引論：我們?yōu)槟砹?3篇科研的特點(diǎn)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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人類學(xué)家湯恩比這樣說道：“個人內(nèi)心的發(fā)展經(jīng)由外在的行動，才造成了人類社會的成長?！币虼?，了解科研勞動的特點(diǎn)，走進(jìn)科學(xué)家的內(nèi)心世界，這無疑是一個富有魅力和興趣的探討。
科研勞動者所處的時代，以及所屬的國家、民族、地位，還有其出身、經(jīng)歷、政治信仰均有很大的不同。因此，他們的世界觀、價(jià)值觀、思想、作風(fēng)、性格也各有差別。然而，他們都是探索自然界奧秘的人，是勤奮地從事腦力勞動的人。這就決定了他們的個性之中又有共性。這些共性又同科研勞動的特點(diǎn)有密切的關(guān)系。如果說，科研勞動（即科學(xué)研究）是解開自然界秘密的鑰匙，那科研勞動的特點(diǎn)又是解開科學(xué)家內(nèi)心秘密的鑰匙。
一、科研勞動的創(chuàng)造性
體力勞動一般是重復(fù)勞動，而科研勞動卻需要不斷地創(chuàng)新。創(chuàng)新是科學(xué)的生命，是科學(xué)存在的前提，受創(chuàng)造機(jī)制制約。
1.創(chuàng)造動機(jī)是進(jìn)入創(chuàng)造情境的第一步。創(chuàng)造情境是一種心理狀態(tài)，進(jìn)入這個狀態(tài)后，創(chuàng)造性會持續(xù)高漲。這是創(chuàng)造力受激后，一種腦細(xì)胞高度興奮的狀態(tài)。表現(xiàn)在潛人才身上，常常是如癡如狂、意氣風(fēng)發(fā)，才華的火花接連迸發(fā)。
科學(xué)學(xué)指出：人類的科學(xué)勞動，是一種創(chuàng)造性地勞動、復(fù)雜地勞動。科研勞動者從事的是以腦力勞動為主的無形物的知識生產(chǎn)勞動。這種勞動比起物質(zhì)生產(chǎn)勞動來，更需要人的主觀能動性和創(chuàng)造力。
2.科研勞動的任務(wù)就是不斷用新的概念、新的理論來揭示自然的秘密，造福人類。自然界是紛繁復(fù)雜、變化萬千的，從微小的物質(zhì)粒子到龐大的宇宙星系、從陸地到海洋、從森林到荒漠，都蘊(yùn)藏著無窮無盡的奧秘。這些奧秘以一種一般人無法理解的強(qiáng)大力量吸引著科學(xué)家們，在他們的內(nèi)心引起一種難以滿足的、使他們?nèi)找共坏冒矊幍暮闷嫘暮吞剿鞯挠＿@就有可能使科學(xué)家把自己的思想高度集中在他所研究的問題上，從而失去了心理上的平衡，進(jìn)入了一種特殊的境界。這種境界用法國昆蟲學(xué)家法布爾的話來說，就叫“精神集中到一個焦點(diǎn)”，“如入無人之境”。在這種境界里，好像別的事物都不存在了，只有科學(xué)家和他的研究對象在交流著信息。
二、科研勞動的連續(xù)性與科研成果的機(jī)遇性
學(xué)科的高度分化是現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的重要特征，這種分化已達(dá)到驚人的地步。據(jù)美國國家研究委員會和聯(lián)合國教科文組織的統(tǒng)計(jì)表明，當(dāng)代的基礎(chǔ)科學(xué)已有500門以上的主要專業(yè)，技術(shù)科學(xué)則有400種專項(xiàng)領(lǐng)域。學(xué)科的總門類已超過2000門，科研課題更是浩如煙海。
1.科研勞動的一個特點(diǎn)是勞動的連續(xù)性
在單純的體力勞動中，當(dāng)勞動者離開勞動工具、勞動對象、勞動場所時，他所從事的勞動也就終止了。腦力勞動則談不上嚴(yán)格的上下班時間，人可以離開實(shí)驗(yàn)室、圖書館、辦公桌，但他的思想?yún)s不可能完全離開他的研究課題，他甚至在走路、吃飯、做別的事情時，也會苦苦地思索著。李政道說：“研究工作是一件連續(xù)不斷的事，你不可能計(jì)較早晨和黃昏，總之一天二十四小時都是你的工作時間?！北热?，德國化學(xué)家凱庫勒在發(fā)現(xiàn)苯的環(huán)狀結(jié)構(gòu)時，從睡夢中也得到了某些啟發(fā)。
2.科研勞動是連續(xù)的，可科研成果的取得卻具有不連續(xù)性與機(jī)遇性
體力勞動成果的取得是漸進(jìn)性的、積累性的，但自然科學(xué)研究成果的取得卻是間斷的，甚至是爆發(fā)性的。一個科學(xué)家在進(jìn)行一項(xiàng)研究時，可能一年、十年、一輩子都沒有成功，卻可能在某一個上午一舉達(dá)到目的，而在那天清晨，他甚至都沒想到成功即將來臨。所以，當(dāng)他們一旦有某種重要發(fā)現(xiàn)時，就會立即進(jìn)入一種特殊的境界，這是一種欣喜若狂、得意忘形的境界，是使阿基米德光著身子跑出澡堂的境界。
以上特征反映了科研勞動者的行為動機(jī)?？蒲袆趧诱咄渌艘粯?，其動機(jī)總是由他們的某種需要激發(fā)的。我國心理學(xué)家把這些需要?dú)w納為兩類，第一類是生理上的需要，或稱物質(zhì)需要；第二類是心理上的需要，或稱精神需要。而對于不同職位、不同素養(yǎng)的人，或同一個人在不同的社會環(huán)境、社會條件下，其需要是不同的?？蒲袆趧诱叨鄬儆谑苓^高等教育、有相當(dāng)素養(yǎng)的人，他們從事著社會主義的科學(xué)事業(yè)，在科學(xué)對社會的影響日益劇增的今天，這是十分重要而崇高的事業(yè)。他們大多把職業(yè)上的滿足視作一種享受，把科研勞動作為一種生活的需要，把科研勞動成果作為自己對社會、對人民的一種貢獻(xiàn)。因此，在基本物質(zhì)生活條件具備的情況下，他們的精神需要及其增長往往超過物質(zhì)需要及其增長。有時，他們對物質(zhì)生活所提出的要求，往往也是出于個人專心科研事業(yè)的一種需要?？上攵绻镔|(zhì)生活條件允許的話，他們可以把非科研勞動的時間壓縮到最小限度。
當(dāng)然，在科研勞動者中，也會有性格乖癖、不愿受紀(jì)律約束，甚至頂撞管理者、做出不合邏輯、不合情理的事的人，但這些都不失他們?nèi)钥勺鲆粋€優(yōu)秀的、有效的科研勞動者。
我們了解科研勞動的特點(diǎn)，研究科學(xué)家的內(nèi)心世界，就是為了尊重他們的勞動，采取切實(shí)有效的措施，使他們發(fā)揮更大的作用。領(lǐng)導(dǎo)干部更要關(guān)心他們，幫助他們解決工作和生活上的困難，盡量少使他們分心。對有成就的科學(xué)家，應(yīng)當(dāng)給予獎勵，同時也要注意獎勵所產(chǎn)生的作用?？茖W(xué)家在一個時期里沒有成果，可能有主客觀的原因，也可能是探索過程中必然出現(xiàn)的“沉默”，不要輕視、責(zé)怪他們。在科學(xué)發(fā)展史上，任何時候都是無名英雄比有名英雄多。要用其所長，而不是強(qiáng)其所難。由于科研勞動的某些特點(diǎn)，一些科學(xué)家可能有脫離政治、脫離群眾、追求名利的傾向，這就要正確地教育、引導(dǎo)，使他們堅(jiān)持科學(xué)道德準(zhǔn)則，德才兼?zhèn)?，?jiān)韌不拔地攀登科學(xué)高峰，為祖國的建設(shè)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]哈里特，朱克曼.《科學(xué)界的精英》中譯本.
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1．1 涉及面廣：除涉及中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論學(xué)、診斷學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、中藥方劑學(xué)、醫(yī)史文獻(xiàn)學(xué)外，還涉及到現(xiàn)代醫(yī)理學(xué)、藥物化學(xué)、病理學(xué)、毒理學(xué)等范疇，延伸到多學(xué)科。其專業(yè)面十分廣泛。這一特點(diǎn)決定了中醫(yī)藥科技檔案的復(fù)雜性。
1．2 形成周期長:中醫(yī)藥科技檔案包括中藥新藥（包括自產(chǎn)制劑）研發(fā)檔案、中醫(yī)臨床診斷、治療新技術(shù)、新項(xiàng)目的研發(fā)檔案，中醫(yī)藥經(jīng)典古籍和醫(yī)生文獻(xiàn)研究檔案等，一般需要經(jīng)過選題、組方、臨床初步驗(yàn)證、可行性論證、投標(biāo)、擬定研究方案、一期驗(yàn)證、二期擴(kuò)大驗(yàn)證、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)、申請批準(zhǔn)、投產(chǎn)上市等階段，研究同期長達(dá)幾年到一二十年，這一特點(diǎn)形成了中醫(yī)藥科技檔案的周密性。
1．3 具有儲備功能:治療某一種病的手段是多種多樣的，需要從臨床實(shí)踐中加以驗(yàn)證。由于科研人員和科研管理人員在認(rèn)識上的偏差，條件和經(jīng)費(fèi)上的暫時欠缺，未立項(xiàng)的選題，并不能表明其未來的發(fā)展。課題的儲備，即科技檔案的儲備，是科研單位的實(shí)力的表現(xiàn)之一。一旦條件具備，將會形成產(chǎn)品，形成生產(chǎn)力，這一特性決定了中醫(yī)藥科研檔案的繼承性。
1．4 具有協(xié)調(diào)功能：中醫(yī)藥科技成果的取得，需要內(nèi)部臨床和基礎(chǔ)研究人員之間的緊密協(xié)調(diào)，更需要全社會多學(xué)科之間的協(xié)調(diào)，需要多領(lǐng)域，多學(xué)科，多層次的合作，即整合資源，集中優(yōu)勢，加以攻關(guān)。這一特性決定了中醫(yī)藥科研檔案的協(xié)作性。
2 認(rèn)真落實(shí)“三個服務(wù)于”，充分發(fā)揮中醫(yī)藥科研檔案的作用
筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，許多科研人員經(jīng)過艱苦努力得到的科研成果發(fā)表后，仍長期停留在紙面上（尤其是兼顧臨床工作的科研人員）,存放在檔案室里，即使是應(yīng)用也只是局限于職稱評審或完成報(bào)表，有的甚至保守成個人技術(shù)，如不及時加以總結(jié)，積累和利用，必然不能形成更新、更高水平的科研成果，造成努力資源和物質(zhì)資源的浪費(fèi)。《開發(fā)利用科學(xué)技術(shù)檔案信息資源暫行辦法》第七條明確規(guī)定，檔案部門應(yīng)建立服務(wù)跟蹤記錄，收集利用檔案信息，總結(jié)開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，使開發(fā)利用形式和內(nèi)容更加適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。為此，有必要作好“三個服務(wù)”。
2．1 服務(wù)于以建立一支以中醫(yī)藥科研人員為主體，能夠?qū)χ嗅t(yī)藥多學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行多層次系統(tǒng)研究的人才隊(duì)伍：首先要積極向廣大科研人員宣傳科研檔案的重要性，使檔案意識潛移默化地植根于科研人員的頭腦中，讓他們充分認(rèn)識到科研檔案是科研工作的有機(jī)組成部分，從而把科研檔案工作真正變?yōu)閺V大科研人員的自覺行動。同時要有無私奉獻(xiàn)、埋頭工作的精神，勤勤懇懇、精益求精的工作作風(fēng)，改變重保養(yǎng)、輕利用的觀念，實(shí)現(xiàn)從單一保管型向多元服務(wù)型轉(zhuǎn)變。
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（一）專題突出、周期長、專業(yè)性強(qiáng)
專題突出，衛(wèi)生健康部門醫(yī)學(xué)研究以專題的形式呈現(xiàn)出來，每一個專題過程完整，有利于檔案的有序整理。周期長，醫(yī)學(xué)科研需要投入大量的時間和精力，涉及的科研知識內(nèi)容比較多和范圍較廣，有時需要長達(dá)幾十年的時間，這就導(dǎo)致衛(wèi)生健康部門醫(yī)學(xué)科研檔案管理工作較長的周期性過程。專業(yè)性強(qiáng)，醫(yī)院醫(yī)學(xué)科研管理工作最為突出的特點(diǎn)是需要分門別類地進(jìn)行檔案的管理，進(jìn)行相應(yīng)的編碼，有序地進(jìn)行檔案的分類和整理。
（二）醫(yī)學(xué)科研檔案管理工作量不斷地增加
隨著人們生活水平的提高，新的疾病日益侵蝕著人們的身體，使人們猝不及防。因此，需要加大醫(yī)學(xué)科研研究，既導(dǎo)致醫(yī)學(xué)科研檔案數(shù)量不斷地增加，又會導(dǎo)致醫(yī)學(xué)科研檔案管理工作者工作量增加，勢必影響其工作效率。
（三）載體形式多樣
醫(yī)學(xué)研究不僅周期長，而且過程復(fù)雜，形式多樣。不同的研究項(xiàng)目有不同的載體形式。醫(yī)學(xué)科研檔案管理工作載體形式多樣，記錄研究結(jié)果的材料和形式也有所不同，它既包括光盤、磁盤等硬件，也包括文字、獎狀、報(bào)紙等實(shí)物。它既包括電子，也包括紙質(zhì)。雖然電子化醫(yī)學(xué)檔案已經(jīng)成為歷史發(fā)展的趨勢，但由于醫(yī)學(xué)檔案的特殊性,紙質(zhì)檔案還是居多。未來人們會普遍使用電子檔案。比如說，縮微醫(yī)學(xué)檔案等新形式不斷地出現(xiàn)，其實(shí)用性逐漸地加強(qiáng)。未來人們會越來越多地將其運(yùn)用在醫(yī)學(xué)界。載體形式多樣化，有利于檔案的保存，為未來醫(yī)學(xué)科研的深入發(fā)展做鋪墊。
二、醫(yī)學(xué)科研檔案管理工作的發(fā)展趨勢
（一）醫(yī)學(xué)科研檔案管理體系更加健全
現(xiàn)代信息技術(shù)在迅速地發(fā)展，醫(yī)學(xué)科研檔案管理工作越來越信息化。在工作中逐漸地引進(jìn)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，這是歷史發(fā)展的必然趨勢和不可阻擋地歷史潮流，有利于醫(yī)學(xué)科研檔案管理工作地順利開展，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)科研檔案科學(xué)化管理，促進(jìn)醫(yī)學(xué)科研檔案體系更加健全。
（二）醫(yī)學(xué)科研檔案管理日益現(xiàn)代化
隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，可以通過數(shù)字化檔案等方式，建立起兼具檔案信息開發(fā)和運(yùn)用等功能的完整系統(tǒng)，逐步地實(shí)現(xiàn)檔案的管理現(xiàn)代化。醫(yī)學(xué)科研檔案管理可以利用現(xiàn)代技術(shù)，超越時空的局限，獲取檔案信息，實(shí)現(xiàn)檔案的有效管理和運(yùn)用。醫(yī)學(xué)檔案管理者會越來越借助現(xiàn)代化手段，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)檔案信息的最大作用,讓人們快速地獲取一部分自己需要的科研檔案信息，讓人們了解一部分醫(yī)學(xué)前沿的動態(tài)問題。
（三）醫(yī)學(xué)科研檔案管理流程日益優(yōu)化
隨著醫(yī)學(xué)科研實(shí)踐的深入發(fā)展和專家研究科研領(lǐng)域逐漸地?cái)U(kuò)大，醫(yī)學(xué)科研檔案管理流程日益創(chuàng)新，并逐漸地系統(tǒng)化與合理化。1.新項(xiàng)目建立檔案追蹤袋。通過檔案追蹤，將檔案信息加以整理，并將歸檔的要求提前告知相關(guān)的工作人員，做好相關(guān)的記錄，并定期檢查。這是醫(yī)學(xué)科研檔案管理流程的初始階段。2.歸檔。采取歸檔責(zé)任制，對于每一個課題，派專門的人員收集科研信息，并定期與檔案管理人員溝通。3.建檔。對真實(shí)的科研資料可以進(jìn)行驗(yàn)收之后，檔案管理部門可以建檔，在建檔之前，對科研成果進(jìn)行檢查，要求科研專家和檔案管理人員共同檢查檔案的管理是否完整。
（四）管理手段日益提升
科技在進(jìn)步，醫(yī)學(xué)科研管理手段日益創(chuàng)新?，F(xiàn)代技術(shù)被越來越多地運(yùn)用到檔案管理工作中來，使用電子信息化手段受到醫(yī)院檔案管理者的重視。醫(yī)學(xué)科研檔案管理手段日益創(chuàng)新，顯示出日益突出的地位。1.電子檔案效率更高。人們?nèi)绻肓私庾约旱臋n案信息，只需要相關(guān)的人員在網(wǎng)上進(jìn)行相關(guān)的檢索，就能迅速地找到你想要的檔案信息。科研檔案一旦錄入，科研人員隨時隨地就能獲取需要的檔案信息，簡單方便、高效。2.充分地利用檔案。檔案管理人員可以通過檔案網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行搜尋，操作簡單。通過電子檔案，可以減少傳統(tǒng)的紙質(zhì)檔案尋找文件繁瑣的弊端，可以超越時間和地點(diǎn)的限制，充分地利用科研檔案。例如在華中師范大學(xué)讀研的時候，需要本科的成績單，本科是在外地讀的，這時候去華中師范大學(xué)信息門戶的一站式服務(wù)中申請檔案成績打印，十分方便快捷。醫(yī)學(xué)科研管理手段日益創(chuàng)新，未來可以讓機(jī)器人實(shí)現(xiàn)管理。
（五）管理理念日益更新
傳統(tǒng)檔案管理思想是檔案管理人員在進(jìn)行檔案管理工作中有一種等的思想，態(tài)度消極，比較懶散，比較被動。原因是工作累，時間長，工作人員沒有那么多的耐心。檔案管理者只有等領(lǐng)導(dǎo)來視察的時候，才會比較主動，才會對年度檔案進(jìn)行有序整理，并加以分類，這樣做比較倉促，沒有細(xì)致地考慮如何更好地利用科研檔案，許多檔案積滿灰塵，淹沒在歷史的塵埃里?，F(xiàn)代科學(xué)研究日益受到重視，很多人打破傳統(tǒng)的檔案管理思想，在管理理念上進(jìn)行創(chuàng)新。例如，管理者的積極性增強(qiáng)。科研檔案管理人員積極性日益增強(qiáng)，積極、主動地投入檔案管理中，具有超前管理和全程管理思想。從課題項(xiàng)目立項(xiàng)開始，全程跟蹤科研項(xiàng)目的進(jìn)度等一系列工作，管理工作人員只需要付出較少的時間，實(shí)現(xiàn)最佳的管理，這樣對于檔案管理者來說，難度較低，提高了他們的積極性。
（六）醫(yī)學(xué)科研檔案管理更加公開化
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科學(xué)的數(shù)量集約化已經(jīng)超出了人們?nèi)粘ＵJ(rèn)識能力。這種科學(xué)發(fā)展的規(guī)律加速了人們思想方法的改變，導(dǎo)致了系統(tǒng)性思維方式的出現(xiàn)。至此，觀察者在考察問題時要以"系統(tǒng)"為中心而不再以實(shí)物為中心，另一方面，在認(rèn)識一切客觀現(xiàn)象實(shí)體的同時，還須將其作為一個系統(tǒng)，以及一個更高級系統(tǒng)的部分和要素?，F(xiàn)代系統(tǒng)哲學(xué)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的存在和構(gòu)成，同時也關(guān)注對系統(tǒng)事物的發(fā)生、轉(zhuǎn)化、關(guān)聯(lián)等方面的認(rèn)識。科學(xué)一體化打破了原有的學(xué)科之間的界限。不同學(xué)科存在的共同規(guī)律將成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。人們不僅審視科學(xué)發(fā)展的各個領(lǐng)域或分支，而且更加注重考察科學(xué)的整體以及整體內(nèi)部各部分之間的關(guān)系?？茖W(xué)知識的整體化，要求人們的思維方法必須具有整體性。高校的科研團(tuán)隊(duì)管理也是如此。
一、系統(tǒng)哲學(xué)視角下的高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的現(xiàn)狀
高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)是由一些科學(xué)研究人員以科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新為目的而組成的研究性群體。團(tuán)隊(duì)成員之間知識共享、技能互補(bǔ)，科研發(fā)展愿景相同，而且共同承擔(dān)研究責(zé)任。科研團(tuán)隊(duì)由團(tuán)隊(duì)主持者和團(tuán)隊(duì)若干成員構(gòu)成。團(tuán)隊(duì)主持者要有著扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)與背景，其權(quán)威來自專業(yè)影響力。團(tuán)隊(duì)成員本著自愿的原則參加團(tuán)隊(duì)科研工作，并且能夠自我管理;團(tuán)隊(duì)主持者擁有管理權(quán)，而決策權(quán)掌握在各位成員手里;科研團(tuán)隊(duì)中人人平等，共同參與項(xiàng)目的研發(fā)。非團(tuán)隊(duì)運(yùn)作的科研群體與科研團(tuán)隊(duì)有著明顯的區(qū)別，只有依存度高且個人目標(biāo)服從群體目標(biāo)，有著科研共識的群體才稱得上是科研團(tuán)隊(duì)。依系統(tǒng)論的原理看來，高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)仿佛相當(dāng)于一個"企業(yè)",它包含個人的、團(tuán)體的、社會的、物質(zhì)的等幾方面要素，也可看成一個"合作系統(tǒng)".高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)管理的核心就是諸多要素的協(xié)調(diào)與發(fā)展。
進(jìn)入到新世紀(jì)以來，我國諸多大學(xué)將"進(jìn)軍世界一流大學(xué)、具有較強(qiáng)科研實(shí)力和較高科研水平"作為學(xué)校發(fā)展建設(shè)的奮斗目標(biāo)，指向建設(shè)研究型或教學(xué)研究型大學(xué)。故而特別重視科研項(xiàng)目的申報(bào)和經(jīng)費(fèi)的申請。對于普通高校而言，尤其是中西部地區(qū)的部分高校和近年來新升本科高校，他們的科研水平普遍不高，科研能力有限，受困于一些自身的局限，科研工作很難有大作為。如何在科研項(xiàng)目申請、研究工作中取得進(jìn)步并獲得相對優(yōu)勢呢?怎么去承擔(dān)重大科研項(xiàng)目，怎么去研究具有創(chuàng)新性、頗具理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值的科研成果呢?
這是高校追求可持續(xù)發(fā)展過程中必須解決的迫切問題。問題之鑰就是組建素質(zhì)過硬、結(jié)構(gòu)合理的科學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，并對其進(jìn)行科學(xué)有效地管理。
目前高校科研團(tuán)隊(duì)存在的現(xiàn)狀有：一是"近親聯(lián)姻"多、"內(nèi)外結(jié)合"少.高校許多團(tuán)隊(duì)是碩博士導(dǎo)師和其學(xué)生組成，這些團(tuán)隊(duì)研究方向較為固定，互補(bǔ)性差，創(chuàng)新活力有限，難有大作為。二是"方向負(fù)責(zé)人"多、"戰(zhàn)略大師"頗少。在知識飛速發(fā)展的今天，知識的總量在迅速膨脹。如數(shù)學(xué)一科，就有一千多個研究方向，像亞里士多德、萊布尼茲、龐加萊那樣百科全書式的學(xué)者如今是寥寥無幾。一個學(xué)者精于所學(xué)學(xué)科的一二個方向已屬難能可貴，精通多個研究方向的人才更是不太現(xiàn)實(shí)的問題。這樣，一個學(xué)科的多個研究方向就有多個負(fù)責(zé)人。他們帶隊(duì)組成一個或幾個研究團(tuán)隊(duì)，在各自的研究領(lǐng)域開展工作。各方向負(fù)責(zé)人彼此之間缺少創(chuàng)新目標(biāo)的牽引，難以形成合力支撐整個學(xué)科發(fā)展。三是"拉郎配"多、"自由戀"少。團(tuán)隊(duì)主持者為了申請項(xiàng)目的需要，臨時按研究分工在各專業(yè)選取相關(guān)人員而組建的科研團(tuán)隊(duì)。這些團(tuán)隊(duì)目標(biāo)指向單一，即以申請完成項(xiàng)目需要為前提、功利性強(qiáng)、短期行為多、穩(wěn)定性較差。目前高校缺乏具有相同研究志趣、學(xué)科知識互補(bǔ)的人才的自主結(jié)合。跨專業(yè)、跨校、跨地區(qū)甚至是跨國的研究團(tuán)隊(duì)更顯珍貴。
二、系統(tǒng)哲學(xué)視角下高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)和作用
1.高校科研團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)。一是研究目標(biāo)要明確具體，研究方向要特色鮮明，具有獨(dú)創(chuàng)性。研究目標(biāo)和方向必須保持相對穩(wěn)定，當(dāng)然也可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，但一般來說，團(tuán)隊(duì)的核心研究方向應(yīng)該具有階段的相對穩(wěn)定性。二是科研團(tuán)隊(duì)成員之間優(yōu)勢互補(bǔ)。所謂的"優(yōu)勢互補(bǔ)",就是團(tuán)隊(duì)成員各有所長，有的成員是擅長理論分析，有的成員是擅于實(shí)驗(yàn)操作，有的成員擅于市場推廣等等。尤其是在強(qiáng)調(diào)"產(chǎn)學(xué)研"一體化的今天，成員之間的優(yōu)勢互補(bǔ)顯得至關(guān)重要。三是民主是主旋律?？蒲袌F(tuán)隊(duì)成員之間合作共贏、互為依存，擅于傾聽、各有貢獻(xiàn)。四是科研團(tuán)隊(duì)的總設(shè)計(jì)師是團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者。
他不僅學(xué)術(shù)精湛，而且還善于溝通。不僅是管家，而且還是外交家，在爭取項(xiàng)目和外部資源方面擅于處理各方面的關(guān)系。
五是科研團(tuán)隊(duì)新成果的產(chǎn)生具有高效性和持續(xù)性。群體的智力資源整合了每位成員的個人智慧，新成果的產(chǎn)生較之于單兵作戰(zhàn)更快捷、更持久。六是責(zé)任共擔(dān)、榮譽(yù)共享?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的成員具有相同的目標(biāo)期待，在工作過程中，他們分擔(dān)責(zé)任，榮辱與共。完成工作目標(biāo)時，共同接受獎勵與激勵。
2.高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的作用。一般來說，高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的作用主要有：一是科研團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建與創(chuàng)新工作有利于高校特色學(xué)科的培育。高校的辦學(xué)特色在于特色學(xué)科。高?？梢罁?jù)現(xiàn)有的科研實(shí)力及學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要，有目的組建科研團(tuán)隊(duì)。
通過科研團(tuán)隊(duì)成員協(xié)力攻關(guān)，獲得科研成果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)科特色的形成，支撐學(xué)科及專業(yè)的發(fā)展。二是有利于人才培養(yǎng)。
科研團(tuán)隊(duì)以團(tuán)隊(duì)主持者為核心進(jìn)行建設(shè)，團(tuán)隊(duì)主持者必須是學(xué)科帶頭人。學(xué)科帶頭人必須具有跨學(xué)科的學(xué)識背景，具有較高專業(yè)影響力和溝通管理能力的"帥才".學(xué)術(shù)帶頭人遴選學(xué)術(shù)骨干和學(xué)術(shù)新秀組建科研團(tuán)隊(duì)，這不僅利于科研目標(biāo)的完成，更重要的是研究過程中對人才的培養(yǎng)和提高。三是有利于科技創(chuàng)新。科研團(tuán)隊(duì)成員有著各自的研究領(lǐng)域和專長。他們間學(xué)科互補(bǔ)，在一起合作交流、探討切磋。各種意見的碰撞與爭論都有利于創(chuàng)新思想、方法的產(chǎn)生，這樣容易形成相對完整的知識結(jié)構(gòu)，利于產(chǎn)生科研成果和科技創(chuàng)新。四是有利于科研方向的整合。一些具有較好的學(xué)科背景和良好研究基礎(chǔ)的學(xué)術(shù)精英帶頭組建科研團(tuán)隊(duì)，這不僅能夠?qū)ζ湟延械难芯糠较蜻M(jìn)行提高和擴(kuò)充，而且還可以使各成員的研究力量得到較好的凝聚，使得科研團(tuán)隊(duì)中的各種力量緊緊圍繞既定的研究方向，形成研究合力.
