引論：我們?yōu)槟砹?3篇數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課數(shù)學(xué)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
現(xiàn)代教學(xué)模式論認(rèn)為：教學(xué)是一種環(huán)境的創(chuàng)造，創(chuàng)造這種環(huán)境的方法就是教學(xué)模式。創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的問(wèn)題情境，它將對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行催化的作用，特別是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)入課堂，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境已成為必然。數(shù)學(xué)學(xué)科的高度抽象性和概括性，這無(wú)疑增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以將抽象的問(wèn)題形象化，生動(dòng)化。
二、營(yíng)造數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍
營(yíng)造數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，這是優(yōu)質(zhì)課成功的必要條件。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是在教師的指導(dǎo)下，對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)過(guò)程，在此過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的前提，而學(xué)習(xí)積極性又是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)伴隨學(xué)習(xí)興趣完成的，并在情感狀態(tài)中反映出來(lái)。因而，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，已成為數(shù)學(xué)教師所關(guān)心的問(wèn)題。成功的優(yōu)質(zhì)課，都有一個(gè)共同特點(diǎn)，無(wú)不是以創(chuàng)造數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，作為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性最有效的途徑之一。
那么，氛圍是指什么呢?氛圍是指情感與環(huán)境的相互作用，在具體場(chǎng)合下，師生的情緒、心智活動(dòng)以及所產(chǎn)生的氣氛的總和。
良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，是激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課感興趣的前提，只有在這種環(huán)境中，學(xué)生的情感才易受到影響和感染，自覺(jué)地進(jìn)入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，在數(shù)學(xué)知識(shí)的遷引下，不斷地探索、追求，發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。教師在講臺(tái)上，要使學(xué)生形成和諧的局面，達(dá)到知識(shí)與能力的高度結(jié)合，沒(méi)有良好的氛圍，顯然是不可能的。所以，一堂成功的優(yōu)質(zhì)課，首先是上課教師對(duì)所教的內(nèi)容充滿激情才能感染學(xué)生，進(jìn)而形成良好的氛圍。例如：異面直線的概念，對(duì)于一個(gè)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，是再熟悉不過(guò)了，但是，在課堂上絕對(duì)不能流露出這種情緒的，相反，一開(kāi)始就要興致勃勃，首先展示圖片公路的車道(平行直線)與十字交叉路口(相交直線)，并且在十字交叉路口設(shè)置一個(gè)行人與一輛高速行使的汽車(方向成垂直)，教師指出：相交直線與平行直線在生活中的運(yùn)用無(wú)處不在。但是，十字交叉路口存在安全隱患，那么，如何既要使交通通暢又能避免事故發(fā)生呢?學(xué)生會(huì)回答修建立交橋。教師追問(wèn)：立交橋的橋面與橋下的公路這兩條直線有何特征?(答：既不平行也不相交)于是引出異面直線的概念。這樣引進(jìn)異面直線的概念，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很自然、直觀，更重要的是對(duì)異面直線概念的理解更加深刻。
教師只有營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生感情上的共鳴，才能潛移默化地把學(xué)生引導(dǎo)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，營(yíng)造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，把所講數(shù)學(xué)材料的抽象性，化成新奇的學(xué)習(xí)內(nèi)容。既然營(yíng)造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍如此重要，那么，在課堂教學(xué)中應(yīng)如何營(yíng)造這種氛圍呢?這已經(jīng)超出本文的范圍。這里就不多談。
三、數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的幾個(gè)誤區(qū)
目前，數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課存在三個(gè)誤區(qū)：個(gè)體化，形式化，偏向化。本來(lái)，優(yōu)質(zhì)課是一種集體教研活動(dòng)，應(yīng)共同努力，對(duì)優(yōu)質(zhì)課的內(nèi)容，事前應(yīng)就一個(gè)共同關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行集體討論，特別是現(xiàn)階段的新課程改革過(guò)程中，更顯得必要。而實(shí)際情形是越來(lái)越個(gè)體化，變成了上課教師個(gè)人的事，失去其本來(lái)意義，反而形成了評(píng)估教師水平的課程，成為了教師個(gè)體或一個(gè)學(xué)校或一個(gè)地方教學(xué)水平高低的體現(xiàn)。同時(shí)，個(gè)體化傾向會(huì)導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)課的形式化，很不利于優(yōu)質(zhì)課的正常進(jìn)行。應(yīng)該說(shuō)，優(yōu)質(zhì)課主講教師的失敗，是集體的失敗，而不能是個(gè)體的失敗，因?yàn)橹髦v教師是共同方案的實(shí)施者，目的是想通過(guò)它解決大家所關(guān)心的問(wèn)題。同時(shí)，隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)人課堂，引起了教學(xué)手段的深刻變革，但是，計(jì)算機(jī)能否完全代替人呢?答案應(yīng)該是明顯的，而現(xiàn)在的情形是：無(wú)課件就不是好的優(yōu)質(zhì)課。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到：計(jì)算機(jī)只能起到輔助教學(xué)的工具的作用。比如：去年，重慶市中青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽，有位教師用多媒體演示橢圓的形成過(guò)程，就不如傳統(tǒng)的一根細(xì)線兩顆圖釘更形象更直觀。學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦。
以上個(gè)體化，形勢(shì)化，是兩個(gè)比較明顯的誤區(qū)，本文不在深究。下面著重談一下優(yōu)質(zhì)課評(píng)價(jià)中的偏向性問(wèn)題，因?yàn)樗形幢幌嚓P(guān)人員引起重視。
由于數(shù)學(xué)教學(xué)目的，常常被人們簡(jiǎn)單地理解為傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，致使在評(píng)價(jià)優(yōu)質(zhì)課時(shí)，只注重知識(shí)傳授的正確性，重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否分散，安排是否合理，而忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的問(wèn)題。何謂良好的個(gè)性品質(zhì)呢?它是指：正確的學(xué)習(xí)目的，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，實(shí)事求是的科學(xué)精神，獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新的精神，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而在優(yōu)質(zhì)課中普遍重視不夠，或者找不到合適的途徑和方法。我們應(yīng)當(dāng)清醒地看到，良好的個(gè)性品質(zhì)比知識(shí)和能力更為重要。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等目標(biāo)與認(rèn)識(shí)目標(biāo)組成有機(jī)整體，它們存在著密切的聯(lián)系，互為因果，互相促進(jìn)。學(xué)習(xí)目的決定了為什么學(xué)，學(xué)習(xí)意義何在?有了正確的學(xué)習(xí)目的，才能產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，良好的個(gè)性品質(zhì)是一個(gè)動(dòng)力問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題不解決好，知識(shí)和能力勢(shì)必落空。由上看出，評(píng)價(jià)系統(tǒng)出了偏差，自然會(huì)給教學(xué)帶來(lái)不良影響。為此，在今后的教學(xué)工作和經(jīng)驗(yàn)評(píng)價(jià)中，應(yīng)高度重視。
篇2
2.有感于課堂問(wèn)題設(shè)置的有效性。課堂問(wèn)題設(shè)置的有效性是指教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置問(wèn)題情境，提問(wèn)有計(jì)劃性、針對(duì)性、啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。例如：焦作解放區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的蘇倩老師在執(zhí)教《世界新生兒圖》一課中，整節(jié)課都是由老師精心設(shè)計(jì)的一連串問(wèn)題串引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的，從而化解了難點(diǎn)突出了重點(diǎn)，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
3.有感于新的課堂教學(xué)模式的有效性。數(shù)學(xué)新課改核心理念是：“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”通過(guò)這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)教師觀念的轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)在由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的強(qiáng)制者向教學(xué)活動(dòng)的激勵(lì)者轉(zhuǎn)變；由唯我獨(dú)尊的一言堂向民主氣氛的創(chuàng)設(shè)者轉(zhuǎn)變；由純粹完成教學(xué)任務(wù)的教師向藝術(shù)家轉(zhuǎn)變。
