視新聞、網絡傳播等專業更需要大量資金支持。要加大資金投人，建立各類實驗室，增添錄音、攝像器材，使學生可以在學校里掌握采訪的基本技術和方法。2007年，河南師范大學為辦好廣播電視新聞專業，在原有基礎上投入100多萬元購買了攝像機、編輯機等設備，建立了錄音與攝像實驗室、音頻與視頻編輯實驗室、播音實驗室和圖片攝影實驗室，為學生的專業訓練提供了良好條件。

高等院校光有硬件設備是不行的，最關鍵的還是要有一支業務強、專業精、素質高的教師隊伍。梅貽琦先生在擔任清華大學校長后就經常闡述自己“所謂大學者，并非有大樓之謂也，有大師之謂也”、“師資為大學第一要素”等辦學至理，并且延聘國內國際著名學者來校執教，使清華大學迅速成為全國有影響的學府。河南省高等新聞教育要想在全國占據一席之地，也要廣延博攬，吸引人才。要特別重視對新聞媒體中優秀人才的吸引。新聞學是一門實踐性很強的學科，在早期的新聞學教育中，很多教育機構是由報社出資興辦的，甚至有些教育機構直接辦在報社里面，比如早期的申報新聞函授學?！，F在，很多學校都聘請業界的精英人士到高校任教或者擔任領導，比如人民大學新聞學院聘請了國務院新聞辦公室原主任趙啟正擔任院長，復旦大學新聞學院的院長是文匯新民聯合報業集團黨委書記、社長趙凱，清華大學新聞與傳播學院院長范敬宜擔任過《經濟日報》總編輯和《人民日報》總編輯，北京大學新聞與傳播學院聘請了曾經擔任《人民日報》社社長和總編輯、中華全國新聞工作者協會主席的邵華澤擔任院長，在高校中任教的業界精英更是不可勝數。業界精英進入高校任教可以把先進的新聞傳播理念傳遞給學生，可以把自己的新聞實踐變成鮮活的素材講授給學生，還可以為學生的實習、就業提供許多幫助。目前，河南省高校新聞傳播學專業教師中具備媒體從業經歷的老師并不多，這種現象不僅存在于一些新辦新聞傳播類專業的高校中，甚至一些資深院校也缺少這樣的老師。

具備媒體從業經驗的教師無法到高校工作有很多原因，其中一個很重要的方面就是一些高校片面強調高學歷，要求教師必須要有碩士或者博士學位，其實對于實踐性很強的新聞傳播學來講，這種要求并不科學，新聞傳播學的學生既要學習新聞理論、傳播理論、新聞傳播史這樣的課程，還要學習新聞的采、寫、編、播、評等術理課程，如果一個教師根本沒有媒體工作的實踐，那么對于這些術理課程的講授就會捉襟見肘，效果也會大打折扣。所以，高等院校的領導應該認識到新聞傳播學學科的特殊性，不拘一格地選用人才，這樣河南省的新聞高等教育才真正能夠做大做強，成為全省新聞事業的有力支撐。(此文系河南省高等新聞教育發展研究之二)

注 釋：

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招生數量較大。我省高等新聞教育的招生數量也較大。全省一年要招收7000多名新聞傳播類的本專科學生，其中研究生100多名，藝術類學生3272人，普通本科學生1456人，高職高專學生2355人。

目前。全省共有兩所高?？梢哉惺障嚓P專業的碩士研究生，一所是鄭州大學，另外一所是河南大學。鄭州大學2008年一共招收新聞傳播學碩士研究生63人。其中新聞學專業37人，傳播學專業26人。河南大學目前在校研究生有200多人，一共有三個專業，分別是新聞學、傳播學和藝術學，其中的播音與主持藝術專業現已招收兩屆碩士研究生，是全國第一個招收藝術類播音與主持藝術專業碩士生的專業。

2007年，全省共有28個學校招收涉及新聞領域的藝術類學生，其中播音與主持專業共有13個學校招生，共招收學生996人；共有8個學校招收編導專業，共招收596人；有15個學校招收廣告學專業，共招收學生1270人。另外，還有7個學校招收245名攝影專業的學生，3個學校招收165名戲劇影視文學專業的學生。

在非藝術類專業中，本科一批共有2個學校招生311人，其中新聞學與廣播電視新聞學共有2個學校招收226人，廣告學有1個大學招收54人，編輯出版學有1個學校共招收31人。本科第二批共有9個學校招收685人，其中新聞學和廣播電視新聞學有8個學校共招收483人，廣告學有2個學校共招收202人。本科第三批共有5個學校招收460人，其中廣播電視新聞學有2個學校共招收170人，有三個學校共招收廣告學專業的學生290人。

高職高專第一批有11個學校共招收學生809人，其中新聞采編與制作有8個學校共招收623人，廣告設計與制作和影視廣告共有三個學校招收160人，電視節目制作有1個學校招收26人。高職高專第二批有13個學校共招收1546人，其中新聞采編與制作有10個學校共招收996人，廣告設計與制作有4個學校共招收358人，攝影攝像技術有2個學校共招收132人，印刷和印刷圖文處理有1個學校各招收60人。

專業比較齊全。經過30多年的發展，我省高等新聞教育已經形成了專業比較齊全的發展態勢。碩士研究生層次不僅有新聞學的碩士點，還有傳播學的碩士點，另外還有全國第一個藝術類播音與主持藝術專業碩士點。在本科教育層次，全省的高等新聞教育涵蓋了新聞學、廣播電視新聞學、廣告學和編輯出版四個本科專業。在專科層次，河南省的新聞類專業更加豐富多樣，實用性也更加明顯，分別有新聞采編與制作、廣告設計與制作、影視廣告、電視節目制作、攝影攝像技術、印刷和印刷圖文處理等專業。河南省可以招收藝術類專業的高等院校也開設了一些涉及傳媒領域的專業，比如播音與主持、廣播電視編導、廣告學、攝影攝像技術和戲劇影視文學等專業。這些專業涵蓋了報紙、雜志、廣播、電視以及網絡等大眾傳播媒體，培養的學生可以從事新聞的采、編、播、拍攝、制作等工作，為全省新聞傳播事業的發展提供了強大的人力資源保證。

河南省高等新聞教育事業表現出來的問題

教育層次偏低。目前，河南省的本?？圃盒Ｃ磕暌惺?000多名新聞傳播類學生，但是從總體看教育層次偏低。這主要表現在兩個方面，一是研究生教育是薄弱環節；二是學生主要集中在?？茖哟?。

河南省盡管有44所本專科院校招收新聞傳播類學生，但是沒有一所設有新聞或者傳播學博士點，碩士點也較少，而且招生數量偏少。

另外，我省的新聞傳播類學生主要集中于?？茖哟?，在非藝術類學生中，高職高專的招生數量是2355人，在藝術類學生中，專科層次的學生有1500多人，二者相加將近4000人，也就是說，全省有將近60％的學生屬于?？茖哟?。

新聞傳播業是一個科技含量很高的產業，科技含量高不僅體現在大眾傳播媒體需要采用大量高科技的設備，更關鍵的是在媒體中需要有一大批高素質的人才，他們不僅要有全新的新聞傳播理念和意識，還要有系統的新聞傳播理論知識，懂得如何熟練地使用這些高科技設備。這都需要新聞教育單位尤其是高等院校要為大眾傳播媒體培養更高質量的新聞傳播專業人才，而我省高等新聞教育層次偏低的現狀無疑是不適合大眾傳播媒體的發展趨勢的，這也使河南日報報業集團、河南電視臺等新聞媒體把觸角更多地延伸到省外高校，到那里尋找自己需要的人才。所以，我省應該通過人才引進、加大投入等多種辦法迅速提高自身的辦學層次，早日實現新聞傳播學博士點的突破，增加新聞傳播學碩士點建設，為我省新聞媒體培養更高質量的新聞傳播人才。

專業發展不均衡。我省高等新聞教育雖然專業比較齊全，但是發展卻并不均衡，個別專業相對過剩。

比如在藝術類招生中，目前我省高校涉及傳媒領域的招生專業主要有播音與主持專業、編導專業、廣告學專業、攝影攝像技術專業和戲劇影視文學專業。在這些專業中，播音與主持專業和廣告學專業招生較多，播音與主持專業有13個院校招收996人，廣告學專業有15個學校招收1270人。這種宏觀配置明顯是和學生今后的就業趨勢相脫節的。按照現在的招生規模，我省播音主持類的在校生有三四千人，每年的畢業生將近1000人。對比我省的廣播電視機構現有規模，這種招生數量顯然供大于求。廣告學專業更甚，藝術類院校加上普通本專科院校2007年招生規模達到了2334人，盡管廣告學專業的就業面相對較寬，但是對于我省的廣告市場來說，每年2000人的畢業生數量無疑是太多了。

