引論：我們?yōu)槟砹?篇少兒美術(shù)教育研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
隨著新課程標準改革的持續(xù)推進，少兒藝術(shù)素質(zhì)教育逐漸得到各參與主體的高度重視，《教育部關(guān)于推進學校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》明確指出了要建立少兒藝術(shù)素質(zhì)制度，從而促進區(qū)域幼兒藝術(shù)教育的高質(zhì)量發(fā)展。美術(shù)教育作為藝術(shù)教育的重要組成部分，愈發(fā)受到重視，在新課程標準科學指引下，諸多區(qū)域開始在少兒美術(shù)教學中融入本地的傳統(tǒng)民族文化、地方文化資源，從而體現(xiàn)美術(shù)教學的地域性。
一、襄陽文化簡介
近年來，湖北省委、省政府系統(tǒng)提出了“四個襄陽”的戰(zhàn)略布局，重點凸顯了“襄陽文化”的重要地位。本研究所指的襄陽文化是指本地的民間工藝品、特色建筑文化、特色戲曲文化、傳統(tǒng)民俗文化和獨具一格的自然環(huán)境等，襄陽文化與少兒美術(shù)教育深度融合，勢必為美術(shù)教學提供豐富多彩的教學內(nèi)容，既能夠展現(xiàn)襄陽悠久的歷史文化沉淀和內(nèi)在價值，又可以讓少兒們從小耳濡目染地感受襄陽文化的博大精深，幫助樹立正確的文化價值觀，伴隨著年齡的增長，他們會深刻認識到傳承、弘揚和保護襄陽文化的重要性。[1]為此，本文以襄陽文化的優(yōu)勢性為切入點，結(jié)合實際，重點探討襄陽文化融入本地區(qū)少兒美術(shù)教育的價值意義和意愿途徑，從而為襄陽地區(qū)的少兒美術(shù)課程形式與內(nèi)容提供一種新的創(chuàng)新思路，旨在建立一種適應當?shù)匚幕逃厣纳賰好佬g(shù)教育理念和模式。
二、襄陽地區(qū)少兒美術(shù)課程現(xiàn)狀分析
現(xiàn)階段，襄陽地區(qū)的少兒美術(shù)教育形成主要分為校內(nèi)和校外兩種類型。隨著藝術(shù)課程不斷更新改革，校內(nèi)美術(shù)課程體系雖取得了一定成效，但畢竟教學和教學內(nèi)容有限，尤其是缺失襄陽本地區(qū)美術(shù)資源，進而實踐教學缺失地域性特色，課程內(nèi)容與少兒日常行為、價值導向和思想意識無法有效銜接，使得學生在學習美術(shù)課程中會產(chǎn)生“陌生感”。校外少兒美術(shù)教育形式以美術(shù)培訓機構(gòu)為主，近年來，隨著一些知名連鎖店加盟，如“希望美術(shù)”“斯瑪特教育”“番茄田”“楊梅紅”等，少兒美術(shù)教育與本地美術(shù)文化資源漸行漸遠，只是常規(guī)性開設了素描、國畫、水彩畫等課程，與襄陽文化美術(shù)資源無法有效融合。襄陽是我國重要的文化名城，文化底蘊濃厚，但在實際調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，本地區(qū)的少兒對于民間工藝品、特色建筑、戲曲文化、傳統(tǒng)民俗文化、自然環(huán)境特色等本土文化認知不夠，更無從談起對襄陽文化的濃厚興趣，這歸根結(jié)底在于構(gòu)建地方少兒美術(shù)課程體系過程中，并未對襄陽的文化資源充分挖掘、提煉、豐富和應用，對襄陽文化和少兒美術(shù)課程深度融合的重要性也缺乏認知，從而使襄陽地區(qū)少兒對本土文化的認知停留在表面。[2]
三、襄陽文化融入少兒美術(shù)課程的理論分析
本研究主要采取SWOT分析法，分為優(yōu)勢（Strength）、劣勢（Weakness）、機遇（Opportunity）、威脅（Threat）。應用SWOT分析法，可有效分析襄陽文化融入少兒美術(shù)課程的優(yōu)勢和劣勢、機遇及威脅。
1.優(yōu)勢分析
現(xiàn)階段，襄陽本土文化經(jīng)過長期的歷史沉淀，形成了以民間工藝品、特色建筑、戲曲、民俗、自然環(huán)境為體系的本土文化體系，在構(gòu)建少兒美術(shù)課程體系過程中，可以全面豐富襄陽地區(qū)美術(shù)課程資源,為襄陽地區(qū)美術(shù)教育提供廣闊的文化背景和創(chuàng)作素材，是本土美術(shù)課程的源泉，具有很高的藝術(shù)價值和可操作性。
2.劣勢分析
