引論：我們為您整理了13篇職業健康安全教育范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
在當前我國的勞動密集型行業中，勞動者的健康與安全存在著極大的隱患。因此在職業教育中要特別重視職業健康與安全教育，這不僅是為了保護勞動者自身的權利和福利，而且是我國經濟可持續發展的重要保障。在各種實際生產中，安全事故極易發生，威脅著廣大的勞動者。特別是我校機電專業職高生剛畢業，到工廠覺得什么都新鮮，初生牛犢不怕虎，什么設備都敢去動，無知者無畏，最容易造成安全事故。面對如此嚴峻的形勢，職業學校在教育中的作用更加重要，因此教育培訓是職業健康與安全生產的治本之策。
二、在職業學校推行職業健康與安全教育勢在必行
職業學校畢業生絕大多數將工作在生產第一線。職校學生在校期間、實習期間和就業以后都面臨著職業健康與安全問題。基于此，對這部分即將進入職場的新生代產業工人開展職業健康與安全教育，對學生本人、企業和社會無疑都具有重要的現實意義和戰略意義。
1.有效針對專業、職業和崗位進行職業健康與安全教育。
在職業學校，學生是按專業（職業）劃分進行學習的，相同專業的學生集中在一起學習，為開展相應專業的職業健康與安全教育提供了方便。學生可以有針對性地學習相應專業，也就是未來相應職業的職業健康與安全的知識和技能，從而有針對性地獲得相應職業和崗位的職業健康與安全知識和能力。在職業學校，有一大批兼有教學能力和專業能力的“雙師型”專業師資隊伍，能熟練地運用專業的教學方法，有效地將職業健康與安全知識和專業知識緊密結合起來進行教學。班主任要注意調動學生的積極性、創造性，增強活動的實效性，擴大學生的參與面，讓學生真正在教育教學活動中增長知識，增強技能，以應對未來工作和學習過程中出現的有關職業健康和安全事件，避免出現職業場所惡性傷害事故。
2.有利于新生代勞動者形成職業健康與安全的價值觀。
職業健康與安全教育是“意識和能力的養成”教育。在校職業學校學生正處于價值觀、人生觀和世界觀形成的黃金時段。在這個階段進行職業健康與安全教育，不僅僅能夠使他們獲得職業健康與安全的知識和能力，更能夠幫助他們培養安全的工作態度，樹立安全價值觀，形成健康安全的良好習慣。只有這樣才能逐漸形成全民全社會重視職業健康與安全，才能更好地完成職業健康安全教育任務。
三、職業學校職業健康與安全教育的教學安排
目前在職業學校的教學課程體系中，還沒有職業健康與安全教育的內容。如何在職業學校推行職業健康與安全教育，我建議從以下幾方面入手。
1.設置職業健康與安全公共課程。
學校要把職業健康與安全教育作為公共課程進行授課，教師要把職業健康與安全知識和技能加入到專業課程的教學中，鼓勵學生在課堂上就職業健康安全的相關問題進行確認和討論，甚至可以把職業健康安全認知活動和事故案例融入到各類教學之中。職業學校還可以把職業健康與安全的相應法律法規的規定、個人防護用品的使用、職業危害和職業病知識、常見事故的防范、事故現場的急救與逃生等知識和技能作為教學內容，使學生樹立起職業健康與安全的思想意識，獲得職業健康與安全的基本知識，掌握職業健康與安全的基本技能。
2.開發職業健康與安全的教材，在專業課程中引入職業健康與安全教學內容。
在各專業的各門專業課程中增加職業健康與安全的教學內容，將職業健康與安全的知識和技能與專業知識和技能緊密結合在一起，使學生在獲得專業知識和技能的同時就獲得職業健康與安全的知識和技能，有利于學生學習職業健康與安全的技能，培養安全的工作態度，樹立安全價值觀，形成健康安全的良好習慣。可以說，職業健康與安全的知識和技能本身就是專業知識和技能不可分割的重要組成部分。
將“職業健康與安全”設置為職業學校公共課程，就需要與之相應的教材。教學主管部門和學校可以組織力量開發出優質的適應于中職學校學生的職業健康與安全教材。還可以吸收國家安全監察部門及企業生產一線的安監專業人員參與教材編寫，以提高教材編寫質量。要在專業課程中增加職業健康與安全知識和技能相關內容，就要優化現有的專業教材，合理適當地增加職業健康與安全內容，并將職業健康與安全知識與專業知識有機地結合在一起。
3.將教學與實習實訓相結合，強化職業健康與安全技能。
將職業健康與安全教育與學生的專業學習和實習實訓相結合，要求各專業教師在講授專業技能的同時，指導學生將所學的職業健康與安全基礎知識和各種專業知識相結合，將職業健康與安全技能在具體的職業和崗位上加以應用，從而發揮職業健康與安全教育的針對性和實效性。在專業教學中注重培養學生的職業健康與安全觀念，使之內化形成職業的健康觀和生產的安全觀，注重職業健康與安全技能的培養，從而進一步提高職業技能。
4.整合各類資源，強化職業健康與安全教學效果。
學校將充分開發政府安監部門人員、企業安監人員、有豐富職業經驗的技師和往屆畢業生等教學資源；充分利用電視、網絡、報刊等媒體；采用多媒體教學設施和手段；在主題班會活動中，可就職業健康與安全問題進行討論、講演或辯論；充分利用專業實習實訓設備和環境。整合各類資源，為職業健康與安全教學服務，強化職業健康與安全教學效果。
學校可以通過案例教學幫助學生確定安全或不安全的工作環境因素，了解不安全工作環境所產生的后果，思考工傷事故對受害者及其家庭的影響。還可以組織學生對當地事故案例進行研究，對事故原因進行調查，確定事故性質，判定事故處理結果；通過角色扮演，模擬事故場景，讓學生扮演其中的角色，體會事故發生時當事人的思維模式和行為模式，強化學生的安全意識和行為規范；讓學生對當地的職業健康安全狀況進行研究，制訂行動計劃，改善所在學校、社區、公園、運動俱樂部等場所的安全狀況。
職業健康與安全教育是“意識和能力的養成”教育，僅僅依靠對新員工在企業入職前的崗前培訓，顯然是不夠的。有關政府部門應當與學校聯合，將職業健康與安全教育關口前移，盡早對這部分即將進入職場的新生代產業工人（新生代農民工）進行職業健康與安全教育，提高學生的職業健康安全意識和自我保護能力，對學生本人、企業和社會無疑都具有重要的現實意義和戰略意義。
參考文獻：
篇2
在職業教育中要特別重視職業健康與安全教育，這不僅是為了保護職校學生自身的權利和福利，也是我國職業教育可持續發展的重要保障。如果讓每一個學生在上崗之前就能接受系統的職業健康與安全的培訓，告知他們各種職業病發生的原因，讓他們掌握職業保護的知識和手段，他們就會逐漸學會在勞動中自覺地保護自己的健康與安全，職業危害就能很大程度地減少。
一、對中職學生進行職業健康與安全教育的原因
（一）中職學生特點
目前，全國中等職業學校在校學生中農民的后代占了70%以上，他們畢業后絕大多數都將進入生產第一線。由于他們在農村生活中自由、松散、無序的習性與現代城市工作所呈現的規范化、技術化、復雜化特點格格不入，導致他們被社會賦予“城市建設的生力軍”的同時，也很容易成為職場受害的“主力軍”。
（二）企業特點
我國部分企業的工作條件十分惡劣，職業衛生安全（OHS）管理相當滯后，職業衛生與安全教育、監管和專業服務相當缺乏。另外，個別企業一味追求經濟效益，職業危害事故不斷發生。因此，改善職業健康和安全是當前刻不容緩的事情。
（三）職業病是一類人為的疾病
影響職業病發病的因素主要取決于：人、職業病危害因素和作用條件。只有三者同時存在才能引起職業性損傷。作用條件主要有：
1.接觸機會。有接觸有害物質的機會。如果作業環境惡劣，職業危害嚴重，可工人不到此環境中去工作，即無接觸機會，也就不會產生職業病。
2.接觸強度（濃度）。主要取決于接觸量，作業環境中有害物質的濃度（強度）越高（強），接觸時間越長，危害就越大。
3.工作環境與勞動強度。工作環境不符合衛生標準、布局不合理、管理不善、缺乏衛生技術措施和個人防護措施等，都可增加勞動者接觸危害因素的機會和接觸水平。
由此可知，職業病的發生和發展規律與人類的生產活動及職業病的防治工作的好壞有直接關系，所以關鍵在于預防。因此要加強對學生的教育，減少職業危害的發生。
二、如何開展中職生職業健康與安全教育
從上面的分析不難看出，對中職生進行職業健康與安全教育是很有必要的，如何加強中職生的職業健康教育呢？我認為應從中職學校的實際出發，結合當前中職學校的教育現狀，重點從以下幾個方面來加強中職生的職業健康教育。
1.系統地開設職業健康與安全的課程或相關課程，定期舉辦講座。通過開設必修課、選修課等方式，以課堂為主，系統傳授職業健康知識。
2.利用廣播、櫥窗、刊物、班會課、團課、網絡等途徑進行廣泛宣傳，營造聲勢，擴大影響，提高學生職業健康的意識，增長職業健康與安全的知識。
三、中職生需要了解的職業健康與安全的知識
（一）職業健康安全的法律法規
自2002年5月1日《中華人民共和國職業病防治法》正式實施以來，我國已形成以《職業病防治法》為核心，《塵肺病防治條例》《放射性同位素與射線裝置放射防護條例》和《使用有毒化學品作業場所勞動保護條例》三條例、衛生部制定的17項配套規章并制修訂各類職業衛生標準636項，職業病診斷標準93項，放射衛生防護標準82項，職業性放射性疾病診斷標準35項為支撐的法律、標準體系框架。2006年衛生部了《放射診療管理規定》《放射診療許可證發放管理程序》，重新修訂了《建設項目職業病危害分類管理辦法》《建設項目職業衛生審查規定》等規章和配套文件。而《職業衛生技術服務機構管理辦法》《職業健康監護管理辦法》《職業病診斷與鑒定管理辦法》等法規，對規范職業衛生技術服務行為，加強職業衛生技術服務機構的管理，規范職業健康監護和職業病診斷工作，保護勞動者健康方面發揮了重要作用。職業衛生管理體制得到完善。
