引論：我們?yōu)槟砹?3篇小學(xué)學(xué)科德育范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
通過(guò)小小的故事我體會(huì)到了，我的一個(gè)小小策劃樹(shù)立起三位孩子的自信心，也許從此他們就會(huì)開(kāi)朗起來(lái)。也讓我認(rèn)識(shí)到上課不單單傳授知識(shí)，學(xué)生有良好的心理更是重要。沒(méi)有自信心的孩子將來(lái)也不能有良好的道德素質(zhì)。
二、《校本課程》中進(jìn)行正能量教育
在《校本課程》教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。我在每節(jié)課前都讓學(xué)生搜集與課堂教學(xué)相關(guān)的信息。如：在上《身邊的數(shù)字信息》這一課時(shí).學(xué)生搜集到了許多信息。有的學(xué)生搜集了電話號(hào)碼.如：匪警110、火警119、交通事故122、救護(hù)中心120、派出所53559110；有的搜集了許多關(guān)于安全方面的標(biāo)志牌；有的搜集了遇到過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)的危險(xiǎn)的事；有的搜集了身邊的真人真事；有的搜集了電視中的新聞：有的是從網(wǎng)上下載的國(guó)外的信息。在此基礎(chǔ)上。我讓學(xué)生在課堂上向其他學(xué)生展示這些信息，每一個(gè)學(xué)生都詳細(xì)地介紹了自己搜集的信息。從而使學(xué)生在親自搜集的過(guò)程中學(xué)習(xí)，如何保護(hù)自己，怎么去保護(hù)別人，同時(shí)也知道如何做一個(gè)好人。如：在上《自己的事自己做》這一課時(shí)，有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一棵自立樹(shù)。每一位學(xué)生都將搜集到的名言警句、諺語(yǔ)或好詞佳句制作成各種形狀的水果或小動(dòng)物圖片貼到自立樹(shù)上。頃刻之間一棵特別漂亮的自立樹(shù)出現(xiàn)在師生眼前。學(xué)生都為自己的成果歡呼雀躍。我更是給予積極的鼓勵(lì)，讓每一棵自立樹(shù)都成為一盞明燈，照亮孩子的心靈。
三、《人文與社會(huì)》中進(jìn)行社會(huì)道德教育
活動(dòng)是最接近生活的。在教學(xué)中全方位開(kāi)放實(shí)踐活動(dòng)，把實(shí)踐活動(dòng)的觸角伸向社會(huì)各個(gè)角落，是將德育教育教學(xué)同現(xiàn)實(shí)社會(huì)結(jié)合的有效方法。如：在教學(xué)《地球是我家》一課時(shí)，我在課前要求學(xué)生先到社會(huì)中調(diào)查：山河白酒廠工業(yè)污水排放情況：大河里的魚(yú)蝦存活情況；工廠大煙囪排出的煙對(duì)空氣的污染情況；大街上汽車尾汽排放情況等等。通過(guò)這些活動(dòng)讓學(xué)生去問(wèn)、去看、去調(diào)查、去想，即使學(xué)生有了親身體驗(yàn)，又使每一位學(xué)生都參與到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生知道了環(huán)境污染的危害，從而在課堂上能滔滔不絕地講出保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的重要性。于是，學(xué)生在讀到地球媽媽和醫(yī)生的一段對(duì)話時(shí)，同作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的意義，明白社會(huì)道德責(zé)任的重要性。培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
四、各學(xué)科在備課中
篇2
愛(ài)國(guó)主義思想是每個(gè)公民必須具備的最基本的道德，愛(ài)國(guó)主義教育是德育的重要方面。中國(guó)數(shù)學(xué)的光輝歷史和杰出成就是中國(guó)文化的重要組成部分。打開(kāi)數(shù)學(xué)發(fā)展史冊(cè)可以看到我國(guó)古代數(shù)學(xué)研究的累累碩果。著名的勾股定理是西周數(shù)學(xué)家商高最早提出來(lái)的，稱商高定理；劉徽首創(chuàng)“割圓術(shù)”，科學(xué)地得出徽率（圓周率）3.14；祖沖之對(duì)圓周率進(jìn)行運(yùn)算得出杰出成果3.1415926＜π＜301415927，這些杰出的數(shù)學(xué)家及其成就，把中國(guó)數(shù)學(xué)推向了一個(gè)又一個(gè)高峰。在我們的數(shù)學(xué)教育中，可以多給學(xué)生講講這方面的知識(shí)，這樣既可以提高學(xué)生的民族自豪感，自尊心和自信心，也能將這些轉(zhuǎn)化為為祖國(guó)建設(shè)事業(yè)而刻苦學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自覺(jué)性，另一方面也可以給學(xué)生培養(yǎng)不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻(xiàn)身精神。可以說(shuō)是一舉多得。平時(shí)還可以給學(xué)生留一些小作業(yè)，如周末回家收集我國(guó)數(shù)學(xué)家的資料等等，然后回學(xué)校大家再一起交流。
2、以我國(guó)數(shù)學(xué)家們的光輝事跡激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
德育的教育方法之一是榜樣教育。心理學(xué)研究表明，榜樣對(duì)青年學(xué)生具有最大的感染力和說(shuō)服力。我國(guó)有著光輝燦爛的數(shù)學(xué)史。許多古代杰出的數(shù)學(xué)成就對(duì)古代人類文明有著重要的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中收入了許多這方面的生動(dòng)素材。深入挖掘教材中的愛(ài)國(guó)主義教育因素，結(jié)合有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容，介紹我國(guó)古代科學(xué)家的杰出成就，介紹現(xiàn)代中國(guó)人對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自尊心、自信心、自豪感和愛(ài)國(guó)熱情。華羅庚幼年未受過(guò)正規(guī)教育，可才華橫溢，為數(shù)學(xué)事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)；著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)頑強(qiáng)拼搏，在攀登“哥德巴赫猜想“的征途上遙遙領(lǐng)先；著名德國(guó)數(shù)學(xué)家希伯索斯發(fā)現(xiàn)了無(wú)理數(shù)，為了堅(jiān)持這一發(fā)現(xiàn)而被拋尸大海。在世界數(shù)學(xué)發(fā)展的歷程中，每前進(jìn)一步，都需要數(shù)學(xué)家們的膽識(shí)、勇氣和毅力，甚至以生命為代價(jià)。一部數(shù)學(xué)發(fā)展史，是人類追求真理，求實(shí)、創(chuàng)新的生動(dòng)寫照。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生生動(dòng)地介紹古今數(shù)學(xué)家的崇高思想和光輝業(yè)績(jī)，能激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)民族責(zé)任感和民族憂患意識(shí)，樹(shù)立振興中華、開(kāi)創(chuàng)未來(lái)的崇高理想和為科學(xué)獻(xiàn)身的志向。
3、充分利用數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行德育教育
在數(shù)學(xué)教學(xué)中不一定非要讓學(xué)生坐在教室里進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以給他們組織一些活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在講時(shí)間單位“年、月、日”的時(shí)候，可以由兩名同學(xué)拿著乒乓球在講臺(tái)上轉(zhuǎn)圈演示，地球自轉(zhuǎn)一圈是一日，地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)一圈是一年，以及平年閏年的形成等等，通過(guò)提供給學(xué)生必要的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)記得牢，使學(xué)生領(lǐng)悟到了獲取知識(shí)的另一種途徑。
4、在教學(xué)中注意學(xué)生個(gè)性品質(zhì)教育
在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)德育，不僅要有目的培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，而且要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。個(gè)性品質(zhì)教育主要包括：
(1)實(shí)事求是，言必有據(jù)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)踐，因而是最講真實(shí)的一門科學(xué)，數(shù)學(xué)的基本特點(diǎn)是嚴(yán)密和抽象。
(2)堅(jiān)韌不拔，頑強(qiáng)拼搏。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)他們刻苦頑強(qiáng)的精神。
(3)一絲不茍，嚴(yán)肅認(rèn)真。教師要通過(guò)備課與講課、作業(yè)的批改與講評(píng)、測(cè)查命題與閱卷、課外輔導(dǎo)等教學(xué)工作中認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度去影響和感染學(xué)生；同時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生書(shū)寫整潔、認(rèn)真練習(xí)、質(zhì)疑問(wèn)難、有錯(cuò)必改；培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍，嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)。在作業(yè)方面要求學(xué)生都統(tǒng)一格式，字跡認(rèn)真。
(4)獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新。教育學(xué)生對(duì)每一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論或結(jié)果都不要盲目接受，死記硬背，生搬硬套，而要想一想為什么成立，是不是確有道理，搞清來(lái)龍去脈。使學(xué)生了解在一個(gè)數(shù)學(xué)概念出現(xiàn)后還會(huì)不斷發(fā)展、不斷完善。一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題往往有多種解決途徑。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)概念、內(nèi)涵與外延的深入鉆研和探討，通過(guò)將一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題經(jīng)過(guò)各種變換，轉(zhuǎn)化而引入另外問(wèn)題的做法；通過(guò)一題多解，一題多變的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生思維的批判性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生不斷探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育的原則
在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)德育，必須結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，并且依據(jù)德育過(guò)程的客觀規(guī)律去進(jìn)行，才能收到良好效果。
1、適度性原則
德育滲透是將思想、觀點(diǎn)、精神、情操等有意識(shí)地?cái)U(kuò)散、遷移、傳遞給教育對(duì)象的，使之在無(wú)意中接受。教學(xué)中要充分認(rèn)識(shí)德育滲透的依附性，要防止?fàn)繌?qiáng)附會(huì)、形式主義和貼政治標(biāo)簽，不可將數(shù)學(xué)課變?yōu)檎握n，那將失去數(shù)學(xué)課的教學(xué)本質(zhì)。
2、漸近性原則
教學(xué)中必須根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和思維發(fā)展水平，找出切合實(shí)際的教育內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃、循序漸近地進(jìn)行。每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，我們尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不可能都一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)那些稍微有差距的學(xué)生要給予寬容，只要他比以前有進(jìn)步那就達(dá)到目的了。
3、以情動(dòng)人的原則
數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要保護(hù)學(xué)生的自尊心，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在情感，調(diào)動(dòng)他們積極的心理因素。德育要講究藝術(shù)性，要充分發(fā)揮情感的感染作用。教師動(dòng)之以情，才能激學(xué)子之情，使之樂(lè)其所學(xué)。要像“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春雨那樣，在“潤(rùn)”字上下功夫，寓理于情、情理結(jié)合、以情動(dòng)人、以情感人、以情育人。在課堂的理性灌輸中融進(jìn)形象化的情感，使教與學(xué)之間產(chǎn)生和諧的共振效應(yīng)，德育就會(huì)進(jìn)入新的境界并獲得良好的教育效果。在生活上關(guān)心學(xué)生，在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生，使他們感受到愛(ài)。
