引論：我們?yōu)槟砹?3篇統(tǒng)計學(xué)的目的范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
統(tǒng)計學(xué)作為一門搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、展示數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的方法論學(xué)科,在當(dāng)今社會的各個領(lǐng)域得到了越來越廣泛的應(yīng)用,在我國各高等院校也日益受到重視,幾乎所有的經(jīng)濟、管理類專業(yè)都把統(tǒng)計學(xué)作為學(xué)科基礎(chǔ)課來開設(shè),使之成為本專業(yè)定量分析的工具。可是據(jù)我十多年的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)實踐和調(diào)查結(jié)果來看,目前統(tǒng)計學(xué)在高校的開課效果并不理想,多數(shù)學(xué)生反映統(tǒng)計學(xué)公式多、計算量大、內(nèi)容枯燥，還有不少同學(xué)對統(tǒng)計學(xué)存在畏懼心理，統(tǒng)計學(xué)也成為目前高校不及格率最高的科目之一。造成目前這種狀況的原因很多，但目前國內(nèi)的統(tǒng)計學(xué)教材的“可讀性”差，讀起來“味同嚼蠟”應(yīng)該是一個主要的原因。本文對當(dāng)前經(jīng)濟、管理類專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教材存在的一些問題進(jìn)行探討。
二、目前統(tǒng)計學(xué)教材存在的主要問題
目前市面上國內(nèi)編著的經(jīng)濟、管理類的統(tǒng)計學(xué)教材數(shù)量繁多，其名字也五花八門，如：《統(tǒng)計學(xué)原理》《統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)》《統(tǒng)計學(xué)》《經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)》《管理統(tǒng)計學(xué)》等。據(jù)我調(diào)查，目前武漢市書店在售的這類圖書不下三十種。雖然數(shù)目眾多，但翻開一看，就會發(fā)現(xiàn)這些書的內(nèi)容大同小異，和國外的統(tǒng)計學(xué)教材相比，對學(xué)生的吸引力不強。經(jīng)過綜合，我認(rèn)為國內(nèi)的統(tǒng)計學(xué)教材主要存在以下問題。
（一）內(nèi)容陳舊。
如今的經(jīng)濟、管理類統(tǒng)計學(xué)教材由以前的只介紹描述統(tǒng)計變成既有描述又有推斷統(tǒng)計的大統(tǒng)計學(xué)。可是翻開現(xiàn)有的統(tǒng)計學(xué)教材，就會發(fā)現(xiàn)不少已經(jīng)過時的描述統(tǒng)計學(xué)的概念比比皆是，學(xué)生平時在生活、學(xué)習(xí)中幾乎用不上。如不少教材里的第一章緒論部分重點介紹“標(biāo)志”和“指標(biāo)”這對概念，花很大篇幅來介紹兩者的聯(lián)系和區(qū)別，但這對概念在后續(xù)的數(shù)據(jù)分析中幾乎用不到；在“后續(xù)統(tǒng)計調(diào)查”這章中，對統(tǒng)計報表、重點調(diào)查和典型調(diào)查這些方法也是花了不少篇幅來介紹，而這些在計劃經(jīng)濟條件下使用的調(diào)查方法現(xiàn)在很少采用；另外，目前不少教材保留了“指數(shù)”一章，詳細(xì)介紹了編制指數(shù)的兩種方法，而這些內(nèi)容由于內(nèi)容繁雜，應(yīng)用面窄，除了專門的統(tǒng)計調(diào)查人員，一般人根本沒有必要掌握，只需要了解其基本含義。由此可見，目前國內(nèi)統(tǒng)計學(xué)教材內(nèi)容陳舊，教材中對廣大讀者用處不大的資源占用了大量的篇幅，而一些實用性很強的內(nèi)容，如參數(shù)估計、假設(shè)檢驗及多元回歸則放在教材后面簡單介紹，由于學(xué)時有限，很多老師在課堂上只是簡單地提一下，其結(jié)果是學(xué)生用這樣的教材根本學(xué)不到有用的知識。
（二）概念、公式多，案例少。
目前很多學(xué)生并不需要學(xué)量系統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)知識，而只需要能用簡單、實用的統(tǒng)計學(xué)方法來辨別、處理出現(xiàn)的定量分析問題，并且能夠利用統(tǒng)計學(xué)軟件自己解決一部分，當(dāng)自己不能解決時知道到哪里尋求幫助就行了。因此統(tǒng)計學(xué)教材的主要任務(wù)是教會他們統(tǒng)計學(xué)的主要思想，學(xué)會用統(tǒng)計分析方法解決實際問題。基于這種目的，統(tǒng)計學(xué)教材應(yīng)偏重實際應(yīng)用，多引入生活中常見的實例或案例，不知不覺地把讀者引入統(tǒng)計學(xué)專業(yè)知識的殿堂。但是目前的統(tǒng)計學(xué)教材一般都是先介紹理論、概念，再給出公式及其推導(dǎo)過程，最后才結(jié)合實踐進(jìn)行舉例，而且大量繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)占了很大的篇幅，而經(jīng)濟、管理類專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)是文科生，數(shù)學(xué)底子差，大量的公式推導(dǎo)往往讓他們望而卻步。而與大量公式相對應(yīng)，國內(nèi)現(xiàn)有的經(jīng)濟、管理類的統(tǒng)計學(xué)教材有關(guān)經(jīng)濟、管理的統(tǒng)計案例很少，大部分是過于簡單的設(shè)例，或是“編寫”的案例，甚至是若干年以前在自然科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)用的陳舊的案例，與現(xiàn)實的經(jīng)濟、管理工作嚴(yán)重脫節(jié)。國內(nèi)統(tǒng)計學(xué)教材這種重理論學(xué)習(xí)和公式推導(dǎo)，輕結(jié)合實際案例的特點，使得本該妙趣橫生的統(tǒng)計學(xué)在學(xué)生眼里課程變得晦澀難懂、枯燥乏味。
（三）實用性不強。
統(tǒng)計學(xué)作為一門實用性很強的方法論學(xué)科，是和計算機以及統(tǒng)計軟件緊緊地聯(lián)系在一起，任何統(tǒng)計學(xué)方法都可以在統(tǒng)計學(xué)軟件上操作完成，目前常用的統(tǒng)計學(xué)軟件有SAS、STATISTIC、MINITAB、SPSS和EXCEL，對于經(jīng)濟管理專業(yè)的學(xué)生來說，SPSS和EXCEL都是操作起來相當(dāng)簡單方便的統(tǒng)計學(xué)軟件。目前國內(nèi)的統(tǒng)計學(xué)教材只是介紹統(tǒng)計學(xué)原理和方法，而如何應(yīng)用統(tǒng)計軟件來解決具體問題則沒有系統(tǒng)的介紹，如Excel制作圖、表的功能很強大，展示數(shù)據(jù)常用的直方圖、條形圖、餅圖、環(huán)形圖利用Excel都可以做得很漂亮，可是不少教材只是介紹什么是直方圖和條形圖，兩者有何區(qū)別，而具體如何利用軟件作圖則只字未提；時間數(shù)列分析、多元回歸分析等內(nèi)容涉及的數(shù)據(jù)都很多，不借助統(tǒng)計軟件根本沒法完成，因此很多教材也只是介紹概念和方法，老師在課上也只簡單介紹方法，不給學(xué)生講授如何應(yīng)用統(tǒng)計軟件來解決具體問題，這使得學(xué)生學(xué)完這門課后實際分析問題的能力沒有得到鍛煉，學(xué)生在學(xué)習(xí)后續(xù)課程或撰寫畢業(yè)論文時，抱怨統(tǒng)計學(xué)只是學(xué)了很多不會用，也不知怎么用的概念和公式。
三、對策分析
統(tǒng)計學(xué)教材的質(zhì)量普遍不高，反映了當(dāng)前我國定量分析問題的能力還有待提高。要解決這一問題，我覺得重點應(yīng)從以下幾方面著手。
（一）加大對從事統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的教師的培訓(xùn)力度。
統(tǒng)計學(xué)教材是統(tǒng)計學(xué)教師教學(xué)實踐的結(jié)晶。目前國內(nèi)統(tǒng)計學(xué)教材質(zhì)量不高的根本原因在于從事統(tǒng)計學(xué)教學(xué)教師的統(tǒng)計學(xué)能力有所欠缺。從事經(jīng)濟、管理類統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的教師不僅要熟練地掌握統(tǒng)計學(xué)方法和統(tǒng)計軟件的使用技巧，還要對經(jīng)濟、管理有一定的了解，并了解統(tǒng)計學(xué)在經(jīng)濟、管理中的使用。可是據(jù)我對武漢市高校的調(diào)查統(tǒng)計，不少學(xué)校從事經(jīng)濟、管理統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的教師都是學(xué)習(xí)經(jīng)濟、管理的，他們對統(tǒng)計學(xué)方法和統(tǒng)計軟件的使用并不熟悉，因此編出來的教材其質(zhì)量也是可想而知。雖然一部分老師是統(tǒng)計學(xué)專業(yè)畢業(yè)的，但絕大多數(shù)是學(xué)經(jīng)濟統(tǒng)計的，對推斷統(tǒng)計和統(tǒng)計軟件的使用并不精通。另外還有一小部分老師是學(xué)數(shù)理統(tǒng)計專業(yè)的，他們對統(tǒng)計學(xué)方法進(jìn)行過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，可是由于對于經(jīng)濟、管理了解甚少，因此沒法和經(jīng)濟、管理的實際案例相結(jié)合，而只是像講數(shù)學(xué)一樣，著重公式的推導(dǎo)。因此要改變這種狀況，各校首先要加大對統(tǒng)計學(xué)重要性的認(rèn)識，其次要拿出切實可行的方案來對從事統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的教師進(jìn)行全方位的培訓(xùn)，使得他們具備從事統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的專業(yè)水平，這樣才有可能從根本上改變統(tǒng)計學(xué)教材吸引不了學(xué)生的現(xiàn)狀。
（二）借鑒國外優(yōu)秀統(tǒng)計學(xué)教材的經(jīng)驗。
和國內(nèi)經(jīng)濟、管理類統(tǒng)計學(xué)教材內(nèi)容陳舊、案例匱乏、實用性不強和趣味性差的現(xiàn)狀相比，國外的統(tǒng)計學(xué)教材則讓人眼前一亮。國外教材非常注重實際應(yīng)用，每一部分都引入大量的生活中常見的實例或案例，不知不覺地把讀者引入統(tǒng)計專業(yè)知識的殿堂。這些教材幾乎都摒棄了繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，大部分只介紹基本公式，少數(shù)則采用純文字描述的形式來介紹統(tǒng)計學(xué)，讓沒有統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生也能輕松地學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)而且它們都非常詳細(xì)地介紹了如何利用統(tǒng)計軟件來進(jìn)行操作，并貫穿在各章，課后也有大量配套的習(xí)題讓讀者自己去練習(xí)，以加深對統(tǒng)計學(xué)方法的理解。因此要提高目前國內(nèi)統(tǒng)計學(xué)教材的質(zhì)量，多多向國外同行學(xué)習(xí)是非常必要的，不少學(xué)校的老師直接以國外的教材作為學(xué)生的學(xué)習(xí)教材。但是完全采用國外的教材也有不少問題，如直接采用國外原版教材，對多數(shù)學(xué)生來說英文水平有待提高，而如果采用翻譯過來的教材，由于目前不少教材翻譯質(zhì)量不高，學(xué)生讀起來感覺很生澀；另外國外的教材結(jié)合的都是本國的例子，和我國的具體國情不符，學(xué)生聽起來覺得陌生。因此最好的方法是借鑒國外統(tǒng)計學(xué)教材好的體系和編排方法，同時結(jié)合本國的具體實踐，編制適合我國國慶的教材，這就需要付出更多的努力。