師資力量薄弱。師資力量薄弱是目前全國高等新聞教育存在的一個普遍問題，我國的高等新聞教育在21世紀后迎來了一個“超常規發展時期”，新聞專業點增長很快，招生規模迅速擴大，由此帶來的一個突出問題就是教師數量相對缺乏，而目前我國的新聞傳播學研究生教育尤其是博士研究生教育相對落后，再加上大部分院校片面重視引進人員的學歷層次，沒有考慮新聞傳播學發展的實際情況，使大批高校緊缺的有實際工作經驗但是卻沒有相應學歷的新聞業界人士不能到高等院校工作。在我省，由于新聞傳播學研究生教育更加落后，所以師資力量更顯薄弱，這也是制約我省高等新聞教育健康發展的又一個重要因素。

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關鍵詞

新聞專業期刊

評價標準

社會影響力

參加第二屆全國新聞專業期刊總編輯年會的代表相聚武漢，就中國新聞與傳播學期刊的辦刊方向和評價標準等議題進行討論。經過深入交流與研討，達成以下共識。

一、當前，傳媒業態和新聞傳播方式發生巨大的變革，新聞專業期刊在新聞理論傳播和業務研究方面負有重要使命。

進入新世紀以來，新媒體發展迅猛，媒介的生態環境及生存樣態發生重大變化，傳統媒體在實現全媒體轉型和數字化建設方面碩果累累，出現了很多新的模式和經驗。移動技術改變了閱讀，也改變了新聞的生產與傳播。作為為業界和學界服務的專業期刊，應當適應新的形勢，關注前沿問題，研究現實問題，為推動業界的改革發展服務，同時提高專業或學術期刊自身的影響力。

二、我國新聞傳播類的專業期刊有不同定位與研究方向。然而，不言而喻，新聞傳播在現階段具有更強的實踐意義，不僅需要追求學術價值，更應直面時代課題，注入現實關懷。

目前，我國新聞傳播類專業或學術期刊可以劃分為三種類型：一種是由大學新聞院系辦的院校類刊物；第二種是由全國各類新聞協會或學會主辦的刊物；第三種也是數量最大的是由新聞媒體（報業集團、廣電集團等）主辦的刊物。三類專業或學術期刊的服務對象和研究方向各有側重。然而，無論上述哪一類期刊，其辦刊主旨都應是為中國新聞業界和學術研究服務。在推動新聞理論和實踐的改革創新方面發揮應有作用，是我們的共同職責。

三、現階段，在新聞與傳播學領域需要建立一個科學的、符合理論和實踐要求並得到普遍認可的新聞專業期刊評價體系。

我國現有的關于新聞傳播學期刊的評價體系具有一定的評價功能，但有的存在側重量化評估，忽略社會影響力評估的問題。建立以質量為導向，注重社會影響力評價，結合量化評估的更為科學合理的學術期刊評價標準，不僅是新聞傳播類期刊緊跟時代、服務讀者的需要，也有助于新聞傳播學學術的健康發展。

四、建立更具實際意義的評價標準，應注重對新聞專業期刊綜合考量，評估研究論文的社會影響力。

國際上普遍認為，在人文科學領域，文獻計量方法得出的數據雖然在一定程度上能反映研究質量，但並不能代替質量評價。專業和學術期刊的質量評估的重要參數，應當是期刊文章的原創性、精準性和重要性。

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在就業方面，大部分同學就職于報社和電視臺等新聞媒體、企事業單位的宣傳部門、出版社的編輯與策劃部門或者廣告公司，也有大量學子選擇考研。

新媒體與信息網絡專業是名副其實的技術與藝術的完美結合，一些學校的該專業設為新聞學的一個方向，也有一些學校在藝術學院甚至軟件學院里招生。

該專業開設大眾傳播學、遠程教育與網絡、攝影技術、電視節目編導與制作、電子技術、視音頻設備新技術、非線性編輯、藝術基礎（美術、音樂）、計算機基礎、圖形圖像處理軟件photoshop等、3DMAX動畫制作等課程。通過這些課程的學習，畢業生可以具備計算機應用、網絡設計、網頁制作、編程等計算機知識基礎，掌握電視電聲系統音視頻技術知識，同時具備使用、管理和維護現代電子設備的實踐能力；熟練掌握電視節目制作方法、能獨立編制電視節目。

由于是新興專業且學生實踐能力強，這個專業畢業生非常搶手，就業面廣。中國傳媒大學招辦負責人介紹，目前，手機媒體和互聯網媒體發展勢頭較好，但策劃運營管理方面的人才比較欠缺，新媒體與信息網絡專業就是培養既懂媒體傳播規律，又掌握新媒體技術的人才。所以，網絡公司、廣告公司、電視臺、報社、雜志社、音像電子出版社、新聞單位、教育推廣公司、網校等遠程教育機構、科研單位、各級企事業的信息化管理宣傳部門、咨詢策劃公司、展示展覽公司和文化傳播公司等都活躍著該專業畢業生的身影。

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一、新聞傳播人才培養概況

1997年6月國務院學位委員會、國家教育委員會將新聞學由過去的二級學科調整為一級學科。自此，我國的新聞傳播學進入了跨越式大發展階段[1]，取得了顯著的成績。

在學科設置方面，1997年，新聞傳播學被調整為一級學科，下設新聞學和傳播學；1998年，新聞傳播學下設專業調整為新聞學、廣播電視新聞學、廣告學和編輯出版學4 個專業；2000年，又增設了傳播學和媒體創意兩個專業[2]。這表明新聞傳播學的學科地位得到了國家主管部門的正式確認，也得到了人文社會科學界的認同，這對于新聞傳播學教育和研究的發展具有里程碑意義。在培養規模方面，1996年，有55所高校經國家教委批準設立新聞類本科專業，新聞學類專業點達到88個，在校學生人數9000余人。2006年，有448所高校經教育部批準設立新聞傳播學本科專業，新聞學類專業點達到737個，在校學生人數超過10萬[3]。在新聞研究機構設立方面，1996 年僅有新聞學博士點兩個，碩士點20個。2006年，新聞學、傳播學博士點分別為11個、10個，其中新聞傳播學一級學科博士授權點6個，另有新聞傳播學博士后流動站3個。同時，有新聞學碩士點66 個，傳播學碩士點75個，其中新聞傳播學一級學科碩士授權點達到了28個[4]。

二、社會傳播實踐全面進入網絡時代

事件一：牛津大學出版社行政總裁奈杰爾•波特伍德于2010年8月29日告訴英國《星期日泰晤士報》記者，受互聯網影響，《牛津英文詞典》將來可能僅以電子版形式出現。他說，“印刷版詞典市場正在消失，每年縮水10%”。波特伍德預計，隨著電子圖書和類似美國蘋果公司平板電腦iPad等工具的普及，印刷版詞典可能還有大約30年“貨架壽命”。

事件二：紐約時報公司董事長小亞瑟•蘇茲伯格于2010年9月表示，《紐約時報》將停止推出印刷版，今后主要通過網絡版來吸引讀者和拓展營收來源。蘇茲伯格在國際新聞峰會上表示：“我們將在未來的某個時間停止印刷《紐約時報》，日期待定?！碧K茲伯格也表示，將探索新的、與時俱進的、符合當代文化的新聞獲取和報道方式，并努力爭取受眾，擴大營收。

眾所周知，傳統媒體的發展在互聯網廣泛應用之初就已經受到了不同程度的影響和挑戰，并且早有大量學者進行了這方面的研究和反思[5]。而以上事件再次凸顯傳統媒體在當今網絡傳播時代所面臨的困境。近年來，隨著報紙發行量不斷下滑，報紙發行商的營收也迅速減少。2008年到2009年，報紙行業的廣告營收同比下滑了27.2%。盡管傳統媒體陷入困境，但人們對信息的需求并沒有減少。在此期間，互聯網Web2.0技術與應用蓬勃發展，這也給傳統的新聞傳播方式帶來了巨大的沖擊，人們接受信息和獲取新聞的方式發生劇變，歸納起來主要表現在以下三個方面：

（一）大型門戶網站和搜索引擎日益強大

雅虎、新浪、搜狐等大型門戶網站已實現了種類齊全、內容豐富、更新迅速的信息采集和生產能力。谷歌、百度等搜索引擎實現了信息的實時性和個性化查詢等功能。

（二）新型網絡社交社區層出不窮

類似于國外的facebook、twitter，國內的開心網、QQ空間、人人網等具有網絡社交和個人信息實時功能的一系列應用在縮小人類物理社交空間的同時，完成了信息的網絡人際傳播，包括新聞信息的傳播。網絡人際傳播的信息傳播方式屬于傳統的人際傳播范疇，而互聯網則充當了人際傳播的介質，例如twitter和新浪微博均屬這種傳播方式。網絡人際傳播模式突破了傳統人際傳播空間和載體的限制。由于網絡人際傳播相對更為對等和樸素的性質，它對于新聞事件的傳播速度已經大大超越了電視媒體、平面媒體、門戶網站等其他媒體，這一點在美國9•11事件和汶川大地震中體現的淋漓盡致。

