引論：我們?yōu)槟砹?3篇護理專業(yè)畢業(yè)個人總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1.2方法
在文獻研究的基礎(chǔ)上自編調(diào)查問卷，內(nèi)容包括3部分：（1）調(diào)查對象的一般情況；（2）基層就業(yè)意愿情況；（3）對國家基層就業(yè)相關(guān)政策的了解情況。問卷采用當場發(fā)放當場收回的方式，回收有效問卷209份，回收率100.00%。數(shù)據(jù)分析用Excel建立數(shù)據(jù)庫，采用SPSS19.0軟件進行分析。
2分析與討論
2.1畢業(yè)生對國家基層就業(yè)相關(guān)政策缺乏了解
近年來，國家出臺一系列優(yōu)惠政策鼓勵高校畢業(yè)生到基層就業(yè)，雖然我校近年加強了就業(yè)指導工作，但調(diào)查顯示，有41.46%的本科生和40.16%的專科生對國家基層就業(yè)相關(guān)政策不完全了解，本科生和專科生無顯著性差異（P>0.05）。高校就業(yè)指導工作是大學生順利就業(yè)的重要保障，就業(yè)指導作為連接大學生學業(yè)與職業(yè)的橋梁，作為促進大學生就業(yè)、提高就業(yè)質(zhì)量的有效手段，完善其工作體系，開展全程化、系統(tǒng)化、專業(yè)化的就業(yè)指導和職業(yè)生涯規(guī)劃教育至關(guān)重要。要積極宣傳黨和國家的就業(yè)方針政策，宣傳國家醫(yī)療衛(wèi)生制度改革成果及醫(yī)療衛(wèi)生工作良好前景，讓畢業(yè)生真正了解就業(yè)形勢。學校要鼓勵護理專業(yè)畢業(yè)生到基層去鍛煉，為社會作出自己應有的貢獻。
2.2不同學歷護理專業(yè)畢業(yè)生基層就業(yè)意愿情況分析
調(diào)查顯示，我校不同學歷護理專業(yè)畢業(yè)生基層醫(yī)院就業(yè)意愿不高，本科生和專科生無顯著性差異（P>0.05）。雖然有45.12%的本科生和44.09%的專科生愿意去基層醫(yī)院就業(yè)，但仍有54.88%的本科生和55.91%的專科生不愿意去基層，可能與我校護理專業(yè)畢業(yè)生對基層醫(yī)院認識不夠、沒有基層醫(yī)院工作環(huán)境的體會、個人期望過高、沒有認識到基層醫(yī)院是鍛煉自己的重要途徑、對醫(yī)療衛(wèi)生服務模式的轉(zhuǎn)變認識不清等因素有關(guān)。近幾年，烏魯木齊等城市大型綜合醫(yī)院由于工作條件好、福利待遇優(yōu)厚、專業(yè)發(fā)展更廣闊，吸引了大批護理專業(yè)畢業(yè)生。但如果畢業(yè)生都不愿意去基層就業(yè)，會導致大型綜合醫(yī)院畢業(yè)生供需矛盾突出。陳晨等研究發(fā)現(xiàn)，護理人才集中涌向大型醫(yī)院，導致中小型醫(yī)院護理人才缺乏，不利于醫(yī)療資源優(yōu)化配置和基層醫(yī)療衛(wèi)生隊伍建設。通過調(diào)查分析，筆者提出以下建議：（1）我校課程設置沒有較好反映農(nóng)村衛(wèi)生服務的實際需要，課程設置不合理，學校較少到基層和農(nóng)村等醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)開展實踐教學活動，使護理專業(yè)畢業(yè)生對農(nóng)村醫(yī)療狀況了解不夠，缺乏服務農(nóng)村意識；（2）農(nóng)村基層醫(yī)療衛(wèi)生服務條件差是影響畢業(yè)生到農(nóng)村就業(yè)的一個重要原因，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院應進一步加強基礎(chǔ)設施、醫(yī)療設備建設，不斷改善醫(yī)療環(huán)境，建立健全激勵機制，提高醫(yī)生待遇；（3）學校應加強畢業(yè)生就業(yè)指導工作，多安排相關(guān)講座介紹國家政策，開展針對性就業(yè)指導，轉(zhuǎn)變畢業(yè)生就業(yè)觀念。
2.3不同學歷護理專業(yè)畢業(yè)生不愿意到基層醫(yī)院就業(yè)原因分析
調(diào)查顯示，我校不同學歷畢業(yè)生不愿意到基層醫(yī)院就業(yè)的原因，主要是不利于個人發(fā)展和家里不同意，本科生和專科生分別占40.00%、37.78%和26.76%、25.35%；其次是福利待遇低、生活條件差等因素，本科生和專科生無顯著性差異（P>0.05）。同時，結(jié)果顯示我校畢業(yè)生很重視今后的個人發(fā)展，說明他們認識到今后社會需要大批高層次護理人才。大部分學生就業(yè)時考慮父母意見，說明他們自主性不強，內(nèi)在社會環(huán)境認識、父母及家人的意見有著重要參考價值，這與梁輝、吳彩霞等的調(diào)查結(jié)果一致。為此，學校應對畢業(yè)生開展基層醫(yī)院認知教育，開設相關(guān)專題講座，深入宣傳《關(guān)于引導和鼓勵高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的意見》（中辦發(fā)[2005]18號）等高校畢業(yè)生就業(yè)政策，幫助其正確認識就業(yè)形勢；同時充分發(fā)揮報刊、廣播、電視、網(wǎng)絡等媒體作用，加大引導和鼓勵高校大學生基層就業(yè)的宣傳力度，幫助其樹立正確就業(yè)觀念，使畢業(yè)生就業(yè)期望趨于理性，避免人才浪費。
篇2
像一個公關(guān)禮儀專業(yè)的畢業(yè)生說的：第一份實習是在商場中做推銷員，很多同學嫌累，都偷偷跑到外面休息，她問師傅是怎么每天這樣站下來的？師傅笑著說：你把它當成你的工作，你就能站下來！她想：論經(jīng)驗自己比不過師傅，要論站——這種體力活，再比不過師傅就太不像話了。接下她主動把半天的實習加成一天，但從中也學到了其他同學學不到的：盤點、結(jié)賬、做報表......
學廚師專業(yè)的畢業(yè)生在學校苦練技能，一根黃瓜能切出幾十種花樣。同學之間背上放上紗布當案板，在上面切肉，最后切得肉片薄厚均勻，紗布不破。用勺子掂沙子，練習炒菜中的掂勺,直到練得腰酸背痛。
學汽車焊接專業(yè)現(xiàn)在一汽工作的畢業(yè)生，每天下班后脖子里臉上都有厚厚的一層金屬粉塵，工作又臟又累，很多同學畢業(yè)后紛紛轉(zhuǎn)行時，他仍舊堅持著自己的選擇。
每個人都在讓自己堅持著，在吃苦中堅持不懈。但同時在吃苦中也有很多機會在等待你！學到了別人學不到的。
學習護理專業(yè)現(xiàn)在北京地壇醫(yī)院工作的畢業(yè)生，不斷進取與學習，中專畢業(yè)后，又報了協(xié)和醫(yī)院大專、之后又在北京醫(yī)科大學修完了本科，現(xiàn)在在繼續(xù)攻讀碩士學位。
篇3
護理畢業(yè)生自畢業(yè)后3年內(nèi)這個時間段內(nèi)發(fā)展相對不穩(wěn)定，因為沒有穩(wěn)定的工作和經(jīng)濟來源，尤其是對于那些對未來沒有明確目標和打算的畢業(yè)生而言，這一階段是就業(yè)中的不穩(wěn)定期。轉(zhuǎn)行，跳槽，繼續(xù)深造等情況比較多見，針對這個時間段，選擇了護理這個專業(yè)進行調(diào)查研究。
1 護理本科畢業(yè)生畢業(yè)后三年發(fā)展方向調(diào)查開展現(xiàn)狀
本次發(fā)放問卷共1000份，回收率為100%，有效調(diào)查問卷共計890份，有效率為89.5%。本次調(diào)研中A卷針對護理專業(yè)完成大學教育后選擇考研的學生，B卷針對選擇就業(yè)以及有其他出路的學生。結(jié)果顯示，在調(diào)研人群中選做A卷的比例為33.5%，選做B卷的比例為66.5%。
調(diào)研結(jié)果總體分析，護理專業(yè)學生在大學教育后選擇考研的人數(shù)較選擇就業(yè)的人數(shù)少。之所以會有這樣的結(jié)果與我國護理專業(yè)就業(yè)前景和國際市場對護理專業(yè)人才的需求密切相關(guān)。護理專業(yè)被教育部、衛(wèi)生部等六部委列入國家緊缺人才專業(yè)，應予以重點扶持。世界衛(wèi)生組織對各成員國衛(wèi)生人才資源統(tǒng)計結(jié)果顯示，許多國家護理人才緊缺。國家對于護理專業(yè)的重視與需求使護理專業(yè)大學生就業(yè)壓力大大減輕，從而使一大部分學生大學教育后選擇了就業(yè)。①而對于考研的護理專業(yè)學生據(jù)調(diào)研結(jié)果分析是為了得到自我提升和較深層發(fā)展。
2 發(fā)展現(xiàn)狀中存在的問題
通過對樣本的整體分析并結(jié)合護理本科畢業(yè)生發(fā)展現(xiàn)狀的實際，剝除客觀因素的影響，可以總結(jié)發(fā)現(xiàn)問題的產(chǎn)生出主要集中護理本科畢業(yè)生就業(yè)與考研兩個方面。
2.1 護理本科畢業(yè)生考研存在的問題
（1）對研究生教育現(xiàn)狀的了解尚需提高。在對我國目前護理研究生教育現(xiàn)狀的了解程度的調(diào)研中，了解一些的所占比例最高為77.97%，完全不了解的占22.03%。此結(jié)果表明大家對研究生教育現(xiàn)狀并沒有深入了解，選擇考研的學生認為，考研是避免就業(yè)壓力改變現(xiàn)狀很好選擇。但是研究生畢業(yè)以后，就業(yè)壓力仍然存在，這就使就業(yè)壓力一再循環(huán)。
（2）考研學生壓力大的問題亟待解決。調(diào)研人群中選擇考研的學生考研壓力程度中的人數(shù)占多數(shù)44.07%，只有較少學生考研壓力輕為16.95%。而壓力主要來源于考試和復習時間安排分別為47.46%和35.59%，出于經(jīng)濟原因的比重最小為6.78%。理本科畢業(yè)生考研時面臨較大壓力，如何調(diào)整好心態(tài)，高效備研是我們亟待解決的問題。
2.2 護理本科畢業(yè)生就業(yè)存在的問題
（1）不同工同酬現(xiàn)象嚴重。在調(diào)研人群中從事省級醫(yī)院的人數(shù)比例為63.25%，從事市級醫(yī)院的人數(shù)為36.75%。在工作類型的選擇上三甲和二甲醫(yī)院所占比例較大分別為59.83%和31.62%，而私企、國企、學校、政府部門或其他行業(yè)的選擇人數(shù)較少共占8.54%，選擇外企和創(chuàng)業(yè)的人數(shù)在調(diào)研人群中為0。有統(tǒng)計結(jié)果看出，工作穩(wěn)定是選擇職業(yè)時最重要的因素，其占比例為40.17%，其次是工資福利和發(fā)展機會分別占29.06%和22.22%。興趣愛好和工作環(huán)境占較少為5.98%和2.56%。通過調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出護理本科畢業(yè)生在選擇工作時，工作穩(wěn)定是首先考慮的因素，其次是工資福利和發(fā)展機會，不同工同酬現(xiàn)象嚴重。②
（2）護理本科畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境亟待改善。在數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果中可以看出對工作持一般的所占比例最多為57.26%，非常滿意的為37.61%，而非常不滿意的只占5.13%。通過調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出護理本科畢業(yè)生畢業(yè)后三年內(nèi)在選擇就業(yè)時對工作的滿意程度集中在一般，達到57.26%。高強度的工作，緊張的醫(yī)患關(guān)系使得護理專業(yè)的就業(yè)環(huán)境亟待改善。③
3 提出建議
（1）深入了解研究生教育現(xiàn)狀，擺正心態(tài)，高效備研。2012年2月，國務院常務會議部署完善研究生教育投入機制，決定從2014年秋季學期起，向所有納入國家招生計劃的新入學研究生收取學費。這一政策對日后的考研人數(shù)勢必會產(chǎn)生較大影響。所以選擇最適合自己的道路，找到高效的學習方法是解決該問題最便捷的途徑。
（2）完善“同工同酬”制度。雖然我國目前涉及同工同酬的法律法規(guī)不少，但是普遍比較空泛，對同工不同酬問題沒有法律界限和法律追究，缺乏可操作性。因此，實現(xiàn)同工同酬，立法上必須做到完善法律法規(guī)，明確“同工不同酬”的內(nèi)涵，規(guī)定具體實施辦法，提高立法針對性，采用案例形式推動同工同酬的貫徹，增加對違法單位的處罰制度。④
（3）加大執(zhí)法力度，加強輿論監(jiān)督。各級政府和中央級媒體以身作則，帶頭示范，實行同工同酬，加強執(zhí)法和監(jiān)管，加大懲戒力度，提高政府執(zhí)法部門行政執(zhí)行力，為勞動合同法保駕護航，為建設公正平等和諧的社會營造氛圍。
4 總結(jié)
通過本次調(diào)研，一方面清晰的看到了護理本科畢業(yè)生畢業(yè)后三年內(nèi)就業(yè)與考研的不同發(fā)展現(xiàn)狀，另一方面也發(fā)現(xiàn)了不同發(fā)展方向中存在的問題。⑤希望能通過本次調(diào)研幫助護理本科畢業(yè)生明確未來的目標，更好、更快的適應社會的就業(yè)環(huán)境，同時對在校生具有深刻的指導意義。
本項目在山東中醫(yī)藥大學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練平成，獲得學校2013年度大學生研究訓練計劃（SRT）項目立項資助，項目編號2013-13
注釋
① 萬美玲，王惠珍，劉宏華，高鈺琳.護理本科生個人職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查[J].護理學雜志，2009（1）.
