引論：我們為您整理了13篇初中孩子的教育范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

一、單親家庭孩子心理問題分析

單親家庭的孩子，或因家庭教育不完整，或因家庭經濟困難等原因，往往會表現出一些不健全的心理現象及行為特征，概括起來主要有以下五種類型：

1.自卑型。單親家庭孩子往往沒有優越感，常常產生自卑感。自卑感強的孩子通常表現為沉默寡言，自卑的心理影響他們享受成長的快樂，也影響孩子想象力與創造力的發揮。

2.孤獨型。單親孩子，特別是隨父親住的孩子，由于父親的粗心或與繼父母之間的隔閡，親情交流受到限制，自然而然產生孤獨感，他們在行為上表現出離群、不大方、不愿與其他小朋友玩耍。

3.渺茫型。有的單親孩子由于缺乏足夠的家庭引導，不能樹立正確的人生觀；有的孩子本有美好的理想，但因家庭的破裂，導致沒有結出甜美的果實。

4.獨尊型。有的單親孩子由于缺少管教，有的單親孩子由于親情的隔閡不接受繼父母的管教，或繼父母不便于管得太嚴，從小就形成了唯我獨尊的心理，事事處處以自我為中心。

5.逆反型。有的單親孩子因為父母離異受到同學的歧視，逐漸對父母、對家庭產生厭惡感。這種對家長的逆反心理，有時會發展成對老師、對同學、對社會的逆反，從而產生破壞性。

二、單親家庭教育存在的誤區

單親家庭教育容易出現三個誤區，需要引起重視。

1.消極暗示。當單親孩子在成長過程中出現種種矛盾和問題時，家長總是把原因歸咎于家庭的不完整，其實，即使在一個完整的家庭中，父母的負面行為也會對孩子的成長產生很大影響。因此，要讓孩子理解單親家庭是一種正常的社會現象。

2.排斥對方。夫妻離異后，一般都是一方帶著孩子。通常有這樣幾種情況出現：帶孩子的一方有的不愿意讓對方與孩子接觸；有的甚至干脆搬遷到對方找不到的地方，讓孩子看不到父親或母親……這就導致一些單親家庭孩子性格偏離正常軌道。

篇2

再次，家庭中如果父母雙方長期不和，動不動相互喊叫、毆打或經常用粗魯的語言對待對方，會給孩子造成不良影響。所以，生活在父母經常打架的家庭中的孩子，也非常好斗，性格暴躁，愛沖動。同時，孩子也會因父母的不和而怨恨自己的家庭，對家庭、生活失去信心，對周圍的人缺乏感情。如果父母因為感情不和而離婚，或者一方死亡，特別是母親的離去，對孩子更是嚴重的精神創傷。如果一方再婚，又有適應新的家庭環境的問題，對孩子影響更大。

另外，尤其原來家庭比較美滿、生活條件優越、突然家遭不幸的孩子，最易形成逆反心理，產生對抗行為。由于溫暖家庭的解體，孩子一時無法接受，心理失去平衡，易形成逆反心理，對周圍的人產生對抗行為，表現為毫無理由地拒絕他人的要求，誰的話也聽不進去。他們會無故指責父母，頂撞老師，對人持冷酷的態度。

總之，一個幼小的孩子，長期處于緊張、恐懼、矛盾的心情之中，每天輸入大腦中的是這些有害的不良信息，對性格的形成、智力的發展能產生什么影響？這是可想而知的。而作為教師，當孩子處于矛盾家庭中時又該如何去做呢？以下是我在教學生涯中的一些做法。

一、做好家長工作

雖說“清官難斷家務事”，但作為教師，當遇到孩子處于家庭問題的水深火熱中時，為了孩子還是有必要參與進去的。在參與時必須了解情況對癥下藥。

1、針對已離異家庭，幫助家長運用正確的教育和親切的關懷，來彌補孩子心靈的創傷，使孩子能健康成長。

（1）對于父母離婚后，撫養孩子的一方拒絕另一方來看望孩子的家庭。做到讓父母明白：告訴孩子：“是你爸爸不要你了，他走了。”或“是你媽媽不要你了，她走了。”這些做法不但剝奪了另一方對孩子的探視權以致愛的權利，而且在孩子心中會留下不可磨滅的創傷，埋下仇恨的種子。讓父母盡自己最大的努力，負起對孩子的責任，盡可能讓孩子在充分的中健康成長。讓父母想辦法使孩子明白，父母雖然離婚了，但并不改變對他的愛。無論父親或母親是否和他生活在一起，都永遠愛他。

（2）對于父母離婚后都想要孩子，于是，雙方爭著滿足孩子的種種要求，以討孩子歡心的；或者相反，誰都認為孩子是負擔的。無論是哪種，都不利于孩子的成長。有的孩子學會了控制父母，利用父親的力量去控制母親，利用母親的力量去控制父親，變得自私、虛偽、愛說謊。作為教師要引導孩子的父母在離婚后，注意對孩子教育的一致性、一貫性。并請孩子的父母用摯誠的愛心贏得孩子的尊敬與回報，而不應讓孩子成為彼此競爭的犧牲品。

（3）離婚后的父母，往往感情上孤獨、寂寞，容易把孩子作為精神上的寄托，把自己全部的精力和愛傾注在孩子的身上，同時也希望孩子能陪伴自己，慰藉自己。這樣做的結果，使孩子養成對父母不健康的依賴性，無法獨立。對于這樣的父母，提醒他們不要讓孩子充當丈夫或妻子的替代角色，不要因此影響了孩子獨立生活、健康向上的個性品質。建議他們和其他朋友一起出去散散心，參加一些社交活動，使自己的生活充實起來。

2、針對處于矛盾糾紛中的家庭，幫助家長減少父母不和對孩子的傷害

每個家庭都有這樣和那樣的矛盾，夫妻感情不和極易引起爭吵，但這個過程對孩子的影響很大。眾所周知，幼兒正處于身心發展的重要階段，父母的一言一行、一舉一動都可能傳給善于模仿的孩子，給孩子造成很深的影響。孩子們在成長中如果接受了矛盾的人生觀、價值觀教育，必將攪亂他們幼嫩的心智，孩子的人格容易變的畸形。對于這樣的家庭，教師必須讓父母明白因為夫妻間的一些瑣事，夫妻雙方縱容孩子不尊重對方，那是大錯特錯。讓父母認真思考怎樣面對矛盾并正確處理矛盾，并給予合理的建議。要求父母在發生爭吵糾紛時注意下面幾點：

（1）、如果一時不能平息，最好能避開孩子。

（2）、冷處理雖說不是最好的方法，但作為平息爭論的手段，不妨一試。

（3）、雙方要極力控制情緒，不說過頭話，更忌打罵，使爭論升級。

（4）、家庭角色不同，多站對方角度考慮，必要時可置換分工，體會一下對方的難處。

（5）、不要把孩子拉入家庭爭端，長此以往，不利孩子健康人格的平穩發展。

（6）、孩子是家庭的重要紐帶，把主要精力多投入到孩子成長學習上，形成家庭凝聚力。

最為重要的是讓他們為了孩子，也為了自己，放棄一些利益的追逐，多用心經營一下自己的家庭。并從現在開始多關心一下孩子，給他們一個溫暖的家，讓他們的未來充滿希望。

3、幫助家長營造良好的家庭氛圍

良好的家庭氛圍對孩子的成長起著重要的、潛移默化的作用，一定要讓家長意識到并去努力營造一個良好的家庭氛圍。為了孩子健康的成長，注重讓家長明白以下幾點：

（1）家庭成員之間應相互關心，相互尊重。老人要體諒小輩，小輩要孝敬老人。婆媳不和是常見的家庭矛盾，需要雙方多多努力，相互諒解，夫妻倆更要相親相愛，同心同德。

（2）父母之間要盡量避免在孩子面前發生沖突，吵吵鬧鬧，甚至打架。這樣會讓孩子受到驚嚇，手足無措，不知道怎么辦才好。

（3）民主是良好的家庭氣氛中不可缺少的要素。重要的決定，應該由全體家庭成員，包括孩子，一起協商后作出，尤其是父母與子女之間，若建立了一種民主平等的關系，將有助于形成良好的家庭氣氛。

