引論：我們?yōu)槟砹?3篇大學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
目前大學(xué)生的心理問題主要表現(xiàn)在自閉、抑郁、焦慮、強(qiáng)迫、精神分裂等問題，大學(xué)生的心理狀況令人擔(dān)憂，由此可見，管理好自己的情緒對于每一個(gè)人來說都是當(dāng)務(wù)之急。及時(shí)調(diào)整自己的情緒，就像修煉一門內(nèi)功。只要我們?nèi)杖招蘖?xí)，不斷擴(kuò)展自己的思維高度，積極面對情緒的正負(fù)極，拿出勇氣，讓自己成為情緒的主人。
1 生活能力與交往能力弱，導(dǎo)致暴躁、易怒、自卑心理
首先應(yīng)學(xué)會(huì)做一個(gè)有道德的人。現(xiàn)在學(xué)生多為獨(dú)生子，家長過分溺愛，剛進(jìn)入大學(xué)，缺乏獨(dú)立生活能力，不會(huì)與人溝通，自閉傾向，不愿與人交流。任性自私，自由散漫，不少學(xué)生因交流困難而在沉迷于網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界里，尋找心理滿足。極其缺乏起碼獨(dú)立生活及為人處世的能力。
學(xué)生在宿舍平時(shí)為一些瑣碎小事經(jīng)常吵鬧，互不相讓，相互氣氛緊張，不能將自身融入集體，不能適應(yīng)環(huán)境，處處抱怨，遇事偏激，不能有效的溝通。班上曾有趙辰同學(xué)早上沒來上課，班主任及時(shí)聯(lián)系學(xué)生并向家長告訴學(xué)生情況，本人只是在宿舍睡懶覺不起，家長說服之后，速來教室，其實(shí)并沒有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤和內(nèi)疚，反而沖進(jìn)老師辦公室勃然大怒，沖著老師歇斯底里起來，就是嫌老師找他家長了，智力能力還處于小學(xué)生階段。沒教養(yǎng)，沒素質(zhì)，起碼做人都不會(huì)，更談不上做貢獻(xiàn)，可悲啊！
這種人平時(shí)不能與人正常溝通，不能尊重長輩，不會(huì)控制自己的情緒，抵觸學(xué)校，抵觸老師，無論外界的環(huán)境如何，壓力多大，都應(yīng)學(xué)會(huì)接受現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)社會(huì)。學(xué)會(huì)對自己負(fù)責(zé)，對家人負(fù)責(zé)，對社會(huì)負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)控制自己的情緒。如果你的思維違背了客觀規(guī)律、人倫道德、法律法規(guī)，脫離了真善美，那么你怎樣都不可能有良好的心態(tài)和情緒，倘若長時(shí)間的負(fù)面情緒積累，勢必會(huì)導(dǎo)致人格障礙。我們應(yīng)擁有正確的價(jià)值觀思維，善良，積極向上。并及時(shí)整理自己的情緒，領(lǐng)會(huì)幸福的滋味。
其次，學(xué)生理解能力低下，做事不細(xì)心，不認(rèn)真看通知，老師說什么不明白，不理解，就會(huì)用嘴，不用腦子，一件事要重復(fù)說很多遍。每年學(xué)生征兵入武，需填報(bào)名表，身份證號(hào)竟然還能寫錯(cuò)，或少寫家庭成員，不認(rèn)真檢查，還讓老師反復(fù)修改。我們國家就是靠這種低能力、低素質(zhì)的學(xué)生來保衛(wèi)嗎？對自己卻不負(fù)責(zé)任，更說不上對國家負(fù)責(zé)真是令人擔(dān)憂。
2 關(guān)于專業(yè)學(xué)習(xí)定位不準(zhǔn)，缺乏學(xué)習(xí)積極性
學(xué)生應(yīng)找準(zhǔn)自己的定位，不能正確評價(jià)和認(rèn)識(shí)自己，任何專業(yè)，只要學(xué)的足夠好，熱愛你的專業(yè)，做自己喜歡做的事，看自己喜歡的書，是人生一大享受。只有少數(shù)同學(xué)參加專業(yè)技能大賽，很多同學(xué)沉迷于網(wǎng)絡(luò)、電腦、手機(jī)，讓自己時(shí)刻受到外界干擾。不妨在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間把網(wǎng)絡(luò)關(guān)閉，讓時(shí)間花在有意義的事情上，讀點(diǎn)經(jīng)典，專注做事，無所謂是否成功，起碼對得起光陰。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是你走向成功的階梯。習(xí)慣的力量是巨大的，不夸張地說，良好的習(xí)慣可以改變一個(gè)人的命運(yùn)，影響人的一生。人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就會(huì)不自覺地在這個(gè)軌道上運(yùn)行。教育歸根結(jié)底是培養(yǎng)習(xí)慣，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。
人的自主學(xué)習(xí)的程度是隨著年齡增長，經(jīng)驗(yàn)的積累，知識(shí)的提高，文化程度的提升而不斷提高的。在大學(xué)期間，一個(gè)人自主學(xué)習(xí)的能力越強(qiáng)，水平越高，意味著將來步入社會(huì)時(shí)自覺獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)的起點(diǎn)越高，社會(huì)適應(yīng)性越強(qiáng)，更好的適應(yīng)社會(huì)。
如今生活，用實(shí)力說話，一個(gè)人如果不想過低三下四的生活，就得有讓自己抬頭挺胸的資本，靠本事競爭。只是能決定一個(gè)人的氣質(zhì)、品味、眼界、價(jià)值觀等，這些卻是影響生活質(zhì)量的關(guān)鍵因素，都是知識(shí)熏陶的結(jié)果。這樣于外能贏得別人尊重，于內(nèi)得以心安，你要抓住機(jī)會(huì)，直面風(fēng)雨人生，迎接時(shí)代挑戰(zhàn)。
當(dāng)一個(gè)平凡人，懷一顆平和心，做一件平常事，不好高騖遠(yuǎn)，簡簡單單的生活，抵擋各種誘惑。無論外界環(huán)境如何，壓力多大，人都要快樂，調(diào)節(jié)自己不良情緒。如果處處跟自己過不去，對看不慣的過分追究，做人做事寬容些好，古訓(xùn)“欲樂，莫過于善”。“善”這是寬容的豁達(dá)的意思，要寬嚴(yán)適度，謹(jǐn)慎從事，小事上不要太苛刻。即使遇到挫折，也要積極分析，調(diào)整心態(tài)。只有一切隨遇而安，順其自然，沒有太多的欲望，才能享受快樂和滿足，這其實(shí)是一種境界，一種修養(yǎng)。
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二、加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的重要性
加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育是培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的迫切要求。高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的光榮使命。高素質(zhì)人才，不但要有良好的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體素質(zhì)，也要有良好的心理素質(zhì)。
加強(qiáng)心理素質(zhì)教育是形勢發(fā)展的客觀要求。大力加強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)教育是時(shí)展的需要，是社會(huì)全面發(fā)展對培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的必然要求。它對于提高大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力，培養(yǎng)大學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)心理素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高高等學(xué)校教育的針對性、實(shí)效性和主動(dòng)性具有重要作用。近年來有關(guān)調(diào)查和研究表明，相當(dāng)一部分大學(xué)生心理存在不良反映和適應(yīng)障礙、心理疾病發(fā)生率呈上升趨勢。特別值得重視的是，心理健康問題引發(fā)的惡性事件比例有所上升，心理問題已經(jīng)明顯地影響了一部分大學(xué)生的健康成長，因此，高等學(xué)校開展大學(xué)生心理素質(zhì)教育的主要任務(wù)是在實(shí)施心理素質(zhì)教育過程中，不僅要注意開展心理健康教育更應(yīng)將其作為開發(fā)大學(xué)非智力資源的重要途徑。
三、加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的方法與途徑
認(rèn)真做好大學(xué)生心理咨詢工作。心理咨詢是幫助大學(xué)生解疑釋惑、消除心理障礙的有效方法。通過開展個(gè)別咨詢、團(tuán)體咨詢、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢、書信咨詢等，為大學(xué)生提供及時(shí)、有效、高質(zhì)量的心理健康指導(dǎo)與服務(wù)。幫助大學(xué)生消除心理困惑，增強(qiáng)克服困難、承受挫折的能力，珍愛生命、關(guān)心集體，悅納自己、善待他人。做好新生、應(yīng)屆畢業(yè)生、家庭貧困學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)困難學(xué)生、失戀學(xué)生、違紀(jì)學(xué)生、言行異常學(xué)生的心理輔導(dǎo)和咨詢工作，幫助他們化解心理壓力，克服心理障礙。發(fā)現(xiàn)存在嚴(yán)重心理障礙和心理疾病的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)介到專業(yè)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)進(jìn)行治療。
充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生心理健康教育中的重要作用。課堂教學(xué)是大學(xué)生思想政治教育的主陣地，也是大學(xué)生心理健康教育的主陣地。在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課別是思想政治理論課中開設(shè)心理健康教育課程，并有針對性地開設(shè)相關(guān)選修課程，加強(qiáng)心理健康教育，提高大學(xué)生心理素質(zhì)。課堂心理健康教學(xué)必須結(jié)合實(shí)際，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，多通過案例教學(xué)、體驗(yàn)活動(dòng)、行為訓(xùn)練等形式提高教育效果。
開展課堂與課外相結(jié)合的心理健康教育。大學(xué)生是一個(gè)知識(shí)高度密集的群體，心理特征相對統(tǒng)一，因此，心理健康教育可實(shí)行課堂教育與課外教育相結(jié)合的方法，課堂教育是心理健康教育的重要形式，但由于高校教育時(shí)間有限，大量的心理健康教育尚需在課外進(jìn)行。課外教育可采取多種形式開展，如開設(shè)系列講座，普及心理健康知識(shí)；還可充分利用學(xué)生會(huì)、社團(tuán)組織，與學(xué)生建立密切聯(lián)系，對學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)。
努力構(gòu)建和完善大學(xué)生心理健康教育工作體系。努力構(gòu)建和完善大學(xué)生心理健康教育工作體系。心理健康教育是一項(xiàng)新的工作，必須建立新的工作體系。當(dāng)務(wù)之急應(yīng)建立測評體系，研究制定符合我國社會(huì)文化條件、適合中國大學(xué)生的心理健康素質(zhì)測評標(biāo)準(zhǔn)，并認(rèn)真組織測評工作，設(shè)立大學(xué)生心理素質(zhì)檔案，增強(qiáng)教育的針對性和工作的預(yù)見性。應(yīng)建立心理問題高危人員的預(yù)防和干預(yù)體系，做到盡早發(fā)現(xiàn)、及時(shí)預(yù)防、有效干預(yù)因嚴(yán)重心理障礙引發(fā)自殺或傷害他人事件的發(fā)生。應(yīng)建立心理健康教育具體工作體系，在學(xué)生工作系統(tǒng)設(shè)立專門部門，配備專業(yè)人員，具體負(fù)責(zé)組織實(shí)施大學(xué)生心理健康教育和心理咨詢工作，形成課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助相結(jié)合的心理健康教育工作體系。
大力加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)。心理健康教育的成效取決于這支隊(duì)伍的素質(zhì)。必須下力氣建設(shè)一支以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、相對穩(wěn)定、素質(zhì)較高的大學(xué)生心理健康教育和心理咨詢工作隊(duì)伍。堅(jiān)持少量、精干的原則，配備一定數(shù)量專職從事大學(xué)生心理健康教育的教師。必須下力氣加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育和咨詢工作專兼職教師的培訓(xùn)，并參照國家有關(guān)部門心理咨詢專業(yè)人員相關(guān)規(guī)定和要求，逐步使專職心理健康教育和咨詢?nèi)藛T達(dá)到持證上崗要求。同時(shí)，要重視大學(xué)生思想政治教育工作人員，特別是輔導(dǎo)員和班主任的培訓(xùn)，使他們了解和掌握心理健康教育的基本知識(shí)和方法，提高教育的針對性和實(shí)效性。
做好大學(xué)生心理健康教育工作，隊(duì)伍是關(guān)鍵。大學(xué)生心理健康教育的隊(duì)伍應(yīng)該由多方人員組成。除了一支由德育、心理、醫(yī)務(wù)人員組成的專業(yè)隊(duì)伍外，全體教師、學(xué)生以及學(xué)生家長的共同努力也是十分重要的。可以建立由校、系、班構(gòu)成的心理健康教育三級網(wǎng)絡(luò)。在校領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)調(diào)下，組成一支由德育教研室、學(xué)生工作部、團(tuán)委、心理學(xué)教師、輔導(dǎo)員、醫(yī)務(wù)人員和學(xué)生等組成的高校心理健康教育隊(duì)伍，承擔(dān)全校性的心理健康教育工作。專職從事大學(xué)生心理健康教育工作的教師既要保證有足夠的數(shù)量，又要堅(jiān)持精干、高效的原則。
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[中圖分類號(hào)]G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）35-0092-02
隨著科技的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人們在享受高度發(fā)達(dá)的物質(zhì)文明所帶來的舒適生活的同時(shí)，也在承受其在精神上所帶來的新的困惑與考驗(yàn)。針對物質(zhì)社會(huì)帶來的“文明癥狀”，“樂活”一詞順理成章地走入人們的生活，滲入人們工作、學(xué)習(xí)的方方面面，并被年輕人廣為推崇。“樂活”即LOHAS，意為“健康、快樂、環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展”，它向人們傳達(dá)積極、快樂、包容的心態(tài)，推廣綠色健康、親近自然的生活態(tài)度，它能夠更好地促進(jìn)人類的健康、幸福和價(jià)值的最大化。“樂活”理念作為一種較時(shí)尚的生活態(tài)度，它所宣揚(yáng)的關(guān)心自身、關(guān)愛他人以及關(guān)注社會(huì)的精神，對提升大學(xué)生心理素質(zhì)有著非常重要的意義。大學(xué)生是社會(huì)信息和精神產(chǎn)品最敏感的接收者，他們更容易接觸“樂活”主張，更容易受到“樂活”的影響。針對大學(xué)生目前心理適應(yīng)能力、抗挫折能力、情緒調(diào)節(jié)能力和內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力等相對較差的實(shí)際情況，作為高校心理健康教育工作者，我們理應(yīng)跟上時(shí)代的步伐，充分挖掘“樂活”理念中有益于提升大學(xué)生心理素質(zhì)的積極內(nèi)容，在大學(xué)生中開展“樂活”理念的引導(dǎo)和教育工作，促進(jìn)大學(xué)生全面、健康地發(fā)展。
