引論：我們?yōu)槟砹?3篇中醫(yī)藥基礎(chǔ)筆記范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、教材的編寫特點要求學生必須做適當?shù)?a href="http://www.xahazx.com/haowen/42027.html" target="_blank">筆記
新課標(人教版)九年級化學教材編寫的特點之一：實驗特別多，以文字性的結(jié)論呈現(xiàn)少，實驗過程中重視學生動腦設(shè)計實驗、通過感覺器官觀察，然后動筆做筆記、歸納出實驗結(jié)論。這就要求學生在實驗過程中對實驗的用品、步驟、注意事項、現(xiàn)象和結(jié)論等作出適當?shù)墓P記。例如在學習酸的化學性質(zhì)(去鐵銹的實驗)中如果學生只按照教師教學過程中的引導進行實驗，實驗過后書本上沒有記下有關(guān)的實驗現(xiàn)象(鐵銹溶解，溶液由無色變?yōu)辄S色，停止加熱一段時間后有氣泡放出)和注意事項(酸要小量多次添加)的筆記，則兩天后學生什么也忘光了，甚至連自己是否做過這實驗都記不清，那么就失去了做化學實驗的真正意義。
新教材編寫特點之二：對化學知識的系統(tǒng)性，邏輯性進行了淡化，知識的呈現(xiàn)相對零、散、亂，這對教師的教和學生的學都存在不利之處。例如分子的性質(zhì)的探究學習中教材把分子的幾個性質(zhì)分得很散，這不利于學生對知識的鞏固和理解，因此教師有必要引導學生在書本上以筆記的形式歸納出分子的性質(zhì)和有關(guān)性質(zhì)的特點。
二、教學過程中引導學生做課堂筆記的重要性
1.有利于課后的復習
初中化學是開設(shè)在學生有一定的生活體驗和學習理解能力的前提下的，但同時學生是在學習七、八個學科和面臨升學考試的環(huán)境中開始學習的，由于學習壓力大，學習科目多，對知識的遺忘率也特別高。假如不定期對知識進行復習，那么遺忘的部分知識將永遠從大腦中消失，因此教學過程中應當定期要求學生對所學知識進行復習。學生復習的時候不可能把教材從頭到尾再看一次，這樣既花時間，又難得要領(lǐng)，效果不佳。如果平時課堂教學過程中有培養(yǎng)學生做課堂筆記的習慣的話，那么學生重點復習筆記和自己覺得掌握得不好的內(nèi)容就可以了(要求學生一邊復習一邊對筆記內(nèi)容進行精加工)，而且學生在復習自己親筆記下的隨堂筆記的過程中還可以回憶到當時學習該內(nèi)容的情境，實驗中的點點滴滴，教師的一言一行、一舉一動和當時自己的思維活動情況。假如學生經(jīng)常以回憶的方式來復習知識，學生不但對所學的知識記得牢固、理解得深刻，而且學習的情感也濃厚(濃厚的學習情感有助于學習興趣的激發(fā))。
2.可以有效防止學生在課堂上出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象
雖然化學學科的知識與社會生產(chǎn)生活聯(lián)系廣，學生的學習興趣相對濃厚，但由于學生的學習壓力大，要學習的科目多，同時受到現(xiàn)今網(wǎng)絡的引誘，相當一部分學生睡眠不足，在課堂上出現(xiàn)注意力不集中、打盹犯困等現(xiàn)象。如果課堂上要求學生適當做一些筆記，就可以讓學生的思維緊跟著教師的思路走，有效避免了上述現(xiàn)象的產(chǎn)生，同時上課做筆記也是一個積極思考的過程，有利于促進學生對知識的理解和活躍思維。
三、對引導學生做化學學科課堂筆記的兩點體會
1.新授課的筆記建議要求學生做在書本上
新課標(人教版)九年級化學教材的排版采用了闊頁的形式，圖文并茂，每一處插圖旁邊都留有較多的空位，頁邊距較寬，知識點與知識點之間的小標題也留有較大的行距。教材的這些編排有利于學生在書本相應的知識點旁邊做筆記，避免了學生因在筆記本中做筆記時需要抄標題或者例題而耗費時間的弊端，同時也有利于以后復習的時候?qū)斫獠煌傅闹R的查證。
2.專題性知識復習的筆記建議要求學生做在書本的開頭或結(jié)尾頁處
一般教師在進行中考備考復習的后階段都會根據(jù)考點、知識點的考法設(shè)計一些專題性知識的復習。例如，物質(zhì)的鑒別、除雜質(zhì)、廢水處理等專題的訓練。這類知識綜合性強，學生不容易理解，而且每一類題都有各自的解題要領(lǐng)(解題要領(lǐng)是學生在教師的引導下通過分析、歸納出來的)，如果學生把筆記和解題要領(lǐng)寫在試卷或練習書上，當學生復習的時候需要東翻試卷西查書非常不方便，而且筆記很容易丟失。相反如果學生把專題知識復習的筆記做在書本的開頭或結(jié)尾頁處，并在解題要領(lǐng)的下方貼一題該類知識的典型例題(例題從學生自己練習的試卷上剪下來)。這不僅讓學生在做題時有“法”可依，還可以使學生在查看例題的同時回憶起自己在理解題目的前后過程中的思維活動情況，從而達到知識的正遷移。總之，初中化學教學過程中引導學生在書本上做適當?shù)恼n堂筆記不僅有利于學生對知識的鞏固和理解，還能激發(fā)和穩(wěn)定學生學習化學學科的興趣。
參考文獻：
篇2
一、學生宿舍管理體制改革分析
要想真正達到理想的公寓化服務管理目標，就必須要對管理制度做出進一步規(guī)范。在社會化進程不斷加快背景下，學生的思想價值取向也在發(fā)生巨大變化。而為了全面滿足這種變化提出的各種要求，學生宿舍管理隊伍也要及時更新管理思維，樹立全新的公寓化服務管理理念，突破“重人治、輕法治”的傳統(tǒng)管理模式的束縛，積極實施依法管理的合理模式。而規(guī)章制度能夠充分體現(xiàn)管理思想，所以要對學生公寓管理規(guī)章制度進行不斷完善，不僅要采用以人為本的管理理念，還要充分呈現(xiàn)出時展特征，加強創(chuàng)新探究。因此，對于學生宿舍管理體制改革來講，應充分考慮學生宿舍特點、管理模式，以及當前的社會化進程等諸多因素，使其能夠逐漸向科學化、規(guī)范化和系統(tǒng)化方向發(fā)展，也可以為高校后勤社會化改革的健康、穩(wěn)定發(fā)展提供有力保障[1]。
二、高校宿舍管理公寓化的重要性及必要性
（一）有助于完善學生宿舍基礎(chǔ)設(shè)施
在管理中應充分明確指導思想，進而有效避免主觀隨意性，為學生宿舍管理提供正確的發(fā)展方向。當前，很多高校學生宿舍的基礎(chǔ)設(shè)施有存在參差不齊的狀況，有的宿舍已經(jīng)建成很多年了，也有的剛剛竣工。而在傳統(tǒng)管理中，由于住宿條存在較大差別，為了平衡，學校常常采用每年輪換的方式，這樣做不僅費時費力，造成一定的資源損失，學生也會產(chǎn)生很大意見。而實施公寓化管理后，這一問題就能夠得到妥善解決。條件較好的宿舍，由于設(shè)施、服務比較完善，所以收取的費用較高，而條件較差的宿舍收費則相對較低。但要想達到理想的公寓化管理目標，必須要擁有標準的基礎(chǔ)設(shè)施。因此，必須要加大資金的投入，不斷優(yōu)化宿舍環(huán)境，在為學生提供更優(yōu)質(zhì)服務，提升學校形象的同時，也獲得更大的經(jīng)濟與社會效益[2]。
（二）有助于增強后期產(chǎn)業(yè)競爭實力
公寓化管理思想和模式的應用，不僅能夠為高校學生宿舍管理提供正確的發(fā)展方向，也能夠進一步提升后期產(chǎn)業(yè)競爭實力。近幾年，我國高校學生宿舍的建設(shè)發(fā)展雖然取得了不小的成果，宿舍面貌也發(fā)生了巨大變化，宿舍管理也逐漸向科學化方向發(fā)展。但在具體管理中，各高校也存在不同程度的房屋閑置浪費問題。對此，宿舍管理部門應積極利用這些閑置的房屋沒，拓展創(chuàng)收渠道。在市場經(jīng)濟不斷改革背景下，很多高校周邊都逐漸形成了以學生為服務主體的競爭市場，高校若一味的忽視，必然會削弱自身的競爭實力。而實施公寓化管理后，學校不僅可以占領(lǐng)學生宿舍方面的一些市場，增加一定經(jīng)濟效益，也可以不斷拓寬服務渠道，促進后勤競爭實力的不斷提升。
（三）有助于節(jié)約宿舍管理資源
在實際管理中，應充分體現(xiàn)積極的競爭因素，全面激發(fā)學生宿舍工作人員的工作熱情。這就要求管理規(guī)章制度應充分體現(xiàn)以人為本的理念，注重積極性的調(diào)動，必須要賞罰分明，只有這樣才能夠真正體現(xiàn)出積極因素，才能蛭管理工作創(chuàng)造良好條件。實施公寓化管理的高校學生宿舍，必須要有完善的配套設(shè)施，全面適應科學管理的各種需求，尤其是在水、電、暖的能源管理方面，應為量化體統(tǒng)有力條件。比如，可以在每個寢室都安裝計量表，由管理者與使用者一同把關(guān)，進而科學管理學生宿舍使用中的各方面消耗。同時，也能夠?qū)λ㈦姛艄苍O(shè)施管理，做出更詳細的規(guī)劃，進而真正實現(xiàn)增收節(jié)支的目的[3]。
（四）有助于加強學生行為管理
設(shè)施公寓化管理不僅可以為學生提供更優(yōu)質(zhì)的生活、學習環(huán)境，還能夠培養(yǎng)和提高學生思想道德品質(zhì)，促進其身心健康、全面發(fā)展。當代大學生都具有較強的個體意識，缺乏一定的團隊精神與合作意識，嚴重影響著學生未來的就業(yè)發(fā)展。所以，應重視起學生道德意識的培養(yǎng)，彌補當代大學生的薄弱之處，這樣不僅能夠引導學生掌握更多為人處事的方法，也能夠為其今后參與市場競爭奠定良好基礎(chǔ)。而作為大學生學習、生活與社交的多功能場所，宿舍作為學校人才培養(yǎng)的重要陣地，其環(huán)境、風氣的好壞，對學生的思想、學習和身心健康有著重要影響。比如，學生工作部對宿舍內(nèi)務、公共和環(huán)境衛(wèi)生，以及學生行為方面的考核，以總務處對宿舍公共設(shè)施、衛(wèi)生的檢查、評比等，對于宿舍整潔的保持都發(fā)揮著積極的促進作用。
此外，對于學生公共場所的衛(wèi)生習慣、道德行為的培養(yǎng)和管理還未制定出完善的制度與手段，尤其是宿舍管理人員存在嚴重的重服務、輕管理的狀況。這不僅說明相關(guān)管理制度有待完善，管理力度不夠，也體現(xiàn)出了宿舍硬件設(shè)施應作出適當改進。整潔、優(yōu)美的宿舍環(huán)境，對學生三觀的形成和發(fā)展有著潛移默化的影響。同時，公寓化管理模式的實施也能夠增加對學生的服務項目，引導學生積極開展自我服務與勤工儉學，讓學生能夠自覺的爭取更多參與社會實踐的機會，并逐漸養(yǎng)成遵守社會公德、愛清潔和勞動，充分尊重他人勞動成果的良好品質(zhì)。
結(jié)語：總之，各高校在改革發(fā)展過程中，應正確認識到加強學生宿舍公寓化管理的重要性及必要性。就目前來看，高校學生宿舍管理改革方面還存在諸多有待解決的問題，不僅制約著教學工作的順利開展，也無法為學生的學習、生活提供良好的環(huán)境。對此，高校應積極實施公寓化管理模式，在優(yōu)化宿舍環(huán)境的同時，充分發(fā)揮育人功能，并結(jié)合實際情況，在實施過程中給予不斷完善。
參考文獻：
篇3
一、高等中醫(yī)藥院校科技投入分析
科教興國，“教育是中華民族振興和社會進步的基石”。近年來我國對教育領(lǐng)域的科技投入持續(xù)增長，據(jù)《高等學校科技統(tǒng)計資料匯編》資料顯示，2010―2012年全國高等學校科技經(jīng)費投入從940.28億元增長到1170.34億元，年均增長率為11.59%，同期高等醫(yī)藥院校科技經(jīng)費投入從41.53億元增長到60.64億元，年均增長率為26.29%，而2010―2012年23所普通高等中醫(yī)藥院校的科技經(jīng)費投入總額分別為12.82億元、15.33億元、17.71億元，年均增長率17.56%，可見，中醫(yī)藥院校科技經(jīng)費投入增速雖高于全國平均水平，但遠落后于醫(yī)藥院校的平均水平。另外，2010―2012年23所普通高等中醫(yī)藥院校的科技人力投入總量分別為4.36萬人、4.35萬人、4.44萬人，三年間變動不大，但其占高等醫(yī)藥院校科技人力投入的比例分別為23.27%、22.04%、21.71%，呈逐年下降趨勢，說明中醫(yī)藥院校科技人力后續(xù)投入不足。
實際上各院校科技投入水平參差不齊，本文依據(jù)2010―2012年《高等學校科技統(tǒng)計資料匯編》資料整理，以23所普通高等中醫(yī)藥院校為例對高等中醫(yī)藥院校的科技投入情況進行具體分析。
1、科技人力投入分析。科技人力廣義上是指科技活動所投入的教學與科研人員，即從事大專以上教學、研究與發(fā)展、研究與發(fā)展成果應用及科技服務工作人員以及直接為上述工作服務的人員（包括統(tǒng)計年度內(nèi)從事科研活動累計工作時間一個月以上的外籍和高教系統(tǒng)以外的專家和訪問學者）。然而這些人員中既含教學人員又含科研人員，且有些是全時投入有些是非全時投入，因此，狹義上科技人力應采用“研究與發(fā)展全時當量人員”這一指標來衡量。“研究與發(fā)展全時當量人員”是指在統(tǒng)計年度中，從事研究與發(fā)展（包括科研管理）或從事研究與發(fā)展成果應用、科技服務（包括科研管理）工作時間占本人全部工作時間90%及以上的人員（即工作時間在9個月以上的人員，寒暑假和加班工作時間不計，一年按10個月計）；以及非全時人員從事上述工作的工作時間的百分比相加達100%折合為1個全時人員，并依次累計相加得出的全時人員。