（三）合理安排統(tǒng)計學(xué)教材的章節(jié)設(shè)置。
篇2
Keywords: statistical engineering project applications
中圖分類號：TU71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：
一、統(tǒng)計學(xué)概述
統(tǒng)計學(xué)（statistics）是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個分支，主要通過利用概率論建立數(shù)學(xué)模型，收集所觀察系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，進(jìn)行量化的分析、總結(jié)，并進(jìn)而進(jìn)行推斷和預(yù)測，為相關(guān)決策提供依據(jù)和參考。它被廣泛的應(yīng)用在各門學(xué)科之上，從物理和社會科學(xué)到人文科學(xué)，甚至被用來工商業(yè)及政府的情報決策之上。統(tǒng)計學(xué)的基本研究方法有：大量觀察法、統(tǒng)計分組法和歸納推斷法。
統(tǒng)計學(xué)與工程項目相結(jié)合形成了工程統(tǒng)計學(xué)。工程統(tǒng)計學(xué)是結(jié)合工程問題，研究怎樣去有效地收集、整理和分析帶有隨機性的數(shù)據(jù)，以對所考察的問題做出推斷或預(yù)測，直至為采取一定的決策和行動提供依據(jù)和建議的學(xué)科。工程項目管理中搜集、匯總、計算等一系列工作是由統(tǒng)計學(xué)工作來完成的，是由統(tǒng)計數(shù)據(jù)全面反映的。數(shù)量性統(tǒng)計信息在工程項目管理中是最鮮明的體現(xiàn)和最普及的應(yīng)用，即通過數(shù)字揭示工程項目實施管理過程定時間特定方面的數(shù)量特征，幫助我們對工程項目的管理進(jìn)行定量乃至定性分析，從而做出正確的施工管理方案。另外，統(tǒng)計學(xué)在工程項目管理中以統(tǒng)計數(shù)字顯示或以統(tǒng)計數(shù)字為依據(jù)結(jié)合其它信息對項目進(jìn)行定量定性分析，而且可以對與工程項目管理有聯(lián)系的勞動力資源、材料、機械設(shè)備等的供應(yīng)來源、價格、條件以及市場預(yù)測等情況進(jìn)行反映；還可以以統(tǒng)計數(shù)字、統(tǒng)計指標(biāo)來核算銀行貸款利率、擔(dān)保收費、保險費率及投標(biāo)報價等有關(guān)的因素；同時各項法規(guī)，如企業(yè)法、合同法、勞動法、稅收、工程管理條例以及技術(shù)規(guī)范、競爭對手情況等也可以與統(tǒng)計學(xué)相融合，在工程項目管理中得到很好體現(xiàn)。
二、統(tǒng)計學(xué)在工程項目管理中的應(yīng)用
1.在工程項目組織管理中的應(yīng)用
工程項目管理要實施有效的管理，首先要建立一個完善、高效的管理機構(gòu)。管理機構(gòu)的職能、組織、結(jié)構(gòu)及制度一系列的選擇、籌劃和確定均需要統(tǒng)計信息上報的資源來完成，經(jīng)過數(shù)量性和綜合性的分析，制定科學(xué)合理的管理機構(gòu)，有準(zhǔn)備的組織實施對工程項目的管理。
在全面掌握工程項目情況的基礎(chǔ)上，應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)普遍性原理為管理工作了解必要的足夠的細(xì)節(jié)問題，從而把未知因素降到最低。在關(guān)鍵點設(shè)立檢查點，使得管理人員能夠隨時監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)問題，能對出現(xiàn)的異常現(xiàn)象做出快速反應(yīng)。即以統(tǒng)計信息為基礎(chǔ)，建立項目工程管理基線，進(jìn)一步分配給各級工作細(xì)目，最后建立項目工程的管理溝通網(wǎng)絡(luò)。
2.在工程項目施工過程中的應(yīng)用
在工程項目施工過程中更加要求統(tǒng)計信息及時、詳實、完整，隨時需要將系統(tǒng)的統(tǒng)計信息，收集、整理、分析、決策、優(yōu)化決策，優(yōu)化決策實施過程又是統(tǒng)計信息反饋、調(diào)整、優(yōu)化的過程，說明統(tǒng)計信息不是單純地羅列數(shù)據(jù)，如同點連成線，要有機結(jié)合，否則只是滿紙涂鴉，毫無意義。也不是單純的技巧和手段，數(shù)學(xué)技巧往往容易使人們對精確性和可靠性產(chǎn)生錯誤印象。一切要以科學(xué)分析為基礎(chǔ)，否則統(tǒng)計信息將失去光輝。
首先，在項目招投標(biāo)過程中，由于掌握的資料很少，如何應(yīng)用手中有限的資料客觀地評價這個工程項目的經(jīng)濟指標(biāo)和財務(wù)指標(biāo)，以避免投標(biāo)不當(dāng)而造成的損失，就需要用統(tǒng)計學(xué)的知識搜集類似工程項目的資料，對所要投標(biāo)的工程項目進(jìn)行客觀分析，進(jìn)而做出決定。
其次，在施工過程的控制質(zhì)量中，進(jìn)行定期檢查和不定期的臨時抽查，把實際發(fā)生的情況與預(yù)計的目標(biāo)相比較，是否發(fā)生偏差，偏差是否在合理范圍之中，是否需要整改，所有這些都離不開統(tǒng)計數(shù)據(jù)，沒有了統(tǒng)計數(shù)據(jù)就談不上質(zhì)量控制。
再次，在施工過程的成本控制中，由于工程項目的時間期限長，這就很容易造成因工、料、機上漲或各種不定因素而造成工程成本的增加，因此，控制工程成本是非常必要的。工程成本管理和控制是一項系統(tǒng)工程，貫穿于企業(yè)整個經(jīng)營過程，是衡量企業(yè)生產(chǎn)耗費和供給的尺度，是決定價格的基礎(chǔ)；工程成本體現(xiàn)了企業(yè)管理的綜合水平，是提高企業(yè)競爭能力、應(yīng)變能力和開拓能力的關(guān)鍵。首先根據(jù)工程的實際情況結(jié)合以往工程的統(tǒng)計資料做出計劃，其次完成當(dāng)期的施工任務(wù)后要及時統(tǒng)計當(dāng)期發(fā)生的人工、材料、機械使用數(shù)量與工程完工數(shù)量，并進(jìn)行分析比較，由于分析數(shù)量龐大，一定要用到一些統(tǒng)計方法與統(tǒng)計手段。
3.統(tǒng)計學(xué)圖表在工程項目中的應(yīng)用
工程項目中我們可以利用統(tǒng)計學(xué)理論生成圖表，清晰明了的進(jìn)行管理。例如，控制表是根據(jù)時間推移對工程項目管理程序運行結(jié)果的一種圖表展示，常用于判斷管理程序是否“在控制中”進(jìn)行。當(dāng)一個程序在控制之中時，不應(yīng)對它進(jìn)行調(diào)整。管理控制表可以用來監(jiān)控工程施工中的變量的輸出，盡管控制表常被用于跟蹤重復(fù)性的活動，諸如生產(chǎn)事務(wù)，它還可以用于監(jiān)控成本和進(jìn)度的變動、容量和范圍變化的頻率，項目文件中的錯誤，或者其他管理結(jié)果，以便判斷“項目管理程序”是否在控制之中。再如，流程圖。在工程項目管理中統(tǒng)計流程圖應(yīng)用很廣泛，有助于分析問題是如何發(fā)生的。
三、統(tǒng)計應(yīng)用于工程項目中時應(yīng)注意的問題
將統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用于工程項目管理，還需要建立健全相關(guān)制度，增強領(lǐng)導(dǎo)對工程統(tǒng)計工作的認(rèn)識，增強統(tǒng)計工作的獨立性，加強員工統(tǒng)計知識培訓(xùn)，以提高相關(guān)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，同時將統(tǒng)計技術(shù)應(yīng)進(jìn)一步網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化。
1.提高領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識
統(tǒng)計工作是工程項目是否正常運行的監(jiān)督員，對于保證正常生產(chǎn)，提高經(jīng)濟效益具有不可替代的作用。尤其在施工過程中，項目領(lǐng)導(dǎo)是項目決策的制定者，作為一個項目的領(lǐng)導(dǎo)者，一定要對統(tǒng)計工作有一個清楚的認(rèn)識，從思想上真正重視它的分析糾偏功能，發(fā)揮好統(tǒng)計學(xué)的作用。
2.增強企業(yè)統(tǒng)計工作獨立性
在統(tǒng)計工作中，如果要更好的履行統(tǒng)計的職能，發(fā)揮統(tǒng)計的作用，必須有獨立地組織保障。首先，企業(yè)應(yīng)賦予統(tǒng)計以否決權(quán)，凡有弄虛作假者，統(tǒng)計部門應(yīng)有權(quán)否決。其次，企業(yè)應(yīng)賦予統(tǒng)計以報告權(quán)。統(tǒng)計部門應(yīng)有權(quán)對整個企業(yè)的各方面經(jīng)濟指標(biāo)進(jìn)行全面核算，并將考核結(jié)果層層上報，為領(lǐng)導(dǎo)做出正確的經(jīng)營決策提供可靠依據(jù)，為有效地進(jìn)行統(tǒng)計監(jiān)管提供可靠的信息。再次，企業(yè)應(yīng)斌予統(tǒng)計以處理權(quán)。對遵紀(jì)守法、實事求是及違法亂紀(jì)、弄虛作假的人和事，應(yīng)施行獎懲嚴(yán)明的正確處理。
3.建立健全相關(guān)制度及科學(xué)的指標(biāo)體系
為了解決工程統(tǒng)計中的問題，施工企業(yè)需要建立起對原始記錄資料的質(zhì)量檢查制度，出現(xiàn)問題及時地進(jìn)行調(diào)整和校正，把統(tǒng)計工作看作是指示器和校正器，發(fā)現(xiàn)矛盾，提出建議，以便使統(tǒng)計工作在工程管理中發(fā)揮真正的作用。再者，需要建立一套科學(xué)的指標(biāo)體系和調(diào)查方法，使各項統(tǒng)計資料具有充分的科學(xué)性合理性，能正確全面反映各個方面和各個環(huán)節(jié)的真實情況，并能保持連續(xù)性、系統(tǒng)性。
4.提高統(tǒng)計人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)
統(tǒng)計工作水平的提高及在工程管理中作用的發(fā)揮，在很大程度上都取決于工程統(tǒng)計人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。因此，企業(yè)必須大力加強統(tǒng)計職業(yè)道德教育和業(yè)務(wù)技術(shù)教育，聯(lián)系本企業(yè)的實際生產(chǎn)情況，每隔一定階段，組織統(tǒng)計人員的培訓(xùn)，以更新知識和概念，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，這對于提高施工企業(yè)的統(tǒng)計水平，強化統(tǒng)計的職能有著深遠(yuǎn)的意義。
5.統(tǒng)計技術(shù)的現(xiàn)代化是保證統(tǒng)計數(shù)據(jù)質(zhì)量的最好途徑
要進(jìn)一步搞好工程統(tǒng)計工作，必須健全統(tǒng)計網(wǎng)絡(luò)作為保證，并使之程序化，這將會使數(shù)據(jù)統(tǒng)計工作的速度、準(zhǔn)確性有較大提高，避免統(tǒng)計數(shù)據(jù)的滯后和手工操作的誤差，使統(tǒng)計工作步入規(guī)范化、正規(guī)化、科學(xué)化的軌道。同時，企業(yè)可以積極開發(fā)工程統(tǒng)計的計算機管理系統(tǒng)，實現(xiàn)工程統(tǒng)計管理的自動化、快速化和決策科學(xué)化，彌補單一學(xué)科知識和單一功能部門的缺陷，從而發(fā)揮系統(tǒng)的整體優(yōu)勢和綜合優(yōu)勢，這也將會為如何管理工程項目，如何更有效地節(jié)約成本，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)工程提供科學(xué)的依據(jù)。
參考文獻(xiàn)
[1]張偉英，《淺析統(tǒng)計學(xué)在工程項目管理中的應(yīng)用》，陰山學(xué)刊（自然科學(xué)版），2009.2.
