引論：我們?yōu)槟砹?3篇小學(xué)音樂教研范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

小學(xué)音樂教研活動是指在小學(xué)音樂教學(xué)實踐科研中，小學(xué)音樂教師以先進(jìn)的理論、符合時展的思想觀念為指導(dǎo)，運用科學(xué)的方法和有效的實踐促進(jìn)音樂教師自身素質(zhì)以及教學(xué)水平的提高，是一個對自身工作反思、總結(jié)和提升的過程，目的是為了解決音樂教學(xué)主體在教學(xué)中遇到的問題。

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活水平、整體素質(zhì)的提高，我國在小學(xué)音樂教師科研方面有了很好的成效。表現(xiàn)在：（1）音樂教育課題由無到有；（2）音樂教育課題所占的比例上升；（3）音樂教師論文獲獎比率高；（4）在全國性的音樂教師科研活動蓬勃發(fā)展起來的同時，還形成了專門的音樂教師科研團體。但在小學(xué)音樂教研活動積極向前發(fā)展的同時，也出現(xiàn)了一系列的問題，集中表現(xiàn)為小學(xué)音樂教師主持的規(guī)劃課題少、音樂教師論文質(zhì)量不高、科研管理體制不健全等。這就需要教師積極參與小學(xué)音樂教研活動，提升自身的工作質(zhì)量。

二、小學(xué)教研活動的教學(xué)啟示

1.音樂游戲化促進(jìn)成長，提升興趣

音樂游戲不僅可以提升學(xué)生對音樂的興趣，而且將音樂教研活動游戲化還可以提升音樂教研活動的檔次，是小學(xué)音樂教育的重要組成部分；興趣是學(xué)習(xí)的老師，在小學(xué)音樂教研活動中，教研活動游戲化可以為以后小學(xué)音樂教學(xué)游戲化做鋪墊，提供經(jīng)驗、教訓(xùn)和方法，從而很好地激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)積極借用教研活動中游戲化的經(jīng)驗和教訓(xùn)，將學(xué)生“要我學(xué)”的小學(xué)教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的教育模式，將學(xué)生由被動地位轉(zhuǎn)為主動地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和自主性、能動性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松。同時對于教師來說，音樂科研活動游戲化還能夠讓教師快樂地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)和教學(xué)中不斷充實自己，從而提高自身能力，為小學(xué)音樂教育做出更大的努力和貢獻(xiàn)。小學(xué)音樂教研游戲化也可幫助小學(xué)音樂教師釋放自身的壓力，讓教師在游戲中感受音樂教學(xué)的美，更好地了解音樂教學(xué)的內(nèi)涵，從而更好地進(jìn)行小學(xué)音樂教育。另外，小學(xué)音樂教研不應(yīng)只是單一的進(jìn)行報告和學(xué)習(xí)，還應(yīng)該積極感受音樂教學(xué)游戲化的美，要注重教研內(nèi)容游戲化的靈活性和多樣性，在教研活動中進(jìn)行改革，增加游戲的方式和內(nèi)容，以此來豐富教師自身的知識和教學(xué)活動，另外，還可通過游戲來激發(fā)教師對教研活動的熱情，減輕自身的壓力，從而促使教師對教研活動產(chǎn)生濃厚的興趣，加深其對音樂教育的認(rèn)識和了解，為以后開展教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。

2.自主研究，打破常規(guī)

從小學(xué)音樂教研中得到的教學(xué)啟示之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主性。小學(xué)音樂教學(xué)活動不僅僅只是學(xué)習(xí)音樂的過程，更是一種感受美的過程，學(xué)生在音樂教學(xué)活動中表面上是在學(xué)習(xí)音樂，實質(zhì)上是在感受美的存在、感受美的創(chuàng)造、感受美的可貴，因此，教師在音樂教學(xué)中要注重提高學(xué)生的自主能力，促進(jìn)他們自身素質(zhì)的提高。在課堂上，學(xué)生可以通過教師的提示，自主地探索自己想要弄清楚的問題，打破“太陽為什么就一定要是紅的，草為什么一定要是綠色”的常規(guī)，因此，教師在教學(xué)中，需要做的僅僅是給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和一個較好的發(fā)展平臺，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提供些許線索，讓他們主動地學(xué)習(xí)和探究問題。

3.去偽存真，創(chuàng)設(shè)真實的音樂課堂

在教研活動中，有一項重要內(nèi)容就是通過評課促進(jìn)音樂課堂教學(xué)改革，音樂評課是音樂教研活動的主要內(nèi)容，需要音樂教師不斷地學(xué)習(xí)和努力實踐，這樣才能促進(jìn)音樂課堂教學(xué)改革和音樂教育事業(yè)的發(fā)展。音樂教研活動要求教師擺正角色，樹立新的評課思維方式，創(chuàng)設(shè)一個和諧的評課環(huán)境，還音樂教研一個真評課。與音樂教研活動真評課相得益彰的是去浮華，留真實，創(chuàng)設(shè)原生態(tài)課堂。此外，在教學(xué)中，還有一種比較重要的教學(xué)形式，就是公開課。對于公開課來說，真實是其生命，課堂要著力于學(xué)生對真實的需求，著眼于生活實際、學(xué)科特點、知識要素和對知識的思考，而不是僅僅拘泥于課堂的表現(xiàn)形式。這就要求教師積極提升自身的智慧和素質(zhì)，積極摸索創(chuàng)設(shè)原生態(tài)課堂的辦法和方式。

參考文獻(xiàn)：

篇2

一、音樂教研活動的內(nèi)容

音樂教研活動的內(nèi)容是中小學(xué)校音樂教研所要關(guān)注、探討和解決的問題。從我國現(xiàn)階段各中小學(xué)音樂教育的客觀現(xiàn)實來看，音樂教研活動的內(nèi)容十分廣泛，需要探討和解決的問題十分多樣。主要包括以下幾個方面，即：

（一）理論性音樂教研活動

此類音樂教研活動的開展，目的是提升音樂教師教育理論素養(yǎng)和音樂理論水平。因此，活動內(nèi)容主要包括音樂教育理論和音樂基礎(chǔ)理論兩個方面的學(xué)習(xí)與研究。

1、音樂教育理論方面的教研內(nèi)容

主要包括：音樂教育學(xué)、音樂教育心理學(xué)、音樂教育社會學(xué)、音樂教育哲學(xué)、比較音樂教育學(xué)、音樂教學(xué)論、學(xué)習(xí)理論、《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》研讀、音樂教育文獻(xiàn)研讀等。

2、音樂基礎(chǔ)理論方面的教研內(nèi)容

主要包括：一是基礎(chǔ)音樂知識，主要是基本樂理，以及基礎(chǔ)性的和聲學(xué)、曲式學(xué)、復(fù)調(diào)、配器、樂器法等；二是基礎(chǔ)音樂史論，主要包括中外音樂發(fā)展簡史，其中也包括對作家、作品、風(fēng)格、流派、藝術(shù)思潮的基本評價等；三是中外民族音樂，主要包括中外民族民間音樂常識或理論等；四是音樂作品的體裁，主要包括各類聲樂、器樂作品的體裁與樣式，以及與此相關(guān)聯(lián)的音樂美學(xué)意蘊；五是音樂作品的風(fēng)格，主要包括各類聲樂、器樂作品的時代風(fēng)格、地區(qū)風(fēng)格、體裁風(fēng)格和作家風(fēng)格等；六是音樂與相關(guān)文化，主要包括各類歌曲（如民歌、創(chuàng)作歌曲、藝術(shù)歌曲、流行歌曲）、戲曲音樂、說唱音樂、舞蹈音樂、影視音樂等。

以上理論性音樂教研活動的開展，有利于音樂教師學(xué)習(xí)和掌握新的音樂教育理論以及全面、準(zhǔn)確的音樂基礎(chǔ)知識，從而使音樂教學(xué)站得更高、想得更遠(yuǎn)、做得更好。

（二）技術(shù)性音樂教研活動

此類音樂教研活動的開展，目的是提升音樂教師教育技術(shù)和音樂創(chuàng)新能力。因此，活動內(nèi)容主要包括音樂教育技術(shù)和音樂創(chuàng)作技術(shù)兩個方面的學(xué)習(xí)與研究。

1、音樂教育技術(shù)方面的教研內(nèi)容

（1）教案設(shè)計：主要包括音樂課教案的文本體例與樣式設(shè)計。同時也包括教案內(nèi)部結(jié)構(gòu)（或環(huán)節(jié)）的設(shè)計與創(chuàng)新。例如，從教案文本體例及教案內(nèi)部結(jié)構(gòu)上看，主要包括：

①輔助部分。第一層次：課題、課型、教學(xué)對象、教學(xué)用時、選用教材、教具學(xué)具等；第二層次：教案設(shè)計思路、理論依據(jù)、教學(xué)創(chuàng)意、多媒體輔助教學(xué)說明等；第三層次：教學(xué)目標(biāo)、教材分析、重難點分析、問題設(shè)計、板書設(shè)計等。

②主體部分。第一層次：情景創(chuàng)設(shè)、教學(xué)導(dǎo)入；第二層次：復(fù)習(xí)舊課、基本練習(xí)、新課教學(xué)、練習(xí)鞏固、教學(xué)拓展等；第三層次：教學(xué)反思、本課小結(jié)。

從教案樣式設(shè)計上看，可以是常規(guī)陳述式，也可以是列表陳述式。

總的說來，教案設(shè)計既要注重體現(xiàn)思想性、教育性、藝術(shù)性和創(chuàng)新性，同時也要注意音樂教學(xué)的特殊性，亦即充分考慮針對性和可操作性。

（2）世界優(yōu)秀音樂教學(xué)法的學(xué)習(xí)與運用：上世紀(jì)80年代以來，先后介紹到我國的世界優(yōu)秀音樂教學(xué)法（或稱音樂教育體系）主要包括達(dá)爾克羅茲（瑞士）的體態(tài)律動教學(xué)法、奧爾夫（德國）音樂教育體系、柯達(dá)伊（匈牙利）音樂教育體系和美國綜合音樂感課程等。這些優(yōu)秀的音樂教學(xué)法思想精髓何在？對我國學(xué)校音樂教育的開展有何借鑒作用？如何深入探討這些優(yōu)秀音樂教學(xué)法在我國的本土化問題等，需要教師思考、實踐。

（3）多媒體輔助教學(xué)：作為現(xiàn)代教育技術(shù)的典型代表形式――多媒體輔助教學(xué)，在當(dāng)代學(xué)校音樂教育生活中越來越發(fā)揮著重要作用。應(yīng)該看到，音樂教學(xué)中的多媒體輔助教學(xué)，實際上是對傳統(tǒng)的音樂教學(xué)手段的一種更新與超越，綜合體現(xiàn)出當(dāng)代學(xué)校音樂教學(xué)的直觀性、形象性、生動性和新穎性等。問題是，如何利用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)？如何處理好聽覺藝術(shù)與“視聽”綜合教學(xué)手段的關(guān)系？以及如何根據(jù)既定的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、制作出高水平的原創(chuàng)性課件？值得研究。

