引論：我們?yōu)槟砹?3篇小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
在多年來的教學(xué)實(shí)踐中，筆者體會(huì)到興趣是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情景是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的先決條件。因此，在教學(xué)中筆者注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，靈活運(yùn)用多種愉快教育方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并收到了較好效果。
1.提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。首先要營造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍
在開放的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)營造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。教育心理學(xué)認(rèn)為，如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴的關(guān)系，那學(xué)生就可能更愿意和教師相處，接受老師的教誨。同時(shí)在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，就能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造的積極性。我在課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)那些比較內(nèi)向的同學(xué)大膽說、大膽想、大膽唱、大膽演。這種鼓勵(lì)支持的態(tài)度、期望性、肯定性的語言，能樹立學(xué)生進(jìn)步的信心，讓學(xué)生在寬松友好的學(xué)習(xí)氛圍里感受美、體驗(yàn)美。
2.提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。要激活學(xué)生對音樂學(xué)科的興趣
"興趣是最好的老師"。教學(xué)中如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門技巧。教師在教學(xué)過程中隨時(shí)要抓住學(xué)生的注意力，善于摸索、分析學(xué)生心理，了解學(xué)生的心態(tài)，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各個(gè)階段和每個(gè)具體環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生的評價(jià)對于學(xué)生對這門科目的興趣也是起到非常關(guān)鍵的作用，教師對學(xué)生所取得的點(diǎn)滴成績及時(shí)給予肯定，能過極好的培養(yǎng)和提高學(xué)生的興趣，在學(xué)生品味自己的歌聲中，教師進(jìn)行點(diǎn)評，起到了很好的鼓勵(lì)作用，這時(shí)課堂氣氛熱烈，學(xué)生情緒高漲，產(chǎn)生了參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望。所以，我們在音樂教學(xué)中應(yīng)努力營造音樂氛圍，讓學(xué)生全身心的投入音樂中去。
3.愛心鼓勵(lì)，激發(fā)創(chuàng)新
在音樂教學(xué)中，要讓學(xué)生人人都積極參與，并能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用和創(chuàng)新思維，需要教師用愛心鼓勵(lì)他們大膽探究，大膽創(chuàng)新。要允許學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)有獨(dú)立的創(chuàng)作和實(shí)踐，讓每個(gè)學(xué)生的思維不受限制，對學(xué)生每一個(gè)思維的閃光點(diǎn)都給予充分鼓勵(lì)。
在音樂活動(dòng)中，我把學(xué)生分成若干組，讓他們自由設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。如《小鹿，小鹿》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲，歌詞內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，他們對小動(dòng)物天生就有一種特殊的情感。在教學(xué)中，有個(gè)小朋友提議把歌詞內(nèi)容中"小鹿"改成"小狗"，我微笑著同意了。于是，課堂氣氛活躍了，或三人一組，或五人一組，紛紛當(dāng)起了小小音樂家，畫的畫、唱的唱、奏的奏、演的演，學(xué)生情緒達(dá)到了極點(diǎn)。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生敢于對已有知識提出質(zhì)疑和修改，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
4.圖、講、演結(jié)合，誘發(fā)欣賞興趣
欣賞音樂，不僅需要形象思維能力、邏輯思維能力，而且需要欣賞者用自己經(jīng)歷過的生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)去感知體驗(yàn)。小學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，生活閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)積累少，要使他們真正理解音樂，達(dá)到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的，就必須根據(jù)他們的思維特點(diǎn)，通過形象活潑的畫面、生動(dòng)有趣的故事、簡短的啟發(fā)談話等形式，運(yùn)用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品，然后再讓他們在動(dòng)聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗(yàn)，使其根據(jù)各自對音樂的理解程度，把直接、間接和形象的記憶，用不同的顏色、線條、文字、動(dòng)作表現(xiàn)出來。例如，鋼琴曲《騎竹馬》是一首非常短小的曲子，樂曲頭尾部分以輕快的節(jié)奏和弱拍上的突發(fā)強(qiáng)音，風(fēng)趣地表現(xiàn)兒童騎竹為馬、奔跑雀躍的歡快情景；中間部分表現(xiàn)兒童模擬勒馬動(dòng)作環(huán)顧四周的諧謔情緒。在指導(dǎo)學(xué)生欣賞時(shí)，我先結(jié)合插圖講了兒童比賽騎竹馬時(shí)的熱烈場面，然后初聽一遍音樂，復(fù)聽音樂時(shí)讓學(xué)生舉手表示出中間部分的音樂。由于學(xué)生對音樂發(fā)生了濃厚興趣，所以聽時(shí)特別認(rèn)真、細(xì)心。為使學(xué)生更好地感知歌曲的情緒，再聽音樂時(shí)便讓幾名學(xué)生拿著教桿、尺子當(dāng)馬騎，同學(xué)們興高采烈、情緒高漲，表演得非常精采。在這個(gè)從感知到體驗(yàn)的欣賞過程中，學(xué)生如聞其聲，如見其形，從而更準(zhǔn)確地把握作品，深刻地理解音樂，充分欣賞音樂之美。
5.以多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境
隨著電子技術(shù)的突飛猛進(jìn)，同樣計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以不同尋常的速度飛快發(fā)展起來。運(yùn)用多媒體的交互性及大屏幕投影，可以營造出聲畫并茂的情境，從而大大提高教學(xué)效率。在教學(xué)《綠葉》這首歌曲時(shí)，充分發(fā)揮多媒體聲、光、色、形合一的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情景：蔥蒼的樹林、燦爛的陽光、遠(yuǎn)處的牌坊、依稀的茅舍、原野、河川、清新的花香，再配上背景音樂，學(xué)生的思維、視覺、聽覺被調(diào)動(dòng)起來了。這時(shí)讓學(xué)生為畫面編歌詞，再念一念，接著給畫面配上原歌詞，制成簡單的MTV讓學(xué)生欣賞。看著優(yōu)美的畫面，傾聽著悅耳的歌聲，學(xué)生仿佛置身于多姿多彩的大自然的優(yōu)美景色中，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，他們更深刻地理解了歌曲的內(nèi)涵，體會(huì)到歌曲的情緒，引發(fā)了強(qiáng)烈的情感共鳴，從而在學(xué)唱中將歌曲的情緒較好地表現(xiàn)了出來。
篇2
二、啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美，激發(fā)唱歌興趣
如我在教學(xué)生唱《火車開啦》時(shí)，只領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞，他們就會(huì)唱了。但由于學(xué)生想象不到歌中小朋友乘坐火車時(shí)的激動(dòng)心情，部分學(xué)生唱起來很呆板，面無表情。對此，我便啟發(fā)學(xué)生：“你們誰見過、坐過火車，能說一下自己坐火車時(shí)的心情嗎？”這一問，同學(xué)們可來情緒了，紛紛舉手回答。接著我又問：“假如你就是歌曲中的小朋友，現(xiàn)在就要坐火車去北京，到你非常非常向往的地方去。當(dāng)火車‘咔嚓、咔嚓’啟動(dòng)的時(shí)候，你的心情怎么樣？”這下，課堂氣氛異常活躍，同學(xué)們爭著舉手回答，他們說著笑著，沉浸在美好想象的歡樂之中。我又說：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ァ糜巍銈兿氲侥膬喝ツ兀俊蓖瑢W(xué)們高興地喊起來：“青島”、“北京”、“上海”、“廣州”……“好！咱們先到北京去看看吧！老師來當(dāng)播音員。”于是我當(dāng)起了列車播音員，音樂一起，同學(xué)們便高興地唱起來，好象自己真的坐上了火車。他們有的高興地?fù)u晃著小腦袋，甜甜地笑著；有的同桌興奮地交流著感情，那眼睛活象是在說話；有的合著音樂節(jié)奏愉快地拍著手；還有的竟情不自禁地跳起舞來。歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。
三、引導(dǎo)學(xué)生做表演，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣
表演與音樂是緊密聯(lián)系的，是教學(xué)中倍受學(xué)生喜愛的內(nèi)容之一。低年級學(xué)生活潑好動(dòng)，每學(xué)一首歌曲，我都會(huì)根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進(jìn)行律動(dòng)或表演，以幫助他們更好地理解歌曲、記憶歌詞。在啟發(fā)學(xué)生表演時(shí)，我是這樣做的：1、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行即興表演；2、根據(jù)學(xué)生的表演編排一套好的動(dòng)作教給學(xué)生；3、個(gè)別檢查。在個(gè)別檢查時(shí)，學(xué)生常常會(huì)被一些漂亮的動(dòng)作和優(yōu)美的造型所吸引，教學(xué)里常常會(huì)自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺表演，連平時(shí)最膽小的學(xué)生也躍躍欲試，臺上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達(dá)到了。這樣一來，不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，加深了學(xué)生對歌曲的理解，而且也增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、自制樂器練伴奏，提高學(xué)習(xí)興趣
篇3
張開左手掌，手心向外翻；
五個(gè)小手指，就是五條線；
四個(gè)手指空，就是四個(gè)間；
從下往上數(shù)，一二三四五
好象上樓梯，越上音越高。
這樣的兒歌，學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，流暢上口，易懂易記，使他們對五線譜產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。
二、啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美，激發(fā)唱歌興趣
唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學(xué)生唱會(huì)一首歌，重要的是要啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲的感情和藝術(shù)形象，進(jìn)入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲真摯動(dòng)聽，從而具有強(qiáng)烈的感染力和生命力。要做到這一點(diǎn)，首先要使學(xué)生充分理解歌曲的內(nèi)容。對于理解能力差的低年級學(xué)生來說，如果教師僅用抽象的語言去引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要把音樂同學(xué)生的生活融為一體，結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊(yùn)涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們將整個(gè)身心投入到唱歌中去，正確地、創(chuàng)造性地表達(dá)出歌曲的情感和藝術(shù)美。如我在教學(xué)生唱《火車開啦》時(shí)，只領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞，他們就會(huì)唱了。但由于學(xué)生想象不到歌中小朋友乘坐火車時(shí)的激動(dòng)心情，部分學(xué)生唱起來很呆板，面無表情。對此，我便啟發(fā)學(xué)生：“你們誰見過、坐過火車，能說一下自己坐火車時(shí)的心情嗎？”這一問，同學(xué)們可來情緒了，紛紛舉手回答。接著我又問：“假如你就是歌曲中的小朋友，現(xiàn)在就要坐火車去北京，到你非常非常向往的地方去。當(dāng)火車‘咔嚓、咔嚓’啟動(dòng)的時(shí)候，你的心情怎么樣？”這下，課堂氣氛異常活躍，同學(xué)們爭著舉手回答，他們說著，笑著，沉浸在美好想象的歡樂之中。我又說：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ァ糜巍銈兿氲侥膬喝ツ兀俊蓖瑢W(xué)們高興地喊起來：“青島”、“北京”、“上海”、“廣州”。“好！咱們先到北京去看看吧！老師來當(dāng)播音員。”于是我當(dāng)起了列車播音員，音樂一起，同學(xué)們便高興地唱起來，好象自己真的坐上了火車，他們有的高興地?fù)u晃著小腦袋，甜甜地笑著；有的同桌興奮地交流著感情，那眼睛活象是在說話；有的合著音樂節(jié)奏愉快地拍著手；還有的竟情不自禁地跳起舞來。歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。
三、引導(dǎo)學(xué)生做表演，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣
表演與音樂是緊密聯(lián)系的，表演是教學(xué)中倍受學(xué)生喜愛的內(nèi)容之一。低年級學(xué)生活潑好動(dòng)，每學(xué)一首歌曲，我都根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進(jìn)行律動(dòng)或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啟發(fā)學(xué)生表演時(shí)，我是這樣做的：①啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行即興表演；②根據(jù)學(xué)生表演編排一套好的動(dòng)作教給學(xué)生；③個(gè)別檢查。在個(gè)別檢查時(shí)，學(xué)生常常會(huì)被一些漂亮的動(dòng)作和優(yōu)美的造型所吸引，教學(xué)里常常會(huì)自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺表演，連平時(shí)最膽小的學(xué)生也躍躍欲試，臺上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達(dá)到。這樣一來，不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，加深了學(xué)生對歌曲的理解，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、自制樂器練伴奏，提高學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂器的演奏，不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和識譜能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。由于條件所限，各種打擊樂器都不能達(dá)到人手一件，這就大大影響了學(xué)生的情緒。為了取得更好的教學(xué)效果，我發(fā)動(dòng)學(xué)生在家長幫助下自制打擊樂器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙捶；用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當(dāng)串鈴；用兩個(gè)香脂盒對擊做小镲，用鉛筆敲紙盒當(dāng)小鼓等。學(xué)生們用自制的樂器邊唱邊奏得意極了。我在教學(xué)生學(xué)唱《過新年》時(shí)，做了這樣一個(gè)集體練習(xí)：全班學(xué)生分為4個(gè)組，第一組擊小鼓，第二組打小镲，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。這樣反復(fù)練習(xí)，邊唱邊奏邊舞，寓藝術(shù)熏陶于表演之中，使學(xué)生體會(huì)到自己是課堂的主人，整個(gè)教室洋溢著幸福、歡樂、喜悅的氣氛。這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
篇4
在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分地重視學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力以及想象力的培養(yǎng)，全面地讓學(xué)生熱愛上音樂學(xué)習(xí)，而在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中引入樂器教學(xué)正是很好體現(xiàn)了這一教學(xué)理念，樂器其本身具有鮮明的藝術(shù)性，能夠吸引學(xué)生的目光，同時(shí)能夠誘使學(xué)生更好地對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，更好地參與到小學(xué)音樂學(xué)習(xí)中。通過對樂器的演奏，能夠影響學(xué)生的情緒，促進(jìn)學(xué)生智力的開發(fā)，全面地陶冶情操，樂器不僅是一種工具，更是擴(kuò)展音樂表現(xiàn)力的一種形式，能夠改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)形式，全面地提升小學(xué)音樂教育教學(xué)質(zhì)量。
二、律動(dòng)教學(xué)
在小學(xué)音樂教育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視律動(dòng)教學(xué)，而律動(dòng)同音樂本身是不可分割的，所謂的律動(dòng)是指在音樂中所進(jìn)行的各種游戲或者是舞蹈之類的內(nèi)容。而在小學(xué)音樂教學(xué)中加入律動(dòng)的教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)來進(jìn)行，在實(shí)踐中，教師可以使用各種動(dòng)態(tài)的律動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而更好地達(dá)到教學(xué)的效果，提升小學(xué)音樂教育教學(xué)質(zhì)量。
三、多媒體教學(xué)
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，多媒體技術(shù)在現(xiàn)階段教學(xué)中的運(yùn)用日益普遍，在小學(xué)音樂教學(xué)中，可以引入多媒體技術(shù)將圖文聲像充分地融為一體，全面地延伸課堂，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，進(jìn)而有效地提升小學(xué)音樂教育教學(xué)質(zhì)量。
篇5
一、采用器樂教學(xué)