篇3
說(shuō)到學(xué)科德育，老師們往往既容易回避，又難免尷尬。回避的原因是很多老師認(rèn)為，學(xué)科教學(xué)有自己的學(xué)科目標(biāo)和學(xué)科內(nèi)容，一堂課要兼顧教學(xué)和德育，往往顧此失彼。而所謂的尷尬，往往是一堂以“環(huán)保”為核心主題的語(yǔ)文課，看到孩子們課堂活躍，理解深刻，情感體驗(yàn)充分，但下了課，廢舊紙屑總會(huì)出現(xiàn)在不該有的地方，知行不協(xié)調(diào)。那么學(xué)科德育的突破點(diǎn)，有效的策略在哪里呢？
在這樣的思考過(guò)程中，2013年，我們學(xué)校啟動(dòng)了“跨學(xué)科德育的實(shí)踐研究”的項(xiàng)目，想在學(xué)科德育實(shí)效性上做出新的探索與實(shí)踐。
一、實(shí)施跨學(xué)科德育的前提
跨學(xué)科德育是一個(gè)綜合教學(xué)改革的項(xiàng)目，要落實(shí)和推進(jìn)這項(xiàng)工作，教師是關(guān)鍵。必須鼓勵(lì)每一個(gè)教師都是跨學(xué)科德育的實(shí)踐者。但是，對(duì)教師而言，什么是跨學(xué)科德育，怎樣跨學(xué)科，教師群體如何協(xié)作等，一系列問(wèn)題都會(huì)成為項(xiàng)目推進(jìn)的難點(diǎn)。因此，落實(shí)和推進(jìn)跨學(xué)科德育的前提，就是要喚醒教師的主體意識(shí)，學(xué)校要在教師團(tuán)隊(duì)組織與設(shè)計(jì)跨學(xué)科的問(wèn)題上提供必要的支撐。
教師如何協(xié)作推進(jìn)跨學(xué)科德育，這是個(gè)首要問(wèn)題。可以采取兩步走的方式。第一步，成立項(xiàng)目組，項(xiàng)目組由不同學(xué)科的教師共同組成。學(xué)科教師之間通過(guò)相互交流，形成共同的德育主題，根據(jù)德育主題，確立參與學(xué)科，以及學(xué)科之間的聯(lián)系。初期項(xiàng)目組的成立，既是一種學(xué)習(xí)，更是一種探索，可以通過(guò)協(xié)作、學(xué)習(xí)，形成跨學(xué)科德育可操作性的經(jīng)驗(yàn)。
第二步，項(xiàng)目的推廣普及。跨學(xué)科協(xié)作的核心是聯(lián)合，作為學(xué)校層面，項(xiàng)目組可以定人、定時(shí)、定內(nèi)容開(kāi)展有序的活動(dòng)，但是，推進(jìn)到全體教師層面，如何成立更基層的研究單位，如何確保跨學(xué)科德育項(xiàng)目能夠可持續(xù)的推進(jìn)，這是一個(gè)基礎(chǔ)管理問(wèn)題。從可持續(xù)性推進(jìn)跨學(xué)科德育，彰顯學(xué)科德育價(jià)值的角度出發(fā)，學(xué)校可以確立以年級(jí)為單位，以語(yǔ)文學(xué)科為核心，多學(xué)科聯(lián)合的協(xié)作方式。
具體到基層組織方面，每一個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文教師就是跨學(xué)科德育的基層項(xiàng)目組長(zhǎng)，他們需要根據(jù)語(yǔ)文教材的篇目，確立每個(gè)學(xué)期的德育主題，并以年級(jí)組為單位，根據(jù)課程的內(nèi)容和德育發(fā)展的過(guò)程，初步設(shè)立跨學(xué)科德育學(xué)科。首先是確保語(yǔ)文教師年級(jí)團(tuán)隊(duì)能夠共同研究教材，提煉德育主題，確立德育目標(biāo);其次，在語(yǔ)文教師團(tuán)隊(duì)研究的基礎(chǔ)上，由年級(jí)組長(zhǎng)進(jìn)行跨學(xué)科聯(lián)合動(dòng)員會(huì)，對(duì)語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)確立的德育主題和德育內(nèi)容，進(jìn)行年級(jí)組層面的討論和溝通，從而進(jìn)一步篩選某年級(jí)跨學(xué)科的學(xué)期整體方案。
在設(shè)計(jì)和實(shí)施跨學(xué)科德育的過(guò)程中的一個(gè)基本要求，就是要基于課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容。既不要為了跨學(xué)科而跨學(xué)科，脫離教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)又不完全受限于教材的計(jì)劃安排，可以重組、重構(gòu)部分教學(xué)內(nèi)容，但不脫離學(xué)生的學(xué)期課程要求。比如某些課時(shí)可以根據(jù)實(shí)際選擇的需要進(jìn)行課時(shí)進(jìn)度的調(diào)整，某些學(xué)科可以在活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)載體等方面進(jìn)行調(diào)整，避免教材本身的彼此孤立。
當(dāng)然，無(wú)論是語(yǔ)文教師，還是全體教師，都需要對(duì)跨學(xué)科德育有一個(gè)認(rèn)識(shí)、了解、設(shè)計(jì)、行動(dòng)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程要通過(guò)學(xué)校的培訓(xùn)來(lái)完成。可以通過(guò)項(xiàng)目組先期經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)展示和經(jīng)驗(yàn)分享，跨學(xué)科德育的專題講座和文獻(xiàn)閱讀，來(lái)做好教師前期心理和思想上的鋪墊和培訓(xùn)。
二、跨學(xué)科德育項(xiàng)目設(shè)計(jì)的要點(diǎn)
進(jìn)入到學(xué)科設(shè)計(jì)，是教師的專業(yè)領(lǐng)域，任務(wù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)流程的規(guī)劃、學(xué)生活動(dòng)的拓展，教師們都有豐富的經(jīng)驗(yàn)。而跨學(xué)科德育的設(shè)計(jì)不僅局限在單一學(xué)科的目標(biāo)達(dá)成上，更重要的是思考不同學(xué)科活動(dòng)最終達(dá)成的項(xiàng)目目標(biāo)的設(shè)計(jì)與規(guī)劃上，因此，對(duì)跨學(xué)科德育項(xiàng)目設(shè)計(jì)，有一些不同于以往學(xué)科德育設(shè)計(jì)的要求。
（一）確立德育主題
德育主題是跨學(xué)科德育目標(biāo)的核心概念，也是跨學(xué)科設(shè)計(jì)的樞紐。德育主題的形成，從語(yǔ)文學(xué)科的課文起始，要提升到德育主題，要有一個(gè)梳理、提煉、加工的過(guò)程。
第一步，要對(duì)課文的德育主題進(jìn)行提煉。比如，三年級(jí)語(yǔ)文《網(wǎng)上呼救》講述了美國(guó)12歲男孩麥克有一天在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)有人呼救，通過(guò)交流得知呼救的女孩蘇珊來(lái)自遙遠(yuǎn)的芬蘭，她生了一種怪病，正在圖書(shū)館查找資料的時(shí)候發(fā)作了。網(wǎng)上呼救不是惡作劇，也不是開(kāi)玩笑。在確認(rèn)之后，麥克緊急向美國(guó)救援中心打了電話，將情況告訴中心，而美國(guó)救援中心和芬蘭的有關(guān)方面進(jìn)行了聯(lián)系，半個(gè)小時(shí)之后，蘇珊得救了。對(duì)于這篇課文來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)、技術(shù)的力量、人道主義救援就是可以提取的德育主題。
第二步，對(duì)這個(gè)德育主題的適切性進(jìn)行評(píng)估。一般來(lái)說(shuō)，評(píng)估的依據(jù)主要是兩個(gè)：是不是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和要求，比如環(huán)保、健康、傳統(tǒng)文化、人文關(guān)懷、公民道德等，這就要求確立的德育主題要有時(shí)代性、實(shí)效性和針對(duì)性。是否適合小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和道德發(fā)展的規(guī)律。因此，選擇的德育主題要有利于推動(dòng)學(xué)生知、情、意、行的體驗(yàn)和發(fā)展。
第三步：對(duì)德育主題進(jìn)行再加工。可以給確定的德育主題設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的名稱，主題的名稱要能被學(xué)生喜歡、理解，這樣會(huì)大大增加主題對(duì)學(xué)生的吸引力，也會(huì)增加學(xué)生探究主題的熱情。在確定主題名字的過(guò)程中，要明確主題的來(lái)源以及為什么要選擇這方面的主題，一方面可以增加對(duì)主題的認(rèn)識(shí)，另一方面也便于主題教學(xué)目標(biāo)的確定和主題教學(xué)活動(dòng)方案的制定與實(shí)施。
（二）構(gòu)建學(xué)科知識(shí)地圖
所謂學(xué)科知識(shí)地圖，就是圍繞跨學(xué)科德育主題，將所涉及的學(xué)科以及課題，通過(guò)簡(jiǎn)要的圖示進(jìn)行內(nèi)容和邏輯的構(gòu)建。學(xué)科知識(shí)地圖的目的主要是為了清晰呈現(xiàn)一個(gè)跨學(xué)科德育項(xiàng)目教學(xué)邏輯和架構(gòu)。一般來(lái)說(shuō)，可能的情況下，還需要通過(guò)連接箭頭的方式，表示出各學(xué)科教學(xué)的先后順序。
（三）制定跨學(xué)科德育目標(biāo)
在具體的設(shè)計(jì)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)學(xué)科都有自身德育的內(nèi)容和要求，又有適合各自德育的特色。比如，語(yǔ)言學(xué)科在德育內(nèi)容的承載上會(huì)更為豐富，科學(xué)、美術(shù)、信息、音樂(lè)等在知情表達(dá)和行為實(shí)踐上是非常好的載體，數(shù)學(xué)在問(wèn)題框架、思維發(fā)展上具有獨(dú)特的作用，等等。制定好分學(xué)科目標(biāo)之后，可以使用布魯姆的目標(biāo)核查表，進(jìn)行目標(biāo)核查，力求通過(guò)不同學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)滿足學(xué)生多元化的需求。
（四）跨學(xué)科德育活動(dòng)設(shè)計(jì)
跨學(xué)科德育活動(dòng)的設(shè)計(jì)一般包括三個(gè)流程：?jiǎn)?dòng)、實(shí)施和小結(jié)（拓展），這是從學(xué)生道德認(rèn)知向道德內(nèi)化行為發(fā)展的一般順序。
啟動(dòng)階段。主要通過(guò)一定的情景或活動(dòng)，拋出對(duì)德育主題的初步感知，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
實(shí)施階段。是按照一定的邏輯順序，通過(guò)學(xué)科與學(xué)科之間的德育載體的遞進(jìn)關(guān)系，以及學(xué)生德育認(rèn)知與情感發(fā)展的把握，有序地加以落實(shí)和實(shí)施。
小結(jié)階段。通常是對(duì)跨學(xué)科德育有一個(gè)匯總、實(shí)踐或者分享的階段。
三、跨學(xué)科德育實(shí)施的基本要素
在具體設(shè)計(jì)分學(xué)科活動(dòng)的過(guò)程中，要有系統(tǒng)地考慮和設(shè)計(jì)，并要有加強(qiáng)資源整合的意識(shí)，要圍繞德育目標(biāo)積極尋找、挖掘、利用好有效的資源。
（一）時(shí)間安排
跨學(xué)科德育項(xiàng)目實(shí)施的時(shí)間穿插在課時(shí)當(dāng)中，學(xué)校既需要根據(jù)階段和學(xué)科內(nèi)容的順序確定合理的活動(dòng)計(jì)劃，同時(shí)跨學(xué)科德育在時(shí)間安排上，也一定要取得共識(shí)。
首先，根據(jù)跨學(xué)科德育設(shè)計(jì)的學(xué)科順序連續(xù)安排課時(shí)，保障學(xué)生參與跨學(xué)科學(xué)習(xí)的認(rèn)知、情感與過(guò)程的連續(xù)性，這樣，德育的效果才最佳。比如，《壺蓋為什么會(huì)動(dòng)？》這個(gè)跨學(xué)科德育項(xiàng)目，參與聯(lián)合的是語(yǔ)文學(xué)科和科學(xué)學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科的課文是《壺蓋為什么會(huì)動(dòng)》，課文學(xué)習(xí)和了解發(fā)明家瓦特受燒水時(shí)壺蓋會(huì)動(dòng)的現(xiàn)象啟發(fā)，最終發(fā)明蒸汽機(jī)的故事。而為了鋪墊學(xué)生對(duì)瓦特觀察時(shí)的生活體驗(yàn)，語(yǔ)文教師邀請(qǐng)科學(xué)教師進(jìn)行聯(lián)合執(zhí)教，語(yǔ)文學(xué)科通過(guò)學(xué)習(xí)課文，達(dá)成語(yǔ)言文字表達(dá)與閱讀的要求，并提升學(xué)會(huì)觀察生活，了解科技對(duì)生活帶來(lái)的變化，而科學(xué)老師通過(guò)組織實(shí)驗(yàn)觀察、猜想和驗(yàn)證，了解水的三態(tài)變化的規(guī)律，進(jìn)而了解壺蓋為什么會(huì)動(dòng)的道理。通過(guò)聯(lián)合執(zhí)教，既解決了語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)中科學(xué)原理的認(rèn)知障礙，又通過(guò)相互配合，推動(dòng)德育主題的提升。