2、音樂創(chuàng)作技術(shù)方面的教研內(nèi)容

（1）歌曲寫作：作為音樂創(chuàng)作基本手段的歌曲寫作（亦可視為旋律寫作），在普通學(xué)校音樂教育中發(fā)揮著重要的作用。諸如指導(dǎo)學(xué)生音樂創(chuàng)作、本地民歌的收集與改編、課堂即興音樂創(chuàng)編活動的開展等，都需要一定的歌曲寫作技術(shù)。音樂教師如果能夠具備或鉆研一定的歌曲寫作技術(shù)，將對改善和提高音樂教學(xué)水平，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)作興趣，大有裨益。

（2）鋼琴伴奏：鋼琴即興伴奏作為音樂教學(xué)的一種必備手段或能力，對于音樂教師而言必不可少。不過，涉及到即興伴奏技術(shù)，不得不清楚音樂作品的體裁、風(fēng)格、調(diào)式調(diào)性、音調(diào)特征等，從而有效地安排和聲、設(shè)計左手音型。當(dāng)然，好的鋼琴伴奏并非只是在歌唱中使用，在音樂知識教學(xué)、發(fā)聲練習(xí)、音樂主題視唱與分析中，都可能用到鋼琴伴奏技術(shù)。

（3）合唱指揮：合唱指揮作為音樂教學(xué)的一種必備手段或能力，對于每一位音樂教師而言也是必不可少。原因在于，合唱指揮技術(shù)并非只適用于合唱教學(xué)，而是像鋼琴彈奏一樣，幾乎貫穿于整個音樂教學(xué)的始終。比如音樂知識教學(xué)、主題視唱與分析教學(xué)、齊唱齊奏教學(xué)、合唱合奏教學(xué)、綜合音樂活動教學(xué)等，一般都離不開指揮。應(yīng)該說，一位善于指揮的音樂教師，在控制音樂的節(jié)奏節(jié)拍、力度速度，啟發(fā)學(xué)生的音樂情緒，表現(xiàn)作品的音樂情感方面都能起到重要的作用，因此值得探討。

（4）小樂隊編配：鑒于小樂隊編配技術(shù)說起來比較復(fù)雜，加之我國音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)在此方面本身開課不足之故，所以，大多數(shù)音樂教師對小樂隊編配比較生疏。限于篇幅，本文在此只能提示幾個有關(guān)小樂隊編配技術(shù)的主要問題，即：樂隊的音色組合（主要表現(xiàn)為樂器選用與組合）；樂隊的音響組合（主要表現(xiàn)為獨奏、合奏等聲部組合）；和聲運用（注意區(qū)別大小調(diào)和聲及五聲性和聲）；織體寫作（包括復(fù)調(diào)寫作）；引子、連接句（段）、尾聲的處理等。教師們有機會時，可以多關(guān)注或?qū)W習(xí)這一方面的知識。

（三）專題性的音樂教研活動

此類音樂教研活動的開展，目的是就某一音樂教學(xué)問題進(jìn)行深入細(xì)致的專題研究。活動開展主要包括課內(nèi)教學(xué)和課外活動兩個方面的問題研究。

1、課內(nèi)教學(xué)方面的教研內(nèi)容

（1）教師教學(xué)方面主要包括：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計；教材選擇與整合；教法選擇與整合；音樂文獻(xiàn)與創(chuàng)作背景梳理；教學(xué)過程設(shè)計；課堂問題設(shè)計；課堂活動設(shè)計；教學(xué)拓展設(shè)計；教學(xué)評價設(shè)計；教學(xué)生成處理；教師教學(xué)語言；啟發(fā)式教學(xué)；“以學(xué)生為中心”的音樂教學(xué)；“以審美為核心”的音樂教學(xué)；音樂教學(xué)中的師生關(guān)系；學(xué)科綜合與“音樂本位”的關(guān)系；“聆聽音樂”的學(xué)習(xí)意義；音樂教育與素質(zhì)教育的關(guān)系等。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)方面主要包括：學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與能力分析；學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的心理障礙分析；學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)；探究性學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；建構(gòu)性學(xué)習(xí)；學(xué)生喜愛的音樂作品與風(fēng)格分析；學(xué)生喜愛的音樂家分析；學(xué)生歡迎的音樂活動方式分析；有特殊音樂才能的學(xué)生在音樂課中可以扮演的角色分析等。

2、課外活動方面的教研內(nèi)容

主要包括：學(xué)生音樂興趣小組的建設(shè)與活動開展；學(xué)生合唱團隊的建設(shè)與活動開展；學(xué)生小樂隊的建設(shè)與活動開展；學(xué)生校外藝術(shù)實踐；學(xué)生課余音樂創(chuàng)作；師生音樂會等。

需要說明的是，作為專題性的音樂教研活動，活動開展一定要有的放矢，要著力研討和解決音樂教學(xué)中的核心問題、關(guān)鍵問題、主要問題和共性問題。并通過活動開展，力求讓所有教師達(dá)成教學(xué)共識。

（四）項目性的音樂教研活動

此類音樂教研活動的開展，目的是培養(yǎng)音樂教師的科研意識，鍛煉科研能力，提高科研水平。

由于此類教研活動類似教育科研項目研究，其內(nèi)容廣泛而復(fù)雜，因此，教師（或教研組）可根據(jù)自身專業(yè)專長、學(xué)術(shù)背景以及職業(yè)興趣，同時也可根據(jù)音樂教育長期或近期；宏觀或微觀發(fā)展?fàn)顩r，有計劃、有針對性地開展相關(guān)研究工作。比如以下選題，筆者以為即可作為項目性的音樂教研活動內(nèi)容廣泛開展、長期開展：以審美為核心的學(xué)校音樂教育研究；中小學(xué)生音樂興趣培養(yǎng)方法研究；面向全體學(xué)生的學(xué)校音樂教育研究；學(xué)校音樂教育中的個性發(fā)展問題研究、中小學(xué)生音樂藝術(shù)實踐研究；中小學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)研究；中小學(xué)音樂課程中的學(xué)科綜合方法研究；中小學(xué)生多元文化視野開拓研究；學(xué)校音樂教育中的民族音樂情感培養(yǎng)研究；普通學(xué)校音樂教學(xué)評價體系研究；音樂學(xué)習(xí)與智力發(fā)展問題研究；音樂學(xué)習(xí)與人文精神形成問題研究；校本音樂課程開發(fā)研究；校園音樂文化建設(shè)研究等。

總體上看，學(xué)校音樂教研活動內(nèi)容的選擇與確定，一般來說反映出該地區(qū)、該學(xué)校的文化發(fā)展與教育視野，同時也綜合反映出音樂教師對新理論、新觀念、新方法、新問題的熟悉程度、敏感程度和熱衷程度。此不贅述。

二、音樂教研活動的方式

鑒于傳統(tǒng)常規(guī)性的音樂教研活動開展常常比較單調(diào)乏味，有些時候甚至流于形式，未能真正起到音樂教學(xué)研究的作用，因此筆者建議，中小學(xué)校的音樂教研活動可以通過以下方式進(jìn)行：

（一）主題討論式

所謂“主題討論式”的音樂教研活動，是指就某一主要或重要的音樂教育問題，教師們各抒己見、廣泛展開討論的一種音樂教研活動。

建議每周舉行一次校內(nèi)（或?qū)W區(qū)）音樂教研活動，可以由教研組長指定幾位教師作專題發(fā)言（理論介紹、主題陳述皆可），然后集體討論。要求可以是一個理論問題，比如：“以學(xué)生為中心”的教育觀；音樂教學(xué)中的“雙主體”問題；音樂教學(xué)中的“雙基”問題；自主學(xué)習(xí)的理論來源；探究性學(xué)習(xí)的方法與實踐；終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)意義；音樂教學(xué)評價問題；教師專業(yè)發(fā)展問題；教師職業(yè)道德問題等。也可以是一個技術(shù)問題，比如：教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)；教學(xué)中的范唱與范奏；即興創(chuàng)編音樂；讀譜教學(xué)方法；繪譜軟件的使用；歌唱中的音準(zhǔn)問題；啟發(fā)想象聯(lián)想；流行歌曲的伴奏；作品曲式分析；童聲合唱訓(xùn)練；課外音樂活動的組織等。

除此之外，還可以是讀書（重要的音樂教育理論著作）、讀文章（具有獨特見地或指導(dǎo)意義的音樂教育論文）心得交流、經(jīng)驗介紹等。

（二）專題講座式

所謂“專題講座式”的音樂教研活動，是指通過聘請校外專家、學(xué)者到本學(xué)校、本學(xué)區(qū)，就音樂教育理論、技術(shù)、實踐方面的重要問題開展講學(xué)的一種音樂教研活動。

建議各地中小學(xué)校應(yīng)與當(dāng)?shù)馗叩葘W(xué)校或教育科學(xué)研究院（所）聯(lián)系，定期開展此類音樂教研活動。比如舉辦普通學(xué)校教育理論專題講座；當(dāng)代音樂教育發(fā)展專題講座；當(dāng)代音樂教育技術(shù)發(fā)展與實踐專題講座；音樂史論、音樂美學(xué)專題講座；中外民族音樂、多元文化專題講座；演奏、演唱、指揮、排練專題講座；作曲技術(shù)、音樂分析、音樂欣賞專題講座；媒體技術(shù)、遠(yuǎn)程教育發(fā)展與實踐專題講座；校園文化建設(shè)與發(fā)展專題講座；社區(qū)文化建設(shè)與發(fā)展專題講座等等。

定期開展專題講座式的音樂教研活動，有利于中小學(xué)校與當(dāng)?shù)馗咝Ｖg、科研單位之間的橫向聯(lián)系、信息互通、資源共享；有利于“教學(xué)團體”和“學(xué)習(xí)團體”的逐步形成，感召整個社會共同關(guān)心音樂教育；也有利于中小學(xué)音樂教師的藝術(shù)視野不斷開闊、業(yè)務(wù)能力不斷提高。

（三）教學(xué)觀摩式

所謂“教學(xué)觀摩式”的音樂教研活動，是指通過學(xué)校內(nèi)部或校際之間開展的音樂教學(xué)觀摩所進(jìn)行的音樂教研活動。

教學(xué)觀摩式的音樂教研活動開展在我國各大中城市學(xué)校音樂教育中已有30多年的歷史，業(yè)已積累了豐富的教研經(jīng)驗，取得了良好的教研效果。不過，以筆者之見，這種教研活動的方式還可以再拓展、再深入、再創(chuàng)新。建議如下：

1、以建設(shè)優(yōu)秀音樂課范例（獨立課或系列課）為切入點，開展觀摩式音樂教研活動。

2、以推介或演示國內(nèi)外優(yōu)秀音樂教學(xué)法為切入點，開展觀摩式音樂教研活動。

3、以培養(yǎng)和推出音樂教壇新秀為切入點，開展觀摩式音樂教研活動。

4、以“同題”（即同一課題）教學(xué)創(chuàng)新為切入點，開展觀摩式音樂教研活動。

5、以“教學(xué)比武”（或教學(xué)基本功比賽）為切入點，開展觀摩式音樂教研活動等。

事實上，不同學(xué)段、不同課題、不同課型的音樂課觀摩，常常能夠起到重要的教學(xué)探索、教學(xué)示范甚至教學(xué)引領(lǐng)作用。長此以往，必然會對觀摩教師的音樂教育思想和音樂教學(xué)能力產(chǎn)生積極的影響。