如圖1所示，23所中醫(yī)藥院校中“教學與科研人員”數(shù)量最多的是廣西中醫(yī)院大學、廣州中醫(yī)院大學和上海中醫(yī)藥大學，人數(shù)均在4000人以上，當然“研究與發(fā)展全時當量人員”數(shù)量也是這三家院校最多；“教學與科研人員”數(shù)低于1000人的有7家院校，1000―2000人的有9家院校，可見70%的院校“教學與科研”人數(shù)在2000人以下，然而絕對人數(shù)的投入受各院校規(guī)模的制約，并不能真正反映各院校科技人力投入的努力程度，因此“研究與發(fā)展全時當量人員占教學與科研人員的比例”這一指標則更能體現(xiàn)各院校的科技人力投入水平。該指標經(jīng)計算，成都中醫(yī)藥大學最高，為46.31%，其他投入比例在40%以上的院校是貴陽中醫(yī)學院、上海中醫(yī)藥大學和南京中醫(yī)藥大學；投入比例在30%～40%的有8家院校，剩下還有48%的院校投入比例在30%以下。因此，整體上看，23所中醫(yī)藥院校科技人力的投入是相對薄弱的。
2、科技經(jīng)費投入分析。中醫(yī)藥院校的科技經(jīng)費來源有政府投入、企事業(yè)單位委托以及其他來源，其中最主要的是政府投入。目前23所中醫(yī)藥院校中只有一所教育部部屬院校（北京中醫(yī)藥大學），其余22所均為地方院校，因此政府投入主要體現(xiàn)為地方政府撥款。
如圖2所示，23所中醫(yī)藥院校的科技經(jīng)費投入存在較大差距，究其原因，各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平的差異對主要依賴地方財政撥款的中醫(yī)藥院校有較大影響。可以看出，經(jīng)濟發(fā)達省份的中醫(yī)藥院校科技經(jīng)費投入較多，如上海中醫(yī)藥大學科技經(jīng)費投入遙遙領(lǐng)先，達到3.16億元，且科技經(jīng)費投入過億元的4所院校主要集中在東部經(jīng)濟發(fā)達省份，而中西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的院校科技經(jīng)費投入普遍較低，投入最低的2所院校是云南中醫(yī)學院和山西中醫(yī)學院，有35%的院校（8所）年均科技經(jīng)費投入不足上海中醫(yī)藥大學的10%，15家院校年均科技經(jīng)費投入低于6650萬元的院校平均水平。同時，各家中醫(yī)藥院校科技經(jīng)費中政府投入的比例都較高，經(jīng)計算，政府投入占當年全部科技經(jīng)費投入總額的比例在90%以上的院校有10家，80%～90%的有12家，只有安徽中醫(yī)藥大學一家院校投入比例為77%，可見政府投入是23所中醫(yī)藥院校科技經(jīng)費投入的最主要來源，也說明高等中醫(yī)藥院校科技經(jīng)費籌資渠道的單一。
二、高等中醫(yī)藥院校科技產(chǎn)出分析
近年來，隨著國家對中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的重視，科技投入不斷增加，以23所高等中醫(yī)藥院校為代表的我國中醫(yī)藥高等教育得到快速發(fā)展，科技專著、科技論文、專利申請及授予數(shù)量、成果轉(zhuǎn)化、科技獲獎等各類科技成果日益豐厚。
根據(jù)《高等學校科技統(tǒng)計資料匯編》資料整理，2010―2012年23所普通高等中醫(yī)藥院校承擔的各類科技課題從12413項增加到13626項、科技專著從200部增加到247部、學術(shù)論文從21964篇增加到26269篇，三年總計完成科技成果鑒定數(shù)1791項、總計實現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)讓收入8928.1萬元，各類科技成果授獎680項。但是，由于各個院校發(fā)展發(fā)展水平不同，科技產(chǎn)出也存在差異，具體比較如下。如表1所示，“年平均教學與科研人員數(shù)”反映出各院校擁有科技人力的規(guī)模，其中廣西中醫(yī)學院、廣州中醫(yī)藥大學和上海中醫(yī)藥大學規(guī)模較大，規(guī)模最小的是山西中醫(yī)學院、山東中醫(yī)藥大學和甘肅中醫(yī)學院，且15所院校科技人力投入不足院校平均水平。正因為各院校科技人力投入差異較大，下文分別從總量和相對量兩方面對比分析各院校的科技產(chǎn)出績效。
“三年科研專著合計”、“三年學術(shù)論文合計”及“三年國外及全國性刊物合計”三個指標主要從學術(shù)研究角度反映科技產(chǎn)出的成果，其中具有規(guī)模優(yōu)勢的上海中醫(yī)藥大學科研專著最多，河南中醫(yī)學院和湖南中醫(yī)藥大學躋身第二、第三名，但是從產(chǎn)出效率上看，表1中第3項指標含義為“單位專著所占用的科技人力”，顯示山東中醫(yī)藥大學和河南中醫(yī)學院產(chǎn)出效率最高，上海中醫(yī)藥大學列第四位，規(guī)模最小的山西中醫(yī)學院列十四位；三年學術(shù)論文總量最多的前三所院校就是規(guī)模最大的三所院校，但是從產(chǎn)出效率來看，第5項指標含義為“單位學術(shù)論文所占用的科技人力”，顯示規(guī)模較小的山東中醫(yī)藥大學、成都中醫(yī)藥大學和南京中醫(yī)藥大學效率最高；同樣，“三年國外及全國性刊物”反映學術(shù)論文的質(zhì)量，雖然上海中醫(yī)藥大學在總量上遙遙領(lǐng)先，但從第7項指標反映出的產(chǎn)出效率上看只能排在第三位，而規(guī)模較小的山東中醫(yī)藥大學和成都中醫(yī)藥大學卻排在了前兩位。
“三年成果鑒定合計”、“三年技術(shù)轉(zhuǎn)讓合同”及“三年技術(shù)轉(zhuǎn)讓實際收入”三個指標主要從技術(shù)研發(fā)角度反映科技產(chǎn)出的成果，其中長春中醫(yī)藥大學成果鑒定數(shù)最多，是名列第二位的黑龍江中醫(yī)藥大學成果鑒定數(shù)的二倍，另，從第9項指標“單項成果鑒定所消耗的科技人力”來看產(chǎn)出效率，長春中醫(yī)藥大學、山東中醫(yī)藥大學和黑龍江中醫(yī)藥大學名列前三位，而上海中醫(yī)藥大學無論成果鑒定總數(shù)還是成果產(chǎn)出效率都位于中間水平；技術(shù)轉(zhuǎn)讓合同方面，成都中醫(yī)藥大學和安徽中醫(yī)藥大學名列前兩位，三年的技術(shù)轉(zhuǎn)讓實際收入，江西中醫(yī)學院和成都中醫(yī)藥大學名列前兩位，可以看出，這三所院校雖然不具備規(guī)模優(yōu)勢，但科技成果轉(zhuǎn)化能力卻是最強的。
“三年成果授獎”及“三年國家級獎”兩個指標反映的是科技成果達到的水平，“國家級獎”表明獲獎質(zhì)量更高，其中授獎數(shù)量排前3名的是黑龍江中醫(yī)藥大學、上海中醫(yī)藥大學和長春中醫(yī)藥大學，而“國家級獎”授獎數(shù)量最多的是上海中醫(yī)藥大學、北京中醫(yī)藥大學和廣州中醫(yī)藥大學。
通過以上分析可以看出，以23所普通高等中醫(yī)藥院校為代表的我國高等中醫(yī)藥院校的科技投入產(chǎn)出績效還存在不足，一方面，各項指標領(lǐng)先的院校交替存在，缺乏各方面都領(lǐng)先的標桿型院校，如規(guī)模大的院校勝在總量指標但效率卻不夠高，規(guī)模小的院校效率指標領(lǐng)先卻總量低；另一方面，各院普遍校科研專著和論文等反映學術(shù)研究能力的指標值較高，成果鑒定及成果轉(zhuǎn)化等反映R&D能力的指標值較低，說明高等中醫(yī)藥院校的科技成果轉(zhuǎn)化能力還較弱。
三、提高高等中醫(yī)藥院校科技投入績效的建議
1、完善扶持中醫(yī)藥院校科技發(fā)展的多元化籌資政策。上文分析可以看到我國高等中醫(yī)藥院校科技經(jīng)費的90%以上來源于政府投入，這不利于中醫(yī)藥院校做強做大，也不利于我國中醫(yī)藥事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。如何保障中醫(yī)藥院校科技投入，政府應制定相關(guān)的法律法規(guī)。西方很多國家都制定了《科學技術(shù)基本法》及類似法律，我國1993年也頒布了《中華人民共和國科學技術(shù)進步法》，并于2007年予以修訂，它是引領(lǐng)和規(guī)范我國科技發(fā)展的基本法。但是，我國目前尚無完整的科技法律體系，除了這部基本法之外，各地政府部門還需制定有關(guān)本地區(qū)科技發(fā)展的地方法規(guī)，逐步改變過去“政府主導”型的科技投入模式，鼓勵多渠道籌集科技資金，引入民間資本、風險投資機構(gòu)以及外資等；教育主管部門要制定扶持高等中醫(yī)藥院校科技發(fā)展的優(yōu)惠政策。
篇4
一、開設(shè)藝術(shù)素質(zhì)基礎(chǔ)課的積極效應
對于在中職學校開設(shè)藝術(shù)素質(zhì)基礎(chǔ)課，我認為不止必要，而且必須。藝術(shù)素質(zhì)基礎(chǔ)課的開展和推廣對于提升學生的綜合素質(zhì)必不可少，這不僅適應了社會對學校的要求，也順應了學生發(fā)展的要求。通過分析我校近幾年開設(shè)部分藝術(shù)素質(zhì)基礎(chǔ)課的情況來看，它鎖起到的積極效應主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
（一）陶冶中職學生的道德情操
中職學生年齡小，身、心、智等各方面的發(fā)展有待學校的正面引導。通過藝術(shù)素質(zhì)基礎(chǔ)課的開設(shè)，以正面的藝術(shù)形象提高學生鑒別真與假、惡與善、美與丑的能力。激勵中職生追求真善美，從而提高他們的道德情操和審美情趣。
（二）促進中職學生身心健康發(fā)展，提升學生幸福感
藝術(shù)方面的教育是美的教育，讓學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的同時，使學生的內(nèi)心健康正面發(fā)展。課上還可以緩解學生學習和生活等各方面的緊張感，增強趣味性和生活幸福指數(shù)。
（三）提升學生的積極性，激發(fā)學生創(chuàng)新意識
藝術(shù)素質(zhì)的教育是一項長期且潛移默化的教育，但是同時，中職學校中的音樂、書法、美術(shù)等課程也可以在較短的時間內(nèi)讓學生有一定的成就感和自信。
（四）以就業(yè)為導向，促進專業(yè)課程和專業(yè)間的互動學習
雖然藝術(shù)素質(zhì)教育是一項基礎(chǔ)性教育，普及學生對美的認知。但它同樣可以和專業(yè)相結(jié)合，提高學生專業(yè)技能。比如，對于我校學生來說，旅游酒店專業(yè)的學生主要在裝飾圖案、書法方面進行藝術(shù)學習；文秘專業(yè)的學生在基本禮儀、書法和文化教育方面進行學習。不僅不會耽誤專業(yè)課的學習，還能夠拓展專業(yè)發(fā)展的層次。
二、開設(shè)藝術(shù)素質(zhì)基礎(chǔ)課所面臨的困難
（一）師資不足
基礎(chǔ)模塊部分不成問題，拿我校為例，由專業(yè)教師完成中外藝術(shù)欣賞、繪畫、音樂欣賞、書法等課程的教授。但是在拓展模塊方面，由于涉及的內(nèi)容過于豐富，學生的想法和要求也非常之多，無法保證專業(yè)教師的繼續(xù)教授，所以，在師資和教師教學能力上會較為吃力。
（二）學生活動場地和支持力度不夠
雖然很多中職學校已經(jīng)發(fā)展了新校區(qū)，擴大了學校面積，但是很多中職學校由于學校面積及校舍有限，不可能完全滿足所有社團、興趣小組、藝術(shù)素質(zhì)基礎(chǔ)課課外教育的教學。據(jù)我了解，很多中職學校社團屬于學生自發(fā)組織，如吉他社、漫畫社，活動場地也屬于打游擊，沒有固定的練習和交流的場所。學校也沒有專項的資金用于對各種社團、興趣小組的扶持，支持力度還遠遠不夠。
（三）教育形式較為單一
河南地處中原，有著非常豐富的物質(zhì)資源和文化底蘊。作為省會的鄭州更是有著各項便利條件。各種藝術(shù)展演活動非常豐富。可是由于中職學校的特殊情況，大部分學校所采取的封閉式管理模式無法讓學生隨時去進行藝術(shù)學習，教師帶隊外出又會有安全情況方面的顧慮，任由學生自行利用周末時間去參觀學習又不太現(xiàn)實，所以就會造成資源豐富，卻無從享用的尷尬情況。
三、對中職學校開始藝術(shù)素質(zhì)基礎(chǔ)課的幾點建議
（一）加大重視力度
在師資建設(shè)、教師各項培訓、硬件設(shè)施增加方面給予更多的支持，保證教學的順利進行，幫助學生全面提升。可以有效的利用學校的各類環(huán)境，通過環(huán)境對學生進行潛移默化的影響，如展示墻、教室環(huán)境布置等。
（二）有針對性地開設(shè)藝術(shù)選修課程