三、系統(tǒng)哲學(xué)視角下建設(shè)管理的影響因子和遵循的原則
系統(tǒng)哲學(xué)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性，探討高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的管理，必須考察科研團(tuán)隊(duì)的影響因子?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的影響因子概而言之有五個：適度的規(guī)模、專業(yè)技能的互補(bǔ)、相同的績效目標(biāo)、和諧的團(tuán)體精神及責(zé)任的共擔(dān)。
第一，適度的規(guī)模。團(tuán)隊(duì)成員不能過多、過雜，專業(yè)背景要精心選取，否則在相互交流時就會遇到較多困難，很難在科研工作中達(dá)成一致，從而會造成成員之間凝聚力低、團(tuán)隊(duì)忠誠度差、彼此之間缺乏信賴。
第二，各成員專業(yè)技能互補(bǔ)。科研團(tuán)隊(duì)在開展科研工作時，需要三方面的技能。首先要求各成員有扎實(shí)的專業(yè)教育背景，也就是要有良好的專業(yè)知識技能;其次是團(tuán)隊(duì)成員要受過科研方面的訓(xùn)練，掌握科學(xué)研究的方法，有著解決問題的能力;最后是團(tuán)隊(duì)工作強(qiáng)調(diào)合作共贏，各成員都需要處理好人際關(guān)系。這一點(diǎn)容易被忽視，其實(shí)對于團(tuán)隊(duì)來說只有成員間精誠合作，風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)，才能攻克難關(guān)，取得預(yù)期的成果。
第三，績效目標(biāo)相同。團(tuán)隊(duì)的存在依賴于各個成員之間具有共同的績效目標(biāo)。它是團(tuán)隊(duì)凝聚力的源泉，亦關(guān)乎團(tuán)隊(duì)工作的成敗。在共同目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，成員開展研究工作。總目標(biāo)可以分解為具體的、可量化的若干個子目標(biāo)，依據(jù)完成情況對成員進(jìn)行績效考核和評估。
第四，和諧的團(tuán)隊(duì)精神。成功的科研團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該擁有自己的團(tuán)隊(duì)文化，各成員擁有較為一致的科研指向，并且具有相似的價(jià)值取向，進(jìn)而才能提煉出和諧的團(tuán)隊(duì)精神。在這一精神統(tǒng)領(lǐng)下，各成員才能完成團(tuán)隊(duì)共同的目標(biāo)。
第五，責(zé)任的共擔(dān)。團(tuán)隊(duì)主持者和各成員共同承擔(dān)著團(tuán)隊(duì)責(zé)任，責(zé)任有大小和不同。這里所說的共擔(dān)不僅指個人責(zé)任感的問題，而是成員之間的互動，即責(zé)任與信任。這是支持科研團(tuán)隊(duì)完成科研任務(wù)的重要保證。
基于此，科研團(tuán)隊(duì)管理工作應(yīng)該遵循如下的原則：從宏觀層面研究，也就是高?？蒲泄芾聿块T對科研團(tuán)隊(duì)的管理應(yīng)遵循三個原則。第一是結(jié)合校情，因勢利導(dǎo)。校系(院)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和科研管理部門及人事、教學(xué)等相關(guān)部門，要有意識培養(yǎng)、引進(jìn)相關(guān)學(xué)科人才，因勢利導(dǎo)組建科研團(tuán)隊(duì)，并為其創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，給予人財(cái)物方面的大力支持，使其盡快成長壯大起來。第二是精挑細(xì)選，逐步培育。高校科研管理部門要與各系院緊密合作，對全校的人才構(gòu)成及傳統(tǒng)科研優(yōu)勢進(jìn)行評估，提出構(gòu)建科研團(tuán)隊(duì)方案。同時，對學(xué)術(shù)帶頭人和團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行培養(yǎng)，可邀請同行專家做講座，交流研究經(jīng)驗(yàn)，或者派出人員去學(xué)習(xí)提高等等。第三適時調(diào)整，兼顧穩(wěn)定。科研團(tuán)隊(duì)中的人員構(gòu)成在保持相對穩(wěn)定性的同時也要兼顧動態(tài)平衡，及時處理科研團(tuán)隊(duì)內(nèi)外部的存在的各種問題和矛盾，保證科研團(tuán)隊(duì)整體的效能。正確對待新老交替現(xiàn)象，只有掌握好適時調(diào)整的原則，才能保證科研團(tuán)隊(duì)工作的連續(xù)和有效性，方能使科研團(tuán)隊(duì)具有良好的戰(zhàn)斗力。
從微觀層面研究，也就是科研內(nèi)部的自我管理也應(yīng)遵循三個原則。第一是凝心聚力，適度激勵。團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者工作中要注意培養(yǎng)成員集體榮譽(yù)感、強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識和提高工作向心力，注意"物化"方面的獎勵和利益分享。激勵時必須區(qū)別對待，貢獻(xiàn)有大小，回報(bào)亦應(yīng)不同。第二是群策群力，適當(dāng)授權(quán)?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的主要任務(wù)是科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新，因而同時亦具有不確定性。這就需要團(tuán)隊(duì)主持者對各位成員有適當(dāng)?shù)氖跈?quán)，令每位成員能夠適度參與決策，方能使其各盡其責(zé)。
團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者決策壓力減輕了，就會有更多的精力去思考更具戰(zhàn)略意義的課題。三是智力整合，知識共享。好的科研團(tuán)隊(duì)是整合了各成員的創(chuàng)造智力為群體智慧、努力營造知識共享的科研氛圍，使成員能夠自覺自愿地付諸科研行動。
綜上，高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的管理，事關(guān)大局，微觀上說影響學(xué)校科研實(shí)力的提升和學(xué)校的發(fā)展;宏觀上說影響科技進(jìn)步和創(chuàng)新成果的產(chǎn)生。因此，管理者要將科研團(tuán)隊(duì)管理作為高校管理的子系統(tǒng)來對待，絕不是一個部門、幾個人就可以做好的。高校管理者要以戰(zhàn)略發(fā)展的高度，協(xié)調(diào)各有關(guān)部門，做好高?？蒲泄芾砉ぷ?。
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篇5
一、研究對象的廣泛性
高校理論教育科學(xué)研究的對象主要包括：教育的內(nèi)容（理論）、教育的對象（在校大學(xué)生）、教育的主體（高校理論教師）、教育的社會環(huán)境以及教育的途徑和方法等。從理論本身而言，它是一門具有重要指導(dǎo)意義的學(xué)科，是一個完整的、與時俱進(jìn)的理論體系。將理論作為高校理論教育的研究對象，其主要任務(wù)是研究和發(fā)掘的基本原理，研究理論的發(fā)展史，結(jié)合實(shí)際特別是中國革命和社會主義現(xiàn)代化實(shí)際，研究如何豐富和發(fā)展。總之，理論研究的任務(wù)在于揭示理論的實(shí)質(zhì)，探索理論的發(fā)展規(guī)律，以及如何運(yùn)用理論指導(dǎo)我們的社會實(shí)踐活動。將在校大學(xué)生作為研究對象，其主要任務(wù)是研究大學(xué)生心理和思維的特征、大學(xué)生的思想水平和政治理論素養(yǎng)狀況、大學(xué)生對于理論及其教育的認(rèn)知和所持的態(tài)度等。將教育的主體即教師作為研究對象，其主要任務(wù)是考察高校理論教育教師隊(duì)伍的基本狀況，如年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)、與高校其他教師相比較所享受的基本待遇，考察他們的思想理論水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)以及對從事理論課教育教學(xué)的基本認(rèn)知及所持的基本態(tài)度，并提出加強(qiáng)這支隊(duì)伍建設(shè)的具體措施、途徑和方法。將社會環(huán)境作為研究對象，其主要任務(wù)是考察國際國內(nèi)形勢的基本特點(diǎn)和發(fā)展趨勢，社會結(jié)構(gòu)、社會利益關(guān)系發(fā)生了或正在發(fā)生什么樣的變化，這些情況對我們堅(jiān)持和發(fā)展提供了什么樣的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，它對人們的思想價(jià)值觀念有什么樣的影響，社會環(huán)境的變化對于高校實(shí)施理論教育提供了哪些硬件和軟件方面的有利條件，同時又對高校理論教育的實(shí)施帶來了哪些不利的影響。將高校理論教育的途徑、方式和方法作為研究對象，是研究在新的歷史條件下如何適應(yīng)大學(xué)生心理特點(diǎn)及思想狀況，根據(jù)時代要求，充分運(yùn)用現(xiàn)代社會提供的科學(xué)技術(shù)手段，提高高校理論教育的針對性和實(shí)效性。
二、研究內(nèi)容的傾向性
高校理論教育的科學(xué)研究內(nèi)容，基本上可分為兩個方面，一是理論的研究；二是教育的研究。這兩個方面既有區(qū)別又有密切聯(lián)系。在研究對象上，前者以理論為研究對象，注重的是理論本身，后者以理論教育為研究對象，注重的是理論的教育；在研究任務(wù)上，前者以揭示理論的實(shí)質(zhì)、探討理論發(fā)展的規(guī)律作為自己的主要任務(wù)，后者則以探討理論教育的規(guī)律作為主要任務(wù)；在學(xué)科屬性上，前者屬于基礎(chǔ)研究，后者則兼有基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的雙重性質(zhì)，其中應(yīng)用研究的性質(zhì)更加突出。因?yàn)槔碚摻逃难芯侩m然也要重視理論的研究并以此為前提，沒有理論，就無所謂理論教育，但它更主要的是研究理論教育的規(guī)律，即研究理論怎樣才能更好地為教育對象所接受，從而轉(zhuǎn)化為他們自身的政治理論素養(yǎng)和思想價(jià)值觀念。對于高校理論教育的教師來說，首先要學(xué)習(xí)和研究理論，只有先搞清楚了什么是以及如何對待的問題，才能解決用什么樣的理論觀點(diǎn)進(jìn)行教育和如何進(jìn)行教育的問題。同時，理論教育搞好了，又能增強(qiáng)人們的信念，進(jìn)一步樹立對待的正確態(tài)度，從而推動理論研究的繁榮。因此，高校理論教育的科學(xué)研究兩個方面的內(nèi)容是相互聯(lián)系、互相促進(jìn)、相輔相成的，二者缺一不可。
但是，這并不等于說高校理論教育科學(xué)研究兩個方面的內(nèi)容，在研究實(shí)踐中要平均用力，而是要把研究的重點(diǎn)放在后者，即應(yīng)更傾向于教育的研究。這是由高校理論教育的特殊性決定的。高校理論教育，既具有一般意義的教育的共性，更具有鮮明的個性，即意識形態(tài)性。作為教育的組成部分，它具有教育的一般本質(zhì)，是一種培養(yǎng)人的社會活動，具有一般教育活動的基本要素：主體、客體、目的、內(nèi)容、方法、結(jié)果等，也反映教育的一般規(guī)律。與其它學(xué)科不同的是，高校理論教育是以理論而不是別的理論作為施教的內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人的教育活動，因而具有鮮明的意識形態(tài)性或階級性。這就決定了它必然有著與一般教育活動不同的特殊規(guī)律。因此，高校理論教育的科學(xué)研究，既要研究理論體系本身，更要研究高校理論教育與一般教育活動不同的特殊規(guī)律，研究如何使更好地進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)大學(xué)生頭腦，以提高高校理論教育教學(xué)的質(zhì)量和效果，從而更好地實(shí)現(xiàn)高校理論教育教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。
三、研究主體的特定性
高校教育研究的主體主要是從事理論教育工作的教師。如前所述，理論教育研究的主要內(nèi)容除對本身的研究之外，更要研究理論的教育。在目前形勢下，主要是研究理論課的教學(xué)改革問題。對此，高校課理論教師有著不可推卸的責(zé)任。
篇6
引言：包裝科學(xué)具有一定的社會性，不僅僅橫跨自然科學(xué)和社會科學(xué)，并且與多門學(xué)科接壤，具有非常廣泛的研究范圍。在社會高速發(fā)展且人們的需求不斷增長的背景下，促進(jìn)包裝科學(xué)的發(fā)展是非常有必要的，因此，要深刻分析包裝科學(xué)的特點(diǎn)且熟悉掌握包裝科學(xué)的研究方法。
一. 包裝科學(xué)的特點(diǎn)
包裝具有歷史悠久的文化，伴隨著社會的快速發(fā)展，包裝已逐漸發(fā)展成為了一門綜合性學(xué)科。與其他學(xué)科相對，包裝科學(xué)具有如下特點(diǎn)：
1.1特定性
包裝科學(xué)隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，在不同的歷史時期它的研究的研究內(nèi)容和研究方法具有很大的差異性。目前，包裝已經(jīng)與商品、商品生產(chǎn)和商品交換融為一體，不能分割。如果將包裝與商品生產(chǎn)和交換分離開的話，對于包裝科學(xué)的研究與分析也就失去了載體，不知從何處開始研究。包裝在商品生產(chǎn)、分配、交換和消費(fèi)的整個社會再生產(chǎn)過程中有著非常重要的作用，是能夠起到發(fā)展生產(chǎn)、便利流通、促進(jìn)銷售、指導(dǎo)銷售以及保護(hù)商品安全等重要作用。
1.2綜合性
包裝科學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的高度分化和高度綜合的辯證統(tǒng)一。在包裝科學(xué)里，自然科學(xué)技術(shù)和社會科學(xué)技術(shù)具有非常密切的關(guān)系，不僅僅能夠相互融合，還能夠起到相互促進(jìn)的作用?？茖W(xué)與技術(shù)并不是完全分離的，這大大有利于包裝科學(xué)技術(shù)化和包裝技術(shù)科學(xué)化的實(shí)現(xiàn)，并且打破了以往的局限性，體現(xiàn)在縱橫交錯的多門學(xué)科的綜合關(guān)系上。包裝科學(xué)包含自然科學(xué)和社會科學(xué)這兩個學(xué)科，并且還涉及到學(xué)門學(xué)科，具有非常大的綜合性，且富有強(qiáng)大的生命力和研究范圍。
1.3整體性
