引論：我們?yōu)槟砹?3篇高校教育現(xiàn)代化范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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1.2多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)專指在電腦程序中處理圖形、圖像、影音、聲訊、動(dòng)畫等的電腦應(yīng)用技術(shù)。多媒體技術(shù)已被廣泛引進(jìn)課堂，多媒體教學(xué)作為一種新興的、先進(jìn)的教學(xué)模式正在向傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出挑戰(zhàn)。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，多媒體教學(xué)主要有3大優(yōu)點(diǎn)：①豐富教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在多媒體教學(xué)中，運(yùn)用課件向?qū)W生講授課程的基本知識(shí)和基本理論，而且可以利用實(shí)物展示臺(tái)或課件制作中的鏈接功能向?qū)W生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的國(guó)內(nèi)外新信息、新動(dòng)態(tài)、新觀點(diǎn)、新數(shù)據(jù)等，從而極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的視野。②大大增加課堂信息量，提高教學(xué)效率，成為解決學(xué)時(shí)矛盾的重要途徑。多媒體教學(xué)不僅能把知識(shí)更多、更快地傳授給學(xué)生，還節(jié)約了時(shí)間，增加了容量，有效地提高了課堂教學(xué)效率。③改善教學(xué)環(huán)境，更多地注重課堂教學(xué)內(nèi)容的組織和講授。多媒體教室為學(xué)生提供了一個(gè)清潔、舒適的教學(xué)環(huán)境，對(duì)進(jìn)一步提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量都起到了很好的促進(jìn)作用。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在同樣的課時(shí)里不但可以獲取更多的知識(shí)，而且接收的知識(shí)更容易理解、消化，學(xué)習(xí)效率也得到了進(jìn)一步提高。

2提高高校教師現(xiàn)代化教育水平面臨的問(wèn)題

2.1高校教師自身思想觀念陳舊，對(duì)于現(xiàn)代化教育的認(rèn)識(shí)不深

面對(duì)面口傳心授的方式是我國(guó)高校普遍采取的授課方式，也是眾多非常出色的高校教師采用的方式，對(duì)于新鮮事物——現(xiàn)代化教學(xué)手段的到來(lái)，他們普遍采取了消極抵制的方式，或者被動(dòng)選擇年輕助教做一些操作層面的工作。這從表面上看是采用了現(xiàn)代化教育手段，但對(duì)教學(xué)效果無(wú)直接影響。因?yàn)椴煌藢?duì)于相同授課內(nèi)容的理解有著不同程度的差異，這種差異無(wú)論大小都有可能直接影響到教學(xué)質(zhì)量。即使是簡(jiǎn)單的授課影像或者幻燈等形式，只有由授課者本人親自處理才能達(dá)到最佳的表達(dá)效果。

2.2政策缺失和資金缺乏，導(dǎo)致對(duì)于現(xiàn)代化教育硬件的投入不足

教育行政管理部門從頂層設(shè)計(jì)上缺乏有效、完善的政策體系，這給現(xiàn)代化教育的普及制造了很大的壁壘。反觀高校本身對(duì)于硬件投入經(jīng)費(fèi)長(zhǎng)期短缺，很大程度上寄希望于通過(guò)政府政策傾斜和資金補(bǔ)助，購(gòu)買相關(guān)設(shè)備。因此，缺乏政府的支持，各高校很難通過(guò)自身的造血能力購(gòu)買相關(guān)的硬件設(shè)備。此外，目前科研項(xiàng)目的投入有很大一部分為固定資產(chǎn)，但這僅包括科研設(shè)備，并不包含教學(xué)設(shè)備，這也在一定程度上影響了高校教學(xué)設(shè)備的投入。

2.3尚未形成成熟的培訓(xùn)機(jī)制，導(dǎo)致教師現(xiàn)代化教育水平良莠不齊

首先，對(duì)于教師的培訓(xùn)大多也采用傳統(tǒng)的授課模式，經(jīng)常是培訓(xùn)走過(guò)場(chǎng)，考核走形式，這不僅影響了培訓(xùn)效果，也浪費(fèi)了教師大量的時(shí)間，并且培訓(xùn)的內(nèi)容過(guò)于陳舊，長(zhǎng)期得不到更新，授課過(guò)程沒(méi)有互動(dòng)，很難讓教師在培訓(xùn)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效消化。其次，培訓(xùn)過(guò)程過(guò)于注重理論和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)介紹，沒(méi)有為教師提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。最后，現(xiàn)代化教育課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)也嚴(yán)重滯后于教學(xué)設(shè)備的更新?lián)Q代速度，始終難以滿足實(shí)際教學(xué)的需求。因此不難解釋，為何高校教師在授課過(guò)程中依然采用傳統(tǒng)授課方式而盡量避免采用現(xiàn)代化教育手段。

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教育信息化是社會(huì)信息化的一個(gè)重要組成部分，它是指將信息通訊技術(shù)充分整合應(yīng)用在教育系統(tǒng)之中，使信息資源開發(fā)和利用以及信息社會(huì)特有的重要組織與理論管理方式在教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)的一系列過(guò)程。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和科教興國(guó)思想不斷深入人心，信息化的浪潮已席卷整個(gè)教育領(lǐng)域。以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，已經(jīng)成為教育跨越式發(fā)展的必由之路。這場(chǎng)由信息技術(shù)革命引起的教育變革，正在對(duì)教育的各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生巨大而深遠(yuǎn)的影響。

二、 教育信息化對(duì)高校教務(wù)管理工作的影響以及存在的問(wèn)題

1.教育信息化對(duì)高校教務(wù)管理工作的影響

20世紀(jì)40年代中期以來(lái)，以電子計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要標(biāo)志的現(xiàn)代信息技術(shù)的相繼誕生和迅速發(fā)展，使人類社會(huì)經(jīng)歷了兩次信息革命，人類開始了信息時(shí)代的新紀(jì)元。知識(shí)的劇增使全球信息化浪潮高漲，知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速崛起，從而使各行各業(yè)面臨前所未有的挑戰(zhàn)。高等教育是新時(shí)代的起跑線，它關(guān)系到民族、國(guó)家的未來(lái)。教務(wù)管理工作是高校工作的中心，然而現(xiàn)代教務(wù)管理還效率不高，規(guī)范化不強(qiáng)。如何改變教育管理和發(fā)展戰(zhàn)略，以迎接經(jīng)濟(jì)全球一體化，成為新世紀(jì)教育發(fā)展的重大課題。

信息技術(shù)發(fā)展在教學(xué)模式、辦學(xué)方式、教學(xué)制度、教學(xué)思想、高校功能和教學(xué)組織形式等方面對(duì)教育產(chǎn)生了深刻影響和變化。計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)技術(shù)的不斷發(fā)展和校園網(wǎng)的普及，給高校網(wǎng)絡(luò)教務(wù)管理系統(tǒng)提供了有利的技術(shù)支持和物質(zhì)保障，數(shù)字化校園已經(jīng)開始在我們身邊。

教務(wù)管理計(jì)算機(jī)化與網(wǎng)絡(luò)化在國(guó)外的許多大學(xué)已經(jīng)開展多年，管理模式基本上是面向全局的綜合教務(wù)管理系統(tǒng)，多數(shù)采用分布式網(wǎng)絡(luò)管理。它將教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)籌考慮，以提高教務(wù)管理效率為目的，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)間數(shù)據(jù)的流通。由于多年運(yùn)行不斷改進(jìn)，國(guó)外的教務(wù)管理模式已經(jīng)處于比較完善的穩(wěn)定運(yùn)行階段。但是，我們應(yīng)該具體情況具體分析，國(guó)外高校的教學(xué)模式與我國(guó)的實(shí)際情況還有很大的差別，相關(guān)機(jī)構(gòu)管理職能不同，教務(wù)管理辦法也不同，所以我們還不能簡(jiǎn)單的引用，還應(yīng)該本著借鑒學(xué)習(xí)的態(tài)度，探索研究適合我國(guó)實(shí)際情況的高校教務(wù)管理系統(tǒng)的模型。

2.目前高校教務(wù)管理信息系統(tǒng)存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)廣大高校正在積極采用先進(jìn)的手段進(jìn)行教務(wù)管理，有的高校自行開發(fā)教務(wù)管理系統(tǒng)，有的高校采取購(gòu)買的方式，有的高校則為委托專業(yè)軟件開發(fā)公司量身定做教務(wù)管理系統(tǒng)，并且有一部分高校已經(jīng)開始運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教務(wù)管理系統(tǒng)進(jìn)行管理。高校教務(wù)管理系統(tǒng)，在一定程度上提高了教務(wù)管理的規(guī)范性和工作效率，已經(jīng)在高校中發(fā)揮了舉足輕重的作用，它促進(jìn)了教務(wù)管理工作的信息化、科學(xué)化、現(xiàn)代化。然而，現(xiàn)行的高校教務(wù)管理系統(tǒng)中也存在一些問(wèn)題。

一是難以滿足網(wǎng)絡(luò)化的要求。學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)的增加，教學(xué)資源的豐富，都使教務(wù)工作日益增多；多校區(qū)的產(chǎn)生，教務(wù)工作往往是校、院、系三級(jí)分層管理，教務(wù)工作的復(fù)雜化，使得教務(wù)管理系統(tǒng)需要向網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的教務(wù)管理系統(tǒng)提出了更高的要求。

二是操作過(guò)于復(fù)雜，不適合目前高校的教務(wù)管理情況。一些專業(yè)軟件公司開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)式教務(wù)管理系統(tǒng)，雖然促進(jìn)了教務(wù)管理的規(guī)范化，也在某些程度上提高了工作效率，但是往往過(guò)于追求嚴(yán)格的管理模式，脫離了高校實(shí)際情況，操作過(guò)于繁瑣，不適合廣大非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教務(wù)管理者使用。

三是教務(wù)管理系統(tǒng)靈活性差，缺少可擴(kuò)充性和開放性。隨著教學(xué)改革的不斷深入，專業(yè)培養(yǎng)方案的不斷調(diào)整，對(duì)教務(wù)管理系統(tǒng)的靈活性要求很高，目前的教務(wù)管理系統(tǒng)，多數(shù)不具有擴(kuò)充性，對(duì)高校教務(wù)管理工作中的新要求，難以進(jìn)行及時(shí)地調(diào)整。因此，造成一些管理系統(tǒng)不能長(zhǎng)期穩(wěn)定的應(yīng)用。

四是教務(wù)管理系統(tǒng)的平臺(tái)很多，水平參差不齊。目前我國(guó)教務(wù)管理信息系統(tǒng)開發(fā)者很多，有專業(yè)的軟件開發(fā)公司人員，也有在高校教務(wù)工作的管理者；開發(fā)的應(yīng)用軟件類型也多種多樣，有單機(jī)版的教務(wù)管理系統(tǒng)，也有基于Internet的教務(wù)管理系統(tǒng)。教務(wù)平臺(tái)的水平高低不齊，但是能真正適合高校教務(wù)管理實(shí)際情況，并且智能化的可擴(kuò)充性的教務(wù)系統(tǒng)并不多見(jiàn)。

三、 學(xué)校教務(wù)管理信息系統(tǒng)的教育信息化發(fā)展趨勢(shì)

根據(jù)實(shí)踐體會(huì)及對(duì)高校教務(wù)管理發(fā)展的認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為高校教務(wù)管理信息系統(tǒng)在未來(lái)幾年會(huì)向下面幾個(gè)方向發(fā)展：

1.教務(wù)管理信息系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)化

隨著高校的快速發(fā)展，校區(qū)的增多，各高校之間的資源共享，教務(wù)管理系統(tǒng)要求盡快實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，以便提高教務(wù)管理的效率。

2.增強(qiáng)輔助教學(xué)的功能

以往的教務(wù)管理系統(tǒng)只作用于單純的教務(wù)管理，和教學(xué)相脫離。在高校網(wǎng)絡(luò)教務(wù)管理信息系統(tǒng)中，加強(qiáng)課堂教學(xué)的輔助功能，時(shí)刻體現(xiàn)教務(wù)工作以教學(xué)為中心。

3.提高教務(wù)管理信息系統(tǒng)的智能性

比如在教務(wù)管理系統(tǒng)中運(yùn)用智能技術(shù)，以幫助教務(wù)管理者更輕松地管理教學(xué)、教師更方便的教學(xué)、學(xué)生更好地查詢信息等。

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文章編號(hào)：1671-489X（2016）03-0025-02

21世紀(jì)是機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存的新時(shí)代，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)成為關(guān)系到社會(huì)發(fā)展和國(guó)家振興的關(guān)鍵問(wèn)題。推動(dòng)高等教育事業(yè)發(fā)展，開辟出新的教育思想和教學(xué)方法，提高高校人才專業(yè)素質(zhì)和內(nèi)在潛力，是我國(guó)高校教育面臨的重大課題。當(dāng)代科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，現(xiàn)代化電子、信息及通信技術(shù)的快速發(fā)展，我國(guó)的教育體制和教學(xué)方式都在發(fā)生重大變革，現(xiàn)代化教育技術(shù)在當(dāng)代高校教育中受到廣泛關(guān)注和應(yīng)用。現(xiàn)代化教育技術(shù)是將以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)運(yùn)用于現(xiàn)代教育學(xué)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)教育方法和教學(xué)模式的改革，不斷發(fā)展新思想、新方法，來(lái)推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步。現(xiàn)代化教育技術(shù)如何在高等教育中發(fā)揮作用，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，是值得深思和研究的。本文對(duì)現(xiàn)代化教育技術(shù)在高等教育中的作用和應(yīng)用進(jìn)行分析，對(duì)其實(shí)踐應(yīng)用問(wèn)題及解決辦法進(jìn)行討論，以期為當(dāng)代高等教育事業(yè)的發(fā)展提供借鑒。

1 現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用在高校教學(xué)中的功能和作用

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)高校教學(xué)方式變革 教育是憑借一定的媒介才能進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)。在科技成為第一生產(chǎn)力的21世紀(jì)，現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)層出不窮，以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)逐步代替了傳統(tǒng)的語(yǔ)言、文字、印刷教學(xué)方式，通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)儲(chǔ)存和傳遞教學(xué)信息和內(nèi)容，這不僅使信息傳播速度和質(zhì)量大大提高，還實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和普及教育的目的，促進(jìn)了教學(xué)方式的變革。