有些課程屬于必修課，如音樂欣賞、藝術(shù)欣賞、形體訓練、禮儀等等，部分拓展模塊部分的教學可以根據(jù)學校的硬件設(shè)施和師資情況，開設(shè)成選修課，保證藝術(shù)素養(yǎng)的提升，同時豐富業(yè)余課堂。
（三）材編訂
另外在教材的編訂上再細化一些、接地氣一些。可以將學生感興趣、流行的內(nèi)容加入教材，讓學生愿意學、喜歡學。另外建設(shè)豐富的共享資源庫，將必備的音頻、影像資料進行整理，便于基礎(chǔ)模塊教學內(nèi)容上的統(tǒng)一，減輕教師備課的負擔。也可加強教師、學校間的交流平臺的建設(shè)，讓相關(guān)老師能夠更方便的進行溝通交流，互相學習。
篇5
技術(shù)性貿(mào)易壁壘是以國家或地區(qū)的技術(shù)法規(guī)、協(xié)議、標準和認證體系（合格評定程序）等形式出現(xiàn)，涉及的內(nèi)容廣泛，從科學技術(shù)、衛(wèi)生、檢疫、安全、環(huán)保、產(chǎn)品質(zhì)量和認證等技術(shù)性指標體系方面入手，施于國際貿(mào)易當中，呈現(xiàn)出靈活多變，名目繁多的規(guī)定。技術(shù)性貿(mào)易壁壘是非關(guān)稅貿(mào)易壁壘中最隱蔽、最難對付的一種貿(mào)易壁壘。
中藥是我國特有的傳統(tǒng)出口商品，是中國對外出口貿(mào)易中的重要組成部分，隨著世界范圍內(nèi)服用中草藥的人員逐年增加，快速增長中藥出口貿(mào)易面臨著越來越多來自國際市場的沖擊。當前國際市場上多種技術(shù)性貿(mào)易壁壘的出現(xiàn)已經(jīng)對我國的中藥出口貿(mào)易產(chǎn)生了重大的影響，也成為我國中藥事業(yè)發(fā)展的極大障礙。
而發(fā)達國家針對我國中藥出口的技術(shù)性貿(mào)易壁壘主要體現(xiàn)為以下幾種形式：
1.技術(shù)標準壁壘
發(fā)達國家為了保護本國市場，憑借自己的技術(shù)優(yōu)勢，制定名目繁多的技術(shù)標準，使發(fā)展中國家防不勝防，甚至用法律明確規(guī)定進口商品必須符合進口國標準。目前，歐盟擁有的技術(shù)標準有10萬個，德國的技術(shù)標準則約有1.5萬種，美國的技術(shù)標準則更多。在中藥產(chǎn)品方面，嚴格苛刻的標準美國藥典〔USP)及歐洲藥典(EP)標準一般均高于中國同類藥品的標準，而且不斷地進行修訂。如歐美發(fā)達國家對以營養(yǎng)食品名義進行的中草藥產(chǎn)品的安全衛(wèi)生標準十分嚴格，尤其對農(nóng)藥殘留、放射殘留、重金屬含量及其他污染物均有非常嚴格的標準要求，我國的中藥產(chǎn)品很多就因達不到相應的標準而被退回。
2.技術(shù)法規(guī)壁壘
這是技術(shù)性貿(mào)易壁壘中最廣泛的一種，尤其對醫(yī)藥產(chǎn)品，歐美發(fā)達國家均制定了名目繁多的嚴格的法律法規(guī)。目前世界上已經(jīng)公布了許多GAP，GMP及其他有關(guān)植物藥質(zhì)量控制標準和法規(guī)。比如，歐盟人用藥品評審委員會(CPMP)公布的《植物藥、植物藥制劑和植物藥產(chǎn)品的檢驗程序及可接受標準》，以及《歐盟傳統(tǒng)草(植物)藥法令》，對中藥進入歐盟市場都有嚴格規(guī)定。尤其值得一提的是，2007年歐盟REACH法規(guī)的生效，將對中國出口歐盟產(chǎn)品產(chǎn)生前所未有的殺傷力，并成為我國加入WTO后最大的技術(shù)性貿(mào)易壁壘。
REACH法規(guī)全稱為《關(guān)于化學品注冊、評估、許可和限制法案》。它將取代歐盟現(xiàn)行的《危險物質(zhì)分類、包裝和標簽指令》等40多項有關(guān)化學品的指令和法規(guī)，對歐盟市場上和進入歐盟市場的所有化學品強制要求注冊、評估和許可并實施安全監(jiān)控。保守估計我國企業(yè)每年為REACH所要負擔的成本為5億～10億美元。它將涉及歐盟市場上約3萬種化工產(chǎn)品、影響中歐之間90%以上的貿(mào)易額。
美國的《食品、藥品和化妝品法案》（FDCA）對醫(yī)藥產(chǎn)品的包裝貼簽都有很詳細的法律法規(guī)要求。如果任何醫(yī)藥產(chǎn)品的包裝標簽不符合要求將會被扣留，進而要求改進、退回或銷毀。可見包裝標簽的重要性。然而由于我國中藥復方藥是由多味中藥材制成的中成藥，出于對中藥的知識產(chǎn)權(quán)的保護，出口時包裝上的標示定性或定量組成與實際處方不符，出口檢測不合格，經(jīng)常被拒之門外。
3.專利技術(shù)壁壘
醫(yī)藥行業(yè)是一個高科技行業(yè).專利技術(shù)是醫(yī)藥企業(yè)競爭的主要武器、專利新藥在世界醫(yī)藥市場中占據(jù)著主導地位。西方主要發(fā)達國家均有良好的鼓勵創(chuàng)制新藥的機制。國際跨國醫(yī)藥公司擁有強大的研究開發(fā)能力和擁有大量的藥品專利與方法專利。而我國的醫(yī)藥企業(yè)以仿制品為主，缺少自主知識產(chǎn)權(quán)的專利技術(shù)，很難進入歐美主流市場，因而專利技術(shù)壁壘是我國醫(yī)藥企業(yè)面對的最主要的技術(shù)壁壘之一，在出口貿(mào)易中必須小心地避免專利侵權(quán)。
4.綠色技術(shù)壁壘
綠色技術(shù)壁壘是指那些為保護環(huán)境，以及人類和動植物的生命和健康，而采取的限制進口的措施。綠色貿(mào)易壁壘的影響首先表現(xiàn)在法規(guī)條例的制定上，如國際組織制定有關(guān)環(huán)保的標準――國際標準化組織頒發(fā)的ISO14000環(huán)保標準，區(qū)域性組織(集團)的綠色貿(mào)易制度――歐盟的CE標志，國別綠色貿(mào)易制度――發(fā)達國家規(guī)定的加工和生產(chǎn)方法(PPM)標準等。但是目前我國中藥企業(yè)的環(huán)境安全意識還非常薄弱。例如，2001年美國加州法院宣判中藥有毒事件，2002年日本御芝堂減肥茶事件，以及2003年新西蘭政府查禁部分中成藥銷售事件等，均是我國中藥出口遭遇國外綠色貿(mào)易壁壘的典型案例。為此，國內(nèi)的中藥企業(yè)必須清醒的認識到應及早推行HSE管理體系和準備ISO14000認證，以應對綠色壁壘。
二、技術(shù)性貿(mào)易壁壘對我國中藥出口的影響
由于技術(shù)性貿(mào)易壁壘的多樣性與隱蔽性,它對我國中藥出口貿(mào)易產(chǎn)生了較大的負面影響。根據(jù)官方數(shù)據(jù)顯示，在2001年中藥出口貿(mào)易中，由于實施貿(mào)易壁壘，特別是發(fā)達國家設(shè)置的技術(shù)性貿(mào)易壁壘，導致對歐、美、大洋洲的出口較往年出現(xiàn)了大幅度的下降，其中，對北美地區(qū)出口下降了29.1%，對歐洲地區(qū)的出口下降了6.8%，對大洋洲地區(qū)出口下降了2.3%，以上三大天然藥物地區(qū)共計損失的中藥出口值為1221萬美元。而入世后的幾年以來,發(fā)達國家針對我國中藥出口設(shè)置的技術(shù)性貿(mào)易壁壘有增無減,使我國的中藥產(chǎn)品出口受到很大的制約。例如：2002年美國規(guī)定進口的人參中藥材農(nóng)藥殘留不得超過0.005，從根本上限制了我國人參的進口和銷售；2002年我國有近40%的中藥出口總值受到歐盟的貿(mào)易壁壘的限制。特別是2004年出臺的《歐盟傳統(tǒng)草藥法》的出臺，僅上海口岸2005年5月份對歐盟出口中藥就比去年同期相比銳減了近60%；在日韓市場，從出口地區(qū)比重上看，我國中藥出口貿(mào)易有近25%的比重受制于日韓設(shè)置的貿(mào)易壁壘。
技術(shù)性貿(mào)易壁壘對我國中藥產(chǎn)品的直接影響,就是我國的產(chǎn)品由于技術(shù)、環(huán)保等因素無法進入或被迫退出目標市場，這主要是受制于技術(shù)法規(guī)壁壘與技術(shù)標準壁壘的設(shè)置。而技術(shù)性貿(mào)易壁壘對我國中藥企業(yè)的間接影響主要表現(xiàn)在對中藥競爭力的影響，這主要是由于中藥企業(yè)為應對國外的綠色壁壘等，從而在技術(shù)、環(huán)保、測試設(shè)備、認證方面增加投入直接增加了產(chǎn)品成本，從而喪失了產(chǎn)品價格優(yōu)勢，削弱了其在國際市場上的競爭力。
當然，從另一方面來看，合理的技術(shù)貿(mào)易壁壘也可以促進我國企業(yè)提高產(chǎn)品的技術(shù)含量，保證產(chǎn)品的技術(shù)安全，積極推進環(huán)保產(chǎn)業(yè)，注意保護人類健康；并且也可使我國企業(yè)認識到技術(shù)壁壘產(chǎn)生的根源在于各國企業(yè)間產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平的差異，從而努力提高技術(shù)水平，縮小與國外先進企業(yè)的差距；而且技術(shù)壁壘的設(shè)置也督促我國加快中藥標準與環(huán)境法規(guī)與國際接軌的步伐，從而使產(chǎn)品可以達到其他WTO成員市場準入的技術(shù)要求，順利進入目標市場。
三、 我國中藥產(chǎn)業(yè)的應對措施
1.建立與國際接軌的標準體系
中藥標準的建立對中藥貿(mào)易國際化的實現(xiàn)具有至關(guān)重要的作用。目前，中藥打入國際市場的主要障礙就是其質(zhì)量和生產(chǎn)標準尚未得到承認。建立并完善中藥的質(zhì)量技術(shù)標準是我國中藥產(chǎn)品順利進入國際市場的核心問題，目前國家中藥管理已基本形成了涵蓋中藥材生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范(GAP)、中藥新藥臨床前試驗質(zhì)量管理規(guī)范(GLP)、中藥生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范(GMP)、中藥新藥臨床試驗質(zhì)量管理規(guī)范(GCP)等環(huán)節(jié)的技術(shù)標準化規(guī)范。但面對不斷變化的國際市場和日趨嚴格的國外技術(shù)標準規(guī)范，國家還要不斷完善現(xiàn)代中藥標準和規(guī)范，建立與國際通用的標準和規(guī)范相接軌的中藥種植、研發(fā)、生產(chǎn)過程、銷售的標準規(guī)范并對其進行不斷完善。
2.企業(yè)提高自身的技術(shù)水平，實施中藥生產(chǎn)經(jīng)營的綠色戰(zhàn)略
我國企業(yè)應不斷提高自身技術(shù)水平，從而提高產(chǎn)品的科技含量，這可以通過技術(shù)創(chuàng)新效應與技術(shù)轉(zhuǎn)移效應來實現(xiàn)，并且我國企業(yè)應提高專利意識。而應對綠色壁壘，關(guān)鍵在于實施高科技戰(zhàn)略，認真研究并積極推廣使用國際標準，以國外的認證為手段，以國外的市場為目標，加強中藥資源的可持續(xù)利用研究，積極采用高新技術(shù)和清潔生產(chǎn)工藝，從而跨越技術(shù)貿(mào)易壁壘。
3.建立對貿(mào)易壁壘的預警及應對機制
國家政府應建立不同層次的WTO/TBT通報服務平臺，搜集WTO/TBT和SPS通報的相關(guān)標準規(guī)范和法規(guī)。在此基礎(chǔ)上建立一套反技術(shù)標準壁壘的預警機制，收集、跟蹤和翻譯國外標準信息。這種機制對我國的中藥出口也都有具有重要意義。
貿(mào)易預警機制的成功運作是建立在 WTO國際條約法與國內(nèi)貿(mào)易救濟公法的法理基礎(chǔ)之上的。因此，它可以成為我國中藥出口企業(yè)化解貿(mào)易壁壘, 實現(xiàn)市場準入，以及開辟新興市場之強有力的貿(mào)易壁壘應對工具。
到目前為止，我國一些地區(qū)，如廣州、浙江、福建等，借鑒了其他國家的一些成熟做法，已建立了相應的通報咨詢網(wǎng)站和國外的技術(shù)性貿(mào)易壁壘信息中心和數(shù)據(jù)庫，及時預警信息，為我國企業(yè)突破技術(shù)壁壘提供了有效的途徑。
參考文獻：
[1]馮國忠唐慧鑫馬愛霞:我國中藥出口形勢及對策分析[J].中國中醫(yī)藥信息雜志，2001.11:2-3
[2]么厲肖詩鷹劉銅華:國內(nèi)外中藥市場分析[M].中國醫(yī)藥科技出版社，2003.1:156-175
篇6
在初中生物學生實驗教學中，以小組合作的形式進行探究，是有其必要性的。學生在共同遵守“實驗規(guī)則”的前提下，能共享探究目標和探究資源；相互協(xié)作、共同參與、面對面地直接交流、共同享受實驗探究的歡樂。借此也能培養(yǎng)學生良好的學習習慣和合作技巧；學生的主動性和創(chuàng)新能力也會得到極大的發(fā)展。在小組合作探究時，一些諸如“實驗紀律”及“實驗安全”、大膽實驗、改進及創(chuàng)新實驗過程等事項也要引起我們這些實驗教師的高度關(guān)注，以確保小組合作實驗探究順利開展。