其次，如果條件不成熟，在課時(shí)安排的連續(xù)性有困難，而且涉及的學(xué)科數(shù)量也會(huì)影響整體時(shí)間安排的情況下，也應(yīng)盡量能夠在1至2周的時(shí)間內(nèi)有序完成。當(dāng)然，這里最大的矛盾就在于各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度的差異。往往大部分不同學(xué)科在課時(shí)安排上并不能相對(duì)集中時(shí)段，而這正是要求設(shè)計(jì)學(xué)期跨學(xué)科德育總表的目的所在。一旦開(kāi)學(xué)初，商議確定的跨學(xué)科項(xiàng)目，就需要在之前對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和安排，要盡量以學(xué)科學(xué)習(xí)的坡度以及學(xué)生所必須的基礎(chǔ)水平和要求為參考。比如數(shù)學(xué)、科學(xué)、信息技術(shù)、英語(yǔ)等學(xué)科，有課程內(nèi)容的內(nèi)在單元體系或者邏輯體系，在考慮跨學(xué)科德育的時(shí)候，也需要考慮這方面的因素。
總之，要讓跨學(xué)科德育得到有效地落實(shí)與開(kāi)展，無(wú)論是對(duì)于教師的組織與實(shí)施，還是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，以及增強(qiáng)學(xué)期跨學(xué)科項(xiàng)目的整體系統(tǒng)設(shè)計(jì)，時(shí)間計(jì)劃都是非常重要的因素。
（二）資源整合
資源是跨學(xué)科德育的關(guān)鍵因素，也是推動(dòng)課程教學(xué)形態(tài)轉(zhuǎn)型的重要基礎(chǔ)。可以看到，課文《上海火車站》本身是想通過(guò)上海火車站的發(fā)展表現(xiàn)上海日新月異的發(fā)展變化，這篇課文的時(shí)代性已經(jīng)落伍，但老師們可以聯(lián)絡(luò)資源，通過(guò)實(shí)地參觀浦東機(jī)場(chǎng)，模擬駕駛等方式，通過(guò)浦東機(jī)場(chǎng)志愿者的講解和介紹，更直觀的感受上海的變遷。
跨學(xué)科德育資源一般有三類：人的資源、空間資源和時(shí)間資源。
人的資源。在跨學(xué)科德育的設(shè)計(jì)中，雖然教師的團(tuán)隊(duì)智力因素以及學(xué)科資源的整合占據(jù)了非常重要的比重，但是，更為重要的是來(lái)自于學(xué)生方面的資源。學(xué)生已有的基礎(chǔ)以及支持學(xué)生進(jìn)行探究體驗(yàn)的技能基礎(chǔ)，對(duì)跨學(xué)科德育設(shè)計(jì)尤為關(guān)鍵。比如《垃圾分類》的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)垃圾分類的基本認(rèn)知，已經(jīng)掌握的網(wǎng)絡(luò)搜索、信息收集、整理與制作PPT的能力等，都是方案設(shè)計(jì)非常重要的預(yù)設(shè)因素。
另外，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過(guò)程中，也會(huì)因?yàn)槟承┨厥獾男枰承I(yè)領(lǐng)域需要有更為多元的志愿者加入，教師要善于整合和利用這些志愿者資源。可能來(lái)源于有關(guān)的部門或者大學(xué)學(xué)校，也可能是同行老師，甚至是家長(zhǎng)志愿者，在設(shè)計(jì)方案的過(guò)程中，需要項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)做出細(xì)致的調(diào)查和資源整合。
空間資源。跨學(xué)科德育需要有學(xué)生的體驗(yàn)與實(shí)踐，要直接和間接學(xué)習(xí)的結(jié)合。這樣，空間資源就成為非常豐富的選擇。從社區(qū)到社會(huì)，有不少資源可以方便教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生對(duì)跨學(xué)科德育的主題有更為支持的理解。
可能提供支持的空間資源：
機(jī)場(chǎng) 公園 快餐店 商業(yè)廣場(chǎng)
博物館 動(dòng)物園 植物園 醫(yī)院
工廠 消防隊(duì) 領(lǐng)事館 養(yǎng)老院
大學(xué) 郵局 體育館 社區(qū)中心
幼兒園 公安局 圖書(shū)館……
對(duì)空間資源的選擇，可以來(lái)源于教師，也可以來(lái)源于學(xué)校、學(xué)生或者家長(zhǎng)等。積累和挖掘空間資源，對(duì)于增強(qiáng)跨學(xué)科德育的實(shí)效性也具有非常重要的作用。
時(shí)間資源。關(guān)于時(shí)間資源可能比較難于理解。其實(shí)，如果將其再擴(kuò)展一些近義詞，比如時(shí)機(jī)、時(shí)段、時(shí)事等，就比較容易理解了。以《你了解“霧霾”嗎？》為例，這個(gè)標(biāo)題就非常符合時(shí)機(jī)的要求。霧霾是目前全民關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，在惶恐之余，更需要的就是清楚的認(rèn)識(shí)和防治霧霾，并且為有效地降低霧霾的影響做好學(xué)習(xí)和宣傳。也正是生活中各種信息渠道的影響，學(xué)生對(duì)霧霾問(wèn)題既有相對(duì)比較豐富的感知，同時(shí)也存在諸多的思維誤區(qū)，開(kāi)展這樣的跨學(xué)科德育，了解霧霾的科學(xué)界定，了解霧霾的危害和防治方法，并且通過(guò)閱讀與制作，在學(xué)科發(fā)展的同時(shí)，也能夠?qū)W(xué)習(xí)成果及時(shí)地為環(huán)保健康宣傳提供支持，這無(wú)疑擴(kuò)大了德育的實(shí)效性效果。
可見(jiàn)，跨學(xué)科德育的設(shè)計(jì)也要倡導(dǎo)天時(shí)、地利、人和的綜合，只有如此，才能合力為學(xué)生的跨學(xué)科德育學(xué)習(xí)效果的最大化做出應(yīng)有的支持和推動(dòng)。
四、小結(jié)
通過(guò)推進(jìn)跨學(xué)科德育，對(duì)跨學(xué)科德育的實(shí)施有以下幾點(diǎn)特別的體會(huì)。
第一，尊重學(xué)生，是跨學(xué)科德育的基本準(zhǔn)則。臨近畢業(yè)季，通過(guò)美術(shù)和英語(yǔ)的聯(lián)合，回味和老師共同渡過(guò)的五年小學(xué)生活，通過(guò)彩鉛花卉的設(shè)計(jì)，通過(guò)英語(yǔ)《Thank-you Message》的表達(dá)和共鳴，最終，讓一封封可愛(ài)的教師感恩卡化作祝福和眼淚，感動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)老師。讓學(xué)習(xí)觸動(dòng)心靈，讓學(xué)習(xí)表達(dá)情感，這是德育的追求。
篇4
二、以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行德育教育
教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)明確提出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要建構(gòu)一個(gè)活潑、主動(dòng)、富有個(gè)性的環(huán)境，也正是這樣的氛圍才能讓學(xué)生去探索，以此培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值感和自信心，讓學(xué)生能夠在學(xué)科教育當(dāng)中感受到品德教育的魅力。數(shù)學(xué)學(xué)科教師要把德育的內(nèi)容滲透到學(xué)科教育中，建立起德育教育的目標(biāo)，并且在此基礎(chǔ)上減少德育教育的盲點(diǎn)，讓德育教育的效果事半功倍。教師要在教學(xué)活動(dòng)中借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的工具進(jìn)行德育教育。例如，教師需要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在論壇以及博客上發(fā)表自己數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的結(jié)果，在課堂學(xué)習(xí)中教師也可以使用論壇和博客的方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)資源得到共享。在課后階段，可以讓學(xué)生把作業(yè)上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，在學(xué)生和學(xué)生之間，教師和學(xué)生之間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、回復(fù)，這樣的方式可有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能不斷的豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有較大的促進(jìn)性作用。例如，在學(xué)習(xí)《節(jié)約用水》的過(guò)程中就需要在數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的挖掘下，對(duì)當(dāng)前的污染情況以及水資源使用情況進(jìn)行分析，給學(xué)生布置研究作業(yè)。例如，怎樣才能做到節(jié)約用水？這樣能夠節(jié)約多少水？水量和水費(fèi)之間的轉(zhuǎn)換是怎樣的？在節(jié)約用水的學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要把道德教育和美德教育結(jié)合在一起，從人性美的觀點(diǎn)來(lái)審視人和自然之間的和諧關(guān)系，促進(jìn)人類美好道德行為的養(yǎng)成。節(jié)約用水本身就是一種美德，在這個(gè)過(guò)程中，既加深了學(xué)生德育的主體意識(shí)，達(dá)到了學(xué)生道德教育的學(xué)習(xí)目的，又收到倡導(dǎo)全體學(xué)生節(jié)約用水，保護(hù)我們現(xiàn)有的水資源的效果。
三、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上數(shù)學(xué)學(xué)科德育滲透模式
在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，已經(jīng)將學(xué)生的德育教育放在重要位置，尤其是面對(duì)小學(xué)生，思維還沒(méi)有形成，品德教育有較為廣泛的空間。基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)更需要承擔(dān)起德育教育的任務(wù)，數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)而言比較抽象，但是德育功能卻非常突出，教師在數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過(guò)程中，滲透德育教育需要做的工作很多。在上文所提到的《節(jié)約用水》案例中就打破了以往重視書(shū)本知識(shí)傳輸，輕視知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程。另外，傳統(tǒng)教育重視知識(shí)的獲取，輕視了人格的塑造，課堂以教師為主體，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下。為了改變這樣的教學(xué)模式，教師需要在教學(xué)過(guò)程中充分的挖掘數(shù)學(xué)中所包含的德育因素，然后在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的影響下，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣不僅實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)，并且還能夠讓學(xué)生回歸數(shù)學(xué)生活，將書(shū)本中的知識(shí)轉(zhuǎn)化成為德育因素，進(jìn)一步提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的道德素質(zhì)。例如，教師在平時(shí)數(shù)學(xué)單元考試中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分析中，通過(guò)對(duì)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)的學(xué)生在成績(jī)上高于普通班學(xué)生，并且使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還能夠提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，學(xué)生的動(dòng)手能力也得到增強(qiáng)。從自己做起，自己構(gòu)建節(jié)水計(jì)劃，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)模式得到了多個(gè)學(xué)校的認(rèn)同，并且也取得了相應(yīng)的成果。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，可以總結(jié)出使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)主要是，教師構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)———在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中進(jìn)行德育滲透———網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中獲得學(xué)生思考的信息、數(shù)據(jù)的收集以及學(xué)習(xí)成果的展示———布置學(xué)習(xí)任務(wù)———提出數(shù)學(xué)問(wèn)題———形成數(shù)學(xué)概念———實(shí)例列舉———聯(lián)系生活和道德———促進(jìn)學(xué)生的知性統(tǒng)一。
篇5
各地教育部門要高度重視，把全國(guó)中小學(xué)“學(xué)科德育精品課程”和“育人精彩瞬間”征集評(píng)選工作作為今年中小學(xué)德育工作的有力抓手，使征集工作過(guò)程成為推動(dòng)德育深化的過(guò)程，要做好活動(dòng)的宣傳發(fā)動(dòng)工作，組織廣大學(xué)校積極參與，并按要求及時(shí)高質(zhì)地報(bào)送相關(guān)材料。
