引論：我們?yōu)槟砹?3篇小學(xué)解決問題論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
根據(jù)認(rèn)知理論，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)數(shù)學(xué)認(rèn)知過程。數(shù)學(xué)教育的根本任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力的形成，是主體通過學(xué)習(xí)新的內(nèi)容并和原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用，以形成新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。為此，我們提出“分解目標(biāo)，設(shè)計(jì)問題；討論問題，提出方案；策略交流，解決問題”的問題解決教學(xué)策略。
一、分解目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)“問題”
目標(biāo)分解要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際將知識(shí)目標(biāo)分解成若干個(gè)目標(biāo)，落實(shí)到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中逐個(gè)解決。在教學(xué)中，一般采用“低起點(diǎn)，小梯度，多訓(xùn)練，分層次”的方法，將學(xué)習(xí)目標(biāo)分解成若干層次，設(shè)計(jì)出由淺入深的基礎(chǔ)題，逐步加深，在適合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)運(yùn)用一系列問題串設(shè)問，層層遞進(jìn)，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。
二、討論問題，提出方案
這是尋求階段，即利用數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)尋求問題解決的途徑。在這一階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生討論問題、提出方案，致力于“問題解決”能力的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)“問題串”目標(biāo)分解教學(xué)過程中，我們要求教師做好導(dǎo)學(xué)工作——設(shè)計(jì)好“問題串”，把新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程交給學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主探究中發(fā)展能力、在合作學(xué)習(xí)中構(gòu)建新知。在這一階段，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建立有效的學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)合作，強(qiáng)調(diào)幾何直觀，關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)。
1．建立有效學(xué)習(xí)小組
學(xué)習(xí)小組有同質(zhì)小組和異質(zhì)小組兩大類，基于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展不平衡，小學(xué)數(shù)學(xué)“問題串”目標(biāo)分解教學(xué)面臨著學(xué)生學(xué)習(xí)水平不一致的問題。為了讓不同發(fā)展水平的學(xué)生都能解決問題，我們建議組建異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，讓不同層次的學(xué)生多層次、多方位交流信息，共同探究，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的合作功能。教師一方面要督促后進(jìn)生聆聽優(yōu)生對(duì)問題的分析，另一方面要關(guān)注學(xué)習(xí)小組討論中的思維活動(dòng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)精神等信息，更重要的是收集通過小組學(xué)習(xí)也不容易理解的知識(shí)，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，為后續(xù)的講解尋求切入點(diǎn)。
2．鼓勵(lì)合作
新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，“問題解決”的過程就應(yīng)該是學(xué)生自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的再創(chuàng)造過程。我們提出，要留給學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)，給足學(xué)生合作交流的空間，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上合作解決問題。
3．強(qiáng)調(diào)幾何直觀
皮亞杰說過，“認(rèn)識(shí)一個(gè)客體，必須動(dòng)之以手”。事實(shí)證明，學(xué)生提出的問題，很多可以讓學(xué)生自己操作學(xué)具來解決。如學(xué)生提出問題：“圓柱上下兩個(gè)底面的面積相等嗎？”對(duì)于這個(gè)問題，我們不急于將結(jié)果告訴學(xué)生，而是讓他們討論：“你能用什么方法檢驗(yàn)圓柱上下底面的面積是否相等？”這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼，既知其然，又知其所以然。
4．關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)
中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，說的是傳授給人知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。要提高學(xué)生解決問題的能力，教給他們一些比較完整的解決問題過程和常用方法是十分必要的。當(dāng)前，新課程反對(duì)將“應(yīng)用題”分類，其根本目的是擔(dān)心教師將解決問題的過程與方法講得過分精細(xì)、強(qiáng)調(diào)得過分強(qiáng)烈。然而，作為小學(xué)階段的學(xué)生必須掌握的幾種解題方法，如畫圖法、假設(shè)法、列表法、估算法等，我們應(yīng)該教給學(xué)生，這樣，他們解決問題才能有章可循，有道可走。
三、策略交流，解決問題
“問題解決”的核心內(nèi)容就是要讓學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題。不同的人思維方式也不同，其解決問題的方法也不相同。我們應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的信任，決不提前暗示，更不可替代學(xué)生的思考。教師應(yīng)該做的是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在自信中沉思，在策略交流中收獲。利用“追問”，讓學(xué)生知其然；利用“反問”，讓學(xué)生知其所以然；通過“類比”引導(dǎo)學(xué)生提出新的問題。在“提出問題——解決問題——提出新問題——解決新問題”的過程中交流策略，發(fā)展能力。
例如學(xué)習(xí)完“三角形內(nèi)角和”時(shí)，可以提出這樣的問題：“你認(rèn)為三角形除了內(nèi)角和是180度這個(gè)秘密外，還有沒有其他秘密？你準(zhǔn)備怎么去探究？”一個(gè)問題就讓能夠?qū)W生主動(dòng)整理本堂課的學(xué)習(xí)方法，并將方法遷移到另一個(gè)探究活動(dòng)中。
1．模擬練習(xí)，運(yùn)用問題
新鮮有趣，與生活貼近的問題，易引起學(xué)生的興趣，更有利于幫助學(xué)生理清教學(xué)與實(shí)際問題的聯(lián)系。數(shù)學(xué)源于生活又高于生活，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅僅是解決問題、掌握現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，更重要的是要知道如何運(yùn)用課堂所想的問題去探究新的世界。因此，在教學(xué)中，還要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決一些實(shí)踐性的問題。
小學(xué)數(shù)學(xué)中的知識(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用。比如“年月日”，“元角分”，“周長和面積”，等等。我們要善于鼓勵(lì)學(xué)生把自己在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題說出來，寫下來，通過交流、評(píng)比，提高他們到實(shí)踐中去學(xué)數(shù)學(xué)的自覺性。做錯(cuò)題集、寫數(shù)學(xué)日記、撰寫數(shù)學(xué)小論文都是很好的練習(xí)，既可以鞏固新知，又可以提高學(xué)生運(yùn)用問題的能力。
2．總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建新知
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2.盲目追求教學(xué)形式多樣性
進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要利用一些教學(xué)手段與教學(xué)方法，從而將一些比較抽象的問題形象化。但很多教師只是盲目地追求教學(xué)形式多樣化，導(dǎo)致在教學(xué)時(shí)，分散了學(xué)生的注意力，嚴(yán)重影響教學(xué)效率。其中，主要的教學(xué)形式就是進(jìn)行知識(shí)展覽，把數(shù)學(xué)課堂當(dāng)成展示道具的地方，嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
3.學(xué)生不具備合作學(xué)習(xí)能力
由于小學(xué)生的年紀(jì)比較小，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生不具備合作學(xué)習(xí)能力的問題，這種問題的產(chǎn)生直接導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，達(dá)不到良好的學(xué)習(xí)效果，浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間，合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的交流能力與學(xué)習(xí)能力都能產(chǎn)生良好的促進(jìn)效果。而學(xué)生不具備合作學(xué)習(xí)能力，這個(gè)問題的出現(xiàn)對(duì)于課堂學(xué)習(xí)而言非常不利，教師為學(xué)生安排合作學(xué)習(xí)的課題，是希望學(xué)生可以通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。如果學(xué)生不具備合作學(xué)習(xí)能力，那么教師安排學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，完全等于浪費(fèi)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)成績也難以提高。
二、解決小學(xué)數(shù)學(xué)中存在問題的策略
1.明確教學(xué)目標(biāo)
教師進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該明確教學(xué)任務(wù)與責(zé)任，要讓學(xué)生掌握良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與數(shù)學(xué)的基本技能，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的思維能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，要以培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素質(zhì)作為教學(xué)目標(biāo)。
2.提高教師的綜合素質(zhì)
教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了非常重要的作用，教師的綜合素質(zhì)高低直接決定了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，教師的素質(zhì)包括很多方面。其中，主要是教師思想素質(zhì)與自身的業(yè)務(wù)能力。由于教師的工作性質(zhì)要求，教師必須具備良好的思想素質(zhì)，教師這個(gè)職業(yè)自古以來都需要具備良好的職業(yè)道德。雖然教師的考核已經(jīng)在積極進(jìn)行中，然而，對(duì)教師的工作成果是很難進(jìn)行測量的。由于我國教育部目前已經(jīng)把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的軌道中，更要求教師必須具備良好的心態(tài)來從事自己的職業(yè)。另外，教師還應(yīng)該不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力，通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與其他教師的交流等方式，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力，提高教學(xué)水平。只有這樣，教師才能夠?qū)W(xué)生開展有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的良好發(fā)展。