值得一提的是，這次活動(dòng)中許多教師都在嘗試一種新的課堂教學(xué)模式，由原來(lái)的“復(fù)習(xí)、引入、新課、鞏固練習(xí)、作業(yè)布置”，改變?yōu)閯?chuàng)設(shè)情境―明確探究問(wèn)題―引導(dǎo)學(xué)生探究（小組合作探究或?qū)W生獨(dú)立探究）―學(xué)生通過(guò)探究得出結(jié)論―師生互評(píng)―歸納總結(jié)―探究成果的應(yīng)用。如來(lái)自河師大附中的張鳳霞老師在教學(xué)活動(dòng)中，首先通過(guò)打籃球這一活動(dòng)，做好一些鋪墊后明確這節(jié)課的探究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從“籃球的運(yùn)動(dòng)軌跡”去猜測(cè)、探究、討論“二次函數(shù)的性質(zhì)”，然后通過(guò)師生的合作交流、合情推理感悟新知，再以欣賞的形式來(lái)揭開(kāi)課堂開(kāi)始的情境懸念的過(guò)程和原因，并將新知拓展應(yīng)用到如何把球投進(jìn)的實(shí)際生活問(wèn)題中。學(xué)生也從整堂課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，明白了一個(gè)道理：一切都要靠人自己去創(chuàng)造。通過(guò)這種探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生積極地參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，教師真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
4.有感于課堂上教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的有效性。“重結(jié)果輕過(guò)程”這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的弊端。教師在傳統(tǒng)教學(xué)中，只重視知識(shí)的結(jié)論，忽略知識(shí)的來(lái)龍去脈，有意無(wú)意地壓縮了學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的思維過(guò)程。而新鄉(xiāng)的宋麗華老師開(kāi)課展示美麗的家，首先“欣賞地板”，讓學(xué)生從抽象的實(shí)物中觀察出幾何圖形，感受到數(shù)學(xué)的美，然后水到渠成引入課題，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手探索、討論、分析，歸納出“鑲嵌的特征”；同時(shí)宋老師在例題的選取上，結(jié)合生活實(shí)際，與生活密切結(jié)合，讓學(xué)生能充分感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊；而宋老師在課堂收尾的數(shù)學(xué)活動(dòng)――幫小燕子闖智慧宮小組競(jìng)賽，以學(xué)生感興趣的動(dòng)畫人物設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生積極動(dòng)腦筋，活躍了課堂氣氛，使整堂課進(jìn)入了，整個(gè)教學(xué)過(guò)程跌宕有致，詩(shī)趣盎然，給人以數(shù)學(xué)美的享受。在本次活動(dòng)中，許多教師都認(rèn)識(shí)到“結(jié)果很重要，過(guò)程更精彩”。
5.有感于一個(gè)數(shù)學(xué)老師該具有的教學(xué)本領(lǐng)。說(shuō)話精練到位，標(biāo)準(zhǔn)的普通話，咬字清晰，講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)精練到位；豐富的表情，課堂上與學(xué)生相處融洽，從一開(kāi)始的自己面帶微笑到最后學(xué)生的面帶微笑；板書清晰到位，用最快的速度寫出最好的字，準(zhǔn)確的板書解題過(guò)程更是為學(xué)生做了一個(gè)好榜樣；嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，在與學(xué)生的互動(dòng)中，反應(yīng)快，引導(dǎo)學(xué)生得體到位，思維嚴(yán)謹(jǐn)，考慮周到。可以說(shuō)12位上課老師給我們做了一個(gè)數(shù)學(xué)老師基本功的好榜樣。
二、聽(tīng)有所思：教學(xué)中值得探討的若干問(wèn)題
新課程教學(xué)使我們深切感受到：課堂更加活躍輕松了；課堂教學(xué)內(nèi)容更加聯(lián)系生活實(shí)際了；學(xué)生發(fā)言更加積極了。但在聽(tīng)課、聽(tīng)點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，以及與觀摩教師的交流中，也反思了課堂教學(xué)中存在的一些疑惑。
1.如何正確處理好培養(yǎng)學(xué)生能力與掌握“雙基”的關(guān)系？有的教師在教學(xué)中，小組討論流于形式，為形式而活動(dòng)，沒(méi)有達(dá)到討論目的，雖然注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，但在處理上卻往往忽視、削弱或降低對(duì)基本知識(shí)和基本技能掌握狀況；而有的教師因?yàn)榱艚o學(xué)生活動(dòng)時(shí)間明顯過(guò)多，導(dǎo)致原先準(zhǔn)備的教學(xué)任務(wù)不能完成。這些到底該如何處理呢？
2.如何正確處理好復(fù)習(xí)引入與創(chuàng)設(shè)情境的關(guān)系？有的教師為情境而情境，以情境替代復(fù)習(xí)引入的實(shí)效性不夠理想，也有教師雖然在課堂教學(xué)中想方設(shè)法地倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，但在駕馭和處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，缺乏對(duì)教材內(nèi)容的開(kāi)發(fā)和整合，教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有留給學(xué)生足夠思考的時(shí)間。
篇3
一、意義解析
每一位一線教師都有上優(yōu)質(zhì)課的設(shè)想，都想使自己的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效優(yōu)化，使新課改理念得以體現(xiàn)。數(shù)學(xué)新課改的核心理念是“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。課程改革必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化，優(yōu)質(zhì)課就是使課堂教學(xué)效益最大化一種重要途徑。所謂優(yōu)質(zhì)課教學(xué)，即高質(zhì)、高效、高水平、高境界的教學(xué)。然而，在課堂教學(xué)層面上面臨的最大挑戰(zhàn)就是課堂教學(xué)的無(wú)效和低效問(wèn)題。課堂教學(xué)改革取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，但是由于對(duì)課程理念的理解、領(lǐng)悟不到位以及實(shí)施者缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)和能力，課堂教學(xué)改革也出現(xiàn)了形式化、低效化現(xiàn)象。
二、策略分享
1.選好課題
數(shù)學(xué)知識(shí)具有邏輯思維能力強(qiáng)的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)枯燥。在選擇講課內(nèi)容的過(guò)程中，要充分的考慮學(xué)情，初中的學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)、邏輯思維還不是很強(qiáng)，因此很多認(rèn)為數(shù)學(xué)這門學(xué)科理論性和邏輯性很強(qiáng)，教科書比較枯燥。針對(duì)這樣的情況，教師要注意選擇的內(nèi)容的深度和長(zhǎng)度，課程的進(jìn)度;還要根據(jù)自身的特長(zhǎng)，根據(jù)自身的特點(diǎn)來(lái)選擇講課的內(nèi)容，是善于表演型的，還是理智型的，還是善于設(shè)計(jì)型的，善于捕捉細(xì)節(jié)型的。
2.設(shè)好教學(xué)過(guò)程
教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是教師智慧的體現(xiàn)，教學(xué)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是教師將各種教育教學(xué)資源充分了解之后才實(shí)施的。教師的教學(xué)理念和專業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系著自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，筆者認(rèn)為首先需要廣泛的閱讀專業(yè)書籍，最好是自己訂閱數(shù)學(xué)的核心期刊的雜志，根據(jù)筆者最近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為核心期刊的文章都是全國(guó)的有新思想、新理念的頂尖級(jí)的教師的教育心得，教學(xué)實(shí)錄，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，廣泛的閱讀他們的文章，有利于提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，而過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)是上好數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的基礎(chǔ)。比如，教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的回答，進(jìn)行積極客觀的評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)學(xué)生，幽默的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的積極性。比如筆者所選的課題為數(shù)學(xué)人教版七年級(jí)下冊(cè)第五章第一節(jié)《認(rèn)識(shí)三角形》。首先，筆者確定自己的教學(xué)理念：多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來(lái);把數(shù)學(xué)課堂還給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，成為真正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主人。鑒于這樣的教學(xué)理念，最后通過(guò)自己的反復(fù)修改，和教研組同仁的提議，最后確定了這樣的具有特色的教學(xué)設(shè)計(jì)：導(dǎo)課：通過(guò)優(yōu)雅的音樂(lè)配樂(lè)展示了生活中的精美三角形的圖片，從神秘悠久的古代金字塔;到彰顯個(gè)性的現(xiàn)代建筑，到翱翔天空的三角滑翔翼等圖片，貼近學(xué)生生活的導(dǎo)課方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。重難點(diǎn)突破：《數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿和記憶。”動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、邏輯思維能力、在探究三角形三邊關(guān)系時(shí)，我設(shè)置了以下活動(dòng)：活動(dòng)一：（動(dòng)手?jǐn)[一擺）拿出教具盒中的塑料棒，任選三根組成三角形。然后用學(xué)過(guò)的知識(shí)探究所擺三角形每?jī)蛇呏团c第三邊的關(guān)系。小組內(nèi)經(jīng)過(guò)探究討論，最后得出結(jié)論：三角形任意兩邊的和大于第三邊。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)生親自試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，自主探究，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，最后，小組討論，得出結(jié)論，從中培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。從而也很好的解決了本節(jié)的重難點(diǎn)，形成本節(jié)課的亮點(diǎn)。聯(lián)系生活實(shí)踐：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是用來(lái)解決生活中的問(wèn)題，使學(xué)生們學(xué)以致用，這樣也能使學(xué)生養(yǎng)成生活中處處是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與我們緊密聯(lián)系的觀念。基于這樣的理念，我設(shè)計(jì)了這樣了的習(xí)題：“有人不遵守交通規(guī)則，冒著生命危險(xiǎn)斜穿馬路，你能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解釋這樣不文明的行為嗎？”筆者就是想通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。