各省份組織開(kāi)展全國(guó)中小學(xué)“學(xué)科德育精品課程”和“育人精彩瞬間”征集評(píng)選工作的有關(guān)情況，請(qǐng)以總結(jié)報(bào)告的形式與參評(píng)材料一起報(bào)送我司。
教育部基礎(chǔ)教育一司
二一二年四月十三日
（詳見(jiàn)）
附件1：“學(xué)科德育精品課程”征集評(píng)選方案
一、目標(biāo)和任務(wù)（略）
二、參評(píng)對(duì)象及要求
（一）參評(píng)對(duì)象為體現(xiàn)學(xué)科德育、社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入課堂教學(xué)理念的一節(jié)課。由教育部頒布的《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》和《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》中所列課程均可申報(bào)參評(píng)。
（二）參評(píng)的課堂要能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三方面目標(biāo)的有機(jī)整合。要能夠準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合教材內(nèi)容，較好地完成課堂教學(xué)任務(wù)，并恰當(dāng)處理文化知識(shí)和德育融入的關(guān)系。要充分挖掘教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)涵的德育資源，把育人目標(biāo)有機(jī)滲透到教學(xué)過(guò)程之中，同時(shí)要注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，貼近學(xué)生、貼近實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
（三）申報(bào)時(shí)應(yīng)提供教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)視頻光盤。教學(xué)設(shè)計(jì)以文字（含開(kāi)發(fā)的PPT或課件）形式呈現(xiàn)；教學(xué)實(shí)錄主要記錄課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程，以文字形式呈現(xiàn)；教學(xué)視頻光盤應(yīng)包括現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)錄像和專家或同行點(diǎn)評(píng)錄像，其中現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)錄像可以是多機(jī)位拍攝視頻綜合剪輯而成，但應(yīng)完整記錄該堂課的實(shí)施情況（小學(xué)40分鐘，初高中45分鐘），點(diǎn)評(píng)專家或同行不超過(guò)兩人（時(shí)長(zhǎng)一共不超過(guò)10分鐘）。
（四）為保護(hù)教師和學(xué)生的合法權(quán)益，學(xué)校須事先告知參與視頻課拍攝的教師和學(xué)生有關(guān)課程視頻有可能網(wǎng)上公開(kāi)等事宜。
三、報(bào)送程序及要求
（一）各省級(jí)教育行政部門要認(rèn)真組織學(xué)科德育精品課程的推薦和評(píng)選工作，確保質(zhì)量，擇優(yōu)申報(bào)。請(qǐng)于2012年10月15日前向我司推薦申報(bào)，每門課程每個(gè)學(xué)段（小學(xué)、初中、高中）推薦不多于3節(jié)課，其中綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方和學(xué)校課程總計(jì)不超過(guò)5節(jié)課。
（二）報(bào)送材料應(yīng)包括以下內(nèi)容：
1.學(xué)科德育精品課程推薦匯總表
2.學(xué)科德育精品課程申報(bào)表
3.教學(xué)設(shè)計(jì)（每節(jié)課一份）
4.教學(xué)實(shí)錄（每節(jié)課一份）
5.教學(xué)視頻光盤（每節(jié)課一份）
請(qǐng)將以上材料紙質(zhì)版和視頻光盤報(bào)送教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心，同時(shí)將精品課程推薦匯總表、學(xué)科德育精品課程申報(bào)表、教案電子版打包發(fā)送到郵箱lishuiping@ncct.省略。教學(xué)視頻光盤表面打印或粘貼標(biāo)簽注明學(xué)科、年級(jí)、執(zhí)教教師姓名、省份等信息。
有關(guān)電子表格可在教育部網(wǎng)站基礎(chǔ)教育一司主頁(yè)下載。
四、評(píng)選組織及程序
教育部基礎(chǔ)教育一司組織專家對(duì)參評(píng)的課堂進(jìn)行評(píng)審。評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)的課堂，教育部將其納入“全國(guó)中小學(xué)學(xué)科德育精品課程”，頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)，并在教育部網(wǎng)站和中國(guó)教育電視臺(tái)果實(shí)網(wǎng)上向社會(huì)免費(fèi)開(kāi)放，交流展示。
五、聯(lián)系方式
教育部基礎(chǔ)教育一司聯(lián)系人：劉長(zhǎng)海陳文濤010-6609227566096369
教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心聯(lián)系人：李水平010-58556767
材料寄送地址：北京市朝陽(yáng)區(qū)惠新東街4號(hào)富盛大廈1座11層教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心 （郵編：100029）
電子郵箱：lishuiping@ncct.省略
中國(guó)教育電視臺(tái)（果實(shí)網(wǎng)省略）
技術(shù)支持：楊楊010-58611815
附件2：“育人精彩瞬間”征集評(píng)選方案
一、目標(biāo)和任務(wù)（略）
二、參評(píng)對(duì)象及要求
（一）學(xué)校在校園文化、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)校管理、班主任工作等方面的成功經(jīng)驗(yàn)、典型做法、感人事例、精彩過(guò)程，均可以視頻、照片或短文的形式報(bào)送參評(píng)。
（二）報(bào)送材料應(yīng)真實(shí)記錄中小學(xué)教育相關(guān)內(nèi)容，符合素質(zhì)教育理念，充分挖掘“瞬間”背后的育人內(nèi)涵，體現(xiàn)科學(xué)的教育方法，反映學(xué)校在日常教育工作細(xì)節(jié)中能精心設(shè)計(jì)，把握教育契機(jī)，達(dá)到較高育人水平，實(shí)現(xiàn)良好教育效果。
（三）視頻應(yīng)反映連續(xù)的教育過(guò)程，可以是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教育故事、教育活動(dòng)或者常年堅(jiān)持做的教育項(xiàng)目，如一次國(guó)旗下的講話、一次班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等，不能是學(xué)校各種教育活動(dòng)的簡(jiǎn)單拼接。視頻長(zhǎng)度不超過(guò)8分鐘。片頭、片尾時(shí)長(zhǎng)一共不超過(guò)10秒，應(yīng)包括學(xué)校名稱、視頻標(biāo)題、錄制時(shí)間等信息。
（四）照片應(yīng)同時(shí)提供紙質(zhì)版和數(shù)字版，并附不超過(guò)150字的文字說(shuō)明。紙質(zhì)版照片大小不超過(guò)10英寸，數(shù)字版照片大小規(guī)格控制在2-3M。
（五）短文應(yīng)如實(shí)描述一件真實(shí)的教育故事，須同時(shí)提供紙質(zhì)版和電子版，正文采用宋體四號(hào)字，篇幅不超過(guò)1000字。
（六）為保護(hù)教師、學(xué)生及其他相關(guān)人員的合法權(quán)益，學(xué)校須事先告知有關(guān)資料有可能網(wǎng)上公開(kāi)等事宜。文字描述內(nèi)容如涉及個(gè)人隱私及其他敏感問(wèn)題允許使用化名。
三、報(bào)送程序及要求
（一）各省級(jí)教育行政部門要認(rèn)真組織“育人精彩瞬間”的推薦和評(píng)選工作，確保質(zhì)量，擇優(yōu)申報(bào)。請(qǐng)于2012年10月15日前向我司推薦報(bào)送，視頻不超過(guò)20部，照片不超過(guò)50張，短文不超過(guò)50篇。
（二）報(bào)送的材料應(yīng)包括以下內(nèi)容：
1.“育人精彩瞬間”推薦匯總表
2.“育人精彩瞬間”申報(bào)表
3.省略。
相關(guān)電子表格可在教育部網(wǎng)站基礎(chǔ)教育一司主頁(yè)下載。
四、評(píng)選程序
教育部基礎(chǔ)教育一司組織專家對(duì)參評(píng)材料進(jìn)行評(píng)審，優(yōu)秀者將在教育部網(wǎng)站和中國(guó)教育電視臺(tái)果實(shí)網(wǎng)上集中展示，并頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。
五、聯(lián)系方式
教育部基礎(chǔ)教育一司聯(lián)系人：劉長(zhǎng)海 陳文濤010-6609227566096369
中國(guó)教育科學(xué)研究院中國(guó)德育雜志社聯(lián)系人：劉燁010-62003990
篇6
以提高課堂教學(xué)效率為主線，以提升教師教學(xué)能力為核心，以加強(qiáng)學(xué)科基本功訓(xùn)練為突破口，抓好學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)，抓實(shí)學(xué)科教研活動(dòng)，嚴(yán)格學(xué)科常規(guī)管理，全面優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我縣基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展和均衡發(fā)展水平提高。
二、目標(biāo)任務(wù)
（一）學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)
全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量，打造優(yōu)質(zhì)教育強(qiáng)縣。
1.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化基礎(chǔ)。用1年時(shí)間，理順學(xué)科管理
網(wǎng)絡(luò)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)科管理規(guī)范有序。
2.打造特色，凸顯優(yōu)勢(shì)。用2～3年時(shí)間，每個(gè)學(xué)段重
點(diǎn)打造2～3門特色學(xué)科，在全市有一定影響力。
3.均衡發(fā)展，全面推進(jìn)。用3～5年時(shí)間，逐步消除薄弱學(xué)科，形成各學(xué)段學(xué)科相對(duì)整體全面發(fā)展，在全市有3～5門學(xué)科有顯著特色。
（二）學(xué)科建設(shè)的主要任務(wù)
加強(qiáng)學(xué)科德育；提高教師專業(yè)技能；推動(dòng)學(xué)科校本主題教研；發(fā)揮名教師和骨干教師專業(yè)引領(lǐng)和示范作用；開(kāi)展學(xué)科教學(xué)各種競(jìng)賽；加強(qiáng)學(xué)科科研課題研究和優(yōu)秀教育科研成果的推廣應(yīng)用；研究提高教育教學(xué)質(zhì)量的方法與途徑；打造特色學(xué)科；探究課堂教學(xué)藝術(shù)；共建共享學(xué)科資源；全面開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。
三、學(xué)科類型
根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定和我縣教育的實(shí)際情況，按照幼兒教育、小學(xué)教育、初中教育、普通高中、職業(yè)高中五個(gè)層次劃分學(xué)科類型。
（一）幼兒教育：語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、健康、社會(huì)。
（二）小學(xué)教育：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、品德與生活（社會(huì)）、音樂(lè)、體育、美術(shù)、科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)（信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育）。
（三）初中教育：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、思想品德、歷史、地理、音樂(lè)、體育與健康、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)（信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育）。
（四）普通高中：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、思想政治、歷史、地理、音樂(lè)、體育與健康、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)（信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育）
（五）職業(yè)高中：公共文化課（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思想政治、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、普通話等），專業(yè)課。
四、學(xué)科建設(shè)工作要求
（一）對(duì)各校的要求
1.各校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視學(xué)科建設(shè)工作，把學(xué)科建設(shè)作為學(xué)校教學(xué)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容來(lái)抓實(shí)抓好，分管校長(zhǎng)要定期召開(kāi)學(xué)科組長(zhǎng)會(huì)議，研究、布置相關(guān)工作。