小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，爭取讓學(xué)生能夠在音樂學(xué)習(xí)中發(fā)揮出自己潛藏的學(xué)習(xí)能力和吸收水平，培養(yǎng)起學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)思維有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)課堂中可以適當(dāng)?shù)募尤霕菲鹘虒W(xué)，這是現(xiàn)代化音樂教學(xué)的進(jìn)步舉措。器樂教學(xué)可以讓音樂課程更加具有藝術(shù)氣息和文藝氣息，能夠幫助學(xué)生感受到音樂的內(nèi)涵將音樂作品帶來更多的情感詮釋。在音樂課程教學(xué)中加入器樂進(jìn)行教學(xué)可以勾起學(xué)生對樂器的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高他們對音樂課程的興趣愛好。當(dāng)學(xué)生在利用器樂進(jìn)行音樂作品的展示時(shí)學(xué)生能夠找到學(xué)習(xí)的自信并且被這種優(yōu)雅的音樂氛圍而感染，給情感上帶來巨大的沖擊體驗(yàn)。在通過器樂對音樂作品的演奏中學(xué)生將充滿無限的正能量，對學(xué)生的大腦思維也是一種活躍作用讓學(xué)生的身心健康都能得到發(fā)展這也是器樂教學(xué)走進(jìn)音樂課堂教學(xué)的有利之處。
器樂是展示音樂的一種有效途徑，在器樂演奏中音樂的內(nèi)在美能夠得到最好的發(fā)揮，對于音樂課程教學(xué)而言也是一種質(zhì)的改變讓傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變。很多孩子在小學(xué)階段由于聲帶發(fā)育的限制無法很好地展示音樂作品，所以只能通過器樂演奏來發(fā)揮出音樂細(xì)胞，在器樂演奏中讓學(xué)生找到自信也找到學(xué)習(xí)音樂的天賦。
二、創(chuàng)新教學(xué)理念，注重學(xué)生的主體地位
小學(xué)音樂課堂教學(xué)中音樂教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)理念進(jìn)一步創(chuàng)新改良，以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)模式為基礎(chǔ)。在音樂教學(xué)中音樂教師需要給學(xué)生灌輸素質(zhì)教育的新型理念讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位得到提高。音樂教師在音樂課堂中不僅要讓學(xué)生掌握音樂專業(yè)知識還應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的方法和技巧，讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)音樂的潛能。教師在教授歌曲過程中首先需要確保每位學(xué)生都能熟練的會(huì)唱歌曲，課堂的目的就是讓每位學(xué)生掌握所學(xué)歌曲，與此同時(shí)給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍確保學(xué)生在愉悅的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)以提高學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生掌握音樂學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧和方法是核心觀念。
音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓每位學(xué)生都能踴躍參加音樂活動(dòng)創(chuàng)新大腦思維，讓學(xué)生的創(chuàng)造能力得到增強(qiáng)。小學(xué)音樂教學(xué)中音樂教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式讓音樂學(xué)科與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力興趣愛好等更為貼近，如此一來才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在學(xué)生對音樂學(xué)科充滿熱情的同時(shí)培養(yǎng)起學(xué)生的音樂素養(yǎng)和學(xué)習(xí)音樂的能力。通過多種途徑讓課堂變得豐富多彩，加入技術(shù)性的指導(dǎo)讓教學(xué)內(nèi)容豐富多彩使學(xué)生真切感受到音樂其中的魅力所在。
三、運(yùn)用圖畫、表演及多媒體創(chuàng)設(shè)情境
音樂教師在音樂鑒賞課中可以挑選經(jīng)典的音樂作品讓學(xué)生欣賞，例如最為經(jīng)典的瞎子阿炳的《二泉映月》這是家喻戶曉的音樂作品，作品全程使用二胡獨(dú)奏教師為了讓學(xué)生能夠感受到其中的氛圍可以在作品欣賞之前給學(xué)生呈現(xiàn)當(dāng)時(shí)的背景畫面，讓學(xué)生感受到作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感和所處的時(shí)代背景，在理解上才能更加簡單。這種以圖片為導(dǎo)入的教學(xué)方法可以讓學(xué)生的思維和想象力得到鍛煉，加深學(xué)生對音樂作品的理解程度。
音樂課本中大多數(shù)音樂作品的背后都有很多精彩的故事內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生自行進(jìn)行表演以表演的途徑讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)音樂作品有初步了解。這是一種新型的教學(xué)引導(dǎo)方法也是最受學(xué)生歡迎的方法之一。學(xué)生通過角色扮演讓課堂氛圍更加活躍也帶來更為生動(dòng)的視覺效果，不僅表演的學(xué)生對音樂作品產(chǎn)生濃厚的興趣臺下學(xué)生也會(huì)被吸引，在這種情境氛圍下學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的效率可以得到大幅度增加。教師在音樂作品教學(xué)中除了教授學(xué)生音樂專業(yè)知識，對于音樂作品中反映的精神文化等內(nèi)涵也應(yīng)當(dāng)教授給學(xué)生，讓學(xué)生的音樂專業(yè)素養(yǎng)和人文精神得到同步提高。
四、多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用
科技迅猛發(fā)展的今天給音樂教學(xué)也帶來了很大的便利，多媒體逐漸被廣大音樂教師認(rèn)可并運(yùn)用到課堂中。音樂教師在教學(xué)中利用多媒體將圖片聲音等等相結(jié)合讓學(xué)生能夠更加立體的深入全面的感受音樂知識。并且在多媒體媒介下教師還可以對音樂知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣棺寣W(xué)生不再僅僅局限于課本學(xué)習(xí)。音樂學(xué)科作為一門藝術(shù)學(xué)科對學(xué)生的人格培養(yǎng)素質(zhì)教育有促進(jìn)作用，作為小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)從小抓起讓學(xué)生在小學(xué)階段就能夠接觸到音樂文化。音樂教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際實(shí)行有針對性的教學(xué)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性讓學(xué)生的大腦思維得到活躍。不僅是音樂課堂的基本要求也是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的需求。
小學(xué)音樂課本中涉及到種類繁多的樂器，但是在有限的課堂時(shí)間和有限的教材資源內(nèi)學(xué)生根本無法對每種樂器都進(jìn)行深入的了解，為了讓學(xué)生可以對音樂器樂更加了解認(rèn)知教師可以利用多媒體媒介，在課堂中展示音樂作品供學(xué)生欣賞與學(xué)習(xí)。在多媒體展示中學(xué)生不僅能夠接觸到更多的音樂器樂，同時(shí)可以加深對音樂的理解與感知得到視覺上的沖擊并增長閱歷。
五、結(jié)語
小學(xué)音樂教學(xué)中作為音樂教師應(yīng)當(dāng)努力改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課程改革進(jìn)行落實(shí)與強(qiáng)化。讓學(xué)生學(xué)到的知識不僅僅局限于課本教材更多的是來源于生活。課堂中教師可以適當(dāng)豐富教學(xué)模式，利用多媒體以及器樂來豐富音樂課堂。在提高學(xué)生音樂專業(yè)知識的同時(shí)音樂教師更應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生人文素養(yǎng)的塑造和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅可以學(xué)到音樂專業(yè)知識更能得到全身心的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
篇6
音樂教育是社會(huì)化進(jìn)程中的一部分，它是以音樂為媒介的教育，是通過音樂影響人的思想情感、道德品質(zhì)、增進(jìn)知識技能的音樂活動(dòng)，它的根本目的是通過音樂審美教育培養(yǎng)高尚、完美的人。所以，音樂教育對于人和社會(huì)的發(fā)展起著重要的作用。然而，有這樣一份調(diào)查材料令人費(fèi)解：內(nèi)容是對某師范學(xué)校137名普師新生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，當(dāng)問及他們在中小學(xué)接受音樂教育狀況時(shí)，結(jié)果令人驚訝，137名新生中只有一個(gè)人能識譜。結(jié)果表明，在某些學(xué)校音樂課被列為可上不可上的一門副科，音樂課大都是排在課表上，基本不上；教材是放在書包里，基本不用；新課標(biāo)束之高閣，基本不顧；學(xué)生成績隨意給分，基本無要求。從這個(gè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多問題，要想解決這些問題，真正提高音樂教學(xué)質(zhì)量我們必須做好下面五個(gè)方面的工作。
一、國家要進(jìn)一步重視和落實(shí)音樂教育
音樂教育不是一種孤立的社會(huì)現(xiàn)象，它是一定政治、經(jīng)濟(jì)、文化的反映，是為一定的階級利益服務(wù)的。音樂教育最根本的目的是通過審美教育培養(yǎng)高尚完美的人，為社會(huì)主義建設(shè)的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。
音樂可以陶冶情操，培養(yǎng)人的優(yōu)秀品質(zhì)，對于世界觀尚未形成的青少年，對于初涉人生的年輕人，顯得尤其重要。