篇4
一、教師要精神飽滿、激情四射。
老師應(yīng)該充滿激情，語(yǔ)言要抑揚(yáng)頓挫、鏗鏘有力。如：
老師的開(kāi)場(chǎng)白：“渝北職教中心不僅在重慶是最優(yōu)秀的，在全國(guó)也特別有名氣，今天你們?cè)敢獍炎顑?yōu)秀的一面展示給大家嗎？”
這話拉近了師生的距離，贏得了學(xué)生熱烈的掌聲，極大地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的激情，為教師后面的所有的教學(xué)活動(dòng)做了很好的鋪墊。因?yàn)楹⒆觽兿胱鋈珖?guó)最好的學(xué)生，所以在后面的教學(xué)過(guò)程中敢想、敢做、敢說(shuō)。如：
老師：“同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)生活中見(jiàn)過(guò)哪些橢圓？”
同學(xué)回答：“操場(chǎng)”、“西瓜”、“雞蛋”、“銅鏡”、“油罐車”……。
老師沒(méi)有及時(shí)打斷學(xué)生的思維，而是通過(guò)后面講解相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，哪些說(shuō)法不對(duì)。老師注重營(yíng)造氛圍，而這種氛圍極大地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新潛能和主動(dòng)參與的積極性，使學(xué)生更主動(dòng)、更敢表現(xiàn)自己。教師在課堂教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面營(yíng)造民主、平等、寬松、和諧的人文氛圍。
教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起引導(dǎo)點(diǎn)拔作用，要促進(jìn)更多的學(xué)生作進(jìn)一步的思考。如果教師的設(shè)問(wèn)層次粗淺、質(zhì)量不高或?qū)W(xué)生的提問(wèn)缺少必要的引導(dǎo)和講解，教師設(shè)計(jì)的游戲等活動(dòng)實(shí)效性也不高等，將使一堂課大打折扣。
二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，快速把學(xué)生的思緒帶到課堂，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
創(chuàng)設(shè)情境，從具體實(shí)例出發(fā)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，經(jīng)歷數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造過(guò)程，了解知識(shí)的來(lái)龍去脈。教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生能夠質(zhì)疑的情景氛圍，使學(xué)生自己提出問(wèn)題，然后通過(guò)推理或討論或查資料或?qū)嶒?yàn)操作等方式來(lái)解決問(wèn)題。只有努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如：
老師：“2008年9月25日中國(guó)載人航天工程中又一個(gè)里程碑是什么？”
學(xué)生：“我國(guó)成功發(fā)射神州7號(hào)。”
老師：“請(qǐng)同學(xué)們觀看視頻。”
老師：“神州七號(hào)在進(jìn)入太空后，先以遠(yuǎn)地點(diǎn)347公里、近地點(diǎn)200公里的橢圓軌道運(yùn)行。”（展示圖片）
“同學(xué)們?cè)谏钪羞€見(jiàn)過(guò)哪些橢圓圖形……”
選擇介紹一些對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展起重大作用的歷史事件或人物，反映數(shù)學(xué)在人類社會(huì)進(jìn)步、人類文明發(fā)展中的作用，同時(shí)也反映社會(huì)發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的促進(jìn)作用。讓學(xué)生感受我國(guó)科技日新月異，祖國(guó)日益強(qiáng)大，了解人類從數(shù)學(xué)的角度認(rèn)識(shí)客觀世界的過(guò)程；發(fā)展求知、求實(shí)、勇于探索的情感和態(tài)度；提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三者有機(jī)結(jié)合，形成三維一體的教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出橢圓模型的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手探索、討論、分析，歸納出“橢圓的特征”；讓學(xué)生能充分感受到“結(jié)果很重要，過(guò)程更精彩”。數(shù)學(xué)課程應(yīng)該返璞歸真，努力揭示數(shù)學(xué)概念、法則、結(jié)論的發(fā)展過(guò)程和本質(zhì)。課堂中較多地出現(xiàn)師生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面，讓學(xué)生展示自我，張揚(yáng)個(gè)性。我想這該是新課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)“教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，使學(xué)習(xí)成為教師指導(dǎo)下的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程”這一教學(xué)理念在教學(xué)中的實(shí)際體現(xiàn)。
三、彰顯學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手、操作，提高課堂參與度。
構(gòu)建主義者認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是老師向?qū)W生傳授知識(shí)，而是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生并不是都空著腦袋走進(jìn)教室，他們也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的互動(dòng)過(guò)程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與，讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)。因此，教師必須強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，主動(dòng)為學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境。如：
老師先用自制教具演示橢圓的生成過(guò)程。
老師：每?jī)蓚€(gè)學(xué)生一組，用老師發(fā)給同學(xué)們的一張硬紙板，和紙板上固定有兩個(gè)端點(diǎn)的細(xì)線，讓學(xué)生畫橢圓、感知橢圓的形成過(guò)程。
老師：“請(qǐng)同學(xué)們探討一下橢圓的形成過(guò)程，并用語(yǔ)言表述出來(lái)。”
這樣將觀察、操作、思維與語(yǔ)言表達(dá)結(jié)合在一起，不僅使學(xué)生參與教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，還啟迪了思維發(fā)展，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)技能的目的。小組合作切忌流于形式，為形式而活動(dòng)達(dá)不到合作目的，雖然注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，但在處理上卻往往忽視、削弱或降低對(duì)基本知識(shí)和基本技能掌握狀況。
篇5
1.精心選課是關(guān)鍵
在選擇講課內(nèi)容的過(guò)程中，要充分的考慮學(xué)情，初中的學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)、邏輯思維還不是很強(qiáng)，因此很多認(rèn)為數(shù)學(xué)這門學(xué)科理論性和邏輯性很強(qiáng)，教科書比較枯燥。針對(duì)這樣的情況，教師要注意選擇的內(nèi)容的深度和長(zhǎng)度，課程的進(jìn)度；還要根據(jù)自身的特長(zhǎng)，根據(jù)自身的特點(diǎn)來(lái)選擇講課的內(nèi)容，是善于表演型的，還是理智型的，還是善于設(shè)計(jì)型的，善于捕捉細(xì)節(jié)型的。
2.過(guò)程設(shè)計(jì)是重點(diǎn)