3.改革教學(xué)方法
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，針對(duì)教師盲目追求教學(xué)形式多樣性的問題，教師應(yīng)該從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行改革。在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，比較行之有效的教學(xué)方法有：探究式教學(xué)法、問題導(dǎo)向教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)教學(xué)法、情境教學(xué)法，等等。教師可以根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平以及接受能力，對(duì)上述幾種教學(xué)方法有效利用，并且結(jié)合教學(xué)中存在著的不足，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)，進(jìn)而有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
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2134 2143 2341 2431
3124 3142 3421 3412
4123 4132 4312 4321
然后，我就給出了這道的答案，一共有16種排法。可爸爸趕緊就說：“你好像漏了一些排法呢！”。然后我在爸爸的提醒下，又回頭看一遍，想來想去終于發(fā)現(xiàn)還少了下面這些排法：
1342 14322314 2413
3241 3214 4213 4231
加上漏掉的這些排法，正確的答案是一共有24種排法。寫完題目后，我就跟爸爸說這種求排法的題目可真容易錯(cuò)啊，少想到一種排法就錯(cuò)了。爸爸就笑著說：“那我們學(xué)數(shù)學(xué)，就是要利用方便的方法確保題目得到正確答案啊，容易錯(cuò)就說明我們還沒有找到正確的方法”。我就好奇的問：“那像這種題目，除了一種一種的列出來，還有什么好辦法么？”爸爸就開始用筆在紙上畫起來，邊畫邊教我。
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一、解決問題教學(xué)概述
解決問題，在不同學(xué)科領(lǐng)域中的界定不同。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，解決問題廣義上指通過思考設(shè)計(jì)某種程序或行動(dòng)使其從當(dāng)前的狀態(tài)達(dá)到所期望的目標(biāo)狀態(tài)，狹義上則指通過綜合性地、創(chuàng)造性地運(yùn)用各種數(shù)學(xué)知識(shí)來解決一些聯(lián)系實(shí)際的問題。著名的數(shù)學(xué)教育家波利亞在《怎樣解題》中提出了將解決問題分為四個(gè)過程的理論：弄清問題、擬訂計(jì)劃、實(shí)施設(shè)計(jì)和回顧與反思。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以依循這一理論，讓學(xué)生親自參與到解決問題的全過程中，在教學(xué)中著重突出數(shù)量關(guān)系和解決問題策略，以此訓(xùn)練學(xué)生將抽象思維能力、解決問題的能力運(yùn)用到解決生活實(shí)際問題中。
二、解決問題教學(xué)中存在的問題
1.教師自身基礎(chǔ)知識(shí)和能力不夠
教學(xué)成功與否，教師的教學(xué)能力十分關(guān)鍵。教師的能力是保證教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，包括言語表達(dá)能力、實(shí)際操作能力及計(jì)劃、組織、適應(yīng)、創(chuàng)造等能力。由于很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師只是中專師范專業(yè)畢業(yè)，存在自身基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)教育資料和課程教材掌握不夠扎實(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)能力較差等問題。
2.教師對(duì)解決問題教學(xué)認(rèn)識(shí)不足
目前，我國雖然大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但很多學(xué)校還是實(shí)行應(yīng)試教育，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為學(xué)生能力好壞的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教師對(duì)解決問題教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠，在教學(xué)中沿用傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法，使得一些聯(lián)系實(shí)際的題目依然脫離生活實(shí)際。如：小李和小王看同一本名著，小李從前往后看用了5個(gè)小時(shí)，小王從后往前看用了6個(gè)小時(shí)看完，問兩人若同時(shí)看需要幾個(gè)小時(shí)看完？這個(gè)問題明顯脫離生活實(shí)際，沒有人看書是從后往前看的，可見這一問題設(shè)計(jì)得不合理。
3.教學(xué)方法單一呆板
一項(xiàng)調(diào)查研究表明，某市小學(xué)生普遍覺得數(shù)學(xué)教學(xué)效果不好，其中最重要的一個(gè)原因就是教師的教學(xué)方法單一呆板，導(dǎo)致不少學(xué)生缺乏興趣，難以理解抽象的數(shù)學(xué)概念和方法，聽講后依然沒有弄懂。
三、解決問題教學(xué)的方法策略
首先，教師可以在教學(xué)過程中融入對(duì)現(xiàn)實(shí)情境的體驗(yàn)與理解，在課堂上創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境或?qū)⑸钪械膶?shí)際問題移植到教學(xué)中。例如，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于比例的教學(xué)中，可以將兩杯用奶粉按不同比例沖的牛奶給學(xué)生品嘗，當(dāng)學(xué)生品嘗后，教師可以問學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)一杯濃、一杯淡的情況，從而引出比例這一概念。教師再將沖泡的正確比例告訴學(xué)生，并提出問題：一杯150克的開水應(yīng)該放入多少奶粉？學(xué)生很容易就接受了比例這一概念，并學(xué)會(huì)了運(yùn)用。此外，教師還可以增加活動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容?；顒?dòng)教學(xué)指在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些復(fù)雜的、有趣的、具有應(yīng)用效果的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過親自動(dòng)手來加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。教師也可以將多媒體技術(shù)等運(yùn)用到教學(xué)中，以增加課堂的生動(dòng)性、豐富性。這些現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用有助于改變學(xué)生學(xué)習(xí)與認(rèn)知方式，增加學(xué)生探索求知的興趣。
解決問題能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)。教師應(yīng)采取多種手段開展解決問題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生在深切的感受和體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！睂W(xué)生只有在親密融洽的師生關(guān)系中，才能真正表現(xiàn)自己，創(chuàng)造性的發(fā)揮潛能。如果教師冷漠生硬，過多指責(zé)，課堂氣氛必然會(huì)趨向緊張、嚴(yán)肅，學(xué)生產(chǎn)生的是壓抑感，小學(xué)生的自尊心理必然使他們不敢表達(dá)自己的想法，創(chuàng)造性的思維也就無從產(chǎn)生。因此，教師要時(shí)時(shí)注意在課堂教學(xué)中建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，充分愛護(hù)學(xué)生的問題意識(shí)。對(duì)于學(xué)生萌發(fā)的各種問題，或是學(xué)生提出的不著邊際或不切主題、奇思異想的問題，教師應(yīng)給予贊許的目光、鼓勵(lì)性的語言。同時(shí)教師要善于捕捉學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)智慧火花，對(duì)于學(xué)生提出的問題不失時(shí)機(jī)地肯定和表揚(yáng)，使學(xué)生時(shí)時(shí)有一種愉悅的心理體驗(yàn)，感受到思維勞動(dòng)的成功和樂趣，而當(dāng)他們的才能得到老師的認(rèn)可時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種發(fā)揮更大才能的心理，學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的積極性就得到了提高。
二、引導(dǎo)主動(dòng)探究，增強(qiáng)主體意識(shí)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)突出學(xué)生的“主體”，為學(xué)生提供充分的自主探究的時(shí)間和空間，發(fā)揮學(xué)生的潛力，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)主動(dòng)大膽地猜測、推測，用科學(xué)方法去探究問題，從不同角度去尋找解題思路，引導(dǎo)學(xué)生自己獲取解決問題的策略和思想方法，主體意識(shí)在主動(dòng)探究中增強(qiáng)。主動(dòng)探究可分為五個(gè)步驟：
第一步：理解你的問題。
第二步：選擇一個(gè)計(jì)劃。
第三步：嘗試你的計(jì)劃。
第四步：檢查你的答案。
第五步：反思你做了什么。
當(dāng)然，以上五個(gè)主動(dòng)探究的步驟，并不是一個(gè)接一個(gè)地直線式進(jìn)行的，其間有反復(fù)、有波折。應(yīng)該依據(jù)具體的情況靈活地運(yùn)用解決問題的策略，適當(dāng)?shù)赝怀龌蛳魅跄骋粋€(gè)步驟，以便更有效地達(dá)到解決問題的目的。如上例中，當(dāng)學(xué)生提出各種問題時(shí)，老師設(shè)問：你喜歡解決哪一個(gè)問題，請(qǐng)你選擇自己喜歡的問題進(jìn)行解答？想一想有沒有不同的解決方法？讓學(xué)生自主選擇問題解決，并引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考解決問題的方法，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)了學(xué)生的自主意識(shí)。
三、組織學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題
蘇霍姆林斯基說：“手是意識(shí)的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者。”動(dòng)手操作是學(xué)生由具體形象思維向抽象邏輯思維過度的必要手段。概念知識(shí)中，有許多抽象的內(nèi)容較難理解，如果讓學(xué)生在概念的形成過程中，通過自己動(dòng)手操作、實(shí)踐，往往能取得意想不到的效果。如在教學(xué)“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”一課時(shí)，我首先讓學(xué)生準(zhǔn)備了一些形狀大小相等的小正方形，讓學(xué)生用不同個(gè)數(shù)（5個(gè)、9個(gè)、12個(gè)、17個(gè)等）的小正方形拼成長方形，想一想有幾種不同的拼法。學(xué)生在動(dòng)手拼的過程中發(fā)現(xiàn)并提出了這樣幾個(gè)問題：（1）為什么用5個(gè)、17個(gè)小正方形拼成長方形只有一種拼法，而用9個(gè)、12個(gè)小正方形拼成長方形卻有多種拼法呢？（2）這與小正方形的個(gè)數(shù)有什么聯(lián)系呢？（3）是否給的正方形個(gè)數(shù)越多，能拼出長方形個(gè)數(shù)的方法就越多呢？然后針對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的問題引導(dǎo)學(xué)生研究這些“個(gè)數(shù)”的特點(diǎn)，學(xué)生在交流與探討中發(fā)現(xiàn)其中隱含的知識(shí)點(diǎn)：當(dāng)小正方形“個(gè)數(shù)”的約數(shù)只有1和它本身時(shí)，只能拼成一個(gè)長方形；當(dāng)小正方形“個(gè)數(shù)”除了1和它本身以外，還有別的約數(shù)時(shí)，能拼成多個(gè)長方形。從而引出了質(zhì)數(shù)與合數(shù)的定義。這樣在操作實(shí)踐中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，把原本抽象的知識(shí)具體化，促進(jìn)了概念的形成。
在課堂教學(xué)中，要改變以往由教師為主提出問題，解決問題的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分利用學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試采用觀察、動(dòng)手、探究等教學(xué)策略解決發(fā)現(xiàn)的問題。
四、演繹拓展變化、強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)
