引論：我們?yōu)槟砹?3篇大學(xué)生信息素養(yǎng)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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1．3改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率的需要以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，突破了傳統(tǒng)的閱讀紙質(zhì)文本和人工檢索信息的方式［5］，向人們展示出全新、高效的超文本、超媒體閱讀和自動(dòng)化檢索方式。要在當(dāng)今這個(gè)信息爆炸的時(shí)代中立足發(fā)展，必須要掌握先進(jìn)有效的學(xué)習(xí)方法，才能擁有競(jìng)爭(zhēng)的武器。21世紀(jì)是一個(gè)信息的時(shí)代，作為一名當(dāng)代大學(xué)生，能否掌握信息社會(huì)科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)能否持續(xù)增強(qiáng)自身素質(zhì)、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升工作能力有著十分重要的意義。

2當(dāng)前大學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

2．1獲取信息資源的能力有所欠缺近年來，盡管大學(xué)生對(duì)信息資源的認(rèn)識(shí)有明顯提高，但許多學(xué)生更側(cè)重于簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作、網(wǎng)頁瀏覽、文字處理等，獲取信息資源的能力還處于較低水平，比如:有的學(xué)生上了大三，還不能熟練使用學(xué)校圖書館資源;有的學(xué)生則滿足于無目的無計(jì)劃地瀏覽新聞、閱讀書刊;甚至有的學(xué)生對(duì)高校BBS、博客、網(wǎng)絡(luò)貼吧、3G、微博、搜索引擎等廣泛應(yīng)用的新媒體技術(shù)不是很熟悉，使用率不高，這與信息時(shí)代對(duì)人才的要求相差甚遠(yuǎn)。當(dāng)代大學(xué)生駕馭和利用信息技術(shù)與信息資源的能力的好壞，將直接影響其工作效率、協(xié)調(diào)辦事的能力等方面。

2．2缺乏甄別、篩選、利用信息的能力在當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)達(dá)的社會(huì)，信息泛濫，無關(guān)緊要的信息，如垃圾郵件、流言蜚語、網(wǎng)絡(luò)游戲、手機(jī)短信等信息，常常把我們真正需要的一些信息淹沒。“90后”大學(xué)生鑒別是非、區(qū)分優(yōu)劣的能力有限，缺乏對(duì)信息的鑒別、分析、評(píng)價(jià)的能力，部分學(xué)生仍不能熟練、精確、快速地搜尋自己所需要的相關(guān)信息;有的學(xué)生雖具有了一定獲取信息的能力，但還不能提煉、整合所獲取的信息，不善于將所提取的有效信息運(yùn)用到實(shí)際生活工作中;有的學(xué)生甚至因接受了來自互聯(lián)網(wǎng)的失真或錯(cuò)誤的信息資源而使自己學(xué)習(xí)、生活、工作受到了影響。

2．3信息道德和信息法規(guī)意識(shí)較差如今，由于科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和大眾教育的部分缺失，導(dǎo)致一些社會(huì)成員利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行違法犯罪活動(dòng)，這其中還不乏一些高學(xué)歷者，也不乏一些在校大學(xué)生的參與，諸如“對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的侵犯”“網(wǎng)絡(luò)詐騙”“對(duì)個(gè)人隱私權(quán)的侵犯”“網(wǎng)上造謠、炒作，牟取巨額非法利益”等信息違法犯罪活動(dòng)。據(jù)調(diào)查，一些學(xué)生對(duì)信息道德和信息網(wǎng)絡(luò)安全的法律法規(guī)的認(rèn)識(shí)不夠全面，以致屢屢出現(xiàn)大學(xué)生沉湎于網(wǎng)戀、網(wǎng)絡(luò)成癮、學(xué)術(shù)行為不端的現(xiàn)象。甚至有的大學(xué)生利用自己對(duì)信息技巧的掌握，濫用信息資源，做出一些不道德的行為。因此，對(duì)大學(xué)生信息道德和信息法規(guī)意識(shí)的培養(yǎng)是十分必要的。

3當(dāng)代大學(xué)生信息素養(yǎng)的培育途徑

提升當(dāng)代大學(xué)生的信息素養(yǎng)已經(jīng)成為一個(gè)十分緊迫的問題，為此，建議從以下幾個(gè)方面入手:

3．1強(qiáng)化信息意識(shí)筆者認(rèn)為，大學(xué)生要提高自身的信息素養(yǎng)，首先需要樹立超前的信息意識(shí)，即對(duì)各類信息的自覺的心理反應(yīng)。信息網(wǎng)絡(luò)化、一體化是信息社會(huì)的重要特點(diǎn)，作為當(dāng)代大學(xué)生，要善于學(xué)習(xí)和接受新事物，打破固有的思維定勢(shì)，加大意識(shí)活動(dòng)的開放程度。

3．2提升有效信息的獲取能力獲取信息的能力是指為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和任務(wù)，采用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，通過多種渠道獲取自己所需要的信息的能力。它包括了能熟練操作計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等各種現(xiàn)代信息傳播工具來檢索、收集信息［6］。隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，信息的來源、信息的數(shù)量越來越多，大學(xué)生要明確想獲得的信息，并有能力關(guān)注信息的重點(diǎn)，比如:可以通過信息的類型在信息的海洋里將所需要的信息搜尋出來;不斷提高獲取信息的意識(shí)，留意生活中的信息，多記、多看、多思考，加深印象，這樣在運(yùn)用信息的時(shí)候也能更有效。

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此外還有一些信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)案研究項(xiàng)目，例如：1996年，馬薩諸塞州大學(xué)的5個(gè)圖書館開展聯(lián)合項(xiàng)目“Informa-tionLiteracyProject：DefineCompetencies”[6]；1998年，賓夕法尼亞州立大學(xué)圖書館[7]，1999年，加州大學(xué)洛杉磯分校圖書館的“UCLALibrary’sInformationCompetenciesSurvey”[8]，1997年，紐約州立大學(xué)（SUNY）圖書館館長(zhǎng)委員會(huì)項(xiàng)目“InformationLit-eracyInitiative”[9]等，都分別制訂了所在學(xué)校的信息素養(yǎng)能力指標(biāo)體系。除了上述標(biāo)準(zhǔn)及指標(biāo)項(xiàng)目，還有一些可以參考的標(biāo)準(zhǔn)，例如：IFLA的國(guó)際信息素質(zhì)指南（InternationalGuidelinesonIn-formationLiteracy)[10]；1997年，由新加坡教育部出版的《信息素養(yǎng)指南》中包含了評(píng)估與評(píng)價(jià)、學(xué)生執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)等；1998年，美國(guó)學(xué)校圖書館協(xié)會(huì)（AASL）和教育交流協(xié)會(huì)（AECT）出版了《信息能力：建立學(xué)習(xí)的伙伴關(guān)系》一書，包括從幼兒園到高中學(xué)生的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)；[11]1999年，英國(guó)的國(guó)家和大學(xué)圖書館標(biāo)準(zhǔn)：SCONUL（SocietyofCollege，NationalandUniversityLibraries）[12]，由7個(gè)一級(jí)指標(biāo)，18個(gè)二級(jí)指標(biāo)組成，等等。經(jīng)過30余年的發(fā)展，信息素養(yǎng)教育已經(jīng)積累了豐富的案例，對(duì)這些實(shí)踐案例進(jìn)行分析和總結(jié)，可以對(duì)信息素養(yǎng)教育的開展提供范本。國(guó)內(nèi)清華大學(xué)圖書館的信息素養(yǎng)教育成績(jī)顯著，目前已經(jīng)形成10個(gè)專題系列，并全部作為學(xué)校學(xué)分課程。同時(shí)利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)開發(fā)的信息素養(yǎng)教學(xué)資源，包括步進(jìn)教程、習(xí)題與答疑，知識(shí)查詢、網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航、常用檢索系統(tǒng)、素材庫(kù)和實(shí)習(xí)訓(xùn)練模塊，教師和學(xué)生可以互動(dòng)討論，是值得借鑒的典范[13]。復(fù)旦大學(xué)開發(fā)的信息檢索與利用課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，網(wǎng)上課堂采用Powerpoint、Authorware、Flash、Producer、MediaPlayVoD視頻等軟件制作教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)畫演示，同時(shí)，按照學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，開發(fā)了醫(yī)科版、理科版和文科版電子教案[14]。

在地方綜合性大學(xué)中，南通大學(xué)開發(fā)了信息檢索專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，幫助學(xué)生獲得第一手信息素養(yǎng)教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)前的基礎(chǔ)情況和學(xué)習(xí)后的提高情況進(jìn)行測(cè)試，針對(duì)不同的測(cè)試個(gè)體給出具體、詳細(xì)的信息素養(yǎng)分析報(bào)告，幫助用戶實(shí)現(xiàn)信息意識(shí)的形成。國(guó)外更不乏形式新穎、內(nèi)容多樣的案例實(shí)踐，由美國(guó)德州大學(xué)奧斯汀分校開發(fā)的基于web的信息素質(zhì)教育在線指南TILT（TexasInformationLiteracyTutorial），以其設(shè)計(jì)形式和內(nèi)容的創(chuàng)新性和互動(dòng)性得到普遍認(rèn)可，并在遵守公開發(fā)行許可（OpenPublicationLicense）協(xié)議的前提下允許全球范圍的圖書館使用，因此被許多圖書館使用。該指南根據(jù)學(xué)生檢索和利用信息的一般規(guī)律，設(shè)計(jì)了選擇（Selecting）、檢索（Searching）、評(píng)價(jià)（Evaluat-ing）三個(gè)核心模塊。提供交互性的操作練習(xí)，在線測(cè)驗(yàn)和即時(shí)反饋，同時(shí)，提供在線幫助、多途徑導(dǎo)航和個(gè)性化服務(wù)[15]。新西蘭奧克蘭大學(xué)（TheUniversityofAuckland）和澳大利亞昆士蘭大學(xué)圖書館的信息素養(yǎng)教育都各具特色，并開發(fā)了基于Web的信息素養(yǎng)管理平臺(tái)。瑞典的菲埃爾勃蘭特信息素養(yǎng)教育方案根據(jù)不同的讀者類型，制訂了三個(gè)階段的內(nèi)容及目標(biāo)，分別是第一階段以大學(xué)生為對(duì)象的導(dǎo)向教育，第二階段以三四年級(jí)大學(xué)生進(jìn)行的信息檢索入門教育，第三階段以研究生為對(duì)象進(jìn)行的信息素養(yǎng)高級(jí)課程教育。由美國(guó)圖書館學(xué)會(huì)（ALA）發(fā)起的PRIMO（Peer-ReviewedInstructionalMaterialsOnline）項(xiàng)目，在項(xiàng)目網(wǎng)站上的“PRIMODatabase”里有由全球各地的同行和專家評(píng)選的信息素養(yǎng)最佳課程，可以詳細(xì)了解課程的具體內(nèi)容[16]。

除了對(duì)同行的信息素養(yǎng)教育研究與實(shí)踐進(jìn)行調(diào)研，了解教育對(duì)象的信息素質(zhì)現(xiàn)狀和實(shí)際需求，對(duì)于開展有的放矢的信息素養(yǎng)顯得更為重要，但以往多忽視了這方面的調(diào)查，以致開展的信息素養(yǎng)教育針對(duì)性和適用性不強(qiáng)。以南通大學(xué)信息素養(yǎng)培養(yǎng)為例，學(xué)生按類型可劃分為本科生、研究生、教師；按學(xué)科可劃分為理工、工科、人文科學(xué)、法律、經(jīng)濟(jì)、醫(yī)學(xué)等。由于不同類型的學(xué)生需具備的信息能力不同，因而對(duì)不同學(xué)生群體信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)有所差別。調(diào)查要分階段、分層次進(jìn)行，并進(jìn)行科學(xué)地組織、分析和備案。常用調(diào)查方法有問卷測(cè)量、訪談法和經(jīng)驗(yàn)法，其中問卷調(diào)查是最常使用的方法，設(shè)計(jì)時(shí)注意問題項(xiàng)、指標(biāo)項(xiàng)、樣本數(shù)、置信度等決定調(diào)研結(jié)果的關(guān)鍵要素。對(duì)于樣本的選取要結(jié)合抽樣技術(shù)，根據(jù)具體情況，采取簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣、分層隨機(jī)抽樣、系統(tǒng)隨機(jī)抽樣、等距隨機(jī)抽樣、整群抽樣等方法。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，還有必要擬訂統(tǒng)一的“信息素養(yǎng)教育”的指導(dǎo)性課程計(jì)劃。指導(dǎo)計(jì)劃中主要明確與“信息素養(yǎng)教育”有關(guān)的共性問題，包括：基礎(chǔ)知識(shí)、教育目標(biāo)、技能要求、課程體系與設(shè)計(jì)、內(nèi)容與方法、組織與實(shí)施建議、效果評(píng)價(jià)、案例模板等。在此基礎(chǔ)上，培訓(xùn)教師根據(jù)特定讀者的類型、信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及要求，制定和實(shí)施具體的培訓(xùn)和教育課程計(jì)劃，形成培訓(xùn)的常規(guī)化、系列化、規(guī)范化。

不同媒介和途徑互動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)信息素養(yǎng)教育的宣傳

“信息素養(yǎng)”是現(xiàn)代人適應(yīng)信息社會(huì)的一種基本能力，是學(xué)習(xí)型社會(huì)實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的必備技能，被列為繼“英語素養(yǎng)”、“計(jì)算機(jī)素養(yǎng)”之外的另一個(gè)高素質(zhì)人才的重要標(biāo)志。美國(guó)“教育技術(shù)論壇”在2001年第4季度報(bào)告中指出，21世紀(jì)人才的能力素質(zhì)包含五個(gè)方面，分別是：“基本學(xué)習(xí)技能，信息素養(yǎng)，創(chuàng)新思維能力，人際交往與合作精神，實(shí)踐能力”。盡管信息素養(yǎng)已經(jīng)日益受到重視，但讀者和信息學(xué)生對(duì)此并沒有足夠的認(rèn)知。僅從學(xué)生對(duì)不同信息來源的質(zhì)量判斷來看，OCLC于2005年年底推出《對(duì)圖書館與信息資源的認(rèn)知：給OCLC成員的報(bào)告》[17]，通過對(duì)6個(gè)國(guó)家3300名信息學(xué)生的調(diào)查顯示：“大多數(shù)學(xué)生不清楚圖書館有豐富的高質(zhì)量電子資源，對(duì)搜索引擎和圖書館信息的信任度幾乎相同”。“信息素養(yǎng)”作為一項(xiàng)新的技能，學(xué)生對(duì)其認(rèn)知度及重要性了解有限，因此，更要積極宣傳信息素養(yǎng)教育的意義和作用。“宣傳”一詞在《辭源》中的解釋為：個(gè)人或團(tuán)體借助于各種媒介表達(dá)自己的觀念和主張，以影響群眾的態(tài)度和思想的社會(huì)行為活動(dòng)。由宣傳者、宣傳內(nèi)容、傳播媒介、宣傳對(duì)象諸多因素構(gòu)成，具有目的性、社會(huì)性、依附性等特點(diǎn)。宣傳的目標(biāo)可以歸結(jié)為兩方面：一方面是拓展傳播途徑，提高廣泛知曉度，即“讓每個(gè)人都知道”；另一方面是引起受眾的興趣，提高吸引力，即“讓每個(gè)人都想聽”。由此看來，針對(duì)宣傳對(duì)象選擇適當(dāng)?shù)膫鞑ッ浇椋⒕脑O(shè)計(jì)宣傳內(nèi)容是至關(guān)重要的。為了實(shí)現(xiàn)“讓每個(gè)人都知道”的目標(biāo)，就要善于利用各種宣傳渠道和載體相結(jié)合，進(jìn)行互動(dòng)和補(bǔ)充，使學(xué)生在耳濡目染中，增強(qiáng)對(duì)信息素養(yǎng)意義的認(rèn)知。南通大學(xué)具體宣傳渠道包括：?jiǎn)柧碚{(diào)查、圖書館主頁、海報(bào)、宣傳欄、館刊校刊、學(xué)校廣播站等媒體、學(xué)生管理委員會(huì)、讀者社區(qū)（BBS、Blog、MSN、QQ）、建立郵件列表、群發(fā)郵件、其它學(xué)生集中的地點(diǎn)或團(tuán)體等。為了實(shí)現(xiàn)“讓每個(gè)人都想聽”的目標(biāo)，最重要的是對(duì)信息素養(yǎng)教育的主題和內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，注意實(shí)用性和針對(duì)性。實(shí)踐證明，一般情況下，基于特定專業(yè)學(xué)科開展的專題信息素養(yǎng)教育，比基于資源類型的授課更受歡迎。還有一些實(shí)用性強(qiáng)的內(nèi)容，例如，針對(duì)碩士生、博士生撰寫畢業(yè)論文開展的“學(xué)位論文專題”，針對(duì)專利申請(qǐng)等開展的信息技能教育，都在實(shí)踐中被證明是專指性強(qiáng)、廣受歡迎的選題。此外，還要注意利用廣告效果進(jìn)行宣傳，用內(nèi)容凝練且說服力強(qiáng)的廣告增強(qiáng)感染力。根據(jù)不同的教育受眾特點(diǎn)，常見的廣告用語有說理型、活潑型等。