篇4
一、中職生就業(yè)時面臨的難題
（一）中職生的素質(zhì)普遍不高
中職生大多因為沒有通過中考而選擇職業(yè)院校的學生，這些學生大部分是因為學業(yè)成績不好而選擇到職業(yè)學校就讀的。中職學校學生的學習能力和基本素質(zhì)一般都低于普通高中的學生，很多學生即使進入中職學校學習，也很難改善以往的不良習慣。對中職學校的學生，教師應當以就業(yè)為導向，加強對他們的德育教育。
（二）中職生的就業(yè)觀念模糊
中職學生普遍年輕化，他們對就業(yè)的意識還比較模糊，沒有明確的目的性。即使到了工作崗位上，也怕苦怕累，不能堅持下來。許多學生也沒有明確的目標，部分護理專業(yè)的學生都想去大醫(yī)院工作，而沒有切合實際情況制定目標。
（三）中職生的就業(yè)競爭力不強
雖然目前社會上對一些技術(shù)性的崗位要求不高，但是對于中職學校的護理這個專業(yè)來說，很多崗位還是有一定的學歷要求。除此之外，由于很多學生在畢業(yè)時還未成年，許多單位也不會接受這樣的學生。即使一些單位會接受，會害怕剛畢業(yè)的學生不夠穩(wěn)定，工作不了多久就會跳槽。
二、就業(yè)指導中德育教育的方法
（一）擇業(yè)標準指導
隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，就業(yè)已經(jīng)成為許多畢業(yè)生的一項重要決定。對中職學校護理專業(yè)的學生來說，很多學生還沒有一個明確的擇業(yè)標準，這對學生未來的職業(yè)規(guī)劃是非常不利的。很多學生會選擇去學校安排的工作單位進行為期一年的實習，然后當畢業(yè)后再選擇合適的單位。其實這樣的選擇也沒錯，但是要考慮一些硬件因素。例如，首先，學生要確定自己喜不喜歡護理這個行業(yè)，要讓學生明確，雖然學的是這個專業(yè)，如果自己學得不夠好，或者自己不喜歡，可以選擇其他行業(yè)。其次，如果學生喜歡這個行業(yè)，也打算畢業(yè)后從事這個行業(yè)，教師應當讓學生了解到護理這個專業(yè)的門檻要求，以及未來學生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等要求。要讓學生為未來的職業(yè)發(fā)展做好準備，準備好應有的技能或者資格證書。
（二）職業(yè)道德指導
良好的職業(yè)道德，既是對從業(yè)人員的行為基本要求，也是各個行業(yè)對社會所承擔的道德責任和義務。只有具備良好的職業(yè)道德基本規(guī)范，才可以陶冶高尚的職業(yè)道德情操。同時，對護理專業(yè)學生進行職業(yè)指導，有助于提高學生的綜合素質(zhì)，形成良好的就業(yè)觀念，并且能讓學生學會依據(jù)職業(yè)的需要，對自己的職業(yè)生涯進行設計，為以后的從業(yè)道路打好堅實的職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)。那么，教師在進行指導時要注重以下幾點：（1）幫助學生樹立樂于奉獻、忠于職守的精神。護理專業(yè)可以說是一項需要耐心的專業(yè)，它不僅考驗著從業(yè)者的耐心，還應該具備不怕苦、不怕累的奉獻精神。既然學生選擇了這個專業(yè)，就應當具備這樣的精神，這樣才能在這個職業(yè)中走得更遠。（2）幫助學生樹立集體主義精神。因為工作中是一個集體，很多時候得服從指令，教師要注意培養(yǎng)學生這方面的意識。（3）幫助學生樹立和諧人際關(guān)系的意識。學生畢業(yè)后進入醫(yī)院工作，營造和諧人際關(guān)系比其在學校時的人際關(guān)系更為重要。因此，在德育課程教育中，要注重培養(yǎng)學生營造健康和諧的人際關(guān)系的意識，有助于幫助學生將來盡快地融入新的工作集體。
（三）成才道路指導
幫助中職學校的學生進行就業(yè)指導，不僅僅是讓學生找到一份工作，更重要的是幫助學生培養(yǎng)良好的職業(yè)道德基礎(chǔ)，為學生指引成才的道路。在就業(yè)指導中，幫助學生出謀劃策，認清就業(yè)現(xiàn)狀，制訂合理的目標。如果有必要，也可以讓學生選擇繼續(xù)學習或者邊學習邊工作。例如，對于剛畢業(yè)的護理專業(yè)的學生來說，對他們進行擇業(yè)建議時，要讓他們制訂長遠目標，不要覺得大醫(yī)院起點高，都想進大醫(yī)院工作。要讓學生認清現(xiàn)實崗位需求條件，幫助他們找到合適的崗位，等到積累到一定經(jīng)驗，再讓他們選擇學歷進修等方式，提升自己的學歷水平，然后再選擇更好的崗位。
三、總結(jié)
在中職學校中，很多學生畢業(yè)后沒有明確的目標，不知道自己未來具體做什么工作。對此，本文分析了中職學校學生就業(yè)面臨的難題，并且以護理專業(yè)為例，闡述了就業(yè)指導中德育教育的策略。對于即將就業(yè)的學生來說，最重要的德育教育就是關(guān)乎職業(yè)道德的教育，只有具備良好的職業(yè)道德，學生才會找到更好的工作。
作者:周輪 單位:重慶市醫(yī)藥學校
篇5
中華民族歷來有“敬業(yè)樂群”、“忠于職守”的傳統(tǒng)，敬業(yè)是中國人民的傳統(tǒng)美德。早在春秋時期，孔子就主張人在一生中始終要勤奮、刻苦，為事業(yè)盡心盡力。宋程頤更進一步說：“所謂敬者，主之一謂敬；所謂一者，無適（心不外向）之謂一。”當代，人們對“敬業(yè)精神”的定義是人們基于對一件事情、一種職業(yè)的熱愛而產(chǎn)生的一種全身心投入的精神，是社會對人們工作態(tài)度的一種道德要求。目前，高職高專學校在對學生進行敬業(yè)精神培養(yǎng)中普遍存在以下問題1.只重技能的培養(yǎng)忽視道德的培養(yǎng)；2.課時偏少，更多的時間用于專業(yè)教育；3.敬業(yè)精神培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性、協(xié)調(diào)性和科學性；4.敬業(yè)精神培養(yǎng)缺乏與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，影響了敬業(yè)精神的針對性和層次性。針對存在的問題各類學校意識到敬業(yè)精神培養(yǎng)對學生的重要性，也進行著加強敬業(yè)精神培養(yǎng)的改革探索，提出了一些加強敬業(yè)精神培養(yǎng)的對策。但這些對策大都是從比較宏觀的層面提出，每個學校的實際情況不同，學生的專業(yè)、特點、未來的就業(yè)崗位也不盡相同。因此，針對專業(yè)特點、崗位特點的敬業(yè)精神培養(yǎng)的實踐研究亟待加強。
黨的“十”將“社會主義核心價值觀”進行了凝練，分別從國家層面、社會層面、公民個人層面進行概括。個人層面中的“敬業(yè)”對高職醫(yī)學院校學生的教育培養(yǎng)尤為重要，醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)從業(yè)人員肩負著維護人的生命及其健康的重任，具備敬業(yè)精神是做好醫(yī)務工作的重要前提。當前，醫(yī)患關(guān)系緊張、醫(yī)療糾紛頻發(fā)，除了有社會大環(huán)境的原因，部分醫(yī)務工作者缺乏敬業(yè)精神是一個嚴峻的問題。很多醫(yī)學院校在培養(yǎng)醫(yī)學生的時候?qū)⒓夹g(shù)與人文相分離；知識與信仰相分離；敬業(yè)精神的培養(yǎng)與專業(yè)技能的培養(yǎng)相分離，重才不重德。真正成功的醫(yī)學教育應該把敬業(yè)精神的培養(yǎng)與專業(yè)技能的培養(yǎng)相融合，學生、教師包括學校要認識到這樣的融合有利于學生將來的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，有利于學生的職業(yè)生涯發(fā)展，也有利于學校的長遠發(fā)展。因此，擔負著醫(yī)學專業(yè)教育重任的高職醫(yī)學院校必須重視學生敬業(yè)精神的培養(yǎng)。
高職護理專業(yè)學生在校學習的時間短，學習內(nèi)容多，學習任務重，很多高職醫(yī)學院校護理專業(yè)并沒有專門開設《職業(yè)道德》這門課程，敬業(yè)精神的教育就零散的分散在各門學科，既沒有系統(tǒng)性也沒有連續(xù)性。那么如何在高職護理專業(yè)學生中進行敬業(yè)精神的培養(yǎng)，這是我們應該認真思考研究問題。在高職高專的思政必修課中有一門《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，課程中有敬業(yè)精神的教育內(nèi)容，但對高職護理專業(yè)的學生而言針對性不強。因此，要加強高職醫(yī)學生敬業(yè)精神的教育應從以下幾個方面進行。
（一）課堂教學。以高職高專思政必修課中的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程為依托進行課堂教學。但課中涉及到職業(yè)道德中的敬業(yè)精神教育的內(nèi)容比較單一和零散。因此，首先解決教學資源的問題。在課堂教學實施之前，任課教師通過到醫(yī)院進行臨床調(diào)研，收集第一手的案例資料，進行歸納整理匯編。除此之外到用人單位進行走訪，收集用人單位對護理專業(yè)畢業(yè)生敬業(yè)精神方面的評價，以及用人單位對護士敬業(yè)精神方面的具體要求。綜合這些調(diào)研資料，再結(jié)合《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中敬業(yè)教育的教學內(nèi)容，編寫出《敬業(yè)精神培養(yǎng)讀本》作為課程教材的補充內(nèi)容。在課堂教學充分運用建構(gòu)主義學習理論，改變傳統(tǒng)的職業(yè)道德教育課只是老師進行理論講授的方式，將課堂還給學生，大量使用案例教學法，讓學生通過自己的思考總結(jié)出敬業(yè)精神內(nèi)容中的要點，并思考在實際工作崗位中該如何踐行。
