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統(tǒng)計類論文:民族高校經(jīng)管類專業(yè)概率統(tǒng)計論文

一、民族高校經(jīng)管類專業(yè)概率統(tǒng)計課程教學(xué)特點

1、學(xué)生基礎(chǔ)知識層次差異性

大民族高校教育的目的就是為民族地區(qū)服務(wù)和培養(yǎng)少數(shù)民族人才。由于民族高校招收學(xué)生的生源大多是我國少數(shù)民族聚居區(qū)域的民族生或者是發(fā)達(dá)地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生，由于教育資源和教育整體水平的不均衡，使得民族高校學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握程度上有較大的差異，同時進(jìn)入大學(xué)后，由于概率統(tǒng)計課程特點，它對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)有著較高的要求，故在知識的延續(xù)和遞進(jìn)中使得學(xué)生在這門課程的學(xué)習(xí)效果上有著明顯差異，在課堂教學(xué)中最明顯的特征就是由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，學(xué)生在知識的掌握上層次差異性明顯較大。

2、課程教學(xué)方式單一目前

在民族高校的概率統(tǒng)計課程的教學(xué)方式大部分還是使用黑板講授加電子講稿、教學(xué)內(nèi)容比較傳統(tǒng)，比較注重數(shù)學(xué)原理的推證、數(shù)學(xué)計算方法的講授，即使有個別學(xué)校在概率統(tǒng)計課堂教學(xué)中有融入實驗教學(xué)內(nèi)容，但也僅僅限于數(shù)據(jù)分析軟件的使用，并沒有將實際經(jīng)濟(jì)問題案例與數(shù)學(xué)知識、數(shù)據(jù)分析軟件結(jié)合起來綜合應(yīng)用，概率統(tǒng)計知識的綜合應(yīng)用性并沒有體現(xiàn)出來。教學(xué)方式還是以教師為主導(dǎo)，教師布置問題和作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)的傳統(tǒng)被動方式。

3、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時的矛盾概率統(tǒng)計

課程作為經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生必修的一門經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程，它有著數(shù)學(xué)課程的典型特點，非常注重邏輯的嚴(yán)密性、知識的遞進(jìn)性，推導(dǎo)證明的完整性，因此在課堂教學(xué)中要把本科教學(xué)內(nèi)容中所有內(nèi)容都要設(shè)計到，還要保障大部分學(xué)生都能把知識點理解和掌握，又存在學(xué)時的限制。

4、實驗教學(xué)體系缺乏雖然實驗教學(xué)

在我國一些重點高校教育中已引入，但整體都還是實踐階段，目前關(guān)于大學(xué)數(shù)學(xué)課程實驗的教材也有一些，大學(xué)數(shù)學(xué)實驗課程也產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，但在民族高校中，經(jīng)管類專業(yè)的數(shù)學(xué)課程的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏，還沒有形成實驗教學(xué)體系。

二、民族高校經(jīng)管類專業(yè)概率統(tǒng)計

課程引進(jìn)實驗教學(xué)的意義概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程是經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程中實踐性最強(qiáng)的一門課程，是經(jīng)濟(jì)管理類本科專業(yè)學(xué)生在后續(xù)經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)課程中保障性最強(qiáng)的一門課程，是進(jìn)行后續(xù)經(jīng)濟(jì)研究的必備工具。目前國外數(shù)學(xué)課程中引入實驗教學(xué)法已經(jīng)取得了良好的成效，國內(nèi)重點高校的部分院校經(jīng)管類專業(yè)的數(shù)學(xué)課程也在通過探索實驗教學(xué)的內(nèi)容和方法，也取得了良好的成效。我國民族高校經(jīng)管類專業(yè)的概率統(tǒng)計課程教學(xué)中也可逐步引入經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，可以有以下作用：

1、增強(qiáng)經(jīng)管類學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計的興趣和積極性，提高該課程的學(xué)習(xí)效果和數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力；

2、介紹常用的試驗工具和軟件，深化學(xué)生使用計算機(jī)數(shù)據(jù)分析軟件的程度，豐富和優(yōu)化了概率統(tǒng)計課程的教學(xué)內(nèi)容；

3、借助數(shù)據(jù)分析軟件、數(shù)學(xué)軟件，增強(qiáng)學(xué)生利用所學(xué)的概率統(tǒng)計知識對經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)規(guī)律的理解和應(yīng)用能力，尤其是在學(xué)年論文、畢業(yè)論文寫作過程實證分析能力的提高有著明顯的促進(jìn)作用；

4、引入經(jīng)濟(jì)實驗教學(xué)方式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程理論性強(qiáng)而實踐環(huán)節(jié)較弱的狀況。

5、這種經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)方式和傳統(tǒng)講授方式相結(jié)合的教學(xué)模式的探索和實踐，不僅可以逐步改善民族高校經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程在學(xué)習(xí)中的“不好學(xué)、不善用”的現(xiàn)象，還可以豐富該課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，并且對于微積分、線性代數(shù)課程的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的改革也有很強(qiáng)的啟示性。對深化課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式改革，促進(jìn)高校精品課建設(shè)和質(zhì)量工程的發(fā)展，提高專業(yè)的優(yōu)勢競爭力具有著重要的意義。

三、民族高校經(jīng)管類專業(yè)概率統(tǒng)計課程實驗教學(xué)的思考與探索

1、概率統(tǒng)計課程實驗教學(xué)方式的思考

針對目前民族高校經(jīng)管類專業(yè)在概率統(tǒng)計課程學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的情形：（1）概率統(tǒng)計課程教學(xué)顯現(xiàn)出的教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)、教學(xué)方式單一呆板、輕經(jīng)濟(jì)應(yīng)用；（2）經(jīng)管類學(xué)生不知概率統(tǒng)計知識學(xué)了何用，學(xué)了不用、學(xué)了不知怎么用。本文探索和嘗試在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程之一——概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程的教學(xué)中引入經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)方式和實驗教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合傳統(tǒng)講授方式，探索多元化的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，豐富概率統(tǒng)計課程的教學(xué)內(nèi)容，增加概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程的實踐性和演示性，提高經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生使用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)知識解決實際經(jīng)濟(jì)問題的能力。通過調(diào)查，在民族高校經(jīng)管類專業(yè)的“概率統(tǒng)計”課程大多是周3課時以內(nèi)，本門課程所修的總課時數(shù)為48課時以內(nèi)，在目前的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式下，受專業(yè)培養(yǎng)方案的限制，并且也無成熟的適合經(jīng)管類專業(yè)的概率統(tǒng)計實驗教材，無法設(shè)立單獨的概率統(tǒng)計實驗課程。因此，可在目前的概率統(tǒng)計教學(xué)內(nèi)容中融入實驗教學(xué)內(nèi)容和方式，在課程內(nèi)容的部分章節(jié)中結(jié)合經(jīng)濟(jì)、金融、管理實際問題，形成概率統(tǒng)計課程綜合案例，在課堂教學(xué)中融入綜合案例，介紹它的解決思路，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用，在掌握數(shù)學(xué)方法和原理的基礎(chǔ)上結(jié)合數(shù)據(jù)分析軟件，簡化處理過程，鍛煉和培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生讓其能夠知其何用，知其怎么用。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的其它課程總，在內(nèi)容、方法比較成熟的條件下，可以再單獨設(shè)立適合民族院校的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)實驗課程。

2、概率統(tǒng)計課程實驗教學(xué)方式的實踐

可結(jié)合相關(guān)章節(jié)內(nèi)容特點，周期性的給學(xué)生布置概率統(tǒng)計的驗證性的實驗項目和綜合案例實驗報告，小組形式完成驗證性的實驗報告分析和經(jīng)濟(jì)實例的實驗報告分析。讓學(xué)生在問題情境下體驗概率統(tǒng)計數(shù)學(xué)知識的理論、計算機(jī)技術(shù)的使用及應(yīng)用概率統(tǒng)計知識和解決簡單經(jīng)濟(jì)實際問題能力。在有限的學(xué)時下，課堂教學(xué)中補(bǔ)充了實驗教學(xué)內(nèi)容，會使的教學(xué)內(nèi)容課時較緊張，因此，建議概率統(tǒng)計的知識點的講授上可以忽略一部分非重點的知識的邏輯推證，轉(zhuǎn)為數(shù)據(jù)分析軟件和經(jīng)濟(jì)實例數(shù)學(xué)化思想的講解，如在概率統(tǒng)計隨機(jī)變量的分布特征這一章結(jié)合均值和方差的概念計算知識點，可以補(bǔ)充金融學(xué)、壽險精算課程中簡單金融實例；在講協(xié)方差和相關(guān)系數(shù)時可以結(jié)合管理學(xué)、金融風(fēng)險中的實例，讓學(xué)生理解實際問題如何數(shù)學(xué)化，如何將數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)結(jié)果反饋到實際問題中去，在大數(shù)定律這一章，可以結(jié)合壽險精算中保費的計算案例及精算起源特點的綜合案例讓學(xué)生深入思考大數(shù)定律的結(jié)論，從而把抽象理論具體化、應(yīng)用化。通過這樣的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的補(bǔ)充和實踐，讓學(xué)生進(jìn)入實際問題情景，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析實際問題如何數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)知識是怎么用，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以較好地體現(xiàn)了在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，逐步轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)教學(xué)方式。通過筆者近兩年在教學(xué)過程中的實踐，在概率統(tǒng)計課程中融入實驗教學(xué)內(nèi)容，需要做到以下幾點：（1）結(jié)合概率統(tǒng)計內(nèi)容及與經(jīng)濟(jì)問題的聯(lián)系性選擇概率統(tǒng)計實驗教學(xué)的內(nèi)容及案例。（2）結(jié)合已有資料，與信息技術(shù)老師、實驗室老師溝通在實驗室里配備合適的數(shù)據(jù)軟件如Matlab及Excel數(shù)據(jù)分析軟件包、Spss數(shù)據(jù)分析軟件。在這一步可結(jié)合各民族學(xué)校學(xué)生的整體層次進(jìn)行選擇，由于課時的限制，對經(jīng)管類學(xué)生使用軟件以熟練應(yīng)用數(shù)據(jù)分析軟件解決實際問題能力為主，使用計算軟件為輔。因此筆者在實驗教學(xué)中選擇了Matlab和Excel數(shù)據(jù)分析軟件包。學(xué)生反映效果也較好。（3）講授理論教學(xué)時也建議在多媒體教室中，理論教學(xué)中可以融入一部分計算機(jī)數(shù)據(jù)分析的實現(xiàn)過程，讓學(xué)生直觀的認(rèn)識數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。

四、民族高校經(jīng)管類專業(yè)概率統(tǒng)計課程實驗教學(xué)的瓶頸

1、部分學(xué)生不注重理論知識的學(xué)習(xí)

過分依賴數(shù)據(jù)分析軟件在概率統(tǒng)計教學(xué)中引入了實驗教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)一大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，學(xué)習(xí)效果也比較明顯，通過數(shù)據(jù)分析軟件的使用，提高了學(xué)習(xí)的效率，使得數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性較強(qiáng)。但在實驗教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了依賴思想，認(rèn)為反正有軟件，對概率統(tǒng)計知識的具體的計算方法和原理很忽視，以后會不會都可以靠數(shù)據(jù)分析軟件求出結(jié)果來。因此也伴生了這種不注重數(shù)學(xué)理論、數(shù)學(xué)計算知識的學(xué)習(xí)，過分依賴數(shù)據(jù)分析軟件的現(xiàn)象了。

2、實驗教學(xué)師資隊伍缺乏

在概率統(tǒng)計教學(xué)中融入實驗教學(xué)的內(nèi)容，這就使得承擔(dān)概率統(tǒng)計課程的老師不僅要熟練掌握數(shù)學(xué)原理和方法、數(shù)學(xué)的體系框架，還要具備熟悉操作多種數(shù)據(jù)分析軟件的能力，不僅如此，在課堂教學(xué)中結(jié)合綜合經(jīng)濟(jì)案例來給學(xué)生引導(dǎo)，還需具備一定的經(jīng)濟(jì)、金融、管理專業(yè)的相關(guān)知識，這就對承擔(dān)概率統(tǒng)計課程的教師提出更高的要求，需要數(shù)學(xué)老師必須向復(fù)合型的專業(yè)數(shù)學(xué)老師轉(zhuǎn)變。而目前在民族院校中承擔(dān)這一基礎(chǔ)課程的老師普遍教學(xué)任務(wù)較重，師資緊張，典型現(xiàn)象就是教師忙于代課，對專業(yè)知識和計算機(jī)軟件操作的提高和學(xué)習(xí)上缺乏時間和精力，復(fù)合型的課程實驗教學(xué)人才和師資緊缺。

3、教學(xué)內(nèi)容和實驗內(nèi)容的取舍

在現(xiàn)有的培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容既定的情況下，要想在有限課時中完成教學(xué)內(nèi)容和實驗教學(xué)補(bǔ)充的內(nèi)容，只能將已有的教學(xué)內(nèi)容中的部分知識點簡化了，如何合理安排概率統(tǒng)計課程的數(shù)學(xué)原理、數(shù)學(xué)方法的講授、實驗教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，需要在教學(xué)實踐中適當(dāng)?shù)娜∩?，這也是目前制約概率統(tǒng)計課程教學(xué)方式探索和實踐的一個重要因素。

五、民族高校經(jīng)管類專業(yè)概率統(tǒng)計

課程實施實驗教學(xué)的建議以上的教學(xué)方法的探索，已經(jīng)在實踐中有了一定的效果，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、動手能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計知識、數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的養(yǎng)成、數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用有著重要的作用和意義。

1、加大對概率統(tǒng)計課程復(fù)合型

師資隊伍的培訓(xùn)和建設(shè)在概率統(tǒng)計課程教學(xué)方式多元化的探索過程中，要求老師具備以下：數(shù)學(xué)知識的積淀、計算機(jī)操作水平的適時變化、經(jīng)濟(jì)類及相關(guān)專業(yè)知識的積累及數(shù)學(xué)化能力，這都對概率統(tǒng)計課程的老師提出了更高的要求。因此要想加快民族高校經(jīng)管類專業(yè)概率統(tǒng)計實驗教學(xué)的進(jìn)程，必須要加大對課程復(fù)合型師資人才的培養(yǎng)、培訓(xùn)和隊伍的建設(shè)。

2、課程考核方式多元化

由于在課程內(nèi)容中充實了實驗教學(xué)內(nèi)容，所以學(xué)生的概率統(tǒng)計作業(yè)不僅僅是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)習(xí)題的計算及推證，還需要學(xué)生通過小組的形式完成一些驗證型實驗報告、綜合型經(jīng)濟(jì)實例報告的分析。對概率統(tǒng)計課程的考核方式也應(yīng)該隨之改變，加大小組報告成績、平時考核比重，通過多元化的考核方式考察學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新素質(zhì)的具備、數(shù)學(xué)知識應(yīng)用性的能力。

3、依據(jù)專業(yè)特點

適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，充實實驗教學(xué)案例對于經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生，由于概率統(tǒng)計課程大多是在大二開設(shè)，專業(yè)課程也已開設(shè)了一些，可依據(jù)專業(yè)課程內(nèi)容，適時補(bǔ)充經(jīng)濟(jì)問題實例，充實實驗教學(xué)案例，豐富概率統(tǒng)計課程的教學(xué)內(nèi)容。

作者：楊曉榮單位：北方民族大學(xué)

統(tǒng)計類論文:類比法教學(xué)概率統(tǒng)計論文

1類比法在概念教學(xué)中的作用

匈牙利數(shù)學(xué)家玻利亞說：“類比是一個偉大的引路人。”類比作為一種思維方法，其側(cè)重的不是邏輯性、確定性、嚴(yán)格性，而是創(chuàng)造性、猜測性、靈活性。概率統(tǒng)計中的許多概念都可以通過類比引出并揭示其本質(zhì)。此外，我們可利用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)借助類比法，有效地掌握新知識，并將這些知識有機(jī)系統(tǒng)地統(tǒng)一起來。

1.1隨機(jī)事件的關(guān)系運算與集合的關(guān)系運算的類比由于事件可以看成由某些樣本點構(gòu)成的集合，因此可將二者類比學(xué)習(xí)。例如：集合A∪B表示其中任意一個元素x僅屬于A或者僅屬于B或者屬于A和B的公共部分，我們可以形象地用韋氏圖來表示。此時若將A和B看作是事件，則事件A∪B表示“事件A和事件B至少有一個發(fā)生”，記作A+B，即概率論中事件的和等同于集合論中集合的并集。同樣的類比方法，我們可將集合論中集合的交集類比到概率論中事件的積中去。在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生先回顧集合之間的各種關(guān)系運算，隨之再引出相應(yīng)的事件間的關(guān)系運算，歸納總結(jié)。此外，事件運算的性質(zhì)如交換律、結(jié)合律、分配律均可對照集合的相應(yīng)性質(zhì)進(jìn)行類比學(xué)習(xí)。

1.2離散型隨機(jī)變量與連續(xù)型隨機(jī)變量的類比對于離散型隨機(jī)變量，學(xué)生感覺較容易，但對于連續(xù)型隨機(jī)變量，往往學(xué)生感覺抽象難理解。由于分布列在離散型隨機(jī)變量中的地位與密度函數(shù)在連續(xù)型隨機(jī)變量中的地位等同，因此對于離散型隨機(jī)變量中的邊緣分布列與聯(lián)合分布列的關(guān)系可以過渡到連續(xù)型隨機(jī)變量中邊緣密度函數(shù)與聯(lián)合密度函數(shù)的關(guān)系中去，此外諸如隨機(jī)變量的獨立性的充要條件以及期望與方差的計算均可輕松過渡。具體我們可通過“把連續(xù)的問題離散化”這種方法，實際是將對離散型隨機(jī)變量中對分布列的求和變成對連續(xù)型隨機(jī)變量中的密度函數(shù)求積分即可。表1我們將對其中的部分性質(zhì)及計算作一個簡要的類比。

1.3一維隨機(jī)變量與二維隨機(jī)變量的降維類比任何學(xué)習(xí)都是循序漸進(jìn)的，一般來說低維空間的知識相對簡單，容易被學(xué)生接受，所以好的方法是從低維空間向高維空間過渡學(xué)習(xí)。降維類比法是將高維空間中的數(shù)學(xué)對象降低到低維空間中去觀察，利用低維空間中數(shù)學(xué)對象的性質(zhì)類比歸納出高維數(shù)學(xué)對象的性質(zhì)。我們知道一維離散型和連續(xù)型隨機(jī)變量的分布函數(shù)分別為:在研究二維離散型和連續(xù)型隨機(jī)變量時，我們可用降維類比法得到其聯(lián)合分布函數(shù)分別為：通過上面的類比得知抽象的二維隨機(jī)變量的分布函數(shù)與一維隨機(jī)變量有著一致的表達(dá)式，從而大大降低了學(xué)習(xí)的難度。此外，二維離散型隨機(jī)變量的聯(lián)合分布列與連續(xù)型隨機(jī)變量的密度函數(shù)的性質(zhì)與計算均可借助一維隨機(jī)變量的相關(guān)知識引入。

2類比法在習(xí)題教學(xué)中的應(yīng)用

類比法是解題的有力工具。在習(xí)題教學(xué)中，教師若常引導(dǎo)學(xué)生用類比思維去尋找解題的方法，會起到事半功倍的效果。我們首先可以利用條件、結(jié)論或者結(jié)構(gòu)形式上的類似，聯(lián)想與之類似的概念性質(zhì)從中得到啟發(fā)。例如，在概率統(tǒng)計中有這樣一題：已知連續(xù)型隨機(jī)變量X的概率密度函數(shù)為f∪x∪=ae-3xx＞00x≤≤0，求a。分析：此題若由密度函數(shù)的性質(zhì)，通過積分可求得a=3。但是我們?nèi)敉ㄟ^與指數(shù)分布的密度函數(shù)f≤x∪=λe-λxx＞00x≤≤0進(jìn)行對比，可知a=3。這樣在解題中不需要計算便可得到結(jié)果。

