引論：我們?yōu)槟砹?3篇大學(xué)學(xué)年論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

如今網(wǎng)絡(luò)資源豐富，獲取方式便捷，許多挑戰(zhàn)傳統(tǒng)授課的教學(xué)方法已經(jīng)被越來越多學(xué)生接受。比如國際名校的公開課、TED、可汗學(xué)院、Corsera等，許多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可以共享、學(xué)習(xí)。青年教師可以多看看國內(nèi)外名校、名師的授課方式，嘗試采用一些符合現(xiàn)實(shí)情況的創(chuàng)新方法，既讓學(xué)生對新鮮授課方式產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣，亦更大限度地挑戰(zhàn)教師的自我改變能力。另外，青年教師應(yīng)多利用時(shí)間閱讀專業(yè)及以外的書籍。一個(gè)教師的個(gè)人魅力往往能帶動(dòng)學(xué)生對一門課的學(xué)習(xí)興趣，而魅力的來源在很大程度上取決于這位老師對這門課程的熟悉程度以及課外知識的淵博程度。閑暇時(shí)多看書，增加自身的知識貯備，讓課堂教學(xué)變得更有趣味性和生動(dòng)性。

3練：練習(xí)備課，參加教學(xué)競賽

充分備課是上好一節(jié)課的前提。練習(xí)控制備課的時(shí)間，既要充分又要懂得及時(shí)停止。先要明確一門課程在人才培養(yǎng)目標(biāo)中的地位與作用，然后構(gòu)建好課程的總體框架，再明確每一節(jié)課的教學(xué)目的，最后精心選擇教材和參考資料，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，可以針對每一個(gè)課程主題累積一套教案，適當(dāng)延伸地講述知識點(diǎn)。一位心理學(xué)教授說，每次教授一門課以后講課內(nèi)容都或多或少要改變，經(jīng)過6-8年后它們就會有很大的變化。因?yàn)橐粋€(gè)領(lǐng)域在變化，自己的想法也在不斷發(fā)展。白巖松采訪斯坦福大學(xué)的名譽(yù)校長時(shí)問道“：教授，您從教幾十年，在教學(xué)中最快樂的是什么？”這位教授答道：“上完課后有學(xué)生站起來說我那個(gè)問題講錯(cuò)了。這說明教師備課仍存在疏漏，而且學(xué)生也在認(rèn)真聽講、仔細(xì)思考。”因此，青年教師要以正確的態(tài)度接受自己上課時(shí)犯的錯(cuò)誤，要及時(shí)更正、調(diào)整，邊教學(xué)邊修改教案邊提高自己。另一方面，參加教師教學(xué)競技比賽是自我提升的捷徑。多參加一些教學(xué)類比賽，特別是針對青年教師的活動(dòng)，通過比賽可以系統(tǒng)、集中地學(xué)習(xí)到要上好一節(jié)課或一個(gè)知識點(diǎn)要采取什么手段。同時(shí)，可觀察比賽對手如何上課，可從他們身上學(xué)習(xí)到自己不具備的優(yōu)點(diǎn)。

4聊：與學(xué)生交流

教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過程。無論是十幾個(gè)人的小班還是面對上百人的大班授課，教學(xué)的過程始終貫穿著互動(dòng)。而互動(dòng)除了在課堂上，課堂外與學(xué)生的聊天、談心也是一種有效的互動(dòng)。如今的大學(xué)生思想活躍，有主見，但又因網(wǎng)絡(luò)等各種方式給予的信息量過多而容易迷茫，難以抓住重點(diǎn)。因而青年教師應(yīng)常在課間或課后與學(xué)生交談，了解他們的聽課感想，對課程的期望，認(rèn)識學(xué)生的心理和認(rèn)知發(fā)展的狀態(tài)，可以使教師有針對性地更正自己的授課風(fēng)格和方式，使教師由教學(xué)中的獨(dú)白者變?yōu)榻虒W(xué)中的對話者。

5思：教學(xué)反思

教學(xué)反思是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段。教育圣人孔子云，溫故而知新；古人亦以一日三省來不斷完善自我。青年教師在自身的成長過程中，也要經(jīng)常反思、經(jīng)常回顧教學(xué)過程中的得與失，以此警醒自己、改善自我。有效的反思方式有許多，諸如行動(dòng)研究法、比較法、總結(jié)法、對話法、錄像法和檔案袋法。結(jié)合現(xiàn)狀，錄像法和總結(jié)法較為普遍采用。青年教師可錄制自己上課的過程，在課后自己觀看，發(fā)現(xiàn)不足；同時(shí)，及時(shí)對一天的教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，記錄下自己的心得體會，與其他有經(jīng)驗(yàn)的老師共同分析。長此以往，既可提高教學(xué)質(zhì)量，又可樹立教師在學(xué)生心目中的威信和形象。

篇2

人口老齡化是世界各國無法回避的共同趨勢。按照國際標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)一個(gè)國家或地區(qū)60歲以上的人口占總?cè)丝诘?0％或65歲人口占總?cè)丝诘?％時(shí)，就標(biāo)志著該國或地區(qū)已經(jīng)進(jìn)入老齡社會。以60歲為標(biāo)準(zhǔn)，1995年，我國老年人口為1.14億，2000年為1.29億，2010年為1.52億，2020年為2.01億，2030年為3.42億，2040年為4.09億，2050年為4.38億。由此可見，我國老年人口規(guī)模之龐大。我國老齡化速度極快。比較世界部分國家60歲以上人口百分比從9％增加到18％所需要的時(shí)間，中國為25年，英國為45年，美國為66年，瑞典為85年，意大利為100年，法國為140年。這表明在世界人口老齡化加速過程中，中國的加速度最高。

老齡化社會的到來既是一個(gè)挑戰(zhàn)又是一個(gè)機(jī)遇。世界各國為此做出了不懈努力與探索，老年大學(xué)就是其產(chǎn)物之一。實(shí)踐證明它將是解決老齡化社會問題的積極、合理、有效的模式。

2老年大學(xué)的發(fā)展模式

老年大學(xué)最先于西方發(fā)達(dá)國家，主要有英國模式、美國模式和日本模式三種。

（1）英國模式。

英國在1930年進(jìn)入老齡化社會,是世界上最早進(jìn)入老齡化社會的國家之一。英國的老年教育起步早,發(fā)展較為完善。根據(jù)提供教育資源的渠道,英國的老年教育可以劃分為高等教育系統(tǒng)、地方教育當(dāng)局系統(tǒng)以及志愿團(tuán)體組織系統(tǒng)。在前兩者中,老年人是以普通成人的身份與其他年齡段的成人共同參與教育,而后者則是專門針對老年人開展的特殊老年教育,并以“第三年齡大學(xué)”的辦學(xué)形式為主。

（2）美國模式。

隨著人口老齡化的到來，美國社會也越來越重視老年教育的問題。總體說來，美國老年大學(xué)的主要由兩類機(jī)構(gòu)提供：其一是各類大學(xué)，包括國家級、地區(qū)級和社區(qū)大學(xué)；其二是專門負(fù)責(zé)老年活動(dòng)的非營利機(jī)構(gòu)。老年大學(xué)的教育形式多樣，可以是課堂學(xué)習(xí)，也可以是戶外運(yùn)動(dòng)（登山、旅游、參觀等），時(shí)間可長可短。目的是寓教于樂，讓老年人感受到生命的意義和樂趣。

（3）日本模式。

日本老年教育的實(shí)施形態(tài)主要有：政府和地方公共團(tuán)體等公共機(jī)構(gòu)實(shí)施的形態(tài)、民間團(tuán)體等實(shí)施的形態(tài)、利用通訊媒體進(jìn)行函授教育的形態(tài)。前兩者可稱為設(shè)施利用型，后者稱為媒介利用型。日本老年教育主要通過以下幾種途徑來實(shí)施：高齡者學(xué)級、高齡者教室；發(fā)揮高齡人才作用事業(yè)；老年人大學(xué)、大學(xué)院及長壽學(xué)院。

我國老年大學(xué)的辦學(xué)模式脫胎于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，老年大學(xué)主要依附于政府、教育系統(tǒng)和國有企業(yè)，其政治意義強(qiáng)于教育意義。

3我國老年大學(xué)的現(xiàn)狀

1973年,法國的皮埃爾·維勒斯教授在圖盧茲大學(xué)創(chuàng)辦了世界上第一所老年大學(xué)，亦稱“第三年齡大學(xué)”。此后,各類老年教育學(xué)校在世界各地蓬勃發(fā)展,并逐漸形成了三種典型的模式政府投資型模式、自治自主型模式與社區(qū)型模式。我國的老年大學(xué)在世界潮流的引領(lǐng)下也得到一定發(fā)展,1983年6月4日,山東省率先創(chuàng)立了中國第一所老年大學(xué)——山東省紅十字會老年大學(xué),標(biāo)志著我國老年教育邁出了第一步。1984年3月1日,廣東省建立了我國第一所民辦老年大學(xué)-廣東領(lǐng)海老年大學(xué)；1995年與2000年,上海市老齡委、上海老年大學(xué)、上海電視大學(xué)先后聯(lián)合創(chuàng)辦了上海空中老年大學(xué)與上海網(wǎng)上老年大學(xué),現(xiàn)代傳媒手段與信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被運(yùn)用到老年大學(xué)中。目前,我國已擁有各類老年大學(xué)和老年學(xué)校2.6萬余所,在校學(xué)員超過230萬人,每位100老人中就有2位接受過老年教育。上海市這一比例接近10%,位于全國前列。與西方發(fā)達(dá)國家相比,我國老年大學(xué)的發(fā)展正處于初級階段水平,再加上它還是一項(xiàng)新事物,因此,在其蓬勃發(fā)展的同時(shí)不可避免存在一些問題。

4我國老年大學(xué)存在的問題

在中國老年大學(xué)的發(fā)展中，由于國家對老年大學(xué)教育的認(rèn)識不斷提高，促使中國的老年大學(xué)教育不斷地走上發(fā)展的道路。但是，在發(fā)展的過程中存在著一些不盡人意的地方。對此，一些學(xué)者提出了很多關(guān)于老年大學(xué)教育發(fā)展中的問題，如：教育形式單一、教育設(shè)施設(shè)備不齊全、教育內(nèi)容不豐富等等。但中國在發(fā)展老年大學(xué)教育中目前存在的主要的幾個(gè)根本問題：

（1）經(jīng)濟(jì)支持不足。

一是國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力不足，對老年教育的投入跟不上老年社會的發(fā)展；

二是居民生活水平?jīng)]有達(dá)到一定的程度，阻礙了老年人參加老年教育。

許多發(fā)達(dá)國家進(jìn)入老齡化的時(shí)候，人均國內(nèi)生產(chǎn)總值是在10000多美金，而中國仍屬于中等偏低收入水平的國家，中國應(yīng)對老齡化的經(jīng)濟(jì)實(shí)力還比較薄弱。

（2）社會重視不夠。

我國當(dāng)前教育發(fā)展重點(diǎn)在于基礎(chǔ)教育和高等教育,因此,老年大學(xué)事實(shí)上處于教育的邊緣地位,這種地位導(dǎo)致其管理混亂。目前老年教育工作由文化、教育、民政、人事等部門多頭管理,但在實(shí)際操作中責(zé)任分散化資金匾乏,老年大學(xué)是非盈利性社會福利機(jī)構(gòu),需要財(cái)政部門的支持,但沒有足夠的投人改善老年大學(xué)的硬件設(shè)施隊(duì)伍渙散,缺乏專門的老年大學(xué)管理與教學(xué)人才,高等院校沒有設(shè)置相關(guān)專業(yè),老年科學(xué)研究機(jī)構(gòu)屈指可數(shù)。

（3）老年人認(rèn)識不夠。

目前,人們對老年教育認(rèn)識還不統(tǒng)一,有的重視,有的不重視。有的認(rèn)為老年教育是提高老年人口素質(zhì)、促進(jìn)社會進(jìn)而使真正能夠參與到老年大學(xué)中的老年人不多。老年大學(xué)實(shí)際上所針對的主要還是文化層次比較高的離休、退休干部等教育對象。

