引論：我們?yōu)槟砹?3篇外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
摘要： 上世紀(jì)90年代起，全國(guó)各地許多高等院校紛紛開展國(guó)際貿(mào)易專業(yè)，但培養(yǎng)出來(lái)的人才特色與針對(duì)性不夠明顯。外貿(mào)企業(yè)抱怨國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才數(shù)量之少，同時(shí)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)日益增加且逐漸成為就業(yè)高危專業(yè)。是什么造成現(xiàn)今尷尬的局面，致使外貿(mào)業(yè)務(wù)的實(shí)踐需求與教學(xué)目標(biāo)不相吻合結(jié)合調(diào)查，本文對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的外語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行了較深入的分析，對(duì)如何改進(jìn)這些問題和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了粗淺的建議。
Abstract： Since the 1990s, many colleges and universities across the country have launched international trade specialty, but the specific features and pertinence of the trained personnel is not obvious. Foreign trade enterprises complain less number of international trade personnel, at the same time, the international economy and trade specialty is increasing and gradually becomes the high-risk specialty. What causes the current embarrassing situation and result in the demand for foreign trade business practice and teaching goals do not coincide Combined whith investigation, the paper analyzes the problems in the foreign language teaching of international trade specialty and makes superficial recommendations for improving these problems and the quality of personnel training.
關(guān)鍵詞 ： 專業(yè)外語(yǔ)；訓(xùn)練方式；外貿(mào)實(shí)踐
Key words： professional foreign language；training methods；foreign trade practice
中圖分類號(hào)：G623.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1006-4311（2015）02-0271-03
0 引言
在全球化的今天，企業(yè)的涉外性與日俱增，其對(duì)涉外專業(yè)人才的需求量很大。尤其自入世以來(lái)，外貿(mào)公司以及協(xié)作企業(yè)對(duì)外貿(mào)人員語(yǔ)言能力的要求不斷提高。根據(jù)這一要求，我國(guó)很多高校開設(shè)了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，旨在培養(yǎng)熟悉國(guó)際慣例，精通外語(yǔ)與國(guó)際貿(mào)易規(guī)則，掌握貿(mào)易談判知識(shí)和技巧的專業(yè)外經(jīng)貿(mào)人才。但是，從幾十年來(lái)的我國(guó)人才培養(yǎng)的實(shí)際情況來(lái)看，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)的人才重外貿(mào)理論而語(yǔ)言能力相對(duì)薄弱，缺乏從事經(jīng)濟(jì)商貿(mào)活動(dòng)所必須具備的較強(qiáng)的語(yǔ)言應(yīng)用能力。如何從專業(yè)外語(yǔ)角度有助于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)出合格優(yōu)秀的外貿(mào)人才是本文研究的重點(diǎn)。
1 需求分析理論
根據(jù)《高等學(xué)校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科教學(xué)培養(yǎng)要求》，本專業(yè)要求學(xué)生全面、系統(tǒng)掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的一般理論并具有實(shí)務(wù)操作能力，在加強(qiáng)學(xué)生基本理論與方法教育的同時(shí)，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐教育，全面提高學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力。而實(shí)現(xiàn)這一系列目標(biāo)，專業(yè)外語(yǔ)成為必備的工具，由此產(chǎn)生了對(duì)專業(yè)外語(yǔ)的需求。因此，人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，做好需求分析。
Hutchinson和Waters（1987：54－63）將需求分析理論細(xì)分為目標(biāo)需求（target needs）和學(xué)習(xí)需求（learning needs）。目標(biāo)需求是指未來(lái)的工作情境要求學(xué)習(xí)者必須學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能，而學(xué)習(xí)需求是指學(xué)習(xí)者為了學(xué)會(huì)知識(shí)和技能而需要做的，包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)資源等。國(guó)內(nèi)已有不少學(xué)者、教師開展了對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求分析，如陳冬純（2013）、錢坤（2011），但是鮮有學(xué)者對(duì)目標(biāo)需求，即未來(lái)工作環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)者的需求進(jìn)行分析和研究。2013年，已有學(xué)者指出，打破傳統(tǒng)的以學(xué)科知識(shí)為本位的課程體系，通過行業(yè)企業(yè)調(diào)研，深入分析崗位能力要求，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程體系。本研究正是基于需求分析理論，以外貿(mào)實(shí)踐需求為基礎(chǔ)，但主要探討國(guó)際貿(mào)易這一外貿(mào)對(duì)口專業(yè)的教學(xué)模式，通過對(duì)用人單位人才需求的調(diào)研，明確未來(lái)工作環(huán)境對(duì)學(xué)生的外語(yǔ)能力需求，探討高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)專業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)缺陷和提出改進(jìn)措施。
2 研究設(shè)計(jì)與實(shí)施
2.1 研究問題 本次研究的具體問題有：①外貿(mào)企業(yè)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的需求量有多大及趨勢(shì)如何？它們看重畢業(yè)生的哪些素質(zhì)？②外貿(mào)企業(yè)希望學(xué)校開設(shè)哪些課程來(lái)幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和提升能力？③外貿(mào)企業(yè)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的英語(yǔ)水平滿意度如何？④外貿(mào)企業(yè)對(duì)在校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)大學(xué)生有哪些要求與建議？
2.2 研究對(duì)象 因?yàn)槭腔谕赓Q(mào)實(shí)踐業(yè)務(wù)的需求，所以研究范圍鎖定在經(jīng)營(yíng)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的貿(mào)易公司和在校大學(xué)生，而主要的調(diào)查對(duì)象則為貿(mào)易公司工作的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生。在接受本次調(diào)查的若干家用人單位中，有202人參與問卷的填寫與訪談。由于不同工作時(shí)間段的業(yè)務(wù)員或經(jīng)理看問題的深度不同，所以本次調(diào)查盡量使調(diào)查對(duì)象的年齡跨度大一些。其中22-25歲調(diào)查對(duì)象有75人，占據(jù)總調(diào)查對(duì)象的37%；26-35歲調(diào)查對(duì)象有99人，占據(jù)總調(diào)查對(duì)象的49%；35歲以上的調(diào)查對(duì)象有28人，占據(jù)總調(diào)查對(duì)象的14%。
2.3 研究方法 本次研究的數(shù)據(jù)采集采用問卷調(diào)查和結(jié)構(gòu)式訪談。共收回電子檔問卷120份，紙質(zhì)檔問卷82份，有效問卷率為100%，共202份。同時(shí)通過與部分業(yè)務(wù)員進(jìn)行交談，對(duì)基于外貿(mào)實(shí)踐需求的專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行更深一步探討。
問卷分為問卷1與問卷2，問卷1的調(diào)查目標(biāo)對(duì)象為入職學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐、企業(yè)老板和HR，問卷2的調(diào)查目標(biāo)對(duì)象為在校大學(xué)生。問卷分為“人才需求”、“滿意度評(píng)估”、“期望與建議”、“學(xué)習(xí)障礙”四板塊，前三個(gè)板塊隸屬于問卷1，第四板塊屬于問卷2。問卷1共6道題（5道選擇題，1道開放題），問卷2即“學(xué)習(xí)障礙”板塊有5道題。本調(diào)查力求從不同維度，結(jié)合外貿(mào)實(shí)踐需求與學(xué)生自身需求調(diào)查高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)專業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)模式中現(xiàn)有的缺陷和可以改進(jìn)的地方。對(duì)回收的問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后，選出沒有解答清楚或需要重點(diǎn)了解的問題作為訪談問題，然后隨機(jī)抽取10名工作人員和10名的校大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)訪談或電話訪談，并做好記錄。
3 調(diào)查分析與討論
下文通過問卷中幾個(gè)代表性問題和訪談結(jié)果進(jìn)行總結(jié)與分析。
3.1 人才需求 根據(jù)表1、2，約有41.5%的用人單位每年招生的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生呈上升趨勢(shì)，32.2%的用人單位呈下降趨勢(shì)，26.2%的用人單位近似不變。綜合訪談結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)由于全球化趨勢(shì)的影響，外貿(mào)企業(yè)對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生需求呈增長(zhǎng)趨勢(shì)。在實(shí)際訪談中，不少企業(yè)的人力資源經(jīng)理表示目前企業(yè)對(duì)于很多專業(yè)的對(duì)口招聘不是非常注重，更希望能找到綜合素質(zhì)全面和實(shí)際操作能力強(qiáng)的畢業(yè)生。對(duì)于最需要的人才類型，部分表示，相比于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生，他們有時(shí)會(huì)傾向于選擇英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生。他們表示，國(guó)際貿(mào)易理論知識(shí)可以通過工作期間努力彌補(bǔ)，而英語(yǔ)能力的提高不是一蹴而就的。
3.2 滿意度評(píng)估 根據(jù)表3、4，可以發(fā)現(xiàn)，目前企業(yè)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的英語(yǔ)水平能力不甚滿意。綜合訪談結(jié)果可知，用人單位在招聘時(shí)并不一味看重大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)證書，他們也同樣看重考查應(yīng)試者商務(wù)溝通能力的商務(wù)英語(yǔ)（BEC）證書，他們對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的英語(yǔ)水平要求無(wú)上限，如果可能的話，他們建議英語(yǔ)底子好的大學(xué)生如果想證明自己的能力，力爭(zhēng)考取托福或是雅思證書。
3.3 期望與建議 除了可以勝任工作的個(gè)人能力這一考量之外，英語(yǔ)能力已日益成為企業(yè)家和HR看重的能力之一。而外貿(mào)行業(yè)的特殊性，對(duì)從業(yè)人員的英語(yǔ)能力有了更高的要求，很多入職人員建議在校大學(xué)生英語(yǔ)能力和綜合能力的培養(yǎng)。
表5為問卷調(diào)查代表性答案展示。
3.4 學(xué)習(xí)障礙 根據(jù)筆者對(duì)200多人8所高校的研究發(fā)現(xiàn)，80%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容不滿意，覺得老師上課講的內(nèi)容太理論化，沒讓他們有真刀實(shí)槍的模擬業(yè)務(wù)操作，既讓他們根據(jù)太抽象而難以理解，也提不起他們的學(xué)習(xí)興趣。他們建議增加模擬業(yè)務(wù)實(shí)踐這一環(huán)節(jié)或是期末考核時(shí)將理論知識(shí)和商務(wù)技能結(jié)合起來(lái)的靈活考試方式。
4 對(duì)從專業(yè)外語(yǔ)方面進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)的建議
4.1 加強(qiáng)英語(yǔ)能力的培養(yǎng) 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)課應(yīng)該得到深化，聽、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)應(yīng)強(qiáng)化。不能僅僅將通過四六級(jí)考試作為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)著重從基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)能力，然后進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)，力求讓國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)同學(xué)通過商務(wù)英語(yǔ)中高級(jí)考試。
4.2 應(yīng)加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)踐內(nèi)容 在教學(xué)內(nèi)容中多增加讓學(xué)生動(dòng)手的案例，讓學(xué)生掌握更多的專業(yè)技能，多給學(xué)生創(chuàng)造各種實(shí)踐機(jī)會(huì)，并利用好寒、暑假，讓學(xué)生們多接觸和了解社會(huì)，努力讓他們成為復(fù)合型人才，這樣才能在未來(lái)的人才市場(chǎng)上更具有競(jìng)爭(zhēng)力。
4.3 加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè) 針對(duì)我國(guó)高校專業(yè)老師不能同時(shí)精通英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)而且缺乏從事外貿(mào)進(jìn)出口業(yè)務(wù)及單據(jù)制作方面實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象，我們鼓勵(lì)承擔(dān)專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)的老師利用假期到進(jìn)出口企業(yè)或銀行等單位進(jìn)行“頂崗實(shí)習(xí)”或“掛職鍛煉”，積累相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐運(yùn)用能力，由此達(dá)到培養(yǎng)他們英語(yǔ)和外貿(mào)實(shí)踐相結(jié)合素質(zhì)的目的。學(xué)校也可以通過聘請(qǐng)一些行業(yè)專家來(lái)校做培訓(xùn)或講座，要求相關(guān)老師去參加。
4.4 突破傳統(tǒng)的考核方式，采用形式多樣、靈活多變的考試方式 鑒于現(xiàn)在高校學(xué)生考試臨時(shí)突擊又能取得佳績(jī)的情況，傳統(tǒng)的考試已無(wú)法準(zhǔn)確地測(cè)試高校學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的掌握情況，也不能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如對(duì)于理論課程的考試可選用多種形式的考核方式，可從課程內(nèi)容有關(guān)的課題中分解，讓學(xué)生寫課題論文、調(diào)研報(bào)告等。這種測(cè)試既可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性觀點(diǎn)。再如對(duì)英語(yǔ)要求較高的《外貿(mào)函電》、《商務(wù)談判》等課程,可采用口試和筆試相結(jié)合的方式，既能有效的測(cè)試出學(xué)生對(duì)該項(xiàng)專業(yè)技能的掌握情況，又能測(cè)試出學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，有助于老師臨時(shí)因材施教。在口試這一環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學(xué)生的答題情況補(bǔ)充，不用局限于書本內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生的面對(duì)具體外貿(mào)業(yè)務(wù)問題時(shí)的反應(yīng)能力和分析問題能力。
5 結(jié)束語(yǔ)
國(guó)際貿(mào)易專業(yè)為我國(guó)外貿(mào)公司源源不斷地輸送貿(mào)易人才的過程中起著至關(guān)重要的作用。而針對(duì)如今外貿(mào)公司對(duì)人才的英語(yǔ)剛性需求和高校教學(xué)目標(biāo)不和諧的情況，筆者認(rèn)為，其專業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)與方式設(shè)應(yīng)立足于培養(yǎng)“重外語(yǔ)基礎(chǔ)、強(qiáng)外貿(mào)理論、高綜合素質(zhì)”的總體目標(biāo)，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，避免語(yǔ)言與商務(wù)的分離和純語(yǔ)言能力培養(yǎng)的單一模式，實(shí)現(xiàn)外貿(mào)業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)和專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，這對(duì)高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)與方式具有借鑒意義。高校只有通過加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)踐內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容中多增加讓學(xué)生動(dòng)手的案例，才能培養(yǎng)出合格優(yōu)秀的外貿(mào)業(yè)務(wù)工作者，為中國(guó)從貿(mào)易大國(guó)到貿(mào)易強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變做出積極的努力。
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篇2
本次實(shí)訓(xùn)的主要目的是:是為了提高我們制作常用外貿(mào)易業(yè)務(wù)單證和熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)一般流程，識(shí)別和加強(qiáng)單證業(yè)務(wù)操作能力的訓(xùn)練而進(jìn)行的.讓們進(jìn)行比較系統(tǒng)的外貿(mào)業(yè)務(wù)綜合技能訓(xùn)練，采取仿真模擬實(shí)際業(yè)務(wù)流程，一環(huán)套進(jìn)行業(yè)務(wù)操作訓(xùn)練，為以后從事實(shí)際進(jìn)出口貿(mào)易工作，實(shí)現(xiàn)零距離上崗作業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).