一、“樂活”理念下大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)
1.大學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)。活潑開朗、真誠熱情、事業(yè)心強(qiáng)、有創(chuàng)造力等良好的個(gè)性品質(zhì)是人一生的財(cái)富，它促使人們客觀地評價(jià)自我并擁有積極、自信、陽光的心態(tài)，促使人們樂觀勇敢地面對生活給予的一切挑戰(zhàn)，促使人們樹立切實(shí)可行的遠(yuǎn)大理想，形成正確的人生觀和世界觀。
當(dāng)代大學(xué)生正處在競爭日益激烈的社會(huì)背景下，他們需要更積極的心態(tài)、更長遠(yuǎn)的規(guī)劃、更勤奮的工作，才能在激烈競爭的社會(huì)中立足。“樂活”理念主張積極樂觀生活，崇尚自由創(chuàng)造，愛自己的同時(shí)也懂得愛別人，親近自然并保護(hù)周圍的環(huán)境，支持綠色飲食和簡約消費(fèi)，熱心于公益事業(yè)等。而這些恰恰是當(dāng)代大學(xué)生所欠缺且需具備的良好個(gè)性品質(zhì)，在高校實(shí)施“樂活”教育，將社會(huì)發(fā)展的趨勢貫徹到教育中來，可以提升大學(xué)生對社會(huì)的責(zé)任感，有利于促使大學(xué)生保持良好的個(gè)性，提高大學(xué)生創(chuàng)造力，激發(fā)大學(xué)生對生活的熱情，形成積極樂觀的人生態(tài)度。
2.大學(xué)生認(rèn)知能力的提高。認(rèn)知能力是人們?nèi)〉贸晒λ仨毦邆涞闹匾刭|(zhì)之一。一個(gè)人要想獲取事業(yè)的成功，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)，不僅要對周圍的世界有客觀的認(rèn)識(shí)，更應(yīng)對自身有一個(gè)客觀的評價(jià)，所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，既能夠站在不同角度分析與思考問題，也應(yīng)能客觀而全面地看待問題。
“樂活”主張完善自我、積極創(chuàng)造、終身學(xué)習(xí)，在大學(xué)校園實(shí)施“樂活”理念教育，能夠幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評價(jià)自我，確立正確的自我意識(shí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；能夠幫助大學(xué)生積極應(yīng)對考試壓力，克服考試焦慮癥狀等，并樹立終生學(xué)習(xí)的觀念；能夠幫助大學(xué)生提高人際溝通能力，促進(jìn)人際間積極的情感反應(yīng)和體驗(yàn)；能夠幫助大學(xué)生處理好友情和愛情的關(guān)系，正確對待與異性同伴的交往；能夠幫助大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，開發(fā)個(gè)人潛能，為社會(huì)、為他人創(chuàng)造更多的財(cái)富。
3.大學(xué)生心理適應(yīng)能力的增強(qiáng)。面對紛繁復(fù)雜的現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境，人們必須具備良好的心理適應(yīng)能力，保持良好的精神狀態(tài)，才能勝任各項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性的工作。否則就會(huì)跟不上時(shí)展的節(jié)奏，進(jìn)而產(chǎn)生自卑感和無力感等不良情緒。
“樂活”主張努力進(jìn)取、強(qiáng)健體魄、友善待人、調(diào)控情緒、綠色環(huán)保、熱心公益、親近自然。這一理論倡導(dǎo)個(gè)人應(yīng)努力挖掘自身潛能，提高抗挫折的能力，不輕言放棄；應(yīng)與人為善，理解他人，懂得分享；應(yīng)學(xué)會(huì)管理好自己的情緒，懂得如何宣泄不良的情緒和表達(dá)良性情緒。當(dāng)代大學(xué)生生活在沒有戰(zhàn)場和硝煙的和平時(shí)代，是父母的“掌中寶”，過著“飯來張口，衣來伸手”的生活，心理適應(yīng)能力相對較差，抗挫折能力相對較弱。“樂活”理念教育可以幫助大學(xué)生們提高抗挫折能力和學(xué)會(huì)管理好自己的情緒。
4.大學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的激發(fā)。眾所周知，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根本原因，外因是通過內(nèi)因起作用的。人的內(nèi)在動(dòng)力是個(gè)人學(xué)習(xí)、發(fā)展、成功的前提，對人的一生起著決定性的作用。只有充分調(diào)動(dòng)人的內(nèi)在動(dòng)力，才能使客觀條件為己所用，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展和成功。
“樂活”主張個(gè)人要樹立遠(yuǎn)大的理想，確立切合實(shí)際的目標(biāo)，要形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，要對自己的理想有堅(jiān)定的信念。這一理論的倡導(dǎo)可以進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生內(nèi)在成長的動(dòng)力，幫助大學(xué)生進(jìn)一步提高承受挫折的能力，形成良好的意志品質(zhì)。調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我服務(wù)，是促進(jìn)大學(xué)生提高綜合素質(zhì)、成就自我的關(guān)鍵所在。在高校推行“樂活”教育理念，可以引導(dǎo)和培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力；可以使大學(xué)生在充分了解自身興趣、氣質(zhì)、性格、能力和社會(huì)需要的基礎(chǔ)上，確立職業(yè)志向，提高職業(yè)道德意識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的目標(biāo)。
二、“樂活”理念下大學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)策略
1.以政策實(shí)施和領(lǐng)導(dǎo)支持為前提，全方位保障教育實(shí)施。領(lǐng)導(dǎo)重視、政策到位是實(shí)現(xiàn)一切教育的前提保障，領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和重視是形成大學(xué)生良好心理素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)境的關(guān)鍵因素。2008年10月，團(tuán)中央、全國青聯(lián)等共同主辦了2008中國青年“LOHAS”時(shí)尚文化論壇，并首次了《2008青年“樂活”主張》，達(dá)成了“完善自我”“陽光生活”“自由創(chuàng)造”等12項(xiàng)共識(shí)，力求在廣大青年群體中形成“和諧、健康、可持續(xù)”的“樂活”生活理念，促進(jìn)青年健康、全面、和諧成長。隨后，很多高校團(tuán)委紛紛響應(yīng)，通過豐富多彩的主題活動(dòng)宣傳和倡導(dǎo)“樂活”理念，使大學(xué)生們更深刻地理解“樂活”理念，更直接地感受“樂活”理念的魅力。為使“樂活”理念能夠在高校得到更科學(xué)有效的推廣，讓當(dāng)代大學(xué)生對自我有更清楚的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)和今后的工作中可以獲得更多滿足感，能夠以陽光的心態(tài)去正確面對在學(xué)習(xí)和生活中可能遇到的各種挫折，各高校應(yīng)在政策上給予一定的傾斜，建立、健全大學(xué)生心理健康教育機(jī)構(gòu)，建設(shè)有利于開展心理教育工作的場所，并投入活動(dòng)開展所需的相應(yīng)經(jīng)費(fèi)，購置心理素質(zhì)教育必要的設(shè)備，制定出適合本校實(shí)際情況的規(guī)章制度和配套實(shí)施方案，明確大學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)工作的任務(wù)、內(nèi)容、工作原則、方法或途徑、隊(duì)伍建設(shè)和工作制度等。只有這樣，才能使大學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)工作落到實(shí)處。
2.以學(xué)校心理咨詢機(jī)構(gòu)為中心，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)式教育模式。目前，全國各高校普遍設(shè)有心理咨詢機(jī)構(gòu)，通過建立相對穩(wěn)定的大學(xué)生心理健康教育工作隊(duì)伍來幫助學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)適，解決心理問題，從而服務(wù)學(xué)生成長、成才。學(xué)校心理咨詢機(jī)構(gòu)的具體工作包括為新生建立心理健康檔案，個(gè)別、團(tuán)體心理咨詢，承擔(dān)心理健康教學(xué)任務(wù)，承擔(dān)心理委員及心理社團(tuán)團(tuán)員的心理健康知識(shí)的培訓(xùn)工作等。在高校開展心理健康教育工作，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要工作之一，而“樂活”理念的教育將對大學(xué)生個(gè)性的形成、情緒的管理、交際水平的提高及個(gè)人潛能的開發(fā)等起到積極的促進(jìn)作用。以校心理咨詢機(jī)構(gòu)為中心，鏈接學(xué)院、各系、各班，可形成一個(gè)立體式網(wǎng)絡(luò)教育模式，各高校可通過多種途徑充分挖掘“樂活”理念中積極的教育意義，在網(wǎng)絡(luò)式教育模式中充分整合各種有利教育的資源，以不斷提升大學(xué)生的心理素質(zhì)。
3.以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，多渠道滲透“樂活”理念。課堂教學(xué)一直是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的主渠道，通過第一課堂，不僅便于學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的心理學(xué)理論體系，更重要的是可引導(dǎo)學(xué)生樹立心理健康的意識(shí)，學(xué)習(xí)掌握自我心理維護(hù)和調(diào)適的方法，并將所學(xué)的心理學(xué)理論知識(shí)內(nèi)化到個(gè)人心靈深處，幫助學(xué)生達(dá)到自我價(jià)值的最大化。通過課堂教學(xué)，可讓學(xué)生系統(tǒng)了解“樂活”理念的主旨，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命，對社會(huì)負(fù)有責(zé)任感，并激發(fā)學(xué)生個(gè)人成長的內(nèi)在動(dòng)力。課堂教學(xué)的形式要靈活多樣，如可采用互動(dòng)體驗(yàn)式的教學(xué)手段、案例分析的教學(xué)方法、利用互動(dòng)分享的生成性資源豐富教學(xué)、利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)等。亦可結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，有針對性、實(shí)效性地設(shè)計(jì)和調(diào)整課程，以滿足學(xué)生個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，同時(shí)配以參與式教學(xué)方法，充分利用教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最大化。
4.以主題團(tuán)體活動(dòng)為支撐，多形式吸引學(xué)生。第二課堂建設(shè)對于培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人有著重要的作用和意義。搭建積極向上、豐富多彩的校園文化活動(dòng)平臺(tái)，不僅對大學(xué)生的身心健康發(fā)展有著很好的調(diào)節(jié)作用，同時(shí)，還有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、鍛煉自我、展示自我，提升人際交往和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，保持充實(shí)愉悅的心境和積極樂觀的生活態(tài)度。積極參加主題團(tuán)體活動(dòng)是提高大學(xué)生心理素質(zhì)的重要途徑。為讓學(xué)生充分理解“樂活”理念的積極意義，深入挖掘“樂活”理念的積極內(nèi)涵，宣傳和倡導(dǎo)積極的生活態(tài)度，各高校可結(jié)合本校實(shí)際，組織開展藝術(shù)、科技、體育等主題鮮明、積極向上的團(tuán)體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可通過組織“5?25”“11?25”等主題心理健康活動(dòng)、校園文化藝術(shù)活動(dòng)、文明宿舍評比活動(dòng)、“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，為大學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)造良好的校園環(huán)境和心理氛圍，豐富大學(xué)生業(yè)余文化生活和社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，使學(xué)生與同伴、與社會(huì)、與自然保持良好的關(guān)系，增長知識(shí)，鍛煉意志，保持心理平衡，促進(jìn)心理素質(zhì)的提高。同時(shí)，還要充分發(fā)揮高校心理社團(tuán)、班級心理委員的橋梁與紐帶作用，定期開展案例討論、讀書研討、主題團(tuán)輔等，將心理健康教育滲透到學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴中。
5.以全員教師為榜樣，身體力行感染學(xué)生。“以身示范，身體力行”是對所有教師提出的基本準(zhǔn)則，重視學(xué)校心理健康教育機(jī)構(gòu)隊(duì)伍建設(shè)及集中全校教師的育人合力越來越成為高校心理健康教育工作中的重要內(nèi)容。高校教職工的全員參與是營造心理素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)境的基礎(chǔ)，大學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)是全校教職工共同的責(zé)任，高校各級領(lǐng)導(dǎo)和教職員工要提高對心理教育工作意義的認(rèn)識(shí)，從加強(qiáng)國民素質(zhì)和培養(yǎng)高等教育人才的高度來理解和投身學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)工作。在積極倡導(dǎo)“樂活”理念的教育中，高校各科教師也應(yīng)深入挖掘各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中心理素質(zhì)教育的內(nèi)容，使各學(xué)科的教學(xué)過程都能起到培養(yǎng)良好心理素質(zhì)的作用，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。高校教師可通過自身人格的潛移默化作用來培養(yǎng)大學(xué)生高尚的道德情操、良好的意志品質(zhì)、積極的生活態(tài)度。要求教師不僅要有高深的專業(yè)知識(shí)水平，更要有良好的人格素養(yǎng)，成為學(xué)生效仿的楷模。在積極倡導(dǎo)“樂活”理念的教育中，應(yīng)調(diào)動(dòng)一切積極因素，充分利用現(xiàn)有資源，建立全員參與開展人才素質(zhì)培養(yǎng)體系建設(shè)的新機(jī)制，形成有利于大學(xué)生心理素質(zhì)提高的全員參與模式。只有這樣，才能全面有效地保證和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
[參考文獻(xiàn)]
[1]唐新華.“樂活”理念倡導(dǎo)與大學(xué)生心理健康教育[J].大家，2011（23）.