篇6
(一)調(diào)查對象:大二大三護理專業(yè)大專學生500名,年齡19～23歲,有3名男性,其余均為女性。
(二)方法:采用自行設計的問卷表,內(nèi)容主要涉及對專業(yè)及從業(yè)的認識,共9個問題(均為單選題),運用半封閉式無記名問卷法,先向護生講清填表注意事項,當場發(fā)放問卷填寫完畢后立刻收回,共發(fā)放500份問卷,逐一審查,篩除未完成的問卷4份,有效問卷496份。
二、結(jié)果
調(diào)查結(jié)果顯示比例并按照題目類別不同分以下兩個方面分析:
(一)對于大專護生對所學專業(yè)信念及未來職業(yè)追求方面(涉及1―6題),見表1。
(二)對于大專護生對自我素質(zhì)認識及要求方面(涉及7―9題),見表2。
三、分析與討論
(一)針對護生專業(yè)及未來職業(yè)信念方面
從1―6題的相關(guān)比例數(shù)據(jù)看出,護生中有將近一半出于就業(yè)來考慮選擇自己的高等教育專業(yè)方向,實際為追求理想的并不多;在校期間護生可以在不斷接觸護理專業(yè)知識中達到逐步提高興趣的目的,但仍能有較多不確定因素左右;被調(diào)查護生多數(shù)對于自己的職業(yè)發(fā)展沒有明確的目標,有清楚目標的不到1/3,出于模糊地帶的學生仍然較多,缺少對個人職業(yè)生涯的合理規(guī)劃,對于未來職業(yè)的選擇眼光仍比較狹隘,從中體現(xiàn)出護生專業(yè)思想的不穩(wěn)定性,擇業(yè)觀念有待改進。
(二)針對護理學生素質(zhì)方面
從7―9題的數(shù)據(jù)看出,在被調(diào)查的護生心目中位列第一位的仍然是自身對護理專業(yè)知識的掌握程度,其次是一定的溝通能力,較強的心理素質(zhì)也占有較高的比例,外語和計算機能力方面學生普遍認為不能成為他們所考慮的護理最需要的素質(zhì),也有的認為是自身外在及個性品質(zhì);問及自己在校期間最希望提高及自身最欠缺的與前題基本對應,體現(xiàn)出了學生對于自我認識定位還是十分清晰,在實際與畢業(yè)生交流的過程中也體現(xiàn)出了專業(yè)知識、溝通交流能力及心理素質(zhì)對一個人的影響,因此要合理利用學生在校的短暫兩年時光,讓學生的潛能得到更大的發(fā)揮。
四、目前對策及改進方法
(一)針對加強護生相關(guān)職業(yè)信念方面
1.目前我系已采取的有針對性的措施
(1)新生入學教育:對學生進行不間斷職業(yè)道德教育,包括職業(yè)安全防護、校園主人翁意識培養(yǎng)等。開展一系列活動,如“天使風采系列大賽”(護理禮儀、護理操作、主題征文、演講比賽等)、個人職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等。平時管理加強培養(yǎng)護士素養(yǎng),使學生能以護士的標準要求自己,從而為將來成為一名真正的、合格的護士作好準備。
(2)大二時期護生開展貫穿參與“天使風采”大賽,有意識在學生實習前開展相關(guān)職業(yè)指導講座,邀請相關(guān)各大醫(yī)院護理部主任開設實習前相關(guān)講座;加強專業(yè)思想教育,使學生了解護理專業(yè)及其發(fā)展趨勢;組織學生多參加實踐活動,通過提前接觸臨床護理工作等活動,引導學生從身邊的事做起;加強實習前指導工作及技能訓練,引導護生學會自立,幫助樹立信心,為后一年的就業(yè)鋪墊。[2]
(3)大三實習生的管理引導應保持時時遠程監(jiān)控,幫助畢業(yè)生樹立積極的專業(yè)信念,盡量減少醫(yī)院及社會給護生帶來的負面影響,恰當安排有條件回校的優(yōu)秀實習生面向低年級護生開設經(jīng)驗交流會,及時解答在校護生的困惑,達到雙向溝通目的。[3]對即將走上工作崗位的護生舉行“護士帽授帽”儀式,增強她們的職業(yè)使命感和責任心。
2.除以上,建議在提高高職護生的素質(zhì)方面還可以加強如下
(1)面向全體新入學護生集體頌讀“南丁格爾誓言”,提升專業(yè)意識;實施“零距離”入學教育,第一堂入學教育課將護生帶到臨床教學醫(yī)院;通過“身邊人”使護生更明白護理專業(yè)學習的真正意義;請一位護理臨床教學醫(yī)院的帶教老師現(xiàn)身說法對護生進行“愛崗敬業(yè)”教育,并提出對新生的希望和要求;播放自制專題片,該專題片可以包括以下內(nèi)容:①護理專業(yè)創(chuàng)始人南丁格爾生平事跡介紹;②中外護理事業(yè)的發(fā)展簡史;③國內(nèi)護理行業(yè)的現(xiàn)狀及其與困外之間的差距;④專業(yè)課程介紹,畢業(yè)后就業(yè)前景展望。[4]
(2)以政治輔導員為對象,設立專門的職業(yè)指導教師,對護生未來從事的護理職業(yè)進行詳細的職業(yè)描述,充分借用職業(yè)測試軟件或問卷對每個學生的個人特質(zhì)進行簡單摸底,幫助學生明確自身的優(yōu)劣勢,避免客觀原因?qū)е聦I(yè)選擇不當?shù)倪z憾。
(3)貫穿整個三年學習過程,嘗試讓學生尋訪已在護理行業(yè)工作較長時間的護理工作者,用自我的方式與其交流心得匯總成文字及幻燈材料開設主題交流班會及系部學生大會,獲得護理職業(yè)心靈的釋放。
(4)最大程度發(fā)揮護理教師及所屬班級輔導員、班主任對護生的影響力,在平時專業(yè)知識的傳授和思想教育過程中,接受先進的護理哲理,使護生能在濃厚的興趣中學習,熱愛護理專業(yè)。
(5)以系部為單位,開展各種形式的講座、專題討論會,及時了解國內(nèi)外護理發(fā)展動態(tài),牢牢把握好“護理榮譽感”這個主線,幫助學生對護理專業(yè)形成正確的認識,培養(yǎng)其興趣。
(二)針對在校護生綜合素質(zhì)提高方面
1.目前我系已采取的有效的針對性措施
(1)護理專業(yè)技能素質(zhì):把加強護生實踐能力培養(yǎng)作為教育的中心,培養(yǎng)護生實踐動手能力。安排學生在課時和課余時間到市區(qū)醫(yī)院、社區(qū)集中見習、分散見習和到生產(chǎn)實習醫(yī)院頂崗生產(chǎn)實習等,保證護生校內(nèi)實驗實訓和校外臨床見習及生產(chǎn)實習。
(2)我系在開展的辯論賽、護理禮儀操作大賽中,融入護患溝通技巧訓練,增加“護理治療性溝通示例”和“多元文化背景下的護理人際溝通”等內(nèi)容,讓護理生自編自演“護患溝通”情景小品、角色扮演等,培養(yǎng)護生在面對不同的患者時的語言表達、人際交往能力,提高護生職業(yè)適應能力。[5]
(3)關(guān)注在校護生的心理動態(tài)跟蹤,發(fā)揮好“心理健康月”在學生心中的影響力,培養(yǎng)正確的處事態(tài)度,為提高未來職業(yè)環(huán)境所需的抗壓能力打下基礎(chǔ)。[6]
(4)教學中讓護生學會運用禮貌用語、關(guān)心體貼語言及安慰性語言,借助鏡子、留影和他人評價等方法進行自我調(diào)整,課外我系設立“護理禮儀督導隊”,通過護生自我督促;開展“護理學生禮儀風采大賽”,樹立護生心目中的禮儀形象典范。[7]
(5)在三年護理專業(yè)學習過程中,貫穿對護生“五心”教育;培養(yǎng)護生學習自覺性,提升其邏輯思維、判斷、創(chuàng)新和獨立解決分析問題的能力。
2.除以上方面,建議還可以在以下方面努力加強
(1)加大對護生的職業(yè)教育力度,使職業(yè)指導與職業(yè)態(tài)度教育貫穿于護理教育全過程,以滿足護士職業(yè)形象的要求。
(2)進一步擴大針對護理專業(yè)特點的實用性強的選修課程數(shù)量,讓學生根據(jù)自己的興趣選擇。
(3)將溝通能力納入專業(yè)考核中,修改操作考核評分標準,使學生的儀表、態(tài)度、溝通意識和能力在考評中占一定比例,根據(jù)患者情況進行恰當?shù)淖o患溝通。
(4)可組織觀看電視錄像“護士的職業(yè)行為規(guī)范”,為應聘做好充分準備。以護士的行為規(guī)范為主題,定期舉辦護生職業(yè)禮儀素質(zhì)培訓班。
(5)充分發(fā)揮政治輔導員在護生三年學習過程中的積極作用,多激勵性語言、肯定性評價,善于發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學生的“一技之長”,實行輪流班委制,讓每個學生都有當“管理者”的機會。
(6)面對醫(yī)療這一高風險職業(yè),護生必須涉略相關(guān)護理臨床的法律知識,適時提高自我的維權(quán)意識、極強的身體素質(zhì),因此在校期間因注意加強護生的體質(zhì)鍛煉,實習期間讓護生書寫“護患交流記錄”,鍛煉其交流及書寫能力。[8]
護士的角色是“白衣天使”,高職護生的培養(yǎng)要牢牢把握這一目標,在校期間注重護生職業(yè)信念的積極引導,綜合素質(zhì)的提高,突出校園護理職業(yè)文化的影響力,全面提高我校護理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)軟硬實力,幫助其成為日趨激烈職業(yè)競爭中的佼佼者。
參考文獻
[1]于梅等.實習護生職業(yè)生涯規(guī)劃教育需求的研究[J].護理管理雜志,2008,12(8):7-9.