篇3
2國(guó)際貿(mào)易仿真互動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)原則
(1)實(shí)訓(xùn)情境的仿真性。實(shí)訓(xùn)基地要設(shè)置出口公司、進(jìn)口公司、工廠、銀行、保險(xiǎn)公司、貨運(yùn)公司、海關(guān)、商檢局、貿(mào)促會(huì)、國(guó)稅局、外匯管理局等實(shí)訓(xùn)室。各實(shí)訓(xùn)室從設(shè)計(jì)裝修到實(shí)訓(xùn)室文化都完全仿照真實(shí)的職業(yè)情境和職業(yè)文化。(2)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的真實(shí)性。實(shí)訓(xùn)基地要找一至兩家外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行深度合作,將這些合作公司的業(yè)務(wù)納入實(shí)訓(xùn)教學(xué),以業(yè)務(wù)為項(xiàng)目,以項(xiàng)目導(dǎo)向法為教學(xué)法,實(shí)施基于外貿(mào)業(yè)務(wù)流程的實(shí)訓(xùn),讓學(xué)生仿佛置身真實(shí)的外貿(mào)公司,實(shí)現(xiàn)臨崗實(shí)訓(xùn),為學(xué)生日后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。(3)實(shí)訓(xùn)角色的頂崗性。學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)后,根據(jù)所進(jìn)入的部門不同,學(xué)生將扮演不同的角色,比如,學(xué)生如果是進(jìn)入出口公司,學(xué)生則是外貿(mào)業(yè)務(wù)員,在實(shí)訓(xùn)時(shí)要以外貿(mào)業(yè)務(wù)員標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求和規(guī)范自己。(4)實(shí)訓(xùn)過程的互動(dòng)性。實(shí)訓(xùn)過程要將枯燥深?yuàn)W的國(guó)際貿(mào)易商務(wù)行為與日常生活的生活習(xí)慣溶為一體,既可以訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神又可以訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能。要針對(duì)過程互動(dòng)開發(fā)一個(gè)“國(guó)際貿(mào)易互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”互動(dòng)軟件,該軟件包含國(guó)際貿(mào)易各個(gè)環(huán)節(jié),同時(shí)也包括國(guó)際貿(mào)易所涉及的各個(gè)關(guān)聯(lián)方。（5）實(shí)訓(xùn)管理的監(jiān)控性。實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)用現(xiàn)代項(xiàng)目管理方法,把每一筆外貿(mào)業(yè)務(wù)訂單看成是一個(gè)項(xiàng)目,在項(xiàng)目實(shí)施中進(jìn)行目標(biāo)和里程碑管理。通過項(xiàng)目管理,達(dá)到對(duì)項(xiàng)目過程的監(jiān)控。采用的模式是項(xiàng)目啟動(dòng)——計(jì)劃——執(zhí)行——控制——收尾這五個(gè)過程。其中控制過程有輸入和輸出信息,對(duì)執(zhí)行中的偏差進(jìn)行糾偏,并對(duì)各種付款方式的選用都設(shè)置操作過程的預(yù)警信號(hào)。(6)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)的職業(yè)性。實(shí)訓(xùn)基地對(duì)于學(xué)生實(shí)訓(xùn)進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)以相關(guān)的職業(yè)為參照,對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)道德等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。比如,學(xué)生如果進(jìn)入出口公司,學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中就是扮演外貿(mào)業(yè)務(wù)員的角色,由于實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的真實(shí)性,那么,我們對(duì)該學(xué)生的考核主要是看學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中是否熟悉工作內(nèi)容和具備職業(yè)道德,以及實(shí)訓(xùn)完成后是否能給公司帶來(lái)盈利。
3國(guó)際貿(mào)易仿真互動(dòng)實(shí)驗(yàn)基地的功能定位
構(gòu)建國(guó)際貿(mào)易仿真互動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)就是功能定位,要準(zhǔn)確地對(duì)仿真互動(dòng)實(shí)驗(yàn)基地的功能進(jìn)行定位,一方面必須充分研究本專業(yè)的培養(yǎng)方案與實(shí)驗(yàn)室硬件和軟件的制約。也就是說(shuō)首先要全面考慮學(xué)生將來(lái)從事對(duì)國(guó)際貿(mào)易工作應(yīng)該具備的技能體系;另一方面要充分考慮如何通過軟件平臺(tái)實(shí)現(xiàn)基于真實(shí)案例的互動(dòng)實(shí)操。“國(guó)際貿(mào)易互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”將國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)三個(gè)方面的作業(yè)活動(dòng)與網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)化手段結(jié)合起來(lái),手段、內(nèi)容、方法結(jié)為一體,實(shí)現(xiàn)了復(fù)雜業(yè)務(wù)的可操作化。在仿真情境下,學(xué)生自行設(shè)定交易信息、交易方式并進(jìn)行相應(yīng)的組合,進(jìn)行無(wú)紙化網(wǎng)絡(luò)操作。有許多計(jì)算機(jī)工作站在實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)貿(mào)易流程中的單位職能,如,政府機(jī)構(gòu)、國(guó)內(nèi)外商務(wù)公司、海關(guān)、運(yùn)輸、銀行、保險(xiǎn)和商檢等一些單位,標(biāo)準(zhǔn)業(yè)務(wù)過程將學(xué)生帶入了仿真的無(wú)紙化電子商務(wù)場(chǎng)景中。該平臺(tái)將包含F(xiàn)OB、CFR、CIF三種貿(mào)易術(shù)語(yǔ)及其相配套的L/C、D/P、D/A、T/T等多種結(jié)算方式,同時(shí)提供知識(shí)性與操作性的在線幫助,并向?qū)W生提供交易情境信息。具體平臺(tái)功能如表1所示。
4國(guó)際貿(mào)易仿真互動(dòng)實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)思路
國(guó)際貿(mào)易專業(yè)仿真互動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為建設(shè)目標(biāo),借助互動(dòng)軟件平臺(tái)按國(guó)際貿(mào)易全真業(yè)務(wù)流程進(jìn)行開發(fā)設(shè)計(jì),基地規(guī)模可根據(jù)學(xué)校具體情況進(jìn)行靈活設(shè)計(jì),要實(shí)現(xiàn)對(duì)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程中的11個(gè)業(yè)務(wù)部門及服務(wù)部門的模擬仿真,實(shí)現(xiàn)學(xué)生在主要業(yè)務(wù)部門進(jìn)行角色扮演和仿真業(yè)務(wù)操作,所有業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng),實(shí)訓(xùn)過程中所有案例要來(lái)自企業(yè)真實(shí)案例,來(lái)源于從業(yè)人員經(jīng)常遇到的問題,實(shí)訓(xùn)基地環(huán)境及管理制度要仿真企業(yè)真實(shí)的工作場(chǎng)景及管理制度。軟件平臺(tái)要解決新增案例與平臺(tái)的接口問題,在能實(shí)現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)的擴(kuò)展和升級(jí),使之能滿足財(cái)經(jīng)大類其它部分專業(yè)的仿真實(shí)訓(xùn)要求。
篇4
新型應(yīng)用技術(shù)本科型大學(xué)以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，課程體系建設(shè)以職業(yè)為導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案。國(guó)貿(mào)專業(yè)是與實(shí)踐對(duì)接較強(qiáng)的專業(yè)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作和應(yīng)用能力。因此，國(guó)貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)具備發(fā)展?jié)摿秃侠淼恼n程安排，針對(duì)多方面崗位能力和專業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合，在實(shí)訓(xùn)課程過程中應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊用，即教、學(xué)同步進(jìn)行，以保證理論與實(shí)踐的相互促進(jìn)與配合，使課程安排取得更好的效果，避免流于形式。應(yīng)用型本科技術(shù)大學(xué)要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量辦學(xué)，以教育創(chuàng)造學(xué)生價(jià)值為理念，確保企業(yè)、大學(xué)、產(chǎn)業(yè)之間有良好的人才培養(yǎng)生態(tài)鏈。
本文以國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程為研究對(duì)象，分析當(dāng)前民辦高校國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)特點(diǎn)、課程性質(zhì)及存在的問題。并以國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬操作》為例，提出適合當(dāng)前應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)方法和教學(xué)模式。
二、國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)特點(diǎn)
實(shí)踐教學(xué)體系提高階段的必修課程具有實(shí)用性、仿真性、先進(jìn)性和操作性等特點(diǎn)，通過不同外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)流程和國(guó)際慣例，掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)操作環(huán)節(jié)、操作模式、業(yè)務(wù)流程，具備基本外貿(mào)業(yè)務(wù)操作技能，培養(yǎng)適應(yīng)外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)踐崗位需要的復(fù)合型人才。
當(dāng)前實(shí)訓(xùn)類課程主要依托外貿(mào)實(shí)務(wù)實(shí)踐平臺(tái)，進(jìn)行全方位、多角度、高仿真度的實(shí)訓(xùn)操作訓(xùn)練。教學(xué)軟件完成國(guó)際貿(mào)易全套流程的實(shí)踐操作，學(xué)生掌握基本的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作技能和談判技巧。
多數(shù)院校使用的軟件是南京世格公司和對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)研發(fā)的SIMTRADE外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)軟件，包括業(yè)務(wù)背景的確立、產(chǎn)品的選擇、廣告推廣、進(jìn)出口商業(yè)務(wù)交易磋商函電寫作、出口產(chǎn)品定價(jià)、申請(qǐng)信用證、審核信用證、生產(chǎn)廠商買賣合同的簽訂、租船訂艙、辦理保險(xiǎn)、繕制出口結(jié)匯單證、進(jìn)口付匯、收貨等全套業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)。
三、國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)存在的問題
雖然本課程建設(shè)周期較長(zhǎng)，但在傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)模式的影響下，教師教學(xué)方法單一，僅依賴教學(xué)軟件完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。學(xué)生完成外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)都是在封閉的機(jī)房電腦前完成的。外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)眾多，流程復(fù)雜，涉及多個(gè)部門，與不同的行業(yè)專家有聯(lián)系，但教學(xué)內(nèi)容僅僅圍繞軟件進(jìn)行，必然造成教學(xué)與實(shí)踐崗位的脫節(jié)。
（一）教學(xué)模式陳舊，缺乏新穎性
實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式主要以學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)為主，教師指導(dǎo)為輔，教學(xué)手段相對(duì)單一，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，教學(xué)團(tuán)隊(duì)缺乏行業(yè)專家指導(dǎo)。教師實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)內(nèi)容以《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程體系為主，與外貿(mào)行業(yè)實(shí)際崗位技能要求和操作不相符。尚未真正體現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)課程特點(diǎn)，不利于學(xué)生掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)技能，迅速適應(yīng)崗位，縮小教學(xué)與實(shí)踐的距離。
課程的考核模式比較傳統(tǒng)，對(duì)學(xué)生技能考核力度不夠，以能力本位的考核在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)施不到位。實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核不及格現(xiàn)象極少，學(xué)生缺少考核壓力，技能培養(yǎng)先天不足。
（二）實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)落后，行業(yè)專家參與度不夠
多數(shù)從事實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的老師是高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)后直接到學(xué)校工作，沒有外貿(mào)行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而且教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)相對(duì)單一，主要由本專業(yè)理論教師組成，外貿(mào)一線專家沒有參與本課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。尚未建成校企合作教學(xué)團(tuán)隊(duì)，授課形式仍以自然班級(jí)為主，沒有形成團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)氛圍。由于缺乏鼓勵(lì)專業(yè)教師深入外貿(mào)行業(yè)一線掛職鍛煉的制度，導(dǎo)致專業(yè)教師更新外貿(mào)行業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)操作知識(shí)的難度加大。
四、教學(xué)方法創(chuàng)新改革模式
本文結(jié)合國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)類核心課程《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬操作》，探索新型教學(xué)改革模式。通過任務(wù)導(dǎo)向訓(xùn)練，使學(xué)生熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)的流程和慣例，熟練運(yùn)用交易磋商的各種技巧，熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)流程不同環(huán)節(jié)的工作內(nèi)容，掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)必備的操作技能和工作方法，并在實(shí)訓(xùn)體系實(shí)現(xiàn)技能和素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。
1.突出行業(yè)專家指導(dǎo)，以行業(yè)專家為核心的“雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一支真正的“雙師型”的師資隊(duì)伍：從當(dāng)?shù)貎?yōu)秀先進(jìn)企業(yè)引進(jìn)具有豐富項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的工程師為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)，以“雙薪制”聘請(qǐng)企業(yè)具備專家級(jí)技術(shù)的精英人才擔(dān)任外聘教師，或派遣本校教師去代表性企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，以提升學(xué)校教師的教學(xué)能力、實(shí)訓(xùn)技能，提升學(xué)校的整體教學(xué)水平。顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改革創(chuàng)新教學(xué)模式。制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)不同的專業(yè)實(shí)踐要求，選擇在多媒體教室、實(shí)訓(xùn)室、外貿(mào)單位、企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)。以激發(fā)學(xué)生從事與外貿(mào)行業(yè)相關(guān)工作的興趣，并為學(xué)生求職或創(chuàng)業(yè)提供更專業(yè)、更詳細(xì)的指導(dǎo)。大學(xué)教師必須具備過硬的專業(yè)知識(shí)，更要具備豐富的實(shí)踐指導(dǎo)能力和行業(yè)素養(yǎng)。
2.項(xiàng)目式教學(xué)為主線，產(chǎn)教深度融合的教育創(chuàng)新模式。借鑒德國(guó)技術(shù)型大學(xué)教學(xué)模式“Face to Face + e-Learning”混合型教學(xué)模式。邀請(qǐng)行業(yè)一線專家參與課程建設(shè)。成立由外貿(mào)一線專業(yè)人士和行業(yè)專家與國(guó)貿(mào)專業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師組成課程專家組，請(qǐng)多年從事外貿(mào)工作的一線專業(yè)人員擔(dān)任專家顧問，將本行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及變化加進(jìn)實(shí)訓(xùn)課程大綱，明確其實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，并使它們都圍繞其專業(yè)流程展開，根據(jù)業(yè)務(wù)流程再細(xì)化其實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，以保證每一個(gè)環(huán)節(jié)都有對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，每個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊都有要求掌握的操作技能以及實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書由學(xué)生和實(shí)訓(xùn)教師共同完成，學(xué)生記錄每次實(shí)訓(xùn)過程、項(xiàng)目?jī)?nèi)容及實(shí)訓(xùn)體會(huì)，教師結(jié)合學(xué)生反饋，提出自己的意見和教學(xué)反思，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的良性互動(dòng)。
3.充分發(fā)揮實(shí)踐基地和外貿(mào)企業(yè)的第二課堂作用。產(chǎn)教結(jié)合是實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育改革、培養(yǎng)新型人才的最佳途徑。一線企業(yè)積極參與到學(xué)校人才培養(yǎng)的過程中，此舉有助于學(xué)校將產(chǎn)業(yè)需求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)植入日常教學(xué)計(jì)劃中，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生能全面提高專業(yè)化實(shí)踐能力，有效提升其職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，實(shí)現(xiàn)課堂和崗位統(tǒng)一的實(shí)訓(xùn)模式。密切聯(lián)系實(shí)訓(xùn)基地和外貿(mào)企業(yè)，作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的“第二課堂”充分發(fā)揮其對(duì)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)的指導(dǎo)作用。
4.充分利用大數(shù)據(jù)，建立外貿(mào)案例庫(kù)。邀請(qǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的外貿(mào)企業(yè)人士和行業(yè)專家共同組成《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬操作》的課程專家組成員，以外貿(mào)一線實(shí)際業(yè)務(wù)案例為背景，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)，根據(jù)不同專家提供的業(yè)務(wù)案例內(nèi)容，刪除商業(yè)機(jī)密信息，建立本課程案例庫(kù)。同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)院校友會(huì)的國(guó)貿(mào)畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)其對(duì)母校的感情，定期進(jìn)行電話回訪和郵件聯(lián)系，根據(jù)外貿(mào)一線崗位實(shí)踐發(fā)展要求和趨勢(shì)，對(duì)案例庫(kù)進(jìn)行實(shí)時(shí)更新、調(diào)整優(yōu)化，便于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和安排。以問卷調(diào)查的形式，對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)2年的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，征求對(duì)本課程的建議和意見，調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)和問題要細(xì)化，仔細(xì)推敲，最好由專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行論證和認(rèn)可，便于征求到最真實(shí)的改革意見和教學(xué)反饋。