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)高校教學(xué)方法和教學(xué)手段的變革 傳統(tǒng)的教學(xué)以教材、教師、課堂為中心，以灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)重阻礙和制約了教學(xué)體制改革。而以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，各種教學(xué)媒體普及更新，計(jì)算機(jī)、幻燈、錄影、錄音、數(shù)碼相機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教育等在高校普及，這為高校教育技術(shù)和教學(xué)方法的改革提供了必要的條件。

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)創(chuàng)新教育的全面實(shí)施 基礎(chǔ)教育的價(jià)值在于教授人們德智體美勞全面發(fā)展，傳授人們接受和接納社會(huì)生活的基本技能；高等教育的價(jià)值在于教育人們具備科研、實(shí)踐創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育意在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的現(xiàn)代人才。我國(guó)傳統(tǒng)教育方式與美國(guó)教育方式的區(qū)別在于受教個(gè)體個(gè)性和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，我國(guó)教育應(yīng)吸取美國(guó)啟發(fā)式教育方法，在具備扎實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，以開放的思維接受新知識(shí)和新事物。我國(guó)文化歷史久遠(yuǎn)，博大精深，傳統(tǒng)社會(huì)制度、觀念都會(huì)對(duì)人們產(chǎn)生極大束縛，要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，就必須將教師和學(xué)生從束縛中解放出來(lái)，而解放方法就只能依賴于現(xiàn)代教育技術(shù)。

2 現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教育中的應(yīng)用

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新技術(shù) 改革開放以來(lái)我國(guó)的高等教育發(fā)展迅速，但是一些邊遠(yuǎn)地區(qū)的高等院校，因受地域和經(jīng)濟(jì)等條件的限制，學(xué)生實(shí)際了解大型企業(yè)及大型新技術(shù)的機(jī)會(huì)很少，這無(wú)疑會(huì)影響學(xué)生的思維和視野。這種情況下，攝影機(jī)、數(shù)碼相機(jī)就為教育提供了便利。計(jì)算機(jī)可以輔助教學(xué)過(guò)程，教師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)向?qū)W習(xí)者提供學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)計(jì)劃和內(nèi)容等。網(wǎng)絡(luò)則代替了傳統(tǒng)書信、雜志的信息獲取方式，傳遞信息量容量大且及時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)上網(wǎng)查詢及網(wǎng)上教育等方式獲取新的知識(shí)信息。目前遠(yuǎn)程教育已在高校普及，使教學(xué)資源最大限度地傳播與利用，使得自主、自由、高效的學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高學(xué)生觀察力 傳統(tǒng)教育方式在知識(shí)的深度和廣度方面都有局限性。現(xiàn)代教育技術(shù)則彌補(bǔ)了這一缺陷。工科專業(yè)的學(xué)生往往需要觀察工程技術(shù)上的應(yīng)用問(wèn)題，如在測(cè)量流量時(shí)，流量計(jì)的選擇跟測(cè)量介質(zhì)、精度要求以及客戶要求等眾多因素有關(guān)，可以選擇壓差流量計(jì)、渦輪流量計(jì)、電磁流量計(jì)等不同類型。生產(chǎn)單位通過(guò)細(xì)致的觀察，可以在原有設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小小的改進(jìn)，便可使產(chǎn)品性能和效益大大改善。如空調(diào)通風(fēng)管的保溫材料種類各異，而在材料選擇時(shí)要綜合考慮，既要保溫又不易燃，還要與通風(fēng)管接觸嚴(yán)密，不因驟冷產(chǎn)生冷凝水，這些都是通過(guò)觀察總結(jié)出來(lái)的。過(guò)去，教師只能通過(guò)講授的方式教學(xué)，對(duì)于一些復(fù)雜的工程技術(shù)和繁復(fù)的系統(tǒng)及工藝流程，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)很難通過(guò)語(yǔ)言來(lái)講授清楚；而現(xiàn)代化教育手段便可解決這一難題，通過(guò)投影儀、數(shù)碼相機(jī)等多媒體工具可使授課更清楚，學(xué)生也更易于接受，而且會(huì)對(duì)授課過(guò)程進(jìn)行記錄和存儲(chǔ)，如重點(diǎn)跟蹤觀察。因此，現(xiàn)代化教育技術(shù)手段在教學(xué)中深受歡迎[1]，越來(lái)越多的教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容要生動(dòng)、準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，這就要采用現(xiàn)代化教育技術(shù)，要求教師不斷改進(jìn)教學(xué)方式，以適應(yīng)教學(xué)的需要。現(xiàn)代化教育手段應(yīng)用多媒體工具，將客觀事物形象化，可以更明顯地表現(xiàn)出事物本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生由感性到理性地認(rèn)識(shí)事物。現(xiàn)代化教育手段大大地提高了教學(xué)質(zhì)量，教師可以通過(guò)現(xiàn)代教育手段，補(bǔ)充、豐富和延伸教材內(nèi)容，引用最新成果和資料，使學(xué)生對(duì)專業(yè)發(fā)展有廣泛的了解。只有通過(guò)現(xiàn)代化教育技術(shù)，不斷優(yōu)化和擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，才能培養(yǎng)出先進(jìn)的人才。

3 對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教學(xué)應(yīng)用的研究和思考

現(xiàn)代高校教學(xué)中已普遍應(yīng)用現(xiàn)代教育手段，但在應(yīng)用過(guò)程中還存在問(wèn)題和不足。

首先，現(xiàn)代教育技術(shù)要求教師熟練運(yùn)用PowerPoint、Authorware等軟件制作多媒體課件，通過(guò)多媒體教學(xué)帶動(dòng)學(xué)生思考能動(dòng)性，但在使用比例、方法、要求和頻率等一系列問(wèn)題上都存在很多問(wèn)題，需要教學(xué)工作者不斷地發(fā)現(xiàn)和解決。

其次，在教學(xué)過(guò)程中，現(xiàn)代教育技術(shù)多被教師用做黑板和教材的替代工具，缺少對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，對(duì)于課程資料的整理研究也較少，還有備課不足的現(xiàn)象發(fā)生，這些問(wèn)題也嚴(yán)重影響現(xiàn)代教育技術(shù)的作用的發(fā)揮。

再次，高校擴(kuò)充和教師流動(dòng)使得高校教師就業(yè)環(huán)境寬松，增加了教師教學(xué)惰性[2]，同時(shí)高校對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用受到制約和限制。

解決高校應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)中的一些問(wèn)題，首先，高校要有組織、有目的地對(duì)高校教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，重點(diǎn)是優(yōu)秀的工作者的培訓(xùn)，他們具有真才實(shí)學(xué)，是教育的核心，但他們大多是在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用之前便存在的，通過(guò)培訓(xùn)可以使他們掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，強(qiáng)化對(duì)現(xiàn)代教育理念的認(rèn)識(shí)和現(xiàn)代教育手段的操作能力。

其次，要進(jìn)行全新教學(xué)體制改革，提高單位時(shí)間傳遞的教學(xué)信息量，合理規(guī)范教學(xué)大綱，在合理增加實(shí)用和先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)壓縮教學(xué)課時(shí)，注重帶動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

再次，要加大現(xiàn)代教育設(shè)備投資，建立有效的激勵(lì)體制[3]。如根據(jù)專業(yè)、學(xué)科需求有針對(duì)性地購(gòu)置多媒體教學(xué)設(shè)備，定期或不定期地對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的使用情況、使用效果等進(jìn)行調(diào)查，將其應(yīng)用情況與教師獎(jiǎng)勵(lì)、職稱評(píng)定等結(jié)合起來(lái)，激勵(lì)教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)直觀、生動(dòng)地授課，這也是將現(xiàn)代教育技術(shù)更好地應(yīng)用在高校教學(xué)中的一個(gè)重要的方法。

4 結(jié)語(yǔ)

教育現(xiàn)代化是人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要內(nèi)容，是推動(dòng)和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的有效助力。現(xiàn)代教育技術(shù)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必由之路[4]。就目前來(lái)看，我國(guó)還沒(méi)有本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中還存在眾多問(wèn)題，這也指明了我國(guó)高校教育進(jìn)一步改革的方向，要改變傳統(tǒng)教育理念和方式，構(gòu)建全新的教育模式，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)，最終更好地促進(jìn)我國(guó)的高校實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)代化。

參考文獻(xiàn)

[1]賴學(xué)江，俞惠敏.現(xiàn)代化教育技術(shù)手段在高等教育中的應(yīng)用[J].廣東石油化工高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2000（2）：28-29.

篇4

前言

21世紀(jì)是信息化的時(shí)代，各種先進(jìn)的手段開始進(jìn)入到了生活的各個(gè)方面，教育系統(tǒng)也必須迎接這場(chǎng)技術(shù)的大變革。體育舞蹈的現(xiàn)代化教學(xué)建設(shè)直接影響著整個(gè)體育舞蹈教育，也間接影響著體育教學(xué)的現(xiàn)代化。所以，利用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行高校體育舞蹈課程的教學(xué)問(wèn)題已成為研究者們的關(guān)注點(diǎn)。

1.現(xiàn)代教育技術(shù)的界定

近幾年來(lái)隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，“現(xiàn)代教育技術(shù)”是隨之產(chǎn)生的新名詞，是我國(guó)所特有的叫法，以美國(guó)AECT教育技術(shù)1994年定義為基礎(chǔ)，結(jié)合我國(guó)實(shí)際，提出現(xiàn)代教育技術(shù)的定義，“現(xiàn)代教育技術(shù)就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐”。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)果理論分析

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高校體育舞蹈課程教學(xué)提倡教師的主導(dǎo)與學(xué)生為主體緊密結(jié)合，突出教學(xué)的個(gè)性化，以及學(xué)生能力培養(yǎng)的個(gè)性化，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法手段的創(chuàng)新，保持教學(xué)內(nèi)容和理念的先進(jìn)性，需要從理論和實(shí)踐上來(lái)加以充實(shí)和完善，并根據(jù)舞種的技術(shù)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)和選擇教學(xué)程式。

在高校體育舞蹈課程教學(xué)實(shí)踐中，可借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備（如多媒體和錄像等）來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方法，使體育舞蹈課程更加直觀，并充滿趣味性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并且能夠充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息資源的共享性，擴(kuò)大學(xué)生的感知空間，使教學(xué)形式更加靈活，提高師生之間的雙向交流與互動(dòng)。

本人將授課班級(jí)隨機(jī)分為人數(shù)相等的兩組，分班進(jìn)行教學(xué)，一組為傳統(tǒng)授課方式，二組為現(xiàn)代化教育技術(shù)授課方式，以最為便捷簡(jiǎn)單的多媒體教學(xué)來(lái)進(jìn)行為期一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)。

2.1現(xiàn)代化教育技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)體育舞蹈興趣影響的比較

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明:通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查對(duì)比，二組對(duì)體育舞蹈很感興趣的人數(shù)增加了13.8% ，比較感興趣的下降了5.1%和一般感興趣的下降了7.3%。再看一組同學(xué)，很感興趣的人數(shù)增加了9.5% ，比較和一般感興趣的分別減少10%和8.7%，有9.3%的學(xué)生不想繼續(xù)上課。

2.2現(xiàn)代化教育技術(shù)對(duì)體育舞蹈教學(xué)質(zhì)量和效果的比較

通過(guò)課中測(cè)試統(tǒng)計(jì)，使用現(xiàn)代化教育技術(shù)授課的二組學(xué)生練習(xí)時(shí)的平均心率比一組學(xué)生的平均心率高出5-8次/min。二組的技術(shù)動(dòng)作授課時(shí)數(shù)比一組減少了4個(gè)學(xué)時(shí)，教師示范時(shí)間也相對(duì)應(yīng)的減少，學(xué)生自由練習(xí)的密度提高了。同時(shí)二組的教學(xué)內(nèi)容中增加了理論知識(shí)。在體質(zhì)測(cè)試中，二組比一組達(dá)到優(yōu)秀線的人數(shù)多3人，良好線上的多6人，不及格人數(shù)減少到4人。

3.現(xiàn)代化教育技術(shù)在體育舞蹈教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

3.1可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

在體育舞蹈教學(xué)中利用現(xiàn)代化教育技術(shù)如多媒體系統(tǒng)，可將圖像、文字、音樂(lè)、動(dòng)畫等信息，生動(dòng)、形象、具體、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生身體各部分都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，直觀地感受到體育舞蹈的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，再與教師的教學(xué)方法相結(jié)合，進(jìn)而在大腦中形成的印象更加清晰、具體，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生在第一次觀看體育舞蹈課件之后對(duì)體育舞蹈的學(xué)習(xí)興趣有了不同程度的提高。因?yàn)樾缕妫黾恿撕闷嫘睦恚拐麄€(gè)授課過(guò)程都認(rèn)真學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作。在課程結(jié)束后也能記住大部分的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和專有名詞。

3.2教學(xué)質(zhì)量得到提高

利用現(xiàn)代化教育技術(shù)教學(xué)（如多媒體教學(xué)），給教師備課帶來(lái)極大方便，提高了教師自身的業(yè)務(wù)水平，而且在教學(xué)中利用課件進(jìn)行動(dòng)作示范，避免了由于教師個(gè)人的年齡、技術(shù)及個(gè)人理解的不同給學(xué)生示范帶來(lái)的負(fù)面影響。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，二組同學(xué)不但技術(shù)動(dòng)作相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)生們更為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)減少，利用現(xiàn)代化教育技術(shù)也可減輕老師因各種身體問(wèn)題帶來(lái)的示范難、備課難問(wèn)題，同時(shí)學(xué)生也樂(lè)此不疲，有事半功倍的效果。

3.3效率逐漸提高

在上課前學(xué)生們可以通過(guò)觀看課件、視頻短片等資料預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和復(fù)習(xí)已學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容。課上教師帶領(lǐng)學(xué)生有針對(duì)性地解決動(dòng)作難等問(wèn)題，有目的、有重點(diǎn)地去學(xué)習(xí)新內(nèi)容，相應(yīng)的減少教師講解示范、領(lǐng)做的時(shí)間，增加學(xué)生自由練習(xí)的時(shí)間。教師能有更多的時(shí)間觀察學(xué)生練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，提高教學(xué)效率。