當前，受西方美術(shù)教育的沖擊，襄陽地區(qū)部分學校更傾向于西方美術(shù)教育，未能從本質(zhì)上將本土文化深度融合于課程體系。在實踐教學過程中，“鴿籠式”“困獸式”的教學模式長期存在，無法發(fā)揮少兒的主觀能動性，在接受美術(shù)教育時未能與襄陽文化產(chǎn)生共享，更無法談及通過創(chuàng)新美術(shù)作品展現(xiàn)襄陽文化。
3.機遇分析新的美術(shù)課程標準指出，少兒美術(shù)教育和區(qū)域文化密切相關(guān)，少兒美術(shù)學習不能被視為一個單一的藝術(shù)實踐，而應被視為一種文化的學習和傳承。切實增強少兒與社會美術(shù)資源的接觸面，在一種普遍的文化背景的教學中學習。素質(zhì)教育要求，注重少兒美術(shù)教育的專業(yè)性和實踐性，還應重點聚焦民間文化融合。在此基礎上，全面提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)，并為傳承、弘揚和保護傳統(tǒng)文化打下堅實基礎，讓幼兒群體感受中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)在之美和寶貴之處。鑒于此，襄陽文化的融入，為少兒美術(shù)課程體系的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了巨大發(fā)展空間和歷史機遇。
4.威脅分析
筆者深知襄陽文化和少兒美術(shù)課程有機融合的重要性，在前期調(diào)研過程中，接觸了諸多襄陽文化，不論是老河口木板年畫、程河柳編、李慶山環(huán)保土漆制品、高學清葫蘆烙畫、襄陽的古城墻、服飾、道具、飲食、文化等，都是孩子們的繪畫素材。同時也發(fā)現(xiàn)了部分藝術(shù)資源面臨失傳的窘境，如何借助少兒美術(shù)課程這一載體來傳承、弘揚襄陽文化是當前研究的重點。要想從根本上解決瓶頸因素，必須從少兒抓起，做好基礎，加強頂層設計，讓少兒積極參與了解、學習襄陽文化，從某種程度上講，也就承擔了傳承襄陽文化和擴散襄陽地方美術(shù)資源的重要角色。具體而言，就是將襄陽文化的濃厚底蘊融入少兒美術(shù)課程。
四、襄陽文化融入少兒美術(shù)課程的現(xiàn)實意義
1.有助于襄陽文化的挖掘相關(guān)研究證明，在少兒美術(shù)教育中融入本土文化，一方面可拓展、延伸美術(shù)教學內(nèi)容[3]，讓教師和少兒群體的生活實踐進入教學全過程，從而使襄陽文化更襄陽化，讓少兒美術(shù)課程更藝術(shù)化。同時，襄陽文化和少兒美術(shù)課程的深度融合，使學生群體從以往的被動式學習轉(zhuǎn)型升級為主動式學習，從本質(zhì)上激發(fā)少兒的學習積極性和興趣，這為襄陽文化的充分挖掘奠定堅實的基礎。另一方面，襄陽文化目前在本地的少兒美術(shù)課程教學中還未得到有效篩選應用，部分少兒群體不了解襄陽文化相關(guān)美術(shù)資源，比如襄陽的古城墻、服飾、道具、飲食、文化等。現(xiàn)階段，縱觀全世界各地區(qū)均在重新審視、篩選、梳理和總結(jié)本地區(qū)的優(yōu)秀文化資源，并進行一定程度的反思，這一反思過程實際上是一個文化尋求和認同的過程。[4]具體而言，襄陽文化融入地方少兒美術(shù)課程能夠增加本地區(qū)文化的理解和認知，有助于襄陽文化充分挖掘。
2.有助于少兒樹立傳承、發(fā)揚本土文化的意識觀
現(xiàn)階段，襄陽文化和少兒美術(shù)課程有效銜接，有助于少兒群體認知文化是不爭的事實，從而幫助其樹立傳承、發(fā)揚本土文化的意識，少兒從幼兒時期就讓潛移默化地感受襄陽文化的內(nèi)在價值和獨特魅力，進而影響其思想意識、行為導向，隨著年齡增長，逐步承擔起傳承、傳播及發(fā)展本土文化的重任。由于襄陽文化美術(shù)資源具有地域性、人文性等顯著特征，教師可就地取材，結(jié)合實際，勇于創(chuàng)新，為幼兒群體提供適宜其生長的這片土地所蘊含的文化，少兒有了以往的知識經(jīng)驗作為基礎，可以加深對周圍事物的審美體驗和感受，便于理解和接受，引起情感上的共鳴，激發(fā)對家鄉(xiāng)和本土文化的熱愛之情。
3.有利于對學生進行綜合性培養(yǎng)
“德智體美勞”全面發(fā)展一直是教育目標[5]，將襄陽文化不斷融入少兒美術(shù)課程教學全過程有助于達成這一目標。隨著美術(shù)教育新課程標準改革的持續(xù)推進，家長越來越重視學生的美術(shù)興趣培養(yǎng)，美術(shù)培訓機構(gòu)得到廣泛關(guān)注；因此，少兒美術(shù)教學質(zhì)量直接關(guān)乎家長對美術(shù)教育的滿意程度。具體而言，襄陽文化的融入，對于美術(shù)課程教學質(zhì)量的提升有著顯著的作用，既豐富了教學資源，也提升了美術(shù)技能，又能夠?qū)W到襄陽文化。