（二）企業員工相關安全生產權利和義務
法律法規明確了用人單位、政府、技術服務機構和勞動者在職業病防治中的法律責任，如勞動者既享有作業場所獲得保護身體不受危害、有獲得工作場所有害因素信息、有獲得健康監護不需付醫學檢查費用等權利，同時又須遵守國家及企業的法規、規章、制度，配戴特殊需要的個人防護用品。用人單位除了要遵守國家有關法律、法規及衛生標準，為勞動者提供符合職業衛生標準要求的工作環境和場所外，還要為勞動者提供必要的職業衛生培訓、有效的個體防護用品、職業衛生服務（包括工作中可能對勞動者產生職業危害的信息，健康監護，因工傷、職業病而致殘的健康管理、治療和康復等）、有效的應急救援措施，并依法承擔因職業危害而對勞動者身體健康造成危害的賠償責任。
（三）職業健康檢查常識
篇3
就這樣我開始了新西蘭梅西大學（Massey University）的學習歷程。我學習的是一個碩士研究生的課程，專業是職業安全健康。我選擇了兩門必修課和一門選修課，必修課一門是預防事故，另一門是預防職業傷害，選修課我就選了英語學術寫作。
第一次上課的時候，老師就給出了一道討論題：你認為什么是一份好工作？我當時想這和事故預防有什么關系呢？好多同學都參與了討論，把自己的理解和經歷都發到了群里面，我看了之后才明白，原來事故預防不僅是測算重大危險源有多大，也不僅是火災爆炸，它更隱含著人的尊嚴。
1985年，瑞典金屬工業工會為工人提出了一份好工作和一個好的工作環境應具備的9條原則：一是工作要有穩定性保障，這是先決條件；二是收入公平；三是有話語權；四是每個雇員應成為團隊的成員，相互合作；五是不同崗位的工作都應有技能增長的機會；六是每個員工有權利參加培訓教育；七是工作時間的安排應滿足工人休息和參與社會活動的需求；八是工作中應人人平等；九是工作環境應安全，免于職業病或事故傷害。
我看了這段后內心有些凄涼和悲哀，從開始學這門課時觀念上的不適應，到一步一步理解明白，基本上花了一個學年的時間，慢慢地懂得了事故預防重要的是觀念、管理和文化，而不僅僅是安全工程。
事故預防這門課共有兩次作業，占總成績的50%，期末考試占總成績的50%，但拿到學分必須平時作業和期末考試都要通過。第二次作業是事故致因理論模型分析。新西蘭事故賠償機構（ACC）的賠償機制是全球獨一無二的，稱為無過錯賠償，無論在什么情況下受傷了，都會賠償。ACC也會在網站上發出預防事故的方法和指導，以及事故分析模型，事故分析中重要的一條就是安全文化。安全文化是指有沒有把安全融入到生產中，管理中有沒有考慮安全因素，即便是制定采購計劃時也要考慮有沒有安全預算等。他們的《職業安全健康法》規定，多少人以上的企業就應該成立安全健康委員會，這個委員會要定期開會，討論企業有關安全健康的問題。安全健康委員會是創建企業安全文化的重要部分，由企業老板和相關管理層組成。安全文化最根本的內涵是人的思想認識，觀念的形成和管理的執行。
企業安全文化
新西蘭恒天然有限公司是新西蘭最大的一家奶制品公司，最辛苦的工作就是開著長長的大罐車全國各地送牛奶，當然，這也是容易出事故的工作。2016年不到3個月的時間，就出了2次大罐車側翻路邊的事故。于是當事人、安全管理人員、工會幾個部門一起研討事故成因和對策措施，司機們覺得事發當天他們的身體狀況不好，而且之前沒有睡好覺。
研討之后，針對司機疲勞駕駛的情況，公司發起了幫助員工轉變對公司安全文化看法的活動，通過這個活動鼓勵司機敢于告訴他的領導沒有睡好覺或身體狀態不好，不能開長途車，這樣公司可以重新安排其他人代替。公司認為尊重工人的意愿，把他們的安全健康放在第一位，這樣是展現企業文化，以人為本。在這個活動中，公司組織所有司機共同培訓有關怎樣處理身體狀況與工作的關系，不僅如此，還把溫馨提示和詳情解釋編制成小冊子，分發給每個司機，不僅給司機看，還要求給家人看，讓整個家庭參與預防事故，同時也是讓家屬融入企業的安全文化。他們不僅僅通過一系列的活動改進企業安全文化，也引入一種軟件系統，把這個軟件安裝在車上監測司機行為動作，通過行為動作反應他們的身體狀況，然后提示他們休息的時間。還有通過詢問司機一些問題，將答案輸入到軟件系統中，然后進行數據分析，依據分析結論修改他們的輪班、長途短途等安排。
新西蘭的醫療體系
新西蘭是全民免費醫療體系，這樣每年政府要花一大筆錢用于公費醫療。政府為了減少這筆開支， 就要從職業健康的角度更多的減少職業傷害。他們在分析職業傷害時從幾個方面入手，首先是一個機構的安全文化、管理，然后是制度體系的建立，甚至是這項工作安排的是否合理，比如是否在狹窄有限空間作業，如果有，是否采取了預防措施。有，氣溫的高低都是作為危險有害因素來考慮。哪些工作方式可能會引起雇員的精神緊張和心理壓力，這些都會導致職業危害的發生。每年作為課題研究深入到基層的社區醫院調查，哪些病例與工作相關，病人是做什么工作的，是否由于從事該職業引起的疾病。
在新西蘭有資格公費醫療的人是公民和具有居住資格的移民人群。首先在所居住的城市注冊，一個城市有幾個社區醫院，可以選擇不同的社區醫院，每個社區醫院掛號費不同，還要看大夫給你看多長時間，半小時或20分鐘作為一個收費單元，有的20分鐘收45或50新元，但拿藥不管多少都是一個品種5新元。社區醫院認為有必要送你到醫院去，他們會與醫院聯系，給你約好時間。如果認為沒必要去醫院，那么你是沒有資格自己去醫院看病的，除非是急診的情況。在醫院一切免費，甚至不用花掛號費。所以新西蘭的社區醫院應該是掌握第一手材料的基層機構。從基層單位收集發病率和發病因后，再回過頭來從職業健康角度預防。
新西蘭職業健康10年規劃
2016年，新西蘭政府WorkSafe NZ（WorkSafe NZ，相當于我們的國家安全生產監督管理總局）制定了職業健康10年規劃。據2016年數據統計，與職業病相關每年約有600到900人死亡，至2016年，職業病新案例總數約為3萬人，如噪聲引發的失聰和肺病等病例。政府每年要花20.4億新元（合約100億2 000萬人民幣）用于職業病造成的死亡、治療、康復費用，間接勞動力損失約人均每年120萬新元（約合600萬人民幣），如工人患職業病后不能工作的間接損失。
這樣，政府制定了改進職業危害狀況10年規劃，所有企業、工人、安全健康管理人員、工會組織、安全健康專業人員以及社會各界都要參與到職業危害預防工作中，共同努力實現規劃所制定的目標：一是提高風險和傷害意識，鼓勵企業高、中庸芾砣嗽焙凸と誦同合作改進健康風險管理水平；二是政府、社會團體及各行業相互支持，以更大的努力開拓職業健康發展；三是在設計和施工階段實施職業危害源頭控制；四是提高中介機構和人員職業健康服務質量；五是以新技術支持職業健康工作的開展；六是提供有效和高質量的職業危害作業指導和培訓教育；七是有針對性的對職業病數據采樣、分析和研究成因，然后制定對策措施；八是通過對職業健康預防方式方法的實際應用，補充完善法律法規和相關政策；九是到2026年，爭取實現個位數字職業病案例。
學習體會
篇4
1職業健康和安全教育的重要性
近些年，伴隨著我國經濟不斷發展的態勢，與職業健康和安全問題的發生構成非常明顯的對比。我國經濟在不斷得到發展的同時，依然有大部分從事汽車鈑金噴涂專業工作的環境得不到有效的保障，這些問題，也成為制約我國經濟發展的重要問題。由于汽車鈑金噴涂專業職工在開展工作的過程中，一旦出現健康和安全隱患問題，不僅會給職工的身體健康造成嚴重影響，而且還會給家庭造成很大的傷害，從而嚴重威脅著和諧的社會。據勞動部分調查結果顯示，其中有34%的工傷是由于崗位職工缺乏安全意識所造成的傷害。同時，也應該引起我國職業院校的格外重視，與其讓學生在進入社會之后出現意外情況，不如及時的對學生進行安全教育，通過讓學生提前掌握職業健康和安全教育的相關知識，可以有效地避免發生意外情況的現象。所以，對從事汽車鈑金噴涂職業的學生開展職業健康和安全教育具有非常重要的作用，同時也是職業教育的重要構成成分[1]。
2職業學生所面臨的職業健康和安全問題
