引論：我們?yōu)槟砹?3篇教育經(jīng)濟及管理范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1 教經(jīng)管學(xué)科存在的問題
1.1 學(xué)科歸屬不明
學(xué)科的歸屬問題關(guān)系到學(xué)科的生存和發(fā)展，一門學(xué)科把自己界定在特定的學(xué)科門類下，有利于從制度上保證權(quán)益的順利獲得，從學(xué)術(shù)上得到社會的認可，也能從心理上使學(xué)科成員獲得一種安全感。①隨著科技的進步和社會對創(chuàng)新人才的需求，交叉學(xué)科日益成為學(xué)科建設(shè)的重點。然而，目前我國學(xué)科和專業(yè)設(shè)置較為固化，現(xiàn)行的學(xué)科專業(yè)目錄既沒有設(shè)置專門的交叉學(xué)科門類，也沒有在目錄代碼和名稱中為新興學(xué)科、交叉學(xué)科留出發(fā)展空間。②這使交叉學(xué)科的歸屬問題變得越來越復(fù)雜。就教經(jīng)管學(xué)科而言，關(guān)于該學(xué)科的歸屬問題一直難以確定，正如楊天平所言：“教育經(jīng)濟與管理學(xué)是由教育經(jīng)濟學(xué)和教育管理學(xué)迭合而成的學(xué)科，毫無疑問，其直接的上位學(xué)科也應(yīng)該是這兩門學(xué)科，而其間接的學(xué)科歸屬則應(yīng)該是經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)和教育學(xué)，或者說應(yīng)該由這三門學(xué)科共同構(gòu)成其融合的屬學(xué)科”。③不少學(xué)者從自己的立場和學(xué)科視野出發(fā)，將其納入自己所在學(xué)科陣營，設(shè)有該學(xué)科的高校也根據(jù)自己的情況將該學(xué)科設(shè)在不同的學(xué)院。
1.2 社會需求與培養(yǎng)模式不協(xié)調(diào)
自1997年教經(jīng)管學(xué)科成立以來，國家就力圖給它的培養(yǎng)目標設(shè)置一個清晰的界定，《授予博士碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科專業(yè)簡介》（1999年版）一書中，對該專業(yè)碩士生培養(yǎng)目標作了如下描述：具有扎實的教育經(jīng)濟學(xué)、教育管理學(xué)等領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論，能把握教經(jīng)管學(xué)科領(lǐng)域比較重要的理論問題的來龍去脈，以及國內(nèi)外理論研究的前沿問題及研究水平，能從事高等院?；蚩蒲袡C構(gòu)的教學(xué)科研工作以及教育行政部門的管理工作。④從培養(yǎng)目標來看，教經(jīng)管學(xué)科培養(yǎng)的人才主要從事于教育理論研究和教育管理工作。黃路明對西部兩所高校2008屆和2009屆畢業(yè)生的去向調(diào)查表明，教經(jīng)管碩士研究生畢業(yè)后有88%的人選擇到高校就業(yè)，且在高校的工作崗位主要是擔任學(xué)生輔導(dǎo)員，只有極少數(shù)擔任教務(wù)員或教師。⑤由此看來，教經(jīng)管學(xué)科培養(yǎng)的人才多傾向于從事基層教育管理類工作，從這個角度出發(fā)，學(xué)校在培養(yǎng)模式中應(yīng)該以應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)為主，輔之以學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)。而我國但凡設(shè)置該學(xué)科的高等院校幾乎都是以學(xué)術(shù)型的培養(yǎng)模式對學(xué)生進行培養(yǎng)。這也是造成該學(xué)科畢業(yè)生就業(yè)難，社會適應(yīng)力弱的重要原因之一。
1.3 學(xué)科的發(fā)展規(guī)模與學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量不成比例
教經(jīng)管學(xué)科自誕生以來，其發(fā)展速度喜人。據(jù)114國際教育網(wǎng)的資料顯示：2005年全國范圍有59個招生機構(gòu)招收本專業(yè)的碩士研究生，8個招生機構(gòu)招收本專業(yè)的博士研究生，而2007年則迅速變?yōu)?05個和13個。⑥僅兩年時間，碩士和博士招生機構(gòu)就分別增加了46個和5個，可見專業(yè)布點快速增加的趨勢。從某種程度上來講，這為該學(xué)科在學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)形成一定的“氣候”和“范式”奠定了基礎(chǔ)。但學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量并沒有隨學(xué)科的擴張而進一步得到提升，相反地，由于本學(xué)科自身的不成熟性和難以確定的歸屬問題，使不同類型的院校將其設(shè)在他們認為正確的學(xué)科領(lǐng)域，對學(xué)生的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方向也大不相同，培養(yǎng)出來的人才質(zhì)量也是良莠不齊。學(xué)者卜樹春對部分著名高校2008屆教經(jīng)管碩士畢業(yè)生就業(yè)去向進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)之后上有不少沒有確定單位的同學(xué)。⑦雖然學(xué)生就業(yè)情況的好壞在一定程度上與自身也有很大關(guān)系，但普遍的事實證明，學(xué)生就業(yè)前景很大程度上取決于學(xué)校的培養(yǎng)質(zhì)量。
2 解決對策
2.1 增設(shè)“交叉學(xué)科”門類
根據(jù)上文所述，教經(jīng)管學(xué)科難以確定的歸屬問題，根源在于我國的《學(xué)科專業(yè)目錄》沒有給交叉學(xué)科留出發(fā)展空間。為此，筆者建議，首先在《學(xué)科專業(yè)目錄》中增設(shè)“交叉學(xué)科”門類，且使所有的交叉學(xué)科都有一個合理的歸屬，不至于交叉學(xué)科因為歸屬不明而被不同院?！半S意”安置。其次，考慮到每門交叉學(xué)科的發(fā)展程度不一，宜將它們分類對待，并制定不同的標準，以利于它們更好地發(fā)展。如在“交叉學(xué)科”門類下設(shè)探索叉學(xué)科、成長叉學(xué)科、成熟叉學(xué)科三個層次。⑧教經(jīng)管學(xué)科屬于一門新興的交叉學(xué)科，其發(fā)展還不夠成熟，可將其歸屬于成長叉學(xué)科。
2.2 改革培養(yǎng)模式
從就業(yè)角度看，教經(jīng)管學(xué)科宜實施專業(yè)應(yīng)用型碩士和學(xué)術(shù)型碩士“雙軌”并行的培養(yǎng)模式。其中，前者在培養(yǎng)過程中要重視學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)，學(xué)校可以通過多種途徑為學(xué)生聯(lián)系實習(xí)單位，讓他們在實踐工作中發(fā)現(xiàn)問題，并用所學(xué)的理論知識進行解決。而后者主要是培養(yǎng)具有科研能力的高層次、創(chuàng)新型學(xué)術(shù)人才，同時也為該學(xué)科學(xué)術(shù)隊伍的建設(shè)提供源源不斷的力量，在培養(yǎng)過程中要注重個性化培養(yǎng)趨勢。
這兩種不同類型的培養(yǎng)模式在課程設(shè)置、教學(xué)方法、導(dǎo)師選擇、實踐環(huán)節(jié)、論文要求等方面都要實行“分流”，具體的培養(yǎng)模式見表1。
2.3 政府主導(dǎo)，限制學(xué)科布局點，重點發(fā)展一批學(xué)科“領(lǐng)頭羊”
教經(jīng)管學(xué)科的研究范圍本來就是圍繞著教育這個為人類作出巨大貢獻的公共事業(yè)而展開的，它的發(fā)展自然離不開教育部門的“關(guān)懷和指導(dǎo)”。面對學(xué)科規(guī)模和培養(yǎng)質(zhì)量的不協(xié)調(diào)的狀況，教育部門要相應(yīng)地從兩方面進行解決：第一，精減學(xué)科布局點。對設(shè)有該學(xué)科的院校進行評估，取締那些尚不具備實力的院校的設(shè)置權(quán)，選出一批綜合實力和科研成果兼具的高校作為該學(xué)科布局點的重點對象。第二，重點挑選并培養(yǎng)一批綜合實力較強的高水平大學(xué)和多學(xué)科背景的教師隊伍作為該學(xué)科發(fā)展的“領(lǐng)頭羊”，在政策和資金上給予支持， 并在這些高校的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)方面實行“碩博連讀制”，為該學(xué)科以后的學(xué)術(shù)發(fā)展和科研補充力量。
3 結(jié)語
作為一門發(fā)展中的新型交叉學(xué)科，教經(jīng)管的發(fā)展前景是光明的。在解決學(xué)科現(xiàn)存問題過程中，要注重內(nèi)外結(jié)合，既要充分發(fā)揮及挖掘本學(xué)科自身優(yōu)勢，也要加強外界的支持力度，如政府加大學(xué)科重大課題的投入力度，吸引更多優(yōu)秀人才加入到學(xué)科隊伍中來，為學(xué)科發(fā)展提供源源不斷的智力支持，使其在瞬息多變的競爭中立于不敗之地。
參考文獻
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篇2
我院成人高等教育從1985年以臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（業(yè)余形式）開始，發(fā)展到現(xiàn)在擁有臨床醫(yī)學(xué)和護理學(xué)兩個“專科起點本科”專業(yè)，臨床醫(yī)學(xué)、護理、藥學(xué)和醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)四個專科專業(yè)。我院除了在汕頭招生，近些年也先后在梅州、惠州、潮州、揭陽、深圳等地開辦聯(lián)合教學(xué)點，使成人高等教育招生覆蓋面擴展至整個粵東地區(qū)，招生規(guī)模不斷擴大。隨著我院辦學(xué)規(guī)模日益擴大，一些影響我院成人教育辦學(xué)經(jīng)濟效益的問題也變得日漸凸出，如果不能正確對待及處理這些問題，將會嚴重影響辦學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)院成人教育招生，從而影響我院成人高等教育的經(jīng)濟效益。
一、影響我院成人教育經(jīng)濟效益的主要問題
1.招生生源良莠不齊
隨著普通高等院校的不斷擴招，成人高等教育市場的競爭激烈，成人高等教育的發(fā)展具有一定的不平衡性，在招生方面，我院每年招收的學(xué)生不少是高考失利，或者僅僅是成人高考錄取分數(shù)線以上的，這些學(xué)生基礎(chǔ)知識較為薄弱，招生生源質(zhì)量參差不齊。有些學(xué)生接受成人教育更多是為了職位升遷所需或文憑提升層次，而非為了在醫(yī)務(wù)崗位上累積知識和獲取經(jīng)驗；有些學(xué)生缺乏堅持，輟學(xué)率高，大多中途休學(xué)或者中途轉(zhuǎn)校。因此，學(xué)生生源影響教學(xué)效果，繼而影響辦學(xué)的經(jīng)濟效益。
2.專業(yè)設(shè)置缺乏吸引力
目前，我院設(shè)置有臨床醫(yī)學(xué)和護理學(xué)兩個“專科起點本科”專業(yè)，臨床醫(yī)學(xué)、護理、藥學(xué)和醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)四個?？茖I(yè)，有些學(xué)生因所涉及領(lǐng)域不對口，不能更好的服務(wù)于其所在崗位，或者不利于其職業(yè)規(guī)劃而放棄報考我院。醫(yī)院對在職醫(yī)務(wù)人員的繼續(xù)教育要求較高，不同崗位的在職醫(yī)務(wù)人員都需要不斷學(xué)習(xí)、更新、鞏固專業(yè)知識，因此，專業(yè)設(shè)置不能滿足現(xiàn)有成人教育的專業(yè)需求，不利于我院與其他院校競爭招生，也限制了在職醫(yī)務(wù)人員的選擇，局限了招生來源范圍?，F(xiàn)有資源沒有充分整合來擴大招生范圍，影響了我院成人教育辦學(xué)的經(jīng)濟效益。
