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“大學生創新創業”中的“創新”和“創業”是兩個不同的概念，簡單地說，前者是思維的轉化、方式方法的改進、新事物新內容的增添等；后者是一個人利用商機并進行有效的運轉，最終獲得利益的商業化過程。創新是人類探索精神的體現，是一個時代變遷的推動力。
相較于創新，創業是經濟效益的直接體現。通過人類的聰明才智，努力優化信息資源，創造出特定的社會價及經濟效益。創新與創業也是相互聯系的兩個概念，創業本質上也就是一種創新，創業圍繞創新精神來進行，而創業也是創新精神的體現。高校在大學生培養的過程中，需要對學生的創新、創業意識進行培養，需要讓學生在校期間能夠對自己的未來職業生涯具有一個形象的規劃，在校期間能夠對自己的未來發展進行詳盡的思考，這不僅是教師所應當做的重要工作，同樣應當成為高校教學的主要任務。只有具有創新性的人才才是未來社會需要的人才，只有具有創業精神的學生，才是能夠適應未來社會生存的人員。總而言之，對大學生創新創業思維的培養是一個非常全面且系統化的過程，高校必須建立有針對性的教學體系去培養大學生創新創業的思維。
二、造成大學生創業思維難以被培養的原因
1.受中國傳統封建思想的影響。古代農耕經濟下，“聽天由命”的消極思想束縛了人們創新思維的發展，工商業的發展受到了極大的限制；封建科舉制度的局限，“八股文”嚴重禁錮了人們的思想，雖然科舉制度對歷史的進步產生了推動作用，但其弊端是不言而喻的，其扭曲了真正的教育，扼殺了人們的創新能力；傳統思想中對孝道的理解在一定程度上也限制了人們“創新創業”的欲望，成年的孩子在父母還健在的時候要留在家里孝敬父母，不能外出闖蕩，否則便是不孝。這是時代的局限。傳統封建思想的禁錮對于當前時代的大學生具有很深的影響，這種“傳統”的盛行讓學生故步自封，難以實現對自身的跨越。
2.創新創業思維與專業課程結合力度不夠。我國高校對大學生創新創業的教育力度不夠，絕大部分高校雖已認識到到學生創新創業思想培養的重要性，但其課程體系的建立并未跟上思想的腳步。沒有將創新創業教育理念融入到專業課程的教育中。學生在校能接觸到的就只有一些與創業相關的學生活動，如創業競賽、少量創業類型的講座等。形式單一，學生不能全面理解創新創業的內涵，無法形成創新創業思維，更沒有進行創業活動的能力。并且，高校在進行大學生創新方面的教學經驗不足，不懂得如何調動大學生的創新意識，不知道如何讓學生投入到創業實踐中，從而讓學生的創業思維和專業課程的結合出現不足，學生的創新、創業意識也只能是“紙上談兵”。
3.具有創業思維培養能力的教師資源短缺。高等院校雖然有許多非常優秀的教師，但在培養大學生創新創業思維上可能存在很大的不足，就當前高校的師資力量來看，缺乏專業的創新創業教師，學生難以得到相關的專業培訓，創新創業能力得不到提升。教師作為學生的領路人，自身不具有創新意識，在創業方面的經驗不足，則很難讓學生體會到創新的重要性，很難讓學生對于創業方面予以思維的開創，對于學生的創新、創業精神的培養都難以達到預期的目的。
4.缺乏大學生可以做的創業項目。在校大學生由于信息的來源不夠廣泛，難以找到適合其創業的優秀平臺，大學生的創業欲望得不到滿足，一腔熱血沒有揮灑的地方，其理論知識與社會實踐相分離，不利于其發展。實際上，創業實踐活動的最終目的是培養大學生創新創業的思維能力，形成積極創業的價值觀，在實踐中提升其創業能力。加上當前市場經濟的不景氣，給學生的創新創業精神狠狠一擊，讓學生產生了畏懼心理，對于學生用那邁出創新創業一步來說產生了一定的阻礙。
三、如何培養大學生創新創業思維的能力
1.發揮師資力量與專業課程相結合的優勢。高校學生正確價值觀的樹立、思想道德素養的培養、理想信念的開發、樂觀人生態度的保持以及國家政治的學習都是大學生思想政治教育的重要內容。高校開設培養大學生創新創業的專業課程，使學生能夠重視起來，擺脫其慵懶情緒，真正學習到有利于自己未來發展的理論知識，并將其運用到實踐中。在此過程中，大學生能夠樹立更高更遠的理想，將自身創業目標和國家、民族的命運發展緊密聯系在一起，在保證自身發展的同時也為國家的發展做出貢獻；當下，全國各地高校在大學生創新創業培養上逐漸加大力度，但是缺乏專業的教師隊伍，許多專業課的教師在學生創新創業的教育上專業素養明顯不足，缺乏實際教學經驗，僅僅向學生傳授專業理論知識，這嚴重限制了大學生創新創業思維的發展。因此，高校需要培養一批優秀的、創業經驗豐富的人才，對學生進行創新創業教育。
2.充分利用校園文化環境的作用。學生在學校會受到校園環境的熏陶，一個好的校園文化環境，能無形中引導學生價值觀、理想信念的建立。校園內物質文化、精神文化、規章制度的建立共同構成校園文化環境。
在校園物質文化的建設中，將創業精神融入到校園建筑上，比如用貼標語的方式，讓師生重視創新創業的教育。在精神文化的建設上，可以將創新創業的理念融入到學生活動中，用豐富的實踐活動激發大學生創新創業的興趣，在參加活動的過程中，達到培養情操、堅定理想信念的目的。在規章制度的建立上也應體現創新創業的理念，通過不同的文化營造，將創新創業精神植根于校園環境中，融入每個人的頭腦中。
3.引導大學生積極關注國家相關優惠政策。為了緩解大學生就業難的問題，政府鼓勵大學生創業活動，并且出臺了許多優惠政策，大學生應該將其眼光放長遠，從創新創業的基本點出發，將現實情況與國家政策相結合起來，認真做好相關政策的解讀，利用自身優勢與時勢優勢，充分發揮其創新創業精神，積極創業。國家在出臺相關政策之余，也要做好相應的思想輿論導向，注重從媒體、宣傳等等方面正確引導大學生進行創業準備，鼓勵大學生進行創業實踐，讓學生從實踐中總結經驗，讓大學生從實踐中提升理論水平，全方位地提升學生的對創新創業的全新認識，并讓學生從創新創業中獲得長足的發展和進步。同時，國家還要在全國政策基礎上進行地區性劃分，讓不同的地區享受到與自身相合適的政策支持，從而促進各個地區的創業發展。
4.為大學生創業提供優惠，鼓勵其創業。在校內建立相關的管理機制，為學生創新創業活動服務，提供資源。鼓勵大學生創新創業，對于創新意識很強的團隊，提供科研和資金方面的支持，并請專業人員指導其創業活動，甚至可以鼓勵老師帶學生進行創業活動，老師為輔，學生為主，強強聯合。老師提供經驗方面的支持，學生加以運用，在老師的帶領下，完成其創業活動。這有利于學生自信心和創業積極性的培養，老師的專業理論知識和其豐富的閱歷是創業活動中最寶貴的財富，在創業活動中，彌補學生社會閱歷、經驗不足的弊端。教師還要跟進學生們的創業過程，對其創業過程中所遇到的各種困難給予及時有效的幫助，全力培養學生在實踐所形成的不屈不撓、勇往直前的精神，讓學生們的創新創業獲得更大的進步和發展，推動學生創業過程的順利進行。
四、結語
我國高校大學生創新創業精神的培養，要結合外國的先進理論和經驗，融入中國政治、經濟、文化方面的現實狀況，進行深入的探索，找到一條適合本國學生發展的創新創業道路。將大學生創新創業思維的培養融入到高等教育中，甚至可以引入到各地區的中學教育中，學生從小便可以接受創新創業的教育，使創新創業思維成為學生體內不可或缺的一部分。在此過程中，不斷探求創業的科學道路，最終建立一套完整的、系統的、高效的教育系統。
參考文獻：
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二、周邊大學生創業的現狀
當下，國家和地方政府出臺了多項相規定鼓勵大學生創業，高校也設立了各類大學生創業支撐項目和專項資金，大學生群體的創業熱情高漲。本人目前創業近一年，通過與大學生創業群體的交流學習，針對本校及周邊高校調查得出一份數據：在被調查的大學生創業者86人，涉及多個行業領域，但不難發現，大學生獲得項目立項和專項資金支撐只占數據14％。半年后對之前被調查的86人進行交流調研，當中不到30人堅持創業，大多是由社會經驗不足，競爭壓力大，人脈圈小，承擔較大的成本而放棄創業。但也不乏成功的案例，例如：調查數據中有12人開設創意陶瓷工作室，目前均已打開銷路，極大的鼓舞了大學生的創業激情。