[2]謝鴻煌，《電站工程項目數(shù)據(jù)方差分析和計算機處理》，工業(yè)工程與管理，2004.3.
[3]李胡生，《地基土工實驗數(shù)據(jù)的隨機模糊統(tǒng)計原理及方法》，四川建筑科學(xué)研究，2006.5.
篇3
一、統(tǒng)計學(xué)概述
統(tǒng)計學(xué)（statistics）是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個分支，主要通過利用概率論建立數(shù)學(xué)模型，收集所觀察系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，進(jìn)行量化的分析、總結(jié)，并進(jìn)而進(jìn)行推斷和預(yù)測，為相關(guān)決策提供依據(jù)和參考。它被廣泛的應(yīng)用在各門學(xué)科之上，從物理和社會科學(xué)到人文科學(xué)，甚至被用來工商業(yè)及政府的情報決策之上。統(tǒng)計學(xué)的基本研究方法有：大量觀察法、統(tǒng)計分組法和歸納推斷法。
統(tǒng)計學(xué)與工程項目相結(jié)合形成了工程統(tǒng)計學(xué)。工程統(tǒng)計學(xué)是結(jié)合工程問題，研究怎樣去有效地收集、整理和分析帶有隨機性的數(shù)據(jù)，以對所考察的問題做出推斷或預(yù)測，直至為采取一定的決策和行動提供依據(jù)和建議的學(xué)科。工程項目管理中搜集、匯總、計算等一系列工作是由統(tǒng)計學(xué)工作來完成的，是由統(tǒng)計數(shù)據(jù)全面反映的。數(shù)量性統(tǒng)計信息在工程項目管理中是最鮮明的體現(xiàn)和最普及的應(yīng)用，即通過數(shù)字揭示工程項目實施管理過程定時間特定方面的數(shù)量特征，幫助我們對工程項目的管理進(jìn)行定量乃至定性分析，從而做出正確的施工管理方案。另外，統(tǒng)計學(xué)在工程項目管理中以統(tǒng)計數(shù)字顯示或以統(tǒng)計數(shù)字為依據(jù)結(jié)合其它信息對項目進(jìn)行定量定性分析，而且可以對與工程項目管理有聯(lián)系的勞動力資源、材料、機械設(shè)備等的供應(yīng)來源、價格、條件以及市場預(yù)測等情況進(jìn)行反映；還可以以統(tǒng)計數(shù)字、統(tǒng)計指標(biāo)來核算銀行貸款利率、擔(dān)保收費、保險費率及投標(biāo)報價等有關(guān)的因素；同時各項法規(guī)，如企業(yè)法、合同法、勞動法、稅收、工程管理條例以及技術(shù)規(guī)范、競爭對手情況等也可以與統(tǒng)計學(xué)相融合，在工程項目管理中得到很好體現(xiàn)。
二、統(tǒng)計學(xué)在工程項目管理中的應(yīng)用
1.在工程項目組織管理中的應(yīng)用
工程項目管理要實施有效的管理，首先要建立一個完善、高效的管理機構(gòu)。管理機構(gòu)的職能、組織、結(jié)構(gòu)及制度一系列的選擇、籌劃和確定均需要統(tǒng)計信息上報的資源來完成，經(jīng)過數(shù)量性和綜合性的分析，制定科學(xué)合理的管理機構(gòu)，有準(zhǔn)備的組織實施對工程項目的管理。
在全面掌握工程項目情況的基礎(chǔ)上，應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)普遍性原理為管理工作了解必要的足夠的細(xì)節(jié)問題，從而把未知因素降到最低。在關(guān)鍵點設(shè)立檢查點，使得管理人員能夠隨時監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)問題，能對出現(xiàn)的異常現(xiàn)象做出快速反應(yīng)。即以統(tǒng)計信息為基礎(chǔ)，建立項目工程管理基線，進(jìn)一步分配給各級工作細(xì)目，最后建立項目工程的管理溝通網(wǎng)絡(luò)。
2.在工程項目施工過程中的應(yīng)用
在工程項目施工過程中更加要求統(tǒng)計信息及時、詳實、完整，隨時需要將系統(tǒng)的統(tǒng)計信息，收集、整理、分析、決策、優(yōu)化決策，優(yōu)化決策實施過程又是統(tǒng)計信息反饋、調(diào)整、優(yōu)化的過程，說明統(tǒng)計信息不是單純地羅列數(shù)據(jù)，如同點連成線，要有機結(jié)合，否則只是滿紙涂鴉，毫無意義。也不是單純的技巧和手段，數(shù)學(xué)技巧往往容易使人們對精確性和可靠性產(chǎn)生錯誤印象。一切要以科學(xué)分析為基礎(chǔ)，否則統(tǒng)計信息將失去光輝。
首先，在項目招投標(biāo)過程中，由于掌握的資料很少，如何應(yīng)用手中有限的資料客觀地評價這個工程項目的經(jīng)濟指標(biāo)和財務(wù)指標(biāo)，以避免投標(biāo)不當(dāng)而造成的損失，就需要用統(tǒng)計學(xué)的知識搜集類似工程項目的資料，對所要投標(biāo)的工程項目進(jìn)行客觀分析，進(jìn)而做出決定。
其次，在施工過程的控制質(zhì)量中，進(jìn)行定期檢查和不定期的臨時抽查，把實際發(fā)生的情況與預(yù)計的目標(biāo)相比較，是否發(fā)生偏差，偏差是否在合理范圍之中，是否需要整改，所有這些都離不開統(tǒng)計數(shù)據(jù)，沒有了統(tǒng)計數(shù)據(jù)就談不上質(zhì)量控制。
再次，在施工過程的成本控制中，由于工程項目的時間期限長，這就很容易造成因工、料、機上漲或各種不定因素而造成工程成本的增加，因此，控制工程成本是非常必要的。工程成本管理和控制是一項系統(tǒng)工程，貫穿于企業(yè)整個經(jīng)營過程，是衡量企業(yè)生產(chǎn)耗費和供給的尺度，是決定價格的基礎(chǔ)；工程成本體現(xiàn)了企業(yè)管理的綜合水平，是提高企業(yè)競爭能力、應(yīng)變能力和開拓能力的關(guān)鍵。首先根據(jù)工程的實際情況結(jié)合以往工程的統(tǒng)計資料做出計劃，其次完成當(dāng)期的施工任務(wù)后要及時統(tǒng)計當(dāng)期發(fā)生的人工、材料、機械使用數(shù)量與工程完工數(shù)量，并進(jìn)行分析比較，由于分析數(shù)量龐大，一定要用到一些統(tǒng)計方法與統(tǒng)計手段。
3.統(tǒng)計學(xué)圖表在工程項目中的應(yīng)用
工程項目中我們可以利用統(tǒng)計學(xué)理論生成圖表，清晰明了的進(jìn)行管理。例如，控制表是根據(jù)時間推移對工程項目管理程序運行結(jié)果的一種圖表展示，常用于判斷管理程序是否“在控制中”進(jìn)行。當(dāng)一個程序在控制之中時，不應(yīng)對它進(jìn)行調(diào)整。管理控制表可以用來監(jiān)控工程施工中的變量的輸出，盡管控制表常被用于跟蹤重復(fù)性的活動，諸如生產(chǎn)事務(wù)，它還可以用于監(jiān)控成本和進(jìn)度的變動、容量和范圍變化的頻率，項目文件中的錯誤，或者其他管理結(jié)果，以便判斷“項目管理程序”是否在控制之中。再如，流程圖。在工程項目管理中統(tǒng)計流程圖應(yīng)用很廣泛，有助于分析問題是如何發(fā)生的。
三、統(tǒng)計應(yīng)用于工程項目中時應(yīng)注意的問題
將統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用于工程項目管理，還需要建立健全相關(guān)制度，增強領(lǐng)導(dǎo)對工程統(tǒng)計工作的認(rèn)識，增強統(tǒng)計工作的獨立性，加強員工統(tǒng)計知識培訓(xùn)，以提高相關(guān)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，同時將統(tǒng)計技術(shù)應(yīng)進(jìn)一步網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化。
1.提高領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識
統(tǒng)計工作是工程項目是否正常運行的監(jiān)督員，對于保證正常生產(chǎn)，提高經(jīng)濟效益具有不可替代的作用。尤其在施工過程中，項目領(lǐng)導(dǎo)是項目決策的制定者，作為一個項目的領(lǐng)導(dǎo)者，一定要對統(tǒng)計工作有一個清楚的認(rèn)識，從思想上真正重視它的分析糾偏功能，發(fā)揮好統(tǒng)計學(xué)的作用。
2.增強企業(yè)統(tǒng)計工作獨立性
篇4
一、統(tǒng)計學(xué)概述
統(tǒng)計學(xué)（statistics）是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個分支，主要通過利用概率論建立數(shù)學(xué)模型，收集所觀察系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，進(jìn)行量化的分析、總結(jié)，并進(jìn)而進(jìn)行推斷和預(yù)測，為相關(guān)決策提供依據(jù)和參考。它被廣泛的應(yīng)用在各門學(xué)科之上，從物理和社會科學(xué)到人文科學(xué)，甚至被用來工商業(yè)及政府的情報決策之上。統(tǒng)計學(xué)的基本研究方法有：大量觀察法、統(tǒng)計分組法和歸納推斷法。
統(tǒng)計學(xué)與工程項目相結(jié)合形成了工程統(tǒng)計學(xué)。工程統(tǒng)計學(xué)是結(jié)合工程問題，研究怎樣去有效地收集、整理和分析帶有隨機性的數(shù)據(jù)，以對所考察的問題做出推斷或預(yù)測，直至為采取一定的決策和行動提供依據(jù)和建議的學(xué)科。工程項目管理中搜集、匯總、計算等一系列工作是由統(tǒng)計學(xué)工作來完成的，是由統(tǒng)計數(shù)據(jù)全面反映的。數(shù)量性統(tǒng)計信息在工程項目管理中是最鮮明的體現(xiàn)和最普及的應(yīng)用，即通過數(shù)字揭示工程項目實施管理過程定時間特定方面的數(shù)量特征，幫助我們對工程項目的管理進(jìn)行定量乃至定性分析，從而做出正確的施工管理方案。另外，統(tǒng)計學(xué)在工程項目管理中以統(tǒng)計數(shù)字顯示或以統(tǒng)計數(shù)字為依據(jù)結(jié)合其它信息對項目進(jìn)行定量定性分析，而且可以對與工程項目管理有聯(lián)系的勞動力資源、材料、機械設(shè)備等的供應(yīng)來源、價格、條件以及市場預(yù)測等情況進(jìn)行反映；還可以以統(tǒng)計數(shù)字、統(tǒng)計指標(biāo)來核算銀行貸款利率、擔(dān)保收費、保險費率及投標(biāo)報價等有關(guān)的因素；同時各項法規(guī)，如企業(yè)法、合同法、勞動法、稅收、工程管理條例以及技術(shù)規(guī)范、競爭對手情況等也可以與統(tǒng)計學(xué)相融合，在工程項目管理中得到很好體現(xiàn)。
二、統(tǒng)計學(xué)在工程項目管理中的應(yīng)用
1.在工程項目組織管理中的應(yīng)用
工程項目管理要實施有效的管理，首先要建立一個完善、高效的管理機構(gòu)。管理機構(gòu)的職能、組織、結(jié)構(gòu)及制度一系列的選擇、籌劃和確定均需要統(tǒng)計信息上報的資源來完成，經(jīng)過數(shù)量性和綜合性的分析，制定科學(xué)合理的管理機構(gòu)，有準(zhǔn)備的組織實施對工程項目的管理。
在全面掌握工程項目情況的基礎(chǔ)上，應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)普遍性原理為管理工作了解必要的足夠的細(xì)節(jié)問題，從而把未知因素降到最低。在關(guān)鍵點設(shè)立檢查點，使得管理人員能夠隨時監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)問題，能對出現(xiàn)的異常現(xiàn)象做出快速反應(yīng)。即以統(tǒng)計信息為基礎(chǔ)，建立項目工程管理基線，進(jìn)一步分配給各級工作細(xì)目，最后建立項目工程的管理溝通網(wǎng)絡(luò)。
2.在工程項目施工過程中的應(yīng)用