首先，音樂可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛人民的情感，可以增強(qiáng)人的民族自尊心。從幼兒開始，《我愛北京天安門》、《歌唱祖國》等歌曲，便會(huì)在幼小的心靈中刻下“北京”“天安門”“好”，“祖國”“黨”“偉大”等印記。隨著年齡的增長，理解能力的增強(qiáng)，豪放優(yōu)美的《三峽情》、寬廣激情的《長江之歌》、抒情柔美的《太湖美》、輕快明朗的《太陽島上》等，無形中給人以這樣的印象：祖國多么遼闊，山川何等秀麗，這就是我的祖國，使民族自尊和對祖國的熱愛之情油然而生。
其次，音樂還可以幫助學(xué)生廣泛接觸社會(huì)，體驗(yàn)人生，領(lǐng)悟人生的哲理，識別真假、美丑、善惡，培養(yǎng)熱愛生活、向往光明的高尚情操。如音樂中對美好人事物的歌頌，無形中成為人們的楷模，對丑惡人事的諷刺，也無形中成為社會(huì)的渣滓而予以拋棄。
國家進(jìn)步的根本在于提高國民素質(zhì)，那就應(yīng)該從娃娃抓起，所以國家應(yīng)該給予中小學(xué)音樂教育以重視，對音樂教育提供經(jīng)濟(jì)上的支持，重視中小學(xué)音樂課的實(shí)施，給予音樂設(shè)施的配備，師資的培養(yǎng)，音樂方面的研究，音樂教學(xué)大綱的建設(shè)，加強(qiáng)音樂學(xué)科的評估，以及重視農(nóng)村、縣城、城市的音樂教學(xué)質(zhì)量平衡。
二、學(xué)校加強(qiáng)音樂教育管理
只有國家重視，學(xué)校才會(huì)對音樂的教育加強(qiáng)管理。然而，學(xué)校應(yīng)如何加強(qiáng)對音樂課的管理呢？筆者認(rèn)為：
（一）建立科學(xué)獨(dú)立的音樂教育管理機(jī)構(gòu)
音樂教育管理機(jī)構(gòu)主要任務(wù)是：宣傳貫徹音樂教育方針、政策；調(diào)查研究學(xué)校音樂教育的歷史和現(xiàn)狀；制定學(xué)校音樂教育行政法規(guī)；組織開展音樂教育理論和實(shí)踐的科研工作；指導(dǎo)、管理、定期督促、檢查音樂教育工作。這樣，才使音樂教學(xué)活動(dòng)開展的更加通暢、有序，更加有利于教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)任務(wù)的有效實(shí)施。
（二）構(gòu)建科學(xué)的課程體系
音樂課程的設(shè)置，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校音樂教育目的的首要問題。音樂課程的設(shè)置，既要考慮到學(xué)科教育的特殊要求，又要考慮到各學(xué)科在造就德智體美全面發(fā)展中的協(xié)調(diào)功能。
（三）構(gòu)建高素質(zhì)的教師隊(duì)伍
建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，應(yīng)該提高教師應(yīng)具備的素質(zhì)，及時(shí)培訓(xùn)，組織教師交流經(jīng)驗(yàn)，提高教師職業(yè)認(rèn)識，改變觀念，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，增加知識含量，開展練習(xí)，提高教學(xué)能力，創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境。
（四）完善音樂設(shè)備
確保音樂教學(xué)正常進(jìn)行并取得良好教學(xué)效果，音樂設(shè)備起著非常重要的作用。音樂設(shè)備大致有音樂教室、音樂教具、樂器和電化教學(xué)器材。
（五）加強(qiáng)音樂教學(xué)評估和音樂教育成果展示
對音樂教育質(zhì)量評估和教育成果展示是督促、推進(jìn)音樂教育管理工作和提高音樂教育水平的重要手段。
三、音樂教師要不斷提高自身的素質(zhì)
隨著教育形式的發(fā)展，對音樂教師各方面的要求也應(yīng)逐步提高。每位音樂教師都應(yīng)在原來的基礎(chǔ)上，參加學(xué)校和進(jìn)修活動(dòng)，參加在職教師的繼續(xù)教育，提高自身水平。那音樂教師都應(yīng)具備和提高哪些方面呢？
（一）音樂教師應(yīng)具備的一般修養(yǎng)
1.道德。如熱愛音樂教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、為人師表、強(qiáng)烈的責(zé)任心；嚴(yán)格要求自己，不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步。
2.能力。如運(yùn)用教材能力，備課能力，語言表達(dá)能力，開發(fā)學(xué)生智力、思維能力，課堂組織能力。
3.文化素質(zhì)。如廣博的文化基礎(chǔ)，靈活教學(xué)方式，生動(dòng)的教學(xué)語言，敏銳的洞察力和邏輯思維能力。
（二）師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)
1.學(xué)科的理論知識和技能技巧方面的素質(zhì)。
2.學(xué)科的基礎(chǔ)理論與技能方面的素質(zhì)。
3.學(xué)科教育理論與實(shí)踐方面的素質(zhì)。
（三）音樂教師應(yīng)具備的業(yè)務(wù)能力
1.從事音樂課堂教學(xué)的能力。
2.輔導(dǎo)課外音樂活動(dòng)的能力。
3.音樂教育研究的能力。
（四）音樂教師應(yīng)具備的心理品質(zhì)
1.熱愛音樂教育事業(yè)。
2.對學(xué)生和教育事業(yè)有深厚感情。
3.較強(qiáng)的意志力。
4.良好的性格。
四、生要積極主動(dòng)學(xué)好音樂課程
從教育心理學(xué)角度來說，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部原因和外部原因。
（一）內(nèi)部原因
1.學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)：在社會(huì)實(shí)踐中，由于每個(gè)人的生活和經(jīng)歷各不相同，形成了個(gè)人獨(dú)特的需要和認(rèn)知事物的方式。從而反應(yīng)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上的認(rèn)知和求知需要也是多種多樣的，由于每個(gè)人在需要的強(qiáng)度和水平上的不同，反應(yīng)在學(xué)習(xí)上動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度水平也就有很大的差異。
2.成熟與年齡的特點(diǎn)：按照馬斯洛的理論：小孩子對生理安全過分關(guān)注，而大孩子對社會(huì)影響，如教師、家長的期望等比較在意。
3.學(xué)生的性格特征和個(gè)別差異：學(xué)生本人的興趣愛好、好奇心、意志品質(zhì)都影響著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。
4.學(xué)生的志向水平和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與理想是緊密聯(lián)系的，因此，學(xué)生整個(gè)人生觀、世界觀、價(jià)值觀所直接反映的理想情況或志向水平影響著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)結(jié)構(gòu)的形成。理想水平高，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就強(qiáng)。
（二）外部原因
1.家庭環(huán)境與社會(huì)輿論。
2.教師的影響。
因此，學(xué)生對音樂的興趣至關(guān)重要，熱愛音樂才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新。其次是環(huán)境的影響，經(jīng)常參加各種音樂活動(dòng)，教師、家長的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。學(xué)生能自主學(xué)習(xí)在音樂教學(xué)中起重要作用。
五、家庭要從小給孩子音樂啟蒙教育
家庭的影響和重視也及其重要，家庭教育的特點(diǎn)是啟蒙性、個(gè)別性、和長期性。家庭是進(jìn)行早期音樂教育的最好課堂，是學(xué)校音樂教育的基礎(chǔ)和重要補(bǔ)充，家庭音樂教育可以熏陶音樂幼苗，培養(yǎng)音樂人才，家庭音樂教育雖然不宜以培養(yǎng)音樂家為目的，但是它確實(shí)是音樂家的搖籃。古往今來，許多音樂大師無不是在幼兒時(shí)期就接受了良好的家庭音樂教育。如巴赫、莫扎特、貝多芬、肖邦等等，都是在親人的教育和影響下，經(jīng)過努力成為舉世聞名的音樂家。家長應(yīng)明確對子女進(jìn)行音樂教育主要目的是為了下一代的身心的健全發(fā)展和思想品格的完善。所以，家長可以學(xué)習(xí)一些音樂知識、心理學(xué)，輔助教學(xué)，可以給孩子欣賞悅耳的音樂，培養(yǎng)音樂感，安排孩子學(xué)習(xí)器樂或送至音樂教育單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)，進(jìn)行合理的早期音樂教育，運(yùn)用科學(xué)的教育方法，家長還可以和孩子一起去學(xué)習(xí)，即培養(yǎng)情感也可以給予輔導(dǎo)，幫助孩子提高興趣。
篇7
1根據(jù)學(xué)情情況，巧妙傳授音樂知識
筆者任教的學(xué)校因?yàn)槭强h城小學(xué)，許多孩子來自農(nóng)村，在與孩子家長交流的過程中就發(fā)現(xiàn)，很多家長會(huì)誤以為音樂學(xué)習(xí)可以不用什么專門的歌唱、樂器、五線譜之類的知識，音樂需要的是像農(nóng)村手把手的教。而我指出手把手的教里面不也在教知識嗎，他們才恍然大悟。音樂學(xué)習(xí)中的音樂知識、技能掌握以及審美體驗(yàn)其實(shí)是互相依賴的。在小學(xué)音樂教學(xué)中也應(yīng)該根據(jù)學(xué)齡情況，適當(dāng)?shù)亟淌谝魳分R。也只有做到這個(gè)，小學(xué)生才能對音樂有初步的審美享受。如何才能讓學(xué)生簡單易學(xué)地記住音樂知識呢？筆者的感受就是，在最初上音樂課時(shí)要以生活為例，讓小學(xué)生在模仿中去體驗(yàn)與感受。比如“音符時(shí)值”這個(gè)非常抽象的概念，初學(xué)音樂的小學(xué)生是不可能去記住的。首先要告訴他們的是音是有長短的。在教學(xué)中我就讓學(xué)生模仿自己的家長在不同的情境叫自己吃飯的音長，學(xué)生就會(huì)開心地記住了。還可以要學(xué)生模仿不同動(dòng)物的叫聲，如貓、狗、牛、雞這些農(nóng)村中常見動(dòng)物的叫聲，其聲音長短是很容易區(qū)別的。甚至是模仿同一動(dòng)物不同狀態(tài)的聲音，如貓受到驚嚇、慵懶、撒嬌等不同狀態(tài)的聲音，其時(shí)長也有很大區(qū)別。這樣的話，學(xué)生對聲音的長短及所表達(dá)的情感的不同，就會(huì)有直接的感知，再進(jìn)而解釋簡譜與五線譜為什么要加上拍號就容易讓學(xué)生記住與運(yùn)用了。