（4）要力求使家庭的氣氛保持一種輕松的狀態。若家庭氣氛太沉悶、太壓抑，對孩子的心理發展是不利的。如父母在外面有什么不順心、不愉快，不應該將它帶回家里來，更不應該將它朝孩子發泄。父母對孩子學習方面的壓力也不要太大。孩子放學回來，作父母的也要和孩子一起聊聊天，活動活動，看看電視，這樣看起來好像耽誤了時間，實際上調劑了生活，活躍了氣氛，終究是得大于失的。

4、幫助家長注意加強自身修養，注意提高文化修養和素質。一個人文化修養好，有較豐富的內涵，才會有文明的舉止，高雅的愛好等。在這樣的環境中長大的孩子，容易成為一個有修養、講文明的人。

二、做好孩子的教育工作

1、關心“離異家庭”孩子的身心健康發展。對于這些孩子來說，他們在心理上最缺乏的是愛與關懷。因此，教師首先應以母親的角色出現在孩子面前，把他們當作自己的孩子一樣愛護與關懷。關心他們的身體健康當他們身體健康出現異常時，要主動問清原因，或通知其家長，或及時送醫院診治。蘇霍姆林斯基曾說過“關心兒童的健康，是教育者的最重要的工作。兒童的精神生活、世界觀、智力發展、知識的鞏固性、對自己力量的信心，都取決于他的生命的活力和精力的充沛程度。”

2、鼓勵孩子積極參加集體活動。父母離婚，孩子往往心情不好，不喜歡社交。應鼓勵孩子參加集體活動，讓他們和伙伴們在一起游戲、學習，使他們變得心情舒暢、開朗、活潑。鼓勵孩子發展自己的興趣、特長，如讓孩子去學樂器、唱歌、繪畫等。孩子有了興趣愛好，精神生活充實了，也會盡早從父母離婚所造成的陰影中走出來。

3、我們教師還應關心他們的學習，注意他們在日常生活中的變化，仔細觀察細心分析，處處體現他們與其他孩子的平等。當他們在學習中遇到困難時，要及時幫助耐心輔導，要鼓勵他們增強自信心，克服種種困難完成學習任務和目標。當他們與其他孩子發生矛盾的時候，教師要問清事情的原因，不能盲目做出裁決，要根據具體實際情況正確處理。

篇3

二、利用初中地理教材中的活動內容，分析自然災害的形成、分布及帶來的危害，最終達到減災防災的目的

如七年級下冊地理課本中講到日本，活動設計了這樣的內容，讀圖說明日本多火山、地震的原因及減災措施。教師引導學生讀圖，找到日本，然后分析日本位于那兩大板塊之間，這兩大板塊容易碰撞、擠壓，所以多火山、地震。然后教師展示全球六大板分布圖，讓學生找出六大板塊的邊界，看世界的火上、地震多分布在那里，找出世界的兩大地震帶，分析地震的成因及分布。教師展示5.12地震的圖片，讓學生自己體驗地震的危害及造成的損失。

三、利用新聞聯播了解自然災害的形成、分布及危害

近兩天，電視臺播出臺風彩虹最新消息：4日，臺風“彩虹”外圍環流觸發了小尺度龍卷風，截至今天上午十點，共造成6人死亡，215人受傷。龍卷風還導致佛山大面積停電，其中海珠番禺大片街道社區停水停電、交通燈失靈、停車場擁堵。學生通過收聽新聞，了解臺風，分析臺風如何形成，并說出臺風的概念，并結合圖說出臺風的移動路徑并分析其成因，造成的危害及減災措施。主要危害：掀翻船只，拔樹倒房，江河決堤，水庫潰壩，形成洪災，破壞海堤、港口，造成人員傷亡；主要危害地區：東南亞，我國東南沿海，日本南部。

四、結合當地的實際情況如暴雨、冰雹等自然現象，對學生進行自然災害教育

每到夏季，商洛就會出現暴雨及冰雹，學生習以為常，并不奇怪，他們并不知道暴雨及冰雹對人類的危害。如果突降暴雨或冰雹后，教師要抓住這以實際，及時對學生進行教育，知道冰雹是夏季或春夏之交最為常見的自然現象。它是地表的水被太陽曝曬氣化，然后上升到了空中，許許多多的水蒸氣在一起，凝聚成云，遇到冷空氣液化，以空氣中的塵埃為凝結核，形成雨滴，越來越大，多了云托不住，就下雨了，要是遇到冷空氣而沒有凝結核，水蒸氣就凝結成冰或雪，就是下雪了，如果溫度急劇下降，就會結成較大的冰團，也就是冰雹。中國除廣東、湖南、湖北、福建、江西等省冰雹較少外，各地每年都會受到不同程度的雹?摹S繞涫潛狽降納角?及丘陵地區，地形復雜，天氣多變，冰雹多，受害重，對農業危害很大。猛烈的冰雹打毀莊稼，損壞房屋，人被砸傷、牲畜被砸死的情況也常常發生；特大的冰雹甚至比柚子還大，會致人死亡、毀壞大片農田和樹木、摧毀建筑物和車輛等。具有強大的殺傷力。雹災是中國嚴重災害之一。

篇4

每個人只有一次生命，它的珍貴不言而喻。老舍曾說過，“父母的教育是生命的教育”。家庭是人成長的起點，家長會通過各種方式教會子女甄別安全與危險的方法，教育子女尊重生命、關愛生命。[2]但是，寄養的生活、隔代的教育缺乏深刻而系統的生命教育。

曾某，單親家庭，父早逝、母外出打工，3歲始一直和爺爺生活在一起。2011年以均衡生身份進入寧都中學學習。初始，表現尚好。第10周起，似乎變了個人。上課做小動作、睡覺、作業不完成等現象層出不窮。究其因，“不想讀、想退學”。他體恤年邁爺爺的艱難而想退學的想法與爺爺希望他讀書出人頭地的愿望相矛盾。為此，他只有借助“外力”把他送回家。鑒于近年來我校曾多次出現學生翻墻外出上網而導致的重大安全事故，學校三令五申嚴禁學生晚上外出上網。曾某2次翻墻外出上網，給學校逮了個正著，結局也如他所愿。曾某利用制度達到自己目的無可厚非。問題是他對近2米高圍墻的“藐視”恰恰體現了他對安全意識的極度缺乏。血淋淋的教訓，他置若罔聞，說明了他未受到系統而深刻的家庭生命教育。沒有受過生命教育，他就不懂得敬畏生命，也不理解只有健全、健康、安全地生活才能獲得生命的尊嚴，從而實現生命的價值。印度偉大詩人泰戈爾說：“教育的目的是應當向人類傳送生命的氣息”。所以，教育之“育”應該從尊重生命開始，使人性向善，使人胸襟開闊，使人喚起自身美好的“善”根。[3]留守孩子出身的高中生家庭生命教育的缺失，對其成長將產生極其不利影響。亡羊補牢，補比不補好。高中階段是青少年向成年的過渡階段，也是人格形成的重要時期。班主任既是留守學生的學習導師也是留守學生的生活導師。對留守學生的生命教育應該是班主任的擔當。