5我國老年大學(xué)的發(fā)展對策

老年期是個(gè)體生命的最后階段,個(gè)體將在此階段度過三分之一的生命歷程,但人們往往忽視了這個(gè)資源和市場。這勢必造成我國老年大學(xué)在社會上的影響和普及程度還不夠。究其原因，師資匱乏、經(jīng)費(fèi)不足、產(chǎn)權(quán)虛置是制約老年大學(xué)發(fā)展的桎梏。隨著該群體規(guī)模在逐漸擴(kuò)大,辦好老年大學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前及將來一項(xiàng)緊迫的社會課題,現(xiàn)提出若干對策以促進(jìn)老年大學(xué)的發(fā)展。

（1）更新觀念，加大宣傳，使社會重視老年大學(xué)的生存與發(fā)展。美國學(xué)者埃里克森(EH·Erikson)指出,人到老年,往往會處于自我完善和自我絕望兩端之間。因此與一般的青少年教育、成人教育相比,老年教育更應(yīng)側(cè)重于人生最后階段的自我完善教育,以提高老年人的生命意義。

（2）改善老年大學(xué)的教學(xué)條件，加大資金投入。各級政府要認(rèn)識到老年大學(xué)對老年個(gè)體和整個(gè)社會有巨大的意義與價(jià)值,可以因地制宜成立老年教育管理機(jī)構(gòu),引進(jìn)專業(yè)人才、實(shí)施專門管理,逐步形成一個(gè)由政府統(tǒng)籌規(guī)劃、由教育行政部門負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)指導(dǎo)、涉老部門參與操作的齊心協(xié)力共謀發(fā)展的格局。加大財(cái)政支持力度,將老年教育經(jīng)費(fèi)開支列入財(cái)政預(yù)算。此外,在有條件的情況下,政府還可成立專門研究老年教育管理與教學(xué)工作的機(jī)構(gòu)。

（3）運(yùn)用各種辦學(xué)力量，形成多元化格局。傳統(tǒng)大學(xué)面向老年人開放,老年學(xué)員可以以非注冊學(xué)生身份旁聽課程以及公開講座；開放大學(xué)吸引大量的老年人參與學(xué)習(xí)。地方教育當(dāng)局可以通過直接開辦課程等形式來促進(jìn)老年教育的發(fā)展。自主自治辦學(xué)突出表現(xiàn)為第三年齡大學(xué),全部是由老年人自發(fā)成立、自行組織、自助分享。（4）優(yōu)化課程設(shè)置,強(qiáng)化師資力量。

老年大學(xué)絕不僅為老年人提供一個(gè)養(yǎng)老場所,也是滿足老年人日益強(qiáng)烈的“職業(yè)技能提高需求”與“自我發(fā)展需求”的再教育基地。原有的娛樂型課程已略顯老套,因此開設(shè)計(jì)算機(jī)、英語、法律、金融、現(xiàn)代科技等課程刻不容緩。強(qiáng)化師資力量的措施主要有部分高等院校可開設(shè)老年教育學(xué)等相關(guān)課程,為老年大學(xué)輸送教學(xué)人才選聘熱衷于老年教育事業(yè)者,對其進(jìn)行培訓(xùn),使其把握老年人生理、心理與學(xué)習(xí)特點(diǎn),開展教學(xué)活動(dòng)。

（5）教學(xué)方式靈活多樣,方便和擴(kuò)大受教育群體。

老年大學(xué)的教學(xué)方式不再局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué),而是極其靈活多樣。①正規(guī)教育、非正規(guī)教育和非正式教育三種形式并行發(fā)展。②自主教育形式受到普遍關(guān)注。老年大學(xué)應(yīng)注重小組學(xué)習(xí)和分享型學(xué)習(xí),所有的學(xué)員都是平等的、互助的。③廣泛重視和發(fā)展遠(yuǎn)程教育。隨著網(wǎng)絡(luò)在我國的普及率越來越高，網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展到鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級，在沒有老年大學(xué)的鄉(xiāng)村以及邊遠(yuǎn)地區(qū),老年人同樣能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。上老年大學(xué)也不再是體弱多病的老者渴望而不可及的事,他們足不出戶,就可接受教育。由此可見,發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育無疑是關(guān)注弱勢群體中的老年群體的有效途徑,為我國構(gòu)建完整的終身教育體系、步入真正的學(xué)習(xí)型社會提供重要保障。

6結(jié)束語

世界已經(jīng)步入老齡社會，中國的腳步更快。由于中國老齡人口的數(shù)目大，老年大學(xué)教育的缺口也相應(yīng)較大。發(fā)展我國老年大學(xué)是解決老年人口教育的根本途徑，其發(fā)展模式靈活多樣，其發(fā)展對策主要是針對當(dāng)前問題，提出適宜的建議和解決辦法。

參考文獻(xiàn)

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［3］郭美玉.美國老年教育與借鑒-對發(fā)展老年教育的思考［J］,長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2003,(6).

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篇3

2．1綠色化學(xué)理念在理論教學(xué)中的構(gòu)建

要在理論教學(xué)中進(jìn)行綠色化學(xué)意識的構(gòu)建，必須十分關(guān)注國內(nèi)外有關(guān)綠色化學(xué)進(jìn)展的各項(xiàng)報(bào)道，注重對國內(nèi)外相關(guān)資料的收集和整理，并對已有的資料加以消化和吸收。在此基礎(chǔ)上，將綠色化學(xué)的重要內(nèi)容較為系統(tǒng)地整合到教學(xué)內(nèi)容中，并積極跟蹤科研成果的新進(jìn)展、新動(dòng)向及其相關(guān)的新信息，不斷豐富、深化和改進(jìn)綠色化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。例如，在第一節(jié)緒論課里，在給同學(xué)們講述化學(xué)前沿技術(shù)時(shí)，特別提到了2005年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的綠色化學(xué)內(nèi)涵。該年度的諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)授予三位有機(jī)化學(xué)家———法國學(xué)者YvesChauvin和美國學(xué)者RichardR．Schroch、RobertH．Grubbs，以表彰他們在烯烴復(fù)分解反應(yīng)研究方面做出的貢獻(xiàn)。烯烴復(fù)分解反應(yīng)，被諾貝爾獎(jiǎng)委員會主席佩爾．阿爾伯格幽默地比喻為“交換舞伴的舞蹈”，對化學(xué)工業(yè)、制藥工業(yè)、合成先進(jìn)塑料材料以及未來“綠色醫(yī)學(xué)”的發(fā)展都起著革命性的推動(dòng)作用，其最大的優(yōu)點(diǎn)就是“綠色、高效”。該項(xiàng)研究使得人們向綠色化學(xué)又向前邁進(jìn)了一大步，它大大地減少了有害廢物對人們的危害。在電化學(xué)一節(jié)，講述了原電池的原理和應(yīng)用。為了迎合信息化時(shí)代的到來，鋰電池等以高速的形式發(fā)展。那么電池在給人們生活帶來方便之時(shí)，同時(shí)也給環(huán)境帶來了污染，連生產(chǎn)電池的一線員工也未能幸免于難。如無錫的某個(gè)外資電池廠所發(fā)生的員工“鎘”中毒事件，以及廣東一些電池廠的員工所發(fā)生的“鎘”中毒事件等。電池的使用涉及到千家萬戶，廢電池的回收處理，需要每一個(gè)人的努力。通過理論教學(xué)，讓同學(xué)們了解重金屬對人體的嚴(yán)重危害。如，鎘被人體吸收后，將在體內(nèi)形成鎘硫蛋白，它首先使肝臟受損，繼而引起骨軟化癥。該病以疼痛為特點(diǎn)，疼痛性質(zhì)為刺痛，始于腰、背，繼而波及肩、膝、髖關(guān)節(jié)，并逐漸擴(kuò)至全身。活動(dòng)時(shí)，這種疼痛會加劇，輕癥患者，咳嗽或輕微外傷即可引發(fā)病理性骨折;重癥患者，其四肢可屈曲變型，身高比健康時(shí)縮短10－30厘米。通過詳細(xì)地講解，讓同學(xué)們更加深刻地認(rèn)識到電池的利與弊，為科學(xué)合理地使用電池打下了理論基礎(chǔ)。在水體現(xiàn)狀和水體保護(hù)一節(jié)時(shí)，給大家介紹了近幾年發(fā)生在我國國內(nèi)重大的水體污染事件，如2005年的松花江水體污染事件，還有太湖的藍(lán)藻的爆發(fā)等，讓更多人意識到環(huán)境對人類可怕的報(bào)復(fù)。在講到水體保護(hù)時(shí)，不是泛泛講述工業(yè)廢水和生活污水的一般處理方法，而是結(jié)合現(xiàn)代污水處理技術(shù)，以某個(gè)污水處理廠為例，通過實(shí)地拍攝圖片，講述了活性淤泥法處理污水的工藝流程。通過污水處理的講解，不僅讓同學(xué)們學(xué)到了很多有用的知識，而且也提高了同學(xué)們的科技人文素質(zhì)。

2．2綠色化學(xué)理念在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的構(gòu)建

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力的重要手段。但學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，一般會給環(huán)境帶來不同程度的污染，因此，每個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室就像一個(gè)小型污染源。雖然每次實(shí)驗(yàn)排放污染物的量較小，但是其積聚起來的污染效應(yīng)絕對不能忽視。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化是一個(gè)非常迫切和亟待解決的問題。很多高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室通過微型化實(shí)驗(yàn)、減少使用有毒試劑和仿真模擬等一系列措施，進(jìn)行綠色化實(shí)驗(yàn)的改革，并取得了很好的效果。近幾年來，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室按照綠色化學(xué)的理念和要求，改變和重新設(shè)計(jì)了部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程和方法，改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)儀器和裝置，進(jìn)行了微型實(shí)驗(yàn)的研究、重要反應(yīng)過程的“綠色化”。具體做法是:①盡量避免使用或盡可能少用有毒試劑和溶劑(如鹽酸羥胺等);②對污染嚴(yán)重的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行徹底改造，使之盡量少的產(chǎn)生或不產(chǎn)生污染物，或用綠色化學(xué)新實(shí)驗(yàn)取代之;③采用微型實(shí)驗(yàn)，注重對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物或殘留物的處理、回收、再生與利用。實(shí)驗(yàn)中綠色化學(xué)教學(xué)的開展，不但減少了環(huán)境污染，保護(hù)了師生健康，而且增強(qiáng)了師生的環(huán)境意識和學(xué)生的社會責(zé)任感。另外，微型實(shí)驗(yàn)的開展，在減少環(huán)境污染、節(jié)省實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)、時(shí)間的同時(shí)，也為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的充實(shí)與改革提供了條件。

篇4

筆者通過多年在老年大學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，談一些自己的看法。我認(rèn)為要提高老年大學(xué)的課堂教育質(zhì)量，主要分兩方面：

一、教師能否做好本職工作是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

老年教學(xué)不同于普通教學(xué)，老年大學(xué)的學(xué)員一般每周僅上1—2次課，授課教師又往往是外聘的，平時(shí)不在學(xué)校。由于上課的時(shí)間少，學(xué)習(xí)的內(nèi)容多，因此要提高課堂的教育質(zhì)量首先要提高課堂教學(xué)效率。高效率的課堂教學(xué)，使學(xué)員收獲頗豐，學(xué)而不厭，學(xué)習(xí)的積極性就會越來越高；反之，課堂教學(xué)的效果不佳，學(xué)員收獲甚少，學(xué)習(xí)就會生厭，學(xué)習(xí)的積極性就會受挫。而在課堂教學(xué)活動(dòng)中教師是主導(dǎo)，教學(xué)效果的好壞，主要取決于教師能否調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，教師教得生動(dòng)活潑，學(xué)員學(xué)得積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)情緒高，課堂的教學(xué)質(zhì)量就高。顯而易見，教師就成為提高老年大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，主要是激勵(lì)教師努力做好本職工作，從以下幾方面來做好教學(xué)工作：