解決問題，就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，它首先存在于獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，表現(xiàn)為憑借已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)去完成新的學(xué)習(xí)課題；其次存在于應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，表現(xiàn)為將學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)、原理、技能遷移到新的問題情境中去，使學(xué)生思維向高層次發(fā)展。演繹拓展變化是一個(gè)鞏固提高、遷移發(fā)散、進(jìn)一步升華理性的過程。這是把上一個(gè)過程中經(jīng)過反思、歸納而形成的一般性的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行具體應(yīng)用的過程。以《三步計(jì)算應(yīng)用題》為例，教師引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)過程中可以做好如下幾個(gè)方面：
（1）模仿性演練。教師可以繼續(xù)提供與課的開始相近的或類似的情境：學(xué)校體育室里有一些籃球，四年級(jí)學(xué)生借走了15個(gè)，剩下的籃球個(gè)數(shù)比借走的5倍少10個(gè)。讓學(xué)生自己提出問題，解決問題。
篇6
一、情境導(dǎo)入，啟迪思維
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考很重要。教師要利用一切教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的導(dǎo)入，讓學(xué)生在思考中走進(jìn)數(shù)學(xué)，在思考中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，在思考中將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來。了解和認(rèn)識(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，尋找多種方法進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解答，發(fā)展自身的發(fā)散思維，使學(xué)生能夠更好的參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要提高自身的綜合能力，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生帶入特定的情境，在情境中創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生根據(jù)自身的能力進(jìn)行思考。學(xué)生在這樣的情境中，能夠自由發(fā)揮，利用自身的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問題的解決提出獨(dú)特的看法，對(duì)于自身不理解的部分，會(huì)向老師提出，這樣教師就能有針對(duì)性的解決問題。此外，教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，要符合學(xué)生的興趣愛好，教師在設(shè)計(jì)之前，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的了解，在情境中加入一些常見的生活問題，有利于激發(fā)學(xué)生探究興趣。例如，元旦晚會(huì)幾點(diǎn)開始，幾點(diǎn)結(jié)束，演出一共花了多長時(shí)間？節(jié)目分為幾類，每一類節(jié)目獎(jiǎng)幾名等等，這類學(xué)生感興趣的問題，能夠得到積極的答復(fù)，也能夠激發(fā)學(xué)生提出新的問題，極大意義上促進(jìn)了我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)及方法的改進(jìn)進(jìn)程。
二、實(shí)踐操作，培養(yǎng)能力
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，注重的學(xué)生解決問題的能力，教師要對(duì)數(shù)學(xué)問題的多種解決方法進(jìn)行研究，在此基礎(chǔ)上，教師要組織實(shí)踐操作，將解決辦法放入學(xué)生動(dòng)手的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在動(dòng)手學(xué)習(xí)的過程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)手實(shí)踐的能力，這樣無形中能夠促使學(xué)生對(duì)解決數(shù)學(xué)問題的方法進(jìn)行研究，發(fā)展方法的多樣化。學(xué)生的實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性是進(jìn)行教學(xué)時(shí)所要關(guān)注和培養(yǎng)的重點(diǎn)，數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展，就是為了學(xué)生的參與，提高學(xué)生參與的積極性，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和探究，從而提升能力。小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題多樣化要求學(xué)生的發(fā)散思維，但發(fā)散思維的運(yùn)用必須在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況下進(jìn)行，教師可以讓學(xué)生利用電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)和資料查詢，之后進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)補(bǔ)充，讓學(xué)生了解該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在掌握知識(shí)的情況下，運(yùn)用發(fā)散思維，對(duì)于問題進(jìn)行全面的思考，找到多樣化的解題思路。
三、改革教學(xué)，加強(qiáng)合作
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革后，要求數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生走進(jìn)自然，將自己的生活與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，帶領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)的世界中忘情的陶醉，培養(yǎng)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)熏陶，讓學(xué)生能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，不再為一個(gè)答案付出所有思考，而應(yīng)該從多個(gè)角度去思考問題，找到不同的解題方法，使數(shù)學(xué)課堂成為開放的教學(xué)場所，這需要教師和學(xué)生的共同構(gòu)建。教師不能認(rèn)為自己凌駕于學(xué)生之上，學(xué)生也不能因?yàn)榻處煵唤?jīng)意的錯(cuò)誤就不尊重老師。師生互相尊重，開展平等的互動(dòng)，能夠使數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性就會(huì)增強(qiáng)，教學(xué)效率自然而然的有所提升。此外，同學(xué)之間的合作也很重要，通過小組交流和溝通，將多種解題思維聚集在一起，有利于提升學(xué)生的合作能力，促進(jìn)發(fā)散思維的發(fā)展。
四、利用設(shè)備，能力提升
目前，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，運(yùn)用于教學(xué)的新設(shè)備不斷更新，為我國小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題多樣化發(fā)展提供了新的思路。教師在教學(xué)中，要充分利用新的教學(xué)設(shè)備，幫助學(xué)生提高解題能力。在課前，教師可以將一些課上的任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生通過課下的自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和利用計(jì)算機(jī)查閱知識(shí)，提前掌握一些課上教學(xué)的基本知識(shí)。此外，教師可以通過微信群或者QQ群教學(xué)任務(wù)，在線解決學(xué)生教學(xué)任務(wù)完成過程中的疑惑。利用計(jì)算機(jī)資源進(jìn)行教學(xué)，方便學(xué)生查閱知識(shí)，還能夠擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技能，促進(jìn)教師教學(xué)的轉(zhuǎn)變。教師利用互聯(lián)網(wǎng)資源，查閱相關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行一定的改編后利用。在重難點(diǎn)知識(shí)的呈現(xiàn)上，教師需要在PPT上作一定的注解，并進(jìn)行詳細(xì)的講解，保證學(xué)生理解到位。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，尋找一些有多種思考方向，多種解題思路的數(shù)學(xué)問題，在課堂上進(jìn)行展示，讓學(xué)生圍繞展示的問題進(jìn)行獨(dú)立思考和自由發(fā)揮，不同學(xué)生思考的方向不同，得出的解題思路也會(huì)不一樣，這樣可以加深學(xué)生的數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的印象，幫助樹立一題多解的意識(shí)，在今后處理數(shù)學(xué)問題時(shí)，能夠從多個(gè)方面進(jìn)行思考，充分發(fā)揮自身的發(fā)散思維，提高數(shù)學(xué)解題思路多樣化的能力。
五、引導(dǎo)探究，一題多解
學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念與數(shù)學(xué)解題思路的發(fā)展密切相關(guān)，更新學(xué)生的觀念能夠促進(jìn)解題思路的發(fā)展。因而教師要正確引導(dǎo)學(xué)生的探究思維，更新學(xué)生的觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)一題多解的思考，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。另外，對(duì)一個(gè)問題提出多種解決方法后，還需要認(rèn)真比較這些解題方法，體會(huì)他們的難易程度，從中挑出適合自身的最佳解題方法。教師在解決問題方法多樣化的教學(xué)中，要開發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考的能力。例如在數(shù)學(xué)課結(jié)束之后，告訴學(xué)生下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行三位數(shù)加法的預(yù)習(xí)，這樣在上這一課時(shí)時(shí)，學(xué)生就利用已有的三位數(shù)加法知識(shí)進(jìn)行問題的討論并發(fā)表自己的解題思路，通過小組評(píng)定后選出正確并且簡單的解題方法。最后是老師對(duì)所有解題思路進(jìn)行講解。這樣自主思考和教師講解結(jié)合的教學(xué)方法，能夠發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題的能力
六、結(jié)語
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，解題思路多樣化是重點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生的多種解題思考方向，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)解題方法多樣化的趨勢(shì)中，要積極改變自身的教學(xué)思路，耐心的引導(dǎo)學(xué)生解決問題，提升學(xué)生的解決問題的能力，發(fā)展他們的發(fā)散性思維。
【參考文獻(xiàn)】
篇7
一、由淺入深，連貫突破
信息技術(shù)課由于受到空間及設(shè)備的影響，對(duì)于學(xué)生課后任務(wù)完成情況，教師最頭疼的是顧此失彼，一些學(xué)生的困惑教師仍然無法幫其突破，而是蜻蜓點(diǎn)水式的幫助。最終問題還是問題，或者只是解決了小部分人的問題。因此在上課中，我緊緊抓住幾個(gè)具有代表性的關(guān)節(jié)點(diǎn)，由淺入深，再連貫突破，盡最大限度解決大部分同學(xué)的難題，取到了事半功倍的效果。如教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第四課《看圖片，輸字符》（福建省義務(wù)教育教科書，福建教育出版社）一文時(shí)，其要求學(xué)生要會(huì)輸入：4594+3447= 4174-926= 2402-1914= ……要知道，在電腦中準(zhǔn)確、快捷地輸入數(shù)字及相關(guān)符號(hào)，是許多財(cái)務(wù)人員必須掌握的一項(xiàng)基本功。作為小學(xué)生，只能學(xué)點(diǎn)基礎(chǔ)，本節(jié)要突破的第一個(gè)問題就是“認(rèn)識(shí)電腦鍵盤上小鍵盤區(qū)的功能”，第二個(gè)問題才是在第一個(gè)問題的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)輸入數(shù)字，而第三個(gè)任務(wù)則是輸入算式。在教學(xué)此課時(shí)，我先抓住怎么輸入數(shù)字、算式符號(hào)這個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)，先讓學(xué)生都在大鍵盤區(qū)輸入，當(dāng)然在大鍵盤區(qū)完成速度較慢，又容易弄錯(cuò)，雖然大家馬不停蹄地加速，但事與愿違，不是慢就是錯(cuò)。在這個(gè)時(shí)候，我親自在小鍵盤區(qū)演示，全班同學(xué)驚訝地發(fā)現(xiàn)：在小鍵盤區(qū)操作不但集中的數(shù)字鍵方便了輸入，又可提高輸入的速度，由于字鍵少，很快就熟了，多練幾遍便可盲打了。這樣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，我再逐步提出訓(xùn)練中的注意事項(xiàng)，“用食指完成4、7鍵輸入，中指完成2、5、8鍵輸入，3、6、9鍵則由無名指負(fù)責(zé)，其余以最方便自己操作的手指輸入進(jìn)行即可。這樣連貫突破，順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)效果。