2.1學生在校期間。汽車鈑金噴涂專業的教學目的，是為了培養的大批的專業化人才，因此，學生在學校學習的過程中，必須要能夠熟練的掌握有關汽車鈑金噴涂專業化知識以及實踐技能，同時還要能夠靈活運用所學知識。所以，汽車鈑金噴涂職業院校在教學的過程，通常都會特別關注對學生實踐能力的培養，這也是區別和普通中學不同的地方。汽車鈑金噴涂職業院校的學生在進行實踐操作的過程中，由于對專業知識掌握情況還不是很熟練，對實踐方法和和實踐技巧依然比較生疏，因此，在實踐的過程中也極易出現安全隱患。例如：汽車進入烤房前應全車洗車后才能進入烤房實施噴涂作業、噴涂作業時，應切記要帶防毒面具，以確保人身安全、噴漆房噴涂時須能升溫并保持在23°C以上、生產現場應保持通風良好，工作時盡量站在上風側，減少吸入有毒有害氣體的幾率等。2.2學生在實習期間。目前，大部分汽車鈑金噴涂職業學院的學生在大二下學期或者大三的第一學期就已經進行企業進行實習。然而，由于在進行實習的過程中，通常都是以臨時工的身份，這讓很多學生在實習期間都無法得到和正式員工具有相同的安全保證。誰讓學生在踏入企業之前，學校都囑托學生在實習的時候要時刻的注意安全，然而這樣方法所得到的效果，一般都不盡人意。而且，如果在實習期間出現意外情況，那么著到底是學校的責任還是企業的責任，一般都會產生嚴重的分析，這對解決學生遇到的工作安全問題的解決無疑是雪上加霜。2.3正式踏入社會期間。目前，汽車鈑金噴涂職業學院在為社會輸出大量專業化人員的實際情況來看，大部分從而汽車鈑金噴涂職業學生的工作崗位基本上都在生產的第一線，因此，學生所面臨的工作環境是特別的復雜，也非常容易出現安全隱患。特別是在一些中小型企業，由于盲目的追求經濟利益，不僅嚴重忽視了對于安全的重視，而且也給無法給員工提供一個可靠的工作環境。例如：在開展汽車鈑金噴涂時，由于需要使用到油漆以及稀釋劑等有毒有害物品，加之學生對有毒有害產品的不重視，很容導致其發生中毒的情況，從而給學生的身體健康造成了嚴重影響。因此，對汽車鈑金噴涂職業學生的職業健康和安全教育，應該是職業院校教學的重點內容，只有引起學校領導的足夠重視，才能夠更好的幫助學了解和掌握更好的職業健康和安全教育知識。在充分了解和掌握職業健康和安全教育之后，倘若學生進入了環境不是很好的中小企業，通過在學校學習的職業健康和安全教育知識，可以最大程度的減少對學生的傷害。如果學生進入了環境就比較好的大型企業，學生通過在學校學習的職業健康和安全教育知識，可以讓學生以最好的工作態度開展工作，從而實現自身的不斷進步[2]。2.4長期工作后。長期從事鈑金噴涂項目的員工，在不注意職業習慣，不注重職業健康和安全的情況下，往往會產生職業病。職業病的由來主要有三個條件：接觸機會，接觸強度，工作環境與勞動程度。如果作業環境相對惡劣，職業危害嚴重，噴涂專業沒有佩戴標準的防毒面具，皮膚長期直接接觸有毒涂料。作業環境中有害物質的濃度高，長期在此環境中工作。工作環境不符合衛生標準、布局不合理、管理不善、缺乏衛生技術措施和個人防護措施等。
3開展職業院校進行職業健康和安全教育的措施
篇5
（1）重視程度不夠。學校對安全教育重視程度不夠，究其深層次原因，是沒有真正樹立“以人為本，安全第一”的理念，沒有將安全教育真正融入學生的生活、課堂、實訓、實習之中，絕大多數學生的安全觀念較差，常規安全、職業安全的意識嚴重不足，學生中不安全事件不同程度地時有發生。
（2）認識不夠到位。職業學校是學生進入職業生涯的起點，在校學生具有學生與準員工的“雙重身份”，一些學校對后者缺乏應有的認識。學生在校接受安全教育多與少、安全意識強與弱、安全素質的高與低、安全行為的好與差，不僅對當下產生現實影響，尤為重要的是對其未來職業生涯產生深遠的影響，不少學校對安全教育的先導功能缺乏足夠的認識。上述認識上的差距，顯現的是對學生常規安全養成教育與職業安全源頭教育的空缺。
（3）教育不夠規范。安全教育是學生終生受用的教育。安全教育是學校教育的重要組成部分，而時下安全教育被認為非常規教育或臨時性教育，未列入正式教學計劃，課程、教材、學時與考評都沒有明確規定。教學的形式單一，往往是以會議要求代替課堂教學，以領導報告代替教師授課，以專題講座代替系統培訓，所產生的教育效果差。
2職業學校安全教育的途徑
2.1強化安全教育，提高學生防范意識
“居安思危，思則有備，有備無患”。職業學校通過強化安全教育，將會增加學生的安全知識，拓寬學生的安全防護視野，提高學生的安全防范意識與能力，達到防患于未然，為學生的安全成長與健康發展奠定基礎。職業學校強化安全教育，應依據職業學校學生的“雙重身份”來選擇教育內容，概括為常規安全教育、職業安全教育兩大方面。常規安全教育應包括日常生活安全教育（使用煤氣、火、電的安全、電器使用安全、飲食衛生安全、消防安全等）、活動安全教育（活動環境、運動場所、器械的安全、運動會項目的安全事項等）、網絡安全教育（網上交友安全、網上購物、支付安全等）、交通安全教育（行走、騎車、乘坐交通工具安全等）、大型集會安全教育（防擁擠踩踏安全）、社會治安安全教育（預防盜竊、詐騙、搶劫、挾持、黃、賭、毒等）、自然災害中的安全教育（火災、水災、暴風雪、地震等發生時的自救）和意外事故處理的安全教育（急救演練、報警求助等）。職業安全教育具體包括職業健康教育和安全教育（職業衛生、職業行為方式等）。
2.2開設安全體驗教育，形成安全上的思想自覺
“一次體驗勝過一打的說教”。安全體驗教育是讓學生置身于模擬實景的環境之中，面對日常生活和生產過程中常見的危害因素和具體化、實物化、形象化的事故類型，學生在親自看、聽、觸、碰等直接感知體驗中，對安全事故的危險性和造成的危害后果有了切身的感受，有的甚至終生難忘。以我院的“安全體驗館”為例，通過跨步電壓體驗、觸電體驗、靜電體驗可提高學生對用電場所或用電設備發生的漏電、過載等各種安全事故的警惕性，養成正確的用電方法。通過“安全三寶”（安全帶、安全帽、安全網）的使用，認識到正確使用安全防護的重要，“安全帶就是生命帶”。通過演示正確的吊運，了解鋼絲繩捆綁方式不同造成所吊運物體狀態的不同以及可能導致的事故。通對數控車床和普通車床操作的安全體驗，認識到遵守安全操作規程的重要性。通過面粉在密閉空間內，遇到明火瞬間燃燒，形成很大爆破力的體驗，讓學生體會到粉塵爆炸具有很強的破壞力，充分認識到生產車間設置與使用通風、排塵系統的必要性。通過參觀擁擠踩踏、火災、交通、生產事故展，慘不忍睹的現場、無數無辜生命的失去、巨額財產的損失，讓學生觸目驚心，內心受到極大的震撼。學生們在安全體驗教育中，觸動心靈，啟迪思想，得到感悟，形成安全上的思想自覺，從“要我安全”變為“我要安全”。
2.3安全教育納入教學計劃，使安全教育規范化
（1）制定教學計劃。制定明確的教學目的、實施教學的原則與方法，規定具體的課程、學時和考評辦法。將安全教育列入必修課程，提高學生的重視程度，增強學生學習的壓力和動力，培養學生的常規安全和職業健康與安全的素質。
（2）開發安全教育課程。教育課程的開發基于以下思路編寫課程：①基于法治安全的觀念開發課程，內容包括常規安全、行業職業健康和安全生產的法律法規及行業（崗位）作業規程。②基于常規安全防護的意識開發課程，內容包括常規安全方面的科學知識與防護措施。③基于工作過程的健康與安全的理念開發課程，內容包括專業（崗位）工作過程中涉及的作業環境，施工工藝、設施設備、電氣、機械、容器等安全操作知識及要求。④基于事故催生安全的觀點開發課程，內容為行業（崗位）安全生產事故案例。⑤基于安全可控的思想開發體驗課程，包括常規安全、行（專）業崗位的安全教育體驗的項目、內容及操作要求。⑥基于應急事故的處置開發課程，內容包括應急創傷救護的科學知識和基本技術。
（3）建設專業師資隊伍。從事職業安全教育的教師既要有專業理論知識又要有現場工作經驗，既要能講授又要能實際操作。通過內培外聘、專兼結合的辦法，建立一支能夠勝任安全教育教學的專業師資隊伍。
（4）創新教學方式。教師在組織安全教育的教學中，要充分發揮學生的主體作用，根據教學內容創設教學情景，把安全教育寓課堂教學和實踐活動之中，運用啟發式、討論式、案例式、體驗式、演練式、現場教學等教學方法，變教師的單向傳授為雙向或多向互動交流，讓學生從被動接受變成主動參與，使職業安全教育知識融匯于心，使安全防護踐之于行。
（5）實行安全教育考評制度。安全教育考評可采用理論考試和項目現場操作考核兩部分。理論考試可借用駕駛理論考試的模式，開發涵蓋常規安全、職業（崗位）健康安全、專業（崗位）安全知識的考試題庫。考試形式為機考，試卷由常規安全、職業健康和安全知識兩部分組成，試題按考生專業隨機生成，考試實行百分制。項目現場操作考核是學生對設定項目進行操作，考核其是否符合安全操作的程序和要求，考核實行等級制。以常規安全為主設定考核項目，如滅火、溺水救護、創傷包扎、地震逃生等。對考試、考核合格的學生學校發給安全合格證書并作為參加頂崗實習的必備條件。
2.4科學指導安全實訓，養成安全行為習慣
實訓是學生技能訓練的重要構件，更是職業安全行為養成的訓練平臺，不僅要使學生掌握專業（崗位）技術技能，而且要使學生掌握安全技術技能。從安全第一的高度來看，后者應先予掌握。在實訓過程中，實習教師要運用手指口述安全確認方法，對學生進行實際操作安全的訓練，指導學生了解工作環境、工作過程的各個環節的安全要求，設備設施及儀器儀表安全操作的程序與要領，維護保養、檢查檢修中的安全事項。通過示范引領、現場糾錯，反復強化，嚴格訓練，使學生形成安全的心理定式，外化成安全行為習慣。使學生通過心想、眼看、手指、口述準確地確認專業（崗位）安全工作的流程和安全關鍵環節或部位，能夠集中注意力，正確、熟練、規范地進行實際操作。
2.5加強校園安全文化建設，提高學生安全文化素養