篇4
一、開展心理測量， 建立心理檔案
心理測量是了解學(xué)生心理素質(zhì)狀況的主要途徑。截止到現(xiàn)在較為成熟與有效的心理測量工具有卡特爾16種人格因素問卷（ 16PF ）、癥狀自評量表（SCL-90）、艾森克人格問卷（EPQ）、一般健康問卷（ GHQ ）等。這些量表與問卷具有較高的信度和效度， 是科學(xué)有效的心理測量工具。在2013-2014學(xué)年的第二學(xué)期， 我們使用癥狀自評量表（SCL-90）對2013級新生進(jìn)行心理測查，共計(jì)發(fā)放問卷1210份，回收有效問卷1200 份。統(tǒng)計(jì)分析測量結(jié)果表明， 在心理健康水平上， 女生心理問題比男生嚴(yán)重， 我們還發(fā)現(xiàn)， 學(xué)生的專業(yè)情感與心理健康水平有直接的關(guān)系， 學(xué)生對自己的專業(yè)越喜歡， 其心理健康水平越高； 反之， 其心理健康水平越低 。以上測量研究結(jié)果對開展心理健康教育、優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)起到了重要的指導(dǎo)作用。但是， 要對學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的心理素質(zhì)優(yōu)化工作， 還有必要從學(xué)生進(jìn)校開始大學(xué)四年定期進(jìn)行心理健康測查， 積累心理素質(zhì)檔案， 這樣便于跟蹤調(diào)查和追蹤教育， 以使學(xué)生的心理問題在爆發(fā)之前能得到疏導(dǎo)和化解， 未雨綢繆，防止心理問題惡化。
二、設(shè)置心理課程， 進(jìn)行課堂引導(dǎo)
心理作為一門學(xué)科走進(jìn)課堂是心理健康教育的重要方式，同時(shí)也是優(yōu)化大學(xué)生心理素質(zhì)的重要途徑。開設(shè)普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)等具有針對性的心理課程，通過課堂講授心理素質(zhì)的基本知識(shí)， 介紹心理素質(zhì)培養(yǎng)的基本方法， 有助于大學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。2013年我們學(xué)校開設(shè)心理學(xué)課， 主要介紹心理學(xué)的基本知識(shí)和健全心理素質(zhì)的基本方法， 兩年的教學(xué)實(shí)踐取得了較好的教學(xué)效果。大部分學(xué)生認(rèn)為， 開設(shè)心理素質(zhì)培育課對于健全和優(yōu)化自己的心理素質(zhì)起到了很重要的作用。
三、設(shè)立咨詢機(jī)構(gòu)， 開展心理咨詢
2013年我校設(shè)立心理咨詢師，咨詢機(jī)構(gòu)的設(shè)立， 推進(jìn)了大學(xué)生心理素質(zhì)優(yōu)化養(yǎng)成工作的順利進(jìn)行。兩年來， 我們通過面對面進(jìn)行心理咨詢的方法， 接待了近500多名學(xué)生。心理健康教育咨詢中心的心理學(xué)工作者利用課間、晚上、周末等時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)面咨詢， 解除了許多學(xué)生的心理困惑， 幫助不少學(xué)生疏通了心理障礙， 取得了明顯的效果。在通過咨詢機(jī)構(gòu)對學(xué)生進(jìn)行面對面的心理咨詢過程中， 我們也發(fā)現(xiàn)許多問題，有的學(xué)生明顯存在心理困惑或障礙，卻不去走進(jìn)心理咨詢室，因?yàn)樗麄兣卤煌瑢W(xué)看到， 擔(dān)心受到同學(xué)們的議論。當(dāng)前， 無論是社會(huì)人員還是高校大學(xué)生群體， 對于心理咨詢的認(rèn)識(shí)還是存在一些偏見和誤區(qū)。人們認(rèn)為進(jìn)咨詢室去咨詢心理問題那就代表此人心理有毛病， 代表心理有問題，代表著此人不正常。但是我們堅(jiān)信， 隨著我們對心理素質(zhì)優(yōu)化的宣傳和心理健康教育工作的進(jìn)一步推進(jìn)， 隨著心理素質(zhì)教育的進(jìn)一步普及和人們觀念的變化， 人們對心理咨詢的認(rèn)識(shí)會(huì)不斷深化。當(dāng)大部分人認(rèn)為進(jìn)心理咨詢室就像進(jìn)診所求醫(yī)問藥醫(yī)感冒一樣的時(shí)候， 心理咨詢機(jī)構(gòu)的作用就會(huì)大大凸現(xiàn)。因此， 不管從現(xiàn)實(shí)的角度還是從發(fā)展的眼光來看， 根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的心理素質(zhì)狀況實(shí)際， 開設(shè)心理咨詢室進(jìn)行當(dāng)面咨詢是有其必要性的。
四、有效利用互聯(lián)網(wǎng)， 進(jìn)行心理教育
隨著社會(huì)的發(fā)展， 互聯(lián)網(wǎng)以其覆蓋面廣、使用方便、傳播速度快、影響力強(qiáng)等特點(diǎn)迅速成為了一種新生的傳播手段。今天，互聯(lián)網(wǎng)正在以飛快的速度給人類生活的各個(gè)領(lǐng)域帶來越來越重要的影響，互聯(lián)網(wǎng)已成為人們工作、生活和學(xué)習(xí)不可或缺的重要工具。對于易接受新生事物的大學(xué)生們，互聯(lián)網(wǎng)的使用已成為他們正常生活的重要組成部分。互聯(lián)網(wǎng)已深入到大學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境的每一個(gè)角落。因此，結(jié)合大學(xué)生這一特點(diǎn)，今天越來越多的教育機(jī)構(gòu)采用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行心理教育的方式， 這一方式亦被越來越多的大學(xué)生所接受， 它的影響越來越廣泛和深刻。互聯(lián)網(wǎng)也因此成為心理素質(zhì)優(yōu)化的一種非常重要的途徑，有效地對其進(jìn)行運(yùn)用， 它所發(fā)揮的作用將會(huì)是很大的。根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)和其對當(dāng)代大學(xué)生的重要影響， 我校心理咨詢師充分發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)在大學(xué)生心理素質(zhì)優(yōu)化過程中的作用。心理咨詢師的工作人員通過發(fā)表心理文章、收發(fā)電子郵件、QQ 聊天、微信互動(dòng)、留言板互動(dòng)留言等方式進(jìn)行。兩年來， 我們學(xué)校通過微信網(wǎng)心情驛站開展心理疏導(dǎo)， 在互聯(lián)網(wǎng)上解答學(xué)生的問題， 幫助學(xué)生消除心理困惑，獲得了較好的效果。各系的心理輔導(dǎo)老師都通過收發(fā)電子郵件、QQ 聊天等形式與學(xué)生進(jìn)行談心， 針對學(xué)生的問題進(jìn)行熱情、耐心、細(xì)致地分析和解答，效果明顯。這種通過互聯(lián)網(wǎng)交流進(jìn)行心理輔導(dǎo)和咨詢的教育方式深受學(xué)生喜愛。
良好的心理素質(zhì)是當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的組成部分，是他們健康成長成才的重要基礎(chǔ)。在當(dāng)代大學(xué)生中，情緒不穩(wěn)定、抑郁、焦慮等一些消極情緒時(shí)有存在，大學(xué)生心理狀況不容樂觀。我國高校要培養(yǎng)的是社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人，大學(xué)生心理素質(zhì)好壞直接決定了我們所培養(yǎng)的建設(shè)者和接班人是否合格、是否可靠。因此，充分利用開展心理測查、設(shè)置心理課程、設(shè)立咨詢機(jī)構(gòu)、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)心育等途徑優(yōu)化大學(xué)生心理素質(zhì)有著極為重要的意義。
篇5
近年來因心理素質(zhì)水平較低引發(fā)的各類社會(huì)問題屢見不鮮，心理素質(zhì)正引起越來越多的關(guān)注。心理素質(zhì)是在先天遺傳的基礎(chǔ)上，通過個(gè)體與社會(huì)環(huán)境的交互作用形成的，在適應(yīng)和發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的基本的、穩(wěn)定的心理品質(zhì)[1]。心理素質(zhì)作為一種心理品質(zhì)，是一個(gè)逐漸養(yǎng)成的動(dòng)態(tài)過程。心理素質(zhì)養(yǎng)成的動(dòng)態(tài)性就要求我們要對心理素質(zhì)培養(yǎng)過程進(jìn)行過程性評價(jià)。與終結(jié)性評價(jià)相比，過程性評價(jià)較難。本文分析了大學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)過程評價(jià)的難點(diǎn)并提出對策。
1 大學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)過程評價(jià)的難點(diǎn)
1.1 心理素質(zhì)特點(diǎn)導(dǎo)致評價(jià)難
1.1.1 內(nèi)隱性
心理素質(zhì)是素質(zhì)的成分之一，具有內(nèi)隱性的特點(diǎn)[2]。作為一種內(nèi)在屬性，心理素質(zhì)主要是通過人的活動(dòng)及其結(jié)果表現(xiàn)出來的，不能直接地被觀察到。由于其具有內(nèi)隱性特點(diǎn)，無法直接對心理素質(zhì)進(jìn)行測量，只能通過對心理素質(zhì)的外在表現(xiàn)進(jìn)行間接測量來推測心理素質(zhì)發(fā)展水平。對個(gè)體外在表現(xiàn)進(jìn)行評估首先要考慮個(gè)體的外在表現(xiàn)是否由其心理素質(zhì)水平?jīng)Q定，個(gè)體的外在表現(xiàn)是否受到客觀情境的影響。對個(gè)體外在表現(xiàn)和心理素質(zhì)的相關(guān)性方面，缺乏相關(guān)的評估體系。這些方面導(dǎo)致了心理素質(zhì)評價(jià)難。
1.1.2 可塑性和養(yǎng)成性
心理素質(zhì)的可塑性是個(gè)體通過自身努力、接受教育和外部環(huán)境作用可以提高其心理素質(zhì)。由于心理素質(zhì)具有可塑性特點(diǎn)，個(gè)體心理素質(zhì)在環(huán)境和教育的影響下會(huì)發(fā)生改變。心理素質(zhì)的發(fā)展受部環(huán)境的變化，有提高和下降兩個(gè)方向。
心理素質(zhì)的養(yǎng)成性指心理素質(zhì)的養(yǎng)成是一個(gè)日積月累的內(nèi)化過程，在個(gè)體的成長中不斷變化[3]。心理素質(zhì)發(fā)展的不穩(wěn)定性和養(yǎng)成性要求我們對心理素質(zhì)的評價(jià)要進(jìn)行動(dòng)態(tài)評價(jià)。動(dòng)態(tài)評價(jià)也稱過程性評價(jià)，動(dòng)態(tài)評價(jià)需要對過程中的不同階段進(jìn)行評價(jià)，因而難度較大。
1.2 多樣化的培養(yǎng)導(dǎo)致評價(jià)難
高校對心理素質(zhì)培養(yǎng)方案在培養(yǎng)原則和培養(yǎng)目的上是一致的，培養(yǎng)方式上靈活多樣。從培養(yǎng)內(nèi)容看，既有專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)也有非專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)；從培養(yǎng)方式看，既有理論培養(yǎng)，也有實(shí)踐培養(yǎng)；從培養(yǎng)主體看，既有學(xué)校培養(yǎng)，也有單位培養(yǎng)；從培養(yǎng)理念看，既有意志力為核心的培養(yǎng)理念，也有挫折承受力為核心的培養(yǎng)理念。培養(yǎng)方法的多樣性要求心理素質(zhì)評價(jià)模式多樣化，為心理素質(zhì)評價(jià)帶來了難度。
1.3 評價(jià)體系有待完善
心理素質(zhì)評價(jià)體系已較為完善，而心理素質(zhì)培養(yǎng)過程評價(jià)體系尚不成熟。心理素質(zhì)培養(yǎng)過程周期較長，對對人力、物力和財(cái)力消耗較大。高校心理素質(zhì)評價(jià)體系也是參差參差不齊，心理素質(zhì)的不完善性也給心理素質(zhì)培養(yǎng)過程評價(jià)增加了難度。
1.4 心理素質(zhì)各項(xiàng)要素所占權(quán)重模糊
心理素是由智力因素、非智力因素、人格特征和認(rèn)知特征等構(gòu)成的具有基整體性、層次性和交互性的綜合心理品質(zhì)[4，5]。心理素質(zhì)各項(xiàng)要素所占權(quán)重較為模糊，導(dǎo)致對心理素質(zhì)的測評以綜合評價(jià)為主。綜合測評能夠測到大學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展水平的綜合狀況，而對大學(xué)生心理素質(zhì)各個(gè)要素的測評不夠清晰。模糊的心理素質(zhì)各項(xiàng)要素所占權(quán)重加大了大學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)過程的評價(jià)難度。
2 大學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)過程評價(jià)難點(diǎn)的對策
2.1 針對心理素質(zhì)特點(diǎn)制定相應(yīng)的評估方式
2.1.1 創(chuàng)造條件讓個(gè)體暴露其心理素質(zhì)水平
由于心理素質(zhì)的潛隱性，對心理素質(zhì)的測量依賴于個(gè)體的外在表現(xiàn)。可以通過創(chuàng)造各種有利條件讓個(gè)體充分暴露其外在表現(xiàn)，通過外部表現(xiàn)評估其心理素質(zhì)水平，這樣就降低了對心理素質(zhì)進(jìn)行評價(jià)的難度。
2.1.2 對心理素質(zhì)進(jìn)行動(dòng)態(tài)評估
大學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)展水平受到環(huán)境和教育的交互影響，在不同的階段表現(xiàn)為不同的特點(diǎn)。這表明大學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程。對大學(xué)生心理素質(zhì)的評估應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的形成性評估和靜態(tài)終極性評估的結(jié)合。
2.2 界定心理素質(zhì)各項(xiàng)要素所占比重
心理素質(zhì)是由認(rèn)知、個(gè)性和人際適應(yīng)等維度構(gòu)成的綜合體，心理素質(zhì)各項(xiàng)要素的權(quán)重模糊就導(dǎo)致了難以對心理素質(zhì)進(jìn)行綜合評價(jià)。因此，界定心理素質(zhì)各項(xiàng)權(quán)重是解決問題的關(guān)鍵。清晰的心理素質(zhì)各項(xiàng)要素所占的權(quán)重有利于對大學(xué)生心理素質(zhì)進(jìn)行更好的評價(jià)。
3 結(jié)語
大學(xué)生心理素質(zhì)評價(jià)體系的完善有利于推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育。建立完善的心理素質(zhì)評價(jià)體系，離不開對大學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)過程評價(jià)難點(diǎn)及對策的研究。摸清大學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)過程評價(jià)的難點(diǎn)有利于尋求解決對策。大學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)過程評價(jià)難點(diǎn)和對策的相關(guān)研究為素質(zhì)教育的發(fā)展提供了理論支持，同時(shí)也應(yīng)看到心理素質(zhì)培養(yǎng)過程評價(jià)難點(diǎn)的存在。這些難點(diǎn)也推動(dòng)著相關(guān)研究的深入。
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篇6
創(chuàng)業(yè)能力。所謂的創(chuàng)業(yè)能力就是指創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)得以順利進(jìn)行，并對創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)效率產(chǎn)生影響的一系列心理特征，主要包括三個(gè)方面：一是專業(yè)能力，也就是與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，這是創(chuàng)業(yè)的一個(gè)基礎(chǔ)，也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的基本素質(zhì)；二是經(jīng)營管理能力，是指創(chuàng)業(yè)之后能推動(dòng)企業(yè)得以繼續(xù)發(fā)展的管理經(jīng)營類知識(shí)；三是綜合性能力，要想創(chuàng)業(yè)成功，就要有較寬的知識(shí)面和較強(qiáng)的綜合能力。總之，創(chuàng)業(yè)能力是以創(chuàng)業(yè)者的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能為基礎(chǔ)的，也涉及到了團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力、人際溝通能力、市場駕馭能力、耐挫折能力等。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者還必須要掌握和了解一定的稅務(wù)、投資、法律知識(shí)，能對創(chuàng)業(yè)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，通過大學(xué)的心理教育逐步養(yǎng)成自立、自強(qiáng)、進(jìn)取和創(chuàng)新的人格品質(zhì)，不斷提高自身的開拓創(chuàng)新、協(xié)調(diào)協(xié)作和溝通能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力直接關(guān)系到創(chuàng)業(yè)成效，同時(shí)也決定著創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是否能做大、做強(qiáng)。
創(chuàng)業(yè)行為。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者如果只有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，也具備了一定的創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)也得到了政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭等多方支持，但卻沒有創(chuàng)業(yè)行為，那么整個(gè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)就是紙上談兵。換而言之，整個(gè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過程中，創(chuàng)業(yè)行為才是最根本、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)行為是將創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和外界資源整合的創(chuàng)業(yè)過程。
二、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的必要性
加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)是大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)必然趨勢。隨著高校的不斷擴(kuò)招，高校畢業(yè)生的人數(shù)也在逐年增加，導(dǎo)致就業(yè)形勢也更加嚴(yán)峻，大學(xué)生們離開學(xué)校后，就不再有“天之驕子”的優(yōu)勢。從當(dāng)前社會(huì)上現(xiàn)有的就業(yè)崗位來看，要安置大批的高校畢業(yè)生已經(jīng)有很大的難度了。所以，大學(xué)生就業(yè)難的問題也是有目共睹的。在這種形勢下，創(chuàng)業(yè)將成為大學(xué)生就業(yè)的必然趨勢。基于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也提出了更加迫切的要求。因此，只有加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，拓寬創(chuàng)業(yè)之路，才能從根本上緩解當(dāng)前的就業(yè)壓力。
加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)是時(shí)展的要求。目前，我國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)制已經(jīng)逐步完善，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供了很多發(fā)展機(jī)遇。但是，長期以來大學(xué)生們受傳統(tǒng)思維的影響，將機(jī)關(guān)單位和企事業(yè)單位看做是畢業(yè)后的理想去處，將自主創(chuàng)業(yè)當(dāng)成是做小生意，因錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和虛榮心使得很多大學(xué)生不愿意創(chuàng)業(yè)。所以，選擇自主創(chuàng)業(yè)是具有很強(qiáng)挑戰(zhàn)性的，也需要很強(qiáng)的自信心。因此，創(chuàng)業(yè)意識(shí)就成了創(chuàng)業(yè)心理輔導(dǎo)的首要內(nèi)容，高校教育中加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)心理輔導(dǎo)就成了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的正確選擇。