在工程項目施工過程中更加要求統(tǒng)計信息及時、詳實、完整，隨時需要將系統(tǒng)的統(tǒng)計信息，收集、整理、分析、決策、優(yōu)化決策，優(yōu)化決策實施過程又是統(tǒng)計信息反饋、調(diào)整、優(yōu)化的過程，說明統(tǒng)計信息不是單純地羅列數(shù)據(jù)，如同點連成線，要有機結(jié)合，否則只是滿紙涂鴉，毫無意義。也不是單純的技巧和手段，數(shù)學(xué)技巧往往容易使人們對精確性和可靠性產(chǎn)生錯誤印象。一切要以科學(xué)分析為基礎(chǔ)，否則統(tǒng)計信息將失去光輝。
首先，在項目招投標(biāo)過程中，由于掌握的資料很少，如何應(yīng)用手中有限的資料客觀地評價這個工程項目的經(jīng)濟指標(biāo)和財務(wù)指標(biāo)，以避免投標(biāo)不當(dāng)而造成的損失，就需要用統(tǒng)計學(xué)的知識搜集類似工程項目的資料，對所要投標(biāo)的工程項目進(jìn)行客觀分析，進(jìn)而做出決定。
其次，在施工過程的控制質(zhì)量中，進(jìn)行定期檢查和不定期的臨時抽查，把實際發(fā)生的情況與預(yù)計的目標(biāo)相比較，是否發(fā)生偏差，偏差是否在合理范圍之中，是否需要整改，所有這些都離不開統(tǒng)計數(shù)據(jù)，沒有了統(tǒng)計數(shù)據(jù)就談不上質(zhì)量控制。
再次，在施工過程的成本控制中，由于工程項目的時間期限長，這就很容易造成因工、料、機上漲或各種不定因素而造成工程成本的增加，因此，控制工程成本是非常必要的。工程成本管理和控制是一項系統(tǒng)工程，貫穿于企業(yè)整個經(jīng)營過程，是衡量企業(yè)生產(chǎn)耗費和供給的尺度，是決定價格的基礎(chǔ)；工程成本體現(xiàn)了企業(yè)管理的綜合水平，是提高企業(yè)競爭能力、應(yīng)變能力和開拓能力的關(guān)鍵。首先根據(jù)工程的實際情況結(jié)合以往工程的統(tǒng)計資料做出計劃，其次完成當(dāng)期的施工任務(wù)后要及時統(tǒng)計當(dāng)期發(fā)生的人工、材料、機械使用數(shù)量與工程完工數(shù)量，并進(jìn)行分析比較，由于分析數(shù)量龐大，一定要用到一些統(tǒng)計方法與統(tǒng)計手段。
3.統(tǒng)計學(xué)圖表在工程項目中的應(yīng)用
工程項目中我們可以利用統(tǒng)計學(xué)理論生成圖表，清晰明了的進(jìn)行管理。例如，控制表是根據(jù)時間推移對工程項目管理程序運行結(jié)果的一種圖表展示，常用于判斷管理程序是否“在控制中”進(jìn)行。當(dāng)一個程序在控制之中時，不應(yīng)對它進(jìn)行調(diào)整。管理控制表可以用來監(jiān)控工程施工中的變量的輸出，盡管控制表常被用于跟蹤重復(fù)性的活動，諸如生產(chǎn)事務(wù)，它還可以用于監(jiān)控成本和進(jìn)度的變動、容量和范圍變化的頻率，項目文件中的錯誤，或者其他管理結(jié)果，以便判斷“項目管理程序”是否在控制之中。再如，流程圖。在工程項目管理中統(tǒng)計流程圖應(yīng)用很廣泛，有助于分析問題是如何發(fā)生的。
三、統(tǒng)計應(yīng)用于工程項目中時應(yīng)注意的問題
將統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用于工程項目管理，還需要建立健全相關(guān)制度，增強領(lǐng)導(dǎo)對工程統(tǒng)計工作的認(rèn)識，增強統(tǒng)計工作的獨立性，加強員工統(tǒng)計知識培訓(xùn)，以提高相關(guān)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，同時將統(tǒng)計技術(shù)應(yīng)進(jìn)一步網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化。
1.提高領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識
統(tǒng)計工作是工程項目是否正常運行的監(jiān)督員，對于保證正常生產(chǎn)，提高經(jīng)濟效益具有不可替代的作用。尤其在施工過程中，項目領(lǐng)導(dǎo)是項目決策的制定者，作為一個項目的領(lǐng)導(dǎo)者，一定要對統(tǒng)計工作有一個清楚的認(rèn)識，從思想上真正重視它的分析糾偏功能，發(fā)揮好統(tǒng)計學(xué)的作用。
2.增強企業(yè)統(tǒng)計工作獨立性
篇5
中圖分類號：S611 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：
正文：
據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計,在初步設(shè)計階段,影響工程造價的可能性為75%～95%;在擴大初步設(shè)計階段,影響工程投資的可能性為35%～75%;在施工圖設(shè)計階段,影響工程投資的可能性為5%～35%。很顯然,項目投資控制的關(guān)鍵在于施工前的設(shè)計階段。
按照價值分析（Value Analysis）原理，價值工程的所在，是在于以項目的功能性分析為核心，提高項目的價值為目的，作為一門技術(shù)理論學(xué)科，價值工程學(xué)原本是用于工業(yè)領(lǐng)域，以促進(jìn)老產(chǎn)品的改進(jìn)和新產(chǎn)品的開發(fā)為核心內(nèi)容，但是筆者認(rèn)為，通過價值工程學(xué)的思想，以及統(tǒng)計學(xué)方法相結(jié)合，能夠在于項目的造價控制過程中，產(chǎn)生巨大的作用。
一、基本概念
建筑項目中間任何的功能最終都是針對人類主體的一定需求，最終都是為了人類主體的生存與發(fā)展服務(wù)，因而最終將體現(xiàn)為相應(yīng)的使用價值。因此，所謂的“功能”實際上就是使用價值的產(chǎn)出量。
作為項目設(shè)計而言，絢麗的外表以及華而不實的使用空間，并不是設(shè)計的初衷所在，建筑必須要體現(xiàn)其功能性，在完成功能性的同時，選擇合適的建筑形態(tài)、合適的建筑材料以及立體感的規(guī)劃表現(xiàn)形式，才是建筑設(shè)計平衡的要點所在，也就是在價值工程學(xué)中所說的價值。通過高額的施工成本而滿足最低功能的建筑項目，完全不符合現(xiàn)實的建筑理念，價值工程把“價值”定義為：“對象所具有的功能與獲得該功能的全部費用之比”。
通過對于建筑功能的分析比較，在盡可能的情況下，獲得對于價值的輸出，從而定義項目的規(guī)劃與設(shè)計方案。
統(tǒng)計學(xué)的原理，在于通過對與事物的客觀分析以及規(guī)劃，從而獲取事物的客觀規(guī)律以及預(yù)測未來的發(fā)展方向，并且在發(fā)展過程中，持續(xù)監(jiān)督修正，以獲取預(yù)想當(dāng)中的控制效果。通過對與統(tǒng)計學(xué)方法的運用，能夠良好的達(dá)到項目在規(guī)劃設(shè)計階段的造價控制的目的。
二、實施步驟及方法實踐
1、運用綜合評價法來分析項目對象。
選擇的具體原則是：確定評價指標(biāo)體系，這是綜合評價的基礎(chǔ)和依據(jù)。要注意指標(biāo)體系的全面性和系統(tǒng)性。研究對與項目而言最重要的部分以及次重要的部分，并設(shè)計其權(quán)重，同時根據(jù)各個指標(biāo)對與總體影響的程度，需要對不同指標(biāo)進(jìn)行區(qū)分，設(shè)計關(guān)鍵性指標(biāo)。
2、通過橫向比較法收集有關(guān)信息。
收集的信息資料，包括該項目周邊的環(huán)境數(shù)據(jù)，同類型項目的資料，以及各種同類型項目所采用的材料體系和制作工藝，包括同類型項目在后期完成之后所獲取效益及評價，最后進(jìn)行系統(tǒng)的整理，去粗取精，尋找設(shè)計分析的依據(jù)。
3、通過平衡分析法對與項目進(jìn)行功能性分析。
這里的功能分析，與之前提到的項目評價指標(biāo)自由所不同，這里的功能分析是對項目本身的實用性設(shè)計而言，對項目的規(guī)劃、結(jié)構(gòu)或是對項目的一個細(xì)目，系統(tǒng)地分析它們的功能，計算它們的價值，以便進(jìn)一步確定價值設(shè)計得的方向、重點和目標(biāo)。之所以需要使用平衡分析法，是因為功能方面相互之間的制約以及具體的成本因素，所以主要注意以下幾的步驟
(1).根據(jù)綜合評價法得來的項目價值分析，明確對與項目的要求；(2).明確分析對象應(yīng)具備的功能；(3).進(jìn)行功能分類，并進(jìn)一步把功能明確化和具體化；(4).確定功能系統(tǒng)，繪制功能系統(tǒng)圖，把功能之間的關(guān)系確定下來；(5).進(jìn)行功能評價，以便確定設(shè)計的重點、順序和目標(biāo)(或者說成本控制的期待值)等。
4、通過縱向分析法確定工程造價的影響因素以及可能在相同功能前提下的實施方案，包括新技術(shù)的使用、新材料的實踐等。
5、提出設(shè)計設(shè)想，擬訂初步設(shè)計方案。
6、通過動態(tài)分析法建立評價體系持續(xù)跟蹤
項目設(shè)計完成之后，并不是說設(shè)計的造價控制完成，需要有一個持續(xù)跟蹤得過程，這其間，我們必須要制定評價方案和分析方法，通過這些方法獲取的信息值，對于項目規(guī)劃設(shè)計進(jìn)行。常用的評價統(tǒng)計學(xué)方法有：優(yōu)缺點列舉法、打分評價法、成本分析法、綜合選擇法等。
7、在項目付諸實施工程中，使用統(tǒng)計匯總法來收集相應(yīng)的數(shù)據(jù)，評價設(shè)計活動的優(yōu)缺點，并作為日后的分析依據(jù)及指標(biāo)修正。
三、初步設(shè)計階段的造價控制
此外，在對于設(shè)計方案有了明確的思路之后，在實際設(shè)計階段，仍然要通過一些有效的手段進(jìn)行對于造價成本的控制。
1 、推行限額設(shè)計
此階段的限額設(shè)計，是按照批準(zhǔn)的投資估算控制初步設(shè)計。同時各專業(yè)設(shè)計部門，在保證達(dá)到使用功能的前提下，按分配的投資限額控制設(shè)計，嚴(yán)格控制不合理的追加變更，保證總投資額不被突破。限額設(shè)計從初步設(shè)計概算做起。投資估算一經(jīng)批準(zhǔn)，即為控制建設(shè)項目投資的最高限額。因此，在這個階段自上而下的參與者都需要有經(jīng)濟意識，合理規(guī)劃技術(shù)需求與工程費用，把技術(shù)與經(jīng)濟結(jié)合起來，用價值工程原理進(jìn)行設(shè)計。
2、認(rèn)真編制設(shè)計概算
初步設(shè)計概算是初步設(shè)計文件的重要組成部分，是對建設(shè)工程預(yù)期造價所進(jìn)行的優(yōu)化、計算、核定。經(jīng)批準(zhǔn)的設(shè)計總概算，是確定建設(shè)項目總造價、施工圖預(yù)算以及考核設(shè)計經(jīng)濟合理性的依據(jù)。因此，要實現(xiàn)工程造價的有效控制，提高投資效益，設(shè)計概算的工作至關(guān)重要。
3、設(shè)計變更被嚴(yán)格控制
在建設(shè)項目施工過程中，因為設(shè)計變更而使竣工結(jié)算超出預(yù)算的情況極為常見。所以在設(shè)計過程中，在施工圖紙蓋章前，應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)論證、反復(fù)會審，反復(fù)推敲可能會出現(xiàn)修改的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，嚴(yán)格審定設(shè)計方案，提高設(shè)計質(zhì)量，盡量減少設(shè)計變更帶來的造價變化。同時，建設(shè)單位在設(shè)計過程及施工過程中，不能隨意改變建設(shè)項目的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)模。對于必要的變更，要履行一定的程序，不能先施工、后變更，對于不合理的變更要嚴(yán)格控制。
4、認(rèn)真編制施工圖預(yù)算
施工圖預(yù)算對設(shè)計來說是控制投資的依據(jù)，是進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計、確定最終設(shè)計方案的依據(jù)。對項目而言是修正建設(shè)投資的依據(jù)，是確定招標(biāo)標(biāo)底的參考依據(jù)，也是撥付和結(jié)算工程價款參考依據(jù)。
