引論：我們?yōu)槟砹?3篇高校國防教育的途徑范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

根據(jù)《國防教育法》、《高等學(xué)校軍事理論課教學(xué)大綱》等有關(guān)文件的精神,高校必須把國防教育課與德育課擺在同等重要的位置。實(shí)際上,軍事理論課是國防教育的重要內(nèi)容,也是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行國防教育的主要方式。但一個(gè)不爭的現(xiàn)實(shí)是:相當(dāng)一部分普通高等院校對(duì)軍事理論課根本未予以足夠的重視,要么把課時(shí)予以最大限度地壓縮,要么把本該小班授課的形式改為大型講座,將軍事理論必修課與講座混為一談,從而使得軍事理論課教師無法將知識(shí)完整系統(tǒng)地向?qū)W生傳導(dǎo);而由于一系列傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的聲音、文字、圖像、影像等教學(xué)手段無法運(yùn)用,使中學(xué)階段從未接觸軍事理論知識(shí)的大學(xué)生們更覺抽象乏味,學(xué)習(xí)積極性無從提高;更有甚者把軍訓(xùn)看成國防教育的全部,認(rèn)為軍事理論知識(shí)教育可有可無。所以,如何探索出一條促進(jìn)國防教育課學(xué)科建設(shè)的新途徑以改變軍事理論課在高校的角色定位,如何進(jìn)行軍事理論課教學(xué)改革以增強(qiáng)軍事理論課的實(shí)效性,成為軍事理論課教學(xué)者們面臨的頭等大事。為了使高校國防教育持續(xù)穩(wěn)定地向前發(fā)展,并且取得良好的教育效果,必須探索出增強(qiáng)國防教育實(shí)效的有效途徑。

一、加強(qiáng)高校國防教育立法,逐步完善法規(guī)體系

高校國防教育事關(guān)國家長治久安,是一項(xiàng)影響21世紀(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量和綜合國力的、且涉及面寬又無直接效益的復(fù)雜工程。要建設(shè)具有中國特色的國防教育體系,必須制定可操作性的法規(guī),用法律的形式規(guī)范各級(jí)主管部門的行為,明確各自的任務(wù)、職責(zé)、權(quán)利及義務(wù),這樣才能把國防教育真正落到實(shí)處。目前,涉及高校國防教育內(nèi)容的法規(guī)主要有:《國防法》、《國防教育法》、《教育法》。這些法規(guī)為高校國防教育的開展提供了重要依據(jù),但都不是高校開展國防教育的專門性法規(guī),而用于指導(dǎo)各高校開展國防教育的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生軍事訓(xùn)練試點(diǎn)工作的通知》、《高等學(xué)校學(xué)生軍事訓(xùn)練教學(xué)大綱》及《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》盡管具有一定的權(quán)威性,但并不是正式法規(guī),各高校在執(zhí)行的過程中往往出現(xiàn)偏差,很難統(tǒng)一。因此,建議國家立法部門盡快出臺(tái)一部《高等學(xué)校國防教育法》,規(guī)范高校國防教育的性質(zhì)、內(nèi)容、目的及必要的教育經(jīng)費(fèi)保障等,使高校國防教育朝著制度化、規(guī)范化和法制化的方向發(fā)展。

二、推進(jìn)高校國防教育體制改革,逐步完善組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

要加強(qiáng)和規(guī)范高校的國防教育,就要建立和健全從國家教育部到高等學(xué)校各級(jí)行政部門相應(yīng)的國防教育組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。建議在國家教育部、高教委設(shè)立國防教育司,省、直轄市教育廳及高教工委設(shè)立國防教育處,各普通高等學(xué)校設(shè)立國防教育部(暫由原人武部組成,可以采取一套人馬兩塊牌的形式),下設(shè)兩個(gè)教研室即軍事理論教研室和軍事訓(xùn)練教研室。軍事理論教研室負(fù)責(zé)大學(xué)生軍事理論課的教學(xué)與實(shí)施,軍事訓(xùn)練教研室負(fù)責(zé)大學(xué)生的軍事訓(xùn)練,軍訓(xùn)教官的來源可以與當(dāng)?shù)剀娛轮鞴懿块T建立長期的合作關(guān)系,儲(chǔ)備具有較高軍事素質(zhì)的學(xué)生軍訓(xùn)教官。只有這樣,才能形成自上而下的嚴(yán)密的國防教育組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),以及國防教育保障實(shí)施機(jī)構(gòu),保證高校國防教育有效的開展和實(shí)施。

三、把國防教育納入高校教學(xué)體系,確保教學(xué)保障經(jīng)費(fèi)

高校教學(xué)主管部門必須依據(jù)《國防教育法》、《高等學(xué)校學(xué)生軍事訓(xùn)練教學(xué)大綱》及《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》,將大學(xué)生的軍事理論課和軍事訓(xùn)練課納入教學(xué)計(jì)劃,作為大學(xué)生的必修課,計(jì)入總學(xué)分,凡軍事訓(xùn)練課和軍事理論課不合格的學(xué)生不能取得學(xué)籍。教學(xué)保障部門還必須加大教育經(jīng)費(fèi)的投入,保證高校國防教學(xué)計(jì)劃的順利完成,因?yàn)殡S著現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)的發(fā)展,在國防教育實(shí)施過程中,沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段已很難適應(yīng)時(shí)展的需要,高校國防教育必須運(yùn)用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,才能在軍事理論課教學(xué)中將抽象的內(nèi)容形象化,復(fù)雜的內(nèi)容簡明化,歷史的內(nèi)容時(shí)代化。目前,教育經(jīng)費(fèi)的缺乏,是制約高校國防教育發(fā)展的主要瓶頸。

篇2

文章編號(hào):1004-4914（2011）07-129-02

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國防教育，是全面貫徹黨的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在以知識(shí)創(chuàng)新為標(biāo)志的21世紀(jì)，探索高校國防教育在大學(xué)生素質(zhì)教育實(shí)施中的途徑，對(duì)于認(rèn)識(shí)高校國防教育的重要作用，全面普及高校國防教育，推進(jìn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)具有重要的意義。

一、高校國防教育在大學(xué)生素質(zhì)教育實(shí)施中的作用

學(xué)校的國防教育是全民國防教育的基礎(chǔ)，高校開展國防教育是一項(xiàng)長期的重要戰(zhàn)略任務(wù)。高校要不斷深化國防教育必要性和重要性的認(rèn)識(shí)，充分落實(shí)國防教育法律法規(guī)，把高校國防教育深入持久地開展下去。

1.高校國防教育是強(qiáng)化素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。素質(zhì)教育是依據(jù)個(gè)體和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神、注重開發(fā)人的智慧潛能、注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。隨著高等教育改革的不斷深入，如何進(jìn)一步加強(qiáng)素質(zhì)教育成為當(dāng)前高等教育改革面臨的重大問題。《中華人民共和國國防教育法》明確規(guī)定：“學(xué)校的國防教育是全民國防教育的基礎(chǔ)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容?！睋?jù)此，高校國防教育通過“軍事理論課――集中軍事訓(xùn)練――經(jīng)常性國防活動(dòng)”三位一體化教育，將素質(zhì)教育內(nèi)容進(jìn)行了具體落實(shí)，特別是在道德素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)方面，更是集中進(jìn)行了強(qiáng)化。實(shí)踐也證明：在高校開展國防教育，增強(qiáng)大學(xué)生的國防安全意識(shí)，是推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑，也是培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的重要保障。

2.高校國防教育是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求。當(dāng)今，由于社會(huì)人才需求質(zhì)量的不斷提高，高校素質(zhì)教育的作用也顯得尤為突出。素質(zhì)教育擺脫了應(yīng)試教育以少數(shù)升學(xué)有望的“尖子”生為培養(yǎng)對(duì)象，為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)的狀態(tài)。它要求學(xué)生用更多時(shí)間來發(fā)展自己的技能和素質(zhì)，試圖通過對(duì)學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力。素質(zhì)教育充分體現(xiàn)出人才成長需要全面發(fā)展的時(shí)代特征，也鮮明反映出合格人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。國防教育恰恰是一種在德、智、體等各方面兼顧的教育形式。高校國防教育不僅有利于增強(qiáng)大學(xué)生的國防觀念，更有利于提高大學(xué)生的身心素質(zhì)和文化修養(yǎng)。這使得高校國防教育的實(shí)施成為素質(zhì)教育的必然要求，它能進(jìn)一步補(bǔ)充和發(fā)展素質(zhì)教育，使高校素質(zhì)教育得以更加完善和諧地發(fā)展。

3.高校國防教育是落實(shí)素質(zhì)教育的有效手段?！吨腥A人民共和國國防教育法》明確指出：高校應(yīng)當(dāng)設(shè)置國防教育課程，并將課堂教學(xué)與軍事訓(xùn)練相結(jié)合，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行國防教育。通過國防知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅使大學(xué)生了解中國國情，激發(fā)他們的愛國情懷，也對(duì)提高大學(xué)生的道德品質(zhì)和行為規(guī)范起到滲透作用。同時(shí)，通過軍事技能訓(xùn)練，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念、強(qiáng)化遵紀(jì)守法意識(shí)、鍛煉良好的心理素質(zhì)具有重要的實(shí)踐意義。通過國防教育的開展，使得高?？梢愿鼮橛行У芈鋵?shí)素質(zhì)教育內(nèi)容，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專業(yè)人才。可見，高校國防教育已越來越成為素質(zhì)教育的有效手段。

二、高校國防教育在大學(xué)生素質(zhì)教育實(shí)施中存在的問題

自2001年《中華人民共和國國防教育法》頒布施行以來，國家對(duì)高校國防教育非常重視，從領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、教育模式、師資建設(shè)等方面進(jìn)行了許多有益的探索，逐步形成了“政府重視、社會(huì)支持、全民參與”的良好局面。然而，在當(dāng)今國際國內(nèi)環(huán)境相對(duì)穩(wěn)定的形勢(shì)下，高校國防教育也面臨著諸多問題，嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生國防教育工作向更深入、更廣泛、更全面的方向發(fā)展。

1.認(rèn)識(shí)存在偏差，國防觀念淡薄。高校對(duì)國防教育認(rèn)識(shí)問題主要體現(xiàn)為國防教育目標(biāo)狹窄。大多數(shù)高校開展國防教育主要是為了完成教學(xué)任務(wù)，在教育內(nèi)容上側(cè)重學(xué)生的軍事技能訓(xùn)練，沒有將高校國防教育目標(biāo)定位于更高層次的人才素質(zhì)培養(yǎng)，更沒有建立起系統(tǒng)的國防素質(zhì)教育體系。學(xué)校認(rèn)識(shí)的偏差使得高校國防教育在機(jī)構(gòu)設(shè)置、經(jīng)費(fèi)保障、編制配備等方面都不同程度地存有問題。同時(shí)也導(dǎo)致高校大學(xué)生對(duì)國防教育的重要性沒有清醒的認(rèn)識(shí)，參與軍事理論課和軍事技能訓(xùn)練的熱情不高，國防教育活動(dòng)開展受阻，國防知識(shí)缺乏，國防觀念淡薄。

2.教育方式單一，教育效果不佳。高校大學(xué)生接受國防知識(shí)主要通過課堂教育、技能訓(xùn)練、國防活動(dòng)等途徑，教育方式單一。同時(shí)，作為教育主陣地的課堂教育，也更多采用教師主動(dòng)灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受的方式。這樣不僅不利于激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，也不利于學(xué)生將國防知識(shí)升華為國防理念。軍事技能訓(xùn)練缺乏長效機(jī)制、考核機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制，后續(xù)國防教育沒有及時(shí)跟上，導(dǎo)致軍事技能訓(xùn)練缺乏連貫性，不能把軍訓(xùn)教育成果進(jìn)一步鞏固深化，形成了“軍訓(xùn)正規(guī)一陣風(fēng)，訓(xùn)練完后又成空”的局面。

3.教育隊(duì)伍匱乏，教育保障不力。在多數(shù)高校，從事國防教育活動(dòng)的專職人員配備不齊，通常是以一支“雜牌軍”形式出現(xiàn)，主要是學(xué)生工作輔導(dǎo)員、部隊(duì)專業(yè)干部、學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)兼而代之，教育隊(duì)伍保障不到位。部分高校由于沒有專職軍事教師，學(xué)校的國防教育工作只能應(yīng)付了事，教育成效不明顯。就專職軍事教師隊(duì)伍而言，也存很多問題，年齡結(jié)構(gòu)偏年輕化，學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低，職稱問題更是突出，軍事教育教師隊(duì)伍難以穩(wěn)定，使得教師科研水平普遍不高，國防教育工作難以向縱深發(fā)展。

4.學(xué)科建設(shè)緩慢，教育后勁不足。從1985年高校開展國防教育試點(diǎn)到今天，我國高校國防教育成果顯著，但仍然存在許多問題，其中國防教育學(xué)科建設(shè)問題尤為突出。由于高校國防教育的發(fā)展擠占了高校部分教學(xué)資源，部分高校主張將軍事理論課與“兩課”合并；高校軍事教師的職稱評(píng)定、科研方向、學(xué)歷提高等問題因沒自己的學(xué)科依托而面臨困境；高校國防教育的深入發(fā)展也客觀要求必須尋求國防教育學(xué)科的建立。

三、高校國防教育在大學(xué)生素質(zhì)教育實(shí)施中的途徑創(chuàng)新

高校大學(xué)生國防教育工作，必須要在認(rèn)真貫徹國防教育法律法規(guī)和相關(guān)要求的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，爭取各方面支持，分析教育對(duì)象特點(diǎn)，探索創(chuàng)新教育手段，抓關(guān)鍵、促實(shí)效，不斷提升高校國防教育水平。

