引論：我們?yōu)槟砹?3篇大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

就業(yè)中的性別隔離是指勞動(dòng)力市場(chǎng)中存在“女性”職業(yè)和“男性”職業(yè)的現(xiàn)象，突出表現(xiàn)為男女在某一職業(yè)中的構(gòu)成比例與其在全部勞動(dòng)力人口中的比例不一致，并且假若某一職業(yè)員工的人數(shù)按其職位、責(zé)任、收入等因素形成一個(gè)金字塔的話，那么在幾乎所有職業(yè)、包括女性職業(yè)中，在具有較高的技術(shù)、責(zé)任、地位和收入的職位上，女性人數(shù)所占比例低于男性所占比例，并且越往金字塔的頂端，存在著女性所占比例相對(duì)于男性不斷下降的趨勢(shì)。隨著社會(huì)不斷向前發(fā)展，這種差異越來(lái)越隱蔽，比如，從表面上看近年來(lái)大學(xué)生就業(yè)中女性與男性在職業(yè)取得上有趨于平等的現(xiàn)象，但深藏在背后的“同工不同酬”、“同階層不同酬勞”等不公平待遇現(xiàn)象仍然非常普遍。

教育民主化的目標(biāo)之一就是實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育機(jī)會(huì)均等。機(jī)會(huì)均等是目前我國(guó)進(jìn)行教育改革應(yīng)有的價(jià)值取向。在受教育機(jī)會(huì)均等方面。無(wú)論在教育起點(diǎn)，還是在教育過程和結(jié)果上，女大學(xué)生均處于明顯的劣勢(shì)，而教育結(jié)果的均等才是整個(gè)教育機(jī)會(huì)均等的歸宿，本文關(guān)注的就是在教育結(jié)果上的性別差異，即男女兩性在就業(yè)選擇機(jī)會(huì)上的不平等，

那么究竟是什么原因造成了就業(yè)中的性別差異?女大學(xué)生在勞動(dòng)力市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力本身就低于男生嗎?如果答案肯定的話，這真的如一些學(xué)者所說是源于女性教育水平和素質(zhì)普遍低嗎?但實(shí)際上在去除了所有控制變量、中間變量的條件下。男女大學(xué)生在就業(yè)中仍然存在明顯差異，即使同樣水平的就業(yè)率背后仍然隱藏著性別差異，這就是不少女大學(xué)生為了落實(shí)一個(gè)工作單位。不得不就低上崗，形成與男大學(xué)生要普遍的多的“能崗”不匹配的就業(yè)現(xiàn)象，這就是潛在的就業(yè)性別差異。這種就業(yè)中的性別差異的負(fù)面影響是不言而喻的：因不能謀得理想職業(yè)而造成就業(yè)難的事實(shí)，使許多女生的自信心大幅度滑坡，使其呈現(xiàn)向傳統(tǒng)女性角色回歸的趨向，甚至對(duì)女性接受高等教育產(chǎn)生質(zhì)疑，這也嚴(yán)重影響了我國(guó)高等教育民主化的實(shí)現(xiàn)。

二、原因剖析

大學(xué)生就業(yè)中出現(xiàn)性別差異現(xiàn)象其原因使多方面的，本文主要從教育社會(huì)學(xué)角度展開探討。

(一)文化傳統(tǒng)的根深蒂固的影響

在我國(guó)傳統(tǒng)文化視野中，男性的主導(dǎo)地位與女性的依附心理使理想的性別關(guān)系的基本形式，這一理論經(jīng)過數(shù)千年的積淀形成了一種規(guī)范，從而確定了女性的傳統(tǒng)角色特征。在這種規(guī)范的灌輸下，性別意識(shí)便不自覺地滲入到勞動(dòng)力市場(chǎng)中，用人單位在性別認(rèn)知上的心理定位就給女大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)了很大的困難。雖然現(xiàn)在已經(jīng)對(duì)女性就業(yè)作出了法律和制度上的保障，女陸地位不斷提高，但形式上的男女平等口號(hào)并不能保證高等教育系統(tǒng)內(nèi)外的性別公平，也沒有從根源上解決問題，因?yàn)闅v史沉淀的不良的心理積習(xí)不是短時(shí)間內(nèi)可以改善的，現(xiàn)代意義上的公領(lǐng)域的角色是由傳統(tǒng)的父權(quán)制社會(huì)中的男性來(lái)承擔(dān)的，女陸則多數(shù)被限制在私領(lǐng)域。

高等教育是文化傳承的一個(gè)載體，正因?yàn)槿绱藗鹘y(tǒng)文化才深刻地影響著高等教育過程，以專業(yè)設(shè)置上的性別隔離為例。隨著女性在高等教育中所占比重的增加，學(xué)科專業(yè)的性別分化不僅沒有緩和反而更加嚴(yán)重了。女生在自然科學(xué)、工程等專業(yè)中的比例大大低于在各領(lǐng)域中的總比率。這一現(xiàn)象在世界各國(guó)都是相同的，我國(guó)自然也不例外。專業(yè)的性別隔離使高等教育形成了普遍認(rèn)同的男性學(xué)科和女性學(xué)科，表面上看男生和女生選擇不同的學(xué)科然后在社會(huì)分工體系中謀取不同的位置。完全使一個(gè)自我選擇的過程，但這種自我選擇恰恰使女生在就業(yè)中遭遇了性別歧視的反映。從社會(huì)現(xiàn)實(shí)來(lái)看，女性主導(dǎo)的學(xué)科專業(yè)在勞動(dòng)力市場(chǎng)上普遍處于弱視地位。也就是說女生接受的高等教育的狀況限制了她們參加社會(huì)的資格和能力，從而也決定了她們?cè)诼殬I(yè)地位上的不平等。這樣教育結(jié)果影響了教育過程中的選擇，這種選擇反過來(lái)又加劇了性別隔離的程度，如此形成了惡性循環(huán)。總之，傳統(tǒng)的社會(huì)文化建構(gòu)了傳統(tǒng)的社會(huì)意識(shí)形態(tài)然后滲透到學(xué)科領(lǐng)域中產(chǎn)生的結(jié)果，這種結(jié)果又對(duì)傳統(tǒng)文化起到了鞏固加強(qiáng)之作用。從這個(gè)意義上來(lái)說，高等教育在一定程度上復(fù)制并傳承了社會(huì)的性別等級(jí)差序，學(xué)科中的性別隔離就可以被看作使社會(huì)性別分工的預(yù)演。

(二)性別角色社會(huì)化的影響

社會(huì)靠學(xué)校實(shí)現(xiàn)其價(jià)值觀及重要信念的傳遞，其中包括性別角色行為和性別角色期待，教育中男女性別固定模式深受社會(huì)影響。男女兩性固定的行為模式在兒童期就已經(jīng)形成，有研究表明，從出生起男孩女孩接受的對(duì)待就不同。早期性別角色印象在幼兒園里就已經(jīng)得到強(qiáng)化。比如兒童玩具在性別社會(huì)化過程中就起著非常關(guān)鍵的作用，男孩玩具一般都是鼓勵(lì)控制環(huán)境型的，通常都比女孩玩具更具職業(yè)傾向，而且更貴。家長(zhǎng)學(xué)校也都會(huì)給孩子買適合其性別行為的玩具，教材更是傳遞性別角色信息的主要根源，近來(lái)研究表明，自然科學(xué)、社會(huì)研究、甚至數(shù)學(xué)書中都是從陳舊的性別角色特點(diǎn)來(lái)描述女性，這無(wú)疑會(huì)影響女性的選擇和學(xué)習(xí)的前途。

性別角色社會(huì)化的影響主要體現(xiàn)男女兩性在課程選擇的差異，這種差異在小學(xué)階段還不太明顯，而且多數(shù)情況下，女孩的成績(jī)要優(yōu)于男孩，但在進(jìn)入高中以后，當(dāng)女孩更加清楚地意識(shí)到什么行為是合適的和可被接受的時(shí)候，她們對(duì)未來(lái)就業(yè)的計(jì)劃及價(jià)值觀就會(huì)和社會(huì)實(shí)際職業(yè)中的性別差異趨于一致。所以在這種性別刻板印象的教育背景下，進(jìn)入大學(xué)以后，男女兩性選擇的專業(yè)才出現(xiàn)了上述的差異，這些差異主要是性別角色社會(huì)化過程的結(jié)果，

(三)就業(yè)市場(chǎng)歧視論的解釋

人力資本理論中的經(jīng)濟(jì)學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為，女性的職業(yè)地位之所以低于男性主要是因?yàn)槠淅鄯e的人力資本不足，在就業(yè)市場(chǎng)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力所致。但就業(yè)市場(chǎng)歧視論認(rèn)為除了人力資本累積不足以外，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)女性就業(yè)者的性別歧視更是女性在就業(yè)中遭遇不平等待遇的直接原因。就業(yè)機(jī)會(huì)上的不平等的主要根源在于用人單位認(rèn)為生育和哺乳增加了使用女大學(xué)生的勞動(dòng)成本以及渾厚的家庭拖累降低了女大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展后勁。也就是說，即使女性與男性勞動(dòng)力的素質(zhì)相同，而且生產(chǎn)力也相當(dāng)接近，但由于女性在就業(yè)市場(chǎng)中受到歧視，不僅她們的就業(yè)及升職機(jī)會(huì)受到不公平待遇，而且工作報(bào)酬相對(duì)于男性也低一些。另外，有許多研究表明，一個(gè)職業(yè)中如果大部分從業(yè)者都是女性(幼兒園教師、護(hù)士等)，則其薪酬有貶值現(xiàn)象，而這種現(xiàn)象部分原因是來(lái)自就業(yè)市場(chǎng)的性別歧視，這也是性別歧視的一種表現(xiàn)。

三、對(duì)策及建議轉(zhuǎn)從上面的論述不難看出，文化傳統(tǒng)的因素是根源性因素，后面的性別社會(huì)化、就業(yè)市場(chǎng)和歧視論的解釋基本都是由文化傳統(tǒng)形成的頑固的意識(shí)形態(tài)所決定的。當(dāng)然，本文只是從社會(huì)學(xué)角度對(duì)就業(yè)市場(chǎng)中的性別差異現(xiàn)象作出的原因分析，實(shí)際上還有很多影響因素，比如女大學(xué)生自我認(rèn)知的主體性原因，相關(guān)法律缺乏具體可操作性原因以及高校擴(kuò)招等原因。解決大學(xué)生就業(yè)中的性別差異問題不在一朝一夕，數(shù)千年的傳統(tǒng)積習(xí)短時(shí)期內(nèi)也不可能消除，這一問題的解決不僅關(guān)系到女性就業(yè)前途，更重要的是關(guān)系到國(guó)家教育民主化能否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到整個(gè)社會(huì)人才結(jié)構(gòu)的平衡問題。所以高校、社會(huì)及大學(xué)生個(gè)人必須重視就業(yè)中的性別差異問題，積極探索解決問題的途徑。

(一)完善相關(guān)法律保障制度

女性生理特征難免造成高勞動(dòng)成本。從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來(lái)看，用人單位降低生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)的勞動(dòng)成本比提高更有意義。本文建議對(duì)女職工生育和哺乳期的誤工進(jìn)行社會(huì)化補(bǔ)償，即企業(yè)單位照常支付女職工在計(jì)劃生育和哺乳期間的工資，而后從上繳給國(guó)家的經(jīng)營(yíng)稅收中扣除：對(duì)女性公務(wù)員以及事業(yè)單位的從業(yè)人員在生育時(shí)段的工資可由財(cái)政專項(xiàng)撥支，這會(huì)在一定程度上解決女性高勞動(dòng)成本的問題，總之應(yīng)該盡快建立女性就業(yè)的社會(huì)保障機(jī)制，建立女性職工生育保障制度，減輕用人單位的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，使女大學(xué)生的就業(yè)難題得到制度上的支持。

(二)倡導(dǎo)高校自主辦學(xué)

篇2

扎實(shí)學(xué)習(xí)。在大學(xué)期間，把該學(xué)的知識(shí)學(xué)扎實(shí)。很難想象，一個(gè)多門功課都不及格的學(xué)生會(huì)得到用人單位的青睞。積極補(bǔ)習(xí)。僅僅掌握專業(yè)知識(shí)是不夠的，還需要根據(jù)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，選擇性地補(bǔ)充學(xué)習(xí)并掌握一些能夠提升個(gè)人基本能力的知識(shí)與技能，如人際交往、自信心等方面的鍛煉。提前實(shí)習(xí)。多接觸社會(huì)，提前走進(jìn)不同的工作單位，通過實(shí)習(xí)的方式來(lái)提高自己的工作能力，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。降低期望。目前的大學(xué)生難以找到工作單位，給人一種錯(cuò)覺是中國(guó)的大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量過剩!實(shí)際上，與歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家相比，中國(guó)的大學(xué)生比例要低很多!之所以在中國(guó)大學(xué)生難找到工作，其中一個(gè)極為重要的原因就是高不成低不就。如果大學(xué)畢業(yè)生能夠降低對(duì)待遇的期望，或者愿意從基層的工作干起，那么，就業(yè)的機(jī)會(huì)一定會(huì)提高很多;女生的工作同樣也就不會(huì)這么難找了。