教師的教學(xué)理念和專業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系著自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，筆者認(rèn)為首先需要廣泛的閱讀專業(yè)書籍，最好是自己訂閱數(shù)學(xué)的核心期刊的雜志，根據(jù)筆者最近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為核心期刊的文章都是全國(guó)的有新思想、新理念的頂尖級(jí)的教師的教育心得，教學(xué)實(shí)錄，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，廣泛的閱讀他們的文章，有利于提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，而過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)是上好數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的基礎(chǔ)。比如，教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的回答，進(jìn)行積極客觀的評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)學(xué)生，幽默的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的積極性。比如筆者所選的課題為數(shù)學(xué)人教版七年級(jí)下冊(cè)第五章第一節(jié)《認(rèn)識(shí)三角形》。首先，筆者確定自己的教學(xué)理念：多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來(lái)；把數(shù)學(xué)課堂還給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，成為真正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主人。鑒于這樣的教學(xué)理念，最后通過(guò)自己的反復(fù)修改，和教研組同仁的提議，最后確定了這樣的具有特色的教學(xué)設(shè)計(jì)：導(dǎo)課：通過(guò)優(yōu)雅的音樂(lè)配樂(lè)展示了生活中的精美三角形的圖片，從神秘悠久的古代金字塔；到彰顯個(gè)性的現(xiàn)代建筑，到翱翔天空的三角滑翔翼等圖片，貼近學(xué)生生活的導(dǎo)課方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。重難點(diǎn)突破：《數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿和記憶。”動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、邏輯思維能力、在探究三角形三邊關(guān)系時(shí)，我設(shè)置了以下活動(dòng)：活動(dòng)一：（動(dòng)手?jǐn)[一擺）拿出教具盒中的塑料棒，任選三根組成三角形。然后用學(xué)過(guò)的知識(shí)探究所擺三角形每?jī)蛇呏团c第三邊的關(guān)系。小組內(nèi)經(jīng)過(guò)探究討論，最后得出結(jié)論：三角形任意兩邊的和大于第三邊。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)生親自試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，自主探究，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，最后，小組討論，得出結(jié)論，從中培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。從而也很好的解決了本節(jié)的重難點(diǎn)，形成本節(jié)課的亮點(diǎn)。聯(lián)系生活實(shí)踐：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是用來(lái)解決生活中的問(wèn)題，使學(xué)生們學(xué)以致用，這樣也能使學(xué)生養(yǎng)成生活中處處是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與我們緊密聯(lián)系的觀念。基于這樣的理念，我設(shè)計(jì)了這樣了的習(xí)題：“有人不遵守交通規(guī)則，冒著生命危險(xiǎn)斜穿馬路，你能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解釋這樣不文明的行為嗎？”筆者就是想通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。
3.值得注意的問(wèn)題
（1）語(yǔ)言美。數(shù)學(xué)雖然是理科，但是優(yōu)美的語(yǔ)言更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的語(yǔ)言不只是為了交流思想，更重要的作用是為了傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。教師在講授數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，注意語(yǔ)言的邏輯性和系統(tǒng)性，注意語(yǔ)言的啟發(fā)性和教育性，注意語(yǔ)言的藝術(shù)性和示范性。
篇6
（二）課堂教學(xué)體現(xiàn)數(shù)學(xué)味道
很多老師心里想，數(shù)學(xué)課堂肯定體現(xiàn)數(shù)學(xué)味道，這還用說(shuō)。老師們都知道，為了迎合課改的精神，一些公開(kāi)課，老師為了讓數(shù)學(xué)課堂更加充實(shí)生動(dòng)，更加吸引學(xué)生，老師在教學(xué)中加入大量生活方面知識(shí)；為了擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，老師又加入了相關(guān)自然科學(xué)方面的知識(shí)；為了豐富課堂語(yǔ)言，有感情，用著詩(shī)意一般語(yǔ)調(diào)講課；為了節(jié)省時(shí)間，用了大量畫面精致的課件。一節(jié)課下來(lái)，涉及的科目很多。學(xué)生不知這節(jié)課到底是什么課，數(shù)學(xué)課也像，自然科學(xué)也像，綜合課也像，最終成了“四不像”。但這次的課堂卻體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)有的味道，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是這次講課內(nèi)容多樣，不像以前公開(kāi)課那樣多講幾何知識(shí)，或講簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)。對(duì)于一些抽象代數(shù)知識(shí)是避之若騖。這次不僅講一些比較抽象知識(shí)——如比、用字母表示數(shù)、有余數(shù)的除法、百分?jǐn)?shù)的意義、中位數(shù)等。還講了一些比較有難度的知識(shí)如可能性的大小、雞兔同籠、莫比烏斯圈、郵政編碼等。這在以前是不可想象的。二是重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精煉，言簡(jiǎn)意賅，沒(méi)有多余的話，最大特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，注意學(xué)生語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。
（三） 是獨(dú)立思考與小組合作間變化的關(guān)系
這次聽(tīng)課另外一個(gè)感受是：一走進(jìn)教室，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課桌的擺放跟我們平常教室一樣，一排十人，三排，共三十人。不再是五六個(gè)學(xué)生圍坐在一起，以前一見(jiàn)到這樣的大型公開(kāi)課，為了方便小組間合作、交流。往往是五六張課桌拼在一起。合作學(xué)習(xí)是新課改大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。為了迎合課改的精神，一些老師把合作學(xué)習(xí)看成課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)為課堂上有了小組合作就有了課改意識(shí)，就是一種開(kāi)放的充滿活力的課堂，把學(xué)生獨(dú)立思考說(shuō)成是一種封閉的弧軍備戰(zhàn)，是一種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。于是在課堂上，特別是公開(kāi)課，任課教師把合作學(xué)習(xí)到了“隨手拈來(lái)”，“動(dòng)轍合作”的地步，從而忽視了學(xué)生的獨(dú)立思考。這次競(jìng)賽課上很好的處理了獨(dú)立思考與小組合作間的關(guān)系。就是需要討論的地方采取了同桌間互相討論。不需要討論的問(wèn)題一律強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考。不像以前一節(jié)課鬧哄哄地多次合作、討論。事實(shí)上，新課改所倡導(dǎo)的小組合作與學(xué)生獨(dú)立思考并不是相排斥的，而是相互依存的，只有靈活運(yùn)用才能發(fā)揮最佳效果。我們不能因?yàn)槊暮献鲗W(xué)習(xí)而丟棄獨(dú)立思考，首先應(yīng)該要求學(xué)生獨(dú)立思考。一個(gè)人如果失去了獨(dú)立思考，他還有什么創(chuàng)新呢？
篇7
問(wèn)題1：計(jì)算（a+b）n展開(kāi)式的二項(xiàng)式系數(shù)并插入以下表格中，通過(guò)填表你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
問(wèn)題2：觀察“楊輝三角”你能得到哪些數(shù)字規(guī)律？（學(xué)生填到課前發(fā)的習(xí)題紙上）
問(wèn)題3：請(qǐng)與同組的同學(xué)交流你的想法，并試著證明你的猜想.請(qǐng)各小組派代表發(fā)表你們的看法.
讓學(xué)生獨(dú)立思考尋找楊輝三角中蘊(yùn)含的數(shù)字規(guī)律，再通過(guò)小組交流討論發(fā)現(xiàn)的二項(xiàng)式系數(shù)的性質(zhì)，注重運(yùn)用了轉(zhuǎn)化和化歸的數(shù)學(xué)思想，把觀察到的規(guī)律證明化歸為組合數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用，將合情推理和演繹推理有機(jī)結(jié)合，真正體現(xiàn)了探究—猜想—證明的科學(xué)思維方法.學(xué)生有充分的思考探究與交流的時(shí)空，能經(jīng)歷規(guī)律的發(fā)展過(guò)程，小組合作學(xué)習(xí)的成效顯著.
二、語(yǔ)言簡(jiǎn)單明確，評(píng)價(jià)趨于多樣化
這次參賽的各位教師教學(xué)語(yǔ)言精練，不管是教師的引導(dǎo)語(yǔ)還是提問(wèn)語(yǔ)或評(píng)價(jià)語(yǔ)都十分的準(zhǔn)確到位.例如，河北邯鄲市第四中學(xué)張興娟老師《用二分法求方程的近似解》這節(jié)課，張老師開(kāi)篇用一系列環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題將學(xué)生帶入這節(jié)課的學(xué)習(xí)中.問(wèn)題1：你會(huì)求哪些類型方程的解？小組討論有哪些不會(huì)求解？（并讓學(xué)生把所提問(wèn)題歸納并板書到黑板上）問(wèn)題2：能不能求方程的近似解？以求方程x3+3x-1=0近似解為例，進(jìn)行以下探究：1.怎樣確定解所在的區(qū)間？2.怎樣縮小解所在的區(qū)間？3.區(qū)間縮小到什么程度滿足要求？
本課的每一個(gè)問(wèn)題都是在師生的交流中產(chǎn)生的，所以教師的引導(dǎo)語(yǔ)與提問(wèn)語(yǔ)對(duì)學(xué)生順利完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用.
除了提問(wèn)語(yǔ)之外，教師給予學(xué)生的評(píng)價(jià)也是各有特色，也有教師給學(xué)生的回答作出動(dòng)作鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，如豎起大拇指或給學(xué)生以熱烈的掌聲.與以往的教師評(píng)價(jià)不同，現(xiàn)在教師更善于從多個(gè)角度來(lái)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，并能以自然、真誠(chéng)、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言及時(shí)并有針對(duì)性地給予學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)作出評(píng)價(jià)，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.
三、對(duì)新教材挖掘深入
與舊“大綱”相比較，新課程在知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)容等方面有較大的變化.
（一）知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化
新課標(biāo)的一個(gè)大變化就是“模塊+專題”結(jié)構(gòu)和學(xué)分制，與以往的高中數(shù)學(xué)課程相比，這次課程標(biāo)準(zhǔn)更加突出了基礎(chǔ)性和選擇性，這是新課標(biāo)的基本理念之一，其中必修課程由5個(gè)模塊構(gòu)成，具體如下.