（三）網絡和廉價智能移動設備的普及

隨著3G網絡在世界范圍內的普及以及免費無線網絡wifi的廣泛應用，當今人類已經進入了一個網絡無處不在的時代。隨著美國蘋果公司的iphone、ipad等高用戶體驗的智能移動終端和谷歌公司開發的免費開源手機智能操作系統Android在大范圍智能手機領域爆炸式的應用，人們擁有個人智能移動平臺已經成為一種普遍趨勢?？梢灶A見，在不久的將來，人類將會進入普適傳播時代，即人們擁有在任何空間和時間高質量高體驗接入互聯網的可能性，其中包括獲取新聞和其他各類信息的可能性。

以上三種劇變，第一個方面的轉變，是已經發生過的，它帶給傳統的新聞傳播方式的沖擊，我們有目共睹；第二、第三個方面是正在發生和即將發生的，它們也必將導致傳統新聞傳播模式的深刻變革。圖1所示為轉變后的金字塔型社會傳播模式，即以廣泛的、海量的、即時的網絡人際傳播為基礎，進行無所不在、無時不刻的新聞信息傳播；以各大門戶網站和各種印刷媒體作為大眾傳播的主流渠道進行信息聚類和分類，實現新聞信息的再度挖掘；以國家級傳播機構為新聞傳播和輿論傳播的主導方向，實現新聞信息的權威與深度剖析。

圖1金字塔型新聞傳播模式

隨著社會傳播實踐的變化，我國新聞傳播人才的傳統培養模式逐漸表現出某些不適應性，應當做出相應調整和修改。

三、傳統新聞傳播人才培養模式的不適應性

長期以來，我國新聞傳播事業都處速發展中，但是隨著網絡傳播時代的來臨和新型社會傳播模式的建立，傳統的新聞傳播人才培養模式的不適應性日益凸顯。

（一）學科設置未能緊跟時代潮流

從2000年到2010年，經過10年時間的發展，社會傳播模式劇變，而關于新聞傳播學的學科設置未再進行任何正式變動，仍然建立在舊的社會傳播模式之上，對于新出現的傳播方式和方法，未能深刻涵蓋。

（二）人才培養重點與傳播實踐之間存在偏差

隨著金字塔型社會傳播模式的確立，新聞傳播尤其是敘事性的新聞傳播逐漸變得平民化、對等化和簡單化，普通新聞傳播人才在數量上出現供大于求的局面，而高層次復合型新聞傳播人才又很缺乏。另外，由于合理嚴格的培養過程管理監督機制和科學客觀的培養質量評價體系的缺失，新聞傳播人才培養質量整體堪優，既有的人才培養重點與傳播實踐之間存在偏差。

（三）新聞傳播學與其他學科的聯合培養不足

在傳播技術飛速發展和社會傳播實踐中出現各種復雜問題的背景下，如果新聞傳播人才的培養依舊按照專一學科發展的思維，不注重與其他學科聯合培養專業化的新聞傳播人才，使得現有模式培養出的人才不能滿足市場需求，進而造成傳統的新聞傳播市場逐漸萎縮，將不能實現新聞傳播事業的可持續性發展，并且有悖于新聞傳播學誕生時兼容并包廣泛交叉的學科傳統，也會阻礙學科自身的快速健康發展。

四、傳播人才培養新模式的關鍵因素

立足社會傳播實踐新模式，檢視傳統新聞傳播模式的長處和不足，促使新聞傳播學教育的整體結構水平得到提升，使新聞傳播學教育和研究更加規范，走上更為專業化、科學化的道路，有能力迎接全球化等種種現實挑戰，應該從以下幾個關鍵因素入手：

（一）完善學科設置，鼓勵與其他學科交叉培養

筆者認為在社會傳播實踐新模式下，新聞傳播學教育和研究涉及到的學科專業至少包括新聞、報刊、廣播、電視、通訊社、廣告、編輯出版、影視傳播、公共關系、網絡社會、互聯網/3G/4G、新媒體、普適計算等。國家和教育部門應該考慮從以上這些學科中選擇部分學科納入新聞傳播學的學科設置中，完善新聞傳播人才培養的層次和結構。鼓勵新聞傳播學與其他相關學科，比如計算機網絡、網絡社會、普適計算、金融學、統計學、拓撲學、新型媒體、語言學等的交叉培養，孕育新聞傳播新的學科增長點。

（二）調整人才培養重點，注重市場動向

由于進入網絡傳播時代后，沒有受過專業化系統化新聞傳播教育的人，也可以通過移動終端結合社區和微博實現新聞與接受，所以應當適當提高高級新聞評論人才、新聞聚合和分析人才、網絡新聞傳播人才等的比例。這是新聞傳播人才培養與新聞傳播機構、事業單位和企業單位等社會組織建設發展相結合，是從市場需求出發、從傳播實踐出發，是真正的理論培養和實踐培養相結合。如圖2所示，調整重點后的新聞傳播人才培養模式，能夠促使社會實踐中進行新聞信息傳播的人員比例趨近于更為合理的分布。

圖2新聞信息傳播人員比例圖

（三）與國際接軌，避免閉門造車

隨著我國綜合國力的日益強盛和世界各國之間越來越激烈的“軟實力”較量，培養國際化新聞傳播人才成為國家最迫切的需求之一。新聞傳播的國際化戰略需要國際化的新聞傳播人才去實現。

總的來說，隨著社會傳播實踐新模式的出現，新聞傳播人才培養的方法和理論還需要不斷創新。展望中國新聞傳播學教育和研究，只有不斷調整結構，挖潛內涵，促進新聞傳播學教育的可持續發展，大力培養面向時代的復合型人才，才能實現新聞傳播學教育和研究的全面繁榮。

參考文獻：

[1] 趙玉明,龐亮.從新聞學到新聞傳播學的跨越――近十年來中國新聞傳播學教育和研究新進展評述[J].現代傳播,2008(5).

[2] 伍靜,劉海貴.從中美比較看我國新聞傳播學學科專業設置中存在的問題[J].新聞大學,2006(4).

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最近這些年,隨著我國新聞傳播業的快速發展,新聞傳播教育的規模不斷擴大。還是2005年,在教育部備案的新聞學類專業已經達到661個。新聞傳播專業顯然已經成為高校人文、社科類專業中一個新的增長點。在如此眾多的新聞類專業中,每一個學校的新聞傳播專業如何定位,辦出特色,就成為學院管理者們必須面對的一個問題。

在學院定位或學院特色方面,我們的考慮是:北大新聞與傳播學院是依托北京大學這樣一個人文、社會科學底蘊深厚的綜合性大學建立的,對于新聞傳播教育來說,它本身就是一個很好資源。因此,在教學與研究方面,我們完全可以“借勢”,也就是充分利用校內資源,汲取人文、社會科學教學、研究之精華,形成自己的特色與優勢。令我們感到欣慰的是,這個特色和優勢正在逐漸形成。

教學方面,學校歷來主張打破學科限制,進行通識教育,走寬口徑、厚基礎的人才培養道路。為此學校在世紀之交推出了“元培實驗班”,增設了“通識教育選修課”,為學生在本科基礎教育階段拓展知識、拓寬視野創造了良好的條件。這種思路和模式正好可以滿足新聞與傳播學院人才培養的特殊需要。因為從大的方面說,新聞傳播學是一門社會科學,它的采寫、報道等涉及社會各個領域、各個方面,客觀上要求從業者具備多學科理論基礎和寬廣的知識面,成為“通識”型人才。因此,最近這些年,在人才培養方面,我們盡可能發掘和利用校內資源,鼓勵和指導學生在學習專業知識之外選修全校通選課,選修第二學位。目前我們的本科生中拿到經濟學、法學、社會學等第二學位的已經占到學生(本科生)總數的50%。

作為本科教育教學改革的一個實際步驟,目前學校正準備進一步打通學科限制,實施文史哲、社會科學等學科群類大類培養的方案,搭建大平臺,每個群類中的每一個專業都要為這個平臺輸送精品課程,提供給學科大類中所有專業的學生。大類培養方案的實施,對于新聞傳播學院的人才培養,是非常有益的。

同時,學校對新聞傳播學院的發展非常關注,高度重視。為了滿足新聞傳播學院人才培養的特殊需要,使它與人才市場的走向相適應,學校領導和我們多次探討,嘗試在新聞傳播學院進行學生培養模式改革,目的是更加充分地利用現有資源,進行高端建設,使我們的人才優勢更加突出。

總之,在人才培養方面,我們的思路就是,依托北京大學綜合學科的優勢,充分利用校內資源,走寬口徑、厚基礎的人才培養道路。培養知識廣博、學養深厚的復合型人才。

我們希望學院培養出來的學生不但具有良好的政治素質和業務素質,(政治強、業務精、作風正、紀律嚴是我們的邵華澤院長對學生――未來的新聞工作者的要求,每個新學期的開始,他都會在講課中給學生提出這樣的要求)。除此之外,我們還希望我們的學生具有多學科(起碼是兩個學科)的知識儲備,畢業后能夠勝任在某一專業領域中進行深談、深訪、深度報道的工作,以及在新聞傳播相關領域中進行開拓性、創新性的工作。