四、結(jié)語
在建設(shè)工程實踐中，造價控制的重點通常在建設(shè)項目的施工階段，而建設(shè)項目設(shè)計階段的造價控制往往被忽視，這樣的控制屬于被動控制。另外，施工圖紙一旦正式出圖，建筑物的結(jié)構(gòu)類型、選材標(biāo)準(zhǔn)就不會發(fā)生大的變化，整個工程的投資總額隨之也會確定下來。因此，我們要變被動為主動，把造價控制的重點放在設(shè)計階段。
參考文獻(xiàn)：
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篇6
F階段從大多數(shù)學(xué)生的角度看來，統(tǒng)計代表著報紙上的CPI上漲數(shù)值、城市人均平均用水量等較為無用的數(shù)據(jù)分析，令人感到厭煩。但是在實際生活中，不管是企業(yè)的生產(chǎn)運營，還是藥品的最新研制以及電視臺的收視率等都離不開統(tǒng)計學(xué)的理論指導(dǎo)以及方法指引。在這樣的條件下，強化高職院校的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)顯得至關(guān)重要。在進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)中，案例引導(dǎo)式逐漸被廣泛性的應(yīng)用，并且取得了顯著的教學(xué)效果。該文著重于以學(xué)習(xí)理論的構(gòu)建為基礎(chǔ)，對于以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行一定的改革，并且及時探討了統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)方法在高職院校教學(xué)中的有效設(shè)計以及應(yīng)用。
1 對于案例引導(dǎo)式項目教學(xué)法設(shè)計的分析
案例引導(dǎo)式項目教學(xué)法著重于以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，重點強調(diào)以學(xué)生為課堂認(rèn)知的主體以及知識層面的主動構(gòu)建者。教師通過實際的案例積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中實現(xiàn)學(xué)生知識遷移的具體要求，這樣的教學(xué)方式的設(shè)計要重點遵循以下幾點：
首先，以學(xué)生為教學(xué)中心，教師要積極發(fā)揮引導(dǎo)以及協(xié)作用。在進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生要充分發(fā)揮自身的主觀能動性以及創(chuàng)新精神；與此同時，教師的指導(dǎo)作用不能夠被忽視，教師是課堂的構(gòu)建者以及學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督促進(jìn)者，要對整個教學(xué)的設(shè)計方案以及組織進(jìn)行負(fù)責(zé)，并且要積極參與到學(xué)生的談?wù)撝衼怼?/p>
其次，以統(tǒng)計教學(xué)的內(nèi)容為基礎(chǔ)。在進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)中，要著重于以現(xiàn)實生活中的社會經(jīng)濟現(xiàn)象作為素材選取重點項目，針對于教學(xué)素材的選取，是師生共同參與的教學(xué)活動，項目的難度要能夠適應(yīng)于學(xué)生，既包括基礎(chǔ)性的教學(xué)知識點，又能夠充分培養(yǎng)學(xué)生解決問題的積極性。
再次，善于以引導(dǎo)案例作為項目學(xué)習(xí)的有效手段。教師采用將項目分解的方式將教學(xué)項目分解成多個子項目，將項目任務(wù)作為目標(biāo)進(jìn)行典型案例的設(shè)計，并且由案例創(chuàng)設(shè)出各種學(xué)習(xí)的情境，進(jìn)而實現(xiàn)統(tǒng)計學(xué)知識的構(gòu)建以及項目的學(xué)習(xí)。針對于具體案例的設(shè)計要綜合性的考慮以下幾點：第一，案例要有一定的針對性，對于每一個項目任務(wù)所能夠涉及的知識點都與案例一一對應(yīng)；第二，案例要有一定的代表性，教師選用的案例要起到啟發(fā)學(xué)生的作用，引發(fā)學(xué)生的拓展性思考；第三，選用的案例之間要相互聯(lián)系，要按照項目的完成情況而設(shè)計，避免出現(xiàn)案例獨立存在的現(xiàn)象；第四，案例具備一定的實踐性，要采用實際存在的案例，不是憑空想象出來的；第五，案例的難度要適中，符合學(xué)生對于知識的認(rèn)知規(guī)律，以便于學(xué)生能夠很好地理解項目，進(jìn)而逐漸能夠掌握項目的核心思想以及構(gòu)建的過程。
最后，按照學(xué)生完成項目的具體情況對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。在課程完成以后，由學(xué)生自己先進(jìn)行自我評估，然后教師再對學(xué)生的項目工作進(jìn)行檢測并且做出一定的評價，通過師生之間的探討，進(jìn)而評判學(xué)生在項目工作中出現(xiàn)的各種問題、學(xué)生應(yīng)對問題的解決辦法以及學(xué)生對項目改進(jìn)的具體措施。
2 優(yōu)化案例引導(dǎo)式項目教學(xué)法在高職統(tǒng)計學(xué)中的有效應(yīng)用
按照實際案例引導(dǎo)式項目教學(xué)法設(shè)計中的具體要求，以某高職院校的會計專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中采用了該種實踐性的教學(xué)方法。統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)項目主要包括：“某市高職院校學(xué)生的消費行為統(tǒng)計”總項目；四個分項目：統(tǒng)計調(diào)研的設(shè)計方案、統(tǒng)計調(diào)查整理、統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計分析報告；八個引導(dǎo)案例，形成1+4+8的項目案例體系，并且保證在35課時的教學(xué)中逐漸完成項目實踐，效仿“某高職院校學(xué)生的消費行為統(tǒng)計”的項目實現(xiàn)各個項目小組的研究項目。并且將項目進(jìn)行分解之后，將統(tǒng)計教學(xué)的過程逐漸趨于流程化，為完成項目任務(wù)設(shè)計典型案例，逐漸引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，分階段的進(jìn)行學(xué)習(xí)，由淺及深，逐漸遞進(jìn)。
對于案例引導(dǎo)式的項目教學(xué)中主要包括項目教學(xué)學(xué)習(xí)以及項目教學(xué)實踐兩個重要環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)：示范性的項目學(xué)習(xí)，包含以下幾個步驟：
第一步驟：將示范性的案例項目引入并且將項目進(jìn)行分解。教師要設(shè)計出：“某市高職院校學(xué)生的消費行為統(tǒng)計”統(tǒng)計教學(xué)的設(shè)計項目，按照統(tǒng)計設(shè)計的流程將這一項目逐漸分解為“該市高職院校學(xué)生消費行為調(diào)研方案設(shè)計”、“該市高職學(xué)生實際消費行為調(diào)研”、“該市高職學(xué)生消費行為數(shù)據(jù)分析”、“該市高職學(xué)生消費行為分析調(diào)研報告”四個重要的子項目。
第二步驟：確定各個項目的實施任務(wù)。教師在仔細(xì)研究知識點的情況下要提出相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，使得學(xué)生能夠確定自己需要完成的具體任務(wù)以及內(nèi)容，了解自己欠缺的專業(yè)知識以及操作技能，并且采取一定的方式激發(fā)學(xué)生的求知欲望以及自主學(xué)習(xí)性，并且按照統(tǒng)計學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行劃分，總共設(shè)計了八個項目研究任務(wù)。
第三步驟：教師要選擇相對典型的案例，將項目引導(dǎo)學(xué)習(xí)。對于每一個項目的研究任務(wù)，教師要對選擇最為恰當(dāng)?shù)陌咐M(jìn)行實際教學(xué)，并且創(chuàng)設(shè)出各種情景，實現(xiàn)學(xué)生對統(tǒng)計知識的構(gòu)建；學(xué)生通過教學(xué)實際案例的效仿以及課下實際案例的實踐過程進(jìn)而展開項目的學(xué)習(xí)。
第四步驟：對示范項目的成果進(jìn)行展示。教師在課堂上要及時展示出“該市高職學(xué)生的消費行為統(tǒng)計”的研究課題項目，并且對項目的完成情況做出一定的點評，針對于研究項目開發(fā)中統(tǒng)計調(diào)查的數(shù)據(jù)以及分析方案進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，逐漸將學(xué)生的統(tǒng)計學(xué)知識進(jìn)行鞏固以及完善，做到有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及創(chuàng)造動力。
第二個環(huán)節(jié)：進(jìn)行實際項目實踐，包括下面幾個步驟：
第一步驟：將實施項目小組進(jìn)行劃分。在進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)開課階段，教師要依據(jù)科學(xué)分組、異質(zhì)分組以及平衡分組等原則進(jìn)行小組劃分，按照學(xué)生的實際學(xué)習(xí)成績、知識整體構(gòu)造、學(xué)習(xí)掌握能力以及性格特點等具體方面進(jìn)行權(quán)衡考慮，然后搭配性劃分，將學(xué)生合理化地進(jìn)行劃分，分成十個項目小組，每個小組的成員保持在6～8人，教師要指導(dǎo)小M之間進(jìn)行談?wù)撘约皩W(xué)習(xí)。
第二步驟：對于統(tǒng)計研究項目的選定。教師進(jìn)行研究項目的選定，要圍繞著學(xué)生感興趣或者熟悉的話題，教師以正確的方式引導(dǎo)學(xué)生自己提出項目。然后教師和學(xué)生之間共同探討的情況下，確定研究項目。在進(jìn)行項目的確定時，要具體綜合考慮到項目的實用價值、項目的數(shù)據(jù)來源、項目的工作量以及項目的實用意義等。
第三步驟：具體項目的實施。由小組內(nèi)的項目負(fù)責(zé)人組織成員，就小組內(nèi)研究項目的主題進(jìn)行研究討論，并且將成員明確分工。成員之間既要做到分工明確，又要互相協(xié)調(diào)合作，共同解決項目中遇到的難點、疑點。教師在這過程中一定要強化學(xué)生的合作以及交流，并且及時記錄項目發(fā)展的近況。
第四步驟：教師和學(xué)生聯(lián)合評定小組的項目成績。教師要按照項目教學(xué)的實際要求，進(jìn)而提出小組項目研究的評價規(guī)定，確定好各個小組的評價內(nèi)容以及評分標(biāo)準(zhǔn)等。教師按照小組研究項目的實際完成情況進(jìn)行公平的測評。
3 結(jié)語
綜上所述，現(xiàn)代化的教育中人性化的教育理念受到社會的重點關(guān)注，案例教學(xué)正是體現(xiàn)這一教學(xué)理念的有效方法。尤其是針對于統(tǒng)計學(xué)這門學(xué)科而言，大量的數(shù)據(jù)使得統(tǒng)計學(xué)學(xué)科變得枯燥且沒有趣味，教師在進(jìn)行教學(xué)中通過案例進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)正好可以有效地避免傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥無趣的不足之處。統(tǒng)計案例在實際的應(yīng)用中具有較強的目的性以及針對性，教師面對不同層次的學(xué)生也能夠很好地進(jìn)行教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)方法中死記硬背的弊病，要采用靈活的教學(xué)方式，強化學(xué)生自身的統(tǒng)計素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)。