二、創(chuàng)設(shè)良機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的靈活性
思維的靈活性決定著信息技術(shù)課的問題處理質(zhì)量，是學(xué)生掌握信息技術(shù)課中的問題關(guān)鍵。它體現(xiàn)了學(xué)生思維出發(fā)準(zhǔn)確、思維方法的多樣，從而催發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意念，生發(fā)創(chuàng)造意識(shí)，并進(jìn)行創(chuàng)造性的嘗試。從而體驗(yàn)創(chuàng)新樂趣。如教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四課《制作有動(dòng)畫的幻燈片》（福建省義務(wù)教育教科書，福建教育出版社），本課學(xué)習(xí)任務(wù)為1. 設(shè)置幻燈片的動(dòng)畫效果；2. 設(shè)置各對(duì)象的放映順序；3. 合理使用動(dòng)畫效果；4. 設(shè)置幻燈片切換效果。教學(xué)時(shí)，我以福州三坊七巷的圖片素材為例，讓學(xué)生設(shè)置演示文稿的自定義動(dòng)畫，設(shè)置時(shí)大家不拘一格，只要自己覺得可以就好，就連放映順序也由自己制定，這樣全班同學(xué)各行其是地進(jìn)行作業(yè)，大家開動(dòng)腦筋，獨(dú)立思考，做出了與眾不同的創(chuàng)見設(shè)想和做法。教學(xué)中，我千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于在操作中體現(xiàn)自己的見解，發(fā)現(xiàn)新的線索，樂于求異、求佳。達(dá)到動(dòng)手和動(dòng)腦相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生多思、善思、愛思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
同樣，在教本冊(cè)第十課《溫馨提示牌》時(shí)，我先讓學(xué)生回顧哪些提示語讓人親切溫馨，朗朗上口，通俗易懂，內(nèi)涵豐富。這些詞句正如書上所說那樣：像無聲的老師，在提醒我們從小事做起，從自己做起。既然這樣，你打算如何來完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)呢？
所以，操作時(shí)我把設(shè)計(jì)機(jī)會(huì)留給大家，哪些地方該設(shè)計(jì)什么，大家動(dòng)手試一試，做完大家互相比一比、評(píng)一評(píng)，別人好，好在哪里？自己有哪些不足，該怎樣糾正？這樣，一張張溫馨的提示牌，就如一面面鏡子在每個(gè)人的身邊發(fā)出閃閃的亮光，指引著同學(xué)們前進(jìn)的方向。通過本課教學(xué)，不但培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性，而且提高了學(xué)生的思想品德修養(yǎng)。
三、引導(dǎo)完成信息技術(shù)課任務(wù)當(dāng)中，怎樣進(jìn)行糾錯(cuò)效果好
在以往的信息技術(shù)課教學(xué)中遇到學(xué)生不按要求完成任務(wù)時(shí)，我往往采用先進(jìn)行言教，然后俯下身親自操作給學(xué)生看，最后交代學(xué)生再按作的方法進(jìn)行練習(xí)，就萬事大吉，這樣雖有一定效果，但速度慢、效率低。且學(xué)生在第二次練習(xí)中是否真正掌握，無法跟蹤。況且這樣操作對(duì)于接受能力強(qiáng)的同學(xué)來說，能起到啟發(fā)、引導(dǎo)作用。若是接受能力一般、或是接受能力中下的同學(xué)，那就麻煩了，他們看完之后往往是即時(shí)學(xué)，即時(shí)又忘了，或者是這節(jié)課學(xué)，當(dāng)場會(huì)，但下一節(jié)課或過段時(shí)間又不知其所以然，此類型同學(xué)又占相當(dāng)部分。那么，怎樣進(jìn)行糾錯(cuò)才能達(dá)到較好的效果呢？本人認(rèn)為：遇到學(xué)生不會(huì)操作，或是操作錯(cuò)誤時(shí)，我現(xiàn)在一般采用不再強(qiáng)求及時(shí)的糾錯(cuò)，而是啟發(fā)學(xué)生弄清楚任務(wù)要求你必須完成什么？分幾個(gè)步驟完成效果會(huì)好一些？需運(yùn)用哪幾個(gè)舊知識(shí)點(diǎn)？努力做到知己知彼，然后鼓勵(lì)學(xué)生自己操作，自由討論，合作完成，如此運(yùn)轉(zhuǎn)，拓展了學(xué)生間的思維，增強(qiáng)了學(xué)生的記憶力。因?yàn)樗麄冊(cè)谟淇斓暮献髦型瓿桑辛舜蠹业闹腔?，即使是大家確實(shí)操作不到位，當(dāng)老師的也只要輕輕地點(diǎn)撥一下，大家便恍然大悟。這樣學(xué)生記得牢，教師也教得輕松。
四、在信息技術(shù)課中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的美德教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
中華文明生生不息，許多美德教育代代相傳，造就了許許多多可歌可泣的英雄故事。古有抗金將領(lǐng)岳飛，今有航天英雄楊利偉。是什么動(dòng)力促使這無數(shù)的英雄在死亡面前大義凜然，在人民需要的時(shí)候挺身而出不惜犧牲自己……那就是這些人從小就有過良好的美德教育，長大才有精忠報(bào)國的遠(yuǎn)大理想。所以，我在每節(jié)信息技術(shù)課中只要有涉及美德教育的材料，我都毫不吝嗇地借此宣揚(yáng)一番。如教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六課《打漢字，說說話》（福建省義務(wù)教育教科書，福建教育出版社）一課時(shí)，我十分注重強(qiáng)調(diào)文中那句“漢字是全世界使用人數(shù)最多的文字，也是聯(lián)合國5種通用文字之一，電腦世界里不能沒有漢字”及“……為了能讓漢字搭上信息時(shí)代的列車，許多電腦專家奮起直追，在以英語為‘母語’的電腦鍵盤上，研制出各種各樣的漢字輸入法”，為今后學(xué)生熱愛中華、熱愛祖國文字、勤勞練本領(lǐng)打下牢固的基礎(chǔ)。同樣，在教學(xué)本冊(cè)第十二課《夜色朦朧，我來畫夜幕下的大樓》一課時(shí)，在完成用畫圖工具完成本課主要學(xué)習(xí)任務(wù)后，針對(duì)我校大部分學(xué)生為外來務(wù)工人員子女的情況，我深情地對(duì)學(xué)生們說：“畫得像你家嗎？你家漂亮吧？”“你愛不愛自己的家鄉(xiāng)呢？”等等。短短幾句一問一答，勾起學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的美好回憶，心中那股熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然、熱愛祖國大好河山之情油然而生。多年來，類似這樣的美德教育成了我的一種獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，取得了相當(dāng)好的教學(xué)效果，在學(xué)校里，我所教的班級(jí)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、愛校如家、與同學(xué)和睦相處，好人好事不斷涌現(xiàn)。我想這與我的上課付出是離不開的。此外，美德教育激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)學(xué)生完成課后任務(wù)大有促進(jìn)作用。
【參考文獻(xiàn)】
篇8
一、小學(xué)體育教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題
（1）小學(xué)體育教學(xué)過于剛性。在體育教學(xué)組織過程中過分要求學(xué)生絕對(duì)服從教師的指揮，而這種不切實(shí)際的、忽視學(xué)生個(gè)性差異的管理，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生好動(dòng)的天性，如在排隊(duì)時(shí)要求學(xué)生整齊、安靜、聽話、不吵不鬧，從而降低學(xué)生對(duì)體育課的積極性和濃厚的興趣，甚至產(chǎn)生逆反心理。于是教師就粗暴、加壓。然而，愈是卡、壓、鎮(zhèn)，學(xué)生就愈是不聽從指揮，或是身順心違，結(jié)果嚴(yán)重影響學(xué)生的參與積極性。新課程理念中要求以學(xué)生為中心，但是這個(gè)中心并不限定在一個(gè)表面的中心，而應(yīng)該是讓學(xué)生成為實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)主體。一些教師把體育課變成單純圍繞體育達(dá)標(biāo)項(xiàng)目，機(jī)械、單調(diào)地重復(fù)各種達(dá)標(biāo)項(xiàng)目訓(xùn)練，學(xué)生通過幾年的體育課連籃球不會(huì)打、足球不會(huì)踢，前滾翻沒學(xué)過。體育教學(xué)忽視了學(xué)生身體素質(zhì)的全面提高，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育的興趣和個(gè)性化發(fā)展。
（2）小學(xué)體育評(píng)價(jià)過于極端化。在體育教學(xué)過程中，許多教師常常運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，例如有的學(xué)生明明做的還不夠，教師也是鼓勵(lì)的說好，表揚(yáng)并不是越多越好，小學(xué)生還正處于一個(gè)成長的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生也需要面對(duì)挫折和困難，學(xué)生在教師面前總是得到表揚(yáng)，這樣怎能去遇到挫折進(jìn)而去克服挫折？技能和知識(shí)都是由未知到已知，教師如果對(duì)學(xué)生之評(píng)價(jià)好話，對(duì)于知識(shí)和技能掌握不夠好的不評(píng)價(jià)也不說出學(xué)生的問題所在，這樣的做法是欠考慮的。評(píng)價(jià)的目的不在在于當(dāng)學(xué)生多聽幾句好話，而是要讓學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行一個(gè)良好的總結(jié)，進(jìn)行一個(gè)合適的調(diào)整。因此，對(duì)于學(xué)生應(yīng)該實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，如果是對(duì)技術(shù)動(dòng)作掌握比較好的學(xué)生，教師應(yīng)該在積極肯定的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生提出更遠(yuǎn)的目標(biāo)；對(duì)于一般的學(xué)生，則應(yīng)該在肯定的基礎(chǔ)上，指出學(xué)生有所不足的方面；對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，則應(yīng)該適當(dāng)?shù)姆诺鸵?，并逐步幫助這些學(xué)生跟上大部分學(xué)生。這樣一來，通過發(fā)展性的評(píng)價(jià)方式，當(dāng)每一個(gè)層次的學(xué)生都找到了目標(biāo)并得到了發(fā)展。
二、上好小學(xué)體育課的具體措施
（1）加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)興趣對(duì)初中學(xué)生來說是學(xué)習(xí)體育最重要的驅(qū)動(dòng)力之一，因?yàn)榕d趣具有較為穩(wěn)定、持久的特性。因此，只要抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們基層初中地理教師的教學(xué)就一定會(huì)事半功倍。對(duì)于小學(xué)生來說，小學(xué)的體育教育和幼兒時(shí)學(xué)生大多在戶外進(jìn)行體育教育有一定的差異。在學(xué)習(xí)過程中更多的是以C械的記憶和形象思維為主，自制力差而且喜歡動(dòng)手，喜歡親身參與。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們一方面要把理論的講解和示范結(jié)合起來，另一方面要盡量多地設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生參與其中的活動(dòng)，這樣學(xué)生會(huì)積極地參與其中，提升課堂教學(xué)效率。教師在充分掌握學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)體育課程內(nèi)容，來讓學(xué)生在體育課上獲得全新的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育技能的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而形成穩(wěn)定的心理傾向。例如教師可以組織一些學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)，如籃球比賽或是足球比賽，不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過程中體會(huì)競技的并生出不服輸?shù)男睦怼＿@對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都有很好的促進(jìn)作用。