第一，提高國防教育重要性認(rèn)識(shí)，完善高校的教育功能。普通高校對(duì)國防教育的重視程度，直接影響著全民素質(zhì)教育的成效，因此，高校必須重視國防教育工作。首先，強(qiáng)化國防教育是高校重要職責(zé)的理念。明確國防教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是高校人才培養(yǎng)的重要途徑，把國防教育的成效作為評(píng)定高校工作得失的重要依據(jù)，并建立國防教育的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)高校對(duì)國防教育工作的關(guān)注與重視。其次，要積極探索和創(chuàng)新高校國防教育的實(shí)現(xiàn)途徑，在充分發(fā)揮好傳統(tǒng)教育模式作用的基礎(chǔ)上，不斷加大宣傳力度，提高影響范圍，并系統(tǒng)性地開展各種國防教育活動(dòng)，為大學(xué)生國防教育營造一個(gè)良好的環(huán)境氛圍。

第二，創(chuàng)新國防教育開展形式，促進(jìn)高校國防教育成效。軍事理論課是高校國防教育的主渠道。高校要緊跟時(shí)展的新要求，豐富軍事理論課的授課內(nèi)容；結(jié)合大學(xué)生的思維特點(diǎn)，創(chuàng)新軍事理論課的授課形式；并通過規(guī)章制度完善、教師素質(zhì)培養(yǎng)、考評(píng)機(jī)制實(shí)施等途徑不斷提高軍事理論課的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，要積極利用新生軍訓(xùn)、大學(xué)生征兵、軍事技能競(jìng)賽等環(huán)節(jié)作為高校開展國防教育的切入點(diǎn)，深入開展多種形式的國防教育實(shí)踐活動(dòng)，把國防教育同校園文化活動(dòng)結(jié)合起來，通過開展國防知識(shí)講座，舉辦主題教育參觀等等一系列活動(dòng)，把國防教育滲透到大學(xué)生校園生活、娛樂文化生活的各方面，實(shí)現(xiàn)高校國防教育的經(jīng)?；?、系統(tǒng)化。

第三，加強(qiáng)專職國防教育隊(duì)伍建設(shè)，保障高校國防教育良性發(fā)展。具有較好素質(zhì)的國防教育專職人員是推進(jìn)高校國防教育工作深入開展的重要因素。高校要不斷健全國防教育機(jī)構(gòu)，配備專職國防教育人員。在人才引進(jìn)問題上，要充分考慮國防教育工作的特殊性，高校國防教育專職人員既要有學(xué)歷要求，又要具備一定的軍事工作和軍事生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，不斷提高專職人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，通過開展軍地聯(lián)誼、調(diào)研學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流、理論研討等途徑實(shí)現(xiàn)國防知識(shí)的共享，尤其要充分發(fā)揮部隊(duì)單位、軍事院校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)為普通高校培養(yǎng)高層次軍事教師，進(jìn)而逐漸建立起一支符合時(shí)代要求、政治過硬、專業(yè)精湛、作風(fēng)優(yōu)良的國防教育隊(duì)伍。并從政策上、職稱上、資金上給予扶持，為其創(chuàng)造良好、寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境，引導(dǎo)國防教育隊(duì)伍健康發(fā)展。

第四，推進(jìn)國防教育學(xué)科建設(shè)，夯實(shí)高校國防教育基礎(chǔ)。在學(xué)科建設(shè)過程中，首先要明確學(xué)科定位，清楚高校國防教育與“兩課”的關(guān)系；規(guī)范學(xué)科規(guī)劃，根據(jù)學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)確定學(xué)科建設(shè)的宏觀策略和微觀細(xì)則，使其既能指導(dǎo)全局又能關(guān)照重點(diǎn)；加強(qiáng)課程建設(shè)，在課程內(nèi)容的設(shè)置，教學(xué)手段的規(guī)范，教學(xué)條件的優(yōu)化等方面不斷探索，為學(xué)科建設(shè)創(chuàng)造條件；重視科研團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)，加大科研項(xiàng)目的申報(bào)，通過科研水平提高來推進(jìn)學(xué)科建設(shè)速度和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

總之，在高校開展國防教育是一項(xiàng)長期的重要戰(zhàn)略任務(wù)。高校必須充分認(rèn)識(shí)到國防教育對(duì)國家高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要意義，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，完善國防教育新機(jī)制，構(gòu)筑國防教育新體系，為實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)和民族復(fù)興作出貢獻(xiàn)。

[基金項(xiàng)目：黑龍江科技學(xué)院2010年教學(xué)改革研究項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱為《高校國防教育在大學(xué)生素質(zhì)教育過程中的創(chuàng)新與實(shí)踐研究》，項(xiàng)目號(hào)：JY10-101]

參考文獻(xiàn)：

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2.楊玉中.淺談高校國防教育的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].重慶三峽學(xué)院學(xué)報(bào)，2007年(4)

篇3

［關(guān)鍵詞］ 教育，醫(yī)學(xué)，本科;醫(yī)學(xué)腫瘤學(xué);教學(xué)

［ABSTRACT］ObjectiveTo enable medical students to master correlated knowledge on oncology， the ways to improve the teaching on the subject were explored for five-year-schooling students. MethodsReform and exploration were carried through the following five aspects， i.e. the hazard of tumor to mankind; tumor is preventable and treatable; the extensive relations between oncology and other courses of study; principles of comprehensive treatment of tumor; and new progress in tumor therapy. Re-sultsThrough the study， the significance and ways of improving clinical oncology teaching for five-year-schooling medical students were suggested. ConclusionOur study may play an important role in promoting the clinical ability for medical students.

［KEY WORDS］education， medical， undergraduate; medical oncology; teaching

目前，腫瘤已成為常見病、多發(fā)病，其發(fā)病率和死亡率逐漸上升，嚴(yán)重危害人類的健康和生命，因此，腫瘤學(xué)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的地位愈來愈重要。然而，目前我們的大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)計(jì)劃中，尚無腫瘤學(xué)的獨(dú)立課程。醫(yī)學(xué)上有關(guān)腫瘤的知識(shí)散布于病理學(xué)和臨床教學(xué)內(nèi)容中，缺乏系統(tǒng)性。我們希望開設(shè)“臨床腫瘤學(xué)簡明教程”課程，使同學(xué)們對(duì)腫瘤有更為系統(tǒng)全面的了解，明確各主要檢查和治療手段的優(yōu)勢(shì)和不足，掌握綜合治療的原則，為日后在臨床工作中根據(jù)病人的年齡、病期和活動(dòng)狀態(tài)等情況制定合理的綜合治療方案，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)將提高臨床腫瘤學(xué)教學(xué)效果的方法與途徑報(bào)告如下。

1 以腫瘤的危害性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

腫瘤對(duì)人類健康及生命的危害日趨顯著。僅對(duì)我國而言，20世紀(jì)50年代初期，腫瘤僅處人群死亡原因的第9～10位;70年代調(diào)查資料顯示，腫瘤已占我國死亡原因的第3位，而某些省市，如福建省、浙江省、江蘇省及上海市人群腫瘤死亡已居各種死 因的首位。近年來，惡性腫瘤不論在發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家，其發(fā)病率和死亡率都有不斷上升的趨勢(shì)。目前估算，我國每年新發(fā)生的腫瘤病人約有160萬，每年死于腫瘤者約130萬人，現(xiàn)腫瘤病人約200萬人。大約每死亡5人中就有1人死于腫瘤［1］。鑒于腫瘤發(fā)病機(jī)制的復(fù)雜性和對(duì)人民健康和生命的嚴(yán)重危害，世界各國均投入大量人力物力對(duì)其進(jìn)行研究。有關(guān)腫瘤發(fā)病的新理論不斷提出，日益豐富和深化著人們對(duì)腫瘤的認(rèn)識(shí);腫瘤的診斷治療手段也有著日新月異的進(jìn)步。2000年，美國三個(gè)權(quán)威性的學(xué)術(shù)單位提出:到2015年，腫瘤的發(fā)病率將下降25%，死亡率降低50%。無論是大量腫瘤病人的治療還是未來腫瘤發(fā)病率與死亡率的控制都需要醫(yī)學(xué)生現(xiàn)在或?qū)淼呢暙I(xiàn)與努力。通過向?qū)W生講解腫瘤的危害性以及學(xué)習(xí)臨床腫瘤學(xué)的重要性，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)臨床腫瘤學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

2 以腫瘤可防治性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

長期以來，不少人“談癌色變”，將腫瘤與死亡等同起來。事實(shí)上，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，不但腫瘤的治愈率明顯提高;而且通過改善環(huán)境因素等措施，腫瘤預(yù)防的效果也是非常顯著的。在北美的加拿大和 2期于洪升，趙淑芬，代愛國，等.提高臨床腫瘤學(xué)教學(xué)效果的方法與途徑179美國，由于注意治理環(huán)境，注意改善不良的生活習(xí)慣，特別是戒煙，癌癥總的死亡率已經(jīng)在下降。其中美國從1990～1997年癌癥的死亡率以每年0.8%的速度下降，最近兩年則以1.3%的速度下降。世界衛(wèi)生組織（WHO）認(rèn)為，腫瘤有1/3是可以預(yù)防的，1/3可通過早期發(fā)現(xiàn)早期治愈，另有1/3目前治療困難需采用姑息性治療［2］。從腫瘤的形成過程看，從各種致癌因素作用到癌變的發(fā)生，往往經(jīng)歷很長時(shí)期，而且是按一定的階段性發(fā)展的。其自然歷程（從發(fā)生到死亡）可以在三個(gè)主要環(huán)節(jié)被阻斷，“防止”癌癥從一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展到下一個(gè)更嚴(yán)重的環(huán)節(jié)，這就是惡性腫瘤的三級(jí)預(yù)防。一級(jí)預(yù)防―― ―病因?qū)W預(yù)防，指促進(jìn)健康及減少危險(xiǎn)因素，如不吸煙，少飲酒，合理膳食，增加體力活動(dòng)，維持理想體質(zhì)量，保持良好心態(tài)，防治某些感染，避免癌癥的發(fā)生。二級(jí)預(yù)防―― ―早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷、早期治療，進(jìn)行癌癥普查和定期檢查，警惕癌癥信號(hào)，重視癌前病變，以提高治愈率。三級(jí)預(yù)防―― ―指治療癌癥病人，避免臨床并發(fā)癥及復(fù)發(fā)，加速身體康復(fù)，減少殘廢，包括心理康復(fù)和生理康復(fù)，組織癌癥康復(fù)會(huì)，保持樂觀的心態(tài)，平衡的膳食，適當(dāng)?shù)腻憻?，合理的用藥和定期?fù)查。癌前病變階段，在一定程度上是可逆的［3］。醫(yī)學(xué)家們預(yù)言，只要人類充分運(yùn)用目前已經(jīng)掌握的醫(yī)療、預(yù)防知識(shí)，認(rèn)真施行三級(jí)預(yù)防措施，相信現(xiàn)有的90%的腫瘤都是能夠預(yù)防的。用三級(jí)預(yù)防的作用向?qū)W生講解腫瘤的可防治性，同時(shí)講解這一天不可能自己來到，這需要社會(huì)加強(qiáng)醫(yī)學(xué)知識(shí)教育，提高醫(yī)生的腫瘤診斷能力才能實(shí)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)臨床腫瘤學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

3 以學(xué)科間的廣泛聯(lián)系夯實(shí)學(xué)生臨床腫瘤學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

臨床腫瘤學(xué)的發(fā)展，在很大程度上依賴于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中諸多學(xué)科的進(jìn)步，比如分子生物學(xué)、細(xì)胞遺傳學(xué)、生物化學(xué)、病毒學(xué)、免疫學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、解剖學(xué)和流行病學(xué)等，以上學(xué)科的發(fā)展對(duì)于揭示腫瘤的本質(zhì)，了解腫瘤的發(fā)生、發(fā)展過程及其與環(huán)境因素的關(guān)系，尋找預(yù)防、診斷和治療的新途徑等，都是至關(guān)重要的［4］。因此，不斷的溫習(xí)和更新有關(guān)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)和掌握臨床腫瘤學(xué)尤為必要。臨床腫瘤學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)其他學(xué)科的關(guān)系既密切，又相互交叉。由于全身除毛發(fā)和指甲外，任何組織器官均可發(fā)生腫瘤［5］。許多腫瘤的臨床癥狀需要 與內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)及兒科學(xué)的良性疾病鑒別診斷，而且許多腫瘤的最初發(fā)現(xiàn)是在這些臨床科室，因而臨床醫(yī)學(xué)各學(xué)科均會(huì)涉及腫瘤的防治研究。近幾年來臨床醫(yī)學(xué)其他學(xué)科的發(fā)展帶動(dòng)了臨床腫瘤學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，例如:內(nèi)鏡提高了胃癌的診斷率，染色內(nèi)鏡的出現(xiàn)提高了早期胃癌的診斷與治療，從而改善了胃癌的5年生存率。因此，學(xué)習(xí)中應(yīng)注意將“教程”中基本原則與臨床各學(xué)科的腫瘤防治具體內(nèi)容密切結(jié)合。

4 以腫瘤綜合治療原則指導(dǎo)臨床腫瘤學(xué)的教學(xué)與實(shí)踐

所謂腫瘤綜合治療原則，就是根據(jù)病人的身體狀況，腫瘤的病理類型、侵犯范圍（病期）和發(fā)展趨勢(shì)，有計(jì)劃地、合理地應(yīng)用現(xiàn)有的治療手段，以期較大幅度提高治愈率及改善病人的生活質(zhì)量［6］。一個(gè)好的多學(xué)科綜合治療方案，必須是能夠延長病人的無瘤生存期，必須有盡量少的近、遠(yuǎn)期毒副作用，必須是能夠提高病人的生存質(zhì)量，也必須是符合成本效益的治療原則。而腫瘤綜合治療原則重視病人身體和疾病兩方面，并不排斥任何有效方法，它對(duì)我們的臨床實(shí)踐有重要指導(dǎo)意義。由于腫瘤病因及發(fā)病機(jī)制的復(fù)雜性，不能像消滅某些傳染病一樣，找出腫瘤的特效病因治療方法，因此，惟有合理而有計(jì)劃地采用目前一切有效方法進(jìn)行綜合治療，才能提高腫瘤治愈率，改善病人的生存質(zhì)量。任何片面的強(qiáng)調(diào)某一種療法，而排除其他有效方法的做法，對(duì)病人是有害的，也會(huì)妨礙臨床腫瘤學(xué)的健康發(fā)展。同時(shí)，惡性腫瘤多學(xué)科綜合治療的概念隨著歷史的發(fā)展也要不斷補(bǔ)充，例如:進(jìn)入21世紀(jì)對(duì)循證醫(yī)學(xué)、規(guī)范化、個(gè)體化治療更加重視，分子靶向治療、基因治療更加豐富了綜合治療的內(nèi)涵。