加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)是提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的根本途徑。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是通過獨(dú)立自主的經(jīng)營活動(dòng)為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，為消費(fèi)者提品的過程，因此，對人的素質(zhì)有較高的要求。對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)來說，創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)對于他們是否創(chuàng)業(yè)成功起著重要的作用。目前，很多大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)都比較差，他們既不能估測風(fēng)險(xiǎn)，也不能承受打擊，更為嚴(yán)重的是，有些大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。盡管很多大學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到社會(huì)就業(yè)的嚴(yán)峻形勢，并不斷提高自身的綜合素質(zhì)，在校期間就主動(dòng)尋求社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使其個(gè)人能力能得到提高。但是，受到現(xiàn)實(shí)因素及自身經(jīng)驗(yàn)水平的限制，很多學(xué)生畢業(yè)后走向社會(huì)仍感動(dòng)有些茫然，認(rèn)為理想和現(xiàn)實(shí)的差距太大，不知從何做起來實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的愿望。個(gè)人創(chuàng)業(yè)心理發(fā)展水平較低，缺少創(chuàng)新思維，不善與人溝通，團(tuán)隊(duì)意識(shí)差，責(zé)任感不強(qiáng)，誠信度不夠，耐挫能力差等一系列問題，對于這些大學(xué)生走入社會(huì)，順利進(jìn)入職業(yè)生活都是不利的。要想培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就要加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的輔導(dǎo)，對其人格教育應(yīng)不斷完善，從而克服大學(xué)生的人格缺陷，使大學(xué)生心理更加健全，創(chuàng)業(yè)能力得到根本上的提高，進(jìn)而加入到主動(dòng)創(chuàng)業(yè)的隊(duì)伍中去。總之，加強(qiáng)大學(xué)生心理輔導(dǎo)，提高他們的創(chuàng)業(yè)能力，已經(jīng)是當(dāng)前時(shí)展的要求。
三、開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)所采取的對策
加強(qiáng)課程管理，豐富創(chuàng)業(yè)知識(shí)。建設(shè)創(chuàng)業(yè)課程的目的就是要使學(xué)生們能對創(chuàng)業(yè)的有關(guān)知識(shí)有個(gè)全面的了解。一方面，高校按照創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和內(nèi)容來調(diào)整原有的教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)實(shí)踐中，也應(yīng)該從現(xiàn)有的課程中深入挖掘出新的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。另一方面，創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課的開設(shè)將其重點(diǎn)放在豐富創(chuàng)業(yè)知識(shí)上，使原有的內(nèi)容面更寬，對于有意象創(chuàng)業(yè)的同學(xué)來說是比較有利的。
建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的建立為高校創(chuàng)業(yè)教育提供了教育基地，也吸納了大批學(xué)生建立實(shí)體化的創(chuàng)業(yè)公司或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)入駐。園區(qū)作為學(xué)生與企業(yè)、社會(huì)之間溝通的橋梁，能幫助學(xué)生順利進(jìn)入社會(huì)，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)園里可以根據(jù)自己的興趣、愛好、優(yōu)勢來選擇適合自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。通過更多更為真實(shí)的社會(huì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐來健全創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。一是，高校應(yīng)努力培養(yǎng)“雙師”（即專業(yè)理論名師與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師和經(jīng)濟(jì)師等）素質(zhì)教師入駐到創(chuàng)業(yè)園。他們有扎實(shí)的理論知識(shí)，并有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也有成功創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，只有這樣的老師才能夠?qū)W(xué)生起到有效的示范作用。二是，創(chuàng)業(yè)園可以聘請創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的企業(yè)家作為園導(dǎo)師，憑借自己的成功經(jīng)驗(yàn)給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行一些必要的指導(dǎo)。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過程中，不可避免的要遇到一些挫折和困難，只有經(jīng)歷了這些打擊后，他們才能真正的強(qiáng)大、成熟起來。創(chuàng)業(yè)園開展的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是十分有必要的，也是值得每一個(gè)想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)學(xué)生去嘗試的。
篇7
創(chuàng)業(yè)教育是20世紀(jì)90年代以來，隨著信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，教育界提出的全新的教育觀念。創(chuàng)業(yè)教育不僅要使受教育者掌握知識(shí)，具有良好的道德品質(zhì)和學(xué)識(shí)能力，而且要使受教育者學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)、具備創(chuàng)新思維、掌握創(chuàng)業(yè)理念、具有創(chuàng)業(yè)能力，為未來創(chuàng)業(yè)作好準(zhǔn)備。目前，各高校開展的內(nèi)容豐富、形式多樣的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中，由于忽視大學(xué)生心理健康教育，使創(chuàng)業(yè)教育的作用沒有完全發(fā)揮出來，部分大學(xué)生不能很好地適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)需要。因此，為了使大學(xué)生能成功地開創(chuàng)事業(yè)作好心理準(zhǔn)備，高校教育要以創(chuàng)業(yè)教育為核心，并著重加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)心理培養(yǎng)。
1創(chuàng)業(yè)教育的前提和關(guān)鍵是培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)
1.1心理素質(zhì)是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能否取得成功的關(guān)鍵因素
首先，創(chuàng)業(yè)的艱難決定了創(chuàng)業(yè)心理是成功的關(guān)鍵。任何事業(yè)起步都不可避免有各種困難和障礙，尤其開創(chuàng)前人和旁人所不曾有過的領(lǐng)域，只有具有堅(jiān)定的意志和信心的人才會(huì)堅(jiān)持到底，獲得最后成功。當(dāng)前大學(xué)生普遍閱歷較淺，涉世不深，心理脆弱。因此，高校要使大學(xué)生成就人生事業(yè)，就必須培養(yǎng)大學(xué)生開創(chuàng)事業(yè)必備的心理素質(zhì)。其次，大學(xué)生未完全成熟的特征使培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理成為高校創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。大學(xué)生年齡特征和心理特征都表明，大學(xué)生未完全成熟，處在青春期后期和青年前期，由于大學(xué)生有許多是獨(dú)身子女，心理成熟較晚，仍有許多青春期行為特征，逆反、沖動(dòng)、不能自控、感情用事。因此，高校要擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)他們成材的重?fù)?dān)，就必須首先使他們在心理上早日成熟，為未來事業(yè)開創(chuàng)作好心理準(zhǔn)備。
1.2不良心理品質(zhì)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要障礙
綜合素質(zhì)不高，特別是心理品質(zhì)不好是導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的重要原因。有的大學(xué)生動(dòng)機(jī)不純、信念淡漠、金錢至上、貪婪自私，一遇誘惑便把握不住自己，稍有所成就忘乎所以，偶有挫折就悲觀失望；有的大學(xué)生自卑膽怯、患得患失，不愿為也不敢為；有的大學(xué)生常常為空虛、消沉和煩惱困擾，興奮時(shí)忘乎所以，抑郁時(shí)了無生趣，消沉?xí)r放縱萎靡，痛苦時(shí)萬念俱灰；有的大學(xué)生庸俗、自負(fù)、狂妄、懶散、嫉妒。這些，既有害于自我發(fā)展，也有害于良好人際關(guān)系的建立，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要障礙和大敵。
2大學(xué)生所具備的創(chuàng)業(yè)心理的現(xiàn)狀
2.1缺乏堅(jiān)定的創(chuàng)業(yè)信念
首先，缺乏對創(chuàng)業(yè)成功的自信。有人說，自信是成功的一半。對創(chuàng)業(yè)者來說，信心就是創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力，只有自信的人才有創(chuàng)業(yè)的欲望和沖動(dòng)。創(chuàng)業(yè)是有風(fēng)險(xiǎn)的，想創(chuàng)業(yè)的人必須對自身能力有充分了解和估計(jì)，并能針對自身能力確定切實(shí)可行的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，既不盲目冒險(xiǎn)，又不害怕風(fēng)險(xiǎn)，要對自己有信心，對未來有信心，始終相信自己的能力。有自信，才會(huì)創(chuàng)業(yè)；有自信，才能創(chuàng)業(yè)；有自信，創(chuàng)業(yè)才能成功。妄自菲薄與妄自尊大都不可能成為創(chuàng)業(yè)成功者。其次，缺乏創(chuàng)業(yè)的責(zé)任感。隨著招生就業(yè)制度的不斷改革，每年畢業(yè)的大學(xué)生就業(yè)日趨嚴(yán)峻，在這樣一種背景下，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)擔(dān)當(dāng)創(chuàng)業(yè)重任，上為國家做貢獻(xiàn)，下為自己謀出路。令人遺憾的是，當(dāng)前敢于從事創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生仍舊很少。
2.2缺乏頑強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意志
創(chuàng)業(yè)意志指個(gè)體能百折不撓地把創(chuàng)業(yè)行動(dòng)堅(jiān)持到底以達(dá)到目的的心理品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)意志品質(zhì)包括：一是創(chuàng)業(yè)目的明確；二是堅(jiān)決果斷；三是具有恒心和毅力。創(chuàng)業(yè)者需要具備百折不撓、堅(jiān)持不懈的毅力[1]。欲創(chuàng)業(yè)者必須意志堅(jiān)定，樂于冒險(xiǎn)，喜歡挑戰(zhàn)，迎難而上，不輕言失敗和放棄，相信命運(yùn)掌握在自己手中，善于變逆境為動(dòng)力，具有頑強(qiáng)的斗志和拼搏精神，能夠根據(jù)市場的需要和變化，確定正確而且令人奮進(jìn)的目標(biāo)，并能戰(zhàn)勝逆境實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。但是，當(dāng)前很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，一方面，缺乏一顆永遠(yuǎn)持之以恒的進(jìn)取心。三心二意，知難而退，或虎頭蛇尾，見異思遷，終將一事無成；另一方面，缺乏自律的堅(jiān)定意志。市場經(jīng)濟(jì)是道德經(jīng)濟(jì)，市場垂青于遵守游戲規(guī)則的人，違規(guī)獲利者也許能暫時(shí)成功，然而最后的成功應(yīng)屬于以德獲譽(yù)、以誠取信的人，最后的成功，不僅是創(chuàng)業(yè)的成功，也應(yīng)是做人的成功。
2.3缺乏良好的心理調(diào)適能力
心理調(diào)適是個(gè)性心理特征及個(gè)性傾向性中的各因素綜合發(fā)生作用即調(diào)節(jié)、平衡心理的過程，是健康心理乃至健康人格的一種關(guān)照[2]。當(dāng)代大學(xué)生雖然聰明靈活，但依賴性強(qiáng)；雖然有理想有抱負(fù)，但卻缺乏創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備，特別是抗挫折能力不強(qiáng)，意志力普遍比較薄弱，開拓進(jìn)取意識(shí)不足。多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者一旦創(chuàng)業(yè)過程中遭遇困難和挫折，往往情緒低落，無法自拔，一蹶不振，有的甚至心理發(fā)生扭曲，走上歧途。這些都是缺乏良好的心理調(diào)適能力的外在表現(xiàn)。
3培養(yǎng)大學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的主要內(nèi)容
3.1堅(jiān)定的創(chuàng)業(yè)信念
首先，要有創(chuàng)業(yè)成功的自信。人相信有什么結(jié)果，就可能有什么作為，一個(gè)人如果連自己都不相信能創(chuàng)業(yè)成功，他是不可能去爭取和追求的。其次，要有創(chuàng)業(yè)的責(zé)任感。現(xiàn)代大學(xué)生應(yīng)擔(dān)當(dāng)創(chuàng)業(yè)重任，上為國家做貢獻(xiàn)，下為自己謀出路。再次，要有逆境中創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備。雖然身處逆境，卻能拼力抗?fàn)帲粩嘧非螅@樣，才能造就壯麗的創(chuàng)業(yè)人生。
3.2積極的創(chuàng)業(yè)心態(tài)
積極的創(chuàng)業(yè)心態(tài)能發(fā)現(xiàn)潛能，激發(fā)潛能，拓展?jié)撃芎蛯?shí)現(xiàn)潛能，進(jìn)而幫助他獲得事業(yè)上的成就和巨大的財(cái)富。積極的創(chuàng)業(yè)心態(tài)應(yīng)包括：一是擁有巨大的創(chuàng)業(yè)熱情；二是要清除內(nèi)心障礙；三是要努力變不可能為可能。
3.3頑強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意志
創(chuàng)業(yè)意志指個(gè)體能百折不撓地把創(chuàng)業(yè)行動(dòng)堅(jiān)持到底以達(dá)到目的的心理品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)意志品質(zhì)包括：一是創(chuàng)業(yè)目的明確；二是決斷果敢；三是具有恒心和毅力。
3.4鮮明的創(chuàng)業(yè)個(gè)性
大凡創(chuàng)業(yè)成功者，一般都有鮮明獨(dú)特的個(gè)性品質(zhì)，一是敢冒風(fēng)險(xiǎn)。創(chuàng)業(yè)的價(jià)值就在于創(chuàng)造出自己獨(dú)特的東西，要敢于冒風(fēng)險(xiǎn)，敢于走前人和別人沒有走過的路。敢冒風(fēng)險(xiǎn)是理智基礎(chǔ)上的大膽決斷，是自信前提下的果敢超越，是新目標(biāo)面前的不斷追求。二是癡迷。對目標(biāo)如癡如醉，全身心融進(jìn)創(chuàng)業(yè)行動(dòng)之中。三是獨(dú)立自主。做到"內(nèi)心自由"和"精神自由"，獨(dú)立自主地解決困難和問題，而且心理穩(wěn)定，不受各種外來緊張刺激的干擾。
4培養(yǎng)大學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的途徑
4.1創(chuàng)業(yè)思想教育
不同創(chuàng)業(yè)價(jià)值的動(dòng)機(jī)、理念，體現(xiàn)了不同的人生目標(biāo)。我們在教育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)促進(jìn)思想政治教育與人文教育的融合，使學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，培養(yǎng)高尚的情操，并使學(xué)生在正確價(jià)值觀的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，積極主動(dòng)的承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，為社會(huì)建設(shè)、國家發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
4.2創(chuàng)業(yè)環(huán)境陶冶
首先，經(jīng)受競爭環(huán)境考驗(yàn)。不良的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)往往表現(xiàn)于自卑膽怯，它往往來源于成功經(jīng)驗(yàn)的缺乏。當(dāng)今社會(huì)充滿競爭和挑戰(zhàn)，需要年輕人大膽展示自己，充分發(fā)展自己，努力把握各種創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。這就要有敢想、敢做、敢闖、敢冒的心理品質(zhì)。這些心理品質(zhì)只能從行動(dòng)中來，從競爭中來，從實(shí)踐中來。因此，年輕人應(yīng)積極參與競爭中去，不要坐等機(jī)會(huì)的來臨，只要有機(jī)會(huì)就大膽地去爭取，多從事幾種職業(yè)，多參與幾次競爭是好事并非壞事，通過競爭積累成功的經(jīng)驗(yàn)，通過競爭取得自信的快樂，通過競爭戰(zhàn)勝孤僻、害羞、怯懦等心理障礙。
其次，經(jīng)受不利環(huán)境的磨礪。生活比別人苦點(diǎn)，工作比別人累點(diǎn)，環(huán)境比別人差點(diǎn)，這也是一種磨練創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的方法。環(huán)境在給人施加壓力的同時(shí)，也為人準(zhǔn)備了一份智慧和才能。人們最出色的事業(yè)往往是在承受巨大壓力下取得的。
4.3創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)
創(chuàng)業(yè)活動(dòng)以實(shí)踐為紐帶，以實(shí)踐成果為價(jià)值判斷的依據(jù)。只有經(jīng)受創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的鍛煉，創(chuàng)業(yè)目標(biāo)才會(huì)更加明晰，創(chuàng)業(yè)信念才會(huì)更加強(qiáng)烈，才會(huì)形成良好的創(chuàng)業(yè)習(xí)慣和意識(shí)。在實(shí)踐活動(dòng)中做到與學(xué)習(xí)結(jié)合，靈活運(yùn)用各類知識(shí)于新的情境，并努力探索新知識(shí)的所有學(xué)習(xí)實(shí)踐行為的有機(jī)組合。同時(shí)將學(xué)習(xí)過程與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高研究創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力，最終使學(xué)生確立科學(xué)的世界觀與方法論，增強(qiáng)自身的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
4.4創(chuàng)業(yè)榜樣引導(dǎo)