3、總結(jié)

總之，類比法是創(chuàng)造性地表達(dá)思維的重要手段，在概率統(tǒng)計教學(xué)中有其特有的地位和作用。在概率論的類比法教學(xué)中，不僅要根據(jù)學(xué)生已有的知識提供恰當(dāng)?shù)念惐葘ο螅鼮橹匾氖且龑?dǎo)學(xué)生在類比中去發(fā)現(xiàn)目標(biāo)對象與類比對象的本質(zhì)區(qū)別，從而真正地認(rèn)識和理解目標(biāo)對象，否則則可能導(dǎo)致錯誤的理解與認(rèn)識。事實上，類比法在概率統(tǒng)計教學(xué)中的應(yīng)用遠(yuǎn)不止于上述幾個方面，這里就不一一贅述。在概率論教學(xué)中若恰當(dāng)應(yīng)用類比法，可使學(xué)生將所學(xué)的知識條理化系統(tǒng)化，有利于提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

作者：李燕楠何建營單位：中原工學(xué)院理學(xué)院

統(tǒng)計類論文:多元統(tǒng)計聚類應(yīng)用探討論文

摘要：隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和競爭的日益激烈，如何運用科學(xué)的分析方法對收集到的數(shù)據(jù)做出、及時的分析并制定正確的決策，已成為企業(yè)極為關(guān)注的問題。本文重點介紹了多元統(tǒng)計分析方法中的聚類分析、判別分析、主成分分析、因子分析及其在企業(yè)經(jīng)營管理中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：多元統(tǒng)計聚類分析判別分析主成分分析因子分析應(yīng)用

1、引言

多元統(tǒng)計分析是統(tǒng)計學(xué)中一個非常重要的分支。在國外，從20世紀(jì)30年代起，已開始在自然科學(xué)、管理科學(xué)、社會和經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域拉開了多元統(tǒng)計分析應(yīng)用的帷幕，20多年來在多元統(tǒng)計分析的理論研究和應(yīng)用上取得了很顯著的成績。

在商業(yè)企業(yè)經(jīng)營過程中，往往需要對諸如產(chǎn)品銷售收入、產(chǎn)品銷售成本、產(chǎn)品銷售費用、產(chǎn)品銷售稅金及附加、產(chǎn)品銷售利潤、管理費用、利潤總額、利稅總額等變量進(jìn)行分析和研究，如何同時對多個變量的觀測數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的分析和研究，這就需要利用多元統(tǒng)計分析方法來解決，通過對多個變量觀察數(shù)據(jù)分析，來研究變量之間的相互關(guān)系以及揭示這些變量之間內(nèi)在的變化規(guī)律。實踐證明：多元統(tǒng)計分析是實現(xiàn)定量分析的有效工具。

2、多元統(tǒng)計分析研究的主要內(nèi)容

在當(dāng)前科技和經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，在國民經(jīng)濟(jì)許多領(lǐng)域中，特別是對社會現(xiàn)象的分析，只停留在定性分析的基礎(chǔ)上是不夠的，為提高科學(xué)性、性，通常需要定性和定量的分析。如果說一元統(tǒng)計方法是研究一個隨機(jī)變量統(tǒng)計科學(xué)的規(guī)律，那么多元統(tǒng)計分析方法是研究多個隨機(jī)變量之間相互依賴關(guān)系以及內(nèi)在統(tǒng)計規(guī)律性的一門統(tǒng)計學(xué)科。同時，利用多元統(tǒng)計分析中不同的方法可以對研究對象進(jìn)行分類和簡化。

多元統(tǒng)計分析包括的主要內(nèi)容有：聚類分析、判別分析、主成分分析、因子分析、對應(yīng)分析、典型相關(guān)分析等。

3、多元統(tǒng)計分析方法在商業(yè)企業(yè)中的應(yīng)用

在這里，重點研究聚類分析、判別分析、主成分分析、因子分析方法及其在商業(yè)企業(yè)中的應(yīng)用。

3.1聚類分析隨著生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)的發(fā)展，人類的認(rèn)識不斷加深，分類越來越細(xì)，要求也越來越高，光憑經(jīng)驗和專業(yè)知識是不能確切分類的，往往需要定量和定性的分析結(jié)合起來去分類，于是數(shù)學(xué)工具逐漸被引進(jìn)分類學(xué)中，形成了數(shù)值分類學(xué)。后來隨著多元分析的引進(jìn)，聚類分析逐漸從數(shù)值分類學(xué)中脫離出來形成一個相對獨立的分支。

聚類分析又稱群分析，它是研究分類問題的一種多元統(tǒng)計方法。所謂類，通俗地說，就是指相似元素的集合。聚類分析的基本思想是首先將每個樣本當(dāng)作一類，然后根據(jù)樣本之間的相似程度并類，并計算新類與其它類之間距離，再選擇近似者并類，每合并一次減少一類，繼續(xù)這一過程，直到所有樣本都合并成為一類為止。所以，聚類分析依賴于對觀測間的接近程度或相似程度的理解，定義不同的距離量度和相似性量度就可以產(chǎn)生不同的聚類結(jié)果，聚類分析內(nèi)容非常豐富，有系統(tǒng)聚類法、有序樣品聚類法、動態(tài)聚類法、模糊聚類法、圖論聚類法、聚類預(yù)報法等。

在企業(yè)銷售領(lǐng)域，銷售商需要考慮對不同生產(chǎn)企業(yè)生產(chǎn)的同名稱商品的分類問題。例如：某商場對銷售的20種啤酒進(jìn)行分類，以便對不同的類別的啤酒采用不同的銷售策略，變量包括啤酒名稱、熱量卡路里、鈉含量、酒精含量、價格。根據(jù)以上指標(biāo)，利用聚類分析可以實現(xiàn)把同一類型的啤酒企業(yè)歸到同一類別。再如商業(yè)企業(yè)制定商品銷售價格時，需要對某個大城市的物價指數(shù)進(jìn)行考察，而物價指數(shù)很多，有農(nóng)用生產(chǎn)物價指數(shù)、服務(wù)項目物價指數(shù)、食品消費物價指數(shù)、零售價格指數(shù)等，因而要先對這些價格指數(shù)利用聚類分析方法進(jìn)行分類。

3.2判別分析在生產(chǎn)、科研和日常生活中經(jīng)常需要根據(jù)觀測到的數(shù)據(jù)資料，對所研究的對象進(jìn)行分類。判別分析是判斷樣品所屬類型的一種多元統(tǒng)計分析方法，其目的是對已知分類的數(shù)據(jù)建立由數(shù)值指標(biāo)構(gòu)成的分類規(guī)則，然后把這樣的規(guī)則應(yīng)用到未知分類的樣本中去分類。

判別分析與聚類分析不同，判別分析是已知研究對象分成若干類型并取得各種類型的一批已知樣品的觀測數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上根據(jù)某些準(zhǔn)則建立判別式，然后對未知類型的樣品進(jìn)行判別分析。判別分析按判別的組數(shù)來區(qū)分，有兩組判別分析和多組判別分析；按區(qū)分不同總體所用的模型來分，有線性判別和非線性判別；按判別式所處理的變量方法不同，分逐步判別和序貫判別等。判別分析可以從不同角度提出問題，因此有不同的判別準(zhǔn)則，如馬氏距離最小準(zhǔn)則、Fisher準(zhǔn)則、平均損失最小準(zhǔn)則、最小平方準(zhǔn)則、較大似然準(zhǔn)則、較大概率準(zhǔn)則等。

商業(yè)企業(yè)在市場預(yù)測中，往往根據(jù)以往所調(diào)查的種種指標(biāo)，用判別分析方法判斷下季度是暢銷、平銷或滯銷。當(dāng)然，判別分析經(jīng)常與聚類分析聯(lián)合起來使用。在聚類分析中，某商場對銷售的20種啤酒進(jìn)行分類，假定分類結(jié)果為一級品、二級品和三級品，現(xiàn)在判斷新商標(biāo)的啤酒屬于哪個級別的產(chǎn)品就需要用判別分析。

3.3主成分分析在實際問題中，研究多指標(biāo)（變量）問題是經(jīng)常遇到的，然而在多數(shù)情況下，不同指標(biāo)之間有一定相關(guān)性，由于指標(biāo)較多，再加上指標(biāo)之間有一定的相關(guān)性，勢必增加了分析問題的復(fù)雜性。主成分分析就是設(shè)法將原來指標(biāo)重新組合成一組新的互相無關(guān)的幾個綜合指標(biāo)來代替原來指標(biāo)，同時根據(jù)實際需要從中可取幾個較少的綜合指標(biāo)，盡可能多反映原來指標(biāo)的信息，這種將多個指標(biāo)化為少數(shù)相互無關(guān)的綜合指標(biāo)的統(tǒng)計方法，叫做主成分分析或主分量分析。超級秘書網(wǎng)

在商業(yè)經(jīng)濟(jì)中用主成分分析可以將一些復(fù)雜的數(shù)據(jù)指標(biāo)綜合成幾個商業(yè)指數(shù)形式，如物價指數(shù)、生活費用指數(shù)、商業(yè)活動指數(shù)等。在市場研究中，常常需要分析顧客的偏好和當(dāng)前市場的產(chǎn)品與顧客之間的差別，從而提供給生產(chǎn)企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)方向的信息。顧客偏好分析時常常用到主成分分析。例如：某汽車銷售商在商業(yè)競爭對手中選擇了銷售的17種車型，訪問了25位顧客，要求他們根據(jù)自己的偏好對17種車型打分，打分范圍0~9.9，9.9分表示較高程度的偏好，

3.4因子分析因子分析的形成和發(fā)展有相當(dāng)長的歷史，最早用以研究解決心理學(xué)和教育學(xué)方面的問題，由于計算量大，又缺少高速計算的設(shè)備，使因子分析的應(yīng)用和發(fā)展受到了很大的限制，甚至停滯了很長時間。后來，由于計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，才使因子分析的理論研究和計算問題有了很大的進(jìn)展。目前這一方法的應(yīng)用范圍十分廣泛，在經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、醫(yī)學(xué)等各個學(xué)科都取得了顯著的成績。因子分析是主成分分析的推廣和應(yīng)用，它是將錯綜復(fù)雜的隨機(jī)變量綜合為數(shù)量較少的隨機(jī)變量去描述多個變量之間的相關(guān)關(guān)系，以再現(xiàn)原始指標(biāo)與因子之間的相互關(guān)系。也可以認(rèn)為因子分析是將指標(biāo)按原始數(shù)據(jù)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)分類，使類似指標(biāo)相關(guān)程度高，不同類的相關(guān)程度低。因子分析分R型因子分析（從相關(guān)系數(shù)矩陣出發(fā)）和Q型因子分析（從相似系數(shù)矩陣出發(fā)）。

例如：某銷售企業(yè)對100名招聘人員的銷售策略知識和能力進(jìn)行測試，出了50道題的試卷，其內(nèi)容包括的面較廣，但總的來說，通過應(yīng)用因子分析方法可以歸納為六個方面：語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、判斷事物的敏銳和果斷程度、思想品德、興趣愛好、生活常識等，我們將每一個方面稱為因子。顯然，這里所說的因子不同于回歸分析中的因素，因為前者是比較抽象的一種概念，而后者有極為明確的實際意義。因子分析在市場調(diào)查分析中也有廣泛的應(yīng)用。例如：對30個調(diào)查區(qū)的商業(yè)網(wǎng)點數(shù)、人口數(shù)、金融機(jī)構(gòu)服務(wù)數(shù)、收入情況等20個指標(biāo)進(jìn)行因子分析，如果按照一般的分析方法，我們就需要處理20個指標(biāo)，并給它們以不同的權(quán)重，這樣不僅工作量變大，而且由于指標(biāo)之間存在比較高的相關(guān)性，會給分析結(jié)果帶來偏差。另外，給具有較高相關(guān)性的眾多指標(biāo)設(shè)置權(quán)重系數(shù)也是一件非常復(fù)雜的事情。于是可以考慮采用因子分析的方法，從而減少分析變量的個數(shù)，然后再給它們以不同的權(quán)數(shù)，從而計算出各個調(diào)查區(qū)平均綜合實力得分，以便決定在某個調(diào)查區(qū)擬建何種類型的銷售點。

4、結(jié)束語

綜上所述，多元統(tǒng)計分析方法的應(yīng)用均需借助統(tǒng)計分析軟件，目前較多使用的有SAS、SPSS等統(tǒng)計分析軟件，這些軟件均提供了多元統(tǒng)計分析功能。

統(tǒng)計類論文:財經(jīng)類院校數(shù)理統(tǒng)計論文

1一題多解教學(xué)法

數(shù)理統(tǒng)計這門課程目的并不是讓學(xué)生學(xué)懂書本知識，會做統(tǒng)計題目，而是能夠在實際生活和工作中，運用所學(xué)知識解決其問題．問題是千變?nèi)f化的，光靠書本的固定公式是不能解決問題的，因此，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有創(chuàng)新思維能力，以不變應(yīng)萬變．在平時教學(xué)過程中，教師可以選擇一道題目為例，采用不同思路、不同方法求解，即一題多解，不僅可以加深學(xué)生對已學(xué)知識的理解、知識點的聯(lián)系，而且還能培養(yǎng)其運用多種知識的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力．如介紹假設(shè)檢驗的接收域時，通過一道具體應(yīng)用題，分別用假設(shè)檢驗和區(qū)間估計知識構(gòu)造檢驗統(tǒng)計量和樞軸量，發(fā)現(xiàn)，所謂的接收域與區(qū)間估計中的置信區(qū)間是一一對應(yīng)的，通過分析，使學(xué)生對統(tǒng)計中兩個重要的內(nèi)容假設(shè)檢驗和區(qū)間估計的聯(lián)系上有了更深一步的理解．

2因材施教教學(xué)法

在教學(xué)過程中，教師要時刻注意學(xué)生理解知識的情況，應(yīng)根據(jù)不同班級具體情況對教學(xué)內(nèi)容和手段采取適當(dāng)調(diào)整，可使得教學(xué)方法靈活多變．開課之前應(yīng)通過不同途徑了解該班學(xué)生的情況，通過所得信息制訂總體教學(xué)計劃．教學(xué)過程中也應(yīng)該主動與學(xué)生交流，得到學(xué)生的反饋意見，課下也應(yīng)該對作業(yè)情況進(jìn)行適當(dāng)總結(jié)，調(diào)整課時進(jìn)度．比如應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生，專業(yè)性質(zhì)要求在教學(xué)中適當(dāng)加強(qiáng)難度，多安排一些理論推導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)概念的嚴(yán)密性和邏輯性，其他專業(yè)學(xué)生，應(yīng)注重實際運用，特別是與統(tǒng)計相關(guān)軟件的應(yīng)用，使得其能盡快處理實際問題．

3“辯誤”教學(xué)法

數(shù)理統(tǒng)計的大部分概念比較抽象，學(xué)生理解上容易產(chǎn)生困難，因而會出現(xiàn)一些常規(guī)錯誤．在教學(xué)過程中，可選擇一些典型的例子，通過實例分析，使學(xué)生正確理解數(shù)理統(tǒng)計中的概念，提高教學(xué)效果．如介紹檢驗的P值概念，教材的定義是“利用觀測值能夠做出拒絕原假設(shè)的最小顯著性水平”．就可以選擇書中具體例子，通過選擇不同顯著性水平ɑ，得出接受原假設(shè)還是拒絕原假設(shè)的結(jié)論．通過比較，加深學(xué)生對這一概念的理解．辯誤教學(xué)能給學(xué)生留下深刻印象，引導(dǎo)學(xué)生從正反兩方面分析比較問題，正確理解其概念，而不僅僅是對概念的死記硬背．

4結(jié)語

數(shù)理統(tǒng)計課程雖然概念抽象，方法難以掌握，但作為教師，只要認(rèn)真探索教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，通過具體實例把抽象的概念和理論推理形象化，加強(qiáng)師生的互動，靈活有效地采用多種教學(xué)方法，就能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力，提高其解決實際問題的能力，讓數(shù)理統(tǒng)計課程學(xué)習(xí)變得很容易。

作者：丁華丁寧單位：安徽財經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院

統(tǒng)計類論文:基于類比法的概率統(tǒng)計教學(xué)論文

1類比法在概念教學(xué)中的作用

1.1隨機(jī)事件的關(guān)系運算與集合的關(guān)系運算的類比由于事件可以看成由某些樣本點構(gòu)成的集合，因此可將二者類比學(xué)習(xí)。例如：集合A∪B表示其中任意一個元素x僅屬于A或者僅屬于B或者屬于A和B的公共部分，我們可以形象地用韋氏圖來表示。此時若將A和B看作是事件，則事件A∪B表示“事件A和事件B至少有一個發(fā)生”，記作A+B，即概率論中事件的和等同于集合論中集合的并集。同樣的類比方法，我們可將集合論中集合的交集類比到概率論中事件的積中去。在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生先回顧集合之間的各種關(guān)系運算，隨之再引出相應(yīng)的事件間的關(guān)系運算，歸納總結(jié)。此外，事件運算的性質(zhì)如交換律、結(jié)合律、分配律均可對照集合的相應(yīng)性質(zhì)進(jìn)行類比學(xué)習(xí)。

1.2離散型隨機(jī)變量與連續(xù)型隨機(jī)變量的類比對于離散型隨機(jī)變量，學(xué)生感覺較容易，但對于連續(xù)型隨機(jī)變量，往往學(xué)生感覺抽象難理解。由于分布列在離散型隨機(jī)變量中的地位與密度函數(shù)在連續(xù)型隨機(jī)變量中的地位等同，因此對于離散型隨機(jī)變量中的邊緣分布列與聯(lián)合分布列的關(guān)系可以過渡到連續(xù)型隨機(jī)變量中邊緣密度函數(shù)與聯(lián)合密度函數(shù)的關(guān)系中去，此外諸如隨機(jī)變量的獨立性的充要條件以及期望與方差的計算均可輕松過渡。具體我們可通過“把連續(xù)的問題離散化”這種方法，實際是將對離散型隨機(jī)變量中對分布列的求和變成對連續(xù)型隨機(jī)變量中的密度函數(shù)求積分即可。表1我們將對其中的部分性質(zhì)及計算作一個簡要的類比。

1.3一維隨機(jī)變量與二維隨機(jī)變量的降維類比任何學(xué)習(xí)都是循序漸進(jìn)的，一般來說低維空間的知識相對簡單，容易被學(xué)生接受，所以好的方法是從低維空間向高維空間過渡學(xué)習(xí)。降維類比法是將高維空間中的數(shù)學(xué)對象降低到低維空間中去觀察，利用低維空間中數(shù)學(xué)對象的性質(zhì)類比歸納出高維數(shù)學(xué)對象的性質(zhì)。通過上面的類比得知抽象的二維隨機(jī)變量的分布函數(shù)與一維隨機(jī)變量有著一致的表達(dá)式，從而大大降低了學(xué)習(xí)的難度。此外，二維離散型隨機(jī)變量的聯(lián)合分布列與連續(xù)型隨機(jī)變量的密度函數(shù)的性質(zhì)與計算均可借助一維隨機(jī)變量的相關(guān)知識引入。