[2]劉登蕉.校園護理職業(yè)文化建設的實踐和探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2009(27):25-26.
[3]章雅青等.加強醫(yī)院化校園文化建設,提高高職護生職業(yè)素質(zhì)[J].護理學報,2009(2):18-20.
[4]張生皆.高職護理“零距離”教育培養(yǎng)模式的探討[J].護理研究,2008(6):1687-1688.
[5]馬靜潔等.角色扮演法在培養(yǎng)護生溝通能力中的應用[J].哈爾濱醫(yī)藥,2007(27):60-61.
[6]戴肖松,等.護生職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)的實踐[J].中華護理雜志,2006,4(41):347-349.
[7]李艷霞.加強職業(yè)禮儀教育,提高高職護理生就業(yè)競爭力[J].時代教育,2008(6):99-100.
篇7
1．2教學管理質(zhì)量有待避一步提高
近年來，高等教育的規(guī)模呈膨脹性發(fā)展，學生數(shù)量增加迅猛，而相關(guān)的管理人員有限，管理水平又參差不齊，面對各種變化的新情況，不能與時俱進地迅速做出應對。南陽理工學院作為一所綜合性高等院校，學科門類較多，各學科對畢業(yè)論文的要求大多不同，這給管理工作更增添了難度。而且，個別管理人員辦事推諉、拖拉、不負責任，導致教學文件不能迅速有效地傳達到指導教師手中，統(tǒng)計數(shù)據(jù)不準確、不及時，對學生完成畢業(yè)論文影響較大。
1．3拍導教師投入精力有限
由于學生數(shù)量猛增，師生比例存在著嚴重的失調(diào)現(xiàn)象。就我院醫(yī)學護理專業(yè)而言，每位指導教師帶有十多個畢業(yè)學生，而且多數(shù)教師都承擔有大量的科研和教學任務，投入指導畢業(yè)設計的精力明顯不足。個別教師對工作相當不負責，甚至有的教師連學生的畢業(yè)論文都沒有仔細地審閱，致使論文中出現(xiàn)大量的低級錯誤。在開題和答辯時，一些教師既不提問也不指正，或者教師自身的知識面較窄、知識層次較低，這些問題的出現(xiàn)也造成了畢業(yè)論文質(zhì)量的嚴重下滑。
1.4部分學生缺乏蛙取精神
畢業(yè)論文設計時期也是教學管理上相對松散的時期，盡管這段時間事情比較多，但教學內(nèi)容的時間性要求不像課堂教學那么嚴格，這使得有些自控能力較差的學生，對自己放任自流；有的學生文字表達和綜合分析能力較差，卻不虛心請教；有的學生不擬定提綱，寫論文時東一句、西一句，不能合理、正確地描述課題內(nèi)容和自己所從事的臨床實踐工作。
2論文改革的探索與實踐
2．1建立全過程動態(tài)監(jiān)管體系
為確保畢業(yè)論文設計的質(zhì)量，加強對畢業(yè)論文設計的規(guī)范管理，筆者設想構(gòu)建出一套包括4個層次(教師—專業(yè)系—學院—專家組)的動態(tài)管理模式，并從我院醫(yī)學護理本科畢業(yè)設計開始實施，可以較好地解決學生、指導教師及院系之間的協(xié)調(diào)與監(jiān)管問題，從而取得良好的效果。體系流程詳見圖1。從圖中可見，監(jiān)控體系主要包括論文選題與設計、設計的實施與督查、成果評估3個核心環(huán)節(jié)，過程嚴謹，工作量飽和。各環(huán)節(jié)的具體特征如下。
2．1．1論文選題與設計這一環(huán)節(jié)從臨床實踐前4周開始進行，采取“題目公開、雙向選擇、院系調(diào)控”的方法，指導教師結(jié)合臨床實踐需求、醫(yī)院實際狀況、科研項目、教學改革與管理、學生自身素質(zhì)水平等情況設計題目，題目要求本著目標明確，難易度適中，可控性強的特點，特別要注意結(jié)合具體臨床實踐。既可以由導師親自設題，也可以充分發(fā)揮學生的積極主動性，根據(jù)所查文獻資料等自己進行選題，選題可全方位、多角度涉及。設計完畢的課題由導師匯總至系里，由系審核評估小組對每一個課題進行“盲審”，包括題目的方向、深度、廣度及工作量等，對不合格的課題堅決予以退回，要求重新修改完善直至達到標準要求。最后，由系審核評估小組將合格的課題送交學院教學督導小組，后者對所選課題進行總審把關(guān)后，上網(wǎng)公示。需要特別指出的是，這一環(huán)節(jié)要有一個發(fā)動宣傳時期，針對全系護理專業(yè)將要進行畢業(yè)論文設計的全體學生，邀請經(jīng)驗豐富的專家進行寫作和培訓指導，從而使護理專業(yè)學生了解本專業(yè)的新知識、新動態(tài)，開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的科研使命感和責任感，激發(fā)其求知欲和科研興趣。還應組織指導學生閱讀專業(yè)刊物，在校園內(nèi)創(chuàng)造良好的科研氛圍，并向?qū)W生介紹成功者的典型事例，樹立信心，激發(fā)興趣。最后，將選題表和任務書分發(fā)給每位學生，并要求其撰寫課題大綱并將選題表和任務書填好，交給指導教師，指導教師修改后再將以上材料返回給所指導的學生，使其能夠有針對性地參與到I床實踐之中。
2．1．2設計的實施與督查這一環(huán)節(jié)是完全的動態(tài)流程，從資源的合理組織(包括查閱文獻資料、應用相關(guān)的實驗設備、收集病例、論文的設計規(guī)范等)到設計任務的完成，涉及的各種相關(guān)表格和項目的填寫，學生是主要實施者，指導教師負責指導、解惑和把關(guān)，學院督導小組進行全過程監(jiān)控。學生根據(jù)課題設計任務書的要求仔細規(guī)范地收集病例，分析總結(jié)，找出其中的規(guī)律。其中病例的收集是關(guān)鍵，要盡可能多地去收集病例，對所收集到的病例要盡可能詳細地進行記錄，做到客觀、真實、準確、及時、完整、規(guī)范。對患者的姓名、性別、年齡、職業(yè)、籍貫、主訴、現(xiàn)病史、既往史、各種陽性和陰性體征、診斷或印象及治療處理意見等都要做到認真、仔細地記錄。在這一過程中，學生要隨時和導師進行交流溝通，并在導師的指導下做好開題報告的撰寫工作。開題報告撰寫完畢，由系審核評估小組再組織相關(guān)方面的專家對開題報告進行評審，特別是對開題報告中相關(guān)內(nèi)容的創(chuàng)新性進行嚴格評估。評審完畢，將需要補充修改的意見及時反饋給學生，讓其根據(jù)專家指導意見進行下一步的工作。隨后，學生根據(jù)設計任務書擬定各周計劃進行前期具體的課題設計工作，主要涉及細節(jié)方面的完善等內(nèi)容。學院督導小組要嚴格進行監(jiān)督管理，包括嚴格執(zhí)行教師和學生的考勤和請假制度。督導小組應定期聚會，反饋意見，提出建議，及時解決問題，特別是對學生在臨床實踐中遇到的一些實際困難和心理問題更應該特別關(guān)注，確保學生安心順利地進行臨床實踐和畢業(yè)課題設計。為保證畢業(yè)論文保質(zhì)保量地完成，根據(jù)周進度計劃表，要在中期進行一次全面系統(tǒng)的檢查工作，并將所發(fā)現(xiàn)的問題及時進行總結(jié)和通報，多方溝通以確保問題通過最有效的途徑得以迅速解決。臨床實踐后期，要求學生抓緊時間完成畢業(yè)論文，并深入總結(jié)探討，將所遇到的具體情況隨時和導師溝通交流。待論文寫作完成之后，要求學生特別仔細地去審核其中的關(guān)鍵詞、統(tǒng)計數(shù)據(jù)表、圖表、參考文獻等相關(guān)內(nèi)容，注意其中的規(guī)范書寫方式，避免學生養(yǎng)成粗枝大葉、馬馬虎虎的寫作習慣。隨后，進入到畢業(yè)論文的結(jié)題審核和專家評定階段。要組織相關(guān)領(lǐng)域的專家進行嚴格仔細的審核評定工作，在選擇專家時，必須邀請課題專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的專家，專家組的成員不得少于7人，其中校外專家不少于2人，副教授以上職稱的專家不少于5人，專家評審小組的主席必須是取得教授或主任醫(yī)師職稱的人員。畢業(yè)設計的實施與督查這一環(huán)節(jié)是畢業(yè)論文最主要和最核心的環(huán)節(jié)。整個過程大約歷時18周。
2．1．3成果評估畢業(yè)論文質(zhì)量評價包括：畢業(yè)論文設計過程中臨床案例收集、整理及分析、解決問題的能力；設計方案和結(jié)構(gòu)的合理性、創(chuàng)新性；獨立工作能力；文字綜合表達能力的準確性、規(guī)范性；圖表的美觀和質(zhì)量；整個設計寫作過程的工作態(tài)度。其中導師和評審小組成員的意見各占20％，答辯小組意見占6o％。答辯內(nèi)容包括個人對論文的設計撰寫的全過程、遇到的難題及解決辦法；論文形式的規(guī)范性以及內(nèi)容的質(zhì)量高低；論文答辯過程中回答問題的嚴謹性和正確程度等。由答辯評委會小組教師根據(jù)學生的答辯情況分別打分，最終得出平均答辯成績。綜合導師和評審小組成員給出的成績以及最終答辯成績，得出綜合成績，并經(jīng)學院教學評審委員會進行最終審核和驗收后，將成績在網(wǎng)上進行公示，并以此來評估導師教學和學生培養(yǎng)目標相符合的程度。對于特別優(yōu)秀的畢業(yè)論文，由學校推薦并提供經(jīng)費在相關(guān)專業(yè)期刊發(fā)表，為提升專業(yè)品牌和研究成果服務于社會做貢獻。同時，對畢業(yè)論文的作者及其指導教師頒發(fā)榮譽證書并給予一定的物質(zhì)獎勵，從而在全院范圍內(nèi)起到示范帶動作用。畢業(yè)設計成果評估這一環(huán)節(jié)大約歷時2周。
2．2建立學生論文意見反饋統(tǒng)計戡據(jù)庫
篇8
一、美國CNL實踐情況
（一）CNL設立背景。早在1910年北美護理專家就提出要培養(yǎng)在某專科、專病上具備較高水平的護理人才。2O世紀后期，歐美國家的護理教育工作在理論與實踐上都取得了較為長足的進展，并逐步向?qū)I(yè)化發(fā)展階段邁進。尤其是在美國，其護理教育及相關(guān)領(lǐng)域的快速發(fā)展在全世界醫(yī)療護理領(lǐng)域有目共睹，然而，面對公眾健康需求不斷提高、醫(yī)療費用持續(xù)上升、護理專業(yè)人員的進行性相對短缺等諸多突出矛盾，改革原有公共衛(wèi)生保健體制的需求日益強烈，為此，CNL專業(yè)應運而生。