榜樣的力量是無窮的，他人的創(chuàng)業(yè)行為和成就是一筆寶貴的財(cái)富。邀請創(chuàng)業(yè)成功人士介紹他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，讓學(xué)生從中感悟成功創(chuàng)業(yè)者應(yīng)備的良好心理素質(zhì)，通過對照標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)常看看自己的心理品質(zhì)是否符合要求，時(shí)時(shí)端正自己，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和敢為精神，讓他們創(chuàng)業(yè)有動(dòng)力，學(xué)習(xí)有典型，追趕有目標(biāo)。這樣持之以恒地堅(jiān)持下去，終會(huì)形成良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。
4.5創(chuàng)業(yè)心理訓(xùn)練
心理訓(xùn)練是一種要求個(gè)人充分發(fā)揮自主性的自我改變歷程，通過訓(xùn)練將使個(gè)人對自己有更真實(shí)的了解、更恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和更主動(dòng)的控制。也就是讓一個(gè)人自己掌握自己，而不是被環(huán)境、習(xí)慣和以往經(jīng)驗(yàn)所控制。
一是通過課程傳授心理知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握解決心理問題的技巧與方法，將心理知識(shí)內(nèi)化為大學(xué)生的心理品質(zhì)，幫助他們端正對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)健康的審美情感，克服創(chuàng)業(yè)過程中常見的心理問題，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)心理的自我調(diào)適能力，使相當(dāng)部分大學(xué)畢業(yè)生成為自己和他人工作崗位的創(chuàng)造者。
二是通過心理咨詢對大學(xué)生心理發(fā)展問題與創(chuàng)業(yè)不良心理問題作理論分析和實(shí)際指導(dǎo)。有針對性地向?qū)W生提供經(jīng)常、及時(shí)、有效的心理健康指導(dǎo)與服務(wù)。指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)以適當(dāng)?shù)姆绞脚徘矁?nèi)心的不良情緒，學(xué)會(huì)自我調(diào)適內(nèi)心平衡，幫助大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育或創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過程中解除心理困惑和心理障礙。
良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的基礎(chǔ)。學(xué)校要通過引導(dǎo)，使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理更加成熟，更加完善。我們有理由相信，不遠(yuǎn)的將來，在社會(huì)創(chuàng)業(yè)的舞臺(tái)上，會(huì)涌現(xiàn)出更多優(yōu)秀的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才，為社會(huì)發(fā)展、國家繁榮、科技進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。
篇8
1.1 怯場心理
許多高校普通大學(xué)生由于自身自信心不足,尤其是裁判經(jīng)歷少或者是裁判難度大(例如:事關(guān)雙方的命運(yùn);或雙方在歷史上屢有積怨;場上爭奪激烈,沖突連連發(fā)生)由于比賽激烈,甚至指責(zé)裁判,圍攻裁判對于裁判經(jīng)歷少極易造成裁判員過分緊張而心理失控。臨場表現(xiàn)為:心率加快,呼吸急促,顧慮重重,出現(xiàn)注意力分散,記憶力下降,判斷準(zhǔn)確率降低,失誤頻頻。甚至將正確判罰改來改去直接導(dǎo)致場面失控。
1.2 補(bǔ)償心理
普通大學(xué)生在裁判中偶有不慎,從而造成了執(zhí)法有誤而內(nèi)心感到愧疚,總想在接下來的比賽里找機(jī)會(huì)能給損失的一方以補(bǔ)償,從而將自己失誤所造成的偏差“補(bǔ)償”過來,從而造成在裁判過程中有意識(shí)的再出現(xiàn)錯(cuò)判一次,這種做法不僅不起到“補(bǔ)償”的作用,還可能造成場面混亂。
1.3 猶豫心理
足球比賽中如果出現(xiàn)比賽攻防節(jié)奏快,裁判跑位不當(dāng),注意力不集中,球員犯規(guī)隱蔽等等情況,裁判員可能出現(xiàn)猶豫心理,不敢吹哨或者是一次錯(cuò)誤判罰等。很容易招致雙方球員的不滿或抱怨,為自身裁判帶來心理壓力。
2高校普通大學(xué)生足球裁判心理問題成因分析
2.1 專業(yè)方面
對于裁判員來說,高質(zhì)量的專業(yè)水平是公正執(zhí)法的前提。高校大學(xué)生足球裁判員的專業(yè)方面薄弱,高校普通大學(xué)生裁判員大多是喜愛足球,經(jīng)常參加足球比賽,但是大多為經(jīng)過足球裁判的培訓(xùn)與足球?qū)I(yè)的學(xué)習(xí),往往憑以往的參與足球比賽的經(jīng)驗(yàn)來裁判足球比賽,在犯規(guī)的判罰,跑動(dòng)、選位情況及裁判員間的配合等方面都有缺失。由于足球?qū)I(yè)知識(shí)的缺乏可能造成了誤判、漏判從而使裁判員造成心理壓力的連續(xù)性,從而影響了判罰的準(zhǔn)確性。
2.2 身體狀況
良好的身體狀況是裁判員執(zhí)法的體能基礎(chǔ)。裁判員在一場比賽中的跑動(dòng)不遜于一個(gè)足球運(yùn)動(dòng)員,要承受體力的付出與心理的壓力雙重考驗(yàn),所以如果沒有好的體能作保障,就很難做到注意力集中,從而做出各種合理及時(shí)的判罰了。高校普通大學(xué)生大多是在業(yè)余時(shí)間從而體育鍛煉,同時(shí)還要兼顧學(xué)生等,很難為足球裁判提供堅(jiān)實(shí)的體能保證。
2.3 比賽賽場氣氛
高校足球比賽是高校課外體育活動(dòng)的組成部分,受到各個(gè)學(xué)院的廣泛重視,比賽的結(jié)果各個(gè)學(xué)院也比較重視,所以比賽會(huì)變得非常緊張、激烈,甚或充滿火藥味。所以在比賽中對比賽中的每一個(gè)判罰或者漏判都會(huì)引起雙方的廣泛爭議。學(xué)生裁判在權(quán)威性方面會(huì)弱于教師裁判,在比賽場上,在出現(xiàn)裁判爭議時(shí),可能會(huì)出現(xiàn)對裁判員不健康的行為和言語。從而要求大學(xué)生裁判員有更好的控制能力。
3高校普通大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)
3.1 增強(qiáng)普通大學(xué)生的自信心
自信就是裁判員對自己要進(jìn)行的工作抱有堅(jiān)定的信心。自信是裁判員必須具備的心理品質(zhì)。自信心靠裁判工作經(jīng)驗(yàn)的不斷積累,有一個(gè)對自我的正確評價(jià),相信自我的進(jìn)步,不能取得一點(diǎn)小成績而盲目樂觀,目中無人;同時(shí)也不能出現(xiàn)一點(diǎn)錯(cuò)誤而全盤自我否定。
3.2 加強(qiáng)普通大學(xué)生足球的專業(yè)學(xué)習(xí)
高校應(yīng)該組織普通大學(xué)生足球裁判員進(jìn)行專業(yè)的足球裁判培訓(xùn),可以邀請學(xué)校的足球教師開展這方面的教學(xué),提高普通大學(xué)生足球裁判員的裁判知識(shí)水平,同時(shí)普通大學(xué)生足球裁判員自身也要加強(qiáng)學(xué)習(xí),利用空閑時(shí)間到圖書館等收集資料自我學(xué)習(xí)。認(rèn)識(shí)到在比賽中裁判工作的重要性,提高足球裁判的業(yè)務(wù)水平,認(rèn)真掌握規(guī)則與裁判方法,公正執(zhí)法,準(zhǔn)確判罰;端正工作態(tài)度。
3.3 擺脫環(huán)境的干擾因素
高校足球比賽有時(shí)非常緊張、激烈,甚或充滿火藥味,裁判員每一個(gè)判罰都受到廣泛關(guān)注,有諸多干擾因素,來自球迷的,雙方球員,教練員的等等。大學(xué)生裁判員要努力擺脫賽場的負(fù)面因素,比賽中可以采用表情調(diào)節(jié)法、活動(dòng)調(diào)節(jié)法、暗示調(diào)節(jié)法和呼吸調(diào)節(jié)法等心理調(diào)節(jié)方法,盡量減少環(huán)境的不可控因素造成的心理壓力。
3.4 不斷總結(jié)與積累成功經(jīng)驗(yàn)
與實(shí)際工作聯(lián)系,能夠在實(shí)踐中迅速、準(zhǔn)確、胸有成竹地做出裁決。錄像法:結(jié)合錄像進(jìn)行練習(xí),模擬自己進(jìn)入裁判角色,并與實(shí)際中的裁判員相比較,找出問題,找出差距。在實(shí)踐中發(fā)展提高,爭取多擔(dān)任裁判工作。在裁判后要積極進(jìn)行總結(jié),總結(jié)在裁判中那些是需要保留那些是需要更改的。并隨著裁判能力的提高不斷參與高一點(diǎn)水平的足球比賽的裁判工作。
高校普通大學(xué)生足球裁判員的積極參加將豐富高校足球校園文化,為高校提高堅(jiān)實(shí)的足球裁判人才,同時(shí)高校普通大學(xué)生足球裁判員也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí),扎實(shí)工作,在不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐。從而促進(jìn)高校足球運(yùn)動(dòng)的良好開展。
參考文獻(xiàn)
[1] 中國足球協(xié)會(huì)裁判委員會(huì).足球競賽規(guī)則與裁判法分析[M].人民體育出版社,2005.
篇9
信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué),加速了教育現(xiàn)代化的進(jìn)程,同時(shí)也深刻地影響著教育體制、教育內(nèi)容、教育模式、教育管理與評價(jià)等方方面面的變革。傳統(tǒng)的教育形式將學(xué)校作為教育教學(xué)的唯一載體并加以強(qiáng)化,信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用改變了這種格局。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)地迅速發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)的普遍應(yīng)用,信息技術(shù)正以驚人的速度改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)成為新的教學(xué)方式,深受師生的歡迎,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再局限于傳統(tǒng)的教師課堂授課。
二、大學(xué)生非智力素質(zhì)的教育
當(dāng)代大學(xué)生的心理方面的問題層出不窮,日益成為學(xué)校、家長、社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問題,當(dāng)代大學(xué)生的心理健康問題直接關(guān)系到未來中華民族整體心理素質(zhì)的好壞,是關(guān)系到我國未來發(fā)展的重要影響因素。針對大學(xué)生的心理健康問題,多學(xué)科、多領(lǐng)域都在做著積極、有益地探討,希望能夠提高大學(xué)生的心理健康狀況,而作為負(fù)有教育重任的高校,更是一個(gè)無法回避的現(xiàn)實(shí)課題,時(shí)代的發(fā)展需要在學(xué)生受教育的黃金時(shí)期真正有效地改善和提高大學(xué)生的心理健康水平。在高校教育領(lǐng)域,要在提高大學(xué)生心理健康水平的工作中做出積極、有益地嘗試。通過信息技術(shù)對大學(xué)生的心理健康水平進(jìn)行日常有效地影響和教育,全面地發(fā)展大學(xué)生的自身素質(zhì)水平,對于學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。人的非智力因素在生活、學(xué)習(xí)、工作和發(fā)展中的重要性,乃至對人類文明的發(fā)展都有不可忽視的意義,非智力因素和智力因素同等重要,二者相輔相成不可偏廢,培育非智力因素能更好地發(fā)揮智力因素。調(diào)查結(jié)果整體反映出當(dāng)今的大學(xué)生缺乏與人合作的團(tuán)隊(duì)精神,平時(shí)封閉孤獨(dú),不善交際,自私自利,不善考慮他人需求,不能信任他人,感情脆弱,不能正確面對挫折和失敗,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確,缺乏人生理想和生活目標(biāo),社會(huì)適應(yīng)能力差。高校肩負(fù)著培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的重任,應(yīng)充分重視非智力因素在人才成長過程中的重要作用,將多種學(xué)與教的方式有效融入日常教學(xué)和學(xué)生生活,提高學(xué)生非智力因素,全面發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì),培養(yǎng)全面復(fù)合型人才。隨著時(shí)代的進(jìn)步,智力和非智力因素俱佳的復(fù)合型人才,成為社會(huì)真正需要的人才,而我們現(xiàn)代的大學(xué)生在非智力因素方面尚有諸多欠缺,大學(xué)生表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確、沒有正確的生活理想、自私自利、缺乏團(tuán)隊(duì)精神、意志薄弱等現(xiàn)象,使當(dāng)代大學(xué)生非智力因素的教育面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)。因此,大學(xué)理論課應(yīng)該加強(qiáng)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì),在傳授相關(guān)知識(shí)的同時(shí),發(fā)展學(xué)生的非智力因素。要對大學(xué)理論課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行探討,力求在信息技術(shù)發(fā)展的時(shí)代背景下,合理進(jìn)行理論課教學(xué),完善理論課的任務(wù)和功能。
信息技術(shù)應(yīng)用于教育,加速了教育現(xiàn)代化的進(jìn)程,同時(shí)也深刻地影響著教育體制、教育內(nèi)容、教育模式、教育管理與評價(jià)等方方面面的變革。現(xiàn)代教育技術(shù)在帶來開放的心態(tài)、自由的知識(shí)與新穎的方法的同時(shí),也給教育功能、教育內(nèi)容、教育方法以及教育者角色定位帶來了一場巨大的變革。
三、進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì),提高非智力素質(zhì)教育的效果
教學(xué)設(shè)計(jì)作為一門學(xué)科的概念,關(guān)系到研究對象、理論基礎(chǔ)和學(xué)科體系的建設(shè),有必要在對教學(xué)設(shè)計(jì)概念梳理的基礎(chǔ)上,進(jìn)行科學(xué)界定。所謂科學(xué)界定,就是要遵循定義的科學(xué)性、嚴(yán)格性、邏輯性、高度概括性、理論抽象性和陳述的簡明性原則,給教學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)亩x。美國教育學(xué)家史密斯(P?L?Smirch)和拉根(T?J?raglan)認(rèn)為,教學(xué)就是信息的傳遞及促進(jìn)學(xué)生到達(dá)預(yù)定、專門學(xué)習(xí)目標(biāo)的活動(dòng),包括學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和講授等活動(dòng)。所謂設(shè)計(jì)就是指在進(jìn)行某件事之前所作的有系統(tǒng)的計(jì)劃過程或?yàn)榱私鉀Q某個(gè)問題而實(shí)施的計(jì)劃。韋斯特(Charles?K?West)等人則從認(rèn)知科學(xué)的角度探討教學(xué)設(shè)計(jì),他們認(rèn)為教學(xué)就是以系統(tǒng)的方式傳授知識(shí),是關(guān)于技術(shù)程序綱要或指南的實(shí)施。設(shè)計(jì)是計(jì)劃或布局安排的意思,是指用某種媒介形成某件事情的結(jié)構(gòu)方式。從上述關(guān)于教學(xué)和設(shè)計(jì)的界定中總結(jié)出兩點(diǎn):一是教學(xué)是一個(gè)有目標(biāo)的活動(dòng);二是設(shè)計(jì)是為實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)所進(jìn)行的決策活動(dòng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)特征主要表現(xiàn)在:教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)換成教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問題;教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題;教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo),把教學(xué)過程各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化;教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。
四、利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)
高校大學(xué)生非智力素質(zhì)的培養(yǎng)要充分利用高校校園網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、自主地進(jìn)行系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí),掌握科學(xué)的健身鍛煉技能與方法,促進(jìn)其身心的全面發(fā)展。利用校園網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,拓展課程的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革,使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有自主性、協(xié)作性和探索性,利用網(wǎng)絡(luò)信息教育技術(shù)手段,通過豐富的學(xué)習(xí)資源、直觀形象的音視頻演示、在線討論、答疑與測驗(yàn)等功能實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)可以不受時(shí)間和空間的限制,為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源,以現(xiàn)代化的手段演繹傳統(tǒng)的教學(xué)課程內(nèi)容,使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感,主動(dòng)參與學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生非智力素質(zhì)。
建立課程的體系結(jié)構(gòu),主要包括課程內(nèi)容、綜合測試、學(xué)習(xí)資源、交流中心和幫助說明等五大部分。
課程內(nèi)容理論按章節(jié)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì),學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)入任何一個(gè)知識(shí)單元學(xué)習(xí),為學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)提供重點(diǎn)指導(dǎo),學(xué)生可以按類別進(jìn)行學(xué)習(xí),為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供圖文并茂的電子文檔和影像學(xué)習(xí)資源。
測試部分建立題庫,題型分為選擇、判斷和填空,學(xué)生在線可以完成測試,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)出題、聯(lián)機(jī)考試、網(wǎng)上自測、實(shí)時(shí)評判功能,并實(shí)現(xiàn)考試成績的統(tǒng)計(jì)和分析管理、
交流平臺(tái)上通過教師答疑指導(dǎo),通過師生間的實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的交互交流,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況或點(diǎn)評學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題。
五、結(jié)束語
普通高校非智力素質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)手段,通過高校的網(wǎng)絡(luò)資源,沖破課上對學(xué)生非智力素質(zhì)培養(yǎng)的時(shí)間和空間的限制,激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣,增加師生的交流機(jī)會(huì),以彌補(bǔ)有限的教學(xué)課對學(xué)生非智力素質(zhì)培養(yǎng)在時(shí)間和空間上的不足,提高教學(xué)的效果,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生非智力素質(zhì)的培養(yǎng)工作。
參考文獻(xiàn):
[1]劉雍潛,岳華.教育技術(shù):信息化階段新發(fā)展的研究[M].北京:中央廣播電視大學(xué)出版社,2007.