三、女大學(xué)生就業(yè)難的解決策略

1．完善女大學(xué)生就業(yè)的社會(huì)保障機(jī)制和法規(guī)建設(shè)，為女大學(xué)生就業(yè)保駕護(hù)航。女大學(xué)生是全社會(huì)的寶貴財(cái)富，是我國(guó)優(yōu)質(zhì)的人才資源。《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》第二條也規(guī)定了婦女作為勞動(dòng)者的一部分享受平等的就業(yè)機(jī)會(huì)和選擇職業(yè)的權(quán)利。但是，這些法律雖有條文卻在處罰取證等方面難以立案，執(zhí)行起來(lái)難度很大，客觀上使得就業(yè)性別歧視越演越烈。因此，只有法律責(zé)任清晰了，并且勞動(dòng)機(jī)構(gòu)對(duì)用人單位進(jìn)行“性別歧視”的執(zhí)法力度加大了，才能夠建立起女大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的良好運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。

篇3

用人單位的失信行為主要表現(xiàn)在:一些用人單位為了吸引優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生,刻意地對(duì)自己?jiǎn)挝贿M(jìn)行全方位的失實(shí)包裝,乃至“提高”工作待遇,做出無(wú)法本畢業(yè)論文由整理提供兌現(xiàn)的承諾。還有一些用人單位不按照規(guī)定的時(shí)間與畢業(yè)生簽訂三方協(xié)議。甚至有一些用人單位為了騙取畢業(yè)生的信息和研究成果,提供虛假的招聘信息。縱觀如今的就業(yè)市場(chǎng),用人單位無(wú)疑是掌握主動(dòng)權(quán)的一方,因此,一些用人單位的不誠(chéng)信行為在就業(yè)市場(chǎng)中產(chǎn)生的負(fù)面影響是很大的,在某種程度上助長(zhǎng)了某些畢業(yè)生在擇業(yè)中的不誠(chéng)信行為。

大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)中的不誠(chéng)信主要表現(xiàn)在:個(gè)別畢業(yè)生為了獲得面試機(jī)會(huì),找到一份滿意工作,不同程度地在自己的簡(jiǎn)歷、自薦信上“添油加醋”;還有的為了增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力,涂改成績(jī)單,隱瞞不及格記錄,冒用導(dǎo)師的名義寫推薦信;更有甚者,為了達(dá)到用人單位的聘用條件,不惜制造假英語(yǔ)四、六級(jí)證和計(jì)算機(jī)考級(jí)證等證件。另外,有些畢業(yè)生與用人單位簽訂了協(xié)議而不履約。

就業(yè)市場(chǎng)存在的這些不誠(chéng)信行為所造成的影響是不可低估的。它已經(jīng)擾亂了就業(yè)市場(chǎng),使用人單位對(duì)畢業(yè)生的情況真假難分,選不到合適的人才,也使畢業(yè)生對(duì)擇業(yè)無(wú)所適從;對(duì)社會(huì)公共道德建設(shè)造成了嚴(yán)重危害;污損了大學(xué)生的心靈,使得一部分大學(xué)生意志消沉,不努力學(xué)習(xí),一心想著弄虛作假、投機(jī)鉆營(yíng);影響了高校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、大學(xué)生就業(yè)過程中不誠(chéng)信行為的原因分析

第一,日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)對(duì)就業(yè)過程中的失信行為起到了一定的“催化”作用。目前就業(yè)市場(chǎng)主要表現(xiàn)為買方市場(chǎng),供大于求的總體形勢(shì)使很多學(xué)生處于被動(dòng)和不利地位,為求職成功,一些畢業(yè)生想方設(shè)法弄虛作假。

第二,一些用人單位選拔的方式不利于畢業(yè)生,導(dǎo)致誠(chéng)信缺失現(xiàn)象。一方面,招聘過程中用人單位對(duì)畢業(yè)生的了解,往往僅限于個(gè)人提供的帶有主觀色彩的材料和自我介紹,并以此作為評(píng)價(jià)依據(jù)。另一方面,隨著畢業(yè)生數(shù)量的不斷增多,供大于求的矛盾日益突出,很多用人單位的門檻也水漲船高,不考慮工作崗位的實(shí)際需求,不切實(shí)際地對(duì)畢業(yè)生提出了過高要求。如要求有豐富的實(shí)踐活動(dòng)或者社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn),甚至不需要較高英語(yǔ)水平的崗位也規(guī)定一定要過六級(jí)等等。有的畢業(yè)生為了獲得用人單位的青睞,不得不按用人單位的口味投其所好。再者,有的用人單位考察畢業(yè)生的程序復(fù)雜,戰(zhàn)線拉得過長(zhǎng),增加了畢業(yè)生簽約的風(fēng)險(xiǎn),使得一些畢業(yè)生不得不先與別的單位簽約保底,造成了之后的違約行為。還有的單位一旦給學(xué)生提供職位后,就催促學(xué)生盡快簽約,不給學(xué)生充分的考慮時(shí)間,也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生倉(cāng)促?zèng)Q策而埋下違約的隱患。

第三,從制度層面說,我國(guó)還沒有形成完備的個(gè)人信用體系,從而不能用制度來(lái)保證個(gè)人對(duì)自己行為的完全負(fù)責(zé)。有專家從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度對(duì)誠(chéng)信問題進(jìn)行了分析,認(rèn)為誠(chéng)信的缺失,一是因?yàn)椴恢v誠(chéng)信的成本過低,二是因?yàn)樽非笳\(chéng)信的利潤(rùn)過低。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的社會(huì),誠(chéng)信是需要高成本的,也應(yīng)該有高利潤(rùn),失信行為須付出較高代價(jià)作為補(bǔ)償。但在我國(guó)目前的環(huán)境中,遵循誠(chéng)信法則行事的人并不一定能得到較多的實(shí)惠,相反某些處處行事與誠(chéng)信相悖的人并不會(huì)付出較高代價(jià),甚至能得到一時(shí)或眼前的好處。當(dāng)然這種經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析是偏重于短期的、經(jīng)濟(jì)的后果考察的。從長(zhǎng)期效應(yīng)來(lái)說,誠(chéng)實(shí)守信的人終究是不吃虧的,我們應(yīng)當(dāng)有這種基本信念。

第四,學(xué)校對(duì)誠(chéng)信教育不夠,學(xué)生的誠(chéng)信觀念樹得不牢,行事過程中誠(chéng)信意識(shí)不強(qiáng)。雖然各高校都要對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行系統(tǒng)的就業(yè)教育和指導(dǎo),但多是教一些技巧性和心理方面的問題,沒有或很少把誠(chéng)信教育作為重要內(nèi)容來(lái)抓。在平時(shí)的思想品德教育中,對(duì)誠(chéng)實(shí)守信觀念的養(yǎng)成也重視不夠,只是作為德育課的內(nèi)容在課堂上講講而已,至于理解得怎樣,做得如何,基本上很少過問,使得不少畢業(yè)生不以虛偽失信為恥,不以誠(chéng)實(shí)守信為榮。

三、提高大學(xué)生擇業(yè)誠(chéng)信度采取的措施

第一,加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的誠(chéng)信教育,提高誠(chéng)信素養(yǎng)。講究誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德,也是現(xiàn)代社會(huì)人際交往中最根本的道德原則之一。高校要重視對(duì)大學(xué)生的就業(yè)誠(chéng)信教育,著眼點(diǎn)不能僅限于就業(yè)環(huán)節(jié),而是要從學(xué)生入校的第一天起,就對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育,把誠(chéng)信教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程要結(jié)合貫徹落實(shí)大學(xué)生行為規(guī)范和建設(shè)文明校園等日常教育管理工作,經(jīng)常對(duì)大本畢業(yè)論文由整理提供學(xué)生進(jìn)行以為人民服務(wù)為核心,以集體主義為原則,以誠(chéng)實(shí)守信為重點(diǎn)的社會(huì)公德、職業(yè)道德和家庭道德教育,引導(dǎo)大學(xué)生自覺履行愛國(guó)守法、明禮守信、團(tuán)結(jié)友善、敬業(yè)奉獻(xiàn)的基本道德規(guī)范。結(jié)合社會(huì)主義榮辱觀教育,把“以誠(chéng)實(shí)守信為榮,以見利忘義為恥”作為一項(xiàng)重要內(nèi)容展針對(duì)性教育,使大學(xué)生切實(shí)提高誠(chéng)信素養(yǎng)。

第二,引導(dǎo)廣大教職工注重做好管理育人工作加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。要教育好管理好學(xué)生,首先要教育好廣大教師、職工。要明確要求教職工樹立誠(chéng)信觀念,并在教學(xué)、管理服務(wù)工作中以身作則,處處講求誠(chéng)信,言傳身教,為學(xué)生樹立良好的榜樣。在此基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)教職員工的積極性,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理,在嚴(yán)格管理中育人。一方面,認(rèn)真按照教育管理程序嚴(yán)格要求,規(guī)范管理;另一方面,及時(shí)制止和批評(píng)學(xué)生中發(fā)生的不誠(chéng)實(shí)、不守信行為,幫助他們認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。在嚴(yán)格管理中使大學(xué)生增強(qiáng)誠(chéng)實(shí)守信的意識(shí),養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信的習(xí)慣。

學(xué)校要進(jìn)一步嚴(yán)格就業(yè)管理流程,在給所有畢業(yè)生提供公開、公平、公正就業(yè)環(huán)境的同時(shí),要建立相對(duì)科學(xué)的、嚴(yán)格的就業(yè)管理體系。比如,要進(jìn)一步規(guī)范就業(yè)推薦表和就業(yè)協(xié)議書的管理,確保學(xué)生人手一份。對(duì)于畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書遺失或違約的情況,給予備案登記,并在學(xué)校就業(yè)網(wǎng)上公示,必要的時(shí)候,記錄到新的協(xié)議書中去,供用人單位參考。此外,要充分發(fā)揮院、系、班主任或輔導(dǎo)員的作用,對(duì)于學(xué)生基本信息、推薦信息,班主任或輔導(dǎo)員有義務(wù)配合用人單位進(jìn)行核實(shí)。

篇4

(一)女性生理特點(diǎn)產(chǎn)生“女性就業(yè)歧視”的困擾

例如某師范大學(xué)的小雯在大學(xué)生城舉辦的專場(chǎng)招聘會(huì)上，看到一家單位需要新聞專業(yè)畢業(yè)生，就湊過去看，發(fā)現(xiàn)自己的條件完全符合。于是她必恭必敬地將簡(jiǎn)歷遞給工作人員。可是，對(duì)方根本不看簡(jiǎn)歷，只是面無(wú)表情的搖頭。“是不是只要男的”，她忽然想起以前說的某些用人單位的性別要求，果然工作人員很不耐煩地點(diǎn)了頭。小雯的這種求職遭遇，被很多專家定義為“女性就業(yè)歧視”。

女大學(xué)生就業(yè)的年齡段，又是她們結(jié)婚與生育的年齡段。用人單位招收女性職工承擔(dān)的成本較高。在勞動(dòng)力市場(chǎng)機(jī)制下，女職工特殊的勝利現(xiàn)象和所承擔(dān)的人口再生產(chǎn)勞動(dòng)，客觀上造成了企業(yè)成本的增加。不少招聘單位認(rèn)為最頭痛的是，好不容易招到一名出色的大學(xué)生，并且進(jìn)行了培訓(xùn)，但沒多久就結(jié)婚生育。女大學(xué)生工作后遇到的這些問題，必然會(huì)對(duì)企業(yè)正常的工作造成影響。現(xiàn)在隨著市場(chǎng)化的進(jìn)程不斷加快，精兵簡(jiǎn)政，一個(gè)蘿卜一個(gè)坑是企業(yè)發(fā)展的一條必由之路，而男大學(xué)生上崗后卻不存在這些頭痛的問題，所以用人單位還是會(huì)首選男大學(xué)生上崗工作。由于我國(guó)現(xiàn)有的福利政策。女職工的生育費(fèi)用和生育帶薪產(chǎn)假增加了所在企業(yè)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也導(dǎo)致企業(yè)不愿接受女大學(xué)畢業(yè)生。我國(guó)有學(xué)者認(rèn)為，女性自身的生理特點(diǎn)，會(huì)增加用人單位的經(jīng)營(yíng)成本，要降低成本，就必須減少女性勞動(dòng)力的市場(chǎng)需要。當(dāng)問到女生就業(yè)難于男生的原因是什么時(shí)，回答是多種原因形成的，根據(jù)女生們選擇的多少排序，認(rèn)為是“性別歧視”、“女生的生理特征”、“女生不及男生優(yōu)秀”等原因造成的。

(二)女性心理特點(diǎn)產(chǎn)生不良就業(yè)心理問題的困擾

女生在求職是對(duì)學(xué)校、父母和親友方面的依賴性高于男生，依賴學(xué)校推薦、父母幫助、親友幫助，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)有50％的女生認(rèn)為獲得理想的工作崗位首要是靠家庭及社會(huì)關(guān)系，僅有10％的男生是如此看法。自卑心理也是影響女生就業(yè)的是一個(gè)重要因素，女生就業(yè)難已經(jīng)在不少大學(xué)生的心目中產(chǎn)生了較大的影響，求職前已經(jīng)想到招聘單位不會(huì)要自己，增加了自卑感，打擊了自信心。此外，有專家認(rèn)為，來(lái)自農(nóng)村的女大學(xué)生整體上缺乏社會(huì)背景和經(jīng)濟(jì)背景，外語(yǔ)和人際交往等方面的能力相對(duì)薄弱，在應(yīng)聘中容易缺乏自信、被動(dòng)，就業(yè)期望值過底，這都嚴(yán)重影響到她們順利就業(yè)。具體影響表現(xiàn)如下：