（二）CNL角色定位。早在2000年，美國高等護理教育協(xié)會（American Association of Colleges of Nursing，AACN）就盡快改變臨床護理環(huán)境與護理教育模式[1]，提出了一個新的專業(yè)角色――臨床護理領(lǐng)導者或稱臨床護士長（clinical nurse leader，CNL），目的是將有能力、有經(jīng)驗的護士留在患者床邊，全面提升護理的實際效果和患者的滿意度[3]。臨床護士長不再是單純護理工作的管理者，而演變?yōu)樘峁└哔|(zhì)量護理服務工作的同時，針對個體或群體提出最佳護理設計方案，并進行有效的客觀評價，同時，還肩負統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)護理小組的高效運轉(zhuǎn)工作。由此帶來了護理院校護理管理授課內(nèi)容和教授方式的全新改變。
（三）CNL培養(yǎng)模式。美國CNL教育內(nèi)容豐富，培養(yǎng)方式多樣，具有一整套比較完善的機制，除了掌握專科知識以外，還需要有文學、藝術(shù)、科學等方面的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)方式方法上多種多樣，同時，對臨床護理管理思維、實踐能力和領(lǐng)導藝術(shù)培養(yǎng)的重視程度提到了一個新的高度。2004年，AACN提出，將護理領(lǐng)導力作為注冊護士專業(yè)實踐及績效標準的一項重要內(nèi)容，在此之后，美國各大護理院校開始逐步設置護理領(lǐng)導力的培訓課程，并逐步深入開展了護理領(lǐng)導力的相關(guān)研究工作。2008年，美國Cummings教授等人系統(tǒng)研究并全面闡述了促成護理領(lǐng)導力的基本要素，包括個人的行為和實踐、個性特點、醫(yī)院環(huán)境、實踐環(huán)境等，并提出教育活動是提高護理領(lǐng)導力最主要的措施之一。同時，護理領(lǐng)導力培養(yǎng)方面的研究工作目前主要集中在四個主要方面：護理領(lǐng)導力發(fā)展的結(jié)果、特殊領(lǐng)導角色的準備、特殊技能的發(fā)展以及特殊的課程或項目。與此同時，有關(guān)護理領(lǐng)導力及其類型的相關(guān)理論研究及其描述方法也有了長足的發(fā)展，比如領(lǐng)導特質(zhì)理論、領(lǐng)導行為理論和領(lǐng)導權(quán)變理論，這些理論從不同的角度及方向闡述了護理領(lǐng)導者應具備如何特質(zhì)和相關(guān)的領(lǐng)導能力[2]。
二、我國護理領(lǐng)導能力的培育現(xiàn)狀
（一）理論與現(xiàn)實脫節(jié)。我國受舊的護理觀念的影響，對于護理領(lǐng)導力理論的相關(guān)研究尚屬起步階段，相關(guān)的研究成果較少。少數(shù)專家學者針對我國實際情況，提出了一些具體的理論，相對較有影響力的主要有以下三個：一是中國科學院科技領(lǐng)導力研究課題組提出的感召力、前瞻力、影響力、決斷力和控制力的“五力模型”；二是領(lǐng)導力專家楊思卓教授提出的“360度領(lǐng)導力模型”，包括學習力、決策力、組織力、教導力、執(zhí)行力和感召力等6個能力；三是李超平教授等提出在中國文化背景下變革型領(lǐng)導4個維度的學習提高，包括德行垂范、愿景激勵、領(lǐng)導魅力和個性化關(guān)懷[1]。由于理論上的眾說紛蕓、莫衷一是，再加上各大醫(yī)院護理管理者的工作性質(zhì)不甚相同，臨床任務十分繁重，導致護理領(lǐng)導力理論的研究與實踐聯(lián)系不夠緊密、運用不夠到位。
（二）缺乏正規(guī)的培訓。近年來，隨著我國經(jīng)濟水平的逐步提高和醫(yī)療護理事業(yè)的發(fā)展進步，各大醫(yī)院以及社區(qū)衛(wèi)生服務機構(gòu)對同時具備管理知識和才能的護理專業(yè)人員需求呈井噴式的快速上升，這對護理人員提出了更高的要求，無論是從工作性質(zhì)還是工作方式上都有了很大的轉(zhuǎn)變。然而，目前這些醫(yī)療機構(gòu)從事臨床護理的管理者或是即將成為管理者的護理人員，由于相關(guān)科學完備的培養(yǎng)機制并未建立，他們中的大多數(shù)在正式就職之前并沒有經(jīng)過嚴格正規(guī)的領(lǐng)導力課程的相關(guān)教育培訓，即使有部分醫(yī)療機構(gòu)進行了相關(guān)的培訓工作，也往往局限于單位內(nèi)部簡單的短期培訓，或是聘請一些年資較長的護理管理者以講課的形式進行一些經(jīng)驗介紹，形式及內(nèi)容上空洞，理論及實踐的操作性差，不僅耽誤時間，也沒有達到提高相關(guān)護理人員領(lǐng)導力的目的，最終導致一線護理領(lǐng)導者的相關(guān)管理能力和管理藝術(shù)水平始終不能得到有效提高[4]。不僅如此，現(xiàn)任管理層的護理領(lǐng)導者往往擁有一套自己的管理經(jīng)驗，要在短期時間內(nèi)改變原有管理模式較為困難，而被管理者缺少相應的學習與管理機會，一直處于被管理狀態(tài)，做得更多的是服從而不是去創(chuàng)新。
（三）領(lǐng)導力教育滯后。我國護理院校本科護理學教學模式以課堂授課為主要學習方式，授課教師普遍是護理學專業(yè)畢業(yè)，然后直接擔任教員，有些教員也經(jīng)歷過短期的臨床實習及相關(guān)培訓，然而，這些護理教員實際的臨床管理經(jīng)驗和能力水平與其擔負的職責使命嚴重不符。在這種“世襲制”傳統(tǒng)護理教學模式下，授課內(nèi)容陳舊乏新，教學方法和模式固定呆板，嚴重滯后于當前時展的客觀要求，所教授的護理本科生畢業(yè)后進入臨床一線護理工作后，所掌握的護理管理理論水平與實際實踐工作能力嚴重脫鉤現(xiàn)象十分普遍。同時，我國各大院校護理專業(yè)所用教材一般是采用《護理管理學》第3版（人民衛(wèi)生出版社出版），其實質(zhì)的教學內(nèi)容主要是介紹管理學體系和相關(guān)的護理管理流程，其中概念性內(nèi)容過多，而且比較抽象，不利于學生很好的理解掌握，臨床實習階段普遍反映課堂上所學的管理知識基本得不到應用。
三、對我國護理管理教育的啟示
目前，我國護理事業(yè)正處速發(fā)展的大好時期，社會對臨床護理管理水平需求日益增長，必須抓住這一難得的歷史發(fā)展機遇進行護理管理教育的體制及內(nèi)容的改革。美國在培養(yǎng)CNL積累了較為豐富的經(jīng)驗，對我們的相關(guān)教育改革工作有很好的指導和借鑒意義。我們應當緊密聯(lián)系我國護理工作的實際情況，在美國等歐洲國家相關(guān)CNL理論與實踐成果的基礎(chǔ)上，逐步構(gòu)建符合我國醫(yī)療衛(wèi)生基本國情的護理管理人才培養(yǎng)教育機制。
（一）積極建立新型教學模式。各大醫(yī)學護理院校的護理授課方式應積極探索多樣化的教育模式。比如日常授課中可以將臨床護理管理實際案例引入課堂，采取分組的方式讓學生模擬實際臨床護理工作中的角色，設定目標任務，引導學生將所學習掌握的管理學知識進行實際應用，授課教師可在一旁進行觀察指導，深入了解掌握學生所掌握的知識結(jié)構(gòu)和層次，課后進行總結(jié)評價，客觀真實的對學生在處理實際案例中的表現(xiàn)進行評價。采用這種情景式的教學模式，有利于改變傳統(tǒng)課堂的沉悶氣氛，同時，可以大大激發(fā)學生的學習興趣，另一角度來說，這種教學模式能使學生較好的消化吸收所掌握的理論知識，發(fā)揮潛移默化作用。同時，以問題為中心的教學模式PBL（Problem Based Learning）是目前普遍采用的現(xiàn)代教學方法，這種教學方法以學生為課堂的主體，將課堂交給學生，讓他們在解決問題的過程中學習知識。將PBL與情景式教學的臨床案例相結(jié)合，能夠進一步加深學生對學習內(nèi)容的深刻理解與掌握。總之，提升學生護理領(lǐng)導力要求教育工作者不斷積極實踐，將各種新型教學方法引入課堂，建立新型的教學模式，是當前提升護理領(lǐng)導力教學水平的重要措施。
（二）注重培養(yǎng)護理管理能力。領(lǐng)導力是護理專業(yè)實踐工作中必不可少的能力素質(zhì)，對各個學歷層次的護理專業(yè)學生都應該積極進行這方面能力素質(zhì)的教育培養(yǎng)。學歷層次低的護理專業(yè)學生應當接受基準的領(lǐng)導力培訓課程，而高學歷護理專業(yè)學生則應當接受全面而系統(tǒng)的領(lǐng)導力教育培訓，從而才能體現(xiàn)我國護理專業(yè)人員管理能力及領(lǐng)導力水平培養(yǎng)的層次性、遞進性，促進相關(guān)人員領(lǐng)導力水平的長足發(fā)展。因此，建議我國在護理學教育中增加領(lǐng)導力管理模塊的實踐，安排有經(jīng)驗的臨床護理領(lǐng)導者授課，定期組織實際案例討論，增加護士長崗位體驗與護理部實習經(jīng)歷，讓學生將課堂上知識更好的運用于實際工作中。同時進行分層次教育，可在具備一定管理能力的班長或宿舍長中進行培養(yǎng)試點，從而帶動其他學生提升自我素質(zhì)，爭當護理領(lǐng)導者。
（三）強化師資力量的帶教能力。臨床護理領(lǐng)導力是一種實踐性要求較高的能力素質(zhì)，單純掌握相關(guān)理論并不能反映實際護理工作中的領(lǐng)導力水平。一是各級醫(yī)學護理院校應當有計劃、分批次地安排理論授課教師到各大醫(yī)院進行護理實踐鍛煉和崗位輪訓，從源頭上加強師資的護理領(lǐng)導力；二是要定期組織臨床護理帶教老師與臨床護理管理人員進行經(jīng)驗交流與座談，使得臨床帶教教員能第一時間了解臨床護理領(lǐng)導力方面的新知識、新成果；三是臨床護理帶教老師要跟蹤了解學生真實想法，不斷豐富授課內(nèi)容和形式，著力消除課程呆板、信息滯后的弊端和不足。最后，在臨床帶教過程中，積極聘請擁有豐富臨床經(jīng)驗的護理領(lǐng)導者作為客座教師，實行一對一地掛鉤幫帶，傳授、分享實際臨床經(jīng)驗，完善后續(xù)教學工作，讓前輩的經(jīng)驗能有快速有效的傳授給學生，這樣才能有效的全面提升我國護理專業(yè)學生的護理領(lǐng)導力水平。
參考文獻：
[1] 侯睿，楊培常，翟軍亞.美國設立CN L對我國護理管理教學的啟示.全科護理.2012年6月第1O卷第6期下旬版（總第255期）.