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篇7
項目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理，信息的收集，方案的設(shè)計，項目實施及最終評價，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項目的進(jìn)行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求，其本質(zhì)是既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)識主體作用，又充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。①高職統(tǒng)計學(xué)課程的項目教學(xué)法是指在工學(xué)結(jié)合課程模式下，以項目小組為單位通過自行組織或參與社會組織的方式，共同探討，選取社會熱點問題作為項目課題，開展社會實踐調(diào)查，組織實戰(zhàn)演練，以培養(yǎng)高職學(xué)生熟練掌握統(tǒng)計崗位技能的教學(xué)方法。②
1 高職院校統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)課程實施項目教學(xué)的必要性
1.1 社會崗位的現(xiàn)實需求
統(tǒng)計學(xué)是一門研究社會經(jīng)濟現(xiàn)象總體數(shù)量方面的方法論科學(xué)，具有綜合性、應(yīng)用性和數(shù)量性的特征。通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生能夠在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，比較系統(tǒng)地掌握統(tǒng)計學(xué)的基本思想、基本理論、基礎(chǔ)知識和基本方法；掌握并能運用統(tǒng)計基本方法和技術(shù)進(jìn)行統(tǒng)計設(shè)計、統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和一定的統(tǒng)計分析，掌握并運用統(tǒng)計工具為自己所學(xué)的專業(yè)服務(wù)，以提高學(xué)生實際工作能力。可是，目前許多已經(jīng)走上工作崗位的學(xué)生體會到他們在學(xué)校學(xué)習(xí)的統(tǒng)計學(xué)知識很難完全直接運用到他們的工作中，主要原因即為傳統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)忽略了對學(xué)生進(jìn)行實際動手能力與思考能力的培養(yǎng)。必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。統(tǒng)計學(xué)是高職院校經(jīng)濟類、管理類等相關(guān)專業(yè)的一門實踐性和操作性很強的專業(yè)課程，對于高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)來說，更應(yīng)該注重其實踐性教學(xué)，而項目教學(xué)法作為一種實踐性教學(xué)方法，在高職教育中應(yīng)得到廣泛應(yīng)用。
1.2 課程改革的必然結(jié)果
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生普遍反映統(tǒng)計學(xué)課程枯燥，概念多、公式多、考試合格率低、統(tǒng)計崗位技能實踐訓(xùn)練缺失。為了提高學(xué)生動手能力、實踐能力、崗位職業(yè)能力成為職業(yè)教育課程改革的重點，現(xiàn)在很多高職院校都增加了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，如何提高學(xué)生實踐動手能力，根據(jù)目前高職院校統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，我們不斷探索，并總結(jié)出一系列既具有創(chuàng)新觀念，且行之有效的教學(xué)方法。主要包括：由教師出問題，學(xué)生做開放式回答，以培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力的“開放式教學(xué)法”；以學(xué)生為中心的，對現(xiàn)實問題和某一特定事實進(jìn)行交互式探索，結(jié)合不同專業(yè)、不同學(xué)科內(nèi)容，選擇典型案例，進(jìn)行課堂討論或引導(dǎo)學(xué)生思考的“案例教學(xué)法”；利用多媒體手段，將教學(xué)內(nèi)容制成課件的“多媒體教學(xué)法”；應(yīng)用統(tǒng)計軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，進(jìn)行統(tǒng)計分析的“統(tǒng)計軟件應(yīng)用教學(xué)法”；采用工學(xué)結(jié)合課程模式，實施“項目實戰(zhàn)”，培養(yǎng)高職高專學(xué)生統(tǒng)計崗位技能的“項目教學(xué)法”。③
在這些教學(xué)法中，“開放式教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”、“多媒體教學(xué)法”“統(tǒng)計軟件應(yīng)用教學(xué)法”是針對消化、理解、掌握統(tǒng)計基本知識而使用的教學(xué)方法，但為實現(xiàn)學(xué)生掌握并運用統(tǒng)計工具為自己所學(xué)專業(yè)服務(wù)，以提高學(xué)生實際工作能力的培養(yǎng)目標(biāo)，更需要應(yīng)用工學(xué)結(jié)合模式下的“項目教學(xué)法”。
2 統(tǒng)計學(xué)課程實施“項目教學(xué)”具體實施方案
2.1 確定項目小組
統(tǒng)計學(xué)任課教師應(yīng)組織授課班級的學(xué)生進(jìn)行討論分組，要求4~5人為一組，自行分工，成立組織以進(jìn)行管理，并選出各小組組長。
2.2 確定實施項目目的
組織學(xué)生針對社會熱點問題進(jìn)行項目調(diào)查。目的是通過組織社會調(diào)查，使學(xué)生掌握統(tǒng)計調(diào)查工作方法和步驟。
2.3 確定項目課題，實施項目調(diào)查
結(jié)合第二章統(tǒng)計調(diào)查教學(xué)內(nèi)容，以項目小組為單位組織學(xué)生，針對授集到的社會熱點問題進(jìn)行討論，確定其項目課題，實施項目調(diào)查。具體內(nèi)容包括：
學(xué)生可以根據(jù)自身在學(xué)習(xí)、生活過程中遇到的實際問題，例如可以將化妝品消費情況、圖書館使用情況、書籍購買閱讀情況、大學(xué)生消費水平情況、手機使用情況、環(huán)保情況、城鄉(xiāng)居民收入差距情況等問題，確立為調(diào)查項目課題，然后設(shè)計調(diào)查方案和調(diào)查問卷，開展社會實踐活動，組織實施項目調(diào)查。各組開始自己動手實施計劃，老師參與其中。剛開始學(xué)生在實施的過程中會提出很多問題，對于少數(shù)人提出的簡單問題個別進(jìn)行輔導(dǎo)，并注意收集學(xué)生提出的有共性的問題，然后集中進(jìn)行講授。&n
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2.4 項目資料整理
以項目小組為單位對搜集到的資料，運用統(tǒng)計分組等方法進(jìn)行整理，并運用spss、excel統(tǒng)計軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。
2.5 編寫項目調(diào)查報告
將統(tǒng)計整理后的資料運用所學(xué)的知識編寫調(diào)查報告。
2.6 檢查評估完成情況
當(dāng)項目實施結(jié)束后要進(jìn)行評價，評價分為兩種情況：一是各小組組長向全班匯報對自己的項目實施情況進(jìn)行自我評價；二是班內(nèi)其他小組對該組的項目實施情況進(jìn)行評價，評價的目的不僅是為了評出成績，更是為了改良項目，以便應(yīng)用。
3 實施“項目教學(xué)法”的意義
在以上這種教學(xué)方法的指導(dǎo)下，有以下幾個方面的好處：（1）以“項目實戰(zhàn)”過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和完成統(tǒng)計調(diào)查報告的質(zhì)量，綜合評定“項目教學(xué)”成績。由于“項目教學(xué)”成績是統(tǒng)計學(xué)綜合成績中一項重要的內(nèi)容，所以可以減輕期末考核的壓力。（2）要完成調(diào)查報告，學(xué)生需要將其所需過的統(tǒng)計知識融會貫通，并親自走向社會，搜集原始資料，尋找解決問題的方法和途徑，推動學(xué)生能動性。提高學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力。（3）讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到成就感，學(xué)生在完成項目的過程中，不但鞏固原來所學(xué)的知識，同時也探索尋找出新的方法，并達(dá)到掌握新知識的學(xué)習(xí)，而且有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的團隊意識和創(chuàng)新精神。
在項目教學(xué)法的具體實踐中，教師的作用不再是一部百科全書或一個供學(xué)生利用的資料庫，而成為了一名向?qū)Ш皖檰枴Ｋ麕椭鷮W(xué)生在獨立研究的道路上迅速前進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生如何在實踐中發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內(nèi)容。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和實操技能，而且又在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。同時，教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平。可以說，項目教學(xué)法是師生共同完成項目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。
注釋：
① 劉雅漫.新編統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)[m].大連理工大學(xué)出版社,2009.
篇8
篇9
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。因此“項目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。“項目教學(xué)法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。
二、高職管理類學(xué)生的特點
（一）大多數(shù)高職院校的生源整體素質(zhì)偏低，起點不一，差別較大。
我國高職教育的生源類型較雜，包括三校生、普通初中畢業(yè)生、普通高中畢業(yè)生等，絕大多數(shù)是來自普通高中。這三類學(xué)生入學(xué)起點不同，文化、專業(yè)素質(zhì)不同，甚至生理、心理素質(zhì)也有差別，因此，高職院校的教學(xué)對象素質(zhì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，水平參差不齊，教育難度較大。
（二）高職管理本文由收集整理類學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差。