2類比法在習(xí)題教學(xué)中的應(yīng)用

類比法是解題的有力工具。在習(xí)題教學(xué)中，教師若常引導(dǎo)學(xué)生用類比思維去尋找解題的方法，會起到事半功倍的效果。我們首先可以利用條件、結(jié)論或者結(jié)構(gòu)形式上的類似，聯(lián)想與之類似的概念性質(zhì)從中得到啟發(fā)。例如，在概率統(tǒng)計中有這樣一題：總之，類比法是創(chuàng)造性地表達(dá)思維的重要手段，在概率統(tǒng)計教學(xué)中有其特有的地位和作用。在概率論的類比法教學(xué)中，不僅要根據(jù)學(xué)生已有的知識提供恰當(dāng)?shù)念惐葘ο?，更為重要的是引?dǎo)學(xué)生在類比中去發(fā)現(xiàn)目標(biāo)對象與類比對象的本質(zhì)區(qū)別，從而真正地認(rèn)識和理解目標(biāo)對象，否則則可能導(dǎo)致錯誤的理解與認(rèn)識。事實上，類比法在概率統(tǒng)計教學(xué)中的應(yīng)用遠(yuǎn)不止于上述幾個方面，這里就不一一贅述。在概率論教學(xué)中若恰當(dāng)應(yīng)用類比法，可使學(xué)生將所學(xué)的知識條理化系統(tǒng)化，有利于提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

作者：李燕楠何建營單位：中原工學(xué)院理學(xué)院

統(tǒng)計類論文:財經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)論文

1統(tǒng)計學(xué)的重要性

(1)所謂的統(tǒng)計學(xué)就是用來收集和分析信息和數(shù)據(jù)的一門科學(xué)藝術(shù)，它通常是通過對差別的個性進(jìn)行深入探究，然后找出這些差異之間的一般規(guī)律，因此它通常被稱為是將科學(xué)和藝術(shù)緊密聯(lián)系起來的一架橋梁。統(tǒng)計學(xué)一般是利用概率論來建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，將所要觀察系統(tǒng)的數(shù)據(jù)全部收集起來，在通過科學(xué)系統(tǒng)的方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行量化的分析和整理，然后在通過所總結(jié)出來的信息進(jìn)行科學(xué)的推斷和預(yù)測，這樣就可以為相關(guān)的決策提供較為完備和科學(xué)的參考依據(jù)。首先，統(tǒng)計學(xué)是進(jìn)行數(shù)據(jù)研究的一門科學(xué)，這里的數(shù)據(jù)并非是指數(shù)學(xué)中存在的數(shù)據(jù)，也不是具有抽象性的數(shù)和形，而是指那些實際存在的數(shù)據(jù)、測量的數(shù)據(jù)、實驗得出的數(shù)據(jù)。其次，統(tǒng)計學(xué)的研究方法通常是歸納推理的方法，而不是用演繹的方式。之所以采取的是歸納推理的方法而非演繹推理的方式，主要是因為通過演繹推理所得出的結(jié)論通常在前提中蘊含，這就會造成在推理的過程中不會對現(xiàn)有的前提進(jìn)行突破，更不用說會出現(xiàn)較大的創(chuàng)新了。而歸納推理一般是通過從個別到一般，從抽樣樣本到整體的獨具特色的研究方法。，統(tǒng)計學(xué)的研究并非是明確的，而是具有不確定性，正是基于它的不確定性，才促使統(tǒng)計學(xué)在研究的過程中通常會出現(xiàn)新的思想和理論。

(2)目前，統(tǒng)計學(xué)在各個學(xué)科中已經(jīng)得到了較為廣泛的應(yīng)用。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，統(tǒng)計學(xué)是一門科學(xué)系統(tǒng)的研究方法。每一種科學(xué)都是對客觀事物潛在的規(guī)律進(jìn)行研究的，規(guī)律需要在反復(fù)的實驗中不斷地重復(fù)出現(xiàn)才得以確立，這些規(guī)律通常都會重復(fù)出現(xiàn)，而那些不會重復(fù)出現(xiàn)的事物就不能作為科學(xué)研究的對象，比如說四季都在運轉(zhuǎn)，不停的更替，這樣才能在不斷的重復(fù)中研究出變化的規(guī)律。統(tǒng)計學(xué)就是對不斷變化的事物進(jìn)行潛在規(guī)律研究的一門科學(xué)。所以，統(tǒng)計學(xué)是其他學(xué)科得以進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)，缺乏了統(tǒng)計學(xué)的科學(xué)研究是不能成功的，是缺乏新意的。其二，統(tǒng)計學(xué)是管理工作的工具。正如同政治家離開了統(tǒng)計無法科學(xué)地施政一樣，企業(yè)家一旦脫離了統(tǒng)計，那么他的決策就會存在著不合理性。每一項工作在進(jìn)行管理之前都需要對整體有一個深入的了解，這樣才能更好地掌握全局。所以，學(xué)好統(tǒng)計學(xué)就能夠更好地開展任意的工作。

2財經(jīng)類專業(yè)中統(tǒng)計學(xué)的改革發(fā)展與現(xiàn)況

我國的統(tǒng)計學(xué)相對于國外來說起步較晚，但是也得到了不斷的發(fā)展和完善。尤其對于財經(jīng)類的專業(yè)來說，統(tǒng)計學(xué)的定位和專業(yè)知識體系的改革和創(chuàng)新都要和其專業(yè)的主要學(xué)科協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，這樣才能更好地促進(jìn)二者的和諧發(fā)展。因此，財經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)的改革應(yīng)該建立在對統(tǒng)計學(xué)的具體應(yīng)用的分析基礎(chǔ)上，比如可以對統(tǒng)計學(xué)理論在社會經(jīng)濟(jì)中的有效運用進(jìn)行實證分析。這是對統(tǒng)計學(xué)改革必須要堅持的一個基本原則，只要明確了統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展方向和目標(biāo)，才能更好地實現(xiàn)對統(tǒng)計學(xué)的改革，不斷地對統(tǒng)計學(xué)進(jìn)行完善。根據(jù)上述的結(jié)論，財經(jīng)類專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)改革主要從以下幾個方面進(jìn)行。

2.1財經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)的課程體系改革

根據(jù)相關(guān)教育學(xué)理論的規(guī)定，高等院校的專業(yè)教育的知識體系是通過它的課程設(shè)計來進(jìn)行體現(xiàn)的。所以，隨著教育改革的不斷深入，財經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)在進(jìn)行課程改革和設(shè)置的時候要嚴(yán)格貫徹以下指導(dǎo)思想：首先，要注意將理論和實際的管理進(jìn)行有效的結(jié)合，比如可以將統(tǒng)計學(xué)的理論和經(jīng)濟(jì)管理的實踐活動進(jìn)行有效的結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解統(tǒng)計學(xué)；其次，要根據(jù)專業(yè)的主要應(yīng)用領(lǐng)域和層次來安排統(tǒng)計學(xué)的課程，不僅要注重理論知識的灌輸，同時還要強(qiáng)化技能性和操作性課程的比重；，要建立具有“參與型”的專業(yè)意識課程，并且打造相應(yīng)的課程平臺，這樣就可以在實際的教學(xué)中實現(xiàn)統(tǒng)計學(xué)由“主導(dǎo)型”的課程體系逐步地向“參與型”的課程體系過渡。及時，要設(shè)置相應(yīng)的通識教育課程。設(shè)置這一課程的主要目的在于，為培養(yǎng)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)性的“參與型”人才打造基礎(chǔ)平臺。比如設(shè)置哲學(xué)課程，就可以為財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生提供一種更為開闊和新穎的思維和研究方式；而開設(shè)數(shù)學(xué)、英語這些課程則主要是為了對學(xué)生以前學(xué)過的知識和方法進(jìn)行鞏固，另外，它還可以成為學(xué)習(xí)專業(yè)課程的一種工具；設(shè)置這些通識課程就可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)。第二，設(shè)置科學(xué)合理的經(jīng)濟(jì)管理理論課程。由于財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生將來所要面對的工作環(huán)境和研究領(lǐng)域主要是經(jīng)濟(jì)建設(shè)，為我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出“參與型”的人才。所以作為統(tǒng)計學(xué)人才，他們不單單要掌握一定的經(jīng)濟(jì)管理方法，同時還需要有“參與型”的意識，在實踐中獲得更多的經(jīng)驗。由于經(jīng)濟(jì)管理理論的課程是非常復(fù)雜的，所以為了更好地幫助學(xué)生掌握和統(tǒng)計學(xué)相關(guān)的理論，在課程設(shè)置的時候就要有目的地選擇那些和統(tǒng)計學(xué)關(guān)系最為密切的并且具有很強(qiáng)的實用價值的學(xué)科，來設(shè)置經(jīng)濟(jì)管理理論課程。第三，設(shè)置的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程。統(tǒng)計學(xué)作為一門研究型極強(qiáng)的科學(xué)方法，在對其進(jìn)行課程設(shè)置的時候要從多方面進(jìn)行綜合的考慮，保障統(tǒng)計學(xué)的課程設(shè)計實現(xiàn)的學(xué)習(xí)效果。在設(shè)置的時候要對以下方面進(jìn)行綜合的考慮：(1)選擇的統(tǒng)計方法論基礎(chǔ)課程，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的基本知識需求；(2)要設(shè)置相關(guān)的社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)基本理論，可以有效地實現(xiàn)對統(tǒng)計學(xué)知識的延伸；(3)選擇出那些具有遠(yuǎn)大發(fā)展空間的行業(yè)的統(tǒng)計方法理論課程，幫學(xué)生通過實例來更好地學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)，并掌握一定的分析能力；(4)與宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計核算相關(guān)的課程。設(shè)置以上課程是由淺到深的漸進(jìn)模式，不僅有效地將統(tǒng)計學(xué)的知識體系進(jìn)行點與面的有效結(jié)合，同時也是對統(tǒng)計學(xué)“參與型”課程意識的重要體現(xiàn)。這樣的課程設(shè)置，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握統(tǒng)計學(xué)。第四，注重技能性和操作性課程的設(shè)置。財經(jīng)類專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)在注重統(tǒng)計學(xué)理論學(xué)習(xí)的同時，還需要加強(qiáng)落實操性課程的設(shè)置，實現(xiàn)學(xué)與練的最的結(jié)合。技能性和操作性課程作為統(tǒng)計學(xué)課程最完備的補(bǔ)充，它的主要目的是對學(xué)生進(jìn)行與統(tǒng)計學(xué)相關(guān)的實踐或者操作性訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的統(tǒng)計學(xué)知識。同時，還可以借助相關(guān)的統(tǒng)計軟件或者多媒體等對學(xué)生的技能性進(jìn)行綜合的訓(xùn)練，幫助學(xué)生練就熟練的技能。

2.2財經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教材的改革

課程建設(shè)的核心部分就是教材建設(shè)，教材在統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)和改革中占據(jù)著重要的地位。隨著我國教育改革理念的深入開展以及教學(xué)大綱的不斷修改，財經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)的教材也隨著不斷進(jìn)行更新。統(tǒng)計學(xué)的內(nèi)容會隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化而變化，它的內(nèi)容會根據(jù)一定時期內(nèi)國民經(jīng)濟(jì)核算體系近期的、的研究成果來進(jìn)行更新或者完善。與傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)教材相比，目前的統(tǒng)計學(xué)教材具有以下顯著特點：首先，教材的內(nèi)容更為明確地突出大統(tǒng)計學(xué)的思維，并且徹底地與社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)的知識框架相脫離，這樣就不用再受傳統(tǒng)思維和知識框架的束縛，能夠更好地對社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計和數(shù)理統(tǒng)計這二者之間的關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)；其次，將統(tǒng)計學(xué)研究的近期理論成果及時地補(bǔ)充進(jìn)教材中，及時地對教材的知識進(jìn)行更新和完善，并且對統(tǒng)計學(xué)的基本范疇進(jìn)行了嚴(yán)格的規(guī)定，將那些沒有實用價值的、一些標(biāo)志性的概念全數(shù)刪去，更加強(qiáng)調(diào)了變量這一概念。與此同時，教材還對統(tǒng)計學(xué)所要研究的目標(biāo)、統(tǒng)計學(xué)與其他學(xué)科課程之間的關(guān)系進(jìn)行了科學(xué)系統(tǒng)的論述，這樣就可以讓學(xué)生更加一目了然地對統(tǒng)計學(xué)的理論知識進(jìn)行了解和掌握。，在統(tǒng)計學(xué)教材中加入了多種統(tǒng)計分析方法和對各種統(tǒng)計學(xué)分析方法原理的討論，這樣有助于幫助學(xué)生掌握更多的知識；另外，在統(tǒng)計學(xué)教材中還突出了對統(tǒng)計學(xué)基本思想的分析和探究，幫助學(xué)生更好地在實踐中應(yīng)用所學(xué)的理論知識，將學(xué)與練進(jìn)行的結(jié)合。

2.3建設(shè)統(tǒng)計學(xué)試題庫

隨著統(tǒng)計學(xué)課程和教材的不斷改革和完善，部分高校在完成以上兩個環(huán)節(jié)的同時，還創(chuàng)新性地建設(shè)了統(tǒng)計學(xué)的試題庫，并且積極地將這一板塊進(jìn)行補(bǔ)充和完善，使試題庫建設(shè)取到了顯著的成就，這樣就可以為有效開展“考教分離”這一環(huán)節(jié)打下了堅實的基礎(chǔ)。目前，我國高校的統(tǒng)計學(xué)試題庫建設(shè)主要有兩種：其一就是一種可以根據(jù)試題庫內(nèi)的試題進(jìn)行隨機(jī)的自由組合生成試卷的方式，這套試題里基本上包含有單項、多項選擇題、填空題、判斷題、簡答題、論述題和計算題等多種類型的題型，并且所生成的試卷會覆蓋統(tǒng)計學(xué)所學(xué)的全部知識，不會出現(xiàn)內(nèi)容的重復(fù)或者遺漏。這類試題庫主要是用來考察學(xué)生對知識的掌握程度和學(xué)習(xí)成果的，一般用于期末考試等。其二就是試題庫的試卷都是已經(jīng)生成的成套試題，這一類的題型基本上是以考察學(xué)生的分析和應(yīng)用能力為主，比如這類試題都會設(shè)置一些有針對性的開放試題，讓學(xué)生用所學(xué)的知識進(jìn)行回答，注重對學(xué)生分析問題的能力和知識應(yīng)用能力的考察。另外，財經(jīng)類專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中會經(jīng)常地開展一些與統(tǒng)計學(xué)相關(guān)的科學(xué)研究，這樣可以幫助學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)知識進(jìn)行深入的探究和學(xué)習(xí)，為學(xué)生以后進(jìn)行深一步的研究打下良好的基礎(chǔ)。

3結(jié)語

總之，財經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握統(tǒng)計學(xué)知識，有利于為國家培養(yǎng)更多的統(tǒng)計學(xué)人才。與此同時，隨著統(tǒng)計學(xué)的不斷改革和發(fā)展，高校的老師也應(yīng)該結(jié)合統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展變化不斷地調(diào)整統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)方法，結(jié)合近期的研究成果，采用多元化的教學(xué)方式，不斷地提高統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和水平，為國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送更多的統(tǒng)計學(xué)人才。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，統(tǒng)計學(xué)廣泛吸收和融合相關(guān)學(xué)科的新理論，不斷開發(fā)應(yīng)用新技術(shù)和新方法，深化和豐富了統(tǒng)計學(xué)傳統(tǒng)領(lǐng)域的理論與方法，并拓展了新的領(lǐng)域。今天的統(tǒng)計學(xué)已展現(xiàn)出強(qiáng)有力的生命力。在我國，社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立，實踐發(fā)展的需要對統(tǒng)計學(xué)提出了更多、更高的新要求。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的成長和不斷完善，統(tǒng)計學(xué)的潛在功能將得到更充分、更完滿的開掘。

作者：初旭工作單位：浙江財經(jīng)大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院

統(tǒng)計類論文:經(jīng)貿(mào)類高職統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革論文

一、教學(xué)內(nèi)容的更新

教材是提供知識內(nèi)容的載體，質(zhì)量如何，直接影響到教師的教學(xué)水平。當(dāng)前經(jīng)貿(mào)類高職《統(tǒng)計學(xué)》教材普遍內(nèi)容陳

舊，主要表現(xiàn)為“理論抽象、內(nèi)容繁多、案例分析少、缺乏實際技能的培養(yǎng)”。因此要重新對教材的內(nèi)容重新編排，對那些實際應(yīng)用價值不大的章節(jié)作適當(dāng)?shù)暮喜⒑蛣h減，合理安排該課程的重點和難點，對重點和難點要講透，可多安排一些課時，非重點難點可考慮減少課時。這樣可以保障在規(guī)定的學(xué)時內(nèi)講授完《統(tǒng)計學(xué)》課程。

教學(xué)內(nèi)容要符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，即實際操作技能的培養(yǎng)。要把傳統(tǒng)的只注重講授統(tǒng)計分析基本方法、基本原理的推導(dǎo)向注重公式、原理和方法的應(yīng)用轉(zhuǎn)移，減少統(tǒng)計分析計算過程的步步講解，加大對統(tǒng)計分析結(jié)果的解釋和剖析反饋信息的內(nèi)容。

二、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

（一）案例導(dǎo)入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力

案例教學(xué)在應(yīng)用性學(xué)科的教學(xué)中正日益受到重視和得到廣泛的認(rèn)同。案例教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生分析和處理實際問題的能力為中心，根據(jù)各章節(jié)的內(nèi)容選用合適的案例為教學(xué)服務(wù)，運用真實的材料來訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生了解實際問題的思路，強(qiáng)化學(xué)生運用統(tǒng)計資料的能力。例如講到總量指標(biāo)、相對指標(biāo)和平均指標(biāo)這部分內(nèi)容時，可以把總書記的十六大報告引入到課堂教學(xué)中：小康社會有兩種標(biāo)準(zhǔn)，一是鄧小平提出的二十世紀(jì)末我國將達(dá)到小康生活水平的目標(biāo)，一個是在十六大報告中提出的建設(shè)小康社會的新目標(biāo)。鄧小平提出二十世紀(jì)末我國達(dá)到的小康生活水平目標(biāo)包括人均國內(nèi)生產(chǎn)總值、城鎮(zhèn)居民人均可支配收入、農(nóng)民人均純收入，恩格爾系數(shù)等16項指標(biāo)。到2000年，這16項指標(biāo)中除農(nóng)民人均純收入，人均蛋白質(zhì)的攝入量和農(nóng)村初級衛(wèi)生保健這三項指標(biāo)外，其他13項指標(biāo)均完成或超額完成，人民生活總體上達(dá)到小康水平，這一小康是一個低水平的小康，建設(shè)小康社會則是一個較高水平的小康。2000年末，我國人均GDP只有800美元，屬于中低下收入國家水平。而到2020年，我國人均GDP將達(dá)到3000美元，達(dá)到中等收入國家水平。十六大報告提出的建設(shè)小康社會的目標(biāo)之一是：在優(yōu)化結(jié)構(gòu)和提高效益的基礎(chǔ)上，GDP到2020年力爭比2000年翻兩番，綜合國力和國際競爭力明顯增強(qiáng)。按照這一目標(biāo)，到2020年，我國GDP將達(dá)35萬億元，二十一世紀(jì)的頭二十年，中國經(jīng)濟(jì)要保持7%的年均增長率。通過這些統(tǒng)計指標(biāo)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)指標(biāo)、指標(biāo)體系、國內(nèi)生產(chǎn)總值等概念，學(xué)習(xí)計劃完成程度指標(biāo)、強(qiáng)度相對指標(biāo)的計算方法，翻番的計算方法，平均速度的計算方法等。這樣既調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能使學(xué)生在生動的數(shù)字變化中掌握了相關(guān)的統(tǒng)計方法。

（二）理論聯(lián)系實際，把抽象變?yōu)樯鷦?

