引論：我們?yōu)槟砹?篇?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人模式研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
為了更加深入地推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，培養(yǎng)社會(huì)主義高素質(zhì)合格的接班人，發(fā)揮企業(yè)在高等教育人才培養(yǎng)中的積極作用，促進(jìn)高校育人多元化，國(guó)務(wù)院先后出臺(tái)了《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》和《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》，其中明確指出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的迫切性和重要性，也指出了存在的一些不足。電子科技大學(xué)信通學(xué)院依托雙一流大學(xué)A+學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出“一平臺(tái)兩環(huán)節(jié)三方法”的育人理念，將企業(yè)育人環(huán)節(jié)融入高校人才培養(yǎng)中，并取得了顯著成效。
一、以學(xué)生為本的育人思維：校企共建一個(gè)平臺(tái)——大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心
為了更好發(fā)揮學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)院整合資源，發(fā)揮校企合作優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的育人思維，成立了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，中心完全由學(xué)生自主運(yùn)營(yíng)，骨干均為在校大學(xué)生。為了更好地指導(dǎo)中心發(fā)展，聘請(qǐng)具有副高級(jí)及以上職稱(chēng)的專(zhuān)任教師作為校內(nèi)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，聘請(qǐng)企業(yè)中高層領(lǐng)導(dǎo)為校外導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，如匯頂科技董事長(zhǎng)等。學(xué)生借助平臺(tái)，持續(xù)性地開(kāi)展各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)活動(dòng)，覆蓋了學(xué)院三分之二本科生，在推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍營(yíng)造方面起到了積極作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心下屬有5個(gè)部門(mén)，分別為：企業(yè)人俱樂(lè)部、科協(xié)、互動(dòng)體驗(yàn)中心、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、P2P（ProjecttoProfessional）訓(xùn)練營(yíng)。企業(yè)人俱樂(lè)部搭建了校企合作的優(yōu)勢(shì)平臺(tái)，積極建立了校企聯(lián)系，形成了獨(dú)具企業(yè)特色的育人理念和氛圍，例如：OPPO俱樂(lè)部持續(xù)推出“貝爾計(jì)劃”，從多方面助力人才工作，堅(jiān)持“相信年輕人的力量”文化理念，為校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍增添活力。科協(xié)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心最具歷史的部門(mén)之一，已經(jīng)發(fā)展了有20多年，科協(xié)人始終秉持著“科技改變生活”的理念，不斷刻苦專(zhuān)研、開(kāi)拓創(chuàng)新，在電子設(shè)計(jì)類(lèi)競(jìng)賽中，不斷斬獲佳績(jī)，活躍在科技創(chuàng)新的第一線。互動(dòng)體驗(yàn)中心作為側(cè)重軟件開(kāi)發(fā)類(lèi)的工作室，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)擁有敏銳的洞察力，參與各類(lèi)企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)，形成了獨(dú)特的互聯(lián)網(wǎng)思維。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室作為學(xué)生自由開(kāi)放式平臺(tái)，配備了100余萬(wàn)元的儀器設(shè)備供同學(xué)們預(yù)約使用，作為開(kāi)放式平臺(tái)，也實(shí)現(xiàn)了很好的校企共建模式，不少企業(yè)捐資共建，更實(shí)際地服務(wù)同學(xué)們的需求。P2P訓(xùn)練營(yíng)作為以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的自主實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，依托企業(yè)、教師建立了一大批自主學(xué)習(xí)項(xiàng)目庫(kù)，同學(xué)們可根據(jù)自己的實(shí)際情況，完成各類(lèi)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和演示，增強(qiáng)個(gè)人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。平臺(tái)的完備和健全是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的基礎(chǔ)，也為校企合作協(xié)同育人機(jī)制提供了保障，學(xué)院仍在不斷優(yōu)化和創(chuàng)新平臺(tái)，始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，了解學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、以學(xué)生為本的思維，不斷解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中的學(xué)生需求。
二、相得益彰的育人環(huán)節(jié)：校企共創(chuàng)兩項(xiàng)環(huán)節(jié)——課程教學(xué)環(huán)節(jié)、校外實(shí)踐環(huán)節(jié)
傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人工作有重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)輕能力、重形式輕實(shí)效等特點(diǎn)。[1]學(xué)院充分分析了存在的優(yōu)劣勢(shì)，利用課程教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)抓專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)、入門(mén)難度較大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，同時(shí)在校外實(shí)踐環(huán)節(jié)引入企業(yè)育人機(jī)制，彌補(bǔ)授課過(guò)程中存在的不足，使育人環(huán)節(jié)相得益彰。課程教學(xué)認(rèn)知的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，不可或缺，根據(jù)課程教學(xué)的類(lèi)型，又分為技能型教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教學(xué)、文化素質(zhì)類(lèi)教學(xué)。技能型教學(xué)即為依托競(jìng)賽為基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的課程，例如：學(xué)院根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)設(shè)了《嵌入式應(yīng)用與開(kāi)發(fā)》等相關(guān)課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教學(xué)更偏向于綜合性教學(xué)，因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)涉及的面比較廣、內(nèi)容會(huì)比較多，因此更側(cè)重于普適性教學(xué)，讓同學(xué)們通過(guò)此類(lèi)課程對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，例如：《大類(lèi)認(rèn)知與探索》等課程。