（1）要牢固樹立“合格畢業生必須具備較高安全文化素質”的辦學理念，堅持把校園安全文化建設列為學校基礎性建設項目，堅持不懈地抓好安全文化育人，幫助學生樹立安全第一、預防為主、綜合治理的安全觀，培養學生按規定行事，遵章程辦事，用紀律束己的行為習慣，為學生未來的從業造就較高安全文化素質；
（2）建立健全校園安全管理制度。校園安全制度文化是校園安全文化的重要載體。圍繞校園安全保障，制定涵蓋學校所有空間、學生所有活動的安全規章制度，包括教學、校外實習、住宿、飲食、集會、網絡、交通、防災、環保、后勤等方面的安全制度與應急處置的組織保障；
篇6
2009年9月26日,揚州市教育局組織市直學校青年干部培訓班學員前往有關學校實地考察,筆者所在的職教組一行8人來到某職業學校進行了為期2天的實地考察,收獲頗豐,體會很深。該校領導和師生員工都有著較強的敬業精神,督導與各部門之間的協調非常順暢,學校的各項工作開展得井井有條。然而在有些方面存在著不足,如安全教育方面不容樂觀。筆者現結合此次調研就強化學校安全教育問題談談自己的看法。
職業學校安全教育及學生安全意識現狀
從現狀看,職業學校學生的安全意識堪憂。據介紹,中秋節這一天,該校所有領導和學生一起歡度中秋,除了體現領導對學生的親情關愛之外,另一個原因卻是防止學生在節日闖出禍來。學校領導和教師不可能天天和學生呆在一起,學生一旦脫離監管,事故就不可避免地發生。事實上,該校很注重學生的綜合素質培養,經常有豐富多彩的社團活動,每個班級也都開設了禮儀教育課程和心理健康教育課程,教材的選配也十分到位,符合職業學校學生的特點。學校全體教職員工都能兢兢業業,各方面的管理也比較到位,但為什么會出現一天發生十幾起打架事件呢?這讓領導和教師都難以安心。我想學生安全意識的嚴重不足是重要原因之一。
職業學校的生源素質每況愈下,是學生安全意識淡薄的主要原因。從調研的情況看,該校今年招生1500人,有相當一部分學生家在農村,父母常年在外打工,缺少基本的家庭教育。這些學生在初中時就養成了很多不良習慣,如抽煙、酗酒、打架斗毆、賭博等,到了職業學校后,更加放松對自己的要求,給職業學校的教育管理提出了更高的要求。
學校忽視對學生的安全教育,也是學生安全意識淡薄的重要原因。職業學校都注重教給學生謀生的技能,使學生到畢業時能拿到多種證書,但卻忽視教給學生自我保護、防范危險的本領。現在的職校學生,甚至大學生社會實踐能力都較為缺乏,這些能力包括妥善處理人際關系、正確開展社會交往、解決各種問題和矛盾、適應環境生存、自我保護能力等等。他們有較強的自我意識、參與意識,但卻缺乏自我保護能力和社會協調能力,閱歷淺、承受能力差。因此,出現了個別學生違法犯罪,甚至鋃鐺入獄的現象,一些本可避免的小問題最終釀成大禍。一個即將走上工作崗位的學生如果連基本的安全知識都不懂,不具備自我保護能力,將來很難面對成長道路上的重重困難和考驗。所以,對學生開展安全教育,能彌補初中、小學階段的缺憾,幫助學生在錯綜復雜的社會環境中明辨是非,成長為高素質的合格人才。
雖然黨和政府歷來十分重視學生安全問題,要求各級各類學校為師生建立一個安全的生活學習環境,使學生健康成長,但我國的學校教育沒有幾堂課是教學生如何應付突發災難的。學校開設安全教育課太少,很多學生連基本的自我防范知識也沒有。
職業學校安全教育的內容
由此看來,職業學校除了教給學生謀生的技能外,也應教給學生自我保護、防范危險的本領,把對學生的安全意識教育提到日程上來。加強安全意識教育也是實施素質教育的需要。我認為,應重點對學生進行下面幾方面的安全教育。
常規安全教育學生安全教育應包括交通安全教育(行路、騎車、乘車、乘船等)、日常生活安全教育(防觸電、防煤氣中毒、防火、家務勞動安全、飲食衛生安全等)、活動安全教育(運動環境和器械的安全、體育課的安全、各種體育活動和游戲的安全、人流擁擠的公共場所安全等)、自然災害中的自我保護教育(水災、火災、暴風雨、雷電襲擊、地震等自然災害時的自救)、社會治安教育(處理盜竊、行騙、搶劫、挾持、綁架、黃毒等)和意外事故處理教育(教育學生發現安全隱患及時報告教師、掌握安全應急常識等)。
防人身傷害教育聯合國教科文組織提出:“教育必須教會學生學會生存,學會學習,學會創造”。這里,之所以把生存排在學習、創造之前,道理很簡單:生命的價值高于一切,教育學生防人身傷害,實際上就是要學生珍惜生命,生命不保,何談教育。必須不斷加深“人命關天,安全第一”的觀念和做好有效的危險防范措施。要通過各種方式增強學生的安全意識,使他們掌握基本的自我保護技能,提高在各種危急情況下自救、互救和自我保護的能力,提高生命質量。
防心理失常教育中職學校學生正處于一個生理、心理都發生巨大轉變的關鍵時期,自我意識及成人感迅速增強,表現為一種渴望獨立、渴望擺脫對成人依附的特殊心理狀態。他們面對學習、升學、就業和人際交往等諸多外界壓力和內部矛盾時,容易出現許多心理困擾和心理問題。可目前中職學校的心理健康教育面臨著一系列問題:一是課堂教學薄弱,二是課外活動和指導太少,三是學生自助意識和措施缺乏。若不及時解決這些問題,心理健康教育就難以發揮其在實施素質教育和促進學生全面發展中的應有作用。
防違法犯罪教育對有不良行為的后進生要以防違法犯罪為主要內容加強法制教育,幫助、引導他們健康成長,成為一個遵紀守法的人。
網絡交友安全教育網絡已成為青少年學習知識、交流思想、休閑娛樂的重要平臺。但與此同時,網絡的開放性、隱蔽性、無約束性和虛擬性,對學生的道德成長環境已構成了挑戰。網上交友已成為學生交往的重要形式。在網絡環境下,部分學生的人格沖突十分明顯,網絡交友安全問題也成為職校學生安全教育的一個新課題。
職業學校加強安全教育的幾點對策
基于目前職業學校學生安全意識現狀及安全教育的重要性,筆者就加強學校學生安全教育問題提出以下幾點對策:
把安全教育納入教學計劃,使之規范化、制度化在2005年11月教育部召開的全國中小學安全和管理工作電視電話會議上,教育部領導同志指出:“要把安全教育納入學校教育教學計劃,拿出一定的課時,使安全教育科學化、規范化,提高學生的安全意識、培養學生的安全防范能力和應急能力”。筆者認為,職業學校更應把安全教育課納入教學計劃,大力加強安全意識教育,尤其是生命安全教育,通過教育,讓安全意識真正深入學生心中,引起學生共鳴和震撼。我認為,學生首先要對安全知識有較深入的了解,才能形成自覺的安全意識,進而表現出安全行為。安排教學計劃、制定教學大綱時,既要考慮職業學校學生在校期間應接受的安全教育,又要考慮不同年級、不同時段完成的教育內容;既要安排正規系統的課堂教學,又要針對不同時期學生的傾向性問題安排一些教育活動,使安全教育有計劃、系統地進行。安全教育平均每月安排2學時,一個學期大約8學時,這些時間可分別授課,也可以相對集中授課,使有限的時間發揮最佳的效果。在考評上,安全教育課在期末應同其他非專業課的考查一樣進行考試考評,結果進入學生綜合成績測評。
加強與政法部門的合作,深化“平安校園”創建工作該校每個班級都聘請了法制班主任,公布法制班主任的聯系電話,他們分別來自公安(包括派出所民警、交警)、法院、檢察院、律師事務所等。法律班主任每學期來校兩次,深入到每個班級進行法制教育。這種做法在全校營造了一種創建“平安校園”的氛圍。該校還通過在學校設置報警指示牌來加強校園治安情報信息收集,并適時與當地公安機關進行信息交流,建立聯動協調機制,加強警校合作,確保校園平安。
以案說法,有針對性地開展教育對學生進行安全教育時,要善于利用發生在學生身邊的案(事)件、事故,以增強說服力和影響力。可通過開展法規及案例等專題講座、召開現場會、開展知識競賽、辦黑板報(宣傳櫥窗)、張貼宣傳畫、組織觀看錄像、制作宣傳牌、發放安全手冊等方式,充分利用課堂教學、班會、集體活動等,以案說法,有針對性地進行教育。
從嚴管理,從基層抓起,落實責任到人學校的學生安全教育,班級是具體實施單位。每當學校發生學生違反校紀校規的事,或者學生自身利益受到侵害時,學生最先想到的人就是班主任。可見,班主任對學生安全教育工作是多么關鍵。該校的學工部主任根據多年的學生管理經驗編寫的《我愛職教生》一書中有這樣一句話:“與妻子、兒子經常說的一句話:我不在家就在學校,我不在學校,就在去學校的路上。”揚州電視臺《說法》欄目記者問他怎樣解釋這句話時,他說,職校學生的管理難度非常大,你得時時想著他們,防止他們有過失,所以職校的管理人員、教師,特別是班主任,非常辛苦,他們經常以校為家。可見,學生安全教育的落實,關鍵是要讓全體教職員工尤其是班主任,樹立起高度的責任感和責任心。加強學生安全教育,應制定必要的考核指標,實行崗位責任制,定期進行指導、監督、考核,保證安全教育工作順利開展。同時,還應制定相應制度規范,形成工作體系,使安全教育制度化、經常化,能在班級中開展,能落實到學生個人。
綜上所述,學校安全工作必須警鐘長鳴,常抓不懈。校長和教師多一分責任,學生就會多一分安全;工作中多一分細心,學生就會多一分呵護。一方面要呼吁政府增加教育投入,完善學校硬件設施,創造安全合格的校園環境;另一方面,要增強學校自身的責任意識,達到“教育一個孩子,帶動一個家庭,影響整個社會,確保一方平安”的安全教育目的,讓學生在擁有知識的同時擁有健康的體魄,珍惜美好的生命,追求快樂、成功的人生。