二、整合各方力量，防治自虐行為

潤物無聲，激發對自身生命的敬畏。自虐行為是青少年對自身生命漠視的通常的外在表征。自殘甚至自殺是漠視生命的最嚴重表征，往往是自虐行為未得到及時防治而繼續惡化的結果。防治自虐行為需要依靠社會、家庭和學校各方面的力量。有效預防是治標，進行生命教育，激發起對自身生命的敬畏才是治本之策。

李某（女），離異家庭，從小寄養于親戚家。敏感、好強、孤傲、脆弱是其性格特征。2012年6月的一課堂，老師正在板書，李某突然吼了一聲。唐某（女）馬上回罵一句。一男生班干為制止事態大聲呵斥了一句。三句話雖簡短但火藥味十足。同學面面相覷，老師也一頭霧水。老師剛提醒同學間應友好，不應把情緒帶入課堂，更不應擾亂課堂紀律。李某突然嚎啕大哭沖出教室，搖晃著走向寢室。李某只字不說原因，僅是嚎啕大哭，兩只眼睛也哭腫了，爾后手猛敲鐵床架并頭撞櫥柜，說什么“還是死了好”。在房管員的協同下，費了好大功夫才使其慢慢平息下來。委托房管員看好她的同時，自己向教學區走去，調查清楚事情原委。一小時后，突然接到房管員急促電話。方知，李某從樓梯上滾了下來，可能骨頭出了問題，一直在哭。見其痛苦狀又未能確定是否骨折的情況下，毅然打120求救。妥善安排住院及陪護人員后，及時與其家長取得聯系，通報情況并詳細詢問其以往有否類似情形發生。然后迅速確定處理思路：不深究誰是誰非，借助此事給李某挫折教育并修復其和唐某等人裂痕；爾后夸大李某傷著但一點也不責怪同學的泰然，感化并誘使部分有前嫌同學去看望、陪護李某；最后在李某出院后進行一次班級生命教育主題班會。李某因生氣過度腳下無力導致踩空跌倒，幸運的是沒有骨折。幾天的醫院生活接受了一次生動的挫折教育課。唐某、李某等一大批人通過此事前嫌盡釋，多了份感恩之心。肉體自虐是看得見的，較易防范。精神自虐行為令人焦頭爛額。

張某，離異家庭女孩，內向且逆反心理強。一日，突然遞來請假條說要去校外舅舅家住且征得其母親同意。我以請假須走一定程序為由，爭取了7天核實時間。致電其母親時，其母親說知曉此事。但問及是否和親戚住時，她母親含糊其辭，似有難言之隱。她母親迫于某原因在不情愿而又不得不遷就她女兒。我就把社會的復雜和女孩子的安全問題不能當兒戲的大道理跟她說了一遍。不是去舅舅家而是去上月剛認識并認的干爹家住。她母親說他家有一女兒在讀大學和她女兒很玩得來。不解的是現在大學開學了，她不可能在家。張某母親也感覺不是很踏實，但迫于化解女兒對自己積怨的渴望還是違心同意。這簡直是精神上的自虐行為。通過談心得知，張某并沒有考慮過安全問題，之所以結識陌生人并相處下去不排除是對母親多年來冷落自己的報復。

三、強化和諧教育，杜絕輕視他人生命的行為發生

北京師范大學亞太實驗學校校長徐向東指出：當前學校和家庭教育中存在一個不容忽視的傾向，就是過度競爭和過度物質化，這導致了部分青少年情感的荒漠化。所謂情感荒漠化，是指一個人的注意力只集中在知識或技術等某一個狹窄的領域，而忽略了豐富的情感世界，主要表現為情感冷漠、對人缺乏同情關懷之心、為實現個人目標很少考慮后果。[4]孔子曰：“己所不欲，勿施于人”。和諧思想是中華民族傳統思想。對學生進行和諧教育就是如何把人的活動的兩種職能配合起來，使兩者得到平衡：一種職能就是認識和理解客觀世界，另一種職能就是人的自我表現，自己的內在本質表現，自己的世界觀、觀點、信念、意志力、性格在積極的勞動中和創造中以及在集體成員相互關系中的表現和顯示。[5]學生能夠不老是以自我為中心，而能從他人角度思考問題，從而尊重他人生命、關愛他人生命。

總之，青少年正是人生觀、價值觀形成的重要時期，對青少年進行生命教育非常關鍵。教育的價值在于促進人的健康成長，而健康的價值在于提升人的生命意義與境界，關懷生命是現代教育的核心價值。生命給人的機會只有一次。以“尊重生命、關愛生命”為宗旨的生命教育需要靠家庭、社會和學校各方面力量長期進行。但作為留守孩子出身的高中生，在家庭、社會方面的生命教育較為薄弱。高中生又是身體成長、人格定型的關鍵期，學校，尤其是高中班主任適時補上生命教育這一課非常有必要。

注釋：

[1]寧都縣人民政府政務網“投資環境”統計數據.

[2]張文質.生命化教育的責任與夢想[M].上海：華東師大出版社，2006.

[3]劉先茜.對青少年進行生命教育的幾點思考[N].云南師范大學，2007.

篇5

各證券公司：

證券公司按期歸還挪用的客戶交易結算資金，是化解證券市場風險、重塑證券公司形象的一件大事。從目前各證券公司上報的方案來看，存在著報送不及時，計劃草率、缺乏可操作性等問題，說明部分證券公司對挪用客戶交易結算資金行為的嚴重性和按期歸還的重要性缺乏清醒的認識。為此，中國證監會要求各證券公司認真落實《建立客戶交易結算資金存管制度及清理整頓客戶交易結算資金的若干意見》（證監機構字〔1999〕133號），并就有關要求重申如下：

一、各證券公司應在兩至三年內全部歸還挪用的客戶交易結算資金。對于兩年內不能完全歸還挪用的客戶交易結算資金的公司，可轉讓部分證券營業部，用于歸還挪用的客戶交易結算資金。

篇6

一、農村初中生家庭教育的主要類型

農村初中生家庭教育的類型可分為溺愛型、專制型、放任型和民主型四種。溺愛型的家長對孩子過分寵愛，嬌生慣養，百依百順，很少對孩子提出要求。這種教育方式妨礙了孩子的自主精神的培養和獨立生活技能的發展，容易使孩子形成自私、任性、懶惰、不思進取等不良性格特征。專制型的家長對孩子管教過于嚴厲，對其行為過多干涉和制止，孩子必須服從父母，沒有任何商量的余地。這種教育方式培養的孩子容易出現兩極分化：或是變得服從、壓抑、退縮，或是變得在家長面前和背后言行不一。放任型的家長不關心孩子的生活、學習和教育，采取放任自流的態度，即使孩子犯了錯誤，也不進行批評和引導。這種教育方式培養的孩子容易形成自由散漫、自以為是、冷酷等不良性格特征。民主型的家長能充分理解和尊重孩子，與孩子人格平等，關系融洽，對孩子理智施愛，愛嚴結合。這種教育方式給孩子創設了自由規范的發展空間，孩子往往充滿自信，有較好的自控能力和創新精神，樂觀向上，積極進取。