統(tǒng)計學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的課程，學(xué)生覺得難學(xué)，主要難在其概念的嚴(yán)謹(jǐn)、原理的抽象及計算推導(dǎo)的字母表述。因此，要使學(xué)統(tǒng)計難變?yōu)椴浑y，就必須理論聯(lián)系實際，把有關(guān)的概念、方法原理返回到實際中，通過實例進(jìn)行生動的詮釋。例如講到假設(shè)檢驗時，可以用一首大家非常熟悉的《繞歌》中的一首浪漫的愛情民歌來解釋其原理。原文是：“上邪!我欲與君相知，長命無絕衰。山無陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕!”。從這首歌來說，該女子是要證明自己是多么愛這個君子，我們可以認(rèn)為這是她的原假設(shè)，用統(tǒng)計語言描述就是：H。——我是愛君子的，要證明自己愛君子的方式很多，但力度都不夠，該女子從不愛君子的角度來反證，在什么樣的情況下，她才不會再愛君子呢？“山無陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合”，這幾種情況幾乎是不可能的，尤其是在那個時代（因環(huán)境不受污染）是一個小概率事件，這幾種現(xiàn)象出現(xiàn)的可能性很低。我們假設(shè)在0.05%（顯著性水平），而現(xiàn)實生活中這幾種現(xiàn)象發(fā)生的可能性是零，明顯低于我們假設(shè)水平，既然這幾種情況不會發(fā)生，我們就可以斷定該女子是愛君子的。當(dāng)然，如果在現(xiàn)實這幾種現(xiàn)象真的發(fā)生了，在統(tǒng)計學(xué)上即發(fā)生的概率大于0.05%，那么該女子就“乃敢與君絕”，那么也就否定了原假設(shè)，可以認(rèn)為該女子不愛君子了。通過類似的例子，幫助學(xué)生對統(tǒng)計概念及原理的直觀理解，從而大大增強(qiáng)了教學(xué)效果。

（三）開展統(tǒng)計實踐活動，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力

統(tǒng)計學(xué)作為一門方法論科學(xué)，其教學(xué)方法不能光是紙上談兵，還需要實際演練。統(tǒng)計實踐活動可以使學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，能夠?qū)W以致用，通過實踐活動，學(xué)生的實際操作技能也得以提升。傳統(tǒng)的統(tǒng)計實踐只是滿足于填制統(tǒng)計報表，對于高職學(xué)生而言，現(xiàn)在的統(tǒng)計實踐必須掌握以下方面的技能：設(shè)計調(diào)查方案、收集調(diào)查資料、整理調(diào)查資料、撰寫分析報告。圍繞著教學(xué)目標(biāo)，可選擇與學(xué)生相關(guān)的、熟悉的課題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計實踐活動?？梢砸罁?jù)同學(xué)們在設(shè)計調(diào)查問卷和調(diào)查方案的基礎(chǔ)上，讓他們分成若干個調(diào)查小組，在校園內(nèi)真正進(jìn)行一次演練。比如開展經(jīng)貿(mào)類高職在校生生活費收支情況調(diào)查、經(jīng)貿(mào)類高職在校生使用手機(jī)情況調(diào)查、經(jīng)貿(mào)類高職在校生逃課問題調(diào)查等。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方案設(shè)計時，重點關(guān)注調(diào)查問卷的設(shè)計，對學(xué)生而言，這是最難把握的，哪些標(biāo)志是必須調(diào)查的，哪些標(biāo)志與調(diào)查目的關(guān)系不大的，可有可無的，這些必須區(qū)分清楚。收集資料過程要注意調(diào)查對象的配合問題，以確保問卷的回收。資料的整理和分析可以充分利用Windows操作系統(tǒng)里的Excel，利用Excel提供的統(tǒng)計函數(shù)和分析工具，結(jié)合電子表格技術(shù)進(jìn)行處理，要求學(xué)生寫出統(tǒng)計分析報告。通過完整的統(tǒng)計實踐活動過程，可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，應(yīng)變能力及具體解決問題的能力，也提高了同學(xué)們互相合作的團(tuán)隊意識和團(tuán)隊的責(zé)任感。

三、學(xué)生成績評定的改革

學(xué)生成績過去是以期末考試成績?yōu)橹饕己朔绞健Ｈ缃襁@一考核方式和高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)，必須對此進(jìn)行改革。學(xué)生成績可以考慮從以下方面綜合評定。

（一）平時作業(yè)，占總成績的20%。由于統(tǒng)計學(xué)學(xué)科的特點，需通過做作業(yè)來加深和鞏固相關(guān)知識點的理解，因此，平時作業(yè)是少不了的。但班級人數(shù)太多，全批全改也不現(xiàn)實，為了使得學(xué)生能按質(zhì)按量完成作業(yè)，可采用分組的形式，在每組中隨機(jī)抽一部分同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行批改，中選的學(xué)生成績按實際記錄，未中選的學(xué)生成績按該組的平均成績記錄。如果抽中的學(xué)生中有未做作業(yè)的記為0分，記入中選學(xué)生總成績，該組平均成績?nèi)匀皇强偝煽兂灾羞x人數(shù)，這樣可以提高各組成員的集體意識。

（二）專題講座占總成績的10%，主要考察學(xué)生運用統(tǒng)計知識的能力。此環(huán)節(jié)可以考慮安排期末進(jìn)行。學(xué)生可以選擇感興趣的專題，闡述對該專題的理解，在生活中應(yīng)用，以及未明的問題。采用和前面所講述的方法進(jìn)行分組和抽樣，對陳述時表現(xiàn)較差的學(xué)生可以酌情扣分。

（三）實踐（包括統(tǒng)計資料的調(diào)查、整理、上機(jī)操作、分析報告）占總成績的20%，考察學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。通過實踐活動，加深了學(xué)生對統(tǒng)計實踐的理解，又讓學(xué)生能學(xué)以致用。

（四）期末考試占總成績的50%。這部分比重較大，題型靈活多樣，有主觀題，有客觀題，主要考察學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)課程知識的領(lǐng)悟和運用，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，對經(jīng)貿(mào)類高職學(xué)生的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，堅持以“培養(yǎng)能力為主的素質(zhì)教育”，盡量做到以知識為載體，以求達(dá)到“培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型人才”的目的。

論文關(guān)鍵詞:統(tǒng)計；教學(xué)改革；實踐

論文摘要:高等職業(yè)教育要培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才，必須注重素質(zhì)的培養(yǎng)。為此從統(tǒng)計學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段以及成績評定三方面提出了改革的思考。

統(tǒng)計類論文:高被引外語類論文及選題分布的統(tǒng)計分析

摘要 論文被引率是論文評價的一個重要指標(biāo)。外語類高被引論文和選題分布的統(tǒng)計表明，外語教學(xué)方法學(xué)習(xí)策略、實驗實證調(diào)查方面的論文，受關(guān)注程度較高，而對外語語言理論研究的論文受關(guān)注程度較低。對引證文獻(xiàn)分布的分析發(fā)現(xiàn)，碩博學(xué)位論文對外語類論文的被引頻次貢獻(xiàn)較大，其次是高校學(xué)報論文，而外語類核心期刊論文對引用貢獻(xiàn)最小，對高被引論文關(guān)注程度低。

關(guān)鍵詞 高被引論文 選題分布 外語教法

論文被引率是衡量論文價值的重要指標(biāo)之一，被引率高的論文則是高被引論文。研究高被引論文可以“大范圍地觀察一個學(xué)科的發(fā)展熱點、趨勢”，①通過對學(xué)科最有影響論文的統(tǒng)計，可以客觀地進(jìn)行學(xué)術(shù)評價。如何界定高被引率，有研究②使用普賴斯定律（N=0.749n max1/2，N是低被引頻次，nmax1/2是較大被引頻次的開平方）。按照這個定律，根據(jù)筆者的統(tǒng)計，外語類論文被引28次以上就可定義為“高被引”論文。另有研究③認(rèn)為，高被引論文應(yīng)是小比例的論文占據(jù)了大比例的被引頻次，具有二八特征，這樣的論文才具有很高的學(xué)術(shù)研究價值。④本文重點討論這類外語類論文，重點分析它們的選題分布和引證文獻(xiàn)分布的特點，以期從中獲取有意義的啟迪。

1 外語類高被引論文基本情況

統(tǒng)計數(shù)據(jù)從中國知網(wǎng)獲取，至2011年10月前，外語類論文被引頻次較高是文秋芳的論文“英語學(xué)習(xí)成功者與不成功者在方法上的差異”，共被引1410次，而被引頻次≥1000次的有4篇，≥700次是18篇，≥500次的是44篇，≥400次的為68篇，≥300次的為118篇，≥200次的有286篇，≥100次的有914篇。這些論文數(shù)量比例很低，但被引頻數(shù)近二十萬次，是典型的高被引論文。下面觀察前10篇高被引論文（見表1）。

前十篇論文中，文秋芳、沈家煊各有2篇，獨著的占9篇；發(fā)表在《外語教學(xué)與研究》的占6篇，發(fā)表在《中國翻譯》的占2篇，《外語界》《外國語》各占1篇；發(fā)表最早是1992年，最近是2002年，2000年前后各有5篇；關(guān)于外語教學(xué)研究的4篇（前3篇和第7篇），關(guān)于翻譯研究和語言理論研究的各3篇。從被引頻次看，4篇關(guān)于外語教學(xué)研究的論文，被引頻數(shù)在10篇論文被引頻次總數(shù)中約占50%。這些發(fā)現(xiàn)表明在外語類論文中，外語教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略研究的論文受關(guān)注程度較高。

2 外語高被引論文選題分布特點

研究高被引論文的選題特點，重點統(tǒng)計被引頻次較高的論文即可。本節(jié)主要統(tǒng)計被引頻次大于200次的286篇外語類論文。統(tǒng)計表明，286篇高被引論文主要由外語教學(xué)研究、翻譯研究、語言理論文化研究和書評綜述評介四大類構(gòu)成，分布見表2。

“外語教學(xué)研究”論文主要包括外語學(xué)習(xí)方法、策略、能力研究、教學(xué)實驗、調(diào)查、實證研究，以及教學(xué)教法和宏觀政策等方面的研究，這類論文篇數(shù)和被引頻次最多，超過總數(shù)的一半，表明這一塊是引用關(guān)注的重點?！胺g研究”包括凡是涉及翻譯的論文，雖然篇數(shù)和被引頻次比例不算大，但篇均被引頻數(shù)較大?！罢Z言理論文化研究”主要包括語言語用理論、文化差異、語言模因等方面的論文（如題目涉及教學(xué)，則歸入教學(xué)類），所占篇數(shù)較多。“書評綜述評介”類論文主要包括論著介紹、評述、綜述等方面的文章，所占篇數(shù)和被引頻數(shù)都較少，說明被關(guān)注程度低于其它類。

為更細(xì)致地觀察，“外語教學(xué)研究”類論文可進(jìn)一步分為學(xué)習(xí)策略、實驗調(diào)查、教學(xué)三個小類，見下表3。

及時小類包括外語學(xué)習(xí)方法、策略、能力培養(yǎng)等論文，篇數(shù)較少但被引頻數(shù)較大，篇均被引頻數(shù)較大，說明被引高于400次以上的論文篇數(shù)較多，反映了這類研究是最受關(guān)注的核心區(qū)域。第二小類包括教學(xué)試驗、實驗、調(diào)查、實證等方面的研究，雖然篇數(shù)較少，但篇均被引頻數(shù)不小，表明被引高于300次以上的篇數(shù)較多，關(guān)注度也較高。第三小類主要包括教學(xué)教法、教師素質(zhì)、教學(xué)宏觀政策、指導(dǎo)大綱等方面的研究，雖然篇數(shù)較多，但被引頻數(shù)占比例不高，篇均被引頻數(shù)低，表明被引低于300次的篇數(shù)較多，單篇影響力比不上其它類論文。

統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，被引頻數(shù)大于300次的論文篇數(shù)占41.5%，被引頻數(shù)卻占59.8%；被引頻數(shù)在299～200次之間的論文占58.7%，被引頻數(shù)卻只占40.2%；表明兩者差異是顯著的。就外語教學(xué)和語言理論兩類研究論文來看，外語教學(xué)研究類論文被引頻數(shù)≥300的有67篇，占23.4%，被引34696次，占34.6%，但在被引299～200次區(qū)間，篇數(shù)是79，占27.6%，被引19183次，只占19.2%；語言理論文化研究類論文在≥300次級別的篇數(shù)是26篇，被引頻數(shù)占12.4%，在后一級別的篇數(shù)是52篇，被引頻數(shù)占12.3%。

按被引頻數(shù)排序發(fā)現(xiàn)，一小批關(guān)于外語學(xué)習(xí)策略、教學(xué)實驗調(diào)查類的論文所占頻數(shù)較大，說明這些論文聚焦力強(qiáng)；而語言理論研究類論文被引頻數(shù)較少，說明對語言理論研究的關(guān)注，不及對外語學(xué)法、教法的研究。

3 引證文獻(xiàn)分布特點

引證文獻(xiàn)分布也是高被引研究的一個主要對象，至少可以了解是高被引頻次的成分構(gòu)成。由于中國期刊全文數(shù)據(jù)庫提供數(shù)據(jù)不完整，筆者分析了被引頻數(shù)≥700次的18篇論文的印證文獻(xiàn)，共16700篇次。表4是引證文獻(xiàn)分布的統(tǒng)計結(jié)果：

表中“外語類核心期刊”（包括翻譯類）共15種，“其它文獻(xiàn)”指會議交流或宣讀之類的論文。數(shù)據(jù)顯示，引證文獻(xiàn)來自外語類核心期刊的占比例很小，只有3.6%（不過外語類核心期刊所占比例也較?。Ｔ谕庹Z類核心期刊中，引證文獻(xiàn)比例最多的是《外語界》。在高被引論文中，被核心期刊論文引用最多的是王初明的“以寫促學(xué)――一項英語寫作教學(xué)改革的試驗”，共61次。在各類引證文獻(xiàn)中，碩博學(xué)位論文數(shù)量比例較大，是高被引頻數(shù)的主要構(gòu)成來源。處于第二位的是高校學(xué)報論文，再次是其余各類期刊論文。

4 結(jié)語

綜上統(tǒng)計分析表明，在眾多外語類論文中，最受關(guān)注的主要是關(guān)于外語教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略的研究論文，以及實驗實證調(diào)查類的外語論文；它們受關(guān)注程度較高，而外語語言理論的論文受關(guān)注程度相比較低。那么，為什么外語教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略的研究如此受關(guān)注呢？王初明曾經(jīng)指出，“自從人類出現(xiàn)外語教學(xué)以來，探索教法的努力恐怕從未間斷過”。⑤外語教學(xué)“費時低效”，人們對這種現(xiàn)象既恐懼無奈也心有不甘，因此探索方法的步伐也就從未停止過，這是不足為奇的。也因此，對于廣大外語教學(xué)工作者來說，致力于外語教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略的研究，是富有積極的現(xiàn)實意義的。

統(tǒng)計類論文:經(jīng)濟(jì)管理類本科畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)的統(tǒng)計分析

摘 要： 大學(xué)生畢業(yè)論文是對大學(xué)生四年學(xué)習(xí)情況的一個總結(jié)，畢業(yè)論文的質(zhì)量是檢驗教學(xué)工作成果的一個重要標(biāo)尺。作者通過調(diào)查統(tǒng)計，從參考文獻(xiàn)的角度分析了參考文獻(xiàn)著錄，以及參考文獻(xiàn)的文獻(xiàn)類型分布及時間分布中所反映出來的問題，并針對這些問題提出了提高大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的措施。

關(guān)鍵詞： 經(jīng)濟(jì)管理類本科 畢業(yè)論文 參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)是大學(xué)生畢業(yè)論文的一個重要組成部分，也是我們最容易忽視的部分，不僅涉及知識產(chǎn)權(quán)和對他人勞動成果的尊重，而且是評價畢業(yè)論文學(xué)術(shù)水平的重要依據(jù)之一。它可以幫助我們發(fā)現(xiàn)從正文中難以發(fā)現(xiàn)的問題，從參考文獻(xiàn)的著錄和參考文獻(xiàn)本身透露的信息可以判斷一篇論文的質(zhì)量，從而為提高大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量提供一條切實的途徑。根據(jù)這種思路，我們對廣東四所高校經(jīng)濟(jì)管理類2010屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文進(jìn)行了抽樣調(diào)查，從2000篇畢業(yè)論文中隨機(jī)抽取420篇進(jìn)行了統(tǒng)計分析。

在420篇經(jīng)濟(jì)管理類本科畢業(yè)論文中，共有參考文獻(xiàn)4528篇，最多的20篇，最少的3篇，每篇畢業(yè)論文的參考文獻(xiàn)數(shù)平均為10.78篇，不到11篇。對于反映四年專業(yè)學(xué)習(xí)水平的畢業(yè)論文來說，11篇參考文獻(xiàn)偏少，說明同學(xué)們對相關(guān)文獻(xiàn)的查閱與利用還是有限的，但這還不是太大的問題，如果我們對這些參考文獻(xiàn)作一些深入的分析，就會發(fā)現(xiàn)問題的嚴(yán)重性。

1.參考文獻(xiàn)的著錄不規(guī)范

著錄不規(guī)范是所有畢業(yè)論文的參考文獻(xiàn)中普遍存在的問題，參考文獻(xiàn)的著錄五花八門，如果嚴(yán)格按照《文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》（中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)UDC025.32GB7714-87)的標(biāo)準(zhǔn)衡量，符合參考文獻(xiàn)著錄規(guī)范的畢業(yè)論文鳳毛麟角，在420篇畢業(yè)論文中，基本符合參考文獻(xiàn)著錄規(guī)范的畢業(yè)論文只有65篇，占15.38%；84.62%的畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)的著錄不符合規(guī)范，不符合參考文獻(xiàn)著錄規(guī)范的主要有以下幾種情況。

1.1著錄項目不全

在參考文獻(xiàn)的著錄中，基本的著錄項目有：序號、著者、書名或題名、文獻(xiàn)類型、出版地、出版者（期刊文章著錄刊名）、出版年月（期刊年、卷期號）、起止頁碼等。在我們抽查的畢業(yè)論文的參考文獻(xiàn)中，這些著錄項目或多或少都有缺失，有缺其中一項的，最常見的是缺起止頁碼、缺文獻(xiàn)類型、缺出版地和缺時間；也有同時缺幾項的，特別是一些重要的著錄項目（如著者、書名或題名）的缺失令人匪夷所思，有的干脆就只有一個書名或題名，這只能說明同學(xué)們對著錄事項不了解，或者對參考文獻(xiàn)的著錄不認(rèn)真。

1.2著錄格式不標(biāo)準(zhǔn)

參考文獻(xiàn)的著錄除了必備的項目之外，對著錄格式也有規(guī)定的要求。專著、論文集、學(xué)位論文、報告的著錄格式是：［序號］著者.書名.出版地：出版者，出版年，月：起止頁碼.例如：［1］劉剛.危機(jī)管理［M］.北京：中國經(jīng)濟(jì)出版社，2004，1：98.期刊文章的著錄格式是：［序號］著者.題名.刊名.出版年份，卷號（期號）：起止頁碼.例如：［1］符莎莉.品牌空心化危機(jī)［J］.商業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理，2005，（5）：6-7.