3.教學(xué)管理困難
對聯(lián)合辦學(xué)的醫(yī)院和教學(xué)點而言，都存在自己一套教學(xué)管理模式，如果嚴格按照我院既有的標準來衡量教學(xué)活動，可能難以達到要求，反之，如果完全按各自標準來培養(yǎng)學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量則難以保證。因此，學(xué)院與其他教學(xué)點在教學(xué)過程中造成教學(xué)質(zhì)量參差不齊，很難達到完全統(tǒng)一。另一方面，學(xué)生管理也存在許多問題。對于各學(xué)院及醫(yī)院而言，學(xué)生大多數(shù)為醫(yī)院的在職從業(yè)人員，具備一定的從業(yè)經(jīng)驗和社會閱歷，難以嚴格管理，而且學(xué)生也有不服管的感覺，管理效果不理想。教學(xué)管理的困難將直接影響教學(xué)質(zhì)量的成果，影響辦學(xué)的經(jīng)濟效益。
4.教學(xué)模式單一
我院的成人教育主要采取面授課程的方式，由于面授課程較為枯燥乏味，對大多數(shù)學(xué)生而言，目的只是獲得文憑，而并非從課程上真正學(xué)習(xí)到專業(yè)知識，枯燥乏味的填鴨式教學(xué)不能提高學(xué)生的重視程度，大大降低了學(xué)生參與到課程中的積極性，也降低了辦學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。過多重視理論知識的傳授，忽略對實踐操作能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生應(yīng)用能力的提升，特別作為在職醫(yī)務(wù)人員來說，如果不能把課程中的理論知識與實際臨床操作等技能有機結(jié)合，就只是紙上談兵，不利于學(xué)生的發(fā)展，不利學(xué)生自我價值的提升以及實現(xiàn)服務(wù)社會的價值，從而影響辦學(xué)的經(jīng)濟價值。
二、提高我院成人高等教育經(jīng)濟效益的方法
能否整合現(xiàn)有資源，拓展成人教育生源擴大招生以及能否提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生自我價值實現(xiàn)是衡量我院成人高等教育經(jīng)濟效益的關(guān)鍵。教育制度的創(chuàng)新是當前提高我院成人教育經(jīng)濟效益的的根本途徑。
1.整合本校資源 開展多元化教學(xué)模式
我院本部是廣東省第一批招生院校，擁有海外經(jīng)歷的教師占38%，在45歲以下的青年教師中，61%教師有博士學(xué)位，并且在李嘉誠基金會的支持與資助下，擁有良好的軟硬件設(shè)施。在成人高等教育的投入中，應(yīng)整合本部現(xiàn)有的資源，采用專業(yè)模塊教學(xué)，縮短應(yīng)知教學(xué)時間，延長應(yīng)會教學(xué)時間，將以課堂傳授理論知識為主的教育環(huán)境與直接獲得實際經(jīng)驗和能力為主的實驗操作環(huán)境有機結(jié)合起來，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新性。一方面不需要額外為成人教育增加人財物的投入，另一方面能提高教學(xué)質(zhì)量，從不同維度提高辦學(xué)經(jīng)濟效益。
除了注重本部高校成人高等教育辦學(xué)模式的改變，同時也應(yīng)注重其他教學(xué)點高校成人高等教育發(fā)展內(nèi)涵的擴張和深化，應(yīng)積極開展信息交流，定期舉辦聯(lián)合辦學(xué)交流活動和教育發(fā)展的學(xué)術(shù)研討活動，多方交流教育信息和實際辦學(xué)中存在的問題情況，推進優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提升各教學(xué)點辦學(xué)質(zhì)量，提高經(jīng)濟效益。
2.改革考核獎勵制度 提供實習(xí)機會
我院過往一直采用以筆試為主的考核方法，在考核過程中，部分學(xué)生敷衍應(yīng)付，筆試的考核并不能真正測試在職醫(yī)務(wù)人員專業(yè)知識的掌握程度，且大多數(shù)醫(yī)院的在職從業(yè)人員存在操作技能不過關(guān)等問題。針對這一問題，除了考核學(xué)生對理論知識的筆試，也需要增加學(xué)生實際技能操作能力的測試，采取以筆試和實際操作相結(jié)合的方法，改革考核制度，讓學(xué)生重視實操技能的提升，有利于學(xué)院客觀、全面的評價學(xué)生的職業(yè)技能水平并作出指導(dǎo)，有利于學(xué)生在醫(yī)務(wù)崗位中運用所學(xué)知識，服務(wù)社會，體現(xiàn)自身價值。
同時，過往傳統(tǒng)的成人教育教學(xué)過程缺乏獎勵機制，不易于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。針對學(xué)生對成人高等教育課程不予以重視，缺勤率高、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等問題，應(yīng)就不同專業(yè)或不同領(lǐng)域設(shè)定量化考核辦法，從日常教學(xué)考核中評出較為優(yōu)秀的學(xué)生，給予獎勵。借助我院附屬醫(yī)院較多的優(yōu)勢，為優(yōu)秀的學(xué)生提供優(yōu)先到附屬醫(yī)院實習(xí)實踐的機會。通過這些方式，提升學(xué)生對于成人高等教育課程的興趣，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐能力。
3.加強教學(xué)管理 設(shè)置特色專業(yè)
教學(xué)管理是我院成人高等教育辦學(xué)的又一重點。為保證教學(xué)質(zhì)量，我院應(yīng)建立完善的管理制度，出臺明細規(guī)定聯(lián)合辦學(xué)各教學(xué)點的權(quán)利義務(wù)。作為校本部，應(yīng)承擔起各教學(xué)點教學(xué)質(zhì)量宏觀監(jiān)控的責任，跟進了解各教學(xué)點的教學(xué)進度，強化對學(xué)生的管理，建立有效的日常管理機制。對教學(xué)點教學(xué)工作進行全程督導(dǎo)，探索聯(lián)辦教學(xué)的規(guī)律，形成獨特的教育教學(xué)體系，確定適合我院的辦學(xué)特點和滿足在職學(xué)員需求的教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)質(zhì)量。各聯(lián)合教學(xué)點培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠符合用人單位的需求，教學(xué)質(zhì)量得以保證，可以提高我院成人教育的聲譽，無形資產(chǎn)的增值，有利于我院吸引生源，繼而提高經(jīng)濟效益。
在專業(yè)設(shè)置方面，我院成人教育必須面向社會、面向市場，招生計劃、專業(yè)設(shè)置要緊緊圍繞社會經(jīng)濟發(fā)展及個人需求來安排，講求直接有效和回報率。應(yīng)當根據(jù)職業(yè)崗位的人才規(guī)格、人才素質(zhì)要求來設(shè)置課程，制定教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，縮短教學(xué)與生產(chǎn)、社會實踐的距離，加快知識和智力要素向現(xiàn)實生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)移。例如，可以增設(shè)中醫(yī)、中藥、針灸等專業(yè)課程，中醫(yī)作為中華文明瑰寶，是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，如今也受到海內(nèi)外人士的重視，我院可以利用學(xué)院與各附屬醫(yī)院在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢，邀請專家開設(shè)中醫(yī)專業(yè)課程，提升課程的吸引力，拓展生源。
4.擴大合作范圍 確保生源質(zhì)量
目前，我院建立了七個教學(xué)點，涵蓋了整個粵東地區(qū)，隨著教育規(guī)模的擴大，粵東地區(qū)成人學(xué)歷教育的生源市場已不滿足日益擴大的規(guī)模需求，我院本部可以通過與其他院?；蛘哚t(yī)院實時交流，發(fā)揮自身優(yōu)勢，尋求合作辦學(xué)的機會，不斷拓寬外部教育市場渠道，建立醫(yī)學(xué)教育交流平臺，促進跨區(qū)域的交流與合作，給優(yōu)秀學(xué)生提供到不同地區(qū)的學(xué)院或者醫(yī)院學(xué)習(xí)交流的機會，提升辦學(xué)質(zhì)量，從而促進了繼續(xù)教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。自2010年起我院新增了同等學(xué)力招生，在未來的幾年我院的成人教育將逐漸發(fā)展成為以本科、研究生教育為主的教育模式。在2010-2013年間我院的成人高等教育的辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，辦學(xué)的收入也由壹仟多萬增長到兩仟多萬，培養(yǎng)出一大批在一線工作的醫(yī)務(wù)工作者，提升他們的業(yè)務(wù)水平及醫(yī)務(wù)服務(wù)，實現(xiàn)了他們的自身價值，經(jīng)濟效益得到了很大的提升。
在高教事業(yè)的蓬勃發(fā)展的今天，社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性以及成人在職、業(yè)余學(xué)習(xí)的特殊性，決定了成人高等教育辦學(xué)形式、培養(yǎng)規(guī)格的多樣性?，F(xiàn)在我院成人高等教育仍處于初始階段，仍有許多問題需要解決。為了保證可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)當整合現(xiàn)有教學(xué)資源，以市場需求引導(dǎo)辦學(xué)方向，加強管理，注入辦學(xué)新思維，提升辦學(xué)的水平和層次，拓展生源，培養(yǎng)更多的社會需要的醫(yī)學(xué)人才，才能不斷提高我院成人高等教育的經(jīng)濟效益。
參考文獻
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篇3
一、教育經(jīng)濟與管理學(xué)研究生培養(yǎng)目標
教育經(jīng)濟與管理專業(yè)的培養(yǎng)目標在于使學(xué)生能夠運用經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)的研究方法，研究教育領(lǐng)域的經(jīng)濟現(xiàn)象、經(jīng)濟行為和管理行為的規(guī)律。單從培養(yǎng)目標來看，教育經(jīng)濟與管理專業(yè)毫無疑問歸屬于管理學(xué)；但是在學(xué)術(shù)界，則一般將其歸類于教育科學(xué)，將其置于教育學(xué)系、教育科學(xué)學(xué)院等教學(xué)研究的機構(gòu)內(nèi)，鮮有將其歸于經(jīng)濟學(xué)門類的。這樣既造成了其學(xué)科歸屬的越級提升和各執(zhí)一偏乃至混亂無序，也折射出這種合并的難以操作乃至有名無實。
教育經(jīng)濟與管理專業(yè)學(xué)科發(fā)展不能適應(yīng)市場變化，這對本專業(yè)研究生就業(yè)影響深刻，使得學(xué)生所學(xué)知識與社會脫節(jié)，影響學(xué)生就業(yè)。從目前的實際情況來看，教育經(jīng)濟與管理專業(yè)的碩士研究生畢業(yè)后，多數(shù)到高校做基層管理工作，從事教學(xué)和科研的人數(shù)較少，這就決定了教育經(jīng)濟與管理專業(yè)碩士生培養(yǎng)目標必須適時修正和調(diào)整，以適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求。