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國家的發展和社會的進步，都需要源源不斷的具有創新思維的人才來推進。21世紀以來，我國越來越重視高校本科創新人才的培養，并通過各種方式大力推進這一要務。首先，在國家層面，教育部通知，在“十二五”期間推行國家級大學生創新創業訓練計劃。此外，還舉辦“挑戰杯”全國大學生系列科技學術競賽等活動，給大學生一定的空間來展現自我、發揮創新思維能力。其次，在地區層面，上海市教委分別于2007年、2011年啟動了兩輪上海大學生創新活動計劃。再次，在學校層面，許多高校設立了大學生創業中心等機構、開設了創業創新課程，讓學生有更多的機會接受創新思維的洗禮和歷練，進一步培養創新思維和創新能力。
2016年4月15日，總理考察清華大學和北京大學，明確要求深化高等教育改革創新。4月18日，教育部部長袁貴仁召開黨組會，部署貫徹落實工作的五方面要求，第一方面就是切實加強創新型人才培養。
目前，從國家到地方再到學校，都在層層推進創新人才培養工作。創新人才必然需要具備創新思維。本文將從筆者十幾年來教授的創業課程――《國際商務經營英語》的角度，論述創新思維的挖掘和培養。
1 創新思維的含義
創新思維，顧名思義是指思維的創新，就是在已有的知識、經驗基礎上不斷開拓進取，創造出新知識、新思想，以獨特新穎的方法解決問題的一種思維方式。創新不是因循守舊、墨守成規，而是推陳出新、開拓進取。
創新思維的構成因素多樣，仁者見仁，智者見智。黃華新、濮方平認為，創新思維是發散性思維與收斂型思維的互補，是邏輯思維與形象思維的互補。肖鈺士將大學生的創新思維能力分為想象力、直覺思維能力、靈感能力、逆向思維能力、求異思維能力和批評思維能力六方面。方慧認為，創新思維包含批判性思維、超越性思維、前瞻性思維和實踐性思維四個方面。總體而言，創新思維是求異思維，是在合理正確的批判基礎上求新求異。
我國傳統歷史文化就比較提倡創新思維。早在我國歷史上的商朝，開國君主湯就用這樣的箴言來鞭策自己，“茍日新，日日新，又日新。”以此強調不斷革新的重要性，此言后來收入儒家經典《大學》。美國福特汽車公司的創立者、《影響人類歷史進程的100名人排行榜》一書中唯一上榜的企業家亨利?福特曾說過：“不創新，就滅亡。”這句話言簡意賅地突出了創新非比尋常的重大意義。
如今，我們身處信息時代，各種知識、信息日新月異，社會發展飛速迅猛，各種新思想、新觀念如雨后春筍一樣層出不窮。如此天時地利，如果再加上時代熱切呼喚的創新思維人才，就可謂人和了。
2 創業課程中大學生創新思維的挖掘和體現
創新與創業如影隨形，因為要想創業成功，必然需要與時俱進地進行創新，要獨辟蹊徑，與眾不同，展現新理念、新做法。如果亦步亦趨、東施效顰的話，創業的前景是不可能光明的。如今，許多高校開設了創業課程，一方面旨在培養和鍛煉學生的創新創業綜合能力，另一方面也順應國家對創新創業型人才的需求。
《國際商務經營英語》課程是我校與英國高校合作項目中的一門創業課程，從2002年開課以來，已有近14年的授課歷史。這門課程要求學生組成創業團隊，開展一系列的創業項目實踐活動，具體包括洞察市場空隙、尋找目標顧客群、進行市場調研、確定經營的產品、撰寫商務計劃書、尋求風險投資、聯系供貨商、安排物流、設計廣告宣傳、實地銷售產品、撰寫商務報告等。回顧學生這些年來的創業項目實踐活動，在很多方面都折射出創新思維的光芒。下面將選取創新思維的幾個構成要素，結合本創業課程學生創新思維的實例進行分析。
2.1 想象力
“想象力”是在已有簡單圖像的基礎上，通過想象創造出更豐富多彩、栩栩如生的圖像。在創業課程中，有些學生表現出來的超凡想象力一直讓授課教師驚嘆不已。
從創業團隊的名稱來看，創業伊始，給公司起名還是有一定難度的，需要絞盡腦汁。而每年各個創業團隊的名字都別具特色，有隊員英文名的首字母縮寫，如KASEL，是Kelly、Alice、Sally、Elizabeth和Laura五位同學的英文名首字母縮寫；有一句口號的首字母縮寫，如PLM，意思是Please love me；也有描繪創業團隊特征的名字，如Minny小鋪，就是小小店鋪的意思；還有漢語詞語的拼音首字母縮寫搭配，如F&G，就是中文“浮記”兩個字的首字母縮寫；還有根據公司產品特征，把公司名字和流行歌曲名字聯系起來的，如“千簽闕歌”，諧音與歌星陳慧嫻的流行歌曲“千千闕歌”一模一樣，暗指公司銷售各種各樣的書簽。
從創業團隊的廣告海報設計來看，一些作品的確相當吸引眼球，讓人過目不忘，甚至有驚艷的感覺。例如，大約8年前，有一個團隊銷售各種折扣券、會員卡等，他們的宣傳海報上有五顏六色的產品照片，讓人對他們的產品一目了然，心馳神往。在海報的正中央，突出設計的是一把剪刀，正準備去剪幾張百元的人民幣，旁邊的標語是“你不用花這么多錢”，言下之意，“我們可以幫你省錢。”整個海報重心鮮明，傳神逼真。再如，一個銷售女性飾品的創業團隊，將國際影星奧黛麗?赫本的側面照片放入海報，占據整個版面，通過PS技術讓赫本佩戴上他們公司的產品。赫本氣質高雅脫俗，與精美優雅的飾品相互映襯，海報效果震撼，奪人眼球。
2.2 批判性思維
批判性思維可以說是創新思維的基礎，沒有批判，哪來創新。批判性思維敢于說“不”，敢于質疑現有的知識概念、慣例現象、方式方法等。創業課程學生在許多方面都展現出了批判性思維。
在項目經營產品的選擇上，學生們了傳統思維方式，摒棄了因循守舊的習慣做法，推陳出新，選用了獨特新穎的產品。比如提起書簽，人們會自然而然地想到長方形的紙片，上面繪有各種精美圖案。而創業小組的學生大膽地質疑書簽的材質和外形，在材質上，選用竹木、金屬、塑料、真皮等各種書簽，還用從菲律賓進口的纖維材質親手制作五彩繽紛的葉脈書簽。在外形上，推出商標牌、書夾、樹葉等各式各樣的書簽。這個小組的銷售現場讓人耳目一新，大開眼界。又如，長久以來，大學校園里已經沒有佩戴校徽之類徽章的習慣，徽章理應是創業項目封殺的產品。但是，有一個創業團隊恰恰反其道而行之，認為只要徽章款式圖片精彩，自然能夠獨樹一幟，引領校園潮流。他們結合時下流行的電影電視內容，精挑細選圖片，聯系供貨商批量制作。產品一經推出，銷售火爆，讓人吃驚不小，掀起了新一輪校園徽章熱。
在市場調研方式的選擇上，由于創業規模較小、資金較少，大部分創業團隊都理所當然地采用網上調查問卷的方式，這樣既快捷方便又省錢省力，但缺點是調研對象無法選擇，調研結果可能不能完整地代表目標顧客群的情況。另一種比較有目的性、代表性，體現目標顧客群主觀意見的市場調研方式是焦點小組，但是卻要耗費資金和財力，讓一些創業團隊望而卻步。不過，有個別創業團隊勇敢跳出了規模和資金的束縛，創造了小企業依然采用焦點小組調研的神話。他們根據調研需求，聯系了他們認識的不同顧客群代表，邀請他們在教室里接受專門的調研，調研效果頗佳，對后來的創業銷售活動具有良好的指導作用。
2.3 前瞻性思維
“前瞻性思維”是以發展的眼光看待目前的事物，預測推斷出事物的發展前景。創業課程要求學生運用前瞻性思維，預測將來的市場需求，用動態發展的眼光從事創業經營實踐活動。
從商品的選擇來看，創業團隊最終銷售商品的時間是3、4月份，有的團隊相當有遠見，細心挑選了校園學生未來所需的物品。比如3月份正值學校研究生畢業季，6月份即將是本科生畢業季，畢業生必定對學校依依不舍。于是，有的創業團隊在征得學校有關部門的允許后，銷售學校的各種紀念品，有筆、筆記本、信封、文件夾等文具，有玻璃、搪瓷、陶瓷等杯子，有T恤、棒球帽等服裝。所有商品都帶有校名和學校的標志，讓人難免睹物思校，正好滿足畢業生的需求，以便排解他們畢業季的離愁別緒。又如，3、4月份正值春天，離夏天也不遠。有的創業團隊就打著類似“春天來了，夏天還會遠嗎？”這樣的標語，銷售夏季或春夏之交的物品，如設計新穎、五顏六色的休閑涼拖、女士短絲襪、長筒襪、T恤衫等。這些商品大都是易損、待更新的，是許多學生每年都需要購買的，所以非常受學生歡迎。