從科研角度看,學校非常重視并且一再強調三個方面的結合或接軌:與國外學科前沿的結合(或接軌);校內不同學科研究的結合(或接軌);理論與實踐的結合(或接軌),并且為三個方面的結合或接軌創造條件。

在學校的鼓勵和支持下,學院在以上三個方面也進行了努力探索,并取得了一定的成效。

在與國外學科前沿領域接軌方面,我們借重由北京大學主辦的一年一度“北京論壇”的品牌優勢,力求開辦好分論壇,主題的設定充分考慮到國內外,特別是國際上學術界關注的前沿問題。2006年分論壇的主題是“全球傳播、媒介與創意產業”,2007年分論壇的主題是“多元文化、和諧社會與可選擇的現代性:新媒體與社會發展”。每年我們都會利用“北京論壇”提供的資金條件,把這一學術領域中的領軍人物請來,進行交流。去年就有來自美國、英國、法國、加拿大、德國、意大利、澳大利亞、新加坡等國家和港臺地區的30多位學者參加了論壇(也邀請了一部分國內學者參加),他們的論文在《北大新聞與傳播評論》第三輯上以專題形式刊登。2002年至今,學院還與美國加州大學伯克利分校、南加州大學、新加坡南洋理工大學、香港中文大學等聯合舉辦中國互聯網年會,目前已經舉辦了5屆,分別在美國、新加坡等國家舉行。

在利用“北京論壇”等平臺與國外研究接軌的同時,學院還鼓勵老師們直接參加國際學術交流活動,并在經費方面予以支持。學院有一個新的規定,每年為所有老師出國參加學術會議提供一次經費支持(遠程坐飛機往返的費用)。每年一次,年年支持。這樣,老師們出國參加學術交流活動的次數就明顯增加了。2002年以來,學院共有100多人次赴海外參加學術會議并宣讀論文。

在校內不同學科研究的結合方面,學院的重視程度和參與程度不斷提高。比如由北大政府管理學院發起成立,由社會學系、法學院等聯合主辦的北京大學“公民社會研究中心”,就有我們的老師參加。他們參與撰寫全面反映國內公民社會發展和研究狀況的“藍皮書”,參與公益組織的非盈利性培訓以及其他的研究、交流活動。最近,有老師代表學院參加了由北大歷史系、國際關系學院和香港城市大學合作的研究項目,題目是“文明的網絡:比較文化與比較政治”。歷史系是從歷史文化的角度,國際關系學院是從國際政治的角度,新聞傳播學院則是從文化傳播的角度來進行綜合性的比較研究,各自都把本學科研究上的優勢發揮了出來。這方面還要開設相應的課程。此外,我們學院政府傳播研究,也引起政府管理學院老師的興趣,一些基礎性的合作已經開始。

在理論與實踐的結合方面,學院也是積極推進,大力支持。不少老師逐步將自己的學術研究領域向實務界延伸和拓展,或者針對實際工作中提出的問題,進行理論闡釋,提供決策參考意見。目前學院與、國務院新聞辦公室、新聞出版總署、廣播電影電視總局、衛生部等政府部門以及新華社、人民日報、中央電視臺等主要新聞媒體都有合作項目,不少課題正在進行中,包括《十一五期間我國廣播電視發展戰略研究》、《大型媒體集團發展研究》、《中國報業與廣告業關系研究》、《北京人民廣播電臺發展戰略研究》、《中外公共傳播模式研究》、《公共衛生事件傳播中的風險溝通研究》等等。其中的一些研究成果已經被有關部門采納,并對該部門的工作產生了積極的影響。

篇11

改革開放以來，我國新聞傳播事業迎來了發展的春天，與此同時我國新聞傳播類專業勢如破竹，辦學規模不斷擴大，截至2008年我國新聞學類專業點已達877個，平均每年增加108個①，其中我國中東部13個省市158家獨立學院中，開設新聞傳播類專業的學校為58家，超過總數的三分之一，而且半數以上獨立學院的新聞類學生招生規模與母體大學相當②。獨立學院，是指由普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校③。是新形勢下高等教育辦學機制與模式的一項探索和創新，“主要面向地方和區域培養應用型人才”④。

新聞傳播學本身就是一個具有很強實踐性、應用性的專業學科，要培養高質量的應用型人才，不但課程要有理論高度，最重要的是讓學生在實踐中學到有用的技能，無論是從培養人才還是從就業質量來看，實習已成為新聞傳播類專業教學體系不可或缺的重要環節。如何組織新聞實習以取得最佳教育效果,這是各新聞院系面臨的共同問題，如何建立起符合獨立學院特點的實習模式，是獨立學院新聞傳播類專業教學單位必須重視的課題。

從已有的文獻來看，研究者多是通過對學生進行問卷調查探討上述問題，普遍忽視了實習單位對實習效果的評價和影響。本文從學生及實習單位兩方面分析影響新聞專業實習效果的因素，探討比較合理的實習模式。

二.研究方法

本研究主要采取隨機抽樣問卷調查形式，共設計出兩套自編問卷。問卷A調查實習者對實習效果的評價及影響，發放對象為華中師范大學武漢傳媒學院新聞傳播學院大三、大四本科生，共發出問卷105份，其中有效問卷100份，有效問卷回收率為95%。問卷B調查實習單位對實習效果的評價及影響，由學生交與其實習單位填寫，共發出問卷105份，有效問卷89份，有效問卷回收率為85%，調查的單位中大多為包括報社、雜志社、電臺、電視臺、傳媒類公司在內的直接從事傳媒業務的單位。本文采用SPSS16.0進行數據管理和分析。

三.研究發現

1.學生對實習重要性的認知

88%的受訪者認為在大學學習期間進行專業實習確有必要，有一半的受訪者對專業實習對順利就業的保證作用持保留意見，這與目前就業形勢的激烈性與復雜行有關。在調查對象中，參加過實習的占76%，24%的同學沒有參加過任何專業實習，他們反映“自己想去實習，但沒有找到相應的實習機會”，“學校沒有提供相應的實習基地”。

2.實習者對實習單位性質的選擇

同學們選擇的實習單位主要是電視臺，其次是電臺，然后是報社、企事業單位的宣傳部門或廣告公司，還有部分同學到非媒體部門實習，如培訓機構、銷售公司，中小學等，到雜志社和影視制作公司實習的人寥寥無幾。

3.實習地點

在學校所在城市外實習的同學略多于在學校所在城市內實習的同學，大多數同學選擇在特大城市和大城市實習，在中小城市實習的同學不多。

4.聯系實習的途徑

學生實習的途徑主要是通過同學、朋友或家人托關系聯系單位，其次是自己主動上門與媒體洽談或者公開應聘，通過學校聯系實習單位的僅占少數。實習單位挑選實習生的主要渠道是單位工作人員的親朋好友推薦介紹，其次是與部分高校建立實習項目選擇實習生，然后是在各高校進行公開的面試選拔。

5.實習質量及影響因素

絕大多數實習單位對獨立學院學生在工作態度和積極性、與人交往的能力、專業技能、業務水平、團隊合作能力及個人品德上給出了“非常好”或“比較好”的評價。理論知識和文化修養是獨立學院學生相對薄弱的環節，18.2%的單位給出了“一般”的評價。

在同學們看來，實習單位的業務水平、綜合實力以及實習單位老師的指導程度是影響實習質量的最重要因素，其次是實習單位對學生的管理考核力度以及學院對實習活動的重視程度，而實習單位距離中心城區的遠近并不重要。就學院老師的指導程度對實習質量的影響而言，38%的受訪者認為重要，33%認為一般。

6.實習條件

在參加過實習的同學中，67.1%沒有得到過自己學校學院老師的指導，21.1%平均一周能夠得到自己學校學院老師1次指導，另有10.5%的同學表示老師指導少于一周1次。同學們認為，所在學校及學院為實習所做的工作集中在與校內媒體聯系，建立校內實習基地和與校外各類媒體、公司協定實習協議，為學生提供校外實習機會，而在將校外媒體、公司等引入校內，組建校內實習基地方面所做工作甚少。而就校內現有的實習實驗條件及設備而言，大約六成的調查者認為“一般”或“不好”。

在與校外單位組建校內實習基地上，絕大多數同學表示如有機會就會參加，參加的最重要原因是在學校內實習比較方便、安全、花費小，而多數實習單位也表達了與高校合作建立校內實習基地的意愿，“可以有效利用學校資源、節約成本”是他們最看重的方面，不愿意建立校內實習基地的單位認為，“學校與本單位距離較遠，辦事比較繁瑣”以及“在高校內投入大量資金，可能回報較少”是他們顧慮的因素。