首先，上課前要備好課。老年教育的特殊性在于教材不完善，有些課沒有課本，只有老師的一些講義，甚至講義也沒有，只能讓學(xué)員記筆記；上課次數(shù)又少，一周也就1-2次課。因此要求老師講課前做好對教材、教案的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備工作，結(jié)合老同志的特點(diǎn)，反復(fù)揣摩和熟悉教材、教案，將授課內(nèi)容爛熟于心，講課時(shí)才能做到運(yùn)用自如，靈活使用。實(shí)踐證明，但凡備課充分的老師課講的也精彩，學(xué)員自然聽的也認(rèn)真，課堂教育質(zhì)量也就上去了。

其次，上課時(shí)要講究技巧。要適應(yīng)老年人的生理心理特點(diǎn)，更要了解自己班級學(xué)員的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真考慮該采用哪種最有效的教法，組織好課堂教學(xué)。老同志普遍記憶力差，聽過就忘；而且一個(gè)班的學(xué)員基礎(chǔ)也參差不齊，教師要適應(yīng)老同志的特點(diǎn)，從基本知識開始講，多做示范、反復(fù)講解，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練，幫助學(xué)員更好地理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容。教師上課時(shí)，節(jié)奏要寬松；態(tài)度要親切和藹，對學(xué)員的提問，要耐心回答；講課語言要通俗易懂，幽默風(fēng)趣；板書要清楚，字體要大；作業(yè)講評時(shí)要多鼓勵(lì)、少批評。在課堂教學(xué)中，教師要隨時(shí)注意調(diào)動(dòng)老同志的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，營造和諧活躍的課堂氣氛。不應(yīng)當(dāng)將自己當(dāng)成錄音機(jī)的放音鍵，不管學(xué)員接受知識的情況如何，一味地起勁講下去；或者只會照著課本念，整堂課顯得枯燥乏味。如能把學(xué)員放在主動(dòng)的地位，往往能取得事半功倍的效果。教學(xué)效果好了，這樣課堂教育質(zhì)量自然上去了。

最后，要注意多開展課外活動(dòng)，適當(dāng)布置課外作業(yè)，及時(shí)反饋信息，改進(jìn)教學(xué)方法。開展課外教學(xué)活動(dòng)，使老年人感受到“老有所樂，老有所為”，能激發(fā)學(xué)員的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，有助于促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。而批改課外作業(yè)可以讓老師及時(shí)了解學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，改進(jìn)教學(xué)方法，有利于提高每堂課的教學(xué)質(zhì)量。另外作業(yè)講評也是課堂教學(xué)反饋的重要手段，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。作業(yè)講評時(shí)，可使學(xué)員及時(shí)更正錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)自己知識的缺漏，加深掌握程度。

二、學(xué)校的工作是否到位是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保障。

要提高教育質(zhì)量，除了教師工作要做好以外，學(xué)校主要做好以下兩方面的工作：

1、合理的課程設(shè)置是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提

設(shè)置課程是開展教學(xué)活動(dòng)的前提，但老年大學(xué)沒有統(tǒng)一的課程設(shè)置規(guī)定，開設(shè)哪些課程由各校自行確定。所以如果開設(shè)的課程能夠適應(yīng)老同志不同的需要，引起老同志的興趣，那么來報(bào)名讀書的老年人就會越來越多。而在興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)才有高的課堂教育質(zhì)量。這就要求我們必須深入到老同志中去，聽聽他們的意見，做好調(diào)查研究，真正了解老年同志希望學(xué)什么，然后根據(jù)實(shí)際條件來設(shè)置課程。

那么在設(shè)置課程時(shí)應(yīng)該注意些什么呢？

首先，設(shè)置的課程是健康的，是能真正增長老同志的知識，豐富他們生活的。老同志到老年大學(xué)來學(xué)習(xí)，是為了能學(xué)到新知識、新技能，跟的上社會新形式的發(fā)展；同時(shí)為他們的晚年生活增添樂趣。因此不能讓不健康的甚至是迷信、落后的東西堂而皇之地進(jìn)入學(xué)校，那就不僅與老年人的需要完全相反，而且與老年大學(xué)的辦學(xué)宗旨背道而馳。

其次，課程的種類要豐富多樣。老年大學(xué)的學(xué)員不同于其它學(xué)校的學(xué)員，他們的文化基礎(chǔ)不同、生活背景不同、個(gè)人的興趣愛好不同，因此他們想學(xué)的東西往往也不同。只有門類眾多的課程才能滿足他們不同的需求。縱觀各地的老年大學(xué)，但凡辦的興旺的老年大學(xué)，它們的課程種類往往很齊全，動(dòng)靜結(jié)合，以適應(yīng)不同的需要。

最后，內(nèi)容上要突出“學(xué)以致用”。老同志到老年大學(xué)來學(xué)習(xí)，一方面是為了學(xué)到新知識，另一方面是為了跟上新形式的發(fā)展，因此課程的內(nèi)容是否具有實(shí)用性很關(guān)鍵。如果老同志在老年大學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)到的東西能馬上運(yùn)用到生活中，使他們能體會到自己的價(jià)值，他們的興趣會越來越濃，學(xué)習(xí)的勁頭也會越來越高，學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)員也會越來越多。反之，這門課程就會開不下去。

2、教學(xué)質(zhì)量的提高要求學(xué)校應(yīng)做好教學(xué)保障和服務(wù)工作

首先，學(xué)校要選聘合適的教師。教師是課堂教學(xué)的直接操作者，高質(zhì)量的課堂教學(xué)離不開高水平的教師。而老同志閱歷豐富，自尊心又較強(qiáng)，因此選聘的老師除了有較高的專業(yè)知識水平和有較強(qiáng)的教學(xué)能力之外，關(guān)鍵還要能尊重學(xué)員，和學(xué)員有著融洽的師生關(guān)系。老同志挑課時(shí)，不光看課程內(nèi)容，還看是哪個(gè)老師教的，專業(yè)知識好、有人緣的老師往往得到老同志的青睞。

其次，學(xué)校要充分尊重教師，信任教師，加大對老師的感情投資。現(xiàn)在各地老年大學(xué)都普遍存在著報(bào)酬偏少的情況，因此愿意到老年大學(xué)上課的老師都是具有奉獻(xiàn)精神的，否則，即使勉強(qiáng)到老年大學(xué)來也是教不長的。如果能建立激勵(lì)機(jī)制，大力表彰成績顯著的教師，同時(shí)加強(qiáng)對學(xué)員尊師重教教育，營造良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。保證教師隊(duì)伍的穩(wěn)定將有利于提高教育質(zhì)量。

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（一）提升學(xué)生對英語翻譯的認(rèn)識

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念下，許多學(xué)生將英語翻譯作為一種負(fù)擔(dān)，他們在課下被動(dòng)的完成英語教師布置的翻譯作業(yè)，沒有去深思翻譯中存在的技巧，無法掌握更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而降低他們的英語翻譯質(zhì)量。大部分學(xué)生沒有定位好自己的英語學(xué)習(xí)地位，他們上課只能夠被動(dòng)接受教師的講解，不能充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，對英語翻譯產(chǎn)生抵觸心理，最終會對英語翻譯失去興趣。大學(xué)英語教師在進(jìn)行英語翻譯教學(xué)時(shí)，尤其是對于一些非英語專業(yè)的大學(xué)生，需要結(jié)合他們的專業(yè)，讓學(xué)生感受到英語翻譯的重要性，體驗(yàn)兩種語言相互轉(zhuǎn)化的樂趣，最終達(dá)到英語翻譯教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的英語翻譯教學(xué)中，教師過于重視對學(xué)生翻譯實(shí)踐的指導(dǎo)，從而忽視對學(xué)生英語理論的講解，許多學(xué)生只是為了翻譯而進(jìn)行翻譯，沒有將一些科學(xué)的翻譯技巧運(yùn)用其中，翻譯出的文章或者句子水平較低，不能夠展現(xiàn)出原文的思想情感。因此教師在以后的教學(xué)中，需要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，讓學(xué)生熟練掌握英語翻譯技巧，將翻譯理論與實(shí)踐充分結(jié)合，找到更適合自身學(xué)習(xí)的翻譯方法，提升他們的英語翻譯水平。除此之外，教師還要增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，在翻譯過程中敢于用自己所學(xué)過的英語技巧來表達(dá)原文，提升學(xué)生的翻譯信心，為他們今后的英語學(xué)習(xí)提供幫助。

（二）大學(xué)教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法

教師要想保證學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，提高學(xué)生的英語翻譯能力，就要積極創(chuàng)新自身的翻譯教學(xué)方法，降低學(xué)生的英語翻譯學(xué)習(xí)難度，滿足不同學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。第一，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源。教師在翻譯教學(xué)過程中可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上的大量資源來來提升學(xué)生的英語翻譯水平，讓他們掌握更多的英語翻譯技巧，從而提升他們學(xué)習(xí)英語翻譯的信心。大學(xué)教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一些英文字幕的電影，然后讓學(xué)生結(jié)合電影中的情景來翻譯人物所說的話，然后將學(xué)生的翻譯與英語原版翻譯之間進(jìn)行對比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己與專業(yè)翻譯之間的差異，同時(shí)教師在講解的過程中將翻譯技巧融入其中，加深學(xué)生對英語翻譯技巧的認(rèn)識，掌握更多的翻譯理論，在今后的翻譯中能夠?qū)⑦@些理論運(yùn)用到實(shí)際生活中。第二，鼓勵(lì)學(xué)生分析英語諺語中的翻譯技巧。教師在講解英語翻譯時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生分析英語諺語中的翻譯技巧，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語翻譯的興趣，降低他們學(xué)習(xí)英語翻譯的難度。比如：蠟燭照亮別人，卻毀滅了自己。

（三）適度講解英語翻譯理論

大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語翻譯時(shí)往往會存在一定的誤區(qū)，認(rèn)為英語翻譯理論知識的學(xué)習(xí)沒有必要，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的英語水平相對低下，他們不能夠按照教師的要求來熟練掌握相關(guān)翻譯技巧，最終影響到他們的英語學(xué)習(xí)。因此教師在今后的教學(xué)中需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的英語翻譯學(xué)習(xí)理念，為學(xué)生適度講解英語翻譯理論，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生英語翻譯理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。在講解翻譯理論時(shí)，教師首先需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，制定出相對科學(xué)的教學(xué)方案，拓展學(xué)生的英語文學(xué)視野，找到適合他們自身的學(xué)習(xí)方法，從而提升大學(xué)英語翻譯教學(xué)效率。其次，教師要不斷提升自設(shè)的理論知識水平，在教學(xué)中能夠滿足不同學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，幫助他們解決翻譯問題。最后，教師應(yīng)該要增強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的水平，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些英語翻譯相關(guān)的書籍，找到自身翻譯學(xué)習(xí)中存在的問題，在教師的引導(dǎo)下制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，彌補(bǔ)自己翻譯上的不足，從而提升自身的英語翻譯水平。

（四）調(diào)整英語翻譯教學(xué)課程

以往的教學(xué)中，由于教師和學(xué)校對英語翻譯教學(xué)不夠重視，使得翻譯課程設(shè)置存在較多的問題。因此在今后的翻譯教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)該要給予英語翻譯更多的課時(shí)，讓大學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到系統(tǒng)完整的翻譯技巧，提高他們進(jìn)行英語翻譯的興趣，為他們今后英語知識的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。教師在課堂上也要及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將有針對性的翻譯理論教授給學(xué)生，為他們例舉大量的翻譯例證，從而彌補(bǔ)英語教材上翻譯理論講解的不足。大學(xué)生通過這樣的課程設(shè)置，能夠掌握更加科學(xué)的翻譯技巧，提高自身對英語的認(rèn)識，降低他們的英語學(xué)習(xí)難度，學(xué)習(xí)到更多的英語語法和句式，增強(qiáng)學(xué)生的整體英語學(xué)習(xí)水平。此外，通過翻譯主體課堂的設(shè)置，學(xué)生與教師之間的交流增多，教師可以及時(shí)指出學(xué)生英語翻譯理論中的不足，指導(dǎo)他們更好的參與翻譯實(shí)踐，最終增強(qiáng)他們的英語翻譯能力。