信息素養(yǎng)教育的開展

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最早是由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅•車可斯基(PaulZurkows-ki)于1974年提出,他把信息素養(yǎng)定義為“利用大量信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能”。1992年,美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)(ALA)將信息素養(yǎng)定義為“人能夠判斷確定何時(shí)需要信息,并能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行檢索、評(píng)價(jià)和有效利用的能力”。1996年,美國(guó)學(xué)院和學(xué)校協(xié)會(huì)南部學(xué)院委員會(huì)下的定義是“具有確定、評(píng)價(jià)和利用信息的能力,成為獨(dú)立的終身學(xué)習(xí)者”。被人引用最多、最經(jīng)典的信息素養(yǎng)定義,是由RobertBurnhein在《信息素養(yǎng)———一種核心能力》一文中的概括:要成為一個(gè)有信息素養(yǎng)的人,他必須能夠確定何時(shí)需要信息,并且具有檢索、評(píng)價(jià)和有效使用所需信息的能力。從以上定義不難看出,信息素養(yǎng)主要表現(xiàn)為信息意識(shí)、信息能力、信息道德三個(gè)方面,其中信息能力,尤其是信息處理創(chuàng)新能力是信息素養(yǎng)的核心。身處網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的當(dāng)代大學(xué)生,他們的信息素養(yǎng)不僅應(yīng)包括熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取識(shí)別信息、加工處理信息、傳遞創(chuàng)造信息的基本技能,更重要的是在信息技術(shù)所創(chuàng)造的新環(huán)境中獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法、批判精神以及強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和參與意識(shí)。由此可見,信息素養(yǎng)的內(nèi)涵基本覆蓋了以下幾個(gè)方面:對(duì)信息進(jìn)行有效檢索;能高效地獲取所需信息;能批判性地評(píng)價(jià)、鑒別信息及其來源;將所獲得信息和自己從事的專業(yè)結(jié)合,解決實(shí)際問題,成為終身學(xué)習(xí)者。

二、英語專業(yè)學(xué)生論文寫作中信息素養(yǎng)的缺失

21世紀(jì)高等教育邁向大眾化進(jìn)程,我國(guó)高校英語專業(yè)也迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。根據(jù)武漢大學(xué)中國(guó)科學(xué)評(píng)價(jià)研究中心的《2006大學(xué)評(píng)價(jià)報(bào)告》,超過80%的高校開辦了英語專業(yè)。目前,大部分高校英語專業(yè)的發(fā)展定位模式以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主,但這并不意味著要削弱英語專業(yè)學(xué)生的研究能力,即獲取專業(yè)知識(shí)的能力、邏輯論證能力、科學(xué)研究方法等綜合能力。總體看來,英語專業(yè)學(xué)生論文寫作水平、學(xué)術(shù)與研究能力不容樂觀,其原因,信息素養(yǎng)的缺乏是重要因素,具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(一)信息道德的缺失論文寫作過程中的信息道德,主要包括信息使用的學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范。學(xué)術(shù)道德與規(guī)范和學(xué)術(shù)研究活動(dòng)相伴而生,只要有學(xué)術(shù)創(chuàng)作,就必須遵循相應(yīng)的學(xué)術(shù)行為準(zhǔn)則和規(guī)范。英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文屬于學(xué)術(shù)論文范疇,自然應(yīng)該遵守本論文由整理提供學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范。但筆者在畢業(yè)論文的批改、評(píng)閱和分析中發(fā)現(xiàn),不少學(xué)生錯(cuò)誤引用或隨意改變引文內(nèi)容,文獻(xiàn)引用格式很不規(guī)范。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生信息素養(yǎng)意識(shí)和信息素養(yǎng)能力欠缺,雖然大部分高校都開設(shè)了信息類課程,但是對(duì)于信息素養(yǎng)教育還局限在開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課、文獻(xiàn)檢索課和怎樣利用圖書館等的專題講座這樣狹窄的純技術(shù)性范疇內(nèi)。如果不加以正確引導(dǎo),他們很可能會(huì)把這種作風(fēng)帶入將來的學(xué)習(xí)和工作中,造成不良的社會(huì)風(fēng)氣和工作作風(fēng),后果不堪設(shè)想。

(二)信息獲取能力的缺失根據(jù)抽樣調(diào)查,目前大多高校開設(shè)了文獻(xiàn)檢索課程或者舉辦了文獻(xiàn)檢索講座,但很少與英語學(xué)科相聯(lián)系,缺乏現(xiàn)場(chǎng)操練,學(xué)生感覺抽象或缺乏興趣,結(jié)果仍對(duì)信息檢索一知半解。此外,不少學(xué)生仍習(xí)慣于利用傳統(tǒng)紙質(zhì)文獻(xiàn),對(duì)電子文獻(xiàn)的利用知之不多。部分學(xué)生獲取信息的能力較低,不了解圖書館館藏結(jié)構(gòu)和檢索方法,不能正確地運(yùn)用圖書館為其提供的檢索工具獲取信息,尤其是網(wǎng)絡(luò)電子信息,不能“廣、準(zhǔn)、新、精、全、快”地查找自己所需的信息。因此,信息檢索手段單一,論證資料匱乏,論證過程中缺乏有說服力的文獻(xiàn)材料。根據(jù)路文軍對(duì)五所高校468名英語專業(yè)畢業(yè)生所作的實(shí)證研究:畢業(yè)論文的參考文獻(xiàn)來源于圖書館的占78%,主要利用中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CNKI)的只有10%(44人),參閱相關(guān)論文的只有10%(46人)。研究還表明:2/3以上學(xué)生的參考文獻(xiàn)的主要來源仍然是圖書館紙質(zhì)資料,對(duì)中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)的使用率還很低。而對(duì)另一常用的查閱參考文獻(xiàn)的方法———滾雪球(snowballing),也只有10%的學(xué)生使用,這意味著絕大多數(shù)同學(xué)還沒有掌握這一查閱參考文獻(xiàn)的方法。這樣,英語專業(yè)學(xué)生缺乏參考文獻(xiàn)來源并結(jié)合自己的畢業(yè)論文進(jìn)行深入思考,更談不上思維火花的迸發(fā)了。

(三)信息處理的創(chuàng)新能力缺失學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫和論證過程中,缺乏發(fā)散思維,很少能從不同角度進(jìn)行論證,寫作思路狹窄。在寫作過程中,有相當(dāng)一部分僅限于對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的梳理與重組,對(duì)語言現(xiàn)象或教學(xué)過程的描述上,內(nèi)容缺乏深度和新意。他們思維方式單一,缺乏創(chuàng)新思維,主要原因在于不能充分利用和檢索各種信息進(jìn)行廣泛閱讀和批判性思考。此外,他們不能準(zhǔn)確地表述自己的思想,得體地論證自己的觀點(diǎn)。究其原因,與他們合理利用、檢索閱讀文獻(xiàn)的廣度和深度不無關(guān)系,即信息素養(yǎng)匱乏是造成這一結(jié)果的重要原因。

三、培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng),提高畢業(yè)論文水平

(一)將知識(shí)與能力培養(yǎng)滲透到學(xué)科論文寫作教學(xué)中信息素養(yǎng)教育的目標(biāo)之一就是使受教育者適應(yīng)“基于資源的學(xué)習(xí)(resource-basedlearning)”,即以信息社會(huì)存在的各種現(xiàn)實(shí)的信息資源作為學(xué)習(xí)工具,并利用這些工具進(jìn)行信息的存取訪問、組織和評(píng)價(jià)等,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。英語專業(yè)學(xué)生處于國(guó)際化前沿的學(xué)習(xí)環(huán)境中,面臨著更豐富的多元化信息選擇。但他們?cè)谛畔z索和信息選擇中,往往不加分析和篩選,或者不能充分認(rèn)識(shí)和利用這些信息資源。因此,應(yīng)將信息素養(yǎng)教育和具體學(xué)科論文寫作結(jié)合,現(xiàn)場(chǎng)操作,為他們創(chuàng)造信息實(shí)踐的機(jī)會(huì),指導(dǎo)他們開展信息實(shí)踐活動(dòng),使他們成為信息活動(dòng)的主體,培養(yǎng)他們自己動(dòng)手的能力,從而對(duì)他們進(jìn)行有的放矢的信息素養(yǎng)培養(yǎng)。根據(jù)問卷調(diào)查,學(xué)生對(duì)學(xué)校統(tǒng)一開設(shè)的文獻(xiàn)檢索課不太滿意,原因之一就是沒有能結(jié)合具體學(xué)科,缺乏自己動(dòng)手操作的實(shí)踐環(huán)節(jié)。把信息素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到學(xué)科論文寫作教學(xué)之中并進(jìn)行操作實(shí)踐,能讓他們?cè)谡撐膶懽鬟^程中正確、合理利用信息資源特別是電子數(shù)據(jù)庫(kù)資源,最終達(dá)到提高信息素養(yǎng)的目的。超級(jí)秘書網(wǎng)

(二)培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)信息檢索能力除論文寫作教學(xué)課外,畢業(yè)論文指導(dǎo)教師還可以結(jié)合自己指導(dǎo)方向的實(shí)際情況,給所指導(dǎo)的學(xué)生“開小灶”。指導(dǎo)教師把信息檢索與獲取、信息評(píng)價(jià)和鑒別的方法滲透到論文指導(dǎo)的各個(gè)環(huán)節(jié)如開題報(bào)告、文獻(xiàn)查閱、文獻(xiàn)引用、論文結(jié)構(gòu)、論證方法、論文格式的要求等。與此同時(shí),指導(dǎo)教師自己也應(yīng)在教學(xué)之余不斷學(xué)習(xí),更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方法,不斷優(yōu)化教學(xué),探索出適合信息素養(yǎng)教育的教學(xué)方法,教師自身也要加強(qiáng)信息素養(yǎng)的修養(yǎng),把自己的信息檢索方法與所指導(dǎo)的學(xué)生共享。其次,定期召集所指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行討論,把論文寫作過程中所利用的信息檢索工具、方法和思路進(jìn)行交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,使學(xué)生的信息素養(yǎng)共同進(jìn)步。

(三)借助圖書館培養(yǎng)學(xué)生自主利用信息的能力高校圖書館是大學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力的搖籃,是提供文獻(xiàn)資源檢索、文獻(xiàn)信息服務(wù)、信息素質(zhì)教育等全方位的信息中心。因此,圖書館是培養(yǎng)信息素養(yǎng)意識(shí)和能力的重要基地。圖書館在信息檢索課程中應(yīng)該增加計(jì)算機(jī)檢索內(nèi)容,將電子資源檢索方法作為教學(xué)的重點(diǎn),培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力。與此同時(shí),圖書館應(yīng)加強(qiáng)與本校院系之間的合作,要有專業(yè)教師的參與和介入。圖書館界的信息素養(yǎng)教育應(yīng)該借鑒其他學(xué)科理論與實(shí)踐的成果,讓信息素養(yǎng)融入整個(gè)教育體系之中,而其他學(xué)科也要理解“信息素養(yǎng)”的內(nèi)涵,認(rèn)識(shí)到唯技術(shù)論、唯計(jì)算機(jī)論等觀點(diǎn)的片面性,把信息素養(yǎng)教育滲透到專業(yè)教育中去,共同勾畫出信息素養(yǎng)教育的新體系。加強(qiáng)圖書館工作人員和英語學(xué)科論文教學(xué)教師的合作與聯(lián)系,定期舉辦相關(guān)的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和培訓(xùn),充分利用其文獻(xiàn)信息資源優(yōu)勢(shì)、信息環(huán)境優(yōu)勢(shì)以及信息技術(shù)優(yōu)勢(shì),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主、合法、規(guī)范地使用豐富的信息資源有重要的幫助作用。

在此基礎(chǔ)上,學(xué)生再根據(jù)已有知識(shí)和所獲得的經(jīng)驗(yàn),構(gòu)建個(gè)人理解,也即是將認(rèn)識(shí)與本體結(jié)合,最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與突破,這也符合建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理念。學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)滲透到英語學(xué)科教學(xué)之中,也即是英語教師對(duì)學(xué)生的論文評(píng)閱及分析中找到學(xué)生缺乏的信息素養(yǎng)因素,然后在論文指導(dǎo)和寫作教學(xué)中有意識(shí)、有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng),提高他們的寫作水平、學(xué)術(shù)水平和研究能力。培養(yǎng)并提高英語專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng),必然會(huì)提高他們的寫作與研究能力,從而提高其論文寫作質(zhì)量。對(duì)英語專業(yè)論文寫作中信息素養(yǎng)培養(yǎng)的研究,對(duì)其他語種和其他專業(yè)學(xué)生論文的改進(jìn)也有一定的指導(dǎo)意義。

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篇4

1 高職大學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)今的信息社會(huì)，在信息的使用與制造的主體中，高校大學(xué)生占有很大的比重。因此，擁有良好的信息素養(yǎng)，對(duì)高校大學(xué)生來說具有重要意義。并且隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，未來信息的利用更為重要，作為社會(huì)的核心力量，大學(xué)生具備良好的信息素養(yǎng)具有時(shí)代意義。雖然經(jīng)過多年的努力與發(fā)展，很多高校在提高大學(xué)生信息素養(yǎng)方面采取了一些措施，如專門設(shè)置計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課等，也取得了一定的成果，但是大學(xué)生的信息素養(yǎng)仍然存在很多問題。具體有以下幾個(gè)方面的問題：第一，有很多大學(xué)生并不明白信息素養(yǎng)的含義。根據(jù)2008年針某校針對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)調(diào)查報(bào)告表明，對(duì)信息素養(yǎng)的含義了解的學(xué)生不到30%。第二，大學(xué)生普遍不重視信息素養(yǎng)培養(yǎng)。我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式是課堂學(xué)習(xí)，很多學(xué)生把主要精力放在了課堂學(xué)習(xí)上，除非是寫論文，否則不會(huì)到圖書館查閱相關(guān)資料。第三，很多大學(xué)生進(jìn)行信息檢索的能力不高。由于對(duì)信息素養(yǎng)的不重視以及實(shí)踐操作的缺乏，很多學(xué)生并不知道進(jìn)行信息檢索的一般方法和途徑。在使用信息檢索的過程中遇到這樣或者那樣的問題，從而影響其利用信息檢索的信心。

2 高職圖書館信息素養(yǎng)教育問題分析

雖然目前我國(guó)高校圖書館信息素養(yǎng)教育已經(jīng)取得了一些成果，但還有很多方面亟待完善。我國(guó)對(duì)信息素養(yǎng)教育進(jìn)行研究的學(xué)者不多，與國(guó)外信息素養(yǎng)教育相比有一定的差距。目前為止，我國(guó)的研究也只是涉及淺層面或者宏觀層面的問題，對(duì)于具體的措施或者策略的研究不多。主要表現(xiàn)為：第一，信息素養(yǎng)教育機(jī)制呈現(xiàn)地區(qū)不平衡性，不同省份的高校對(duì)信息素養(yǎng)教育的理念不一致，從而導(dǎo)致對(duì)信息素養(yǎng)教育的重視程度不同。甚至有些高校并沒有將信息素養(yǎng)教育納入培養(yǎng)目標(biāo)中，更不用說在具體實(shí)踐中進(jìn)行操作。第二，大學(xué)生一直都在學(xué)校學(xué)習(xí)，其獲取信息的主要方式是通過課堂，而大學(xué)生在知識(shí)方面的需求量很大，并且對(duì)信息的接納處于不穩(wěn)定狀態(tài)。因此，通過培養(yǎng)其信息素養(yǎng)對(duì)豐富其信息獲取途徑來說具有重大意義，尤其是其中的網(wǎng)絡(luò)信息、豐富的信息檢索方式，對(duì)提高大學(xué)生信息素養(yǎng)能力具有重要的作用。第三，不同高校的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和管理方式存在區(qū)別。由于高校之間的經(jīng)濟(jì)實(shí)力不一樣，在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及相應(yīng)設(shè)施的設(shè)置上存在差異，而學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)水平對(duì)其信息素養(yǎng)來說影響很大。不少高校由于資金的缺乏以及管理的不完善，信息素質(zhì)教育現(xiàn)狀堪憂。第四，高校圖書館的館員的學(xué)歷不是很高，絕大多數(shù)館員并不是圖書情報(bào)專業(yè)，有一部分館員還是引進(jìn)人才的家屬。因此，圖書館館員專業(yè)性、學(xué)歷背景以及知識(shí)儲(chǔ)備都在某種程度上限制了圖書館信息素養(yǎng)教育的發(fā)展。