二、農村初中生家庭教育中家長存在的問題

（一）學歷低

目前，農村初中生的家長學歷普遍較低，初中及以下學歷的占60%。他們是經過人才篩選后剩下的。有的學者研究發現，父母文化程度越高越容易自覺采取正面、積極的教養方式，文化程度越低越容易采取負面、消極的教養方式。而農村初中生的家長所受的教育少，文化程度低，無法對子女進行科學的教育和有效的指導。家長在教育子女方面深感困惑。由于學歷低，家長對讀書學習沒興趣，家庭中缺少文化氛圍，相當一部分家長閑暇時間自娛自樂，沒有給孩子樹立學習的榜樣。在對農村家長的調查表明，回答“孩子做作業時你家的電視或電腦是開著還是關著？”的問題時，回答“沒注意過”的占12.95%，回答“開著，孩子有自己的房間學習”的占35.7%。

（二）教育觀念落后

農村初中生的家長教育觀念落后表現在發展觀、親子觀和教養觀三個層面。在發展觀層面上，一些家長不關注孩子的學習過程，只注重結果。腦子里只有分數，認為分數代表著孩子的一切，過于看重學習成績，單純用分數衡量孩子的發展。不少家長認為，只要孩子學習好，其他方面都不重要；如果學習不好，其他方面再好也無所謂。過分地看重孩子的成績，對孩子的發展缺乏全面認識。在親子觀層面上，許多家長把孩子看作自己的私有財產，認為教育孩子是自己的事情，把孩子的成長與自己的命運緊密聯系在一起，教養動機往往是養兒防老、光耀門庭；在教養觀層面上，一些家長有著“樹大自然直”的觀點，認為父母的責任就是把孩子養大，孩子小不懂事，長大了自然就變好，還有的家長認為“家長管養，學校管教”。這些觀點都是錯誤的，認識是行動的先導，錯誤的教育觀會影響家長對待孩子的態度和行為。

（三）教育方式失當

許多農村初中生的家長把希望完全寄托在孩子身上，盼望著孩子能夠實現自己的理想，出人頭地，當孩子不聽話或發展不盡如人意時，他們就會心灰意冷，不愿與孩子進行平等交流，而是動輒大喊大叫，令孩子不知所措。當孩子不聽話時，他們就會粗暴地責罵孩子。身教重于言教，久而久之，孩子可能也學會了以粗對粗，頂撞家長和老師。另外，農村初中生家長從事的主要是體力勞動，甚至有些還是重體力勞動，勞作一天下來，筋疲力盡，很難跟孩子和風細雨地交流。當子女不聽話或做錯事，甚至有時是被誤解時，許多家長都會采用簡單、粗暴的教育方式，對子女狠狠訓斥，嚴厲懲罰。

（四）教育影響不一致

在農村，家庭幾代同堂的情況較多，祖父母或外祖父母的寵溺和父母的管教往往形成對立局面，甚至父親和母親有時也會不統一，嚴父慈母在中國的家教中是比較典型的形象。另外，有的家庭是雙親中收入高的一方只管賺錢，而把教育孩子的事完全交給另一方，而管孩子的這一方教育孩子比較隨意，帶有情緒性，心情愉快時，和孩子交流，反之，對孩子不理不問；也有的家庭，平時父母雙方外出打工時，把教育孩子的責任全托付給祖父母或外祖父母，農忙或逢年過節回來，再集中教育孩子。以上諸多情況往往會造成孩子的無所適從或盲從一方，使他們不能正確地分析和判斷事物。

三、改善農村初中生家庭教育的對策

（一）提高家長的素質

農村初中生家長的素質對孩子有著潛移默化的影響，要想提高孩子的素質，提高家庭教育質量，首先應從提高家長的素質開始。農村初中要開辦家長學校，在農閑時間成立文化補習班，提高家長的文化素質。定期請有關專家和學者舉辦家庭教育講座，有針對性地對家長進行具體輔導，提高家長的教育素質。家長在學校的指導下，應自覺參加“家長學校”的文化補習和教育專業培訓，訂購家教報刊，學習教子理論。家長想要讓孩子喜歡讀書，自己首先要捧起書本來，身教重于言教，要給孩子樹立一個勤于學習、樂于學習的榜樣，與孩子一起成長，想方設法營造家庭學習的氛圍，使學習成為每個家庭必要的生活內容，從而構建學習型家庭，這樣家長才能更好地與孩子進行有效的交流和溝通。

（二）樹立家庭教育新理念

家庭教育新理念是農村初中生家長必備的教育素質，家長應樹立正確的發展觀、親子觀和教養觀。首先，家長要有正確的發展觀。社會對人才的需求是綜合的，既要有一定的知識技能，更要有完善的人格，因此，家長要使孩子全面發展，使其綜合素質得以提升，并具有可持續發展的潛力。其次，家長要有正確的親子觀，要認識到孩子不是父母的私有財產，而是一個獨立的生命個體，是國家的未來、民族的希望。每一位家長都應樹立“為國教子”而不是“為己教子”的觀念，把教育孩子看作是為社會盡義務，按照國家和社會的要求，把孩子塑造成為合格的社會公民。再次，家長要有科學的教養觀，孩子在成長過程中很容易犯這樣或那樣的錯誤，家長要做到教養結合，及時糾正，否則會使孩子形成“惡習”，要認識到樹大并非自然直，孩子要成為棟梁之材，家長必須隨時關注成長中的問題，合理地教育和引導。另外，家長還要認識到教育孩子是學校的工作，也是家長的職責，每一位家長要在養育孩子的同時，自覺承擔起教育責任，并主動與學校配合。

（三）掌握科學的教育方式

家庭教育的效果與教育方式是否科學密切相關。初中階段學生生理、心理發展尚未成熟，充滿著獨立性和依賴性、成熟性和幼稚性的矛盾，逆反心理強，如果得不到成人的理解和尊重，就容易心理反常，或煩躁不安，粗暴兇狠；或悶悶不樂，郁郁寡歡；或不聽勸告，與人對立；或公開反抗，桀驁不馴。每一位農村初中生的家長都要了解孩子的身心發展特點，在教育實踐中做到：以民主、平等的態度對待孩子，理解、尊重并善于與孩子溝通和交流。引導并幫助孩子解決學習和生活中遇到的問題，滿足其合理需要，同時對孩子提出明確要求，從而形成融洽的親子關系。在求知方面，要鼓勵孩子發揮主動性和創新精神，不斷探求新知；在品德修養方面，應要求孩子自覺按社會的道德行為規范約束自己，養成良好的行為習慣，從而達到慎獨的境界。

（四）構建家庭、學校、社會“三教一體”的教育網絡

影響學生的因素分為家庭、學校和社會，這三者非常重要，單純地強調任何一方面而忽視其他方面都是錯誤的。但在這三者中，農村學校及教師要發揮主導作用，主動地去協調這三個方面。首先，指導學生有效地接受社會教育，提高學生的認識能力，增強辨別能力。比如，要關注學生的上網情況。現代社會，想要讓孩子關掉網絡，像戒毒那樣戒網，是不可行的。處在網絡時代的老師與家長與其對孩子進行“追堵打壓”，不如順應時代潮流，正視現實，引導孩子健康、文明上網。其次，要積極地與家長溝通，指導家長的教育方式。要讓家長認識到家庭教育的重要性，不能讓孩子成為“留守少年”，父母任何一方都不能只顧著掙錢而放棄對孩子的教育，要盡可能地親自教育孩子。父母雙方還要經常性地討論教育孩子的方式、方法，教育立場、觀點應一致起來。另外，還要做好祖父母或外祖父母的工作，不能讓他們放松對孩子的要求，使家庭教育影響取得一致，否則孩子無所適從，這樣會抵消教育作用，甚至會產生副作用。總之，我們要使家庭、學校和社會三方面的教育影響一致起來，構建學校、家庭、社會“三教一體”的教育網絡，從而使這三個方面步調一致。