參考文獻:
篇7
2焊接專業安全素養課程建設思路
為確保焊接專業安全素養教育的開設真正讓學生學有所獲，我們經過多次研討，首先將安全素養教育納入了課程體系并用一定的課時保障，同時圍繞課程教學目標、教學內容、教學方式方法、評價和考核等方面進行了課程建設的構建。
2.1師資、教材、課時三落實
2.1.1師資建設。職業學校開展專業安全教育效果如何,師資是關鍵。近幾年來，我校通過理論教師與實習教師結對子方式，互相學習，取長補短，逐步向一體化教師模式轉變。同時，選派優秀教師參加全省技能操作資質認證，并鼓勵教師深入企業參與實踐鍛煉等方式，不斷提高教師的安全教育理念，強化教師的專業操作技能。目前我校已有兩名焊工高級技師，兩名焊工技師，這為順利實施本專業安全素養教育提供了有力的師資保障。
2.1.2教材建設。目前，我校主要選用員工特殊工種安全培訓用書《金屬焊接與切割作業》、學生用書《焊工工藝與技能訓練》及《焊工技能訓練》三本教材相關內容進行授課，同時我們已經完成了本專業安全教育讀本編寫及題庫建設，并借助于我們組織學生拍攝的“安全雙述”（崗位描述及手指口述）視頻綜合進行安全素養教育授課。
2.1.3課時。為了保證教育的效果，我們已將焊接專業職業健康與安全教育課程列入學校正常的教學體系，開設專業素養課程，每周2課時，一學年至少保證30課時。一年級以公共安全知識和技能培養為主，二年級以專業安全知識和技能培養為主。
2.2明確課程教學目標。通過該課程系統學習，使學生了解本專業存在的職業危害及可能導致的安全生產事故，掌握預防工傷事故及職業病應具備的勞動衛生知識及防護措施，并具備一定的事故急救常識。使學生樹立主動安全意識，掌握專業安全知識，具備安全操作技能。
2.3優化設置教學內容。根據焊接專業崗位特點，設置安全素養教學內容如下：焊接與切割勞動衛生與防護；焊接與切割安全用電、焊接與切割防火防爆、各種焊接與切割方法安全操作技術(焊條焊與電弧切割、氣體保護焊、氣焊與氣割、特殊焊接與切割作業)、各種事故安全急救常識及典型焊接與切割事故案例與事故原因分析等。在合理設置本專業教學內容的同時，完成了相應內容教學大綱的編制。
2.4創新教學模式。教學模式采用課堂教學為主，現場實習為輔，以實踐活動為載體的教學模式，將焊接專業安全知識和技能的學習與學生的未來職業、崗位緊密結合在一起。注重課堂教學。課堂教學是專業安全素養教育的主渠道。在課堂教學中，針對該專業對應的職業病以及職業傷害的特點，我們以課堂講授為主，將案例教學、情境教學、多媒體光盤模擬現場教學等多種教學方式綜合運用，通過案例再現、情景啟發、視頻解說等模式讓學生領會“懂安全是前提，會安全是基礎，能安全是關鍵，不出事是本事”的安全理念內涵，體會“要我安全———我要安全———我會安全”安全觀轉變的意義。實習教學不放松。現場教學是解讀安全生產、實施安全素養教育的主陣地。結合校實習車間焊接作業環境、焊接設備及焊工勞動防護及焊接作業體會開展針對性教學，更容易充實教學內容，強化教學直觀效果。同時定期組織學生去各單位工廠見習，熟悉企業的各項規章制度和工作規范，使學生及早預見未來職業崗位特點，利于調動學生主人翁參與感意識，在理———實一體的教學氛圍中讓安全知識深植于學生身心中。豐富實踐活動。組織實踐活動是開展專業安全素養教育的有效途徑。我們通過主題班會或主題實踐活動宣講相關知識，并聘請了一些企業焊工師傅現身說教。同時借助于校園網、廣播站、宣傳欄等載體宣傳安全知識，定期組織演講比賽、知識競賽、急救演練等活動，通過開展融教育與趣味性一體的多項實踐活動，極大地提高了學生學習專業安全知識的興趣。
篇8
一、具備必要的安全生產知識。
首先是必須掌握有關安全生產的法律法規知識。法律法規中有很多關于安全生產的內容，這些內容是建筑施工企業搞好安全生產的工作指南和行為規范，從業人員必須了解和掌握。
其次是必須掌握有關生產過程中的安全知識。建筑施工是復雜的系統工程，涉及到安全生產過程的危險源也非常多，對任何一個危險源未進行識別和評價并采取有效的控制措施，都可能導致事故發生。從業人員作為建筑施工企業活動的具體操作者，必須掌握與生產有關的安全知識，只有這樣，才能保障建筑施工企業的安全生產，保障從業人員本身的生命安全和健康。
第三是必須掌握有關的事故應急救援和逃生知識。在可能導致從業人員生命危險的緊急情況下，從業人員應當了解掌握有關事故應急救援和逃生知識。
二、熟悉有關安全生產規章制度和操作規程。
為加強安全生產監督管理，國務院有關部門制定了一系列安全生產的規章制度，主要是以部門令的形式和規范性文件。地方政府也根據本地區的實際，制定了一些有關安全生產的規章制度，包括地方性法規和政府部門規章等。對這些規章制度，從業人員應當了解和掌握，做到心中有數。同時，建筑施工企業根據國家有關安全生產的法律、法規及規章制度，結合本單位的實際，制定了許多本單位的安全生產規章制度和操作規程。這些規章制度和操作規程是安全生產法律法規的具體化，是從業人員工作的準則、行動的指南，從業人員應當認真學習，積極參加安全教育和培訓，以便熟悉有關安全生產的規章制度和操作規程。
三、掌握本崗位的安全操作技能。
工作崗位的安全生產，是整個建筑施工企業安全生產的基礎。只有切實抓好每個工作崗位的安全，才能確保整個建筑施工企業的安全生產。因此，建筑施工企業要加強崗位安全生產教育和培訓，使從業人員熟練掌握本崗位的安全操作規程，提高安全操作技能，降低每個崗位的事故發生率。
要達到以上要求，就必須加強安全生產的教育與培訓，這也是安全生產的前提條件，從目前建筑業的人員素質來看，在施工現場的作業人員80%以上來自農村，其素質和自我防護意識較差，因此，如何抓好全員的安全教育培訓工作，使之具備必要的安全生產知識，熟悉有關安全生產規章制度和操作規程，掌握本崗位的安全操作技能，以進一步提高行業職工安全管理和安全生產的業務素質，就成為建筑施工企業搞好安全生產工作的重要環節。本文從以下幾個方面來闡述如何開展建筑施工企業的安全教育培訓工作。
安全教育與培訓工作是一個系統工程，從管理的角度，涉及到企業管理的多個領域和部門，從安全教育與培訓工作本身的角度，安全教育與培訓工作是貫穿了計劃、實施、評估（檢查）、改進等幾個子過程的PDCA循環系統。該系統的流程圖如下：
下面就以上流程圖，對安全教育和培訓涉及的幾個子過程進行闡述。
一、必須確定與企業職業健康安全方針一致的安全培訓指導思想
建筑施工企業在制定職業健康安全方針時必須確定安全培訓的指導思想，這是企業開展安全培訓的總的指導理念，也是主動與否開展企業職業健康安全教育的關鍵，只有確定了具體的指導思想才能有規劃的開展安全教育的各項工作，這也是實現企業職業健康安全方針的基礎工作之一。安全教育與培訓工作是一個系統工程，其中涉及到計劃、實施、檢查與評估、改進等諸多環節，只有確定了與企業職業健康安全方針相一致的安全教育與培訓的指導思想才能實現企業安全教育系統的PDCA循環，才能確保安全教育和培訓體系的有效運行，在保證企業安全教育與培訓工作的有效性的前提下，企業的職業健康安全方針才能得以順利的實現。
二、企業必須制定符合安全培訓指導思想的培訓計劃
確定了與企業職業健康安全方針一致的安全培訓指導思想后，企業必須依據年度承接任務的情況編制企業的安全教育與培訓計劃，主要的內容應涉及以下幾個方面：
第一部分：通用安全知識培訓
1、法律法規的培訓，企業在對使用的法律法規適用條款作出評價后，應開展法律法規的專門培訓；
2、安全基礎知識培訓；
3、建筑施工主要安全法律、法規、規章和標準及企業安全生產規章制度和操作規程培訓、同行業或本企業歷史事故的培訓；
第二部分：專項安全知識培訓
4、崗位安全培訓；
5、分階段的危險源專項培訓；
內容確定后，應確定培訓的對象和時間，一般來說，培訓對象方面主要分為管理人員、特殊工種人員、一般性操作工人；培訓的時間可分為定期（如管理人員和特殊工種人員的年度培訓）和不定期培訓（如一般性操作工人的安全基礎知識培訓、企業安全生產規章制度和操作規程培訓、分階段的危險源專項培訓等）。
培訓的內容、對象和時間確定后，安全教育和培訓計劃還應對培訓的經費作出概算，這也是確保安全教育和培訓計劃實施的物質保障。
然后是確定培訓所需的師資，最后確定培訓的形式。
三、應建立有別于傳統教育模式的安全教育培訓的方式
目前安全教育和培訓的教學方法，主要是沿襲傳統的課堂教學方法，"教師講，學員聽"，如果是對于管理人員，一般具有豐富實踐經驗，有的同志在某些問題上的見解，不一定不如某些教師，因此，應積極研究和推廣交互式教學等現代培訓方法。從培訓手段看，目前多數還是"一張講臺，一支粉筆，一塊黑板"的傳統手段，運用多媒體技術開展培訓的不太普遍。從解決行業內較大的培訓需求和培訓資源相對不足的矛盾看，采取多媒體技術開展培訓，大范圍開展培訓勢在必行。
特別是對于一般性操作工人的安全基礎知識培訓方面，應遵循易懂、易記、易操作、趣味性的原則，建議采用發放圖文并茂的安全知識小手冊，播放安全教育多媒體教程的方式增加培訓效果。
一般的安全知識小手冊應包含以下內容：
安全教育多媒體教程可采用計算機和投影相結合的方式在工人進場時進行；內容應以聲、像、動畫相結合的為主要體現模式，安全教育多媒體教程一般框架內容如下：