2.各校要按標(biāo)準(zhǔn)配齊配好各學(xué)科教師，做到專業(yè)對(duì)口，學(xué)歷達(dá)標(biāo)，如有不對(duì)口不達(dá)標(biāo)要及時(shí)調(diào)整。
3.對(duì)青年教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展多種形式的培訓(xùn)、研修活動(dòng)，培訓(xùn)活動(dòng)要注重提高青年教師的學(xué)科專業(yè)素質(zhì)和課程實(shí)施能力。
4.對(duì)教師跨學(xué)科的綜合知識(shí)體系和能力要提出要求，使教師形成較完備的文、理知識(shí)體系和能力。對(duì)教師的學(xué)科素質(zhì)、學(xué)科能力定期進(jìn)行考核，要采取相應(yīng)措施，使不合格的教師盡快達(dá)到合格。
5.各校要根據(jù)教學(xué)改革的形勢(shì)和要求，進(jìn)一步加強(qiáng)并優(yōu)化教研組管理，建立完善其指導(dǎo)、考核、獎(jiǎng)勵(lì)、經(jīng)費(fèi)保障等制度。
6.要結(jié)合本校實(shí)際制訂科學(xué)的學(xué)科建設(shè)實(shí)施方案及考評(píng)細(xì)則。
（二）對(duì)各學(xué)科教研組的要求
學(xué)科教研組是學(xué)科建設(shè)的主力軍，要發(fā)揮集體教研的作用，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。
1.各教研組都要為學(xué)科建設(shè)制定具體的規(guī)劃，并積極付出行動(dòng)，以便提高學(xué)科能力。各學(xué)科教研組每星期至少要開(kāi)展一次活動(dòng)。
2.各教研組要積極開(kāi)展校本教研及課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)晉級(jí)活動(dòng)。
3.要逐步建立學(xué)科教學(xué)資料庫(kù)、典型教案庫(kù)、高質(zhì)量習(xí)題庫(kù)，實(shí)現(xiàn)真正意義的同伴互助和資源共享。
4.發(fā)動(dòng)本學(xué)科教師，積極探索具有學(xué)科特點(diǎn)的基本教學(xué)模式，逐步形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格。要求不同年級(jí)同一學(xué)科的教師要顧全大局，統(tǒng)籌安排，使整個(gè)學(xué)科全面發(fā)展和提高。
5.各教研組要切實(shí)抓好備、講、批、輔、考、評(píng)六個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以確保教學(xué)質(zhì)量的整體提高。
（1）備課。備課要立足于“學(xué)生學(xué)”，為學(xué)而備課，為學(xué)而備練，倡導(dǎo)“學(xué)案式”備課。要堅(jiān)持每周集體備課日（教研日）和中心發(fā)言人制度。備課要備新課程目標(biāo)、教材知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)、易混點(diǎn)，要備學(xué)生、備訓(xùn)練，重點(diǎn)在于備“學(xué)”，要做到不備課不能上課，沒(méi)有集體教研的課不能上，不要求備課表現(xiàn)形式上的統(tǒng)一，但務(wù)必講求備課的實(shí)效性。
（2）授課。要立足于讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，要先學(xué)后教，為學(xué)而講。倡導(dǎo)不練不講，有講必練，講練結(jié)合，當(dāng)堂檢測(cè)。提倡課堂教學(xué)三三制（自主學(xué)習(xí)占課堂三分之一、師生互動(dòng)三分之一、訓(xùn)練操作三分之一），大力培養(yǎng)學(xué)生“自主合作探究”知識(shí)的能力。
（3）作業(yè)。以鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力為目標(biāo)，精心選擇，精心設(shè)計(jì)，堅(jiān)決反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)及機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，讓學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手中加深對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而形成能力。教師要在批改中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，反思提高。
（4）輔導(dǎo)。要明確任務(wù)，著重輔之以導(dǎo)。要堅(jiān)決防止教師把自習(xí)作為課堂的延續(xù)而獨(dú)霸課堂現(xiàn)象的發(fā)生，堅(jiān)決克服那種不輔不導(dǎo)而任由學(xué)生“自由”的狀況，真正還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。
（5）考試。要加強(qiáng)管理，考評(píng)并重。做好日清周結(jié)，單元過(guò)關(guān)。注重考后分析，落實(shí)每一項(xiàng)，要從教和學(xué)兩個(gè)角度總結(jié)反思、查缺補(bǔ)漏，避免為考而考。
（6）反思。這是常規(guī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，各教研組都要形成制度，要重視教后和考后反思，要通過(guò)反思，提高駕馭教材、駕馭課堂和課堂教學(xué)改革的能力，達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
6.學(xué)校教研組要做好學(xué)科“青藍(lán)結(jié)對(duì)”工作，組織指導(dǎo)教師和青年教師簽訂“青藍(lán)結(jié)對(duì)協(xié)議書(shū)”，使青年教師更快地成長(zhǎng)，使本學(xué)科盡早地成為優(yōu)勢(shì)學(xué)科。
7.教研室要經(jīng)常深入各學(xué)校教研組，加強(qiáng)檢查、督促，對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題和不足提出改進(jìn)的意見(jiàn)和措施，對(duì)全縣學(xué)科建設(shè)工作的成功經(jīng)驗(yàn)和有效做法進(jìn)行總結(jié)和推廣；要制訂教研組工作考評(píng)辦法并定期開(kāi)展先進(jìn)教研組評(píng)選活動(dòng)。
（三）對(duì)各學(xué)科任課教師的要求
各學(xué)科教師要不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，著力打造優(yōu)質(zhì)高效課堂。
1.加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升專業(yè)能力。要重點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)科教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科新課程教學(xué)法、學(xué)科新課程學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)等與新課程相關(guān)的內(nèi)容；要主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)書(shū)籍和報(bào)刊，積極利用網(wǎng)絡(luò)資源、遠(yuǎn)程教育資源，不斷強(qiáng)化專業(yè)素質(zhì)，完善專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)能力。
2.苦練基本功，提高教學(xué)技能。教學(xué)基本功是從事教學(xué)工作所必需掌握的基本職業(yè)技能，是教師圓滿完成教學(xué)任務(wù)的必要條件，教師水平的高低，教學(xué)基本功是第一評(píng)判要素。因此，每位教師除了刻苦訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)、板書(shū)、板畫、演示、操作、現(xiàn)代教育技術(shù)等基本技能外，還要精心磨練所教學(xué)科的基本功，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。
3.圍繞課程目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)改革。要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)、課程目標(biāo)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際細(xì)化為學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)。要圍繞教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程，積極探索和創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的有效方法和途徑。在課堂教學(xué)中力求做到：（1）堅(jiān)持以基本知識(shí)和基本技能為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上追求三維目標(biāo)的落實(shí)；（2）堅(jiān)持教材是基本資源，靈活運(yùn)用、擴(kuò)展、開(kāi)發(fā)，構(gòu)建多種教學(xué)資源；（3）堅(jiān)持真正的學(xué)生的主體性，也就是教師主導(dǎo)下的主體性；（4）堅(jiān)持以啟發(fā)、探究式講授為主，追求教學(xué)方法多樣化，優(yōu)化各項(xiàng)教學(xué)基本環(huán)節(jié)，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，精心打造優(yōu)質(zhì)高效的新型課堂。
4.重視資料積累，實(shí)現(xiàn)教、研成果信息化。要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把自己的教學(xué)資料，例如教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、練習(xí)、試題、課件、教學(xué)反思、教學(xué)案例、教學(xué)隨筆、札記、論文等進(jìn)行專題化、系統(tǒng)化的再加工，逐步構(gòu)建教師自己的電子、數(shù)字化學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)，以便永久保存，隨時(shí)修改，隨時(shí)取用，隨時(shí)交流，隨時(shí)分享。
五、主要措施
（一）建立和完善學(xué)科建設(shè)組織。根據(jù)學(xué)科分類和層次，建立和完善幼教、小學(xué)、初中、高中、職高相應(yīng)的學(xué)科教研組。根據(jù)我縣教研片區(qū)劃分，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)片區(qū)學(xué)科中心組的管理，充分發(fā)揮片區(qū)學(xué)科中心組的作用，建立和完善小型學(xué)科片區(qū)教研組。
（二）鞏固發(fā)展學(xué)科建設(shè)網(wǎng)絡(luò)。加強(qiáng)與大專院校和科研院所的聯(lián)系與合作，建立和鞏固學(xué)科資源網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)建學(xué)科信息交流與學(xué)習(xí)平臺(tái)。建立縣、片、校的人才資源庫(kù)，構(gòu)建學(xué)科優(yōu)勢(shì)資源體系，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。
（三）充分發(fā)揮縣、片、校三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)功能，切實(shí)做到專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助，個(gè)人反思，集體研究，共同提高。
（四）組建全縣小學(xué)和初中學(xué)科大教研組。整合全縣學(xué)科資源和教師資源，組建一支得力的學(xué)科核心教研隊(duì)伍，探索有效的課堂教學(xué)方法，加強(qiáng)考試的研究和信息資料的收集整理，發(fā)揮集體智慧，加強(qiáng)教學(xué)研究，提升教學(xué)質(zhì)量。
（五）進(jìn)一步加強(qiáng)教師培訓(xùn)。每?jī)赡陮?duì)我縣的名教師、省市級(jí)學(xué)科帶頭人和骨干教師、學(xué)科教研員進(jìn)行一次高層次的培訓(xùn)，提高理論水平和工作能力；各學(xué)校每年要對(duì)高三、初三教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)；加大對(duì)45歲以下青年教師的培訓(xùn)，提高他們的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。各學(xué)校每學(xué)年要對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)考試（新招聘的教師每學(xué)期進(jìn)行專業(yè)知識(shí)考試），小學(xué)以小考內(nèi)容和要求、初中以中考內(nèi)容和要求、高中以高考內(nèi)容和要求組織考試,并把考試情況納入教師考核，考試成績(jī)報(bào)縣教研室備案。
（六）發(fā)揮名師作用，開(kāi)展名教師、學(xué)科帶頭人、教研員、骨干教師的幫帶活動(dòng)。
（七）建立各校特色教學(xué)活動(dòng)和示范活動(dòng)項(xiàng)目的申報(bào)、申辦機(jī)制，并把它列入學(xué)校教育教學(xué)工作考核。
（八）廣泛開(kāi)展學(xué)科課題研究。切實(shí)解決學(xué)科建設(shè)中的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)科研課題的實(shí)效性和針對(duì)性，做好優(yōu)秀科研成果的推廣和應(yīng)用。