（2）加強(qiáng)學(xué)生基本素質(zhì)的提高。從體育教育的角度來看，就是要通過體育教育提高學(xué)生的身體素質(zhì)，使得學(xué)生掌握必要的體育技能，并樹立終身體育的思想。實(shí)現(xiàn)基本素質(zhì)的過程也就是對(duì)于三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，既情感與價(jià)值、過程與方法、技能與知識(shí)。過去我們往往很注重對(duì)于學(xué)生知識(shí)與技能的提高，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，幫助學(xué)生建立一個(gè)良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀也是非常重要。因此，在教學(xué)的過程中注意教師的言傳身教小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力還是較弱的，他們喜歡動(dòng)手親自參與而往往缺乏思考。在這樣的實(shí)際情況下，教師要一邊講授知識(shí)，一邊親自示范。在這一過程中教師的示范不僅僅是技能技巧的顯示，重要的是以自己的實(shí)際行動(dòng)和充滿信心的教態(tài)去影響那些意志薄弱的學(xué)生，創(chuàng)造出一種師生之間相互尊重、相互關(guān)心、團(tuán)結(jié)友愛的和諧氣氛，以緩解那些懷有恐懼心理的學(xué)生的緊張情緒，提高他們克服困難的信心和勇氣。
三、改進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀的有效對(duì)策
（1）更新體育教學(xué)理念。不斷更新教學(xué)理念，對(duì)小學(xué)體育教學(xué)予以充分的重視，可以說是先決條件。具體地，學(xué)校應(yīng)該革除辦學(xué)思想的功利化，以全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為理念和宗旨，科學(xué)地設(shè)置好體育教學(xué)課程。
（2）增加體育教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入。提升體育教學(xué)質(zhì)量，離不開經(jīng)費(fèi)的投入。可以說，足夠的經(jīng)費(fèi)不僅是完善小學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)場地與器材的重要保證，也是引進(jìn)高素質(zhì)的體育人才，增強(qiáng)體育教學(xué)水平的前提和基礎(chǔ)。因此，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的資金投入。
（3）提高體育教師的綜合素質(zhì)。在整個(gè)體育教學(xué)過程中，教師的素質(zhì)對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。一方面，可以通過理想信念以及責(zé)任感的增強(qiáng)，培養(yǎng)和提高體育教師的道德修養(yǎng)，并通過言傳身教的方式，對(duì)學(xué)生施加影響；另一方面，需要通過深造等形式對(duì)體育教師的知識(shí)面和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行豐富和充實(shí)，不斷完善知識(shí)儲(chǔ)備，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，以更好地實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)質(zhì)量的提高。
總而言之，完善小學(xué)體育教學(xué)是一個(gè)長期工程，需要教育部門與學(xué)校的積極配合，從小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，采取有針對(duì)性的對(duì)策，并保證其可靠性與可行性，以切實(shí)有效地提升小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量和水平。
篇9
農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題
1、師資力量缺乏。由于農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件比較艱苦，許多高素質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)人才選擇到城市發(fā)展，不愿意留在農(nóng)村。剛畢業(yè)的數(shù)學(xué)專業(yè)大學(xué)生也不愿意到農(nóng)村小學(xué)任教，所以使得農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)師資力量非常缺乏。有許多農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，他們沒有受過專業(yè)的培訓(xùn)，專業(yè)知識(shí)不過關(guān)，沒有掌握一定的數(shù)學(xué)教育方法，所以使得農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量比較差。其次，跟城市相比，農(nóng)村小學(xué)教師的薪資水平要低很多，所以一些小學(xué)數(shù)學(xué)老師在心理上覺得不平衡，對(duì)待教學(xué)開始變得沒有耐心，總是敷衍了事，沒有一定的敬業(yè)精神，所以嚴(yán)重地影響了教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)資源不足。在許多農(nóng)村，小學(xué)的教學(xué)條件非常辛苦，教室的教學(xué)實(shí)施非常簡單，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工具就是一塊黑板、一張木制講桌、一塊黑板刷和一本教科書，有許多教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)老師都無法用生動(dòng)的形式給學(xué)生表達(dá)出來，所以有時(shí)給學(xué)生的理解帶來了一些困難。而且跟城市的小學(xué)相比，農(nóng)村小學(xué)沒有那么多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料，因此學(xué)生的知識(shí)面不能夠得到有效的拓寬。
缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念。因?yàn)檗r(nóng)村所處地方比較偏僻，不能夠及時(shí)地和外界進(jìn)行溝通和聯(lián)系，所以造成數(shù)學(xué)老師的教學(xué)思想和理念比較落后。許多農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)老師，尤其是一些年級(jí)比較長的數(shù)學(xué)老師，固執(zhí)于自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生實(shí)施單一的教學(xué)，在課堂上掌握絕對(duì)的權(quán)威，使小學(xué)生的思維受到了很大的抑制，不利于發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能。
農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題的解決策略
提高師資力量。要提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就必須首先提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的師資力量。一方面，國家應(yīng)該加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)的投入力度，給農(nóng)村小學(xué)引進(jìn)一批先進(jìn)的師資力量，并且提高他們的薪資待遇，使他們能夠長久地留在農(nóng)村做貢獻(xiàn)。另一方面，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)力度，定期地對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，并且定期地對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行測試，測試的成績跟他們的獎(jiǎng)金和工資掛鉤，從而使他們充分地重視自身能力的提高，在平時(shí)多注意廣泛地學(xué)習(xí)，從而提高他們的專業(yè)水平。此外，農(nóng)村小學(xué)還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)校之間的合作，邀請(qǐng)其他學(xué)校數(shù)學(xué)教師到自己學(xué)校來聽課和評(píng)課，加強(qiáng)學(xué)校間數(shù)學(xué)老師的交流和溝通，使他們互相學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，并且積極地付諸于實(shí)踐，從而促進(jìn)他們教學(xué)質(zhì)量的提高。
加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)投入。國家要加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)投入，改善農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件，給農(nóng)村小學(xué)生提供一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。一方面，要加大教學(xué)實(shí)施的投入，給農(nóng)村小學(xué)配備多媒體設(shè)施，減輕數(shù)學(xué)教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，并且提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。另一方面，要加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)習(xí)資料投入，拓寬農(nóng)村小學(xué)生的知識(shí)面，并且使小學(xué)數(shù)學(xué)教師有豐富的教學(xué)資源。為了縮小農(nóng)村小學(xué)與城市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的差距，還要在農(nóng)村小學(xué)地區(qū)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源，使數(shù)學(xué)教師及時(shí)地了解城市的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況，學(xué)習(xí)城市先進(jìn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念，使他們的思想跟上教育的發(fā)展步伐，不斷地進(jìn)行更新和發(fā)展。
改變教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法。農(nóng)村小學(xué)生相對(duì)于城市小學(xué)生來說，個(gè)性比較孤僻、知識(shí)面比較窄，所以數(shù)學(xué)老師不能夠用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來教育學(xué)生，這樣會(huì)影響到學(xué)生思維的發(fā)展，并且會(huì)使學(xué)生過分地依賴?yán)蠋?，在學(xué)習(xí)中失去自主性。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教學(xué)理念，注重提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，尊重他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體地位，并且讓他們?cè)谡n堂上積極地發(fā)言，給他們充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使他們的思維更加的靈活。此外，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要改進(jìn)以往的教學(xué)方法，放棄單一的教學(xué)方式，注意對(duì)學(xué)生采取多種靈活的教學(xué)手段，通過多種教學(xué)手段提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，并且通過各種形式增加小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的直觀感受，從而增進(jìn)他們對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)問題的理解，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。
三、總結(jié)
農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是我國教育的重要組成部分，它影響了農(nóng)村小學(xué)生今后的前途和發(fā)展，因此國家必須加以重視。然而，由于各種各樣的原因，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在許多問題，這些問題大大影響了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，國家一定要重視農(nóng)村小學(xué)教育問題，加大農(nóng)村小學(xué)的教育投入，保證農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的師資力量，使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到切實(shí)的提高。
參考文獻(xiàn)
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篇10