一、 初中生物學生實驗進行小組合作探究的必要性
具體說來，初中生物學生實驗進行小組合作探究的必要性，體現(xiàn)在如下幾個方面。
1、遵守“實驗規(guī)則”的需要。為確保學生實驗的順利開展，上至上級教育主管部門，下至各學校初中生物實驗室，均制訂了“實驗規(guī)則”。這些“實驗規(guī)則”，通俗地說，是學生進行探究實驗的“緊箍咒”，是學生上好實驗探究的保障。這些“實驗規(guī)則”事無巨細，保證了實驗室安靜的環(huán)境以及實驗的順利進行；促使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣。比如：探究實驗前檢查儀器、材料是否齊全；實驗過程中既要大膽又要小心翼翼地實驗，還要及時觀察實驗現(xiàn)象，準確記錄實驗數(shù)據(jù)；實驗結(jié)束后，刷洗儀器、按順序整理及歸類儀器、材料，擦拭實驗臺，總結(jié)實驗所得。一旦有學生沒能很好地遵守實驗紀律和實驗規(guī)則，合作探究實驗小組的同學可以互相提醒，給予“警告”。假如有的學生沒能按上述實驗順序進行探究，或漏掉了某個實驗步驟，小組內(nèi)的同學能及對其“點撥”，使其順利完成探究。
2、相互幫助、確保實驗探究安全的需要。受心理和生理特點的影響，女生天生膽小，在做諸如“觀察蚯蚓”、“觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動”等實驗時，他們面對蠕動的蚯蚓、小魚，不敢觸摸。柔弱的小手一接觸涼颼颼的蚯蚓、小魚，就會發(fā)出一聲尖叫，一不小心，就會丟掉一些實驗工具和儀器及實驗材料，造成不必要的損失。大膽的男生此時要“該出手時就出手”，給予必要的幫助，鼓勵她們大膽探究。做“解剖鯽魚”實驗時，一不小心，解剖刀就會劃破手指。合作探究小組的同學要相互協(xié)作，有的同學可以用鑷子“按住”鯽魚，有的同學用解剖刀解剖……這樣一來，就確保了實驗探究的安全。
3、全面、正確、科學地改進、創(chuàng)新探究實驗的需要。“聰明”的學生在做某些探究實驗時，會突發(fā)奇想：將這個實驗，這么改進一下，實驗過程不就更簡捷了嗎？有的學生想象力更豐富：對這個探究實驗，得如此創(chuàng)新。但是，由于受年齡小、知識面狹窄、探究實驗的經(jīng)驗不足等方面因素的限制，學生的這些改進、創(chuàng)新往往不全面，甚至會出現(xiàn)一些錯誤、違背科學探究的規(guī)律。以小組合作的方式進行探究實驗，學生之間可以相互提醒、相互否定。在此基礎(chǔ)上，可以集思廣益，想出更加全面、正確、科學的改進、創(chuàng)新方案來。
二、 初中生物學生實驗進行小組合作探究的注意事項
要想使初中生物學生實驗順利地進行小組合作探究，實驗教師必須注意如下“事項”。
篇7
2.1數(shù)字閱讀頻率
數(shù)字閱讀已經(jīng)成為中醫(yī)藥院校大學生經(jīng)常采用的閱讀方式，195名大學生表示會經(jīng)常進行數(shù)字閱讀（76%），58名大學生表示數(shù)字閱讀的頻率相對偏低（23%），數(shù)字閱讀的接觸率綜合起來達到99%。至今為止完全未接觸過數(shù)字閱讀的學生僅2人（1%）。數(shù)字閱讀具有內(nèi)容獲取便捷、不受時空限制等優(yōu)點，已經(jīng)成為中醫(yī)藥院校大學生常用的閱讀方式。
2.2數(shù)字閱讀目的和內(nèi)容
2.2.1閱讀目的
中醫(yī)藥院校大學生采用數(shù)字閱讀進行最多的閱讀活動是獲取新聞資訊、了解時事，表明我校學生關(guān)心時事，與社會聯(lián)系緊密，通過閱讀新聞開闊眼界，增加知識，提高綜合素質(zhì)。其次為輔助學習，為研究課題、論文寫作查閱資料，學習英語以及計算機知識等。表明我校學生在教材等書本內(nèi)容學習的基礎(chǔ)上，善于利用海量的數(shù)字資源來輔助醫(yī)學知識的學習；在英語和計算機學習方面，也很關(guān)注新的學習途徑和工具，善于更新學習方式和學習手段。第3～5位需求分別是休閑娛樂、為解決生活中的具體問題在網(wǎng)絡上查找方案、社會交往。第6位的需求是為就業(yè)、畢業(yè)做準備，通過網(wǎng)絡資料掌握面試技能、查閱公務員考試資料等。
2.2.2閱讀內(nèi)容
對閱讀內(nèi)容的調(diào)查顯示，閱讀內(nèi)容依次為⑴新聞資訊；⑵微博、博客、微信、QQ、人人等社交網(wǎng)站；⑶專業(yè)資料，包括書籍、期刊、論文；⑷生活娛樂資訊；⑸貼吧論壇；⑹經(jīng)典名著、在線小說；⑺無特定內(nèi)容。閱讀目的與閱讀內(nèi)容基本可以呼應，反映了學生依據(jù)閱讀目的選擇閱讀內(nèi)容。但大學生對于社會交往的認識有所區(qū)別，在閱讀目的中，社會交往的排名靠后，但在閱讀內(nèi)容排名中，社交網(wǎng)站僅次于新聞資訊，說明在對閱讀需求的認知中，對社會交往的重要性有所低估。
2.3閱讀時長
78%的中醫(yī)藥院校大學生每天的數(shù)字閱讀時長＜3h。其中，每天的數(shù)字閱讀時長＜1h的人數(shù)為60人，1～2h為76人，＞2～3h為63人。數(shù)字閱讀時長＜3h的學生共199人，占總數(shù)的78%。紙質(zhì)閱讀時長與數(shù)字閱讀時長呈現(xiàn)出類似的規(guī)律，每天的紙質(zhì)閱讀時長＜3h的人數(shù)達到182人，占總?cè)藬?shù)的71%。閱讀總時長則呈現(xiàn)明顯的正態(tài)分布規(guī)律。每天閱讀總時長＜3h的學生數(shù)量為94人，3～5h為76人，＞5h為85人。中醫(yī)藥院校大學生由于專業(yè)學習任務量巨大，需要投入很多課余時間進行專業(yè)學習，因此，建立在專業(yè)閱讀和課外閱讀基礎(chǔ)上的閱讀總量非常大，閱讀總時長偏長。數(shù)字閱讀時長、紙質(zhì)閱讀時長、閱讀總時長統(tǒng)計。
2.4數(shù)字閱讀地點
中醫(yī)藥院校大學生最經(jīng)常在家里或者宿舍進行數(shù)字閱讀，其選項平均綜合得分5.07分，排名第一。其他受歡迎的閱讀地點依次為：教室（課間休息期間）、圖書館、教室（上課期間）、車上、餐廳或其他休閑場所、隨時隨地。選項平均綜合得分反映了選項的綜合排名情況，得分越高表示綜合排序越靠前[平均分＝（Σ頻數(shù)×權(quán)值）/本題填寫人次]。
2.5數(shù)字閱讀設(shè)備使用情況
手機和筆記本電腦是中醫(yī)藥院校大學生最經(jīng)常使用的數(shù)字閱讀設(shè)備，其選項平均綜合得分遠高于臺式電腦、平板電腦及電子書閱讀器，其中手機的使用頻率略高于筆記本電腦。這一結(jié)果與2014年4月的《第十一次全國國民閱讀調(diào)查》結(jié)果基本吻合。《第十一次全國國民閱讀調(diào)查》發(fā)現(xiàn)，數(shù)字化閱讀方式（網(wǎng)絡在線閱讀、手機閱讀、電子書閱讀器閱讀、光盤閱讀、PDA/MP4/MP5閱讀等）的接觸率已經(jīng)過半（50.1%），2013年有44.4%的成年國民進行過網(wǎng)絡在線閱讀，41.9%的國民進行過手機閱讀，5.8%的國民在電子書閱讀器上閱讀。
2.6數(shù)字閱讀目的對閱讀設(shè)備選擇的影響
數(shù)字閱讀目的對閱讀設(shè)備選擇有顯著的影響。在以學術(shù)、科研、工作為目的而開展的閱讀活動中，筆記本電腦是最受歡迎的閱讀設(shè)備，其次是手機、臺式電腦、平板電腦、電子書閱讀器。在以娛樂、休閑、社交為目的開展的閱讀活動中，手機是最受歡迎的閱讀設(shè)備，其次是筆記本電腦、臺式電腦、平板電腦、電子書閱讀器，
2.7數(shù)字閱讀場景
對閱讀設(shè)備選擇的影響采用臺式電腦、平板電腦、電子書閱讀器進行數(shù)字閱讀的學生數(shù)量都不多。使用人數(shù)最多的數(shù)字閱讀設(shè)備是手機和筆記本電腦，而且兩者的使用頻率呈現(xiàn)出顯著的互補關(guān)系。上下班（學）途中、上班（學）間隙、午間休息、晚飯前后、睡前、公共場所等候時、外出旅行途中是手機閱讀使用的高峰期；而晚上回家（宿舍）后則是筆記本電腦的使用高峰期，這正好契合了設(shè)備各自的優(yōu)勢特點。手機輕便、易于隨身攜帶，但屏幕小、不適合辦公，因此最適合在戶外、時間零散狀態(tài)下使用。筆記本電腦功能強大、安裝有辦公軟件，適合專業(yè)辦公及學習，但不利戶外攜帶，適合在相對靜止的狀態(tài)下、時間比較充足的情況下進行學習。
2.8閱讀內(nèi)容對閱讀方式選擇的影響
閱讀內(nèi)容對閱讀設(shè)備的選擇有著重要的影響，大學生會根據(jù)閱讀內(nèi)容的不同選擇截然不同的閱讀方式。中醫(yī)藥院校大學生傾向于通過紙質(zhì)閱讀方式閱讀專業(yè)書籍、復習和考試資料、文學經(jīng)典、暢銷書籍、流行畫冊；通過數(shù)字閱讀方式閱讀專業(yè)期刊、學術(shù)論文、新聞資訊。當有大段空閑時間可利用時，大學生一般會選擇紙質(zhì)閱讀方式；而當只有零碎時間可利用時，學生一般會選擇數(shù)字閱讀方式。
2.9閱讀效果比較
在對閱讀效果比較的調(diào)查中，學生普遍認為紙質(zhì)閱讀的優(yōu)點是精力更集中，閱讀持續(xù)時間更長，閱讀記憶更深刻，視覺舒適度更好，內(nèi)容更完整，專業(yè)性、權(quán)威更強。而數(shù)字閱讀的優(yōu)點主要表現(xiàn)為閱讀速度更快，攜帶更便利，更時尚，更容易找到所需書籍和信息，娛樂性更強。
2.10數(shù)字閱讀的困難和障礙
數(shù)字閱讀過程中存在的困難和障礙依次是電子閱讀損害健康，如輻射、視疲勞、頸椎受損等（203人）；閱讀設(shè)備使用不方便，如不能標注、待機時間短、上網(wǎng)速度慢等（193人）；不能仔細閱讀和及時做筆記（182人）；閱讀時容易分心，影響閱讀效率（153人）；閱讀內(nèi)容龐雜，質(zhì)量參差不齊，真假難辨（154人）；閱讀內(nèi)容同質(zhì)化，缺乏特色（128人）；學習繁忙，沒有時間閱讀（89人）；不喜歡閱讀，沒有廣泛閱讀的習慣（47人）；閱讀沒有意義，對學習幫助不大（30人）。
2.11圖書館服務需求
調(diào)研通過對圖書館服務需求的調(diào)研分析發(fā)現(xiàn)，對圖書館服務需求最多的是能夠采用數(shù)字閱讀方式閱讀館藏電子資源全文（245人）、查詢館藏書目（241人）、檢索電子資源及瀏覽文摘（235人）、提供短信提醒服務包括圖書到期催還、各種講座信息（229人）、圖書館相關(guān)信息瀏覽包括開放時間、借閱規(guī)則等（225人）、紙本圖書在線預約（221人）、圖書館公告新聞查看（216人）。
篇8
中醫(yī)在蛇傷的防治方面成就頗高，在我國自古就有治療蛇傷的中醫(yī)記載，西醫(yī)研制出了專門治療蛇傷的抗血清，但在系統(tǒng)方面，目前沒有公共的蛇傷信息系統(tǒng)。福建中醫(yī)藥大學附屬人民醫(yī)院經(jīng)過多年蛇傷臨床治療，也已積累了大量的中醫(yī)藥治療蛇傷的經(jīng)驗和治療處方等。但目前用于蛇傷綜合防治的計算機專家系統(tǒng)尚屬空白。因此，建立蛇傷綜合防治計算機專家系統(tǒng)具有重要的現(xiàn)實意義與實用價值。
1 當前蛇傷防治中存在的問題
1.1 人才匱乏
由于蛇傷為罕發(fā)性疾病，專業(yè)治療蛇傷的醫(yī)生匱乏。
1.2 救治保障缺乏
普通的縣級以下醫(yī)院不具備存儲蛇毒抗血清的能力。
1.3 體制、機制建設(shè)亟待完善
蛇傷發(fā)病多為偏遠地區(qū)，由于偏遠地區(qū)醫(yī)療條件不發(fā)達，交通不方便。一個病人送抵省市級醫(yī)院時，已經(jīng)錯過了最佳治療時間，病人因此致殘甚至喪命的不在少數(shù)。
2 蛇傷綜合防治系統(tǒng)研究方法
對蛇傷病例和蛇傷治療方案，通過計算機網(wǎng)絡進行收集，并達到數(shù)據(jù)共享，系統(tǒng)匯集蛇傷專家的經(jīng)驗、民間的單方，為治療蛇傷起到了很好的效果。通過數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對數(shù)據(jù)進行加工分析，可以使醫(yī)生通過系統(tǒng)迅速找到治療蛇傷的有效治療辦法，幫助患者脫離危險。系統(tǒng)建成后，將集中全省甚至更廣的蛇傷醫(yī)療方案，建立蛇傷知識庫。通過收集蛇傷病例和治療方案，應用蛇傷綜合防治系統(tǒng)，達到治病救人效果。經(jīng)試用，取得了較好的效果。
各相關(guān)者關(guān)系路線，見圖1。
3 蛇傷綜合防治系統(tǒng)研究成果
3.1 蛇傷綜合防治系統(tǒng)主界面，見圖2。
3.2 蛇傷綜合防治系統(tǒng)主要功能