5.以學(xué)生為主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)方法與應(yīng)用服務(wù)立體化。應(yīng)用型本科技術(shù)型大學(xué)強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)造學(xué)生價(jià)值”的辦學(xué)理念。因材施教，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，以小組為單位，充分利用網(wǎng)上實(shí)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課堂、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一體化。倡導(dǎo)教師掌握案例教學(xué)與創(chuàng)新教育相結(jié)合的能力，在處理國(guó)際貿(mào)易疑難問題過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，有意識(shí)地培育學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)其運(yùn)用創(chuàng)新思維分析、解決其學(xué)習(xí)、實(shí)踐、工作中所遇到的問題，舉行國(guó)際商務(wù)案例研討、電子仿真模擬、場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的討論，提出教學(xué)改進(jìn)意見，向教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員咨詢專業(yè)問題和行業(yè)信息。教師要認(rèn)真回答學(xué)生提出的各種問題，包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃。
6.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，將課堂教學(xué)延伸至課外。與產(chǎn)業(yè)的合作互動(dòng)為教育提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)，為創(chuàng)新注入持久活力。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，在其進(jìn)行校企合作平臺(tái)實(shí)訓(xùn)和外貿(mào)崗位實(shí)習(xí)時(shí)，結(jié)合實(shí)習(xí)中遇到的問題，大膽提出自己的設(shè)想和改進(jìn)意見。如果被企業(yè)采納，推薦學(xué)生到該公司實(shí)習(xí)，并對(duì)其進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。
篇5
高職教育只有通過大量的實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)際操作才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才的目標(biāo)。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展主要依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，究其原因，一是進(jìn)出口業(yè)務(wù)一般是企業(yè)的重要商業(yè)秘密，企業(yè)一般不愿讓實(shí)習(xí)學(xué)生接觸和了解，更不愿將核心業(yè)務(wù)安排給學(xué)生實(shí)習(xí)；二是高職國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生主要就業(yè)面向的中小型國(guó)貿(mào)公司本來(lái)員工就少而精，無(wú)法接納成規(guī)模的學(xué)生實(shí)習(xí)。目前，很多以計(jì)算機(jī)軟件為主的系統(tǒng)較好地解決了國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程的演示，但無(wú)法讓學(xué)生在實(shí)際業(yè)務(wù)中進(jìn)行操作，學(xué)生體驗(yàn)不到操作的過程和結(jié)果，因此，建設(shè)一種基于仿真互動(dòng)平臺(tái)，能進(jìn)行真實(shí)業(yè)務(wù)操作的實(shí)訓(xùn)基地顯得十分必要。本文就高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)校內(nèi)仿真互動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)原則、功能定位和建設(shè)思路進(jìn)行探討。
1 國(guó)際貿(mào)易仿真實(shí)訓(xùn)基地的重要性
隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，外貿(mào)市場(chǎng)發(fā)展面臨巨大機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)方面，外貿(mào)企業(yè)數(shù)量越來(lái)越多，市場(chǎng)正面臨著供給與需求的不對(duì)稱，外貿(mào)行業(yè)有進(jìn)一步洗牌的強(qiáng)烈要求，而細(xì)分后的中小型國(guó)際貿(mào)易公司正面臨一個(gè)很好的發(fā)展機(jī)會(huì)，人才將成為核心競(jìng)爭(zhēng)力。這些中小型國(guó)際貿(mào)易公司淡學(xué)歷重能力，特別看重是否懂得國(guó)內(nèi)外貿(mào)易法規(guī)和操作慣例，是否有從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。市場(chǎng)對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的這一需求變化，對(duì)我們的人才培養(yǎng)模式提出了新的要求，迫切需要學(xué)校加強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)能“零距離”上崗的人才。
經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院2011 屆國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生在外貿(mào)企業(yè)和物流企業(yè)就業(yè)的人數(shù)僅占總?cè)藬?shù)的25.08%，2012屆國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生在外貿(mào)企業(yè)和物流企業(yè)就業(yè)的人數(shù)僅占總?cè)藬?shù)的26.29%。造成這種局面的原因有很多，但筆者認(rèn)為主要原因還是畢業(yè)生實(shí)踐能力不強(qiáng)，很難適應(yīng)外貿(mào)行業(yè)對(duì)實(shí)戰(zhàn)人才的要求。因此，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，搭建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地這一教學(xué)平臺(tái)對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)就顯得非常重要。
2 國(guó)際貿(mào)易仿真實(shí)訓(xùn)的應(yīng)用現(xiàn)狀以及存在的問題
當(dāng)前，高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)主要經(jīng)歷了三種模式的演變：第一是以手工操作為主的實(shí)訓(xùn)模式，即根據(jù)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)過程中涉及的各個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)完成國(guó)際貿(mào)易相關(guān)單據(jù)的手工制作訓(xùn)練。這一模式實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易單據(jù)的制作訓(xùn)練，但缺乏系統(tǒng)性。第二，是以計(jì)算機(jī)操作為主的實(shí)訓(xùn)模式，即根據(jù)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)涉及的各個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易單據(jù)的制作訓(xùn)練，雖然手段比手工操作先進(jìn)了很多，但仍然只能為學(xué)生提供制作單據(jù)的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，缺乏全過程的業(yè)務(wù)訓(xùn)練。第三，是以網(wǎng)絡(luò)演練為主的實(shí)訓(xùn)模式，即在以上模式的基礎(chǔ)上引進(jìn)相關(guān)的國(guó)貿(mào)業(yè)務(wù)模擬演練軟件，由學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)上按照模擬軟件的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行國(guó)貿(mào)業(yè)務(wù)操作訓(xùn)練，這種教學(xué)模式可以說(shuō)與真實(shí)的國(guó)際貿(mào)易環(huán)境更為相似，但這種仿真實(shí)訓(xùn)只是演示型的仿真實(shí)訓(xùn)，它仍然存在以下三個(gè)方面的不足：一是這種仿真實(shí)訓(xùn)仍然以演示為主，還不是真正的訓(xùn)練模式，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行真正的業(yè)務(wù)操作，體驗(yàn)不到業(yè)務(wù)操作的過程和結(jié)果；二是軟件平臺(tái)仍然停留在簡(jiǎn)單的人機(jī)對(duì)話上，僅通過網(wǎng)絡(luò)演練相對(duì)固定的業(yè)務(wù)，無(wú)法仿真靈活多變的市場(chǎng)環(huán)境，不能實(shí)現(xiàn)貿(mào)易方之間業(yè)務(wù)的實(shí)時(shí)互動(dòng)；三是缺乏有效的考核與評(píng)價(jià)模式，既無(wú)法考核實(shí)訓(xùn)過程，也無(wú)法考核實(shí)訓(xùn)結(jié)果。
國(guó)際貿(mào)易專業(yè)仿真互動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地是一種采用靈活機(jī)動(dòng)的“真實(shí)案例”，基于“業(yè)務(wù)實(shí)操”仿真互動(dòng)平臺(tái)的實(shí)訓(xùn)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生提供在校內(nèi)進(jìn)行真實(shí)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的各種動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，為今后走向社會(huì)尋求工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。
3 國(guó)際貿(mào)易仿真互動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)原則
（1）實(shí)訓(xùn)情境的仿真性。實(shí)訓(xùn)基地要設(shè)置出口公司、進(jìn)口公司、工廠、銀行、保險(xiǎn)公司、貨運(yùn)公司、海關(guān)、商檢局、貿(mào)促會(huì)、國(guó)稅局、外匯管理局等實(shí)訓(xùn)室。各實(shí)訓(xùn)室從設(shè)計(jì)裝修到實(shí)訓(xùn)室文化都完全仿照真實(shí)的職業(yè)情境和職業(yè)文化。
（2）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的真實(shí)性。實(shí)訓(xùn)基地要找一至兩家外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行深度合作，將這些合作公司的業(yè)務(wù)納入實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以業(yè)務(wù)為項(xiàng)目，以項(xiàng)目導(dǎo)向法為教學(xué)法，實(shí)施基于外貿(mào)業(yè)務(wù)流程的實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生仿佛置身真實(shí)的外貿(mào)公司，實(shí)現(xiàn)臨崗實(shí)訓(xùn)，為學(xué)生日后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（3）實(shí)訓(xùn)角色的頂崗性。學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)后，根據(jù)所進(jìn)入的部門不同，學(xué)生將扮演不同的角色，比如，學(xué)生如果是進(jìn)入出口公司，學(xué)生則是外貿(mào)業(yè)務(wù)員，在實(shí)訓(xùn)時(shí)要以外貿(mào)業(yè)務(wù)員標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求和規(guī)范自己。
（4）實(shí)訓(xùn)過程的互動(dòng)性。實(shí)訓(xùn)過程要將枯燥深?yuàn)W的國(guó)際貿(mào)易商務(wù)行為與日常生活的生活習(xí)慣溶為一體，既可以訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神又可以訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能。要針對(duì)過程互動(dòng)開發(fā)一個(gè)“國(guó)際貿(mào)易互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”互動(dòng)軟件，該軟件包含國(guó)際貿(mào)易各個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也包括國(guó)際貿(mào)易所涉及的各個(gè)關(guān)聯(lián)方。
（5）實(shí)訓(xùn)管理的監(jiān)控性。實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)用現(xiàn)代項(xiàng)目管理方法，把每一筆外貿(mào)業(yè)務(wù)訂單看成是一個(gè)項(xiàng)目，在項(xiàng)目實(shí)施中進(jìn)行目標(biāo)和里程碑管理。通過項(xiàng)目管理，達(dá)到對(duì)項(xiàng)目過程的監(jiān)控。采用的模式是項(xiàng)目啟動(dòng)―― 計(jì)劃―― 執(zhí)行―― 控制―― 收尾這五個(gè)過程。其中控制過程有輸入和輸出信息，對(duì)執(zhí)行中的偏差進(jìn)行糾偏，并對(duì)各種付款方式的選用都設(shè)置操作過程的預(yù)警信號(hào)。
（6）實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)的職業(yè)性。實(shí)訓(xùn)基地對(duì)于學(xué)生實(shí)訓(xùn)進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)以相關(guān)的職業(yè)為參照，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)道德等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。比如，學(xué)生如果進(jìn)入出口公司，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中就是扮演外貿(mào)業(yè)務(wù)員的角色，由于實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的真實(shí)性，那么，我們對(duì)該學(xué)生的考核主要是看學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中是否熟悉工作內(nèi)容和具備職業(yè)道德，以及實(shí)訓(xùn)完成后是否能給公司帶來(lái)盈利。
4 國(guó)際貿(mào)易仿真互動(dòng)實(shí)驗(yàn)基地的功能定位
構(gòu)建國(guó)際貿(mào)易仿真互動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)就是功能定位，要準(zhǔn)確地對(duì)仿真互動(dòng)實(shí)驗(yàn)基地的功能進(jìn)行定位，一方面必須充分研究本專業(yè)的培養(yǎng)方案與實(shí)驗(yàn)室硬件和軟件的制約。也就是說(shuō)首先要全面考慮學(xué)生將來(lái)從事對(duì)國(guó)際貿(mào)易工作應(yīng)該具備的技能體系；另一方面要充分考慮如何通過軟件平臺(tái)實(shí)現(xiàn)基于真實(shí)案例的互動(dòng)實(shí)操。“國(guó)際貿(mào)易互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”將國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)三個(gè)方面的作業(yè)活動(dòng)與網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)化手段結(jié)合起來(lái)，手段、內(nèi)容、方法結(jié)為一體，實(shí)現(xiàn)了復(fù)雜業(yè)務(wù)的可操作化。在仿真情境下，學(xué)生自行設(shè)定交易信息、交易方式并進(jìn)行相應(yīng)的組合，進(jìn)行無(wú)紙化網(wǎng)絡(luò)操作。有許多計(jì)算機(jī)工作站在實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)貿(mào)易流程中的單位職能，如，政府機(jī)構(gòu)、國(guó)內(nèi)外商務(wù)公司、海關(guān)、運(yùn)輸、銀行、保險(xiǎn)和商檢等一些單位，標(biāo)準(zhǔn)業(yè)務(wù)過程將學(xué)生帶入了仿真的無(wú)紙化電子商務(wù)場(chǎng)景中。該平臺(tái)將包含F(xiàn)OB、CFR、CIF三種貿(mào)易術(shù)語(yǔ)及其相配套的L/C、D/P、D/A、T/T等多種結(jié)算方式，同時(shí)提供知識(shí)性與操作性的在線幫助，并向?qū)W生提供交易情境信息。具體平臺(tái)功能如表1所示。
5 國(guó)際貿(mào)易仿真互動(dòng)實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)思路
國(guó)際貿(mào)易專業(yè)仿真互動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為建設(shè)目標(biāo)，借助互動(dòng)軟件平臺(tái)按國(guó)際貿(mào)易全真業(yè)務(wù)流程進(jìn)行開發(fā)設(shè)計(jì)，基地規(guī)模可根據(jù)學(xué)校具體情況進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)，要實(shí)現(xiàn)對(duì)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程中的11個(gè)業(yè)務(wù)部門及服務(wù)部門的模擬仿真，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在主要業(yè)務(wù)部門進(jìn)行角色扮演和仿真業(yè)務(wù)操作，所有業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)，實(shí)訓(xùn)過程中所有案例要來(lái)自企業(yè)真實(shí)案例，來(lái)源于從業(yè)人員經(jīng)常遇到的問題，實(shí)訓(xùn)基地環(huán)境及管理制度要仿真企業(yè)真實(shí)的工作場(chǎng)景及管理制度。軟件平臺(tái)要解決新增案例與平臺(tái)的接口問題，在能實(shí)現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)的擴(kuò)展和升級(jí)，使之能滿足財(cái)經(jīng)大類其它部分專業(yè)的仿真實(shí)訓(xùn)要求。
6 結(jié)語(yǔ)
綜上所述，高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)仿真互動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)既具有可行性，而且在職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)中將發(fā)揮十分重要的作用。它要求建設(shè)者精通國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)及其相關(guān)的技能，統(tǒng)籌安排，精心策劃，周密地編寫實(shí)訓(xùn)教程，搜集各式各樣的單據(jù)樣本，歸納各種有代表性的交易條件，做到各個(gè)實(shí)訓(xùn)區(qū)相互銜接和相互配合，使學(xué)生在仿真的外貿(mào)環(huán)境中通過體驗(yàn)性分析性的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)與實(shí)際崗位近距離的演練，明顯提高了實(shí)訓(xùn)的效果。
參考文獻(xiàn)
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篇6
實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)教育教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，在高職教育體系中占據(jù)著半壁江山，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、提高學(xué)生動(dòng)手操作能力的重要手段。高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)建設(shè)必須突出業(yè)務(wù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。經(jīng)過多年的努力，高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面取得了一定的成績(jī)。
1.1 構(gòu)建了相對(duì)完善的實(shí)踐教學(xué)體系
高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要由校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐兩部分構(gòu)成。校內(nèi)實(shí)踐包括課程內(nèi)實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)等；校外實(shí)踐包括企業(yè)參觀與認(rèn)知、寒暑假社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)踐等。以我校2010級(jí)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)為例，實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目主要有：國(guó)際貿(mào)易專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)跟單實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)模擬市場(chǎng)實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)英語(yǔ)函電實(shí)訓(xùn)、國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)、報(bào)關(guān)報(bào)檢實(shí)訓(xùn)、暑期工學(xué)結(jié)合專業(yè)實(shí)踐、綜合畢業(yè)實(shí)踐等。
1.2 建設(shè)了一批校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的軟硬件大大改善
以我校為例， 2008年經(jīng)江蘇省教育廳批準(zhǔn)創(chuàng)建了現(xiàn)代貿(mào)易與電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地，其中建有國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)室、外貿(mào)單證實(shí)訓(xùn)室、國(guó)際結(jié)算實(shí)訓(xùn)室、國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程實(shí)訓(xùn)室、阿里巴巴仿真實(shí)訓(xùn)室、營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)演練實(shí)訓(xùn)室、營(yíng)銷技能提升實(shí)訓(xùn)室等，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的軟硬件條件大大改善。在配備了先進(jìn)的硬件的基礎(chǔ)上各實(shí)訓(xùn)室以一定的外貿(mào)教學(xué)軟件為依托，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容模擬一定的職場(chǎng)環(huán)境，設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)行角色模擬，分小組扮演進(jìn)出口商、銀行、海關(guān)、商檢、保險(xiǎn)、貨代等不同的角色，進(jìn)行仿真的業(yè)務(wù)操作，完成一定的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。