二、教育經(jīng)濟與管理學(xué)研究生就業(yè)現(xiàn)狀和特點
隨著高校的擴招，目前研究生就業(yè)越來越嚴峻，自從2003年以來，教育經(jīng)濟與管理學(xué)畢業(yè)研究生就業(yè)率一年不如一年，其就業(yè)意向有相當一部分同學(xué)進人到金融、證券等行業(yè)?？偟木蜆I(yè)形勢明顯呈現(xiàn)以下幾個特點：一是在地域選擇上，主要集中在經(jīng)濟文化發(fā)達的沿海地區(qū)，一般來說，教育經(jīng)濟與管理學(xué)的畢業(yè)生在經(jīng)濟文化發(fā)達的沿海地區(qū)找工作相對貧困地區(qū)來說是比較容易。比如，杭州的高校，受學(xué)校所在地影響及杭州自身的優(yōu)越性，杭州成為教育經(jīng)濟與管理學(xué)畢業(yè)研究生首選就業(yè)目標，歷年均有半數(shù)左右研究生選擇在杭就業(yè)。其次，隨著教育經(jīng)濟與管理學(xué)形勢的發(fā)展，就業(yè)政策環(huán)境進一步完善和地理條件的優(yōu)越性，上海越來越成為教育經(jīng)濟與管理學(xué)研究生的又一擇業(yè)集中地。北京、廣東、江蘇等地，也是研究生擇業(yè)考慮較多的地方。但在西部地區(qū)的高校，由于教育條件的落后，教育經(jīng)濟與管理學(xué)研究生就業(yè)意向基本上都是選擇教育系統(tǒng)的工作單位，所以在西部地區(qū)的教育經(jīng)濟與管理學(xué)研究生找工作有一定的困難。二是在行業(yè)選擇上，教育經(jīng)濟與管理學(xué)研究生在找工作時，在選擇金融系統(tǒng)（包括銀行、證券公司、保險公司、信托投資公司等）往往競爭不了經(jīng)濟類研究生。三是考博仍然是不少研究生的理想選擇。盡管目前碩士研究生的就業(yè)形勢較好，但考博仍然是不少研究生的理想選擇，考取博士生的研究生每年呈現(xiàn)上升趨勢。
三、教育經(jīng)濟與管理學(xué)高校畢業(yè)生就業(yè)難成因分析
從教育經(jīng)濟與管理學(xué)研究生的擇業(yè)去向我們可以看出，既有著區(qū)別于其他專業(yè)研究生的顯著特點（如行業(yè)分布），也具有一些與整個研究生擇業(yè)去向的共同的特點（如就業(yè)地區(qū)分布）。筆者認為，影響教育經(jīng)濟與管理學(xué)類研究生擇業(yè)的相關(guān)性因素主要有以下一些。
（一）畢業(yè)生自身問題
教育經(jīng)濟與管理專業(yè)的學(xué)生，一般就業(yè)把高校、科研院所作為首選。而愿意主動去企業(yè)、公司工作，或愿意自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生寥寥無幾。去高校工作的多數(shù)畢業(yè)生就業(yè)趨向為大城市的公辦本科高校；因為就業(yè)壓力和專業(yè)特性的緣故，絕大多數(shù)去高校工作的畢業(yè)生以做教輔人員為主，極少擔任專業(yè)教師而近幾年用人需求減少的單位大多是高校，囚為高校的輔導(dǎo)員大都飽和，而教學(xué)崗位多需博上才能勝任囚此，“結(jié)構(gòu)性就業(yè)難”成為教育經(jīng)濟與管理畢業(yè)研究生的真實現(xiàn)狀。
（二）職業(yè)目標不夠明確
研究生教育是種專才的培養(yǎng)，但好多學(xué)生在就讀期間不能很好地對自我職業(yè)目標形成個清醒的認識，這樣就勢必導(dǎo)致研究生階段的能力培養(yǎng)與將來的職業(yè)要求相脫節(jié)。因此，根據(jù)個人情況，科學(xué)合理地確定自己的職業(yè)目標，是必要的對教管專業(yè)而言，由于都認識到對日就業(yè)困難較大，不對口的就業(yè)就顯得有點迷茫，所以大多對自己的職業(yè)目標都很模糊，平常人努力的方向性不強，這勢必增加教管專業(yè)學(xué)生將來就業(yè)的困難。
（三）地區(qū)經(jīng)濟、政策的差異是影響研究生擇業(yè)的重要因素
隨著改革開放的進一步深人，東部沿海地區(qū)這些基礎(chǔ)較好的城市在經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等方面已經(jīng)進人良性循環(huán)，雖然能容納更多的畢業(yè)研究生，并能提供實現(xiàn)目標的良好環(huán)境，提出“構(gòu)筑上海人才資源高地的設(shè)想”，先后出臺了一系列優(yōu)惠政策，吸引了大批優(yōu)秀人才來滬工作。但隨著高校的不斷擴招，目前還有很多研究生面臨著工作難找的問題。
四、教育經(jīng)濟與管理學(xué)高校畢業(yè)生發(fā)展對策與思考
（一）利用掛職鍛煉等渠道，培養(yǎng)研究生的綜合素質(zhì)
教育是培養(yǎng)人的社會實踐，研究生的教育改革應(yīng)該以需求導(dǎo)向為基點，在制定培養(yǎng)計劃，確定培養(yǎng)研究生的過程中充分考慮社會對人才需求的素質(zhì)要求，利用一切積極因素，激發(fā)研究生的主體性，著力培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神。比如浙江大學(xué)是開展“研究生掛職鍛煉”最早的學(xué)校之一，研究生到地市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)掛職鍛煉，幫助制定發(fā)展規(guī)劃和開展管理體制創(chuàng)新，嫁接現(xiàn)代信息技術(shù)，解決技術(shù)難題。掛職鍛煉是實現(xiàn)研究生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)精神教育的重要途徑，架起了學(xué)校與社會的橋梁，使每位研究生增強了組織協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高了心理素質(zhì)。
（二）注重專業(yè)理論與實踐相結(jié)合
就業(yè)現(xiàn)狀分析中發(fā)現(xiàn)有有些畢業(yè)生選擇金融行業(yè)就業(yè)。在教育經(jīng)濟與管理學(xué)類研究生的培養(yǎng)過程中，擬選一部分既有專業(yè)理論素養(yǎng)（高級職稱以上），又是金融、國際貿(mào)易方面的實業(yè)家，如銀行行長、外企公司經(jīng)理，作為研究生的第二導(dǎo)師，協(xié)助第一導(dǎo)師抓好培養(yǎng)環(huán)節(jié)；安排部分研究生在論文開題前到金融機構(gòu)實習(xí)，結(jié)合實際問題，更好地培養(yǎng)研究生解決實際問題的能力。
（三）注重思想教育與心理教育相結(jié)合
畢業(yè)生的思想教育不能只停留在口號的階段，必須與解決畢業(yè)生實際困難相聯(lián)系。應(yīng)該切實從關(guān)心學(xué)生出發(fā)做好思想教育工作，應(yīng)經(jīng)常深入班級寢室，關(guān)心每位畢業(yè)生的需要，給予及時和有效的幫助，尤其是要關(guān)心貧困畢業(yè)生和殘疾畢業(yè)生的就業(yè)問題，給予他們更多的就業(yè)推薦機會。對于完成學(xué)業(yè)有困難的學(xué)生也要給予高度關(guān)注，鼓勵他們樹立就業(yè)信心，幫助他們分析自己的長處和特點，給予就業(yè)推薦機會。
（四）樹立正確就業(yè)觀
幫助畢業(yè)生客觀認識自我，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，調(diào)整就業(yè)期望值，增強基層意識。就業(yè)大眾化背景下，以往只要高中學(xué)歷畢業(yè)生去完成的工作，現(xiàn)在需要研究生去完成，研究生不再是“天之驕子”，而是一名“普通勞動者”。學(xué)校應(yīng)該積極培養(yǎng)研究生的基層就業(yè)意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立“行行可建功、處處能立業(yè)、勞動最光榮”的就業(yè)觀，到基層去建功立業(yè)，實現(xiàn)自身價值；教育大學(xué)生將眼光放低，降低就業(yè)期望值；指導(dǎo)畢業(yè)生客觀認識自己，理性分析自己的工作能力、優(yōu)勢不足，尋求與自己性格匹配的工作，而不是功利地追求高收入、高福利，應(yīng)看重長遠發(fā)展前景，將追求自身價值和服務(wù)社會聯(lián)系起來。
五、結(jié)束語
隨著地方經(jīng)濟日益活躍，教育經(jīng)濟與管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況能否得以改善還要在于社會對于本專業(yè)的認知程度，使社會接受并認可本專業(yè)的現(xiàn)實性與重要性，這將為該專業(yè)學(xué)生在就業(yè)大環(huán)境中贏取一片天地；因此，推行高等教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展、調(diào)動高校積極參與地方經(jīng)濟建設(shè)，是促進高等教育與加大畢業(yè)生就業(yè)的重要途徑。
參考文獻：
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篇4
1教育經(jīng)濟與管理專業(yè)發(fā)展走向及其碩士研究生培養(yǎng)初衷
教育經(jīng)濟學(xué)與教育管理學(xué)原本是兩門獨立的學(xué)科，在20世紀80年代以來新學(xué)科不斷涌現(xiàn)的“浪潮”和不同學(xué)科間的合并、重組“風波”的影響下，1997年組成了一門新興的學(xué)科――教育經(jīng)濟與管理。它的產(chǎn)生，既是學(xué)科自身發(fā)展的必然趨勢，也是我國社會經(jīng)濟發(fā)展對高層次復(fù)合型人才的必然要求。[1]根據(jù)《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科專業(yè)簡介》（1999年版），對教育經(jīng)濟與管理專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)目標的一般性描述可以理解為：能夠運用經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)的研究方法，研究教育領(lǐng)域的經(jīng)濟現(xiàn)象、經(jīng)濟行為和管理行為的規(guī)律，把握教育經(jīng)濟與管理學(xué)科領(lǐng)域比較重要的理論問題的來龍去脈，為政府部門和非政府公共機構(gòu)培養(yǎng)具有現(xiàn)代公共管理理論和公共政策素養(yǎng)，掌握先進分析方法及技術(shù)，熟悉教育經(jīng)濟與教育管理或教育政策的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者、政策分析者以及相關(guān)公共服務(wù)的專家型通才。[2]
2教育經(jīng)濟與管理專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀與困境
目前，教育經(jīng)濟與管理專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中存在著諸多問題，究其根源，主要表現(xiàn)為該專業(yè)的人才培養(yǎng)沒有施行分類培養(yǎng)的模式，學(xué)術(shù)性人才培養(yǎng)模式占主導(dǎo)，甚至完全取代專業(yè)性的人才培養(yǎng)模式，這就是教育經(jīng)濟與管理專業(yè)學(xué)術(shù)性碩士研究生培養(yǎng)問題的根源所在。
2.1人才培養(yǎng)目標的泛化導(dǎo)致與其相配套的培養(yǎng)方案存在落差