3.4學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及交流得到鍛煉

學(xué)生可以運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而避免了學(xué)生離開老師就無(wú)法學(xué)習(xí)的局面，達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使其自學(xué)能力得到鍛煉。同時(shí)增進(jìn)同學(xué)與同學(xué)之間、師生之間的交流，提高學(xué)生的交際能力。

4.結(jié)論與建議

4.1教師的思想要現(xiàn)代化，要以現(xiàn)代人所特有的開拓進(jìn)取精神投身到教學(xué)改革的實(shí)踐中去，加強(qiáng)學(xué)習(xí)及時(shí)更新傳統(tǒng)、保守、僵化的教育觀念。要全面掌握專業(yè)知識(shí),又要全面地掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，即是一名“專家”，又要做一個(gè)“通才”，只有這樣才能高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。

4.2現(xiàn)代的教師應(yīng)學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代化教育技術(shù)更授課方式和內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)了解學(xué)生的需求和接受能力，將教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況及時(shí)反饋到下階段的教學(xué)過(guò)程中去，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同靈活變換運(yùn)用形式。

4.3大學(xué)體育課程理論課教學(xué)的課時(shí)數(shù)足夠，才能使學(xué)生明白練習(xí)的道理，才會(huì)正確地進(jìn)行練習(xí)，才會(huì)對(duì)練習(xí)方法舉一反三，才會(huì)達(dá)到自我練習(xí)、堅(jiān)持訓(xùn)練的目的。通過(guò)現(xiàn)代化教育技術(shù)可加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，增加課后學(xué)習(xí)時(shí)間，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己收集資料，探究、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題。

4.4充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的、能動(dòng)的個(gè)體，尊重學(xué)生的情感與體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探索、創(chuàng)新的欲望，使學(xué)生在輕松明快環(huán)境之下愉悅心境，并通過(guò)不同形式來(lái)提高技能，從而獲得身心的健康發(fā)展。

4.5建立科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

利用現(xiàn)代化教育技術(shù)軟件與系統(tǒng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。體育舞蹈評(píng)價(jià)應(yīng)擯棄單一的以技術(shù)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)制，在教學(xué)中應(yīng)科學(xué)地制定體育舞蹈成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)涉及到學(xué)習(xí)的態(tài)度，與他人合作情況，舞蹈技術(shù)掌握情況，實(shí)踐發(fā)展能力，進(jìn)步程度以及理論知識(shí)的掌握情況等。評(píng)價(jià)方法可以是定性的，也可以是定量的，可以是體育教師評(píng)價(jià)，也可以是學(xué)生互評(píng)或自評(píng)。教師在評(píng)價(jià)中一定要注意對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)和反思能力，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性，同時(shí)還要注意學(xué)生個(gè)體的差異，讓學(xué)生更直觀的明白自己付出的努力與所取得的成績(jī)。

5. 參考文獻(xiàn)

[1]梁莉，凌華.體育舞蹈對(duì)女大學(xué)生身體形態(tài)、素質(zhì)、生理機(jī)能的影響[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào).2008

[2]廖小茜.從傳播學(xué)視角探討體育舞蹈的推廣策略研究――以廣西為例[M].河南師范大學(xué).2013

篇5

一、我國(guó)高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

1、對(duì)體育教學(xué)缺乏重視

現(xiàn)階段我國(guó)高校普遍缺乏對(duì)體育教學(xué)的重視，究其原因，主要有兩個(gè)方面：一是由于政府教育部門長(zhǎng)期以來(lái)只注重高校文化課的建設(shè)，使體育教學(xué)的建設(shè)缺乏有效的監(jiān)督與管理，從而導(dǎo)致學(xué)校師生對(duì)體育的不重視。學(xué)校不能投入足夠的經(jīng)費(fèi)，體育設(shè)施不完備，各種活動(dòng)難以展開，學(xué)生的體育教學(xué)也就難以改革；二是在目前的大學(xué)評(píng)估體系中，體育教學(xué)的成效對(duì)高校的綜合排名沒(méi)有起到什么作用，學(xué)校看不到它的功效，也就很難對(duì)其重視起來(lái)。

2、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足

目前，我國(guó)高校普遍還在發(fā)展中階段，學(xué)校本身的翻新或是新校區(qū)的建設(shè)已經(jīng)耗費(fèi)大筆經(jīng)費(fèi)，而且由于近年來(lái)的擴(kuò)招現(xiàn)象非常嚴(yán)重，高校的頭等大事就是加快教學(xué)樓、宿舍樓的建設(shè)步伐，再加上對(duì)體育教學(xué)的不重視，很難會(huì)抽出資源與精力去完善體育基礎(chǔ)設(shè)施。高校的體育設(shè)施不僅陳舊，而且種類與數(shù)量都很少，不足以滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求，長(zhǎng)久下去，就會(huì)打擊學(xué)生的鍛煉熱情。

3、教學(xué)的內(nèi)容與形式有待改善

首先，體育教學(xué)的內(nèi)容單調(diào)、枯燥，項(xiàng)目訓(xùn)練沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)性與挑戰(zhàn)性，不足以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與訓(xùn)練積極性；其次，教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)性，教師依然處于教學(xué)的主動(dòng)地位，學(xué)生依然是被動(dòng)者，教師與學(xué)生不能很好溝通，學(xué)生問(wèn)題也就不能得到及時(shí)解決。而且，這種壓制性的學(xué)習(xí)模式不利于學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；其次，體育教學(xué)形式單一，高校的體育教學(xué)課時(shí)本來(lái)就很少，還要兼顧理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，很難達(dá)到良好的教學(xué)效果，課外教學(xué)本來(lái)是一種很好的補(bǔ)充手段，但很多高校都沒(méi)有利用好這一點(diǎn)。

二、現(xiàn)代化視角下高校陽(yáng)光體育教學(xué)模式的構(gòu)建措施

1、樹立高校陽(yáng)光體育的教學(xué)理念

高校陽(yáng)光體育教學(xué)模式的構(gòu)建需要正確的教學(xué)理念引導(dǎo)與支持。首先，高校要確定開展陽(yáng)光體育教學(xué)的信心，為該校的體育教學(xué)發(fā)展指明方向。只有高校加強(qiáng)對(duì)陽(yáng)光體育教學(xué)的重視，相關(guān)項(xiàng)目的開展工作才能正常進(jìn)行，而且，教學(xué)改革中的各項(xiàng)措施也需要高校給與一定的經(jīng)濟(jì)支持、資源支持；其次，作為陽(yáng)光體育教學(xué)的真正執(zhí)行者，教師應(yīng)該具有現(xiàn)代化的教學(xué)理念，能盡到自己的職責(zé)與義務(wù)，將陽(yáng)光體育教學(xué)真正落實(shí)到教學(xué)中。高校應(yīng)該多舉辦一些崗位培訓(xùn)或是相關(guān)的教育活動(dòng)，促進(jìn)教師對(duì)陽(yáng)光體育教學(xué)的深入理解與剖析，使教師能掌握并熟練運(yùn)用其教學(xué)方法，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，全面推動(dòng)陽(yáng)光體育教學(xué)的進(jìn)程。同時(shí)，還要不斷加強(qiáng)教師的現(xiàn)代化理念，確保教師理念與時(shí)代的同步性，確保陽(yáng)光體育教學(xué)的科學(xué)性與先進(jìn)性。

2、創(chuàng)新體育教學(xué)的形式，豐富體育課堂的內(nèi)容

體育教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，需要大量的運(yùn)動(dòng)與鍛煉，單靠課堂的理論灌輸或簡(jiǎn)單的項(xiàng)目培訓(xùn)是不夠的，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)形式的創(chuàng)新，將課內(nèi)與課外聯(lián)系起來(lái)，利用好課外教學(xué)的補(bǔ)充作用，積極成立相應(yīng)的體育社團(tuán)，將共同愛(ài)好的學(xué)生聚集起來(lái)，通過(guò)彼此之間的互相學(xué)習(xí)互相鼓勵(lì)促進(jìn)其共同進(jìn)步；開展各項(xiàng)體育活動(dòng)或是競(jìng)賽項(xiàng)目，吸引學(xué)生參與進(jìn)去，挑戰(zhàn)自己，加強(qiáng)其自我提升意識(shí)，能自覺(jué)投入到體育訓(xùn)練中去。體育課堂還應(yīng)在籃球、排球、乒乓球等傳統(tǒng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，積極采納學(xué)生的建議，加入一些當(dāng)下學(xué)生感興趣的體育項(xiàng)目，比如跆拳道、啦啦操等，同時(shí)，要合理控制運(yùn)動(dòng)的難度與訓(xùn)練的強(qiáng)度，使學(xué)生都可以參與進(jìn)去。體育課堂要充分利用各種資源，不斷豐富其課程體系，使教學(xué)內(nèi)容能更符合新時(shí)代學(xué)生的體育需求。

3、完善體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施

陽(yáng)光體育教學(xué)的開展與推行離不開基礎(chǔ)設(shè)施的支持，只有保證良好的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)條件，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)才能在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中得到落實(shí)。因此，高校應(yīng)該加大對(duì)體育的經(jīng)費(fèi)投入，不斷改進(jìn)與完善體育設(shè)施的現(xiàn)狀，為教學(xué)、學(xué)生提供一個(gè)良好的運(yùn)動(dòng)環(huán)境。首先，要加大對(duì)體育場(chǎng)地（田徑場(chǎng)等）的建設(shè)力度。體育場(chǎng)地是師生開展體育運(yùn)動(dòng)的主要場(chǎng)所，只有保證有足夠的運(yùn)動(dòng)空間，才能讓更多的人參與進(jìn)來(lái)；其次，要不斷增添高校的體育器材，為學(xué)生提供更多的嘗試與選擇，使之能滿足更多人的愛(ài)好與需求，而且，其數(shù)量的豐富也允許了更多的人同時(shí)鍛煉；最后，還要做好對(duì)體育設(shè)施的管理，使這些設(shè)施能真正為學(xué)生而建，為學(xué)生而用。應(yīng)適當(dāng)延長(zhǎng)體育場(chǎng)地的對(duì)外開放時(shí)間，使學(xué)生的體育鍛煉更加自由，可以根據(jù)自己的時(shí)間靈活分配。總之，高校要加強(qiáng)對(duì)硬件設(shè)施的建設(shè)，用良好的環(huán)境氛圍激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識(shí)，提高學(xué)生參加體育鍛煉的主動(dòng)性和積極性。

4、完善陽(yáng)光體育教學(xué)的現(xiàn)代化管理體系

隨著陽(yáng)光體育教學(xué)的開展，高校傳統(tǒng)的管理理念已經(jīng)明顯表現(xiàn)出落后性，不能再滿足現(xiàn)代體育教學(xué)模式的發(fā)展需求。因此，高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)管理體系的建設(shè)，不斷改進(jìn)和完善其相關(guān)制度，使之能與現(xiàn)代化的陽(yáng)光體育教學(xué)相匹配。首先，在教學(xué)指導(dǎo)方面，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)和諧互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用，通過(guò)師生之間平等友好關(guān)系的建立，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其課堂積極性，使其可自覺(jué)參與到體育運(yùn)動(dòng)中；其次，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面，不能只根據(jù)學(xué)生在最后考核階段的成績(jī)來(lái)確定學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)和相關(guān)項(xiàng)目的鍛煉是否合格，還應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程以及鍛煉過(guò)程中的階段性指標(biāo)。最后，還要根據(jù)學(xué)生的層次對(duì)管理體系進(jìn)行科學(xué)、合理地劃分，在體育教學(xué)管理工作的具體執(zhí)行中，對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)行不同的管理制度，進(jìn)一步增強(qiáng)工作的實(shí)效性。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上可知，高校陽(yáng)光體育教學(xué)模式的構(gòu)建對(duì)我國(guó)高校體育教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展具有重要意義，我們要通過(guò)樹立高校陽(yáng)光體育教學(xué)的教學(xué)理念、創(chuàng)新體育教學(xué)的形式、豐富體育教學(xué)的內(nèi)容、完善體育教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施以及現(xiàn)代化管理體系等措施，全面推動(dòng)高校陽(yáng)光體育教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)我國(guó)體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

作者:姚焱兵 單位:南京中醫(yī)藥大學(xué)

【參考文獻(xiàn)】

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篇6

新時(shí)期在各大高校的人才培養(yǎng)過(guò)程中，高職教育管理模式發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。為了進(jìn)一步提高高職教育管理工作的有效性，高職教育管理工作必須立足于高職生的心理特點(diǎn)，確立以學(xué)生為本的教育管理理念，在教管理過(guò)程中充分發(fā)揚(yáng)民主，調(diào)動(dòng)高職生的積極性，注重高職生的自我管理。為此，各大高校的學(xué)生教育管理工作者應(yīng)該認(rèn)清形勢(shì)，積極探索和研究適合新時(shí)期高職生發(fā)展的教育管理模式，大力推動(dòng)高校教育管理工作的發(fā)展和創(chuàng)新。

1 現(xiàn)階段高職院校教育管理的現(xiàn)狀分析

高職教育不同于中學(xué)教育，對(duì)高職教育的考核是來(lái)自社會(huì)對(duì)學(xué)校畢業(yè)生的評(píng)價(jià)。高職的教育關(guān)乎到一個(gè)高職生的一生，因此，學(xué)校不能因?yàn)楦呗毶呀?jīng)是成人，而忽視對(duì)高職生的教育，高校教育管理工作者必須理解的是高職生需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)。然而，現(xiàn)階段在高職教育管理中還存在很多問(wèn)題。