包裝科學(xué)自身所具有的綜合性意味著其研究的范圍廣泛，類別較多，但是也具有相同的研究領(lǐng)域。包裝科學(xué)的研究的范圍要排除與包裝相關(guān)的具體學(xué)科的一般理論。就像是材料學(xué)、機(jī)械學(xué)等一些與包裝相關(guān)的學(xué)科，這不在包裝科學(xué)所研究的范圍之內(nèi)，但是包括材料和機(jī)械在包裝的具體應(yīng)用，著重分析成為包裝材料和包裝機(jī)械時的自身性質(zhì)和特點(diǎn)。當(dāng)然，對于包裝裝潢中的美術(shù)進(jìn)行研究時不能夠脫離對于包裝裝潢作用的研究，而只是單純的研究美術(shù)，在研究包裝科學(xué)時我們是不能夠?qū)b裝潢視為單純的美術(shù)作品的。
1.4理論性
包裝科學(xué)在研究范圍內(nèi)不涉及與包裝相關(guān)的具體學(xué)科的一般理論，但是，要將包裝科學(xué)建立成為一個較為完整、統(tǒng)一的理論，并且用這個理論來指導(dǎo)各個分支的科學(xué)研究。此理論的內(nèi)容要涉及到多個方面：具體有包裝的性質(zhì)、包裝在商品經(jīng)濟(jì)中的作用、包裝的自然功能和社會功能、包裝工作的原則以及包裝的管理體系和管理方法等。
1.5實(shí)用型
包裝科學(xué)是一個具有統(tǒng)一性的理論，而對于各個分支而言，包裝科學(xué)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的科學(xué)。對于包裝科學(xué)來說，如何能夠更好地滿足市場的相關(guān)需求，提升包裝商品的水平，提高包裝的生產(chǎn)率，減少包裝生產(chǎn)中所產(chǎn)生的費(fèi)用；以及商品的生產(chǎn)商要怎么去選擇商品包裝，如何來改進(jìn)包裝的操作方式，加強(qiáng)包裝的機(jī)械化程度，怎么能夠保障貨物的裝卸運(yùn)輸環(huán)節(jié)的質(zhì)量，同時，還要保證運(yùn)輸包裝過程中的質(zhì)量監(jiān)督作用；將采購、儲存、批發(fā)作為主要工作的企業(yè)要怎么才能夠保證商品的采購檢驗(yàn)工作的水平，且做好商品的保養(yǎng)工作，積極和相關(guān)部門完成包裝改革工作，科學(xué)、合理的規(guī)定包裝的標(biāo)準(zhǔn)，通過對于商品的裝潢來促進(jìn)商品的銷售；以零售為主的企業(yè)要積極做好商品的宣傳工作，要結(jié)合實(shí)際來選擇最為適宜的方式方法。
二. 包裝科學(xué)的研究方法
包裝科學(xué)與其他科學(xué)相比，具有很多的獨(dú)特特點(diǎn)，同時，包裝科學(xué)在進(jìn)步與發(fā)展的過程中已有了成熟的研究方法，如下：
2.1比較、分析、選擇
在包裝中，不管是包裝材料、包裝容器、包裝裝潢以及包裝機(jī)械，其種類都有很多，且有著不同的性質(zhì)。由于社會生產(chǎn)力快速發(fā)展，商品的種類和數(shù)量也在不斷增長，而商品包裝也是各式各樣。國內(nèi)國外的包裝科研成果與時俱進(jìn)，每年包裝方面取得成果都有明顯的增長。包裝科學(xué)這門學(xué)科就是針對研究對象將其分門別類，利用數(shù)學(xué)分析以及質(zhì)量分析的方式來擇優(yōu)開展研究，先采取具有普遍性、適應(yīng)發(fā)展趨勢且可用性較強(qiáng)等個內(nèi)容，將所選擇的內(nèi)容進(jìn)行條理化分析。最后，要通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)際的包裝操作要驗(yàn)證所分析出來的結(jié)果。
2.2回顧、總結(jié)、預(yù)測
要想更好地研究包裝科學(xué)這門學(xué)科，應(yīng)該將包裝現(xiàn)狀研究與歷史研究有機(jī)結(jié)合愛一起你。通過對其發(fā)展歷史的回顧，結(jié)合現(xiàn)代包裝的研究進(jìn)行理論概括，從而來解釋包裝科學(xué)中的其他研究項(xiàng)目。
同時，包裝科學(xué)還要講其總結(jié)包裝現(xiàn)狀和未來的預(yù)測有機(jī)結(jié)合起來，使用預(yù)測的方式方法來開展專業(yè)研究。包裝的未來預(yù)測主要是要按照現(xiàn)代工業(yè)、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展方向以及商品生產(chǎn)、商品流通關(guān)系的變化對于包裝所產(chǎn)生的影響，從長期發(fā)展的角度來說，要從包裝質(zhì)量、包裝方法和包裝加工工藝這幾個方面來展現(xiàn)包裝發(fā)展的過程和趨勢，促進(jìn)包裝科學(xué)能夠適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。
同時，包裝預(yù)測工作要做到與市場預(yù)測具有密切的關(guān)系。影響市場變化的因素較為復(fù)雜，隨著國民經(jīng)濟(jì)的增長，人們生活水平的改善，人們對于大城市的渴望、家庭結(jié)構(gòu)的發(fā)展變價(jià)等都是影響消費(fèi)市場發(fā)生變化的因素。比方說，現(xiàn)代大學(xué)生都追求樣式，當(dāng)新產(chǎn)品誕生開始，會有很大一部分爭先購買，一旦在人群中宣傳開來，就會促進(jìn)產(chǎn)品的暢銷。隨著市場趨勢的不斷發(fā)展變化，包裝也在與時俱進(jìn)的發(fā)展著。
2.3系統(tǒng)化、層次化、整體化
系統(tǒng)化、層次化以及整體化綜合來說就是包裝科學(xué)的系統(tǒng)研究方法。系統(tǒng)即由相互聯(lián)系、作用的多個因素所組成的有機(jī)整體，這在一定程度上能夠體現(xiàn)出客觀事物的普遍、重要的屬性、特征以及聯(lián)系等概念。包裝科學(xué)是由多種因素組成且相互作用的統(tǒng)一的系統(tǒng)。此系統(tǒng)方法即將對象放在系統(tǒng)的形式中再進(jìn)行考察的方式。包裝科學(xué)的系統(tǒng)研究方式可以總結(jié)為以下內(nèi)容：
主要強(qiáng)調(diào)包裝科學(xué)的整體性，注重包裝作用、功能相關(guān)的因素。
為了更好地研究包裝科學(xué)的相關(guān)要素之間的聯(lián)系，要將系統(tǒng)中的統(tǒng)一理論利用聯(lián)系的觀點(diǎn)將其具體化。同時，在研究過程中要注重其次序性。
此外，對于整體與外部環(huán)境的相互聯(lián)系、相互作用、相互制約的關(guān)系要進(jìn)行深刻的研究，對其發(fā)展進(jìn)行綜合考察。比如說各個地方的銷售特點(diǎn)、銷售習(xí)慣、生活水平、氣候變化等，上述因素對于包裝工作的進(jìn)行都有著重大影響。
結(jié)語：綜上，包裝科學(xué)作為一門綜合性、社會性較強(qiáng)的學(xué)科，其研究內(nèi)容包含包裝概論、包裝材料、包裝容器、包裝裝潢、包裝印刷、包裝方法、包裝機(jī)械、包裝標(biāo)準(zhǔn)以及包裝管理等內(nèi)容，且涉及到多個學(xué)科。希望通過本文對于包裝科學(xué)的特點(diǎn)及研究方法的論述，能夠切實(shí)促進(jìn)我國包裝科學(xué)的發(fā)展，帶動我國商品經(jīng)濟(jì)的快速進(jìn)步，從而推動我國經(jīng)濟(jì)社會的整體發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳先樞. 包裝科學(xué)的特點(diǎn)及研究方法[J]. 中國包裝，1983，04：8-9.
篇7
1.引言
中學(xué)課堂管理策略的研究隨著素質(zhì)教育和新課改不斷深入，已逐漸深入到教育學(xué)的研究領(lǐng)域。特別是新課程改革的實(shí)施，其對學(xué)校、教師的要求越來越高，社會呼喚學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型人才的聲音也越來越強(qiáng)。綜觀我們目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，隨著新課程改革的實(shí)施，似乎教師、學(xué)生疲于各種考試的現(xiàn)象已有所改變，但我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反、抵觸心理，逐漸失去了學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。同時，教師也面臨著巨大的工作壓力，職業(yè)倦怠、心理陰影成為教師常見的精神狀態(tài)，影響了教師專業(yè)發(fā)展的熱情和進(jìn)程。解放學(xué)生首先要解放教師，解放教師就要促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變：從“課堂的主宰者”轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，從“知識的灌輸者”轉(zhuǎn)向“人格的培育者”，從“單向傳遞者”轉(zhuǎn)向“對話組織者”。[1]教師花費(fèi)的時間越來越多，學(xué)生的負(fù)擔(dān)越減越重，“高耗低效，缺乏策略”已成為數(shù)學(xué)課堂管理上最突出的問題。而解決這一問題的關(guān)鍵就是要系統(tǒng)地研究教育管理策略的理論，努力形成有效課堂教學(xué)的策略體系，用以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，最終達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。從而促進(jìn)教師的和諧發(fā)展，促進(jìn)教師的自主發(fā)展，培養(yǎng)與塑造出一批富有全球視野、尊重生命、尊重教育規(guī)律的教育管理行家、教學(xué)專家和名師；將有助于遏止甚囂塵上的功利化的應(yīng)試教育，使新課程背景下的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革成為真正的可能，從而使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的樂園，同時也讓教師享受自主的尊嚴(yán)和職業(yè)的幸福。
也唯有真正實(shí)施有效的課堂管理才能真正落實(shí)素質(zhì)教育，才能真正提高教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)與成長打下基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)和自我發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面和可持續(xù)發(fā)展。
2.研究內(nèi)容與方法
A.研究思路
本研究將從現(xiàn)實(shí)問題和現(xiàn)狀入手，針對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，充分調(diào)查和了解教師在數(shù)學(xué)課堂管理和學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中所存在的問題，努力探究影響教師課堂教學(xué)效果和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效益形成的原因，并尋求相關(guān)的解決問題的辦法。
筆者通過對中學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了大量的正式和非正式的訪談，并對這些訪談進(jìn)行較為全面、深入地分析，筆者從環(huán)境控制、民主管理、師生互動和有效教學(xué)四個維度著手展開了調(diào)查。
B.研究方法
根據(jù)研究目的的需要，本研究主要采用文獻(xiàn)研究法、訪談法、問卷調(diào)查法和有關(guān)的統(tǒng)計(jì)方法。本研究將下發(fā)103份教師調(diào)查問卷，400份學(xué)生調(diào)查問卷，通過問卷調(diào)查，了解數(shù)學(xué)課堂管理的現(xiàn)狀，以及數(shù)學(xué)課堂管理的特點(diǎn)，比較分析教師和學(xué)生兩方面對這些問題的看法。以張家港地區(qū)參加初中課堂管理調(diào)查的103名初中數(shù)學(xué)教師為被試，比較不同數(shù)學(xué)教師管理策略的差異，收回有效問卷100份，有效率97.1%。以張家港地區(qū)參加了初中課堂管理調(diào)查的400名初中生為被試，了解初中生評價(jià)數(shù)學(xué)課堂管理策略的發(fā)展特點(diǎn)，收回有效問卷370份，問卷有效率為92.5%。
C.研究工具
a.自編初中數(shù)學(xué)教師課堂管理策略問卷
經(jīng)過與專家討論和統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，初中數(shù)學(xué)教師課堂管理策略問卷共23題，包括環(huán)境控制、民主管理、師生互動和有效教學(xué)四個維度，采用五點(diǎn)評價(jià)。在本研究中，我們對該問卷的驗(yàn)證性因素分析表明，模型擬合指數(shù)良好，其中RMSEA=0.09，NFI=0.809，RFI=0.863，CFI=0.841，IFI=0.846，TLI=0.816，說明這23個項(xiàng)目較好地測量了初中數(shù)學(xué)課堂管理策略這一結(jié)構(gòu)；問卷的內(nèi)部一致性信度Cronbach’s分別為0.913，分半信度為0.902。
b.自編初中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂管理評價(jià)問卷
經(jīng)過與專家討論和統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，初中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂管理評價(jià)問卷包括環(huán)境體驗(yàn)、民主體驗(yàn)、師生互動體驗(yàn)、教學(xué)體驗(yàn)四緯度，采用五點(diǎn)評價(jià)。在本研究中，我們對該問卷的驗(yàn)證性因素分析表明，模型擬合指數(shù)良好，其中RMSEA=0.074，NFI=0.862，RFI=0.841，CFI=0.902，IFI=0.903，TLI=0.887，說明這23個項(xiàng)目較好地測量了初中數(shù)學(xué)課堂管理策略這一結(jié)構(gòu)；問卷的內(nèi)部一致性信度Cronbach’s分別為0.927，分半信度為0.871。
3.初中數(shù)學(xué)課堂管理策略特點(diǎn)的比較分析
A.初中數(shù)學(xué)課堂管理策略的狀況
a.總體狀況
為考察初中數(shù)學(xué)課堂管理策略的基本狀況，我們對參加本次調(diào)查的100名被試在課堂管理策略各因素上的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。問卷采用5點(diǎn)問卷，最高分為5分，最低分為1分，中等臨界值為3分。具體結(jié)果見表1。
表1初中數(shù)學(xué)課堂管理策略的總體狀況
從表1中可以看出，數(shù)學(xué)教師課堂管理策略的總平均分為4.15，遠(yuǎn)高于中等臨界值，這也就說明張家港地區(qū)數(shù)學(xué)教師課堂管理策略處于中等偏上的水平。從初中生數(shù)學(xué)課堂管理策略的各因素的來看，發(fā)展較為均衡，其中環(huán)境控制最高（M=4.37），有效教學(xué)最低（M=3.97）。各因素平均值大小依次為：環(huán)境控制>師生互動>民主管理>有效教學(xué)。
b.性別差異
初中數(shù)學(xué)教師課堂管理諸因素和總問卷的均值和標(biāo)準(zhǔn)差如圖1所示。通過圖1，我們可以清楚地看到男教師在初中數(shù)學(xué)課堂管理諸因素上的得分都要略高于女教師，尤其是在環(huán)境控制和師生互動上。