篇9
一、對象與方法
1 研究對象
以浙江省某高校244名實習護生為抽樣目標，其中本科162名，專科82名；女生238名，男生6名。采用判斷抽樣方法抽取調(diào)查對象。抽樣時與班主任和臨床帶教老師溝通，讓他們推薦不同性格、不同成績、不同能力、不同表現(xiàn)的護生。為控制偏倚，入選者均符合以下條件：近3個月內(nèi)有應聘經(jīng)歷；精神和記憶力正常；有完整的漢語表達能力；自愿參與本次調(diào)查。最終選定18人，其中本科12人(女生11人，男生1人)，專科6人(均為女生)；年齡19-23歲(21.20±1.32)；應聘次數(shù)1—5次不等；至調(diào)查之日已與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議的13人，尚未簽約的5人。研究樣本量決定以受訪者的資料重復出現(xiàn)，且資料分析時不再有新的主題呈現(xiàn)(資料飽和)為標準。
2 研究方法
本研究為質(zhì)性研究中的現(xiàn)象學研究。根據(jù)EdmundHusserl觀點構(gòu)成的詮釋現(xiàn)象學的理論方法，通過深度訪談，了解并記錄有就業(yè)應聘經(jīng)歷的護生的主觀體驗，對現(xiàn)象進行深入分析，凝煉主題，探討各主題之間及主題與周圍情景之間的關(guān)系。
3 資料的收集與分析
訪談由經(jīng)過專業(yè)培訓的訪談人員承擔，在單獨的房間內(nèi)進行。訪談前首先向護生說明訪談的目的、方法并告知本訪談與其今后就業(yè)及工作沒有任何關(guān)系，并簽署知情同意書。訪談時注意態(tài)度親切、自然，邊傾聽邊觀察受訪者細微的表情變化，根據(jù)受訪者的情緒適當調(diào)整訪談內(nèi)容及方式。訪談過程中運用Minichiello等提出的刺探和引導的方法，訪談者對具體的交談內(nèi)容不做任何構(gòu)架，而是以“請聊聊你就業(yè)應聘的情況”這樣完全開放的問題作為訪談的開始，使受訪者自由表達其真實感受和體驗。訪談中可選擇恰當?shù)那腥朦c提問以獲取更確切和詳細的資料，但不主導會談的內(nèi)容和方向，不將自己的觀點施加于對方。在深入訪談時，研究者盡量做到避免對相關(guān)情景的誘導，避免研究者個人的價值觀影響現(xiàn)象的理解和推理解釋。
研究者對每位受訪者分別訪談1-2次，每次60min左右，每天僅訪問1人。訪談時做現(xiàn)場筆錄和同步錄音，隱去受訪者的姓名，以編號代替。訪談結(jié)束后即反復聆聽錄音和閱讀現(xiàn)場記錄，逐字逐句斟酌、分析、推理，總結(jié)受訪者真實體驗中的共性部分，并以研究者的語言歸納形成本研究的主題。
二、結(jié)果
1 一般的心理體驗
(1)自信與肯定：有近1/4的護生面對就業(yè)應聘表現(xiàn)出充分的自信與肯定。“我大學期間獲得獎學金和三好生等多項榮譽，實習期間表現(xiàn)突出，我想選擇省級醫(yī)院。”“我身高、外貌、成績都不錯，而且醫(yī)院老師都說我特別適合做護士。”“我一直很努力，就是為了尋求一份理想的工作，我相信我一定會成功的。”這些護生大多品學兼優(yōu)、能力出眾，能正確地評價自己，懂得揚長避短，充分把握應聘機會。
(2)焦慮與恐懼：大部分受訪者提到面對應聘會有焦慮。從心理學角度而言，輕度的焦慮是正常的，且可以給人以壓力感，促使人積極投入；過度的焦慮則會干擾人的正常活動甚至導致心理疾病。“去醫(yī)院交自薦表，看到應聘材料堆積如山，心一下子就涼了，從那一天到接到讓我去考試的通知前我都睡不好覺。”“參加完考試等待結(jié)果的那段時間真的是度日如年，現(xiàn)在想起來都害怕。”“先前我設想過應聘時的種種情景，但結(jié)果還是很緊張，沒發(fā)揮好，應聘回來我心里沒底。”“在應聘這段時間，我常常做噩夢，有時半夜醒來就睡不著了，情不自禁地想起應聘時的情景。”
(3)自卑與依賴：各方面條件一般的護生屢次應聘失敗之后對自己信心不足，過低評價自己，產(chǎn)生自卑心理。“大學期間我沒獲過什么獎，又不善于表達，畢業(yè)對我而言可能就意味著失業(yè)。”“我個子不高，長相一般，現(xiàn)在用人單位這么注重外表，我真的很自卑。”“我覺得別人都比我好，我找不到自己的閃光點。”
現(xiàn)在的護生大多是獨生子女，習慣了父母包辦一切，依賴心理較強。“我自己沒去找過醫(yī)院，都是父母讓我到哪里我就去哪里應聘。”“這個專業(yè)當初是家人幫我選的，他們也會幫我找工作。”
(4)委屈與憤怒：研究中近半數(shù)的護生訴說委屈與憤怒。“面試的第一關(guān)是脫鞋量身高，我只有1.58米，離醫(yī)院規(guī)定的1.60米差了2厘米，連考試機會都沒了，個子矮也是我的錯嗎?”“我多次獲得獎學金，又是優(yōu)秀畢業(yè)生，實習表現(xiàn)又好，但實習醫(yī)院就是不要我。”
(5)無奈與不確定感：尚未有就業(yè)意向的護生看到身邊的同學都簽約了，心里既著急但更多的充滿了無奈和不確定感。“省級醫(yī)院第一批招聘已經(jīng)結(jié)束了，有不去簽約或體檢不合格的才會招第二批，不知道是否有這種機會?”“我在等我們當?shù)匦l(wèi)生局統(tǒng)一組織的考試，只有通過這個考試才有機會面試，我不知道能否通過考試?”“醫(yī)院招聘不公開化，我們考試結(jié)束都快一個月了，到現(xiàn)在還不知道結(jié)果，打電話問總說成績還沒出來，也不明說一共招多少人，是不是都內(nèi)定好了。”“我很想去縣醫(yī)院，但我爸媽非得讓我去市級醫(yī)院，競爭那么激烈，哪那么容易啊?唉，我不知道怎么辦。”
2 對專業(yè)的心理體驗
(1)專業(yè)地位低下：研究中一些受訪護生將應聘和專業(yè)地位聯(lián)系起來，認為醫(yī)院內(nèi)存在專業(yè)歧視。“招聘醫(yī)生都是看成績和能力，而招聘護士卻那么看重身高和長相。“在醫(yī)院實習的幾個月，總是聽到護士們在抱怨自己工資、待遇、職稱晉升在醫(yī)院都處于劣勢地位，令我對前途也失去了信心。”“看到我一個大男生去應聘護士，主考官都投來異樣的目光。”
(2)專業(yè)思想下降，改行意向增強：半數(shù)以上的受訪護生表示應聘使他們專業(yè)思想穩(wěn)定性下降，并表示會尋求合適的機會改行。“我們很多同學簽的是聘用制合同工，說不定哪天醫(yī)院就不跟我們續(xù)簽了。與其等它炒我魷魚還不如找機會趁早辭職。”“我雖然已經(jīng)和省級三甲醫(yī)院簽約，是編制內(nèi)的，應該說很知足了，但想到以后都要干這么臟這么累的活，真不甘心啊!”“我去應聘只是想盡快到醫(yī)院上班以償還大學期間所借貸款，減輕父母負擔。我沒想過要終身從事護理工作。”
三、討論
就業(yè)應聘是護生跨入社會的第一步，充滿著機遇和挑戰(zhàn)。面對激烈的競爭、就業(yè)機制的不健全，加上他們涉世尚淺，應聘會導致護生復雜的心理體驗。這種體驗包括一般的心理體驗和對專業(yè)的心理體驗。本研究通過訪談形式對18名有就業(yè)應聘經(jīng)歷的護生進行了質(zhì)性研究，發(fā)現(xiàn)僅少數(shù)優(yōu)秀的護生在應聘中有自信與肯定的良好體驗，而大多數(shù)護生會有焦慮與恐懼、自卑與依賴、委屈與憤怒、無奈與不確定感等不良體驗，同時他們還有專業(yè)地位低下、專業(yè)思想下降、改行意向增強等對專業(yè)的不良感受。護生應聘過程中的不良體驗必須得到護理教育者、學校和用人單位的關(guān)注。
1 就業(yè)指導和應聘培訓亟不可待
護生應聘時應對能力較差已是一個普遍現(xiàn)象。本研究結(jié)果也顯示，護生由于缺乏規(guī)范的指導和培訓，在應聘過程中的一系列遭遇給他們帶來了不愉快的感受。建議學校在臨床實習前就應向護生傳達國家和地方政府關(guān)于大學畢業(yè)生就業(yè)的方針、政策，并在對全省近幾年護生就業(yè)形勢進行全面分析的基礎(chǔ)上，預測本年度本、專科護生的需求情況，供護生參考，幫助護生在社會的大環(huán)境中準確定位。其次，學校可以聘請醫(yī)院曾參加護生招聘的主考官給護生開展專題講座，分析以往護生應聘中存在的問題，提出對策，幫助他們掌握基本的應聘技巧。再次，學校可以開展模擬應聘訓練，使護生提前感知應聘程序和氛圍，提高應聘時的心理適應能力。
2 醫(yī)院要進一步完善護生招聘制度
篇10
在各科室輪轉(zhuǎn)的實習工作中，我嚴格遵守科室制度，按時參加護理查房，熟悉病人病情，能正確回答帶教老師提問，規(guī)范熟練進行各項護理操作及專科護理操作，正確執(zhí)行醫(yī)囑，嚴格執(zhí)行三查七對，能規(guī)范書寫各類護理文書，及時完成交接班記錄，并做好病人出入院評估護理和健康宣教，做好各科常見病多發(fā)病的護理工作，認真執(zhí)行無菌操作規(guī)程，做好術(shù)前準備指導，并完成術(shù)中術(shù)后護理及觀察。
在工作中發(fā)現(xiàn)問題能認真分析及時解決，能熟練進行內(nèi)外婦兒及重癥監(jiān)護等各項護理操作。對各科室的急、危、老、重患者，能迅速熟悉病情并做出應對，在搶救工作中一絲不茍，有條不紊，得到了患者的信賴和好評。同時，我還積極參加各類病例討論和學術(shù)講座，不斷豐富自己的業(yè)務知識，通過學習，對整體護理技術(shù)與病房管理知識有了更全面的認識和了解。
通過半年多的護理工作實習，在帶教老師的悉心指導與耐心帶教下，認真學習《醫(yī)療事故處理條例》及其法律法規(guī)，并積極參加醫(yī)院組織的醫(yī)療事故護理條例培訓，多次參加護理人員學習，通過學習使我意識到豐富法律知識，增強安全保護意識，護理人員懂法、用法、依法能減少醫(yī)療事故的發(fā)生。
通過半年多的實習，我的理論水平和實踐水平都有所提高，在今后的工作中，本人將繼續(xù)努力，牢記護士職責，不斷加強思想學習與業(yè)務學習，全面提高自身綜合水平，為患者提供優(yōu)質(zhì)服務，做一名合格的護理人員。
2017護理畢業(yè)自我鑒定范文二
本人自參加本科函授學習以來，認真學習醫(yī)護理論和相關(guān)的法律法規(guī)，嚴格遵守學院和實習醫(yī)院的各項規(guī)章制度，認真履行學員職責，嚴以律己，寬以待人，勤懇上進，踏實工作，努力使自己做到護理工作規(guī)范化，技能服務優(yōu)質(zhì)化，基礎(chǔ)護理靈活化，愛心活動經(jīng)常化，將理論學習與護理實踐緊密結(jié)合，并做到理論學習有計劃，有重點，護理工作有措施，有記錄;為全心全意給患者提供優(yōu)質(zhì)護理保障，付出了自己的全部心血，樹立了良好的護理形象。多次被評為優(yōu)秀學員和年終考評優(yōu)秀。
實習期間，本人嚴格遵守科室制度，按時參加護理查房，熟悉病人病情，規(guī)范熟練進行各項基礎(chǔ)護理操作及專科護理操作，正確執(zhí)行醫(yī)囑，嚴格執(zhí)行三查七對，能規(guī)范書寫各類護理文書，及時完成交接-班記錄，并做好病人出入院評估護理和健康宣教，能做好各科常見病，多發(fā)病的護理工作，認真執(zhí)行無菌操作規(guī)程，能做好術(shù)前準備指導，并完成術(shù)中，術(shù)后護理及觀察，在工作中，發(fā)現(xiàn)問題能認真分析，及時解決，能熟練進行內(nèi)，外，婦兒及重癥監(jiān)護等各項護理操作，對各科室的急，危，老，重患者，能迅速熟悉病情并做出應對，在搶救工作中，一絲不茍，有條不紊，得到了患者的信賴和好評。
篇11
[
關(guān)鍵詞 ]中職兒科護理學；教學；護考對接
[中圖分類號]R47-4[文獻標識碼]A[文章編號]1672-5654（2013）05（c）-0046-02
Exploration and Research in Vocational Education and Pediatric Nursing Care Docking Test
LI Baoli
Dali Health School，Yun nan 671000，China
[Abstract]Objective To explore vocational teaching pediatric nursing and nursing test how docking. Methods From 2011 onwards， the professor of nursing classes using teaching methods of teaching and nursing pediatric nursing exam closely integrated. Nursing exam result 2012 pass rate of 64.0%， in 2013 nursing exam pass rate of 69.0%， in 2014 nursing exam pass rate of 77.0%. Conclusion applications vocational teaching and pediatric nursing care test docking methods， nursing exam pass rate has increased annually， worth promoting.