在我們抽查的畢業(yè)論文中，除了參考文獻(xiàn)著錄項目不全外，格式的錯誤是一個更為突出的問題，幾乎所有的論文都存在問題。格式的錯誤主要表現(xiàn)在：沒有序號或序號標(biāo)識錯誤，沒有括號或不是用方括號“［］”表示；著錄符號不正確，有的甚至增加不必要的標(biāo)識符號，特別是將書名或題名、期刊刊名加上書名號；著錄項目順序顛三倒四，沒有按規(guī)定的順序著錄；還有文獻(xiàn)類型標(biāo)識符號的錯誤，等等。有些同學(xué)甚至在同一篇論文的參考文獻(xiàn)中出現(xiàn)前后著錄格式不一致的情況。

2.參考文獻(xiàn)透露的信息

除了參考文獻(xiàn)的著錄存在各種各樣的問題之外，從參考文獻(xiàn)部分列示的具體文獻(xiàn)來看，所反映出來的問題更是值得關(guān)注。

2.1文獻(xiàn)類型的統(tǒng)計分析

我們把參考文獻(xiàn)大致分為著作、期刊論文、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)及其他文獻(xiàn)類型等四種，在4528篇參考文獻(xiàn)中，著作1580篇、期刊論文1872篇、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)488篇、其他文獻(xiàn)類型304篇、沒有標(biāo)注或無法得知文獻(xiàn)類型的284篇，所占比例分別是34.89%、41.34%、10.78%、6.71%和6.27%。從文獻(xiàn)類型的分布來看，網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)所占比例很低，說明同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料的能力較差，這與青年學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)利用能力不相稱；其他文獻(xiàn)類型所占比例也很低，并且主要是報紙，說明同學(xué)們對會議報告、學(xué)位論文等非公開出版物不夠重視。雖然著作和期刊所占比例較高，但表現(xiàn)出來的問題不容樂觀，在參考文獻(xiàn)中列示的著作絕大部分是教材，并且很多是本科二、三年級的教材，專著極少；在期刊文獻(xiàn)中，低檔次期刊論文多、核心期刊論文少，中文期刊論文多、外文期刊論文少，在1872篇期刊論文中，核心期刊756篇，僅占40.38％，經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域最的期刊《經(jīng)濟(jì)研究》僅出現(xiàn)過4次，在非核心期刊中，一些不知名的期刊、一些職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)報占了相當(dāng)?shù)谋壤f明同學(xué)們對于專業(yè)知識的理解能力不夠，對本學(xué)科、對所研究的問題的前沿缺乏基本的了解，畢業(yè)論文的寫作處于一種低水平模仿的層次。既然核心期刊論文的引用水平如此之低，外文文獻(xiàn)少就在情理之中了，在所有參考文獻(xiàn)中，外文文獻(xiàn)只有16篇，這和外語教學(xué)在本科教學(xué)中的地位是不相稱的，說明外語教與學(xué)的方向出了問題，而且說明專業(yè)外語的教學(xué)是存在問題的。

2.2參考文獻(xiàn)的時間分布

分析參考文獻(xiàn)的時間分布狀況，可以看出同學(xué)們對近期資料的獲取能力，所引用的資料的時效性，也可以間接地反映選題的現(xiàn)實性。2006級畢業(yè)生畢業(yè)論文的寫作一般是在2010年三四月份，所以我們把2009年以后（含2009年）的文獻(xiàn)看作是一年以內(nèi)，2008年的文獻(xiàn)為1－2年的文獻(xiàn)，2007年以前（含2007年）的文獻(xiàn)列入三年及三年以上的文獻(xiàn)。根據(jù)我們的統(tǒng)計，在4528篇參考文獻(xiàn)中，一年以內(nèi)的文獻(xiàn)1508篇，占33.3％；1－2年的文獻(xiàn)744篇，占16.43％；三年及三年以上的文獻(xiàn)1868篇，占41.25％；沒有標(biāo)明時間的408篇，占9.01％。一年以內(nèi)的文獻(xiàn)只占三分之一，二年以內(nèi)的文獻(xiàn)不到一半，三年及三年以上的文獻(xiàn)是畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)的主要來源，在三年及三年以上的文獻(xiàn)中，上個世紀(jì)90年代的文獻(xiàn)數(shù)量相當(dāng)多，八十年代的文獻(xiàn)也不鮮見。在一個經(jīng)濟(jì)急速變革的時代，在經(jīng)濟(jì)學(xué)研究成為顯學(xué)的今天，同學(xué)們還在故紙堆里尋章摘句，這一方面說明同學(xué)們對新的理論、新的觀點知之甚少，不重視對近期文獻(xiàn)的檢索和利用，另一方面反映我們在畢業(yè)論文的選題方面是存在問題的，我們研究的問題落后于時代，缺少對現(xiàn)實問題的關(guān)注。

3.提高大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的措施

針對從上面的分析中反映出來的問題，我們可以采取一些相應(yīng)的措施提高大學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。

3.1從思想上重視參考文獻(xiàn)的撰寫

從調(diào)查來看，無論是學(xué)生還是指導(dǎo)老師，對參考文獻(xiàn)都是不夠重視的，覺得參考文獻(xiàn)是可有可無的部分，甚至就是一個擺設(shè)。這一方面是因為缺乏尊重知識產(chǎn)權(quán)、尊重他人勞動成果的傳統(tǒng)，另一方面是沒有將參考文獻(xiàn)作為畢業(yè)論文的重要組成部分，與畢業(yè)論文的質(zhì)量聯(lián)系起來，所以每一個畢業(yè)生和每一個指導(dǎo)老師都要充分認(rèn)識到參考文獻(xiàn)的重要性，從思想上重視參考文獻(xiàn)的撰寫。

3.2統(tǒng)一參考文獻(xiàn)的著錄格式標(biāo)準(zhǔn)

統(tǒng)一參考文獻(xiàn)的著錄格式標(biāo)準(zhǔn)不僅是追求形式上美觀，而且有方便檢索的作用，所以不應(yīng)看成是一個無關(guān)緊要的問題。在參考文獻(xiàn)的著錄中，基本的著錄項目要齊全，著錄項目的順序，標(biāo)識符號要正確，教學(xué)管理部門和各指導(dǎo)老師應(yīng)該對學(xué)生作出嚴(yán)格而具體的要求，這些問題只要我們重視，是比較容易解決的，而且會起到立竿見影的效果。

3.3重視畢業(yè)論文的選題

畢業(yè)論文的選題不僅要強(qiáng)調(diào)具有一定的理論意義，而且要具有現(xiàn)實意義，密切聯(lián)系實際，關(guān)注現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)生活中迫切需要解決的問題。選題的來源可以是學(xué)生自己從畢業(yè)實習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，也可以由指導(dǎo)老師提供參考選題，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇，學(xué)生自己擬定題目的指導(dǎo)老師要嚴(yán)格把關(guān)。

3.4加強(qiáng)文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)

根據(jù)上面的分析我們發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們獲取和利用文獻(xiàn)的能力，特別是對網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)和外文文獻(xiàn)獲取和利用的能力相當(dāng)差，進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)都沒有接受過文獻(xiàn)檢索方面的教育，有些學(xué)校根本就沒有開設(shè)過這方面的課程。文獻(xiàn)檢索能力是大學(xué)生的一項基本技能，文獻(xiàn)檢索能力的欠缺直接影響學(xué)生獲取知識的能力和科研水平，因此，加強(qiáng)文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)，將專業(yè)文獻(xiàn)檢索課作為必修課或指定選修課非常必要。

統(tǒng)計類論文:對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方法思考

在知識經(jīng)濟(jì)的今天,科技的飛速發(fā)展,帶來了社會的日新月異。統(tǒng)計學(xué)作為一門收集、整理和分析統(tǒng)計數(shù)據(jù),通過探索數(shù)量的規(guī)律性來認(rèn)識社會的方法科學(xué),在各行各業(yè)、尤其是在經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用。

一、培養(yǎng)統(tǒng)計思維,提高學(xué)習(xí)興趣

由于統(tǒng)計學(xué)與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系,往往在沒學(xué)統(tǒng)計之前,學(xué)生已經(jīng)用自己的思維定式認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)是一門與數(shù)字打交道的課程,既枯燥又抽象。在這種思想指導(dǎo)下,對于經(jīng)濟(jì)、管理專業(yè)這樣文理兼收的學(xué)生來說,首先是“怕”字當(dāng)頭,從而提不起學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)起來自然吃力。因此,培養(yǎng)統(tǒng)計思維,提高學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好、用好統(tǒng)計學(xué)的首要條件。

1、消除怕字,拉近與統(tǒng)計學(xué)的距離。要打破學(xué)生所認(rèn)為的統(tǒng)計學(xué)即是一門數(shù)學(xué)課的思維定式,在緒論中把數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)的聯(lián)系與區(qū)別講清楚是非常有必要的。尤其是兩者的區(qū)別:數(shù)學(xué)研究的是抽象的數(shù)量規(guī)律,而統(tǒng)計學(xué)研究的是實際現(xiàn)象的數(shù)量規(guī)律;數(shù)學(xué)家可以坐在屋里研究數(shù)字規(guī)律。而統(tǒng)計工作者則必須深入實際收集數(shù)據(jù),并與具體的問題相結(jié)合,通過大量的歸納才能得出結(jié)論。比如,經(jīng)濟(jì)、管理專業(yè)都關(guān)心的市場,要想了解市場,必須進(jìn)行市場調(diào)查,對市場調(diào)查取得的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析,認(rèn)識市場,從而做出正確的判斷與決策。教師還可以在講完緒論后,讓學(xué)生自由發(fā)言:找找生活中或你理解的統(tǒng)計,既可以活躍課堂氣氛,又可以拉近學(xué)生與統(tǒng)計學(xué)的距離,消除學(xué)生怕學(xué)統(tǒng)計學(xué)的心理。

2、培養(yǎng)統(tǒng)計思維,強(qiáng)調(diào)定量分析與定性分析相結(jié)合。統(tǒng)計學(xué)是一門通過現(xiàn)象的數(shù)量方面認(rèn)識現(xiàn)象本質(zhì)的學(xué)科,要與數(shù)字、計算打交道,學(xué)生覺得枯燥和乏味是難免的。在教學(xué)的全過程中傳輸定性分析與定量分析相結(jié)合的統(tǒng)計理念,不但有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也為學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中正確使用統(tǒng)計工具打下了很好的基礎(chǔ)。統(tǒng)計對事物的認(rèn)識,不是憑主觀臆斷,不是想當(dāng)然,而是建立在對事物所表現(xiàn)出來的數(shù)量進(jìn)行觀察和分析,重視數(shù)量的研究,運用定量分析的方法,可以增強(qiáng)認(rèn)識事物的客觀性和科學(xué)性,使決策的正確性大大提高。反之,統(tǒng)計數(shù)據(jù)來自于實踐,因此在定量分析的同時不能脫離定性分析,只有兩者相結(jié)合才能得出正確的結(jié)論。滲透這些理念,學(xué)生學(xué)到的不僅僅是如何去做對某一道題,而是學(xué)會了如何思考、如何正確認(rèn)識問題和解決問題。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,考慮統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用背景。對于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)來說,開設(shè)統(tǒng)計學(xué)課程的目的,是為了讓學(xué)生掌握一種正確地認(rèn)識社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的數(shù)量規(guī)律的理論、方法,解決的是經(jīng)濟(jì)、管理方面的問題。因此,要求教師明確培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的專業(yè)及應(yīng)用背景組織教學(xué),要時刻關(guān)注社會經(jīng)濟(jì)生活中的實際問題、熱點問題,善于使用統(tǒng)計方法分析這些問題。對于概念公式的掌握,強(qiáng)調(diào)理解和應(yīng)用,有的放矢,學(xué)以致用,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生專業(yè)的適應(yīng)性和應(yīng)用性。

二、改進(jìn)教學(xué)方法,合理采用先進(jìn)教學(xué)手段

在傳統(tǒng)的教與學(xué)中,基本形成了教師講,學(xué)生聽的“填鴨式”的模式,導(dǎo)致了學(xué)生的被動學(xué)習(xí)習(xí)慣:習(xí)慣于死記概念,硬套公式,學(xué)生掌握的知識只局限于應(yīng)付考試,并沒有真正理解消化,加之所學(xué)的課程之間缺乏銜接,往往在實際問題面前茫然不知所措。因此,統(tǒng)計教學(xué)的改革應(yīng)立足于培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。高校經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)應(yīng)考慮其專業(yè)特點,把握社會經(jīng)濟(jì)動態(tài)及實際應(yīng)用組織教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法,合理采用先進(jìn)的教學(xué)手段,與時俱進(jìn),緊跟時代脈搏,培養(yǎng)具備一定統(tǒng)計理論知識、技能,能在社會發(fā)展變化中活學(xué)活用、不斷創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。

1、注重教與學(xué)的交流,拓展學(xué)生的知識面和思維空間。在教學(xué)過程中,要注重教與學(xué)的交流,將嚴(yán)肅的“講授式”與生動活潑的“啟發(fā)式”、“討論式”、“參與式”教學(xué)方法結(jié)合使用。教師講授基本知識時,要強(qiáng)調(diào)在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生積極思考,多問幾個為什么,引導(dǎo)學(xué)生從不同方面、不同角度結(jié)合自己的專業(yè)去思考,發(fā)表獨特的見解,展開討論,教師進(jìn)行指導(dǎo)并解疑。教學(xué)相長,教師要及時了解、把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。促進(jìn)教學(xué)中的信息交流與溝通,開闊學(xué)生的思維空間。此外,統(tǒng)計學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)基礎(chǔ)課,教學(xué)中還要考慮到整個學(xué)科知識鏈的銜接,起到承上啟下的作用,注意與基礎(chǔ)課、專業(yè)課的滲透與過渡,對于有重復(fù)內(nèi)容的課程,各科教師之間要一起討論,對重復(fù)的內(nèi)容整體協(xié)調(diào),強(qiáng)調(diào)知識的整體優(yōu)化,使整個知識鏈節(jié)奏明快,節(jié)省時間,學(xué)生了解了學(xué)科之間的交叉與過渡,才能將所學(xué)到的知識融會貫通,增強(qiáng)專業(yè)綜合能力。

2、注重理論聯(lián)系實際,提高學(xué)生實踐應(yīng)用能力。統(tǒng)計學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科,培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計技能、實踐能力是統(tǒng)計教育的目的,統(tǒng)計工作是一項群體活動,組織工作復(fù)雜,學(xué)生的組織能力將在日后工作中接受考驗。但因在高校教學(xué)計劃調(diào)整中整體課時縮減,統(tǒng)計學(xué)課時也一減再減,課時少,學(xué)生多,組織難成為在教學(xué)中鍛煉學(xué)生組織能力、實踐能力的障礙。教師面對客觀現(xiàn)實,靈活改進(jìn)教學(xué)方式、方法,就可以取得事半功倍的效果。

在統(tǒng)計教學(xué)中通過采用案例教學(xué)及加強(qiáng)實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的能力,已經(jīng)得到了普遍的認(rèn)可,并在教學(xué)工作中逐步落實。實施案例教學(xué),是對實踐活動的真實模擬,可以營造實踐的條件和環(huán)境。案例的搜集好選擇統(tǒng)計在經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用實例,每個統(tǒng)計應(yīng)用實例都應(yīng)簡要地描述公司背景及該統(tǒng)計方法應(yīng)用的情況,真實的案例可以幫助學(xué)生直觀地將所學(xué)知識與經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象聯(lián)系起來。針對課時少、學(xué)生多的問題,可以充分利用課余時間及認(rèn)識實習(xí)環(huán)節(jié),發(fā)動學(xué)生,積極參與:教師可以將案例及有關(guān)資料事先發(fā)給學(xué)生,學(xué)生自組團(tuán)隊,利用課余時間針對案例提出的問題進(jìn)行思考、討論,分析,教師上課時,安排每一個團(tuán)隊派一個代表在固定時間內(nèi)講述自己團(tuán)隊的分析過程及結(jié)果,團(tuán)隊成員可以做補(bǔ)充發(fā)言,教師做 總結(jié)分析,同時針對各團(tuán)隊的發(fā)言情況,結(jié)合團(tuán)隊成員的參與程度,給每一位同學(xué)打出平時成績。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)夭捎眠@種方法,不但可以使學(xué)生對案例有一個熟悉消化的過程,節(jié)省了課堂上的時間,大大豐富了學(xué)生的信息量,還鍛煉了學(xué)生的組織能力,增強(qiáng)了團(tuán)隊精神,使其創(chuàng)造力在這個過程中得到了發(fā)揮,使素質(zhì)教育不再成為空談。此外,教師還可以利用各專業(yè)知識實習(xí)的環(huán)節(jié),進(jìn)行一次統(tǒng)計實踐活動,讓學(xué)生體會用統(tǒng)計方法認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的過程,為學(xué)習(xí)專業(yè)知識做鋪墊,也為在以后的工作實踐中正確使用統(tǒng)計方法打下扎實的基礎(chǔ)。

3、注重現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)的合理使用,提高學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力?？萍嫉陌l(fā)展為統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)和應(yīng)用帶來了快捷和方便,主要體現(xiàn)在采用多媒體教學(xué)手段和統(tǒng)計軟件的應(yīng)用,在統(tǒng)計教學(xué)中引入多媒體教學(xué),可以使抽象的概念、公式、枯燥的數(shù)字變得直觀生動,可以在課堂上使用統(tǒng)計軟件處理數(shù)據(jù)資料,可以展示復(fù)雜的圖表,將圖表的制作過程演示給學(xué)生,加深了學(xué)生的感官認(rèn)識,也節(jié)省了板書時間;采用多媒體教學(xué)手段,通過使用文字、圖表、色彩、聲音、動畫等形式傳輸教學(xué)內(nèi)容,不但可以創(chuàng)造輕松活潑的課堂氣氛,還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。但是,在教學(xué)實踐中,多媒體的使用要考慮到其合理性:若課件制作得太花哨,可能會誤導(dǎo)學(xué)生的注意力,過于關(guān)注圖像的豐富多彩;而課件制作得文字太多,過于呆板,則又成了變相的“填鴨式”,學(xué)生只顧記筆記,缺乏思考理解。因此,教師制作多媒體課件時要注意把握尺度,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實際情況,充分利用每一節(jié)課的時間,合理編排講課內(nèi)容,做到嚴(yán)肅活潑、有主有次,形成交流互動,才能取得好的教學(xué)效果。

統(tǒng)計軟件有許多,如Excel、SAS、SPSS等,并已經(jīng)在實踐中得到了廣泛應(yīng)用,因此在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中要注重學(xué)生對數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng),掌握統(tǒng)計軟件,使數(shù)據(jù)處理變得快速簡單,提高了工作質(zhì)量和效率。對于非統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生來說,掌握Excel統(tǒng)計軟件是最基本的要求,結(jié)合案例教學(xué)學(xué)會用Excel創(chuàng)建表格,制作圖表,可以學(xué)習(xí)到解決現(xiàn)實問題的有效方法。同時,通過學(xué)生上機(jī)環(huán)節(jié)的練習(xí),提高學(xué)生處理數(shù)據(jù)的能力。

三、追求教學(xué)的藝術(shù)性,提高教師的素質(zhì)和修養(yǎng)