當(dāng)今社會(huì)的競爭，不僅僅是人才的競爭，更是體質(zhì)、體能的較量。為了適應(yīng)社會(huì)需求，作為人才接受系統(tǒng)體育教育最后一站的高校體育，承擔(dān)著越來越重要的歷史使命，它在培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹Ⅲw能健全的人才中起著十分重要的作用。然而，目前我國高校體育教學(xué)現(xiàn)狀與培養(yǎng)優(yōu)秀人才的要求還有一定的差距，高校體育教學(xué)中還存在著諸多問題，十分有必要采取相關(guān)措施，對(duì)癥下藥，使高校體育適應(yīng)于社會(huì)發(fā)展的需要。
一 我國高校體育教學(xué)中存在的問題
1．教學(xué)模式傳統(tǒng)
技能掌握式的傳統(tǒng)教學(xué)模式是我國高校體育教學(xué)一直沿用的教學(xué)手段，它注重運(yùn)動(dòng)技能的傳授，主張遵循運(yùn)動(dòng)技能掌握的規(guī)律性來安排教學(xué)過程。即便到了高校的體育課堂，體育教學(xué)也依舊沿襲著小學(xué)、中學(xué)一樣的步驟：集合――列隊(duì)――跑步(熱身) ――關(guān)節(jié)活動(dòng)――某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的技術(shù)講解、示范――學(xué)生練習(xí)――列隊(duì)、解散。此等陳舊的教學(xué)年年如舊，使學(xué)生不厭其煩，既不利于運(yùn)動(dòng)技能的掌握，又不利于預(yù)期教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。
2．教學(xué)方法死板、陳舊
由于固有觀念的影響，在現(xiàn)行的體育課教學(xué)過程中，多數(shù)教師只關(guān)注學(xué)生的體能與運(yùn)動(dòng)技能的掌握，過分注重技術(shù)教學(xué)和運(yùn)動(dòng)外在的表現(xiàn)，教學(xué)的手段和方法多以專項(xiàng)化的體育教學(xué)方法為主；教師一味地按照大綱對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度和興趣，抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自由表達(dá)，也忽視了傳授科學(xué)鍛煉身體的方法與手段；并且還把“考試”作為評(píng)價(jià)學(xué)生體育成績的唯一方式和目標(biāo)，一味追求考試成績。在教學(xué)過程中，教師所關(guān)心的是教學(xué)指標(biāo)的完成以及本節(jié)課學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作的好壞，學(xué)生所關(guān)心的是所學(xué)項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)及分?jǐn)?shù)，很多學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容缺乏足夠的興趣和熱情，學(xué)生的體育潛力得不到應(yīng)有的挖掘。所以，也就很少有人去考慮所學(xué)內(nèi)容對(duì)他們今后產(chǎn)生的影響及自身運(yùn)用的價(jià)值，致使學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)、能力難以形成。
3．教學(xué)內(nèi)容繁雜重復(fù)
我國大部分高校體育課程內(nèi)容設(shè)置以達(dá)標(biāo)為體育鍛煉的目的和根本任務(wù)，大綱對(duì)學(xué)生要學(xué)習(xí)的體育項(xiàng)目做了明確規(guī)定，使得體育教學(xué)內(nèi)容偏多，在規(guī)定時(shí)數(shù)內(nèi)難以完成，造成每個(gè)項(xiàng)目只能是走馬觀花地表面學(xué)習(xí)，效果不佳。中小學(xué)里學(xué)習(xí)過的競技體育內(nèi)容到大學(xué)又要重復(fù)學(xué)習(xí)，甚至使學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)就只有走、跑、跳、投等幾個(gè)有限的項(xiàng)目。而對(duì)一些健身效果好、趣味性強(qiáng)、群眾基礎(chǔ)廣的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目沒有進(jìn)行合理的設(shè)置，分不清主次，多是以提高運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)為主的項(xiàng)目，休閑體育、生活體育、民族體育等相關(guān)的內(nèi)容涉及較少，不利于學(xué)生形成終身體育的思想和能力，使得大學(xué)生畢業(yè)后沒有1～2個(gè)適合自己的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，長此以往就會(huì)造成體育絕緣，對(duì)學(xué)生的終身體育能力培養(yǎng)十分不利。
4．體育教學(xué)場地器材缺乏
要保證高校體育教學(xué)任務(wù)的順利完成，就必須保證有足夠的教學(xué)場地及教學(xué)器材做基礎(chǔ)和后盾。但由于我國經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展還比較落后，很多高校都還不能滿足體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)所需要的教學(xué)場地與教學(xué)器材等硬件設(shè)施，與新課程改革標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求存在一定的差距，特別是一些大學(xué)生比較喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如乒乓球、網(wǎng)球、足球、游泳等項(xiàng)目的鍛煉場地明顯不足。
5．教師的整體水平與終身體育的教學(xué)理念不相適應(yīng)
高校體育教師中絕大多數(shù)都是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，以競技體育為主線的課程體系中培養(yǎng)出來的，受傳統(tǒng)的教育思想和競技運(yùn)動(dòng)技術(shù)知識(shí)的影響，知識(shí)結(jié)構(gòu)偏重于競技技術(shù)，對(duì)健康教育了解甚少，從而造成教師業(yè)務(wù)水平與終身體育教學(xué)的要求不相適應(yīng)的狀況，在不同程度上影響了學(xué)生終身體育意識(shí)的形成和發(fā)展。
6．理論教學(xué)缺失
現(xiàn)代高校體育已不是狹義上的體育（即單純的體育鍛煉或體育運(yùn)動(dòng)的教育），它應(yīng)該是廣義上的，不僅包括身體鍛煉的教育，還包括衛(wèi)生保健教育。前者側(cè)重于學(xué)生機(jī)體的培育，后者側(cè)重于學(xué)生機(jī)體的保護(hù)，這兩方面都是互相結(jié)合，互相促進(jìn)，密不可分的。然而，現(xiàn)階段我國的高校體育教育只重視前者，對(duì)于后者，最多也不過是象征性地發(fā)一本有關(guān)運(yùn)動(dòng)衛(wèi)生保健方面的教科書。這本書，課上不講，考試不考，一般無人問津。體育理論知識(shí)是體育鍛煉的向?qū)?，理論教學(xué)的缺失使眾多學(xué)生不知如何參加體育鍛煉，不知如何在體育運(yùn)動(dòng)中更好地保護(hù)自己，面對(duì)意外受傷也往往束手無策。
二 提高高校體育教學(xué)的措施
1．完善課程教材體系，提高體育教學(xué)質(zhì)量
打破傳統(tǒng)觀念的束縛，以全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，在追求課堂教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、實(shí)用性、娛樂性、健身性、文化性的同時(shí)，立足于系統(tǒng)設(shè)計(jì)、科學(xué)選擇和整體推進(jìn)。大學(xué)體育應(yīng)在保留具有較高鍛煉價(jià)值，又深受廣大學(xué)生喜歡項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，增加娛樂性體育項(xiàng)目，加強(qiáng)非競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，個(gè)人運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以利于畢業(yè)后堅(jiān)持體育鍛煉。應(yīng)將終身體育思想貫穿于整個(gè)體育教育之中，充分挖掘和發(fā)揮體育對(duì)大學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成的潛移默化作用，使新的教材體系更緊密地與健康教育相結(jié)合。因此高校體育課程的設(shè)置，在內(nèi)容上要充分考慮到學(xué)生的興趣及運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，尤其是終身體育的內(nèi)容要不斷增大，使學(xué)生體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的價(jià)值不僅在于提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，更重要的是要掌握健康運(yùn)動(dòng)的科學(xué)方法，提高其參加體育活動(dòng)的興趣，激發(fā)其鍛煉的動(dòng)力。組織形式上要豐富多樣，如必修制、選修制、俱樂部制，應(yīng)適當(dāng)減少體育必修課的比例，增大選修課的比例，加強(qiáng)課外體育鍛煉的組織與實(shí)施，建立以健身為主要內(nèi)容的新體系。
2．建立新的教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容
伴隨素質(zhì)教育的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式也應(yīng)加以改進(jìn)，要結(jié)合現(xiàn)代化的技術(shù)，創(chuàng)造新方法進(jìn)行教學(xué)。例如，有條件的學(xué)?？梢栽谶\(yùn)動(dòng)場安裝投影儀，方便教師播放課件或相關(guān)的影視、圖像資料，利用多媒體技術(shù)使學(xué)生更為形象、生動(dòng)地掌握技術(shù)動(dòng)作和所需學(xué)習(xí)的理論知識(shí)。另外，討論式教學(xué)模式可根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)分組式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生競爭、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，小組競賽式教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)模式也應(yīng)引入高校的體育課堂。形式是外因，它在一定程度上影響著體育教育教學(xué)的效果，可作為本質(zhì)內(nèi)因的教學(xué)內(nèi)容無疑對(duì)教學(xué)起著更大的作用。要做到“健康第一”，要樹立起終身體育的理念，就要豐富原有枯燥的教學(xué)內(nèi)容。競技田徑的眾多項(xiàng)目雖然在鍛煉身體素質(zhì)、培養(yǎng)健康體格、磨煉精神意志等方面有著不可或缺的作用，但考慮到體育的終身性、鍛煉的健身性和休閑的娛樂性，可多開設(shè)一些學(xué)生所喜愛的新興項(xiàng)目，如健身健美操、街舞、大眾交誼舞、軟式網(wǎng)球等。此外，也可結(jié)合自身實(shí)際挖掘發(fā)展一些具有地方和民族色彩的體育項(xiàng)目，以豐富我們的大學(xué)體育課堂。
3．加強(qiáng)體育師資建設(shè)，促進(jìn)教師素質(zhì)能力的發(fā)展
第一，加強(qiáng)職業(yè)道德規(guī)范，提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)。定期舉辦師德培訓(xùn)與交流會(huì)，制定職業(yè)道德評(píng)價(jià)依據(jù)，輔以相應(yīng)的獎(jiǎng)懲辦法；將師德考核納入年度考核工作；將兩種獎(jiǎng)項(xiàng)作為職稱評(píng)定參考依據(jù)。
第二，提高教師教學(xué)的積極性，用以防治教學(xué)示范中由于教師態(tài)度不當(dāng)而引起的不良行為。為體育教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)修搭建良好平臺(tái)，制定相關(guān)制度；在職稱評(píng)定中加大教學(xué)成果的所占比例。
第三，轉(zhuǎn)變教師的思想認(rèn)識(shí)，明確體罰尤其是變相體罰并不等同于嚴(yán)格要求；制定相關(guān)規(guī)定與措施，對(duì)于課堂中存在的懲罰行為給予防范與禁止；積極倡導(dǎo)民主的教學(xué)作風(fēng)。
第四，提高教師課堂教學(xué)的基本功，定期開展教師相互聽課，相互交流學(xué)習(xí)，舉辦教學(xué)研討會(huì)和教學(xué)基本功大賽等活動(dòng)。
第五，強(qiáng)調(diào)教師要重視學(xué)生在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中的作用，讓學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)中充分發(fā)揮作用。
4．加大體育教學(xué)的投入力度，增大體育場館的設(shè)施投資
現(xiàn)在很多高校都存在體育教學(xué)設(shè)施不足的問題，這就使得體育教學(xué)活動(dòng)難以有效地開展，使學(xué)生們想進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)卻找不到合適的場所。所以，各高校應(yīng)重視體育教學(xué)，提高體育課程在高校整個(gè)教學(xué)體系中的位置，大力發(fā)展體育設(shè)施建設(shè)。高?？蓪?duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，找出大學(xué)生們最喜愛的體育項(xiàng)目和最缺乏的體育設(shè)施，然后投入專項(xiàng)資金進(jìn)行建設(shè)，以滿足學(xué)生的需求。同時(shí)，還應(yīng)引進(jìn)更多的體育人才，提高體育老師的福利待遇，以激發(fā)其教學(xué)積極性。增加學(xué)校體育活動(dòng)的項(xiàng)目，保證學(xué)生有充足的時(shí)間和精力開展體育活動(dòng)，爭取每個(gè)學(xué)生都能積極參與其中，感受體育的樂趣。