篇10
職業(yè)心理素質(zhì)是人的一般心理素質(zhì)在個(gè)體的職業(yè)活動(dòng)中的具體表現(xiàn)。職業(yè)心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)概括為兩個(gè)基本部分,一是個(gè)體的職業(yè)意識(shí),主要包括職業(yè)需要與動(dòng)機(jī)、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)道德等成分;二是職業(yè)技能,包括知識(shí)系統(tǒng)和技能結(jié)構(gòu)等組成部分。職業(yè)心理素質(zhì)是職業(yè)素質(zhì)的一個(gè)有機(jī)組成部分,是指認(rèn)知、意志態(tài)度等方面的素質(zhì)(非智力因素)。目前企業(yè)等社會(huì)用人單位在招聘選拔人才時(shí)的必要條件之一就是大學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)及職業(yè)能力。
目前,許多用人單位把非智力型職業(yè)心理素質(zhì)作為招聘選才的重要標(biāo)準(zhǔn)。例如,日本索尼公司在選擇員工時(shí)注重五大標(biāo)準(zhǔn)中的要求之一就是:員工有很好的心理素質(zhì),與個(gè)人能力相比,人際交往能力和團(tuán)隊(duì)(合作)精神更受重視。
對于專業(yè)性比較強(qiáng)的畢業(yè)生,除了要求具備扎實(shí)的基本專業(yè)知識(shí)外,對于他們的學(xué)習(xí)能力、工作能力、適應(yīng)環(huán)境的能力等,企業(yè)在面試的時(shí)候都會(huì)作為重要的方面進(jìn)行考察。對于專業(yè)特征不明顯的畢業(yè)生,像營銷類的人才,主要是考察對社會(huì)的適應(yīng)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神等。許多用人單位,尤其是大中型企業(yè)單位,在招聘中,尤其注重應(yīng)聘人員的團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí),以在工作中互相協(xié)作更好地實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)、促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。
一、當(dāng)前大學(xué)生普遍存在的職業(yè)心理素質(zhì)
(一)綜合權(quán)衡的能力不強(qiáng),難以適應(yīng)企業(yè)文化。
(二)應(yīng)變能力差。習(xí)慣于按部就班的工作方式,不能夠根據(jù)工作崗位的工作特點(diǎn)靈活對待工作,非常程式化,不靈活,不善創(chuàng)新。
(三)思維方式過于理論化。在思維方式上,理論化特點(diǎn)明顯,且常常帶個(gè)人專業(yè)的思維習(xí)慣,缺少現(xiàn)實(shí)性,常常招致失敗或?qū)е聸_突。
(四)工作缺乏主動(dòng)性。工作任務(wù)不能主動(dòng)承擔(dān),與企業(yè)中不少崗位職責(zé)要求相比,目標(biāo)任務(wù)相對籠統(tǒng)而模糊,需要員工根據(jù)職位的要求,主動(dòng)去觀察問題,發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,開拓解決,而非消極被動(dòng)地等待。
(五)不注意批評方式。在向別人提出批評時(shí),不夠注意表達(dá)的方式方法,致使良好的建議往往不能被別人心悅誠服的接受。
(六)競爭心理過度。看重個(gè)人自身的實(shí)力的提高,與同事和外界交流少,把競爭絕對化,只有競爭沒有合作,不會(huì)合作。
(七)缺少與他人的情感溝通。僅僅關(guān)心工作,對工作之外的人或事一概不關(guān)心,與同事缺乏情感溝通,個(gè)人缺乏歸屬感,組織凝聚力不強(qiáng)。
(八)主角意識(shí)過強(qiáng)。在工作中只想當(dāng)主角不愿當(dāng)配角,結(jié)果是為爭當(dāng)主角而產(chǎn)生內(nèi)耗,發(fā)生矛盾。不僅主角當(dāng)不了,而且目標(biāo)任務(wù)無法完成。
(九)功利主義、實(shí)用主義思想嚴(yán)重。
(十)進(jìn)取精神缺失。大學(xué)生們熱衷于到沿海發(fā)達(dá)地區(qū),到大城市,到外資與合資企業(yè)中去,不太愿意問津不發(fā)達(dá)地區(qū),不太愿意問津清貧的職業(yè)。如果大學(xué)畢業(yè)生把期望值下調(diào),面向中小城市,面向農(nóng)村,面向生產(chǎn)第一線,面向基層,定能避免求職不斷碰壁的情況,找到自己的用武之地。
(十一)專業(yè)思想不牢固,職業(yè)意向不專一。許多大學(xué)生“考證”時(shí),看重的是證書的市場效應(yīng),只是為了增加競爭的籌碼和被錄用的機(jī)會(huì)。有些去考證的學(xué)生全然不顧考證是否影響正常學(xué)業(yè),是否有利于構(gòu)造個(gè)人的合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),是否有利于個(gè)人綜合素質(zhì)的完善。
二、重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)
具體要從積極心態(tài)、抗挫折能力、健全人格、交流能力、成功心理五個(gè)方面培養(yǎng)。
(一)培養(yǎng)積極心態(tài)
美國心理學(xué)家詹姆斯指出,通過控制情緒可以改變生活,情緒時(shí)時(shí)處處滲透在人們的生活心態(tài)中,影響著人們行為的效果。培養(yǎng)良好心態(tài)的辦法有以下幾點(diǎn)。
1.悅納自己。自己接受先天的不足(如容貌不佳等),發(fā)展自己的潛力,欣賞自己的優(yōu)點(diǎn),達(dá)到心理上的平衡。
2.克服消極情緒。能夠正確地調(diào)整自己的心態(tài),是一種重要的能力,稱為“情商”,在心理素質(zhì)中比智商更起決定作用。
(二)抗挫折能力的培養(yǎng)
大學(xué)生會(huì)遇到來自各個(gè)方面各種各樣的挫折,在做錯(cuò)事被批評或譴責(zé)中能保持正常的心態(tài),認(rèn)真地分析對待所有的事情,對于培養(yǎng)良好的職業(yè)心理素質(zhì)大有益處。
1.要敢于接受磨難。自古雄才多磨難,遭受挫折雖然使人感到煩惱、痛苦,但是它也可以激發(fā)人的進(jìn)取心,促使人努力去改變境遇,在克服挫折中磨練意志和性格。
2.注重及時(shí)調(diào)整目標(biāo)。要為自己樹立明確的奮斗目標(biāo),但因?yàn)椴粔蚩茖W(xué)或情況的變化而脫離實(shí)際,導(dǎo)致難以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo),使自己心理上感到受到了挫折,就要及時(shí)調(diào)整目標(biāo),高了要降下來再分段實(shí)施,偏了要正過來,再去努力。
3.學(xué)會(huì)釋放正負(fù)能量。受到了贊揚(yáng)和表彰等產(chǎn)生的是正能量,能使人心情愉悅,增強(qiáng)信心;而工作有損失,實(shí)驗(yàn)遭遇到失敗,挨了批評或處分等時(shí),產(chǎn)生的則是負(fù)能量,會(huì)使人感到急躁或郁悶。對于負(fù)能量要想辦法釋放出來。總之,以使自己輕松快樂起來為目的,但要注意時(shí)間、場合和地點(diǎn),不能有破壞性的行為和造成不良的影響。
4.學(xué)會(huì)心理升華。心理升華能使感情和需要向更高層次發(fā)展。當(dāng)一個(gè)人受到某種挫折時(shí),從情感和需要上升華,能達(dá)到心理上的平衡,催人上進(jìn),促使人走向成功。
5.學(xué)會(huì)自我安慰。當(dāng)遇到挫折時(shí),需要有“先退一步,海闊天空”的心態(tài),以解脫或減輕自己的煩惱,求得心理上的平衡。
6.保持積極向上的心態(tài)。不論是成功或失敗,都要把事情看得淡一些,特別是個(gè)人的一些利益。
7.學(xué)會(huì)自我反省。當(dāng)遇到挫折時(shí),冷靜客觀地反思,敢于肯定自己的成績,也敢于批評自己的錯(cuò)誤,承認(rèn)自己的不足,找出問題的原因和解決的辦法。“靜坐常思己過,閑談莫論人非”。
(三)健全人格的塑造
健全人格是建立在個(gè)人對自己正確認(rèn)識(shí)和評價(jià)的基礎(chǔ)上的。可以說,一個(gè)人正確認(rèn)識(shí)自己,接受自己的程度,決定著他的適應(yīng)社會(huì)能力,是職業(yè)心理素質(zhì)最重要的綜合標(biāo)志。
1.要主動(dòng)建立良好的人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系是事業(yè)成功的重要基礎(chǔ)。
2.要主動(dòng)參與社會(huì)性活動(dòng)。社會(huì)性活動(dòng)對培養(yǎng)人的健康心理,提高多方面的職業(yè)素質(zhì)水平都起著潛移默化的作用。
3.要正確評價(jià)自己。人貴有自知之明,對自己要客觀評價(jià),既知道長處要發(fā)揚(yáng),也知道短處要設(shè)法避短。
4.要有自信心。自信是職業(yè)獲得成功的必備素質(zhì),沒有自信將一事無成。
5.要學(xué)會(huì)超越孤獨(dú)。大學(xué)生必須學(xué)會(huì)把自己從孤獨(dú)中解放出來,融入到開放的氣氛中去,用真誠和熱情去與人交往,去關(guān)心外界的事物。
(四)交往能力的培養(yǎng)
正常的人際交往和良好的人際關(guān)系,更是職業(yè)心理所必備的基本素質(zhì),也是事業(yè)成功的重要保證。
1.要有積極交往的意識(shí)。包括群眾意識(shí)、開放意識(shí)、參與意識(shí)、合作意識(shí)等。
2.要有良好的交往道德。包括為人善良、正直、真誠、負(fù)責(zé)、守信、重感情、重友誼、自尊自重、互相幫助等。
3.要掌握交往的要領(lǐng)。如會(huì)贊美別人、能寬容大度、會(huì)說服別人、會(huì)尊重別人、會(huì)拒絕議論涉及隱私方面的問題等。
4.要有人際適應(yīng)能力。包括與不同背景、不同性格、不同氣質(zhì)、不同愛好、不同能力的人交往的能力;逐步學(xué)會(huì)積極適應(yīng)不同的人際環(huán)境,既不孤傲清高,又不隨波逐流。
(五)成功心理的培養(yǎng)
在人的職業(yè)生涯中,有成功,也有失敗,但要認(rèn)識(shí)到失敗者不是因?yàn)樗さ苟?而是因?yàn)樗さ共辉倥榔饋聿攀 ?/p>
1.要有追求成功的心理。需求心理是人的最基本的心理特征。如果只希望成功而不去努力追求,成功還是渺茫的。
2.要有敢為心理。要成功必須敢為,要主動(dòng)地培養(yǎng)自己敢做敢為,克服困難,承受挫折的耐力和堅(jiān)忍不拔的進(jìn)取心。
3.要有成功的進(jìn)取心理。不甘落后,爭求上進(jìn),合理競爭,力求取勝是良好的職業(yè)心理素質(zhì)的重要特征。
4.要有成功的自信心理。相信自己的能力和自己確定的目標(biāo)一定會(huì)實(shí)現(xiàn),并努力為之堅(jiān)持不懈的奮斗直到成功。
5.要有成功的創(chuàng)造性思維。成功的核心在于創(chuàng)造性思維,其關(guān)鍵是創(chuàng)造性突破,而不是過去的重復(fù)和再現(xiàn)。要培養(yǎng)學(xué)生敢于突發(fā)奇想,打破常規(guī),主動(dòng)接受新的思想和觀念。
參考文獻(xiàn):
[1]吉飛.高職院校職業(yè)素質(zhì)教育有效途徑探討[J].教育與職業(yè),2009,(8).