（九）加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)學(xué)科、特色學(xué)科的打造，采取有效措施搭建重點(diǎn)學(xué)科、特色學(xué)科發(fā)展平臺(tái)。
（十）加強(qiáng)備課組建設(shè)。初中分年級(jí)分學(xué)科組建備課組、小學(xué)分低段和高段分學(xué)科組建備課組每周開(kāi)展一次活動(dòng)。
（十一）各校在教研時(shí)間、教研場(chǎng)所、教學(xué)儀器、器材、圖書(shū)資料、教師進(jìn)修、外出參觀考察、經(jīng)費(fèi)等方面要予以保障，為學(xué)科建設(shè)提供有力的支持。縣教育文化局將為學(xué)科建設(shè)工作提供強(qiáng)有力的行政支持和保障，對(duì)于在學(xué)科建設(shè)工作中取得優(yōu)異成績(jī)、做出突出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，將定期予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。
篇7
一、加強(qiáng)互動(dòng)以激發(fā)學(xué)生興趣
由于體育課大部分是室外實(shí)踐教學(xué)，因此，在教學(xué)中進(jìn)行師生之間的交流互動(dòng)是必然的，也是非常重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。體育老師通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行良好、平等、趣味性的交流互動(dòng)，在增進(jìn)師生感情的同時(shí)，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣和愛(ài)好，從而更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的參與欲望，并促使他們主動(dòng)的付諸實(shí)踐。同時(shí)，體育教師還要在教學(xué)過(guò)程中密切的觀察各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)那些積極性高、自身素質(zhì)好、運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生，在對(duì)他們的突出表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的同時(shí)，讓他們充分的發(fā)揮自身的感染力和帶頭作用，從而幫助、促進(jìn)和帶動(dòng)其他學(xué)生參與到體育運(yùn)動(dòng)中來(lái)，進(jìn)而有效的提升全體學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力和素質(zhì)，達(dá)到提高體育課教學(xué)質(zhì)量的目的。
二、貼近學(xué)生以提高教學(xué)趣味
隨著新課改的不斷深化，各科課堂教學(xué)中的主角已經(jīng)由過(guò)去的“教師為主”逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為主”，小學(xué)體育課堂的教學(xué)也不例外。因此，體育教師必須要明確自身在課堂教學(xué)中的位置，積極樹(shù)立和鞏固學(xué)生的課堂主體地位，并努力做好課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和幫助者，通過(guò)積極、主動(dòng)的貼近學(xué)生，并與學(xué)生進(jìn)行平等、深入的交流溝通，進(jìn)一步的拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，建立彼此之間的平等、互信關(guān)系，從而增強(qiáng)小學(xué)生參與體育教學(xué)的意愿，進(jìn)而更加主動(dòng)、積極的完成體育課堂中的教學(xué)要求和目標(biāo)。
例如，在小學(xué)體育課堂中，體育教師要對(duì)各項(xiàng)體育動(dòng)作進(jìn)行不厭其煩的重復(fù)模仿和教授，讓學(xué)生能夠更加近距離的直觀到動(dòng)作的具體形態(tài)。同時(shí)，還可以模仿一些學(xué)生的不規(guī)范動(dòng)作，在活躍課堂氣氛、拉近師生之間關(guān)系的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生能夠的記憶和理解正確、規(guī)范的動(dòng)作要領(lǐng)，從而使學(xué)生更愿意親近老師，并主動(dòng)的去模仿和練習(xí)正確的體育動(dòng)作。
三、巧用歌曲以提高教學(xué)質(zhì)量
歌曲旋律優(yōu)美，節(jié)奏律動(dòng)緊湊，而小學(xué)生大多愛(ài)唱愛(ài)跳，因此，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)加配歌曲，可以更好的吸引學(xué)生的注意力，從而讓他們能夠在這些優(yōu)美歌曲的伴奏下，更好、更快的學(xué)會(huì)體育課程中要求的各種運(yùn)作動(dòng)作，并加深學(xué)生對(duì)這些動(dòng)作要領(lǐng)的身體記憶。同時(shí)，將歌曲融入到體育課堂教學(xué)中來(lái)，還能夠很好的消除學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的緊張心理，是他們能夠在愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍下更好的發(fā)揮自身的體育素質(zhì)和能力，進(jìn)而不斷的完善和超越自我。
四、增加游戲情景以提高教學(xué)效果
大部分小學(xué)生都對(duì)體育運(yùn)動(dòng)存在一定程度的恐懼心理，導(dǎo)致他們不愿意去主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)。所以，在進(jìn)行小學(xué)體育課程教學(xué)時(shí)，要盡可能的想辦法降低學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的恐慌，而在課堂活動(dòng)中增設(shè)游戲情景，能夠很好的提高學(xué)生的興趣和好奇，從而有效的降低他們的心理恐懼感。體育教師通過(guò)課堂游戲的教學(xué)方式，促使小學(xué)生因新奇、興趣主動(dòng)的參與到體育教學(xué)當(dāng)中來(lái)。同時(shí)，結(jié)合新課程改革的教學(xué)要求，積極、有效的利用自身能夠支配的教學(xué)空間，將自己的教學(xué)思路和特長(zhǎng)很好的融入到體育課堂教學(xué)中來(lái)，從而達(dá)到通過(guò)體育游戲全面提升小學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)他們的體質(zhì)水平，不斷提高他們提高掌握知識(shí)技能和基本活動(dòng)的能力水平。此外，體育教師要及時(shí)的在體育游戲中指導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行彼此之間的合作，從而不斷培養(yǎng)和提高他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
五、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，提高學(xué)生個(gè)性能力
小學(xué)生具有很強(qiáng)的思維、創(chuàng)新能力，因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，體育老師必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的鼓勵(lì)和培養(yǎng)，尊重學(xué)生創(chuàng)造性思維展示，從而不斷提高學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)造能力和水平。體育教師要不拘泥傳統(tǒng)，通過(guò)積極的改革教學(xué)方法和模式，尊重和加強(qiáng)學(xué)生在體育教學(xué)中的個(gè)性化創(chuàng)新展示，從而不斷激發(fā)和促進(jìn)小學(xué)生在自主創(chuàng)新上的意識(shí)以及展示自我方面的勇氣，并對(duì)具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的學(xué)生給予重點(diǎn)關(guān)注和指導(dǎo)，從而不斷培養(yǎng)和提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和精神。
綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)體育課程的教學(xué)過(guò)程中，體育教師要積極的提高自身的素質(zhì)能力水平，并通過(guò)總結(jié)和吸取過(guò)往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，通過(guò)優(yōu)化課堂內(nèi)容，靈活安排課程，多角度教學(xué)以及改革教學(xué)模式等方法，不斷提高小學(xué)生對(duì)體育課的興趣和愛(ài)好，使他們能夠積極、主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，從而更好的發(fā)揮學(xué)生們的創(chuàng)造性和積極性，進(jìn)而不斷的提高小學(xué)體育教學(xué)的效果。
參考文獻(xiàn)：
篇8
（一）小學(xué)科學(xué)的“學(xué)”重在探究
云南省鳳慶縣第一完全小學(xué)走課改之路，經(jīng)過(guò)三年的摸索、總結(jié)、打磨，形成了“以學(xué)習(xí)者為中心？參與式”小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)模式。
第一步 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，猜想假設(shè)
“興趣是最好的老師”，在課堂目標(biāo)下，學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出自己的猜想，并為證實(shí)自己的猜想做準(zhǔn)備。如，研讀教材，查閱資料，請(qǐng)教有識(shí)之士，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材等。這個(gè)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)世界的好奇心和求知欲。
第二步 動(dòng)手探究、體驗(yàn)科學(xué)
在探究問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生能認(rèn)真觀察，詳細(xì)記錄，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索、大膽實(shí)踐的能力。
第三步 合作學(xué)習(xí)，尊重科學(xué)
在分析研究、總結(jié)成果的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)、交流的能力，也培養(yǎng)了他們尊重證據(jù)，敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。
第四步 展示交流，質(zhì)疑解疑
科學(xué)課展示匯報(bào)程序
以四年級(jí)下冊(cè)第三單元“食物”第五課“面包發(fā)霉了”為例，四（5班）第一小組的學(xué)生展示的過(guò)程是：
1、我們研究的是問(wèn)題是面包發(fā)霉與哪些條件有關(guān)？
2、我們的猜想是 面包發(fā)霉可能會(huì)與水分的多少有關(guān) 。
3、我們的研究方法是 用烘烤的方法使面包保持干燥、每天給面包滴幾滴水。
4、我們使用了盤子、滴管、面包、放大鏡等實(shí)驗(yàn)器材。根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要，我們制作了面包發(fā)霉與水分有關(guān) 實(shí)驗(yàn)記錄表。
5、在研究中我們發(fā)現(xiàn)保持干燥的面包都沒(méi)發(fā)霉點(diǎn)，滴了水的面包從第四天開(kāi)始出現(xiàn)霉點(diǎn)，以后霉點(diǎn)越來(lái)越多，越來(lái)越大。
6、我們的結(jié)論是 面包發(fā)霉與水分有關(guān)，從這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們想到了可以讓食物干燥后把食物保存起來(lái)，如曬干魚(yú)、曬干腌菜等，我們的媽媽就是這樣做的。農(nóng)民儲(chǔ)存糧食也是要曬干才能儲(chǔ)藏 。
7、大家還有什么疑問(wèn)？……謝謝大家對(duì)我們小組的幫助。
8、我認(rèn)為這是本課的知識(shí)點(diǎn)，面包發(fā)霉與水分有關(guān)。請(qǐng)大家跟我讀一讀。
9、請(qǐng)第二小組的同學(xué)匯報(bào)。
在展示匯報(bào)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)，進(jìn)行交流、并參與評(píng)議的能力。展示的方法也是多樣化的，學(xué)生和教師都要根據(jù)內(nèi)容需要做相應(yīng)的調(diào)整。
第五步 相互評(píng)價(jià)、教師小結(jié)
在課堂評(píng)價(jià)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了鼓勵(lì)，體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)教師的多種形式的小結(jié)，如：設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)演示質(zhì)疑、快速記憶等，學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)形成清晰的思路。