圖1初中數(shù)學(xué)課堂管理圖2初中數(shù)學(xué)課堂管理
策略的性別差異 策略的學(xué)歷差異
c.學(xué)歷差異
以學(xué)歷為自變量，初中數(shù)學(xué)教師課堂管理策略及其各個因素為因量變進(jìn)行均值和標(biāo)準(zhǔn)差分析，結(jié)果如圖2所示。從圖2中可以看出不同學(xué)歷數(shù)學(xué)教師之間的課堂管理策略存在明顯差異，無論是在環(huán)境控制、民主管理、師生互動還是有效教學(xué)上都表現(xiàn)為，研究生>本科>專科。
d.教齡差異
以教齡為自變量，初中數(shù)學(xué)教師課堂管理策略及其各個因素為因變量進(jìn)行均值和標(biāo)準(zhǔn)差分析，結(jié)果如圖3所示。從圖3中可以看不同教齡數(shù)學(xué)教師之間的課堂管理策略有差異，但不明顯。在環(huán)境控制上，教齡10-20年以及20年以上的教師得分明顯高于10年以下的教師；在民主管理和師生互動上，20年以上>10年以下>10-20年之間；在有效教學(xué)上，20年以上的教師得分明顯高于10年以下和10-20年之間的教師。
B.初中生數(shù)學(xué)課堂管理策略評價(jià)差異比較
a.總體概況
為考察初中生對初中數(shù)學(xué)課堂管理策略的基本狀況，我們對參加本次調(diào)查的370名被試在數(shù)學(xué)課堂管理策略的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。問卷采用5點(diǎn)問卷，最高分為5分，最低分為1分，中等臨界值為3分。具體結(jié)果見表2。
表2初中生數(shù)學(xué)課堂管理策略評價(jià)的總體狀況
由表2我們不難看出，初中生對數(shù)學(xué)課堂管理策略評價(jià)較高，平均在4.3。其中，環(huán)境控制和有效教學(xué)的平均分達(dá)到了4.4。
b.性別差異
以性別為自變量，初中生數(shù)學(xué)課堂管理策略各因素為因變量進(jìn)行均值和標(biāo)準(zhǔn)差分析，結(jié)果如表3所示。
表3男女生數(shù)學(xué)課堂管理策略評價(jià)的均值和標(biāo)準(zhǔn)差（N=370）
從表3中，不難看出不同性別學(xué)生對初中數(shù)學(xué)課堂管理策略的評價(jià)差異并不顯著，但都是男生略微高于女生。
c.年級差異
以年級為自變量，初中生數(shù)學(xué)課堂管理評價(jià)各因素為因變量進(jìn)行均值和標(biāo)準(zhǔn)差分析，結(jié)果如圖4所示。由圖4不難看出，不同年級初中生對初中數(shù)學(xué)課堂管理策略的評價(jià)差異不顯著。
4.總討論
A.初中數(shù)學(xué)課堂管理策略的結(jié)構(gòu)
初中數(shù)學(xué)課堂管理策略這一概念包含了教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等諸多概念，乍看之下，大量的信息往往使人不知所措，難以把握其重點(diǎn)，而這也在削弱了初中數(shù)學(xué)課堂管理策略的研究意義與實(shí)踐價(jià)值。面對這一問題，本研究希望通過實(shí)證研究和統(tǒng)計(jì)分析找到有助于提升我國初中數(shù)學(xué)課堂管理效率的核心因素集合。在理論層面，有利于拓展和豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的操作性理論，促進(jìn)現(xiàn)代教育教學(xué)理論的發(fā)展。在實(shí)踐層面，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；提高教師的教學(xué)效益，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。
B.初中數(shù)學(xué)課堂管理策略的特點(diǎn)
a.總體特征
從表1中可以看出，數(shù)學(xué)教師課堂管理策略的總平均分為4.15，遠(yuǎn)高于中等臨界值，這也就說明張家港地區(qū)數(shù)學(xué)教師課堂管理策略處于中等偏上的水平。從初中生學(xué)業(yè)韌性的各因素的來看，發(fā)展較為均衡，其中環(huán)境控制最高（M=4.37），有效教學(xué)最低（M=3.97）。各因素平均值大小依次為：環(huán)境控制>師生互動>民主管理>有效教學(xué)。雖然數(shù)學(xué)課堂管理策略的得分總體較為理想，但值得注意的是，數(shù)學(xué)課堂管理策略中的環(huán)境因素（M=4.27）明顯高于有效教學(xué)（M=3.97），說明初中數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用具體教學(xué)方式時仍有很大的提升空間，這也在某種程度上反應(yīng)了初中數(shù)學(xué)課堂強(qiáng)調(diào)有效教學(xué)的必要性。因此，我們在今后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，呼喚數(shù)學(xué)教師的效益意識，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法[1]。
b.性別差異
通過圖1，我們可以清楚地看到男教師在初中數(shù)學(xué)課堂管理諸因素上的得分都要略高于女教師，尤其是在環(huán)境控制和師生互動上。這一情況表明，男教師可能在平時數(shù)學(xué)課堂上更注意對教學(xué)環(huán)境的把握，喜歡強(qiáng)調(diào)師生互動。造成這種結(jié)果的原因可能與不同性別教師的性格因素有關(guān)。
c.學(xué)歷差異
從圖2中可以看不同學(xué)歷數(shù)學(xué)教師之間的課堂管理策略存在非常明顯差異，無論是在環(huán)境控制、民主管理、師生互動還是有效教學(xué)上都表現(xiàn)為，研究生>本科>?？?。造成這一個效果的原因是由于不同學(xué)歷教師接受的教育不一樣，導(dǎo)致他們教育的知識、能力、動機(jī)和認(rèn)知方式等不同。非常明顯的是，研究生學(xué)歷的初中數(shù)學(xué)教師他們更善于控制數(shù)學(xué)課堂上的環(huán)境，采用更加民主的方式管理數(shù)學(xué)課堂，更注重在課堂上開展師生互動，并注重采用靈活有效的教學(xué)方式。因此，很有必要開展提高初中數(shù)學(xué)教師學(xué)歷水平的教育培訓(xùn)。
d.教齡差異
從圖3中可以看不同教齡數(shù)學(xué)教師之間的課堂管理策略有差異，但不明顯。在環(huán)境控制上，教齡10-20年以及20年以上的教師得分明顯高于10年以下的教師?？梢姡踔袛?shù)學(xué)教師隨著教齡的增長，會更善于控制數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，也在某種程度上表明數(shù)學(xué)課堂環(huán)境控制是一項(xiàng)需要經(jīng)驗(yàn)積累的工作。在民主管理和師生互動上，20年以上>10年以下>10-20年之間。造成這種差異的可能原因是，10-20教齡的教師多數(shù)是中年教師，在他們的性格因素中控制性和主導(dǎo)性更加強(qiáng)烈，所以他們在民主管理和師生互動上相對較差。而教齡10年以下的年輕教師，由于他們與學(xué)生年齡層更加接近，彼此認(rèn)同感會更強(qiáng)烈，所以他們對學(xué)生更加民主，喜歡與學(xué)生交流。那些教齡達(dá)到20年以上的教師，因?yàn)樗麄兊慕?jīng)驗(yàn)更加豐富，性格更加平和，在對待學(xué)生時，可以用更加民主的方式管理學(xué)生，并與他們產(chǎn)生互動。
C.初中生數(shù)學(xué)課堂管理策略評價(jià)的特點(diǎn)
a.總體特征
通過表2我們可以看出，張家港地區(qū)初中生對數(shù)學(xué)課堂管理策略評價(jià)較高，平均在4.3。其中，環(huán)境控制和有效教學(xué)的平均分達(dá)到了4.4，表明目前我市初中生對數(shù)學(xué)課堂管理策略滿意程度較高，也在某種程度上反映了我市初中數(shù)學(xué)教育質(zhì)量較高的事實(shí)。
b.性別差異
下轉(zhuǎn)第112頁
上接第088頁
通過表3，我們看出不同性別學(xué)生對初中數(shù)學(xué)課堂管理策略的評價(jià)差異并不顯著，但都是男生略微高于女生。造成這種差異的原因可能在于，相較于女生，男生可能對數(shù)學(xué)課更具好感。
D.建議
新課改以來，初中數(shù)學(xué)課程改革從理念、內(nèi)容到實(shí)施，都有較大變化，要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程改革的目標(biāo)，對學(xué)生更好地實(shí)施素質(zhì)教育，使“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！盵2]本人對初中數(shù)學(xué)課堂管理策略的培養(yǎng)方面提出如下建議：
a.形成以人為本的課堂管理理念
課堂教學(xué)監(jiān)控的核心理念是以人為本，要求課堂教學(xué)監(jiān)控以人的本性、需要、追求及基本存在狀態(tài)為本，以人的方式實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展[3]。而初中數(shù)學(xué)教師以人為本的信念是實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂高效管理的基本保障。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂管理中，我們應(yīng)該充分考慮數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需要，及時了解學(xué)生及其學(xué)習(xí)的真實(shí)狀態(tài)，更好地以智啟智、以情激情，使課堂形成一種動態(tài)的、生長性的教學(xué)“生態(tài)環(huán)境”。[4]
b.對初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的建議
教師是新課程改革的關(guān)鍵，新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師的教育素養(yǎng)、教學(xué)能力提出了較高的新要求，而教師專業(yè)發(fā)展就成了重中之重[5]。結(jié)合本研究，本人對初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展提出如下建議，以期拋磚引玉。第一，重視繼續(xù)教育的作用。未來的教育是終身教育，終身教育的另一面是終身學(xué)習(xí)。一方面，初中數(shù)學(xué)教師可以進(jìn)入大專院校進(jìn)行學(xué)習(xí)深造，提高自身的知識、技能以及個人品質(zhì)；另一方面，初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀不應(yīng)是固守于數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的狹隘專業(yè)人士，除了側(cè)重?cái)?shù)學(xué)外，科學(xué)、技術(shù)、宗教、藝術(shù)、哲學(xué)等都應(yīng)在他的視野之內(nèi)。第二，進(jìn)行教育科研。初中數(shù)學(xué)教師必須注重教育理論的學(xué)習(xí)與研究，樹立正確的教育思想，不能憑經(jīng)驗(yàn)去上課，應(yīng)在理論指導(dǎo)下去教書育人，應(yīng)善于從教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)出有意義的教育理論與方法。第三，善于創(chuàng)新。有研究結(jié)果顯示，創(chuàng)新性較強(qiáng)的初中數(shù)學(xué)教師能在更大程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，這就要求初中數(shù)學(xué)教師能站在時展的前沿，具備超前于學(xué)生的意識與能力，對未來時代的氣息具有敏銳的感受力，使自身具備創(chuàng)新意識及創(chuàng)造能力。
[1]陳東.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的調(diào)控策略[J]中小學(xué)教育.2008
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篇8
教育的本質(zhì)在于培育人才，其前提是教師應(yīng)該具有教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)以及相當(dāng)?shù)闹R儲備，并且在這個基礎(chǔ)上，通過教學(xué)活動推動教師對教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的研究，小課題研究的靈活性和針對性，是豐富教研活動，提升教師水平的首選。
一、小課題研究的特點(diǎn)
課題研究是推進(jìn)教育發(fā)展的主要手段，只有將教學(xué)和研究有效地結(jié)合起來，才能使得教育活動具有更加豐富的魅力。小課題研究是課題研究中的一種特殊研究方式，小課題研究是教學(xué)活動中非常普遍的教研活動。其主要特點(diǎn)有：
（1）靈活性。靈活性是小課題研究最重要的特點(diǎn)。在教學(xué)活動中，老師和學(xué)生，或者老師和老師都可以進(jìn)行小課題研究。比如在課題上，針對某個問題，老師和學(xué)生可以臨時組成一個小團(tuán)隊(duì)，對該問題進(jìn)行比較深入的探討。在科研組里面，也可以針對某些教學(xué)問題從簡單的交換意見、交流心得體會等上升到深入系統(tǒng)的研究。這就是小課題的靈活性。
（2）針對性。針對性是小課題研究最鮮明的特點(diǎn)。課題研究最忌諱泛泛而談，既缺乏理論深度又缺乏針對性，這樣不但造成人力物力的極大浪費(fèi)，還會造成大家對問題研究的不嚴(yán)謹(jǐn)。對于教學(xué)和科研都是沒有意義的。而小課題本身針對的問題明確，能夠集中大家對某個具體問題的熱烈關(guān)注，由此推進(jìn)對該問題的深入研究。其成果就是具體問題的解答，即作為研究成果具有學(xué)理意義，又能在具體的教學(xué)中對教學(xué)有明確的推動。因此，把握小課題研究的針對性就顯得異常重要。
（3）操作性。課題研究一定要有操作性，從研究思路、研究方法到研究計(jì)劃，以及具體的形成研究成果的時候，也要體現(xiàn)論證的合理性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)性。小課題研究完全符合操作性要求，因?yàn)樾≌n題的問題明確，論證不會特別復(fù)雜，材料收集準(zhǔn)備以及研究過程都比較好控制和操作，因此，小課題研究是最容易出成果的研究方式了，這都得益于其較強(qiáng)的操作性。
（4）互動性。互動性在小課題研究主要體現(xiàn)在教師和學(xué)生之間。教學(xué)相長是一個共識性話題，但是如何真正做到教學(xué)相長，對于高中語文老師來講，不僅僅是一個考驗(yàn)，更是一個值得認(rèn)真探索的問題。針對高中語文教學(xué)的特點(diǎn)，以及語文課本身的要求，在老師和學(xué)生之間如果能開展小課題研究，這本身就是教學(xué)相長的有效途徑。小課題研究對于學(xué)生來講，充分激發(fā)他們的問題意識和參與熱情，并在教學(xué)中培養(yǎng)了他們對于科學(xué)研究的素養(yǎng)，這種互動性一方面體現(xiàn)了小課題研究的優(yōu)勢，另一方面體現(xiàn)了小課題研究的互動特點(diǎn)，是教學(xué)相長的集中體現(xiàn)。