教育經(jīng)濟與管理專業(yè)設(shè)置的初衷與高?，F(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式存在明顯的錯位。從理論上說，學(xué)術(shù)性人才培養(yǎng)模式是授予理論性人才的，相對應(yīng)的，專業(yè)性人才培養(yǎng)模式是授予應(yīng)用性人才的。而目前，我國高校教育經(jīng)濟與管理專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)只注重學(xué)術(shù)性人才的培養(yǎng)，或者將學(xué)術(shù)性人才的培養(yǎng)模式生搬硬套到應(yīng)用性人才的培養(yǎng)上，這種培養(yǎng)目標的混亂，必然導(dǎo)致教育經(jīng)濟與管理人才培養(yǎng)過程中一系列配套方案存在著缺陷，主要體現(xiàn)在學(xué)術(shù)性與專業(yè)性人才培養(yǎng)導(dǎo)師的界定模糊與實習(xí)基地的極度匱乏。
2.2招生入學(xué)模式的單一導(dǎo)致與其相協(xié)調(diào)的生源質(zhì)量較低
招生入學(xué)模式與生源質(zhì)量是一對互為影響的因子，優(yōu)質(zhì)生源的增多會優(yōu)化招生入學(xué)模式，高標準的招生入學(xué)模式又能保證生源質(zhì)量良好，進而吸引更多的優(yōu)質(zhì)生源，長此以往，循環(huán)往復(fù)。教育經(jīng)濟與管理的兩對關(guān)系也遵循上述規(guī)律，招生人學(xué)模式“單一”與生源質(zhì)量不佳辯證地表現(xiàn)在入學(xué)要求的非專業(yè)限定和招生入學(xué)統(tǒng)一考試兩個方面。
2.3人才培養(yǎng)目標的錯位導(dǎo)致與其相適應(yīng)的人才培養(yǎng)流向的逆反
任何一門學(xué)科的產(chǎn)生和發(fā)展前景，從根本上都取決于社會實踐的需要。教育經(jīng)濟與管理專業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展也不例外。而且，教育經(jīng)濟與管理學(xué)科本身的許多基本理論問題還有待于在現(xiàn)實問題的解決中得到檢驗、充實和發(fā)展。因此，教育經(jīng)濟與管理專業(yè)應(yīng)用性和實踐性的特性，決定了其專業(yè)設(shè)置的人才培養(yǎng)目標應(yīng)該定位在學(xué)術(shù)延伸型和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上。
3教育經(jīng)濟與管理專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)改革與出路
針對我國教育經(jīng)濟與管理專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)過程中存在的問題，為適應(yīng)21世紀中國社會經(jīng)濟發(fā)展對人才需要的多元化和人才需求層次上移的客觀要求，必須對教育經(jīng)濟與管理專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)過程進行修正和調(diào)整，準確界定教育經(jīng)濟與管理學(xué)科歸屬問題，合理調(diào)整教育經(jīng)濟與管理專業(yè)口徑，注重加強教育經(jīng)濟與管理專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，以實現(xiàn)從教學(xué)科研型取向向?qū)W術(shù)延伸型取向轉(zhuǎn)變和從單一的院校行政管理型取向向復(fù)合型教育事業(yè)應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的目標。
3.1明確培養(yǎng)目標，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式
教育經(jīng)濟與管理是一門新興的學(xué)科，它作為管理學(xué)門類下一級學(xué)科公共管理學(xué)之下的二級學(xué)科，必須堅持學(xué)術(shù)延伸型和復(fù)合應(yīng)用型碩士的雙重人才培養(yǎng)目標，建立以“復(fù)合應(yīng)用型人才為主，學(xué)術(shù)延伸型人才為輔”的分流教育培養(yǎng)機制。教育經(jīng)濟與管理專業(yè)學(xué)術(shù)延伸型碩士生的培養(yǎng)是為博士生的培養(yǎng)提供優(yōu)秀生源，補充教育經(jīng)濟與管理專業(yè)教學(xué)和科研隊伍；教育經(jīng)濟與管理專業(yè)應(yīng)用型碩士生主要是面向?qū)嶋H、面向教育一線，掌握一定的基礎(chǔ)理論知識，具有較強的創(chuàng)新能力、突出的自我發(fā)展能力和較強的組織管理及協(xié)調(diào)決策能力，為教育事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)一線的管理人才，加強教育事業(yè)專業(yè)化管理隊伍的建設(shè)。從目前社會需求和我國現(xiàn)有經(jīng)濟實力來看，今后一段時間應(yīng)當適度發(fā)展學(xué)術(shù)型碩士研究生教育（從碩士生中選拔博士研究生），大力發(fā)展應(yīng)用型碩士研究生。[3]
3.2促進招生入學(xué)模式多元化，提高生源質(zhì)量
進行人才培養(yǎng)模式的自我改造，首當其沖的是嚴格控制生源的數(shù)量與質(zhì)量。近幾年來，研究生的擴招應(yīng)限于專業(yè)學(xué)位研究生數(shù)量的提升，教育經(jīng)濟與管理作為一門新興的學(xué)科，其發(fā)展還很不成熟，加之學(xué)科歸屬界定模糊，就業(yè)形勢嚴峻等因素的考慮，其招生碩士研究生的人數(shù)不宜過多。
3.3多渠道挖掘就業(yè)之路，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)流向
目前，教育經(jīng)濟與管理專業(yè)碩士研究生的就業(yè)是制約教育經(jīng)濟與管理專業(yè)發(fā)展的一個瓶頸，甚至可以說是一切困境產(chǎn)生的根源。教育經(jīng)濟與管理專業(yè)碩士研究生就業(yè)難固然有忽視學(xué)科自身發(fā)展、建設(shè)規(guī)律而通過行政途徑將教育經(jīng)濟學(xué)與教育管理學(xué)兩門學(xué)科人為地拼合組裝在一起的原因，但人才培養(yǎng)與就業(yè)指導(dǎo)的非個性化也是導(dǎo)致本專業(yè)碩士畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因。
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篇5
教育經(jīng)濟與管理專業(yè)的培養(yǎng)目標在于使得學(xué)生能夠運用經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)的研究方法，研究教育領(lǐng)域的經(jīng)濟現(xiàn)象、經(jīng)濟行為和管理行為的規(guī)律。為政府部門和非政府公共機構(gòu)培養(yǎng)具有現(xiàn)代公共管理理論和公共政策素養(yǎng)，掌握先進分析方法及技術(shù)，熟悉教育經(jīng)濟與教育管理或教育政策的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者、政策分析者以及相關(guān)公共服務(wù)的專家型通才。教育經(jīng)濟與管理專業(yè)設(shè)立至今已愈10年，本文從碩士研究生的就業(yè)形勢著手分析本專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的問題及前景。
一、就業(yè)現(xiàn)狀
大眾化高等教育下，專業(yè)的職業(yè)適應(yīng)性表現(xiàn)得尤為突出，專業(yè)培養(yǎng)必須使得畢業(yè)生順利就業(yè)。筆者針對部分著名高校2008屆教育經(jīng)濟與管理專業(yè)碩士畢業(yè)生就業(yè)去向的電話采訪和實地調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，
一是就業(yè)困難，畢業(yè)之后尚有不少沒有確定單位的同學(xué)，當然這沒有考慮因?qū)W生自主創(chuàng)業(yè)等原因而“自愿失業(yè)”的情況；二是升學(xué)比例比預(yù)期為低，但沒有資料表明這種狀況是由就業(yè)情況所引致；三是職業(yè)傾向度過于偏向高校，達到50％以上，當然這種抽樣統(tǒng)計較難反映整體形勢；四是綜合性大學(xué)、理工類大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)狀況好于其他類型大學(xué)，主要表現(xiàn)在就業(yè)去向更為多樣、未定和待定單位的人數(shù)較少。
進一步對這些高校相關(guān)專業(yè)的資料分析表明，就業(yè)較好的綜合性大學(xué)、理工類大學(xué)教育經(jīng)濟與管理專業(yè)的招生考試內(nèi)容大部分都要求數(shù)學(xué)(好多學(xué)校還要求數(shù)學(xué)三甚至數(shù)學(xué)一)，招生方向上更為具體而切合社會實際需要(如教育投入與財政而非教育財政學(xué)，教育系統(tǒng)分析與設(shè)計而非教育統(tǒng)計學(xué)或教育經(jīng)濟學(xué)等)，課程設(shè)置上傾向于數(shù)理分析分析方法、理論基礎(chǔ)和實踐能力鍛煉。
筆者通過調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，去高校工作的多數(shù)畢業(yè)生就業(yè)趨向為大城市的公辦本科高校；因為就業(yè)壓力和專業(yè)特性的緣故，絕大多數(shù)去高校工作的畢業(yè)生以做教輔人員為主，極少擔任專業(yè)教師。此外，有不少畢業(yè)生去獨立學(xué)院、民辦高校、職業(yè)技術(shù)學(xué)院、中等教育學(xué)校。相對研究生總體在90％以上的就業(yè)率統(tǒng)計結(jié)果，教育經(jīng)濟與管理專業(yè)的就業(yè)率是比較低的；此外，相當程度的職業(yè)偏向度是本專業(yè)就業(yè)難的表現(xiàn)之一。這為我們通過調(diào)整培養(yǎng)模式適應(yīng)人才需求提供了充足的理由。
二、發(fā)展建議
1.嚴格控制專業(yè)布點?？梢哉f布點過多是本專業(yè)長期穩(wěn)定發(fā)展的障礙，不但對于高校辦學(xué)水平的提升沒有太大意義，對學(xué)生就業(yè)也有害，這都可能反過來影響本學(xué)科的健康發(fā)展。在目前設(shè)置本專業(yè)博士點的17所大學(xué)中，有13所大學(xué)為一級學(xué)科博士點覆蓋的二級學(xué)科博士點。其中就究竟有多少大學(xué)是出于擴張規(guī)模的盲目沖動，難以說明，但是比例如此之高，值得深究。再者，某一專業(yè)的培養(yǎng)層次和布點多少必然存在一定的內(nèi)在規(guī)律，盲目設(shè)置培養(yǎng)層次和擴大培養(yǎng)規(guī)模對于一個專業(yè)的發(fā)展非常不利，如核工程與核技術(shù)專業(yè)，必須要在高水平大學(xué)培養(yǎng)，而且最好是碩士以上層次。同理，教育經(jīng)濟與管理專業(yè)的多學(xué)科交叉性質(zhì)一定程度上決定了其專業(yè)布點要少而精。對于一般的單科性、多科性高校應(yīng)該嚴格控制其設(shè)置本專業(yè)，最多可以作為教育學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)下面的一個專業(yè)方向。對于綜合性大學(xué)、理工科高校、師范類高水平大學(xué)的本專業(yè)要注重提高學(xué)術(shù)水平和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，擴招比例控制在一定幅度。