(1)自負(fù)與自卑心理

大學(xué)女生往往存在自負(fù)心理，就業(yè)時(shí)易挑三揀四，對(duì)自己的就業(yè)期望值很高。但同時(shí)又存在明顯的自卑心理，由于性別原因，女大學(xué)生在接受用人單位選擇中多受冷落，“寧招武大郎，不要穆桂英”這種“性別歧視”的現(xiàn)象嚴(yán)重?fù)p害了女大學(xué)生的自尊心，挫傷了她們的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致她們產(chǎn)生“女生學(xué)習(xí)再好，將來(lái)也難找到好單位”的自卑心理。

(2)依賴與從眾心理

一些從小到大都在被保護(hù)的環(huán)境中成長(zhǎng)的女大學(xué)生，面對(duì)就業(yè)中的困難，依賴心理較大。有些女大學(xué)生缺乏自主性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，盲目從眾，追求大多數(shù)人特別是同性選擇的“大企、名企、公務(wù)員、外企”等企業(yè)，而忽略了對(duì)自身的興趣、愛好、特長(zhǎng)的分析。

二、促進(jìn)女大學(xué)生就業(yè)的措施及心理調(diào)適

(一)建立平等的就業(yè)制度

國(guó)家和社會(huì)應(yīng)規(guī)范就業(yè)政策，創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境。制定完善的大學(xué)生就業(yè)法律規(guī)范；制定相應(yīng)的保護(hù)政策，為女大學(xué)生平等就業(yè)提供法律保障，使女生就業(yè)有章可循。在人才選聘上，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，不人為設(shè)置性別障礙。

(二)加強(qiáng)對(duì)女大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，增強(qiáng)女大學(xué)生的求職技巧

應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)心理咨詢工作力度。在就業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)女大學(xué)生的心理素質(zhì)教育和抗挫折教育，有針對(duì)性地引導(dǎo)她們客觀評(píng)價(jià)自己，增強(qiáng)自我調(diào)控能力，正確對(duì)待求職過程中的失敗，使其保持良好的擇業(yè)心態(tài)參與競(jìng)爭(zhēng)，引導(dǎo)她們正確擇業(yè)，順利就業(yè)，成功立業(yè)。

(三)正確認(rèn)識(shí)自我，提高自身素質(zhì)

(1)盡快轉(zhuǎn)變社會(huì)心理角色，邁出成功的第一步。就業(yè)這對(duì)女大學(xué)生來(lái)說絕不僅僅是一次歸屬的改變，還意味著自身社會(huì)心理的轉(zhuǎn)變。女大學(xué)生要深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，克服自卑、依賴等不健康心理，盡快完成心理角色的轉(zhuǎn)變。

篇5

研究生學(xué)位論文應(yīng)用漢語(yǔ)撰寫，碩士學(xué)位論文字?jǐn)?shù)一般為 3～4 萬(wàn)，博士學(xué)位論文字?jǐn)?shù)為5～8 萬(wàn)。論文內(nèi)容應(yīng)層次分明，數(shù)據(jù)可靠，文字簡(jiǎn)練，說明透徹，推理嚴(yán)謹(jǐn)，立論正確。論文內(nèi)容一般應(yīng)由十個(gè)主要部分組成，依次為：⒈封面，2.獨(dú)創(chuàng)性聲明，3.目錄，4.中文摘要，5.英文摘要，6.前言，7.論文正文，8.參考文獻(xiàn)，9.附錄，10.致謝，11.攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄。各部分的具體要求如下：

1．封面

采用研究生學(xué)院規(guī)定的統(tǒng)一封面。封面下載路徑：進(jìn)入廣西醫(yī)科大學(xué)研究生學(xué)院主頁(yè)，點(diǎn)擊右下角“表格下載”，下載“研究生學(xué)位論文封面格式”作為學(xué)位論文封面。封面上要求填寫論文題目、研究生姓名、導(dǎo)師姓名、學(xué)科（專業(yè)）、研究方向、學(xué)號(hào)、學(xué)位類型等內(nèi)容。論文題目不得超過36 個(gè)漢字。

2.獨(dú)創(chuàng)性聲明

置于學(xué)位論文“封面”與目錄之間。每本論文必須在此聲明上手工簽署論文作者、指導(dǎo)教師名字與日期。

3.目錄

目錄應(yīng)將文內(nèi)的章節(jié)標(biāo)題依次排列，標(biāo)題應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要。 “目錄”兩字（三號(hào)黑體），下空兩行為章、節(jié)、小節(jié)及其開始頁(yè)碼。章、節(jié)、小節(jié)分別以一、1、（1）等數(shù)字依次標(biāo)出，字體用四號(hào)宋體。

4.中文摘要

中文摘要應(yīng)該將學(xué)位論文的內(nèi)容要點(diǎn)簡(jiǎn)短明了地表達(dá)出來(lái)，應(yīng)該包含論文中的基本信息，體現(xiàn)科研工作的核心思想。摘要內(nèi)容應(yīng)涉及本項(xiàng)科研工作的目的和意義、研究方法、研究成果、結(jié)論及意義。注意突出學(xué)位論文中具有創(chuàng)新性的成果和新見解的部分。碩士學(xué)位論文中文摘要字?jǐn)?shù)為1000 字左右。博士學(xué)位論文中文摘要為3000 字左右。

（1）論文題目為二號(hào)黑體字，可以分成1 或2 行居中打印。

（2）論文題目下空一行居中打印“摘要”二字（三號(hào)黑體），字間空一格。

（3）“摘要”二字下空一行打印摘要內(nèi)容（四號(hào)宋體）。每段開頭空二格，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一格。（4）摘要內(nèi)容后下空一行打印“關(guān)鍵詞”三字（四號(hào)黑體）后空一格，其后為關(guān)鍵詞（四號(hào)宋體）。關(guān)鍵詞數(shù)量為4～6 個(gè)，每一關(guān)鍵詞之間用逗號(hào)分開，最后一個(gè)關(guān)鍵詞后不打標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

5. 英文摘要

英文摘要內(nèi)容應(yīng)與中文摘要基本相對(duì)應(yīng)，要符合英語(yǔ)語(yǔ)法，語(yǔ)句通順，文字流暢。論文英文題目為小二號(hào)羅馬字體，全部采用大寫字母，可分成1～3 行居中打印。每行左右兩邊至少留五個(gè)字符空格。

（1）題目下空三行居中打印“ABSTRACT”，為小二號(hào)羅馬字體，再下空二行打印英文摘要內(nèi)容。

（2）摘要內(nèi)容為四號(hào)羅馬字體，每段開頭留四個(gè)字符空格，

（3）摘要內(nèi)容后下空二行打印“KEY WORDS”， 其后關(guān)鍵詞小寫，每一關(guān)鍵詞之間用逗號(hào)分開，最后一個(gè)關(guān)鍵詞后不打標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，均為四號(hào)羅馬字體。

6. 前言

前言是對(duì)論文的目的性和重要性的論證：綜述前人在論文有關(guān)方面的工作及目前國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)，并進(jìn)行分析，論證和評(píng)價(jià)，提出需要進(jìn)一步研究或探索的問題，以及本論文所要解決的問題。

7. 論文正文

論文正文是主體，一般由標(biāo)題、文字?jǐn)⑹觥D、表格和公式等五個(gè)部分構(gòu)成。寫作形式可因科研項(xiàng)目的性質(zhì)不同而變化，一般可包括理論分析、計(jì)算方法、實(shí)驗(yàn)裝置和測(cè)試方法，經(jīng)過整理加工的實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析和討論，與理論計(jì)算結(jié)果的比較以及本研究方法與已有研究方法的比較等。

正文中標(biāo)題層次以三級(jí)為宜，最多不能超過四級(jí)，各層次一律左頂格，用阿拉伯?dāng)?shù)字編號(hào)。如：一級(jí)用1……，二級(jí)用1.1……，三級(jí)用1.1.1……。每部份或文章標(biāo)題以小二號(hào)黑體居中打印；“章”下空一行為“節(jié)”以三號(hào)黑體左起打印；“節(jié)”下空一行為“小節(jié)”，以四號(hào)黑體左起打印。換行后打印論文正文。正文采用四號(hào)宋體。學(xué)位論文用紙規(guī)格為 A4 紙；正文應(yīng)使用宋體四號(hào)字，文中表格使用宋體五號(hào)字，行距采用固定值26 磅（表格行距18 磅）。頁(yè)面設(shè)置左邊距為2.5cm，右邊距為2.5cm，上邊距為3.3cm，下邊距為2.5cm（裝訂線0；頁(yè)眉2.4cm；頁(yè)腳2cm）。圖一律采用英文標(biāo)注。圖題采用中英文對(duì)照，其英文字體為五號(hào)，中文字體為五號(hào)楷體。引用圖應(yīng)在圖題右上角標(biāo)出文獻(xiàn)來(lái)源。圖號(hào)按章順序編號(hào)，如圖3－2 為第三章第二圖。如果圖中含有幾個(gè)不同部分，應(yīng)將分圖號(hào)標(biāo)注在分圖的左上角，并在圖題下列出各部分內(nèi)容。繪圖必須工整、清晰、規(guī)范。示意圖應(yīng)能清楚反映圖示內(nèi)容；照片應(yīng)在右下角給出放大標(biāo)尺；實(shí)驗(yàn)結(jié)果曲線圖應(yīng)制成方框圖。表格按章順序編號(hào)，如表 5－4 為第五章第四表。表應(yīng)有標(biāo)題，表內(nèi)必須按規(guī)定的符號(hào)標(biāo)注單位。

公式書寫應(yīng)在文中另起一行。公式后應(yīng)注明序號(hào)，該序號(hào)按章順序編排。

8. 參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)應(yīng)按文中引用出現(xiàn)的順序列出，可以列在各章末尾，也可以列在正文的末尾。特別在引用別人的科研成果時(shí)，應(yīng)在引用處加以說明，避免論文抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。參考文獻(xiàn)中每條項(xiàng)目應(yīng)齊全。文獻(xiàn)中的作者不超過三位時(shí)全部列出；超過三位時(shí)一般只列前三位，后面加“等”字或“etc.”；作者姓名之間用逗號(hào)分開；中外人名一律采用姓在前，名在后的著錄法。

9. 參考文獻(xiàn)中著錄格式示例

① 期刊

序號(hào) 作者，題名，刊名，出版年份，卷號(hào)（期號(hào)），起止頁(yè)碼

② 專著

序號(hào) 作者，書名，版本（第1版不標(biāo)注），出版地，出版者，出版年，起止頁(yè)碼

③ 論文集

序號(hào) 作者，題名，見（英文用 In），主編，論文集名，出版地，出版年，起止頁(yè)碼

④ 學(xué)位論文

序號(hào) 作者，題名，［學(xué)位論文］（英文用［Dissertation］），保存地點(diǎn)，保存單位，年份

⑤專利

序號(hào) 專利申請(qǐng)者，題名，國(guó)別，專利文獻(xiàn)種類，專利號(hào)，出版日期

⑥技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

序號(hào)起草責(zé)任者，標(biāo)準(zhǔn)代號(hào)，標(biāo)準(zhǔn)順序號(hào)－年，標(biāo)準(zhǔn)名稱，出版地，出版者，

出版年度

10. 附錄

主要列入正文內(nèi)過分冗長(zhǎng)的公式推導(dǎo)，供查讀方便所需的輔數(shù)學(xué)工具或表格；重復(fù)性數(shù)據(jù)圖表；論文使用的縮寫、程序全文及說明等。論文的附錄依次為附錄1，附錄2……編號(hào)。附錄中的圖表公式另編排序號(hào)，與正文分開。

篇6

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）50-0025-02

畢業(yè)論文是大學(xué)生畢業(yè)前最后一個(gè)總結(jié)性實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，其質(zhì)量是衡量高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和總體教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。然而不少地方高校為了增加就業(yè)率，提前讓學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的畢業(yè)實(shí)習(xí)。致使大部分高校的畢業(yè)論文安排時(shí)間與就業(yè)或?qū)嵙?xí)時(shí)間相重合。由于學(xué)生花大部分時(shí)間在找工作或?qū)嵙?xí)上，而留給畢業(yè)論文準(zhǔn)備時(shí)間不夠充分，導(dǎo)致了畢業(yè)論文質(zhì)量下滑。因此解決好畢業(yè)論文與就業(yè)之間的矛盾，對(duì)于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合能力和整體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力等諸方面具有重要作用。

畢業(yè)論文與就業(yè)率均是衡量高等院校教育質(zhì)量和辦學(xué)效果的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，協(xié)調(diào)好兩者之間的矛盾關(guān)系，成為各高校亟待解決的問題。本文結(jié)合湖南科技大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)中畢業(yè)論文與就業(yè)間矛盾現(xiàn)狀，提出幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)措施，以期為同行參考。