蛇傷綜合防治系統(tǒng)可分為病例收集、病癥管理、新病癥認證、輔助治療、專家筆記、專家會診、醫(yī)院管理、醫(yī)生管理等功能。①病例收集：通過對蛇傷基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的錄入、蛇傷治療方案的添加等操作實現(xiàn)蛇傷病例收集。②病癥管理：通過病例數(shù)據(jù)的錄入、添加、修改等操作實現(xiàn)病癥管理 。③新病癥認證：通過新病癥數(shù)據(jù)、新治療方法數(shù)據(jù)、新治療方案數(shù)據(jù)的認證操作，實現(xiàn)新病癥認證系統(tǒng)功能。④輔助治療：通過記錄蛇傷治療基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的錄入，自動生成病例實現(xiàn)病例收集管理，運用數(shù)據(jù)搜索功能實現(xiàn)輔助治療。⑤專家筆記：通過對專家筆記數(shù)據(jù)的錄入、添加、修改、刪除等操作實現(xiàn)專家筆記管理。⑥專家會診：當醫(yī)師在碰到蛇傷疑難病例等問題時，系統(tǒng)提供了供專科專業(yè)的專家、教授、同行業(yè)領(lǐng)軍人物一起進行蛇傷的診斷，治療商討。⑦醫(yī)生管理：通過醫(yī)生基礎(chǔ)數(shù)據(jù)錄入與專家認證實現(xiàn)醫(yī)生管理。⑧醫(yī)院管理：通過對醫(yī)院數(shù)據(jù)的添加、修改、刪除等操作實現(xiàn)醫(yī)院管理。示意圖見圖3。
4 蛇傷綜合防治系統(tǒng)應用
蛇傷綜合防治系統(tǒng)的主要目標是做大做強蛇傷品牌，將系統(tǒng)推向中國乃至世界。通過系統(tǒng)收集國內(nèi)外專家的治療方案、收集病例，規(guī)范蛇傷診療常規(guī)、完善蛇傷路徑管理。使蛇傷救治工作普及化，輔助醫(yī)生在最短的時間內(nèi)找到正確的治療方法，達到避免蛇傷因誤治失治致死和減少殘疾的醫(yī)療效果。
5 結(jié)語與展望
本研究創(chuàng)新性將我院的蛇傷防治技術(shù)與信息技術(shù)相結(jié)合，構(gòu)建面向蛇傷綜合防治系統(tǒng)，為蛇傷防治提供計算機系統(tǒng)工具，為各醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)從事蛇傷臨床治療與研究的衛(wèi)生技術(shù)人員提供信息技術(shù)支撐。
本次研究的難點是病例的收集、治療方案的收集，應用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對數(shù)據(jù)進行加工處理。由于該系統(tǒng)正處于試用階段，知識表示等考慮尚不周全，還需今后進一步補充與完善。
參考文獻：
[1]楊東鎮(zhèn).蛇傷防治與蛇的養(yǎng)殖利用.北京：中國醫(yī)藥科技出版社，1990.01
篇9
[作者簡介]莫芳芳（1982—），女，天津人，醫(yī)學博士，北京中醫(yī)藥大學中醫(yī)學院糖尿病研究中心助理研究員，研究方向為中醫(yī)基礎(chǔ)理論藏象學說；馬淑然（1964—），女，河北順平人，博士，教授（通信作者），研究方向為中醫(yī)基礎(chǔ)理論。
[中圖分類號]G642.0[文獻標識碼]A[文章編號]1674-9324（2020）35-0184-03[收稿日期]2019-10-30
一、“黃金分割”翻轉(zhuǎn)課堂的提出
為了適應新時代大學教育的發(fā)展需求，不斷提高教學質(zhì)量，國內(nèi)外教育工作者紛紛嘗試各種以學生為中心的教學方法，如布魯納（J.Bruner）發(fā)現(xiàn)法、戈登（J.J.Gordon）創(chuàng)造法、同伴教學法（PeerInstruction）、翻轉(zhuǎn)課堂教學法等。尤其翻轉(zhuǎn)課堂教學模式近年來備受中國大學教師青睞，紛紛開展相關(guān)教學實踐和研究。
雖然國外很多著名大學甚至將翻轉(zhuǎn)課堂作為大學課堂的主要教學手段。然而針對中國大學課堂情況，完全的課堂翻轉(zhuǎn)也并不適合。因為在翻轉(zhuǎn)課堂教學過程中發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象：學生一方面非常喜歡翻轉(zhuǎn)課堂教學方法，另一方面又強烈要求教師在課堂中多講授。這種矛盾的出現(xiàn)在我國大學教育背景之下是必然要出現(xiàn)的。
針對中國大學實際教學情況，越來越多的大學教師不再完全照搬國外的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，而是對其進行不斷深化改革與實踐，其中以啟發(fā)式教學思想為基礎(chǔ)的討論式教學得到了越來越多的關(guān)注。討論式教學包括教師講授、學生討論和教師總結(jié)三個環(huán)節(jié)。在討論環(huán)節(jié)，教師提示、引導學生積極主動地思考問題。這種教學方法似乎比較適合中國大學教學。
可是，目前中國大學教育已經(jīng)從精英教育轉(zhuǎn)型到大眾教育，學校擴招嚴重。而討論式教學需要教師深度參與，不適合大班教學。由于討論的開放性特點，如果按學生的思路展開，極易偏離教學內(nèi)容，影響學習的系統(tǒng)性；如果教師按教材內(nèi)容去引導，學生的自主性學習可能淪為表面現(xiàn)象，實際上還是跟著教師的思路走。這就使得討論式教學更適合學生學習動機普遍較強的課程，如研究生課程。
此外，教師講解時間有限，學生需要預習才能展開有效討論，而大學本科課程反映學科積累、專業(yè)性強，學生自己預習很難把握分寸、容易受挫。中國學生大學課程的知識量大，課前查找和閱讀資料會構(gòu)成較大負擔，加上規(guī)避沖突、言談審慎的文化傳統(tǒng)，都會影響討論效果。
總體來說，傳統(tǒng)的以教師為中心的教學課堂占用率太高，而采用完全的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，對現(xiàn)行體制高等學校的學生來說課堂占用率又太低[1]，討論式教學通過課堂討論引發(fā)學生主動學習的動力，提升學習積極性，方向是正確的。然而課堂大部分時間用于討論，講授過少，不能充分發(fā)揮教師價值，而且具體的實施方法也不適合中國學生的現(xiàn)實情況。
結(jié)合傳統(tǒng)課堂、翻轉(zhuǎn)課堂以及討論式教學的特點，如何取舍折中，才能既保證教師的課堂講授，又保證學生在課堂上能夠進行有效的討論，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，達到最佳教學效果？針對這一問題，一些學者在不同學科領(lǐng)域已經(jīng)開展了相應的教學方法改革。
比如，復旦大學的張學新教授提出了“對分課堂”。對分課堂的核心理念是把一半課堂時間分配給教師進行講授，另一半分配給學生以討論的形式進行交互式學習[2]。張教授的對分課堂被多所大學教師引入到實際教學中，比如，英語課、化學課、思想政治課、旅游市場學等課程[3-4]，也取得了初步成效。然而對于這種對半分的翻轉(zhuǎn)課堂是否能達到最佳教學效果并沒有深入的比較研究。
為了對課堂教學改革方法的教學效果進行評估，以尋找最佳教改方法，上海交通大學的董占海教授提出了課堂“翻轉(zhuǎn)度”的概念，既課堂教學中學生的參與程度。為了確定最佳翻轉(zhuǎn)度以達到最佳教學效果，董教授對此問題更是進行了系統(tǒng)深入的研究與探討，他開展了課堂翻轉(zhuǎn)度的實驗研究，研究包括翻轉(zhuǎn)度的量度及其確定、不同翻轉(zhuǎn)度教學效果的實驗檢驗等方面的內(nèi)容。
他比較了低翻轉(zhuǎn)度（傳統(tǒng)模式）、高翻轉(zhuǎn)度翻轉(zhuǎn)課堂（教師講授占1/3課堂時間，學生互動占2/3課堂時間）、“黃金分割”翻轉(zhuǎn)課堂（教師講授占2/3課堂時間，學生互動占1/3課堂時間）三種模式的教學效果，通過比較發(fā)現(xiàn)教學效果最好的翻轉(zhuǎn)課堂模式是教師占用2/3的課堂時間講授，留出1/3的時間供學生使用，而這也正是大多數(shù)學生所期望的翻轉(zhuǎn)課堂黃金分割教學模式[5]。
二、“黃金分割”翻轉(zhuǎn)課堂的初步實踐
筆者教授的《中醫(yī)學基礎(chǔ)》這門課程涵蓋了中醫(yī)基礎(chǔ)理論和中醫(yī)診斷學兩門課程的主要內(nèi)容，知識信息量很大，但是學時又嚴重不足，教師摘取其中核心知識點，采用“滿堂灌”教學，才剛剛能完成教學任務，教學壓力大。而從學生角度來看，“滿堂灌”學生參與度太低，很難提起他們學習的興趣，上課睡覺，玩手機，甚至逃課的現(xiàn)象屢見不鮮。
針對這種教學現(xiàn)狀，必須不斷嘗試新的教學模式，推動教學改革。努力將教師講授與學生參與相結(jié)合，一方面減輕教師課堂教學壓力，一方面提高學生參與度，積極調(diào)動學生學習的積極性。而翻轉(zhuǎn)課堂教學方法恰恰滿足這兩個方面的要求，能夠有效解決教與學過程中的矛盾，有利于提高教學質(zhì)量。
另外，針對中醫(yī)基礎(chǔ)課程的特殊性，開展翻轉(zhuǎn)課堂時，除了保證學生的參與度，還必須保證教師在課堂中的講授時間。因為中醫(yī)理論博大精深，對于剛剛高中畢業(yè)、普遍缺乏中國文化背景和中醫(yī)思維的大一年級學生來說，準確把握中醫(yī)理論精髓是一件非常困難的事情。老師講授不到位，學生不能把握知識核心，不僅影響學生參與課堂教學的積極性，甚至還可能會被一些錯誤的言論所誤導。
所以，中醫(yī)基礎(chǔ)理論的翻轉(zhuǎn)課堂既要保證學生適當?shù)膮⑴c度，調(diào)動學生的積極性，更要保證教師對課堂的主導地位，保證學生對中醫(yī)基本知識學習與理解的正確性。董教授的“黃金分割”翻轉(zhuǎn)課堂教學模式比較符合中醫(yī)基礎(chǔ)課程的教學要求。
因此，筆者在2018-2019學年中，有意識的應用了“黃金分割”翻轉(zhuǎn)課堂（見圖1），所講授的藥事管理本科班29人，采用《中醫(yī)學基礎(chǔ)》教材，每周上課2次，每次連續(xù)2學時，每學時45分鐘，實際上課14周。
第1到第7周采取傳統(tǒng)教學方法；第8到第14周采取黃金分割翻轉(zhuǎn)課堂教學方法，即第8周第1次課講授新一章要點內(nèi)容，要求學生認真聽講，課后自主閱讀教材及參考書籍、完成學習筆記。第8周第2次課上課前作為作業(yè)提交學習筆記。
第8周第2次課前60分鐘，學生6人一組開展以學生為主的討論學習與展示，溫習教材內(nèi)容、分享學習體會、互相解答疑難，并嘗試回答教科書章節(jié)后面的復習題。第2次課后30分鐘，教師對學生存在的疑難進行解答，展示、點評學習筆記，并對該章節(jié)內(nèi)容進行重點及難點總結(jié)。
第10～14周的模式與第8周類似，具體安排依據(jù)講授內(nèi)容靈活調(diào)整。第14周安排情景模擬劇表演，給定學生具體的病例，讓學生模擬醫(yī)患角色完成根據(jù)中醫(yī)理論進行診斷病證的表演，從而實現(xiàn)知識從記憶到應用的轉(zhuǎn)化，大大提高知識內(nèi)化的程度，提高學生運用知識解決實際問題的能力。
最后，在學期末，由學生填寫調(diào)查問卷，對各教學環(huán)節(jié)及總體效果收集學生的反饋和評價，每道題目的認同度均值均介于4分（比較認同）和5分（十分認同）之間，可見，學生對于“黃金分割”翻轉(zhuǎn)課堂還是比較認可的。
三、結(jié)語
“黃金分割”翻轉(zhuǎn)課堂對課堂時間進行黃金比例分割，課堂上師生充分互動，既調(diào)動了學生學習的積極性，促進學生主動去“學”，也調(diào)動了教師“教”的熱情，有效提升了教學水平，達到了較好的教學效果。從目前應用情況來看，“黃金分割”翻轉(zhuǎn)課堂在中醫(yī)基礎(chǔ)教學中具有優(yōu)勢。
（1）在培養(yǎng)學生能力方面
首先，該教學方法有利于學生從整體大知識框架下準確把握中醫(yī)核心概念及術(shù)語。讓學生能夠提綱挈領(lǐng)的對教材內(nèi)容充分學習、討論、并內(nèi)化吸收。使學生能夠積極主動參與系統(tǒng)梳理知識并應用知識。其次，能夠提升學生綜合能力。學生親身參與梳理知識脈絡，能夠培養(yǎng)學生的總結(jié)能力。課堂交流演示能夠鍛煉學生的演講能力、批判性思維、靈活運用知識的能力。做到學生真正的學在平時，能夠?qū)W以致用，能夠避免學生臨考前突擊學習的弊端。
篇10
“微課”是以教學視頻為主要載體，有明確的教學目標，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課例[1]。與傳統(tǒng)的教科書、PPT、Word、PDF等靜態(tài)電子教材相比，微課的視頻是動態(tài)的，不僅僅有文字、圖片等靜態(tài)內(nèi)容，還可以包括教師的解說聲音、眼神和肢體語言，黑板或者白板板書過程，實驗演示或者虛擬實驗等多媒體內(nèi)容。作為一種新型的教學資源，微課以其“短、小、精、趣”的特征得到了社會的廣泛認可，被認為對深化課程改革、促進教育方式變革、培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義。