首先，新時(shí)期的高職生大都是80后、90后，他們?cè)谛睦砩吓c之前的高職生存在很大不同，比如，很多學(xué)生在社交生活中一方面在親朋好友面前表現(xiàn)得開放活潑，另一方面在陌生人面前較為沉悶。由于他們中的多數(shù)人都是獨(dú)生子女，不善于與人交流，在宿舍極少說(shuō)話，使得性格越來(lái)越孤僻。此外，由于這些高職生從小都是在父母的呵護(hù)下長(zhǎng)大，對(duì)家庭的依賴性較強(qiáng)，進(jìn)而表現(xiàn)為心理承受力不強(qiáng)、責(zé)任意識(shí)較弱，但是他們往往熱衷于接受新事物，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，喜歡尋求刺激，求新求變。對(duì)此，高職教育管理工作者應(yīng)該充分立足于現(xiàn)階段高職生的心理特點(diǎn)，避免因使用傳統(tǒng)的過(guò)于嚴(yán)格的管理方式而引起高職生的反叛心理。

其次，很多高職教育管理者認(rèn)為高職生已經(jīng)是成人，學(xué)校應(yīng)該盡量減少對(duì)學(xué)生的紀(jì)律約束，強(qiáng)調(diào)人性化管理。但是，在中國(guó)的教學(xué)模式下，大多數(shù)學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，業(yè)余活動(dòng)時(shí)間較少，學(xué)習(xí)壓力較大。進(jìn)入高職校園之后，學(xué)校給學(xué)生營(yíng)造了較為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，很多學(xué)生會(huì)將其作為自己放松的理由，在學(xué)習(xí)上逐漸懈怠，甚至很多學(xué)生在上高職的過(guò)程中出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)的情況，所以高職教育管理工作者一定要注意高職生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，特別是對(duì)很多新生，一定要立足于高職生的心理特點(diǎn)，樹立正確的教學(xué)管理方法。

再次，現(xiàn)階段高職教育的人才培養(yǎng)方案過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多高職學(xué)生畢業(yè)之后難以適應(yīng)工作需要，學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)不高。加之，很多高職學(xué)校的教育資金不足，學(xué)校教學(xué)所使用的軟硬件設(shè)施陳舊落后，難以適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)需要。比如，在現(xiàn)階段很多高職院校都在籌劃擴(kuò)建，但是卻都面臨著學(xué)校占地面積少、規(guī)模小、師資隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)不足等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了高職院校的教學(xué)質(zhì)量，出現(xiàn)了很多只重視數(shù)量，輕視教學(xué)質(zhì)量，重視學(xué)校收益，忽視學(xué)校教學(xué)實(shí)效等問(wèn)題，在人才培養(yǎng)方面難以實(shí)現(xiàn)高職院校的教學(xué)目標(biāo)。

最后，高職院校在師資隊(duì)伍建設(shè)方面還存在很多問(wèn)題。很多教師墨守陳規(guī)，囿于傳統(tǒng)的思想觀念之中，不能及時(shí)更新自己的頭腦，勢(shì)必會(huì)帶來(lái)很多的問(wèn)題，諸如工作缺乏激情與創(chuàng)新，缺乏責(zé)任感與奉獻(xiàn)精神等，都給高職院校的教育工作增加了阻力。教師是學(xué)生的精神領(lǐng)導(dǎo)者，是目前提高學(xué)校教育水平的間接動(dòng)力。但是，如今我們的生活充斥著各種誘惑，高職院校為了增加自身的影響力，吸引就讀學(xué)生的數(shù)量，大都給自己樹立了奮斗目標(biāo)，比如非重點(diǎn)學(xué)校要變成重點(diǎn)，重點(diǎn)學(xué)校也努力拔尖，這樣學(xué)校的教師被動(dòng)員起來(lái)參與其中，然而并不是每個(gè)教職工都可以把自身利益與集體利益做到完美結(jié)合，不免出現(xiàn)有人未能有足夠的責(zé)任感，在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)偷工減料，不注重自身素養(yǎng)提高等問(wèn)題，不利于高職院校教育管理的現(xiàn)代化建設(shè)。

2 高職院校進(jìn)行教育管理現(xiàn)代化建設(shè)的對(duì)策

針對(duì)高職院校教育管理建設(shè)中存在的諸多問(wèn)題，相關(guān)教育部門應(yīng)該積極采取有效措施加以改進(jìn)，可以從以下幾點(diǎn)著手改善高職院校的教育管理體制：

2.1 創(chuàng)新教學(xué)管理模式，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量

高職教育管理者應(yīng)該注意不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，注重加強(qiáng)和改善學(xué)校的人才培養(yǎng)模式。近年來(lái)，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)校之間的合并和重組越來(lái)越多，很多學(xué)校也由原來(lái)的專業(yè)型學(xué)校向綜合性學(xué)校發(fā)展，為此出現(xiàn)了很多學(xué)校專業(yè)多而不專，而學(xué)校培養(yǎng)的人才與社會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)的情況也越來(lái)越多，高職畢業(yè)生的質(zhì)量不高是現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)各高職院校教學(xué)質(zhì)量的普遍評(píng)價(jià)。為此，為了提高本校的學(xué)生質(zhì)量，學(xué)校教育管理工作者必須不斷改進(jìn)自身的學(xué)生管理模式，對(duì)學(xué)校專業(yè)進(jìn)一步劃分，不斷優(yōu)化學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，創(chuàng)設(shè)特色專業(yè)，進(jìn)而提高學(xué)校專業(yè)人才的質(zhì)量。此外，對(duì)于所學(xué)專業(yè)不感興趣而想調(diào)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該制定相應(yīng)的政策，一方面提高學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)所學(xué)專業(yè)興趣；另一方面，則支持學(xué)生選擇自己感興趣的專業(yè)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為此，學(xué)校應(yīng)該制定多種形式的人才培養(yǎng)模式，讓不同學(xué)科和不同專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)課堂的選擇、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)方式的選擇上有更多的發(fā)言權(quán)，并且針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定不同的培養(yǎng)方案，以不斷提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

2.2 完善教學(xué)管理體系，提高教學(xué)管理的科學(xué)性

各大高職院校應(yīng)該不斷完善學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量管理體系，改變傳統(tǒng)的封閉式的教學(xué)監(jiān)督模式，加強(qiáng)國(guó)際合作，不斷向更加開放、更加自主和更加民主的方向發(fā)展。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與評(píng)估是提高高職教學(xué)質(zhì)量的重要管理體系，各大高職院校必須進(jìn)一步提高教學(xué)管理的科學(xué)性和合理性，通過(guò)制定多層次、系統(tǒng)性和全面性的教學(xué)體系，不斷提高高職教學(xué)質(zhì)量。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)管理體制，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在教育管理體制的改革創(chuàng)新過(guò)程中，建立包括決策、執(zhí)行、監(jiān)督三者相結(jié)合的高職教育管理體制，讓三者有效結(jié)合。在教育管理的決策層面，為了保證學(xué)校決策的科學(xué)性，應(yīng)該由相關(guān)專業(yè)和學(xué)校管理人員組成決策委員會(huì)。在執(zhí)行管理方面，由學(xué)校的中層管理部門組成，確保學(xué)生工作的有效性。在監(jiān)督管理層面，要充分發(fā)揮全校師生的監(jiān)督作用，并組織專門人員形成固定的學(xué)校監(jiān)督管理委員會(huì)，對(duì)于學(xué)校管理中存在的不足提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)這種三維一體式的教學(xué)模式，確保學(xué)校制定的決策具有更高的可實(shí)施性，并盡可能地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提高學(xué)生的管理質(zhì)量，為社會(huì)輸送高素質(zhì)的人才。

2.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)校的整體教學(xué)水平

師資隊(duì)伍的建設(shè)是高職院校教育管理現(xiàn)代化建設(shè)的重要組成部分。對(duì)于高職教師來(lái)說(shuō)，作為教學(xué)中主體，一定要從自身角度認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)對(duì)學(xué)生的重要性，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，在實(shí)踐中逐步和自身的教學(xué)理念結(jié)合，只有這樣，才能從本質(zhì)上提升自己的教育技術(shù)能力。學(xué)校應(yīng)該通過(guò)嚴(yán)格的教學(xué)評(píng)價(jià)體系讓每個(gè)教師明確教學(xué)目標(biāo)，更好地認(rèn)清這樣不僅可以提高自身技能，更能夠促進(jìn)學(xué)生們對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握以及學(xué)科的發(fā)展。與此同時(shí)，國(guó)家應(yīng)該制定明確的標(biāo)準(zhǔn)以及完善的培訓(xùn)機(jī)制，讓教師可以主動(dòng)接受教育技術(shù)能力的培訓(xùn)，還應(yīng)該努力為高職院校教師提升自身的教育技術(shù)能力營(yíng)造良好的環(huán)境，只有在這種的環(huán)境中，教師們才能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)而不斷提高學(xué)校的整體教學(xué)水平。

高職院校的教育管理活動(dòng)不同于一般的教學(xué)管理，學(xué)校的教育管理的目的在于加強(qiáng)對(duì)學(xué)校內(nèi)部與教學(xué)相關(guān)的各項(xiàng)工作的管理。高職教育作為一項(xiàng)人類文化的傳承和再創(chuàng)作的過(guò)程，其最終目的在于實(shí)現(xiàn)知識(shí)信息的傳遞，以不斷提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)。現(xiàn)階段，高職院校在學(xué)校的改革和發(fā)展中擁有了越來(lái)越多的自，而且很多學(xué)校都針對(duì)學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變學(xué)校的教育管理模式，以順應(yīng)時(shí)展需要，深化改革，建設(shè)現(xiàn)代化的高職院校教學(xué)管理體系。

3 結(jié)語(yǔ)

高職院校進(jìn)一步加強(qiáng)教育管理的現(xiàn)代化，可以在很大程度上提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)各界輸送更多的高素質(zhì)人才。為此，各大高職院校應(yīng)該正視自己在教育管理中存在的問(wèn)題，不斷創(chuàng)新教學(xué)管理體系，建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)和考核機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部的軟硬件設(shè)施建設(shè)，提高教師的整體教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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篇7

隨著教學(xué)體制的改革，高校未來(lái)的體育教學(xué)會(huì)越來(lái)越現(xiàn)代化、信息化，高校的體育教育也是學(xué)校素質(zhì)教育的重要部分，需要得到全面的發(fā)展。所以高校的體育教應(yīng)該創(chuàng)新，加入信息化的潮流中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式隨著與信息化的融合，其缺點(diǎn)也逐漸暴露，因而，將信息化技術(shù)貫穿到整個(gè)體育教學(xué)中就極其重要。

一、高校體育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教學(xué)自身缺陷

現(xiàn)在高校體育課程采用的都是機(jī)械式教學(xué)，基本是老師在講內(nèi)容并進(jìn)行身體的模仿，學(xué)生都是通過(guò)聽(tīng)和記憶，在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)生只能記憶，來(lái)不及思考和模仿，當(dāng)老師講完下一條內(nèi)容而上一條的內(nèi)容就已經(jīng)忘記，沒(méi)有留下很深刻的印象，導(dǎo)致動(dòng)作忘記或者動(dòng)作錯(cuò)誤，時(shí)間久了學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒，上課也只是變成了敷衍，造成學(xué)生學(xué)不會(huì)，老師教學(xué)水平差。

（二）體育教師的專業(yè)水平發(fā)揮的因素

教師隨著年齡的增長(zhǎng)身體能力也逐漸下降，而體育教學(xué)是使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技巧和能力，并加強(qiáng)鍛煉加強(qiáng)身體素質(zhì)，需要老師的專業(yè)和技術(shù)達(dá)到很高的水平之上。否則就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在高校體育的教學(xué)過(guò)程中學(xué)校有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，有技術(shù)性簡(jiǎn)單的也有技術(shù)性難的動(dòng)作，而老師會(huì)根據(jù)自己的身體狀態(tài)和年齡選擇一些適合自己的內(nèi)容去教學(xué)，避開一些難點(diǎn)，這樣就會(huì)學(xué)生對(duì)難點(diǎn)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響和限制，所以年齡現(xiàn)象在體育學(xué)中也是普遍存在的問(wèn)題。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)模式單一枯燥

傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是老師講我們被動(dòng)接受，從小學(xué)到大學(xué)已經(jīng)形成了我們固定的思維模式，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩的情緒，在現(xiàn)在教學(xué)模式中，我們?nèi)绾胃淖儗W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與并提出建議，是現(xiàn)在擺在高校教育者面前的難題。

二、信息化對(duì)高校體育教學(xué)現(xiàn)代化優(yōu)勢(shì)分析

（一）促進(jìn)高校教學(xué)進(jìn)入現(xiàn)代化模式，增加創(chuàng)新力度

學(xué)生是祖國(guó)的花朵，而良好的教育是非常有必要的，現(xiàn)在必須緊跟時(shí)代的潮流，將信息化全面推進(jìn)到高校的教育當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)信息化、現(xiàn)代化的教學(xué)體制，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足，積極學(xué)習(xí)國(guó)外的教學(xué)模式，并且不斷的創(chuàng)新，推進(jìn)教育現(xiàn)代化的工程，成為引領(lǐng)者[1]。

（二）加強(qiáng)推進(jìn)信息化教育，提高高校教學(xué)質(zhì)量

高校的信息化教育是國(guó)家教育發(fā)展的重要步驟，所以高校教育的現(xiàn)代化建設(shè)是重中之重，同時(shí)，高校現(xiàn)代化教育要大范圍推廣和應(yīng)用，使我國(guó)的每一所學(xué)校都應(yīng)用到其中，提高學(xué)校的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量[2]。

三、信息化對(duì)高校體育教學(xué)現(xiàn)代化推進(jìn)作用

（一）教學(xué)的結(jié)構(gòu)優(yōu)化得到改善

信息化時(shí)代的到來(lái)和普及，融入到人們的生活，在高校教學(xué)方面信息化技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，使教育工作者可以改變傳統(tǒng)教學(xué)信息的傳遞工作，是傳統(tǒng)教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，現(xiàn)在現(xiàn)代化的教學(xué)可以使老師更加高效率的完成工作，也可以加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，加快了教學(xué)信息的傳遞，改變了以前的“填鴨式”教育，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高并且參與到學(xué)習(xí)中，這樣教學(xué)不僅老師可以很好的了解學(xué)生的知識(shí)的掌握情況，也降低了教學(xué)成本。提高了管理的工作效率和能力，很好的帶動(dòng)學(xué)生的積極性，使教學(xué)高質(zhì)量的完成[3]。