通過采用多媒體教育的方式，在最大程度上使安全教育與培訓工作寓教于樂，針對一般性操作工人的特殊情況，取得最大的培訓效果。
現場的技能專項教育與培訓適用于專門的工種，如井架、龍門架操作人員的培訓、特殊工種人員培訓等。
另外，班組班前活動作為安全教育與培訓的重要補充，應予以充分重視，班組成員通過了解當日存在的危險源及采取的相應措施、并作為自己在施工時的指南，當天作業完后由班組長牽頭對所屬工人進行安全施工安全講評。
四、項目危險源的識別與分階段專項安全教育
項目危險源的識別與分階段專項安全教育是搞好建筑施工企業安全生產關鍵的一個環節。分階段的專項培訓主要按建筑工程的施工程序（作業活動）來進行分類，一般分為基礎階段、主體階段、裝飾裝修階段、退場階段，首先在工程開工前針對作業流程和分類對整個項目涉及的危險源進行評價，確定重大危險源，并制定重大危險源的控制方案和一般危險源的控制措施，針對重大危險源和一般危險的分布制定培訓計劃。項目危險源的識別與分階段專項安全教育一般流程如下：
五、培訓與考核
考核是評價培訓效果的重要環節，依據考核結果，可以評定員工接受培訓的認知的程度和采用的教育與培訓方式的適宜程度，也是改進安全與培訓效果的重要輸入信息。
考核的形式一般主要有以下幾種：
書面形式開卷，適宜普及性培訓的考核，如針對一般性操作工人的安全教育培訓；書面形式閉卷，適宜專業性較強的培訓，如管理人員和特殊工種人員的年度考核。計算機聯考，將試卷用計算機程序編制好，并放在企業局域網上，公司管理人員或特殊工種人員可以通過在本地網或通過遠程登陸的方式在計算機上答題，這種模式一般適用于公司管理人員和特殊工種人員。
計算機聯考網絡拓撲圖如下：
現場技能考核的方式以現場操作為主，然后參照相關標準對操作的結果進行考核。
六、培訓檔案的管理
培訓檔案的管理是安全教育與培訓的重要環節，通過建立培訓檔案，在整體上對培訓的人員的安全素質作必要的跟蹤和綜合評估，在招收員工時可以與歷史數據進行比對，比對的結果可以作為是否錄用或發放安全上崗證的重要依據。培訓檔案可以使用計算機程序進行管理，并通過該程序完成以下功能：個人培訓檔案錄入、個人培訓檔案查詢、個人安全素質評價、企業安全教育與培訓綜合評價。
七、安全培訓效果的評估
開展安全培訓效果的評估的目的在于為改進安全教育與培訓的諸多環節提供信息輸入，評估的內容主要從間接培訓效果、直接培訓效果和現場培訓效果三個方面來進行，間接培訓效果主要是在培訓完后通過問卷的方式對培訓采取的方式、培訓的內容、培訓的技巧方面進行評價，直接培訓效果的評價依據主要為考核結果，以參加培訓的人員的考核分數來確定安全教育與培訓的效果，現場培訓效果主要是在生產過程中出現的違章情況和發生的安全事故的頻數來確定。以上幾項構成了安全教育與培訓的效果的綜合評估數據。其一般的計算公式如下：
篇9
一、加強政府部門之間協調合作，提高農民工安全教育政策體系的完整性
國務院對農民工教育培訓，特別是安全教育非常重視，先后出臺了《關于解決農民工問題的若干意見》、《關于切實做好當前農民工工作的通知》、《國家職業病防治規劃(2009-2015)》。《關于進一步做好農民工培訓工作的指導意見》等一系列文件，在農民工培訓基本原則、目標任務、培訓規劃、培訓機制、資金管理、培訓機構、師資隊伍、績效評估、組織保證等方面做出了原則性規定。根據國務院農民工教育培訓基本精神，農業部、勞動與社會保障部、教育部等六部委出臺了《2003～2010農民工培訓規劃》，人力資源和社會保障部制定了《關于進一步規范農村勞動者轉移就業技能培訓工作的通知》，并且與財政部聯合制定了《關于進一步規范農村勞動者轉移就業技能培訓工作的通知》，國家安全監管總局制定了《關于加強農民工安全生產培訓工作的意見》、《關于進一步加強農民工安全生產工作的指導意見》，國資委制定了《關于中央企業做好農民工工作的指導意見》，住房和城鄉建設部、人力資源和社會保障部聯合制定了《關于做好建筑業農民工技能培訓示范工程工作的通知》等文件。這些政策文件推動了農民工教育培訓工作，提高了農民工的職業技能素質和安全素質，促進了農村剩余勞動力向城鎮和第二、三產業轉移，加快了我國工業化、城市化、市場化、現代化的進程。據統計，我國各有關部門開展的“陽光工程”、“農村勞動力技能就業計劃”、“農村勞動力轉移培訓計劃”、“星火計劃”、“雨露計劃”等培訓項目共培訓農民工2300萬人，轉移農村勞動力2.42億。國務院各部門職能定位、工作范圍和工作內容不同，農民工教育培訓的工作重點和工作目標也有所區別，農業部門主要負責就地就近農民工就業培訓、人力資源與社會保障部門主要負責向城市非農產業轉移的農村勞動者技能培訓、教育部門主要負責農村初、高中畢業生通過接受中等職業教育實現帶技能轉移培訓，國家安全監管部門主要負責農民工安全生產標準制定、培訓檢查、規章制度建設等，部門分工促進了農民工職業技能和安全教育的專業化、精細化，但同時也增加了農民工職業技能和安全教育管理的難度，分散了農民工安全教育資源和力量，以至于目前農民工安全教育和安全生產環境還存在著一些長期得不到解決的突出問題。據中華全國總工會調查顯示，36.5%的新生代農民工面臨高溫、低溫作業問題，41.4%的人工作環境中存在噪音污染，36%的人工作環境存在容易傷及肢體的機械故障隱患，存在粉塵污染問題的為34.7%，但是用人單位為其采取防護措施的比重偏低，保護條件堪憂，職業病檢查、安全培訓落實較差。
加強農民工安全教育培訓，提高農民工安全意識、安全保護和救助能力，促進安全生產、減少事故傷害，是國務院和各部門制定農民工安全教育政策的出發點和落腳點。健全和完善農民工安全教育政策、安全教育培訓制度，提高農民工安全教育的實效性，就必須加強國務院各部門之間的協調與合作，發揮各個部門的資源優勢和組織優勢，提高農民工安全教育政策的系統性和完整性。農業部門要了解和掌握農村剩余勞動力的數量和分布，做出農村剩余勞動力轉移的信息、政策引導、跟蹤服務等工作，提高農村剩余勞動力轉移的組織動員和領導水平，為開展農民工職業技能教育和安全教育創造良好前提；人力資源和社會保障部門要組織人員編寫農民工職業技能和安全教育培訓計劃、大綱、教材，培育、審核并管理好農民工職業技能培訓機構，要建立健全職業資格準入制度、職業資格證書制度以及職業安全教育證書制度，指導并管理各培訓機構和教育培訓部門做好職業技能培訓和安全教育工作。國資委、工業和信息化部要加強對企業管理，不斷提高工業生產裝備水平和工藝技術，采用新技術、新工藝、新材料，改善農民工生產生活條件，從源頭上改善農民工安全教育培訓環境；財政部門做好農民工職業技能培訓和安全教育經費收支管理工作，建立健全農民工職業技能培訓和安全教育經費財政轉移支付制度，全國統籌農民工職業技能培訓和安全教育經費。國家安全監管部門要制定安全生產標準與條例，健全安全生產監管機構，充實安全生產監管力量，加大對安全生產培訓工作和安全生產制度的檢查力度，堅決取締未經安全教育培訓就上崗的違法行為。總之，改善安全生產形勢，提高安全生產水平，必須加強國務院各部門農民工安全教育政策的相互銜接和相互促進，提高農民工安全教育政策的整體合力。
二、制定安全教育培訓規劃，增強農民工安全教育政策的針對性和可操作性
制定安全教育培訓規劃是實現安全教育培訓目標、減少安全責任事故、保護農民工身心健康的客觀需要，是合理配置安全教育培訓資源、突出安全教育培訓重點、解決安全教育培訓難點的基本前提，是落實國務院各部門安全教育政策、提高農民工安全教育實效性的重要措施。《2003-2010年全國農民工培訓規劃》實施后，政府部門和社會力量開展農民工培訓的力度不斷增強，農民工培訓的資金投入政策、獎勵政策、就業準入政策等得到完善，農民工培訓的范圍和人數不斷擴大，農民工培訓的針對性和實效性得到大幅提升。按照培訓規劃要求，人力資源和社會保障部制定了《農民工職業技能培訓大綱》，組織人員編寫了《農民工安全生產指南》、《安全生產普及知識百問百答》、《新工人入廠安全教育讀本》、《農民工艾滋病防治教育30問》等一批農民工培訓教材，提高了農民工職業技能培訓和安全教育的質量和水平，使農民工初步掌握了安全生產技術知識和崗位職業技能，提高了農民工安全生產意識和職業素養，并且得到了國務院各部門、農民工和社會各界的肯定。國務院辦公廳在《關于進一步做好農民工培訓工作的指導意見》中明確提出要制定新一輪農民工培訓規劃和年度計劃，要抓好培訓項目的組織實施，并且要求新一輪農民工培訓規劃的制定要遵循我國經濟發展、農民工職業技能培訓和安全教育的客觀規律，要符合我國經濟結構轉型、產業布局調整、國民經濟和社會發展中長期規劃的要求，要加強對從事高危行業和特種作業農民工的安全技術培訓，嚴格執行特種作業人員持證上崗等相關制度。