二、小課題研究對教師成長的積極推動作用
高中語文的小課題研究在某種意義上是對教師綜合能力的考驗(yàn)，或者說是檢驗(yàn)。高中語文教師的教學(xué)能力，不是僅僅是傳授知識，因?yàn)閺闹R性這個角度來講，對于高中語文已經(jīng)不再是主要的要求，更重要的是幫助學(xué)生達(dá)到對文學(xué)藝術(shù)和語言能力的綜合提升。從這個意義上來講，高中語文老師本身就必須要具備良好的理論水平和研究素養(yǎng)，才能將教學(xué)推進(jìn)到更高的層次。而高中語文的小課題研究，就能夠積極地推動教師相應(yīng)的能力提升。
（1）提升教師的理論水平。高中語文老師的理論水平，其實(shí)主要體現(xiàn)在如下方面，寫作理論、語用學(xué)理論和文學(xué)理論，高中語文主要涉及的理論問題都來自這些方面。
（2）提升教師的研究素養(yǎng)。很多高中語文老師成為了教書匠，完全失去了研究素養(yǎng)，這是一個可怕的現(xiàn)狀。如果加強(qiáng)小課題研究，這樣的問題將得到解決。小課題研究雖然在研究規(guī)模、難度上比較小，但是一種基本的研究素養(yǎng)卻是必不可少的。
（3）提升教師的教學(xué)能力。教學(xué)能力是一個教師的生命線。教學(xué)能力不僅需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更需要老師通過研究來不斷提升其教學(xué)能力。
篇9
1 新時期北京市政府科技管理面臨的新形勢
1.1 國際形勢
科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力,已成為全世界的共識。當(dāng)前的國際競爭歸根結(jié)底是科技競爭,西方國家經(jīng)濟(jì)增長80%以上是通過技術(shù)進(jìn)步獲得,爭取技術(shù)上的優(yōu)勢成為各國經(jīng)濟(jì)競爭的主流。經(jīng)濟(jì)全球化浪潮,使得國際競爭正演變?yōu)橐詣?chuàng)新為基礎(chǔ)的區(qū)域競爭。隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和競爭的加劇,區(qū)域創(chuàng)新能力已成為地區(qū)經(jīng)濟(jì)獲取競爭優(yōu)勢的決定因素。
北京市作為首都,作為我國技術(shù)創(chuàng)新的中心,在北京圈的建設(shè)、創(chuàng)新型國家建設(shè)和國際科技競爭中,應(yīng)發(fā)揮重要的和不可替代的作用。新的競爭態(tài)勢特別是科技領(lǐng)域的國際經(jīng)濟(jì)競爭加劇,要求政府廣泛參與推動決定國家競爭力的科技發(fā)展。國際上許多國家科技發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)表明,科技管理就是生產(chǎn)力,科技管理能力和水平體現(xiàn)了一國的核心競爭力。
1.2 北京市自身的機(jī)遇與挑戰(zhàn)
北京市經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了一個新的歷史時期。其標(biāo)志有三：一是北京市已經(jīng)基本完成了從生產(chǎn)型城市向服務(wù)型城市的轉(zhuǎn)變；二是北京市已經(jīng)基本完成了工業(yè)化進(jìn)程并進(jìn)入了知識經(jīng)濟(jì)時代；三是北京市正在從傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)中心向全國的新經(jīng)濟(jì)中心轉(zhuǎn)變。這一切導(dǎo)致科技要素的作用被提升到空前的高度上,也對科技環(huán)境、科技能力尤其是政府科技管理提出了更高的要求。
在建設(shè)“人文北京、科技北京、綠色北京”和建設(shè)創(chuàng)新型城市的新形勢下,北京市科技發(fā)展正面臨前所未有的良好機(jī)遇。作為積極推進(jìn)國際化建設(shè)的北京,如何面對技術(shù)創(chuàng)新國際化帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn),根據(jù)新的競爭態(tài)勢重新審視首都作為國家科技核心的歷史責(zé)任,進(jìn)而推動北京市的發(fā)展,對北京市政府科技管理提出了新的挑戰(zhàn)。
2 北京市政府科技管理的特點(diǎn)
北京市是全國文化、政治的中心,擁有眾多的研究機(jī)構(gòu)、高校和大型企業(yè),科技資源非常豐富,特別是一些關(guān)系著國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域和重要環(huán)節(jié),關(guān)系到整個國家的戰(zhàn)略性科技資源,都大量聚集在北京,使得北京的科技資源和科技發(fā)展呈現(xiàn)出獨(dú)有的特點(diǎn)和規(guī)律。
2.1 中央科技資源在北京占較大比例
由于北京的很多資源為中央所有,所以很多中央的科技資源和北京市自有的科技資源出現(xiàn)重疊。這部分的科技資源很難明確的區(qū)分是隸屬于北京市還是歸中央所有。有些地處北京的科技資源其服務(wù)對象不僅僅局限在北京范圍內(nèi),可能會擴(kuò)展到全國。中央的科技資源占北京科技資源的較大比例,中央經(jīng)費(fèi)大多用在北京的央屬大院和科研所中。同時,中央院所代表國家技術(shù)的最高水平、代表科技最高水平的也多是央屬企業(yè)。
2.2 北京區(qū)域科技的輻射性
北京的科技發(fā)展的一個比較明顯的特點(diǎn)就是區(qū)域科技資源的全國輻射性。作為全國科技的中心,北京地區(qū)聚集了大量的高校和科研院所,這些機(jī)構(gòu)服務(wù)的物理位置雖然在北京,但是其服務(wù)范圍卻面向全國各地。同時,北京的一些大中型企業(yè)也在京建立了自己的研發(fā)基地,其社會效用輻射到全國。所以,北京科技資源的戰(zhàn)略意義從社會角度看是非常明顯的。
2.3 科技與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)緊密結(jié)合
現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)中,服務(wù)業(yè)已成為經(jīng)濟(jì)增長的重要動力和現(xiàn)代化的重要標(biāo)志?，F(xiàn)代服務(wù)業(yè)具有投資少、消耗低、污染小、效益高等特點(diǎn),是推動經(jīng)濟(jì)增長的重要力量。新型現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展,對于北京市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和升級,落實(shí)科學(xué)的發(fā)展觀,切實(shí)推動經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)首都經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度與結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的統(tǒng)一,走新型工業(yè)化道路,具有重要的戰(zhàn)略意義。北京科技資源與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的聯(lián)系非常的緊密,很多新型現(xiàn)代服務(wù)業(yè)態(tài)的出現(xiàn)都是建立在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)之上的。
3 北京市政府科技管理的目標(biāo)和原則
在國際競爭和北京市發(fā)展需要的背景下,北京市政府科技管理同樣具有雙重性。一方面,北京作為首都,也是全國的科技中心,其科技發(fā)展必須要有“大首都”的責(zé)任意識；另一方面,北京城市自身的可持續(xù)發(fā)展又需要科技發(fā)展作為重要支撐。因此,北京政府科技管理的定位必須服從全國的科技中心發(fā)展和北京城市科技發(fā)展及可持續(xù)發(fā)展的需要,使政府干預(yù)科技活動、進(jìn)行科技管理更具有效率。
3.1 北京市政府科技管理的目標(biāo)
根據(jù)公共物品理論,科技公共物品具有外部性,市場機(jī)制下不能有效提供,需要政府的干預(yù)。政府干預(yù)科技活動的目標(biāo)是政府科技管理定位的前提因素之一。政府干預(yù)科技活動的主要目的是彌補(bǔ)市場機(jī)制在配置科技資源方面的缺陷,并與市場機(jī)制有機(jī)結(jié)合。具體而言,政府科技管理就是要提供科技活動中所需要的公共物品或者組織公共物品的提供。同時培育創(chuàng)新環(huán)境,形成以大學(xué)、科研單位和企業(yè)為主體的創(chuàng)新力量,為私人科技物品的提供創(chuàng)造條件。在公共科技產(chǎn)品、準(zhǔn)公共科技產(chǎn)品、私人科技產(chǎn)品三個層次上分別確定政府科技管理的目標(biāo)、領(lǐng)域和手段。同時,結(jié)合北京科技發(fā)展和科技管理的獨(dú)特特點(diǎn)構(gòu)建完善的北京政府科技管理體系。
3.2 北京市政府科技管理的原則
在探討北京市政府科技管理的定位之前有必要確定北京市政府科技管理的原則。北京市政府進(jìn)行科技管理必須明確下述原則：政府干預(yù)科技活動并不是代替市場在科技資源配置中起基礎(chǔ)性作用,而是為了彌補(bǔ)市場的缺陷。在市場可以充分發(fā)揮作用的科技領(lǐng)域,政府應(yīng)該減少甚至取消干預(yù),在市場難以發(fā)揮作用或者市場效率低下的科技領(lǐng)域,政府應(yīng)該加強(qiáng)干預(yù)。政府干預(yù)科技活動應(yīng)該強(qiáng)調(diào)有限干預(yù)、理性干預(yù),減少隨意干預(yù),避免政府失靈,提高政府干預(yù)科技活動的效率。
具體而言,北京市政府科技管理的原則概括為：“重市場”、“重服務(wù)”、“重社會”、“重效率”、“重創(chuàng)新”。包括：
第一,“重市場”――為科技管理中的市場失靈提供“有限的科技管理”。在政府科技管理過程中既要彌補(bǔ)市場的不足,也要避免政府失靈的產(chǎn)生。培育企業(yè)成為真正的市場主體和科技創(chuàng)新主體。
第二,“重服務(wù)”――使科技管理真正服務(wù)于大眾的科技需求,促使科技發(fā)展惠及民生。同時,還必須處理好北京與國家科技資源之間的關(guān)系,為國家在京科技部門和科技活動提供服務(wù)。
第三,“重社會”――從以往單純關(guān)注科技對GDP的貢獻(xiàn),逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槔每萍歼M(jìn)步促進(jìn)社會的可持續(xù)發(fā)展。
第四,“重效率”――不僅要加強(qiáng)和優(yōu)化財(cái)政科技投入,還要關(guān)注科技投入的效率,即是否真正促進(jìn)了自主創(chuàng)新能力的提升。
第五,“重創(chuàng)新”――管理創(chuàng)新是創(chuàng)新精神的體現(xiàn),也是“創(chuàng)新型城市”及“科技北京”建設(shè)的內(nèi)在要求。政府科技管理應(yīng)該將創(chuàng)新精神貫穿始終,從過去的管理“慣性”中走出來。
4 北京市政府科技管理的職能定位
一般而言,那些純公共物品和準(zhǔn)公共物品性質(zhì)的科技領(lǐng)域是政府科技活動的基本范圍。但是,由于科技發(fā)展階段不同,純公共科技和準(zhǔn)公共科技領(lǐng)域所包含的內(nèi)容也會有所不同,政府介入科技活動的方式和程度也應(yīng)有所不同。由于目前我國整體科技能力較差,各種類型科技領(lǐng)域中的科技活動和科技產(chǎn)品都表現(xiàn)出明顯的外部性,供給機(jī)制沒有健全,供給主體缺失,使得即便是私人領(lǐng)域的科技產(chǎn)品僅僅靠市場的力量也難以有效供給。因此,北京市政府科技管理在純公共科技領(lǐng)域、準(zhǔn)公共科技領(lǐng)域和私人科技領(lǐng)域都應(yīng)有所介入,只是介入的程度有所不同。 4.1 全面支持純公共科技領(lǐng)域
純公共科技領(lǐng)域的科技產(chǎn)品,其本質(zhì)是具有非競爭性和非排他性,包括：基礎(chǔ)科學(xué)研究、科學(xué)普及,部分共性技術(shù)、競爭前技術(shù)研究,國防、減災(zāi)、科技基礎(chǔ)設(shè)施等。在上述純公共科技領(lǐng)域,政府是科技需求、供給的樞紐。有時直接充當(dāng)了需求決定者、消費(fèi)者的角色；也有的情況,作為社會的代表,扮演著需求決定者、消費(fèi)者乃至供給者的角色。因此，在純公共科技領(lǐng)域?qū)ν獠啃缘目朔?其關(guān)鍵在于政府的作為。政府是各方利益關(guān)系的紐帶,更是社會與公眾的代表。因此，在純公共科技領(lǐng)域需要政府的全面支持和有效管理。
對于北京市現(xiàn)階段來講,有兩個方面的科技活動需要政府全面支持：第一,知識創(chuàng)新領(lǐng)域。知識創(chuàng)新應(yīng)該作為北京科技發(fā)展的首要目標(biāo),而以基礎(chǔ)研究為主的知識創(chuàng)新屬于純公共科技的范疇,在北京具有明顯的公共物品屬性,是自主創(chuàng)新的重要支撐。第二,科技普及?！翱萍急本崩砟钜笳M(jìn)行科技普及,全面提高人的科學(xué)素養(yǎng),科技普及具有戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性和外部性特征。
4.2 深度扶持準(zhǔn)公共科技領(lǐng)域
準(zhǔn)公共科技領(lǐng)域的科技活動和科技產(chǎn)品具有部分的非競爭性和非排他性,在其產(chǎn)品提供過程中具有外部性,會出現(xiàn)“搭便車”,致使市場中的個人或企業(yè)沒有動力去投資。政府有必要深度扶持準(zhǔn)公共科技領(lǐng)域的科技活動,但是也不能完全由政府來組織和投資,準(zhǔn)公共科技領(lǐng)域還存在一定的私人贏利空間,應(yīng)該引入多重投資方式與政府投資并存。
現(xiàn)階段北京的準(zhǔn)公共科技性質(zhì)突出的領(lǐng)域有以下幾類：第一,產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)、關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域。這些領(lǐng)域存在企業(yè)層面無力承擔(dān),而科研院所改制后存在供給缺位。第二,關(guān)系民生的公益性技術(shù),如公共環(huán)境、公共衛(wèi)生等。第三,具有生產(chǎn)的弱競爭性和消費(fèi)的弱選擇性的公共服務(wù)：如技術(shù)擴(kuò)散、專業(yè)技術(shù)服務(wù)等。上述許多科技領(lǐng)域由于具有較大外部性,又使得準(zhǔn)公共科技的范圍相對擴(kuò)大。因此,政府在準(zhǔn)公共科技領(lǐng)域需要發(fā)揮主導(dǎo)作用,應(yīng)該深度支持準(zhǔn)公共科技領(lǐng)域的科技活動。
4.3 適度干預(yù)私人科技領(lǐng)域