四.結論與討論

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一、當前就業形勢對實踐教學的要求

（一）實踐性、應用性是新聞傳播學專業人才的重要特色

實踐教學是培養學生實際動手能力和創造素質的重要環節和手段，對于培養學生的創新能力具有重要意義。在傳媒人才市場上，用人單位不僅要求學生有較高的學歷，廣博的基礎知識，而且希望學生具有超強的工作能力[1]。這一切都使得人才市場的就業壓力增大，要求新聞專業培養實際的應用性人才，學生到媒體里特別能干活，一畢業就能上手，就能適應，并且獨當一面。

（二）傳媒領域的產業化凸顯對復合型人才的需求

隨著新聞傳媒領域的產業化，新聞傳播業界的發展呈現新的趨勢。我國加入WTO之后，不僅國內業外資大量投入新聞媒體，形成組建報業集團、廣電集團的大潮，而且外國資本也已多方滲透到我國的新聞傳媒中來，大有愈演愈烈之勢。這種形勢對新聞傳播人才的培養提出了更高的要求，在傳媒人才市場上，要求他們不僅能勝任本職工作，而且還要有完成任務的組織能力和策劃能力。這一切也引發了專業化程度相對不是特別高的新聞專業就業市場對復合型人才的迫切需要。

（三）廣泛意義上“大傳播”的需要為高素質的新聞傳播人才提供了廣闊的就業舞臺

傳媒產業引發人才大戰，從近兩年的人才需求狀況來看，媒體、出版、廣告、營銷策劃這一類的人才需求量總的來說還比較大，但一個很明顯的趨勢：直接去媒體的人數銳減，而就業于企業（包括廣告公司）、黨政機關（包括事業單位）的人數增長迅速。中國企業的逐漸壯大及企業文化的提升，使得企業對新聞傳播類專業畢業生求賢若渴，隨著社會與經濟的發展，企事業單位、黨政機關對宣傳、企劃、公關人才需求的不斷增長，為廣播電視新聞學專業學生提供了廣闊的就業前景。因此，我們現在所講的“新聞傳播”，應該是廣泛意義上的“大傳播”，它包括企業傳播、政府傳播等[2]。

二、當前新聞傳播學專業實踐教學存在的突出問題

1．綜合實踐教學開展不夠。新聞傳播學專業實踐性要求高，當前的就業形勢對學生的動手能力也提出了更高的要求，但目前高等院校的新聞傳播學專業的教學往往過多地注重理論知識的傳輸，市場意識、創新意識不到位，綜合實踐教學開展不夠，致使學生的專業技能素質受到嚴重影響。

2．實驗室建設經費不足。受經費等原因的限制，在校內一些必要的實踐教學場所設施建設不全，尤其是經費投入大的數字實驗室更是嚴重不足。

3.實習方式單一。在校外實踐這一環節，很多院校沿用的是讓學生進入新聞媒體，并在媒體從業記者、編輯的指導下開展實習。由于近年來開設新聞傳播類專業的高校逐年增多，隨著實習學生的增加，而新聞單位在人力、物力方面的接待能力有限，使得實習流于形式。一些院校對待學生的畢業實習還存在“放羊型”的狀況，對學生的畢業設計的指導、畢業實習的組織還不夠，沒有起到實習的作用。實習渠道不暢通，學生鍛煉機會少，使得學生的動手能力不夠，畢業實習達不到效果。

4．實踐教學跟不上媒介正日益提升的用人要求。

從分析目前新聞傳播專業大學生的社會需求以及主要就業去向來看，我們的實踐教學還存在較大的差距。目前我國新聞傳播學科教育尤其在實踐教學這一環節還不能充分滿足如今媒介正日益提升的用人要求，他們對高層次、復合型、專業型，具有國際化視野新聞人才的要求，以及對媒介經營管理人才的需求。同時也在一定程度上無法滿足廣泛意義的“大傳播”對高素質的新聞傳播人才的要求。

三、加強新聞傳播學專業實踐教學的規劃與創新實踐教學的模式

（一）科學的校園實踐計劃的實施是保證學生專業基礎素質的首要條件校園實踐是指在校園內進行的實訓、實驗、實習，可在校園內一切與專業有關的場所進行，也可在校園專業模擬實驗室內進行。校園實踐的目的，是要達到實踐教學經?；?，課外活動專業化，模擬實習規范化。在校園實踐中，采取循序漸進的方式，完善實踐教學，在不間斷的校園實踐中，使實踐教學貫穿整個大學四年。

1.通過多種形式的校園實踐活動，使實踐教學經?；?。通過多種形式的校園實踐，如利用校學生刊物、廣播電臺、電視臺的功能，進行實踐教學，在實踐活動中，指導學生用新聞理論去分析媒介運行規律及新聞實踐工作，使課上和課下相結合，理論和實際相結合，課堂教學和自學相結合。從而培養學生的科研能力、創新能力、交流能力、（動手）實踐能力。如在浙江湖州師范學院，校報成為文學院新聞廣告專業實踐教學平臺，學生被吸收為校報學生通訊員，還有校園網、文化網、廣播電臺都成為了教學實踐平臺，宣傳部會同新聞廣告教研室，對通訊員考核，評聘為學生記者，同時進行好新聞好版面評比，以完善激勵機制，讓更多的學生得到鍛煉。

2.通過第二課堂的模擬訓練等課外活動，使實踐教學專業化。一個優秀的記者之所以能夠進行成功的采訪，在于他有深厚的各種文化積淀，是各種綜合素質的體現。新聞采訪讓學生做這方面的訓練，是為了使他們學以致用，在實踐中獲取新聞采訪知識、提高能力，完成采訪任務，尤其是培養了學生自我提高的能力。各種校內的模擬訓練活動，有助于學生專業素質的提高。如主持人大賽、團隊意識訓練、召開學生記者招待會、現場新聞采訪，這種方式可以更好地使學生把學到的理論與實踐相結合，為理論學習提供用武之地，其目的在于加大實踐教學力度，增加實踐課程，以提高新聞專業學生實踐能力。讓模擬訓練成為教學的一大特色，學生在提高實踐操作能力的同時，也使學習更有方向性和針對性。

在第二課堂的編校大賽、專題的策劃比賽以及成立廣告創意策劃組、寫作組、平面設計組、新聞采寫組、新聞攝影組等課外興趣小組，實行導師制，使一些有專長的學生脫穎而出，能在很大程度上提高學生的文化素質和實踐能力。這些豐富的第二課堂活動，強化了對具體知識的認知，讓學生在實踐中鍛煉各種能力，達到了教學目的。

3.建立高水準的新聞傳媒實驗室，使實踐教學規范化。實踐性技能的掌握和應用是新聞類專業的共同特點，根據這些特點，在課程設置中要強調實踐環境，加強實驗課的分量，讓學生學以致用，為媒體培養實際的應用性人才。面對21世紀新聞產業的種種變化，新聞的傳播學科的個性化建設顯得特別重要。沒有與信息時代同步的硬件，學生畢業后進入實踐領域還得從零開始。就業導向下的新聞傳播學人才培養必須扣緊時代，扣緊市場。隨著電子傳播技術的飛速發展，市場對新聞傳播人才的素質要求日益呈現多元化。過去一個稱職的新聞從業人員，如記者、編輯只要會使用電話、傳真就可以了，但現在，用人單位提出了許多附加技能的要求，如電腦操作、自動化辦公、汽車駕駛，甚至圖片制作等等。因此，為學生生成更多的技能創造條件，已經成為新聞學實踐教學的一項重要工作目標。因此，為讓學生在學習期間就能掌握一整套新聞采、寫、編的技能，必須建立數字化的模擬實驗室，建設配有不同專業軟件的計算機應用技術實驗室、攝影技術實驗室、觀摩審片實驗室、網絡非線性編輯實驗室等等，讓學生在這里得到很好的實踐鍛煉[3]。沒有現代先進技術和先進手段裝備的實驗室，就不可能建設成特色專業[4]。

例如作為平常的作業可以讓學生利用系統編輯報紙，進行報紙編輯各個環節的實際操作訓練，掌握電視片制作、非線性編輯使用、節目主持人培訓及網絡制作等，鍛煉他們的實際操作能力。上新聞理論課，大量布置一些東西讓學生自己考查資料，作一些科研課題，目的是培養學生努力將所學的知識和實踐結合起來，培養他們的創新能力。

（二）形式多樣、特色鮮明的校外實踐是訓練學生專業綜合素質的必要環節

校外實踐是學生在校外參加的社會實踐，包括見習、實習等。學生的業務動手能力在校外社會實踐中將得到充分的鍛煉。

1．結合課程進行實習。如結合“新聞攝影”課安排學生到校外的風景區、旅游點等地搞新聞攝影實踐活動，或者到校外抓拍一些有新聞價值的照片等。結合“新聞采訪”課組織學生到一些企業、單位進行采訪。

2．假期見習與實習。安排學生利用寒暑假和“五一”、“十一”等假期進行新聞實習，進入新聞媒體，在媒體行業的記者、編輯指導下開展實習。學生通過這樣的實踐活動，既認識了社會又了解了自己今后所從事的工作，提高了專業興趣，為畢業實習（專業實習）奠定了基礎。