從營銷策略來看，由于多個創業團隊同時銷售商品，必然競爭激烈，甚至還會有相似商品同臺競賣的可能性。有的創業團隊提前考慮到競爭的風險，在現場銷售中大膽創新，如一個銷售綠色植物的創業團隊在攤位前放置了大油布畫板，盛情邀請購物的顧客在上面簽名、留言紀念。這一超前的營銷策劃立足環保，立意深遠，而且滿足了顧客心底的明星情懷，獨具匠心，使顧客絡繹不絕。
2.4 實踐性思維
“實踐性思維”要求學生在實踐中進一步認識世界，開動腦筋，尋求突破，推動創新。畢竟，實踐出真知，只要有心，就可以在實踐中不斷挖掘靈感和潛在的創新思維。創業團隊在商務項目實踐中展現了一系列的實踐性思維。
從現場銷售來看，為了吸引住來的人流，各個創業團隊八仙過海，各顯神通，如有的團隊將銷售的小商品逐個懸掛在雨傘的角上，在人群中高高舉起雨傘，并且輕輕旋轉，琳瑯滿目的商品頓時清晰地展現在顧客眼前，直觀新穎。又如，有的團隊成員將醒目的巨幅海報制作成上衣，直接套在身上，在人群中來回走動，吸引路人的目光，引導路人去團隊的攤位。
從銷售支付方式來看，一些創業團隊緊跟時代步伐，擺脫了現金交易、換錢找零的煩惱，采用支付寶掃碼付費、微信轉賬、微信紅包等時下流行的支付方式，便利快捷，也避免了因無法找零或買家沒有帶錢而流失掉生意。這些團隊的攤位上，都赫然擺放著大大的二維碼圖片，讓路人一目了然，青睞有加。
3 創新思維的培養要素
具有創新思維的創新型人才是我們國家、社會目前急需的人才。所以在高校教學中，對創新思維的培養刻不容緩。經過分析，這一思維的培養主要有以下幾方面要素：
3.1 堅實的知識基礎
對于創業團隊而言，各種創新思維都是建立在堅實的商務知識基礎之上的。知識就是力量，就是創新的源泉。中英合作項目的學生在組建創業團隊之前，已經學習了或正在學習營銷管理、項目英語、商務溝通與交流、跨文化交際、管理學、國際金融等商務英語系列課程，對于市場、產品、營銷、調研、物流、廣告、財務等知識點已經形成了較為系統的知識體系，熟悉市場調查問卷的設計方法，了解商務報告等的撰寫要求。有道是厚積薄發，有了深厚的積淀，開始著手創業項目實踐活動即使不是輕車熟路，也可以說得心應手的。
3.2 啟發互動式的教學方法
對于教師而言，要想培養大學生的創新思維，也非朝夕之事，必須在日常教學中采用啟發互動式的教學方法。在課堂上，無論是對商務理論的介紹，還是商務實踐的分析，筆者都堅決摒棄以教師為中心的“一言堂”、滿堂灌的教學方法，堅持以學生為中心，以啟發學生的批判性思維、前瞻性思維、實踐性思維等創新思維為目標，耐心地引導學生認真地思考、一步步地推斷、積極主動地參與小組或班級討論，使學生大膽地提出不同看法。在案例分析時，筆者也會詢問學生學習案例的心得，以及對他們自己創業的啟示和幫助。這樣堅持下來，學生習慣了用批評的眼光看待已有的知識體系和觀念做法，力求在合理可行的基礎上推陳出新，有所創新。
3.3 精誠合作的創業團隊
創業課程的一大特色就是學生組建自己的創業團隊，從頭至尾共同努力，完成創業經營項目。換句話說，學生的創業活動不是一個人的單打獨斗，而是一個團隊的精誠合作。俗話說得好，三個臭皮匠，頂個諸葛亮，更何況，有知識有文化的學生遠勝臭皮匠。在創業的每個階段，在每個重大決策之前，創業團隊都會集體開會商討。學生們暢所欲言，各抒己見，辯論說服，最終達成共識。集體的力量是強大的，團隊的智慧是無窮的。團結合作的創業團隊，能給學生們足夠的空間去思考探索，非常有利于啟發他們的創新思維，我們可以看見智慧的火花在研討爭辯中閃耀。
3.4 飛速發展的現代科技
現代科技發展迅猛，各種新設備、新技術日新月異，不斷充實改善著我們的日常生活，給我們帶來極大的便利。科技的發展歸根結底是一種創新，是社會的進步。而如何將這些新技術運用到我們工作生活的各個領域，也是另一種意義上的創新。換個角度而言，本課程創業團隊在整個商務項目實踐過程中，成功地運用了一些現代科技，如支付寶付款、微信轉賬、選擇圖片制作徽章、鼠標墊、墻紙等等。在創業過程中，學生們也深深體會到與時俱進、掌握最新市場動態的重要性。
4 結語
條條大路通羅馬，培養大學生創新思維的途徑也可謂多種多樣。本文立足于筆者十幾年來在中英合作項目中教授的創業課程經驗，分析論述了大學生創新思維的發掘和培養。作為國家“十三五”期間高校人才培養的重心之一，創新型人才的培養工作還有待不斷加強和推進。
參考文獻：
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這類作業主要來源于例題和練習中涉及圖形與幾何的內容。小學數學中幾何知識的內容主要分平面圖形和立體圖形兩大板塊。研究圖形的位置、特征、公式計算等內容時常常需要做一些教具、學具來幫助學生理解。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，可讓學生親手制作，通過親身體驗搭建起知識結構物化與內化的橋梁來促進知識的理解，并在課堂上對其作品進行展示。這不僅是知識的運用，更是能力、情感等多方面的綜合發展。這類作業又可細分為手工類、美工類和拼圖類作業。
1.手工類的作業
完成此類題目時，教師應適當地給學生一些有啟發性的提示語，比如可選用哪些較方便的制作材料，大體的制作要求等。如：在學習《角的認識》前，讓學生動手制作角的模型，材料可以是牙簽、小棒或硬紙條等，通過動手制作來體驗角的特性
2.美工類的作業
完成此類題目時，教師可讓學生準備一張白紙，大小自定。并提醒畫圖時注意確定比例。在正確畫圖的基礎上還可根據個人喜好進行自由發揮。例如，學習了方向和位置后，家庭作業就是：自行設計一張公園導游圖，畫出主要景點和景點間的線路。結果，學生在上交的圖中除完成老師規定的要求外還畫上了便利店、洗手間等人性化設施。學生在完成這個作業的過程中真實體驗到了數學知識的應用價值。
3.拼圖類的作業
完成此類題目時，要求先動手拼一拼，再把拼后的作品粘貼在紙上或結合拼的過程在紙上用數學語言或符號描述出來，讓過程性的知識留下痕跡。例如，學習了圖形的拼組后，家庭作業就是：請你按要求剪一剪，拼一拼，并把結果貼在紙上，寫出發現的結論。學生通過嘗試，很清楚明了地發現了圖形之間的關系。
諸如此類的作業，能讓學生在操作中明事理，更好地了解形體知識，發展學生的空間觀念。
二、實踐性作業――培養學生的數感
這類作業主要來源于例題和練習中涉及量與計量的內容。小學數學中量與計量的主要內容有：長度單位、重量單位、時間單位、面積和體積單位等。這些計量單位的進率不完全相同，且有些量的認識又比較抽象，學生在這方面的感性認識相對比較貧乏，造成學生對量的觀念的正確建立有一定的難度。所以教師光憑口頭說教或大量練習并不能讓學生真正理解體會。因此，我們需創造實踐條件、提供實踐途徑，通過切身感受，來加強觀念的認識。在設計此類題時，要求教師自己應對這些量的觀念有正確、清晰、完整的認識。學生在學習此類知識時應做到人人練習、多多練習，加強實踐，增加感受。例如，學習了《克與千克》后，家庭作業就是：“掂一掂不同的實物，估一估，稱一稱等，感受1千克和1克的質量。”學習了《千米的認識》后，讓學生繞著400米的操場走兩圈半。通過親身實踐，學生自然而然地對知識有所體驗，促進理解。
諸如此類的作業，旨在以各種活動形式為載體，幫助理解知識，感受數學與生活的聯系，體會數學的應用價值。
三、調查性作業――培養學生的統計意識
這類作業主要來源于例題和練習中統計與概率的內容及其他內容中的一些小調查。小學數學中統計課程的教學核心目標在于培養學生通過數據來分析問題的統計觀念與隨機意識。 學生在統計的過程中能了解知識形成的來朧去脈，感受數學知識的價值。
在設計此類題時，教師應對相關的統計專業知識有正確的認識，注意知識的科學性。而且應事先考慮到學生在統計過程中可能出現的一些干擾因素，進行必要的提示，排除影響對正確知識習得的無關因素。如：學習了用字母表示數量關系后，家庭作業就是：讓學生調查爸爸媽媽的身高和體重，用含有字母的式子表示出成年男子和成年女子的標準體重。并算出爸爸和媽媽的體重，與標準體重進行比較，最后得出結論。