2.培養(yǎng)高水平的學(xué)術(shù)隊伍。目前，教育經(jīng)濟與管理雖然在眾多高校開設(shè)，但教學(xué)人員相對比較匱乏，遑論研究人員?，F(xiàn)有研究隊伍中既懂教育學(xué)，又能熟諳經(jīng)濟和管理的“科班人員”極其匱乏，本專業(yè)極為有限的畢業(yè)生中也大多未能投入到教育經(jīng)濟與管理的交叉學(xué)科研究中，新補充的研究和教學(xué)人員往往從其他相關(guān)學(xué)科和專業(yè)調(diào)入。由于高校的特殊環(huán)境和其他方面的因素，一定程度上教育經(jīng)濟與管理專業(yè)成為行政領(lǐng)導(dǎo)、兼職教授、轉(zhuǎn)行專家、圈外人士棲身的學(xué)術(shù)領(lǐng)地，相當程度上制約了學(xué)科的長遠健康發(fā)展。鑒于學(xué)術(shù)隊伍資源存量不足，難以外聘、選調(diào)，只能選拔、培養(yǎng)有條件的高校要遴選一批多學(xué)科背景的教師進行重點培養(yǎng)。教育主管部門要支持目前研究水平較高的高校優(yōu)先發(fā)展教育經(jīng)濟與管理學(xué)科，適當擴大重點學(xué)科覆蓋范圍。
3.鼓勵出版高質(zhì)量學(xué)術(shù)專著和教材。教育經(jīng)濟學(xué)和教育管理學(xué)目前尚不成熟，如教育經(jīng)濟學(xué)也只是由西方經(jīng)濟學(xué)理論體系中很小的一部分――人力資本理論――衍生出來的，迄今未能充分運用經(jīng)濟學(xué)研究的獨特思維對教育經(jīng)濟生活的方方面面展開深入系統(tǒng)全面的研究，不但缺乏獨立的范疇和相對嚴密科學(xué)的邏輯體系，而且還缺乏獨立的、完整的理論。教育管理學(xué)也是一樣，至今并沒有形成所謂的“理論范式”，概念平移、理論套用、經(jīng)驗邏輯推演構(gòu)成了我國當下教育管理學(xué)的三大頑疾，作為由其二者合并而來的教育經(jīng)濟與管理學(xué)科更顯幼稚。筆者認為，以本專業(yè)名稱命名的、代表本學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀的學(xué)術(shù)專著或教材的出現(xiàn)，可以體現(xiàn)本學(xué)科的邏輯起點、研究范式、理論架構(gòu)、應(yīng)用范圍等，從而進一步成為這個學(xué)科專業(yè)成熟的顯著標志。同時，高質(zhì)量的教育經(jīng)濟與管理專業(yè)的專業(yè)教材也是人才培養(yǎng)不可或缺的保證。目前除了婁成武、史萬兵的《教育經(jīng)濟與管理》(2008年本書出了第二版)之外，至今尚未有其它以《教育經(jīng)濟與管理學(xué)》為名稱的專著或者教材。相應(yīng)的，在課程開設(shè)上，據(jù)筆者注意到的多所高校教育經(jīng)濟與管理專業(yè)的培養(yǎng)方案顯示，一般沒有《教育經(jīng)濟與管理概論》或類似課程。為促進本學(xué)科研究范式的建構(gòu)、研究成果的推廣普及、爭取本學(xué)科的學(xué)術(shù)空間、統(tǒng)一學(xué)科話語，盡快為本學(xué)科的穩(wěn)定發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時也為研究生培養(yǎng)提供較高質(zhì)量的教材，要鼓勵盡快出版高水平的學(xué)術(shù)專著和教材。
4.完善課程設(shè)置及改進教學(xué)方法。教育經(jīng)濟與管理專業(yè)教學(xué)不僅要打牢學(xué)生的理論功底，開拓學(xué)生的視野，還要結(jié)合專業(yè)特點培養(yǎng)和提高學(xué)生的科研水平及實際工作能力。要豐富現(xiàn)有的教學(xué)形式，倡導(dǎo)開放性、建構(gòu)性和創(chuàng)造性的教學(xué)形式。面對學(xué)制有限、課時縮短、教學(xué)內(nèi)容繁雜的狀況，設(shè)置合理的課程體系成為提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。應(yīng)該加強基本理
論課程和研究方法論，尤其是中高級經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、外國語、分析工具等方面的內(nèi)容。教學(xué)形式上，適當引進課堂討論、專題講座、案例分析、課外參觀實踐的形式，擴展學(xué)生理論視野、提高創(chuàng)新能力。
在關(guān)于就業(yè)的調(diào)查中，筆者還了解到目前多數(shù)高校教育經(jīng)濟與管理專業(yè)碩士研究生層次的教學(xué)情況，一般說來，以學(xué)制三年的高校而論，前三個學(xué)期(部分學(xué)校前兩個學(xué)期)基本上可以把培養(yǎng)計劃中的課程修完，學(xué)生拿到相應(yīng)的學(xué)分，后面的大段時間都被“放養(yǎng)”式地浪費掉了。應(yīng)該充分規(guī)劃利用好三年的培養(yǎng)時間，增強學(xué)生理論學(xué)習(xí)、方法訓(xùn)練和課外素質(zhì)拓展，增加課外參觀考察、實踐活動課程的比重。這方面南京農(nóng)業(yè)大學(xué)的做法值得借鑒，它的課外實踐課程直接到學(xué)校的分校區(qū)、實驗農(nóng)場，通過實地參觀、師生和管理人員座談等互動形式，使學(xué)生對高校發(fā)展規(guī)劃、財力資源利用、高等教育發(fā)展戰(zhàn)略、高校行政管理模式等問題產(chǎn)生切實的體會。上表2列出了教育經(jīng)濟與管理專業(yè)的課程機構(gòu)設(shè)計。與現(xiàn)有的多數(shù)高校教育經(jīng)濟與管理專業(yè)課程設(shè)置相比，更加注重了夯實基礎(chǔ)、擴大知識面、強化實踐能力、擴展適應(yīng)領(lǐng)域等方面。
篇6
教育經(jīng)濟與管理專業(yè)；經(jīng)濟學(xué)；教學(xué)工作；方法
1 經(jīng)濟學(xué)在教育經(jīng)濟與管理專業(yè)中的重要性
經(jīng)濟學(xué)是教育經(jīng)濟與管理專業(yè)中的基礎(chǔ)學(xué)科，沒有一定的經(jīng)濟學(xué)理論知識就無法理解當代的教育經(jīng)濟管理理論。經(jīng)濟學(xué)假設(shè)人都是理性的，任何人都需要進行判斷和選擇，但是在選擇中有多個可供選取的方案，“理性人”總是選擇對自己效用最大的那個方案，這就是理性人的基本含義。也是由于這一點，經(jīng)濟學(xué)在其他學(xué)科中發(fā)揮了重大的作用，很多西方國家把經(jīng)濟學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，并把這一門學(xué)科當做公共選課。除此之外，經(jīng)濟學(xué)提供的更多的是一種處理問題的方法和技能，它并不是僵化的理論知識，而是一種思維方式，經(jīng)濟學(xué)教學(xué)有利于幫助學(xué)生掌握經(jīng)濟學(xué)的研究方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維分析能力，通過研究方法和思維能力的結(jié)合，能夠迅速提高學(xué)生的思考能力和處理問題的能力，有利于為日后教育經(jīng)濟管理專業(yè)的人才培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。另外，通過經(jīng)濟學(xué)教學(xué)，能夠讓學(xué)生更好地體會科學(xué)理論在研究過程中的指導(dǎo)作用，對于規(guī)范教育管理學(xué)科的學(xué)術(shù)規(guī)范和教育管理學(xué)理論研究具有重要的意義。
2 提高經(jīng)濟學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的有效措施
經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系著教學(xué)工作的開展狀況，為了保障教學(xué)工作的順利進行，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，我們要從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、培養(yǎng)重點以及教學(xué)環(huán)節(jié)等方面來加以改進，以此來適應(yīng)時代的發(fā)展和學(xué)生的需求，具體表現(xiàn)為以下幾個方面。
2.1 明確教學(xué)目標，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)教材
教育經(jīng)濟與管理專業(yè)的教學(xué)課時比較少，學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多，為了能夠在有限的時間里較好的完成教學(xué)工作，經(jīng)濟學(xué)教師要合理制定教學(xué)目標，結(jié)合同學(xué)的具體情況來因材施教，讓學(xué)生掌握“中級微觀經(jīng)濟學(xué)”和“宏觀經(jīng)濟學(xué)初步”，并把此作為教學(xué)目標，經(jīng)濟學(xué)是教育經(jīng)濟與管理專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)內(nèi)容一定要和當代的教育管理學(xué)聯(lián)系起來，這樣才能促進學(xué)生的全面發(fā)展，從而為教育經(jīng)濟專業(yè)培養(yǎng)合格人才奠定良好的基礎(chǔ)，滿足教育研究管理的要求，合理地選擇教材。對于教學(xué)內(nèi)容來講，教師在教學(xué)中要明確重點，簡化非重點，例如在宏觀經(jīng)濟學(xué)授課中，理論部分應(yīng)該講得淺顯易懂，讓學(xué)生做一個簡單的了解即可；外部性和公共產(chǎn)品理論、公共選擇理論、信息經(jīng)濟學(xué)這些都是經(jīng)濟管理中經(jīng)常用到的理論知識，針對這些知識教師要多講，讓學(xué)生了解、掌握并應(yīng)用。從教材選擇來看，目前經(jīng)濟學(xué)部分教材缺乏一定的實用性和可用性，不利于培養(yǎng)經(jīng)濟研究型人才，我們要根據(jù)不同學(xué)生的情況選擇不同的參考教材，可以選取多種不同的教材，以便促進學(xué)生更好地吸收知識和發(fā)展自身。
2.2 改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，多采用實例授課法
經(jīng)濟學(xué)理論知識比較多，并且有些概念和原理比較抽象，不利于學(xué)生理解，導(dǎo)致很多學(xué)生對此失去學(xué)習(xí)興趣，難以把所學(xué)的知識運用到實際生活中。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標和經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革，把一些周邊的例子穿插到課堂里，這些例子越接近同學(xué)，其效果性越強。通過實際例子來讓學(xué)生了解經(jīng)濟管理學(xué)中的原理和概念，針對一些基礎(chǔ)不扎實的同學(xué)，教師要利用實際例子來領(lǐng)悟?qū)W生，讓學(xué)生知道自己在學(xué)習(xí)中學(xué)到了什么，明確自己還有哪些不足。除此之外，教師要多舉幾個例子，以便于讓學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把經(jīng)濟學(xué)理論應(yīng)用到具體實踐中，能夠使學(xué)生做到舉一反三。
2.3 加強學(xué)生經(jīng)濟分析思維的培養(yǎng)，注重經(jīng)濟學(xué)研究方法