參考文獻：

篇7

二、不要只重智育，要更重能力

近幾年，由于家長望子成龍、望女成鳳的迫切心理，初中生參加輔導班蔚然成風，特別是城區家長，一到假期或周末，就給孩子報一兩個甚至幾個輔導班，孩子疲于奔命。家長對發展孩子智力投入的物力和心血可謂是竭盡全力，而對孩子非智力因素的培養卻大大忽視，以致孩子的社會實踐能力、獨立生活能力乃至道德水準都出現了下降趨勢，以家庭教師代替家庭教育，這是家庭教育的錯位。孩子的學習成績固然重要，而孩子的能力培養及德育更不能忽視，對此我認為做到以下三個方面很重要：（1）注意培養孩子的獨立生活能力和創新能力。（2）注意培養孩子勤儉節約的好習慣和競爭與協作意識。（3）注意教育孩子懂得尊重他人和感恩社會。

三、不要放任，要關注

放任就是家長對孩子的所作所為不聞不問，不管不顧，放任自流。這一現象主要集中在偏遠的農村家庭中，他們的父母大多文化程度較低，思想落后，對孩子的教育僅僅停留在保證穿衣吃飯，其余都是讓孩子自生自長，致使孩子不能安全度過青春危險期。作為家長，對于處在青春危險期的孩子，要特別關注。發現異常，就要及時與孩子溝通，溝通時注意傾聽孩子的解釋，不主觀臆斷，不簡單粗暴，不亂加干涉；要經常與學校溝通，及時了解孩子學習狀態、個性品格形成過程中的問題，有針對性地協助學校幫助孩子矯正；要正視孩子生理發育現實，正確引導孩子與異性同學正常交往，不簡單、隨意地給孩子扣上“早戀”的帽子。發現孩子與異性同學交往密切時要耐心說服教育，讓他們真正認識到自己行為的幼稚、不成熟，心服口服地糾正自己的過失；要及時了解孩子的學習習慣，認真糾正孩子一邊寫作業，一邊看電視、聽音樂、吃東西等不良習慣，讓孩子知道好的學習習慣是通往成功的金鑰匙。

四、不要管制，要情制

一些家長知道家庭教育的重要，但是教育的方式方法不當，經常采用打罵、訓斥、嚇唬等簡單粗暴的手段來管制，或者把孩子禁錮在家里，不讓孩子與外界接觸，致使孩子膽小怕事、性情孤僻、缺乏處理人際關系的能力，有的還會性格粗野暴躁，嚴重地影響了孩子的健康成長。情制就是提倡父母用慈愛去感化，用心去教育。當孩子犯錯誤的時候，幫助孩子分析原因、指出危害，或拿出指導性意見；當孩子和父母發生爭執時，要肯于放下“尊嚴”，孩子對就服從，孩子不對要耐心說服，要和孩子建立平等、互助的朋友式關系，和孩子一起成長。當孩子學習成績不理想時，不惡語中傷，不用自暴自棄的心態疏遠、冷落孩子，而是親近他、安撫他、鼓勵支持他克服學習中的障礙。同時要正視孩子的學習能力，在升學與就業問題上不逼孩子擠獨木橋，給孩子營造一個寬松和諧的家庭環境。另外，要支持孩子與同學交往，一旦孩子跟孩子交了朋友，不要簡單地橫加干涉，而要耐心指點，讓孩子學會共處，這也是生存能力之一。

五、不要托管，要親管

篇8

許多學生由于缺少父母的關心和愛護，他們的行為習慣和思維方式會發生轉變，因抵擋不住外面的誘惑而貪圖享樂，或不能采取正確的方法處理解決問題。這對他們以后的學習和成長道路的選擇都是不利的，無法使他們養成良好的生活習慣和為人處世的方法。教師應該加強對農村初中問題學生的研究，提供有效的解決辦法，不斷改善目前的狀況，為他們以后的成長掃清障礙。

二、農村初中問題學生形成的家庭因素

1.父母教育水平較低

父母教育水平的高低直接影響著孩子的成長。一些父母不重視孩子的家庭教育，把教育直接歸咎于學校，對孩子的教育問題不管不顧，一味地賺取生活資本，與孩子缺乏有效的溝通交流，這些都會影響孩子價值觀念的養成。父母是孩子的第一任老師，他們的言行舉止都會對孩子產生影響，對他們的性格、人生觀念、價值觀等的形成都具有深遠的影響。如果父母不注重對孩子的教育，會使他們產生許多不良問題，影響他們的學習和生活。

2.留守學生自身的問題

一些學生家長為了生計要外出打工，孩子的撫養就推給了爺爺奶奶或者外公外婆。首先，老人的思想觀念比較陳舊，不容易接受新的教育理念和教育方式，對孩子的教育也不合時宜，使得問題學生的學習沒人監管，學生自制力差，無法管住自己，進而放縱自己，從而產生一些問題。其次，老人在撫養孩子的過程中容易溺愛，對孩子的成長也是不利的，容易使他們養成一些壞毛病，影響他們的學習和成長。最后，留守學生的心理也會產生一些問題，看到別人家的孩子可以跟父母在一起，享受父母的關心和愛護，自己會產生落差，進而產生懷疑，導致自卑孤僻心理的產生，對他們以后的成長都是不利的。

3.家長與學校之間缺乏及時有效的溝通

篇9

一.培養孩子學習物理興趣的重要性

在現在這個新的時代下，相關的義務教育也有很多的改革，國家對于義務教育看的十分重要，在這樣的大背景下，對于相關初中物理的教育教學就有著新的要求，要求相關的初中物理教育的不斷的進步，不斷的改善，激發孩子們的學習興趣，提升孩子們的各方面的能力，在平時的有關初中物理的教學當中，不讓孩子們在這科目學習的時候被動的接受，而一定要讓孩子們對于初中物理有一個新的認識，讓孩子們主動去學習這門課程，讓孩子們主動的提出問題，主動的去解決問題，在學習當中找尋自學的方法，建立相關同學之間的友誼，這對于初中這樣需要建立人生觀價值觀的時期是相當重要的。傳統的初中物理教學模式已經滿足不了如今的教學了，相關學校在教育的問題上只能改革，物理學就是一科跟實驗息息相關的科目，所以相關的學校老師在教學的過程當中也應該運用到實驗，讓孩子們在實驗當中發現和探索各種各樣的問題，讓孩子們在實驗當中自助的去學習。提高孩子們的思考能力。

1.教學當中激發孩子的學習興趣，能夠提高教學質量

在教學當中激發孩子們的學習興趣，能夠提高課堂的教學質量，相關的老師如果能夠在教學當中激發孩子們的興趣，那么孩子們在學習初中物理的時候回獲得相關的學習方法，能夠提高學習能力，這對于相關的教育來說是相當好的，能夠在很大的程度上提高教學的質量問題，讓每一個孩子都能夠獲得學習的能力。

2.教學當中激發孩子的學習興趣可以讓整體孩子的素質提高

總所周知，現在的教育方式是素質教育，初中的學生是能夠建立人生觀和價值觀的的時期，所以相關教學當中激發孩子的學習興趣可以提升孩子們的素質，讓孩子們建立相關的人生觀和價值觀，讓孩子們在處理事情的問題上，能夠更加的理性，但是不缺乏創造性。