3．畢業實習。目前高校學生畢業實習時間比較長，是新聞實踐教學的重頭戲，要避免實習存在的管理不到位的放羊型情況[5]。學校要為學生的畢業設計提供必要的指導，包括聯系實習單位、實習項目，都要與學生的畢業設計聯系起來，因為學生的畢業實習很可能成為就業的方向，倡導學生把未來就業趨向和畢業實習掛鉤。

4．富有特色的“項目制實習”、“主題實習”。校外實踐除完成課堂教學的延伸，了解今后工作的內容和程序，更可以策劃一些富有個性、特色鮮明的“主題實習”、“項目制實習”。

“項目制實習”，是讓學生參與到老師的某個項目中去，在某個子課題獨當一面，學生在老師的指導下，完成項目的實地考察，形成完整的調查報告和數據資料庫，在短時間內得到“真刀實槍”的鍛煉，并取得成果。“主題實習”，是根據實際，在條件允許的情況下，策劃組織特色鮮明的“主題實習”。如可圍繞某個主題集體體驗未來傳媒人的實際工作等，培養傳媒人特別需要的團隊精神和吃苦精神，這樣的實踐模式是對學生綜合素質各方面的有益鍛煉[6]。

（三）開設專業特色班，適應新聞媒介對高層次復合型人才的需求

目前我國媒介仍處于發展上升階段，為新聞傳播專業大學生的就業提供了廣闊市場，但各類型媒介對具有復合型知識背景、國際化視野的高層次新聞傳播人才有著特別的需求。具體看，媒介的發展速度，媒介總量、規模和對人才的評價標準直接影響到學生的就業。為了適應新聞媒介對高層次復合型人才的需求，必須開設一些專業特色班，這些特色班的實踐教學，必須遵循以下原則，建立完善加強基礎素質，強化專業理論，重視社會實踐，適應社會變化，一專多能的課程體系與教學內容。既要有豐富的理論知識，也要有充分的實踐能力，在平時課堂教學上應努力把實踐引向課堂，堅持理論與實踐相結合的教學方式，尤其要注重能力的培養，積極開辟第二課堂，強化學生的思維能力和動手能力的訓練，把課堂練習和課外訓練及寒暑假的實習有機結合起來。如浙江大學城市學院傳媒分院新聞系先后開設了專業特色班級“穆青新聞班”和“國際新聞班”。“穆青新聞班”是從二年級結束后的非新聞專業本科生中選拔，后兩年進入新聞系學習，目標是培養“復合型”專業背景的傳媒人才；“國際新聞班”，則是兼修外語和新聞學，主要培養能夠用雙語進行熟練工作的優秀傳媒人才。在相應的實踐安排中，他們也根據學生的特色和專業特長精心組織。例如安排有理工專業背景的“穆青新聞班”同學進入科技報實習，安排“國際新聞班”同學進行一些新聞外刊的編譯工作等。

（四）在實踐中加強創新能力的鍛煉，提高大傳播就業需求下的務實性新聞專業人才的競爭力

新聞專業培養的人才有一種務實性，媒體、廣告公司可以去，企業、政府部門也可以去。這種廣泛意義上的大傳播對高素質新聞傳播人才的要求體現在強烈的實用性上，在激烈競爭的社會和經濟環境中，這種實用性是建立在人才的實踐性創新型基礎上的，因而要考慮社會問題，讓市場去制約它的發展。

作為就業導向下的新聞專業人才培養，在實踐教學中，不要忽視了面向企業、事業單位的實訓。當今有規模的企事業單位，極其重視企業文化建設，上規模的企業，無論國有還是民營企業，大都辦有企業報刊和網站，這就為新聞專業人才就業開辟了一個廣闊的空間，就要求我們樹立大傳播就業觀念，體現在實踐教學的具體規化上，就是可通過校企合作方式，讓我們的學生到企業辦的媒體中去實習實訓，甚至可以簽訂就業合同，為新聞專業的畢業生多渠道地提供出路。

在市場化過程中，新聞教育成為一種特別強調實踐、強調管理、強調創新的教育，新聞傳播學要培養創新人才，需要和實踐緊密結合。如編輯出版專業組織學生參觀優秀出版社、國際圖書博覽會、全國書市書店等，使學生了解編輯出版的全過程，了解前沿的學術課題和產業的最新動態。出版產業的全球化的大趨勢給文化發展帶來了巨大的機遇和挑戰[7]。如河南大學在培養學生方面充分利用綜合性院校的優勢，發揮河南大學出版社資源優勢，老師在出版社掛職，學生要了解出版的全過程，同時要求在校學生要能夠在學習期間編一本書和期刊，上一次訂貨會，下一次印刷廠等。我們的教學要在不斷的實踐中，激發創新靈感，創新理念，創新構想，創新實踐，取得成效。

四、完善新聞傳播學專業實踐教學基地的建設

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北京體育大學自2000年招收新聞學專業(體育新聞方向)本科生以來，歷經6年的建設，初步形成了結合自身特點、適應當前形勢、滿足實踐需求、接軌國際潮流的學科和專業建設思路。自2005年2月從原管理學院分離出來成立獨立的體育傳媒系以來，在管理學院進行第三次創業的同時，體育傳媒系也開始了新的辦學指導思想、學科和專業建設思路、辦學特色的思考與嘗試。

1　面臨的主要形勢

1．1　北京體育大學辦學目標　北京體育大學在“十五”期間確立了建成綜合性、高水平、有特色的教育、訓練、科研三結合基地的奮斗目標。在2005年9月被批準為211工程重點建設高校以后，學校提出了為北京奧運會競技備戰提供保障和服務，并且力爭取得標志性成果的任務。作為北京體育大學一個新設的教學單位，體育傳媒系不僅承擔著新聞學學科和專業建設的任務，還應該為北京體育大學的奮斗目標和主要任務做出自己獨特的貢獻。

1．2　全國新聞傳播學教育的現狀 新聞傳播學教育在最近10幾年來發展迅速，根據教育部副部長袁貴仁2004年3月在中央黨校三項學習教育的講話提供的資料，目前在教育部注冊備案的新聞傳播專業點有198個，而據不完全統計，那些從別的專業衍生出來的相關專業方向也超過200個。最新的材料表明，全國已經有661個新聞傳播學類專業或專業方向。近10年中，北京地區的大量單科院校也陸續開設新聞傳播類專業，中國政法大學、北京工商大學、中央財經大學、中國農業大學、首都體育學院等都在最近10年開設了新聞傳播類專業，專業傳播人才的培養成為新聞傳播教育的一個新亮點，同時也面臨著嚴峻的挑戰。

1．3　北京2008年奧運會影響下的體育傳媒 隨著北京2008年奧運會的臨近，各類傳媒機構對于體育新聞傳播人才的需求日益增長。據報道，北京奧林匹克轉播有限公司和屆時前來北京報道奧運會的NBC需要千名以上體育專項攝像師、各類形態媒介對于奧運和體育報道的重視催生了對體育記者、編輯的需求，大量介入奧運傳播的贊助企業及文化、傳播、公關、中介公司等對體育新聞傳播人才的需求不斷增長。雖然這期間有體育媒體的消亡，但總體趨勢是奧運傳播掀起了傳媒人才需求的熱潮。

據不完全統計，我國當前近3萬名體育編輯記者中，接受過體育、新聞或體育新聞專業教育的人所占比例不足1／4，這更加為體育傳媒人才的培養提出了緊迫的要求。

1．4　國際體育新聞教育的態勢　美國、英國、日本、澳大利亞等國的一些院校設有體育新聞傳播專業，美國4000余所大學有20所左右設置了體育新聞、體育傳播、體育信息等專業或專業方向，并且成為美國職業體育、高校競技體育相關崗位人才的重要培養基地。比如美國俄亥俄大學新聞傳播學院就開始了貫穿一個學期的體育寫作(Sportswriting)、體育轉播(Sportscasting)課程。其他一些國家雖然很少有體育新聞專業，但在新聞傳播類專業內開設體育新聞傳播類課程已經成為一種潮流。

2　學科與專業定位

2．1　新聞學的學科歸屬及其與專業的關系 在國家的學位管理體系中，新聞傳播學歸屬于文學門類。在國家社會科學基金研究項目管理序列中，新聞傳播學是一級學科，下設新聞學和傳播學。在國家教育部的本科專業管理系列中，新聞學與傳播學、廣播電視學、編輯出版學等歸屬于新聞傳播學類專業。作為新聞學專業(體育新聞方向)的教學管理單位，體育傳媒系承擔著發展學科和專業建設的雙重任務，通過教學、科研、服務社會三大職能來完成人才培養、學科創新、服務傳媒的基本任務。

高等學校的專業是針對社會就業方向而言，是關于人才培養規格的專門規定，是對社會需要的專門人才知識、能力和素質結構的一種設計，專業的設置及其規模受社會勞動市場的供需規律支配。體育新聞與體育傳播專業方向就是順應當前迅速發展的對于體育新聞傳播類人才的需求而產生和發展的。