5 以循證醫(yī)學(xué)的概念建立學(xué)生對(duì)腫瘤治療新進(jìn)展的科學(xué)認(rèn)識(shí)

腫瘤學(xué)是一門研究腫瘤發(fā)生、發(fā)展、臨床表現(xiàn)及防治的學(xué)科。腫瘤學(xué)包括的范圍非常廣泛，而且每年有許多新進(jìn)展，知識(shí)更新非?？?。作為一個(gè)臨床醫(yī)師如何認(rèn)識(shí)及利用接踵而至的新知識(shí)、新進(jìn)展是非常重要的，循證醫(yī)學(xué)是解決這一問題的寶貴武器。循證醫(yī)學(xué)是近10余年發(fā)展起來的一門新興臨床醫(yī)學(xué)分支學(xué)科，循證醫(yī)學(xué)的核心是證據(jù)，而科學(xué)性證據(jù)的獲得有賴于現(xiàn)代臨床流行病學(xué)的基本理論和方法，它是在重視個(gè)人（尤其是專家）臨床經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)臨床研究的證據(jù)，以可靠性最高的證據(jù)來指導(dǎo)臨床工作［7］。下述證據(jù)的可靠性依序遞減:①薈萃分析:多中心設(shè)計(jì)好的隨機(jī)對(duì)照研究。②單中心設(shè)計(jì)的隨機(jī)對(duì)照研究。③非隨機(jī)對(duì)照研究。④無對(duì)照的回顧性分析。⑤個(gè)案報(bào)告及臨床經(jīng)驗(yàn)。臨床隨機(jī)對(duì)照研究是獲得可靠證據(jù)的最有效證據(jù)。循證醫(yī)學(xué)的目的是使病人獲得最佳的診斷治療決策，遵循循證醫(yī)學(xué)的原則，醫(yī)生在臨床實(shí)踐中分析確定病人存在亟待解決的問題，有針對(duì)性進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，查找證據(jù)，科學(xué)地評(píng)價(jià)證據(jù)，并應(yīng)用于臨床實(shí)踐，從而提高療效。

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［4］ 萬德森.臨床腫瘤學(xué)［M］. 北京:科學(xué)出版社， 1999:1-5.

篇4

國防教育是指為捍衛(wèi)國家統(tǒng)一、和安全，防御外來侵略顛覆和威脅，維護(hù)世界和平，對(duì)全體公民進(jìn)行的具有特定目的和內(nèi)容的專項(xiàng)教育活動(dòng),以使公民增強(qiáng)國防觀念，掌握基本的國防知識(shí)，學(xué)習(xí)必要的軍事技能，激發(fā)愛國熱情，認(rèn)真履行國防義務(wù)。當(dāng)今世界和平與發(fā)展是時(shí)代的主題，但局部斗爭仍在繼續(xù)，各國的較量也滲透到政治經(jīng)濟(jì)文化的各個(gè)方面，強(qiáng)大的國防不僅是一個(gè)國家自身綜合實(shí)力的體現(xiàn)，也是國家穩(wěn)定和人民安居樂業(yè)的有力保障。高校作為人才培養(yǎng)的基地，肩負(fù)著國家和民族的重任，加強(qiáng)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的國防教育，培養(yǎng)大學(xué)生的國防意識(shí)和國家安全意識(shí)，提高大學(xué)生的軍事素養(yǎng)，既是高校人才培養(yǎng)和學(xué)生自身成長的需要，也是國防建設(shè)、國家穩(wěn)定和發(fā)展的迫切需要。

一、高校國防教育的重要意義

國防教育作為一項(xiàng)特殊的教育項(xiàng)目，涉及的學(xué)科較多，理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，既有利于大學(xué)生視野的開拓和思維能力的培養(yǎng)，又有利于國家國防建設(shè)的需要。

（一）國防教育有利于大學(xué)生自身的全面發(fā)展

國防教育的核心是愛國主義教育，通過國防教育，讓學(xué)生了解國家的國防建設(shè)和歷史，了解國家的安全環(huán)境，以及各國的軍事發(fā)展動(dòng)態(tài)，容易激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，增強(qiáng)國家安全意識(shí)，維護(hù)國家利益，增強(qiáng)民族自豪感和歷史責(zé)任感。同時(shí)國防教育教學(xué)注重軍事科學(xué)的學(xué)習(xí)和軍事技能的訓(xùn)練，軍事科學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，廣泛涉及社會(huì)學(xué)科、自然學(xué)科、技術(shù)科學(xué)等，有利于拓寬大學(xué)生的視野，擴(kuò)大知識(shí)面，打破專業(yè)學(xué)習(xí)的思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和綜合思維能力；在嚴(yán)格的軍事技能訓(xùn)練中，學(xué)生“摸爬滾打”，不僅掌握了基本的軍事技能，還強(qiáng)健了體魄，增強(qiáng)了紀(jì)律觀念和自我約束力。通過國防教育，學(xué)生德智體得到全面的發(fā)展，自我約束和管理的能力得到較大提高，有利于學(xué)生的自我成長和發(fā)展。

（二）加強(qiáng)國防教育是國家國防建設(shè)和穩(wěn)定發(fā)展的迫切需要

大學(xué)生是國家的棟梁，是國防的重要潛力，是國家的未來和希望。只有大學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)了國家意識(shí)、民族意識(shí)和安全意識(shí)，國家的未來才有希望，民族才有希望。而做到這一點(diǎn)，就必須加強(qiáng)大學(xué)生們的國防教育，提高國防意識(shí)。當(dāng)前貌似和平的國際環(huán)境中，我們必須清楚地意識(shí)到戰(zhàn)爭的根源并沒有消除，戰(zhàn)爭的危險(xiǎn)依然存在，斗爭的方式在不斷演變，由軍事斗爭逐漸轉(zhuǎn)向和平演變，政治經(jīng)濟(jì)文化因素的滲透加劇。而且我國及周邊國家和地區(qū)還隱藏著很多不安定的因素，一些不斷在我國周邊地區(qū)和國內(nèi)挑起事端，企圖破壞我國目前和平發(fā)展的現(xiàn)狀，“、”勢(shì)力抬頭，企圖分裂國家，海權(quán)爭奪愈演愈烈，南海諸島被嚴(yán)重侵占，戰(zhàn)爭也許難以避免。這些不安定因素迫切需要我們加強(qiáng)自身的國防建設(shè)，增強(qiáng)國防安全意識(shí)，不給敵對(duì)分子以可乘之機(jī)，維護(hù)國家的穩(wěn)定和發(fā)展大局。

二、當(dāng)前高校國防教育教學(xué)面臨的主要問題

（一）在國防教育教學(xué)的認(rèn)知上有誤區(qū)

許多學(xué)生、家長都不明白大學(xué)生為什么要加強(qiáng)軍事理論的教學(xué)和軍事技能的訓(xùn)練，認(rèn)為保家衛(wèi)國那是軍人的事情，我們學(xué)習(xí)軍事理論知識(shí)跟所學(xué)專業(yè)一點(diǎn)關(guān)系都沒有，認(rèn)為那是一種多余的課程。甚至有許多高校的老師都認(rèn)為，軍事理論課的教學(xué)是沒有必要的，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。因此，高校國防教育教學(xué)也就擺在了一個(gè)從屬的地位，相當(dāng)多的學(xué)校沒有將國防教育教學(xué)納入正常的教學(xué)活動(dòng)，沒有獨(dú)立的教研室，只是在學(xué)生日常教育活動(dòng)中有所涉及。

（二）高校國防教育教學(xué)師資力量單薄

當(dāng)前高校開展國防教育的主要途徑有兩種，一種是軍事技能訓(xùn)練，一種是軍事理論課教學(xué)。而在實(shí)際的教學(xué)過程中卻存在嚴(yán)重的師資問題，軍事技能訓(xùn)練原來主要由所在地駐軍負(fù)責(zé)訓(xùn)練，但近幾年來，各高校面對(duì)駐地部隊(duì)繁重的任務(wù)和高校的實(shí)際情況，開始嘗試由退伍兵來承擔(dān)一部分技能訓(xùn)練的教學(xué)任務(wù)。而在軍事理論課教學(xué)方面存在的問題就更加明顯，根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定，相當(dāng)多的學(xué)校開始開設(shè)軍事理論課程，講授基本的軍事知識(shí)，如中國國防、軍事思想、戰(zhàn)略環(huán)境、軍事技術(shù)以及信息化戰(zhàn)爭等內(nèi)容，但是軍事理論教學(xué)的師資卻嚴(yán)重缺乏，無論從數(shù)量上還是質(zhì)量上都對(duì)該課程的教學(xué)產(chǎn)生了不利的影響。大部分高校沒有國防理論課教學(xué)的專職教師，兼職教師大部分都不是本專業(yè)出身，而且因?yàn)閷Ｂ毥處煹膷徫蛔儎?dòng)導(dǎo)致教學(xué)隊(duì)伍很不穩(wěn)定。

（三）教育途徑單一，效果不佳

一方面，隨著高校的擴(kuò)招，高校大學(xué)生規(guī)?？焖贁U(kuò)大，大學(xué)生參與軍事技能訓(xùn)練的人數(shù)眾多，而參訓(xùn)官兵和老師都非常有限，給日常的訓(xùn)練帶來了難度，因此，大部分高校的技能訓(xùn)練停留在稍息、立正、齊步走、正步走、整理內(nèi)務(wù)等簡單內(nèi)容上，無法激發(fā)學(xué)生的興趣，影響了訓(xùn)練效果。二是軍事理論課教學(xué)方面，受國防教育師資隊(duì)伍現(xiàn)狀的制約和影響，相當(dāng)多高校的軍事理論課沒有成為培養(yǎng)大學(xué)生軍事理論素質(zhì)和國防意識(shí)的主陣地。軍事理論課的教學(xué)缺乏理論性、前沿性、吸引力。教師更多的是進(jìn)行理論的說教，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)途徑單一，再加上學(xué)生對(duì)該課程的認(rèn)知有偏差，學(xué)生不重視，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果不佳。

篇5

國防，是國家為抵御外來侵略與顛覆，捍衛(wèi)國家、，維護(hù)國家安全、統(tǒng)一和發(fā)展，而進(jìn)行的軍事以及與軍事有關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、科技等諸多方面的建設(shè)和斗爭。所謂國防觀念，則是指一個(gè)國家和民族關(guān)于國家防衛(wèi)建設(shè)的目的、內(nèi)容、途徑和重要性等問題的理性認(rèn)識(shí)和根本看法，它主要包括國防理論知識(shí)、國防目標(biāo)意識(shí)、國防道德觀念、國防責(zé)任意識(shí)、國防法制意識(shí)和國防危機(jī)意識(shí)等。國防觀念不但是國防建設(shè)重要的思想基礎(chǔ)，而且是國家安全的基本條件。在我國，國防觀念鮮明地反映了全國人民對(duì)防御外來侵略、捍衛(wèi)祖國統(tǒng)一、維護(hù)民族和國家根本利益的自覺關(guān)注。

牢固的國防觀念是一個(gè)國家現(xiàn)代文明的標(biāo)志之一，也是全國人民必備的素質(zhì)。它不僅是保衛(wèi)國家利益的思想基礎(chǔ)，而且是增強(qiáng)中華民族向心力、凝聚力的強(qiáng)大精神力量。在政治上可以轉(zhuǎn)化為凝聚力，在經(jīng)濟(jì)上能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，在軍事上能轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)斗力。總之，全民牢固的國防觀念和國防意識(shí)有利于增強(qiáng)綜合國力和國防潛力，捍衛(wèi)和發(fā)展國家、民族的利益。因此，當(dāng)今世界各國，無論其政治制度如何，幾乎都十分重視國防觀念的培育，國防教育成為各國安全戰(zhàn)略的重要組成部分。日本是國防危機(jī)意識(shí)教育走在前列的國家。日本歷朝歷代政府反復(fù)強(qiáng)調(diào)島國國土狹小、資源匱乏、地理位置導(dǎo)致防御困難等不利因素，教育國民生存空間的狹小，以此激發(fā)國民的危機(jī)感和憂患意識(shí)。第二次世界大戰(zhàn)中瑞士之所以能夠免遭納粹德國的侵略，就是因?yàn)槿鹗渴种匾暸囵B(yǎng)公民的國防觀念。瑞士政府一再申明，培養(yǎng)和保持公民的國防意識(shí)和尚武精神，將使侵略者看到，要征服眾志成城、訓(xùn)練有素的瑞士公民，必須付出高昂的代價(jià)。新加坡的國防法律制度則明確規(guī)定18～22周歲的男性公民必須服兩年兵役，學(xué)生收到大學(xué)錄取通知書也要服完兵役才能去念大學(xué)。