（二）節(jié)約教學(xué)成本，有效傳遞信息

信息化技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)覆蓋到體育教學(xué)的方方面面，所以信息化的教學(xué)在每一方面都會(huì)涉及到成本問(wèn)題，將教學(xué)的成本結(jié)構(gòu)進(jìn)行了改善，在計(jì)算機(jī)技術(shù)的幫助下使教學(xué)的內(nèi)容的提綱得到優(yōu)化，同時(shí)對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題也能做及時(shí)修改，也會(huì)減少教育工作者的管理問(wèn)題，這都是在節(jié)約人力、物力的成本，信息化的教學(xué)引用大量的互聯(lián)網(wǎng)的信息，讓教學(xué)資源得到共享，減少資源成本。將節(jié)約下的成本在投入到信息化技g教學(xué)的研究中，并不斷創(chuàng)新改善，提高教學(xué)質(zhì)量，這樣形成良性循環(huán)，讓高校體育的教學(xué)能力和水平得到良好的發(fā)展[4]。

（三）加強(qiáng)管理

信息化教學(xué)在我國(guó)形成，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而信息化教學(xué)引用互聯(lián)網(wǎng)中的資源實(shí)現(xiàn)資源共享，資源共享是在任何地區(qū)，任何國(guó)家都可以應(yīng)用，這樣使高校教學(xué)的管理部門能夠更好的掌握好與學(xué)生之間交流和溝通，拉近彼此距離，使學(xué)習(xí)內(nèi)容也更加豐富多彩，同時(shí)將新的內(nèi)容和先進(jìn)的技術(shù)進(jìn)行分享，給學(xué)生提供了更多的選擇機(jī)會(huì)，通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握程度來(lái)改變相應(yīng)的教學(xué)制度，保證學(xué)生選擇的個(gè)性化，形成教學(xué)的多樣化。

四、結(jié)語(yǔ)

高校體育教學(xué)的信息化和現(xiàn)代化是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，信息化的教育對(duì)我國(guó)的教育發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，信息化教學(xué)為學(xué)生提供新的知識(shí)和技術(shù)，信息化教育應(yīng)積極推廣，使體育教學(xué)中的到充分利用，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，達(dá)到更好的教育水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳欣，管月泉.用信息化推進(jìn)高校體育教學(xué)現(xiàn)代化的思考[J].當(dāng)代體育科技.2015.11（2）：109-110.

篇8

一、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

電子設(shè)備進(jìn)入課堂，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，教師可用動(dòng)態(tài)的方式多渠道、全方位、立體化地傳遞教育信息，刺激學(xué)生感官，傳播教學(xué)信息，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

（一）可以變抽象為具體，模擬微觀世界的化學(xué)反應(yīng)和現(xiàn)象，使教學(xué)更加形象、直觀，便于學(xué)習(xí)者理解和掌握。

化學(xué)反應(yīng)機(jī)理、化學(xué)概念是反映化學(xué)過(guò)程中最本質(zhì)的特征，它們具有邏輯性、概括性和抽象性，學(xué)生需要具有較強(qiáng)的空間想象力和抽象思維能力，大多數(shù)學(xué)生理解起來(lái)感到很吃力。教師單靠語(yǔ)言和文字的描述很難在學(xué)生的大腦中留下深刻的印象。為了化解這一難點(diǎn)，可通過(guò)多媒體技術(shù)，運(yùn)用動(dòng)畫，生動(dòng)、形象、直觀地模擬進(jìn)行解釋。同時(shí)用多媒體技術(shù)所做的多媒體課件在呈現(xiàn)客觀事物的時(shí)間順序、空間結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)特征時(shí)比傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)更加明顯。

（二）提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

教師利用多媒體的人機(jī)對(duì)話、超文本、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、信息貯存量大等功能，可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，輔之以必要的反饋練習(xí)，及時(shí)肯定或解答，可以幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，查找學(xué)習(xí)障礙，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力和處理實(shí)際問(wèn)題的能力。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在提高課堂效率、增大課堂容量、進(jìn)行全面即時(shí)性輔導(dǎo)、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)等方面的效率，是其他教學(xué)媒體所難以相比的。

（三）有利于開闊學(xué)生的視野。

多媒體課件在教學(xué)中的引入可以增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的交互性，使單向的教學(xué)活動(dòng)變?yōu)殡p向的或多向的教學(xué)活動(dòng)。計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)量大，教師可為學(xué)生提供豐富的背景資料，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度，使得學(xué)生思維不僅橫向發(fā)展，更向著縱向發(fā)展。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以縮短時(shí)空距離，加強(qiáng)人與人之間的聯(lián)系，有利于開闊學(xué)生的視野，形成互助合作的優(yōu)良素質(zhì)。如電子圖書館和網(wǎng)絡(luò)的服務(wù)，允許用戶把信息（電子郵件）傳給本系統(tǒng)的其他用戶，更可以通過(guò)一些學(xué)校或企業(yè)創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)校進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)。

二、化學(xué)教學(xué)中使用多媒體課件的時(shí)機(jī)

（一）微觀粒子的變化、運(yùn)動(dòng)、結(jié)構(gòu)。

借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以直觀具體地描述原子、分子等微觀粒子的結(jié)構(gòu)，原子軌道的形狀和空間伸展方向，分子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)等，從不同角度觀察共價(jià)鍵和晶體等的形成過(guò)程，以有效延長(zhǎng)學(xué)生“有意注意”的時(shí)間。以C60結(jié)構(gòu)為例，課本上僅為平面結(jié)構(gòu)，用現(xiàn)代信息技術(shù)制成三維立體圖像可以讓學(xué)生選中一個(gè)碳原子，然后疊加成C60，使學(xué)生形象地了解C60實(shí)際物質(zhì)結(jié)構(gòu)與空間距離、鍵角等的關(guān)系，有利于理解碳的空間結(jié)構(gòu)。

（二）元素化合物的實(shí)際用途或現(xiàn)代化科研設(shè)備與化工生產(chǎn)設(shè)備及工藝流程的演示。

對(duì)現(xiàn)代科研設(shè)備與工藝流水線，教師可以把一些較為復(fù)雜的設(shè)備與工藝?yán)矛F(xiàn)代信息技術(shù)制作成圖片，模擬反應(yīng)原理，使學(xué)生清楚明白地看清原料的加入、氣體的流向、產(chǎn)品的流出等過(guò)程，讓學(xué)生不出校門即可取得實(shí)地參觀的效果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（三）有毒，有害，以及在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)。

如一氧化碳、砷化氫等毒性實(shí)驗(yàn)，鐵的生銹，煤和石油的形成等，常規(guī)教學(xué)只能教師口述，而多媒體課件將發(fā)揮無(wú)可替代的作用。

三、信息化環(huán)境中教師的作用

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一。借助計(jì)算機(jī)，師生在教學(xué)中可以交互顯現(xiàn)信息，整個(gè)教學(xué)組織過(guò)程教學(xué)信息的流通不再是一個(gè)從教師到學(xué)生的單向流動(dòng)過(guò)程，而變成一個(gè)師生之間能夠?qū)崿F(xiàn)信息互動(dòng)的雙向反饋過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)技術(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)將不再是單純的演繹或歸納過(guò)程，而是一個(gè)建立在邏輯思維體系基礎(chǔ)上的全方位認(rèn)知發(fā)展過(guò)程。

這種互動(dòng)性不但便于教師及時(shí)了解學(xué)生的思想活動(dòng)情況，能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要設(shè)計(jì)與調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，不斷激勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)中，而且教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人需要及時(shí)提供指導(dǎo)信息，學(xué)生也可以主動(dòng)向教師咨詢請(qǐng)教，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化學(xué)習(xí)，促進(jìn)個(gè)性的形成，調(diào)動(dòng)非智力因素，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性。與此同時(shí)，師生之間的關(guān)系也將出現(xiàn)新的變化:教師將不再是教學(xué)過(guò)程的控制者，而變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者。

除了掌握精深的專業(yè)知識(shí)、熟練的實(shí)驗(yàn)操作、必備的教育理論外，教師應(yīng)注意搜集與整理教與學(xué)所需的各種信息，把各種教學(xué)資料存儲(chǔ)到電腦中，以便編制CAI課件。為了充分發(fā)揮多媒體課件在化學(xué)課堂上適當(dāng)?shù)膽?yīng)用，教師還可以自己進(jìn)行腳本設(shè)計(jì)，使得多媒體課件更加形象生動(dòng)，更有說(shuō)服力，與化學(xué)教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系得更加緊密。

四、信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境中值得思考的問(wèn)題

化學(xué)多媒體課件在課堂上不能替代教師，而是輔助教師進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)該將多媒體課件作為課堂教學(xué)點(diǎn)睛之筆。現(xiàn)代技術(shù)手段與常規(guī)教學(xué)應(yīng)該是相輔相成的關(guān)系。多媒體課件是突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的工具，凡是能夠用普通媒體如模型、掛圖等實(shí)現(xiàn)的就無(wú)須用多媒體課件展示。粉筆和黑板仍應(yīng)是教師的主要教學(xué)工具，教師也需要精辟的講解配合有條理的板書來(lái)吸引學(xué)生的注意力。教師在課堂上的主導(dǎo)作用是不能變的。

板書是教師用以傳達(dá)教學(xué)信息的一種媒介，在一堂完整的課堂教學(xué)中，板書可以揭示教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)和邏輯層次，體現(xiàn)知識(shí)脈絡(luò)和體系，將教學(xué)信息的結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在聯(lián)系呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生便于聯(lián)想記憶。沙塔洛夫“綱要信號(hào)圖式教學(xué)法”的產(chǎn)生就源于板書的啟示。化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)決定了化學(xué)知識(shí)具有層次性、階段性，沒(méi)有板書或者僅僅只是展示一下板書，知識(shí)的全面性或者層次性不能在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)整體，否則一堂課下來(lái)，學(xué)生只是對(duì)多媒體課件中的圖片、聲音、動(dòng)畫有較強(qiáng)的記憶，而他們所記憶的知識(shí)點(diǎn)是零散的、不完整的、不系統(tǒng)的。

多媒體教學(xué)可以把教學(xué)內(nèi)容的密度加大，節(jié)約課堂時(shí)間。但是在課堂時(shí)間里，學(xué)生接受知識(shí)的能力是有限的。知識(shí)過(guò)多，學(xué)生只能跟著課件大致瀏覽一遍，往往課上聽(tīng)得明白，課下卻用得糊涂。因此教師必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的加工處理、改良和重新組織。

現(xiàn)代信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中盡管占有不可替代的地位，但它不是萬(wàn)能的，它并不能完全取代和否定其他的教學(xué)手段，只是對(duì)傳統(tǒng)教育的一種完全補(bǔ)充、完善和發(fā)展。今天的化學(xué)教育目標(biāo)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和在未來(lái)的社會(huì)中的生存能力，因此無(wú)論是哪一種完全基于現(xiàn)代信息技術(shù)的探究式學(xué)習(xí)都不可能培養(yǎng)出良好科學(xué)素養(yǎng)的實(shí)踐者。

參考文獻(xiàn)

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［2］趙立芳，房喻.大學(xué)化學(xué).2004.2，VOL19，第1期.

篇9

0引言

高校在教學(xué)信息化建設(shè)過(guò)程中應(yīng)重視統(tǒng)籌規(guī)劃和布局，建立完善的新型體制與工作流程，加大資金投入，更新軟硬件設(shè)備與優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源云端化整合，加快教學(xué)管理信息化進(jìn)程，構(gòu)建教學(xué)支持服務(wù)體系，提升師生應(yīng)用信息化設(shè)備學(xué)習(xí)能力，深入推廣教學(xué)信息化的應(yīng)用成果，以適應(yīng)教育改革與發(fā)展的需要。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確指出 “把教育信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略”，“加快教育信息化進(jìn)程”。教學(xué)信息化建設(shè)是高等教育信息化發(fā)展的重點(diǎn)，其建設(shè)水平已成為衡量高校整體辦學(xué)水平、形象和地位的重要標(biāo)志。

1大數(shù)據(jù)時(shí)代高校教學(xué)信息化建設(shè)現(xiàn)狀與存在問(wèn)題

1.1高校信息化建設(shè)規(guī)劃初步建立，但相關(guān)制度及部門設(shè)置尚需優(yōu)化加強(qiáng)

教學(xué)信息化建設(shè)過(guò)程中頂層設(shè)計(jì)直接影響著信息化的未來(lái)發(fā)展方向。合理完備的建設(shè)規(guī)劃在教學(xué)信息化建設(shè)中起著至關(guān)重要的作用，不僅能夠使高校已有的相應(yīng)規(guī)章制度與當(dāng)前信息化的建設(shè)相互無(wú)縫融合，而且可為其提供高效的機(jī)構(gòu)管理和人事支持等方面的保證。

但根據(jù)目前調(diào)研統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，雖然已經(jīng)有近八成的高校有明確的校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)負(fù)責(zé)校園教學(xué)信息化建設(shè)和管理工作，但高校教學(xué)信息化的組織機(jī)構(gòu)并不均衡，主要單獨(dú)由（現(xiàn)代） 教育技術(shù)中心承擔(dān)教學(xué)信息化的實(shí)施工作；少部分高校設(shè)立了2-3個(gè)實(shí)體機(jī)構(gòu)分別承擔(dān)信息化建設(shè)的各項(xiàng)工作：由現(xiàn)代教育技術(shù)中心負(fù)責(zé)教育技術(shù)推廣、普及工作，網(wǎng)絡(luò)中心負(fù)責(zé)校園信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，信息中心負(fù)責(zé)信息化建設(shè)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、建設(shè)和數(shù)據(jù)維護(hù)等；一些信息化走在前列的高校還設(shè)立了專門的信息化建設(shè)機(jī)構(gòu)，如信息化建設(shè)辦公室等。然而隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代技術(shù)的發(fā)展與教學(xué)方法的革新，迫使教學(xué)信息化機(jī)構(gòu)的職責(zé)定位與功能也需要發(fā)生相應(yīng)的變化，當(dāng)前高校在信息化建設(shè)和推廣過(guò)程中存在部分功能交叉或機(jī)構(gòu)職責(zé)定位不清的問(wèn)題，造成了極大的數(shù)據(jù)冗余，很大程度上影響了推進(jìn)高校教學(xué)信息化建設(shè)的進(jìn)程。