2．2　“體大姓體”不代表學科建設不需要理論 關于北京體育大學突出自身辦學特色，“體大姓體”是一個比較形象的說法。其基本含義是北京體育大學要突出體育特色，立足體育本位。對于這種說法，筆者的觀點是，體育大學當然應該以為體育服務和圍繞體育發展作為學校事業的重要方針。但是，更為根本的問題是，體育大學一定要注意學科建設，一定不能忽視理論的價值，這是保證各種運動技術進入精深領域和納入傳授范疇的根本保證。

因此，“體大姓體”中的“體”其實是一種本體論意義上的“體”，而體育學科則是認識論意義上的“體”，而最終需要達成的是實踐論層面上的“體”。

從這個意義上來說，北京體育大學的新聞學應該立足于服務體育，挖掘體育新聞自身特有的規律，研究體育新聞的重要問題，以構建體育新聞的知識和理論體系?？傊w育新聞學要服從母系學科的規范，要為整個體育人文社會學科體系的完善做出貢獻。北京體育大學的體育教育訓練學、民族傳統體育學、運動人體科學都面臨著需要新聞報道和專業傳播的問題，而體育社會學、奧林匹克研究等領域更存在著大量可以與新聞傳播學結合的課題。

具體來說，體育新聞學的學科性質屬于新聞學的分支學科和體育學的應用學科，它可以說是最專業的分支新聞學，承擔著運動賽事、規則、明星與體育事務、體育科學、體育文化傳播的任務；同時也可以說是最龐雜的應用體育學，擔負著通過策劃、采訪、寫作、編輯、評論、攝影、攝像等新聞技能進行體育新聞報道的職能。

2．3　“以體為本”不說明專業建設不需要學科 新聞學專業作為一個歸屬于新聞傳播學類之下的專業，具有很強的實踐性。采訪、寫作、編輯、評論、攝影、攝像等技能的養成無一不需要在反復的實踐中磨練。尤其對于本科專業來說，培養社會需要的新聞傳播類人才更是不容回避的重要使命。但是，北京體育大學畢竟不同于其他的綜合性大學，也不能簡單與其他單科性大學類比。因此，“以體為本”作為學校的發展目標彰顯的是體、理、文、管相結合的專業發展思路。作為新聞學專業的發展方針，其應該體現的原則是在整個新聞傳播學類專業中凸顯體育新聞的特色，始終立足為體育新聞服務的原則來構建課程體系。

有研究成果表明，美國目前設立了體育新聞、傳播、信息類專業的院校雖然很注重學生實踐能力的培養，但是很“重視

寬厚的人文基礎，寬泛的知識結構，以及綜合能力的培養”，設置了很多史論類課程，如媒介史、新聞事業史、20世紀攝影史、體育心理學、生物力學、運動機能學。此外，美國的不少新聞傳播院系也開始創辦媒介融合(Convergence emphasis ofsequence)專業，培養具有媒體融合技能的新聞人才，當前美國新聞傳播界最時髦的兩個詞是：“融合媒介”(convergence me－dia)和“融合新聞”(convergence journalism)。

因此，北京體育大學的新聞學專業建設應該注意把握好專業新聞傳播的定位，吸取多學科的營養來補益自身，同時處理好“體用”的關系，利用人文社會學科、體育學科的理論體系來豐富和充實體育新聞學專業嚴密和獨特的“體”，指導體育新聞傳播全面和融合的“用”。

在專業建設方面，應確立復合、靈活、寬廣的目標，要求學生具有扎實的人文社會科學基礎、能適應各種媒介和各種崗位的要求，不能忽視非體育新聞業務、非新聞業務能力培養。

3　學科與專業建設思路

學科、專業、課程分別對應知識體系內在規律性、人才成長規律性、學生能力遞進規律。一般說來，科學需求與學科布局、社會發展與專業建設、能力結構與課程體系是相互對應的。體育新聞學科、專業、課程的建設需要考慮體育新聞知識體系的內在規律、社會發展對于體育新聞專業人才的需求特點、體育新聞從業人員能力的遞進規律。

3．1　體育新聞知識體系的特點與新聞學科建設的思路　體育新聞是一個包含著眾多復雜的辯證關系的領域，是一個看上去風光無限實則艱苦異常的領域。比如，新聞的即時判斷與歷史的長期積累統一于體育新聞中；工作中節奏的高度緊張與能力的自我完善對于體育新聞記者提出了高要求；體育的特殊屬性與報道的專門技能對于體育新聞工作者的能力要求頗高。再比如，體育新聞中還充斥著遺憾的藝術與完美的追求的矛盾、理想的職業與艱苦的磨礪的考驗。從這個意義上說，體育新聞的學科特點其實需要深刻的哲學思維和宏觀視野才能把握。

以北京2008年奧運會為例，我們還不難發現體育新聞的綜合性與專業化特色。北京奧運會的交通、通訊、郵票、媒介服務、景觀與形象、建筑、特許經營、醫療衛生、安全保衛、環境保護、項目管理、紀念幣、財務管理、人力資源、品牌保護等無一不牽涉到多方面的學科理論，無一不需要全面的哲學思維才能審視清楚。

而從目前新聞學自身的學科成長情況看，對于新聞的哲學、政治學、社會學、心理學、美學、倫理學、文化學等維度的審視構成了一系列新聞分支學科，如新聞心理學、新聞文化學等；這些學科對應于不同媒介形態，又生發出了另外一些新聞學科，比如報紙經濟學、電視文化學等；新聞自身的業務領域的升華則推動著另外一些學科的不斷成熟，比如報紙編輯學、新聞采訪學、新聞評論學等。

目前，體育新聞學是少見的依據新聞報道對象而產生的新聞學新學科，經濟新聞、法制新聞等雖然基本自成比較獨立的報道系列，但還沒有上升到足夠的稱之為新聞學科的層面上。這一方面為體育新聞學學科屬性的確立提供了便利，另一方面可能預示著體育新聞學的建設不應該急于自立山頭，而應較多地注意在對母學科依屬的前提下，發揮自身的專業特點。

從國內部分院校新聞傳播學類單位的名稱可一窺綜合和專業傳播結合的特色日益鮮明。

從表2可以看出，藝術、文化、文學等已經與新聞、傳播、電視、傳媒緊密地結合在一起，這些院校學科發展的目標也大體可以從單位名稱上看出來。具有廣泛意義的甚至高高在上的藝術、文化、文學等與新聞、傳播、電視、傳媒結合的傾向正體現了立足扎實的人文社會學基礎來進行新聞傳播研究的思路，體現出綜合性與專業性的統一。

因此，在確立體育新聞學學科發展的思路時，應該有寬容、開放、動態的思維方式，堅持與相關學科的緊密聯系(圖1)。

3．2　體育新聞社會需求的特點與體育新聞專業建設的思路

3．2．1　體育新聞報道對象的延伸與報道深度的拓展 體育事務類報道的增加是近年來體育新聞報道的顯著特點。如中央電視臺2005年7月21、22日播發的體育新聞中，體育事務類新聞分別為48％、33．3％，即使在大型賽事期間的體育報道，也有越來越多的體育新聞報道不將鏡頭和視野局限在項目中、賽場內和賽事上，而是從賽場外挖掘新聞選題，在社會經濟和文化等領域內尋求體育事件的意義，等等。

體育報道的綜合性增強也是近年來體育新聞發展的一個難以回避的特點。對于這個奧運會重要的工作的報道，必須掌握足夠的相關基礎知識才行。對于這些事務的報道僅僅具備一方面的知識是遠遠不夠的，只有具備這些領域應用于(北京)奧運會特殊的場域和情境之中的專門知識，才能做好相關的報道，才能避免出現低級錯誤。

3．2．2　體育新聞與社會的聯系日益緊密 無論是理論還是實踐上，體育新聞教育機構始終不能脫離與社會的聯系(圖2)。

3．2．3 體育新聞專業建設不應將目標局限在新聞界 為了思考和回答北京體育大學體育新聞專業的人才培養思路，了解本專業已經畢業的3屆110名學生的就業去向是十分重要的。

從表3可以看出，從事體育新聞、出國與讀研的畢業生比例分別為30％、28．2％，一般新聞崗位的畢業生比例為18．2％，其余的畢業生流向則比例很低，均不足10％。而總體上看，新聞傳播界外的學生比例為51．8％，這說明超過半數畢業生的就業范圍脫離了新聞傳播界。

同時，新聞媒體在招收人員時也不拘泥于新聞傳播學專業背景。南方部分媒體招聘工作人員的資格要求，體現出十分寬泛的“專業不限”的傾向。

出現這種狀況的原因是多重的，原因之一是體育界外和新聞傳播界外有對于體育新聞傳播類人才的需求。另一方面，也許與體育界、新聞傳播界人才結構不合理的狀況有關。而可能更為重要的原因是，新聞傳播業務所需要的能力越來越趨向于綜合能力和專業能力，并且是綜合和專業相結合。這也是“媒介成為人”、“人成為信息的一部分”等泛傳播背景下新聞傳播人才需求的顯著特點。