五、襄陽文化融入地方少兒美術(shù)課程的方式探討
藝術(shù)來源于生活，襄陽文化是本地人民在特定時間、特定生產(chǎn)、特定生活方式下所產(chǎn)生的本地文化，通過尋求襄陽文化和幼兒美術(shù)教育的切合點，幫助學生樹立正確的傳承、弘揚和保護襄陽文化的責任與擔當意識，幫助其認知襄陽文化的歷史淵源，從而挖掘人文價值，這才是襄陽文化融入地方少兒美術(shù)課程真正的內(nèi)涵。質(zhì)上激發(fā)少兒的學習積極性和興趣，這為襄陽文化的充分挖掘奠定堅實的基礎。另一方面，襄陽文化目前在本地的少兒美術(shù)課程教學中還未得到有效篩選應用，部分少兒群體不了解襄陽文化相關(guān)美術(shù)資源，比如襄陽的古城墻、服飾、道具、飲食、文化等。現(xiàn)階段，縱觀全世界各地區(qū)均在重新審視、篩選、梳理和總結(jié)本地區(qū)的優(yōu)秀文化資源，并進行一定程度的反思，這一反思過程實際上是一個文化尋求和認同的過程。[4]具體而言，襄陽文化融入地方少兒美術(shù)課程能夠增加本地區(qū)文化的理解和認知，有助于襄陽文化充分挖掘。
2.有助于少兒樹立傳承、發(fā)揚本土文化的意識觀
現(xiàn)階段，襄陽文化和少兒美術(shù)課程有效銜接，有助于少兒群體認知文化是不爭的事實，從而幫助其樹立傳承、發(fā)揚本土文化的意識，少兒從幼兒時期就讓潛移默化地感受襄陽文化的內(nèi)在價值和獨特魅力，進而影響其思想意識、行為導向，隨著年齡增長，逐步承擔起傳承、傳播及發(fā)展本土文化的重任。由于襄陽文化美術(shù)資源具有地域性、人文性等顯著特征，教師可就地取材，結(jié)合實際，勇于創(chuàng)新，為幼兒群體提供適宜其生長的這片土地所蘊含的文化，少兒有了以往的知識經(jīng)驗作為基礎，可以加深對周圍事物的審美體驗和感受，便于理解和接受，引起情感上的共鳴，激發(fā)對家鄉(xiāng)和本土文化的熱愛之情。
3.有利于對學生進行綜合性培養(yǎng)
“德智體美勞”全面發(fā)展一直是教育目標[5]，將襄陽文化不斷融入少兒美術(shù)課程教學全過程有助于達成這一目標。隨著美術(shù)教育新課程標準改革的持續(xù)推進，家長越來越重視學生的美術(shù)興趣培養(yǎng)，美術(shù)培訓機構(gòu)得到廣泛關(guān)注；因此，少兒美術(shù)教學質(zhì)量直接關(guān)乎家長對美術(shù)教育的滿意程度。具體而言，襄陽文化的融入，對于美術(shù)課程教學質(zhì)量的提升有著顯著的作用，既豐富了教學資源，也提升了美術(shù)技能，又能夠?qū)W到襄陽文化。
五、襄陽文化融入地方少兒美術(shù)課程的方式探討
藝術(shù)來源于生活，襄陽文化是本地人民在特定時間、特定生產(chǎn)、特定生活方式下所產(chǎn)生的本地文化，通過尋求襄陽文化和幼兒美術(shù)教育的切合點，幫助學生樹立正確的傳承、弘揚和保護襄陽文化的責任與擔當意識，幫助其認知襄陽文化的歷史淵源，從而挖掘人文價值，這才是襄陽文化融入地方少兒美術(shù)課程真正的內(nèi)涵。
1.構(gòu)建系統(tǒng)的美術(shù)課程體系襄陽文化資源具有很強的獨特性和穩(wěn)定性，是地方美術(shù)教育中不可或缺的資源。如襄陽特色早餐——牛肉面、黃酒、大頭菜；襄陽特色建筑——北街老城墻、米公祠、古隆中等風景名勝。讓學生實地探訪，感受老街古建筑群所展現(xiàn)出來的線條、韻律、色彩、構(gòu)造、雕刻等方面的美感，讓學生用速寫、攝影等方法記錄老街，開展先期的自主學習，作為后期上課創(chuàng)作的素材。可選擇版畫、皮影戲、剪紙、漳河古法造紙等形式，讓孩子們感受有特色的技法和制作工藝，有難度的可選用教師示范、學生觀看；相對容易的，也可以讓學生參與。此外，對于精選的襄陽文化美術(shù)課程資源，需根據(jù)不同年齡段幼兒的智力發(fā)展及心理特點設置系統(tǒng)課程，設置以主題為線索的綜合美術(shù)實踐活動，分單元教學，步步深入，多角度、全方位去了解所選主題課程。
2.營造良好的襄陽文化藝術(shù)教育氛圍