在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，高職管理類學(xué)生都是文科生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，對《統(tǒng)計學(xué)》、《經(jīng)濟學(xué)》等與數(shù)學(xué)關(guān)聯(lián)性較強的課程興趣不大，學(xué)習(xí)起來有一定難度。傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方式很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)《統(tǒng)計學(xué)》的積極性就成為了一個重要的課題。
三、《統(tǒng)計學(xué)》課程項目化教學(xué)設(shè)計的思路與實踐
（一）項目教學(xué)設(shè)計的理念與思路
本課程以學(xué)生為主體突出職業(yè)能力培養(yǎng)，堅持工學(xué)結(jié)合，融教、學(xué)、做于一體，按照企業(yè)管理中統(tǒng)計工作過程編排教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)。1.以企業(yè)管理中的統(tǒng)計工作崗位需求為依據(jù)，確定課程的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和態(tài)度目標(biāo)；2.以職業(yè)能力為依據(jù)、以工作任務(wù)為線索確定課程內(nèi)容；3.以典型任務(wù)為載體，圍繞任務(wù)的解決設(shè)計教學(xué)活動；4.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，選擇相應(yīng)的教學(xué)手段和方法；5.根據(jù)本課程特點和職場崗位的要求設(shè)計課程考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方式。
（二）項目教學(xué)的設(shè)計步驟
1.基于工作過程的職業(yè)崗位技能要求，確定本課程的教學(xué)目標(biāo)，形成若干教學(xué)項目。
《統(tǒng)計學(xué)》主要培養(yǎng)學(xué)生四大基本能力：調(diào)查方案設(shè)計能力、調(diào)查資料收集、整理與分析能力、調(diào)查報告撰寫能力和創(chuàng)造性運用資料能力。基于工作過程的職業(yè)崗位技能要求，本課程的教學(xué)總體目標(biāo)是：①知識目標(biāo)：掌握統(tǒng)計調(diào)查方案的設(shè)計方法、統(tǒng)計調(diào)查的方法、統(tǒng)計整理的方法以及統(tǒng)計分析的常用方法和常用指標(biāo)的計算。②能力目標(biāo)：要求學(xué)生能夠進(jìn)行調(diào)查方案的設(shè)計、調(diào)查問卷的設(shè)計；能夠靈活運用各種調(diào)查方法進(jìn)行統(tǒng)計調(diào)查；能夠運用計算機手段進(jìn)行統(tǒng)計資料的整理；能夠正確運用excel軟件編制統(tǒng)計表和繪制統(tǒng)計圖；能夠運用靜態(tài)分析指標(biāo)和動態(tài)分析指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計資料的分析。③態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生誠信、公平、敬業(yè)、服務(wù)、團隊協(xié)作精神。
根據(jù)以上學(xué)習(xí)目標(biāo)，以統(tǒng)計工作任務(wù)為線索將課程內(nèi)容設(shè)計為三個項目：①統(tǒng)計調(diào)查；②統(tǒng)計整理；③統(tǒng)計分析。
2.基于工作過程，將各項目分解成若干任務(wù)單元，在任務(wù)驅(qū)動下，運用情境模擬、角色扮演、實際操作等方法實施“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)。
3.在任務(wù)驅(qū)動下，實施教學(xué)。
以上只是對項目教學(xué)的典型“任務(wù)”進(jìn)行了一個簡單的設(shè)計，接下來要以典型任務(wù)為載體，圍繞任務(wù)的解決進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計。
（三）項目教學(xué)法實施舉例
以下以“統(tǒng)計調(diào)查”項目為例說明運用項目教學(xué)法的教學(xué)過程設(shè)計。
1.項目教學(xué)目標(biāo)。本項目的教學(xué)目標(biāo)主要是：①技能目標(biāo)：掌握問卷設(shè)計技能，調(diào)查方案設(shè)計技能，調(diào)查技巧運用的技能；②知識目標(biāo)：了解統(tǒng)計調(diào)查的作用和要求，了解統(tǒng)計調(diào)查方案的內(nèi)容和格式；掌握各種統(tǒng)計調(diào)查方式的特點和運用；掌握各種統(tǒng)計調(diào)查方法的特點和運用；掌握問卷設(shè)計的基本知識。③態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識、責(zé)任意識、敬業(yè)意識、應(yīng)變能力及溝通能力。
篇10
既然嫉妒讓自己和他人都這么不舒服，那為什么會有這種感覺存在呢？答案是追求公平的心理。和人類一樣，動物也要公平。美國埃默里大學(xué)的研究人員曾經(jīng)做過一個實驗，他們訓(xùn)練一群卷尾猴，用代幣來換取食物。這些猴子后來被分為兩個一組，在兩個相鄰的且互相可以看到的籠子里，關(guān)著甲和乙兩只猴子，當(dāng)工作人員用一片黃瓜換取甲手里的代幣時，甲很順利地用代幣和他換了。可是當(dāng)甲看到工作人員拿著葡萄和乙換代幣后，甲表現(xiàn)出明顯的負(fù)面情緒，它會暴跳如雷，甚至?xí)ち耸掷锏狞S瓜。很多甲猴會表示人和猴之間的信任不能再繼續(xù)了，拒絕再和工作人員交換。只有六成甲猴會繼續(xù)和工作人員交換。由此可見，追求公平感，是一種本能的趨勢，是人和動物的共同天性。
不過，嫉妒也有積極的一面。人類社會的進(jìn)步，從奴隸社會晉級到民主社會，也是不斷追求公平感的結(jié)果。但是，公平永遠(yuǎn)是相對的，而很難是絕對的，所以嫉妒心理很難消除。
嫉妒的壞處
嫉妒和羨慕雖然相似，但是也有明顯的不同。羨慕者雖然期望自己能達(dá)到別人的狀態(tài)，但是心里會由衷地祝福對方。可是嫉妒者卻希望剝奪對方的幸福狀態(tài)歸為己有，甚至盼著別人不要再得到這種狀態(tài)。因此，嫉妒包含了無奈的自卑感，也隱藏了深深的破壞欲。自卑的憂慮可能會引起焦慮癥或者抑郁癥，長期如此，會引發(fā)很多軀體上的疾病，而破壞欲如果沒有及時疏導(dǎo)，久而久之便容易使人變得攻擊性很強，甚至走上犯罪的道路。
莎士比亞說過嫉妒是一個惡魔，大偵探波羅也說過嫉妒會讓人做任何不理智的事情。所以一旦被嫉妒纏身，你和被嫉妒者的人際關(guān)系也會大打折扣，或許會暗中調(diào)查對方尋找破綻，甚至養(yǎng)成愛算計人的扭曲性格。
怎樣對付內(nèi)心的嫉妒
像故事中的小紅一樣，很多朋友自尊心非常強，如同獅子一般爭強好勝，如果看到比自己強、比自己受歡迎的人，就如同周瑜見了諸葛亮，心里總不是滋味。那么，我們要怎樣擺脫這種不健康的心理呢？
培養(yǎng)氣量
要培養(yǎng)自己的氣量，不做心胸狹窄的人。即使不從道德角度，從健康角度也應(yīng)該減少嫉妒的存在。比如林黛玉和周瑜，兩個人都是因為過于強烈的嫉妒心，最后反倒誤了年紀(jì)輕輕的性命。青少年在成長過程中心里要強是好事，但是要通過合理的手段競爭，堅持友誼第一、比賽第二，從對方那里吸取積極的經(jīng)驗教訓(xùn)，才能真正地得到進(jìn)步。
樹立自信心
在現(xiàn)實中，很難有人各個方面都比你強，你卻沒有任何一個方面比他強。所以要樹立自己的自信心，善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，不要過于在意外界的評價，這樣才更有利于自己獲得內(nèi)心上真正的強大。
篇11
一、治學(xué)四步驟
從專門與博通的視角來看治學(xué)，錢穆認(rèn)為可以將其分成以下四個步驟：
第一步，專門之學(xué)。
學(xué)問入門絕非只有一門。可自此門入，亦可自彼門入；但不能兩門同入。
治學(xué)入門，可從專讀一書開始。朱子曾經(jīng)說過：“某舊日讀書，方其讀《論語》時，不知有《孟子》；方讀《學(xué)而》第一，不知有《為政》第二。今日看此一段，明日且更看此一段，看來看去，直待無可看，方換一段看。如此看久，自然洞貫，方為浹洽。”[1]錢穆認(rèn)為，此是治學(xué)入門“最當(dāng)養(yǎng)成之心習(xí)”[2]。
讀一部書，可轉(zhuǎn)為讀一個人。如讀《論語》后，可再讀《春秋》。此時實際上已經(jīng)由“專門”演變成“通學(xué)”了，因《論語》與《春秋》皆出自孔子，既然皆是孔子之學(xué)，自應(yīng)兼讀會通。后來大學(xué)者，每人必有多部著作，讀此一人，便須在其多部著作中求會通。
讀一人又可轉(zhuǎn)為讀一家一派。如讀孔子后，又可兼及孔子之弟子，以至如孟子、荀子，又下為董仲舒、王通，再下為宋儒。此等皆是儒家言，自應(yīng)求會通。此外，復(fù)有如道家、佛家等。
第二步，博通之學(xué)。
從一專門入，又轉(zhuǎn)入別一專門，此即為博通。如專治了杜甫，再轉(zhuǎn)治李白；專治了韓愈，再轉(zhuǎn)治柳宗元，此皆為博通。更進(jìn)而專治了詩文，又轉(zhuǎn)治經(jīng)或史，又兼治諸子，此亦為博通。
事實上，專門與博通不可截然分開。上述專門當(dāng)中，從一書轉(zhuǎn)入另一書，從一人轉(zhuǎn)入別一人，其中已經(jīng)蘊含著博通。反過來，“博通仍自專門之學(xué)來，并非離開了專門，別有所謂博通”[3]。
在此，我們雖然將“博”與“通”并稱，但“博”并不即是“通”，“必博而有統(tǒng)類而能歸于約之謂通”。此處所謂“約”也并不即是“專”，錢穆認(rèn)為，“約”必以“博”為本，如滿地散錢，以一貫串之[4]。
第三步，建基于博通之上的專門。
韓愈在《答李翊書》中自云：“愈之所為，……學(xué)之二十余年矣。始者，非三代兩漢之書不敢觀，非圣人之志不敢存”[5]。韓愈自述其在入學(xué)階段專讀三代兩漢之書，勢必經(jīng)、史、子皆讀了。此后，他卻專做文章，此乃其專門之學(xué)。
又如孔門四科，門弟子皆“得其性之所近”，各有專長。學(xué)問到此皆已成“體”，但尚未達(dá)“化”境。
第四步，成家而化。
既專門，而又博通。循此漸進(jìn)，可達(dá)“化”境。所謂“化”境，即將其所學(xué)化入他一家當(dāng)中。
史學(xué)家當(dāng)中，錢穆極為推崇司馬遷。司馬遷嘗師事董仲舒，而董仲舒乃一經(jīng)學(xué)家，博通五經(jīng)，但其專長在《春秋》。司馬遷上紹《春秋》而作《史記》，但《史記》范圍卻異常廣博，既不限如《春秋》，亦不限如五經(jīng)。司馬遷雖見稱為一史學(xué)家，但不能不說司馬遷之史學(xué)已臻化境。
總而言之，學(xué)問入門，須由專而博。開始專治一書、一人、一家、一派，只求從此一門進(jìn)入了解，然后再推擴至別一書、別一人、別一家、別一派，亦如此專門用功。既能博了，又須進(jìn)一步“由博返約”。此所謂“約”，一如《中庸》之所謂“致曲”。當(dāng)知一個大學(xué)者廣通博達(dá)，到頭所成則只是此一曲而已。惟致曲之后，又須能化。如治經(jīng)學(xué)，先通《詩》，再通《書》，再及《禮》、《易》、《春秋》，由一經(jīng)入門，而遍治群經(jīng)。待其遍治群經(jīng)之后，再返治一經(jīng)。此時，彼之于此一經(jīng)，如《詩》，實自博通群經(jīng)而入，又自博通群籍而入。彼之詩學(xué)，乃是積經(jīng)學(xué)與經(jīng)學(xué)外之各種學(xué)問之大體，而才能成其一家之言。所言雖為詩學(xué)，而不盡為詩學(xué)。彼之一家之言，實已非經(jīng)、非史、非子、非集，如此始能算得上成家而化。