統(tǒng)計學(xué)課程要取得好的教學(xué)效果,教師起著主導(dǎo)作用。統(tǒng)計學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)基礎(chǔ)課,面對經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的專業(yè)特點,需要統(tǒng)計學(xué)教師不斷拓展和豐富自己的知識結(jié)構(gòu),既要精通統(tǒng)計學(xué)的原理和方法,又要具備經(jīng)濟(jì)管理學(xué)知識,注重理論水平提高的同時,也要關(guān)注實踐,投身實踐;關(guān)注國內(nèi)外統(tǒng)計學(xué)學(xué)術(shù)動態(tài),將新的知識及時地融入到教學(xué)當(dāng)中,與時俱進(jìn),在教學(xué)內(nèi)容和方法上不斷創(chuàng)新?！皩W(xué)博者為師”,教師高深的學(xué)術(shù)造詣、敏捷的思維方式、廣博的知識面、勤于學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新的精神直接影響著學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題的能力,對學(xué)生的創(chuàng)造能力也有著深遠(yuǎn)的影響。

教學(xué)是一門藝術(shù),要想取得理想的教學(xué)效果,教師作為知識的傳播者,要不斷提高自己的講課技巧:一方面要學(xué)習(xí)教育心理學(xué)方面的知識,注意教與學(xué)的交流和反饋,要善于捕捉學(xué)生在課堂上流露的疑惑信息,抓住機(jī)會,引發(fā)討論,啟發(fā)學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言,把握課堂節(jié)奏,營造輕松、開放的課堂氣氛;其次,教師還要注重語言藝術(shù)的學(xué)習(xí)和運用,語言的簡練,語氣語調(diào)的抑揚頓挫、輕重緩急,有充分準(zhǔn)備,還有即興發(fā)揮,以及教師的神情語言、行為語言等無不對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開啟他們的智慧之門產(chǎn)生影響。此外,教師自身的品德修養(yǎng),人生觀、價值觀、風(fēng)度氣質(zhì)、自身形象、甚至穿著打扮等都會給學(xué)生留下印象。“德高者為范”,教師只有努力提高自己的素質(zhì)和修養(yǎng),才能更好地將素質(zhì)教育貫穿在言傳身教中。

總之,經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)要取得好的教學(xué)效果,教師作為組織者,應(yīng)注意其應(yīng)用背景,涉及的領(lǐng)域,教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)藝術(shù)等方面的整體優(yōu)化,發(fā)揮主導(dǎo)作用,勤于學(xué)習(xí),勇于探索,大膽實踐,開拓創(chuàng)新,為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。轉(zhuǎn)貼于論文

統(tǒng)計類論文:談經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新

統(tǒng)計是一門通用的基礎(chǔ)課程,現(xiàn)已成為眾多管理類學(xué)科不可缺少的實用型課程,是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容。本文就統(tǒng)計創(chuàng)新談經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計教育亟待改革的幾個問題。

一、統(tǒng)計學(xué)教材體系的創(chuàng)新是提高統(tǒng)計教學(xué)質(zhì)量的根本

(一)統(tǒng)計學(xué)教材應(yīng)更加注重新統(tǒng)計方法的介紹以及統(tǒng)計應(yīng)用

作為經(jīng)濟(jì)管理類的各個專業(yè),開設(shè)統(tǒng)計學(xué)主要目的是為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識,提供數(shù)量分析的理論和方法。對經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教材的創(chuàng)新,應(yīng)以統(tǒng)計思想為主線,以統(tǒng)計案例為依托,以介紹方法應(yīng)用為目的,以應(yīng)用統(tǒng)計軟件技術(shù)為手段,突出教材的科學(xué)性、系統(tǒng)性和實用性。同時不要忽視統(tǒng)計概念的性及統(tǒng)計術(shù)語的標(biāo)準(zhǔn)性,注意處理好統(tǒng)計學(xué)與其他課程內(nèi)容相重復(fù)的問題。

(二)統(tǒng)計學(xué)教材內(nèi)容應(yīng)與統(tǒng)計軟件有機(jī)結(jié)合

統(tǒng)計軟件的應(yīng)用使分析從繁雜的計算中解脫出來,它不僅使統(tǒng)計數(shù)據(jù)的計算和顯示變得簡單、而且使統(tǒng),計教學(xué)由繁瑣、抽象變得相對簡單輕松、由枯燥變得趣味盎然。統(tǒng)計學(xué)教材中適當(dāng)?shù)亟榻B一些統(tǒng)計軟件的應(yīng)用是相當(dāng)必要的,在講解立體或案例過程中同時應(yīng)用,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和利用統(tǒng)計方法解決實際問題的能力,在EXCEL基礎(chǔ)上進(jìn)一步介紹SPSS統(tǒng)計分析軟件。

二、教學(xué)方法的創(chuàng)新是提高統(tǒng)計學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

統(tǒng)計學(xué)教師應(yīng)注重學(xué)生統(tǒng)計分析能力的培養(yǎng),教學(xué)方法的創(chuàng)新是提高統(tǒng)計學(xué)教學(xué)效果和質(zhì)量的關(guān)鍵。

(一)教師有機(jī)合專業(yè)知識講授統(tǒng)計分析方法

目前統(tǒng)計教學(xué)存在著統(tǒng)計教學(xué)與相關(guān)專業(yè)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)的問題。統(tǒng)計學(xué)教師在講授統(tǒng)計理論、統(tǒng)計思想與方法時缺乏針對性,脫離實際的設(shè)例教學(xué)模式,沒有結(jié)合專業(yè)實際的案例教學(xué)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)計課程之后,在遇到專業(yè)問題時不知如何選擇正確的統(tǒng)計分析方法解決問題,不會利用統(tǒng)計學(xué)的方法與技術(shù)結(jié)合自己的專業(yè)知識對所研究的問題做出推斷與預(yù)測。這種狀況與統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)目的相悖。

(二)教師有機(jī)結(jié)合統(tǒng)計軟件與統(tǒng)計學(xué)教學(xué)

為了推動統(tǒng)計教學(xué)方式、方法改革,應(yīng)強(qiáng)化統(tǒng)計軟件在統(tǒng)計教學(xué)中的應(yīng)用?，F(xiàn)在的教學(xué)安排中統(tǒng)計學(xué)沒有上機(jī)操作的要求,有些統(tǒng)計學(xué)老師不能有針對性地對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計軟件的操作方法的傳授,還有些老師由于發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)對掌握統(tǒng)計軟件有一定難度,學(xué)習(xí)統(tǒng)計軟件有畏難情緒,就不介紹統(tǒng)計軟件,使得統(tǒng)計軟件的應(yīng)用成為統(tǒng)計教學(xué)中的瓶頸問題。這種現(xiàn)狀與市場對統(tǒng)計的需求相悖。

(三)教師應(yīng)注重教學(xué)手段的多樣性

現(xiàn)代教育的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才,講授統(tǒng)計方法時應(yīng)結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識,注重統(tǒng)計方法在其他各個專業(yè)學(xué)科中的應(yīng)用,這對老師提出更高的要求:

1.啟發(fā)式教學(xué),學(xué)會按照個體與總體、具體與抽象、動態(tài)與靜態(tài)、與相對、一般與特殊、演繹與歸納等不同的思維方式分析問題和解決問題。

2.雙向互動式教學(xué),通過案例分析與情景教學(xué)啟發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生形象、快捷地接受知識,發(fā)揮獨立思考與創(chuàng)造能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

3.構(gòu)建多元化的立體教育教學(xué)體系。多元化的立體教育教學(xué)體系是以課堂、實驗室和社會實踐為元素的教學(xué)體系。利用傳授和學(xué)習(xí)已經(jīng)形成的一定知識基礎(chǔ),加強(qiáng)實踐能力鍛煉,提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。只有找到統(tǒng)計學(xué)的方法和實際的結(jié)合點,才能使統(tǒng)計學(xué)獲得強(qiáng)大的生命力。

三、通過考核方式的創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

統(tǒng)計學(xué)的考核應(yīng)圍繞理論知識和綜合應(yīng)用這兩部分內(nèi)容而展開。

(一)通過筆試進(jìn)行理論知識的考核

統(tǒng)計學(xué)的理論知識主要包括概念、作用、種類、特點、原則和程序等,要注意把理論知識盡量轉(zhuǎn)化實際問題去測試,考查學(xué)生對理論的理解程度。

(二)重視綜合應(yīng)用能力的考核

綜合應(yīng)用能力的考核形式是多種多樣的,可以根據(jù)不同的專業(yè)進(jìn)行設(shè)置,考核的方式可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分階段進(jìn)行。

1.撰寫調(diào)查報告

統(tǒng)計調(diào)查是經(jīng)常性工作,它可以反映事物的真實情況。在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中,應(yīng)安排學(xué)生結(jié)合本專業(yè)開展一定的調(diào)查研究,讓他們親身感受調(diào)查工作,以調(diào)查報告的形式去考核他們,這樣會比單純說教方式更好。

2.案例分析

在教學(xué)中可通過具體案例,讓學(xué)生以分析報告的形式表明自己的觀點。案例分析主要考核學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計方法分析和解決本專業(yè)實際問題的能力。

3.計算機(jī)操作

統(tǒng)計學(xué)教學(xué)還要求學(xué)生會利用現(xiàn)代化信息工具開展統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析。在教學(xué)中,教師應(yīng)加強(qiáng)統(tǒng)計電算化教學(xué),課堂教學(xué)通過計算機(jī)演示,結(jié)合每一階段的特點適時安排學(xué)生上機(jī)操作,如繪制統(tǒng)計圖表、計算統(tǒng)計指標(biāo)、統(tǒng)計軟件的使用等,并把它作為檢驗學(xué)生統(tǒng)計應(yīng)用能力的重要方面納入綜合考核中。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的建立,市場對人才的素質(zhì)要求不斷提高。綜合素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才越來越受到市場的青睞,這就對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)工作提出了更高的要求。這就要求我們的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,更新教學(xué)手段,提高教師素質(zhì),以達(dá)到統(tǒng)計教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。

統(tǒng)計類論文:對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方法的思考

在我國現(xiàn)行的高等教育模式中,經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)是一個統(tǒng)稱,其中主要包括:財務(wù)、統(tǒng)計、經(jīng)貿(mào)等學(xué)科,而在每一學(xué)科的具體教學(xué)中統(tǒng)計學(xué)都是學(xué)生要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識之一。與非經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)相比,經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)具有專業(yè)性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)、實用性強(qiáng)等特點。從學(xué)科設(shè)置的角度進(jìn)行分析,經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)是一門關(guān)于統(tǒng)計信息獲取、顯示、描述,以及綜合分析的專業(yè)學(xué)科。目前,國內(nèi)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方法方面仍然存在較多的弊端和問題,多數(shù)教師往往把統(tǒng)計學(xué)課程單純地看作是專業(yè)基礎(chǔ)理論課程熱衷于基礎(chǔ)知識的講授和繁瑣公式的推導(dǎo)嚴(yán)重忽略了統(tǒng)計學(xué)的工具性和應(yīng)用性,削弱了學(xué)生思想方法和實踐能力的培養(yǎng),使教學(xué)流于空洞、枯燥、乏味,進(jìn)而嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,教學(xué)偏離了課程培養(yǎng)目標(biāo),教學(xué)效果和質(zhì)量也不理想。要扭轉(zhuǎn)目前統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀,教師要認(rèn)真的對教學(xué)方法問題進(jìn)行反思,并且不斷加強(qiáng)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新,以擺脫和改變現(xiàn)階段的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)“困境”。

1.經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)中教學(xué)方法的實際應(yīng)用

近年來,隨著國家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,尤其是各行業(yè)、各領(lǐng)域在管理工作中對于統(tǒng)計學(xué)的重視,需要大量具有較高素質(zhì)的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才。目前,在國內(nèi)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中,已經(jīng)對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行了改革和完善,并且初步形成了一套較為科學(xué)、合理的教學(xué)策略,為推動統(tǒng)計學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高起到了重要的推動作用。我國經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中教學(xué)方法的應(yīng)用,主要有以下幾種:

1.1討論教學(xué)方法

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的討論教學(xué)方法是指在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生圍繞中心問題相互交流個人看法,相互啟發(fā),相互學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)情緒,活躍學(xué)生的思想,便于培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力,有助于提高學(xué)生表達(dá)能力。例如在講解統(tǒng)計的概念時,向?qū)W生提出一連串的問題:什么是統(tǒng)計?“統(tǒng)計”一詞有幾種涵義?為什么說統(tǒng)計是認(rèn)識社會的有力武器?什么是標(biāo)志和指標(biāo)?它們有何聯(lián)系和區(qū)別?什么是統(tǒng)計總體、什么是個體?它們之間有何聯(lián)系?統(tǒng)計學(xué)與其他學(xué)科有什么關(guān)系?層層設(shè)置疑問,讓學(xué)生展開討論,表述自己的看法,討論后由教師進(jìn)行總結(jié),概括各種意見及其分歧,為學(xué)生梳理出了解答問題的不同路徑,以引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行辯論和思考,幫助其得出自己的結(jié)論。

1.2對比分析教學(xué)方法

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的對比教學(xué)方法是將兩個性質(zhì)不同的概念、含義進(jìn)行直接對比,找出兩者之間的差別與內(nèi)存關(guān)系,然后進(jìn)行分析。例如在講解時間數(shù)列的計算時,通過時點數(shù)列與時期數(shù)列的比較,得出兩者之間的三點不同,即:是否具有可加性、與時間的長短有無關(guān)系、是否是連續(xù)登記取得,以此作為時點數(shù)列與時期數(shù)列的基本判斷方法。

1.3總體框架結(jié)構(gòu)教學(xué)方法

為了使學(xué)生更為深入的了解和掌握一些枯燥乏味、抽象難懂的名詞、概念,框架結(jié)構(gòu)法的應(yīng)用通過框圖將各知識點的內(nèi)在關(guān)系聯(lián)結(jié)起來形成一個完整的知識框架,然后逐層展開加以剖析,提綱挈領(lǐng)地板書框圖中名詞的特點與作用,用形象生動的比喻語言說明各概念之間的聯(lián)系和異同。采用這樣直觀清晰、凝練簡潔的框圖教學(xué),可以讓學(xué)生一目了然,便于學(xué)生理解和記憶這些概念之間的邏輯關(guān)系。

1.4實踐式教學(xué)方法

實踐式教學(xué)方法就是讓學(xué)生通過具體的實踐活動,如專題研究、社會調(diào)查、提供咨詢、參與企業(yè)管理等方法,多方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。在實踐教學(xué)中學(xué)生用所學(xué)到的理論知識去指導(dǎo)實踐活動,通過對實踐過程的討論和實踐總結(jié)的書寫,語言表達(dá)能力得到提高。例如在統(tǒng)計調(diào)查和統(tǒng)計整理的教學(xué)中,先讓學(xué)生根據(jù)自己所熟悉的事件,設(shè)計一套調(diào)查方案,通過調(diào)查方案、調(diào)查方法的設(shè)計讓學(xué)生理解了統(tǒng)計調(diào)查的內(nèi)容,通過對搜集來的材料的整理讓學(xué)生加深了統(tǒng)計分組、組中值等基本概念的理解,掌握了基本的計算方法。

2.提高經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方法應(yīng)用效果的途徑

2.1注重現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中,教師一定要注重先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的合理應(yīng)用,并且加強(qiáng)對于教學(xué)效果的科學(xué)評價?？萍嫉陌l(fā)展為統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)和應(yīng)用帶來了快捷和方便,主要體現(xiàn)在采用多媒體教學(xué)手段和統(tǒng)計軟件的應(yīng)用,在統(tǒng)計教學(xué)中引入多媒體教學(xué),可以使抽象的概念、公式、枯燥的數(shù)字變得直觀生動,可以在課堂上使用統(tǒng)計軟件處理數(shù)據(jù)資料,可以展示復(fù)雜的圖表,將圖表的制作過程演示給學(xué)生,加深了學(xué)生的感官認(rèn)識,也節(jié)省了板書時間;采用多媒體教學(xué)手段,通過使用圖表、聲音、文字、色彩、動畫等形式傳輸教學(xué)內(nèi)容,不但可以創(chuàng)造輕松活潑的課堂氣氛,還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。因此,教師制作多媒體課件時要注意把握尺度,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實際情況,充分利用每一節(jié)課的時間,合理編排講課內(nèi)容,做到嚴(yán)肅活潑、有主有次,形成交流互動,才能取得好的教學(xué)效果。

2.2進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法,采用先進(jìn)的教學(xué)手段

在傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)“教”與“學(xué)”中,學(xué)生掌握的知識只局限于應(yīng)付考試,并沒有真正理解消化,加之所學(xué)的課程之間缺乏銜接,往往在實際問題面前茫然不知所措。因此,統(tǒng)計教學(xué)的改革應(yīng)立足于培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。高校經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)應(yīng)考慮其專業(yè)特點,把握社會經(jīng)濟(jì)動態(tài)及實際應(yīng)用組織教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法,合理采用先進(jìn)的教學(xué)手段,與時俱進(jìn),緊跟時代脈搏,培養(yǎng)具備一定統(tǒng)計理論知識、技能,能在社會發(fā)展變化中活學(xué)活用、不斷創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。

2.3激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,認(rèn)識統(tǒng)計學(xué)的實際應(yīng)用背景

對于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生而言,開設(shè)統(tǒng)計學(xué)課程的目的,是為了讓 學(xué)生掌握一種正確地認(rèn)識社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的數(shù)量規(guī)律的理論、方法,解決的是經(jīng)濟(jì)、管理方面的問題。因此,要求教師明確培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的專業(yè)及應(yīng)用背景組織教學(xué),要時刻關(guān)注社會經(jīng)濟(jì)生活中的實際問題、熱點問題,善于使用統(tǒng)計方法分析這些問題。對于概念公式的掌握,強(qiáng)調(diào)理解和應(yīng)用,有的放矢,學(xué)以致用,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生專業(yè)的適應(yīng)性和應(yīng)用性。

結(jié)束語

綜上所述,在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中,廣大教學(xué)一定要注重教學(xué)方法的不斷革新和完善,進(jìn)而才能有效促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升,并且提高學(xué)生對于統(tǒng)計學(xué)理論、知識的實際運用能力。

統(tǒng)計類論文:經(jīng)濟(jì)類院校概率統(tǒng)計課程教學(xué)的改革與探索

經(jīng)濟(jì)全球化是當(dāng)今世界發(fā)展的趨勢,中國加人確TO后,也將進(jìn)一步融人經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程之中。面對經(jīng)濟(jì)全球化和世界高等教育的發(fā)展,大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)思想觀念和方法必須革新,才能順應(yīng)時代的需要。在我們國家的財經(jīng)類院校中,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重與經(jīng)濟(jì)的結(jié)合,努力培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才,增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的意識,提高學(xué)生用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際經(jīng)濟(jì)問題的能力。

概率統(tǒng)計知識與方法是現(xiàn)代工程、信息、社會和經(jīng)濟(jì)研究運用的基本方法,在經(jīng)濟(jì)類院校的許多專業(yè)如統(tǒng)計、金融、數(shù)量經(jīng)濟(jì)、投資等專業(yè)中也越來越成為不可缺少的知識與方法。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法與實際應(yīng)用相脫節(jié),學(xué)生雖然系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了概率統(tǒng)計知識但卻不知如何應(yīng)用,因此必須從根本上改變這種狀況。筆者在長期的教學(xué)實踐中嘗試進(jìn)行了一些教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的改革,具體分為幾方面:教學(xué)內(nèi)容的選擇上,要有針對性、專業(yè)性、層次性;教學(xué)方法的運用上,要注重多樣性、靈活性、創(chuàng)新性;注意加強(qiáng)數(shù)學(xué)實驗課、數(shù)學(xué)建模課的教學(xué)。其指導(dǎo)思想是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要理論聯(lián)系實際,讓學(xué)生在豐富的、有趣的、與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的經(jīng)濟(jì)案例中學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計知識,領(lǐng)會概率統(tǒng)計思想,掌握概率統(tǒng)計方法,努力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力。從近幾年的教學(xué)情況看,這樣的教學(xué)改革收效很好。