校內(nèi)校外共同打造良好的本土文化藝術(shù)教育氛圍這一措施至關(guān)重要。在重點區(qū)域，比如在中小學、幼兒園、培訓機構(gòu)的樓道、櫥窗、圍墻等可利用的空間上充分展示襄陽文化等素材，作為“生成教育”的資源。此外，教師可帶幼兒群體走訪本土民間藝人，走進襄陽美術(shù)館，走進襄陽民俗館，走進大街小巷、參觀名勝古跡，體驗本土風情。同時，加強頂層設計，舉辦襄陽本土文化相關(guān)美術(shù)展覽或組織兒童繪畫比賽活動，讓學生積極參與；設立專項基金，調(diào)動起更多教師的積極性和主動性。對于獲獎作品，可以進行巡展或?qū)ν饨涣鳎€可以由相關(guān)機構(gòu)收藏，讓優(yōu)秀的襄陽文化在正確的方向上繼承和發(fā)展，保證其健康和持續(xù)性。六、結(jié)語襄陽文化和地方少兒美術(shù)課程體系的深度融合、積極探索，讓少兒群體從優(yōu)秀的襄陽文化中獲取精神財富，激發(fā)藝術(shù)審美、文化傳承和探究文化知識的熱情，充分發(fā)揮主觀能動性，在觀察、思考、討論、評析中接受襄陽文化潛移默化的熏陶。這種科學性、開放式、個性化的美術(shù)課程教學模式打破了以往美術(shù)教學局限，既能豐富教學內(nèi)容與方法，也能讓學生學習探索美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。
作者:吳璇 單位:湖北文理學院理工學院
少兒美術(shù)教育研究2
少兒期刊是整個期刊行業(yè)中不可或缺的一部分，發(fā)揮著重要的作用，它伴隨著許許多多少年兒童的成長，是孩子們學習知識、增長見識、提升素質(zhì)的重要手段之一。在如今這個視覺引領(lǐng)消費的時代，少兒期刊的美術(shù)設計無疑成為了期刊編輯中最重要的工作環(huán)節(jié)。無論是大人還是孩子，在閱讀時都會通過視覺的直接體驗來挑選自己喜歡的內(nèi)容，因此，“顏值”也就成了人們在挑選雜志時考慮的一個重要因素。期刊的“顏值”主要是通過美術(shù)設計來表現(xiàn)，期刊的美術(shù)設計不同于其他設計工作，它是美學、圖文關(guān)系、期刊功能、印刷工藝的綜合表現(xiàn)。首先，它要符合整體規(guī)劃原則。一本期刊作為一個整體，作為一本連續(xù)出版物，其美術(shù)設計風格要貫穿整本期刊，使它整體保持統(tǒng)一，這種連貫性的統(tǒng)一能讓讀者感受到期刊的連續(xù)性和一致性，從而更加容易建立期刊的品牌形象。其次是追求審美原則。隨著讀者的生活質(zhì)量和審美需求的不斷提高，期刊的美術(shù)設計也必須與時俱進，既要順應時代的要求，又要不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展。以江西教育傳媒集團（以下簡稱集團）的少兒期刊群為例，筆者從下面這些方面來談一談此次期刊改版的過程與思考。
一、集團少兒期刊美術(shù)設計的現(xiàn)狀
少兒期刊是一項文化產(chǎn)業(yè)，美術(shù)設計是少兒期刊的外在表現(xiàn)。如何讓美術(shù)設計更加適應時代的發(fā)展，讓孩子們接受更好的藝術(shù)熏陶，是我們美術(shù)工作者要認真思考的事情，也是少兒期刊編輯的責任。對于少兒期刊的美術(shù)設計，江西教育傳媒集團一直非常重視，每年都邀請資深美術(shù)編輯、美術(shù)教研員、高校教師等專家進行多次的評刊和研討，評刊專家也給予了我們很多積極的反饋，例如：面向不同群體的各類期刊有不同的設計風格，定位清晰、準確。《小學生之友》《初中生之友》《高中生之友》雜志的插圖繪制非常精美，版式大方；《聰明泉》《科普天地》雜志設計生動活潑，用色鮮艷大膽；《開心幼兒》雜志設計有創(chuàng)新、有特點，圓角造型處理別致，整體設計感很好。各刊從封面設計、字體字號選擇、插畫作品的選用、專題專欄的設計都很有特點，各有千秋，刊物整體設計水平在省內(nèi)處于領(lǐng)先地位。專家們的肯定讓我們信心倍增，但同時我們也意識到期刊的美術(shù)設計中還有許多不足，主要有以下問題：
（一）部分刊物的整體設計感不足
目前，刊物的設計缺少一定的美學理論支持，平時相關(guān)學習也不足，部分版式設計顯得隨意、隨性，缺乏對標題、文字、圖片關(guān)系的理解，導致整體設計感略顯不足。
（二）部分期刊封面插圖和內(nèi)文插畫內(nèi)涵和定位不夠
部分期刊的封面和內(nèi)文的插圖多以數(shù)碼繪畫為主。數(shù)碼繪畫雖然色彩鮮艷、造型生動，但缺少人文氣息和親和力，長期大量使用會導致審美疲勞，讓讀者產(chǎn)生厭倦感。另外，部分插畫的運用沒有認真研究不同讀者群體、不同年齡造成的審美差異，導致每個版面之間的繪畫類型也沒有按照讀者定位進行區(qū)分，整體效果差強人意。
（三）部分期刊閱讀體驗不佳