（四）藝術(shù)實踐式

所謂“藝術(shù)實踐式”的音樂教研活動，是指通過學(xué)校音樂教育實踐，并在具體的藝術(shù)實踐活動中所開展的音樂教研活動。方式包括學(xué)校（或?qū)W區(qū)）合唱隊、小樂隊的指導(dǎo)與輔導(dǎo)；師生音樂作品聽賞；師生音樂會等。

此類音樂教研活動的目的是通過學(xué)校音樂教育實踐，集中展示或觀察音樂教學(xué)中的成敗得失。比如：合唱隊、小樂隊的建設(shè)發(fā)展水平問題；教師指導(dǎo)與輔導(dǎo)的方式、方法問題；師生音樂創(chuàng)作（包括電腦作曲）能力、水平問題；音樂會開辦的質(zhì)量問題、參與性問題、社會影響問題等等，都可以憑借學(xué)校藝術(shù)實踐活動的開展，反觀音樂教育水平和質(zhì)量。

從這個意義上說，藝術(shù)實踐式的音樂教研活動，既是對學(xué)校音樂教育成就、特色、水平、質(zhì)量的集中展示，也是對學(xué)校音樂教育思想、方法、能力、水平的全面檢驗，值得提倡。

（五）教育科研式

所謂“教育科研式”的音樂教研活動，是指學(xué)校音樂教育中，通過教學(xué)團隊開展音樂教育研究所進(jìn)行的音樂教研活動。具體方式主要包括優(yōu)秀音樂課教案設(shè)計、原創(chuàng)音樂課件設(shè)計、音樂教育論文寫作、教育科研項目申報以及項目申請書寫作、學(xué)校藝術(shù)教育狀況調(diào)查、社會藝術(shù)教育狀況調(diào)查等。

嚴(yán)格說來，此類活動應(yīng)該看作是較高層級的音樂教研活動，是一種具有學(xué)術(shù)性、探索性和前瞻性的音樂教育科研行為，需要團隊合作，更需要教師們具有豐富的、比較深厚的音樂教育文化積累和底蘊。

事實上，通過此類音樂教研活動的開展，培養(yǎng)和提高的不僅僅是音樂教師們的科研意識、科研能力和科研水平，同時也必將使音樂教師們逐步建立起牢固的職業(yè)信念，慢慢明白自身的音樂教育使命，堅定地?fù)?dān)負(fù)起民族的音樂教育責(zé)任！

結(jié)語

本文從“音樂教研活動的內(nèi)容”和“音樂教研活動的方式”兩個方面，概要探討了中小學(xué)音樂教研活動的開展問題。從中可以看出，中小學(xué)校的音樂教研活動不僅是豐富多彩的，且也是引人入勝的。只要每一位音樂教師恪盡職守，真正用心地對待自己的音樂教學(xué)工作，音樂教研活動大有可為。

篇3

地   點

參加人員

主講人

音

 

樂

藝術(shù)（音樂）教學(xué)工作報告

3月13日（周四）10:00

七小

中小學(xué)音樂教師

周浩

中學(xué)音樂翻版課

3月27日

（周四）10:00

七中

中學(xué)音樂

教師

宋倩

全國第五屆音樂現(xiàn)場優(yōu)秀課觀摩

4月3日

（周四）10:00

六中

中小學(xué)音樂教師

周浩

新疆第四屆音樂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課、論文評選

4月

教研所

  中小學(xué)

 音樂教師

周浩

青年教師教學(xué)比賽觀摩總結(jié)交流

 5月15日

（周四）10：00

教研所

三樓

中小學(xué)青年音樂教師

楊軍、劉翠等

市首屆班級教材歌曲（錄像）比賽

5月

教研所

中小學(xué)音樂教師

 周浩

      07-08學(xué)年第二學(xué)期小學(xué)音樂教研活動計劃 

學(xué)科

活動內(nèi)容

時   間

地   點

參加人員

主講人

音

 

樂

藝術(shù)（音樂）教學(xué)工作報告

3月13日

（周四）10:00

七小

中小學(xué)音樂教師

周浩

小學(xué)音樂翻版課

3月20日

（周四）10:00

九小

小學(xué)音樂教師

張蕾

全國第五屆音樂現(xiàn)場優(yōu)秀課觀摩

4月3日

（周四）

10:00

六中

中小學(xué)音樂教師

周浩

新疆第四屆音樂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課、論文評選

4月

教研所

中小學(xué)音樂教師

周浩

青年教師教學(xué)比賽觀摩總結(jié)交流

 5月15日

（周四） 10：00

教研所三樓

中小學(xué)青年音樂教師

楊軍、劉翠等

市首屆班級教材歌曲（錄像）比賽

5月

教研所

中小學(xué)音樂教師

 周浩

注：1、如無特殊通知，安排以此為準(zhǔn)。

篇4

音樂教育對于中小學(xué)生發(fā)展具有重要的影響，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，音樂教育對于學(xué)生智力發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。依據(jù)科學(xué)研究表明，中小學(xué)生的器官、大腦等組織細(xì)胞在音樂的作用下能夠得到有效的激發(fā)，優(yōu)美動聽的音樂能夠促進(jìn)人的左右腦保持協(xié)調(diào)，大大增強了大腦的記憶功能。同時，學(xué)生在欣賞音樂的過程中，其記憶力和思維能力均能得到有效的開發(fā)，有效增強了其感知力和創(chuàng)造力。其次，音樂教育能夠提高學(xué)生的文化內(nèi)涵。教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時，除了要教授歌曲的韻律之外，還要講授歌曲的文化創(chuàng)作背景和情感內(nèi)涵，在潛移默化中影響著學(xué)生的文化情懷和精神素養(yǎng)。第三，音樂教育有助于學(xué)生形成積極向上的人生觀。音樂的學(xué)習(xí)通常在一個自由、寬松的氛圍中進(jìn)行，這一氛圍幫助學(xué)生形成積極、樂觀的情緒，有助于學(xué)生形成積極向上的人生觀。學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高是一個循序漸進(jìn)的過程，在這一過程中學(xué)生要保持專注和熱情，無意間鍛煉了學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度和堅強的意志，促使學(xué)生朝著更加自由和健康的方向發(fā)展。

2.當(dāng)前中小學(xué)音樂教育教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1音樂教學(xué)難以得到有效貫徹

目前，由于受到應(yīng)試教育的影響，不少中小學(xué)對于音樂教學(xué)認(rèn)識不足，因而均把其設(shè)置為與正式考試科目無關(guān)的課程，有些學(xué)校的音樂課程只是擺設(shè)，在實際實施過程中經(jīng)常被其他主課程占用，音樂教育處于不受重視的地位，教學(xué)實踐難以得到有效貫徹，教學(xué)效果大打折扣。雖說，近年來隨著素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)，但學(xué)校并未花費太多的精力和財力用于音樂教學(xué)的投入，日常音樂教學(xué)依舊出于突擊應(yīng)付狀態(tài)，教學(xué)成效得不到有效的凸顯。

2.2音樂教學(xué)師資不夠雄厚

由于中小學(xué)音樂教學(xué)沒有收到足夠的重視，促使音樂教學(xué)師資力量不夠雄厚，尤其是在中小學(xué)教師隊伍中高層次的學(xué)科帶頭人和教研性人才比較匱乏。雖說不少學(xué)校已經(jīng)采取相應(yīng)措施來組織教師參加各類職業(yè)培訓(xùn)，在一定程度上也提高了音樂教師的整體素質(zhì)，但與其他文化課教師相比，其差距較大，在知識面以及教學(xué)能力方面仍需進(jìn)一步拓寬和加強。

2.3音樂教學(xué)方法過于單一

新課改背景下，對學(xué)生的音樂教學(xué)提出了更高的要求，既要引導(dǎo)學(xué)生積極參加音樂活動，又要不斷激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，為此音樂教師對課堂教學(xué)方法的把握極其重要。合理且有效的音樂學(xué)習(xí)方法能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。然而，在實際音樂教學(xué)過程中，教師教學(xué)方法過于枯燥和單一，對于音樂的學(xué)習(xí)主要停留在教唱層面，難以陶冶學(xué)生的情操，不利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。

3.提高中小學(xué)音樂教育教學(xué)的策略

3.1加強社會對音樂教育的重視

要想有效提高中小學(xué)音樂教育的質(zhì)量，首先應(yīng)該從加強社會對音樂教育的重視開始著手，不斷提高全社會對中小學(xué)音樂教育和課程的認(rèn)知。中小學(xué)音樂教學(xué)處于音樂教育的基礎(chǔ)階段，其主要目的在于不斷提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，對于有效開發(fā)學(xué)生的音樂潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力等方面具有極其重要的作用。

3.2提高中小學(xué)音樂教育的投入

教育的發(fā)展離不開經(jīng)費的支持和投入，尤其是對于經(jīng)濟比較落后的中小學(xué)地區(qū)，國家和政府應(yīng)該加大投入，不斷改善音樂教育所面臨的資金不足和設(shè)備短缺等問題，在保證學(xué)校基本教學(xué)正常運營的情況下采購相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備。與此同時，要確保音樂教師的待遇與其他學(xué)科教學(xué)教師的待遇處于同等地位，不斷完善其養(yǎng)老保險和社會保障制度，促使教師全身心投入到教學(xué)過程中。

3.3提升中小學(xué)音樂教師的整體素質(zhì)

要全面提升中小學(xué)音樂教師的整體素質(zhì)，首先要充分挖掘教師的師資潛力，這就要求教育機構(gòu)要善于合理布局，對中小學(xué)音樂教學(xué)資源進(jìn)行合理配置。其次要不斷促進(jìn)教師進(jìn)行合理流動，例如可以返聘退休老教師進(jìn)行跨校兼課，同時在教育集團和校際之間實施音樂教師的雙向流動。再者，對中小學(xué)音樂教師開展定期的職業(yè)培訓(xùn)。一來中小學(xué)要盡量為教師多提供學(xué)習(xí)和深造的平臺，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)；二來學(xué)校可以多組織一些教學(xué)交流活動，充分調(diào)動教師的積極性和參與熱情，促使教師主動提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和技能。

篇5

2、五六十年代，音樂課受其他文化課的影響，強調(diào)文化知識的傳授，學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教育家凱洛夫教學(xué)法，凱洛夫的教學(xué)模式引入音樂課，其模式為：組織教學(xué)，復(fù)習(xí)檢查，講授新課，鞏固、布置作業(yè)。

3、以后，音樂教育開始出現(xiàn)了生機，音樂教學(xué)改革逐趨活躍。如：為了改變大聲喊叫的唱歌，開展了童聲訓(xùn)練的研究；為改革枯燥的樂理知識教學(xué)，出現(xiàn)游戲教學(xué)；為改革單一的歌唱型教學(xué)，增加了器樂教學(xué)。但是從總體上看，其指導(dǎo)思想與教學(xué)目標(biāo)仍然停留在重知識傳授上，其教學(xué)模式還是屬于“凱洛夫 式”的。

4、隨著我國改革開放的深入，國外音樂教學(xué)法開始傳入我國，尤其是奧爾夫音樂教學(xué)法及達(dá)爾克洛茲教學(xué)法的傳入，開拓了我們的思路。國外音樂教學(xué)法強調(diào)即興創(chuàng)作，從觀念上促進(jìn)我國的音樂教學(xué)改革，使音樂教學(xué)研究上了一個臺階。