諸如此類的練習，訓練了學生找信息能力、分析問題能力、聯想能力及解決問題的能力，促進了學生的獨立意識、主體精神等優秀品質的形成。同時，在參與過程中使學生的創新能力、實踐能力也得到提高，從而實現知識更好地為生活服務。
四、查閱性作業――拓展學生的數學視野
這類作業主要來源于例題之后的“你知道嗎”，人教版中在很多例題結束后都有一塊這樣的內容。這些材料有介紹數學知識方面的內容，有介紹社會常識、生活常識、自然知識方面的內容，有數學史話，或專門介紹某個領域、某個方面的發展過程；有跨學科介紹最新研究成果的……但在教材上一般介紹得比較簡單。
因此，可抓住這塊內容進一步研究。通過上網查找或翻閱有關書籍，使學生更詳細地認識了解和補充完善知識，從而實現對教材內容的全面理解和準確把握。同時，此類知識往往是數學家經過長時間研究后得到的辛苦成果，蘊含了人類的千年智慧，體現了數學家們百折不撓的鉆研精神和數學的文化價值，增加對數學史的了解，達到教學與愛國主義教育相互滲透、提高小學生綜合素質的目的。
設計此類作業時，教師應事先進行查找，對知識有全面正確的了解，使自己的專業功底廣博深厚，并留心發現學生在查找過程中可能遇到的問題，為學生能較順暢地完成任務提供保障。
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一、增加學生的實訓機會，理論與實踐相結合
由于我國的經濟的發展，工業方面經濟也得到提升，因此，對人才的需要也與以往有所不同，要求提高。但是對中職學校來說，首先，教育基礎設施有限、薄弱，教育經費不充足，也就不能提供更多的實訓崗位與實踐機會，導致學生在接受理論之后不能得到及時的鍛煉機會，知識理論與社會實踐脫節，在就業時會有一定的劣勢。其次，中職在招生時，學生素質良莠不齊，而機械專業是一門涵蓋非常廣泛，也是很重要的一門學科，是我國制造業工業發展的基礎，包括基礎的電焊工、設備方面數據的編程以及機械設備的維修與修復、機床的使用與制作、電氣與機械，幾乎涉及工業制造的各個方面。因此，人才專業技能的轉移能力很重要，學生只有經過充分的實踐與操控，才能了解其中的構造以及熟練地操作。對于這個問題，學校可以與企業進行聯合，提供更多操作機會，創新并不是沒有根據的想象，而是來源于實踐，學校有很多硬性問題無法解決，例如，設備缺少、場地不足。針對這種情況學校可以與部分企業進行聯合，對學校來說，可以組織學生去企業進行實習，企業能提供足夠的設備，能提高學生的整體素質。對企業來說，有了人才來源，在學生畢業之后會有優秀的人才注入企業，是個雙贏的做法。
二、教師的專業素質是影響學生創新思維的重要因素
中職學校由于自身教學水平的限制，對教師的聘用資格要求也不是很嚴格。教師是課堂上的主導人物，教師是否專業以及是否有良好的師德對學生都有著深刻的影響。解決措施是在聘請教師時，提高任職資格門檻，通過對教師多方面的考察，包括理論知識的儲備情況以及對機械方面的實際操作能力。在任用之后也要建立全面的評價機制，對教師有一個正確的、全方位的分析，根據教學質量的優劣進行獎懲。機械方面與工業基礎、工業經濟發展息息相關，是不斷發展、進步的，因此，要定期組織教師進行外出培訓，不斷豐富自身的專業素質與知識儲備能力，這樣才能正確地在學生學習以及實際訓練的過程中指導出現的問題與錯誤。學校也應該在有限的教育設施以及教育經費中進行合理的分配，讓學生與教師有更多的機會參與實踐，達到知識理論與操作實際相結合的效果。
三、增加學生興趣，提高自主學習能力
中職學生的學習同樣是需要興趣的，“興趣是最好的教師”同樣適用于高年齡階段的學生，同時基礎知識掌握不牢固也是這類學生的一大弊病，在教師講課過程中，要加強對學生基礎知識的鞏固，通過各種手段吸引學生的學習興趣，例如，在學習機械制圖這門課時，由于學生的學習意識淡薄，課程內容難加上自身的基礎知識不足，很容易在學習過程中產生問題與困難，教師可以通過播放相關的視頻插件進行講解，及時解決困難，避免學生放棄對機械的學習。隨著學生興趣的提高，對學習的主動性會加強，就不用在教師的監督下被迫學習，就能最大限度地開發自己的思維，也就在潛移默化中培養自己的創新意識。因此，教育工作者要不斷提高學生的興趣，對機械這種枯燥、乏味的課程來說，可以結合實踐或者其他辦法最大限度地解決。
四、總結
對中職學校來說，主要的教學任務是培養某一專業的專業技術人才，但是隨著現在這個時期企業對所需要的人才的要求越來越嚴苛，對學生綜合素質的門檻也逐漸增高。但是由于自身辦學條件的限制，中職學校面臨很多的問題，這就要盡最大的能力加強對學生專業技術的培養以及創新型思維能力的提高。增加學生的實訓機會，提高動手操作能力，把理論知識與實踐更好地結合，才能在以后就業過程中減少適應時間，同時也是為社會與國家的工業化建設作出貢獻。
參考文獻：
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一、中職機械專業學生創新思維培養的重要意義
1.增強學生的綜合素質
中職學生正處在由學校向社會的過渡階段，在這一時期，思維很容易受到外界的影響。在@個時期培養學生的創新思維，不僅具有很強的可操作性，還能在提高學生學習能力和學習興趣的同時增強學生的自我認知能力、實踐能力和思考能力。因此，對中職機械學生創新思維進行培養可以提高學生的綜合素質，促進學生的全面可持續發展[1]。
2.激發學生的學習興趣
培養學生的創新思維，就需要給學生搭建一個展示自我的平臺。在這個平臺山，學生的自我能力得到提升，并從中獲得成就感和滿足感，學習信心也得到了有效的增強，并且發現很多新奇的領域，認識到很多新鮮的事物，對機械知識的學習興趣也就更加濃厚[2]。
3.提高學生的技能水平
培養學生的創新思維，可以引導學生打破常規，在學習的過程中敢于想常人不敢想的事情，也敢于做常人不敢做的事情。學習能力也會在這個過程中得到快速的增長，從而全面、系統掌握自己的專業知識。在工作或者實踐活動中遇到問題的時候，學生能夠用不同的思維和解決方法去解決，各方面的能力都得到提高，這對學生的全面發展具有十分重要的意義和作用。
二、中職機械專業創新思維的培養對策
1.營造民主的教學氛圍
要想培養學生的創新思維，必須要讓學生的思維得到激發，給學生的思維發展提供有效的空間。傳統的滿堂灌機械教學課堂，大部分都是老師在講臺上講解，學生在底下被動的接受，老師和學生之間基本上處于一個“零交流”的狀態。老師一味的給學生灌輸自己的思想，不僅抑制了學生思維的發展，還讓學生對自己的思維方式產生懷疑[3]。機械老師要意識到這種灌輸式教學模式的弊端，給學生營造一個民主的課堂教學氛圍，讓學生在課堂上積極發言，敢于發表自己的觀點，這樣不僅可以活躍課堂教學氣氛，還可以讓學生之間實現資源共享。一般來說，老師可以先在課堂上提出一個問題，然后讓學生就這個問題進行討論，可以是全班一起討論，也可以采取分組討論的方式，在學生討論的過程中，老師也要積極參與進去，在從旁進行指導，加強和學生之間的互動。在這種民主化的討論氛圍中，學生的思維得到了有效的激發，創新思維和也得到有效的培養。
2.合理安排教學課程
扎實的專業知識是培養創新思維的基礎，如果學生沒有一定的專業知識和專業技能，創新也就無從談起。因此，學校在機械教學課程的安排上要遵循循序漸進的方式，教學內容的安排要由淺到深，由易到難，幫助學生一步步打好基礎。同時，機械專業的老師在進行課堂教學的時候，要充分考慮到學生的學習能力、學習興趣和職業意向等，尤其是職業意向，老師要根據學生的職業愛好，給學生制定不同的教學目標，同時還要實施不同的教學內容，給學生針對性的指導，有效啟發學生的思維，從而達到培養學生創新思維能力的目的。
3.開展課外實踐活動