3 完善高職圖書館信息素質(zhì)教育機(jī)制

3.1 關(guān)注教育過程的優(yōu)化

在對(duì)高校大學(xué)生信息素養(yǎng)教育過程中，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教育過程。教育過程的優(yōu)化，取決于對(duì)教育目標(biāo)以及教育任務(wù)的細(xì)化，只有細(xì)化了的目標(biāo)與任務(wù)，才能夠切合實(shí)際地完成，從而提高大學(xué)生信息素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，可以按照年度來安排不同年級(jí)大學(xué)生在信息素養(yǎng)培育方面所要完成的任務(wù)。在大學(xué)一年級(jí)時(shí)，信息素養(yǎng)教育應(yīng)當(dāng)集中在其入門教育活動(dòng)層面，比如多組織圖書館的參觀活動(dòng)、舉行一些圖書館的知識(shí)講座，以及對(duì)圖書館館藏進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。這樣做的原因是讓學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時(shí)，就能夠?qū)D書館有多方位的體驗(yàn)，提高他們的信息意識(shí)。在大學(xué)二年級(jí)時(shí)，則可以設(shè)置一些課程，如文獻(xiàn)信息檢索課程、基本信息技能課程等，利用有效率的課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠掌握獲取信息的方法與技能，并能夠在具體實(shí)踐中運(yùn)用起來。在大學(xué)三年級(jí)時(shí)，由于此時(shí)學(xué)生掌握了充分的知識(shí)與技能，可以通過舉辦專門針對(duì)文獻(xiàn)信息檢索與利用的講座，并鼓勵(lì)學(xué)生積極與老師配合，教師可以是院內(nèi)的教師也可以是院外的教師，在講座以及培訓(xùn)的過程中，重點(diǎn)提高學(xué)生在信息檢索方面的應(yīng)用能力。在大學(xué)四年級(jí)時(shí)，由于此時(shí)學(xué)生們已經(jīng)開始準(zhǔn)備畢業(yè)論文，可以利用這一契機(jī)，多跟論文指導(dǎo)老師進(jìn)行溝通，在寫作論文的過程中，不斷提高學(xué)生以信息素養(yǎng)為基礎(chǔ)的信息檢索能力和科研能力。

3.2 擴(kuò)展教育目標(biāo)與教育對(duì)象

完善高職圖書館信息素質(zhì)教育機(jī)制，首先要提高高校的信息素養(yǎng)教育理念，以“大信息教育觀”為其主要的指導(dǎo)方針。高校在從事信息素養(yǎng)教育的過程中，要充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)代社會(huì)信息素質(zhì)與技能對(duì)培養(yǎng)人才的重大意義，并將這理念充分?jǐn)U展到具體實(shí)踐中。其次，可以擴(kuò)展教育對(duì)象，將信息素養(yǎng)教育的對(duì)象，從在校大學(xué)生，擴(kuò)展到老師、管理人員以及圖書館館員。同時(shí)，根據(jù)不同的教育對(duì)象，制定出多層次多級(jí)別的教育方案，比如大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育方案和教師的信息素養(yǎng)教育方案應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別，對(duì)不同用戶的具體情況進(jìn)行分析之后，制定出切合實(shí)際的信息素養(yǎng)教育方案。

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篇5

其三，高素質(zhì)的信息服務(wù)人員是大學(xué)生提供信息搜索方法和教育的必備條件。當(dāng)前，高校圖書館不斷提升工作人員的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)技能，在知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)機(jī)構(gòu)、綜合能力等各方面不斷提高對(duì)信息服務(wù)人員的要求。因此，多數(shù)圖書管理人員都具備知曉圖書館藏的信息查閱能力、服務(wù)導(dǎo)航能力、文獻(xiàn)搜索能力和信息識(shí)別能力，既有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)，又熟練掌握計(jì)算機(jī)基本操作技能，熟悉各種網(wǎng)絡(luò)檢索工具，懂得專題聯(lián)機(jī)和光盤數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索語言和結(jié)構(gòu)，從而能指導(dǎo)學(xué)生正確使用檢索語言，掌握檢索方法和技巧，能為學(xué)生提供廣、快、精、準(zhǔn)的信息。

提升大學(xué)生信息素養(yǎng)的途徑

圍繞提升大學(xué)生信息素養(yǎng)的需求，圖書館可在以下幾個(gè)方面做建設(shè)。

其一，設(shè)計(jì)與開發(fā)適合我國(guó)高校大學(xué)生信息素養(yǎng)的測(cè)評(píng)工具。測(cè)評(píng)工具在國(guó)外著名大學(xué)早已普及，如美國(guó)匹玆堡大學(xué)、華盛頓州立大學(xué)等多所高校圖書館共同參與的SAILS（StandardAssessmentofInformationLiteracySkills）項(xiàng)目，就是這樣一個(gè)測(cè)評(píng)工具。它共有142個(gè)問題，涵蓋不同年級(jí)不同專業(yè)學(xué)生的具體情況。因此，每個(gè)學(xué)生只需選擇回答其中的40個(gè)問題，即可對(duì)該學(xué)生的信息意識(shí)及信息獲取與評(píng)估能力有一個(gè)全面的了解。該工具因操作簡(jiǎn)易且實(shí)用性強(qiáng)，可作為我國(guó)大學(xué)生信息素養(yǎng)的一個(gè)測(cè)評(píng)依據(jù)，或根據(jù)我國(guó)大學(xué)生的具體情況開發(fā)一個(gè)新的測(cè)評(píng)系統(tǒng)。測(cè)評(píng)的問題應(yīng)全面覆蓋信息素養(yǎng)的各個(gè)方面，并且應(yīng)體現(xiàn)信息素養(yǎng)在年級(jí)、性別及學(xué)科方面的群體差異性。具體測(cè)評(píng)可分階段進(jìn)行：最初，測(cè)評(píng)可利用新生入館教育的機(jī)會(huì)進(jìn)行。一方面，能使圖書館充分了解新生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀；另一方面，在接受測(cè)評(píng)時(shí)，各種有關(guān)信息素養(yǎng)的提問能啟迪學(xué)生的信息意識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)自己信息需求及信息能力的思考。其后，對(duì)大二、大三的學(xué)生利用圖書館時(shí)隨機(jī)進(jìn)行測(cè)評(píng)。測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)可反映出學(xué)校信息素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題。最后，在學(xué)生撰寫畢業(yè)論文、需要大量利用圖書館時(shí)進(jìn)行測(cè)評(píng)。這既是對(duì)過去學(xué)生接受信息素養(yǎng)教育結(jié)果的一次檢驗(yàn)，也是了解畢業(yè)生信息素養(yǎng)的有效方式。

篇6

1提高大學(xué)生信息素養(yǎng)的必要性和可行性

1.1專升本院校加強(qiáng)大學(xué)生信息素質(zhì)教育勢(shì)在必行

21世紀(jì)是信息網(wǎng)絡(luò)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的時(shí)代,隨著大量多媒體的引入,光盤出版物的發(fā)行和Internet的完善與延伸,大容量移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備的普及,信息浩如煙海,傳遞速度越來越快,人類獲取知識(shí)和信息的方式發(fā)生了巨大的變化。同時(shí),從社會(huì)對(duì)高校的期望看,高等學(xué)校應(yīng)該成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地、新知識(shí)和新生產(chǎn)力的發(fā)源地、先進(jìn)文化撞擊與傳播的基地。為適應(yīng)這種變化和要求,世界各國(guó)高等教育改革步伐加快,各高等院校圖書館的教育職能也不再局限于教會(huì)用戶如何利用圖書館,而要拓展到對(duì)信息的獲取、傳遞、分析與利用上,從浩瀚信息海洋中鑒別出對(duì)自己真正有效的信息,并加以整理,使之有序化、系統(tǒng)化的綜合過程。因此,加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育,培養(yǎng)大學(xué)生的信息意識(shí)和技能以及所需信息的能力,已成為當(dāng)代高校教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。專升本院校由于底子薄，信息素養(yǎng)教育起步慢，就更應(yīng)該加大力度，加快步伐加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的信息素養(yǎng)的培育。

1.2專升本院校圖書館為培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)創(chuàng)造了良好的環(huán)境

專升本院校圖書館是加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育的重要基地。學(xué)校在升本過程中對(duì)圖書館大量投入和建設(shè)，優(yōu)化組合資源，圖書館在信息設(shè)備和技術(shù)等方面占有優(yōu)勢(shì)，在硬件方面的建設(shè)為傳統(tǒng)圖書館功能向現(xiàn)代圖書館功能的提升提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，借助于網(wǎng)絡(luò)、通訊技術(shù)和多媒體技術(shù)實(shí)行超文本的鏈接,開展遠(yuǎn)距離檢索等條件已經(jīng)具備，同時(shí),圖書館將自己的電子館藏與校園網(wǎng)對(duì)接,學(xué)生可以通過校園網(wǎng)訪問學(xué)校圖書館,學(xué)習(xí)知識(shí),瀏覽信息,使圖書館進(jìn)行信息素養(yǎng)教育的方式具有了主動(dòng)、靈活、多樣及可選擇等特征,更有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.3培養(yǎng)創(chuàng)新型大學(xué)生的需要

在當(dāng)今信息發(fā)達(dá)的社會(huì),信息素養(yǎng)不僅是大學(xué)生生存的基礎(chǔ),更是將來適應(yīng)信息社會(huì)和在高新科技產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的背景下創(chuàng)業(yè)發(fā)展所必備的基本條件。學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)也在由培養(yǎng)單純知識(shí)型人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)、捕捉信息、適應(yīng)性強(qiáng)并具有開拓、創(chuàng)新能力的現(xiàn)代知識(shí)型人才。大學(xué)生要由“會(huì)學(xué)”變成“學(xué)會(huì)”，要具備終身學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力，就必須具備較高的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)作為終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和促進(jìn)因素,它是所有學(xué)科學(xué)習(xí)都需要的，擁有較高的信息素養(yǎng)不僅能更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,拓展研究范圍,而且還能使學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我指導(dǎo)和自我控制,也就是終身學(xué)習(xí)所強(qiáng)調(diào)的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)。因此,大學(xué)生只有掌握正確的獲取信息、創(chuàng)造知識(shí)的方法,才能不斷提高獲取與創(chuàng)造知識(shí)的能力,為走上社會(huì)、實(shí)現(xiàn)人生最大價(jià)值打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2從專升本院校圖書館對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀分析其緊迫性

從國(guó)內(nèi)看,我國(guó)把在校學(xué)生信息素養(yǎng)教育作為問題來研究和看待是90年代后期開始的,比西方國(guó)家起步要晚[1]，雖然從1980年起國(guó)家教育行政管理部門就要求各高校開設(shè)文獻(xiàn)檢索課,但其目標(biāo)基本上還是限于培養(yǎng)大學(xué)生利用圖書館及進(jìn)行簡(jiǎn)單的文獻(xiàn)檢索的能力,尚未上升到素質(zhì)教育或素養(yǎng)培育的高度,而且實(shí)施效果還不理想[2];更令人擔(dān)憂的是,許多高校開設(shè)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)質(zhì)量和時(shí)間得不到很好的保證,一些專升本院校圖書館還未將對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)培育問題納入素質(zhì)教育的視野之中。

2.1 信息素養(yǎng)課程體系沒有合理設(shè)置

以往的專科學(xué)校很少開或不開文獻(xiàn)檢索課,即使開也是流于形式,一方面教學(xué)內(nèi)容陳舊,涉及的內(nèi)容主要是中文工具書、科技文獻(xiàn)檢索及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等單一課程,教學(xué)內(nèi)容就是兼職老師自編的講義,談不上有正規(guī)的教學(xué)計(jì)劃和教材,且近年來發(fā)展起來的網(wǎng)絡(luò)信息檢索技術(shù)、多媒體信息檢索、光盤數(shù)據(jù)庫(kù)檢索等新知識(shí)還沒有及時(shí)進(jìn)入教材或講義[3],另一方面教學(xué)中存在技術(shù)教育和人文教育，理論教育和實(shí)踐教育相互分離的現(xiàn)象,針對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念、培養(yǎng)信息意識(shí)的課程少[4]

2.2信息意識(shí)淡薄

學(xué)生對(duì)信息需求認(rèn)識(shí)不足，不知道自己需要什么方面的信息，如何去獲取這些信息，不會(huì)主動(dòng)就某一研究性課題去圖書館檢索相關(guān)信息，只有到了撰寫畢業(yè)論文才會(huì)去圖書館大海撈針隨意地選材、收集資料，有的學(xué)生根本沒有利用圖書館資源獲取信息的意識(shí)，平時(shí)到電子閱覽室主要以?shī)蕵窞槟康模缌奶臁⑼嬗螒颉⒖措娪啊㈤_發(fā)農(nóng)場(chǎng)等。

2.3信息能力較差

原專科學(xué)校有相當(dāng)一部分學(xué)生獲取和利用信息資源的能力還處于較低水平，特別是部分來自農(nóng)村的新生，平時(shí)接觸電腦較少，面對(duì)浩如煙海的信息資源無從下手。部分院校大二、大三學(xué)生還不了解圖書館館藏結(jié)構(gòu)和信息檢索方法，不會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)信息檢索和光盤檢索工具獲取信息，不了解本專業(yè)學(xué)科的信息源，不能適時(shí)有效地利用信息源，分析、鑒別信息的能力差，面對(duì)良莠不齊“海量”的網(wǎng)絡(luò)信息常常是束手無策，更不用說對(duì)信息進(jìn)行批判性的思考并吸收有用的信息融合成自己的知識(shí)體系。

2.4信息道德和信息法規(guī)意識(shí)尚需培養(yǎng)

學(xué)生缺乏保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)、尊重個(gè)人隱私、抵制不良信息的思想意識(shí)。有的學(xué)生設(shè)置障礙，擅自改變計(jì)算機(jī)設(shè)置，自設(shè)密碼，甚至刪除軟件，將別人的程序、資料弄得面目全非，嚴(yán)重影響正常的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)工作。有的學(xué)生不清楚或不遵守信息行業(yè)的網(wǎng)絡(luò)社交安全規(guī)則，以致網(wǎng)絡(luò)欺詐、網(wǎng)絡(luò)成癮以及進(jìn)入網(wǎng)戀誤區(qū)等網(wǎng)絡(luò)社交不安全的情況時(shí)有發(fā)生。

3專升本院校圖書館培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的途徑

3.1大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)要分階段有目標(biāo)進(jìn)行

專升本院校大學(xué)生的信息素養(yǎng)培育要分階段、有目標(biāo)、循序漸進(jìn)地進(jìn)行。根據(jù)大學(xué)生專科和本科不同層次，不同專業(yè)和不同學(xué)習(xí)階段，信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容有所側(cè)重。信息素養(yǎng)教育要從新生抓起。新生入學(xué)后，圖書館應(yīng)及時(shí)按專業(yè)組織新生分批進(jìn)行入館教育，可通過講座、短期培訓(xùn)、PPT課件演示等形式對(duì)新生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。一是讓學(xué)生了解圖書館的服務(wù)項(xiàng)目、工作流程、開放時(shí)間、規(guī)章制度等信息；二是讓新生了解學(xué)校圖書館的館藏資源、藏書布局和自己專業(yè)的資源及電子化程度、信息資源的查詢方法，幫助新生盡快了解圖書館、利用圖書館；三是要介紹圖書館在大學(xué)學(xué)習(xí)中地位和作用，讓新生對(duì)怎樣利用圖書館來完成學(xué)業(yè)有一個(gè)合理的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。對(duì)低年級(jí)學(xué)生，從應(yīng)用層次的角度出發(fā)，通過開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息意識(shí)和信息知識(shí)為主的教育；對(duì)于大二和大三的學(xué)生要加強(qiáng)文獻(xiàn)檢索能力的培養(yǎng)，開設(shè)文獻(xiàn)檢索課，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作技能；對(duì)于大四等高年級(jí)學(xué)生開設(shè)各種高層次的專題講座,系統(tǒng)介紹信息技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r,各類信息源的獲得方法或報(bào)道最新的數(shù)據(jù)庫(kù)及其使用方式,介紹各學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的最新學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)以及有關(guān)信息利用中的法律道德規(guī)范問題,不斷提高他們的網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)，通過撰寫畢業(yè)論文等，提高學(xué)生查找信息、利用信息、研究和交流信息技能。