數(shù)學(xué)1：集合、函數(shù)概念與基本初等函數(shù)I（指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)）；
數(shù)學(xué)2：立體幾何初步、平面解析幾何初步；
數(shù)學(xué)3：算法初步、統(tǒng)計(jì)、概率；
數(shù)學(xué)4：基本初等函數(shù)II（三角函數(shù)）、平面上的向量、三角恒等變換；
數(shù)學(xué)5：解三角形、數(shù)列、不等式.
選修課程分4個(gè)系列，其中系列1，系列2由若干個(gè)模塊組成，系列3、系列4由若干專題組成，每個(gè)模塊2學(xué)分（36學(xué)時(shí)），每個(gè)專題1學(xué)分（18學(xué)時(shí)）.具體如下表所示：
注：上圖中代表模塊（36學(xué)時(shí)）；代表專題（18學(xué)時(shí)）.
在完成必修課程的基礎(chǔ)上，希望進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生，可以根據(jù)自己的需求，選擇學(xué)習(xí)選修系列1、系列2.其中系列1是為希望在人文社科方面發(fā)展的學(xué)生設(shè)置的，由2個(gè)模塊組成：
選修1-1：常用邏輯用語(yǔ)、圓錐曲線與方程、導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用；
選修1-2：統(tǒng)計(jì)案例、推理與證明、數(shù)系的擴(kuò)充與復(fù)數(shù)的引入、框圖.
系列2是為希望在理工（包括部分經(jīng)濟(jì)類）方面發(fā)展的學(xué)生設(shè)置的，由3個(gè)模塊組成：
選修2-1：常用邏輯用語(yǔ)、圓錐曲線與方程、空間中的向量與立體幾何；
選修2-2：導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用、推理與證明、數(shù)系的擴(kuò)充與復(fù)數(shù)的引入；
選修2-3：計(jì)數(shù)原理、統(tǒng)計(jì)案例、概率.
（二）內(nèi)容的變化
新課程的內(nèi)容有較大的變化，不僅增加了一些為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、教學(xué)發(fā)展和教育發(fā)展需要的新內(nèi)容，如算法初步的基礎(chǔ)知識(shí)等，而且對(duì)某些原有的內(nèi)容也做了一定的調(diào)整，特別是圓錐曲線與方程的內(nèi)容.例如，陜西師范大學(xué)附屬中學(xué)，倪如俊老師上的《拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程》這節(jié)課對(duì)教材的深入挖掘體現(xiàn)得淋漓盡致.具體案例如下：
1.課堂引入
（1）生活中的拋物線
①投籃時(shí)，籃球的運(yùn)動(dòng)軌跡是拋物線；
②南京秦淮河三山橋的橋拱的形狀是拋物線；
③衛(wèi)星天線是根據(jù)拋物線的原理編造的.
（2）數(shù)學(xué)中的拋物線
一元二次函數(shù)y=ax2+bx+c（a≠0）的圖像是一條拋物線.提出問(wèn)題：為什么一元二次函數(shù)的圖像是一條拋物線？
2.拋物線的定義
（1）拋物線的畫法
①介紹作圖規(guī)則.
②動(dòng)畫展示作圖過(guò)程.提出問(wèn)題：求所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)M滿足的幾何關(guān)系是什么？
③分析作圖過(guò)程.提出問(wèn)題：在作圖過(guò)程中，直尺、三角板、筆尖、點(diǎn)F中哪些沒(méi)有動(dòng)？哪些動(dòng)了？繩長(zhǎng)|AC|、|MC|、|MF|、|MA|中哪些量沒(méi)有變？哪些量變了？
④結(jié)論：動(dòng)點(diǎn)M滿足的幾何關(guān)系是：動(dòng)點(diǎn)M到定點(diǎn)的距離等于它到直尺的距離.
以上是倪老師通過(guò)生活中的拋物線使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)拋物線的必要性，再通過(guò)類比橢圓的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法去學(xué)習(xí)拋物線，通過(guò)畫拋物線的圖形過(guò)程抽象概括出拋物線的定義，課改后拋物線的內(nèi)容介于橢圓和雙曲線之間，而大綱教材中拋物線的內(nèi)容在學(xué)習(xí)了橢圓和雙曲線之后，大綱教材注重圓錐曲線的第二定義學(xué)習(xí)，而新教材這樣安排恰恰淡化了圓錐曲線的第二定義，所以倪老師沒(méi)有運(yùn)用圓錐曲線第二定義引入說(shuō)明，對(duì)教材的挖掘和把握很精準(zhǔn)到位.
四、個(gè)人的反思
這次優(yōu)秀展示課，都是新授課，包括概念課和探究課，特別以概念課為主.新授課的教學(xué)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如果照本宣科，不僅會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，并且效果也大打折扣，那么應(yīng)怎樣上好一節(jié)新授課呢？我的思考如下：
1.備好課——教學(xué)設(shè)計(jì)
上好一堂課的基礎(chǔ)就是教學(xué)設(shè)計(jì)，就是教師在備課中應(yīng)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)問(wèn)題的解決步驟，選擇相應(yīng)的教學(xué)器材和策略以及相應(yīng)的教學(xué)工具（包括媒體），教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)確定，教材的分析和處理，學(xué)情分析，教法選擇，教案的編寫.
篇8
平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)觀察實(shí)例，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，并能在方格紙上畫出平移后的圖形。
2．通過(guò)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，培養(yǎng)空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)物體的平移和旋轉(zhuǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、教師準(zhǔn)備紙飛機(jī)、溜溜球、各一個(gè)；師生都準(zhǔn)備一個(gè)圓盤、一個(gè)指針，學(xué)生準(zhǔn)備“動(dòng)手做”的材料
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
二、學(xué)習(xí)新知
（一）認(rèn)識(shí)平移
1．出示例1圖
（1）依次出示3個(gè)運(yùn)動(dòng)的畫面（火車、電梯、和國(guó)旗的運(yùn)動(dòng)）。
提問(wèn)：你感覺(jué)這些運(yùn)動(dòng)有什么共同特點(diǎn)？互相說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生交流，明確這些運(yùn)動(dòng)都是沿著直線的運(yùn)動(dòng)。
指出：像圖中火車車廂電梯國(guó)旗這樣的運(yùn)動(dòng)，都可以看成是平移。（板書：平移）
舉例：請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)，你還見(jiàn)過(guò)哪些平移現(xiàn)象？
（二）認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)。
1.出示例2圖
提問(wèn)：你能看出圖中表示的是哪些物體的運(yùn)動(dòng)嗎？
引導(dǎo)：電風(fēng)扇葉片、螺旋槳和鐘面指針做的是怎樣的運(yùn)動(dòng)呢？你能用手勢(shì)表示這些運(yùn)動(dòng)嗎？請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)，并且表示給大家看一看。
指名學(xué)生交流并表示運(yùn)動(dòng)方式。
提問(wèn)：你知道這些運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)嗎？這幾個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，為什么它們的位置固定在那里而沒(méi)有移動(dòng)到另一處呢，這是什么原因？
學(xué)生交流，明確這些運(yùn)動(dòng)都是圍繞一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。
指出：像圖中電風(fēng)扇葉片、螺旋槳、鐘面指針這樣的運(yùn)動(dòng)，都可以看成是旋轉(zhuǎn)。（課題位置板書：旋轉(zhuǎn)）旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)是繞著一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。（板書：旋轉(zhuǎn)繞著一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)）
追問(wèn)：電風(fēng)扇葉片繞著哪一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)？螺旋槳和鐘面指針呢？
舉例：小朋友還在哪里見(jiàn)到過(guò)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？
2、學(xué)生“試一試”。
（1）做轉(zhuǎn)盤
出示“試一試”中的轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生用事先準(zhǔn)備的轉(zhuǎn)盤面和指針，照樣子做一個(gè)轉(zhuǎn)盤。
提問(wèn)：你是怎樣做成這個(gè)轉(zhuǎn)盤的？圓面中心為什么用一個(gè)掀鈕固定？
（2）動(dòng)手旋轉(zhuǎn)
引導(dǎo)：請(qǐng)小朋友按老師的要求做一做：把指針從指向A點(diǎn)旋轉(zhuǎn)到指向B點(diǎn)，再把指針旋轉(zhuǎn)到指向C點(diǎn)或者指向D點(diǎn)。
提問(wèn)：剛才指針是什么運(yùn)動(dòng)？是繞著哪一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的？請(qǐng)小朋友再把指針從指著A點(diǎn)開(kāi)始，順時(shí)針旋轉(zhuǎn)一周回到A點(diǎn)。
還可以怎樣旋轉(zhuǎn)一周回到A點(diǎn)？請(qǐng)大家做一做。（學(xué)生逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)）
追問(wèn)：怎樣的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)？
（二）比較
引導(dǎo)：請(qǐng)大家用手勢(shì)表示平移，再用手勢(shì)表示旋轉(zhuǎn)。
比較一下平移和旋轉(zhuǎn)，它們有什么不同的特點(diǎn)？
小結(jié)：我們剛才研究了物體的運(yùn)動(dòng)，認(rèn)識(shí)了物體運(yùn)動(dòng)的兩種方式，這就是平移和旋轉(zhuǎn)。沿著直線移動(dòng)的運(yùn)動(dòng)，是平移，繞著一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)。
三、練習(xí)鞏固
1、做“想想做做”第1題
2、做“想想做做”第2題
讓學(xué)生獨(dú)立觀察，把通過(guò)平移能和綠色樹(shù)葉重合的圖上顏色。
3、做“想想做做”第3題
出示方格圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)平面圖上的方向，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩枚棋子各在原來(lái)位置的什么方向。
4、完成“動(dòng)手做”
篇9
一、有效導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
導(dǎo)入部分是一堂課的開(kāi)端，我們都知道良好的開(kāi)始等于成功的一半，可見(jiàn)課堂導(dǎo)入對(duì)于優(yōu)質(zhì)課堂的實(shí)現(xiàn)具有重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)巧妙地設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將小學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而使其在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)散思維，全身心地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。
數(shù)學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，教師可以利用學(xué)生熟悉的日常生活來(lái)引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。例如，在教學(xué)五年級(jí)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我先利用多媒體為學(xué)生播放了一些圖片：衣柜、冰箱、牙膏盒等。學(xué)生看到這些熟悉的事物，他們會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，數(shù)學(xué)知識(shí)存在于我們生活的各個(gè)方面。面對(duì)這些經(jīng)常見(jiàn)到的事物，學(xué)生既感到興奮，又覺(jué)得好奇，于是我便會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考并探索問(wèn)題，進(jìn)而引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。利用這樣的導(dǎo)入方式，降低了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與欲望，從而為優(yōu)質(zhì)課堂的實(shí)現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感