“參與式”科學(xué)教學(xué)模式是云南省鳳慶縣第一完全小學(xué)“課改之花”，該模式最能適應(yīng)小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)“培養(yǎng)好奇心和探究欲、發(fā)展對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解、學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略、為終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)”的目標(biāo)。科學(xué)“參與式”課堂中，教師的作用是引領(lǐng)，因此教師教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中重視導(dǎo)學(xué)提綱的編寫，用導(dǎo)學(xué)提綱有效引領(lǐng)課堂；重視知識(shí)儲(chǔ)備，不僅使知識(shí)儲(chǔ)備滿足課堂需要，還得超越課堂的需要，滿足學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的知識(shí)擴(kuò)張；重視課后反思，隨時(shí)調(diào)整思路，滿足主體需求。
（二）靈活應(yīng)用多種方式，拓展小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)
探究不是唯一的小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)方式，只要教師能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和課程要求，靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略也能收到較好效果。
我校不僅致力于教學(xué)改革，還重視學(xué)生和教師的科技創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。從上世紀(jì)八十年代起，我校就建設(shè)了紅領(lǐng)巾氣象站，近三十年堅(jiān)持組織紅領(lǐng)巾氣象觀察小組做觀察、記錄，培養(yǎng)了學(xué)生執(zhí)著的科學(xué)精神。我校的公民實(shí)踐活動(dòng)從“培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生存環(huán)境”入手，開(kāi)展了“推進(jìn)新法安葬”“整治城市牛皮癬”“酒后禁駕 從心開(kāi)始”“不要讓生命如此燃燒”“關(guān)注母親河――迎春河污染現(xiàn)狀及治理情況調(diào)查”、“城市流浪狗的危害調(diào)查”等系列活動(dòng)，取得了良好的效果，“推進(jìn)新法安葬”“整治城市牛皮癬”“酒后禁駕 從心開(kāi)始”“不要讓生命如此燃燒”四個(gè)活動(dòng)都獲得省級(jí)表彰。從2008年開(kāi)始，我校先后組織學(xué)生參加了主題為“節(jié)糧在我身邊”“節(jié)能在我身邊”“節(jié)約紙張、保護(hù)環(huán)境”“我的低碳生活”科學(xué)調(diào)查體驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)了孩子們熱愛(ài)生活、學(xué)習(xí)生活的思想能力。為了讓孩子們從沉溺的電子游戲里走出來(lái)，從不安全、不衛(wèi)生的游戲里走出來(lái)，培養(yǎng)孩子們“愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)”的興趣和能力，從2007年期，我校每年都舉辦科技創(chuàng)新大賽、科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、教師教育科研、教具自制競(jìng)賽等活動(dòng)，不同程度補(bǔ)充了小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使大家親身經(jīng)歷了科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)了對(duì)科學(xué)的興趣了求知欲，形成了科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，也豐富了孩子們的童年生活，豐富了教師們的業(yè)余文化生活。
四、小學(xué)科學(xué)的評(píng)價(jià)
《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，關(guān)于小學(xué)科學(xué)課程評(píng)價(jià)是這樣描述的，“科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成于發(fā)展，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，又要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程”，評(píng)價(jià)指標(biāo)“要包括科學(xué)素養(yǎng)的各個(gè)方面”，評(píng)價(jià)方法應(yīng)該是多樣的，評(píng)價(jià)主體“應(yīng)該包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等”。
（一）“學(xué)”與“考”的矛盾
歷年來(lái)，各級(jí)教育部門對(duì)小學(xué)科學(xué)課程極為重視，舉辦小學(xué)科學(xué)課堂競(jìng)賽、教具制作比賽、公民實(shí)踐活動(dòng)、科學(xué)調(diào)查體驗(yàn)活動(dòng)、科技創(chuàng)新大賽等，而且近年來(lái)我縣多次對(duì)小學(xué)科學(xué)進(jìn)行檢測(cè)。因此，小學(xué)科學(xué)的“學(xué)”與“考”的問(wèn)題成為了小學(xué)科學(xué)教師共同的話題。“學(xué)”需要時(shí)間，課前實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備、體驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展，課中實(shí)驗(yàn)探究，課后學(xué)習(xí)延伸都需要時(shí)間，按現(xiàn)開(kāi)的課時(shí)（我校按規(guī)定開(kāi)啟課程，開(kāi)足課時(shí)）完成學(xué)習(xí)任務(wù)沒(méi)問(wèn)題，但考試還是需要知識(shí)鞏固。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)年年檢測(cè)，再檢測(cè)上科學(xué)，學(xué)生明顯精力不足。學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生、特別是山里見(jiàn)識(shí)少的學(xué)生，難免會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，減弱了學(xué)習(xí)的興趣。而且我校能開(kāi)展的諸如公民實(shí)踐活動(dòng)、科學(xué)調(diào)查體驗(yàn)活動(dòng)、科技創(chuàng)新大賽、科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、教師教育科研、教具自制競(jìng)賽等活動(dòng)，在農(nóng)村小學(xué)一般是不開(kāi)展的，更是縮小了農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的途徑，減少了他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的經(jīng)歷，使得教師和學(xué)生都在叫苦。
（二）評(píng)價(jià)方式的改革
對(duì)學(xué)生的科學(xué)課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)我認(rèn)為可以采用以下形式
1、課堂合作學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)
通過(guò)教師課堂觀察，同學(xué)評(píng)議形成。
2、實(shí)驗(yàn)操作能力評(píng)價(jià)
可以是小組合作學(xué)習(xí)時(shí)承擔(dān)操作時(shí)的評(píng)價(jià)，也可以是課外體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)時(shí)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)加展示匯報(bào)時(shí)師生的評(píng)價(jià)。
3、知識(shí)再現(xiàn)能力評(píng)價(jià)
通過(guò)開(kāi)卷考、科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。開(kāi)卷考、知識(shí)競(jìng)賽的體可以是上級(jí)不定期出，也可以是教師編制，還可以組織學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、中、弱三個(gè)層次的學(xué)生自己編制，采用綜合卷、自選卷兩者結(jié)合評(píng)價(jià)。
4、創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)
在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中參與能力的評(píng)價(jià)。重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生參與的意識(shí)、參與的能力，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
5、綜合評(píng)價(jià)
篇9
教師的目的是讓學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)露珠、水滴的特點(diǎn)，特別是形狀特點(diǎn)。可是當(dāng)學(xué)生回答“我覺(jué)得這些水滴像珍珠”時(shí)，教師表?yè)P(yáng)“形容得真好”。“形容”一詞將學(xué)生的思維走向、活動(dòng)重點(diǎn)引向“用什么來(lái)形容露水、水滴呢”，因而接下來(lái)出現(xiàn)了“像水晶”“像項(xiàng)鏈珠子”“像星星”“像鉆石”……學(xué)生說(shuō)得好，但回答基本沒(méi)有了科學(xué)味。因此，當(dāng)學(xué)生回答“我覺(jué)得這些水滴像珍珠”時(shí)，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更細(xì)致的觀察和客觀的描述，馬上追問(wèn)：“你從哪看出它像珍珠呢？”“是顏色、形狀、還是質(zhì)地？”……學(xué)生說(shuō)“像珍珠”“像項(xiàng)鏈珠子”，可能是因?yàn)樗麄冏⒁獾搅寺吨椤⑺蔚男螤睿徽f(shuō)“像水晶”“像星星”“像鉆石”，可能是因?yàn)樗麄冏⒁獾搅寺吨椤⑺蔚牧炼取⑼该鞫取瓕W(xué)生雖有感覺(jué)，但不夠深入，教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生具體說(shuō)出“哪里”像，讓學(xué)生的觀察進(jìn)一步貼近事物的本質(zhì)。
科學(xué)課上的表?yè)P(yáng)，其作用不僅是肯定、鼓勵(lì)，它更多的會(huì)對(duì)學(xué)生接下來(lái)或以后的學(xué)習(xí)起一個(gè)導(dǎo)向作用，當(dāng)教師表?yè)P(yáng)學(xué)生觀察真仔細(xì)時(shí)，學(xué)生就會(huì)更仔細(xì)地去觀察；表?yè)P(yáng)學(xué)生聲音洪亮?xí)r，學(xué)生就會(huì)讓自己的聲音變得很洪亮；表?yè)P(yáng)學(xué)生描述很準(zhǔn)確時(shí)，以后他就會(huì)盡可能準(zhǔn)確地描述……因而，科學(xué)課上的表?yè)P(yáng)，措詞應(yīng)該客觀、具體。
二、表述事物（或現(xiàn)象）時(shí)措詞的嚴(yán)謹(jǐn)性
在“常見(jiàn)的動(dòng)物”教學(xué)中，教師給出了多種常見(jiàn)的動(dòng)物圖片，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出它們的特征。老師可能是考慮到自己面對(duì)的是剛剛開(kāi)始接觸科學(xué)的三年級(jí)學(xué)生，整堂課語(yǔ)言極為幼稚，“貓咪”“狗狗”“小白兔” ……實(shí)際上，心理學(xué)家認(rèn)為即便是在日常生活中，大人也不要附和孩子“貓貓”“狗狗”之類的詞，更何況是在科學(xué)課堂上。
其實(shí)，在日常教學(xué)中，教師表述時(shí)措詞的不嚴(yán)謹(jǐn)性也是很常見(jiàn)的。比如，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察活動(dòng)時(shí)，通俗地說(shuō)“看”，而不是用“觀察”“發(fā)現(xiàn)”之類嚴(yán)謹(jǐn)性的語(yǔ)言（雖然都有“看”的意思，但畢竟還是有著明顯“質(zhì)”的區(qū)別）；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“記錄”時(shí)，隨意地說(shuō)“寫”……
教師表述事物或現(xiàn)象時(shí)，措詞的嚴(yán)謹(jǐn)性還表現(xiàn)在科學(xué)術(shù)語(yǔ)的使用上。例如：食鹽在水中的溶解，不能叫做“溶化”；不能把B類的遷徙說(shuō)成鳥(niǎo)類的遷移；鯨是哺乳動(dòng)物，不要叫“鯨魚(yú)”；不能把小生命都叫“蟲(chóng)”……這些平時(shí)習(xí)慣性的說(shuō)法要格外注意甄別，不但不能用于教學(xué)中，而且要刻意糾正。
實(shí)際上，如果我們養(yǎng)成注意表述措詞的嚴(yán)謹(jǐn)性后，會(huì)發(fā)現(xiàn)更多這樣的詞，這對(duì)提高教師自己的科學(xué)素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)素質(zhì)都很有幫助。
三、引導(dǎo)探究時(shí)措詞的合理性
在三年級(jí)“壓縮空氣”一課的教學(xué)中，為幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)壓縮空氣，教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：每組一個(gè)癟皮球，學(xué)生利用打氣筒和氣針讓它鼓起來(lái)，然后用手捏一捏、拍一拍剛剛變圓的皮球有什么特點(diǎn)，再往里打點(diǎn)氣，然后捏一捏、拍一拍，皮球又有什么特點(diǎn)？活動(dòng)中，學(xué)生特別感興趣；匯報(bào)時(shí)，學(xué)生也說(shuō)到了很多自己的發(fā)現(xiàn)。可是當(dāng)老師提問(wèn)“氣打得多、球就變硬，球的彈性就好。這是為什么呢？”時(shí)，課堂一片寂靜。