但從現(xiàn)代教育論上分析，一個時期內(nèi)課堂音樂教學(xué)的主要模式仍屬于單純的知識與技能的傳授，其教育理論基本是赫爾巴特的教師中心論。在一部分音樂教師觀念中，專業(yè)音樂教學(xué)的傾向還有一定的影響，所以在教學(xué)中往往對學(xué)生進(jìn)行煩瑣的樂理知識教學(xué)，枯燥的發(fā)聲訓(xùn)練、視唱練耳，學(xué)生隨著年級的遞增而反感情緒增加 ；對作品（絕大部分是歌曲）的理解，完全是教師說了算；在音樂教學(xué)的過程中，學(xué)生完全處于被動狀態(tài)。所以中小學(xué)音樂教學(xué)在一定程度上曾出現(xiàn)“中學(xué)不如小學(xué)”，“小學(xué)高年級不如中、低年級”，“學(xué)了九年音樂 課，有些學(xué)生仍然是一片空白”的不正常現(xiàn)象。因此，從整體上研究教學(xué)模式，改革音樂教學(xué)已迫在眉睫。

二、研究的思路

1、明確目標(biāo)、轉(zhuǎn)變觀念

教學(xué)模式是在一定的教育思想、教育理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，對教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化組織、 設(shè)計相對穩(wěn)定而又系統(tǒng)、簡化的教學(xué)結(jié)構(gòu)。我們必須認(rèn)識，中小學(xué)音樂教育是國民素質(zhì)教育的一個重要組成部 分，是非專業(yè)音樂教育，它的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，而非音樂專業(yè)人才，這一性質(zhì)決定了中小學(xué)音樂教育必須以全體學(xué)生為對象，以普及音樂文化、全面提高學(xué)生素質(zhì)為任務(wù)，要徹底改變以專業(yè)音樂教育為目的，以教師為中心，單純知識、技能傳授的教學(xué)思路。中小學(xué)音樂教育要以學(xué)生為本，以音樂教育為手段 ，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2、研究、總結(jié)國內(nèi)的經(jīng)驗及其模式

自七八十年代以來全國各地音樂教研網(wǎng)絡(luò)相繼建立，開展了豐富多彩的教研活動，同時也涌現(xiàn)了大批音樂 教學(xué)的有志改革者，他們在中小學(xué)音樂教育的各方面進(jìn)行單因子改革或整體改革的實驗，他們的思路及經(jīng)驗， 在各地的刊物上都有報導(dǎo)，我們要認(rèn)真做好收集、整理工作。

3、加強對國外音樂教學(xué)思想與模式的研究

本世紀(jì)以來產(chǎn)生的音樂教育體系和流派，對世界音樂教育發(fā)生了重大的影響。瑞士的音樂教育家達(dá)爾克洛 茲獨創(chuàng)的體態(tài)律動教學(xué)，具有劃時代的作用，首次確立了身體運動反應(yīng)在音樂教育中的重要地位，在理論上開 拓了近現(xiàn)代音樂教育的研究視野，在實踐上推動了近現(xiàn)代音樂教育的進(jìn)步。匈牙利作曲家柯達(dá)伊創(chuàng)造的柯達(dá)伊 教學(xué)體系，立足于弘揚本民族文化，采用首調(diào)唱名法，柯爾文手勢、節(jié)奏唱名等手段，有效地造就出大批熱愛 本民族音樂文化的愛好者。德國作曲家奧爾夫創(chuàng)立的奧爾夫教育體系，一切從兒童出發(fā)，提倡學(xué)習(xí)“元素性” 音樂，注重培養(yǎng)創(chuàng)造力，使兒童能以最自然的方式進(jìn)入音樂，并從中獲得個性的發(fā)展。美國的曼哈頓維爾音樂課程計劃，強調(diào)學(xué)生主動地進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，以及螺旋型課程等，為音樂教育的研究發(fā)展作出了開創(chuàng)性的貢獻(xiàn)。 美國的綜合音樂感教育，強調(diào)音樂學(xué)習(xí)的各個方面應(yīng)當(dāng)相互聯(lián)系，綜合成為一個整體，通過表演、聽賞、創(chuàng)作等獲得知識和技能的同時，也獲得音樂態(tài)度和音樂素質(zhì)的全面發(fā)展。

以上這些體系與流派，共同的特征是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，以學(xué)生為主體；強調(diào)創(chuàng)造性，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力；在教學(xué)環(huán)境上都以寬松的形式，在沒有課桌椅的寬敞教室內(nèi)進(jìn)行音樂實踐與活動。

三、音樂教學(xué)策略

1、德育與美育

篇6

1小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育概述

在小學(xué)音樂教育教學(xué)活動中，創(chuàng)新教育是開展音樂教育的使命，也是人的動力教育，只有重視創(chuàng)新教育，才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為其以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育，主要是為了順應(yīng)新時代教育發(fā)展的實際需求，深化教育改革活動，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神，使之更好的提高自身的學(xué)習(xí)能力。因此，在實際教學(xué)活動中，小學(xué)音樂創(chuàng)新教育活動的開展，將極大的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程，并不斷豐富自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育中存在的問題

在實際教學(xué)活動中，為了提高小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育質(zhì)量，深入分析小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育中存在的問題，并及時的進(jìn)行總結(jié)，完善創(chuàng)新教育的方案，在很大程度上可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力及探究學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一般情況下，小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育中存在的問題主要有：教育觀念的更新仍流于淺表層次；應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教育思想影響很深等內(nèi)容。

2．1教育觀念的更新仍流于淺表層次：當(dāng)前，在小學(xué)音樂教育活動中，小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育，仍是創(chuàng)新教育中存在的問題之一。教育觀念的更新仍流于淺表層次，音樂教師的教學(xué)觀念沒能及時的轉(zhuǎn)變過來，導(dǎo)致其在日常教學(xué)中，忽視了自身專業(yè)能力的提升以及深入探究如何實施創(chuàng)新教育活動。小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育，要求音樂教師采用具有創(chuàng)新意義的教學(xué)方法開展教學(xué)活動，教育觀念的更新仍流于淺表層次，直接導(dǎo)致音樂教學(xué)效率較低。

2．2應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教育思想影響很深：在小學(xué)音樂教學(xué)中，應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教育思想影響很深，也是音樂創(chuàng)新教育中存在的問題之一。應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教育思想影響很深，直接導(dǎo)致音樂教研活動質(zhì)量較差，加之忽視音樂教育活動的有效性，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低。此外，由于應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教育思想影響很深，音樂教學(xué)活動的功利性較強，教師很少真正的培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。

3小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育的要求及作用

3．1創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境是重要保障：在實際教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境是重要保障，也是小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育的要求及作用內(nèi)容之一。我們都知道，每個學(xué)生都具有無限的創(chuàng)新潛能，音樂教師如何通過創(chuàng)新教育活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱氣，將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的創(chuàng)新能力，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神也具有十分重要的意義。小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育活動的開展，在為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍的同時，更加有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師可以針對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂中存在的問題，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的積極性。因此，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境是重要保障，是小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育的要求之一。

3．2培養(yǎng)創(chuàng)新意識是教學(xué)基礎(chǔ)：在實際教學(xué)活動中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識是教學(xué)基礎(chǔ)，是小學(xué)音樂教師必須認(rèn)識到的教學(xué)理念之一。在小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育教學(xué)活動中，音樂教師應(yīng)切實結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，合理的開展創(chuàng)新教育活動，提高學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。此外，重視小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育活動開展的有效性分析，及時的完善教學(xué)方案，也是提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。例如，在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂教師可以結(jié)合課堂教學(xué)的主題，鼓勵學(xué)生以分組的形式，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)活動中，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

3．3培養(yǎng)創(chuàng)新思維是教學(xué)核心：在實踐教學(xué)中，小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育的要求及作用之間是相互聯(lián)系的，具有非常密切的聯(lián)系。在開展小學(xué)音樂創(chuàng)新教學(xué)活動中，音樂教師應(yīng)在明確培養(yǎng)創(chuàng)新思維是教學(xué)核心的基礎(chǔ)上，結(jié)合音樂課程的教學(xué)主題，合理的制定教學(xué)方案，提高音樂教學(xué)的質(zhì)量，并進(jìn)一步完善教學(xué)中存在的問題，為學(xué)生營造相對快樂、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使之更加主動的參與到創(chuàng)新教學(xué)活動中，并發(fā)揮自身的創(chuàng)新意識，提高音樂學(xué)習(xí)的效率。因此，在小學(xué)音樂創(chuàng)新教育教學(xué)活動中，重視培養(yǎng)創(chuàng)新思維是教學(xué)核心這一教學(xué)理念，對于有效的開展教學(xué)活動具有十分重要的意義。

4結(jié)語

綜上所述，在我國小學(xué)音樂教學(xué)中，重視小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育活動開展的有效性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神。在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂教師應(yīng)充分重視創(chuàng)新教育活動開展的意義，在實踐教學(xué)中，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極地參與創(chuàng)新教育活動，促使學(xué)生在創(chuàng)新教育氛圍中，感受到學(xué)習(xí)音樂的樂趣，陶冶自身的情操，逐漸提高自身的音樂欣賞能力與創(chuàng)新能力。因此，在實踐學(xué)習(xí)活動中，重視小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育活動，具有一定的現(xiàn)實意義。

作者:張芳 單位:河北省唐山市灤南縣第一實驗小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］王建軍．小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育策略研究［J］．科普童話•新課堂（下），2014，（9）：50．

［2］吳潔．談小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育［J］．音樂時空，2015，（21）：183．

篇7

    1。以音樂審美為核心

    以音樂審美為核心的基本理念,應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程,在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操,健全的人格。音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí),應(yīng)有機地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中。音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗,發(fā)現(xiàn),創(chuàng)造,表現(xiàn)和享受音樂美的過程。在教學(xué)中,要強調(diào)音樂的情感體驗,根據(jù)音樂藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征,引導(dǎo)學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握,領(lǐng)會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。

    義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù),不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才,而應(yīng)面向全體學(xué)生,使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體,師生互動,將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。

    7。提倡學(xué)科綜合

    音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合;音樂與舞蹈,戲劇,影視,美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合;音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。在實施中,綜合應(yīng)以音樂為教學(xué)主線,通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系。

篇8

第一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對音樂教育的觀念有了很大轉(zhuǎn)變，對音樂教育重要性的認(rèn)識不斷提高

隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，素質(zhì)教育得到前所未有的重視，學(xué)校對音樂教育工作重要性的認(rèn)識隨之不斷加深，多數(shù)學(xué)校制定了有關(guān)音樂教育的管理制度，建立了音樂教育專門檔案，成立了藝術(shù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，由分管校長負(fù)責(zé)，下設(shè)中層或教研組長具體落實，有計劃地開展以音樂教育為主的藝術(shù)教育工作。

第二，音樂學(xué)科課程計劃得到了進(jìn)一步落實，教學(xué)質(zhì)量不斷提高

目前，我省鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)基本能開齊、開足音樂課，并按照“新課標(biāo)”要求進(jìn)行教學(xué)，學(xué)校隨便占用音樂課堂的現(xiàn)象明顯減少。音樂教師們大力開展多種形式的音樂教育改革實驗，有的學(xué)校還專門編寫了富有本校特色的校本教材。

第三，音樂教師隊伍不斷壯大，整體素質(zhì)不斷提高

在調(diào)研的中小學(xué)中，專職音樂教師占57%，專職化程度較兩年前有顯著提高。專職教師學(xué)歷基本達(dá)標(biāo)，其中小學(xué)明顯好于中學(xué)。絕大多數(shù)教師能勝任音樂學(xué)科的教學(xué)工作，也取得了不同程度的教學(xué)成果。