2與學(xué)生做朋友，加強(qiáng)師生交流，激發(fā)學(xué)生的音樂情感
音樂是一門交流的藝術(shù)，而我們作為小學(xué)音樂教師，面對的群體是需要引導(dǎo)溝通的孩子，所以我們要與學(xué)生成為朋友，應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生交流，才能拉近教師、音樂、學(xué)生這三者之間的距離，激發(fā)他們潛在的音樂情感，讓他們對音樂有一個(gè)更深的認(rèn)識。農(nóng)村學(xué)生往往比較靦腆，不善于表現(xiàn)自己，覺得老師高高在上，不好接近，不想與老師分享自己內(nèi)心實(shí)際感受。而教師作為學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的引導(dǎo)者，就應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)主動(dòng)找他們進(jìn)行交流，跟他們談音樂，談家庭背景、生活、性格愛好、未來夢想等等。通過這些方法，學(xué)生才會(huì)感受到老師原來是這樣一個(gè)跟我們這么貼心的人，如此，學(xué)生就會(huì)積極地配合教師進(jìn)行音樂的教學(xué)，在音樂課堂上才能跟隨老師一起唱一起跳，一起律動(dòng)一起編創(chuàng)。同時(shí)，在這過程中，教師應(yīng)當(dāng)多注重平時(shí)音樂的學(xué)習(xí)，對音樂情節(jié)進(jìn)行細(xì)致而豐富的講解，一邊講解一邊示范，與學(xué)生一起分析、討論音樂作品，從而通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生自然就能隨著教師的情感投入到音樂的學(xué)習(xí)當(dāng)中去；通過教師的進(jìn)一步引導(dǎo)交流，拉近學(xué)生與音樂的距離，從而提高他們的音樂理解能力和表現(xiàn)能力。
3合理運(yùn)用多媒體手段，促進(jìn)音樂課堂質(zhì)量的提升
在科學(xué)技術(shù)日新月異的大環(huán)境下，多媒體作為一種現(xiàn)代化的教育手段在教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)用范圍逐步擴(kuò)大，并且取得了顯著的教育成效，也成為學(xué)科教學(xué)的一種有效途徑和新的趨勢。小學(xué)音樂課堂質(zhì)量的提升和音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)同樣離不開對多媒體手段的應(yīng)用，而且需要對學(xué)生的身心發(fā)展水平進(jìn)行有效了解和調(diào)解，最大化地發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的效果，保障學(xué)生音樂思維的形成和拓展，保障學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)的質(zhì)量。如我在一年級《買菜》這一課的編創(chuàng)歌詞的課件設(shè)計(jì)中，我根據(jù)低齡兒童的認(rèn)知水平，下載孩子們認(rèn)識的水果蔬菜圖片，結(jié)合我自己錄制的編創(chuàng)歌詞演唱音頻的插入，就給孩子們做了很好的示范，在這樣的結(jié)合多媒體教學(xué)手段的教學(xué)中，孩子們不僅獲得了知識，更多的是獲得了快樂的音樂體驗(yàn)。又如在三年級的《小駱駝》的課件制作中，我根據(jù)自己的“用打擊樂器參與體驗(yàn)”的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了多媒體課件，我把鈴鼓、三角鐵、雙響筒等樂器圖片用各種不同的進(jìn)入方式進(jìn)入，在樂譜下方插入相應(yīng)的樂器，這樣一來，學(xué)生在觀賞課件的同時(shí)，也能很快地記憶了樂器進(jìn)入的順序以及使用幾個(gè)小節(jié)更換，大大提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。音樂欣賞課程在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中占有一定的比重，能夠開拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生音樂鑒賞能力以及音樂素養(yǎng)。在音樂欣賞課程教學(xué)中，教師更需要增強(qiáng)對多媒體手段的應(yīng)用，生動(dòng)直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)音樂欣賞的相關(guān)課程，幫助學(xué)生系統(tǒng)化和直觀性地了解音樂形象，從而深刻地理解音樂內(nèi)涵，從中增長見識和享受藝術(shù)，潛移默化當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，自然而然地促進(jìn)小學(xué)音樂課堂質(zhì)量的提升。如我在教學(xué)《京劇》時(shí)，為使學(xué)生更好地理解和認(rèn)識京劇的行當(dāng)和表演手法，我上網(wǎng)搜索了多個(gè)京劇小視頻，有動(dòng)畫版的，有現(xiàn)場版的等等，插入這些超鏈接，結(jié)合知識點(diǎn)的文字展示，學(xué)生既有興趣，又能直觀感知京劇的魅力。
4提高音樂綜合能力，促進(jìn)全面發(fā)展
音樂是情感體驗(yàn)的載體，音樂欣賞與學(xué)習(xí)的過程也是情感體驗(yàn)和升華的過程。學(xué)生在傾聽音樂的同時(shí)，還可以喚起想象與聯(lián)想，產(chǎn)生情感共鳴并得到思想陶冶。優(yōu)秀的音樂可以喚起人的內(nèi)心深處的記憶，帶領(lǐng)聽眾回顧童年的美好記憶，獲得愉悅的內(nèi)心感受。筆者所在的湖南江永縣是世界唯一女性文字女書的所在地，當(dāng)?shù)氐暮芏鄫D女都會(huì)唱很多女書歌。這些女書歌的一部分在電影《雪花秘扇》里有所呈現(xiàn)。女書歌因?yàn)槭怯靡恍W(xué)生的“土話”歌唱的，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能很輕而易舉地分辨其中的喜怒哀樂的情感。而對一些女書歌中所包含的民俗進(jìn)行講解，學(xué)生們都能初步地聆聽出音樂的節(jié)奏變化與高低起伏所蘊(yùn)含的情感內(nèi)容。帶有民族性的音樂對小學(xué)生的情操陶冶、靈魂塑造、心靈凈化往往更有效。因此教師要注意在音樂課堂中，多帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞既有民族性又富有高雅情趣的音樂，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中潛移默化地受到熏陶，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。貝多芬說過：“音樂比一切智慧、一切哲理都具有更高的啟示。”小學(xué)音樂教師只有著眼于學(xué)生未來的全身心的健康發(fā)展才能更好地理解音樂教學(xué)的意義。但是，每一節(jié)的音樂課又都是需要想出易于學(xué)生接受與喜愛的方法，踏踏實(shí)實(shí)上好每一節(jié)課才是有益于學(xué)生的。學(xué)生真切感受到音樂的快樂，音樂才能不斷地啟示他們未來的人生。
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篇8
課堂教學(xué)是藝術(shù)，可以精雕細(xì)琢；課堂教學(xué)是科學(xué)，應(yīng)該有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、可循的規(guī)律。如何雕琢、如何認(rèn)識其內(nèi)部規(guī)律，使之理性化和具有概括性，從而更具普遍指導(dǎo)意義呢？提高課堂效益是每位老師的希望。如果在上課前認(rèn)真思考這節(jié)課哪些結(jié)構(gòu)是貫穿性的、哪些結(jié)構(gòu)是從屬的、各結(jié)構(gòu)需要多長時(shí)間為宜，周密地、全方位地思考之后，才有可能使一節(jié)課重點(diǎn)突出，既有科學(xué)性、系統(tǒng)性又符合兒童心理特征，使學(xué)生從不會(huì)到會(huì)、從知之甚少到知之較多。音樂課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育的必修課。蘇霍姆林斯說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”所以要提供給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而發(fā)展他們的個(gè)性和創(chuàng)造力。教師只不過是知識材料的供應(yīng)者和鼓勵(lì)者。音樂教師要努力探索音樂教學(xué)的規(guī)律，讓活潑的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律去塑造新一代健康而又高尚的靈魂，全面提高中小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。音樂課上有五種結(jié)構(gòu)需要研究，現(xiàn)分述于后：
一、審美結(jié)構(gòu)
音樂教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美意識，審美結(jié)構(gòu)也就成了貫穿性的重要結(jié)構(gòu)。 音樂課對于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和審美能力具有特殊的、不可替代的作用。審美過程要貫徹音樂課的始終，情感因素是審美過程的突出特點(diǎn)。音樂課上，隨著時(shí)間的推移，教師應(yīng)運(yùn)用各種載體介紹作品，使學(xué)生感受到作品的音樂美，再通過音樂、文學(xué)諸方面的分析使學(xué)生理解美，用變化力度和變化速度等手段去表現(xiàn)美，構(gòu)成重要的審美結(jié)構(gòu)。不具備審美結(jié)構(gòu)的音樂課只是知識課而不是藝術(shù)課。
二、知識結(jié)構(gòu)
知識、認(rèn)識結(jié)構(gòu)是以“知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)識規(guī)律”為研究對象的。知識的講授過程符合認(rèn)識規(guī)律，學(xué)生掌握起來就順利，否則就會(huì)形成新的難點(diǎn)。科學(xué)知識有自身的系統(tǒng)，學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、心理特點(diǎn)也有自身的軌跡，二者有時(shí)是重合的，有時(shí)并不重合。
三、教法結(jié)構(gòu)