經(jīng)濟學(xué)和其他學(xué)科具有一定的區(qū)別，經(jīng)濟學(xué)中多假設(shè)性的問題，經(jīng)濟學(xué)不是以人的本身作為研究對象，而是把人放入到限制的條件中去觀察人的行為，這些限制的條件有可能是人的技能、專業(yè)知識，或者是制度規(guī)范等等。經(jīng)濟分析通常也都是在理性的假設(shè)基礎(chǔ)上，來分析出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因，尋找影響結(jié)果的因素，進而提出解決問題的策略。除此之外，教師在教學(xué)過程中要鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力，要求學(xué)生在研究同一項目的時候不能更改假設(shè)前提，直到研究結(jié)束。因此，學(xué)生要讓同學(xué)掌握經(jīng)濟學(xué)的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟分析思維，并把這些方法和分析方式運用到實際研究中，只有掌握了正確的經(jīng)濟學(xué)研究方法，才能保障研究成果的客觀性；只有擁有了經(jīng)濟學(xué)的思維方式，才能沿著思維軌道繼續(xù)進行問題的研究，保證研究方向的準確性，
2.4 掌握好教學(xué)過程中的細小環(huán)節(jié)，保障教學(xué)工作的質(zhì)量
經(jīng)濟學(xué)課時較少，學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，這就導(dǎo)致教師教學(xué)任務(wù)繁重，所以教師在教學(xué)的過程中要做好教學(xué)計劃，掌握好教學(xué)中每個細小的環(huán)節(jié)。首先，教師在授課前要備好課程，明確講課目標，規(guī)劃好授課內(nèi)容，了解教學(xué)內(nèi)容的重難點，詳略得當。其次，教師在講課的時候，不要用以往單純的填鴨式的教學(xué)方法，這樣吸引不了學(xué)生的興趣，講師要利用現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)合圖像、實例來吸引學(xué)生的注意力，同時還要注意課堂溝通問題，采用正確的交流方式，幫助學(xué)生解決難題和學(xué)習(xí)中困惑的地方[3]。最后，教師還要向?qū)W生提供配套的練習(xí)題，結(jié)合教學(xué)目標，合理地布置學(xué)生的課后作業(yè)。
3 結(jié)語
為了提高教育經(jīng)濟與管理專業(yè)“經(jīng)濟學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，保障教學(xué)工作有效開展，廣大師生必須要認識到經(jīng)濟學(xué)在此專業(yè)的重要性，端正教學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度，了解經(jīng)濟學(xué)的研究方法和分析思維，除此之外，教師在教學(xué)工作中要明確教學(xué)目標，采用適合學(xué)生發(fā)展的經(jīng)濟學(xué)教材；在授課過程中要多引入實際生活的例子，使講課內(nèi)容淺顯易懂，容易讓學(xué)生接受；另外最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟分析思維，運用經(jīng)濟學(xué)的研究方法去研討問題；最后教師還要處理好教學(xué)過程中的細小環(huán)節(jié)，以此來保證教學(xué)質(zhì)量。
【參考文獻】
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篇7
國際經(jīng)濟學(xué)是一門有關(guān)國際貿(mào)易與國際金融的理論課程，教材中不可避免會出現(xiàn)大量的圖形分析和理論推導(dǎo)，但是一堂課下來，如果內(nèi)容一直是枯燥的圖形分析和理論的推導(dǎo)，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，影響效果。要解決這一問題，就需要教師在教學(xué)設(shè)計時考慮到節(jié)奏的變換。教學(xué)內(nèi)容也如同一首樂曲一般，有節(jié)奏上的不同，數(shù)學(xué)計算、圖形分析、理論推導(dǎo)等這些枯燥嚴肅的內(nèi)容，就是沉重徐緩的樂章，節(jié)奏緩慢；時事評論、案例分析等輕松內(nèi)容，就相當于一首首節(jié)奏輕快的歌，在節(jié)奏緩慢的樂章當中不時地穿插幾首輕快活潑的插曲，立刻讓人精神為之一振，這樣，學(xué)生在整節(jié)課中，不會因為內(nèi)容的枯燥而失去注意力，產(chǎn)生疲勞的感覺，教師也相對要輕松。比如，在講解國際貿(mào)易與經(jīng)濟增長部分，即包括羅伯津斯基定理、貧困化增長、要素積累與比較優(yōu)勢等理論內(nèi)容，需要講解大量的圖形，如果自始至終，一個圖形接著一個圖形地分析，教師講得再生動，由于內(nèi)容沉悶，學(xué)生也很容易疲勞，但是，如果節(jié)奏不時變換一下，效果可能就完全不同。我們可以將這部分內(nèi)容進行如下設(shè)計：首先以一個輕松話題入手，聯(lián)系到這次課的內(nèi)容，然后再詳細介紹羅伯津斯基定理，講完定理后，適時地穿插生動的案例，變換一下節(jié)奏，讓學(xué)生放松一下；然后再接著講解貧困化增長，之后結(jié)合某一典型發(fā)展中國家的情況進行分析；最后分析要素積累與比較優(yōu)勢，并可以提出相關(guān)問題，引起學(xué)生思考。這樣，盡管理論性很強，但是由于節(jié)奏的不斷變化，整個課堂也因此而變得生動起來，學(xué)生往往不容易走神，效果自然就好。
2注重邏輯嚴密，環(huán)環(huán)相扣，抓住學(xué)生注意力
篇8
受應(yīng)試困擾的基礎(chǔ)教育如此，那相對自由的高等教育如何呢？
在知識經(jīng)濟已見端倪的背景下，作為直接面對就業(yè)市場和生產(chǎn)并傳播知識的大學(xué)，浮躁之風日漸盛行。教師忙于科研疏于教育，學(xué)生也急于投入社會一顯身手，沒有硝煙的應(yīng)試教育仍大行其道。專業(yè)化知識的加深，使人文知識相對貧乏，“快餐知識”卻炙手可熱。各種資格證書漫天飛舞，人格證書卻難覓蹤影。先天不良，后天欠補，難怪有人驚呼，大學(xué)生的人文素養(yǎng)太貧乏了。不知是應(yīng)試教育的慣性使然，還是為了使迷航的心靈得到慰籍，投身新一輪更加實際的功利性追求成了大學(xué)生消除迷茫的必然選擇。
我們不妨再換個角度來看一下今天的教育。
隨著人力資本理論和知識經(jīng)濟概念的提出和實踐，教育活動本身已經(jīng)逐漸成為知識要素和人力資本的生產(chǎn)性活動。特別是生產(chǎn)資料所有權(quán)與使用權(quán)在一定程度上的分離，使專業(yè)化知識更顯示出了其優(yōu)越的經(jīng)濟價值。由于知識本身在經(jīng)濟活動中的地位不斷提高，教育在經(jīng)濟增長中的作用也愈來愈受到重視，教育與經(jīng)濟的關(guān)系更加密切和直接。
于是乎，教育產(chǎn)業(yè)化、市場化的呼聲日漸其高。教育成了刺激需求、拉動經(jīng)濟增長的手段，各級教育主管部門和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也抓住了挽救教育補給不足，促進教育規(guī)模發(fā)展的救命稻草。市場經(jīng)濟的概念和運行方式?jīng)_進了校園，仿佛一夜之間，學(xué)校、教師、學(xué)生都裸地置身于追求經(jīng)濟利益最大化的市場了。教育的經(jīng)費來源、辦學(xué)模式、培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、招生分配、內(nèi)外部管理體制等開始轉(zhuǎn)向了經(jīng)濟的要求，學(xué)校創(chuàng)收、開發(fā)不得不列入學(xué)校的主要工作日程。盲目的擴招、合并、設(shè)立分校成了某些部門、某些人追求經(jīng)濟利益的合理的運行方式。教育的這種功利性追求不但在形式上得到了體現(xiàn)，同時也更深入的影響著教育的其他方面。
由此，教育與經(jīng)濟的關(guān)系在教育與社會諸關(guān)系中正超乎尋常地凸現(xiàn)出來，教育的功能被狹隘地以經(jīng)濟上的功利主義所涵蓋。正在膨脹的功利性追求越來越模糊和遮障著人們審視教育價值取向的視線。僅在教育與經(jīng)濟關(guān)系圈內(nèi)爭論的，經(jīng)濟決定教育還是教育與經(jīng)濟相互作用，無異于置身廬山而欲辨其本來面目，其結(jié)果是進一步強化了教育對經(jīng)濟的依附，使教育淪為經(jīng)濟的附庸，從而使教育喪失了其在建構(gòu)人的精神上的主體獨立性。教育的價值取向不得不服從于經(jīng)濟發(fā)展的要求，并受制于不健全的社會需求及評價，從而導(dǎo)致教育的裂變。
綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)，教育的舉辦和發(fā)展正在以片面地追求和促進經(jīng)濟的發(fā)展為主要目標，經(jīng)濟意識和經(jīng)濟行為日益滲透到了學(xué)校教育活動中。在教育的諸功能中，過分強調(diào)教育的經(jīng)濟功能，相對忽視教育的其他功能的經(jīng)濟主義傾向已經(jīng)出現(xiàn)。
篇9
篇10
20世紀90年代中期,我國部分高等院校開設(shè)了國際經(jīng)濟學(xué)課程,隨后,該課程在全國迅速普遍,目前已經(jīng)成為經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)的一門主干課程。國際經(jīng)濟學(xué)是涉及國際貿(mào)易、國際金融、西方經(jīng)濟學(xué)等的綜合叉學(xué)科,他主要運用微觀、宏觀經(jīng)濟分析中的一些分析工具和模型,來研究世界范圍內(nèi)的資源配置和利用問題。在經(jīng)濟國際化和全球化的背景下,國際經(jīng)濟學(xué)課程越來越受到各高校的重視。目前,國際經(jīng)濟學(xué)的課程教學(xué)還存在著不少問題,筆者做了一次國際經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)調(diào)查,利用調(diào)查數(shù)據(jù)進行了實證分析,并結(jié)合學(xué)生實際情況,提出了改進該課程教學(xué)的建議與方法。
一、樣本與數(shù)據(jù)說明
本次調(diào)查以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)院和現(xiàn)代科技學(xué)院的經(jīng)濟類專業(yè)的本科學(xué)生為調(diào)查對象,主要涉及國際經(jīng)濟與貿(mào)易、經(jīng)濟學(xué)和市場營銷3個專業(yè)。為了數(shù)據(jù)真實有效,問卷采用匿名填寫,共發(fā)放200份問卷,收回198份均為有效問卷,回收率為99%,有效率為100%。本次調(diào)查內(nèi)容較為詳實,樣本涉及不同學(xué)院、不同專業(yè),具有較強的代表性。
二、國際經(jīng)濟學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析
為了全面了解國際經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)的實際情況,①收稿日期:2009-04-15作者簡介:劉妍(1981-),女,河北保定人,碩士,助教,主要從事國際經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)與科研工作。第11卷第2期2009年6月河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(農(nóng)林教育版)JournalofAgriculturalUniversityofHebei(Agriculture&ForestryEducation)本次調(diào)查主要從學(xué)生對該課的總體評價、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、理解能力、對教學(xué)方法及教學(xué)形式的期望等幾個方面展開。