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CDIO全稱為Conceive，Design，Implement，Operate，翻譯成漢語是構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行的意思。這是21世紀(jì)初期才興起的一種新的教育模式，也有些研究者將其歸納為“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”。它是麻省理工學(xué)院和其他3所著名工學(xué)院理論研究的成果，將教育實(shí)踐過程和工程項(xiàng)目研發(fā)做類比，最初應(yīng)用于工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，旨在向他們灌輸現(xiàn)代工程學(xué)習(xí)觀，讓他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，注意課程之間有機(jī)聯(lián)系，并提高實(shí)踐操作能力。尤其是構(gòu)思與設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)，對于學(xué)生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)和成事能力培養(yǎng)具有關(guān)鍵的作用。CDIO教育模式被介紹到中國以后，馬上受到學(xué)術(shù)界的高度關(guān)注。特別是在工程和管理學(xué)領(lǐng)域，發(fā)表了一系列論文并進(jìn)行了廣泛的學(xué)術(shù)交流，2008年5月17日中國CDIO工程教育模式研討會的召開及相關(guān)課題組的成立推動(dòng)該研究走向。此后，CDIO的研究范圍不斷推廣，主要集中在各個(gè)學(xué)科課程和人才培養(yǎng)方面，如IT課程、藝術(shù)專業(yè)課程、機(jī)械與電子信息課程等；人才培養(yǎng)包括創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)等；然而，目前將CDIO教育模式用于英語教學(xué)改革的研究并不多。在學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)站錄入關(guān)鍵詞“CDIO，英語教學(xué)”，總共收錄文獻(xiàn)12篇，其中多從微觀方面來闡述，如楊揚(yáng)2011年發(fā)表在天津市教科院學(xué)報(bào)的《CDIO項(xiàng)目式教學(xué)法在英語專業(yè)精讀課程中的應(yīng)用以CDIO教育模式》，以具體的英語專業(yè)課程為例論證了CDIO項(xiàng)目式教學(xué)法的實(shí)用性，2014年2月簡耀的《CDIO商務(wù)英語閱讀課程教學(xué)設(shè)置》則從課程設(shè)計(jì)方面闡明了CDIO模式在商務(wù)英語閱讀課堂中的可行性和優(yōu)勢。除了研究英語專業(yè)的，近年也有涉及大學(xué)英語教學(xué)改革的，但同樣缺乏宏觀的視角，如楊小鵑發(fā)表在《高教探索》2011年5期的《借鑒CDIO模式深化工科大學(xué)英語教學(xué)改革》認(rèn)為CDIO對提高英語學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)工程思維能力，團(tuán)隊(duì)工作能力，自主構(gòu)建意義和創(chuàng)新能力具有積極的促進(jìn)作用。

3CDIO教學(xué)理念下的大學(xué)英語改革實(shí)踐路徑

3.1CDIO教學(xué)理念下的大學(xué)英語課程設(shè)置

新時(shí)期大學(xué)英語課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)把理論和實(shí)踐相結(jié)合。CDIO模式的設(shè)計(jì)(Design)啟示我們要進(jìn)行整體化大學(xué)英語課程設(shè)計(jì)。改革后的大學(xué)英語課程應(yīng)當(dāng)由三大塊組成，一是語言基礎(chǔ)類課程如基礎(chǔ)英語，根據(jù)學(xué)生實(shí)際英語水平由易到難可分為一級到六級。二是英語技能類課程如寫作（初級、中級、高級）、口語（初級、中級、高級），三是和學(xué)生專業(yè)相結(jié)合的應(yīng)用型大學(xué)英語課程（旅游英語口語、科技學(xué)術(shù)英語泛讀）等。研究者認(rèn)為，在構(gòu)思（Conceive）理念的影響下，大學(xué)英語課程不必拘泥于形式，如打破必修和選修課程的區(qū)別，而要充分利用好學(xué)分制，每一個(gè)同學(xué)只要修滿規(guī)定的大學(xué)英語學(xué)分?jǐn)?shù)量即可，而不規(guī)定學(xué)生必須選哪些課程。這樣充分考慮了不同層次學(xué)生的需求和實(shí)際情況，他們可以根據(jù)自己的水平和興趣，任意搭配不同類別的大學(xué)英語課程。當(dāng)然，具體學(xué)生選修什么課程，課程開設(shè)的先后，必須尊重循序漸進(jìn)的原則。此外，過去被忽視的專門用途英語（EnglishforSpecificPurpose，ESP）課程有利于培養(yǎng)大學(xué)英語各個(gè)專業(yè)學(xué)生在今后工作中的英語實(shí)際應(yīng)用能力，而目前大學(xué)英語課程建設(shè)在這方面比較薄弱，我們不能再流于形式，要在這方面進(jìn)行優(yōu)化。

3.2CDIO教學(xué)理念下的大學(xué)英語教學(xué)模式改革

問題或項(xiàng)目教學(xué)是CDIO模式提倡的主動(dòng)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主要方法，與外語教學(xué)遵循的“做中學(xué)”（learningbydoing）和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（discoverylearning）同門同根。問題教學(xué)法（problemmethod）源于20世紀(jì)初的研究性學(xué)習(xí)思想。美國實(shí)用主義教育學(xué)家J.杜威認(rèn)為，思維的自然規(guī)律不是形式邏輯，而是所謂“實(shí)驗(yàn)邏輯”的反省的思維，它是對問題反復(fù)地、持續(xù)地進(jìn)行探究的過程。我們采用此種教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地探索和獲取知識，以求發(fā)展自己的智力與創(chuàng)造才能。我們利用教學(xué)藍(lán)本或者在真實(shí)創(chuàng)設(shè)的情景中讓學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題，為他們創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與的條件，不僅注意英語基礎(chǔ)知識的鞏固和應(yīng)用技能的訓(xùn)練，還注意語篇和語境一體化，其間涉及篇章結(jié)構(gòu)分析，題材和體裁分析，時(shí)而加入互文性（in-ter-textuality）分析。比如上海外語教育出版社全新版第一冊Unit3UnderstandingScience，TextAPublicAttitudeTowardScience，學(xué)生首先從標(biāo)題發(fā)現(xiàn)問題。他們把Attitude和Sci-ence兩詞作為切入點(diǎn)，提出的問題主要有：公眾對科學(xué)的態(tài)度是支持還是好奇？科學(xué)到底能給我們帶來什么？公眾對科學(xué)的態(tài)度會影響科學(xué)的發(fā)展進(jìn)程嗎？教師可以先設(shè)置或?qū)雴栴}，然后再以頭腦風(fēng)暴的形式來討論并解決問題。

3.3CDIO教學(xué)理念下的大學(xué)英語教學(xué)評估改革

現(xiàn)行大學(xué)英語教學(xué)評估方式不太合理，單純以學(xué)生期末考試或大學(xué)英語四六級考試成績來評判教學(xué)效果，而沒有把過程評價(jià)考慮在內(nèi)，缺乏可信度。CDIO教學(xué)理念的第四個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)行（Operate）要求改革現(xiàn)行大學(xué)英語教學(xué)評估制度。首先，評價(jià)的主體要全面化，除了教學(xué)管理者外，廣大教師和學(xué)生也是評價(jià)的參與者，甚至是教材編寫者，社會機(jī)構(gòu)人員也可以參與其中。在所有的評價(jià)主體中，學(xué)生處于核心地位。評價(jià)體系改革的內(nèi)容必須尊重學(xué)生的選擇，滿足他們的需求，并符合他們的實(shí)際情況。其次，新時(shí)期大學(xué)英語課程評價(jià)內(nèi)容要實(shí)現(xiàn)多樣化。需要構(gòu)建知識與技能，過程與方法及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的多樣化評估機(jī)制。此外，教學(xué)評估手段也可以多種多樣，除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評估和訪談外，定期發(fā)放調(diào)查問卷等也不失為一種新方法。

篇7

隨著高校就業(yè)壓力的持續(xù)增大，大四階段的學(xué)生時(shí)常請假外出參加各類招聘會，學(xué)生學(xué)習(xí)精力的轉(zhuǎn)移，導(dǎo)致這期間的教學(xué)效果不理想，因此傳統(tǒng)專業(yè)課對學(xué)生工程理念建立作用有限，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入工程領(lǐng)域工作，需要花費(fèi)大量時(shí)間跟隨資深技術(shù)人員惡補(bǔ)相關(guān)知識。另外，根據(jù)高校多年對畢業(yè)學(xué)生的跟蹤調(diào)查，學(xué)生普遍反映大學(xué)教學(xué)內(nèi)容過于理論，對考研走學(xué)術(shù)道路的學(xué)生有益，對直接就業(yè)的學(xué)生極為不利。教學(xué)過程相對實(shí)際的工程知識學(xué)習(xí)不足、融合貫通案例教學(xué)缺失，從業(yè)后往往需要結(jié)合實(shí)際工作做大量惡補(bǔ)、完善。以工程咨詢業(yè)為例，這個(gè)領(lǐng)域的從業(yè)者業(yè)界普遍的共識是：即專業(yè)又復(fù)合的T型人才最佳。具體而言從業(yè)者有大部分工程技術(shù)人員應(yīng)有的工程素質(zhì)，以及良好的溝通能力、分析能力、問題處理能力、熟練操作能力、學(xué)習(xí)提高能力；同時(shí)擁有某一方面或多方面的專業(yè)知識，及足夠的專業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。因此，在高校教育過分強(qiáng)調(diào)理論研究、忽視應(yīng)用的大環(huán)境下，滿足工程咨詢就業(yè)的新鮮血液——高校畢業(yè)生，存在精深的專業(yè)知識教學(xué)因大四的就業(yè)機(jī)會尋找而喪失，而基礎(chǔ)教育形成的復(fù)合型素質(zhì)，因大學(xué)專業(yè)設(shè)置過于細(xì)致而膚淺。高校教育教學(xué)內(nèi)容的過分限制，導(dǎo)致學(xué)生難以滿足咨詢業(yè)的需要。

近年來，因?yàn)榇髮W(xué)生就業(yè)競爭更加激烈，所以高校更加注重打造學(xué)生的核心競爭力，也更加注重高校的定位與社會分工，即學(xué)校不應(yīng)該全定位為教學(xué)研究型，都專注于某幾個(gè)專業(yè)的研究生教育、博士生辦學(xué)點(diǎn)創(chuàng)辦。在眾多的高校中，本科教育更多的是應(yīng)用型教育，大部分學(xué)科建設(shè)應(yīng)該重新梳理，將一些不擅長的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)外包給企業(yè)或工程實(shí)踐中心。借此利用專業(yè)人力資源，提高工程實(shí)踐能力，滿足工程素質(zhì)直觀、快速培養(yǎng)。就其原因，高校教師多數(shù)要求研究生、博士生學(xué)歷，但是這些教師基本是按高等教育傳統(tǒng)模式本科-研究生-博士生逐級培養(yǎng)而來，基本沒有工程實(shí)踐的歷練。而企業(yè)或工程實(shí)踐中心長期進(jìn)行工程實(shí)踐，積累了足夠的知識、構(gòu)建了相應(yīng)的平臺，利于學(xué)生在較短的學(xué)時(shí)內(nèi)比較直接、快捷領(lǐng)悟基本工程知識，掌握后續(xù)學(xué)習(xí)方法、系統(tǒng)領(lǐng)會已學(xué)理論課程與工程實(shí)際的關(guān)系。目前高校工程實(shí)踐教育多以金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等方式展開，但是因?yàn)榇髮W(xué)生到了高年級后學(xué)習(xí)熱情消退，課程學(xué)習(xí)多數(shù)處于應(yīng)付，而大學(xué)一二年級時(shí)理論知識學(xué)習(xí)過多過重、考試考核壓力巨大；學(xué)生延續(xù)高中高考的應(yīng)試學(xué)習(xí)模式，使他們難以在較短時(shí)間領(lǐng)會理論知識中蘊(yùn)含的工程常識，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容囫圇吞棗。而更多的情況是，集中實(shí)踐教學(xué)（包括外包給企業(yè)或工程實(shí)踐中心）經(jīng)常是走馬觀花方式，教師自身都對工程實(shí)踐缺乏深入認(rèn)識、難以深度剖析講解，而企業(yè)授課人員的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、工作投入等局限，也導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果欠佳。因此，學(xué)生就業(yè)后結(jié)合實(shí)際工作做大量惡補(bǔ)、完善也就不奇怪。而工程咨詢就業(yè)的新鮮血液——專業(yè)又復(fù)合的T型人才自然更加短缺。