5．充實(shí)理論課內(nèi)容，加大理論課教學(xué)時(shí)數(shù)
高校體育是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣、愛好、意識(shí)、習(xí)慣以及獨(dú)立進(jìn)行身體鍛煉的能力，進(jìn)而達(dá)到終身體育目的的一門課程，不僅只是傳授給學(xué)生運(yùn)動(dòng)的技能，而且還要傳授給學(xué)生體育的理論知識(shí)。長期以來，我們對(duì)體育課程的知識(shí)體系一直有誤解，把一些純概念的內(nèi)容、單項(xiàng)競技體育的發(fā)展史、競賽規(guī)劃和裁判法當(dāng)做體育的基礎(chǔ)知識(shí)，使其缺乏實(shí)效性、針對(duì)性和長遠(yuǎn)性，實(shí)用價(jià)值不高，未能形成一個(gè)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的大學(xué)生體育理論知識(shí)體系，達(dá)不到終身體育的目的。要想提高學(xué)生對(duì)體育理論課的興趣，就應(yīng)適當(dāng)增加理論課程學(xué)時(shí)，充實(shí)理論課程內(nèi)容，將社會(huì)體育、體育文化與教育、體育心理與保健、娛樂體育、休閑體育等方面的理論與知識(shí)融入其中，不把目光只盯在跑、跳、投、踢球上，體育教育的根本在于體育文化，沒有文化就難以形成體育，沒有文化也就無法發(fā)展體育。
6．改革成績考核標(biāo)準(zhǔn)，重視因材施教
高校體育教學(xué)要突出提高學(xué)生身體素質(zhì)的根本宗旨，摒棄過去那種通過期末測試來評(píng)定成績的一元化標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的身體條件都是不同的，所以不能對(duì)所有學(xué)生采用同一種考核標(biāo)準(zhǔn)，而是要重視學(xué)生之間的個(gè)體差異，采取因材施教的方法，對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，最后再采取不同的考核標(biāo)準(zhǔn)。重在考查學(xué)生對(duì)體育的重視程度、出勤次數(shù)、學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度等，同時(shí)結(jié)合同學(xué)對(duì)其的相關(guān)評(píng)價(jià)得出最后的期末成績。一個(gè)公平公正的考核標(biāo)準(zhǔn)不但有助于提高高校體育教學(xué)的質(zhì)量，而且還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣。
參考文獻(xiàn)
篇11
面對(duì)新時(shí)代的發(fā)展，人們逐漸加大了對(duì)教育領(lǐng)域的重視，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式難以得到較高效益的狀況，各門學(xué)科都采用了多樣化的教學(xué)方法和模式來提升學(xué)生的綜合能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，很有必要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問題實(shí)際的解決能力，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式嚴(yán)重缺乏新意，講課過程很容易使小學(xué)生覺得枯燥乏味，無法產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，造成問題解決能力不能獲得根本性提高的局面。在新課程改革的深化和要求下，小學(xué)教學(xué)對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行了探討，并創(chuàng)新出了許多獨(dú)特的數(shù)學(xué)教學(xué)路徑，通過這些方法，為學(xué)生迅速培育數(shù)學(xué)方面的思維能力，提高實(shí)際的解題能力，同時(shí)教師也能夠帶動(dòng)數(shù)學(xué)課堂氛圍，簡化教學(xué)內(nèi)容，形成高效率的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。
1 小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)問題解決能力路徑應(yīng)具有的特征
1.1 以問題為核心，實(shí)際提升學(xué)生的解題能力
創(chuàng)設(shè)嶄新的教學(xué)路徑，最根本的目的是為了實(shí)際地改善發(fā)展學(xué)生的解題能力，為此，教師在創(chuàng)設(shè)這些教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)當(dāng)以數(shù)學(xué)問題為核心，把這些科學(xué)的問題合理地引入到教學(xué)的過程當(dāng)中，鼓勵(lì)大家積極努力地去解決。問題的創(chuàng)設(shè)一定要有實(shí)際的可行性，面對(duì)不同階段的小學(xué)生，要設(shè)立相應(yīng)教學(xué)難度的問題，不然問題難度太大會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生盲目的感覺，而問題難度太低則對(duì)學(xué)生解題能力的提升沒有實(shí)際意義。教師在設(shè)立其他教學(xué)活動(dòng)或內(nèi)容的時(shí)候，也要以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力為核心，務(wù)求全面而合理地推動(dòng)學(xué)生們的成長。
1.2 創(chuàng)設(shè)的問題須富有趣味性和實(shí)際性
小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力培養(yǎng)路徑須創(chuàng)設(shè)具有一定實(shí)際意義的問題，且應(yīng)當(dāng)富有趣味性，只有實(shí)際科學(xué)富有趣味的教學(xué)路徑才能逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，如果其創(chuàng)設(shè)的主體問題依舊枯燥乏味，就很容易失去其本質(zhì)的意義，因此，教師在設(shè)計(jì)小學(xué)教學(xué)問題的時(shí)候，必須充分完善教學(xué)主體內(nèi)容，豐富教學(xué)的形式和內(nèi)涵，同時(shí)將課本的核心知識(shí)貫穿于整個(gè)教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生能夠在享受課堂趣味性的時(shí)候，迅速吸收和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成解題思維，發(fā)展解題能力。比如，在學(xué)習(xí)加法減法內(nèi)容的時(shí)候，教師可以以教室內(nèi)的物品作為解題的實(shí)例，如將粉筆盒中的全部粉筆取出，再放入3根，然后再放入2根，問學(xué)生們粉筆盒內(nèi)現(xiàn)在有多少根粉筆？然后再取出1根，繼續(xù)詢問學(xué)生。在這樣的操作下，學(xué)生會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象，對(duì)問題的解決思路也變得更加清晰，進(jìn)而形成最有效的數(shù)學(xué)解題能力。
1.3 把學(xué)生作為教學(xué)路徑問題的創(chuàng)設(shè)主體
在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，高效的教學(xué)問題能夠提升學(xué)生們的思維能力，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們的解題能力。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題的時(shí)候，要切實(shí)地結(jié)合班內(nèi)學(xué)生的現(xiàn)狀，認(rèn)真了解學(xué)生的數(shù)學(xué)解題興趣所在，找尋學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)問題，并將之完善和創(chuàng)新，形成趣味的教學(xué)內(nèi)容。在這其中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，把問題解決的過程完全地交與學(xué)生，鼓勵(lì)他們進(jìn)行解題方法的探索以及合作化地學(xué)習(xí)，使他們能夠最大化地發(fā)展和提升解題能力。
2 小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)路徑
2.1 以鮮明實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，有很多都是與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的，教師可以依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些具有特色的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，以強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生深層次地掌握解題技巧和方法，最終形成科學(xué)的解題能力。在教學(xué)當(dāng)中，教師要以鮮明實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容為引導(dǎo)，不能過于脫離實(shí)際，無法發(fā)揮正確的引導(dǎo)作用。比如，在進(jìn)行正方體、長方體、球體的課程學(xué)習(xí)時(shí)，許多學(xué)生對(duì)它們的面積體積存在盲目感，教師可以尋找一些相關(guān)的物品，如鉛筆盒、皮球、橡皮等，然后讓大家進(jìn)行“盲人摸象”的活動(dòng)，由蒙住眼睛的學(xué)生對(duì)物品進(jìn)行隨機(jī)選擇和碰觸，并根據(jù)得到的觸感說出物體的名稱及它屬于的形體，鞏固學(xué)生們對(duì)這類問題的認(rèn)知，切實(shí)地了解體積和面積的區(qū)別，簡化解題的思路，實(shí)現(xiàn)高效性的教學(xué)。
2.2 以豐富趣味的數(shù)學(xué)問題增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
小學(xué)數(shù)學(xué)的問題經(jīng)過完善和創(chuàng)新后，必然會(huì)受到學(xué)生的歡迎和支持，但是，傳統(tǒng)的課堂提問的方式，過于死板，不僅不會(huì)改善學(xué)生們的解題興趣，還有可能降低課堂解題過程的科學(xué)性，因此，教師要對(duì)數(shù)學(xué)問題加以不斷的創(chuàng)新和改革，在原有計(jì)算題應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行積極的更新，使數(shù)學(xué)問題不斷迸發(fā)出新的活力。比如：教師可以在用乘法口訣解題的基礎(chǔ)上，加入一些特別的設(shè)計(jì)，讓每位同學(xué)代表一位數(shù)字，隨機(jī)叫起兩位同學(xué)，并向其他學(xué)生提問他倆相乘的答案是多少？雖然也是乘法口訣提問，但是隨機(jī)打亂數(shù)字后，可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)問題的趣味性和可玩性，能夠激起小學(xué)生對(duì)于這一部分問題解題的興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)解題能力的生成。
3 結(jié)語
時(shí)代正處于不斷演變的過程當(dāng)中，為了進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教育水平，培養(yǎng)提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，教師必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)路徑進(jìn)行不斷創(chuàng)新和發(fā)展，并根據(jù)核心的數(shù)學(xué)解題思維對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)問題加以改革和完善，不斷在教學(xué)中加入新的教學(xué)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的解題興趣，務(wù)求在提高學(xué)生們學(xué)習(xí)成績的同時(shí)逐步改善解題方法，全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)問題的解決能力。
參考文獻(xiàn)：
篇12
（1）對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不夠。鄉(xiāng)村與城市的最大區(qū)別也體現(xiàn)在教育氛圍的差異上，而教育氛圍又包括社會(huì)教育環(huán)境、學(xué)校教育環(huán)境和家庭教育氛圍幾個(gè)方面，就美術(shù)教育情況來看，城市的小孩子基本上可以受到較為正式美術(shù)教育，而校外的美術(shù)輔導(dǎo)班也成了學(xué)生的第二課堂了，可鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)一般第一課堂都沒有得到保證，更談不上受到好的美的熏陶和教育了！