課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，因此教法、練習(xí)結(jié)構(gòu)就成了師生共同關(guān)心的問題。教法結(jié)構(gòu)直接影響著練習(xí)結(jié)構(gòu)，而練習(xí)結(jié)構(gòu)直接影響著掌握知識的牢度。教法有兩類：傳統(tǒng)教法與現(xiàn)代教法。各類教法在課堂中所占的比例、所需的時(shí)間，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容作精心設(shè)計(jì)。為提高課堂效益，在教學(xué)手段上要想好多辦法創(chuàng)設(shè)意境，交替調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意和無意注意，提高學(xué)習(xí)效率。要精心選擇傳遞信息的媒體，精心安排載體結(jié)構(gòu)，適時(shí)運(yùn)用藝術(shù)語言、教具、學(xué)具、錄音、錄像、板書、掛圖等，以通過形象教學(xué)的手段達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。練習(xí)是知識與技能的中介，只有通過練習(xí)知識才能鞏固，只有通過練習(xí)知識才能形成技能。音樂課上，學(xué) 生要有大量的參與活動(dòng)，如節(jié)奏的擊打、音高的感受、配合歌曲的律動(dòng)和表演、欣賞活動(dòng)中的討論和器樂的演奏等。通過這些藝術(shù)實(shí)踐，學(xué)生會(huì)將知識變成能力。
四、能力結(jié)構(gòu)
音樂課上的能力結(jié)構(gòu)大致分三個(gè)層次：
1、必須具備的基礎(chǔ)技能。音樂課最基礎(chǔ)的能力是聽的能力，包括對音高、音長、音強(qiáng)、音色的聽辨能力。
2、應(yīng)該具備的基本技能（含音樂知覺能力）。如對調(diào)式、調(diào)性、節(jié)拍、節(jié)奏、力度、速度等的感知能力，還有音樂注意力、音樂記憶力、音樂聯(lián)想能力和音樂想象能力。
3、渴望形成的音樂能力，也是我們平時(shí)所說的培養(yǎng)目標(biāo)。這就是學(xué)生對音樂的感受能力、理解能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力以及學(xué)生運(yùn)用熟練掌握的音樂知識、音樂技能表現(xiàn)某種情緒的創(chuàng)作能力。
五、時(shí)間結(jié)構(gòu)
以上幾種結(jié)構(gòu)的運(yùn)用，都是在流動(dòng)的時(shí)間里進(jìn)行的，因此，時(shí)間是所有結(jié)構(gòu)里不可少的重要因素。有效地利用時(shí)間，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。一節(jié)課的時(shí)間是有限的，而且最佳時(shí)間不過十幾分鐘，要根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，精心安排，最好在學(xué)生優(yōu)勢興奮中心形成的時(shí)候突破難點(diǎn)。授新課時(shí)間應(yīng)不少于一節(jié)課的50%。為防止疲勞，可利用無意注意的特點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識。課上練習(xí)，最好是綜合利用時(shí)間，一個(gè)學(xué)生板書答問，全班可同時(shí)進(jìn)行拼譜、聲勢、音程等練習(xí)，以提高時(shí)間利用率。
六、音樂課上幾個(gè)結(jié)構(gòu)的關(guān)系
篇9
一、結(jié)合實(shí)際，靈活向?qū)W生滲透基礎(chǔ)音樂理論知識
音樂理論知識是小學(xué)音樂系統(tǒng)教育的重要組成部分，扎實(shí)的音樂理論知識能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對具體音樂曲目更好地聆聽及演唱，重要意義不言而喻。但是，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生受到家庭環(huán)境、社會(huì)人文等因素的制約，并不具備堅(jiān)實(shí)的音樂基礎(chǔ)，甚至大多數(shù)學(xué)生都處在零基礎(chǔ)的狀態(tài)。如此，就為他們實(shí)現(xiàn)對于音樂理論知識、乃至具體音樂曲目的深刻理解帶來了不少的困難與挑戰(zhàn)，更是嚴(yán)重制約了音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量及實(shí)際效果。
筆者針對農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生普遍缺乏專業(yè)音樂知識積累的現(xiàn)狀，在開展具體音樂曲目的教學(xué)活動(dòng)中，有意識地向?qū)W生滲透基礎(chǔ)音樂理論知識的普及與講解。如，在教學(xué)“v ”換氣記號時(shí)，筆者則向?qū)W生出示了“vv勝利小尖角，碰上它，千萬記得換口氣”等。如此借助這些易記、易理解的順口溜就在廣大農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生音樂視野范圍的基礎(chǔ)上，使他們深入地了解到音樂曲目應(yīng)該如何唱，為什么要這么唱。而這些都為他們逐漸夯實(shí)自身的音樂理論基礎(chǔ)、以更深刻的態(tài)度實(shí)現(xiàn)對音樂曲目的深入理解與富有感情的演唱做好了充分的鋪墊，有利于他們獲取最終的高效率、高質(zhì)量音樂教學(xué)效果。
二、貼合農(nóng)村生活，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性的理解音樂曲目
農(nóng)村地區(qū)雖不像城市發(fā)達(dá)地區(qū)一樣具備先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)及教學(xué)設(shè)備輔助，可能連一些音樂器材、設(shè)施都配備的都不完全，但與此同時(shí)，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)音樂教學(xué)也有著自己獨(dú)特的優(yōu)勢。對此，我們小學(xué)音樂教師可以結(jié)合農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律及現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)，創(chuàng)造性地利用農(nóng)村生活資源，以便引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對于具體音樂曲目的更深刻認(rèn)知、理解與良好掌握。
如，在教學(xué)《春天到》這一音樂曲目時(shí)，筆者就帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，深入農(nóng)村地區(qū)認(rèn)真觀察春意盎然的美麗春景。置身于真實(shí)的春天景色中，學(xué)生得以更深刻的認(rèn)識到春天是一個(gè)美麗的季節(jié)，因?yàn)樵谶@個(gè)季節(jié)中，人們感受到撲面而來的濃濃氣息，體驗(yàn)到春天來時(shí)帶給萬物的巨大改變，而這很顯然為他們在愉悅、積極情感下實(shí)現(xiàn)對于《春天到》這一音樂曲目所蘊(yùn)含真正思想感情的更好理解奠定了良好的情感基礎(chǔ)，取得一舉兩得的良好教學(xué)效果。
三、利用校歌，創(chuàng)設(shè)良好的校園音樂環(huán)境
《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮音樂教育的德育功能，在幫助學(xué)生掌握音樂理論知識的同時(shí)，促使其建立、形成積極、科學(xué)的道德價(jià)值觀念。”如此，校歌的靈活運(yùn)用與小學(xué)音樂新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“德育教育”滲透目標(biāo)在一定程度上達(dá)成默契。教育實(shí)踐表明：利用校歌創(chuàng)設(shè)良好的校園音樂環(huán)境，對于落實(shí)小學(xué)音樂課程教育教學(xué)目標(biāo)有著極為重要的意義及作用。
僅以我們學(xué)校的校歌《石小石韻》（啊，石永小學(xué)，美麗的校園，陽光燦爛桃李芬芳，我們是花朵，啊，我們是一顆顆有趣的小石頭，琢石成玉，永放光芒……）為例，該校歌歌詞富含深意、節(jié)奏清晰分明，同時(shí)又蘊(yùn)含有豐富的音樂演唱技巧。針對這一寶貴的音樂教學(xué)資源，筆者所在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)大力提倡校歌的普及和推廣，致力于以校歌創(chuàng)設(shè)、形成良好的校園人文環(huán)境。在這一推廣的過程中，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識得到夯實(shí)與鞏固，演唱技巧得到深化與提升，更為重要的是不斷迸發(fā)出熱愛校園、積極上進(jìn)的良好心態(tài)，從而真正將“我是一顆小石頭，我有陽光心態(tài)，我做陽光少年”的德育滲透目標(biāo)落實(shí)到了實(shí)處。實(shí)現(xiàn)了校歌與小學(xué)音樂教育的完美結(jié)合與統(tǒng)一。
篇10
張開左手掌，手心向外翻；
五個(gè)小手指，就是五條線；
四個(gè)手指空，就是四個(gè)間；
從下往上數(shù)，一二三四五
好象上樓梯，越上音越高。
這樣的兒歌，學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，流暢上口，易懂易記，使他們對五線譜產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。
二、啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美，激發(fā)唱歌興趣
唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學(xué)生唱會(huì)一首歌，重要的是要啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲的感情和藝術(shù)形象，進(jìn)入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲真摯動(dòng)聽，從而具有強(qiáng)烈的感染力和生命力。要做到這一點(diǎn)，首先要使學(xué)生充分理解歌曲的內(nèi)容。對于理解能力差的低年級學(xué)生來說，如果教師僅用抽象的語言去引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要把音樂同學(xué)生的生活融為一體，結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊(yùn)涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們將整個(gè)身心投入到唱歌中去，正確地、創(chuàng)造性地表達(dá)出歌曲的情感和藝術(shù)美。如我在教學(xué)生唱《火車開啦》時(shí)，只領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞，他們就會(huì)唱了。但由于學(xué)生想象不到歌中小朋友乘坐火車時(shí)的激動(dòng)心情，部分學(xué)生唱起來很呆板，面無表情。對此，我便啟發(fā)學(xué)生：“你們誰見過、坐過火車，能說一下自己坐火車時(shí)的心情嗎？”這一問，同學(xué)們可來情緒了，紛紛舉手回答。接著我又問：“假如你就是歌曲中的小朋友，現(xiàn)在就要坐火車去北京，到你非常非常向往的地方去。當(dāng)火車‘咔嚓、咔嚓’啟動(dòng)的時(shí)候，你的心情怎么樣？”這下，課堂氣氛異常活躍，同學(xué)們爭著舉手回答，他們說著，笑著，沉浸在美好想象的歡樂之中。我又說：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ァ糜巍銈兿氲侥膬喝ツ兀俊蓖瑢W(xué)們高興地喊起來：“青島”、“北京”、“上海”、“廣州”。“好！咱們先到北京去看看吧！老師來當(dāng)播音員。”于是我當(dāng)起了列車播音員，音樂一起，同學(xué)們便高興地唱起來，好象自己真的坐上了火車，他們有的高興地?fù)u晃著小腦袋，甜甜地笑著；有的同桌興奮地交流著感情，那眼睛活象是在說話；有的合著音樂節(jié)奏愉快地拍著手；還有的竟情不自禁地跳起舞來。歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。
三、引導(dǎo)學(xué)生做表演，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣
表演與音樂是緊密聯(lián)系的，表演是教學(xué)中倍受學(xué)生喜愛的內(nèi)容之一。低年級學(xué)生活潑好動(dòng)，每學(xué)一首歌曲，我都根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進(jìn)行律動(dòng)或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啟發(fā)學(xué)生表演時(shí)，我是這樣做的：①啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行即興表演；②根據(jù)學(xué)生表演編排一套好的動(dòng)作教給學(xué)生；③個(gè)別檢查。在個(gè)別檢查時(shí)，學(xué)生常常會(huì)被一些漂亮的動(dòng)作和優(yōu)美的造型所吸引，教學(xué)里常常會(huì)自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺表演，連平時(shí)最膽小的學(xué)生也躍躍欲試，臺上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達(dá)到。這樣一來，不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，加深了學(xué)生對歌曲的理解，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、自制樂器練伴奏，提高學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂器的演奏，不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和識譜能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。由于條件所限，各種打擊樂器都不能達(dá)到人手一件，這就大大影響了學(xué)生的情緒。為了取得更好的教學(xué)效果，我發(fā)動(dòng)學(xué)生在家長幫助下自制打擊樂器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙捶；用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當(dāng)串鈴；用兩個(gè)香脂盒對擊做小镲，用鉛筆敲紙盒當(dāng)小鼓等。學(xué)生們用自制的樂器邊唱邊奏得意極了。我在教學(xué)生學(xué)唱《過新年》時(shí)，做了這樣一個(gè)集體練習(xí)：全班學(xué)生分為4個(gè)組，第一組擊小鼓，第二組打小镲，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。這樣反復(fù)練習(xí)，邊唱邊奏邊舞，寓藝術(shù)熏陶于表演之中，使學(xué)生體會(huì)到自己是課堂的主人，整個(gè)教室洋溢著幸福、歡樂、喜悅的氣氛。這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
篇11
興趣是能力的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，學(xué)生只有對事物產(chǎn)生濃厚的興趣，才能激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到事半功倍的效果。
低年級的小學(xué)生精力不集中，興趣容易轉(zhuǎn)移，僅僅讓他們坐在課堂里聽聽音樂或唱唱歌很難達(dá)到良好的教學(xué)效果，但小學(xué)生好奇心強(qiáng)，容易受到客觀事物的新奇性的吸引。采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，運(yùn)用聲音、圖像等相結(jié)合的特點(diǎn)，有助于發(fā)揮學(xué)生的想象力，生動(dòng)形象地理解歌詞樂曲。
如在學(xué)習(xí)《二零零八，我們已經(jīng)長大》這首歌時(shí)，一列火車出現(xiàn)在投影屏幕上，這是一列將要起程的火車，火車上有快樂的少先隊(duì)員，配音：“嗚！嗚！咔嚓！咔嚓……”同學(xué)們立刻被這情景吸引住了：火車要去哪里？這時(shí)播放樂曲前半部分，這樣，同學(xué)們對歌曲節(jié)奏印象深刻，并對歌詞大意有了了解，歌曲學(xué)得快，歌詞掌握得準(zhǔn)確，很快融入情景中，不由自主地模仿火車前進(jìn)的動(dòng)作，完全沉浸在歌曲的學(xué)習(xí)中。教學(xué)中，聲音和圖像的有機(jī)配合，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、口等器官，使他們主動(dòng)感知、體驗(yàn)音樂。
二、做好音準(zhǔn)與節(jié)奏訓(xùn)練，突破難點(diǎn)
兒童教育專家陳鶴琴先生說：“我們將音樂的生氣滲透到兒童生活中去，使兒童無論學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、游戲時(shí)，都能意志統(tǒng)一，行動(dòng)合拍，精神愉快的表現(xiàn)，使兒童生活音樂化。”在學(xué)習(xí)音樂過程中，把握音樂的節(jié)奏、音準(zhǔn)是非常重要的，音準(zhǔn)與節(jié)奏訓(xùn)練也是小學(xué)音樂教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，歌曲如果沒有音準(zhǔn)與節(jié)奏，則構(gòu)不成完善的旋律。
對音準(zhǔn)訓(xùn)練來說，通常為正統(tǒng)訓(xùn)練――聽音、練耳，用各種方法進(jìn)行單音、音程、和弦練習(xí)。但在小學(xué)教學(xué)中，普遍使用風(fēng)琴進(jìn)行教學(xué)，風(fēng)琴的音色、音質(zhì)等無法與鋼琴相比，所以音準(zhǔn)訓(xùn)練的效果也就有一定的局限性。為了對學(xué)生進(jìn)行理想的音準(zhǔn)訓(xùn)練，我把節(jié)奏、旋律、音準(zhǔn)綜合起來訓(xùn)練。
三、創(chuàng)境悟情，拓寬學(xué)生思維
音樂是一門音響的藝術(shù)，由于音響不具備描繪物象的能力，欣賞者需要用音樂的耳朵“聽”出物象。因此，音樂欣賞是創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，是聽覺感知和想象相結(jié)合的認(rèn)識過程。它從審美認(rèn)識開始，到審美創(chuàng)作、審美判斷，直到審美享受的最后完成，始終伴隨音樂形象。
篇12
在音樂教學(xué)中，識譜知識占有不可替代的位置，它是學(xué)音樂的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生把握好識譜知識，才能夠準(zhǔn)確地唱好歌曲，為學(xué)好音樂知識奠定良好的根基。為使學(xué)生對單調(diào)無味、難以學(xué)會(huì)的識譜知識感興趣，我通常將部分識譜知識編寫成兒歌來協(xié)助他們學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在給學(xué)生講授“五線譜的線數(shù)及間數(shù)”時(shí)，我編了這樣的兒歌，使學(xué)生邊指邊讀：每只小手五條線，從下往上數(shù)：一二三四五，一線do，二線lei，三線mi，四線fa，五線sol。編成這樣的兒歌，學(xué)生不但可以動(dòng)手，而且又可以動(dòng)腦，朗朗上口，通俗易懂，讓學(xué)生對“五線譜”知識產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，獲得了良好成效。
二、引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)美，引發(fā)學(xué)生唱歌的興致