情境教學(xué)是新課標(biāo)教學(xué)背景下一種新型的教學(xué)模式，其在遵循“以生為本”的基本教學(xué)理念下，從課堂教學(xué)的主要內(nèi)容出發(fā)，對(duì)于提高學(xué)生的情感體驗(yàn)、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要的意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使其積極主動(dòng)地投入到課堂的思考與探究中，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
小學(xué)生都喜愛(ài)聽(tīng)故事，那么教師就可以創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)墓适虑榫常瑢⑿W(xué)生帶入這個(gè)故事中，使其身臨其境認(rèn)真地思考問(wèn)題。例如，在教學(xué)三年級(jí)“軸對(duì)稱（一）”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就利用多媒體一邊給學(xué)生講故事一邊展示圖片：在美術(shù)課上，慢羊羊村長(zhǎng)讓大家自由作畫，并在下課前將畫出來(lái)的作品展示出來(lái)。經(jīng)過(guò)一節(jié)課的畫圖，懶羊羊畫了一個(gè)青草蛋糕和棒棒糖，喜羊羊畫了灰太狼，美羊羊畫了一片花叢，蝴蝶和蜻蜓在上面飛舞著。然后村長(zhǎng)讓大家選出認(rèn)為最好看的一幅圖。故事講到這里，我停頓了下來(lái)，然后問(wèn)學(xué)生：“你們覺(jué)得這三幅畫中哪幅畫最好看，為什么？”大部分的學(xué)生都會(huì)說(shuō)美羊羊畫得最好看，尤其是里面的蝴蝶和蜻蜓最漂亮。順著學(xué)生的思路，我便進(jìn)一步提出問(wèn)題：為什么蝴蝶和蜻蜓這么漂亮呢？它們有什么特點(diǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生思考，得出蝴蝶與蜻蜓的兩邊是一樣的，即對(duì)稱的，進(jìn)而引出了軸對(duì)稱圖形。故事情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿了興趣，問(wèn)題情境的啟發(fā)使得學(xué)生更加積極地思考，從而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果得到了有效的保證。
三、寓教于樂(lè)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程
寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得知識(shí)是每一位教師追求的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲是他們最喜愛(ài)的活動(dòng)之一，單一的教學(xué)形式會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，使其難以體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中自覺(jué)地學(xué)到知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
例如，在教學(xué)四年級(jí)“可能性的大小”時(shí)，我就組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)“摸球抽簽表演”的活動(dòng)。在課前我先制作了一些貼有表演項(xiàng)目的小球，如跳舞、唱歌、說(shuō)笑話、講故事、繞口令、詩(shī)朗誦等多種表演形式，然后將這些小球放入一個(gè)大箱子中，在活動(dòng)中，學(xué)生按照順序一個(gè)一個(gè)進(jìn)行摸球抽簽表演。在活動(dòng)中，學(xué)生不僅積極地參與活動(dòng)，他們還十分熱烈地討論，既對(duì)自己的抽簽結(jié)果充滿了期待，又有些隱隱地?fù)?dān)憂，這個(gè)心情變化的過(guò)程使他們深刻地體會(huì)到了活動(dòng)中的不確定性，并努力判斷自己所抽到的是什么結(jié)果的可能性比較大。在學(xué)生親身參與的過(guò)程中，他們真正體會(huì)到了可能性大小的深層含義。
總之，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂是新課標(biāo)教學(xué)要求下的基本目標(biāo)。教師要在課堂教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)的方式與方法，完善教學(xué)過(guò)程，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)，進(jìn)而提高學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂。
篇10
1. 小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征
1.1學(xué)習(xí)氛圍輕松、活潑、愉快
對(duì)于課堂教學(xué)而言，課堂上的學(xué)習(xí)氛圍直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)感情，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，為了更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，營(yíng)造輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氛圍是非常有必要的。
1.2課堂教學(xué)以學(xué)生為中心
不同于以往課堂教學(xué)中以老師為中心的教學(xué)方式，在新課改標(biāo)準(zhǔn)的要求下課堂教學(xué)的中心要由老師轉(zhuǎn)向?qū)W生。在課堂教學(xué)過(guò)程中，要切實(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和感情，要從學(xué)生學(xué)習(xí)、理解知識(shí)的角度進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)。
1.3重視課堂教學(xué)中的學(xué)生評(píng)價(jià)
在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師給予學(xué)生的評(píng)價(jià)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和情感。肯定的贊賞能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)他們認(rèn)真地學(xué)習(xí)、思考，盡可能地發(fā)掘自身的潛力。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的實(shí)施策略
2.1要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境
良好的學(xué)習(xí)情境能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的成效。在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，既要明確創(chuàng)設(shè)情境的目的，也要把握好情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容和要求，這樣的學(xué)習(xí)情境才能喚醒學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
首先，情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生認(rèn)知的原有狀態(tài)，找準(zhǔn)認(rèn)知起點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景相關(guān)的、學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。
其次，情境創(chuàng)設(shè)要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。數(shù)學(xué)的高度抽象性常常使學(xué)生誤以為數(shù)學(xué)是脫離生活實(shí)際的。教師應(yīng)從數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用入手，將數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的結(jié)合點(diǎn)相互融通，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義與作用，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。
第三，情境的內(nèi)容和形式應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問(wèn)題情境。
例如，在《認(rèn)識(shí)鐘表》的教學(xué)中，筆者就充分利用情境導(dǎo)入新課：先用課件演示學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒童動(dòng)畫片，喜洋洋、懶洋洋情境圖，然后提問(wèn)：圣誕節(jié)到了，喜洋洋和懶洋洋約好去參加圣誕晚會(huì)。小朋友們你認(rèn)為他們會(huì)約在什么時(shí)間呢？小朋友猜一猜。這種方法調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)的情境中。
2.2深層解讀教材，創(chuàng)造性地使用教材
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，課堂是教師、學(xué)生、教材與環(huán)境四大要素整合起來(lái)的生態(tài)環(huán)境。一般說(shuō)來(lái)，教材資源是潛在的，需經(jīng)教師著意開(kāi)發(fā)方可利用。而環(huán)境資源則是教師根據(jù)教學(xué)需要，有意識(shí)地加以創(chuàng)設(shè)的。教材資源能否得到有效的開(kāi)發(fā)和利用，是創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)課堂的關(guān)鍵因素。因此，教師要有挖掘教材資源意識(shí)，充分利用有價(jià)值的教材資源，實(shí)現(xiàn)高效課堂。第一，教師要對(duì)教材進(jìn)行分析，認(rèn)識(shí)本節(jié)課在教材中的地位，理解教材的編寫目的。教材是一個(gè)靜態(tài)的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，僅僅是學(xué)生掌握解題技巧、數(shù)學(xué)思想，提高理解能力的一個(gè)例子。教師要努力使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)受到相應(yīng)數(shù)學(xué)思想的熏陶。
第二，必須與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話。教師不僅僅是教材、教參的使用者，更是教材、教參的創(chuàng)造者，教學(xué)中不僅要尊重教材還要超越教材。
第三，要把教材用好、用活、用實(shí)。用好，就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，使之更好地為教學(xué)、學(xué)生服務(wù)。用活，體現(xiàn)在解放思想，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”上。用實(shí)，就是使教材切合學(xué)生的實(shí)際，讓教材本身所承載著的數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)情感等功能釋放出來(lái)。
例如，在《認(rèn)識(shí)體積與容積》的教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：在認(rèn)識(shí)空間大小的教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)大鳥(niǎo)籠子和一個(gè)小鳥(niǎo)籠子。課件演示籠中鳥(niǎo)活動(dòng)空間的比較，學(xué)生認(rèn)識(shí)到鳥(niǎo)籠中小鳥(niǎo)活動(dòng)的空間有大小。再讓小鳥(niǎo)飛翔，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到空間的有限性和無(wú)限性。在感知容積這一概念時(shí)，筆得請(qǐng)學(xué)生把手伸進(jìn)桌子抽屜中，感知桌子抽屜空間的大小，然后把書包放進(jìn)去再一次的感知，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知空間的大小。
2.3努力讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展