篇11
一.素質(zhì)提升才能展現(xiàn)自我
素質(zhì)是一個(gè)人知識(shí)、修養(yǎng)、處事方法技巧的外在表現(xiàn)，是一個(gè)人內(nèi)在精神的外在反映。大學(xué)生因其生活成長的環(huán)境不同，遺傳基因、家庭背景、教育方式、信仰、生活習(xí)慣差異性很大，選擇適合自身發(fā)展的內(nèi)容和形式很重要，以發(fā)展為前提，質(zhì)量提升為標(biāo)準(zhǔn)，找到最適合自身的定位，用謙卑的態(tài)度，博大的胸懷，取長補(bǔ)短，壯大自我。大學(xué)生頭腦靈活，善于接受新生事物，全社會(huì)有責(zé)任有義務(wù)針對大學(xué)生不同的個(gè)性與共性特點(diǎn)，為大學(xué)生素質(zhì)提升搭建一個(gè)適合的平臺(tái)。大學(xué)生素質(zhì)提升是一個(gè)長期的過程，要從德性修養(yǎng)、境界提高、心態(tài)培育三個(gè)方面入手。
德性修養(yǎng)。道德是一個(gè)人立身處世的根基。“道德之于個(gè)人、之于社會(huì)都具有基礎(chǔ)性意義，做人做事第一位的是崇德修身”[1]。大學(xué)生核心價(jià)值觀的德性培育在于勤學(xué)、修德、明辨、篤實(shí)，將所掌握的各種知識(shí)內(nèi)化于心，外化于行，道德修養(yǎng)有從師學(xué)習(xí)和自我參悟兩種方式。難以想象一個(gè)無德之人會(huì)順風(fēng)順?biāo)笥凶鳛椤o德如無根之浮萍，隨波逐流難成參天大樹。大學(xué)生道德修養(yǎng)在于尊重他人隱私，公私分明，善待萬物，樂于奉獻(xiàn)，既有宏遠(yuǎn)的目標(biāo)，又有腳踏實(shí)地的行動(dòng)，能夠擔(dān)負(fù)起時(shí)代賦予的神圣使命。道德修養(yǎng)對大學(xué)生極為重要，一個(gè)人只有懂得愛，學(xué)會(huì)感恩，才有自律奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)，大學(xué)生的道德修養(yǎng)要從中華傳統(tǒng)道德文化中汲取營養(yǎng)，從人的物性角度闡述人性中的感性與自然性，只有具備了正確的道德認(rèn)知度，自覺的道德習(xí)慣，在扎實(shí)的道德實(shí)踐中完善自我，達(dá)到真善美的圓融。大學(xué)生只有不斷進(jìn)行道德教育才能厚德載物，自強(qiáng)不息。健身明德，也就是只有立德才能樹人，使大學(xué)生從自我走向利他，在不斷反思中推物及人，德性培育在于使大學(xué)生一個(gè)個(gè)鮮活的情感生命，成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的力量源泉。
境界提升。人之所以能成為萬物之靈，在于其生命境界高遠(yuǎn)，每個(gè)人的生命長度不一樣，但生命與價(jià)值顯現(xiàn)不在于年齡大小，而在于人生境界提升的高低和早晚，大學(xué)生提高人生境界，首先具有崇高的人生信仰，只有信仰才能使生命煥發(fā)光彩，一切奮斗努力來自于信念信仰，敬畏生命，信仰科學(xué)，追求服務(wù)，人生境界一定高遠(yuǎn)，境界高遠(yuǎn)的人其品質(zhì)優(yōu)良，行為事跡無不成為后人向他看齊的表率榜樣。歷史上人生境界高遠(yuǎn)的人，都是一座座閃耀光芒的豐碑，熠熠閃光的明星。大學(xué)生也是凡體肉胎，有常人一樣的七情六欲，其思想境界應(yīng)該超越個(gè)體的小利益，有壯懷激烈的豪情壯志，不斷從歷史文化中品味參悟生命之意，生活之理。從古今中外的杰出人物身上感受人性的光輝，感知獻(xiàn)身的壯烈。從流傳千古的故事中感知無私無畏的大義壯舉，更加內(nèi)省自律，發(fā)憤圖強(qiáng)。大學(xué)生具備了高遠(yuǎn)的境界，即便身處逆境也不動(dòng)搖信仰，依然不屈不撓，使平凡的生命充滿希望和幸福。
心態(tài)培育。俗話說，態(tài)度決定一切，由此可知心態(tài)的重要性，心態(tài)是待人接物的態(tài)度，心態(tài)好的人，遇事不慌亂，從容而淡定，不急不躁。大學(xué)生對待學(xué)習(xí)生活要具有一定的良好心態(tài)，才能成大業(yè)，做大事，心態(tài)與閱歷有關(guān)，古今中外能做大事者都具有良好的心態(tài)，寵辱不驚，淡看一切，既不匆忙如風(fēng)追趕，也不急躁似火燃燒，大學(xué)生如何修煉包容一切的心態(tài)。首先要看透生死乃是人生規(guī)律，看淡名利是過往云煙，得失只是一時(shí)，不必耿耿于懷，良好的心態(tài)需要調(diào)整，有自己的分寸把握，有自己正確的價(jià)值觀，不隨人世的沉浮起舞，不為個(gè)人的名利得失悲歡，心里有切實(shí)可行的目標(biāo)，不追逐可望不可及的事情，不依靠投機(jī)取巧追逐人生目標(biāo)，而是靠腳踏實(shí)地的步步實(shí)現(xiàn)。心態(tài)是一個(gè)人精氣神的顯示器，好心態(tài)是大學(xué)生干事創(chuàng)業(yè)的基本因素，心態(tài)越好越容易成功，反之，心態(tài)調(diào)整不好的人急功近利容易遭受挫折。心理成熟，精神昂揚(yáng)，不輕易被引誘而停止奔向目標(biāo)的腳步，大學(xué)生養(yǎng)成好心態(tài)是成就人生目標(biāo)的保證。
二.完成責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)哪芰Λ@得
能力每個(gè)人都有，但有大小區(qū)別之分，能力是人改造世界的武器，是體力與腦力的融合，能力獲得一靠學(xué)靠實(shí)踐鍛煉，學(xué)習(xí)各種科學(xué)知識(shí)，掌握認(rèn)識(shí)世界的能力，之后理論聯(lián)系實(shí)際，出力流汗盡心實(shí)干，提升個(gè)人能力，大學(xué)生只有具備了一定的能力，才能在事業(yè)上有所作為。每個(gè)人都有享受生活的權(quán)利，也有創(chuàng)造生活的義務(wù)，人不可能獨(dú)立于世外，在享受他人服務(wù)的同時(shí)也應(yīng)盡該盡的職責(zé)。責(zé)任擔(dān)當(dāng)與能力成正比，能力越大，責(zé)任也就越大，能力包括魄力和耐力，魄力是敢作敢當(dāng)?shù)哪懽R(shí)，勇往無前的力量，耐力是干事創(chuàng)業(yè)堅(jiān)持到底，有能力的人不會(huì)半途而廢，大學(xué)生強(qiáng)化能力要從體能、技能、興趣三個(gè)方面入手。
體能鍛煉。當(dāng)前大學(xué)生普遍存在體質(zhì)較弱的問題。這與缺乏鍛煉有很大關(guān)系，雖然先天體質(zhì)遺傳基因有一定的因素，但后天的鍛煉是強(qiáng)身健體的唯一路徑，現(xiàn)在生活條件優(yōu)越，很多大學(xué)生好吃懶做，有規(guī)律的合理飲食供給身體機(jī)能的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，才會(huì)氣血流暢，大學(xué)生生活習(xí)慣與家庭教育有關(guān)，家長應(yīng)該本著為子女未來著想，放手讓子女鍛煉才是真愛，怕子女吃苦受累是溺愛，有百害而無一利。當(dāng)前大學(xué)生體質(zhì)較弱，還有一個(gè)重要的原因在于學(xué)校，只關(guān)注分?jǐn)?shù)成績比拼 忽視體育鍛煉的重要性，故意擠占學(xué)生鍛煉的時(shí)間，造成部分學(xué)生體質(zhì)較弱的現(xiàn)象發(fā)生，沒有好的體能，一切無從談起，只是無源之水，無本之木。營養(yǎng)過剩又欠缺鍛練是最根本的原因，加強(qiáng)學(xué)生的忍耐力，強(qiáng)化體能鍛煉，全面提升大學(xué)生各方面素質(zhì)，大學(xué)生的體質(zhì)關(guān)系到國家的興旺，民族的未來，鼓勵(lì)大學(xué)生熱愛運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)體質(zhì)是對國家未來負(fù)責(zé)，絕不可馬虎掉以輕心。
技能掌握。技能是人的技術(shù)和能力，是大學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)理論和勞動(dòng)實(shí)踐中掌握本領(lǐng)，技能是立身之本，創(chuàng)業(yè)之基。實(shí)踐能力是保證個(gè)體順利運(yùn)用已有知識(shí)技能，去解決實(shí)際問題所必須具備的那些生理和心理特征[2]。大學(xué)生技能掌握，首先要建立健康的勞動(dòng)觀，少琢磨不吃苦便有享受的腐朽沒落思想。其次大學(xué)生要有很強(qiáng)的時(shí)間觀念，不能覺得人生漫長，浪費(fèi)時(shí)間，揮霍青春。其實(shí)人生百年不過一瞬之間，趁著年輕精力旺盛，一定要努力學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，盡可能地利用一切機(jī)會(huì)鍛煉體能技能，多參加各種社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)，用最短的時(shí)間創(chuàng)造最大的效益。古代多少仁人志士空有萬般技能，因趕不上好的時(shí)代無用武之地而空嘆。當(dāng)代大學(xué)生要利用珍惜這難得的盛世機(jī)遇，比學(xué)趕拼掌握技能，改變生活，創(chuàng)造生命價(jià)值。全社會(huì)要努力構(gòu)建適合大學(xué)生施展才能的平臺(tái)，給予大學(xué)生更多大顯身手的機(jī)會(huì)，大學(xué)生要對自己有深入的了解，對形勢有充分的把握，抓住一切可利用的機(jī)會(huì)，選擇最適合自己展現(xiàn)才能的場所，大幅提升技能，為將來建功立業(yè)做準(zhǔn)備。
興趣開發(fā)創(chuàng)造力。興趣是創(chuàng)新的前提，沒有興趣就沒有創(chuàng)新，興趣是個(gè)人對某一事物發(fā)生濃厚的探索欲望。大學(xué)生只有在興趣中才能找到學(xué)習(xí)快樂，在實(shí)踐中找到勞動(dòng)快樂，每個(gè)人的興趣不同，發(fā)生興趣的事情必須一是健康，二是有發(fā)展?jié)摿Φ模菍ι鐣?huì)有益無害的。在信息時(shí)代的今天，大學(xué)生如何做一名與眾不同的自己，興趣很關(guān)鍵，興趣是實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新創(chuàng)造的前提。大學(xué)生要有明辨是非的眼光，正確看待紛雜的社會(huì)生活，不對有害的事情發(fā)生興趣，拒絕誘惑，把興趣喜愛集中起來，不浪費(fèi)時(shí)間、精力和青春年華，在創(chuàng)造生活的同時(shí)，不斷依靠自己的興趣支撐，開掘潛力，立足現(xiàn)實(shí)又創(chuàng)新超越現(xiàn)實(shí)，發(fā)揮出自己獨(dú)特的天賦，努力做出常人難以完成的業(yè)績，將人生高度提高一個(gè)又一個(gè)的新水平。
參考文獻(xiàn)
篇12
一、當(dāng)前教師教育方面存在的不足及改進(jìn)方法
1.高校應(yīng)將引進(jìn)人才消化吸收，促進(jìn)教師快速成長。當(dāng)今高校為了提高辦學(xué)水平，大力引進(jìn)碩士、博士、教授、院士。這些做法固然非常重要，但是更應(yīng)當(dāng)在引進(jìn)人才的同時(shí)，加大對人才科研-教學(xué)的軟硬件支持以及制度保障。讓科研人才在工作中，不斷發(fā)揮自身優(yōu)勢，帶動(dòng)學(xué)科從教育型教學(xué)方式向研究型教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)本學(xué)科的發(fā)展。同時(shí)引導(dǎo)教師將科研引入到教學(xué)活動(dòng)中去，使學(xué)生能夠在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，快速地把握最新的科技理論成果，真正達(dá)到向研究型大學(xué)轉(zhuǎn)變的目的。另外，高校應(yīng)采取多種方法促進(jìn)教師的成長，應(yīng)適當(dāng)開展青年教師講課比賽，讓富有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師、老教授和教育學(xué)專家做評委，指出具體的教學(xué)不足，這樣可以調(diào)動(dòng)教師的積極性，促進(jìn)他們在教學(xué)活動(dòng)中快速成長。針對學(xué)歷層次低、知識(shí)面窄、能力差的教師，鼓勵(lì)他們繼續(xù)深造，并從制度上保障進(jìn)修或深造教師在深造期間的工作和學(xué)習(xí)能夠順利完成。
2.摒棄僵化的教學(xué)目標(biāo)和陳舊教學(xué)形式，努力提高學(xué)生創(chuàng)新能力。我國高等教育教學(xué)方式和教學(xué)目的仍然非常傳統(tǒng)，傳授給學(xué)生書本知識(shí)的主要目的就是完成教學(xué)和考試任務(wù)，學(xué)生完成升學(xué)目標(biāo)。隨著社會(huì)對高學(xué)歷的不斷重視和就業(yè)壓力的逐漸加大，不少學(xué)生只能選擇進(jìn)一步考研、考博，因而，讀書的目的就變成為了升學(xué)而學(xué)習(xí)，為了考試而學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也隨之教條化、條塊化，學(xué)習(xí)過程中背死書、死背書的情況普遍存在。這種學(xué)習(xí)目的產(chǎn)生的效果離真正透徹領(lǐng)悟知識(shí)體系，利用已有知識(shí)創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的教育理念背道而馳[3]。從當(dāng)前高校教學(xué)形式的角度講，我國大部分高校在專業(yè)主干課程教學(xué)方面，都采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法、不能靈活地運(yùn)用研討式、問題式、情境式等教學(xué)方法。這種模式雖然也能達(dá)到傳授學(xué)生知識(shí)的目的，但是，使學(xué)生不能靈活地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去，解決實(shí)際問題，即教育教學(xué)內(nèi)容或方式與社會(huì)生產(chǎn)生活需要相脫節(jié)，導(dǎo)致的直接后果是畢業(yè)生的實(shí)踐能力差、就業(yè)困難。
因而，教師應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生首先端正學(xué)習(xí)態(tài)度，最終學(xué)習(xí)的目的是要解決實(shí)際社會(huì)生產(chǎn)和生活的實(shí)際問題，是要適應(yīng)未來國家的科技社會(huì)的發(fā)展需要，而不是死背書、背死書。教育學(xué)生徹底摒棄為了升學(xué)而學(xué)習(xí)、為了考試而學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目的，這樣才會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。再者不論是課堂教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心展開，采取一切有利于學(xué)生創(chuàng)新能力提高的方法和手段。引導(dǎo)學(xué)生辯證地、批判地思考實(shí)際問題，形成真正有效的分析問題、解決問題的創(chuàng)新性思維。
二、高校改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，努力營造創(chuàng)新型大學(xué)的校園環(huán)境
1.高校加大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力的訓(xùn)練力度。高校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)增強(qiáng)科技創(chuàng)新技能的訓(xùn)練。為了使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)踐中去，使學(xué)生科技創(chuàng)新能力得到鍛煉和提高，高校應(yīng)對學(xué)生開放各類教學(xué)資源，包括開放各類實(shí)驗(yàn)室、圖書館、會(huì)議室，也包括各種實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備；同時(shí)，通過對學(xué)生實(shí)踐需求的調(diào)查，不斷更新和更換新的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、各類圖書資源以及網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫等軟硬件資源。并且鼓勵(lì)學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相關(guān)的課程設(shè)計(jì)，切實(shí)鍛煉和加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、對問題的獨(dú)立思考能力。讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研活動(dòng)，并為大學(xué)生科技創(chuàng)新提供充分的硬件和軟件支持；建立健全各種制度切實(shí)保障大學(xué)生科技創(chuàng)新基地的高效有序運(yùn)轉(zhuǎn)，加強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新基地的評估和考核力度。定期給予工作任務(wù)并確立驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，并組織有關(guān)專家、學(xué)者或相關(guān)教師給予必要的指導(dǎo)和幫助；尊重學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，為他們提供符合自身特點(diǎn)的創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)境，營造積極向上的校園創(chuàng)新實(shí)踐氛圍[4]。
2.增加對大學(xué)生創(chuàng)新能力的支持力度。以研究型教學(xué)作為課堂和實(shí)踐教學(xué)的轉(zhuǎn)變方向，以大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地作為依托，增加對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度，加大各項(xiàng)投入，同時(shí)設(shè)置適當(dāng)?shù)脑u估標(biāo)準(zhǔn)，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量和數(shù)量。具體措施有：首先，建立健全鼓勵(lì)教師改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的獎(jiǎng)勵(lì)制度，對大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地增加經(jīng)費(fèi)支持；適當(dāng)減少非必要的專業(yè)課的課時(shí)量，留出更多時(shí)間組織學(xué)生更多地進(jìn)行有探索性的專業(yè)課程設(shè)計(jì)與研究。使學(xué)生真正能夠得到獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的創(chuàng)新能力鍛煉。另外，在學(xué)校師資資源允許的前提下，組建學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)去開展一些科研目標(biāo)適中、探索性強(qiáng)的學(xué)術(shù)前沿性研究，并鼓勵(lì)本科生參加進(jìn)來，讓他們體會(huì)科技創(chuàng)新的具體過程，這樣也使高校能夠逐漸打造有自己專業(yè)辦學(xué)特色的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)體系，吸引更多的學(xué)者加入，從而發(fā)展和壯大本校的學(xué)科隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。
三、結(jié)束語
大學(xué)生創(chuàng)新能力和素質(zhì)培養(yǎng)是一項(xiàng)長期而艱巨的系統(tǒng)工程。不同性質(zhì)的高校和教師一定要依據(jù)自身的特點(diǎn)，分析學(xué)生的具體特點(diǎn)，因材施教。避免同類院校專業(yè)特色相同、培養(yǎng)學(xué)生的方式相同、專業(yè)課的設(shè)置完全相同。應(yīng)當(dāng)做到即使同類工科院校的相同專業(yè)，側(cè)重點(diǎn)和培養(yǎng)方式方法均不相同。在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，不同高校和教師之間可以互相學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長避短，而最應(yīng)當(dāng)避免的是照搬照抄、生搬硬套和僵化式的管理和學(xué)習(xí)模式。大學(xué)生創(chuàng)新能力和素質(zhì)的培養(yǎng)必須依靠教師、高校和全社會(huì)的不懈努力才能取得更大的進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬斌，李中斌.中國科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)與發(fā)展的思考[J].經(jīng)濟(jì)與管理，2011，25（10）：85-88.