3．3　體育新聞專業能力的構成要素與體育新聞課程的設置原則

3．3．1 體育新聞專業能力的構成要素

3．3．1．1　體育和新聞歷史知識與體育新聞選擇 新聞雖然是新近發生的事實，但對于它的評價乃至報道往往需要歷史知識的積累。比如要對一個運動員創造的成績做出評價，必須站在歷史的高度溯及以往才能在“時間序列”中找到新聞事件的位置，從而得出準確的新聞價值判斷，做出精當的新聞選擇。由于任何一個新聞事件的發生都有歷史原因，因此只有立足體育史和新聞史，才能準確判斷體育事件的屬性，而體育和新聞歷史理念的掌握則有利于理解體育新聞實踐。

3．3．1．2　運動鍛煉體驗和新聞技能練習與體育新聞采訪

體育新聞采訪往往是對專業人士進行的專業采訪，要求采訪者具有比較好的專業感覺，這樣才能較好地把握選題，做出精彩的采訪報道?？梢哉f，對于體育新聞而言，運動體驗是接近報道對象的有力武器，是獲得和拓展關系網絡的基礎，是理解報道對象和事件的條件。很多體育記者新聞采訪的成果就來源于他們兒時和日常的體育鍛煉經歷。而與此同時，對于新聞技能的親身體驗，如校園新聞人物的采訪等都是日后形成專業新聞采訪能力的基礎。

3．3．1．3　文學藝術修養與體育新聞寫作 新聞之所以被列入文學門類，一個最為基本的原因是新聞與文學的天然聯系，新聞報道本身就需要用文學方式來表達。可以說，文學藝術作品是新聞寫作的基本素材，文學藝術素養是新聞寫作的基本條件，文學藝術理論是新聞寫作的重要前提。在體育新聞中，文學藝術修養的作用也極其鮮明和突出，多數知名的體育記者都具有相當強的文學基本功。

3．3．1．4　體育和新聞理論素養與體育新聞策劃 體育新聞終究是對于專業性很強的體育的報道，它需要基本的體育和新聞理論素養來支撐，尤其對于體育文化意味鮮明的體育新聞報道，體育理論知識和素養就更加重要?？梢哉f，體育和新聞理論是醞釀體育新聞策劃的思想源泉，保證體育新聞策劃專業性的重要條件，也是體育新聞策劃走向深入的必要條件。比如對于奧運會報道的策劃考驗的是極強的把握奧運會特質的體育和新聞理論素養。

3．3．2　體育新聞課程設置應該突出的原則

3．3．2．1　厚基礎與寬口徑 從北京體育大學新聞專業3屆畢業生的去向看，在體育部門和體育新聞部門、攻讀體育研究生的學生比例為69．1％，不足70％。這說明有近1／3畢業生的就業范圍脫離了體育圈。

另一方面，從體育媒體在招聘工作人員時對于專業背景的要求看，也呈現出并不追求專業領域，而逐步泛化專業的趨向。如《百名中國體育記者自述》中97個知名體育記者的專業背景(背景描述涉及多項者有重復計算)中，出身體育界的不足1／5。

根據目前體育新聞專業領域人才招聘和已有就業情況看，已經體現出“專新聞”和“泛傳播”的理念，這對學生能力提出了具有專業的新聞理念和技能及廣泛的傳播能力的要求。因此，北京體育大學在2006年重新調整專業教學計劃時適度擴大了課程涉及的領域，如增加視聽語言、運動項目概要等，并且繼續保持原有的體育廣告學、媒介經濟學、運動人體科學概論等課程，力求在有限的課程時數中保證學生知識結構的全面與專精。

3．3．2．2　活計劃與多方向 相對于一般的新聞傳播類專業的課程建設，體育新聞最大的困難在于，它要培養學生一般的新聞傳播理論與技能，還要辟出比較多的課時用于體育理論與知識、運動體驗，并且應該有一定的課時用于體育與新聞結合的課程，在學時數量有限的情況下，這勢必增加編排課程的緊張程度。

目前，國內的20多個體育新聞專業點除個別院校外只有一個專業，采用大而全的課程編排，一般以設置課程模塊來細分課程。比如上海體育學院體育新聞系采取“四、三、二、一”的體育新聞教育模式，其四個課程模塊為新聞傳媒、體育新聞傳媒、文學、體育。武漢體育學院課程體系的設計原則為“夯實基礎、突出體育特色、注重實踐，面向全媒體”。這些課程設計原則體現的均是在整體教育目標下全面培養學生能力的思維。根據與其他一般新聞院校的課程比較可以看出，體育新聞專業的新聞傳播類理論與實踐課程時數明顯偏少。

在北京體育大學新聞專業召集學生(含畢業生)進行的3次座談會中，學生均反映一般新聞理論與實踐的課程時數少于其他新聞院系，造成在就業和考研等方面的被動。

雖然體育新聞專業無法做到在新聞傳播類課程時數上與其他一般新聞傳播院校相同，但是如果通過靈活安排教學計劃，當可以減少這種差距。北京體育大學在2006年修訂教學計劃時，在限制性選修課中設計了5個拉通排課的課程模塊，每個模塊8學分，要求學生至少整選其中兩個模塊，其余可零選。這五個模塊是媒介管理(傳播心理學、體育報道、媒介管理、體育廣告學)、平面媒體(體育攝影、體育報道、大型賽事媒體戰略、體育平面媒體實務專題)、體育理論(體育社會學、體育文化學、體育美學、體育法學、體育管理與經濟學專題講座)、廣播電視(體育攝像、電視節目形態、電視節目策劃、非線性編輯、電視畫面剪輯)、播音主持(播音基礎、節目主持人、出鏡記者、體育解說)。體育攝影這些限制性選修課是在一一對應于必修課的前提下設置的，比如體育理論模塊建立在體育史和體育學概論課程的基礎上，廣播電視模塊建立在攝影攝像基礎知識課程的基礎上。

這種設計減少了以往學生“什么都學，什么都不精”的局面，使得學生可以針對自己就業的方向和興趣去選擇課程。由于限制性選修課拉通排課，學生可以全部選修，因此也可以讓學生有更多的選擇。至于當前盛行的媒體融合和跨媒體能力，目前在中國還很難一步到位地體現在課程中，很大程度上要依靠學生自己在實踐中積累。

總之，課程設計的上述原則具有應對當前學科和專業建設形勢的特點?！昂窕A”可以為學生提供轉向前提，比如北體有學生考取社會學、歷史學、體育社會學研究生的；“寬口徑”可以開發學生的多向潛力，比如有學生畢業后進入公司從事媒介公關工作、進入體育行政部門從事文秘工作的；“活計劃”是一種鼓勵學生靈活選擇的做法，可以避免以往課程多而不精以及缺乏體系的弊端；“多方向”追求的是突顯體育特色和傳媒發展形勢，比如播音主持模塊課程可以培養學生體育解說與評論的能力。

此外，北京體育大學新聞專業的課程設置還堅持理論和實踐結合(新聞傳播理論與新聞實踐、體育理論與體育實踐、文學與寫作)、媒介形態結合(平面、電子和網絡)、體育與新聞結合(體育為對象、新聞為技術、新聞和體育理論為指導、運動體驗和新聞技能為基礎)等基本原則，力求構建一個具有自身特色的課程體系。

4　小　結

北京體育大學體育傳媒系的辦學總體思路可以概括為“大體育、專新聞、泛傳播、全媒體”，具體表現在以下幾個方面。

1)突出體育特色。在體育學科理論和運動體驗兩方面設置較全面課程，使學生學習到體育人文社會學、民族傳統體育學、運動人體科學、運動訓練與競賽等體育學科知識，并且有條件得到6個以上運動項目的體驗，增強學生在新聞專業領域中體育特色的分量和比例。

2)培養新聞素養。在追求客觀、公正、平衡等新聞專業主義素養的基礎上突出培養學生新聞采、寫、編、評、攝等新聞技能。培養具有扎實的新聞傳播與體育理論基礎、熟悉體育和新聞業態的新聞傳播人才。

3)跳出新聞局限。立足廣泛的需要新聞傳播人才的社會領域，不局限于為新聞傳播、宣傳等部門培養人才，而是將視野放到廣大的政府部門、企業和社會團體中，有意識地為培養新聞發言人、媒體公關經理等各類人才提供出口。

4)強化復合能力。每年舉辦新聞專業技能展示與評比活動，結合實業界對于人才的需求進行跨媒體能力培養，為融合多媒體能力的人才提供發展空間。在2008年奧運會的需求背景下，突出新聞和體育專業英語能力培養，強化學生的體育攝影和攝像等標志性技能。

5)注重學風建設。定期舉行學生讀書會和早讀，確立“據于德，依于察、敏于行”的系訓，從新聞職業道德、專業能力、行業規范等角度全面要求學生。