1.3 建設(shè)了一批相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地
高職院校一直很重視校外實(shí)踐基地的建設(shè)，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與老師積極開展校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地建設(shè)，目前我校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)重點(diǎn)建設(shè)了淮陰中外運(yùn)、大唐國(guó)際貿(mào)易、 淮安華洋，淮安海關(guān)、淮安出口加工區(qū)、淮安出口加工區(qū)等一批校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練創(chuàng)造了良好的硬件條件。
1.4 教師的實(shí)踐教學(xué)能力得到提高
目前國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)按照學(xué)校專兼結(jié)合的方針，打造出一支專兼結(jié)合的雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)。對(duì)校內(nèi)專任教師，通過崗位培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)、掛職鍛煉，與企業(yè)專家結(jié)對(duì)指導(dǎo)、等方法提高其實(shí)踐教學(xué)能力。鼓勵(lì)專業(yè)教師通過參加培訓(xùn)與自學(xué)取得外貿(mào)跟單員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、外銷員、經(jīng)濟(jì)師、國(guó)際商務(wù)師等職業(yè)資格證書或高級(jí)技能等級(jí)證書，提升其雙師素質(zhì)與實(shí)踐教學(xué)能力。另一方面還聘請(qǐng)具有豐富行業(yè)、企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干或能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職老師參與課程開發(fā)與教學(xué)。校內(nèi)專任教師與校外兼職教師相結(jié)合，保證實(shí)踐教學(xué)的開展。
2 實(shí)踐教學(xué)中存在的問題
2.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)重硬件輕軟件
目前國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的硬件基本能滿足日常實(shí)踐教學(xué)需求，但受建設(shè)資金以及現(xiàn)有外貿(mào)軟件整體水平的制約，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的軟件建設(shè)不能充分地滿足教學(xué)需求。現(xiàn)有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室外貿(mào)軟件主要是讓學(xué)生熟悉外貿(mào)流程，進(jìn)行簡(jiǎn)單的外貿(mào)業(yè)務(wù)處理和外貿(mào)單證的填寫，與實(shí)際的外貿(mào)業(yè)務(wù)還有較大的差距，學(xué)生到了真正的外貿(mào)工作崗位短期內(nèi)難以適應(yīng)外貿(mào)工作崗位的需要。再之外貿(mào)行業(yè)發(fā)展變化很快，有關(guān)國(guó)際貿(mào)易慣例、外貿(mào)政策和措施也在不斷的變化發(fā)展中，而現(xiàn)有校內(nèi)外貿(mào)軟件大多只能實(shí)現(xiàn)既定數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)數(shù)據(jù)與表格的登錄轉(zhuǎn)化，內(nèi)容相對(duì)固化，且大多軟件供應(yīng)商的后續(xù)升級(jí)支持能力不足，校內(nèi)外貿(mào)軟件實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不能及時(shí)更新，出現(xiàn)了與現(xiàn)實(shí)不符、新內(nèi)容缺失等信息滯后的情況。學(xué)生在軟件上操作了一遍之后，再次操作的興趣也就降低。花高昂代價(jià)所建立的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地往往難以發(fā)揮其最大的效用。
2.2 校外實(shí)習(xí)面臨困難
校外實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，但由于校外實(shí)踐本身面臨的問題以及國(guó)貿(mào)專業(yè)的特殊性，使國(guó)貿(mào)專業(yè)校外學(xué)習(xí)面臨困難。首先，校外學(xué)習(xí)涉及到校企合作共同育人問題，但學(xué)校和企業(yè)是兩個(gè)不同的社會(huì)主體，有著不同的利益訴求，外貿(mào)相關(guān)企業(yè)追求的是利潤(rùn)的最大化，而學(xué)校要更多的考慮其所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，學(xué)校與企業(yè)之間的合作常是落花有意，流水無(wú)情。在人才市場(chǎng)上學(xué)校與用人單位有合作的基礎(chǔ)，一方為供給者，另一方為需求者，但高職國(guó)貿(mào)專業(yè)由于本身供給水平與層次都較低，且面臨著本科院校的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，在現(xiàn)今買方占優(yōu)勢(shì)的人才市場(chǎng)上處于競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)，也就難以爭(zhēng)取到優(yōu)質(zhì)的合作資源。學(xué)校企業(yè)的合作，以及學(xué)生到企業(yè)的實(shí)踐實(shí)習(xí)更多的靠個(gè)人人脈資源，校外實(shí)習(xí)的長(zhǎng)效機(jī)制難以建立。其次，高職國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的校外實(shí)習(xí)崗位專業(yè)性強(qiáng)，外貿(mào)企業(yè)能提供的實(shí)習(xí)崗位常是分散的、零星的、少量的，不可能像營(yíng)銷或理工科那樣能同時(shí)容納大批量的學(xué)生進(jìn)企實(shí)踐。國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生的校外實(shí)習(xí)甚至面臨著一人一企，一人一崗的需求困難。與其他專業(yè)相比，國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的校外實(shí)習(xí)就需要聯(lián)系較多的企業(yè)，各方面的投入與成本也隨之增加。再者，外貿(mào)企業(yè)注重自身的效益和效率，出于保守商業(yè)機(jī)密的需要，重要的外貿(mào)業(yè)務(wù)一般不會(huì)讓學(xué)生參與。學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，根本無(wú)法插手一些金額大、風(fēng)險(xiǎn)高、環(huán)節(jié)多、時(shí)間長(zhǎng)的外貿(mào)業(yè)務(wù)。而且，因?yàn)樨?zé)任風(fēng)險(xiǎn)的存在，即使是一些簡(jiǎn)單的業(yè)務(wù)，學(xué)生親手操作的機(jī)會(huì)也不多。這樣學(xué)生的校外實(shí)多是“管中窺豹，只見一斑”了。
2.3 專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力有待提高
高職教育具有職業(yè)性、實(shí)踐性、開放性的特點(diǎn)，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)培養(yǎng)具備一定理論知識(shí)、專業(yè)技能和素質(zhì)，能在外貿(mào)企業(yè)或相關(guān)行業(yè)從事外貿(mào)業(yè)務(wù)的高等技能應(yīng)用型人才。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教師必須具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和一定的實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力。目前高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的教師，很多是從學(xué)校到學(xué)校，未在企業(yè)工作過，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的青年教師。他們對(duì)理論性知識(shí)掌握得比較充分，但沒有在外貿(mào)企業(yè)從業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，在講到具體的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，大多只能紙上談兵，影響實(shí)踐教學(xué)的效果。學(xué)校雖然也有外聘的企業(yè)教師，但由于待遇及時(shí)間限制等原因沒有真正參與到實(shí)踐教學(xué)中來(lái)，不少外聘企業(yè)教師只是簡(jiǎn)單地參加個(gè)座談會(huì)，做個(gè)講座，在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中掛個(gè)名而已，沒有真正發(fā)揮他們的作用。
3 改善實(shí)踐教學(xué)的措施
3.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)既要重視硬件，更要重視軟件
高職院校的國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)既要重視硬件建設(shè)，更要重視軟件建設(shè)。在軟件招投標(biāo)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)盡可能多邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)參與，多方位多渠道地去比較分析。不少高職院校舍得在硬件方面投入，但與之配套的軟件建設(shè)并沒有得到重視。許多外貿(mào)軟件價(jià)格不菲，其選擇常因建設(shè)資金的限制而退而求其次。最終選擇的軟件雖然在既定的資金預(yù)算額度內(nèi)，但往往難以適應(yīng)教學(xué)的需要。這樣所建成的實(shí)訓(xùn)室其實(shí)訓(xùn)的功能降低，往往成為參觀的場(chǎng)所與電腦機(jī)房。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)并沒有很好的支撐校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)訓(xùn)效果不盡如人意。
3.2 完善校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)
校外實(shí)習(xí)基地是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)能力訓(xùn)練、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的重要場(chǎng)所，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要條件之一，必須重視和加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的領(lǐng)導(dǎo)、建設(shè)和管理。校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)中協(xié)議或者合同只是一種形式，更多的需要依靠良好的合作關(guān)系來(lái)維系。可以建立高層互訪制度、負(fù)責(zé)人溝通渠道以及校企聯(lián)誼活動(dòng)等方式增加與企業(yè)的交流；也可以通過檢查實(shí)習(xí)基地、與單位負(fù)責(zé)人座談等方式聽取各方對(duì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的意見。校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)不能講排場(chǎng)、走形式，不能簽個(gè)協(xié)議或者掛個(gè)牌就完事，要有實(shí)質(zhì)性的合作。充足的經(jīng)費(fèi)支持是加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的物質(zhì)保障，由于傳統(tǒng)辦學(xué)理念和高校擴(kuò)招等因素，高校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入長(zhǎng)期不足。學(xué)校應(yīng)改變辦學(xué)理念，重視實(shí)踐教學(xué)，保證經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定增長(zhǎng)； 合理規(guī)劃和統(tǒng)籌實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的使用辦法，完善經(jīng)費(fèi)管理制度，加強(qiáng)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的監(jiān)督。
3.3 提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力
學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)具有豐富外貿(mào)行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專家到學(xué)校進(jìn)行專業(yè)講座，與教師溝通交流，對(duì)教師進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，提高教師的實(shí)踐能力；同時(shí)學(xué)校定期派教師到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研、實(shí)習(xí)或掛職鍛煉，直接接觸工作實(shí)際，掌握實(shí)踐操作技能；支持和鼓勵(lì)教師積極報(bào)考相關(guān)業(yè)務(wù)的國(guó)家從業(yè)資格證；完善相關(guān)的政策措施，增加經(jīng)費(fèi)投入，調(diào)整授課時(shí)間，聘請(qǐng)外貿(mào)企業(yè)中的業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任實(shí)踐教師，調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的積極性。學(xué)校還應(yīng)制定有利的政策和措施，以調(diào)動(dòng)校內(nèi)專業(yè)教師的積極性，教師參加實(shí)踐應(yīng)和授課享受同等待遇，同時(shí)在職稱評(píng)定等方面也應(yīng)把實(shí)踐能力作為評(píng)審的條件之一，這樣才能使知識(shí)與能力并重，全面促進(jìn)專業(yè)教師實(shí)踐能力的提高。
3.4 多方聯(lián)動(dòng)推動(dòng)校企合作
成立由校企雙方共同組成的，機(jī)構(gòu)健全、管理層次清晰、分工明確，具有一定權(quán)威性的合作組織，使校企合作實(shí)現(xiàn)互惠互利、雙方共贏。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，企業(yè)在進(jìn)行校企合作時(shí)要考慮到自身?xiàng)l件的許可、業(yè)務(wù)的安全以及經(jīng)濟(jì)收益， 學(xué)校一廂情愿， 希望企業(yè)無(wú)償提供實(shí)習(xí)條件的做法是不可能持久的。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)該發(fā)揮自己專業(yè)優(yōu)勢(shì)， 在享受企業(yè)提供的良好實(shí)訓(xùn)條件時(shí)， 利用自身的專業(yè)特點(diǎn)， 積極為企業(yè)服務(wù)， 達(dá)到雙贏的效果。
相關(guān)的教育教學(xué)委員會(huì)和行業(yè)協(xié)會(huì)也要積極促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)之間的交流與合作，在研究行業(yè)與專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，確定國(guó)貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)指導(dǎo)計(jì)劃與制定實(shí)習(xí)內(nèi)容，并積極推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作的開展。
此外，政府要加強(qiáng)政策支持，教育產(chǎn)品不全是私人產(chǎn)品，具有公共物品的特性，尤其是在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)尚不健全、教育尚欠發(fā)達(dá)的時(shí)候，必須要靠政策來(lái)推動(dòng)。政府要統(tǒng)籌各方資源，協(xié)調(diào)各方關(guān)系，推動(dòng)校企合作制度化，還通過資源支持、減免稅收和項(xiàng)目扶持等手段推動(dòng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，并出臺(tái)評(píng)估與規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)、手冊(cè)等文件。另一方面要健全相關(guān)的法律法規(guī)，學(xué)生實(shí)習(xí)牽涉到經(jīng)濟(jì)、人事、稅收、保險(xiǎn)和勞動(dòng)保護(hù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等各個(gè)方面，政府應(yīng)建立健全相應(yīng)的法律法規(guī)體系，協(xié)調(diào)各方面關(guān)系； 并建立相應(yīng)的激勵(lì)政策，提高各參與方的積極性，建立健全校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制。
總之，高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)是實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，要提高學(xué)生的實(shí)踐能力以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)需求，當(dāng)前高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題是多方面的原因?qū)е碌模鉀Q好這個(gè)問題，需要學(xué)校、企業(yè)、老師、有關(guān)政府部門的共同努力。
參考文獻(xiàn)：
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篇7
高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展需要的德、智、體全面發(fā)展的,具備國(guó)際貿(mào)易及相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、法律等方面的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力的，熟悉通行的國(guó)際貿(mào)易規(guī)則和慣例以及中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的政策法規(guī)，能在外經(jīng)貿(mào)企業(yè)或相關(guān)行業(yè)從事外銷、報(bào)關(guān)、報(bào)檢、單證、跟單、貨代等業(yè)務(wù)工作，具有一定的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力，適應(yīng)對(duì)外貿(mào)易第一線需要的高端技能型專門人才。
一、高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)進(jìn)行校企合作的必要性
校企合作是技能人才培養(yǎng)的永恒主題。國(guó)內(nèi)外的職業(yè)教育實(shí)踐都說(shuō)明,校企合作是體現(xiàn)職業(yè)教育特色的技能型人才培養(yǎng)途徑和模式。校企合作對(duì)于高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)和外貿(mào)企業(yè)是一種雙贏的策略,同時(shí)更有利于學(xué)生提高專業(yè)技能,增加就業(yè)機(jī)會(huì)。
1.對(duì)于國(guó)貿(mào)專業(yè),有助于實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和推動(dòng)國(guó)貿(mào)專設(shè)
采用校企合作的形式,企業(yè)參與提出國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)的知識(shí)和能力要求,提出專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)基本要求;學(xué)校根據(jù)外貿(mào)市場(chǎng)需求設(shè)置專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),按照企業(yè)的要求設(shè)計(jì)培養(yǎng)規(guī)格,設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)和能力體系,可以更好的達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。
2.對(duì)于外貿(mào)企業(yè),有助于提升企業(yè)聲譽(yù)及人才儲(chǔ)備
對(duì)外貿(mào)企業(yè)而言,參與校企合作項(xiàng)目是一項(xiàng)具有重要意義的公益事業(yè)。通過對(duì)教育的支持,可以起到宣傳效應(yīng), 樹立企業(yè)良好形象,同時(shí)有利于企業(yè)的人才儲(chǔ)備。
3.對(duì)于學(xué)生,有助于提高專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)國(guó)貿(mào)專業(yè)校企合作的最大受益者是學(xué)生。
與本科國(guó)貿(mào)專業(yè)重理論輕應(yīng)用相比,高職國(guó)貿(mào)專業(yè)更注重提高學(xué)生的外貿(mào)業(yè)務(wù)操作技能。通過校企合作,學(xué)生在學(xué)習(xí)期間實(shí)際接觸外貿(mào)工廠,制單、跟單等一線工作,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接。學(xué)生實(shí)習(xí)的過程既是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的過程。通過工學(xué)結(jié)合,頂崗實(shí)習(xí)等模式,學(xué)生可以對(duì)外貿(mào)專業(yè)有直觀的認(rèn)識(shí),熟悉業(yè)務(wù)流程,掌握?qǐng)?bào)關(guān)、報(bào)檢等崗位技能,增強(qiáng)動(dòng)手能力,加強(qiáng)對(duì)外貿(mào)職業(yè)崗位的理解。同時(shí)企業(yè)以員工授課、就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)、實(shí)地參觀、設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金等多種方式,將企業(yè)的優(yōu)秀文化引入學(xué)校中來(lái),培養(yǎng)學(xué)生從事外貿(mào)工作所需的職業(yè)素養(yǎng)。這些對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展是極為有利的。
二、推進(jìn)高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)校企合作的策略
1.建立學(xué)校和企業(yè)深度合作的良好制度環(huán)境高職國(guó)貿(mào)專業(yè)。
合作需要良好的制度環(huán)境。高職院校要從與單個(gè)企業(yè)合作到與企業(yè)群合作,建立穩(wěn)定的外貿(mào)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,不僅是外貿(mào)公司,從事涉外業(yè)務(wù)的生產(chǎn)企業(yè),國(guó)際貨運(yùn)物流單位等都是合作的對(duì)象,將來(lái)畢業(yè)生也能進(jìn)入更寬泛的外貿(mào)職業(yè)領(lǐng)域。