小學(xué)數(shù)學(xué)要求每個(gè)學(xué)生都掌握基本知識(shí)。教師對(duì)他們要熱情關(guān)懷，循循善誘，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。首先，教師確立學(xué)生的主體地位。但在現(xiàn)實(shí)中，由于各種因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在著“個(gè)別差異”。教師要面向全班學(xué)生，把主要精力放在集體教學(xué)上，使教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度適合大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量。其次，教師有“全人”的理念。教師要努力讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。教師組織教學(xué)要面向全體學(xué)生，做到“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切。”既要面向全體學(xué)生，又要注重因材施教，突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展。再次，教師要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，用先進(jìn)的教育教學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)，提高自己的教育教學(xué)水平。
篇11
雖然對(duì)于教學(xué)沒(méi)有一成不變的方法，但小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已形成了一套較固定的模式，其對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)考察的內(nèi)容的立足點(diǎn)始終未變，所以課堂上教學(xué)流程的模式化使得學(xué)生失掉了個(gè)性，一味追求達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，規(guī)范化的教學(xué)內(nèi)容使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形成了生搬硬套的模式，所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)勢(shì)必有所創(chuàng)新。通過(guò)對(duì)知識(shí)傳遞，知識(shí)的內(nèi)化，以及知識(shí)的不斷拓展這一教學(xué)步驟的顛倒安排，給學(xué)生提供一個(gè)自主構(gòu)建知識(shí)的大平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的自主構(gòu)建能力、進(jìn)行協(xié)作探究的能力，這樣有助于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的改革。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建思路的探析
2.1培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
興趣是孩子學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力，要想有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)該以學(xué)生為主體，為學(xué)生營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。可以通過(guò)各種形式讓學(xué)生豐富數(shù)學(xué)知識(shí)與提高數(shù)學(xué)思維能力，但要選擇一些適合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)的、較淺顯的、通俗易懂的內(nèi)容。小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，他們會(huì)以教師的威嚴(yán)及課本中的一些名人的所作所為為模范，這樣可以以此特點(diǎn)運(yùn)用多種教學(xué)方式發(fā)揮榜樣的作用，達(dá)到因材施教，鼓勵(lì)他們多讀書，從而積累知識(shí)。
2.2調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性
過(guò)去教師提問(wèn)題、學(xué)生回答問(wèn)題的教學(xué)模式亟待改變。教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生學(xué)到學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸練就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，這樣才能使學(xué)生有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。教師應(yīng)先讓學(xué)生在課前根據(jù)學(xué)案進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，并在課堂教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師有重點(diǎn)地答疑解惑，并適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)習(xí)方法。課后教師及時(shí)進(jìn)行整節(jié)課的歸納總結(jié)，形成知識(shí)體系。
2.3教師起到指導(dǎo)示范作用
小學(xué)生還處于初級(jí)學(xué)習(xí)階段，他們會(huì)以老師為學(xué)習(xí)對(duì)象。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)發(fā)揮模范帶頭作用，可通過(guò)示范，尤其是小學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維能力相對(duì)較差，更需要教師的指導(dǎo)示范。在教學(xué)過(guò)程中教師要及時(shí)給小學(xué)生帶來(lái)正確的學(xué)習(xí)方法，這樣才能不斷提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2.4課堂上多種多樣的教學(xué)形式
想象是提升智力的法寶，是使小學(xué)生富有創(chuàng)造性的重要條件。小學(xué)生的想象力往往比較豐富，在小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有多種形式的課堂活動(dòng)，這樣學(xué)生才會(huì)有新鮮感和豐富的想象力。運(yùn)用多種教育資源為學(xué)生營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)多種多樣的形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以把小學(xué)生帶入數(shù)學(xué)情境中，體會(huì)抽象的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)小學(xué)生內(nèi)心對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，加深小學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容知識(shí)的理解，加強(qiáng)思維鍛煉，所以要重視學(xué)生想象力的發(fā)揮。
2.5數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)
良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量依賴于對(duì)數(shù)學(xué)思想的鍛煉，學(xué)習(xí)只有真正領(lǐng)會(huì)、融會(huì)貫通才能領(lǐng)悟小學(xué)數(shù)學(xué)的思維模式。所以在教學(xué)過(guò)程中要注重小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，可以通過(guò)一些難度較高的練習(xí)題進(jìn)行檢測(cè)，通過(guò)長(zhǎng)期積累達(dá)到發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的。
2.6多種課堂評(píng)價(jià)方式
教師在小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)中應(yīng)是對(duì)數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程，所以要在教學(xué)思想和教學(xué)方法上要進(jìn)行相應(yīng)的改善，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課程的掌握情況，讓學(xué)生進(jìn)行思維鍛煉，并通過(guò)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，使他們進(jìn)入創(chuàng)造性的教學(xué)軌道，形成創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。同時(shí)還要改善教師的評(píng)價(jià)方式，其中不僅要有終結(jié)性評(píng)價(jià)，更要有過(guò)程性評(píng)價(jià)。這樣才能使教師的教學(xué)重點(diǎn)放在以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容及方法上，才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。
2.7課內(nèi)外的學(xué)習(xí)融會(huì)貫通
課程改革以來(lái)，倡導(dǎo)要樹(shù)立開(kāi)放意識(shí)的理念，這樣讓課外與課內(nèi)的學(xué)習(xí)得到融會(huì)貫通的方式，既能提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，又能培養(yǎng)小學(xué)生來(lái)源于生活的實(shí)際體驗(yàn)。還可以通過(guò)舉辦一些活動(dòng)，如數(shù)學(xué)探討交流會(huì)等，確保學(xué)生能夠大量地學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為他們的樂(lè)趣。
3.結(jié)語(yǔ)
在教學(xué)過(guò)程中，每一位數(shù)學(xué)老師都應(yīng)該注重加強(qiáng)鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提升小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)水平，創(chuàng)新教學(xué)模式，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，尊重學(xué)生個(gè)體，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲，真正做到因材施教。這是素質(zhì)教育取得成功的關(guān)鍵。
篇12
一、明確小學(xué)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與目標(biāo)的統(tǒng)一
隨著教學(xué)改革的步伐，小學(xué)數(shù)學(xué)的課程改革也在不斷進(jìn)行，在教學(xué)改革的過(guò)程中，教育者應(yīng)當(dāng)不斷明確小學(xué)數(shù)學(xué)的教育目標(biāo)。然而，還有很多教師還受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了學(xué)生的個(gè)人能力發(fā)展、教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。但隨著課程改革，教學(xué)內(nèi)容在一直的變化，但在變化過(guò)程中依然一直保持著相似性，教育者應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，根據(jù)改革過(guò)程中一直不變的相似內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容，并使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)完成統(tǒng)一，堅(jiān)定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方向，以便開(kāi)展教學(xué)，并對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行改革。從而將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)工作，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加高效，更加貼合教學(xué)目標(biāo)，使小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂得以實(shí)現(xiàn)。
二、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改革，全面開(kāi)展素質(zhì)教育
想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂，教育者應(yīng)當(dāng)針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行改革。小學(xué)生性格活潑，喜歡接觸新鮮事物，并對(duì)他們感興趣的事物能夠保持較長(zhǎng)時(shí)間的注意力。教師應(yīng)當(dāng)抓住小學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改革，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)生可以主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而有效提高小學(xué)課堂的教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂。