文化素質(zhì)類(lèi)教學(xué)則更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中應(yīng)具備的綜合素質(zhì)，該類(lèi)課程更多的強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生選修，例如經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)課程、企業(yè)管理類(lèi)課程等。通過(guò)課程教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)行業(yè)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。教育實(shí)踐與訓(xùn)練是創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中非常重要的環(huán)節(jié)，[2]校外實(shí)踐環(huán)節(jié)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人過(guò)程中非常關(guān)鍵的一環(huán)，同時(shí)也是檢驗(yàn)成果非常重要的因素。根據(jù)校外實(shí)踐的不同類(lèi)型，大致可分為自主型實(shí)踐、校外創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)模擬與實(shí)戰(zhàn)型實(shí)踐。自主型實(shí)踐主要是指學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況，前往專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的公司進(jìn)行實(shí)習(xí)與鍛煉，這類(lèi)同學(xué)特點(diǎn)是目的明確、自主能力很強(qiáng)，成效也會(huì)比較明顯。校外創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)踐主要是依托校企合作的資源，將企業(yè)文化引入人才培養(yǎng)工作中來(lái)，更好地指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，學(xué)院每年都會(huì)讓大二學(xué)生至少參加到一個(gè)公司的生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，去了解企業(yè)文化，學(xué)習(xí)創(chuàng)新課程，扎實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)模擬與實(shí)戰(zhàn)型實(shí)踐更側(cè)重于已經(jīng)比較成型的團(tuán)隊(duì)或項(xiàng)目進(jìn)行更加專(zhuān)業(yè)和針對(duì)性的指導(dǎo)和孵化，學(xué)院每年都會(huì)新成立30余個(gè)團(tuán)隊(duì)，針對(duì)團(tuán)隊(duì)的不同特點(diǎn)，邀請(qǐng)校外導(dǎo)師入住團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。
三、層次分明的育人方法：校企共議三種方法——階梯培養(yǎng)、競(jìng)賽導(dǎo)向、校企共建
在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人工作中，形成了特有的三種育人方法，方法具有層次分明，針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，為人才培養(yǎng)提供了有力保障，即：階梯培養(yǎng)、競(jìng)賽導(dǎo)向、校企共建。階梯培養(yǎng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)過(guò)程的科學(xué)合理。根據(jù)年級(jí)的不同，學(xué)院進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的梳理和區(qū)分，概括起來(lái)主要為：大一基礎(chǔ)興趣培養(yǎng)、大二專(zhuān)業(yè)素質(zhì)拓展、大三創(chuàng)新發(fā)展提升、大四職業(yè)生涯規(guī)劃。根據(jù)每個(gè)年級(jí)特點(diǎn)的不同，還專(zhuān)門(mén)制定了培養(yǎng)計(jì)劃和體系，進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)。競(jìng)賽導(dǎo)向也讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作有了明確的定位和方向，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累，學(xué)院也形成了“以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)、以賽促教”的競(jìng)賽氛圍，[3]為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作深入開(kāi)展提供了條件。根據(jù)“中國(guó)重點(diǎn)高校學(xué)科競(jìng)賽排名”的情況，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)院形成特有的競(jìng)賽氛圍，重點(diǎn)打造以互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽嵌入式邀請(qǐng)賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽為代表的學(xué)科競(jìng)賽，從教學(xué)、訓(xùn)練等多方面進(jìn)行資源匹配和指導(dǎo)。校企共建作為校企合作背景下最直接的形式，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作也提供了諸多的機(jī)會(huì)，營(yíng)造了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。合作形式也更加多樣化：競(jìng)賽冠名、企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)地授課、實(shí)驗(yàn)室共建、企業(yè)參訪等。
四、“一平臺(tái)兩環(huán)節(jié)三方法”的育人成效
依托“一平臺(tái)兩環(huán)節(jié)三方法”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人模式，充分引入企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用，學(xué)院僅在2018年取得的突出成績(jī)有，“英特爾杯”電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽嵌入式專(zhuān)題邀請(qǐng)賽：本院積極組織并參與西南賽區(qū)比賽，學(xué)校總排名國(guó)際第一；中國(guó)研究生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽：全國(guó)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，全國(guó)三等獎(jiǎng)3項(xiàng)，最佳組織獎(jiǎng)；創(chuàng)青春四川省省賽：2金1銀3銅；互聯(lián)網(wǎng)+四川省省賽：2金1銀2銅；四川省電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)隊(duì)伍16支；第十五屆中國(guó)研究生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽最高獎(jiǎng)“華為獎(jiǎng)”1項(xiàng)（全國(guó)僅10項(xiàng)）；全年累計(jì)獲獎(jiǎng)：國(guó)際級(jí)182人次、國(guó)家級(jí)85人次，省部級(jí)104人次。學(xué)院將繼續(xù)依托現(xiàn)有的平臺(tái)和資源，不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，充分發(fā)揮好企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用，讓“一平臺(tái)兩環(huán)節(jié)三方法”的育人模式更具生命力。
【參考文獻(xiàn)】[1]曹智，張慶順.思想政治教育視角下高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系的建設(shè)[J].繼續(xù)教育研究,2015.9.23-25.[2]孫立民.高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策研究——以承德為例[D].河北:河北師范大學(xué).2013.[3]蘇秀芝.以賽促學(xué)、以賽促教的軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2017.7.
【作者簡(jiǎn)介】辛鑫（1991—）男，四川廣安人，碩士研究生，助教，從事大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)教育與實(shí)踐教學(xué)工作，現(xiàn)擔(dān)任學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心主任.