[Key words]Vocational pediatric nursing； Education； Nursing docking test
[作者簡介]李寶麗（1972.10-），女，本科，云南省大理州賓川縣人，講師，研究方向：《兒科學》、《兒科護理學》專任教師；有執(zhí)業(yè)醫(yī)師證，內(nèi)科主治醫(yī)師。
護士執(zhí)業(yè)資格考試（簡稱護考）是我國護理學專業(yè)學生畢業(yè)后從事臨床護理工作的準入考試。根據(jù)我國2008頒布實施的《護士條例》規(guī)定：護理專業(yè)畢業(yè)生在完成8個月的臨床實習后即可以參加當年的全國護考。至2011年，我國對護考進行改革，在原來的基礎(chǔ)上加大了對考生實踐能力的考核，著重考查學生對病情的分析判斷及處理能力[1]。對于僅僅在臨床實習不到一年的中職護理學生來說，考試難度大，護考通過率較低，而護考是否通過不但與學生的就業(yè)，而且與學校的聲譽息息相關(guān)。因此，如何提高中職學生護考通過率，就成了學生和廣大中職教師關(guān)注的焦點，一般來講，除了學生個人努力外，護理教學方法的正確與否也與護考通過率密切相關(guān)。本研究旨在探討中職兒科護理學教學與護考如何對接才能最大限度的提高護考通過率，為中職兒科護理學教學方法的改革提供一定的參考。
1 資料與方法
1.1 一般資料
選擇該校2009—2011年分別招收護理專業(yè)學生，每級三個班，分別有198名，203名及211名學生，均為初中畢業(yè)生，在本校已就讀一年半，具備一定的醫(yī)學理論基礎(chǔ)。
1.2 方法
《兒科護理學》是護理專業(yè)臨床主干學科之一，該校一般安排在第二學年下學期講授，是護考必考課程，兒科護理學試題一般占護考總試題的13％~16％。隨著筆者對教學、護考認識和實踐的深入，自2011年起，采用兒科護理學教學與護考緊密結(jié)合的教學方法，具體方法如下。
1.2.1 提高護考認識，加強學習的積極性和主動性 對學生進行護考相關(guān)知識的講解，讓學生充分了解護考的具體情況，使學生清楚意識到畢業(yè)后只有持有護士執(zhí)業(yè)資格證才能順利就業(yè)和從事臨床護理工作。督促學生在校期間積極、主動、自覺學習理論知識，臨床實習期間注重理論和實踐相結(jié)合，提前為護士執(zhí)業(yè)資格考試做準備。
1.2.2 緊貼護考大綱，對教材內(nèi)容去繁就簡，采用模塊化教學 首先，應該深入了解和吃透護考大綱，將教材內(nèi)容進行梳理提煉，去繁就簡，在教學過程中注重考點，突出重點，突破難點。采用模塊化教學，一般來講，中職學校所使用的兒科護理學教材大致可以分為三個部分，第一部分為小兒生長發(fā)育的規(guī)律及影響因素；第二部分為兒童保健；第三部分為兒科各系統(tǒng)疾病的護理。對這三部分內(nèi)容，教學過程中應明確進行劃分，根據(jù)護考大綱要求的內(nèi)容，教學中應該重點講解，對于大綱沒有要求的內(nèi)容，而臨床中又有應用的內(nèi)容，也應該重點了解，這樣既有效應對了護考，也有利于臨床知識面的拓展。另外，還應注重以問題為基礎(chǔ)的教學方法的應用，通過提出問題、查找資料、討論問題，以獲得問題的解決，這種從傳統(tǒng)講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橹v授研討相結(jié)合教學方法的應用，不但能提高學生的自主學習能力和學習積極性，而且將基礎(chǔ)學科和臨床實踐相結(jié)合，有利于激發(fā)學生學習興趣，提高其學習效率[2]。
1.2.3 幫助學生提高理解和記憶知識點的能力 兒科護理學中各系統(tǒng)疾病的護理是考試的重點，主要包括臨床常見疾病的臨床表現(xiàn)，治療和預后及護理要點，這部分部分內(nèi)容系統(tǒng)性較強，與臨床實際工作聯(lián)系緊密，不但需要專業(yè)的醫(yī)學知識，還要具備臨床工作經(jīng)驗，也就是說要具備運用理論知識解決實際問題的能力，這是很多學生不足的地方。對這部分內(nèi)容的學習，提倡理解后再記憶。如對發(fā)熱患兒要注意保持體溫穩(wěn)定，當體溫超過 38.5℃時可采用物理、化學藥物的方法進行降溫，而對麻疹患兒，高熱時需兼顧透疹，不宜用藥物或物理方法強行降溫，尤其禁用乙醇拭浴，而對水痘患兒可用物理降溫，但不能用阿司匹林。這些知識點都是需要理解疾病的特點，然后再進行記憶。另外，在教學中注重口訣記憶法[3]，如嬰兒發(fā)育的過程，粗運動發(fā)育可編成口訣為：二抬四翻六會坐、七滾八爬周會走。精細運動發(fā)育可編成口訣為：一握二伸三抓扒、六換七捏九食拇。
1.2.4 重視病案教學 教學中注意采集并整理各種疾病的真實案例，在每節(jié)課結(jié)束后，老師提供典型病例進行分析，起到激發(fā)學生學習興趣，增強理論與實際結(jié)合的能力。如：患兒男，5月，發(fā)熱5 d，伴咳嗽氣喘3 d，加重1 d。查體：體溫39.4℃，脈搏146次/min，呼吸34次/min，精神較差，面色蒼白、口周發(fā)紺，雙肺呼吸音粗，可聞及中細濕羅音，血WBC18×109/L，N0.75，X線：雙肺紋理增粗，有斑片狀陰影。醫(yī)生初步診斷：支氣管肺炎。教師應依次提出問題，支氣管肺炎的診斷依據(jù)是什么，治療原則及藥物的選擇，護理措施有哪些？理論依據(jù)是什么，最后教師進行總結(jié)。
1.2.5 注重習題練習，鞏固知識點 通過積累和精煉，我校兒科教研小組已初步建立了有近1000道題的《兒科護理學護考題庫》，并應用在教學實踐中，每天教學結(jié)束后都布置一定的習題進行課后練習，鞏固當天學習的知識點，每部分內(nèi)容學完后，讓學生完成歷年護考真題相關(guān)部分的練習，以查驗知識的掌握情況。護考前，應進行模擬試題訓練，尋找差距，對薄弱知識點進行重點突破。
1.2.6 考前集中輔導 近年來，我校針對護考生在臨床實習期間學習自覺性、積極性較差、且忙于臨床實踐，不能有效保證學習時間的情況，采用自主報名、考前集中輔導的形式，加強學生對理論知識的掌握。在4個周的集中輔導中，圍繞《護士資格考試大綱》，制定考前輔導計劃，在教師精講、串講課程內(nèi)容的同時，學生通過做《護考題庫》的試題進一步加深理解和記憶。最后一周安排為模擬考試，達到增強學生的心理適應能力和查缺補漏的作用。
2 結(jié)果
2011年采用教學與護考對接的方法后， 2012年護考通過率為64.0%， 2013年護考通過率為69.0%，2014年護考通過率為77.0%。護考通過率持續(xù)提高。見表1。
3 討論
兒科護理學是一門研究從出生到 14 周歲的小兒生長發(fā)育規(guī)律、兒童保健、疾病防治和護理的科學[4]。它與成人臨床各科護理學存在著密切的聯(lián)系，但在解剖、生理、病理等方面與成人護理又存在著很大差別，并且同年齡階段的兒童之間也存在一定的差異，從而造成了兒科護理學的具體數(shù)據(jù)多，概念多和需要掌握的知識點繁雜等特點，很大程度上增加了兒科護理學的教學難度和學習難度[5]。護考是中專護理學生順利就業(yè)和畢業(yè)后從事臨床護理工作的必備條件。護考制度不斷在改革，護考考題越來越接近臨床和注重實踐能力，考題難度加大。因此，對中職兒科護理學教師來講，如何創(chuàng)新教學的模式，適應新的護考制度以及培養(yǎng)學生臨床實踐能力，就變成了目前兒科護理學教學中非常突出的問題。本研究通過對中職兒科護理學教學與護考對接的探索研究發(fā)現(xiàn)，只有在教學中提高學生對護考的認識，緊貼護考大綱，對教材內(nèi)容去繁就簡，采用模塊化教學，以問題為導向，幫助學生提高理解和記憶知識點的能力，重視病案教學，以及注重習題練習，鞏固知識點，考前集中輔導等教學方法的應用，能夠有效提高教學與護考的有效對接，使學生的護考通過率明顯提高，較常規(guī)教學方法具有一定的優(yōu)勢，值得在教學過程中應用推廣。
[
參考文獻]
[1]羅麗芳，楊麗萍，聶小莉. 兒科護理學教學與護士執(zhí)業(yè)資格考試相結(jié)合的探索[J].當代護士，2014，3（1）：139-140.
[2]謝玲莉，秦云.PBL教學法在兒科護理學教學中的應用研究 [J].中外健康文摘，2013，10（21）：335-336.
[3]邊瓊萍.在教學實踐中不斷成長-淺談《兒科護理學》教學體會[J]. 醫(yī)學信息，2012，25（4）：14.