從上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)到基層教師，從家長到學(xué)生本人，都存在著重智育、德育，輕美育的認(rèn)識(shí)，他們往往把眼睛盯在語、數(shù)、外等文化課的教學(xué)上，而忽視了美育對(duì)德育、智育的輔助作用。許多學(xué)校的美術(shù)課開設(shè)不完整，隨意性很強(qiáng)，有的既便是開設(shè)了也不能正常上課，在多數(shù)家長對(duì)美育的功能更是一點(diǎn)也不知道，認(rèn)為孩子讀書就是為了考大學(xué)，美術(shù)與考大學(xué)無關(guān)，學(xué)不學(xué)無所謂，開了這些課反而會(huì)占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響孩子的文化課成績，影響自己的孩子“升學(xué)”。這就要求我們教育工作者要做好宣傳工作，特別是我們美術(shù)老師自己要先重視再滲透給學(xué)生和家長。 對(duì)哪些癡迷于美術(shù)的學(xué)生，天真的以為在家里就能擁有一方靜土，可是剛剛操起畫筆，就聽到家長的嚴(yán)厲訓(xùn)斥：“有時(shí)間不好好搞學(xué)習(xí)，總搞這些沒有用的東西干什么？你還能成畫家不成？”“咔喳！”畫筆連同孩子的“美夢(mèng)”，一同被扔得無影無蹤！
（2）美術(shù)師資的匱乏與浪費(fèi)并存。農(nóng)村學(xué)校，特別是村小教師，有些是土生土長的民辦教師，甚至還有臨時(shí)代課教師，他們極少經(jīng)過藝術(shù)教育的培訓(xùn)，就是有這些老師也被安排上其它課了，農(nóng)村小學(xué)真正開設(shè)美術(shù)課的學(xué)校也只有中心校，即使課程表上有美術(shù)課也是拿來應(yīng)付上級(jí)檢查的，其實(shí)是拿來上語文、數(shù)學(xué)等要統(tǒng)考的課。
筆者從師范美術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)，先是在農(nóng)村中學(xué)工作十幾年，現(xiàn)在又在一所小學(xué)從事美術(shù)教育！而我的不少同學(xué)在小學(xué)教起了語文，還做了班主任，有的則在中學(xué)教起了其它學(xué)科，到現(xiàn)在真正從事美術(shù)教學(xué)的屈指可數(shù)的幾個(gè)了。在很多學(xué)校嚴(yán)重缺少美術(shù)師資，而另一方面美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的又不能從事自己的專業(yè)，師資嚴(yán)重浪費(fèi)？
試想沒有一支合格的師資隊(duì)伍，如何才能實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的正?；兀克匀绾伟堰@部分美術(shù)教師留下來，穩(wěn)定下來應(yīng)引起我們的教育部門重視。
（3）缺少教學(xué)工具和教學(xué)場所，難以有效開展美術(shù)教學(xué)。多年來不少學(xué)校雖然有了美術(shù)教師，但學(xué)校從來就沒有配置專門的畫室和有關(guān)美術(shù)教學(xué)的用具和材料，教師很難按學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行規(guī)范的教學(xué)，就是示范也只能用粉筆在黑板上演示罷了，根本就沒有起到示范的作用，象中國畫沒有宣紙、沒有國畫顏料、毛筆等怎能去畫好國畫，豈不是笑話嗎？那學(xué)生又能怎樣知道中國畫的博大精深呢？美術(shù)教學(xué)就是直觀教學(xué)，需要教師親自示范，不示范就起不到應(yīng)有的教學(xué)效果。
二、改善鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)美術(shù)教育的對(duì)策與建議
在提倡實(shí)施素質(zhì)教育的今天，要想改變這一現(xiàn)狀，必須做到以下幾點(diǎn)：
（1）強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念。應(yīng)提升決策者和管理者的思想觀念和領(lǐng)導(dǎo)水平，這樣方能大力推進(jìn)素質(zhì)教育，充分認(rèn)識(shí)美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要地位。
（2）改善教育資源不均衡、不合理的投入現(xiàn)狀。應(yīng)加強(qiáng)鄉(xiāng)村小學(xué)的硬件、軟件的設(shè)施配備，加大對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)的教育資金的投入和配齊美術(shù)專業(yè)師資及專業(yè)師資的合理利用，這樣才可以縮小城鄉(xiāng)與偏遠(yuǎn)山區(qū)的教育差距。同時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)藝術(shù)教師的積極性和創(chuàng)造性，因地制宜、因陋就簡，自制教具和學(xué)具，以彌補(bǔ)美術(shù)教育器材不足的問題。
篇13
一、學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵
高校學(xué)科建設(shè)的基本內(nèi)容主要有學(xué)科方向建設(shè)、學(xué)科項(xiàng)目建設(shè)、學(xué)科基地建設(shè)。
1.學(xué)科方向建設(shè)
學(xué)科建設(shè)的前提是學(xué)科建設(shè)目標(biāo)，而學(xué)科方向建設(shè)就是學(xué)科建設(shè)目標(biāo)的核心，同時(shí)學(xué)科方向建設(shè)也是學(xué)科體系結(jié)構(gòu)的要素之一。根據(jù)學(xué)科的知識(shí)體系及行業(yè)劃分的類型，一門學(xué)科會(huì)有多個(gè)學(xué)科方向，地方高校無法做到面面俱到地建設(shè)所有學(xué)科方向，因此一些高校為了迎合市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為了自身的生存需要，完全放棄對(duì)學(xué)科本體部分的研究，這樣做是萬萬不可取的。
2.學(xué)科項(xiàng)目建設(shè)
項(xiàng)目是學(xué)科建設(shè)最有力的載體，只有通過項(xiàng)目的探索和研究，學(xué)者們的科研能力和業(yè)務(wù)水平才能得到提高，才有可能在各大項(xiàng)目中取得成果，獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。
3.學(xué)科基地建設(shè)
我國學(xué)科基地建設(shè)過程中普遍存在一些問題，如資金分散，設(shè)備利用率低，學(xué)科隊(duì)伍與學(xué)科建設(shè)不符，等等。高等院校實(shí)驗(yàn)室的本科生不安于在實(shí)驗(yàn)室工作，而是期望通過考研考博轉(zhuǎn)為教學(xué)崗，因此，實(shí)驗(yàn)室部分工作人員的素質(zhì)往往不高。
二、地方高校學(xué)科建設(shè)存在的問題分析
1.學(xué)科建設(shè)催生的技術(shù)難以滿足產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)和結(jié)構(gòu)調(diào)整的需求
盡管我國經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出高速發(fā)展態(tài)勢(shì)，但經(jīng)濟(jì)增長方式終究不是以依靠提高勞動(dòng)者素質(zhì)和科技進(jìn)步為主，科技進(jìn)步對(duì)于國民經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)也亟須大幅度提高，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)構(gòu)性矛盾也日益突出。產(chǎn)業(yè)比重低，貢獻(xiàn)小，國際競爭力弱，技術(shù)創(chuàng)新能力不足是我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)面臨的主要問題。為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供精神動(dòng)力和智力支持是高校的基本功能，然而我國高新產(chǎn)業(yè)發(fā)展面臨的問題所折射出來的是我國高校學(xué)科建設(shè)的水平難以滿足產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需求。
2.政府和高校對(duì)學(xué)科建設(shè)的支持能力有限
盡管我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度非常迅猛，但我國仍然是世界第一大發(fā)展中國家，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)國家，窮國辦大教育，總是顯得力不從心。從宏觀上看，教育經(jīng)費(fèi)占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比例不足5%，教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足；從微觀看，教育系統(tǒng)內(nèi)部經(jīng)費(fèi)的配置也不合理，在學(xué)科建設(shè)上體現(xiàn)得更明顯。為了與世界接軌，我國各大高校開始借鑒國外大學(xué)的排名方法，以學(xué)科為主，各大高校將相同的學(xué)科放在同一平臺(tái)上進(jìn)行比較，排出名次，分出等級(jí)，學(xué)校名次越靠前，證明學(xué)校綜合實(shí)力越強(qiáng)。除國內(nèi)重點(diǎn)高校以外，其他高校也寄希望于通過學(xué)科建設(shè)提高自身綜合實(shí)力，但是由于受到自身和國家的限制，資金投入少，因此還是無法與國內(nèi)一流高校相比。
3.過度制度化現(xiàn)象嚴(yán)重
“校、院、系”體系在我國高校已經(jīng)形成，在這樣的制度體系下，學(xué)科已經(jīng)不再屬于它本身，也不屬于某一個(gè)學(xué)者或教師，而是歸屬于這個(gè)學(xué)科的組織如院、系。隨著高校的擴(kuò)招，學(xué)校的規(guī)模也越來越大，院系的設(shè)置也越來越多，曾經(jīng)的大學(xué)是幾個(gè)學(xué)科共一個(gè)學(xué)院，而現(xiàn)在是一個(gè)學(xué)科一個(gè)學(xué)院，甚至一個(gè)學(xué)科幾個(gè)學(xué)院。院系的建制多了，行政體制也就繁雜了，大學(xué)也就漸漸地由學(xué)科的集合體而轉(zhuǎn)變?yōu)樾姓C(jī)構(gòu)共同體，現(xiàn)在是行政機(jī)構(gòu)代表著一個(gè)大學(xué)。如此一來，大學(xué)各院系領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)顯得越來越“無知”，大學(xué)本身對(duì)于學(xué)科建設(shè)的實(shí)質(zhì)性調(diào)控越來越無力。市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，伴隨利益的驅(qū)使，大學(xué)的組織越來越細(xì)化，制度越來越強(qiáng)化，學(xué)科建設(shè)已經(jīng)失去其發(fā)展的組織基礎(chǔ)，從制度化走向過度制度化。
三、加強(qiáng)高校學(xué)科建設(shè)的戰(zhàn)略途徑
1.樹立開放、均衡的學(xué)科建設(shè)理念
學(xué)科建設(shè)不能閉門造車，高校需要敞開自己的校門，將自身的學(xué)科建設(shè)和當(dāng)今社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，將自身的學(xué)科建設(shè)優(yōu)勢(shì)與當(dāng)今市場的需求相結(jié)合，將自身的學(xué)科建設(shè)和與時(shí)代的發(fā)展相結(jié)合。充分利用市場在資源配置中的調(diào)節(jié)作用，整合校內(nèi)外資源，努力實(shí)現(xiàn)自身的超越；高校學(xué)科建設(shè)也要樹立均衡發(fā)展的理念：要堅(jiān)持發(fā)展優(yōu)勢(shì)學(xué)科，也要加強(qiáng)薄弱學(xué)科建設(shè)，對(duì)待應(yīng)用學(xué)科和基礎(chǔ)學(xué)科、一般學(xué)科和重點(diǎn)學(xué)科同樣重視，努力實(shí)現(xiàn)科研、服務(wù)社會(huì)和推動(dòng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的全面發(fā)展。
2.加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)資金的投入
教育事業(yè)關(guān)系到一個(gè)國家的生存和發(fā)展，而科技的進(jìn)步與社會(huì)生產(chǎn)力的提高有重要聯(lián)系。因此無論是國家還是學(xué)校都應(yīng)該增加對(duì)校園學(xué)科建設(shè)的資金投入。就國家而言，需逐步提高教育事業(yè)的資金投入在國內(nèi)生產(chǎn)總值中所占的比例，只有從根本上解決資金困難問題，學(xué)科建設(shè)才能更好地發(fā)揮推動(dòng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的功能。另外，國家需要在各高校的資金分配問題上更加注重公平；就高校而言，學(xué)校也需加大對(duì)學(xué)科建設(shè)的資金投入，提高學(xué)科建設(shè)人員的待遇，解決他們的專業(yè)職位晉升問題。
3.深化高校管理體制改革
深化高校管理體制改革，必須做到三個(gè)轉(zhuǎn)變：從單一的高校學(xué)科建設(shè)向?qū)W校與其他高校、企業(yè)等聯(lián)合轉(zhuǎn)變；從追求眼前目標(biāo)向追求長遠(yuǎn)發(fā)展轉(zhuǎn)變；從重行政體制向重行政和學(xué)科體制轉(zhuǎn)變。做到這三個(gè)轉(zhuǎn)變，還需改革管理機(jī)制運(yùn)行模式。高校要及時(shí)反思不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)本校的實(shí)際情況學(xué)習(xí)和借鑒其他學(xué)?；蛘邍獾南冗M(jìn)管理模式，深化高校管理體制改革。
參考文獻(xiàn)：