一、論文（設(shè)計(jì)）與就業(yè)之間的矛盾

1.大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀。近年來(lái)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)就業(yè)崗位需求下降，會(huì)計(jì)畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻。地方院校畢業(yè)生就業(yè)難主要有以下三個(gè)方面的因素：一是，地方院校在經(jīng)濟(jì)、地理位置上與一線城市有一定的差距，部分用人單位不愿前往招聘，降低了大學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)。而大學(xué)生為了獲取更多的就業(yè)機(jī)會(huì)需要輾轉(zhuǎn)不同城市，增加勞動(dòng)時(shí)間投入。二是，當(dāng)前大學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)認(rèn)識(shí)不足，選擇大城市就業(yè)造成其人才供過于求，而中小城市人才急缺。同時(shí)受“雙向選擇，自主擇業(yè)”的影響，部分大學(xué)生對(duì)其自身能力估計(jì)過高，遇到有意向招聘單位而放棄簽訂就業(yè)協(xié)議，導(dǎo)致就業(yè)機(jī)會(huì)喪失。三是，在當(dāng)前的買方市場(chǎng)下，用人單位希望畢業(yè)生到崗就能勝任工作，往往簽訂就業(yè)協(xié)議就要求學(xué)生到單位實(shí)習(xí)考察其實(shí)踐能力[1]。

2.大學(xué)生畢業(yè)論文現(xiàn)狀。畢業(yè)論文寫作是比較漫長(zhǎng)的過程，通過畢業(yè)論文可以考查學(xué)生四年專業(yè)理論知識(shí)掌握程度，也可以體現(xiàn)學(xué)生理論實(shí)踐結(jié)合能力。絕大多數(shù)畢業(yè)生比較重視畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，希望能認(rèn)真做好。然而本科畢業(yè)論文現(xiàn)實(shí)狀況并非理想，主要存在以下三個(gè)方面的原因：一是，受社會(huì)“輕論文重就業(yè)”的影響，使得大學(xué)生普遍對(duì)業(yè)論文重要性認(rèn)識(shí)不足，將絕大多數(shù)時(shí)間與精力放在找工作上；二是，高校擴(kuò)招，很多高校師生比例嚴(yán)重失調(diào)，有些教師帶一二十名畢業(yè)生，指導(dǎo)時(shí)間精力不夠，直接導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量整體下滑[2]；三是，大多數(shù)用人單位不注重畢業(yè)論文，讓學(xué)生覺得畢業(yè)論文只是順利拿到畢業(yè)證的一個(gè)條件，與就業(yè)無(wú)關(guān)。

3.畢業(yè)論文與就業(yè)的矛盾關(guān)系。部分院校一般將畢業(yè)論文寫作時(shí)間安排從大四第一學(xué)期末開始，直至第二年六月份答辯前。在這期間，也是各地用人單位向?qū)W校招聘應(yīng)屆大學(xué)生的黃金時(shí)期。畢業(yè)論文與就業(yè)矛盾主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是應(yīng)屆大學(xué)生大多缺乏相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，如通過校園招聘得不到合適的崗位，再去人才市場(chǎng)與其他有經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)聘者競(jìng)爭(zhēng)，為增加就業(yè)機(jī)會(huì)，將大部分時(shí)間與精力用于找工作，而對(duì)畢業(yè)論文寫作敷衍了事，甚至出現(xiàn)抄襲、請(qǐng)人等惡劣現(xiàn)象[3]。二是為了單位經(jīng)濟(jì)效益，用人單位往往要求簽訂就業(yè)協(xié)議的畢業(yè)生提前報(bào)到上崗，并且往往要求在單位進(jìn)行畢業(yè)論文寫作，而校外缺乏相應(yīng)的文獻(xiàn)資源及規(guī)范的管理，從而影響畢業(yè)論文整體質(zhì)量。三是大學(xué)生就業(yè)率作為衡量高校辦學(xué)效果的重要指標(biāo)，學(xué)校為增加就業(yè)率，也不得不睜只眼閉只眼，成為目前各高校出現(xiàn)的共同現(xiàn)象。四是部分教師體諒學(xué)生就業(yè)難，對(duì)畢業(yè)論文采取寬容遷就的態(tài)度，使得畢業(yè)生放松了對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量要求。

二、解決畢業(yè)論文與就業(yè)之間矛盾應(yīng)對(duì)措施

1.提前進(jìn)行畢業(yè)論文寫作。畢業(yè)論文與就業(yè)的主要矛盾在于時(shí)間沖突，針對(duì)這一矛盾學(xué)校可以適當(dāng)將畢業(yè)論文時(shí)間提前至大學(xué)三年級(jí)下學(xué)期和大學(xué)四年級(jí)上學(xué)期。由各系部組織指導(dǎo)教師與學(xué)生見面會(huì)，指導(dǎo)教師向?qū)W生介紹自己的研究方向、研究興趣、課題內(nèi)容，并擬定部分題目供學(xué)生參考，減少其在選題過程中的盲目性。通過“師生互選，院系調(diào)控”的方法，突出學(xué)生在論文寫作中的主體地位，并充分調(diào)動(dòng)其積極性[3]。另外，從大學(xué)二年級(jí)開始，部分選修課程考核方式以論文的形式，甚至學(xué)校可以開設(shè)畢業(yè)論文寫作課程，通過提前進(jìn)行畢業(yè)論文寫作技能的培養(yǎng)，可以使得學(xué)生在大四畢業(yè)論文寫作中較快地保質(zhì)、保量地完成[4]。

2.合理安排回校時(shí)間。初次接觸畢業(yè)論文寫作的學(xué)生往往感覺無(wú)從下手，論文寫作口語(yǔ)化嚴(yán)重，格式、論文框架不符合專業(yè)論文寫作要求。因此，學(xué)生需要騰出一整段時(shí)間靜下心來(lái)進(jìn)行畢業(yè)論文寫作。目前我院規(guī)定畢業(yè)生需在4月10日前返校，指導(dǎo)教師加強(qiáng)與學(xué)生聯(lián)系，落實(shí)學(xué)生返校情況，爭(zhēng)取于4月12日前與學(xué)生見面，同時(shí)檢查學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)鑒定表，在實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)鑒定表上給定成績(jī)等級(jí)并簽字后返回給學(xué)生，并盡快布置畢業(yè)論文工作，指導(dǎo)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文開題報(bào)告。筆者作為指導(dǎo)教師認(rèn)為，在簽訂就業(yè)協(xié)議簽前，學(xué)校就業(yè)處或?qū)W生需與用人單位相關(guān)負(fù)責(zé)人提前溝通，保證學(xué)生的畢業(yè)論文準(zhǔn)備時(shí)間，學(xué)生才能安心踏實(shí)地準(zhǔn)備畢業(yè)論文。

3.利用現(xiàn)代媒介與學(xué)生交流。在畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中，筆者遇到部分學(xué)生在單位實(shí)習(xí)時(shí)，用人單位往往拒絕畢業(yè)生請(qǐng)長(zhǎng)時(shí)間的假期進(jìn)行畢業(yè)論文的寫作，學(xué)生面臨畢業(yè)論文與工作機(jī)會(huì)兩難的選擇。學(xué)生面對(duì)費(fèi)力找到的工作不愿輕易放棄，只得將困難向指導(dǎo)教師求助。指導(dǎo)教師既要保障學(xué)生的工作崗位，又要保證畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量，那么通過現(xiàn)代媒介進(jìn)行遠(yuǎn)程論文指導(dǎo)不失為一個(gè)好的辦法。通過現(xiàn)代媒介的方式，指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開題報(bào)告、論文大綱、論文方法等的寫作，并指出學(xué)生在論文寫作中存在的問題，學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)意見進(jìn)行修改。

4.畢業(yè)論文與畢業(yè)實(shí)習(xí)接軌。畢業(yè)實(shí)習(xí)是由指導(dǎo)老師推薦或?qū)W生自己聯(lián)系企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)事務(wù)所等，尋找會(huì)計(jì)相關(guān)工作的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。畢業(yè)實(shí)習(xí)可以使學(xué)生了解真實(shí)企業(yè)工作環(huán)境下的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程，以企業(yè)存在的問題作為課題來(lái)源，或者在指導(dǎo)教師安排下收集相關(guān)的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)以更好地完成畢業(yè)論文的案例分析；另一方面，學(xué)生在“準(zhǔn)就業(yè)”的狀態(tài)下積極投身實(shí)際工作，表現(xiàn)突出者將被用人單位留用，從而解決了部分學(xué)生就業(yè)[5]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，畢業(yè)論文與就業(yè)矛盾一直是目前學(xué)校、教師、學(xué)生需解決的問題，而大學(xué)生普遍重視就業(yè)而忽視畢業(yè)論文導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量整體下滑。我們提出采取提前進(jìn)行畢業(yè)論文寫作、合理安排回校時(shí)間、通過現(xiàn)代媒介與學(xué)生交流及畢業(yè)論文與畢業(yè)實(shí)習(xí)接軌等措施，協(xié)調(diào)畢業(yè)論文與就業(yè)矛盾。對(duì)于保障畢業(yè)論文寫作質(zhì)量，提高學(xué)生就業(yè)率，增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)效益，具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉繼峰.畢業(yè)論文與就業(yè)矛盾之分析及解決――以本科生法學(xué)專業(yè)為基礎(chǔ)[J].中國(guó)法學(xué)教育研究，2009，（3）：185

[2]黃靜，柳斌.畢業(yè)論文教學(xué)安排與擇業(yè)的矛盾及解決辦法[J].貴州民族學(xué)院學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2011，（4）：176-178.

篇7

1 大學(xué)生畢業(yè)論文現(xiàn)狀及問題分析

1.1 重視程度不夠

隨著就業(yè)壓力的不斷加大，“一切向就業(yè)看齊”成為高校學(xué)生中普遍存在的思想。畢業(yè)設(shè)計(jì)是在大學(xué)的最后階段即大四下半學(xué)期進(jìn)行的，其成績(jī)?cè)诋厴I(yè)前才會(huì)給定，而在此之前學(xué)生基本都已簽訂就業(yè)協(xié)議，因此該成績(jī)對(duì)學(xué)生就業(yè)基本沒有影響。因此學(xué)生們普遍存在著敷衍了事的想法，認(rèn)為只要通過即可，而學(xué)校也為避免學(xué)生不能正常畢業(yè)，并未真正嚴(yán)抓論文質(zhì)量，合格標(biāo)準(zhǔn)一降再降，導(dǎo)致學(xué)生中流傳著“怎樣都能過”的說法。這就鋪就了輕視情緒滋生的溫床，使得論文質(zhì)量差強(qiáng)人意，胡拼亂湊、邏輯混亂、內(nèi)容重復(fù)、甚至通篇抄襲的現(xiàn)象比比皆是。

1.2 缺乏真實(shí)的實(shí)習(xí)過程

本科畢業(yè)論文一般應(yīng)結(jié)合實(shí)習(xí)經(jīng)歷，在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際問題。而畢業(yè)論文的撰寫時(shí)間適逢學(xué)生找工作的階段，學(xué)生為找到滿意的工作，需經(jīng)常奔走于各大招聘會(huì)之間，或參加選調(diào)生、公務(wù)員等考試，沒有時(shí)間專注于在一家單位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。或是已考上研究生，把全部精力用于準(zhǔn)備復(fù)試，無(wú)暇顧及畢業(yè)論文。以上種種，使得學(xué)生不能定下心來(lái)好好完成畢業(yè)實(shí)習(xí)。除此之外，學(xué)校把關(guān)不嚴(yán)也是主要原因。學(xué)生通過親朋好友等關(guān)系開具虛假的實(shí)習(xí)證明即可交差，使得真正參加實(shí)習(xí)的學(xué)生寥寥無(wú)幾。這樣學(xué)生并不能獲取真實(shí)的實(shí)習(xí)資料，論文結(jié)論欠缺針對(duì)性和可操作性，不具備參考價(jià)值。

1.3 缺乏論文撰寫經(jīng)驗(yàn)

大學(xué)開設(shè)課程的結(jié)課方式大多為卷面考試，寫結(jié)課論文的較少。因此學(xué)生對(duì)論文定題，資料搜集、組織架構(gòu)、分析論述等方面并不擅長(zhǎng)。而由于高校擴(kuò)招，每名教師需負(fù)責(zé)指導(dǎo)若干學(xué)生，使得老師沒有足夠的時(shí)間和精力去進(jìn)行手把手、一對(duì)一的指導(dǎo)，而學(xué)生又往往對(duì)老師的理論性的講解不能完全理解，導(dǎo)致論文質(zhì)量普遍不高。

1.4 盲目定題

定題是論文寫作非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其工作量應(yīng)占全部工作量的50%左右。定題結(jié)果直接影響著論文寫作的必要性和可行性，以及難易程度的大小。由于學(xué)生缺乏對(duì)論文定題重要性的認(rèn)識(shí)，往往隨意定題，倉(cāng)促定題，導(dǎo)致后期寫作難度大，甚至由于缺乏資料、實(shí)際情況與原設(shè)想偏離較大等原因而導(dǎo)致研究難以持續(xù)。現(xiàn)在高校畢業(yè)設(shè)計(jì)大多實(shí)行信息系統(tǒng)管理，后期不允許修改前期題目，因此學(xué)生只能依靠東拼西湊來(lái)堆砌字?jǐn)?shù)，論述空洞無(wú)力，不知所云。

1.5 倉(cāng)促成稿

按照正常的畢設(shè)安排，畢業(yè)論文一般用時(shí)16周左右，其中的每個(gè)環(huán)節(jié)，從動(dòng)員，資料搜集、定題、開題，到形成初稿、定稿打印都有自己的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。然而學(xué)生往往在每個(gè)時(shí)間段的最后才開始匆忙準(zhǔn)備，把老師的催促當(dāng)作耳旁風(fēng)，到最后只能敷衍了事。