2.用“訂單式”人才培養(yǎng)模式。
“訂單式”人才培養(yǎng)模式是校企合作的重要模式,是指人才需求方與人才提供方經(jīng)過協(xié)商,由人才提供方根據(jù)人才需求方提出的所需人才的數(shù)量、知識(shí)水平、職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)等要求,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)向人才需求方提供相應(yīng)數(shù)量與質(zhì)量人力資源的合約式教育模式。當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和充分的了解,最后能保質(zhì)保量地獲得所需人才,也提高了學(xué)生的就業(yè)率。
3.共建校外實(shí)習(xí)基地,完善工學(xué)結(jié)合模式。
校外實(shí)習(xí)基地是學(xué)生接觸社會(huì)、了解市場(chǎng)和進(jìn)行職業(yè)技能鍛造的重要陣地,實(shí)習(xí)基地建設(shè)是校企合作中非常重要的內(nèi)容。工學(xué)結(jié)合是一邊在企業(yè)實(shí)踐,一邊在課堂學(xué)習(xí)“, 學(xué)中有工、工中有學(xué)”的教育模式。通過工學(xué)結(jié)合,可以充分利用校內(nèi)外不同的教育環(huán)境和資源,把課堂教學(xué)和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的工作有機(jī)結(jié)合起來(lái),學(xué)生了解與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息,加深對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí),從而提高理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。我校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)包括：1、商貿(mào)實(shí)習(xí)，就是指學(xué)生走出去，到商貿(mào)流通領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)性的社會(huì)實(shí)踐，通過實(shí)習(xí)使學(xué)生了解商貿(mào)活動(dòng)的一般規(guī)則和基本要求，使學(xué)生獲得一定的通用職業(yè)能力；2、行業(yè)見習(xí)，通過參觀外貿(mào)企業(yè)及相關(guān)的機(jī)構(gòu)和組織，使學(xué)生了解進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程及各部門之間的相互關(guān)系，并了解行業(yè)人才的素質(zhì)要求；3、單項(xiàng)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，就是為加強(qiáng)學(xué)生某一具體能力的培養(yǎng)而進(jìn)行的模擬訓(xùn)練，目的是加強(qiáng)學(xué)生具體崗位實(shí)際操作能力，比如制單實(shí)訓(xùn)、報(bào)關(guān)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)頁(yè)制作實(shí)訓(xùn)等；4、專業(yè)講座，請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)界人士為學(xué)生講授實(shí)際工作中新的趨勢(shì)和變化以及經(jīng)常遇到的操作性問題，增加學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)；5、綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，是對(duì)國(guó)際貨物貿(mào)易整個(gè)流程的模擬訓(xùn)練，一筆生意從洽談到結(jié)匯、退稅逐個(gè)環(huán)節(jié)地操作，提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)水平；6、畢業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生在畢業(yè)前得到一次實(shí)戰(zhàn)練兵，做好就業(yè)前的準(zhǔn)備，提高綜合素質(zhì)。
4.外貿(mào)企業(yè)參與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。
國(guó)際貿(mào)易涉及到國(guó)內(nèi)供貨商、出口商、進(jìn)口商、銀行、海關(guān)、商檢局,物流公司、保險(xiǎn)公司、外匯管理局等多個(gè)角色,每種角色本身的運(yùn)作又需要多個(gè)不同的部門協(xié)作。許多高職院校的國(guó)貿(mào)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室是外貿(mào)企業(yè)參與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，共同開發(fā)了外貿(mào)系列專業(yè)軟件,學(xué)生根據(jù)軟件的設(shè)置分別承擔(dān)外貿(mào)業(yè)務(wù)流程中的不同角色,完成綜合模擬業(yè)務(wù)。我校的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)擁有國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)訓(xùn)室一間，配有國(guó)際貿(mào)易綜合模擬實(shí)習(xí)軟件一套（世格軟件），報(bào)關(guān)，物流集裝箱運(yùn)輸?shù)认嚓P(guān)課程配套實(shí)踐系統(tǒng)軟件。為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)性較高的業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。通過實(shí)訓(xùn)室的訓(xùn)練，不僅鍛煉了學(xué)生的單項(xiàng)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，如貨物運(yùn)輸、報(bào)關(guān)報(bào)檢，單證訓(xùn)練等；同時(shí)還提高同學(xué)的綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)能力（國(guó)際貨物貿(mào)易整個(gè)流程的模擬訓(xùn)練）。
5.外貿(mào)企業(yè)參與高職國(guó)貿(mào)專業(yè)課程建設(shè)與改革。
課程建設(shè)與改革是提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的核心,也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn),主要包括課程開發(fā),課程體系、教學(xué)內(nèi)容改革,教材建設(shè)等。高職國(guó)貿(mào)專業(yè)進(jìn)行課程改革離不開與企業(yè)的合作。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),校企共同制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)基本要求。這樣能夠確立以職業(yè)能力為中心的課程設(shè)計(jì)思想,使課堂教育隨時(shí)反饋職業(yè)技術(shù)、技能的發(fā)展變化,及時(shí)調(diào)整和更新內(nèi)容,突出課程建設(shè)的實(shí)用性和前瞻性。我校以信邦集團(tuán)和華信貿(mào)易公司的進(jìn)出口業(yè)務(wù)為主線，通過分解工作任務(wù)的實(shí)操性教學(xué)，使學(xué)生掌握外貿(mào)進(jìn)出口工作的基本業(yè)務(wù)操作技能，能夠完成從尋找國(guó)內(nèi)外目標(biāo)客戶、建立業(yè)務(wù)關(guān)系、報(bào)價(jià)、交易磋商、合同簽訂、信用證的審核與修改、托運(yùn)訂艙、投保、報(bào)驗(yàn)、通關(guān)、制單結(jié)匯，到業(yè)務(wù)善后處理的進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)操作。課程按業(yè)務(wù)流程分成若干個(gè)子項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目下面又設(shè)計(jì)若干個(gè)實(shí)操分任務(wù)，通過模擬操作，有效地培養(yǎng)學(xué)生的外貿(mào)知識(shí)運(yùn)用能力和進(jìn)出口業(yè)務(wù)實(shí)際操作能力。
三、總結(jié)
高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)只有走校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式之路,才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會(huì)需求的零距離接觸,培養(yǎng)出具有寬厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)和多元的實(shí)務(wù)操作技能的復(fù)合型人才。
參考文獻(xiàn)：
篇8
“職業(yè)教育要面向市場(chǎng)”的教育思想是一種新的職業(yè)觀。在常規(guī)教學(xué)中,大多以大綱規(guī)定的目標(biāo)為尺度衡量教學(xué)效果的好與差,所以“以綱為本”的教育思想一直限制著教育者的思維。“職業(yè)教育要面向市場(chǎng)”的思想與其相反,它站在職業(yè)崗位的角度“以崗為綱”,通過對(duì)崗位的共性與個(gè)性的研究,制出與崗位專業(yè)技能、專業(yè)理論、文化素質(zhì)完全一致的教學(xué)綱目,這樣培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生才能深受一線崗位的歡迎。根據(jù)以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的要求,國(guó)際貿(mào)易專業(yè)新型的人才知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)圖如下所示:
1•在教學(xué)上對(duì)崗位能力四要素的要求是不同的,對(duì)知識(shí)與素養(yǎng)的要求是了解,然后再理解,對(duì)一般能力的要求是掌握,而對(duì)職業(yè)能力的要求是熟練掌握。
2•正確處理基本素質(zhì)、一般能力與職業(yè)能力三者的關(guān)系。從短期看,畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)主要來(lái)自職業(yè)技能。但從長(zhǎng)期發(fā)展看,知識(shí)與素質(zhì)教育是基礎(chǔ),是基本功,基礎(chǔ)不牢,專業(yè)難精。一般能力,尤其是學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力是畢業(yè)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵能力。因此,必須長(zhǎng)短兼顧,正確處理這三者的關(guān)系。
3•國(guó)貿(mào)專業(yè)主干課程體系設(shè)置應(yīng)以提升綜合職業(yè)能力為目標(biāo)。綜合職業(yè)能力是由基本素質(zhì)能力、業(yè)務(wù)能力、協(xié)調(diào)能力、談判能力、交際能力、口才能力、應(yīng)變能力及處理法律糾紛能力等合成。合成過程是通過每一門課程內(nèi)容教學(xué)得以完成,但課程本身具有缺乏彈性的特征,即課程有自身的學(xué)科知識(shí)體系且存在時(shí)滯性,須將課程的“剛性”盡可能柔性化,增強(qiáng)課程的靈活性。課程的取舍或更新,都要依據(jù)職業(yè)技能、行業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)需求來(lái)確定。課程整合不是一個(gè)簡(jiǎn)單拼湊過程,而是要從基礎(chǔ)和專業(yè)課程中尋求其內(nèi)在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面的異同點(diǎn),嚴(yán)格以職業(yè)能力或崗位能力為主線進(jìn)行整合,遵循各課程間遞進(jìn)式關(guān)系,循序漸進(jìn)地聯(lián)系起來(lái),形成一個(gè)完整的專業(yè)技能課程體系。
(二)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程整合設(shè)置的思路
國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)以國(guó)際貿(mào)易行業(yè)的崗位對(duì)人才的知識(shí)與素質(zhì),一般能力和專業(yè)技能的要求來(lái)確定,主要包括四大模塊:即
1•國(guó)際商務(wù)英語(yǔ),含商貿(mào)英語(yǔ)、商務(wù)英文函電、英語(yǔ)口語(yǔ)等;
2•國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷,含市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)、營(yíng)銷策劃、推銷理論與技巧、商務(wù)談判、經(jīng)營(yíng)管理等;
3•電子商務(wù),含計(jì)算機(jī)操作技能、電子商務(wù)概論、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、電子單證交換技能等;
4•國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)技能,含國(guó)際貿(mào)易理論與政策、國(guó)際商法、國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、報(bào)檢、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、國(guó)際貨運(yùn)與保險(xiǎn)、國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)等。這四大模塊中各有眾多的課程組合,而前面三個(gè)模塊的課程都是為后一個(gè)模塊打基礎(chǔ)或?yàn)樘岣邔W(xué)生的專業(yè)技能,增強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)服務(wù)的。在組織教學(xué)過程中,必須避免各模塊各門課程之間各自為政的現(xiàn)象,要保證國(guó)際貿(mào)易專業(yè)骨干課程的教學(xué)不受沖擊和擠占,這就必須對(duì)各模塊的課程進(jìn)行整合,打破原學(xué)科的系統(tǒng)性,避免各課程內(nèi)容的重復(fù)。可將相關(guān)聯(lián)的課程整合為一門課,例如,“推銷技巧”與“商務(wù)談判”就可整合為一門課,電子商務(wù)的幾門課可整合為一或兩門課。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程中的“國(guó)際金融”課,可采取開講座的方式,只側(cè)重講解與外貿(mào)緊密相關(guān)的內(nèi)容。“國(guó)際商法”課程要打破原學(xué)科體系的框框,專講其他專業(yè)課未涉及到的國(guó)際貿(mào)易法律知識(shí),例如,WTO規(guī)則,有關(guān)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的國(guó)際慣例、有關(guān)托收、信用證的國(guó)際慣例等,相關(guān)課程已涉及到了,沒有必要重復(fù)開設(shè),可采取專題講座方式講授一些與國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)緊密相關(guān)的國(guó)際法律知識(shí),這既節(jié)省大量課時(shí),又達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易有關(guān)的法律知識(shí)的效果。又例如,“國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)”同樣需要與“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”進(jìn)行整合,刪除與“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”重復(fù)的內(nèi)容,專講各種業(yè)務(wù)單證知識(shí)和單證制作的技能,把教學(xué)重點(diǎn)放到指導(dǎo)學(xué)生繕制業(yè)務(wù)單證的訓(xùn)練,為學(xué)生畢業(yè)后直接上崗從事單證業(yè)務(wù)打下扎實(shí)的功底。另外,其他的課程也都可考慮進(jìn)行必要的整合。至于如何對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程進(jìn)行整合,是一項(xiàng)具體而系統(tǒng)的工作,需要分別做出詳盡的方案,這里不再贅述。
二、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程的開發(fā)
依據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)和“以崗為綱”的教學(xué)要求,為適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)各種專業(yè)人才必須持證上崗的需要,國(guó)際貿(mào)易行業(yè)先后出臺(tái)了外銷員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、跟單員及單證員等資格證考試制度,憑有關(guān)機(jī)構(gòu)認(rèn)可發(fā)放的資格證書才能持證應(yīng)聘上崗的普遍做法,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)試,并通過相關(guān)的資格證的考試,這是應(yīng)用型高校應(yīng)盡的職責(zé)。專業(yè)資格證通過率的高低,這是評(píng)價(jià)一個(gè)應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)質(zhì)量高低的重要指標(biāo)。為此,針對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前普遍要求參加有關(guān)資格證的考試,學(xué)校應(yīng)組織開發(fā)有關(guān)資格證考試的“報(bào)關(guān)員資格證應(yīng)試輔導(dǎo)教材”、“報(bào)檢員資格證應(yīng)試輔導(dǎo)教材”及“單證員資格證應(yīng)試輔導(dǎo)教材”等的編寫和組織輔導(dǎo)工作,并使這些教材能有效發(fā)揮指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)試,大幅度提高考試的通過率。這是國(guó)貿(mào)專業(yè)教師的當(dāng)務(wù)之急,是學(xué)院為學(xué)生服務(wù),為社會(huì)服務(wù),為市場(chǎng)培養(yǎng)大批的合格的應(yīng)用型人才的急需。
三、加大實(shí)踐性教學(xué)比重,采用“四模塊”實(shí)踐教學(xué)模式
加大實(shí)踐性教學(xué)比重是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程整合的關(guān)鍵。綜合職業(yè)能力培養(yǎng)主要是通過課程體系實(shí)施來(lái)實(shí)現(xiàn),課程體系由模塊構(gòu)成。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色,筆者認(rèn)為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)配置如下四個(gè)實(shí)踐性教學(xué)模塊:
1•課程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)模塊,鞏固基礎(chǔ)知識(shí)
課程實(shí)習(xí)安排在各門專業(yè)課程內(nèi)和學(xué)年中的寒暑假,主要是指專業(yè)課程內(nèi)(也包括專業(yè)基礎(chǔ)課)的實(shí)踐環(huán)節(jié),目的是使學(xué)生在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有一定的感性認(rèn)識(shí),鞏固所學(xué)過的知識(shí),把理論與實(shí)踐知識(shí)結(jié)合起來(lái)。例如:當(dāng)講述國(guó)際貿(mào)易政策,特別是進(jìn)出口商品政策中的“關(guān)稅壁壘”和“非關(guān)稅壁壘”時(shí),為了更好地把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐,教師可以指導(dǎo)學(xué)生查閱資料,了解中國(guó)加入WTO前后的關(guān)稅變化,說(shuō)明當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)中“關(guān)稅壁壘”日益弱化的特征,而非關(guān)稅壁壘,教師可以讓學(xué)生分組收集有關(guān)中國(guó)企業(yè)“反傾銷”、“綠色壁壘”等情況的相關(guān)數(shù)據(jù),分析目前中國(guó)企業(yè)面臨的“非關(guān)稅壁壘”的現(xiàn)狀,并嘗試提出一些對(duì)策。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練,理論已經(jīng)完全轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的實(shí)踐教學(xué),學(xué)生不僅印象深刻,而且學(xué)會(huì)如何用經(jīng)濟(jì)理論分析和解決實(shí)際問題。
2•校內(nèi)實(shí)習(xí)基地模塊,為學(xué)生提供良好的模擬實(shí)習(xí)環(huán)境
校內(nèi)實(shí)習(xí)一般安排在三年制的第三到五學(xué)期,目的是使學(xué)生在動(dòng)手的過程中培養(yǎng)自己研究問題和開拓創(chuàng)新的能力。可以分為:
(1)課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。包括以下幾個(gè)方面:市場(chǎng)調(diào)研實(shí)訓(xùn)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)單證實(shí)訓(xùn)、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)等。在《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》與《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程中,會(huì)有很多進(jìn)出口貿(mào)易的單據(jù),教師在教學(xué)中盡量收集企業(yè)常用的單據(jù)類型提供給學(xué)生,使學(xué)生獲得逼真的實(shí)訓(xùn)效果。同時(shí),盡可能貼近業(yè)務(wù)和實(shí)際,收集實(shí)際的案例,這樣不僅使學(xué)生有親切感,而且非常實(shí)用,讓學(xué)生學(xué)得踏實(shí)。
(2)考證實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。結(jié)合“雙證書”制,要求學(xué)生獲得與國(guó)際貿(mào)易專業(yè)相關(guān)的報(bào)關(guān)員、單證員、報(bào)檢員等職業(yè)資格證書。通過對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行為期2周的考證實(shí)訓(xùn),一方面利于提高學(xué)生的考證通過率,另一方面普遍提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
(3)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)》是集本專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)基本技能、職業(yè)素養(yǎng)于一體的綜合實(shí)訓(xùn)課程。利用外貿(mào)綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)計(jì)算機(jī)模擬軟件系統(tǒng),對(duì)畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行為期2周的綜合訓(xùn)練,其中涵蓋了外貿(mào)函電、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、報(bào)檢、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、單證實(shí)務(wù)、托運(yùn)與投保、國(guó)際貨款結(jié)算等多項(xiàng)專業(yè)技能。通過對(duì)整個(gè)業(yè)務(wù)流程的運(yùn)作和全套單據(jù)的制作,讓學(xué)生掌握從分析市場(chǎng)環(huán)境開始,到完成市場(chǎng)開拓,同外商建立起業(yè)務(wù)關(guān)系的整個(gè)流程。具體以進(jìn)出易的基本過程為主線,以具體的進(jìn)出口商品交易為背景,針對(duì)進(jìn)出口貿(mào)易中業(yè)務(wù)函電的草擬、進(jìn)出口商品成本核算、出口報(bào)價(jià)與還價(jià)、交易條件的磋商、進(jìn)出口合同的訂立、出口貨物的托運(yùn)訂艙、報(bào)驗(yàn)通關(guān)、信用證的審核與修改、單證的繕制、審單付匯,驗(yàn)貨收貨等主要業(yè)務(wù)為序進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí),在實(shí)訓(xùn)中要求學(xué)生通過因特網(wǎng)去尋找出口的商品和客戶,自己設(shè)計(jì)產(chǎn)品目錄、宣傳網(wǎng)頁(yè)和出口營(yíng)銷方案。通過這樣集中的訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)三年的專業(yè)知識(shí)有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),強(qiáng)化了前面學(xué)過的知識(shí),又通過這種模擬訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生在未來(lái)實(shí)際工作中的職業(yè)能力,使學(xué)生既具備上崗就可以較好地上手工作,又有可持續(xù)發(fā)展的后勁。