(一)總體評價調(diào)查顯示,有107名學(xué)生對國際經(jīng)濟學(xué)表示很感興趣,占總回答人數(shù)的54·04%;38·38%的學(xué)生持有一般興趣;另有7·58%的學(xué)生不感興趣?？梢?大多數(shù)學(xué)生都比較喜歡學(xué)習(xí)國際經(jīng)濟學(xué),這表明該課程具有一定的吸引力,這與國際經(jīng)濟學(xué)本身具有的現(xiàn)實指導(dǎo)意義有一定關(guān)系。不過,學(xué)生普遍反映該課有點偏難。調(diào)查中有8·08%的學(xué)生認為它是最難的課程之一,39·39%的學(xué)生感覺比較有難度,另有46·47%的學(xué)生認為難易程度一般,僅有6·06%的學(xué)生覺得比較容易。在學(xué)習(xí)的困難方面,38·46%的學(xué)生認為圖形解釋難度最大,29·23%的學(xué)生認為難以把握經(jīng)濟學(xué)思想,16·92%的學(xué)生認為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱是學(xué)習(xí)的障礙,另有15·39%的學(xué)生認為該課知識量太大,無法全面掌握。可見,該課程對大多數(shù)學(xué)生來說還是有一定難度的,但前面表明,仍有多數(shù)學(xué)生對其很感興趣,并沒有因為其難而失去學(xué)習(xí)的信心。一方面,這表明學(xué)生能夠認識到國際經(jīng)濟學(xué)的有用性,挑戰(zhàn)難度也是對自身能力的一個考驗;另一方面,作為教師,更應(yīng)該透徹掌握該課程的精髓,抓住教學(xué)任務(wù)的重點,努力為學(xué)生排疑解難,以進一步增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
篇11
云計算是一種通過網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)一組織和靈活調(diào)用各種ICT信息資源，實現(xiàn)大規(guī)模計算的信息處理方式。云計算利用分布式計算和虛擬資源管理等技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)將分散的ICT資源（包括計算與存儲、應(yīng)用運行平臺、軟件等）集中起來形成共享的資源池，并以動態(tài)按需和可度量的方式向用戶提供服務(wù)。根據(jù)服務(wù)類型的不同，云計算服務(wù)可以分為IaaS（基礎(chǔ)設(shè)計即服務(wù)）、PaaS（平臺即服務(wù)）和SaaS（軟件即服務(wù)），如圖1所示：
圖1 云計算服務(wù)類型
3 基于云計算的交通安全預(yù)警管理平臺
3.1 網(wǎng)絡(luò)接入方式
（1）前端采集設(shè)備網(wǎng)絡(luò)接入方式
采用VPDN專網(wǎng)接入。采用該組網(wǎng)方式，交通行業(yè)用戶可以自己給車載無線終端設(shè)備分配IP地址，交通行業(yè)應(yīng)用專網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)完全隔離，數(shù)據(jù)保密性好，交通用戶專網(wǎng)不會受到來自互聯(lián)網(wǎng)上的黑客及病毒的侵襲，能夠有效保證穩(wěn)定的傳輸速率和帶寬。
（2）電子站牌網(wǎng)絡(luò)接入方式
由于電子站牌分布分散，專線施工難度較大，成本較高，建議參照移動車輛網(wǎng)絡(luò)接入方式。
（3）監(jiān)控中心網(wǎng)絡(luò)接入方式
監(jiān)控中心一般設(shè)在交通公司大樓，可利用已有專線，采取VPDN接入。
3.2 邏輯架構(gòu)模型
根據(jù)云計算交通安全預(yù)警管理平臺的需求和功能應(yīng)用，筆者提出邏輯架構(gòu)如圖2所示。移動通信網(wǎng)絡(luò)層提供整個平臺的底層數(shù)據(jù)傳輸和共享、終端設(shè)備的接入等支撐。數(shù)據(jù)采集與共享層提供各種應(yīng)用業(yè)務(wù)所需的數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)融合和處理、數(shù)據(jù)共享的支撐。交通安全預(yù)警管理實現(xiàn)整個系統(tǒng)的各種應(yīng)用業(yè)務(wù)，包括交通管理中心、可變信息、輔助交通規(guī)劃、路徑誘導(dǎo)、緊急車輛調(diào)度和停車信息等業(yè)務(wù)。系統(tǒng)管理實現(xiàn)整個系統(tǒng)運行狀況的管理，包括設(shè)備運行狀況和運營效益的管理。終端應(yīng)用層則通過各種終端（固定終端和移動終端）來使用該信息平臺所提供的各種信息服務(wù)。
4 平臺應(yīng)用分析
交通安全預(yù)警管理平臺用于交通運輸部門和企業(yè)對交通事故與交通災(zāi)害的誘因進行監(jiān)測、診斷及預(yù)先控制，防止和矯正交通事故與交通災(zāi)害誘發(fā)因素的發(fā)生或發(fā)展，保證交通運輸系統(tǒng)處于有秩序的安全狀態(tài)。輸入因素包括：交通運輸過程中外部環(huán)境突變、運載工具失控和交通行為人操縱失誤。交通災(zāi)害預(yù)警管理系統(tǒng)的構(gòu)建，以預(yù)測、監(jiān)控、矯正人的交通活動行為為核心。交通安全預(yù)警管理平臺主要由預(yù)警分析和預(yù)控對策兩部分構(gòu)成：
預(yù)警分析是對誘發(fā)交通事故與災(zāi)害的各種因素和現(xiàn)象進行識別、分析、評價，并由此做出警示的管理活動，它包括3個分析過程：監(jiān)測、識別和診斷。
預(yù)控對策是根據(jù)預(yù)警分析的輸出結(jié)果，對重大事故和災(zāi)害誘因的早期征兆進行及時矯正、防避和控制的管理活動，它包括組織準備、日常監(jiān)控和危機管理3個活動環(huán)節(jié)。
交通安全預(yù)警管理平臺是現(xiàn)有智能交通管理系統(tǒng)應(yīng)用和待開發(fā)智能交通系統(tǒng)應(yīng)用的集合，提供了基于該系統(tǒng)的增值應(yīng)用，包括以下一些內(nèi)容：現(xiàn)有系統(tǒng)數(shù)據(jù)導(dǎo)出接口模塊、平臺數(shù)據(jù)接收接口、紅綠燈智能控制系統(tǒng)、交通信息系統(tǒng)、交通數(shù)據(jù)挖掘系統(tǒng)、交通模型分析系統(tǒng)、交通流模擬系統(tǒng)和交通流展現(xiàn)系統(tǒng)等。
（1）安全指標的評價體系
城市道路交通安全預(yù)警的評價指標體系主要包括：人的安全性、車輛的安全性、道路的安全性和對于道路安全的管理。其具體指標如表1所示。
（2）車輛防控體系
車輛防控體系是國家公共安全防控體系的主要組成部分，智能車輛管理體系通過建立數(shù)字防控體系強化車輛在使用中各個環(huán)節(jié)的安全保障。本平臺可實現(xiàn)如下功能：車輛防盜、黑名單告警、車輛稽查、移動網(wǎng)絡(luò)電子?xùn)艡?、車輛防搶和緊急呼救、實時車內(nèi)圖像監(jiān)控緊、急救援特、殊可疑車輛追蹤、肇事逃逸協(xié)查和超速監(jiān)控等。車輛防控系統(tǒng)可廣泛應(yīng)用于城市出租車、公交車、貨運車以及其它特種車輛的定位、監(jiān)控與運營調(diào)度，能極大提高車輛運輸管理的效率和安全。
（3）車輛身份管理平臺（危險品）
針對危險品車輛的管理，存在著大量的運籌和決策問題，危險品車輛的調(diào)度和監(jiān)控問題就是其中有待解決的一個重要問題。首先，要在考慮人民生命安全的前提下確定行車線路。其次，將行車路線進行可視化顯示，使得在危險品監(jiān)控中心可以實時監(jiān)視危險品車輛的運行路線、運行速度、所在位置、是否求救等情況。而且，在危險品車輛線路優(yōu)化的過程中，可視化顯示可以為決策者在屏幕上清晰地顯示較優(yōu)路線，為他們做出正確的決策提供有力的幫助，為道路交通安全評價、管理以及事故應(yīng)急體系的建立等方面提供定量的依據(jù)。
重點針對特種車輛進行管理，包括第三方的定位和監(jiān)控、危險情況預(yù)測、道路指引等功能。通過安裝了基于電子身份認證和GSM/GPS的定位導(dǎo)航移動終端，來確定特種車輛的位置，并進行監(jiān)控和指揮。
車輛電子身份管理平臺作為機動車輛電子身份的管理者和基礎(chǔ)服務(wù)的提供者，提供移動臺號碼與車牌號碼的互解析服務(wù)、車輛位置服務(wù)、車輛身份認證服務(wù)、敏感車輛檢索服務(wù)等基礎(chǔ)服務(wù)。該平臺由車輛管理平臺專用接口系統(tǒng)模塊、增值服務(wù)平臺專用接口系統(tǒng)模塊、統(tǒng)一用戶資料管理系統(tǒng)、移動臺號碼與車牌號碼互解析系統(tǒng)模塊、車輛信息管理系統(tǒng)、機動車輛定位系統(tǒng)模塊、機動車輛身份認證系統(tǒng)模塊、敏感車輛檢索服務(wù)系統(tǒng)模塊、車載終端信息系統(tǒng)模塊、系統(tǒng)管理模塊和GIS系統(tǒng)模塊等幾個系統(tǒng)模塊組成。
（4）城市交通公共GPS信息系統(tǒng)
本系統(tǒng)的設(shè)計力求站在建設(shè)一個具有先進水平的智能交通物流云計算信息平臺的高度來考慮系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。因此，對于公共交通車輛（包括公交車和出租車）、物流車輛的GPS定位、實時監(jiān)測、IC卡統(tǒng)計的數(shù)據(jù)和客流量統(tǒng)計儀的數(shù)據(jù)導(dǎo)入庫也要預(yù)留接口功能，最終實現(xiàn)統(tǒng)一標準、統(tǒng)一平臺、統(tǒng)一分發(fā)和信息共享的交通管理平臺，公交公司、物流公司、客運公司、危險品車輛公司、公安交管局和交委直屬單位等實現(xiàn)信息共享。
5 結(jié)束語
以云計算為基礎(chǔ)的交通安全預(yù)警平臺在交通、校車、出租車及長途貨運車輛等領(lǐng)域有廣泛的應(yīng)用推廣價值，將對提升交通管理和監(jiān)控能力、減少交通事故、保證人民群眾的生命財產(chǎn)安全、維護社會穩(wěn)定等方面起到直接的推動作用。
參考文獻：
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篇12
人力資本理論在它三百年的發(fā)展歷程中不斷改進，從理論的逐漸形成，到代入經(jīng)濟學(xué)理論發(fā)展，然后結(jié)合了統(tǒng)計學(xué)理念，最后形成現(xiàn)在較為成熟的理論體系，對全世界都產(chǎn)生了極大的影響。現(xiàn)代人力資本理論通過統(tǒng)計學(xué)的融入，可以通過數(shù)字大致衡量人力資本的多少，這對于分析和討論人力資本的學(xué)者來說有了準確的方法和指導(dǎo)作用。
二、人力資本的概述
人力資本理論是經(jīng)濟學(xué)的核心問題，人力資源在所有資源中占最主要部分。經(jīng)濟增長的結(jié)果多半是由于人力資本在起作用而非物質(zhì)資本。物質(zhì)資本的提升不會與人民收入的提高成正比例關(guān)系，但是人力資本的提升與收入的關(guān)系成正比并且得到回報的速度更快。
人口質(zhì)量是人力資本的核心，所以對教育進行投資是人力投資的主要部分。而且這種投資的經(jīng)濟效益遠大于對物質(zhì)的投資。提高人口質(zhì)量的主要手段是教育，所以必須保證給國民提供足夠水平的教育，而培養(yǎng)出高技術(shù)、高知識程度的人力，帶來更高的產(chǎn)出。
三、人力資本的度量
從人力資本理論發(fā)展出來的度量方法主要分為三種，但隨著時間推移，學(xué)者提出的新方法還在不斷增加，對這三種基礎(chǔ)方法還在不停進行改進和校正。
（一）未來收益法
最早的度量方法，這種方法一般為西方研究者所采用。這種方法的基本思想是認為人力資本=物質(zhì)資本，可以用貨幣價值進行衡量。人力資本的貨幣價值等于人力資本投資的未來每年預(yù)期收益的貼現(xiàn)值。
（二）累積成本法
即人力資本的價值=人力資本形成過程中所花費的一切費用的總和，體現(xiàn)了經(jīng)濟學(xué)的成本核算原理。但由于每個人的所有花費受到社會、家庭成員的影響，同時也享受社會公共服務(wù)，所以難以正確地估算。
（三）教育存量法
是一種非貨幣的方法，以國民的受教育程度作為衡量人力資本水平的指標。從一個人受教育的年限、社會的學(xué)校入學(xué)率、學(xué)習(xí)年限的指數(shù)值等等來度量教育存量。國內(nèi)很多學(xué)者都運用這種方法估算，有一定的參考性。但是這種方法忽略了年齡、性別與所受教育的關(guān)系，以及專業(yè)教育與基礎(chǔ)教育對人力資本多少的區(qū)別，還是造成了一定的誤差。