在我國，今天的大學(xué)生，是祖國明天的建設(shè)者，也是祖國明天安全的保衛(wèi)者，是民族的希望，是祖國的未來。增強(qiáng)高校大學(xué)生的國防觀念和培育他們的國防素質(zhì)，一是有助于高校將大學(xué)生培養(yǎng)為合格的社會(huì)公民，二是有助于引導(dǎo)他們成為祖國有用的建設(shè)者和保衛(wèi)者，保疆界，護(hù)版圖。從總體上看，大學(xué)生的國防觀念和國防意識(shí)比較淡薄，雖然他們清楚地知道國防的重要性，牢記“國家興亡，匹夫有責(zé)”，甚至有不少大學(xué)生投筆從戎，為我國的國防建設(shè)做出了很大的貢獻(xiàn)，但不容忽視的是今天的大學(xué)生出生并生活在和平安定的環(huán)境里，沐浴著改革開放所取得的偉大成就的陽光，他們看不到也感受不到戰(zhàn)爭中的炮火和硝煙，這在客觀上造成大學(xué)生國防觀念不強(qiáng)、國防意識(shí)較弱的現(xiàn)狀。目前，各高校依據(jù)《中華人民共和國國防法》和《中華人民共和國兵役法》，在大學(xué)新生入校后進(jìn)行軍事訓(xùn)練，訓(xùn)練過程中，有不少大學(xué)生吃不了苦，受不了累，畏難和抵觸情緒較大，這為高校的國防教育敲響了警鐘。因此，高校國防教育要從保衛(wèi)和維護(hù)國家安全與發(fā)展戰(zhàn)略全局的高度，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)國防教育是建設(shè)國防、鞏固國防的戰(zhàn)略性舉措，是打贏信息化條件下人民戰(zhàn)爭的必然要求，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到新形勢(shì)下增強(qiáng)國防觀念的緊迫性和重要性，進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)國家、民族的認(rèn)同感，培養(yǎng)國家民族利益至上的思想，提高大學(xué)生保衛(wèi)國家安全、履行國防義務(wù)的思想意識(shí)，迅速地成長為一個(gè)合格的社會(huì)公民。

可以說，高校國防教育的實(shí)效如何，大學(xué)生的國防觀念是否得到顯著的增強(qiáng)，直接關(guān)系到高校人才培養(yǎng)的層次，影響到未來國防的鞏固和國家的安全，以至于中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的成功。因此，增強(qiáng)大學(xué)生國防觀念，是當(dāng)今高校國防教育面臨的一個(gè)重要課題。如何增強(qiáng)大學(xué)生的國防觀念？面對(duì)新的形勢(shì)和任務(wù)，高校的國防教育必須堅(jiān)持以思想為指導(dǎo)，圍繞國家的安全與發(fā)展的戰(zhàn)略需要，全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以開闊的視野、全新的視角和開放的思路積極探索增強(qiáng)大學(xué)生國防觀念的新途徑。

一、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，提高國防教育重要性的認(rèn)識(shí)

長期以來，高校對(duì)國防教育的重要性認(rèn)識(shí)普遍存在偏差或誤解：有的高校認(rèn)為國防教育只是軍隊(duì)或軍事院校的事，對(duì)普通高校來說無關(guān)緊要，以教學(xué)任務(wù)重為由，擠占國防教育的教學(xué)學(xué)時(shí)。有的高校把軍訓(xùn)當(dāng)作大學(xué)生接受國防教育的全部內(nèi)容，只要學(xué)生參加了軍訓(xùn)，上完軍事理論課程，拿到相應(yīng)的學(xué)分，就表示學(xué)生已接受國防教育，學(xué)校的國防教育就完成了任務(wù)，達(dá)到了目的。而在國防教育中，高校領(lǐng)導(dǎo)干部有責(zé)任組織和指導(dǎo)全民國防教育，更要在普及國防教育和樹立全民國防觀念上發(fā)揮引領(lǐng)帶動(dòng)的關(guān)鍵作用，推進(jìn)高校國防教育的深入發(fā)展。為此，必須加強(qiáng)對(duì)高校領(lǐng)導(dǎo)干部國防意識(shí)的培養(yǎng)，激發(fā)領(lǐng)導(dǎo)干部關(guān)心支持國防教育的積極性，提高國防教育重要性的認(rèn)識(shí)，在國防教育實(shí)踐中，認(rèn)真貫徹《中華人民共和國憲法》、《中華人民共和國國防法》、《中華人民共和國國防教育法》等法律法規(guī)，明確高校國防教育的任務(wù)和目的，完善教育內(nèi)容，采取靈活多樣的方式和方法，建立健全評(píng)估機(jī)制，加大國防教育的監(jiān)管力度和經(jīng)費(fèi)的投入。

二、弘揚(yáng)愛國主義主旋律，完善教育內(nèi)容

《愛國主義教育實(shí)施綱要》明確指出，要進(jìn)行國防教育和國家安全教育。強(qiáng)化全民國防意識(shí)和國防觀念已經(jīng)成為愛國主義教育的重要內(nèi)容，而增強(qiáng)大學(xué)生的國防觀念，則是時(shí)代賦予高校國防教育的重大課題。目前高校的國防教育內(nèi)容側(cè)重于與國防教育內(nèi)容有關(guān)的軍事理論和軍事技能。其中軍事理論以課堂講授的形式灌輸給學(xué)生，主要包括軍事思想、軍事技術(shù)、中國國防、世界軍事、高技術(shù)戰(zhàn)爭等內(nèi)容；軍事技能主要是通過軍事訓(xùn)練來掌握，其內(nèi)容涉及隊(duì)列、射擊、戰(zhàn)術(shù)、軍事地形學(xué)、綜合訓(xùn)練等。為了增強(qiáng)國防教育的實(shí)效性，高校還需要結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值體系，把愛國主義融入到正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的培育中，需要結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際來開展，進(jìn)校園、進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，在教育過程中培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，樹立維護(hù)國家統(tǒng)一和國家利益至上的觀念。

三、加強(qiáng)國防教育的教師隊(duì)伍建設(shè)

當(dāng)前，國防教育師資力量薄弱是高校普遍存在的問題。要想解決這個(gè)問題，高校應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，開辟多種途徑和渠道將一些專業(yè)與國防教育相關(guān)、或熱愛國防教育事業(yè)并具備必要的國防知識(shí)技能的高素質(zhì)的人才引入教師隊(duì)伍，建立一支學(xué)緣、年齡、職稱結(jié)構(gòu)合理、校內(nèi)外專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍，并鼓勵(lì)他們接受專業(yè)的學(xué)習(xí)或進(jìn)修培訓(xùn)，不斷改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升自己。同時(shí)，從軍事院校聘請(qǐng)國防教育專家學(xué)者作為學(xué)校的客座教授，聘請(qǐng)英雄模范人物、軍事院校的專業(yè)教員、軍隊(duì)專業(yè)干部和民兵等擔(dān)任學(xué)校國防教育的兼職教師。

四、豐富宣傳形式，拓寬國防教育陣地

高校國防教育的形式不必拘泥于課堂講授和軍事訓(xùn)練，可以結(jié)合豐富多彩的校園文化活動(dòng)和主題實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用現(xiàn)代化的科技手段，采取喜聞樂見的表現(xiàn)形式，增強(qiáng)國防教育的吸引力和感染力。比如：把國防教育與各種節(jié)日、紀(jì)念日、暑期社會(huì)實(shí)踐的主題活動(dòng)聯(lián)系起來，運(yùn)用校內(nèi)的宣傳板報(bào)、橫幅、校報(bào)校刊、黑板報(bào)、校園廣播電視節(jié)目等形式，大力宣傳我國國防政策、國防法律法規(guī)等內(nèi)容；定期開展國防知識(shí)講座和國防形勢(shì)報(bào)告會(huì)；開展以愛國主義為核心的文藝演出、演講比賽、國防知識(shí)競(jìng)賽、國防教育征文大賽、播放優(yōu)秀愛國歌曲或國防教育題材影片；在每年的國防日和國防教育周，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)軍營，學(xué)習(xí)軍隊(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和軍人崇高的品質(zhì)；舉辦學(xué)生軍訓(xùn)圖片展，宣傳和表彰軍訓(xùn)期間表現(xiàn)優(yōu)秀的個(gè)人和單位。靈活多樣的宣傳形式一方面極大地?cái)U(kuò)大了教育的覆蓋面，另一方面讓學(xué)生在潛移默化中普及了國防知識(shí)，增強(qiáng)了憂患意識(shí)，強(qiáng)化了國防觀念，激發(fā)他們?yōu)槲覈鴩澜ㄔO(shè)而努力奮斗、刻苦拼搏。

再者，高校要不斷拓寬國防教育陣地，可以結(jié)合所在地的優(yōu)勢(shì)教育資源，將當(dāng)?shù)氐母锩鼩v史紀(jì)念館、烈士陵園以及革命歷史舊址建成國防教育基地，或是與當(dāng)?shù)氐鸟v軍建立聯(lián)系，組織學(xué)生到軍營去參觀學(xué)習(xí)，開闊視野。信息化時(shí)代高校應(yīng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)新陣地，建設(shè)符合青年學(xué)生特點(diǎn)的國防教育信息網(wǎng)站，充分利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)向?qū)W生傳遞國防教育信息。

五、建立健全國防教育評(píng)價(jià)機(jī)制

建立健全國防教育評(píng)價(jià)機(jī)制，是國防教育制度化和規(guī)范化的重要保障，也是高校國防教育能夠長期有序進(jìn)行的重要保證。首先建立健全國防教育聯(lián)系機(jī)制，將學(xué)校黨委、行政職能部門和院系納入國防教育組織機(jī)構(gòu)，形成全校各部門齊抓共管的國防教育機(jī)制；其次建立健全國防教育質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，構(gòu)建質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系，在組織機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上成立指導(dǎo)小組，深入檢查和檢驗(yàn)國防教育的質(zhì)量，科學(xué)評(píng)估國防教育的效果，以評(píng)促建，以評(píng)促改，切實(shí)有效地推進(jìn)國防教育的健康可持續(xù)發(fā)展。

其實(shí)國防離我們每一個(gè)人都很近，大學(xué)生是社會(huì)中的新生力量，也是國防教育的基礎(chǔ)對(duì)象，對(duì)他們進(jìn)行愛國主義和社會(huì)責(zé)任感教育，也是進(jìn)行最基礎(chǔ)、最穩(wěn)固的國防意識(shí)教育，以增強(qiáng)他們的責(zé)任感、使命感。高校必須充分認(rèn)識(shí)到國防教育對(duì)國家高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要意義，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，完善國防教育機(jī)制，積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的國防教育活動(dòng)，為構(gòu)建和諧社會(huì)、實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)和民族復(fù)興做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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[摘 要]通過闡述高校素質(zhì)教育課程體系的內(nèi)涵，厘清高校素質(zhì)教育課程的六個(gè)方面之間的關(guān)系，探討以理念感化為主和以能力訓(xùn)練

>> 國防教育在大學(xué)生素質(zhì)教育中的地位和作用 高校國防教育在大學(xué)生素質(zhì)教育實(shí)施中的途徑研究 美術(shù)教育課程在大學(xué)生素質(zhì)教育中的作用及實(shí)施途徑 論國防教育對(duì)于大學(xué)生素質(zhì)教育的價(jià)值和意義 高校國防教育與大學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)系研究 管窺大學(xué)生國防教育在高職人才培養(yǎng)中的作用 國防教育在素質(zhì)教育中的戰(zhàn)略性作用 國防教育在高職院校思想素質(zhì)教育中的作用 淺析攝影課程在大學(xué)生素質(zhì)教育中的作用 淺析高校國防教育對(duì)提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的促進(jìn)作用 論國防教育對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)培育的作用 高校體育教學(xué)中滲透國防教育對(duì)提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的作用 國防教育在大學(xué)生思想政治教育中的特殊作用 高校國防教育在大學(xué)生思想政治教育中的作用 國防教育在大學(xué)生軍訓(xùn)中作用弱化現(xiàn)象探討 淺析國防教育在大學(xué)生思政教育中的實(shí)踐與完善措施 淺談伙伴教育在大學(xué)生國防教育中的應(yīng)用 在國防教育中培育邊疆地區(qū)大學(xué)生的民族精神 在大學(xué)生中開展經(jīng)常性國防教育的探索與思考 論社交禮儀課程在大學(xué)生素質(zhì)教育中的作用 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.

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篇8

一、高校開展國防教育是貫徹落實(shí)法律法規(guī)的要求

《中華人民共和國防教育法》( 以下簡稱《國防教育法》) 規(guī)定, 普及和加強(qiáng)國防教育是全社會(huì)的共同責(zé)任。學(xué)校國防教育是全國民防教育的基礎(chǔ),是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。高校應(yīng)當(dāng)設(shè)置適當(dāng)?shù)膰澜逃n程, 并應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)與軍事訓(xùn)練相結(jié)合, 對(duì)學(xué)生進(jìn)行國防教育。學(xué)校應(yīng)當(dāng)將國防教育列入學(xué)校的工作和教學(xué)計(jì)劃, 采取有效措施, 保證國防教育的質(zhì)量和效果。教育部制定的《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》強(qiáng)調(diào)指出, 學(xué)生軍訓(xùn)是普通高校本、?？茖W(xué)生的必修課, 學(xué)校要納入教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生軍訓(xùn)內(nèi)容包括軍事理論教學(xué)和軍事技能訓(xùn)練2個(gè)部分。軍事理論采取課堂教學(xué)的形式進(jìn)行, 軍事技能訓(xùn)練主要采取在校內(nèi)集中組織實(shí)施或在訓(xùn)練基地分批輪訓(xùn)的形式進(jìn)行。普通高校本、?？频能娛吕碚撜n教學(xué)時(shí)間為36 學(xué)時(shí), 軍事技能課訓(xùn)練時(shí)間為2- 3 周。這些都明確指出了高校大學(xué)生在就學(xué)期間必須接受基本的軍事訓(xùn)練, 并努力學(xué)習(xí)軍事理論知識(shí), 這是青年大學(xué)生履行保衛(wèi)祖國的神圣義務(wù)的具體行動(dòng), 也是遵守國家法律的基本要求。