篇13
基金項(xiàng)目：本文系江西省教育廳教改項(xiàng)目“基于回歸工程教育理念下卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的構(gòu)建與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：JXJG-12-17-18）、江西省教育廳教改項(xiàng)目“畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研項(xiàng)目相結(jié)合培養(yǎng)材料專業(yè)本科生科研創(chuàng)新能力的研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JXJG-11-17-10）、九江學(xué)院2011年度江西省普通本科高校卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）13-0021-02
目前，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，對工程實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生了很大的影響，科技全球化對工程活動(dòng)產(chǎn)生了巨大影響，傳統(tǒng)工程教育過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)化、科學(xué)化，從而割裂了工程本身，因此，難以符合和適應(yīng)當(dāng)代科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)綜合化發(fā)展的特點(diǎn)。在此背景下，“大工程觀”作為一種新的工程理念已在工程教育界受到重視。[1-2]
一、大工程觀與科技創(chuàng)新活動(dòng)
1.大工程觀的提出
“大工程觀”作為現(xiàn)代工程教育理念之一，其淵源是1994年麻省理工學(xué)院（MIT）喬爾·莫西斯提出的：核心內(nèi)容就是要改革美國“過度工程科學(xué)”化的工程教育體系，“重構(gòu)工程教育”，“要使建立在學(xué)科基礎(chǔ)上的工程教育回歸其本來的含義，更加重視工程實(shí)際以及工程教育本身的系統(tǒng)性和完整性”。工程不再是局限于狹隘的科學(xué)和技術(shù)內(nèi)涵，而是建立在科學(xué)與技術(shù)基礎(chǔ)之上的包含經(jīng)濟(jì)、文化、道德、環(huán)境等多因素協(xié)調(diào)的“大工程”。[3]大工程觀要求學(xué)生知識(shí)的復(fù)合型和能力的多樣性。大工程觀所培養(yǎng)的人才具備從事復(fù)雜系統(tǒng)的生產(chǎn)、制造、設(shè)計(jì)、應(yīng)用、管理等方面的能力，具備良好的較寬領(lǐng)域的適應(yīng)能力。
大工程觀就是要求工程教育要為學(xué)生提供綜合的知識(shí)背景，強(qiáng)調(diào)工程的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。[4]在我國，可持續(xù)發(fā)展對工程師提出了新挑戰(zhàn)，工程教育觀必須變革，以適應(yīng)“可持續(xù)發(fā)展”。目前實(shí)施的高等工程教育教學(xué)改革的目的就是：只有真刀真槍地深入工程系統(tǒng)，通過大量的實(shí)踐課程強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練才能避免傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式重理論輕應(yīng)用的弊端，才能培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)、文化發(fā)展需要的合格的工程技術(shù)人才。這樣的人才需求反映在學(xué)生的能力方面可分解為以下幾個(gè)方面：一是厚基礎(chǔ)，寬口徑；二是能誠實(shí)守信，適應(yīng)性強(qiáng)；三是有良好的溝通能力；四是具有工程實(shí)踐的能力；五是善于思考，具有創(chuàng)新素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生以上能力的途徑除了課堂學(xué)習(xí)外，完成課外學(xué)分、參加科技創(chuàng)新活動(dòng)也是一個(gè)重要的通道。
2.大學(xué)生科技創(chuàng)新
大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)是指大學(xué)生群體在國家相關(guān)機(jī)構(gòu)和學(xué)校的組織和領(lǐng)導(dǎo)下，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生利用課余時(shí)間開展的學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)。科技創(chuàng)新活動(dòng)的主要形式有兩類：一類是思想創(chuàng)新，如大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、科技協(xié)會(huì)興趣小組活動(dòng)等。另一類是實(shí)物、成果創(chuàng)新，比如機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、三維數(shù)字建模大賽、職業(yè)技能大賽、開放性實(shí)驗(yàn)室的科研活動(dòng)等。
大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)是推動(dòng)教學(xué)改革、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的有效途徑，同時(shí)也是反映學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要依據(jù)。目前，盡管大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)取得了相當(dāng)可喜的成績，并且受到了社會(huì)的高度關(guān)注，但仍然在實(shí)際運(yùn)行中存在著許多問題。主要表現(xiàn)在：創(chuàng)新活動(dòng)的形式多樣，但缺乏完善的制度建設(shè)；缺乏合理的激勵(lì)機(jī)制，老師和學(xué)生的積極性不能充分調(diào)動(dòng)；學(xué)校對工程實(shí)踐的投入不足，工程型師資力量和教學(xué)硬件設(shè)施不全；科技創(chuàng)新的成果流于形式的多，轉(zhuǎn)化率較低。要解決這些問題，需要更新創(chuàng)新的教育觀念和教育理念，加大高等工程教育改革的力度，在改革發(fā)展中解決問題。[5-6]
二、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)與大學(xué)生工程素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系
1.科技創(chuàng)新活動(dòng)是大學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要平臺(tái)
通過大學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)，首先，能夠促進(jìn)對所學(xué)知識(shí)的理解和深化；同時(shí)，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為工程實(shí)踐，增強(qiáng)了實(shí)踐能力，進(jìn)而縮短了課堂教學(xué)與工程實(shí)際的距離。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)作為學(xué)生課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為工程實(shí)踐能力的平臺(tái)，真正體現(xiàn)了工程教育活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律和最終目的。
2.大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)是工程知識(shí)的繼承發(fā)展
課外科技創(chuàng)新活動(dòng)為大學(xué)生創(chuàng)新能力全方位的提高提供了舞臺(tái)。如：參加機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽首先要認(rèn)真選題，通過文獻(xiàn)檢索、市場調(diào)研等確定自己的競賽題目，然后設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行上機(jī)演練、調(diào)試、修改完善、產(chǎn)品制作，在這些實(shí)踐過程中大大提高了學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力和實(shí)際動(dòng)手能力；在完成產(chǎn)品期間，要和老師、同學(xué)、公司、專家以及實(shí)驗(yàn)室的工作人員等打交道，學(xué)生通過與他人交談、交往、聯(lián)系，學(xué)習(xí)了待人接物的道理，鍛煉了個(gè)人處理好社會(huì)關(guān)系和人際關(guān)系的能力，同時(shí)也提高自己的語言表達(dá)能力、團(tuán)體合作能力和指揮協(xié)調(diào)管理能力。
三、架構(gòu)基于大學(xué)生工程素質(zhì)培養(yǎng)的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)
1.積極營造創(chuàng)新氣氛和氛圍，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新積極性是前提
營造創(chuàng)新氛圍是辦好大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的前提。首先，要在輿論上大力宣傳大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的目的和意義，要通過學(xué)校的校報(bào)、學(xué)校校園網(wǎng)、廣播、黑板報(bào)、科技講座等多種形式來宣傳大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)。其次，要鼓勵(lì)教師在課堂上、課外活動(dòng)中都要向?qū)W生開展創(chuàng)新教育，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、案例式教學(xué)等，課外作業(yè)的布置要有針對性，有思考、有綜合，也有創(chuàng)新；考試形式應(yīng)該多樣化，可以多出綜合性開放式的題目，讓學(xué)生有自由發(fā)揮創(chuàng)造的空間；對于有科研項(xiàng)目的教師要在科研活動(dòng)中吸收學(xué)生，參與到課題的各個(gè)環(huán)節(jié)中。學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與多種形式的科技創(chuàng)新活動(dòng)。
2.創(chuàng)新機(jī)制，完善大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)制度制度是保障
完善相關(guān)制度是做好大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的保障。要進(jìn)一步明確組織實(shí)施、條件保障單位和部門的職責(zé)，成立學(xué)校層面的大學(xué)生科技創(chuàng)新工作領(lǐng)導(dǎo)小組，協(xié)調(diào)教務(wù)處、學(xué)工部、團(tuán)委、實(shí)驗(yàn)中心以及相關(guān)學(xué)院之間的相互配合，調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，形成合力。出臺(tái)相關(guān)政策，制訂一系列規(guī)章制度，從指導(dǎo)教師的配備和相關(guān)待遇、經(jīng)費(fèi)、工作場地及實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備等方面要大力支持。對于指導(dǎo)學(xué)生參加各類創(chuàng)新活動(dòng)的老師，要建立和完善在成果認(rèn)定、職稱評定、評優(yōu)評選、出外學(xué)習(xí)培訓(xùn)等方面的激勵(lì)政策。對于學(xué)生，則從課外學(xué)分的認(rèn)定、優(yōu)秀畢業(yè)生推薦等方面制訂獎(jiǎng)勵(lì)制度，從而為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)提供有力支撐。
3.整合各類資源，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系是基礎(chǔ)
學(xué)校要調(diào)動(dòng)各方面的積極性，整合各類教學(xué)科研資源，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用頻率。特別是由二級學(xué)院分管的具有共享性質(zhì)的大型加工設(shè)備、分析測試儀器，應(yīng)該由學(xué)校統(tǒng)一管理。資源共享；配置充足的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，加大對一些創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室或者實(shí)習(xí)基地的支持力度；卓有成效地加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，特別是和專業(yè)比較密切相關(guān)的企業(yè)要舍得花精力和一些費(fèi)用與企業(yè)建立長期穩(wěn)固的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系；以學(xué)科專業(yè)為單位，構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)體系，從專業(yè)課程的設(shè)置論證到實(shí)施要嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，每門課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的什么素質(zhì)、培養(yǎng)哪種技能必須明確，能夠體現(xiàn)育人特色；在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）方面，題目的形式可以多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)企業(yè)情況自選題目，指導(dǎo)教師把關(guān)等。
4.分階段實(shí)施大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)是重點(diǎn)
大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)要持續(xù)開展必須要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)分階段進(jìn)行。大致可以分為初級階段、中級階段、較高級階段和高級階段。
（1）初級階段。初級階段屬于啟蒙認(rèn)識(shí)階段，適合于大一新生。剛?cè)雽W(xué)的新生處于基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)期，參加大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的基本理論知識(shí)和技能還是比較缺乏，但大一的學(xué)生有熱情，精力旺盛。學(xué)校要下力氣，做好前期工作，營造創(chuàng)新人才培養(yǎng)的良好氛圍。積極鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、科技創(chuàng)新等活動(dòng)來培養(yǎng)、激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)新興趣。九江學(xué)院的“濂溪講壇”從2006年至今已舉辦了101期，從開辦至今邀請了國內(nèi)著名學(xué)者、外交官、社會(huì)知名人士來校講學(xué)，在弘揚(yáng)九江的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、開拓師生的學(xué)術(shù)和文化視野、啟迪人生智慧等方面發(fā)揮了重要作用，成為學(xué)校一個(gè)重要的文化品牌。
（2）中級階段。中級階段屬于認(rèn)知階段，通過結(jié)合大二專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)踐，從學(xué)生開設(shè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程入手，經(jīng)常舉辦一些專業(yè)化、體現(xiàn)學(xué)校特色的、與學(xué)科設(shè)置相匹配的各類學(xué)科及技能競賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維。九江學(xué)院每年都舉辦全國3D大賽選拔賽、三維數(shù)字設(shè)計(jì)大賽和信息技術(shù)水平大賽、鉗工技能大賽等技能競賽，通過比綜合素質(zhì)，加強(qiáng)課題理論與工程實(shí)踐的相結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的能力，提高學(xué)生分析解決問題和實(shí)踐動(dòng)手操作的能力，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神，進(jìn)一步強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)新思維。
（3）較高級階段。較高級階段屬于實(shí)踐階段，由學(xué)生個(gè)人或創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自主選題設(shè)計(jì)、獨(dú)立組織實(shí)施并進(jìn)行信息分析處理和撰寫總結(jié)報(bào)告等工作，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析和解決問題的能力。學(xué)科競賽作為發(fā)現(xiàn)人才、選拔人才、促進(jìn)學(xué)生成才的有效手段和途徑，在高校人才培養(yǎng)、提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力中發(fā)揮著不可或缺的作用。[7]由于九江學(xué)院積極參加江西省教育廳以及全國的學(xué)科競賽選拔賽，學(xué)校在師資力量、經(jīng)費(fèi)上給予大力支持，按照新制定的教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法，對于指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)的教師，根據(jù)獲獎(jiǎng)等級進(jìn)行成果獎(jiǎng)勵(lì)，以此來激發(fā)師生的工作熱情，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。
（4）高級階段。高級階段屬于實(shí)踐提高階段。經(jīng)過前三個(gè)階段的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)和熏陶，創(chuàng)新意識(shí)逐步成型。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 作為大學(xué)生在校期間的最后一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，是每一位學(xué)生必須參與的一項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。九江學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的研究興趣和個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃及發(fā)展要求選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。從2010級開始，學(xué)校開展了課外學(xué)風(fēng)的選修工作，要求本專科學(xué)生在完成必修學(xué)分后還應(yīng)完成一定數(shù)量的課外學(xué)分，課外學(xué)分形式多樣，有畢業(yè)綜合技能測試、開放性實(shí)驗(yàn)、參與課題研究、等等；另外，學(xué)校在申報(bào)成功江西省卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃專業(yè)的基礎(chǔ)上，以此為依托，認(rèn)認(rèn)真真地選拔學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，進(jìn)行為期一年的準(zhǔn)工程師培養(yǎng)，在企業(yè)聘請高級工程師以上的人員擔(dān)任指導(dǎo)教師。每位指導(dǎo)教師最多指導(dǎo)2名學(xué)生，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和大四的課程全部在企業(yè)完成。以工人的要求進(jìn)行管理，以工程師的目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)，力爭使參加卓越工程師計(jì)劃的學(xué)生一畢業(yè)就能夠順利進(jìn)入崗位。
5.培養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍是關(guān)鍵
具備教師和工程師素質(zhì)的高水平師資隊(duì)伍構(gòu)建是提高工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。應(yīng)用型工程類人才是面向工程實(shí)際的實(shí)用型人才，要求培養(yǎng)的過程必須注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，這就要求老師不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，同時(shí)要擁有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。九江學(xué)院機(jī)械與材料工程學(xué)院以校企合作、工學(xué)交替作為“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重要切入點(diǎn)，[8]通過將教師下企業(yè)鍛煉與企業(yè)骨干技術(shù)人員聘用相結(jié)合、內(nèi)部培養(yǎng)與外部引進(jìn)相結(jié)合，多渠道、多形式推動(dòng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，建立一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)高的教師隊(duì)伍。近年來，先后聘請中鐵集團(tuán)大橋七處、昌河集團(tuán)、6354所等企事業(yè)單位的高工作為我院的兼職教師，同時(shí)利用寒暑假選派部分教師分別進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)、鍛煉。學(xué)院采取了相關(guān)考核和激勵(lì)措施，使教師到企業(yè)鍛煉制度化、常態(tài)化，這種“雙師型”隊(duì)伍在學(xué)生理論知識(shí)的儲(chǔ)備和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面起到了源頭引導(dǎo)作用。
四、結(jié)束語
近年來，在九江學(xué)院機(jī)械與材料工程學(xué)院的共同努力下，學(xué)生直接參與的大學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目30余項(xiàng)，獲得國家及省部級獎(jiǎng)勵(lì)20余項(xiàng)。在2012年第五屆全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽江西賽區(qū)預(yù)賽中，參賽作品11件，參賽人數(shù)48人，榮獲第五屆全國機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽決賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，江西賽區(qū)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3項(xiàng)；在第七屆全國應(yīng)用技術(shù)水平大賽中，榮獲機(jī)械設(shè)計(jì)CAD全國二等獎(jiǎng)1項(xiàng)。目前，2009級材料成型及控制工程、機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)的部分學(xué)生正在奧盛（九江）鋼線鋼纜有限公司和中船工業(yè)集團(tuán)6354所作為江西省教育廳首批“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)班的同學(xué)正在進(jìn)行為期一年的學(xué)習(xí)。他們從2012年9月入企，經(jīng)過了許多崗位的培訓(xùn)，目前已進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目全部是企業(yè)或研究所的產(chǎn)品開發(fā)或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)整理。有些同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量很大，幾乎和碩士生相當(dāng)，要學(xué)習(xí)ANSYS分析軟件、學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件Pro/E、UG及產(chǎn)品加工、制作，但是學(xué)生的積極性非常高。
總之，只有樹立以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念、加強(qiáng)科技創(chuàng)新的組織和管理、搭建科技創(chuàng)新平臺(tái)、制訂完善考評機(jī)制、樹立良好的創(chuàng)新氛圍、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，才能不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。[9]
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