一般而言,私人科技領(lǐng)域的科技產(chǎn)品具有排他性和競爭性,屬于私人物品,私人科技領(lǐng)域的活動首先應(yīng)該由市場機(jī)制進(jìn)行調(diào)節(jié),企業(yè)作為私人科技產(chǎn)品的提供主體應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。但是,不容忽視的是,科技發(fā)展的階段性以及市場機(jī)制的健全程度同樣會影響某些私人科技領(lǐng)域的科技活動和科技產(chǎn)品的提供。如目前北京大企業(yè)的發(fā)展主要依靠國家,科技型中小企業(yè)的科技創(chuàng)新任務(wù)較重。由于科技創(chuàng)新的風(fēng)險(xiǎn)性和外部性存在,使得中小企業(yè)提供私人科技產(chǎn)品的能力有限。因此,在某些私人科技領(lǐng)域也需要政府的適度干預(yù),如設(shè)立大企業(yè)科研基金、扶持中小科技型企業(yè)政策等。 5 結(jié) 論
綜上所述,面對全球化的科技競爭和我國科技發(fā)展以及北京市科技發(fā)展的要求,北京市要依靠自身的特點(diǎn),明確北京市政府科技管理的目標(biāo)、原則和定位,結(jié)合北京科技發(fā)展和科技管理的特點(diǎn)構(gòu)建北京市政府科技管理體系。由于目前我國和北京市的整體科技能力較差,各種類型科技領(lǐng)域中的科技活動和科技產(chǎn)品都表現(xiàn)出明顯的外部性,供給機(jī)制沒有健全,供給主體缺失,使得即便是私人領(lǐng)域的科技產(chǎn)品僅僅靠市場的力量也難以有效供給,因此,北京市政府的科技管理在純公共科技領(lǐng)域、準(zhǔn)公共科技領(lǐng)域和私人科技領(lǐng)域都應(yīng)有所介入,只是介入的程度有所不同。
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篇10
“水工建筑物”課程是水利水電工程、農(nóng)業(yè)水利工程等水利類專業(yè)的骨干核心課程之一。是應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)、力學(xué)、工程結(jié)構(gòu)等各類專業(yè)基礎(chǔ)課知識闡述水工建筑物設(shè)計(jì)的基本理論和解決工程實(shí)際問題的綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課，是本科教育階段實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，完成專業(yè)素質(zhì)，實(shí)踐能力訓(xùn)練的重要課程之一?！八そㄖ铩闭n程的教學(xué)改革應(yīng)服從并主動地按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)人才培養(yǎng)方案計(jì)劃的要求，不能僅僅從一門課程自身出發(fā)，盲目地要求課程完善和系統(tǒng)化，而要從專業(yè)總體和全局出發(fā)做好水工建筑物課程的教學(xué)改革。
一、 水工建筑物課程教學(xué)的目標(biāo)
水工建筑物課程教學(xué)應(yīng)有明確的教學(xué)目標(biāo)，以此要求來組織課程教學(xué)。
（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求
課程教學(xué)目標(biāo)要以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，應(yīng)用性本科水利類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)能主動適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求，德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，良好的素質(zhì)和創(chuàng)新精神，掌握水利水電工程設(shè)計(jì)基本理論、基本知識和基本設(shè)計(jì)方法，獲得工程師的基本訓(xùn)練，能夠在水利水電工程勘測、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、科研、管理等部門工作的復(fù)合型、應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才。這個培養(yǎng)目標(biāo)反映了社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對本科水利類人才的要求，突出了應(yīng)用性，強(qiáng)調(diào)了專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)及創(chuàng)新精神。水工建筑物課程教學(xué)對學(xué)生掌握水利水電工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、科研和管理的專業(yè)崗位需要的基本知識和技能起著很重要的作用。其中它以工程設(shè)計(jì)為主線來完成對專業(yè)知識的梳理。因此，水工建筑物的教學(xué)應(yīng)以工程設(shè)計(jì)應(yīng)用為主線，加強(qiáng)、加深課程實(shí)踐性、應(yīng)用性，同時加強(qiáng)與其他課程教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)合。
（二）地區(qū)性需求的要求
我國地域遼闊，是凍土較多的國家。季節(jié)性凍土區(qū)面積占國土面積50%以上，分布在我國三北地區(qū)（東北、西北、華北）。這些地區(qū)冬季氣候寒冷，最冷地區(qū)月平均氣溫在―3℃以下，冬季地表上層凍結(jié)，春季轉(zhuǎn)暖融化。在這些凍土區(qū)進(jìn)行工程建設(shè)，修建建筑物時，由于凍土區(qū)凍土具有特殊物理力學(xué)特性，使此基礎(chǔ)上修建建筑物在強(qiáng)度、變形、穩(wěn)定性方面受到很大影響，會遭到了破壞，不能正常運(yùn)用。水利工程中的建筑物由于水的作用在該地區(qū)破壞最為嚴(yán)重，在實(shí)際工程建設(shè)中必須要解決這一問題。我國在對凍土的研究上取得了顯著成果，提出了水工建筑物抗凍設(shè)計(jì)的防護(hù)措施和要求。作為講解水工建筑物設(shè)計(jì)的“水工建筑物”課程教學(xué)理應(yīng)反映地區(qū)性的實(shí)際需求。適應(yīng)和滿足凍土地區(qū)水工建筑物設(shè)計(jì)的要求。
二、合理選擇教學(xué)內(nèi)容，突出應(yīng)用與寒區(qū)特點(diǎn)
（一）水工建筑物課程現(xiàn)狀
水工建筑物課程內(nèi)容龐雜，涉及的各水工建筑物的概念、特點(diǎn)及設(shè)計(jì)基本理論很多。已形成較完善的學(xué)科體系，實(shí)踐性很強(qiáng)，涉及的知識面廣，敘述性內(nèi)容多，以往傳統(tǒng)的水工建筑物課程教學(xué)時面面俱到，各種水工建筑物都要講，內(nèi)容多，學(xué)時少。而且隨著教學(xué)改革和教學(xué)計(jì)劃的要求學(xué)時還在減少，形成了教師難講、學(xué)生難學(xué)、學(xué)生學(xué)后理不出頭緒，不知如何運(yùn)用、如何設(shè)計(jì)，學(xué)生只是死記硬背，不會舉一反三。合理的選擇和組織教學(xué)內(nèi)容勢在必行。
（二）教學(xué)要整體設(shè)計(jì)組合，突出重點(diǎn)
要解決上述矛盾，必須對水工建筑物課程教學(xué)進(jìn)行改革，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行整體設(shè)計(jì)組合。以本科水利專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和水利職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對知識、能力、素質(zhì)的要求以及具體的工作內(nèi)容和需要來選擇教學(xué)內(nèi)容。水工建筑物課程的核心是運(yùn)用水工設(shè)計(jì)的基本理論、方法，解決水工建筑物的安全性。
目前，水工建筑物課程教學(xué)內(nèi)容大致為兩大部分，一部分為水工建筑物的概念、特點(diǎn)、類型、組成、布置、構(gòu)造等，此部分?jǐn)⑹鲂詢?nèi)容多；另一部分為水工設(shè)計(jì)的方法、基本理論、水力計(jì)算、防滲計(jì)算、結(jié)構(gòu)計(jì)算、地基設(shè)計(jì)及處理等，上述兩部分內(nèi)容是以各水工建筑物為代表一一講述的，面面俱到。
各水工建筑物設(shè)計(jì)有它的個性特點(diǎn)也有其設(shè)計(jì)的共同特點(diǎn)。組織教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出重點(diǎn)，精簡教學(xué)內(nèi)容，抓住典型建筑物舉一反三――以重力壩、土壩、水閘這三種建筑物為典型建筑物，重力壩和土壩代表了筑壩材料不同的擋水建筑物，水閘代表了既擋水又泄水的建筑物。它們的設(shè)計(jì)要點(diǎn)具有典型性，囊括了建筑物設(shè)計(jì)普遍性的基本理論、基本設(shè)計(jì)程序和方法。同時，對有關(guān)建筑物的相同部分進(jìn)行整合獨(dú)立講授。如建筑物的地基處理，使學(xué)生系統(tǒng)了解了水工建筑物在不同地基上的地基處理方法，從各自水工建筑物地基處理的敘述中解脫出來。通過典型建筑物的講授掌握了水工建筑物完整的設(shè)計(jì)要點(diǎn)，在解決典型建筑物的基礎(chǔ)上，推廣應(yīng)用到所有建筑物上，同時分析其各建筑物間異同點(diǎn)，著力講清設(shè)計(jì)的不同點(diǎn)，使學(xué)生舉一反三，達(dá)到事半功倍的效果。
（三）以突出寒區(qū)應(yīng)用為主線，組織教學(xué)內(nèi)容
季節(jié)性凍土區(qū)的水工建筑物設(shè)計(jì)、施工必須考慮水工建筑物的抗凍設(shè)計(jì)，而以往是脫離的。為此，應(yīng)將水工建筑物抗凍設(shè)計(jì)措施的內(nèi)容與水工建筑物課程內(nèi)容結(jié)合起來，以突出寒區(qū)應(yīng)用為主線，將水工建筑物抗凍措施的應(yīng)用與水工建筑物土壩、重力壩、水閘的設(shè)計(jì)內(nèi)容整合起來。土壩、重力壩、水閘的抗凍技術(shù)也是水工建筑物抗凍設(shè)計(jì)的典型，囊括了水工抗凍設(shè)計(jì)的內(nèi)容。這樣將這三種建筑物的設(shè)計(jì)（含抗凍設(shè)計(jì)）整合一起，以寒區(qū)水工建筑物設(shè)計(jì)應(yīng)用為主線，既包括了一般水工建筑物的設(shè)計(jì)內(nèi)容，又講解了寒區(qū)水工建筑物抗凍設(shè)計(jì)的內(nèi)容。
三、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
針對本課程敘述內(nèi)容較多，實(shí)踐性強(qiáng)又抽象，教師難講，學(xué)生難學(xué)的問題，為加深學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，發(fā)動和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
（一）應(yīng)用工程案例進(jìn)行教學(xué)
抓住水工建筑物的難點(diǎn)，以案例分析講解，案例以工程設(shè)計(jì)應(yīng)用為主。例如：在水利樞紐布置及土壩設(shè)計(jì)中，結(jié)合實(shí)際工程設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，明確設(shè)計(jì)如何下手，按照設(shè)計(jì)的程序步驟，講清建筑物的布置和方案選擇，建筑物間的相互關(guān)系，設(shè)計(jì)的方法等等。通過實(shí)例講解分析，讓學(xué)生帶著問題交流，同時要積累和建設(shè)工程實(shí)例資料庫提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。資料庫包括工程設(shè)計(jì)報(bào)告書、工程設(shè)計(jì)圖紙、工程圖片及水工抗凍設(shè)計(jì)的教材和資料，讓同學(xué)們課外學(xué)習(xí)閱讀，讓同學(xué)們自主學(xué)習(xí)和理解、交流實(shí)際工程的案例，加深對水工建筑物設(shè)計(jì)的認(rèn)識，基本懂得設(shè)計(jì)如何下手。
（二）對比式教學(xué)
水工建筑物型式多樣，均有各自的特點(diǎn)，也有設(shè)計(jì)的共性特點(diǎn)。為掌握建筑物型式如何選擇，要明確各建筑物的異同點(diǎn)，可應(yīng)用對比式的教學(xué)，教學(xué)中比較各建筑物的異同點(diǎn)。例如：對擋水建筑物重力壩、土壩，在教學(xué)中對比它們在筑壩材料、工作特點(diǎn)、剖面設(shè)計(jì)穩(wěn)定、滲流、應(yīng)力計(jì)算、地基處理等方面的異同點(diǎn)，加深對壩型的選擇和設(shè)計(jì)內(nèi)容、步驟的理解，同時在指導(dǎo)學(xué)生案例學(xué)習(xí)交流中采取比較的方法進(jìn)行分析，發(fā)動同學(xué)自主學(xué)習(xí)工程案例，加深對建筑物設(shè)計(jì)知識的理解應(yīng)用和學(xué)習(xí)的積極性。
四、加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新活動
水工建筑物教學(xué)應(yīng)理論與實(shí)踐結(jié)合，要與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)――課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新活動相結(jié)合。要使“教、學(xué)、做”結(jié)合起來，融為一體。教學(xué)中鼓勵和發(fā)動學(xué)生結(jié)合課程設(shè)計(jì)、工程設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和模型制作。創(chuàng)新活動小組先后制作了水閘、水庫樞紐模型等。學(xué)生通過自己親手制作模型，對建筑物特點(diǎn)、作用、布置、組成、構(gòu)造、設(shè)計(jì)要點(diǎn)等專業(yè)知識的理解加深了，實(shí)際制作中啟發(fā)了同學(xué)們的創(chuàng)新思維，在積極思考討論、交流中解決了實(shí)際中許多問題，提出了很多創(chuàng)新觀點(diǎn)和方法，提高了同學(xué)們的動手能力，體驗(yàn)了如何將所學(xué)的水工設(shè)計(jì)理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中。
水工建筑物教學(xué)改革必須堅(jiān)持與時俱進(jìn)，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，適時地將科學(xué)技術(shù)發(fā)展成果結(jié)合到教學(xué)中，讓同學(xué)們在“教、學(xué)、做”中更自主地學(xué)習(xí)、學(xué)會應(yīng)用，增強(qiáng)動手能力和創(chuàng)新精神。
參考文獻(xiàn)：
[1]李天科等.水工建筑物[M].鄭州：黃河水利出版社，2011.