二.初中物理教育教學有效的策略

1.設置有關的教學情境，提高孩子們的學習興趣

孩子們在小的時候就對很多事物感興趣，好奇是人類的天性，在初中學習的學生更是如此，在相關初中物理的教學上，相關的老師和學校在課堂的設計上，要不斷的建立相關的物理情境，幫助孩子們來理解相關的知識點，在相關的初中物理教學時候，相關的老師只是對于孩子們有引導作用，更重要的是讓孩子們自己有興趣，自己去探索，發現問題，通過相關的物理情境，讓孩子體會到知識，讓孩子們掌握知識。

2.課堂上老師與孩子的互動要多一些

在進行初中物理的教學課堂的時候，相關的教學老師一定要跟孩子們有一定的互動，如果一位老師只是一味的講課，而不跟孩子們有所互動時，孩子們在課堂上會覺得很無聊，從而減少了對于初中物理學習的興趣，有些孩子甚至喪失了對于初中物理學習的興趣。相關的初中物理教學的老師可以通^建立小組來討論的方式來增多與孩子們互動的機會，讓孩子們在學習當中互幫互助，讓孩子們在相互幫助中學習，掌握相關的知識。

現在的初中教育，書籍是一個很重要的傳播方式，學生們對于初中物理課本有沒有興趣直接關系到了孩子們有關初中物理的學習問題，所以相關的出書單位在設計初中物理課本時候一定要在課本當中設計吸引孩子們的內容，孩子們對于課本有了興趣，那么對于相關的初中物理教學肯定也會感興趣的。

有關于初中物理的教育工作是一項相當復雜，而且涉及十分廣泛的工作，相關的教學人員一定要在工作當中多發現問題，多改善問題，讓相關的初中物理教育成為能夠讓越來越多學生接受的教育，讓相關的物理教學能夠讓現在的孩子家長放心。

參考文獻

篇10

取款機骯臟程度如公廁

人們往往認為公共廁所是最骯臟的地方，也是公共衛生最大威脅。然而，據英國《每日郵報》報道，英國最新調查發現，自動取款機(ATM)的骯臟程度堪比公廁。因此，下一次從自動取款機上取錢時，最好戴上手套。

英國某公司的專家用棉簽在英國城市中心每天被無數人使用過的ATM取款機的數字鍵上提取標本，與從公共廁所馬桶上提取的標本一起，在實驗室里進行培養和觀察。檢驗發現，ATM機鍵盤和公廁馬桶標本都含有假單胞菌和芽孢桿菌(導致疾病和細菌性腹瀉的病菌)。

明亮的燈光可緩解老年人抑郁癥狀

一項新的研究顯示，使用特殊設計的燈箱進行三周的光照療法，可使老年抑郁癥患者的癥狀改善54%。除了可提高病患的情緒外，光照療法也可改善睡眠，并使神經傳導物質血清素的水平最佳化。血清素水平過低被證實與抑郁有關，且通常是抗抑郁藥物的治療標的。此外，研究還發現，接受明亮燈光治療的患者，壓力型荷爾蒙皮質固醇濃度有所下降，其睡眠質量同樣也得到了改善。明亮的燈光療法為那些不愿意、拒絕或無法耐受抗抑郁藥物治療的患者提供了替代的方法。

散裝土雞產蛋更具營養

在超市里，標明“有機”、“綠色”、“散養”等概念的高價柴雞蛋為數不少，那么，它們與普通散裝雞蛋相比，到底有何不同?北京市農林科學院畜牧獸醫研究所研究員劉華貴給出了答案：“產蛋雞分為高產蛋雞和地方土雞。高產蛋雞多為國外進口品種，目前許多品牌雞蛋其實是高產蛋雞所產，并不是柴雞蛋。真正的柴雞蛋應該是散養土雞所產。土雞屬中國本地品種，其蛋孕育時間長，產量低，因此營養價值會更高些。因此選雞蛋，首先要看雞的品種。”

他說，在北方地區，被《中國家禽品種志》收錄的北京油雞屬中國優良地方雞種，已有300多年歷史，被列為國家重點保護品種。其適合山地散養，但平均產蛋率只有籠養的40%左右，年產蛋量不超過120枚，飼養成本比普通雞蛋高一倍多，因此市場價也比普通雞蛋貴一倍。

劉華貴稱，真正的柴雞蛋與普通雞蛋的區別有三：一是外形顏色不同，柴雞蛋較小，一般在42至52克之間，大小、顏色深淺不一致；二是柴雞蛋比等重的普通雞蛋的卵磷脂營養含量高；三是柴雞蛋口感比較香嫩，沒有蛋腥味。

他提供的區別柴雞蛋與普通雞蛋的區別方法是：煮熟后不立即浸冷水蛋殼很難剝離，且易剝下蛋白的是普通雞蛋；煮熟后不用浸冷水也很容易剝離，且蛋白更加透明的則是柴雞蛋。

個別日用陶瓷鉛鎘超標嚴重

廣東省工商局近日公布了2010年廣東省流通領域日用陶瓷商品質量監測情況，在抽查的120款日用陶瓷餐茶具中，23款商品質量問題較嚴重，不合格率為19.2%。但令人擔憂的是，在抽查的120款產品中，竟有72款是無廠名廠址商標的“三無”產品，占抽查總數的60%。其中檢測出鉛鎘溶出量超標的商品8款，7款為“三無”產品。

專家提醒消費者，慎購無廠名廠址的餐茶具，陶瓷中的鉛鎘遇熱、遇酸更易溶出，長期使用會引起慢性中毒。購買餐具時，純白、無裝飾的更安全。

母乳喂養的孩子學習成績較好

澳大利亞一項新研究為“母乳喂養有益孩子智力發育”提供了新證據。研究顯示，嬰兒期接受母乳喂養6個月以上的孩子在10歲時的學習成績要明顯好于母乳喂養少于6個月的孩子。這一點在男孩身上體現得尤為明顯。

科研人員分析了1 038名澳大利亞兒童的學習成績，并與他們的母乳喂養記錄等數據進行關聯分析。排除可能影響孩子學習成績的其他因素，比如家長的受教育水平、家庭收入以及家庭早教狀況等，研究結果顯示，母乳喂養6個月以上會對孩子日后的學習成績有明顯益處。這一點在女孩身上表現得不如男孩明顯。研究人員說，這可能是因為男孩和女孩的發育情況有所不同，所以母乳喂養對男孩的大腦發育影響會更大一些。但他們指出，這并非說明母乳喂養對女孩不重要。

研究人員介紹說，母乳對于嬰兒的神經系統發育十分有益，母乳中許多對大腦發育至關重要的營養成分是配方奶所不能提供的。他們之前的一項研究還發現，母乳喂養達到6個月以上的嬰兒在兒童期不易出現一些心理問題，鑒于母乳喂養的種種益處，無論男孩還是女孩都應大力提倡接受母乳喂養至少6個月。

老人上網更長壽

老人的長壽法則，不僅僅是清淡飲食、適量運動和早睡早起。美國護理服務公司進行的一項調查顯示，上網、寫博客、玩電子游戲等時髦行為，一樣能成為長壽秘訣。

以前不少老人都有“恐腦癥”，覺得高科技產品太難學。其實，越是年齡大，越應該接受一些新事物。首先，老人每天上網瀏覽新聞，或是關注自己曾經從事領域的最新進展，可以防止自己的知識落伍，有助于增強自信。其次，聊天工具和社交網絡有助于讓老人和子女、朋友保持聯系。再次，老人可以利用電腦寫博客，或把家人的照片做成PPT等，這樣可以把美好的回憶永久保存下來。最后，在搜索、打字、寫博客等過程中，腦細胞活性能被充分調動，延緩腦力衰退，能有效防止老年癡呆的發生。