四川理工學(xué)院在教改實(shí)踐中，注重與地方企業(yè)的合作，加速應(yīng)用型人才的培養(yǎng)嘗試，比較好的解決了上述問題。相對成熟的辦法有以下幾點(diǎn)。一是加強(qiáng)本科教學(xué)模式的創(chuàng)新、鞏固教學(xué)中心地位、狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)、加大對本科生教學(xué)質(zhì)量的提升。具體做法有：以導(dǎo)師制為突破口，指派工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀老師作為專業(yè)導(dǎo)師，從入學(xué)開始就實(shí)施工程教育引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生四年的學(xué)業(yè)直至畢業(yè)。這種指導(dǎo)不是單純的一兩次教學(xué)輔導(dǎo)（區(qū)別于目前常規(guī)的專業(yè)導(dǎo)論教學(xué)），而是從大一的課程內(nèi)容開始，在相關(guān)教學(xué)內(nèi)容中每個(gè)章節(jié)引入關(guān)聯(lián)的工程案例，進(jìn)行必要的剖析講解，即激發(fā)了學(xué)生的好奇心，同時(shí)引導(dǎo)了后續(xù)學(xué)習(xí)熱情，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)方法，避免了簡單粗暴的學(xué)風(fēng)建設(shè)說教。二是強(qiáng)化大學(xué)二三年級專業(yè)基礎(chǔ)課的通識教育的理念引入，把每個(gè)專業(yè)中那些最基本、原理性、核心類的知識點(diǎn)抽出來，在大二大三的專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中有機(jī)整合，并輔以大型工程案例分析研判，強(qiáng)化應(yīng)用型工程實(shí)踐內(nèi)容教學(xué)，從而使學(xué)生較早了解就業(yè)領(lǐng)域，關(guān)注相關(guān)知識積累，使成人成才教育融于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)之中。三是創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的課外輔導(dǎo)資源“微課”、引導(dǎo)學(xué)生“慕課”，讓更多學(xué)生喜愛的現(xiàn)代教學(xué)方式進(jìn)入教學(xué)過程，以良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生成才奠定基礎(chǔ)。同時(shí)通過各類教學(xué)競賽、國內(nèi)教學(xué)大賽創(chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生才能，彰顯學(xué)生個(gè)性，為專業(yè)又復(fù)合的T型人才成長打開通道。通過近年進(jìn)入工程領(lǐng)域?qū)W生的反饋，這三個(gè)主要方法有較好的效果。筆者在自貢川南咨詢中心了解到，教學(xué)改革后的畢業(yè)生，在進(jìn)入行業(yè)的初期，表現(xiàn)了較高專業(yè)知識積累和復(fù)合的工程素質(zhì)。在資深注冊咨詢工程師的指導(dǎo)下，日常工作工程理念清晰、常識相對掌握，咨詢服務(wù)沒有出現(xiàn)低級錯(cuò)誤，較好展現(xiàn)了人才雛形。

三、高校畢業(yè)生從業(yè)工程咨詢后的繼續(xù)教育探索

從業(yè)工程咨詢領(lǐng)域后，如何積累知識與經(jīng)驗(yàn)，通過國家考試獲得注冊資格，并在業(yè)界建立個(gè)人聲譽(yù)，是年輕員工必然走過的一段道路。自貢川南工程咨詢中心與四川理工學(xué)院在這方面進(jìn)行了有益的合作，取得了一定的成效，其經(jīng)驗(yàn)值得分享。咨詢中心領(lǐng)導(dǎo)高度重視企業(yè)自身發(fā)展所需人才的培養(yǎng)，在團(tuán)隊(duì)人才的年齡梯級配置、業(yè)務(wù)培養(yǎng)主輔兼顧等方面做了特別的考慮。通過領(lǐng)導(dǎo)的有效管控引導(dǎo)，團(tuán)隊(duì)有效消除了“教會了徒弟師傅怕丟飯碗”的擔(dān)憂，老帶新的“傳幫帶”模式、主專業(yè)輔導(dǎo)教授輔專業(yè)的兼修學(xué)習(xí)、咨詢業(yè)務(wù)的內(nèi)部研討與典型案例剖析點(diǎn)評、每周或每月一次的點(diǎn)對點(diǎn)面對面的談心、每年1~2次的外出集中學(xué)習(xí)及考評，促進(jìn)年輕員工較快成為專業(yè)又復(fù)合的T型人才，即菜鳥變老鳥。老帶新“傳幫帶”模式具體做法是：依據(jù)咨詢中心老專家個(gè)人的專業(yè)、數(shù)十年工作經(jīng)歷，精選其優(yōu)勢領(lǐng)域，培養(yǎng)專業(yè)相同或相近的本科畢業(yè)生，保證咨詢所需的歷史經(jīng)驗(yàn)獲得繼承，同時(shí)利用年齡差、相互不具有太多競爭的特點(diǎn)，促進(jìn)這種繼承發(fā)揚(yáng)光大。“傳幫帶”能夠無保留的進(jìn)行，也促進(jìn)年輕從業(yè)者能在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)應(yīng)用、新的知識新的理念方面以誠相待的進(jìn)行工作協(xié)作。新老兩代人相互促進(jìn)共同提高，企業(yè)與員工實(shí)現(xiàn)共贏。主專業(yè)輔導(dǎo)教授輔專業(yè)的兼修學(xué)習(xí)具體是：建筑輔修造價(jià)、道路輔修市政、農(nóng)業(yè)輔修生態(tài)、經(jīng)濟(jì)輔修旅游……，確保主專業(yè)與輔修專業(yè)之間有一定的關(guān)聯(lián)性，提升專業(yè)又復(fù)合的T型人才未來發(fā)展空間，且在較短時(shí)間內(nèi)能獲得一定成效，即滿足企業(yè)業(yè)務(wù)開展所需人力資源儲備，同時(shí)讓缺乏耐心的85后、90后畢業(yè)生在這個(gè)浮躁的社會環(huán)境中看到一線希望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)與發(fā)展的可持續(xù)性。咨詢業(yè)務(wù)的內(nèi)部研討與典型案例剖析點(diǎn)評，即要聽取老專家的高見，也允許年輕員工的“異想天開”。通過辯論、思想的碰撞，讓事實(shí)越辯越明，咨詢成果質(zhì)量越來越高，年輕員工在大的辯論環(huán)境下不斷提升自己，更好應(yīng)對咨詢成果的專家評審。每周或每月一次的點(diǎn)對點(diǎn)面對面的談心，則通過中心領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行，這種交流注重了隱私性，關(guān)注了年輕員工的沖動(dòng)與耐心、資深老專家的顏面與自尊，通過和風(fēng)細(xì)雨的批評指正，說事實(shí)講道理糾正錯(cuò)誤，及時(shí)化解內(nèi)部矛盾，疏導(dǎo)不滿情緒，提高了團(tuán)隊(duì)的凝聚力、戰(zhàn)斗力。每年1～2次的外出集中學(xué)習(xí)及考評特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要實(shí)實(shí)在在的獲得收獲，避免游山玩水的逍遙旅游，使員工與國內(nèi)同行、頂級專家的交流中獲得明顯收益。

四、工程咨詢繼續(xù)教育的優(yōu)化完善建議

在過去的實(shí)踐探索中，工程咨詢的繼續(xù)教育筆者還有一點(diǎn)遺憾，這就是行業(yè)協(xié)會對注冊咨詢工程師有繼續(xù)教育，而新從業(yè)人員的教育僅是執(zhí)業(yè)資格考試的應(yīng)試教育，缺乏面對基層工程技術(shù)人員的再教育。如果這類繼續(xù)教育能學(xué)習(xí)高校的課外輔導(dǎo)資源“微課”、引導(dǎo)學(xué)生“慕課”，工程領(lǐng)域的工作人員將能獲得更好的培養(yǎng)。特別強(qiáng)調(diào)的是：各類高校不可能建立專門的工程咨詢專業(yè)，因此工程咨詢工作開展都是在高校現(xiàn)有專業(yè)中早期引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)相應(yīng)專業(yè)工作，并使這些新鮮血液逐步適應(yīng)該專業(yè)的工程咨詢工作。但是咨詢的業(yè)務(wù)范圍，決定了單一專業(yè)的弊端，因此在基層咨詢工作中，經(jīng)常出現(xiàn)從事經(jīng)濟(jì)工作的文科畢業(yè)生，看不懂工程圖紙，從事理工科專業(yè)的畢業(yè)生無法按經(jīng)濟(jì)模型進(jìn)行咨詢分析。為此，建議行業(yè)協(xié)會開展“微課”為方法的繼續(xù)教育工作，也就是以視頻為主要載體，記錄資深咨詢工程師圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動(dòng)。其中，課堂教學(xué)視頻（課例片段或典型案例）包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等教學(xué)支持資源。筆者曾將自己在高校的精品課程《工程制圖》教學(xué)過程適當(dāng)精煉供咨詢業(yè)文科學(xué)生學(xué)習(xí)，“知識內(nèi)容微小化”、“知識獲得便捷化”、“滿足個(gè)性化”的特點(diǎn)，收效良好。如果行業(yè)協(xié)會能提供軟硬件平臺、委托資深咨詢工程師分門別類逐步建立視頻課件、提供教學(xué)過程等一條龍服務(wù)，各咨詢機(jī)構(gòu)只是付費(fèi)安排員工“慕課”進(jìn)修，并通過考試，即可有效解決基層員工的工程素質(zhì)惡補(bǔ)與完善問題，為工程咨詢專業(yè)又復(fù)合的T型人才培養(yǎng)創(chuàng)建快速通道。

篇8

可憐天下父母心，這些年來，真的非常感謝爸爸媽媽的默默支持關(guān)心。雖然他們總是不在身邊，也很少管我，但是每當(dāng)遇到挫折或小有成績，總是有他們在。

身在杭州時(shí)總是思念北京的大街小巷和武漢的美味小吃。非常感謝陳盼學(xué)長和張平學(xué)長對我的照顧和指點(diǎn)，雖然錯(cuò)失了新浪，還是非常感謝在新浪的經(jīng)歷對我的熏陶。論文的開題是在新浪的工作中得到的靈感，雖然沒有親手去做新浪微博客的工作，也算是把這個(gè)課題按照原來的思路完成了，小有欣慰。

四年中歷次備考，都過得還算順暢。唯一一次熬夜復(fù)習(xí)貢獻(xiàn)給了《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》，還要感謝劉琴給我的習(xí)題和答案，感謝出題的老師超綱導(dǎo)致一些題目大家都不會，于是我也渾水摸魚地混了了七十幾。在計(jì)算機(jī)雙學(xué)位畢設(shè)焦頭爛額的時(shí)候，符輝和王楠給了我巨大的幫助，真如雪中送碳。感謝符輝同學(xué)爽快又耐心地幫我修改代碼，感謝王楠的幫助。當(dāng)我被“陶天下，贏校園”校園活動(dòng)的工作淹沒的時(shí)候，同學(xué)在作業(yè)代碼完成部分給了我最大的幫助，還要感謝他們在我成長中的一些點(diǎn)滴陪伴，那些都將成為校園美好的回憶。