目前，部分期刊的設計風格較為獨立且不夠統(tǒng)一。具體表現(xiàn)在一本期刊的設計不考慮整體節(jié)奏，所有版面的色彩運用過于大膽，高純度、高對比的撞色設計時有發(fā)生，讓讀者的閱讀缺少節(jié)奏感，視覺上缺少放松和休息的版面，長時間閱讀會產(chǎn)生厭倦感和視覺疲勞。
（四）部分期刊設計效果與印刷效果難以統(tǒng)一
在現(xiàn)在的美術(shù)設計中，由于美術(shù)編輯的印前知識儲備不足，對于印刷工藝、印刷機械、印刷原理、紙張、油墨等內(nèi)容了解不多，以至于在設計版式和調(diào)色時只參考顯示器的呈現(xiàn)的結(jié)果，并未思考到印制手段對于設計的影響，導致成品期刊很難達到預期的設計效果。
二、集團少兒期刊美術(shù)設計改版的準備
美術(shù)設計是少兒期刊編輯工作中的重要環(huán)節(jié)，要達到最好、最科學的視覺效果，改版之前的準備工作是必不可少的。為了應對此次改版，我們主要的準備工作包括以下兩點：
（一）進行充分的讀者調(diào)研，對目標群體進行分析
少兒期刊的讀者對象是廣大的少年兒童，少兒本身具有獨特的閱讀習慣和審美規(guī)律。我們將有閱讀能力的少年兒童分為三個階段：3~6歲為早期階段，這一階段孩子的閱讀認知以圖形、圖畫為主，喜歡色彩豐富、顏色絢爛的畫面；7~10歲為中期階段，這一階段的孩子處于小學低年級段，他們不再單純地看一些圖片和圖形，對于文字的閱讀需求開始增加，在美術(shù)設計方面需要更加注意文字、圖畫、版式設計三者的關(guān)系；11~13歲為后期階段，這一階段的孩子已經(jīng)進入了高年級，對審美的品位和要求開始提高，這個時期也是審美能力形成的重要時期，編輯應盡力引導和滿足孩子的審美需求。我們還走進學校進行調(diào)研，有針對性地和師生們進行了座談，發(fā)現(xiàn)色彩濃重的、視覺沖擊力較強的設計風格，既導致師生們的審美疲勞，又影響孩子們的視力。長期以來視覺的疲憊，讓讀者們都更加期待清新雅致的設計風格。同時，我們還了解到，孩子們閱讀雜志的時間段主要集中在午后和晚上，試想一個恬靜的午后、一個安靜的夜晚，讀者會想要看到一本什么樣的期刊呢，筆者想一定是一本能夠讓人忘卻喧囂、靜心品讀的刊物。基于以上情況，筆者認為美術(shù)設計改版工作非常必要。
（二）深入印制一線，加強裝幀工藝的學習
期刊設計效果的呈現(xiàn)與印刷工藝密不可分，集團少兒期刊各個版本的開本、紙張、印刷機器各不相同，如：《開心幼兒》雜志使用四色平板印刷機印制，《小學生之友》《初中生之友》雜志使用高速輪轉(zhuǎn)印刷機印制，《聰明泉》等雜志四封使用平板印刷機印制，內(nèi)文使用商務輪轉(zhuǎn)印刷機印制等。想要呈現(xiàn)最佳的設計效果，一定不能脫離了對印刷工藝的了解。基于這個原因，我們在印刷廠進行了十余次的調(diào)研，充分聽取了印制專家們的專業(yè)意見，學習了不同印刷機的印制特點和區(qū)別，熟悉了印刷流程，讓我們對刊物的印刷效果和最終呈現(xiàn)有了更加全面、更加客觀的認識。
三、集團少兒期刊美術(shù)設計改版的做法
基于一段時間的調(diào)研和學習，我們確定了集團少兒期刊的新的設計風格，將從重設計、重對比的強烈視覺風格，轉(zhuǎn)變?yōu)橹亟Y(jié)構(gòu)、重內(nèi)涵、重節(jié)奏的清雅風格，讓讀者靜心品讀，成為了美術(shù)設計的目標。這一重大調(diào)整既順應師生們的審美需求，又適用于我們的印刷工藝，能進一步提升刊物的審美品位，同時又能降低印制難度，讓設計和印制完整地統(tǒng)一了起來。具體的改版做法，筆者將從以下幾個方面來進行說明：
（一）從美學的角度進行改版
少兒期刊的美術(shù)設計也需要緊扣美學的一些規(guī)律和方法，在反復討論之后，我們決定加強版式設計的結(jié)構(gòu)性，強調(diào)點、線、面的作用，融入更多網(wǎng)格式的設計方式。通常，在一個版面中文章的標題代表“點”，版面中的文字代表“線”，配圖、插畫和色塊代表“面”，我們將通過以點、線、面為基礎的結(jié)構(gòu)變化來表達自己的設計理念，將網(wǎng)格設計理念貫穿始終，整體提升期刊的結(jié)構(gòu)感、設計感，讓版面更加大氣、內(nèi)斂、雅致。這種方式雖然更加考驗美術(shù)編輯的設計功底和審美能力，但可以給讀者更加清爽的閱讀感受。
（二）從封面繪畫、內(nèi)文插畫風格上進行改版