篇11
豪放就是氣勢浩瀚、激越高昂、豪壯剛艦英武奔放的語言格調(diào)，即人們常說的陽剛之美。形成豪放的語言風(fēng)格的要素，主要表現(xiàn)在對詞語聲音色彩的大量選用上，“音節(jié)高則神氣必高，音節(jié)下則神氣必下”（劉大槐：《論文偶記》）。博大高遠(yuǎn)、氣勢恢宏、色彩鮮明、胸襟開朗是豪放的主要特征。豪放的語言風(fēng)格能對學(xué)生的情緒產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力，給學(xué)生一種豪壯英發(fā)的動感美。
在講初三《思想政治》“我國社會主義建設(shè)的宏偉目標(biāo)”這一問題時，我是這樣說的：“我國的宏偉目標(biāo)，可以用一句話來概括，就是建設(shè)富強(qiáng)、民主、文明的社會主義現(xiàn)代化國家。這一宏偉目標(biāo)，集中代表了全國人民振興中華、強(qiáng)國富民的愿望，反映了社會主義的歷史進(jìn)程。同學(xué)們想一想：，，；同學(xué)們聽一聽：‘五四’怒吼，‘八一’槍聲，蘆溝驚雷！一百多年來，中華民族都在做著同一個強(qiáng)國夢，一代又一代，不懈努力，奮發(fā)追求，尋找強(qiáng)國路。這個夢，好久好久！這條路，好長好長！今天，我們終于找到了強(qiáng)國之路，正在向這個宏偉目標(biāo)挺進(jìn)。我們偉大的祖國必將以一個政治穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)繁榮、國力強(qiáng)盛、人民康樂的嶄新形象，巍然屹立在世界的東方?！?/p>
這一段簡短的開場白，以一個中心主旨貫通，承上啟下，從時間到空間，從靜態(tài)到動態(tài)，從對比到印證，層次清晰，描繪出一幅悲壯感人、恢宏奇?zhèn)サ臍v史巨卷。加之句群以對稱的詞組溝通句子脈絡(luò)，猶如連綿不斷、響遏行云的戰(zhàn)歌，傳達(dá)出一種強(qiáng)勁的節(jié)奏，造就出一種雄健高昂的豪壯氣勢，啟人心扉，長人精神，促人猛醒，催人奮進(jìn)。
二、柔婉的美
柔婉是與豪放相對應(yīng)的語言風(fēng)格。柔婉的特點(diǎn)是語句優(yōu)美，情意纏綿，韻味深長。柔婉風(fēng)格的語言，大多來自于使用語句的變幻多姿，短句急而促，長句舒而緩，偶句勻稱凝重，奇句綺麗灑脫。這些句式錯落而諧調(diào)地結(jié)合起來，造成一種情調(diào)婉轉(zhuǎn)的藝術(shù)效果，使學(xué)生久久難忘。
如在講上例“怎樣才能實(shí)現(xiàn)宏偉目標(biāo)”時，我進(jìn)一步闡述：“宏偉目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開今天的奮斗。強(qiáng)國路，要一步一步地走下去。雖然困難多，畢竟在克服；雖然路遙遠(yuǎn)，畢竟腳踏地；雖然是夢想，畢竟能實(shí)現(xiàn)。”
這一語句，通過一波三折、一唱三嘆的抒情格調(diào)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)和逐層烘托出實(shí)現(xiàn)宏偉目標(biāo)的希望、決心和感情，用語言聲調(diào)描繪出奮斗之歌的多層次旋律，使學(xué)生在逶逶迤迤的情緒意蘊(yùn)中，加深并鞏固教材內(nèi)容的深刻意義。
三、靈秀的美
靈秀就是綺美絢麗的語言格調(diào)。它能給學(xué)生以錯落有致、輕松諧趣、色彩斑斕的優(yōu)美感受。靈秀風(fēng)格的形成，主要取決于如何使用形容詞和比喻、比擬等修辭手法。它的節(jié)奏既充滿著強(qiáng)烈、深厚的情感，又回蕩著起伏不停的音律，能增強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的形象描述和抒情感。
在講授高二《思想政治》（下冊）“人生價(jià)值在于對社會的奉獻(xiàn)”這一問題時，我引導(dǎo)學(xué)生說：“同學(xué)們還記得寫的《松樹的風(fēng)格》一文嗎？”（學(xué)生答，略）然后，我滿懷激情地朗誦道：“我贊美你，松樹，你不擇地勢，不畏嚴(yán)寒酷熱；你既不需要誰來施肥，也不需要誰來灌溉；你照亮了人們前進(jìn)的道路，做到了‘粉身碎骨’的地步?！苯又?，我進(jìn)一步引申道：“我贊美你，英雄模范人物，你們所追求的是無怨無悔的人生。從、英勇獻(xiàn)身到焦裕祿、孔繁森甘做人民的好公仆，從徐洪剛、白雪潔見義勇為到徐虎、李素麗無私奉獻(xiàn)、真情為人民……索取不屬于我們，我們只有付出，絕不期待回報(bào)，人生的意義在于奉獻(xiàn)。”
在這一語段中，我用松樹的頑強(qiáng)生命力和自我犧牲精神來比喻那些在革命戰(zhàn)爭年代不顧個人安危，在社會主義建設(shè)時期不顧個人得失，夜以繼日、廢寢忘食、開拓進(jìn)取的人們的崇高品質(zhì)。這綺美娟秀的語言、深厚的情感，形成跌宕起伏的音律和景外有景、景中有情、情中有景的畫面，恰如其分地把各個段落要表達(dá)的意思銜接起來，一氣呵成，使教學(xué)情景交融、絲絲入扣、燦爛可觀。正所謂“巧者則有情中景，景中情”（王夫之：《姜齋詩話》，卷下）。
四、回環(huán)的美
回環(huán)就是用前一句的結(jié)尾做后一句的開頭，又回過頭來用前一句的開頭做后一句的結(jié)尾的語言格調(diào)。教學(xué)中一句優(yōu)美的話語就是一顆璀璨的珍珠，把這些彩色的珍珠兩端串結(jié)成圓圓的項(xiàng)鏈，就是回環(huán)。這種修辭手法通過語序回環(huán)往復(fù)的巧妙配合，表現(xiàn)兩種事物或現(xiàn)象相互排斥或相互依存的辯證關(guān)系，它結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、上遞下接、語勢連綿、音律流暢，用之則可加深學(xué)生對客觀事物的認(rèn)識和理解。
在講授初三“黨在社會主義初級階段的基本路線”這一問題時，我是這樣復(fù)習(xí)提問的：“上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了我國社會主義建設(shè)的宏偉目標(biāo)，請同學(xué)們回憶一下，我國社會主義建設(shè)的宏偉目標(biāo)是什么？”（學(xué)生答，略）接著，我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上說：“要實(shí)現(xiàn)這個宏偉目標(biāo)，就必須有正確的路線做指導(dǎo)，這條正確的路線就是黨在社會主義初級階段的基本路線。?宏?偉?目?標(biāo)的提出依據(jù)的是我國的?基?本?國?情；?基?本?國?情決定我國?還?處?于?社?會?主?義?初?級?階?段；?社?會?主?義?初?級?階?段是制定?黨?的?基?本?路?線的依據(jù)；堅(jiān)持?黨?的?基?本?路?線是實(shí)現(xiàn)社會主義?宏?偉?目?標(biāo)的保證?！?/p>
這段語句，每句內(nèi)部意思銜接，揭示了“宏偉目標(biāo)――基本路線”之間相互制約、相互依存的辯證關(guān)系，含義深刻，精辟警策。加之結(jié)構(gòu)整齊勻稱，具有一種回環(huán)往復(fù)的音樂美，傳遞出和諧統(tǒng)一的美的節(jié)奏，使學(xué)生聽后情趣橫生。
五、含蓄的美
語貴含蓄。含蓄就是含而不露、耐人尋味的語言風(fēng)格。正如坡所云：“言有盡而意無窮者，天下之至言也?！逼涮攸c(diǎn)表現(xiàn)在把烈火般的感情蘊(yùn)蓄在冰冷的語言里，必須在細(xì)細(xì)體會之后才感到熾熱逼人；它不是直截了當(dāng)?shù)財(cái)⑹?，而是曲曲折折地傾訴，言在此而意在彼，或引而不發(fā)，或欲說還休，讓人自去體味。
篇12
二、嚴(yán)密的科學(xué)性
它指的是確切地使用概念，科學(xué)地進(jìn)行判斷，邏輯地進(jìn)行推理，還要用言簡意賅的語言表達(dá)豐富的內(nèi)容。在語文教學(xué)中要做到詞匯豐富，語言準(zhǔn)確，簡煉明晰，防止語言臃腫累贅，更不可含混不清，模棱兩可。
三、明確的針對性
它要求對不同的教材內(nèi)容用不同的語言去表達(dá)，要根據(jù)學(xué)生的年齡與心理特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)恼Z言形式，還要具有靈敏性和隨機(jī)性。語言艱深、古奧、晦澀及煩瑣是盲目性的表現(xiàn)。這種盲目性或隨意性必然導(dǎo)致教學(xué)的失敗。
四、鮮明的直觀性
直觀性的語言既生動形象又活潑有趣。直觀性的語言富有魅力，它像歡跳的山泉，叮叮咚咚地流進(jìn)青少年的心房，又像那和煦的春風(fēng)吹開他們張張笑臉。形象有趣的語言又可把深奧的事理形象化，把抽象的事物具體化，再現(xiàn)教材內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生“如見其人”、“如聞其聲”、“如睹其物”之感。語言的生動、形象、有趣是為了學(xué)生掌握知識，獲得能力，絕非大講笑話之類，更不能以低級趣味迎合學(xué)生來換取笑聲。
五、富有啟發(fā)性
1、發(fā)展思維。發(fā)展學(xué)生思維能力，關(guān)鍵在于啟發(fā)并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，因?yàn)橛伞吧伞钡健敖庖伞钡倪^程，正是發(fā)展學(xué)生思維的過程。教師要精選帶有重點(diǎn)、關(guān)鍵，學(xué)生感到困惑、易錯的地方，以簡潔明快的語言去啟發(fā)。教師貴在開導(dǎo)學(xué)生思路，且不可越俎代庖，先把結(jié)論交給學(xué)生，而是鼓勵見難解疑，思索爭辯，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。在學(xué)生聽、說、讀、寫的過程中細(xì)心捕捉，及時點(diǎn)燃處于朦朧狀態(tài)的智慧火花。教者不能代替學(xué)生領(lǐng)會運(yùn)用知識，只有開啟學(xué)生思維的門扉，引導(dǎo)他們在智慧的峰巒上不斷攀登，經(jīng)過他們自己的思考咀嚼，才能化為他們自己的精神財(cái)富。啟發(fā)要抓在關(guān)節(jié)處，還要善于"引渡"，才能幫助學(xué)生達(dá)到活躍思想、開拓思路及發(fā)展思維的目的。
2、激發(fā)感情。以情感人是語言教學(xué)的特點(diǎn)之一。講臺固然不是舞臺，教師也不是演員，但教者不能飽含深情，其語言必然是蒼白無力的，其態(tài)度必然是冷漠無情的，不能感染學(xué)生就很難達(dá)到教學(xué)目的。教師充分借助于教材的形象魅力，吸引學(xué)生細(xì)心體驗(yàn)和品味其中的情思，以陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們的無產(chǎn)階級的道德觀和審美觀。為激發(fā)學(xué)生感情，教師的語言聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫要得當(dāng)，輕重緩急要適宜。真摯的感情、和諧的語言美才能扣擊學(xué)生的心靈，敲開他們的心扉，把他們感情的琴弦撥響，引起共鳴，全神貫注地進(jìn)入作品，把美感種子深埋在心里。
3、富于想像。教材確有不少文情并茂的文學(xué)作品。教師的任務(wù)就是在作品和學(xué)生之間巧妙地建立聯(lián)系，給學(xué)生開辟一條通道，架起由此及彼的“橋梁”，尋找與學(xué)生生活的相通點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過作品展示的生活畫面結(jié)合自己的生活增補(bǔ)想像作品所提供的生活畫面、形象、形態(tài)和意境等，讓具體形象在腦中“活”起來。讓學(xué)生能張開想像的“雙翅”漫游中外，在歷史的長河中跨越古今。高明的教師善于使學(xué)生的感情與作者的心弦合拍，開闊視野，想像不斷豐富。這對培養(yǎng)審美情趣，創(chuàng)造美的才能，都具有深遠(yuǎn)意義。
篇13
（2014年，全國II卷28題）某小組以CoCl2?6H2O、過氧化氫、液氨、氯化銨固體為原料，在活性炭催化下，合成了橙黃色晶體X。為確定其組成，進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)：
①氨的測定：精確稱取wgX，加適量水溶解，注入如圖所示的三頸瓶中，然后逐滴加入足量10%NaOH溶液，通入水蒸氣，將樣品溶液中的氨全部蒸出，用V1mLc1molL-1的鹽酸溶液吸收。蒸氨結(jié)束后取下接收瓶，用c2molL-1NaOH標(biāo)準(zhǔn)溶液滴定過剩的HCl，到終點(diǎn)時消耗V2mLNaOH溶液。
②氯的測定：準(zhǔn)確稱取樣品X配成溶液后用AgNO3標(biāo)準(zhǔn)溶液滴定，K2CrO4溶液為指示劑，至出現(xiàn)磚紅色沉淀不在消失為終點(diǎn)（Ag2CrO4為磚紅色）。
回答下列問題：
（1）裝置中安全管的作用原理是通過對裝置進(jìn)行分析，我們可以觀察到當(dāng)A中的壓力過大時，其安全管中液面就會隨之上升，這就能夠有效控制A瓶壓力，使其保持穩(wěn)定狀態(tài)。
（2）用NaOH標(biāo)準(zhǔn)溶液滴定過剩的HCl時，應(yīng)使用堿式滴定管，可使用的指示劑為酚酞。
（3）樣品中氨的質(zhì)量分?jǐn)?shù)表達(dá)式為（c1V1-c2V2）×10-3×17w×100%。
（4）測定氨前應(yīng)該對裝置進(jìn)行氣密性檢驗(yàn)，若氣密性不好測定結(jié)果將偏低（填“偏高”或“偏低”）。
（5）測定氯的過程中，使用棕色滴定管的原因是防止硝酸銀見光分解，滴定終點(diǎn)時，若溶液中c（Ag+）=2.0×10-5mol?L-1，c（CrO42-）為2.8×10-3mol?L-1mol。（已知：Ksp（Ag2CrO4）=1.12×10-12）
（6）經(jīng)測定，樣品X中鈷、氨和氯的物質(zhì)的量之比為1：6：3，鈷的化合價(jià)為+3。制備X的化學(xué)方程式為2CoCl2+NH4Cl+10NH3+H2O2=2[Co（NH3）6]Cl3+2H2O，X的制備過程中溫度不能過高的原因是溫度過高過氧化氫分解，氨氣逸出。
解析：本題是基于探究實(shí)驗(yàn)為載體，主要對學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行分析，試題的立意非常新穎，該題主要對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行了考查。在本題中：（1）通過對裝置進(jìn)行分析，我們可以觀察到當(dāng)A中的壓力過大時，其安全管中液面就會隨之上升，這就能夠有效控制A瓶壓力，使其保持穩(wěn)定狀態(tài)；（2）NaOH標(biāo)準(zhǔn)溶液應(yīng)當(dāng)運(yùn)用堿式滴定管，在進(jìn)行滴定的過程中，同時可采用酚酞來作為指示劑；（3）在對氨進(jìn)行滴定的過程中，會出現(xiàn)這樣的化學(xué)反應(yīng)NH3+HCl=NH4Cl，那么其所消耗的HC1的物質(zhì)的量是（c1V1-c2V2）×10-3mol，為此，在NH3反應(yīng)的過程中，其物質(zhì)的量同樣為（c1V1-c2V2）×10-3mol，那么通過計(jì)算可得出NH3的質(zhì)量為（c1V1-c2V2）×10-3×17g，另可根據(jù)（c1V1-c2V2）×10-3×17w×100%進(jìn)行計(jì)算，得出氨的質(zhì)量分?jǐn)?shù)；（4）在進(jìn)行氨的測定實(shí)驗(yàn)前要對裝置的氣密性進(jìn)行檢查，如若裝置的氣密性不好，則會導(dǎo)致一部分氨氣逸出，使氨氣的測定結(jié)果降低；（5）測定氯的過程中，用AgNO3進(jìn)行滴定，因?yàn)锳gNO3見光易分解，所以必須使用棕色滴定管進(jìn)行滴定（防止AgNO3見光分解）；根據(jù)沉淀溶解平衡可知，Ksp（Ag2CrO4）=c（Ag+）2×c（CrO2-4），則c（CrO2-4）=Ksp（Ag2CrO4）c（Ag+）2=1.12×10-12（2.0×10-5mol?L-1）2=2.8×10―3mol?L―1；（6）由題意“樣品X中鈷、氨和氯的物質(zhì)的量比為1：6：3”可以寫出X的化學(xué)式為[Co（NH3）6]Cl3，根據(jù)化合物中元素化合價(jià)代數(shù)和為0，所以Co元素呈現(xiàn)+3價(jià)；由制備[Co（NH3）6]Cl3的原料：CoCl2?6H2O、NH4Cl、H2O2、濃氨水，可以寫出反應(yīng)的方程式為2CoCl2+NH4Cl+10NH3+H2O2=2[Co（NH3）6]Cl3+2H2O，因?yàn)闇囟冗^高過氧化氫分解，導(dǎo)致氨氣逸出，所以X的制備過程中溫度不能過高。
從2014年的這一個化學(xué)實(shí)驗(yàn)主觀題來看，學(xué)生往往失分的原因一是對實(shí)驗(yàn)的目的理解不透徹；第二對實(shí)驗(yàn)儀器的用途、用法掌握不牢；第三，不能應(yīng)用正確的化學(xué)用語作答[2]。詳細(xì)分析題目要求和相關(guān)物質(zhì)性質(zhì)，試題中所涉及的化學(xué)原理和化學(xué)儀器，表述時準(zhǔn)確，嚴(yán)密，是解答實(shí)驗(yàn)題的關(guān)鍵。