1.6 缺乏主動(dòng)性

廣大高校教師都曾面臨過這樣的情況：給學(xué)生發(fā)郵件提出修改意見，很快學(xué)生就回復(fù)稱已按要求修改好。實(shí)際上打開附件之后發(fā)現(xiàn)和原文沒有什么不同，僅作了最簡(jiǎn)單的刪減或微乎其微的改動(dòng)，并未進(jìn)行實(shí)質(zhì)上的修改，和老師的要求相去甚遠(yuǎn)。如若再提要求便稱“不會(huì)改”，或問老師具體要怎么改，令老師倍感無(wú)奈。究其根本原因，不是能力所限，而是缺乏研究的主動(dòng)性，任何關(guān)鍵性的問題都依賴?yán)蠋熃鉀Q。

2 提升論文質(zhì)量的對(duì)策

2.1 建立實(shí)習(xí)過程監(jiān)督機(jī)制

針對(duì)學(xué)生逃避畢業(yè)實(shí)習(xí)的問題，學(xué)校可建立實(shí)習(xí)過程監(jiān)督機(jī)制，設(shè)定監(jiān)督辦法。如與實(shí)習(xí)單位人力資源管理部門溝通核對(duì)，要求學(xué)生提供出勤證明，實(shí)習(xí)日志，往返車票等。從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，凡是真正有實(shí)習(xí)經(jīng)歷的同學(xué)，其論文資料充實(shí)，論述具體，結(jié)論針對(duì)性強(qiáng)，避免了泛泛而談、論述空洞無(wú)力、結(jié)論無(wú)的放矢的情況。

2.2 開設(shè)論文撰寫指導(dǎo)課程

針對(duì)大學(xué)生缺乏論文寫作經(jīng)驗(yàn)，而指導(dǎo)老師又精力不夠的問題，高校可開設(shè)專門的論文撰寫指導(dǎo)課程，讓學(xué)生獲得先期的寫作經(jīng)驗(yàn)，包括論文寫作思路、寫作方法、資料搜集方法、結(jié)構(gòu)安排等。這門帶有學(xué)分的專設(shè)課程能夠使學(xué)生有較充裕的時(shí)間去鍛煉論文的寫作能力，解決專業(yè)性比較強(qiáng)的問題，如怎樣撰寫文獻(xiàn)綜述等等。這門課程應(yīng)開設(shè)于大四上半學(xué)期或者大三下半學(xué)期，這樣其結(jié)課成績(jī)就會(huì)同其它課程一樣，對(duì)學(xué)生的就業(yè)、出國(guó)等形成一定影響，以期引起學(xué)生的足夠重視，取得較好的開設(shè)效果。

2.3 重視開題答辯

開題答辯是論證研究必要性和可行性的重要手段。多數(shù)高校重視研究生及以上層次開題答辯，而將本科畢業(yè)論文開題答辯視作可有可無(wú)。正是由于缺少這樣的“約束”，使學(xué)生對(duì)定題、開題工作也存在應(yīng)付心態(tài)，認(rèn)為只要提交開題報(bào)告等資料即可，而這些資料也往往是堆砌而成，起不到應(yīng)有作用。因此，高校應(yīng)重視本科畢業(yè)論文的開題答辯工作，從源頭嚴(yán)抓論文質(zhì)量，消除潛在隱患。

篇8

應(yīng)用性本科，以開展應(yīng)用型研究、培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任，作為應(yīng)用型本科高校，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，它是學(xué)生在大學(xué)期間重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的綜合性訓(xùn)練，也是學(xué)生四年大學(xué)獲取知識(shí)的深化和升華的一個(gè)重要過程.它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力、與人協(xié)作能力、獨(dú)立工作和科研創(chuàng)新能力等方面具有非常重要的作用.

2影響應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的原因分析

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象，在一定程度上直接影響到整個(gè)本科教育的整體質(zhì)量.縱觀其原因主要來(lái)源于以下幾個(gè)方面.

2.1社會(huì)環(huán)境

首先，激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)是造成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量下滑的主要因素.應(yīng)用性本科院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，當(dāng)前，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，本科學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的時(shí)間正好與用人單位招聘時(shí)間相矛盾，這種社會(huì)大環(huán)境必然導(dǎo)致本科畢業(yè)學(xué)生不得不分心于求職擇業(yè).他們不得不將主要精力、時(shí)間用在找工作上，而用在潛心研究畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的時(shí)間上較少.其次，考取研究生的過程對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）也造成很大的影響.應(yīng)用型本科畢業(yè)生把考取研究生當(dāng)作是自己的第二次擇業(yè)，這些致力于考研的大學(xué)生，大三、大四正是他們進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要時(shí)期，他們?cè)跍?zhǔn)備復(fù)習(xí)、初試和復(fù)試的過程中，做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）自然成了他們的一個(gè)重要包袱，很少有精力顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作.

2.2學(xué)生自身

首先，很多大學(xué)生專業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)不夠扎實(shí).畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的撰寫既是一個(gè)消化知識(shí)、整合知識(shí)、訓(xùn)練思維的過程，也是一個(gè)主動(dòng)探究的過程.對(duì)于初涉科學(xué)研究領(lǐng)域的本科畢業(yè)生來(lái)說，要求畢業(yè)生設(shè)計(jì)（論文）具有創(chuàng)新性是一項(xiàng)重要挑戰(zhàn).因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的真正目的是為了將來(lái)能找到一份理想的工作，而不是搞科研或?qū)W術(shù)研究，他們對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付，在考試前一個(gè)月搞突擊，平時(shí)很少去深入探究，所以這些學(xué)生在撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)，往往由于專業(yè)知識(shí)的不精或能力的缺乏造成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）無(wú)深度，或缺少新意，搬運(yùn)別人的觀點(diǎn)居多.其次，在大學(xué)生中存在對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不重視、態(tài)度不端正的現(xiàn)象.當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，就業(yè)是其人生最重要的大事.許多用人單位在本科畢業(yè)學(xué)生大四的第一學(xué)期進(jìn)行招聘，這正是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）收集資料、選題、調(diào)研等環(huán)節(jié)的關(guān)鍵時(shí)期，許多學(xué)生因時(shí)間緊迫，覺得畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）做得好壞，不會(huì)影響他們的就業(yè)，從而對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）消極對(duì)待.

2.3指導(dǎo)教師

首先，應(yīng)用型本科院校以開展應(yīng)用型研究、培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任.而高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障，也是應(yīng)用型本科院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn).應(yīng)用型本科院校的教師除了具備普通高校教師的基本素質(zhì)外，還需具備較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和實(shí)踐能力.在應(yīng)用型本科院校中，普遍引進(jìn)較多的青年教師是指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和學(xué)生實(shí)習(xí)的主力，由于大部分青年教師理論基礎(chǔ)和社會(huì)實(shí)踐能力缺乏一定深度和高度，致使這部分教師指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量不高.其次，一些青年教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過程中責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生要求不夠嚴(yán)格，指導(dǎo)一兩次就定稿，指導(dǎo)基本是流于形式.因當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)態(tài)勢(shì)所迫,本科畢業(yè)生不得不奔波于各種各類的招聘會(huì),指導(dǎo)教師出于學(xué)校學(xué)生就業(yè)考慮,對(duì)學(xué)生是否按照畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的要求去做而不予理會(huì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）面臨著越來(lái)越嚴(yán)重的低水平拼湊現(xiàn)象，導(dǎo)致本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量每況愈下.最后，在應(yīng)用型本科院校中，普遍存在著教師重課堂教學(xué)，輕畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)的傾向.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和課堂教學(xué)相比，教師授課是其首要任務(wù)，課堂教學(xué)時(shí)間相對(duì)集中，有學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控做保障，課堂教學(xué)得到了足夠重視.而畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)方式比較靈活，時(shí)間跨度長(zhǎng)且耗時(shí)多，需要反復(fù)修改與改進(jìn)，如學(xué)校過程管理監(jiān)控不嚴(yán)，教師本身對(duì)自己要求松懈，投入指導(dǎo)的精力不足，就很難有高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）出現(xiàn).

2.4學(xué)校管理機(jī)制

首先，學(xué)校監(jiān)管不力是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的重要因素.當(dāng)前，盡管各高校制定了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理辦法，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的各環(huán)節(jié)流程均做了相關(guān)規(guī)定和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，但在實(shí)施細(xì)則方面還很不完善，職責(zé)不明、執(zhí)行不嚴(yán)，缺乏督促措施.特別是在“過程管理”方面執(zhí)行力度不夠，從畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題、調(diào)研、收集資料、撰寫論文、修改、定稿到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)?cè)u(píng)定，一系列過程性管理制度執(zhí)行不嚴(yán)，管理制度形同虛設(shè)，失去了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全過程的優(yōu)先監(jiān)控.有的學(xué)校雖然對(duì)指導(dǎo)教師所具備的條件有明確要求，但在具體執(zhí)行時(shí)，有學(xué)院因指導(dǎo)教師不足或其他等因素，仍存在老師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)過多，或有不符合條件的青年教師指導(dǎo)的現(xiàn)象.其次，部分應(yīng)用型本科院校對(duì)在職青年教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)管理機(jī)制不夠健全與完善，學(xué)校沒有制定相應(yīng)的配套培訓(xùn)政策來(lái)優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，大部分青年教師閉門造車，未能得到較好的業(yè)務(wù)培訓(xùn).針對(duì)以上應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中存在的諸多問題，要切實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的管理工作尤為重要.

3提高應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的管理策略

3.1加強(qiáng)過程管理，使過程管理制度化，程序化

3.1.1制度化管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程管理是高校教務(wù)管理的重要組成部分，也是一項(xiàng)集計(jì)劃性和經(jīng)常性管理為一體的基礎(chǔ)性工作.為使我校各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理工作有計(jì)劃、按進(jìn)度科學(xué)規(guī)范運(yùn)行，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，學(xué)校專門制定了《成都學(xué)院（成都大學(xué)）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理辦法（修訂）》、《成都學(xué)院（成都大學(xué)）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》、《成都學(xué)院（成都大學(xué)）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的基本要求（試行）》、《成都學(xué)院（成都大學(xué)）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫規(guī)范》、《成都學(xué)院（成都大學(xué)）校外畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）（暫行）》一系列文件，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作組織機(jī)構(gòu)、職責(zé)、選題工作等一系列工作均做了明確的規(guī)定和說明.在此基礎(chǔ)上，為使過程管理制度化，學(xué)校組織各學(xué)院根據(jù)其專業(yè)實(shí)際，按照學(xué)校統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求，制定了各學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)施細(xì)則和標(biāo)準(zhǔn)要求來(lái)指導(dǎo)具體工作.3.1.2程序化管理畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理工作的嚴(yán)格有序的進(jìn)行是提高和實(shí)現(xiàn)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的關(guān)鍵.我校對(duì)此項(xiàng)工作的一系列環(huán)節(jié)均制定了規(guī)范、清晰的工作流程和脈絡(luò)（見圖1），使學(xué)生和指導(dǎo)教師在有序的程序框架下明確自己的職責(zé).各二級(jí)學(xué)院根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排具體執(zhí)行，做到環(huán)環(huán)相扣、有章可循，能行之有效地提高工作效率.

3.2建立校外實(shí)習(xí)基地，鼓勵(lì)校企合作

校外實(shí)習(xí)基地是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所.為保證本科生校外畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，我校特制定了《成都大學(xué)校外畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理規(guī)定（暫行）》來(lái)規(guī)范校外畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的管理工作.我校鼓勵(lì)教師在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)和科研，鼓勵(lì)指導(dǎo)教師加強(qiáng)和企業(yè)合作.具體辦法是根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，安排學(xué)生深入企業(yè)單位進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)與交流，同時(shí)聘請(qǐng)技術(shù)輔導(dǎo)老師，學(xué)校指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)考核學(xué)生，這種做法既拓寬了學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，也保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的時(shí)間和質(zhì)量，同時(shí)緩解了學(xué)生就業(yè)和學(xué)習(xí)的矛盾.

3.3加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與學(xué)生實(shí)踐科創(chuàng)活動(dòng)的結(jié)合

為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力，我校資助、鼓勵(lì)大二、大三的學(xué)生參加各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽和大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目等實(shí)踐科創(chuàng)活動(dòng).如大學(xué)生參加的學(xué)科競(jìng)賽有全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生軟件創(chuàng)新大賽、機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生智能汽車大賽等活動(dòng).大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目是按照自然年度申請(qǐng)立項(xiàng)，每個(gè)項(xiàng)目學(xué)校給予一定資金資助，以幫助學(xué)生完成科創(chuàng)活動(dòng).學(xué)生可以通過學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目、科創(chuàng)活動(dòng)興趣小組等各種實(shí)踐找到自己的興趣點(diǎn)和探索方向，為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）提前打下良好的思想和專業(yè)基礎(chǔ).3.4建立科學(xué)有效的激勵(lì)機(jī)制學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量與指導(dǎo)教師的指導(dǎo)質(zhì)量密切相關(guān).指導(dǎo)教師的工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力、責(zé)任心等是影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的關(guān)鍵因素.我校實(shí)施了有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量起到了重要的作用.在具體操作上，學(xué)校設(shè)立不同等級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）獎(jiǎng)，二級(jí)學(xué)院按照畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)選出院級(jí)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，學(xué)校在院級(jí)評(píng)優(yōu)的基礎(chǔ)上，再次評(píng)出校級(jí)獲獎(jiǎng)等次，按照校級(jí)優(yōu)秀等級(jí)對(duì)獲得優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的學(xué)生和優(yōu)秀指導(dǎo)教師分別給予相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì).