少兒期刊封面設計的重要性是不言而喻的，這份重要性的體現(xiàn)往往是由編輯的品位和插畫作者的繪畫風格決定的。進一步優(yōu)化作者隊伍，選擇更加適合的繪畫風格，也是此次改版的關(guān)鍵。以《小學生之友》雜志為例，雜志共三個版本，分別應對一、二年級，三、四年級和五、六年級。一、二年級的趣味故事版，我們盡量選擇充滿童趣的繪本風格，運用一些夸張可愛的繪畫內(nèi)容，讓孩子們眼前一亮；三、四年級的智力探索版，則使用了科幻的卡通風格，即符合雜志定位，又有強烈的吸引力；五、六年級的閱讀寫作版則是采用的水彩風格的人物和風景畫，在充滿童趣的同時，也多了一份安寧和恬靜。在期刊的內(nèi)文插畫的選擇上我們也更加重視文化內(nèi)涵和品位，減少了一些數(shù)碼感過重和風格過時的繪畫版面，增加一些手繪或模擬手繪效果的插畫內(nèi)容，如水彩、水墨、彩鉛等繪畫形式，以此來配合我們新的定位。改版之后，整體的繪畫效果也更有人文氣息。
（三）從讀者閱讀體驗的角度進行改版
期刊作為連續(xù)出版物，需要一定程度上保持風格的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)。這次升級改版之前，刊物的版式設計中存在一些各自為戰(zhàn)、風格迥異的情況，部分版面的設計風格不夠穩(wěn)定也不夠統(tǒng)一。改版后我們更加重視刊物的整體性和閱讀的節(jié)奏感。在視覺表現(xiàn)上力求有空間、有節(jié)奏。同時，加強欄目之間的關(guān)聯(lián)，在秩序中尋找變化，增強閱讀的呼吸感和舒適感，讓讀者真正地喜歡上手中的刊物。
（四）從設計制作的規(guī)范上進行升級
在印刷廠經(jīng)過多次調(diào)研之后，我們發(fā)現(xiàn)在期刊印制過程中存在一些較為突出的問題亟待解決，例如：期刊成品的色彩偏灰、紅黃兩色色差較大等等。為了降低印刷難度，減少問題的出現(xiàn)，呈現(xiàn)更好的設計效果，我們不停地論證問題，思考解決辦法，并采取了以下措施：1.規(guī)范設計源文件中印刷色彩數(shù)值的使用。印刷色由藍、品紅、黃、黑四色組成，經(jīng)過調(diào)研和論證，前文中提到的期刊色彩偏灰的問題，有一部分原因是在設計過程中，色彩數(shù)值使用不規(guī)范導致的，例如：一個純黃的色塊，如果黃色中殘留有藍、黑數(shù)值，雖然在顯示器上顯示不出來，但在印刷過程中會有藍、黑墨色浸入，導致成品的色彩純度不足。為了盡量減少這個情況的發(fā)生，在設計過程中，我們盡量將紅、黃底色的藍、黑通道數(shù)值歸零或降低，減少印制中藍、黑油墨的干擾，以此最大限度降低版面紅、黃兩色色彩不準或偏灰、偏藍的情況，其他顏色的調(diào)色也是如此，盡量做到干凈、準確地配色。
2.在輪轉(zhuǎn)印刷機的印刷過程中，過重或過淡的色彩最難以把握。由于輪轉(zhuǎn)印刷機是高速印刷機，平均時速為50000個印張，印刷過程中需要快速著墨和烘干，這種情況下太淡的顏色會難以著色，太重的顏色又會導致色彩不能及時烘干。為了應對這種情況，我們在設計中設置了色彩閾值，通過多種方式將印刷色的用色范圍控制在15～85的區(qū)間，并減少重色使用，最大限度降低輪裝機重色烘干難和墨跡粘連問題。
3.輪轉(zhuǎn)印刷機用紙是使用105克以下輕薄的卷筒紙，受紙張克數(shù)的限制，一些整版套色的版面總是存在印透的情況，導致色彩失真、色彩純度降低。這次改版之后，我們將減少雜志中整版套色的設計比例，將刊物整版套色的版面控制在20%以內(nèi)，套色版面的反頁則采用留白設計的方式，最大限度降低透色后色彩失真的問題。
4.無論是平版印刷還是輪轉(zhuǎn)機印刷，四色小字和四色的細線都是非常難套準的部分，一旦出現(xiàn)套色不準的情況，會導致文字和線條的重影，影響期刊的美觀。我們將盡量規(guī)避四色小字和四色細線的使用，改為單色小字和單色細線，減少出現(xiàn)重影的概率。5.進一步加強印刷前期知識的學習。通過這次改版，我們發(fā)現(xiàn)集團美術(shù)編輯印刷前知識的儲備不足，雖然已經(jīng)針對這一短板進行了多次學習和下廠調(diào)研，但還是遠遠不夠的。我們將繼續(xù)加強印前知識的學習，進一步熟悉印刷中的每一道工序，充分考慮紙張屬性、印刷工藝對期刊美術(shù)設計的影響，讓設計效果和印制效果達到統(tǒng)一。四、結(jié)語這次集團少兒期刊群的美術(shù)設計改版工作耗時半年，其間付出了很多努力，也遇到了很多困難，其中規(guī)范設計這點是困難而且需要長期堅持的難點，美術(shù)編輯的造作習慣大體都已成型，更改多年的工作方式，短期之內(nèi)難以適應，也難以做到萬無一失，這就需要復審同志在審核紙質(zhì)稿的同時還需要不厭其煩地審查源文件，檢查操作是否規(guī)范，色彩數(shù)值的設定是否合理，不足之處要及時提醒。雖然改版過程不易，但最終的成果還是讓人滿意的。少兒期刊的美術(shù)設計不能只簡單地追求視覺效果，更重要的是要賦予它文化內(nèi)涵和審美情趣。作為一名少兒期刊的美術(shù)編輯，要不斷提升自己的審美水平和專業(yè)技能，多畫、多看、多嘗試，把文化性、藝術(shù)性、原創(chuàng)性充分結(jié)合。“做了那么多改變，只為了心中不變”，我們希望通過自己不斷地努力、不斷地改進，給讀者最好的閱讀體驗。