機械是一門基于實踐基礎上的學科，學生不僅要學習理論知識，還要具備一定的實踐能力。實踐活動是課堂教學的補充，同時也是理論知識的實現過程。通過課外實踐活動培養學生的創新思維是一種非常有效的教學方式。在實踐活動中，學生的猜想結果能夠得到驗證，并且還可以通過實踐活動驗證自己的設計思路是否具有可行性。在不斷的觀察和驗證過程中去調整機械的參數或者尺寸等。除此之外，學生還能在實踐活動中根據實驗結果去進行猜想，改變實驗條件去觀察實驗結果是否具有不同，這個過程可以有效培養學生的創新思維，并且還能讓學生在這個過程中獲得滿足感和成就感，創新思維能力和動手能力都得到了有效的培養。
三、結論
綜上所述，對中職機械專業學生的創新思維進行培養，既能增強學生的綜合素質，還能激發學生的學習興趣、提高學生的技能水平，機械專業的老師要意識到創新思維培養的重要性，在課堂教學中通過營造民主化的教學氛圍、合理安排教學課程、開展課外實踐活動等方式，進一步提高和培養學生的創新思維。
參考文獻：
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作者簡介：柯飛（1985-），男，安徽廬江人，博士，講師，從事教學科研工作。
無機化學是一門內容既豐富又抽象的課程，其不僅是化學專業學生的4大基礎化學（無機化學、有機化學、分析化學、物理化學）之首，也是高等農業院校一些非化學專業學生的基礎課程，甚至是必修的入門課程之一［1-2］。該課程內容體系龐雜，理論性較強，尤其該課程面臨的授課對象是大學一年級新生。因此，無機化學課程的教學成功與否對學生們今后的學習思維模式的培養起著一定的指導作用。然而，對于農業院校的無機化學課程的教學過程，大部分的傳授者只重視課本上化學知識的傳授，而忽略了相關知識點國際最新的研究進展的介紹，忽視了對學生綠色思維能力和創新能力的培養，從而造成學生上課沒有積極主動的心態，缺少朝氣蓬勃的求知欲望，進而造成這種模式下培養的學生整體素質偏下，沒有綠色創新的概念，更沒有保護世界和改造世界的科學精神［3］。
化合物的綠色合成以及清潔能源的使用將是無機化學發展必然趨勢，同時各學科之間的互相滲透，形成了眾多的新興特色研究領域，所以無機化學是一門活躍有趣的特色學科。本文中作者結合自己的教學經歷，對如何在高等農業院校無機化學教學中注入綠色創新思維的培養，進而激發大學生的學習熱情進行了初步探討。
1綠色創新思維理念
綠色化學理念最早產生于美國，其頒布的《PollutionPreventionActof1990》法令中第一次明確提出了綠色化學概念［4］。這一概念的提出，迅速得到了國際各國的支持。英國皇家化學會在1999年創辦了國際第一個綠色化學綜合期刊《GreenChemistry》，隨后，該雜志在國際影響力逐年增加，2015年其影響因子已達到了8.02。由此可見，綠色化學理念深受科學工作者們的推崇。所謂綠色化學就是在實際生產中使用清潔的能源和使用環境友好的試劑和溶劑，最大程度的利用原材料，盡可能的避免污染。然而隨著科學技術的快速發展，工業化程度的飛快推進，當今教育理念僅僅有綠色化學還不夠，還得注重學生創新能力的培養，這就要求學生具備綠色創新思維理念，這樣培養的人才在未來的國際競爭中才具有優勢。
2無機化學教學中綠色創新理念的重要性
化學一方面創造了一個美麗的人造世界，另一方面也改變了這個美麗世界。甚至一些非化學專業的人們，一聽到化學這個詞，就聯想到危險、污染、有毒等等。因此，如果要徹底改變這一現狀，改變人們對化學的認識，這就需要發展綠色創新化學理念。目前，隨著工農業的不斷發展，新的化合物也不斷的被發現和合成出來。與此同時，人類所面臨的環境危機也越來越重，而這些發展和危機在一定程度上都與化學關聯，化學在創造物質文明的同時，也帶來了大量的有害物質，危害到人們的健康，所以環境問題已成為國際關注的熱點問題之一。我們現在所面臨的環境問題主要有：霧霾、酸雨等大氣污染，水體富營養化、生活工業廢水等污染，農藥殘留、固體廢棄物等土壤污染等［5-6］。
因此，發展綠色創新思想，推廣綠色創新教學是教育發展的大趨勢。大學生是未來社會發展的希望，是創造物質文明主力軍，所以教師要盡自己最大努力向學生們傳授綠色創新方面的知識，然后通過大學生群體去影響周圍的人群，逐漸使大家都能有這個意識，促進整個社會的和諧健康發展。無機化學是新生入學第一門開設的大學化學課程，這是他們對大學化學認識的開始，同時也是他們學習生活習慣養成以及社會責任意識形成的關鍵階段。因此，大學老師要充分利用課堂這個重要教學陣地，認真挖掘無機化學教材中的知識點與最新研究報道成果的聯系，向學生們傳授最新的綠色創新知識，培養學生們綠色創新意識，進而按照綠色化學的原則來處理生活中的問題。因此，在高等農業院校無機化學教學中培養學生們綠色創新思維，以適應當前國際科技的高速發展非常重要。
3無機化學教學中綠色創新理念融入的策略
目前，國內部分綜合高校化學專業已經開設了綠色化學這門新興課程，但仍然處于開始階段，對綠色創新思想的傳授相對較少，而對于農業院校來說，綠色創新研究的就更少。農業院校無機化學由過去56學時調到現在為48學時，這就要根據農業院校自身的特點和培養目標，對無機化學授課內容進行調整，那么在這有限的課時中，如何將綠色創新理念融入到課堂之中就格外重要。筆者認為，可以從以下幾個方面著手實施綠色創新教育：
3.1加強師生的綠色創新理念的培養
隨著科技的發展，創新應用型人才對農業的發展越來越重要，高等農業院校無機化學必須把綠色創新理念作為重要的指導思想滲透到教學中。綠色創新理念的培養是對傳統的無機化學教育模式的發展，該培養理念不僅能為社會培養出高層次專業素質人才，而且還注重培養學生們可持續發展意識。這就要求傳授者自己要有綠色可持續的發展觀念，在教學工作中將綠色創新思想滲透到課堂之中。化學教育者要不斷的更新自己的知識框架，及時了解國際最新的相關領域研究進展，將課本上知識點與最新的相關綠色創新研究結合起來，課堂上以生動形象的圖片或動畫方式給學生們呈現，讓學生們在大學一年級就養成好習慣，讓綠色創新理念真正的樹立在他們的腦海中，為培養具有可持續發展理念的未來化學工作者奠定基礎。
3.2無機化學理論課中綠色創新理念的滲透
課堂教學是學生們的接受知識的重要途徑，教師要緊跟國內外最新的綠色化學研究成果，充分挖掘課本中的理論知識，將二者結合起來，在理論教學中將最新的綠色創新思想進行滲透，并修正與該思想不相符的課本內容。引導學生們重新設計新的路線、工藝等，使整個合成綠色化，能源綠色化，避免傳統的反應方法給環境帶來的負面影響。無機化學理論課中很多基礎知識都與創新的綠色化學有關。例如，
（1）在化學動力學基礎章節中，除了介紹動力學常數的定義外，還可以介紹目前國際研究最熱的新型多孔材料對水體中有機污染物（如，有機染料、苯、農藥等）的吸附率隨時間的變化關系，進而計算其吸附動力學常數，這樣學生既了解動力學常數概念又清楚的知道怎么通過實驗得到這個動力學常數；
（2）在介紹化學熱力學部分的時候，除了介紹熵、焓、吉布斯自由能的概念外，還可以介紹吸附劑吸附有害物質的吸附量隨溫度的變化關系實驗，通過該實驗可以讓學生了解吸附劑在該條件下的熵、焓、吉布斯自由能是怎么得到的，加深吉布斯自由能與化學反應自發進行方向的關系，進而知道怎么學以致用。為了方便吸附劑的回收循環使用，還可以介紹新型磁性多孔材料，既可以達到去除水體中的污染物，又可以通過簡單的外界磁場，方便的將吸附劑從水體中分離出來，達到循環使用效果；
（3）介紹碳族元素的時候，除了介紹溫室效應導致全球變暖之外，還可以介紹目前利用CO2制甲烷等最新研究成果；
（4）在介紹硫化合物的時候，介紹硫化鎘等等量子點光催化劑，可以利用該光催化劑在取之不竭、用之不盡的太陽光條件下進行光催化反應。此外，教師還要根據高等農業院校自身發展的特點和優勢，課堂教學中將無機化學基礎知識與農業院校的茶與食品科學、環境與能源、生物工程以及農藥等優勢學科結合起來，達到學科間的優勢互補。例如，無機化學教學中可以補充最新的制氫和儲氫材料、可見光催化材料、高催化性能或吸附性能的多孔材料、農藥降解材料、重金屬去除材料等等。總之，教師可以根據當前國際研究的熱點，有目的、有計劃的將無機化學基礎知識與這些最新的綠色創新研究有機地串聯起來，既提高了教學質量，又使學生們知道農業科技人員的研究動態，潛移默化中增強學生們的綠色創新意識。