1教學(xué)內(nèi)容要有針對性、專業(yè)性、層次性

1.,教學(xué)內(nèi)容要有針對性

針對經(jīng)管類學(xué)生特點,在概率統(tǒng)計教學(xué)內(nèi)容的選擇上,要注重數(shù)學(xué)與身邊經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的結(jié)合。通過使用與經(jīng)濟(jì)問題相關(guān)的引例、例題、習(xí)題來剖析數(shù)學(xué)知識,使學(xué)生深刻認(rèn)識數(shù)學(xué)在日常經(jīng)濟(jì)生活中的作用,并能運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決周圍的經(jīng)濟(jì)問題。下面介紹兩個教學(xué)案例。

1.1.1案例1:古典概型的案例教學(xué)

在以往古典概型一節(jié)的教學(xué)中,往往舉一些取球、排隊等陳舊的例子,學(xué)生覺得非?？菰?也不感興趣。近幾年,我國開始發(fā)行彩票,筆者就嘗試用這個身邊新出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象講解古典概型,效果很好。筆者要求學(xué)生運用所學(xué)排列組合方法先計算彩票的各種買法中中獎概率的大小。比如,福彩35選7的中獎概率等于棄,足彩1;場比賽的中獎概率等于棄,而3D的中獎概率等于而石石。通過此案例教學(xué),學(xué)生不僅熟悉了排列組合各種算法的不同,而且在比較各種中獎概率大小與政府關(guān)于獎金設(shè)置方式的聯(lián)系中真正體會到彩票中返獎率、稅收等經(jīng)濟(jì)政策的制定并不是隨意的,而是有其具體的數(shù)學(xué)依據(jù)的。筆者以彩票作為案例教學(xué)并不是提倡學(xué)生投機(jī),而是希的建設(shè),擴(kuò)大建模課的普及范圍丁讓學(xué)生們都參與進(jìn)來,在自己的動手過程中,理解數(shù)學(xué)理論并提高分析問題、解決問題的能力。

將微機(jī)技術(shù)與數(shù)學(xué)軟件結(jié)合進(jìn)行數(shù)學(xué)實驗,也是培養(yǎng)大學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效途徑。作為改革試驗,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)適當(dāng)開設(shè)數(shù)學(xué)試驗課。在實驗課的教學(xué)中,適量介紹一些數(shù)學(xué)軟件,并結(jié)合概率論介紹軟件中與課程各章節(jié)有關(guān)的語句,介紹軟件的操作及注意事項,使學(xué)生通過在計算機(jī)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),加深對數(shù)學(xué)概念、公式和基本運算的理解,并可以學(xué)會運用數(shù)學(xué)軟件技術(shù)實現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的求解過程。

4結(jié)語

大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革是一個積少成多、集思廣益、不斷積累的過程。筆者在這里拋磚弓}玉,相信在廣大教育工作者的共同努力下,一定可以把好的教學(xué)經(jīng)驗逐步地充實到實際教學(xué)中來,為我國教學(xué)事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

統(tǒng)計類論文:經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)過程完整化體系的探討

經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)過程完整化體系的探討

統(tǒng)計學(xué)與其他課程教學(xué)相比更強(qiáng)調(diào)“用什么”“怎么用”，統(tǒng)計學(xué)教學(xué)更為重要的是要突出教師如何引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識去解決實踐問題，把統(tǒng)計知識運用到廣泛的市場經(jīng)濟(jì)活動中去。對于經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)，統(tǒng)計是作為方法論的身份出現(xiàn)，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)如何運用其方法來解決專業(yè)實際問題。

一、經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)的目標(biāo)及重要性

統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)期間不間斷地進(jìn)行的一個完整的教學(xué)過程，體現(xiàn)在案例教學(xué)、課程實驗、模擬實驗、社會調(diào)查、校外實習(xí)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)中。通過實踐活動讓學(xué)生學(xué)會信息搜集、整理及加工分析統(tǒng)計數(shù)本文由論文聯(lián)盟//收集整理據(jù)，培養(yǎng)以定量分析和定性分析相結(jié)合的統(tǒng)計思維，提高分析和解決實際經(jīng)濟(jì)問題的綜合能力。因此，對于經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生來說，統(tǒng)計學(xué)教學(xué)應(yīng)該更多地考慮如何與經(jīng)濟(jì)、管理類知識緊密結(jié)合，重視統(tǒng)計方法在經(jīng)濟(jì)與管理領(lǐng)域的實踐與應(yīng)用。

二、經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)存在的主要問題

多年來，從學(xué)生的課程論文、分析一些統(tǒng)計問題以及畢業(yè)論文的撰寫過程中發(fā)現(xiàn)，統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)主要存在以下問題：

（一）部分教師教學(xué)時重理論輕實踐

部分教師傳統(tǒng)教育和封閉型的教育理念比較重，在教學(xué)中忽略實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視統(tǒng)計分析方法的介紹，輕視統(tǒng)計分析方法的應(yīng)用。一般體現(xiàn)在以下現(xiàn)象中：學(xué)生在實踐時經(jīng)常把統(tǒng)計指標(biāo)弄混淆。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的時候清楚知道各個統(tǒng)計指標(biāo)的含義及用途，但是在實驗或?qū)嵺`時，系統(tǒng)性較差，胡亂運用統(tǒng)計指標(biāo)。比如，一條手工生產(chǎn)線5個工人的產(chǎn)量和一條半自動生產(chǎn)線5個工人的產(chǎn)量（水平差異很大），要比較這兩條生產(chǎn)線上平均工人日產(chǎn)量的代表性?？紤]到代表性的大小，那么就選擇變異指標(biāo)（極差、平均差、方差和變異系數(shù)），有些同學(xué)往往隨機(jī)選取一種指標(biāo)進(jìn)行比較，但他們往往忽略了只能運用變異系數(shù)進(jìn)行分析判斷。

（二）實踐教學(xué)手段單一

部分教師在教學(xué)時，幻燈片運用的頻率較高，但是網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)手段很少運用。這導(dǎo)致學(xué)生的電算化能力有限、分析方法和表達(dá)形式單一。在學(xué)生撰寫的研究報告中從始至終都是文字表達(dá)，其實有時候圖或表更能說明問題；也有的學(xué)生進(jìn)行圖或表的繪制后，不做任何的文字說明。讀者要一一對比圖或表中數(shù)據(jù)，這樣讀者就會受限。

（三）部分教師在教學(xué)中對實踐教學(xué)的理解狹隘及片面化

很多經(jīng)管類專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)往往在實驗室里面進(jìn)行，主要是給定的案例進(jìn)行按部就班式的分析操作，這樣會導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣，從而事倍功半，同時也是曲解了“實踐”內(nèi)容的含義。最突出的表現(xiàn)就是學(xué)生做畢業(yè)論文或分析社會經(jīng)濟(jì)問題時，統(tǒng)計分析方法亂用或運用不完整，導(dǎo)致錯誤的結(jié)論。

比如，分析某一地區(qū)旅游收入受哪些主要因素影響時，首先把能考慮到的因素旅游人數(shù)、城鎮(zhèn)居民人均旅游費用、農(nóng)村居民人均旅游費用、公路里程以及鐵路里程等羅列出來后；其次設(shè)定并估計多元線性回歸模型；第三，識別多重共線性模型；第四，修正多重共線性模型并進(jìn)行結(jié)果分析。但是有的同學(xué)單單運用相關(guān)系數(shù)來分析判斷各因素與該地區(qū)旅游收入的關(guān)系。我個人認(rèn)為這部分內(nèi)容應(yīng)該當(dāng)作理論內(nèi)容在課堂上演示操作，而不是當(dāng)作全部實踐內(nèi)容完成。如果這樣做，學(xué)生無法體會“將統(tǒng)計分析方法運用于實際生活或工作中”的統(tǒng)計學(xué)精髓。

（四）集中的實踐教學(xué)時間有限，效果不明顯

很多高校統(tǒng)計學(xué)的總學(xué)時60個，實踐教學(xué)課時10個，甚至有的為了方便考核，還把10個學(xué)時全部放在實驗室一次性進(jìn)行。這樣沒法形成系統(tǒng)性的實踐，效果也是大打折扣的。

三、經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)過程完整化體系的選擇

基于以上問題，所以文章研究的較大目的就是讓學(xué)生將統(tǒng)計理論與實際社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和生活結(jié)合在一起，即在各個環(huán)節(jié)增加實踐部分或采用不同的手段和方法，多元化的實踐教學(xué)體系讓學(xué)生掌握統(tǒng)計分析方法的同時，運用現(xiàn)代統(tǒng)計分析軟件系統(tǒng)分析社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，并能進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)歸納，甚至撰寫系統(tǒng)性的研究報告。該部分主要從教材選擇、教學(xué)過程和考核三方面加以論述。

（一）教材選擇

作為本科生或?qū)？粕慕虒W(xué)，教材的選擇尤為重要，主要考慮以下兩個方面。

1.案例

授課教師選擇教材時，要看其案例是否結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象尤其是經(jīng)濟(jì)熱點或與學(xué)生生活密切相關(guān)。

舉一個簡單的實例，中位數(shù)的概念是指將統(tǒng)計總體當(dāng)中的各個變量值按大小順序排列起來，形成一個數(shù)列，處于變量數(shù)列中間位置的變量值就稱為中位數(shù)。學(xué)生看著這一串文字就理不清頭緒了，如果附上與學(xué)生生活密切相關(guān)的案例。如，隨機(jī)抽取9個學(xué)生，那么這9個學(xué)生的身高的中位數(shù)是多少呢？授課老師可以故意不將9個同學(xué)按照身高順序排列后得出一個中位數(shù)值，接下來授課老師又將9個同學(xué)按照身高順序進(jìn)行排列后得出另一個中位數(shù)值，讓學(xué)生自己來判斷哪個數(shù)值對。至于統(tǒng)計總體為偶數(shù)時要判斷中位數(shù)大小，授課老師可以再抽取1位同學(xué)加入9位同學(xué)的行列，問題迎刃而解。這樣一來可以讓學(xué)生更容易理解其含義，二來加深學(xué)生對授課內(nèi)容和難點內(nèi)容的印象。

2.實用性更強(qiáng)

傳統(tǒng)教材重理論輕實踐，在選擇教材時好是各部分內(nèi)容對應(yīng)相關(guān)軟件的操作方法。這可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時可以提高學(xué)生的自學(xué)能力。

現(xiàn)今很多本科生適用的教材，只有各種統(tǒng)計指標(biāo)的介紹和案例，沒有介紹使用各種軟件如何計算和操作?，F(xiàn)今是科技時代，計算器或筆算已經(jīng)不能跟上時代的步驟和效率，再說也不能綜合解釋問題的關(guān)聯(lián)或依存。很多適用技校生的教材，只重視操作而忽視理論，學(xué)生知道軟件如何操作，但是不知道指標(biāo)的含義和用途，甚至不知道為什么要這樣做。那么，學(xué)生進(jìn)入社會后，沒有自己的思想，只是單一的服從。所以，對于經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程的教材應(yīng)該選擇既重視理論又重視實踐的教材。

3.教材中數(shù)據(jù)要緊跟時代以及結(jié)合地域特色

選擇教材時要注意教材中的數(shù)據(jù)不陳舊，而且數(shù)據(jù)應(yīng)該具有當(dāng)?shù)氐赜蛐?，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，可以積累其社會知識。比如，數(shù)據(jù)盡可能從當(dāng)?shù)亟y(tǒng)計年鑒中獲得。當(dāng)然，這就對教材有更高的要求，有實力的學(xué)校盡可能讓自己的老師編寫教材供學(xué)生使用。

（二）教學(xué)全過程

1.理論教學(xué)中強(qiáng)化實踐內(nèi)容

在理論教學(xué)時，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、方法及手段上強(qiáng)化實踐內(nèi)容，讓學(xué)生真正理解并做到學(xué)并運用于實踐。

（1）教學(xué)內(nèi)容

教師教學(xué)過程尤其是理論推導(dǎo)的同時結(jié)合案例，案例要富有區(qū)域特色或與學(xué)生密切相關(guān)。即要注重理論的實際運用。案例可以來源于周邊的典型經(jīng)濟(jì)案例，也可以來源于教師課題和教師或?qū)W生已經(jīng)完成的論文。這種通過學(xué)生自我分析與老師講解相結(jié)合的方法，使學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動，利于培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、判斷、分析和總結(jié)的能力。

（2）教學(xué)方式及手段

1）課堂體驗方式。即在課堂進(jìn)行現(xiàn)場實驗演示教學(xué)。這種方式， 使同學(xué)身臨其境， 既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 又讓他們直接感受到了抽樣調(diào)查和估計的整個過程， 從而很快就能理解和掌握這種信息搜集和處理方法。

2）直接參與方式。即讓學(xué)生利用課余時間去親身完成某項工作。比如，設(shè)計統(tǒng)計調(diào)查方案的內(nèi)容時，可以讓學(xué)生自己確定一個調(diào)查目的而展開方案的撰寫，而后還可以利用業(yè)余時間去實地進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生從實際操作中發(fā)現(xiàn)方案的不足之處，進(jìn)而加以修改和完善。

3）運用多媒體教學(xué)手段。運用多媒體教學(xué)可以使教學(xué)更方便，而且運用多媒體教學(xué)不僅可以使學(xué)生獲得更多的知識，而且更形象直觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，可以當(dāng)場演示軟件的操作步驟和過程。

統(tǒng)計調(diào)查中，很多要依靠小組作業(yè)才能完成，所以小組作業(yè)法（討論法）與其他教學(xué)方法結(jié)合運用的效果會更佳。

2、社會實踐教學(xué)

在進(jìn)行實踐教學(xué)時，要遵循社會實踐教學(xué)與實驗室教學(xué)相結(jié)合的原則。

（1）選題

在進(jìn)行社會實踐教學(xué)時，必須先確定一個明確地目的，那么在選擇實踐目的時可以遵循的原則是與專業(yè)相符或與學(xué)生生活密切相關(guān)和學(xué)生自我確定。這樣可以使學(xué)生學(xué)有所用，而且激發(fā)他們的動手能力。

（2）系統(tǒng)性操作

經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)要講究系統(tǒng)性，讓學(xué)生了解在面對以后的學(xué)習(xí)和工作時，應(yīng)該如何著手。那么統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)的系統(tǒng)性主要包括調(diào)查方案設(shè)計、資料搜集、資料的加工整理和運用軟件分析資料這幾個方面。也就是說，學(xué)生在統(tǒng)計學(xué)實踐時，這幾個方面必須一一涉足。在設(shè)計調(diào)查方案時，特別注意調(diào)查項目，考慮問題的連貫性及必要性；在資料的加工整理往往是最容易忽略的環(huán)節(jié)，很多人認(rèn)為這個環(huán)節(jié)就是機(jī)械式的錄入。所以，很多在這環(huán)節(jié)只挑選自己認(rèn)為重要的加以錄入，而其他的問題就忽略了，這樣往往片面。

（3）撰寫研究報告

這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)性、總結(jié)歸納能力和統(tǒng)計分析的能力（描述統(tǒng)計能力和抽樣推斷統(tǒng)計能力）。授課老師可以規(guī)定研究報告的提綱，一般而言研究報告包括三部分內(nèi)容：一是調(diào)查總體的情況說明；二是樣本的描述和分析；三是結(jié)論的說明。如果學(xué)生對該問題有自己的想法還可以增加一部分內(nèi)容即，問題的解決方案。

（三）考核

這部分主要從考核形式及考核標(biāo)準(zhǔn)兩方面加強(qiáng)提升實踐教學(xué)內(nèi)容的重要性，從而使學(xué)生自主的重視實踐教學(xué)。

1.考核形式

傳統(tǒng)與現(xiàn)代考核形式相結(jié)合。傳統(tǒng)考核形式大多以閉卷、開卷的書面形式和課程論文的形式出現(xiàn)，而現(xiàn)代考核形式大多以網(wǎng)絡(luò)和上機(jī)考試的形式出現(xiàn)。所以，針對統(tǒng)計學(xué)課程的特點，可以將傳統(tǒng)考核形式與現(xiàn)代考核形式有機(jī)結(jié)合。

2.考核標(biāo)準(zhǔn)

加大小組作業(yè)法和實踐部分內(nèi)容的考核分?jǐn)?shù)，增強(qiáng)學(xué)生的主動性和動手能力。傳統(tǒng)考核中理論內(nèi)容占大部分比重，這不利于考核學(xué)生，也不能調(diào)動學(xué)生平時上課的積極性。相反，加大小組作業(yè)和實踐部分內(nèi)容的考核標(biāo)準(zhǔn)，可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，增強(qiáng)他們的責(zé)任感，也能把理論更熟練運用于實踐中。

統(tǒng)計類論文:淺談經(jīng)貿(mào)類高職統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革的思考

論文關(guān)鍵詞:統(tǒng)計；教學(xué)改革；實踐

論文摘要:高等職業(yè)教育要培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才，必須注重素質(zhì)的培養(yǎng)。為此從統(tǒng)計學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段以及成績評定三方面提出了改革的思考。

1997年國家將統(tǒng)計學(xué)列為一級學(xué)科，這表明了統(tǒng)計學(xué)課程的重要性。著名統(tǒng)計學(xué)家弗朗西斯?高爾登說過這樣的話“統(tǒng)計對于追求人類科學(xué)的人來說，是披荊斬棘開拓路徑的利器”。在實際中，不論是企業(yè)管理中的財務(wù)分析與預(yù)測、營銷調(diào)研、生產(chǎn)控制，還是金融市場中的期貨期權(quán)定價、證券投資分析，以及風(fēng)險管理與控制，都離不開統(tǒng)計，統(tǒng)計為國家和各級政府制訂計劃、政策和進(jìn)行宏觀調(diào)控提供信息、咨詢和監(jiān)督等服務(wù)。隨著市場經(jīng)濟(jì)體系的不斷完善，各行各業(yè)越離不開統(tǒng)計知識的運用。這對我們培養(yǎng)的高職學(xué)生提出了更高的要求：不僅要掌握理論知識，更重要的是要懂實際操作，重在實際動手能力的培養(yǎng)。然而由于受課時，經(jīng)費等多因素的制約，如何利用有限的課時盡可能讓學(xué)生掌握更多的統(tǒng)計知識，學(xué)會統(tǒng)計思維，更多的在實際中的應(yīng)用，這是值得我們思考的問題。為此應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)改革，以期進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

一、教學(xué)內(nèi)容的更新

教材是提供知識內(nèi)容的載體，質(zhì)量如何，直接影響到教師的教學(xué)水平。當(dāng)前經(jīng)貿(mào)類高職《統(tǒng)計學(xué)》教材普遍內(nèi)容陳

舊，主要表現(xiàn)為“理論抽象、內(nèi)容繁多、案例分析少、缺乏實際技能的培養(yǎng)”。因此要重新對教材的內(nèi)容重新編排，對那些實際應(yīng)用價值不大的章節(jié)作適當(dāng)?shù)暮喜⒑蛣h減，合理安排該課程的重點和難點，對重點和難點要講透，可多安排一些課時，非重點難點可考慮減少課時。這樣可以保障在規(guī)定的學(xué)時內(nèi)講授完《統(tǒng)計學(xué)》課程。