不過，老年人上網跟應該注意有度，如果染上“網癮”，一樣會危害健康。

篇11

二、初中問題學生問題行為形成的原因

根據對我校100名問題學生的調查分析，問題行為形成的原因可以歸納為以下幾點：不正確的學習習慣和生活習慣。約占問題學生的50%；不健康的心理、有缺陷性格。約占問題學生的20%；不正確的人生觀、價值觀。約占問題學生的10%；不會抵制各種社會不良誘惑。約占問題學生的20%；初中問題學生的形成與家庭教育缺失的關系。

由以上數據可以看出，家庭教育的缺失是形成初中問題學生的主要根源。調查表明絕大部分問題學生沒有一個良好的家庭環境。父母與孩子的溝通極少甚至是不存在的。由于孩子從家中得不到應有的關愛，能與他們交流的人非常少，他們沒有培養起和他人打交道的自信心、能力，一般問題學生都普遍不善言談，具有孤僻的性格，不輕易向別人吐露心聲。

三、初中問題學生家庭教育缺失的原因

（一）個別家長對家庭教育在認識上存在誤區。有的學生家長，認為學生在初中階段學習辛苦，時間緊、任務重，因而放松了對子女的要求，缺乏繼續進行必要的家庭教育，與孩子溝通的機會、時間均很少，形成家庭教育缺失。筆者在工作中，當學生犯了錯誤與家長溝通時，約有20%的家長認識有問題。

（二）家庭存在著現實的教育障礙。1.有的家長知識水平不高，難以對初中生進行良好的家庭教育。2.有的家長迫于生計，無暇顧及子女的教育。有些學生的家庭貧困，父母沒有固定收入。為了生活父母東奔西走忙于生計，根本沒有時間顧及子女的教育。這種情況是雖然父母在家，但沒有履行教育義務，在農村家庭中比較普遍。3.有的家庭本身存在問題。如有的家庭是單親家庭、重組家庭。4.有的家長由于教育方法不當而導致子女產生抵觸情緒。如過分溺愛和過分嚴厲的家庭教育。5.家長外出打工，形成留守兒童。家長與子女由于身居兩地，接觸時間少而增加了家庭教育的難度。孩子對家長印象模糊，感情淡漠。家長對孩子只能滿足物質要求，利用通訊工具對孩子進行空洞的說教，教育效能如隔靴搔癢，沒有實效。

四、如何彌補家庭教育的缺失

（一）要善于向孩子表達你對他（她）的愛。這個非常重要，很多家長只會做不會說。愛不光需要你去做，更需要你去表達。不可否認全天下的家長沒有一個不望子成龍望女成鳳的，不論那一個家長的所作所為都是希望自己的孩子發展的更好，都是十分愛自己的孩子的，但是有的家長不光做了，還讓孩子體會到了，也就是說向孩子表達得很到位，而有的家長累沒有少受，苦沒有少吃，反而搞的父子或母子親情緊張，越是這樣父母越感到委屈，感到失望，就更少的與孩子交流，隨之形成了惡性循環。所以父母一定要將你為孩子所做的一切的目的告訴孩子，盡量讓孩子體會到你對他（她）的愛。

（二）擠出盡量多的時間與孩子相處。善于在溝通和交流中獲得孩子最有價值的想法。可想而知，如果一周只有一兩天能見到你的孩子那怎么談溝通？有的家長不知道如何與孩子相處，總認為孩子還小，有些問題沒有必要，也不值的與他們交流。其實不然，現在的孩子對于社會和人生思考的還是比較深刻的，雖然有些事情思考的還不是很全面，這正是作為家長所應該了解和知道的，也是作為家長教育孩子的重點。所以還是要多與孩子交流，不要見到孩子就問現在學習怎么樣啊，成績考的怎么樣啊，或者是在學校吃的好嗎？累不累啊等等這樣的問題，因為這樣的問題無法了解孩子的內心世界。

篇12

下面我們從四個方面簡單分析初中生校園暴力行為產生的原因。

初中生的暴力傾向是受到了社會暴力文化潛移默化的影響形成的。在當今的商品社會中，暴力文化越來越沖刺著當下人們的浮躁的心，尤其以初中生為主要群體的青少年更是暴力文化商品的主要消費者，影視、音像制品、電子游戲里暴力情節對青少年的心理產生了極大的負面影響。對于價值觀形成期的初中生來說，暴力文化很有可能一步一步地扭曲了初中生的價值觀，因此，可以說暴力文化是校園暴力的催化劑。

缺失和錯誤的家庭教育導致孩子暴力性格的形成。家庭治療師海靈格說過：“孩子是沒有錯的，錯的只是父母”。 當代物質生活條件優越，父母對孩子有求必應，可一些家長的教育方式存在問題，家長是孩子的第一任老師，有的家長固執暴躁的性格無形中滋生了孩子用暴力解決問題的性格傾向；有的家長經常忙于事業，幾乎沒有時間與孩子進行溝通和交流，不能及時地了解孩子的心理變化，對孩子出現不良思想不能及早發現并加以控制；家庭暴力是造成校園暴力的直接根源，喜歡用暴力懲罰子女的家長，他們的孩子最易產生攻擊行為。家長管教方法過于嚴厲或家庭氣氛緊張等家庭狀況都會對孩子的健全人格的養成產生消極影響，如此一來，孩子很容易形成一種“攻擊性人格”。為此他們往往通過暴力行為來尋求自己的存在感。

學校道德教育的不到位是校園暴力的主要根源之一。從某種程度上講，校園暴力是學校道德教育的一面鏡子。然而很多學校一味追求升學率，老師一味追求考試成績，在應試教育面前，道德教育只能為升學、分數讓路，無形中就被被冷落或忽略掉了。學生道德觀念模糊，暴力傾向得不到及時的糾正和制止，甚至會愈演愈烈，由此校園暴力事件就很難避免了。另外，學校對學生校園暴力行為往往采用不當的處理方式來替代心理健康教育：如打罵、懲罰、特別是以暴制暴的處理方式都會滋生初中生的暴力傾向。

學生自我辨別能力差，是非觀念不清也是導致初中生暴力行為的原因之一。一些初中生分不清善惡丑、黑與白，他們中有的認為同學友誼就是哥兒們義氣；有的認為學雷鋒、助人為樂就是路見不平、拔刀相助；有的認為勇敢就是斗毆、干危險的事等等。這些錯誤的思想意識常會導致校園暴力行為的發生。

面對頻發的初中生校園暴力事件，社會各界應該積極采取有效措施。

學校是校園暴力的主要受害者，但同時也是防止校園暴力的主要力量。學校有必要設立心理咨詢與輔導室，聘請心理專業教師，給予學生相應的心理疏導，使學生身心健康發展；學校應制定校園暴力發生的應急預案；設立正規嚴格的學校安全保衛部門；安裝攝像頭等。更重要的是加強學校的校園文化建設，創造和諧的校園氛圍。

教師是學生的榜樣。學高為師，身正為范，教師應該從自身做起，加強思想道德修養，提高法律意識，以身作則。作為一個教師，言行舉止是最容易被學生效仿的，所以教師一定要學法懂法守法的同時關注學生的身心健康的發展，真正做到進德修業，為人師表。