第四，學(xué)校開展了豐富多彩的音樂活動，師生的參與意識逐步提高

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，學(xué)校課外音樂教育活動蓬勃開展，活動的覆蓋面不斷增加，活動形式豐富多樣。我們所調(diào)研的農(nóng)村中小學(xué)校，有75%以上的學(xué)校成立了音樂活動小組，定期舉辦藝術(shù)節(jié)、大合唱、校園歌手比賽等藝術(shù)活動。這些活動的開展，極大地豐富了學(xué)生的課余生活，推動了學(xué)校音樂教育的發(fā)展。

第五，音樂教學(xué)設(shè)施有所改善，辦學(xué)水平逐步提高

由于我省教育廳對藝術(shù)教育工作的重視，加大了對學(xué)校藝術(shù)教育資金的投入，我省農(nóng)村中小學(xué)校音樂教學(xué)設(shè)施得到了初步改善。現(xiàn)場調(diào)研的學(xué)校中，50%有專用音樂教室，65%有音響設(shè)備，32%有常用音樂課堂教學(xué)樂器。

二、 現(xiàn)狀分析

由于歷史和現(xiàn)實的各種原因，音樂在我省學(xué)校教育中仍然是一個十分薄弱的學(xué)科。忽視、輕視學(xué)校音樂教育的思想和現(xiàn)象還不同程度的存在，有的地區(qū)還相當(dāng)嚴(yán)重；城鄉(xiāng)之間音樂教育的發(fā)展極不平衡，農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)還存在著大面積的空白；學(xué)校音樂教育的師資、設(shè)施和經(jīng)費嚴(yán)重不足；學(xué)校音樂教育的管理和科研十分落后。

第一，音樂學(xué)科在農(nóng)村中小學(xué)校中的地位及作用得不到體現(xiàn)

通過此次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏正確的育人觀念，對音樂教育的重要性缺乏必要的認(rèn)識，思想陳舊、墨守成規(guī)、工作缺乏創(chuàng)新；部分領(lǐng)導(dǎo)的思想還沒有從應(yīng)試教育的桎梏中解放出來，所關(guān)心的僅僅是文藝比賽的獲獎情況；片面追求升學(xué)率的思想還沒有消除，“重智育、輕美育”的傾向突出；一些學(xué)校隨意更改教學(xué)計劃，任意縮減音樂課時，不能按照國家的規(guī)定開齊、開足音樂課，嚴(yán)重影響該學(xué)校乃至地區(qū)音樂教育的發(fā)展。

第二，農(nóng)村中小學(xué)音樂專職教師數(shù)量缺口較大，教師的專業(yè)性特長及結(jié)構(gòu)性人才缺失

從調(diào)查結(jié)果看，造成我省農(nóng)村中小學(xué)音樂師資缺乏的原因主要有以下三個方面：首先，縣區(qū)在教師配置上存在偏差，考試學(xué)科的教師優(yōu)先配置，音樂學(xué)科教師可有可無，每年教師招聘下達(dá)的音樂教師分配指標(biāo)寥寥無幾，甚至有的縣區(qū)連續(xù)幾年出現(xiàn)空白，使中小學(xué)音樂師資遲遲得不到補充。其次， 特長明顯、專業(yè)水平較高的音樂教師和音樂專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)師范生大都選擇就職重點學(xué)校和城市學(xué)校，到農(nóng)村任教的鳳毛麟角，也造成了農(nóng)村中小學(xué)音樂教師的專業(yè)性特長及結(jié)構(gòu)性人才缺失。再次，受應(yīng)試教育的影響，音樂教育長期得不到應(yīng)有的重視，一方面極大地挫傷了音樂教師的積極性，有的轉(zhuǎn)行，有的改教其他學(xué)科，造成音樂師資嚴(yán)重流失；另一方面，因為音樂學(xué)科是非考試學(xué)科，學(xué)校為了保證升學(xué)率，讓音樂專業(yè)的年輕教師替代年齡大的老教師擔(dān)任考試學(xué)科的教學(xué)，使本來就緊缺的藝術(shù)師資雪上加霜。

第三，農(nóng)村中小學(xué)音樂教師開發(fā)利用地方音樂資源開發(fā)本土教學(xué)內(nèi)容的能力欠缺

我省大部分地區(qū)運用的是“人音版”教材，教材準(zhǔn)確詮釋和體現(xiàn)了“新課標(biāo)”精神，選材豐富而精當(dāng)，既涵蓋經(jīng)典，又獨具創(chuàng)意。教材內(nèi)容科學(xué)合理，編排有序，貼近學(xué)生生活和審美情趣，深受廣大師生的喜愛。同時，我們也應(yīng)當(dāng)挖掘、整合農(nóng)村當(dāng)?shù)乇Ａ舻呢S富、鮮活的，具有地域民俗特色的音樂資源，豐富學(xué)校音樂教育的內(nèi)容和形式，鼓勵和支持開發(fā)具有本地特色的音樂教育資源，如民間說唱、地方戲曲、鄉(xiāng)土音樂、二胡、嗩吶、腰鼓等，把具有地方特色、當(dāng)?shù)厝嗣裣猜剺芬姷拿耖g藝術(shù)精品補充到教材中去，融入到音樂課的教學(xué)中去。但由于教師水平所限，達(dá)不到開發(fā)、利用地方音樂資源和本土教學(xué)內(nèi)容的能力。

第四，部分農(nóng)村中小學(xué)音樂常規(guī)課堂教學(xué)存在種種弊端

通過深入課堂觀摩我們發(fā)現(xiàn)，部分教師觀念陳舊、對教材理解不透、教學(xué)方法單一、過于注重教學(xué)形式，常規(guī)課堂教學(xué)還停留在“課改”初期；有些教師隨意改變教學(xué)內(nèi)容，不按照教材上課，還有的教師完全依靠多媒體來上音樂課，導(dǎo)致基本功逐步退化、喪失。通過與學(xué)生座談，我們還發(fā)現(xiàn)部分教師上音樂課就是聽音樂，只用一臺錄音機，不講解、不示范、不實踐，學(xué)生愛聽什么音樂，教師就播放什么音樂。種種弊端導(dǎo)致音樂課堂教學(xué)實效性差，質(zhì)量不高。

第五，教學(xué)設(shè)施配備有待改善

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，音樂教育資金投入和教學(xué)設(shè)備器材的配備方面，農(nóng)村學(xué)校遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及城市學(xué)校。從總體上看，農(nóng)村學(xué)校音樂教學(xué)場地普遍不足，音樂教學(xué)設(shè)備器材比例較低，可用于課堂教學(xué)和藝術(shù)活動的音樂場地、器材不但數(shù)量少，且陳舊、老化，難以利用；學(xué)校音樂教育經(jīng)費得不到應(yīng)有的保障，滿足不了教學(xué)和開展活動的需要；不少學(xué)校沒有獨立的音樂教室，不僅無法保證教學(xué)質(zhì)量，也影響鄰近班級的教學(xué)。

三、加強我省農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的

意見和措施

本次調(diào)研，我們邊調(diào)查邊研究，認(rèn)真仔細(xì)地聽取了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和音樂教師對加強和改進(jìn)我省農(nóng)村中小學(xué)音樂教育工作的意見和建議，一致認(rèn)為造成我省農(nóng)村中小學(xué)音樂教育薄弱的原因是多方面的，需要采取措施逐步加以解決。為此，提出以下改進(jìn)意見。

第一，關(guān)注教師成長，培育精良隊伍

在學(xué)科的發(fā)展與建設(shè)中，人的因素起著決定性的作用。音樂教育師資短缺，是制約我省農(nóng)村中小學(xué)音樂教育發(fā)展的一個主要因素，加強音樂師資的培養(yǎng)，建設(shè)一支與素質(zhì)教育要求相適應(yīng)的音樂師資隊伍，是學(xué)校音樂教育改革發(fā)展的根本保證，也是我省農(nóng)村音樂教育工作的當(dāng)務(wù)之急。我們應(yīng)該利用多種渠道，努力增加和提高音樂教師的數(shù)量和質(zhì)量，要采取措施加快音樂師資隊伍的培訓(xùn)與提高，以適應(yīng)音樂教育發(fā)展的新形勢。研究制定音樂教師培訓(xùn)計劃，加快對農(nóng)村學(xué)校音樂教師的培訓(xùn)步伐，通過培訓(xùn)提高教師的思想認(rèn)識、理論水平和實踐能力，從而達(dá)到自身教學(xué)素養(yǎng)能力的提升。2013年9月，根據(jù)“國培計劃”，吉林省教育學(xué)院綜合教研培訓(xùn)部音樂教研室對260名農(nóng)村中小學(xué)音樂骨干教師進(jìn)行了為期10天的培訓(xùn)。根據(jù)我們對學(xué)員的培訓(xùn)后跟蹤調(diào)研，發(fā)現(xiàn)他們都很好地發(fā)揮了輻射和帶動的作用，培訓(xùn)受到學(xué)員及廣大農(nóng)村音樂教師的普遍好評。此外，加強城鄉(xiāng)之間的音樂教育教學(xué)交流，以城鎮(zhèn)帶動農(nóng)村，使音樂教師在教學(xué)觀念、方法、手段上全面更新；學(xué)校要加強對音樂課堂教學(xué)的監(jiān)督、指導(dǎo)，為音樂教師外出學(xué)習(xí)提供便利。我們還將組織音樂骨干教師進(jìn)行“送課下鄉(xiāng)”活動，同時舉辦教師基本功比賽、教學(xué)業(yè)務(wù)技能比賽等，以促進(jìn)音樂教師的快速成長。

第二，關(guān)注常規(guī)教學(xué)，打造高效課堂

學(xué)科發(fā)展要有一個健康良好的發(fā)展態(tài)勢，就必須聚焦課堂源頭，重視常規(guī)課的質(zhì)量，關(guān)注常規(guī)教學(xué)的全過程，積累過程中的點點滴滴，讓我們的教學(xué)過程扎實、豐滿。因此在常規(guī)課堂教學(xué)優(yōu)化的問題上，我們要求教師不能只重視活動賽事的顯性成果，而輕視隱性的課堂質(zhì)量，忽視常規(guī)教學(xué)工作；不能因為機械地重復(fù)或是個人情緒而隨意降低常規(guī)教學(xué)的要求與質(zhì)量。我們也要求有能力的骨干教師每天以教學(xué)日記的形式把常規(guī)教學(xué)中的收獲、問題、現(xiàn)象、反思等予以真實記錄，并階段性地開展集體閱讀研討、總結(jié)經(jīng)驗、解決難題，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，真正提高常態(tài)教學(xué)質(zhì)量。提升的過程沒有捷徑，需要時間的積淀，不能拔苗助長。

第三，關(guān)注“新課標(biāo)”的再學(xué)習(xí)，提升教學(xué)理念

“新課標(biāo)”是《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的具體體現(xiàn)，也是編寫教材、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，對“新課標(biāo)”的學(xué)習(xí)一定要不斷深入，真正領(lǐng)會其精神內(nèi)涵，不斷更新教學(xué)觀念，確立正確的教育觀、人生觀、質(zhì)量觀，提升教學(xué)理念，指導(dǎo)教學(xué)實踐，為教學(xué)不斷增添新理念、新方法、新舉措。