3.3無機化學實驗課綠色創新化
化學是以實驗為基礎的科學，實驗課是運用理論知識和驗證理論知識的渠道，也是最容易產生污染的主要場所之一。因此，實現實驗課的綠色創新是非常必要的，這是培養學生發現問題、分析問題以及解決問題能力的重要途徑，也為培養他們良好的科研素養打下基礎。
（1）加強安全教育，樹立綠色創新理念。無機化學實驗課是大學一年級開設的第一門化學實驗課程，學生沒有自己動手實驗的經驗。因此，老師在這個過程中作用至關重要。第一節實驗課，授課老師講解實驗內容之前應該對學生們進行安全教育，宣傳綠色創新理念，給學生們講解《化學實驗室安全手冊》，進行實驗室安全培訓，培訓合格的同學方可進入實驗室進行后續的實驗操作。同時在實驗室醒目位置張貼安全標志，強化學生們安全意識、綠色創新意識以及環保意識。
（2）優化實驗內容，提高綠色創新程度。使用無毒無污染的綠色原料和溶劑代替傳統的有害試劑。盡量使用蒸餾水、乙醇等綠色無毒試劑，避免使用氯仿、苯胺等毒性較大試劑。合成條件避免時間長、高溫高壓等條件，可以采用快速的超聲或微波輔助合成新方法，節約時間，增加轉化率、減少污染，實現實驗的綠色化創新。另外可以開設一些學生自主性比較大的實驗，開展一些利用可見光為能源的催化或降解實驗，讓學生們自主設計實驗原料、條件、方法等，充分開發學生們創新能力。
（3）重視實驗室廢棄物的回收，開發循環實驗。實驗室廢棄物的妥善處理這個過程非常重要，目前大部分高校實驗課都存在這種普遍的現象，實驗結束后學生們就直接將反應后的試劑和藥品直接倒入水池中，甚至包括一些毒性較大的試劑。這不僅危害自己也會危害到他人，增加后續無害化處理的負擔。實驗老師一定要指導學生將實驗廢棄物進行分類回收處理，嚴禁亂扔亂倒，這樣像乙醇這類常用溶劑我們就可以回收起來，進行重新集中蒸餾制得干凈的無水乙醇，從而可以循環使用。教師可以把實驗的后處理作為成績考核的一部分，督促學生養成好的習慣，為自己、為社會負責。
4結語
無機化學是一門實踐性較強的課程，授課教師不僅要傳授學生們基礎的理論知識，更重要的是培養學生們具有在改造世界的同時更要保護好世界的能力。通過上述改革措施，本人自己課堂上取得了很好的教學效果，改變了以往無機化學課堂上沉悶的現象，大家積極思考、課堂氣氛活躍、年終評教獲得優秀。當然，結合最新的研究熱點，宣傳綠色創新理念是一項系統的工程，也是社會發展的趨勢，這項工作現在還是處于起點階段，每位化學教師都要不斷的探索，提升綠色創新的教學方法，為社會培養合格的化學科技者而不懈努力。
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定向運動是一項非常健康的智慧型體育項目，是智力與體力并重的運動。運動過程中學生不再只是單純鍛煉身體，而是通過參與積極的探索､思維，把地圖上的點標與你所處的自然環境結合起來，養成善于發現問題､分析問題和解決問題的能力和求知精神。這樣不僅能以探索的精神學習，而且能獨立思考，自覺探索新的科學原理，發現新的科學理論。定向越野作為高校田徑課程內容的拓展，把原有僅限于學校田徑課程之中的走､跑､跳､投､攀爬､跨越等基本內容，擴展到社會，擴展到大自然，從而突破田徑課程長期以來形成的一種封閉的格式。這不僅符合現代學校田徑課程改革的發展趨勢，增強了田徑課程的實效性和趣味性，而且豐富和完善了我國高校體育課程的體系。
1思維和體育創新思維概念
1.1思維的概念
思維和感知覺一樣，是人腦對客觀現實的反映。不過，感知覺是對客觀現實的直接反映，所反映的是客觀事物的外部特征和外在聯系，而思維則是對客觀事物的間接的､概括的反映，它所反映的是客觀事物共同的､本質的特征和內在聯系。人的思維屬于認識的理性階段，是復雜､高級的認識過程[1]。
1.2體育創新思維的概念
體育創新思維是指有創見的思維。通過思維活動揭示體育活動領域中有關事物的本質及內在聯系而且能指導人們去獲得新的體育知識或以前未曾有過的對問題的新解釋從而產生新穎的､前所未有的思維成果。在充分利用創造想象的基礎上，提供具有社會價值的､新穎而獨特的體育創新思維結果的心理活動。體育創新思維一般要求個體具有靈活性､獨創性､敏捷性和發明能力。
2 定向越野教學中創新思維的特點
2.1定向越野教學中思維的多向性
多向性是指善于從不同的角度､不同的方向進行鑒別思考，以尋求解決問題的方案。思維的多向性具體體現在：思維在一個思路方向受阻時，能夠轉向另一個方向思考;就某一思考對象盡可能多地產生思維結果，即提出多種設想，以求擴大可供選擇的余地[2]。由于創新思維力求從多角度､多層次思考問題，所以在這種思維過程中思路開闊，且不易受習慣思維和單向思維的束縛，也不易受現有知識和傳統觀念的局限，這是有別于習慣思維的最突出的特點之一。
2.2定向越野教學中思維結構的靈活性
靈活性是指思維轉換敏捷，變通適時。思維能夠迅捷地､適時地從一類對象轉變到另一類從形式到內容都相隔很遠的對象，從而具有立體思維的特性，善于聯想。在用某一種方法手段無法解決問題時能夠變換思維方式，甚至反復變換最終得到新設想;能夠及時放棄舊思路，不僵硬地堅持走不通的路。這種自變應該看成是一種積極的自我否定和自我完善的過程，也體現了適應性與靈活性;思維無惰性､不刻板､不滯澀，善于借鑒不同領域的知識和經驗，容易接受新鮮事物，吸取別人的正確觀點和新觀點，打破自我框框的束縛。
2.3定向越野教學中思維過程的獨立性
獨立性指思維不易受暗示，敢于追求與眾人､前人所不同的結論[3]。獨立性是建立在淵博的知識､獨到的見解和強烈的創新欲望基礎之上的。因為只有從前人不曾涉足的領域去開拓，才會引出具有創造性的思維結果。
2.4定向越野教學中思維結果的求異性
求異性指思維的最終結果不是司空見慣的而是獨辟蹊徑､標新立異的[4]。這種求異是創新的前提，因為人們對世界本質的認識永遠不可能窮盡，只能逐步地接近，只有不斷求異才能不斷完善。
3 創新思維培養的基本方法
定向越野教學過程中，為培養學生的創新思維能力，應當鼓勵而不是壓制學生們進行探索和創新的意識和傾向，要正確合理地運用以下幾種方法：
3.1發現法
發現法是指在教師引導下，學生通過探索研究開拓思路，通過仔細觀察和比較，發現新問題､新事物､新規律，教師酌情給予肯定的方法[5]。例如，學生在學習了田徑課中的跑步后，基本掌握了跑的技術，教師對動作進行了概括性的總結，學生也有了一些理性的認識。到學習定向越野課程時，我們可以在上課之前先觀看一部定向越野教學的錄像。在看錄像前，教師指明觀看的重點在哪些方面，讓學生和田徑課所學跑的技術進行比較，從而發現兩者之間的不同之處，總結出學習時的注意點，教師給予適當的補充和肯定。相信這樣，學生學得會比較快，也會樂意學習，有成功的體驗。
3.2設疑答疑法
設疑答疑法是指教師在教學過程中對學生設疑提問，學生通過個人和集體的努力回答教師的提問。例如，在定向越野課程識圖教學中，進行跑進線路的分析，讓學生們先自己設定一條路線，然后教師進行提問：“還有沒有更為合理的路線呢?”學生會更加仔細的研究地圖，提高了閱讀地圖能力的同時，最終找到了更為合理的跑進路線，培養提高了學生分析問題､解決問題的能力。
3.3重新排列法
重新排列法是指在學生已經掌握一定的技術的基礎上，經過重新組合，產生新的動作。例如，讓學生重新組合定向越野地圖上已經預先編排好了比賽路線及到訪點的順序，形成新的比賽路線和到訪點的順序，這樣就大大提高了學生的創新欲望，充分調動了學生學習的主動性和積極性[6]。
3.4優化組合法
優化組合法是指一種創新活動可能派生出另一創新活動來，創新和創新之間可能有一種技術技能互補的關系，從更大范圍來講，也就是一項活動創新可能導致另一項活動的創新。這種方法主要體現在幾種不同項目之間的移植，包括一些規則的改變和游戲的變式等等。