3•校外實(shí)習(xí)基地模塊,為學(xué)生提供全真的實(shí)踐
篇9
“職業(yè)教育要面向市場(chǎng)”的教育思想是一種新的職業(yè)觀。在常規(guī)教學(xué)中,大多以大綱規(guī)定的目標(biāo)為尺度衡量教學(xué)效果的好與差,所以“以綱為本”的教育思想一直限制著教育者的思維。“職業(yè)教育要面向市場(chǎng)”的思想與其相反,它站在職業(yè)崗位的角度“以崗為綱”,通過對(duì)崗位的共性與個(gè)性的研究,制出與崗位專業(yè)技能、專業(yè)理論、文化素質(zhì)完全一致的教學(xué)綱目,這樣培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生才能深受一線崗位的歡迎。根據(jù)以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的要求,國(guó)際貿(mào)易專業(yè)新型的人才知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)圖如下所示:
1•在教學(xué)上對(duì)崗位能力四要素的要求是不同的,對(duì)知識(shí)與素養(yǎng)的要求是了解,然后再理解,對(duì)一般能力的要求是掌握,而對(duì)職業(yè)能力的要求是熟練掌握。
2•正確處理基本素質(zhì)、一般能力與職業(yè)能力三者的關(guān)系。從短期看,畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)主要來(lái)自職業(yè)技能。但從長(zhǎng)期發(fā)展看,知識(shí)與素質(zhì)教育是基礎(chǔ),是基本功,基礎(chǔ)不牢,專業(yè)難精。一般能力,尤其是學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力是畢業(yè)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵能力。因此,必須長(zhǎng)短兼顧,正確處理這三者的關(guān)系。
3•國(guó)貿(mào)專業(yè)主干課程體系設(shè)置應(yīng)以提升綜合職業(yè)能力為目標(biāo)。綜合職業(yè)能力是由基本素質(zhì)能力、業(yè)務(wù)能力、協(xié)調(diào)能力、談判能力、交際能力、口才能力、應(yīng)變能力及處理法律糾紛能力等合成。合成過程是通過每一門課程內(nèi)容教學(xué)得以完成,但課程本身具有缺乏彈性的特征,即課程有自身的學(xué)科知識(shí)體系且存在時(shí)滯性,須將課程的“剛性”盡可能柔性化,增強(qiáng)課程的靈活性。課程的取舍或更新,都要依據(jù)職業(yè)技能、行業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)需求來(lái)確定。課程整合不是一個(gè)簡(jiǎn)單拼湊過程,而是要從基礎(chǔ)和專業(yè)課程中尋求其內(nèi)在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面的異同點(diǎn),嚴(yán)格以職業(yè)能力或崗位能力為主線進(jìn)行整合,遵循各課程間遞進(jìn)式關(guān)系,循序漸進(jìn)地聯(lián)系起來(lái),形成一個(gè)完整的專業(yè)技能課程體系。
(二)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程整合設(shè)置的思路
國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)以國(guó)際貿(mào)易行業(yè)的崗位對(duì)人才的知識(shí)與素質(zhì),一般能力和專業(yè)技能的要求來(lái)確定,主要包括四大模塊:即
1•國(guó)際商務(wù)英語(yǔ),含商貿(mào)英語(yǔ)、商務(wù)英文函電、英語(yǔ)口語(yǔ)等;
2•國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷,含市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)、營(yíng)銷策劃、推銷理論與技巧、商務(wù)談判、經(jīng)營(yíng)管理等;
3•電子商務(wù),含計(jì)算機(jī)操作技能、電子商務(wù)概論、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、電子單證交換技能等;
4•國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)技能,含國(guó)際貿(mào)易理論與政策、國(guó)際商法、國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、報(bào)檢、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、國(guó)際貨運(yùn)與保險(xiǎn)、國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)等。這四大模塊中各有眾多的課程組合,而前面三個(gè)模塊的課程都是為后一個(gè)模塊打基礎(chǔ)或?yàn)樘岣邔W(xué)生的專業(yè)技能,增強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)服務(wù)的。在組織教學(xué)過程中,必須避免各模塊各門課程之間各自為政的現(xiàn)象,要保證國(guó)際貿(mào)易專業(yè)骨干課程的教學(xué)不受沖擊和擠占,這就必須對(duì)各模塊的課程進(jìn)行整合,打破原學(xué)科的系統(tǒng)性,避免各課程內(nèi)容的重復(fù)。可將相關(guān)聯(lián)的課程整合為一門課,例如,“推銷技巧”與“商務(wù)談判”就可整合為一門課,電子商務(wù)的幾門課可整合為一或兩門課。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程中的“國(guó)際金融”課,可采取開講座的方式,只側(cè)重講解與外貿(mào)緊密相關(guān)的內(nèi)容。“國(guó)際商法”課程要打破原學(xué)科體系的框框,專講其他專業(yè)課未涉及到的國(guó)際貿(mào)易法律知識(shí),例如,WTO規(guī)則,有關(guān)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的國(guó)際慣例、有關(guān)托收、信用證的國(guó)際慣例等,相關(guān)課程已涉及到了,沒有必要重復(fù)開設(shè),可采取專題講座方式講授一些與國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)緊密相關(guān)的國(guó)際法律知識(shí),這既節(jié)省大量課時(shí),又達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易有關(guān)的法律知識(shí)的效果。又例如,“國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)”同樣需要與“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”進(jìn)行整合,刪除與“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”重復(fù)的內(nèi)容,專講各種業(yè)務(wù)單證知識(shí)和單證制作的技能,把教學(xué)重點(diǎn)放到指導(dǎo)學(xué)生繕制業(yè)務(wù)單證的訓(xùn)練,為學(xué)生畢業(yè)后直接上崗從事單證業(yè)務(wù)打下扎實(shí)的功底。另外,其他的課程也都可考慮進(jìn)行必要的整合。至于如何對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程進(jìn)行整合,是一項(xiàng)具體而系統(tǒng)的工作,需要分別做出詳盡的方案,這里不再贅述。
二、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程的開發(fā)
依據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)和“以崗為綱”的教學(xué)要求,為適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)各種專業(yè)人才必須持證上崗的需要,國(guó)際貿(mào)易行業(yè)先后出臺(tái)了外銷員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、跟單員及單證員等資格證考試制度,憑有關(guān)機(jī)構(gòu)認(rèn)可發(fā)放的資格證書才能持證應(yīng)聘上崗的普遍做法,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)試,并通過相關(guān)的資格證的考試,這是應(yīng)用型高校應(yīng)盡的職責(zé)。專業(yè)資格證通過率的高低,這是評(píng)價(jià)一個(gè)應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)質(zhì)量高低的重要指標(biāo)。為此,針對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前普遍要求參加有關(guān)資格證的考試,學(xué)校應(yīng)組織開發(fā)有關(guān)資格證考試的“報(bào)關(guān)員資格證應(yīng)試輔導(dǎo)教材”、“報(bào)檢員資格證應(yīng)試輔導(dǎo)教材”及“單證員資格證應(yīng)試輔導(dǎo)教材”等的編寫和組織輔導(dǎo)工作,并使這些教材能有效發(fā)揮指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)試,大幅度提高考試的通過率。這是國(guó)貿(mào)專業(yè)教師的當(dāng)務(wù)之急,是學(xué)院為學(xué)生服務(wù),為社會(huì)服務(wù),為市場(chǎng)培養(yǎng)大批的合格的應(yīng)用型人才的急需。
三、加大實(shí)踐性教學(xué)比重,采用“四模塊”實(shí)踐教學(xué)模式
加大實(shí)踐性教學(xué)比重是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程整合的關(guān)鍵。綜合職業(yè)能力培養(yǎng)主要是通過課程體系實(shí)施來(lái)實(shí)現(xiàn),課程體系由模塊構(gòu)成。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色,筆者認(rèn)為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)配置如下四個(gè)實(shí)踐性教學(xué)模塊:
1•課程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)模塊,鞏固基礎(chǔ)知識(shí)
課程實(shí)習(xí)安排在各門專業(yè)課程內(nèi)和學(xué)年中的寒暑假,主要是指專業(yè)課程內(nèi)(也包括專業(yè)基礎(chǔ)課)的實(shí)踐環(huán)節(jié),目的是使學(xué)生在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有一定的感性認(rèn)識(shí),鞏固所學(xué)過的知識(shí),把理論與實(shí)踐知識(shí)結(jié)合起來(lái)。例如:當(dāng)講述國(guó)際貿(mào)易政策,特別是進(jìn)出口商品政策中的“關(guān)稅壁壘”和“非關(guān)稅壁壘”時(shí),為了更好地把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐,教師可以指導(dǎo)學(xué)生查閱資料,了解中國(guó)加入WTO前后的關(guān)稅變化,說(shuō)明當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)中“關(guān)稅壁壘”日益弱化的特征,而非關(guān)稅壁壘,教師可以讓學(xué)生分組收集有關(guān)中國(guó)企業(yè)“反傾銷”、“綠色壁壘”等情況的相關(guān)數(shù)據(jù),分析目前中國(guó)企業(yè)面臨的“非關(guān)稅壁壘”的現(xiàn)狀,并嘗試提出一些對(duì)策。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練,理論已經(jīng)完全轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的實(shí)踐教學(xué),學(xué)生不僅印象深刻,而且學(xué)會(huì)如何用經(jīng)濟(jì)理論分析和解決實(shí)際問題。
2•校內(nèi)實(shí)習(xí)基地模塊,為學(xué)生提供良好的模擬實(shí)習(xí)環(huán)境
校內(nèi)實(shí)習(xí)一般安排在三年制的第三到五學(xué)期,目的是使學(xué)生在動(dòng)手的過程中培養(yǎng)自己研究問題和開拓創(chuàng)新的能力。可以分為:
(1)課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。包括以下幾個(gè)方面:市場(chǎng)調(diào)研實(shí)訓(xùn)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)單證實(shí)訓(xùn)、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)等。在《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》與《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程中,會(huì)有很多進(jìn)出口貿(mào)易的單據(jù),教師在教學(xué)中盡量收集企業(yè)常用的單據(jù)類型提供給學(xué)生,使學(xué)生獲得逼真的實(shí)訓(xùn)效果。同時(shí),盡可能貼近業(yè)務(wù)和實(shí)際,收集實(shí)際的案例,這樣不僅使學(xué)生有親切感,而且非常實(shí)用,讓學(xué)生學(xué)得踏實(shí)。
(2)考證實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。結(jié)合“雙證書”制,要求學(xué)生獲得與國(guó)際貿(mào)易專業(yè)相關(guān)的報(bào)關(guān)員、單證員、報(bào)檢員等職業(yè)資格證書。通過對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行為期2周的考證實(shí)訓(xùn),一方面利于提高學(xué)生的考證通過率,另一方面普遍提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
(3)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)》是集本專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)基本技能、職業(yè)素養(yǎng)于一體的綜合實(shí)訓(xùn)課程。利用外貿(mào)綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)計(jì)算機(jī)模擬軟件系統(tǒng),對(duì)畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行為期2周的綜合訓(xùn)練,其中涵蓋了外貿(mào)函電、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、報(bào)檢、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、單證實(shí)務(wù)、托運(yùn)與投保、國(guó)際貨款結(jié)算等多項(xiàng)專業(yè)技能。通過對(duì)整個(gè)業(yè)務(wù)流程的運(yùn)作和全套單據(jù)的制作,讓學(xué)生掌握從分析市場(chǎng)環(huán)境開始,到完成市場(chǎng)開拓,同外商建立起業(yè)務(wù)關(guān)系的整個(gè)流程。具體以進(jìn)出易的基本過程為主線,以具體的進(jìn)出口商品交易為背景,針對(duì)進(jìn)出口貿(mào)易中業(yè)務(wù)函電的草擬、進(jìn)出口商品成本核算、出口報(bào)價(jià)與還價(jià)、交易條件的磋商、進(jìn)出口合同的訂立、出口貨物的托運(yùn)訂艙、報(bào)驗(yàn)通關(guān)、信用證的審核與修改、單證的繕制、審單付匯,驗(yàn)貨收貨等主要業(yè)務(wù)為序進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí),在實(shí)訓(xùn)中要求學(xué)生通過因特網(wǎng)去尋找出口的商品和客戶,自己設(shè)計(jì)產(chǎn)品目錄、宣傳網(wǎng)頁(yè)和出口營(yíng)銷方案。通過這樣集中的訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)三年的專業(yè)知識(shí)有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),強(qiáng)化了前面學(xué)過的知識(shí),又通過這種模擬訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生在未來(lái)實(shí)際工作中的職業(yè)能力,使學(xué)生既具備上崗就可以較好地上手工作,又有可持續(xù)發(fā)展的后勁。
3•校外實(shí)習(xí)基地模塊,為學(xué)生提供全真的實(shí)踐
篇10
二、中職商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)存在的問題及原因
1.中職英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)存在的問題
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在中職英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)校對(duì)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知不足，觀念陳舊，無(wú)法清晰地定位英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校在設(shè)置英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中的政策失當(dāng)，課程設(shè)置陳舊，教學(xué)內(nèi)容無(wú)法及時(shí)跟隨社會(huì)發(fā)展需求，導(dǎo)致教學(xué)與社會(huì)脫軌，實(shí)踐教學(xué)特色不鮮明。中職英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)等不明確。此外，中職英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的中心地位不突出，教學(xué)形式單一、師資結(jié)構(gòu)不合理、對(duì)學(xué)生商務(wù)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)不夠，使學(xué)生缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。學(xué)校與企業(yè)的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，沒有足夠高效的合作企業(yè)，這使得學(xué)生英語(yǔ)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果不明顯。
2.存在問題的原因
從學(xué)校層面來(lái)看，院校對(duì)商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的資金投入不夠，實(shí)訓(xùn)基地缺乏有效性。學(xué)校自身對(duì)中職商務(wù)英語(yǔ)的認(rèn)知不足，導(dǎo)致其對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度不高，教學(xué)管理也僅傾向于課堂理論教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理不到位。學(xué)校層面對(duì)商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)沒有明確清晰的定位，而學(xué)校層面的不重視也使得實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍不強(qiáng)，專業(yè)教師外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少。
三、構(gòu)建中職商務(wù)英語(yǔ)新型實(shí)踐教學(xué)體系
1.人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新
學(xué)校與教師應(yīng)重視中職商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的作用，并結(jié)合社會(huì)實(shí)際需求準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)的目標(biāo)，把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于“商務(wù)能力—英語(yǔ)能力—?jiǎng)?chuàng)業(yè)能力”。中職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)不僅僅要求“聽、說(shuō)、讀、寫、譯”五個(gè)方面的語(yǔ)言技能，還要求學(xué)生具備較強(qiáng)的職業(yè)能力，能夠獨(dú)立完成商務(wù)活動(dòng)中的基本實(shí)務(wù)操作。因此在商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，結(jié)合專業(yè)特征和市場(chǎng)需求屬性摸索教學(xué)模式，比如工學(xué)結(jié)合“訂單式”培養(yǎng)模式、中外合作辦學(xué)模式、冠名培養(yǎng)模式等。
2.加強(qiáng)雙師隊(duì)伍建設(shè)，完善實(shí)踐教學(xué)管理制度
中職院校與普通中學(xué)具有本質(zhì)的區(qū)別，中職院校在人才培養(yǎng)方面更注重學(xué)生的職業(yè)性，因此商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求同樣體現(xiàn)在職業(yè)性方面，比如復(fù)合性、實(shí)用性、應(yīng)用性等，這就對(duì)中職商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求。學(xué)校應(yīng)針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐操作性要求加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，增加教師實(shí)踐培訓(xùn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師，積極尋求企業(yè)合作，組建社會(huì)兼職教師隊(duì)伍。在構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍的同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，準(zhǔn)確定位商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)管理模式。
3.優(yōu)化課程設(shè)置，完善評(píng)估體系