第四，關(guān)注教學(xué)評價，促進(jìn)師生發(fā)展

評價的根本目的是為了促進(jìn)師生的良好發(fā)展。對教師的評價，我們要用積極的眼光且多角度看待教師的成長。每一位教師都有其獨特的能力和才能，通過評價可以引導(dǎo)教師看到自身的優(yōu)點和不足，為個人教師生涯的發(fā)展和成長負(fù)責(zé)，成為有個人教學(xué)風(fēng)格的教師，促進(jìn)自身的持續(xù)性發(fā)展。作為教研員，我們對音樂教師的課堂教學(xué)也改變了以往的評價方式和方法，用更加科學(xué)的“課堂觀察”方法，對教師的教學(xué)情況進(jìn)行客觀的評價。教師對學(xué)生的評價，應(yīng)關(guān)注“情感?態(tài)度?價值觀”和技能方面的指標(biāo)，還應(yīng)考察學(xué)習(xí)過程的有效性，包括參與程度、努力程度、情感體驗、合作精神、表現(xiàn)能力和創(chuàng)編能力等。對學(xué)生進(jìn)行評價應(yīng)包括教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間相互評價，同時加強學(xué)生的自我評價和相互評價。對學(xué)生評價可采取口頭評價、書面評價、獎勵評價、等級評價等多種方法，體現(xiàn)評價的靈活性、實效性和客觀性，使評價更具操作性。通過正確的引導(dǎo)評價，學(xué)生逐漸形成尊重他人、相互學(xué)習(xí)、實事求是等良好的品質(zhì)。

第五，關(guān)注典型，推動學(xué)校音樂教育快速發(fā)展

篇9

二、對案例的重溫、反思和對話

1.案例實錄

活動一開始，在大屏幕池塘美景背景映襯下，教室變成了一個優(yōu)美而溫馨的池塘，緊接著在柔和的背景音樂下，一群小魚在快樂地游來游去，學(xué)生自然地進(jìn)入活動室。并與教師所扮演的小魚親切地打招呼。通過“魚媽媽”和“魚寶寶”相互問好，自然完成了發(fā)音練習(xí)。

接下來，教師講述故事，提問：

師：魚兒玩呀，玩了一天水，在誰的懷里睡著了？

生：魚兒玩了一天水，在池塘媽媽懷里睡著了。

師：天上星星落下來，為他蓋了條什么被子？這條珍珠被子是用什么做出來的？

生：星星有美麗的倒影。

生：星星被。

……

師：（輕輕哼唱）天上星星，星星落下來，為它蓋條珍珠被。

師：風(fēng)兒為小魚唱了首什么歌？

生：一首好聽的搖籃曲。

師：它是怎么唱的？（個別學(xué)生、整體學(xué)唱）嗚――嗚――

師：小魚做了個什么樣的夢？

生：魚兒在親嘴。

生：媽媽在親小魚的嘴。

師：（輕輕哼唱）魚兒夢中夢中看見了媽媽在親它的嘴。

整個活動，我通過一一對答的提問、跟唱、輪唱等形式讓學(xué)生理解歌詞、記憶歌詞從中學(xué)唱新歌。最后在游戲中鞏固歌曲的學(xué)習(xí)。

2.第一次對話

針對這次活動，教研組成員進(jìn)行了討論和交流。以下是部分成員討論的實錄記載，組員用L表示，本人用W表示。

L：這首散文性的新歌對學(xué)生而言有點難度，整個活動下來學(xué)生對歌詞的理解和記憶掌握不好。

L：提問過于死板，開放性不夠，感覺學(xué)唱新歌偏向了語言活動？

W：教學(xué)中，我初步的設(shè)想是在這樣一個學(xué)唱新歌的過程中，重點是采取哪些有效合理的指導(dǎo)策略來解決歌詞的理解和記憶。雖然出發(fā)點是對的，但是在教學(xué)中卻一貫地注重于記憶歌詞而導(dǎo)致了死板的教學(xué)方法，使學(xué)生失去了興趣。

L：課件做得很漂亮，在活動中怎樣才能使課件更加充分地運用還需考慮？

W：課件是我自己根據(jù)故事內(nèi)容而制作的。開始只是考慮到能和故事結(jié)合就行。但是在活動操作中出現(xiàn)的問題還是很多，比如整體課件和局部課件是否該分開，是否可以根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行相對應(yīng)的課件展示？

L：可以對應(yīng)展示，使學(xué)生對內(nèi)容的理解更直觀感性。

3.我的第一次反思、改進(jìn)

活動的每一個環(huán)節(jié)都是為了加快學(xué)生理解歌詞、記憶歌詞而服務(wù)。無論是多媒體課件的制作還是跟唱、輪唱、游戲。怎樣發(fā)揮它們的有效性，我重新思考。如課件可以制作成兩份。一份是整體講述故事時所播放的整體課件。另一份是根據(jù)歌詞句句對應(yīng)所出示的局部課件。

環(huán)節(jié)修改為教師隨音樂范唱，拋出開放性問題：“你聽到了什么？”通過學(xué)生的回答，教師邊點擊局部課件邊引導(dǎo)學(xué)生跟唱、學(xué)唱。最后在整體課件的配合下理解歌詞、學(xué)唱新歌。問：“你喜歡哪一句？”在學(xué)生的學(xué)學(xué)、唱唱中加強歌詞記憶。

4.第二次對話

針對第一次執(zhí)教后修改，我進(jìn)行了第二次的課堂實踐。再次實踐后，我們教研組針對第二次活動進(jìn)行了第二次對話。認(rèn)真進(jìn)行分析及思考。

L：這次，課件利用的很恰當(dāng)，特別是能根據(jù)學(xué)生的回答點擊對應(yīng)的情景課件，加深歌詞的理解，但是歌詞的學(xué)習(xí)還是顯得模糊。

W：從活動中我也看出學(xué)生在學(xué)唱歌曲一、二句時尤其模糊不清。雖然能力強的學(xué)生在各個形式反復(fù)地練習(xí)中學(xué)會了，但是能力較弱的學(xué)生就不行。

L：你們班的孩子識字能力不錯，可以附上歌詞字幕幫助學(xué)生理解？

5.我的再次改進(jìn)

歌曲第一遍呈現(xiàn)時有音樂伴隨。從音樂的美感上說非常的符合，但是從學(xué)生的視聽效果來講擾亂了他們聽的效率。所以清唱應(yīng)該適時地出現(xiàn)，因此在欣賞基礎(chǔ)上進(jìn)行清唱示范，讓學(xué)生能更仔細(xì)地傾聽歌曲內(nèi)容。考慮到一年級上學(xué)期學(xué)生對于字的認(rèn)識已有一定的基礎(chǔ)，所以在課件的制作中可以附上對應(yīng)的歌詞字幕。

在大家的探討和幫助下，我不斷地反思、實踐、再反思、再實踐，從中受益匪淺。

篇10

趣味是一個人做任何事情的前提，有了對某事情的趣味，才有激情與動力將這件事繼續(xù)進(jìn)行下去。小學(xué)生正是朝氣蓬勃的時期，正是對外界事物充滿好奇的時期，正是模仿能力旺盛的時期。在這個關(guān)鍵時期，作為教師，要做正確引導(dǎo)，根據(jù)每個學(xué)生的具體情況，因材施教，做好小學(xué)生音樂的啟蒙教育，激發(fā)學(xué)生對音樂的趣味性，讓音樂促進(jìn)學(xué)生健康地成長，讓學(xué)生現(xiàn)在感受到音樂的無比樂趣。音樂本身就是集美麗音符于一身的學(xué)科，它有強烈的節(jié)奏感，更有規(guī)律可循。因此，小學(xué)音樂這門學(xué)科不應(yīng)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，教師在教學(xué)中要發(fā)揮這門學(xué)科的運用，愉悅身心，豐富課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生把音樂課作為放松的一門課。同時音樂的互動性很強，需要小學(xué)生大膽地唱出心中的音符。

二、趣味性在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透

1.在生活情趣中提高教學(xué)的趣味性

課本本來就取源于教材，最終也將返璞歸真于生活。我們的音樂教學(xué)要與小學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到生活中的音樂無處不在。學(xué)音樂首先要能聽懂自然之音，要懂得節(jié)奏感。作為小學(xué)音樂教學(xué)，我們可以利用多媒體，一邊播放自然界簡單的聲音配合著畫面，以便讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，一邊讓學(xué)生將自己聽到的聲音記錄下來，播完后讓小伙伴將各自聽到的聲音以及感受相互交流，對于回答得比較好的學(xué)生給予適當(dāng)鼓勵與獎勵。這是小學(xué)生聆聽簡單聲音的一個好辦法，因為小學(xué)生的自制力差，不容易很長時間集中精力，通過同學(xué)之間的交流互動，通過課堂設(shè)置的動感情景再加上教師的鼓勵與嘉獎，很容易滿足的小學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性一定會得到提高。

2.在游戲中提高學(xué)習(xí)的趣味性

其實每個人的本性都是好玩的，只是后天的壓力與自制力才會讓很多人變得好學(xué)。但是在玩中同樣能學(xué)到東西，只是耗費的時間太多，學(xué)的東西太少，以至于付出與收獲不成比例。然而，在音樂教學(xué)中摻雜游戲，或者稱為“玩”，則會起到很好的教學(xué)效果。在小學(xué)音樂教學(xué)中，我們讓學(xué)生分成小組，玩唱歌的游戲，學(xué)生的激情一定很高，還能將已學(xué)的歌曲加以復(fù)習(xí)鞏固，也能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的渴望，因為每個人都渴望勝利。也可以在課堂前幾分鐘的時間里，讓學(xué)生在教室玩?zhèn)髑虻男∮螒颍简瀸W(xué)生的靈活性，提高學(xué)生上課的精神，當(dāng)教師說“停”時，球在哪個學(xué)生的手里，就由哪個學(xué)生來簡述上一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，或是將它表演出來。就是在這么簡單的游戲中快樂地學(xué)習(xí)，掌握了知識。

3.在情景創(chuàng)設(shè)中提高教學(xué)的趣味性

每一首歌曲、每一段舞蹈都有其流傳的理由，都有一段歷史來源。在教學(xué)中，可以先讓學(xué)生了解一下來源，知道學(xué)習(xí)的目的，更重要的是讓學(xué)生明白所要學(xué)的歌曲所蘊含的感情以及所要表達(dá)的內(nèi)容。理解之后，教師就可以創(chuàng)設(shè)情景，就是將歌曲的情景展現(xiàn)在課堂上，也可以找學(xué)生表演，一邊看著情景或是在大腦中想象，一邊學(xué)習(xí)歌曲，那么歌曲中的情感一定會表達(dá)得淋漓盡致，學(xué)生也會感同身受，在學(xué)習(xí)中還可以完全享受這種美好，也不容易走神。對于不好設(shè)置情景的歌曲，教師和學(xué)生就要展開豐富的聯(lián)想了，教師可以假設(shè)一段情景一邊講述，一邊讓同學(xué)們想象。