篇13

一、父母教養方式的研究現狀

美國心理學家steinberg（1993）曾指出，父母教養方式是父母的教養觀念、教養行為及其對子女情感的一種組合形式，這種組合形式是相對穩定的，不隨情境的改變而變化，它反映了親子交往的實質，是父母各種教養行為的特征概括，是一種具有相對穩定的行為風格。

國內研究者從20世紀80年代初開始涉足家庭中父母教養方式的研究領域，最初的研究從兒童心理衛生及兒童性格入手，探尋利于兒童心理健康發展的家庭教育模式。[1]隨著心理學的發展，主要從以下幾個方面對父母教養方式進行了研究。

1.父母教養方式研究對象的年齡范圍擴大

國內學者研究父母教養方式的對象從最初的學齡前兒童逐漸發展到現在的小學生、初中生、高中生和大學生，以及社會上的各類群體成員，填補了我國某一年齡段或特殊群體的父母教養方式的空白。張春興指出教養是指后天環境中學到的經驗。兒童從家庭步入學校，到小學、中學、大學中去學習和生活，其周圍的學習環境、生活環境、社會環境等都在影響他們的發展。

2.關注父母教養方式與孩子心理健康關系的研究

家庭的氣氛、家庭中的人際關系、家庭結構、家庭的社會經濟狀況、少數民族家庭父母的教養方式、父母的期望、父母的職業、父母的受教育程度、父母與子女的感情等都成為研究者對家庭教育中父母教養方式的研究重點。

彭文濤（2007）《初中生父母教養方式與其心理健康的關系研究》中顯示，初中生父母教養方式存在著顯著的性別差異，具體來說，父親的教養方式對男生在懲罰嚴厲、拒絕否認維度上顯著高于女生；在父母拒絕否認、懲罰嚴厲、父親過分干涉、母親過分干涉、過保護等消極維度上，初中三個年級學生的父母教養方式存在顯著差異。

3.多學科參與，采用多種研究方法對父母教養方式進行研究

孩子的心理健康已經引起全社會的高度重視，從事于心理學、教育學、醫學、社會學的研究者從各自的專業領域對父母教養方式對孩子影響進行了縱深的研究。如曹蓉（2009）從教育心理學的角度對初中生自立人格的研究表明，正向父母教養方式對初中生人際自立人格有顯著的正相關，負向父母教養方式對初中生自立人格有顯著負相關。林春湖、劉滿芬等人（2010）從醫學角度對服用鹽酸曲馬多的父母教養方式與初中生主觀幸福感的相關研究中顯示，初中生鹽酸曲馬多濫用者的父母教養方式與主觀幸福感密切相關，父母多理解、關心孩子，孩子對生活各方面的滿意度就高，總體幸福感就強；父母對孩子放任不管或管教過于嚴厲苛刻，孩子的幸福感則弱。

二、初中生心理健康現狀及其影響因素

隨著人民物質生活水平的不斷提高，初中生家庭經濟環境越來越好，在物質得到基本滿足的條件下，初中生面對精彩的世界，接受新知識的途徑多了，自尊心及競爭意識更強了，但他們面對挫折的心理承受能力更差了，可能出現無法正視和同學的矛盾，甚至對老師的教育置之不理，一切以自我為中心的現象。面對以升學為目的的考試，初中生表現出更多的焦慮，國內學者對初中生心理健康影響因素的研究中，主要集中在以下幾個方面。

1.家庭的影響

家庭的經濟狀況，父母的教養方式、受教育程度、身體健康狀況和家庭中的人際關系等都會影響孩子的心理發展水平。父母的關系、父母之間的感情融洽程度都與初中生心理健康密切相關。父母較高的期望有利于初中生形成較高的成就動機，但父母的期望過高，對孩子過分苛求，就會導致初中生因為達不到父母的期望而產生自責、焦慮、逆反和擔心，這就直接導致孩子身心的不健康。

2.學校教育的影響

學校是初中生生活的主要環境，初中生平均每天在校時間至少為8小時，以中考為指揮棒，主要抓學生的學習成績，升學率成為現在初中生在學校的目標。只有孩子上了重點高中，才能上大學，這樣孩子才叫人才。在21世紀的今天，初中生似乎又回到孔子的“學而優則仕”時代，在升學率的要求下，學校忽視了對學生的全面培養，學校模擬、月考、期中、摸底、期末等高頻的考試為學生帶來沉重的學習負擔，緊跟考試后的是排名、按名次編排班級，在一些學校出現的“火箭班”又使學生產生學習壓力過大、考試焦慮等心理問題，學習成績差的學生則容易形成自卑心理。

3.自身影響因素

初中生的性別等自身因素也是影響他們心理健康的原因。女孩在10.5歲開始進入青春發育加速期，到12歲時達到高峰，13～13.5歲回落到較慢水平；男孩13歲時開始進入青春發育加速期，14歲達到高峰，16歲回落到一個較為緩慢的速度。與青春發育加速期同時開始的是生殖系統的發育，我國的初中生多處在這一年齡階段，身體發育的速度過快或過慢都會讓女生產生比較消極的身體意象，男生在外形上接近成人，但心理發展上卻未表現出成熟。心理的幼稚與生理的成熟相矛盾，追求自我的獨立與對父母、他人的依賴的矛盾都是影響他們心理健康發展的因素。

三、初中生心理健康與父母教養方式關系的研究及解決途徑的探索

謝蓓芳等人（2008）研究表明，因父母雙亡而成為孤兒寄養在別人處，父母一方喪偶而另一方又嚴重病殘，家庭經濟特別困難，無力照顧自己的孩子，孩子從小未能享受安全、溫暖、輕松的家庭教育環境，這對正處于人格形成關鍵期的青少年會產生很大的影響。涂敏霞（2006）研究發現，家庭支持與青少年精神健康水平的相關系數為0.453，朋輩支持與青少年精神健康水平的相關系數為0.294，學校支持（教師情緒支持）與精神健康水平的相關系數是0.256，相對來說，家庭支持的影響水平較高。

眾多的研究表明，父母教養方式對初中生的心理健康有著重要的影響，父母對孩子的影響是任何其他教育方式都無法替代的。

1.父母應該為孩子提供和睦的家庭環境

孩子的言行是對父母言行的投射，父母為孩子提供安全、溫暖、健康的家庭氛圍，使正處在身心發展關健時期的初中生能把父母作為自己最信賴的朋友，在遇到生活、學習、人際交往、個體成長等方面的困惑時有情感上的依賴感，他們可以和父母交流，在父母那里得到指導。而不是背離父母，害怕父母是知道他們“秘密”的人。在父母與初中生平等交流的同時，更應該尊重自我意識漸漸增強的初中生。父母在和孩子民主交流的過程中，把中國傳統父母命令式的語氣換成討論、交流式的語氣以體現對孩子的尊重，這會對孩子性格形成有潛移默化的影響。

2.父母應該和初中生一起成長

很多初中生的父母覺得孩子在小時候吃飽、穿暖的滿足感沒有了，他們對父母的要求更多了。處于青春期的初中生生理、心理發展進入了一個嶄新的階段，這勢必要求父母能跟上孩子的身心發展，這樣父母才是真正從“身”、“心”上對子女關心、照顧。如果學校能為初一、初二、初三年段學生家長分別設立父母的成長課堂，針對每一年段、不同年齡孩子的心理、生理特點，對父母的教養方式進行指導，對父母在教育孩子的過程中遇到的問題能有指導教師提出實際的解決方案，這樣父母才能真正隨孩子一起成長。這是中國目前關注教育中忽視的一個方面。

3.需要全社會共同關注父母的教養方式