3.5多角度思考法
多角度思考法是指要求學生從不同的角度對同一內容進行考慮，從而產生不同的方法，教師加以肯定的方法。這種方法較多地運用在器材的功能轉變和一些小型游戲活動的設計上面。例如：讓學生從多角度設計一些基本活動：從人體部位活動角度出發，可分為上肢創想､下肢創想､上下肢合作創想等;從動靜態的角度思考，可分為動態創想和靜態創想;從組織形式角度思考，可分為個人創想､雙人創想､小組創想等。通過一系列創想，可以使學生在體育活動中養成動腦的習慣，分析和解決問題的能力不斷提高，并有很多創意產生，促進了學生創新能力的發展。還應該在場地器材的運用上也大做文章，例如，帶學生到學校的器材室，讓學生充分利用和改變器材的功能設計一些活動，這樣就可以大大提高器材的利用率，使有些原本少用甚至不用的器材能夠充分地利用起來，如欄架､山羊､跳箱等等。當然也會出現一些安全方面的問題，這就要求教師要充分關注。有時也會因體育器材利用不當產生一些笑話，針對這種情況教師要善于正確引導和處理，不能打擊學生的積極性，并且要營造一種適合于學生創新的氛圍。
3.6啟發法
啟發法是指學生先通過實踐，再由學生和教師進行討論，在學生總結的基礎上，教師再進行點評，最后進行實際運用的方法。這種方法適用的范圍比較廣泛，在一般的教學過程中都可以用到。例如，在定向越野的實踐中，讓幾個同學先進行線路選擇的練習，其他同學觀摩并進行討論，教師及時進行點評和總結，其他同學再進行練習[7]。
4 結束語
在以前傳統教學過程中，學生學習技能主要是采用模仿的形式，較少運用思維，所需的教學時間就相對比較長[8]。而如今在定向越野教學過程中，我們只要運用適當的策略，充分調動學生的創新思維，就可以大大提高教學效果，縮短教學的時間，使學生提高了分析問題和解決問題的能力，這樣才真正達到了教學的目的。同時加大創新思維在其他課程的運用力度，充分調動學生學習的積極性，提高學生的科研能力和創新意識，發揮其潛力。定向運動這一在我國新興的體育項目，打破了我們傳統的體育教學觀念，改革傳統的體育教學思想，走出體育場館，到大自然中去，充分培養每個學生學習的個性，使學生成為健康身體和健康人格的人，在強化學生鍛煉身體的同時，更注重培養學生的創新思維，定向越野已顯示出應有的活力和希望。
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篇10
一、更新教育者的教育觀念是培養高中生創新思維能力的前提
在地理教學中，我們要將學生的創新精神與創新能力的培養作為地理教學的重點，作為最重要的教學目標。在教學中，教師應注重去激活學生的創新思維，創新思維包含著發散思維與集中思維的有機結合。科學家為了科學發明，進行多次的科學實驗，采用多個實驗材料進行實驗，這是科學實驗的過程，也是發散思維的過程。得出結論之后，科學家要通過反復的實驗論證，廣泛采用實驗材料，這是最終的實驗結果，也是集中思維的體現。
二、積極創設問題情境是培養高中生創新思維能力的關鍵
在課堂教學中，創設問題情境有助于學生理解課堂教學內容，鞏固課堂教學知識，深化課堂教學效果。教師在課堂上，精心創設課堂問題情境，善于使用語言技巧，能夠用師者的飽滿熱情去感染學生，激發學生的地理學習興趣，將高中生的好奇心、求知欲、想象力都挖掘出來，充分地培養高中生的觀察能力、記憶能力及想象思維能力，進而將事物的內在本質挖掘出來，找尋到事物原有的規律，從而為地理教學中學生創新能力的培養奠定堅實的基礎。
三、積極引導學生參與實踐活動是培養高中生創新思維能力的有效途徑
篇11
一、動畫專業基礎美術教育創新思路
為了消除傳統美術教學的弊端，要提高動畫專業學生的創新能力，激發學生在動畫創作中的熱情，就必須對目前的動畫專業教學模式進行改進和更新。總體來說，動畫專業基礎美術教育應當將學生創新思維的培養作為重點并開展相關的教學工作。具體地說，就是要從動畫專業基礎課開始，對學生開展思維靈活的教學活動，改變過去的“全因素”教學模式，運用動畫素描的方式開展動畫專業基礎美術教學，注重學生創新意識的培養，開闊學生的視野，激發動畫專業學生的創造熱情。
二、動畫專業基礎美術教育創新思維培養的措施和方法
1.基礎美術素描教學創新
動畫素描是對動畫專業學生基礎美術教育創新的主要方法和手段，動畫素描的教學模式不僅能夠對學生的想象力和創新能力進行有效的培養，而且還能夠有效地體現動畫專業教學的特點和規律，在提升學生創造力方面能夠發揮十分積極的作用。動畫素描的基礎美術素描教學主要從以下兩個方面開展：第一，要體現動畫素描教學的專業性和實用性，在制訂動畫素描教學內容和方式的過程中，要結合動畫職業活動的特點和實際，科學選擇和確定動畫專業基礎動態素描教學的活動項目，開展實訓性強的動畫素描教W工作。在動畫素描教學工作的開展過程中，要有步驟、有計劃，按照一定的實訓目的開展動畫專業基礎美術素描教學活動，具體地說，就是要按照學生心理認知規律、相關邏輯思維方式開展相關的工作，提升動畫專業基礎素描教學的實用性。例如，在動畫素描過程中開展“人物行走”過程素描，對人體在一個行走循環中的各種基礎動作進行素描，讓學生在這個過程中，掌握基礎素描技巧，了解人體運動的基本規律。第二，開展運動造型教學。這主要是指在動畫素描教學過程中側重用有變化、透徹的結構線等對物體的形體結構、相關動作本質結構等進行描繪，也就是要將傳統的光影、色彩等因素放在次要的位置，對物體的運動特性和結構進行全方位、多角度的描繪和展現。
2.動畫專業色彩教學創新
色彩造型能力是動畫專業基礎美術教學的重點和難點。色彩是刺激人們感官的第一因素，更是動畫造型語言表達和造型意義內涵承載的重要主體，關系到動畫作品的風格、情感表達以及相關的氣氛渲染等。色彩在動畫創作中的地位是無可替代的。第一，要對學生的色彩運用、搭配和歸納能力進行有效的培養。要讓學生能夠熟練地運用色彩構成原理知識以及相關的構成方法對色彩進行熟練、科學的駕馭和應用。在教學過程中，可以通過形式多樣的色彩對比練習對學生的色彩創造能力和色彩想象力進行培養。第二，要對學生進行動畫四幀到六幀的動畫色彩訓練，以此來減少單獨色彩處理的時間，可以通過團隊合作教學的模式，將學生分為編劇小組和創作小組，通過多幀有機組合的方式，對學生的作品色彩大局把握能力進行培養，并且在這個過程中對學生運用色彩強化動畫作品精神內涵、審美價值的能力進行培養。
三、結束語
創造、創新能力是動畫專業人才培養的重點，也是動畫專業人才的必備素質。傳統的動畫專業基礎美術教學方法無法對學生的創造思維、創新熱情進行有效的刺激和培養，需要結合動畫職業活動導向，在動畫專業基礎美術教學過程中突出學生的主體地位，對學生的創新思維進行有效的培養，為我國動畫產業的發展培養大量的專業人才，推動我國動畫產業的不斷發展。
參考文獻：
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一、語文作業設置應遵循的原則
1.作業的有效性
在目前的教學中經常出現這樣一種情況，即教師在下課前匆匆布置一下作業，很多同學都沒有弄清該如何將作業與上課內容相聯系。為激發學生對課外作業的興趣，教師首先要對他們講解語文課外作業的意義和目的，提出明確要求，指導其完成作業應遵循的步驟和方法，從而保證作業的有效性。
2.作業的趣味性
“興趣”是最好的老師，學生的語文學習活動應是一個自主進行的過程，而作業在激發其語文學習興趣方面有著獨特的作用。帶有趣味性的作業不僅可以激發學生的好奇心，提高他們學習語文的積極性，還能培養他們思維的靈活性和敏捷性。
3.作業的層次性
教師在布置語文作業時既要面向全體，又要兼顧個別差異，給不同層次的學生創造成功的機會，提高他們語文學習的積極性，發展語言交際能力。
4.作業的針對性
教授完一堂語文課后，教師應聯系學生的生活、學習和學生的知識、語文水平，有針對性地為學生布置家庭作業，以幫助學生做到學以致用。
5.作業的延伸性