作者:曲洲 單位:江西教育傳媒集團美術(shù)編輯室主任助理
少兒美術(shù)教育研究3
根據(jù)我國2017年3月1日施行的《中華人民共和國公共文化服務保障法》第一章第九條“各級人民政府應當根據(jù)未成年人、老年人、殘疾人和流動人口等群體的特點與需求，提供相應的公共文化服務”，可知特殊人群指的是：未成年人、老年人、殘疾人和流動人口。為切實保障好老年人、未成年人、殘疾人、下崗失業(yè)人員、城市低收入人群等特殊群體的基本公共文化權(quán)益，各級文化館應在設施建設、活動開展、隊伍培訓等方面把保障特殊群體公共文化權(quán)益放在重要位置。
一、文化館對特殊群體提供服務的社會價值與作用
安康市自創(chuàng)建國家公共文化服務體系示范區(qū)以來，公共文化設施建設全面提速，從城市到鄉(xiāng)村的一大批文化場館成為服務群眾的新載體。全市公共文化設施面積從2017年每千人擁有269.65平方米，到2019年底每千人擁有448.09平方米，增長達66.17%，覆蓋城鄉(xiāng)的四級公共文化服務設施網(wǎng)絡基本形成，設施功能和服務能力顯著提升。各地市文化館加大力度提升公共文化服務質(zhì)量，絕大部分群眾切實地享受到了公共文化惠民措施。文化館提供的免費開放場地，建立的群眾文藝團隊讓外來工、殘障人士等弱勢群體融入城市生活當中，感受到溫暖與尊嚴；文化館的公益培訓、展演服務讓智障兒童、貧困少年得到學習藝術(shù)和展示的機會，增強了他們的自信，體現(xiàn)了自我價值；當前社會正步入老齡化的時代，文化館為老年人提供豐富的文化娛樂生活，大大促進了社會穩(wěn)定，有利于構(gòu)建和諧社會。安康市群眾藝術(shù)館成立于1950年3月，2011年被文化部命名為國家一級文化館。近年來，安康市群眾藝術(shù)館以保障人民群眾基本文化權(quán)益、滿足人民群眾基本文化需求為目標，逐步建立起了以群眾需求為主導的公共文化服務機制。安康市群眾藝術(shù)館在設施改建、隊伍培訓等方面將保障特殊群體公共文化權(quán)益放在重要位置，在館內(nèi)設置殘疾人專用無障礙通道，安裝電梯設備，更方便老年人和殘疾人群。
二、安康市群藝館少兒公益美術(shù)培訓取得的成績
全民藝術(shù)普及，重點在少年兒童，而讓貧困地區(qū)的留守兒童都能享受到均等的公共文化服務，培育起孩子們心中最初的藝術(shù)萌芽，藝術(shù)培訓至關(guān)重要。為了解決留守兒童參與藝術(shù)培訓所存在的諸如師資、設施、設備等困難，安康市群藝館組織開展了全方位的公益藝術(shù)培訓，讓更多的留守兒童在其最重要的成長階段接受最初的藝術(shù)啟蒙。安康市群藝館少兒美術(shù)是純公益性質(zhì)的免費培訓，在本館陣地開展每年春夏秋冬四季的公益培訓，主要面向城市低收入群體和外來務工人員子女。這項工作是安康市群藝館免費公益培訓的一項重要內(nèi)容，也是安康市中心城市“文化大本營”的重要組成部分。安康市群藝館堅持以人為本，關(guān)愛留守兒童，長期致力于少兒美術(shù)免費公益培訓，開展了多項活動：舉行了“公益文化春風行——關(guān)愛留守兒童·送活動進校園”活動，先后到百余所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學，送去文藝演出、書畫展覽和藝術(shù)講座；舉辦了多屆“美麗中國·我的家”全國少兒美術(shù)大賽；組織培訓學員參加全國、省、市少兒繪畫比賽，取得多項成果；聯(lián)合江蘇省美術(shù)家協(xié)會少兒藝委會、江蘇省教育學會美術(shù)專業(yè)委員會在我館建立了藝術(shù)幫扶留守兒童暨教師少兒版畫實驗基地；與陜西省美協(xié)少兒藝委會聯(lián)系成立了陜南少兒美術(shù)基地……系列少兒美術(shù)免費公益活動，得到了社會各界的認可和廣泛好評，形成了安康市群眾藝術(shù)館的重要文化品牌。