“有什么特點(diǎn)”是基于觀察的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)“有什么特點(diǎn)”完成較好；“為什么”是進(jìn)行猜測(cè)或解釋的活動(dòng)，當(dāng)老師提問(wèn)“為什么氣打得多，球的彈性就好”時(shí)，學(xué)生無(wú)所適從，思維陷入盲區(qū)，因?yàn)樗麄冞€根本沒(méi)有注意到空氣可以被壓縮，被壓縮的空氣有彈性的特點(diǎn)。
因而，在引導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，必須謹(jǐn)慎合理地使用“是什么”“為什么”“說(shuō)明什么”“怎么樣”這樣的詞。例如，在以上案例中，當(dāng)學(xué)生兩次給皮球打氣、兩次捏球拍球之后，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生討論“說(shuō)明什么”（皮球鼓起來(lái)了，還可以繼續(xù)往里面打氣，說(shuō)明什么呢？――空氣可以被擠壓、被擠緊；氣打得多，球的彈性也變好，說(shuō)明什么？――空氣被擠壓、被擠緊后，有彈性。）
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案，領(lǐng)略科學(xué)和人文精神。比如，在講到《誰(shuí)選擇了他們》一課時(shí)，我以大自然的食物鏈和淘汰法則引起學(xué)生的興趣：宏觀的表象下面因?yàn)槲⑿〉穆?lián)系而密不可分，生物的多樣性和進(jìn)化改變正是由于要適應(yīng)生存環(huán)境和優(yōu)勝劣汰。1858年達(dá)爾文和華萊士發(fā)表進(jìn)化論演說(shuō)，認(rèn)為物種是可變的，生物進(jìn)化的動(dòng)力是自然選擇，但這種說(shuō)法并沒(méi)有得到生物界的認(rèn)可，認(rèn)為其違反了遺傳學(xué)。直到20世紀(jì)20～30年代在后人的研究中，結(jié)合孟德?tīng)柖尚纬闪爽F(xiàn)代綜合進(jìn)化論，解釋了看似矛盾的兩種觀點(diǎn)，并重新肯定了自然選擇的重要性。用科學(xué)史讓學(xué)生領(lǐng)略科學(xué)史實(shí)，能促使他們形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。在創(chuàng)造物質(zhì)文明的同時(shí)也在創(chuàng)造著精神文明，激勵(lì)人們發(fā)展自身的人文內(nèi)涵，超越自我，追求更高的境界。
二、在滲透科學(xué)史中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
因材施教是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)有意識(shí)地保護(hù)和激發(fā)孩子的好奇心，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。如，在講到《物質(zhì)的變化》一課時(shí)，我先做了一些實(shí)驗(yàn)，比如在碘酒中加入淀粉會(huì)使溶液顏色變藍(lán)；白糖在加熱過(guò)程中會(huì)逐漸變色，并且由無(wú)味變?yōu)榻购兜燃群形锢碜兓趾谢瘜W(xué)變化的啟發(fā)性實(shí)驗(yàn)，讓大家在腦海常識(shí)和新知識(shí)的碰撞中引發(fā)
共鳴和學(xué)習(xí)的興趣。在“大發(fā)現(xiàn)”的課后作業(yè)中，學(xué)生果然開(kāi)動(dòng)腦筋，通過(guò)學(xué)習(xí)和查資料解釋了鐵為什么會(huì)生銹、小蘇打和白醋混合為什么就會(huì)產(chǎn)生氣泡、酒精為什么可以洗掉衣服上的油漬等等科學(xué)問(wèn)題，自主發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新能力大大提高。在滲透科學(xué)史實(shí)中，應(yīng)采取非單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界保護(hù)個(gè)性，尊重學(xué)生的眼光，欣賞其獨(dú)到新穎的呈現(xiàn)，并及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和肯定，只有這樣才能正確地引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
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二、課中滲透：無(wú)形傳輸?shù)掠R(shí)
教學(xué)階段是一堂課中最為重要的部分，它不僅決定了教師教學(xué)的成敗，而且影響著學(xué)生對(duì)既定學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。所以，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中要巧妙地滲透德育內(nèi)容，關(guān)鍵是要做好實(shí)際教學(xué)的組織安排工作，不能一味地向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技能和科學(xué)原理，而只留一小部分來(lái)單獨(dú)進(jìn)行德育教育；也不能為了滲透德育，干脆將小學(xué)科學(xué)課變成了一堂死氣沉沉的訓(xùn)導(dǎo)課。實(shí)際上，我們應(yīng)當(dāng)將科學(xué)知識(shí)的傳授作為教學(xué)的主要內(nèi)容和線索，而將德育作為一種輔助教學(xué)成分，恰到好處地結(jié)合相關(guān)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行無(wú)形中的傳輸。例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“骨骼、肌肉的保健”時(shí)，由于本課所要傳輸?shù)牡掠R(shí)非常多，教師應(yīng)當(dāng)正確處理好科學(xué)教學(xué)與德育滲透的關(guān)系，首先，教師可以用《健康歌》作為課堂的導(dǎo)入，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)。其次，感知骨骼與肌肉對(duì)人體的重要性，為學(xué)習(xí)后續(xù)的保健做奠基。再次，教師通過(guò)組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)討論和交流“體育運(yùn)動(dòng)對(duì)骨骼、肌肉的影響”后，引導(dǎo)學(xué)生綜合概括出：適當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)用能夠起到保健作用，從而鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種體育運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，教師還可以以同樣的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知營(yíng)養(yǎng)的保健作用。
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一、深入鉆研課本
人們常說(shuō)醫(yī)生的功夫在臨床，教師的功夫在課堂。一堂好的課堂教學(xué)能讓學(xué)生在課堂內(nèi)掌握一定的知識(shí)與技能，并能觸類旁通，舉一反三。然而，吃透教材，了解學(xué)生卻是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)，教師只有深入鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握課文重點(diǎn)，把握教學(xué)難點(diǎn)，才能取得良好的教學(xué)效果。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，就可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。明確教學(xué)的重點(diǎn)是什么，就可以避免眉毛胡子一把抓，當(dāng)詳則詳，當(dāng)略則略，主次分明。抓住課文的難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)的形式，問(wèn)題的處理方式才不會(huì)單一，課堂教學(xué)才會(huì)生動(dòng)有趣，富有感染力。
學(xué)生是課堂真正的主人，教師備好的課能否為學(xué)生所接受，是一個(gè)需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)的問(wèn)題，因此，教師在吃透教材的同時(shí)必須了解學(xué)生。學(xué)生的知識(shí)水平及接受能力的差異是我們必須接受的一個(gè)現(xiàn)實(shí)，處理好課堂上以學(xué)生為主體這個(gè)問(wèn)題，是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。
二、加強(qiáng)訓(xùn)練是提高課堂教學(xué)有效性的基本途徑
課堂訓(xùn)練主要是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)與技能的訓(xùn)練，以此達(dá)到提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，設(shè)計(jì)并運(yùn)用好聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練，既不但能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
1.聽(tīng)的訓(xùn)練。課堂教學(xué)中，教師可通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀，聽(tīng)錄音朗讀，聽(tīng)教師范讀等，來(lái)激感，培養(yǎng)興趣。
2.說(shuō)的訓(xùn)練。教師可根據(jù)實(shí)際，設(shè)計(jì)“主導(dǎo)”性的問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上思考。然后，讓同桌、小組討論，或是全班性匯報(bào)，或是讓學(xué)生質(zhì)疑、釋疑解難，使學(xué)生積極地多動(dòng)腦筋多動(dòng)口。這樣，一則培養(yǎng)學(xué)生思考、分析和解決問(wèn)題的能力，口頭表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力；二則通過(guò)教學(xué)信息互通交流與反饋，教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題與困難，再進(jìn)行有的放矢的“導(dǎo)”，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的良性循環(huán)，使學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”獲得新知。說(shuō)的訓(xùn)練形式多樣，可采用看課題，說(shuō)題旨，培養(yǎng)學(xué)生思辯能力；看插圖，說(shuō)圖意，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和口頭表達(dá)能力；學(xué)詞語(yǔ)，說(shuō)句子，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力；讀語(yǔ)句，說(shuō)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析能力；品段落，說(shuō)段意，培養(yǎng)學(xué)生概括能力；抓中心，說(shuō)體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言傳情能力。
3.讀的訓(xùn)練。《新課標(biāo)》非常重視讀，總目標(biāo)，階段目標(biāo)都著重指出讀的重要性。“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”閱讀教學(xué)，實(shí)質(zhì)就是導(dǎo)讀過(guò)程。讀的形式也很多，教師可根據(jù)教材內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)和略講、精講的需要等，選擇讀的時(shí)機(jī)和形式，而不能為讀而讀，流于形式。
4.寫的訓(xùn)練。只要我們隨手翻開(kāi)語(yǔ)文課本，就可以發(fā)現(xiàn)課后有許多練習(xí)都與寫有關(guān)。教師切不可簡(jiǎn)單地以講來(lái)代替，應(yīng)讓“寫”進(jìn)入課堂，在課堂上讓學(xué)生動(dòng)手寫，寫自己所見(jiàn)，寫自己所聞，寫自己所感，包括畫畫、寫寫、批批改改。加強(qiáng)語(yǔ)言文字積累與運(yùn)用，充分利用“寫”這一練習(xí)來(lái)鞏固記憶。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新
在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行協(xié)調(diào)，對(duì)學(xué)生遇到的個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別解決，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。實(shí)踐證明，學(xué)生的主動(dòng)參與性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問(wèn)，可以說(shuō)，一切有成就的人都善于思考，都有好思的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā)，多反問(wèn)，不要包辦代替，要鼓勵(lì)他們想問(wèn)題、提問(wèn)題、鉆研問(wèn)題。現(xiàn)在有些學(xué)生不但手懶，腦子也懶，有一點(diǎn)難題就想問(wèn)，總想依賴別人，一看題目較難尚未好好琢磨就去問(wèn)老師。這時(shí)候如果老師鼓鼓勁，學(xué)生仔細(xì)一分析，可能就想出來(lái)了。