本文結(jié)合中醫(yī)藥大學的辦學定位與課程特色，以廣東省“青年教師信息化新課堂”試驗課程“藥用物理學”課程為例，探索微課在中醫(yī)藥專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)計流程與應用模式，以期為同類研究提供參考。
一、微課的起源與研究現(xiàn)狀
（一）微課的起源
微課的起源，是在開放教育資源運動蓬勃發(fā)展的背景下產(chǎn)生的。在教育資源開放共享的背景下，學習方式呈現(xiàn)出多樣化、碎片化、趣味化的特點。作為信息技術(shù)與科學深度融合的典范，微課的出現(xiàn)得到高度認可和廣泛關(guān)注。
在我國，微課最初是從中小學得到推廣和應用的[2]。大多觀點認為，2011年11月佛山市教育局啟動的首屆中小學新課程優(yōu)秀微課征集評審開啟了微課在我國應用的先河。2012年9月，在“全國首屆中小學信息技術(shù)教育應用展演會”上，教育部領(lǐng)導決定在高校開展微課應用。2012年12月至2013年8月，首屆全國高校微課教學比賽正式啟動，微課開始走進高校，逐漸引起眾多高等院校教育工作者的重視和實踐。
（二）微課的研究現(xiàn)狀
1.國外研究現(xiàn)狀。“微課”（Microlecture）一詞緣起于國外的“微課程”。2008年秋，美國新墨西哥州圣胡安學院，高級教學設(shè)計師、學院在線服務經(jīng)理，戴維?彭羅斯最先提出“微課程”的概念。他提出把長達近一個小時的課程壓縮到60秒鐘以內(nèi)的五步建議，這對后續(xù)研究者制作“微課”視頻起了極大的引導作用。為此，戴維?彭羅斯也被戲稱為“一分鐘教授”（the one minute professor）。
此后，國外掀起微課研究與應用的浪潮，并取得顯著成效，如：美國可汗學院（Khan Academy）的微視頻以其便捷有效的教學方式，贏得全球眾多學習者的青睞；TED在YouTube上推出的TEDEd，將課程與視頻、字幕、交互式問答系統(tǒng)融合為一體，形成與全球用戶分享理想的盛宴；英國牛津大學陸續(xù)推出時間短小的系列微課，極大地激發(fā)了廣大學習者的學習熱情與興趣。在此背景下，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學方式的應用與推廣，在線學習、移動學習與泛在學習方式需求的不斷增加，為微課的發(fā)展提供了深厚的應用土壤。
可以看出，微課程在國外越來越受到重視，且大多用于翻轉(zhuǎn)課堂教學及非正式培訓學習，不僅為廣大學習者提供豐富的學習資源，為廣大教師開發(fā)微視頻資源提供極大的借鑒意義，而且對我國微課資源建設(shè)與應用研究起到極大的啟示作用。
2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀。在國內(nèi)，佛山市教育局教育信息網(wǎng)絡中心胡鐵生于2011年率先提出中文“微課”一詞，此后，逐漸成為學者關(guān)注的焦點。國內(nèi)學者圍繞“什么是微課”、“怎么建設(shè)微課”、“如何應用微課”三個基本問題展開了研究。
關(guān)于什么是微課的研究。主要介紹微課的背景、含義、特征、意義及影響等。例如：胡鐵生（2011）論述了“微課”的概念、組成、特點及分類，總結(jié)了區(qū)域“微課”資源庫開發(fā)步驟及途徑；焦建利教授（2013）分析了微課興起的根源，認為“微課不僅成為教師和學生的重要教育資源，而且也構(gòu)成了學校教育教學模式改革的基礎(chǔ)”、“無論是對學生的學習、教師的教學實踐還是教師的專業(yè)發(fā)展，都具有重要的現(xiàn)實意義”；黎加厚教授（2013）從教學系統(tǒng)要素的獨特視角論述微課的發(fā)展，提出微課程教學設(shè)計的17條建議等。
P于怎么建設(shè)微課的研究。主要研究微課建設(shè)、應用及前景等問題。例如：胡鐵生（2013）對中小學微課建設(shè)與應用中的典型問題進行了分析和回答；吳秉健（2013）對國外微課視頻資源進行了綜述，將微課視頻的開發(fā)和應用的目標、內(nèi)容、技術(shù)特點和相關(guān)的案例效果等進行了橫向的比較，闡述了國外微課視頻資源開發(fā)和應用的策略對國內(nèi)開發(fā)和應用帶來的啟示；梁樂明（2013）等對國內(nèi)外有代表性的微課程資源的設(shè)計進行比較，建構(gòu)起能有效促進學習的微課程設(shè)計模式；潘麗琴（2013）闡述了音樂“微課視頻”的實踐價值、具體制作流程及創(chuàng)新之處等。
關(guān)于如何應用微課的研究。主要研究微課在學科教學中的應用問題。比如：卓寬（2013）研究了微課在行政管理教學中的應用問題；張靈芝（2014）研究了微課在高職教學改革中的應用問題；譚暉（2013）提出利用微課提高科技人才外語培訓的效率；邵華（2013）從具體專業(yè)課程建設(shè)的角度出發(fā)，就構(gòu)建完整的微課教學環(huán)境和微課課堂教學模式、搭建有效的微課教學模式評價體系等方面，研究了微課在高職課堂教學中的應用等[3]。
綜上所述，微課程作為一種新興的教學資源，在國內(nèi)的研究逐漸升溫并初見成效，但研究還相對缺乏，表現(xiàn)在文獻數(shù)量少，研究范圍窄，實證研究薄弱等方面，尤其是關(guān)于微課設(shè)計、應用與評價的理論與實踐更為少見，微課與具體應用情景（如不同學科、不同群體等）整合的應用模式亟待進行系統(tǒng)研究。
二、微課在中醫(yī)藥專業(yè)基礎(chǔ)課中應用的依據(jù)
（一）理論依據(jù)：微型學習理論與情境認知理論
微型學習理論認為，若信息被拆分成為更小的學習單元，或?qū)W習以小步子進行，那么人們的學習就會更好、更有效、更簡便、更加充滿樂趣[4]。微型學習理論以學生為中心，關(guān)注學生主體作用的發(fā)揮，重視學習情境、資源、活動的創(chuàng)設(shè)，使學生主動進行探究和意義建構(gòu)。微課的出現(xiàn)契合了微型學習理論“微、小、輕、快”的意蘊，必然以微型學習理論做指導。依據(jù)該理論，結(jié)合中醫(yī)藥專業(yè)基礎(chǔ)課程特色和定位，要求我們將課程的宏內(nèi)容進行細化分解，設(shè)計微課程教學活動，與現(xiàn)實教學情境整合來呈現(xiàn)課程教學內(nèi)容。
情景認知理論認為[5]，知識是個體與環(huán)境交互作用過程中建構(gòu)的一種交互狀態(tài)，是一種人類協(xié)調(diào)一致的系列行為。實踐不能獨立于學習，意義也不能與實踐和情境相分離，而是在實踐和情境脈絡中加以協(xié)商的。依據(jù)情境認知理論，微課的設(shè)計與應用離不開情境的布設(shè)，教學內(nèi)容和教學活動的安排要與具體實踐應用相連通，把知識獲得與學習者的發(fā)展、身份建構(gòu)等統(tǒng)合在一起。
（二）現(xiàn)實依據(jù)：教學改革的迫切形勢
中醫(yī)藥專業(yè)基礎(chǔ)課在中醫(yī)藥大學處于輔助地位，由于課程內(nèi)容多、課時少、任務量大，教師只能在課堂上采用“一鍋煮”的“填鴨式”教學方式，難以對學生進行個別指導。
以“藥用物理學”課程為例，該課程是中藥學院制藥工程、藥物制劑等專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要介紹物理學的經(jīng)典理論及其應用。課程開設(shè)十多年來，學生普遍反映較難，主要體現(xiàn)在：一是因為許多物理概念學生理解起來有困難；二是課程對數(shù)學功底要求高，遇到復雜計算學生較為吃力；三是因為知識點間的銜接很緊密，學生一個環(huán)節(jié)沒弄懂，后續(xù)內(nèi)容學起來就犯難。為提高學生學習積極性，我們在教學中采取的辦法有：將生活中喜聞樂見的事物引入課堂，加深學生對物理概念的理解；遇到復雜計算時，采用傳統(tǒng)板書的形式，便于學生理解。但經(jīng)過教改實驗，這些方法仍然不能充分調(diào)動學生的積極性。在此情況下，我們嘗試利用微課開展課堂教學改革。
三、微課在中醫(yī)藥專業(yè)基礎(chǔ)課中的應用策略
本文以廣東省“青年教師信息化新課堂”試驗課程“藥用物理學”課程為例進行探討。課程教學團隊先制定微課整體建設(shè)方案，然后按照分工設(shè)計開發(fā)微視頻課程資源。微課建設(shè)方案的制定，要注意引入思維導圖，從而避免學習者在碎片化知識學習中迷失方向。下面重點探討微課的設(shè)計流程和應用模式。
（一）設(shè)計流程：嚴守“五個”步驟
根據(jù)微型學習理論和情境認知理論，微課的設(shè)計開發(fā)應注重與現(xiàn)實教學情境的整合，圍繞“解決什么問題”、“如何解決問題”、“需要哪些素材”、“如何制作開發(fā)”、“使用效果怎樣”等問題展開，整個過程可以分為前期分析、方案設(shè)計、素材準備、開發(fā)制作、測試評價五個階段，如圖1所示。
以“藥用物理學”流體動力學中的“伯努利方程及其應用”為例，微課的設(shè)計流程見表1所示。
表1 “伯努利方程及其應用”微課設(shè)計示例
（二）教學模式：“三備―四步―一復習”
微課應用模式的構(gòu)建可以從課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)展開。課前，學生登錄課程學習平臺，觀看微視頻和數(shù)字材料，完成概念性知識點的學習，并進行課前測試練習[7]，將自主學習時碰到的疑難問題進行登記。教師通過分析學生的學習材料、測試練習和筆記疑難情況，對課程教學目標、教學活動和教學反饋進行設(shè)計。課中，教師結(jié)合互動平臺的問題反饋調(diào)整教學內(nèi)容，通過微視頻引入課程教學內(nèi)容，進行課堂知識講解、課堂知識應用和課堂小結(jié)。課后，學生通^觀看教學視頻來復習回顧學習內(nèi)容，形成“課前、課中、課后”相結(jié)合的“三備―四步―一復習”的微課教學模式，如圖2所示。
圖2 “三備―四步―一復習”微課教學應用模式
（三）案例：“伯努利方程及其應用”課堂實錄
以“伯努利方程及其應用”為例開展微課教學實踐，教學實錄如下。
1.課前。首先，學生登錄課程學習平臺，在“學生自學”欄目中自主學習教師提供的微視頻和電子材料；然后開展課前摸底自測練習；最后學生將遇到的難點問題在課程平臺的“筆記疑難”中記錄下來。
教師根據(jù)學生的自主學習情況，分析數(shù)字材料、測試練習和筆記疑難，在此基礎(chǔ)上開展備課。備課的重點是教學目標、教學活動和教學反饋，這是教師備課的基本依據(jù)。
2.課中。首先，播放香蕉球視頻，引入課程內(nèi)容；其次，開展伯努利公式推導。通過理想流體和穩(wěn)定流體的概念，根據(jù)能量守恒定律及功能原理建立物理模型，推導出方程公式，同時講解公式的意義及適用條件；再次，講解方程的應用。通過一個應用實例，給出水流的速度、壓強、管的內(nèi)徑、水沿水管某一截面管的內(nèi)徑等參數(shù)，求該截面處的流速和壓強。同時結(jié)合中醫(yī)藥專業(yè)特點，演示文丘里流量計原理。最后，進行課堂小結(jié)。
3.課后。學生登錄課程平臺復習課程內(nèi)容，教師對課前與課中安排的教學目標、教學內(nèi)容、教學活動等內(nèi)容進行反思，以提高教師的教學實踐與研究能力。
四、展望
在教育信息化迅猛發(fā)展和微課引起社會廣泛關(guān)注背景下，本文依托廣東省“青年教師信息化新課堂”試驗課程“藥用物理學”，對中醫(yī)藥專業(yè)基礎(chǔ)課程的微課設(shè)計、開發(fā)與應用模式進行了細粒度研究，有利于豐富和發(fā)展微課設(shè)計與應用理論，對微課在中醫(yī)藥大學中的推廣，對教學資源的建設(shè)與教學模式的變革，對促進中醫(yī)藥專業(yè)基礎(chǔ)課程教學方法改革具有一定的理論指導意義和實踐參考價值。后期筆者還將從教學環(huán)境籌建情況、教學互動情況、教學效果、教學總結(jié)及交流研討等四個方面，對微課應用效果進行評估，更加注重資源構(gòu)建和教學的互動，形成有別于傳統(tǒng)教學評價的評價指標體系，這也是后期的重點研究工作[8]。
參考文獻：
[1]謝偉.微課在卓越法律人才培養(yǎng)中的適用[J].學理論，
2015，（12）.
[2]張靈芝.微課在高職教學改革中的應用研究[J].中國職
業(yè)技術(shù)教育，2014，（26）.
[3]周青松.高職會計專業(yè)出納實務課程微課教學應用研究
[J].湖北廣播電視大學學報，2015，（12）.
[4]許愛軍.高職數(shù)字教學資源開放與共享的動因分析及模
式構(gòu)建[J].成人教育，2015，（4）.
[5]梁樂明，曹俏俏，張寶輝.微課程設(shè)計模式研究――基于
國內(nèi)外微課程的對比分析[J].開放教育研究，2013，（2）.
[6]陳昭喜.信息技術(shù)與中醫(yī)藥類專業(yè)基礎(chǔ)課整合研究――
以《藥用物理學》為例[J].成都中醫(yī)藥大學學報：教育科
學版，2012，（4）.