3.5加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師的培訓(xùn)和交流

為使我校一些新進(jìn)的年輕指導(dǎo)教師能準(zhǔn)確把握學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作各環(huán)節(jié)的要求，學(xué)校有計(jì)劃地對(duì)他們進(jìn)行校內(nèi)外培訓(xùn)學(xué)習(xí).在此基礎(chǔ)上，學(xué)校要求各學(xué)院分階段定期組織指導(dǎo)教師交流經(jīng)驗(yàn)，通過以老帶新、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等多種方式互相交流和學(xué)習(xí)，隨時(shí)調(diào)整自己的思路和工作方法，以提高自己的工作質(zhì)量和效率.總之，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的提高離不開科學(xué)的管理機(jī)制.我校在強(qiáng)化過程管理、加強(qiáng)學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)和校企合作等思想指導(dǎo)下，經(jīng)過多年的建設(shè)與實(shí)踐，建立并完善了科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的管理模式，取得了明顯效果，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量.

作者:李瑞瑾 單位:成都大學(xué)

參考文獻(xiàn):

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〔2〕張依鳳等.地方高校畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式研究[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)(高教版),2009(9):12-13.

篇9

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是本科生培養(yǎng)目標(biāo)中一個(gè)實(shí)踐性、綜合性的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)方案的重要階段。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的練習(xí)；也是全面衡量大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)的重要尺度。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量在一定程度上影響著高校人才培養(yǎng)質(zhì)量及教學(xué)水平。做好本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作對(duì)保證大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有非常重要的意義。然而，由于多種原因，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）有的流于形式，質(zhì)量已經(jīng)出現(xiàn)嚴(yán)重下降。因此，研究本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)突出辦學(xué)特點(diǎn)和提高辦學(xué)層次均具有重要的指導(dǎo)作用。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控的重要意義

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在高等院校人才培養(yǎng)的過程中占有的作用和地位越來(lái)越重要。高校培養(yǎng)的各種人才，不僅要有過硬的基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，而且要能在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)擔(dān)負(fù)起生產(chǎn)過程中所出現(xiàn)的創(chuàng)新性任務(wù)，創(chuàng)造性地解決生產(chǎn)技術(shù)過程中所出現(xiàn)的實(shí)踐及理論問題。[1]高校不斷地加強(qiáng)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）這一教學(xué)環(huán)節(jié)，就是為了更好地培養(yǎng)本科生的這種能力。這一環(huán)節(jié)在高校人才培養(yǎng)過程中所占時(shí)間長(zhǎng)達(dá)一個(gè)學(xué)期，甚至?xí)r間更長(zhǎng)；也有很多高等院校為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)作為本科生獲得學(xué)位的必備條件之一。由此可見，大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在高校人才培養(yǎng)的過程中有著非常重要的作用，其重要性也是越來(lái)越顯著。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)對(duì)本科生的發(fā)展有著重要的影響。隨著大學(xué)生就業(yè)制度的改革，大學(xué)畢業(yè)生面臨著自主擇業(yè)和雙向選擇的問題。大學(xué)擴(kuò)招以來(lái)，就業(yè)市場(chǎng)供過于求，很多單位對(duì)大學(xué)生在校的學(xué)業(yè)成績(jī)，特別是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的成績(jī)?cè)絹?lái)越看重。因此，在大學(xué)生就業(yè)雙向選擇中，招人單位更加傾向招聘畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。

3.高等院校人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求。當(dāng)今世界，科技迅猛發(fā)展，這就更加要求高等院校培養(yǎng)出來(lái)的人才要具備創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。與此同時(shí)，國(guó)家的創(chuàng)新人才體系和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)高等院校人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。這都要求作為培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐綜合能力的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）必須要保證有高質(zhì)量的教學(xué)效果。

二、我校生物工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

邵陽(yáng)學(xué)院是一所省屬多科性本科院校，注重為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)實(shí)用型人才。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)高校本科生強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科研、尋求真理、提高各方面的能力和素質(zhì)等很多方面都有著非常重要的意義和作用。[2]近年來(lái)我國(guó)很多高等學(xué)校辦學(xué)的規(guī)模不斷擴(kuò)大，教師與學(xué)生的人數(shù)越來(lái)越多，學(xué)科與專業(yè)也越來(lái)越多樣化。高等教育已從精英教育不斷向大眾化教育轉(zhuǎn)化。一些高等學(xué)校還形成了多公寓管理、多校區(qū)辦學(xué)的局面。由此，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作變得越來(lái)越復(fù)雜，有著多方面的影響因素。從我校生物工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）情況來(lái)看，可歸結(jié)為以下幾個(gè)方面。

1.學(xué)生和教師思想上不夠重視。目前很多指導(dǎo)教師一邊指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），一邊進(jìn)行專業(yè)教學(xué)；同時(shí)還需要承擔(dān)一些科學(xué)研究任務(wù)。很多高等學(xué)校對(duì)教師的考核存在輕教學(xué)重科研的現(xiàn)象，因此，教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)也存在一些忽視。他們對(duì)學(xué)生偶爾把關(guān)不嚴(yán)、要求不高，未能引導(dǎo)、充分啟發(fā)學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。同時(shí)有些學(xué)生通過努力找到了較好的工作，他們認(rèn)為工作已經(jīng)確定，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)不會(huì)影響到畢業(yè)，因此思想上也消極對(duì)待。更有甚者，有些學(xué)生由于所找工作和所學(xué)的專業(yè)知識(shí)關(guān)聯(lián)性很小，因此他們把畢業(yè)論文看成是沉重負(fù)擔(dān)，缺乏動(dòng)力也很難靜下心來(lái)寫好畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

2.指導(dǎo)教師隊(duì)伍力量不足，教學(xué)硬件條件欠缺。由于多年來(lái)，高等學(xué)校不斷擴(kuò)招，我校大學(xué)本科畢業(yè)生人數(shù)隨之也越來(lái)越多，學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文的質(zhì)量要求也是逐漸提高。因此，教師指導(dǎo)力量不足的矛盾也顯得越來(lái)越突出，有些教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)在10人以上，一些助教也承擔(dān)了指導(dǎo)工作。由于經(jīng)歷了高校規(guī)模擴(kuò)張，我校生物工程專業(yè)指導(dǎo)教師數(shù)量也出現(xiàn)了跟不上學(xué)生數(shù)量增長(zhǎng)的情況，師生比例擴(kuò)大；同時(shí)新進(jìn)的教師比較多，且青年教師占的比例較大。而理工科類專業(yè)由于實(shí)驗(yàn)設(shè)施配備跟不上學(xué)生數(shù)量的增加，從而對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)也造成一定的影響。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)工作與就業(yè)工作的沖突。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高等學(xué)校本科教學(xué)工作的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，一般被安排在最后一個(gè)學(xué)期。而這時(shí)，有很多人才招聘會(huì)。由于大學(xué)生普遍就業(yè)壓力較大，很多大學(xué)生急于參加招聘會(huì)，希望盡早找到自己滿意的工作。這對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作帶來(lái)很大影響。主要表現(xiàn)在：一是雙向選擇時(shí)限的影響。很多大學(xué)生為找到一份滿意的工作而到處奔波，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）很多時(shí)候都只能為找工作而讓步，從而造成投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間不夠，只得勉強(qiáng)湊合。二是有些招聘企業(yè)要求已簽約的學(xué)生提前上崗工作，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有時(shí)間顧及自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

三、建立畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控的有效途徑

近幾年來(lái)，很多高等學(xué)校在建立健全畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系方面進(jìn)行了深入的研究和實(shí)踐，提供了很多成功的經(jīng)驗(yàn)與理念。根據(jù)我校生物工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系還需要在實(shí)踐中不斷地改革和創(chuàng)新。

1.重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題與開題工作。

（1）選題。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題按照自我選擇和指導(dǎo)教師指定相結(jié)合的原則。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)術(shù)興趣與實(shí)際科研能力撰寫自薦書，闡述已經(jīng)所具備的所有基礎(chǔ)知識(shí)及專業(yè)知識(shí)、實(shí)際科研能力以及興趣愛好以及希望自己做哪個(gè)方向或者哪類型的論文題目。導(dǎo)師同時(shí)也根據(jù)自已承擔(dān)的實(shí)際教學(xué)情況或者科研課題，初步擬定一些畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、大概的研究方向和具體的要求及內(nèi)容等，上交到相關(guān)的教學(xué)研究室，以便學(xué)生和導(dǎo)師進(jìn)行雙向的選擇。[3]為了讓學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文盡早有所了解，能盡快專心地投入到資料的收集和準(zhǔn)備工作中，導(dǎo)師在第7個(gè)學(xué)期初就可以向畢業(yè)生公布自己已擬定的論文題。學(xué)生就可以根據(jù)自己的興趣及就業(yè)工作需要進(jìn)行選題。如果學(xué)生自己有更合適的選題方向，也可以和指導(dǎo)老師商定后進(jìn)行自我選題。

（2）開題。開題報(bào)告包括綜述、關(guān)鍵技術(shù)、可行性分析和時(shí)間安排等四個(gè)方面。開題報(bào)告由學(xué)生把自己所選的課題的概況，向?qū)焸冞M(jìn)行陳述。然后各小組導(dǎo)師集體對(duì)選題進(jìn)行評(píng)議，從研究方向、技術(shù)路線等方面進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，提出一些有針對(duì)性的改進(jìn)建議。對(duì)論文選題資料不齊全的學(xué)生要求進(jìn)行進(jìn)一步的補(bǔ)充，選題不恰當(dāng)?shù)囊蠹皶r(shí)更改或者由導(dǎo)師幫助重新進(jìn)行選題，；順利通過了開題的學(xué)生撰寫的開題報(bào)告，由指導(dǎo)老師簽字認(rèn)可并存檔。開題報(bào)告后，原則上不得更改畢業(yè)論文題目和論文的主要內(nèi)容。

2.探索基于QQ群、微信等平臺(tái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)師生溝通機(jī)制。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）一般被安排在最后一個(gè)學(xué)期，而此時(shí)也正是畢業(yè)實(shí)習(xí)找工作的高峰期，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)工作與就業(yè)工作等常常容易發(fā)生沖突。學(xué)生與導(dǎo)師見面指導(dǎo)的機(jī)會(huì)就變得更少。然而借助QQ群、微信等平臺(tái)工具，指導(dǎo)老師與學(xué)生之間的溝通就會(huì)變得更加便捷、方便，可以不受空間等的限制。導(dǎo)師借助QQ群可以和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)進(jìn)行溝通交流、疑難解答、資料共享、網(wǎng)上評(píng)閱、語(yǔ)音或視頻在線交流等，及時(shí)掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況。尤其是長(zhǎng)時(shí)間在校外培訓(xùn)或?qū)嵙?xí)的學(xué)生，建立以QQ群、微信等平臺(tái)為紐帶，以導(dǎo)師為單元，師生定期交流的互動(dòng)機(jī)制，將能更好更及時(shí)地解決他們關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的問題，為畢業(yè)設(shè)計(jì)工作順利完成奠定良好基礎(chǔ)。

3.強(qiáng)化過程監(jiān)控，構(gòu)建系部、導(dǎo)師、實(shí)習(xí)單位三位一體的畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)控模式。進(jìn)一步完善畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作流程，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)管理中，建立系部、導(dǎo)師、實(shí)習(xí)單位三位一體的監(jiān)控模式以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文進(jìn)展情況進(jìn)行過程跟蹤、全過程信息監(jiān)控等，以過程監(jiān)控為核心，由系部、導(dǎo)師、實(shí)習(xí)單位三方進(jìn)行協(xié)調(diào)監(jiān)控。

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）作為本科階段最重要的最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是為了培養(yǎng)畢業(yè)生對(duì)理論知識(shí)的創(chuàng)新和綜合應(yīng)用能力。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作是一個(gè)比較系統(tǒng)的工程，學(xué)生的任務(wù)比較繁重，學(xué)校的管理工作也相對(duì)會(huì)比較復(fù)雜，且時(shí)間跨度比較長(zhǎng)，還涉及到不少深層次的原因，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系還需要在實(shí)踐中不斷接受考驗(yàn)并逐漸得以完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]景志紅，于曉紅.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量監(jiān)控與保障體系的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2008（4）：32-33.

[2]方利國(guó)，陳礪.畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐及嘗試[J].化工高等教育，2005，（3）：99-101.