例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)第七課數(shù)學(xué)廣角《植樹(shù)問(wèn)題》中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，通過(guò)小組討論的形式對(duì)植樹(shù)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用新穎的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是最好的老師”，學(xué)生在新穎的教學(xué)模式下可以自由發(fā)揮，通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式，利用所學(xué)知識(shí)，完成對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中只起到引導(dǎo)和答疑的作用，完全讓學(xué)生自主的完成學(xué)習(xí)過(guò)程，提高課堂效率，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，形成優(yōu)質(zhì)課堂。
三、以學(xué)生為主體，將課堂話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生
在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式得到了改變，順應(yīng)教育改革的要求，“一言堂”的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于當(dāng)代學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，一切從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，將課堂的話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師只起到輔助作用，實(shí)行以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生積極思考，養(yǎng)成良好的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在學(xué)生自主學(xué) 習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并及時(shí)加以引導(dǎo)。例如，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)某一組的學(xué)生討論不熱烈，學(xué)習(xí)進(jìn)度落后，教師可以主動(dòng)上前詢問(wèn)：“哪里出現(xiàn)問(wèn)題了？是不是遇到什么困難了？需不需要我的幫助？”并引導(dǎo)學(xué)生克服困難，從而讓學(xué)生喜歡上自主學(xué)習(xí)，并可以將自主學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到其他科目的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)，和以后的學(xué)習(xí)生活有著不可忽視的作用。
四、通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，安排適當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，將從課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，使學(xué)生進(jìn)一步的記憶知識(shí)，從而做到活學(xué)活用，全面增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力不是一句口號(hào)，教育者應(yīng)當(dāng)付諸于實(shí)踐，多為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中不斷扎實(shí)已經(jīng)掌握的知識(shí)，在實(shí)踐中探究和理解數(shù)學(xué)的真正意義，建立有效的思維方式，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，教育者應(yīng)當(dāng)做到，學(xué)生能夠自己做的，教師堅(jiān)決不插手，學(xué)生可以自己來(lái)表達(dá)的，教師堅(jiān)決不代替學(xué)生說(shuō)，學(xué)生可以自己研究出的，教師堅(jiān)決不直接告訴學(xué)生結(jié)果。以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)解決問(wèn)題，給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，使學(xué)生體會(huì)成功帶來(lái)的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生真正成為教學(xué)課堂的主人；提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂。
五、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門非常重要的科目，通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，可以有效的鍛煉學(xué)生的思維模式，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂，需要教師從多方面入手，結(jié)合實(shí)際情況，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行改革，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)課堂的教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂。同時(shí)，教師也要注意學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，將教學(xué)內(nèi)容中增加更多的實(shí)踐內(nèi)容，從而全面提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
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[1] 索桂芳，薛彥華，趙明錄，高翠任，王帥.新課程體系下小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（05）：128-132.
篇13
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教師思維與學(xué)生思維相互溝通的過(guò)程。打造高效課堂，教師的引導(dǎo)至關(guān)重要。引導(dǎo)應(yīng)具有科學(xué)性、啟發(fā)性和藝術(shù)性，能充分激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。數(shù)學(xué)中的每個(gè)公式、定義、定理等都是數(shù)學(xué)家辛勤研究的結(jié)晶，這些公式、定理的研究應(yīng)用蘊(yùn)藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過(guò)程，教師可以通過(guò)一題多解，一題多變，一題多證，不同輔助線的作法，歸納總結(jié)等方式讓學(xué)生通過(guò)種種手段參與到高效課堂的全過(guò)程中，從不同的側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念之時(shí)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)概念的建立體系中，理解它的來(lái)龍去脈，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性，要讓學(xué)生知其然，還要讓學(xué)生知其所以然，對(duì)于公式、定理的學(xué)習(xí)，要弄清被發(fā)現(xiàn)的前提，應(yīng)用的條件，推導(dǎo)的過(guò)程，在這一過(guò)程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。解決問(wèn)題是優(yōu)質(zhì)課堂的主旋律，教師在此應(yīng)對(duì)問(wèn)題多角度，以不同的方式、不同的解法進(jìn)行探索、討論，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性，這樣既能加強(qiáng)知識(shí)間的橫向聯(lián)系，又能提高學(xué)生發(fā)散思維能力。教師應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題多元探索，如一題多解、一題多問(wèn)，還要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行推廣性研究，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面。另外在高效課堂上，學(xué)生在討論、探究、合作、參與中會(huì)暴露出一些問(wèn)題，或困惑、或錯(cuò)誤。這就需要教師要引導(dǎo)學(xué)生剖析這些錯(cuò)誤，提出問(wèn)題的癥結(jié)所在，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性。
因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師要有意識(shí)、有準(zhǔn)備地進(jìn)行。教師要能科學(xué)引導(dǎo)，舉一反三，要讓學(xué)生動(dòng)腦筋、想問(wèn)題，激發(fā)興趣，啟迪思維，這樣才能大大提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，邏輯思維能力，以及空間想象能力。
二、數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)――自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
高效課堂是教師和學(xué)生的一種雙向活動(dòng)。在教學(xué)中，真正做到學(xué)生是“學(xué)習(xí)的主人”，要把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命力。這就要求教師從傳統(tǒng)的傳授知識(shí)向讓學(xué)生如何獲取知識(shí)轉(zhuǎn)變，從單純的課堂講授為主向啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從以教師為主向師生平等中的首席轉(zhuǎn)變。我們?cè)诖蛟旄咝дn堂時(shí)，要重新認(rèn)識(shí)教與學(xué)的關(guān)系，把學(xué)法指導(dǎo)作為行之有效的手段之一，有意識(shí)地滲透學(xué)法。筆者在2013年4月參加甘肅省白銀市高效課堂優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)之中，深感諸多優(yōu)質(zhì)課都能瞄準(zhǔn)一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，都能采用相適應(yīng)的方法，不同的課件，都能組織學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊思考，適時(shí)進(jìn)行小組討論，全班爭(zhēng)論，全員參與，明辨是非，在自學(xué)、討論的基礎(chǔ)上，教師畫龍點(diǎn)睛，精講重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)，進(jìn)而歸納知識(shí)點(diǎn)，梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，留給學(xué)生有清晰的思路后，歸納學(xué)習(xí)的收獲、學(xué)習(xí)的方法，從而打造高效課堂。
所以，打造高效課堂我們要著眼于最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，在優(yōu)化課堂上下工夫，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上做文章。
三、數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的深層次點(diǎn)――創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新能力是人的素質(zhì)高低的重要標(biāo)志，打造數(shù)學(xué)高效課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑之一。在高效數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生善思多想的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出不同的思路、方法、見(jiàn)解和疑問(wèn)。教師要想辦法通過(guò)合作討論學(xué)習(xí)，參與式討論學(xué)習(xí)，動(dòng)手創(chuàng)作等不同的方式，積極引導(dǎo)全體學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)獲取的全過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)運(yùn)用，這樣學(xué)習(xí)能力就會(huì)得到提高，創(chuàng)新能力就會(huì)得到發(fā)展。另外，在打造高效課堂之中，教師要吃透教材，掌握教材中具有創(chuàng)新價(jià)值的問(wèn)題，要能從不同角度、不同側(cè)面，提出合理、新穎、獨(dú)特的見(jiàn)解;其次，要把舉一反三，一題多證，一題多問(wèn)等作為培養(yǎng)創(chuàng)新能力行之有效的手段，同時(shí)要注意聯(lián)想指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生縱橫聯(lián)想，前后聯(lián)想，左右聯(lián)想，在聯(lián)想中獲取新知識(shí)，在聯(lián)想中發(fā)展學(xué)生聯(lián)想能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