二、高校開展國防教育是當(dāng)前我國安全形勢(shì)的需要

20 世紀(jì)90 年代, 東歐劇變和蘇聯(lián)解體后, 世界逐步走向多極化, 并基本形成了“一超多強(qiáng)”的格局。在這種戰(zhàn)略格局下, 我國面臨的安全形勢(shì)依然嚴(yán)峻, 主要表現(xiàn)在: (1) 美國霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治的威脅。當(dāng)前, 美國不顧世界多樣性的實(shí)際情況, 倚仗其強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)科技實(shí)力和軍事力量, 把自身意識(shí)形態(tài)、價(jià)值觀念、發(fā)展模式和社會(huì)制度強(qiáng)加于其他國家, 企圖建立以其為首的單極世界。1999 年美國發(fā)表《國防報(bào)告》開始, 一直把中國當(dāng)作最主要的潛在“全球?qū)κ帧?大肆宣揚(yáng)“中國”,經(jīng)濟(jì)上對(duì)我國進(jìn)行遏制, 軍事上對(duì)我國進(jìn)行干涉。2005 年7 月19 日, 美國國防部炮制的《中國軍力報(bào)告》, 再次鼓吹“中國軍事威脅”論等。(2) 勢(shì)力活動(dòng)猖獗。近年來, 美國從其自身利益出發(fā), 不斷支持“”活動(dòng), 制造事端, 向臺(tái)灣大量出售先進(jìn)武器等, 使得臺(tái)灣的分裂勢(shì)力有了新發(fā)展, 并不斷在臺(tái)海制造麻煩。(3) 日本的國防戰(zhàn)略由防御性向進(jìn)攻性的轉(zhuǎn)變。隨著近年經(jīng)濟(jì)和科技實(shí)力的增強(qiáng), 日本已經(jīng)不滿足于經(jīng)濟(jì)大國的地位, 其國內(nèi)右翼勢(shì)力也越來越囂張, 修改歷史教科書, 首相參拜靖國神社, 侵犯領(lǐng)土等, 屢次傷害我國人民的感情。日本政府還不斷增加軍費(fèi)開支, 更新武器裝備, 大力發(fā)展軍事實(shí)力, 多次向海外派兵。2005 年又謀求進(jìn)合國安理會(huì)常任理事國。(4) 中印邊界存在領(lǐng)土爭端。由于歷史原因, 中印邊界有一些領(lǐng)土沒有明確, 雖然兩國間已達(dá)成一定諒解, 但分歧依然存在。(5) 南海部分海域存在糾紛。根據(jù)《聯(lián)合國海洋法公約》, 我國對(duì)南海大部分海域擁有, 但由于歷史原因, 南沙部分島嶼、礁石及周邊海域, 被東盟一些國家非法占領(lǐng)和控制。鑒于上述國際及周邊安全形勢(shì), 加強(qiáng)國防教育和國防建設(shè)就顯得非常及時(shí)和必要。大學(xué)生是祖國未來的棟梁, 應(yīng)該通過國防教育樹立牢固的國防觀念和意識(shí), 提高自身素質(zhì)和技能, 以隨時(shí)適應(yīng)保家衛(wèi)國的需要。盡管和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的主題, 但戰(zhàn)爭危險(xiǎn)并沒有消除。作為現(xiàn)代戰(zhàn)爭根源的霸權(quán)主義、強(qiáng)權(quán)政治和領(lǐng)土糾紛依然存在, 天下也不太平。我們要堅(jiān)決維護(hù)祖國統(tǒng)一和, 對(duì)戰(zhàn)爭的危險(xiǎn)必須保持充分的警惕, 決不能有任何麻痹思想。因此, 當(dāng)前我們高校要居安思危, 要有憂患意識(shí), 要警鐘長鳴, 大力抓好青年大學(xué)生的國防教育。

三、高校開展國防教育是加強(qiáng)國防建設(shè)的需要

篇9

高等學(xué)校國防教育是我國國防教育體系的重要組成部分。高等學(xué)校開展國防教育對(duì)于青年學(xué)生國防意識(shí)的培育、綜合素質(zhì)的提升及國防后備人才的儲(chǔ)備有著突出而深遠(yuǎn)的意義。加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校國防教育是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的必然要求。然而，由于觀念、歷史和現(xiàn)實(shí)的原因，目前，我國高等學(xué)校國防教育仍然存在諸多問題，亟須研究和解決。

一、高等學(xué)校國防教育現(xiàn)狀分析

我國高等學(xué)校國防教育工作經(jīng)過長期探索和實(shí)踐，取得了顯著成果，軍訓(xùn)工作走向制度化，軍事理論課程教學(xué)發(fā)展迅速，師資力量不斷增強(qiáng)，國防教育工作步入經(jīng)?；能壍?。然而，與高等教育的目標(biāo)和現(xiàn)代戰(zhàn)爭的要求相比，我國高等學(xué)校國防教育仍然存在諸多缺失。

（一）對(duì)國防教育工作的認(rèn)識(shí)亟待提高

根據(jù)《國防法》、《國防教育法》和《兵役法》的規(guī)定，高等學(xué)校必須開展和加強(qiáng)國防教育。然而，與國家對(duì)高校國防教育的高度重視相比，部分高校對(duì)國防教育戰(zhàn)略意義和重大作用的認(rèn)識(shí)仍不到位。某些高校未將國防教育納入整體的人才培養(yǎng)計(jì)劃；某些高校視軍訓(xùn)為國防教育的唯一內(nèi)容；某些學(xué)校雖開設(shè)了軍事理論課程，但教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果皆不盡如人意。此外，大部分高校對(duì)國防教育人財(cái)物的投入遠(yuǎn)不能滿足此項(xiàng)工作的深入開展。這使許多高校國防教育流于形式化，極大地制約著大學(xué)生國防意識(shí)的培育和高等學(xué)校高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

（二）國防教育制度建設(shè)有待加強(qiáng)

國防教育教學(xué)的開展，需要明確的學(xué)科指導(dǎo)思想、合理的課程設(shè)置、系統(tǒng)的教育教學(xué)手段和科學(xué)的監(jiān)管評(píng)價(jià)機(jī)制。然而，由于認(rèn)識(shí)不足及制度建設(shè)的滯后，絕大多數(shù)高校在開展國防教育的過程中只是以集中軍訓(xùn)和軍事理論課等簡單的、缺乏系統(tǒng)聯(lián)系的方式方法開展工作，缺乏必要的學(xué)科研究、專業(yè)建設(shè)和長期規(guī)劃，規(guī)章制度尚不完善，影響國防教育的深入推進(jìn)和良性發(fā)展。

（三）國防教育師資力量仍顯薄弱

國防教育教師是高校國防教育的主體力量，建設(shè)一支專業(yè)化、專家化、專職化的國防教育師資隊(duì)伍是搞好國防教育的關(guān)鍵。然而，目前除部分重點(diǎn)院校有國防教育專職教師外，其他高?；臼菑膶W(xué)校各個(gè)部門抽調(diào)出來的兼職教師，水平參差不齊，缺乏專業(yè)素養(yǎng)，根本無法承擔(dān)國防知識(shí)的傳授及國防意識(shí)的培育工作，教學(xué)質(zhì)量難以保證，更不用說開展國防教育和軍事教學(xué)的研究，軍事理論教育處于低水平及無序的狀態(tài)。

（四）國防教育手段單一，理念滯后

目前，大多數(shù)高校的國防教育僅限于軍事訓(xùn)練和軍事理論學(xué)習(xí)，經(jīng)年不變，形式生硬，效果不佳。在開展國防教育的過程中，教育教學(xué)工作還缺乏必要的科學(xué)性和藝術(shù)性，沒有針對(duì)不同專業(yè)、不同年級(jí)和不同地區(qū)的學(xué)生有針對(duì)性地制訂教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)新工作方法。同時(shí)，國防意識(shí)的培育缺乏國際視野和宏觀眼光，未能從國際格局的轉(zhuǎn)換及國家政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、科技、能源和文化安全的范圍和角度去引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)變化了國際局勢(shì)和國家安全形勢(shì)樹立科學(xué)的國家利益觀和國家安全觀，實(shí)現(xiàn)國防意識(shí)的真正增強(qiáng)。

二、高等學(xué)校國防教育的對(duì)策思考

國防教育的特殊作用和重大意義及當(dāng)前高校國防教育不容樂觀的現(xiàn)實(shí)呼喚高校國防教育的改革和創(chuàng)新。我們必須從實(shí)際出發(fā)，深入探索，大膽改革，總結(jié)好經(jīng)驗(yàn)，提煉新方法，采取新的對(duì)策，緊跟時(shí)代特別是高等教育改革和發(fā)展的步伐，開創(chuàng)高校國防教育工作的新局面。

（一）提高思想認(rèn)識(shí)

高等學(xué)校必須從事關(guān)社會(huì)主義現(xiàn)代化合格建設(shè)者和可靠接班人培養(yǎng)的高度，充分認(rèn)識(shí)國防教育的戰(zhàn)略意義。高等院校是為中國特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的場(chǎng)所，也是進(jìn)行國防教育的重要陣地。大學(xué)生是祖國的未來，是未來先進(jìn)生產(chǎn)力的開拓者、先進(jìn)文化的傳承者和廣大人民群眾利益的維護(hù)者，因此，在高校廣泛、深入、持久地開展國防教育是功在當(dāng)代，利在千秋的事業(yè)，是具有深遠(yuǎn)戰(zhàn)略意義的前瞻性舉措。只有堅(jiān)持和深化高校的國防教育，使大學(xué)生牢固樹立國防意識(shí)，認(rèn)清發(fā)展變化的國防形勢(shì)，在國際風(fēng)云變幻中具有敏銳的視角、正確的判斷和堅(jiān)定的立場(chǎng)，勇于擔(dān)當(dāng)國家崛起、民族復(fù)興的歷史使命，“并且在走上工作崗位后，能心系國防，宣傳國防，成為國防教育的帶頭人，這就會(huì)形成全社會(huì)的國防教育效應(yīng)，為在全民中增強(qiáng)國防觀念，為國家的安全、社會(huì)的穩(wěn)定打下良好的思想基礎(chǔ)”[1]。

（二）注重課程建設(shè)

高等學(xué)校要認(rèn)真落實(shí)《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》，將軍事理論課教學(xué)納入高校教學(xué)管理體制，在全校教學(xué)計(jì)劃中明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)時(shí)間、學(xué)分設(shè)置、考核辦法，并作好過程監(jiān)控和效果評(píng)估，實(shí)現(xiàn)與其他課程同樣的管理模式；要加強(qiáng)軍事理論課的制度建設(shè)，用制度規(guī)約和保障國防教育教學(xué)的健康運(yùn)行，“通過制度的引導(dǎo)，完善教學(xué)內(nèi)容，保障教學(xué)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)國防教育軍事課教學(xué)工作的規(guī)范化、科學(xué)化”[2]；抓好國防教育教材的建設(shè)，形成緊跟形勢(shì)、內(nèi)容充實(shí)、體例新穎、相互配套的教材體系；要認(rèn)真組織力量進(jìn)行軍事學(xué)科及國防教育研究，不斷提高學(xué)科與課程建設(shè)水平，建立體現(xiàn)新時(shí)期高校國防教育特色的學(xué)科與課程體系，為大學(xué)生國防教育提供強(qiáng)有力的支撐。

（三）改革教學(xué)方法

在世界新軍事革命的背景下，高校軍事理論教學(xué)的內(nèi)容必須在教育部軍事課教學(xué)大綱整體框架的基礎(chǔ)上補(bǔ)充新軍事革命、信息戰(zhàn)及新安全觀等內(nèi)容。在軍事理論課教學(xué)中，要采用多種形式的教育教學(xué)方法，必修課和選修課相結(jié)合，課堂教學(xué)和課外教育相結(jié)合，努力培養(yǎng)大學(xué)生的愛國主義、集體主義等精神品質(zhì)。軍事課教育還應(yīng)根據(jù)軍事理論教學(xué)內(nèi)容，靈活地把視、聽、說、講有效結(jié)合起來，化抽象為形象生動(dòng)、化枯燥為豐富多彩，使課堂充滿活力，富有生氣，潛移默化地使學(xué)生把學(xué)到的理論知識(shí)和感性材料相互印證，增強(qiáng)國防理論教育的感染力和說服力[3]。另外，要積極開展啟發(fā)式教學(xué)，在教育過程中，教育者應(yīng)當(dāng)根據(jù)軍事理論教育的內(nèi)容，理論聯(lián)系實(shí)際，把思想性、知識(shí)性和趣味性融為一體，采用提問、討論、演講等互動(dòng)方法，以問題為引導(dǎo)和線索，讓學(xué)生主動(dòng)投入到課程中來，在思想觀點(diǎn)的碰撞交流中形成正確的國防思維和牢固的國防觀念。

（四）加強(qiáng)師資建設(shè)

高等學(xué)校國防教育的開展要有高水平的師資隊(duì)伍。高校國防教育必須根據(jù)軍事理論課程的性質(zhì)、目標(biāo)和要求，建設(shè)一支思想穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)嫻熟的專職教師隊(duì)伍，這是加強(qiáng)高校國防教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，要作好軍事教師的選聘工作。“高校應(yīng)在全面考核、嚴(yán)格把關(guān)的基礎(chǔ)上，挑選合格的軍事教師，形成老中青結(jié)合的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)”[4]。其次，要健全示教、交流制度，通過相互聽課、觀摩教學(xué)、師生交流會(huì)等措施，提高教師的教學(xué)水平。同時(shí)，要建立和完善教師進(jìn)修制度和師資培訓(xùn)體系，為教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和科研工作提供必要的條件，確保教師能不斷地更新知識(shí)，加強(qiáng)科研及實(shí)踐能力。最后，要把軍事教師的崗位、編制和職稱落到實(shí)處，激發(fā)國防教育教師的事業(yè)心和進(jìn)取心，確保師資隊(duì)伍的穩(wěn)定。

（五）豐富教育手段

當(dāng)前，大部分高校開展國防教育的手段主要集中在軍事訓(xùn)練和軍事理論課上，國防教育缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性、生動(dòng)性和實(shí)效性。因此，發(fā)掘和采用多種途徑和方式推進(jìn)大學(xué)生國防教育工作向縱深發(fā)展是新時(shí)期高校國防教育的迫切要求。高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)將學(xué)校的課堂講授與校外的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，有效發(fā)揮好高校與當(dāng)?shù)剀娬C(jī)關(guān)、各類愛國主義教育基地、精神文明教育基地的共同育人的作用；要依托校園文化，通過組織國防知識(shí)競(jìng)賽、舉辦國防教育展覽、開展國防教育征文、建立校園國防教育網(wǎng)站、舉辦國防教育講座等，從不同側(cè)面向大學(xué)生灌輸國防知識(shí)，使大學(xué)生在潛移默化中受到教育；要積極開展國防文藝活動(dòng)，利用特殊節(jié)日、團(tuán)日活動(dòng)、主題班會(huì)、第二課堂有選擇的舉行紅歌會(huì)、經(jīng)典誦讀，在課堂教學(xué)中講述革命故事、經(jīng)典戰(zhàn)役及英雄事跡，有選擇地組織學(xué)生觀看國防題材的電影、戲劇等，用通俗易懂，為廣大青年學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式占領(lǐng)學(xué)生的文化娛樂陣地，使大學(xué)生的思想情操在快樂的氛圍中受到愛國主義、革命英雄主義和民族自尊自強(qiáng)精神的陶冶，實(shí)現(xiàn)國防意識(shí)和國防思想的鞏固和提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳仕格.淺談高校中如何開展國防教育[J].廣西大學(xué)學(xué)報(bào)，2000，（22）.