篇10

一、引言

本科生就業(yè)壓力越來(lái)越大成為了社會(huì)熱點(diǎn)問題之一，引起各方關(guān)注。作為專業(yè)課教師來(lái)講，也應(yīng)該深入思考，從自身角度發(fā)掘良策。專業(yè)課程中蘊(yùn)含著豐富的人文精神和科學(xué)精神，教師應(yīng)自覺地將人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)貫穿于專業(yè)課教學(xué)中，充分挖掘和發(fā)揮專業(yè)課對(duì)人才文化素質(zhì)養(yǎng)成的潛移默化的作用，真正做到教書育人。但是有些專業(yè)課教學(xué)中只注重“純專業(yè)”，不注重學(xué)生的人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，從而使學(xué)生的基本能力較低，為社會(huì)造成許多負(fù)面影響，例如就業(yè)壓力增加。因而如何增強(qiáng)和培養(yǎng)本科生的基本能力就成為高校教師值得探索的問題。作為教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用課堂教學(xué)這一主戰(zhàn)場(chǎng)，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、促進(jìn)者，應(yīng)充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，而不是簡(jiǎn)單地把信息傳遞作為自己的主要任務(wù)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力，把知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)協(xié)調(diào)起來(lái)。

二、目前現(xiàn)狀

目前，把大學(xué)教育看成是一種單純的學(xué)歷教育，上大學(xué)就是為了拿一張文憑的思想很嚴(yán)重，一部分大學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)不勤奮，選擇工作崗位時(shí)，追求大城市、高待遇，大多數(shù)學(xué)生不愿意下基層，解決實(shí)際問題的能力差，不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求。通過對(duì)在校生及用人單位的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在大學(xué)本科生存在的問題很多，如在表達(dá)能力、知識(shí)應(yīng)用能力、主動(dòng)實(shí)踐能力及外語(yǔ)交流能力等方面較差。

（一）表達(dá)能力

表達(dá)能力主要表現(xiàn)在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、完成課程設(shè)計(jì)（論文）和社會(huì)調(diào)查的能力較差。

1.完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的能力。本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是本科教育環(huán)節(jié)的一個(gè)重要的過程，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用本專業(yè)知識(shí)獨(dú)立解決本專業(yè)中某一問題的能力，是對(duì)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握情況和運(yùn)用能力的直接檢驗(yàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)。論文）也為大學(xué)生走向工作崗位儲(chǔ)備必要的知識(shí)和能力。但是目前大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的完成情況存在許多弊端，有些畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量較低，答辯中專業(yè)知識(shí)的表述和應(yīng)用能力較低。

2.完成課程設(shè)計(jì)（論文）的能力。課程設(shè)計(jì)（論文）是教師要求學(xué)生根據(jù)書中的原理和方法，參照工程實(shí)例，完成一個(gè)崗位的工作職責(zé)，達(dá)到模仿性訓(xùn)練的目的。但是在設(shè)計(jì)（論文）成果的表達(dá)中發(fā)現(xiàn)，有些文字粗糙，寫作不規(guī)范，圖表繪制能力較低。

3.社會(huì)調(diào)查的能力。學(xué)生查找資料只為了方便、快捷，不去深入、仔細(xì)、多渠道地查找，因而在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、課程設(shè)計(jì)（論文）的寫作中數(shù)據(jù)陳舊，沒有科學(xué)依據(jù)等的現(xiàn)象比較常見。

（二）知識(shí)積累能力

知識(shí)積累能力主要表現(xiàn)在實(shí)習(xí)中缺乏掌握知識(shí)和探索性學(xué)習(xí)的能力。

1.實(shí)習(xí)中應(yīng)用理論知識(shí)的能力。專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要有認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。課程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是參觀各種類型的構(gòu)造物，使學(xué)生對(duì)本專業(yè)有初步了解，為了學(xué)好專業(yè)課程做準(zhǔn)備。課程實(shí)習(xí)是在野外使用儀器，驗(yàn)證性訓(xùn)練課程中實(shí)際操作部分的知識(shí)，達(dá)到本專業(yè)課程理論知識(shí)與實(shí)踐的銜接。生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)是在學(xué)習(xí)完成專業(yè)課程之后的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，使學(xué)生更深入、系統(tǒng)地了解和掌握本專業(yè)課程在實(shí)踐中的應(yīng)用。但是一些學(xué)生僅僅是為了應(yīng)付實(shí)習(xí)，應(yīng)付考核，不注重實(shí)際操作能力和訓(xùn)練內(nèi)容的掌握。

2.實(shí)習(xí)過程中探索性學(xué)習(xí)的能力。在實(shí)習(xí)過程中，大部分學(xué)生不能深入思考問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，僅能按照要求完成任務(wù)。

（三）外語(yǔ)交流能力

外語(yǔ)交流能力主要表現(xiàn)在外文文獻(xiàn)檢索和外文摘要寫作能力方面較差。

1.外文文獻(xiàn)檢索能力。一些學(xué)生不注重專業(yè)名詞和外文詞匯的積累，在文獻(xiàn)檢索中不去官方網(wǎng)站或數(shù)據(jù)庫(kù)中查找信息，造成外文文獻(xiàn)的可信度極低。

2.外文摘要寫作能力。大部分學(xué)生外文基礎(chǔ)薄弱，不注重終身學(xué)習(xí)，已學(xué)過的外文基礎(chǔ)知識(shí)不去復(fù)習(xí)，外文寫作水平較低，因而論文中外文摘要寫作水平極低，有的只是利用網(wǎng)上翻譯，準(zhǔn)確率較低。

以上問題的存在，使一部分大學(xué)生走上工作崗位后，表現(xiàn)出來(lái)的工作能力較低，不能盡快適應(yīng)工作環(huán)境。用人單位寧愿招聘職業(yè)技術(shù)學(xué)院的畢業(yè)生或者有至少兩年工作經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員，這樣的惡性循環(huán)必然導(dǎo)致應(yīng)屆本科大學(xué)生就業(yè)壓力加大。從專業(yè)課程教學(xué)角度分析問題存在的原因如下：（1）局限于教材內(nèi)容。在專業(yè)課程教學(xué)過程中由于受到各方面的局限，不注重能力的培養(yǎng)、知識(shí)的應(yīng)用，只重視理論知識(shí)的灌輸，從而導(dǎo)致學(xué)生只懂原理、應(yīng)付課程學(xué)習(xí)過程、目標(biāo)為考試合格，只局限于教材內(nèi)容，不注重?cái)U(kuò)充知識(shí)和知識(shí)的應(yīng)用，不能靈活地將所學(xué)習(xí)知識(shí)加以應(yīng)用。（2）課程教學(xué)以教師為中心。在教學(xué)過程中，教師傳遞信息，學(xué)生接受信息，評(píng)價(jià)二者的合作效果是教師評(píng)價(jià)體系，主要評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只有考試成績(jī)一項(xiàng)。因而課程教學(xué)評(píng)價(jià)以教師為中心，缺少對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，這樣不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、改革措施

“學(xué)校經(jīng)營(yíng)”的理念和實(shí)踐模式是把學(xué)校視為企業(yè)進(jìn)行管理，認(rèn)為學(xué)校的活動(dòng)過程也是一個(gè)投入與產(chǎn)出的過程。以“高速公路課程雙語(yǔ)教學(xué)”為例，提出改革措施和步驟，使學(xué)校能夠培養(yǎng)出更加符合社會(huì)需求的高等人才。

（一）課堂教學(xué)方法

1.講授理論內(nèi)容之后，布置思考題目，要求多角度、多渠道收集相關(guān)資料，深入思考后，提出自己的觀點(diǎn)，達(dá)到培養(yǎng)社會(huì)調(diào)查能力的目的。根據(jù)調(diào)查資料撰寫課程論文，培養(yǎng)科技論文寫作的能力。在課堂上宣講課程論文，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)和演講能力。宣講課程論文后，學(xué)生或教師提出問題，共同討論，討論結(jié)果寫成報(bào)告。

2.為理解課堂理論知識(shí)，通過展示工程實(shí)例的視頻或圖片資料，學(xué)生觀看后，按照發(fā)現(xiàn)問題、共同討論、解決問題的思路，寫出案例分析報(bào)告。

按照這些方法可以實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的擴(kuò)充和深入學(xué)習(xí)，充分有效地將理論知識(shí)與實(shí)際工程結(jié)合起來(lái)，改變課堂教學(xué)以教師為中心的模式，使教師與學(xué)生互動(dòng)，共同完成教學(xué)活動(dòng)，真正體現(xiàn)“教”和“學(xué)”的主角地位，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、調(diào)查檢索信息能力、寫作能力。

（二）實(shí)習(xí)方法

在講授專業(yè)課程之前安排對(duì)于構(gòu)造物的實(shí)物認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)工程結(jié)構(gòu)物的構(gòu)造、組成有初步的感性認(rèn)識(shí)。專業(yè)課程講授完成后，安排一定時(shí)間到施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地組合在一起，使學(xué)生能夠深刻理解課程中所講授的原理和方法。通過實(shí)習(xí)，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生工作基本技能的目的，培養(yǎng)解決實(shí)際工程問題的能力，使學(xué)生能夠在畢業(yè)之后較快地適應(yīng)工作環(huán)境。

（三）雙語(yǔ)教學(xué)

在課堂教學(xué)中采用雙語(yǔ)授課，為學(xué)生提供外文專業(yè)名詞。根據(jù)所講內(nèi)容布置相關(guān)思考題，要求學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞，查閱外文相關(guān)文獻(xiàn)。翻譯外文文獻(xiàn)，寫出綜述性課程論文。根據(jù)所寫課程論文，在課堂上宣讀，相互討論，強(qiáng)化外文的表達(dá)能力。通過訓(xùn)練，提高本科生外文文獻(xiàn)查閱能力、外文翻譯能力和英文摘要寫作能力。

四、結(jié)語(yǔ)

通過以上方案實(shí)施，可實(shí)現(xiàn)達(dá)師生相互交流，互動(dòng)學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)面，互相補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)表達(dá)能力，學(xué)生能夠較好地訓(xùn)練和展示自我能力，具有較高的應(yīng)變能力和答辯能力。大學(xué)本科生的基本能力提高，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力就會(huì)增強(qiáng)，從多方面講都是有利的，如從學(xué)校的角度講，可以提高就業(yè)率，增強(qiáng)學(xué)校的知名度；從學(xué)生的角度講，畢業(yè)后較容易地找到一份好工作，真正體會(huì)到學(xué)有所用；從用人單位角度講，招聘的畢業(yè)生確實(shí)是有用人才，免去后期培訓(xùn)的費(fèi)用，因此起到多方受益的效果。教改是一個(gè)長(zhǎng)期的、不斷完善的過程，在專業(yè)課教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，提高學(xué)分制下高等教育水平，是我們每一位教師肩負(fù)的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱倫.專業(yè)課教師在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育的探討[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估版），2005，（10）.

篇11

篇12

我國(guó)的高等教育已邁入大眾化教育階段，從精英教育步入大眾化教育是改革開放的巨大成就，這對(duì)提高全民素質(zhì)和增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。[1]但大規(guī)模擴(kuò)招帶來(lái)的師資不足和教學(xué)條件與設(shè)施匱乏也導(dǎo)致教育質(zhì)量下滑，這也引起社會(huì)各方面的關(guān)注。如何提高創(chuàng)新型人才培育的教育質(zhì)量、加快教育教學(xué)研究和改革步伐、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革、確保教學(xué)方法和質(zhì)量適應(yīng)快速增長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要是值得深入研究和廣泛探討的問題。[2] [3]指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，需要教師與學(xué)生之間積極的互動(dòng)，需要教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生融入整個(gè)教學(xué)過程中。[4]培育產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新模式，以企業(yè)為主體，以高校和科研院所為技術(shù)依托，構(gòu)建以現(xiàn)代企業(yè)制度為規(guī)范的組織機(jī)制是職業(yè)教育的發(fā)展方向。[5]目前我國(guó)大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在一些重要問題亟待解決。現(xiàn)階段大學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式和畢業(yè)論文質(zhì)量總體欠缺，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)效果不佳，這些都對(duì)大學(xué)生的應(yīng)用技能培養(yǎng)、畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量產(chǎn)生重大影響，急需進(jìn)行深刻分析和研究，并提出有效的教學(xué)改革措施。

一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)收效甚微

在目前的普通本科教學(xué)中，理論教學(xué)被廣泛重視，理論教學(xué)課程占據(jù)了本科教學(xué)的大量教學(xué)資源，無(wú)論是學(xué)時(shí)安排還是師資配置，但學(xué)生在校外實(shí)習(xí)企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容卻十分薄弱，且課時(shí)不多、形式單一。例如，在低年級(jí)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中，學(xué)生往往是把時(shí)間花在了去實(shí)習(xí)的路途上，去實(shí)習(xí)的來(lái)回時(shí)間很長(zhǎng)，尤其是在大城市或?qū)嵙?xí)單位很遠(yuǎn)的情況下更是如此。而到單位具體實(shí)習(xí)的時(shí)間也很短，好的情況下還有企業(yè)的教師比較詳細(xì)地講解一下，不好的時(shí)候只能大批的學(xué)生一起走馬觀花地參觀一下，學(xué)生獲取的實(shí)踐知識(shí)甚少。另外，企業(yè)教師指導(dǎo)模式也相對(duì)簡(jiǎn)單。一般只是以簡(jiǎn)單介紹為主，很少有和學(xué)生互動(dòng)討論學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，學(xué)生一圈看下來(lái)實(shí)習(xí)也就結(jié)束了。更有甚者，出于企業(yè)單位的安全管理等規(guī)定，實(shí)習(xí)的帶隊(duì)教師和實(shí)習(xí)學(xué)生只能坐在車上在工業(yè)園區(qū)穿行一會(huì)，實(shí)習(xí)就結(jié)束了，連下車的機(jī)會(huì)都沒有，更談不上學(xué)習(xí)討論了。而高年級(jí)的學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)或?qū)I(yè)實(shí)習(xí)雖然持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，但由于目前有的實(shí)習(xí)企業(yè)因?yàn)楣ぷ鲌?chǎng)所有限，出于安全考慮，實(shí)習(xí)企業(yè)只是將學(xué)生安排在某個(gè)房間內(nèi)自由活動(dòng)，沒有更多的機(jī)會(huì)與企業(yè)的指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)和討論，學(xué)生的積極性也受到很大影響。可見，各種不同類型的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中都普遍存在著許多問題，嚴(yán)重影響了本科畢業(yè)生的實(shí)踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。