3.2加快文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)改革，提高學(xué)生的信息能力

首先，應(yīng)當(dāng)提高文獻(xiàn)檢索課的地位。高校信息素養(yǎng)教育的主干課程就是文獻(xiàn)檢索課，文獻(xiàn)檢索課作為信息素養(yǎng)教育的核心內(nèi)容之一,為高校圖書館開展信息素養(yǎng)教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，文獻(xiàn)檢索課作為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要手段，必須列入公共必修課，給予充分的學(xué)時(shí)保證。其次，要進(jìn)行文獻(xiàn)檢索課的改革，以適應(yīng)信息時(shí)展的要求。文獻(xiàn)檢索課的內(nèi)容和教學(xué)方法應(yīng)隨著信息環(huán)境的變化進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,其內(nèi)容應(yīng)在傳授圖書情報(bào)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上逐漸轉(zhuǎn)為以計(jì)算機(jī)檢索為主,其教學(xué)方法應(yīng)逐漸趨向信息素養(yǎng)教育,重在培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、信息能力和提高信息檢索技能。在教學(xué)中除了講授信息、信息檢索的理論知識(shí)外,還應(yīng)重點(diǎn)講授用不同手段,包括手工、聯(lián)機(jī)、光盤、網(wǎng)絡(luò)的檢索信息的方法、途徑和技能以及如何分析、利用信息來解決問題的技巧。再次，要把文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)內(nèi)容滲透于學(xué)科專業(yè)的教學(xué)之中,使學(xué)生將文獻(xiàn)檢索課的方法運(yùn)用到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中,把理論與實(shí)踐、科研相結(jié)合,從而激發(fā)信息需求,繼而用不同檢索手段、檢索途徑、檢索方法查找有關(guān)信息,并對(duì)查到的信息進(jìn)行分析和有效利用。這是增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)和提高信息能力的最好實(shí)踐過程,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的分析、解決問題的能力,也無形中提高了大學(xué)生的自學(xué)能力,從而提高信息素養(yǎng)教育的水平和質(zhì)量。

3.3開展課題實(shí)訓(xùn)，幫助學(xué)生培養(yǎng)信息操作技能。

高等學(xué)校的改革更多地強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生增加就業(yè)機(jī)會(huì)和提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和技能，高等教育法也明確規(guī)定本科生必須具有從事科研工作的初步能力,因此各高等院校確保學(xué)生獲得這樣的能力的責(zé)任也就越來越大。在課堂上傳授的信息素養(yǎng)的知識(shí)是有限的，還需要進(jìn)行大量的實(shí)踐。大二、大三的學(xué)生都面臨著專業(yè)的深入學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)，老師也會(huì)經(jīng)常布置一些小的研究課題，并要求學(xué)生撰寫相關(guān)論文。因此圖書館可以與專業(yè)教師一同形成合力對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科研指導(dǎo)，針對(duì)某一主題的研究性學(xué)習(xí)以及要完成的畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在不同的數(shù)據(jù)庫(kù)中使用不同的方法搜索，用這個(gè)搜索結(jié)果來告訴他們搜索的技巧；可以采取分工合作交互式的訓(xùn)練方式相互提高，譬如讓一個(gè)班的某些學(xué)生制作所需要的資料數(shù)據(jù)庫(kù)，由另外一些學(xué)生對(duì)其進(jìn)行假設(shè)性或者批判性分析，然后由其他人完成課題的研究，最后在老師的指導(dǎo)下，各自撰寫總結(jié)報(bào)告，在實(shí)踐中提高，這非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用信息的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1][2]陸寶益.中外在校學(xué)生信息素養(yǎng)教育比較研究[J].中國(guó)圖書館學(xué)報(bào),2003,(6):71-74.

篇7

【Key words】College Students of Independent Institute； Information literacy； Countermeasure

1 信息素養(yǎng)的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)

信息素養(yǎng)一詞最早是由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席波爾1974年提出，其概括為“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能”[1]。它包含三個(gè)層面，一是使用相關(guān)信息；二是具有運(yùn)用信息工具與主要信息源的知識(shí)及技能；三是利用信息解決具體的問題。

在2000年，美國(guó)大學(xué)與研究圖書館協(xié)會(huì)批準(zhǔn)的《高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》中提到具有信息素養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)達(dá)到五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：明確所需信息的類型和范圍；有效而高效率地索取所需信息；鑒別信息質(zhì)量和來源并納入自己的知識(shí)和價(jià)值體系；有效地利用信息完成一項(xiàng)具體的研究；了解有關(guān)信息利用的經(jīng)濟(jì)、法律和社會(huì)問題，合理、合法地獲取和利用信息[2]。

多年來，信息素養(yǎng)這一概念經(jīng)過無數(shù)的專家學(xué)者進(jìn)行不同層面及角度的探討。本文將信息素養(yǎng)定義為：個(gè)體能清楚了解自己何時(shí)需要信息，需要什么樣的信息，并能通過有效檢索得到信息，最終獲得并利用信息為自己服務(wù)，體現(xiàn)信息的價(jià)值。

2 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

世界著名未來學(xué)家AlvinTomer曾說過，“誰掌握了知識(shí)和信息，誰就掌握了支配他人的權(quán)力”[3]。21世紀(jì)是高度信息化、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的時(shí)代，我們的學(xué)習(xí)、生活和工作對(duì)信息的利用和依賴程度越來越高。面對(duì)龐大的信息資源，在信息混亂無序的狀態(tài)下，要想找出對(duì)自己有用的信息，避免大海撈針式的信息搜索，就必須學(xué)會(huì)信息獲取方法，提高信息分析和應(yīng)用能力[4]。而要具備這種能力就需要進(jìn)行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，因此，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生為適應(yīng)信息社會(huì)和迎接信息社會(huì)的挑戰(zhàn)，必須通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和操作，來增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立研究能力。

3 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

本文以廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院為例（以下簡(jiǎn)稱“我校”）。筆者根據(jù)多年的教學(xué)和工作經(jīng)驗(yàn)，通過與其他老師、學(xué)生的交流以及本人的調(diào)查，總結(jié)了目前我校大學(xué)生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)在：

3.1 獨(dú)立學(xué)院在我國(guó)高等教育中起步較晚，為盡早獲得社會(huì)良好評(píng)價(jià)，獨(dú)立學(xué)院多以學(xué)科建設(shè)、專業(yè)師資培養(yǎng)作為重點(diǎn)工作，對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)未能給予足夠的重視；其次，獨(dú)立學(xué)院自籌經(jīng)費(fèi)的限制，制約了對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)需要的計(jì)算機(jī)、數(shù)據(jù)資源等硬件資源的投入力度；再次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生只是簡(jiǎn)單將信息素養(yǎng)培養(yǎng)等同于圖書檢索，并按此付諸實(shí)施，未能認(rèn)識(shí)到信息素養(yǎng)培養(yǎng)在人才培養(yǎng)方面的重要性。

3.2 信息意識(shí)淡薄、缺乏主動(dòng)性

在大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，使用智能手機(jī)、電腦等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的目的主要是QQ聊天、微信、電子郵件、簡(jiǎn)單的文字處理及搜索引擎。大學(xué)生對(duì)信息資源有一定的認(rèn)識(shí)，但是，多數(shù)學(xué)生除了撰寫畢業(yè)論文，平時(shí)一般不會(huì)使用電子圖書館，經(jīng)常接觸網(wǎng)絡(luò)卻僅僅滿足于娛樂、休閑和聊天；一些學(xué)生會(huì)去學(xué)校的主頁瀏覽，卻很少步入圖書館的電子資源，對(duì)于圖書館電子資源的使用、資料的搜集、整理等方面精通的學(xué)生少之又少，可見學(xué)生獲取和利用信息資源的能力還處于較低水平。

3.3 信息理論知識(shí)不夠，信息能力差

多數(shù)大學(xué)生會(huì)用關(guān)鍵詞進(jìn)行簡(jiǎn)單的檢索，具備基本的計(jì)算機(jī)使用技能，但對(duì)于高級(jí)檢索，只有極少的同學(xué)能夠掌握。尤其對(duì)于電子圖書館的使用不了解或從未使用過，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊、光盤等信息源的特點(diǎn)不熟悉或一無所知。在這種現(xiàn)狀下，大學(xué)生更加不具備信息能力，無法獲取信息、不懂運(yùn)用信息以及分析評(píng)價(jià)信息的能力。

3.4 信息素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑單一

目前，我校采取開設(shè)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)》公共必修課程、開展新生入館教育、《信息檢索》選修課程、圖書館信息專題講座、開通校園網(wǎng)和開放電子閱覽室等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)培養(yǎng)，這些途徑都是較枯燥單調(diào)、缺乏實(shí)戰(zhàn)性，對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)只起到提供技術(shù)基礎(chǔ)的作用，而培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息的能力方面是欠缺的。

3.5 信息檢索課程普及率低，重視程度不夠

目前我校除電子信息類、機(jī)械類專業(yè)，將信息檢索課程設(shè)為專業(yè)任選課外，其他專業(yè)均沒有開設(shè)，而是采取了以全校選修課開設(shè)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)；加上師資力量缺乏，授課以圖書館館員為主，教學(xué)上常常以課堂講授為主，較少的上機(jī)操作為輔。同時(shí)，具有信息素養(yǎng)培養(yǎng)能力的圖書館工作人員未能參與到人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)制定中，使得信息素養(yǎng)的培養(yǎng)少了最優(yōu)的推動(dòng)力。

4 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)和提升的對(duì)策

當(dāng)今社會(huì)，信息資源呈現(xiàn)出多元化和網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，所以對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)必須采用多種方法和途徑，建立多層次、全方位的新格局。

4.1 增強(qiáng)大學(xué)生的信息意識(shí)和網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)

信息意識(shí)的培養(yǎng)是一種自覺的、非強(qiáng)制的的行為，它需要大學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中通過實(shí)踐而不斷強(qiáng)化。信息意識(shí)決定了人們捕捉、判斷和利用信息的自覺程度。對(duì)于大學(xué)生來說，知識(shí)的數(shù)量非常重要，但是更為重要的是其獲取知識(shí)的愿望和能力。所以培養(yǎng)大學(xué)生良好的信息意識(shí)，就是讓他們主動(dòng)、積極的獲取信息，培養(yǎng)其在獲取信息活動(dòng)中的獨(dú)立性和自主性，提高大學(xué)生對(duì)信息的高度敏感度和洞察力，使其時(shí)刻意識(shí)到利用信息幫助解決自己在學(xué)習(xí)和生活中所遇到的問題。

同時(shí)，大學(xué)生信息網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)也應(yīng)該高度重視。信息道德是信息素養(yǎng)的靈魂，信息道德直接影響一個(gè)人在信息化時(shí)展的效果，也直接作用于信息素養(yǎng)的高低。大學(xué)生具備了一定的信息素養(yǎng)意識(shí)以后，會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)道德的影響，面對(duì)精彩的讓人眼花繚亂的網(wǎng)絡(luò)世界，學(xué)校應(yīng)加大網(wǎng)絡(luò)道德的教育，積極幫助學(xué)生樹立健康的上網(wǎng)意識(shí)，養(yǎng)成良好的網(wǎng)上道德品質(zhì)，才能夠真正將網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到信息素養(yǎng)的培養(yǎng)教育中。

4.2 加強(qiáng)信息檢索課程的建設(shè)

目前，大部分高校將信息檢索課程作為公共必修課來對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)培養(yǎng)。因此，我校應(yīng)將信息檢索課程設(shè)為公共必修課程，加強(qiáng)這門課的教學(xué)理論體系建設(shè)。比如，由圖書館具有信息素養(yǎng)教育能力的工作人員參與到課程標(biāo)準(zhǔn)、課程體系的建設(shè)；各系部在專業(yè)的技能培訓(xùn)過程中，應(yīng)將信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容置于日常教學(xué)情境中，使得學(xué)生能在技能訓(xùn)練中深刻體會(huì)到信息素養(yǎng)教育相關(guān)內(nèi)容的“學(xué)以致用”；同時(shí)，根據(jù)不同專業(yè)和年級(jí)設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，并安排專職教師，結(jié)合其專業(yè)特點(diǎn)與科研方向，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，引起大學(xué)生對(duì)信息素養(yǎng)教育的重視。將信息素養(yǎng)教育與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行整合，使二者互相交叉、互相支撐，學(xué)生既可以利用信息檢索技術(shù)，了解更多的和專業(yè)相關(guān)的信息，幫助他們更好地掌握專業(yè)知識(shí)，提高自學(xué)能力，又可以潛移默化地掌握信息檢索、加工、利用和交流技能。整合專業(yè)學(xué)習(xí)教育與信息檢索課程，將二者融為一體，拓寬信息檢索課教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)二者雙贏。

4.3 加強(qiáng)信息素養(yǎng)培養(yǎng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資水平的高低直接影響教學(xué)水平。目前，我校信息素養(yǎng)培養(yǎng)較薄弱，重視授課教師的選拔和培養(yǎng)尤為重要。一方面，要加強(qiáng)專職信息素養(yǎng)教師的教學(xué)能力的培養(yǎng)，加大有針對(duì)性的學(xué)習(xí)、進(jìn)修和交流的機(jī)會(huì)，達(dá)到自身提升的目的；另一方面，大力吸收對(duì)于在專業(yè)領(lǐng)域有造詣的兼職教師，他們有豐富的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，在完成科研工作中積攢了豐富的各專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)檢索技能。因此，在結(jié)合專業(yè)進(jìn)行檢索專題報(bào)告時(shí)更有針對(duì)性，可以有效解決圖書館信息檢索課程教師的專業(yè)背景不足問題，有效合理地整合學(xué)校教師資源。

4.4 多元化培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)

一是加大軟硬件設(shè)備的投入力度，開發(fā)教學(xué)軟件，開設(shè)網(wǎng)上課堂。信息檢索課程只是信息素養(yǎng)教育的途徑之一。由于課程設(shè)置與學(xué)生接受程度限制，很多知識(shí)只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，而網(wǎng)上課堂的開設(shè)，一方面能為讀者提供較有價(jià)值的專業(yè)信息，另一方面也可以使學(xué)生更加有針對(duì)性地掌握所需知識(shí)與技能，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，從獲取信息、運(yùn)用信息到評(píng)價(jià)信息再到創(chuàng)造信息成果，全部是學(xué)生自主操作，會(huì)大大提高學(xué)生的興趣。同時(shí)設(shè)置模擬問答環(huán)節(jié)，使學(xué)生和老師之間進(jìn)行不限時(shí)空的交流，提高了信息處理的時(shí)效性。還能不定期的對(duì)學(xué)生的信息技能進(jìn)行培訓(xùn)和檢驗(yàn)，通過不斷實(shí)踐，真正達(dá)到掌握并熟練運(yùn)用信息檢索技能。二是利用大學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）培養(yǎng)信息素養(yǎng)。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性。在論文設(shè)計(jì)中，必然需要大量信息的支撐才能夠完成，所以，可以借此培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用各種工具獨(dú)立或合作完成任務(wù)的能力、組織協(xié)調(diào)能力、運(yùn)用信息的綜合能力。

4.5 建立大學(xué)生信息素養(yǎng)評(píng)估機(jī)制

我們可以請(qǐng)專業(yè)人士或機(jī)構(gòu)參照國(guó)內(nèi)外相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合我校的實(shí)際狀況，制訂適合不同年級(jí)學(xué)生信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)，形成評(píng)估機(jī)制。定期對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)能力進(jìn)行評(píng)估，其作用是能隨時(shí)掌握大學(xué)生信息素養(yǎng)的狀況，針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)，找出對(duì)策，進(jìn)一步提升大學(xué)生的信息素養(yǎng)。

總之，大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)工作之中，需要多方面、多部門共同努力才能起效。因此，我校需要結(jié)合實(shí)際情況，不斷探索大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)理念、方式及成效，制定符合信息社會(huì)技術(shù)發(fā)展、符合校情的信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式，為社會(huì)提供具有較高信息素養(yǎng)的應(yīng)用技術(shù)型人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王艾.基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)檢索教學(xué)系統(tǒng)研究[D].大慶：東北石油大學(xué)，2012.