唱歌的主要目的是給人以美的享受及熏陶。老師不可以只教會(huì)學(xué)生唱歌，關(guān)鍵的是要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)出歌曲的思想主題及藝術(shù)靈感，從而讓聽者領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵，在情感上受到熏陶，再用自己的真情去演唱及感悟。只有這樣，學(xué)生才可以進(jìn)入展現(xiàn)音樂的最好狀態(tài)，唱出的歌聲真實(shí)動(dòng)聽，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力及生命力。要達(dá)到這一點(diǎn)，老師先要讓學(xué)生清楚理解歌曲的內(nèi)涵。由于低年級學(xué)生的理解能力較差，要是老師只用概括的語言指引學(xué)生來理解歌曲的內(nèi)容就會(huì)相差甚遠(yuǎn)，老師需將音樂和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，講一些貼近學(xué)生生活的例子，作為形象的比喻及講解，將歌曲包含的情感及藝術(shù)美開發(fā)出來，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，引領(lǐng)學(xué)生融入歌曲中，準(zhǔn)確無誤地唱出歌曲的情感及藝術(shù)美。例如，在教學(xué)生唱《火車開啦》這首歌時(shí)，我只帶領(lǐng)學(xué)生按節(jié)拍唱了兩遍歌詞，學(xué)生就會(huì)唱了。然而因?yàn)閷W(xué)生領(lǐng)悟不到歌中小朋友搭乘火車時(shí)的興奮心情，許多學(xué)生唱起來很死板，毫無感情。由此，我便采用活潑的語言來打開學(xué)生的情感之門：“你們有誰坐過火車嗎？可以和大家說一下當(dāng)時(shí)坐火車的心情嗎？”這一提問，學(xué)生可有精神了，躍躍欲試，都爭著舉手回答。然后我又提問學(xué)生：“假如你們是歌曲中的小朋友，現(xiàn)在就要坐火車去你們十分向往的地方旅游。當(dāng)火車開動(dòng)時(shí)響起汽笛聲‘咔嚓、咔嚓’的時(shí)候，你們是如何的心情？”這時(shí)，課堂氣氛活躍起來了，學(xué)生都紛紛舉手搶答。接著我對學(xué)生說：“今天老師要帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ソ加危牐魳坊疖囬_過來了，請小朋友們坐好了，一定要遵守我們團(tuán)隊(duì)的紀(jì)律，如果誰在火車上亂走亂跑，我們就不能評他為文明乘客，讓我們坐上火車出發(fā)吧。”我將學(xué)生分為兩組，后面學(xué)生手搭前面學(xué)生肩，起立做開火車游戲。我做火車頭，模仿汽笛聲，學(xué)生模仿車輪轉(zhuǎn)動(dòng)的咔嚓聲，小火車駕駛的非常有秩序（播放《火車開啦》伴奏音樂兩遍），我再帶領(lǐng)學(xué)生一起唱。這次學(xué)生都唱得很好，歌聲中充滿了快樂、真摯的情感，歌聲中陶染著美的色彩。
三、引導(dǎo)學(xué)生做表演，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣
表演與音樂是不可分割、緊密相連的。表演是音樂教學(xué)中最讓學(xué)生喜歡的內(nèi)容之一。依據(jù)低年級小學(xué)生的個(gè)性特征，我每教一首歌曲，都要依據(jù)歌詞內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，為了讓學(xué)生更好地理解歌曲，記住歌詞。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演時(shí)，我是如此做的：其一，引導(dǎo)學(xué)生展開隨性表演；其二，依據(jù)學(xué)生表演能力，設(shè)置一套符合學(xué)生性格的動(dòng)作教給學(xué)生；其三，個(gè)體檢查。在進(jìn)行個(gè)體檢查時(shí)，學(xué)生通常會(huì)被其他同學(xué)的一些美觀動(dòng)作及優(yōu)雅造型吸引，
不由自主地鼓起掌來，讓教室里響起熱烈的掌聲。臺下的學(xué)生踴躍舉手要求上臺表演，連平日較膽小的學(xué)生也蠢蠢欲動(dòng)，由此臺上的學(xué)生表演得更加賣力了，課堂氣氛也跟著活躍起來。這樣教學(xué)既培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，同時(shí)讓學(xué)生更深刻地理解歌曲內(nèi)容，
并且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，最終提高音樂教學(xué)質(zhì)量。
四、使用自制的樂器伴奏，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣
低年級的小學(xué)生對音樂的節(jié)奏難以招架，要是用打擊樂器給學(xué)生練習(xí)和給歌曲伴奏，則會(huì)獲得事半功倍的效果。因?yàn)閷W(xué)校的條件有限，沒辦法給每位學(xué)生發(fā)一個(gè)打擊樂器，這嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。為了獲得更好的教學(xué)成效，我讓學(xué)生在家長協(xié)助下自己制作打擊樂器，如用廢棄的鑰匙串在一起做鈴鐺；用小米抑或是沙子放入易拉罐里抑或是塑料藥瓶里做沙捶等。學(xué)生用自己制作的樂器一邊唱一邊奏，興奮極了。在教學(xué)生唱《過新年》這首歌時(shí)，我是這樣設(shè)置教學(xué)的，全班學(xué)生一共分為4個(gè)組，第一組搖鈴鐺，第二組搖沙捶，第三組打小鼓，第四組唱歌。如此反復(fù)練習(xí)，一邊伴奏一邊唱歌，讓教室里彌漫著幸福、快樂的氣氛。這不但培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興致。
五、采用圖、講、演結(jié)合，引發(fā)學(xué)生欣賞音樂的興趣
音樂是一門抽象的藝術(shù)課程，如何讓學(xué)生更好地學(xué)好這門功課，是音樂老師要解決的實(shí)際問題。小學(xué)生理解能力較差，生活閱歷淺，要讓學(xué)生切實(shí)理解音樂，達(dá)到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目標(biāo)，則需要依據(jù)小學(xué)生的思維特征，通過形象生動(dòng)的畫面、有趣味性的故事、帶有啟發(fā)性的語言等形式來協(xié)助學(xué)生更好地理解作品內(nèi)涵，接著再讓他們在優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲中自由發(fā)揮想象力來體驗(yàn)，進(jìn)而使他們依據(jù)自身對音樂的理解程度及記憶力，采用不同的顏色、線條、文字、動(dòng)作表現(xiàn)出來。
六、讓學(xué)生體驗(yàn)音樂的情感
表達(dá)感情是人的本能反應(yīng)，而情感是音樂的生命魂魄，情感可以給予音樂生命與活力。在小學(xué)音樂教學(xué)中，老師需注重對學(xué)生展開情感教學(xué)，使學(xué)生在老師的指引下領(lǐng)悟歌曲、樂曲中所包含的情感。比如：在講授《國歌》這一課時(shí)，上課的時(shí)候我采用靈活的語言和提問來打開學(xué)生的情感之門，引領(lǐng)學(xué)生參與到教學(xué)中。
老師問：“你們知道國歌代表什么意義嗎？為何每個(gè)人都要會(huì)唱國歌？每當(dāng)國歌的樂曲響起時(shí)，你們站在國旗臺下，心里有什么感想？”學(xué)生聽到后紛紛舉手回答，有的學(xué)生說：“國歌代表著我們的國家。”有的學(xué)生說：“國歌是我們國家的歌曲，所以我們必須要學(xué)會(huì)唱國歌。”還有的學(xué)生說：“每當(dāng)我唱國歌時(shí)心里暖暖的，感覺很神圣，有一種激動(dòng)在心里蕩漾。”我再進(jìn)一步引導(dǎo)：“什么時(shí)候升國旗奏國歌最讓人激動(dòng)呢？”有的學(xué)生說：“是奧運(yùn)會(huì)上，我國的運(yùn)動(dòng)員拿到金牌為國家爭光的時(shí)候。”還有的學(xué)生說：“香港和，五星紅旗在香港、澳門升起的時(shí)候。”等等。如此教學(xué)，學(xué)生會(huì)更加認(rèn)真積極地投入學(xué)習(xí)中，提高音樂的教學(xué)質(zhì)量。
在小學(xué)的音樂教學(xué)中，老師要善于挖掘音樂教材內(nèi)容的審美因素，同時(shí)結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性特征，精心營造優(yōu)美舒適、富有感染力的學(xué)習(xí)氛圍，盡量使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)具有趣味性、創(chuàng)造性、啟發(fā)性，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們在課堂教學(xué)中快樂積極地獲取音樂知識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升音樂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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篇13
二、啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美,激發(fā)唱歌興趣
唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學(xué)生唱會(huì)一首歌,重要的是要啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲的感情和藝術(shù)形象,進(jìn)入歌曲的意境,用自己的真情去演唱和體味。只有這樣,學(xué)生才能進(jìn)入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài),唱出的歌聲真摯動(dòng)聽,從而具有強(qiáng)烈的感染力和生命力。要做到這一點(diǎn),首先要使學(xué)生充分理解歌曲的內(nèi)容,對于理解能力差的低年級學(xué)生來說,如果教師僅用抽象的語言去引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,教師要把音樂同學(xué)生的生活融為一體,結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語,作形象的比喻和講解,把歌曲蘊(yùn)涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)他們將整個(gè)身心投入到唱歌中去,正確地、創(chuàng)造性地表達(dá)出歌曲的情感和藝術(shù)美。
三、引導(dǎo)學(xué)生做表演,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣
表演與音樂是緊密聯(lián)系的,表演是教學(xué)中備受學(xué)生喜愛的內(nèi)容之一。低年級學(xué)生活潑好動(dòng),每學(xué)一首歌曲,我都根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進(jìn)行律動(dòng)或表演,以幫助他們更好地理解歌曲,記憶歌詞。在啟發(fā)學(xué)生表演時(shí),我是這樣做的:①啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行即興表演;②根據(jù)學(xué)生表演編排一套好的動(dòng)作教給學(xué)生;③個(gè)別檢查。在個(gè)別檢查時(shí),學(xué)生常常會(huì)被一些漂亮的動(dòng)作和優(yōu)美的造型所吸引,教室里常常會(huì)自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺表演,連平時(shí)最膽小的學(xué)生也躍躍欲試,臺上的表演者因此更加起勁,課堂氣氛達(dá)到。這樣一來,不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力,加深了學(xué)生對歌曲的理解,而且也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、自制樂器練伴奏,提高學(xué)習(xí)興趣