三、少兒公益美術(shù)培訓工作中的實踐與思考筆者作為一名群文干部，有幸參與了我館少兒公益美術(shù)培訓工作。結(jié)合這幾年工作實踐，針對兒童繪畫培訓的特點，有以下思考。
（一）尊重兒童天性，保護兒童思維創(chuàng)造力對少年兒童進行美術(shù)學習的培養(yǎng)，不僅能提高他們的繪畫能力和審美水平，對孩子的感知能力、手腦協(xié)調(diào)力、想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是十分有益的。在少兒美術(shù)培訓中，要充分調(diào)動兒童的主觀能動性，不要一味機械地模仿。我認為每個小孩子都是愛畫畫的，他們生來就會用繪畫的形式表現(xiàn)自己的所思所想。每個人的幼小時期都愛在紙上涂鴉，而且興趣很濃。少兒美術(shù)的發(fā)展一般會經(jīng)歷四個階段：涂鴉期（1.5～3.5歲）、象征期（3.5～5歲）、圖式期（5～7歲）和視覺寫實期（9～13歲）。我們上小學的時代，經(jīng)常是老師在黑板上畫一筆，孩子照著畫一筆。單純以像不像為臨摹和重復標準的教學模式早已過時。因為兒童繪畫是創(chuàng)造性思維的藝術(shù)，沒有標準的模式，沒有統(tǒng)一的要求。兒童畫也不是畫得像、畫得整齊、色彩豐富，就一定是好作品，畫面雜亂無序就不是好作品，而更要關(guān)注畫面生動、有趣、創(chuàng)新和自我情感的表達。有時同一個課題不同的孩子所呈現(xiàn)的畫面效果是完全不同的。少兒美術(shù)的目的不是培養(yǎng)第二個齊白石或徐悲鴻，而是通過美術(shù)學習，培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造性思維能力，讓孩子打破傳統(tǒng)美術(shù)的束縛，敢于嘗試，展開想象，大膽表現(xiàn)內(nèi)心的想法。
（二）繪畫教學中，主要運用“引導為主、示范為輔”啟發(fā)性思維方法安康市群藝館少兒公益美術(shù)培訓通過網(wǎng)絡平臺，面向社會招收6至12歲兒童。每次報名的學生年齡參差不齊，我一般將他們分為兩組，大的小的各坐一邊，有時教授內(nèi)容也不同，作業(yè)標準要求也不相同。主要運用“引導為主、示范為輔”的教學方法。我在教學時，一般選定主題后大概示范或者局部示范，給孩子們更大的發(fā)揮空間；作業(yè)為避免千篇一律，在輔導時多用啟發(fā)性思維方法，讓孩子們想象怎樣讓畫面生動有趣、怎樣讓畫面豐富多彩。大膽想象，放手創(chuàng)作，邊畫邊想、邊畫邊加，盡量將一張紙畫滿畫完。
（三）在兒童繪畫創(chuàng)作過程中，注重培養(yǎng)持之以恒、有始有終的良好品格在繪畫教學時，我給學生自由發(fā)揮創(chuàng)作的空間，對繪畫內(nèi)容、方法不做過多限制。但對完成作品卻是有要求的：盡量不收半成品的繪畫作品。因為很多小孩子喜歡畫快，一張沒畫完就想取新紙畫另一個，或者一點畫錯就想換紙，如果任其這樣，他的每張作業(yè)都是不完整的半成品。這時我就會教他們用添畫、改畫的方法補救，一張沒畫完就不能取新紙。有的孩子畫得快，有的畫得慢，有的孩子嫌涂色太費力，我都鼓勵他們，讓他們知道做事要養(yǎng)成有始有終的好習慣，盡自己的努力完成每一次繪畫作業(yè)，一個學期要完成幾張完整的作品。
（四）關(guān)注兒童情感，讓繪畫成為孩子減壓、表達情感的一種方法公益美術(shù)培訓上課不像學校有嚴格的教學目標和任務，可以讓孩子在輕松自由的環(huán)境下繪畫，以興趣情感的表達為主，技能方法的培養(yǎng)為輔，讓孩子在輕松快樂的學習中愛上繪畫。我們的時代在進步，對人的素質(zhì)要求越來越高，新時代的小孩子從小學習壓力就大，應該讓藝術(shù)興趣愛好真正成為孩子放松自我、表達情緒的陣地。尊重兒童天性，保護兒童思維創(chuàng)造力，不帶成人眼光看兒童畫，激發(fā)孩子熱愛繪畫的興趣，不設定條條框框，不帶功利心完成作品，多關(guān)注孩子的情感表達，讓孩子在快樂中繪畫，享受繪畫帶來的成就感。讓繪畫成為孩子減壓、表達情感的一種方法。關(guān)注兒童畫、引導兒童畫、鼓勵兒童畫、繁榮兒童畫是少兒美術(shù)免費公益培訓的職責和使命。我們深信：今天的關(guān)注、重視和鼓勵，給予孩子的，不僅僅是一張畫，而是藝術(shù)的啟蒙；不僅僅是一方藝術(shù)天地，而是多彩多姿的美麗人生。讓我們共同攜手，走進孩子們的情感世界，和他們一起放飛一個關(guān)于藝術(shù)的美麗明天！
作者:袁靜 單位:安康市群眾藝術(shù)館