篇8

1.1研究動(dòng)機(jī)

二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，快速且正確掌握信息并將其轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)者，即掌握最大的優(yōu)勢(shì)與競(jìng)爭(zhēng)力(許淑蓮，2004)。科技大學(xué)生是臺(tái)灣地區(qū)產(chǎn)業(yè)界高級(jí)人力資源的重要來源，在此知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息素養(yǎng)能力成為現(xiàn)代科技大學(xué)生必須具備的核心能力之一，而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力又是信息素養(yǎng)能力中最基礎(chǔ)的一環(huán)。因此，產(chǎn)業(yè)界除了解科技大學(xué)生信息素養(yǎng)中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力中差異外，還要在全球化競(jìng)爭(zhēng)的產(chǎn)業(yè)環(huán)境下，隨時(shí)和全球人力資源的信息素養(yǎng)作比較，以了解臺(tái)灣地區(qū)高級(jí)人力資源與其他國(guó)家或地區(qū)之間的落差。因此，運(yùn)用全球共通的信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)，檢驗(yàn)臺(tái)灣地區(qū)科技大學(xué)生信息素養(yǎng)中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力是有必要的。本研究具有下述三個(gè)動(dòng)機(jī)：

(1) 應(yīng)對(duì)全球化的競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代

信息化的社會(huì)中，培養(yǎng)民眾具備信息知識(shí)與應(yīng)用能力，已成為各國(guó)教育發(fā)展的重點(diǎn)，各國(guó)陸續(xù)推動(dòng)相關(guān)的信息教育計(jì)劃，為其邁向二十一世紀(jì)的發(fā)展奠基(邱德青，2005)。

(2) 提升科技大學(xué)生信息素養(yǎng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力

信息教育是培養(yǎng)使用者能利用計(jì)算機(jī)工具將所搜尋的信息作進(jìn)一步篩選與分析整理，成為有用的信息，并有效地養(yǎng)成學(xué)習(xí)者創(chuàng)造思考及問題解決能力(何榮桂，1999)。而教育信息化就是要利用現(xiàn)代信息科技的輔助來促進(jìn)教育發(fā)展，提升科技大學(xué)生的信息素養(yǎng)，以適應(yīng)世界信息化發(fā)展的潮流和臺(tái)灣地區(qū)信息化建設(shè)的步伐。

(3) 與國(guó)際接軌的信息科技―計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力

從1994年至2005年，有一些專家學(xué)者對(duì)信息能力作過研究介紹(戴建耘、吳正達(dá)、張明文、鄭福昌，2006)，但僅限于問卷方式，且較偏向理論，欠缺實(shí)證性與全球性的比較，尚未發(fā)現(xiàn)其運(yùn)用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)為實(shí)施平臺(tái)并以數(shù)據(jù)為證據(jù)的實(shí)證研究分析與比較。因此，本研究希望用實(shí)證性研究的方法，從國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)的信息能力指針檢測(cè)來建立評(píng)估模式，探討科技大學(xué)生在全球信息科技素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的情形。

2.2研究目的

本研究的目的是要探討臺(tái)灣地區(qū)科技大學(xué)生在全球共通性信息素養(yǎng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)領(lǐng)域中三項(xiàng)能力指針的信息素養(yǎng)能力的差異性；以學(xué)生背景變量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以評(píng)估影響計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)領(lǐng)域的信息素養(yǎng)能力的因素。具體而言，本研究之研究目的如下：

(1) 評(píng)估各系學(xué)生信息素養(yǎng)中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力

基于全球信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)，檢測(cè)科技大學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)領(lǐng)域及其領(lǐng)域中的三個(gè)指針?biāo)@示的信息能力程度的差異性。

(2) 評(píng)估學(xué)生背景變量對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)領(lǐng)域的信息素養(yǎng)能力的影響

以科技大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)領(lǐng)域成績(jī)表現(xiàn)，評(píng)估有哪些學(xué)生背景變量會(huì)影響信息素養(yǎng)中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力。

2文獻(xiàn)探討

2.1產(chǎn)學(xué)合作

有別于一般的產(chǎn)學(xué)合作模式，本研究通過產(chǎn)業(yè)界、教育學(xué)術(shù)界及國(guó)際認(rèn)證界三方面的國(guó)際性產(chǎn)學(xué)合作模式，運(yùn)用全球化標(biāo)準(zhǔn)的檢測(cè)工具，進(jìn)行以全球化數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的實(shí)證分析、比較與評(píng)估研究。

學(xué)校教育除了加強(qiáng)理論與實(shí)務(wù)結(jié)合，同時(shí)也要讓學(xué)生對(duì)產(chǎn)業(yè)界有寬廣的視野，培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)入產(chǎn)業(yè)界前的基本能力，以創(chuàng)造工作機(jī)會(huì)(Chaffanjon, 1994)。產(chǎn)學(xué)合作系結(jié)合學(xué)校教學(xué)資源及企業(yè)技術(shù)資源的合作策略，以達(dá)成共同培養(yǎng)技術(shù)人力的目的(江義年，2000)。全球競(jìng)爭(zhēng)力愈來愈激烈，企業(yè)已不能長(zhǎng)期立于不敗之地(Steele, 1989)，因此需要刺激合作來增進(jìn)公司利益(Hamel & Prhahlad, 1994)。

近年來，臺(tái)灣地區(qū)的產(chǎn)業(yè)界和教育學(xué)術(shù)界對(duì)于經(jīng)由國(guó)際產(chǎn)學(xué)合作，進(jìn)行人力資源評(píng)估與培育的分工與合作模式，已逐漸開始產(chǎn)生共識(shí)，通過此國(guó)際性產(chǎn)學(xué)合作模式，其研究結(jié)果將為產(chǎn)業(yè)界、教育學(xué)術(shù)界及國(guó)際認(rèn)證界三方所共享，將研究的價(jià)值層面提升到國(guó)際化平臺(tái)。

2.2信息素養(yǎng)能力

社會(huì)轉(zhuǎn)型與信息科技迅速的發(fā)展和擴(kuò)充引發(fā)了全球性的教育改革，信息通訊科技教育不能停留在保存知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)的層面，而是走向善用信息的信息素養(yǎng)(戴建耘等，2006)。培養(yǎng)將來能在學(xué)習(xí)型社會(huì)中“掌握信息的成功自學(xué)者”成為信息通訊科技教育的首要任務(wù)，能夠獲得和使用信息更是每位世界公民的基本權(quán)利(WSIS, 2006)。為此，各國(guó)紛紛將ICT (Information and Communication Technology)教育課程轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⑺仞B(yǎng)的培養(yǎng)，以建構(gòu)學(xué)生處理信息的知識(shí)(Bereiter, 2002)。聯(lián)合國(guó)于2005年推動(dòng)科技善用者(Power Users of Technology)計(jì)劃，善用信息與網(wǎng)絡(luò)通訊科技(ICT)成為世界各國(guó)二十一世紀(jì)的關(guān)鍵指針之一。

信息素養(yǎng)已然是現(xiàn)代科技大學(xué)生必須具備的一項(xiàng)重要專業(yè)知能，然而我們至今尚未有具備全球標(biāo)準(zhǔn)與信效度的檢測(cè)工具，來檢測(cè)科技大學(xué)生在全球信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)能力。

2.3IC3計(jì)算器綜合能力考核國(guó)際認(rèn)證

全球教學(xué)研究與考試管理中心Certiport與全球信息素養(yǎng)委員會(huì)GDLC(Global Digital Literacy Council ) 在2001年共同邀集各國(guó)信息、教育、行業(yè)企業(yè)專業(yè)人士，進(jìn)行建立全球信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)與計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力認(rèn)證考核的可行性研究與發(fā)展工作。科技的變遷快速，全球化的ICT能力標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目，需要?jiǎng)討B(tài)地、不斷地更新，才能符合實(shí)際教學(xué)、工作與生活上的需要。有鑒于此，Certiport平時(shí)收集或征求考生、教師、學(xué)者專家以及企業(yè)界用人單位的意見，每?jī)赡曜饕淮伟姹镜母拢屓虻男畔⑺仞B(yǎng)ICT能力標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目能動(dòng)態(tài)式、不斷地調(diào)整與更新(戴建耘，2005)。至今，計(jì)算機(jī)綜合能力考核IC3證照通行全球超過128個(gè)國(guó)家和地區(qū)。全球參加Certiport全球認(rèn)證測(cè)驗(yàn)中心至2007年12月已經(jīng)超過500萬人次，每月約有八萬人左右參加考試。

IC3計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力考核國(guó)際認(rèn)證分成三大領(lǐng)域(Domain)作為學(xué)習(xí)與能力評(píng)估與考核的依據(jù)，分別是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)(Computing Fundamentals)、常用應(yīng)用軟件(Key Applications)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與安全(Living Online)，請(qǐng)參考表一。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)含有3個(gè)能力指標(biāo)；常用應(yīng)用軟件含有4個(gè)能力指標(biāo)；網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與安全含有4個(gè)能力指標(biāo)(戴建耘、思遞波，2008)。

3研究設(shè)計(jì)與實(shí)施

3.1研究方法與對(duì)象

本研究對(duì)象為臺(tái)灣地區(qū)的輔英科技大學(xué)信息管理系、保健營(yíng)養(yǎng)系以及物理治療系三個(gè)系一年級(jí)學(xué)生，共127位學(xué)生為取樣對(duì)象。先以敘述性統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生背景資料，并以通行超過128國(guó)家，已有500余萬考生接受考試的Certiport全球計(jì)算機(jī)綜合能力測(cè)驗(yàn)平臺(tái)，進(jìn)行科技大學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)領(lǐng)域的信息素養(yǎng)能力考試；藉由與Certiport的產(chǎn)學(xué)合作，運(yùn)用Certiport的全球化龐大的成績(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行數(shù)據(jù)探勘，擷取出需求數(shù)據(jù)，繼之以單因子變異數(shù)分析vANOVAw，檢定不同系所學(xué)生，在IC3計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)領(lǐng)域的各個(gè)指標(biāo)能力成就表現(xiàn)是否有顯著差異，以獲知各系所學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)領(lǐng)域之各項(xiàng)指針能力的信息素養(yǎng)能力特性，并比較三個(gè)系之間的差異；再將調(diào)查問卷所得的學(xué)生背景變量數(shù)據(jù)，以多元回歸統(tǒng)計(jì)來分析有哪些背景變量因素能夠影響信息素養(yǎng)中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力。本研究將所得的資料以統(tǒng)計(jì)軟件包SPSS 10.0 進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3.2研究限制

(1) 本研究只選取輔英科技大學(xué)信息管理系、保健營(yíng)養(yǎng)系以及物理治療系一年級(jí)學(xué)生為研究樣本，因此，針對(duì)本研究結(jié)果與發(fā)現(xiàn)的推論須謹(jǐn)慎。

(2) 影響信息素養(yǎng)能力的因素很多，本研究參考?xì)v年文獻(xiàn)(戴建耘等，2006)后，選擇以性別、年齡、每周使用計(jì)算機(jī)時(shí)數(shù)、計(jì)算機(jī)課程修課情形、接觸計(jì)算機(jī)的年數(shù)等學(xué)生背景資料來進(jìn)行研究。

(3) 本研究采用國(guó)際認(rèn)證IC3計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)領(lǐng)域的信息素養(yǎng)能力為本研究之范圍，對(duì)于IC3的其他不同領(lǐng)域之信息素養(yǎng)能力，不納入本研究范圍。

3.3研究工具

全球信息素養(yǎng)能力檢測(cè)工具很多，由于本研究期望了解輔英科技大學(xué)學(xué)生與國(guó)際信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)差異情形，故必須選定具有全球公信力及具備全球數(shù)據(jù)庫(kù)之國(guó)際認(rèn)證檢測(cè)工具。根據(jù)全球認(rèn)證專業(yè)研究與管理中心Certiport對(duì)于IC3(Internet and Computing Core Certifications)計(jì)算機(jī)綜合能力認(rèn)證所進(jìn)行的信效度檢驗(yàn)報(bào)告顯示，IC3具備信效度vCertiport，2003w；這也可從戴建耘(2005)的研究報(bào)告中獲得一致的結(jié)果。所以本研究采用IC3計(jì)算機(jī)綜合能力認(rèn)證為本研究之檢測(cè)工具。

3.4研究架構(gòu)

本研究參考近年來學(xué)者探討信息素養(yǎng)相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)及博碩士論文(郭碧明，2003)、(柯云娥，2006)、(謝宜芳，2002)、(魏令芳，2002)、(林麗娟，2002)，其采用的研究方法，僅限于以問卷方式為主，尚未發(fā)現(xiàn)其運(yùn)用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)為實(shí)施平臺(tái)、以數(shù)據(jù)為證據(jù)的實(shí)證研究分析與比較。本研究以全球信息科技素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)IC3國(guó)際認(rèn)證的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)領(lǐng)域檢測(cè)成績(jī)及領(lǐng)域中的操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)軟件與計(jì)算機(jī)硬件等三項(xiàng)個(gè)別能力指標(biāo)的正確率，來了解各系學(xué)生在信息素養(yǎng)能力上有無顯著差異；并以性別、年齡、每周使用計(jì)算機(jī)時(shí)數(shù)、計(jì)算機(jī)課程修習(xí)情形、接觸計(jì)算機(jī)的年數(shù)等背景變量進(jìn)行多元回歸分析，以評(píng)估影響計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)領(lǐng)域信息素養(yǎng)能力的因素。并期望此研究結(jié)果能提供教育機(jī)關(guān)規(guī)劃大學(xué)生信息素養(yǎng)能力研習(xí)進(jìn)修、檢測(cè)的參考。本研究之觀念性架構(gòu)如圖1 所示。其中成績(jī)搜集服務(wù)器與成績(jī)資料倉(cāng)儲(chǔ)為Certiport考試中心所提供的資源，經(jīng)由數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，提供本研究所需的學(xué)生信息能力相關(guān)數(shù)據(jù)，用以和學(xué)生基本數(shù)據(jù)所提供的背景變量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析之用，以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)領(lǐng)域的信息素養(yǎng)能力成績(jī)?yōu)橐雷冺?xiàng)，并將學(xué)生背景變量當(dāng)自變項(xiàng)，進(jìn)行包括指標(biāo)成績(jī)與成績(jī)表現(xiàn)等進(jìn)一步的分析與比較工作。

圖1本研究架構(gòu)圖

4資料分析與討論

4.1學(xué)生各項(xiàng)背景資料

學(xué)生各項(xiàng)背景變數(shù)計(jì)有：性別、年齡、每周使用計(jì)算機(jī)時(shí)數(shù)、接觸計(jì)算機(jī)的年數(shù)、計(jì)算機(jī)課程修習(xí)情形。學(xué)生各項(xiàng)背景資料經(jīng)敘述性統(tǒng)計(jì)分析之結(jié)果如表二所示。

4.2各系學(xué)生在IC3信息素養(yǎng)中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力表現(xiàn)

表三列出各系學(xué)生在IC3信息素養(yǎng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力表現(xiàn)，以信息管理系表現(xiàn)最佳，通過人數(shù)16人，達(dá)34.8%；物理治療系表現(xiàn)最差，通過人數(shù)只有7人，達(dá)15.6%。因此需特別加強(qiáng)物理治療系學(xué)生在此領(lǐng)域的信息素養(yǎng)能力教育。但是以信息管理專業(yè)角度來看，未通過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)領(lǐng)域能力考驗(yàn)的比例高達(dá)65.2%，也是值得留意的現(xiàn)象。

4.3各系學(xué)生在IC3計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)領(lǐng)域及三項(xiàng)能力指標(biāo)的差異性

表四與表五列出各系學(xué)生在IC3計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)領(lǐng)域的信息素養(yǎng)能力成績(jī)及其領(lǐng)域的三項(xiàng)能力指標(biāo)之平均值與標(biāo)準(zhǔn)差，以及進(jìn)一步以單因子變異數(shù)分析法分別對(duì)IC3計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)領(lǐng)域及3項(xiàng)能力指標(biāo)進(jìn)行分析的結(jié)果。從兩個(gè)表中得知三個(gè)系學(xué)生在“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”(F=8.65, p

4.4學(xué)生背景變量對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)信息素養(yǎng)能力的影響