篇12
理論與實踐相結(jié)合，加強基本功能訓練，逐步熟練和掌握實習計劃所規(guī)定的內(nèi)容和要求，分析問題和解決問題的能力，能夠獨立勝任護士工作，在實習中鍛煉獨立思考，樹立“以病人為中心”的良好護士素/，！/質(zhì)，使其成為德、智、體全面發(fā)展的合格的“白衣天使”。
二、教學要求：
1．讓帶教老師和學生都明確“教”與“學”的目標和要求。
2．安排主管護師及以上職稱，可以很好地將理論與實踐相結(jié)合的帶教老師指導學生。
3．要求帶教老師先了解學生的學習工作情況，因材施教更好的使學生學到知識。
4．嚴格管理，要求帶教老師以身作則，言傳身教，做到放手不放眼，出科前嚴格考核并記錄。
5．在臨床帶教中要注意以學生為中心，了解學生學習需求和學習興趣，學生的生理心理變化，多方面給予關(guān)心照顧，如：學生往往沒有午休地方，帶教老師可以開放科室的示教室給學生休息看書，病人對學和的態(tài)度，提供良好的學習氛圍。
三、教學計劃：
1．第一周，強化基礎(chǔ)護理的培訓，并能獨立完成內(nèi)容，包括：靜脈輸液，肌肉注射，皮試，吸氧及臥床病人的常規(guī)護理，在這些基礎(chǔ)的操作中養(yǎng)成學生慎獨及嚴謹?shù)淖黠L，并在此階段使學生了解骨科的護理常規(guī)。
2．第二周，組織學生學習骨科常規(guī)護理的理論知識，這周的時間里，由帶教老師指導學生進行石膏固定病人護理，骨牽引術(shù)后護理，傷口換藥、拆線，配合醫(yī)生完成外科縫合，正確處理換藥后的器械和物品，能對常規(guī)病進行手術(shù)前后的護理，出科前進行一次理論或操作考試，嚴格考察學生的學習情況，評分并記錄。
3．在兩周生產(chǎn)實習中了解責任制護理，掌握分級護理制度，熟悉換藥室的設備，消毒滅菌方法及管理制度。
篇13
首先，要反復學習，熟練掌握該專業(yè)解剖學的部頒教學計劃和教學大綱，并以此為客觀依據(jù)，指導教學活動的各個環(huán)節(jié)。認真鉆研教材，同時對相關(guān)基礎(chǔ)學科和專業(yè)內(nèi)容，如《生理學》等作一些必要的了解。圍繞培養(yǎng)目標，強化目標觀點，為目標服務。貫徹“少而精”原則，精選教材內(nèi)容，刪去或削減與培養(yǎng)目標不密切的內(nèi)容。就中專護理專業(yè)而言，解剖學講授的重點就是“系統(tǒng)解剖學”，教學的目的就在于使學生理解和掌握器官系統(tǒng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)及其相互的位置關(guān)系，為學習后續(xù)醫(yī)學基礎(chǔ)課和臨床專業(yè)課奠定良好基礎(chǔ)。由于系統(tǒng)解剖學的內(nèi)容即已滿足該專業(yè)要求，因此“局部解剖學”被全部省略。在此基礎(chǔ)上，為了避免不必要的重復，同時減輕學生的課業(yè)負擔，還適當削減系統(tǒng)解剖學中如肝、胰、肺、腎等內(nèi)臟器官的“微細結(jié)構(gòu)”和“中樞神經(jīng)系統(tǒng)的功能”及“活動方式”等。因為這些是《生理學》等有關(guān)章節(jié)闡述的重點內(nèi)容。如此刪繁就簡之后，教師再對教學內(nèi)容進行重新組合，認真編寫教案，明確授課目的，在保持知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)性、完整性和科學性的前提下，達到削枝強干，突出重點，提高教學效果的目的。
2 課堂教學
人體解剖學即所謂的“死人學科”，教師要注重教學語言的藝術(shù)性，在課堂教學中把它講活，做到既突出重點而又形象生動，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，達到預期的教學效果。
首先，應當把理論教學課與實驗教學課有機地結(jié)合起來，發(fā)揮標本、模型、電視和幻燈等教具的直觀教學作用，充分演示各器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)和方位，并把具體內(nèi)容通過“尸體—活體—病體”三串聯(lián)的形式，理論聯(lián)系實際、聯(lián)系臨床應用，進行形象直觀教學，使學生的認識活動由淺入深，從感性到理性逐步深化，以至形成概念，加深理解和記憶。
如，“顱的組成”這一內(nèi)容，既是重點又是難點，各部形態(tài)不規(guī)則，凹凸不平，結(jié)構(gòu)復雜，單純依靠“教師講、學生聽”那種單向灌輸?shù)慕虒W方法，難以形成印象。如何突出重點、突破難點？“顱底內(nèi)面觀”，作者采用深入淺出，由繁化簡的方法，先在黑板上畫一鵝卵形的圖形，再在其中做二條平行的橫線將圖形三等分，并囑學生在紙上如法炮制，隨后與學生一起按前、中、后顱窩的順序在相應部位填上解剖結(jié)構(gòu)和解剖名稱。這種由學生手腦并用，共同參與完成教學過程的教學方法，不但調(diào)動了學生的主觀能動性，提高了學習興趣，而且能使學生加深印象，提高記憶效果。
又如，在講腓總神經(jīng)損傷時，作者先模仿足下垂、內(nèi)翻及異常行走姿勢的病態(tài)形象，隨后向?qū)W生提問。像這種適當調(diào)整教學內(nèi)容的順序，讓學生先觀察現(xiàn)象的教學形式，能夠啟發(fā)學生思維，訓練分析問題、解決問題的能力，引起學生極大的注意和興趣，并開動腦筋回答問題。最后再由教師作歸納總結(jié)。這種形象化和啟發(fā)式教學，既活躍了課堂氣氛，又引導學生積極思維，學生普遍反映印象深刻，終生難忘。
再如，肘窩部是護理人員經(jīng)常進行臨床操作的部位，如測量血壓、靜脈采血等，在前臂大出血時還可在臂中段壓迫肱動脈進行止血。每當講到此時，都會向?qū)W生穿插這樣一個發(fā)生在當?shù)蒯t(yī)院的真實故事：一位護士在患者肘窩部的淺靜脈采血后，忘記了解除扎在患者臂部的止血帶，經(jīng)過20+h后，這位患者的前臂發(fā)生缺血性壞死，最后不得不接受截肢手術(shù)。這種由護理人員疏忽大意釀成的重大事故，給患者及其家庭帶來巨大的痛苦。這位護士當然也難辭其咎。學生聽后產(chǎn)生很大的震撼，增強了責任感和風險意識，端正了學習態(tài)度，提高了學習的自覺性和積極性，起到了教書育人的作用。
多年來作者一直堅持根據(jù)前一節(jié)課的重點概念和內(nèi)容，設計好題目，在每節(jié)課的前幾分鐘抽查提問學生，或讓學生面對標本、模型指認肌、骨性標志，確定內(nèi)臟器官的體表投影等，實踐證明，這種方式是促進學生加強復習、鞏固記憶最有效的方法之一。
如果把通常的教學活動稱為基礎(chǔ)性教學，那么，護理專業(yè)畢業(yè)班學生參加高職考試前解剖學的復習輔導課，就具有再次性教學的特點，也即是對原學科知識的深化、補缺和拓寬，以提高學生的應考能力。這種針對性的教學，仍然緊緊圍繞教材的重點展開，如突出講授各章節(jié)的重點、要點；認真解答學生存在的疑點、難點；透徹地闡釋某些機制；清晰、具體地解釋名詞等，幫助學生加深理解教材內(nèi)容，培養(yǎng)學生的獨立思考能力。在此基礎(chǔ)上，通過各種題型對同一重點內(nèi)容進行多方面、多角度的反復演練，從而提高他們的解題能力。多年的實踐證明，這種強化訓練，不但鞏固了學生的學科知識，而且更重要的是在高考中，能取得較滿意的成績而備受學生的歡迎。3 課后調(diào)研
教學活動是雙邊活動，需要師生雙方的共同努力和密切配合才能取得成效。因此，教師應該重視課后的隨訪和調(diào)研，及時、準確地從中捕獲反饋的信息，再指導教學，以達到提高教學質(zhì)量的目的。如，經(jīng)常召開座談會與學生進行面對面的交流，借此了解學生對教學的要求，并請學生放下思想包袱、實事求是地評議教師的教學工作，坦誠地指出教師在教學中存在的不足，教師應該做到誠懇接受，及時改正，使師生之間形成良性互動。這對提高教師的教學水平和學生成績是大有裨益的。
教師還可以通過及時批改作業(yè)、實驗報告，或者通過考查、考試的結(jié)果等途徑，調(diào)查了解學生對教學內(nèi)容的理解和掌握情況，從而了解自己在教學中對重點、難點的講解是否透徹，教學方法是否得當?shù)取Ｕ页鰡栴}所在，研究改進的方法，以保質(zhì)保量地完成教學任務。
綜上所述，作者認為，人體解剖學的教學，只有通過課前的充分準備、課堂的直觀教學、課后的隨訪和調(diào)研三個環(huán)節(jié)，并且環(huán)環(huán)相扣，才能做到突出重點而又形象生動，達到預期的教學效果。
瑞典：籌建統(tǒng)一權(quán)力機構(gòu)督查
約10年前，記者曾就學術(shù)腐敗問題采訪過瑞典的學術(shù)界，接受采訪的人士普遍認為，瑞典在這方面還算得上是一方凈土。然而，時至今日，這里也不再那么純凈，抄襲剽竊等學術(shù)造假事件日漸增多，學術(shù)界的公信力也日趨下滑。為扭轉(zhuǎn)這一勢頭，瑞典政府在學術(shù)界的敦促下，于去年年底決定健全機制，加大處置學術(shù)造假的力度。
根據(jù)瑞典高教局公布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，瑞典全國高校查處的學術(shù)造假案件2001年也就100余起，然而三年后則翻番，增加到了200多起，2006年時再度翻番，達到480多起。在查處的學術(shù)造假案件中，抄襲剽竊案件呈急劇上升之勢。
面對日益嚴重的學術(shù)造假現(xiàn)象，瑞典的處置機制卻仍未能進行相應的調(diào)整，滯后于形勢的發(fā)展。
據(jù)瑞典政府下設的瑞典研究委員會介紹，瑞典全國一直沒有一個處置學術(shù)造假的權(quán)威機構(gòu)，全國也沒有一個統(tǒng)一的處置標準。瑞典研究委員會2002年設立了一個專家小組，負責處置學術(shù)造假問題。但這個小組僅根據(jù)各高校的要求，進行相關(guān)的調(diào)查，不作任何處罰決定，而且也不接受個人的調(diào)查要求或投訴。在成立后的6年多里，這個專家小組僅縫理過8起學術(shù)造假案件，可見其作用之有限。為此，瑞典研究委員會去年年中決定撤銷這個專家小組。目前，瑞典處置學術(shù)造假的權(quán)力完全掌握在各高校手中，各校處置的尺度也因校而異，有松有緊，懲罰的力度也相差較大。
近兩年來，瑞典學術(shù)界已經(jīng)意識到問題的嚴重性，開始呼吁政府采取相應的措施，加大處置的力度。在這樣的背景下，瑞典研究委員會和瑞典全國高校聯(lián)合會2007年6月聯(lián)合向政府遞交了一份報告，要求政府在全國建立一個行之有效的統(tǒng)一機制。