1.2信息化基礎(chǔ)設(shè)施初具規(guī)模，信息資源共享程度較低

隨著近些年信息技術(shù)的大力發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息化設(shè)備已在各高校得到了很高的普及率，已基本具備了在教學(xué)、科研和管理等方面運(yùn)用信息技術(shù)的條件，各類高校的多媒體教室（配備如計(jì)算機(jī)、音響、網(wǎng)絡(luò)接入、投影儀等）建設(shè)情況已達(dá)到較高水平。

在信息化系統(tǒng)建設(shè)方面，大多數(shù)高校都具備了OA辦公系統(tǒng)、電子郵件系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、校園一卡通系統(tǒng)、數(shù)字圖書館系統(tǒng)和科研管理系統(tǒng)等各門類的校園信息化系統(tǒng)的部署和應(yīng)用。但在目前被調(diào)研的高校中，各職能部門和師生群體用戶普遍反映系統(tǒng)不穩(wěn)定、不智能和不友好，與目前主流互聯(lián)網(wǎng)公司軟件產(chǎn)品的友好體驗(yàn)相差較遠(yuǎn)。造成這一問(wèn)題的根本原因還是這些應(yīng)用系統(tǒng)所屬部門各司其政，只從本部門需求出發(fā)進(jìn)行研發(fā)，系統(tǒng)間數(shù)據(jù)不兼容也不能共享，給今后的功能升級(jí)、產(chǎn)品維護(hù)、資源共享等方面帶來(lái)許多不便，造成校內(nèi)師生用戶體驗(yàn)較差。

1.3云計(jì)算等新技術(shù)應(yīng)用水平低，資金投入大利用率差

目前高校的教學(xué)信息化建設(shè)還大多停留在“重硬件輕軟件，重業(yè)務(wù)輕資源”階段，更多的資金投入在教學(xué)儀器和多媒體設(shè)施上，信息化技術(shù)應(yīng)用水平較低，部分高校日常信息化教學(xué)還停留在“多媒體教學(xué)”階段。但隨著大數(shù)據(jù)和云計(jì)算的快速發(fā)展，特別是伴隨著移動(dòng)寬帶網(wǎng)絡(luò)和智能終端性能的不斷提升，越來(lái)越多的計(jì)算機(jī)設(shè)備和終端設(shè)備方便快速的接入互聯(lián)網(wǎng)。在當(dāng)前云計(jì)算快速發(fā)展的背景下，各高校如何安全、有效地處理互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)據(jù)和信息就顯得十分重要，是一項(xiàng)十分艱難的挑戰(zhàn)。

目前高校信息化建設(shè)中服務(wù)器、存儲(chǔ)、計(jì)算機(jī)終端等設(shè)備耗資巨大，維護(hù)和更新成本過(guò)高。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，促使師生對(duì)信息需求量劇增，高校在原有信息化建設(shè)思路下，不得不采更多資源、存儲(chǔ)和服務(wù)器來(lái)對(duì)師生提供信息資源和信息服務(wù)，與此同時(shí)要增加更多的專業(yè)信息技術(shù)人員和更多的維護(hù)運(yùn)行成本；另一方面各學(xué)院信息化建設(shè)各自為政，購(gòu)入的服務(wù)器、存儲(chǔ)、電腦等設(shè)備由于管理和維護(hù)等原因，存在閑置或未啟用的情況，造成資源的極大浪費(fèi)。

2高校教學(xué)信息化建設(shè)的思路與對(duì)策

教學(xué)信息化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜的系統(tǒng)性工程。為了能從大數(shù)據(jù)的角度出發(fā)，推進(jìn)高校教學(xué)信息化建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目的，應(yīng)從教學(xué)信息化的政策體制、平臺(tái)搭建、資源整合、培訓(xùn)推廣等多個(gè)方面進(jìn)行思考和制定規(guī)劃思路。

2.1創(chuàng)新信息化建設(shè)管理體制，優(yōu)化部門設(shè)置與工作機(jī)制

高校應(yīng)重視教學(xué)信息化頂層設(shè)計(jì)與統(tǒng)籌規(guī)劃，按照優(yōu)化配置、注重實(shí)效、分步實(shí)施的原則，將“教學(xué)信息化硬件、軟件、服務(wù)、信息資源、人力資源”進(jìn)行一體化規(guī)劃與建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)信息化資源的優(yōu)化配置和高效利用。各高校應(yīng)建立健全信息化建設(shè)管理體制，將教學(xué)信息化管理體制建設(shè)與現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)緊密結(jié)合起來(lái)。高校教學(xué)信息化建設(shè)是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，不僅需要一個(gè)強(qiáng)有力的技術(shù)部門支持，并且需要各個(gè)相關(guān)管理部門、業(yè)務(wù)部門和校內(nèi)各院系的密切配合和參與。因此，應(yīng)成立教學(xué)信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，不應(yīng)將信息化建設(shè)任務(wù)單獨(dú)推給一個(gè)或幾個(gè)獨(dú)立職責(zé)的現(xiàn)教中心或信息中心等部門，而是建立將主管教學(xué)的學(xué)校和各院系領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生等各多方角色加入到教學(xué)信息化建設(shè)決策、規(guī)劃、管理的組織中來(lái)；成立信息化建設(shè)監(jiān)督機(jī)構(gòu)，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)信息化服務(wù)部門的制度、資源和人員的協(xié)調(diào)整合，形成統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、歸口管理、分級(jí)負(fù)責(zé)、分步實(shí)施的教學(xué)信息化建設(shè)工作機(jī)制。

2.2優(yōu)化資源投入和布局，構(gòu)建高校云計(jì)算平臺(tái)

目前我國(guó)高校信息化的建設(shè)普遍采用的是自主建設(shè)、自行購(gòu)買的模式，各學(xué)校根據(jù)自身需求購(gòu)買基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備、電子資源和信息管理系統(tǒng)，在過(guò)去十幾年間投入了大量資金，也取得了一定的信息化成效，但由于大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，高校不同時(shí)期購(gòu)買的服務(wù)器、存儲(chǔ)和資源的數(shù)量越來(lái)越多，需要大量的專業(yè)技術(shù)人員來(lái)進(jìn)行管理和維護(hù)， 其運(yùn)行和維護(hù)成本越來(lái)越大，而且設(shè)備的更新?lián)Q代周期越來(lái)越短。此時(shí)應(yīng)該優(yōu)化資源的利用，盡快構(gòu)建高校云平臺(tái)建設(shè)，高效利用各種教學(xué)資源。

云計(jì)算是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)連接各終端設(shè)備，為用戶提供數(shù)據(jù)運(yùn)算、存儲(chǔ)和處理服務(wù)，可以對(duì)用戶數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、處理和共享，因?yàn)閿?shù)據(jù)收集和存儲(chǔ)過(guò)程并不是在某臺(tái)計(jì)算機(jī)進(jìn)行，而是在云端完成，用戶可以在短時(shí)間內(nèi)完成數(shù)據(jù)存儲(chǔ)操作，且不必?fù)?dān)心數(shù)據(jù)丟失問(wèn)題，即使計(jì)算機(jī)出現(xiàn)故障，數(shù)據(jù)也會(huì)被安全地存儲(chǔ)在云端。

目前現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展日新月異，高校教學(xué)機(jī)房以及辦公用的計(jì)算機(jī)，需要M足不斷更新的各種教學(xué)辦公的需要，機(jī)器的配置會(huì)隨著應(yīng)用軟件的要求而不斷變化，硬件設(shè)備更新?lián)Q代周期越來(lái)越短，設(shè)備往往在購(gòu)置后不久就需要更新?lián)Q代。而采用云計(jì)算所提供的服務(wù)，這些問(wèn)題將迎刃而解，云計(jì)算解放了硬件配置對(duì)終端的限制，即使像手機(jī)、IPAD、甚至僅僅是顯示器（配合云桌面設(shè)備）等低配置的終端設(shè)備，也能使用類似超級(jí)計(jì)算的應(yīng)用。因此高校可以將資金投入到云計(jì)算中心建設(shè)，優(yōu)化和充分利用現(xiàn)有設(shè)備構(gòu)建統(tǒng)一的數(shù)據(jù)中心，節(jié)省開支。

2.3高校教學(xué)信息化開展定期培訓(xùn)，提高教師信息化教學(xué)素養(yǎng)

篇10

是我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)先進(jìn)文化的核心，從本質(zhì)上來(lái)講我國(guó)的高校思想政治教育，就是思想政治教育。但必須看到，我國(guó)是一個(gè)有著五千年歷史的文明古國(guó)，博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的儒家文化孕育了一代又一代的中華兒女，時(shí)至今日，仍然對(duì)我國(guó)的社會(huì)生活和人民精神風(fēng)貌產(chǎn)生著深刻的影響。歷史經(jīng)驗(yàn)表明，只有具有深厚的民族文化底蘊(yùn)，高校思想政治教育工作才能彰顯出中國(guó)氣派和中國(guó)特色，才能使高校思想政治教育的主導(dǎo)性內(nèi)容不斷得以豐富和印證，進(jìn)而提高高校思想政治教育的實(shí)效性。因此，儒家文化如何在高校思想政治教育中發(fā)揮作用，如何體現(xiàn)現(xiàn)代價(jià)值，已經(jīng)成為高校思想政治教育研究的重要課題之一。

一 儒家文化概述

儒家文化起源于先秦，是以孔子、孟子、荀子為代表的儒學(xué)流派，是中國(guó)幾千年文明發(fā)展史積累和流傳下來(lái)，至今對(duì)當(dāng)代文化都產(chǎn)生重要影響的古代文化。它以物化和精神兩種形式存在：物化方面包括經(jīng)典文獻(xiàn)、文化物品等客體形式，精神方面包括民族的思維方式、價(jià)值觀念、倫理道德、性格特征審美趣味等形式。儒家文化的內(nèi)容十分豐富，涉及歷史、政治、哲學(xué)、文學(xué)等諸多方面。它對(duì)中國(guó)的價(jià)值觀念、心理結(jié)構(gòu)、道德規(guī)范、人生理想、政治、哲學(xué)、宗教等的形成和發(fā)展起主導(dǎo)作用。因此，儒家文化對(duì)思想政治教育的影響是頗為深刻的。

二 儒家文化在高校思想政治教育過(guò)程中的地位

1．儒家文化為高校思想政治教育提供豐富的理論來(lái)源

“仁、義、禮、智、信”是儒家文化的思想文化內(nèi)核。孔子認(rèn)為：仁是一個(gè)人內(nèi)心所有的東西，而禮則是表現(xiàn)在外

的種種禮節(jié)，對(duì)人要做到溫、良、恭、儉、讓，多為他人著想。到了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，孟子提出了性善論。發(fā)展完善了孔子的仁政思想，“民為貴，社稷次之，君為輕”。他認(rèn)為人性本善，主張仁政統(tǒng)一天下，并且把仁學(xué)發(fā)展成為包括政治、經(jīng)濟(jì)、思想、文化等各個(gè)方面的施政綱領(lǐng)。荀子提出了從性惡論的角度出發(fā)發(fā)展孔子“禮”的思想，主張“以禮為主，禮法并施”認(rèn)為人性本惡，加之沒(méi)有禮的約束，社會(huì)就不會(huì)穩(wěn)定。這些思想都為后代的社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了積極的作用，同時(shí)孔子時(shí)代的思想政治教育為今后的思想政治教育提供了依托，仁、義、禮、智、信仍是現(xiàn)代高校思想政治教育的核心部分，這些都說(shuō)明了儒家文化對(duì)高校思想政治教育產(chǎn)生了積極深遠(yuǎn)的影響。

2．儒家文化為高校思想政治教育提供行之有效的教育方法

孔子作為古代教育的思想家，提出了一系列的教育思想和教育方法，后代不斷地完善和發(fā)展，形成了一套行之有效的教育方法模式。儒家的內(nèi)在觀要求知行合一，學(xué)習(xí)要身體力行。儒家的教學(xué)原則如下：（1）因材施教。孔子在《論語(yǔ)•為政》中說(shuō)要“視其所以，觀其所由，察其所安。”，認(rèn)為對(duì)不同的教育對(duì)象，要進(jìn)行有針對(duì)性的教育。（2）教學(xué)相長(zhǎng)。孔子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞！弊鳛樗枷胝蔚慕逃撸坏獜臅局袑W(xué)，還要從學(xué)生身上學(xué)。因?yàn)榻膛c學(xué)本來(lái)就是相互促進(jìn)的。（3）身教重于言教。儒家文化強(qiáng)調(diào)“正身”，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行”。注重強(qiáng)調(diào)教育的示范作用。教師要先做到慎獨(dú)，“吾日三省吾身”，為學(xué)生做出表率。

3．儒家文化為高校思想政治教育提供了人文精神的支撐

儒家文化在哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域追求人自身的發(fā)展、人與自然、人與社會(huì)的和諧發(fā)展，其表現(xiàn)出的鮮明的人文精神、注重人的價(jià)值和人生意義的特點(diǎn)，既培養(yǎng)了教育者的藝術(shù)氣息，又提高了人生的自我修養(yǎng)。為高校思想政治教育提供了重要的人文精神支撐。因此，提高受教育者的思想政治水平，應(yīng)正確引導(dǎo)受教育者理解儒家文化，拓展受教育者的知識(shí)面，培育其高尚的情操，增強(qiáng)民族的自尊心和自信心。在思想政治教育中借鑒儒家文化，有利于加強(qiáng)思想政治教育的效果，有利于提高受教育者的人文精神素質(zhì)，有利于當(dāng)代受教者中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。

三 儒家文化與高校思想政治教育相結(jié)合的途徑

新形勢(shì)下，文化已成為增強(qiáng)民族凝聚力、創(chuàng)造力，增強(qiáng)綜合國(guó)力的重要因素，豐富多彩的精神文化越來(lái)越走入更多人的生活。一方面，在現(xiàn)代化社會(huì)中，思想政治教育工作既要在儒家文化中尋找更多合理有用的成分，去其糟粕，取其精華。另一方面，要把對(duì)儒家文化的合理借鑒與教育實(shí)踐相統(tǒng)一，與社會(huì)相適應(yīng)，提高思想政治教育的文化內(nèi)涵。