[7]劉穎.國內(nèi)外微課程的對比――三類“微課程”的對比分
篇11
懷著這樣的心理，我翻開了黃帝內(nèi)經(jīng)素問。簡單看過注家對黃帝內(nèi)經(jīng)的介紹，就開始進入正篇。
素問不愧是經(jīng)典言論，一開始就道出了今時之人，年半百而動作皆衰的問題，并提出了養(yǎng)生的原則和方法：法于陰陽，和于術(shù)數(shù)，食飲有節(jié)，起居又常，不妄作勞可謂是一針見血，但這不是它最厲害的，最難得的就是找到了生命與自然的聯(lián)系，并用非常通俗卻又變化無窮的陰陽來反映其規(guī)律。古人以陰陽論道，可敬可嘆。
黃帝內(nèi)經(jīng)之所以是中醫(yī)學，甚至是所有醫(yī)學的必讀書，并不是說它囊括了所有疾病的預防和治療方法，而且它也做不到，真正值得借鑒的就是其中對人體五臟六腑、經(jīng)絡等做出了基礎(chǔ)論述，正所謂名不正嘖言不順，要論治，就要辨證，要辨證，就要審癥求因。有因才有果，正是黃帝內(nèi)經(jīng)給出了因，才會有中華醫(yī)學這個果。在五臟生成篇、五臟別論篇等篇章里，黃帝內(nèi)經(jīng)記述了五臟六腑的基本特點;在三部九候篇、玉機真臟論篇等篇章中，黃帝內(nèi)經(jīng)論述了切脈的部位與方法，脈象隨季節(jié)的變化規(guī)律等等;更讓我驚喜的是，在黃帝內(nèi)經(jīng)的寶命全形篇、八正神明篇等篇章中找到了當初學習刺法灸法學時的原文：凡刺之真，必先治神，五臟已定，九侯已備，后乃存針這些熟悉的字句讓我對黃帝內(nèi)經(jīng)更加親切了。
事實上，黃帝內(nèi)經(jīng)并不是盡善盡美的，它還不夠全面，也不夠準確，但它有留白，給后人完善的可能。譬如，黃帝內(nèi)經(jīng)對五臟六腑具體形狀位置的論述并不詳盡，但后來就有人在一本叫醫(yī)林改錯的書中進行了糾正。我很佩服醫(yī)林改錯的作者，但更讓我敬畏的是這隱藏在歷史長河中若隱若現(xiàn)的傳承，這是偉大的。
書讀百便，其意自見，但黃帝內(nèi)經(jīng)的內(nèi)涵可能是我用一生也探求不完的，但很值得，不是嗎?
醫(yī)生《黃帝內(nèi)經(jīng)》讀書筆記2
《黃帝內(nèi)經(jīng)金匱真言論》云：東風生于春，病在肝，俞在頸項;南風生于夏，病在心，俞在胸脅;西風生于秋，病在肺，俞在肩背;北風生于冬，病在腎，俞在腰股;中央為土，病在脾，俞在脊。這只是經(jīng)典中的一小段，我把自己平時讀經(jīng)典后，運用經(jīng)典的幾個病案寫出來，與您一同分享，希望能對您有所幫助。
有一天，我的一個同事過來找我針灸治療頸椎病，因為以前脖子疼痛，用二針就能明顯減輕，有時一針就可以了，今天又來了，說昨天科室有個事挺氣人的，領(lǐng)導安排給他做，又沒地方發(fā)泄，實在不想接那個活兒，晚上想著這事，沒睡好，早上起來，頸椎部位疼痛，頭暈不適。因為我很了解我的同事，平時蠻有性格的，脾氣較大，又急躁，聽他說完，心里明白了他的頸椎病是因為肝郁化火，想起內(nèi)經(jīng)的原話：東風生于春，病在肝，俞在頸項。針刺肝經(jīng)原穴太沖，用瀉法，1分鐘后拔針，頭暈頸痛消失。
省公安廳一領(lǐng)導，上班期間辦公室突然感覺心好像要跳出來了，很難受，自己摸脈，每分鐘接近150次，持續(xù)了近30分鐘，打電話咨詢該怎么辦?問起病因，說最近因為國慶60周年慶，因安保工作方面的問題，工作壓力大，自己火氣很大，經(jīng)常對下屬發(fā)脾氣。我比較了解我的朋友，要他平躺在床上，用手重按左手內(nèi)關(guān)穴處，他照做了，開始壓上去疼痛難耐，很想放棄，電話中一再囑咐直壓到內(nèi)關(guān)穴處無疼痛為止。20分鐘后電話告知心跳如常。這也是來自于學習經(jīng)典的體會，內(nèi)經(jīng)原文：南風生于夏，病在心，俞在胸脅;選手厥陰心包經(jīng)內(nèi)關(guān)穴，指壓治療，療效確實令人感到驚奇。如果病人沒經(jīng)驗的，肯定會急診叫120送去醫(yī)院，其實這也是中醫(yī)針灸在急診臨床應用的典型案例。
一從事藥材生意的病人，廣州人，在北京做生意，因為肩背疼痛近1月，在北京協(xié)和醫(yī)院照片，MR檢查，均未見異常，局部打封閉，貼膏藥有用了，也做了局部推拿按摩，未見改善。回廣州后約出來吃晚飯，餐桌上見患者咳嗽，流涕，很狼狽的樣子，連聲說對不起，他夫人說感冒很長時間了，把他嘴上的煙拿掉，還暗示要我告訴他抽煙會加重咳嗽。其實自從見到患者的第一眼起，治療取穴已了然于心。于是選手太陰肺經(jīng)滎穴魚際，用瀉法，患者痛得哇哇叫，不到2分鐘拔針，患者全身出微汗，肩背疼痛，咳嗽，流涕所有癥狀全消失了。我也點了一支煙，順手給他一支，邊聊邊抽煙。這哪與抽煙相關(guān)啊。西醫(yī)可是講抽煙與呼吸道疾病有很大的相關(guān)性啊，記得在老家有的抽煙，活到九十多也未見咽喉炎，氣管炎及肺癌的，有的從不占煙酒，50多歲也一身的病啊。其實他只是肺經(jīng)外感風寒，是肺經(jīng)的問題，針刺肺經(jīng)魚際穴，針到病除。病人覺得很神奇，其實我們的老祖宗早在幾千年前就在《黃帝內(nèi)經(jīng)金匱真言論》記載了該病的治療方法：西風生于秋，病在肺，俞在肩背。
還有關(guān)于脾經(jīng)病和腎經(jīng)病所表現(xiàn)出來的一些以西醫(yī)命名的疾病，也取得了較好的療效，在這里就不舉例了，只是想說明一點，想學好中醫(yī)，做一個名理的中醫(yī)，臨床療效好的中醫(yī)，無論您走遍千山萬水，訪遍五岳九州的名師，您終究還得回來溫習我們共同的的經(jīng)典：《黃帝內(nèi)經(jīng)》。
這只是《金匱真言論》中的一小段，讀了，也經(jīng)常用，常常收到針到病除的臨床療效，很多病友說我看病用藥取穴很隨意，但見效快，療效好，對西醫(yī)的同一個病，能用很多穴位，很多方法治療，很難學，也難看懂的，其實我只是繼承了中醫(yī)學先祖的一點點東西，在臨床上運用經(jīng)絡辯證治療而已。《黃帝內(nèi)經(jīng)》里還有很多的寶貝等著我們的中醫(yī)學子去挖掘，去探索，去繼承，去發(fā)揚。
醫(yī)生《黃帝內(nèi)經(jīng)》讀書筆記3
有人認為在中醫(yī)藥現(xiàn)代化的今天研究《黃帝內(nèi)經(jīng)》似乎違背常理，《內(nèi)經(jīng)》對臨床指導意義不大，現(xiàn)已有中醫(yī)臨床各種教材，以及大部頭洋洋數(shù)百萬的專著，何苦再去鉆研幾千年前的東西?……種種認識，都有不同的見解和依據(jù)。筆者在通讀《內(nèi)經(jīng)》之后，尤其是在任繼學老師的指導下，深刻領(lǐng)悟到《黃帝內(nèi)經(jīng)》確是中醫(yī)學術(shù)之源，而且還具有重要的現(xiàn)實意義與深遠的歷史意義。
1.任何學科的發(fā)展都離不開繼承，繼承是創(chuàng)新之本。
老師任繼學教授極力主張：中醫(yī)學術(shù)的發(fā)展關(guān)鍵在于繼承不夠，要在充分繼承的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新與發(fā)展。腎實質(zhì)的研究就是在《本草綱目·胡桃條》下證實并有所發(fā)展的。《內(nèi)經(jīng)》是中醫(yī)學術(shù)之淵源，我提出的絡、毒理論無一不是源自《內(nèi)經(jīng)》，重視中醫(yī)藥理論的繼承是首要的!任老的觀點十分重要，不僅是他個人幾十年的體會，而且確是中醫(yī)發(fā)展之所必須。其一，中醫(yī)藥是個偉大寶庫，是實踐得出的結(jié)論，但目前的挖掘不夠。其二，任何科學學科都離不開繼承，甚至有不少極端的例子證實了理論雖錯誤，但在學科發(fā)展史上也有其閃光點和現(xiàn)實意義。目前中醫(yī)藥現(xiàn)代化發(fā)展至今，有許多突破與發(fā)展，但總體框架尚未超越《內(nèi)經(jīng)》理論，同時《內(nèi)經(jīng)》構(gòu)建的醫(yī)學模式與現(xiàn)代醫(yī)學總體趨勢又相一致。“以人為本”的天地人觀，整體醫(yī)學理論，個體化診療模式等等，均源自《內(nèi)經(jīng)》，只是體現(xiàn)了《素問·玉真要大論》“有者求之，無者求之”之發(fā)展思想而已。然而在《內(nèi)經(jīng)》中蘊藏的、眾多的合理內(nèi)核需要進一步挖掘，并在此基礎(chǔ)上加深與發(fā)展。如“膜”學、氣街、“器”等理論的闡發(fā)與研究都有良好的前景。
2.《內(nèi)經(jīng)》理論的實踐價值極大。
《內(nèi)經(jīng)》的實踐價值是公認的，無需多言。但僅就個人學習導師經(jīng)驗和臨床體會試述一二。“精不足者，補之以味”對腎病綜合征、肝硬化腹水的診療指導意義很大。合理選取千金鯉魚湯，金匱當歸生姜羊肉湯化裁療效肯定。再如學中醫(yī)方法的誦、解、別、名、彰五大教學法至今對學習中醫(yī)也有重大的現(xiàn)實意義。《內(nèi)經(jīng)》的養(yǎng)生理論至為關(guān)要，足以指導防調(diào)疾病，《內(nèi)經(jīng)》中的辨體治病尤應引起同道們高度重視等等。
3.思維方式的獨特性決定了科學合理內(nèi)核。
篇12
1理論聯(lián)系臨床實際實現(xiàn)中醫(yī)理論知識的軟著陸
通過前期中醫(yī)基礎(chǔ)理論的學習，醫(yī)學生在臨床實習前已基本構(gòu)建了獨具自身特色的，以陰陽五行、氣血津液、八綱、臟腑、經(jīng)絡辨證以及四診合參、方藥配伍、常見疾病診治等相關(guān)知識為核心的中醫(yī)學體系，但該體系仍多處于抽象、模糊、片面，或尚未融會貫通，甚至存在謬誤的階段，尤其是理論與臨床還沒有有機結(jié)合起來。臨床實習就是要不斷領(lǐng)悟、完善，甚至是修正自己對中醫(yī)理論知識的認知，并用來解決臨床實際問題的重要階段。中醫(yī)兒科學作為一門臨床學科，歷來崇尚跟名師、早臨床、多臨床，在醫(yī)治患者的過程中從臨床療效檢驗自己學習的效果并不斷總結(jié)經(jīng)驗。目前《中醫(yī)兒科學》教材對兒科疾病的教學仍較為刻板的分為概念、病因病機、診斷要點、辨證論治、分證論治等框架式的排版和講解，但在臨床中卻很難體現(xiàn)某一具體疾病的病機在疾病自身發(fā)生、發(fā)展過程中的連續(xù)演變，在治療上也就感受不到中醫(yī)“機圓法活”、“辨證論治”的魅力。又如脈象作為中醫(yī)精髓內(nèi)容之一，但若不把脈，不勤把脈，不經(jīng)多人、不經(jīng)多時的反復實踐就仍是理論而無法落實。故此，醫(yī)學生在臨床實習過程中要不斷把中醫(yī)理論知識和臨床實踐相互參悟，達到由理論到實踐，再由實踐到理論的升華，最終實現(xiàn)二者的有機結(jié)合，不斷修正、完善并構(gòu)建自己的中醫(yī)理論體系。同時，臨床帶教老師也要高度認真負責，若要開展臨床實習教學應首先取得醫(yī)學實習生及患者（家屬）對其臨床業(yè)務水平及醫(yī)德水平的認可。其在給學生講授臨床知識的同時，對待病人的問診技巧、態(tài)度和處理疾病的思維模式、方法也會潛移默化地影響學生。帶教老師在遇到臨床典型、特殊或罕見病例時要及時提醒、指導學生加強認識，必要時可以專門展開集體討論、分析，或結(jié)合患者給學生介紹中醫(yī)前賢及名老專家的治療經(jīng)驗，使學生在學習和繼承前人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上感受中醫(yī)的魅力；同時，教師也要鼓勵、指導學生多讀中醫(yī)經(jīng)典著作，追溯古代醫(yī)家臨床思維方法和對中醫(yī)理論的認識并與自身臨床所見相互參照，這有利于學生更深層次的理解中醫(yī)臨床學科，提高學習效率。
2做好臨床筆記認真總結(jié)臨床經(jīng)驗
中醫(yī)兒科學是一門臨床應用學科，兒科疾病的預防與治療是其重要內(nèi)容，而臨床療效是中醫(yī)的魅力和活力所在。通過課堂教學，醫(yī)學生對兒科常見病、多發(fā)病已經(jīng)有初步的認識，但仍局限于理論，尤其是對中醫(yī)藥治療疾病的效果沒有明確的認識。而即使時至今日，從兒科常見病如感冒、咳嗽、口瘡、厭食、腹痛、積滯、泄瀉、遺尿、尿頻、麻疹、丹痧等；慢性疾病如哮喘、水腫、疳證、癲癇等；危重如肺炎喘嗽、急驚風、厥證等疾病的中醫(yī)治療及用藥經(jīng)驗仍需要不斷地進行總結(jié)和提煉。作為剛剛實習的中醫(yī)專業(yè)學生臨床跟師實習期間，切忌只是泛泛的走馬觀花、跑腿打雜、看看而已，要認真跟隨帶教老師的思路，要多想、多問、多記筆記，記錄老師處理具體問題的方法，無論得與失，甚至要多跟不同的老師，總結(jié)和掌握他們治療相關(guān)疾病的用藥特點和經(jīng)驗，博采眾家之長為我所用。通過千余年來中醫(yī)醫(yī)學史的學習可以知道，從中醫(yī)經(jīng)典著作《傷寒論》、《金匱要略》、溫病學到穿插其間的各家學說，其臨床經(jīng)驗的積累無不起于毫末，非一日之功。故此，初上臨床的中醫(yī)專業(yè)學生在實習過程中要親力親為，腳踏實地，切忌浮躁、泛泛而為。
3轉(zhuǎn)變觀念培養(yǎng)自主學習的興趣和能力