篇9

9月，我懷揣著對大學(xué)的遐想帶著河北大學(xué)的錄取通知書來到保定，沒有父母的陪伴，獨(dú)身一人拿著行李報(bào)了到。一個(gè)陌生的城市，一個(gè)陌生的大學(xué)，這一切在我眼里是那么陌生……來到宿舍，七個(gè)陌生又充滿激情的面孔，大家來自河北省的各個(gè)城市，每個(gè)人都帶著各自家鄉(xiāng)口音的普通話七嘴八舌的聊了起來。很快大家熟悉起來，就這樣，我們的大學(xué)生活拉開了序幕。

大一

大一的生活是激情快樂的。

大一是對以后沒有過多的想法和壓力的。上了大學(xué)才發(fā)現(xiàn)每周的課程相對于中學(xué)時(shí)簡直太少了。充足閑暇的時(shí)間讓我們有了更多娛樂玩耍的機(jī)會。我們盡情享受著高考以前從未有過的充裕的時(shí)間，寬松的環(huán)境。當(dāng)時(shí)還在河大本部，宿舍內(nèi)都有電視，那時(shí)候最愜意的事情就是躺在各自的床上看電視。有時(shí)候因?yàn)榭粗醒肴€是河北四爭得熱火朝天。現(xiàn)在說起來，成了我們室友相互間的樂趣。本部粗壯的樹木、茂密的植被也成了大一時(shí)永恒的記憶。有時(shí)到上課的地方要走很遠(yuǎn)的路，一群同學(xué)嬉鬧著一起走過校園綠蔭下的小路，這種情景以后怕是畢業(yè)以后在也不會有了。還記得曾經(jīng)有一天上午要上西方美術(shù)史的課，結(jié)果那天整個(gè)宿舍的人似乎都中了瞌睡蟲，早上竟然沒有一個(gè)人醒。結(jié)果接到了老師的電話，頓時(shí)我們睡意全無。慌忙起床向九教奔去……

大一最激情是事情就算是看世界杯了，夏天正是德國世界杯，男生宿舍樓那陣子真是瘋狂無比，我們一同見證了澳大利亞隊(duì)在零比二落后的情況下最后連扳三球淘汰日本隊(duì)的爽快，領(lǐng)略了黃健翔狂風(fēng)怒吼般的解說門事件。大一火熱的夏天隨著世界杯的熱情熱血澎湃。

本部的大學(xué)生活只有一年，在大一暑假前夕，我們搬到了河大新區(qū)，大二的生活隨著新的環(huán)境繼續(xù)上演……

大二

大二的生活是穩(wěn)步向前的。

基本熟悉適應(yīng)了大學(xué)的生活節(jié)奏以后，我們迎來了大學(xué)期間唯一的一次外出寫生。地點(diǎn)：邢臺市路洛鎮(zhèn)賀家坪村。這是一段大學(xué)獨(dú)特的記憶，一起吃一個(gè)鍋里熬出來的土豆燉粉條，一起爬山、摘柿子、挖紅薯。雖然有一些不太道德的行為，但是我們一同擁有了快樂而美妙的時(shí)光。

下學(xué)期的時(shí)候由于學(xué)習(xí)專業(yè)課程的需要，每人都陸續(xù)買了電腦，這樣除了平時(shí)上課，電腦成了大家主要的娛樂工具。從那時(shí)開始，音樂、電影、電腦游戲開始充斥在大學(xué)的課余時(shí)光中。電腦漸漸成了大學(xué)學(xué)習(xí)生活中不可缺少的物件。

大三

大三是彷徨徘徊的。

已經(jīng)是學(xué)校的“老生”了。學(xué)習(xí)生活依然按部就班的進(jìn)行，開始憑著自己所學(xué)的專業(yè)技能嘗試做一些相關(guān)的活兒。但思想和行動(dòng)上相對于以前貌似漸漸懶惰起來，經(jīng)常很久不出門，經(jīng)常每天是從中午開始。經(jīng)常哥們幾個(gè)舉杯小酌，在混沌的狀態(tài)中也會想偶然思考一些關(guān)于人生的問題。到了大三下學(xué)期，經(jīng)過一段時(shí)間后開始莫名的郁悶，開始認(rèn)真思考自己的未來，開始試著計(jì)劃自己的人生。上課開始比以前更專注的聽，作業(yè)開始更認(rèn)真的做。

有些東西你是無論如何也留不住地，它總在你不經(jīng)意的時(shí)候，從你指縫中悄悄滑過，譬如時(shí)間，譬如青春，你只能斜靠著墻壁，呆呆地看著它一分一分地流逝過去。四季的雨還是在飄，雪還是在飛，花開花謝，依舊在輪回。

當(dāng)我又一次走過通往教室那條熟悉的路的時(shí)候，看著大一大二的同學(xué)上體育課學(xué)習(xí)我們早已學(xué)過的太極拳，似乎也看到以前曾經(jīng)的影子。看著道路兩旁的樹木又一次變得枝繁葉茂，突然發(fā)現(xiàn)樹木比以前高大茂密了許多，突然間覺得時(shí)間過的如此迅速，都還沒有來得及細(xì)細(xì)享受大學(xué)生活，時(shí)間卻早已把我們帶到了大四……

大四

大四是忙亂復(fù)雜的。

北京奧運(yùn)會結(jié)束后，大四的生活開始了，我們?nèi)チ吮本┛疾欤藚⒂^名聲古跡和博物館讓我對古代藝術(shù)的輝煌成就感到無比贊嘆的同時(shí)，潛移默化中也感受到了現(xiàn)實(shí)中北京上班族的壓力、緊張和焦慮。從北京回來后，開始更多的關(guān)注關(guān)于工作就業(yè)之類的信息。內(nèi)心的壓力開始越來越大。與此同時(shí)對以前專業(yè)技能不足的地方進(jìn)行了惡補(bǔ)式的復(fù)習(xí)鞏固。時(shí)間依然飛速的流逝，感覺一下子就到了。在大學(xué)的最后一學(xué)期里，課程雖然很少，但每個(gè)人的忙碌程度卻感覺是四年中最繁忙的。每個(gè)人都開始四處奔波，每個(gè)人開始找公司單位實(shí)習(xí)，很多同學(xué)都去了別的城市上班實(shí)習(xí)，宿舍里也失去了以往的熱鬧，我們都知道這是我們在一起最后的日子，每個(gè)人的心里有種難以言表的感受。當(dāng)我們又一次返校相聚在一起的時(shí)候，開始回望過去，說一說大學(xué)中每個(gè)人身上曾經(jīng)發(fā)生的一些有趣的事情，每個(gè)人還是那么開心，那么快樂。我們還幻想著如果時(shí)間可以倒流，如果能從新上一遍大學(xué)的話，我們又會是什么樣。但我們都知道，時(shí)間不會倒流，大學(xué)只有一次，這些終究會成為過去，但我們每個(gè)人心中的這段記憶是不能忘記的，也不會忘記的。當(dāng)我們把畢業(yè)論文畢業(yè) 設(shè)計(jì)最后完成的時(shí)候，大學(xué)生活進(jìn)入了最后的倒計(jì)時(shí)……

我們又一次舉杯小酌，說了很多肝膽相照的話。在醉生夢死之間我們才發(fā)現(xiàn)我們浪費(fèi)掉了太多的青春，那是一段如此自以為是，又如此狼狽不堪的青春歲月。有歡笑也有淚水，有朝氣也有頹廢，有甜蜜也有荒唐，有自信也有迷茫。我們敏感，我們沖動(dòng)，我們偏執(zhí)，我們頑固到底地故作堅(jiān)強(qiáng)。我們輕易的傷害別人，也輕易的被別人所傷。

我們追逐于頹廢的快樂，陶醉于寂寞的美麗。我們堅(jiān)信自己與眾不同，堅(jiān)信世界會因我而改變。曾經(jīng)在某一瞬間，我們都以為自己長大了，

但是有一天我們終于發(fā)現(xiàn)，長大的含義除了信念、理想、欲望，還有勇氣、責(zé)任、堅(jiān)強(qiáng)以及某種必須的犧牲！在生活面前我們還都是孩子，其實(shí)我們從未長大，還不懂愛和被愛……

篇10

清華的劉海洋硫酸潑熊的記憶還沒有褪去，復(fù)旦的張亮就給我們上演了剪刀刺貓眼的動(dòng)物慘劇，清華、復(fù)旦，這樣刺眼的字眼，也許可以吸引很多人的眼球，但這不是關(guān)鍵，因?yàn)槿魏我粋€(gè)做出這樣慘絕人寰的暴行的人，都不能讓我們?nèi)萑蹋皇前l(fā)生在這些高材生身上，更讓我們震驚罷了，張亮——這位外表斯文的研究生在解釋其行為時(shí)說：“你知道我沒有任何發(fā)泄的渠道，把小貓拿過來（養(yǎng)），一方面是因?yàn)樾∝埖目蓯郏铱梢悦橇硪环矫妫矣X得如果我憤恨的話，小貓也可以提供一個(gè)給我這樣發(fā)泄的渠道……”如果說劉海洋是消極漠視動(dòng)物痛苦，這位復(fù)旦學(xué)生則是積極地從動(dòng)物那里獲得反常的快樂，其殘忍和反常程度更加嚴(yán)重。在他看來，那些嬌弱惹憐的貓咪不是有情感的生靈，而是他可以任意的對象。掃視施暴者的動(dòng)機(jī)和心態(tài)，我們禁不住心寒！凡此種種，應(yīng)該引起中國整個(gè)教育界對人才標(biāo)準(zhǔn)的反思。

中國高校已經(jīng)流行一種病。在只注重應(yīng)試教育的中國，出現(xiàn)什么樣的變態(tài)學(xué)生都不足為怪，小學(xué)他要拼命考個(gè)好初中，中學(xué)他們要爭取考名牌，大學(xué)了還要四級過級率和找工作，研究生了他要爭取出國……中國的學(xué)生從小走過來肩上的擔(dān)子不輕。學(xué)校只看重應(yīng)試教育不注重心理教育是制度的必然需求。素質(zhì)教育喊了多少年？我看只是口號而已。記得馬加爵案發(fā)發(fā)生的時(shí)候，高校曾經(jīng)欣起一種開辦心理輔導(dǎo)班、開展心理教育的，可是，隨著馬加爵事件的遠(yuǎn)去，這個(gè)很快恢飛湮滅。這次張亮虐貓事件，又再一次給我們敲響了警鐘，這個(gè)大學(xué)（高校）教育病得不輕了，如何治療如何根除？這才是我們應(yīng)該思考的事情。

二、目前高校教育的的缺失

印度偉大詩人泰戈?duì)栐f過：“教育的目的是應(yīng)當(dāng)向人類傳送生命的氣息。”而20世紀(jì)偉大的德國哲學(xué)家、醫(yī)生史懷澤在他的著名論著《敬畏生命》一書里曾寫道，“人越是敬畏自然的生命，也就越敬畏精神生命”。他還說：“人連對動(dòng)物、植物的生命都要敬畏，難道能不敬畏人的生命嗎？”這些話也可以這樣理解：一個(gè)從小就不懂得敬畏動(dòng)物生命的人，他長大后也就不會敬畏人的生命。科學(xué)家從科學(xué)的角度也對此進(jìn)行了證實(shí)：那些小時(shí)候虐待動(dòng)物的孩子，長大后身上都有暴力傾向。正基于此，我們就不難理解為身邊一些動(dòng)輒輕生的少男少女們了，那是他們從小就沒有受到過“珍愛生命”的教育，這也包括前面提到的復(fù)旦大學(xué)那位三年級研究生。

早在2002年的劉海洋傷熊事件中，教育部副部長袁貴仁分析指出：中國的高等教育有四方面的欠缺：即心理教育欠缺；環(huán)境教育欠缺；人文精神教育欠缺；家庭、學(xué)校和社會教育欠缺。其中最重要、也是最應(yīng)該引起人們重視的就是人文精神的教育，所謂人文教育就是教大學(xué)生怎樣做人，怎樣實(shí)現(xiàn)人與自然、人和社會之間的和諧相處。