上述治學(xué)四步驟之間，前三步構(gòu)成專門與博通之間的一個循環(huán)。首先，專門與博通之劃分僅僅只是出于表達(dá)的需要，實際上專門之中有博通，博通之中有專門，兩者很難截然分開。其次，從專門經(jīng)過博通再回到專門的每一次循環(huán)，都是一次螺旋式上升的過程。再次，經(jīng)過多少次循環(huán)才能最終達(dá)到“成家而化”的境界，這取決于人的天資、勤奮、悟性等因素。最后，治學(xué)上“成家而化”雖然不是每個人都能企及的境界，但若要追求此一境界，則前三個步驟無論如何都繞不過去，其間的道理正如錢穆所說，可用《中庸》“極高明而道中庸”一語來概括：“至于到達(dá)成學(xué)階段，自為一家時，乃是‘極高明’。而其所取途徑，則實系遵從大家一向共走之道路，既無別出捷徑，亦無旁門斜道，仍只是一個‘道中庸’。這是人人所能，亦是盡人當(dāng)然。”[6]
篇12
一、準(zhǔn)備階段
1、原因：單片機這門課程對于中職院校的學(xué)生來講一直都是門枯燥、乏味的課程，也一直深受學(xué)生的厭惡。為了提升學(xué)生對于這門課程的興趣，在上課伊始就應(yīng)帶領(lǐng)大家來到實訓(xùn)室觀看成型項目，當(dāng)然，所選項目最好是直接就能吸引學(xué)生眼球的，比如機械臂的物料搬運實驗，這樣，可以在很短的時間內(nèi)就將學(xué)生對于這門課程的興趣提升至最高點。同時，可布置作業(yè)闡述自己對單片機的認(rèn)知與未來。如此，學(xué)生就可以在充滿興趣之余反思、憧憬自己在單片機世界中的未來，從而達(dá)到吸引學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生、成就學(xué)生的目的。切忌不要在課程剛開始的時候就上理論課，這樣對于這些本來都不愛學(xué)習(xí)的中職學(xué)生來講，無疑是將單片機這門課程推向了他們所厭惡的課程之中。畢竟，興趣才是最好的老師。
2、具體實施措施：首先，根據(jù)實訓(xùn)室的硬件情況（以我們學(xué)校為例，我們所裝配的是由天煌教儀廠生產(chǎn)的單片機實驗箱）制定以實驗為主線的授課進(jìn)度計劃。其次，將學(xué)生分為6—8組，每組確定一名負(fù)責(zé)人為組長，后下發(fā)實驗箱使用說明書，要求其在2課時內(nèi)讀完、讀懂。最后，因為單片機項目的實施除了硬件外同時還需要軟件，所以一并將萬利v3的使用說明下發(fā)給各組，要求其在4課時內(nèi)讀完、讀懂。
3、檢查學(xué)習(xí)效果：爭取抽出一到兩個課時，對單片機項目的班級學(xué)生進(jìn)行摸底測試，從而更為確切地了解學(xué)生們對于這段時間知識的掌握情況。
二、項目教學(xué)階段
1、原因：單片機是一門工程學(xué)科，所以在進(jìn)行理論教學(xué)的基礎(chǔ)上還要進(jìn)行實驗教學(xué)，這樣才能保證學(xué)生們對于這門學(xué)科有更為具體的了解與認(rèn)知。以本校為例，目前，我校共有單片機實驗室一個（內(nèi)有天煌單片機實驗箱20個）、單片機競賽專用設(shè)備（yl—236型單片機試驗臺）2臺。實驗設(shè)備相對較少，所以，結(jié)合我校具體環(huán)境，我們特別制定了一個針對實訓(xùn)設(shè)備較少這一普遍存在于中職院校的現(xiàn)象的具體實施方案。
2、具體實施方案：首先，下發(fā)天煌實驗箱自帶實驗指導(dǎo)書，要求學(xué)生按順序依次實訓(xùn)；其次，提煉出八個針對性的項目監(jiān)督學(xué)生完成。八個項目如下：
項目一：廣告燈的左移和右移。
項目二：星星點燈。
項目三：燈光閃爍。
項目四：流水燈。
項目五：模擬開關(guān)燈。
項目六：二進(jìn)制計數(shù)器。
項目七：報警發(fā)生器。
項目八：led數(shù)字顯示。
（注：要求學(xué)生們在進(jìn)行項目時嚴(yán)格按照項目要求來做，即在做具體項目時，首先要會畫項目原理圖，其次要會畫項目流程圖，最后進(jìn)行編制、調(diào)試程序，爭取最終調(diào)試成功，使之項目完全得以實現(xiàn)。）
3、檢查學(xué)習(xí)效果：拿出四到六個課時，對單片機項目班級的學(xué)生進(jìn)行項目測試，從而更為準(zhǔn)確地了解學(xué)生們在這段時間里的知識掌握情況。
（注：測試項目根據(jù)學(xué)生對于知識的掌握情況進(jìn)行選取。）
三、課題實施階段
1、原因：經(jīng)過上面階段的學(xué)習(xí)，相信單片機項目班級的學(xué)生對于單片機已經(jīng)有了一定的了解，所以，從本階段開始將要求班級學(xué)生進(jìn)行課題研究，將班級學(xué)生分成具體的組別，并且分配給每個組別一個具體、可行性較強的課題進(jìn)行研究與調(diào)試。
2、具體實施細(xì)則：
課題一：交通燈。
課題二：用矩陣式按鍵控制三種流水燈。
課題三：拉幕式顯示。
課題四：8*8點陣顯示“承德”二字。
課題五：lcd顯示“承德技師學(xué)院”。
課題六：led顯示時間，包括“小時、分鐘、秒”。
（注：課題的選擇要根據(jù)班級學(xué)生人數(shù)與學(xué)生們對于知識的掌握情況進(jìn)行選擇與制定。）
3、輔助細(xì)則：每組選派一名組長，且給每組三次提問教師的機會，提問次數(shù)越少打分越多，相反，分?jǐn)?shù)則越少。如果在規(guī)定時間內(nèi)仍未完成本組別所要求的課題，可申請另一已經(jīng)完成課題組別的成員進(jìn)行幫助、指導(dǎo)，但是，分?jǐn)?shù)會有所減少。如果截止到課題上交日期仍有組別沒有完成，可申請借鑒參考程序，但是，分?jǐn)?shù)檔次為最后一個檔次。
四、整理階段
將單片機項目班級學(xué)生在本次學(xué)習(xí)中所完成的項目、課題進(jìn)行整理、總結(jié)，并使之與其他組別成員進(jìn)行分享，真正做到大家都有所收獲。
五、關(guān)于項目教學(xué)教學(xué)計劃的幾點說明
1．教學(xué)模式。根據(jù)目前中職學(xué)生的狀況，其接受能力及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)積極性不夠，采用傳統(tǒng)的授課模式已經(jīng)無法實現(xiàn)職業(yè)教育的效果。因此，我們將教學(xué)思路統(tǒng)一到以技能掌握為主線的教學(xué)模式上，對專業(yè)基礎(chǔ)課程采取項目教學(xué)的方式，即對教學(xué)計劃中的單片機課程采用項目授課，通過一個個鮮活的項目工程將相關(guān)的知識點在電子產(chǎn)品的生產(chǎn)中介紹給學(xué)生，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力創(chuàng)建學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。
2、教學(xué)場地。試點班級的教學(xué)在自然班上課，但需要保證所在教室的實際操作電源的供應(yīng)，學(xué)生的課桌同時充當(dāng)實踐教學(xué)的操作臺。
3、教學(xué)設(shè)備。試點班項目教學(xué)的教學(xué)設(shè)備基本不需增添，相關(guān)的實驗仍在實驗室完成，組裝產(chǎn)品的調(diào)試、檢測設(shè)備可以從實驗室調(diào)用，且只需少量的萬用表等測量設(shè)備。
篇13
告訴孩子們發(fā)生了什么事、如何發(fā)生的，以及為什么會發(fā)生，是在教給他們思考什么，而不是如何思考。在一個充滿同齡人壓力、時尚崇拜和團伙的社會中，教孩子們思考什么而不是如何思考是非常危險的，因為你的孩子只會依賴下一個專家指點方向，而不是運用自己的批判性思考能力。
重要的是要記住，只有當(dāng)你真正有興趣想知道孩子的想法和感受時，才適合問孩子關(guān)于為什么、發(fā)生了什么以及如何發(fā)生的問題。在你準(zhǔn)備好并且愿意傾聽之前，不要問孩子這些問題。
通過問孩子發(fā)生了什么事?你認(rèn)為為什么會發(fā)生這件事?你對這件事有什么感受?你怎樣才能把這次學(xué)到的東西用于將來?，你就能幫助孩子發(fā)展思考能力和判斷能力。
下面的例子顯示了一位媽媽在自己8歲女兒的自行車被盜后，是如何問問題，而不是說教的。
朱妮塔哭著回了家：我找不到我的自行車了，肯定是被人偷走了。
媽媽：我真為你難過。我能看出來你有多么苦惱。告訴我發(fā)生了什么事。
朱妮塔：我把自行車放在了薩莉家前院的草坪上，現(xiàn)在不見了。我恨那些偷自行車的人，太卑鄙了!
媽媽：是夠卑鄙的。可惜我們無法控制世界上的每個人，并讓他們都變好。
朱妮塔：是啊!
媽媽：既然我們無法控制別人，那你能想到什么辦法在以后保護好自己的物品嗎?
朱妮塔：我最好不把東西放在外面。
媽媽：聽上去你好像從這次痛苦的經(jīng)歷中學(xué)到了很多。或許待會兒你愿意談?wù)勑枰趺醋霾拍茉俚玫揭惠v自行車，以及你會如何保管好它，以免再發(fā)生類似的事情。
朱妮塔：我們現(xiàn)在不能談嗎?
媽媽：我認(rèn)為我們倆現(xiàn)在都太難過了。你認(rèn)為我們需要多長時間才能感覺好起來，可以理性地談這個問題?
朱妮塔：明天怎么樣?
媽媽：我覺得不錯。
當(dāng)孩子們告訴你一件事情時，你或許會忍不住為自己辯護、解釋，對孩子應(yīng)如何感受或解決問題進(jìn)行一通說教。不要立即插手干預(yù)并替孩子解決問題，這是你幫助孩子對事情進(jìn)行徹底思考并了解自身感受的大好機會。
你可以通過問問題來幫助孩子進(jìn)行更深入的探究：你能告訴我更多一些嗎?你能給我舉一個例子嗎?對那件事你還有什么想說的嗎?還有呢?
多問幾次還有呢是很有益的，要直到你的孩子想不出更多要說的。要相信你在這方面的本能。你的孩子在得到傾聽和認(rèn)真對待并知道需要考慮的都已經(jīng)考慮過之后，感覺會好很多。
你還可以問：你希望我?guī)椭阌妙^腦風(fēng)暴來找出解決問題的其他辦法嗎?但是，如果孩子沒有請求你的幫助，就不要試圖幫助孩子。
2、練習(xí)反射式傾聽
幫助你的孩子感到自己被傾聽并把事情想清楚的另一個方法，是反射式傾聽。你要將你聽到的反射回去。最好使用一些與孩子的用詞稍有不同的詞語，以免你聽上去像個鸚鵡一樣，但要準(zhǔn)確地表達(dá)出孩子的意思。
這里有個例子。你的孩子說：我討厭卡倫。你說：你討厭自己最好的朋友?你的孩子回答：是的，因為她在背后議論我。你說：她對別人說了一些不愿意當(dāng)面跟你說的話?你的孩子說：是的。
這時，你可以說：我很高興你告訴了我你的感受。你想要一個擁抱嗎?這會比試圖解決問題，或者對孩子進(jìn)行一次關(guān)于應(yīng)該如何努力做朋友、原諒對方和不記仇的簡短說教更有效。我們很容易這樣做，但是通過讓你的孩子表達(dá)自己的感受，而不是由你進(jìn)行評判，你是在讓孩子自己學(xué)習(xí)，因而你是在更好地養(yǎng)育。
在這個例子中，孩子從媽媽那里得到了一個擁抱，而且，第二天她和自己最好的朋友又和好如初了。
3、列一個感覺詞匯表
如果你希望孩子能夠了解他們自己的感受并培養(yǎng)情商，就要從傾聽孩子的感受開始，而不是試圖通過解釋來否認(rèn)孩子的感受，或替他們平復(fù)自己的感受。你的孩子會從中了解到，有自己的感受并將感受表達(dá)出來是沒問題的。
如果你的孩子正通過行為表現(xiàn)出某種感受，而不是把它說出來，也就是說正在發(fā)脾氣而不是談?wù)撟约荷鷼獾氖鞘裁矗敲矗憧梢酝ㄟ^把孩子的感受說出來，幫助他明確自己的感受。
技巧就在于使用表達(dá)感受的詞匯。感受通常可以用一個詞來描述：快樂、傷心、舒服、害怕、饑餓、困倦、憤怒、難過、無助、絕望、惱怒、尷尬、羞愧、高興，等等。
下面就是具體做法。你的孩子正因為完不成一副拼圖而沮喪。他將一塊拼圖扔到了房間的另一頭，并開始大哭。你可以對他說：你感到很苦惱，因為拼圖太難了。當(dāng)拼圖很難拼到一起時，你不喜歡它，是嗎?
你的孩子的行為是在表現(xiàn)自己的苦惱，但是，他不知道自己的感受叫做苦惱，不知道這種感受有名稱，并且有這種感受沒關(guān)系。通過把這種感受的名稱說出來，你是在教給自己孩子一個表達(dá)感受的詞。
你可以更進(jìn)一步，問孩子是否想讓你幫助他一起完成拼圖，或者是否想再試一下，直到將拼塊轉(zhuǎn)到吻合的位置。或者，你可以就讓孩子對那個拼塊苦惱，并對他說：也許過一會兒你感覺好一些后，會想再試一次。
你還可以用同樣的方式說出自己的感受。當(dāng)孩子打小狗時，你可以說：我感到很擔(dān)心，你可能打傷小狗，或小狗可能會咬你，我希望你能對小狗溫和一些。如果說出你的感受于事無補，你總還可以隨時采取行動，把孩子和小狗分開，讓孩子知道他和小狗的這種玩耍方式讓你不安，他可以過一會兒再和小狗玩。
4、閉上嘴巴聽
即便一個字不說，也能說出很多。當(dāng)孩子跟你說什么事情時，你可以閉上嘴巴聽，以避免說教或主導(dǎo)和孩子的交談。你可以不時地回應(yīng)嗯、啊之類的詞，你會驚訝地發(fā)現(xiàn)，當(dāng)你少說時，孩子會有多少話要說。
5、使用我注意到句式