中醫(yī)知識的學習是一個長期的過程，臨床帶教老師要培養(yǎng)學生自主學習或終身學習的興趣和能力。自主學習是學生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，充分利用各種教育資源和手段，主動探索新知，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，提升能力檔次的過程。自主學習也是學生在學習過程中的一種積極自覺的學習行為，是學生個體非智力因素作用于智力活動的一種狀態(tài)。在臨床實習過程中，臨床帶教老師要及時轉(zhuǎn)換角色和觀念，要把自己從授課者、信息傳遞者轉(zhuǎn)變成學習的管理者和輔導者，提供學生獨立學習的學習資源、學習指南，幫助學生認識到學習是一個“自主構(gòu)建”、“相互作用”和“不斷積累”的過程，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建學問的能力，使學生自主發(fā)現(xiàn)和解決問題的方法，從而激發(fā)學習的興趣和動力。在臨床考試、考核方法上亦需要進行適當改革。要杜絕以往“高分低能”現(xiàn)象，要改變單一卷面筆試的考核方法，要在傳統(tǒng)筆試考試的基礎(chǔ)上，增加臨床實踐技能相關(guān)內(nèi)容的考核，前者以理論為主，將來可與執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試接軌；后者則包括病例書寫、病例分析與處理、臨床操作、實驗等內(nèi)容，這種復合考核方法不僅能反映學生對書本知識的記憶能力，又能反映學生分析、判斷具體病證特征、性質(zhì)以及遣方用藥的能力[2-3]。總之，隨著“以學生為中心”的教育理念的確立，從以知識傳授為中心轉(zhuǎn)向以能力培養(yǎng)為中心，從教師課堂教學過程中單一自我思維轉(zhuǎn)向?qū)W生自主思維，從追求學習的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重學習的體驗和發(fā)現(xiàn)等教育理念的革新，對學生和教師的自身素質(zhì)都提出了新的要求和觀念的改變。
4提高臨床溝通能力掌握中醫(yī)兒科病史收集的技巧
在我國目前醫(yī)患關(guān)系相對緊張的情況下，醫(yī)患溝通已被看作是一門藝術(shù)，是醫(yī)生的品德、修養(yǎng)、知識、技術(shù)、能力、經(jīng)驗等各種積累高度濃縮的結(jié)果。良好而有效的醫(yī)患溝通能力已成為臨床醫(yī)生的必備條件，也是醫(yī)學生快速融入臨床實習當中的重要表現(xiàn)[4-5]。在兒科醫(yī)學生主要是面對與患兒及患兒家屬之間的醫(yī)患溝通，只有在良好溝通的基礎(chǔ)下，醫(yī)學生才能較為容易的采集到完整、準確的病歷資料，對下一步患者的病情分析、診治起到積極的作用。其次，良好的溝通技巧，充滿愛心和同情心，關(guān)心患兒疾苦的詢問也是一名醫(yī)學生或醫(yī)生應有的道德修養(yǎng)。同時，兒科有別于成人內(nèi)科科室，臨床中面對的主要對象是不能表達或不能準確表達自己病情、或者不能順利進行查體的嬰幼兒，加之家長對醫(yī)護人員的要求相對要高，故此在病史采集過程中需要掌握一定技巧，并在臨床實習過程中不斷總結(jié)和體會，如感冒發(fā)熱小兒有無咽痛、頭痛，咳嗽（不會咯痰）小兒如何辨痰，泄瀉小兒有無腹痛，痢疾小兒有無腹痛、里急后重等等。此外，在中醫(yī)兒科臨床工作中，醫(yī)學生還可能不被家屬理解，甚至有些家長會有明顯不配合、不尊重的語言和行為。但這也是實際臨床工作的一個方面，都可能需要經(jīng)歷，自己要學會面對，盡量對患兒或家屬不要出現(xiàn)對立情緒，在困難中培養(yǎng)自己解決棘手問題的能力，培養(yǎng)自已作為一個以學生的智商及情商，從而通過有效的、良好的醫(yī)患溝通，達到兩者之間的雙贏。總之，為了全面貫徹國家的教育方針和科教興國戰(zhàn)略，面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，為適應我國高等中醫(yī)藥教育發(fā)展的需要，推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)符合新世紀中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展要求的中醫(yī)專業(yè)人才，中醫(yī)臨床學科應重視培養(yǎng)學生“秉承傳統(tǒng)，注重能力，強化臨床、面向臨床”的理念；以培養(yǎng)具有良好的人文素質(zhì)，牢固的中醫(yī)思維，突出的診療能力的中醫(yī)臨床特色人才為目標；在培養(yǎng)模式上注重中醫(yī)基礎(chǔ)理論與臨床實踐的結(jié)合，加強中醫(yī)思維訓練和臨床實踐，培養(yǎng)學生獨立解決臨床實際問題的能力，向社會輸送合格的臨床醫(yī)學應用型人才。
參考文獻
[1]汪受傳，虞堅爾.中醫(yī)兒科學[M].3版.北京：中國中醫(yī)藥出版社，2012.
[2]魯艷芳.中醫(yī)兒科學課堂教學改革的幾點思考[J].時珍國醫(yī)國藥，2004，15（1）：10.
[3]許震.談多媒體教學在中醫(yī)藥教學改革中的作用[J].南京中醫(yī)藥大學學報，2004，5（4）：240-241.
篇13
為了更好地掌握中韓合作辦學專業(yè)的基本情況，進一步提高中外合作辦學水平，增強學生的就業(yè)能力，擴大該專業(yè)的影響力，加強中外合作辦學規(guī)模和力度，特對三年來該專業(yè)的辦學情況進行了調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果匯總于下。
一、情況調(diào)查
組織該專業(yè)2007、2008、2009三個年級共136名學生，以問卷的形式作了深入的調(diào)查，主要涉及該專業(yè)的課程設(shè)置、教學水平、教學計劃、教材建設(shè)以及他們、學生的學習、生活及思想動態(tài)等情況。現(xiàn)將主要情況列述如下：
1.1 對所學專業(yè)的認識：72.9%的學生表示喜歡，只有14.1%和12.9%的學生表示不喜歡或無所謂。對專業(yè)設(shè)置，大部分學生認為該專業(yè)新穎有特色，對將來就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的前景比較樂觀。
1.2 對任課老師的總體評價：14%的學生表示很滿意，58.8%的學生認為差強人意。學生普遍反映任課老師多采用傳統(tǒng)教育模式（課堂式教育），教學內(nèi)容陳舊、教學方法不夠新穎和靈活，教師的教學手段和教授方法有待改進。
1.3對課程設(shè)置的看法：58.8%的學生表示不滿意。反映較多的主要有：課程重復的問題，在一年級未學到基礎(chǔ)課，到二年級學專業(yè)課時嚴重脫節(jié)；專業(yè)及專業(yè)方向課與中醫(yī)類課程的關(guān)系未處理好；專業(yè)課程未由專業(yè)老師任課等，這些最終導致專業(yè)課的知識掌握難以達到應有的效果。說明我們的專業(yè)課程設(shè)置存在嚴重的不合理現(xiàn)象。
1.4 關(guān)于學習狀態(tài)：2.4%的學生表示很好，34.1%的學生表示還可以，54.1%的學生認為一般。這說明學生的學習狀態(tài)未處于最佳狀態(tài)，對知識的學習缺乏熱情和積極主動性，加之對教師授課的滿意度低、對課程設(shè)置的不盡如人意等，使得學生在學習上有些懈怠、得過且過的思想，甚至出現(xiàn)逃課等現(xiàn)象。
1.5 關(guān)于學習方法：多數(shù)同學還停留于課堂聽課、記筆記，考試前死記硬背，考完書本一扔的狀況。缺乏知識的融會貫通，以及廣泛涉獵的精神，學習方法比較簡單。
1.6 對外籍教師的評價：96.5%的學生表示滿意和認可。外籍教師參與教學，既引進了優(yōu)秀的教學方法，又借助PPT教學、課堂論辯、演示教學及社會實踐等方法，使學生接觸和了解了境外教育機構(gòu)的互動式、啟發(fā)式教學，豐富了知識并拓寬學習思路，切實加強了學生的理論水平與實踐能力的培養(yǎng)。
二、存在的問題
2.1專升本的問題
中外合作班為三年專科，學生今后能否專升本，擴大職業(yè)上升空間，是他們極為關(guān)注的問題。基于中韓合作辦學的特殊要求，學生的外語是韓國語。但據(jù)了解，目前專升本考試中可選擇的外語只有英語、日語和俄語，不包括韓國語。因此，學生們是否有資格參加學校的專升本，能否用韓國語參加專升本外語考試，都是現(xiàn)實存在的亟待解決的問題。
2.2 基礎(chǔ)教學中存在的問題
從上述調(diào)查可看出，學校對該專業(yè)培養(yǎng)目標模糊、課程的設(shè)置不合理、課程體系對接不順暢、師資隊伍建設(shè)落后以及學生的學習狀態(tài)等，都存在不少的問題。
2.3實踐教學中存在的問題
中韓合作“營養(yǎng)與食品衛(wèi)生”專業(yè)是一門實踐性很強的學科，培養(yǎng)的是實用型人才，但目前實踐教學方面仍存在諸多問題，如模擬配餐實驗教學設(shè)施、實踐配餐基地標準化建設(shè)等遠遠跟不上教學的需要。
三、思路與對策
3.1優(yōu)化課程設(shè)置，切實加大對中外合作辦學的教學支持力度
科學合理的課程設(shè)置是學生系統(tǒng)掌握專業(yè)知識的最有效途徑。建議學校派相關(guān)人員赴韓進行考察，并在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上組織專家進行論證，制定出一套科學、合理的課程體系。否則，會導致教學針對性不強、教學效果不佳，直接影響學生學習的積極性，大大削弱該專業(yè)的成長，同時導致受教育者付出了高額學費，但沒有享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。所以，優(yōu)化課程設(shè)置應是我們必須重視的問題。
3.2 引進優(yōu)質(zhì)教育資源，提高中外合作辦學教育質(zhì)量
中外合作辦學的教學行為關(guān)系到教育教學質(zhì)量的優(yōu)劣，而教育教學質(zhì)量又直接關(guān)系到教育消費者能否享受到等值的教育。中外合作辦學與其他教育相比所具有的顯著優(yōu)勢，就是能直接和及時地引進國外的優(yōu)質(zhì)教育資源，包括教學內(nèi)容，教學方法和教學理念。為適應教育國際化的趨勢，建議除了不斷提高本校教師的教學水平外，還應引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源，把國際合作辦學推進到更高的層次，這是學院乃至學校在合作辦學過程中值得深思的關(guān)鍵問題，它直接影響下一步的招生規(guī)模和合作辦學項目能否延續(xù)等問題。
3.3完善政策制度，促進中外合作辦學規(guī)范發(fā)展
建議學校加大對該專業(yè)的扶持力度，在專升本的問題上，在師資、教學設(shè)備、實驗以及管理等方面給予政策上的傾斜，使得這一新興專業(yè)能夠規(guī)范、有序地發(fā)展，最終成長為一個有影響力的品牌專業(yè)。
3.4 加強學生管理，提高對中外合作辦學的認知程度
任用一些懂得管理學、諳熟心理學及教育學的輔導員，加強對學生的管理工作，從生活、思想、學習等方面幫助引導學生及時轉(zhuǎn)變角色，加深對所學專業(yè)的了解和認同，培養(yǎng)他們的學習興趣，使其盡快掌握學習方法。
發(fā)展國際教育是推進中醫(yī)藥國際化的重要途徑，也是中醫(yī)藥現(xiàn)代化發(fā)展的需要和人類保健事業(yè)的必然選擇。《中外合作辦學條例》明確指出，“中外合作辦學是中國教育事業(yè)的組成部分”，從政策層面給予了中外合作辦學明確的身份。高等中醫(yī)藥院校擔負著培養(yǎng)高水平、復合型高級中醫(yī)藥專門人才的重任， 與國外高校合作辦學的進一步加強，可以有效地促進中醫(yī)藥科學和技術(shù)創(chuàng)新，促進中醫(yī)藥學術(shù)研究和人才培養(yǎng)的國際交流，加快高等中醫(yī)藥教育的國際化進程。[1]
中國中醫(yī)藥教育標準化建設(shè)主要針對的是本科院校的醫(yī)學教育，國際社會還沒有建立基于中醫(yī)藥國際發(fā)展和行業(yè)認證的全面人才培養(yǎng)標準。因此，現(xiàn)在發(fā)展國際中醫(yī)藥教育，最迫切解決的問題是建立一個科學、嚴謹、合理、可行的中醫(yī)藥教育國際標準和認證體系。目前，因規(guī)模、師資、課程設(shè)置、實習基地等條件限制，中醫(yī)教育設(shè)置還不盡完善，水平也差別懸殊，人才培養(yǎng)標準各不相同。制訂科學的、行之有效的中醫(yī)藥院校教育國際標準，規(guī)范院校基礎(chǔ)設(shè)施、教學師資、教學計劃、臨床教學基地、考核等還需要很長一段時間。
中外合作辦學高校在制定辦學定位時，也應根據(jù)自身的辦學條件及辦學水平來制定[2]，即學校的政策支持、地域環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施、教學設(shè)施、師資狀況、生源質(zhì)量、管理水平等諸多方面，也就是一所高校正常運行所必須的各類條件保障狀況。中外合作辦學應該是在結(jié)合中國國情的基礎(chǔ)上對外方資源進行有效的消化吸收，創(chuàng)造出既與國際接軌，又具有中國特色的學科與人才培養(yǎng)模式[3]。
總之，中國的高等中醫(yī)藥教育面臨著新的挑戰(zhàn)與機遇，我們應認真研究對策，不斷推動理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和科技創(chuàng)新，使我國的中醫(yī)藥國際教育事業(yè)煥發(fā)出勃勃生機。
參考文獻：
[1]劉秋穎，我國高等中醫(yī)藥教育國際化問題探析，現(xiàn)代教育科學（高教研究），2009，6：26