為了了解哪些學(xué)生背景變項(xiàng)會(huì)對(duì)信息素養(yǎng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力造成影響，本研究針對(duì)性別、年齡、每周使用計(jì)算機(jī)時(shí)數(shù)v時(shí)數(shù)w、計(jì)算機(jī)課程修習(xí)情形v學(xué)分w以及接觸計(jì)算機(jī)的年數(shù)v年數(shù)w等學(xué)生背景變項(xiàng)，以多元回歸分析來評(píng)估其對(duì)信息素養(yǎng)之計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力成績(jī)vYw是否有顯著的預(yù)測(cè)力，標(biāo)準(zhǔn)化后如方程式(1)，所得分析結(jié)果如表六所示：

Y= －.068×[性別]－.224×[年齡1]－.087×[年齡2]＋.058×[時(shí)數(shù)1]＋.110×[時(shí)數(shù)2]－.199×[學(xué)分1]＋.025×[學(xué)分2]－.256×[年數(shù)1]－.114×[年數(shù)2] (1)

就方程式(1)得知，3個(gè)對(duì)信息素養(yǎng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力成績(jī)具有顯著預(yù)測(cè)力的背景變項(xiàng)分別為計(jì)算機(jī)課程修習(xí)情形v學(xué)分1w、接觸計(jì)算機(jī)的年數(shù)v年數(shù)1w與年齡v年齡1w，而其對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)領(lǐng)域的信息素養(yǎng)能力的影響程度大小順序?yàn)椋航佑|計(jì)算機(jī)的年數(shù)為首，年齡次之，計(jì)算機(jī)課程修習(xí)情形為末。性別與每周使用計(jì)算機(jī)時(shí)數(shù)因其回歸系數(shù)的絕對(duì)值皆小于 .2，相對(duì)小于其他背景變項(xiàng)的回歸系數(shù)絕對(duì)值，對(duì)信息素養(yǎng)中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力成績(jī)較沒有顯著的預(yù)測(cè)力。

5結(jié)論與建議

5.1國(guó)際產(chǎn)學(xué)合作模式的研究?jī)?yōu)點(diǎn)

以往使用的信息素養(yǎng)能力檢驗(yàn)工具，因施測(cè)的對(duì)象與地理范圍受到局限，對(duì)于學(xué)生信息素養(yǎng)能力的研究，只能與臺(tái)灣地區(qū)其他學(xué)生作比較，無法提升至全球平臺(tái)上進(jìn)行全球性比較。通過與國(guó)際認(rèn)證產(chǎn)業(yè)及國(guó)際信息產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)學(xué)合作模式，能夠使用具備國(guó)際公信力、信效度的檢驗(yàn)工具，基于全球信息素養(yǎng)中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)，探討臺(tái)灣地區(qū)科技大學(xué)生信息素養(yǎng)中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力相對(duì)于全球方面的成就定位狀況，并了解與分析科技大學(xué)生在不同計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力上程度與就讀系所之間的差異關(guān)系。這種通過國(guó)際產(chǎn)學(xué)合作將研究范圍擴(kuò)及全球平臺(tái)位階的模式，具有以下特點(diǎn)：

(1) 解決了局限于臺(tái)灣地區(qū)的研究限制，將研究國(guó)際化，并可將研究的信效度提升至國(guó)際位階領(lǐng)域。

(2) 可探討研究對(duì)象于全球共通水準(zhǔn)平臺(tái)上的表現(xiàn)比較。如本研究的結(jié)果，可得知輔英科技大學(xué)學(xué)生基于全球信息素養(yǎng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)，所表現(xiàn)的信息素養(yǎng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力。經(jīng)由此種測(cè)評(píng)的研究模式與結(jié)果，可協(xié)助該校或教育界、信息能力培養(yǎng)單位與產(chǎn)業(yè)界了解科技大學(xué)生在全球范圍中的表現(xiàn)，更為有效、正確地認(rèn)識(shí)與研討出信息素養(yǎng)中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力的教學(xué)與培養(yǎng)重點(diǎn)。

(3) 將臺(tái)灣地區(qū)研究樣本加入國(guó)際樣本中，增進(jìn)總樣本的多樣性與國(guó)際化，提升全球性評(píng)量的信效度，這是一種雙贏互利的結(jié)果。如本研究采用國(guó)際認(rèn)證為研究的檢測(cè)工具，強(qiáng)化IC3國(guó)際認(rèn)證的樣本多樣性與國(guó)際性，也優(yōu)化IC3評(píng)量尺度的信效度。

5.2研究結(jié)論與建議

采用“Internet and Computing Core Certifications(IC3)-計(jì)算機(jī)綜合能力考核國(guó)際認(rèn)證”來分析輔英科技大學(xué)三個(gè)系所學(xué)生得知：僅26%學(xué)生通過IC3認(rèn)證檢驗(yàn)，達(dá)到全球標(biāo)準(zhǔn)，其中又以信息管理系的通過率最高。信息管理系在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)領(lǐng)域與操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)軟件以及計(jì)算機(jī)硬件等3項(xiàng)能力指標(biāo)表現(xiàn)最佳，保健營(yíng)養(yǎng)系次之，物理治療系殿后。但是信息管理系學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)領(lǐng)域通過率也僅達(dá)34.8%，值得再深入研究。以單因子變異數(shù)分析法分別對(duì)IC3基礎(chǔ)領(lǐng)域及三項(xiàng)能力指標(biāo)進(jìn)行分析，得知在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)領(lǐng)域以及操作系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)硬件兩個(gè)能力指針都具有顯著差異。再進(jìn)一步以事后比較法分析，得知信息管理系在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)領(lǐng)域以及操作系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)硬件兩個(gè)能力指針表現(xiàn)都優(yōu)于物理治療系。其中，又以物理治療系學(xué)生的表現(xiàn)較弱。本研究選擇計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)領(lǐng)域的信息素養(yǎng)能力成績(jī)?yōu)橐雷冺?xiàng)，并將學(xué)生背景變量當(dāng)自變項(xiàng)投入于多元回歸模式中分析，得知計(jì)算機(jī)課程修習(xí)情形、接觸計(jì)算機(jī)的年數(shù)與年齡三個(gè)變項(xiàng)達(dá)到對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)領(lǐng)域的信息素養(yǎng)能力成績(jī)有顯著的預(yù)測(cè)力，為其主要影響因素。分析以上結(jié)果，對(duì)于本研究樣本的信息素養(yǎng)中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力狀況，提出以下結(jié)論與建議：

(1) 學(xué)生信息素養(yǎng)中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力普遍低落，達(dá)到全球標(biāo)準(zhǔn)的人數(shù)不到三成，顯示臺(tái)灣地區(qū)在培養(yǎng)科技大學(xué)生信息素養(yǎng)中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力方面的努力，仍然需要加強(qiáng)，建議透過以下作為，提升學(xué)生信息素養(yǎng)中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力：

* 教育行政機(jī)構(gòu)與學(xué)校合作，通過施行獎(jiǎng)勵(lì)措施與執(zhí)行證照認(rèn)證，鼓勵(lì)學(xué)生參與國(guó)際信息素養(yǎng)能力認(rèn)證檢測(cè)，獲得國(guó)際認(rèn)證，提升整體學(xué)生達(dá)到國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的合格率。

(2) 信息科技相關(guān)學(xué)系的科技大學(xué)生相對(duì)于其他非信息科技類系所大學(xué)生，其信息素養(yǎng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力有較佳表現(xiàn)，又以計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)硬件兩個(gè)能力有著顯著的表現(xiàn)差異。建議通過以下作為，提升學(xué)生信息素養(yǎng)中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力：

* 學(xué)校探討分析信息科技相關(guān)科系與非信息科技相關(guān)科系在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力方面的課程差異，并且適當(dāng)安排課程，盡量縮短兩者間在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力方面的課程差異，特別是計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)硬件兩方面的相關(guān)課程。

(3) 計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)情形、接觸計(jì)算機(jī)的年數(shù)與年齡三個(gè)學(xué)生背景變量，對(duì)科技大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)領(lǐng)域的信息素養(yǎng)能力有顯著影響。學(xué)生學(xué)習(xí)越多計(jì)算機(jī)課程、接觸計(jì)算機(jī)的歷史越長(zhǎng)久及越年輕人群，其計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)領(lǐng)域的信息素養(yǎng)能力有較佳表現(xiàn)。建議通過以下作為，提升學(xué)生信息素養(yǎng)中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力：

* 學(xué)校增加學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的時(shí)數(shù)。

* 教育行政機(jī)關(guān)通過制定教育政策，提早學(xué)生接受計(jì)算機(jī)相關(guān)教育課程或活動(dòng)的年齡層，以增長(zhǎng)學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的年數(shù)與提早學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程或參與相關(guān)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)與使用計(jì)算機(jī)相關(guān)科技。

最后，期望此研究結(jié)果能提供教育行政機(jī)關(guān)與學(xué)校規(guī)劃科技大學(xué)生信息素養(yǎng)能力相關(guān)課程設(shè)計(jì)、研習(xí)進(jìn)修、檢測(cè)的參考，也可成為產(chǎn)業(yè)界于人力資源招聘、培養(yǎng)、發(fā)展等規(guī)劃的參考依據(jù)。而后續(xù)研究方向建議可針對(duì)其他信息素養(yǎng)能力領(lǐng)域和能力指標(biāo)作實(shí)證研究，完成全面信息素養(yǎng)能力的研究。

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篇9

2文檢課是培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的重要途徑

教育部一直十分重視信息素質(zhì)教育工作，2002年《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程（修訂）》總則中明文規(guī)定，“開展信息素養(yǎng)教育，培養(yǎng)讀者的信息意識(shí)和獲取、利用文獻(xiàn)信息的能力”是高等學(xué)校圖書館五項(xiàng)主要任務(wù)之一。我校圖書館開展信息素養(yǎng)教育的途徑主要有新生入館教育、文檢課、專題講座、網(wǎng)絡(luò)課堂等。其中，文檢課是目前培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的重要途徑。文檢課旨在通過理論授課和實(shí)踐操作全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握信息檢索和利用的基本方法和技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，從而提高學(xué)生利用圖書館文獻(xiàn)信息資源和網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源的能力，便于在浩如煙海的知識(shí)海洋中快速準(zhǔn)確地獲取有價(jià)值的文獻(xiàn)信息，為將來的學(xué)習(xí)、科研和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在我校2013年度圖書館網(wǎng)上問卷調(diào)查中，約82.6％的讀者認(rèn)為信息素質(zhì)教育非常必要，46.9％的讀者希望通過文檢課了解圖書館數(shù)據(jù)庫(kù)的使用方法。

3文獻(xiàn)檢索課程的改革

一直以來我校對(duì)學(xué)生的信息素質(zhì)教育工作都非常重視，開設(shè)有《醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索與利用》《文獻(xiàn)檢索與利用》《信息檢索與檔案管理》等文檢課。其課程性質(zhì)幾易變遷，由最初的“小范圍授課”演變?yōu)椤斑x修課”，及至今日的“綜合教育必修課程”。近3年來，本館授課教師20余名，年度授課120余班，約4000余學(xué)生，總課時(shí)超過700學(xué)時(shí)。但是我校大學(xué)生的信息素質(zhì)現(xiàn)狀仍然不太樂觀，信息意識(shí)不強(qiáng)，信息能力偏低，信息道德淡漠的狀態(tài)急需改變，文檢課的教學(xué)改革已成為當(dāng)務(wù)之急。

3.1深———深化教學(xué)理念文檢課是按照學(xué)校“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的原則而開設(shè)的課程，其宗旨是通過檢索技能的提高和信息能力的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。但是，文檢課不僅是檢索實(shí)踐操作的技能演示，而且是學(xué)生利用信息資源，解決信息問題的能力培養(yǎng)。因此，筆者認(rèn)為在學(xué)生信息素質(zhì)普遍較低的現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，必須認(rèn)真分析學(xué)生興趣，激發(fā)他們的信息需求，培養(yǎng)大學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)信息、搜索信息的習(xí)慣，從而深化培養(yǎng)大學(xué)生信息素質(zhì)的教學(xué)理念。習(xí)慣的培養(yǎng)一般是以興趣或需求的產(chǎn)生為前提。學(xué)生對(duì)文檢課的學(xué)習(xí)興趣與他們的學(xué)習(xí)生涯密切相關(guān)。所謂“生涯”是學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)階段及之后的多個(gè)階段，如畢業(yè)、就業(yè)、考研、創(chuàng)業(yè)等連續(xù)發(fā)展階段。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生不同階段的信息需求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和熱情。例如，畢業(yè)———如何選擇和確定畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的課題，資料如何搜集；就業(yè)———如何搜集求職行業(yè)或企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，正確評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè)其發(fā)展前景；考研———選擇哪個(gè)院校、專業(yè)、導(dǎo)師或者研究方向；創(chuàng)業(yè)———如何發(fā)現(xiàn)和把握商機(jī)和市場(chǎng)。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯合理設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，遠(yuǎn)比按部就班地依據(jù)教學(xué)大綱授課效果更好。課時(shí)有限，學(xué)習(xí)無限。當(dāng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己的信息需求，自主地搜索有用信息，并能有效運(yùn)用時(shí)，他們已經(jīng)逐漸養(yǎng)成了良好的檢索習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臋z索思維。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，信息素養(yǎng)在他們的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮著重要作用。例如：2009年，我校80后校友，商學(xué)院2007屆畢業(yè)生劉鵬飛的創(chuàng)業(yè)事跡受到各大媒體關(guān)注，他通過網(wǎng)絡(luò)搜索、信息分析進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，果斷選擇了孔明燈項(xiàng)目。然后，他利用電子商務(wù)等手段成功地將中國(guó)的“孔明燈”推向國(guó)際市場(chǎng)，在短短一年多時(shí)間里成為百萬富翁，被大家稱為“小孔明”和“義烏最牛80后創(chuàng)業(yè)大學(xué)生”。其創(chuàng)意獨(dú)特、思想獨(dú)特、模式獨(dú)特、精神獨(dú)特為大家交口稱贊。劉鵬飛校友的成功正是開始于他對(duì)孔明燈的網(wǎng)上信息檢索，來源于他自身的信息素養(yǎng)。

3.2精———精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容理論知識(shí)要精簡(jiǎn)。目前我校文檢課包括理論授課和實(shí)踐操作兩部分，二者比例為1∶1。課堂授課時(shí)一定要精簡(jiǎn)理論知識(shí)部分，結(jié)合信息檢索實(shí)踐講授理論，結(jié)合本校文獻(xiàn)資源實(shí)際講授課程。例如，通過期刊數(shù)據(jù)庫(kù)里論文全文信息頁面的顯示，介紹期刊論文的著錄格式，特別是對(duì)摘要、中圖分類號(hào)、關(guān)鍵詞、參考文獻(xiàn)等的講解，既可以普及學(xué)術(shù)規(guī)范知識(shí)，又突出了重要的“檢索途徑”，與文檢課理論知識(shí)環(huán)環(huán)相扣；利用PPT電子課件，簡(jiǎn)練表述課程大綱、授課思路，避免頁面文字的大幅堆砌，采用明晰醒目的頁面標(biāo)題，提取精華，突出重點(diǎn)；站在章節(jié)高度串聯(lián)知識(shí)，站在課程角度串聯(lián)章節(jié)，指引學(xué)生利用配套教材、電子課件和課后習(xí)題等自學(xué)消化知識(shí)。實(shí)踐操作要精練。利用各種檢索工具獲取利用信息的實(shí)踐技巧是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。同類檢索工具有些共性的功能和特點(diǎn)，對(duì)于類似數(shù)據(jù)庫(kù)，關(guān)鍵在于向?qū)W生“授漁”，緊扣學(xué)生的專業(yè)與實(shí)際需求，通過一兩個(gè)有代表性數(shù)據(jù)庫(kù)的學(xué)習(xí)，和同類數(shù)據(jù)庫(kù)的比較，讓學(xué)生見微知著、舉一反三，從而掌握此類數(shù)據(jù)庫(kù)的操作要點(diǎn)，而無需反復(fù)贅述多個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的操作。如檢索中文期刊論文，學(xué)生可以利用中國(guó)知網(wǎng)的中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、重慶維普的中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)以及萬方數(shù)據(jù)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)等，我們可以知網(wǎng)的中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)為例，精選數(shù)據(jù)庫(kù)的操作要點(diǎn)，選擇規(guī)范又兼具代表性的實(shí)例，重點(diǎn)講授該庫(kù)的文獻(xiàn)檢索與期刊導(dǎo)航功能，同時(shí)將3個(gè)類似中文論文數(shù)據(jù)庫(kù)的收錄范圍、文獻(xiàn)類型、特色功能等方面進(jìn)行比較。