合理地選擇和確定實(shí)踐教學(xué)基地，采用校企互惠的合作機(jī)制，這樣才能取得良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的創(chuàng)新型應(yīng)用人才。

二、畢業(yè)論文抄襲嚴(yán)重

每到學(xué)生畢業(yè)論文撰寫階段，大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生上網(wǎng)下載論文和設(shè)計(jì)甚至就成了高校里的熱門話題。據(jù)某大學(xué)網(wǎng)上調(diào)查公布的結(jié)果顯示，有超過半數(shù)的學(xué)生承認(rèn)自己在完成論文時(shí)有抄襲的行為。雖然目前有的工科畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)比例要求達(dá)到55%以上，但學(xué)生大都傾向于做畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要原因是感覺其相對(duì)比較省事和方便，少數(shù)喜歡做實(shí)驗(yàn)論文，而設(shè)計(jì)不要做實(shí)驗(yàn)且網(wǎng)上下載更為方便，抄抄改改就完成了。加上少數(shù)指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng)，把關(guān)不嚴(yán)，這更加助長(zhǎng)了抄襲造假的不正之風(fēng)。目前，大學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的抄襲問題十分嚴(yán)重，且沒有得到相關(guān)學(xué)校和教師的足夠重視。近年來(lái)隨著各大高校招生人數(shù)的不斷擴(kuò)大，學(xué)生畢業(yè)論文的總體水平呈現(xiàn)出下滑的趨勢(shì)，學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的優(yōu)秀率連年下降。其中，抄襲現(xiàn)象的日益嚴(yán)重是導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)論文優(yōu)秀率下降的一個(gè)主要原因。還有就是在畢業(yè)生的最后一個(gè)學(xué)期，絕大部分學(xué)生都在忙于找工作或在實(shí)習(xí)單位上班，沒有時(shí)間和精力認(rèn)真去做畢業(yè)論文。[6]

可見，畢業(yè)論文題目的選定應(yīng)考慮學(xué)生專業(yè)水平和實(shí)踐能力，同時(shí)應(yīng)與社會(huì)和企業(yè)實(shí)際相結(jié)合，嚴(yán)格規(guī)范畢業(yè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)內(nèi)容和模式，杜絕畢業(yè)論文的抄襲和造假行為，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和誠(chéng)信意識(shí)，以達(dá)到切實(shí)提高應(yīng)用型本科畢業(yè)生的社會(huì)實(shí)踐能力和專業(yè)技能的目的。

三、畢業(yè)答辯走形式

高校在畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文管理過程中的松懈是直接導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文質(zhì)量下降的根源。雖然學(xué)校制定了關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的選題選材、開題報(bào)告、外文翻譯等硬性指標(biāo)，也有論文撰寫格式、答辯過程和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等系列文字規(guī)定，但這些都流于形式。有的學(xué)校論文評(píng)閱評(píng)語(yǔ)簡(jiǎn)單、答辯不規(guī)范、答辯委員提問簡(jiǎn)單、沒有針對(duì)性，學(xué)生回答隨意而錯(cuò)誤很多;有的學(xué)生在回答教師的提問時(shí)答非所問，專業(yè)素質(zhì)很差，所學(xué)的一點(diǎn)專業(yè)知識(shí)還沒離開學(xué)校就已經(jīng)還給教師了。另外，學(xué)生畢業(yè)論文答辯成績(jī)?cè)u(píng)定不客觀，標(biāo)準(zhǔn)往往只是停留在字面上，成績(jī)?cè)u(píng)定比較隨意，出現(xiàn)畢業(yè)答辯走過場(chǎng)、答辯流于形式等現(xiàn)象。這些問題導(dǎo)致學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文不重視，進(jìn)而產(chǎn)生只求通過不求優(yōu)秀的思想，給下一屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文帶來(lái)非常不利的影響。長(zhǎng)此以往會(huì)產(chǎn)生惡性循環(huán)。這一點(diǎn)在每年四月的研究生面試過程中也會(huì)體現(xiàn)出來(lái)。在面試中，教師會(huì)經(jīng)常問參加面試的學(xué)生其畢業(yè)論文內(nèi)容如何以及論文的完成情況，很多參加面試的研究生回答的都是論文還沒開始準(zhǔn)備。一般學(xué)生畢業(yè)論文答辯大都在每年的六月份，可想而知這部分還沒開始準(zhǔn)備畢業(yè)論文的學(xué)生有多少時(shí)間和精力用在畢業(yè)論文的寫作上，而這部分考研的學(xué)生相對(duì)還是比較優(yōu)秀的學(xué)生。可見，需要進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范的答辯和評(píng)分，杜絕畢業(yè)論文答辯走過場(chǎng)的現(xiàn)象。

四、促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展

近來(lái)，教育部提出要將國(guó)家普通高等院校1200所學(xué)校中的600多所學(xué)校轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，實(shí)施技能型和學(xué)習(xí)型兩種高考模式，強(qiáng)調(diào)中國(guó)解決就業(yè)結(jié)構(gòu)型矛盾的核心是教育改革，教育改革的突破口是建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。所以2000年后近700所專升本的地方本科院校將逐步轉(zhuǎn)型做現(xiàn)代職業(yè)教育，重點(diǎn)培養(yǎng)工程師、高級(jí)技工、高素質(zhì)勞動(dòng)者等。這些高校將淡化學(xué)科、強(qiáng)化專業(yè)，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。可見，中國(guó)高等教育的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)將發(fā)生重大變化，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的高校比重將從現(xiàn)有的55%提高到70%-80%。而中國(guó)當(dāng)前的職業(yè)教育培養(yǎng)出的技術(shù)技能人才學(xué)制短，不能繼續(xù)攻讀更高學(xué)位。今后中國(guó)將搭建人才培養(yǎng)的立交橋，讓學(xué)生可以從中等職業(yè)一直學(xué)到專科教育、本科教育、專業(yè)碩士，甚至專業(yè)博士。

應(yīng)用型本科生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果和畢業(yè)論文質(zhì)量是理論與實(shí)際結(jié)合的成果，是在企業(yè)和學(xué)校指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下進(jìn)行系統(tǒng)的科學(xué)研究和解決實(shí)際問題的初步嘗試，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用本專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的極為重要的教學(xué)過程。高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生就業(yè)與發(fā)展都有著顯著的作用。大學(xué)生畢業(yè)后是否能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，與在校期間的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)能力、畢業(yè)論文質(zhì)量等息息相關(guān)。因此，科學(xué)合理地組織好應(yīng)用型本科生的實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于學(xué)生提高綜合就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要的意義，尤其是在我國(guó)目前的普通高校教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期。中國(guó)高等教育將發(fā)生革命性調(diào)整，高等教育中的職業(yè)教育將會(huì)得到更大地發(fā)展和壯大。大學(xué)生的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力的提高將是一個(gè)硬性指標(biāo)，加強(qiáng)應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)水平，努力培養(yǎng)大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)技能和水平，對(duì)建立應(yīng)用型大學(xué)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和研究?jī)r(jià)值，也是未來(lái)高等教育的重要任務(wù)。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培育學(xué)生技能的重要手段，在高校教學(xué)中必須重點(diǎn)關(guān)注，只有這樣才能培育出滿足現(xiàn)代職業(yè)教育要求的技術(shù)技能型應(yīng)用人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 王薔馨，屈伯俊.關(guān)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的質(zhì)量觀和教學(xué)改革的探討[J].中國(guó)電力教育，2009（145）：9-10.

[2] 楊春生，孫琴，吳偉.創(chuàng)新型工程應(yīng)用本科人才培養(yǎng)新模式探索[J].江蘇高教，2010（1）：82-84.

[3] 陳永金，張保華，劉加珍，周長(zhǎng)輝.基于環(huán)境科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].科教論叢，2009（1）：216-217.

篇13

2004年4月，教育部在《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》中指出：“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)，進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。”然而，由于高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理工作不到位、指導(dǎo)教師的水平不高和責(zé)任心不強(qiáng)、學(xué)生基礎(chǔ)差而且不重視等因素，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容空洞、東拼西湊、泛泛而談、剽竊抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。

二、高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在的突出問題

1.對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）重視程度不足。主要因?yàn)楦呗毊厴I(yè)生面臨的就業(yè)壓力逐年增大， 再加上大三學(xué)生已經(jīng)走上實(shí)習(xí)崗位， 學(xué)生的主要精力都放在實(shí)習(xí)工作和尋找工作上， 而這一階段恰恰又是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫的關(guān)鍵時(shí)期。由于現(xiàn)實(shí)中畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞對(duì)就業(yè)并無(wú)很大影響， 所以許多學(xué)生采取了消極應(yīng)付的態(tài)度， 往往在很短的時(shí)間內(nèi)就完成了畢業(yè)論文的撰寫，這在相當(dāng)程度上影響了畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量。

2.偏離高職培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）脫離就業(yè)實(shí)習(xí)。最近幾年，根據(jù)職業(yè)教育與普通教育的差異，在理論和實(shí)踐上進(jìn)行了研究和探索，取得了不少重大成果，如高職培養(yǎng)目標(biāo)的定位、高職的課程觀、教學(xué)方法等。然而，高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題、撰寫要求等方面，仍然采用學(xué)科本位下的論文標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文對(duì)學(xué)生科研能力的訓(xùn)練功能，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)性、理論性、創(chuàng)新性。而高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，應(yīng)是以就業(yè)為導(dǎo)向組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)具有職業(yè)能力的學(xué)生。這就要求學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)，在進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐操作之后完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)。

3.學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫作能力缺乏及異地實(shí)習(xí)等因素，教師指導(dǎo)難以達(dá)到理想效果。由于專業(yè)課程體系中很少設(shè)置有關(guān)的課程，學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力、閱讀文獻(xiàn)能力、市場(chǎng)調(diào)研能力等畢業(yè)論文寫作所需能力無(wú)法通過有效的途徑得到，加上畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與實(shí)習(xí)同步，學(xué)生異地實(shí)習(xí)，教師指導(dǎo)工作開展有一定困難。一方面，高職學(xué)生相對(duì)來(lái)講文化基礎(chǔ)較差，邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力都較弱，加上大學(xué)期間相關(guān)課程的缺乏，讓高職生寫出有較高水平的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）確實(shí)有些勉為其難。另一方面，老師受指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)多、教學(xué)任務(wù)重，時(shí)間緊等因素影響，致使難以達(dá)到預(yù)期的指導(dǎo)效果。

三、解決措施

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)（以柳州城市職業(yè)學(xué)院外語(yǔ)與旅游系為例）針對(duì)目前高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)中出現(xiàn)的諸多問題，我院根據(jù)精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，建成了具備一定規(guī)模的“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）”專業(yè)網(wǎng)站（省略），并自從2009年1月以來(lái)一直服務(wù)于外語(yǔ)與旅游系“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）”課程教學(xué)。有利于切實(shí)、及時(shí)、有效地做好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)各個(gè)環(huán)節(jié)的過程管理，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量。

具體表現(xiàn)在以下幾方面：

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合。一方面，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與畢業(yè)實(shí)習(xí)在時(shí)間上是同步的，將兩者結(jié)合起來(lái)，有效的避免了學(xué)生為參加畢業(yè)實(shí)習(xí)而缺少時(shí)間和精力做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）這一矛盾。更重要的一方面是，畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生獲得畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）第一手資料的有效途徑。因此，將畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）兩個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)并行實(shí)施，既可以讓學(xué)生有側(cè)重地根據(jù)個(gè)人研究方向及就業(yè)需求選擇實(shí)習(xí)單位，通過實(shí)習(xí)學(xué)生基本能夠適應(yīng)相關(guān)崗位的需求，解決學(xué)生就業(yè)問題；又可以在設(shè)計(jì)過程中同步進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，對(duì)所設(shè)計(jì)的內(nèi)容作進(jìn)一步檢驗(yàn)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）方案不斷完善，更趨合理，更具實(shí)際意義。如酒店管理專業(yè)采取畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與畢業(yè)實(shí)習(xí)捆綁式管理方法，有利于學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)工作選題，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）更具實(shí)用價(jià)值，同時(shí)也有利于完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫作任務(wù)和實(shí)習(xí)任務(wù)。

2.網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用，有利于資源共享，互助協(xié)作

①本網(wǎng)站主要包含以下幾個(gè)板塊：（1）課程內(nèi)容。包括畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫作、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）案例、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）視頻、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）大綱、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教案等。（2）各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）模塊：包括畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)實(shí)施流程圖，提供優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)范文、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)案例教程、論文寫作指導(dǎo)演示文稿等供學(xué)生學(xué)習(xí)。（3）畢業(yè)論文工作管理。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的檔案模板、成績(jī)匯總、選題統(tǒng)計(jì)等。（4）論壇。指導(dǎo)老師和學(xué)生可以隨時(shí)登陸論壇發(fā)帖，對(duì)各種焦點(diǎn)問題發(fā)表自己的見解和看法，這種透明化、大眾化的方式更有利于問題的快速解決。每一個(gè)學(xué)生的論文完成進(jìn)度與過程都會(huì)在論壇上詳細(xì)體現(xiàn)，從選題、開題報(bào)告到論文一稿、二稿直至終稿都會(huì)提交到網(wǎng)站上，指導(dǎo)教師會(huì)在學(xué)生提交的帖子上進(jìn)行回復(fù)與指導(dǎo)。