1．融入儒家經(jīng)典思想，明確文化向度

從高校思想政治教育的內(nèi)容上看，主要是對(duì)受教育者世界觀、人生觀、價(jià)值觀的樹立，自我意識(shí)的培養(yǎng)，但由于思想政治教育理論內(nèi)容的枯燥和講授方式的單一，受教育者的接受效果較差，只知道儒家文化長(zhǎng)期流傳下來(lái)的固定語(yǔ)句，卻不知道如何實(shí)踐。因此，把儒家文化融入思想政治教育的內(nèi)容當(dāng)中，講授《論語(yǔ)》《孟子》《大學(xué)》《中庸》等儒家典籍，講解儒家的文化和社會(huì)價(jià)值，更新一成不變的教育內(nèi)容，使學(xué)生受到儒家傳統(tǒng)文化的熏陶，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的處世態(tài)度、方法和道德情操。另外，也應(yīng)將儒家文化與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相聯(lián)系。利用儒家文化中的“仁愛(ài)”思想與現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的利己主義和個(gè)人主義相對(duì)比，淡化自私自利的小人思想；利用儒家文化中的“見(jiàn)利思義”“以義生利”，把“義”“利”有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)的思想與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的拜金主義相對(duì)比，突出道德在金錢利益中的重大作用；利用儒家文化中“修身，齊家，治國(guó)，平天下”的目標(biāo)與現(xiàn)代個(gè)人利益高于社會(huì)利益的狀況相對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生樹立報(bào)效祖國(guó)的愛(ài)國(guó)主義理想信念。

2．引入儒家教育方法，提高教育成效

儒家在古代的教育過(guò)程中，十分重視方式方法。高校思想政治教育要借鑒儒家文化中的因材施教，最重要的是把握學(xué)生的智力、興趣和個(gè)性等，做到因人施教、因時(shí)施教、因地施教；注重儒家文化中的身教重于言教，強(qiáng)調(diào)教育者要率先垂范，重視教育的示范作用，利用“慎獨(dú)”教育學(xué)生的同時(shí)，先身體力行，為學(xué)生做出表率；注重儒家文化中的教學(xué)相長(zhǎng)，所謂“三人行，必有我?guī)熝伞！苯逃卟粌H是要從書本上學(xué)，實(shí)踐中學(xué)，還要從學(xué)生身上學(xué)，這樣才能做到真正的教學(xué)相長(zhǎng)；注重儒家文化中和諧的師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系是進(jìn)行思想政治教育的前提，教育者只有了解學(xué)生的心理，進(jìn)而取得學(xué)生的信任，營(yíng)造和諧的教學(xué)氣氛，才有助于思想政治教育工作的展開。

3．塑造儒家理想人格思想，完善教育目標(biāo)

儒家文化的一個(gè)重要思想就是對(duì)理想人格的塑造。儒家學(xué)說(shuō)強(qiáng)調(diào)：追求真理和理想是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的主要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值應(yīng)以推崇人的道德品質(zhì)為先，淡化物欲，以大體為重。在現(xiàn)代思想政治教育中，我們應(yīng)繼續(xù)弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)、愛(ài)民的思想，完善自我，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

首先，儒家提出的仁愛(ài)思想是思想政治教育的基礎(chǔ)。加大仁愛(ài)在教育中的融合力度，有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)：一是在理論知識(shí)的教學(xué)中增加更多仁愛(ài)思想的教學(xué)內(nèi)容；二是在實(shí)踐中組織到敬老院、孤兒院等關(guān)心他人的活動(dòng)；再次，教育學(xué)生要有舍生取義的高尚氣節(jié)和情操，做到：“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”，培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)社會(huì)正義的社會(huì)責(zé)任感和正義感；最后，培養(yǎng)“以和為貴”的處世原則，將儒家“信則人任焉”與現(xiàn)代教育中的誠(chéng)實(shí)守信相結(jié)合，講述典故與實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信的重要作用，促進(jìn)學(xué)生更好的處理人與人、人與自然和人與社會(huì)的關(guān)系，建立和諧有序的社會(huì)。

參考文獻(xiàn)

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［3］汪澤青、慶格樂(lè).儒家思想文化對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的教育意義［J］.華北電力大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（3）

篇11

在現(xiàn)代性境域下，社會(huì)在不斷轉(zhuǎn)型，人本性凸現(xiàn)，高校思想政治教育話語(yǔ)作為高校思想政治教育的重要介體，其發(fā)展也面臨著多方面的困境，因此，高校思想政治教育話語(yǔ)的轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行。

1高校思想政治教育話語(yǔ)的內(nèi)涵和特點(diǎn)

1.1高校思想政治教育話語(yǔ)的內(nèi)涵

高校思想政治教育話語(yǔ)是思想政治教育的核心抓手和教育實(shí)踐活動(dòng)順利開展的重要平臺(tái)，話語(yǔ)是人際交往中的核心結(jié)點(diǎn)，是一種語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)。高校思想政治教育話語(yǔ)是指高校文化語(yǔ)境和環(huán)境中，教育雙方需要遵從的一定的話語(yǔ)規(guī)律和話語(yǔ)原則，其主要內(nèi)容為社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)認(rèn)同的內(nèi)容，核心環(huán)節(jié)為話語(yǔ)關(guān)系，最終目標(biāo)是為了實(shí)現(xiàn)高校思想政治的順利開展。

1.2高校思想政治教育話語(yǔ)的特點(diǎn)

高校思想政治教育話語(yǔ)的特點(diǎn)如下：①高校思想政治教育話語(yǔ)的內(nèi)容具有非常明顯的意識(shí)形態(tài)性，話語(yǔ)和意識(shí)形態(tài)具有非常緊密的聯(lián)系，語(yǔ)言在實(shí)際的使用過(guò)程中通常會(huì)議一定的意識(shí)形態(tài)為導(dǎo)向；②話語(yǔ)的目的具有明確的思想構(gòu)建性，高校思想政治教育話語(yǔ)對(duì)高校學(xué)生傳輸一定的信息，具有構(gòu)建雙方的平等和諧話語(yǔ)關(guān)系和實(shí)現(xiàn)教育雙方交互對(duì)話的重任，以確保高校思政政治教育話語(yǔ)的實(shí)效性；③話語(yǔ)信息具有非常清楚的學(xué)科邏輯性，高校思想政治教育話語(yǔ)蘊(yùn)含著高校思想政治教育話語(yǔ)的重要信息，其中理論體系是最重要的表征形式，其能夠揭示高校思想政治教育話語(yǔ)體系和學(xué)科的歸屬以及學(xué)術(shù)性質(zhì)，由于學(xué)科門類之間具有不同點(diǎn)，因此話語(yǔ)體系之間也有一定的差別；④話語(yǔ)的表述具有與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，高校思想政治教育話語(yǔ)具有特定的語(yǔ)境，在社會(huì)不同進(jìn)步和進(jìn)步中，話語(yǔ)也必然會(huì)發(fā)生變遷。

2高校思想政治教育話語(yǔ)現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的思路

2.1整合高校思想政治教育話語(yǔ)的內(nèi)容

在傳統(tǒng)的思想政治教育的研究過(guò)程中，人們非常傾向于將高校思想政治的意識(shí)形式屬性看成是思想政治教育理論的實(shí)踐生長(zhǎng)和重要規(guī)定，也就是說(shuō)在實(shí)際的高校思想政治教育過(guò)程中是通過(guò)各種手段和方式來(lái)引導(dǎo)廣大學(xué)生認(rèn)同意識(shí)形態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家意識(shí)形態(tài)安全，將其作為高校思想政治教育的核心內(nèi)容。而高校思想政治教育話語(yǔ)作為高校思想政治教育的一種意識(shí)形態(tài)，具有建立各種立場(chǎng)以及維護(hù)和改世界的意義。從強(qiáng)烈的意識(shí)形態(tài)性本質(zhì)來(lái)看，其在思想政治教育中的目標(biāo)、地位和本質(zhì)中均具有重要的體現(xiàn)。因此，在現(xiàn)代性境域下，高校思想政治教育話語(yǔ)內(nèi)容要不斷創(chuàng)新和整合，在整合過(guò)程中要始終堅(jiān)持理論，將其作為重要的指導(dǎo)思想，同時(shí)合理借鑒傳統(tǒng)性思想政治教育話語(yǔ)，積極構(gòu)建思想政治教育話語(yǔ)內(nèi)容體系，以新媒體、自媒體等作為典型代表，深度整合公共交往話語(yǔ)、生活話語(yǔ)和道德話語(yǔ)等話語(yǔ)內(nèi)容。

2.2轉(zhuǎn)變高校思想政治教育話語(yǔ)的方式

在現(xiàn)代化境域下，傳統(tǒng)的高校思想政治話語(yǔ)方式也已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)，因此還需要轉(zhuǎn)變高校思想政治教育話語(yǔ)方式。在傳統(tǒng)的高校思想政治教育話語(yǔ)方式中，教育者的是思想政治教育理論知識(shí)講授的主導(dǎo)者，其具有分布話語(yǔ)權(quán)利和分布話語(yǔ)資源的重要權(quán)利，教育者控制了整個(gè)高校思想政治話語(yǔ)教育，但是受教育者對(duì)教育者的話語(yǔ)控制并不能釋懷，不能體現(xiàn)受教育者的話語(yǔ)自覺(jué)性。但是人與人的交往是相互的，人與人之間的對(duì)話也應(yīng)該是敞亮的，這才是人類歷史文化的核心，而這種高效思想政治教育話語(yǔ)的支配明顯和人類歷史文化的核心不相適應(yīng)，如果繼續(xù)沿用這種不恰當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)就會(huì)導(dǎo)致人類萎縮，這種傳統(tǒng)的話語(yǔ)方式僅僅是將受教育者放置在客置對(duì)待，忽視了受教育者的話語(yǔ)積極主動(dòng)性，容易導(dǎo)致受教育者和教育者之間的話語(yǔ)權(quán)懸空化。因此，在現(xiàn)代性境域下，一定要改變這種單向控制式的話語(yǔ)方式，構(gòu)建高校思想政治教育話語(yǔ)的交互型交往模式，凸顯話語(yǔ)教育模式的雙主體發(fā)展，促進(jìn)話語(yǔ)雙方的正向話語(yǔ)介入。

2.3創(chuàng)新高校思想政治教育話語(yǔ)理念

在現(xiàn)代性境域下，傳統(tǒng)的高校思想政治教育話語(yǔ)理念已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，因此一定要轉(zhuǎn)變理念，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的時(shí)代訴求，體現(xiàn)高校思想政治教育話語(yǔ)的統(tǒng)領(lǐng)性，使高校思想政治教育話語(yǔ)能夠突出時(shí)代的特征和時(shí)代的主題。在創(chuàng)新高校思想政治教育理念時(shí)，一定要將現(xiàn)代社會(huì)的社會(huì)文化和校園文化中的合理訴求融合其中，繼續(xù)凸顯意識(shí)形態(tài)的主導(dǎo)地位，同時(shí)還要不斷增強(qiáng)高校思想政治教育話語(yǔ)的生命力和號(hào)召力。此外，創(chuàng)新高校思想政治教育理念，還要不斷延伸話語(yǔ)內(nèi)涵，拓展話語(yǔ)傳播的觀念，建立開放、平等和交互的新媒體信息平臺(tái)，改變傳統(tǒng)高校思想政治話語(yǔ)的獨(dú)白特性。總之，在新時(shí)期，高校思想政治教育話語(yǔ)一定要跟隨者時(shí)代的腳步，不斷創(chuàng)新理念，充分利用各種新媒體平臺(tái)影音共融和圖文共現(xiàn)來(lái)突出高校思想政治話語(yǔ)的時(shí)代特征，在高校思想政治話語(yǔ)中融合新媒體話語(yǔ)。

3結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)代性境域下，高校思想政治教育話語(yǔ)面臨著一定的困境，要想適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，就一定要不斷整合高校思想政治教育話語(yǔ)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變高校思想政治教育話語(yǔ)的方式，創(chuàng)新高校思想政治教育話語(yǔ)理念。

參考文獻(xiàn)：

篇12

一、后現(xiàn)代思潮關(guān)于人性的基本特征

縱觀西方國(guó)家教育的發(fā)展歷程，先后經(jīng)歷了“前現(xiàn)代”“現(xiàn)代”和“后現(xiàn)代”三個(gè)階段。前現(xiàn)代教育認(rèn)為上帝是萬(wàn)物的主宰，現(xiàn)代教育則崇尚科學(xué)、崇尚理性，于是人取代了上帝。然而隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的發(fā)展，人們失望地發(fā)現(xiàn)，“被徹底啟蒙的世界卻籠罩在一片因勝利而招致的災(zāi)難之中”。于是，后現(xiàn)代主義學(xué)者福柯驚呼“人死了”。后現(xiàn)代教育打破了人的主體性的現(xiàn)念，給予人和人性研究更多的解放和自由。

二、后現(xiàn)代語(yǔ)境對(duì)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程建設(shè)的啟示

作為一種社會(huì)批判理論，后現(xiàn)代教育反對(duì)宏大的敘事，重視自組織過(guò)程和隱喻的教育方式，具有解構(gòu)性、多元性、開放性、平等性的特征，對(duì)于高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程在教育目的、教育方法、教育內(nèi)容、教師地位等方面具有重要的啟示意義。第一，解構(gòu)性注重教育的差異性。第二，多元性關(guān)注與學(xué)生的對(duì)話。第三，開放性要求知識(shí)的科際整合。第四，平等性要求重構(gòu)教師角色。

三、高校職業(yè)生涯教育規(guī)劃課程建設(shè)的幾個(gè)觀點(diǎn)

在后現(xiàn)代主義課程觀研究上，多爾的觀點(diǎn)具有代表性。他把課程概括為“4R” 標(biāo)準(zhǔn)，即豐富性、回歸性、關(guān)聯(lián)性、嚴(yán)密性，認(rèn)為課程應(yīng)該具有解構(gòu)主義和非線性特征。課程內(nèi)容應(yīng)該具有適當(dāng)?shù)牟淮_定性、模糊性和失衡性，這種不確定性需要在教師、學(xué)生、文本之間的相互協(xié)調(diào)。