3.3新———?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式創(chuàng)新合作教學(xué)。圖書館員與專業(yè)教師深度合作，共同推動(dòng)文檢課教學(xué)。在專業(yè)信息檢索方面，圖書館員與專業(yè)教師具有各自優(yōu)勢(shì)。前者熟悉學(xué)科信息資源體系，具有較高的信息檢索專業(yè)素養(yǎng)，卻對(duì)專業(yè)內(nèi)容較為陌生，與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)脫節(jié)；后者熟悉本學(xué)科專業(yè)內(nèi)容，但對(duì)學(xué)科信息資源體系和圖書館信息服務(wù)不甚了解，信息檢索技能有待提高。為了發(fā)揮兩者的優(yōu)點(diǎn)并彌合其不足，提高教學(xué)效果，采取“館員—教師”的協(xié)助教學(xué)模式十分必要，能實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)教育與課程學(xué)習(xí)的有機(jī)融合。兩者可以共同制定課程目標(biāo)、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、制定考核標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)估課堂效果等。創(chuàng)新在線教學(xué)平臺(tái)。利用新型信息化教學(xué)手段，開展網(wǎng)上自助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)，結(jié)合面授，有利于緩解課堂上教師學(xué)生比例超負(fù)荷的矛盾，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)信息能力的實(shí)質(zhì)性提高。例如，建立“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)”，展示“課程設(shè)置”“教學(xué)日歷”“教學(xué)大綱”等課程信息；電子課件、課后作業(yè)、期末試卷等資料；實(shí)行網(wǎng)上在線考試，系統(tǒng)自動(dòng)閱卷；還可利用Web2.0技術(shù)，以QQ群、微博、微信等社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為基礎(chǔ)，搭建虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，與學(xué)生實(shí)時(shí)在線溝通，答疑解惑，提高文檢課的教學(xué)效果。

篇10

    信息素養(yǎng)是現(xiàn)代人文化素養(yǎng)、整體素質(zhì)的一部分,培育大學(xué)生的信息素養(yǎng)已成為一個(gè)重要課題。積極實(shí)施信息素養(yǎng)教育,在拓展學(xué)校教育的學(xué)習(xí)空間、培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立研究能力和創(chuàng)新能力等方面都有著極其重要的意義。

    多年來,我國(guó)高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育是通過開設(shè)文獻(xiàn)檢索課來實(shí)現(xiàn)的。教育部先后印發(fā)了《關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)文獻(xiàn)檢索與利用課的意見》和《關(guān)于改進(jìn)和發(fā)展文獻(xiàn)課教學(xué)的幾點(diǎn)意見》、《文獻(xiàn)檢索課教學(xué)基本要求》等文件,足見希望以此推動(dòng)信息素養(yǎng)教育的良苦用心。

    2 構(gòu)建高校學(xué)生信息素養(yǎng)新體系

    培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng),必須制定學(xué)生信息素養(yǎng)體系。高校學(xué)生信息素養(yǎng)體系主要包括信息技術(shù)意識(shí)、知識(shí)、能力和品質(zhì)等四個(gè)方面。

    信息技術(shù)意識(shí):主要指具有特殊的、敏銳的感受力和持久的注意力,能從信息的角度出發(fā)來感受、理解、評(píng)價(jià)自然界、社會(huì)中的各種信息現(xiàn)象等。

    信息技術(shù)知識(shí):主要包括掌握信息技術(shù)基本知識(shí);熟悉與信息技術(shù)相關(guān)的文化及其背景;熟知與信息獲取和便用有關(guān)的法律、規(guī)范。

    信息技術(shù)能力:主要包括信息應(yīng)用能力、信息查詢獲取能力、信息組織加工和分析能力。

    信息品質(zhì):主要包括引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)積極生活態(tài)度,重視遵循一定的道德準(zhǔn)則,規(guī)范自身的信息行為,樹立開拓創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)和協(xié)作精神;培養(yǎng)信息社會(huì)的責(zé)任心。

    3 采用信息素養(yǎng)教育的新模式

    大學(xué)生信息素養(yǎng)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,是培養(yǎng)未來創(chuàng)新人才的需要。就我國(guó)高校大學(xué)生目前的信息素養(yǎng)狀況宜采取三級(jí)教育模式,即初級(jí)培養(yǎng)、中級(jí)教育和高級(jí)培訓(xùn)三個(gè)層次。

    初級(jí)培養(yǎng):圖書館要使館藏信息適應(yīng)形勢(shì),適合當(dāng)前圖書館所服務(wù)的對(duì)象,及時(shí)補(bǔ)充各種文獻(xiàn)信息資源。通過開設(shè)新書推薦欄目、發(fā)放問卷等形式收集讀者意見。通過新生入館教育、舉辦講座、文獻(xiàn)利用指導(dǎo)等信息素養(yǎng)教育,培養(yǎng)大學(xué)生最基本的信息素養(yǎng)。

    中級(jí)教育:主要針對(duì)二三年級(jí)學(xué)生,以培養(yǎng)大學(xué)生信息技能和相關(guān)知識(shí)體系,逐步完善創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目標(biāo),這一階段可設(shè)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、計(jì)算機(jī)編程語言、網(wǎng)頁制作等課程。

篇11

（一）信息素養(yǎng)是信息時(shí)代大學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)

信息素養(yǎng)是當(dāng)前評(píng)價(jià)人才綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。需要人們具備的一種基本能力，更是一種綜合能力。目前，綜合我國(guó)專家學(xué)者的研究，信息素養(yǎng)是信息化社會(huì)中個(gè)體成員所具有的各種信息品質(zhì)，包括信息知識(shí)、信息技能、信息道德、信息意識(shí)、信息覺悟、信息觀念、信息潛能、信息心理等。在高等教育領(lǐng)域，大學(xué)生信息素養(yǎng)包括運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取識(shí)別信息、加工處理信息、傳遞創(chuàng)造信息的基本技能，更重要的是在信息技術(shù)所創(chuàng)造的新環(huán)境中獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法、批判精神，以及強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和參與意識(shí)。

（二）信息素養(yǎng)存在于大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各方面

對(duì)于信息的敏銳察覺、甄別篩選、選擇使用，體現(xiàn)在學(xué)生們生活和學(xué)習(xí)中的方方面面。面對(duì)生活中購(gòu)物、出行、旅游、飲食等紛繁復(fù)雜的物品，需要進(jìn)行信息識(shí)別和選擇適合自身的商品；學(xué)習(xí)中考試、畢業(yè)論文、找工作等等事項(xiàng)同樣需要大學(xué)生群體對(duì)信息有較強(qiáng)的敏感度和篩選的能力，才能找到最優(yōu)的方案。因此，信息素養(yǎng)已經(jīng)深深根植于大學(xué)生群體生活之中。

二、大學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問題

（一）缺乏足夠的信息意識(shí)

很多大學(xué)生對(duì)于缺乏足夠的信息意識(shí)，對(duì)信息素養(yǎng)的概念感到陌生，甚者完全沒有聽說過信息素養(yǎng)的概念。據(jù)一份調(diào)查顯示，只有25.1%的同學(xué)表示了解信息素養(yǎng)的概念，很多學(xué)生不知道去哪里查找自己所需要的信息，45%的同學(xué)認(rèn)為自己缺乏信息素養(yǎng)意識(shí)，對(duì)信息不具有敏銳的感受力和持久的注意力，對(duì)信息也不具備深刻的判斷力。在筆者的工作中也發(fā)現(xiàn)，許多大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)都不知道怎么使用學(xué)校的知網(wǎng)萬方等基本的數(shù)據(jù)庫(kù)，也很少瀏覽關(guān)注圖書館動(dòng)態(tài)，不會(huì)查詢和選擇畢業(yè)論文相關(guān)的資料和文獻(xiàn)。

（二）較弱的信息能力

信息能力是指信息捕捉獲取能力、信息分析鑒別能力、信息處理加工能力和信息交流表達(dá)能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動(dòng)通訊技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在的大學(xué)生擁有很多信息查找的途徑，知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)、圖書館、網(wǎng)站、論壇、微博、微信、QQ等等，但當(dāng)面臨問題時(shí)，很多學(xué)生無從下手，不知道該怎樣去查找自己需要的資料信息，即使查找到一些，也無法從中篩選和鑒別真?zhèn)危x舉有價(jià)值的信息，也不會(huì)主動(dòng)找圖書館館員尋求幫助。

（三）信息道德的缺失

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展一方面為信息的快速傳遞提供了便利，但同時(shí)也遭遇了信息傳遞繁雜，良莠不齊，信息傳遞手段多種多樣，參差不齊的現(xiàn)象，存在許多虛假、詐騙等違背道德規(guī)范的毒瘤信息在互聯(lián)網(wǎng)上傳播。大學(xué)生群體是網(wǎng)絡(luò)信息傳遞的主體，但是對(duì)于信息的甄別能力較弱，因此出現(xiàn)許多大學(xué)生傳遞非法或違背網(wǎng)絡(luò)道德的信息而不自知的現(xiàn)象。大學(xué)生信息道德的缺失如不加以重視，提高警惕，會(huì)出現(xiàn)觸犯相關(guān)法律法規(guī)的想象，將會(huì)對(duì)大學(xué)生自身的生活、工作和學(xué)習(xí)造成不良的影響。

（四）信息素養(yǎng)與實(shí)踐應(yīng)用脫離

圖書館實(shí)施信息素養(yǎng)表現(xiàn)為各行其是，缺少與其他學(xué)科結(jié)合的意識(shí)，與科研課題教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐脫鉤，教學(xué)效果不理想。很多學(xué)生表現(xiàn)為信息意識(shí)淡薄，學(xué)習(xí)方式墨守成規(guī)，獲取信息能力較弱，面對(duì)不良信息時(shí)不具備正確的人生觀、價(jià)值觀和信息責(zé)任感。面對(duì)專業(yè)課題項(xiàng)目不知如何全面快速地獲取相關(guān)資料，不能掌握學(xué)科領(lǐng)域的最新前沿信息，不能跟蹤專業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行動(dòng)態(tài)研究。畢業(yè)后在復(fù)雜的生活環(huán)境中不能進(jìn)行獨(dú)立的實(shí)踐研究，這些現(xiàn)象表明大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育與實(shí)踐應(yīng)用是嚴(yán)重脫鉤的，高校圖書館在對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)方面存在嚴(yán)重缺失。

三、圖書館做好信息素養(yǎng)的具體措施

（一）開展文獻(xiàn)檢索課程作為信息素養(yǎng)教育的主要途徑

現(xiàn)在很多高校為在校的大學(xué)生開展了信息素養(yǎng)有關(guān)的課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集專業(yè)信息，上機(jī)實(shí)踐為主，理論學(xué)習(xí)為輔，培養(yǎng)學(xué)生信息資源利用的能力。高校圖書館承擔(dān)著文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)任務(wù)，需要做好課程設(shè)計(jì)、課程教學(xué)和課程輔導(dǎo)等細(xì)化工作，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)和掌握信息檢索等方法，培養(yǎng)他們信息素養(yǎng)的能力。

（二）開展講座與培訓(xùn)作為信息素養(yǎng)教育的重要途徑

圖書館應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的要求，定期或不定期的開展關(guān)于圖書館利用、數(shù)據(jù)庫(kù)專題、信息利用等的講座以滿足學(xué)生對(duì)于信息檢索和信息利用的需求。同時(shí)做好開展信息檢索課程教師的素質(zhì)教育的培訓(xùn)，提高文獻(xiàn)檢索課程任課教師信息素養(yǎng)的能力。

（三）做好新生入館教育作為信息素養(yǎng)教育的重要措施

每年新生入校之后，高校圖書館都會(huì)安排有新生入館教育培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容除了包括有圖書館簡(jiǎn)介、圖書館使用指南、圖書館操作流程外，還應(yīng)該加入信息基礎(chǔ)知識(shí)、信息利用技能、信息獲取、信息接受、數(shù)據(jù)庫(kù)簡(jiǎn)介和利用等內(nèi)容。讓大學(xué)生一進(jìn)入學(xué)校就建立其信息素養(yǎng)的意識(shí)。

篇12

Abstract This paper mainly introduces the basic content of information literacy of university students， in the current Internet environment， how to cultivate contemporary college students' information literacy， give full play to the important role of university information room， library， computer room， through the cultivation of students' ability of information simple， expand their knowledge structure， improve the students' comprehensive quality， also for teachers to provide practical information literacy advice.

Key words college students' information literacy； network environment； information literacy education

0 引言

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，各個(gè)高等院校都在加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育，信息素養(yǎng)現(xiàn)在已經(jīng)成為當(dāng)前大學(xué)教育中一個(gè)極為重要的問題。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為大學(xué)生的主要信息交流工具，成為大學(xué)生生活中不可或缺的部分。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正在逐漸滲透到我們生活的方方面面。

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給我們帶來重大機(jī)遇的同時(shí)，也給我們的生活也帶來了挑戰(zhàn)，在信息時(shí)代，信息已經(jīng)成為人類的一個(gè)重大生產(chǎn)要素，但是由于信息在互聯(lián)網(wǎng)上的傳播缺乏監(jiān)督，因而導(dǎo)致信息泛濫、超載等，從而使得大學(xué)生在掌握信息的時(shí)候，很容易受到劣質(zhì)信息的困擾。由于大學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，缺乏社會(huì)閱歷，其辨別是非的能力較弱，從而使得一部分大學(xué)生誤入歧途，一部分甚至利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行犯罪，從而向我國(guó)的法制建設(shè)提出了挑戰(zhàn)。

1 信息素養(yǎng)的基本問題

1.1 信息素養(yǎng)的概念以及分析

信息素養(yǎng)其實(shí)最開始是從圖書館素養(yǎng)演變發(fā)展而來的。對(duì)于高等院校的圖書館，其素養(yǎng)主要指大學(xué)生充分利用圖書館資源，然后解決問題并做出決策。隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，使得信息技術(shù)已經(jīng)成當(dāng)前社會(huì)的一大生產(chǎn)力，而這種信息素養(yǎng)已經(jīng)不再局限于圖書館，進(jìn)而拓展到整個(gè)社會(huì)當(dāng)中。實(shí)際上，在歐美日等發(fā)達(dá)地區(qū)，信息產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為其國(guó)民經(jīng)濟(jì)當(dāng)中的重要支柱，其已經(jīng)完全脫離了實(shí)體經(jīng)濟(jì)，成為一種新型的經(jīng)濟(jì)。由于信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，極大地改變了人們的傳統(tǒng)生活方式，使得人們的信息素養(yǎng)在這種條件下得以進(jìn)一步拓展。

總體來說，當(dāng)代大學(xué)生的信息素養(yǎng)主要有四個(gè)方面的內(nèi)容：首先是信息意識(shí)，也就是大學(xué)生對(duì)于信息的自我反映，信息意識(shí)是驅(qū)動(dòng)大學(xué)生生活的精神動(dòng)力，同時(shí)也是人類日常生活的必備技能之一。其次是信息知識(shí)，這也是人們對(duì)自有的活動(dòng)所必需的知識(shí)，傳統(tǒng)社會(huì)當(dāng)中包括傳統(tǒng)文化、語言類知識(shí)等，在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中還包括信息技術(shù)、信息理論等。第三，信息技能。這是人們獲取信息的重要手段，其包含了發(fā)現(xiàn)、獲取、評(píng)價(jià)、處理、運(yùn)用、創(chuàng)造等階段，由于不同的人的智商有所不同，因此所具備的信息技能有所不同，這也是導(dǎo)致信息社會(huì)差異的重要原因。第四，信息道德。是指人們?cè)谛畔⑸鐣?huì)當(dāng)中，其所有行為當(dāng)中的道德，也就是在信息被發(fā)現(xiàn)、獲取、評(píng)價(jià)等過程當(dāng)中所有表現(xiàn)出來的規(guī)范，這里的信息道德與傳統(tǒng)道德相輔相成，傳統(tǒng)道德是信息道德的基礎(chǔ)，也是人們?cè)诂F(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中的行為規(guī)范。

1.2 信息素養(yǎng)對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生的重要性

21世紀(jì)以來，我國(guó)面臨的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)涉及到方方面面，對(duì)于一個(gè)國(guó)家來說，人才儲(chǔ)備是決定該國(guó)競(jìng)爭(zhēng)力的核心因素。高等學(xué)府作為國(guó)家培養(yǎng)人才的基地，如何才能不斷提高我國(guó)綜合國(guó)力，實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)，是關(guān)系到國(guó)家前途命運(yùn)的重大問題，因此就要在高等院校內(nèi)積極推進(jìn)信息素養(yǎng)教育，努力使我國(guó)大學(xué)生成為當(dāng)今社會(huì)的棟梁之才。