教學(xué)內(nèi)容要符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，即實際操作技能的培養(yǎng)。要把傳統(tǒng)的只注重講授統(tǒng)計分析基本方法、基本原理的推導(dǎo)向注重公式、原理和方法的應(yīng)用轉(zhuǎn)移，減少統(tǒng)計分析計算過程的步步講解，加大對統(tǒng)計分析結(jié)果的解釋和剖析反饋信息的內(nèi)容。

二、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

（一）案例導(dǎo)入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力

案例教學(xué)在應(yīng)用性學(xué)科的教學(xué)中正日益受到重視和得到廣泛的認(rèn)同。案例教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生分析和處理實際問題的能力為中心，根據(jù)各章節(jié)的內(nèi)容選用合適的案例為教學(xué)服務(wù)，運用真實的材料來訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生了解實際問題的思路，強(qiáng)化學(xué)生運用統(tǒng)計資料的能力。例如講到總量指標(biāo)、相對指標(biāo)和平均指標(biāo)這部分內(nèi)容時，可以把總書記的十六大報告引入到課堂教學(xué)中：小康社會有兩種標(biāo)準(zhǔn)，一是鄧小平提出的二十世紀(jì)末我國將達(dá)到小康生活水平的目標(biāo)，一個是在十六大報告中提出的建設(shè)小康社會的新目標(biāo)。鄧小平提出二十世紀(jì)末我國達(dá)到的小康生活水平目標(biāo)包括人均國內(nèi)生產(chǎn)總值、城鎮(zhèn)居民人均可支配收入、農(nóng)民人均純收入，恩格爾系數(shù)等16項指標(biāo)。到2000年，這16項指標(biāo)中除農(nóng)民人均純收入，人均蛋白質(zhì)的攝入量和農(nóng)村初級衛(wèi)生保健這三項指標(biāo)外，其他13項指標(biāo)均完成或超額完成，人民生活總體上達(dá)到小康水平，這一小康是一個低水平的小康，建設(shè)小康社會則是一個較高水平的小康。2000年末，我國人均GDP只有800美元，屬于中低下收入國家水平。而到2020年，我國人均GDP將達(dá)到3000美元，達(dá)到中等收入國家水平。十六大報告提出的建設(shè)小康社會的目標(biāo)之一是：在優(yōu)化結(jié)構(gòu)和提高效益的基礎(chǔ)上，GDP到2020年力爭比2000年翻兩番，綜合國力和國際競爭力明顯增強(qiáng)。按照這一目標(biāo)，到2020年，我國GDP將達(dá)35萬億元，二十一世紀(jì)的頭二十年，中國經(jīng)濟(jì)要保持7%的年均增長率。通過這些統(tǒng)計指標(biāo)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)指標(biāo)、指標(biāo)體系、國內(nèi)生產(chǎn)總值等概念，學(xué)習(xí)計劃完成程度指標(biāo)、強(qiáng)度相對指標(biāo)的計算方法，翻番的計算方法，平均速度的計算方法等。這樣既調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能使學(xué)生在生動的數(shù)字變化中掌握了相關(guān)的統(tǒng)計方法。

（二）理論聯(lián)系實際，把抽象變?yōu)樯鷦?

統(tǒng)計學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的課程，學(xué)生覺得難學(xué)，主要難在其概念的嚴(yán)謹(jǐn)、原理的抽象及計算推導(dǎo)的字母表述。因此，要使學(xué)統(tǒng)計難變?yōu)椴浑y，就必須理論聯(lián)系實際，把有關(guān)的概念、方法原理返回到實際中，通過實例進(jìn)行生動的詮釋。例如講到假設(shè)檢驗時，可以用一首大家非常熟悉的《繞歌》中的一首浪漫的愛情民歌來解釋其原理。原文是：“上邪!我欲與君相知，長命無絕衰。山無陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕!”。從這首歌來說，該女子是要證明自己是多么愛這個君子，我們可以認(rèn)為這是她的原假設(shè)，用統(tǒng)計語言描述就是：H。——我是愛君子的，要證明自己愛君子的方式很多，但力度都不夠，該女子從不愛君子的角度來反證，在什么樣的情況下，她才不會再愛君子呢？“山無陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合”，這幾種情況幾乎是不可能的，尤其是在那個時代（因環(huán)境不受污染）是一個小概率事件，這幾種現(xiàn)象出現(xiàn)的可能性很低。我們假設(shè)在0.05%（顯著性水平），而現(xiàn)實生活中這幾種現(xiàn)象發(fā)生的可能性是零，明顯低于我們假設(shè)水平，既然這幾種情況不會發(fā)生，我們就可以斷定該女子是愛君子的。當(dāng)然，如果在現(xiàn)實這幾種現(xiàn)象真的發(fā)生了，在統(tǒng)計學(xué)上即發(fā)生的概率大于0.05%，那么該女子就“乃敢與君絕”，那么也就否定了原假設(shè)，可以認(rèn)為該女子不愛君子了。通過類似的例子，幫助學(xué)生對統(tǒng)計概念及原理的直觀理解，從而大大增強(qiáng)了教學(xué)效果。

（三）開展統(tǒng)計實踐活動，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力

統(tǒng)計學(xué)作為一門方法論科學(xué)，其教學(xué)方法不能光是紙上談兵，還需要實際演練。統(tǒng)計實踐活動可以使學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，能夠?qū)W以致用，通過實踐活動，學(xué)生的實際操作技能也得以提升。傳統(tǒng)的統(tǒng)計實踐只是滿足于填制統(tǒng)計報表，對于高職學(xué)生而言，現(xiàn)在的統(tǒng)計實踐必須掌握以下方面的技能：設(shè)計調(diào)查方案、收集調(diào)查資料、整理調(diào)查資料、撰寫分析報告。圍繞著教學(xué)目標(biāo)，可選擇與學(xué)生相關(guān)的、熟悉的課題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計實踐活動。可以依據(jù)同學(xué)們在設(shè)計調(diào)查問卷和調(diào)查方案的基礎(chǔ)上，讓他們分成若干個調(diào)查小組，在校園內(nèi)真正進(jìn)行一次演練。比如開展經(jīng)貿(mào)類高職在校生生活費收支情況調(diào)查、經(jīng)貿(mào)類高職在校生使用手機(jī)情況調(diào)查、經(jīng)貿(mào)類高職在校生逃課問題調(diào)查等。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方案設(shè)計時，重點關(guān)注調(diào)查問卷的設(shè)計，對學(xué)生而言，這是最難把握的，哪些標(biāo)志是必須調(diào)查的，哪些標(biāo)志與調(diào)查目的關(guān)系不大的，可有可無的，這些必須區(qū)分清楚。收集資料過程要注意調(diào)查對象的配合問題，以確保問卷的回收。資料的整理和分析可以充分利用Windows操作系統(tǒng)里的Excel，利用Excel提供的統(tǒng)計函數(shù)和分析工具，結(jié)合電子表格技術(shù)進(jìn)行處理，要求學(xué)生寫出統(tǒng)計分析報告。通過完整的統(tǒng)計實踐活動過程，可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，應(yīng)變能力及具體解決問題的能力，也提高了同學(xué)們互相合作的團(tuán)隊意識和團(tuán)隊的責(zé)任感。

三、學(xué)生成績評定的改革

學(xué)生成績過去是以期末考試成績?yōu)橹饕己朔绞?。如今這一考核方式和高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)，必須對此進(jìn)行改革。學(xué)生成績可以考慮從以下方面綜合評定。

（一）平時作業(yè)，占總成績的20%。由于統(tǒng)計學(xué)學(xué)科的特點，需通過做作業(yè)來加深和鞏固相關(guān)知識點的理解，因此，平時作業(yè)是少不了的。但班級人數(shù)太多，全批全改也不現(xiàn)實，為了使得學(xué)生能按質(zhì)按量完成作業(yè)，可采用分組的形式，在每組中隨機(jī)抽一部分同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行批改，中選的學(xué)生成績按實際記錄，未中選的學(xué)生成績按該組的平均成績記錄。如果抽中的學(xué)生中有未做作業(yè)的記為0分，記入中選學(xué)生總成績，該組平均成績?nèi)匀皇强偝煽兂灾羞x人數(shù)，這樣可以提高各組成員的集體意識。

（二）專題講座占總成績的10%，主要考察學(xué)生運用統(tǒng)計知識的能力。此環(huán)節(jié)可以考慮安排期末進(jìn)行。學(xué)生可以選擇感興趣的專題，闡述對該專題的理解，在生活中應(yīng)用，以及未明的問題。采用和前面所講述的方法進(jìn)行分組和抽樣，對陳述時表現(xiàn)較差的學(xué)生可以酌情扣分。

（三）實踐（包括統(tǒng)計資料的調(diào)查、整理、上機(jī)操作、分析報告）占總成績的20%，考察學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。通過實踐活動，加深了學(xué)生對統(tǒng)計實踐的理解，又讓學(xué)生能學(xué)以致用。

（四）期末考試占總成績的50%。這部分比重較大，題型靈活多樣，有主觀題，有客觀題，主要考察學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)課程知識的領(lǐng)悟和運用，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，對經(jīng)貿(mào)類高職學(xué)生的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，堅持以“培養(yǎng)能力為主的素質(zhì)教育”，盡量做到以知識為載體，以求達(dá)到“培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型人才”的目的。

統(tǒng)計類論文:關(guān)于農(nóng)村社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計信息分類與編碼標(biāo)準(zhǔn)研究

論文摘要：依據(jù)農(nóng)村社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計信息的管理和應(yīng)用實踐，提出農(nóng)村社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計信息分類與編碼的原則和方法，將統(tǒng)計信息對象按既定的原則進(jìn)行分類編碼，建立了規(guī)范的統(tǒng)計信息分類編碼標(biāo)準(zhǔn)及統(tǒng)計信息基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，制定了國家及省級《農(nóng)村社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計信息分類與編碼》標(biāo)準(zhǔn)。

論文關(guān)鍵詞：統(tǒng)計信息；分類編碼；空間信息系統(tǒng)；信息基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫

信息分類編碼是信息存儲、處理、交換及共享的基礎(chǔ)…。農(nóng)村社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計各種專題數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)雖已先后建成，但有關(guān)信息采集、處理與共享的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的制定相對為滯后。對信息進(jìn)行分類能夠使信息系統(tǒng)條理清楚，易于管理，并能夠方便地從中提取不同類型的信息加以分析利用。而采用信息分類編碼是解決信息分類問題的有效方法。

自從開展信息分類編碼標(biāo)準(zhǔn)化工作以來，一直沒有適合自身業(yè)務(wù)特點的農(nóng)村社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計信息分類編碼標(biāo)準(zhǔn)。因而迫切需要進(jìn)行農(nóng)村社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計信息的分類與編碼，以滿足各有關(guān)方面對信息資源共享的需求。如何建立起一個可供統(tǒng)計各部門統(tǒng)一使用的國家產(chǎn)品分類編碼標(biāo)準(zhǔn)體系，以實現(xiàn)信息管理的標(biāo)準(zhǔn)化，最終實現(xiàn)信息的共享，已成為統(tǒng)計信息標(biāo)準(zhǔn)化工作的一項十分緊迫的任務(wù)。農(nóng)村社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計信息分類編碼標(biāo)準(zhǔn)化是統(tǒng)計信息標(biāo)準(zhǔn)化工作的一個專業(yè)領(lǐng)域，是統(tǒng)計信息化過程中的一項富有挑戰(zhàn)性的基礎(chǔ)工作。建立一個完善的農(nóng)村社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計信息分類編碼體系，對農(nóng)村社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫建設(shè)、信息共享和各類應(yīng)用系統(tǒng)建立都至關(guān)重要。

1統(tǒng)計信息分類編碼概念

分類編碼是指把研究對象按各自的特征、特性進(jìn)行分類，并按一定的規(guī)則編排成數(shù)字碼或數(shù)字、字母混合碼的過程。統(tǒng)計指標(biāo)編碼就是根據(jù)統(tǒng)計指標(biāo)分類，將統(tǒng)計指標(biāo)賦予一定規(guī)律性的易為計算機(jī)識別和處理的一組有序符號排列。農(nóng)村社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計信息分類編碼就是用字符(數(shù)字、字母或符號)對不同的行政級別分屬不同類別的統(tǒng)計指標(biāo)進(jìn)行分類，并按照不同的類別形成特定的規(guī)則和依據(jù)。

2統(tǒng)計信息分類編碼原則

2．1分類原則我國已經(jīng)開展了大量的農(nóng)村社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計工作，各類統(tǒng)計信息內(nèi)容廣泛，但是還沒有形成一個統(tǒng)一的信息化的分類與編碼，現(xiàn)有數(shù)據(jù)的檢索、處理、分析和信息服務(wù)等存在困難，不能滿足當(dāng)前綜合指標(biāo)檢索、分析、處理的要求，根據(jù)農(nóng)村社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計信息處理的實際需要，制定如下的分類原則：①分類的結(jié)構(gòu)采用層級結(jié)構(gòu)，逐級展開形成完整的分類體系；②分類要包括所有主要農(nóng)村社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計指標(biāo)類型，適合各種檢索、處理需要；③分類要保持統(tǒng)計指標(biāo)體系的相對完整；④分類要處理好指標(biāo)層次與指標(biāo)分組的關(guān)系，加強(qiáng)分類的完備性。

2．2編碼原則根據(jù)國標(biāo)《標(biāo)準(zhǔn)編寫規(guī)則》第3部分信息分類編碼(GB／T20001．3-2001)，結(jié)合農(nóng)村社會經(jīng)濟(jì)信息的特性，將信息按如下原則分類與編碼。①科學(xué)性、系統(tǒng)性。以適合現(xiàn)代計算機(jī)、數(shù)據(jù)庫以及應(yīng)用和管理為目標(biāo)，按照農(nóng)村社會經(jīng)濟(jì)信息的屬性或特征進(jìn)行科學(xué)分類，形成系統(tǒng)的分類體系。②穩(wěn)定性。分類體系以各要素最穩(wěn)定的屬性或特征為基礎(chǔ)，能在較長的時間內(nèi)不發(fā)生重大變化。③完整性和可擴(kuò)展性。分類既要反映要素的屬性，又要反映要素間的相互關(guān)系，應(yīng)具有完整性。農(nóng)村社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計信息的分類編碼工作是一項較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要包含所有主要的農(nóng)村社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計指標(biāo)。④規(guī)范性。分類名稱盡量沿用習(xí)慣名稱，有國標(biāo)則遵循國標(biāo)，避免概念混淆。⑤性。保障1個編碼對象僅賦予1個代碼，1個代碼只反映1個編碼對象。

3農(nóng)村社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計信息分類與編碼方法

3．1分類方法信息分類的基本方法有線分類法、面分類法、混合分類法3種?；诮y(tǒng)計信息的特性，農(nóng)村社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計信息分類采用線分類法(也稱層次分類法)，是將初始的分類對象按所選定的若干個屬性或特征，逐次地分成相應(yīng)的若干個層次的類目，并排成一個有層次的、逐級展開的分類體系。線分類法層次性好，能比較好地反映類目之間的邏輯關(guān)系，實用方便，既符合手工處理信息的傳統(tǒng)習(xí)慣，也方便計算機(jī)的運行處理。

3．2分類設(shè)計根據(jù)信息分類原則，結(jié)合《全國主要產(chǎn)品分類與代碼》(GB／T7635-2002)、行政級別分類、《國民經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類》(GB／T4754-2002)A門類以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)特點，將農(nóng)村社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計信息分成5個等級：5個行政級別類，5個大類，10個中類，70個小類，900個細(xì)類。在數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)設(shè)計中，每一層都留有足夠的空間用于類別的擴(kuò)充。

行政級別類：是按照行政區(qū)劃級別進(jìn)行劃分，依次為省級、市級、縣級、鄉(xiāng)級、村級。

大類：是依照國民經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類原則而建立的類別，依次分為種植業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)和其他農(nóng)林牧漁業(yè)產(chǎn)品。

中類：是大類中按照生物學(xué)科和農(nóng)業(yè)學(xué)科基于生產(chǎn)實踐中種養(yǎng)的植物、動物劃分成若干分支的類群，如種植業(yè)下分糧食作物、蔬菜等。

小類：是中類按照生物學(xué)科和農(nóng)業(yè)學(xué)科分類法細(xì)分成若干分支的類群，如果糧食作物下的小類可劃分為谷物、豆類、薯類、油料等。

細(xì)類：是小類中細(xì)分的基本單位，也是各級單位的起點，即物種(簡稱“種”)，如具有北方特色的谷物主要有玉米、谷子、高粱等等。

3．3編碼規(guī)則編碼規(guī)則是分類編碼體系的具體表現(xiàn)形式，它是根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)的各種屬性特征來規(guī)定編碼的每一位取值和對應(yīng)的含義，進(jìn)而約束代碼的制定。編碼要反映出其對應(yīng)統(tǒng)計數(shù)據(jù)的屬性和主要特征，以區(qū)分不同統(tǒng)計信息的類別。

4分類編碼實例

農(nóng)村社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計信息編碼設(shè)計首先確定編碼對象。例如編碼A01的對象是種植業(yè)下的糧食作物。其次建立編碼、分層和各碼位的規(guī)范取值規(guī)則，對每一編碼對象制定碼長。農(nóng)村社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計信息分類采用9位編碼，分6個層次。第1層用英文字母z表示指標(biāo)標(biāo)識，第2層用數(shù)字1～5表示，第3層用英文字母表示，與GB／T4754—2002A門類中大類的代碼相對應(yīng)，余下3層用數(shù)字01～99表示。第3層的代碼從A～E，其余3層代碼從“01”編至“99”，各碼位代表相應(yīng)的類別。每一層的編碼采用數(shù)字順序編碼，動態(tài)遞增產(chǎn)生系列順序代碼號，隨著編碼的增加而產(chǎn)生新的信息類別代碼。其代碼結(jié)構(gòu)見圖1。

如Z1A010101(稻谷)的結(jié)構(gòu)為：z為指標(biāo)標(biāo)識，1為省級指標(biāo)，為種植業(yè)，0l為糧食作物，01為谷物；01為稻谷。編制類別代碼表(后4層)，對每一編碼對象按既定的編碼規(guī)則編制出該編碼的數(shù)據(jù)元素的所有取值表(表1)。

5結(jié)論與討論

農(nóng)村社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計信息分類編碼是一項龐大的、復(fù)雜的、基礎(chǔ)的系統(tǒng)工程，具有很強(qiáng)的邏輯性和理論性，強(qiáng)調(diào)科學(xué)性和系統(tǒng)性的有效統(tǒng)一，更注重理論和實踐的結(jié)合應(yīng)用。研究針對農(nóng)村社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計信息特點，綜合現(xiàn)有的統(tǒng)計信息分類標(biāo)準(zhǔn)建立了編碼標(biāo)準(zhǔn)，并在此基礎(chǔ)上建立了統(tǒng)計信息分類數(shù)據(jù)庫，制定了國家及省市級標(biāo)準(zhǔn)《農(nóng)村社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計信息分類與編碼》，提高了農(nóng)村社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計信息采集、檢索、共享的效率，對農(nóng)村社會經(jīng)濟(jì)資源整合起到了重要作用，促進(jìn)了農(nóng)村社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計信息規(guī)范化管理和信息系統(tǒng)建設(shè)。

由于每一個具體的信息具有多方面的屬性特征，因此具體分類中標(biāo)準(zhǔn)的確定是一個復(fù)雜的問題。標(biāo)準(zhǔn)的確定關(guān)系到分類系統(tǒng)的完整性和一致性，每種分類系統(tǒng)的科學(xué)性與實用性還要在具體的應(yīng)用中加以驗證。