從教學(xué)內(nèi)容層面來(lái)說(shuō)，應(yīng)加大外貿(mào)英語(yǔ)函電、進(jìn)出口業(yè)務(wù)、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、外貿(mào)業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)、外貿(mào)跟單等職業(yè)技術(shù)課的綜合技能訓(xùn)練，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)應(yīng)用性。在課程設(shè)置及能力要求層面，可將中職商務(wù)英語(yǔ)分為三個(gè)模塊，包括基礎(chǔ)應(yīng)用、商務(wù)綜合應(yīng)用、實(shí)踐操作。結(jié)合當(dāng)前國(guó)際商貿(mào)熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，以及市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求方向，應(yīng)在外貿(mào)商函、外貿(mào)制單、進(jìn)出口業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)等課程的基礎(chǔ)上，增加電子商務(wù)英語(yǔ)、物流英語(yǔ)、商務(wù)談判、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、商務(wù)禮儀等課程，此外在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，還應(yīng)重視商務(wù)英語(yǔ)交際實(shí)習(xí)、進(jìn)出口模擬業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)、商務(wù)英語(yǔ)函電擬寫、外貿(mào)單證操作等實(shí)踐操作課程。還應(yīng)結(jié)合專業(yè)課程特征與市場(chǎng)對(duì)人才的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，將獲取職業(yè)資格證書納入教學(xué)目標(biāo)，并開展與之相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)。在優(yōu)化創(chuàng)新的實(shí)踐課程設(shè)置基礎(chǔ)上，應(yīng)完善評(píng)估體系，開展多元化的職業(yè)評(píng)估方式，重視形成性評(píng)價(jià)，創(chuàng)造條件增設(shè)校外考評(píng)。
4.完善校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所
中職商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)需要給學(xué)生提供一定的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。在當(dāng)前環(huán)境下，完全依靠企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)并不現(xiàn)實(shí)，因此需要學(xué)校建立足夠的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施中，僅靠多媒體教室、語(yǔ)音教室不足以滿足商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)需求。學(xué)校可借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建模擬實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，比如借鑒丹麥、奧地利等國(guó)的模擬公司實(shí)踐教學(xué)形式，在校內(nèi)建立模擬的外貿(mào)公司，提供給學(xué)生商務(wù)談判室、商務(wù)會(huì)議室、外貿(mào)操作室、商務(wù)英語(yǔ)情景模擬實(shí)訓(xùn)室等，給學(xué)生提供外貿(mào)商函實(shí)踐操作情境，使學(xué)生在模擬的情境中得到鍛煉。此外，可借鑒日本的職業(yè)院校企業(yè)教育模式，在學(xué)校建立自創(chuàng)企業(yè)機(jī)制，將豐富的一線資源真實(shí)地展現(xiàn)給學(xué)生，并在教師的帶領(lǐng)下讓學(xué)生親身實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)外貿(mào)商函的操作流程，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。還可借鑒德國(guó)的雙元制教學(xué)模式，努力加強(qiáng)校企合作，由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。
篇11
二、中職商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)存在的問題及原因
1.中職英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)存在的問題
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在中職英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)校對(duì)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知不足，觀念陳舊，無(wú)法清晰地定位英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校在設(shè)置英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中的政策失當(dāng)，課程設(shè)置陳舊，教學(xué)內(nèi)容無(wú)法及時(shí)跟隨社會(huì)發(fā)展需求，導(dǎo)致教學(xué)與社會(huì)脫軌，實(shí)踐教學(xué)特色不鮮明。中職英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)等不明確。此外，中職英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的中心地位不突出，教學(xué)形式單一、師資結(jié)構(gòu)不合理、對(duì)學(xué)生商務(wù)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)不夠，使學(xué)生缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。學(xué)校與企業(yè)的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，沒有足夠高效的合作企業(yè)，這使得學(xué)生英語(yǔ)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果不明顯。
2.存在問題的原因
從學(xué)校層面來(lái)看，院校對(duì)商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的資金投入不夠，實(shí)訓(xùn)基地缺乏有效性。學(xué)校自身對(duì)中職商務(wù)英語(yǔ)的認(rèn)知不足，導(dǎo)致其對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度不高，教學(xué)管理也僅傾向于課堂理論教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理不到位。學(xué)校層面對(duì)商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)沒有明確清晰的定位，而學(xué)校層面的不重視也使得實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍不強(qiáng)，專業(yè)教師外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少。
三、構(gòu)建中職商務(wù)英語(yǔ)新型實(shí)踐教學(xué)體系
1.人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新
學(xué)校與教師應(yīng)重視中職商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的作用，并結(jié)合社會(huì)實(shí)際需求準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)的目標(biāo)，把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于“商務(wù)能力―英語(yǔ)能力―創(chuàng)業(yè)能力”。中職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)不僅僅要求“聽、說(shuō)、讀、寫、譯”五個(gè)方面的語(yǔ)言技能，還要求學(xué)生具備較強(qiáng)的職業(yè)能力，能夠獨(dú)立完成商務(wù)活動(dòng)中的基本實(shí)務(wù)操作。因此在商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，結(jié)合專業(yè)特征和市場(chǎng)需求屬性摸索教學(xué)模式，比如工學(xué)結(jié)合“訂單式”培養(yǎng)模式、中外合作辦學(xué)模式、冠名培養(yǎng)模式等。
2.加強(qiáng)雙師隊(duì)伍建設(shè)，完善實(shí)踐教學(xué)管理制度
中職院校與普通中學(xué)具有本質(zhì)的區(qū)別，中職院校在人才培養(yǎng)方面更注重學(xué)生的職業(yè)性，因此商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求同樣體現(xiàn)在職業(yè)性方面，比如復(fù)合性、實(shí)用性、應(yīng)用性等，這就對(duì)中職商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求。學(xué)校應(yīng)針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐操作性要求加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，增加教師實(shí)踐培訓(xùn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師，積極尋求企業(yè)合作，組建社會(huì)兼職教師隊(duì)伍。在構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍的同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，準(zhǔn)確定位商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)管理模式。
3.優(yōu)化課程設(shè)置，完善評(píng)估體系
從教學(xué)內(nèi)容層面來(lái)說(shuō)，應(yīng)加大外貿(mào)英語(yǔ)函電、進(jìn)出口業(yè)務(wù)、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、外貿(mào)業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)、外貿(mào)跟單等職業(yè)技術(shù)課的綜合技能訓(xùn)練，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)應(yīng)用性。在課程設(shè)置及能力要求層面，可將中職商務(wù)英語(yǔ)分為三個(gè)模塊，包括基礎(chǔ)應(yīng)用、商務(wù)綜合應(yīng)用、實(shí)踐操作。
結(jié)合當(dāng)前國(guó)際商貿(mào)熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，以及市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求方向，應(yīng)在外貿(mào)商函、外貿(mào)制單、進(jìn)出口業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)等課程的基礎(chǔ)上，增加電子商務(wù)英語(yǔ)、物流英語(yǔ)、商務(wù)談判、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、商務(wù)禮儀等課程，此外在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，還應(yīng)重視商務(wù)英語(yǔ)交際實(shí)習(xí)、進(jìn)出口模擬業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)、商務(wù)英語(yǔ)函電擬寫、外貿(mào)單證操作等實(shí)踐操作課程。還應(yīng)結(jié)合專業(yè)課程特征與市場(chǎng)對(duì)人才的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，將獲取職業(yè)資格證書納入教學(xué)目標(biāo)，并開展與之相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)。在優(yōu)化創(chuàng)新的實(shí)踐課程設(shè)置基礎(chǔ)上，應(yīng)完善評(píng)估體系，開展多元化的職業(yè)評(píng)估方式，重視形成性評(píng)價(jià)，創(chuàng)造條件增設(shè)校外考評(píng)。
4.完善校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所
中職商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)需要給學(xué)生提供一定的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。在當(dāng)前環(huán)境下，完全依靠企業(yè)提供訓(xùn)機(jī)會(huì)并不現(xiàn)實(shí)，因此需要學(xué)校建立足夠的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施中，僅靠多媒體教室、語(yǔ)音教室不足以滿足商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)需求。學(xué)校可借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建模擬實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，比如借鑒丹麥、奧地利等國(guó)的模擬公司實(shí)踐教學(xué)形式，在校內(nèi)建立模擬的外貿(mào)公司，提供給學(xué)生商務(wù)談判室、商務(wù)會(huì)議室、外貿(mào)操作室、商務(wù)英語(yǔ)情景模擬實(shí)訓(xùn)室等，給學(xué)生提供外貿(mào)商函實(shí)踐操作情境，使學(xué)生在模擬的情境中得到鍛煉。
此外，可借鑒日本的職業(yè)院校企業(yè)教育模式，在學(xué)校建立自創(chuàng)企業(yè)機(jī)制，將豐富的一線資源真實(shí)地展現(xiàn)給學(xué)生，并在教師的帶領(lǐng)下讓學(xué)生親身實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)外貿(mào)商函的操作流程，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。還可借鑒德國(guó)的雙元制教學(xué)模式，努力加強(qiáng)校企合作，由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。
四、中職商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化策略
首先，中職院校應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的指導(dǎo)思想，重視商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加對(duì)商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的資金、設(shè)備和師資投入。學(xué)校應(yīng)努力爭(zhēng)取地方政府的支持，借助政府力量獲得校外教育資源，增加學(xué)生外貿(mào)商函課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的機(jī)會(huì)。
篇12
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A
文章編號(hào) 1005-4634（2012）05-0091-03
江蘇城市職業(yè)學(xué)院《外貿(mào)單證操作》課程的前身是《國(guó)際商務(wù)單證》，因此，該門課程具有一定的延續(xù)性。該門課程旨在培養(yǎng)具有較強(qiáng)職業(yè)能力、專業(yè)知識(shí)和良好職業(yè)素質(zhì)的外貿(mào)單證員。早期的《國(guó)際商務(wù)單證》課程采用傳統(tǒng)的課堂講授方法，輔以學(xué)生練習(xí)，教學(xué)效果不理想，能力培養(yǎng)達(dá)不到用人單位的要求。企業(yè)專家進(jìn)課堂，主要是講座形式，在能力培養(yǎng)方面效果不明顯。自2009年開始，在江蘇城市職業(yè)學(xué)院大力開展師資培訓(xùn)的背景下，課程組老師的教學(xué)理念逐漸發(fā)生變化，教學(xué)方法發(fā)生了變革。
1 教學(xué)與設(shè)計(jì)理念的革新
《外貿(mào)單證操作》的研究對(duì)象是作為跨國(guó)界商品交換活動(dòng)媒介的單證的流轉(zhuǎn)與運(yùn)作。課程組按適應(yīng)工作過程導(dǎo)向的課程體系的改革要求，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程，緊密配合外貿(mào)單證員考試的考核模塊及實(shí)務(wù)工作流程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建。將學(xué)習(xí)過程融于工作過程的職業(yè)情境中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生外貿(mào)單證員崗位職業(yè)技能與素質(zhì)。
1.1依據(jù)總體培養(yǎng)規(guī)格，推進(jìn)課程體系設(shè)計(jì)變革
根據(jù)江蘇城市職業(yè)學(xué)院“厚基礎(chǔ)，精技能，高素質(zhì)”的總體培養(yǎng)規(guī)格，以“平臺(tái)+模塊”、“做學(xué)合一，多證融合”的人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，以國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)處理流程為主線，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)開展了基于職業(yè)崗位工作過程導(dǎo)向的系統(tǒng)化課程改革，構(gòu)建了基于國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)員、外貿(mào)單證員崗位能力需求的專業(yè)核心課程體系。《外貿(mào)單證操作》課程是該核心課程體系中的一門理實(shí)一體化課程。
1.2立足專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，確定崗位核心能力
國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)主要面向江蘇，輻射三角洲地區(qū)，服務(wù)于外貿(mào)公司（企業(yè)）、外運(yùn)公司等涉外經(jīng)濟(jì)組織，以校企合作為路徑，以質(zhì)量為根本，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力的，能較系統(tǒng)地掌握國(guó)際貿(mào)易的基本知識(shí)與基本技能，熟悉通行的國(guó)際貿(mào)易規(guī)則和慣例以及中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的政策法規(guī)，具有獨(dú)立處理組織貨源、簽訂合同、制單跟單、辦理貨運(yùn)、處理糾紛、商務(wù)洽談、外貿(mào)函電等業(yè)務(wù)能力的，具有社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、精深專業(yè)技能和良好的職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才。
立足于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)將外貿(mào)單證員崗位定為培養(yǎng)目標(biāo)中的核心崗位，在校企合作的基礎(chǔ)上，明確崗位標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)該崗位應(yīng)該掌握的技能與能力做了詳細(xì)分析。總體來(lái)看該崗位應(yīng)具有的核心能力包括：英語(yǔ)閱讀能力、應(yīng)用法律條款能力、制單能力、資料歸檔能力。結(jié)合中小貿(mào)易企業(yè)的特殊情況，單證員崗位還應(yīng)初步具備語(yǔ)言溝通能力、現(xiàn)代辦公設(shè)備應(yīng)用能力、商務(wù)成本核算能力及創(chuàng)新能力。
1.3圍繞核心能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與崗位標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接
在明確崗位核心能力的基礎(chǔ)上，從外貿(mào)單證員能力培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，制定了新的《外貿(mào)單證操作》課程標(biāo)準(zhǔn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)了與崗位標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，從能力目標(biāo)培養(yǎng)出發(fā)，選擇課程內(nèi)容；在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，再現(xiàn)外貿(mào)單證工作真實(shí)流程。要求在項(xiàng)目任務(wù)完成的過程中，既實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力的培養(yǎng)，又完成方法能力與社會(huì)能力的養(yǎng)成。
1.4從工作流程出發(fā)，開展課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)
在課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，從典型企業(yè)的工作流程出發(fā)，認(rèn)真開展課程總體設(shè)計(jì)與單元項(xiàng)目設(shè)計(jì)。邀請(qǐng)典型企業(yè)派出專家全程參與課程總體設(shè)計(jì)與單元項(xiàng)目設(shè)計(jì)，力求項(xiàng)目設(shè)計(jì)的完整與科學(xué)，保證任務(wù)設(shè)計(jì)的新穎并具有代表性。以真實(shí)新穎的案例，驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目推進(jìn)，保證課堂實(shí)訓(xùn)與工作實(shí)務(wù)無(wú)縫對(duì)接。
2 “三結(jié)合三運(yùn)用”教學(xué)方法與手段的嘗試與驗(yàn)證
自2009年開始，在江蘇城市職業(yè)學(xué)院大力開展師資培訓(xùn)的背景下，課程組老師的教學(xué)理念逐漸發(fā)生變化，教學(xué)方法與手段也進(jìn)行了大幅度改革。
2.1“三結(jié)合”教學(xué)方法的改革與實(shí)踐
1）情境教學(xué)法與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法的結(jié)合。課程組成員深入企業(yè)調(diào)研，并在此基礎(chǔ)上對(duì)《外貿(mào)單證操作》課程內(nèi)容進(jìn)行了整合，確立了3大情境，垠口：出口企業(yè)、進(jìn)口企業(yè)、第三方機(jī)構(gòu)；每一情境又設(shè)立了3個(gè)項(xiàng)目，共9大項(xiàng)目；每一項(xiàng)目下，根據(jù)業(yè)務(wù)特點(diǎn)，設(shè)立了若干的任務(wù)及活動(dòng)。
情境及項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，改變了過去的章節(jié)設(shè)計(jì)安排，均從相對(duì)應(yīng)的外貿(mào)業(yè)務(wù)流程出發(fā)組織項(xiàng)目活動(dòng)集群與順序，使學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中，不但掌握外貿(mào)單證員的職業(yè)能力，而且能夠熟悉外貿(mào)單證業(yè)務(wù)流程，解決了學(xué)生走上工作崗位后，可能出現(xiàn)的無(wú)從下手的情況。
在教學(xué)活動(dòng)中，將情境教學(xué)與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)有機(jī)的結(jié)合在一起，在情境中完成項(xiàng)目，在項(xiàng)目中體會(huì)情境，讓學(xué)生近距離的體會(huì)單證員的職業(yè)要求，明確目標(biāo)，完成能力培養(yǎng)任務(wù)。
2）軟件模擬法、專家指導(dǎo)法、案例教學(xué)法的結(jié)合。《外貿(mào)單證操作》課程的實(shí)務(wù)性較強(qiáng)，要完成培養(yǎng)目標(biāo)，必須開展大量的學(xué)生實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)目標(biāo)。