四、教育與人力資本的關(guān)系
這里所說的教育，不單只是在學(xué)?；蚬ぷ髦薪邮艿闹R、培訓(xùn)，更包括了家庭、社會中對做人的正確啟發(fā)和引導(dǎo)。教育作為人力資本的最核心部分，對教育的投資自然是形成人力資本的最重要途徑。
而且，人力資本知識外溢效應(yīng)不可小覷。人力資本的外部效應(yīng)一般不在生產(chǎn)中表現(xiàn)出來，但提高外部效應(yīng)，可以相應(yīng)對于其他的生產(chǎn)要素有所提高，進而提高生產(chǎn)率，增加社會經(jīng)濟收益。
五、教育促進經(jīng)濟發(fā)展
人力資本是經(jīng)濟發(fā)展的一個關(guān)鍵因素， 它對經(jīng)濟增長的作用是巨大的、不可替代的。由于經(jīng)濟增長對勞動力質(zhì)量的敏感度大大高于對勞動力數(shù)量的敏感度，特別在中國實行計劃生育的國策，控制人口總量，所以更要在多方面提高人口質(zhì)量。 這之中，要求國家必須保證教育和經(jīng)濟收益的關(guān)系，受到更高教育的人可以得到更好的工作機會和待遇，以匹配他們在教育方面的投資。
根據(jù)人群性質(zhì)的不同，可以有許多不同的方法。譬如對農(nóng)村人群的教育方式，除了基礎(chǔ)的文化水平的教育以外，更應(yīng)該實施貼近農(nóng)業(yè)土地知識，貼近日常生活技能的培養(yǎng)教育。又譬如對于高級人才的培養(yǎng)，除了國家GDP的投入，更可以加入企業(yè)對高校人才的資本估算，吸納更多的企業(yè)在學(xué)生完成學(xué)業(yè)之時給予投資，培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才。高校內(nèi)可以將學(xué)習(xí)、科研和真正的經(jīng)濟利益掛鉤，教導(dǎo)學(xué)生如何更好地利用自己的人力資本創(chuàng)造屬于自己的財富，同時也為科技研究帶來成果。
六、結(jié)語
現(xiàn)代研究中，教育對人力資本的提升具有非常重要的作用。而人力資本的提升，作為一種勞動要素，也使社會經(jīng)濟得到增長。得到教育越多，學(xué)位越高，工作效率就越高，所獲得的收入也會相應(yīng)增高。特別是現(xiàn)在知識完全取代了體力占主要優(yōu)勢，性別間的差異被縮小，每個人對教育的投資成為了提升人力資本的必要手段。社會亦然，為了提升國家的競爭力，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，國家政府應(yīng)該繼續(xù)在教育上推進步伐，在經(jīng)費上加大教育的比重，大力扶持農(nóng)村和城鎮(zhèn)的基礎(chǔ)教育的同時，重點培養(yǎng)高校尖子人才。這樣才能讓人們?yōu)樯鐣l(fā)揮出應(yīng)有的經(jīng)濟效益，促進地區(qū)和國家整體的經(jīng)濟發(fā)展。
參考文獻：
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篇13
改革開放以來，社會主義市場經(jīng)濟不斷的發(fā)展，一方面推動了運輸經(jīng)濟的進一步發(fā)展，交通運輸基礎(chǔ)設(shè)施不斷完善，運輸網(wǎng)絡(luò)不斷拓展；另一方面，對交通運輸管理來說也是一個巨大的挑戰(zhàn)，對交通運輸管理的進一步發(fā)展施加了更大的壓力。交通運輸管理的發(fā)展與市場經(jīng)濟息息相關(guān)，實現(xiàn)科學(xué)化的交通運輸經(jīng)濟管理，可以推動交通運輸經(jīng)濟的發(fā)展，在一定程度上能夠提高社會的生產(chǎn)效率，推動經(jīng)濟發(fā)展，提高經(jīng)濟效益。
（二）實現(xiàn)資源優(yōu)化配置，促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級
從農(nóng)耕經(jīng)濟的發(fā)展到工業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展再到現(xiàn)在的信息經(jīng)濟時代，可以明顯地發(fā)現(xiàn)交通運輸條件的優(yōu)劣程度，對資源的整合與經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展有著直接的影響。而在現(xiàn)代的社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展下，加大運輸經(jīng)濟的投入力度，發(fā)展適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展需要的交通運輸力，完善交通運輸經(jīng)濟的管理，在一定程度上能夠?qū)崿F(xiàn)社會資源的優(yōu)化配置，促進農(nóng)業(yè)、工業(yè)與服務(wù)業(yè)進一步發(fā)展，對實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級有著重要性意義。
二、交通運輸經(jīng)濟管理改革的必要性分析
（一）社會生產(chǎn)力發(fā)展的需要
哲學(xué)上說，生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系對生產(chǎn)力具有反作用，而社會的進步發(fā)展需要在二者之間相互協(xié)調(diào)。交通運輸?shù)陌l(fā)展，要在適合社會生產(chǎn)力發(fā)展的條件下進行創(chuàng)新，與此同時，交通運輸經(jīng)濟管理的方式也要隨著變化而進行相應(yīng)的改革。在當前，社會主義市場經(jīng)濟體制的條件下，無論是生產(chǎn)資料公有制還是生產(chǎn)資料的私有制，都需要在市場環(huán)境下開展經(jīng)濟活動，進一步提高自己的競爭力。對于交通運輸經(jīng)濟管理部門來說，在生產(chǎn)力不斷發(fā)展，市場競爭激烈的時候，要對交通運輸管理進行創(chuàng)新性的市場化改革，使之適應(yīng)社會生產(chǎn)力的發(fā)展，不斷提高市場的競爭力，進一步得到發(fā)展。
（二）運輸企業(yè)轉(zhuǎn)換經(jīng)濟發(fā)展機制的需要
通常來說，所謂的交通運輸經(jīng)濟主要指的是進行道路商品交換的場所與雙方經(jīng)濟交換關(guān)系的總和。而對交通運輸企業(yè)來說，作為交通運輸經(jīng)濟中重要的組成部分，企業(yè)的發(fā)展要求有一個完善的交通運輸經(jīng)濟管理制度作為保障，這對進一步落實交通企業(yè)實際經(jīng)營權(quán)的落實與經(jīng)營機制的改革都是重要的支持。因此，只有對交通運輸經(jīng)濟管理進行改革，對實現(xiàn)交通企業(yè)轉(zhuǎn)換經(jīng)濟發(fā)展機制具有推動作用，能夠增強運輸企業(yè)的活力，提高它的市場競爭力，進而提高交通運輸業(yè)的整體效益。
三、提高交通運輸經(jīng)濟管理效益的措施
（一）轉(zhuǎn)變管理觀念，完善內(nèi)部管理
社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展下，市場經(jīng)濟愈加激烈，對企業(yè)來說，要想在市場中占有一席之位，就必須完善企業(yè)的內(nèi)部管理，提高企業(yè)的辦事效率。對交通運輸企業(yè)來說，在新時期下，轉(zhuǎn)變企業(yè)的管理理念，在市場需求的變化下適時的調(diào)整企業(yè)管理機制，完善企業(yè)內(nèi)部的管理機制，才能夠提升交通企業(yè)的競爭力，提高交通經(jīng)濟管理的效益。第一，可以從交通企業(yè)職能部門劃分入手，在部門經(jīng)理帶領(lǐng)下，成立生產(chǎn)經(jīng)濟決策中心，負責把握市場的需求，對市場交通運輸做調(diào)研工作，從而做出市場預(yù)測，規(guī)劃企業(yè)的生產(chǎn)目標。在內(nèi)部管理的過程中，要注意職能間的界限劃分明確，有一整套的企業(yè)業(yè)務(wù)流程，按照規(guī)范要求辦事，提高辦事效率。第二，提升管理人員基本素質(zhì)。在企業(yè)的內(nèi)部管理中，管理人員的素質(zhì)是一個重要影響因素，加強對管理人員的培訓(xùn)工作，實現(xiàn)管理人員素質(zhì)的最優(yōu)化，能夠有效的提升企業(yè)內(nèi)部管理的效益。所以說，交通運輸企業(yè)管理人員要時刻把握觀念的革新，明確市場需求的變化，完善企業(yè)的內(nèi)部管理制度，這會大大提升交通運輸經(jīng)濟管理經(jīng)濟效益。
（二）實行全面的預(yù)算管理方法
在企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動中，實現(xiàn)全面的預(yù)算管理工作有著重要的意義。全面的預(yù)算管理方法產(chǎn)生于20世紀20年代美國的通用汽車公司，經(jīng)過實踐的檢驗后，被許多大型公司經(jīng)營者所采用。對交通運輸企業(yè)來說，實行全面的預(yù)算管理工作，能夠更好的把握市場信息的變化，抓住市場機遇，提升企業(yè)戰(zhàn)略管理的能力。這就要求企業(yè)經(jīng)營者不僅要明確全面預(yù)算管理工作的意義，還要懂得與自身企業(yè)相結(jié)合，在企業(yè)內(nèi)部實行全面的預(yù)算管理，實現(xiàn)成本的有效控制，進一步提高企業(yè)的經(jīng)濟利益。一方面，交通運輸企業(yè)在實行的過程中要注意企業(yè)現(xiàn)金流的問題，在市場的環(huán)境下，控制好企業(yè)的現(xiàn)金流向，圍繞企業(yè)收支兩方面過程實行企業(yè)的預(yù)算管理，進一步提高資金的使用率，提高經(jīng)濟效益。從另一個方面來說，在交通運輸企業(yè)實行全面預(yù)算管理工作，還能夠有效發(fā)揮預(yù)算監(jiān)管的作用，通過全面預(yù)算編制，實現(xiàn)企業(yè)資源的有效利用，減少浪費，進一步深化企業(yè)的成本管理，提高企業(yè)的經(jīng)營利潤。因此，全面的預(yù)算管理工作能夠有效的預(yù)測企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營成果，為決策提供依據(jù)，還可以促使企業(yè)加強成本的控制，以達到預(yù)期的目標，是一種系統(tǒng)的管理方法，能夠促進交通運輸經(jīng)濟的管理效益。
（三）實行合同運輸管理方法
法律規(guī)定，雙方依法簽訂的合同是具有法律的效應(yīng)，是受法律保護的。交通運輸實現(xiàn)經(jīng)濟管理有法可依就顯得十分的重要。在運輸經(jīng)濟中，對運輸企業(yè)來說，要嚴格按照《合同法》辦事，依據(jù)約定簽訂運輸合同。對運輸市場來說，要維護市場的依法管理，在實現(xiàn)經(jīng)濟管理的過程中，要重視提升運輸業(yè)主與貨主的合同法律意識，提高他們的責任意識，確保合同的履行，積極構(gòu)建市場秩序有效運行。實踐證明，實現(xiàn)合同運輸管理方法對交通運輸?shù)慕?jīng)濟管理是一個有效的手段，能夠建立良好的運輸市場秩序，提高管理的效率，有效的降低管理的成本，進一步促進運輸經(jīng)濟的發(fā)展。
（四）強化稽查的力度
隨著經(jīng)濟的進一步發(fā)展，交通運輸企業(yè)也在進一步的發(fā)展壯大。因此，要強化對企業(yè)收入的稽查力度，通過企業(yè)內(nèi)部審核、會計核算與實地稽查等手段，對運輸進款的資金運動及收入實行全方位全過程的監(jiān)管，更好的發(fā)揮稽查的作用，避免一些人為了自身的利益而犯下大錯，出現(xiàn)違法犯紀的錯誤與貪污舞弊的行為，確保運輸收入的完整性，提高經(jīng)濟管理效益。因此，在新形勢的發(fā)展下，要求稽查的工作人員要具備更專業(yè)的稽查素質(zhì)和更高的政治素養(yǎng)，擁有較高的職業(yè)道德素質(zhì)，在稽查工作中，能夠認真的履行自己的職責，認真負責做好工作，嚴格對待運輸收入的稽查工作，進最大可能為國家挽回在運輸收入上的經(jīng)濟損失。
（五）利用現(xiàn)代先進技術(shù)