第一，重新詮釋教師角色

在后現(xiàn)代語(yǔ)境下，教育以“完整人”教育為核心。教育不再只關(guān)注于結(jié)果而更重視過(guò)程，知識(shí)也并非是終極的真理，為此對(duì)教師提出了更高的要求。

我國(guó)教育部辦公廳2007年的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》中，明確提出這是一門融理論性、實(shí)務(wù)性和經(jīng)驗(yàn)性于一體的課程。在課程發(fā)展的不同階段，需要教師扮演不同的角色，發(fā)揮不同的作用。在備課階段，教師是一名導(dǎo)演和策劃師。既需要通盤考慮教育目標(biāo)、教育內(nèi)容，還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和思維能力設(shè)計(jì)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，做好課堂方案的策劃工作。在上課階段，教師是一名組織者和傾聽(tīng)者。一方面課程教育教學(xué)的進(jìn)程離不開老師的組織領(lǐng)導(dǎo)，另一方面在活動(dòng)體驗(yàn)分享中，教師要用心傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生描述性語(yǔ)言背后的隱喻意義，以同理心去理解學(xué)生，達(dá)到共情。在成績(jī)考核階段，教師是一名裁判員。為了提高學(xué)生的就業(yè)能力和生涯管理能力，需要在知識(shí)、技能、態(tài)度、觀念等方面進(jìn)行客觀合理的評(píng)判。教師扮演的不同角色，充分映射出后現(xiàn)代教育所提出的教師是“平等中的首席”的理念。具體而言，既不能將教師“權(quán)威化”，也不能將教師“邊緣化”和“不作為化”。

第二，活動(dòng)體驗(yàn)的創(chuàng)設(shè)

后現(xiàn)代教育提倡知識(shí)的境遇觀，重視知識(shí)的體驗(yàn)。為了全面深入地學(xué)習(xí)知識(shí)，提升技能，在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，活動(dòng)的體驗(yàn)十分重要。首先，活動(dòng)體驗(yàn)符合大學(xué)生認(rèn)知心理特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的自我潛能。其次，活動(dòng)體驗(yàn)貼近真實(shí)生活，有利于增強(qiáng)教育的實(shí)效性。最后，在活動(dòng)中能夠真正實(shí)現(xiàn)“知”和“行”的統(tǒng)一，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主、創(chuàng)新的主體意識(shí)。實(shí)踐證明：失敗的活動(dòng)體驗(yàn)只偏重于泛游戲的娛樂(lè)要求，忽略內(nèi)在的反省和感悟。成功的活動(dòng)體驗(yàn)寓教于樂(lè)，在開放、民主、平等的課堂氛圍中，引人深思，有效地實(shí)現(xiàn)知、情、信、意、行的有機(jī)結(jié)合。

在課程中經(jīng)常使用的活動(dòng)有：角色扮演法、案例分析法、游戲活動(dòng)法、模擬場(chǎng)景法、小組討論法、戶外拓展訓(xùn)練法、學(xué)生講課法、體驗(yàn)交流法、問(wèn)題學(xué)習(xí)法、多媒體教學(xué)法、社會(huì)實(shí)踐法、生涯人物訪談法等。

第三，對(duì)話方法的運(yùn)用

對(duì)話是后現(xiàn)代教學(xué)的主要方法。在進(jìn)入課堂教學(xué)情境之后，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生開展有效的對(duì)話。對(duì)話和交流可以促進(jìn)學(xué)生的積極思維，克服單方面知識(shí)的灌輸和機(jī)械記憶，有利于提高學(xué)生的自我管理技能和可遷移技能。

第四，課程評(píng)價(jià)機(jī)制的確立

考察課程是否起到了教學(xué)效果，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)至關(guān)重要。職業(yè)生涯教育規(guī)劃課程不同于單純的理論課程，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，還要評(píng)價(jià)學(xué)生主體是否采取具體行動(dòng)，生涯意識(shí)是否得到提高；不僅要評(píng)價(jià)教育的結(jié)果，還要評(píng)價(jià)教育的過(guò)程；不僅要進(jìn)行定量的分析，還要進(jìn)行定性的分析。所以，在職業(yè)生涯規(guī)劃課程評(píng)價(jià)中要堅(jiān)持多維度、多視角的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有利于塑造一個(gè)“完整的人”。

篇13

一、理論基礎(chǔ)

筆者以建構(gòu)主義(constructivism)為理論依據(jù),探討了現(xiàn)代化教學(xué)手段在高職院校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生,而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程;學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接收信息,而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義,這種建構(gòu)是無(wú)法由他人來(lái)代替的;學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接收信息刺激,而是主動(dòng)地建構(gòu)意義,是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景,對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理,從而獲得自己的意義;教學(xué)應(yīng)在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心,當(dāng)然強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體作用,也不能忽視教師的主導(dǎo)作用。教師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)伙伴或合作者。

二、研究方法

1.研究問(wèn)題

筆者研究現(xiàn)代化教學(xué)手段在高職院校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用,研究問(wèn)題基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體的高職院校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)能否有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。筆者的假設(shè)為,現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

2.實(shí)驗(yàn)對(duì)象

筆者在周口某高校英語(yǔ)教育專業(yè)二年級(jí)學(xué)生中隨機(jī)抽取了兩個(gè)自然班,共70名學(xué)生,一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班,35人,另一班為對(duì)照班,同樣為35人。

3.實(shí)驗(yàn)和測(cè)試

實(shí)驗(yàn)前,筆者對(duì)學(xué)生目前的英語(yǔ)水平進(jìn)行了調(diào)查,目的是調(diào)查兩個(gè)自然班目前英語(yǔ)水平的差異,并與實(shí)驗(yàn)后結(jié)果作對(duì)比。調(diào)查采用的是大學(xué)一年級(jí)第二學(xué)期期末考試的英語(yǔ)成績(jī),并應(yīng)用SPSS軟件進(jìn)行了t檢驗(yàn),結(jié)果如下。

p>0.05,t=-.841

由上表可知,實(shí)驗(yàn)前,兩個(gè)班的英語(yǔ)成績(jī)并無(wú)顯著性差異,(p>0.05,t=-.841),從而為下一步實(shí)驗(yàn)做好鋪墊。

在實(shí)驗(yàn)期間,學(xué)生每周6學(xué)時(shí)英語(yǔ)課,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生每周抽出4學(xué)時(shí)在多媒體教室用現(xiàn)代化教學(xué)手段上課,并可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其余2學(xué)時(shí)仍在普通教室,課本為《高等院校實(shí)用英語(yǔ)專業(yè)綜合教程》。教師在使用多媒體授課時(shí),或?yàn)閷W(xué)生制作內(nèi)容豐富的多媒體教學(xué)課件,或穿插與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻,或向?qū)W生展示語(yǔ)言簡(jiǎn)練、結(jié)構(gòu)清晰的優(yōu)秀作文范文,或使用生動(dòng)形象的圖片等手段,使教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)、豐富。對(duì)照班學(xué)生仍然在普通教室授課,每周6學(xué)時(shí),不做特殊訓(xùn)練,教材與實(shí)驗(yàn)班相同。實(shí)驗(yàn)期間,兩班學(xué)生定期有著同樣的作業(yè),包括寫作、閱讀、翻譯等,都由同一教師批改和講評(píng),講評(píng)不做特殊的要求,也不占用很長(zhǎng)時(shí)間。

四個(gè)月(一學(xué)期)后,學(xué)生參加一次英語(yǔ)測(cè)試。測(cè)試題型與英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試很相似,包括聽(tīng)力、閱讀、完形、翻譯、寫作等,他們的成績(jī)被作為實(shí)驗(yàn)結(jié)束的測(cè)試成績(jī)。

4.結(jié)果統(tǒng)計(jì)

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的測(cè)試全部采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)閱卷,即參考英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試的閱卷標(biāo)準(zhǔn),閱卷老師為經(jīng)驗(yàn)豐富的英語(yǔ)專業(yè)教師,對(duì)于評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)把握較準(zhǔn)確。

筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)后的測(cè)試成績(jī)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和進(jìn)一步分析,表2顯示的是實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在成績(jī)上的差異性分析。另外,實(shí)驗(yàn)還對(duì)兩個(gè)班學(xué)生在試卷中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析,找出了其中的問(wèn)題。

P

由表2可知,實(shí)驗(yàn)后,實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班英語(yǔ)成績(jī)存在顯著性差異,即實(shí)驗(yàn)班的英語(yǔ)成績(jī)明顯高于對(duì)照班。通過(guò)對(duì)試卷中存在的問(wèn)題的進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn),兩個(gè)班的學(xué)生在聽(tīng)力、閱讀、寫作等方面差異較明顯,但在語(yǔ)法方面,并不存在明顯的差異。這也說(shuō)明,現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)于學(xué)生語(yǔ)法點(diǎn)的掌握沒(méi)有起到明顯的促進(jìn)作用。所以,英語(yǔ)教師在應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的過(guò)程中,要不斷探索教授語(yǔ)法的有效方法,如舉例子、分類等。

5.結(jié)果討論

由實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知,在實(shí)驗(yàn)后,實(shí)驗(yàn)班的英語(yǔ)成績(jī)明顯高于對(duì)照班,兩個(gè)班的成績(jī)之間存在顯著性差異。這說(shuō)明,基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代化教學(xué)手段在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮了重要作用,提高了學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

本研究對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)意義。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證實(shí)了現(xiàn)代化教學(xué)手段在高職英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中具有極大的優(yōu)勢(shì)。

其一,本實(shí)驗(yàn)以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ),提倡以學(xué)生為中心,學(xué)生是信息加工的主體,而不是被動(dòng)的知識(shí)吸收者和被灌輸者。在應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段的過(guò)程中,學(xué)生可以成為意義的主動(dòng)構(gòu)建者,成為自己學(xué)習(xí)的支配者,通過(guò)多媒體、網(wǎng)絡(luò)等輔助工具,在生動(dòng)有趣的教學(xué)短片、歌曲、圖片、內(nèi)容等的刺激下,學(xué)生構(gòu)建意義的效率會(huì)更高,效果會(huì)更好。這一研究結(jié)果也進(jìn)一步證實(shí)了建構(gòu)主義理論在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用,高職院校的廣大英語(yǔ)教師和學(xué)習(xí)者要了解這方面的理論,以指導(dǎo)自己的教學(xué)和學(xué)習(xí)實(shí)踐,不斷提高業(yè)務(wù)和學(xué)業(yè)水平。

其二,本實(shí)驗(yàn)也進(jìn)一步驗(yàn)證了多元智能理論在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性。我國(guó)目前英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題,包括機(jī)械式的語(yǔ)言和詞匯操練,使得學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣;缺少真實(shí)的語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境,刻板無(wú)聊的語(yǔ)境使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;缺少實(shí)際交流的機(jī)會(huì),使得學(xué)生的應(yīng)用能力下降。基于這些問(wèn)題的存在,現(xiàn)代化教學(xué)手段可以在一定程度上彌補(bǔ)目前的不足,從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

根據(jù)多元智能理論,人的各項(xiàng)智能之間不是彼此獨(dú)立、互不相關(guān)的,而是緊密聯(lián)系、共同作用的。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也不只是語(yǔ)言智能的體現(xiàn),它同樣要求人的多種智能同時(shí)發(fā)揮作用,才能收到更佳的學(xué)習(xí)效果。而基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段教學(xué)正迎合了多元智能理論的這一教學(xué)理念。現(xiàn)代化的教學(xué)手段,可以把課本上本來(lái)枯燥的教學(xué)內(nèi)容以有聲有色、活潑有趣、圖文聲像并茂的方式傳達(dá)給學(xué)生,刺激學(xué)生的感官,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的目的。

其三,在高職英語(yǔ)教學(xué)中,教學(xué)目的與普通院校是不同的,它更加重視對(duì)于語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。

例如,當(dāng)講授第一冊(cè)第七單元國(guó)際旅游時(shí),教師可以首先向?qū)W生展示世界地圖,讓同桌練習(xí)對(duì)話:“你想去哪兒旅游?”;如學(xué)生想去瑞士,則再把瑞士的地圖展示出來(lái),展開小組討論:“為什么要去瑞士旅游?”;進(jìn)入課文的討論,讓一名學(xué)生充當(dāng)導(dǎo)游,其他學(xué)生為游客,進(jìn)行角色扮演。在講授的過(guò)程中還可以向?qū)W生展示旅游點(diǎn)的視頻介紹、風(fēng)景圖片、風(fēng)土人情、節(jié)日、風(fēng)味美食等,提高學(xué)生的興趣,全面提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

其四,現(xiàn)代化教學(xué)手段可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在大學(xué)校園里,學(xué)生要學(xué)習(xí)和掌握的重要能力之一即是自主學(xué)習(xí)能力。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等手段進(jìn)行自主學(xué)習(xí),其形式是多樣的,包括教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上傳與課本內(nèi)容相關(guān)或課外補(bǔ)充的知識(shí),以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面和視野,可以布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè),幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容;學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上交作業(yè),方便快捷,可以復(fù)習(xí)課上沒(méi)有完全掌握的知識(shí)點(diǎn),對(duì)于不明白的地方可以和老師進(jìn)行在線交流;可以進(jìn)行網(wǎng)上測(cè)試,通過(guò)測(cè)試找到自己學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)和不足,并加以克服等。

在注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí),也不能忽視教師的作用。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充當(dāng)指導(dǎo)者和管理者的角色,引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)走上正常、快捷的軌道,幫助他們解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題,鼓勵(lì)他們繼續(xù)努

力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,本研究證實(shí)了實(shí)驗(yàn)之前提出的假設(shè),即現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果,進(jìn)一步證實(shí)了建構(gòu)主義理論和多元智能理論在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的重要性,找出了基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的極大促進(jìn)作用。筆者認(rèn)為,對(duì)于現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用要適度、合理,這樣才能最大限度地發(fā)揮其優(yōu)越性。

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