國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)配有專業(yè)單證實(shí)訓(xùn)軟件，仿真再現(xiàn)外貿(mào)公司及相關(guān)公司業(yè)務(wù)情境以及單證業(yè)務(wù)流程。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)軟件流程指引下開展單證操作，既掌握了崗位核心能力，又熟悉了單證業(yè)務(wù)流轉(zhuǎn)過程以及各環(huán)節(jié)要領(lǐng)。
為保證軟件實(shí)訓(xùn)的有效l生，課程組定期深入外貿(mào)企業(yè)采集案例，并導(dǎo)入軟件案例庫(kù)，保證實(shí)訓(xùn)案例緊跟外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)際，消除校企脫節(jié)。
選擇部分核心項(xiàng)目活動(dòng)，聘請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)課堂進(jìn)行專項(xiàng)技能指導(dǎo)，現(xiàn)場(chǎng)演示單證操作要點(diǎn)。企業(yè)專家從各自的企業(yè)帶來(lái)最新的業(yè)務(wù)案例，現(xiàn)場(chǎng)闡述操作過程，逐項(xiàng)填制，并說(shuō)明相關(guān)項(xiàng)目的注意要點(diǎn)。隨后，以來(lái)源于企業(yè)的最新業(yè)務(wù)案例，要求學(xué)生按要求填制，并予以現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。
軟件模擬法、專家指導(dǎo)法、案例教學(xué)法結(jié)合，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)法枯燥的講解與填單練習(xí)，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)在緊跟外貿(mào)單證業(yè)務(wù)實(shí)際的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生參與熱情，全面培養(yǎng)外貿(mào)單證員崗位能力與素質(zhì)。
3）課、證、賽的結(jié)合。《外貿(mào)單證操作》課程是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)培養(yǎng)外貿(mào)單證員的對(duì)口課程，也是“課證融合”的試點(diǎn)課程。課程組教師深入研究外貿(mào)單證員證書考試大綱與指定教材，將證書考試要求融入課程教學(xué)與實(shí)訓(xùn)，使得學(xué)生在學(xué)完課程后輕松獲得單證員證書。
外貿(mào)單證員能力的培養(yǎng)需要在多次實(shí)訓(xùn)中得到實(shí)現(xiàn)，在課程實(shí)施過程中，引入競(jìng)賽機(jī)制，從單項(xiàng)競(jìng)賽到綜合競(jìng)賽，從校內(nèi)競(jìng)賽到全國(guó)性競(jìng)賽，在競(jìng)賽準(zhǔn)備與實(shí)施過程中實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)目標(biāo)，克服了學(xué)生多次實(shí)訓(xùn)過程中的煩躁情緒，培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致認(rèn)真的工作態(tài)度。
2.2強(qiáng)化三種教學(xué)手段的運(yùn)用
1）豐富多彩的多媒體課件。課堂教學(xué)過程中，充分利用教室的多媒體設(shè)備開展教學(xué)。精心設(shè)計(jì)多媒體課件，生動(dòng)展示案例與相關(guān)單據(jù)填制要點(diǎn)，動(dòng)態(tài)推進(jìn)單據(jù)流轉(zhuǎn)過程；精選視頻與圖片，在教室或?qū)嵱?xùn)室展現(xiàn)工作環(huán)境與過程，展示外貿(mào)單證工作成果，多感官接觸，推進(jìn)職業(yè)能力與素養(yǎng)的養(yǎng)成。
2）簡(jiǎn)單高效的仿真實(shí)訓(xùn)軟件。軟件實(shí)訓(xùn)是當(dāng)前外貿(mào)單證員能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一的重要媒介。學(xué)生利用國(guó)貿(mào)仿真系統(tǒng)在課內(nèi)外復(fù)習(xí)單證基礎(chǔ)知識(shí)；利用實(shí)訓(xùn)演練系統(tǒng)中的單證繕制模塊，進(jìn)行獨(dú)立的電子制單練習(xí)，開展模擬實(shí)踐，培養(yǎng)制單能力；利用進(jìn)出口業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)分角色訓(xùn)練單證流轉(zhuǎn)，熟悉業(yè)務(wù)操作流程。
3）開放互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)。目前，課程網(wǎng)絡(luò)教室也有課程實(shí)訓(xùn)制單練習(xí)和案例等資源，并建立了網(wǎng)上實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)論壇，學(xué)生在課余時(shí)間可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)課程的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，并完成相關(guān)的在線制單實(shí)訓(xùn)，也可以利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)論壇與任課教師進(jìn)行交流和互動(dòng)。這一平臺(tái)的使用不受地域限制，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與老師的即時(shí)溝通與交流，形成了師生間的良性互動(dòng)，大大提高了教學(xué)效果。
3 “三驅(qū)動(dòng)一綜合”教學(xué)模式的構(gòu)建
調(diào)查顯示，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)高職畢業(yè)生的就業(yè)目標(biāo)是中小型貿(mào)易企業(yè)，人才培養(yǎng)必須圍繞中小貿(mào)易企業(yè)的人才需求開展。《外貿(mào)單證操作》課程組從中小型貿(mào)易企業(yè)的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生未來(lái)的發(fā)展需要出發(fā)，立足于外貿(mào)單證員的能力培養(yǎng)與職業(yè)資格證書的獲得，積極探索，努力實(shí)踐，構(gòu)建了“三驅(qū)動(dòng)一綜合”教學(xué)模式。
“三驅(qū)動(dòng)”是指服務(wù)于英語(yǔ)應(yīng)用技能與單證制作技能提高的雙語(yǔ)驅(qū)動(dòng)，學(xué)習(xí)過程的案例驅(qū)動(dòng)，能力提高的競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)；“一綜合”是指服務(wù)于能力進(jìn)階與學(xué)習(xí)考評(píng)的綜合強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)。“三驅(qū)動(dòng)一綜合”這一模式，在具體實(shí)施過程中，融于一個(gè)教學(xué)過程，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體，多角度、全方位的服務(wù)于學(xué)生職業(yè)能力的提高。
1）雙語(yǔ)驅(qū)動(dòng)。為適應(yīng)外貿(mào)公司所需人才在英語(yǔ)方面的特殊需求，同時(shí)也為解決高職學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用技能薄弱的問題，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)《外貿(mào)單證操作》課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，教師授課以英語(yǔ)為主導(dǎo)，教案、作業(yè)、實(shí)訓(xùn)案例均以英語(yǔ)為主。學(xué)生的作業(yè)、課堂問答、實(shí)訓(xùn)小結(jié)等均要求用英語(yǔ)完成。促使學(xué)生不斷使用英語(yǔ)，聽說(shuō)讀寫等各方面基本能力都得到了提高。同時(shí)在專業(yè)技能方面也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，一些難點(diǎn)問題，如外貿(mào)合同的閱讀、信用證的解讀等任務(wù)，大部分同學(xué)都能有效完成。
2）案例驅(qū)動(dòng)。《外貿(mào)單證操作》課程專業(yè)能力的培養(yǎng)，是“教、學(xué)、做”過程的統(tǒng)一，學(xué)生的“做”是能力培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵一環(huán)，為了提高學(xué)生技能鍛煉的積極性與效率，《外貿(mào)單證操作》課程組深入企業(yè)調(diào)研，采集案例，在課程實(shí)訓(xùn)中引入南京本地中小貿(mào)易企業(yè)的典型案例，學(xué)生在案例的指引下逐步學(xué)習(xí)各類單證的制作技能。在案例的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生既掌握了單證制作的基本技能，又把握了單證業(yè)務(wù)領(lǐng)域與國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)。
3）競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)。為實(shí)現(xiàn)課程培養(yǎng)目標(biāo)，多次重復(fù)訓(xùn)練是必要手段。但是實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生易滋生厭煩情緒，影響專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。《外貿(mào)單證操作》課程組在課程教學(xué)中引入競(jìng)賽機(jī)制，以班內(nèi)競(jìng)賽為起點(diǎn)和依托，以全國(guó)性技能競(jìng)賽為目標(biāo)，在競(jìng)賽過程中，班級(jí)競(jìng)賽機(jī)制的設(shè)定是重點(diǎn)，以完成的時(shí)間與質(zhì)量為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)學(xué)生參與單證制作技能培養(yǎng)，在班級(jí)競(jìng)賽中表現(xiàn)突出的學(xué)生，由系部組織代表隊(duì)參加全國(guó)性技能競(jìng)賽。
4）綜合強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)。立足專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，面向中小型貿(mào)易企業(yè)的外貿(mào)單證員，必須具備完成全環(huán)節(jié)單證工作的能力。《外貿(mào)單證操作》課程組從這一需求出發(fā)，在課程設(shè)計(jì)中加入了綜合強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)模塊。即在學(xué)生完成單項(xiàng)技能訓(xùn)練后，為全面檢查學(xué)生技能掌握情況，強(qiáng)化提高專業(yè)技能特別是獨(dú)立完成全面工作的能力，在課程實(shí)施的后期，組織一套全新案例，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成一筆外貿(mào)業(yè)務(wù)的全套單據(jù)，培養(yǎng)其獨(dú)立完成業(yè)務(wù)的能力。
4 教學(xué)效果與評(píng)價(jià)
篇13
一、以模擬實(shí)驗(yàn)課為導(dǎo)向?qū)M(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)改革的必要性
根據(jù)國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及要求，從現(xiàn)實(shí)外貿(mào)人才需求出發(fā)，今后國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)必須以培養(yǎng)教師綜合實(shí)踐能力為突破口，試圖將傳統(tǒng)的以教師為中心的外生主導(dǎo)型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的內(nèi)生需求型教學(xué)模式，以期培養(yǎng)合格的外貿(mào)人才。眾多高校紛紛采用模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，在實(shí)踐中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是也需要進(jìn)一步改進(jìn)和提高。本文以分析外貿(mào)人才需求為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的運(yùn)用進(jìn)行分析研究。
1.我國(guó)外貿(mào)現(xiàn)狀及對(duì)人才的需求
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)越來(lái)越深入地融入世界經(jīng)濟(jì)體系之中。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì)資料顯示，2011年中國(guó)的進(jìn)出口貿(mào)易總額達(dá)到約3.5萬(wàn)億美元，連續(xù)三年居世界第三，這標(biāo)志著我國(guó)對(duì)外貿(mào)易已邁上新的臺(tái)階。外貿(mào)行業(yè)的發(fā)展帶動(dòng)了我國(guó)外貿(mào)人才的需求，根據(jù)多家外貿(mào)企業(yè)反饋的信息，大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要集中在操作層，包括外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跟單員、單證員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、貨運(yùn)等，多數(shù)企業(yè)都希望外貿(mào)專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生不僅能掌握最新的專業(yè)知識(shí)，還要具備豐富的實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)。然而，大多數(shù)外貿(mào)企業(yè)也表示，進(jìn)入企業(yè)后能立即勝任工作的應(yīng)屆畢業(yè)生太少。這緣于學(xué)校現(xiàn)行進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和外貿(mào)實(shí)踐的脫節(jié)與錯(cuò)位。
二、進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的方法運(yùn)用
1.引入案例討論式實(shí)驗(yàn)教學(xué)
案例教學(xué)是一種理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的好方法。在具體的案例教學(xué)中，可以結(jié)合辯證思維方法和評(píng)判方法。以不同的啟發(fā)思考題目帶領(lǐng)學(xué)生深入到不同問題的研究領(lǐng)域。以小組為單位，在老師的引導(dǎo)下，在學(xué)生之間展開積極的討論，各抒己見，互相啟發(fā)，以求弄懂問題、解決問題。
例如：教師在講授FOB貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的章節(jié)中可以通過例舉FOB術(shù)語(yǔ)風(fēng)險(xiǎn)及其防范案例在師生之間或?qū)W生之間展開討論，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高其運(yùn)用知識(shí)分析實(shí)際問題的能力。教師選擇FOB術(shù)語(yǔ)下買方金蟬脫殼導(dǎo)致出口合同制損的案例，分析案件中出口方受損主要由于哪些自身原因以及從中得到什么教訓(xùn)等問題引導(dǎo)學(xué)生思考，要求學(xué)生以4 ～5 人為一組進(jìn)行分析、討論和判斷，并推舉代表對(duì)本小組意見進(jìn)行總結(jié)和陳述，鼓勵(lì)學(xué)生向老師提出問題、進(jìn)行爭(zhēng)論。案例討論教學(xué)法有利于加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題能力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的溝通交流能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，取得較好的教學(xué)效果。
2.引入情境模擬式實(shí)驗(yàn)教學(xué)
2.1學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)
情境訓(xùn)練教學(xué)將課程教學(xué)按外貿(mào)業(yè)務(wù)角色團(tuán)隊(duì)化、課程實(shí)施按外貿(mào)流程業(yè)績(jī)化、課程評(píng)價(jià)按外貿(mào)業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地既是教室也是進(jìn)出口業(yè)務(wù)工作室。教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)，教學(xué)過程模擬企業(yè)的運(yùn)營(yíng)過程，如《進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程學(xué)習(xí)情境模擬可按照以下流程設(shè)計(jì)圖操作：
2.2工作任務(wù)與活動(dòng)設(shè)計(jì)
在課堂上可以把班級(jí)同學(xué)分為幾個(gè)小組，以10人為一小組，每組的同學(xué)扮演三個(gè)公司的角色，分別是國(guó)外的外貿(mào)公司（4人），國(guó)內(nèi)的外貿(mào)公司（4人），船公司或者貨代公司（2人），其中可設(shè)置外貿(mào)商務(wù)談判場(chǎng)景，單證操作場(chǎng)景，報(bào)關(guān)報(bào)檢場(chǎng)景，貨運(yùn)場(chǎng)景等，考慮到不同學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)興趣，情境訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)注重系統(tǒng)性和層次性，吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索知識(shí)。
3.進(jìn)行多媒體雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
單純的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生和社會(huì)的需要，進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)課應(yīng)該加大雙語(yǔ)課程的教學(xué)比重，教師必須具備良好的英語(yǔ)運(yùn)用能力，在實(shí)驗(yàn)過程中注意引入多媒體雙語(yǔ)教學(xué)方法。
3.1充分利用國(guó)際貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)資源
搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)實(shí)現(xiàn)為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的窗口和網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)，在增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)也開闊了學(xué)生的視野。教師可以把各類網(wǎng)絡(luò)資源以目錄索引的形式推薦給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在課堂講授交易磋商內(nèi)容以后，可組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上瀏覽一些著名的外貿(mào)電子商務(wù)網(wǎng)站，如阿里巴巴、易創(chuàng)電子商、中國(guó)制造網(wǎng)、環(huán)球資源網(wǎng)等。要求學(xué)生選擇一種產(chǎn)品，采取角色扮演的方式，以進(jìn)口商或出口商的身份尋找潛在客戶，了解國(guó)際市場(chǎng)供求信息和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手情況，進(jìn)行詢盤或發(fā)盤建立業(yè)務(wù)關(guān)系。為了充分利用寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，在教學(xué)中引入現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可將課堂學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育相結(jié)合，把教案、家庭作業(yè)、課外閱讀參考資料、最新專業(yè)資訊等上傳到網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生課外自行修習(xí)。
3.2加強(qiáng)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)，讓專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地成為模擬實(shí)驗(yàn)課的載體
大多高校都建設(shè)有專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，比如商務(wù)中心實(shí)訓(xùn)室，商務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)室以及多功能國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)室等。在實(shí)訓(xùn)過程中引入多種外貿(mào)模擬教學(xué)軟件，為學(xué)生創(chuàng)造相對(duì)真實(shí)的貿(mào)易實(shí)驗(yàn)環(huán)境。例如，在課堂講授國(guó)際貿(mào)易單證時(shí)，組織學(xué)生利用外貿(mào)單證軟件制作提單、保險(xiǎn)單、匯票、信用證等相關(guān)單據(jù)，提高學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力。
學(xué)校還可以建立校企合作基地，讓學(xué)生真正走到企業(yè)崗位前，教師可先對(duì)外貿(mào)類工作崗位做詳細(xì)介紹，主導(dǎo)學(xué)生走向適合的崗位，以學(xué)生自選為輔助，將學(xué)生分組定崗，如可分為單證組、業(yè)務(wù)組、跟單組等。學(xué)生分組后，可根據(jù)不同組崗位職業(yè)能力要求制定該組學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生可以親身參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，感受企業(yè)的運(yùn)作管理，它有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解、熟悉專業(yè)工作環(huán)境及具體的工作內(nèi)容；有助于學(xué)生通過親身實(shí)踐將課堂所學(xué)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，提高校內(nèi)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
三、結(jié)論
實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是以學(xué)生為導(dǎo)向的過程式教育，它主要強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)的實(shí)踐性貫穿于國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程的整個(gè)過程，應(yīng)以學(xué)生的能力培養(yǎng)為著力點(diǎn)，除了在案例討論教學(xué)、情景教學(xué)、多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中進(jìn)行訓(xùn)練外，還可組織和鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)外有關(guān)競(jìng)賽，包括國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)大賽和國(guó)際商務(wù)談判大賽等，讓學(xué)生“走出去”在競(jìng)賽中鞏固知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