在信息社會(huì)當(dāng)中，信息素養(yǎng)教育成為當(dāng)代高等教育的重要課程之一，這也是大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的必備素質(zhì)之一。現(xiàn)代大學(xué)生的信息素養(yǎng)是決定未來我國(guó)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r的重要因素，因此在高等院校當(dāng)中要積極開展信息素養(yǎng)教育。首先要高瞻遠(yuǎn)矚，不斷調(diào)整信息素養(yǎng)教育方法、方式、思路等，努力和世界接軌，使得大學(xué)生在校期間就能夠?qū)W到與社會(huì)接軌的信息技術(shù)，具備較高的信息素養(yǎng)，進(jìn)而使得大學(xué)生踏入社會(huì)后就具備信息發(fā)現(xiàn)、獲取、處理等方面的能力，從而在人生道路上不斷進(jìn)取，因此高等教育應(yīng)該更加重視大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育，這也是他們踏入信息社會(huì)的重要條件。

2 當(dāng)代大學(xué)生信息素養(yǎng)的基本概況及問題探究

由于我國(guó)有相當(dāng)一部分大學(xué)生來自農(nóng)村，其對(duì)信息發(fā)現(xiàn)、獲取、處理等方面的能力稍弱，同時(shí)對(duì)于糟粕信息的辨識(shí)能力較低，使得我國(guó)大學(xué)生的整體信息素養(yǎng)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家。根據(jù)教育部門的有關(guān)統(tǒng)計(jì)，在大學(xué)生四年學(xué)習(xí)生活中，前三年有超過70%的大學(xué)生未使用過中文文獻(xiàn)檢索工具，而幾乎99%的大學(xué)生沒有使用過外文文獻(xiàn)檢索工具，只有在畢業(yè)季，大學(xué)生迫于撰寫畢業(yè)論文的壓力而去使用文獻(xiàn)檢索工具，能夠很好地使用中文文獻(xiàn)檢索工具的大學(xué)生也僅僅只有45%。而能夠使用外文文獻(xiàn)檢索工具的大學(xué)生只有不到5%。還有很大一部分大學(xué)生對(duì)圖書館的基本結(jié)構(gòu)并不了解，大多數(shù)價(jià)值較高的圖書常年無人借閱，這些現(xiàn)象都反映了我國(guó)大學(xué)生信息素養(yǎng)不容樂觀。

造成我國(guó)大學(xué)生信息素養(yǎng)較差的主要原因有以下幾點(diǎn)：（1）我國(guó)長(zhǎng)期以來重視應(yīng)試教育，使得我國(guó)大學(xué)生更多地重視考試成績(jī)，而忽視了信息素養(yǎng)教育，使得高中生進(jìn)入大學(xué)之后，才真正接觸到信息教育。（2）我國(guó)高等院校信息素養(yǎng)教育對(duì)大學(xué)生的引導(dǎo)作用不夠，使得大學(xué)生更愿意玩游戲、聊天等，而不太愿意通過信息素養(yǎng)教育來提升自己的學(xué)習(xí)能力，使得大學(xué)生在信息辨識(shí)方面出現(xiàn)了問題。在我國(guó)高等院校中，對(duì)大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育通常局限在如何利用圖書館借閱圖書、查資料，如何利用網(wǎng)站搜索文獻(xiàn)等，而對(duì)于除此之外的教育幾乎空白。而缺乏深度和廣度的教育教學(xué)方式，使得學(xué)生片面地認(rèn)為信息素養(yǎng)教育并沒有實(shí)際價(jià)值，這也是導(dǎo)致我國(guó)信息素養(yǎng)教育落后的重要原因。（3）當(dāng)前高等院校的硬件資源落后，學(xué)校計(jì)算機(jī)系統(tǒng)仍然停留在XP系統(tǒng)，而帶寬也很窄，使得大學(xué)生寧可使用自己的計(jì)算機(jī)或智能手機(jī)，也不愿使用學(xué)校的計(jì)算機(jī)，因此使得學(xué)校缺乏對(duì)大學(xué)生的有效監(jiān)管。從而使得大學(xué)生在不甚完善的信息環(huán)境中缺乏應(yīng)有的判斷能力而誤入歧途。從以上問題來看，每一個(gè)人的信息素養(yǎng)的高低，都直接關(guān)系到我國(guó)社會(huì)發(fā)展水平，影響我國(guó)綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

3 高等院校信息素養(yǎng)教育的主要策略

3.1 將信息素養(yǎng)教育融入到其他學(xué)科教育當(dāng)中

在當(dāng)前教育體系當(dāng)中，要將信息素養(yǎng)教育融入到每一門課程當(dāng)中，讓大學(xué)生接受課程教育的同時(shí)，潛移默化地掌握信息技能，同時(shí)能夠促進(jìn)大學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，這樣就能夠逐漸提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)。

由于我國(guó)每年都面臨著大學(xué)生就業(yè)壓力，而從就業(yè)市場(chǎng)反映的狀況來看，大學(xué)生雖然具有較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，但是由于對(duì)信息的接受、處理、掌握能力較低，而不能很好地勝任崗位工作，而信息素養(yǎng)又是用人單位除了專業(yè)知識(shí)之外最為看重的必要素質(zhì)之一。大學(xué)生的信息素養(yǎng)并不是一蹴而就的，必須在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過大量的實(shí)踐才能得以培養(yǎng)和提高的。因此在互聯(lián)網(wǎng)條件下，學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育，并制定一套切實(shí)可行的教育方案。

3.2 創(chuàng)造良好的教育資源

對(duì)于大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育，首先高等院校要具備相應(yīng)的硬件設(shè)施，同時(shí)定期更新計(jì)算機(jī)、數(shù)據(jù)庫(kù)等。當(dāng)前我國(guó)大部分高等院校都建立了較為完善的硬件設(shè)施，同時(shí)每一所高校都建立了較為完善的校園網(wǎng)，將學(xué)校的資源放在校園網(wǎng)絡(luò)上，這樣就能夠促使大學(xué)生登錄校園網(wǎng)站，從而為大學(xué)生提供了接觸海量?jī)?yōu)質(zhì)的信息資源的機(jī)會(huì)。同時(shí)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育，使得校園網(wǎng)成為大學(xué)生接受信息素養(yǎng)教育的中心平臺(tái)。

3.3 專門建立一支具有較高信息素養(yǎng)的師資隊(duì)伍

當(dāng)前我國(guó)高等院校的教育工作仍然停留在書本教育這個(gè)層面，而使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方式依然較少。因此應(yīng)該主動(dòng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育，將教學(xué)課堂由教室延伸到網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中。為了進(jìn)一步加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育，有必要對(duì)當(dāng)前高校教師進(jìn)行信息素養(yǎng)教育培訓(xùn)，努力提升教師的信息素養(yǎng)，這樣就能夠?yàn)樘嵘髮W(xué)生的信息素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.4 創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境和社會(huì)環(huán)境

首先要積極發(fā)揮家庭在大學(xué)生信息素養(yǎng)教育當(dāng)中的作用。父母是孩子的第一任教師，作為父母，其任何言行都可能直接或者間接地影響兒女的成長(zhǎng)。從這個(gè)角度來說，家庭教育對(duì)于大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的影響力更為重大。家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行信息素養(yǎng)教育過程當(dāng)中，也提高了家長(zhǎng)自身的信息素養(yǎng)，通過與孩子相互學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督，從而不斷提高孩子的信息素養(yǎng)。

其次要?jiǎng)?chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。在這個(gè)過程當(dāng)中，要明確當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)主流價(jià)值觀，從國(guó)家利益、集體利益的角度出發(fā)，營(yíng)造一個(gè)符合道德規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。國(guó)家通過法律等手段，建立互聯(lián)網(wǎng)文明行為規(guī)范。由于當(dāng)前對(duì)大學(xué)生缺乏有效的管束，使得大學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間借助互聯(lián)網(wǎng)聊天、玩游戲等，從而誤入歧途。為了杜絕這種悲劇的產(chǎn)生，需要加強(qiáng)網(wǎng)吧、互聯(lián)網(wǎng)等監(jiān)督管理，通過建立防火墻等方式來避免大學(xué)生誤入歧途。同時(shí)要制定有關(guān)法律法規(guī)，切實(shí)有效監(jiān)管我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，使得大學(xué)生能夠在一個(gè)健康有序的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下縱橫捭闔，從而提升我國(guó)大學(xué)生整體的信息素養(yǎng)。

4 小結(jié)

總之，從全球來看，國(guó)民信息素養(yǎng)越強(qiáng)的國(guó)家，其綜合國(guó)力也越強(qiáng)。我國(guó)在改革開放之后，已經(jīng)逐漸意識(shí)到信息素養(yǎng)的重要性，為了實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，因此必須大力發(fā)展素質(zhì)教育，努力提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)，通過全社會(huì)的共同努力，這樣就能夠有效提升我國(guó)大學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高等院校中要將信息教育作為未來教育方式的發(fā)展方向之一，同時(shí)應(yīng)該汲取歐美國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在不同課程當(dāng)中都融入信息素養(yǎng)教育，逐漸提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)，從而使得我國(guó)在未來國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中屹立于世界民族之林。

基金項(xiàng)目：本文系教育部信息化教指委2015年職業(yè)院校信息化教學(xué)研究課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生信息素養(yǎng)的培育途徑”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：2015LX093）

參考文獻(xiàn)

篇13

一、信息素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵

信息素養(yǎng)，最早由美國(guó)的保羅?澤考斯基于1974年提出，他認(rèn)為信息素養(yǎng)是指人們?cè)诠ぷ髦羞\(yùn)用信息、學(xué)習(xí)信息技術(shù)、利用信息解決問題的能力。隨著時(shí)間的推移和社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)信息素養(yǎng)的解釋也在不斷豐富，到1989年，美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)提出了一個(gè)被普遍接受的信息素養(yǎng)定義：具有信息素養(yǎng)能力的人，能夠充分地認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息，并能有效地檢索、評(píng)價(jià)和利用信息，即掌握了各種學(xué)習(xí)方法，知道怎樣組織知識(shí)，發(fā)現(xiàn)和使用信息，這些人具有終身學(xué)習(xí)的能力，因?yàn)樗麄儾还芘龅绞裁磫栴}或做什么樣的決定時(shí)，都能夠發(fā)現(xiàn)必要的信息。

對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來說，信息素養(yǎng)是為了適應(yīng)信息化社會(huì)的要求而必須具備的收集、分析、處理信息以及應(yīng)用信息技術(shù)和工具解決實(shí)際問題的能力，是學(xué)生個(gè)體根據(jù)社會(huì)發(fā)展要求所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。信息素養(yǎng)的內(nèi)涵一般包含三個(gè)方面。

1、信息意識(shí)。信息意識(shí)是指學(xué)生對(duì)信息的感覺和認(rèn)識(shí)等心理品質(zhì)，包括他們對(duì)信息的興趣和敏感性，對(duì)信息價(jià)值的洞察力判斷力。可以說，信息意識(shí)是學(xué)生信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是他們具備信息能力，提高信息素質(zhì)的前提條件。

2、信息能力。信息能力是指學(xué)生在搜尋、處理、應(yīng)用信息時(shí)所具備的知識(shí)與技能。學(xué)生的信息能力包括：信息搜集提取能力、信息工具使用能力、信息分析鑒別能力、信息加工處理能力等。信息能力是信息素養(yǎng)的核心，目的是培養(yǎng)人們熟練應(yīng)用信息技術(shù)，根據(jù)所掌握的信息技能和信息工具，快速有效地獲取、利用信息的能力。

3、信息道德。信息道德是指學(xué)生在搜尋利用信息時(shí)，要具備正確的法制觀念，遵守一定的倫理道德，準(zhǔn)確合理的使用信息資源，按照一定的信息規(guī)則辦事。

二、大學(xué)生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀

培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)已成為信息時(shí)代的必然趨勢(shì)。目前大部分高等院校都已將信息教育納入大學(xué)生的課程體系，很多院校都開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、文獻(xiàn)檢索等課程，通過多種形式對(duì)在校生進(jìn)行不同程度的信息化教育。但由于種種原因，信息素養(yǎng)的教育效果并不盡如人意，普遍存在以下問題。

1、學(xué)生的信息意識(shí)淡薄。許多大學(xué)生沒有利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源獲取信息的意識(shí)，大部分學(xué)生的信息來源主要還是課堂，除了寫畢業(yè)論文，平時(shí)很少有學(xué)生會(huì)去圖書館查閱資料。可見，努力提高大學(xué)生的信息意識(shí)是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的首要問題。

2、學(xué)生信息能力普遍不高。一部分大學(xué)生雖然對(duì)信息有一定需求，但信息能力不強(qiáng)，面對(duì)海量的信息，不知從何入手。表現(xiàn)在不懂得使用圖書分類方法，不會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)信息檢索工具，不懂得基本的檢索技巧等。盡管他們?cè)谌雽W(xué)時(shí)大都接受過圖書館培訓(xùn)，但是卻不能很好地利用館藏資源，有些同學(xué)甚至臨近畢業(yè)，依然對(duì)圖書館的目錄體系、檢索方法和規(guī)章制度不甚了解。

3、學(xué)生信息道德缺乏。信息道德要求人們遵循一定的法律與倫理道德，尊重信息知識(shí)產(chǎn)權(quán)。但一些學(xué)生沒有遵守這一行為規(guī)范。如畢業(yè)論文全篇抄襲，在電子閱覽室盜用別人的資源，隨意改變計(jì)算機(jī)設(shè)置，私設(shè)密碼，甚至刪除軟件資料等等。

大學(xué)生作為未來國(guó)家建設(shè)發(fā)展的主要參與者，他們的信息素養(yǎng)程度直接關(guān)系到我國(guó)信息化建設(shè)的水平，可以說，提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)，已是迫在眉睫。

三、提高大學(xué)生信息素養(yǎng)的途徑

1、改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是大學(xué)生的必修課之一，但由于計(jì)算機(jī)知識(shí)的快速發(fā)展以及學(xué)生水平的參差不齊，造成同樣的課程，有的人聽不懂，有的人覺得淺，因此有必要對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行一些必要的變革。比如，針對(duì)學(xué)生入學(xué)前的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平，將他們分為初中高級(jí)班，以應(yīng)用為目的，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行授課，讓不同水平的學(xué)生都學(xué)有所得。此外，還可以開展案例教學(xué)，用完成任務(wù)作為動(dòng)力，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中達(dá)到自主學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的目的。

2、充分發(fā)揮圖書館的作用

高校圖書館是推進(jìn)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的重要場(chǎng)所。首先，圖書館擁有豐富的信息資源和硬件設(shè)施，為開展信息素養(yǎng)教育提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和保障。學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮圖書館藏資源的優(yōu)勢(shì)，利用各種現(xiàn)代化信息技術(shù)和先進(jìn)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)資源共享網(wǎng)絡(luò)化、檢索手段現(xiàn)代化，為大學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，營(yíng)造一個(gè)良好的信息素質(zhì)教育的實(shí)踐場(chǎng)所。此外，圖書館擁有一批專業(yè)的情報(bào)信息管理者，可以開設(shè)信息素養(yǎng)培訓(xùn)中心，由館員專職或兼職組成，負(fù)責(zé)培訓(xùn)、講授信息素養(yǎng)課程，開展專題講座或培訓(xùn)，以提高學(xué)生的信息應(yīng)用能力。

3、加強(qiáng)對(duì)文獻(xiàn)檢索課程的重視

目前，大部分高等院校都已將文獻(xiàn)檢索課列入課程教學(xué)體系，但將之作為必修課開設(shè)的學(xué)校卻不多。由于重視程度不夠，宣傳不到位，選修此課程的學(xué)生并不多，對(duì)信息教育起不到實(shí)質(zhì)性作用。建議將文獻(xiàn)檢索類的信息素養(yǎng)教育課程設(shè)為學(xué)生的必修課，由專業(yè)的圖書館員來完成授課。開設(shè)課程時(shí)，針對(duì)各年級(jí)逐步深入，新生重點(diǎn)進(jìn)行圖書館介紹，讓他們了解圖書館的基本情況，激發(fā)他們的信息意識(shí)。對(duì)大二、大三的學(xué)生開設(shè)文獻(xiàn)信息檢索課，培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，信息技術(shù)。對(duì)大四的畢業(yè)生和研究生，強(qiáng)調(diào)信息道德和信息綜合分析能力的培養(yǎng)。