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高校國防教育要從入學(xué)集中教育向在校全過程教育轉(zhuǎn)變。國防觀念的形成是一個(gè)長期積累、反復(fù)積淀的過程，決定了高校國防教育的經(jīng)常性和長久性。要針對(duì)當(dāng)前國防教育存在的突擊式、集中化等問題，不斷改進(jìn)教育模式、拉長時(shí)間跨度，通過國防教育與學(xué)校素質(zhì)教育、道德修養(yǎng)、日常管理的有機(jī)融合，起到內(nèi)化于心、外化于形的良好效果。要融入課堂教學(xué)，嚴(yán)格落實(shí)國防教育規(guī)定課程和課時(shí)，做到有計(jì)劃、有方案、有部署、有評(píng)估。積極發(fā)揮課堂“主渠道”作用，緊跟國內(nèi)國際形勢(shì)發(fā)展，注重把握各專業(yè)學(xué)科與國防教育的內(nèi)在聯(lián)系，切實(shí)把國防教育滲透到各學(xué)科教育中、體現(xiàn)到日常教學(xué)活動(dòng)中。要把握教育時(shí)機(jī)，充分運(yùn)用清明、“五四”、抗戰(zhàn)勝利紀(jì)念日以及征兵宣傳、學(xué)生軍訓(xùn)等重要時(shí)機(jī)，立足全年整體籌劃、系統(tǒng)安排，每個(gè)時(shí)機(jī)分別突出不同的主題、開展不同內(nèi)容活動(dòng)，通過循序漸進(jìn)，不斷掀起國防教育新熱潮。要完善運(yùn)行機(jī)制，落實(shí)高校領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，切實(shí)擺上重要議事日程，常抓常議，確保國防教育工作深入發(fā)展。建立健全國防教育管理評(píng)價(jià)機(jī)制，著力將國防知識(shí)、軍事技能納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定內(nèi)容、納入學(xué)生學(xué)籍管理體系，通過硬化標(biāo)準(zhǔn)、剛性約束，推動(dòng)高校國防教育走向制度化、常態(tài)化。

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文章編號(hào)：1671-489X（2015）12-0066-02

1 前言

國防教育是高校大學(xué)生大學(xué)教育的一個(gè)重要內(nèi)容。在高校開展國防教育，是實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)國夢(mèng)”“強(qiáng)軍夢(mèng)”，全面建成小康社會(huì)的重要前提和保證，更是增強(qiáng)當(dāng)代高校大學(xué)生國防觀念的最有效途徑。我國陸續(xù)頒布了《中華人民共和國兵役法》《中華人民共和國國防法》《國防教育法》，在這些法規(guī)中明確規(guī)定：國防教育，其目的是增強(qiáng)國防觀念，關(guān)心國防建設(shè)，做好反侵略戰(zhàn)爭的準(zhǔn)備。當(dāng)今世界，雖然和平與發(fā)展仍是時(shí)代的主題，但國際局勢(shì)變得日益復(fù)雜，在大學(xué)生中開展國防教育就必須擺到一個(gè)非常重要的位置。對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的高等學(xué)府，更應(yīng)重視在校大學(xué)生的國防教育。

2 國防教育在高校教育中的地位和作用

國防教育能提高高校大學(xué)生的思想政治素質(zhì)和道德水平 大學(xué)生在高校學(xué)習(xí)階段，是學(xué)生一個(gè)非常重要學(xué)習(xí)時(shí)期。開展以愛國主義、軍事訓(xùn)練為核心的國防教育，能有效地增強(qiáng)大學(xué)生的國防觀念，幫助大學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，能更好地增強(qiáng)大學(xué)生的政治思想素質(zhì)，提高思想覺悟。通過每年一次特別是新生開學(xué)時(shí)的軍事訓(xùn)練，讓他們真正學(xué)到軍人無私奉獻(xiàn)、吃苦耐勞、勇于擔(dān)當(dāng)、不畏各種困難和艱險(xiǎn)的工作作風(fēng)。通過軍事理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，可以讓大學(xué)生全面又深刻地學(xué)習(xí)理解當(dāng)前國家在國防政策、軍隊(duì)建設(shè)等方面的情況，在思想上能更關(guān)心國防和軍隊(duì)建設(shè)。

國防教育能增強(qiáng)高校大學(xué)生的身體素質(zhì) 國防教育的一個(gè)重要方面就是軍事訓(xùn)練。軍事訓(xùn)練主要是對(duì)一些隊(duì)列、簡單的軍事技能、軍事理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，能有效增強(qiáng)大學(xué)生的身體素質(zhì)。軍事訓(xùn)練期間，緊張和艱苦、苦與累、傷與痛、汗水與淚水時(shí)刻會(huì)陪伴學(xué)生，但正因?yàn)橛羞@些持續(xù)而又高強(qiáng)度的軍事訓(xùn)練，學(xué)生的身體才能練得更結(jié)實(shí)。雖然在訓(xùn)練中很多學(xué)生曬黑了、練瘦了、碰傷了、累哭了，但他們的身體更棒了，體質(zhì)更好了。

國防教育能培養(yǎng)高校大學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和健康的心理 通過一些調(diào)查，中國高校25%左右的在校學(xué)生患有不同程度的心理疾病。國防教育對(duì)大學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)和提高具有十分重要的作用。軍事教育和訓(xùn)練，磨礪的是一種超強(qiáng)的“自覺性”和“強(qiáng)制性”。有時(shí)在訓(xùn)練中所進(jìn)行的超強(qiáng)度軍事技能和體能訓(xùn)練達(dá)到近似實(shí)戰(zhàn)的體能和技能要求，可以讓大學(xué)生在極端艱苦復(fù)雜的實(shí)戰(zhàn)環(huán)境條件下進(jìn)行磨練。通過軍事理論與實(shí)踐的相互結(jié)合，能不斷讓大學(xué)生的知識(shí)、智能、技能和心理等得到全面發(fā)展和提高。

3 高校國防教育當(dāng)前存在的主要問題

國防教育是國防建設(shè)的一個(gè)重要方面，事關(guān)國家安全和發(fā)展，事關(guān)國家綜合實(shí)力的提升。當(dāng)前，在一些高校中，國防觀念、國防教育和國防意識(shí)存在弱化的問題，特別是在國防教育中的問題顯得較為突出。

思想重視程度不高，國防教育難深入 從目前全國高校的國防教育來看，高校都能把國防教育課列為學(xué)生必修課，開設(shè)率達(dá)到100%。但是，國防教育的不足依然存在，主要就是思想認(rèn)識(shí)不足，重視程度不高，導(dǎo)致國防教育難以更深入。由于長期身處和平環(huán)境，整個(gè)社會(huì)特別是高校對(duì)大學(xué)生的國防教育重要性緊迫感明顯不足，在思想認(rèn)識(shí)上有些偏差，認(rèn)為國防教育是軍隊(duì)的事，教育好與壞也不影響到高校的教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)校進(jìn)行國防教育只是走走形式，隨便應(yīng)付過去就可以了。特別是少數(shù)高校的領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)國防教育和訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)更是不足，重視程度非常低，認(rèn)為國防教育對(duì)學(xué)校的發(fā)展也沒有多大幫助，對(duì)個(gè)人發(fā)展更是作用不多，造成學(xué)校的一些部門和單位缺乏組織國防教育的主動(dòng)性和責(zé)任感。他們當(dāng)中有些人國防意識(shí)不強(qiáng)，不太關(guān)心和支持國防和軍隊(duì)建設(shè)，更不愿組織學(xué)生更多地參與國防教育。

教育方式單一，教育效果難改善 目前，高校中進(jìn)行國防教育的方式比較單一，沒有更多的形式和內(nèi)容相互配合。不少高校在進(jìn)行國防教育工作時(shí)處于比較被動(dòng)的局面，往往是上面催一下、下面動(dòng)一下，迎接檢查緊一下的狀態(tài)，臨時(shí)性和短期性的特點(diǎn)非常明顯。對(duì)軍事訓(xùn)練的專項(xiàng)任務(wù)也是一種被動(dòng)的依賴，更多是委托軍隊(duì)來完成軍訓(xùn)任務(wù)，而高校參與進(jìn)去的不是很多。還有些高校在國防教育方面存在掛空檔的現(xiàn)象，對(duì)國防教育時(shí)間上不經(jīng)常，人員上不普及，內(nèi)容上不全面，方式上不靈活，規(guī)章制度不健全，追求一種短、平、快的任務(wù)完成式。有不少單位在國防教育的方法手段上習(xí)慣于上課教育、圖片展示、廣播宣傳等傳統(tǒng)方式，而對(duì)上下互動(dòng)式、軍地體驗(yàn)式的教育方式創(chuàng)新運(yùn)用不足，特別是在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等方式手段開展國防教育不夠普遍。最終，造成國防教育的質(zhì)量非常低，學(xué)生的國防觀念樹得不牢，國防意識(shí)沒有樹立，國防知識(shí)沒有掌握。

教育力量不夠，教育經(jīng)費(fèi)偏低 師資力量和教育經(jīng)費(fèi)是確保教育順利實(shí)施的重要保證。國防教育也不例外，沒有一定的教師隊(duì)伍和教育經(jīng)費(fèi)，就難以完成好國防教育，更談不上確保國防教育的質(zhì)量。從當(dāng)前高校調(diào)查了解到的情況看，有的學(xué)校有專業(yè)的國防教育教師，但其國防教育業(yè)務(wù)不精，有一定知名度的講師還比較少，很多教師年齡偏大；有的學(xué)校沒有專業(yè)教師，更談不上有中堅(jiān)教學(xué)力量。在教育經(jīng)費(fèi)的投入上，很多高校投入明顯不夠，導(dǎo)致很多國防教育和軍事活動(dòng)無法開展。在《國防教育法》中明確規(guī)定，國防教育的經(jīng)費(fèi)要納入各級(jí)單位的財(cái)政預(yù)算，但不少單位明顯沒有執(zhí)行，要么執(zhí)行了但降低經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)一些國防教育的場(chǎng)地、設(shè)施、器材等方面的保障難以確保國防教育和軍事活動(dòng)的正常實(shí)施?，F(xiàn)在，很多高校的國防教育只能組織學(xué)生進(jìn)行一些簡單的軍訓(xùn)，如隊(duì)列訓(xùn)練站軍姿、停止間轉(zhuǎn)法、三大步法、唱唱歌、演演講等。

4 高校大學(xué)生國防教育的對(duì)策思考

思想深化，提高認(rèn)識(shí) 思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，提高認(rèn)識(shí)是圓滿完成各項(xiàng)工作的重要保證。作為培養(yǎng)天之驕子的地方，高校要把思想統(tǒng)一到黨和國家關(guān)于大學(xué)生要提高國防素質(zhì)的高度上來認(rèn)識(shí)，要認(rèn)識(shí)到國防教育是高校教育的一個(gè)重要組成部分，大學(xué)生國防教育的好與壞直接影響到高校的教學(xué)質(zhì)量，國防意識(shí)的強(qiáng)與弱關(guān)系到一個(gè)國家的強(qiáng)弱和民族生存之道。大學(xué)生強(qiáng)，則國家強(qiáng)；大學(xué)生弱，則民族衰。尤其是在我國實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的中國夢(mèng)和強(qiáng)軍夢(mèng)的道路上，高校更應(yīng)站在黨和國家、民族的高度來認(rèn)識(shí)國防教育的重要性，要把國防教育作為高校教育的重要內(nèi)容，通過培養(yǎng)大學(xué)生的國防意識(shí)，提高國防素質(zhì)，適應(yīng)國內(nèi)外形勢(shì)發(fā)展變化，擔(dān)負(fù)起維護(hù)國家安全、振奮民族精神、增強(qiáng)民族凝聚力的歷史重任。

內(nèi)容優(yōu)化，突出重點(diǎn) 國防教育的內(nèi)容非常廣泛，有國防歷史、國防常識(shí)、國防形勢(shì)、國防法制、國防科技和軍事技能等，是一個(gè)從天文到地理、從自然科學(xué)到社會(huì)科學(xué)、從內(nèi)政到外交、從基礎(chǔ)科學(xué)到應(yīng)用科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的知識(shí)體系，內(nèi)容非常豐富，學(xué)科非常齊全，空間十分廣泛。高校進(jìn)行國防教育時(shí)要注意內(nèi)容優(yōu)化，突出重點(diǎn)。要根據(jù)國防教育的目標(biāo)和任務(wù)要求，以愛國主義教育為核心，緊跟時(shí)代主題，貼近學(xué)生實(shí)際，從當(dāng)前的形勢(shì)任務(wù)出發(fā)，結(jié)合當(dāng)今時(shí)展的需求，有針對(duì)性地選擇國防教育的內(nèi)容。重點(diǎn)加強(qiáng)國防常識(shí)和軍事技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，適當(dāng)拓展國防軍事日活動(dòng)，同時(shí)把國防教育的有關(guān)內(nèi)容注意滲透到大學(xué)的相關(guān)學(xué)科教學(xué)中去，更加提高國防教育的實(shí)效性。