農民工安全教育培訓規劃，要與農民工外出就業技能培訓、技能提升培訓、勞動預備制培訓、創業培訓和農村勞動者就地就近轉移培訓規劃結合起來，要在設置和編寫農民工職業技能培訓大綱、職業技能培訓課程、職業技能培訓教材的同時，增加農民工職業安全教育培訓目標、大綱、教材等內容，使農民工了解安全生產基本常識、安全設施和個人勞動防護用品的使用和維護、安全生產法律法規以及個人防險、避災、自救方法等基本知識，要建立農民工職業技能培訓和安全教育培訓分別發證制度。轉貼于 農民工安全教育培訓規劃，要突出危險化學品、煙花爆竹、煤礦生產等高危行業全員培訓，建立健全高危行業安全培訓規章制度，嚴格執行高危行業經營單位主要負責人和安全管理人員安全培訓大綱和考核標準，按照《特種作業范圍》、《特種作業人員安全技術培訓考核管理辦法》的要求，規范特種作業人員行業準入、在崗培訓、安全考核、目標管理，要制定《安全生產培訓監督檢查辦法》，提高農民工安全教育培訓的制度化水平，并把高危行業農民工安全培訓制度與企業安全生產許可證年審制度結合起來，強化高危行業農民工安全教育培訓。農民工安全教育培訓規劃，要體現整合資源、提高效率、突出重點、講究實效的原則，要鼓勵有條件的企業創辦技工學校或職業培訓學校，加強對本單位準員工和在崗從業人員的安全技能培訓，鼓勵政府部門或社會力量創辦農民工安全教育聯合培訓基地，對缺乏自主培訓能力的民營小煤礦、小礦山、小化工等中小企業員工開展安全教育培訓，鼓勵政府有關部門或社會力量通過組建講師團“送教上門”、開展“安全生產月”和“安康杯”知識競賽活動、制作農民工安全教育培訓專題影像教材等形式，運用網絡、廣播、電視、電影等多種載體解決農民工安全教育培訓難的問題。
篇10
3.學校的疏忽。當下，很多高職院校對學生職業安全教育工作的認識不足，認為人才的培養，主要是文化知識的傳授，在日常教學工作中也片面注重文化知識，而忽略了安全教育的重要性。殊不知，高職學生的安全教育工作和文化傳承是相輔相成的。一個安全的生活、工作環境，可以讓學生全身心地投入學習，而安全知識的傳授可以裨益學生素質的提高。因此，高職院校對學生的職業安全教育工作，不應無足輕重，而應非常重視，并納入日常教學工作中加以考核。
二、高職學生職業安全教育的功能定位
加強對高職學生的職業安全教育，具有非常重要的作用。它不僅僅是為了高職學生個人的健康成長，為了高職院校的日益壯大，更是為了我國職業教育事業的可持續發展和社會的全面發展。
1.職業安全教育有利于高職學生的個人成長。如上分析，高職學生普遍缺乏自我安全的意識，在遇到危險時往往不能很好的化險為夷。因此，職業安全教育工作，不僅讓高職學生更好地處理生活中可能遇到的危險，更能預防工作中的不安全因素。高職學生平常生活中養成了自由、懶散的生活習慣，一旦步入社會，一時難以適應工作中的規范化、技術化和復雜的流程，加強在校期間的職業安全教育，可讓他們較熟練地融入工作、融入社會，真正成為職場中的“主力軍”。
2.職業安全教育有利于企業的發展和社會的和諧。目前我國有些企業還不能為員工提供良好安全的工作環境，甚至工作條件十分艱苦。在這種情形下，員工的自我安全意識就顯得尤為重要，職業安全衛生條件的缺乏，使得很多員工喪命于工作場所，而企業片面追求經濟效益，置員工的安全于不顧，也導致職業危害事故頻發。因此，在客觀上改善工作環境的同時，在主觀上加強職業安全教育工作更不容忽視。
三、高職學生職業安全教育的實踐經驗
當前高職院校學生的職業安全工作做得較差，如何改善這一境況，應該從學生、學校和社會三方面著手。
首先，作為學生自己，應提高自我保護的安全意識。日常多學習職業安全知識，自己學會慢慢處理生活中遇到的危機和困難，鍛煉自己的處理和應對能力。在學生之間，可自由開展有關職業安全教育的座談會，舉辦宣傳安全知識的海報展覽，開展安全知識的有獎競答比賽，寓安全知識于活動和娛樂之中，讓學生學習職業安全知識更加自如和輕松，事半而功倍。
篇11
網絡安全問題自因特網誕生之日起就普遍存在，人們也不斷的對其想辦法解決好此類問題。這些存在的問題不會因為發展而消失，而網絡安全問題越來越突出。怎樣去針對性的解決，預防這些網絡安全問題對中等職業學校學生的侵害，是目前職業教育面臨的一個大挑戰。2.1建立學校網絡安全運行制度管理制度是做好網絡安全教育的必要保障，完善的網絡安全制度不僅是網絡安全教育的主要內容，而且是規范中等職業院校學生網絡行為的一個重要保障，通過完善制度不僅能規范中等職業學校學生的網絡行為，還能幫助他們養成一個良好的網絡安全習慣。通過網絡安全素質教育、理論知識、宣傳陣地和完善的管理制度就能使他們具備使用網絡的基礎知識、網絡安全的法律意識、明辨是非的分辨能力，以及網絡道德素質。從而能讓他們自覺抵制網絡垃圾的侵害，從而培養了能合理運用網絡資源的能力。2.2做好學生網絡安全意識的培養中職院校的學生年齡比大學生較小、知識結構不夠完善，法律意識不夠強的特點下，容易受到互聯網的負面影響。為了初步緩解這些問題帶來的直接侵害，學生入學開始就應該重視網絡安全教育。引導他們正確使用互聯網。學生進入學校開始職業生涯的學習過程中，我們應該規劃好，把網絡安全教育融入到學校各各層面，如：除了在計算機教學當中必須有網絡安全教育內容的同時，其他課程的德育目標也要參透網絡安全教育方面的內容。除此之外定期舉行專題講座，觀看警示片等形式提高學生的網路安全教育意識。還可以利用宣傳欄、板墻報等宣傳陣地做好網絡安全教育的宣傳工作。
篇12
3.學習方式不適應。學習能力是高職學生應該具備職業能力之一，而很多新生對職業能力的認識不到位，將職業能力的培養簡單等同于“找工作”，對知識的學習并非出于對知識的憧憬和渴望，在課堂學習過程中，學生大多被動接受老師灌輸的知識和技能。剛入學的大學生受應試影響，既沒有自主學習的習慣，也不重視實踐能力，專業課的學習中僅限于弄懂課堂理論知識，缺少動手能力，缺乏自己的見解，思維禁錮在傳統的思維模式中，很難產生自己的見解，更談不到創新能力的培養。
二、新生入學教育的內容
1.心理健康教育。心理素質教育的前提是了解掌握新生心理素質的狀態，從而有針對性地提出教育措施。首先，每年對新生進行心理健康普查，采用“心理健康問卷”從中篩選出有心理癥狀的學生，主動約請他們面談，然后分析診斷，區別不同的問題類型與程度，采取不同的應對措施，防患于未然，做到心理問題早期發現、及時干預，使學生在入學之初就能得到具體的心理健康指導。其次，通過開設心理健康教育課，系統學習心理、衛生、健康等方面的知識，幫助學生了解心理發展規律，掌握心理調節方法，增強自我教育的能力，提高心理素質。再次發揮各學科的聯動作用，各學科教師在傳授知識過程中，注重考慮學生的心理需求，激發學生學習的興趣，深入挖掘知識內在的教育意義，幫助學生在不同方面認識自我，把知識、經驗、技能轉化為自己的精神財富，內化成自己的思想觀點、人生價值和良好的心理素質。
篇13
(一)社會發展與和諧穩定要求加快安全教育實施步伐
社會要發展，關鍵是人的發展，人的發展需要良性的社會環境。當前，我國依法治國的理念在快速推進，總體社會環境趨好，但仍然存在著諸多問題。由于高職院校學生的法律意識、法律知識、防范意識和防范能力普遍疲軟，高職院校內導致出現了財產性犯罪、暴力犯罪、詐騙犯罪、盜搶犯罪、網絡犯罪、涉性、涉毒等各種犯罪的情況，給個人、家庭、社會造成了很大的傷害，高職院校安全教育現狀亟待改善。
(二)高職院校德育現狀要求加強安全教育建設力度
在整個教育教學過程中，高職院校的安全教育和德育工作兩者有機統一、不可或缺。新時期高等職業院校的德育工作模式已發生較大轉變，逐漸從以政治教育為塔基、思想教育為塔身、道德教育為塔尖的金字塔式轉換為以道德教育為塔基、公民教育為塔身、政治教育為塔尖的模式，從而更加注重道德教育的基石作用，更加注重大學生公民意識教育。這種模式間的轉變對學校安全教育的內涵和作用提出了更加廣泛、更加深入的要求，催化了安全教育意識和管理模式的變革與建設。但目前，高職院校的安全教育定位、目標、執行力仍浮于表面。一方面，學校強調安全教育是整個教育的前提和保障，強調了安全教育在學校教育工作中的重要性;另一方面，大多數院校缺乏真正的重視，只是將安全教育作為一種口號，作為出現問題后的“滅火器”，缺少系統性、規范性和長效性的安全教育文化體系。高職院校安全教育與德育發展缺少協調統一，兩者間發展不相匹配，影響了高職教育的健康發展 。
三、高職院校安全教育踐行的現狀
(一)學生安全意識薄弱，心理狀況堪憂
新時期我國大學生安全意識狀況整體上看是好的，大學生對安全教育問題有足夠的認識，但有一些大學生安全意識狀況卻不容樂觀，甚至處于盲目狀態。高等職業院校的大學生由于自身特點，相比普通高校學生，安全意識更加薄弱、心理狀況堪憂。這與高職院校的特點密不可分。
1．高職院校生源特點。新時期我國高職院校的學生來源主要有三種:(1)參加高考的普通高中學生;(2)職業高中參加對口單獨招生考試的學生;(3)各高職院校注冊招生的學生;生源具有多樣性、復雜性、綜合素質偏低等特點。第一類學生曾經也有遠大的理想和抱負，也希望通過自己的努力踏入本科學校的大門，但由于各種原因他們最終進入了高職院校，此時由于缺乏對高職教育的職業認同感，他們與踏入理想大學的同學相比自嘆不如，甚至存在自卑心理、缺乏自信心，主觀上忽視對其自身要求，對各種教育活動積極性不夠。第二類學生由于初中時的成績相對落后而進入職業高中，但仍有圓大學夢的念想，通過再努力積極學習考取大學，進入大學后這部分學生普遍動手能力較強、專業技能較好，與周圍同學相比反而有種自豪感，對各種教育活動有較好的理解，在安全教育方面更易接受。第三類學生在高職院校中綜合素養處在最底層，對自身要求較低、自控能力最弱，對各種教育活動無所謂，特別是對安全教育更加逆反，缺乏自律能力。