三、高校應(yīng)加強(qiáng)對大學(xué)生的人文素質(zhì)教育

人類要生存，社會要發(fā)展，就必須擁有一個(gè)能與人類長期和諧共處的自然環(huán)境。這就要求人類把握自然環(huán)境的變化規(guī)律和演化趨勢，從長遠(yuǎn)的、整體的、系統(tǒng)的高度處理人類與自然環(huán)境的關(guān)系，調(diào)整并控制人類活動(dòng)對自然環(huán)境的改造和擾動(dòng)，使自然環(huán)境的演化有利于恢復(fù)、維持人類社會與自然環(huán)境的和諧關(guān)系，從而更好地促進(jìn)人類自身的生存和發(fā)展。馬克思曾指出：“文明如果是自發(fā)地發(fā)展，而不是自覺地發(fā)展，則留給自己的是荒漠。”這精辟地揭示了人類文明與自然環(huán)境之間的關(guān)系。人類在改造和利用自然的過程中，如果僅僅堅(jiān)持極端人類中心主義的價(jià)值取向，失去對為滿足自身消費(fèi)需求而進(jìn)行不適度攝取自然的行為控制，就會造成生態(tài)環(huán)境的整體破壞，最終使人類失去生存環(huán)境。人類關(guān)心自然，實(shí)質(zhì)上就是關(guān)心自己；人類如何對待周圍的自然，實(shí)質(zhì)上是人類如何對待自己，如何對待人類的部分與整體、片面與全面、眼前與長遠(yuǎn)、現(xiàn)在與未來之間關(guān)系的問題。與此同時(shí)，人對自然的一切行為和活動(dòng)不僅應(yīng)該遵循客觀自然規(guī)律，而且還應(yīng)該遵循人類自身生存與發(fā)展的客觀規(guī)律，遵循人類社會發(fā)展和演變的客觀規(guī)律。在人與自然的關(guān)系問題上，我們必須反對兩種基本觀點(diǎn)：一是極端的人類中心主義；二是極端的自然中心主義或生態(tài)中心主義。前者雖然重視、強(qiáng)調(diào)人與動(dòng)物的區(qū)別和人與人之間的關(guān)系，贊美、突出人的智慧、力量、作用和地位，但是該觀點(diǎn)極端地認(rèn)為人在萬物之上，是自然的中心、主宰者、統(tǒng)治者，人對自然有絕對的自由支配權(quán)利，一切應(yīng)從人的利益出發(fā)，甚至從某階級、階層和國家的利益出發(fā)來對待自然。其實(shí)質(zhì)是人類利用中心論，無視自然論。資本主義工業(yè)文明所堅(jiān)持的就是這種觀點(diǎn)。后者雖然重視、強(qiáng)調(diào)人與動(dòng)物的共性和人與自然的關(guān)系，贊美、突出大自然，但是該觀點(diǎn)極端地否定人的中心地位、輕視人的利益和創(chuàng)造力，認(rèn)為一切應(yīng)該順應(yīng)自然，自然與人有同樣的法律地位和權(quán)利，將人類社會的發(fā)展喻為“宇宙之癌”。解決生態(tài)環(huán)境問題的刀耕火種方案所堅(jiān)持的就是這種觀點(diǎn)。

當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)堅(jiān)持人與自然和諧共處論。人類要熱愛、尊重、保護(hù)、合理利用自然，通過道德、法律和社會制度協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系及人與人之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)社會和自然、經(jīng)濟(jì)再生產(chǎn)和自然再生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)社會系統(tǒng)與自然生態(tài)系統(tǒng)、人化自然與未人化自然等相和諧。我們堅(jiān)持發(fā)展，但決不是把自己與自然重新、甚至更深刻地區(qū)別和分裂開來，也不是并列起來的兄弟關(guān)系，而是更深切地認(rèn)識和達(dá)到人與自然之間的和諧統(tǒng)一。

具體到動(dòng)物身上，一個(gè)國家的國民對待動(dòng)物態(tài)度如何，在某種程度上是衡量一個(gè)社會文明程度的重要標(biāo)志。

我國現(xiàn)行中學(xué)生物課本寫道：“取一只活青蛙，剖開它的體腔，看看它的內(nèi)部構(gòu)造……”在老師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，每個(gè)同學(xué)都在實(shí)驗(yàn)課上，拿著刀子把一只只青蛙或小兔子活生生地開胸剖肚，看它們五臟的位置，看它們神經(jīng)的跳動(dòng)、血怎樣流動(dòng)、肌肉怎樣顫抖等等。有專家建議修改甚至取消這種讓學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)活生生的小生命怎樣痛楚萬狀地死在自己手里的課程。這不是說不能用動(dòng)物進(jìn)行必要的實(shí)驗(yàn)，而是反對現(xiàn)實(shí)中大量重復(fù)的和不必要的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)。某些殘酷的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)對培養(yǎng)美好心靈并無益處。

篇11

1.1促進(jìn)大學(xué)生形成正確的體育觀

體育在我國的社會地位普遍比較低下，這主要是在我國傳統(tǒng)文化環(huán)境中的各方面不利因素共同影響下導(dǎo)致的；而應(yīng)試教育環(huán)境也嚴(yán)重制約了我國各級學(xué)校體育教育工作的發(fā)展，并且由于學(xué)校對“三基”教育過度重視，這樣就對我國廣大學(xué)生的體育觀造成了許多不良影響，極大地制約了體育文化在我國各級學(xué)校的發(fā)展和傳播。對大學(xué)生來說，其體育行為的正確性與體育觀有著非常密切的聯(lián)系，正確的體育觀可以幫助他們糾正不良的體育行為，養(yǎng)成每天鍛煉的體育習(xí)慣，從而培養(yǎng)他們形成終身體育意識。

1.2加快大學(xué)體育文化建設(shè)的腳步

體育文化對于我國社會主義精神文明建設(shè)工作具有非常重要的推動(dòng)作用，其對人類文化的發(fā)展有著直接的影響。北京奧運(yùn)會的成功舉辦極大地促進(jìn)了“人文奧運(yùn)”理念的傳播和推廣，對于大學(xué)體育的發(fā)展以及大學(xué)生體育觀的養(yǎng)成具有非常積極的意義。在大學(xué)體育教學(xué)中融入“人文奧運(yùn)”理念，有助于加深當(dāng)代大學(xué)生的文化內(nèi)涵，使他們認(rèn)識到體育的重要性，從而有效增強(qiáng)他們的體育興趣，使他們積極主動(dòng)地參與到體育運(yùn)動(dòng)中來，并自發(fā)地宣傳體育文化。

1.3培養(yǎng)和加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生弘揚(yáng)體育文化的責(zé)任心

大學(xué)生是知識的儲物柜、文化的傳遞者，肩負(fù)著極其重要的歷史文化責(zé)任，所以大學(xué)生應(yīng)該要具有高度的歷史責(zé)任感。對當(dāng)代大學(xué)生來說，首先應(yīng)該要認(rèn)識到弘揚(yáng)體育文化和加強(qiáng)中外文化交流的重要性，了解“人文奧運(yùn)”理念在我國社會注意精神文明建設(shè)中的關(guān)鍵作用。要想將大學(xué)體育中“人文奧運(yùn)”理念教育的作用充分發(fā)揮出來，大學(xué)體育教師不僅需要讓學(xué)生們認(rèn)識到“人文奧運(yùn)”理念的重要性，還應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)他們的責(zé)任感，使他們在日常生活中也主動(dòng)去宣傳，從而有效促進(jìn)我國高校體育文化的發(fā)展。

2 “人文奧運(yùn)”理念教育的施行途徑

2.1開展 “人文奧運(yùn)”理念知識專題講座

在大學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行“人文奧運(yùn)”理念教育工作的時(shí)候，首先應(yīng)該先對學(xué)生們進(jìn)行理論教學(xué)，在理論課堂上對“人文奧運(yùn)”理念進(jìn)行深入的分析和講解。“人文奧運(yùn)”是一個(gè)具有豐富內(nèi)涵的理論，所以大學(xué)體育教師必須要認(rèn)真學(xué)習(xí)該理論，充分理解該理論的內(nèi)涵，從而才能向?qū)W生傳授知識。在大學(xué)體育實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)安排相應(yīng)的理論課程開展教學(xué)，系統(tǒng)地講授“人文奧運(yùn)”理念的內(nèi)容，讓學(xué)生們認(rèn)識到該理念的內(nèi)涵。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)適當(dāng)安排相應(yīng)的理論知識講座，這樣可以讓更多的學(xué)生認(rèn)識到“人文奧運(yùn)”理論，理解該理論的內(nèi)涵思想。

2.2積極開展體育實(shí)踐活動(dòng)

在大學(xué)校園中，還可以通過在校園中開展體育實(shí)踐活動(dòng)的方式輔助“人文奧運(yùn)”理念教育，使學(xué)生們在參與體育實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候能夠感受到教師的關(guān)懷，從而在大學(xué)體育實(shí)踐活動(dòng)中貫徹“以人為本”思想，使體育文化更加深入人心。“人文奧運(yùn)”理念不僅需要在大學(xué)體育課堂實(shí)踐活動(dòng)中體現(xiàn)，而且還應(yīng)該擴(kuò)散到學(xué)生們的課外體育活動(dòng)中，進(jìn)而將“以文化人”和“以人為本”思想貫徹到大學(xué)生的日常體育活動(dòng)中來。

2.3利用學(xué)校的各種媒體進(jìn)行宣傳

篇12

1.2財(cái)務(wù)管理課程的組織形式

1.2.1實(shí)用性

在瑞典大學(xué)教育的觀念里，特別注重課程的實(shí)踐運(yùn)用，如同課程大綱里提到的課程目標(biāo)是讓學(xué)生會運(yùn)用財(cái)務(wù)理論解決實(shí)際的財(cái)務(wù)問題一樣，《財(cái)務(wù)管理》課程大部分都是由大量具體的實(shí)際案例分析和項(xiàng)目討論構(gòu)成。我們上課的教材主要參考的是《哈佛大學(xué)》1984年編寫的一本《財(cái)務(wù)經(jīng)典案例》，有一些案例已經(jīng)過去了二十年，但是仍然具有極大的爭議性和學(xué)術(shù)價(jià)值。比如資本結(jié)構(gòu)運(yùn)用的是萬豪酒店1990年代末期進(jìn)行全球擴(kuò)張時(shí)發(fā)生的融資困境問題;還有杜邦公司的上世紀(jì)80年生過度負(fù)債的案例，到現(xiàn)在也具有研究的價(jià)值。這些案例一般都是由每個(gè)組提前進(jìn)行資料查找，并進(jìn)行數(shù)據(jù)預(yù)算，運(yùn)用基本的資本結(jié)構(gòu)理論進(jìn)行分析，老師會現(xiàn)場點(diǎn)評，其他組學(xué)生也可以進(jìn)行現(xiàn)場提問，這些都是建立在學(xué)生對內(nèi)容的基本把握和有充分的課前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上。教師真正授課的比例其實(shí)并不重要，瑞典大學(xué)管理類課程尤其體現(xiàn)了這一點(diǎn)。對學(xué)生自覺性的完全信賴，讓很多學(xué)生感覺上課其實(shí)過程很緊湊而且辛苦，但也頗有收獲。