形式多元，方法靈活 要提高國防教育的質(zhì)量，高校在國防教育中必須要采取形式多樣的教育方法，靈活不斷地進(jìn)行教育。要堅(jiān)持經(jīng)常與隨機(jī)、全面與重點(diǎn)、理論與軍事相結(jié)合。

一是主題教育。緊緊抓住國防教育這個(gè)主題，利用高校主課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行國防知識(shí)、形勢(shì)與任務(wù)、軍事理論等主題內(nèi)容教育。

二是滲透教育，也就是把國防教育的有關(guān)內(nèi)容融于高校組織的課外活動(dòng)之中，通過活動(dòng)來達(dá)到國防精神的滲透。比如發(fā)揮學(xué)生組織、團(tuán)委、班會(huì)的作用，積極開展國防知識(shí)競(jìng)賽、讀經(jīng)典軍事書、升旗、唱國歌、觀看革命戰(zhàn)爭片、為烈士掃墓、軍民共建等活動(dòng)，使大學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)國防意識(shí)。

三是專題教育。學(xué)校要根據(jù)國內(nèi)外形勢(shì)、軍隊(duì)發(fā)展情況，結(jié)合實(shí)際情況，圍繞當(dāng)前最關(guān)注的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，適時(shí)地進(jìn)行一些諸如專題討論、演講辯論、教育講座，使大學(xué)生接受國防教育更為系統(tǒng)連貫。

四是隨機(jī)教育。即利用各種節(jié)日和紀(jì)念活動(dòng)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)性的國防教育，要注意發(fā)揮國防教育和愛國主義教育這幾個(gè)基地的作用，讓大學(xué)生時(shí)時(shí)處處接受國防教育。

五是校園文化教育。這是高校國防教育的一個(gè)重要陣地和活動(dòng)方式。通過校園國防文化的熏陶，對(duì)大學(xué)生的國防意識(shí)有著導(dǎo)向、調(diào)適輻射、凝聚等作用。它能把國防意識(shí)教育貫穿于多姿多彩的校園文化之中，比如板報(bào)宣傳和社團(tuán)活動(dòng)等，可以更有效地提高大學(xué)生的國防意識(shí)。

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Key words: college；national defense education

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2011）13-0199-01

0 引言

國防教育是國家為防備和抵抗侵略，制止武裝顛覆，保衛(wèi)國家的、統(tǒng)一和，對(duì)全體公民進(jìn)行的具有特定目的和內(nèi)容的普及性教育活動(dòng)。它是國防建設(shè)的重要組成部分，包括為增進(jìn)全民的國防思想、國防知識(shí)、國防技能和身體素質(zhì)，并有利于形成和增強(qiáng)國防觀念、國防能力的各類社會(huì)活動(dòng)。在高校開展國防教育是為了培養(yǎng)和提高大學(xué)生國家安全意識(shí)、國家意識(shí)和國家利益意識(shí)。高校開設(shè)軍事理論課以及進(jìn)行新生軍訓(xùn)，是大學(xué)生接受國防教育、愛國主義教育的重要環(huán)節(jié)，是國家法律規(guī)定的每個(gè)公民的義務(wù)，是一個(gè)國家和民族必不可少的基本素質(zhì)。在多極化世界格局的形勢(shì)下，各種勢(shì)力的斗爭會(huì)越來越激烈，一些不安定因素仍然威脅著祖國統(tǒng)一大業(yè)。因此，加強(qiáng)對(duì)未來國家棟梁的大學(xué)生國防教育尤顯重要。高校國防教育，既是國防教育的必然要求，也是賦予新時(shí)期高等教育的任務(wù)，更是加強(qiáng)國防后備力量建設(shè)的重要措施。

1 國防教育課程存在的問題

目前我國高校國防教育課程是以軍事理論課為主體,同時(shí)輔以各種不同類型國防講座和各種國防知識(shí)活動(dòng)，及通過各種歷史題材的宣傳作品和革命圣地、英雄人物進(jìn)行教育。針對(duì)高校國防教育現(xiàn)狀還存在一些不盡人意之處。

1.1 國防知識(shí)匱乏，國防意識(shí)淡薄 以80后，90后為主體的當(dāng)代大學(xué)生都生于和平年代，成長在以發(fā)展經(jīng)濟(jì)為主的安定時(shí)期。由于從小生活環(huán)境優(yōu)越，缺乏艱苦生活的磨練，這些對(duì)是非鑒別能力不高的大學(xué)生容易受一些不良思想影響。特別是一些學(xué)生國防意識(shí)淡薄，認(rèn)為接受國防教育只是軍人的義務(wù)，跟他們沒有任何關(guān)系。但是他們沒有認(rèn)識(shí)到國家的安定團(tuán)結(jié)和穩(wěn)定發(fā)展需要強(qiáng)大的國防作后盾，而國防并不僅僅是軍隊(duì)的事、軍人的事，它需要全社會(huì)每一個(gè)公民的努力和奉獻(xiàn)。當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)振興巾華、建設(shè)祖國的重任，也擔(dān)負(fù)著保衛(wèi)祖國、保衛(wèi)現(xiàn)代化的義務(wù)。

1.2 國防教育師資力量嚴(yán)重不足 隨著國家高等教育招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，各高校大學(xué)生日益增多，加之軍事課教師又缺乏正常的培養(yǎng)和補(bǔ)充渠道，高校國防教育師資隊(duì)伍嚴(yán)重缺編已是不爭的事實(shí)。由于缺乏專職的國防教育教師，軍事理論課的教師大部分都是從各種渠道抽調(diào)出來的兼職教師，水平參差不齊，而且普遍采取大課堂教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量難以保證。目前各高校的國防教育師資隊(duì)伍僅能勉強(qiáng)維持基本教學(xué)需求，更無精力投入國防教育學(xué)術(shù)研究，缺乏創(chuàng)新與發(fā)展的動(dòng)力，使軍事理論課教學(xué)處于原地踏步狀態(tài)。

1.3 國防教育課程教學(xué)不規(guī)范 規(guī)范的學(xué)科教研活動(dòng)，是提高教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)高校國防教育的前提。當(dāng)前各高校國防教育課程普遍存在教學(xué)不夠規(guī)范，訓(xùn)練科目不全，缺乏統(tǒng)一的教材，教學(xué)形式單一、缺乏創(chuàng)新等問題。學(xué)生實(shí)訓(xùn)的時(shí)間和科目，普遍達(dá)不到大綱的要求。有些高校在新生進(jìn)校時(shí)象征性的進(jìn)行幾天軍訓(xùn)，其中一些環(huán)節(jié)也因?yàn)閳?chǎng)地條件所限而走過場(chǎng)或干脆省略；有些高校對(duì)必要的國防教育理論課程也因師資缺乏而縮水；有些高校則根本未將國防教育理論課程納入教學(xué)計(jì)劃，也就更談不上進(jìn)行國防理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的傳授。

2 改善國防教育現(xiàn)狀的建議

針對(duì)高校國防教育存在的問題，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行完善：

2.1 加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，健全評(píng)估體系 首先要完善軍事理論課程的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)和引進(jìn)師資力量，健全軍事教研機(jī)構(gòu)，大力推進(jìn)軍事課程建設(shè)。建設(shè)一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、素質(zhì)高的專兼結(jié)合的軍事教師隊(duì)伍，是搞好軍事理論課教學(xué)和軍事技能訓(xùn)練的重要保證。要開辟軍事教師選拔、培養(yǎng)新途徑，盡快解決高校軍事教師不足，逐步建立一支高質(zhì)量、多數(shù)量的軍事教師隊(duì)伍，以滿足高校國防教育課程的需求。國防教育既是大學(xué)生的必修課程，就應(yīng)該建立相關(guān)的評(píng)估體系，并納入高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系之中，確保高校國防教育真正落到實(shí)處。

2.2 健全機(jī)構(gòu)，提高質(zhì)量 高校國防教育是為國防建設(shè)培養(yǎng)造就大批高素質(zhì)預(yù)備役的重要措施。校領(lǐng)導(dǎo)要提高思想認(rèn)識(shí)，健全機(jī)構(gòu)，明確學(xué)生軍訓(xùn)的職責(zé)和任務(wù)，改進(jìn)教學(xué)手段，抓好學(xué)生軍訓(xùn)普及工作。軍訓(xùn)場(chǎng)地設(shè)施是高校國防教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。高等院校要加強(qiáng)學(xué)生軍訓(xùn)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，增強(qiáng)做好軍訓(xùn)工作的使命感和責(zé)任感，把軍訓(xùn)工作列入議事日程，統(tǒng)籌安排、科學(xué)規(guī)劃，確保軍訓(xùn)場(chǎng)地的有效使用，完善軍事訓(xùn)練與軍事教學(xué)設(shè)施，提高軍訓(xùn)質(zhì)量。

2.3 靈活教育形式，提高學(xué)生興趣 愛國主義教育是國防教育開展的基礎(chǔ)。我們應(yīng)以重大節(jié)日、紀(jì)念日等為契機(jī)，以大學(xué)生喜聞樂見的各種形式為載體，以提高學(xué)生思想道德素質(zhì)為目的進(jìn)行愛國主義教育。通過欣賞創(chuàng)作各種歷史題材的文學(xué)文藝作品，進(jìn)行中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和愛國主義教育。使大學(xué)生接受崇高民族精神、民族氣節(jié)和優(yōu)良道德的熏陶，同時(shí)也進(jìn)行中國國情的教育，幫助學(xué)生系統(tǒng)地了解我國各方面的歷史與現(xiàn)狀，了解我國現(xiàn)代化建設(shè)的步驟、目標(biāo)和宏偉前景，增強(qiáng)使命感和社會(huì)責(zé)任感。

2.4 落實(shí)保障措施，確保軍訓(xùn)工作 各級(jí)政府及教育行政部門和軍事部門要重視學(xué)生軍訓(xùn)基地建設(shè)，充分利用部隊(duì)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)和民兵訓(xùn)練基地保障學(xué)生軍事技能的訓(xùn)練。并籌集資金，加大投入，對(duì)現(xiàn)有的訓(xùn)練基地進(jìn)行改建，完善配套設(shè)施，增大承訓(xùn)容量，提高保障能力，盡快建成一批設(shè)施配套、保障功能齊全的學(xué)生軍訓(xùn)基地。不僅如此，在訓(xùn)練中，堅(jiān)持貫徹從嚴(yán)、從難、從實(shí)戰(zhàn)需要出發(fā)的訓(xùn)練原則，要求每個(gè)學(xué)生做到言行舉止軍人化，內(nèi)務(wù)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)化，操作訓(xùn)練規(guī)范化，教育秩序正?；咳丈钪贫然?/p>

3 結(jié)語

高校國防教育工作不僅關(guān)系到國防動(dòng)員的質(zhì)量，同時(shí)也與學(xué)生工作有著密切關(guān)系。我們應(yīng)大力促進(jìn)高校國防教育工作的開展，正確引導(dǎo)學(xué)生的行為，保證高校局面的穩(wěn)定，促進(jìn)高校長足發(fā)展，為國家和人民培養(yǎng)出更多的棟梁之材。

篇13

二戰(zhàn)后美國普通高校

國防教育的發(fā)展

（一）建立基礎(chǔ)期（20世紀(jì)50-60年代中后期）

二次世界大戰(zhàn)證明了科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代戰(zhàn)爭的中心地位，也讓美國政府認(rèn)識(shí)到大學(xué)的重要性，因?yàn)榇髮W(xué)是匯聚研究人才和科研機(jī)構(gòu)的場(chǎng)所，增加國家對(duì)高校軍事裝備的基礎(chǔ)研究資助已成為戰(zhàn)后美國社會(huì)的共識(shí)。但戰(zhàn)后美國國防教育向著法律化、系統(tǒng)化發(fā)展開始于美國1958年通過的《國防教育法》，艾森豪威爾總統(tǒng)在簽署這一法令時(shí)指出這是一項(xiàng)“緊急措施”，“要通過這項(xiàng)法律大大加強(qiáng)美國的教育制度，使之滿足國家基本安全所提出的要求”。

1、《國防教育法》出臺(tái)背景。二戰(zhàn)后的美國成為世界唯一超級(jí)大國，各方面的優(yōu)勢(shì)地位和重視人才的傳統(tǒng)吸引著全世界眾多優(yōu)秀科學(xué)家，美國人也為這種繁榮景象而自豪。然而，1957年蘇聯(lián)“斯普特尼克”衛(wèi)星的上天，意味著美國在空間傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的喪失，在美國國內(nèi)引起軒然大波，更激起美國對(duì)軍事技術(shù)的重視。輿論界紛紛指責(zé)美國技術(shù)落后，尤其是普通高校的國防教育落后，認(rèn)為在冷戰(zhàn)和科技競(jìng)爭時(shí)代，美國軍事領(lǐng)域人力資源的質(zhì)量落后于前蘇聯(lián)，落后于時(shí)代的要求。美國著名作家威廉?曼徹斯特在談到這一問題時(shí)指出：“國民教育是另一個(gè)明顯的攻擊目標(biāo)，實(shí)際的確應(yīng)負(fù)不少責(zé)任”。①美國自上而下普遍認(rèn)為必須矯正高等教育發(fā)展方向，進(jìn)行高校國防教育改革。

2、《國防教育法》確立了二戰(zhàn)后美國國防教育的體系。從性質(zhì)上看《國防教育法》在法律體系上不屬于國防法系列，而屬于教育法系列，是美國政府放棄了對(duì)高等教育的“自由放任”傳統(tǒng)，對(duì)國防和教育關(guān)系做出的一次重大調(diào)整，是國家政策的重大變革。重要措施概括如下：