2．高職院校學生思想特點。(1)存在自卑心理，缺乏職業認同感。多數高職生對職業院校認同感不高，不愿正視自己的身份，學習積極性不夠，他們對未來感到迷茫，對自己人生價值缺乏正確評估，對“成功”的體驗方面與普通高校同窗相比存在自卑心理;(2)自我意識較強，缺乏組織紀律性。當前，高職院校學生均是95后出生且基本都是獨生子女，從小未吃過苦頭加之父母的溺愛使部分孩子具有任性、自私、占有欲強、敬畏心弱、集體觀念差等特點，事事以自我為中心，缺乏組織紀律性;(3)自控能力弱，易受不良影響。高職院校的部分學生在進入高校前由于自控力薄弱，已形成了一些不良習慣和不良行為方式，中學時有父母在身邊，至少有所約束，但進入高校后，突然失去父母的監督管理、客觀上放松了自我約束，加之社會不良風氣和網絡不良現象的入侵，部分學生極易受到不良影響，直接體現在違章亂紀甚至違法犯罪等方面;(4)學習目標不明，缺乏學習主動性。縱觀高職學生，說起學習目的，很多人都搖頭。他們中大約一半的人會回答:找個好工作、過上好日子、有車有房;另有大多數回答:不知道。在回答不知道的人中大約有一半會成為正宗的“啃老族”。這些學生無論專業技能還是安全防范技能及安全知識都是被動學習，缺少主觀能動性。
(二)高職院校學生安全防范技能欠缺
大部分高職生對自身的人身和財產安全防范意識不強，防范能力薄弱。隨手亂放財物，宿舍、教室、操場是丟失財物的主要場所;在消防逃生方面體現在遇到情況不知如何處理，不能正確使用消防器材;在網絡安全方面體現在不能及時正確識別相關信息的真偽、對網絡詐騙的方式方法知之甚少、不知如何保護個人信息、隨意交友、不注重人身安全防護，對于采取何種措施進行預防不知所措;在校園治安方面體現在遇到問題時易采取過激行為，不能用正確方式對人對己;在交通安全方面體現在“橫行霸道”、不知禮讓，存在群體性占道現象;對于突發事件的處理體現在雖知道第一時間報警但不知采用何種方法、手段進行應急處置;總體上學生的安全防范技能比較欠缺。
(三)安全教育缺乏系統性
很多高職院校中沒有專門設置安全教育課、沒有將大學生安全教育作為一項實實在在的重要內容來對待，個別學校即使開設了專門的安全教育課程亦顯簡單、粗糙、課時少、涉及面窄、僅限于人身、交通、消防安全等方面，對于心理安全、信息安全、創就業安全、網絡安全、防詐騙等方面涉獵甚少。一方面，由于缺乏相關高質量的安全教育教材;另一方面，由于高校缺乏統一的安全教育課程管理和建設，高職院校的安全教育在大學和中學安全教育模式之間游離，缺乏具有自身特點的安全教育的系統性建設。
(四)校園安全文化體系建設缺位
“學校安全文化”是指學校在長期辦學、育人、發展實踐中，為預防和減少教學、科研、生活等方面安全事故的過程中所創造的，目的在于保護師生員工的身心健康、生命安全以及保護個人和國家財產安全，將學校安全理念和安全價值觀表現在決策者和管理者的態度及行動中，落實在學校的管理制度中;將安全管理融入學校整個管理的實踐中;將安全法規、制度落實在決策者、管理者和師生的行為方式中;將安全標準落實在教育教學的過程中;使全體師生員工形成良好的安全價值觀、態度和素質，從而積累具有高校特色的安全物質財富和安全精神財富的總和。絕大多數高職院校對校園安全文化建設尚停留在感性層面，還未上升到理性高度，缺少安全文化評價標準，尤其缺乏把安全教育作為一種文化現象進行研究，安全文化發展脈絡模糊不清，沒有形成系統性安全文化體系。
(五)校園安全隱患突出，安全教育壓力山大
高職院校中存在的安全隱患既有一般高校和中小學校的特點，又具有其獨特性。對于高職院校來講，最大的校園安全隱患來自于學生個體的習慣特點和安全理念。校園安全隱患形式多樣化，學生間及校內外的暴力、打斗(包括群毆)、欺詐、侵權、吸煙、中毒、火災、網絡詐騙、害、網戀、戀愛糾紛、黃賭毒及交通事故等現象屢見不鮮，安全教育存在很大的壓力。
四、高職院校安全教育發展建設的對策
(一)加強自信心培養，提升社會責任感
高職院校的生源特點、思想及相關行為能力特點集中反映了學生的心理特點，普遍體現出其在諸多方面缺乏自信心和自豪感，有得過且過、自暴自棄之嫌，缺乏社會責任的道德意識和擔當意識。當前，高職院校在安全教育方面，應積極主動研究如何培養學生自信心，提升社會責任意識的對策。
1．建立目標導向激勵機制。雖然每個學生都有一個基本的目標———順利畢業。但具體目標以及達到目標的途徑和方法不明確，缺少對職業生涯的總體規劃，缺乏對階段性成功的體驗。針對此情況，江陰一高職院校對“成功”概念的重新詮釋———“與昨天相比做進步的你，與他人相比做特長的你”，幫助學生建立自我評價方法，讓學生不斷體驗成功的喜悅，這種情感體驗式的教育得到學生的一致認可。通過經常性的短期目標導向激勵機制，學生對學習、生活、守法的信心大增。
2．發揮志愿者隊伍羊群效應中的積極作用。新時期，在高職院校的校園里出現了多種志愿者服務隊這一公益性團隊。志同道合者、有熱情、有激情、有理想、有責任感，這些學生分布面廣、量多、引領作用突出，容易帶動其他同學、容易發揮羊群效應的積極作用，有利于社會責任意識的培養和提高。只要從源頭上把握志愿者隊伍的正確方向，必將發揮其正能量之作用。
(二)創新安全教育模式，建立全覆蓋的宣傳教育平臺
隨著社會的不斷發展，各種社會矛盾現象不斷涌現，過去利用課堂單調的思想教育、對安全教育的簡單處理方法等已經不能適應時代的要求。如今，高職院校學生的社會涉獵面廣泛，接收信息渠道多樣化、接受教育形象化、技術平臺多元化、安全教育亦應同步適應新的變化，創新安全教育模式已勢在必行。
1．著力改善學校教學體系。安全是學校教學的重要內容，學校應該把安全教育列為一門必修課或選修課納入教學計劃，為學生的安全知識教育、安全技能提高提供有力保障。另外，課堂安全教育應由說教為主轉變為學生為主的多渠道、網絡化、多元化情感體驗式教學模式，從而使安全教育規范化、制度化、常態化。
2．建立家校聯系平臺。現今，各中小學校大多數已建立了暢通的家校聯系平臺———校信通手機短信或集團短信，家校互動取得了很好的教育效果。高職院校同樣可以利用微信、微博、電話、短信或集團號等現代化技術資源建立家校無障礙溝通渠道，形成家校安全教育合力。
3．建立安全教育體驗館。建立集互動性、體驗性、知識性、趣味性等多種特點于一體的安全教育體驗館。以交互式體驗為主要形式，以菜單式課程教學為主要內容，可以有效增強學生的安全意識、提升抗災自救等安全技能，使安全教育形象化、常態化、公益化。
(三)整合資源構建安全教育“信用卡”
目前，各高職院校對學生的日常生活管理均已實現所謂的“一卡通”即用一張磁卡在校園內便可進行就餐、洗浴、健身、取水等等各種生活消費，但很少有學校將學生的受教育信息和誠信信息納入此卡。利用目前的科學技術手段，學校很容易做到集學習、培訓、考核、生活消費和誠信信息管理為一體的“信用卡式”管理模式，實現真正意義上的校園“一卡通”。這樣的校園“信用卡”不僅更加方便學生的生活，還可以提高學生的思想認識，更可以規范學生的行為舉止，形成精細的服務管理模式，有利于提升高校安全教育管理的制度性和有效性。
(四)建立校園安全網格化管理平臺
校院安全網格化依托統一的學校教育管理及數字化的平臺，將校園按照一定的標準劃分成單元網格。通過加強對單元網格的部件和事件巡查，建立一種監督和處置相互分離的形式，將過去的傳統、被動、定性和分散的管理轉變為現代、主動、定量和系統的管理。對于學校安全部門而言，主要優勢是能夠主動發現、研判、及時處理，從而加強學校對校園安全教育管理的能力和處置速度，將問題解決在苗頭之前。
(五)建立健全校園安全文化體系
從加強安全文化用語建設、安全文化理念建設、安全文化宣傳建設、安全文化制度建設、安全文化網絡建設、安全文化硬件建設、安全文化評價體系建設等方面建立完善的校園安全文化體系。通過安全文化體系建設從而發現問題，找出差距，明確方向，促進校園安全文化的健康可持續發展。
(六)積極開發安全教育共同體
高職院校安全教育的可持續發展，營造廣大青年學生健康成長的環境，引導其身心陽光發展，關系到家庭的幸福、學校的發展、社會的穩定和進步。但是，在實踐“中國夢”的社會發展道路上，出現了一些比較復雜的問題。近年來，在高職院校中出現的安全問題也屢見報端。目前，對安全教育的要求和呼聲越來越高，開發安全教育共同體的需求和時機已成熟。所謂“安全教育共同體”是指在對待學生的安全教育、安全保障、營造安全氛圍和安全環境等方面，學校、家庭、警方將安全問題視為同呼吸、共命運的責任，全面形成合力進行安全教育活動的統一體。
1．建立“三方”聯系制度。在搭建三方聯系平臺的基礎上，必須建立完善的家庭、學校、警方相互聯系制度，從制度上規范三方的信息交流與溝通。從而提升家庭教育在安全教育中的作用，充分發揮家庭教育的責任意識，促進校、警間的協調配合，做到家、校、警間安全教育的及時對接。