4.在教材建設(shè)中提高教學(xué)的趣味性

教材是我們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是根本與核心內(nèi)容，教師要熟悉教材，挖掘教材的宗旨，巧妙地設(shè)計課堂教學(xué)，既要將重難點突出，按照課程標(biāo)準(zhǔn)，同時要用自己獨特的教學(xué)方法，運用各種教學(xué)理念將課堂內(nèi)容詮釋出來，更重要的是將音樂的美感詮釋出來，要讓學(xué)生在每一節(jié)課中都能受到音樂的熏陶，感受音樂的美感，提高學(xué)生的審美觀。音樂是需要細(xì)細(xì)品味的，教師在教學(xué)中要有耐心，要對每個學(xué)生細(xì)心輔導(dǎo)，音樂也同其他學(xué)科一樣需要加強練習(xí)，熟能生巧，但是音樂的練習(xí)就需要學(xué)生能夠大膽地唱出來，剛開始可能會產(chǎn)生噪音、不好聽的聲音，這就是音樂不同于其他學(xué)科的一點。作為音樂教師，一定要鼓勵學(xué)生放開身心，大膽練習(xí)，唱出自己的心聲，沒有不好聽與好聽之說，唱出自己的音樂，唱出自己的個性、自己的心聲，教師也要及時糾正錯誤，讓學(xué)生一直朝著正確的方向行進(jìn)。教師可以組織唱歌比賽活動，鼓勵每個學(xué)生積極參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時了解學(xué)生對課堂知識的掌握程度。

教材的知識總是有限的，教師要在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，補充學(xué)生的課外知識，教一些課本上沒有但與課本宗旨差不多的歌，提高教學(xué)的趣味性。

三、結(jié)束語

音樂與其他學(xué)科一樣很重要，但又與其他學(xué)科不同，需要學(xué)生的積極配合，大膽表現(xiàn)自己。歌唱得好能給大家?guī)砭裆系挠鋹偅拍馨l(fā)揮音樂的本質(zhì)作用，唱得不好就不能體現(xiàn)音樂帶給我們的美感。小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，對學(xué)生以后的成長影響很大，因此教師要正確引導(dǎo)，課堂內(nèi)外結(jié)合，時適拓展，設(shè)置課堂情景，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在音樂的熏陶下健康、快樂地成長！

參考文獻(xiàn)：

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[2]張燕.小學(xué)音樂教學(xué)方法探討[J].科技信息，2011（03）.

篇11

聲勢訓(xùn)練是一種集動作、節(jié)奏、演奏于一體的奧爾夫教學(xué)法中的基礎(chǔ)工程。他的種類包括拍手、拍腿、跺腳、捻指等。這是學(xué)生比較喜愛的一種節(jié)奏訓(xùn)練，而且往往很多學(xué)習(xí)的難點運用這種方法就很快能破解。在學(xué)習(xí)《小烏鴉愛媽媽》一課時，主體節(jié)奏××××︱××︱×—︱ ×—︱里面包含了八分音符、四分音符、二分音符，二年級的孩子對各種音符的時值總有些把握不好，于是我設(shè)計拍手、跺腳、飛翔三種聲勢動作感受三種音符的時值，讓學(xué)生自己獨立練習(xí)這條節(jié)奏，然后小組內(nèi)相互練習(xí)糾正，收到了意想不到的效果。

二、結(jié)合朗讀訓(xùn)練，組間PK，突破難點節(jié)奏

學(xué)生在小的時候最先學(xué)會的能力是說話和走路，所以說話是學(xué)生的本能，在音樂課上采用語言節(jié)奏訓(xùn)練的方式，學(xué)生是十分喜歡的。學(xué)習(xí)《如今家鄉(xiāng)山連山》一課時，切分節(jié)奏是一個難點，于是我用朗讀加拍的方式，讓學(xué)生小組內(nèi)邊拍節(jié)奏邊創(chuàng)編朗讀不同的歌詞，很多組發(fā)言積極、想象豐富。如：“看0 ︱ 紅 紅 的︱蘋果”， “吃0 ︱ 甜 甜的︱桔 子”， “聞0 ︱ 香 香 的︱桂花”等，切分節(jié)奏就在激烈的小組PK中輕松地掌握了，為后面的新歌學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

篇12

“長大后我就成了你，才知道三尺講臺，放飛的是希望，奉獻(xiàn)的是自己……”上專科時我只是感覺到這首歌曲美麗的旋律，直到走上講臺，面對一雙雙渴求的眼睛，我才真正體會到教師這種職業(yè)的神圣和責(zé)任。“彈指一揮間”，驀然回首這四年來走過的足跡，有太多值得總結(jié)的經(jīng)驗與教訓(xùn)，在心中涌動。

記得我教初中音樂時,我曾經(jīng)很困惑。學(xué)生對音樂課的概念無非就是唱歌,聽歌,甚至是做作業(yè).我很茫然,有種被忽視的感覺,好象我的躊躇滿志,信心百倍沒有用武之地。我從最基礎(chǔ)的發(fā)聲練習(xí)入手,盡管最初同學(xué)們還覺的好笑;我從簡單的民樂民歌欣賞入手,告訴同學(xué)們生活中不只有幾首流行歌曲,我們還有豐富的民族音樂寶庫;一項項文藝活動經(jīng)我們精心籌劃,安排,得以圓滿開展;學(xué)生們經(jīng)過我的輔導(dǎo)能夠在臺上翩翩起舞,一展歌喉.我釋然了,是的,做為一名音樂教師,我的價值不正是體現(xiàn)于此嗎?有了我們,校園變的豐富多彩,課堂變的有聲有色;有了我們,校園到處充滿著歌聲,充滿著生氣;我愿意把我對音樂的感受傳遞給我的學(xué)生們,我愿意給學(xué)生一節(jié)輕松,愉快的音樂課,學(xué)生們可以從我這里感受到音樂的魅力.有時,我真的很驕傲,我從來沒有后悔過我選擇了這樣一份職業(yè),在學(xué)生眼里,我是不同的形象:我是活潑的,漂亮的,陽光的,多才多藝的,甚至我還可以是新潮的,時尚的,因為我是音樂教師.

而現(xiàn)在我又從事著小學(xué)的音樂教育，如果說初中是我人生的啟蒙點的話，那么小學(xué)就成了我的發(fā)展點，在這里我能充分的鍛煉自己，也許是由于自己性格活潑的原因吧，和孩子們相處的很愉快!每個孩子就是一個童話世界，你能在這里看到非常美好的東西，純真、無邪、調(diào)皮、可愛等，和孩子們相處了一學(xué)期，這段時間也是我最快樂的日子，因為每天都會有很多的感動的事情發(fā)生。記得我上次，還沒打預(yù)備鈴就進(jìn)了教室，有個孩子過來，就和我說話，我當(dāng)時也沒有理會他，她接著就問：老師你是不是不舒服啊，當(dāng)時我很感動，因為我確實是不舒服，學(xué)生善于觀察老師，孩子們真的很有心。記得每次我給孩子們上完課，因為是又蹦又跳的，顯得很疲憊，孩子在下課時，就會拉著你的衣角說：老師，您辛苦了，謝謝老師!平時，我們老師的一句鼓勵的話，一句贊美的話，孩子們就會樂個半天，而我們老師呢?孩子們的一點小小的舉動，就會感觸我們的心思。

大家都知道一年級的小朋友教著是很費勁的，有時候他們太頑皮，有時候也很可氣，甚至可恨···，但是孩子們有時候也很無辜，因為他們本身就是好動，好奇的，真的，說起一年級的孩子們，我覺得我真的很幸福，因為他們帶給我了很多幸福，有時候，一杯水、一個湯勺，一雙筷子，一份報紙，甚至一個飲料瓶子都有可能成為我們上課的全部，在我的學(xué)生自己動手動腦“創(chuàng)造”了一個音或一段節(jié)奏后，我和學(xué)生的喜悅是那個教室以外的人無法感受到的。我們會因為一個動作而雀躍，會因為一個動作而歡呼，甚至?xí)橐欢挝枨偪瘛Ｎ业南矏倎碜詫W(xué)生的傾聽，來自與他們的思考，來自與他們的表現(xiàn);而他們的喜悅則來自與我的一個微笑，一個豎大拇指的動作，一句親切的“好樣的”!就這樣，我們在那個屬于我們的四十分鐘里互相欣賞，共同喜悅著。

我知道，我工作的目的不是為了培養(yǎng)音樂家，藝術(shù)家，而是讓學(xué)生感受音樂，體會音樂，熱愛音樂。音樂可以表達(dá)情感，音樂可以調(diào)節(jié)心情，而在我們的生活中處處離不開音樂，懂音樂的人必然懂得感情，學(xué)音樂的孩子也不會變壞。

我相信,在不遠(yuǎn)的將來,我們的上課鈴聲也將變成美妙的音樂,課間操也許會變成極富舞蹈性的韻律操,我們的音樂課將變成學(xué)生展示自我的平臺.

做一名教師,內(nèi)心很充實,而做一名音樂教師,我很快樂,我會繼續(xù)做好我的本職工作,一如既往地走下去.

我驕傲,我快樂,我是音樂教師.

小學(xué)音樂教師演講詞二

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好!我是一名普通的小學(xué)音樂教師。我知道，以我淺陋的“井蛙之見”，無法釋解“師德”一詞的內(nèi)涵，僅希望，用我的實踐和觀點，能夠和大家一同領(lǐng)悟“師德”的偉岸。今天我演講的題目是《愛在“樂”海》。

“小時候，我以為你很美麗，領(lǐng)著一群小鳥飛來飛去;小時候，我以為你很神氣，說上一句話來驚天動地。”歌聲激蕩著我的青春歲月，那時的我就仰慕于神圣的教師職業(yè)，希冀成為歌中那美麗的角色。天遂人愿，夢想成真、寒來暑往，授業(yè)解惑，我深深感受到為人師表的責(zé)任和使命，還有那無法釋懷的平凡和奉獻(xiàn)。正像歌里所唱:放飛的是希望，守巢的總是你;寫下的是奉獻(xiàn)，擦去的是名利。”

“厚積薄發(fā)、激活靈性、以愛育愛、達(dá)德成才”——在學(xué)校“愛的教育”理念下，音樂教師借助美妙的音符書寫“師德”，表達(dá)“真愛”，滋潤“靈魂”!

一次一年級的音樂課，我們學(xué)了一首歌名叫《國旗國旗真美麗》，等到學(xué)生們基本上都學(xué)會了的時候，我請個別同學(xué)上臺來表演唱，我看到有一位小男孩臉已經(jīng)憋的通紅，整個身體幾乎都前傾著站了起來，手舉的高高的，嘴里還喊著：“老師，叫我!老師，叫我!”我一眼就看到了他，所以趕緊叫他上臺來唱。等到他喜滋滋的跑到講臺上后，卻有些害羞似的望了我一眼，底下了頭，兩只大眼睛忽閃忽閃的。我猜想,這肯定是一名性格比較內(nèi)向的同學(xué).我耐心的鼓勵了他，等到他哼唱了幾句之后，就再也唱不下去了，臺下已經(jīng)有同學(xué)在起哄了，教室里充滿嘲笑。我立即大聲說：“同學(xué)們，這位同學(xué)可能是第一次上臺唱歌，看到臺下這么多人,一激動把歌詞忘了，沒關(guān)系，我們和她一起唱好嗎?”同學(xué)們都說，好!這個主意也得到了小男孩的認(rèn)同。為隨后，在歡快的音樂聲中，全體學(xué)生擊掌應(yīng)和，小男孩忘情地表演，教室里激情蕩漾，其樂融融，難堪隨之煙消云散……

拂去學(xué)生心頭的陰霾，以尊重培育尊重，是音樂的效能，不也是音樂教師的職業(yè)操守所在嗎?