1.2.2互動(dòng)性

教學(xué)相長在瑞典大學(xué)教育課程里體現(xiàn)得很明顯，教師給予了學(xué)生充分的發(fā)展空間和信任感。瑞典大學(xué)里，部分自然科學(xué)還是社會科學(xué)類課程，幾乎所有的課程都會進(jìn)行學(xué)生的分組活動(dòng)。在瑞典大學(xué)的圖書館，一般都會留出一個(gè)專門的樓層作為這些小組進(jìn)行課后討論和研究場所，一般提前兩天預(yù)定房間。這些房間里都提供有多媒體設(shè)備，甚至電視和其他休閑設(shè)備，可以說seminargroup幾乎成了學(xué)生交流和學(xué)習(xí)的主要場所，反而在課堂上的單一教師的授課顯得并不重要了。在大量的案例分析過程中，教師一般并不會給予過多的評價(jià)，但會讓其他組員進(jìn)行對抗討論，場面往往會是很激烈的。甚至對方學(xué)生會對本組的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的規(guī)范進(jìn)行很嚴(yán)厲的批評，但這并不妨礙他們的友誼，因?yàn)檫@是專業(yè)的討論，大家都是遵循課程的要求來做。如果誰沒有達(dá)到應(yīng)有的規(guī)范度，當(dāng)然應(yīng)該受到批評，所以在課堂上的oralpresentation往往都會產(chǎn)生很好的思想火花和創(chuàng)新的觀念。我就經(jīng)歷過一個(gè)德國學(xué)生將自己創(chuàng)業(yè)的醫(yī)藥公司的例子加入到資本預(yù)算的案例中，提出了全新的財(cái)務(wù)評價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的，讓老師和其他學(xué)生都刮目相看，結(jié)論沒有唯一性成為了《財(cái)務(wù)管理》和其他管理類課程共同的特點(diǎn)。這些互動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓課程的學(xué)習(xí)效果非常明顯，往往會讓人記住一些晦澀難懂的專業(yè)理論和計(jì)算公式，教師也會得到很多新鮮的觀點(diǎn)和方法。

2課程結(jié)束后的評價(jià)體系

在課程結(jié)束后，除了教師對學(xué)生的總體表現(xiàn)評價(jià)，除了筆試，還包括課堂討論、案例分析和研討會等小組的平時(shí)打分，這些在最終成績中都會有很清晰的、各自的評價(jià)，一般都是分成兩個(gè)等級，即:優(yōu)和通過。同時(shí)，為了監(jiān)督和提高大學(xué)的教育質(zhì)量，瑞典大學(xué)一般會在課程筆試考試結(jié)束后的一個(gè)月內(nèi)，普遍地對學(xué)生進(jìn)行教師授課效果的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。瑞典半學(xué)期課程結(jié)束后一般會在一個(gè)月內(nèi)對教師的授課效果進(jìn)行廣泛的網(wǎng)上問卷調(diào)查。其內(nèi)容主要涉及到課程前期準(zhǔn)備、課程內(nèi)容、課程目標(biāo)及課程效果等各個(gè)方面，具體有。1)各個(gè)指標(biāo)總體匯總結(jié)果(具體量化指標(biāo)從非常同意到強(qiáng)烈反對5個(gè)等級，分?jǐn)?shù)越高表明其教學(xué)效果越好)，《財(cái)務(wù)管理》課程的總體匯總評價(jià)結(jié)果，大部分都在較好的水平，說明學(xué)生對該門課程有較好的認(rèn)可度。2)課程目標(biāo)的調(diào)查。這部分包括提問:你是否在學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)對學(xué)習(xí)成果有了清晰的畫面。其結(jié)果大部分集中在4～5分，說明學(xué)生對該課程有較為清楚的理論認(rèn)知。3)課程內(nèi)容。主要包括三個(gè)提問:授課內(nèi)容是否與課程大綱等要求基本符合的;課程的教材和參考文獻(xiàn)的內(nèi)容與課程大綱是否相符;內(nèi)容是否與課程本身的內(nèi)容相符。4)課程組織形式效果。主要是調(diào)查學(xué)生對課程組織形式、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和考試各個(gè)組織環(huán)節(jié)的效果滿意程度。問題包括:課程結(jié)構(gòu)是否創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件，并達(dá)到了預(yù)期效果;課程的教學(xué)工作方法是否創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助你實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo);考試環(huán)節(jié)是否是精心設(shè)計(jì)的，并反映了自身的學(xué)習(xí)效果。5)課程實(shí)施。主要調(diào)查《財(cái)務(wù)管理》課程實(shí)施的過程教師與學(xué)生的溝通和互動(dòng)效果。問題包括:該課程學(xué)習(xí)過程中，是否通過自身的努力可以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果;課程是否為其他學(xué)生創(chuàng)造了良好的機(jī)會，同時(shí)幫助我實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo);通過教師的努力該課程創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓我能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)成果。

3中、瑞大學(xué)教育的對比

教育的真正意義在于開發(fā)人的潛能，發(fā)展人的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值。歐洲國家從家庭教育到學(xué)校教育，從學(xué)校教育到社會教育，都十分重視為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的機(jī)會。個(gè)性發(fā)展是從每個(gè)人的實(shí)際需要出發(fā)的，個(gè)性發(fā)展取決于個(gè)體的特性，取決于人的特殊存在方式和個(gè)體的內(nèi)在自我價(jià)值的追求。培養(yǎng)有個(gè)性的人，才有利于個(gè)人的發(fā)展，也更符合社會發(fā)展的需要。以學(xué)生為本，實(shí)行多元評價(jià)，這是歐洲不僅是大學(xué)也是中小學(xué)教育中遵循的一種普遍的教育理念。本科生的成績只有三個(gè)檔次:VG是優(yōu);G是通過;U是不通過。而等級的劃分是多方面的考核，包括考試成績、上課回答問題、完成作業(yè)情況、課堂討論等等。當(dāng)然，并不是瑞典這種大學(xué)教育制度就不存在任何問題，比如瑞典大學(xué)在規(guī)模擴(kuò)張與質(zhì)量保障方面也存在矛盾。從上世紀(jì)90年代開始，瑞典出現(xiàn)了高等教育規(guī)模擴(kuò)張的趨勢，高校布局在地域上不斷擴(kuò)大，使來自不同經(jīng)濟(jì)及種族背景的學(xué)生接受高等教育的人數(shù)不斷增加，取得了非常積極的效果。但是也有一種擔(dān)心是:如果在規(guī)模擴(kuò)張的同時(shí)沒有對教育質(zhì)量給予足夠的重視，數(shù)量擴(kuò)張意味著自我終結(jié)。針對這種批評，瑞典中央政府對高校進(jìn)行了質(zhì)量評估。結(jié)果顯示，高等教育質(zhì)量基本令人滿意，高校間沒有系統(tǒng)的質(zhì)量差異。在教育經(jīng)費(fèi)投入方面，瑞典現(xiàn)行的政府經(jīng)費(fèi)投入體制以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果(學(xué)分)作為撥款的重要依據(jù)，這種體制為高校靈活地設(shè)置教學(xué)科研的優(yōu)先領(lǐng)域提供了保障，因而得到廣泛認(rèn)同。但這種投入體制對學(xué)生選課需求的變動(dòng)過于敏感。并且過分迎合學(xué)生的需要，會導(dǎo)致高校的短期行為。例如在專業(yè)設(shè)置上，如果高校一味提供受學(xué)生歡迎的課程，那么各個(gè)高校的專業(yè)將會趨同，高校失去特色的風(fēng)險(xiǎn)就會增加。此外，在這種財(cái)政投入模式引導(dǎo)下，高校可能會降低考試難度和學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以保證更多學(xué)生能通過考試，從而得到更多撥款。上述種種都是瑞典大學(xué)教育中存在的隱患。

篇13

高校的質(zhì)量年度報(bào)告，重點(diǎn)反映學(xué)校質(zhì)量建設(shè)的特色優(yōu)勢、以及不足和改進(jìn)措施，這些項(xiàng)目也是學(xué)校制度建設(shè)工作的重中之重，因?yàn)閷τ诟咝碚f，人才培養(yǎng)質(zhì)量是生存之本，不斷的提高人才培養(yǎng)質(zhì)量始終應(yīng)該是高校不懈的追求，所以，大學(xué)制度建設(shè)，尤其是質(zhì)量建設(shè)工作方面的制度建設(shè)不容忽視。應(yīng)該說，高校質(zhì)量年報(bào)的不斷完善，與高校大學(xué)制度的建設(shè)是相互促進(jìn)、相輔相成的。鑒于此，筆者就充分發(fā)揮質(zhì)量年報(bào)作用，完善大學(xué)制度建設(shè)提出以下幾點(diǎn)建議。

（一）要盡量確保所收集反饋信息的真實(shí)度和可信度

首先，高校的質(zhì)量年度報(bào)告顯示的信息應(yīng)該真實(shí)可信，不怕暴露缺點(diǎn)和問題，勇于接受各方的質(zhì)詢和意見，這也是高校勇于對學(xué)生、對社會負(fù)責(zé)，真正要努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的體現(xiàn)。也正是在此基礎(chǔ)上，收集的反饋信息才有真正的價(jià)值。同時(shí)，要盡量確保所收集反饋信息的真實(shí)度和可信度。高校的質(zhì)量年度報(bào)告后，要本著主動(dòng)、坦誠的態(tài)度，積極的與廣大的受眾進(jìn)行溝通、交流，聽取大家的意見。其實(shí)，質(zhì)量年度報(bào)告的可以理解為是給學(xué)校、也給公眾提供了一個(gè)渠道，大家可以就學(xué)校的辦學(xué)、質(zhì)量建設(shè)等相關(guān)問題集思廣益，協(xié)助學(xué)校共謀發(fā)展。在這里，一些重要的受眾群體，比如上級主管部門、相關(guān)的行業(yè)企業(yè)、同類院校、學(xué)校的畢業(yè)生、在校的師生和學(xué)生家長等，或者因其專業(yè)性、或者因其對學(xué)校傾注了較多的情感、或者因其對學(xué)校發(fā)展有較高的關(guān)注度，往往會很認(rèn)真的關(guān)注學(xué)校的質(zhì)量年度報(bào)告，很用心的去思考存在的問題，很有針對性的提出相應(yīng)的反饋意見，從這些群體收集的反饋信息具有較高的真實(shí)性和可信度。所以，學(xué)校的質(zhì)量年度報(bào)告后，應(yīng)該把這些群體作為受眾的重點(diǎn)，進(jìn)行深入的交流溝通和探討，甚至可以就某些重點(diǎn)問題進(jìn)行專項(xiàng)的調(diào)研。其他公眾的建議可以作為有益的補(bǔ)充。

（二）要盡量確保所作分析結(jié)論的科學(xué)性和有效性

大量的反饋信息收集上來之后，要進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)計(jì)和分析，尤其要注意很多文字性的反饋意見，不同于單純的數(shù)據(jù)，需要用心的進(jìn)行分類、歸納和整理。學(xué)校的工作分門別類，單靠某幾個(gè)人可能很難處理涉及的各個(gè)方面問題，可以從不同的業(yè)務(wù)部門抽調(diào)力量，甚至可以求助于專業(yè)的機(jī)構(gòu)。總之，要盡量確保所作分析結(jié)論的科學(xué)性和有效性，這樣才能讓這些反饋信息發(fā)揮真正的作用。

（三）反饋信息的采納要契合學(xué)校實(shí)際，既符合辦學(xué)定位又滿足社會需求

正如前面提到的，反饋信息來自于社會的方方面面，不同的主體有不同的立場、不同的角度，反饋回來的信息肯定也是形形，學(xué)校在采納的時(shí)候要作好權(quán)衡和利弊分析。有的建議可能剛好解決目前的困惑，有的建議可能需要具備一定的條件后才能采納，有的建議可能還需要斟酌，等等。學(xué)校一定要從自身發(fā)展?fàn)顟B(tài)、學(xué)生實(shí)際狀況、社會需求情況、人才培養(yǎng)方向等方面綜合考慮，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過科學(xué)的分析論證，采納最佳的建議，作出最合適的方案，不斷的修訂完善相關(guān)的制度，為學(xué)校的質(zhì)量建設(shè)提供穩(wěn)定的依據(jù)和規(guī)范。有時(shí)候，最高水平的建議不一定是最好的建議，只有最適合學(xué)校質(zhì)量發(fā)展需要的建議才是最好的建議。