（1）在高等教育方面，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科和基礎(chǔ)理論課程，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容現(xiàn)代化。加強(qiáng)高校與聯(lián)邦政府和工商企業(yè)協(xié)作，完成大批委托研究任務(wù)，使高等院校的社會(huì)地位提高。

（2）圍繞目標(biāo)來組織資源，增大政府對(duì)研發(fā)費(fèi)用、研究生的資助，發(fā)展和提高高級(jí)專門人才的量和質(zhì)。

在當(dāng)時(shí)形勢(shì)下，以國防的需求為教育主導(dǎo)方向，強(qiáng)調(diào)教育實(shí)用性，國防為教育提供持續(xù)永久動(dòng)力。而國防對(duì)于科技和人才的需求，在刺激教育發(fā)展的同時(shí)，提升整個(gè)社會(huì)國防實(shí)力，形成良性循環(huán)，充分發(fā)揮國防為政治、經(jīng)濟(jì)的服務(wù)功能。

（二）反思與調(diào)整（70年代至冷戰(zhàn)結(jié)束前）

冷戰(zhàn)期間美蘇爭霸越演越烈，雙方從單純的軍事領(lǐng)域的競(jìng)爭，拓展到政治、經(jīng)濟(jì)、文化和科技等全方位多層次競(jìng)爭。隨著格局發(fā)展，偏重以國防需求為高等教育帶來了很多問題，同時(shí)由越戰(zhàn)引起的國內(nèi)的反戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)日益高漲，社會(huì)各界的輿論也越來越對(duì)現(xiàn)行的政策提出質(zhì)疑。美國政府適時(shí)調(diào)整國防教育方向，表現(xiàn)在以下兩方面。

1、調(diào)整教育的服務(wù)方向。首先是《國防教育法》在新課程改革運(yùn)動(dòng)中受挫，原因是要求過高。由于改編教材的科學(xué)家沒有中小學(xué)執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，造成學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重和科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量的下降；其次，《國防教育法》忽視了人文學(xué)科和藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)，造成了教育學(xué)科發(fā)展的不平衡。在課程改革運(yùn)動(dòng)走向衰落的時(shí)候，國防教育法在高校的政治目標(biāo)上也遭到挫折。在32所重點(diǎn)大學(xué)的反對(duì)下，美國第87屆國會(huì)于1963年被迫取消原先所要求的宣誓。接著青年學(xué)生掀起反戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)，反對(duì)高?？蒲袨槊绹鴮?duì)外擴(kuò)張政策服務(wù)，引起了很多科學(xué)家和在校學(xué)生的共鳴。為此美國政府相繼頒布了法案，如《高等教育法》、《高等教育修正法》，旨在恢復(fù)高等教育對(duì)整個(gè)社會(huì)發(fā)展的全面推動(dòng)作用，修正《國防教育法》的局限性。

70年代末，美國開始經(jīng)歷從工業(yè)化社會(huì)向信息化、從勞動(dòng)資本密集型向知識(shí)密集型社會(huì)轉(zhuǎn)變。美國社會(huì)需要有更高技能與綜合素質(zhì)更全面的新型勞動(dòng)力，原有單純的國防目的的教育已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)具有高素質(zhì)全面性人才的要求，必須把教育的目標(biāo)投向未來，投向培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這是教育改革的出發(fā)點(diǎn)和根本目標(biāo)。

2、強(qiáng)化高校國防教育效能。高等教育目標(biāo)調(diào)整，并不意味美國高校國防教育的停滯，卻帶來美國國防教育向著更高效發(fā)展，理念更加務(wù)實(shí)，除了辦好西點(diǎn)、安納波利斯、科羅拉多等軍官院校之外，就是重視軍隊(duì)后備力量建設(shè)。

60年代美國在爭霸戰(zhàn)略上由攻轉(zhuǎn)守引起美國當(dāng)局反思。1970年8月21日，當(dāng)時(shí)的美國國防部長瑪爾文?萊爾德第一次提出了“總體力量政策”的概念，要求重視后備力量的作用。1973年“總體力量政策”付諸實(shí)施，總體力量政策的基本目標(biāo)就是以最有效的方式將現(xiàn)役和預(yù)備役部隊(duì)的作戰(zhàn)能力與人員實(shí)力合為一體。美軍通過總結(jié)越戰(zhàn)教訓(xùn)，取消征兵制，以更適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的全志愿兵役制取而代之，依靠優(yōu)厚的薪金、各種福利待遇以及就學(xué)和發(fā)展機(jī)會(huì)等參與市場(chǎng)人力資源競(jìng)爭，吸引優(yōu)秀青年到部隊(duì)“就業(yè)”。在高校國防教育上，采取與現(xiàn)役部隊(duì)相同的政策，以較高的福利待遇調(diào)動(dòng)預(yù)備役人員的積極性，激勵(lì)他們自愿參加后備力量組織。經(jīng)過多年的實(shí)際運(yùn)行，美國高校國防教育以經(jīng)濟(jì)手段招募和保留人員的方法已經(jīng)比較成熟。20世紀(jì)80年代以來，美軍一方面全面建設(shè)現(xiàn)役部隊(duì)，另一方面重視發(fā)展后備力量，使后備力量與現(xiàn)役部隊(duì)實(shí)現(xiàn)了高度的一體化。這個(gè)時(shí)期，也是美國地方高校后備訓(xùn)練團(tuán)急速發(fā)展的時(shí)期，20世紀(jì)80年代以來，美軍新任命的軍官中70%便是來自“后訓(xùn)團(tuán)”②，大大強(qiáng)化了高校為國防服務(wù)的效能和高校國防教育的使命。

（三）動(dòng)態(tài)調(diào)整國防教育戰(zhàn)略（冷戰(zhàn)結(jié)束至今）

“9?11”事件是美國新世紀(jì)國防戰(zhàn)略調(diào)整的重要原因，美國開始將本土安全放在國防第一位，開始宣揚(yáng)“先發(fā)制人”的戰(zhàn)略思想。美國高校國防教育開始動(dòng)態(tài)調(diào)整，從“本土安全至上”的思想出發(fā)，更多表現(xiàn)的是尚武重軍，強(qiáng)調(diào)本國在全球的利益，將國防教育作為其上層建筑中政治意識(shí)形態(tài)的重要組成部分，并把國防教育與自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的教育有機(jī)地結(jié)合起來，以此增強(qiáng)美國的國防實(shí)力，美國的高校國防教育是為美國全球軍事擴(kuò)張、謀取世界霸權(quán)服務(wù)的。美國高校國防教育的內(nèi)容體系不僅完善(見下表)，重要的在于嚴(yán)格落實(shí)，明確規(guī)定高校學(xué)生從大學(xué)1年級(jí)到4年級(jí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練內(nèi)容，美國高校國防教育的內(nèi)容體系在高校教育訓(xùn)練中得到了嚴(yán)格體現(xiàn)。

此外美國高校國防教育呈現(xiàn)的一個(gè)顯著新特點(diǎn)就是在新世紀(jì)文化產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的契機(jī)下，大力通過傳媒宣傳愛國教育、國防意識(shí)，在青年當(dāng)中取得非常突出的效果。

對(duì)中國高校國防教育的借鑒

美國政府一直以來都比較重視國防教育，特別是二戰(zhàn)結(jié)束后，更認(rèn)識(shí)到國防教育的重要性，并且加強(qiáng)高校階段的國防教育，美國1958年《國防教育法》是美國國防教育史上濃重一筆，保證了高校國防教育的延續(xù)性發(fā)展。在幾十年的發(fā)展中，除了加強(qiáng)軍事院系的建設(shè)，美國加強(qiáng)了普通高校后備軍力量建設(shè)，并形成了一套完備的機(jī)制，成為美國軍隊(duì)的重要補(bǔ)充，為美國軍隊(duì)輸送了大批軍事人才，促進(jìn)美國軍隊(duì)現(xiàn)代化。在日常教學(xué)中，美國大學(xué)非常重視國防教育在日常的體現(xiàn)，通過軍事訓(xùn)練、日常愛國主義教育等多樣性活動(dòng)強(qiáng)化美國學(xué)生的國防意識(shí)，取得非常好的效果。

而思考我們國家的高校國防教育，則存在一些問題。表現(xiàn)在：

（一）國防觀念淡化

1、法律約束機(jī)制不健全?！稇椃ā?、《國防法》、《兵役法》等國家大法對(duì)履行國防義務(wù)有明確規(guī)定，但其中一些具體的條款滯后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐。高校對(duì)國防教育相關(guān)法律知之甚少，沒有形成強(qiáng)烈的國防法制觀。

2、思想認(rèn)識(shí)上的松懈。普通大學(xué)生國防意識(shí)模糊，看不到國防教育的重要性。這使得國防教育很難擺到應(yīng)有的戰(zhàn)略地位上，高校缺少應(yīng)有的內(nèi)在動(dòng)力，使國防教育的外部條件很難起作用。

（二）國防教育運(yùn)行機(jī)制不健全

1、組織管理體制不完善。一是國防教育的領(lǐng)導(dǎo)和管理脫節(jié)，機(jī)構(gòu)設(shè)置不夠合理。二是缺少健全有效的國防教育獎(jiǎng)懲制度，不能調(diào)動(dòng)和激勵(lì)社會(huì)各方面抓國防教育的積極性。

二是軍地未建立有效的國防教育協(xié)調(diào)機(jī)制，部隊(duì)欲開展全民國防教育往往十分困難，這勢(shì)必造成全民國防教育軍地都不管。

2、經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制不合理。目前，我國國防教育經(jīng)費(fèi)保障還處于一種無序狀態(tài)。主要表現(xiàn)是:有的地方?jīng)]有將國防教育經(jīng)費(fèi)納入同級(jí)財(cái)政預(yù)算，靠擠占其它經(jīng)費(fèi)或靠企事業(yè)單位或個(gè)人贊助，來源很不穩(wěn)定。有關(guān)權(quán)威專家認(rèn)為，一個(gè)國家的軍費(fèi)開支一般占其GDP2%―6%的比例比較合理。而我國目前的軍費(fèi)開支僅占GDP的1.4%④，屬于中等水平。

3、教育內(nèi)容不規(guī)范。目前，除部隊(duì)以外，地方尚未建立針對(duì)社會(huì)不同層次、不同教育對(duì)象的系統(tǒng)規(guī)范的國防教育內(nèi)容體系。學(xué)校、軍隊(duì)、地方缺乏有效的交流活動(dòng)和溝通渠道，教育效果大打折扣。

探索我國國防教育體系的途徑：

1、提升全民國防教育理念，把握內(nèi)容構(gòu)成體系

（1）增強(qiáng)全民國防教育觀念。美國的國防教育內(nèi)容構(gòu)成體系，以愛國主義教育為靈魂，以意識(shí)形態(tài)教育為重點(diǎn)，向各個(gè)領(lǐng)域滲透為目標(biāo)，具有先進(jìn)的國防教育理念。對(duì)于我國來說，正處于現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，我們應(yīng)將全民國防教育理念與當(dāng)今科學(xué)發(fā)展觀緊密聯(lián)系，提升國防教育理念，創(chuàng)新國防教育內(nèi)容構(gòu)成體系。

2、創(chuàng)新國防教育形式，完善組織實(shí)施體系

（1）建立多樣化、現(xiàn)代化的國防教育形式。對(duì)于我國來說，應(yīng)適應(yīng)時(shí)展和人民的需求，不斷改進(jìn)教育形式和方法，才能保持生機(jī)和活力，探索國防教育教育的新途徑。

（2）建設(shè)多層次、全方位的國防教育組織體系。美國國防教育注重將各階層、各部門的力量聯(lián)合起來，相互滲透協(xié)調(diào)發(fā)展，完善全民國防教育的運(yùn)行機(jī)制。對(duì)我國的國防教育來說，也應(yīng)在教育內(nèi)容上及時(shí)將新形勢(shì)、新事物、新知識(shí)納入國防教育之中，引導(dǎo)人民群眾自覺履行國防義務(wù)，積極支持和參與中國特色變革的偉大實(shí)踐。

（3）形成規(guī)范化、法制化的國防教育制度。戰(zhàn)后美國國防教育的發(fā)展有一個(gè)基本的特點(diǎn)，就是強(qiáng)調(diào)以法律作保障，民眾依照法律參加國防活動(dòng)，國防教育的立法較為完善，使教育和國防的關(guān)系從長期化、穩(wěn)定化。而中國需要強(qiáng)調(diào)國民和在校大學(xué)生依法接受國防教育的權(quán)力和義務(wù)，進(jìn)一步完善地方性法律法規(guī)，同時(shí)加強(qiáng)執(zhí)法監(jiān)督檢查，使國防教育有法可依、有法必依。

3、依托高等院校，培養(yǎng)國防專業(yè)人才

美國的高校后備軍制度可以說是比較成功的，我們?nèi)鄙賹?shí)施的現(xiàn)實(shí)條件。但是我們普通高校在為軍隊(duì)輸送優(yōu)秀人才上仍然大有作為。

（1）首先是經(jīng)費(fèi)落實(shí)。建議取消軍訓(xùn)試點(diǎn)院校，按照《兵役法》的規(guī)定，對(duì)非軍事院校學(xué)生實(shí)行普遍的國防軍事教育。

（2）課程落實(shí)。學(xué)生除了集中軍訓(xùn)一段時(shí)間外，一般再用一學(xué)期的時(shí)間完成國防軍事理論課的學(xué)習(xí)。而據(jù)筆者的上課經(jīng)驗(yàn)，我們很多高?，F(xiàn)在都很難保值保量完成軍事理論課教學(xué)。另外國防教育教師編制和人員配備要迅速到位，提高國防教育工作者的待遇和地位?！?/p>

參考文獻(xiàn)

①威廉?曼徹斯特:《光榮與夢(mèng)想》，商務(wù)印書館1979：1108

②吳海平、吳重涵:《軍事教育結(jié)構(gòu)研究》[M].北京:國防大學(xué)出版社,2001：34

③美國防部預(yù)備役事務(wù)助理國防部辦公室：《后備力量介紹》，美國國防部網(wǎng)站，2003年6月