要讓音樂飛出課堂，全方位滲透學(xué)生的校園生活，是音樂教師當(dāng)仁不讓的職責(zé)。

于是，舞蹈室里，紅地毯上，農(nóng)村孩子舞姿翩翩，自信和堅強寫在汗水津津的臉上。

于是，大課間不再塵土飛揚，人仰馬翻。美妙的歌聲回蕩于廊道亭間。

因為有了我們,藝術(shù)節(jié)紅紅火火，星光四季耀眼;

因為有了我們,校園變的生機無限,課堂變的色彩斑斕.

我知道，我是一滴弱小的露珠，不能掀起推波助瀾的浪濤，但可以潤澤幾株渴望成長的禾苗。

我知道，我的才智無法準(zhǔn)確地詮釋“師德”的圣潔和崇高，但可以從孩子的眼神里，評價自己行為的高尚或渺小。

孩子是美麗的，音樂是美妙的，我的職業(yè)是崇高的!愿我的愛伴著孩子在音樂的海洋中自在遨游!

小學(xué)音樂教師演講詞三

作為一個工作還不滿兩年的新老師，我不敢在各位前輩們面前大肆談?wù)?ldquo;師德”的內(nèi)涵和外延。今天所言，只是在職期間我作為一名普通的音樂教師的感受。錯用《給教師的一百條新建議》的作者鄭杰老師的一句話，“我不能保證我所說的每句話都正確，但我能保證我每句話都出自真誠”。不當(dāng)之處，請老師們指正。

師德這個詞，只要在百度搜索欄里一鍵入，馬上會有成千上萬條信息鋪滿屏幕，讓你應(yīng)接不瑕，隨手點開幾條鏈接，總會發(fā)現(xiàn)大同小異。這并不奇怪，教育史伴隨首人類文明史不斷向前發(fā)展，同時也產(chǎn)生了無數(shù)教育大家，他們身上的優(yōu)良傳統(tǒng)都被人們發(fā)揚并繼承到了今天。尤其是被稱作“禮儀之邦”的中華民族，從古至今，教育者們都用自己的氣節(jié)操守人格教育感染、薰陶了一代代的仁人志士，給后人樹起了師德的豐碑。漸漸地，人們自然而然地為“師德”二字戴上了越來越多老師所難承受的光環(huán)，貼上了“崇高”、“偉大”、“神圣”等標(biāo)簽。稍不小心，老師們便會踏入雷池，成為“千夫指”。今天，街頭巷尾無論何人都可以隨便拿“師德”說事，當(dāng)“范跑跑”、“楊不管”事件頻繁發(fā)生時，人們指責(zé)聲不絕于耳，而沒有人會去體諒老師們的難處。我們當(dāng)然不能說他們的行為值得效仿，但的確該引起我們的深思。究竟師德有廣的外延?它有無好壞的標(biāo)準(zhǔn)?如果有，那么又是什么?

我總覺得，當(dāng)師德被大張旗鼓地去宣揚，去“學(xué)習(xí)”時，便在一定程度上喪失了某些本真，似乎讓人覺得教師的職業(yè)道德已經(jīng)要到底線。而實際上，既然選擇作為人師，那么，我相信每一個老師都在從事這份職業(yè)前對它的特殊性已有所了解，而且在剛參加工作時，一定也充滿激情與干勁。我們用自己的青春守著教育事業(yè)，這本身就是一種奉獻(xiàn)。可是當(dāng)人們把師德“崇高”的帽子硬要強戴到我們的頭上時，這“德”就變了味。我敢說沒有一個老師不想為孩子好，我們需要的，僅僅只是去找到那么一種最適合愛孩子的方式。我們備課上課批改作業(yè)輔差……，這并不只是生存的方式，而是我們憑著一顆良心在做事。XX年地震中的那些留下光輝事跡的老師們用他們的行動來向世人展示了我們的老師隊伍并沒有像人們想像的快到邊緣。XX年區(qū)里開展的“學(xué)抗震英模、樹新時代師魂”活動中，也讓我真正被伍家教師們的精神所感動。其實，我們都只是普通的老師，我們應(yīng)該把自己的本職工作當(dāng)作平常，踏踏實實做事，認(rèn)認(rèn)真真教書，用心地對學(xué)生，這，就是有如“孺子牛”的師德。我們當(dāng)中每一位老師都是師德的楷模，在這里，我要深深對對各位老師表示感謝，大家辛苦了!!

篇13

一、小學(xué)音樂教學(xué)方法

（一）音樂教學(xué)方法的概念內(nèi)涵

不同的老師對“音樂教學(xué)方法”有各自的理解和解釋，但對教學(xué)方法的實施意義有著一致性：首先教學(xué)方法不能脫離學(xué)生，依據(jù)“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”的理念來設(shè)計教學(xué)；其次，教學(xué)方法的支撐和融會貫通的作用，它流動在音樂課程的各個環(huán)節(jié)，既能服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，橫向明確目標(biāo)的方向，又能在縱向豐富教學(xué)知識內(nèi)容。可以說，好的教學(xué)方法是課程設(shè)置成熟化、人性化、靈活化的關(guān)鍵所在。“在新課標(biāo)中，小學(xué)生音樂的學(xué)習(xí)被分為兩個階段，一年級到二年級為低齡階段，三年級到六年級為高齡階段，他們在年齡上的差距導(dǎo)致了其在認(rèn)知能力和表達(dá)能力上的不同，因此，結(jié)合不同階段小學(xué)生在生理上的音樂反應(yīng)能力和心理的接受程度，在教學(xué)活動的安排中應(yīng)該具有一定的差異性。”并且，音樂的教學(xué)活動必須生動。音樂課不是一門以傳授知識為主的課程，也不是借用音樂直接進(jìn)行思想道德、紀(jì)律教育的嚴(yán)肅課程，而是依據(jù)音樂本質(zhì)，建立一種活潑的、多元的、開放的、動態(tài)的音樂教學(xué)形式，來體現(xiàn)科學(xué)的音樂精神。所以，教學(xué)方法也要依據(jù)教學(xué)對象一般的生理心理變化、教學(xué)內(nèi)容的不同而變化。音樂課上也應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生主動地參與起來，盡情體現(xiàn)音樂的美、抒發(fā)自己的感受。

（二）音樂教學(xué)方法分類

國內(nèi)小學(xué)的音樂教學(xué)方法有很多種，主要為體驗性音樂教學(xué)方法、實踐性音樂教學(xué)方法、語言性音樂教學(xué)方法和探究性音樂教學(xué)方法四種。體驗性包括“欣賞法“”演示法”等，實踐性包括“練習(xí)法”“律動教學(xué)法”“創(chuàng)作教學(xué)法”和“游戲教學(xué)法”；語言性包括“講授法“”討論法”等；探究性主要是以探究、發(fā)現(xiàn)為主，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生自覺地、主動地完成學(xué)習(xí)、獲取經(jīng)驗的一種方法。小學(xué)音樂課要有效運用教學(xué)方法，抓住關(guān)鍵、把握規(guī)律、變“靜”為“動”，要結(jié)合教師的個人特點靈活展開。

二、音樂教學(xué)方法的創(chuàng)新

（一）影響音樂教學(xué)法的因素

首先，課改是音樂教學(xué)法改變和發(fā)展的直接推動力。課改后，音樂課要求變學(xué)生為課堂主體，改變以往教師為主、灌輸式的教學(xué)方式，要求音樂課程的設(shè)置有益于學(xué)生身心發(fā)展，體現(xiàn)素質(zhì)教育要求。其次，2010年國家公布的《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中，對于教育的公平和質(zhì)量提出重要指示。質(zhì)量問題就是指小學(xué)課程能否有完好的質(zhì)量，采用的教學(xué)方法是否有效。“音樂是實踐的、直接的學(xué)科，學(xué)生要從活動中獲得審美體驗，但是單純地讓學(xué)生聽，讓學(xué)生做，是無法讓他們完全理解音樂美的，因此，音樂教學(xué)法的選擇需要技巧，更有一定的難度。一種教學(xué)方法不能貫穿一堂課，更不能完成整個學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，如何選擇教學(xué)方法，在什么情況下選擇哪種教學(xué)方法并沒有一個萬能法則，只有靠教師經(jīng)驗的積累來掌握。”教師是教法實施的關(guān)鍵因素。教師在課堂中要選擇恰當(dāng)有效的教學(xué)方法來面對全體學(xué)生，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下參與音樂，成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人。

（二）音樂教學(xué)法的創(chuàng)新體現(xiàn)

20世紀(jì)以來，各國的音樂教育都發(fā)生了巨大的變化，很多優(yōu)秀的教育理念、教學(xué)方法引入中國，對各種優(yōu)秀教學(xué)方法的借鑒極大地推動了我國的音樂教育，至今，還有深刻、廣泛的影響。

1.對奧爾夫“原本性音樂教育”的借鑒

奧爾夫教學(xué)法是由德國著名作曲家、音樂教育家奧爾夫本人創(chuàng)立的教育體系，本質(zhì)是“原本性音樂教育”。它是一種綜合的音樂教育，將音樂、語言、動作和舞蹈結(jié)合在一起進(jìn)行音樂教學(xué)，通過音樂培養(yǎng)一個感性理性平衡發(fā)展的人。就如奧爾夫本人所言，“音樂教育是人的教育，對于一切，我最終關(guān)注的不是音樂的，而是精神的探討。”該教學(xué)法參與性強，要求學(xué)生在唱、奏、動的過程中感知音樂的樂句、結(jié)構(gòu)、情緒、要素、風(fēng)格等，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下真正參與到音樂活動中，符合小學(xué)生愛動的生理特征和“做中學(xué)”的認(rèn)知方式，讓小學(xué)生能夠以一種有效的、有趣的手段參與到音樂的感知、體驗和表現(xiàn)中來，體現(xiàn)學(xué)生為主的教育理念，并讓學(xué)生在即興表演過程中激發(fā)創(chuàng)造力，從中體驗音樂的樂趣。奧爾夫教學(xué)法是世界上最有影響力的教學(xué)法之一，目前，被我國小學(xué)音樂教師廣泛借鑒。

2.對達(dá)爾克羅茲“體態(tài)律動”教學(xué)的借鑒

至今仍被一線教師不斷運用的瑞士達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動教學(xué)法，是依據(jù)學(xué)生“愛動“”易動”的天性，讓他們在本能的基礎(chǔ)上進(jìn)行的音樂教學(xué)。“體態(tài)律動”是通過學(xué)生的肢體動作進(jìn)行的音樂教學(xué)，內(nèi)容包括“節(jié)奏教學(xué)“”視唱練耳”和“即興”。該教學(xué)法不僅豐富教師的課堂手段，重要的是將音樂與學(xué)生自身結(jié)合，讓學(xué)生在教師有意義的引導(dǎo)下“體驗音樂“”理解音樂”。學(xué)生的體態(tài)動作和音樂有著緊密關(guān)聯(lián)，通過動作可感知音樂的樂句、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、情緒、風(fēng)格、要素等，這一切來源于人的本身。

參考文獻(xiàn)：

［1］郁文武，謝家辛.音樂教育與教學(xué)法［M］.北京：高等教育出版社，1991.