社會需要的是全面的高素質人才。語文教學不能僅局限于課本知識；教師要拓寬學生的知識面，讓他們了解各方面的知識。因此，教師可要求學生借閱一些圖文并茂、幽默詼諧的趣味讀物，便于他們在輕松閱讀的過程中提高語言敏感性，感受語言學習的樂趣。同時，教師還應有計劃地安排學生在課外閱讀有關書籍和報紙，以培養他們持續閱讀的習慣。如《中學生語文報》既有報道國內國際大事的“實事之窗”，又有“校園熱點”“名人風采”“開心驛站”等欄目，內容貼近學生的學習和生活，既可以提高學生的閱讀能力，又能激發學生的語文學習興趣。
6.作業的實踐性
新《語文課程標準》指出，具有實踐性的語文作業不僅有利于開發學生的智力，使學生形成良好的性格、堅強的意志和高尚的品格，而且有利于培養學生的自我管理能力和多元認知能力。例如，教師在學校中可組織學生進行話劇表演；在家里要求學生與家長扮演角色進行交流。
二、語文作業設置應注意能力的訓練
教師應適量安排作業，盡量少布置一些死記硬背、機械的客觀性題目，增加一些課外活動，如朗誦、書法等，讓學生真正做到勞有所獲，做有所得。
教學的目的在于使學生通過聽、說、讀、寫的訓練獲得語言基礎知識和具有用語文交際的能力。因此，教師應靈活設計課外作業，既包括口頭作業，又有書面作業，同時還應注重知識性和實踐性，以利于學生全面地鞏固知識、發展語言能力并反饋教學效果。
三、語文作業設置須注重方法，提高實效性
1.口頭作業和書面作業相結合
口頭作業，如角色表演、朗讀、背誦、討論等，不僅能很好地訓練學生的創新思維能力，還有助于他們在完成作業中形成互學互助的團隊精神。書面作業對于提高學生學習效果有一定的積極作用，但值得注意的是，書面作業的量不能太大，作業內容也要注意具有代表性和多樣性等特點。
訓練學生的聽、說、讀、寫技能是語文教學的目的。課外作業作為課堂教學的繼續和補充，是對學生這四項語言技能的檢驗和強化手段。因此，教師要靈活處理每節課的作業，時常變換作業的形式，從而能有效避免學生產生單調、乏味的感覺。
除此之外，教師不但要布置書面作業，而且要根據學生的實際情況和教學現狀布置，讀詞組，朗讀、復述課文主要內容，回答問題，表演課文和根據課文內容排練話劇等其他形式的口頭作業。
2.應注意語言的知識性和實踐性
熟練掌握語言基礎知識是學生各種語言能力形成的前提，教師在布置語文課外作業時一定要以鞏固、加強和檢查學生的語言知識為主。但是，語文是一種學習工具，語文教學的目的就是培養學生使用這種學習工具的能力。課外作業如果僅注重語言的知識性還是遠遠不夠的，還應強調語言的實踐性，這樣才能貫徹交際語言的教學思想。所以，教師可根據教學內容布置學生用語社會調查或通過其他渠道獲取信息，然后以口頭或書面的形式向教師匯報。
四、語文作業設置要多樣化
教師可增加作業的難度，讓學生設計制作語文小報、墻報，給他們指定話題或題目，收集、整理并摘抄一些令其感興趣的內容，同時要求他們設計插圖、進行排版等，還可以引導學生從多方面入手來拓展知識面，掌握制作報紙和處理文檔的簡單技能。
1.布置基于網絡的語文作業
教師要利用現代教育技術，如網絡平臺，建立學習網站和交流論壇，開發語文教學資源，改進學生的學習方式及師生間交流的方式，或將學生的作業上傳到論壇上以增強學生對作業的重視程度，提高他們的成就感。
2.組織豐富的語文課外活動
教師可組織內容豐富、形式多樣的語文課外活動，如朗誦、唱歌、講故事、演講、話劇表演、主題班會、作品展覽等，還可以邀請家長參與到相關活動之中，如語文課本劇的表演、生日晚會、暑假夏令營等，以此充分調動學生學語文的興趣，培養學生學習的自主性和創造性。
總之，教師應圍繞語文教學要求和目標布置作業，從聽、說、讀、寫等多個角度來拓寬學生的視野，發展他們的創造性思維能力，使學生獲得初步運用語文的能力，為將來的發展打下基礎。
參考文獻：
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一、調查對象
本次調查對象為南方醫科大學、中山大學醫學院,暨南大學醫學院,廣東醫學院,廣州藥學院,廣州中醫藥大學等六所院校臨床醫學專業學生04級233名,05級333名。
二、方法與內容
調查方法采用不記名問卷調查。共發放問卷566份,回收有效問卷463份,回收率達81.8%。內容包括客觀項目和主觀項目兩大部分,涉及對課程設置、教學內容和方法、實驗教學、臨床教學、教學管理、培養方案、課余生活以及能力培養等方面。
三、結果
調查結果見表1。
四、討論
通過對臨床醫學專業在校生學習情況進行了問卷調查,經過歸納總結,試作如下淺析:
1.加強教學環境建設,改革教學管理模式
教學環境建設屬于教學硬件建設,而教學管理則屬于教學軟件建設,這一軟一硬,卻是搞好臨床醫學教學的重要前提和條件。一般說來,具備什么樣的教學環境,決定著什么樣的教學規模,同時也影響教學質量、教學效果。而教學內容、方法和手段往往受教學管理模式的制約。一個場地寬敞、設施完好,環境安靜優美的教學場所,無疑會使教師和學生心情舒暢,才思敏捷,使教學的積極性、創造性得以充分的發揮。因此,必須不斷改善學校的教學環境,逐步形成和諧的校園。
教學環境建設與院校管理密切相關,而院校管理的主體是教學管理。教學管理又涉及各方面的制度。現行考試制度偏重于考查學生記憶力,這樣對學生考核要求太低,而且一次期末考試不能充分反映學生對知識的掌握情況。實行過程性評價等多元化評估制度會更利于學生掌握知識和提高能力。
2.強化教學規劃與設計,精心組織教學
在進行臨床醫學專業教學過程中,必須全方位地使學生接受知識,提高感知效應。好的教學環境和教學管理創造了教學的良好條件,但搞不好教學規劃與設計,容易雜亂無章,使學生無所適從。如果規劃與實際工作相互之間銜接不嚴,就會造成教學工作的脫節。對不同教學班、不同生源,應制訂嚴密的教學規劃,包括培養方案、課程設置、實驗教學及臨床教學的安排等。各學科教研室也應有詳盡的計劃,授課教師據此確定相應的教學設計方案。人文素養和科研能力已成為學生自身整體素質提高所注重的方面,因此,增加人文社科類課程(如科學哲學、醫學史等)、工具性課程(如醫學科研方法與設計)、橋梁課程(如生命科學導論等)以及反映臨床診治技術新進展新成果的選修課程,以利于醫學生自身個性的發展。
同時,加強對學生實驗操作技能進行評估和考核。在實驗中應用及檢驗自己掌握的知識。通過調查訪問,57.12%的醫學生期望理論教學與實踐教學環節能“一體化”,達到早臨床、多臨床,反復臨床。
3.優化教學手段,改革教學方法
針對學生接受知識的三個階段,感知階段、認知階段、確知階段,運用不同教學手段和方法來達到教學目的。目前采取的以教師講授為主的教學方法并未受到多數學生的歡迎,而在教師指導下,自學與課堂討論相結合的教學模式受到廣大同學的青睞。這種方式既可充分發揮教師的引導作用,又能充分發揮學生的主觀能動性,使呆板的課堂氣氛活躍起來,有利于學生創新思維的培養。先進的教學手段是提高教學質量的保證。在調查訪問中,學術沙龍,參加較高檔次的學術研討會,網絡教學,模擬人教學等是醫學生認為有利于提高學習自主性,培養創新思維的教學手段。
(4)講究教學藝術,培養創新能力
創新是醫學教育持續發展的靈魂。教學活動,不僅僅是教師傳授知識和學生接受知識的過程,而且是塑造學生人格、培養學生創新能力的過程。在臨床醫學教學工作中,應針對不同層次的學生,確定不同的要求和方法。無論是課堂上還是課后,都要著重強調師生之間的交流,鼓勵學生勤思考、多提問。這就要求教師在教學活動中講究教學藝術,如設疑、示范、闡述,等等。同時,注意保護學生的自尊心和積極性,激發學生的自信心和求知欲,增強學生的責任心和事業心,把學校和教師傳授知識的意志,轉化為學生認真求索知識、全面提升綜合素質的自覺行動。
總之,臨床醫學專業的教學改革被教育部列為當前醫學教育教改課題之一,是各醫學院校的工作重點。在實施過程中,必須充分調動教師和學生兩個積極性,采取創新的教學方式,不斷優化教學手段,改革教學方法,實現醫學教育的跨越式發展,促進醫療衛生事業的長足進步。
